Что такое текст правило 2 класс: Текст. Части текста. Тема и главная мысль текста — урок. Русский язык, 2 класс.

Содержание

Русский язык (2 класс) Тема урока : Текст. Заглавие текста.

Русский язык (2 класс) Урок 113

Подготовила: Токтасынова Г.М.

Тема урока : Текст. Заглавие текста.

Цели обучения: 2.1.2.1. определять в прослушанном тексте ,что хотел сказать автор в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова ).2.3.2.1. составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану ( с помощью учителя).

Задание 1. Работа в тетради. Открой тетрадь запиши дату.

Минутка чистописания . Перепиши в тетрадь очень аккуратно и красиво.

  • Задание2.Работа с родителями в тетради. Рассмотри картинки. Расскажи, какие дети поступают правильно? Какие ещё правила бережного отношения к природе ты знаешь?

  1. Прочитай. Подумай и расскажи, какие предложения связаны по смыслу общей темой?

  2. Определи, где отдельные предложения, а где текст?

  3. Подбери текст к картинкам. Придумай заглавие в соответствии с содержанием текста.

  4. Выбери текст, придумай к нему заглавие, запиши в тетрадь.

Задание 3. Прочитай правило и выучи его дома .

Задание 4. Работа с родителями. Изучи схему. Исследуй и расскажи, чем отличается предложение от текста.

Задание 5 Составь текст по картинкам и опорным словам. Подбери заглавие в соответствии с содержанием текста. Определи тему и основную мысль текста .

Опорные слова: увидеть воробья, замёрз, принести в дом, накормить, отогреть, напоить, хлебные крошки, семечки, весело зачирикать, выпустить на свободу.

По желанию

можешь выполнить эту работу в тетради.

Задание 6. Работа в тетради. Расставь предложения, чтобы получился текст. Озаглавь его. Запиши текст с заглавием в тетрадь.

Степи, реки и горы украшают ее. Надо беречь нашу Родину. Богата природа Казахстана. Только от тебя зависит, что останется твоим потомкам.

Рефлексия. Оцени свою работу методом светофора . Выбери один из цветов и нарисуй круг.

Все выполненные задания в тетради сфотографируй и отправь мне на проверку. Еще раз удачи! Я жду твою работу !

Конспект урока русского языка «Что такое текст?», 2 класс «Школа России»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

НА ТЕМУ: «Что такое текст?»

Цель урока: сформировать понятие текст, основываясь на его существенные признаки: целостность, связность, законченность (СЛАЙД 2)

Задачи урока:

— познакомить с понятием текст;

— научить отличать текст от других записей по его признакам.

Планируемые результаты:

— учащиеся научатся различать предложение и группу предложений;

— аргументировано (доказательно) отвечать;

— доказывать свое мнение;

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Образовательный компонент.

  1. Закрепить у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

  2. Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию (интерпретации).

  3. Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.

4. Развитие орфографической зоркости учащихся.

Развивающий компонент.

1. Развитие речи.

  • Обогащение словарного запаса школьников

  • Понимание выразительных средств языка.

2. Развитие творческих способностей.

3. Развитие познавательного интереса.

Воспитывающий компонент.

  1. Воспитание нравственных качеств:

  • товарищества;

  • деликатности;

  • дисциплинированности;

  • ответственности;

  • способности сопереживать;

  • самоуважения.

2. Воспитание чувства прекрасного.

3. Воспитание любви к русскому языку.

4. Формирование самооценки своей деятельности

УУД:

— регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям;

— коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Личностные результаты.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Оборудование:  компьютер, проектор, экран, карточка-тест «Верные и неверные высказывания».

.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Орфографическая минутка.

Работа в паре.

Выполни задания.

https://uchi.ru/teachers/groups/6301199/subjects/2/course_programs/2/cards/23186

Сейчас мы с вами поиграем в игру (СЛАЙД 3) (учитель показывает рисунки с изображением птиц, дети отгадывают загадки и записывают отгадки в тетрадь:

воробей, сорока, ворона, синица)

 Поставьте ударение, подчеркните букву, которую мы запо­минали, а какие это слова (словарные)

— А теперь новое задание. Соедините названия птиц и звуки,

которые эти птицы издают. (СЛАЙД 7) Воробей свистит. Сорока каркает. Ворона стрекочет. Синица чирикает.

— Запишите полученные пары. Прочитайте, что у вас получи­лось. (Воробей чирикает. Сорока стрекочет. Ворона каркает. Синица свистит) (СЛАЙД 8)

 Что вы записали? (Предложения)

 Докажите. (Можно сказать, о ком говорится в предложении и что говорится о нем.)

III. Самоопределение к деятельности

— Расскажите о любой из этих птиц. (Отвечают 2—3 учащихся.)

— Что вы составили? (Рассказ)

 Каким словом можно заменить слово рассказ, вы узнаете, если из цепочки мысленно уберете все буквы, обозначаю­щие звонкие согласные буквы (звонкие

– состоят из шума и голоса, глухие – только из шума).

ЗВТРЕЛКМСЖТЗ

Итак, тема нашего урока — текст (СЛАЙД 9)

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с.15.

— Прочитайте, что мы должны вспомнить, узнать при изуче­нии этой темы, чему научиться.

— Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопрос, на который мы должны дать сегодня ответ. (Что такое текст?) Упр. 12 (с. 16) (СЛАЙД 10)

— Прочитайте (давайте разберем это упражнение по пунктам)

— Под каким пунктом записаны слова?

(СЛАЙД 11) предложение? (СЛАЙД 12) текст? (СЛАЙД 13). Обоснуйте свое мнение. (7 — слова, так как записаны через запятую и не связаны между собой; 2 — предложения, так как слова в них связаны между собой по смыслу, можно сказать, о ком или о чем говорится, но предложения нельзя объединить общей темой; 3 — текст, так как записаны предложения, которые связаны общим смыслом}

— Прочитайте текст и назовите его тему (Как выглядят сви­ристели}. Озаглавьте текст. («Свиристели»)

— Прочитайте первое предложение текста. В каком слове буквы выделены? Какие буквы нужно запомнить в слове свиристели?

~

 Откройте памятку на с. 132 (как научиться правильно списывать предложение). Спишите первое предложение текста.

(Проверка — обмен тетрадями.)

«!» — молодец, внимательно и аккуратно списал.

«+» — нужно еще постараться, есть ошибка или работа не­брежная.

«—» — у тебя не получилось списать без ошибок.

— Сделайте вывод: что такое текст? (Ответы детей.) (СЛАЙД 14)

V. Физкультминутка

«Как живешь?»

На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное действие.

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)

Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.)
Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то)
Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

А за партой как сидишь? – Вот так! (дети садятся на свои места)

VI. Закрепление изученного материала

— Прочитайте правило на с. 17 и скажите: все ли признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают правило, отвечают на вопрос.)

— Что такое текст? (Это высказывание из нескольких предло­жений, объединенных общей темой и связанных по смыслу.)

 Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив следующее задание (СЛАЙД 15)

— Прочитайте.

— Что прочитали? (предложения)

 Докажите свое мнение. 

__ А что нужно сделать, чтобы получился текст? (Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.}

 О ком говорится в тексте?  Это тема текста.

 Придумайте заголовок к тексту. 

— Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы детей.) (СЛАЙД 16)

— Проверьте свое предположение, прочитайте правило нас. 18.

VII. Рефлексия (СЛАЙД 17)

Я вспомнил…

Я узнал…

Я научился…

Было трудно…

Я могу похвалить себя за…

VIII. Подведение итогов урока (СЛАЙД 18)

Выполним тест «Верные и неверные высказывания».

У вас на столах лежат листочки. Возьмите карандаши. Листочек положите перед собой. Если вы согласны с моим высказыванием вы рисуете снежинку *, а если нет — пропускаете клетку и переходите к следующей цифре. Будьте внимательны!

1

2

3

4

5

6

7

8

9

*

*

*

*

*

*

*

м

о

с

л

о

д

а

ц

ы


1. Текст состоит из предложений.

  1. Все предложения связаны по смыслу.

  2. К тексту нельзя придумать заглавие.

  3. Тема текста – это то, о чём или о ком говорится.

  4. Части теста должны располагаться в такой последовательности: начало, основная часть, концовка.

  5. Самое важное, о чём говорит нам текст – называется главной (основной) мыслью.

  6. В тексте предложения не имеют определённой последовательности.

  7. Каждая часть текста записывается с красной строки.

  8. Заглавие к тексту должно быть точным, коротким и понятным (СЛАЙД 19)

IX. Домашнее задание: выполнить упражнение на учи .ру

https://uchi.ru/teachers/groups/6301199/subjects/2/course_programs/2/cards/20202.

Тест по теме «Текст. Предложение», русский язык 2 класс

 Проверочная работа в форме теста, которая подытожит результаты изучения учениками 2 класса темы «Текст. Предложение». 

 

1 вариант

1. Выбери правильный ответ.

Зачин, основная часть, концовка — это… 

а) части предложения;  

б) части текста.

2. Текст, в котором что-либо объясняется, называется… 

а) описанием; 

б) рассуждением; 

в) повествованием.

3. Предложение, в котором высказывается просьба, пожелание, называется…

а) повествовательным;

б) вопросительным; 

в) побудительным.

4. Какая из данных записей является предложением?

а) Жёлтый лист,

б) С дерева упал последний жёлтый лист.

5. Какое из этих предложений является вопросительным? 

а) Пришла осень, 

б) Отчего шумишь ты, ветер?

6. Укажи предложение с обращением.

а) Не разоряйте муравейники! 

б) Маша, обязательно выучи уроки!

7. Определи, какое из предложений соответствует данной схеме.

|___,____ ___ ___!

а) Маша выполнила домашнее задание! 

б) Маша, выполни домашнее задание!

8. В конце, какого предложения нужно поставить точку?

а) Как ведут себя на поляне тетерева  

б) В лесу на поляне растёт высокая берёзка

9. Из какой группы слов можно составить предложение? Составь и запиши.

а) Сестрёнка, завтрак, кровать.

б) Козлёнок, на, лугу, Борька, резвится.

10. Из слов каждой строчки составь и запиши предложения.

а) пойдёт, уроков, группа, в, после, школьников, музей.

б) пойдёте, вы, когда.

11. Прочитай и запиши предложение. Подчеркни в предложении главные члены.

 Превратилась лужица в холодное стекло.

12. Раздели текст на предложения, озаглавь и запиши.

Зимой холодно вокруг лежит снег и лёд тут гора дети катаются с горы на санках тебе нравится зима

 

2 вариант

 

1. Выбери верный ответ.

Группа слов, выражающая законченную мысль, это… 

а) текст; 

б) предложение.

2. Текст, в котором рассказывается о каких-либо событиях, называется…

а) описанием; 

б) рассуждением;

в) повествованием.

3. Предложение, в котором о чём-либо спрашивается, называется… 

а) повествовательным;

б) вопросительным;

в) побудительным.

4. Какая из данных записей является предложением? 

а) Первый цветок.

 б) В саду расцвёл первый цветок.

5. Какое из этих предложений является вопросительным? 

а) Я иду в школу.

 б) Что ж ты, ёж, такой колючий?

6. Укажи предложение с обращением.

а) Маша учит уроки.

 б) Скорей приезжай к нам в гости, дедушка!

7. Определи, какое из предложений соответствует данной схеме.

|__ ,___ ___ ___!

а) Ребята идут в лес. 

б) Ребята, пойдёмте в лес!

8. В конце какого предложения нужно поставить вопросительный знак? 

а) Пожелтели берёзы и клёны 

б) А почему белки тревожатся

9. Из какой группы слов можно составить предложение? Составь и

запиши.

а) Книга, герои, читать.

б) Собаки, родились, Жучки, у, щенки.

10. Из слов каждой строчки составь и запиши предложения.

а) школьный, всем, убирали, классом, ребята, двор.

б) такое, коллектив, что.

11. Прочитай и запиши предложение. Подчеркни в предложении главные члены.

Выросла ёлка в лесу на горке.

12. Раздели текст на предложения, озаглавь и запиши.

Возле школы открылся детский сад ребята готовили малышам подарки в садике был утренник дети были рады гостям.

 

Предложение, текст — открытый урок по русскому языку 1-2 класс

Тема: Предложение. Текст.

  1. ОМ( 1 мин.)

Яблочко по блюдечку

Катится, крутится…

Если нам так хочется –

У нас всё получится!

  1. Актуализация:(4 мин)

— Знаем для ума зарядку

-Отгадаем мы ..?

-Загадку!

 

(Загадки читают подготовленные дети)

Птичка-невеличка ножки имеет,

Ножки имеет – ходить не умеет,

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок.

Зимовать не улетает,

А под крышей обитает  (воробей)

(на доске вывешивается  изображение воробья с названием)

На овчарку он похож:

Что ни зуб- то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть (волк)

Носит серенький жилет,

Но у крыльев – чёрный цвет.

Видишь, кружит сколько пар

И кричат все:-  Кар, кар, кар! (ворона)

(на доске вывешивается изображение вороны с названием)

— Какое слово лишнее в этом ряду? Почему?

 

—  По какому признаку можно выделить лишнее слово? (по значению, по слогам, по орфограммам)

— По значению: волк – зверь, а воробей и ворона – птицы

— По слогам: волк 1 слог, ворона и воробей –по 3 слога

— По орфограммам: волк пишется и произносится одинаково, т.е. не имеет орфограмм  правописания, а ворона и воробей имеют непроверяемые безударные гласные…

 

3.Чистописание: _(10 мин)

По ряду слов, которые мы угадали определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания , если я подскажу, что эта буква есть во всех словах и  обозначает парный звонкий  согласный

Букву Вв

Какие правила мы должны помнить для правильного  и красивого письма?

 

Сядем прямо, а тетрадь

надо будет наклонять,

Правила правописания

Будем чётко соблюдать

Мы писать красиво будем,

Про ошибки позабудем…

(Письмо букв, соединений, слов :Вв, во, Ва ,вм, воробей, ворона)

— Как можно переносить слова? Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

Назовите пословицы и поговорки со словами «ворона», «воробей», «волк» и объясните, как вы понимаете их смысл…

 

  1. «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.»(Сказанного слова не вернёшь, поэтому прежде, чем что-то сказать, надо хорошо подумать)
  2. «Волков бояться – в лес не ходить» (Если всё время бояться, то лучше за новое дело не браться. Кто всего боится, у того ничего и не получится, потому что под лежачий камень вода не течёт)
  3. Пуганая ворона куста боится (Испугавшись один раз, некоторые люди боятся постоянно, даже в тех случаях, когда нет никакой опасности. В таких случаях говорят ещё «у страха глаза велики»)

 

4.Тема урока (изучение нового материала): (7 мин.)

— Посмотрите на доску и определите тему нашего урока

(На доске схемы предложений из трёх слов

 

Тема урока – «Предложение»

Как вы догадались?

— По схемам.

— А какова была тема  прошлого урока?

— Текст

— Есть ли связь между этими темами?

— Да. Текст состоит из предложений.

 

( На доске набор букв: К В А Н О Д И)

— Перед вами буквы, — попробуйте составить из них предложения

Дети делают вывод, что предложение из отдельных букв составить нельзя

— Давайте попробуем составить предложения из слогов

(На доске набор любых слогов, например: ва , про, си, на, ам, сло)

Дети делают вывод, что предложение нельзя составить из отдельных слогов

—  Так из чего же состоят предложения?

— Предложение можно составить из слов.

— Давайте проверим…- Выполните, пожалуйста следующие задание. Здесь, на доске  «спрятаны» 2 скороговорки. надо отделить слова друг от друга чертой и в конце предложения поставить точку.

(На доске набор слов:проворонилаворонаворонёнкадобрыбобрыидутвборы)

Дети выполняют задание, делают вывод, что слова в предложении должны быть связаны по смыслу,  отрабатывают произношение 1 скороговорки и записывают её в тетрадь.

— Так из каких единиц речи образуются  предложения?

Ученики делают вывод  о том, что предложения образуются из слов.

  1. Физ.минутка.

— Попробуем изобразить ворон на крыше.

Крыльями взмахнули

Головки повернули,

Высоко взлетели…(прыжки)

И за парты сели.

 

  1. Закрепление изученного материала. (7 мин)

(На доске набор слов: весна, скоро, наступит)

Определите опасные места в словах

— В слове «скоро непроверяемая безударная гласная во втором слоге. Это слово надо запомнить.

—  В слове «весна» безударная гласная в первом слоге, проверочное слово –«вёсны»

— Составьте из этих слов красивое предложение.

Дети составляют предложение «Скоро наступит весна»

— Как нам оформить запись этих слов в тетради, чтобы стало понятно, что перед нами предложение?

— Поставить знаки препинания, а первое слово писать с большой буквы.

— Я произнесу это предложение с разной интонацией, а вы подскажите правильный знак в конце предложения. Запишите любое  предложение по выбору.

— Скоро наступит весна.

— Скоро наступит весна?

— Скоро наступит весна!

— А теперь выполним задание к нашему упражнению…

(Работа по составлению схем предложения)

 

— И последнее задание…

Перед вами слова, прочитайте их, что можете сказать?

На доске слова «птенцов вальдшнепы спасают своих как?»

Дети определяют незнакомое слово «вальдшнепы»

-Попробуйтесоставить из этих слов предложение и догадайтесь о значении слова «вальдшнепы» по остальным словам

Ученики составляют предложение: «Как спасают своих птенцов вальдшнепы?» и высказывают предположения о значении слова…

— Вальдшнепы – это  перелётные птицы, лесные кулики, которые ведут предпочтительно ночной образ жизни, поэтому их трудно встретить.  (Сообщение делает ученик)

Прочитайте предложения, которые записаны на доске…

Учащиеся читают предложения

(На доске запись текста:

Как спасают своих птенцов вальдшнепы мать уносит птенчика в лапах для этого она хватает его с боков  лапками и прижимает к грудке больше ни одна птица в лапах птенцов не носит.

 

— Сколько предложений в тексте? Как определить?

— Надо поставить знаки препинания по смыслу. Каждое предложение – это законченная мысль.

— Давайте совместными усилиями определим границы предложений и озаглавим текст.

— А сейчас вы сможете познакомиться с этими птицами поближе и услышать звуки, которые они издают. Располагайтесь поудобнее, расслабьтесь , представьте, что вы в лесу, смотрите и слушайте…

Дети смотрят видеоролик и слушают голоса вальдшнепов.(1 мин)

 

— А сейчас станцуем с этими птицами…(2 мин.)

  1. Подведение итогов, рефлексия. (2 мин)

— Понравился вам урок?

—А теперь давайте подумаем, что нового мы узнали о предложении и какую информацию закрепили?

Дети делают выводы, подводят итоги.

— Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, всё ли вы поняли, довольны ли вы собой, своей работой на уроке

ГДЗ по русскому языку 2 класс учебник Канакина, Горецкий 1 часть


  • Тип: ГДЗ, Решебник.
  • Автор: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
  • Год: 2021.
  • Серия: Школа России.
  • Издательство: Просвещение.

Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 103 странице по предмету русский язык за 2 класс. Ответы на задания: 161, 162.

Учебник 1 часть — Страница 103.

Ответы 2021 года.

Номер 161.

Прочитайте. Озаглавьте текст.

Сентябрьское утро. Иду по л..сной тр..пинке. Тр..ва в р..се. На тр..ве сл..ды м..их сапог. Л..тит с деревьев з..лотая л..ства. На з..мле к..вер пёстрых листьев. У к..рней старой с..сны вижу гр..бки. Это ..сенние опята.
Н. Сладков

Ответ:
Заголовок: Сентябрьское утро.

  • Объясните написание слов с пропущенными буквами. Подготовьтесь написать этот текст под диктовку (см. Памятку 7 «Как подготовиться к диктанту» на с. 133).

Ответ:
Найдём в каждом предложении слова, написание которых надо проверить. Определим в каждом таком слове орфограмму(ы). Вспомним правило и объясним, почему слово так пишется.

Чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное, так чтобы этот звук стал ударным.

Сентябрьское утро. Иду по лесно́й (лес) тропи́нке (тро́пка). Трава́ (тра́вы) в росе́ (ро́сы). На траве́ (тра́вы) следы́ (след) мои́х (мой) сапог. Лети́т (полёт) с деревьев золота́я (зо́лото) листва́ (лист). На земле́ (зе́мли) ковёр (коврик) пёстрых листьев. У корне́й (ко́рни) старой сосны́ (со́сны) вижу грибки́ (гриб). Это осе́нние (о́сень) опята.

Когда написание букв, обозначающих безударные звуки в корне слов, надо запомнить?

Номер 162.

Прочитайте. Чем интересен заголовок?

Жёлтые мышки

За окном ветерок веселится:
То попрыгает, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно жёлтые мышки от кошки.
                                        В. Орлов

Ответ:
Жёлтыми мышками автор назвал осенние листики.

  • В каких словах написание выделенных букв вы можете проверить? Проверьте их.

Ответ:
Можно проверить следующие слова:
за окно́м – о́кна, ветеро́к – ве́тер, весели́тся – ве́сел, весёлый, притаи́тся – та́йна, листо́чки – лист, бегу́т – бег.

  • В каких словах написание выделенных букв вы не смогли проверить? Почему? Где можно проверить написание таких слов?

Ответ:
Ветерок, дорожке, жёлтые. Эти слова проверить не получается. У них нет родственных слов, в которых нужные буквы под ударением. Они словарные. Написание их нужно проверять по орфографическому словарю.

  • Спишите любое предложение. Проверьте себя

Ответ:
За окном ветерок веселится:
То попрыгает, то притаится.

И листочки бегут по дорожке,
Словно жёлтые мышки от кошки.

(Списать нужно только одно предложение)

Рейтинг Общая оценка:

4.5 / 5 ( 2 голоса )

Поделитесь с друзьями

Урок русского языка по теме «Словосочетание». 2-й класс

Тип урока: объяснение нового материала.

Цели:

  • познакомить учащихся с содержанием понятия “Словосочетание”;
  • начать формировать умение отличать словосочетание от слов, от предложения, составлять словосочетания, находить их в предложении путём установления связи между словами с помощью вопросов;
  • развивать речь;
  • воспитывать интерес к предмету, творческое отношение к труду.

Ключевое понятие – словосочетание.

Тезис: “Словосочетание – это соединение двух слов (главного и зависимого) по смыслу и с помощью окончаний”.

Пособия к уроку: У учителя: презентация. У учащихся: сигнальные прямоугольники (красного, синего, зелёного цветов), учебник, тетрадь.

Ход урока

I. Оргмомент (мотивация).

— Ребята, тему урока вы угадаете немного позже, если сейчас будете очень внимательны. Наш класс сегодня будет творческой лабораторией, а вы - учёными-лингвистами. За урок вы сами выведете новое правило.

Чтобы на уроке вы смогли быстро и красиво писать, сделаем гимнастику для пальчиков:

а) гимнастика “Шум дождя”;

б) психологический настрой.

— Закончился дождь, деревья отряхнули тяжёлые капли со своих листьев, (встряхивание кистей рук), выглянуло солнышко, (глубоко вздохнули, подняв руки вверх; медленно выдыхаем, разводя руки по сторонам.)

На презентации открывается слайд с изображением солнышка.

— Улыбнитесь солнышку и друг другу. Пусть весь урок и весь день у вас будет солнечное настроение.

в) оформление тетрадей

г) минутка чистописания

— На какую букву начинается слово “солнышко”?

— Дайте характеристику. Что это за буква? Давайте вспомним, как она правльно пишется. На какую фигуру она похожа?

— И писать её нужно похожей на полуовал, достаточно закруглять сверху и снизу. Показываю на счёт “и-раз-и”

Дети обводят по воздуху и в тетради пишут три раза:

Сс Сс Сс Семипалатинск

II. Опорное повторение и коррекция необходимых для данного урока знаний, умений и навыков.

Орфографическая разминка.

— Будете записывать слова под диктовку и “по-цепочке” комментировать их написание (объяснять и подчёркивать орфограммы) в таком порядке: я один раз произношу слово. Тот, кто комментирует, называет, проговаривает это слово так, как оно пишется, объясняя орфограмму. И после – записываете это слово под его диктовку. Итак, внимание:

Сварить, ловить, молоко, собрать, четверг, шишка, чудный, по степи, на воде.

Упражнение на определение частей речи (работа с сигнальной лентой).

— Я ещё раз читаю слова, а вы будете поднимать красный прямоугольник, если слово – имя существительное, зелёный – имя прилагательное, синий – глагол. Очень быстро.

Упражнение на умение вычленять в слове различные части (разбор по составу).

— А теперь приготовьтесь с красной строки выписывать те части слов, которые я назову. Кто правильно это сделает, а я надеюсь, что все справятся, тот угадает тему нашего урока. На слайде – схема разбора слова по составу. Желаю успеха. Начали…

Из слова “сварить” выпишите только приставку, из слова “ловить” — корень (рядом с той буквой, что уже выписали), из слова “молоко” — окончание, из слова “собрать” — приставку, первый слог из слова “четверг”, окончание из слова “шишка”, суффикс из слова “чудный”, окончание из слов “степи” и “воде”.

III. Объяснение нового понятия.

— Молодцы! Верно. Тема урока: словосочетание. (На слайде появляется тема крупными буквами).

1) Эвристическая беседа. Возможный вариант беседы:

— Вы, наверное, уже много раз слышали это слово. А что же оно обозначает? Что в русском языке называется словосочетанием?

Посмотрите внимательно на это слово. Из каких слов получилось такое длинное слово? (сочетание слов)

— А что означает слово “сочетание”? Попробуйте найти в нём приставку и корень.

— Вы слышали когда-нибудь слово “чета”? Что оно обозначает?

— Говорят “супружеская чета”, “он тебе не чета”. “Чета” значит пара. Пара – это сколько?

— Приставка со- придаёт значение “находиться вместе, быть соединённым”. Что же у нас получилось? (На слайде:

2) Работа по уточнению правила.

— Прочитайте: “сварить”. Это словосочетание? Почему?

— Добавляю слово “класс”. “Сварить класс” - это словосочетание? Нет? А почему, ведь слов два?

— Значит, слова должны быть соединены, подходить по смыслу? Добавим это слово в наше правило, уточним наше определение: “Словосочетание – это два слова, соединённые по смыслу”.

— Отлично получается. А теперь я заменю слово класс на подходящее по смыслу “каша”. Что получилось? (сварить каша)

— Теперь всё в порядке? Это будет словосочетанием? Они же подходят друг другу по смыслу? (Так не говорят)

— А как нужно сказать? (“Сварить кашу”)

— Что же изменилось? (окончание в слове “каша”)

— Что же получается: сварить каша – слова, подходящие по смыслу, но они не являются словосочетанием, т.к. нельзя задать вопрос к слову “каша”. Сделать это нам не позволяет окончание. Чтобы пара этих слов стала словосочетанием, необходимо изменить окончание в слове “каша” по вопросу от слова “сварить”. “Сварить (что?) кашу”.

— Давайте ещё более уточним наше правило. “Словосочетание – это два слова, соединённых по смыслу и с помощью окончаний”.

Дети следят по схеме, приведённой выше. Определение уточняется словами “ с помощью окончаний”. Х

— Изобразим это правило с помощью схемы: (…?)

— В словосочетаниях всегда есть главное слово и зависимое. Как думаете, какое слово будет главным?

— То слово будет главным, от которого задаём вопрос. Оно обозначается знаком “х”. А зависимое – то, к которому задаём вопрос, к нему на схеме идёт стрелка. Запишите получившееся словосочетание с вопросом в скобках к зависимому слову, главное обозначьте крестиком.

Сварить (что?) кашу.

— Расскажите ещё раз по схеме, что такое “словосочетание”?

IV. Первичное закрепление.

а) — У нас осталось слово “класс”. Это словосочетание? Что нужно сделать, чтобы получилось словосочетание?

— Я добавлю ещё слово, чтобы их стало два, как по правилу: “дружная класс”. Почему это не словосочетание? Измените окончание. Какое словосочетание получилось? Запишите его с вопросом в скобках от главного слова. Главное обозначьте “х”.

б) – Откройте учебники на стр. 169. Прочитайте правило в рамочке. Правильно ли мы с вами вывели правило?

— Даже точнее, чем в учебнике. Закройте книги.

в) – Добавьте слово к слову “ловить”, чтобы получилось словосочетание: ловить (что?) рыбу.

— Подберите прилагательное к слову “шишка”: шишка (какая?) сосновая.

— Запишите ещё одно словосочетание: “вкусный молоко”. Почему это не словосочетание? Докажите. Исправьте ошибку. Запишите: вкусное (какое?) молоко.

— Мальчик из соседнего класса составил такое словосочетание: Бежать дорога. Докажите его неправоту. Исправьте, запишите: бежать по дороге.

— Значит, слова в словосочетании могут быть связаны и с помощью предлогов. Составьте каждый по словосочетанию. (выслушиваю ответы).

— Запишите каждый своё словосочетание.

г) Физминутка.

— Молодцы! Вы так хорошо работали, а теперь давайте отдохнём. Упражнение называется “Лесорубы”. Покажите, как лесорубы работают топорами.

— А составьте словосочетание про лесорубов.

— А теперь про то, как они работают.

— Следующее упражнение “Пловцы”. Покажите, как гребут руками пловцы. Составьте словосочетание о пловцах.

— А о том, как они плавают.

— А теперь о нашем настроении.

— Почему все пары слов, которые вы называли, являются словосочетаниями? (Дети повторяют правило.)

Д) – Прочитайте отрывок из стихотворения известного казахского поэта Ы. Алтынсарина “Давайте, дети, учиться!”

На слайде:

Чтоб лучше неизвестное узнать,
Все дети умные за книжками сидят.

— Выпишите из этих строк словосочетания.

(Узнать неизвестное, узнать лучше, дети умные, сидят за книжками, лучше узнать)

— Что мы записали? (словосочетания)

— Почему?

V. Подведение итогов.

а) – Возьмите листок с тестовым заданием и выполните его. Из данных пяти пар слов подчеркните только те пары, которые являются словосочетаниями. Главное слово обозначьте крестиком.

  • 1 вариант. Дождливая вечер, ясное утро, встретиться товарищи, первый день, подойти к дому.
  • 2 вариант. Луч солнца, весёлый мультфильм, делать зарядка, бежать берег, лететь по небу.

б) Домашнее задание: стр. 170, упр. 751; составить 1-2 предложения, используя словосочетания.

в) Оценочные суждения: Всем большое спасибо за работу на уроке. Особенно хорошо работали следующие ребята: ….. . А оценки получат все по результатам тестирования.

— На память о нашем уроке и в благодарность за вашу работу возьмите “частичку нашего солнышка”. (Раздаю каждому маленький рисунок солнышка, на обороте которого написана тема урока “Словосочетание” и нарисована его схема.)

Новости — Правительство России

За две недели через госуслуги подано более 200 тыс. заявлений на запись в первый класс. Об этом сообщил Заместитель Председателя Правительства Дмитрий Чернышенко.

Сервис был разработан Минцифры в рамках федерального проекта «Цифровое государственное управление».

«Мы выполняем поручение Президента и расширяем список услуг, которые россияне могут получить онлайн. Сервис по дистанционной подаче заявления на запись в первый класс показал свою востребованность. К нему подключились 52 региона. За две недели через портал госуслуг подано более 200 тыс. заявлений. Планируем, что до конца года другие субъекты также обеспечат доступ к услуге жителей своих территорий. Техническую возможность Минцифры обеспечило всем», – сказал Дмитрий Чернышенко.

В прошлом году первоклассников было более 1,9 миллиона, в этом году, ожидается, их будет около 2,5 миллиона.

В этом году на госуслугах была реализована функция, позволяющая заранее предзаполнить заявление на запись ребёнка в первый класс. Родители могли до 1 апреля ввести все нужные данные в форму, сохранить её в личном кабинете и в нужный момент отправить заявление. Это позволило не тратить лишнее время, что очень важно, так как основной приоритет при записи в первый класс – очерёдность подачи заявления.

На данный момент к сервису подключились: Санкт-Петербург, Рязанская, Саратовская, Архангельская, Ивановская, Калининградская, Кемеровская, Липецкая, Пензенская, Псковская, Тамбовская, Томская, Тюменская, Владимирская, Воронежская, Нижегородская, Костромская, Челябинская, Свердловская, Смоленская, Оренбургская, Вологодская, Иркутская, Кировская, Новгородская, Белгородская, Мурманская, Орловская, Ростовская, Сахалинская, Тверская и Магаданская области, Хабаровский, Красноярский, Краснодарский, Алтайский, Приморский края, республики Алтай, Мордовия, Дагестан, Татарстан, Адыгея, Северная Осетия – Алания, Карелия, Тыва, Бурятия, Марий Эл, Саха (Якутия), Хакасия, Чувашская Республика, а также Ханты-Мансийский автономный округ – Югра и Ямало-Ненецкий автономный округ.

Напомним, подать заявление в школу по месту регистрации через госуслуги можно с 1 апреля до 30 июня, в любую другую – с 6 июля по 5 сентября. При заполнении формы жители регионов могут указать положенные семье льготы. После подачи онлайн-заявления нужно будет представить документы в выбранное учебное заведение. Уведомление о зачислении придёт в личный кабинет на госуслугах после завершения приёма заявлений и издания школой распорядительного акта.

Альтернативный текст – доступность в классе

При создании цифровых документов курса важно обращать внимание на использование изображений, чтобы убедиться, что они соответствуют основным критериям доступности. Диаграммы, рисунки, графики и другие визуальные ссылки часто используются в дополнение к материалам курса. Мы рассмотрим рекомендации, которыми часто пренебрегают, которые необходимы для того, чтобы люди с ограниченными возможностями, плохое подключение к Интернету или менее мощные компьютеры могли наслаждаться визуальным контентом.

Написание альтернативного текста

Простое руководящее правило для использования изображений в ресурсах курса состоит в том, чтобы иметь осмысленное текстовое описание информации, которую представляет каждое изображение. Это описание называется альтернативным текстом. Альтернативный текст должен быть достаточно полным, чтобы полностью заменить изображение и передать тот же смысл, но при этом он должен быть кратким. Хорошее эмпирическое правило заключается в том, что альтернативный текст должен содержать не более 180 символов.

Для более сложных изображений, графиков и диаграмм альтернативным текстом должно быть название изображения, а в дополнение к альтернативному тексту должно быть предоставлено более длинное и подробное текстовое описание.Это текстовое описание должно быть либо (а) расположено непосредственно рядом с изображением, которому оно соответствует, либо (б) включено в пояснительный текстовый материал, окружающий изображение.

Если изображение предназначено только для украшения (т. е. «радует глаз»), альтернативный текст следует обозначить как декоративный. Microsoft Word 365 добавил флажок «Пометить как декоративный» в окно «Замещающий текст». Для других версий Word рекомендуется ограничить использование декоративных изображений и пометить их как «декоративные» в альтернативном тексте.

Для декоративных изображений в Документах Google запустите надстройку Grackle Docs. В окне с правой стороны найдите декоративные изображения. Нажмите кнопку Locate +TAG и установите флажок « Пометить как артефакт » во всплывающем окне «Пометить изображения или графики».

Посмотрите следующее видео , чтобы узнать больше об альтернативном тексте.

Документ Google: понимание расшифровки альтернативного текста видео

При включении изображений в ваш контент задавайте следующие вопросы:

  • Все изображения содержат замещающий текст?
  • Доступен ли альтернативный текст для всех диаграмм, таблиц, диаграмм, графиков и другой визуальной информации?
  • Достаточно ли альтернативного текста для замены, а не просто описания изображения?
  • Располагаются ли более длинные альтернативные текстовые описания рядом с изображениями или включаются в соответствующий текстовый материал?

Использование изображений в документах курса может быть очень ценным ресурсом для инструкторов, позволяющим отображать информацию в ясной и лаконичной форме.Альтернативный текст позволяет информации, содержащейся в изображении, дойти до всех учащихся.


Дополнительные ресурсы

Чтобы продолжить, нажмите кнопку Урок 2.5 ниже.

WebAIM: альтернативный текст

Введение

Альтернативный текст — это текстовая замена нетекстового контента на веб-страницах. Эта статья посвящена изображениям, но ее принципы также применимы к мультимедиа и другому нетекстовому контенту.

Альтернативный текст выполняет несколько функций:

  • Средства чтения с экрана объявляют альтернативный текст вместо изображений, помогая пользователям с нарушением зрения или определенными когнитивными нарушениями воспринимать содержание и функции изображений.
  • Если изображение не загружается или пользователь заблокировал изображения, браузер визуально представит альтернативный текст вместо изображения.
  • Поисковые системы используют альтернативный текст и учитывают его при оценке цели и содержания страницы.

Хотя технологии лучше распознают, что изображение изображает , алгоритмы сами по себе не могут понять, что изображение означает в контексте страницы в целом.Кленовый лист может представлять Канаду или просто иллюстрировать лист дерева. Авторы веб-страниц должны предоставить альтернативный текст, который представляет содержание и функцию их изображений.

Альтернативный текст может быть представлен двумя способами:

  • в атрибуте alt элемента
  • в видимом основном тексте рядом с изображением, или когда текстовый эквивалент не может быть представлен кратко, альтернативный текст может быть представлен на отдельной странице, связанной либо с изображением, либо текстовой ссылкой рядом с изображением

Таким образом, альтернативный текст — это нечто большее, чем просто атрибут alt .

Каждое изображение должно иметь атрибут alt="" , даже если это alt="" (иногда его называют «нулевым» альтернативным текстом).

Контекст решает все

Рассмотрим это изображение Эллен Очоа:

Это изображение может нуждаться в совершенно другом альтернативном тексте в зависимости от того, как оно используется.

Примечание

Чтобы лучше представить эти принципы альтернативного текста, большинству изображений в этой статье присвоен alt="example image" .Однако содержание изображений обычно представлено в контексте страницы.

Пример 1

Будучи первой латиноамериканкой, отправившейся в космос, а затем и первым латиноамериканским директором Космического центра имени Джонсона, Эллен Очоа считается образцом для подражания.

Что бы вы выбрали в качестве текста alt для изображения в Примере 1?

  • «Астронавт Эллен Очоа»
  • «Изображение Эллен Очоа, астронавта»
  • «Эллен Очоа, первая латиноамериканка, отправившаяся в космос»
  • Пустой атрибут alt ( alt="" )

Сначала рассмотрим его содержимое и функцию .Изображение имеет функцию, только если оно связано (или имеет <область> внутри <карты> ) или если оно находится в <кнопке> . В этом случае изображение не имеет функции.

Оценка и обобщение содержимого изображения могут быть более сложными. Если содержимое изображения представлено в окружающем тексте, то alt="" может быть всем, что нужно.

В приведенном выше примере содержимое изображения информирует пользователя о том, что это Эллен Очоа.Ее манера одеваться также говорит о том, что она космонавт, что имеет смысл, учитывая ее достижения.

Исходя из этого, мы рекомендуем alt="Астронавт Эллен Очоа" .

«Изображение Эллен Очоа, астронавта» избыточно описывает изображение как изображение.

«Эллен Очоа, первая латиноамериканка, отправившаяся в космос» включает информацию, которая не является частью изображения, а также дублирует основной текст.

Пустой атрибут alt также не подходит.Несмотря на то, что в основном тексте используется имя Эллен Очоа, визуальные пользователи могут определить это непосредственно по содержанию изображения, и поэтому, поскольку изображение передает содержание, ему требуется нечто большее, чем пустой атрибут alt .

Важно

Атрибут alt должен обычно :

  • быть точным и эквивалентным в представлении содержания и функции.
  • быть кратким. Содержание (если есть) и функции (если есть) должны быть представлены максимально кратко, без ущерба для точности.Как правило, необходимо всего несколько слов, хотя редко может быть уместным короткое предложение или два.
  • не быть избыточным или предоставлять ту же информацию, что и текст рядом с изображением.
  • не включать такие фразы, как «изображение …» или «графика …» и т. д. Это было бы излишним, поскольку программы чтения с экрана уже объявляют слово «графика» вместе с текстом alt . Если тот факт, что изображение является фотографией или иллюстрацией и т. д., имеет важное значение, может быть полезно включить это в альтернативный текст.

Пример 2


Эллен Очоа, астронавт

Будучи первой латиноамериканкой, отправившейся в космос, а затем и первым латиноамериканским директором Космического центра имени Джонсона, Эллен Очоа считается образцом для подражания.

Какой текст alt вы бы выбрали для изображения в Примере 2?

  • «Изображение»
  • «Эллен Очоа»
  • пустой атрибут alt ( alt="" )

В этом случае содержимое изображения представлено смежным текстом, поэтому alt="" — лучший выбор.

«Эллен Очоа» будет излишним. «Изображение» не предоставляет никакой полезной информации.

Функциональные изображения

Изображения часто используются не только для предоставления содержимого, но и для обеспечения важных функций, таких как навигация.

Пример 3


Эллен Очоа, астронавт

Обратите внимание, что это изображение связано (и является единственным содержимым этой ссылки). Какой текст alt вы бы выбрали здесь?

  • «Подробнее»
  • «Астронавт Эллен Очоа»
  • «Запись в Википедии для Эллен Очоа, астронавта»
  • пустой атрибут alt ( alt="" )

Изображение также является ссылкой, поэтому у него есть функция.Поскольку смежный текст внутри ссылки не описывает функцию ссылки, он должен быть передан в атрибуте изображения alt .

Итак, alt="Астронавт Эллен Очоа" — лучший выбор. Программа чтения с экрана обычно читается как «Ссылка, изображение, астронавт Эллен Очоа. Эллен Очоа, астронавт». Избыточность необходима для адекватного описания функции связанного изображения, особенно если доступ к нему будет осуществляться отдельно от соседнего текста, например, если пользователь программы чтения с экрана перемещается по ссылкам.

«Запись в Википедии об Эллен Очоа, астронавт» содержит контент, отличный от того, что передается изображением, — факт, что ссылка ведет на Википедию.

«Подробнее» не предоставляет достаточно информации, особенно вне контекста.

Пустой текст alt здесь неуместен. Когда изображение представляет собой только содержимое внутри ссылки или кнопки, текст alt — это все, что должен делать скринридер. Если он пуст или отсутствует, средства чтения с экрана могут прочитать имя файла изображения или URL-адрес связанной страницы в надежде, что это может быть полезно для пользователя, но это не всегда так.

Этот пример был бы более доступным для всех пользователей, если бы и изображение, и текстовая подпись содержались в одной ссылке:

Теперь и содержимое, и функция связанного изображения представлены в виде текста внутри ссылки, поэтому изображение будет иметь alt="" , чтобы избежать избыточности. Программа чтения с экрана обычно читала: «Линк, Эллен Очоа, астронавт» — гораздо эффективнее, чем указано выше.

По возможности избегайте использования «ссылки на…», «нажмите здесь, чтобы…» и т. д.в атрибуте alt . Программы чтения с экрана уже объявляют ссылки ссылками.

Пример 4

Какой текст alt вы бы выбрали для изображения значка в примере 4? Обратите внимание, что значок находится внутри ссылки.

  • «Заявление о приеме на работу»
  • «PDF»
  • «Значок PDF»
  • Содержимое изображения представлено в контексте, поэтому alt="" подходит.

«PDF» — лучший выбор.Это передает содержание иконы — ни больше, ни меньше.

«Заявление о приеме на работу» будет излишним. Функция («Скачать заявление о приеме на работу») представлена ​​в тексте ссылки, поэтому ее не нужно снова включать в атрибут alt .

«Значок PDF» описывает, как выглядит изображение, но не совсем подходит для данного контекста — «значок» здесь излишен. (Если этот значок использовался в другом контексте, может быть важно, чтобы пользователь знал, что это значок.)

Пустой alt текст будет опускать важную информацию, представленную на изображении — ссылку на PDF-документ.

Если бы была ссылка только на значок без соседнего текста, то текст alt должен был бы полностью передать содержание и функцию комбинации ссылка/изображение: alt="Загрузить заявление о приеме на работу в формате PDF" . Одного «формата PDF» недостаточно для связанного значка, особенно если страница содержит много ссылок и значков PDF — пользователь программы чтения с экрана, перемещаясь по связанным значкам, услышит: «Формат PDF, формат PDF, формат PDF…»

Декоративные изображения

«Декоративный» образ — это тот, который…

  • не содержит важного содержимого,
  • используется для макета или в неинформативных целях, а
  • не имеет функции (например, не является ссылкой).

Декоративные изображения должны иметь alt="" .

Пример 5

Какой текст alt вы бы выбрали для изображения горизонтального разделителя в примере 5?

  • «Декоративная линия»
  • «Начало нижнего колонтитула»
  • «Сепаратор»
  • alt=""

Хотя это изображение передает разделение между разделами документа, это просто визуальное усиление структуры, которая уже представлена ​​в тексте.

Поскольку изображение не содержит дополнительного контента, alt="" является наиболее подходящим выбором.

Примечание

Если изображение используется только в декоративных целях, лучше удалить его из содержимого страницы и вместо этого определить его как фоновое изображение CSS. Это полностью устранит необходимость в альтернативном тексте и удалит изображение из семантического и структурного потока страницы.

Пример 6

Наш бизнес обещает лучший сервис, который вы найдете на планете.Наша команда профессионально подготовлена, чтобы предложить отличное обслуживание клиентов на протяжении всего процесса переговоров по контракту.

Удовлетворение потребностей клиентов является нашим главным приоритетом и гарантируется, или ваши деньги будут возвращены.

Какой атрибут alt подходит для изображения в примере 6?

  • «Рукопожатие»
  • «Предприниматели обмениваются рукопожатием для заключения контракта»
  • alt=""
  • «Мы гарантируем наши профессиональные услуги»

Поскольку изображение не передает актуального или важного содержания, здесь лучше всего использовать пустой текст alt . Подумайте: если изображение будет удалено, будет ли потеряно важное содержимое? В данном случае, наверное, нет. Многие изображения, подобные этому, вызывают бессмысленный, избыточный, многословный текст alt для пользователей программ чтения с экрана, даже если они визуально не предоставляют полезного контента.

«Рукопожатие» и «бизнесмены пожимают друг другу руки для заключения контракта» описывают изображение, но это лишняя информация.

«Мы гарантируем наши профессиональные услуги» не соответствует действительности. Это еще одна ошибка, слишком часто встречающаяся в Интернете — использование вместо для вставки посторонней информации (или информации, предназначенной для поисковых систем), которая больше нигде не «подходит».Логика кодера может заключаться в том, чтобы ошибиться в сторону многословия, но зачем вообще ошибаться?

Примечание

Во многих случаях вы можете спросить: «Если бы я не мог использовать это изображение, что бы я поставил на его место?» Если ответ «ничего», то alt="" , вероятно, достаточно.

Дополнительные изображения

В некоторых случаях определение текста alt является более субъективным. Пользовательское тестирование — с программой чтения с экрана и без нее — может помочь вам сгенерировать некоторые идеи.

Кнопки изображения формы

Кнопки изображения формы, которые представляют собой просто растровый текст, должны быть заменены настоящим текстом, стилизованным с помощью CSS по желанию. Если изображения нельзя избежать, изображение нуждается в атрибуте alt , описывающем функцию кнопки. Текст alt должен описывать, что будет делать кнопка при активации, например, «Поиск», «Отправить», «Зарегистрироваться», «Разместить заказ» и т. д. Например, может подойти для кнопки изображения в форме поиска по сайту.

Карты изображений

При использовании клиентского изображения , атрибут alt основного изображения должен передавать содержимое, представленное в изображении, но не представленное в горячих точках карты изображения. Например, карта штата Нью-Йорк, имеющая для каждого округа, может иметь alt="Counties of New York" . Если основное изображение не передает содержание, а в первую очередь является контейнером для горячих точек, то подойдет alt="" .

Каждый <область> должен также иметь эквивалентный атрибут alt , потому что каждый <область> обеспечивает функцию. Для графической карты округов Нью-Йорка каждый будет содержать название округа.

Напротив, карты изображений на стороне сервера (которые передают координаты щелчка мыши обратно на сервер для интерпретации) не воспринимаются программами чтения с экрана и не работают с помощью клавиатуры и пользователей программ чтения с экрана.Карты изображений на стороне сервера должны быть заменены картами изображений на стороне клиента.

CSS-изображения

Изображения CSS следует использовать для декоративных изображений, которым не нужен альтернативный текст. Изображения, которые передают контент, обычно не должны определяться в CSS. Они должны быть внутри содержимого страницы. Невозможно добавить альтернативный текст непосредственно в CSS или другие фоновые изображения, поэтому, когда фоновые изображения представляют контент, этот контент должен быть доступен в разметке страницы.Если изображение значка PDF в приведенном выше примере 4 вместо этого было представлено с помощью фонового изображения CSS, вы могли бы использовать метод замены текста для представления содержимого в ссылке:

Загрузить заявление о приеме на работу (PDF)

Затем вы должны использовать CSS для размещения текста «(PDF)» (элемент span ) за пределами экрана. Зрячие пользователи увидят фоновое изображение PDF, а пользователи программ чтения с экрана услышат закадровый текст «(PDF)».

Логотипы

Многие веб-сайты связывают основной логотип бренда с главной страницей. Обычно достаточно предоставить альтернативный текст для изображения, например название вашей компании ( alt="Acme Company" ). Слово «логотип» ( alt="Acme Company Logo" ) обычно не является важной частью содержания или функции изображения. Точно так же обычно нет необходимости указывать, что изображение ведет на домашнюю страницу ( alt="Домашняя страница компании Acme" ), потому что это общепринятое соглашение — слышать «Link, Graphic, Acme Company» в верхней части веб-страницы достаточно, чтобы пользователь программы чтения с экрана знал, что это логотип, связанный с домашней страницей.

Сложные образы

Если эквивалентная альтернатива для сложного изображения (диаграмма, график, карта и т. д.) не помещается внутри краткого атрибута alt (возможно, длиной в пару предложений), тогда альтернатива должна быть предоставлена ​​в другом месте. Это может быть соседняя таблица данных на той же странице или отдельная веб-страница, связанная со страницей с изображением. Ссылка может быть рядом с изображением, или само изображение может быть связано со страницей описания.Альтернативный текст для изображения должен по-прежнему описывать общее содержание изображения.

Линейная диаграмма годовых данных о продажах

Просмотреть данные о продажах

Примечание по longdesc

Атрибут longdesc устарел и не должен использоваться. Это был атрибут HTML4, который создавал ссылку на страницу с длинным описанием, но никогда не поддерживался в программах чтения с экрана.

Пример 7

В этой картине художник Эмануэль Лойце использовал свет, цвет, форму, перспективу, пропорции и движение для создания композиции.

Какой текст alt вы бы выбрали для изображения в Примере 7?

  • «Джордж Вашингтон»
  • «Картина Джорджа Вашингтона»
  • «Картина, изображающая Джорджа Вашингтона, пересекающего реку Делавэр»
  • «Классическая картина, демонстрирующая использование света и цвета для создания композиции.»
  • «Картина, изображающая Джорджа Вашингтона, пересекающего реку Делавэр. Завихряющиеся волны окружают лодку, где величественный Джордж Вашингтон смотрит вперед, из шторма, на лучи света через реку, когда он ведет свои осторожные войска в бой.»

Изображение не связано, поэтому функция недоступна. Затем мы должны определить, представлено ли содержание изображения в окружающем тексте. В данном случае это не так (по крайней мере, не совсем). Но этот образ сложнее.

«Джордж Вашингтон» наверное неадекватен.

«Картина Джорджа Вашингтона» лучше, но в этом случае уместно описать изображение как картину, а не фотографию или другой тип изображения, но оно не содержит достаточного содержания, чтобы считаться эквивалентным.

«Картина, изображающая Джорджа Вашингтона, пересекающего реку Делавэр» содержит дополнительную информацию, которая может помочь пользователю идентифицировать сам контент. Помните, что альтернативный текст предназначен не только для слепых пользователей.Многие зрячие пользователи смогли бы идентифицировать конкретную картину, о которой идет речь, по этому описанию, тогда как одно только «Джордж Вашингтон» было бы недостаточно описательным.

Последний (подробный) вариант может быть уместным, если художественная техника важнее предмета. Это также может быть уместно, если требуется подробное изучение картины, но этот уровень детализации, вероятно, будет лучше в основном тексте.

Здесь нет одного правильного ответа.Лучший альтернативный текст будет зависеть от контекста и предполагаемого содержания изображения.

Рисунок и подпись к рисунку

Элемент

, предназначенный для содержания и
, является автономным и обычно упоминается как единое целое из основного потока документа. <рисунок> можно отделить от основного потока документа, не затрагивая смысла документа.

создает семантическую ассоциацию с содержащимся в ней
, что может предоставить сводку или дополнительную информацию о рисунке и/или связать рисунок с содержащим документом. Однако для по-прежнему требуется текст alt , и во избежание избыточности эта информация не должна передаваться через
.

Заключение

Несмотря на то, что это одна из самых больших проблем, влияющих на доступность в Интернете, мы по-прежнему сталкиваемся с различными и неправильными методами реализации альтернативного текста в Интернете.Если бы сообщество разработчиков могло полностью принять эквивалентный альтернативный текст, Интернет был бы намного более доступным местом!

Эллен Очоа Изображение предоставлено: НАСА, общественное достояние, через Wikimedia Commons.

FCC Rules Платформа для однорангового обмена текстовыми сообщениями не нарушает TCPA

25 июня 2020 г. Федеральная комиссия по связи (FCC) издала Декларативное постановление, впервые прямо касающееся однорангового обмена текстовыми сообщениями. в контексте Закона о защите потребителей телефонов (TCPA).Одноранговый обмен текстовыми сообщениями (P2P) — это технология связи, которая позволяет организациям использовать либо онлайн-платформу, либо мобильное приложение для отправки текстовых сообщений получателям от одного отправителя к одному получателю для инициирования двусторонней связи. Решение было принято в ответ на петицию 2018 года, поданную Альянсом P2P («Альянс»), коалицией поставщиков и пользователей услуг обмена текстовыми сообщениями P2P для школ, некоммерческих организаций и других групп. Решение означает победу платформ обмена сообщениями P2P, которым не хватает возможностей автодозвона, как это определено TCPA, а также предупреждение для тех платформ, которые обладают такими возможностями и, таким образом, несут сопутствующий риск нарушения TCPA.

Фон

Альянс попытался уточнить, подпадают ли тексты, отправляемые через его платформу обмена сообщениями P2P, ограничениям TCPA на звонки на беспроводные номера. TCPA и правила его реализации запрещают автонабор, предварительно записанные или искусственные голосовые вызовы или текстовые сообщения на номера беспроводных телефонов без предварительного явного согласия вызываемой стороны, за исключением случаев, когда вызов является экстренным или применяется одно из других ограниченных исключений TCPA. Стороны, которые отправляют текстовые сообщения или совершают звонки, нарушающие TCPA, рискуют потенциально дорогостоящими судебными разбирательствами и привлечением к ответственности.

В соответствии с TCPA автодозвон определяется как «оборудование, способное: (A) хранить или воспроизводить телефонные номера для вызова с использованием генератора случайных или последовательных номеров; и (B) набирать такие номера». 47 США § 227(а)(1). Это пороговое установленное законом определение горячо обсуждалось в FCC и судах в течение последних нескольких лет.

В своей петиции Альянс заявил, что его текстовые сообщения не включают использование автодозвона, как это определено в TCPA, заявив, что его платформа «не включает в себя« возможность … хранить или создавать телефонные номера для вызова с использованием генератор случайных или последовательных чисел.Вместо этого платформа «требует, чтобы человек активно и утвердительно вручную набирал номер каждого получателя и передавал каждое сообщение по одному». Пользователи также могут отправить сообщение из подготовленного сценария, изменить сценарий перед отправкой или составить уникальное содержимое сообщения.

Постановление

В своем постановлении FCC сначала пояснила, что «тот факт, что платформа вызова или другое оборудование используется для совершения звонков или текстовых сообщений на большое количество телефонных номеров, не является определяющим для того, является ли это оборудование устройством автоматического набора номера в соответствии с TCPA.Вместо этого от того, является ли вызывающая платформа или оборудование устройством автоматического набора номера в соответствии с TCPA, «зависит от того, способно ли такое оборудование набирать случайные или последовательные телефонные номера без вмешательства человека». Таким образом, «[i] если вызывающая платформа не может набирать такие номера без активного и утвердительного ручного набора каждого из них, эта платформа не является автоматическим набором номера, и на звонки, сделанные с ее использованием, не распространяются ограничения TCPA».

Поскольку платформа текстовых сообщений P2P, поддерживаемая Альянсом, не способна отправлять тексты без активного и убедительного ручного набора человеком каждого номера, FCC определила, что это не средство автоматического набора номера, как это определено TCPA.

Решение Федеральной комиссии по связи США было основано на простом языке закона. В нем поясняется, что в свете определения автодозвона в законе «автодозвоном считается только технология, способная хранить и создавать номера для вызова с использованием случайного или последовательного генератора, а также набирать такие номера». FCC также полагалась на свое давнее мнение о том, что основная функция автодозвона заключается в «наборе номеров без вмешательства человека» и что «вручную размещенные текстовые сообщения разрешены без предварительного явного согласия.»

Наконец, FCC ответила на аргумент Альянса о том, что даже если бы его технология P2P была автодозвоном, получатели определенных текстовых сообщений, использующих технологию обмена текстовыми сообщениями P2P, выразили свое согласие на получение таких сообщений, указав контактный номер, на который такие сообщения доставляются. FCC повторила, что ограничения TCPA не применяются, если звонящий получает предварительное прямое согласие получателя. Он также отметил свою неоднократную позицию о том, что «лица, которые умышленно разглашают свои телефонные номера» для определенной цели, «фактически дали свое приглашение или разрешение звонить по номеру, который они предоставили» для этой цели, при отсутствии указаний об обратном. . По этим причинам FCC пришла к выводу, что если P2P-вызовы совершаются сторонам, которые сознательно предоставили свой номер вызывающему абоненту для определенной цели, то «вызовы в рамках этого согласия не противоречат TCPA независимо от того, звонивший использовал автонабор».

Ключевые выводы

Хотя Федеральная комиссия по связи США не выносила решения о том, является ли какая-либо конкретная текстовая платформа P2P средством автоматического набора номера, решение является значительным преимуществом для платформ P2P, предоставляя важные рекомендации поставщикам и пользователям таких платформ, включая следующие ключевые выводы: 

  • Возможность совершать большое количество звонков или отправлять большое количество текстовых сообщений не зависит от того, является ли определенная платформа автодозвоном.Скорее, является ли платформа средством автоматического набора номера, зависит от ее способности хранить или создавать номера, которые будут вызываться с использованием генератора случайных или последовательных номеров, и набирать такие номера.
  • P2P-платформы, обладающие такой возможностью, рискуют быть признанными автодозвонщиками, и, таким образом, поставщики и пользователи таких платформ подлежат ограничениям TCPA и потенциальной ответственности.
  • Платформы
  • P2P, которые не требуют вмешательства человека для ручной отправки каждого текстового сообщения, не будут подпадать под ограничения TCPA.

После решения P2P Alliance вмешательство человека и ручные процессы остаются весомыми аргументами против того, чтобы платформа или система считалась автодозвоном в соответствии с TCPA и, следовательно, подвергалась риску ответственности TCPA.

Дерек Кирл является партнером в офисе Holland & Hart LLP в Солт-Лейк-Сити. Его практика включает консультирование клиентов по всем аспектам соблюдения TCPA.

Цитаты в тексте — Цитирование и ссылки

Один автор

Правило Фамилия автора, без инициалов и суффиксов типа Jr.Также указан год публикации
Примеры цитирования

..Это было замечено в австралийском исследовании (Conger, 1979).
OR
Conger (1979) утверждал, что…
OR
В 1979 году Conger провел исследование, которое показало, что…

Два автора

Правило Приводить обе фамилии каждый раз, когда ссылка встречается в тексте

Примеры цитирования

…(Дэвидсон и Харрингтон, 2002)
ИЛИ
Дэвидсон и Харрингтон (2002)…

От трех до пяти авторов

Правило Укажите все фамилии и год публикации в первый раз, затем только первую фамилию, а затем et al. Примечание. После al ставится точка (.) (см. ниже).
Примеры цитирования  Впервые процитировано: …(Браун, Су и Джонс, 1990).
Браун, Су и Джонс (1990)…
затем:
… (Браун и др., 1990).
Браун и др. (1990)…

Шесть или более авторов

Правило Укажите только фамилию первого автора, а затем и др. и год с первого упоминания. Примечание. После al ставится точка (.) (см. ниже). Включить всех авторов до семи в список литературы.Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкциями для восьми или более авторов на вводной странице этого руководства.
Примеры цитирования …. (Girad-Perregaux et al., 2003).
Жирад-Перрего и др. (2003)…

Разные авторы: та же фамилия

Правило Добавьте инициалы имени или имени автора к его фамилии, чтобы различать их.

Примеры цитирования

С.R. Smith (1923), чтобы отличить от S. Smith (1945) …
(S. A. Brown & Jones, 1961), чтобы отличить от (W. O. Brown & Smith, 1985).

Несколько авторов: неоднозначные цитаты

Правило Если цитирование нескольких (3+) авторов с сокращением et al. выглядит так же, как другая цитата в тексте, сокращенная таким же образом, добавьте достаточное количество фамилий, чтобы сделать различие, после чего следует запятая и т. д.
Примеры цитирования …(Brown, Shimamura, et al., 1998), чтобы отличить от (Brown, Taylor, et al., 1998).

Несколько произведений: одного автора

Правило При совместном цитировании укажите фамилию автора один раз, а затем годы каждой публикации, разделенные запятой.
Примеры цитирования … (Лестница, 1992, 1993).
Лестницы (1992, 1993)…

Несколько произведений: одного автора И одного года

Правило Если имеется более одной ссылки автора в один и тот же год, к году добавляются суффиксы (a, b, c и т. д.). Распределение суффиксов определяется порядком ссылок в списке литературы, а не порядком их цитирования. Суффиксы также включены в список литературы, и эти ссылки перечислены в алфавитном порядке по названию.Если цитируются вместе, перечислите по суффиксу, как показано ниже.
Примеры цитирования Stairs (1992b)… далее по тексту… (Stairs, 1992a).
…(Лестницы, 1992а, 1992б).

Если автор указан как «анонимный»

Правило Используйте Anonymous вместо фамилии автора.
Примеры цитирования … (Аноним, 1997)

Неизвестный автор

Правило Назовите первые несколько слов названия. Если название взято из статьи или главы, используйте двойные кавычки. Если название взято из периодического издания, книжной брошюры или отчета, используйте курсив.
Примеры цитирования … худшее поражение на выборах в истории партии («Это конец», 1968).

Корпорация или коллектив авторов

Правило Если организация обозначена аббревиатурой, первый раз укажите следующим образом:
Примеры цитирования

… (Австралийский институт здравоохранения и социального обеспечения [AIHW], 2005 г.)

Примечание. [AIHW] заключен в квадратные скобки для начальной ссылки в тексте, а затем как
… (АИХВ, 2005).
Однако, если аббревиатура малоизвестна, каждый раз давайте название полностью:
… (Австралийский исследовательский совет, 1996)

Несколько ссылок

Правило Перечислите цитаты в алфавитном порядке и разделите их точкой с запятой
Примеры цитирования … (Взрыв, 1995; Нгуен, 1976; Тернер и Хуч, 1982).

Ссылка на определенные части источника

Правило Для прямой цитаты необходимо указать номер(а) страницы. Укажите страницу, главу, рисунок, таблицу и т. д. как можно конкретнее. Используйте принятые сокращения, т.е. с. для страницы, пункт. за п..
Примеры цитирования Как выразился один писатель, «самые мрачные дни были еще впереди» (Weston, 1988, с.45).
Уэстон (1988) утверждал, что «самые темные дни еще впереди» (стр. 45).
Эта теория была выдвинута Смитом (2005, глава 7)

Цитата из электронного источника

Правило Если номера страниц не указаны, используйте номера абзацев.
Примеры цитирования   … (Чанг, 2001 г., п. 2)

Личная переписка

Правило

К ним относятся личные письма, электронная почта и разговоры.Поскольку личные сообщения недоступны для других, они не включены в список литературы.
Однако ссылка в тексте обязательна.

Примеры цитирования … (Р. Смит, личное сообщение, 28 января 2002 г.).
Р. Смит (личное сообщение, 28 января 2002 г.)…

Ссылка на вторичный источник: (т.е. источник, на который есть ссылка в другой публикации)

Правило

Примечание: APA 6 указывает, что вторичные ссылки должны использоваться ТОЛЬКО там, где оригинал недоступен (например, распроданный).По возможности читайте и цитируйте первоисточник.

Если первоисточник недоступен, укажите ТОЛЬКО сведения об источнике, который вы действительно читали. В приведенном ниже примере первоначальным источником будет Фэрроу (1968), который вы видели в статье Уорда и Декана (1988).

Примеры цитирования

… (Farrow, 1968, цит. по Ward & Decan, 1988).
Farrow (1968, цит. по Ward & Decan, 1988)…
Уорд и Декан (1988) цитируют Фэрроу (1968) как открытие…

Ссылка на законодательство или судебные дела

То, как вы цитируете законы или судебные дела, зависит от того, читали ли вы действующее законодательство или читали о нем в другом источнике. В последнем случае законодательство/дело следует рассматривать как вторичный источник.

Правила — Законодательство

Название законодательства и год (юрисдикция).Примечание: указывайте юрисдикцию при первом упоминании акта. Юрисдикция может быть исключена с последующими ссылками

Примеры цитирования

В Законе о медицинском обслуживании 1988 г. (Виктория) указано ……

в силу ст. 25.1 Закона об уходе за престарелыми 1997 г. (Cth)…..

…»Ограничительное вмешательство может быть применено только к человеку…» ( Закон о психическом здоровье 2014 (Vic), s.105)

в качестве вторичного источника

…. Закон о гигиене труда и технике безопасности 2004 г. (Vic) (цитируется по Creighton & Rozen, 2007)    

Правило — Чехлы

В т дело  (год). Примечание. Включите год в первое упоминание. Год может быть опущен в последующих цитатах.

Примеры цитирования

По делу Роджерс против Уитакера (1992 г.)…..

в качестве вторичного источника

….. Чаппел против Харта  (1988) (цитируется по Forrester & Griffiths, 2010)

Веб-сайты (но не конкретный документ на этом сайте)

Правило

При цитировании всего сайта достаточно указать адрес сайта в тексте. Запись списка литературы не требуется.

Примеры цитирования

Apple — один из самых посещаемых веб-сайтов потребительских технологий в мире (http://www.Apple.com).

Веб-страница, автор

Правило

Фамилия и год издания.

Примеры цитирования

В недавней статье о роли количественных аналитиков Лопер (2019) утверждает…

или

Роль количественных аналитиков была недавно пересмотрена (Loeper, 2019)

Веб-страница с корпоративным автором

Правило

Название организации и год публикации.

Примеры цитирования

На странице, посвященной образовательным программам и скидкам Samsung (2019), указано…

или

Обширная информация об образовательных программах и скидках, предлагаемых одной из крупнейших мировых телекоммуникационных компаний (Samsung, 2019)

Веб-страница, неизвестный автор

Правило

Назовите первые несколько слов заголовка.Если заголовок взят из статьи, используйте двойные кавычки. Также укажите год издания.

Примеры цитирования

Государственное агентство Австралии рекомендует проверять резервуары для дождевой воды в Квинсленде («Негерметичные резервуары для дождевой воды», 2019 г.).

Веб-страница без даты

Правило

Используйте буквы н.д. — сокращение от слов «без даты».

Примеры цитирования

В самостоятельно опубликованной автобиографической статье аудиовизуальной организации Bose (n.d) упоминается…

или

История компании изложена в самоизданной автобиографии (Bose, n.d.)

Базы данных Market Reports/Industry, без отдельного автора

Правило

В качестве автора укажите базу данных или издателя Market Report.

Примеры цитирования

В отраслевом отчете IBISWorld (2019) о строительстве инфраструктуры в Китае утверждается…

или

Строительство инфраструктуры в Китае было кратко изложено в недавнем отраслевом отчете (IBISWorld, 2019).

Market Reports/отраслевые базы данных, автор

Правило

Фамилия и год издания.

Примеры цитирования

В отраслевом отчете о размещении в Австралии Смит (2019) утверждает…

или

Недавно было рассмотрено

варианта размещения в Австралии (Smith, 2019).

 

2. Правила набора текста в Word

О чем эта страница

Для тех из вас, кто только что присоединился к нам, это страница из серии «Основные понятия в Word».Используйте меню слева для перехода на разные страницы.

Каждая страница основных концепций состоит из трех разделов:

Учебник

На предыдущей странице «Основные концепции» мы создали новый документ и ввели первую строку текста. На этой странице мы рассмотрим три основных правила набора текста в Word.

Правило 1: внутри абзаца просто продолжайте печатать

Когда вы используете пишущую машинку, вы должны использовать возврат каретки в конце каждой строки. Когда вы используете текстовый процессор, такой как Word, вы просто продолжаете печатать.Тип тип тип. Word знает, где находятся поля. Вы также можете видеть поля: пунктирный прямоугольник на странице показывает, где они находятся. Просто продолжайте печатать, и Word перенесет текст на поля.

Не нажимайте Enter в конце каждой строки. Нажмите Enter, чтобы указать конец абзаца , а не конец строки.

Убедитесь, что вы видите, когда нажали Enter

ОК: Итак, существует большое правило, которое гласит: «Не нажимайте Enter в конце каждой строки».Но, вы говорите, я не могу увидеть независимо от того, нажал я Enter или нет. Так в чем же дело? В этом разделе объясняется, как увидеть, когда вы нажали Enter.

Просто в качестве эксперимента наберите какой-нибудь текст в Word, затем несколько раз нажмите Enter. Ваш документ может выглядеть примерно так, как показано в примере ниже.

Это какой-то текст¶



Вы видите эффект от нажатия Enter несколько раз? Возможно, на вашем компьютере Word не настроен для показа вам.Если вы не видите знаки ¶, нажмите кнопку ¶ на стандартной панели инструментов или на вкладке «Главная». ¶ — это символ, означающий конец абзаца. Word покажет вам, где вы нажали Enter, отобразив этот символ. Символ не печатается. Это просто для того, чтобы вы могли видеть, что происходит.

Вы можете удалить знак абзаца так же, как и текст. Вы можете нажать Backspace, чтобы перевернуть их, или использовать более изящные способы, которые вы увидите на следующих страницах основных понятий.

(Если вы нажали кнопку ¶ и не видите в документе знаков ¶, выберите «Инструменты» > «Параметры» > «Вид».Под заголовком «Знаки форматирования» нажмите «Все».)

Вы нажали Enter несколько раз. Теперь вы можете увидеть что вы несколько раз нажимали Enter. Вы также можете видеть пробелы между словами, отображаемые точкой. Это также полезно, как вы увидите ниже.

Правило 2: нажмите Enter один раз в конце каждого абзаца

Когда вы используете пишущую машинку, вы используете возврат каретки дважды в конце каждого абзаца. Это дает вам желаемый интервал между абзацами.

В Word этого делать нельзя. Вы нажимаете Enter один раз в конце абзаца.

Правило 3: Используйте пробел один раз в конце каждого предложения

На пишущей машинке многие люди ставят два пробела после точки (точка для американцев среди нас) или восклицательного или вопросительного знака в конце предложения.

В то время как царит много споров, большинство советов состоит в том, чтобы использовать только один пробел в конце каждого предложения.

Артикул

  • Нажмите кнопку ¶, чтобы Word отобразил знак ¶.Знак ¶ является маркером конца абзаца. Это показывает вам, где вы нажали Enter.
  • Если вы нажали кнопку ¶ и не видите знаков ¶ в документе, выберите Инструменты > Параметры > Вид. Под заголовком «Знаки форматирования» нажмите «Все».
  • Не нажимайте Enter в конце каждой строки. Нажмите Enter в конце абзаца.
  • Нажмите Enter один раз в конце каждого абзаца. Избегайте «пустых» абзацев в документе.
  • Используйте пробел один раз в конце каждого предложения.

Перейдите на следующую страницу основных концепций: Принцип 3: Используйте стили для форматирования текста или продолжите чтение коробки антикварного магазина.

Лавка антиквариата: какие еще забавные символы покажет мне Word?

При нажатии кнопки ¶ на стандартной панели инструментов Word отображает непечатаемые символы. Наиболее важным из них является знак ¶, который является маркером конца абзаца. Word также может отображать точки между каждым словом. Некоторые люди считают, что точки сводят их с ума. Если они вам не нравятся, вы можете их отключить.Для этого выберите «Инструменты» > «Параметры» > «Вид». Под заголовком «Знаки форматирования» снимите флажок «Пробелы».

Маркер конца абзаца, ¶, отображается, чтобы отметить конец абзаца (то есть, когда вы нажали Enter). Word использует другие символы, чтобы показать вам, что происходит с вашим документом. Если вы хотите узнать больше, см. раздел Что означают все эти забавные отметки, такие как точки между словами в моем документе и квадратные маркеры на левом поле?

Если вы видите в тексте забавные красные или зеленые волнистые линии, значит, вы показываете орфографические и грамматические ошибки.Красный для орфографии, зеленый для грамматики. Если они вас раздражают и вы хотите их отключить, найдите изображение книги в строке состояния (она выглядит как ). Щелкните книгу правой кнопкой мыши и отключите отображение ошибок. Включите их обратно таким же образом.

Далее: Принцип 3. Используйте стили для форматирования текста

Эта статья защищена авторским правом. Однако вы можете распечатать любую страницу на этом сайте для собственного использования или для распространения среди других лиц при условии, что вы предоставляете ее другим целиком, без каких-либо изменений.

Создатель ShaunaKelly.com, Шона Келли, , мирно скончалась в среду, 16 ноября 2011 года, после долгой борьбы с раком яичников. Если вы запрашиваете разрешение на повторное использование какой-либо информации на этом сайте, вы можете сделать это с соответствующим признанием ее работы. Если ее слова, мысли или фотографии помогли вам или принесли вам деньги, рассмотрите возможность сделать пожертвование от ее имени в WomenCan (ранее Women’s Cancer Foundation).

Классификации MS-DRG и программное обеспечение | КМС

Фон

Раздел 1886(d) Закона определяет, что Секретарь должен установить систему классификации (называемую DRG) для выписки из стационара и корректировать платежи в соответствии с IPPS на основе соответствующих весовых коэффициентов, присвоенных каждой DRG.Таким образом, в соответствии с IPPS мы оплачиваем стационарные больничные услуги по ставке за выписку, которая варьируется в зависимости от DRG, на которую назначено пребывание бенефициара. Формула, используемая для расчета оплаты за конкретный случай, умножает ставку оплаты отдельной больницы за случай на вес DRG, к которой относится случай. Каждый вес DRG представляет средние ресурсы, необходимые для лечения случаев в этой конкретной DRG, по отношению к средним ресурсам, используемым для лечения случаев во всех DRG.

Конгресс признал необходимость периодического пересчета относительных весов DRG для учета изменений в потреблении ресурсов. Соответственно, раздел 1886 (d) (4) (C) Закона требует, чтобы секретарь корректировал классификации DRG и относительные веса не реже одного раза в год. Эти корректировки вносятся для отражения изменений в схемах лечения, технологии и любых других факторов, которые могут изменить относительное использование ресурсов больницы.

В настоящее время случаи классифицируются в группы Medicare, связанные с диагнозом серьезности (MS-DRG), для оплаты в соответствии с IPPS на основании следующей информации, предоставленной больницей: основной диагноз, до 24 дополнительных диагнозов и до 25 процедур, выполненных во время лечения. остаться.В небольшом количестве MS-DRG классификация также основана на возрасте, поле и статусе выписки пациента. С 1 октября 2015 г. больница сообщает информацию о диагнозе и процедурах с использованием кодов Международной классификации болезней, десятого пересмотра, клинической модификации (ICD-10-CM) и Международной классификации болезней, десятого пересмотра, системы кодирования процедур. (МКБ-10-ПКС).

Для получения дополнительной информации о системе MS-DRG, включая ежегодные обзоры и изменения в MS-DRG, ознакомьтесь с предложенными и окончательными правилами предыдущей Системы предполагаемых платежей для стационарных больных (IPPS) в левой навигационной области этой страницы.

Запросы на ежегодные изменения классификации MS-DRG и любые запросы, связанные с MS-DRG, следует направлять на почтовый ящик [email protected]

Последние новости

МКБ-10 MS-DRGs V39.1 Действует с 1 апреля 2022 г. (ZIP) – обновлено 16 ноября 2021 г.

МКБ-10 MS-DRGs V38.1 Действует с 1 января 2021 г. (ZIP)

МКБ-10 MS-DRG, версия 37.2, действует с 1 августа 2020 г. (PDF)

Июль 2020 г. Ежеквартальное обновление Системы перспективных платежей для стационарных больных (IPPS) Финансовый год (FY) 2020 Pricer (PDF)

МКБ-10 MS-DRG, версия 37.1 R1 Действует с 1 апреля 2020 г. — обновлено 23 марта 2020 г. (PDF)

МКБ-10 MS-DRG, версия 37.1, действует с 1 апреля 2020 г. (PDF)

 

MS-DRG CC/MCC Полная аналитическая информация

CMS провела сеанс прослушивания, на котором был описан всесторонний анализ осложнений и сопутствующих заболеваний (CC)/основных осложнений и сопутствующих заболеваний (MCC), связанных с диагнозом степени тяжести Medicare (MS-DRG), который обсуждался в предлагаемой Системе перспективных платежей для стационарных пациентов (IPPS) на 2020 финансовый год. и окончательные правила.Это прослушивание включало в себя обзор методологии измерения воздействия на использование ресурсов и предоставило CMS возможность получить мнение общественности по этому анализу и ответить на любые уточняющие вопросы, чтобы помочь общественности сформулировать письменные комментарии по текущему уровню серьезности. обозначения для рассмотрения в будущем нормотворчестве.

Прослушивание состоялось 8 октября 2019 г.; 14:00–15:00 по восточному времени.

Стенограмму и аудиофайл сеанса прослушивания можно найти на сайте https://www.cms.gov/Outreach-and-Education/Outreach/OpenDoorForums/Downloads/10082019ListingSessionTrasncriptandQandAsandAudioFile.zip.

Ссылка на дополнительный файл, который был доступен для сеанса прослушивания:

Мы предоставляем обновленные данные о влиянии на использование ресурсов, чтобы общественность могла ознакомиться с математическими данными о влиянии на использование ресурсов, полученными с использованием заявлений из файлов MedPAR за 2019–2021 финансовые годы:

Руководство по определениям MS-DRG и программное обеспечение

2023 ФГ – Версия 40 Test GROUPER – ПРОЕКТ файла для предлагаемого правила IPPS/LTCH PPS на 2023 ФГ

Это вспомогательный файл для предложенного правила IPPS/LTCH PPS на 2023 финансовый год

.

Мы предоставляем тестовую версию программного обеспечения ICD-10 MS-DRG GROUPER, версия 40, чтобы общественность могла лучше проанализировать и понять влияние предложений, включенных в предлагаемое правило IPPS/LTCH PPS на 2023 финансовый год.Это тестовое программное обеспечение отражает предлагаемую логику GROUPER на 2023 финансовый год. Дополнительную информацию о тестовом GROUPER версии 40 см. в файле CMS-1771-P, таблица 6P.1a ниже.

Кроме того, пользователи могут просматривать предварительную версию Руководства по определениям MS-DRG МКБ-10, версия 40.

  1. Предлагаемые файлы руководства по определениям MS-DRG ICD-10 V40 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по предлагаемой логике ICD-10 MS-DRG Grouper.
  2. Предлагаемое руководство по определениям ICD-10-CM/PCS MS-DRG V40 Содержание — полные заголовки — HTML-версия
  3. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Test Grouper Software and Medicare Code Editor (MCE) Version 40, ICD-10 PC Software (ZIP)
  4. CMS-1771-P Таблица 6P.1a (ZIP): файл Excel, содержащий сопоставленные коды ICD-10-CM Версии 40 2023 финансового года и удаленные коды ICD-10-CM Версии 39.1 2022 финансового года, которые следует использовать для тестирования. целей с доступными данными о претензиях пользователей.

 

2022 финансовый год — версия 39.1 (действует с 1 апреля 2022 г. по 30 сентября 2022 г.)

Обновление от 14 марта 22 : Мы предоставляем повторный выпуск программного обеспечения версии 39.1, чтобы отразить улучшения, внесенные в производительность программного обеспечения и связанных тестовых файлов. Эти обновления не влияют на результаты тестирования или группировки.

  • В пакет программного обеспечения мейнфрейма Java добавлена ​​новая логика для согласования версии вызываемого группировщика MS-DRG с версией вызываемого MCE на основе даты выгрузки.Дополнительные сведения приведены в обновленном руководстве по установке мейнфрейма.
  • Тестовые базы данных мейнфрейма были синхронизированы для устранения различий в датах требований в устаревших реализациях и реализациях Java.

Мы также включаем пакет программного обеспечения Java для ПК, который изначально не отображался в версии 39.1.

  1. Definition of Medicare Code Edits V39.1 (ZIP) — Обновлено 14 марта 22 г.: Файл определений Medicare Code Edits в МКБ-10 содержит следующее: описание каждого редактирования кода с соответствующими списками кодов. так как все изменения и списки кодов действуют на 2022 финансовый год.Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. Файлы руководства по определениям MS-DRG МКБ-10 V39.1 (ZIP) – обновлено 18 марта 22 г.: ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию ICD- 10 Логика группирования MS-DRG.
  3. V39.1  Руководство по определениям Содержание – Полные заголовки – Версии HTML  – Обновлено 18.03.22
  4. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия V 39.1  Программное обеспечение MAINFRAME (ZIP) –  Обновлено 14.03.22
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE) Версия V 39.1 , ICD-10 Программное обеспечение для ПК (ZIP) — Обновлено 14.03.22
2022 финансовый год — версия 39 (действует с 1 октября 2021 г. по 31 марта 2022 г.)

Обновление от 22 декабря 2021 г. : Библиотека программного обеспечения для ведения журналов с открытым исходным кодом Apache Log4j используется в ПО для группировки и редактирования на основе ПК и Java (MS-DRG Java, MCE Java, MSGMCE).Недавно в Log4j была обнаружена уязвимость, которая может создавать проблемы с безопасностью при работе в определенных условиях. Программное обеспечение Mainframe BAL не затрагивается.

Apache выпустил обновленную версию Log4j (2.16.0) для устранения этой проблемы. Обновленное программное обеспечение устраняет любую потенциальную связь с уязвимостью.

Не влияет и не изменяется ни группировка, ни редактирование результатов, ни файлов данных.

Мы предоставили обновленные файлы программного обеспечения, чтобы удалить любую потенциальную связь с уязвимостью.

Обновления дистрибутива Java MS-DRG и MCE Mainframe:

  • Log4j удален из программных пакетов Java мейнфрейма MS-DRG и мейнфрейма MCE, так как это ведение журнала не используется в этой среде
  • Обновлена ​​документация для автономного Java MS-DRG и MCE для ссылки на 2.16.0 Log4j

Продукты MSGMCE

  •  Обновлена ​​используемая версия Log4j до 2.16.0 по сравнению с текущими версиями (MSGMCE PC — 2.7)
  1.  Definition of Medicare Code Edits V39 (ZIP): Файл определений Medicare Code Edits ICD-10 содержит следующее: Описание каждого изменения кодирования с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов, действительные для 2022 финансовый год.Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. Файлы руководства по определениям ICD-10 MS-DRG V39 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по логике группировщика ICD-10 MS-DRG.
  3. V39  Руководство по определениям Содержание – Полные заголовки – Версии HTML 
  4. Программное обеспечение Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 39 ПО MAINFRAME (ZIP) – обновлено 22 декабря 21 
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 39, программное обеспечение ICD-10 для ПК (ZIP) — обновлено 22 декабря 21
2022 ФГ – V39 TEST GROUPER – ПРОЕКТ файла для предлагаемого правила IPPS/LTCH PPS на 2022 ФГ

Это вспомогательный файл для предлагаемого правила IPPS/LTCH PPS на 2022 финансовый год

.

Мы предоставляем тестовую версию программного обеспечения ICD-10 MS-DRG GROUPER версии 39, чтобы общественность могла лучше проанализировать и понять влияние предложений, включенных в предложенное правило IPPS/LTCH PPS на 2022 финансовый год.Это тестовое программное обеспечение отражает предлагаемую логику GROUPER на 2022 финансовый год. Дополнительную информацию о тестовом GROUPER версии 39 см. в файле CMS-1752-P, таблицах 6P.1a и 6P.1b ниже.

Кроме того, пользователи могут просматривать предварительную версию Руководства по определениям MS-DRG МКБ-10, версия 39.

  1. Предлагаемые файлы руководства по определениям MS-DRG ICD-10 V39 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по предлагаемой логике ICD-10 MS-DRG Grouper.
  2. Предлагаемое руководство по определениям ICD-10-CM/PCS MS-DRG V39 Содержание — полные заголовки — HTML-версия
  3. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Test Grouper Software and Medicare Code Editor (MCE) Version 39, ICD-10 PC Software (ZIP)
  4. CMS-1752-P Таблица 6P.1a и 6P.1b (ZIP): файл Excel, содержащий сопоставленные коды ICD-10-CM и ICD-10-PCS версии 39 2022 финансового года, а также удаленную версию 38 ICD 2021 финансового года. Коды 10-CM и ICD-10-PCS, которые следует использовать для тестирования с доступными пользователями данными претензий.
2021 финансовый год — версия 38.1 (действует с 1 января 2021 г. по 30 сентября 2021 г.
  1. Определения правок кода Medicare V38.1 (ZIP): Файл определений правок кода Medicare ICD-10 содержит следующее: Описание каждого изменения кодирования с соответствующими списками кодов, а также все изменения и код списки, действующие на 2021 финансовый год. Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующие стандарту 508.
  2. МКБ-10 Файлы руководства по определениям MS-DRG V38.1 (ZIP) : ZIP-файл с Руководством по определениям MS DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по логике группировщика ICD-10 MS-DRG.
  3. V38.1  Руководство по определениям Содержание — полные заголовки — версии HTML
  4. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия V38.1 Программное обеспечение MAINFRAME (ZIP)
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия V38.1, ПО МКБ-10 для ПК (ZIP)
Java — бета-версия 38.1

ZIP-файл MS-DRG Java был обновлен, чтобы включить отсутствующую зависимость, необходимую для тестирования. API Java MS-DRG и документация по примерам вызовов были обновлены, чтобы включить ссылки на эту зависимость, а также исправления, чтобы сделать имена методов последовательными. В комплект поставки MS-DRG и MCE Java Mainframe добавлено обновленное руководство по установке в формате PDF с исправлениями для большей ясности. Не было никаких изменений в функциональности или содержании MS-DRG или MCE.

Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE) Бета-версия Java 38.1 Программное обеспечение MAINFRAME (ZIP) — ОБНОВЛЕНО 5.24.21

Запросы, связанные с этой бета-версией Java Grouper, следует направлять по адресу [email protected]

.

 

2021 финансовый год — версия 38.0 R1 (действует с 1 октября 2020 г. по 31 декабря 2020 г.)

Errata (PDF): документ, описывающий изменения из версии 38 в версию 38.0 Р1

  1. Definition of Medicare Code Edits V38.0 R1 (ZIP) Файл ICD-10 Definitions of Medicare Code Edits содержит следующее: Описание каждого редактирования кода с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов, действующие на 2021 финансовый год. Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508
  2. .
  3. Файлы руководства по определениям MS-DRG МКБ-10 V38.0 R1 (ZIP) ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по МКБ-10 MS-DRG. Групповая логика.
  4. V38.0 R1 Руководство по определениям Содержание — полные заголовки — HTML-версии 
  5. Группа, связанная с диагностикой серьезности Medicare (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия V38.0 R1 ПО MAINFRAME (ZIP)
  6. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE) Версия V38.0 R1, Программное обеспечение ПК ICD-10 (ZIP)
FY 2021 — V38 TEST GROUPER — ПРОЕКТ файла для предлагаемого правила IPPS/LTCH PPS на 2021 финансовый год

Это вспомогательный файл для предлагаемого правила IPPS/LTCH PPS на 2021 финансовый год 

.

Мы предоставляем тестовую версию программного обеспечения ICD-10 MS-DRG GROUPER версии 38, чтобы общественность могла лучше проанализировать и понять влияние предложений, включенных в предлагаемое правило IPPS/LTCH PPS на 2021 финансовый год.Это тестовое программное обеспечение отражает предлагаемую логику GROUPER на 2021 финансовый год. Дополнительную информацию о тестовом GROUPER версии 38 см. в файле CMS-1735-P, таблица 6P.1a ниже.

Кроме того, пользователи могут просматривать предварительную версию Руководства по определениям MS-DRG МКБ-10, версия 38. 

  1. Предлагаемые файлы руководства по определениям MS-DRG ICD-10 V38 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по предлагаемой логике ICD-10 MS-DRG Grouper. .
  2. Предлагаемое руководство по определениям ICD-10-CM/PCS MS-DRG V38 Содержание — полные заголовки — версия HTML
  3. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Test Grouper Software and Medicare Code Editor (MCE) Version 38, ICD-10 PC Software (ZIP)
  4. CMS-1735-P Таблица 6P.1a (ZIP): файл Excel, содержащий сопоставленные коды МКБ-10-CM Версии 38 2021 финансового года и удаленные коды МКБ-10-CM Версии 37 2020 финансового года, которые следует использовать для в целях тестирования с доступными пользователями данными о претензиях.
2020 финансовый год — версия 37.2 — (действует с 1 августа 2020 г. по 30 сентября 2020 г.)  
  1. Definition of Medicare Code Edits V37.2 (ZIP): Файл определений ICD-10 Code Edits Medicare содержит следующее: Описание каждой кодовой правки с соответствующими списками кодов, а также все изменения и действующие списки кодов. за 2020 финансовый год. Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. МКБ-10 Файлы руководства по определениям MS-DRG V37.2 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям ICD-10 MS DRG (текстовая версия) содержит полную документацию по логике группировщика ICD-10 MS-DRG.
  3. Руководство по определениям V37.2 Содержание — полные заголовки — версии HTML
  4. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 37.2   Программное обеспечение MAINFRAME (ZIP)   
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 37.2, ICD-10 Программное обеспечение для ПК (ZIP)
2020 финансовый год — Версия 37.1 R1 – (действует с 1 апреля 2020 г. по 31 июля 2020 г.)
  1. Определение правок кодов Medicare V37.1 R1 (ZIP): Файл определений правок кодов Medicare ICD-10 содержит следующее: Описание каждого изменения кода с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов. вступает в силу в 2020 финансовом году. Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508
  2. .
  3. МКБ-10 Файлы руководства по определениям MS-DRG V37.1 R1 (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по логике группировщика MS-DRG ICD-10.
  4. ICD-10-CM/PCS MS-DRG V37.1 R1 Определения Руководство Содержание — полные заголовки — версии HTML — ОБНОВЛЕНО
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 37.1 R1   Программное обеспечение MAINFRAME (ZIP)
  6. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 37.1 R1, ICD-10 Программное обеспечение для ПК (ZIP)   (ZIP)
2020 финансовый год — версия 37 R1 (действует с 1 октября 2019 г. по 31 марта 2020 г.)
  1. Definition of Medicare Code Edits v37 (ZIP): Файл определений ICD-10 Code Edits Medicare содержит следующее: Описание каждого изменения кодирования с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов, действительные для финансового года. 2020. Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. Файлы руководства по определениям MS-DRG ICD-10 v37 R1 (обновлено 19 сентября 2019 г.) (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по ICD-10 MS- Логика DRG Grouper.
  3. ICD-10-CM/PCS Руководство по определениям MS-DRG v37 R1 Содержание — Полные заголовки — Версии HTML — ОБНОВЛЕНО — открывается в новом окне  
  4. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Grouper Программное обеспечение MAINFRAME и ERRATA, версия 37 R1 (обновлено 18 сентября 2019 г.) (ZIP)  
  5. Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Программное обеспечение Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 37, программное обеспечение для ПК по МКБ-10 — открывается в новом окне
2019 финансовый год — версия 36 (действует с 1 октября 2018 г. по 30 сентября 2019 г.)
  1. Definition of Medicare Code Edits v36 (ZIP): Файл определений ICD-10 Code Edits Medicare содержит следующее: Описание каждого изменения кодирования с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов, действительные для финансового года. 2019.Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. Errata и файлы руководства по определениям MS-DRG для ICD-10 v36 R1 (обновлено 9 октября 2018 г.) (ZIP): ZIP-файл с Руководством по определениям MS DRG для ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по ICD-10. Логика группировщика MS-DRG.
  3. ICD-10-CM/PCS Руководство по определениям MS-DRG v36 R1 Содержание — полные заголовки — HTML-версии (обновлено 12 октября 2018 г.)
  4. Программное обеспечение Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 36, программное обеспечение ICD-10 — открывается в новом окне  
2018 финансовый год — версия 35 (действует с 1 октября 2017 г. по 30 сентября 2018 г.)
  1. Definition of Medicare Code Edits v35 (ZIP): Файл определений ICD-10 Code Edits Medicare содержит следующее: Описание каждого изменения кодирования с соответствующими списками кодов, а также все изменения и списки кодов, действительные для финансового года. 2018.Zip-файл содержит PDF-файл и текстовый файл, соответствующий стандарту 508.
  2. Файлы руководства по определениям MS-DRG МКБ-10 v35 (обновлено 12 сентября 2017 г.) (ZIP): zip-файл с Руководством по определениям MS-DRG ICD-10 (текстовая версия) содержит полную документацию по МКБ-10 MS-DRG. Групповая логика.
  3. ICD-10-CM/PCS Руководство по определениям MS-DRG v35 Содержание — полные заголовки — HTML-версии (обновлено 13 сентября 2017 г.)
  4. Программное обеспечение Medicare Severity Diagnosis Related Group (MS-DRG) Grouper и редактор кода Medicare (MCE), версия 35 R1, программное обеспечение ICD-10 (ZIP, 125 МБ) — открывается в новом окне  

 

Руководство по определениям HCPCS-MS-DRG и программное обеспечение

Закон 21 st Century Cures Act требует, чтобы к 1 января 2018 г. секретарь разработал информационную «версию HPCCS» по крайней мере для 10 хирургических MS-DRG.В соответствии с версией MS-DRG, разработанной для этого требования, назначение MS-DRG для данной услуги, предоставляемой амбулаторному пациенту (оплачиваемой с использованием кода HCPCS), насколько это возможно, максимально похоже на назначение MS-DRG. за эту услугу, если она оказана стационарному пациенту (оплачивается с использованием кода МКБ-10-PCS).

Руководство по определениям HCPCS-MS-DRG и программное обеспечение, разработанное в соответствии с требованиями раздела 15001 Закона о лечении в 21 веке (публичный закон 114–255). Вопросы об опубликованном руководстве по определениям HCPCS-MS-DRG и программном обеспечении можно направлять по адресу [email protected]

CSS !важное свойство


Что !важно?

Правило !important в CSS используется для повышения важности свойства/значения, чем обычно.

На самом деле, если вы используете правило !important , оно переопределит ВСЕ предыдущие правила стиля для этого конкретное свойство этого элемента!

Давайте посмотрим на пример:

Пример

#myid {
 цвет фона: синий;
}

.мой класс {
цвет фона: серый;
}

p {
  background-color: red !важно;
}

Попробуйте сами »

Объяснение примера

В приведенном выше примере. все три абзаца получат красный фон цвет, хотя селектор идентификатора и селектор класса имеют более высокий специфика. Правило !important имеет приоритет над правилом . свойство background-color в обоих случаях.


Важно О !важно

Единственный способ переопределить !важно правило состоит в том, чтобы включить еще !важно правило на объявление с той же (или более высокой) специфичностью в исходном коде — и здесь начинается проблема! Это делает код CSS запутанным, и отладка будет сложной, особенно если у вас есть большая таблица стилей!

Здесь мы создали простой пример.Не очень понятно, когда смотришь исходный код CSS, какой цвет считается наиболее важным:

Пример

#myid {
  background-color: blue !important;
}

.мой класс {
цвет фона: серый !важно;
}

p {
  background-color: red !важно;
}

Попробуйте сами »

Совет: Полезно знать о !важно правило, вы можете увидеть его в каком-нибудь исходном коде CSS.Однако не используйте его без крайней необходимости.



Может быть, одно или два добросовестных использования !important

Одним из способов использования !важно является переопределение стиль, который нельзя переопределить каким-либо другим способом. Это может быть, если вы работает в системе управления контентом (CMS) и не может редактировать код CSS. Затем вы можете установить некоторые пользовательские стили, чтобы переопределить некоторые стили CMS.

Другой способ использования !important : Предположим, вы хотите, чтобы все кнопки на странице выглядели по-особому.Здесь кнопки выделены серым цветом. цвет фона, белый текст и некоторые отступы и границы:

Пример

.button {
  background-color: #8c8c8c;
  цвет: белый;
отступ: 5px;
  граница: 1 пиксель сплошной черный;
}

Попробуйте сами »

Внешний вид кнопки иногда может измениться, если мы поместим ее внутрь другого элемента с помощью более высокая специфичность, и свойства вступают в конфликт.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.