Картинки детские ноты: картинки и видео для детей

Содержание

картинки и видео для детей

 

Доброе утро, дорогие друзья! Сегодня хотелось бы познакомить наших детей с понятием ноты и рассказать, как они звучат.

Видео

Благодаря небольшой презентации для детей «Учим ноты» ваш ребенок узнает, что такое скрипичный ключ, басовый ключ, ноты — до, ре, ми, фа, соль, ля, си, до а также вся гамма До мажор целиком. Презентацию можно показывать малышам, начиная с возраста 3 месяцев. Желательно, чтобы малыш просмотрел ее 3 раза в день 5 дней.

В презентации есть не только картинки и карточки с нотами для детей, скрипичный ключ, музыкальные инструменты и их фото. Ноты представлены цветные на белом фоне. Также здесь можно рассмотреть клавиши на фортепиано и узнать, как они звучат.
После этого рекомендую поиграть в игры на развитие слуха, описанные мною в предыдущих статьях. Можно почитать здесь — игры на развитие слуха у малышей. Приятного просмотра.

Другие материалы

На нашем сайте можно отдельно распечатать карточки и картинки с нотами.  Они представлены цветные на белом фоне, а также в виде клавиш фортепиано. Есть здесь и фото, на которых можно найти музыкальные инструменты.

Нотная гамма: до, ре, ми, фа, соль, ля, си, доОтдельные карточки с нотами для детей.

Картинки взяты с сайта Сташиной Таисии. Больше картинок Вы можете скачать здесь.

Использовать картинки и карточки можно в группах эстетического развития, детских садах, начальных классах школы, где проводятся уроки музыки и есть фортепиано.

Сначала стоит рассказать малышам, что такое скрипичный ключ и чем он отличается от басового. Затем показать цветные ноты на белом фоне. Дети лучше запоминают названия и звучание нот, если каждая из них ассоциируется с каким-либо цветом. Когда ноты на фортепиано немного освоены, можно показать фото различных музыкальных инструментов и послушать, как звучит каждый из них.

Даже если у вашего малыша нет ярко выраженного музыкального таланта, необходимо, чтобы он был знаком с музыкальными инструментами и знал музыкальную грамоту на начальном уровне. Это поможет ему в будущем показать себя эрудированным человеком, разбирающимся в разных видах искусства. Пусть он не будет отличать на слух «до» от «ми», но иметь представление о нотах и порядке их расположения на стане, о скрипичном и басовом ключе он должен. Теория музыки развивает логику, мышление, обогащает человека внутренне. У вас есть прекрасная возможность дать эти знания малышам сейчас, используя материалы нашего сайта.

 

 

 

Нотная грамота для начинающих музыкантов

Тем, кто решил познать в музыке хоть что-либо серьезное, не избежать знакомства с различными нотными записями. Из данной статьи вы узнаете о том, как научиться читать ноты, не заучивая их, а лишь поняв те логические принципы, на которых базируется нотная грамота.

Что входит в понятие нотной грамоты? Это все то, что относится, так или иначе, к записи и чтению нот; это такой своеобразный язык, который понятен всем музыкантам Европы и Америки. Как известно, каждый музыкальный звук определяется 4-мя физическими свойствами: высотой, продолжительностью, громкостью и тембром (окраской). И с помощью нотной записи музыкант получает информацию обо всех этих четырех свойствах того звука, который он собирается спеть или сыграть на музыкальном инструменте.

Я предлагаю разобраться с тем, как отображается в нотной записи каждое из свойств музыкального звука.

Звуковысотность

Весь ряд музыкальных звуков выстроен в единую систему – звукоряд, то есть такой ряд, в котором все звуки следуют друг за другом по порядку, от самых низких до самых высокихзвуков, или наоборот. Звукоряд разделяется на октавы – отрезки музыкального звукоряда, каждый из которых содержит набор одинаковых по названию нот – до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Для записи и чтения нот используют нотный стан – это строка для записи нот в виде пяти параллельных линий (правильнее сказать – линеек). Любые ноты звукоряда записываются на нотном стане: на линейках, под линейками или над ними (ну и, естественно, между линейками с равным успехом). Линейки принято нумеровать снизу вверх:

Сами ноты обозначаются головками овальной формы. Если для записи ноты не хватает основных пяти линеек, то для них вводятся специальные дополнительные линейки. Чем выше нота звучит, тем выше она располагается и на линейках:

Представление о точной высоте звука дают музыкальные ключи, из которых наиболее всем известны два – скрипичный и басовый. Нотная грамота для начинающих базируется на изучении скрипичного ключа в первой октаве. Они записываются так:

О способах быстрого запоминания всех нот читайте в статье «Как быстро и легко выучить ноты», выполните предлагаемые там практические упражнения и вы не заметите, как проблема отпадёт сама собой.

Длительности нот

Продолжительность каждой ноты относится к области музыкального времени, которое представляет собой непрерывное движение с одной и той же скоростью равных долей, сравнимых с мерным биением пульса. Обычно одна такая доля ассоциируется с четвертной по длительности нотой. Посмотрите на рисунок, вы увидите графическое изображение разных по длительности нот и их названия:

Конечно, в музыке используются и более мелкие длительности. И вы уже поняли, что каждая новая, более мелкая длительность, получается в ходе деления целой ноты на число 2 в n-ой степени: 2, 4, 8, 16, 32 и т.д. Так, целую ноту мы можем разделить не только на 4 четвертных, но с равным успехом и на 8 восьмых или 16 шестнадцатых нот.

Музыкальное время очень хорошо организовано, и в его организации помимо долей участвуют более крупные единицы – такты, то есть отрезки, которые содержат точно заданное число долей. Такты выделяются визуально путём разделения одного от другого вертикальной тактовой чертой. Количество долей в тактах, и длительность каждой из них отражается в нотах с помощью числового размера.

И размеры, и длительности, и доли тесно связаны с такой областью в музыке, как ритм. Нотная грамота для начинающих обычно оперирует наиболее простыми размерами, например, 2/4, 3/4 и т.п. Посмотрите, как в них может быть организован музыкальный ритм.

Громкость

На то, как сыграть тот или иной мотив – громко или тихо, также указано в нотах. Тут всё просто. Вот, какие значки вы будете встречать:

Тембр

Тембр звуков – это область, которая нотной грамотой для начинающих почти совсем не затрагивается. Однако, как правило, в нотах есть разные указания по этому поводу. Самое простое – название инструмента или голоса, для которого предназначено данное сочинение. Самое сложное связано с техникой игры (например, включение и выключение педалей на рояле) или с приёмами извлечения звука (например, флажолеты на скрипке).

На этом следует остановиться: с одной стороны, вы узнали уже многое о том, что можно прочитать в нотах, с другой – немало ещё предстоит узнать. Следите за обновлениями на сайте. Если вам понравился данный материал, порекомендуйте его своим друзьям, используя кнопки внизу страницы.

Вверх


Изображения нот с названиями

Тем, кто решил познать в музыке хоть что-либо серьезное, не избежать знакомства с различными нотными записями. Из данной статьи вы узнаете о том, как научиться читать ноты, не заучивая их, а лишь поняв те логические принципы, на которых базируется нотная грамота.

Что входит в понятие нотной грамоты? Это все то, что относится, так или иначе, к записи и чтению нот; это такой своеобразный язык, который понятен всем музыкантам Европы и Америки. Как известно, каждый музыкальный звук определяется 4-мя физическими свойствами: высотой, продолжительностью, громкостью и тембром (окраской). И с помощью нотной записи музыкант получает информацию обо всех этих четырех свойствах того звука, который он собирается спеть или сыграть на музыкальном инструменте.

Я предлагаю разобраться с тем, как отображается в нотной записи каждое из свойств музыкального звука.

Звуковысотность

Весь ряд музыкальных звуков выстроен в единую систему – звукоряд

, то есть такой ряд, в котором все звуки следуют друг за другом по порядку, от самых низких до самых высокихзвуков, или наоборот. Звукоряд разделяется на октавы – отрезки музыкального звукоряда, каждый из которых содержит набор одинаковых по названию нот – до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Для записи и чтения нот используют нотный стан – это строка для записи нот в виде пяти параллельных линий (правильнее сказать – линеек). Любые ноты звукоряда записываются на нотном стане: на линейках, под линейками или над ними (ну и, естественно, между линейками с равным успехом). Линейки принято нумеровать снизу вверх:

Сами ноты обозначаются головками овальной формы. Если для записи ноты не хватает основных пяти линеек, то для них вводятся специальные дополнительные линейки. Чем выше нота звучит, тем выше она располагается и на линейках:

Представление о точной высоте звука дают музыкальные ключи, из которых наиболее всем известны два – скрипичный и басовый. Нотная грамота для начинающих базируется на изучении скрипичного ключа в первой октаве. Они записываются так:

О способах быстрого запоминания всех нот читайте в статье «Как быстро и легко выучить ноты», выполните предлагаемые там практические упражнения и вы не заметите, как проблема отпадёт сама собой.

Длительности нот

Продолжительность каждой ноты относится к области музыкального времени, которое представляет собой непрерывное движение с одной и той же скоростью равных долей, сравнимых с мерным биением пульса. Обычно одна такая доля ассоциируется с четвертной по длительности нотой. Посмотрите на рисунок, вы увидите графическое изображение разных по длительности нот и их названия:

Конечно, в музыке используются и более мелкие длительности. И вы уже поняли, что каждая новая, более мелкая длительность, получается в ходе деления целой ноты на число 2 в n-ой степени: 2, 4, 8, 16, 32 и т.д. Так, целую ноту мы можем разделить не только на 4 четвертных, но с равным успехом и на 8 восьмых или 16 шестнадцатых нот.

Музыкальное время очень хорошо организовано, и в его организации помимо долей участвуют более крупные единицы – такты, то есть отрезки, которые содержат точно заданное число долей. Такты выделяются визуально путём разделения одного от другого вертикальной тактовой чертой. Количество долей в тактах, и длительность каждой из них отражается в нотах с помощью числового размера.

И размеры, и длительности, и доли тесно связаны с такой областью в музыке, как ритм. Нотная грамота для начинающих обычно оперирует наиболее простыми размерами, например, 2/4, 3/4 и т.п. Посмотрите, как в них может быть организован музыкальный ритм.

Громкость

На то, как сыграть тот или иной мотив – громко или тихо, также указано в нотах. Тут всё просто. Вот, какие значки вы будете встречать:

Тембр

Тембр звуков – это область, которая нотной грамотой для начинающих почти совсем не затрагивается. Однако, как правило, в нотах есть разные указания по этому поводу. Самое простое – название инструмента или голоса, для которого предназначено данное сочинение. Самое сложное связано с техникой игры (например, включение и выключение педалей на рояле) или с приёмами извлечения звука (например, флажолеты на скрипке).

На этом следует остановиться: с одной стороны, вы узнали уже многое о том, что можно прочитать в нотах, с другой – немало ещё предстоит узнать. Следите за обновлениями на сайте. Если вам понравился данный материал, порекомендуйте его своим друзьям, используя кнопки внизу страницы.

В домашних и школьных музыкальных занятиях с детьми необходимы самые разные заготовки. На этой страничке мы подготовили для вас такие материалы, которые просто необходимо иметь под рукой, если вы занимаетесь с малышами.

Ноты на нотном стане

Первая заготовка – это небольшой плакат с изображением основных нот скрипичного ключа и басового ключа (первая и малая октава). Сейчас на рисунке вы видите миниатюру – уменьшенное изображение этого плаката, чуть ниже представлена ссылка на скачивание его в оригинальном размере (формат А4).

ПЛАКАТ «НАЗВАНИЕ НОТ НА НОТНОМ СТАНЕ» – СКАЧАТЬ

Картинки с названиями нот

Вторая заготовка нужна при первом знакомстве ребенка с нотами, именно для проработки названия каждого из звуков. Она представляет собой карточки собственно с названием нот и с изображением предмета, в имени которого слоговое название ноты встречается.

Художественные ассоциации здесь выбраны самые традиционные. Например, для ноты ДО выбран рисунок домика, для РЕ – репки из знаменитой сказки, для МИ – игрушечного мишки. Рядом с нотой ФА – факел, с СОЛЬ – обычная поваренная соль в пакете. Для звука ЛЯ подобрана картинка лягушки-квакушки, для СИ – ветки сирени.

КАРТИНКИ С НАЗВАНИЯМИ НОТ – СКАЧАТЬ

Выше предлагается ссылка, по которой можно перейти на полную версию пособия и сохранить его себе на компьютер или на телефон. Обращаем ваше внимание, что все файлы даются в формате pdf. Для прочтения этих файлов используйте программу или приложение для телефона Adobe Reader (бесплатно) или любое другое приложение, которое позволяет открывать и просматривать файлы такого типа.

Музыкальная азбука

Нотные азбуки – еще одна разновидность пособий, которые используются в работе с начинающими (главным образом, с детьми от 3 до 7-8 лет). В музыкальных азбуках кроме картинок, слов, стихов, названий нот обязательно есть также и изображения нот на нотном стане. Мы рады предложить вам целых два варианта таких пособий, а подробнее почитать о них и о том, как можно сделать подобные азбуки собственными руками или даже руками ребенка, можно почитать ЗДЕСЬ.

НОТНАЯ АЗБУКА №1 – СКАЧАТЬ

НОТНАЯ АЗБУКА №2 – СКАЧАТЬ

Нотные карточки

Такие карточки активно используются в период, когда ребенок основательно изучает ноты скрипичного и особенно ноты басового ключа. Они уже без картинок, их роль – помочь запомнить расположение нот и быстро узнавать их. Кроме того, их можно использовать для каких-то творческих заданий, решения ребусов и т.д.

НОТНЫЕ КАРТОЧКИ – СКАЧАТЬ

Дорогие друзья! А теперь предлагаем вам немного музыкального юмора. Удивительно смешным оказалось исполнение «Детской симфонии» Й. Гайдна оркестром «Виртуозы Москвы». Давайте вместе полюбуемся на уважаемых музыкантов, взявших в руки детские музыкальные и шумовые инструменты.

Нотная грамота представляет собой своеобразный язык, который понимают все музыканты. Тем, кто решил попробовать себя в музыке, нужно познакомиться с этим языком. Все не так сложно, как может показаться.

Каждый музыкальный звук определяется четырьмя физическими свойствами:

  1. высотой
  2. продолжительностью
  3. громкостью
  4. тембром (окраской)

С помощью нотной записи музыкант получает информацию о всех этих свойствах звуков, которые он собирается спеть или сыграть на музыкальном инструменте.

Высота звука (звуковысотность)

Все музыкальные звуки выстроены в единую систему – звукоряд. Это ряд, в котором все звуки идут друг за другом по порядку, от самых низких до самых высоких звуков или наоборот, от высоких к низким. Звукоряд делится на части – октавы, которые содержат набор нот: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

Если обратиться к клавиатуре фортепиано, то в центре клавиатуры, обычно напротив названия, находится первая октава. Правее первой октавы, выше, расположена вторая октава, затем третья, четвертая и пятая (состоящая всего из одной ноты “до”). Ниже, левее первой октавы, расположена малая октава, большая октава, контроктава и субконтроктава (состоящая из белых клавиш ля и си).

Ноты изображают в виде пустых или закрашенных (затушеванных) овалов – головок. К головкам справа или слева могут дорисовываться штили — вертикальные палочки и хвосты (хвосты называются флажками).

Если штиль у ноты направлен вверх, то его пишут с правой стороны, а если вниз – с левой. При написании нот действует правило: до 3-й линейки штили нот должны быть направлены вверх, а начиная с 3-й линейки – вниз.

Для записи и чтения нот используется нотный стан (нотоносец). Нотный стан представляет собой пять параллельных линий (линеек) для записи нот, пронумерованных снизу вверх. Ноты звукоряда записываются на нотном стане: на линейках, под линейками или над линейками. Если для записи ноты не хватает основных 5 линеек, то вводятся дополнительные линейки, которые добавляются сверху или снизу нотного стана. Чем выше звучит нота, тем выше она располагается на линейках. Однако если на нотный стан (нотоносец) не поставлен музыкальный ключ, то положение нот на нотном стане указывает высоту звука только приблизительно: выше или ниже.

Музыкальный ключ – это точка отсчета, которая указывает на положение ноты с конкретной определенной высотой. Ключ ставят обязательно в начале любого нотоносца. Если есть ключ, то зная, где пишется одна нота, можно легко определить положение и другой ноты. Нотная запись получается компактнее, и ноты удобно читать, когда большинство нот находится на основных линиях нотного стана, без дополнительных линий сверху и снизу, поэтому в музыке существует множество музыкальных ключей. Несмотря на то, что совокупный диапазон звучания различных голосов и музыкальных инструментов составляет около 8 октав, диапазон отдельно взятого голоса или музыкального инструмента обычно гораздо уже, что и отражено в названиях музыкальных ключей: сопрановый — для сопранового регистра, альтовый — для альтового, теноровый — для тенора, басовый — для баса (сокращённо SATB).

Музыкальные ключи можно разделить на 3 группы:

Ключ “Соль” – указывает на расположение ноты “Соль” первой октавы. Произошел данный ключ от латинской буквы G, обозначающей ноту “Соль”. К ключам “Соль” относятся Скрипичный и Старофранцузский ключи, выглядят они следующим образом.

Ключ “Фа” – указывает на расположение ноты “Фа” малой октавы. Произошел ключ от буквы латинской F (две точки – это две перекладинки буквы F). К ним относятся Басовый ключ, Басопрофундовый и Баритоновый ключи. Выглядят они следующим образом.

Ключ “До” – указывает на расположение ноты “До” первой октавы. Произошел от латинской буквы C, которая обозначает ноту “До”. К таким ключам относятся Сопрановый (он же Дискантовый) ключ, Меццо-сопрановый, Альтовый и Баритоновый ключи (Баритоновый ключ можно обозначить не только ключом группы “Фа”, но и ключом группы “До”). Выглядят ключи “До”следующим образом

На следующем рисунке изображены различные музыкальные ключи

Также есть нейтральные ключи для партий барабанов и гитарных партий (так называемая табулатура).

Для начинающих достаточно будет умения читать ноты в скрипичном и басовом ключе.

Ноты, предназначенные для исполнения группой музыкантов, часто объединяют в партитуры, в которых для каждого инструмента, голоса или партии отводится отдельная строка, отдельный нотоносец. Вся партитура объединяется сначала сплошной вертикальной начальной чертой, а нотоносцы нескольких партий или группы инструментов объединяются специальной скобой – акколадой.

Акколада бывает в виде фигурной или квадратной (прямой) скобы. Фигурной акколадой объединяют партии, которые исполняет один музыкант (например, две строчки фортепиано, органа и т.д.), а квадратной акколадой объединяются строчки партий разных музыкантов, которые составляют единую группу (например, музыка для ансамбля струнных инструментов или хора).

Конец партитуры или какой-то части обозначают в нотах двойной вертикальной чертой. Если кроме двойной черты рядом стоят еще и две точки между линейками нотоносца (знаки репризы), то это говорит о том, что все произведение или какой-то раздел нужно повторить.

В нотах могут встретиться пунктирные линии с восьмеркой (знаки переноса на октаву). Они означают, что все, что находится в зоне действия данных линий, нужно играть на октаву выше или ниже. Эти октавные знаки нужно для упрощения чтения очень высоких/низких нот, для записи которых нужно много дополнительных линеек.

К основным музыкальным ступеням относятся 7 звуков: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ. На фортепиано для нахождения этих музыкальных ступеней нужно ориентироваться на черные клавиши, которые располагаются группами две-три, две-три. Под любой такой группой, слева, находится нота “До” и дальше располагаются другие ноты.

Есть также производные ступени (измененные основные), которые получаются повышением или понижением звучания основном ступени на полутон. Полутоном называется расстояние между двумя любыми соседними звуками (клавишами) на клавиатуре фортепиано. Чаше всего это будет черная клавиша справа или слева. Измененные ступени бывают двух видов:

  • Диез – повышение на полутон.
  • Бемоль – понижение на полутон.

Изменение основных ступеней называется альтерацией. Знаков альтерации всего пять: диез, бемоль, дубль-диез, дубль-бемоль и бекар.

Дубль-диез повышает звук на два полутон (т.е. целый тон), дубль-бемоль понижает звук на два полутона (т.е. на целый тон), а бекар отменяет любой из перечисленных знаков (играется “чистая” нота без повышения или понижения).

В нотах может быть два вида альтерации:

  1. Случайные знаки – знак альтерации пишется непосредственно перед нотой, которую нужно изменить и действует только в этом месте или такте.
  2. Ключевые знаки – диезы и бемоли, которые пишутся в начале каждой строки возле ключа и действуют каждый раз, когда встречается данный звук, в любой октаве и на всем протяжении произведения.

Ключевые знаки выставляются строго в определенном порядке:

Порядок диезов – ФА ДО СОЛЬ РЕ ЛЯ МИ СИ

Порядок бемолей – СИ МИ ЛЯ РЕ СОЛЬ ДО ФА

Длительность

Длительности нот имеют отношение к области ритма и музыкального времени. Музыкальное время особенное, оно протекает равномерными долями и сравнимо, скорее, с биением сердца. Обычно одна такая доля ассоциируется с четвертной по длительности нотой. В нотах могут встретиться, как минимум, два вида музыкальных длительностей: четные и нечетные, причем длительности имеют не только ноты, но и паузы (знаки молчания).

  1. Четныемузыкальныедлительности – образуются от деления более крупной длительности на число 2 или 2 n (2, 4, 8, 16, 32, 64, 128 и т.д.). За основу для деления принимается целая нота, которая обычно при игре просчитывается (мысленно или вслух считаемся до 4-х) на 4 доли. Одинаковые “хвостатые” восьмые или шестнадцатые ноты часто объединяют в группы под одно ребро.

На следующем рисунке приведены ноты, название их длительностей, а справа паузы таких же размеров.

  1. Нечетныемузыкальныедлительности образуются от дробления длительности не на две равные половинки, а на три или любое другое количество долек, вплоть до 18-19 долей. Так образуются, например, триоли (при делении на три доли) или квинтоли (при делении на пять долей).

Существует три способа продления нот и пауз:

Пунктирный ритм (нота с точкой) – это ритм с точками. Точки ставятся справа от значка ноты или паузы и удлиняют звучание ровно на половину длительности ноты или паузы. Так, для половинной ноты с точкой длительность будет не две, а три доли и т.д. Может также быть нота с двумя точками: первая точка удлиняет ее длительность на половину, а вторая точка – еще на 1/4 часть, т.е. такая нота удлиняется на 3/4 части своей длительности.

Фермата – то значок, который просит задержать выделенную ноту или паузу настолько, настолько это чувствуется необходимым исполнителю. Большинство музыкантов склоняются к мнению, что фермата тоже удлиняет ноту наполовину (можно взять для себя это за правило). Фермата в отличие от ритма не занимается время такта, это дополнительный бонус, который тормозит привычное движение.

Объединяющая лига – связывает две или несколько нот, которые находятся на одной высоте и следуют друг за другом. Ноты под лигой не повторяются, а объединяются в одну длительность. Кстати, паузы лигами не объединяются.

Музыкальное время очень хорошо организовано, в его организации кроме долей участвуют более крупные единицы – такты. Такт – это отрезок от одной сильной доли до следующей, он содержит точно заданное число долей. Такты выделяются визуально путем разделения одного и другого вертикальной тактовой чертой.

Количество долей в такте и длительность каждой из них отражается с помощью числового размера, которые указывается сразу после ключевых знаков в начале произведения. Размер выражается с помощью двух чисел, расположенных одно над другим, как бы в виде дроби.

Размер 4/4 (четыре четверти) означает, что в такте четыре доли, каждая из долей по длительности равна четвертной ноте. Нужно помнить, что эти четвертные доли можно раздробить на восьмые или шестнадцатые или объединить в половинные ноты или целую ноту. Размер 3/8 (три восьмых) означает, что в также может уместиться три восьмые ноты, которые можно делить на шестнадцатые или объединять в более крупные. Для начинающих нотная грамота обычно оперирует простыми размерами 2/4, 3/4 и т.д.

Движение долей может быть быстрым или медленным. Скорость движения долей (исполнения произведения) называется темпом произведения. Темп чаще всего обозначается итальянским словом и ставиться под размером в нотах. Также рядом с темпом может ставиться указание по метроному: четвертная длительность=числовое значение. Это означает, что темп данного произведения составляет “числовое значение” ударов (долей) в минуту. Метроном представляет собой маятник с грузом и шкалой, он показывает точное число ударов в минуту и выглядит следующим образом.

Темпы могут быть следующими:

  • Grave – тяжело, важно, очень медленно
  • Largo – широко, очень медленно
  • Adagio – медленно, спокойно
  • Lento – медленно, тихо
  • Умеренные
  • Andante – спокойно, темп шага
  • Moderato – умеренно
  • Быстрые
  • Allegro – скоро, весело
  • Vivo – живо
  • Vivace – живо
  • Presto – быстро
  • Громкость

    Громкость является одним из самых главных свойств музыкального звука. Громкость обозначается в нотах в промежутках между нотоносцами следующими словами или значками на итальянском языке:

    Постепенная смена громкости обозначается следующим образом:

    • crescendo – крещендо – постепенный рост громкости
    • diminuendo – диминуэндо – постепенный спад громкости

    Иногда вместо слов крещендо и диминуэндо в нотах ставят “вилочки”, означающие, что нужно постепенно усиливать или ослаблять громкость.

    Расширяющаяся вилочка означает крещендо, а сужающаяся – диминуэндо.

    Тембр

    Тембр – это окраска звука. По тембру отличают звуки одинаковой высоты и громкости, исполненные на разных инструментах, разными голосами или на одном инструменте, но разными способами. С помощью тембра можно выделить тот или иной компонент музыкального целого, усилить или ослабить контрасты.

    В нотах обычно есть различные указания по поводу тембра звуков: название инструмента или голоса, для которого предназначено данное произведение, включение и выключение педалей на рояле, приемами извлечения звука (флажолеты на скрипке).

    Если в нотной записи присутствует вертикальная волнистая черта перед аккордами, то это означает, что звуки аккорда нужно играть не одновременно, а арпеджиато, как бы в разбивку, перебором, как это бы прозвучало на арфе или на гуслях.

    Под басовым нотоносцем может встречаться красивая надпись Ped. и звездочка – они означают момент включения и выключения педали на фортепиано.

    Кроме этих технических элементов в нотах может встречаться много композиторских, словесных, указаний характера исполнения, например:

    • Appassionato — страстно
    • Cantabile — певуче
    • Dolce — нежно
    • Lacrimoso — слезно
    • Mesto — печально
    • Risoluto — решительно
    • Secco — сухо
    • Semplice — просто
    • Tranquillo — спокойно
    • Sotto voce – в полголоса

    Еще одними из важных элементов в музыкальном тексте являются штрихи. Штрих – это указание на конкретный способ звукоизвлечения, способ артикуляции, который сильно влияет на общий характер исполнения произведения. Штрихов существует много, они отличаются у скрипачей и пианистов. Три универсальные штриха:

    • non legato – несвязное исполнение
    • legato – плавная, связная игра
    • staccato – отрывистое, короткое исполнение

    Загадки про ноты для детей

    Сборник загадок про ноты включает в себя самые известные загадки про ноты и загадки про каждую ноту в отдельности. В загадках также найдутся весёлые стишки на знание музыкальной атрибутики и владение нотной грамотностью.

  • Семь кружочков-малышат
    На линеечках сидят.
    Ах, как дружно все живут,
    Звонко песенки поют.
    Очень заняты работой
    Эти радостные…

    Ответ
  • Семь ребят на лесенке
    Заиграли песенки.

    Ответ
  • На листочке, на страничке
    То ли точки, то ли птички.
    Все сидят на лесенке
    И щебечут песенки.

    Ответ
  • Вот сидят девчонки —
    Чёрные глазёнки,
    Будто на скамеечках,
    На пяти линеечках.

    Ответ
  • Пять линеек — дом для нот,
    Нота в каждой здесь живет.
    Люди в мире разных стран
    Зовут линейки…

    Ответ
  • Семь всего лишь нот на свете:
    Ноты эти назови?

    Ты запомни ноты эти
    И в тетрадку занеси!

    Ответ
  • Эта нота в каждом доме,
    В каждой будочке живет.
    То лежит она в ладони,
    То на лодочке плывет.

    Ответ
  • Нота мчит на бал в карете,
    Плещет в море и в реке,
    Есть она и в винегрете,
    И в ремне, и в теремке.

    Ответ
  • Нота водится в камине,
    Ест миндаль и ходит в мини,
    Может мину заложить
    И в милиции служить.

    Ответ
  • Облачившись в сарафаны
    И фату из целлофана,
    Нота-фараон опять
    В саркофаг ложится спать.

    Ответ
  • Нота на консоль встает
    И сольфеджио поет.

    Ответ
  • Эта нота есть в гуляке,
    И в каляке, и в маляке,
    В землянике на полянке,
    А еще в стеклянной склянке.

    Ответ
  • Нота говорит: «Мерси!»,
    Ездит только на такси,
    Обожает мокасины,
    Силачей и апельсины.

    Ответ
  • Он ключ, но ключ не для двери,
    Он в нотоносце впереди.

    Ответ
  • На нотную запись смотрю да смотрю,
    Все понимаю и говорю:
    «Мелодию делим в отрезки, вот так!
    И видим, что каждый отрезок —…

    Ответ
  • Писали ноты, между ними
    Черту все время проводили.
    Вертикальная палочка та —
    Это…

    Ответ
  • Этот музыкальный строй
    Из октавы ни ногой.
    Звукоряд определяет,
    А название все знают.
    Вы спросите у ребят,
    Что такое это?

    Ответ
  • Эта ноты высота
    Относительно проста.
    И не нужно быть магистром,
    Чтоб определить…

    Ответ
  • Окраску звука так зовут.
    С ним высота и громкость тут.
    И рядом длительность идет.
    Кто признак первый назовет?

    Ответ
  • Разлинована тетрадь,
    Чтобы музыку писать.

    Ответ
  • благодарственных писем для детей и подростков — Эмили Пост

    Конечно, это звучит как сон: ваши дети подбегают к вам и умоляют написать благодарственные письма своим тётям, дядям и двоюродному брату Питу. Это могло бы стать реальностью, если бы вы отказались от обязательств и разыгрывали благодарность. Объясните ценность и цель записок: «Благодарственные письма — это особый способ сказать бабушке и дедушке, как вам понравился их подарок».

    Так что сосредоточьтесь на веселье и искренних чувствах. Проявите творческий подход.Превратите часы скуки в мероприятие, в котором они захотят принять участие, и при этом снимите часть бремени с себя.

    Общие советы

    • Объясните, что получение благодарственных писем доставляет людям удовольствие. И это дает им понять, что их подарок прибыл в целости и сохранности и оценен по достоинству.
    • Чем раньше, тем лучше! Напишите эти заметки как можно скорее. Но пусть вас не смущает записка, отправленная с небольшим опозданием, даже через месяц после получения подарка. Гораздо лучше послать записку с опозданием, чем вообще не послать.
    • Поговорите несколько минут о подарке и о том, что в нем особенного: это книга, которую вы любили читать. Вы уже сделали три проекта с арт-китом. В эту игрушку так весело играть, что вам не захочется делать что-то еще. Вы отлично провели время за покупками с друзьями и нашли идеальный свитер с подарочной картой.
    • Развлекайтесь, подходящие для возраста материалы под рукой, чтобы заинтересовать вашего ребенка в проекте: цветная бумага для записей, мелки, фломастеры, карандаши, ручки, наклейки и штампы.
    • Если у вас есть фотоаппарат, сфотографируйте ребенка и подарок. Прикрепите фото к благодарственной записке.
    • Опять же, помните, чтобы было весело! Если вы смотрите на это как на тяжелую работу, дети тоже будут

    3-5 лет

    Вы напишете большую часть этих благодарственных писем, особенно для трехлетних детей. Вовлекайте ребенка в процесс, объясняя, что вы делаете, и показывая ему форму и чтение содержания карточки или заметки вслух.

    • Оставьте место, где она может написать свое приветствие — это сделает заметки еще более трогательными для получателей.
    • Ребенок в возрасте от трех до пяти лет может нарисовать картинку (возможно, подарок), которую можно приложить к записке.
    • Многие четырех- и пятилетние дети учатся писать свои имена. Попросите их подписать карту. Они будут гордиться этим, а тетя Пэм увидит, как хорошо пишет ее племянник.
    • Пример : Дорогая бабушка, Спасибо за свитер, который ты мне прислала.Фиолетовый мой любимый цвет. Не могу дождаться, когда увижу тебя. С любовью, Джейме

    6-10 лет

    • Пригласите шести- и семилетних детей работать с вами. Вы можете попросить их диктовать, что они хотят, чтобы вы написали, или каждый из вас может написать часть заметки. (Семилетние дети могут сами написать всю заметку.)
      • СОВЕТ. Пусть ваш ребенок прочитает записку вслух, чтобы он мог слышать свои написанные слова — само по себе приятное занятие!
    • Восьми-, девяти- и десятилетние дети могут работать над своими заметками.Вы можете выступать в роли редактора и учителя. Это хорошая возможность подбодрить их, поделиться мудростью и проверить правописание.
      • СОВЕТ. Вы можете сказать: «Вы несколько раз говорили мне, что ваш новый свитер идеального цвета. Почему бы тебе не сказать и об этом тете Мэри? Очень сложно подобрать цвета для кого-то другого, и она будет рада услышать, что вам это нравится!»
    • В любом из этих возрастов всегда пусть они подписывают записку своим собственным «спасибо», независимо от того, сколько записки они написали.
    • Не пытайтесь отшлифовать слишком много нот за один присест. Когда вы чувствуете, что ваш ребенок теряет интерес, пришло время сделать перерыв. Запланируйте несколько коротких сессий в течение недели или двух, чтобы завершить проект.
    • Возможно, вам потребуется адресовать конверт, но пусть ваш ребенок наклеит марку и опустит ее в почтовый ящик.
      Совет : Посетите почтовое отделение вместе с ребенком и позвольте ему выбрать несколько забавных марок.

    11-14 лет

    Теперь, когда ваши дети достигли более самостоятельной стадии, предоставьте им немного больше ответственности и свободы в процессе написания заметок.Посмотрите, что они с ним делают.

    • Приведите их в магазин и дайте им выбрать понравившиеся карточки для заметок.
    • Выделите время, чтобы вместе написать благодарственные письма. «Давайте возьмем наши канцелярские принадлежности, и мы оба поработаем над нашими благодарственными записками после ужина».
    • Обсудите, когда вы оба считаете, что записки следует разослать. Попробуйте и привить идею, что раньше лучше, чем позже.
    • Позвольте им выразить себя — вместо того, чтобы придерживаться написанного сообщения.
    • Помните, что хотя они и стареют, веселье не должно иссякать.Постарайтесь сделать все беззаботным с небольшим количеством какао, печеньем и музыкой.

    15-18 лет

    • Поощряйте подростков развивать свои творческие способности. Возможно, он сможет разработать индивидуальные благодарственные письма со своим именем и особым дизайном на лицевой стороне и написанной от руки личной запиской на другой стороне. Если у него есть цифровая камера, он может добавить фотографии.
    • Заранее проверьте, есть ли у нее все необходимые материалы: бумага для записей, ручка, конверт, правильные адреса и марки.Позвольте ей сказать вам, есть ли у нее все нужные вещи или то, что ей нужно.
    • Если детям хочется сотворить что-то неожиданное или необычное — дерзайте. При условии, что это не смутит и не обидит их бабушек и дедушек.
    • Благодарственное письмо, написанное от руки, — лучший выбор, но если ваш сын всегда «разговаривает» со своей тетей Мари по электронной почте или в визуальном чате, можно отправить благодарность онлайн.
    • Дайте положительное подкрепление за хорошо написанную (или хорошо принятую) заметку.«Сегодня я разговаривал с дядей Мэттом. Ему понравилась ваша благодарственная записка! Этот тип комментариев напомнит им, почему они работают над созданием этих благодарностей и как они влияют на людей.

    Адаптировано из Дар хороших манер: Руководство для родителей по воспитанию уважительных, добрых, внимательных детей, Пегги Пост и Синди Пост Сеннинг, изд.

    Лента активности студентов | Справочный центр Brightwheel

    Лента активности учащегося — это место, где учащиеся с разрешениями родителей и семьи могут быть в курсе всех действий, которые учащийся делает в течение дня, которые зарегистрированы школой.Это могут быть изображения, видео, записи о приходе/уходе и любое количество обучающих мероприятий. При желании можно включить ежедневную электронную почту для просмотра этих действий непосредственно в папке «Входящие» контакта.

    Содержание

    Просмотр ленты учащегося

    Контакты учащегося, которые были добавлены в качестве типа контакта «Родитель» или «Семья», будут видеть действия и обновления в ленте учащегося. Контакты с уровнем доступа «Родитель» также могут добавлять в профиль и отправлять сообщения из ленты.В зависимости от настроек школы и действий, которые они выбирают для регистрации, родители и члены семьи могут видеть записи прихода/ухода, фотографии, видео, отслеживание еды и горшка, а также этапы обучения!

    Чтобы просмотреть ленту учащегося в мобильном приложении, просто коснитесь имени учащегося на главном экране. Самые последние действия будут отображаться в верхней части ленты. В мобильном приложении контакты с разрешениями уровня «Родитель» также могут добавлять свои фотографии в зависимости от настроек центра.

    Чтобы просмотреть ежедневную ленту новостей вашего ребенка из Интернета, выберите вкладку Мои дети в боковом меню и щелкните имя учащегося. Отобразится профиль учащегося. Щелкните вкладку Feed , чтобы просмотреть действия учащегося. Здесь вы также можете фильтровать по дате или типу активности или отправлять ежедневный отчет.

    Включить ежедневные отчеты по электронной почте

    Родители имеют возможность получать ежедневные отчеты по электронной почте, содержащие сводку всех действий за день. Эти отчеты рассылаются после того, как студент был проверен в конце дня.Эти отчеты по электронной почте можно активировать либо в приложении, либо на веб-портале.

    Если для контактов учащихся с разрешениями «Родитель» включена настройка «Ежедневный отчет», они будут получать ежедневную электронную почту каждый день после проверки своего ребенка.

    Нравится фото или видео

    С помощью приложения для учащихся Brightwheel контакты могут использовать отметку «Нравится», чтобы реагировать на фотографии и видео, размещенные в ленте ребенка.

    Просто нажмите кнопку сердце , чтобы сделать это! Ставьте лайк своим любимым фотографиям или видео и покажите своему центру, какие из них вы цените больше всего!

    Обратите внимание: : Push-уведомления недоступны для лайков фото и видео.Это должно быть забавным способом показать персоналу вашу признательность, в настоящее время нет способа увидеть, кому понравилось изображение.

    Apple раскрывает новые усилия по борьбе с изображениями жестокого обращения с детьми

    На брифинге в четверг днем ​​Apple подтвердила ранее сообщавшиеся планы по развертыванию новой технологии в iOS, macOS, watchOS и iMessage, которая будет обнаруживать потенциальные изображения жестокого обращения с детьми, но уточнила важные детали текущего проекта. Для устройств в США новые версии iOS и iPadOS, выпущенные этой осенью, содержат «новые приложения криптографии, которые помогают ограничить распространение CSAM [материалов о сексуальном насилии над детьми] в Интернете, обеспечивая при этом конфиденциальность пользователей.

    Проект также подробно описан на новой странице «Безопасность детей» на веб-сайте Apple. Наиболее инвазивной и потенциально спорной реализацией является система, которая выполняет сканирование на устройстве перед резервным копированием изображения в iCloud. Судя по описанию, сканирование не происходит до тех пор, пока файл не будет скопирован в iCloud, а Apple получает данные о совпадении только в том случае, если криптографические ваучеры (загруженные в iCloud вместе с изображением) для конкретной учетной записи соответствуют порогу соответствия известному CSAM. .

    Apple описала несколько ограничений, включенных для защиты конфиденциальности

    В течение многих лет Apple использовала хэш-системы для сканирования изображений жестокого обращения с детьми, отправляемых по электронной почте, в соответствии с аналогичными системами в Gmail и других поставщиках облачной электронной почты. Объявленная сегодня программа будет применять те же сканы к изображениям пользователей, хранящимся в iCloud Photos, даже если изображения никогда не отправляются другому пользователю или иным образом не передаются.

    В PDF-файле, предоставленном вместе с брифингом, Apple обосновала свои действия по сканированию изображений, описав несколько ограничений, включенных для защиты конфиденциальности:

    Apple ничего не узнает об изображениях, не соответствующих известному CSAM

    База данных

    .

    Apple не может получить доступ к метаданным или визуальным производным для совпадающих изображений CSAM до

    Превышен порог совпадений

    для учетной записи iCloud Photos.

    Риск того, что система неправильно пометит учетную запись, крайне низок. Кроме того,

    Apple вручную проверяет все отчеты, отправленные в NCMEC, чтобы обеспечить их точность.

    Пользователи не могут получить доступ или просмотреть базу данных известных изображений CSAM.

    Пользователи не могут определить, какие изображения были отмечены системой как CSAM

    Новые детали основаны на опасениях, просочившихся ранее на этой неделе, но также добавляют ряд мер безопасности, которые должны защищать от рисков конфиденциальности такой системы.В частности, пороговая система гарантирует, что одиночные ошибки не будут генерировать оповещения, что позволяет Apple снизить частоту ошибок до одного ложного оповещения на триллион пользователей в год. Система хеширования также ограничена материалами, помеченными Национальным центром пропавших без вести и эксплуатируемых детей (NCMEC), и изображениями, загруженными в iCloud Photos. После создания оповещения Apple и NCMEC проверяют его, прежде чем уведомить правоохранительные органы, что обеспечивает дополнительную защиту от использования системы для обнаружения контента, не относящегося к CSAM.

    Компания Apple заказала техническую оценку системы у трех независимых криптографов (PDF-файлы 1, 2 и 3), которые сочли ее математически надежной. «По моему мнению, эта система, вероятно, значительно повысит вероятность того, что будут обнаружены люди, которые владеют такими изображениями или распространяют их (вредоносные пользователи); это должно помочь защитить детей», — сказал профессор Дэвид Форсайт, заведующий кафедрой компьютерных наук в Университете Иллинойса, в одной из оценок. «Точность системы сопоставления в сочетании с порогом делает очень маловероятным обнаружение изображений, которые не являются известными изображениями CSAM.

    Тем не менее, Apple заявила, что по мере расширения программы в качестве источников хэша, вероятно, будут добавлены другие группы безопасности детей, и компания не обязалась публиковать список партнеров в будущем. Это, вероятно, усилит опасения по поводу того, как система может быть использована китайским правительством, которое давно добивается более широкого доступа к пользовательским данным iPhone в стране.

    Примеры сообщений с предупреждением для детей и родителей при обнаружении фотографий откровенно сексуального характера. Фото: Apple

    Наряду с новыми мерами в iCloud Photos Apple добавила две дополнительные системы для защиты молодых владельцев iPhone от риска жестокого обращения с детьми. Приложение «Сообщения» уже сканировало на устройстве вложенные изображения для учетных записей детей, чтобы обнаруживать контент, который потенциально сексуально откровенен. После обнаружения содержимое размывается, и появляется предупреждение. Новый параметр, который родители могут включить в своих семейных учетных записях iCloud, вызовет сообщение, сообщающее ребенку, что, если он просматривает (входящее) или отправляет (исходящее) обнаруженное изображение, их родители получат сообщение об этом.

    Apple также обновляет то, как Siri и приложение «Поиск» отвечают на запросы о изображениях жестокого обращения с детьми. В рамках новой системы приложения «объяснят пользователям, что интерес к этой теме вреден и проблематичен, и предоставят ресурсы от партнеров, чтобы получить помощь в решении этой проблемы».

    Бесплатные, веселые и мотивационные записки для детей в ланч-боксах

    В начале детского сада я отправлял в школу маленькие любовные записки вместе с обедом моей дочери. Поскольку она не умела читать, я написал их кодом и картинками.

    Я волновался, так как она там никого не знала. Это был большой, новый опыт для нас в детском саду. Она была зачислена в дошкольное учреждение, которое не было в округе, и у нее не было постоянных друзей, посещающих школу.

    На случай, если у нее был тяжелый день, я хотел напомнить ей, как сильно ее любят, верно.

    Излишне говорить, что в течение учебного года она подружилась и расслабилась. Ей нравилась школа, и она была рада пойти туда.

    Я тоже расслабился и перестал посылать ей записки в ланч-бокс.Затем она время от времени спрашивала меня об этом, напоминая мне, что я был большим бездельником, что всегда здорово исходить от 5-летнего ребенка.

    Трудно быть родителями в 7 утра

    Однако, как родитель, вы, вероятно, знаете, что 30 минут до того, как вам нужно идти в школу, являются самыми беспокойными за день. В этом сумасшествии любовные записки были опущены.

    Чтобы облегчить жизнь, я собрала несколько распечаток для себя и для других родителей, желающих подарить детям приятные эмоции посреди учебного дня.

    Lunch Box Notes for Kids: Elementary & Tweens

    Я создал первый набор, который я бы классифицировал как предназначенный для младших школьников, в прошлом году и в этом году я добавил дополнительный набор печатных форм для детей старшего возраста. Они идеально подойдут подросткам и, возможно, даже подросткам.

    Сделать любовные записки в ланч-боксе проще

    В каждом наборе 21 шт. Я также добавил несколько пустых, чтобы вы могли очень быстро добавить свои собственные сообщения, если хотите сделать более личную заметку.

    Вы можете найти оба набора печатных форм в разделе «Открытки» или «Для детей» на странице печатных форм здесь.

    Нажмите здесь, чтобы узнать больше о развлечениях для детей. Нажмите здесь, чтобы узнать о 25 лайфхаках для школьных обедов.

    Apple удаляет все ссылки на спорную функцию сканирования CSAM со своей веб-страницы, посвященной безопасности детей [обновлено] iPhone и iPad могут оказаться на волоске после серьезной критики его методов.


    В августе Apple объявила о запланированном наборе новых функций безопасности детей, включая сканирование пользовательских библиотек фотографий iCloud на наличие материалов о сексуальном насилии над детьми (CSAM), безопасность связи для предупреждения детей и их родителей при получении или отправке фотографий откровенно сексуального характера и расширенный CSAM. подсказки в Siri и поиске.

    После объявления эти функции подверглись критике со стороны широкого круга лиц и организаций, включая исследователей в области безопасности, разоблачителя конфиденциальности Эдварда Сноудена, Electronic Frontier Foundation (EFF), бывшего начальника службы безопасности Facebook, политиков, политических групп, университетских исследователей и даже некоторые сотрудники Apple.

    Большая часть критики была направлена ​​на запланированное Apple обнаружение CSAM на устройстве, которое исследователи раскритиковали за использование опасной технологии, граничащей со слежкой, и высмеяли за неэффективность выявления изображений сексуального насилия над детьми.

    Первоначально Apple пыталась развеять некоторые недоразумения и успокоить пользователей, публикуя подробную информацию, делясь часто задаваемыми вопросами, различными новыми документами, интервью с руководителями компании и т. д., чтобы развеять опасения.

    Однако, несмотря на усилия Apple, спор не утих. В конце концов Apple продолжила развертывание функций безопасности связи для сообщений, которые были запущены ранее на этой неделе с выпуском iOS 15.2, но Apple решила отложить развертывание CSAM из-за потока критики, которую она явно не ожидала.

    Apple заявила, что ее решение об отсрочке было «основано на отзывах клиентов, групп защиты интересов, исследователей и других… мы решили потратить дополнительное время в ближайшие месяцы на сбор информации и внесение улучшений, прежде чем выпускать эти критически важные функции безопасности детей.»

    Приведенное выше заявление было добавлено на страницу безопасности детей Apple, но теперь оно исчезло вместе со всеми упоминаниями о CSAM, что повышает вероятность того, что Apple могла отбросить его в долгую траву и вообще отказаться от плана. Мы обратились к Apple за комментариями и обновим эту статью, если получим ответ.

    Обновление: Представитель Apple Шейн Бауэр сообщил The Verge , что, хотя функция обнаружения CSAM больше не упоминается на ее веб-сайте, планы по обнаружению CSAM не изменились с сентября, а это означает, что обнаружение CSAM все еще ожидается в будущем.

    «Основываясь на отзывах клиентов, групп защиты интересов, исследователей и других лиц, мы решили потратить дополнительное время в ближайшие месяцы на сбор информации и внесение улучшений, прежде чем выпускать эти критически важные функции безопасности детей», — заявила Apple в сентябре.

    Влияние на детские СМИ — история детских СМИ, общие соображения, исследования влияния СМИ, области влияния, рекомендации

    По данным Американской академии педиатрии (ААП), «дети находятся под влиянием средств массовой информации — они учатся, наблюдая, подражая и приспосабливая поведение» (2001, с.1224). Влияние средств массовой информации на детей стало предметом повышенного внимания родителей, педагогов и медицинских работников. Значение этого вопроса становится очевидным, если обратить внимание на разнообразие американцев, разделяющих эту озабоченность. В эту группу неравнодушных граждан входят те, прежде всего политики, которые, как правило, противостоят друг другу по многим вопросам, но в этом единодушны.

    Влияние средств массовой информации на детей неуклонно возрастало по мере того, как новые и более сложные типы средств массовой информации были разработаны и стали доступными для американской публики.Доступность, а также более высокая доступность для американских семей облегчили доступ к СМИ для детей. Положительные эффекты включают раннюю готовность к обучению, обогащение образования, возможность просмотра или участия в обсуждении социальных проблем, знакомство с искусством через музыку и представления, а также развлечения. Вредные последствия могут возникнуть в результате придания сенсации насильственного поведения, показа скрытого или откровенного сексуального контента, продвижения нереалистичных изображений тела, представления вредных привычек для здоровья как желательной практики и воздействия убедительной рекламы, ориентированной на детей.

    В последующем обсуждении некоторое внимание будет уделено благотворному влиянию СМИ на детей, но основное внимание будет уделено негативному влиянию, которое было изучено более широко.

    История детских СМИ

    Двадцатый век был временем феноменального роста и развития новых видов медиа. В начале двадцатого века кино, радио и газеты были средствами массовой информации, к которым дети имели доступ, хотя и ограниченный. Начиная с начала 1940-х годов и до конца века детский медиа-опыт расширился за счет телевидения, музыкальных записей, видеокассет, электронных игр, интерактивных компьютерных программ и Интернета.Печатные СМИ, такие как комиксы и детские журналы, также расширились в этот период, хотя и не такими ускоренными темпами, как визуальные электронные СМИ.

    Коммерческое телевидение дебютировало в 1941 году, положив начало новой эре влияния СМИ. Одним из самых ранних задокументированных примеров воздействия рекламы в средствах массовой информации было появление в 1952 году телевизионной рекламы игрушки Mr. Potato Head, производимой Hasbro. Валовые продажи составили более 4 миллионов долларов за первый год телевизионной рекламы.В то время более двух третей телевизоров принадлежало семьям с детьми до двенадцати лет.

    Образовательные программы, предлагаемые в основном общественными телевизионными станциями, стали следующей вехой в раннем влиянии телевидения на детей. В более широкой дискуссии о влиянии СМИ на детей образовательные программы, без сомнения, являются источником наиболее значительных и долгосрочных положительных эффектов.

    Пионером в области образовательных программ была Детская телевизионная мастерская, основанная в 1968 году Джоан Ганц Куни, Ллойдом Моррисеттом, Джеральдом Лессером и другими.Создание телевизионной компании, занимающейся детскими образовательными программами, стало результатом изучения Куни телевидения для детей дошкольного возраста для корпорации Карнеги в Нью-Йорке. Проект, который развился, представлял собой основанное на исследованиях сотрудничество педагогов, психологов, специалистов по развитию детей, писателей и музыкантов. «Улица Сезам » была первой созданной программой, дебютировавшей на телевидении в 1969 году. «Улица Сезам » была разработана, чтобы совместить образование с развлечением и предназначена для детей дошкольного возраста.Разработка Улица Сезам была основана на исследованиях, чтобы гарантировать использование наиболее эффективных стратегий раннего обучения с помощью средств массовой информации. Другие детские программы, впоследствии разработанные Детской телевизионной мастерской, включали 3-2-1 Contact, The Best of Families, The Electric Company, и Feeling Good. Программа, подготовленная Детской телевизионной мастерской, была новаторской, была хорошо принята публикой и стала образцом для других программ как в средствах массовой информации, так и в школьных условиях, для обеспечения эффективного раннего обучения для подготовки маленьких детей к поступлению в школу.Положительное влияние Детской телевизионной мастерской на американских детей было широко распространено.

    В 1980-х и 1990-х годах в области компьютерных технологий произошел беспрецедентный рост, что привело к увеличению доступности компьютеров для детей как дома, так и в школах. Улучшение доступа для детей привело к расширению влияния СМИ на детей с появлением нового интерактивного элемента, которого ранее в СМИ не было.

    В этот же период содержание СМИ претерпело трансформацию, которая характеризовалась более широким использованием сексуальных тем и агрессивным поведением.Это изменение было очевидно в фильмах, телевизионных программах, музыкальных текстах, видеоиграх, мультфильмах и журналах. Был протест со стороны родителей и обеспокоенных взрослых, которые возражали против показа детям контента, не соответствующего возрасту, и которые были обеспокоены вероятными негативными последствиями такого воздействия. В попытке информировать взрослых, которые следили за освещением детей в СМИ, были разработаны рейтинговые системы, которые определяли категории контента, а также частоту или интенсивность конкретных инцидентов.Коды рейтингов использовались для маркировки фильмов, телевизионных программ и музыкальных текстов. Хотя рейтинговые системы служили своей цели информирования общественности, сомнительно, в какой степени дети действительно пострадали от их внедрения.

    Общие положения

    Есть два важных фактора, которые необходимо учитывать при обсуждении влияния СМИ на детей. Рене Хоббс обратила внимание на один фактор, названный медиаграмотностью, . Хоббс утверждал, что:

    Тот факт, что наши учащиеся могут использовать средства массовой информации и технологии, не означает, что они способны критически анализировать и оценивать получаемые сообщения.Учащимся необходим набор навыков, чтобы задавать важные вопросы о том, что они смотрят, видят, слушают и читают. Эти навыки, которые часто называют медиаграмотностью, включают способность критически анализировать сообщения СМИ и способность использовать различные виды коммуникационных технологий для самовыражения и общения.

    Ребенок, неграмотный в средствах массовой информации, более уязвим для влияния сообщений во всех видах средств массовой информации.

    Вторым фактором, который может повлиять на влияние средств массовой информации на детей, является степень участия родителей в наблюдении за воздействием средств массовой информации на детей.В 1994 году Управление образовательных исследований и усовершенствований Министерства образования США опубликовало руководящие принципы, в которых говорилось:

    .

    Родительский контроль является ключевым фактором, поскольку исследования показывают, что более активное руководство со стороны родителей не менее важно, чем простое снижение уровня насилия в СМИ. Дети могут усвоить негативные модели поведения и ценности из многих других событий, а также из телевизионных программ, и необходимо руководство родителей, чтобы помочь детям разобраться в этих влияниях и развить способность самостоятельно принимать обоснованные решения.

    Важным навыком медиаграмотности, который можно развить под руководством родителей, является способность ребенка различать реальность и фантазию в медиасообщениях. Дети могут быть не в состоянии провести это различие без помощи взрослых, что приводит к спутанному восприятию ребенком фантазии как реальности. Но под надлежащим руководством взрослых они могут научиться критиковать то, что видят, и стать более разборчивыми потребителями средств массовой информации.

    Исследования влияния СМИ

    Насилие в СМИ и его влияние на детей было первой областью, в которой были проведены обширные научные исследования.В 1972 году Управление главного хирурга провело исследования насилия в СМИ и его воздействия на детей, которые его смотрели. Выводы этих исследований были подтверждены и дополнены исследованиями, проведенными в Национальном институте психического здоровья в 1982 году. Три года спустя Американская психологическая ассоциация (АПА) опубликовала отчет, подтверждающий предыдущие исследования. Знаковый отчет о влиянии СМИ на детей был опубликован AAP в 1999 году. Исследование было проведено Комитетом по народному образованию и представлено в их политическом заявлении от августа 1999 года.В июле 2000 года на саммите Конгресса по общественному здравоохранению ААП, Американская медицинская ассоциация, Американская академия детской и подростковой психиатрии и АПА опубликовали беспрецедентное «Совместное заявление о влиянии развлекательного насилия на детей». Выступая от имени членов национального сообщества общественного здравоохранения, в заявлении представлено консенсусное мнение о влиянии насилия в СМИ на детей. Вместе с тем в совместном заявлении содержится интересное и важное разграничение, касающееся контекста насилия в средствах массовой информации: «Не насилие само по себе, а контекст, в котором оно изображается, может иметь значение между изучением насилия и обучением быть жестоким.«С учетом важного предостережения, подавляющее большинство вышеупомянутых исследований пришли к выводу, что существуют существенные доказательства того, что воздействие насилия в СМИ оказывает вредное воздействие на детей и связано с агрессивным поведением детей»

    .

    Насилие в интерактивных медиаформах (Интернет, компьютерные и видеоигры) в отличие от пассивных медиаформ (телевидение, фильмы, видео) может иметь еще более сильное воздействие на детей и, как следствие, стало предметом новых исследований.По данным Управления главного хирурга, «теоретически дети более восприимчивы к поведенческим влияниям, когда они являются активными участниками, чем когда они являются наблюдателями». Чтобы еще больше узаконить эти опасения, AAP сообщила, что первоначальные исследования интерактивных медиа показывают, что элемент виртуального насилия, инициированного ребенком, может привести к еще более значительным последствиям, чем пассивные медиа. Поскольку исследования уже показали, что пассивное насилие в СМИ оказывает значительное влияние на детей, последствия усиленного воздействия интерактивных СМИ вызывают беспокойство.

    Несмотря на отчеты об исследованиях, между телевещателями и учеными велись споры о пагубном влиянии телевизионного насилия на детей. Вещатели утверждали, что недостаточно доказательств, чтобы связать просмотр телевизора с насилием с агрессивным поведением детей. Ученые, тем не менее, остались при своих исследованиях.

    Домены влияния

    Научные исследования выявили следующие области влияния, в которых медиа-контент оказывает негативное влияние на детей: насилие и агрессивное поведение, сексуальное содержание, образ тела и самооценка, физическое здоровье и успеваемость в школе.Информация о насилии в СМИ была взята из следующих основных источников: исследование APA 2002 года под названием «Насилие на телевидении» и политические заявления Комитета по народному образованию AAP за 1999 и 2001 годы. Программное заявление 2001 г. рекомендуется как всеобъемлющий источник информации по теме насилия в СМИ. На другие исследования ссылались для получения информации о сексуальном содержании, образе тела и проблемах со здоровьем.

    Насилие и агрессивное поведение. Вопрос о насилии в СМИ и его влиянии на детей, вероятно, является наиболее широко исследуемой областью влияния СМИ.Исследования, проведенные в течение трех десятилетий, начиная с начала 1970-х годов, показали, что значительное воздействие насилия в СМИ увеличивает риск агрессивного поведения у некоторых детей и подростков. Другие последствия для детей включают снижение чувствительности к боли и страданиям других и склонность бояться окружающего мира, рассматривая его как опасное место. Исследования также показали, что новостные сообщения о насильственных преступлениях могут травмировать маленьких детей.

    Сексуальный контент. Повышенное внимание было уделено второй области, сексуальному контенту в СМИ.Сексуализация американских СМИ стала предметом широкого обсуждения и критики со стороны защитников прав детей. Согласно исследованиям, проведенным по заказу Семейного фонда Кайзера под общим названием «Секс, дети и семейный час», с 1976 по 1996 год количество упоминаний сексуального характера во время вечернего просмотра телевидения, обычно называемого «семейным часом», увеличилось на 400 процентов. » Было установлено, что к 1996 году дети подвергались примерно восьми сексуальным упоминаниям в час в течение этого временного интервала.В СМИ, дети и семья Дженнингс Брайант и Стивен Роквелл сообщили о результатах своих исследований, в которых изучалось влияние воздействия сексуального контента на телевидении. Они обнаружили, что такое воздействие влияет на моральные суждения подростков. Однако они уточнили результаты, заявив, что родительское обсуждение и четкое выражение личных ценностей смягчают воздействие на подростков.

    Образ тела и самооценка. Третья сфера, образ тела и самооценка, широко подвержена влиянию рекламы в средствах массовой информации.Исследователи предположили, что средства массовой информации могут влиять на развитие самооценки у подростков через сообщения об образе тела. Телевидение, фильмы, журналы и реклама представляют образы, которые продвигают нереалистичные ожидания в отношении красоты, массы тела и приемлемой внешности. Попытки продать изображение, соответствующее определенным стандартам веса и размера тела, могут стать катализатором расстройств пищевого поведения, от которых страдают некоторые подростки. И когда подростки не оправдывают своих собственных ожиданий, основанных на изображениях в СМИ, может пострадать самооценка.Теоретики и исследователи средств массовой информации определили, что последствия этой тенденции наблюдаются как у мальчиков, так и у девочек с негативными психологическими последствиями. Реклама привлекательной, но зачастую недоступной с финансовой точки зрения одежды и пропаганда негативных гендерных стереотипов также вызывают озабоченность. Необходимы дальнейшие исследования связей между сообщениями СМИ, образом тела и самооценкой.

    Физическое здоровье и успеваемость в школе. Четвертая область включает в себя количество времени, которое дети тратят на деятельность в СМИ.Средний американский ребенок или подросток тратит более двадцати часов в неделю на просмотр телевизора. Дополнительное время часто тратится на просмотр фильмов, прослушивание музыки, просмотр музыкальных клипов, видео- или компьютерные игры или компьютерное время в Интернете. Было показано, что это увеличение времени, затрачиваемого детьми на использование средств массовой информации для отдыха, является важным фактором детского ожирения из-за связанного с ним отсутствия физической активности. Успеваемость в школе также может пострадать из-за сокращения времени, затрачиваемого на выполнение домашних или школьных заданий.И родители часто непреднамеренно способствуют этому негативному влиянию, используя телевизор как способ отвлечь внимание своих детей – в качестве своего рода няни. Педагоги выразили обеспокоенность тем, что пассивный характер воздействия средств массовой информации подрывает способность учащихся быть активными учениками. И наоборот, были опасения, что чрезмерная стимуляция из-за чрезмерного использования средств массовой информации может быть связана с синдромом дефицита внимания или гиперактивностью. На сегодняшний день не было исследований, указывающих на четкую взаимосвязь.

    Табак, алкоголь и незаконные наркотики все чаще приукрашиваются в средствах массовой информации. Производители табака тратят 6 миллиардов долларов в год, а производители алкоголя — 2 миллиарда долларов в год на рекламу, привлекательную для детей. В фильмах и телевизионных программах часто показывают главного героя или симпатичных персонажей, которые употребляют табак и алкогольные изделия и наслаждаются ими. С другой стороны, средства массовой информации также предоставляют фактическую информацию и места для обсуждения, как правило, через социальные объявления или общественные программы, информируя детей и предупреждая их об опасностях пристрастия к этим веществам.Эти образовательные сообщения, однако, имеют гораздо меньший масштаб и гораздо менее привлекательны в своей презентации.

    Рекомендации

    AAP, Управление главного хирурга и APA предложили рекомендации по решению проблем влияния СМИ на детей. В эти рекомендации включены предложения для родителей, педагогов и медицинских работников, которые должны выступать за более безопасную медиасреду для детей посредством медиаграмотности. Они призывают продюсеров СМИ более ответственно подходить к изображению насилия.Они выступают за более полезные и эффективные рейтинги СМИ.

    Тем не менее, в исследованиях последовательно рекомендуется активное участие родителей в работе детей со средствами массовой информации. Наблюдая за тем, что дети слышат и видят, обсуждая возникающие проблемы и делясь со своими детьми временем в СМИ, родители могут смягчить негативное влияние, а также усилить положительное влияние СМИ на жизнь своих детей.

    БИБЛИОГРАФИЯ

    A МЕРИКАН A КАДЕМИА P ЭДИАТРИКА .2001. «Насилие в СМИ». Педиатрия 108:1222–1226.

    F IELD , A LISON E. 2000. «Влияние СМИ на самооценку: реальная чрезвычайная ситуация в области моды». Журнал здорового веса 14 (6).

    F IELD , A LISON E.; C AMARGO , C ARLOS A., J R. ; Т ЭЙЛОР , К. Б АРР ; и B ERKEY , C ATHERINE S. 2001. «Влияние сверстников, родителей и средств массовой информации на развитие проблем с весом и частые диеты среди девочек и мальчиков подросткового и подросткового возраста. Педиатрия 107:54–60.

    H OFFNER , C YNTHIA . 1996. «СМИ, дети и семья: социальные научные, психодинамические и клинические перспективы». Журнал радиовещания и электронных СМИ 40 (1): 389–402.

    H USTON , A LETHA C.; D ONNERSTEIN , E DWARD ; F AIRCHILD , H ALFORD ; F ESHBACH , N ORMAN D.; К АТЗ , П ХИЛЛИС А.; M URRAY , J OHN P.; R UBINSTEIN , E LI A.; W ILCOX , B RIAN L.; и Z UCKERMAN , D IANA . 1992. Большой мир, маленький экран: роль телевидения в американском обществе. Линкольн: Издательство Университета Небраски.

    L IEBERT , R OBERT M. и S PREFKIN , J OYCE N. 1988. Раннее окно: влияние телевидения на детей и молодежь. Нью-Йорк: Пергамон.

    N НАЦИОНАЛЬНЫЙ I ИНСТИТУТ M ENTAL H ЗДОРОВЬЕ . 1982. «Телевидение и поведение: десять лет научного прогресса и последствия для восьмидесятых». Роквилл, Мэриленд: Министерство здравоохранения и социальных служб США.

    P OLCE -L YNCH , M ARY ; M YERS , B ARBARA J.; К ЛИВЕР , В ЭНДИ ; и К ИЛМАРТИН , С ХРИСТОФЕР .2001. «Самооценка подростков и пол: изучение отношения к сексуальным домогательствам, образу тела, влиянию СМИ и эмоциональному выражению». Журнал молодежи и подростков 30: 225–244.

    ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

    MERICAN CADEMY ОТ Р EDIATRICS , А MERICAN М EDICAL SSOCIATION , А MERICAN CADEMY ОТ С Хильд И DOLESCENT Р SYCHIATRY , и A МЕРИКАНСКИЙ P СИХОЛОГИЧЕСКИЙ A СОЦИАЦИЯ .2000. «Совместное заявление о влиянии насилия в сфере развлечений на детей — Саммит Конгресса по общественному здравоохранению». .

    A МЕРИКАНСКИЙ P СИХОЛОГИЧЕСКИЙ A СОЦИАЦИЯ . 2002. «Насилие по телевидению». .

    C ДЕТИ N OW . 1996. «Новое исследование показывает рост сексуального содержания в программе «Семейный час» на телевидении». .

    Х ОББС , Р ЭНЭЭ . 2001. «Медиаграмотность в классе». Newsweek .

    M EDIA H ИСТОРИЯ P ROJECT . 1996. «История кино». .

    O УПРАВЛЕНИЕ S URGEON G ENERAL . 2001. «Насилие среди молодежи: отчет главного хирурга». .

    ТВХ ИСТОРИЯ. ТВ. 2002. «История телевидения: первые семьдесят пять лет». .

    U НИВЕРСИТЕТ M ARYLAND L IBRARIES . 2001. «Детская телевизионная мастерская». .

    США D ОТДЕЛ E ОБРАЗОВАНИЕ. O УПРАВЛЕНИЕ E УЧЕБНОЕ R ИССЛЕДОВАНИЕ И I УЛУЧШЕНИЕ .1994. «Просмотр телепередач и родительский контроль». .

    Что такое права детей? | Children’s Rights Alliance

    Полный список прав детей и молодых людей в возрасте до 18 лет изложен в Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка, наиболее признанном стандарте прав детей в мире. Ирландия обязалась защищать права детей, когда подписала Конвенцию в 1992 году.

    Права детей включают право на здоровье, образование, семейную жизнь, игры и отдых, достаточный жизненный уровень и право на защиту от жестокого обращения и вреда.Права детей охватывают их потребности в развитии и соответствующие возрасту потребности, которые со временем меняются по мере взросления ребенка.

    В основе всех прав детей лежат четыре общих принципа:

    • Недискриминация означает, что все дети имеют одинаковое право на развитие своего потенциала в любых ситуациях и в любое время. Например, каждый ребенок должен иметь равный доступ к образованию независимо от его пола, расы, этнической принадлежности, национальности, религии, инвалидности, происхождения, сексуальной ориентации или другого статуса
    • Наилучшие интересы ребенка должны быть «основным соображением» во всех действиях и решениях, касающихся ребенка, и должны использоваться для разрешения конфликтов между различными правами.Например, при принятии национальных бюджетных решений, касающихся детей, правительство должно учитывать, как сокращения повлияют на наилучшие интересы ребенка
    • .
    • Право на выживание и развитие подчеркивает жизненно важное значение обеспечения доступа к основным услугам и равных возможностей для детей для достижения их полного развития. Например, ребенок с инвалидностью должен иметь эффективный доступ к образованию и медицинскому обслуживанию, чтобы полностью реализовать свой потенциал
    • .
    • Мнение ребенка означает, что голос ребенка должен быть услышан и уважаем во всех вопросах, касающихся его или ее прав.Например, власть предержащие должны консультироваться с детьми, прежде чем принимать решения, которые их затронут.

    Узнайте больше о том, как Альянс за права детей улучшает жизнь всех детей и молодых людей, обеспечивая соответствие законов, политики и услуг Ирландии стандартам, изложенным в Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.