Аппликация на тему хлеб всему голова в старшей группе: Конспект НОД По аппликации «Хлеб всему голова» старшая группа | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа):

Содержание

Конспект НОД По аппликации «Хлеб всему голова» старшая группа | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа):

Конспект НОД

По аппликации «Хлеб всему голова» старшая группа

Задачи:

• Учить нетрадиционным методам аппликации.

• Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба.

• Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь;

• Привлекать детей к активному участию в коллективных играх.

Ход ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Ознакомление детей с темой занятия. Чтение стихотворения Е. Кравченко «Чудесный колосок»

Расскажу тебе, дружок,

Про чудесный колосок.

Тот, что зреет на полях –

Попадёт на стол в хлебах.

Сушки, плюшки и батон –

Хлеб приходит в каждый дом.

Ребята расскажи из чего получается хлеб.

Игра «Что за чем?»

Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением разных этапов появления на столе хлеба (зернышко, трактор пашет землю, колосья, комбайн убирает урожай, пекарь печет хлеб.). Ребенок выбирает карточку и дает объяснение, что изображено и почему именно эту карточку он взял первой, второй и т. д. (Зерна сеют в землю, из них вырастают колосья. Колосья собирают, обмолачивают и получают зерна. Из зерен на мельницах делают муку, а уже из муки пекут хлеб)

7. Дидактическая игра «Назови ласково».

Воспитатель называет слово и бросает мяч ребенку, ребенок называет это же слово, только ласково.

Колос — колосок

Хлеб — хлебушек

Зерно — зернышко

Пряник — пряничек

Баранка — бараночка

Блин — блинчик.

8. Физминутка «В поле вырос колосок»

В поле вырос колосок

Дети машут руками перед собой вправо влево

Он не низок не высок

Сесть, встать, руки вверх

По тропинке хлеборобы

Шли домой из далека

Ходьба на месте

Говорят:»Такого хлеба, не видали мы пока»

Поднять плечи, покрутить головой из стороны в сторону.

9. Творческое задание аппликация «Хлеб всему голова», «Чудесный колосок».

Воспитатель: Ребята, давайте сделаем колоски из макарон и вермишели.

10. Чтение стихотворения Н. Тихонова «Берегите хлеб»

Зёрна наших дней, светитесь

Позолотою резной!

Говорим мы: «Берегите,

Берегите, Хлеб родной.

Не мечтали мы о чуде.

К нам с полей живая речь:

«Берегите хлеб, вы – люди!

Научитесь хлеб беречь».

11. Итог.

Обсуждение работ, выяснение в чем были трудности.

Выставка детских работ

Рисунок на тему хлеб всему голова (69 фото) » Рисунки для срисовки и не только

классный сборник рисунков на тему для срисовки

Хлеб рисунок


Рисование хлебобулочные изделия


Рисование хлеб


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Хлеб всему голова рисунок


Плакат хлеб всему голова


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Хлеб рисунок


Плакат хлеб всему голова


Рисунок на тему хлеб


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Плакат хлеб всему голова


Хлеб всему голова рисунок


Хлеб всему голова


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Хлеб плакат


Рисунки на тему хлебобулочные изделия


Хлеб всему голова


Рисование на тему хлеб


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Хлеб рисунок


Рисование на тему хлеб


Проект на тему хлебобулочные изделия


Детские рисунки о хлебе


Рисование на тему хлеб


Конкурс рисунков о хлебе


Хлеб рисунок


Рисование хлеб всему голова


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Выставка рисунков хлеб всему голова


Рисунки на тему хлебобулочные изделия


Хлеб всему голова


Хлеб для дошкольников


Рисунок на тему хлеб


Хлеб для дошкольников


Рисование в подготовительной группе на тему хлеб всему голова


Рисование с детьми на тему хлеб


Детские рисунки о хлебе


Рисунки детей на тему хлеб


Рисование хлеб всему голова


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Иллюстрации хлебобулочных изделий для детей


Рисование на тему хлеб


Детские рисунки на тему хлеб


Рисование хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Конкурс рисунков хлеб всему голова


Рисование на тему хлеб


Аппликация на тему хлебобулочные изделия


Рисование хлеему голова


Рисунки на тему хлебобулочные изделия


Рисование в старшей группе на тему хлеб


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлеб в подготовительной группе


Детские рисунки о хлебе


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлеб


Плакат хлеб всему голова


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Хлеб на рушнике


Хлеб для дошкольников


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Аппликация на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование с детьми на тему хлеб

Тема проекта: «ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА!»

1 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 2088 «ГРАЙВОРОНОВО» Отделение 3 Тема проекта: «ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА!» Не напрасно народ С давних пор и поныне Хлеб насущный зовет Самой первой святыней. Золотые слова Забывать мы не вправе: «Хлеб всему голова!» — В поле, в доме, в державе! Москва, 2014 г.

2 Введение Наименование проекта: «Хлеб всему голова» Вид проекта: информационно-практико-ориентированный: ( дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы) По количеству участников: групповой Участники: дети старшего возраста, учитель логопед Гаева Наталья Николаевна, воспитатели Титова Викторина Николаевна, родители. В работе над проектом осуществлялось взаимодействие с воспитателем по физкультуре Бухольц Ольгой Владимировной, с музыкальным руководителем Глинская Наталия Николаевна. Сроки и этапы реализации По времени: краткосрочный. Сроки реализации проекта: одна неделя Актуальность Являясь основой питания многих народов, хлеб рассматривается как источник жизни и символ труда. С хлебом связано много обрядов. Буханка хлеба и каждый его кусок, особенно первый, или крошка воплощали собой долю человека; считалось, что от обращения с ними зависят его сила, здоровье и удача. Хлеб это символ благополучия, достатка. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу. Вместе с ребятами подготовительной группы мы решили, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола. Данный проект позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности, о тяжелом труде людей, выращивающих хлеб. Цель проекта: сформировать целостное представление о процессе выращивания хлеба и профессиях людей, задействованных в этом процессе у детей старшего дошкольного возраста. Воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду тех людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.

3 Задачи проекта: Уточнить знания детей о том, кто делает хлеб, где и из каких зерновых культур получают муку; Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями; Закрепить словообразование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных; Развивать связную коммуникативные навыки: монологическую и диалогическую речь; Развивать умения делать элементарные умозаключения и выводы; Продолжить знакомить с картинами известных художников; Познакомить с произведениями разных авторов, посвященных хлебу; Развивать умения и навыки работы с пластичным материалом; Познакомить со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом; Привлечь родителей к образовательному процессу в ДОУ. Выпечка хлебобулочных изделий дома с родителями Оформить кулинарную книгу детскими рецептами приготовления хлебобулочных изделий. Прогнозирование процесса деятельности воспитанников и ожидаемых результатов: 1.Рисунок «Колосья»; 2.Аппликация «На мельницу»; 3. Лепка из соленого теста. 4.Конструирование из конструктора «Мельница», 5.Заучивание пословиц, поговорок, стихов о хлебе. 6.Разыгрывание сценки «Колосок», составление рассказов о приготовлении своих хлебобулочных изделий 7. Выставка хлебобулочных изделий «Вот он хлебушек душистый» и чаепитие Для создания данного проекта использовалось: Программное обеспечение Microsoft Windows Vista, офисный пакет Microsoft Office Была подготовлена презентация, в результате которой дети узнали, что процесс выращивания хлеба очень длительный и трудный, познакомились с разнообразием хлебобулочных изделий.

4 В основу данного проекта положены следующие идеи: Получение хлеба это результат труда людей разных профессий. Если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол, то будет бережнее относиться к нему. Интеграция образовательных областей: «Познание (формирование целостной картины мира)», «Продуктивная (конструктивная деятельность)», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность»). Основная часть 1 этап. Организационно-подготовительный (сентябрь 2014) 2 этап. Внедренческий. Реализация проекта (октябрь 2014 года) 3 этап. Обобщающий (октябрь 2014 года) На подготовительном этапе мы подобрали художественно-иллюстративный материал. К сбору материала мы подключили детей и их родителей. Далее, мы разработали конспекты занятий и бесед, создали презентацию на тему «Как хлеб на стол попал» I этап Разработка проекта и реализация проекта Вопросы к детям по проекту «Хлеб — всему голова»: Почему человек может обойтись без многого, а без хлеба нет? Как люди выращивают хлеб? Почему люди с большим уважением относятся к хлебу? Как солнце, вода и тепло помогают зернышку превратиться в сильный колосок

5 Модель трех вопросов Что мы знаем? Хлеб делают из муки. Муку делают из зерен. Хлеб покупают в магазине. Хлеб бывает белый, черный. Мама дома печет хлеб в хлебопечке. Что мы хотим узнать? Когда появился хлеб? Как раньше выращивали хлеб? Как выращивают хлеб в наше время? Какие машины помогают людям выращивать и изготавливать хлеб? Какие профессии у людей, которые выращивают и изготавливают хлеб? Как сделать тесто? Что можно сделать из муки еще? Почему говорят: Хлеб всему голова. Что можно приготовить из черствого хлеба? Смогли бы вы прожить без хлеба? Какие пословицы, стихи, песни вы знаете о хлебе? Как нам найти ответ? Сходить на экскурсию Спросить у родителей Спросить у воспитателя Провести опыт, получить муку Посмотреть в книгах, энциклопедиях, в Интернете

6 II этап Реализация проекта Образовательная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность С родителями Социальноличностное развитие (социализация, труд, безопасность) Беседа о культуре поведения за столом, бережном отношении к хлебу. Составление рассказов «Как наши предки выращивали хлеб», «Как хлеб на стол попал», «Откуда к нам хлеб пришел» Игра «Хорошо — плохо», прививать правила обращения с хлебом. Игра «Узнай и назови» (хлебобулочные изделия на картинке) Игра «Узнай по вкусу» (ржаной хлеб, батон, пряник, сушка, печенье). Организация чаепития с домашней выпечкой. Сюжетно ролевые игры «Булочная», «Семья», «Ярмарка» (дид. материал «Набор хлеба», «Продукты», «Магазин») Составление схемы «Откуда к нам хлеб пришел», замешивание теста, выпечка хлебобулочных изделий. Выставка хлебобулочных изделий «Вот он хлебушек душистый», как результат совместной деятельности родителей и ребенка. Составление рассказов о приготовлении своих хлебобулочных изделий Художественноэстетическое развитие (Художественное творчество, музыка) Аппликация «На мельницу» Лепка из соленого теста «Что можно сделать из муки?», конструирование из конструктора «Мельница», рисование «Колосья», рассматривание иллюстраций И.Шишкин «Рожь», И.Машкова «Снедь Московская. Хлеба» Раскрашивание раскрасок Просмотр мультфильма «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена Подбор иллюстраций о хлебе

7 Познавательноречевое развитие (коммуникативное познание, чтение) Рассказ воспитателя на тему «Откуда хлеб пришёл» экологическая игра «что за чем», Опытная деятельность «Как получается мука?», «Водяная мельница», Ветряная мельница» (взаимосвязь между водой, ветром и вращением), опыт «Как готовить тесто» Просмотр презентации «Как хлеб попал на стол», Д/и «Сложи цепочку» (родственные слова), чтение Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», М. Глинская «Хлеб», П. Каганова Хлеб наше богатство» С Погореловский «Вот он хлебушек душистый» В. Воронько «Вот и лето пролетело», «Вешний день пахать пора» В Крупин «Отцовское поле» Я. Тайц «Все здесь» М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Рассматривание книг, альбомов о хлебе, придумывание рассказов о хлебе, рассматривание колосков, зерен, рассматривание и проба разных видов хлеба, Д/и для развития мелкой моторика «Золушка», Д/и «Посчитай зерна» Заучивание загадок, сбор картинок, пословиц, стихов о хлебе. Прочитать с родителями А.Букалов «Как машины хлеб берегут», Просмотр диафильма В.П. Дацкевич «От зерна до каравая» Н. Самкова «О хлебе» Экскурсия в булочную. Экскурсия в Культурноразвлекательный комплекс «Кремль в Измайлово» Музей хлеба. Физическое развитие (здоровье, физкультура) Спортивное развлечение «Чтобы хлеб растить — надо ловким быть», пальчиковые игры, физминутки Игра в подвижные игры Игра «Кто что делает?» Скажи и покажи Составление кулинарной книги Рецепты бабушек и мам «Колобок»

8 План работы на неделю Понедельник Образовательная деятельность в режимные моменты Утро Рассматривание колосьев (предметные картинки, засушенные колосья) Задачи: Развивать умение обследовать и сравнивать колосья разных злаковых культур (рожь, пшеница, овёс). Учить различать и называть колосья разных злаковых культур. Чтение стихотворений В.Воронько «Вот и лето пролетело», «Вешний день, пахать пора». Задачи: Поддерживать интерес к литературным произведениям. Расширять представления детей о труде тракториста, хлебороба и комбайнёра. Пальчиковая гимнастика «Божья коровушка» Непосредственно образовательная деятельность Познание. Тема: «Откуда хлеб пришёл» Задачи: Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Развивать внимание, память, речевую активность, восприятие. Учить детей узнавать хлеб по внешнему виду, по вкусу и запаху. Формировать представления о том пути, который проходит хлеб, чтобы появиться у нас на столе. Формировать представления о разнообразии хлебобулочных изделий. Формировать представления о профессиях людей, которые выращивают и производят хлеб. Чтение стихотворения С.Погореловский «Вот он хлебушек душистый» Рассматривание сюжетных картинок и рассказ воспитателя на тему «Откуда хлеб пришёл». Игра «Узнай и назови» (хлебобулочные изделия на картинке) Игра «Хорошо плохо»(правила обращения с хлебом) Художественное творчество. Аппликация из цветной бумаги «На мельнице» Задачи: Закрепить умение детей вырезать симметричные фигуры из бумаги, сложенной вдвое, развивать зрительный контроль за действием рук при пользовании ножницами. Развивать умение выполнять работу в определённой последовательности, опираясь на образец и схему. Прививать художественный вкус, учить красиво располагать изображение на листе бумаги. Воспитывать аккуратность при работе с клеем, осторожность при работе с ножницами. Вечер Загадки о хлебе. Задачи: Воспитывать уважение к ответам товарищей. Развивать умение дослушивать загадку до конца. Учить понимать иносказательный смысл загадок. Чтение М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Работа с родителями. Составление схемы «Откуда к нам хлеб пришел»

9 Вторник Образовательная деятельность в режимные моменты: Утро: Рассматривание серии сюжетных картинок на тему: «Как хлеб на стол попал». Задачи: Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Развивать внимание, память, расширять словарный запас, речь. Закреплять представления о том, какой путь проходит зерно от посева до уборки урожая, и о тех людях, которые его выращивают. Пальчиковая гимнастика «Тесто» Дидактическая игра «Разрезные картинки» Цель: Учить собирать изображение различных видов хлебных изделий из 6-9 частей. Непосредственно образовательная деятельность Логопедическое занятие. Тема: Составление рассказа «Как хлеб на стол попал». Музыка. Пение русской народной песни «Блины» в обработке А. Абрамского. Художественное творчество. Рисование «Колосья» Задачи: Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих хлеб, бережное отношение к хлебу. Воспитывать аккуратность при работе с красками. Развивать внимание, восприятие, логическое мышление. Развивать умение рисовать натюрморт с натуры, соблюдая пропорции и цветовую гамму. Учить детей рисовать колосья в вазе, соотносить свой рисунок с натурой и образом. Расширять представления о натюрморте. Вечер: Сюжетно ролевые игры «Булочная» (дид. материал «Набор хлеба»), «Семья», «Ярмарка» Словесная игра «Образуй словечко». Цель: Учить образовывать слова прилагательные от существительных (хлеб хлебный, пшеница пшеничный, рожь ржаной и т.д.) Опытная деятельность «Как получается мука?» Словесная игра «Продолжи пословицу» Цель: Закреплять знание пословиц и поговорок о хлебе.

10 Среда Образовательная деятельность в режимные моменты: Утро: Пальчиковая гимнастика «Тесто», «Божья коровушка» Игра «Угадай на вкус» Цель: Учить детей угадывать на вкус и называть виды хлебобулочных изделий (батон, ржаной хлеб, сушки, пряник, пирог и т.п.) Хороводная игра «Каравай» Чтение сказки «Колосок» Непосредственно образовательная деятельность Художественное творчество. Лепка изделий из солёного теста по образцам Задачи: Познакомить с технологией замешивания теста. Учить лепить фигурки из солёного теста по образцам рисункам. Развивать навыки лепки: скатывание, раскатывание, соединение деталей, сглаживание неровностей, сплющивание, вдавливание. Воспитывать аккуратность при работе с тестом. Вечер Заучивание стихотворения П. Каганова «Хлеб наше богатство!» Задачи: Воспитывать любовь и бережное отношение к хлебу, уважение к людям, выращивающим хлеб. Развивать внимание, память, речь, логическое мышление, умение работать со схемами. Развивать интонационную выразительность, силу голоса, умение правильно расставлять акценты при чтении стихотворения. Подвижная игра (Скажи и покажи) Игра «Кто что делает?» (пекарь печёт, комбайнёр водит комбайн, убирает урожай и т.п.) Игра на сообразительность и долговременную память «Сядет тот, кто хлебобулочное изделие назовет» Чтение стихотворения П. Каганова «Хлеб наше богатство» Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание. Рассказывание стихотворения по «цепочке», хором и индивидуально. Упражнения со счётными палочками «Мельница», «Колос». Цель: Развивать мелкую моторику рук.

11 Четверг Образовательная деятельность в режимные моменты: Утро: Беседа на тему: «Народные пословицы о хлебе». Задачи: Воспитывать уважение к народному творчеству. Развивать внимание, память, логическое мышление, речевую активность. Познакомить детей с народными приметами, пословицами и поговорками о хлебе. Словесная игра «Продолжи пословицу» Цель: Закреплять знание пословиц и поговорок о хлебе. Пальчиковая гимнастика «Тесто», «Божья коровушка», «Колосок» Цель: Развивать мелкую моторику рук. Непосредственно образовательная деятельность Логопедическое занятие. Тема: Пересказ русско-народной сказки по картинкам «Колосок». Вечер: Чтение М. Глинская «Хлеб», Н. Самкова «О хлебе». Беседа по прочитанному. Задачи: Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к старшим. Развивать умение внимательно слушать литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя по тексту. Учить понимать главный смысл произведения, выделять поучительный момент. Просмотр мультфильма «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена Раскрашивание изделий из соленого теста. Работа с родителями. Принести красиво оформленный рецепт хлебобулочных изделий для составления кулинарной книги рецепты бабушек и мам «Колобок».

12 Пятница Образовательная деятельность в режимные моменты: Утро: Организация выставки домашней выпечки: «Вот он хлебушек душистый!». Цель: Воспитывать у детей гордость за результат своего труда и своих родителей. Закреплять представления о разнообразии изделий из теста. Непосредственно образовательная деятельность Логопедическое занятие. Словообразование. Образование родственных слов. Пальчиковые игры. Испечем пирожки и плюшки Познание. Конструирование из конструктора «Мельница», «Хлебозавод» Задачи: Воспитывать стремление добиваться поставленной цели. Развивать умение работать по схеме и образцу, уметь самостоятельно подбирать детали строителя. Учить детей строить многоэтажное здание. Совершенствовать представления о производстве хлеба. Закреплять умение обыгрывать постройку, аккуратно разбирать постройку после занятия. Вечер: Игра «Хорошо — плохо», прививать правила обращения с хлебом. Игра «Узнай по вкусу» (ржаной хлеб, батон, пряник, сушка, печенье) Организация чаепития с домашней выпечкой. Цель: Вызвать у детей положительные эмоции, сделать яркий акцент на тему недели. Вспомните пословицы о хлебе. Рассказы детей о приготовлении своих хлебобулочных изделий.

13 III этап Подведение итогов Вывод В результате работы над проектом дети узнали: Как вырастить хлеб, изготовить муку, выпечь хлеб. Узнали об истории возникновения хлеба, хлебных профессиях. Узнали, что в хлебе содержат необходимые вещества для жизнедеятельности человека. Разгадывали загадки, разучивали стихи и песни, узнали пословицы о хлебе. Посмотрели презентацию «Как хлеб на стол пришёл». Создали кулинарную книгу «Рецепты бабушек и мам. Колобок» Познакомились с историей о девочке, наступившей на хлеб по сказке Г.Х. Андерсена. Работа над проектом помогла развить нравственные качества детей, богатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями, познакомить со старинными русскими обычаями, а так же привлекла родителей к образовательному процессу в детском саду. А главное: мы будем учиться бережно относиться к хлебу, ведь это труд многих людей!

14 Приложение

15 Произведения о хлебе Любим мы блины с вареньем, С яблоками пирожки, Вкусный торт на день рожденья Из рассыпчатой муки. Но хочу открыть вам тайну: Пирожков вам не видать, Если в поле вдруг комбайны Хлеб не будут убирать. Он не падает к нам с неба, Появляется не вдруг. Чтобы вырос колос хлеба, Нужен труд десятков рук. Но не сразу стали зёрна Хлебом тем, что на столе. Люди долго и упорно Потрудились на земле. Дождик, дождик поливай- Будет славный урожай: Будет белая пшеница, Будет рожь и чечевица. И течёт, течёт пшеница Золотистою рекой И машины вереницей Хлеб везут для нас с тобой. Растите хлеб! Выращивайте хлеб! Он — смех детей, Он — радость мирных дней. Он наших городов и сёл мечта. Он — пенье птиц. Он памятником стал Всем тем, кто жизни за него отдал. В.Воронько «Вот и лето пролетело» «Вот и лето пролетело, тянет холодом с реки. Рожь поспела, пожелтела, наклонила колоски. Два комбайна в поле ходят. Взад-вперед, из края в край. Жнут — молотят, жнут — молотят, убирают урожай. Утром рожь стеной стояла. К ночи — ржи как не бывало. Только село солнышко, опустело зернышко.»

16 Вешний день, пахать пора «Вешний день, пахать пора. Вышли в поле трактора. Их ведут отец мой с братом, по холмам ведут горбатым. Я в вдогонку им спешу, покатать меня прошу. А отец мне отвечает: — Трактор пашет, не катает! Погоди-ка, подрастешь, сам такой же поведешь!» С.Погореловский «Вот он хлебушек душистый» Вот он Хлебушек душистый, Вот он теплый, золотистый. В каждый дом, на каждый стол, он пожаловал, пришел. В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло. Сколько рук его растило, охраняло, берегло. В нем — земли родимой соки, Солнца свет веселый в нем… Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!» Сею в поле зёрна, Раннею весною, А над ними светит, Солнышко родное. На ветру весёлом, Зашумят колосья, Будет урожайной, Золотая осень. П. Каганова «Хлеб наше богатство» И зерно в амбары Потечёт рекою, И его машины Сделают мукою. На заводе пекарь Хлеб спечёт с любовью, Скажет он: «Ребята! Ешьте на здоровье!» Н.Самкова «О хлебе» Я видела однажды, по дороге. Подбрасывал мальчишка хлеб сухой. И ловко били хлеб шальные ноги. Играл, как мячиком, мальчишка озорной. Тут подошла, старушка и, нагнувшись, Взяла батон, заплакав вдруг, ушла Мальчишка в след глядел ей, улыбнувшись. Решил, что это нищенка была. Тут дед, сидевший на скамейке, рядом. Поднялся и к мальчишке подошел «Зачем — спросил он, голосом усталым -Ты, мальчик поступил нехорошо» А утром, в день победы, ветераны. Все при параде, в школу, ту, пришли. Мальчишке показалось очень странным, Что ветераны хлеб, с собой, несли. Узнал мальчишка, в старом ветеране. Седого старика, на той скамье. Он замер, тишина стояла в зале. И хлеб душистый на большом столе.

17 И та, старушка, что ушла с батоном. Сидела рядом, грудь вся в орденах. В глазах мальчишки голубых, бездонных. Вдруг, со слезами появился страх. Она, разрезав хлеб, взяла горбушку. Мальчишке, нежно, в руки подала. И быль, рассказанная, той старушкой. Его в блокадный Ленинград перенесла.. Вот перед ним возник холодный город. Во вражеском кольце, кругом бои. Свирепствует зима и лютый голод. И тот батон, что поднят был с земли. Прижав батон, он мчится по дороге. Он знает, мать его, больная, ждет. Торопится он к ней, замерзли ноги. Но счастлив он, он хлеб домой несет. А дома, бережно, батон он режет. Куски считая, чтоб хватило им. Пусть он сухой и пусть не очень свежий. Он был единственным и очень дорогим. Нарезав хлеб, сметает крошки в руку. И матери, ее кусок, несет. В глазах ее он видит боль и муку. И тот немой вопрос «Ты ел, сынок» Но, вспомнив, как он бил батон ногою. Он выхватил, тот хлеб, у ней из рук Мать закричала «Что, сынок, с тобою. Дай хлеба, я умру от этих мук» Он зарыдал и вновь перед глазами. Старушка, что батон с земли берет. Она стоит и нежными руками. Мальчишке, хлеб душистый, подает. Берет, он хлеб и к сердцу, прижимая. Бежит домой, там, мать больная, ждет. Боль матери всем сердцем понимает. И оправданий он себе не ждет. Он входит в дом, сидят в нем ветераны. Все в зале замерло, лишь слышен сердца стук. Все сном прошло, остались только раны От боли той, в глазах стоял испуг. Он понял цену, тем слезам и хлебу. Который, дерзко, превратил он в мяч. На землю, вновь его вернули с неба. Слова старушки «Ешь, сынок, не плачь»

18 Стоит она и гладит по головке. В глаза глядит, так, как глядела мать. Ему, вдруг, стало стыдно и неловко. «Простите» — только это смог сказать. Я видела, как тихо, по дороге. Идет мальчишка, голову склонив. И дед седой все курит на пороге. Всю боль души, молчаньем сохранив. Сухомлинский В. Моя мама пахнет хлебом. (В книге: Сухомлинский, В. Яблоко и рассвет. М., С. 17.) В один день в детский сад пришли двое новеньких Толя и Коля. Их привели мамы. Мальчики познакомились. Толя спрашивает Колю: Где работает твоя мама? А ты не догадался? удивился Коля. От неё пахнет лекарствами. Моя мама врач. Если заболеет человек мама его вылечит. Без врача люди не могли бы жить. А твоя мама где работает? А ты разве не понял? Она же пахнет хлебом. Моя мама пекарь. Она кормит людей. Без хлеба никто не сможет жить. И врач? удивлённо спросил Коля. И врач не сможет, с гордостью сказал Толя. Задание для внимательных слушателей: Кем же работала мама Толи? (Возможные ответы детей: пекарем, кондитером, хлеборобом.) Я. Тайц «Все здесь» Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев на нем видимо-невидимо. И все немножко усатые. Надя спросила: — Бабушка, а тут что растет? — Хлеб, внученька! — Хлеб? А булки где? — И булки здесь, внученька. — А баранки? — И баранки здесь. — А пряники? — И пряники здесь. Все здесь, внученька. Надя смотрит на усатые колосья. Хочет угадать: где тут хлеб, где булки, а где пряники.

19 В. Крупин «ОТЦОВСКОЕ ПОЛЕ» Весь детский сад, кроме группы малышовки, повели в поле, чтобы посмотреть, как работает комбайн. Они пришли в поле, там было два комбайна, но оба стояли. Там был и Ванин отец. Он озабоченно заглядывал вниз, под комбайн, и спрашивал: «Ну, как? Треснул или совсем?» Снизу, где на земле лежали комбайнеры, доносилось лязганье гаечных ключей. Отец поздоровался с ребятами, кивнул Ване, не выдержал и полез сам посмотреть неисправность. Ребята обошли вокруг комбайна. Ваня был горд тем, что объяснял: «Это хедер называется, режет колосья, они по транспортеру идут на молотилку, она внутри. Вверху бункер, там копится зерно, а потом его высыпают через этот рукав. А сзади копнитель, туда идет солома и там прессуется, а потом выбрасывается» — Юлия Герасимовна, услышали они голос Ваниного отца, отпустите Ваню, надо в мастерские сбегать, чтоб срочно сварщика сюда. Вал треснул, надо заварить. А мы пока его вывинтим, приготовим. Ах, как сорвался с места и побежал Ваня! Даже не подождал разрешения. Дорога, по которой они шли все вместе, показалась сейчас в два раза короче. Вот и мастерские, Ваня, задыхаясь, объяснил, зачем его послали. — Заводи аварийку! скомандовал сварщик. Взял Ваню под мышки и посадил в кабину машины «Техническая помощь». На машине дорога показалась вовсе короткой. В поле один комбайн уже работал, ходил по кругу, а другой стали ремонтировать. Ребятам велели отвернуться, не смотреть на яркий огонь сварки. Трещину на валу заварили, потом, когда вал немного остыл, место сварки зачистили, вал поставили на место. И вот по огромному просторному желтому полю ходили два комбайна, к ним подъезжали машины. Кузов в этих машинах был застелен брезентом, чтобы ни одно зернышко не пропало. Юлия Герасимовна расставила ребят цепью вдоль скошенного пространства, и они прошли туда и обратно, соревнуясь, кто больше соберет упавших колосков. Каждый набрал немного, штук по десять, но когда они сложили их в одно место, то оказалось много. Эту грудку колосьев обмолотили отдельно, и ребята своими глазами видели тоненькую струйку золотистого теплого зерна, которое они спасли. Но радости этого дня на этом не кончились. — Побудьте еще в поле, Юлия Герасимовна, сказал отец Вани. — Ой, не, нам давно пора. Нам обедать пора. — А вы дойдите до речки, она же рядом, и руки вымойте, сказал отец. У нас для вас секрет. Оказывается, он из полевого вагончика по рации попросил привезти в поле обед не только для механизаторов, но и на ребят, и предупредил, чтобы в детском саду их к обеду не ждали. Вот уж это был обед так обед! Ребята ели свежий борщ со сметаной, котлеты, пили компот. И все ели с радостью и гордостью. Еще бы обед был заработанный!

20 Пальчиковая гимнастика 1. Божья коровушка Божья коровушка, Полет на облачко. (рукой изображают брюшко божьей коровки) Принеси нам к осени, Мы тебя попросим: (сверху брюшка поглаживают другой рукой) В огород бобы, В лес ягоды, грибы, В родник водицу, В поле пшеницу. (поочерёдно загибают пальцы) 2. Тесто Тесто ручками помнем (сжимаем и разжимаем пальчики) Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто) Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками по плоскости стола) А верхушку сладким кремом И кокосовую крошкой Мы присыплем торт немножко (сыплем «крошку» пальчиками обеих рук) А потом заварим чай В гости друг- друга приглашай. 3. Колосок. Золотистый колосок, кто тебе расти помог? Теплый ветер, майский гром, Солнце в небе голубом. А еще людские руки, что в труде не знали скуки. Мне не стать без них таким Сильным, рослым и большим! Н. Красильников 4. Испечем пирожки и плюшки Мама пироги печет, заинька не отстает Пальчики стараются плюшки получаются. На дощечке нет уж места (руки в сторону, сжимает пальцы) Мама снова месит тесто («месим») Отдохни,- сказала мама. Заинька твердит упрямо (загибает пальцы) У слоненка день рожденья, очень любит он печенье, Рыбку любит кошка, бублики матрешка. Все я это испеку, только не жалей муку.

21 5. Пироги Мы печем пшеничные пироги отличные. Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра Пес лохматый со двора. 6. Хороводная игра «Каравай» Как на наш весёлый праздник, Испекли мы каравай. Вот такой вышины, Вот такой ширины. Каравай приехал к детям. Как его, ребята, встретим? Пышной коркой похрустим. Всех на свете угостим. В нём земли родимой соки, Солнца свет весёлый в нём. Уплетай за обе щёки Вырастай богатырём! ПОЧИТАЙТЕ ДЕТЯМ: 1. Михаил Пришвин «Лисичкин хлеб». 2. Белорусская сказка «Лёгкий хлеб». 3. Константин Ушинский «Два плуга». 4. Шведская песенка «Отличные пшеничные». 5. Русская народная сказка «Колосок». 6. Э.Шим «Хлеб растёт». 7. Д.Кугультинов «Кусок хлеба». 8. Т.Аргези «Хлеб». 9. Д.Родари «Чем пахнут ремёсла», «Какого цвета ремёсла». 10.Ф.Шкулева «Молотьба». 11.Ю.Ждановская «Нива». 12.К.Паустовский «Тёплый хлеб». 13.М.Глинская «Хлеб». 14.Я.Дагутите «Руки человека», «Лето». 15.А.Ремизов «Хлебный голос». 16.Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный». (В обработке И.В.Карнауховой).

22 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. М.2001 г. 2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М.1999 г. 3. Комарова Т.С., Зарянова О.Ю., Иванова Л.И., Карзина Г.И., Милова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. М.2000 г. 4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб., Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников (О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, Е.М.Струнина и др. М., Программа воспитания и обучения в детском саду. (Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой 2-е изд., испр.и доп.- М развивающих игр (сост. Беляков Е.А. М Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. О.С.Боромыкова (изд. «Детство-пресс» 9. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по теме «Осень» для детей с ОНР. 10. Наглядно-дидактическое пособие «Расскажите детям о хлебе». Автор: Емельянова Э. Л. 11. Наглядно-дидактическое пособие «Откуда что берется. Хлеб». Автор: Емельянова Э. Л. 12. Наглядно-дидактическое пособие «Как наши предки выращивали хлеб». Автор: Емельянова Э. Л.

23

осень, хлеб, мишка, фрукты, грибы

«Хлеб — всему голова» — эту поговорку знает каждый взрослый человек на Земле. C малых лет родители учили детей не бросать хлеб на пол и не играть с ним. Но так как дети развиваются и хотят поиграть, почему бы им не сделать аппликацию на тему хлеба? Сделать ее будет не труднее, чем аппликацию на тему грибы или фрукты. Мы сделаем с детками колоски из бумаги и украсим их цветами трёх видов. Так как детки уже в старшей группе, мы добавим к данной аппликации простое оригами. Информация будет выдана в виде мастер-класса, поэтому никакие конспекты занятий вести не нужно – достаточно следовать простым иллюстрированным инструкциям.

Необходимые материалы для работы

  1. Листы бумаги А4
  2. Ножницы
  3. Клейкая бумага

Аппликация из колоска и цветов для старших групп: мастер-класс

Колосок:

1. Берём лист бумаги А4, который станет колоском, вырезаем 20 квадратов со сторонами 5, 25, оставшийся кусочек разрезаем на три части — это будет стебель колоска:

2. Один из квадратов кладём ромбом и сгибаем так, чтобы получился треугольник, после этого сгибаем этот треугольник ещё раз. После этого возвращаем в прошлый треугольник:

3. Загните острые углы наверх так, чтобы это было похоже на самолётик:

4. Кончики нашего «самолётика» подогните, теперь это похоже на сердечко. Или на жилетку косолапого мишки:

Колосок содержит 3 разные детали, однако, они получаются из того «сердечка», которое мы уже умеем изготавливать. Верхний модуль получается сложением основного модуля пополам, а нижний модуль – простым подгибанием кончика. Очень удобно, ведь если деталь не получается, ее всегда можно вернуть в исходное состояние. Засовываем стебелёк в основание колоска:

Собираем оставшийся колосочек. Он может быть не только частью задуманной композиции, но и самостоятельной поделкой на тему хлеб или осень:

Первый цветок:

На него понадобится 8 лепестков. Он может быть не только частью хлебной композиции, но и, к примеру, частью осеннего ковра из цветов.

1. Берём листок А4 другого цвета, проводим ту же самую процедуру по созданию основной части колоска. Приклеиваем их на клейкую бумагу:

2. В середине цветка наклейте 2 квадрата, чтобы получилась звёздочка. Если вам не нравится такая середина, вырежьте кружочек и приклейте его.

Второй цветок:

Он очень похож на те аппликации, что мы уже сделали, только лепесточков понадобится всего 5.

1. Берём третий лист А4, вырезаем те же квадратики 5,25.

2. Один любой уголок сгибаем к центру, противоположной стороной накрываем наш загнутый угол.

3. Нетронутые боковые стороны следует согнуть вверх, затем переверните лепесток.

4. Как и в колоске, верхние уголки загните вниз, скоро наш лепесток будет готов.

5. Подогните нижний угол два раза, затем переверните лепесток и наклейте на клейкую бумагу, сделайте это и с остальными лепестками.

Третий цветок:

Третий и последний цветок. Потребуется всего 4 детали для его выполнения.

1. Этот цветок взял в себя части второго цветка и колоска. Возьмите другого цвета лист А4. Повторяем до 3 пункта действия по изготовлению второго цветка. Но потом загибаем нижней угол и просовываем его в кармашек.

2. Нарежьте лист зелёной бумаги  тонкими полосками и сделайте стебельки к цветочкам.

3. Последний штрих – это листья для цветов. И нам вновь понадобится основная деталь — «сердечко» колоска. Вы можете оставить деталь, как есть, и получить листья — сердечки или подогнуть краешки и сделать листья – треугольники.

4. Доклейте листики к стебелькам, и композиция готова.

Этот цветок замечательно подойдет как деталь одежды или часть внезапно расцветшего осеннего дерева.

Если у вас что-то не получилось – не расстраивайтесь! Даже испорченные детали аппликации можно куда-нибудь использовать. Неудавшийся колосок может стать лапкой жука, а лепесток цветка – ушком какого-нибудь домашнего животного. Главное – не бойтесь экспериментировать и у вас все получится!

Подборка видео по теме статьи

Если вам и ребятам понравилось делать колосок, то почему бы вам не попробовать склеить или слепить что-нибудь еще? В этом вам помогут простые и понятные пошаговые видео:

ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ «ХЛЕБ — ВСЕМУ ГОЛОВА»

       На протяжении всей жизни человека тема хлеба всегда была и будет самой актуальной. В нашем детском саду мы работаем над ней не первый год. Воспитывая у дошкольников уважения к труду хлеборобов, доводим до их сознания то, что хлеб – результат нелёгкого труда тружеников села. Всю неделю дети знакомились с тем, как хлеб выращивают, как он «приходит» к нам на стол, узнали много нового о труде земледельцев, проследили путь зёрнышка пшеницы до вкусного румяного каравая на столе.

     Во время бесед дети узнали о значении хлеба в жизни человека, о людях, которые выращивают хлеб, что человек использует не только колосья, но и солому, например, в животноводстве! А сколько нового они узнали: пахать, боронить, сеять, опылять, полоть — слова, характеризующие нелегкий труд людей, выращивающих хлеб. Чтение и разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о хлебе помогли ребятишкам понять, что хлеб — это один из самых главных продуктов питания в России. Перед рисованием на темы «Хлеб — хозяин дома» и «Береги хлеб» дети рассматривали альбом «Откуда – хлеб пришел, «Как наши предки выращивали хлеб»». А на прогулке педагоги организовали подвижные игры: «Мыши в кладовой», «Найди пару», «Каравай». Малыши познакомились с пальчиковыми играми «Тесто», «Хлебушек», «Пекарь», «Блины». Мы решили сами поработать с тестом и с удовольствием испекли хлеб.  А сколько интересных игр узнали ребята! Это игра «Узнай по запаху, что под салфеткой», «Узнай по вкусу» (ржаной хлеб, батон, пряник, сушка, печенье), дидактическая игра «Что сначала, что потом?”, «Кто растит хлеб?” Очень интересную аппликацию выполнили ребята старшей группы на тему «Хлебный колосок».Чудесные получились колоски, совсем как настоящие!  Итоговым мероприятием  стал конкурс домашнего печенья.

      Воспитание бережного отношения к хлебу – одна из многих задач нравственного воспитания дошкольников. Такая целенаправленная работа, как формирование представлений о труде земледельцев выращивающих хлеб, о бережном отношении к хлебу, необходима.

фрукты, осеннее дерево и домашние животные

Всем известно, что изготавливать различные творения своими руками – это одно из любимых занятий в детском саду для детей, а воспитателям оно помогает развить у детей навык вырезания ножницами, мелкую моторику рук, развить творческие способности, так что аппликация для детского сада в старшей группе просто необходима.

Изучаем конспект занятия по аппликации в старшей группе «Грибы»

Цель данного урока расширить знание детей о грибах и научить приклеивать различные элементы грибов.

Для работы потребуются:

  • Кисточки
  • Альбомные листы
  • Иллюстрации с изображением грибов
  • Гуашь
  • Клей
  • Готовые шаблоны

По итогам работы должна получиться аппликация похожая на изображение:

В ходе урока воспитатель параллельно читает детям различные стихи и загадывает загадки о грибах. Например: «Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?»

Ребятам необходимо обвести свою ладонь на альбомном листе. Низ рисунка соединяют дугой, чтобы получилась корзинка. Затем, наносят клей на заготовки шляпок грибов и приклеивают в свободном порядке. Следующим этапом раскрашивают корзинки, тоже как хотят.

«Винни-Пух».

Не секрет, что дети любят делать поделки, связанные со сказочными героями, так в детском саде старшей группе часто делают аппликацию «Вини-Пух».

Для воссоздания сказочного мишки потребуются:

  • Ножницы
  • Клейстер
  • Салфетка
  • Желтый картон
  • Образец
  • Пуговицы
  • Природный материал (семечки дыни и арбуза)

 Проделав то же самое со своими воспитанниками, по итогу работы, вы можете вывесить их результаты на доску.

Мастерим осенние аппликации с использованием природных материалов

Зачастую в детских сада в старших группах заранее родителей просят подготовить природный материал для поделок на тему осени, чаще всего это листья и каштаны или желуди.

Есть много вариантов с использованием таких материалов, в частности и аппликации. Можно создать осенний ковер или осеннее дерево, которые будут очень красиво смотреться, особенно зная, что ваш малыш сам это изготовил.

Например:

Рассмотрим более подробно аппликацию с использованием не только листьев, но и других материалов. На примере:

Вам потребуются:

  • Синий картон
  • Кисточки
  • Клей ПВА
  • Листочки с любого осеннего дерева
  • Искусственные цветы
  • Зерна кофе

Ход работы:

  1. На листе синего картона нарисуйте трафарет корзинки:
  2. На него нанесите большой слой клея ПВА и аккуратно наклейте кофейные зерна
  3. Листочки снизу промазываем клеем и приклеиваем
  4. Затем так же аккуратно приклеиваем искусственные цветы

Иногда, в детских садах подобные занятия называю: «До свиданья Лето» или «Здравствуй осень золотая»

«Колосок».

Так как дети в детских садах должны быть всесторонне развиты, часто проводятся занятия на тему хлеба. Например «Хлеб – всему голова». И для заинтересованности детей в данной теме можно выбрать объемную аппликацию для изготовления колоска, так как именно с него и начинают зарождаться хлебобулочные изделия.

Вам понадобятся:

  • Желтая цветная бумага
  • Ножницы
  • Клей ПВА
  • Белый или цветной картон

Ход работы:

  1. Разрежьте лист формата А-4 цветной желтой бумаги на 20 равных квадратов, а оставшийся край на 3 полоски
  2. Квадратики сложите пополам, чтобы получился угол и еще раз пополам, второй раз разогните
  3. В получившимся треугольнике оба края согните к центру
  4. Подогните острые углы
  5. Из основных модулей (пункт 4) сделайте верхний и нижний
  6. Соберите колосок и приклейте поочередно на лист бумаги все 3 колоска

Ваша работа готова, при желании, можете дополнить аппликацию цветами или травой.

Мастер-класс «Объемная аппликация Фруктовая тарелка»

Так же к тематическим занятиям в детском саду в старших группах относится изучение фруктов и овощей. Рассмотрим ее на примере изготовления «Фруктовой тарелки».

Для занятия необходимо:

  • Цветная бумага
  • Клей
  • Ножницы
  • Бумажная тарелка

Ход работы:

  1. Изготавливаем шаблоны для фруктов и листочков
  2. Складываем листы цветной бумаги в четыре раза и обводим трафареты. Например, груша:
  3. Каждую деталь складываем пополам и склеиваем так, чтобы свободными остались только две половинки.
  4. Листочки просто вырезаем по заготовкам из листов зеленой цветной бумаги
  5. Приклеиваем все на тарелку. Работа готова

И еще большое разнообразие представлено повсеместно для детского творчества. Так же замечу, что если ваш ребенок не очень аккуратно обращается с кистями и клеем, то стоит защитить его одежду специальными фартучками и нарукавниками. Хорошего творчества.

Видео по теме статьи

Еще много вариантов для развития творческих способностей у детей старшей группы в детском саду. Вам могут пригодиться такие видео мастер классы, как:

  1. Аппликации на тему домашних животных
  2. На тему зимы (часто в преддверии нового года такие занятия проходят в детских садах)
  3. На тему весны (в честь 8го марта или просто в процессе объяснения явлений погоды)

Рисунки детей на тему хлеб

Рисование хлебобулочные изделия


Натюрморт хлебобулочных изделий для детей


Рисование с детьми на тему хлеб


Детские рисунки о хлебе


Плакат хлеб всему голова


Рисование хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлеб


Рисование на тему продукты


Рисование на тему хлеб


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлеб


Хлеб всему голова рисунок


Рисование хлеб всему голова


Хлеб рисунок детский


Поделка хлеб всему голова для детского сада


Аппликация на тему хлебобулочные изделия


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Конкурс рисунков хлеб всему голова


Хлеб рисунок


Хлеб в живописи


Хлеб всему голова поделки и рисунки


Рисование с детьми на тему хлеб


Рисование хлебобулочные изделия старшая группа


Рисунок на тему Международный день хлеба


Иллюстрации хлебобулочных изделий для детей


Хлеб раскраска для детей


Хлеб рисунок


Рисование хлебобулочные изделия


Плакат хлеб всему голова


Хлеб всему голова


Рисование пшеничное поле


Хлебобулочные изделия для детей


Иллюстрации хлебобулочных изделий для детей


Раскраски на тему хлеб


Аппликация на тему хлеб


Иллюстрации хлебобулочных изделий для детей


Рисование на тему хлебобулочные изделия


Задания для малышей хлебобулочные изделия


Рисование хлеб всему голова в подготовительной группе


Рисование хлебобулочные изделия


Профессия пекарь раскраска

Урок хлеба для старшей группы. Конспект занятия в старшей группе «Хлеб — наше богатство»

День открытых дверей «

Аннотация Открытая речевая терапия Урок

на лексической теме» Хлеб «

Для детей Подготовительный в школу Группы

Тема: «Хлеб».

Цели:

Воспитание уважения и почтения за хлеб.

Закрепление словообразования и употребления относительных прилагательных (от существительных зерно, пшеница, рожь).

Словообразование родственных слов от слова хлеб.

Упражнение на употребление синонимов в речи.

Сравнение белого пшеничного и черного ржаного хлеба по этому плану является подготовкой к составлению элементарного описания.

предварительная работа

Изучение пословиц и поговорок о хлебе.Загадки про хлеб. Чтение рассказов М. Пришвина « Лисичкин хлеб», А. Митяева « Миска овсяная, М.Глинской «Хлеб».

Оборудование

Репродукция картины И.И. Шишкин «Рожь».

Предметные изображения: колос пшеницы, колос ржи, колос кукурузы, метелка овса.

Демо-предметы: чистый полотняный мешочек с кусочками черного ржаного хлеба и белой буханкой, хлебница, хлебный квас, белая пшеничная буханка, черный ржаной хлеб («кирпич») в мешочках, салфетка.

План урока:

I. Вспомните пословицы и поговорки о хлебе.

Будет хлеб будет песня.

Хлеб всему голова.

Ржаной хлеб наш родной отец.

Много снега много хлеба.

Русский народ с хлебом богатырь из век в век.Хлеб – наше богатство. Рожь созрела приступим к делу. У кого хлеб рождается, тому всегда весело.

II. Осмотр картины И.И. Шишкин «Рожь».

Логопед называет картину, называет имя художника и дает краткую информацию о нем.

Короткий разговор о картине:

Что сделал замечательный русский художник И.И. Шишкин на этой картине? (Предлагаемый ответ — поле ). Почему эта картинка называется «Рожь»? Что это за поле? Что на нем растет? Какое время года мы видим на картинке?

Докажите, что сейчас конец лета или начало осени.

Почему пожелтела рожь поле?

О ржи говорят иначе: рожь спелая — рожь спелая, полная. Какая рожь на картине И.И. Шишкин? ( Спелый, зрелый, налитый).

III. Словообразование относительных прилагательных.

1. Знакомство со злаками:

а) Дети смотрят на колосья пшеницы А ржи, метелки овса и початка кукурузы (природные предметы или картинки) и с помощью логопеда называют их: пшеница, рожь, овес, кукуруза .

б) Логопед предлагает определить, чем похожи эти растения, что у них общего (дайте зерно) и помогает сделать вывод, что растения, дающие зерно, называют зерновыми растениями, из которых готовят основной продукт питания человек хлеб.

2. Игра «Третий лишний»

а) Отгадайте загадку «Все золото отлито, на соломинке стоит» или «Он золотой и усатый. В сотне карманов сотня парней.

б) Найдите подсказку на картинках и уберите «лишний» предмет, объясните, почему он «лишний». Выставлены колос ржи, колос кукурузы, колос пшеницы.

3. Упражнять в словообразовании относительных прилагательных от слов пшеница, рожь по данной схеме и согласование их с существительными.

Образец: поле, на котором выращивают рожь — ржаное поле,

поле, где выращивают пшеницу, пшеница поле,

колосок пшеницы пшеничный колосок ржи ржаной колосок,

пшеничная мука — пшеничная мука,

ржаная мука — ржаная мука,

пшеничный хлеб — пшеничный хлеб ,

ржаной хлеб — ржаной хлеб,

Тесто из пшеничной муки Тесто из пшеничной ,

ржаное тесто ржаное тесто.

IV. Упражнение на образование родственных слов к слову хлеб.

Назови хлеб ласково. — Хлеб. название крошки хлеба. Хлебные крошки . Вкусный и полезный квас из хлебцев. Хлебный квас. Посуда на хлеба. Хлебница. Человек, который выращивает хлеба. Хлебороб. Человек, который печет хлеба. Бейкер. Устройство для нарезки хлеба . Хлеборезка. Фабрика, где пекут хлеб . Пекарня.

Начало формы

В. Белое сопоставление Пшеничное Хлебное и черное Ржаное «Кирпич».

На столе в мешочках под салфеткой белая буханка и черный ржаной хлеб. Чтобы узнать, что спрятано под салфеткой, детям нужно отгадать загадку:

Угадай легко и быстро:

Мягкие, пушистые и ароматные,

Он черный, он белый

А иногда сожгли .

Весной бросается в землю

Летом гуляет на свежем воздухе,

Осенью закаляется в печи,

Людей привлекает его запах.

Затем белый пшеничный батон и черный ржаной хлеб сравнивают по форме, размеру, цвету, запаху, осязанию, вкусу, материалу.

VI. Игры на соответствие рожь И пшеница хлеб.

«Вкус» « Распознать по запаху», «Узнать на ощупь».

Кусочки ржаного и пшеничного хлеба в чистом полотняном мешочке.

Дети играют с закрытыми глазами.

VII. Игра «Скажи иначе» — упражнение на подбор синонимов.

Хлеб по запаху — душистый, душистый, душистый, душистый;

вкус — аппетитный, вкусный, вкусный, сладкий;

на ощупь — свежий , мягкий, пышный;

пекарь — пекарь, пекарь, кондитер, повар

печь хлеб — печь, варить, варить.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Лепка из пластилина «Баранки с маком».

Логопед говорит, что сейчас они с ребятами будут печь рогалики в духовке. Он просит учителя помочь ему.

Учитель надевает колпак пекаря, берет противень. Вылепленные ими бублики дети выкладывают на противень, а затем воспитатель меняет изделия из пластилина на настоящие бублики с маком.

IX .Итог урока.

Что мы знаем о хлебе?

Почему говорят, что хлеб всему голова? Как вы должны относиться к хлебу?

Момент неожиданности.

Детям дают «печеные рогалики».

Подкрепление вне класса.

Повторение пословиц, поговорок, загадок, о хлебе.

Игра «Телефон» — называние хлебобулочных изделий.

Игра «Назови знаки» (хлеб -…).

Игра «Составь родственные слова» (хлеб -…)

Приложение «Колосок».

Дизайн и ручной труд. «Колоски»

Моделирование «Пироги и Бублики».

Игра «Форма знаков» (ржаной — …, пшеница -…, овес -…, кукуруза — …, ячмень …, гречиха -…)

Конспект занятия в подготовительной группе по формированию целостной картины мира, тема: «Хлеб – наше богатство»

Авторы урока: Пинтеску И.С. — воспитатель 2 квалификационной категории, Нежданова З.А. — старший воспитатель высшей квалификационной категории Пикунова Н.Н. — музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №30» г. Сергиева Посада.

Глава:

Формирование целостной картины мира.

Содержание программы:

Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, его воспитавшим;
Расширить знания детей о значении хлеба в жизни человека;
Познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
Дайте представление о том, как хлеб попал на наш стол; обращать внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда;
Закрепить знания детей о том, что хлеб – один из важнейших продуктов питания в России.

Предварительная работа:

Разговор об урожае хлеба;
Рассматривание иллюстраций;
Заучивание пословиц, разговор, чтение литературных произведений по теме; Осмотр колосьев ржи и пшеницы;
Производство хлебобулочных изделий из соленого теста.

Ход урока:

Воспитатель:

Сегодня к нам в гости пришли ребята, поздоровайтесь. Сегодня я приглашаю вас в путешествие. А вот о чем мы будем говорить во время нашего путешествия, вы попробуйте угадать:

Загадка про хлеб

Угадайте легко и быстро:
Мягкий, пушистый и ароматный,
Он черный, он белый
И сгорит.
(Хлеб)

Дети:

Воспитатель:

Да, верно, поговорим об этом. Хлеб, батон, батон. С румяной корочкой, душистый, ароматный, горячий, мягкий. Он самый главный на каждом столе. Но что еще это может быть, вы можете сказать мне.

Дидактическая игра «А что это, хлеб?»

Подборка определений существительного. (Дети становятся в круг и передают мяч по кругу и называют определения, например, хлеб румяный, свежий, душистый, аппетитный, мягкий, черствый, белый, горячий, витаминный, воздушный, душистый).

Воспитатель:

Хлеб бывает разный, но обязательно полезный и вкусный. Хлеб содержит витамин В, который укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение. Ребята, кто знает, откуда взялся хлеб?

Дети:

Покупается в магазине.

Воспитатель:

Хотите, я расскажу вам, как он попал в магазин? Но сначала скажите мне, кто знает, из чего делают хлеб?

Дети:

Пекут из муки.

Воспитатель:

Что такое мука, из чего ее получают?

Дети:

Из зерна.

Воспитатель:

Правильно. Пшеничную муку получают из зерен пшеницы, а ржаную муку получают из зерен ржи. Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить много труда и сил: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим занимаются фермеры. Ребята, хотите узнать, что это за работа?

Дети:

Да, мы хотим.

Воспитатель:

Мощные машины помогают людям выращивать и собирать хлеб. Весной, как только оттает и просохнет земля, в поле выезжает трактор. Кто ведет его…

Дети:

Тракторист.

Воспитатель:

Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю. И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой. Теперь можно приступать к посеву! Сеялки прикрепляются к трактору и укладываются ровными, аккуратными рядами зерен пшеницы в почву.Вот идет пшеница. Все лето в колосе созревают зерна. Поле в это время очень красивое. Давайте также превратимся в семена, которые мы посеяли в поле.

Физкультура «В землю упало зерно»

Зерно упало на землю, (приседать)
Оно начало прорастать на солнце (руки над головой)
Дождь полил землю
И вырос росток (медленно встать)
Потянулся за светом и теплом
И повернулся в красивого мужчину. (2 раза)

Воспитатель:

Что ж, зерна созрели.Сбор урожая начинается. (Дети повторяют слово хором и индивидуально). И в поле выходят другие машины — комбайны. Кто работает на комбайне?

Дети:

Комбинатор.

Воспитатель:

Что делает комбайн?

Дети:

Собирает уши.

Воспитатель:

Комбайн — срезает колосья и измельчает из них зерна, эти зерна через специальный длинный рукав ссыпаются в грузовики, которые непрерывно подъезжают по сигналу комбайна.А из соломоприемника комбайнера через определенные промежутки времени спускаются большие желтые копны обмолоченной соломы.

Дети:

На мельницу.

Воспитатель:

Правильно, а там зерно перемалывают в муку. Ребята, а куда тогда девается мука?

Дети:

В булочную, в булочную.

Воспитатель:

Правильно. У пекарни стоят огромные чаны с закваской.В заквасочный чан добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи, а специальные машины механическими «руками» замешивают хлебное тесто. А давайте превратимся в пекарей и замесим тесто для каравая, встанем в круг.

Физкультура «Буханка»

(Сжать руки в кулаки и по очереди двигать ими сверху вниз, как будто месим тесто).

Замешиваю, замешиваю тесто
В духовке есть место
Пеку, выпекаю каравай, («перекладываем тесто» из рук в руки)
Перебей, перебей.(2 раза)

И вот тесто замешано и пора выкладывать его в форму и ставить в духовку. Когда хлеб испекся, его загружают в грузовики и развозят по магазинам.
Что еще пекут из муки, кроме хлеба?

Дети:

Булочки, печенье, пирожные, пироги, сухарики.

Воспитатель:

А как называются все эти продукты одним словом?

Дети:

Хлебобулочные изделия.

Воспитатель:

Какие вы молодцы. Видите ли, ребята, сколько труда надо потратить, чтобы добыть хлеба. Русский народ всегда очень бережно относился к хлебу. Хлеб всему голова. Всего три слова, но как точно говорит пословица о важности хлеба. Ребята, а какие еще пословицы о хлебе вы знаете?

Дети:

(Дети называют пословицы и поговорки и объясняют их значение).

Пословицы и поговорки о хлебе

«Без хлеба не обед.«Хлеб — отец, вода — мать». «Будет хлеб — будет песня». «Много света — много хлеба». «Хлеба надо брать столько, сколько съешь». «Хлеб нужно всегда есть» «Хлеб нельзя бросать на пол» «Это не большой кусок пирога, но он стоит больших усилий»

Воспитатель:

Ребята, скажите, пожалуйста, какую работу выполняют хлеборобы на полях, чтобы вырастить хороший урожай зерна?

Дети:

Они пашут, боронуют, сеют, удобряют, жнут.

Воспитатель:

Какие машины помогают хлеборобам?

Дети:

Тракторы, зерноуборочные комбайны, грузовые автомобили.

Воспитатель:

Как вы должны относиться к хлебу?

Дети:

Осторожно, съешьте все до конца, хлеб нельзя выбрасывать.

Воспитатель:

Ну вот, наше путешествие подошло к концу, и теперь вы знаете, какой долгий путь прошел наш хлеб, чтобы попасть в магазин.Хлеб – главное богатство нашей страны и его надо беречь.

Обо всем на свете:

В 1930 году в США вышел фильм «Песня разбойника» о похищении девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных мошенников. Удивительно, но эти актеры очень похожи на персонажей…

Секционные материалы

Занятия для младшей группы:

Занятия для средней группы.

Задачи: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, его воспитавшим; расширить знания детей о значении хлеба в жизни человека; познакомить детей с процессом выращивания хлеба.

Цель: Дайте представление о том, как хлеб попал на наш стол; обращать внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; закрепить знания детей о том, что хлеб является одним из важнейших продуктов питания в России.

Подготовительные работы:

Разговор об урожае хлеба;
Рассматривание иллюстраций;
Заучивание пословиц, разговор, чтение литературных произведений по теме; Осмотр колосьев ржи и пшеницы;
Производство хлебобулочных изделий из соленого теста.

Материалы и оборудование: фотографии уборочной техники и др., соленое тесто для лепки рогаликов, выпечка на момент-сюрприз.

X один урок:

Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости пришли, поздоровайтесь.Сегодня я приглашаю вас в путешествие. А вот о чем мы будем говорить во время нашего путешествия, вы попробуйте угадать:

Загадка про хлеб

Угадайте легко и быстро:
Мягкий, пушистый и ароматный,
Он черный, он белый
И сгорит.
(Хлеб)

Воспитатель:

Да, верно, поговорим об этом. Хлеб, батон, батон. С румяной корочкой, душистый, ароматный, горячий, мягкий. Он самый главный на каждом столе. Но что еще это может быть, вы можете сказать мне.

Дидактическая игра «А что это, хлеб?»

Подборка определений существительного. (Дети становятся в круг и передают мяч по кругу и называют определения, например, хлеб румяный, свежий, душистый, аппетитный, мягкий, черствый, белый, горячий, витаминный, воздушный, душистый).

Воспитатель: . А у меня для вас сюрприз, вы узнаете, что спрятано под салфеткой, отгадав загадку.

Эй, качи-качи-качи!
Смотри — пончики, калачи!
Смотри — пончики, калачи!
От жара, от жара печки!
(снимаю салфетку) Ребята, вы любите хлеб? Какой хлеб ты любишь?
(Белые, булочки с изюмом, мягкие).
Хлеб бывает разный, но обязательно полезный и вкусный. Хлеб содержит витамин В, который укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение. Ребята, кто знает, откуда взялся хлеб?

Дети: Покупается в магазине.

Воспитатель: Хотите, я расскажу, как он попал в магазин? Но сначала скажите мне, кто знает, из чего делают хлеб?

Дети: Пекут из муки.

Воспитатель: Что такое мука, из чего ее получают?

Дети: Из злаков.

Воспитатель: Право. Пшеничную муку получают из зерен пшеницы, а ржаную муку получают из зерен ржи. Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить много труда и сил: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим занимаются фермеры. Ребята, хотите узнать, что это за работа?

Дети: Да хотим.

Воспитатель: Мощные машины помогают людям выращивать и собирать хлеб. Весной, как только оттает и просохнет земля, в поле выезжает трактор.Кто ведет его…

Дети: Тракторист.

Воспитатель: Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю. И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой. Теперь можно приступать к посеву! Сеялки прикрепляются к трактору и укладываются ровными, аккуратными рядами зерен пшеницы в почву. Вот идет пшеница. Все лето в колосе созревают зерна. Поле в это время очень красивое. Давайте также превратимся в семена, которые мы посеяли в поле.

Физкультура «Упало в землю зерно»

Зерно упало на землю, (приседать)
Оно начало прорастать на солнце (руки над головой)
Дождь полил землю
И вырос росток (медленно встать)
Потянулся за светом и теплом
И повернулся в красивого мужчину. (2 раза)

Воспитатель: Ну вот и зёрна созрели. Сбор урожая начинается. (Дети повторяют слово хором и индивидуально). И в поле выходят другие машины — комбайны.Кто работает на комбайне?

Дети: Комбинатор.

Воспитатель: Что делает комбайн?

Дети: Собирает уши.

Воспитатель: Комбайн — срезает колосья и измельчает из них зерна, эти зерна через специальный длинный рукав ссыпаются в тележки, которые непрерывно подъезжают по сигналу комбайна. А из соломоприемника комбайнера через определенные промежутки времени спускаются большие желтые копны обмолоченной соломы.

Дети: На мельницу.

Воспитатель: Правильно, а там зерно перемалывают в муку. Ребята, а куда тогда девается мука?

Дети: В булочную, в булочную.

Воспитатель: Право. У пекарни стоят огромные чаны с закваской. В заквасочный чан добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи, а специальные машины механическими «руками» замешивают хлебное тесто. А давайте превратимся в пекарей и замесим тесто для каравая, встанем в круг.

Физкультура «Буханка»

(Сжать руки в кулаки и по очереди двигать ими сверху вниз, как будто месим тесто).

Замешиваю, замешиваю тесто
В духовке есть место
Пеку, выпекаю каравай, («перекладываем тесто» из рук в руки)
Перебей, перебей. (2 раза)

И вот тесто замешано и пора выкладывать его в форму и ставить в духовку. Когда хлеб испекся, его загружают в грузовики и развозят по магазинам.
Что еще пекут из муки, кроме хлеба?

Дети: Булочки, печенье, пирожные, пироги, сухарики.

Воспитатель: А как называются все эти изделия одним словом?

Дети: Хлебобулочные изделия.

Учитель: K какие вы молодцы. Видите ли, ребята, сколько труда надо потратить, чтобы добыть хлеба. Русский народ всегда очень бережно относился к хлебу. Хлеб всему голова.Всего три слова, но как точно говорит пословица о важности хлеба. Ребята, а какие еще пословицы о хлебе вы знаете?

Дети: (Дети называют пословицы и поговорки и объясняют их значение).

Пословицы и поговорки о хлебе

«Без хлеба не обед». «Хлеб – отец, вода – мать». «Будет хлеб – будет песня». «Много света — много хлеба». «Хлеба нужно брать столько, сколько съешь.«Хлеб нужно всегда есть». «Хлеб нельзя бросать на пол». «Это не большой кусок пирога, но он стоит больших усилий».

Воспитатель: Ребята, давайте превратимся в пекарей, хотите? Затем идите к столу. Будем лепить бублики для нашего магазина игрушек. Возьмите кусочек теста, обваляйте его в муке, чтобы не липло к рукам, и раскатайте колбаску. Наденьте на дощечку, соедините концы пальцами в кольцо, сгладьте края. Положите его на поднос и дайте высохнуть.

Ребята, скажите, пожалуйста, какую работу выполняют хлеборобы на полях, чтобы вырастить хороший урожай зерна?

Дети: Пашут, боронуют, сеют, удобряют, жнут.

Воспитатель: Какие машины помогают хлеборобам?

Дети: Тракторы, комбайны, грузовые автомобили.

Воспитатель: Как относиться к хлебу?

Детей: Осторожно, съешьте все до конца, хлеб нельзя выбрасывать.

Воспитатель: Ну вот, наше путешествие подошло к концу, и теперь вы знаете, какой долгий путь прошел наш хлеб, чтобы попасть в магазин. Хлеб – главное богатство нашей страны и его надо беречь.

Организованная воспитательная деятельность в подготовительной группе

« Хлеб – наше богатство»

Цель: развивать у детей представление о ценности хлеба.

Задачи:

Расширить знания детей о значении хлеба в жизни человека;

Обобщить знания учащихся о процессе выращивания хлеба;

— обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда.

Знакомство с учащимися стихосложением, методом синквейна, на основе схемы-образца и вопросов учителя.

— развивать связную речь, умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, аргументировать свое мнение, обогащать словарный запас учащихся.

А для активизации познавательной деятельности школьников, их интеллекта, памяти, внимания, воображения, слуха.
Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, его воспитавшим.

Материалы и оборудование:

Хлеб — батон, модель — схема для составления синквейна, магнитная доска, ноутбук, экран, иллюстрации хлеба разных народов, колосьев ржи, пшеницы, зерен пшеницы, хлеба пшеничного, хлеба ржаного, кусочки хлеба пшеничного и ржаного на шпажках .

Словарная работа:

пополнение словарного запаса: элеватор, агроном, колос, зерно, борона.

активация словаря: трактор, сеялка, комбайн, рожь.

Методы и приемы: беседа, вопросы к детям, обобщение ответов, рассматривание иллюстраций, исследовательская деятельность, просмотр презентации, работа над пословицами, работа со схемами, работа с моделями, дидактические игры.

Подготовительные работы:
Разговор об урожае хлеба;
Рассматривание иллюстраций;
Заучивание пословиц, разговор, чтение литературных произведений по теме; Осмотр колосьев ржи и пшеницы;

Заучивание стихотворения «Хлеб»;

Сборник альбома «Долгий путь хлеба»;

Чтение сказки «Колосок»;

Отгадывание загадок о хлебе, хлеборобах;

Производство хлебобулочных изделий из соленого теста.
Курс организованной образовательной деятельности:

Детская ролевая игра «Магазин».

Воспитатель: Сюрприз! Дети, смотрите, я сегодня вам кое-что принесла. (В коробке буханка).

Дети идут. У меня в руке коробка. Подумайте, что здесь может быть? (Ответы детей). Можем ли мы угадать, что внутри, не открывая коробку? (Предполагаемые ответы детей: да, нет) Как угадать ? (Предлагаемые ответы детей: Мы можем потрясти коробку.Мы можем чувствовать запах. Можем попробовать забрать.)

Воспитатель: Дети, одним из ваших ответов было то, что вы чувствуете запах. Как мы пахнем? Дыхательное упражнение: глубокий вдох через нос, выдох через нос. Вдох через нос, выдох через нос. (Несколько раз).

Воспитатель: Теперь предлагаю понюхать наш ящик. Какой запах мы слышим? (Предлагаемые ответы детей: Запах хлеба. Ничего не чувствуем. Запах торта.) Если вы отгадали правильно, давайте проверим, отгадав загадку.

Легко и просто угадать:

Мягкий, пушистый и пушистый

Он черный, он белый

И сгорает.

Дети:
Хлеб.

Я открываю коробку. Я достаю буханку из коробки.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? (Предлагаемые ответы детей: Сегодня мы поговорим о хлебе.)

Хлеб-соль беру в руки.

Воспитатель: Ведь сегодня мы поговорим о самом главном продукте – хлебе. Русские люди встречают своих дорогих гостей хлебом-солью. Считается символом достатка и гостеприимства.

Воспитатель: Дети, с чем вы любите есть хлеб?

(Предполагаемые ответы детей: Хлеб можно есть с маслом. С каким вкусным хлебом можно есть? Хлеб можно есть с медом.Хлеб можно есть с вареньем.)

Воспитатель: Представим, что мы едим хлеб с вареньем. Для начала отведаем вкуснейшего варенья. (Упражнение «Варенье»). А теперь представьте, что вы едите хлеб с вареньем. (Артикуляционная гимнастика «Жевательная».) Вкусный? Покажем и скажем, какой вкусный хлеб с вареньем. Мммм, вкусно.

Воспитатель: Хлеб, батон, батон. Он самый главный на каждом столе. Но что еще это может быть, вы мне скажите.И волшебный шар поможет нам. Называем какой хлеб и передаем мяч другу.

Дидактическая игра «Какой хлеб?» из клубочек .
Подборка определений существительного. (Дети встают в круг и передают по кругу клюшку и определения названия, например, румяный хлеб, свежий хлеб, душистый хлеб, аппетитный хлеб, мягкий хлеб, черствый хлеб, белый хлеб, горячий хлеб, витаминный хлеб, воздушный хлеб, душистый хлеб) .

После игры рассадите детей на стулья полукругом.

Воспитатель: Я предлагаю вам сесть на свои стулья.

Воспитатель: Какой праздник недавно отмечала наша страна?

Ответы детей: День народного единства.

Воспитатель: В нашем Башкортостане в мире и согласии живут люди разных национальностей. Дети, скажите, пожалуйста, людей каких национальностей проживают в нашей республике? (Предлагаемые ответы детей: башкиры, русские, татары, узбеки)

сиделка : Правильно, в нашей республике проживают также казахи, армяне, татары, чуваши и другие народы.У них у всех есть свой национальный хлеб. У башкир — колсә, у русских — каравай, у кавказцев — лаваш, матнакаш, кавказский хлеб — баурсак, у китайцев — манту.

На картинке все показано. Картины висят на магнитной доске.

Воспитатель: Дети, может кто видел, как пекут тоөлсе? (Ответы детей). Когда я был еще маленьким, моя бабушка пекла кёльсу. Кольсу замешивают на кефире и пекут в золе или в духовке на раскаленных углях, переворачивая лепешки.Скажем вместе kölse . Индивидуальное повторение.
Воспитатель: Хлеб бывает разный, но обязательно полезный и вкусный. В чем польза хлеба? Хлеб содержит витамины роста. Хлеб содержит витамины. Хлеб питательный.)

Воспитатель: В хлебе содержится витамин В, который укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение. Ребята, кто знает, откуда взялся хлеб на столе?
(Предполагаемые ответы детей: Покупают в магазине. Мама печет хлеб дома. Бабушка печет хлеб. Можно купить в пекарне.)

Воспитатель: Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить много труда и сил: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. А когда урожай?

Дети: Осенью.

Воспитатель: Правильно, можно сказать «осень чудо», ведь она дает урожай. Именно так и поступают фермеры. Дети, предлагаю вам посмотреть фильм о том, как выращивали хлеб в старину и сейчас.

Посмотреть презентацию о том, как выращивали хлеб в старину и сейчас. (В сравнении).

Воспитатель: Ребята, есть ли разница в выращивании пшеницы до сих пор? В чем разница? ( Предлагаемые ответы от детей: Раньше все делалось вручную, теперь вся работа выполняется мощными сельскохозяйственными машинами.)

Воспитатель: Как вы думаете, стало легче выращивать хлеб или наоборот тяжелее?

(Предполагаемые ответы детей: Теперь легче выращивать хлеб, потому что помогают сильные машины).

сиделка : — Теперь мы можем играть. Я предлагаю вам встать рядом со стульями. Я назову профессии. Если вы слышите профессию, которая связана с хлебом, хлопайте в ладоши, если нет, то топайте.

Агроном, тракторист, учитель, воспитатель, пекарь, кондитер, комбайнер, менеджер, продавец, токарь.

Воспитатель: Вы очень внимательны, молодцы! Пожалуйста, займите свои места. Подумайте, чем занимается агроном? ( Предлагаемые ответы от детей: Агроном проверит качество зерна.Агроном планирует будущий урожай. Агроном определяет сроки сбора урожая . агроном около тбира и Т крепкие зерна . Агроном разрешение и т когда сеять семян. Агроном разрешение нет, когда собирать урожай тыс. Агроном разрешение и Т , когда подготовить поля к посеву . )

Повторение слова агроном: хоровое, индивидуальное.

Воспитатель: Дети, мы с вами узнали, куда шел хлеб, пока не попал к нам на стол. Теперь я предлагаю стать исследователями. Пройдемте к нашим столам. На ваших столах колосья пшеницы и ржи. Повторим вместе слово колосок. (Спросить у нескольких детей индивидуально). Поднимите только колос пшеницы. Повторяю: пшеница. А это рожь. (показывая). Покажи мне колосок ржи.Скажем дружно: рожь. Давайте их посмотрим и сравним. Посмотрите, они похожи. Предлагаемые ответы от детей: Ну нет.) Чем они похожи? ( Предлагаемые ответы от детей: Эти растения имеют стебель . У них антенны . У них зерно А. Оба желтые. О ни злаки . ) И чем они отличаются? ( Предлагаемые ответы от детей: Усики ржи длинные, пшеницы короче.Стебель пшеницы толще стебля ржи) .

Воспитатель: Положите на край стола колосок ржи. Рассмотрим только колос пшеницы. Попробуйте сделать пилинг руками. (перемалываем). Работаем аккуратно, потому что ости у пшеницы колючие. То, что находится внутри? Зерно внутри. Сколько зерен выходит из одного колоска? ( Предлагаемые ответы от детей: У меня 5 зерен. У меня 9 зерен.) Спросите у нескольких детей.

Воспитатель: Для выпечки одной буханки хлеба требуется около 10 000 зерен пшеницы.

Воспитатель: Дети, давайте посмотрим, что за зерна? Потрогайте их, что можно сказать об их размере, форме, цвете, поверхности? ( Предлагаемые ответы от детей: зерно маленький. Зерно твердое. Зерно гладкое. Зерно овальное. желтое зерно.)

Воспитатель: Да, действительно, зёрнышки очень мелкие, поэтому их нужно много, чтобы набрать достаточно муки.. (Показывает пшеничный и ржаной хлеб). Дети, посмотрите, этот хлеб из пшеничной муки, а этот из ржаной.Отличаются ли они друг от друга? (Предполагаемые ответы детей: да.) В чем разница? (Предполагаемые ответы детей: Пшеничный хлеб белый, а ржаной черный, серый, темный).

Воспитатель: Дети, предлагаю вам попробовать пшеничный хлеб. (белый хлеб на шпажки распределяю). Теперь попробуйте ржаной хлеб. (Дети пробуют). Они похожи на вкус? (Предполагаемые ответы детей: Пшеничный хлеб вкусный, а ржаной кислый).

Воспитатель: Дети, хотя ржаной хлеб и кислый, но очень полезный.Ребята, предлагаю вам занять свои места. Как вы видели, выращивание хлеба — очень трудоемкая работа. Вот почему говорят: «Не работай — не добьешься хлеба». Познакомились с пословицами о хлебе, о труде хлебороба. Предлагаю вам сыграть в игру «Я начну, а вы продолжите» и помните эти пословицы. И мяч нам поможет. Тот, кто получает мяч, объявляет конец пословицы. (Воспитатель говорит начало пословицы, дети — конец пословицы).

Не работаешь — хлеба не получишь.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

Кто не работает, тот не ест.

Без хлеба не обед.

Будет хлеб — будет песня.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, как вы понимаете пословицу «Будет хлеб – будет песня». ( Предлагаемые ответы от детей: Когда на столе есть хлеб, всем хорошо.Когда на столе есть хлеб, это весело. Если вы сыты, настроение хорошее. Когда поешь, хочется петь, веселиться.)

Воспитатель: Дети, предлагаю вам еще одну интересную игру. Пословицы спрятаны в схемах. Сможете ли вы найти их и рассказать? Давай попробуем.

Я схематично показываю на экране несколько пословиц. Игра «Скрытые пословицы»

Хлеб — наше богатство.

Хлеб — отец, вода — мать.
В о устах хлеба, в руках силы.

Урожай не от росы, а от пота.

Хлеб всему голова.

Воспитатель: Ты хорошо знаешь пословицы, молодец! Дети, я вам расскажу один случай: однажды, когда я собиралась на работу, я увидела на земле буханку хлеба. Кто-то выбросил хлеб. Как вы думаете, правильно ли вы поступили? (Ответы детей). Почему вы так считаете? (Предполагаемые ответы детей: Хлеб не бросишь. Чтобы испечь хлеб, нужно много труда.Хлеб всему голова.)

Что бы ты сделал? (Предлагаемые ответы детей: Я бы взял хлеб и отдал его птицам. Я бы дал хлеба собаке. Я бы дал хлеб коту. Я бы поставил на муравейник.)

Воспитатель: Правильно, дети. Хлеб нужно сохранить. Потому что хлеб — наше богатство. Давайте теперь сделаем красивый хлебный плакат. В этом вам поможет модель — схема, мои вопросы и вот эти рисунки.И надо будет вспомнить все, о чем мы сегодня говорили. (На доске вывешивается макет — схема составления синквейна).

О чем мы говорили? (О хлебе)

Какой хлеб? (Ответы) мягкая, пушистая,

Что еще? (Варианты ответов) Теплый

Для чего нужен хлеб? Есть

Как нам получить хлеб? Печем

Как относиться к хлебу? лелеять

Ребята, а давайте попробуем составить предложения со словом хлеб по этой модели.(Дети составляют предложения по образцу, используя геометрические фигуры. Спросите нескольких детей.)

Хлеб с чем сравнивается в пословицах? Солнце, богатство.

Молодцы ребята. Скажите, много ли интересного вы узнали на уроке?

После занятий предлагаю вам испечь выпечку из соленого теста.

Одинцова Римма Николаевна
Занятие в старшей группе «Хлеб всему голова»

воспитатель : Одинцова Р.№

Конспект занятия в старшей группе

на формирование целостной картины мира

на тему : « Хлеб всему голова »

Задача : Формировать у детей бережное отношение к хлебу .

Задания :Познакомить детей с процессом выращивания хлеба .

Дайте представление, как хлеб попал к нам на стол.

Продолжать развивать память, внимание, мышление с помощью игр и игровых упражнений.

Закрепить знания детей о том, что хлеб — это один из важнейших продуктов питания.

Оборудование : демо материал : « Хлеб всему голова » , мука пшеничная, хлеб , булочки, печенье, крупа, тесто, кекс.

Форма поведения : Открыть занятие .

Ход урока

1.Организационный момент :

Добрый день! Сядьте на удобно : спина прямая, ноги вместе, руки на коленях. Мы отправляемся в путешествие.

2. Тема сообщения :

Но о чем мы будем говорить, вы узнаете, когда отгадаете загадку :

Угадай легко и быстро :

Мягкий, пушистый и ароматный,

Он черный, он белый

И сгорает. ( Хлеб )

Да, конечно, это хлеб .Сегодня мы поговорим о хлебе , наша профессия называется :

« Хлеб всему голова » .

3. Обновление ссылки знаний :

Почему говорят « Хлеб всему голова » ? (ответы детей)

Помнишь, что ты ел сегодня на завтрак? (Каша, булочка с маслом, кофе) . Но вчера? (плов, салат, хлеб , чай) .Что ты ешь на ланч? (суп, картошка с котлетой, салат, компот, хлеб )

Ребята, меню все время меняется, а какой продукт на столе и утром, и в обед, и на ужин? Правильно, каждый день на нашем столе хлеба . Хлеб – основной продукт на нашем столе.

Ребята, вам нравится хлеб ? Какой ты любишь хлеб ? (ответы детей)

постановка целей :

Ребята, что бы вы хотели узнать и чем заняться на нашем уроке ? (ответы детей)

Вспомни свои желания, и в конце занятия скажи мне — Все ли мы сделали?

Дети, у меня для вас сюрприз. (вношу поднос с хлебом накрытый салфеткой ) .

Как вы думаете, что у меня на подносе? (ответы детей) А как назвать эти продукты одним словом?

Не знаете? Они называются хлебобулочные изделия , повторяем все вместе.

имя хлебобулочные изделия видите ли. (батон, баранка, батон, батон, булочка, пирог, лаваш, сухари) Вот сколько Хлебобулочные изделия !

Ребята, как их лечить? К хлебу К нужно относиться бережно.

Ребята, а пекарни изделия одинаковой формы? (ответы детей)

Предлагаю вам подойти по одному к столу, взять любое хлебобулочное изделие : назвать его и сказать, какой оно формы. ( Например : прямоугольный хлеб ) .

Умницы, вы у меня есть.

А теперь я приглашаю вас встать в круг.

Дидактическая игра : «Что такое наш хлеб . (Подбор определений существительного)

Давайте вместе с вами подумаем и назовем много слов, что получается хлеб ? (Вкусный, мягкий, несвежий, белый, горячий, свежий, ароматный, аппетитный).

(дети встают в круг и передают хлеб , при этом называя что это)

Молодец, садись, да конечно хлеб отличается от но точно вкусный и полезный.

Хлеб другой , но определенно полезный и вкусный.

Ребята, кто знает как попадает на наш стол хлеб ? (ответы детей)

4. Приобретение новых знаний

Конечно, покупают в магазине.

А как хлеб попал в магазин ? Скажи мне, кто знает, что они делают из хлеба ?

Хлеб выпекают из муки .

Из чего его получают? (ответы детей)

Правильно. Из зерен. Чтобы получить муку из зерна, нужно затратить много труда и сил: сначала вырастить зерно, потом собрать урожай. Этим занимаются хлеборобов .

Ребята, кто они? хлеборобы ? (ответы детей)

Фермеры это люди которые выращивают хлеб .

Весна пришла, снег растаял.

Какие машины на полях? Кто ездит на этих машинах? (ответы детей)

У тракториста много работы : нужно вспахать поле, взрыхлить землю — приготовить теплую грядку для зерен.

Какие семена сажают на поля? Ребята, смотрите, что у меня есть! Кто знает, что это за семя? (пшеница, кукуруза, ячмень)

Посмотрите на картинку : хлеборобов сеют семена в землю.

Минутка физкультуры «Семечко упало на землю»

Семя упало в землю (приседание)

Расти на солнце (сдает голову )

Дождь полил землю

И вырос росток (медленно вставая)

Растяжка для света и тепла

И превратился в красавца. (2 раза)

Семена быстро прорастают, вытягивая зеленые стебли к солнцу.

Чтобы вырастить хороший урожай хлеборобов саженцев находятся под пристальным наблюдением.

Итак, наше зерно созрело и превратилось? (ответы детей) (картинка « хлебное поле » )

После того, как початки отрастут, их собирают с помощью специальных машин. Как их зовут?

(картинка «Комбайн» ) (ответы детей)

После этого зерна отправляются на мельницу, (рисунок «Мельница» ) для перемалывания их в муку.

Игра : «Мельница»

Теперь давайте немного поиграем. Все встают в круг.

Беги, беги!

Зерна кружатся!

Многожильный, многожильный, прокатный

Превратить зерно в муку

И положить в сумку.

Хорошо мы поработали! Набрали полный мешок муки.

Сейчас я дам вам потрогать муку, а вы мне расскажете, какая она на ощупь.

Да, рассыпчатый, слегка липкий, мелкий.

После того, как мука с мельницы отправляется в пекарню. Что делает пекарь?

Пекарь муки делает тесто и выпекает хлебобулочных изделий . В пекарне стоят огромные чаны с закваской. В чан закваски добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и на специальных машинах замешивают тесто для хлебобулочных изделий .

Из пекарни хлеб поступает в магазины , где мы его покупаем. Это такое путешествие

хлеб прежде чем подойти к нашему столу.

Практическая работа с тестом.

Ребята, я принесла вам тесто из пекарни.

Сейчас я раздам ​​всем по кусочку теста, а вы сформируете из него шарики и положите их в форму для кекса.

(дети работают с тестом)

Молодец, какие ровные и красивые шарики у тебя получились. Мы сейчас отдадим их на кухню нашей кухарке, она испечет нам кекс.

Слава миру на земле!

Слава Хлеб на стол !

Слава тем, кто поднял хлеб ,

Он не жалел сил и сил!

Мы должны быть не только благодарны за хлеб , но и беречь его, ведь он богатство нашей Родины.А сколько людей работает, чтобы хлеба было на нашем столе!

Момент неожиданности.

А вот и готов наш кексик, а какой красивый, румяный получился. После занятий у вас кекс , который вы сами приготовили и попробуете.

5. Заключительная часть

Наша работа подходит к концу . Давайте вспомним название нашей оккупации .

Что нового вы узнали сегодня урок ? А вспомните, что вы хотели узнать и что вы делали на уроке ? Мы все сделали?

6.Нижняя линия. Ну что же, наше путешествие подошло к концу, и теперь вы знаете, какой долгий путь наш хлеб , чтобы попасть в магазин. Хлеб — главное богатство нашей страны и его надо беречь.

Школа английского языка Middlebury Bread Loaf

Динамик 1:

Не могу передать, сколько раз я натыкался на проход в

класс

с моими учениками, которые я только что прочитал прошлым летом в

Буханка хлеба. И в такие моменты ты не чувствуешь, что знаешь

ответ, это то, что вы готовы спросить, из-за вашего времени в Хлебе

Буханка, лучше вопросы.

 

Динамик 2:

Это действительно особенная программа, потому что я могу прийти на пять

лета. Я также могу выбирать разные кампусы и получать

a Мастера, пройдя действительно творческие курсы, начиная от мексиканского

Американский лит.

 

Динамик 3:

Поэзия Роберта Фроста.

 

Динамик 4:

Военная литература.

 

Динамик 5:

Теория бессознательного Фрейда.

 

Динамик 6:

Описание воображения.

 

Динамик 7:

Хип-хоп как социальная справедливость Текст.

 

Динамик 8:

Написание драматургии и художественной литературы.

 

Динамик 7:

Здесь обучение происходит на многих уровнях. Это происходит в первую очередь в

класс.

 

Динамик 6:

Мы сидим в кругу, сотрудничаем, обсуждаем и приходим к 

.

позиции.

 

Динамик 9:

Это происходит более осторожно, когда вы продолжаете

разговор, который у вас был в классе, пока вы шли ужинать.

 

Динамик 10:

Может, смотреть репетицию в театре.

 

Динамик 6:

В сообществах, таких как учительская сеть Bread Loaf.

 

Динамик 1:

За едой, на верандах, на горе везде бывает.

 

Динамик 3:

Даже за бочче колкости и шутки литературны в фокусе.

 

Динамик 3:

Каждый член этого сообщества в некотором смысле является персонажем, играющим

роль в тексте лета.

 

Динамик 5:

Это группа людей, которые любят литературу, глубоко

вложился в вопросы, которые вызываются этим

литературы.

 

Динамик 2:

Большинство людей здесь учителя, так что есть общий

страсть к образованию, обучению и будущему.

 

Динамик 9:

Это невероятно вдумчивый, чуткий, интеллектуальный и инклюзивный

сообщество.

 

Динамик 7:

Если мы поговорим друг с другом и станем друзьями, мы начнем видеть, ну,

вот что возможно.

 

Динамик 11:

Я хотел бы получить ваше собственное представление о том, чувствовали ли вы, когда читали

последние две книги, есть ли отвал?

 

Динамик 2:

Здесь, в кампусе, природа имеет свой собственный характер.

 

Динамик 3:

Вы видите литературу, когда читаете ее.

 

Динамик 4:

Он не только потрясающе красив, но и самый интеллектуально мощный

.

пространство, в котором я когда-либо существовал.

 

Динамик 3:

В мире не так много мест, где можно найти 

стоит в очереди за обедом за лауреатом Пулитцеровской премии и 

определенно не очень много мест, где вы используете один и тот же

сообщество

, как и эти люди, и вы участвуете в том же

старайтесь как они.

 

Динамик 2:

И они каждый божий день бросают нам вызов смотреть на тексты через новые линзы

и мыслить критически и выйти за рамки того, что мы считали глубоким.

 

Динамик 9:

Таким образом, который, я думаю, приводит к большому количеству действительно продуктивного дискомфорта , который

подталкивает вас к лучшему уровню понимания.

 

Динамик 7:

Он действительно просит нас всех здесь поднапрячься и примерить одежду 

.

академика.Так что я думаю, что в Bread Loaf вы действительно изучаете своего рода педагогику

уверенности.

 

Динамик 12:

Гибкие гепарды летают по трассе, 400 метров. Я очень хотел

, чтобы играть с этим ритмом и звуком.

 

Динамик 13:

Я думаю, что он хочет полностью оттащить ее назад, и он говорит это в сцене,

«Покайся, исповедуйся, спасай себя».

 

Динамик 14:

И помни, какой покой может быть в голоде.Это все еще красивый

мир. Быть веселый. Стремитесь быть счастливым.

 

Динамик 9:

Возможности подключения, которые предоставляет Bread Loaf, практически безграничны.

 

Динамик 3:

Эти разговоры как о текстах, так и об учении 

сообщения продолжаются, и это официально. Это то, о чем заботится Хлебная Буханка и что она поддерживает с помощью таких вещей, как

учителей Хлебной Буханки. Сеть

 

Динамик 9:

… это оцифрованная вселенная, предназначенная в первую очередь для учителей, чтобы соединить оба

локально, глобально…

 

Динамик 2:

И нас поощряют к обмену, совместной работе, чтобы соединить

наших студентов.

 

Динамик 6:

И они вдохновляют друг друга в течение года.

 

Динамик 2:

В отличие от других мест, то, что происходит в Bread Loaf, не остается на 

.

Буханка хлеба.

 

Динамик 1:

Когда я думаю о том, кому будет полезно мое время в Bread Loaf, я думаю о

 

мои студенты в Гонконге, чей первый опыт знакомства с Америкой

через литературу, которую я здесь изучил.

 

Динамик 7:

Мои коллеги, с которыми я разрабатываю учебный план под названием питание

грамотность.

 

Динамик 10:

Тот ученик, который сидит в классе в страхе, потому что не уверен, как его 

Будет принято

слова.

 

Динамик 6:

Учащиеся и учителя средней школы в Кении.

 

Динамик 2:

Недавние иммигранты начинают гонку за американцами

мечта.

 

Динамик 15:

Теперь я с радостью созерцаю его предельные проявления славы.

 

Динамик 7:

Обучение происходит в классе. Он выплескивается на обед

разговора или разговоры за ужином. Затем следует за нами домой. Мы

слышу эхо этого в наших классах и в том, что мы делаем, и я думаю 

поднимает планку для нас как учителей и как людей, и кажется 

то, от чего стоит отказаться, чтобы быть здесь.

 

Определение кормильца

Кто такой кормилец?

Кормилец — это разговорный термин, обозначающий основного или единственного кормильца в семье. Кормильцы, внося наибольшую часть дохода семьи, обычно покрывают большую часть расходов семьи и финансово поддерживают своих иждивенцев.

Ключевые выводы

  • Кормильцем является человек в домашнем хозяйстве, который приносит львиную долю дохода и таким образом поддерживает семью в финансовом отношении.
  • В прошлом кормилец относился в основном к семье с одним доходом, в которой второй супруг оставался дома.
  • Сегодня кормильцами могут быть женщины или мужчины, или и те, и другие вместе.
  • В зависимости от способа получения дохода налоги, взимаемые с кормильца (кормильцев), могут различаться.

Понимание кормильца

Термин кормилец иногда используется для обозначения семей с одним доходом, в которых один из членов работает, чтобы получать доход, а другой остается дома, чтобы заботиться о иждивенцах.В других ситуациях домохозяйство может быть домохозяйством с двойным доходом, но иметь только одного кормильца.

В домохозяйствах с двойным доходом кормильцем является тот, кто имеет более прибыльную и экономически выгодную работу. Другой получатель дохода, который может работать неполный рабочий день или может позволить себе уйти с работы, просто «зарабатывает», но не обязательно является кормильцем.

Кормилец как глава семьи

Для целей налогообложения кормилец может подавать налоговую декларацию как глава семьи.Служба внутренних доходов (IRS) определяет главу семьи как одинокого или не состоящего в браке налогоплательщика, который оплачивает не менее 50% расходов на содержание семьи и оказывает поддержку другим соответствующим членам семьи, проживающим под одной крышей более полугода. .

Это означает, что кормилец должен оплатить более половины всех счетов за домашнее хозяйство, включая арендную плату или ипотеку, счета за коммунальные услуги, страховку, налоги на имущество, продукты и ремонт. Некоторые примеры подходящих членов семьи включают в себя ребенка-иждивенца, внука, брата, сестру, бабушку или дедушку или кого-либо еще, на кого вы можете претендовать в качестве исключения.

Главы домохозяйств пользуются более низкой налоговой ставкой. Например, в 2021 году налоговая ставка в размере 12% применяется к единоличным заявителям с скорректированным валовым доходом (AGI) в размере от 9 950 до 40 525 долларов США за налоговый год (увеличение до 10 275 долларов США и 41 775 долларов США в 2022 году). В то же время 12-процентная налоговая ставка для глав домохозяйств применяется к AGI, размер которого составляет от 14 201 до 54 200 долларов (увеличение до 14 650 и 55 900 долларов в 2022 году). Другими словами, физическое лицо, которое зарабатывает 50 000 долларов США, будет платить 12% подоходного налога в качестве главы семьи и 22%, если оно подает заявление как одинокое лицо.

На 2021 год стандартный вычет на главу домохозяйства составляет 18 800 долларов (увеличение до 19 400 долларов в 2022 году), что значительно выше, чем стандартный вычет в размере 12 550 долларов (увеличение до 12 950 долларов в 2022 году), на который могут претендовать одинокие и состоящие в браке лица, подающие отдельные декларации. Женатые налогоплательщики, подающие совместные декларации, получают вычет в размере 25 100 долларов США (увеличение до 25 900 долларов США в 2022 году). Это составляет вычет в размере 12 550 долларов США для каждого из них, что все еще намного меньше суммы на главу семьи.

Замужние кормильцы, подающие документы совместно или по отдельности

Налоговое законодательство было разработано в интересах супружеских пар с одним основным кормильцем и одним супругом-домохозяйкой.Если один из супругов не работает или начинал бизнес и понес убытки, пара получит выгоду при совместной подаче заявления.

Женатый налогоплательщик, который является кормильцем семьи, может выбрать подачу налоговых деклараций совместно со своим супругом, а не отдельно, чтобы уменьшить налоговые обязательства. Кормильцы могут обнаружить, что они находятся в более высокой налоговой категории, если они подают налоги отдельно: чем выше налоговая категория, тем выше налоговый счет.

Как вы можете видеть в таблице ниже, кормилец, который зарабатывает 78 000 долларов в год и подает документы вместе с супругом, который сидит дома, будет платить 12%.Однако, если тот же кормилец решит подать документы отдельно, налоговая ставка, применяемая к этому доходу, вместо этого составит 22%.

2021 Налоговые скобки
  Налоговая ставка   Совместная регистрация в браке   Замужние, подающие раздельно
  10% $0 — $19 900 $0 — $9,950
  12% 19 901 долл. США — 81 050 долл. США 9 951–40 525 долл. США
22% 81 051 $ — 172 750 $ 40 526 долл. США — 86 375 долл. США
24% 172 751 $ — 329 850 $ 86 376 долл. США — 164 925 долл. США
32% 329 851 долл. США — 418 850 долл. США 164 926 долл. США — 209 425 долл. США
35% 418 851 долл. США — 628 300 долл. США 209 426 долл. США — 523 600 долл. США
37% 628 301 $ + $523 601 +
Источник: Налоговая служба

Бывают случаи, когда подача документов отдельно от супруга имеет наибольший смысл, например, когда у одного человека есть большие расходы, связанные с вычетами, основанными на AGI.Например, медицинские расходы могут быть вычтены только в том случае, если они превышают 7,5% вашего AGI. Если у супруга высокие медицинские счета, общий доход может быть достаточно высоким, чтобы кормилец не смог воспользоваться этим вычетом. В таких случаях может быть уместно подать отдельное заявление.

Почему его называют «кормильцем»?

Считается, что этот термин возник в Великобритании в 1820-х годах. В то время и даже сегодня хлеб считается основным продуктом питания. Таким образом, человек, который приносил домой большую часть денег для семьи, следовательно, приносил домой, так сказать, хлеб.

Кто такой глава семьи?

Глава семьи — это квалификатор, установленный Налоговой службой и относящийся к отдельному или не состоящему в браке лицу, которое оплачивает 50% или более расходов и имеет иждивенцев. Глава домохозяйства платит более низкие налоги, чем обычный заявитель, и имеет более высокие стандартные отчисления.

Что такое иждивенец, отвечающий требованиям главы семьи?

Иждивенцем главы семьи чаще всего является ребенок.Это может быть биологический ребенок или приемный ребенок, однако это может быть не только ребенок. Это может быть брат или сестра, сводная сестра, племянница или племянник и вообще любой, кто зависит от вас.

Согласование подлежащего и глагола с собирательными существительными

Используете ли вы глагол в единственном или множественном числе для сопоставления с собирательным существительным, таким как team или staff ? Ответ: это зависит. Если эти существительные действуют как единое целое, используйте глагол в единственном числе.

Пример: Сегодня днем ​​команда отправляется на тренировку.

Если предложение указывает на большую индивидуальность, используйте глагол во множественном числе.

Пример: Команда обедает со своими семьями сегодня вечером.

Вы бы выбрали вместо или вместо в приведенном ниже примере?

Пример (реальный заголовок с CNN.com): Почти каждый четвертый человек в мире является мусульманином.

Люди НЕ является собирательным существительным, как команда или персонал . Это существительное во множественном числе.Однако подлежащее one , которое имеет форму единственного числа и принимает глагол в единственном числе. Таким образом, ответ равен . В приведенном выше предложении предложная фраза в четырех лицах . Это означает, что человек является объектом предлога.

Однако давайте начистоту: цель этого заголовка — дать нам понять, что почти 25% населения мира — мусульмане. Это намерение теряется, если сосредоточиться на , то есть на . Возможно, было бы лучше перефразировать предложение: Почти 25% людей в мире исповедуют ислам.

Почему 25% людей верны? Субъект этого предложения 25% . Дроби и проценты, такие как team и staff , могут быть как в единственном, так и во множественном числе в зависимости от объекта, за которым следует предлог. В данном случае человек является объектом предлога of. Мы уже говорили, что человек — это множественное число. Следовательно, 25% становится множественным по смыслу.

Пример: Двенадцать процентов здания были отремонтированы.

Подлежащее двенадцать процентов , которое будет либо единственного, либо множественного числа в зависимости от объекта следующего предлога. В этом предложении объектом предлога является строение , которое всегда стоит в единственном числе. Таким образом, правильный ответ: имеет .

Чтобы узнать больше о согласовании подлежащего и глагола, нажмите здесь.

Готов бросить себе вызов?

Поп-викторина

1. Команда направляется к национальным чемпионатам после победы в финале штата.

2. Команда инсценированного судебного разбирательства была/была довольна/своими/их презентациями перед судьей.

3. Почти 25% населения являются мусульманами.

4. Наши сотрудники встречаются во вторник утром для обсуждения жалоб клиентов.

5. Наши сотрудники усердно работают/работают для достижения поставленных целей и соблюдения сроков.

Ответы на поп-викторину

1. Команда направляется на национальный чемпионат после победы в финале штата.
Команда используется как единое целое, поэтому требуется глагол в единственном числе.

2. Команда инсценировки осталась довольна своими презентациями перед судьей.
Глагол в единственном числе был , а местоимение its используются, если автор намеревается передать, что все члены команды в целом были довольны презентациями. ИЛИ
Группа инсценировки осталась довольна своими презентациями перед судьей.
Глагол во множественном числе «были » и местоимение «их » используются, если автор хочет показать, что между командой были некоторые разногласия во мнениях, но в целом они были довольны презентациями.

3. Почти 25% населения исповедуют ислам.
Слово население является собирательным существительным, которое может принимать глаголы как в единственном, так и во множественном числе, в зависимости от намерения автора. Цель здесь состоит в том, чтобы указать, что этот процент представляет собой единую группу.

4. Наши сотрудники встречаются утром во вторник для обсуждения жалоб клиентов.
Посох , собирательное существительное, выступает в этом предложении как единая единица.

5. Наши сотрудники усердно работают для достижения своих целей и сроков.
Их является ключом к тому, что персонал не действует как единое целое. Поэтому нужна множественная работа.

Откуда вы знаете, что работает с , а не работает с , во множественном числе? Подумайте, какое слово вы бы использовали с он и какое слово вы бы использовали с они .

Примеры:
Она слишком много работает для своего возраста.
Когда бригадир рядом, они работают усерднее.

Если статья или существующие обсуждения не отвечают вашим мыслям или вопросам по теме, используйте поле «Комментарий» внизу этой страницы.

Когда Дасани ушла из дома — The New York Times

«Ага, мой шкаф, — вмешивается Табита. — Посмотрите, какой у меня большой шкаф!»

Скоро пора прощаться. Табита стоит рядом со своим мужем Джейсоном, толстым бородатым 42-летним мужчиной, предпочитающим очки в металлической оправе и фланелевые рубашки. Их сыновья — 8 и 11 лет — скоро вернутся из школы вместе со стайкой девочек из Херши.

Табита держит Лео, нового щенка семьи. «Посмотри на моего ребенка сейчас, хорошо?» Шанель говорит собаке.

Две матери обнимаются. Они уже обсудили «четырехнедельный план адаптации» Дасани. Шанель разрешается один раз в неделю звонить Дасани по телефону в заранее назначенное время. В течение месяца не будет посещений — это разделение призвано помочь новым ученикам установить новые связи, особенно со своими родителями.

Это может вызвать всплеск эмоций: печаль, чувство вины, растерянность, ярость. Некоторые дети бунтуют, надеясь, что их проступки отправят их домой. Но чем дольше они смогут терпеть эту разлуку, тем больше у них шансов достичь цели школы — вести «полноценную и продуктивную» жизнь.

Невысказанное сообщение понятно. Чтобы выбраться из бедности, Дасани также должна покинуть свою семью — хотя бы на время.

Дасани не спит в первую ночь. Она никогда не спала одна. Она продолжает тянуться к Ли-Ли. «Я не умею ни с кем спать, — скажет она мне позже. Снаружи небо широкое и темное, снег почти серебристый. Херши настолько тихий, что любой шум раздражает — шорох веток, грохот грузовика.

Все кажется другим, даже воздух.В нескольких футах от него крепко спит 13-летняя соседка Дасани по комнате. Она тоже городская девушка. Но она приехала из Трентона, штат Нью-Джерси, восемь лет назад, и этого достаточно, чтобы научиться спать в тишине.

Не только тоска по дому не дает спать Дасани. Она чувствует давление, которое представляет Херши. «Я верю, что смогу осуществить свои мечты в этой школе», — пишет она в своем дневнике. Она мало упоминает о своих 11 соседях по дому, опасаясь, что они могут прочитать дневник и восстать против нее.Ранее они тепло приветствовали Дасани за ужином, склонив головы для изящества. Она ела быстро, как будто еда могла исчезнуть. Новые студенты не привыкли ко вторым порциям или гарнирам. Иногда они охраняют свои тарелки, сгорбившись над каждым приемом пищи, или пытаются распределить ее по рациону, пряча еду в салфетках.

Создание организационной структуры – Освоение стратегического управления – 1-е канадское издание

  1. Знать и уметь различать четыре типа организационной структуры.
  2. Поймите, почему может потребоваться изменение структуры.

В большинстве фирм руководители полагаются на вертикальные и горизонтальные связи для создания структуры, которая, как они надеются, будет соответствовать потребностям стратегии их фирмы. Руководителям доступны четыре типа структур: (1) простая, (2) функциональная, (3) многоотраслевая и (4) матричная (рис. 9.6 «Общие организационные структуры»). Однако, как и снежинки, нет двух абсолютно одинаковых организационных структур. Создавая структуру своей фирмы, руководители берут один из этих типов и адаптируют его к уникальным обстоятельствам фирмы.Делая это, руководители должны осознавать, что выбор структуры повлияет на стратегию и стратегические варианты их фирмы в будущем. Как только структура создана, она ограничивает определенные будущие стратегические шаги и поддерживает другие. Например, если структура фирмы предназначена для максимизации эффективности, фирме может не хватать гибкости, необходимой для быстрого реагирования и использования новых возможностей.

Руководители полагаются на вертикальные и горизонтальные связи для создания структуры, которая, как они надеются, будет соответствовать потребностям фирмы.Хотя нет двух абсолютно одинаковых организационных структур, руководителям доступны четыре основных типа структур: простая, функциональная, многоподразделенная и матричная.

Простая конструкция Простые структуры не опираются на формальные системы разделения труда, и организационные схемы обычно не нужны. Если фирма является индивидуальным предпринимателем, один человек выполняет все задачи, которые должна выполнить организация. Следовательно, эта структура является общей для многих малых предприятий.
Функциональная структура В рамках функциональной структуры сотрудники делятся на отделы, каждый из которых занимается деятельностью, связанной с функциональной областью бизнеса, такой как маркетинг, производство, управление персоналом, информационные технологии и обслуживание клиентов.
Многоотраслевая структура В этом типе структуры сотрудники делятся на отделы в зависимости от областей продукции и/или географических регионов. Jim Pattison Group, например, имеет девять производственных подразделений; Продукты питания и напитки, СМИ, развлечения, автомобили и сельское хозяйство, периодическое распространение и маркетинг, вывески, упаковка, лесные товары и портовые услуги, а также инвестиции и партнерство.
Матричная структура Фирмы, участвующие в проектах ограниченной продолжительности, часто используют матричную структуру, в которой сотрудников можно распределять по разным командам, чтобы максимизировать творческий потенциал и поток идей. Как пародируется в фильме «Офисное пространство», эта структура распространена в высокотехнологичных и инженерных фирмах.

Многие организации начинают с простой структуры.  В структуре такого типа организационная схема обычно не требуется.Простые структуры не опираются на формальные системы разделения труда (рис. 9.7 «Простая структура»). Если фирма является единоличным владельцем, один человек выполняет все задачи, которые должна выполнить организация. Многие профессии, такие как врачи, юристы и архитекторы, считают, что простая структура отвечает потребностям их бизнеса. То же самое верно и для владельцев малого бизнеса; например, в сериале Симпсоны показано, как владелец бара Мо Шислак и Парень из комиксов занимаются всеми аспектами своего бизнеса.

Рисунок 9.7: Простая структура [Описание изображения]

Если фирма состоит из более чем одного человека, задачи, как правило, распределяются между ними неформальным образом, а не каждый человек развивает узкую область специализации. Например, в семейном ресторане или отеле типа «постель и завтрак» каждый человек будет вносить свой вклад по мере необходимости в такие задачи, как уборка туалетов, приготовление пищи и обслуживание гостей (надеюсь, не в таком порядке). Между тем, принятие стратегических решений в простой структуре, как правило, сильно централизовано.Ведь зачастую все важные решения принимает владелец фирмы. Поскольку в простой структуре мало внимания уделяется иерархии, организации, использующие этот тип структуры, как правило, имеют очень мало правил и положений. Процесс оценки и поощрения сотрудников также носит неформальный характер.

Рисунок 9.8. Есть веская причина, по которой большинство индивидуальных предпринимателей не утруждают себя созданием формальных организационных схем.

Неформальность простых структур создает как преимущества, так и недостатки.С положительной стороны, гибкость, предлагаемая простыми структурами, поощряет творческий подход и индивидуализм сотрудников. У неформальности есть и потенциальные негативные стороны. Важные задачи могут быть проигнорированы, если ни один человек не назначен ответственным за них. Отсутствие четких указаний со стороны руководства организации может создать путаницу для сотрудников, подорвать их мотивацию и вызвать неудовлетворенность своей работой. Таким образом, опираясь на простую структуру, владелец фирмы должен часто и открыто общаться с сотрудниками.

По мере роста небольшой организации лицо, отвечающее за нее, часто обнаруживает, что простая структура больше не отвечает потребностям организации. Организации становятся более сложными по мере своего роста, и это может потребовать более формального разделения труда и сильного акцента на иерархию и вертикальные связи. Во многих случаях эти фирмы переходят от использования простой структуры к функциональной структуре .  

Рисунок 9.9: Функциональная структура [Описание изображения]

В рамках функциональной структуры сотрудники делятся на отделы, каждый из которых занимается деятельностью, связанной с функциональной областью бизнеса, такой как маркетинг, производство, человеческие ресурсы, информационные технологии и обслуживание клиентов (рис. 9.9 «Функциональная структура»). Каждое из этих пяти направлений будет возглавляться менеджером, который координирует всю деятельность, связанную с его функциональным направлением. Например, все в компании, занимающейся маркетингом продукции компании, подчиняются менеджеру отдела маркетинга. Менеджеры по маркетингу и менеджеры, отвечающие за другие четыре области, в свою очередь, будут подчиняться главному исполнительному директору.

Рисунок 9.10: Пример функциональной структуры.

Использование функциональной структуры создает преимущества и недостатки.Важным преимуществом принятия функциональной структуры является то, что каждый человек стремится многое узнать о своей конкретной функции. Попадая в отдел, полностью состоящий из профессионалов в области маркетинга, человек имеет прекрасную возможность стать экспертом в области маркетинга. Таким образом, функциональная структура стремится создавать высококвалифицированных специалистов. Во-вторых, объединение всех, кто выполняет определенную функцию, в один отдел, способствует снижению затрат и повышению эффективности. Кроме того, поскольку все люди в определенном отделе проходят одинаковую подготовку, они, как правило, ладят друг с другом.Другими словами, конфликты внутри отделов относительно редки.

Использование функциональной структуры также имеет существенный недостаток: выполнение стратегических изменений может быть очень медленным по сравнению с другими структурами. Предположим, например, что издатель учебников решает ввести новую форму учебника, которая включает фотографии «поцарапай и понюхай», которые позволяют учащимся не только читать о них, но и нюхать различные продукты. Если издатель опирается на простую структуру, руководитель фирмы может просто поручить кому-то сопровождать этот уникальный новый продукт на всех этапах процесса публикации.

Однако, если издательство организовано с использованием функциональной структуры, каждый отдел организации должен быть непосредственно вовлечен в создание новых учебников. Поскольку новый продукт находится вне рутины каждого отдела, он может потеряться в пресловутой перетасовке. И, к сожалению для авторов книг, процесс публикации будет остановлен, если какое-либо функциональное направление своевременно не выполнит возложенные на него обязанности. В более общем плане, поскольку функциональные структуры медленно внедряют изменения, они, как правило, лучше всего работают для организаций, которые предлагают узкие и стабильные линейки продуктов.

Конкретные функциональные отделы, отображаемые на организационной диаграмме, различаются в разных организациях, использующих функциональные структуры. В примере, предложенном ранее в этом разделе, фирма была разделена на пять функциональных областей: (1) маркетинг, (2) производство, (3) человеческие ресурсы, (4) информационные технологии и (5) обслуживание клиентов. В телешоу Офис другой подход к функциональной структуре используется в Скрэнтоне, штат Пенсильвания, филиале Dunder Mifflin.По состоянию на 2009 год филиал был разделен на шесть функциональных областей: (1) продажи, (2) склад, (3) контроль качества, (4) обслуживание клиентов, (5) человеческие ресурсы и (6) бухгалтерский учет. Функциональная структура хорошо подходила для филиала в то время, поскольку его продуктовая линейка ограничивалась только продажей офисной бумаги.

Многие организации предлагают широкий спектр продуктов и услуг. Некоторые из этих организаций продают свои предложения в различных географических регионах. Эти подходы требуют, чтобы фирмы реагировали на потребности местных клиентов.Тем не менее, как уже отмечалось, функциональные структуры изменяются довольно медленно. В результате, когда они расширяются, многие фирмы отказываются от использования функциональной структуры как не оптимальной для их большего размера. Часто новым выбором является многофилиальная структура .  В структуре этого типа сотрудники делятся на отделы в зависимости от продуктов, услуг и/или географических регионов.

В мультидивизиональной форме фирма делится на полуавтономные подразделения, которые имеют свои собственные поддерживающие (корпоративные) структуры, при этом каждое подразделение отвечает за собственное производство и максимизирует собственную прибыль.В фирме по-прежнему есть центральный офис, который контролирует другие подразделения, но основная обязанность центрального офиса заключается в разработке общих стратегий для бизнеса, а не в том, чтобы нести ответственность за операции каждого подразделения.

Jim Pattison Group — пример компании, организованной таким образом. Как отмечено во вводной виньетке этой главы, большинство сотрудников компании относятся к одному из девяти производственных подразделений: продукты питания и напитки, средства массовой информации, развлечения, автомобилестроение и сельское хозяйство, периодическое распространение и маркетинг, вывески, упаковка, лесные товары и портовые услуги, а также инвестиции. и партнерства.

Большим преимуществом многофилиальной структуры является то, что она позволяет фирме действовать быстро. Когда Jim Pattison Group предприняла такой стратегический шаг, как приобретение Ocean Foods, только соответствующее подразделение (в данном случае Food and Beverage) должно было участвовать в интеграции нового подразделения в иерархию компании. Напротив, если бы Группа была организована с использованием функциональной структуры, переход был бы намного медленнее, поскольку необходимо было бы задействовать все подразделения компании. Структура из нескольких подразделений также помогает организации лучше удовлетворять потребности клиентов.Летом 2006 года, например, подразделение Jim Pattison Group по инвестициям и партнерству создало Great Pacific Bank Limited на Барбадосе. Поскольку одно подразделение Jim Pattison Group занимается всем инвестиционным бизнесом фирмы, мудрость и навыки, необходимые для принятия решения о том, когда начинать банковский бизнес на Барбадосе, были более доступными.

Конечно, наделение подразделений полномочиями действовать быстро может иметь неприятные последствия, если люди в этих подразделениях предпримут действия, не соответствующие общей стратегии компании.McDonald’s столкнулся с такой ситуацией в 2002 году. Французское подразделение McDonald’s разместило в журнале неожиданное объявление под названием Femme Actuelle . В рекламе была цитата диетолога, который утверждал, что дети должны , а не есть в Макдональдсе чаще, чем раз в неделю. Руководители штаб-квартиры McDonald’s в пригороде Чикаго, конечно же, были обеспокоены сообщением, отправленным их клиентам, и ясно дали понять, что категорически не согласны с диетологом.

Рисунок 9.11: Проблемы могут возникнуть при делегировании большого количества полномочий местным подразделениям. Топ-менеджеры McDonald’s были возмущены, когда в рекламе их французского подразделения предлагалось, чтобы дети ели в их ресторанах только один раз в неделю.

Еще одним недостатком структур, состоящих из нескольких подразделений, является то, что они, как правило, обходятся дороже в эксплуатации, чем функциональные структуры. В то время как функциональная структура дает возможность повысить эффективность за счет того, что всего один отдел занимается всеми видами деятельности в такой области, как маркетинг, фирме, использующей структуру, состоящую из нескольких подразделений, необходимо иметь маркетинговые подразделения в каждом из своих подразделений.В случае с Jim Pattison Group, например, каждое из ее девяти подразделений должно развивать свои собственные маркетинговые навыки, что может снизить общую норму прибыли фирмы. У организации есть программа Group Opportunities (GO), которая предлагает помощь, такую ​​как групповые покупки и общие услуги, которые могут повысить эффективность и сэкономить деньги.

Дополнительным преимуществом таких перемещений является то, что между подразделениями создается согласованность. Многие канадские университеты и колледжи создали Управление устойчивого развития для координации инициатив в области устойчивого развития во всей организации.Университет Макмастера занимается пчеловодством на территории кампуса (McMaster, 2014). Университет Саскачевана отпраздновал Международный день белого медведя, пообещав сократить потребление энергии в зданиях, отрегулировав температуры охлаждения и обогрева в своих зданиях, а также призывая студентов и сотрудников предпринимать личные действия для экономии энергии сейчас и в будущем (Университет Саскачевана, 2014 г.). ).

В функциональных структурах и структурах, состоящих из нескольких подразделений, вертикальные связи между начальниками и подчиненными играют центральную роль в принятии решений, общении и подотчетности. Матричные структуры,  напротив, в значительной степени полагаются на горизонтальные отношения (Ketchen & Short, 2011). В частности, эти структуры создают межфункциональные команды, каждая из которых работает над своим проектом. Это дает несколько преимуществ: максимизация гибкости организации, улучшение коммуникации за счет акцента на вертикальную (сверху вниз) и горизонтальную коммуникацию между функциональными направлениями, а также поддержка более сильного духа командной работы и сотрудничества. Матричная структура также может помочь в развитии новых менеджеров.В частности, человек с ограниченным управленческим опытом может стать руководителем группы для относительно небольшого проекта по развитию своих талантов для руководства другими.

Использование матричной структуры тоже может создать трудности. Одна из проблем заключается в том, что использование матричной структуры нарушает принцип единства командования, поскольку каждому сотруднику назначается несколько начальников. В частности, любой конкретный человек отчитывается перед руководителем функциональной области, а также перед одним или несколькими руководителями проекта. Это может создать путаницу для сотрудников, потому что они остаются неуверенными в том, кто должен давать им указания, особенно в установлении приоритетов в их работе.Нарушение принципа единоначалия также создает возможности для сомнительных сотрудников избегать ответственности, заявляя, что они заняты проектами другого руководителя.

Другая проблема заключается в возможности возникновения конфликтов между руководителями проектов в рамках матричной структуры. Скорее всего, у вас были занятия с профессорами, которые прекрасно говорят, в то время как на других занятиях вы были вынуждены страдать в течение семестра полунепонятных лекций. Такое сочетание опыта отражает фундаментальную реальность управления: в любой организации одни работники более талантливы и мотивированы, чем другие.В рамках матричной структуры каждый менеджер проекта, естественно, захочет, чтобы лучшие люди в компании были назначены на его или ее проект, потому что босс оценивает этих менеджеров на основе того, насколько хорошо выполняются их проекты. Поскольку лучшие люди являются дефицитным ресурсом, вокруг людей, назначенных для каждого проекта, могут легко разгореться распри и политика.

Одной из областей, в которой матричное управление оказывается успешным, является здравоохранение. В большинстве крупных канадских провинций используется региональная модель здравоохранения, при этом регионы охватывают до половины провинции.Местные сотрудники, часто физически довольно удаленные от штаб-квартиры, получают профессиональные указания и приказы от специалистов здравоохранения штаб-квартиры, таких как региональная старшая медсестра или региональный директор стоматологии, а также получают повседневные указания от местного операционного менеджера.

Такие организации, как инженерные и консалтинговые фирмы, которые функционально ориентированы на проекты и требуют максимальной гибкости для проектов ограниченной продолжительности, являются кандидатами на матричное управление. Матричные структуры также используются для организации отделов исследований и разработок во многих крупных корпорациях.В каждом из этих условий преимущества организации полуавтономных команд достаточны, чтобы перевесить связанные с этим риски. Однако в целом, учитывая риски и проблемы матричного управления, немногие организации являются хорошими кандидатами на матричную структуру.

Рисунок 9.12: В рамках матричной структуры у вас будет несколько боссов, что противоречит правилу прямой субординации. [Описание изображения]

Стратегия в кино

Офисное помещение

Сколько работы может выполнить человек с восемью боссами, дышащими ему в затылок? Для Питера Гиббонса, сотрудника компании по информационным технологиям Initech, в фильме 1999 года Office Space ответ был нулевым.Использование Initech матричной структуры означало, что у каждого сотрудника было несколько начальников, каждый из которых представлял отдельный аспект бизнеса Initech. Высокотехнологичные фирмы часто используют матрицу, чтобы получить гибкость, необходимую для одновременного управления несколькими проектами. Успешное использование матричной структуры требует отличной коммуникации между различными менеджерами, однако совершенства, которого Initech не смогла достичь. Когда Гиббонс забыл поместить соответствующий титульный лист в свой отчет TPS, каждый из его восьми боссов — и пара его коллег — упрекнули его.Это и другие фиаско привели к тому, что Гиббонс стал цинично относиться к своей работе.

Простые организационные структуры также могут вызывать разочарование. У Джоанны, официантки в соседнем ресторане Chotchkie’s, был только один менеджер, что резко контрастировало с восемью боссами Гиббонса. К сожалению, у менеджера Джоанны была нездоровая одержимость «изюминкой» (яркими пуговицами и булавками), которую сотрудники украшали своей униформой. Серия неоднозначных сообщений о политике ресторана в отношении чутья побудила Джоанну решительно заявить — как устно, так и невербально — о своем пренебрежении к менеджеру.Затем она уволилась с работы и выбежала из ресторана.

Офисное помещение иллюстрирует важность решений организационного дизайна для культуры организации и уровней мотивации сотрудников. Матричная структура может облегчить совместное использование ресурсов и сотрудничество, но также может создать сложные рабочие отношения и вызвать чрезмерную нагрузку на сотрудников. Организационная структура Чочки включала в себя более простые рабочие отношения, но эти отношения были чрезмерно напряжены из-за эксцентричности менеджера.В более общем смысле Office Space показывает, что все организационные структуры предполагают ряд компромиссов, которыми необходимо тщательно управлять.

Рис. 9.13. В такой плохо организованной фирме, как Initech, просто сохранить ценный степлер — непростая задача.

На большинстве организационных диаграмм четко видны подразделения и границы между различными подразделениями. Ценность совершенно другого подхода подчеркивал бывший генеральный директор GE Джек Уэлч, когда он ввел термин организация без границ.   Организация без границ — это организация, которая устраняет обычные барьеры между частями организации, а также барьеры между организацией и другими (Askenas et al., 1995). Устранение всех внутренних и внешних барьеров, конечно, невозможно, но продвижение к безграничности может помочь организации стать более гибкой и отзывчивой.

Одним из примеров является W.L. Gore, производитель тканей, медицинских имплантатов, промышленных герметиков, систем фильтрации и потребительских товаров.Эта фирма избегает организационных схем, уровней управления и супервайзеров, несмотря на то, что в ней работает около 9000 сотрудников в тридцати странах. Вместо того, чтобы присваивать формальные титулы определенным людям, лидеры с У. Л. Гором появляются на основе результатов работы и со временем привлекают последователей к своим идеям. Как заметил один сотрудник: «Мы голосуем ногами. Если вы созываете собрание, и люди приходят, вы лидер (Hamel, 2007)».

Рисунок 9.14: Безграничный подход к структуре, принятый У.Л.Gore использует творческий подход, который привел к созданию их самого известного продукта GORE-TEX.

Иллюстрация того, насколько ценным может быть удаление барьеров, берет свое начало в очень неудачном событии. Во время урагана Катрина в 2005 году спасательным работам мешало отсутствие координации между спасателями Национальной гвардии (которые контролируются правительствами штатов) и действующими воинскими частями (которые контролируются федеральными властями). По словам одного офицера Национальной гвардии, «это было похоже на сплошную стену между двумя сущностями (Elliott, 2011).«Усилия в некоторых географических областях без необходимости дублировались, в то время как внимание к другим областям было отложено или неадекватно. Например, из-за плохой координации эвакуация тысяч людей из New Orleans Superdome была отложена на целый день. Результатом стали огромные человеческие страдания и многочисленные жертвы.

Рисунок 9.15: В 2005 г. границы между организациями препятствовали спасательным работам после урагана Катрина.

Когда ураган «Сэнди» приблизился к восточному побережью США в конце 2012 года, министр обороны и пострадавшие от него губернаторы договорились назначить командующих с двойным статусом, которые могли бы руководить федеральными силами и силами Национальной гвардии.Эти командиры, как правило, являются офицерами Национальной гвардии, которые были обучены сохранять две отдельные цепочки командования федеральными силами и силами штата, помогая координировать действия войск и сокращать избыточность. Под руководством этих командиров гвардейцы проводили оценку ущерба и поисково-спасательные операции, убирали обломки, доставляли припасы и оборудование и поддерживали эвакуационные убежища. Министерство обороны также назначило действующих заместителей, которые помогут снабдить командиров с двойным статусом действующими войсками, если это необходимо для борьбы с последствиями урагана.Скоординированные усилия сработали гораздо эффективнее, помогая нуждающимся во время и после урагана.

Создание организационной структуры не является разовым мероприятием. Руководители должны со временем пересматривать структуру организации и вносить в нее изменения, если возникают определенные признаки опасности. Например, может потребоваться корректировка структуры, если решения в организации принимаются слишком медленно или если организация работает плохо.

В 2014 году Walmart Canada подтвердила, что уволила 750 сотрудников по всей Канаде, чтобы изменить структуру управления.По данным компании, после тестирования новой структуры управления в некоторых магазинах 1300 сотрудников были назначены на более высокие должности, а также было добавлено около 200 старших менеджеров.

Компания Procter and Gamble, крупнейший в мире производитель потребительских товаров, объявила в 2014 году, что может продать свою культовую марку мыла Ivory. Ряд отчетов оценивает глобальную выручку Ivory в 2013 году на уровне 112 миллионов долларов, а ее долю на рынке твердого мыла в США — 3,4 процента. Несмотря на то, что Ivory сохраняет высокий статус, он значительно отступил от своих максимумов прошлых десятилетий, и его можно считать расходным отставанием среди высокоэффективных продуктов, которые хочет создать генеральный директор P&G.P&G сокращается, чтобы сконцентрироваться на семидесяти-восьмидесяти брендах, валовой годовой доход которых превышает 100 миллионов долларов. Слоновая кость находится чуть выше этой линии разреза, и прогнозы не требуют роста.

Иногда структуры становятся слишком сложными и нуждаются в упрощении. Многие наблюдатели считают, что это описание подходит компании Cisco Systems Inc., которая разрабатывает, производит и продает сетевое оборудование. Генеральный директор компании Джон Чемберс сместил акцент Cisco с иерархического акцента на горизонтальные связи.По состоянию на конец 2009 года у Cisco было четыре типа таких связей. Для любого данного проекта небольшая группа людей отчитывалась перед одной из сорока семи досок. Правления насчитывали в среднем по четырнадцать членов каждое. Каждое из сорока трех советов подчинялось одному из двенадцати советов. Каждый совет также насчитывал в среднем четырнадцать членов. Советы отчитывались перед рабочим комитетом, состоящим из Чемберса и пятнадцати других высших руководителей. Четыре из сорока семи советов миновали советы и подчинялись непосредственно рабочему комитету.Эти механизмы настолько сложны и отнимают много времени, что некоторые топ-менеджеры тратят 30 процентов своего рабочего времени на работу в более чем десяти советах директоров и операционных комитетах.

Поскольку компания Cisco конкурирует на быстро меняющихся рынках высоких технологий, Cisco необходимо было иметь возможность быстро принимать конкурентные меры. Сложные структурные механизмы фирмы препятствуют этому. В конце 2007 года конкурент Hewlett-Packard (HP) начал продвигать гарантийное обслуживание, которое обеспечивает бесплатную поддержку и обновления на рынке коммутаторов компьютерных сетей.Поскольку ответ Cisco на эту инициативу должен был пройти через несколько комитетов, фирма не предпринимала никаких действий до апреля 2009 года. Во время задержки доля Cisco на рынке сократилась, поскольку клиенты воспользовались гарантией HP. Эта и другие проблемы, порожденные чрезмерно сложной структурой Cisco, были настолько серьезными, что один обозреватель вслух задался вопросом: «Неужели Джон Чемберс из Cisco сошел с ума?» (Блоджет, 2009). Летом 2011 года Чемберс изменил курс и решил вернуть Cisco к более традиционной структуре, сократив штат фирмы на 9%.Время покажет, повлияют ли эти структурные изменения на цену акций Cisco, которая упала до 18 долларов в середине 2011 года, но к 2014 году выросла до 24 долларов.

  • Руководители должны выбрать один из четырех типов структуры (простая, функциональная, составная и матричная), доступных для организации операций. Каждая структура имеет уникальные преимущества, и выбор структуры включает в себя ряд компромиссов.
  1. Какой тип структуры лучше всего описывает организацию вашего колледжа или университета? Что привело вас к такому выводу?
  2. В фильме Office Space показаны два типа структур.Какие еще сцены или темы из фильмов дают примеры или идеи, относящиеся к пониманию организационной структуры?

Аскенас Р., Ульрих Д., Джик Т. и Керр С. (1995). Организация без границ: Разрушение цепочек организационной структуры . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Блоджет, Х. (2009, 6 августа). Джон Чемберс из Cisco сошел с ума? Деловой инсайдер . Получено с http://www.businessinsider.com/henry-blodget-has-ciscos-john-chambers-lost-his-mind-2009-8

Cisco Systems Inc. (2014 г.). Исторический поиск цен . Получено с http://investor.cisco.com/stocklookup.cfm?NavSection=Investing

.

Эллиот Д. (3 июля 2011 г.). Новый тип командира может избежать хаоса, подобного Катрине. Новости Сегодня.   Получено с http://www.today.com/id/43625625/ns/today-today_news/t/new-type-commander-may-avoid-katrina-like-chaos/#.VAZ99GZzaUk

Кетчен, Д.Дж. И Шорт, Дж. К. (2011). Отделение причуд от фактов: уроки «хорошего, причудливого и уродливого». Business Horizons 54 , 17–22.

Хамель, Г. (2007, 27 сентября). Что Google, Whole Foods делают лучше всего. CNNMoney . Получено с http://money.cnn.com/2007/09/26/news/companies/management_hamel. состояние/index.htm

Инсинна, В. (2012, декабрь). Ураган «Сэнди» приводит в действие новый командный механизм Национальной гвардии. Национальная ассоциация оборонной промышленности .Получено с: http://www.nationaldefensemagazine.org/archive/2012/December/Pages/HurricaneSandyPutsNewNationalGuardCommandMechanismtoWork.aspx

Лэмб, Э. (2014, 18 августа). Может ли P&G продать культовый бренд цвета слоновой кости? Продажи упали, рост не прогнозируется. Рекламная неделя.   Получено с http://www.adweek.com/news/advertising-branding/could-pg-sell-iconic-ivory-brand-159565

Университет Макмастера. (2008). Устойчивое развитие в McMaster.  Получено с http://www.mcmaster.ca/sustainability/

Канадская пресса. (2014, 26 мая). Wal-Mart Canada подтверждает 750 увольнений. Получено с http://www.cbc.ca/news/business/wal-mart-canada-confirms-750-layoffs-1.2654753

Университет Саскачевана. (2014). Work Green становится лучше.  Получено с http://facilities.usask.ca/sustainability/

Организация Википедии. (2014). Магна Интернэшнл.  Получено с http://en.wikipedia.org/wiki/Magna_International

Организация Википедии.(2014). Группа Джима Паттисона.  Получено с http://en.wikipedia.org/wiki/Jim_Pattison_Group

Рисунок 9.7 Описание изображения: Простая структура

Большинство малых предприятий начинаются с простой структуры, в которой один человек или небольшая группа людей разделяют задачи, необходимые для достижения целей фирмы, при относительно слабо формализованном разделении труда. Ниже мы проиллюстрируем ряд предприятий, которые обычно полагаются на простую структуру.

  • Вам нужно несколько долларов, чтобы продержаться? Вы можете заложить свою коллекцию редких монет.Простая структура ломбарда будет означать, что один и тот же человек оценивает ваши монеты, решает, сколько денег вы можете занять, и оформляет ваши документы.
  • Владельцы магазинов приманок, как правило, не лезут глубоко в свои карманы, чтобы заплатить за дополнительный персонал, поскольку многие из них находятся в ведении владельцев.
  • Существует гибкость в управлении многими студиями йоги, учитывая непринужденный стиль управления, который часто используется.
  • Реалити-шоу «Кошмары с татуировками» показывает, как простая структура тату-салона управляет группой красочных тату-мастеров, которые создают боди-арт для своих клиентов.
  • Продавцы инструментов могут создавать красивую музыку, но они редко создают сложные организационные структуры.
  • Архитекторы часто также выступают в роли маркетологов и бухгалтеров при составлении планов малого бизнеса.
  • Когда химчистка является семейной собственностью, все члены семьи при необходимости берутся за чистку одежды и обслуживание клиентов.
  • «Невесты» представляют собой профессиональную опасность для свадебных салонов, но эти салоны, как правило, могут избежать сложности, связанной с другими организационными структурами.

Вернуться к рисунку 9.7

Рисунок 9.9 Описание изображения: Функциональная структура

Функциональные структуры основаны на разделении, при котором группы людей занимаются деятельностью, связанной с конкретной функцией общего бизнеса. Мы проиллюстрируем функциональные структуры в действии в двух типах организаций, которые обычно их используют.

  • Функции продуктового магазина
    • Продавцы продуктовых магазинов часто работают по ночам, чтобы полки оставались заполненными в течение дня.
    • Специализированная подготовка фармацевтов позволяет им получать зарплату, которая может превышать 50 долларов в час.
    • Пекари встают рано, чтобы отдать покупателям хлеб насущный.
    • Упаковка продуктов в пакеты требует дружелюбия, а также знания того, что яйца не должны опускаться на дно.
    • Людям, работающим в кассе, следует доверять работу с наличными.
    • Создание продуктового, гастрономического и мясного отделов обеспечивает эффективный способ разделения продуктового магазина как физически, так и функционально.
  • Спа Функция
    • Некоторые работники спа-салона делают маникюр ногтям. Этой практике более четырех тысяч лет. Многие также предоставляют услуги педикюра, популярность которых почти удвоилась за последнее десятилетие.
    • По сравнению с другими функциями спа, оператору солярия требуется небольшая подготовка, хотя способность определять время может помочь.
    • Почти каждый может купить дробовик или родить ребенка без какой-либо подготовки, но в каждом штате требуется лицензия, чтобы стричь волосы.
    • Огуречные маски обычно наносит специалист по уходу за кожей, прошедший программу профессионального обучения.
    • Лицензия, требуемая от массажистов во многих провинциях, гарантирует, что посещения спа-салона завершатся благополучно.

Вернуться к рисунку 9.9

Рисунок 9.12 описание изображения: В рамках матричной структуры у вас будет несколько боссов, что противоречит правилу прямой цепочки подчинения.

У генерального директора есть 3 ветви: менеджер бизнес-аналитика, который руководит бизнес-аналитиками, менеджер по развитию, который курирует разработчиков, и менеджер по обеспечению качества, который курирует тестировщиков.Есть продакт-менеджеры по трем разным продуктам, каждый продакт-менеджер курирует бизнес-аналитика, разработчика и тестировщика. В этом случае у бизнес-аналитиков, разработчиков и тестировщиков есть 2 начальника.

Вернуться к рисунку 9.12

Субъект предложения: определение и примеры

Наша история поиск на нашем сайте

Что является предметом предложения? (с примерами)

Субъект предложения — это человек или предмет, совершающий действие или описываемый.
  • Ли съел пирог.
  • (Ли является подлежащим в предложении. Ли совершает действие.)
  • Ли пухлый.
  • (Ли является подлежащим в предложении. Ли описывается.)
В этих двух предложениях глаголы ели и есть . Lee является подлежащим этих глаголов. Вот что делает Ли субъектом предложений.

Простые примеры предметов

В каждом предложении должен быть глагол, и у каждого глагола должно быть подлежащее.В приведенных ниже примерах глаголы выделены жирным шрифтом, а подлежащие заштрихованы.
  • Телефонная книга Нью-Йорка содержала 22 Гитлера до Второй мировой войны.
  • Самому молодому папе в мире было 11 лет.

  • Все бабочки пробуют на вкус ногами.
  • Король червей единственный король без усов.

  • Только один человек из двух миллиардов доживет до 116 лет или старше.
  • Цифровая валюта станет величайшей социальной сетью из всех. (предприниматель Тайлер Винклвосс)
Субъектом предложения является существительное (или местоимение) и все модификаторы, которые с ним связаны. В приведенных выше шести примерах простыми предметами являются книга , папа , бабочки , король , человек и валюта . Все остальные слова, которые были заштрихованы как часть «полных тем», являются модификаторами.

Предложение имеет одно главное подлежащее, которое является подлежащим главного глагола. Однако предложение может включать в себя другие подлежащие, которые являются подлежащими других глаголов. Посмотрите на эти примеры:

  • Венера самая горячая планета в нашей Солнечной системе.
  • ( Венера является основным подлежащим. Это подлежащее основного глагола равно .)
  • Венера единственная планета, которая вращается на по часовой стрелке.
  • ( Венера по-прежнему является основным предметом.Это по-прежнему подлежащее основного глагола — это , но предложение содержит другое подлежащее и другой глагол.)
  • Это это второй по яркости объект в ночном небе.
  • (Помните, что подлежащее может быть и местоимением.)
Узнайте больше о предложениях, которые содержат более одного подлежащего и глагола.
Готовы к тесту?

Подробнее о предметах

Есть три общих термина, относящихся к предметам: простой предмет, полный предмет и составной предмет.

Простой предмет

  • Пьер кладет много чеснока в свою еду.
  • ( Pierre — подлежащее. Это пример простого подлежащего. Простое подлежащее — это просто одно слово без модификаторов.)

Полная тема

  • Этот мальчик кладет много чеснока в свою еду.
  • ( Этот мальчик является примером полного предмета. Это простой предмет (в данном случае мальчик ) плюс все модификаторы.)
Давайте еще раз посмотрим на этот пример:
  • Самому молодому папе в мире было 11 лет.
  • ( Самый молодой Папа в мире является полным предметом. Папа является простым предметом. , миры и самый молодой являются модификаторами.)

Составной объект

  • Пьер и Клодетт кладут в еду много чеснока.
  • ( Пьер и Клодетт является составным субъектом.Это просто означает, что он состоит из более чем одного элемента.)
  • Этот новенький из Парижа и высокая девушка с длинными волосами кладут в еду много чеснока.
  • (Это составной предмет. Вы можете думать о нем как о двух полных предметах, каждый из которых содержит простой предмет, мальчик и девочка .)
NB: Полным подлежащим будет именное словосочетание или именное предложение.

Еще больше о предметах

Вот основные способы появления подлежащего в предложении:

Подлежащее выполняет действие :

Тема описана :
  • Моя собака буйная.
  • (Когда описывается подлежащее, глагол будет глаголом-связкой.)
Субъект идентифицирован :
  • Моя собака — это та, что посередине.
  • (Когда субъект идентифицируется (что является просто другим способом описания), глагол будет глаголом-связкой.)
Субъект совершил действие над ним :
  • Мою собаку отвезли к ветеринару.
  • (Когда с подлежащим совершается действие, предложение называется пассивным предложением.)
Субъект предложения является одним из основных членов предложения. Другой основной частью является предикат. Сказуемое говорит нам что-то о субъекте (т. е. сообщает нам, какое действие выполняет субъект, или описывает субъект).

Подробнее о предикатах.

Почему меня должны волновать предметы?

Есть веская причина заботиться о субъектах: согласование подлежащего и глагола.

Соглашение с подлежащим-глаголом означает использование правильной версии глагола для согласования с подлежащим.Это проще, чем кажется. Это просто означает сказать: «Собака счастлива », а не «Собака счастлива ». (Примечание: изменение глагола в соответствии с его подлежащим называется спряжением глагола или спряжением глагола .)

Несмотря на то, что спряжение глагола является простой идеей, писатели часто неправильно дают подлежащему единственного числа глагол во множественном числе или подлежащее во множественном числе глагол в единственном числе. Когда это происходит, мы говорим, что согласование между подлежащим и глаголом отсутствует. Подлежащее и его глагол должны согласовываться.

Ниже приведены 15 наиболее распространенных проблем, которые вызывают у писателей проблемы с согласованием подлежащего и глагола.

(Выпуск 1) Модификаторы встают между простым подлежащим и его глаголом и сбивают авторов с толку.

Предложения могут быть сложными, но писатели довольно хорошо умеют согласовывать подлежащее и основной глагол.
  • Саймон, старший из четырех братьев, у которого, как и перед прошлогодним соревнованием, были спазмы спины, — это , который, как ожидается, выиграет первый этап.
Самая большая проблема возникает с более короткими конструкциями, обычно в таком формате, как список идей или диапазон факторов .
  • Контейнер с гайками и болтами был найден в подвале.
  • (Это неправильно. Должно быть было . Простое подлежащее — это контейнер , единственное число.)
  • Был рассмотрен ряд факторов .
  • (Это неправильно. Должно быть имеет .Простое подлежащее — это диапазон , что является единственным числом.)
Это описано более подробно в записи для предложных фраз.

(Выпуск 2) Такие термины, как

и , не образуют составного подлежащего. Такие термины, как , а также , вместе с и вместе с , не составляют субъекта, как это делают и .
  • Джек и его сын завтра в гостях у .
  • (Слова и образуют составное подлежащее.)
  • Джек вместе со своим сыном завтра в гостях у .
  • (Термины вместе с не создают составного подлежащего.)

(Выпуск 3)

Или и , ни не соединяются. В отличие от и , союзы или и и не соединяются.
  • Джек или его дочь завтра в гостях у .
Сравните это с этим:
  • Джек и его дочь завтра в гостях у .
  • Ни Джек, ни его дочь не приедут к завтра.
  • (Должно быть равно , потому что и не соединяются; т. е. или не добавляются к числу субъекта.)
Хотя есть одна особенность. Посмотрите на этот пример:
  • Ни Джек, ни его дочери завтра не приедут в гости.
  • (Это правильно, потому что одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)
Приведенный выше пример звучит правильно, потому что ближайшее к глаголу существительное ( дочерей ) стоит во множественном числе.Для некоторых это звучит неловко, когда существительное во множественном числе стоит первым.
  • Ни его дочери, ни Джек завтра не приедут в гости.
  • (Это верно по той же причине, т. е. одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)
Слова или и или (называемые союзами) обычно появляются в парах либо/или и ни/ни (называемых соотносительными союзами).

Вы также должны знать, что существует достаточно хорошо соблюдаемое правило, называемое правилом близости, которое предлагает различные рекомендации.В соответствии с правилом близости глагол определяется ближайшим к глаголу существительным.

  • Ни торты, ни шоколад не не дадут вам необходимых питательных веществ.
  • (Это правильно согласно правилу близости, потому что шоколад (единственное число) является ближайшим существительным к глаголу, но это неправильно согласно стандартному правилу, потому что тортов (множественное число) является частью составного подлежащего.)
Итак, следует ли вам следовать стандартному правилу или правилу близости? Для последовательности придерживайтесь тех же правил, что и окружающие.Если вы не можете найти ни одного примера, выберите тот, который не раздражает ваше ухо, и будьте последовательны.

Вот хороший совет: перефразируйте тему, чтобы она соответствовала обоим правилам.

  • Ни шоколад, ни пирожные не дадут вам необходимых питательных веществ.
  • (Теперь оба правила выполнены.)

(Выпуск 4)

Либо , либо , ни не являются единственными. При использовании сами по себе (т. Е. Как местоимения) или и ни не стоят в единственном числе.Писатели часто склонны рассматривать их во множественном числе, потому что они, кажется, относятся к двум вещам.
  • Говядина или баранина? Либо , либо предпочтительнее тофу.
  • Ни одна из сестер не имеет права на участие.
Подробнее о либо и ни .

(Выпуск 5) Собирательные существительные могут стоять в единственном и множественном числе.

Собирательное существительное — это слово, обозначающее группу (например, доска , команда , жюри ).Собирательное существительное может быть единственного или множественного числа в зависимости от смысла предложения.
  • Присяжные поздно возвращаются в зал суда.
  • (Когда собирательное существительное рассматривается как одна единица, рассматривайте его как единственное число.)
  • Жюри состоит из человек, одетых в футболки разного цвета.
  • (Когда речь идет об отдельных членах группы, относитесь к собирательному существительному во множественном числе.)
Часто бывает трудно принять решение о том, следует ли выбрать единственное или множественное число.Хороший трюк — ставить перед коллективным существительным такие слова, как членов из , что вынуждает вас использовать множественное число.
  • Члены жюри поздно возвращаются в зал суда.
Подробнее о трактовке собирательных существительных в единственном или множественном числе.

(Выпуск 6) Некоторые слова, которые выглядят множественным числом, не являются таковыми, а некоторые слова, которые имеют множественное число на латыни, не являются английскими.

Слова, перечисленные ниже, часто вызывают проблемы с согласованием подлежащего и глагола:
Word Единственное или множественное число?
повестка дня Единственное число
(хотя это множественное число от agendum )
критерии Множественное число
(В отличие от data и agendum , критерии сохранили свой статус множественного числа, поскольку единственное число критерий все еще широко используется.)
данные Единственный в настоящее время
(даже если это множественное число от datum )
корь Единственное число
media Единственное или множественное число
(Считать media собирательным существительным, а не множественным числом medium .) что «пара [вставьте слово]» в единственном числе.
Больше на эту тему есть в записи для номера.

(выпуск 7) Выражение

более одного в единственном числе. Несколько парадоксально (учитывая его значение), больше, чем один , в единственном числе.
  • В этом ограблении участвовало более одного человека .

(Выпуск 8)

Нет может быть как в единственном, так и во множественном числе. Неопределенное местоимение none может стоять как в единственном, так и во множественном числе. Однако имейте в виду, что обработка none во множественном числе может раздражать некоторых ваших читателей, поскольку многие люди считают, что none может быть только в единственном числе.
  • Никто из команды не готов к .
  • (Это самый безопасный вариант, и, согласитесь, звучит более высокопарно.)
  • Никто из команды не готов к .
  • (Если использование единственного числа с none звучит для вас слишком высокомерно, в наши дни вы можете безопасно использовать множественное число. Эй, живите на грани.)
Вот совет: если ваш none лучше всего переводится как «не один из», тогда считайте его единственным. Если это лучше всего переводится как «не любой из», то трактуйте его как множественное число.Если это не работает для вашего примера, попробуйте рассматривать его как единственное число. Если вы слишком сильно относитесь к этому как к единственному числу, наберитесь смелости и выберите множественное число.

Если вы столкнулись с «его/их дилеммой» (см. также вопрос 12), то трактуйте none во множественном числе.

  • Никто из команды не чистил бутсы.
  • Никто из команды не чистил ботинки. (Это гораздо аккуратнее.)

(Выпуск 9) Такие термины, как

половина от , большая часть и процент от , могут быть как в единственном, так и во множественном числе. Такие выражения, как половина , часть , процент от , пропорция и большая часть , употребляются в единственном числе, когда они относятся к чему-то единственному, и во множественном числе, когда они относятся к чему-то во множественном числе.
  • Большая часть моей крови азиатка. (гольфист Тайгер Вудс)
  • Половину моих сотрудников составляют женщины. (предпринимательница Кристи Хефнер)
  • Семьдесят процентов успеха в жизни — это появление .(Актер Вуди Аллен)
  • Если восемьдесят процентов ваших продаж приходятся на двадцать процентов всех ваших товаров, просто носите с собой эти двадцать процентов. (политик США Генри Киссинджер)

(Выпуск 10)

Число во множественном числе… большую часть времени. Термин номер почти всегда будет во множественном числе.
  • Ли, из буфета было украдено несколько тортов .
  • Большое количество моих друзей женаты, что кажется очень старомодным.(Актриса Эллисон Уильямс)
Имейте в виду, однако, что число может быть в единственном числе при ссылке на арифметическое значение.
  • Число женщин было шестьдесят четыре.
  • Число женщин составляло шестьдесят четыре.

(выпуск 11) Такие слова, как

all и some , могут быть как в единственном, так и во множественном числе. Все , любой , больше , большинство и некоторые (типы неопределенного местоимения) имеют единственное число, когда они относятся к чему-то единственному, и множественное число, когда они относятся к чему-то множественному.
  • Весь хлеб у был украден.
  • Все печенье украдено .
  • Вся шотландская кухня — это , основанная на вызове. (Актер Майк Майерс)
  • Одной из худших ошибок в моей жизни были стрижки. (Певец Джим Моррисон)

(Выпуск 12) Не существует подходящего притяжательного определителя для согласования со словами вроде

Someone и Someone . Любой , каждый , каждый , никто , никто и кто-то в единственном числе. (Эти слова относятся к неопределенным местоимениям.)
  • Высшая ирония жизни в том, что вряд ли кому-то удастся вытащить из нее живым. (Автор Роберт Хайнлайн)
  • Никто из не когда-либо встречался в аэропорту, когда начинал новое приключение. (Кинопродюсер Элизабет Уорнок Фернеа)
Все это кажется довольно простым.Однако, если вы используете такие слова, как его и ее (называемые притяжательными определителями) позже в том же предложении, начинают возникать проблемы.
  • Каждый, кто идет к психиатру , должен осмотреть голову .
А если человек не мужчина? Вот два хороших варианта:

(Вариант 1) Перефразируйте предложение так, чтобы оно было во множественном числе.

  • Люди, которые обращаются к психиатру, должны пройти обследование головы.
(Вариант 2) Используйте их вместо его .
  • Любой, кто идет к психиатру, должен проверить свою голову.
В английском языке нет гендерно-нейтрального местоимения единственного числа для людей. Этот недостаток заставил нас рассматривать их как в единственном, так и во множественном числе. Подробнее об обращении с they и их в единственном числе

(Выпуск 13) Положительный элемент управляет глаголом.

Когда в подлежащем есть положительный элемент и отрицательный элемент, сделайте так, чтобы ваш глагол согласовывался с положительным.
  • Генеральный директор, а не члены правления принимает окончательное решение.
  • ( Генеральный директор — положительный элемент. Члены правления — отрицательный элемент.)
  • Креветки, а не рыба , были ответственны за вспышку рвоты.
  • (Положительный элемент — это креветок . Отрицательный элемент — это рыба .)

(Выпуск 14)

Каждый является единственным числом, но его модификаторы часто сбивают авторов с толку. Слово каждый часто используется в предложной фразе (например, каждый из автомобилей , каждый из ящиков ). Если эта предложная фраза является подлежащим, не дайте себя обмануть модификаторами множественного числа ( автомобили и коробки ). Слово каждое является подлежащим, а глагол должен стоять в единственном числе. Например:
  • Каждой из собак-поводырей назначается дрессировщик.

(выпуск 15) Подлежащее во множественном числе, но понятие в единственном числе.

Это не так часто, но бывают случаи, когда подлежащее и глагол не должны согласовываться. Посмотрите на этот пример:
  • Альпаки в поле довольно обычное зрелище в наши дни.
  • (Это правильно, несмотря на то, что alpacas (простое подлежащее) явно стоит во множественном числе. Здесь наше подлежащее — это понятие, которое стоит в единственном числе.)
  • Оставив список паролей, увеличив страховку жизни и написав завещание, дает вам душевное спокойствие, пока вы находитесь на операции.
  • (Здесь у нас есть составное подлежащее, которое выглядит во множественном числе, но если вы рассматриваете этот список задач как понятие в единственном числе (возможно, под воображаемым заголовком, например, «разобраться в своей жизни»), то можно использовать глагол в единственном числе.)
    (Возможно, вы также заметили, что подлежащее заканчивается запятой. Это не популярная практика (и это определенно будет раздражать некоторых людей), но запятая может использоваться в конце сложного составного подлежащего, чтобы аккуратно сгруппировать его для ваших читателей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.