Гусь звуковая схема слова: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «гусь», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

ГУСЬ, я, мн. и, ей, м.

1. Родственная утке крупная дикая и домашняя водоплавающая птица с длинной шеей. Белые, серые гуси. Г. свинье не товарищ (посл.).

2. В нек-рых сочетаниях: о ловкаче или мошеннике, пройдохе (прост.). Хорош или каков г.! (выражение удивления по поводу чьейн. проделки, плутовства).

• Гуси-лебеди персонаж русских народных сказок.

Гусь лапчатый (прост.) о ловком человеке, пройдохе.

Гусей дразнить

(ирон.) намеренно вызывать у кого-н. (обычно не называя, намекая) обиду, раздражение.

Как с гуся вода кому погов. о том, кому всё проходит безнаказанно, всё сходит с рук.

| уменьш.-ласк. гусёк, ська, м. (к 1 знач.).

| прил. гусиный, ая, ое (к 1 знач.). Гусиная кожа (о коже, покрывшейся мелкими пупырышками от холода, волнения). Гусиное перо (в старое время: такое перо, расщеплённое и отточенное для писания чернилами).

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

гу́сь

гусь — слово из 1 слога: гусь. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.

Транскрипция слова: [гус’]

г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
у — [у] — гласный, ударный
с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 4 буквы и 3 звука.

Цветовая схема: гусь


Разбор слова «гусь» по составу

гусь

Части слова «гусь»: гусь
Состав слова:
гусь — корень,
нулевое окончание,
гусь — основа слова.



Конспект урока по обучению грамоте на тему «Гласные и согласные звуки» (1 класс)

Конспект урока по обучению грамоте (чтению) в 1 классе.

Тема урока: «Гласные и согласные звуки»

Планируемые результаты:

  • дети научатся свободно высказывать свои мысли;

  • научатся различать гласные и согласные звуки, чётко и ясно произносить их;

  • познакомятся со слиянием согласного звука и гласного, его графическим изображением;

  • научатся выделять в слове слоги-слияния, называя звуки, из которых они образуются;

  • научатся правильно выполнять деление слова на слоги;

  • познакомятся со слогом, состоящим из одного гласного звука;

  • научатся составлять схемы слов, состоящие из слога-слияния и гласного звука, слогов-слияний и примыкающих звуков.

Ход урока:

1. Включение в учебную деятельность

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

— Проверим готовность к уроку.

2.Актуализация знаний

-Давайте вспомним, чему мы научились на прошлых уроках.

  1. Какие виды речи вы знаете?

  2. Из чего состоит наша речь?

  3. Из чего состоит предложение?

  4. Как связаны слова в предложении?

  5. Из чего состоят слова?

Молодцы! Слоги – это части слова.

6. Какие бывают слоги?

3. Работа по теме урока

Помогите мне, ребята, разделить слова на слоги и составить к словам схемы.

— На доске картинки: комар, стрекоза, пчела, волк, кошка, собака (называют).

— На какие группы можно разделить этих животных? (Комар, стрекоза, пчела – насекомые; волк, кошка, собака – звери.)

— Разобьём слово комар на слоги. (Ко-мар.)

— Сколько в слове комар слогов?

— Произнесите слово полностью, послушаем какой слог ударный. (Второй).

— Нарисуем схему слова.( _____/__/___)

Аналогичная работа проводится со словами: стрекоза, пчела, волк, кошка, собака.

— А теперь, ребята, давайте вспомним: какие звуки они издают.

— Но сначала сделаем гимнастику для развития речевого аппарата, потренируем наши органы речи.

1) упражнение «Губы» (плотно сжав губы, вытянуть их вперёд; не разжимая губ, растянуть их в улыбке; повторить упражнение 3-4 раза)

2) упражнение «Щёчки» (сидя поочерёдно надувать каждую щёку, перемещая поочерёдно воздух с одной щеки на другую, а теперь обе щеки заполним воздухом и со звуком выдохнем)

— Ребята, залетел комар. (Хором: з-з-з-з-з.)

— В гости к нам прилетела стрекоза. (С-с-с-с-с.)

— Заглянула к нам пчела. (Ж-ж-ж-ж-ж.)

— Волк завыл. (У-у-у-у-у.)

— Собака зарычала. (Р-р-р-р-р.)

— Кошка замяукала. (Мяу-мяу.)

Молодцы! Сколько звуков нас окружает, которые издают насекомые, животные,

человек! Мы можем слышать шорох, скрип, шелест. Всё имеет свои звуки.

— Но каждое слово тоже состоит из звуков, которые стоят в строгом порядке. Это речевые звуки. Вот сегодня мы и будем разбираться в звуках человеческой речи. Какие они?

— Какая гостья к нам сегодня пожаловала? (слайд) (Маша из м/ф «Маша и медведь.)

— Маша покажет звуки, а вы их отгадайте по губам (слайды).

— Что за звуки загадала Маша? (А, о, у, ы, и, э.)

— Какие это звуки, ребята? Послушайте про них стихотворение:

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных

Голос участвует, голос зовёт

Звук получается … (гласный.)

— Все певцы и певицы распеваются на этих звуках.

— Давайте и мы попробуем! Споём «В лесу родилась ёлочка» на звук [а]

В лесу родилась ёлочка (а-а-а-а-а-а ….)

Теперь на звук [у] (у-у-у-у-у …)

[о] (о-о-о-о-о…)

[ы] (ы-ы-ы-ы-ы …)

[и] (и-и-и-и-и …)

[э] (э-э-э-э-э …)

Звуки легко поются, воздух свободно проходит, произносятся с помощью голоса ( в старину голос называли «глас») – поэтому звуки называются гласными: а, о, у, ы, и, э.

Их ровно шесть и легко всех перечесть: а, о, у, ы, и, э.

Их ещё называют «гласные – красные». Кто знает почему? (Гласные звуки обозначают на схемах красным цветом.)

— А вот другие звуки произносятся с трудом; мешают преграды: губы, зубы, язык. Согласные звуки согласны шелестеть, шептать, свистеть, фыркать, скрипеть, но не хочется им петь.

— Попробуйте за мной повторить звуки: [ф], [д], [т], [л], [м], [р]

[ф’], [д’], [т’], [л’], [м’], [р’].

— Согласные произносятся резко, не тянутся, встречают преграду при произношении.

Итак, ребята, какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные.)

4. Физкультминутка

Машенька приглашает нас немножко с ней отдохнуть. Встаньте.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке (скачем)

И по этой же дорожке скачем

Скачем мы на левой ножке (скачем)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим (бежим на месте)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки (прыжки на двух ногах)

Стоп. Немного отдохнём

И домой пешком пойдём (шагом на месте)

5. Продолжение работы по теме урока

— Составим схему слова ум.

— Сколько слогов в слове? (Один.) Он же ударный.

— Сколько звуков в слове? (Два.)

— Назовите первый звук. ([у])

— Назовите второй звук. ([м])

— Как произносится первый звук? (Легко, свободно, голосом; он гласный.)

— Какой квадратик мы будем использовать в схемах вместо гласного звука? (Квадратик красного цвета.)

— Как произносится звук [м]? (С препятствиями, трудностями; он согласный.)

Квадратик какого цвета используем? (Белый.)

Игра «Узнай гласный звук»

Я буду называть слова, если вы слышите слово, начинающееся с гласного звука, тогда вы хлопаете, если с согласного – молчите.

Слова: машина, аист, урок, кукла, ириска, эхо, шишка, Оля.

А теперь игра — наоборот «Узнай согласный». Когда слышите первый согласный звук в слове – хлопок в ладоши.

Слова: утро, кино, фонарь, арбуз, игра, носорог, щенок.

— Чтобы гласные и согласные не путались, на схемах красный квадратик вместо гласного звука.

— Произнесите слово

урок по слогам. (У – рок.)

— Какой первый слог? (Звук [у]- гласный, красный.)

— Какой второй слог? ([рок]- в нём 3 звука [р], [о], [к])

— Выложите карточки звуков.

[р] – согласный (белый квадратик)

[о] – гласный (красный квадратик)

[к] – согласный (белый квадратик)

— Раздвинем карточки так, чтобы получилось два слога.

— Какой слог ударный? (Второй.)

— На какой слог падает ударение?

— Поставим на схеме ударение.

— Какой гласный безударный?

Вывод.

— Что мы узнали про гласные звуки? Какие они бывают? (Ударные и безударные; ударение всегда падает только на гласный звук.)

— Составим схему слова школа. (Разбирается аналогично.)

6. Работа с учебником

— Откройте учебник на странице 15. (Работа с иллюстрацией.)

— Тихо подойдём к речке, пройдём на пригорок и сядем под раскидистым деревом. Здесь удобно будет побеседовать.

— Какое дерево склонилось над рекой и раскинуло свои ветви?

— Отгадайте загадку:

Стоит над водою

Трясёт бородою. (Ива.)

— Сколько слогов в слове ива? (Два.)

— Первый слог — и, второй – ва.

— Какой слог ударный?

— Составьте схему слова ива.

— Послушайте внимательно второй слог ва.

— Из каких звуков он состоит? (Из согласного [в] и гласного [а].)

— Эти два звука сливаются при произношении. Слог произносится на одном дыхании, сливаясь вместе.

— Слияние согласного с гласным будет выглядеть так (слайд).

— Заменим в схеме слова слияние карточкой «слог-слияние» (слайд).

— Перейдём на другую сторону реки. Но для этого нужен мост.

— Составим схему слова мост. (Разбирается аналогично.)

— А дед Макар ловит рыбу. И уже кого-то поймал. Кого? (Щуку.)

Составим схему слова щука. (Коллективный анализ.)

— А кто плюхнулся в воду и распугал всю рыбу? (Гуси.)

— Составьте звуковую схему слова гуси (слайд).

— Назовите, из кого состоит семья гусей? (Гусь, гусыня, гусята.)

— А в уютном дворе кто-то сидел и пел «ку-ка-ре-ку». Кто? (Петух.)

— Составьте звуковую схему слова петух (для проверки слайд.)

— Каких ещё птиц вы видите на рисунке? (Голубей.)

— Какие это птицы: домашние или дикие? (Голуби могут быть как домашние, так и дикие).

— Составим звуковую схему этого слова (слайд).

— Посмотрите на рисунок: про всех рассказали? Никого не забыли?

— Молодцы! Хорошо потрудились!

7. Рефлексия учебной деятельности

— На какие две группы делятся все звуки человеческой речи?

— Как мы произносим гласные звуки?

— Как мы произносим согласные звуки?

— Какие два звука образуют слог-слияние? (Согласный с гласным.)

— Могут ли два рядом стоящих согласных звука образовать слог-слияние?

— Понравился вам урок? (Показывают смайлики.)

Список использованной литературы

1. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Ч.1.- М.: «Просвещение», 2011.

2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс – М.: «ВАКО», 2012.

3.Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс – М.: «Экзамен», 2012.

4. Львов М.В. Методика развития речи младших школьников. М: АСТ; «Астрель», 2003.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению 1 кл.- М.: «Вако», 2010.

Звуковой анализ слов. Выделение гласных в слоге, начальных и конечных звуков в словах. Произношение вслед за учителем слов с четким выделением ударного гласного

II СЕМЕСТР

УРОК 45

Тема. Звуковой анализ слов. Выделение гласных в слоге, начальных и конечных звуков в словах. Произношение вслед за учителем слов с четким выделением ударного гласного

Цель: совершенствовать у учащихся умение выделять гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки; тренировать правильное произношение слов; формировать умение определения ударного слога; развивать фонематический слух; воспитывать интерес к изучению языка.

Оборудование: предметные рисунки; фишки с обозначениями звуков; звуковые схемы

слов.

Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.

ХОД УРОКА

I. Организация класса

II. Сообщение темы и задач урока

Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работу над делением слов на слоги, выделением ударного гласного, будем развивать умение подбирать слова к звуковым моделям, делать звуковой анализ слов.

III. Работа по теме урока

1. Задания по распознаванию мягких согласных в словах

1) Назовите каждый предмет в паре (по рисунку).

Помидор – персик;

Лук – лист.

2) Произнесите первый звук каждого слова в паре.

3) Чем эти звуки отличаются?

4) Какие слова начинаются с мягких

согласных? Какие – с твердых?

5) Отгадайте загадки.

– Трав копытами касаясь,

Ходит по морю красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось)

– Спит или купается,

Все не раздевается;

День и ночь на ножках

Красные сапожки. (Гусь)

Учитель. Какой звук слышится в конце каждого слова-отгадки?

Учитель называет слова: угол, мел, ел, брат, дал, шест.

– Какой звук произносится в конце каждого слова? (Твердый)

– Какие слова получатся, если последний согласный звук произнести мягко? Уголь, мель, ель, брать, даль, шесть.

Объяснить значение некоторых слов.

2. Игра “найди звук”

– Назовите первый и последний звук в словах (по картинкам).

Слова: гуси, сани, тигр, гриб, индюк, мак, овцы, утюг, утка.

– Какое слово нам помогает зимой устраивать игры и катания? (Сани)

– Назовите гласные в этом слове. Сколько их?

– Сколько слогов в этом слове? Почему? (Два гласных звука)

– Какой ударный?

3. Составление схемы слова сани

– Назовите звуки слова сани.

– Какие мы встретили звуки? (Гласные и согласные, твердые и мягкие согласные.)

– А как обозначили на схеме мягкие и твердые согласные?

4. Игра “путаница”

Учитель. Зима пригласила вас на зимнюю полянку, там встретились все времена года. Вам нужно собрать в лукошко только те слова, которые подходят к слову “зима”.

На коврике разложены карточки с рисунками. Учащиеся подходят по очереди, выбирают нужные и кладут их в лукошко.

Слова: снег, санки, грибы, лыжи, коньки, цветы, шуба, снегопад, рукавицы, снеговик, елка, листья.

5. Игра “поймай слог”

Комментарий: учитель называет слова, а учащиеся хлопают в ладоши, если в слове один слог.

Слова: стул, парта, день, ночь, стол, снег, дом, зима, сова, лес, лампа, лук, жук, мак, мальчик, книга, окно, кот, сон.

6. Работа со скороговорками

– У Сени и Саши в сенях сом с усами.

Несколько раз повторить.

– Кто у Сени и Саши в сенях? (Сом)

– Назовите звуки в слове сом.

– У осы не усы, не усищи, а усики.

Проводится работа над произношением и лексическим значением слова оса.

– У кого усики?

IV. Итог урока

– Какие вы выучили скороговорки?

– Кто может их повторить?

– Чем отличаются гласные и согласные звуки? твердые и мягкие согласные?

– Что больше всего понравилось на уроке?

Урок 8. Гласные и согласные звуки

Урок 8.

Гласные и согласные звуки

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети научатся свободно высказывать свои мысли;

• научатся различать гласные и согласные звуки, чётко и ясно произносить их;

• познакомятся со слиянием согласного звука и гласного, его графическим изображением;

• научатся выделять в слове слоги-слияния, называя звуки, из которых они образуются;

• научатся правильно выполнять слогоделение слова;

• познакомятся со слогом, состоящим из одного гласного звука;

• научатся составлять схемы слов, состоящих из слога-слияния и гласного звука, слогов-слияний и примыкающих звуков.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— С какими звуками вы познакомились на прошлом уроке? (Нас окружает множество звуков: скрип, шорох, шелест, всё имеет свои звуки.)

Но каждое слово тоже состоит из звуков, которые стоят в строгом порядке. Это речевые звуки. Вот сегодня мы будем разбираться в звуках человеческой речи. Какие они?

2. Мотивация учебной деятельности

— Рассмотрите и назовите предметы. Какие звуки вы слышите, называя картинки на доске?

Мотоцикл: Р-р-р! Кошка: Мяу! Мальчик: Ах!

3. Работа по теме урока

— Я назову вам звук, а вы придумайте картинку, на которой предмет может издавать этот звук.

Поочередно учитель называет [а], [у], [о], [и], [ы], [э].

— Поможем каждому герою произносить эти звуки. Как они произносятся?

Прослушайте про них стихотворение.

Все певцы и певицы распеваются на этих звуках. Споём песенку «В лесу родилась ёлочка» на [а], [о], [у], [и], [э], [ы].

Звуки, которые произносятся легко, свободно, с помощью голоса, называются… (Гласными звуками. Эти звуки легко тянутся, поются.)

А теперь послушайте стихотворение Н. М. Бетеньковой о звуках и постарайтесь его запомнить.

А, О, У, Э, Ы, И. (Дети произносят звуки напевно.)

Звуки гласные мои. (Разводят руки и прижимают к груди.)

Их не трудно перечесть. (Считают пальчики на руках.)

Гласных звуков ровно шесть. (Показывают шесть пальцев.)

Мы будем петь эту песенку и запомним б гласных звуков.

В слове ум первый звук [у] — гласный. Второй звук — [м]. Будет ли он гласным? (Нет. Этот звук произносится с голосом, но с препятствиями, трудностями. Он согласный.)

Я называю слова, вы хлопаете тогда, когда слышите слово, начинающееся с гласного звука: аист, машина, ирис, урок, кукла, Оля, эхо, шишка.

Далее следует игра-наоборот. Дети хлопают только тогда, когда слово начинается с согласного звука: утро, кино, фонарик, астра, игры, щенок, носорог.

— Чтобы гласные и согласные звуки не путались, мы будем в схемах использовать красный квадратик вместо гласного звука. Произнесите слово урок. Разделите его на слоги. (У-рок.)

Расскажите о первом слоге. Что можно рассказать о втором слоге? (Это слог -рок. В нём три звука: [р-о-к].) Выкладываем карточки звуков: [р] — согласный звук — белый квадратик; [о] — гласный звук — красный квадратик; [к] — согласный звук — белый квадратик.)

Прочитайте слово урок по схеме. Раздвинем карточки так, чтобы получилось два слога. Какой слог ударный? На какой звук падает ударение? (На второй слог, на гласный звук [о].)

Какой гласный звук безударный? (В 1 слоге, звук [у].)

Что мы узнали про гласные звуки? (Гласные звуки в слове могут быть ударные и безударные. Ударение всегда падает только на гласный звук.)

Аналогично проводится работа со словом школа.

— Свой кроссворд мы назовём «Бе-ге-мот». Под картинкой «Бегемот» 7 пустых клеточек в строчку, клеточки с согласными звуками затемнены. (Это сделать вместе с детьми). Произнесите это слово медленно и проверьте количество звуков в этом слове.

Я обозначу согласные звуки буквами и поставлю их в клеточки. Проверьте, правильно ли мы обозначили согласные звуки.

Обратите внимание на то, что от согласных букв вниз идут клеточки, в которые должны уместиться названия животных, птиц.

Внимательно посмотрите — на картинках гуси, тигр, мыши, белка. Определите место этих животных в кроссворде. Называйте слово и ставьте точки в клеточки. Вниз прикрепите картинку с соответствующим животным.

С каких звуков начинаются все эти слова? (С согласных.)

Какие звуки выделены красным цветом? (Гласные.)

Рассмотрите схемы, которые составлены к кроссворду. Определите, схема какого слова отсутствует?

Заполните кроссворд.

— Поставьте в схеме ударение. В каком слоге находится безударный гласный звук? В каком слоге — ударный гласный?

— На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)

Вспомните стихотворение о гласных звуках. Сколько гласных звуков мы знаем? (6 гласных звуков.)

Рассмотрите картинки: рак, сом, жук, сыр, кит, мэр. Поднимите красную карточку, чётко назовите гласный звук в каждом слове.

Гласные звуки поются, тянутся, произносятся свободно, открыто. Сколько гласных звуков мы выделили из слов? (Шесть звуков.)

Какие ещё звуки есть в русской речи? (Согласные звуки.)

Откроем с. 15 учебника. Тихо подойдём к речке, пройдём на пригорок и присядем под раскидистым деревом. Здесь удобно будет беседовать. Какое дерево склонилось над рекой и раскинуло над нами свои добрые ветви? Послушайте и отгадайте загадку: «Стоит над водою трясёт бородою». Что это? (Ива.)

Выполните звуковой анализ слова и-ва. Какой слог первый? Второй? Сколько звуков в первом слоге? Какой это звук? Произнесите его. (Это гласный звук[и].)

Составьте схему, обозначающую этот звук. (Дети поднимают вверх красный квадратик.)

Из каких звуков состоит второй слог? Произнесите его медленно, чтобы чётко были слышны все звуки.

Дети один за другим или хором произносят слог -ва.

— Из каких звуков он состоит? (Из согласного звука [в] и гласного звука [а].)

Эти два звука, согласный и гласный, сливаются при произношении. Слог -ва произносится на одном дыхании, два звука произносятся друг за другом, как бы сливаясь вместе. Такое звучание называется слиянием, например па, ши, но, лу. Обозначать слияние согласного с гласным будем так:   Составим схему слова ива 

Теперь отправимся дальше. Мы не можем перейти на другую сторону реки, пока не выложим схему очень нужного слова. Отгадайте загадку: «Я на том берегу и на этом берегу. Через речку перебраться я тебе помогу». Что это? (Мост.)

Произнесите слово. Сколько в нём слогов? (Первый звук [м] — согласный звук — положим белый квадратик.)

Второй звук? Третий? Назовите последний звук.

Сливаются ли звуки в этом слове? (Да.)

Как мы обозначим слог-слияние?

Дети заменяют два квадратика на единую карточку слога- слияния.

— А что происходит со звуками [с] и [т]? (Они просто присоединяются к слогу-слиянию.) Они примыкают к слогу-слиянию.

Давайте перейдём по мостику на другой берег и тихонечко подойдём к деду Макару. Произнесите имя деда: Ма-кар. Составьте схему этого слова.

Дети самостоятельно составляют схему слова Макар.

— Назовите первый слог. Какую схему вы взяли для этого слога? (Слог-слияние, согласный [м] и гласный [о].)

Аналогично проходит работа со вторым слогом.

Далее выполняются упражнения для закрепления схем со слогами- слияниями и звуками-примыканиями.

— Какую рыбу поймает сейчас дед Макар? Эта рыба — гроза для всех маленьких речных рыбёшек? (Щука.)

Произнесите слово. Выполните звуковой анализ слова. Составьте схему слова щука. Объясните, почему именно так составили схему. (Получилась схема из двух слогов-слияний.)

Кто это так шумно плюхнулся в воду? Кто так захлопал крыльями и закричал? Кто распугал всю рыбу деду Макару? Послушайте загадку и узнаете, кто повстречался нам на пути: «Длинная шея, красные лапки. Щиплет за пятки, беги без оглядки». Кто это? (Это гуси.)

Послушайте чудесное стихотворение Н. Костарева.

Га-га-га! — гогочет гусь.

Я семьёй своей горжусь!

— На гусят и на гусыню

Всё гляжу — не нагляжусь.

— Назовите, из кого состоит семья гусей? (Гусь, гусыня, гусятки, гусята.)

Произнесите любое слово по выбору и самостоятельно составьте звуковую схему.

Как ещё называют птиц, которые хорошо умеют плавать? (Водоплавающие.)

— Давайте покинем речку и отправимся в уютный домик. Послушайте, кто это так громко и заливисто кричит, собирая своё семейство на покой? Отгадайте-ка загадку: «Сидел на заборе, пел да кричал. Все собрались, и он замолчал». Кто же это? (Это петух.)

Как мы назовём эту группу птиц? (Это домашние птицы.)

Назови всю семью петуха. (Куры, петух, цыплята.)

Они очень хорошо умеют доставать червяков из земли, но что они совсем не умеют делать? (Плавать.)

Вернёмся к картинке «Куры» (с. 14). Произнесите это слово по слогам.

Выполните звукобуквенный анализ слова. Прочитайте по схеме.

Учитель ведёт указкой по звуковой схеме, дети чётко произносят все звуки.

— Каких ещё домашних птиц мы можем встретить во дворе? (Индюшек, уток, цыплят.)

Прочтите: «Индюки сошлись у ивы: / Ишь, как мы с тобой красивы!» Что же объединяет всех этих птиц? (Они домашние.)

Какие птицы похожи на платочки в небе? (Голуби.)

Это какие птицы: домашние или дикие? (Голуби могут быть как домашние, так и дикие.)

Во время войны голубей использовали для доставки почты. Почтовые голуби всегда возвращаются домой. Выполните звуко-буквенный анализ слова голуби. Чем интересно слово? (В нём 3 слога-слияния.)

Рассмотрите страницу 15. О каких птицах мы ещё не рассказали? (Обо всех. Или: ос забыли.)

А кто такие осы? (Насекомые. У насекомого 6 лапок.)

Кого мы видим на первом плане картины? Чем они заняты? Составьте рассказ про детей. Придумайте им имена. Составьте схемы. Запомните, что имена людей пишутся с большой буквы. На схеме покажите это.

Но вот на деревню спускается вечер. Нам пора возвращаться в город. Нужно торопиться на станцию. По дороге Рома зацепился за куст… и его брюки украсила великолепная брошь. Отгадайте, что это за растение?

Читает ребёнок. Составляется схема слова.

Вырос в поле злой и колкий,

Во все стороны иголки.

(Репейник)

Лариса быстро из огромного лопуха сделала себе на голову… (Шляпу.) Произнесите слово шляпа хором.

Сима решила понюхать эти красивые синенькие цветочки-колючки, и вдруг девочка замахала руками и спряталась за наши спины ой-ой. Кто напугал девочку? (Оса.)

Составьте схему к слову оса. Проверьте по учебнику.

Дети смеются и говорят Симе: «Не зная броду, не суйся, Сима, в воду». Когда мы так говорим? Употребляйте эту пословицу в своей речи. Вот и закончилось наше замечательное путешествие!

4. Рефлексия учебной деятельности

— На какие две группы делятся все звуки человеческой речи? Как мы произносим гласные звуки? Согласные звуки?

Какие два звука образуют слог-слияние? Могут ли два рядом стоящих согласных звука образовать слог-слияние? Если за гласным звуком мы произносим согласный звук, будет ли это слог-слияние?

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в группах школы «Развитие». Тема «В гостях у феи Азбуки». | План-конспект урока на тему:

Конспект открытого занятия по обучению грамоте

в группах школы «Развитие».

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ 15 февраля 2014Г.

Учитель: Кирсанова Э. Г.

Тема: В гостях у феи Азбуки.

Цель занятия:         

— закрепление понятий: «речь», «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква»;

—  совершенствовать фонематический слух (определять место звука   в    слове), упражнять в различении твердых — мягких согласных в  словах;

— формировать умение  составлять  звуковую схему слова;

— закреплять умение определять количество слогов в слове;

          — продолжить  обучение детей чтению  слов по слогам;

          — закреплять умение отвечать на вопросы;

— формировать  у детей положительной мотивационной              направленности к обучению грамоте.

           — развивать внимание, память, творческие способности, воображение.

 

Оборудование:

— картинки «Паровозик», «Животные»;

— рабочая тетрадь для детей  Н. А. Глаголева « Я учу звуки и буквы»;

— раздаточный материал для детей: звуковые схемы, цветные карандаши;  

— интерактивная доска «SMART», презентация«SMART».

 

 

 

 

 

 

 


Ход урока:

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организационный момент.

Установка на работу.

Проверяет готовность к занятию.

— Сегодня мы  снова отправимся в гости к фее Азбуке.

Готовятся к занятию.

  1.  Актуализация знаний.

Закрепление понятий: «речь», «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква».

Игра «Найди вагончик! ».

Смотрите, машинист забыл подцепить к паровозу вагончики. Поможем ему?

 Выходят к доске  и расставляют вагоны по порядку.

 

  1. Определение и    характеристика звуков в слове «гусь», составление звуковой схемы.

 

Игра «Отгадай!».

Кто же нас встречает первым? Отгадайте загадку.

Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь –

Чистоплотный серый …(гусь).

Чтобы он пропустил нас дальше, надо составить для него звуковой домик.

Называют отгадку.

Называют  и дают характеристику каждого звука, составляют схему слова.

  1. Физминутка.

 Гусь очень доволен домиком, он благодарит вас и предлагает потанцевать. Презентация (слайды 1-  6).

Выполняют движения.

  1.  Работа в тетради.

Определение слогов в словах.  

Фея Азбука предлагает вам поиграть со словами.

Игра «Сколько?» (слайд 7)

Открыли тетради на с. 42.

Нам необходимо определить количество слогов в словах.

Разделим слова на слоги.

 

Делят слова на слоги.

  1. Формирование умения находить образ буквы.

Игра « Найди букву!»

 (слайд 8)

На картинке спрятались буквы. Найдите и обведите их.

Находят, называют, обводят.

  1.  Формирование умения читать слова.

 

 

 Игра «Прочитай!» (слайд 9)

Прочитайте слова, соедините их с картинками.

Читают, соединяют.  

  1. Итог занятия.  

Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, какие игры вам понравились больше всего?

Вы все сегодня хорошо поработали  и фея дарит вам улыбающееся солнышко.

Отвечают.

Комплект уроков обучения грамоте 1 класс. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. СЛИЯНИЕ СОГЛАСНОГО ЗВУКА С ГЛАСНЫМ

Урок 10. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
СЛИЯНИЕ СОГЛАСНОГО ЗВУКА С ГЛАСНЫМ

Цели: дать учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным; развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение; развивать речь учащихся.

Оборудование: учебник; картинка с изображением аиста.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Вопрос:

– Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

■ Развитие связной речи учащихся.

 Работа по учебнику: с. 16–17.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Что делают дети?

– Что делают взрослые?

– Каких животных видите? Что они делают?

– Какое время суток изображено на картинке? Почему так думаете?

Физкультминутка

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

На доску вывешивается рисунок с изображением аиста.

1. Звуко-буквенный анализ слова аист.

• Беседа с учащимися по вопросам:

– Давайте произнесем слово аист хором.

– Запишем схему этого слова:

– Сколько слогов в этом слове? (Два.)

– Произнесите первый слог. Сколько звуков вы слышите?

Учащиеся протяжно произносят несколько раз первый слог и делают вывод, что он состоит из одного звука.

– Произнесите второй слог. (-ист.)

– Сколько в нем звуков? (Три.)

– Произнесем этот слог протяжно, замедленно. (иииссст.)

– Какой первый звук? (иии.)

– Какой второй? (ссс.)

– Какой третий? (т.)

– Сколько же всего звуков в слове? (Четыре.)

– Сколько в первом слоге? (Один.)

– Сколько во втором? (Три.)

—Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.

– Какой слог ударный? (Первый.)

2. Представление о гласных и согласных звуках.

—Произнесите слово аист.

– Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?

Варианты ответов детей.

– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.

Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными.

Постановка целей и задач урока.

● Работа со схемами.

— Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два синих квадратика – обозначение твёрдых согласных звуков [с] и [т].

Физкультминутка

3. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным.

Вопросыпо картинке: с. 16–17.

– Какое дерево склонилось над прудом? (Ива.)

– Произнесите первый звук. ([и].)

– Что можете о нем сказать? (Он гласный.)

– Посчитайте, сколько слогов в слове ива(Два.)

– Произнесите второй слог. (-ва.)

– Сколько звуков вы слышите в этом слоге? (Два.)

– Какой гласный? (Звук [a].)

— В слоге -ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких (даже мельчайших) остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:

При таком изображении видно, что в слоге -ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Аналогичная работа проводится со словом осы.

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

 Работа по учебнику: с. 16.

1) Анализ слова куры.

Вопросы  и задания:

– Кто это? (Куры.)

– Сколько слогов в слове куры(Два.)

– Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласный звуков услышали? (Два.) Назовите их.

– Произнесите первый слог. (Ку-.)

– Что можете о нем сказать? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.)

– Произнесите второй слог. (-ры.)

– Что можете сказать о нем? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.)

– Составим схему данного слова:

– Поставьте ударение. (Ударение падает на первый слог.)

– Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге.

2) Аналогичная работа проводится со словом гуси.

Вопрос:

– Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы? (Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог.)

3) Слого-звуковой разбор слова голуби (с опорой на схему).

Вопрос и задание:

– Сравните схему этого слова со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие. (Сходство: все слоги – слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три.)

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 21. не делай того, чего другим не пожелаешь. буква г и звуки [г] [г’] — Русский язык — 1 класс

Конспект урока по русскому языку

1 класс

Урок №21

Тема: «Не делай того, чего другим не пожелаешь. Буква Г и звуки [Г] [Г*]»

На уроке Вы:

  1. Узнаете, какое место в слове занимает буква Г и какие звуки она даёт.
  2. Научитесь подбирать слова в схемам слов и их транскрипции.
  3. Сможете сами составлять транскрипции, схемы слов и анализировать их.

Термины, которые нужны к уроку:

  1. Буква — это знак азбуки, который мы называем, пишем, читаем.
  2. Звук — это буква, которую мы произносим и слышим.
  3. Звуковая схема слова — это звуки слова, записанные в схему по определённым правилам.
  4. Транскрипция — это запись слова буквами при помощи специальных знаков.

Основная и дополнительная литература:

Азбука. 1 класс. В 2-х частях. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Учебник. — М.: Просвещение, 2011. — 128 + 112 с., С. 104-109

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017, С. 81-86

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017, С. 39-40

Теоретический материал:

Помните ли Вы, чем отличаются звуки от букв?

Вспомните, какая буква идёт после буквы В. Какие звуки она даёт?

Как можно обозначить эти звуки знаками? А на письме?

Давайте разбираться!

Давайте вспомним, чем же различаются звуки и буквы. Буквы мы называем, пишем, читаем. Звуки мы произносим и слышим.

Четвёртой по порядку в алфавите после буквы В и перед буквой Д идёт буква Г.

А. Манфиш

С буквы Г – Грибки и Глазки, 
И волшебный Гномик в сказке. 
— Прилетай к нам, Грузный Гусь! 
— МиГом! Только разбеГусь!

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-na-bukvu-g.html

Буква Г – это буква, которая обозначает два согласных звука: [г] и [г‘]. Звук [г] – звонкий. У него есть глухая пара [к], значит он парный по звонкости — глухости. Звук [г] – твёрдый. У него есть мягкая пара – [г’], значит он парный по твердости — мягкости. Итак, звук [г] –парный звонкий , парный твёрдый . Послушайте слова с этим звуком: год, гавань, дорога, вагон. Звук [г’] – звонкий. У него есть глухая пара [к’], значит он звонкий парный. Звук [г’] – мягкий (он стоит перед буквами Е, Ё, Ю, Я или Ь). У него есть твёрдая пара – [г], значит он мягкий парный. Итак, звук [г’] – звонкий парный, мягкий парный. Послушайте слова с этим звуком: гиря, герой, магия, лагерь.

Вы знаете, что звуки можно обозначать транскрипцией и звуковой схемой. Давайте посмотрим, как это работает с буквой Г и звуками, которые она даёт.

[Г]

Год [гот]

Гавань [га̀ван’]

Дорога [даро̀га]

Вагон [ваго̀н]

[Г‘]

Гиря [г’ѝр’а]

Герой [г’иро̀й’]

Магия [ма̀г’ий’а]

Лагерь [ла̀г’ир’]

А теперь давайте потренируемся!

Задание 1

Буква Г стоит в алфавите:

а) третьей

б) четвёртой

в) пятой

г) шестой

Задание 2

Заполните таблицу. Напишите, какой звук будет в слове: [г] или [г‘].

Слово

Звук

Герб

Погода

Легенда

Голос

Угол

Горло

Изгиб

Вагон

Гитара

Задание 3

Соедините слово и звук, который в нём слышится.

Логика

Рога

Загон [г]

Погоня

Грамм

Гений

Гусли

Гепард [г‘]

Груша

Рогалик

Гектар

Задание 4

Выберите слова, в которых буква Г обозначает звук [г] и найдите их в филворде.

Слова: гид, магия, гром, год, гирлянда, дорога, логика, гимназия, город, геркулес, ограда, горка, легенда, агент, грохот, гамма, герой

О

С

З

О

Г

О

Р

О

Д

О

С

Т

У

Х

Т

Р

А

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

О

А

Ы

К

З

Б

П

Р

И

В

Е

Т

Л

И

В

Ы

Й

Д

А

А

И

С

Г

М

О

П

А

М

Ы

В

Г

О

Б

В

Г

Д

Р

О

В

Г

К

А

Ф

Ы

А

Р

О

Н

Р

А

О

Ы

А

О

О

Р

В

И

М

О

Т

А

О

Е

М

Е

С

Д

Л

А

Я

В

М

Г

Л

Я

Х

П

В

П

П

Д

Ц

Е

С

О

А

А

И

У

О

У

А

А

О

У

О

Л

Ф

В

М

К

В

Т

Т

У

Д

О

Л

Ю

Б

И

В

Ы

Е

О

Ы

Р

У

О

Г

Р

А

Д

А

Р

К

У

Р

Р

Е

Л

И

Т

Ь

А

Р

А

А

С

И

Т

О

К

О

И

Н

Т

Е

Р

Е

С

Н

О

Е

К

А

Г

О

Р

К

А

А

П

П

И

Н

О

В

Ы

Й

Задание 5

Допишите пословицы:

1 Не говори гоп, …

2 Ты, гроза, грозись, …

3 Ищешь помощи — …

4 Кто скоро помог, …

5 Всякая помощь …

Ответы:

Задание 1

Правильный вариант: Б

Неправильный вариант/варианты (или комбинации):

А, В, Г

Задание 2

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

Слово

Звук

Герб

[г‘]

Погода

[г]

Легенда

[г‘]

Голос

[г]

Угол

[г]

Горло

[г]

Изгиб

[г‘]

Вагон

[г]

Гитара

[г‘]

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются неверными

Задание 3

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

Логика

Рога

Загон [г]

Погоня

Грамм

Гений

Гусли

Гепард [г‘]

Груша

Рогалик

Гектар

Неправильный вариант ответа:

Любые другие комбинации

Задание 4

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

Слова: гром, год, дорога, город, ограда, горка, грохот, гамма

О

С

З

О

Г

О

Р

О

Д

О

С

Т

У

Х

Т

Р

А

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

О

А

Ы

К

З

Б

П

Р

И

В

Е

Т

Л

И

В

Ы

Й

Д

А

А

И

С

Г

М

О

П

А

М

Ы

В

Г

О

Б

В

Г

Д

Р

О

В

Г

К

А

Ф

Ы

А

Р

О

Н

Р

А

О

Ы

А

О

О

Р

В

И

М

О

Т

А

О

Е

М

Е

С

Д

Л

А

Я

В

М

Г

Л

Я

Х

П

В

П

П

Д

Ц

Е

С

О

А

А

И

У

О

У

А

А

О

У

О

Л

Ф

В

М

К

В

Т

Т

У

Д

О

Л

Ю

Б

И

В

Ы

Е

О

Ы

Р

У

О

Г

Р

А

Д

А

Р

К

У

Р

Р

Е

Л

И

Т

Ь

А

Р

А

А

С

И

Т

О

К

О

И

Н

Т

Е

Р

Е

С

Н

О

Е

К

А

Г

О

Р

К

А

А

П

П

И

Н

О

В

Ы

Й

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): остальные варианты являются неверными

Задание 5

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

1 Не говори гоп, пока не перепрыгнешь.

2 Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись.

3 Ищешь помощи — сам помогай.

4 Кто скоро помог, тот дважды помог.

5 Всякая помощь хороша вовремя.

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные комбинации являются не верными

Talking Goose Talk

Гэри Келер

Во время взросления и по сей день в криках горнов мигрирующих канадских гусей всегда было что-то обнадеживающее. Они редко прибывали по календарю, но чаще всего появлялись, когда воздух впервые становился свежим и деревья начинали переливаться богатыми золотыми и красными осенними цветами. Каким бы ни был проект, всегда есть время остановиться и послушать.

Гуси — болтуны в мире водоплавающих птиц.Исследователи определили, что язык канадских гусей включает более 20 различных звуков. Возможно, никто не может быть уверен в точной теме каждого разговора, но охотникам на гусей, которые питают надежды на распростертые крылья над своими приманками, не мешало бы освоить хотя бы небольшую часть этого красочного диалекта.

Говорящий гусь требует практики, времени и дисциплины. Дивиденды этого труда, однако, могут иметь значение между бесконечной чередой разочаровывающих дней без птиц и регулярным успехом на гусиных полях.

Механические призывы, используемые для приманивания гусей, изменились за последние пять лет. Флейты, впервые представленные в середине 1950-х годов, десятилетиями доминировали на рынке. Однако в наши дни чаще всего выбирают гусиные крики с коротким язычком.

«Ключ к коротким тростям, — говорит профессиональный гид Шон Элдридж из Де-Мойна, штат Айова, — это их универсальность. Я могу произнести 23 различных крика на гусином языке на короткой трости, а не 12 на флейте. не использую все эти разные звуки вызова, но иногда мне приходится вытаскивать один из странных, чтобы все заработало.»

Элдридж, получивший прозвище «Гусиный гуру», последние 12 лет сосредоточил свои усилия на Среднем Западе, регулярно охотясь в Айове, Миннесоте и Миссури. Обычно он находится в поле до 128 дней в году, начиная с сезона оседлых гусей и заканчивая сезоном весенних белых гусей.

«С раннеспелыми гусями хутта-кудахт очень хорошо работает над водой и травой, такой как люцерна или на пастбище. Просто скажите «хутта-хатта-хатта» в свой зов.Подчеркните букву «Т». Это либо с короткой тростью, либо с флейтой», — говорит Элдридж.

«Важно начать со справочной записки. То есть, как будто вы напеваете во время разговора. Я говорю «грррр» или «гррррит». Эта справочная записка заставит тростник вибрировать. Оттуда вы можете перейти к призыву хатта».

Погодные условия, время года, местность и поведение птиц — все это играет роль в определении того, что Элдридж извлекает из своего набора трюков.

«Часть этого — чтение птиц», — говорит Элдридж.«Иногда они могут не захотеть много слушать, поэтому вы дадите им низкочастотное рычание и пару кудахтаний. Если они повернутся, вы налегке с хатта-кудахтанием, и хатта-кудахтаете их до самого дна.

«Если они не отвечают, — продолжает Элдридж, — меняйтесь, останавливайтесь, замедляйтесь, ускоряйтесь и выясняйте, что они хотят услышать. Не бойтесь пробовать разные вещи. сезона, как только гуси попадаются на веревочку, они обычно приходят, потому что там много молоди».

Элдридж редко использует оклик для гусей.Вместо этого он полагается на маркировку, хорошо продуманную расстановку приманок и тщательное укрытие, чтобы привлечь внимание птиц и привлечь их к себе.

«Если птицы приближаются после кудахтанья хатта, но, возможно, начинают немного отрываться, замедлите свой крик и издайте кудахтанье и бормотание. Это выражается в уверенности в том, что птицы [приманки] сидите там, едите. Это то, что вы хотите делать, когда зовете гусей — имитировать кормящееся стадо», — говорит Элдридж.

На другом берегу реки Миссисипи Ричи Макнайт оттачивал свое умение кричать гуся на сельскохозяйственных полях по всему Иллинойсу.Хотя Макнайту еще не исполнилось 30, он отличился в соревнованиях по призванию, выиграв почти все крупные соревнования в стране. Прошлой осенью он занял первое место в престижном Winchester World Open.

«Когда я учился подзывать гусей, первое, что я пытался понять, — это кудахтанье, — говорит Макнайт. «Я продолжал работать, чтобы получить одну идеальную ноту. Многие парни отвечают на звонок и не получают хорошего щелчка или хлопка по своему призванию. Это потому, что они не тренируются.

«Даже сегодня, после победы в нескольких конкурсах, я все еще практикую это кудахтанье. Очень резкое кудахтанье. Затем я практикую стон. Эти два крика, я думаю, убьют больше гусей, чем что-либо еще. Я бы посоветовал людям отточить эти два крика, прежде чем они делали что-нибудь еще с гусиным криком».

Макнайт говорит, что его стиль звонков немного отличается от многих знакомых ему абонентов. В то время как некоторые гиды используют слова «хижина», «улюлюканье» или «хатта», дуя на свои крики, Макнайт использует «остроумие», когда зовет гусей.Он здесь не один, но дело в том, что поиск слова или слов, которые лучше всего подходят для вас, может потребовать некоторого эксперимента. Место, где вы находитесь, также может быть фактором.

«Я кричу более агрессивно, когда охочусь на перелетных птиц, — говорит Макнайт. «Они хотят слышать много шума. Обычно они летят высоко, и, чтобы сбить их, вы должны дать им много шума. Еще один момент, когда нужно быть более агрессивным, — это когда гуси вот-вот загорятся перед вашими приманками. Тогда вы действительно добиваетесь этого, и иногда вы можете поднять их прямо вверх и притянуть прямо к себе.

«Способ, которым я агрессивно коллирую, — это двойное кудахтанье», — говорит Макнайт. «Я говорю слова «ударь», «ударь», «ударь». У вас должно быть сильное обратное давление, и это заставляет язык двигаться немного быстрее. Вы двигаетесь так быстро, как только можете».

Однако бывают случаи, когда меньше значит намного больше.

«Я не кричу громко в тумане, потому что звук так хорошо разносится. Я хочу быть как бы тихим в туманный день, потому что гуси нервничают, когда туман. А в дни, когда нет ветра, я почти не кричу им вообще», — говорит Макнайт.

«Гусей определенно можно перезвонить. Вы должны научиться смотреть и слушать. Если я слышу, как гуси в воздухе много переговариваются взад и вперед, я окликаю их, потому что их зов говорит мне, что они взволнованы. Но если они летят в безветренный день и не производят особого шума, нужно быть осторожным, потому что если вы подуете слишком громко или слишком сильно, вы унесете их прямо с поля».

После длительного перерыва из-за резкого сокращения популяции гусей на атлантическом пролетном пути прошлой осенью охота на канадских гусей вернулась на восточное побережье.Том Марвел, который провел в Честертауне, штат Мэриленд, район в течение 22 сезонов, был готов и ждал. Но его план игры был изменен.

«Теперь мы специализируемся на снежных гусях», — говорит Марвел. «Это соответствовало закрытию Канады в 1996 году, но мы начали дурачиться с ними четыре или пять лет назад.

«Дело в том, что снега, — добавляет Марвел, — намного умнее, чем канадцы. Труднее использовать призыв к снежным гусям. Насколько я понимаю, лучший призыв к снежным гусям — это хорошие приманки.»

Marvel часто использует конных снежных гусей в качестве приманки. Есть причина, по которой он ежедневно отправляется и собирает буровую установку из 200 наполнителей.

«Снежные гуси здесь испытывают большее давление, чем любые другие снежные гуси в стране», — говорит Марвел. «Дни техасских тряпок прошли. Они больше не придут к ним в Мэриленде. Вы должны использовать лучшие приманки, которые вы можете себе позволить, и иметь какое-то движение в ваших приманках.

«Весной, когда очень тяжело, приходится использовать шпаклевки.Мы будем использовать 200 вместо 700 или 800 снарядов. В это время года птицы больше не будут прилетать к пластику. Но они превратятся в перья».

Снежные гуси часто передвигаются огромными стаями. Из-за невероятного количества шума, который издают эти птицы в группе, призыв может быть бесполезным занятием.

«То, как они летают здесь, особенно когда есть небольшие стаи или торгующие птицы, я думаю, что лучше всего позвать гуся, который зовет вас. Вы должны попытаться поговорить с этим гусем, имитировать его же звуки.Позже, когда снега соберутся стаями от 500 до 3000, они все равно не услышат вашего зова», — говорит Марвел.

«Я заметил, что снежные гуси гораздо более восприимчивы к гибели над водой, — продолжает Марвел. «Они более склонны использовать водные приманки, чем полевые приманки. Я думаю, они просто чувствуют себя в большей безопасности.

«Но самое главное — это разведка. Мы разведываем каждый день, как только заканчивается охота. Мы хотим знать, куда направляются гуси, когда они уходят.Когда мы их находим, на следующий день мы обустраиваемся там, где они ушли».

Возрождение сезона гуся в штате Мэриленд-Канада, хотя и несколько ограничительное, является возвращением к истокам водоплавающих птиц в регионе. Местные гиды, в том числе Marvel, стряхнули пыль со своих звонков в Канаду в ожидании гудков.

«Людям, которые охотятся на канадских гусей, самое главное для них найти гусиный манок, который им удобен. Сейчас столько разных… флейты и короткие трости.Их выдувают совершенно по разным методикам. Для меня короткая трость больше похожа на гусиный зов, чем на любой другой зов. И это больше похоже на утиный манок».

Марвел начинает звать проходящих мимо гусей, как только ему кажется, что они его слышат.

«По мере того, как они приближаются, начинайте кудахтать и кудахтать дважды», — говорит Марвел. «Для одного кудахтанья используйте слово «хижина». Для двойного кудахтанья скажите «хижина, хижина» в зов. Если гуси начинают уходить, используйте ответный зов. Это похоже на крик, более длинное, протяжное «хижина», но вы сохраняете конечную ноту устойчивой. .»

На западном побережье Дэйв Смит только что выиграл чемпионат штата Орегон по призыву гусей. Прошлой осенью он стал первым гонщиком с Северо-Запада (Вашингтон и Орегон), когда-либо пробившимся в национальном соревновании по гусиному зову на чемпионате мира в Мэриленде. Смита обычно можно найти в богатой гусями долине Уилламетт в Орегоне.

«Здесь водится пять видов гусей, на которых можно охотиться, — говорит Смит. «Каждый год через долину проходит около 300 000 или около того гусей. Однако двадцать лет назад темный канадский гусь (нечестная дичь) был единственным.Нам пришлось научиться охотиться здесь на гусей. Это не похоже на некоторые области, где люди занимаются этим всю свою жизнь».

Однако

Смит наблюдал и учился.

«Самое важное, что может сделать парень, — это научиться издавать супер-гусиное, сверхестественное кудахтанье с разными тонами, как в высоком, так и в низком тоне», — говорит Смит. «Я вижу, что многие парни принимают вызов и пытаются издать целую кучу звуков. Сначала вы должны попытаться издать гусиное кудахтанье. Если это все, что вы можете сделать, вы все равно можете убить гусей, только делая это .

«Лично я предпочитаю иметь с собой по крайней мере два крика. Один громкий, с высоким тоном, чтобы привлечь их внимание и привлечь их внимание, — говорит Смит, — а другой, более низкий и тихий, чтобы прикончить птиц с помощью .»

Смит предпочитает манок с коротким язычком, хотя он все еще является относительно новым для его региона. Звонки для флейты, по его словам, сохранили свою популярность в Орегоне.

«Если вы умеете кудахтать, все остальное придет к вам», — говорит Смит. «Есть несколько разных стилей кудахтанья.Самый бестолковый произносит слово «хорошо». Вы можете растянуть его немного дольше или укоротить. Если вы крепко сомкнете руки, получится низкое кудахтанье. Если вы раскроете руки, раздастся высокий кудахтанье. Очень важно варьировать эти тона. В животном мире или в случае с гусями, если вы снова и снова повторяете одну и ту же ноту, это звук бедствия.

«Когохтение — это основной звук гуся. Другой звук — это стон, который гораздо более соблазнителен. Если гуси не покупаются на ваш призыв, стон можно использовать, чтобы привлечь их и закончить.Основная механика этого кудахтанья состоит в том, что высокие и низкие ноты расположены близко друг к другу. Стон — это только низкая нота, например «у-у-у». Вы вытаскиваете это. Это немного больше, чем просто это, но это основы.

«Существует довольно много версий ответного зова, и это было бы следующей вещью, которую вы хотели бы изучить. Звук — это то, что называется ревом. Вы делаете это двумя тонами, высоким и низким, на коротком -тростниковый зов.»

Так как же Смит, у которого в любое время могут кружить пять разных подвидов канадских казарок, справляется с разнообразием птиц?

«Существует множество переменных из-за количества подвидов гусей.Вообще, чем меньше подвид, тем больше я называю, и я думаю, что это применимо везде. Итак, с кудахтаниями и тавернами я обычно заливаюсь как сумасшедший, но с канадцами я гораздо тоньше, издавая более рычащий звук», — говорит Смит.

Изучите основы. Сохраняйте простоту в начале. И помните, ни один профессиональный гид или организатор соревнований никогда не овладевал всеми нюансами гусиного манка за один присест.

Развертывание приманки также является важным соображением

Мнения о дизайне гусиного паштета могут варьироваться от поля к полю, от клуба к клубу или от штата к штату.Если есть консенсус во мнениях, так это почти всеобщее убеждение, что большее количество приманок намного эффективнее, чем меньшее количество приманок. Есть исключения.

«Слишком много людей, потому что они думают, что им нужно большое количество приманок, идут и покупают самые дешевые, которые могут найти», — говорит чемпион по призыву гусей Ричи Макнайт. «Я в это не верю. Если вы собираетесь покупать приманки, сэкономьте деньги и купите хорошие. Я бы предпочел, чтобы действительно хороших приманок было меньше, чем куча плохих. Люди должны покупать лучшие приманки, которые они могут себе позволить. .»

Размещение приманки часто является еще одним предметом разногласий.

«Я категорически против стандартного разворота, — говорит профессиональный гид Дейв Смит. «Когда я наблюдаю за гусями, они никогда не выстраиваются в определенный узор, например, в виде «X» или «I», как это делают некоторые люди. часть случайности, я кладу одни приманки плечом к плечу, а другие раздвигаю в стороны.Я не думаю, что все приманки должны быть на одинаковом расстоянии друг от друга.»

Гусиный гуру Шон Элдридж охотится из ям, сеновых тюков и планировочных жалюзи.

«Весной, когда мы охотимся на снежных гусей, я надеваю своим клиентам тюки сена вдоль ограждений, потому что не думаю, что снег к этому привык», — говорит Элдридж. «На многих этих полях вершины холмов кормятся. Зелень находится по краям полей. Там еда, и гуси это знают.

«Я один из немногих, кого я знаю, кто использует приманки белоснежного снежного гуся.Если установить их вдоль изгороди, особенно для охоты на весенний снег, я установлю свои приманки так, как я это называю, «спящей П».

«Если ветер правый, я начну в 15 ярдах от линии забора и пробегу влево (по ветру) тонкую линию бигфутов. Они пройдут мимо тюков сена, и буква «П» пойдет прямо наружу. перед вами. Семейные группы располагаются справа от буквы «П», а магнитные листовки кладутся вверху буквы «П», как будто они пытаются прыгнуть впереди всей стаи. Гуси всегда будут стараться пройти по тонкому стеблю в «П», который находится прямо перед клиентами.»

Silent E — Teflpedia

Silent e или silent final e — это орфографический образец английского языка, имеющий 5 вариантов использования, которые можно проиллюстрировать с помощью lake (a as /eɪ/), office (c as /s/), love (слова не заканчиваются на v), обрабатывать (хотя бы одна гласная в слоге) и goose (чтобы пометить слово как существительное в единственном числе). [1]

См. основную статью Magic e

Английские гласные буквы AEIOU можно классифицировать как имеющие «долгий звук» и «короткий звук».См. Так называемые «краткие» и «долгие» гласные. У них также больше звуков, но условность следующая.

В первой строке у каждой гласной свой «нормальный» звук, короткий монофтонг. Во второй строке каждая гласная имеет тот же звук, что и название буквы в английском алфавите. Звуки второй строки длиннее звуков первой.

«Волшебное е» (немое е в конце слова) заставляет гласную «говорить свое имя», [2] или «делает гласную долгой», что следует понимать как перемещение в таблице с первого ряд ко второму, а не как удлиняющий гласный.Под «длинным E» подразумевается не то, что /iː/ является длинной версией /e/, а на самом деле «долгий звук буквы E».

Точно так же под «кратким I» понимается не то, что /ɪ/ является сокращенной версией /aɪ/, а на самом деле «краткий звук буквы I».

Следовательно, «долгие гласные» на самом деле означают «долгие звуки гласных букв», а «краткие гласные» — это «краткие звуки гласных букв».

Обратите внимание, что в фонетике «долгая гласная» буквально означает долгую гласную, т.е.е., / ɑː, iː, ɔː, uː / или / ɜː /.

Примеры:

крыса vs норма — колпачок vs накидка — банка vs трость
кровать — отель — ствол — затем — получить против тема — сцена — полная
бит против укусить — выйти против вполне
собака — алкоголь — магазин — лот vs код — дым — дом — телефон — предположим
cub vs cube — cut vs cute

Модель гласная + согласная + «e» = долгий звук гласной достаточно надежна, чтобы ее можно было выучить.Примеры исключений: есть — колледж — машина — ушел — салат.

Обратный образец гласный + согласные = краткий звук гласного менее надежен, но его тоже следует учить.

Magic e работает исключительно в других ситуациях:

  • более одного согласного: способный — изменить — вставить; заглавие; благородный;
  • без согласных: Мэй — мороженое
  • без согласного (избыточного): пчела — плата; лежать — завязывать; лань — носок; подсказка — выпуск

В конце слова «с» звучит /к/ и «г» звучит /г/.Безмолвное e дает звук «c» /s/ и звук «g» /dʒ/.

  • «ce»: выбор — опыт — салат — офис — один раз — полиция — служба — с
Комбинированное молчание е и магическое е: совет — лицо — цена — место
Молчаливое е и магическое е с двумя согласными: редкое
  • «гэ»: заряд — знание — язык — большой — управлять — овощ
Комбинированное молчаливое е и магическое е: возраст — страница — этап
Тихая е и волшебная е с двумя согласными: изменение — диапазон — странный

Не позволяйте u и v быть последней буквой в слове[edit | править источник]

В английском языке очень мало слов, оканчивающихся на «u» или «v».Большинство (если не все) слов, оканчивающихся на /v/, пишутся с «ve». Многие слова, оканчивающиеся на /uː/, пишутся с «ue».

  • /v/: выше — верить — кривая — давать — иметь — улучшать — вовлекать — оставлять — жить /lɪv/ — любить — двигаться — наивный — получать — служить /laɪv/ — сохранить — сбрить — помахать
    • /uː/:argue — синий — продолжить — из-за — выдать — преследовать — спасти — доход — ткань — правда — значение

    Исключения:

    • /в/: мазельтов — из — перв — рев
    • «u»: эму — грипп — гну — гуру — хайку — индус — меню — перу — снафу — тофу — ты

    Не допускать, чтобы в слоге не было гласных[править | править источник]

    • артикул — пара — пример — ручка — маленький — средний — люди — простой — одиночка — беда
    Магия е с двумя согласными: способный — акр — библия — кабель — колыбель — басня — праздный — клен — благородный — конюшня — таблица — название
    • все слова с суффиксами «able» и «ible»: имеется, возможно
    • Великобритания правописание: центр — литр — театр
    Magic e с двумя согласными: волокно — метр

    Исключения.В следующих примерах есть слог без гласных букв:

    • ритм
    • некоторые сокращения: не мог — не — не имеет — не — не должен — не будет
    • все слова, оканчивающиеся на «см»: энтузиазм — механизм
    См. также

    Фонетический символ МФА [l̩]

    Не допускайте, чтобы слово в единственном числе оканчивалось на одну букву s[edit | править источник]

    • Слова, соответствующие этому правилу
    • , оканчивающиеся на /s/: гусь — дом — мышь — обещание /ˈprɒmɪs/ — покупка — цель — выпуск
    magic e: злоупотребление — дело — оправдание — использование
    • оканчивающиеся на /z/: причина — сыр — болезнь — шум — пауза
    магия е: нос — фаза — фраза — роза — удивление
    • Слова, не соответствующие этому правилу: псевдоним — бонус — автобус — холст — хаос — Рождество — фокус — газ — гений — плюс — статус — теннис — против — вирус

    См. также: Расширенные упражнения по декодированию: /s/ vs /z/

    Другая функция или отсутствие функции[edit | править источник]

    В этих словах немое e не влияет на произношение.Большинство из них имеют короткие гласные вместо длинных.

    • есть — определить — дисциплина — горностай — голод — ушел — представьте — медицина
    • ветерок — замерзнуть — кукуруза — чихнуть
    • каталог — проверка — коллега — диалог — жираф — лига — программа BrE — язык

    Silent e меняет гласную, но не делает ее долгой.

    • пришел — корпоративный — сделано — частный — какой-то

    Молчаливое е делает гласную долгой, но это не волшебное е, потому что оно не заставляет гласную произносить свое имя.

    • антиквариат — бензин — машина — магазин — подводная лодка — техника — вазелин — уникальный

    В этом разделе мы показываем слова, в которых образец однобуквенная гласная + одиночная согласная буква или диграф + буква e (VCe) не заставляет гласную произносить свое имя.

    «а» не звучит ни /eɪ/, ни /eə/

    • /æ/: есть
    • / ɑː / :
    • /ə/: климат — корпоративный — оценка (сущ.) — покупка — частный — отдельный (прил.)
    • /ɪ/: поверхность
    • оканчивается на «возраст» как /ɪdʒ/: преимущество — средний — охват — ущерб — поощрение — мусор — изображение — управление — сообщение — ипотека — пакет — проход — процент — хранение — деревня

    «е» не звучит / я / ни / ɪ ə /

    • /e/: ссылка
    • /ɪ/: колледж, привилегия, святотатство
    • /eə/: там, где
    • /ɜː/: были

    «i» не звучит /aɪ/

    • / ɪ / : определить — дисциплина — двигатель — изучить — любимый — представить — правосудие — лекарство — уведомление — офис — напротив — практика — помещение — обещание — услуга
    • оканчивается на «ive» как /ɪv/: активный — альтернативный — конкурентоспособный — консервативный — эффективный — дорогой — исполнительный — давать — инициатива — жить (глагол) — родной — отрицательный — объективный — перспективный — положительный — относительный — репрезентативный
    • /iː/:машина — журнал — полиция

    «о» не звучит /əʊ/

    • /ʌ/: выше — стать — прийти — доход — любовь — нет — один — какой-то
    • / ɒ / или / ɔː / AmE : ушел
    • /uː/: утвердить — улучшить — проиграть — переместить — доказать — удалить — чей
    • /ə/: цель — добро пожаловать

    «у» не звучит ни /uː/, ни /juː/

    • /ɪ/: салат — минута (60 секунд)
    Произносится окончание e

    Как показано на этой странице, обычно окончание e не произносится.Однако есть слова, в которых он звучит.

    • как /iː/ или /ɪ/: апостроф — катастрофа — Чили — койот — карате — мачете — рецепт — кунжут

    Магия e в середине слова[edit | править источник]

    Magic e определяется в конце слова. В середине слова работает в следующих случаях:

    Суффиксы
    • нравится + -ed = понравилось; широкий + -er = шире; широкий + -est = самый широкий; надежда + -ful = надежда; уход + -less = небрежный; нравится + -ly = вероятно; состояние + -ment = утверждение; лицо + -s = лица;
    Составные слова
    • примечание + блокнот = блокнот; продажа + s + человек = продавец; time + table = timetable
    Исключения

    Некоторые составные слова не имеют магического e.Некоторые слова выглядят составными, но это не так.

    • дромадер /ˈdrɒmədəri/ не является drome + dary на английском языке (происходит от греческого и латинского)
    • pomegranate /ˈpɒmɪɡrænɪt/ не является pome + granate в английском (происходит из старофранцузского)
    • соверен /ˈsɒvrɪn/ не является sove + царствование в английском языке (происходит от soverain в старофранцузском языке)
    • виноградная лоза + двор = виноградник /ˈvɪnjərd/

    Изучение английского языка | Урок для ПРОДВИНУТЫХ студентов

    Принять вызов сегодня? В этом расширенном уроке английского подробно рассказывается о 6 звуках, образуемых буквами «оо».

    Я разбиваю каждый из этих звуков, научу вас точному произношению каждого из них и позабочусь о том, чтобы вы произносили каждый из них так, как это сделал бы носитель языка.

    Думаешь, ты справишься?

    Если вы примете вызов и вам понравится этот Продвинутый урок, перешлите его людям в вашей жизни, которые также могут быть готовы к этому   

    YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

    Текст видео:

    Один из вас обратился ко мне и сказал: Рэйчел, не могли бы вы снять видео, в котором повторяется произношение О-О? Есть много разных произношений.Вы знаете их всех? Давайте выучим их и будем практиковать.

     Изучая произношение любой данной буквы или набора букв, мы должны помнить тот печальный факт, что английский язык не фонетичен. Вот почему правописание может быть таким сложным, а произношение может быть таким трудным.

    Фонетический язык — это язык, в котором звуки речи, такие как AH, например , записываются только одним способом. Но в английском языке гласный звук AH встречается во многих разных вариантах написания в разных словах:    

    .

    Буква А как в ОТЕЦ.

    Буква Е как в слове СЕРЖАНТ. Ах.

    Буква О, как в ТЕЛЕ. Ах.

    Буквы АА как в BAZAAR. Ах.

    Буквы EA похожи на HEART. Ах.

     Например. То же самое верно и для букв. Любая буква или набор букв, таких как OO, может иметь более одного произношения.

     Самым распространенным произношением буквы ОО является звук [у]. Это происходит в таких словах, как «зоопарк», «еда», «луна», «петля». ОО. Губы немного расслаблены, а затем сжимаются в более плотный круг.ОО. У меня есть видео, в котором рассказывается о произношении этого звука, включая несколько крупных планов рта. Это из моей серии «Звуки американского английского», и я дам ссылку на это видео здесь и в описании ниже.

     Другим распространенным произношением является звук UH, как в словах «книга», «повар», «нога», «худи». Ух, ух. Обратите внимание, что губы немного раздуваются для этого звука. Эм-м-м. Эм-м-м. Посмотрите подробное видео об этом звуке, нажав здесь, или знаете, что еще лучше? В конце этого видео я дам ссылку на плейлист со ВСЕМИ звуками американского английского.

     Другое произношение некоторых общеупотребительных слов с O-O – это AW, как в звуке LAW. Для этого звука я нашел только слова, в которых за OO следует R, и это действительно меняет звук AW, делает его более круглым. Позвольте мне показать вам, что я имею в виду. Вот некоторые распространенные слова: «дверь», «бедный», «пол». AW, как и в LAW, произносится так, AW, AW. Но при этих словах рот больше смыкается и язык чуть больше оттягивается: дверь, о-о, до-о-двер, ау, ау, закон. Так что звук более закрытый.

     А как насчет слов «потоп» и «кровь»? Какой гласный звук вы там слышите? Потоп, кровь, кровь. Это звук UH, как в BUTTER. Итак, четвертый звук.

     Теперь мы поговорили о «еде», «ноге», «поле» и «наводнении». Во всех этих словах О-О произносится по-разному. В «еде» это ОО. В «футе» это UH. В «этаже» это AW, в «наводнении» это UH.

     Посмотрите на четыре слова. Сможете ли вы определить по внешнему виду, какой это гласный звук? В чем подсказка? Как узнать произношение букв О-О, глядя на слово? Ты знаешь ответ?

     Это разочаровывает.Глядя на эти слова, невозможно узнать. Действительно, произношение слова нужно запоминать, когда вы изучаете определение нового слова. Я знаю. Это дополнительная работа. Это одна из вещей, которая делает общение на английском, говоря по-английски, намного сложнее. Еда, нога, пол, флуд.

     Есть еще два произношения, хотя они не так часты. Во-первых, слово «сотрудничество», или, для краткости, вы можете увидеть его как «кооператив». Интересно, что там две буквы О на самом деле находятся в разных слогах, производя два разных звука.

      Первый дифтонг ОН: ко-о-о- , а второй – АХ, как в гласной ОТЦА. ОН-АХ. ОН-АХ. Кооператив. Кооператив. Иногда вы увидите, что это написано с тире между этими двумя слогами, но чаще всего это не так. Кооператив. Это произношение также встречается в слове «зоология», где есть слог, разделенный между двумя буквами «О». ОН-АХ. Зоология. Это забавно, потому что оно связано со словом «зоопарк», где двойная буква О образует один звук, гласную ОО. Зоология, изучение животных, зоопарк, место содержания животных.Тот же корень, другое произношение ОО.

     Также О-О в слове «брошь». Наиболее распространенное произношение для этого в США — с ОН, как в дифтонге NO. OH, брошь-, брошь. Брошь – это украшение, которое можно приколоть к рубашке или пиджаку.

     Итак, мы рассмотрели шесть вариантов произношения. Давайте рассмотрим.

    Double O делает дифтонг OH похожим на брошь.

    Произносит два звука: дифтонг OH плюс гласный AH, как в словах «сотрудничество» или «зоология».

     Есть также четыре гласных, которые можно составить с двойной О: еда, фут, пол, потоп. Для этих четырех давайте рассмотрим больше слов для каждой категории.

     UH как в гласной BUTTER: Flood, blood и другие слова или составные слова со словом «кровь», например, «bloody» или «blood work».

     AW как в LAW плюс R: этаж, о-о, пол, дверь, все, что содержит слово «дверь», например, «дверной проем», «половой коврик», «в помещении», «на улице». Кроме того, слово «бедный», которое является омофоном слова «налить», П-О-У-Р, как когда вы выливаете воду из кувшина.

     UH как в гласной PUSH:  есть много, оканчивающихся на K.  Забронируйте, приготовьте, зацепите, посмотрите, взял. И любые слова, которые являются вариациями или составными словами, например книжная полка, книжный магазин, книжный червь, закладка, бронирование, книги. кулинария, поваренная книга. Рыболовный крючок, сними крючок. Смотри, смотри, смотри. Ошибся, взялся.

    У нас есть «фут» и родственные слова, такие как: футбол, босиком, предгорье.

     Хорошо, капюшон, дерево и родственные слова, такие как: до свидания, много слов, оканчивающихся на –hood, таких как соседство, отрочество, девичество, взрослость.У нас есть лес, дятел, дровосек, фанера, красное дерево, твердая древесина. Эм-м-м.

     У нас есть ручей, бугер, печенька.

     И наиболее распространенное произношение, гласная ОО, как в: тоже, бут, круто, луна, настроение, бум, дум, еда, тупой, дурак, обруч, петля, полдень, упс, слизь, крыша, скоро, мультфильм, цветение , в стороне, буст, выпивка, метла, обруч, лось, доказательство, совок, стрелять, сутулиться, бамбук, Google, гусь.

    Надеюсь, это видео помогло прояснить, что происходит с буквами О-О. У вас есть несколько разных вариантов произношения, но в этом видео мы рассмотрели множество самых распространенных слов с ООП.Отличалось ли какое-либо произношение от того, что вы думали? Может быть неплохо посмотреть видео еще раз, чтобы закрепить слова для каждого произношения.

     Кроме того, вот тот плейлист, который я тебе обещал. В нем есть видео для каждого звука в американском английском. Это, конечно, включает в себя возможное произношение О-О, которое вы выучили сегодня. Продолжая говорить по-английски, думайте про себя: теперь я мастер букв ОО.

     Вот и все, и большое спасибо за использование английского языка Рэйчел.

    (PDF) Распределения на уровне слов и структурные факторы определяют GOOSE fronting

    Распределения на уровне слов и структурные факторы определяют фронтальные GOOSE

    Márton Sóskuthy1, Paul Foulkes1, Bill Haddican2, Jen Hay3, Vincent Hughes1

    1University of York, 2CUNY – Колледж Квинс, 3NZILBB – Кентерберийский университет

    {marton.soskuthy|paul.foulkes|vincent.hughes}@york.ac.uk, [email protected], [email protected]

    РЕФЕРАТ

    Мы анализируем динамические формантные данные из корпуса

    Derby English, охватывающего три поколения, фокусируя

    на взаимосвязи между опусканием йода и

    GOOSE (/uː/)-фронтом.Derby English демонстрирует

    стабильный, но изменчивый паттерн опускания йода в пост-

    коронарной позиции (например, новое [njuː]~[nuː]) и

    продолжающийся процесс /uː/-фронтинга. Степень фронта /uː/-

    самая высокая в словах, которые категорически

    включают йод (например, куб), и ниже в словах, которые

    никогда не содержат йод (например, лапша). Слова с переменной

    yod-drop имеют промежуточные степени

    фронта.Степень вынесения вперед в переменных словах

    частично определяется тем, насколько часто встречается лексическая единица

    : часто встречающиеся слова выносятся вперед чаще, чем

    нечастые слова. Хотя этот результат может быть

    приписан повышенной коартикуляции с йодом в

    частых формах, он также влияет на токены, в которых йод

    отсутствует. Мы предполагаем, что эти результаты предоставляют

    доказательства фонетической согласованности на уровне

    слов, а также категорий фонем и аллофонов.

    Ключевые слова: ГУЗ облицовка; изменение звука; слово-

    конкретных представлений; лексическая частота

    1. ВВЕДЕНИЕ

    Фронтирование GOOSE наблюдалось в английском языке

    во всем мире (например, в Великобритании [12], США [1, 10, 16],

    Южной Африке [17], Австралии [ 7] и Новая Зеландия

    [8]). Гласная, часто транскрибируемая фонематически как

    / u: /, редко имеет фонетическое качество заднего плана для носителей языка

    .Процесс фронтирования приводит к диапазону из

    вариантов от [ʉː] до [yː], с различной степенью

    дифтонгизации и также возможно округление [12].

    Фронтация GOOSE быстро распространяется во многих

    местах. Варианты

    , что необычно для изменений в процессе, обычно мало или вообще не имеют социальной индексной маркировки [10]. То есть социальные и стилистические

    различия, по-видимому, не играют большой роли в продвижении

    изменений.Вместо этого передняя часть GOOSE обычно

    приписывается фонетическому процессу коартикуляции

    с предшествующими венечными или небными согласными [16,

    13].

    Во многих диалектах (включая большинство британских разновидностей

    ) слова GOOSE делятся на два класса в зависимости от того, предшествует ли гласной йод (/j/) или

    (например, noodle /nuːdl̩/ vs. cube /кьюːб/).

    примеров GOOSE в этих классах исторически произошли

    от разных монофтонгов и

    дифтонгов, в основном среднеанглийских / oː / , / iu / и / ɛu / .

    Слова GOOSE, содержащие /j/, могут изменяться

    в большинстве диалектов современного английского языка. / j / может

    пройти процесс «слияния» с соседними

    согласными (таким образом, проблема может быть / ɪsjuː / или / ɪʃuː /) или

    удаление. Последний процесс часто называют

    сбросом йода (т. е. новым может быть /njuː/ или /nuː/).

    Удаление заметно различается в зависимости от диалекта,

    особенно в ударных позициях [20].Исторический /j/

    был утерян первым после небных, /r/ и /l/ (жевать, грубый,

    синий), и теперь почти повсеместно отсутствует в этих

    контекстах [20]. Большинство современных

    британских диалектов и

    североамериканских диалектов различаются в соответствии с предшествующим контекстом. RP имеет переменные потери после /θ s z l/

    (энтузиазм, костюм, лазурный, непристойный), но /j/ обычно

    сохраняется после /n t d/. В Северной Америке удаление /j/

    распространяется на большинство корональных контекстов (таким образом, удаление

    является нормой в новостях, тунце, дежурстве).Некоторые диалекты, особенно

    диалекты Восточной Англии, имеют радикальную потерю / j / во всех

    кластерах, в том числе после губных и велярных (красота,

    мило). В безударных позициях /j/ скорее

    сохранено (таким образом, /j/ удаление в новостях, но не ежегодное;

    [20]). Другие диалекты, в том числе тот, на котором мы здесь

    сосредотачиваемся, Дерби, демонстрируют значительные различия в удалении /j/

    после корональных.

    Выступание GOOSE и наличие или

    отсутствие /j/ не являются независимыми друг от друга.Как отмечалось выше,

    выдвижение вперед по GOOSE широко объясняется

    коартикуляцией с предшествующими сегментами: заднее

    положение языка для /uː/ передних зубов в результате переднего

    сочленения венечных костей и /j/, а также высокая F2 место

    этих звуков притягивает нижний F2 гласного

    ([13, ​​16]). Это, конечно, объясняет GOOSE

    только в словах, где /uː/ находится в переднем

    контексте, но не в таких словах, как ложка или гусь,

    , где предшествующий согласный не включает переднеязычный

    артикуляция.Лабов [16] и Харрингтон

    и др. [13] предполагают, что эти слова участвуют в выделении

    GOOSE из-за «связующей силы фонемы

    » [16], которая связывает такие слова, как coop и

    cube на одном уровне. абстрактный уровень.

    В этой статье мы анализируем динамические формантные данные

    из диахронического корпуса английского языка Дерби, показывая

    , что «связующие силы» существуют не только на уровне фонемы

    , но и на уровне отдельных слов [5,

    6, 14].Дерби английский относительно необычен тем, что имеет

    как фронтальный процесс, влияющий на GOOSE, так и

    Формирование звука /z/

    Согласный звук /z/ чаще всего ассоциируется с согласной буквой Z , потому что корреляция между звук и эта буква очень надежны. Однако есть несколько других букв (и комбинаций букв), которые также могут давать звук /z/. Сначала пройдемся по букве Z , а потом посмотрим на другие буквы, которые могут образовывать этот звук.

    Формирование звука /z/ с помощью

    Z

    Буква Z (произносится как «zee», МФА: /zi/, в американском английском и «zed», МФА: /zɛd/, в британском английском) почти всегда производит тот же согласный звук, который транскрибируется в IPA как / z / . Он образуется так же, как и звук /s/ — путем нагнетания воздуха между языком и нёбом и через зубы — за исключением того, что голосовые связки вибрируют для создания звука, делая /z/ звонким . звук речи.

    В середине слова

    Z чаще всего появляется в середине слова после гласной. Например:

    • AMA Z ING (/ meɪ Z ɪŋ /)
    • AMA Z на (/ æmˌˌ Z ɑn /)
    • BI Z Arre (/ Bə Z ɑr /)
    • BREE Z E (/ BRI Z /)
    • Bra Z RU (/ Breɪ Z ən /)
    • Citi Z EN (/ SɪTə Z ən /)
    • EMBLA Z ON (/ ɛmbleɪ Z ən /)
    • бесплатно Z ING (/ FRI Z ɪŋ /)
    • Si Z E (SAɪ Z /)

    Z также обычно сохраняет произношение /z/, если оно удваивается в середине слова, например:

    • bli zz ard (/ˈblɪ z ərd/)
    • da zzle (90/124 Dæ Z əL /)
    • FU ZZ Y (/ Fʌ Z I /)
    • MU ZZ LE (/ Mʌ Z əl /) NO ZZ Le (/ Nɑ z əl/) 90 206
    • ti zz y (/ˈtɪ z i/)
    Когда
    ZZ произносится как /ts/

    , /ts/ (как в крендель, кварц, вальс и т.д.). Например:

    • Me ZZ O (Mɛ TS Oʊ /)
    • MO ZZ Arella (/ ˌmɑ TS ərɛlə /)
    • Papara ZZ I (/ ˌpɑpərɑ TS I /)
    • pi zz a (/ˈpi ts ə/)

    Z в других позициях

    Z может появляться в начале или в конце слова . общий. Если он заканчивается словом, он обычно (но не всегда) удваивается.Например:

    • Z IG (/ Z ɪg /)
    • Z AG (/ Z aG /) Z EAL (/ Z IL /)
    • Z Ucchini (/ Z UKINI /)
    • BU ZZ (/ Bʌ Z /)
    • Fi ZZ (/ Fɪ Z /)
    • JA ZZ (/ Jæ Z /)
    • topa z (/ˈtoʊˌpæ z /)

    Z также может стоять после буквы T в конце некоторых слов, но ее произношение меняется немного позже).

    «-ize» и «-ization»

    Вероятно, наиболее часто Z используется в суффиксе «-ize» (который указывает на глагол, образованный от существительного или прилагательного) и его производном «-ization» (который Указывает существительное, образованное из такого глагола). * Например:

    Special IZE

    (/ spɛʃɛʃˌl Aɪz /)

    Visual IZE

    (/ vɪʒwˌˌl aɪz /)

    Real IZation

    (/ Riəl zeɪʃɪʃn /)

    Special IZation

    (/ ˌspɛʃɛʃl əzeɪʃɪʃn /)

    Visual IZation

    (/ ˌvɪʒwəl zeɪʃɪʃn /)

    В британском английском эти суффиксы чаще пишутся как «-ise» и «-isation» с одинаковым произношением.Тем не менее, есть несколько слов, которые пишутся таким образом в американском английском, и мы рассмотрим их далее.

    Формирование звука /z/ с помощью

    S S производит звук /z/ только тогда, когда он появляется в середине или в конце определенных слов. Мы кратко рассмотрим их примеры здесь, но более подробная информация содержится в разделе Произношение буквы S.

    В середине слов

    Когда S появляется в середине слова, иногда это /z/ звучит, если стоит между двумя гласными.Например:

    • Acqui S Ition (/ ˌˌkwə Z ɪʃɪʃn /)
    • BU S Y (/ Bɪ Z I /)
    • COU S в (/ Kʌ Z ən /)
    • de S Ert ( n. / Dɛ Z ərt /)
    • EA S Y (/ I Z I /) INCI S или (/ ɪnsaɪ Z əR /)
    • Liai S On S On (/ Lieɪ Z ən /)
    • MU S IC (/ MJU Z ɪK /)
    • POI S ON (/ Pɔɪ Z ən /)
    • пред с энт ( прил. / Prɛ Z ənt /) nt /)
    • IDE S Ident (/ PRɛ Z ɪdənt /)
    • PRI S ON (/ PRɪ Z ən /)
    • REA S ON (/ ˈri z ən/)
    • vi s it (/ˈvɪ z ɪt/)

    К сожалению, это ненадежное соглашение, и его можно произносить /s/ многими другими словами.

    В конце слов

    Формирование множественного числа, притяжательных форм и третьего лица единственного числа

    Мы используем суффикс «-s» для образования множественного числа существительных и для изменения глаголов для подлежащих третьего лица единственного числа, и мы используем « -‘s», чтобы указать принадлежность большинства существительных.Когда какое-либо из этих окончаний стоит после согласных звуков / f /, / k /, / p /, / t / и / θ /, они будут производить звук / s /; после любых других согласных или гласных звуков «-s» или «-s» (или «-es») произносится /-z/.

    Например:

    S

    (/ bɪʃɪʃp s /)

    derrick ‘ S

    (/ Dɛrɪk S /)

    Monolith S

    (/ mɑnəlɪθ

    (/ mɑnəlɪθ

    4 /)

    9025

    Джорджина S

    (/ ˌʤɔrʤinə Z /)

    Обратите внимание, что некоторые существительные заканчиваются в «-F» или «-FE » меняют написание на «-ves», когда становятся множественными, и соответственно меняется произношение S :

    • hal f (/hæ f /)→hal ves (/hæ vz /)
    • KNI FE (/ Naɪ F /) → Kni VE (/ Naɪ Ves /) 9024 E /) E (LI F E (/ Laɪ F /) → Li VES ( / laɪ vz /)
    • loa f (/ loʊ f /) → loa ves (/ loʊ vz 901 24 /)
    • SHEL F (/ ʃɛL F /) → SHE VE (/ ʃɛl VZ /)
    • Thi F (/ θi F /) → Thie VES ( /θi vz /)

    Аналогичный эффект производит множественное число нескольких существительных, оканчивающихся на «-й».Хотя написание совсем не меняется, произношение меняется с /θ/ на /ðz/. Например:

    • BOO TH (/ BU θ /) → Boo Ths (/ bu ðz /)
    • MOU TH (/ MAʊ θ /) → MOU THS (/ maʊ ðz /)
    • /) Th (/ oʊ θ /) → OA THS (/ Oʊ ðz /)
    • PA TH (/ Pæ θ /) → PA THS (/ pæ ðz /)
    • /) (/ TRU θ /) → TRU THS (/ TRU ðZ /)
    • WREA TH (/ RI θ /)→wrea ths (/ri ðz /)
    Слова, оканчивающиеся на «-sm»
    Один из случаев, когда S всегда произносится /z/, — это когда комбинация букв SM появляется на конец слова (чаще всего как часть суффикса «-ism»), и в этом случае редуцированный гласный звук (шва, /ə/) произносится между S и M .Например:
    • Activi SM (/ æktɪˌvɪ zəm /)
    • /) /) SM (/ bæptɪ Zəm /)
    • CHA SM (/ Kæ Zəm /)
    • Humani SM (/ hjumˌˌnɪ zəm /)
    • /) Sm (/ mətɪriˌˌlɪ Zəm /)
    • National SM (/ nʃʃʃnˌˌlɪ Zəm /)
    • Organi SM (/ ɔrgˌˌnɪ Zəm / )
    • Phanta SM (/ ˌfæntæ zəm /)
    • /)
    • Sarca SM (/ Sɑrˌkæ Zəm /)
    • Spirituali SM (/ Spɪrɪʧɪʧwəlɪ Zəm /)
    Vowel +
    — se

    Если слово заканчивается на «-se», которому предшествует гласная, S часто образует звук /z/.Например:

    • appea SE (/ pi Z /)
    • Brow SE (/ Braʊ Z /)
    • Brui SE (/ BRU Z /)
    • Cau SE (/ kɔ Z /)
    • Chee SE (/ ʧi Z /)
    • CHOO SE (/ ʧU Z /)
    • SE (/ ði Z /)
    • ESPOU SE (/ ɪspaʊ Z /)
    • PHA SE (/ Feɪ Z /) Z /)
    • Priai SE (/ Preɪ Z /)
    • RO SE (/roʊ z /)
    • wi se (/waɪ z /)

    К сожалению, это не очень надежное соглашение.На самом деле несколько пар слов имеют одинаковую гласную + «-se» в написании, но имеют разное произношение. Например:

    Есть также несколько пар слова, которые имеют одинаковое написание, но чье произношение меняется в зависимости от значения.Например:

    CLO SE (прилагательное)

    (/ KLOʊ S /)

    Diffu SE (прилагательное)

    ( / dɪfju S /)

    Diffu SE (глагол)

    (/ Dɪfju Z /)

    EXCU SE (существительное)

    (/ ɪkkju S / )

    EXCU SE (глагол)

    (/ ɪkkju Z /)

    Один конкретный конец, который надежно производит / z / звук суффикс «-ise», когда оно используется для образования глаголов.В американском английском они гораздо чаще обозначаются «-ize», но есть несколько слов, которые нужно писать «-ise». Это связано с тем, что вместо того, чтобы прикрепляться к существующему основному слову для образования глагола, это окончание является частью этимологического происхождения слова. Например:

    • объявление ISE (/ ædvərˌt aɪz /)
    • ADV ISE (/ æDV Aɪz /)
    • Chast ISE (/ TʃʃST Aɪz /)
    • Comprom ISE (/ kɑmprˌˌm aɪz /)
    • /) ISE (/ dɪsp aɪz /)
    • dev ISE (/ dɪv aɪz /)
    • disugrate ISE (/ dɪsg aɪz /)
    • EXC ISE (/ ɪks Aɪz /)
    • УПРАВЛЕНИЕ ISE (/ ɛksərˌs Aɪz /) 9023 9024 (/ ɪmprˌˌv (/ ɪmprˌˌv aɪz /)
    • (/ ɪns Aɪz /)
    • Rev ISE (/ RɪV AɪZ /)
    • EXTR ISE (/ SUPəRˌV AɪZ /)
    • SURM ISE (/ SəRM Aɪz /)
    • surpr ise (/sərˈpr aɪz /)
    • телев ise (/ˈtɛləˌv aɪz /)

    Единственным исключением является глагол promise , который произносится как /ˈprɑm ɪs /.

    Образование звука /z/ с помощью

    SS В то время как орграф согласного SS чаще всего образует звук /s/, иногда он может образовывать звук /z/ в некоторых словах, в которых он появляется между двумя гласными. Есть только несколько слов, в которых это имеет место:
    • бюстгальтер ss iere (/ brəˈ z / ɪər /)
    • de ss ert ( / dɪˈ

      5 di z / ɪər /) SS OLVE (/ Dɪ Z / ɑLV /)

    • MI SS OURI (/ Mə Z / ʊRI /)
    • PO SS ESS (/ Pə Z / ɛs /; Обратите внимание, что второй ss произносится /s/)
    • sci ss ors (/ˈsɪ z /ərz/)

    Во всех остальных словах SS между гласными произносится в оцените , /əˈsɛs/) или звук /ʃ/ (как в сеансе , /ˈsɛʃən/).

    Образование звука /z/ с помощью

    X

    Буква X чаще всего образует смесь двух глухих согласных звуков: /k/ и /s/. Однако, когда он появляется непосредственно перед ударным гласным звуком (и почти всегда после буквы E ) в начале слова, он становится звонким как сочетание звуков /g/ и /z/. Например:

    • ALE x And E x E x E x Action (/ ɪ GZ æmpəl /)
    • E x ACT (/ ɪ GZ ækt /)
    • E x Агигер (/ ɪ GZ ædʒ ʒˌreɪt)
    • E x IT ɛkjətɪv /)
    • E x
    • E x Удэ (/ ɪ GZ UD /)
    • GZ x Haust (/ ɪ GZ ɑst /)
    • e x hibit (/ɪ gˈz ɪbɪt/)

    (Обратите внимание, что H — это молчаливое в последних двух примерах.)

    Есть также другое слово, в котором x имеет это произношение, но не идет после E : au x iliary (/ɔ gˈz ɪləri/).

    Наконец, есть также несколько слов, в которых x только образуют звук /z/, хотя большинство из них не распространены в повседневной речи и письме. Например:

    • x Enolith (/ Z ɛnəlɪθ /)
    • (/ Z ɪrɑgrəfi /)
    • x илофон (/ˈ z aɪləˌfoʊn/)

    Матушка Гусыня на свободе

    Матушка Гусыня на свободе


    Матушка Гусыня на свободе — отмеченная наградами программа обучения грамоте, разработанная для детей в возрасте от рождения до 6 лет.У наших самых маленьких членов сообщества будет возможность получить бесплатные книги и насладиться особыми рассказами, когда Матушка Гусыня посетит местные детские сады.

    Чем хороша Матушка Гусыня на свободе?

    Mother Goose on the Loose предназначена для того, чтобы помочь маленьким детям приобрести:

    • Любовь к учебе через детские стишки и музыку, которые обеспечат их успех в школьной жизни
    • Социальные и эмоциональные навыки , такие как по очереди, выполнение указаний, выражение признательности другим, развитие уверенности в себе и игры с другими детьми
    • Мелкая и крупная моторика посредством игры пальцами, танцами и физическими упражнениями
    • Измерения, основанные на грамотности , включая правильное владение книгой , правильно переворачивать страницы и понимать потоки текста слева направо
    • Языковые навыки путем изучения новых слов, пения песен, прослушивания звуковых паттернов в словах и понимания таких понятий, как «высокий» и «низкий», и понимания фонем
    • Общие знания о мире путем идентификации формы, цвета, животные и т. д.

    Как появилась Матушка Гусыня на свободе?

    Программа повышения грамотности «Мать Гусыня на свободе» – это «проверенный метод планирования и представления программ, ориентированный на ребенка в целом и включающий основанные на исследованиях теории обучения, музыку, куклы, книжки с картинками, детские стишки, искусство, игру, и язык. Это помогает маленьким детям развивать и укреплять навыки ранней грамотности и готовности к школе в заботливой среде посредством увлекательных занятий.(www.mgol.net). Книга Mother Goose on the Loose была разработана и разработана доктором Бетси Диамант-Коэн, детским библиотекарем и лауреатом премии Ассоциации специализированных и совместных библиотечных агентств за лидерство и профессиональные достижения за революционные сказки для маленьких детей.

    Матушка Гусыня будет бесплатно раздавать детям соответствующие возрасту книги во время рассказов, чтобы побудить детей продолжать учиться вместе с родителями дома. Инициатива призвана помочь родителям и воспитателям взаимодействовать с детьми и понять навыки, которые их ребенок осваивает с помощью действий, представленных в рассказах.Благодаря повторению и гибкости «Мать Гусыня» может продемонстрировать, насколько легко адаптировать элементы сказки для имитации дома или в детском саду.

    Почему Матушка Гусыня так ценна?

    Статистические данные показывают, что 33% воспитанников детских садов округа Шампейн не готовы к первому дню в школе. (www.uwayhelps.org) Программа Mother Goose on the Loose предназначена для того, чтобы помочь детям развить навыки подготовки к детскому саду и навыки чтения. Благодаря «принципам 80% повторения, 10 повторяющимся разделам, 2 советам по развитию за занятие и встроенным возможностям положительного подкрепления» программа «помогает детям приобрести богатый словарный запас и укрепить базовые навыки чтения.Mother Goose on the Loose дает детям возможность практиковать очередность, следовать направлению, обращать внимание и выражать признательность другим. Соответствующее возрасту слушание, движение и пение в «Мать Гусыня на свободе» развивает мелкую и крупную моторику, способствует развитию речи, поддерживает интерес детей в течение длительного периода времени, дает детям возможность делать научные наблюдения о причинах и явлениях. эффект, и обеспечивает радостное введение в мир книг и чтения.” (www.mgol.net)

    Как я могу запланировать визит Матушки Гусыни?

    Mother Goose on the Loose предлагает повторяющиеся истории в определенных местах в Шампейне и Урбане в дополнение к участию в общественных мероприятиях. Для получения дополнительной информации свяжитесь с Матушкой Гусыней Публичной библиотеки Шампейна, Даной Антонелли, по адресу [email protected]

     

    Представлено в партнерстве с United Way of Champaign County.

    Как маленькие дети могут учиться с помощью слов? — Дядя Гусь

    За последние четыре месяца ваш дядя Гусь заметил всплеск продаж наших блоков Sight Words.Традиционно это не один из наших лидеров продаж, но давайте признаем: 2020 год — необычный год.

    Мы подозреваем, что популярность этих блоков возросла из-за того, что в этом году дома стало больше детей в возрасте 5-7 лет. Родители ищут обучающие и обучающие ресурсы. Sight Words Blocks соответствуют этой потребности.

    Блоки «Взгляд дяди гуся» представляют собой синтез образования и развлечения. Дети и взрослые могут наслаждаться современными цветами, знакомым рисунком блокнота и нарисованным от руки шрифтом.

    Но что такое слова зрения? И почему блоки Uncle Goose Sight Words Blocks могут быть популярны для уроков чтения среди молодежи прямо сейчас?

    Sightwords — распространенные английские слова, которые часто встречаются в письменных работах. И часто юным учащимся трудно произнести эти слова по буквам или произнести их вслух. Детям необходимо научиться распознавать эти слова «в лицо».

    Подумайте о таких словах, как что, кто, его, как, ты, я, наш и они. Или отец, мать, брат и сестра.

    Это общеупотребительные слова.Вы научитесь читать их, неоднократно глядя на них, а не произнося их на слух.

    Uncle Goose Sight Words Blocks — это весело, потому что они служат катализатором социального взаимодействия. В отличие от слов, написанных на странице, игроки и учащиеся могут манипулировать блоками, формируя предложения и фразы. Интерактивный и увлекательный процесс для юных учащихся — превращать слова в предложения.

    Даже взрослые любят составлять из слов забавные фразы. Им нравится работать со своими детьми, чтобы увидеть, как они читают и соединяют слова вместе.Sight Words Blocks может сделать обучение веселым и игривым.

    А когда взрослых вызывают, детям нравится складывать и сортировать кубики. Построение структур и предложений — это акт творчества, который приносит радость и смысл.

    Блоки «Дядюшка Гус» могут помочь детям выучить 168 слов наизусть. А когда вы не играете со своими кубиками: какие забавные сообщения они могут показать, когда вы их уберете?

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.