Аист схема слова: Страница не найдена — Фонетический разбор, цветовые схемы и значения слов

Содержание

Звуковой анализ слова «Аист». | План-конспект занятия по обучению грамоте на тему:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ласточка»

Звуковой анализ слова «Аист».

Выполнила:

Воспитатель Александрова Е.Н.

с. Новоложниково

Цель: формировать у детей звуковой анализ слова;

Задачи: закреплять знания о гласных звуках; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать называть слова с заданным звуком;

Д/м: картина – схема слова  аист, фишки, мяч, указка.

Р/м: пеналы.

Ход занятия.

Упражнение.  Д/и «Отгадай, какой звук».

Цель: Умение выделять звук и  слог.

Способ достижения: логопед называет звуки в вперемешку твёрдые и мягкие согласные звуки. Дети,поднимают на твёрдый         согласный звук синий квадратик, на мягкие звуки зелёный.

Воспитатель: Ребята, какие звуки  я вам называла?

Дети: твёрдые и мягкие согласные

Воспитатель: Молодцы ребята. Ребята, а сейчас посмотрите на картинку, что на ней изображено?

Дети: Это птица аист.

Воспитатель: Правильно аист. Посмотрите внимательно на клеточки под рисунком. «Как вы думаете, что обозначают эти клеточки?».

Дети: Эти клеточки обозначают звуки.

Воспитатель: Молодцы, правильно. Сколько клеточек под картинкой?

Дети: 4.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, чем мы с вами сегодня будем заниматься на занятии.

Дети: Мы будем находить место звуков в слове (аист).

Основная  часть.

Звуковой анализ слова (аист).

 Цель: Формировать звуковой анализ слова (аист).

Воспитатель: нарисованы четыре клеточки, потому — что в слове четыре звука? Дети несколько раз произносят слово (аист).

Воспитатель произносит слово (аист) с интонационным выделением первого звука ааист и одновременно ведёт указкой под схемой, задерживая ее под первой клеточкой. Просит детей произнести слово вместе с ним.

Воспитатель: Ребята, какой первый звук в слове ааист?

Дети: Звук (а).

Воспитатель: Молодцы правильно. Звук (а) я обозначу, красным квадратиком. Почему красным квадратиком?

Дети: Это гласный звук.

Воспитатель: Молодцы правильно. В какую клеточку нужно его поставить?

Дети: В первую, потому – что это первый звук в слове аист.

Воспитатель: Послушайте, какой второй звук в слове аиист?

Дети Звук (и).

Воспитатель: Звук (и) я обозначу красным квадратиком. Почему?

Дети: Это гласный звук.

Воспитатель: В какую клеточку нужно его поставить?

Дети: Во вторую.

Воспитатель: Послушайте, какой третий звук в слове аисст?

Дети: Звук (с).

Воспитатель: Молодцы правильно. Звук (з) я обозначу, синим квадратиком. Почему?

Дети: Это звук согласный.

Воспитатель: В какую клеточку нужно его поставить.

Дети: В третью.

Воспитатель: Молодцы правильно. Послушайте, какой четвёртый звук в слове аистт?

Дети: (т)

Воспитатель: Молодцы правильно, звук (т) я обозначу красным квадратиком. В какую клеточку нужно его поставить?

Дети: В четвёртую.

Воспитатель: Сколько всего звуков в слове (аист)?

Дети: 4.

Воспитатель: Правильно. Сколько гласных звуков?

Дети: Два гласных звука.

Воспитатель: Сколько согласных?

Дети: Два согласных звука.

Воспитатель: Молодцы. Мы с вами, какое сейчас задание выполняли?

Дети: Определяли место звуков в слове (аист).

2. Физминутка:

На опушке дом стоит.

За дверями стол стоит.

Вокруг дома есть забор.

Тук, тук дверь открой.

Проходите я не злой.

Игра с заданиями: Цель: Определить место звуков в слове роза.

Воспитатель  вызывает трех детей и объясняет, что будут в игре «звуками» слова (аист): первый ребёнок будет звуком (а), второй ребёнок будет звуком (и), третий ребёнок будет звуком (с), четвёртый ребёнок будет звуком (т). Каждому ребёнку воспитатель  раздаёт фишки – квадратики. Дети строят слово аист, становясь с фишками в руках перед доской в соответствующем порядке. Воспитатель  читает слово. Затем отходит в сторону и подзывает к себе играющих: «Подойдет первый звук слова, подойдет второй звук слова, третий звук, четвёртый звук». «Постройте слово аист». Дети «звуки» подходят по очереди и встают по порядку, поднимают свои фишки вверх. Дети – «звуки» по заданию воспитателя ставят свои фишки в схему.

Воспитатель: «Звук (а), поставь фишку в свою клеточку. Скажи, в какую клеточку ты поставишь?

Дети: В  первую клеточку.

Воспитатель: «Звук (и), поставь фишку в свою клеточку. Скажи, в какую клеточку ты поставишь фишку?

Дети: Во вторую.

Воспитатель: «Звук (с), поставь фишку в свою клеточку. Скажи, в какую клеточку ты поставишь фишку?

Дети: В третью.

Воспитатель: «Звук (т), поставь фишку в свою клеточку. Скажи, в какую клеточку ты поставишь фишку?

Дети: В четвёртую.

Воспитатель: Молодцы ребята. Наша игра закончилась, какие задания мы выполняли в этой игре?

Дети: Составляли слово из звуков.

Воспитатель: Какое это было слово?

Дети: Это слово аист.

Воспитатель: Молодцы ребята.

Воспитатель: Ребята, уберите фишки со схем: «Уберите звук (а), звук (и). Какой звук остался?».

Дети: (с), (т).

Воспитатель: Молодцы, ребята.

3.  Актуализация ранее приобретённых знаний.

Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы с вами делили слова на слоги? Кто вспомнит эти слова.

Дети: Роза, дом, сани.

Упражнение «Делим слова на слоги»

 Цель: Уметь делить слова на части, определять количество слогов.

           Дидактическая игра.

Воспитатель: Ребята, сколько слогов в слове (роза)?

Дети: Два слога.

Воспитатель: Сколько гласных звуков в этом слове?

Дети: Два звука.

Воспитатель: В каком слоге первый гласный звук?

Дети: В первом слоге.

Воспитатель: В каком слоге второй гласный звук?

Дети: Во втором слоге.

Воспитатель: Молодцы, в словах столько слогов, сколько гласных звуков. Молодцы с заданием справились.

Игра «Звук заблудился»

 Цель: Определить какой звук заблудился.

Чтение стихотворения.

Синее море перед нами,

Летают майки над волнами.

Воспитатель: Ребята, назовите, какой звук заблудился?

Дети: Заблудился звук (ч), вместо слова майки, нужно говорить чайки.

Воспитатель: Молодцы ребята правильно.

Самостоятельная деятельность детей.

 Цель: Упражнения на закрепление.

 Работа в тетрадях.

«От слова к звуку», с.12. Нахождение места звука в словах (аист).

Заключительная часть.

Воспитатель: Что нового вы узнали на занятии?
Дети: Узнали, что звуки можно  долго тянуть, что эти звуки гласные.
Воспитатель: Какое  слово мы сегодня с вами анализировали?
Дети: Роза.

Воспитатель: Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии?

Дети: Играть в игру «Звук заблудился»

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, сложите звуки (а, и) из палочек.

Воспитатель: Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе.

ДОУ №95 г.Липецка — Детский сад №95

 Адрес: г. Липецк, ул. Филипченко,8

Телефон: 33-02-77,33-40-30
Электронный адрес: [email protected]; [email protected]

Заведующая: Брылева Елена Алексеевна
Зам. заведующей: Ефремова Галина Алексеевна
Зам. заведующей: Знаменщикова Анна Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №95 г.Липецка основан в 1973 году.

 

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности № 1354 от 08.11.2016

 

Маршруты пассажирского транспорта: 346, 322, 330, 359.

Режим работы учреждения: с 7.00 до 19.00.

 

В ДОУ функционирует 11 групп:

  • I младшая группа (от 1 до 3 лет) – 2;
  • II младшая группа (от 3 до 4 лет) – 2;
  • средняя группа (от 4 до 5 лет) – 2;
  • старшая группа (от 5 до 6 лет) – 1;
  • подготовительная группа (от 6 до 8 лет) – 1;
  • логопедическая группа (от 5 до 6 лет) — 1
  • логопедическая группа (от 6 до 8 лет) — 2

На базе ДОУ открыт консультативный пункт по оказанию медико-педагогической помощи родителям (законным представителям) детей, не посещающих ДОУ.

 

Управление ДОУ осуществляют:

  • Общее собрание коллектива.
  • Педагогический совет.
  • Управляющий совет.

 

Учредитель: Департамент образования администрации города Липецка

Председателя департамента: Бедрова Светлана Валерьевна

Адрес департамента: 398032, г. Липецк, ул. Космонавтов, д. 56 корп. а

График работы: Понедельник – четверг: с 8.30 до 17.30.

                             Пятница: с 8.30 до 16.30.

                             Перерыв: с 13.00 до 13.48.

                             Суббота, воскресенье – выходной день

Телефон: (4742) 30-96-01

факс: (4742) 34-99-09

E-mail: [email protected]

Официальный сайт департамента:

http://doal.ru

Телефон: (4742) 30-96-01

График работы: понедельник — пятница с 8.30 до 17.30

Конспект на тему Звуковой анализ слова «Аист»

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 14.02.18

Тәрбиеші/Воспитатель: Серикбаева Д.А

Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация

Пән/Предмет: Развитие речи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Мир морей и океанов

Тақырыбы/Тема: Звуковой анализ слова «Аист»

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

2.Дамытушылық развивающая: Развивать внимание, сообразительность

3.Оқыту- обучающая: Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знание о различительной роли звука. Учить детей называть слова с заданным звуком. Закреплять умение внимательно слушать, понимать смысл услышанного.  Закрепить знания о птицах и животных со звуком «с» и «сь».

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная, личностно — ориентированная

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Картина-схема слова АИСТ, красные, синие, зеленые фишки, картинки с животными и птицами.

Көптілділік/Полияычие: аист – storkақ құтан

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

1. Беседа

Дети наступил новый день. Все неприятности и ссоры я оставила в прошедшем дне, думаю и вы тоже все плохое оставили позади. У меня хорошее настроение и сейчас я очень хочу подарить вам его. Давайте встанем в круг и поиграем в игру «У нас тоже!». Я говорю фразу, а вы произносите: «Мы тоже!», поднимая руки вверх.

«Я делюсь с вами своим хорошим настроением!»

«Я дарю вам улыбку»

«Я радуюсь»

«Я прыгаю от счастья!»

«Я вас люблю!»

«Я вас обнимаю!»

Ваше настроение отличное?

2. Негізі бөлімі/основная часть

: Дети, смотрите к нам в гости пришел Незнайка. Он принес письмо от Алфавита из города Букваринска. Вот то он нам пишет.

Был на речке на Чернильной

Город маленький не пыльный

С незапамятных времен

Букваринском звался он.

Так не ведая невзгод

Очень славный жил народ.

Хлебосольный, незлобивый

Дружный и трудолюбивый.

А – аптекарь,

Б – бочар,

В – валяльщик,

Г – гончар,

Д – дробильщик, здоровенный.

Е – ефрейтор, он военный.

Ж – жестянщик, простачок,

З – закройщик старичок.

И – историк бородатый.

К – красильщик франтоватый,

Л – лудильщик

М – маляр,

Н – носильщик,

О – овчар,

П – писатель,

Р – радист,

С – сапожник,

Т – турист

У – бесстрашный укротитель

Ф – чудак, фотолюбитель.

Х – художник – фаталист.

Ц – известный цимбалист.

Ч – чудесный часовщик

Ш – шофер, большой шутник

Щ – щенок, его букетик

Э – электрик-энергетик.

Ю – юрист, А дальше

Я – это я мои друзья.

Меня зовут Алфавит. Все было хорошо. Но вот в нашем городе появился отвратительный Клякса. Он перессорил всех жителей нашего города и хочет их всех заменить своими родственниками кляксами. И теперь никто не может ничего написать: буквы не слушаются, падают, меняются местами и не за что не хотят браться за руки, потому что все друг с другом перессорились. Ну просто беда. Помогите нам, пожалуйста, избавиться от этого разбойника и помирить буквы.

Ну, что дети, поможем жителям Букваринска прогнать злого разбойника Кляксу? Тогда закройте глаза, я скажу волшебные слова, и мы окажемся в Букваринске.

Раз, два, три – сказка оживи.

Вот мы и прибыли. Наше путешествие начинается. Вот первая записка с заданием от Алфавита.

  1. «Отгадайте звук»:

Называю твердые и мягкие согласные звуки дети на мягкий показывают зеленую фишку, на твердый звук – синюю.

Молодцы дети. Идем дальше. На мольберте какая-то картинка. Кто это дети? Дети, под картинкой полоска с клеточками. Что это обозначает? Проходите, за столы. Сколько звуков в слове АИСТ?

— Какой первый звук в слове АИСТ? Это гласный или согласный? Почему? Какой фишкой его обозначаем?

— Произнесем второй звук? Он какой? Почему? Как обозначается?

— Какой Третий звук в слове АИСТ? Он какой, гласный или согласный, почему? Какой он твердый или мягкий? Какой фишкой обозначается?

(Также разбирается звук «Т».)

— Какие гласные звуки в слове АИСТ? («А» и «И»)

— Какие согласные? («С» и «Т»).

— Это твердые или мягкие звуки?

— Назовите мягкую пару звуку «Т»?

Дети, посмотрите, в слове АИСТ сначала идут два гласных звука, потом 2 согласных звука.

  1. Физкультминутка.

«Строим дом»

Тук-тук-тук, тук-тук-тук, (стучим пальчиком о ладошку)

Молоток бери, мой друг. (кулачок о кулачок)

Мы построим новый дом (показываем дом)

Есть окошки в доме том. (показываем квадрат)

Есть труба в верху на крыше, (показать крышу)

Дом готов, зовем гостей. (развести руки в стороны)

Приходите к нам скорей. (маршируем на месте)

Какие вы внимательные, молодцы. Но нам надо отправляться дальше. Еще одно испытание ждет вас. Игра «Назови слова с заданным звуком». Дети должны придумать слова – названия животных или птиц, в которых есть звук «С» или «СЬ». Если дети называют слова и есть такая картинка, в-ль ее переворачивает.

Воспитатель: Умницы, справились и с этим заданием. Но у нас осталась последняя записка от Алфавитика. «В ваших тетрадях тоже побывал злой Кляксич и стер элементы букв. Нужно их дописать». Сейчас мы этим займемся. Но сначала разомнем пальчики.

  1. Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин.»

Молодцы, ребята хорошо справились со всеми заданиями и прогнали злого Кляксича из города Букваринска. Нам пора возвращаться в детский сад.

Раз, два, три — сказка в садик нас верни.

3. Қорытынды/итоговая часть

Анализ работы организованной учебной деятельности

Что мы делали на занятии?

Где мы с вами побывали?

Понравилось ли вам занятие?

Звуковой и слоговой анализ слова. — Мегаобучалка

Т.В. ПЯТНИЦА

ГРАМОТА?

ДА!

Подготовка к обучению грамоте

Детей дошкольного возраста

Часть 3

Минск 2005

Тема: Слог. Деление слов на слоги

a закреплять представления детей о слоге как части слова, упражнять дошкольников в делении слов на слоги, в выделении начального звука в словах, изменении слов путем удаления одного звука.

 

 1. Развитие зрительного восприятия. Дидактическое упражнение «Незаконченный рисунок»

Художник не закончил рисовать картинку. Посмотрите и догадайтесь, кого хотел он нарисовать?

                                     

 2. Звуковой анализ слов ЛУНА и АИСТ, выкладывание схемы слова цветными фишками.

— Отгадайте загадку.

ЛАМПА НОЧЬЮ НАД ДЕРЕВЬЯМИ ВИСИТ,
УТРОМ СОЛНЦЕ ПОТУШИТЬ ЕЕ СПЕШИТ,
НО ЧУТЬ ВЕЧЕР – ЛАМПА СНОВА ЗАЖЖЕНА,
А ЗОВУТ ЕЕ, КУДЕСНИЦУ, … (Луна)

 

— Что нарисовано на ваших карточках? (Луна)

— Сколько звуков в этом слове? (Четыре звука)

— Как вы догадались?

— Отметьте первый звук в слове. Назовите его. (Звук Л)

— Этот звук гласный или согласный? (Согласный)

— Какого цвета фишку надо поставить на схему? (Синюю)

— Какой звук второй? (Звук У). Скажите об этом звуке. (Это гласный звук, его нужно обозначить красной фишкой)

— Назовите и обозначьте третий звук в слове (Звук Н, синяя фишка)

— Какой звук завершает слово? (Звук А). Какую фишку вы выберите для этого звука? Почему?

— Сколько гласных звуков в слове ЛУНА? (Два гласных звука)

— Сколько согласных звуков в слове ЛУНА? (Два согласных звука)

— А теперь самостоятельно составьте схему слова АИСТ. Будьте внимательны. Это интересное слово.

 

После выполнения задания:

— Сколько звуков в слове АИСТ?

— Сколько гласных звуков? Какие гласные?

— Сколько согласных звуков? Какие?

— На каком месте в слове стоят гласные звуки?

— Посмотрите, дети, какая у нас получилась интересная схема слова: сначала две красные фишки, потом две синие. Почему? ( В слове сначала стоят рядом два гласных звука, а потом — два согласных звука)

— Поиграем с живыми звуками. Сегодня звуками будут … (называются имена детей). Звуки, станьте друг за другом и составьте слово АИСТ.

— Подойдите ко мне звуки в такой последовательности: первый звук, четвертый звук, второй звук, третий звук. Дети, придумайте задания для звуков.

— Звуки, уберите фишки со схемы. (Последовательность: Т, С, И). Какой звук остался на схеме? (Звук А)

 

 3. Деление слов на слоги.

Карандаш:

Посмотрите, ребята, что я принес. Вы знаете, что это? (Топор)

— Для чего нужен топор? (Топор нужен, чтобы рубить дрова)

— А я принес вам волшебный топор. Он умеет рубить слова на части. Вспомните, как называются части слов? (Слоги)

— Возьмите в руки свои «топоры» (Пальцы рук сложить в замок – это «топорик», им ударяют по столу – делят слова на слоги)

— Слушайте слова и рубите их на слоги.

       ТУФ-ЛИ               СА-ПО-ГИ           БО-ТИН-КИ         ТА-ПОЧ-КИ 

       КЕ-ДЫ                  ВА-ЛЕН-КИ        БО-СО-НОЖ-КИ и т.д.

 

4. Определение первого звука в слове, деление слов на слоги. Дидактическая игра «Звуковое лото»

Каждый ребенок получает карту с шестью предметными картинками (можно использовать любое лото) и фишки.

— Я буду показывать символы звуков, а вы закрывайте фишками те картинки, слова-названия которых начинаются с названных звуков. Победителем станет тот, кто первым закроет фишками все картинки.

 

 

После определения победителя детям предлагается снимать с карты предметные картинки, называть их и определять, сколько слогов в каждом слове.

 

 5. Преобразования слов. Дидактическая игра «Фокус»

Дети, вы хотели бы стать фокусниками? Это легко. Мы сейчас будем превращать одно слово в другое. Для этого нужно убрать из слова только один звук. Называйте слово, которое у вас получилось, и звук, который оказался лишним.

 

 СТОЛБ – СТОЛ, УГОЛ – ГОЛ, УКОЛ – КОЛ, ВОЛК – ВОЛ, СТОЛ – СТО, ХЛЕВ – ЛЕВ, ГРАД – РАД, ОЛЕНЬ – ЛЕНЬ, УТОЧКА – ТОЧКА, ЩЕЛЬ – ЕЛЬ, ЗУБР – ЗУБ, БЕДА – ЕДА.

 6. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Мы писали»

МЫ ПИСАЛИ, МЫ ПИСАЛИ,

НАШИ ПАЛЬЧИКИ УСТАЛИ.

ВЫ СКАЧИТЕ, ПАЛЬЧИКИ,

КАК СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ.

ПРЫГ-СКОК, ПРЫГ-СКОК,

ПРИСКАКАЛИ НА ЛУЖОК.

ВЕТЕР ТРАВУШКУ КАЧАЕТ,

ВЛЕВО, ВПРАВО НАКЛОНЯЕТ.

ВЫ НЕ БОЙТЕСЬ ВЕТРА, ЗАЙКИ,

ВЕСЕЛИТЕСЬ НА ЛУЖАЙКЕ.

(Руки стоят, упираясь локтями в стол. Поочередное сгибание и разгибание пальцев рук, повторяемое 4-6 раз. Затем продвижение рук вперед с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Повторить 6 раз с постепенным нарастанием темпа выполнения)

7. Формирование графических навыков. Прописывание «восьмерки» одним росчерком с опорой на вспомогательную линию под счет: 1-2-3-4.

«ПРОПЕЛЛЕРЫ»

 

 

 

 

Занятие 24.

Тема: Звуковой анализ слова. Ударение.

a формировать у детей представление об ударении в словах, учить произносить слова интонационным выделением ударного звука и слога, упражнять дошкольников в соотнесении схемы со словом

 

 

1. Определение количества слогов в слове. Дидактическая игра «Найди свое место».

— Внимание: сейчас слева от меня встанут те дети, в имени которых – 2 слога (ТА-НЯ, ВА-НЯ, справа – в имени которых 3 слога (ДА-НИ-ЛА, МА-РИ-НА)

— Глеб, почему ты остался стоять на месте? (В имени «Глеб» один слог).

— Ребята, подумайте, можно ли изменить ваше имя так, чтобы поменять свое место. (ТАНЯ – 2 слога, ТАТЬ-Я-НА – 3 слога; ВАНЯ – 2 слога, И-ВАН – тоже 2 слога, но можно изменить имя – И-ВА-НУШ-КА – 4 слога).

 

 2. Звуковой анализ слова ПАУК, выкладывание схемы слова цветными фишками.

— Отгадайте загадку. Со словом-отгадкой мы сегодня будем играть.

НАПЛЕТЕТ, НАПЛЕТЕТ,

СЯДЕТ И ДОБЫЧУ ЖДЕТ.

КТО ЭТО? (Паук)

 

— Составим с помощью фишек схему слова ПАУК.

— Прочитайте слово.

— Сколько звуков в слове ПАУК? (4 звука)

— Сколько согласных звуков в этом слове? (2 согласных звука). Назовите согласные звуки. (Звук П, звук К).

— Звуки П и К звонкие или глухие? (Глухие).

— Сколько слогов в слове ПАУК? (2 слога). Как это проверить? (Нужно посчитать, сколько гласных звуков, потому что слогов в слове столько же, сколько гласных)

— Какой первый гласный звук в этом слове? (Звук А). Назовите первый слог. (Слог ПА)

— Какой второй гласный? (Звук У). Назовите второй слог. (Слог УК).

— В каком порядке расположены гласные и согласные звуки в слове ПАУК

 3. Фонематический синтез слова ПАУК. Дидактическая игра «Живые звуки»

— Поиграем с живыми звуками. (На роли звуков назначаются четыре ребенка)

Задания для звуков: 1. Станьте друг за другом так, чтобы получилось слово ПАУК.

                               2. Звук П, назови имя мальчика, которое бы начиналось с твоего звука.

                                  (Паша, Петя)

                               3. Звук К, назови слово, которое бы заканчивалось твоим звуком

                                  (Мак, рак, сок)

                               4. Звук А, подбери слово, в котором было бы два слога.

                               5. Звук У, подбери слово, состоящее из трех слогов.

 

 

 4. Формирование представлений об ударении в словах

Карандаш:

— Послушайте, ребята, какие слова я вам скажу: РУКА, ЛИСА, ПАУК (произносит с ударением на первом слоге)

— Вы разве не знаете этих слов? (Нет)

— А если я скажу так: РУКА, ЛИСА, ПАУК? (Произносит с ударением на втором слоге)

— Вы не узнали знакомые вам слова, потому что я их произнес неправильно. Я неправильно поставил УДАРЕНИЕ. В любом слове один слог произносится протяжнее и чуть-чуть громче, чем остальные. Это называется УДАРЕНИЕМ, а сам слог носит название УДАРНОГО СЛОГА.

— Давайте произнесем самое любимое слово всех детей – МАМА. Из каких слогов это слово состоит? (МА-МА). Эти слоги одинаковые? (Да). Но произносятся они по-разному. Послушайте, если я протяжно произнесу первый слог: МААА-МА. Произнесите вместе со мной. А теперь протяжно произнесу второй слог: МА-МААА. Скажите так же. Правильно мы сказали? (Нет). Значит в слове МАМА ударение падает на первый слог. Первый слог МА – ударный. Мы как будто ударяем этот слог незаметным молоточком – голосом. Есть стихотворение об ударении:

 

УДАРНЫЙ СЛОГ, УДАРНЫЙ СЛОГ –

ОН НАЗВАН ТАК НЕДАРОМ…

ЭЙ, НЕВИДИМКА-МОЛОТОК,

ОТМЕРЬ ЕГО УДАРОМ!

И МОЛОТОК СТУЧИТ-СТУЧИТ,

И ЧЕТКО РЕЧЬ МОЯ ЗВУЧИТ!

                          (А. Шибаев)

 5. Определение ударного слога в словах.

— Давайте поучимся ставить ударение в словах. Вот вам музыкальные молоточки. Они помогут определить ударный слог. (При произнесении слова ударный слог отбивается музыкальным молоточком). Называйте ударный слог.

 

6. Подбор слов с заданным слогом. Дидактическая игра «Угадай слово»

На наборном полотне тыльной стороной к детям расположены предметные картинки.

— Отгадайте, что изображено на этой картинке. Первый слог этого слова – ТА.

Дети подбирают слова с названным слогом. Когда кто-нибудь отгадает название предмета, то получает картинку-приз и право загадать следующее слово. По окончании игры определяется победитель, получивший наибольшее количество картинок.

 

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Ну-ка, братцы, за работу!..»

НУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ!

ПОКАЖИ СВОЮ ОХОТУ.

БОЛЬШОМУ – ДРОВА РУБИТЬ,

ПЕЧИ ВСЕ – ТЕБЕ ТОПИТЬ,

А ТЕБЕ – ВОДУ НОСИТЬ,

А ТЕБЕ – ОБЕД ВАРИТЬ.

А МАЛЫШКЕ – ПЕСНИ ПЕТЬ,

ПЕСНИ ПЕТЬ ДА ПЛЯСАТЬ,

РОДНЫХ БРАТЬЕВ ЗАБАВЛЯТЬ.

(Пальцами левой руки поочередно загибаются пальцы правой руки, начиная с большого)

8. Формирование графических навыков. Прописывание петель

«СТРУЖКИ»

Занятие 25.

Тема: Звуковой анализ слов. Ударение, словообразовательная роль ударения. Ударный слог.

a формировать представления о словообразовательной роли ударения, учить дошкольников определять ударный слог и ударный гласный звук, упражнять восуществлении звукового анализа слов и составлении схем слова.

 1. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Испорченный микрофон».

Карандаш показывает детям игрушечный микрофон.

Карандаш:

— Что это? (Микрофон)

— Для чего нужен микрофон? (Чтобы усиливать звуки, чтобы тихие звуки становились громкими и были всем слышны).

— Этот микрофон наверно, неисправный, у него почему-то исчезает звук. Помогите мне, пожалуйста, его исправить. Вы должны произнести громко слова, договорить те слоги, которые микрофон не усилил. Чтобы вам помочь, я буду показывать картинки с изображением предметов.

(При назывании слова, педагог один из слогов произносит шепотом – «выключился звук»)

Слова: СО(ба)КА, КО(ро)ВА, (те)ЛЕНОК, ЖЕРЕ(бе)НОК, ОВ(ца), КОТЕ(нок) и т.д.

 

 2. Звуковой анализ слова МУКА, выкладывание схемы слова цветными фишками.

Один ребенок работает у доски, остальные – самостоятельно.

 

 

 

— Какие звуки составляют слово МУКА? (Звуки М, У, К, А)

— Какой слог в этом слове ударный? (Слог КА)

— Произнесите слово, выделяя голосом ударный слог и ударный гласный звук А.

— На схеме ударение обозначают черточкой над ударным звуком. Обозначьте ударный гласный звук А.

— Что получится если в каком-нибудь слове изменить ударение? (Получается неправильное слово, которого нет в русском языке)

— Давайте попробуем изменить ударный слог в слове МУКА. Я передвигаю черточку ударения на схеме. Что получилось? (Получилось МУКА).

— Как вы думаете, есть такое слово – МУКА? (Есть) Да, так говорят, если что-нибудь не получается, когда кто-нибудь страдает, мучается. Вот послушайте стихотворение о том, как девочка Нина лепила из глины пирог, у нее ничего не получалось, она мучалась.

ПЕРЕСОХЛА ГЛИНА,

РАССЕРДИЛАСЬ НИНА:

— НЕ МУКА, А МУКА,

ПОВАРАМ НАУКА!

 

— Запомните, ЕСЛИ В СЛОВЕ ИЗМЕНИТЬ УДАРЕНИЕ, МОЖЕТ ПОЛУЧИТСЯ НОВОЕ СЛОВО. ИЗМЕНЯЯ МЕСТО УДАРЕНИЯ, МЫ МОЖЕМ ИЗМЕНИТЬ СМЫСЛ СЛОВА

 3. Закрепление представлений о словообразовательной роли ударения

— Послушайте сказку:

СОБРАЛИСЬ ОДНАЖДЫ СЛОВА НА СОВЕТ, СТАЛИ ГОВОРИТЬ, КАКИЕ ОНИ ВСЕ ПОЛЕЗНЫЕ И ЗНАЧИМЫЕ. НО ЗАБЫЛИ СЛОВА ПРИГЛАСИТЬ НА СОВЕТ УДАРЕНИЕ. И ОНО ОБИДЕЛОСЬ. КОГДА СЛОВА СТАЛИ ВЫСТУПАТЬ, УДАРЕНИЕ ВДРУГ ВЫСКОЧИЛО ОТКУДА-ТО И ЗАКРИЧАЛО:

— ЧТО ВЫ БЕЗ МЕНЯ ЗНАЧИТЕ? ЕСЛИ Я ЗАХОЧУ, ВОЗЬМУ И ИЗМЕНЮ ЗНАЧЕНИЯ У КАЖДОГО ИЗ ВАС!

СЛОВА, КОНЕЧНО, НЕ ПОВЕРИЛИ. ВЫШЕЛ ВПЕРЕД ЗАМОК И СКАЗАЛ:

— Я ТЕБЯ НЕ БОЮСЬ, Я ТАКОЙ СИЛЬНЫЙ И ТЯЖЕЛЫЙ, ЧТО СПРАВЛЮСЬ С КАКИМ-ТО УДАРЕНИЕМ. ВЕДЬ УДАРЕНИЕ – ЭТО ЖЕ ПРОСТО ЧЕРТОЧКА!

УДАРЕНИЕ РАССЕРДИЛОСЬ И ВДРУГ ПРЫГНУЛО С ПОСЛЕДНЕГО СЛОГА НА ПЕРВЫЙ, И ИСЧЕЗ ЗАМОК И ПЕРЕД ВСЕМИ ПРЕДСТАЛ ЗАМОК.

     
 

 

 

ВИДЯТ СЛОВА, ЧТО ДЕЛО ПЛОХО – НЕ ОБОЙТИСЬ ИМ БЕЗ УДАРЕНИЯ! ОТВЕЛИ ЕМУ ПОЧЕТНОЕ МЕСТО НА СВОЕМ СОБРАНИИ И С ТЕХ ПОР ОТНОСЯТСЯ К УДАРЕНИЮ С БОЛЬШИМ УВАЖЕНИЕМ.

                                                                                          (По И. Подгаецкой)

— Рассмотрите пары картинок. Произнесите слова сначала с ударением на первом слоге, а потом на втором. Что обозначает каждое слово?

Слова:       СТРЕЛКИ – СТРЕЛКИ             ХЛОПОК – ХЛОПОК

                   КРУЖКИ – КРУЖКИ

 

 4. Определение количества слогов в слове. Дидактическая игра «Выставка цветов»

— Сегодня мы открываем выставку цветов. Экспонаты выставки разместим в трех вазах. Если название цветка состоит из одного слога, мы поставим его в первую вазу, если название цветка состоит из двух слогов, поставим его во вторую вазу, а если название из трех слогов — в третью вазу. Подходите к доске, берите картинку с изображением цветка, называйте выбранный вами цветок и ставьте его в одну из ваз.

                                                              

Слова: ПОДСНЕЖНИК, МАК, РОМАШКА, ИРИС, ФЛОКС, ЛИЛИЯ, РОЗА, ВАСИЛЕК, ПИОН, ЖАСМИН и т.д.

 

             
     

 

   5. Подсчет количества звуков в словах. Дидактическая игра «Молчанка».

Мы с вами организовали красивую выставку цветов. Давайте рассмотрим получше, какие цветы попали во вторую вазу. Определите, сколько звуков в каждом слове-названии. Не говорите ответ вслух, а покажите цифровую карточку. Это будет игра «Молчанка». Кто заговорит, тот проиграл.

 

 6. Составление предложений по сюжетной картинке.

Педагог делит детей на две команды.

Посмотрите на картинку. Составьте предложения о девочке и кошке. Выиграет та команда, которая составит больше разных предложений.

                       

(Каждая команда составляет схему одного из предложений)

 

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Пальчики»

ДРУЖАТ В НАШЕЙ ГРУППЕ,

ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ.

МЫ С ВАМИ, ПОДРУЖИМСЯ,

МАЛЕНЬКИЕ ПАЛЬЧИКИ.

РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ,

БУДЕМ СНОВА МЫ СЧИТАТЬ.

(Демонстрируются ладони с разомкнутыми пальцами сначала левой, потом правой руки. пальцы обеих рук касаются подушечками и постукивают друг о друга: большой палец касается большого, указательный — указательного и т.д.)

7. Формирование графических навыков. Прописывание петель с крючками

«ПЕТЛИ»

Занятие 26.

Тема: Звуковой и слоговой анализ слова.

a учить дошкольников осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове; учить детей подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове.

 

   1. Определение ударного слога в слове. Дидактическая игра «Эхо»

— Поиграем в «Эхо». Я буду произносить слова, а вы повторяйте за мной только ударный слог. Не забывайте, что эхо может быть громкое и тихое. Повторяйте слог так, как вам подсказывает условный значок (тихо, громко, очень громко, голосом нормальной громкости)

Слова: ГРОЗА, РАДУГА, СНЕГ, МОРОЗ, СНЕЖИНКА, КАПЛЯ, ДОЖДЬ и т.д.

                                                                                                                               

Почему эхо повторило слова СНЕГ и ДОЖДЬ целиком? (В этих словах один слог)

 2. Звуковой анализ слов ИГЛА и СЛОН, выкладывание схемы слова цветными фишками.

— Отгадайте, схему какого слова мы сейчас будем составлять.

КОНЬ СТАЛЬНОЙ,

ХВОСТ ЛЬНЯНОЙ.

                     (Игла)

 

 

                                 — Сегодня каждый из вас составляет схему самостоятельно.

Педагог в процессе выполнения дает задания:

а) произнесите слово

б) обозначьте первый звук фишкой

в) обозначьте остальные звуки

г) поставьте знак ударения в слове

д) прочитайте слово

е) проверьте правильность выполнения задания

ж) снимите со схемы фишки в следующей последовательности: А, Л, Г, И.

 

— Еще одно слово ждет, когда мы составим его схему. Какое это слово?

У НЕГО БОЛЬШИЕ УШИ,

ДЛИННЫЙ ХОБОТ НОСИТ ОН,
ХОТЬ СИЛЕН, НО ДОБРОДУШЕН,
ПОТОМУ ЧТО ЭТО … (Слон)

 

— Сколько звуков в слове СЛОН?

— Сколько гласных звуков? Назовите его.

— Сколько слогов в этом слове?

— Почему можно глядя на схему сразу сказать, что в слове СЛОН один слог (Потому что один гласный звук)

— Сколько согласных звуков в слове СЛОН? Назовите их.

— Убирайте со схемы фишки в таком порядке: Л, О, Н. Какой звук еще нужно убрать? (С)

— Звук С глухой или звонкий? (Глухой)

 

 3. Подсчет количества слогов в слове, подбор слова с заданным количеством слогов. Дидактическая игра «Вкусные слова»

Карандаш:

Ребята, у моей подруги куклы Алисы сегодня день рождения. Поможем ей выбрать угощения чаю. Но, выбирая лакомства, помните, что Алиса хотела бы, чтобы все названия состояли из трех слогов.
                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                

 

 

             
 

 

4. Подбор слов с заданным звуком с опорой на предметные картинки. Дидактическая игра «Выбери подарок»

— Ребята, вы знаете, что на день рождения принято дарить подарки. Давайте отправимся в магазин и выберем для Алисы подарки. Выбирайте те предметы, в названии которых есть любимый звук Алисы – звук Р.

Слова: МАРКИ, РАСЧЕСКА, ШКАТУЛКА, АЛЬБОМ, КАРАНДАШИ, КРАСКИ, МОЗАИКА, РОЗЫ, КАРТИНА и т.д.

 

5. Определение позиции заданного звука в слове

На наборное полотно выставляются все картинки со звуком Р, отобранные в предыдущем задании.

— Ребята, давайте определим место звука Р в слове: в начале слова, в конце или в середине слышится этот звук. Разложим все картинки на три группы:

                                                                                                                                                    

 

 

Звук в начале слова           Звук в середине слова                Звук в конце слова

 

— Ребята, запомните эти обозначения. Как обозначается звук в середине слова? (Показ)

— Что говорит нам это условное обозначение? (Звук в начале слова)

 6. Формирование навыка фонематического синтеза. Образование новых слов путем добавления звука в начале, конце или середине слова

— Добавьте к моему слову один звук, чтобы получилось новое слово. Условные значки вам подскажут, в начале, конце или середине должен находится добавленный вами звук.

РОЗА —          — ГРОЗА       ЛАПА —            — ЛАМПА        ДАР —           — УДАР

СТОЛ —          — СТОЛБ     РУБКА —          — ТРУБКА       КЛАД —          — СКЛАД

ШАР —          — ШАРФ         УСЫ —           — БУСЫ                УКУС —         — УКСУС

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика  для пальцев. Упражнение «Этот пальчик – Я»

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ДЕДУШКА,

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – БАБУШКА,

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ПАПОЧКА,

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – МАМОЧКА,

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – Я,

ВОТ И ВСЯ МОЯ СЕМЬЯ.

(Пальцы сжаты в кулак. Отгибается сначала большой, затем указательный, средний, безымянный и мизинец)

7. Формирование графических навыков. Прописывание элементов из двойных петель

«УЗОРЫ НА ЛЬДУ»                                                                                 

Занятие 27.

Тема: Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные.

a формировать у детей представления о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу, совершенствовать навыки звукового анализа и звукового синтеза.

 

1. Образование новых слов путем замены начальных звуков в слове

— Замените первый звук в словах на звук С. Какие слова получатся? (Уточнить значение каждого слова)

Слова: КЛАВА (Слава)             ТОНЯ (Соня)                   МОДА (сода)

       КОМ (сом)                       БОК (сок)                         БОР (сор)

 

 2. Звуковой анализ слов БАНКА и БАНЬКА, выкладывание схемы слова цветными фишками.

Составим схему слова БАНКА. Что обозначает это слово? (Выполняется полный разбор слова с определением количества звуков и слогов, количества и позиции гласных звуков, количества и позиции согласных звуков, с определением ударного слога, с называнием звонких согласных)

 

— Составим схему слова БАНЬКА

Карандаш:

— А можно я составлю схему слова БАНЬКА? Она у меня уже готова, посмотрите. (Дети сравнивают и замечают несоответствие)  

 

— Стоп, Карандаш! Что-то здесь не так! Слова-то разные, а схемы получились одинаковые. Давайте сравним каждый звук в этих похожих словах: Б-Б, А-А, Н-НЬ, К-К, А-А. Вот где ошибка!

В слове БАНКА третий звук Н, а в слове БАНЬКА – НЬ. Звук НЬ произносится мягко, его надо обозначить на схеме по-другому, чтобы было видно, что это разные слова. Давайте заменим синюю фишку, которая обозначает твердый звук на зеленую. ЗЕЛЕНОЙ ФИШКОЙ МЫ БУДЕМ ОБОЗНАЧАТЬ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, КОТОРЫЕ ПРОИЗНОСЯТСЯ МЯГКО.

 

 

 3. Формирование представлений о твердых и мягких согласных.

— Послушайте, я расскажу вам о твердых и мягких согласных звуках.

Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие. Большинство твердых и мягких согласных звуков образуют пары: Б-БЬ, В-ВЬ, М-МЬ. Слышите, как отличается их произношение. Когда мы произносим мягкие звуки, спинка нашего языка поднимается вверх, к небу. А еще сужается проход для воздушной струи. Поэтому мягкие звуки звучат более мягко, нежно, нерезко.

Не у всех твердых звуков есть мягкие пары. Бывают звуки-одиночки. Согласные Ж, Ш, Ц всегда твердые, а согласные Ч, Щ, Й – могут быть только мягкими.

 

 4. Различение на слух твердых и мягких согласных

Слушайте звуки, если услышите мягкий звук, поднимите вверх зеленый сигнал.

Ш, З, ЗЬ, НЬ, Р, К, ЛЬ, СЬ, С, ПЬ, П, Л, РЬ, Ч, Щ, ДЬ, Й

 

 

 5. Формирование навыка фонематического синтеза, составление слова из звуков. Дидактическая игра-пантомима «Поймай слово»

Я сейчас буду бросать вам воображаемые звуки. Постарайтесь их «поймать» и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков.

Педагог и дети имитируют игру с мячом. При каждом «броске» педагог называет звук, а тот, кто ловит воображаемый мяч, звук повторяет. Когда все звуки слова произнесены, дети называют слово целиком.

   П-Л-А-Т-О-К, Ш-А-ЛЬ, Н-О-С-К-И, К-О-Ф-Т-А, Ш-У-Б-А, П-Л-А-Щ, Ш-А-П-К-А и т.д.

 

 6. Составление предложения по сюжетной картинке с заданным количеством слов

Конспект образовательной деятельности ОО «Речевое развитие» раздел «Подготовка к обучению грамоте» в подготовительной к школе группе

Цель: Научить детей проводить звуковой анализ слов, различать звуки.

Задачи:

ОО «Речевое развитие»: Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знание о различительной роли звука. Учить детей называть слова с заданным звуком. Закреплять умение внимательно слушать, понимать смысл услышанного.

ОО «Познавательное развтие»: Закрепить знания о птицах и животных со звуком «с» и «сь».

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: Развивать внимание, сообразительность. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

ОО «Физическое развитие»: Формировать правильную осанку, развивать координацию движений при выполнении упражнений в соответствии с текстом.

Демонстрационный материал: Картина-схема слова АИСТ, красные, синие, зеленые фишки, картинки с животными и птицами.

Раздаточный материал: Картина-схема слова АИСТ на каждого ребенка, фишки: красные, зеленые, синие.

 

Ход деятельности.

Воспитатель: Дети наступил новый день. Все неприятности и ссоры я оставила в прошедшем дне, думаю и вы тоже все плохое оставили позади. У меня хорошее настроение и сейчас я очень хочу подарить вам его. Давайте встанем в круг и поиграем в игру «У нас тоже!». Я говорю фразу, а вы произносите: «Мы тоже!», поднимая руки вверх.

Воспитатель: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!»

Дети: «Мы тоже!»,

Воспитатель: «Я дарю вам улыбку»

Дети: «Мы тоже»

Воспитатель: «Я радуюсь»

Дети: «Мы тоже»

Воспитатель: «Я прыгаю от счастья!»

Дети: «Мы тоже!»

Воспитатель: «Я вас люблю!»

Дети: «Мы тоже!»

Воспитатель: «Я вас обнимаю!»

Дети: «Мы тоже» (Все обнимаются в едином кругу.)

Воспитатель: Ваше настроение отличное? (ДА!!!)

Воспитатель:

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать.

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу!»

Не надо звать, не надо ждать,

А можно взять и почитать!

Воспитатель: Дети, смотрите к нам в гости пришел Незнайка. Он принес письмо от Алфавита из города Букваринска. Вот то он нам пишет.

Был на речке на Чернильной

Город маленький не пыльный

С незапамятных времен

Букваринском звался он.

Так не ведая невзгод

Очень славный жил народ.

Хлебосольный, незлобивый

Дружный и трудолюбивый.

А – аптекарь,

Б – бочар,

В – валяльщик,

Г – гончар,

Д – дробильщик, здоровенный.

Е – ефрейтор, он военный.

Ж – жестянщик, простачок,

З – закройщик старичок.

И – историк бородатый.

К – красильщик франтоватый,

Л – лудильщик

М – маляр,

Н – носильщик,

О – овчар,

П – писатель,

Р – радист,

С – сапожник,

Т – турист

У – бесстрашный укротитель

Ф – чудак, фотолюбитель.

Х – художник – фаталист.

Ц – известный цимбалист.

Ч – чудесный часовщик

Ш – шофер, большой шутник

Щ – щенок, его букетик

Э – электрик-энергетик.

Ю – юрист, А дальше

Я – это я мои друзья.

Меня зовут Алфавит. Все было хорошо. Но вот в нашем городе появился отвратительный Клякса. Он перессорил всех жителей нашего города и хочет их всех заменить своими родственниками кляксами. И теперь никто не может ничего написать: буквы не слушаются, падают, меняются местами и не за что не хотят браться за руки, потому что все друг с другом перессорились. Ну просто беда. Помогите нам, пожалуйста, избавиться от этого разбойника и помирить буквы.

Алфавитик из Букваринска.

Воспитатель: Ну, что дети, поможем жителям Букваринска прогнать злого разбойника Кляксу? (да, конечно, поможем).

Воспитатель: Тогда закройте глаза, я скажу волшебные слова, и мы окажемся в Букваринске.

Раз, два, три – сказка оживи.

Воспитатель: Вот мы и прибыли. Наше путешествие начинается. Вот первая записка с заданием от Алфавита.

1. «Отгадайте звук»: в-ль называет твердые и мягкие согласные звуки дети на мягкий показывают зеленую фишку, на твердый звук – синюю.

Воспитатель: Молодцы дети. Идем дальше. На мольберте какая-то картинка. Кто это дети? (аист). Дети, под картинкой полоска с клеточками. Что это обозначает? (нужно сделать звуковой анализ слова). Проходите, за столы. (У доски один ребенок делает звуковой анализ).

Воспитатель: сколько звуков в слове АИСТ? (4)

— Какой первый звук в слове АИСТ? (а). Это гласный или согласный? Почему? (его можно петь и ничего не мешает). Какой фишкой его обозначаем? (красной).

— Произнесем второй звук? Он какой? Почему? Как обозначается?

— Какой Третий звук в слове АИСТ? (С) Он какой, гласный или согласный, почему? Какой он твердый или мягкий? (твердый). Какой фишкой обозначается? (синей).

(Также разбирается звук «Т».)

— Какие гласные звуки в слове АИСТ? («А» и «И»)

— Какие согласные? («С» и «Т»).

— Это твердые или мягкие звуки? (твердые)

— Назовите мягкую пару звуку «Т»? («ть»)

Воспитатель: Дети, посмотрите, в слове АИСТ сначала идут два гласных звука, потом 2 согласных звука.

В – ль: Молодцы, ребята. Продолжим путешествие.

Воспитатель: Следующее задание от Алфавита игра с заданиями. Я на ушко называю детям звук и прошу выполнить задания:

1. Вызвать звуки «И», «Т», «С», «А».

2. Подозвать 2 согласный, 1 согласный, 2 гласный, 1гласный.

3. Подозвать 3, 2, 4, 1 звуки слова.

Воспитатель: Давайте немножко отдохнем.

Физкультминутка.

«Строим дом»

Тук-тук-тук, тук-тук-тук, (стучим пальчиком о ладошку)

Молоток бери, мой друг. (кулачок о кулачок)

Мы построим новый дом (показываем дом)

Есть окошки в доме том. (показываем квадрат)

Есть труба в верху на крыше, (показать крышу)

Дом готов, зовем гостей. (развести руки в стороны)

Приходите к нам скорей. (маршируем на месте)

Воспитатель: Какие вы внимательные, молодцы. Но нам надо отправляться дальше. Еще одно испытание ждет вас. Игра «Назови слова с заданным звуком». Дети должны придумать слова – названия животных или птиц, в которых есть звук «С» или «СЬ». Если дети называют слова и есть такая картинка, в-ль ее переворачивает.

Воспитатель: Умницы, справились и с этим заданием. Но у нас осталась последняя записка от Алфавитика. «В ваших тетрадях тоже побывал злой Кляксич и стер элементы букв. Нужно их дописать». Сейчас мы этим займемся. Но сначала разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин.»

Воспитатель: Молодцы, ребята хорошо справились со всеми заданиями и прогнали злого Кляксича из города Букваринска. Нам пора возвращаться в детский сад.

Раз, два, три — сказка в садик нас верни.

АИСТ — Что такое АИСТ?

Слово состоит из 4 букв: первая а, вторая и, третья с, последняя т,

Слово аист английскими буквами(транслитом) — aist

Значения слова аист. Что такое аист?

Аист

Аист (милость, сострадание) (Иер. VIII, 7). — У LXX читается: Еродия (цапля) — перелетная птица вроде журавля, только больше его; питается насекомыми и лягушками, и в книге Левит (Лев. XI, 19) поставляется в разряде нечистых птиц.

Библейская энциклопедия. — 2005

Аисты (лат. Ciconia) — род птиц из семейства голенастых. Длинные обнаженные ноги, покрытые сетчатой кожей; клюв длинный, прямой, конический; передние пальцы соединены между собой широкой плавательной перепонкой…

ru.wikipedia.org

Аист (Пс. 103:17; 17; Иов. 39:16), нечистая птица (Лев. 11:19 — цапля; Зах. 5:9), еврейское название которого «хасида», т. е. нежный, указывает, может быть, на нежность, с которым он относится к своим родителям; говорят…

Библейский энциклопедический словарь. — 1868

АИСТ — сакральная птица в различных мифологических и оккультных традициях. Символизирует новую жизнь, приход весны, удачу. Название «аист» с иврита — «хасида» — дословно переводится как «набожность».

Символы, знаки, эмблемы. — 2005

Аисты

Аисты (Ciconiidae), семейство птиц отряда голенастых. Голосовые связки у А. не развиты, они не имеют голоса. 11 родов, объединяющих 17 видов (марабу, ябиру и др.).

БСЭ. — 1969—1978

АИСТЫ (Ciconiidae), семейство птиц отряда голенастых. Голосовые связки у А. не развиты, они не имеют голоса. 11 родов, объединяющих 17 видов (марабу, ябиру и др.).

Энциклопедия Кольера

Аист (фильм)

АИСТ, СССР, Молдова-фильм, 1979, цв., 31 мин. Мелодрама, поэтическая метафора. После войны скрипач возвращается в родное село и узнает, что его любимая девушка, родные и друзья погибли — война не пощадила никого.

Энциклопедия кино. — 2010

«Аист» — художественный фильм молдавского режиссёра Валерия Жереги. После войны скрипач возвращается в родное село и узнаёт, что его любимая девушка сгорела в огне, родные и близкие погибли — война не пощадила никого.

ru.wikipedia.org

Аист (мультфильм)

«А́ист» — советский короткометражный мультфильм 1956 года, снятый режиссёром Иваном Аксенчуком по мотивам узбекской народной сказки «Три арбузных семечка» (другое название сказки — «Золотой арбуз»).

ru.wikipedia.org

Белый аист

Белый аист (лат. Ciconia ciconia) — крупная болотная птица из семейства аистовых. Это самый известный из представителей аистов. Это белая птица с чёрными концами крыльев, длинной шеей, длинным тонким красным клювом и длинными красноватыми ногами.

ru.wikipedia.org

Белый аист — Ciconia ciconia — наиболее известный вид семейства, давно стал синантропным. Аист средних размеров — длина до 102 см (рост больше метра), масса до 4,4 кг, размах крыльев 195-205 см.

www.apus.ru

Белый аист Белый аист — Ciconia ciconia см. также 5.1.1. Род Аисты — Ciconia Белый аист [40] — Ciconia ciconia Белый с черными маховыми перьями, клюв и ноги красные.

Птицы России. — 1998

Калиф-аист

«Кали́ф-а́ист» — советский телевизионный фильм, сказка, музыкальный фильм, по мотивам сказки Вильгельма Гауфа. Во дворец к калифу багдадскому заходит бродячий торговец редкостями и диковинками.

ru.wikipedia.org

«КАЛИФ-АИСТ», СССР, ЭКРАН (ОСТАНКИНО), 1968, ч/б. Телевизионная сказка для детей. По мотивам сказки В.Гауфа. О великом Калифе Багдадском, его верном Визире и злом колдуне Кашнуре.

Энциклопедия кино. — 2010

Т-411 Аист

Т-411 Аист — лёгкий многоцелевой самолёт. Разработан в АО «Хруничев Авиатехника» (Россия), в соответствии с нормами JAR-VLA . Самолёт совершил первый полет в 1997 году. Аэродинамическая схема самолёта представляет собой однодвигательный моноплан.

ru.wikipedia.org

Черный аист

Чёрный а́ист (лат. Ciconia nigra) — птица из семейства Аистовые. Занесен в Красную книгу России, Красную книгу Беларуси, Красную книгу Украины. Обитает в лесной зоне Евразии, стараясь избегать людей.

ru.wikipedia.org

Черный аист — Ciсonia nigra — некрупный аист, длина до 1 м, масса до 3 кг, размах крыльев — 1,5-2 м. Окраска черная с сильным металлическим блеском — зеленым, бронзовым, пурпурным, брюхо и часть испода крыльев белые.

www.apus.ru

Дальневосточный аист

Дальневосточный аист — Ciconia boyciana — долгое время вид считался восточным изолированным подвидом белого аиста. Он гнездится в Приамурье и Приморье, на севере Кореи, северо-востоке Китая, зимует на юго-востоке Китая.

www.apus.ru

Дальневосточный аист Дальневосточный аист — Ciconia boyciana см. также 5.1.1. Род Аисты — Ciconia Дальневосточный аист [41] — Ciconia boyciana Очень похож на белого аиста, но заметно крупнее, клюв черный, маховые перья с белыми стержнями.

Птицы России. — 1998

Русский язык

А́ист, -а.

Орфографический словарь. — 2004

Примеры употребления слова аист

Комментировать матч будут легендарный Виктор Гусев и ведущий телекомпании АИСТ Антон Чернышов.

Матч будут комментировать небезызвестный Виктор Гусев и ведущий телекомпании АИСТ Антон Чернышов.

В своем блоге Анастасия написала, что к ней прилетел аист, и ей тотчас же все хором сказали, что это к беременности.

В качестве попутной нагрузки вместе с «Бионом» были выведены на орбиту спутник «Аист», созданный студентами Самарского аэрокосмического университета, и ряд других аппаратов.


  1. аистник
  2. аистовый
  3. аистообразные
  4. аист
  5. аи
  6. айболит
  7. айва

Моя школа 2070 — Звуковой и звуко-буквенный анализ

Звуковой и звуко-буквенный анализ — что это такое?

В тетради по обучению грамоте я буду размещать примеры, задания звукового и звуко-буквенного анализа, который мы с детьми выполняем на уроках по литературному чтению, на уроках русского языка.

Для чего делать звуковой, звуко-буквенный анализ? С первых уроков обучения грамоте необходимо тренировать ребенка читать слова, сначала – орфографически (т.е. как написано), а затем то же самое читать орфоэпически (т.е. как мы произносим данное слово в устной речи). Чем раньше мы «столкнем» орфографию с орфоэпией, тем лучше будут результаты, как в правильном чтении, так и в правописании.

1-ая часть. Звуковой анализ.

В тетради по обучению грамоте я буду размещать примеры, задания звукового и звуко-буквенного анализа, который мы с детьми выполняем на уроках по литературному чтению, на уроках русского языка.

Для чего делать звуковой, звуко-буквенный анализ? С первых уроков обучения грамоте необходимо тренировать ребенка читать слова, сначала – орфографически (т.е. как написано), а затем то же самое читать орфоэпически (т.е. как мы произносим данное слово в устной речи). Чем раньше мы «столкнем» орфографию с орфоэпией, тем лучше будут результаты, как в правильном чтении, так и в правописании.

Пропуски букв, их замена, искажение слов, ошибки при написании слов с орфограммами – все это результаты слабой работы по звуко-буквенному анализу слова. В «Букваре» с первых уроков обучения грамоте мы параллельно разбираем как звуковую, так и буквенную модель (схему) слова. Осваивая звуковой анализ слова, ученики последовательно овладевают рядом умений: выделять звуки путем интонирования, делить слово на слоги, отличать гласные звуки от согласных, находить ударный слог в слове, определять звонкость/глухость и твердость/мягкость согласных звуков.

Анализируйте! Сравнивайте! Делайте вывод! Постоянно обращайте внимание детей на слова, написание которых расходится с произношением (она, оно, они).

Следите, чтобы при произнесении звуков дети их не «тянули» («мэ», «вэ»), а произносили четко и кратко [м], [в] – звук, как щелчок.

Запомните: все виды звукового анализа выполняются НА СЛУХ!!! Ниже вы найдёте памятки, как правильно оформлять разные виды звукового анализа. Прежде всего определимся с тем, как обозначаются звуки. Напомню, что звуки – это то, что мы слышим и произносим. Буквы мы видим и пишем. Буквы служат для обозначения звука.

Для звукового анализа используются специальные символы звуков – цветные кружочки или квадратики (их можно рисовать или выкладывать специальные фишки из любого материала, главное соблюдать цвет).

Позиционный анализ

Определяем, где слышится звук: в начале слова, в середине или в конце. Начало слова – это первый звук, с него слово начинается. Конец слова – это самый последний звук. Середина слова – это не первый и не последний. Для того, чтобы услышать, где находится звук, произнесите слово, выделяя утрированно нужный нам звук. Например, определяем, где находится звук [а] в слове «аист». Произносим так: а-а-а-а-аист (звук в начале слова). Или звук [а] в слове «шарик». Произносим: ша-а-а-а-арик (звук в середине слова.)

Звуковой анализ слова (количественный и порядковый)

Этот вид анализа тоже выполняется на слух. Суть — определить последовательность звуков в слове: какой звук первый, какой идёт за ним и т.д. Составляем схему (или рисуем), где каждый звук обозначается определённым цветом: гласные звуки – красным, согласные твёрдые — синим, согласные мягкие – зелёным. В итоге ребёнок должен составить схему, назвать последовательно все звуки, дать каждому характеристику, определить, сколько всего звуков. Опираясь на схему, назвать выборочно звуки, например, назвать третий звук, назвать пятый звук.

Пример: выполняем звуковой анализ слова «лиса» (выделяем последовательно каждый звук, чтобы отчётливее его слышать).

Выделяем первый звук: Л-Л-Л-ЛИСА. Первый звук [Л’] – согласный, мягкий. Обозначаем зелёным кружком.

Какой звук мы слышим дальше? ЛИ-И-И-ИСА – звук [И] – это гласный, обозначаем красным цветом.

Какой звук слышим после [И]? ЛИС-С-С-С-СА. Звук [С] – согласный, твёрдый. Обозначаем синим кружком.

Что слышим после [С]? ЛИСА-А-А-А-А – звук [А] – гласный, обозначаем красным цветом.

Назови все звуки в слове ЛИСА [Л’], [И], [С], [А]. Всего четыре звука.

 

Автор: Блинова Елена Александровна

Компания

Tech предлагает схему доставки грудного молока в пользу родителей

  • ActiveCampaign предлагает своим работающим мамам услуги по доставке грудного молока.
  • Офицер Дженни Вайнахт сказала, что они хотят помочь матерям вернуться к работе без чувства вины.
  • Milk Stork предлагает глобальную доставку свежего или замороженного грудного молока туда, куда оно нужно.
LoadingЧто-то загружается.

Американская академия педиатрии рекомендует, чтобы младенцы находились исключительно и постоянно на грудном вскармливании в течение первых шести месяцев жизни. Тем не менее, США являются единственным членом Организации экономического сотрудничества и развития, который не ввел национальный, установленный законом оплачиваемый отпуск по беременности и родам, отцовству или отпуск по уходу за ребенком.

По данным Центров по болезням и профилактике, 60% матерей не кормят грудью так долго, как они изначально планировали, по причинам, включая «неподдерживающую политику работы и отсутствие отпуска по уходу за ребенком».» 

ActiveCampaign, которая предоставляет облачное программное обеспечение для маркетинга и автоматизации продаж, хочет сыграть свою роль в повышении показателей грудного вскармливания, помогая молодым мамам среди своих сотрудников.

Компания сотрудничает со стартапом по доставке грудного молока Milk Stork, продолжать давать грудное молоко своим младенцам, продолжая свою карьеру.

Milk Stork предназначен для работающих матерей, которые кормят своих детей грудью, но чья работа связана с поездками.Партнерство предложит ActiveCampaign скидку от 15% до 20%, в зависимости от стоимости доставки, и компания покроет все расходы своих сотрудников, которые хотят воспользоваться услугой.

Директор ActiveCampaign по персоналу Майкл Рико рассказал Insider, что идея партнерства с Milk Stork возникла после того, как компания предложила своим сотрудникам воспользоваться услугами Milk Stork.

«Я хотел поработать с нашим руководителем отдела пособий, чтобы превратить это предложение в преимущество, которое мы предлагаем нашим сотрудникам, и это первая часть нашего пути, который помогает приготовить молоко для вашего ребенка в любой момент», — сказал Рико.

Milk Stork была основана матерью троих детей Кейт Торгерсен, которой надоело отсутствие поддержки грудного вскармливания. Она сказала, что работающие мамы сталкиваются с достаточным количеством компромиссов и компромиссов, и им не нужно идти на компромисс, чтобы обеспечить «наших детей наилучшим возможным питанием — грудным молоком».

«Рождение ребенка — одно из самых грандиозных и драматических изменений, которые человек переживает в своей жизни», — сказала она Insider.

«С точки зрения карьеры, они знают, куда хотят идти, зарекомендовали себя и приобрели опыт — у них хорошие позиции, чтобы нацеливаться на большие возможности и делать большие шаги.»

Торгерсен сказала, что она столкнулась с той же головоломкой, с которой сегодня приходится сталкиваться многим кормящим матерям.

«Поеду ли я в эту командировку, чтобы расширить свои карьерные возможности, рискуя потерять с трудом заработанные отношения с грудным вскармливанием и не кормить своего ребенка( рен)? Или я продолжу кормить ребенка грудью и упущу эту возможность карьерного роста?» — сказала она.

Основатель Milk Stork Кейт Торгерсен и трое ее детей.Молочный аист

Дженни Вайнахт, которая курирует команду бухгалтеров в ActiveCampaign и мать, сказала Insider, что хотела бы, чтобы у нее были те же возможности, которые теперь есть у молодых матерей, работающих в фирме.

Вайнахт сказал: «Это пособие будет огромным для наших мам, потому что, когда я прошел через этот этап воспитания детей, это было очень важно для меня.»

Зная, что служба доставки грудного молока может вызвать вопросы, связанные с необходимостью преждевременного возвращения на работу, Вайнахт добавила: «Мы хотим, чтобы они взяли полный отпуск, а затем вернулись и помогли им с переходом». 

В ActiveCampaign 44% сотрудников идентифицируют себя как женщины, в том числе 40% высшего руководства. Всего в их офисе в США работают 176 родителей.

В результате компания стремится к тому, чтобы ее сотрудники чувствовали поддержку, когда у них есть дети, особенно мамы, сказал Вайнахт.«Помимо услуги по доставке молока, сотрудники также получают 16 недель отпуска по уходу за ребенком», — добавила она.

Рико сказал, что фирма постарается устранить любые препятствия для совмещения воспитания и работы там, где это возможно.

«Когда мать выбирает грудное вскармливание в качестве основного источника питания для своего ребенка, предложение этой услуги избавит ее от сложного выбора и чувства вины, которое она может испытывать, возвращаясь к работе», — добавил Рико.

Вайнахт добавил: «Теперь, когда у нас есть сотрудники по всей стране и по всему миру, количество поездок увеличится, и это преимущество будет использоваться еще больше.»

Milk Stork сотрудничает с 840 компаниями разного размера, включая фирмы Twilio, Salesforce, SAP и Bausch Health.

Она сказала, что, когда компании предлагают пособия по грудному вскармливанию, это посылает сообщение: «Я вижу и ценю ваш опыт как работающих матерей, и я здесь, чтобы поддержать вас».

КАКОЕ ДОБРОЕ СЛОВО? ВЫБЕРИТЕ

Рождение, оно начинается. Бытие, рождение, рождение, роды, деторождение, рождение ребенка, рождение, рождение, роды, аист… за которым следуют все остальные слова или фразы, которые приходят на ум, и многие, конечно, не приходят.

Так возрождается Международный тезаурус Роже в его новом, пятом издании. В отличие от предыдущего издания 1977 года, в котором редактор Роберт Л. Чепмен просто добавлял и убирал слова, это смело перестраивает вселенную, созданную Питером Марком Роже почти полтора века назад. «Обезьянничая», как выразился Чепмен, с генеральным планом доктора Роже, он надеется создать более благоприятный для 90-х лингвистический космос.

С этой опасной целью Чепмен разработал откровенно гуманистический план. Он начинается с «Тела и чувств» и переходит оттуда к «Чувствам», тогда как Роже предпочел более безличное приподнимающее занавеску «Существование». Роже завершил свой первоначальный том на святой ноте «Религиозными привязанностями». Пятая часть Чепмена, верная своему времени, заканчивается «Наукой и техникой».

Тезаурус Роже — странный зверь, чтобы быть таким сердечным в 140 лет, в наш осторожный век. Но жажда правильного слова, которую так легко утолить неправильным, стимулирует рынок этого своеобразного источника.Своеобразный, потому что на его страницах весь язык организован в соответствии с предполагаемым значением — выведенным не из определений, а из близости к другим неопределенным словам. В этом расположении близкое сходство и легкое несходство соседствуют, часто неразличимы. Тезаурус — это вербальный эквивалент таблицы красок, вплоть до причудливых названий цветов.

Но за оттенками и оттенками языка стоят идеи, а не только за стенами ванной комнаты. И это делает создание тезауруса упражнением в космологии, чтобы упорядочить вселенную.«Это может стать глубоко философским, — признает Чепмен, — чем я не являюсь».

Тем не менее, лексикограф с соломенными бровями, который недавно был введен в Зал литературной славы Нью-Джерси, взял на себя монументальную задачу по перестановке 325 000 слов и фраз родного языка, чтобы создать совершенно новый и доступный по цене (16,95 долларов США), Roget’s. (Точно так же, как любой может назвать словарь «Webster’s», любой может назвать тезаурус «Roget’s», но «Международный тезаурус Roget’s», опубликованный HarperCollins, защищен товарным знаком.)

«Издатель был бы совершенно счастлив, если бы я сохранил расположение доктора Роже и спрятал эти штуки где попало», — говорит Чепмен мягким, временами рассеянным голосом. «Эти вещи» относятся к недавно придуманным выражениям эпохи Чепмена, которые, по его мнению, он должен был включить в пятое издание. СПИД, яппи, информационно-развлекательная система, изнасилование на свидании. Или старые слова с новыми значениями. Хакер, например, и плохой (имеется в виду хороший).

71-летний Чепмен не остановился на новинках. Он провел плановую операцию на лингвистической карте Роже, добавив новые категории, чтобы отразить чувствительного, здорового нового американца: например, фитнес, физические упражнения и спорт, а также люди, злоупотребление психоактивными веществами и информатика.(Ботаника и зоология — за окном.) Политологи и наблюдатели за ПК обращают внимание: одна концепция, которую Чепмен считает достойной отдельной категории, — это прерогатива, родственные слова которой включают в себя право, должное, интерес, привилегию, свободу, иммунитет и многие другие. личные и групповые прерогативы сегодняшнего дня.

Выберите любую последовательность категорий в новом Roget’s, и вы почувствуете, что разум выполняет, возможно, философскую работу — сначала это, потом это, потом то; бедренная кость соединена с костью голени, даже если вы иногда задумываетесь о связях и траекториях.

В этом марше широких понятий скрывается набросок истории: Предлог, Соблазн, Подкуп, Разубеждение, Намерение, План, Преследование, Путь, Средство, Предоставление. И умственные скачки лексикографа могут показать, как в этой искусной последовательности: Трудность, Легкость, Уродство, Красота, Математика. Математик поймет.

Вы можете многому научиться из слов, которые кажутся связанными друг с другом, но вас легко ввести в заблуждение. Бесчисленное множество молодых (и старых) писателей, сраженных рогом изобилия похожих терминов Роже, продолжают создавать фразы в стиле рококо и неуклюжие красноречивые абзацы, от которых воняет поиском «иного» выражения.Действительно разные — разные по смыслу, не только по звучанию.

Тезаурус — эффективный, если его воспринимать как указание, — также является костылем, поддерживающим так называемую школу письма «удлиненных желтых фруктов». Эта школа учит, что после первого упоминания банана в тексте — даже в рассказе о бананах — это слово никогда не может быть использовано. Чарльз У. Мортон, знаток этой загадочной темы, однажды собрал богатые примеры — обычно, увы, со страниц журналистики: «мохнатые шары» для теннисных мячей, «рогатые жвачные животные» для оленей, «резиново-уставшие мастодонты шоссе» для грузовых автомобилей.

Излишне упоминать, хотя Чепмен, кажется, нуждается в подсказке: если вы не хотите показаться идиотом, вы всегда должны использовать Roget’s в сочетании со словарем.

Чепмен, профессор средневековой литературы на пенсии в Университете Дрю в Нью-Джерси, начал свою карьеру в бизнесе три десятилетия назад в качестве словаря для Funk & Wagnalls. В дополнение к словарю для колледжа Чепмен составил тезаурус и словарь сленга. (Он будет выступать на программе Smithsonian Resident Associate Program в сентябре.29.)

«Одно различие между доктором Роже и мной, — говорит Чепмен, — это также различие между характерами интеллектуалов его периода и моего». В своем предисловии Чепмен объясняет, что он обнаружил, что платонический подход Роже «больше не кажется простым и естественным … Он упорядочивает вещи так, как будто абстрактные идеи существуют в каком-то надземном царстве и становятся временными и физическими по мере того, как они нисходят на Землю».

Чепмен, заявляющий о своем долге перед «главной наукой нашего времени, которой на самом деле является психология», разработал для своего нового издания «экзистенциально-развивающую» схему, «чтобы сделать устройство аналогичным развитию человеческого индивидуума и человеческая раса.

Хотя Роже прославился как лондонский врач задолго до того, как он обратился к своему хобби-тезаурусу, Чепмен говорит, что «он никогда не представлял тело как единый организм. Он рассматривал систему кровообращения в той же категории, что и трубы и трубопроводы. Скелет он лечил под опорой, с балками, балками и стенами. Сердце было вместе с помпами».

В подходе Роже есть что-то твердое и несентиментальное, но неважно. Как-то обнадеживает признание Чепмена, что некоторые термины и категории «чрезвычайно трудно расположить в каком-либо определенном порядке, поэтому Я их более-менее просто закинул.Он добавляет: «Так же, как и Роже».

В любом случае, за исключением лексикографических шуток, тезаурус «читают» не больше, чем словарь или энциклопедию. Дело в космологии, в небесном расположении слов совершенно не относится к делу, и большая часть трудов Чепмена, скорее всего, останется незамеченной.

приводит вас к категории.»

Если это так, то что плохого в том, чтобы организовать тезаурус по общепризнанной случайности — по алфавиту? При всем уважении, почему бы просто не купить алфавитный поисковик синонимов (как это делают многие) и пропустить все переходы от индекса к категории?

«Потому что это jejune!» — заявляет Чепмен.«Хорошее слово из тезауруса. Разбавленное пиво». Кроткий профессор настраивается на поле. «Вы берете одну из этих книг, берете заглавное слово и шесть или семь синонимов, и это все, что вы получаете. В то время как я дал бы вам в четыре или пять раз больше с гораздо большим количеством нюансов и возможностей. Это как разница между ростбифом и Спам.»

Аист | Все птицы вики

Аисты — крупные длинноногие болотные птицы с длинной шеей и длинным толстым клювом.Они принадлежат к семейству Ciconiidae . Это единственное семейство в биологическом отряде Ciconiiformes , который когда-то был намного больше и состоял из нескольких семейств.

Аисты встречаются во многих регионах мира и, как правило, обитают в более сухих местообитаниях, чем родственные им цапли, колпицы и ибисы; им также не хватает порошка, который эти группы используют для очистки рыбьей слизи. У аистов нет сиринкса, они немы и не кричат; стук счетов — важный способ общения аистов в гнезде.Многие виды являются мигрирующими. Большинство аистов питаются лягушками, рыбой, насекомыми, дождевыми червями, мелкими птицами и мелкими млекопитающими. Есть 19 живых видов аистов в шести родах.

Различные термины используются для обозначения групп аистов, [1] два наиболее часто используемых термина: сбор аистов и фаланга аистов.

Аисты, как правило, используют парящий, скользящий полет, который экономит энергию. Для парения необходимы тепловые потоки воздуха. Знаменитый альбом фотографий аистов Оттомара Аншютца 1884 года вдохновил Отто Лилиенталя на разработку экспериментальных планеров конца 19 века.Аисты тяжелые, с широким размахом крыльев: аист марабу с размахом крыльев 3,2 м (10,5 футов) присоединяется к андскому кондору, имея самый широкий размах крыльев среди всех ныне живущих наземных птиц.

Их гнезда часто бывают очень большими и могут использоваться в течение многих лет. Известно, что некоторые гнезда вырастают до более 2 м (6 футов) в диаметре и около 3 м (10 футов) в глубину. Когда-то считалось, что аисты моногамны, но это верно лишь отчасти. Они могут менять партнеров после миграции и могут мигрировать без партнера. Они, как правило, привязаны к гнездам так же, как и к партнерам. [ требуется цитирование ]

Размер аистов, последовательная моногамия и верность установленному месту гнездования способствуют их выдающемуся положению в мифологии и культуре.

Этимология

Современное английское слово восходит к протогерманскому *sturkaz . Почти в каждом германском языке есть потомок этого протоязыкового слова, обозначающего (белого) аиста. Родственные имена также встречаются в некоторых восточноевропейских языках, происходящих от германских заимствований.

Согласно Новому Краткому Оксфордскому словарю английского языка , германский корень, вероятно, связан с современным английским словом «старк» в отношении жесткой или жесткой позы европейского вида, белого аиста. Негерманское слово, связанное с ним, может быть греческим torgos («стервятник»).

В некоторых западногерманских языках существуют родственные слова другой этимологии. Они происходят от *uda-faro , uda связано с вода означает что-то вроде болото или влажная область и фаро связано с тариф ; так что *уда-фаро что-то вроде тот, кто ходит по болоту .В более поздние времена это имя было повторно проанализировано как * ōdaboro , ōda «состояние, богатство» + boro «носитель», что означает тот, кто приносит богатство , добавляя к мифу об аистах как хранителях благосостояния и приносящих детей.

На эстонском языке «аист» — это toonekurg , производное от toonela (подземный мир в эстонском фольклоре) + kurg (журавль). Может показаться, что не имеет смысла связывать теперь обычного белого аиста со смертью, но в то время, когда аисты были названы, ныне редкий черный аист, вероятно, был более распространенным видом.

Систематика

Файл:Painted Stork.jpg

Painted Stork, Mycteria leucocephala

File:Black-necked Stork (Ephippiorhynchus asiaticus) near Hodal I Picture 2021.jpg

Black-necked Stork, Ephippiorhynchus asiaticus 90 90 jpg

Аист марабу, Leptoptilos crumeniferus

Файл: Шерстяной аист (Ciconia episcopus) с черноголовыми ибисами и окрашенным аистом W2 IMG 9730.jpg

Шерстяной аист Ciconia episcopus с черноголовым ибисом

Файл:Аист на контрфорсе собора Авилы.jpg

Белый аист на контрфорсе в Авиле, Испания.

File:CigüeñaenÁvila.jpg

Белый аист в полете

После развития методов исследования в области молекулярной биологии в конце 20-го века, в частности методов изучения ДНК-ДНК-гибридизации, появилось много новой информации, большая часть это предполагает, что многие птицы, хотя и выглядят очень непохожими друг на друга, на самом деле более тесно связаны, чем считалось ранее.Соответственно, радикальная и влиятельная таксономия Сибли-Алквиста значительно расширила аистообразные, добавив гораздо больше семейств, в том числе большинство из тех, которые обычно считаются принадлежащими к Sphenisciformes (пингвины), Gaviiformes (ныряльщики), Podicipediformes (поганки), Procellariiformes (трубконосые). морские птицы), ржанкообразные (кулики, чайки, крачки и гагарки), пеликанообразные (пеликаны, бакланы, олуши и их союзники) и соколиные (дневные хищные птицы). Семейство фламинго, Phoenicopteridae, родственно и иногда классифицируется как часть Ciconiiformes.

Однако морфологические данные свидетельствуют о том, что традиционные аистообразные должны быть разделены между двумя линиями, а не расширены, хотя некоторые нетрадиционные аистообразные могут быть включены в эти две линии.

Точное таксономическое положение стервятников Нового Света остается неясным. [2] Хотя оба вида похожи внешне и играют сходную экологическую роль, стервятники Нового и Старого Света произошли от разных предков в разных частях мира и не имеют близкого родства.Насколько различаются эти два семейства, в настоящее время обсуждается, и некоторые более ранние авторитеты предполагали, что стервятники Нового Света принадлежат к Ciconiiformes. [3] Более поздние авторитеты сохраняют свою общую позицию в отряде Соколиных вместе с Стервятниками Старого Света [4] или помещают их в свой собственный отряд, Катартообразные. [5] Южноамериканский классификационный комитет удалил стервятников Нового Света из группы Ciconiiformes и вместо этого поместил их в группу Incertae sedis , но отмечает, что возможен переход в категорию Falconiformes или Cathartiformes. [2]

Некоторые официальные органы почти полностью приняли предложенную таксономию Сибли-Алквиста; однако более распространенный во всем мире подход заключался в сохранении традиционных группировок и изменении, а не замене их в свете новых данных по мере их поступления. Семейный список здесь следует этой более консервативной практике. Таксономия птиц в течение нескольких лет находилась в постоянном движении, и разумно ожидать, что большие различия между различными классификационными схемами будут продолжать постепенно разрешаться сами по себе по мере появления новых данных.

Недавно исследование ДНК показало, что семейства Ardeidae, Balaenicipitidae, Scopidae и Threskiornithidae принадлежат к Pelecaniformes. Это сделало бы Ciconiidae единственной группой.

Аисты были отчетливы и, возможно, широко распространены в олигоцене. Как и большинство семейств водоплавающих птиц, аисты, похоже, возникли в палеогене, возможно, 40-50 миллионов лет назад (млн лет назад). Летопись окаменелостей живых родов, задокументированная со среднего миоцена (около 15 млн лет назад), по крайней мере, в некоторых случаях, см. В статьях о родах.

Хотя некоторые аисты находятся под серьезной угрозой исчезновения, ни один из видов или подвидов не вымер в исторические времена. Кость Ciconia , найденная в каменном убежище на острове Реюньон, вероятно, принадлежала птице, взятой туда в пищу первыми поселенцами; ни в одном известном отчете не упоминается присутствие аистов на Маскаренских островах.

Живые аисты

Ископаемые аисты

  • Род Palaeoephippiorhynchus (ископаемое: ранний олигоцен Файюма, Египет)
  • Род Grallavis (ископаемое: ранний миоцен Сен-Жеран-ле-Пюи, Франция и Джебель-Зельтен, Ливия) — может быть таким же, как Prociconia
  • Ciconiidae род.и др. индет. (Итузаинго, поздний миоцен, Парана, Аргентина) [6]
  • Ciconiidae род. и др. индет. (Пуэрто-Мадрин, поздний миоцен, Пунта-Буэнос-Айрес, Аргентина) [7]
  • Род Prociconia (ископаемое: поздний плейстоцен Бразилии) — может принадлежать современному роду Jabiru или Ciconia
  • Род Pelargosteon (ископаемое: ранний плейстоцен Румынии)
  • Ciconiidae род. и др. индет. — ранее Aquilavus/Cygnus bilinicus (ископаемое: ранний миоцен Бржештян, Чехия)
  • ср. Лептоптилос род. и др. индет. — ранее L. siwalicensis (ископаемое: поздний миоцен? — поздний плиоцен Сивалика, Индия) [8]
  • Ciconiidae род. и др. индет. (ископаемое: поздний плейстоцен пещеры Сан-Хосесито, Мексика) [9]

эта семья. Фрагмент окаменелости «ciconiiform» из формации Touro Passo, найденный в Arroio Touro Passo (Rio Grande do Sul, Бразилия), может принадлежать живому Wood Stork M.американа ; это не более позднего плейстоцена, несколько десятков тысяч лет. [10]

Мифология аистов

File:The Frogs Who Desired a King — Project Gutenberg etext 19994.jpg

Королевский аист, пожирающий одну из своих лягушек, иллюстрация Майло Винтера в антологии Эзопа 1919 года

  • Древняя этимология пеласгов, древних доэллинских жителей Греции, связывает pelasgos с pelargos «аист» и постулирует, что пеласги были мигрантами, как и аисты, возможно, из Египта, где они гнездятся. [11] Аристофан эффективно использует эту этимологию в своей комедии «Птицы». Один из законов «аистов» в сатирической стране облаков-кукушек (каламбур на афинской вере в то, что они изначально были пеласгами) состоит в том, что взрослые аисты должны поддерживать своих родителей, мигрируя в другие места и ведя войны. [12]
  • В сказке Эзопа «Лягушки, возжелавшие царя» лягушки просят у Зевса царя, и он сначала посылает им неэффективного царского бревна, а затем короля-аиста, который пожирает своих подданных-лягушек.Строка 1355 и последующие.
  • Каталожные номера

    • Чионе, Альберто Луис; де лас Мерседес Аспеликуэта, Мария; Бонд, Мариано; Карлини, Альфредо А .; Кашотта, Хорхе Р .; Коццуол, Марио Альберто; де ла Фуэнте, Марсело; Гаспарини, Зульма; Гоин, Франсиско Дж .; Норьега, Хорхе; Сциллатояне, Густаво Дж .; Сойбельзон, Леопольдо; Тонни, Эдуардо Педро; Верци, Диего и Гиомар Вучетич, Мария (2000): миоценовые позвоночные из провинции Энтре-Риос, восточная Аргентина. [Английский с аннотацией на испанском языке] In: Aceñolaza, F.Г. и Хербст, Р. (ред.): El Neógeno de Argentina. INSUGEO Serie Correlación Geológica 14 : 191-237. Полный текст PDF
    • Фридвальд, Уилл и Бек, Джерри (1981): Мультфильмы Warner Brothers . Scarecrow Press Inc., Метучен, Нью-Джерси. ISBN 0-8108-1396-3
    • Лушар, Антуан; Виньо, Патрик; Ликиус, Андосса; Брюнет, Мишель и Уайт, Тим Д. (2005): Большой вымерший аист марабу на стоянках африканских плиоценовых гоминидов и обзор ископаемых видов Leptoptilos . Acta Palaeontologica Polonica 50 (3): 549–563. Полный текст PDF
    • Noriega, Jorge Ignacio & Cladera, Gerardo (2005): Первая находка Leptoptilini (Ciconiiformes: Ciconiidae) в неогене Южной Америки . Тезисы шестого международного собрания Общества палеонтологии и эволюции птиц: 47. Полный текст PDF
    • Schmaltz Hsou, Annie (2007): O estado atual do registro fóssil de répteis e aves no Pleistoceno do Estado do Rio Grande do Sul, Бразилия [«Текущее состояние летописи окаменелостей плейстоценовых рептилий и птиц Риу-Гранди-ду-Сул» ].Беседа состоялась 20 июня 2007 г. по адресу Quaternário do RS: integrando conhecimento , Canoas, Rio Grande do Sul, Бразилия. Аннотация PDF
    • Стедман, Дэвид В.; Арройо-Кабралес, Хоакин; Джонсон, Эйлин и Гусман, А. Фабиола (1994): Новая информация о позднеплейстоценовых птицах из пещеры Сан-Хосесито, Нуэво-Леон, Мексика. Кондор 96 (3): 577-589. Полный текст DjVu Полный текст PDF

    Внешние ссылки

    Ссылки на сестринские проекты

    СМИ, связанные с Ciconiidae, на Викискладе? 16x16px Данные, относящиеся к Ciconiidae, на Wikispecies Шаблон: встроенный Викисловарь

    • 12px Чисхолм, Хью, изд. (1911 г.).»аист». Британская энциклопедия (11-е изд.). Издательство Кембриджского университета.
    90 432 против · г · е
     

    Взаимодействие с людьми

    • Звонок • Орнитология • Коллекции птиц • Наблюдение за птицами • Кормление птиц • Сохранение • Птицеводство • Гонки голубей • Соколиная охота • Фазантерство • Сбор яиц

    • Орнитомантия
     }}
     

    | ниже = • Категория Портал • Контур }}

    Проекты
    Эта статья является частью проекта «Семейства птиц» , проекта All Birds, целью которого является написание подробных статей о каждом семействе птиц, включая вымышленные семейства.
    Эта статья является частью Project Bird Taxonomy , проекта All Birds, целью которого является написание исчерпывающих статей о каждом отряде, семействе и других таксономических рангах, связанных с птицами.

    Белый аист в Испании

    Рекордная популяция испанского аиста

    Рекордное количество белых аистов было учтено в этом году в Испании по данным VI Международной переписи белых аистов, организованной испанскими орнитологами SEO.Было зарегистрировано 32 923 аиста, что почти вдвое больше, чем в 1994 году. В результате птица была исключена из только что обновленной Красной книги птиц Испании (см. статью здесь).
    По словам экспертов по птицам, рост связан с рядом факторов. Во-первых, белые аисты в Испании мигрируют все реже и реже, что избавляет от опасного и утомительного путешествия. В прошлом почти все аисты летом улетали на юг, в Африку, и возвращались на полуостров в конце зимы.В последние 20 лет белые аисты стали обитать здесь круглый год. В 2004 году осталось около 32 000 человек по сравнению с 7 500 в 1995 году. 70 с лишним процентов сосредоточены в Кастилии-Ла-Манча с 11 723 аистами и в Эстремадуре с 11 190 аистами (см. ниже размер аистов по регионам). Погода, возможно, сыграла свою роль, но ключевым фактором, по-видимому, является наличие легкого источника пищи, а именно подсказок для мусора. К несчастью для птиц, эта щедрость может подойти к концу, поскольку мусорные свалки по всей стране заменяются мусоросжигательными заводами.Однако местные инициативы по кормлению аистов могут компенсировать это.
    Еще одним важным фактором является огромный рост экологической осведомленности среди широкой общественности. Аисты явно выигрывают от этого, и их часто считают предметом местной гордости. С этим связано улучшение качества воды во многих (хотя и не во всех) водно-болотных угодьях за последние 20 лет вместе с конкретными программами реинтродукции аистов (например, образцовая схема, организованная Els Aiguamolls del Empordà в Каталонии).В частности, в этом году влажная весна в Испании, за которой последовало влажное лето в некоторых районах размножения в Африке, также увеличили их численность (последнее для тех, кто мог бы побеспокоиться о путешествии). Наконец, меньше аистов бьет током на линиях и опорах из-за приспособлений, удобных для птиц. Слово предупреждения, хотя. SEO призывает к осторожности, поскольку угрозы все еще существуют. Большая часть сети электроснабжения не была адаптирована, и поражение электрическим током по-прежнему является наиболее распространенной причиной неестественной смерти. Еще одна проблема (для аистов) — растущая интенсификация сельского хозяйства в Северной Африке.Наконец, никто не знает, как повлияет удаление любимых мусорных свалок на них и другие популяции птиц.

    Традиционно младенцев привозили из Парижа французы, но с диснеевизацией в наши дни ответственность несут и аисты

    Белый аист по-испански это cigüeña blanca . Каталонский это просто cigonya

    Источник: España ha duplicado el número de parejas de Cigüeña Blanca en la ultima década (SEO)

    Перепись численности пар белых аистов в Испании
    Провинция / Автономный округ 1994 2004
    Альмерия 0 0
    Кадис 285 692
    Кордова 362 391
    Гранада 0 0
    Уэльва 468 904
    Хаэн 10 28
    Малага 0 3
    Севилья 426 1.391
    Андалусия 1,551 3.409
    Уэска ​​ 175 670
    Теруэль 2 9
    Сарагоса 162 526
    Арагон 339 1.205
    Балеарские острова 0 0
    Канарские острова 0 0
    Кантабрия 79 175
    Астурия 0 1
    Альбасете 0 1
    Сьюдад-Реаль 641 1.493
    Куэнка 0 0
    Гвадалахара 25 44
    Толедо 339 777
    Кастилия Ла-Манча 1.005 2,315
    Авила 441 1,261
    Бургос 140 383
    Леон 1,321 2.799
    Паленсия 271 855
    Саламанка 1,254 2,627
    Сеговия 735 1,593
    Сория 73 261
    Вальядолид 267 363
    Замора 695 1.581
    Кастилия и Леон 5,197 11.723
    Барселона 0 0
    Таррагона 0 6
    Жирона 5 56
    Лерида 50 210
    Каталония 55 272
    Бадахос 3.112 4,155
    Касерес 4,396 7,035
    Эстремадура 7,508 11.190
    А-Корунья 0 2
    Луго 19 142
    Оренсе 37 112
    Понтеведра 0 0
    Галисия 56 256
    Ла-Риоха 168 499
    Мадрид 582 1.221
    Мурсия 0 0
    Наварра 95 621
    Аликанте 0 0
    Кастельон 0 0
    Валенсия 0 0
    Паис Валенсиано 0 0
    Алава 7 32
    Гипускоа 0 0
    Бискайя 1 4
    Паис Васко 8 36
    Итого 16.643 32,923

    Перевод белый аист : cigüeña blanca (sp): cigonya (Cat):

    Ciconia ciconia

    См. также


    См. также Новости о птицах в Испании

    альпийская завирушка — альпийский стриж — вертлявая камышевка — арктический поморник — полярная крачка — атлантический тупик — чайка Одуэна — шилоклювка — лазурнокрылая сорока

    белый аист — Перевод на английский — примеры русский

    Эти примеры могут содержать нецензурные слова, основанные на вашем поиске.

    Эти примеры могут содержать разговорные слова на основе вашего поиска.

    В 2003 году их методы выращивания были объединены в « Белый аист Дружественный метод ведения сельского хозяйства», чтобы они могли распространять уникальные методы.

    それを2003年に コウノトリ育む 農法という栽培技術としてまとめ、普及を図った。

    Место — Категория Юмористические фотографии — Белый аист с гнездовым материалом 2008 Фотограф года дикой природы — Великобритания, Лондон — Особое признание — Категория Портрет животных — ухо летающей мыши 2008 Международная награда за лучшую фотографию природы — США — Высоко оценено — Категория растения — Лилии долины 2008 € Натуральный — 12.

    場所 - カテゴリユーモラスな写真 - ネスティング材料と コウノトリ  2008 イヤーの野生動物写真家 - ギガバイト, ロンドン - Specielly表彰 - (VA)種類動物撮り - フライングマウスの耳 2008 ネイチャーズベスト写真国際賞 - アメリカ - 激賞される - カテゴリ植物 - スズラン 2008 €ナチュラル - 12.

    Miyazu eki Station — Miyazu Sambashi — Amanohashidate eki-mae Station — Kasamatsu Cable-shita — Hide — Kyoga-misaki rest house — Amino eki-mae Station — Kumihama eki Station — Hyogo prefectural Homeland for the Oriental White Stork — Toyooka eki Station (Hyogo Prefecture) — Kinosakionsen eki Station

    宮津駅-宮津桟橋-天橋立駅前-傘松ケーブル下-日出-経ヶ岬レストハウス-網野駅前-久美浜駅-兵庫県立 コウノトリの郷公園 -豊岡駅(兵庫県)-城崎温泉駅

    After a short time the heron flew out of his nest with loud cries and headed for the stork to.A few strokes with the beak and kicks to the legs for it ensured, that the White Stork was looking after a brief struggle, the width.

    短い時間の後、鷺は大声で叫び、彼の巣の外に飛んで、にコウノトリに向かって. それのための足にくちばしとキックでいくつかのストロークが確保さ,  コウノトリ は、簡単な闘争は、幅の世話をしていたこと.

    Cases of conserving biodiversity in paddy fields and its sustainable management being conducted in Japan, such as the project for the Oriental White Stork in Toyooka City in Hyogo Prefecture, and the project of conserving the Fujimae Tidal Flat in Nagoya City are included in the TEEB D2 final report, as successful examples introducing the Ecosystem Services scheme.

    こうした生態系サービスを活用した成功事例として、TEEB D2報告書には、日本で実施されている コウノトリ (兵庫県豊岡市)の保護のための水田生物多様性の保全と持続的な管理の事例、名古屋市の藤前干潟の保全の事例、等が盛り込まれています。

    Carsten was able to observe, as a white stork sat on the tree of the Great Blue Heron colony.

    Carstenは観察することができました,  コウノトリ は、グレートブルーヘロンコロニーの木の上に座って.

    Only a heron tried to bill blows from several meters away, the white stork distribute, what the stork but hardly impressed.

    離れて数メートルから請求書が吹くしようとした唯一のアオサギ、 コウノトリ の配布, 何コウノトリがほとんど感銘を受けません.

    As case studies, the Guidance lists the long-term scheme of biotope network in Shiga Prefecture formulated in 2008, and the approaches to white stork ‘s eventual return to the wild in Toyooka city, Hyogo Prefecture, which biodiversity conservation has led to better local circumstances.

    参考事例として、2008年に策定された滋賀県ビオトープネットワーク長期構想や、生物多様性保全がより良い地域社会の実現につながった兵庫県豊岡市の コウノトリ の野生復帰への取り組みなどを挙げている。

    Heron attacks white stork | Hans-Martin Braun & Carsten Braun — Nature Photography Herons begin their nest building in late February with most other breeding pairs in a colony.Troublemakers, approaching the nest during the breeding season, be vigorously marketed and.

    ヘロンは、 コウノトリ を攻撃する | ハンス=マルティンブラウン & カールステンブラウン - 自然写真 サギのコロニーで、他のほとんどの繁殖ペアで月下旬に巣の建物を始める. トラブルメーカー, 繁殖期に巣に近づいて, 精力的に販売されると.

    HTV5: H-II Transfer Vehicle KOUNOTORI (HTV) — International Space Station — JAXA HTV5 Mission Developed and built in Japan, the H-II Transfer Vehicle (HTV) known as «KOUNOTORI ( white stork )» is an unmanned cargo transfer spacecraft that delivers supplies to the International Space Station (ISS).

    宇宙ステーション補給機(HTV) - 宇宙ステーション・きぼう広報・情報センター - JAXA 宇宙ステーション補給機(H-II Transfer Vehicle: HTV)こうのとりは、国際宇宙ステーション(ISS)に補給物資を 運ぶ ための輸送手段として、日本が開発した無人の宇宙船です。

    After shopping for a while in the town, visit surrounding sightseeing places, such as Genbudo Cave, Hyogo Park of the Oriental White Stork , Kinosaki Marine World (aquarium), and the quiet castle town Izushi.

    ショッピングを軽く楽しんだら、周辺の観光スポットへ。 玄武洞やこうの とり の郷公園、城崎マリンワールドや城下町 出石などが見どころです。

    3-3-3Management of Artificial Wetlands When Toyooka City started to reintroduce Oriental White Stork in 2002, one wild stork flew over the sea from the mainland to Toyooka.

    3-3-3 野生コウノトリの飛来をきっかけに人工湿地を整備  野生 復帰の計画が実現に向けて動き出した頃、2002年大陸から1羽の野生のコウノトリが飛来した。

    Even things like the area’s main industry or the importance of the oriental white stork were completely unfamiliar to me.

    Naoki Kikuchi (Research Institute for Humanity and Nature) Reintroduction of oriental white storks for comprehensive restoration The Oriental white stork has been reintroduced into its original habitat in Toyooka City, Hyogo Prefecture.

    菊地直樹(総合地球環境学研究所)  コウノトリ の野生復帰を軸にした包括的再生 Reintroduction of oriental white storks for comprehensive restoration 兵庫県但馬地方では、野生下で絶滅したコウノトリの野生復帰プロジェクトが進展している。

    In addition, the magazine also focuses on the conservation status of the oriental white stork and giant panda to provide readers with a further understanding of the protection of wild animals and plants.

    その他、本誌は コウノトリ やジャイアントパンダ保護区の現状なども紹介しています。

    JAXA Astronaut Activity Report, July, 2015:JAXA Astronaut Activity Report — JAXA’s Astronaut — JAXA On August 19, at 8:50 p.m., the H-II transfer vehicle (HTV) «KOUNOTORI» ( white stork ) 5 was launched aboard the H-IIB rocket from the Tanegashima Space Center (TNSC).

    こうのとり5号機(HTV5)ミッションを支えたJAXA宇宙飛行士の活動: JAXA宇宙飛行士活動レポート - 宇宙ステーション・きぼう広報・情報センター - JAXA 日本時間8月19日午後8時50分、国際宇宙ステーション(ISS)への補給物資を搭載した宇宙ステーション補給機こうのとり5号機( HTV 5)が、種子島宇宙センターからH-IIBロケットによって打ち上げられました。

    Taking the stork example, in Hyogo, one of the Shiga’s neighboring prefectures, the trial release of artificially bred storks into the wild started in 2005 with the aim of reviving wild populations of white storks, which had become extinct in the wild in Japan.To protect released storks, local people have promoted what they call » white stork friendly farming methods» to increase aquatic organisms that storks feed on, through pesticide-free farming, reduced use of other agricultural chemicals, and development of small waterways for fish in rice paddies.

    たとえば近県の兵庫県では、日本では絶滅したコウノトリを復活させるために、2005 年から試験放鳥が始まり、周辺の田んぼではコウノトリの餌となる水生動物を増やすために、農薬や化学肥料の使用を控えたり、水田魚道の設置などを行うコウノトリ育む農法が推奨されています。

    «We have seen the process of White Stork reintroduction since their disappearance, and learned many things through these experiences.»

    絶滅と復活の歴史に接してきた私たちは、 コウノトリ野生復帰 の取組みによって多くのことを知った。

    Copyright Hyogo Prefectural Homeland for the Oriental White Stork An attempt to return White storks (Ciconia ciconia) to the wild has been made by the Hyogo Prefectural Homeland for the White Stork in Toyooka City, Hyogo Prefecture.

    Copyright 兵庫県立 コウノトリ の郷公園 日本で絶滅していたコウノトリを自然界に復帰させる取り組みが、兵庫県豊岡市の県立コウノトリの郷公園で進められている。

    International Partnership for the Satoyama Initiative» Community Development to Live in Harmony with the Oriental White Stork in Toyooka City, Hyogo, Japan Since the disappearance of the Oriental White Stork , Toyooka City in Hyogo Prefecture has been trying for about half a century, to set up a scheme to reintroduce the Oriental White Stork to the city.

    Satoyama Initiative» 兵庫県豊岡市における コウノトリ と共に生きるまちづくり 兵庫県豊岡市は、約半世紀に渡り、膨大な時間とエネルギーをかけて コウノトリ の野生復帰に取り組み、人里近くで 野生 復帰を目指すという世界に例のない取組みを進めている。

    Relationship between arrival date, hatching date and breeding success of the white stork (Ciconia ciconia) in Slovakia

  • Bocheński M. & Jerzak L. 2006. Behaviour of the White Stork Ciconia ciconia : a review, pp.301–330. In: Tryjanowski P., Sparks T.H. и Ежак Л. (редакторы), Белый аист в Польше: исследования в области биологии, экологии и охраны природы, Bogucki Wydaw, Naukowe, Poznań.

  • Оба C. & te Marvelde L. 2007. Изменение климата и сроки размножения и миграции птиц по всей Европе. Клим. Рез. 35: 93–105. DOI 10.3354/cr00716

    Статья Google ученый

  • Оба C. & Visser ME 2001.Приспособление к изменению климата ограничивается датой прибытия дальней перелетной птицы. Природа 411: 296–298. DOI 10.1038/35077063

    PubMed Статья КАС Google ученый

  • Браун Ч.Р. и Браун М.Б. 2000. Опосредованный погодой естественный отбор во время прибытия скалистых ласточек ( Petrochelidon pyrrhonota ). Поведение Экол. Социобиол. 47: 339–345.

    Артикул Google ученый

  • Кройц Г.1985. Der Weißstorch Ciconia ciconia . A. Ziemsen Verlag, Wittenberg Lutherstadt, 216 стр.

    Google ученый

  • Deeming DC 2002. Эмбриональное развитие и использование компонентов яйца, стр. 43–53. В: Deeming DC (ed.), Avian Incubation. Поведение, окружающая среда и эволюция, издательство Оксфордского университета, Оксфорд.

    Google ученый

  • Форстмайер В.2002. Преимущества раннего прибытия в места размножения у самцов различаются. Дж. Аним. Экол. 71: 1–9. DOI 10.1046/j.0021-8790.2001.00569.x

    Статья Google ученый

  • Фулин М. 2000. Výsledky hniezdenia bociana bieleho ( Ciconia ciconia ) na Slovensku v roku 1999, стр. 9–22. In: Ciconia Slovensko 2000 — Zborník referátov z odborného seminára, 23.–24. июнь 2000 г., Бойнице

  • Каня В.1988. Исследования фенологии вылупления белого аиста ( Ciconia ciconia ) на основе измерений клюва птенцов. Кольцо 134–135: 13–19.

    Google ученый

  • Каливодова Э., Валахович Д. и Кюрти А. 1993. Гнездование белого аиста ( Ciconia ciconia ) и черного аиста ( Ciconia nigra ) на западе Словакии. Биология 48: 589–592.

    Google ученый

  • Косицки Ю., Sparks T. & Tryjanowski P. 2004. Влияет ли дата прибытия на осенний отлет белого аиста Ciconia ciconia ? Орнис Фенн. 81: 91–95.

    Google ученый

  • Мёлер А.П. 1994. Время прибытия в зависимости от фенотипа и его последствия для перелетной птицы. Поведение Экол. Социобиол. 35: 115–122.

    Артикул Google ученый

  • Профус П.1991. Биология размножения белого аиста Ciconia ciconia (L.) в выбранном районе Южной Польши. Стад. Натур. 37А: 11–57.

    Google ученый

  • Пташик Дж., Косицки Дж., Спаркс Т.Х. и Tryjanowski P. 2003. Изменения в схеме прибытия белого аиста Ciconia ciconia в западной Польше. Дж. Орнитол. 144: 323–329.

    Google ученый

  • Шульц Х.1998. Ciconia ciconia Белый аист. Обновление BWP 2: 69–105.

    Google ученый

  • Штоллманн А. 1987. Chorológia bociana bieleho ( Ciconia ciconia L.) na Slovensku [Хорология белого аиста ( Ciconia ciconia L.) в Словакии]. Охрана природы 8: 8–40.

    Google ученый

  • Трияновский П.и Спаркс Т.Х. 2008. Взаимосвязь между фенологическими признаками и размером выводка белого аиста Ciconia ciconia в западной Польше. Acta Oecol. 33: 203–206.

    Артикул Google ученый

  • Tryjanowski P., Sparks T. & Profus P. 2005. Изменения в распространении белого аиста Ciconia ciconia в южной Польше: важность качества гнезд. Распределение разнообразия. 11: 219–223.

    Артикул Google ученый

  • Tryjanowski P., Sparks TH, Ptaszyk J. & Kosicki J. 2004. Всегда ли белые аисты Ciconia ciconia выигрывают от раннего возвращения в места размножения?: Дата прибытия капсул сильно влияет на дату размножения и успех размножения . Исследование птиц 51: 222–227.

    Артикул Google ученый

  • Вергара П., Агирре Дж.И. & Fernandez-Cruz M. 2007. Дата прибытия, возраст и успех размножения белого аиста Ciconia ciconia . Дж. Авиан. биол. 38: 573–579. DOI 10.1111/j.2007.0908-8857.03983.x

    Google ученый

  • Зар Дж.Х. 1999. Биостатистический анализ. 4 изд. Prentica Hall, Нью-Джерси, 663 стр.

    Google ученый

  • Аист Эшли Пирсон – художественная литература

       Аист с гигантской пастью и огромными крыльями всегда казался мне странным существом, олицетворяющим рождение.Поскольку аист в основном немая птица, единственным звуком, исходящим от аиста, будет звук тревоги, возможно, потому, что новорожденный внезапно оказался у него в пасти. Я думаю о аисте, ругающем себя, неохотно думая: Вселенная снова прокляла меня .

       Не важно знать, кто я. Я всего лишь наблюдатель вселенной, прохожий снизу, смотрящий сверху и воспринимающий окружающий меня мир. Все, что вам нужно знать обо мне, это то, что я знаю, что аисты — плотоядные маленькие ублюдки, которые, как известно, время от времени перекусывают маленькими аллигаторами.

       А у аистов есть зубы, знаете? Они ужасны, как гусиные зубы. Рваные, зазубренные и все ужасные и ужасные, зубы выстилают рот, как зубья вилки. Когда аисты несут маленькие комочки радости, они перерезают лямки? Дети когда-нибудь непреднамеренно летают сами по себе?

       Смертность не лучше для ребенка, чем для аиста. Аисты — жертвы хищников, проигравшие в кровавых битвах, показанных на Animal Planet . Как только их ноги сломаны, они словно прикованы к земле.Не умеет летать. Невозможно взлететь. Очередная жертва жестокой владычицы Земли, а точнее Матери-Природы. Она наблюдает сверху, подняв руки в целях самообороны, как бы говоря: «Ты сделал это с собой». Мать-природа воспитывает, но также и контролирует мир железной рукой. Думаю, в этом смысле она кажется одинокой. Интересно, думает ли она о своих близких, которых у нее мало.

       Я не могу себе представить, чтобы солнце, луна или звезды были прекрасной компанией.

       Моя компания – это незнакомцы, которых я вижу.Я давно понял, что не стоит тратить время на то, чтобы заводить друзей или любовников. Все люди, животные и вещи проходят мимо меня слишком быстро.

       Много раз я также задавался вопросом, как часто птицы думают о своих близких? Птицы быстрые и хитрые существа. Их жизнь намного короче моей. Приходят ли им на ум другие аисты, когда они уходят, оставляя их такими же одинокими, как Мать-природа, или такими же беспристрастными, как я? Я мог бы сидеть дома и размышлять над этими вопросами всю ночь напролет.

       Дом – сложное слово.Он горько сидит на моем языке, как разваливающееся во время бури гнездо. Естественным инстинктом человека является отвести взгляд от трех мертвых птенцов. Они могут пожалеть. Они могут даже надуться. Почти каждый человек любит поглазеть, будь то на собственном заднем дворе или из-за стеклянной стены.

       За любой стеклянной стеной больничной детской лежат сотни тысяч младенцев: визжащих, лающих, плачущих, молчаливых. Они дома? Почему их высадили вместе с семьями, не так ли? Убаюканный в стерилизованных объятиях обморочной матери, на которого смотрит бабушка со вспышкой фотоаппарата, плохо исполняемая серенадой теткой из Луизианы.

       Тем не менее, многие младенцы, столько же, сколько тех, что лежат за стеклянными стенами, лежат в пластиковых куполах.

       Во время преждевременных родов наблюдается другой вид таращивания глаз; тот, который не так любезен. Конечно, некоторые счастливые концовки наступают позже, чем ожидалось; Гуляющего младенца увозят в голубом Suburban, а мать едет сзади, просто чтобы любовно поглазеть. Тем не менее, больше всего я думаю о тихом перемещении детских носилок по больничным коридорам. Места, куда не допускаются аисты.

       Подобно аисту, мигрирующему в самую ненастную погоду, мне трудно сбежать с Запада, в частности из Соединенных Штатов. Идеальный Запад. Идеальные Соединенные Штаты. Страна американской мечты, где всех младенцев слышат, видят и высаживают. Где аисты увековечены в объявлениях и знаменах; нетронутый белый аист, видение ответственности, баюкающий ухмыляющегося младенца на своем пути. Доставщик. Вирусный работник USPS.

       Великолепно.

       Аисты умеют хранить человеческие секреты.Злые или сочувствующие ублюдки, аисты прячутся за мусорными баками или приземляются на пожарных станциях и наблюдают за самыми темными изнанками рождения; случайные осечки в ванне, побеги из общественных туалетов. Этих птиц не увидишь на вывесках. Грязные дела, грустные и трагические, не до громких заявлений, они слишком заняты в других местах.

       О стаях аистов даже не заговаривайте.

       Стаи не являются хранителями секретов, по крайней мере, в традиционном смысле этого слова.Часть секрета Полишинеля или схемы, возможно. Уж точно не Скорпион, Телец или Рыбы. Скорее огненный знак, раздувающий пламя. Младенцы в огне кричат ​​громко и гнусаво, как рев ослов. Отчаяние вступить в контакт с другими. Отчаянно нуждающийся в человеческом прикосновении.

       Рев самый шумный в детских домах, где младенцев держат как ослов; двое на кровати, группа на полу, все соревнуются за одинаковое внимание. Детские кроватки выстроены в ряд, как киоски. Покорми меня, потрогай меня, поиграй со мной, говорят они.

       И снова люди таращатся, как люди, пихая бутылочку в рот ребенку, как морковку ослику.

       Хав. Ха.

       Жители Запада, живущие за тысячи миль, любят наблюдать, как мимо проплывают стаи аистов. Я думаю, что аисты для них как самолеты, потому что они всегда щурятся на них в бинокль. Подождите, пока они вырвут пассажира из рук молодой бедной матери после того, как мать вяло подписала пакет бумаг.Обратите особое внимание на цвет корзины. Ищите идеальный и любуйтесь сотнями других. При этом жители Запада привносят свои проверенные и верные традиции. Они хлопают в ладоши, когда аисты приземляются и кладут себе на руки младенца. Они платят немалые деньги, чтобы лететь домой.

       В такой ситуации аист не нужен.

       Подобно аистам, мигрирующим через океан, дом взаимозаменяем для младенцев. Дом передвижной, если вы платите правильную цену и имеете нужные ресурсы, то дом может быть где угодно.Иллинойс. Мэриленд. Делавэр. Онтарио. И я видел столько же успешных усыновлений, сколько и неудачных. Я видел столько же хороших аистов, сколько и плохих.

       Однако, независимо от исхода, аист становится для меня бессмысленным символом, просто глупым талисманом, который можно наклеивать на стены и машины.

       Как и миграция, путь сирот также повторяется. Это сложный путь с большим количеством концов и начал, чем можно сосчитать, и на этом пути аисты остаются в стороне.

       Возможно, создание профсоюза запоздало, потому что где-то по пути аист перепутал хороший двухэтажный дом в американском пригороде с переполненным приемным домом, в котором живет дюжина голодающих детей. Еще один аист погибает, пересекая иностранную границу. Тонет, хлопая крыльями; безмолвный, отчаянный зов о помощи. Потребители новостей таращатся при виде легкомысленной птицы. Окружающие аисты тоже таращатся, боясь за свою участь, если не выберутся из мутной воды. Тысячи людей делятся видео один, два, три раза, прежде чем оно попадет на популярные страницы и исчезнет так же быстро, как было опубликовано.На него смотрели тысячи, но никто не спас.

       Аист с разинутой пастью и глазами-бусинками до сих пор кажется мне странным зверем, олицетворяющим появление новой жизни. Но я подозреваю, что аист здесь не во всем виноват, потому что он не может ничего поделать со своим причудливым видом и странными мотивами. Аист тоже не может распоряжаться своей судьбой. Это еще одна простая жертва жестокой вселенной, еще одна жертва от рук Матери-природы, людей, отчаяния и всего ужасного, что между ними, точно так же, как ребенок, которого она носит в своем клюве.

     

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.