Это полезное ископаемое входит в состав почвы: Это полезное ископаемое входит в состав почвы

Содержание

Почва, ее состав и свойства. 3-й класс

Цели:

  • Образовательные:
    • формировать представления о почве, ее составе и свойствах.
  • Развивающие:
    • выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес;
    • развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки.
  • Воспитательные:
    • прививать интерес к учебному предмету;
    • воспитывать организованность;
    • прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;
    • воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер,
ручки, цветные карандаши, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, лист наблюдений, карточки с планом описания полезного ископаемого, презентация «Почва».

Литература:

1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир» Учебник для 3 класса, Часть 1, изд-во «Астрель»
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь № 1 к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, изд-во «Астрель»
3. О.И.Дмитриева, Т.В. Максимова Поурочные разработки по курсу окружающий мир 3 класс, изд-во «ВАКО»

ХОД УРОКА

Приложение 1, слайд 2

1. Организационный момент

– Мы сегодня снова будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.

2. Проверка домашнего задания

Приложение 1, слайд 3

– Проверим, как хорошо вы усвоили предыдущую тему «Полезные ископаемые».

К доске вызываются учащиеся, получают образец полезного ископаемого и карточку с планом описания. Три ученика рассказывают о полезном ископаемом (песок, глина, известняк) по плану (Приложение 3

)

План:

1. Название.
2. Свойства.
3. Способ добычи.
4. Значение, применение.
5. Добывается ли в нашем крае.

3. Объявление темы урока. Введение в тему

Приложение 1, слайд 4

1) – Посмотрите внимательно и скажите:
– Что видит космонавт в иллюминаторе? (Земля – название нашей планеты, на которой мы живем)
– Почему с заглавной буквы? (Имя собственное)
Приложение 1, слайд 5
2) – “Матрос крикнул: Земля! Земля!”
– О чем сообщил матрос? Как вы понимаете значение слова – земля?

(Земля –  суша, как противоположность водному и воздушному пространству)
Приложение 1, слайд 6
3) Это моя родная земля! (Родина, земля в понимании страна, государство, какая-нибудь большая территория.)
Приложение 1, слайд 7
4) – Вспомните  сказку “Репка”
– Где выросла репка? (В земле)
– Слово «земля» имеет много значений – оно многозначное.
– Земля, на которой растут растения, называется – почва.
– Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли её отнести к живой или неживой природе. Какое значение имеет почва для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
– Людям, какой профессии нужны знания о почве? (Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы)
– А вам знания о почве могут пригодиться? Когда? (Ответы детей)
Приложение 1
, слайд  8
Тема урока: Почва. Её состав и свойства.
– Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.
Приложение 1, слайд 9
– В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.
– Это объекты какой природы? (неживой природы)
Приложение 1, слайд 10
– Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва.
– Лишайники и бактерии – это объекты, какой природы?
– Сделайте вывод:
– Значит, мы узнали, что в образовании почвы участвуют объекты живой и неживой природы.
– Но что такое почва? Из чего состоит?

4. Изучение нового материала

Приложение 1, слайд 11

– Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем с.68.

Фронтальный опрос:

– Что такое почва?
– Найдите определение в тексте. (Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.)
– Сможете ли вы назвать признак того, что на данном участке местности  есть слой почвы? (Там растут растения)
– Что такое перегной? (Отмершие растения и животные, самый плодородный слой земли.)
– Чем отличается почва от горной породы? (Только почва обладает плодородием.)
Приложение 1, слайд 12
– Из каких слов оно состоит?
– Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай.

Это главное свойство почвы.
– Почему же почва плодородна? 
(Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.)
Приложение 1
, слайд 13

5. Практическая работа

– Давайте теперь выясним, что же это? Что входит в состав почвы? 
– Сегодня на уроке мы будем учёными-исследователями.
– Что значит исследовать? (Изучать, смотреть из чего состоит, выявлять свойства)
– Что же мы будем исследовать?
– Задача сегодняшнего урока:“Исследование почвы”

Приложение 1, слайд 14

– Представьте, что вы работаете в учебной лаборатории.
– Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. (Инструктаж по Т.Б.)
– Для чёткости нашей работы каждая парта получила лист, куда будет записывать результаты наблюдений.

Лист наблюдений (Приложение 2)

1. Названия предмета исследования …
2. Цвет …
3. Слой земли …
4. Состав …

                                 
                
  почва  
   

5. Свойство …

– Заполните 1 строку листа наблюдений
Приложение 1, слайд 15
– Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить состав почвы, просто внимательно рассмотрев почву? (Нет.)
– Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.
– Рассмотрите образец почвы у вас на столах. Какого цвета у вас почва?
– Заполните 2 строку в листах наблюдений. (Коричневый, чёрный)

Приложение 1, слайд 16
– Что вы в ней видите? (Остатки сухих листьев, палочки, траву)
– Как вы думаете, из какого слоя взяли образец почвы?
– Запишите свои соображения в 3 строку листа наблюдений.(верхний)
Приложение 1, слайд 17

Опыт 1.

– Выполняем по очереди!
– Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. (1 ложку)
– Что вы видите? (из почвы идут пузырьки).
– Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)
Приложение 1, слайд 18
– Запишите в таблице (воздух)
Приложение 1

, слайд 19
– Воздух помогает корням растений дышать.
– Помешайте воду в стакане палочкой и пока оставьте его.

Опыт 2.

– Возьмем бумажную салфетку, положим в нее немного почвы (1 ложку) и сильно сожмем.(на столе)
– Что осталось на салфетке? (Влажное пятно)
– Положите на лоток почву. Откуда взялась вода? (Была в почве)
– Сделайте вывод. (В почве есть вода)
Приложение 1, слайд 20
– Зачем в почве вода? (Вода – вещество, необходимое для жизни растений)
Приложение 1, слайд 21

Опыт 3.

– А сейчас давайте посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы.
– Какая стала вода? (Мутная).
– Это о чем говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды видим мусор, остатки листьев, насекомых)
– Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, глина)
– Какой вывод можно сделать? (В состав почвы входит песок и глина)
Приложение 1, слайд 22
– Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
– Глина хорошо удерживает воду.
Приложение 1, слайд 23

Опыт 4.

– Следующий опыт вам продемонстрирую я.
– Нагреем немного почвы над огнем.
– Что вы видите и чувствуете? (Над почвой дым и чувствуется неприятный запах).
– Это сгорает перегной – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных. Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
– Чем больше перегноя, тем плодородней почва.
– Что доказал этот опыт?
– Итак, что еще содержится в почве? (Перегной).
Вывод: в почве содержится перегной.
Приложение 1, слайд 24
– Запишите в таблицу.
Приложение 1, слайд 25
Круговорот веществ
Приложение 1, слайд 26
– Илья получил задание, узнать, что такое круговорот веществ в природе.

Рассказ ученика: Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень маленьких живых существ, разрушаются растительные и животные останки превращая их в перегной.  Учёные установили, что на одном квадратном метре почвы находится 50 кг микробов. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые  растения. Но поглотить соли растения могут только с водой. Какое свойство воды здесь мы вспомним? (Вода – растворитель).  А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с останками растений и животных – снова в почву. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе.

– Какой вывод сделаем?
– Что входит в состав почвы? (В состав почвы входят микробы).
Приложение 1, слайд 27
– Запишите в таблицу. слайд 28

Физминутка (под музыку – Приложение 5)

(Дети представляют и изображают, что происходило с растением)

Приложение 1, слайд 29

  1. Представьте себе, что вы маленькие семена растений.
  2. Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться.
  3. Весной солнышко согрело землю.
  4. Семя отогрелось (распрямиться)
  5. Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)
  6. И оно начало расти (подняли руки)
  7. Появились корешки у семени (потопали ножками)
  8. Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)
  9. Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)
  10. Появлялись всё новые и новые листочки.
  11. И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)
  12. И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись, улыбнулись)
  13. Стал радоваться жизни, трепетать на ветру, радовать людей.
  14. Прилетали к нему пчёлки и бабочки.
  15.  Но вот наступила осень.
  16.  На месте цветка образовались семена
  17. Растение сбросило их в почву.
  18. Теперь они будут ждать новой весны.

Вариант 2

Игра на внимание

– Сейчас я проверю, насколько вы внимательны.
– Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой.

(Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.)

– Докажем, что в почве есть минеральные соли.

Опыт 5.

– Возьмем воду из стакана, в котором находилась почва и профильтруем её.
– Поместим несколько капель воды на стекло.
– Подержим над огнем стекло. Вода исчезла.
– Как называется этот процесс? (испарение)
– Что останется на стекле после испарения воды? (Белый налет)
– Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее выпаривания?
– Правильно, это соли – питательные вещества, необходимые растениям.
– Минеральные соли часто видны в цветочных горшках. Посмотрите.
Вывод: соли – это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием, микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.
Приложение 1, слайд  30
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, вода, остатки растений, перегной, соли, живые организмы (микробы).
Приложение 1, слайд  31

6. Сообщение о Докучаеве

Приложение 1, слайд  32

– Науку о почвах  почвоведение  создал русский ученый  почвовед Василий Васильевич Докучаев. Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует свой вид почв. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.
– Докучаев говорил, что почва дороже золота.
– Почему? (Без золота люди прожить могли бы, а без почвы – нет)
– Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Что произойдёт? (Круговорот веществ прервётся. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди.)

7.  Закрепление. Кроссворд (Приложение 4)

1. Сгнившие остатки растений и животных, повышающие плодородие. (Перегной)
2. Полезное ископаемое, хорошо удерживающее воду. (Глина)
3. Одна из составляющих частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем. (Песок)
4. Жидкое вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
5. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)
6. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микробы)
7. Питательные вещества, которые образуются из перегноя под действием микроорганизмов. (Соли)

– Какое слово у нас образовалось?
– Да, плодородие. Запишите.
Это главное свойство почвы.

8. Итог урока

– Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)
– Из чего состоит почва?
– Какое главное свойство почвы? (Ответы учащихся с опорой на составленные листы наблюдений и схему на доске).

Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – и является переходным звеном от неживого к живому. Почва и растения – единство, созданное природой.
Приложение 1, слайд 33
– Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
– Давайте же и мы с вами любить, ценить землю,  заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Оценки за урок.

9. Домашнее задание

Приложение 1, слайд  34

Уч. с 68-69, Т. с.27 № 64-69

Приложение 1, слайд  35. Список электронных ресурсов.

Что входит в состав почвы?

Знать, из чего состоит почва, может быть полезным. Имея представление о том, что входит в состав грунта на садовом участке, любой дачник легко разберется, что будет хорошо расти на этой земле и как сделать ее более плодородной и питательной.

Из каких твердых фаз состоит?

В любом грунте можно выделить 4 фазы: твердую, жидкую, газовую и живую. Эта схема типична для каждого вида грунта. В твердой фазе содержится различное количество первичных и вторичных минералов, а также растительных и животных органических веществ и продуктов, возникающих по причине их взаимного действия. Твердая фаза является малодинамичной, образуя своего рода каркас, на котором размещаются остальные фазы.

Для этой фазы характерно наличие своего минералогического и химического состава, морфологических признаков.

Минеральная основа

Рыхлая порода имеет свойства, наличие или отсутствие которых связано с размером и соотношением частиц, ее составляющих. Механический состав породы – это процентное соотношение неорганических механических элементов, под которыми, в свою очередь, принято понимать частицы примерно равного размера. То, каким является механический состав грунта, оказывает значительное влияние на присущие почве свойства – с точки зрения механики, химии, биологии.

Кроме того, от механического зависит состав минеральный. У камней, гальки, хряща отличная водопропускная способность, образование же их происходит в результате распада горной породы на обломки. Первичные минералы образуют не только камни, но и песок, но он, хотя и имеет отличную водопропускную способность, удержать ее может слабо. Из-за этого песчаные виды земель обеспечены хорошей аэрацией.

Чем меньше частицы песка, тем слабее впитывается жидкость, а показатель влагоемкости, наоборот, растет.

В пыли содержатся вторичные минералы в большом количестве. От воды они разбухают, тогда почва становится пластичной и липкой. Илистый грунт также «наполнен» вторичными минералами, но уже глинистыми. При попадании в них жидкости они разбухают, и вода, и воздух сквозь такую почву не проходят. У илистых частиц есть особенные свойства, называемые коллоидными: они положительно или отрицательно заряжены, могут проводить обменные реакции, сворачиваться под воздействием соли. Чем меньше такие частицы, тем скорее из них выветриваются вторичные минералы – алюмосиликаты, гидроокиси железа и алюминия, углекислые соли.

Чтобы узнать, какие механические фракции входят в состав почвы, используют ряд следующих способов. Например, анализ с помощью сита подойдет, чтобы отделить частицы размером больше 1 мм от остальных. Первые участвуют в почвообразовательном процессе, образуя «скелет» почвы. Частицы мельче 1 мм называются «мелкозем». Чтобы их отделить, применяют метод Н. А. Качинского, называемый «метод пипетки». Принцип этого метода – различная скорость, с которой в воде падают частички, имеющий разный размер. Частицы покрупнее падают более быстро, помельче – медленно.

Механический состав необыкновенно важен, ведь, по сути, от него и зависит, насколько плодородной будет почва. «Механика» почвы делится на ряд главных компонентов – фракций:

  • каменную, куда входят частицы размером более 3 мм;
  • гравийную – это частицы от 1 до 3 мм;
  • песочную – от 0,05 мм до 1 мм;
  • пылевую – от 0,001 до 0,05 мм;
  • еще более мелкие – илистая и коллоидная.

Совокупность механических элементов, размер которых больше 0,01 мм, называется физический песок, а меньше – физическая глина. Определение механического состава грунта происходит через соотношение этих двух понятий.

В соответствии с механическим составом почва бывает легкой или тяжелой. В первой больше крупных механических частиц, а глины, наоборот, немного. Водопропускная способность у них высокая, а вот задерживается вода в таких почвах плохо. Легкая почва является малоплодородной, гумуса в ней мало. Обработка такой земли происходит легко, с наступлением теплого времени года она быстро прогревается, по осени быстро остывает. Тяжелая почва значительно плодороднее, но при этом она вязкая, плотная, обрабатывать ее непросто. Если в грунте примерно поровну глины и песка (физических), то его называют суглинистым или средним. Большинство растений, овощей и фруктов хорошо произрастают именно на такой земле.

Механический состав почвы – не неизменная величина, его можно улучшить посредством внесения органических удобрений (перегноя, навоза, мочевины) или высаживания сидератов – растений, называемых еще «зеленым удобрением». В большинстве случаев это виды бобовых культур – фасоль, горох, а также клевер, люпин. Если почва тяжелая, она требует более частого разрыхления.

Органическая

К этой части почвы относят всю органику, присутствующую в профиле. Неважно, свободное у нее состояние или она является частью органо-минерального соединения. Исключение – вещества в составе живого организма, они являются частью почвенной биоты. Вещества в составе органической части можно разделить на 2 типа:

  • органические остатки;
  • гумус.

Первая группа – это частицы тканей живых организмов – деревьев, опавших листьев, насекомых, животных. Они могут как сохранить первоначальный вид, так и частично его утратить. Разумеется, все они с разным химическим составом. Что касается гумуса, то в него обязательно входят почвенно-органические вещества, кроме живых организмов в любом из видов, если строение их тканей не утрачено. Существует научное разделение гумусовых веществ на два вида – неспецифические и непосредственно гумусовые. Основная часть органики в почве – это так называемые гумифицированные оргвещества.

По-другому их называют перегнойными. Многие почвоведы считают их самой ценной частью почвы, т. к. они аккумулируют солнечную энергию.

Жидкая часть почвы

К жидкой фазе почвы относится вода, размещающаяся в пространстве пор, а также попадающая в грунт как из атмосферы (дождь, снег), так и из грунтовых вод. Жидкую фазу не называют водой. Из-за того что в ней содержится большое количество растворенных органических и минеральных веществ, ей дано название «почвенный раствор». Именно благодаря этому раствору растения и питаются. Это динамичная среда, период обновления составляет одни сутки. У почвенного раствора основная роль в обмене процессов, происходящих в грунте, – как вертикальных, так и горизонтальных.

Воздух

Газообразную фазу составляет воздух, который заполняет ту часть пор, которая не занята водой. Составные части почвенного воздуха не отличаются от атмосферного – это смесь таких газов, как кислород и углекислый газ. Но одно отличие все же имеется – по сравнению с неизменным процентным соотношением кислорода и углекислого газа в атмосферном воздухе, пропорции этих веществ в почвенном могут меняться, они нестабильны, но в большинстве случаев преобладает углекислый газ. Это происходит из-за того, что в процессе разложения органических веществ в грунте, корни растений дышат, то есть, потребляют кислород, выделяя углекислый газ.

Это означает, что в почве происходит выделение пузырьков. Чем более илистая почва, чем больше в ней мельчайших частиц, физической глины, тем хуже она пропускает воздух. Период обновления газовой фазы примерно равен аналогичному периоду жидкой.

Живая фаза и ее роль

Наконец, живую фазу составляют организмы, обитающие в почве. Это огромный перечень видов – от микроорганизмов и бактерий до грибов, насекомых и дождевых червей. Все они образуют почвенную биоту. О том, должны ли корни растений быть отнесены к почвенной биоте или все-таки нет, у почвоведов нет единого мнения. С одной стороны, они участвуют в почвообразовательном процессе, с другой – не являются в полной мере живыми.

Применительно к живой фазе употребляется такой термин как «микробное число почвы». Это числовое значение общего количества микроорганизмов, которые содержатся в одном грамме исследуемого типа грунта. Для этого проводят микробиологические исследования, выращивая колонии микроорганизмов в чашке Петри.

Влияние состава на растения

Для одного и того же растения разные типы почв могут быть как губительны, так и комфортны. Это связано с концентрацией определенных веществ в грунте и их влиянием на развитие растения. Например, некоторые культуры хорошо растут в землях, насыщенных такими металлами, как цинк, медь, никель, кобальт или марганец, соответственно, и силы для роста они берут у этих веществ. Тогда по химическому составу растений можно сделать вывод о том, какой состав имеет почва, каковы ее свойства.

На развитие растения влияет не только состав почвы, но и грунтовые воды, то, насколько глубоко они залегают. Благодаря травам и кустарникам можно найти в земле то или иное полезное ископаемое – о его наличии скажет развитие растения, его рост, типичность или атипичность внешнего вида и т. д.

Бывает, что одно и то же вещество, по-разному концентрируясь в почве, является и стимулятором роста, и ядом для растения. Это, например, бор. Если его в грунте немного, то для всех культур характерен гигантизм, но избыток этого элемента вызывает карликовость, излишнюю ветвистость, изменение формы куста, отсутствие цветения и, как следствие, смерть. Для почв, перенасыщенных медью, также характерно наличие атипично карликовых растений, кроме того, цветы меняют розовую окраску на синюю.

Избыток марганца и перманганата калия в грунте делает листья обесцвеченными из-за разрушения хлорофилла. На земле, перенасыщенной железом, наоборот, растут культуры с ярко-зелеными листьями, которые по осени резко желтеют. Небольшое содержание нефтепродуктов в земле побуждает растения к нетипичному росту – гигантизму. Но чем нефти в грунте больше, тем хуже это для всего живого. Стебли вздуваются, ткани на них отмирают, после чего стебель скручивается.

Как определить состав грунта на участке?

Понять, какая почва на дачном участке, не так уж и трудно. Для этого достаточно набрать небольшое количество земли (размером с кулак), намочить его и размять до консистенции теста. Теперь нужно попытаться раскатать ее в шар и максимально вытянуть наподобие шнура. Получившееся требуется свернуть кольцом. Не все эти действия удастся произвести. Далее делаем выводы:

  • песчаный грунт не скатается ни в шар, ни в шнур;
  • супесь можно скатать в шар, но вытянуть его нельзя;
  • легкий суглинок хорошо вытягивается, но не сворачивается в кольцо. Средний суглинок в кольцо свернется, но оно будет растрескавшимся и надломанным, а тяжелый – просто растрескавшийся;
  • глинистая почва свернется в гладкое кольцо без трещин.

Зная механический состав грунта, дачник может легко определить, какие и когда необходимо внести удобрения. Эта информация будет полезна и для посева семян, точнее – для глубины их закладки.

Конспект урока по Окружающему миру «Почва» 3 класс

Тема:Почва. Урок – исследование.

Задачи урока.

1.Выявить основные свойства почвы.

2.В процессе опытов установить состав почвы.

3.Узнать об образовании почвы.

4.Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Формирование УУД.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Ресурсы:карточки со словами, компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентации, карточки с тестами, кроссворд, задание для групп,» двучасный дневник»,дополнительные ресурсы для групп, 6 цветных шляп, бабочки, цветы.

Ход урока

Этапы урока

1.

1.

1.

1.

1.

1.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется? (Озеро)

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой. (Ветер)

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох. (Камень)

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)

5.Дышит, растет,

А ходить не может. (Растения)

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №1

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №2

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Красная шляпа-

Определи состав почвы.

Используя, карточки составь кластер. Объясни свой выбор.

Используй в своей работе учебник.

Сравни и достоверным источником. (А)

Белая шляпа —

Что такое почва?

Образование почвы. (Как образовалась почва?)

Виды почвы.

Используй презентацию и учебник.

Воздух

Песок

Глина Вода

Соль Перегной

Бумага Пластик

Чёрная шляпа

Выясни, какие могут быть проблемы с почвой. Разрушения почвы. Выветривание плодородного слоя.

Составь таблицу проблем и их причин.

Изучи учебник и дополнительные источники. (Б)

Микробы Стекло

Жёлтая шляпа-

Изучите материал учебника и ИНТЕРНЕТ ресурсы о том, как восстановить исчезнувший плодородный слой почвы. Как предотвратить разрушение почвы.

Составьте кластер.

Синяя шляпа- сделай вывод.

-Как образовалась почва?

-Почему землю называют «чудесной кладовой»?

— Что делать, чтобы она всегда кормила нас?

Изучи учебник и дополнительные источники. (В)

Зелёная шляпа— раскрась землю и составь правила для людей:

-Как нужно обращаться с Землёй, почвой, чтобы она всегда была красивой и кормила нас.

Б


Б


А

Подберите синоним к слову «земля» (почва, грунт) (синяя шляпа)

Сначала Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Рис. 1

-Как же на безжизненных голых скалах появилась почва?

Под действием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В этом слое нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.

Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Медленно камни, глина, песок под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.

Как видите, почва не может появиться без живых существ, а растениям и животным необходима почва. В природе все взаимосвязано.

Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. Рис 2

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Какой вывод можете сделать? Верно, к почве, как к природному богатству нужно относится бережно.

Рис.1 Рис 2

В

Почва — это

«Двучасный дневник»

«Двучасный дневник»

Почва — это

Ф.И.__________

Ф.И.__________

Ф.И.__________

Ф.И.__________

Ф.И.__________

Ф.И.__________

Действия учителя

Действия учеников

Работа с одарёнными

Работа с медленными

Модуль

1 Психологический настрой

Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро

Улыбчивым лицам!

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов!

 Наши глаза внимательно смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают и все … (слышат).

Голова хорошо … (думает).

Слайд 1

Повторяют за учителем.

Новые подходы в преподавании и обучении

2 Проверка домашнего задания

Контрольный тест по теме: Полезные ископаемые.

Выполняют тест

Выполняют весь тест №1

Облегчённый тест №2

Стадия ВЫЗОВА

3

Актуализация опорных знаний

1 Разгадайте кроссворд Приложение 1

Слайд 2

2 Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови, редиса. Сказка это или не сказка? (ответы детей) Слайд 3,4

Такая чудесная кладовая действительно есть. Вы, должно быть, догадались, как она называется? (ответы детей)

У слова «земля» есть несколько значений.

3 Работа со словарём.

Найдите значение слова -земля.

Слайд 5

В группе разгадывают кроссворд и заполняют клеточки, находя главное слово (земля)

Самопроверка

Самооценивание ( в листах оценивания)

Дети слушают учителя и делают вывод, что речь идёт о земле.

Дети читают и записывают в тетрадь значение слова — земля.

Проверяют кроссворд

Записывают слова в кроссворд

Использование ИКТ в преподавании и обучении

4 Целеполагание

Какое очень важное высказывание вы прочитали в словаре?

-Какая тема нашего урока?

-Чем мы будем заниматься на уроке?

Делают вывод, что очень важное значение – это почва.

Определяют тему урока – почва.

Размышляют о целях урока.

Развитие критического мышления

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

5 Определение первичных знаний.

Составьте кластер по теме почва. Напишите или нарисуйте всё, что вы о ней знаете.

Почва – верхний плодородный слой земли. Толщина почвенного слоя бывает разная: от 2-3 см до 150-200 см. Почвенный слой словно чехол одевает сушу нашей планеты. Слайд 6

-Сегодня вы будете учеными – исследователями. Проведете несколько опытов и выясните состав почвы. Вспомним, кто такой исследователь. Слайд 7

А помогут нам в исследовании «6 шляп»

Составляют кластер

Презентация своих кластеров

Рассуждения детей

Разукрашивают, чертят стрелочки

Возрастные особенности.

6 Исследование почвы

Белая шляпа – готовит информацию о том, что такое почва. Интересные факты

Красная шляпа – состав почвы, что влияет на плодородие почвы.

Чёрная шляпа – проблемы связанные с почвой

Жёлтая шляпа – о том как можно восстановить или приостановить исчезновение плодородного слоя.

Зелёная шляпа- составляет сказку о почве.

Синяя шляпа -делает вывод.

Ребята, работая в группе, изучают учебник, дополнительную информацию из справочников, сети интернет. Готовят ответ по своему заданию, заполняя лист исследования.

Изучают интернет источники. Белая шляпа

Работают по «зелёной шляпе»

7 Защита проектов

Группы презентуют свои исследования.

По ходу выступлений заполняют двучастный дневник.

Взаимооценивание на листах оценивания

Белая шляпа использует презентацию.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Стадия РЕФЛЕКСИИ

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (разгадывание кроссворда, работа со словарем, практическая работа, работа с учебником, составление кластера, «6 шляп». Перед каждым ребенком — бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.

Учитель. Спасибо за работу. Желаю вам успехов!

С помощью бабочки определяют самый интересный этап урока.

8 Домашнее задание

с.69-71

Подготовить сообщение, презентацию о разрушении почвы, об охране почвы.

Записывают домашнее задание.

Резерв

Тест «Почва»

Цель: определить первичные знания.

Ставят в тетрадях только букву.

Взаимооценивание

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Почва — это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Тесты по окружающему миру 3 класс. | Методическая разработка по окружающему миру (3 класс):

Тест по окружающему миру « Что такое почва»

А1. Что такое почва?

1) верхний плодородный слой земли 3) слой земли, в который внесли удобрение

2) слой земли на поверхности 4) слой земли, в котором обитают животные

А2. Что не входит в состав почвы?

1) песок 3) дождевой червь

2) вода 4) воздух

А3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?

1) воздуха 3) песка

2) солей 4) перегноя

А4. Что растения не могут получить из почвы?

1) воду 3) соли

2) кислород 4) солнечный свет

В1. Чем богата плодородная почва?

1) перегноем 3) глиной

2) песком 4) известью

В2. Почему почву трудно восстанавливать?

1) её разрушают животные

2) она медленно образуется

3) камни долго разрушаются

4) растения впитывают много минеральных солей

С1. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка лесов

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери  несколько вариантов

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Ф.И.________________________

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери  несколько вариантов

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Тест 2.  Человек

А 1. Что отличает человека от других живых существ?

        1) движение

        2) рост

        3) дыхание

        4) разум

А 2. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другим              организмом?

        1) сердце

        2) желудок

        3) головной мозг

        4) лёгкие

А 3. Что относится к внутреннему миру человека?

        1) чувства

        2) настроение

        3) возраст

        4) характер

А 4. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий         мир?

        1) органы дыхания

        2) органы чувств

        3) органы пищеварения

        4) органы кровообращения

В 1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

        1) память

        2) воображение

        3) восприятие

        4) внутренний мир

В 2. Что позволяет делать мышление?

        1) запоминать

        2) делать выводы

        3) представлять

        4) чувствовать

С 1. Что помогает человеку познавать окружающий мир?

        1) восприятие

        2) мышление

        3) память

        4) переживания

Тест 3.  Общество

А 1. Что относится к характеристике семьи?

        1) совместное хозяйство

        2) свой язык

        3) границы

        4) государственные символы

А 2. Что относится к характеристике народа?

        1) территория

        2) национальный костюм

        3) совместное хозяйство

        4) столица

А 3. Что относится к характеристике страны?

        1) государственные символы

        2) жизнь под одной крышей

        3) цвет кожи

        4) национальные песни

А 4. Кто является главой государства в нашей стране?

        1) император

        2) король

        3) президент

        4) султан

В 1. Укажи резиденцию главы нашего государства.

        1) Белый дом

        2) Московский Кремль

        3) Букингемский дворец

        4) Эрмитаж

В. 2. Что общего имеют члены семьи?

        1) отчество

        2) имя

        3) фамилию

        4) возраст

С1. Что относится к символам государства?

        1) танец

        2) герб

        3) язык

        4) флаг

тест 4.  Мир глазами эколога

А 1. Что такое окружающая среда?

        1) неживая природа

        2) живая природа

        3) всё, что окружает живое существо

        4) окружающий человека мир

А 2. Что изучает экология?

        1) дом человека

        2) живую природу

        3) связи между организмами и окружающей их средой

        4) окружающий мир

А 3. Что является окружающей средой для лягушки?

        1) водоём, насекомые, Солнце

        2) сосна, Солнце, воздух

        3) луг, планктон, вода

        4) океан, планктон, вода

А 4. Укажи культурное травянистое растение.

        1) петрушка

        2) одуванчик

        3) крапива

        4) лебеда

В 1. Укажи пример связи живой и неживой природы.

        1) зайцы питаются растениями

        2) для питания растениям нужен свет

        3) белка ест семена ели

        4) орёл – хищная птица

С 1. Что нарушили люди (текст на с. 22-23 учебника)?

        1) связи между живой и неживой природой

        2) связи между растениями и животными

        3) связи между человеком и природой

        4) связи между хищниками и растительноядными животными

Тест 5.  Природа в опасности!

А 1. Почему исчезают многие виды животных?

        1) не могут приспособиться к условиям обитания

        2) их истребляют люди

        3) их поедают другие животные

        4) им не хватает корма

А 2. Какие действия взрослых помогают охране природы?

        1) возделывание полей

        2) строительство дорог

        3) строительство очистных сооружений

        4) строительство газопроводов

А 3. Как ты можешь помочь в охране лесов?

        1) бороться с лесорубами

        2) уничтожать гусениц

        3) беречь книги

        4) не ходить в лес

А 4. Как ты можешь в охране животных?

        1) бороться с браконьерами

        2) кормить животных

        3) брать домой детёнышей животных

        4) не ловить бабочек и жуков

В 1. Природа находится под строгой охраной в:

        1) зоопарке

        2) заповеднике

        3) национальном парке

        4) лесу

В 2. Природные музеи под открытым небом – это:

        1) зоопарки

        2) заповедники

        3) национальные парки

        4) дельфинарии

С 1. какие заповедники есть в нашей стране?

        1) Остров Врангеля

        2) Беловежская Пуща

        3) Баргузинский

        4) Астраханский

Тест 6.  Разнообразие веществ

А 1. При приготовлении супа используют:

        1) глюкозу

        2) соду

        3) соль

        4) крахмал

А 2. Как называется виноградный сахар?

        1) соль

        2) крахмал

        3) сода

        4) глюкоза

А 3. С помощью йода можно определить:

        1) крахмал

        2) соль

        3) соду

        4) кислоту

А 4. Какое вещество на кухне может быть опасно?

        1) сахар

        2) крахмал

        3) сода

        4) кислота

В 1. Как называется наука, изучающая вещества?

        1) биология

        2) математика

        3) химия

        4) экология

В 2. Какое вещество используют только в разбавленном виде?

        1) сахар

        2) соду

        3) крахмал

        4) уксусную кислоту

Тест 7.  Воздух и его охрана

А 1. Какого газа в воздухе больше всего?

        1) кислорода

        2) углекислого

        3) азота

        4) водорода

А 2. Какой газ выделяют при дыхании живые существа?

        1) кислород

        2) водород

        3) азот

        4) углекислый

А 3. Какое свойство воздуха указано неверно?

        1) прозрачен

        2) голубого цвета

        3) не имеет запаха

        4) бесцветен

А 4. Что происходит с воздухом при нагревании?

        1) кипит

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) превращается в воду

В 1. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

        1) воздух при нагревании расширяется

        2) воздух при охлаждении сжимается

        3) воздух плохо проводит тепло

        4) воздух прозрачен

В 2. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

        1) жечь костры

        2) меньше дышать

        3) сажать растения

        4) не открывать окна

С 1. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

        1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

        2) в помещениях ставят двойные рамы

        3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

        4) душные помещения проветривают

Тест 8.  Вода

А 1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

        1) 25 кг

        2) 20 кг

        3) 14 кг

        4) 39 кг

А 2. Какое свойство воды указано неверно?

        1) прозрачна

        2) не имеет запаха

        3) бесцветна

        4) солёная на вкус

А 3. Как можно очистить загрязнённую воду?

        1) нагревать

        2) профильтровать

        3) охладить

        4) заморозить

А 4. Что происходит с водой при охлаждении?

        1) ничего

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) мутнеет

В 1. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

        1) вода прозрачная

        2) вода – хороший растворитель

        3) вода не имеет запаха

        4) вода при нагревании расширяется

В 2. Какое вещество не растворяется в воде?

        1) сахар

        2) соль

        3) глина

        4) уксус

С 1. Для чего человек использует способность воды растворять многие         вещества?

        1) для мытья посуды

        2) для приготовлении пищи

        3) для охлаждения

        4) для питья

Тест 9.  Как разрушаются камни?

А 1. Почему лёд разрушает камни?

        1) расширяясь, он давит на стенки трещин

        2) он тяжёлый

        3) он разъедает камни

        4) камни разрушаются из-за таяния льда

А 2. Какие растения первыми поселяются на камнях?

        1) травы

        2) кусты

        3) лишайники

        4) деревья

А 3. Какая часть растения способствует разрушению камней?

        1) цветок

        2) листья

        3) стебель

        4) корень

А 4. Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?

        1) они трескаются при повышении температуры

        2) от понижения температуры происходят камнепады

        3) от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются

        4) при понижении температуры образуется лёд

В 1. Во что превращаются разрушенные горные породы?

        1) в песок и глину

        2) в почву

        3) в другие породы

        4) в воду

С 1. Какие пословицы раскрывают свойства камней?

        1) Камень не человек, а тот рушится.

        2) Сердце не камень.

        3) Ласковым словом и камень растопишь.

        4) Как камень в воду канул.

Тест 10.  Что такое почва?

А 1. Что такое почва?

        1) верхний плодородный слой земли

        2) слой земли на поверхности

        3) слой земли, в который внесли удобрение

        4) слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

        1) песок

        2) вода

        3) дождевой червь

        4) воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки.         наличие чего в почве это доказывает?

        1) воздуха

        2) солей

        3) песка

        4) перегноя

А 4. Что растения не могут получить из почвы?

        1) воду

        2) кислород

        3) соли

        4) солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

        1) перегноем

        2) песком

        3) глиной

        4) известью

В 2. Почему почву трудно восстановить?

        1) её разрушают животные

        2) она медленно образуется

        3) камни долго разрушаются

        4) растения впитывают много минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

        1) хищническая вырубка леса

        2) распахивание почвы на больших участках

        3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

        4) снегозадержание

Тест 11.  Солнце, растения и мы с вами

А 1. Докажи, что растения – живые существа.

        1) они двигаются

        2) они разумны

        3) они дышат

        4) они слышат

А 2. Что растения получают из почвы?

        1) воду

        2) сахар

        3) крахмал

        4) углекислый газ

А 3. какая часть растений «готовит» пищу?

        1) корень

        2) листья

        3) цветы

        4) стебель

А 4. Что необходимое для питания растений даёт им свет?

        1) кислород

        2) крахмал

        3) воду

        4) энергию

В 1. Какое утверждение верно?

        1) Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

        2) Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.

        3) Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.

        4) Листья поглощают газ и выделяют крахмал.

В 2. Растения называют лёгкими планеты, так как они:

        1) легче животных

        2) дышат

        3) выделяют кислород

        4) очищают воздух

С 1. Что необходимо для образования в листьях растений питательных         веществ?

        1) кислород

        2) вода

        3) свет

        4) углекислый газ

Тест 12.  Охрана растений

А 1. Какое растение занесено в Красную книгу?

        1) ятрышник

        2) ромашка

        3) подорожник

        4) клевер

А 2. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?

        1) из-за загрязнения окружающей среды

        2) их поедают растительноядные животные

        3) их обрывают ради красивых цветов

        4) их вытаптывают

А 3. Какое растение является лекарственным?

        1) волчье лыко

        2) ветреница

        3) пижма

        4) купальница

А 4. Из какого растения люди делают ткани?

        1) из подорожника

        2) из гречихи

        3) из тысячелистника

        4) из льна

В 1. Что не является причиной исчезновения растений?

        1) хозяйственная деятельность людей

        2) ухудшение экологической обстановки

        3) из них собирают букеты

        4) поедание дикими животными

В 2. Почему из-за вырубки хвойных лесов исчезают белки?

        1) они боятся людей

        2) изменяется их окружающая среда

Тест 13.  Разнообразие животных

А 1. Какое животное относится к группе червей?

        1) улитка

        2) слизень

        3) ящерица

        4) пиявка

А 2. Какое животное относится к группе насекомых?

        1) паук

        2) дождевой червь

        3) стрекоза

        4) рак

А 3. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

        1) крокодил

        2) тритон

        3) жаба

        4) кальмар

А 4. Какое животное относится к группе млекопитающихся?

        1) черепаха

        2) крот

        3) пингвин

        4) акула

В 1. как называется группа животных, которые вскармливают         детёнышей молоком?

        1) земноводное

        2) иглокожие

        3) звери

        4) рептилии

В 2. Какое животное не относится к иглокожим?

        1) морская лилия

        2) морская звезда

        3) морской огурец

        4) ёж

В 3. К какой группе животных относятся кит, дельфин и тюлень?

        1) к рыбам

        2) к земноводным

        3)к зверям

        4) к рептилиям

Тест 14.   Невидимая сеть и невидимая пирамида

А 1. В основании экологической пирамиды находятся:

        1) насекомые

        2) хищники

        3) растительноядные

        4) растения

А 2. Кого больше в лесу?

        1) мышей

        2) желудей

        3) сов

        4) волков

А 3. Кто в пищевой сети напрямую связан с дубом?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Кто в пищевой сети косвенно связан с елью?

        1) сова

        2) белка

        3) клёст

        4) поползень

В 1. Укажи верное определение пищевой сети.

        1) переплетение цепей питания

        2) цепь питания из нескольких животных

        3) экологическая пирамида

        4) несколько цепей питания

В 2. Какие животные входят в пищевую сеть с елью?

        1) клест, белка

        2) снегирь, лиса

        3) кабан, мышь

        4) комар, змея

С 1. Отгадай загадки. Кто из этих животных не находится в общей         пищевой сети с другими?

        1) Орешек взял и наутёк, 

           С большим хвостом пушной зверёк.

        2) Под полом, полом

           Шевелит хвостом.

        3) Зимой спит,

           Летом – ульи ворошит.

        4) Днём спит, ночью летает – прохожих пугает.

Тест 15.  Размножение и развитие животных

А 1. Какая группа животных развивается так: икринка – головастик –         взрослая особь?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) птицы

        4) земноводные

А 2. Какие животные рождают детёнышей:

        1) рыбы

        2) звери

        3) земноводные

        4) птицы

А 3. Детёныши каких животных развиваются из икры?

        1) пресмыкающихся

        2) млекопитающих

        3) рыб

        4) птиц

А 4. Какие животные откладывают яйца и насиживают их:

        1) птицы

        2) рыбы

        3) млекопитающие

        4) насекомые

В 1. Какие животные почти всегда заботятся о своём потомстве?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) рыбы

        4) насекомые

В 2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка – … – муха?

        1) икринка

        2) малёк

        3) головастик

        4) куколка

С 1. Какой пушистый зверёк кормит своих детёнышей молоком, нос у         него похож на утиный, а потомство появляется из кожистых яиц?

        1) утка

        2) пингвин

        3) крот

        4) утконос

Тест 16.  Великий круговорот жизни

А 1. Кто является организмами-производителями?

        1) растения

        2) бактерии

        3) грибы

        4) хищники

А 2. Кто относится к организмам-разрушителям?

        1) растения

        2) хищники

        3) бактерии

        4) животные

А 3. Кто относится к организмам-потребителям?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?

        1) потребители

        2) производители

        3) разрушители

        4) все звенья

В 1. Какова роль растений в круговороте жизни?

        1) они потребляют углекислый газ

        2) они выделяют кислород

        3) они производят питательные вещества

        4) они всасывают из почвы воду с минеральными солями

В 2. Какова роль бактерий в круговороте жизни?

        1) они разрушают останки мёртвых животных и растений

        2) они разрушают жилища человека

        3) они истребляют растения

        4) они вызывают болезни животных

С 1. Кто контролирует численность растительноядных животных?

        1) человек

        2) грибы

        3) растения

        4) хищники

Тест 17.  Организм человека

А 1. Какой орган относится к системе пищеварения?

        1) сердце

        2) кишечник

        3) желудок

        4) пищевод

А 2. Какой орган относится к системе кровообращения?

        1) почки

        2) лёгкие

        3) сердце

        4) мозг

А 3. К какой системе органов относится мозг?

        1) к пищеварительной

        2) к кровеносной

        3) к нервной

        4) к органам дыхания

А 4. Какая система органов управляет деятельностью организма?

        1) нервная

        2) пищеварительная

        3) кровеносная

        4) органы дыхания

В 1. Что такое система органов?

        1) органы, которые находятся в одной части тела

        2) органы, выполняющие общую работу

        3) весь организм человека

        4) органы, которые работают хорошо

В 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

        1) ботаника

        2) зоология

        3) биология

        4) анатомия

С 1. Какие органы относятся к одной системе?

        1) головной мозг

        2) сердце

        3) спинной мозг

        4) нервы

Тест 18.  Надёжная защита организма

А 1. какой орган защищает внутренние части тела от повреждений,         холода, бактерий?

        1) скелет

        2) живот

        3) кожа

        4) мышцы

А 2. Какую роль в работе кожи играет жир?

        1) помогает переносить жару

        2) помогает выполнять тяжёлую работу

        3) делает кожу упругой

        4) защищает кожу от ран

А 3. Какую роль играет выделение кожей пота?

        1) охлаждает тело

        2) загрязняет кожу

        3) очищает кожу

        4) смазывает кожу

А 4. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

        1) для приятного запаха

        2) чтобы на коже не скапливались бактерии

        3) чтобы кожа была сухой

        4) чтобы быть красивым

В 1. какая травма не относится к повреждениям кожи?

        1) перелом

        2) порез

        3) ожог

        4) ушиб

В 2. Чего нельзя делать при обмораживании?

        1) растирать обмороженное место варежкой

        2) активно двигаться

        3) отогревать обмороженное место водой

        4) растирать обмороженное место снегом

С 1. Какие средства предназначены для ухода за кожей?

        1) мыло

        2) детский крем

        3) зубная щётка 

        4) лосьон

Тест 19.  Огонь, вода и газ

А 1. Как действовать при пожаре неправильно?

        1) звонить в пожарную охрану

        2) помогать выбраться младшим

        3) дышать через мокрое полотенце

        4) спрятаться в укромное место

А 2. Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?

        1) вызывать водопроводчика

        2) перекрывать вентиль

        3) устранять утечку самому

        4) звонить родителям

А 3. Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?

        1) убежать

        2) зажечь спички

        3) включит свет

        4) открыть окна

А 4. Где должен лежать список телефонных номеров на случай         опасности?

        1) возле телефона

        2) в портфеле

        3) на кухне

        4) в ящике стола

В 1. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?

        1) чтение книги

        2) игра со спичками

        3) принятие душа

        4) разогрев пищи

С 1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай         опасности?

        1) пожарной охраны

        2) аварийной газовой службы

        3) друга

        4) скорой помощи

Тест 20.  Опасные места

А 1. Какое место в доме предназначено для игр?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) лифт

        4) детская комната

А 2. Какое место на улице предназначено для детей?

        1) стройплощадка

        2) пустырь

        3) спортплощадка

        4) трансформаторная будка

А 3. Где детям нельзя играть зимой?

        1) во дворе

        2) на горке

        3) на хоккейной площадке

        4) на тонком льду

А 4. Какие места опасны в тёмное время суток?

        1) пустырь и парк

        2) двор

        3) тротуар

        4) магазин

В 1. Что делать, если остановилась кабина лифта?

        1) постараться открыть дверь и выйти

        2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

        3) нажимать по очереди разные кнопки

        4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

В 2. Как себя вести, чтобы качели не стали опасными?

        1) не подходить к ним близко

        2) качаться по несколько человек

        3) сильно раскачивать качели

        4) прыгать с качелей

С 1. Какие места опасны из-за высоты?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) чердак и крыша

        4) подвал

Тест 21.  Полезные ископаемые

А 1. Что относится к полезным ископаемым?

        1) почва

        2) дождевой червь

        3) железная руда

        4) корень

А 2. Из какого полезного ископаемого делают бензин?

        1) из гранита

        2) из нефти

        3) из известняка

        4) из глины

А 3. Какое полезное ископаемое самое прочное?

        1) глина

        2) известняк

        3) торф

        4) гранит

А 4. Где добывают каменный уголь?

        1) в шахте

        2) в карьере

        3) в скважине

        4) в море

В 1. Что образуется при разрушении гранита?

        1) известняк

        2) каменный уголь

        3) торф

        4) песок

В 2. Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

        1) каменный уголь

        2) торф

        3) известняк

        4) нефть

С 1. О чём идёт речь в тексте?

        В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и         величины, потому что оно образовалось на дне морей и океанов из         раковин и скелетов морских животных. Используют его в         строительстве, а также как удобрение.

        1) об известняке

        2) о жемчуге

        3) о торфе

        4) о песке

Тест 22.  Какая бывает промышленность?

А 1. Что даёт нам добывающая промышленность?

        1) полезные ископаемые

        2) мебель

        3) лес

        4) рыбу

А 2. Что производит электроэнергетика?

        1) электрические приборы

        2) электрическую энергию

        3) электростанции

        4) нефть

А 3. Что производит химическая промышленность?

        1) машины

        2) краски

        3) военную тайну

        4) продукты питания

А 4. Что производит лёгкая промышленность?

        1) автомобили

        2) лекарства

        3) ткани

        4) топливо

В 1. Что производит добывающая промышленность для химической?

        1) энергию

        2) продукты питания

        3) станки

        4) нефть

В 2. Где производят электроэнергию?

        1) в карьерах

        2) на шахтах

        3) на электростанциях

        4) на заводах

С 1. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении         кастрюль?

        1) добывающая промышленность

        2) пищевая промышленность

        3) металлургия

        4) машиностроение

Тест 23.  Что такое деньги?

А 1. Какой способ обмена товарами является прямым?

        1) обмен

        2) бартер

        3) купля-продажа

        4) прокат

А 2. Какой способ обмена называют куплей-продажей?

        1) прямой обмен

        2) обмен через посредников

        3) обмен, в котором участвуют деньги

        4) бартер

А 3. Чем являются деньги?

        1) особым товаром

        2) ценой товара

        3) купюрами

        4) монетами

А 4. Где указан номинал монеты?

        1) на оборотной стороне

        2) на лицевой стороне

        3) на ребре

        4) на легенде

В 1. Как называется надпись на монете?

        1) аверс

        2) легенда

        3) номинал

        4) реверс

В 2. В какой стране денежной единицей является доллар?

        1) в США

        2) в России

        3) во Франции

        4) в Германии

С 1. Какие предметы служили деньгами в древности?

        1) шкуры зверей

        2) морские раковины

        3) молоко

        4) сушёная рыба

Практическая работа исследуем состав почвы

Урок-исследование «Почва и ее состав» по учебнику А.А. Плешакова «Природоведение. 3-й класс» (1–4)

  • Сузанская Татьяна Георгиевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели:

  1. формировать у учащихся понятие “почва”;
  2. ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;
  3. продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы и полезных ископаемых), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Оборудование:

  • коллекции полезных ископаемых,
  • образцы почвы,
  • прозрачные стаканы с водой,
  • палочки,
  • стекло (лабораторное),
  • колба,
  • спиртовка,
  • штатив,
  • держатель,
  • промокательная бумага.

Ход урока

Организационный момент

Вступительное слово учителя

Учитель: Ребята! Сегодня на урок я принесла подарок своего друга, капитана дальнего плавания. Эта бутылка необычная. Она долго плавала по морям и океанам. В ней карта острова Чиа – Хоа, на котором произошло несчастье. Там истощились запасы полезных ископаемых. Люди просят о помощи. Ребята! Сумеем ли мы, помочь им в беде — найти новые месторождения.

Чтобы отправиться в опасное путешествие, нужно быть не только смелыми, находчивыми, сильными и решительными, но и хорошо знать природу.

Давайте проверим, хорошо ли вы знаете полезные ископаемые.

I. Проверка домашнего задания

1. Игра “перекличка полезных ископаемых”

Учитель: назовите известные вам полезные ископаемые.

Дети: К полезным ископаемым относятся песок, глина, торф, каменный уголь, железная руда, известняк, мрамор, нефть, гранит, природный газ.

Учитель: В книгах по истории описывается один случай. Вы внимательно послушайте и скажите, о каком полезном ископаемом идет речь.

2. В VII веке арабы напали на Константинополь. Огромное количество кораблей окружило город с моря. Однажды, когда ветер дул от города в сторону кораблей, византийцы выкатили на берег большие сосуды и вылили из них в воду коричневую жидкость. Ветер погнал эту жидкость к кораблям. Арабы не обратили на это внимания. Когда жидкость окружила корабли, византийцы подожгли ее. Произошло чудо – море загорелось. Перепуганные арабы не успели опомниться, как огонь охватил их корабли. Так был уничтожен весь арабский флот, ведь он был построен из дерева.

Учитель: Как вы думаете, ребята, что это была за жидкость?

Дети: Эта жидкость – нефть.

Учитель: Какое основное свойство нефти?

Дети: Основное свойство нефти – горючесть.

3. Определение полезного ископаемого по внешним признакам, свойствам

Учитель: Сейчас мы проверим, как вы умеете определять полезные ископаемые по их внешним признакам и свойствам.

(Учитель вызывает ученика к доске. Ученик выбирает образец полезного ископаемого и описывает его).

Ученик: это полезное ископаемое темно-коричневого цвета, легче воды, хрупкое, пористое, хорошо впитывает влагу, горючее.

Дети: это торф.

Учитель: Ребята, а почему раньше торфяники считались святыми местами?

Какое растение действовало как йод?

Дети: Раньше торфяники считались святыми, потому что излечивали больных с незаживающими ранами.

Дети: Это мох сфагнум. Он убивал микробы и залечивал раны.

Учитель: Во время Великой Отечественной войны раненые партизаны страдали от гнойных ран, потому что у них не было необходимых медикаментов. Тогда к ранам стали прикладывать сухой мох сфагнум, который рос на болоте, и они быстро заживали. Вот почему из торфа и делают лекарства.

Из каких полезных ископаемых еще делают лекарства?

Дети: Лекарства делают из нефти и каменного угля.

4. Цифровой диктант

Учитель: Я вижу вы готовы к более серьезным испытаниям. Перед вами на партах лежит схема цифрового диктанта.

Задание: на листе бумаги укажите свою фамилию и вариант. Внимательно слушайте и пишите цифру, соответствующую правильному ответу.

I вариант II вариант
1 Нефть 3
2 Природный газ 4
3 Каменный уголь 1
4 Торф 2
5 Железная руда 6
6 Известняки 5
7 Песок 8
8 Гранит 7

а) прочный, хорошо полируется, необычайно красивая горная порода. Используется для украшения зданий метро, сооружения памятников;

б) растительного происхождения, темного бурого цвета, хрупкий, пористый, тускло горит;

в) твердая и тяжелая, бурого и красного цвета, похожа на камень, из нее выплавляют метал;

г) ярко горит, выделяет тепло, черного цвета, хрупкий, растительного происхождения; на фарфоровой поверхности оставляет черную линию;

д) легко пропускает воду, используют в строительстве, изготовляют стекло;

е) маслянистая жидкость темно-коричневого цвета, горит коптящим пламенем;

ж) от огня загорается, горит синим пламенем, из него получают искусственные ткани, резину, пластмассы.

Работа в парах. Взаимопроверка. Выставление оценок.

Ответы:

I вариант: 8, 4, 5, 3, 7, 1, 2;

II вариант 7, 2, 6, 1, 8, 3, 4.

5. Игра “Знаешь ли ты условные знаки”

Учитель: Посетив остров, месторождения полезных ископаемых мы будем обязательно обозначать специальными знаками. Давайте проверим, как вы знаете условные знаки.

Задание: cоединить стрелочками знак и полезное ископаемое.

Самопроверка. На парте в конвертах лежат карточки с готовыми ответами.

6. Минутка отдыха

Учитель: Закройте глаза. Представьте, что мы плывем на корабле. Послушайте шум морских волн и крики чаек. (Включается фонограмма)

II. Изучение нового материала

Учитель: Попав на остров, мы не сможем обойтись без пищи. Нам придется самим добывать ее. Интересно прорастут ли наши зерна в той почве? В бутылке было немного почвы с острова. И мы сможем прямо сейчас ее исследовать. Итак, мы превращаемся в исследователей.

И поможет нам ответить на вопросы новая тема – “Почва и ее состав”.

Учитель: Что мы называем почвой?

Дети: Почва – это верхний слой земли, на котором растут растения.

Учитель: Посмотрите, как выглядит почва на срезе.

Дети рассматривают схему – разрез верхних слоев земли

Практическая работа. Состав почвы.

Учитель: Сейчас мы узнаем, из чего состоит почва.

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

Учитель: Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону.

(Дети делают запись в рабочих тетрадях)

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 4

Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

Учитель: Правильно. Это соли. А для чего нужны соли в почве?

Дети: Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения.

Учитель: Верно. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.

Какие выводы можно сделать?

Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

Учитель: Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.

III. Закрепление материала

1. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

Учитель: Прорастут ли наши зерна в почве с острова?

Дети: Да, в ней содержится всё необходимое для развития растения.

Учитель: Какое главное свойство почвы?

Дети: Плодородие – главное свойство почвы.

2. Работа с учебником

Учитель: откройте страницу 55 учебника “Природоведение”. Найдите в тексте то, о чем мы еще не говорили на уроке.

Дети: В тексте мы узнали, что в почве обитают мелкие животные.

Учитель: Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

IV. Итог урока

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

Всякий ли слой земли можно назвать почвой?

Учитель: Молодцы, ребята. Очень хорошо работали на уроке. Но, наверняка, этих знаний не достаточно, чтобы спокойно и уверенно отправиться в опасное путешествие. На следующем уроке мы узнаем, как образуется почва, причины, по которым она разрушается, почему пропали полезные ископаемые на острове. А также продолжим готовиться к увлекательному путешествию на остров Чиа – Хоа. Нам еще много предстоит узнать, чтобы мы смогли помочь жителям, попавшим в беду.

V. Домашнее задание

Учитель: Ребята, чтобы проверить как вы усвоили новую тему, дома вам нужно будет разгадать кроссворд.

Кроссворд

Почва.Практическая работа №6 Свойства почвы

Тема: Почва. Практическая работа №6 «Свойства почвы»

Цели:

Образовательные: формировать представления о почве, ее составе и свойствах.

Развивающие: развивать логическое мышление учащихся через установление причинно-следственных связей между живой и неживой природой, развивать познавательную активность, навыки исследовательского подхода(опыты), умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные: прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой, воспитывать интерес к учебному предмету, к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование целостного взгляда на мир в единстве природы через рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, внутренняя позиция школьника как ответственного ученика, доброжелательное отношение к окружающим, мотивация к творческому труду, работе на результат.

Предметные: обучающиеся учатся проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование, исследовать с помощью опытов состав и свойства почвы, обнаруживать взаимосвязи в природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: обучающиеся научатся понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем, планировать своё высказывание и свои действия в течение урока, оценивать свою деятельность.

Познавательные: обучающиеся научатся понимать содержание текста, фиксировать результаты опытов в листе наблюдений, устанавливать причинно-следственные связи в природе, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные: обучающиеся научатся включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Форма урока: урок – исследование

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:

1) для опытов: образцы почвы, стаканчики с водой, палочки, держатель, спиртовка, чашечка, фильтрованная бумага, спички, стекло, колба

2) иллюстрации животных и растений Крыма, презентация «Почва», на доске – кроссворд, тема и план урока

3) таблички для рефлексии

4) светофоры у учащихся

Ход урока

I Организационный момент

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

II Проверка домашнего задания

Викторина «Удивительное вещество»

(«Да» — хлопок, «Нет» — не делать хлопка»)

1. Может ли вода двигаться вверх?

(Да, Круговорот воды в природе)

2. Можно ли принести воды в решете?

(Да. Когда она замёрзнет)

3. Вода в морях и океанах пресная?

(Нет. Солёная)

4. Главная причина нехватки пресной воды на земле – это её загрязнение? (Да)

5. Нужно ли беречь воду? (Да). Как?

III Актуализация знаний учащихся

Актуализация опорных знаний учащихся.

На доске кроссворд: — Тема нашего урока зашифрована в кроссворде

П

Р

О

С

Т

Р

Е

Л

М

О

Ж

Ж

Е

В

Е

Л

Ь

Н

И

К

У

С

А

Ч

Ж

У

Р

А

В

Л

Ь

Г

А

Д

Ю

К

А

— Я показываю иллюстрации, вы называете предмет, изображенный на них, название этого предмета мы записываем в кроссворд. (иллюстрации: прострел, можжевельник, усач, журавль, гадюка)

— Какой общей темой можно объединить эти названия? (Растения и животные, занесённые в Красную книгу Крыма).

IV Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце? (Почва)

— Так какова тема нашего урока?

— Какие цели и задачи мы будем сегодня решать?

На доске тема и план урока

  1. Что такое почва

  2. Основное свойство почвы

  3. Состав почвы

  4. Значение и охрана почвы

V Мотивация учебной деятельности

Создание проблемной ситуации

— Почему в кроссворде записаны названия растений и животных, а тема урока «Почва»?

В конце урока вы должны ответить на этот вопрос.

VI Изучение нового материала

1 Понятие о почве

Работа по рисунку в учебнике на стр.64

— Подумайте, что такое почва?

— Найдите определение понятия «Почва» в тексте.

— Как вы понимаете «плодородный слой земли»?

— Из каких слов оно состоит (Плодородный)

Вывод: Плодородие — способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.

— Почему же почва плодородна?

(Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни)

— Чтобы ответить на этот вопрос, надо изучить состав почвы. Что нам в этом поможет? (опыты)

Почву изучают ученые. Замечательный русский ученый Виктор Владимирович Докучаев изучал почву, ее состав, свойства. (Слайд)

Ученый, который изучает почву, называется почвовед (ведает, изучает почву)

2 Практическая работа поискового характера

— Представьте, что вы почвоведы и работаете в учебной лаборатории, поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны (инструктаж по технике безопасности)

Для четкости нашей работы каждая парта получила лист, куда будет записывать результаты наблюдений

Опыт №1

— Бросим кусочек почвы в стакан с водой. Что вы наблюдаете? (из почвы идут пузырьки)

Вывод:- Что находится в почве? (воздух — запись в листе наблюдений)

— Для чего нужен воздух в почве (чтобы дышали корни растений и животных)

Опыт №2

— Почву нагреем на огне. Над почвой подержим стекло. Что вы наблюдаете? (стекло стало влажным)

Вывод: — Что находится в почве? (вода – запись в листе наблюдений)

— Зачем в почве вода? (Вода- вещество, необходимое для жизни растений)

Опыт №3

— Будем продолжать нагревать почву. Что вы почувствовали? (неприятный запах и дым)

— Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

Вывод: — Что еще содержится в почве? (перегной — запись в листе наблюдений).

Опыт №4

— Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыплем в стакан с водой и размешаем.

— Что вы наблюдаете? (на дне стакана песчинки)

Вывод: — В состав почвы входят песок и глина. Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха с корнем. Глина хорошо удерживает воду.

— Что запишем в листе наблюдений? (песок и глина)

Опыт №5

— Профильтровываем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло и подержим его над огнем?

— Что вы наблюдаете? (вода испарилась, появился белый налет).

— Н что это похоже? (на соль).

Вывод: В состав почвы входят минеральные соли (запись в листе наблюдений)

Минеральные соли образуются в почве из перегноя под действием бактерий.

— Какое значение имеют минеральные соли? (Ими питаются растения, без них растения не могут расти).

3 Подведение итогов практической работы

— Что входит в состав почвы?

Физминутка

VII Закрепление изученного материала

1 Презентация «Почва»

2 Работа в группах (3 группы получают задания).

Первая группа «как образуется почва»

Вторая группа «Животные , которые создают и повышают плодородие почвы»

Третья группа «Отчего почва разрушается»

3 Значение почвы и её охрана

— Как люди должны относиться к почве?

Слайд: «Беречь землю – это значит разумно, по – хозяйски её использовать, сохранять и украшать во имя нынешнего и будущего поколения».

VIII Рефлексия

Перед вами вопросы. Вы читаете их и записываете ответы (проверка- работа в парах)

1 Верхний плодородный слой земли (почва)

2 Главное свойство почвы (плодородие)

3 Выбери и запиши, какие вещества не входят в состав почвы: песок, вода, стекло, глина, воздух, бумага, перегной, минеральные соли.

4 Самая богатая перегноем почва (чернозем)

— Вы сегодня прекрасно справились с ролью исследователей.

— Что вы узнали на уроке?

— Что особенно понравилось?

— В чем испытывали затруднение?

— Оцените свою работу (светофоры)

IX Итог урока

— В начале урока у нас был вопрос:

Почему в кроссворде записаны названия растений и животных, а тема урока «почва»?

— Кто может ответить на этот вопрос?

X Домашнее задание

— Я предлагаю выбрать домашнее задание на следующий урок:

1 Прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы (стр.64-68)

2 Подготовить сообщение о почвах нашего края

3 Подготовить рисунок по теме «Берегите почву».

Популярные темы:

  • Лес защитник почвы

    Лес и человек Леса очищают воздух, поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков…

  • Marina sands

    Говорить о чём-то, особенно о бассейне, что он самый известный в мире — история ненужно…

  • Гренландия работа вакансии

    Варианты трудоустройстваДля украинцев, как и для других граждан СНГ, существует несколько способов найти работу на…

Конспект урока «Почва» по окружающему миру для 3 класса

Тема:Почва. Урок – исследование.

Задачи урока.

1.Выявить основные свойства почвы.

2.В процессе опытов установить состав почвы.

3.Узнать об образовании почвы.

4.Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Формирование УУД.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Ресурсы:карточки со словами, компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентации, карточки с тестами, кроссворд, задание для групп,» двучасный дневник»,дополнительные ресурсы для групп, 6 цветных шляп, бабочки, цветы.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Работа с одарёнными

Работа с медленными

Модуль

1 Психологический настрой

Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро

Улыбчивым лицам!

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов!

 Наши глаза внимательно смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают и все … (слышат).

Голова хорошо … (думает).

Слайд 1

Повторяют за учителем.

Новые подходы в преподавании и обучении

2 Проверка домашнего задания

Контрольный тест по теме: Полезные ископаемые.

Выполняют тест

Выполняют весь тест №1

Облегчённый тест №2

Стадия ВЫЗОВА

3

Актуализация опорных знаний

1 Разгадайте кроссворд Приложение 1

Слайд 2

2 Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови, редиса. Сказка это или не сказка? (ответы детей) Слайд 3,4

Такая чудесная кладовая действительно есть. Вы, должно быть, догадались, как она называется? (ответы детей)

У слова «земля» есть несколько значений.

3 Работа со словарём.

Найдите значение слова -земля.

Слайд 5

В группе разгадывают кроссворд и заполняют клеточки, находя главное слово (земля)

Самопроверка

Самооценивание ( в листах оценивания)

Дети слушают учителя и делают вывод, что речь идёт о земле.

Дети читают и записывают в тетрадь значение слова — земля.

Проверяют кроссворд

Записывают слова в кроссворд

Использование ИКТ в преподавании и обучении

4 Целеполагание

Какое очень важное высказывание вы прочитали в словаре?

-Какая тема нашего урока?

-Чем мы будем заниматься на уроке?

Делают вывод, что очень важное значение – это почва.

Определяют тему урока – почва.

Размышляют о целях урока.

Развитие критического мышления

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

5 Определение первичных знаний.

Составьте кластер по теме почва. Напишите или нарисуйте всё, что вы о ней знаете.

Почва – верхний плодородный слой земли. Толщина почвенного слоя бывает разная: от 2-3 см до 150-200 см. Почвенный слой словно чехол одевает сушу нашей планеты. Слайд 6

-Сегодня вы будете учеными – исследователями. Проведете несколько опытов и выясните состав почвы. Вспомним, кто такой исследователь. Слайд 7

А помогут нам в исследовании «6 шляп»

Составляют кластер

Презентация своих кластеров

Рассуждения детей

Разукрашивают, чертят стрелочки

Возрастные особенности.

6 Исследование почвы

Белая шляпа – готовит информацию о том, что такое почва. Интересные факты

Красная шляпа – состав почвы, что влияет на плодородие почвы.

Чёрная шляпа – проблемы связанные с почвой

Жёлтая шляпа – о том как можно восстановить или приостановить исчезновение плодородного слоя.

Зелёная шляпа- составляет сказку о почве.

Синяя шляпа -делает вывод.

Ребята, работая в группе, изучают учебник, дополнительную информацию из справочников, сети интернет. Готовят ответ по своему заданию, заполняя лист исследования.

Изучают интернет источники. Белая шляпа

Работают по «зелёной шляпе»

7 Защита проектов

Группы презентуют свои исследования.

По ходу выступлений заполняют двучастный дневник.

Взаимооценивание на листах оценивания

Белая шляпа использует презентацию.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Стадия РЕФЛЕКСИИ

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (разгадывание кроссворда, работа со словарем, практическая работа, работа с учебником, составление кластера, «6 шляп». Перед каждым ребенком — бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.

Учитель. Спасибо за работу. Желаю вам успехов!

С помощью бабочки определяют самый интересный этап урока.

8 Домашнее задание

с.69-71

Подготовить сообщение, презентацию о разрушении почвы, об охране почвы.

Записывают домашнее задание.

Резерв

Тест «Почва»

Цель: определить первичные знания.

Ставят в тетрадях только букву.

Взаимооценивание

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется? (Озеро)

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой. (Ветер)

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох. (Камень)

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)

5.Дышит, растет,

А ходить не может. (Растения)

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №1

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №2

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Красная шляпа-

Определи состав почвы.

Используя, карточки составь кластер. Объясни свой выбор.

Используй в своей работе учебник.

Сравни и достоверным источником. (А)

Белая шляпа —

Что такое почва?

Образование почвы. (Как образовалась почва?)

Виды почвы.

Используй презентацию и учебник.

Воздух

Песок

Глина Вода

Соль Перегной

Бумага Пластик

Чёрная шляпа

Выясни, какие могут быть проблемы с почвой. Разрушения почвы. Выветривание плодородного слоя.

Составь таблицу проблем и их причин.

Изучи учебник и дополнительные источники. (Б)

Микробы Стекло

Жёлтая шляпа-

Изучите материал учебника и ИНТЕРНЕТ ресурсы о том, как восстановить исчезнувший плодородный слой почвы. Как предотвратить разрушение почвы.

Составьте кластер.

Синяя шляпа- сделай вывод.

-Как образовалась почва?

-Почему землю называют «чудесной кладовой»?

— Что делать, чтобы она всегда кормила нас?

Изучи учебник и дополнительные источники. (В)

Зелёная шляпа— раскрась землю и составь правила для людей:

-Как нужно обращаться с Землёй, почвой, чтобы она всегда была красивой и кормила нас.

Б


Б


А

Подберите синоним к слову «земля» (почва, грунт) (синяя шляпа)

Сначала Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Рис. 1

-Как же на безжизненных голых скалах появилась почва?

Под действием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В этом слое нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.

Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Медленно камни, глина, песок под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.

Как видите, почва не может появиться без живых существ, а растениям и животным необходима почва. В природе все взаимосвязано.

Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. Рис 2

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Какой вывод можете сделать? Верно, к почве, как к природному богатству нужно относится бережно.

Рис.1 Рис 2

В

Почва — это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

«Двучасный дневник»

«Двучасный дневник»

Почва — это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Почва — это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Тестовая работа по теме «Полезные ископаемые» и «Почва» для 3 класса — Окружающий мир — Начальные классы

Сибгатова Наталья Николаевна

Мартукская средняя школа №1

Актюбинская область с. Мартук

Учитель начальных классов

Тесты по познанию мира

3 класс

1. Места залегания полезных ископаемых называются …

А. месторождения Б. руда В. шахта

2. Для добычи полезных ископаемых используют …

А. овраги Б. шахты В. колодцы

3. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?

А. песок и глина Б. каменный уголь и поваренная соль В. нефть и газ

4. Какое из полезных ископаемых служит топливом?

А. железная руда Б. поваренная соль В. каменный уголь

5. Казахское название кумтас – это…

А. песчаный камень Б. строительный материал В. твердый камень

6. Самое крупное месторождение нефти в Казахстане?

А. Караганда Б. Мангыстау В. Экибастуз

7. Какой материал чаще всего используют для изготовления памятников?

А. гранит Б. глина В. песчаник

8. Для добычи нефти используют …

А. шахты Б. открытые карьеры В. скважины

9. Основное свойство почвы …

А. плодородие Б. перегной В. темный цвет

10. Цвет почвы зависит от …

А. подземной влаги Б. количества перегноя В. удобрения

11. На каком из видов почвы растения дают хороший урожай?

А. солончак Б. на любой почве В. чернозем

12. Какому виду почвы подходит описание: избыток соли, скудная растительность, небольшое количество перегноя?

А. чернозем Б. солончак В. краснозем

13. Какое вещество не входит в состав почвы?

А. воздух Б. гранит В.минеральные соли

14. Для чего используют лесозащитные полосы?

А. для красоты Б. для защиты плодородного слоя почвы В. для сохранения влаги

15. В течении какого периода времени плодородный слой почвы накапливается на 2 см?

А. 1-2 года Б. 10-20 лет В. Более 100 лет

Ключ к тестам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

А

В

А

Б

А

В

А

Б

В

Б

Б

Б

В

Почвенные минералы и питание растений

Брэди, Северная Каролина и Weil, RR Природа и свойства почвы, 14-е изд. Верхнее седло Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall, 2008.

.

Черчман, Дж. К. и Лоу. Д. J. Изменение, образование и появление минералов в почвах. В Справочник по почвоведению — Свойства и Процессы , ред. Хуанг, П. М., Ли, Ю. и Самнер, М. Э. (Бока-Ратон: CRC Пресс, 2012) 20-1-20-72.

Essington, ME Химия почвы и воды: интегративный Подход , 1-е изд.Бока-Ратон, Флорида: CRC Press, 2004.

.

Гиндер-Фогель, М. и Спаркс, Д.Л. Влияние рентгеновской абсорбционной спектроскопии на понимание почвенных процессов и механизмов реакции. В Синхротронные методы в почвах и отложениях , ред. Сингх, Б. и Грефе М. (Берлингтон: Elsevier 2010) 1–26.

Гольдич, С. С. Исследование в каменное выветривание. Журнал геологии 46, 17-58 (1938).

Хавлин, Дж. Л. и др. Плодородие почвы и удобрения: введение в управление питательными веществами , 7-е изд.Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall, 2005.

.

Кляйн, К. и Hurlbut Jr., CS Руководство по минералогии (По Джеймсу Д. Дане), , 21-е исправленное изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley, 1999.

.

Лапидус, Д. Ф. Геологический словарь Коллинза , Лондон, Англия: HarperCollins, 1990.

.

Леманн, Дж. и др. Сохранение в недрах органических и неорганический азот в бразильской саванне Oxisol. Использование и управление почвой 20, 163-172 (2004).doi: 10.1111/j.1475-2743.2004.tb00352.x.

Нидер, Р., Бенби, Д.К. и Шерер, Х.В. Фиксация и дефиксация аммония в почвах: Обзор. Биология и плодородие почв 47, 1-14 (2011). дои: 10.1007/s00374-010-0506-4.

Нёрмик, Х. и Вахтрас, К. Удержание и фиксация аммония в почвах. В Азот в сельскохозяйственных почвах , изд. Стивенсон, Ф.Дж. (Мэдисон: American Soc Agron, 1982) 123-171.

Парих, С.Дж.и Джеймс, Б. Р. Почва: основа сельского хозяйства. Знание природы 3(10), 2 (2012).

Расия В. и Армор Дж. Д. Накопление нитратов под посевами в Ferrosols крайнего севера Квинсленда влажные тропики. Австралийский журнал почв Исследование 39, 329-341 (2001). дои: дои: 10.1071/SR99133.

Sparks, DL Экологическая химия почв , 2-е изд. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press, 2003.

.

Спаркс, Д.Л. и Хуанг, П. М. Физическая химия почвенного калия. В калий в сельском хозяйстве , изд. Мансон, Р. Д. (Мэдисон: Американское общество Agronomy, Inc., Американское общество растениеводства, Inc. и Общество почвоведов of America, Inc., 1985) 201-276.

Стивенсон, Ф.Дж. & Коул, Массачусетс Циклы почвы: углерод, Азот, фосфор, сера, микроэлементы , 2-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley, 1999.

Су К. и Суарес Д.Л. Координация адсорбированного бора: ИК-Фурье-спектроскопическое исследование. Экологические науки и технологии 29, 302-311 (1995). дои: 10.1021/es00002a005.

Томпсон, А. и Гойн, К.В. Введение в сорбцию химических компонентов в почвах. Знания о естественном образовании 4(4), 7 (2012).

Уилсон, М. J. Процессы, продукты и процессы выветривания первичных породообразующих минералов ставки. Глинистые минералы 39, 233-66 (2004). doi: http://dx.doi.org/10.1180/0009855043930133.

Что находится в почве? — Science Learning Hub

Что содержится в почве? Когда вы берете горсть земли, что вы видите?

Вся почва состоит из неорганических минеральных частиц, органических веществ (включая живые существа), воздуха и воды.

Неорганические минеральные частицы

Неорганические минеральные частицы составляют более половины объема почвы. Эти частицы происходят из горных пород — исходного материала, из которого образовалась почва. Минеральные частицы почвы сортируются на три группы в зависимости от их размера – песок, ил и глина.Частицы песка самые большие, а частицы глины самые маленькие. Если растереть землю между пальцами, частицы песка сделают ее песчаной. Иловые почвы кажутся гладкими и мучнистыми. Гладкое или липкое ощущение исходит от глины.

Органические вещества (живые и неживые)

Если в вашей горсти земли нет дождевого червя или сланца, он выглядит мертвым. На самом деле, почва является домом для удивительного количества жизни. Некоторые живые существа большие, поэтому мы можем их видеть, но большинство — нет. Почва полна жизни – миллиардов бактерий, грибков и других микроорганизмов.Ученые считают, что в одной чайной ложке здоровой почвы больше жизни, чем людей на Земле!

Другим компонентом органического вещества является гумус. Это происходит из мертвых растений и животных и продуктов жизнедеятельности живых существ. Добавляя компост в почву, мы добавляем гумус.

Органические вещества составляют небольшую часть почвы, но играют очень важную роль. Живые организмы перерабатывают питательные вещества. Гумус хранит питательные вещества и воду для растений. Органические вещества облегчают обработку почвы.

Воздух и вода

Хотите верьте, хотите нет, но воздух и вода часто составляют примерно половину объема почвы! Воздух и вода находятся в небольших пространствах, называемых порами, между частицами почвы. Растения и почвенные животные нуждаются в воздухе и воде, чтобы жить и расти.

Различные комбинации приводят к различным почвам

Почвоведы группируют почвы в соответствии с типами минеральных частиц и органических веществ, которые они содержат. Различные количества и различные комбинации придают почвам особые свойства.

Свойства почвы помогают нам решить, как использовать почву. Посмотрите, например, на поле для крикета. Поле для крикета сделано из глинистой почвы. Сухая глина имеет твердую поверхность, идеальную для игры в боулинг и ватин. Окружающее поле будет иметь другой тип почвы. Это обеспечивает более безопасную игровую поверхность для полевых игроков и лучший дренаж во время дождя.

Свойства почвы также помогают нам решить, где разместить дороги и здания и где выращивать различные виды сельскохозяйственных культур.

Nature of Science

Почвоведы используют наблюдения и измерения для определения компонентов в почве.Наблюдение может быть таким же простым, как растирание почвы, чтобы почувствовать, песчаная она или липкая. Более точные тесты включают измерение процентного содержания минеральных частиц.

Идея занятия

Из чего состоит почва? использует интерактивный или бумажный графический органайзер для изучения представлений учащихся о компонентах почвы.

Полезные ссылки

Посетите Те Ара, чтобы узнать больше о новозеландских почвах.

Если вы хотите устроить поле для крикета дома, тест Мотти — это метод, который можно сделать своими руками, чтобы определить, подходит ли ваша суглинистая почва для игры в крикет на заднем дворе или, возможно, даже соответствует ли она международным стандартам!

См. Почвенный портал NIWA, который поможет вам лучше понять почву.

Минералы: большая четверка для здоровья почвы

Гэри Зиммер

Минералы и их роль в обеспечении здоровья почвы – частая тема для обсуждения среди консультантов по сельскому хозяйству и фермеров. Давным-давно, когда я проходил свой начальный курс по балансу почвы, мы говорили только о минеральном балансе. Соберите правильные минералы, займитесь кальцием и доведите его до 68-процентного насыщения основаниями, и все будет отлично.

Физические и биологические аспекты почвы даже не обсуждались.Были затронуты даже альтернативные минеральные источники. Хлористый калий (KCl) был запрещен из-за высокого солевого индекса и содержания хлоридов, как и доломитовая известь из-за и без того высокого содержания магния в наших почвах. Также в этот список «не использовать» попал безводный аммиак из-за его разрушительного воздействия на почвы. Также не обсуждалась концепция корректирующих почву и удобрений для сельскохозяйственных культур, равно как и идея разных источников кальция для разных почвенных условий. Баланс питательных веществ в тесте почвы был единственной целью.

Теперь, оглядываясь назад, я определенно вижу, что это была не вся картина. А как насчет биологии и физической структуры? Как насчет того, чтобы сделать удобрение, которое не только доставляло в почву минералы, но и делало это более эффективно? Почему бы не иметь удобрение, которое может сбалансировать растворимость с медленным высвобождением, убедиться, что углерод добавлен для буферного эффекта и обеспечивает что-то, к чему могут прикрепляться минералы, чтобы это было «пищей для почвенной биологии»? Здоровье почвы – это способность функционировать без вмешательства; поэтому минералы, безусловно, являются частью, но не всем здоровьем почвы.

Гэри Зиммер, Минералы для здоровой почвы, с конференции и торговой выставки Eco-Ag 2017. (18 минут 56 секунд.) Послушайте, как агроном Гэри Зиммер, автор книг «Биологический фермер» и «Передовое биологическое земледелие», объясняет, почему он ставит эти четыре минерала на первое место в своем списке приоритетов.

Эта статья о роли минералов в достижении цели здоровья почвы.

Минералы: Большая четверка

Здоровые, хорошо минерализованные почвы имеют хорошую агрегацию.

Я всегда говорю о своих минералах «большой четверки»: кальций, фосфор, магний и бор. «Большая четверка» относится к растению, к четырем минералам, которые я хотел бы получить в растении на действительно высоких уровнях по сравнению с нормальными рекомендуемыми уровнями.

Минерал 1: Кальций

Начните с добавления кальция. В большинстве случаев, просто наличие уровня кальция в почве на каком-то магическом уровне, скажем, 68-процентном насыщении основаниями, не гарантирует, что растение сможет усваивать достаточное количество этого минерала. Другие катионы в почве, K и Mg, имеют влияние, и физические свойства почвы также влияют на это.Я знаю, что меня учили правильно выбирать соотношение кальция и магния, и тогда физическая структура почвы будет отличной. Это правда, это помогает, но это не вся картина. Если растение, скажем, урожай люцерны, содержит в среднем 1,5% кальция, а ваш урожай — 2%, значит, здесь работает нечто большее. Как правило, нам приходилось добавлять немного «растворимого» кальция вместе с бором, чтобы получить больше кальция в растении.

Гэри Зиммер, Получение практических знаний о кальции на конференции и выставке Eco-Ag 2002 года. Послушайте выступление Гэри Циммера о том, как кальций управляет потоком других минералов и питательных веществ через почву и растения, а также о том, как измерять и балансировать уровни кальция на ваших полях.

Помните, что не все источники кальция одинаковы. Использование гипса, смешивание кислых материалов, таких как гуматы, с мелкоизмельченным известняком, сжигание известняка и его гидратация для получения гашеной извести — все это изменяет растворимость, фактически превращая известь в удобрение.

В конце концов, здоровье почвы в идеале измеряется здоровьем растений, а здоровье растений влияет на здоровье того, кто ест это растение.Поэтому будет справедливо сказать, что реальным мерилом здоровой почвы является здоровая культура: высокоурожайная культура, свободная от болезней и насекомых. Помните, что у вас может быть почва, которая кажется отличной (много дождевых червей, рыхлая и рассыпчатая текстура с сильным запахом «погреба»), но она не дает здоровых культур.

Так как же получить такую ​​здоровую почву? Шаг первый, чтобы иметь достаточно доступного кальция.

Второй шаг – решить проблему с фосфором. Фосфор связан с производством энергии и круговоротом — получите высокий уровень фосфора, и вы получите более урожайный и здоровый урожай.Я буду использовать картофель в качестве примера.

Листья томатов с дефицитом магния. Здоровый лист слева, наиболее пораженный лист справа.

Картофелеводы знают, что чем выше уровень фосфора в черешках, тем выше урожай. Измерение черешка и поддержание содержания фосфора выше 0,2 процента является сложной задачей. Вы можете применять весь растворимый фосфор, который растения могут выдержать, и при этом не повышать это число. Некоторые производители видели уровни 0,45 процента в черешке на той же культуре, тех же сортах, в тех же местах.Почему это происходит? Фосфор является минералом-индикатором, потому что вы не можете купить его, требуется биологическая связь — почвенная жизнь, такая как микорижа, должна быть там и работать, чтобы получить больше фосфора в растение. Просто наличие почвы с высоким содержанием фосфора не гарантирует высокое поглощение фосфора. Мне нравится видеть более высокие уровни содержания фосфора в почве, но для его получения растением нужно нечто большее, чем просто высокие показатели почвенного теста.

Минерал 3: Магний

Третий шаг, или минеральный индикатор номер три, это магний.Многие фермеры и ученые уже знают, что наличие почвы с высоким содержанием магния не гарантирует высокий уровень этого минерала в растениях. Если растение потребляет много магния, происходит что-то «сбалансированное». Магний является еще одним признаком здоровых растений. Он необходим для фотосинтеза, а также является реальным индикатором надлежащего уровня и распределения калия. (Не забывайте, что сера также необходима для достижения высокой обменной способности магния. Применяйте сульфатную серу, чтобы получить сульфат магния, гораздо более растворимую и пригодную для растений форму, чем карбонат магния из извести.)

При добавлении дополнительного растворимого калия уровень магния в растениях снизится. У вас не может быть одновременно высокого или избыточного калия и магния. Этого просто не может быть! Магний и калий являются катионами и конкурируют друг с другом за поглощение растением. Возможно, избыток калия более опасен, чем недостаток Mg. И, как правило, при высоком калии уровень кальция в растениях также невелик.

Минерал 4: Бор

Четвертый минерал-индикатор – бор.Другие микроэлементы также важны, но бор, являющийся анионом, трудно накапливать и удерживать в почве. Это также имеет решающее значение для усвоения кальция и транслокации сахара. Применяйте бор вместе с источником кальция, и вы получите больше кальция, чем если бы вы применяли кальций без бора.

О Гэри Зиммере

Гэри Зиммер является соавтором книги Advancing Biological Farming , продолжения его более ранней книги The Biological Farmer , опубликованной издательством Acres U.S.A. Он также занимается выращиванием экологически чистых молочных продуктов, опытным оратором и востребованным консультантом по сельскому хозяйству.

Примечание редактора. Первоначально эта статья была опубликована в выпуске журнала Acres USA за октябрь 2012 г.

.

Минеральные соли | Pomi International

Минералы, среди всех питательных веществ, представляют собой неорганические вещества, присутствующие в природе, а также в растительной и животной пище.
Они не всегда в виде соли. Минералы считаются важными не только потому, что без них невозможно поддерживать жизнь, но и потому, что наш организм не в состоянии их синтезировать.Человек вынужден есть их с пищей, придерживаясь разнообразной диеты, чтобы обеспечить достаточное поступление необходимых минералов.

Минералы классифицируются в зависимости от количества, необходимого организму: Макроэлементы, микроэлементы и микроэлементы.

Макроэлементы : Кальций, фосфор, магний, натрий, калий и хлорид, потребность более 100 мг/день.

Микроэлементы : Железо, Медь, Цинк, Фторид, Йод, Селен, Хром и Кобальт, потребность от 1 до 100 мг/день.

Микроэлементы : бром, хром, никель, литий, кремний, олово и другие.
В организме присутствуют только следы, а потребность составляет менее 1 мг/день.

Функция минералов

Минералы присутствуют во всех пищевых цепях; растения поглощают их из почвы и из удобрений, в том числе животных.
Они переходят из растительного мира в животный в непрерывном цикле. Минералы составляют 6% массы тела, являются неотъемлемой частью наших клеток и вместе с другими веществами образуют кости и ткани.Минералы также являются частью метаболической системы, поэтому их едят с жирами, белками и сахарами, они необходимы для синтеза белков, поддержания стабильной температуры тела и артериального давления, а также для снабжения сердечно-сосудистой системы и выполнения многих других жизненно важных функций. Они постоянно выводятся с мочой, фекалиями и потом, поэтому их необходимо ежедневно реинтегрировать. Среди многих минералов и многочисленных функций ниже мы подробно рассмотрим свойства наиболее важных минералов для человека.

КАЛЬЦИЙ
Это самый распространенный минерал в организме человека, который содержит от 1 до 1,5 кг кальция.
Большинство костей и зубов состоят из кальция, но этот минерал также участвует в других важных функциях, таких как нервная система и сердечно-сосудистая система. Дефицит кальция может препятствовать правильному физиологическому росту у детей и вызывать остеопороз в пожилом возрасте.

ЖЕЛЕЗО
Это очень важный микроэлемент для здоровья, поскольку он выполняет множество функций в организме человека.Это элемент красных кровяных телец, часть многочисленных белков, включая гемоглобин, миоглобин и цитохромы, которые необходимы для транспортировки и использования кислорода. Недостаток этого минерала вызывает железодефицитную анемию. Дефицит железа в крови может быть выше у женщин в детородном возрасте, при беременности и кормлении грудью.

PHOSHPORUS
Работает в синергии с кальцием и витамином D, образуя материал, из которого состоят кости.

ЙОД
Это прежде всего важная часть гормонов, вырабатываемых щитовидной железой.Дефицит йода вызывает зоб, а у беременных женщин может привести к умственной отсталости ребенка.

МАГНИЙ
Вмешивается в работу мышц, способствуя сокращению мышц, в том числе сердечной.

КАЛИЙ
Важен прежде всего для правильного функционирования и состояния здоровья нервной и мышечной систем, в том числе сердца.

НАТРИЙ
Вмешивается в водно-солевой баланс, предотвращая чрезмерную потерю воды.

СЕЛЕН
Это мощный антиоксидант, который, подобно цинку, снижает ущерб, причиняемый избытком свободных радикалов.
Обладает синергическим действием с витамином Е.

ЦИНК
Мощный антиоксидант; он вмешивается в рост, в функцию простаты, работает на иммунную систему и заживляет раны.
Он также вмешивается в синтез белка и образование коллагена.

О помидорах

Помидоры содержат большое количество калия (ок.650 мг на 100 г продукта).
Этот минерал входит в состав электролитов плазмы, минералов, влияющих на кровяное давление, мышечную силу и рефлексы. Дефицит калия может вызвать обмороки и мышечные судороги. По этим причинам помидоры являются важной пищей в рационе спортсменов.

Содержание этой статьи соответствует параметрам, установленным Европейским агентством по безопасности пищевых продуктов (EFSA).

Плохая грязь: фрукты и овощи стали менее питательными?

Дорогой EarthTalk : В чем разница между морковью, которую я ел в 1970 году, и той, которую я ем сегодня? Я слышал, что осталось очень мало питания.Это правда? — Эстер Г., Ньюарк, Нью-Джерси

Было бы преувеличением сказать, что морковь, которую вы едите сегодня, содержит очень мало питательных веществ — особенно по сравнению с некоторыми другими менее полезными продуктами, которые вы, вероятно, также едите, — но это правда, что фрукты и овощи, выращенные десятилетия назад, были намного богаче питательными веществами. витаминов и минералов, чем то, что большинство из нас получает сегодня. Главным виновником этой тревожной тенденции в области питания является истощение почвы: современные интенсивные методы ведения сельского хозяйства лишают почву, в которой растет пища, которую мы едим, все большее количество питательных веществ.К сожалению, каждое последующее поколение быстрорастущей, устойчивой к вредителям моркови действительно менее полезно для вас, чем предыдущее.

В декабре 2004 года в журнале Американского колледжа питания было опубликовано знаменательное исследование по этой теме, проведенное Дональдом Дэвисом и его группой исследователей из Техасского университета (Юта) на факультете химии и биохимии Остина. Они изучили данные о питании Министерства сельского хозяйства США за 1950 и 1999 годы для 43 различных овощей и фруктов, обнаружив «достоверное снижение» количества белка, кальция, фосфора, железа, рибофлавина (витамин В2) и витамина С за последние полвека. .Дэвис и его коллеги связывают это снижение содержания питательных веществ с преобладанием сельскохозяйственных методов, направленных на улучшение характеристик (размер, скорость роста, устойчивость к вредителям), помимо питания.

«Усилия по выведению новых сортов сельскохозяйственных культур, которые обеспечивают более высокую урожайность, устойчивость к вредителям и адаптируемость к климату, позволили культурам расти больше и быстрее, — сообщил Дэвис, — но их способность производить или поглощать питательные вещества не поспевает за их быстрым ростом. ». По его словам, вероятно, также произошло снижение содержания других питательных веществ, таких как магний, цинк и витамины B-6 и E, но они не изучались в 1950 году, и необходимы дополнительные исследования, чтобы выяснить, насколько меньше мы получаем этих веществ. основные витамины и минералы.

Ассоциация потребителей органических продуктов цитирует несколько других исследований с аналогичными выводами: анализ данных о питательных веществах, проведенный Институтом Куши с 1975 по 1997 год, показал, что средний уровень кальция в 12 свежих овощах снизился на 27 процентов; уровень железа 37 процентов; уровень витамина А составляет 21 процент, а уровень витамина С — 30 процентов. Аналогичное исследование британских данных о питательных веществах с 1930 по 1980 год, опубликованное в British Food Journal , показало, что в 20 овощах среднее содержание кальция снизилось на 19 процентов; железо 22 процента; и калий 14 процентов.Еще одно исследование пришло к выводу, что сегодня нужно съесть восемь апельсинов, чтобы получить такое же количество витамина А, какое наши бабушки и дедушки получали из одного.

Что можно сделать? Ключ к здоровой продукции — здоровая почва. Чередование полей между вегетационными периодами, чтобы дать земле время для восстановления, было бы одним из важных шагов. Кроме того, отказ от пестицидов и удобрений в пользу органических методов выращивания полезен для почвы, продукции и ее потребителей. Тем, кто хочет получать самые питательные фрукты и овощи, следует регулярно покупать их у местных органических фермеров.

Дэвис из UT предупреждает, что тот факт, что фрукты и овощи уже не так полезны, как раньше, не означает, что мы должны их избегать. «Овощи необычайно богаты питательными веществами и полезными фитохимическими веществами», — сообщил он. «Они все еще там, и овощи и фрукты — наши лучшие источники для них».

КОНТАКТЫ : Журнал Американского колледжа питания , www.jacn.org; Институт Куши, www.kushiinstitute.org; Ассоциация потребителей органических продуктов, www.Organicconsumers.org.

EarthTalk® написан и отредактирован Родди Шеером и Дугом Моссом и является зарегистрированным товарным знаком E — The Environmental Magazine (www.emagazine.com). Отправляйте вопросы по адресу: [email protected] Подпишитесь на : www.emagazine.com/subscribe. Бесплатно Пробная версия : www.emagazine.com/trial.

FCS8809/FY891: Факты о полезных ископаемых

Венди Дж. Даль и Р. Элейн Тернер 2

 

 

Что такое полезные ископаемые?

Если слово «минерал» заставляет вас думать о горных породах, вы правы! Минералы — это такие вещества, как кальций, фосфор, железо и цинк, которые содержатся в горных породах и почве.Они также необходимы для оптимального питания. Известно, что в нашем рационе необходимы 16 различных минералов. Некоторые другие минералы могут быть необходимы в очень небольших количествах.

Какие существуют типы полезных ископаемых?

Минералы сгруппированы как макроминералы и микроэлементы. Макроминералы содержатся в организме в больших количествах и необходимы в больших количествах в рационе. Кальций и фосфор — два из семи макроминералов, которые нам нужны в нашем рационе.

Микроэлементы присутствуют в организме в небольших количествах и необходимы в небольших количествах в рационе.Нам необходимо включить в свой рацион девять микроэлементов, в том числе железо и цинк.

Что минералы делают в организме?

Минералы также регулируют многие процессы в организме. Натрий и калий важны для работы нервной системы. Микроэлемент селен работает с витамином Е как антиоксидант, предотвращая повреждение клеток кислородом.

Где в пищевых продуктах содержатся минералы?

Все группы продуктов содержат продукты, богатые минералами. Например, молоко является хорошим источником кальция, а красное мясо богато железом и цинком.Фрукты и овощи являются хорошими источниками калия. Цельные зерна богаты магнием и селеном. Орехи и семена являются источниками меди и марганца.

Важно есть разнообразные продукты из каждой пищевой группы, чтобы получать все минералы из своего рациона.

Являются ли продукты животного происхождения лучшим источником минералов, чем растительная пища?

Некоторые минералы, такие как железо и цинк, лучше усваиваются организмом из продуктов животного происхождения, чем из растительных.Фитаты и оксалаты, содержащиеся в основном в цельнозерновых продуктах, овощах и бобовых, снижают усвоение некоторых минералов (Gibson, Bailey, Gibbs, & Ferguson, 2010). Тем не менее, растительная пища является важным источником многих минералов, поэтому диета, богатая разнообразными растительными продуктами, может обеспечить достаточное количество минералов.

Влияет ли переработка пищевых продуктов на содержание минералов в продуктах?

Минералы стабильны в пищевых продуктах. Обычно они остаются в продуктах даже после приготовления, консервирования или замораживания.Однако обработка пищевых продуктов все же может влиять на содержание определенных минералов. Например, этапы обработки с использованием пищевых добавок могут увеличить содержание фосфора (Calvo & Uribarri 2013).

Обработка также влияет на баланс натрия и калия в овощах. Свежие овощи богаты калием и естественным образом содержат мало натрия. Консервированные овощи обычно содержат больше натрия из-за добавления соли.

Сколько каждого минерала мне нужно каждый день?

Количество необходимых нам минералов на самом деле очень мало — намного меньше, чем количество углеводов, белков и жиров, необходимых для здорового питания.Большинству взрослых требуется около 1000 миллиграммов кальция в день (IOM 2011), но только от 10 до 15 миллиграммов железа и цинка в день (IOM 2001). В таблице 2 перечислены рекомендуемая диетическая норма (RDA) и адекватное потребление (AI), дневное потребление, которое должно удовлетворить потребности большинства здоровых людей.

Нам нужно менее 100 мкг селена (IOM 2000) и молибдена (IOM 2001). Чтобы дать вам представление о том, насколько это мало, скажем, что чайная ложка селена удовлетворила бы ежедневные потребности более 90 000 взрослых!

Дневная норма для минерала на этикетке продукта показывает, какой процент типичной потребности здорового взрослого человека в этом витамине обеспечивается пищей.Например, стакан нежирного молока объемом 8 унций обеспечивает 30% дневной нормы кальция.

Должен ли я принимать добавки, чтобы получать необходимые мне минералы?

Можно получить все необходимые минералы, выбрав здоровую пищу из всех групп продуктов в MyPlate (см. ChooseMyPlate.gov). Но есть ситуации, когда могут понадобиться добавки:

  • Женщинам детородного возраста может быть трудно получать все необходимое железо из пищи.

  • Люди с аллергией на молоко могут испытывать трудности с получением достаточного количества кальция.

  • Беременные женщины должны спросить своего врача о пищевых добавках, которые им подходят.

Иногда прием минеральных добавок, таких как железо, вызывает расстройство желудочно-кишечного тракта. Если это произойдет, попробуйте принимать добавку перед сном или используйте добавку с медленным высвобождением.

Могут ли вредны большие количества минералов?

С минералами, как и со многими другими вещами в жизни, больше не обязательно лучше. Многие минералы могут быть токсичными в больших дозах с побочными эффектами, начиная от запоров и заканчивая поражением печени и почек.Слишком много натрия может способствовать повышению кровяного давления у некоторых людей.

Существуют рекомендации по максимальному потреблению большинства минералов. Чрезмерное потребление минералов обычно связано с добавками с высокими дозами. Вот почему большинству людей следует ежедневно потреблять не более допустимого верхнего предела (UL) для минерала. UL для некоторых минералов приведены в таблице 4.

Если вы в настоящее время принимаете лекарства, вам следует проконсультироваться со своим врачом или фармацевтом, чтобы узнать, есть ли какие-либо причины, по которым вам не следует принимать минеральные добавки.Кроме того, спросите, нужно ли вам скорректировать время приема минеральных добавок и других лекарств.

Некоторые минералы могут влиять на эффективность действия лекарства в организме. Кроме того, некоторые лекарства могут влиять на то, насколько хорошо организм использует минерал. Вот почему важно проконсультироваться с врачом или фармацевтом, прежде чем принимать минеральную добавку.

Где я могу получить дополнительную информацию о полезных ископаемых?

Ваш местный агент UF/IFAS Extension по семейным и потребительским наукам (FCS) в вашем местном отделении UF/IFAS Extension может предоставить вам дополнительную письменную информацию и занятия по питанию, которые вы можете посетить.Кроме того, достоверную информацию может предоставить зарегистрированный диетолог/нутрициолог (RDN).

Достоверную информацию о питании можно найти в Интернете на следующих сайтах:

http://www.nutrition.gov

http://www.nal.usda.gov/fnic

Ссылки

Calvo MS, Uribarri J. 2013. Вклад в общее потребление фосфора: учтены все источники. Семин. Набирать номер. 26(1): 54–61.

Гибсон Р., Бейли К., Гиббс М., Фергюсон Э. Обзор концентраций фитатов, железа, цинка и кальция в пищевых продуктах для прикорма на растительной основе, используемых в странах с низким уровнем дохода, и последствия для биодоступности. Пищевая нутр. Бык. 31 июня 2010 г. (2 Дополнение): S134–46.

Медицинский институт. (1997). Справочное потребление кальция, фосфора, магния, витамина D и фтора с пищей : National Academies Press (US).

Медицинский институт. (2000). Справочные нормы потребления витамина С, витамина Е, селена и каротиноидов с пищей . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Медицинский институт. (2001). Справочные нормы потребления витамина А, витамина К, мышьяка, бора, хрома, меди, йода, железа, марганца, молибдена, никеля, кремния, ванадия и цинка .Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Медицинский институт. (2005). Справочные нормы потребления воды, калия, натрия, хлоридов и сульфатов . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Медицинский институт. (2011). Справочные нормы потребления кальция и витамина D с пищей . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Столы

Таблица 1.

16 минералов, которые нам нужны в нашем рационе (IOM 1997, 2000, 2001, 2005, 2011).

Таблица 2.

Рекомендуемая диетическая норма (RDA) или Адекватное потребление (AI) для отдельных минералов (IOM 1997, 2001, 2011).

Таблица 3.

Минеральный состав поливитаминно-минеральной добавки.

Таблица 4.

Допустимый верхний предел (UL) для отдельных минералов (IOM 1997, 2001, 2011)

 

Истощение минералов в почве напрямую влияет на ваше здоровье! — Джон и Боб

20 августа 2012 г.

Иногда нам, людям, нравится притворяться, что мы отделены от окружающей среды и можем делать все, что захотим.Но правда в том, что мы неразрывно связаны с землей! То, что мы делаем, влияет на наше окружение, а наше окружение оказывает огромное влияние на нас, и часто они связаны между собой! Еще в 1992 году в официальном отчете Саммита Земли был сделан вывод: «Существует глубокая обеспокоенность по поводу продолжающегося значительного снижения минеральной ценности почв ферм и пастбищ во всем мире». Саммит Земли обосновал свою озабоченность данными, показывающими резкое снижение уровня полезных ископаемых за последние 100 лет: снижение на 72% в Европе, 76% в Азии и 85% в Северной Америке.Снижение содержания питательных веществ в нашей пище было дополнительно задокументировано в других исследованиях, опубликованных Роганом в 1995 г., Оливером в 1997 г., Декерсом и Ванклостером в 1998 г.; и Murphy et al   в 2008 году. Микроэлементы невероятно важны для здоровья и функционирования человеческого организма. Они нужны нам для защиты от болезней и болезней; они нужны нам для правильного функционирования органов, мозга и лимфатической системы; нам нужно, чтобы они действовали как антиоксиданты для борьбы со свободными радикалами, вызывающими рак. И многое другое! Основные микроэлементы жизненно важны для нашего здоровья и благополучия.И тем не менее, с течением времени их становится все меньше и меньше в нашем рационе. Да, этому способствует нездоровая американская диета — слишком много хот-догов и мало брокколи. Однако есть кое-что более тонкое, чего многие люди могут не осознавать: даже если вы едите рекомендуемые порции фруктов и овощей, вы можете не получать все необходимые питательные вещества!  

Фрукты и овощи, которые в настоящее время продаются на основных рынках, уже не так питательны, как могли бы быть или как раньше! Этому способствует множество факторов, в том числе растения, которые выращивают для путешествий и цвета, а не для качества питательных веществ.Продовольственные культуры часто хранятся или перерабатываются в течение длительного периода времени, что способствует потере питательных веществ. Также появляется все больше доказательств того, что пестициды и химические удобрения способствуют снижению качества питательных веществ в сельскохозяйственных культурах. Современные продовольственные культуры испытывают серьезный дефицит нескольких минералов, включая селен, цинк, магний и кальций.

Однако самой большой угрозой для содержания питательных веществ в наших продовольственных культурах является сама почва . Это довольно простая логика: чем богаче питательными веществами почва, тем больше питательных веществ могут усвоить растения и, следовательно, тем больше питательных веществ мы поглощаем, когда едим их! Многие коммерческие фермы используют только химические NPK-удобрения для своих культур — самый минимум, чтобы сохранить растения в живых.NPK (азот, фосфор и калий) — это лишь некоторые из многих питательных веществ, которыми богаты растения, в том числе десятки микроэлементов. Растения с пониженным содержанием питательных веществ менее полезны для нас по более чем одной причине: они менее питательны и, как правило, содержат больше вредных пестицидов, необходимых для поддержания их здоровья (поскольку у них не хватает сил сделать это самостоятельно). Основой здоровья человека является качество пищи, которую мы едим, которая в конечном счете зависит от жизнеспособности почвы, на которой она выращивается.Доктор Лайнус Полинг утверждал: «Каждую болезнь, каждую болезнь и каждое недомогание можно связать с недостатком минералов». По мере того, как исследования продолжаются, Лайнус Полинг кажется пророческим. Выявляются связи между истощением минеральных веществ почвы и анемией, остеопорозом, синдромом хронической усталости, зобом, фиброзно-кистозной болезнью груди, нервными расстройствами, раком, диабетом, артритом, рассеянным сцерозом, высоким уровнем холестерина, болезнью Паркинсона, болезнью Лу Герига, эпилепсией, мочевым пузырем и почками. болезни, дисбактериоз, глютеновая болезнь, СРК, болезнь Крона, аллергии, заболевания простаты, головокружение, язвы теплового стресса и, возможно, даже обычная простуда.

  Что с этим можно сделать? Что ж, к счастью, большинство местных органических ферм вносят свой вклад в обогащение почвы полным спектром минералов, хотя это не гарантируется, если вы не поговорите с фермером. Лучше всего выращивать себе еду и убедиться, что ваша почва богата питательными веществами! Лучший способ сделать это — добавить в почву John and Bob’s Maximize, чтобы повысить как содержание минералов, так и микробов, которые помогают повысить доступность минералов для растений. Минералы являются пищей как для растений, так и для почвенных микроорганизмов; они немедленно оживляют почву всех видов.Добавление минералов и полезных микроорганизмов в почву похоже на включение выключателя света в темной комнате — жизнь и жизненная сила возрастают и изобилуют. Добавляя другие три наших продукта, Nourish-Biosol, Optimize и Penetrate, вы также обеспечиваете растения и почвенные организмы органическим веществом, которое им необходимо, чтобы превратить вашу почву в процветающую, самоподдерживающуюся электростанцию, полную живой жизни и доступных питательных веществ. Наш MAXIMIZE содержит почти все полезные минералы, встречающиеся в природе в земле, в хелатной форме, легко и уникально доступные для растений и почвенных микробов.Помимо MAXIMIZE, вся наша система состоит из почвенных микробов, пищи для микробов и аттрактантов для микробов. Именно эта сложная смесь микробов в почве является ключом к богатству и доступности питательных микроэлементов. Живая почва — это решение проблемы истощения питательных микроэлементов в почве, а наша система John & Bob’s предлагает удобный и доступный способ применения и развития сложной жизни в вашей собственной садовой почве.

 Почва нашей великой земли навсегда связана с нашим здоровьем, пока в ней растет наша пища.Богатая питательными веществами почва, созданная системой Джона и Боба, поможет вам вырастить самые здоровые, самые питательные фрукты и овощи, чтобы вы получали все жизненно важные минералы, необходимые для вашего здоровья! Ссылка: Паддингтон, Дебби Дип ИОН. 2011. «Истощение минералов в наших почвах — растущая проблема». http://www.nutripeople.co.uk/News.asp?articleid=927  

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.