Белка звуковая модель слова: Фонетический разбор слова БЕЛКА: транскрипция, ударение, звуковой анализ

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «белка», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

БЕЛКА, и, ж. Небольшой лесной зверёк-грызун с пушистым хвостом, а также мех его. Как б. в колесе вертеться (суетиться, быть в постоянных хлопотах; разг.).

Будет вам и белка, будет и свисток (разг. шутл., часто ирон.) обещание чего-н. приятного, хорошего.

| прил. беличий, ья, ье. Беличья шубка. Семейство беличьих (сущ.).

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

белка́

белка — слово из 2 слогов: бел-ка. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [б’илка]

б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
е — [и] — гласный, безударный
л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, ударный

В слове 5 букв и 5 звуков.

Цветовая схема: белка

Пример предложения
В пищевом желатине большое содержание белка́.


Разбор слова «белка» по составу

белка

животное

Части слова «белка»: белк/а
Часть речи: имя существительное
Состав слова:
белк — корень,
а — окончание,
белк — основа слова.

белка

от глагола белить

Части слова «белка»: бел/к/а
Часть речи: имя существительное
Состав слова:

бел — корень,
к — суффикс,
а — окончание,
белк — основа слова.



Звуковой анализ слов «лев», «белка».

«– Смотри, – сказала Белка, – ты большой, а имя у тебя короткое. Я маленькая, а имя у меня длиннее.

Лев не поверил».

– Докажем правоту Белки, выполнив звукобуквенный анализ слов «лев» и «белка».

Учитель обращает внимание: второй звук в слове «лев» («белка») – [э] – после мягкого согласного обозначается буквой е.

– Замените фишку, обозначающую звук [э], буквой е.

«– Оказывается, в наших именах есть одинаковая буква? – удивился Лев».

Знакомство с новой буквой.

– Сегодня познакомимся с новой буквой – Е, е.

– Рассмотрите букву. На что похожа?

Работа по закреплению зрительного образа (рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать»).

– Прочитайте пословицу на доске.

Кружится как б..лка в колесе.

– Чтобы решить, какая буква пропущена, измените слово «белка» и прочитайте другие слова.

– Вставьте букву а. Изменился ли предшествующий согласный звук? (Буква а пишется после твердых согласных, поэтому надо поменять зеленую фишку на синюю.)

– Прочитайте получившееся слово. (Балка.)

– Вставьте букву у, подумайте, нужно ли при этом заменить предшествующую фишку? (Нет, так как перед буквой у, как и перед буквой а, согласный звук читается твердо.)

– Прочитайте получившееся слово. (Булка.)

– Прочитайте все получившиеся новые слова. (Белка, балка, булка.)

– Какое из этих слов можно вставить в пословицу? Вставьте нужную букву.

– Когда так говорят: кружится как белка в колесе? (Когда человек суетится или делает сразу много-много дел.)

– Белка предложила прочитать веселое стихотворение «Путаница».

– Если случайно ошибиться всего лишь в одной букве в слове, то получится путаница.

Ученики читают стихотворение. На доске – слова: «бутон», «батон», «бидон», «питон», «бетон». Начинает читать учитель. Слова, на которые он показывает указкой, читаются хором.



Вот – … бутон, А вот – … батон, Вот – … бидон, А вот – … питон. Ну а вот – … бетон. В печке выпечен … батон А в петлицу вдет … бутон, По траве ползет … питон, Молоко течет в … бидон. А на стройке есть … бетон. Повтори и ты мне в тон: Где …
бутон,
А где … батон, Где … бидон, А где … питон. Ну а где – … бетон.
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаю повторять: В печке выпечен … бутон, А в петлицу вдет … батон, По траве ползет … бидон, Молоко течет в … бетон, А на стройке есть … питон. Нет, не так! Нет, не так! Подскажите сами: как? Разберитесь сами в том, Где … бутон, А где … батон, Где … бидон, А где … питон. Ну а где – … бетон.

Н. Матвеева

– Льву очень понравилась игра с гласными. А что вы знаете об этих звуках и буквах? Назовите гласные буквы.

– Распределите их на группы. Какие группы получились и сколько таких групп? (После твердого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э; после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е.)

Работа по учебнику.

– Догадайтесь, где какое слово. Соедините схему и рисунок.

– Лев соединил первую схему с рисунком «Пень», вторую – с рисунком «Мел», третью схему – с рисунком «Клоун». Вы согласны? (Нет. Первая схема – «Мел», вторая – «Клоун», третья – «Пень».)

Соотнесение рисунков со звукобуквенными схемами слов.

– Рассмотрите рисунки и звукобуквенные схемы под ними. Подходят ли схемы к рисункам? (Два варианта ответа: 1) лев, тарелка, белка; булка, пенал, зебра; 2) лев, тарелка, зебра; булка, пенал, белка. Здесь возможно и то и другое расположение рисунков, так как звукобуквенные модели слов «белка» и «зебра» одинаковые.)

– Лев пригласил Зебру в зоопарк. Но сначала попросил ее выполнить звукобуквенный анализ в тетради «Я учусь писать и читать».

Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная проверка.

III. Итог урока.

– Лев понял, что чтение и скука несовместимы. Какую книгу вы ему посоветуете прочитать? Почему?

Урок 19
БУКВА Е В НАЧАЛЕ СЛОВА
(обозначение звуков [й’] и [э])

Цели: познакомить с гласным звуком [й’э]; учить акцентированному произнесению звуков, зафиксированных в звуковых моделях слов; развивать фонематический слух и культуру произношения; развивать мышление, устную речь учащихся.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

– Хотите побывать в лесу? Тогда идемте! Только кто же ходит в лес без лукошка?

В лес пускают без билета.

Там грибов, плодов и ягод

Наберешь в лукошко на год.

Работа в парах.Игра «Собери буквы в лукошко».

На каждой парте разложены карточки. (Одна корзина зеленого цвета, другая – синего.)

– Лес, ребята, волшебный, поэтому мы будем собирать не грибы, а буквы. Выберите себе лукошко и соберите в него нужные буквы: соедините буквы с лукошком.

Проверка работы. (В зеленом лукошке буквы я, ю, ё, е,так как они пишутся после мягких согласных.В синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твердых согласных.)

– Сегодня познакомимся с особенностями буквы е. Узнаем, какие звуки она обозначает в начале слова.

II. Работа по теме урока.

– Посмотрите, кто нас встречает!

Ее всегда в лесу найдешь –

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (Ель.)

1. Работа по учебнику.

– Найдите на рисунке самую маленькую ель. Видите, она стоит одна. Сестры не приглашают ее в игру, потому что она не выполнила задание. Делу – время, а потехе – час. Поможем елочке, а потом поиграем. Согласны?

– Выполните звуковой анализ слова «ели».


Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей. Как делается фонетический разбор слова: пример звукового анализа

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно , раскраски из сказок и мультфильмов.

Однако многим ребятишкам трудно отделить форму от содержания, они путаются с условными обозначениями, забывают определения понятий. Дело в том, что для составления схем школьник должен уметь мыслить абстрактно, владеть приемами анализа. Если эти навыки не сформированы, требуется помощь педагогов и родителей.

Это слово или предложение?

Схема представляет собой графическую модель, которая при помощи условных обозначений отображает составные части целого, их взаимосвязь. С первых дней учебы дети узнают, что предложения состоят из слов, слова — из — из звуков. Увидеть это наглядно помогают схемы слов и предложений.

Однако нередко в голове ребенка эти понятия перемешиваются. Первоклассники путаются в условных обозначениях, рисуя вместо цветных квадратиков линии. Объясните ребенку, что слово — это наименование отдельного предмета, действия, признака. Предложение же состоит из нескольких слов, связанных друг с другом, и передает законченную мысль.

Пусть первоклассник определит, слышит он отдельные слова или предложение. Так, фраза «Ворона сидит на заборе» будет предложением. Нарисуйте к нему схему. Если же вы произнесете «ворона, сидеть, забор» — то перед нами просто набор не связанных друг с другом слов. Схему предложения чертить не надо.

Слог и ударение

Выяснив разницу между словом и предложением, можно перейти к составлению слоговых схем. Учтите, что в учебниках встречаются разные условные обозначения. Чаще всего слово изображается чертой или прямоугольником, которые делят вертикальными линиями на нужное количество слогов. Ударение обозначается коротенькой косой палочкой сверху. С подобных схем слов в 1 классе начинается работа над звуковым составом.

Объяснить деление слов на слоги в русском языке не всегда могут студенты филологических вузов. Самый простой способ: представить, что вы общаетесь с человеком на другом берегу реки. Прокричите слово громко и протяжно. Звуки, произносимые на одном выдохе, составляют слог. Ударение можно определить, поставив кулачки один на другой и положив сверху подбородок, но не плотно. При проговаривании ударного слога давление челюсти на руки будет самым сильным.

Больше всего проблем у детей возникает на этом этапе. Между тем, именно звуковые схемы слов помогают ребятам осознать, что написание и произношение часто не совпадают друг с другом. Тренировку лучше начать с простых слов, постепенно усложняя задачу. Первое действие — деление слова на слоги.

Второй этап — определение количества и качества звуков. На первых порах воспользуйтесь табличкой-подсказкой. Красным цветом на ней, как и на схеме, отмечаются гласные. Звуки из верхнего ряда ставятся после твердых согласных, из нижнего — после мягких. Буквы я, е, ю, е обозначают два звука (й+а, й+о, й+у, й+э), если стоят в самом начале слов, после другого гласного, а также за «немыми» буквами ъ, ь.

Согласные могут быть твердыми (на схеме отмечаются синим цветом) или мягкими (раскрашиваются зеленым карандашом). При рисовании схемы анализируем по очереди каждый слог. Одиночный звук изображаем в виде квадратика соответствующего цвета. Слияние согласного с гласным — прямоугольником, разделенным пополам диагональной чертой. Нижняя часть обозначает согласный звук, верхняя — гласный. Нарисовав схему, поставьте ударение и отделите слоги

Состав слова

Морфемный анализ слов обычно изучается во 2 классе, хотя некоторые программы знакомят с ним и первоклассников. Умение находить корень, приставку и другие значимые части очень важно для формирования навыка грамотного письма. Дети рисуют новые схемы слов, запоминают общепринятые условные обозначения.

Не всем школьникам это дается легко. Разучите с ребенком простой алгоритм:

  1. Напиши слово.
  2. Просклоняй его по падежам или проспрягай по лицам, числам. Конечные буквы, меняющиеся при этом, будут окончанием. Остальная часть слова — основа. Иногда встречается нулевое окончание.
  3. Подбери как можно больше родственных слов. Их общая часть называется корнем.
  4. Буквы, стоящие перед ним, являются приставкой.
  5. Между корнем и окончанием может стоять суффикс. Или несколько суффиксов, как в слове «учительница».
  6. Выдели графически все части в слове, перерисуй их условные обозначения ниже или рядом. Получилась схема.

Учимся думать

Чаще всего ошибки школьников связаны с формальным подходом. Лексическое значение слова не берется в расчет. Дети пытаются найти в слове уже знакомые суффиксы (-чик- в лексемах «мячик», «лучик»), приставки (-у- в прилагательных «утренний», «узкий»). Чтобы избежать этого, ребятишек учат подбирать слова к указанным схемам. Вы можете сами составить такие задания.

Нарисуйте схему слова: корень + суффикс + окончание. Какие лексемы из перечисленных к ней подходят: гонщик, плащик, кладовщик, хрящик? В каких словах есть нулевое окончание, приставка и корень: налет, напев, налим?

Составление схемы слова — достаточно сложная задача для младшего школьника. Чтобы не отбить скучными тренировками интерес к учебе, превратите их в игру. Проводите уроки для кукол, устраивайте соревнования с призами, давайте за правильные ответы часть картинки, которую нужно будет собрать в итоге. Приложите немного усилий, и они обязательно будут вознаграждены.

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый — обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м — второй звук О — он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм — третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» звук звонкий . Если «не звенит» — глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД — говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ — говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ — говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .



Методика работы по составлению схемы слова. Статья может быть полезна родителям и начинающим логопедам.

После того, как ребенок научился слышать гласный на фоне односложных слов, упражняемся в составлении схемы слова.

Использую методику Гребенкиной, заменив цвет символов.

Слоговая структура и звуконаполяемость слов для полного анализа очень важны.

Начинаем работу с анализа слов типа «мак», «дом», «лис».

На примере слова «ЛИС»:

Произнеси слово медленно, по частям (складам) ЛИ С.

На сколько частей «распалось» слово?

Сколько звуков в первой части? Во второй?

— «Напиши», нарисуй в воздухе.

Слияние – дуга. Звук вне слияния – точка.

Нарисуй в тетради (на фронтальном занятии – на доске).

Наметь точки внутри дуги (2 звука – 2 точки).

Можем уже сказать, сколько всего звуков в слове? (3 точки – 3 звука).

Послушай и скажи, какой гласный звук «живет» в слове «И»? На котором по счету месте? (На втором) Раскрась его «домик» красным цветом (красный кружок).

Послушай и скажи, есть ли в слове «ЛИС» мягкие согласные звуки? (-ЛЬ). Расскажи о нем. (согласный, мягкий, звонкий). Объясни, почему мы называем его звонким? (есть голос). Проверка: ладонь на горлышко или ушки закрыть.

Примечание: Для выбора гласной буквы обозначение звонкости-глухости на схеме не нужно, так как дети ориентируются только на мягкость-твердость согласного (на схеме зеленый и синий цвет). А вот для обучения полному фонематическому анализу это обязательно.

В речевой группе мы делаем схему слова в первую очередь, чтобы научить хорошо говорить:

Найди и обозначь «домик» звука «ЛЬ» — зеленый, не закрашенный кружок.

(Звонкие звуки – не закрашенные кружки-колечки)

Какой твердый согласный звук «живет» в слове? (-С) Расскажи о нем: согласный, твердый, глухой. Объясни, почему ты думаешь, что он согласный? (Во рту есть преграда для воздуха). Объясни, почему ты думаешь, что он звонкий? (Голосовые связки работают, есть голос)

Назови по порядку все звуки в слове «ЛИС». (-ЛЬ -И -С) Подпиши буквы.

На примере слова «ЖУКИ».

Произнеси слово медленно, по частям: ЖУ КИ.

— «Напиши» в воздухе. (Две дуги)

Напиши в тетради.

Наметь точки внутри дуги. Можешь уже сказать сколько всего звуков в слове? (четыре)

Послушай и скажи, какие гласные звуки «живут» в этом слове. (-У, -И). Найди на схеме и раскрась их «домики» красным цветом.

— «Позови» жуков (слово) издалека: жукИ. Какой гласный звук сильнее выделили голосом? По какому звуку «Ударили» голосом? (-И) Поставь ударение на схеме.

Раздели слово на слоги: говори и хлопай на гласный звук. Сколько получилось слогов? Какой первый? Какой второй? Отдели вертикальной чертой на схеме первый слог от второго.

Есть ли в слове мягкие согласные звуки? (-КЬ). Расскажи об этом звуке. Найди и обозначь его «домик» (зеленый закрашенный кружок).

Какой твердый согласный «живет» в слове «ЖУКИ»? Расскажи о нем, найди его «домик» и раскрась (синий не закрашенный кружок)

Назови звуки по порядку. (-Ж -У -КЬ -И). Подпиши буквы.

Примечание: Во время деления на слоги надо помнить, что слог – это толчок воздуха и разделить на слоги можно только произнесенное слово.

В русском языке все слоги стремятся к открытости. Слоги: МАР-КА, МАЙ-КА, БЕЛ-КА (сонорный присоединяется к первому слогу), но ВЕ-ТКА, МА-СКА дети обычно отхлопывают правильно.

Иногда деток учат составлять схему слова как бы «нанизывая» звуки одни за другим: называют звук и обозначают символом последовательно. Опыт работы показывает, что потом дети пишут, диктуя побуквенно, а это ведет к нарушениям письма. Перед тем, как писать, ребенок должен «охватить», проанализировать все слово и диктовать по частям:

С – Т – РО – Й – КА

При диктовке по слогам речевые дети часто «теряют» буквы при стечении согласных, пропуск гласных, обычный для всех детей в начале обучения, тоже затягивается.

Соболева Наталья Владимировна,
учитель-логопед высшей кв. категории
ГБДОУ №73 кировского района,
г.Санкт-Петербург

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.

Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Как научиться читать?

В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.

Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.

Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.

Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.

Игры для обучения чтению

Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.

Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.

На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова. В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.

Слоговые таблицы

Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:

Частые ошибки

Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.

Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.

Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!

Рекомендуем также

Как выполнить звуковой разбор слова

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

  • п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;
  • о – [а] – это гласный звук, безударный;
  • к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;
  • р – [р] — звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
  • ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;
  • в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;
  • а — [а´] – гласный звук, в ударной позиции;
  • л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
  • о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

  • д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;
  • р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
  • у – [у] – гласный, безударный;
  • з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];
  • ь – звука не обозначает;
  • я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
  • [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

  • я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
  • [а] – этот звук гласный и безударный;
  • з – [з] – согл., звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;
  • ы – [ы´] – гласный, ударный;
  • к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

  • б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
  • е – [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
  • к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;
  • а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

  • е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
  • [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
  • ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» — [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

К вопросу о слогоделении

Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Звуковой анализ слова: что это

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

Порядок разбора слова по звукам

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

Звуковой анализ слова: схема

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях ( начало слова, после гласных и «ъ» и «ь») звучат как 2 звука.

Краткая характеристика согласных

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. ( карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. ( карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва сло­ва.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов. Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и зву­ков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные зву­ки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке име­ют­ся

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и 10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я.

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

  • лён [л’ о н]
  • редис [р’ и д’ и с]
  • соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве уда­ре­ние.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они иска­жа­ют­ся:

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

  • после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие соглас­ные:

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голо­са:

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких соглас­ных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мяг­кие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’];

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

  • оди­на­ко­вое коли­че­ство зву­ков;
  • зву­ков боль­ше, чем букв;
  • букв боль­ше, чем зву­ков.

Примеры

  • не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 зву­ка
  • ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 зву­ков
  • купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 зву­ков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в сло­ве:

1. в нача­ле сло­ва:

  • е́ дкий [ й’ э т к’и й’]
  • ё мкий [ й’ о м к’ и й’]
  • ю́ ный [ й’ у н ы й’]
  • я́ сли [ й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных зву­ков:

  • по е зди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
  • по ё м [п а й’ о м]
  • ка ю́ та [к а й’ у т а]
  • ма я́ к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

  • жуль е́ н [ж у л’ й э’ н]
  • въ е́ хать [в й ‘э х а т’]
  • курь ё з [к у р’ й’ о с]
  • отъ ё м [а т й’ о м]
  • рь я́ ный [р’ й’ а н ы й’]
  • изъ я́ н [и з’ й’ а н]
  • вь ю́ нок [в’ й’ у н о к]
  • предъ ю биле́йный [п р’ и д й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мяг­кость:

  • с е л [с’ э л]
  • н ё с [н’ о с]
  • л ю к [л’ у к]
  • п я ть [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

  • ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’ ], о́тблеск [о д б л’ и с к];
  • сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’ ], сдви́нуть [ з д в’ и н у т’];
  • все [ ф с’ э], пруд [п р у т ], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]

  • брю зж а́ть [б р’ у ж’ а т’]
  • мо зж ечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

  • бои́тся [б а и ц а];
  • стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков мень­ше:

  • знать [з н а т’] — 5 букв, 4 зву­ка;
  • речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 зву­ка.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат сло­ва:

  • све́чка [ с’ в’ э ч’ к а]
  • гво́зди [г во з’ д’ и]
  • жизнь [ж ы з’ н’]
  • зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp.com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му зву­ку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный — 3 сло­га. Первый слог удар­ный.

  • бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный;
  • [о] — глас­ный удар­ный;
  • бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
  • бук­ва «о» — [а] — глас­ный без­удар­ный;
  • бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непар­ный;
  • бук­ва «н»— [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
  • бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный без­удар­ный;
  • бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 зву­ков.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме уро­ка.

Урок обучения грамоте по теме «Знакомство с буквами Е, е»

Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Е, е; научить выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка»; анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа; создать условия для формирования умений слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля; сравнивать построенную модель с образцом для развития фонематического слуха.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

  • Познавательные: уметь соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; строить звуковые схемы.
  • Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
  • Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
  • Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Оборудование:

  • проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация;
  • плакат «Буквы Е, е», учебник «Букварь, 1 ч.» авт. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, тетрадь «Я учусь читать и писать»  авт. М.И. Кузнецова;
  • тетрадь «Учимся писать печатные буквы» авт. М.И. Кузнецова, фишки синие, зеленые, красные;
  • С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.

Ход урока

I. Оргмомент.

Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Ну-ка, посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Тогда время не тратя даром,
Мы урок обучения грамоте начинаем.

II. Объявление темы и постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по «Букварю».

— Зачем вы ходите в школу? (учиться, узнавать новое)

— А что бы вы хотели сегодня узнать новое на уроке обучения грамоте? (познакомиться с новой буквой).

— Можно ли сказать, что это цель нашего урока?

— Зачем мы знакомимся с буквами, зачем нужно узнать все буквы?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и её секретами, но сначала вспомним, что мы уже знаем.

III. Повторение изученного. Дидактическая игра «Живые буквы».

Учитель раздает карточки: двое учеников получают синюю и зелёную карточки (они «хозяева» домиков), другие учащиеся («буквы») получают карточки с представленными буквами – а, я, о, ё, у, ю, Э.

– Была хорошая погода, все гласные вышли погулять.

Учащиеся-«буквы» выходят из-за парт к доске.

– Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у, э; в зелёный – я, ю, ё.)

Ребята, проверьте, правильно ли распределились буквы. Покажите знаком.

— Молодцы.

— Почему буквы а, о, у, э оказались в синем домике?

— Почему буквы я, ю, ё  оказались в зелёном домике?

— Чем ещё знамениты эти буквы?

– Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зелёный домик.

Учитель обращается к «букве» А.

– Какую букву пригласишь на прогулку? Объясни, почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук [а] после согласных. Букву А пишем после твёрдых согласных звуков, букву Я – после мягких.)

Аналогичная работа проводится с остальными буквами.

— Что заметили?

—  Какая буква не нашла себе подружку?

— Какой вопрос возникает? (Есть ли пара у буквы э?)

— Ответить на этот вопрос нам сегодня  и предстоит.

— Молодцы, ребята.

IV. Мотивация к деятельности.

— Отгадайте загадки:

Царь зверей раскатисто рычит,
Всех зверей собрать спешит,
На камень грациозно сев,
Скажите, кто же это — …
Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет.

— Сегодня Белка и Лев – гости нашего урока. Они познакомят нас с новой буквой.

На доске представлены иллюстрации с изображением персонажей. Учитель рассказывает сказку:

«Жили-были Лев и Белка. Жили они в зоопарке. Днем было весело – приходили ребята, а вечером Белка читала книги, а Лев рычал. Однажды Лев заболел. На него напала скука.
Тогда Лев спросил Белку: «Почему тебе не скучно никогда?»
– Я читаю книги, – ответила Белка.
– Если твои книги помогут побороть скуку, – сказал Лев, – я их тоже почитаю».

V. Открытие нового знания.

1. Звуковой анализ слов «лев», «белка».
«– Смотри, – сказала Белка, – ты большой, а имя у тебя короткое. Я маленькая, а имя у меня длиннее.
Лев не поверил».

– Давайте, ребята, поможем Белке доказать свою правоту, выполнив звуковой анализ слов «лев» и «белка» и составив звуковые модели этих слов.

— Как будете действовать? Составим план. С чего начнём работу? Что дальше?

— Как будете определять гласный это звук или согласный?

Далее учащиеся самостоятельно составляют звуковые модели слов, один ученик работает у доски.

Проверка выполнения задания. Дети показывают знаком своё согласие или несогласие.

— Сколько звуков в слове лев, а в слове белка?

— Назовите каждый звук в словах и дайте звукам характеристику. (Для твёрдых согласных звуков назвать парный звук по твёрдости – мягкости, аналогично для мягких согласных звуков).

— Какой одинаковый звук встретился в этих словах? Что заметили? (Услышали звук э после мягкого согласного звука).

— После какого согласного звука услышали звук э? (после мягкого согласного).

— Как вы думаете, какой буквой на письме будем обозначать звук э в  этих словах?

– На письме звук э после мягкого согласного звука будем обозначать буквой е.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой Е,е, будем учиться эту букву узнавать.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Из-под веток старой ели (шаги на месте)
Толстый дядюшка Енот
Вылезает еле-еле- (остановиться и показать на живот)
У него болит живот.
Что случилось, расскажи-ка? (повороты туловища)
«Я объелся ежевикой».
Раз – два- три- четыре-пять (прыжки на месте)
Букву «Е» нам надо знать!

2. Знакомство с новой буквой.

— Для чего нам нужно знать, для  чего мы изучаем буквы Е, е? (Чтобы уметь читать и писать слова с этими буквами).

— Рассмотрите букву. Это письменные буквы, с ними мы познакомимся на уроке письма. А это печатные буквы.

— Почему их две? Для чего нужна заглавная буква?

— На что похожа буква Е?

Читающие дети читают  стихи про букву «Е»:

1.

На дворе – такая жалость –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.

2.

Ева гребнем причесалась –
В нем три зубчика осталось.

3.

Е на грядке пригодилась –
Вместо грабель потрудилась.

— О какой букве шла речь в этих стихотворениях?

— Сконструируйте заглавную букву, используя те предметы, которые есть у вас на парте.

— Молодцы, замечательные буквы получились.

3. Работа по закреплению зрительного образа (рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать»). с. 35.

— Теперь Белка предлагает поработать в тетрадях «Я учусь писать и читать».

— Открываем тетрадь на с. 35.

– Рассмотрите верхний рисунок. Сформулируйте задание к этому рисунку.

— Нужно закрасить участки с буквами Е,е.

— Что получилось? (Получилась буква Е).

— Чему учились выполняя это задание? (узнавать буквы Е, е).

4. Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы» с. 13.

— А теперь научимся писать печатные буквы Е, е.

— Сколько элементов понадобится, чтобы напечатать буквы Е, е.

Далее учащиеся работают в тетради: обводят по контуру и 5 раз печатают букву самостоятельно.
— Молодцы, ребята, и с этим заданием справились.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Мимо  сосен, мимо елей (бег)
Все бежали, все летели! (машем руками)
Впереди спешит Енот, (прыжки)
На спине Ежа несёт,
За Ежом вздыхая тихо, (приседания)
Ежевику ест Ежиха.
Кто бегом, кто еле-еле (бег, переходящий в ходьбу)
Шёл вперёд к заветной цели!

4. Упражнения в словообразовании:

Работа по учебнику с. 50.

— Белка предлагает нам поиграть в игру «Словоизменение».

— Подумайте, какое слово может получиться, если изменить вторую букву в слове «белка»?

ПРОВЕРКА: составить у доски  схему из кубиков, образовать новые слова.

— Изменится ли схема слова, если поставим в слово букву а?

— Почему  в слове балка первая фишка поменяла цвет?

—  Кто знает, что такое балка? Где об этом можно узнать? (в толковом словаре).

— Помогите найти слово в толковом словаре. Расскажите, как будете действовать?

Показ  рисунка «Балка», объяснение значения слова.

— А какое слово получится, если вместо  буквы «а» поставить «у»?

— Что такое булка?

— Молодцы, верно справились с заданием белочки. Льву очень понравилась игра с гласными. Лев понял, что чтение и скука несовместимы.

VI. Итог

— Наш урок подошёл к концу.

— Какие цели перед собой ставили? (Познакомиться с новой буквой, научиться её узнавать).

— Удалось ли достигнуть этих целей? Какой секрет буквы е открыли?

Продолжите предложение.

— Сегодня на уроке

  • я  узнал (а),..
  • я научился (ась)…
  • мне было интересно…
  • мне было трудно, сложно …

Закончен урок, и выполнен план,   
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
— Спасибо всем за урок.

Урок обучения грамоте в 1-ом классе по теме «Согласные звонкие звуки, отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б.

Цели урока:

1. Обучающие — познакомить с согласными звуками [б], [ б’] и буквами  Б, б; учить отличать новые звуки и буквы от других звуков и букв; выработка умений оценивать звуковой состав слова; совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного чтения;

2.Развивающие — развивать внимание, память, речь, наблюдательность, мышление; формировать умение работать в парах, индивидуально;

3.Воспитывающие воспитывать бережное отношение к природе, доверительные отношения друг к другу, любознательность.

Оборудование: ИКТ (презентация), иллюстрация «Зимний лес», наглядные пособия (поезд, горы, снежинки), творческие работы детей, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент. – 1 минуты

Психологический настрой. Аутотренинг «Психологическая минутка».

— Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и нашим гостям. Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. Произнесем нашу волшебную фразу:

Я хочу много знать!

— Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но, в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.

( На стенах справа висят таблички с правилами. Дети озвучивают их.)

— Я желаю вам успехов!

-«Жужжащее чтение» (книги детские о зиме) – 2 минуты

II. Сообщение темы, цели, задач урока — 1-2 минуты

(Рисунок поезда с двумя вагонами)

– Сегодня мы отправимся в удивительную страну Знаний. Откроем тайну новой буквы – буквы для обозначения согласных звуков. Научимся читать с ними слова.

-Но для успешной работы нам надо провести:

Подготовительная работа: (развитие речевого аппарата)

  1. Упражнения для развития артикуляционного аппарата:

– «ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик языка и вытягиваем его вперёд. Повторяем 3-4 раза.

– «УЛЫБКА»: широко растягиваем губы в улыбке. Повторяем 3-4 раза.

– «ВКУСНАЯ КОНФЕТКА»: языком толкаем щёки по очереди. Рот закрыт.

– «ЗУБНАЯ ЩЁТКА»: языком совершаем круговые движения по зубам. Рот закрыт.

– «ЛОШАДКА»: цокаем язычком (десять раз).

2. Речевая разминка.

Игровой приём «Эхо».

На доске рисунок поезда со слогами:

РА- ЛО –МУ – НИ

ТО –ПА –ВЫ –ФЭ

НЫ –ПИ –МА –РУ

Под стук поезда хочется петь, вот и мы споём слоги на мотив песни «В лесу родилась ёлочка».

III. Повторение изученного материала.

Игра “Полубуковка”.

— А куда именно мы отправимся, вы сейчас узнаете. Но буквы решили поиграть с нами в прятки. Принакрылись они снежком. Вам надо догадаться, какие буквы здесь спрятались.

Учитель показывает слово ЛЕС. Буквы наполовину закрыты.

Ученики называют буквы и читают слово.

? Сколько букв в этом слове?
? Сколько гласных?
? Сколько согласных?
? Сколько слогов в этом слове? Как определили?

— Ну вот, мы в полной готовности. Путешествие начинается.

КАРТИНА («Зимний лес») и снежинки с буквами:

— Найдите пару и соедините.

Актуализация полученных знаний

1. Повторение знаний о звуках, изученных на прошлом уроке.

Развитие фонетического слуха. Работа с сигнальными карточками.

Игровой приём: «Твёрдый — мягкий».

– Я буду произносить слова, а вы поднимайте определенную карточку, если услышите твёрдый звук [ф] или мягкий звук [ф’].

Фантазер, филин, жираф, фокусник, конфета, фазан, фабрика, Африка, финик.

2. Игра-чтение «Покорение вершин» (иллюстрация гор, карточки со слогами:са-ра-фан-фа-ры-си-ла)

-Поднимитесь на вершины.

3. Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока. СЛАЙД

-Дети, кто из вас любит прогулки по зимнему лесу? А кого мы можем там встретить? Посмотрите на картинки (слайд).

— Назовите хором предметы, изображённые на картинках и постарайтесь их запомнить.
— А сейчас закройте глаза.
(Учитель в это время меняет местами: белку – с барсуком, кобру – с зеброй)
— Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, и что изменилось?
(Заслушиваются ответы детей).

-Теперь скажите, какой предмет вы бы исключили из этой группы предметов и почему?
(
дети высказывают свои предположения)

— Я разделила эти предметы на 2 группы (СЛАЙД):

— Подумайте и скажите, по какому признаку я разделила эти предметы?
(в случае затруднения учитель произносит слова второй группы, выделяя голосом звук [Б`])
Д. В словах первой группы слышится звук [Б`], в словах второй группы слышится звук [Б].
— Охарактеризуйте эти звуки.
— Сможете ли вы сейчас сформулировать тему урока? (ответы детей)
— Отталкиваясь от темы урока, скажите, чем бы вы хотели сегодня заняться на уроке?

ДЕТИ – познакомиться с новыми звуками и буквой,
— читать слоги с новой буквой,
— читать слова с новой буквой,
— писать слова с этой буквой и т.д.

IV. Знакомство с буквами

Б, б. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей (с.73).

-. Работать нам будет интереснее, если мы пригласим гостя на урок.
Для этого вернемся к картинкам. Найдите среди них такую, в названии предмета которой пять звуков, а наш новый звук занимает первое место.
(белка)

Картина — (Белка с бантом)

  1. Характеристика звуков.
    Белочка нас приглашает на Поляну Звуков .

-Рассмотрите иллюстрацию (или Белка с бантом) в учебнике в верхнем ряду.

-Что изображено слева? (Бант)

-Прочитайте слово «бант» по слогам и орфоэпически.

-Произнесите первый звук в слове «бант».

-Дайте характеристику звуку (б).

-Объясните, почему звук (б) произносится твердо? (За буквой «б» в слове стоит гласная буква «а»).

-Кто изображен справа? Чем завязали рану мальчику? (Бинтом)

-Прочитайте слово «бинт» по слогам и орфоэпически.

-Произнесите первый звук в слове «бинт».

-Дайте характеристику звуку (б*).

-Объясните, почему он произносится мягко? (((За буквой «б» в слове стоит гласная буква «и»)

-Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука? (Буквы «и», «е», «е», «ю», «я»)

-Ребята назовите предметы, в названиях которых есть звук [б], а затем предметы, в названиях которых есть звук [б’].

2) Знакомство с буквами.

— А сейчас мы подходим к Ручейку Букв. Какой буквой обозначают эти звуки?
— Найдите эту букву среди данных букв.
(на доске буквы А, Б, б, В, в, Ц, Щ, Э)
— Почему вы выбрали две буквы?
— На какие предметы похожа буква Б?


Буква «Б» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.


-Белочка принесла вот такую букву Б
( показывает рисунок с буквой), но она не обычная, а живая – у нее есть глазки, ротик, ботиночки, перчаточки и шапочка-звоночек. Почему эта буква так выглядит? Объясните.

  1. СЛАЙД

Учитель показывает картинку. Картинка буквы в виде «белочки»

Физминутка.  Упражнение на релаксацию мышц

Учитель: – Изобразите нашу букву с помощью рук, ног…

— Чтобы лучше запомнить заглавную и маленькую букву, напечатаем их на индивидуальных магнитных досках. Печатание заглавной и маленькой букв на магнитных досках.

V. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «б» и звуков (б), (б*).

-Буква «б» обозначает два согласных звука: твердый звонкий (б) и мягкий звонкий (б*).

Остановка «Опушка Здоровья»
Белочка, передвигаясь по опушке, встретила там различные предметы. Если в названии этого предмета слышится звуки [Б] или [Б`], мы будем радостно хлопать в ладоши, а если этих звуков нет, то нужно присесть

— Сосна, бобр, медведь, пень, берёза, бревно, сова, синичка, барсук.

VI. Чтение слогов – слияний.

— Чтобы подготовить речевой аппарат к чтению слов и предложений научимся читать чистоговорку с этими слогами.

Бо-би-бы – в лесу растут грибы.

Бе-ба-бу – сидит ворон на дубу.

  1. — Вы хотели научиться читать слоги с буквой Б. Но Белочка знает, что в нашем классе есть ребята, которые уже умеют читать, поэтому их она попросила ей помочь. У белочки есть враги, которые нашли домик ее и рассыпали грибы  в Дубраве Слогов и Слов, да так, что шляпки отделились от ножек. Давайте поможем белочке и соберем грибочки, но эти грибочки не простые – это грибы – слова.
    К доске выходят 3 ученика: (дополнительное задание – какое слово лишнее?)
    1 ученик получает половинки грибов со слогами: ба – нан, ба-ран, былина;
    2 ученик получает половинки грибов со слогами: би-лет, би-дон, белила;
    3 ученик получает слоги: брю-ки, бе-лый, ба-ня.

2) Работа с остальными уч-ся

-Что обозначает эта схема?
(Слияние твёрдого согласного звука с гласным.)

Учитель показывает учащимся схему-слияние мягкого согласного звука с гласным.

— Что обозначает эта схема?
(Слияние мягкого согласного звука с гласным.)

? Какие гласные обозначают твёрдость согласного звука?
? Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

-Чтение слогов. Учебник стр.73

Читать слоги будете парами. Разделите между собой задание:

  • ученик, сидящий справа – читает слоги с мягким Б;

  • затем ученик, сидящий слева – читает слоги с твердым Б

ПРОВЕРКА:


-Значение каких слов вам не понятно?
(«былина» , «белила»)

Былина – русская народная старинная песня-сказание.

ДЕТИ: Мы читали былину про Илью Муромца. (СХЕМА)- работа в парах и у доски

БЕЛИЛА –белая краска.

ДЕТИ: Папа купил белила для потолка. (СХЕМА)

VII. Чтение слов.

На доске слова записаны в два столбика. Рисунок елочки и иллюстрации животных.

белка зебра
барсук кобра
баран зубры

— Наш лес необычный. В нём живут только те животные, в названиях которых есть буква б.

СЛАЙДЫ с животными

Учащиеся читают слова, учитель показывает изображения животных. Работа с сигнальными карточками.

Какой звук (твёрдый или мягкий) обозначает буква б в каждом слове? (Учащиеся показывают сигнальную карточку)

Прочитайте слова. (Зебра, кобра, зубры, барсук, белка, баран))
(Карточки с этими же словами вывешиваются на доску).
– Прочитайте названия животных, которые живут в лесу.
– Прочитайте слова, которые стоят во множественном числе.
– Прочитайте слова, в которых буква Б в середине слова; в начале слова.

VIII. Знакомство с Красной книгой и животными, занесёнными в Красную книгу.

Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Люди решили составить список этих животных. Так появилась Красная книга. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Некоторые из наших животных тоже занесены в Красную книгу.

Зебры – это род лошадей. Тело зебр покрыто чередующимися тёмными и светлыми полосами. Такой окрас делает их малозаметными, особенно в саваннах Африки. Зебры держатся небольшими табунами или поодиночке. Бег у зебр менее быстрый, чем у лошадей, и они менее выносливы. Питаются они травянистыми растениями.

К зубрам относятся очень крупные и могучие быки. Длина зубра до 3 м, масса около 1 т. У зубров короткие, толстые и острые рога; высокая горбом холка; покатая спина; густая грива и борода из длинных волос. Зубр предпочитает селиться в лесных и лесостепных районах с относительно мягким климатом. Живет небольшими группами. Движения зубра легки и быстры. Он может очень быстро скакать галопом, легко преодолевая забор высотой 2 м. Голос зубра — отрывистое негромкое хрюканье, при раздражении — урчание, при испуге — фырканье.

Кобры – очень ядовитые змеи. Живут кобры в Африке и Азии. При опасности поднимают переднюю треть тела, расширяя шею, разводя несколько пар ребер, образуя капюшон. Кобру ещё называют очковой змеёй. Самая крупная в мире ядовитая змея — королевская кобра. Кобр содержат в серпентариях, их яд используют в медицине. Среднеазиатская кобра занесена в Международную Красную книгу.

IX.Печатание и чтение слов.

Каждый ученик получает карточку с изображением зебры, зубра и кобры.

— Чтобы лучше запомнить названия животных, занесённых в Красную книгу, вы получите на память снимки этих животных, вам надо рядом напечатать их названия.

Учащиеся самостоятельно рядом с картинками печатают названия животных.

— Ещё раз прочитайте названия этих животных.

X. Физкультминутка.

— Наша елочка совсем небольшая. Расселим вокруг елочки несколько животных. Условие остаётся прежним, в названиях должны быть звуки [б] и [б’].

Учитель называет животных. Если в названиях есть данные звуки, ребята хлопают в ладошки, если этих звуков нет, то ребята приседают.

(Бегемот, крокодил, лебедь, медведь, жираф, верблюд, слон, кабан, собака).

? Так каких животных можно было поселить в наш лес?

— Нахождение буквы в тексте. Игровой момент «Доскажи словечко».

— Отгадайте загадку: «Что папа любит читать?» (газету)

Работа в парах: (дети работают с полосками, вырезанными из газет, и вычёркивают буквы).

– Вы сейчас будете читать газету, но необычным способом. Вы будете искать букву «Б» и зачёркивать её. Чтобы быстрее справиться, поработайте в паре с соседом.

XI. Упражнение в чтении текста.

Работа с текстом.

Чтение предложений

Дети, давайте покажем белочке, как хорошо мы научились читать, ведь мы заходим в Просеку Предложений.

-Объяснить значение слова «просека» — расчистка (где выкорчеваны деревья или же просто лесная тропа)

а) Чтение рассказа учителем.

Мы были в парке. Там интересно. Там липы и сосны.

С ветки на ветку скакала белка. Она была не в клетке. А на воле. Она брала баранки у нас из рук.


– О ком идет речь в рассказе?
– Что значит “ белка была не в клетке, а на воле”?
– Как вы думаете, где животным лучше: дома, в тепле и в неволе или в лесу?

б) Словарная работа.
Хоровое чтение по слогам слов, записанных на доске:
интересно, скакала, баранки

Объясните значение слов.

в) Чтение цепочкой по одному предложению.
– О ком говориться в рассказе?
– Где были дети?
– Какие деревья росли в парке?
– Какие животное увидели в парке?
– Что брала белка из рук?
– Прочитайте слова, в которых встретили букву Б.

-Найдите и прочитайте слова, называющие действия

-Найдите и прочитайте слова, соответствующие звуковой модели (баранки).

-Придумать высказывание к заданной схеме ( Белка заготавливает на зиму запасы)

«Кто быстрее?» На доске написано одно предложение из текста, на партах рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение. (С ветки на ветку скакала белка.)

Проверка восприятия.

-ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА:

-Представьте, что мы можем оказаться в лесу……………..

-Я вижу…..

Я слышу…..

Я чувствую…..


– Почему нужно беречь животных?
– Как вы можете им помочь?

На доске плакат “Любить природу – значит любить Родину”.

Фрагмент из сказки-мультфильма «Сказка о царе Салтане»

– Ну вот, наше путешествие подходит к концу.

  1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения.

– Закройте глазки и вспомните всё, что у нас сегодня было на уроке.

2. Беседа.

– Какой была тема урока?

– Что нового для себя узнали?

– Что было интереснее всего? Выскажите своё впечатление.

— Белочка приготовила вам подарки снежинки. Я очень рада, что вы все поняли и вам было интересно.

3. Оценка деятельности.

-У меня в коробочке лежат сердечки трёх цветов.

-Если вам не понятен урок, то выберете синее сердечко; если понятна тема урока, но не очень, то – зелёное сердечко; если всё понятно – красное. Белочка приготовила вам подарки – снежинки с «волшебными «квадратами. Я очень рада, что вы все поняли, и вам было интересно.

Домашее задание:

«Волшебные квадраты»

Слово и слог. Звуки и буквы, с. 20 — 23

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 


Слово и слог. Звуки и буквы

Ответы к стр. 20 — 23

1. Прочитай. Раздели слова вертикальной чертой (|) на слоги. Подчеркни слово, которое нельзя перенести по слогам с одной строки на другую.

В ма|е бы|ла чу|де|сна|я по|го|да.

2. Прочитай. Распредели слова по количеству в них звуков и букв. Запиши каждую группу слов.

Звуков больше, чем букв: ёрш, баян.
Звуков меньше, чем букв: льдина, олень.
Одинаковое количество звуков и букв: вьюга, чай, ель.

3. Прочитай. Найди в предложениях слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Самые большие реки в России — это Обь, Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Волга, Урал.

• Запиши названия рек в алфавитном порядке.

Амур, Волга, Енисей, Иртыш, Лена, Обь, Урал.

4. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Лесная сторожка, стальное колечко, морская вода, гнездо стрижа, нора крота, пчелиный мёд.

• Выпиши любое слово с данной орфограммой, а перед ним в скобках напиши проверочное слово.

(лес) лесная

5. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни непроверяемые  орфограммы в корне слов.

Четыре, лесник, мебель, орех, тропинка, птенец, восток, альбом, понедельник, тракторист, сестричка.

6. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

   речка, щавель, жизнь, щука.
√ цирк, шишка, жир, площадка
   чугун, птенчик, ночной, перчатки

•  Отметь √ ряд слов, начинающихся с твёрдого согласного звука.

7. Прочитай. Найди в предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Из травы глядит беленький глазок земляники.

• Подчеркни грамматическую основу предложения.

8. Прочитай. Отметь √ ряд, где во всех словах только глухие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

   отец, камыш, поэт 

 капуста, степь, шкаф   

   кирпич, суп, копейка

9. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. В скобках напиши проверочные слова.

(берёза) берёзка       (мягок) мягкий
(голуби) голубь         (коробочка) коробка  

10. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак (ь).

Пальто, обезьяна, сосулька, восемь, вьюжный.

•  Выпиши выделенное слово. Составь его звуковую модель. Укажи количество звуков и букв в этом слове.

вьюжный [в’й’ýжный’] 7 б., 7 зв.

11. Прочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной буквой? Произнеси его. Сделай его звуковое обозначение. Подчеркни признаки (характеристики) этого звука.

ЧУДЕСНЫЙ

[ч’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[э́] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[й’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

12. Прочитай. Произнеси слова. Распредели слова в группы соответственно данным схемам. Запиши каждую группу. Обозначь в словах ударение.

Позвоним, километры, жаворонок, понял, щавель, повторим, портфель, клеить, шофёр, краны, гусеница, баловаться.

  ’
___|___  пóнял, клéить, крáны. 

        ’
___|___ щавéль, портфéль, шофёр.

              ’
___|___|___ позвони́м,  повтори́м. 

              ’
___|___|___|___ киломéтры, баловáться.

   ’
___|___|___|___ жáворонок, гýсеница.

13. Прочитай диалог. Отметь √ ответ Ёжика.

Заяц и ёжик

  — Ёжик, все звери весной линяют — и барсуки, и белки, и мы, зайцы… И только ты, бедный Ёжик, в старой шубе ходишь!

√  — Глупый ты, Заяц… Я не в старой шубе хожу, а только в старых колючках. Они мне и весной, и осенью надобны!

•  Объясни значения слов. 

Линяют — постепенно меняют шерсть, перьевой или иной покров.

Надобны — нужны, необходимы.

•  Подчеркни в предложениях обращения.
•  Найди в диалоге  слова — названия животных и запиши их.

Ёжик, барсуки, белки, зайцы.

•  Выпиши каждое выделенное слово и укажи в нём количество звуков и букв.

ёжик — 5 зв., 4 б.
осенью — 6 зв., 6 б.

•  Найди в диалоге  два двусложных слова, перенести которые с одной строки на другую нельзя. Подчеркни эти слова.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.4 / 5 ( 764 голоса )

КУПИТЕ ПРОДУКТЫ ИЛИ ТОВАРЫ С ДОСТАВКОЙ (НЕ ДЛЯ ВСЕХ РЕГИОНОВ) НА ДОМ

Squirrel Alarm Calls удивительно сложны

Широкополосные звуки, такие как kuks и quaas, легко локализовать. Эти звуки и заметные визуальные эффекты, такие как хвостовые флажки, сообщают о местонахождении сигнальщика. Если хищник из засады, такой как кошка, знает, что его потенциальная жертва заметила его, он может сдаться и поискать добычу в другом месте, чтобы застать ее врасплох. Одно исследование показало, что леопарды, преследующие обезьян в Западной Африке, покидали этот район быстрее, если обезьяны издавали сигналы тревоги, характерные для леопарда.Домашние кошки также могут отпугнуть, если узнают, что их заметила белка.

Thaddeus McRae,

Узкочастотные стоны труднее локализовать. Учитывая, насколько специфичны стоны для воздушных угроз, это может быть способом для белки подать сигнал тревоги, не сообщая о своем местонахождении. Ястребы могут легко снять белок с земли или со стволов и ветвей деревьев, поэтому в случае с воздушными хищниками реклама их местонахождения не годится.

Предупреждение хищника о том, что белка его видит, может быть основной функцией, но это не мешает другим белкам слышать или видеть сигнал, а также реагировать. Макрей говорит, что он приходит к выводу, что эти сигналы тревоги используются как другими белками, так и для того, чтобы хищники знали, что их видели.

Справочная или срочная

Макрей показал, что белки реагируют на сигналы тревоги других белок, становясь более бдительными и отступая на деревья.Однако он еще не знает, реагируют ли белки по-разному на разные типы сигналов тревоги.

Если белки по-разному реагируют на сигналы тревоги, сигнализирующие о наземных и воздушных хищниках, это может указывать на то, что их система сигналов тревоги является функционально референтной. Функционально референциальные сигналы действуют так, как если бы обращение относилось к конкретному объекту. Этот зов вызывается этим объектом, и когда другие животные слышат этот зов, они реагируют соответствующим образом — как если бы они реагировали на этот конкретный объект.Например, если белка постоянно издает определенный крик, когда присутствует кошка, и этот крик вызывает антикошачье поведение у других белок, то этот крик действует так, как если бы он относился к кошке. (Классическими примерами функционально референтных сигналов тревоги являются сигналы зеленых мартышек, у которых есть специфические призывы к трем разным типам хищников, каждый из которых вызывает у других обезьян свое и соответствующее антихищное поведение).

Тревога белки также может быть основана на срочности, в зависимости от таких факторов, как насколько близко хищник и как быстро он приближается.Макрей считает, что это может быть не ситуация «или-или», и грань между функционально референтными и срочными сигналами тревоги может быть более размытой, чем кажется.

В настоящее время Макрей работает над экспериментами по воспроизведению, чтобы увидеть, как белки реагируют на сигналы тревоги.

«Если они действительно используют разные реакции, то сигналы являются функционально референтными, и эти белки в основном используют эти сигналы тревоги, чтобы получить информацию, специфичную для хищника, и реагировать соответствующим образом», — говорит он.«Но если они не реагируют по-разному на разные сигналы тревоги, это говорит о том, что различия в этих сигналах тревоги не связаны с сигналом тревоги, а могут быть направлены на хищника».

Исследования Макрея показывают, что мы еще многого не знаем о поведении животного, которое многие из нас видят каждый день. Какие еще секреты скрывает скромная белка?

Ссылка:

McRae, T.R. and Green, S.M. (2014). Совместные хвостовые и голосовые сигналы тревоги серых белок ( Sciurus carolinensis ).Поведение. дои: 10.1163/1568539X-00003194.

Все фото, видео и аудио любезно предоставлены Thaddeus McRae, , www.thaddeusmcrae.com.

Как произносится Squirrel — английский Рэйчел

«Белка» может быть очень хитрым словом — буква R и темная буква L! Мой друг Дейв, перенесший инсульт, обратился за помощью с этим словом. Научитесь произносить это слово, разбивая его по звукам. И мы пойдем искать белок в моем районе!

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Текст видео:

В этом видео с произношением на американском английском мы собираемся отправиться на охоту за белкой, и вы научитесь произносить это очень сложное слово.

Великолепный осенний день в Филадельфии. Давайте прогуляемся по окрестностям и посмотрим, сможем ли мы найти себе белку.

Смотри! Там есть один. Это не заняло много времени.

На самом деле я не нашел в этом районе столько белок, сколько ожидал, поэтому вот фотография белки.

Сегодня я делаю это видео для Дейва. Дэйв большой поклонник английского Рэйчел, а я большой поклонник Дэйва. Он не типичный английский фанат Рэйчел, потому что он американец. И он не учитель. Так почему же он учится произносить американский английский? Ну, у Дэйва был инсульт, и он затронул речевой центр в его мозгу. Так что у него то, что называется апраксией. А это значит, что он может думать о слове, но на самом деле произнести слово ртом не получается естественно. Он должен продумать каждую позицию каждого звука в каждом слове.Я не могу представить, какие усилия требуются для общения. Но он приложил усилия, и вот видео, на котором он говорит по-английски после инсульта.

>> Меня зовут Дэвид, и четыре года назад я звучал иначе.

Итак, Дэйв сказал мне, что у него проблемы с этим словом, и не у него одного. Итак, давайте приступим к делу. Как мы произносим слово «белка»? Поскольку это видео предназначено для Дейва, я буду делать все немного медленнее и с большим количеством повторений. Я бы хотел, чтобы вы сказали мне, нравится ли вам этот формат больше, вы можете указать это в комментариях ниже.Давайте начнем.

Белка — двусложное слово с ударением на первый слог. Так что дело пойдет ДА-да. Длинно-коротко. Белка. Белка. Начнем с группы согласных SK. Давайте делать это медленно. сс, сс. Чтобы сделать S, зубы вместе. Кончик моего языка здесь, за нижними передними зубами. Я знаю, что некоторые люди делают это с кончиком языка, направленным вверх, я делаю это с кончиком языка, направленным вниз. Сс-кк. Тогда у нас есть согласная К. Задняя часть языка приподнимется и коснется мягкого неба.Это останавливает воздух. Я собираюсь преувеличить эту остановку здесь, перед релизом. Сс-кк. Сс-кк. Сс-кк. Поэтому я поднимаю язык, а затем отпускаю его.

Теперь я собираюсь сделать букву К с закругленными губами. Почему? Положение губ не влияет на звук К, но для следующего звука мне нужно округлить губы. С-кк, сс-кк. А теперь мы перейдем к следующему звуку, который называется W. Squ-, sq-. Итак, здесь я использую свои голосовые связки. Первые два звука, С и К, были глухими. Это был просто воздух. Сскк, сскк, ск-.Теперь ты, наконец, слышишь мой голос.

кв. Чтобы произнести этот звук, мои губы округляются. Кончик языка опущен вниз, соприкасаясь за нижними передними зубами. Он не двигался для всего этого слова. А задняя часть языка приподнимается. Поэтому, когда он тянет вниз для K, он не расслабляется до конца. Он по-прежнему остается высоким. кв-, кв-.

Теперь у нас есть UR как в ЕЕ гласной. Белка-, белка-. Итак, мои губы немного расслабляются. Они не такие круглые, как у W. Но и не совсем расслабленные.Сквирр-, -рр-, -рр-. Они немного вспыхивают и немного выходят из-под лица. Сквирр-, -рр-. Белка Язык оттягивается назад и вверх. Таким образом, кончик языка был направлен вниз и вперед на протяжении всего слова, а теперь он поднимается для этой гласной. Итак, средняя часть моего языка касается нёба примерно здесь. Он может не касаться нёба. Возможно, он касается внутренней части зубов. Сквирр-, -рр-. Но мы хотим думать о точке контакта здесь, чтобы язык поднимался к ней.Сквирр-, -рр-. Это означает, что кончик языка ничего не касается.

Белка, -эл. Теперь у нас есть Dark L. Вы можете видеть, что губы расслабятся. Белка, -эль, -эл. Что делает язык? Язык возвращается вниз, так что он не находится у нёба, как это было при R. И кончик снова выдвигается вперед. Белка, -эль, -эл. Белка. Но задняя часть языка не расслаблена. Нам нужно сделать его темным для Dark L. Итак, для этого задняя часть языка немного оттягивается назад, -el, -el.Это то, что дает нам тот темный звук, -эль, -эль. Белка. Белка. Поскольку это темная буква «л» в конце слова, вам не нужно поднимать кончик языка к нёбу, что является положением для буквы «л». Вы можете просто оставить темный звук, белка, и быть сделано со словом. Белка, белка.

А теперь давайте вместе потихоньку прозвучим. Белка. Белка. Давайте посмотрим на это слово вблизи и в замедленной съемке.

Вот оно. Я надеюсь, что это видео сделало произношение слова «белка» немного проще.Поклонники, если вы еще не в моем списке рассылки, пожалуйста, зарегистрируйтесь, нажав на эту ссылку или ссылку в описании ниже. Когда вы будете в моем списке рассылки, вы будете получать все последние новости и видео с Рэйчел на английском языке, включая сумасшедшие новости, например, когда я обручилась.

Вот и все, ребята, и большое спасибо за использование английского языка Рэйчел.

Видео:

Восточная серая белка

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

1 / 4

1 / 4

Восточная серая белка — один из более чем 200 видов белок, обитающих по всему миру.

Восточная серая белка — один из более чем 200 видов белок, обитающих по всему миру.

Фотография Лукас Blazek, Dreamstime

Общее название:
Белки

Научное имя:
Sciuridae

Тип:
млекопитающих

Диета:
Omnivore

Групповое имя :
Scurry, Drey

Размер:
5-36 дюймов

Вес:

Вес:
0,5 унций до четырех фунтов

Восточные серые белки для орехов, семян, бутонов и цветов деревьев .Как и другие древесные белки, восточная серая белка играет важную роль в так называемом распространении семян. С приближением зимы белки несут свою еду и закапывают ее в нескольких местах. Они прячут больше еды, чем смогут восстановить или съесть. Закопанные семена и орехи прорастают и начинают расти в этих местах следующей весной.

Восточные серые белки обладают отличным обонянием, которое они используют, чтобы найти пищу, которую они спрятали. Они также могут собирать информацию о своих собратьях-белках, нюхая их.

Они общаются друг с другом, издавая звуки и движения тела, например, взмахивая хвостом. Когда хищники, такие как рыжие лисицы и краснохвостые ястребы, находятся поблизости, восточные серые белки издают предупреждающие звуки, чтобы предупредить других белок.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Самки восточных серых белок могут начать рожать в возрасте пяти с половиной месяцев. Самки могут иметь помет два раза в год, каждый обычно состоит из двух-четырех детенышей.Они собирают листья и ветки и строят высоко на деревьях гнезда для своего молодого потомства или используют дупла деревьев в качестве логова.

Новорожденные восточно-серые белки при рождении лишены меха и не способны видеть. Часто они весят всего полунции (14 граммов). Они покидают гнездо в возрасте от десяти до двенадцати недель и становятся полностью взрослыми примерно к девяти месяцам.

Учитесь, потому что Awesome 8 представляет восемь невероятно умных существ!

Огни и звуки и белки

Значит, у вас грохот и грохот исходят со стороны вашего чердака, вашего подвала, может быть, даже от ваших стен? Может быть, белка свила гнездо и завела семью в вашем доме.И помимо кратковременного раздражения, ситуация может иметь долгосрочные последствия, такие как пережеванная электропроводка, пожароопасность, сохраняющиеся неприятные запахи и заражение вредителями, такими как блохи и вши.

Поиск лекарства обычно приводит к двум основным решениям: устройствам, генерирующим высокочастотный звук, и световым системам высокой интенсивности, таким как пульсирующие стробоскопы. Оба предназначены для того, чтобы сделать жизнь белок неприятной, побуждая их уходить.

Высокочастотные звуковые устройства работают, излучая высокий шум, который находится в пределах слышимости белки — около 25 000 герц (циклов в секунду), но слишком высокий для человеческого уха.На некоторых устройствах частота может смещаться так, что если животные привыкнут к одному, вскоре им придется бороться с другим. Теория состоит в том, что белки в конечном итоге будут настолько раздражены, что уйдут. Реальность такова, что белки одновременно настойчивы и легко адаптируются, и как только они привыкают к ситуации, они часто предпочитают просто жить с ней.

Недостатком является то, что звуковое решение также находится в диапазоне слышимости домашних животных, поэтому, если у вас есть кошки и/или собаки, вы, вероятно, будете беспокоить их так же сильно, как и белок.Другой причиной является тот факт, что звуковые волны являются слабыми сигналами ближнего действия, которые легко блокируются физическими стенами, углами и мебелью. И, наконец, было показано, что в лучшем случае это приводит к уменьшению, а не к устранению присутствия вредителей.

Аналогичным образом животные приучаются к световым отпугивающим системам. Некоторые предложения требуют, чтобы свет на чердаке оставался включенным; другие, для освещения высокой интенсивности или стробоскопов, которые мигают примерно 90 раз в секунду, чтобы установить уровень дискомфорта для животных.Опять же, они могут просто изменить свое местоположение, чтобы избежать проблемы.

Или они могут съехать. Как только они это сделают, вы можете определить их способ входа/выхода и закрыть его. Если вы этого не сделаете, можете поспорить, что они вернутся. Применяется обычная осторожность: чаще всего нежелательным жителем будет гнездящаяся белка, которая выбирает вашу собственность в качестве места для вынашивания и выращивания своих пометов.

Если вы закроете маму и закроете младенцев, вы создадите проблему не только для белок, но и, возможно, для себя.Вы узнаете это, когда почувствуете запах.

Если вам нужна помощь, мы обслуживаем всю территорию США! Нажмите здесь, чтобы найти специалиста по удалению диких животных в вашем городе!

Вернитесь на главную страницу удаления белок для получения дополнительной информации о световых и звуковых эффектах и ​​белках.

У Мастеров есть много традиций, которые делают его причудливым и необычным

Это одно из немногих мест в США.С., где длинные очереди к таксофонам.

@ЭшлиКМайо

Поле окружено огромным забором для защиты от животных.За последние 65 лет был замечен один олень, и посетители часто говорят, что никогда не видели ни одной белки.

Скотт Халлеран / Getty Images

Источник: Нью-Йорк Таймс

Птиц также таинственным образом редко можно увидеть в Огаста Нэшнл.Во время телетрансляций слышны звуки птиц, но ходят слухи, что эти звуки искусственные.

Эндрю Редингтон/Allsport

«Также на Мастерах нет ни птиц, ни белок, ни насекомых, ни любых других живых существ, обитающих на планете Земля.Нигде на территории. Ну да ладно, где-то должно быть. Но мы с Дейвом Шейнином из Post провели многодневный квест, чтобы увидеть одну птицу. Пока нет. Те крики птиц, которые вы иногда слышите в эфире Masters? Источник остается нераскрытым». — Томас Босуэлл из Washington Post.

Сообщается также, что озера искусственно улучшены, чтобы они выглядели безукоризненно по телевизору.В 1996 году компания Golf Digest проверила воду на одной лунке и обнаружила пищевой краситель.

Эндрю Редингтон / Getty Images

Источник: Golf Digest

Но, как и на многих полях для гольфа, на Огаста Нэшнл хорошая рыбалка.Однако игроки не любят об этом говорить, потому что это запрещено.

Скотт Халлеран / Getty Images для Golfweek

В 2011 году Монте Берк из Forbes взял интервью у игроков в гольф о лучших местах для рыбалки на PGA Tour.Когда Августа была воспитана, он назвал их ответы «брезгливыми», и они только признались, что слышали, что есть несколько хороших моментов.

Бывший кэдди сказал Бёрку, что лучшие места — это ручей перед 12-й лункой («полный лещей»; см. выше) и пруд у 16-й лунки («полный окуня»).

Во время трансляции допускается только 4 минуты рекламы в час.

Стритер Лека / Getty Images

Источник: ESPN

Необработанный материал также называют «второй огранкой».

АП

Источник: Эпоха

The Masters запретили телеведущему CBS Гэри МакКорду в 1995 году за то, что он сказал: «Здесь, в Огасте, зелень не стригут, они используют воск для бикини.

Сэм Гринвуд / Getty Images

Источник: SI

До 1983 года игрокам приходилось использовать местных кедди, предоставленных Augusta.Игроки по-прежнему должны использовать местных кедди, если они играют в Огасте вне недели Masters.

Дэвид Кэннон / Getty Images

Источник: ESPN

Теперь игрокам разрешено пользоваться собственными кедди, но они должны носить форму Августы — зеленую шляпу, белый комбинезон.

Эндрю Редингтон / Getty Images

Вентиляторы… упс, мы имеем в виду покровителей… покровителям нельзя носить шляпы задом наперед.

Скотт Халлеран / Getty Images

Источник: Нью-Йорк Таймс

Посетители могут приносить складные стулья, на которых можно сидеть, но эти стулья не могут иметь подлокотников.

Мэтт Слокум/AP

Источник: Августа.ком

Бег запрещен, если вы не игрок.

Гарри Хау / Getty Images

В 1940-х годах на поле использовались коровы в качестве газонокосилок.

Крупный план фервеев в Огасте[email protected]

Augusta — это отдельная вселенная с слабой связью с внешним миром (см.: все нелепые анекдоты в этом слайд-шоу).

Но Вторая мировая война затронула Огасту так же, как и всю остальную страну.Во время войны у Августы не было рабочей силы, чтобы поддерживать курс, поэтому они выпустили 200 голов крупного рогатого скота на территорию в надежде, что они «подстригут» траву, съев ее.

Вы не можете подать заявку на членство в Огасте, и никто за пределами Огасты не знает, сколько там членов.

REUTERS/Майк Сегар

Практически невозможно стать членом Augusta.

Вы должны быть назначены действующим членом Augusta, а новые инициации обычно не принимаются, если кто-то не уходит или не умирает. Общее количество членов колеблется около 300.

Источник: Augusta.com

Гора и белка

« Гора и белка» Ральфа Уолдо Эмерсона представляет собой стихотворение из двадцати строк, содержащееся в одном текстовом блоке.Хотя текст не рифмуется, читатель не может следовать определенной схеме.

Это связано с попыткой Эмерсона повлиять на синтаксис с помощью неожиданных согласных и гласных. Например, в четвертой строке стихотворения читателя удивляет оскорбление «педант». Это была не ожидаемая рифма, что придавало ей большее влияние. Это кажется более жестоким и унизительным, когда его втыкают в то, что должно быть образцом aabb. Стихотворение продолжается оттуда еще несколькими рифмующимися куплетами, а также двумя словами «ответил» и «ты», которые ни с чем не рифмуются.

Образы и темы этого произведения довольно просты. «Гора и белка» был предназначен для детей, но при прочтении с точки зрения взрослого становится более сложным. Хотя кажется, что белка пытается примириться с горой, есть ряд уколов и оскорблений, из-за которых кажется, что он не все простил.

 

Краткое изложение

Гора и белка « Гора и белка» Ральфа Уолдо Эмерсона рассказывает о сильных и слабых сторонах двух ссорящихся персонажей.

Стихотворение начинается с рассказа говорящего о том, как поссорились гора и белка. Они дерутся за место белки в лесу. Большая часть текста состоит из того, что белка делает все возможное, чтобы убедить гору, что она достойна жить там, даже если она меньше.

 

Анализ

Гора и Белка

Строки 1-4

Гора и белка

Поссорился,

И первое назвало второе

«Маленький приг.

В первой строфе этого произведения говорящий начинает с изложения основной посылки произведения. Есть гора и белка, и они как-то подрались. Достаточно легко предположить обстановку для этого произведения, поскольку гора сама по себе является местом. Вероятнее всего, есть леса, покрывающие и окружающие его, и множество мест, где белка может жить и прятаться.

Читатель должен сразу заметить, что Эмерсон использовал слово «ссора» для описания драки.Это делает его менее серьезным, чем если бы он на самом деле решил сказать «драться» или «спорить». Это временное расстройство их обычно хорошо сбалансированных отношений.

Стихотворение начинается с того, что кажется схемой рифмовки aabb, но когда говорящий доходит до четвертой строки и ожидает рифму для «последнего», вместо этого он получает слово «приг», означающее самодовольный. Говорящий передает оскорбление, используемое горой для обозначения «последнего» или белки.

Оба эти персонажа настолько персонифицированы, что могут разговаривать друг с другом и интерпретировать нежелательные действия.Решение расположить строки таким образом и удивить читателя твердой согласной «г» еще больше подчеркивает оскорбление. Это нарушение того, что может быть закономерностью.

 

Строки 5–10 

Бан ответил,

«Ты, несомненно, очень большой;

Но всякие дела и погода

Необходимо принимать вместе

Чтобы восполнить год

И сфера.

В пятой строке говорящий использует «Булочка» для обозначения белки.Он отвечает горе очень ясно и хорошо говорит. Он тщательно подбирает слова. Белка начинает с признания того, что гора «очень большая». У него есть присутствие, которое белка не может отрицать. Кроме того, он добавляет, что «вы», гора — это лишь одна из многих вещей, которые можно «взять вместе». Белка пытается отложить в сторону свои разногласия и смириться с тем, что они не всегда будут ладить. Нельзя надеяться жить в мире со всеми типами существ, разумными или нет.

Эти предметы, существа и люди «составляют год / И сферу». Мир построен из добра и зла, оба одинаково необходимы для продолжения жизни. Сквозь эти строки кажется, что белка находится в примирительном настроении, но украдкой оскорбляет гору. Это то, с чем он должен мириться.

 

Строки 11-15 

И я не считаю это позором

Занять мое место.

Если я не такой большой, как ты,

Ты не такой маленький, как я,

И не наполовину такой бодрый:

В следующих строках белка излагает свой аргумент.Здесь же раскрывается и основа ссоры. Он не видит ничего плохого в том, что занимает одно «место» на горе. Так же, как гора велика и играет большую роль, белка мала и играет такую ​​же роль. Оба должны существовать.

Чтобы примириться с горой, белка излагает свои преимущества и недостатки. Во-первых, гора намного больше, чем он сам, — что он принимает за правду. Но белка гораздо более «шустрая».«Он может быстро перемещаться с места на место так, как гора и не мечтала.

 

Строки 16–20

Я не буду отрицать, что вы делаете

Очень красивый след белки.

Таланты различаются; все хорошо и мудро поставлено;

Если я не могу носить леса на спине,

Ты и орех не расколешь.

Он продолжает двигаться по той же дорожке в следующем наборе строк. Белка пытается задобрить гору, а также показывает свои преимущества.Они равны в мире, если не в размере, скорости и способностях.

Во-первых, он хвалит гору. Это еще один слегка двусмысленный комплимент, поскольку гора считается «красивой беличьей тропой». Гора красивая и идеальное место для прогулки белки. Он признает, что их таланты разные. Гора способна нести на своей спине леса, но не может «расколоть орех». Есть что-то в его неспособности выполнить такую ​​простую задачу, что придает окончанию стихотворения далеко не прощающий тон.Ясно, что белка все еще затаила обиду на гору за (как может предположить читатель) попытку сбросить белку со своей спины.

Родственные

Вы слышали о белках?

Андреа Паз Фрост, 98 лет, может опровергнуть по крайней мере один стэнфордский миф из личного опыта. Она и ее муж, «Голос Стэнфордского стадиона» Стив Фрост, 1996 года, поженились в МемЧу в желанный июньский день, и им пришлось зарезервировать дату за 14 месяцев, а не за пять лет, до свадьбы.

В качестве директора Службы информации для посетителей Паз Фрост курирует более 60 студентов, которые отвечают на вопросы более чем 100 000 посетителей кампуса в год. Вскоре после того, как она устроилась на работу в 2001 году, она начала записывать повторяющиеся легенды, которые слышала от гидов. Паз Фрост проконсультировалась с архивариусом университета Мэгги Кимбалл, 80 лет, о фактах и ​​закрепила самых злостных преступников на «стене мифов» в своем офисе. Стэнфорд оценивает достоверность нескольких по шкале от 1 (да, верно) до 5 (может быть):

МИФ: Мемориальная церковь имеет (3, 4, 5)-летнюю очередь для желающих пожениться там.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  ••••
ФАКТ: Желательные летние слоты требуют бронирования примерно за год вперед; ожидание в непиковые часы короче. Мемориальной церкви требуется три месяца для согласования церемонии; Римско-католической церкви требуется шесть месяцев.

МИФ: Лиланд и Джейн Стэнфорд изначально хотели пожертвовать деньги Гарварду в память о своем сыне, но получили отказ из-за своей одежды и оборванного вида.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  ••
ФАКТ: «Эта история — полная неправда», — трубит Стена Мифов.

МИФ: Шаттл Маргариты назван в честь лошади, принадлежавшей Стэнфордам (по-разному описываемой как любимая кобыла Джейн, первая лошадь старшего Леланда и любимый пони маленького Леланда).
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  ••••
ФАКТ: Бесплатный трансфер назван в честь лошади, принадлежавшей одной из ливрейных служб, которые переправляли людей из Пало-Альто в кампус в первые годы существования Университета.

МИФ: Билл Гейтс пожертвовал здание информатики, чтобы профессор, подведший его в Гарварде, должен был преподавать в здании, носящем его имя.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  •
ФАКТ: «В этом нет правды, — заявляет Стена, — и об этом никогда не следует говорить».

МИФ: Вернувшись в кампус на 50-ю встречу, члены каждого класса могут проголосовать за открытие своей капсулы времени.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  •••••
ФАКТ: Единственные случаи открытия капсулы времени были непреднамеренными из-за крупных строительных проектов, таких как реконструкция Валленберг-Холла.Планов открывать капсулы времени во Внутреннем Квадранте нет.

МИФ: Спортивный талисман дерева был случайно выбран из шляпы.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  •
ФАКТ: Дерево происходит от настоящего вечнозеленого растения по имени Эль Пало-Альто, «хотя то, насколько точно, спорно», как говорит Стена Мифов. Часть Эль-Пало-Альто, которую Леланд Стэнфорд выбрал в качестве названия своей фермы, до сих пор стоит недалеко от границы Пало-Альто-Менло-Парк.

МИФ: землетрясений в районе залива залива никогда не приводили к гибели людей в Стэнфорде.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  •••
ФАКТ: «К сожалению, — говорит Стена, — это неправда». В 1906 году студент Юниус Ханна и сотрудник Отто Гердес были убиты обрушившимися дымоходами.

МИФ: Стэнфорды выбрали красные черепичные крыши, чтобы Лиланд-младший мог видеть кампус с небес.
КОЭФФИЦИЕНТ ВЕРОЯТНОСТИ:  ••••
ФАКТ: «Абсолютно неправда», — говорит Стена. «Подумайте обо всех других зданиях из красной черепицы в Калифорнии!»

МИФ: Из-за своей приверженности совместному обучению Джейн Стэнфорд настаивала на том, чтобы на фасаде Мемориальной церкви было изображено равное количество мужчин и женщин.
ФАКТОР ВЕРОЯТНОСТИ:  •••
ФАКТ: Джейн Стэнфорд настаивала на том, чтобы женщины были представлены в церковной иконографии. Но на фасаде появляется больше мужчин, чем женщин, на которых изображен Христос, благословляющий народ. «Соотношение 50/50, — объясняет Стена, — очевидно в парах мужских и женских фигур в восточном и западном трансептах (Ветхий Завет) и в витражах, расположенных высоко в нефе (Новый Завет)».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *