1 класс больше меньше равно задания: Проверочная работа «Задачи на сложение и вычитание. Знаки больше, меньше, равно» 1 класс

Содержание

ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть

Номер 1.

1) У Мити 5 вагончиков. У Кости на 2 вагончика меньше, чем у Мити. Сколько вагончиков у Кости?
2) У Мити 5 вагончиков, а у Кости ☐ вагончика. Сколько всего вагончиков у этих мальчиков? Дополни условие, используя ответ предыдущей задачи.

Ответ: Задача 1:

5 ‒ 2 = 3 (в.) ‒ у Кости. Ответ: 3 вагончика.
Задача 2:

5 + 3 = 8 (в.) − всего у этих ребят. Ответ: 8 вагонов.

Номер 2.

У Лены было 7 книг со сказками. Она принесла 2 из них в классную библиотечку. Сколько книг со сказками осталось у Лены?

Ответ: Было – 7 к. Отнесла – 2 к. Осталось – ? к. 7 − 2 = 5 (к.) – осталось у Лены. Ответ: 5 книг.

Номер 3.

Сравни примеры в каждом столбике. По какому правилу они составлены? Запиши еще по одному примеру и вычисли.

Ответ: Первый столбик:

чем больше число которое отнимаем, тем значение примера меньше. 7 − 1 = 6 7 − 2 = 5 7 − 3 = 4 7 − 4 = 3
Второй столбик: чем больше число, которое прибавляем, тем больше сумма 5 + 1 = 6 5 + 2 = 7 5 + 3 = 8 5 + 4 = 9
Третий столбик: чем меньше число, которое прибавляем, тем сумма меньше. 6 + 4 = 10 6 + 3 = 9 6 + 2 = 8 6 + 1 = 7
Четвертый столбик: чем меньше число, которое вычитаем, тем значение примера больше. 9 − 4 = 5 9 − 3 = 6 9 − 2 = 7 9 − 1 = 8

Номер 4.

Сравни рисунки и объясни, что сделали ребята.

Ответ: Игрок стал вратарем. Вратарь – игроком.

Задание внизу страницы

Ответ: 3 + 4 = 7 9 > 10 ‒ 2, потому что 9 > 8 8 = 4 + 4
8 ‒ 3 > 4, потому что 5 > 5 6 < 5 + 3, потому что 6 < 8 7 = 10 ‒ 3

Задание на полях страницы

Нарисуй узор и раскрась.

Ответ:

Интернет-урок по математике «Отношения: больше, меньше, равно»

Интернет-урок по математике «Отношения: больше, меньше, столько же», 1 класс… А также «выше» — «ниже», «между»…  

Задание 1. 

Задание 2. 

 

Задание 3. 

Задание 4. Посмотри на полки с чашками….

 

На какой полке больше всего чашек? На какой меньше всего чашек? Добавь чашки на полки так, чтобы было поровну, соблюдая порядок…

Выполнить задание интерактивно.

Задание 5. На второй яблоне нарисуй меньше яблок, чем на первой яблоне…

Выполнить задание интерактивно здесь.

Посмотри на рисунок… Чем похожи и чем отличаются картинки слева и справа?

 

 

Ты заметил, что на рисунке есть линии? Соединяя линией пары предметов, мы можем сделать вывод о том, в каком отношении находится количество груш и количество бананов: больше, меньше или столько же.

В математике отношения «больше», «меньше», «столько же» используются, когда нужно сравнить количество предметов.

Если количество предметов в группах не равно, то говорят, что одних предметов больше, других меньше. 

В математике приняты знаки, которые обозначают понятие «больше», «меньше», «равно»…

Чтобы легче запомнить знаки, представьте себе…. голодного крокодила, который всегда хочет есть. Это значит, он смотрит и открывает пасть там, где больше…

Игра-задание здесь.

Задание 6. 

 

Задание 7. 

Задание 8.

Задание 9. 

Скажи, где больше, меньше, а где равно.


Задание 10. 

Задание 11. 

 Задание 12. 

Задание 13. 

Задание 14. 

Задание 15. Кто нарисован выше зайца? Кто ниже, слева, справа?

 

Задание 16. (понятия «одинаковый — разный») В магазине продается много игрушек. Найди среди них одинаковые и раскрась каждую пару игрушек цветными. Остальные игрушки раскрась карандашами разного цвета.

2

онятия «большой — маленький»). На скамейках детской площадки сидят малыши-зверята. Покажи, где большая скамейка, а где — маленькая? На какой скамейке сидят кошка с котенком? На какой скамейке играет медвежонок?

Раскрась большую скамейку карандашом зеленого цвета, а маленькую — карандашом желтого цвета.

нятия «длинный — короткий»). Маша и Даша живут в одном доме на разных этажах. Покажи, какая лестница длинная, а какая — короткая? По какой лестнице девочка поднимается вверх, а по какой — спускается вниз?

Раскрась длинную лестницу карандашом зелёного цвета, а короткую -карандашом коричневого цвета.

онятия «широкий — узкий»). Наступила весна: побежали первые ручейки, реки освободились ото льда. Покажи, где широкая река, а где — узкий ручеёк? По какой реке плывёт боль­шой корабль? По какому ручейку плывёт маленький кораблик?

Раскрась корабль, который плывёт по широкой реке, карандашом жёлтого цвета, а кораблик, который плывёт по узкому ручейку, — карандашом красно­го цвета.

 (понятия «высокий — низкий»). Строители построили новые дома. Покажи, какой дом высокий, а какой — низкий? Раскрась высокий дом карандашом голубого цвета, а низкий — карандашом розового цвета.

(понятия «толстый — тонкий»). На лесной полянке выросли два грибочка — боровик и мухомор. Покажи, у какого гриба

толстая ножка, а у какого — тонкая? Назови гриб с толстой ножкой. А как называется гриб с тонкой ножкой?

Раскрась шляпку гриба с толстой ножкой карандашом коричневого цвета, а с тонкой ножкой — карандашом красного цвета. А каким цветом ты раскрасишь листочек и травку? Раскрась их.

 (понятия «глубоко — мелко»). Дети купаются в пруду. Покажи, какой мальчик купается там, где глубоко? Раскрась его шапочку карандашом красного цвета. А какой мальчик купается там, гдемелко? Раскрась его шапочку карандашом жёлтого цвета.

Раскрась цветок с прямым стеблем карандашом голубого цвета, а с кривым — карандашом красного цвета. А каким цветом ты раскрасишь стебли и листья? Раскрась их.

 (понятия «впереди — сзади»). Кот в сапогах и мышонок идут в замок короля. Покажи, кто идет впереди, а кто — сзади? Раскрась Кота в сапогах и мышонка цветными карандашами.

 (понятия «дальше — ближе»). Грузовые машины едут по дорогам. Покажи, какая машина нарисована дальше от тебя, а какая ближе к тебе? Раскрась ту машину, которая дальше, карандашом синего цвета, а ту машину, которая ближе, — карандашом красного цвета.

(понятия «слева — справа» (по отношению к себе). На Новый год в детский сад принесли две ёлки: большую и маленькую. ‘ Назови, какая по размеру ёлка стоит слева от тебя, а какая справа от тебя? Раскрась шары на большой ёлке карандашом оранжевого цвета, а шары на маленькой — карандашом голубого цвета. А каким цветом ты раскрасишь иголки на ёлках? Раскрась их.

понятия «слева — справа» (по отношению к другому предмету). Покажи, где у тебя левая рука, а где — правая? А теперь покажи, где левая рука у клоуна Цветика? А где — правая?

Назови овощи и фрукты, которые изображены на подносе. Нарисуй на подносе, который

слева от Цветика, овощи, а на подносе, кото­рый справа от него, — фрукты. Раскрась овощи и фрукты цветными каранда­шами.

(определение расположения предметов на плоскости листа).

Рассмотри рисунок и скажи, из какой сказки эти герои? Кто нарисован посередине? А кто в правом верхнем углу; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу; в левом нижнем углу?

Раскрась героев сказки цветными карандашами.


ГДЗ решебник Математика за 1 класс Истомина (Учебник) «Ассоциация 21 век»

Математика 1 классУчебникГармонияИстомина«Ассоциация 21 век»

Математика является основополагающим предметом школьной программы. Её изучение и понимание для многих учеников — непростая задача. Особенно актуально это утверждение для первоклассников. Некоторые ребята, поступая в школу, уже имеют минимальные знания в предмете, другие же нет. И авторам учебных методик необходимо составить материал по математике для 1 класса таким образом, чтобы поддержать интерес к предмету у первой группы и дать начальную базу знаний второй группе учащихся. Чтобы помочь ребятам в процессе обучения, педагоги нередко используют игровую подачу изучаемого материала. Такая практика положительно сказывается на усвоении

первоклассниками новых знаний. Немалую пользу принесет и использование решебника.

Для чего нужен решебник

Если у ребенка возникают сложности с изучением предмета, ГДЗ к учебнику «Математика 1 класс Истомина, Ассоциация 21 век», серия «Гармония» станет незаменимым помощником. В решебнике последовательно представлены ответы на задания учебника, в игровой, легкой для восприятия первоклассниками, форме. Каждое упражнение детально изложено. У учеников не возникнет сложностей с самостоятельным поиском ответов на задания в учебнике.

Состав решебника

Как и учебник по «Математике для 1 класса Истоминой», ГДЗ состоит из двух частей. В первой представлены ответы на задания по темам:

  • расположение, счёт и признаки предметов;
  • работа с понятиями больше, меньше, равно;
  • цифры, счёт, однозначные числа;
  • точка, прямая, кривая, отрезок, луч;
  • сложение однозначных чисел.

Во второй части издания освещены такие темы, как:

  • вычитание однозначных чисел;
  • целое, части;
  • на сколько больше/меньше;
  • двузначные числа, сложение и вычитание;
  • сравнение и измерение длины и массы.

Какая польза от использования решебника

С помощью ГДЗ к учебнику «Математика 1 класс Истомина» учащиеся смогут правильно выполнять домашние задания и более тщательно изучать пройденные на уроке темы. Решебник поможет родителям контролировать правильность выполнения заданий первоклассниками.

Знаки: больше, меньше и равно

«Моя математика»
Урок 14Знаки
«
Тема урока:
«
», «
Урок 3-4
», « = »
Советы учителю.
Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике.
Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания и
просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить ряд,
сравнить или вставить пропущенные числа. Для этого презентацию надо
перевести в режим редактирования.
Урок 14. Знаки «
МАТЕМАТИКА
», « »,
1. Помоги Кате сравнить число фигур на рисунках Пети.
*Расскажи, каких фигур больше, каких меньше, каких
фигур поровну.
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
Урок 3-4. Знаки «
», «
МАТЕМАТИКА
»,
ПРОВЕРЬ!
2.Расскажи, каких фигур больше, каких меньше, каких фигур
поровну.
МЕНЬШЕ
1
РАВНО
БОЛЬШЕ
2
2
1 1 1 1 1 1 1
1
2
2
2 2 2 2 2 2 2
Урок 3-4. Знаки «
», « »,
МАТЕМАТИКА
4. Повторение написания цифры 1 и цифры 2 перед
выполнением задания.
Число один записывают
знаком — цифрой 1.
Число два записывают
знаком — цифрой 2.
Урок 3-4. Знаки «
», « »,
МАТЕМАТИКА
4. Повторение написания цифры 1 и цифры 2 перед
выполнением задания.
Число один записывают
знаком — цифрой 1.
Число два записывают
знаком — цифрой 2.
Урок 3-4. Знаки «
МАТЕМАТИКА
», « »,
5. Прочитай записи Кати. К каким рисункам они сделаны.
2=2
1=1
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования. Или в режиме
демонстрации воспользоваться инструментом перо или ручка.
Урок 3-4. Знаки «
МАТЕМАТИКА
», « »,
5. Прочитай записи Кати. К каким рисункам они сделаны.
2=2
1=1
ПРОВЕРЬ!
Урок 3-4. Знаки «
6. Сравни числа (
1
2
>

МАТЕМАТИКА
», « »,
,
1
,
)
1
1
2
2
=
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования. Или в режиме
демонстрации воспользоваться инструментом перо или ручка.
2
Урок 3-4. Знаки «
6. Сравни числа (
1
2
>

МАТЕМАТИКА
», « »,
,
1
,
)
1
1
2
2
2
=
ПРОВЕРЬ!
Урок 3-4. Знаки «
», « »,
МАТЕМАТИКА
6. Рассмотри рисунок. Переложи палочки из одной
коробки в другую так, чтобы их стало поровну.
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
Урок 3-4. Знаки «
», « »,
МАТЕМАТИКА
6. Рассмотри рисунок. Переложи палочки из одной
коробки в другую так, чтобы их стало поровну.
ПРОВЕРЬ!
МАТЕМАТИКА
Спасибо!

Больше. Меньше. Столько же – конспект урока – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Название этапаМетодический комментарий
11. Мотивация к учебной деятельностиУчащиеся соединяют рисунки с одинаковым количеством предметов. Получаются такие пары: зайчики и морковки, белочки и жёлуди, бабочки и цветочки. Можно обратить внимание детей, что всем зверюшкам достанется лакомство.
22. Актуализация опорных знанийЗадание направлено на актуализацию понятия «столько же». Ученики отмечают рисунок, соответствующий условию: в корзине должно быть 3 белых гриба и столько же лисичек. Обязательно нужно попросить детей объяснить свой выбор (в одной корзине лисичек меньше, чем белых грибов, в другой — лисичек больше). Дополнительный вопрос: «Сколько всего грибов в корзине?»
33. Постановка учебной проблемы и целеполаганиеРабота с заданием № 1 учебника. Проблемная ситуация возникает при поиске ответа на вопрос задания. На вопрос «Каких предметов больше?» дети обычно отвечают интуитивно, опираясь на зрительное восприятие. При небольшом количестве предметов (как на первом рисунке) это допустимо. При увеличении количества предметов их можно пересчитать. На втором рисунке количество мячей слишком велико. Ученики, не умеющие считать до 20, скорее всего, не сумеют сравнить количество красных и белых мячей. С опорой на третий рисунок учитель объясняет, что можно сравнить любое количество предметов, составив пары. На рисунке в задании больше красных мячей, так как один красный мяч остался без пары. Ученики рассматривают рисунки, на которых показано составление пар, и определяют неверно выполненное сравнение: в пары соединены предметы из одной группы. Вывод: таким способом нельзя узнать, каких предметов больше или меньше. Дополнительные вопросы: Каких яблок больше; меньше? Каких предметов поровну? И др.
44. Открытие новых знанийРабота с заданием № 2 учебника. Сравнение количества предметов с опорой на предметные рисунки, используя слова «столько же», «больше», «меньше». Задание направлено на формирование умений сравнивать числа с помощью составления пар и использовать в речи слова «больше», «меньше», «столько же». Учащиеся сравнивают количество фигур на рисунках, мысленно составляя пары, и отмечают рисунок, на котором изображено одинаковое количество фигур.
55. Первичное закреплениеРабота с заданием № 3 учебника. Сравнение количества предметов с опорой на практическую деятельность учащихся. Можно использовать любые подходящие предметы или разрезной материал. Работа в паре. Дополнительное задание: первому ученику — «Сделай так, чтобы карандашей стало больше, чем фасолинок», второму — «Сделай так, чтобы фасолинок стало больше, чем карандашей». (Есть два способа: убрать карандаши или добавить фасолинки.) Задание направлено на формирование умений сравнивать числа с помощью составления пар и использовать в речи слова «больше», «меньше», «столько же». Учащиеся сравнивают количество фигур на рисунках, мысленно составляя пары, и отмечают рисунок, на котором количество одних фигур больше количества других. Можно предложить ученикам ответить на вопрос: «Как сделать так, чтобы фигур на рисунке стало поровну?» Они могут предложить два варианта — добавить нужное количество фигур в одну группу или убрать их из второй группы. Если у каждой фигуры из одной группы будет пара из другой группы, то фигур будет поровну.
66. Самостоятельная работа с самопроверкойРабота с заданием № 4 учебника. Сравнение чисел с опорой на схему. Пропедевтика моделирования условия текстовой задачи. Задание направлено на формирование умений сравнивать числа с помощью составления пар и использовать в речи слова «больше», «меньше», «столько же». Учащиеся сравнивают количество фигур на рисунках, мысленно составляя пары, и отмечают рисунок, на котором количество одних фигур меньше количества других. Можно предложить ученикам ответить на вопрос: «Как сделать так, чтобы фигур на рисунке стало поровну?» Они могут предложить два варианта — добавить нужное количество фигур в одну группу или убрать их из второй группы. Если у каждого предмета из одной группы будет пара из другой группы, то фигур будет поровну. Письмо цифры 3.
77. Итог урокаРабота с заданием № 5 учебника. Учащиеся мысленно составляют пары «яблоко–листик» (проводя пальчиком) и определяют, чего больше. На рисунке изображены две группы рисунков. Вверху — 5 цветных пирожных, внизу — 7 чёрно-белых конфет, расположенных в ряд. Учащиеся используют способ составления пар и закрашивают столько конфет, сколько пирожных (учитель должен обратить внимание детей, что ряд нужно начинать слева). Затем они отвечают на вопрос, каких предметов больше и почему (конфет больше, чем пирожных, потому что есть конфеты, которые остались без пар).

Конспект урока по Математике «Задачи на разностное сравнение чисел» 1 класс

Муниципальное бюджетно образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №1» ГО «Жатай»

Урок математики в 1 классе:

«Задачи на разностное сравнение чисел»

(УМК «Школа 2100»)

Составитель:

учитель начальных классов

Лисовская Оксана Вячеславовна

ГО. Жатай

2011

Цель урока:

1) учить решать задачи на разностное сравнение, ввести правило разностного сравнения чисел;

2) развитие мыслительных операций, речи, творческих способностей учащихся

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Учиться работать по предложенному плану

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Задачи:

1. Образовательные: обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;

· продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

2. Развивающие: развивать речь учащихся, познавательную активность, умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя, совершенствовать мыслительные операции, развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции, развивать навык самооценки.

3. Воспитательные: воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения; воспитывать уважение к товарищам.

4. Коррекционные задачи: корректировать устную речь учащихся.

5. Здоровье сберегающие: создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз, следить за посадкой детей во время работы за партой.

Оборудование: карточки с числами, схема компонентов задачи, веер цифр, рабочие тетради на печатной основе, смайлики для самооценки компьютер и мультимедийная установка ,набор геометрических фигур.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

  1. Организационный момент.

(Звучит тихая, спокойная мелодия).

— Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны и добры и приветливы.

— Давайте, ребята, учиться считать,

Прибавлять, вычитать.

Запомните всё, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа.

— Ребята, я хочу предложить вам отправиться в удивительный лес. Но у нас сегодня

гости. Как же быть ??? — Очень хорошо, отправляемся вместе с гостями.

II. Актуализация знаний.

Чтобы скоротать наш путь, решите задачи, покажите ответ.

Вот 8 зайчат по дорожке идут.

За ними вдогонку двое бегут.

Так сколько ж всего по дорожке лесной

Торопится в школу зайчишек зимой?

Два щенка-баловника

Бегают, резвятся,

К шалунишкам три щенка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько собралось друзей?

Семь листьев Вася сам собрал,

Алеше три листа отдал.

Скажите, сколько у него

Осталось листиков всего?

Решите ещё одну задачу: «На ели росло

8 яблок, 3 упало. Сколько яблок осталось? »

Исправьте условие так, чтобы получилась задача.

Приглашаю вас в математический театр. Обыграем задачу.

Что мы делали?

Какие задачи мы уже умеем решать?

Как найти целое? Как найти часть?

Из каких частей состоит задача?

Чему мы учимся на уроках математики?

Работают с сигнальными карточками.

(10)

(5)

(4)

(Яблоки не растут на берёзе.)

Решали задачи.

Задачи на нахождение целого, части.

Чтобы найти целое, нужно к одной части прибавить другую часть

Чтобы найти часть, нужно от целого вычесть известную часть.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Учимся решать задачи.

III. Подведение к проблеме.

1. На доске орехи, грибы.

— Ребята, посмотрите на доску. Нас встречает белочка.. Что же запаслись белки?

-Сколько грибов, орехов?

-Чего больше: грибов или орехов?

-Как можно сравнивать?

— На сколько больше грибов, чем орехов?

2. Как много здесь снежинок и звездочек. Попробуйте сосчитать

Ну, так мы еще долго будем считать и замёрзнем. Я вам скажу по секрету (на слайде появляется 39 и 55)

— А теперь скажите: чего больше?

— На сколько?
– Почему это задание трудно выполнить?
– Вы видите, что если числа большие, то известный нам способ сравнения не помогает. Поэтому сегодня нам надо придумать такой способ сравнения, для которого не требуется рисунок, а надо просто выполнить вычисления.

грибы и орехи

грибов больше, чем орехов.

(составляем пары)

Без пары осталось 2 ореха, значит орехов на 2 меньше, чем грибов, а грибов на 2 больше, чем орехов.

…(дети считают)

IV. Открытие нового знания.

-Давайте вернемся к грибам и орехам. Оставшиеся без пары грибы составляют целое или часть?

-Как находим неизвестную часть?

-Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос (на сколько больше; на сколько меньше)?
Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос “на сколько больше (меньше) ?

Такие задачи учёные математики назвали задачами на разностное сравнение.

Дополните нашу тему, зная, как называются такие задачи.

Вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

(часть)

(вычитанием)

Из большего меньшее.

Учимся решать задачи на разностное сравнение

V. Закрепление в тетрадях (с. 52).

Сначала выполняются вычисления, потом проверка составлением пар.

— На поляне росло 7 елей и 3 дуба? На сколько елей больше, чем дубов?

— На тарелке лежало 10 персиков и 6 яблок. Чего больше — персиков или яблок?

На сколько персиков больше, чем яблок?

— Кого больше — котят или щенков? На сколько щенков больше, чем котят?

Запись решения и ответов .

Покормите птиц зимой!

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,

VI. Знакомство со схемами задач на сравнение чисел.

Практическая работа с цветными полосками

– Сравните отрезки.
– Как нужно наложить полоски, чтобы сравнить их?
– Отметьте карандашом на большой полоске то место, где оканчивается меньшая полоска?

Отрежьте и покажите разницу.

Как получили? (Учитель раздвигает полоски – одна под другой).
– Я проведу 2 пунктирные линии. Как вы думаете, что они означают? Обозначим полоски Б, М, Р.

– Какие соотношения между Б, М, и Р можно записать? (Соотношения одинаковые)

 

М + Р = Б        Р + М = Б
Б – М = Р        Б – Р = М

 – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

VIII. Рефлексия деятельности

-Что нового мы узнали на уроке?

-Что расскажете вы дома своим мамам?

-Что удалось на уроке?

-Над чем еще необходимо работать?

Спасибо за старание
Ведь главное – желание,
А навыки и знание
С годами к вам придут.

IX. Итог урока.

Веселый — Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой — Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный — Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!


Прозвенел звонок с урока –
Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте никогда..

Первый раз в первый класс! — ШКОЛА.МОСКВА

Совсем скоро — День знаний, 1 Сентября. Главными героями дня станут, конечно же, первоклашки — для них начинается новый, яркий и интересный этап жизни.
Естественно, родители волнуются. На что важно обратить внимание при подготовке к школе? Что должен знать и уметь ребенок? Разбираемся вместе с учителями начальных классов. На вопросы нашего специального корреспондента отвечали: Людмила Гаврись и Ирина Ковылина (школа № 1371 «Крылатское»), Олеся Малышева (школа № 2001), Елена Овчинникова («Школа в Некрасовке»), а также Наталья Анциперова (школа № 627 имени генерала Д. Д. Лелюшенко).

 

На что родителям нужно обратить особое внимание при подготовке ребенка к первому классу?

Наталья Анциперова: Сейчас детки до школы посещают детский сад и там происходит их полноценное развитие, поэтому от родителей особой подготовки, отработки каких-то конкретных навыков у детей для поступления в первый класс не требуется и конкретно по предметам готовить ребенка точно не нужно.
Даже если ребенок не посещал детский сад, родителям стоит уделить внимание общему развитию, а не конкретным предметным знаниям. Больше с ним общаться, больше гулять, экскурсии посещать, в музеи ходить, в кино, читать ему и вместе с ним. Если ребенок уже читает — это очень хорошо.

Олеся Малышева: Главная забота родителей — поддержка и развитие стремления ребенка учиться и узнавать новое. На что стоит обратить особое внимание — это, конечно, на здоровье будущего первоклассника. Обязательно расскажите учителю обо всех особенностях ребенка.
Чтение и письмо — далеко не самое важное, что должен уметь дошкольник, этому научат в школе. Родители должны помочь ребенку принять новую социальную позицию — школьника, а именно прививать желание учиться и положительное восприятие образа школы. Желательно, чтобы ребенок умел элементарно рассуждать и выделять существенные признаки предметов, различать их по форме, цвету и размеру. Важно также, чтобы он умел управлять своим телом, хорошо двигался и ориентировался в пространстве.

Елена Овчинникова: Все-таки первый класс — это для ребенка психологический стресс, конечно же, поэтому если вы хотите помочь ему адаптироваться, то, разумеется, нужно поговорить с ним о школе, объяснить, что это такое, зачем туда ходят, для чего она в принципе нужна, потому что у ребенка всегда много вопросов «Зачем?» и «Почему?». Вы можете сходить на экскурсию к школе — показать, как она выглядит, погулять по территории, изучить маршрут от дома до школы. Можно вместе открыть сайт, посмотреть фотографии. Знакомство с будущим местом учебы психологически нужно ребенку.

Людмила Гаврись: Ребенок будет обучаться в новом коллективе, поэтому у него нужно формировать социальные навыки: умение работать в команде, договариваться, сочувствовать, контролировать свои эмоции. Ребенок должен уметь приветствовать взрослых и детей, правильно обращаться с просьбой ко взрослому и к сверстнику, вежливо задавать вопросы.
Очень важны для будущего школьника правильно сформированные навыки самообслуживания. Ребенок должен уметь самостоятельно переодеваться, надевать обувь, собирать школьные принадлежности в рюкзак и правильно организовывать свое рабочее место, содержать в чистоте и порядке свои вещи, мыть руки, аккуратно принимать пищу и правильно вести себя за столом.
И, разумеется, очень важный фактор для последующего обучения — речь. Речь дошкольника должна быть чистой: ребенок должен правильно произносить все звуки, правильно ставить ударение в словах, не переставлять слоги.

Ирина Ковылина: К моменту поступления в школу ребенок должен знать свою фамилию, имя, имена родителей, адрес проживания, времена года, названия месяцев и дней недели, названия животных, транспорта, посуды, мебели и т. д. Он должен уметь правильно держать ручку, достаточно аккуратно обводить по клеточкам, рисовать линии и предметы, лепить из пластилина, вырезать ножницами.
Вы можете ежедневно заниматься с детьми развитием мелкой моторики: рисовать, лепить, вырезать из бумаги, шить, вместе готовить. На отдыхе с ребенком выкладывайте из камешков или из песка различные предметы, геометрические фигуры.

Наталья Анциперова, учитель начальных классов школы № 627 имени генерала Д. Д. Лелюшенко

 

Как организовано обучение в первом классе? Как проходит школьный день первоклашки?

Людмила Гаврись: В первом классе используется ступенчатый режим обучения. В сентябре и октябре в день проводится по три урока длительностью 35 минут. Четвертый урок в нашей школе проводится в виде экскурсии или игры. В ноябре и декабре — по четыре урока длительностью 35 минут. Один раз в неделю у ребят будет пять уроков за счет третьего часа физкультуры. Всего недельная нагрузка первоклассника составляет 21 учебный час в неделю. С января по май ребята будут учиться в обычном режиме младших школьников: 4–5 уроков длительностью 40–45 минут ежедневно. Каждый день в течение учебного года для первоклассников проводится динамическая пауза длительностью 40 минут. В хорошую погоду это прогулка на свежем воздухе, в ненастье — игры в специально оборудованных рекреациях школы.

Наталья Анциперова: Конкретно у нас есть особенности. Дело в том, что я набираю в этом учебном году необычный класс: мы будем учиться по программе «Эффективная начальная школа». Наши детки будут проходить программу, которую другие проходят за четыре года, ускоренно — за три года. До декабря дети проходят программу первого класса, далее пишут проверочные работы и с января начинают изучать программу второго класса.

Олеся Малышева: В нашей образовательной организации педагоги работают по двум программам: «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Обе программы отвечают федеральным стандартам, соответственно, ребята получают одинаковый объем необходимых знаний, умений и навыков.
Длительность урока — 35 минут. Первокласснику очень трудно удерживать внимание на протяжении всего урока. Поэтому учитель часто переключает детей с одного вида деятельности на другой. Каждые 15 минут проводятся физминутки по теме урока, что позволяет не только переключить внимание ребенка, но и закрепить изученный материал. Я прошу приводить детей не позднее чем за 15 минут до звонка, чтобы вместе сделать зарядку и настроиться на учебный день.

Режим дня первоклассника — каким он должен быть?

Олеся Малышева: Выстраивать режим первоклассника нужно таким образом, чтобы у него оставалось немного личного времени, которое он мог бы проводить так, как ему хочется. Старайтесь не перегружать ребенка занятиями и секциями. Надо всегда отталкиваться от его интересов. Советую понаблюдать за успеваемостью и утомляемостью ребенка, прежде чем записываться сразу в несколько кружков.

Наталья Анциперова: Режим — это очень важный помощник в жизни и учебе школьников. Самое главное — наладить сон ребенка, чтобы он мог пораньше ложиться и вставать полным сил. Обязательно в расписании должна быть прогулка. Утро я рекомендую начинать с зарядки, затем — учебный процесс. Дома важно придерживаться и режима питания: чтобы завтрак, обед и ужин были в одно и то же время.

Елена Овчинникова: Самое главное — не перегружать ребенка лишним: кружками и занятиями. Если в более старшем возрасте он способен это выдержать, то в первом классе для него важно не потерять ниточку общения с семьей: несмотря на то, что он вышел из детсадовского возраста, он все еще остается малышом, для него эта ступенька перестроения достаточно сложная. Поэтому после занятий в школе ребенку нужно обязательно дать отдохнуть. После обеда обязательно должна быть прогулка — хотя бы час-полтора. И конечно же, должен быть режим дня. Это, пожалуй, то, что помогает ребенку не только организовываться, но и ориентироваться в жизни.
Прежде чем отдавать ребенка в какую-то секцию, спросите у него, что ему нравится. Конечно, в этом возрасте ему может нравиться все. Но если вы записали ребенка на несколько секций, то присмотритесь — возможно, на какие-то он спустя время по-прежнему бежит, а на какие-то идет уже без энтузиазма. По собственному опыту, опыту моих детей вижу, что двух-трех секций вполне хватает.

Ирина Ковылина, учитель начальных классов школы № 1371 «Крылатское»

 

Как родители могут помочь ребенку адаптироваться к школе?

Наталья Анциперова: Конечно, родителям нужно обязательно следить за состоянием ребенка. Особенно первые недели обучения в школе: надо отслеживать, насколько эмоционально он переживает вливание в новый коллектив. В адаптации самое главное — выстроить режим дня ребенка и наблюдать за его самочувствием, за тем, как он реагирует на школу, и, если что-то идет не так, обязательно связаться с учителем. Нужно найти в себе терпение и силы и выяснить, что именно помешало ребенку, постараться помочь ему преодолеть трудности, выйти из этой ситуации, добавить позитива.
Если есть возможность у родителей и потребность у ребенка, можно дома в выходные поиграть с ним в школу или рассказать о своих личных школьных победах и неудачах — поделиться опытом. В любом случае для детей очень значим родительский пример. Желательно продолжать делать с ребенком те совместные дела, которые были до школы, чтобы у него не было ощущения, что теперь в жизни есть только учеба и больше не будет никакой игры, никаких развлечений.

Людмила Гаврись: Главное — положительный эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, в которой обязательно будет достигнут качественно новый результат.
Покажите первокласснику, как аккуратно сложить спортивную форму, как правильно собрать рюкзак. Приучайте ребенка ежедневно собирать рюкзак, лучше накануне вечером, но не делайте это за него. Никогда и ни с кем не сравнивайте своего ребенка, ведь он — личность. Поддержите его в трудной ситуации словами: «Мы уверены, что у тебя все получится». Хвалите его даже за самые маленькие успехи.

Ирина Ковылина: Первые дни ребенка в школе — особые. Самой важной задачей в этот период для родителей и учителей является формирование положительного отношения к школе, снятие напряженности, страхов, боязни новых взаимоотношений, нового общества и нового вида деятельности. Посмотрите вместе с ребенком художественные фильмы о школе, полистайте свои школьные альбомы, расскажите о своих школьных друзьях, учителях, о том, с какими трудностями сталкивались вы, о своих школьных победах.
Первые две недели — самые сложные в плане адаптации: ваш ребенок может уставать. Забирайте его из школы сразу после уроков, организуйте ему обеденный сон или просто отдых в тишине. Подключите бабушек и дедушек, родственников. Побольше гуляйте с ребенком на свежем воздухе, дайте ему понять, что для вас очень важно и интересно, как он провел день, с кем познакомился и подружился, какие темы проходил на уроках.
Укладывайте ребенка спать не позднее 9 часов вечера. Перед сном почитайте ему книгу. Утром сделайте с ним зарядку. В школу ребенок должен пойти бодрым и веселым. Если он капризничает, отказывается идти в школу, не стесняйтесь, обратитесь к школьному учителю или психологу, обсудите эту проблему, выстраивайте совместную деятельность по адаптации. На этом этапе учитель — ваш первый помощник!

Олеся Малышева: Родителям важно самим помнить, что учитель — друг. Авторитет учителя очень важен при организации учебного и воспитательного процесса. Помните, что мы — одна команда и учитель всегда открыт для конструктивного диалога.
С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Соизмеряйте свои ожидания с возможностями ребенка. Избегайте чрезмерных требований. Ваши требования должны соответствовать уровню развития навыков и познавательных способностей ребенка. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность, не формируются сразу. Ребенок пока еще учится управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам — запастись терпением и помочь ему. Помните: ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все трудности!

А чем могут помочь первокласснику братья, сестры, бабушки, дедушки?

Елена Овчинникова: Очень важно устраивать дома семейные чтения, когда все вместе знакомятся с новой книгой, по очереди или по ролям читают новое произведение. Можно помогать выполнять творческие задания (но опять же: помогать, а не делать за него). Ребенок прочитал произведение — брат, сестра, бабушка или дедушка могут задать к прочитанному наводящие вопросы: «О чем этот текст?», «А как бы ты поступил?», «А почему так поступил главный герой?».

Людмила Гаврись, учитель начальных классов школы № 1371 «Крылатское»

 

В первом классе нет отметок и домашних заданий. Что является стимулом для работы ребенка?

Елена Овчинникова: В первом классе мы стараемся стимулировать работу детей похвалами и поощрениями. Ведь ребенка всегда есть за что похвалить: «Как ты хорошо нарисовал!», «Как правильно держишь ручку!», «Какие замечательные, ровные цифры у тебя получились!»… Со второго триместра мы уже начинаем в тетрадях давать словесную оценку работам детей: пишем «Молодец!», «Прекрасно!», «Хорошо!», «Так держать!». Учитель может написать в электронный дневник комментарий «Ваш ребенок молодец» или отправить личное сообщение родителю. И родитель, не дожидаясь возвращения ребенка из школы, открывает телефон — электронное приложение — и видит, что его ребенок хорошо сегодня потрудился. Конечно, и о сложностях родителям тоже сообщаем.

Олеся Малышева: Я в своей работе всегда использую «правило зеленой ручки». Например, из всего множества написанных крючков я выберу вместе с ребенком самый красивый. Мы обязательно обсудим, почему именно этот, по каким критериям. Дети шутят, что у меня два любимых вопроса — «Почему?» и «Докажи!». Самый красивый крючок мы обведем в овал зеленым цветом и будем пытаться повторить именно такой или даже сделать еще лучше! Это позволяет ребенку перенести акцент, обращать внимание на свои достижения. Те элементы, которые получились не очень удачно, мы не будем зачеркивать красным цветом. Мне как учителю важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в сильной, успешной позиции.

Вопрос на перспективу: как правильно помогать ребенку с домашними заданиями, когда они появятся? Нужно ли их делать вместе с ним? И можно ли делать за него? Что скажете?

Олеся Малышева: Не забирайте у ребенка право на ошибку. Важно, чтобы он не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте его. Иначе он будет бояться ошибиться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учится чему-то новому, не все сразу удается. Если вы заметили ошибку, обратите на нее внимание ребенка и предложите ее исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый, даже совсем крошечный, успех.
Старайтесь контролировать выполнение заданий, а если возникают сложности с пониманием материала, то сразу сообщайте учителю. Я люблю, когда родители мне пишут о проблемах в обучении. На уроке я обязательно повторю и отработаю данный материал. Не бойтесь общаться с педагогом — это наша работа! Если трудность возникла у одного ребенка, значит, еще как минимум у пятерых учеников есть такая же проблема. Пусть этот вопрос решает педагог.
Не думайте за ребенка. Помогая ему выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе он начнет думать, что не способен справиться с заданием самостоятельно. Не решайте за ребенка, а направляйте его, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители все равно помогут все решить. Не пропустите первые трудности. Обращайте на них внимание своего ребенка и по мере необходимости консультируйтесь с учителем.

Елена Овчинникова: Поставьте себя на место ребенка и поймите: если мы хотим, чтобы ребенок чему-то научился, он должен делать это сам, чтобы он умел и в жизни ставить перед собой цели и добиваться их. А если мы с самого начала будем выполнять за него уроки, то о каком развитии, о каком достижении целей мы с вами говорим? Поэтому родитель — только помощник, который не делает вместо ребенка, а может помочь, дать совет (даже совет подойти к учителю и переспросить — учитель для того и дан, а многие дети стесняются, а то и вообще боятся подходить к учителю и спрашивать его о чем-то по предметам). Родители не должны делать уроки за детей.

Наталья Анциперова: Пожалуй, выполнять задания за ребенка — это самое страшное… И для нас, учителей, так как мы не видим реальной картины усвоения ребенком знаний, и для него самого, так как у него исчезает возможность развиваться самостоятельно, такая «помощь» лишает его возможности чему-то научиться. Родителям хочется пожалеть ребенка, но этим они только наносят ему вред. Конечно, бывает, что ребенок испытывает трудности, но лучше понять, в чем конкретная трудность заключается, и помочь ее преодолеть. Это также касается и наведения порядка в рюкзаке (проверки наличия пенала, учебников, тетрадей) — я бы рекомендовала полностью доверить сборы к занятиям ребенку уже с первого класса: чем больше он делает сам, тем лучше развиваются его способности.

Олеся Малышева, учитель начальных классов школы № 2001

 

Подготовка к школе — процесс волнительный. Сколько бы списков вещей, необходимых для первоклассника, ни составлялось, все равно периодически родители что-то забывают. Какие советы дадите? Что точно важно не забыть, чем нужно запастись?

Елена Овчинникова: Конечно, наша вечная проблема — это забытые ручки, карандаши и ластики. Но чаще не потому, что это не купили, а потому, что банально забыли положить. Ребенок забыл взять с собой. Но что хочется посоветовать родителям: при сборах первоклассника не нужно скупать весь магазин. Подумайте о том, что вам понадобится на первое время. Ведь сейчас при необходимости все можно купить довольно просто.
В первую очередь нужны обложки: и на тетради, и на учебники, которые выдают в школе. Мы учим ребят беречь книги, объясняем им, что книга — это наш друг, что она нам помогает.
Также с самого начала ребенку понадобятся тетради в клетку и частую косую линейку — для постановки почерка. Не берите пачками — возьмите по десять штук. На первый класс вам достаточно, даже останется что-то на следующий год. Конечно, нужны цветные карандаши, но, пожалуйста, не надо покупать всю палитру: достаточно основных шести цветов. А вот фломастеры нежелательны: если ребенок начинает что-то заштриховывать, то на оборотной стороне листа писать уже не получится. К тому же в первом классе мы ставим руку ребенку, мы учим его писать и формируем его почерк. Использование карандаша этому способствует, а фломастер — мешает.
Вопрос с формой всегда решается на уровне устава школы. В большинстве школ рекомендуется деловой стиль: мальчики — брюки и рубашки пастельных тонов, девочки — сарафан или юбка, а блуза или кофточка тоже натурального цвета, желательно однотонная. Спортивная форма для зала — белый верх и черный низ, а также удобные кроссовки, в которых ребенок комфортно себя чувствует, желательно со светлой подошвой. Комфортной должна быть и сменная обувь, в которой ребенок проводит весь свой школьный день.

Людмила Гаврись: Прежде всего ориентируйтесь на то, чтобы вашему ребенку было удобно, чтобы одежда и обувь не сковывали движения. Выбирайте вещи из натуральных тканей. Чтобы одежда меньше пачкалась на ИЗО и технологии, можно приобрести фартук и нарукавники.
Как выбрать рюкзак? Он должен быть легким, не более 700 г, ведь его вес вместе с наполнением не должен превышать 1,5 кг. Рюкзак лучше выбирать из непромокаемой ткани, которая хорошо моется или стирается. Он должен быть с эргономичной спинкой и регулируемыми ремнями шириной не менее 4–4,5 см, достаточно объемный. Ребенок будет носить в школу учебники и пособия формата А4, поэтому проверьте, влезает ли такой формат в рюкзак вашего малыша. Посоветуйтесь с учителем, есть ли возможность оставлять часть учебников и пособий в школе или взять второй комплект, для дома, чтобы вес рюкзака не превышал норму.
Пенал также лучше приобретать небольшой, чтобы он занимал мало места на парте. Во многих классах на партах у детей стоят удобные стаканы для письменных принадлежностей, которые позволяют правильно организовать рабочее место. Карандаши, ручки, линейки, цветную бумагу, картон, пластилин и другие школьные принадлежности лучше выбирать и покупать вместе с ребенком. Это дополнительно формирует положительную мотивацию к школе.

Олеся Малышева: Я всегда родителям своих учеников говорю, что самое главное — не забыть успокоиться, довериться своему учителю: нерешаемых проблем не бывает. Понимать, что учитель готов ко всем испытаниям и обязательно найдет выход из сложившейся ситуации таким образом, чтобы ребенку было легко и комфортно. Я уже заранее люблю каждого.
Но, разумеется, у родителей всегда есть свои вопросы, а у меня — свои лайфхаки. Выбирая сменную обувь, старайтесь, чтобы она была максимально удобной, без высоких каблуков; важно, чтобы ребенок самостоятельно мог ее застегнуть. Дома обязательно потренироваться завязывать шнурки и застегивать манжеты. Детям очень нравится соревноваться, поэтому можно вместе с бабушками или дедушками поиграть в игру «Кто быстрее завяжет шнурки», с братьями или сестрами — в игру «Кто быстрее переоденется на физкультуру».
Я особое внимание уделяю первой письменной ручке. Выбирайте ее вместе с ребенком в канцелярском магазине. Обязательно, чтобы у нее была резиновая подкладка в том месте, где ребенок держит ее пальчиками. Ручка не должна быть слишком легкой или тяжелой, чернила не должны пачкать руку и оставлять следы на тетради.

Давайте поговорим об «этикете первоклассника». Что ребенку можно брать с собой в школу, а что — не стоит?

Людмила Гаврись: В период адаптации я не запрещаю детям приносить с собой в школу небольшие игрушки, чтобы они могли играть с ними на переменах. Следите за тем, чтобы ребенок не брал с собой в школу травмоопасные предметы: игрушечные пистолеты, мечи. С ребятами мы договариваемся, что во время уроков их игрушки будут ждать в рюкзаке или в конце класса, в игровом уголке. В начальной школе, как правило, есть специальные уголки с настольными играми, конструкторами, в которые ребята играют во время перемен. Не покупайте письменные принадлежности в виде игрушек: ваш ребенок будет играть в них во время урока, отвлекаясь и отвлекая других детей.

Наталья Анциперова: Мы ни в коем случае не запрещаем ученикам носить телефоны. Сейчас такое время, когда и дети, и родители привязаны к телефонам, стремятся всегда быть на связи. Мы даже разрешаем первоклассникам звонить маме, папе, бабушке или дедушке, если у детей есть такая психологическая потребность. Но, конечно, играть в игры на телефоне во время урока мы не разрешаем. Хотя и на перемене мы предлагаем детям столько разных вариантов проведения досуга, что уже где-то через месяц они перестают вообще доставать телефон для игр, у них уже в этом нет потребности. Телефон остается только средством для связи с родителями.
Вопрос перекусов остается на усмотрение родителей. Все дети разные: есть малоежки, которым всего хватает, а есть детишки, привыкшие плотно поесть. А так — у нас есть и завтрак, и обед, и полдник. Обычно необходимости в дополнительной еде нет.

Елена Овчинникова, учитель начальных классов «Школа в Некрасовке»

 

Что бы вы порекомендовали родителям почитать вместе с ребенком вне школьной программы?

Олеся Малышева: Как известно, самый лучший способ мотивировать ребенка читать — это читать самим. Читающий при ребенке родитель — большая редкость и большая радость для педагога! Используйте эти моменты, чтобы поговорить с ребенком о книге, которую читаете прямо сейчас, или даже пробуйте зачитывать фрагменты и спрашивать его точку зрения.
Самое лучшее после просмотра фильма или мультфильма в семейном кругу — поделиться друг с другом впечатлениями, обсудить, что понравилось, а что — не очень. В дальнейшем это поможет при подготовке к пересказу, к написанию сочинения или изложения. Это учит ребенка выражать свои мысли, дискутировать, насыщает его словарный запас и расширяет кругозор. Ничто не заменит семейного общения.

Наталья Анциперова: В семье, где читают взрослые, читают и дети. И нужно отметить, что у нас очень много деток уже до школы умеют читать. И тогда пусть они продолжают читать самостоятельно, без давления. Ребенку можно помочь: купить или взять в библиотеке книжки небольшого размера. Если же он еще не читает, читать ему почаще — например, перед сном: сказки, русские народные и зарубежные; в этом возрасте дети очень хорошо воспринимают веселые рассказы Носова, Драгунского… Если ребенка интересует природа, то совершенно незаменимы Пришвин, Бианки, Паустовский — у них тоже есть небольшие рассказы для деток. Конечно же, стихи! Маршак, Чуковский — мне кажется, их обязательно надо читать. Возможно, даже в диалоге, проигрывая что-то, по ролям. А вот смотреть экранизации — это очень индивидуально. По интересам. Возможно, посмотреть и фильмы о школе. Но только обязательно учитывайте возрастные ограничения, не пренебрегайте ими. Все должно быть вовремя. Главный принцип — «Не навреди».

И заключительный вопрос: о чем поговорить с ребенком-первоклассником накануне 1 Сентября?

Олеся Малышева: Можно поделиться своими светлыми и добрыми воспоминаниями о школе, о своем первом учителе, настроить ребенка на позитивный лад, сказать, что все ребята очень хотят познакомиться с ним и подружиться, что учитель очень сильно ждет встречи!

 

беседовала: Д. Колечкина

фото: Р. Красноперов

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

операторов сравнения в Visual Basic

  • Статья
  • 5 минут на чтение
  • 12 участников

Полезна ли эта страница?

Да Нет

Любая дополнительная обратная связь?

Отзыв будет отправлен в Microsoft: при нажатии кнопки отправки ваш отзыв будет использован для улучшения продуктов и услуг Microsoft.Политика конфиденциальности.

Представлять на рассмотрение

В этой статье

Ниже приведены операторы сравнения, определенные в Visual Basic.

< оператор

<= оператор

> оператор

>= оператор

= оператор

<> оператор

Оператор

Не является оператором

Нравится Оператор

Эти операторы сравнивают два выражения, чтобы определить, равны они или нет, а если нет, то чем они отличаются. Is Not , IsNot и Like подробно обсуждаются на отдельных страницах справки. Операторы реляционного сравнения подробно обсуждаются на этой странице.

Синтаксис

  результат = выражение1 оператор сравнения выражение2
результат = объект1 [Есть | не] объект2
результат = строка Как шаблон
  

Детали

результат
Обязательно. Логическое значение , представляющее результат сравнения.

выражение1 , выражение2
Обязательно. Любое выражение.

оператор сравнения
Обязательно. Любой оператор реляционного сравнения.

объект1 , объект2
Обязательный. Любые имена ссылочных объектов.

строка
Обязательный. Любое выражение String .

шаблон
Обязательно. Любое выражение String или диапазон символов.

Замечания

Следующая таблица содержит список операторов реляционного сравнения и условий, определяющих, является ли результат True или False .

Оператор Истина , если Ложь , если
< (Меньше) выражение1 < выражение2 выражение1 >= выражение2
<= (меньше или равно) выражение1 <= выражение2 выражение1 > выражение2
> (Больше) выражение1 > выражение2 выражение1 <= выражение2
>= (больше или равно) выражение1 >= выражение2 выражение1 < выражение2
= (равно) выражение1 = выражение2 выражение1 <> выражение2
<> (Не равно) выражение1 <> выражение2 выражение1 = выражение2

Примечание

Оператор = также используется как оператор присваивания.

Оператор Is , оператор IsNot и оператор Like имеют определенные функции сравнения, которые отличаются от операторов в предыдущей таблице.

Сравнение чисел

При сравнении выражения типа Single с выражением типа Double выражение Single преобразуется в Double . Это поведение противоположно поведению в Visual Basic 6.

Аналогично, при сравнении выражения типа Decimal с выражением типа Single или Double выражение Decimal преобразуется в Single или Double .Для выражений Decimal любое дробное значение меньше 1E-28 может быть потеряно. Такая потеря дробного значения может привести к тому, что два значения будут сравниваться как равные, когда это не так. По этой причине следует соблюдать осторожность при использовании равенства ( = ) для сравнения двух переменных с плавающей запятой. Безопаснее проверить, меньше ли абсолютное значение разницы между двумя числами небольшого приемлемого допуска.

Неточность с плавающей запятой

При работе с числами с плавающей запятой помните, что они не всегда имеют точное представление в памяти.Это может привести к неожиданным результатам при выполнении определенных операций, таких как сравнение значений и оператор модификации. Дополнительные сведения см. в разделе Устранение неполадок с типами данных.

Сравнение строк

При сравнении строк строковые выражения оцениваются на основе их алфавитного порядка сортировки, который зависит от параметра Option Compare .

Option Compare Binary основывает сравнение строк на порядке сортировки, полученном из внутренних двоичных представлений символов.Порядок сортировки определяется кодовой страницей. В следующем примере показан типичный порядок двоичной сортировки.

A < B < E < Z < a < b < e < z < À < Ê < Ø < à < ê < ø

Option Compare Text основывает сравнение строк на нечувствительном к регистру текстовом порядке сортировки, определяемом локалью вашего приложения. Когда вы устанавливаете Option Compare Text и сортируете символы в предыдущем примере, применяется следующий порядок сортировки текста:

(A=a) < (А= а) < (B=b) < (E=e) < (К= ê) < (Ø = ø) < (Z=z)

Зависимость от локали

При установке параметра Option Compare Text результат сравнения строк может зависеть от языкового стандарта, в котором выполняется приложение.Два символа могут сравниваться как равные в одной локали, но не в другой. Если вы используете сравнение строк для принятия важных решений, например, принимать ли попытку входа в систему, вы должны быть готовы к чувствительности к локали. Рассмотрите либо установку Option Compare Binary , либо вызов StrComp, который учитывает языковой стандарт.

Бестиповое программирование с операторами реляционного сравнения

Использование операторов реляционного сравнения с выражениями Object не разрешено в Option Strict On .Когда Option Strict имеет значение Off , а выражение1 или выражение2 является выражением Object , типы времени выполнения определяют, как они сравниваются. В следующей таблице показано, как сравниваются выражения и результат сравнения в зависимости от типа операндов во время выполнения.

Если операнды Сравнение
Оба Строка Сравнение сортировки на основе характеристик сортировки строк.
Оба числовых Объекты преобразованы в Double , числовое сравнение.
Одна цифра и одна строка Строка преобразуется в Double и выполняется числовое сравнение. Если строку нельзя преобразовать в Double , создается исключение InvalidCastException.
Один или оба являются ссылочными типами, отличными от String Создано исключение InvalidCastException.

При числовом сравнении Nothing рассматривается как 0. При сравнении строк Nothing обрабатывается как "" (пустая строка).

Перегрузка

Операторы реляционного сравнения ( < . <= , > , >= , = , <> ) могут быть перегружены в своем классе или поведении когда операнд имеет тип этого класса или структуры.Если ваш код использует какой-либо из этих операторов для такого класса или структуры, убедитесь, что вы понимаете переопределенное поведение. Для получения дополнительной информации см. Процедуры оператора.

Обратите внимание, что оператор = может быть перегружен только как оператор реляционного сравнения, а не как оператор присваивания.

Пример

В следующем примере показаны различные варианты использования операторов реляционного сравнения, которые вы используете для сравнения выражений. Операторы реляционного сравнения возвращают Boolean результат, который показывает, соответствует ли указанное выражение True .Когда вы применяете операторы > и < к строкам, сравнение выполняется с использованием обычного алфавитного порядка сортировки строк. Этот порядок может зависеть от вашей локали. Независимо от того, учитывается регистр или нет, сортировка зависит от параметра сравнения параметров.

  Размер x As testClass
Dim y As New testClass ()
х = у
Если х есть у, то
    ' Вставьте код для запуска, если x и y указывают на один и тот же экземпляр.
Конец, если
  

В предыдущем примере первое сравнение возвращает False , а остальные сравнения возвращают True .

См. также

Дело против нулей в оценках в средней и старшей школе

Допустим, учащийся не сдает что-то. Какую оценку он должен получить? В последнее время я задавал этот вопрос многим учителям, и вот самые распространенные ответы, которые я получил: «Ноль». "Ничего." «-5». «Ф». «А К.» Какая?

В настоящее время я учусь на 19-м году обучения, и мой ответ на этот вопрос значительно изменился с течением времени. Я был убежден: «Дайте им ноль.Я не даю баллы за ничегонеделание. Вы их зарабатываете». Однако за последние два года мой ответ изменился, и теперь он включает в себя некоторые нюансы, которые, как мне кажется, математически более справедливы для студентов и допускают искупление.

Поймите реальность группы оценок

Я учитель математики, и мне нравятся числовые линии . Так какое это имеет отношение к оценкам? Давайте представим числовую линию с традиционной шкалой оценок от 0 до 100. Далеко справа будет полоса оценки A (90–100).Диапазон B будет от 80 до 90, C от 70 до 80 и D от 60 до 70.

Когда учащийся получает пятерку, эта полоса оценок не продолжается с этим прекрасным равным 10-балльным интервалом от 50 до 60. Когда мы даем учащимся ноль, этот ноль оказывается в чистилище оценок! Если бы мы продолжали использовать равные интервалы в 10 пунктов на букву, ноль на самом деле был бы буквой K. Я думаю, что K означает «Уровень убийства». Позволь мне объяснить.

Подумайте об ученике, который стабильно выполняет работу на уровне B (85). Их первые два задания — твердые 85, поэтому средний балл — 85.Если этот учащийся не сдает третье задание и получает ноль, его оценка снижается до F (57). Из-за этого одного нуля этому ученику потребуется еще 14 85, чтобы вернуть свою оценку к 80.

video

Для ясности: у учащегося может быть 15 полных 85 баллов в журнале оценок и одно отсутствующее задание (традиционный ноль), и его оценка по-прежнему будет C из-за того, как нуль математически влияет на систему оценок.

Наши ученики это знают. Они попадают в яму из-за какой-то пропущенной работы или каких-то нулей, и они по своей сути знают, что никогда не смогут выбраться из нее, что бы они ни делали.Они могут постоянно показывать хорошую работу, но их оценки почти не улучшаются из-за математики, стоящей за буквой К (ноль).

Подумай философски, чтобы переопределить «0»

Когда я понял это, я должен был философски понять, что я хотел, чтобы моя зачетная книжка была точным отражением знаний ученика. Я также не хочу, чтобы мои методы выставления оценок были демотивирующими. Мне нужно было внести изменения и подумать о том, чтобы «дать им что-то даром». Это казалось таким же неправильным, как класс К.Итак, вот что я сделал: мне пришлось переформулировать концепцию нуля.

Если мы думаем об оценках на основе равных интервалов, каждая полоса оценивается равной 1. F равно 0, D равно 1, C равно 2, B равно 3 и A равно 4. Если мы каждая полоса оценок одинакова, тогда неудача не имеет непропорционально большого веса. Если нам по-прежнему приходится использовать шкалу от 0 до 100 (которая с математической точки зрения смещена в сторону неудачи), то нам придется взломать традиционный журнал оценок и преобразовать эту шкалу с равными интервалами от 0 до 4 в шкалу от 50 до 100.По сути, это делает 50 новым нулем. Мы переопределяем нижний предел нашей системы оценивания, чтобы сделать ее более точной с математической точки зрения и менее жесткой. Я ничего им даром не даю. Я изменил повествование, чтобы переопределить нижний предел в 50, так что неудача не стоит больше, чем успех.

Давайте вернемся к нашему ученику, который последовательно выполняет работу категории B. Учащийся выполняет работу уровня B по двум заданиям, а затем пропускает одно. Вместо того, чтобы присваивать отсутствующему присваиванию K (0), мы присваиваем ему F (50). Мы используем наш новый 50-й этаж для отсутствующего задания.Общая оценка учащегося значительно падает до 73, но требуется всего четыре четверки, чтобы вернуться в группу B. F допускает искупление. К нет.

Прошедшее лето я провел, участвуя в изучении книги Джо Фельдмана Оценка справедливости с 55 учителями средних школ и администраторами в моем округе в Сономе, штат Калифорния. Одна из практик, обсуждаемых в книге, которую легко защитить и внедрить, — это идея переопределения нуля.

Многие из моих опытных коллег переосмысливают использование нуля, потому что они увидели суровую реальность того, что нужно для преодоления К.Я призываю вас подумать философски о том, что вы хотите, чтобы ваша практика оценивания поощряла и доносила до учащихся. Являются ли ваши оценки точным отражением знаний учащегося? Совпадают ли ваши методы оценивания с вашей философией преподавания? Обсуждение моей практики выставления оценок с коллегами было одним из лучших упражнений по профессиональному развитию, которые я предпринимал за 19 лет.

Откат распространен, но управляем

Самый большой протест, который я получил от своих коллег, был связан с сообщением родителям и опекунам о переопределенном нижнем уровне 50 в онлайн-журнале оценок.Я согласен, что родителей смущает отсутствие задания, но в то же время ученик получил «7/14». Онлайн-журнал усугубляет проблему «я не хочу давать им что-то просто так».

На моем школьном сайте это невозможно обойти, поэтому мы должны четко донести до родителей обоснование в беседах или комментариях в зачетных книжках, и это хорошо. Тем не менее, это также обнажает более серьезную проблему, которую можно поднять перед школьной администрацией: переоценка наших институциональных систем, чтобы позволить переосмыслить шкалу оценок, которая будет более математически обоснованной и точной.

Я призываю вас найти единомышленников и не единомышленников учителей и/или администраторов и попробовать этот метод оценивания. Это заставляет вас действительно защищать свои практики или разрабатывать новые, которые могут противоречить тому, что вы испытали в студенческие годы.

Параметры журнала оценок

: Программное обеспечение Aeries

Обзор

Форма Журнал оценок Параметры позволяет выбирать различные параметры для каждого журнала оценок. Щелкните мышью на Управление журналами оценок на странице панели инструментов.Щелкните мышью на вкладке Options . Следующая страница отобразится с выбранным именем журнала оценок в верхней части формы.

ПРИМЕЧАНИЕ. При использовании нескольких условий журнала оценок все следующие параметры применяются ко всем условиям журнала оценок.

  • Использовать шкалу оценок по рубрикам для расчета общей оценки —  Этот параметр позволяет использовать оценку по рубрикам. Если выбран этот параметр журнала оценок, по умолчанию все задания будут оцениваться по рубрикам.Числовые значения, введенные больше 0, будут усреднены, а проценты отображаться не будут. Расчеты для оценки по рубрикам изменяются от системы, в которой числовая оценка каждого задания и максимальная оценка складываются и делятся для получения процента, к системе, в которой складываются только значения рубрики, а затем делятся на общее количество элементов.

Ниже приведен пример журнала успеваемости по рубрике (не соответствующего стандартам) с 3 заданиями и расчетами среднего значения:

#1 Aceves, Alexi 3 задания, всего 12, деленное на 3 = 4.0

#2 Aguiar, Allison 3 задания, всего 10 разделить на 3 = 3,3

ПРИМЕЧАНИЕ.  Параметр «Рубрика» следует использовать только в новых журналах оценок, а не в существующих журналах оценок, оценки по которым уже отправлены. Этот параметр применяется ко всем связанным журналам оценок.

Даже при выбранном параметре Рубрика задания могут быть добавлены, а параметр Рубрика может быть отменен на уровне задания. Эти задания, не относящиеся к рубрикам, не будут учитываться в общем среднем балле учащегося.

  • Весовые оценки заданий по категориям — этот параметр указывает, используется ли для определения общих оценок учащихся общая оценка или взвешенная оценка. Это позволяет вам отдать предпочтение одной категории над другой. Примерами могут быть «Тесты» и «Домашнее задание». Этот параметр также доступен на вкладке «Категории ». Этот параметр неприменим к стандартизированным журналам оценок по рубрикам.

  • Немедленно применить оценки за задание —  обычно оценка не будет учитываться при подсчете общей оценки учащегося до тех пор, пока не будет установлен флажок «Оценка завершена» для задания.Эта опция сделает любое задание с подсчетом баллов в общей оценке, независимо от того, какая оценка завершена. Этот параметр по умолчанию включен для новых журналов оценок.
  • Установка оценки завершена автоматически? — если этот параметр включен, задание автоматически получает статус «Оценка завершена» после того, как каждый учащийся, связанный с заданием, либо получает действительный балл, либо помечается как отсутствующий для выполнения задания.
  • Применять взвешивание к формирующим и суммативным заданиям –  этот параметр позволяет учителям отдельно взвешивать формирующие и суммирующие задания при подсчете общей оценки по классу или по стандарту. Этот параметр не применим к стандартным журналам оценок.

Сначала система будет использовать общее количество баллов и взвешенные категории (если они включены) для определения процентного соотношения для «формативных» и «суммирующих» заданий, а затем будет использовать определенные весовые коэффициенты для получения окончательной оценки. Нажмите на стрелки или перетащите ползунок до нужного процента.

 

  • Шкала Минимальные/максимальные значения задания в общей оценке —  Этот параметр позволяет учителям реализовать так называемую шкалу.После определения присвоения, которые обычно считаются выше или ниже назначенного диапазона, переводятся в диапазон, когда система вычисляет «значение» присвоения. Это позволяет учителям пропустить задание или поставить низкую оценку, но это задание по-прежнему будет считаться 50%. Это может быть инструмент, используемый для уменьшения влияния «проблемы двойного 0» с отсутствующими или плохо выполненными заданиями. Эту опцию нельзя использовать с опцией « Рубрика ».

При использовании параметра Min/Max Assignment Values ​​ все баллы будут отображаться в том виде, в каком они были введены в поле баллов, но столбец Total Percent будет рассчитывать минимальное или максимальное значение, если балл окажется ниже или выше установленного ценности.

В приведенном ниже примере первые 2 учащихся имеют баллы ниже минимального значения 50%. Общий процент рассчитывается на основе минимального значения, а не фактического балла. 4 студент имеет балл выше максимального значения 100%. Ее общий процент рассчитывается на основе максимального значения 100% вместо фактического балла 110.

  • Автоматическое добавление/удаление учащихся при загрузке страницы «Оценки по классам» процесс добавления/удаления студентов на основе информации о посещаемости курса.

  • Скрыть общий балл в процентах/анализ тенденций –  Если выбран вариант «Я», общие баллы/проценты учащихся НЕ будут отображаться на порталах администратора и учителей. Если выбран вариант «Родители/учащиеся», общие баллы/проценты учащихся НЕ будут отображаться на портале для учащихся и родителей. Два флажка здесь работают независимо друг от друга.

  • Показать итоговую оценку — Если выбрано «Я», общие оценки учащихся (т.д., буквенные оценки) будут отображаться на порталах администратора и учителя. Если выбран вариант «Родители/учащиеся», общие оценки учащихся будут отображаться на портале для учащихся и родителей. Два флажка здесь работают независимо друг от друга. Этот параметр также доступен на вкладке Final Marks .

  • Показать соотношение баллов – отображает соотношение баллов (общее количество баллов/возможные баллы) на странице оценок по классам. Этот параметр доступен только для журнала оценок на основе баллов

  • Отображать отчисленных учащихся Для — этот параметр позволяет учителю указать количество дней для отображения отчисленных учащихся в журнале оценок на странице «Оценки по классам».Этот параметр заменяет предыдущий параметр «Скрыть исключенных учащихся». Если для этого параметра установлено значение 0, отсутствующие учащиеся не будут отображаться. Добавление значения больше 0 приведет к отображению отсеянных учащихся меньше или равно указанному количеству дней.

  • Скрыть этот журнал оценок от родителей и учащихся — если выбран этот параметр, журнал оценок будет скрыт от порталов родителей и учащихся. Этот параметр доступен только в том случае, если он включен системным администратором.

  • Отображать идентификатор учащегося под именем учащегося  — если этот параметр включен, идентификационный номер учащегося будет отображаться под именем учащегося, а не псевдонимом. При наведении указателя мыши на идентификационный номер учащегося отобразится текст, содержащий как идентификатор, так и псевдоним. Эта функция применяется к страницам «Оценки по заданию», «Оценки по классам» и «Оценки по стандартам».

  • Меню групповых назначений по категориям —  Если выбрано, раскрывающийся список назначений будет отображаться по категориям.

  • Сортировка заданий по баллам по классам по – Для этого параметра есть четыре варианта. Сортировка по дате выполнения задания по возрастанию, дате выполнения задания по убыванию, номеру задания по возрастанию и номеру задания по убыванию. На странице «Оценки по классам» будет учитываться любой выбранный вариант.

    В области параметров журнала оценок есть кнопка Копировать параметры в журналы оценок . Этот параметр позволяет учителю копировать параметры текущего журнала оценок в другие журналы оценок.Чтобы скопировать параметры, щелкните мышью на кнопке «Копировать параметры в журналы оценок».

  • Появится следующая форма. В форме будут показаны параметры текущего журнала оценок. Настройки можно вносить, выбирая или отменяя выбор параметров. После того, как соответствующий выбор сделан, щелкните мышью на кнопке Next


Отобразится форма для выбора журналов оценок, в которые следует скопировать параметры текущего журнала оценок. Выберите соответствующие журналы оценок и щелкните мышью кнопку Параметры копирования .

ПРИМЕЧАНИЕ. Копирование параметров в другие журналы оценок переопределит существующие параметры в журналах назначения.


 


Параметры будут скопированы, и появится сообщение о завершении копирования.

Арифметика, отношения, логика и многое другое

R имеет несколько операторов для выполнения задач, включая арифметические, логические и побитовые операции. В этой статье вы узнаете о различных операторах R с помощью примеров.

R имеет множество операторов для выполнения различных математических и логических операций.

Операторы в R в основном можно разделить на следующие категории.


R Арифметические операторы

Эти операторы используются для выполнения математических операций, таких как сложение и умножение. Вот список арифметических операторов, доступных в R.

.
Арифметические операторы в R
Оператор Описание
+ Дополнение
Вычитание
* Умножение
/ Подразделение
^ Экспонента
%% Модуль (остаток от деления)
%/% Целочисленное деление

Пример запуска

  > х <- 5
> у <- 16
> х+у
[1] 21
> х-у
[1] -11
> х * у
[1] 80
> г/х
[1] 3.Икс
[1] 1048576
  

R Реляционные операторы

Операторы сравнения используются для сравнения значений. Вот список реляционных операторов, доступных в R.

.
Реляционные операторы в R
Оператор Описание
< Менее
> Больше
<= Меньше или равно
>= Больше или равно
== Равно
!= Не равно

Пример запуска

  > х <- 5
> у <- 16
> х<у
[1] ИСТИНА
> х>у
[1] ЛОЖЬ
> х<=5
[1] ИСТИНА
> у>=20
[1] ЛОЖЬ
> у == 16
[1] ИСТИНА
> х != 5
[1] ЛОЖЬ
  

Операция над векторами

Вышеупомянутые операторы работают с векторами.Переменные, использованные выше, на самом деле были одноэлементными векторами.

Мы можем использовать функцию c() (как в конкатенации) для создания векторов в R.

Все операции выполняются поэлементно. Вот пример.

  > х <- с(2,8,3)
> у <- с(6,4,1)
> х+у
[1] 8 12 4
> х>у
[1] ЛОЖЬ ИСТИНА ИСТИНА
  

При несовпадении длины (количества элементов) векторов операндов элементы более короткого вектора циклически перерабатываются, чтобы соответствовать длине более длинного.

R выдаст предупреждение, если длина более длинного вектора не является целым кратным длины более короткого вектора.

  > х <- с(2,1,8,3)
> у <- с(9,4)
> x+y # Элемент y перерабатывается в 9,4,9,4
[1] 11 5 17 7
> x-1 # Скаляр 1 перерабатывается в 1,1,1,1
[1] 1 0 7 2
> х+с(1,2,3)
[1] 3 3 11 4
Предупреждающее сообщение:
В х + с (1, 2, 3):
большая длина объекта не кратна меньшей длине объекта
  

R Логические операторы

Логические операторы используются для выполнения логических операций, таких как И , ИЛИ и т. д.

Логические операторы в R
Оператор Описание
! Логическое НЕ
и Поэлементное логическое И
&& Логическое И
| Поэлементное логическое ИЛИ
|| Логическое ИЛИ

Операторы и и | выполнить поэлементную операцию с результатом, имеющим длину большего операнда.

Но && и || проверяет только первый элемент операндов, что приводит к логическому вектору одинарной длины.

Ноль рассматривается как ЛОЖЬ , а ненулевые числа принимаются как ИСТИНА . Пример запуска.

  > х <- с(ИСТИНА, ЛОЖЬ, 0,6)
> y <- c(ЛОЖЬ,ИСТИНА,ЛОЖЬ,ИСТИНА)
> !х
[1] ЛОЖЬ ИСТИНА ИСТИНА ЛОЖЬ
> х&у
[1] ЛОЖЬ ЛОЖЬ ЛОЖЬ ИСТИНА
> х&&у
[1] ЛОЖЬ
> х|у
[1] ИСТИНА ИСТИНА ЛОЖЬ ИСТИНА
> х||у
[1] ИСТИНА
  

R Операторы присваивания

Эти операторы используются для присвоения значений переменным.

Операторы присваивания в R
Оператор Описание
<-, <<-, = Назначение влево
->, -> Назначение вправо

Операторы <- и = могут использоваться почти взаимозаменяемо для присваивания переменной в одной и той же среде.

Оператор <<- используется для присваивания переменных в родительских средах (больше похоже на глобальные присваивания).Присвоения вправо, хотя и доступны, используются редко.

  > х <- 5
> х
[1] 5
> х = 9
> х
[1] 9
> 10 -> х
> х
[1] 10
  

Ознакомьтесь с этими примерами, чтобы узнать больше:

Арифметика, сравнение, логика и многое другое.

Что такое операторы в Python?

Операторы — это специальные символы в Python, которые выполняют арифметические или логические вычисления. Значение, над которым работает оператор, называется операндом.

Например:

  >>> 2+3
5  

Здесь + — оператор, выполняющий сложение. 2 и 3 — операнды, а 5 — результат операции.


Арифметические операторы

Арифметические операторы используются для выполнения математических операций, таких как сложение, вычитание, умножение и т. д.

Оператор Значение Пример
+ Добавить два операнда или унарный плюс х + у+ 2
- Вычесть правый операнд из левого или унарного минус х - у - 2
* Умножить два операнда х*у
/ Разделить левый операнд на правый (всегда получается число с плавающей запятой) х/у
% Модуль - остаток от деления левого операнда на правый x % y (остаток x/y)
// Полное деление - деление на целое число, скорректированное влево в числовой строке х // у
** Показатель степени — левый операнд возведен в правую степень х**у (х в степени у)

Пример 1: Арифметические операторы в Python

  х = 15
у = 4

# Вывод: х + у = 19
печать('х + у =',х+у)

# Вывод: х - у = 11
печать('х - у =',х-у)

# Вывод: х * у = 60
печать('х * у =', х * у)

# Вывод: х/у = 3.75
печать('х/у =',х/у)

# Вывод: х // у = 3
print('x//y=',x//y)

# Вывод: х**у = 50625
печать ('х ** у =', х ** у)  

Выход

  х + у = 19
х - у = 11
х * у = 60
х/у = 3,75
х // у = 3
х ** у = 50625  

Операторы сравнения

Операторы сравнения используются для сравнения значений. Он возвращает либо True , либо False в зависимости от условия.

Оператор Значение Пример
> Больше, чем — Истинно, если левый операнд больше правого х > у
< Меньше чем — Истинно, если левый операнд меньше правого х < у
== Равно — Истинно, если оба операнда равны х == у
!= Не равно — Истинно, если операнды не равны х != у
>= Больше или равно — Истинно, если левый операнд больше или равен правому х >= у
<= Меньше или равно — Истинно, если левый операнд меньше или равен правому х <= у

Пример 2: Операторы сравнения в Python

  х = 10
у = 12

# Вывод: x > y равно False
print('x > y есть',x>y)

# Вывод: x < y равно True
print('x < y есть',x= y равно False
print('x >= y is',x>=y)

# Вывод: x <= y истинно
print('x <= y is',x<=y)  

Выход

  x > y — Ложь
х < у верно
х == у ложно
х != у верно
x >= y является ложным
x <= y верно  

Логические операторы

Логические операторы — это операторы и , или , , а не .

Оператор Значение Пример
и Истинно, если оба операнда истинны х и у
или Истинно, если хотя бы один из операндов истинен х или у
не Истинно, если операнд ложен (дополняет операнд) не х

Пример 3. Логические операторы в Python

  х = Истина
у = Ложь

print('x и y равны',x и y)

print('x или y есть',x или y)

print('не х есть',не х)  

Выход

  x и y — ложь
х или у верно
не x является ложным  

Вот таблица истинности для этих операторов.


Побитовые операторы

Побитовые операторы действуют на операнды, как если бы они были строками двоичных цифр. Они работают по крупицам, отсюда и название.

Например, 2 — это 10 в двоичном виде, а 7 — это 111 . у = 14 ( 0000 1110 ) >> Побитовый сдвиг вправо х >> 2 = 2 ( 0000 0010 ) << Побитовый сдвиг влево х << 2 = 40 ( 0010 1000 )


Операторы присваивания

Операторы присваивания используются в Python для присвоения значений переменным.

a = 5 — это простой оператор присваивания, который присваивает значение 5 справа переменной a слева.

В Python есть различные составные операторы, такие как a += 5 , которые добавляют к переменной, а затем присваивают то же самое. Это эквивалентно a = a + 5 .

Оператор Пример Эквивалент
= х = 5 х = 5
+= х += 5 х = х + 5
-= х -= 5 х = х - 5
*= х *= 5 х = х * 5
/= х /= 5 х = х / 5
%= х %= 5 х = х % 5
//= х //= 5 х = х // 5
**= х **= 5 х = х ** 5
&= х &= 5 х = х и 5
|= х |= 5 х = х | 5
^= х ^= 5 х = х ^ 5
>>= х >>= 5 х = х >> 5
<<= х <<= 5 х = х << 5

Специальные операторы

Язык Python предлагает несколько специальных типов операторов, таких как оператор идентификации или оператор принадлежности.Они описаны ниже с примерами.

Идентификационные операторы

— это , а — это не — операторы идентификации в Python. Они используются для проверки того, находятся ли два значения (или переменные) в одной и той же части памяти. Две равные переменные не означают, что они идентичны.

Оператор Значение Пример
это Истинно, если операнды идентичны (относятся к одному и тому же объекту) х верно
не Истинно, если операнды не идентичны (не относятся к одному и тому же объекту) х неверно

Пример 4. Операторы идентификации в Python

  х1 = 5
у1 = 5
х2 = 'Привет'
у2 = 'Привет'
х3 = [1,2,3]
у3 = [1,2,3]

# Вывод: Ложь
печать (x1 не y1)

# Вывод: Истина
печать (x2 есть y2)

# Вывод: Ложь
печать (x3 равно y3)  

Выход

  Ложь
Истинный
Ложь  

Здесь мы видим, что x1 и y1 являются целыми числами с одинаковыми значениями, поэтому они равны и идентичны.То же самое и с x2 и y2 (строки).

Но x3 и y3 — это списки. Они равны, но не идентичны. Это потому, что интерпретатор размещает их в памяти отдельно, хотя они равны.


Операторы членства

в и не в являются операторами принадлежности в Python. Они используются для проверки того, найдено ли значение или переменная в последовательности (строка, список, кортеж, набор и словарь).

В словаре мы можем проверить только наличие ключа, а не значения.

Оператор Значение Пример
в Истинно, если значение/переменная находится в последовательности 5 дюймов x
нет в Истина, если значение/переменная не найдены в последовательности 5 не в x

Пример №5: Операторы принадлежности в Python

  х = «Привет, мир»
у = {1: 'а', 2: 'б'}

# Вывод: Истина
печать('H' в х)

# Вывод: Истина
print('привет' не в x)

# Вывод: Истина
печать (1 в y)

# Вывод: Ложь
print('a' в y)  

Выход

  Правда
Истинный
Истинный
Ложь  

Здесь 'H' находится в x , но 'hello' отсутствует в x (помните, Python чувствителен к регистру).Точно так же 1 является ключом, а 'a' является значением в словаре y . Следовательно, 'a' в y возвращает False .

от студента к студенту

  • Зная свой особый стиль обучения, я немного насторожился, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен в режиме онлайн. Обычно я лучше всего учусь в традиционной среде класса. Сочетание онлайн-класса и сложности изучаемого материала способствовало моей нервозности.Однако я обнаружил, что все не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, это требует много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенным чтением, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами, а самое главное поддержкой доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

    Было здорово иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время. Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

  • Большое спасибо, профессор Аршам. Я действительно могу сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. В прошлом нужно было просто выполнять движения, но способ проведения этого курса и способ предоставления дополнительных материалов помимо простого чтения книги сделали вещи более ясными и легкими для меня. Мне кажется, что я «знаю» статистику. Еще раз спасибо.
  • Я считаю, что это ценный курс, который позволил мне получить хорошее представление о том, как статистику можно применять в бизнесе.Курс был хорошо организован и хорошо преподавался, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я нахожу полезным в онлайн-классе. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают усвоить материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал. Даже для тех, кто имеет статистическое образование, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.
  • Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей в Балтиморском университете.Он очень охотно отвечал на вопросы студентов и был очень справедлив в процессе оценки. Хотя его урок был трудным, я считаю, что он помог студентам понять очень сложные статистические предметы. Порученная работа отнимала много времени и требовала больших усилий, но тщательно подготовила студента к промежуточным и выпускным экзаменам.
    Хотя у меня была возможность пройти этот курс в местном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций.Я не был разочарован.
  • Мне очень понравился этот урок и очень понравился студент-профессор взаимодействие.
    Я нервничаю, когда хожу на онлайн-уроки, потому что никогда не угадаешь. Я ценю ваши быстрые ответы на все вопросы, которые я задавал. Было приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
  • В течение первой недели этого класса я был ошеломлен тем, как много работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание в учебнике, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, переопределить ключевые слова, изученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории.Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился в темпе этого занятия, я понял важность всех этих упражнений. Хотя я не люблю, когда профессор занимает меня слишком много, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа преподавания этого класса, чем то, как ведет доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогают глубже понять содержание курса. Вы можете видеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот класс.Это один из самых насыщенных онлайн-курсов, которые я когда-либо посещал.

    Если вы пойдете на этот курс, мой вам совет: планируйте заранее, организуйте свое время и придерживайтесь расписания. Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

  • Мне очень понравился этот урок. Я думал, что количество материалов было в самый раз. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволяют вам быть объективным, вдумчивым и осторожным в своей повседневной деловой деятельности.Это требует от вас мыслить цифрами, видеть за пределами очевидного. Возможно, вы видели, как многие бизнес-лидеры принимают решения на лету. Они кажутся такими интуитивными. Они действительно? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это так просто; решение, принятое деловым человеком, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

    Как я учился: Онлайн-курс, который я взял у доктора.Аршам был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов через форумы и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации, поступающей с веб-сайта доктора Аршама, является выдающимся ресурсом, к которому вы всегда можете обратиться.

    Если бы вы просто делали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Тем не менее, именно так я работал над этим классом. Это строго мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения заданий из учебника.Я делал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю многие важные моменты. Просто не хотелось заморачиваться при чтении в первый раз. Я просто хочу сначала получить общую картину. Это хорошо сработало для меня. Затем я начал делать домашнюю работу, спрятав домашнюю работу в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Обычно я делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, если бы сделал это правильно.Это потребовало дополнительных усилий, но я бы понял предмет более подробно. Когда я закончу домашнее задание, я напишу определения новых терминов, которые я выучил в этой работе, своими словами. Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы, скорее всего, поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендованную дополнительную литературу и текст.В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Так что, как видите, работы много.

    Я вижу это так: когда я принимаю деловое решение в условиях неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат. Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги я буду делать в будущем.

  • Я хотел бы сказать, как много я узнал на этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и пока что он самый ценный. Я прошел два предыдущих курса по теории вероятностей и статистике, но это первый курс с таким ценным акцентом на практическое применение.Я всегда утверждал, что колледж дает вам хороший опыт, но вам нужен опыт в бизнесе, чтобы изучить практическую сторону. Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
  • Этот класс по статистике бизнеса был информативным и действительно показал хорошие результаты в предоставлении общих сведений о статистических методах. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, чтобы очень заинтересованный студент мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он хотел.В целом хороший опыт и необходимость для любого бизнес-ориентированного профессионала. Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его/ее результатов.
  • Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я нашел в том, что это было намного лучше.На мой взгляд, гибкий график — ключ к успеху веб-курса. Я призываю всех пройти веб-курсы хотя бы один раз в период академического обучения.

    Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своей области. Он действительно очень помогает, если у вас есть проблемы с заданием или у вас проблемы с попыткой закончить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к теме и выполняете их быстрее. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда есть кто-то из класса, чтобы задать их в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

  • Я должен был начать с того, что содержание онлайн-курса было идеальным - хорошо подготовленным и простым в использовании. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным инструментом обучения, который помог мне лучше понять концепции.
    Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не увеличил свои знания предмета до того уровня, на котором я сейчас. Его выбор домашних заданий был простым, но достаточно хорошим, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
    Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснял задания, своевременно просматривал задания и поощрял нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
    Самое главное, доктор Аршам своевременно оценивал и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс каждую неделю. Учебник также был прост для восприятия, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного интереснее.
    Я лично не знаком с другими профессорами статистики в Балтиморском университете, но я не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что может предложить доктор Аршам.
  • Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и реальных применений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех тренингов MBA. Вас следует похвалить за прекрасную подготовку и тщательное объяснение концепций.Курс был самым приятным. Было очень приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.
  • Раньше я проходил курс математической статистики, поэтому не ожидал многого от этого курса. Был ли я неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, не были для меня новыми, хотя пара концепций, которые не были должным образом освещены в моем предыдущем курсе, были прояснены в этом.
    То, что я узнал, было практическими аспектами статистики - как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать и когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и почему курс будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
    Задания были несложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, необходимо выучить и понять материалы, поэтому в течение каждой недели необходимо последовательно прилагать честные усилия.
    Доктор Аршам реагировал на сообщения на форуме и давал быстрые ответы на мои электронные письма, задания и «несколько минут документов».Обзоры веб-сайтов и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные места для обучения и понимания материалов. В конспектах лекций «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудным чтением, но оно дополняет курс для тех, кто склонен к теории, как я.
  • Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любой мой вопрос и всегда следил за тем, чтобы все было понятно. Он «настоящий» учитель, так как в то же время был ободряющим, позитивным и явно заботился о моем прогрессе.Кроме того, он также стремился учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я отважился на несколько предложений и был поражен тем, как быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне очень понравилось ходить на этот урок.
  • Этот класс определенно предоставит вам набор инструментов, который поможет вам принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности, используя процесс статистического мышления. Заметки о занятиях, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие заметки о занятиях, которые я когда-либо видел.Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал является очень разумным объемом, но он бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам, чем сможет.
  • Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот курс, — не отставать от домашних заданий.Вы можете легко отправлять задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень оперативно отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, д-р Аршам обладает редким качеством поощрять и заботиться об обучении своих студентов. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, отрицательно повлияет на мою оценку. В результате я, вероятно, работал в два раза больше для этого класса. Хотя книга очень хорошая, Д.Конспекты лекций Аршама обязательны. Они очень ясны и полны полезных примеров. Программа и задания очень хорошо настроены для веб-формата. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
  • Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Поддерживал, отзывчивый, заботливый и заботливый. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать свой страх. Он моментально реагировал на все мои вопросы и опасения.Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку для необходимой работы. Он был великолепен!
  • Когда я размышляю над своим опытом, на ум приходят несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материал после первого прочтения учебника. Конспекты лекций часто давали мне разъяснения. Для тех студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с высшей математикой, будет полезен учебник, предлагаемый в первую неделю курса.Я также стал лучше понимать материал, когда просматривал примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда быстро возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был партнером в моем относительном успехе в его курсе. Я бы посоветовал будущим слушателям этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
  • Спасибо за отличный учебный семестр. Я предлагаю будущим студентам усердно работать и начинать каждую неделю немедленно. Материал курса состоит не в том, чтобы просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде - применяя к предмету, вы понимаете концепции и приложения, которые становятся ясными. С учебником все в порядке, но сутью курса является профессор, конспекты лекций и упражнения.Цель — это не ответы на вопросы, а метод.
    Я ценю всю вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до окончания учебы. Конечно, мне еще многое предстоит узнать в этой области, и я с нетерпением жду этого.
  • Большое спасибо за ваши усилия в течение этого семестра. Ваши быстрые ответы на мои вопросы и опасения остальных студентов очень обнадежили меня во время этого курса. Я много путешествую по работе, и это был очень ценный вариант для меня.Было утешительно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошую связь со студентами, несмотря на удаленность от фактического физического кампуса. Спасибо.
    Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру профессионально, как начинающий ученый, это подтверждение того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ. включая первоклассную программу.
  • Доктор Аршам очень быстро отвечал на мои электронные письма. Он быстро ответил и последовательно предложил свою помощь. Я ценил руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня были трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло иметь его в качестве профессора/наставника.Некоторые задания временами были для меня напряженными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать то направление, в котором я нуждался. Я надеюсь, что у него будут и другие занятия, которые я смогу посещать. Спасибо, доктор Аршам!
  • Я чувствую, что очень хорошо понял ваш курс и планирую использовать полученные знания на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я думаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. С вашей стороны было очень великодушно позволить нам выбрать наши вопросы, равные 100 баллам.Все вопросы были либо основаны на материале, освещенном в конспектах лекций и домашних заданиях, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
  • Мне понравился урок. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. Книга была легкой для восприятия и очень понятной.Ваша быстрая и полезная помощь сделала это хорошим опытом.

    Спасибо еще раз. Я надеюсь, что больше классов предлагается таким образом. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

  • Мне очень понравился этот урок. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое непрерывное бизнес-образование.

    Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Конспекты лекций Аршама как лучший сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

  • Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, необходима для принятия организационных и общественных решений. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно знать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение анализа статистики и его всеобъемлющего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
  • Бизнес-статистика — это наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот класс, потому что я не только научился создавать математические модели, чтобы использовать их для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам предоставил своим ученикам все возможности для достижения успеха в своем классе. Он был готов отвечать на вопросы даже в день экзамена, до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов согласовать сроки выполнения домашних заданий, чтобы они соответствовали моему графику.Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и так же готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в бизнес-статистике.
  • Бизнес-статистика по определению представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о принятии решений (и его научных подходах), но к концу семестра сможете мыслить как ученый! Сам курс построен таким образом, чтобы вы могли развить навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения.Учебник проведет вас через этот процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также познакомитесь с различными внешними источниками, доступными у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам в этом процессе обучения благодаря его мудрости и знаниям. И, чтобы ответить на вопрос, который вы очень хотите задать: промежуточный и финальный периоды чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот класс, и я многому научился на этом курсе.
  • Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил реальные приложения бизнес-статистики. Мне нравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был превосходным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
  • Я также хотел бы сказать, что этот курс был большим опытом.Кажется странным, что мы не встретились с вами, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были поддержкой и вдохновением. Было здорово получить такие быстрые ответы на вопросы и сообщения.

    Я чувствовал, что экзамены были хорошим представлением того, что мы узнали. Они тоже были очень справедливы. Я думал, что у них было хорошее сочетание и формулирование проблем, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому я чувствовал себя немного напряженным во время экзаменов.Мне нравится, как участники класса вносят примеры вопросов. Это очень помогло при подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс!!

  • Я хотел бы поблагодарить других студентов. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, потраченные на разработку онлайн-курса и поддержание контакта со студентами.
  • Я считаю, что опыт обучения основан на том, что учащийся вкладывает в класс.Независимо от того, где и как вы это сделаете, если вы приложите все усилия и используете доступные ресурсы, у вас все получится.
    Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, это то, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание, основанное на ответах по электронной почте. Спасибо за очень познавательный семестр.
  • Я, конечно, согласен с тем, что нам уделяется больше внимания.Я чувствую себя более свободным, чтобы задавать вопросы. По сравнению с другими веб-классами, которые я посещаю, я чувствую, что этот курс дал мне гораздо больше в плане гибкости, внимания со стороны профессора, более быстрых ответов на электронные письма и лучшего понимания материала курса. Как штатный федеральный Сотрудник, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это лучше всего подходит мне, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
  • Я согласен с ценностью дистанционного и веб-обучения.Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама чуть ли не лучше, чем если бы у нас был личный урок. Конечно, есть объективный аспект электронных писем один на один, который требует, чтобы обе стороны были активны.
    Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравился урок, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
  • Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень напряженная весна, так как я прошла два курса, открыла бизнес и родила ребенка, и все это в течение последних 4 месяцев.Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
    Профессор доктор Аршам был великолепен. У меня был он для другого класса, и он также превосходен в веб-классе. Определенная рекомендация для него в этом классе! Задание стоящее и ценное.
  • Я считаю, что веб-студенты могут получить больше индивидуального внимания от профессора, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понять материал, поскольку я получаю персонализированные комментарии и конкретные отзывы от профессора.Мне понравились ваши занятия, и я многому научился.
    Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия в Интернете более приятными. Он был очень полезным и готов потратить время на то, чтобы веб-программа заработала, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
  • Профессор Аршам был интересным, побуждающим к размышлениям и отзывчивым к своим онлайн-студентам. Я бы с удовольствием прошел еще один курс у него. Материал веб-сайта для чтения был уместным, актуальным и полезным.Другие задания были сосредоточены на соответствующих темах.
  • Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении MBA. Полезные инструменты и рекомендации по принятию решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планировании для фирмы. Материальный анализ, который присваивает измеримые значения альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Можно легко найти применение этому жизненно важному учению в реальном мире.
  • Это был второй курс, который я прошла у доктора Аршама. Должен признаться, что был в восторге от его методов преподавания, вдохновения, самоотверженности и энтузиазма. Использование www, пакета программного обеспечения, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Преданность доктора Аршама образовательному процессу ясно видна на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками не имеет себе равных. Неудивительно, что он является «Заслуженным профессором-исследователем в области статистики и принятия решений».«Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем тем, кто последует, всего наилучшего.
  • Бизнес-статистика и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал бизнес-статистику, у меня был отличный курс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «Радость статистики». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни.Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако это само по себе не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его осмысленно и понятно. Во-вторых, профессор Аршам стремится помочь студенту в этом учебном процессе.Он бросал нам вызов, будучи студентами, но в то же время тщательно направлял нас. Хотя я и не эксперт, я понимаю, что мне нужно принимать более эффективные решения в деловом мире.
  • Недавно закончив этот курс, я хотел бы поделиться своим мнением. В целом я считаю, что курс был очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в бизнесе, так и в личной жизни.В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю у вас есть чтение из текста, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Задачи из текста закрепляют концепции каждую неделю, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет практически изучить инструмент. Занятия построены таким образом, что каждую неделю вы закрепляете полученные знания на предыдущих неделях, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочной информации в будущем.
    Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

    Ниже приводится часть официального письма, направленного ректору университета:

  • .....Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы особо похвалить одного профессора. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Будучи студентом его класса, который проводился полностью через Интернет, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания.В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволил вопросу студента остаться без ответа или беспокойству остаться незамеченным. Доктор Аршам не только может эффективно общаться со своими студентами, но и достигает их в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком владеют только лучшие академические круги, в число которых, несомненно, входит и доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания.Доктор Аршам определенно входит в число лучших в этой выдающейся группе.
  • Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике является самым полезным курсом, который я когда-либо проходил в UB по курсу «Преодоление разрыва между техническим и управленческим миром». Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
    Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я вырос как ученик под его опекой.
    На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованное знание основ статистика может быть самым важным предметом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
  • Бизнес-экономика и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня НАМНОГО больше, чем просто академическое образование. Способность принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «во всей» нашей личной жизни является ключевым фактором успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это с помощью практических иллюстраций и открытых дискуссий. Неустанная попытка Dr.Аршам связал бизнес-экономику и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни, что помогло мне еще больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия деловых решений веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, изучающие этот курс, сочтут веб-сайт доктора Аршама золотым прииском с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для усвоения.Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным курсом, с его последствиями, простирающимися далеко в область деловых решений, а также повседневных жизненных решений. Доктор Аршам в профессиональной и очень дружелюбной манере показывает студенту, как начать путешествие к радости экономики бизнеса и прогнозирования, путь к лучшим решениям.Доктор Аршам назвал этот курс «наукой об успехе», и после завершения этого курса я определенно могу называть и этот курс таким названием. В жизни мы «ищем цель», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

    Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики бизнеса и прогнозирования, а также бизнеса и повседневной жизни.Все это доступно у доктора Аршама и его многолетнего опыта. Вам понравится то, что вы узнаете, и вы посчитаете, что этот курс чрезвычайно важен для вашей карьеры.

  • OPRE 504 — это всесторонне развитый класс с возможностью изучения лекций, книг и конспектов лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку д-р Аршам много говорил о важных понятиях, почему они важны и что они означают.Доктор Аршам также находит время, чтобы просмотреть основные моменты курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсах был очень полезен — чтобы проверить свою домашнюю работу, использовать электронные лаборатории для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что доступно так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
  • Благодаря этому курсу у меня была прекрасная возможность изучить бизнес-статистику для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзамена заставляет студентов не запоминать, а понимать и учиться. По моему личному мнению, понимание и изучение намного лучше, чем запоминание.Поскольку запоминание кратковременно, а понимание – долго, честно говоря, веб-сайт курса хоть и сложен, но дает всю необходимую мне информацию. Я даже не покупал книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что это было очень полезно для меня. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов благодаря ссылкам на веб-сайте курса.
  • Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не способен анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех.Он уделил время тому, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистика в чистом виде может использоваться в большинстве повседневных действий. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он научил меня на других занятиях, в моем стремлении получить степень магистра делового администрирования. Спасибо, профессор Аршам.
  • Курс ECON650 был приятным и ценным опытом обучения. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были от профессора.Прослушивание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важным жизненным философиям. В целом, этот курс был очень значимым для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это тоже очень полезно!
  • Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике был самым полезным курсом, который я когда-либо проходил в UB, для преодоления разрыва между техническим миром и управленческим миром.Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я вырос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор.Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что основательные знания в области базовой статистики могут быть самым важным курсом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
  • Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали/научили нас не предполагать ничего и думать не только о том, чему мы научились раньше. Примером этого является «любое число, разделенное само на себя, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное ученикам и поднять их настроение и боевой дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявляли во время урока.Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
  • Что касается моего опыта работы в этом классе, то все, что я могу сказать будущим студентам, это быть открытыми для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на общую картину, так как это поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда этот класс начался, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать более взвешенные решения.
  • В общем, субботние занятия - это не то, на что можно рассчитывать. Тем не менее, благодаря энтузиазму профессора Аршама в отношении предмета и уважению к своим ученикам четырехчасовой урок прошел быстро, и я ушел с чувством выполненного долга, когда его подробные объяснения дошли до меня. Учебник был более полезным и дополняющим во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели) по материалу показались более прямолинейными, но это, наверное, спорно. Экзамены честные и Dr.Аршам прилагает все усилия, чтобы помочь ученикам преуспеть в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите на занятия, выполняйте задания с интересом и успех будет достижим.
  • Курс доктора Аршама — самый заставляющий задуматься, приятный и ценный из тех, что я испытал на программе MBA в UB. Как утверждает обаятельный профессор, чей энтузиазм в преподавании и его учениках ощутим, принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы практически к любой дисциплине.Было бы разумно искать возможности для их применения в качестве средства принятия более эффективных решений на работе или в личных делах. Освободившись от необходимости запоминать формулы и протокол их применения, человек изучает не только основы экономики бизнеса и прогнозирования, но и то, как узнать больше в этой важной новой области. Задания занимают много времени, но не особенно сложны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, благоприятствуют тем студентам, которые регулярно посещают лекции.
  • Я просто хотел поблагодарить вас, на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, в основном потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, как сильно вы любите передавать знания своим студентам и важны для вас те знания, которые у вас есть. Независимо от того, ясно ли вы объясняете другую концепцию экономики бизнеса и прогнозирования, чтобы все умы могли понять, или прививаете нам философию, которая, по вашему горячему убеждению, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления.Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всех домашних заданий, которые мы сдаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы покидаете каждое занятие с грудой домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа студента состоит в том, чтобы делать домашнюю работу для собственного образования, а работа учителя / профессора - оценивать и анализировать их домашнюю работу. Должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте хочу поблагодарить Вас за добрые слова ободрения в конце комплекса работ, где Вы не только хвалите усилия, но и на самом деле даете мне (студенту) почувствовать, что Вы искренне гордитесь приложенными усилиями. в.Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
  • Когда я впервые начал этот курс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первые пару глав в тексте, я решил, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче учиться на лекциях доктора Аршама и на его веб-сайте для этого курса.Хотя текст представили те же идеи, лекции были гораздо более интересными, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических методов, а не текст, служивший в основном обзором темы. Поскольку лекции были разработаны с учетом реальных приложений, было намного легче увидеть, как предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
  • Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекций, который помогает применять концепции в реальных жизненных ситуациях.Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, поскольку они доказывают, что они являются верной мерой того, как много человек действительно узнал. Если вы откроете свой разум для подходов, предложенных в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
  • Материалы для чтения сложные и увлекательные. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов.С профессиональной точки зрения, как для начинающего ученого в области управления, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ, включая первоклассную программу по экономике бизнеса и прогнозированию.
  • Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из отзывов на сайте. Доктор Аршам с большим энтузиазмом и удовольствием проводит занятия.Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые студенты присылают ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
  • Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен, и он делает предмет и класс очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме информационных целей.
  • При чтении материала из учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов, изучающих бизнес, ответы на некоторые задачи были полезны.Использование дизайнов и таблиц было хорошим. Нужно более тщательно вычитывать. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить через понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный характер, что доставляло удовольствие, и в них хорошо используются примеры.
  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Ключ в том, чтобы быть в состоянии количественно оценить любые данные или информацию, которые у вас есть, и использовать математику (или технологию), чтобы помочь в принятии решений.Чтобы подготовиться к курсу, просмотрите основы алгебры и статистики. Следуйте совету доктора Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика бизнеса и прогнозирование. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы осознаете, насколько увлечены люди этой темой. Я предлагаю ознакомиться с QSB с самого начала и использовать его, чтобы проверить свои ответы и сделать много "что, если"; это значительно увеличит ваше понимание.В целом, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить ее в повседневных ситуациях. Оно работает!
  • Материалы для чтения в соответствии с курсом лекций. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему обучению. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за его отношение к своим ученикам.
  • Текст был, по большей части, ясным и легким для восприятия. Доктор Аршам хорошо объяснял темы занятий и использовал хорошие примеры, которые было легко понять, он также очень приятен.Задания относились к классной работе. Тема этого курса очень интересна. Задания помогают группировать темы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
  • Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я также научился учиться, и мне предстоит многому научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
  • Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я прошел с вами (бизнес-статистика и прикладная экономика бизнеса и прогнозирование).И я должен сказать, что эти два занятия были самыми интересными, которые я посещал в UB.
  • ..чтобы будущим менеджерам принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам легко разберет для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте мне, вы не пожалеете о своем решении прийти к нему на урок. Вы также не забудете чувство юмора вашего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое вам спасибо, и я надеюсь, что вы снова станете моим наставником.
  • Должен сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший курс, который у меня когда-либо был в UB. я действительно понравился ваш класс. Подготовка к тестам очень важна, и простое составление сводных таблиц помогает укрепить концепции в вашем уме.
  • Мне очень понравилась твоя страсть к обучению. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 20:15 обычно долгий и утомительный. Ваш класс всегда был свежим и наполненным энергией.Мне казалось, что мой день не начинался до 20:15, так как это было самым ярким событием дня.
  • Доктор Аршам - отличный инструктор. Он сделал урок очень интересным! Домашние задания очень помогают в учебе. Инструктор отлично помогает людям понять. Тоже очень доступно.
  • Было очень приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, которые я хорошо использую на работе и в личной жизни.Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, который у меня был на данный момент в программе UB MBA. Спасибо вам за вашу искреннюю любовь к предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше не менее искреннее желание, чтобы ваши ученики преуспели.
  • Учебник иногда трудно понять. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршамом очень интересно и весело. Задания были полезными, ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились.Он велик.
  • Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. Материалы для чтения из учебника хорошо использовать примеры. Многие области и проблемы неверны, потому что это новое издание. Домашние задания сложны. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
  • Этот курс также оказался одним из лучших, которые я когда-либо посещал.Мало того, что информация была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моего нынешнего положения; Я полагаю, что именно это сделало мой успех в этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были подарком. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применять представленные концепции в своей карьере и повседневной жизни.
  • Помимо хороших технических лекций, доктору Аршаму нравятся все его интересные высказывания, которые он использует на занятиях. Во время занятий я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми.Моим любимым было: «Понимание — это радость в жизни. Когда ты не понимаешь, ты просто ненавидишь это».
    У доктора Аршама также была доля забавных комментариев, таких как: "Продукт курицы - яйцо. Продукт человека - мысль. Не смешивайте эти два, мой друг." Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их на своих занятиях. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный класс. Вот абзац, описывающий мои мысли о курсе:

    Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют больше усилий, чем большинство курсов для выпускников ECON650, которые предлагает Балтиморский университет.Основная цель урока – научить детей думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашние задания, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики бизнеса и прогнозирования. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. На самом деле, студенты должны приложить усилия, чтобы избежать такого типа менталитета. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование стоят ваших денег.Если вы последовательно отнесетесь к материалу, обсуждаемому на занятии, вы выйдете из него более просвещенным человеком.

  • Я просто хотел сказать, что доктор Аршам вдохновляет меня в сфере образования. Он - все, что я всегда думал, что учитель должен быть. Думаю, я буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
  • Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готов работать один на один.Он настоящий актив U.B. Домашние задания очень полезны, в основном это реальные приложения; веб-сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
  • Моя оценка курса Business Economics and Forecasting ECON650 с доктором Аршамом заключается в том, что этот класс обеспечивает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Классная лекция и обсуждение, превосходные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий заметки о занятиях и подробные обсуждения по темам OR/MS/DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений – все это способствовало опыт обучения.Выполнение домашнего задания для класса имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, которые вы испытываете с трудом, — там есть множество доступных знаний и помощи. Признавая актуальность предмета и мощные инструменты для принятия решений, которые он предоставил мне для использования не только на работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с доктором.Прагматичный и веселый подход Аршама к обучению сделал этот урок одним из моих любимых!
  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, является наиболее полезным курсом, который кто-либо может пройти, кроме курсов в области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс, в целом, посвящен принятию решений.

    Сама жизнь состоит из принятия решений, не так ли? В этом курсе вы научитесь принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные задачи, создание сетей, дерево решений и т. д., фактически дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, каждый узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, остается неизменной в большинстве случаев. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Балтиморском университете, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор С.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в обучении своим жизненным опытом, который вносит большой вклад в наши знания и опыт. Я никогда не забуду эту фразу «думай, прежде чем действовать, многие люди делают наоборот», которую произнес доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него есть превосходный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений, экономике и прогнозированию бизнеса.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. У студентов также есть возможность выбрать любую интересующую их тему (при условии, что она связана с экономикой бизнеса и прогнозированием) при написании курсовой работы.

    Подводя итог, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как доктор Аршам называет это «РАДОСТЬЮ БИЗНЕС-ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Желаю вам всем удачи!"

  • Уважаемые будущие студенты,
    Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло с ним. Вы узнаете от него как об экономике бизнеса, так и о прогнозировании и жизни. Несколько простых советов:
    1. Посещайте занятия (предмет немного сложный, но если вы посещаете занятия, учиться гораздо легче, чем если вы пытаетесь преподавать его самостоятельно).
    2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Чтение книги не обязательно, но посещение занятий и чтение конспектов лекций являются ключевыми.
    3. ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ!! Многие мои одноклассники отставали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, выполняя домашнюю работу вовремя и сдавая ее, этот урок стал намного проще, поскольку мне не нужно было делать домашнюю работу на целый семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам ставит перед вами эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают учиться.
    4. Самое главное, НЕ ПУГАЙТЕСЬ ТЕМОЙ.Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Просто подумай обо всех нас, кто был до тебя.
    Мы не умнее вас. Вы можете сделать это, и вам понравится этот класс.
  • Бизнес-экономика и прогнозирование и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный курс и отличный профессор.Доктор Аршам действительно превращает прикладную экономику бизнеса и прогнозирование в «Радость экономики бизнеса и прогнозирования». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую экономика бизнеса и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Не имея серьезного образования в области математики вкупе с осознанием того, что я не посещал школу (бакалавриат) уже более 10 лет, начав этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным.Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я советую вам теперь делать все шаг за шагом, читать и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
  • Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своем предмете. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и заботу, чтобы обеспечить вам успех в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и рекомендации, необходимые для обучения.Да, предмет, вероятно, больше заставляет задуматься, чем другие ваши курсы, но это нормально. Почитайте его веб-сайт. Он содержит огромное количество подробной информации, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочтете некоторые из упомянутых чтений и спросите, почему я это читаю? Прочтите их в любом случае, и вы увидите, что к концу курса все связывается воедино. Ключом является общее понимание, а затем изучение того, как применять новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

    Учебник хорошо написан, полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем перечитать их еще раз для более глубокого понимания. Задания могут занимать много времени, но когда вы их выполните, вы получите дополнительное удовлетворение от осознания того, что вы освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы обязательно многому научитесь на курсе, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют дисциплины, времени и энергии, чтобы в полной мере реализовать преимущества теории, которую можно применять как в работе, так и в «реальном» мире.Выполнение домашних заданий имеет важное значение для понимания дисциплины и для успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и наслаждайтесь заразительным энтузиазмом профессора Аршама!
  • Не откладывайте домашнее задание и обязательно прочитайте веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. Если на самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно быстрее выполнить домашнее задание.Не беспокойтесь о том, чтобы делать много заметок в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам... (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямолинейным и логичным. Если вы нуждаетесь в некоторых мотивация, вы найдете ее в его классных лекциях.
  • Это самый важный курс, который вы будете изучать на программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют принятия обоснованных и рациональных решений.Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от изменяющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
    Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, НЕОБХОДИМО развить и начать овладевать искусством критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
    Я бы посоветовал вам поработать и просмотреть веб-сайт — он превосходен. Чем больше у человека профессионального опыта, тем больше он будет ценить и ценить принципы и инструменты, обсуждаемые и преподаваемые в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс определенно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал.Это был замечательный курс. Мы изучили концепции, связанные с принятием правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и лично убедиться, насколько эффективными могут быть приложения этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики бизнеса и прогнозирования. Я знаю, что теперь смогу принимать более правильные решения, и я уверен, что каждый, кто закончит этот курс, тоже сможет это сделать. Удачи и получайте удовольствие!!
  • Личная теплота и мудрость Профессионала Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения очередного "тортового курса".Хорошее ощущение от занятий должно оставаться в классе, пока вы выполняете тяжелую работу дома. Рассчитывайте, по крайней мере, на шесть часов в неделю на работу за компьютером, чтобы выполнить необходимую домашнюю работу и учиться — это консервативная оценка. Прислушайтесь к совету того, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу так, как он заставил всех остальных приходить на занятия, жонглировать временными ограничениями и откладывать домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить максимальную отдачу от курса, приходите на занятия с конкретными вопросами.Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно, чтобы пройти курс на «отлично». (Кстати, я не был отличником по этому курсу.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите в этом курсе, полностью ваше решение. К концу этого вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, то не пожалеете оглядываясь назад.
  • Я думаю, что этот курс является полезной частью программы MBA. Я думаю, что введение было крайне важным, так как многие студенты, поступающие на программу UB, годами не посещали математический курс, никогда не посещали курс статистики, и большинство из них никогда не слышали о принятии бизнес-решений или экономике бизнеса и прогнозировании.Структура курса и веб-сайт были необходимы для учебного процесса. Структура курса включала WWW, отраслевое программное обеспечение, учебную книгу и лекционный материал. Веб-сайт доктора Аршама связал воедино все эти инструменты и дал студенту ориентир. Самое главное, я подумал, что очень важно, чтобы мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и словарь экономики бизнеса и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира.Слишком многие учебные заведения, кажется, упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в мире учебников, что часто делает их неподготовленными к решению проблем реального мира. Стиль профессора Аршама как преподавателя довольно уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и буду рекомендовать его другим студентам.
  • Мне очень понравился курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Я нашел тему стимулирующей, а лекции доктора Аршама очень интересными.Один из лучших советов, который я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, и все они предназначены для помощи в понимании предмета, и если вы отстаете, вам не только трудно не отставать, но вы также не получаете никаких знаний от лекций.
    Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и уделяет много времени разработке материалов курса. Самое главное, он любит делиться полученными знаниями с другими.
  • Теперь, когда урок закончился, я просто хочу, чтобы вы знали, насколько мне понравился этот урок. Честно говоря, в начале семестра я не ждал прикладного управления. наук. Я точно не знал, чего ожидать и что это такое. Теперь я могу честно сказать, что этот курс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют дополнительного обдумывания, прежде чем они будут приняты.В настоящее время я также учусь на юридическом факультете и планирую применить то, чему научился на этом курсе, в своих юридических исследованиях. Прошу прощения за то, что не пришел на этот урок с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама говорили, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело было не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
  • Мне очень понравился этот урок. Структура класса была отличной.Я нашел очень полезным иметь все, что мы проходили в классе, в Интернете. Таким образом, мне не нужно было делать заметки во время Лекция, которая позволила мне лучше уделить внимание тому, чему нас учили, и понять концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я смог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. мне очень понравилось его стиль преподавания. С ним было весело просыпаться и приходить на занятия в субботу в 8:30 утра.Я бы с удовольствием пошла еще на один курс, который ведет доктор Аршам. Еще раз спасибо доктору Аршаму за приятный семестр.
  • Этот класс по прикладной экономике бизнеса и прогнозированию помогает учащимся, предоставляя методы формулирования проблем и поиска решений. Она определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Занятия по сути представляют собой лекции, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю классные занятия строго лекциями, потому что конспектирование не требуется.Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые содержат очень много информации. Он часто учит по этим заметкам. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они предназначены для того, чтобы помочь вам лучше понять концепции. Раздел домашнего задания на его веб-сайте следует часто проверять, поскольку он изменяет его по мере необходимости. Обзоры веб-сайтов не являются ценными для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета.Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень полны. В тексте нет пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам рассказывает обо всем на занятиях, а его веб-заметки доступны для закрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое применение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его демонстрацию приверженности эффективной доставке материала, его сострадание и проницательность.
  • ДУМАЙ. Это самое краткое и описательное слово, которое я могу вообразить, чтобы описать, как подходить к этому курсу. Как и все студенты-выпускники, я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не наткнулся на этот курс. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Много раз он описывал, как видит вещи новыми глазами и думает о красивых вещах. Я был очень озадачен тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра.Постепенно я понял, что иногда мы должны Думайте нестандартно, чтобы принимать лучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими данными. Любой может принять решение, но хороший менеджер принимает решения, основанные на подтвержденных фактах. Это может означать разницу между безработицей и B-строкой вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защищать плохое решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо провести время в классе и, прежде всего... ДЕЛАЙТЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и довериться мне; вы же не хотите делать это в последний момент. Заботьтесь о занятиях и наслаждайтесь ими, чтобы и вы могли «думать о прекрасном, то есть о радостном знании».
  • Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, в то же время глубоко углубляясь в затронутые вопросы, гарантируя, что если вы выполните работу, вы обязательно поймете тему.Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения к ним новых методов. Доктор Аршам дает учащимся все шансы преуспеть и получить самые высокие оценки, на которые они способны. Понимание тем является его главной целью, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, полученные в классе, могут быть легко применены ко многим бизнес-решениям, с которыми столкнется учащийся, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
  • Я хотел бы сказать, что нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под влиянием. Вещи, которые я узнаю на курсе, важны и полезны не только в работе, но и в принятии решений в личной жизни. Я также думал, что публикация его материала на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ его распространения, а также очень простой способ получить его для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
  • Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самое важное, чему я научился у него, это ценность «мышления». Многие люди считают «мышление» само собой разумеющимся, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу, которую я мог использовать практически при каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
  • ..Лекция доктора Аршама показалась мне очень интересной и очень стимулирующей.Вещи, которые я узнаю во время курса, важны и полезны не только в работе, но и в наших повседневных жизненных решениях. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам научиться принимать решения, и я думаю, что это очень важно. Самое важное, чему я научился на этой лекции, было «мышление». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что курс может быть легко применен к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. В конце концов я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов.Настоящим я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за вдумчивый семестр.
  • Класс ECON650 доктора Аршама, безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что в курсе содержится сложный материал, д-р Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить наш процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели для иллюстрации тем, затронутых в этом курсе, но также предлагает полезные практические приложения. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми.Я очень рекомендую его курс.
  • В первый день ECON650 я был ошеломлен одной лишь темой «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Однако ко второму занятию доктор Аршам рассказал классу о различных аспектах принятия решений и о том, как этот процесс влияет не только на деловую среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые можно применить к реальным жизненным ситуациям.Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
  • Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование является курсом обучения. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Доктор Аршам дает вам много точек зрения на то, как принимать взвешенные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но вовсе не является математикой. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов.Обобщение результатов в комплексной форме позволяет управленческому персоналу принимать лучшие бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, путешествиях, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Усердно работайте и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни.Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
  • Уважаемый студент ECON650:
    Доктор Аршам будет самым наводящим на размышления учителем в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
    Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Пока вы продолжаете свою работу, обращаете внимание и участвуете в занятиях, я гарантирую, что вы получите хорошую оценку по этому курсу.
    Непринужденный подход доктора Аршама может навести вас на мысль, что вам не нужно усердно работать над этим курсом. Не попадайтесь в эту ловушку. Предмет очень практичен и прост в освоении, но вы должны приложить усилия в аспирантуре. Не относитесь к этому классу как к курсу бакалавриата. Если вы позволите себе отстать, наверстать упущенное будет сложно.
    Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в области экономики бизнеса и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и поднимите свое образование на новый уровень, подробно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзор внешних веб-сайтов, который на самом деле исследует темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
    Удачи и наслаждайтесь обучением у учителя, которого вы хотели бы, чтобы он преподавал / преподает все ваши курсы!
  • Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый должен в какой-то момент жизни усвоить материал, который преподается на этом уроке.Профессор Аршам определенно был справедлив в плане оценок. Его цель — помочь ученикам учиться. Один совет: вы распечатываете материалы курса с веб-страницы, а затем используете их, чтобы делать заметки в классе. Выполняйте домашние задания, и у вас все получится. Хорошего лета, профессор Аршам.
  • Это первый курс, пройденный мною в UB, где я сразу же смог применить полученную информацию не только в своей работе, но и в личной жизни. Я нашел содержание релевантным и стимулирующим, но не подавляющим.Приятно осознавать, что сложные решения могут быть упрощены благодаря правильному пониманию и компьютерным приложениям.
  • Я учусь на программе UBs MBA уже год, и этот курс мне понравился больше всего пока что больше всего. Профессор Аршам — замечательный инструктор и очень понимающий, когда это необходимо. приходит студент, совмещающий школу, работу и семью. Лекции структурированы и очень полезны в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей итоговой оценки, они делают вы на самом деле просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая вы, возможно, забыли.Компакт-диск, прилагаемый к учебнику, — отличный способ проверить свою домашнюю работу до того, как сдать ее, и позволяет учащемуся увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня более широкий кругозор в понимании решения процесс изготовления.
  • Первое, что я заметил в профессоре Аршаме, это его жизнелюбие. Он буквально капает с него — он заразителен! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир или свое место в мире и своей щедростью помогает другим понять их место в мире.
    При поступлении на курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование», будучи аспирантом, я, честно говоря, не совсем понимал, чего ожидать. Я имею в виду, на самом деле, я принял буквально тысячи решений в прошлом и, по большей части, считаю их правильными. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
    Отзывчивый, уважительный и привлекательный, профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволили студентам как учиться, так и получать удовольствие от изучения науки принятия решений. Его энтузиазм в выбранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю за всех студентов, которые учились у профессора Аршама - мы ценим все, что вы нам дали!!
    В заключение я просто хотел бы сказать, что нет большей чести, чем получить высшее образование в качестве ученика профессора Аршама, быть его коллегой.Он мой друг и мой советник.
  • Без сомнения, один из лучших профессоров Балтиморского университета. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и узнаете, как применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо знает материал. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, пользуйтесь веб-доской и наслаждайтесь курсом!!!
  • Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является всего лишь входом в очень большую область обучения, известную как экономика бизнеса и прогнозирование.Это очень сложный вводный курс, который дает прекрасную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником есть много информации, которую нужно усвоить — чем больше времени вы посвятите этому, тем больше вы узнаете. Тем не менее, вы не должны ожидать, что освоите тему, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы по-настоящему заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этому предмету и очень положительно относится к студенту/личности.Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в своем обучении и решениях, которые он принимает в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам/решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина посвящена более распространенным сложным проблемам/решениям, которые имеют большую неопределенность. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выплат и деревьям решений, потому что это такие мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в личной и общественной жизни.Я считаю, что хорошее изучение этого материала станет настоящим преимуществом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Что замечательно, так это то, что профессор Аршам щедро сообщает эту информацию и приглашает вас стать частью этого интересного и практичного способа рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше об этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь базовые знания алгебры и построения графиков, и это также помогает получать удовольствие от решения задач.Мне очень понравился этот курс.
  • Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных курсов в Балтиморском университете. Класс очень хорошо организован, и в некоторой степени благодаря доктору Аршаму он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой вам информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего занятия вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, это следит за тем, чтобы вы учились и понимали «Искусство» принятия правильных решений.Вы обнаружите, что его курс применим не только к бизнес-среде, но и то, что вы узнаете на его курсе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы увидите проблемы/принятие решений в новой усадьбе, которой у вас никогда не было, и единственное, чему вы действительно должны научиться, это «думать». Спасибо за отличный семестр.
  • Операторы сравнения — cppreference.com

    Сравнивает аргументы.

    Имя оператора Синтаксис Возможность перегрузки Примеры прототипов (для класса T)
    В качестве функции-члена Как свободная (пространство имен) функция
    равно а == б Да bool T::operator ==(const T2 &b) const; логический оператор ==(const T &a, const T2 &b);
    не равно а != б Да bool T::operator !=(const T2 &b) const; логический оператор !=(const T &a, const T2 &b);
    менее а < б Да bool T::operator <(const T2 &b) const; логический оператор <(const T &a, const T2 &b);
    больше чем а > б Да bool T::operator >(const T2 &b) const; логический оператор >(const T &a, const T2 &b);
    меньше или равно а <= б Да bool T::operator <=(const T2 &b) const; логический оператор <=(const T &a, const T2 &b);
    больше или равно а >= б Да bool T::operator >=(const T2 &b) const; логический оператор >=(const T &a, const T2 &b);
    трехстороннее сравнение (C++20) а <=> б Да /*см. ниже*/ T::operator <=>(const T2 &b) const; /*см. ниже*/ оператор <=>(const T &a, const T2 &b);
    Примечания
    • Там, где встроенные операторы возвращают логическое значение, большинство пользовательских перегрузок также возвращают логическое значение, поэтому пользовательские операторы можно использовать так же, как и встроенные.Однако в пользовательской перегрузке оператора любой тип может использоваться в качестве типа возвращаемого значения (включая void).
    • T2 может быть любого типа, включая T .

    [править] Двустороннее сравнение

    Выражения оператора двустороннего сравнения имеют вид

    левый < правый (1)
    левый > правый (2)
    левый <= правый (3)
    левый >= правый (4)
    левый == правый (5)
    левый != правый (6)

    1) Возвращает true , если левая меньше правой, false в противном случае.

    2) Возвращает true , если левая больше правой, false в противном случае.

    3) Возвращает true , если левая меньше или равна правой, false в противном случае.

    4) Возвращает true , если левая больше или равна правой, false в противном случае.

    5) Возвращает true , если левая сторона равна правой, false в противном случае.

    6) Возвращает true , если левая не равна правой, false в противном случае.

    Во всех случаях для встроенных операторов lhs и rhs должны иметь либо

    • арифметический или перечисляемый тип (см. арифметические операторы сравнения ниже)
    • тип указателя (см. операторы сравнения указателей ниже)

    после применения стандартных преобразований lvalue-to-rvalue, массива в указатель и функции в указатель. Сравнение устарело, если оба операнда имеют тип массива до применения этих преобразований. (начиная с С++ 20)

    В любом случае результатом будет значение bool prvalue.

    [править] Арифметические операторы сравнения

    Если операнды имеют арифметический тип или тип перечисления (с областью видимости или без нее), обычные арифметические преобразования выполняются над обоими операндами по правилам для арифметических операторов. Значения сравниваются после преобразований:

    [править] Пример
     #include 
    основной ()
    {
        std::cout << std::boolalpha;
        интервал п = -1;
    
        инт п2 = 1;
        std::cout << " -1 == 1?" << (n == n2) << '\n'
                  << "Сравнение двух значений со знаком:\n"
                  << " -1 < 1?" << (n < n2) << '\n'
                  << " -1 > 1?" << (n > n2) << '\n';
    
        беззнаковое целое и = 1;
        std::cout << "Сравнение подписанного и неподписанного:\n"
                  << " -1 < 1?" << (n < u) << '\n'
                  << " -1 > 1?" << (n > u) << '\n';
    
        static_assert (sizeof (без знака char) < sizeof (int),
                      "Невозможно правильно сравнить знаковые и меньшие беззнаковые");
        беззнаковый символ uc = 1;
        std::cout << "Сравнение знакового и меньшего беззнакового:\n"
                  << " -1 < 1?" << (n < uc) << '\n'
                  << " -1 > 1?" << (n > uc) << '\n';
    } 

    Выход:

     -1 == 1? ЛОЖЬ
    Сравнение двух значений со знаком:
     -1 < 1? истинный
     -1 > 1? ЛОЖЬ
    Сравнение подписанного и неподписанного:
     -1 < 1? ЛОЖЬ
     -1 > 1? истинный
    Сравнение подписанных и меньших беззнаковых:
     -1 < 1? истинный
     -1 > 1? ложь 
    [править] Операторы сравнения указателей

    Операторы сравнения можно использовать для сравнения двух указателей.

    Только операторы равенства (operator== и operator!=) можно использовать для сравнения следующих пар указателей:

    • два указателя на члены
    • константа нулевого указателя с указателем или указателем на элемент

    Во-первых, преобразования указателя (преобразования указателя в элемент, если аргументы являются указателями на элементы), преобразования указателя функции (начиная с C++17) и преобразования квалификации применяются к обоим операндам для получения типа составного указателя , как следует

    1) Если оба операнда являются константами нулевого указателя, тип составного указателя — std::nullptr_t. (начиная с C++11)

    2) Если один операнд является константой нулевого указателя, а другой является указателем, составной тип является точно типом указателя

    3) Если операнды
    • указатель на cv1 void и
    • указатель на cv2 T , где T — тип объекта или пустота,
    составной тип — «указатель на cv12 void», где cv12 — это объединение cv1 и cv2 . 4) Если типы операндов
    • P1 , указатель на (возможно, cv-квалифицированный) T1 , и
    • P2 , указатель на (возможно, cv-квалифицированный) T2 ,
    и если T1 совпадает с T2 или является базовым классом T2 , то составной тип указателя представляет собой тип cv-combined P1 и P2 .В противном случае, если T2 является базовым классом T1 , то тип составного указателя представляет собой тип cv-combined P2 и P1 . 5) Если типы операндов
    • MP1 , указатель на элемент T1 типа (возможно, cv-квалифицированный) U1 , и
    • MP2 , указатель на элемент T2 типа (возможно, cv-квалифицированный) U2 ,
    и если T1 совпадает с T2 или получен из него, то тип составного указателя представляет собой тип cv-combined из MP1 и MP2 .В противном случае, если T2 является производным от T1 , то тип составного указателя является типом cv-комбинированного типа MP2 и MP1 .

    6) Если типы операндов P1 и P2 являются многоуровневыми смешанными указателями и указателями на типы-члены с одинаковым количеством уровней, которые отличаются только cv-квалификациями на любом из уровней, тип составного указателя является комбинированным типом P1 и P2 .

    В приведенном выше определении тип cv-combined двух типов указателей P1 и P2 является типом P3 , который имеет то же количество уровней и тип на каждом уровне, что и P1 , за исключением того, что cv- квалификации на каждом уровне устанавливаются следующим образом:

    а) на каждом уровне, кроме высшего, объединение cv-квалификаций P1 и P2 на этом уровне

    b) если результирующая cv-квалификация на любом уровне отличается от cv-квалификации P1 или P2 на том же уровне, то const добавляется к каждому уровню между верхним уровнем и этим.

    Например, типом составного указателя void* и const int* является const void*. Тип составного указателя int** и const int** — const int* const*. Обратите внимание, что до решения CWG1512 нельзя было сравнивать int** и const int**.

    В дополнение к вышесказанному, составной тип указателя между указателем на функцию и указателем на функцию без исключения (при условии, что тип функции один и тот же) является указателем на функцию.

    (начиная с C++17)

    Обратите внимание, что это означает, что любой указатель можно сравнить с void*.

    Результат сравнения двух указателей на объекты (после преобразования) определяется следующим образом:

    1) Если два указателя указывают на разные элементы одного и того же массива или на подобъекты в разных элементах одного и того же массива, указатель на элемент с более высоким индексом сравнивается с большим . Другими словами, результаты сравнения указателей совпадают с результатами сравнения индексов элементов, на которые они указывают.

    2) Если один указатель указывает на элемент массива или на подобъект элемента массива, а другой указатель указывает на один после последнего элемента массива, последний указатель сравнивает большее .Указатели на объекты, не являющиеся массивами, обрабатываются как указатели на массивы из единицы: &obj+1 сравнивает больше, чем &obj.

    3) Если в объекте типа класса, не являющегося объединением, два указателя указывают на разные ненулевые (начиная с C++20) нестатические элементы данных с одним и тем же доступом к членам (до C++23) или к подобъектам или элементам массива таких членов рекурсивно указатель на более поздний объявленный элемент сравнивается с большим . Другими словами, члены класса в каждом из трех режимов доступа к членам располагаются в памяти в порядке объявления.

    Результат сравнения двух указателей на равенство (после преобразований) определяется следующим образом:

    1) Если оба указателя являются нулевыми значениями указателя, они сравниваются равными

    2) Если указатели являются указателями на функцию и указывают на одну и ту же функцию, они сравниваются равными

    3) Если указатели являются указателями на объект и представляют один и тот же адрес, они сравниваются равными (включая два указателя на нестатические члены одного и того же объединения, указатели на структуру стандартной компоновки и ее первый член, указатели, связанные реинтерпретировать_каст и т. д.)

    4) Все остальные указатели сравниваются неравно

    Результат сравнения двух указателей на элементы (после преобразования) определяется следующим образом:

    1) Если оба указателя на элемент являются нулевыми значениями указателя на элемент, они сравниваются равными .

    2) В противном случае, если только один из двух указателей на член является нулевым значением указателя на член, они сравниваются неравными.

    3) В противном случае, если любой из них является указателем на виртуальную функцию-член, результат не указан.

    4) В противном случае два указателя на член сравниваются равными тогда и только тогда, когда они будут ссылаться на один и тот же член одного и того же наиболее производного объекта или на один и тот же подобъект, если они были разыменованы с гипотетическим объектом ассоциированного типа класса.

    5) В противном случае они сравниваются неравными.

    Если указатель p сравнивается равным с указателем q , p<=q и p>=q оба дают true, а pq оба дают false.

    Если указатель p сравнивает большее , чем указатель q , тогда p>=q, p>q, q<=p и q

    =p и q>p дают false.

    Если два указателя не указаны для сравнения большего или равного, результат сравнения не указан.Неопределенный результат может быть недетерминированным и не обязательно должен быть согласованным даже для нескольких вычислений одного и того же выражения с одними и теми же операндами в одном и том же выполнении программы:

     интервал х, у;
    
    bool f(int* p, int* q) { return p < q; }
    
    assert(f(&x, &y) == f(&x, &y)); // может срабатывать в соответствующей реализации 

    При разрешении перегрузки для определяемых пользователем операторов для каждой пары продвинутых арифметических типов L и R , включая типы перечисления, в разрешении перегрузки участвуют следующие сигнатуры функций:

    логический оператор<(L, R);

    bool оператор>(L, R);

    логический оператор<=(L, R);

    логический оператор >=(L, R);

    логический оператор == (L, R);

    bool оператор!=(L, R);

    Для каждого типа P , который является либо указателем на объект, либо указателем на функцию, следующие сигнатуры функций участвуют в разрешении перегрузки:

    логический оператор<(P, P);

    bool оператор>(P, P);

    логический оператор<=(P, P);

    логический оператор >=(P, P);

    логический оператор == (P, P);

    bool оператор!=(P, P);

    Для каждого типа MP , который является указателем на объект-член или указателем на функцию-член или std::nullptr_t, следующие сигнатуры функций участвуют в разрешении перегрузки:

    bool operator==(MP, MP);

    bool оператор!=(MP, MP);

    [править] Пример
     #include 
    структура Foo { int n1; интервал n2; };
    союз союз { int n; двойной д; };
    основной ()
    {
        std::cout << std::boolalpha;
    
        символ a[4] = "abc";
    
        char* p1 = &a[1];
        char* p2 = &a[2];
        std::cout << "Указатели на элементы массива:\n"
                  << "p1 == p2?" << (p1 == p2) << '\n'
                  << "p1 < p2?" << (p1 < p2) << '\n';
        Фу ф;
        int* p3 = &f.п1;
        int* p4 = &f.n2;
        std::cout << "Указатели на члены класса:\n"
                  << "p3 == p4?" << (p3 == p4) << '\n'
                  << "p3 < p4?" << (p3 < p4) << '\n';
        Союз у;
        int* p5 = &u.n;
        двойной* p6 = &u.d;
        std::cout << "Указатели на членов объединения:\n"
                  << "p5 == (void*)p6?" << (p5 == (void*)p6) << '\n'
                  << "p5 < (void*)p6?" << (p5 < (void*)p6) << '\n';
    } 

    Выход:

     Указатели на элементы массива:
    р1 == р2? ЛОЖЬ
    р1 < р2? истинный
    Указатели на членов класса:
    р3 == р4? ЛОЖЬ
    р3 < р4? истинный
    Указания для членов профсоюза:
    p5 == (void*)p6? истинный
    p5 < (пусто*)p6? ложь 
    [править] Примечания

    Поскольку эти операторы группируются слева направо, анализируется выражение a

     #include 
    интервал основной () {
        инт а = 3, б = 2, с = 1;
        std::cout << std::boolalpha
            << ( a < b < c ) << '\n' // true; может предупреждение
            << ( ( a < b ) < c ) << '\n' // верно
            << ( a < ( b < c )) << '\n' // ложь
            << ( ( a < b ) && ( b < c )) << '\n'; // ЛОЖЬ
    } 

    Общим требованием к пользовательскому оператору < является строгое слабое упорядочение. В частности, этого требуют стандартные алгоритмы и контейнеры, работающие с типами Compare: std::sort, std::max_element, std::map и т. д.

    Хотя результаты сравнения указателей случайного происхождения (например, не все указатели указывают на элементы одного и того же массива) не определены, многие реализации обеспечивают строгий общий порядок указателей, например. если они реализованы как адреса в непрерывном виртуальном адресном пространстве. Те реализации, которые этого не делают (например, когда не все биты указателя являются частью адреса памяти и должны игнорироваться для сравнения, или требуется дополнительное вычисление, или в противном случае указатель и целое число не являются отношением 1 к 1), обеспечивают специализация std::less для указателей с такой гарантией.Это позволяет использовать все указатели произвольного происхождения в качестве ключей в стандартных ассоциативных контейнерах, таких как std::set или std::map.

    Для типов, которые являются как EqualityComparable, так и LessThanComparable, стандартная библиотека C++ делает различие между равенством , которое является значением выражения a == b, и эквивалентностью , которое является значением выражения !(a < б) && !(б < а).

    Сравнение между указателями и константами пустых указателей было удалено решением проблемы 583 CWG, включенной в N3624.

     пустота f(char * p)
    {
      если (р > 0) { /*...*/ } // Ошибка с N3624, скомпилирована до N3624
      if (p > nullptr) { /*...*/ } // Ошибка с N3624, скомпилировано до N3624
    }
    интервал main(){ } 

    Трехстороннее сравнение

    Выражения оператора трехстороннего сравнения имеют вид

    Выражение возвращает такой объект, что

    • (a <=> b) < 0, если левая < правая
    • (a <=> b) > 0, если левая > правая
    • (a <=> b) == 0, если левая и правая стороны равны/эквивалентны.

    Если один из операндов имеет тип bool, а другой нет, то программа неправильно сформирована.

    Если оба операнда имеют арифметические типы или если один операнд имеет тип перечисления с незаданной областью, а другой имеет целочисленный тип, к операндам применяются обычные арифметические преобразования, а затем

    • Если требуется сужающее преобразование, отличное от целочисленного типа, к типу с плавающей запятой, программа имеет неправильный формат.
    • В противном случае, если операнды имеют целочисленный тип, оператор возвращает prvalue типа std::strong_ordering:
    • std::strong_ordering::equal, если оба операнда арифметически равны,
    • std::strong_ordering::less, если первый операнд арифметически меньше второго
    • std::strong_ordering::больше в противном случае.
    • В противном случае операнды имеют тип с плавающей запятой, и оператор возвращает значение типа std::partial_ordering. Выражение a <=> b дает
    • std::partial_ordering::less, если a меньше b
    • std::partial_ordering::больше, если a больше, чем b
    • std::partial_ordering::equivalent если a эквивалентно b (-0 <=> +0 эквивалентно)
    • std::partial_ordering::unordered (NaN <=> все неупорядочено).

    Если оба операнда имеют один и тот же тип перечисления E , оператор возвращает результат преобразования операндов в базовый тип E и применения <=> к преобразованным операндам.

    Если хотя бы один из операндов является указателем или указателем на элемент, преобразования массива в указатель, преобразования производного указателя в базовый, преобразования указателя функции и преобразования квалификации применяются по мере необходимости для преобразования обоих операндов в того же типа указателя, и результирующий тип указателя является типом указателя объекта, p <=> q ​​возвращает значение prvalue типа std::strong_ordering:

    • std::strong_ordering::equal, если p == q,
    • std::strong_ordering::less, если p < q,
    • std::strong_ordering::больше, если p > q.
    • неуказанный результат, если сравнение не указано для этих значений указателя (например, когда они не указывают на один и тот же объект или массив).

    В противном случае программа неправильно сформирована.

    При разрешении перегрузки для определяемых пользователем операторов для указателя или типа перечисления T в разрешении перегрузки участвует следующая сигнатура функции:

    Где R — тип категории заказа, определенный выше.

    Пример
     #include <сравнить>
    #include <иопоток>
    
    основной ()
    {
        двойной фу = -0.0;
        двойная полоса = 0,0;
    
        auto res = foo <=> бар;
    
        если (рез < 0)
            std::cout << "-0 меньше 0";
        иначе если (рез > 0)
            std::cout << "-0 больше 0";
        иначе // (рез == 0)
            std::cout << "-0 и 0 равны";
    } 

    Выход:

    Примечания

    Трехстороннее сравнение может быть создано автоматически для типов классов, см. сравнения по умолчанию.

    Если оба операнда являются массивами, трехстороннее сравнение некорректно.

     целое число без знака i = 1;
    авто г = -1 < я; // существующая ловушка: возвращает false
    авто r2 = -1 <=> я; // Ошибка: требуется сужающее преобразование 

    Макрос тестирования функций: __cpp_lib_three_way_comparison

    (начиная с C++20)

    [править] Стандартная библиотека

    Операторы сравнения перегружены для многих классов стандартной библиотеки.

    Пространство имен std::rel_ops предоставляет общие операторы !=, >, <= и >=

    [править] Отчеты о дефектах

    Следующие отчеты о дефектах, изменяющих поведение, были применены задним числом к ​​ранее опубликованным стандартам C++.

    ДР Применяется к Поведение после публикации Правильное поведение
    CWG 583 С++ 98
    С++ 11
    все шесть операторов сравнения могут использоваться для сравнения указателя
    с nullptr (C++11) или другой константой нулевого указателя (C++98)
    разрешены только операторы равенства
    CWG 1512 С++ 98 правило составного типа указателя было неполным, поэтому
    не допускало сравнения между int** и const int**
    завершено
    CWG 1596 С++ 98 объекта, не являющегося массивом, считались принадлежащими массивам с
    одним элементом только для целей арифметики указателей. б
    а << б
    а >> б


    а && б
    а || б

    a == b
    a != b
    a < b
    a > b
    a <= b
    a >= b
    a <=> b

    a[b]
    *a
    &a
    a->b
    a.б
    а->*б
    а.*б

    а(...)
    а, б
    а ? до н.э

    Специальные операторы

    static_cast преобразует один тип в другой связанный тип
    dynamic_cast преобразует в пределах иерархии наследования
    const_cast добавляет или удаляет квалификаторы cv
    reinterpret_cast преобразует тип в несвязанный тип , и reinterpret_cast
    new создает объекты с динамической продолжительностью хранения
    delete уничтожает объекты, ранее созданные новым выражением, и освобождает полученную область памяти
    sizeof запросов размером типа
    sizeof... запрашивает размер пакета параметров (начиная с C++11)
    typeid запрашивает информацию о типе типа
    noexcept проверяет, может ли выражение вызвать исключение (начиная с C++11)
    alignof запрашивает требования выравнивания типа (начиная с С++ 11)

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.