Дидактическая игра Один много — Раннее развитие

Правила игры и инструкция по изготовлению

Дидактическая игра Один много, игры на липучках, лексическая тема овощи фрукты ягоды, игра урожай, логопедические игры, игры для развития речи, понятия один много, игра на образование единственного и множественного числа, скачать для распечатки, купить шаблоны, игры для детского сада и развивающих центров

Дидактическая игра Один много Урожай, на липучках.

В комплекте 2 листа формата А4 для САМОСТОЯТЕЛЬНОГО распечатывания.

Пособие «Один-много» ориентировано на ознакомление с ребёнка с математическими понятиями «один» и «много», учит различать их. Формирует навык образования форм существительных в родительном падеже множественного числа. На вопрос, что изображено на картинке, ребёнку надо дать ответ со словом «один» или «много», например: одно яблоко – много яблок.

Как играть?

 

1) Словесная игра «Единственное и множественное число». Возьмите любую карточку с изображением одного предмета в ящичке. Предложите ребенку подобрать слово, которое обозначает много этих предметов, например:

Это перец, а это…(перцы)

Это ягода, а это…(ягоды)

Это морковка, а это…(морковки)

Продолжите игру с остальными карточками. Можно играть наоборот – подбирать слова в единственном числе, например: Это баклажаны, а это…(баклажан)

2) Словесная игра «Один-много». Необходимо подобрать слова по признаку количества предметов «один-много». Формируем навык образования форм существительных в родительном падеже множественного числа.

Познакомьте ребенка с парой картинок: «Это помидор. Сколько помидоров? Один помидор. А это помидоры. Сколько помидоров? Много помидоров!».

Таким образом, ребенок должен самостоятельно подобрать слова ко всем карточкам и разложить на игровое поле картинки по парам (одна груша – много груш, один апельсин -много апельсинов, одна морковка – много морковок, одно огурец – много огурцов итд.)

Как изготовить игру?

Распечатать материал на плотной фотобумаге, вырезать съемные элементы, заламинировать и снова вырезать. Можно приклеить самоклеящиеся липучки.

Развивайтесь с удовольствием вместе с сайтом Rannee-razvitie.com!

Задание один много старшая группа. Дидактическая игра «Один-много

Конспект занятия

Тема: Один. Много.

Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Познакомиться с понятием «правая» и «левая» рука. Формировать пространственные представления.
Материалы: корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1мяч для воспитателя.

Ход занятия.

1. Дети садятся на ковре и играют с пальчиками под стишок «Будем пальчики считать».

1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.
(загибаем пальчики)
Вот кулак, а вот ладошка.
(Показать кулак и ладошку)
На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
(По ладошке, перебирая пальчиками, продвигается другая ладошка)
Может, мышка там живет?
Кошка мышку стережет. Мяу! (Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

2. У воспитателя корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1 воспитателю.

— Что лежит у меня в корзинке? ( Мячики )
— Сколько у меня мячиков в корзинке? ( Много )
— Возьму один мячик. У меня один красный мячик.
— Саша, возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик? У тебя один зеленый мячик. Повтори. (Раздать все мячики )
— Сколько было мячиков в корзинке? Много .
— А теперь сколько осталось? Ни одного .

Было много мячиков, мы взяли по одному, и ни одного мячика не осталось.

3. Физминутка.

Возьмите мячик в правую руку. (Воспитатель стоит лицом к детям и показывает все движения в зеркальном отображении)

Переложите мячик в левую руку.

Поднимите мячик над головой.

Спрячьте за спину.

Держите мячик перед собой.

Прыжки на месте с мячиком в руках под стихотворение:
Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.
Попрыгали, устали, на носочки привстали,
Потихоньку закружились и на коврик опустились.

4. Давайте соберем мячики в корзинку.

— Сколько мячиков лежит в корзинке? ( Ни одного )
— Я положу в корзинку 1 красный мяч.
— Саша, положи в корзинку мячик. Сколько мячиков ты положил? (Все мячики собрать в корзинку) — Сколько в корзинке мячиков? (Много )

-Мы положили по одному, и их стало много.

5. Игра «Поезд».

Мы сидели, мы устали,
А сейчас мы дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Соберем мы паровоз,
чтобы в гости нас повез. Дети двигаются по группе друг за другом под песенку «Едет, едет паровоз», положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к уголку природы.

— Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много шишек, одна белочка ) Возьми тот предмет, который один и поставь на стол. «Подъехать» к строительному уголку. — Каких предметов много? Какой один? (Много синих кубиков, один красный.) Возьми 1 кубик из тех, которых много и положи на стол. «Подъехать» к кукольному уголку. За столом сидят игрушки. — Сколько мишек? (Один) Сколько собачек? (Одна) Сколько кукол? (Одна) Сколько кошечек? ( Одна) Сколько всего игрушек? (Много) Возьми 1 игрушку и положи на стол. и т.д.
«Подъехать» к столу. — Что лежит на столе? Для чего нужны? — Это игрушки, нужны для того, чтобы играть. Сколько игрушек на столе? (Много)
— О чем еще можно сказать «много», «один»?

6. Итог.

Какая игра больше понравилась? Мы с вами считали, каких предметов много, а каких по одному.

Наталья Артемова

ЦЕЛЬ :закрепить название домашних животных и птиц,их детёнышей,в единственном и множественном числе;закрепить понятия «

один-много . «

Развивать внимание,память,мышление,наблюдательность.

Воспитывать познавательный интерес.

ХОД ИГРЫ :перед детьми разложены карты с изображением домашних животных и птиц.

Малыши должны найти и подобрать картинки с изображением детёнышей домашних животных и птенцов в единственном и множественном числе и положить их на свободные клетки карты. А дети более старшие,определить по счёту один ,два. много

Перед игрой детям можно загадать загадки о домашних животных.

Спереди — пятачок,

Сзади — крючок,

Посредине — спинка,

На спинке — щетинка.

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт.

Для защиты от врага

Носит длинные рога.

Бородой своей трясет

И стремится в огород

Не овечки, не коровки.

На ногах у них подковки.

Могут мчаться без оглядки.

Это — резвые…

Я обычная наседка,

Уточка — моя соседка,

Жаль, взлететь мне нелегко,

Куд-кудах, ко-ко-ко!

Жёлтый одуванчик

По двору идёт,

Жёлтый одуванчик

Зёрнышки клюет.

Зашуршал вокруг камыш —

В воду плюхнулся малыш.

Не гусенок, не цыпленок.

«Кря-кря-кря!» — кричит…

Малышам очень нравится играть в эту игру .

Публикации по теме:

«Много, мало, один». Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе Цель: Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями,.

Дидактическая игра для младших дошкольников «Много – один» по теме «Фрукты, овощи. » Цель: Научить соотносить предметы по количеству много.

Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много» МБОУ «Лицей «МОК№2» г. Воронеж 2016г. Цель: закрепить понятия: «один-много, ни одного», узнавание и называние геометрических.

Конспект НОД «Один и много» Конспект подготовлен: Лебедевой Мариной Юрьевной, воспитателем МБДОУ №6 «Колобок» г. Новоалтайска В своей работе я осуществляю переход от.

Конспект ООД по ФЭМП в младшей группе «Один-много» Цель: учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию. Продолжать учить выделять.

Конспект открытой НОД по РЭМП «Много, мало, один» Цель: упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть формы предметов: квадрат,.

Конспект «Закрепление предметов один-много» (вторая младшая группа) Цель:Обогащение навыков и умений детей на группы предметов:один-много. Задачи. Образовательные: Формировать и закреплять группу предметов.

Конспект занятия по математике в младшей группе «Много-один» Цель: Способствовать развитию умения различать количество предметов (много — один, использовать в речи существительные во множественном.

Ирина Дерина
Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы

Дидактические игры по развитию речи .

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цели развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия , которые на самом деле может совершать данное животное. Например : «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают : «Нет» . А что может делать собака? Дети перечисляют . Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Доскажи слово»

Цели : учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра — начинается иг ….

Ры-ры-ры — у мальчика ша.

Ро-ро-ро — у нас новое вед.

Ру-ру-ру — продолжаем мы иг.

Ре-ре-ре — стоит дом на го.

Ри-ри-ри — на ветках снеги.

Ар-ар-ар — кипит наш само.

Ры-ры-ры — детей много у го.

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»

Цели : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры : Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое ….

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

Дидактическая игра «Закончи предложение» I

Цели : учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание .

Ход игры : Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий, а перец — …. (горький) .

Летом листья зеленые, а осенью (желтые) .

Дорога широкая, а тропинка. (узкая) .

Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»

Цели : учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память , внимание.

Ход игры : Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

– Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)

– Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

Дидактическая игра «Какое что бывает?»

Цели : учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание .

Ход игры: Расскажите, что

бывает :

зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

Дидактическая игра «Игра в загадки»

Цели : расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры : Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Дидактическая игра «Подбери слово»

Цель : учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.

Правила : подбирать наиболее точные слова.

Ход игры : Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будет рассказывать историю, а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.

Марина : Я купила арбуз. Но он не помещался в сумке, потому что он был … (большой) . Я еле принесла его домой, разрезала и обрадовалась, потому что он оказался такой (красный) . Я нарезала его дольками и угостила брата Лешу. Леша съел кусок и причмокнул губами. Я поняла, что арбуз был очень (вкусный) .

Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Дети с помощью воспитателя рассказывают свои истории, а Марина подбирает слова. Если слово подобрано неверно, педагог поднимает желтую карточку .

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Цель : развитие мышления , быстроты реакции.

Ход игры : педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает : – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить : – Сорока стрекочет. Примеры вопросов : – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»

Цель : подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей .

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному педагог : — Дети : Красный — мак, огонь, флаг. Оранжевый — апельсин, морковь, заря. Жёлтый — цыплёнок, солнце, репа. Зелёный — огурец, трава, лес. Голубой — небо, лёд, незабудки. Синий — колокольчик, море, небо. Фиолетовый — слива, сирень, сумерки.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель : закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например : голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

Дидактическая игра «Один – много»

Цель : закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход игры : педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример : Стол – столы, стул – стулья. Гора – горы, лист – листья. Дом – дома, носок – носки. Глаз – глаза, кусок – куски. День – дни, прыжок – прыжки. Сон – сны, гусёнок – гусята. Лоб – лбы, тигрёнок – тигрята.

Дидактическая игра «Подбери признаки»

Цель : активизация глагольного словаря.

Ход игры : педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу . Примерные ответы : Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

Дидактическая игра «Близко — далеко»

Цель : развитие слухового внимания , остроты слуха.

Ход игры : педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель : закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости , быстроты реакции.

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик) . Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка . Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

Дидактическая игра «Закончи предложение» II

Цель : развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

Ход игры: предложить детям закончить

предложения :

Мама положила хлеб…куда? (В хлебницу)

Брат насыпал сахар…куда? (В сахарницу)

Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? (В салатницу)

Папа принес конфеты и положил их…куда? (В конфетницу)

Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)

Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)

Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)

Дидактическая игра «Испорченный телефон»

Цель : развивать у детей слуховое внимание.

Правила : Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

Ход игры : шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего : «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон» . Проигравший, занимает место последнего в ряду.

Дидактическая игра «Выдели слово»

Цели : учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика) . (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)

Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

Лалезер Сулейманова

Цель : продолжать формировать умение различать имена существительные единственного и множественного числа. Формировать умение отвечать на поставленный вопрос. Развивать диалоговую речь. Правильно называть их.

Нарисовать на одной половине картона один ботинок (сапог, туфлю и т. д., а на другой половине картона несколько ботинок (туфель, сапог и т. д.) . Раскрасить их вместе с детьми. (Можно использовать раскраски) .

Расположить на столе перед ребенком картинки с изображениями обуви в количестве один –ботинок (один сапог , одна туфля) и много ботинок (сапог, туфель) – ботинки (сапоги, туфли) . Вместе с ребенком рассмотреть картинки, отработать с ребенком диалог следующего образца :

«Покажи, где один ботинок ?

На этой картинке один ботинок . (Ребенок показывает картинку с изображением одного ботинка) .

(Педагог помогает детям найти соответствующую картинку и отвечать на поставленный вопрос полными предложениями).

Покажи, где ботинки?

На этой картинке ботинки. (Показывает картинку с изображениями нескольких ботинок) .

Сколько ботинок здесь? (Показывает изображение одного ботинка) .

—Один ботинок .

Сколько здесь ботинок?.(Показывает ребенку коллаж с изображением нескольких ботинок)

—Много . (Показывает картинку с изображением — нескольких ботинок)

Покажи, сапог.

Здесь сапог.. (Показывает картинку с изображением одного сапога)

Сколько сапог?

—Один сапог .

Покажи, сапоги.

Здесь сапоги.. (Показывает картинку с изображением — нескольких сапог) .

Сколько на картинке сапог?

—Много .

Покажи туфлю.

Здесь туфля.

Сколько туфель на картинке?

Одна туфля.

Покажи, туфли.

Здесь туфли.

И здесь туфли.

Можно показать детям коллаж с изображением нескольких пар туфель и спросить :

Сколько туфель на картинке?

—Много .

Спасибо за внимание

Публикации по теме:

Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один — много» Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один — много». Воспитатель: Шарудилова О. Ю. Цель: Закрепление понятия «Один и много».

Конспект НОД во второй младшей группе «Большой-маленький. Один-много» Образовательная задача: 1-Развить интерес и познавательную мотивацию. 2-Развить общение, взаимодейтсвия ребёнка со взрослым. 3- Формировать.

Программное содержание

• Учить детей сравнивать количество предметов, используя слова: «много», «мало», «один».
• Вызвать у детей интерес к дидактическим игрушкам, желание играть с ними.
• Продолжать развивать мелкую моторику рук.
• Совершенствовать умения не отвлекаться при выполнении задания.

Демонстрационный материал и оборудование : игрушка — мишка, кукла, мешочек с кубиками, 2 мисочки.

Ход игры

Приглашаю детей посмотреть, какие игрушки стоят у меня на столе.

Ребята, посмотрите, что стоит у меня на столе. Правильно игрушки. А какие игрушки стоят у меня на столе?

Дети называют игрушки.

Правильно ребятки, это мишка и кукла. А куклу зовут Катя.

Как зовут куклу?

Ответы детей.

Ставлю перед игрушками по миске .

Ребята, что я поставила перед игрушками?

Ответы детей.

Показываю детям мешок с кубиками и говорю:

У меня в мешочке много кубиков, а у Кати и мишки нет ничего.

Ребята, сколько кубиков у меня в мешочке?

Ответы детей.

А сколько у Кати и мишки?

Ответы детей.

Сейчас я насыплю им кубиков.

Насыпаю в миску кукле много кубиков, а мишке 2 – 3 кубика .

Посмотрите, дети, у Кати много кубиков, а у мишки мало.

Сколько кубиков у Кати?

А у мишки сколько?

Ответы детей.

Надо, чтобы Катя с мишкой поделилась. (Пересыпаю кубики)

Теперь у мишки стало много кубиков, а у Кати мало.

Скажите, сколько стало кубиков у мишки? А сколько у Кати?

Ответы детей.

Наклоняюсь к мишке и спрашиваю: «Мишка, ты кому хочешь дать свои кубики?» После паузы говорю детям:

Мишка хочет дать кубики Сереже!

Сережа, возьми кубики у мишки. Теперь у тебя кубиков много, а у мишки нет ничего.

Сережа, сколько у тебя кубиков? А сколько у мишки?

Ответ ребенка.

Дай мишке один кубик.

Сколько кубиков ты дал мишке?

Ответ ребенка.

Сережа, сколько у тебя кубиков?

Правильно много. А у мишки?

Правильно один.

С Настей? Хорошо.

Оставь себе один кубик, а остальные дай Насте.

Сколько кубиков ты оставил себе? А сколько ты дал Насте?

Ответ ребенка.

Таким образом, дети делятся кубиками, оставляя себе по одному, при этом, отражая в речи свои действия. В конце игры они возвращают все кубики кукле и мишке. Игрушки благодарят детей и уходят.

«Один, много, ни одного, сколько. Круг»

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе.

Тема: «Один, много, ни одного, сколько. Круг»

Цель: познакомить детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета;

Задачи: учить понимать слова много, один, ни одного; закреплять умение определять цвета; Познакомить с геометрической фигурой круг. Активизировать словарь. Развивать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к познавательной деятельности.

Материал: игрушка – Ёжик, корзина, цветные мячики. Картинки с изображением предметов круглой формы, карандаши красного и зеленого цвета, листы бумаги ½ А-4.

Ход НОД.

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся.

И друг другу улыбнемся.

Живет в глуши лесной.

А нитки не одной. (Еж)

Постановка цели.

Ёжик нашел в лесу корзинку, в ней что – то есть только он не знает что это, что с этим можно делать, и сколько этого в корзинке (в корзинке мячи одинакового размера и разные по цвету). Поможем Ежику, расскажем ему все.

Совместная работа

Воспитатель: — Что у Ёжика в корзине?

Дети: — Мячики.

Воспитатель: — Какого цвета мячи?

Дети: — Зеленый, красный, желтый, синий.

Воспитатель: Ребята, мячи похожи на геометрическую фигуру круг? (показываю большой круг из картона). А какой он? (дети обследуют указательным пальцем: круглый, катают по полу: катится – нет углов)

Воспитатель: А что еще похоже на круг?

Дети: солнышко, яблоко, мяч, колесо, блюдце, тарелка, пуговица и т. д.

Воспитатель: дети Ежик рассыпал из корзины мячи на пол. Давайте их соберем. Возьмите каждый по одному мячу. Воспитатель по очереди обращается к детям.

Воспитатель: — Сколько мячей ты взял? Дети: — Один.

Воспитатель: — Сколько мячей в корзине осталось? Дети: — Ни одного.

Воспитатель: — Что нужно сделать для того, что бы у Ёжика в корзине стало много мячей?

Дети складывают мячи в корзину.

Воспитатель: — Сколько мячей ты положил в корзину? Дети: — Один.

Воспитатель: — Сколько мячей в корзине? Дети: — Много.

Воспитатель: — Сколько мячей у тебя в руках? Дети: — Ни одного.

Физ. минутка: игра «Мой веселый звонкий мяч»

Мой веселый, звонкий мяч

Ты куда пустился вскачь,

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой. (Дети прыгают на месте.)

Я тебя ладонью хлопал, (Дети хлопают в ладоши)

Ты скакал и звонко топал, (Топают ногами)

Ты пятнадцать раз подряд

Прыгал в угол и назад. (Прыгают на месте)

Самостоятельная работа

Воспитатель: — Ребята! Наш Ёжик загрустил, давайте его развеселим!

Нарисуем ему круглые фонарики красного и зеленого цвета.

(Дети рисуют круги красного и зеленого цвета)

Совместная работа:

Воспитатель: а сейчас давайте поиграем с фонариками

Солнце красное зашло,

Стало на дворе темно.

Вы мне, детки, помогите,

Красные, зеленые фонарики зажгите! Дети поднимают фонарики и машут

Снова утро на дворе,

Фонарики погасли все! Дети опускают фонарики.

Воспитатель: — Сколько у тебя фонариков? Дети: — Один.

Воспитатель: — Какого цвета? Дети: -Зелёного.

Воспитатель: — Сколько всего фонариков? Дети:— Много.

Ёжик благодарит детей и уходит.

Рефлексия:

Ребята, мы сегодня с вами славно поиграли!

Какая игра вам понравилась больше всего?

Сколько было мячей?

А фонариков?

Перечень игрушек для первой и второй младших групп (2 — 4 года) детского сада (ясли)

№	Направ-ления развития ребенка	Наименование оборудования	Количес-тво на группу	Тип оборудо-вания
1.	Познавательно-речевое развитие	Пирамидка пластмассовая малая	1	Объекты для исследования в действии
2.		Пирамидка деревянная из 5 элементов, окрашенных в один из основных цветов	2
3.		Пирамидка деревянная из 7 элементов 7 цветов со скругленным основанием для балансировки	2
4.		Комплект из 2–3 пирамидок с 6–8 элементами разной конфигурации и 4–6 цветов на единой основе	2
5.		Напольная пирамида высотой не менее 40 см из 10 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов	1
6.		Напольная пирамида высотой не менее 30 см из 8 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов	1
7.		Напольная пирамида-башня высотой не менее 90 см из 10 разноцветных элементов-стаканчиков разных размеров, складывающихся в ведерко с крышкой-сортировщиком и объемными элементами-вкладышами	1
8.		Пирамида-башня из 5–7 разноцветных элементов-стаканчиков, верхний из которых выполнен в виде головки животного	1
9.		Пирамида-башня из 6–10 разноцветных элементов в виде куба, треугольной призмы или других фигур, которые вкладываются друг в друга	1
10.		Игрушка со звуковыми эффектами и тактильными элементами на пластиковой основе	2
11.		Игрушка с подвижными частями со звуковыми эффектами и тактильными элементами из мягкого пластика	1
12.		Игрушка с тактильными элементами из мягкого пластика и вибрирующими частями, приводимыми в движение нажатием на кнопку	1
13.		Игрушка с подвижными частями из пластмассы разной структуры со звуковыми эффектами, тактильными  и зеркальным элементами	1
14.		Звучащая игрушка с различными извлекаемыми звуками, музыкальным оформлением и световым эффектом при вращении	1
15.		Звучащая игрушка со звуковыми эффектами, извлекаемыми при вращении ручки	2
16.		Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры (включая зеркальный), с различным наполнением или звучанием, с оформлением контрастными цветами	1
17.	Познавательно-речевое развитие	Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного, с элементами разной текстуры (включая зеркальный) и разных цветов, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии	1	Объекты для исследования в действии
18.		Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии	1
19.		Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии	1
20.		Мягконабивная игрушка-флекси в виде животного со звуковыми эффектами двух видов	1
21.		Мягконабивная игрушка-флекси в виде животного со звуковым эффектом и съемной шубкой	1
22.		Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика и звуковым эффектом	1
23.		Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и прокатывания шариков	1
24.		Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания	3
25.		Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами	5
26.		Игрушка с подвижными элементами в виде зверюшек на платформе с колесами и ручкой для толкания и опоры при ходьбе	1
27.		Игрушка в виде зверюшки на колесиках с механизмом и скоростью движения, зависящей от силы механического воздействия	1
28.		Инерционная игрушка на колесиках в виде животных	4
29.		Механическая заводная игрушка-забава с простыми движениями («клюющая птичка»)	3
30.		Механические заводные игрушки-забавы в виде животных, птиц, транспортных средств с усложненными движениями	3
31.		Столик с различными игровыми средствами: пирамида, сортировщик, подвижные, съемные или озвученные элементы	1
32.		Крупный куб с различными игровыми средствами:  сортировщики, подвижные, съемные, озвученные или оснащенные световыми эффектами  элементы	1
33.		Озвученный развивающий центр с объемными вкладышами с тематическими изображениями и соответствующими звуками и музыкальным сопровождением	1
34.	Познавательно-речевое развитие	Игровая панель с тематическими изображениями, сенсорными элементами и соответствующим звучанием. Тип 1	1	Объекты для исследования в действии
35.		Игровая панель с тематическими изображениями, сенсорными элементами и соответствующим звучанием. Тип 2	1
36.		Дидактический стол с комплектом развивающих пособий	1
37.		Озвученный сортировщик в виде фигурки легкоузнаваемого животного с вращающимся корпусом с отверстиями, объемными вкладышами, цветными метками для самопроверки и возвратом вкладыша при механическом воздействии на элемент фигурки	1
38.		Фигурный сортировщик с отверстиями на верхних и боковых поверхностях и объемными вкладышами	1
39.		Сортировщик цилиндрической формы с отверстиями в основаниях и объемными вкладышами простых геометрических форм	1
40.		Озвученный сортировщик цилиндрической формы с отверстиями в наклонном основании и объемными вкладышами усложненных произвольных форм	1
41.		Сортировщик с расположенными группами стержнями на общей основе  и плоскими элементами для нанизывания с соответствующими конфигурациями отверстий	1
42.		Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков для нанизывания и сортировки по цвету	3
43.		Комплект из стержней разной длины на единой основе и фигурных элементов для нанизывания и сортировки по цвету	1
44.		Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения	1
45.		Конструкция  из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5	1
46.		Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним фигурными элементами на тему «Северный полюс» и подвижными фигурками персонажей	1
47.		Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним фигурными элементами на тему «Цирк» и подвижной фигуркой персонажа	1
48.		Деревянная основа с  городским ландшафтом с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним фигурными элементами	1
49.		Матрешка трехкукольная	1
50.	Познавательно-речевое развитие	Матрешка пятикукольная	1	Объекты для исследования в действии
51.		Неваляшка (различных размеров)	3
52.		Набор объемных вкладышей по принципу матрешки	3
53.		Шнуровки простые	6
54.		Напольные мягконабивные дидактические игрушки	1
55.		Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов	2
56.		Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками	2
57.		Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с чемоданчиком для хранения	2
58.		Юла или волчок	2
59.		Набор кубиков среднего размера	1	Строитель-ный материал
60.		Набор кубиков большого размера	1
61.		Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров	2
62.		Набор цветных элементов из основных геометрических форм	2
63.		Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей  и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО	1	Конструкторы
64.		Конструктор из мягкого пластика с креплением элементов по принципу ЛЕГО	2
65.		Паровоз-конструктор с вагонами и пассажирами	1
66.		Творческое конструирование для детей. Город	2
67.		Творческое конструирование для детей. Строим дорогу	2
68.		Творческое конструирование для детей. Строительные кирпичики	4
69.		Творческое конструирование для детей. Гигантский набор	1
70.		Творческое конструирование для детей. Набор специальных элементов	2
71.		Построение масштабных конструкций. Мягкие кирпичики	1
72.		Набор игрушек для игры с песком	5	Образно-символический материал
73.		Доска-основа с изображением в виде пазла	5
74.		Доска с вкладышами	5
75.		Картинки разрезные	1
76.		Картинки-половинки	3
77.		Тематические наборы карточек с изображениями	10
78.		Комплект настольно-печатных игр для раннего возраста	1
79.		Муляжи фруктов и овощей	2	Игрушки – предметы оперирова-ния
80.		Лодка, кораблик	1
81.		Телефон	2
82.		Фигурки людей и животных	15	Игрушки-персонажи
83.		Игровой тематический набор из специальной машинки, водителя и детенышей африканских животных	1	Маркер игрового пространства
84.		Комплект книг для  групп раннего возраста	1
85.	Социально-личностное развитие	Мягкие модули в виде животных для сюжетных игр	4	Игрушки-персонажи
86.		Мягкие антропоморфные игрушки различных размеров, изображающие животных	5
87.		Кукла в одежде крупная	2
88.		Кукла в одежде	4
89.		Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками	2
90.		Куклы-карапузы разных рас с гендерными признаками	2
91.		Кукла-младенец среднего размера в одежде	2
92.		Кукла-голышок	2
93.		Комплекты одежды для кукол-младенцев	2	Игрушки – предметы оперирования
94.		Комплекты одежды для кукол-карапузов	2
95.		Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка	3
96.		Комплект мебели для игры с куклой	1
97.		Кукольная кровать с опускающейся или съемной боковой стенкой	1
98.		Комплект кукольного постельного белья	2
99.		Комплект кухонной посуды для игры с куклой	2
100.		Комплект столовой посуды для игры с куклой	2
101.		Грузовые, легковые автомобили	6
102.		Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами	1	Маркеры игрового пространства
103.		Игровой модуль «Мастерская» на тележке	1
104.		Набор для уборки с тележкой	1
105.		Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами	1
106.		Игровой модуль в виде кухни с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами	1
107.		Озвученный тематический игровой модуль с домом, обитателями, домашними животными и элементами окружающей среды	1
108.		Двухуровневый тематический игровой модуль со съездами, шлагбаумом, заправочной станцией и машинками	1
109.		Комплект игровой мягкой мебели	1
110.		Домик игровой	1
111.		Лейка пластмассовая детская	5
112.		Комплект деревянных игрушек-забав	1	Объекты для исследования в действии
113.	Художественно-эстетическое развитие	Конструктор с элементами декораций и персонажами сказки «Курочка Ряба»	1	Игрушки-персонажи
114.		Шапочка-маска для театрализованных представлений	10
115.		Комплект элементов костюма для уголка ряжения	1
116.		Кукла перчаточная	5
117.		Подставка для перчаточных кукол	2	Вспомога-тельный материал
118.		Ширма для кукольного театра настольная	1	Маркеры игрового простран-ства
119.		Ширма трехсекционная трансформируемая	2
120.		Погремушки	10	Объекты для исследования в действии
121.		Музыкальные молоточки	5
122.		Колокольца (русский народный музыкальный инструмент)	1
123.		Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент)	1
124.		Браслет на руку с бубенчиками	5
125.		Сундук с росписью	1	Объекты для оформления игрового пространства
126.		Елка искусственная	1
127.		Набор елочных игрушек	1
128.		Гирлянда из фольги	3
129.		Гирлянда елочная электрическая	1
130.		Воздушные шары	20
131.		Бумага для рисования	15	Для рисования
132.		Бумага цветная	15
133.		Краски пальчиковые	5
134.		Стаканчики (баночки) пластмассовые	15
135.		Краски гуашь	15
136.		Кисточка беличья№ 10	15
137.		Кисточка беличья № 11	15
138.		Мольберт двойной	2
139.		Карандаши цветные	15
140.		Пластилин, не липнущий к рукам	15	Для лепки
141.		Доска для работы с пластилином	15
142.		Поднос детский для раздаточных материалов	15	Вспомогательный материал
143.		Фартук детский	15
144.		Комплект дисков для групп раннего возраста	1	Образно-символический материал
145.		Мяч-физиорол (цилиндр)	1	Для общеразвивающих упражнений
146.		Мяч-физиорол (арахис)	1
147.		Мяч-фитбол	1
148.		Мяч полумассажный	1
149.		Мяч массажный. Тип 1	1
150.		Мяч массажный. Тип 2	1
151.		Массажный ролик	5
152.		Мяч массажный. Тип 3	5
153.		Мяч массажный. Тип 4	5
154.		Мяч массажный. Тип 5	5
155.		Комплект мячей-массажеров	3
156.		Сухой бассейн с комплектом шаров	1
157.		Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка	2
158.		Качалка фигурная	4
159.		Каталка для катания детей	2
160.		Спортивно-игровой комплект для малышей	1
161.		Мини-горка	1
162.		Обруч пластмассовый (малый)	2
163.		Набор мягких модулей. Тип 1	1
164.		Палка гимнастическая	4
165.		Развивающий тоннель	1
166.		Мягкая «кочка» с массажной поверхностью	6	Для ходьбы, бега, равновесия
167.		Скакалка детская	3
168.		Сенсорный мат-трансформер	1
169.		Коврик массажный со следочками	1
170.		Кольцеброс	1	Для катания, бросания, ловли
171.		Мешочки для метания	1
172.		Мячи резиновые (комплект)	2
173.		Комплект разноцветных кеглей	1
174.		Набор мягких модулей разной высоты со скругленной верхней поверхностью для лазанья	1	Для лазанья, ползания
175.		Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом)	4	Вспомогательное оборудование
176.		Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов	12

Подборка игр и упражнений на тему «Зима»

Тематическая подборка игр и упражнений, тема: «Зима»

Автор: Давыдова Светлана Алексеевна.

Цели:

Активизировать словарь детей по теме.
Продолжать учить детей определять и называть цвет предмета.
Формировать умение сравнивать предметы по величине.
Закрепить знания о геометрических фигурах, цифрах «1»,«2» и «3», учить считать, соотносить цифру и количество.
Учить детей определять форму предмета, находить середину предмета. Определять место предмета в пространстве.
Совершенствовать навыки лепки, ручного труда, рисования.
Упражнять в умении согласовывать слова и движения.
Развивать мышление, наблюдательность, мелкую и общую моторику.

Оборудование:

Сюжетная картина «Зима».
Цветные силуэтные игрушки, их изображение на листе бумаги.
Вырезанная из картона туча с привязанными к ней двумя снежинками.
Варежки разного цвета, цветные вагончики разного цвета.
Салфетки белого цвета.
Пластиковые тарелочки с цифрами «1» и «2».
Картинка фон, пластилин белого цвета.
Картинки-фоны с изображением деревьев и пенька в виде геометрических фигур, две силуэтные картинки тучек с изображением трех и множества снежинок.
Картинка-фон с изображением дорожки, клей ПВА, песок.
Серебристая проволока.
Картинки-заготовки с изображением зимнего пейзажа с деревом без снега, клей, вата.
Снег в тарелочках.
Аудиозаписи: «Вот так холод!».

Ход занятия:

Рассматривание картины «Зима»

— Ребята, посмотрите на эту картину. Что нарисовано, расскажите.

Чтение отрывка из стихотворения «Белые стихи» С. Михалкова

Снег кружится,
Снег ложится —
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек.

Дидактическая игра «Елочные игрушки»

— Зимой мы встречаем Новый год, самый сказочный праздник. Вы любите этот праздник? На Новый год мы наряжали елочку. А теперь пришло время снять игрушки с елки и сложить в коробку.

(Дети накладывают цветные силуэтные игрушки сверху на их изображение на листе бумаги).

Дыхательное упражнение «Снежная туча»

— Из снежной тучи падают снежинки. Сосчитайте, сколько их? А теперь подуйте на снежинки, чтобы они полетели.

Дидактическая игра «Все засыпал снег»

— Покажите дерево, похожее на круг (треугольник, овал).

— Перед вами две снежные тучи.

(Тучи вырезаются воспитателем и раздаются детям по две).

— Положите на картинку тучку, в которой мало снежинок. Сосчитайте, сколько снежинок в этой тучке? Три снежинки. А теперь положите на картинку другую тучку, в которой много снежинок.
Из снежных туч пошел снег и укрыл всю землю. Накройте деревья снегом — подходящими геометрическими фигурами белого цвета.

Пальчиковое рисование «Снежинки»

Дети оставляют отпечаток подушечки пальца в центре каждой снежинки.

Ручной труд «Снежное дерево»

— Будьте внимательны, сначала намажьте ветки дерева клеем, а затем отрывайте кусочки ваты и прикладывайте к веткам дерева.

Исследовательская деятельность «Снег-вода»

— А теперь, дети, покажите свои ладошки. Приложите их к щечкам. Какие ладошки — холодные или теплые? Ладошки теплые. Что лежит у вас на тарелочках? Снег. Потрогайте его пальчиками. Какой снег? Холодный. А какого цвета снег? Белого цвета. Положите немного снега на теплую ладонь. Что происходит со снегом? Он тает. Что вы видите у себя на ладошке? Воду. Снег растаял на теплой ладошке и стал водой.

Динамическая пауза «Мы во двор пошли гулять»

Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
(Ходьба на месте)

Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.
(Имитировать лепку комов)

Птичек крошками кормили,
(Крошить хлебушек всеми пальчиками)

С горки мы потом катались.
(Присесть, встать)

А еще в снегу валялись.
(Сесть на пол)
Все в снегу домой пришли,
(Отряхиваться)

Съели суп и спать легли.
(Производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку)

Дидактическая игра «Подбери варежки по цвету»

— Играть со снегом нужно в варежках, иначе наши ручки быстро замерзнут. Подберите пару своей варежке. А теперь разложите свои варежки в вагончики такого же цвета.

Пальчиковая гимнастика «Мы снежок слепили»

Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибают пальчики)

Мы с тобой снежок слепили
(Дети «лепят»)

Круглый, крепкий, очень гладкий 
(Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую)

И совсем-совсем не сладкий.
(Грозят пальчиком)

Раз — подбросим, 
(Подбрасывают)

Два — поймаем,
(Ловят)

Три — уроним
(Роняют)

И… сломаем.
(Топают)

Ручной труд «Снежки»

Дети скатывают снежок из смятых салфеток белого цвета.

Дидактическое упражнение «Положи снежок» 

— Сколько снежков слепил каждый из вас? Один снежок. А теперь положите свой один снежок на тарелочку с цифрой «1». А сколько снежков нужно слепить и положить на тарелочку с цифрой «2»? Два снежка.

Лепка «На деревья, на лужок тихо падает снежок»

Дети налепляют круглые кусочки белого пластилина на цветной фон. Сверху на пластилин прикладываются снежинки, дети придавливают их к работе.

Эстафета «Перенеси снежок» и метание в цель

Дети со снежком в руках проходят по скамейке, дорожке, переступают через препятствия.
Затем детям предлагается попасть снежком в цель (сундук, обруч или т.п.)

Упражнение «Сосулька»

Дети делают сосульку, складывая пополам серебристую проволоку.

Ручной труд «Посыпь песком скользкую дорожку»

— Зимой нужно быть очень осторожным, ведь на улице может быть скользкий лёд. Вот эта дорожка очень скользкая, потому что покрыта льдом. Чтобы не подскользнуться и не упасть на лёд, его присыпают сверху песком. Намажьте дорожку клеем и посыпьте сверху песком. Теперь ваши дорожки не будут скользкими.

Музыкально-ритмическое упражнение «Вот так холод»

Дети выполняют движения под музыку соответственно тексту песни.

Скачать тематическую подборку игр и упражнений на тему «Зима»

Конспект АМО-занятия НОД ФЭМП «Один-много»

Этап занятия	Действия воспитателя	Деятельность воспитанников	УУД
1 фаза 1 этап Приветствие «Наши умные головки»	Педагог рассказывает стихотворение, показывая  движениями: Наши умные головки Будут думать много, ловко. Ушки будут слушать, Ротик четко говорить. Ручки будут хлопать, Ножки будут топать. Спинки выпрямляются, Друг другу улыбаемся.	Дети повторяют движения согласно тексту	Регулятивные: умение  контролировать свои действия   Познавательные: умение ориентироваться, называть  объекты и явления окружающего мира; Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; умение организовывать совместную деятельность в  подгруппах;   Личностные: формирование познавательной и социальной мотивации;  эмпатии
1 фаза 2 этап Вхождение в тему занятия (определение целей занятия) «Собери картинку»	Педагог разбивает детей на мини-группы (2-3 человека). Каждой группе дает разрезную картинку. После того как дети соберут картинки, педагог задает  вопросы: «Что на ней изображено?» «Много или мало предметов на картинке?», «Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?» .	Дети собирают разрезные картинки внутри своей группы. Отвечают на вопросы педагога..
1 фаза 3 этап Определение ожиданий и опасений учащихся «Чего боится зайка»	Педагог показывает детям игрушку зайца и от его имени начинает общаться с детьми. (здоровается, знакомится). Потом по очереди каждому ребенку дает зайку, чтобы дети от имени игрушки высказали свои опасения, ожидания	Дети сидят в кругу, по очереди берут игрушку зайца и высказывают свои опасения, начиная, например, так: Я – Зайка, я иногда боюсь…
2 фаза 4 этап закрепление изученного (обсуждение д/з) «Найди такого же цвета»	Педагог называет цвет. Сначала используются основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный и белый. Затем можно добавить оттеночные: розовый, сиреневый, оранжевый, серый, фиолетовый и т. д.	Дети должны дотронуться до  цвета, который назвал воспитатель,  найдя его в окружающем пространстве: на одежде, в интерьере, в книжке и т. д.	Личностные: формирование умения прийти на помощь другу, персонажу и т.п.; воспитывать нравственные качества (бережное отношение к  животному миру.)     Познавательные: умение ориентироваться, называть  объекты и явления окружающего мира; развитие способности к анализу, синтезу     Регулятивные: умение видеть  ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;   Коммуникативные: умение взаимодействовать  в парах, в подгруппе.
2 фаза 5 этап Инпут (интерактивная лекция) «Огород»	Педагог дает детям понятия «Один», «Много», «Ни одного». Для этого, с помощью фланелеграфа,  рассказывается история о том, что и Зайка посадил в огороде овощи: капусту, морковку, лучок. Поливал, ухаживал… Но вот только не все грядки одинаково взошли. Капусты на грядках много! А лук взошел плохо, на грядке вырос только один. А еще на грядках росла морковь. Нужно определить много или нет моркови на грядках.	Дети внимательно слушают, смотрят на «Огород», запоминают новые понятия, отвечают на вопросы. Также могут участвовать в посадке огорода.
2 фаза 6 этап Проработка содержания темы «Собираем урожай»	Педагог сообщает детям, что наступила пора собирать урожай. Зайке необходимо помочь собрать овощи в корзинки. Педагог делит детей  на мини-группы. Каждой группе даются задания. Например, в корзинку красного цвета положите много моркови, один лук, ни одной капусты, в корзину желтого цвета – много капусты, одну морковь, ни одного лука и т. д	Дети занимаются в группах, выполняют задания воспитателя
3 фаза 7 этап Эмоциональная разрядка «Изобрази животное»	Воспитатель: «Ребята, у каждого из вас есть любимое животное. Сейчас мы произнесем волшебные слова «Вправо, влево повернись и в животное превратись». Вы покажете, как двигается ваше животное, а я постараюсь угадать кого вы показываете. .	Дети под расслабляющую музыку имитируют движения выбранного животного	Личностные: умение использовать свои возможности,  качества;   Регулятивные: Производить  действия по образцу и заданному правилу;         Коммуникативные: Умение рассказывать о своих впечатлениях, отвечать на вопросы;
3 фаза 8 этап Рефлексия «Солнышко и  тучки»	Педагог предлагает детям на листе ватмана (на одной его части нарисованное солнце, а на другом – туча, маленькие тучки и солнышки раздаются каждому ребенку)	Дети озвучивают, что им понравилось в занятии, а что нет. Затем прикрепляют соответствующий значок на лист ватмана

Контагиозный моллюск у детей — причины, симптомы, диагностика и лечение контагиозного моллюска у ребенка в Москве в клинике «СМ-Доктор»

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ Содержание:
Общие сведения
Симптомы у детей
Причины
Диагностика
Лечение
Профилактика

Контагиозный моллюск — вирусная инфекция с характерными кожными проявлениями. Чаще болеют дети до 10 лет и взрослые от 20 до 30 лет. Лечением заболевания занимаются педиатры, дерматологи.

Общие сведения

Контагиозный моллюск у детей как патология отмечен в международной классификации болезней (МКБ-10) под кодом В08.1. Хроническая форма болезни у подростков является поводом для отсрочки или иногда недопущения к службе в армии.

При напряженном иммунитете заболевание проходит самостоятельно через 3-6 месяцев. Если иммунная система слабая, при отсутствии лечения патология переходит в хроническую форму.

Лечение контагиозного моллюска у детей, если начато вовремя, в основном завершается успешно. Прогноз благоприятный, осложнения и рецидивы случаются редко. Справиться с заболеванием легко – важно укрепить детский иммунитет.

Симптомы контагиозного моллюска

После попадания вируса в организм может пройти от 2 недель до полугода, прежде чем заболевание проявит себя. Для патологии характерны высыпания, внешне похожие на обычные папулы (прыщики) телесного цвета. Уплотнения напоминают узелки или подкожные шарики. По оттенку они почти не отличаются от основного цвета кожного покрова, хотя могут быть чуть белее. Верхушка жемчужного цвета. По мере развития узелка в центре появляется вдавление, напоминающее по виду «пупок».

Прыщики бывают одиночные или сливаются в группы. Они располагаются в основном на лице, на коже верхней части туловища. Реже встречаются на ногах, бедрах или ягодицах. Если раздавить пузырек, из него выделится сухая творожистая масса.

Нельзя определенно сказать, чем опасен контагиозный моллюск у ребенка. Высыпания не причиняют детям беспокойства. Они не зудят, не вызывают боль, не гноятся и не воспаляются. Вторичное инфицирование и заражение может произойти только при выдавливании содержимого пузырьков, поэтому лучше не делать этого и не позволять ребенку расчесывать высыпания.

Причины контагиозного моллюска

Контагиозный моллюск вызывается одноименным вирусом. Выделяют 4 типа, но патологию чаще провоцируют 1-й и 2-й типы. Микроорганизм относится к группе вирусов оспы и опасен только для человека: животные к нему нечувствительны.

Высыпания на лице и теле у детей вызывает обычно вирус 1-го типа. Заражение вторым типом, как правило, проявляется в виде характерных высыпаний в зоне половых органов. Для обоих микроорганизмов характерен длительный инкубационный период, доходящий до полугода.

Передача вирусов у детей происходит контактным путем. Если в коллективе есть больной ребенок, у других малышей высока вероятность подхватить вирус. Заражение реализуется такими путями:

• через средства личной гигиены;
• при купании в общем бассейне, водоеме;
• при вдыхании пыли (вирус хорошо сохраняется в земле, пыли).

Повышают риск заражения ослабленный иммунитет, несоблюдение гигиены, аллергическая реакция, лечение иммунодепрессантами, дерматологические болезни. Особенно опасен моллюск для детей с положительным ВИЧ-статусом.

Диагностика контагиозного моллюска

Заболевание сложно выявить самостоятельно, поскольку узелки на коже напоминают обычные прыщики. Если высыпания единичные, взрослые чаще всего не обращают внимания на эти признаки и полагают, что они пройдут сами.

В клинике «СМ-Доктор» работают только опытные врачи, которым не составит труда поставить правильный диагноз еще на первом приеме.

Для подтверждения диагноза берут соскоб кожи и изучают материал под микроскопом. При заражении вирусом в цитоплазме клеток заметны моллюсковые тельца.

Диагноз «контагиозный моллюск» еще не означает, что у ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем. Лечить нужно не только кожу, но и укреплять иммунитет, чтобы организм мог сам справиться с возбудителем.

Лечение контагиозного моллюска

Если у взрослых с сильным иммунитетом болезнь можно не лечить, то дети нуждаются в курсе терапии. После консультации педиатра ребенок должен посетить дерматолога.

Чем лечить контагиозный моллюск у детей, зависит от выбора врача:

• Можно удалять содержимое «прыщей» пинцетом и острой ложечкой. После процедуры пораженные зоны смазывают йодом.
• Можно прижигать лазером или током. Такой метод удаления возбудителя называется диатермокоагуляция.
• Можно прижигать высыпания сухим льдом или жидким азотом.

Если сыпь занимает значительные участки тела, показана системная терапия –иммуностимулирующие медикаменты и антибиотики. Детям до 10 лет прописывают только иммуномодуляторы, поскольку антибиотики тетрациклинового ряда им противопоказаны.

Полностью избавиться от вируса нельзя из-за особенностей строения и жизнедеятельности микроорганизма. Лекарства могут лишь укрепить иммунитет и быстрее убрать внешние признаки заболевания. Микроорганизмы остаются в человеческом организме на всю жизнь. Чтобы избежать в дальнейшем рецидивов, нужно следить за состоянием здоровья, полноценно питаться, укреплять иммунитет. Родителям необходимо приучать малыша к гигиене и здоровому образу жизни.

Важно! Нельзя лечить моллюск народными средствами: травами, прижиганиями. Подобные меры только увеличивают зону поражения на коже. Лучше обратиться к врачу и получить традиционное лечение с доказанной эффективностью.

Профилактика контагиозного моллюска

Избежать заражения вирусом сложно. Это может случиться в любой момент, поскольку больной человек может оказаться рядом в транспорте, встретиться при посещении больницы и других общественных учреждений, при пользовании бассейном и т.д. Но крепкая иммунная система предотвратит развитие заболевания.

Оградить ребенка от вируса можно соблюдением мерами профилактики:

• пополнять рацион малыша фруктами и овощами, придерживаться правильного питания;
• принимать витаминные комплексы;
• чаще проветривать помещение, гулять на свежем воздухе;
• заниматься физическими упражнениями;
• избегать мест большого скопления людей;
• следить за здоровьем ребенка и вовремя лечить вирусные болезни;
• соблюдать правила гигиены;
• пользоваться индивидуальными средствами по уходу за своим телом.

Контагиозный моллюск у детей не опасен, его проявления легко излечиваются. Но чтобы избежать рецидивов в будущем, нужно следить за иммунитетом, не переохлаждаться, полноценно питаться и вести здоровый образ жизни. В клинике «СМ-Доктор» опытные специалисты быстро и достоверно установят диагноз, пропишут самые действенные схемы лечения и порекомендуют меры профилактики рецидивов.

Врачи:

Детская клиника м.Марьина Роща Записаться на прием Детская клиника м.Войковская Записаться на прием Детская клиника м.Новые Черемушки Записаться на прием Детская клиника м.Текстильщики

Бозунов Алексей Викторович

Детский дерматолог, детский миколог

Смолева Мария Борисовна

Детский дерматолог высшей категории, детский миколог, детский трихолог, детский косметолог

Королькова (Симонович) Полина Аскольдовна

Детский дерматолог, детский трихолог, детский миколог

Зуева Ксения Михайловна

Детский дерматолог II категории, детский миколог, детский трихолог

Чекрыгина Марина Вячеславовна

Детский дерматолог, детский миколог, врач высшей категории. Заместитель главного врача по медицинской части в детском отделении на Волгоградском проспекте

Записаться на прием Детская клиника м.Молодежная Записаться на прием Детская клиника м.Чертановская Записаться на прием Детская клиника м.ВДНХ Записаться на прием Детская клиника в г.Солнечногорск, ул. Красная

Записаться на прием

Мы гарантируем неразглашение персональных данных и отсутствие рекламных рассылок по указанному вами телефону. Ваши данные необходимы для обеспечения обратной связи и организации записи к специалисту клиники.

Значимое использование в дошкольном образовании и уходе — Better Kid Care — Penn State Extension

Зачем нужны фотографии?

Есть много причин использовать фотографии в работе с маленькими детьми. Один волшебный! Все взрослые видели волшебство, которое происходит, когда ребенок наблюдает за собой на фотографии. Как будто он лезет за пределы себя в фотографию, чтобы узнать больше. Фотографии также можно использовать в качестве инструмента для визуального представления и визуального обучения.Как все это происходит?

Фотографии подтверждают чувство принадлежности

Когда дети находят свою фотографию в учреждении по уходу за детьми, они чувствуют себя особенными. Видя себя с друзьями и опекунами, они почувствуют себя частью группы и укрепят чувство принадлежности. Сделайте постоянный альбом для вырезок или фото-дневник детей (индивидуальный и / или групповой). Сделайте фотоальбомы доступными для детей, чтобы они могли их посмотреть и поделиться с семьями. Также используйте фотографии, чтобы пометить корзину ребенка или специальное место для его вещей.

Фотографии поддерживают обучение

Есть моменты с детьми, которые мы хотели бы просто заморозить. Часто в эти моменты есть возможности для обучения и преподавания.

• Например, возможно, вы видели, как ребенок прощается с родителями, не заплакав, впервые за несколько недель. Фотография запечатлит это доверие и улыбку, а также успокоит родителей.
• Другой пример — двое детей, которые обычно бросают вызов друг другу, но теперь прекрасно ладят.Нажмите и сохраните момент, чтобы показать детям, как они весело проводили время и как они использовали свои навыки сотрудничества!
  
• Фотографии также помогают показать, что дети делают. Часто конечный результат проекта, например блочное здание, не показывает все шаги, которые прошел ребенок, чтобы получить законченный проект. Может, здание пять раз обрушилось. Может быть, они попросили друга или двух помочь. Фотографирование шагов покажет ценность их важной работы и расскажет историю или процесс.(Дети могут помочь расставить фотографии по своим представлениям).

Совет: Снимая детей, снимайте естественные работы. Не просите их остановиться и улыбнуться; вместо этого сфотографируйте ребенка в действии.

Фотографии помогают соединиться с семьей

Главный источник комфорта для ребенка — это его семья. Внесите этот комфорт в заботу о детях, попросив семьи принести фотографии своего ребенка и его семьи для демонстрации. Кроме того, фотографируйте детей с их семьями, когда появляется возможность, например, когда они собираются и возвращаются, или когда семьи выступают волонтерами.

Разрешите семьям брать фотокниги из детских учреждений, чтобы поделиться ими дома. Использование семейных фотографий наводит мосты между домом и уходом за детьми, а также делится с семьями важной работой и опытом, которые у детей есть.

Фотографии помогают детям снова посетить

Фотографии помогают вернуться к значимым моментам и событиям, таким как экскурсия, новое открытие (красивая паутина) или особый посетитель. Найдите возможность показать эти фотографии или иметь под рукой, чтобы дети могли их рассмотреть.

Их можно было разместить на низкой доске объявлений, в фотоальбоме или просто положить на стол. Воспоминание о событиях помогает детям обрабатывать и систематизировать информацию, использовать навыки припоминания и памяти или просто вернуться к
приятным моментам.

Поддержка фотографий язык

Дети научатся устанавливать связь между фотографиями и письменной печатью, когда фотографии отображаются с этикетками или документацией. Многие дети, которые еще не говорят, могут использовать фотографии, чтобы поделиться своими сообщениями.Попробуйте сфотографировать материалы и места в присмотре за вашим ребенком, а также детей, чтобы использовать их в качестве вспомогательного языка для детей. Обозначьте фотографии и разместите их в книге или на доске объявлений или просто поместите фотографии на объект или область. Например, слово «Блоки» можно написать под фотографией блоков, а затем поместить на полку для блоков, или изображение маркеров со словом «Маркеры» можно разместить в корзине для маркеров.

Фотографии могут поддерживать распорядок дня и события дня; может отображаться график дня, показанный на фотографиях, может использоваться вспомогательная таблица с фотографиями работы и фотографиями детей, а почтовые ящики могут быть помечены фотографиями.Везде, где используется письменный язык, можно также использовать фотографию.

Важно: прежде чем фотографировать ребенка, вы должны иметь подписанное родителями письменное согласие, в котором говорится, что ребенку разрешено фотографировать. У вас также должно быть разрешение родителей на показ фотографий в среде вашего дошкольного образования.

Для начала вам не нужно много знать о фотографии. Одноразовые, автоматические и цифровые фотоаппараты позволяют легко и весело делать снимки.Вы можете найти отличные советы по фотосъемке на коробках с пленками, в вашем местном центре разработки и в местной библиотеке, а также в Интернете.

Поделитесь с семьями своими идеями по использованию фотографий и добавьте список желаний (плата за обработку, бумага, чернила, принтер, фотоальбомы и т. Д.). У вас могут быть семьи, готовые помочь разделить часть затрат или даже поделиться своими фотографическими навыками. Использование фотографий в нашей работе с детьми — это фантастический способ просвещения, выделения, документирования и обмена всеми чудесами и волшебством, которые происходят в вашей повседневной жизни.

Наконечники 07-12

Плохо ли делать так много фотографий моего ребенка?

Эта история была первоначально опубликована 30 октября 2019 года в NYT Parenting.

[Примечание редактора: Мы попросили читателей прислать нам свои самые насущные вопросы о воспитании детей в цифровую эпоху для новой колонки под названием «Спросите NYT Parenting ». В этом выпуске мать спрашивает о последствиях постоянного документирования наших детей.]

Я все время снимаю фото и видео своего ребенка. Ей нравится видеть себя на экране. Повлияет ли это на ее самоощущение и заставит ли она думать о своем имидже в будущем?

— Луксана Кирати, Бангкок

Родители, как и большинство людей в эпоху цифровых технологий, неутомимые фотографы. Мы редко остаемся без фотоаппарата, поэтому мы документируем практически каждый момент, собирая тысячи изображений наших детей.

Но иногда возникает навязчивое беспокойство, очень похожее на то, что г-жаКирати описал: «Должны ли мы делать так много снимков?» Как нам их использовать? Станут ли наши дети более застенчивыми или, что еще хуже, начнут ценить фотографию выше опыта?

По мнению психологов развития и других экспертов, делать тысячи фотографий и видео с вашими детьми не обязательно. Важно, , как родителей записывают или фотографируют своих детей, а также контекст, в котором эти изображения публикуются.

Имея это в виду, вот несколько вещей, которые следует учитывать при документировании жизни вашего ребенка.

Не зацикливайтесь.

Для детей естественно желание смотреть на свои образы, — сказал Филипп Роша, профессор психологии в Университете Эмори и директор Лаборатории младенцев и детей Эмори. «Не о чем беспокоиться, — сказал он.

Да, все мы много фотографируем. И наши дети тоже будут много фотографировать себя и других. В ближайшее время это не изменится.

«Я думаю, что мы можем замедлить эту тенденцию, но ее невозможно остановить», — сказал доктор.Сказал Роша.

«Я советую родителям жить с этим», — сказал он, — но не зацикливайтесь на этом. Поощряйте своих детей думать о том, как и почему мы фотографируем.

Вместо того, чтобы мешать детям делать селфи, например, вы можете делать селфи с ними, сказал доктор Роша. Как родители, вы можете использовать эти моменты, чтобы начать разговор о типах фотографий, которые делает ваш ребенок, образе, которым ваш ребенок пытается управлять самостоятельно, и о том, как это изображение может повлиять на других.

Когда родители находятся за объективом, они также должны задуматься о том, что они проецируют во внешний мир, и о том, какое влияние их поведение оказывает на других.

Позвольте нам помочь вам защитить вашу цифровую жизнь

Постоянную документацию можно перевести как «эгоцентричную, а не ориентированную на ребенка», — сказал он. «Родители должны знать об этом, о том, насколько они продвигают себя через своего ребенка».

Формируйте здоровую самооценку.

Исследование 2018 года, опубликованное в журнале «Психология развития», показало, что дети начинают заботиться о мнении других людей уже в 14 месяцев.По сути, положительные или отрицательные сигналы экспериментатора в исследовании повлияли на решение ребенка нажать кнопку на игрушечном роботе, и дети изменили свои действия в зависимости от того, как экспериментатор мог бы их воспринимать. Исследование показало, что дети были заинтересованы в том, чтобы хорошо себя преподнести.

Мы постоянно сообщаем другим то, что нравится, ценно и достойно похвалы, и дети — даже в очень юном возрасте — используют ценности, которые мы придаем объектам, для управления своим поведением, Сара Ботто, ведущий автор исследования, сказал на выступлении TEDx в марте.

Я связался с г-жой Ботто, докторантом Университета Эмори, чтобы спросить, может ли постоянное фотографирование повлиять на подающее надежды самосознание ребенка. Как и на многие другие вопросы, однозначного ответа нет.

Создание нескольких снимков для документирования воспоминаний не вредно само по себе, сказала г-жа Ботто в интервью в пятницу. Но если родители в устной форме или в комментариях в социальных сетях используют фотографии, чтобы выделить одежду ребенка или, например, оценить его внешность, то они сообщают ребенку, что на этих фотографиях значимо.Поэтому важно знать, какое сообщение передается и как ваш ребенок может его интерпретировать.

«Дети очень хорошо улавливают социальные сигналы о том, что важно, а что нет», — сказала она.

Когда изображения и видео публикуются в социальных сетях, иногда может казаться, что изображение — и реакция, которую мы получаем в ответ на изображение — более важны, чем жизненный опыт, который изначально привел к созданию изображения.

«Дети развивают свое самоощущение в результате множества взаимодействий, которые у них есть, поэтому то, как они воспринимают свою жизнь через экран, может формировать их личность вместе с множеством других факторов», — сказал Андерс Альбрехтслунд, доцент и директор Центра для исследований в области эпиднадзора в Орхусском университете в Дании.«Но это не обязательно отрицательно, и вы можете обсудить это с ребенком — как они относятся к тому, как их представляют? В чем разница между изображением и реальностью? »

Уважайте конфиденциальность вашего ребенка.

Важно уважать потребность ребенка в конфиденциальности как в социальных сетях, так и в реальной жизни.

«Вопреки тому, что некоторые думают, маленькие дети очень хорошо осведомлены о необходимости личного пространства», — сказала Тоня Руни, преподаватель педагогической школы Австралийского католического университета, которая изучает цифровую документацию маленьких детей в образовательных учреждениях.«Например, они могут попросить кого-то не фотографировать их или возмутятся вторжением камеры в их личное игровое время».

Сначала дети могут быть рады увидеть в Интернете отдельные фотографии самих себя. Но по мере того, как они становятся старше, сказал доктор Руни, «им придется иметь дело с дополнительной сложностью истории фотографий в Интернете, которые могут не иметь никакого отношения к тому, как они хотят, чтобы их видели в мире».

Одно небольшое исследование, в соавторстве с доктором Альбрехтслундом, изучило, как 17 датских семей использовали цифровые технологии, и обнаружило, что обмен фотографиями рассматривается не только как обязанность по отношению к другим, но и как важная часть идентичности родителей.Это создало противоречие между желанием родителей сохранить право ребенка на неприкосновенность частной жизни, а также выразить свою родительскую идентичность в Интернете, и управлять тем, что другие могут рассказать о семье и ребенке, сказал доктор Альбрехтслунд.

Возможно, наиболее важно помнить, что дети, как и взрослые, — это люди, которые начинают формировать свое самоощущение с того дня, как они родились.

«Если мы сможем запомнить это — и не думать о маленьких детях как о пассивных, не имеющих чувства собственного достоинства или частной жизни — тогда мы сможем выработать более продуманный подход к документированию и рассказу о жизни детей», — сказал доктор.- сказал Руни.

---

Кристина Кэрон, репортер по вопросам воспитания детей в The New York Times.

Детские книги для чтения (для родителей)

Какая польза от чтения для моего ребенка?

Младенец не поймет все, что вы делаете и почему. Но чтение вслух своему ребенку — это прекрасное совместное занятие, которое вы можете продолжать долгие годы, и это важно для мозга вашего ребенка.

Чтение вслух:

• учит ребенка общению
• в увлекательной игровой форме знакомит с такими понятиями, как числа, буквы, цвета и формы.
• развивает навыки аудирования, памяти и словарного запаса
• дает младенцам информацию об окружающем мире

К тому времени, когда младенцы достигнут своего первого дня рождения, они выучат все звуки, необходимые для того, чтобы говорить на своем родном языке.Чем больше историй вы прочитаете вслух, тем больше слов услышит ваш ребенок и тем лучше он сможет говорить.

Слушание слов помогает создать богатую сеть слов в мозгу ребенка. Дети, чьи родители разговаривают и читают с ними, часто знают больше слов к 2 годам, чем дети, которым не читали. А дети, которым читают в ранние годы, с большей вероятностью научатся читать в нужное время.

Когда вы читаете своему малышу:

• Ваш ребенок слышит вас, используя множество различных эмоций и выразительных звуков.Это поддерживает социальное и эмоциональное развитие.
• Он побуждает вашего ребенка смотреть, указывать, касаться и отвечать на вопросы. Это помогает с социальным развитием и навыками мышления.
• Ваш ребенок улучшает языковые навыки, копируя звуки, распознавая картинки и заучивая слова.

Но, пожалуй, самая важная причина для чтения вслух — это связь между тем, что ваш ребенок любит больше всего — вашим голосом и близостью к вам, — и книгами. Если вы уделяете ребенку время чтению, это показывает, что чтение важно.И если младенцев и детей часто читают с радостью, волнением и близостью, они начинают ассоциировать книги со счастьем — и появляются новые читатели.

Разные возрасты, разные этапы

Маленькие дети могут не знать, что означают картинки в книге, но они могут сосредоточиться на них, особенно на лицах, ярких цветах и ​​различных узорах. Когда вы читаете или поете колыбельные и детские песенки, вы можете развлечь и успокоить своего ребенка.

От 4 до 6 месяцев:

• Ваш ребенок может начать проявлять больше интереса к книгам.Ваш малыш будет хватать и держать книги, но также будет глотать, жевать и ронять их. Выбирайте книги из прочного винила или ткани с яркими цветами и знакомым, повторяющимся или рифмованным текстом.

6–12 месяцев:

• Ваш ребенок начинает понимать, что картинки представляют собой объекты, и может начать показывать, что ему нравятся одни картинки, страницы или даже целые истории больше, чем другие. Ваш ребенок будет отвечать, пока вы читаете, хватая книгу и издавая звуки. К 12 месяцам ваш малыш будет перелистывать страницы (с вашей помощью), гладить или указывать на объекты на странице и повторять ваши звуки.

Когда и как читать

Вот отличная черта чтения вслух: для этого не требуются специальные навыки или оборудование, только вы, ваш ребенок и несколько книг. Читайте вслух по несколько минут, но делайте это часто. Не беспокойтесь о том, чтобы дочитать книгу целиком — сосредоточьтесь на страницах, которые нравятся вам и вашему ребенку.

Старайтесь читать каждый день, возможно, перед сном и перед сном. Чтение перед сном дает вам и вашему ребенку возможность обниматься и общаться. Он также устанавливает распорядок, который поможет успокоить вашего ребенка.

Также хорошо читать в другое время дня. Выберите время, когда ваш ребенок будет сухим, сытым и бодрым. Книги также пригодятся, когда вы застряли в ожидании, поэтому положите немного в сумку для подгузников, чтобы заполнить время, когда вы сидите в кабинете врача или стоите в очереди в продуктовом магазине.

Вот еще несколько советов по чтению:

• Объятия во время чтения помогают ребенку чувствовать себя в безопасности, в тепле и на связи с вами.
• Читайте выразительно, повышайте или понижайте голос там, где это необходимо, или используйте разные голоса для разных персонажей.
• Не беспокойтесь о точном следовании тексту. Время от времени останавливайтесь и задавайте вопросы или комментируйте изображения или текст. («Где котенок? Вот он! Какой милый черный котенок.») Ваш ребенок может еще не ответить, но это закладывает основу для того, чтобы сделать это позже.
• Пойте детские стишки, издавайте забавные звуки животных или подпрыгивайте малышом на коленях — все, что показывает, что чтение — это весело.
• Младенцы любят повторение и учатся на нем, поэтому не бойтесь читать одни и те же книги снова и снова.Когда вы это сделаете, повторяйте каждый раз одно и то же акцент, как если бы вы делали это в знакомой песне.
• По мере того, как ваш ребенок подрастет, поощряйте его прикасаться к книге или держать книги из более прочного винила, ткани или картона. Вы не хотите поощрять жевание книг, но, кладя их в рот, ваш ребенок узнает о них, узнает, как книги на ощупь и вкус — и обнаружит, что вы не можете их есть!

Что читать

Книги для младенцев должны содержать простой, повторяющийся и знакомый текст и четкие картинки.В первые несколько месяцев жизни вашему ребенку просто нравится слышать ваш голос. Таким образом, вы можете читать почти все, особенно книги с напевным или рифмованным текстом. По мере того, как вашему ребенку становится все больше интересно смотреть на вещи, выбирайте книги с простыми картинками на однотонном фоне.

Когда ваш ребенок начнет хватать, вы можете читать виниловые или тканевые книги с лицами, яркими цветами и формами. Когда ваш ребенок начинает реагировать на содержимое книг, добавьте в него настольные книги с изображениями младенцев или знакомых предметов, например игрушек.Когда ваш ребенок начинает делать такие вещи, как сидеть в ванне или есть пищу из рук, найдите простые истории о повседневных делах, таких как время отхода ко сну или время купания. Когда ваш ребенок начнет говорить, выбирайте книги, в которых младенцы могут повторять простые слова или фразы.

Книги с зеркалами и различной текстурой (морщинистые, мягкие, царапины) также отлично подходят для этой возрастной группы. То же самое можно сказать о раскладных книгах, которые можно подпереть, или книгах с откидными крышками, которые открываются для сюрприза. Настольные книги облегчают младенцам перелистывание страниц, а виниловые или тканевые книги можно носить где угодно — даже в ванне.Младенцам любого возраста нравятся фотоальбомы с фотографиями людей, которых они знают и любят. А младенцы любят потешки!

Один из лучших способов сделать так, чтобы ваш малыш вырос и стал читателем, — это иметь дома книги. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы подползти к корзине с игрушками и выбрать одну из них, убедитесь, что в него добавлено несколько книг.

Помимо книг, которые у вас есть, вы также можете брать их в библиотеке. Во многих библиотеках есть время для рассказов и для младенцев. Не забудьте взять книгу для себя, пока вы там.Чтение для развлечения — еще один способ стать для вашего ребенка образцом для подражания в чтении.

15 лучших книжек с картинками для малышей

Вы слишком много раз читали «Бурый медведь» и «Бурый медведь»?
Вы мечтаете в стишках Chicka, Chicka Boom Boom?

Родители, я понял. Я прожил это. Очень часто вы можете прочитать книгу, прежде чем решите спрятать ее на полке, чтобы не было видно глаз малыша. Не то чтобы я когда-либо делал это …

Вам нужно несколько новых книг в вашей коллекции?

У меня есть идеальный список книжек с картинками для малышей!

Вот мои учетные данные:

• Я преподавал в детском саду и в первом классе, поэтому за день прочитал несколько книжек с картинками.
• Я мама двух малышей (с малышом на подходе) — в настоящее время я живу жизнью The Constant Reread.

Что это за список, а чего нет?

Это иллюстрированные книги, а не настольные книги. Настольные книги — это подмножество жанра книжки с картинками, предназначенные для долговечности и игры, нацеленные на самых маленьких читателей (младенцев).

Для толпы малышей книжки с картинками имеют вид «книжек для больших детей»: это простые рассказы с картинками, сопровождающими текст, в мягкой или твердой обложке.

Столько замечательных книг для малышей!

В своем списке я выбрала книги с реальными историями, важными уроками, увлекательным языком и картинками, которые привлекают ребенка к этой книге. И книги, которые достаточно короткие, чтобы привлечь внимание малыша (о, смотри, белочка…).

Посмотрим этот список (в случайном порядке)

Этот список полон партнерских ссылок Amazon — названия книг и фотографии кликабельны. Прочтите мою политику раскрытия информации для получения дополнительной информации.

1.ЗАЙКА-НУФЕЛЬ

Эта «поучительная история» получила премию Калдекотта за свои картины — и не зря. Эта история может быть интересна детям любого возраста: потеря плюшевого животного. Да, и заглавный персонаж произносится «КУХ-нуффле». Поверьте мне.

ПОЧЕМУ МНЕ ЛЮБЛЮ: Это отличная книга, чтобы делать прогнозы, задавать вопросы и заставлять даже малышей сопереживать главному герою.

2. ДРУЗЬЯ

Свинья, мышь и петух отправились в день приключений.Эта книга рассказывает о типичном дне их дружбы и их деятельности.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Послание дружбы. «Хорошие друзья решают все вместе». У этих трех персонажей малыши могут научиться базовым навыкам дружбы: принимать групповые решения, делиться и работать вместе.

3. МАЛЕНЬКАЯ КРАСНАЯ КАБИНА

A Little Golden Book Classic, эта история о маленьком рыжем камбузе, которому просто надоело быть последним в очереди.Немного похоже на разочарованного малыша, да?

ПОЧЕМУ Я ЭТО ЛЮБЛЮ: Он учит и демонстрирует, что все части системы необходимы — у каждого есть свое место, и каждый может быть полезным.

4. ПИШИТЕ КОШКА — Я ЛЮБЛЮ МОИ БЕЛОЕ ОБУВЬ

Получите этого кота в свою домашнюю библиотеку как можно скорее. Пит любит свои белые туфли, но как он справится с тем, что на них появятся пятна другого цвета? Как он справится с этим кризисом?

ПОЧЕМУ Я ЛЮБЛЮ ЭТО: Пит учит малышей не беспокоиться о мелочах, потому что «все это хорошо».Это отличный урок и для взрослых.

5. НЕ ДОПУСКАЙТЕ ГОЛУБЬЯ УПРАВЛЯТЬ АВТОБУСОМ

Если вы знаете малыша, который любит говорить «НЕТ» (подмигивать), это ваша новая любимая книга. Водитель автобуса оставляет за собой вашего малыша — он должен следить за тем, чтобы голубь не водил автобус.

ПОЧЕМУ Я ЭТО ЛЮБЛЮ: Дети прекрасно взаимодействуют с этой книгой. Независимо от того, 2 или 8 лет, они просто должны сказать голубю НЕТ. Это создает вечную связь с этой книгой.

6. СВИНЬИ

Эта книга рассказывает сказки о ваших свиных пальцах. Иногда они хорошие, иногда плохие. Но все дело в картинках в этой книге. Текст простой, поэтому вы должны смотреть картинки, чтобы увидеть всю историю.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Piggies показывает малышам, что изображения могут рассказать не меньше, чем текст. Выберите любую страницу, и вы всегда найдете то, чего никогда раньше не видели.

7.АВТОМОБИЛИ И ГРУЗОВИКИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ

Свинья Семья отправляется в отпуск, но ох уж эта сумасшедшая жизнь в Бизитауне, с которой они сталкиваются. История проста, книга длинная, и в ней полно обозначенных автомобилей. Некоторые из вещей настоящие (камнедробилка), а некоторые — нет (рассольный мобиль). Он идеально подходит для мальчиков и девочек — вам никогда не надоест смотреть эту книгу (или пытаться найти Золотого жука).

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Чтобы прочитать эту книгу, потребуются годы.Хорошо, это немного преувеличение, но вы понимаете. Я читаю эту книгу второй год подряд, а она еще не устарела. Это длинная книга, поэтому вы читаете всего пару страниц за ночь, и это идеальная книга для малышей, которые могут смотреть самостоятельно.

8. ГРУЗОВЫЙ ПОЕЗД

Несомненно, самая простая книга в списке, но она содержит многое в ограниченном количестве слов. Эта история следует за грузовым поездом на его пути.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Эта книга может многое предложить — цветные слова, последовательность и простой текст, который дети могут запомнить и «прочитать».

9. НЕТ, ДЭВИД!

Если вы думаете, что ваш малыш — горстка, вам следует познакомиться с Дэвидом. У него так много проблем, но (внимание, спойлер) мама все еще любит его.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Для моих детей это было хорошим напоминанием о том, что все дети попадают в неприятности, и все дети могут время от времени немного шалить. И да, даже эта мама все еще любит тебя.

10. HATTIE PECK

Хэтти Пек мечтает стать мамой, но эта мечта почти ускользает от нее.Хэтти отправляется в приключение, чтобы найти все нежелательные яйца в мире и стать мамой, которой, как она знает, она должна быть.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Хэтти демонстрирует красоту усыновления и настойчивость, на которую мы должны надеяться, что наши малыши претворят в жизнь свои мечты.

11. НО СЛОНОВ НЕТ

Старая история о том, как бабушка Тильди открывает свой домик для животных. Но она знает, что не сможет победить слона в своем маленьком пространстве.Что происходит, когда один из них высаживается?

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Фраза «но не слонов!» постоянно повторяются, и повторяющиеся текстовые рассказы приглашают малышей «читать». Это простая и немного глупая история, она идеально подходит для малышей.

12. ЕСЛИ ДАЙТЕ МЫШИ ПЕЧЕНЬЕ

Что происходит, когда вы даете мышке куки? Многое в этой простой истории с простой предпосылкой.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Эта книга посвящена причине, следствию и последовательности.Он предлагает нашим малышам множество навыков понимания.

14. ЧРЕЗВЫЧАЙНОЕ ЯЙЦО

Три лягушки находят на Пеббл-Айленде яйцо аллигатора и уверены, что это куриное яйцо. Даже когда этот аллигатор родился, они уверены, что встретили своего первого цыпленка.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Малышам понравится глупость называть аллигатора цыпленком. Они увидят юмор в этой истории! Кроме того, яркий язык удивителен для словарного запаса малышей.

14.

ЛЛАМА ЛЛАМА КРАСНАЯ Пижама

Фантастическая книга рифм о маленьком ламе с серьезной драмой: где его мама и почему она не бросает все, чтобы добраться до него?

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Идея этой книги очень важна для малышей — иногда родители заняты. Иногда приходится подождать. Кроме того, сейчас в этой серии есть много-много дополнительных книг, каждая из которых обучает жизненно важным навыкам малышей.

15. ПОБЕДИТЕЛЬНЫЙ КРАЙ

От того же автора и иллюстратора «Спокойной ночи, Луна» «Сбежавший кролик» рассказывает о материнской любви и о том, как далеко она пойдет со своим маленьким кроликом. Бонусные баллы, если вы найдете иллюстрацию из этой книги, которую иллюстратор спрятал в знаменитой зеленой комнате в Goodnight Moon.

ЧТО Я ЛЮБЛЮ: Это была моя любимая история в детстве, и я до сих пор люблю ее читать.Текст следует структуре / шаблону, и изображения также образуют узор, который только добавляет удовольствия от чтения этой старой истории.

---

Что вы думаете о выборе книжек с картинками для малышей?

Я что-то пропустил?

Что бы вы добавили?

Детский фотожурнал для семьи

Храните фото и видео вашего ребенка в единой временной шкале. Делитесь только с теми, кому вы хотите.

Готовы начать? Загрузите приложение прямо сейчас!

Просто, безопасно и волшебно организовано

Потому что воспитание детей достаточно занято

Добавьте одно фото или целую группу.Видео тоже. Появляется красивая временная шкала.

Пригласите своих близких следить за графиком. Теперь они в курсе.

Посмотрите все эти комментарии и избранное. Ага, это мой ребенок.

Родителям это нравится, бабушки и дедушки живут этим

Поделитесь моментами, которые нас объединяют

Детальный вид

Семейные разговоры

Сокровище

Нам доверяют миллионы семей по всему миру

— Идеально подходит для частного обмена с друзьями и семьей —

Мы влюблены в это приложение! Наши родители и родственники любят получать новости об успехах нашего малыша в течение недели!

Совершенно потрясающее приложение для тех, кто хочет хранить свои личные фотографии и воспоминания при себе и делиться ими только с особенными людьми.

— Фантастическое приложение для семей —

Даже дедушки и бабушки-технофобки отмечали, насколько это удобно. Мы заплатили за дополнительное пространство для хранения и определенно считаем, что оно того стоит.

Подписки

Моменты с вашим ребенком — это самое ценное и сокровенное, что у вас есть. Родители говорят нам, что они предпочитают платить деньгами, а не конфиденциальностью, чтобы хранить этот контент в Интернете, и им не нужна реклама рядом с их лучшими воспоминаниями.

Примечание о файлах cookie

BackThen использует файлы cookie на этом веб-сайте, чтобы вам было удобнее просматривать веб-страницы. Используя сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie.

Согласитесь и закройте

Начните вести дневник своего ребенка сегодня, загрузив приложение BackThen

Различные способы обучения вашего ребенка | Scholastic

Спустя почти два десятилетия после того, как Говард Гарднер определил множественный интеллект в своей новаторской книге Frames of Mind (1983), преподаватели во всем мире используют теорию множественного интеллекта в своих классах.В некотором смысле родители и учителя всегда интуитивно знали, что дети учатся по-разному и что занятие, которое захватывает одного ребенка, может не представлять интереса для другого подростка. Но многие из наших традиционных представлений об обучении подразумевают, что существует определенный способ овладения определенными навыками. Как родители, у всех нас были времена, когда мы разочаровывались в очевидной неспособности наших детей выполнить задание так, как нас учили. Когда мы лучше понимаем их индивидуальный интеллект и стили обучения, мы можем предоставить опыт, который говорит о том, как наши дети учатся лучше всего.

Восемь видов интеллекта:

1. Лингвистический
2. Логико-математические
3. Телесно-кинестетическая
4. Музыкальный
5. Пространственный
6. Натуралист
7. Межличностный
8. Внутриличностное

Чтобы понять стиль обучения вашего ребенка, понаблюдайте за тем, как он играет. Какие игрушки она выбирает? Скорее всего, вы заметите, что у ее любимцев есть что-то общее. Возможно, все они имеют яркие цвета и отчетливые узоры, интересные текстуры и формы или издают звуки.Затем посмотрите, как она играет: склонна ли она смотреть на предметы пристально или держать и чувствовать их в своих руках? Возможно, игрушки ее интересуют меньше, чем катание, кувырки и движения. Когда вы обнимаетесь с ребенком и любимой книгой, обращайте внимание на то, что ему больше всего интересно. Посмотрите на иллюстрации? Слушаете ритм слов и рифм во время чтения вслух? Прикасаясь к различным объектам, изображенным на странице? Или она практически выпрыгивает из ваших колен и начинает разыгрывать действия в истории, как вы их описываете?

У большинства детей разный интеллект и разные стили обучения, и они могут заниматься различными способами.Если вы не видите сильного предпочтения к определенным игрушкам или играм, это означает, что у вашего ребенка более одного основного интеллекта или что он недостаточно взрослый, чтобы развить сильные пристрастия. В большинстве случаев вы начинаете видеть предпочтение определенным стилям в возрасте около двух лет. К тому времени ваш ребенок, скорее всего, будет лучше всего реагировать на определенные действия и виды опыта.

Уважать индивидуальный интеллект и стиль обучения означает предлагать вашему ребенку различные способы обучения.Это не означает, что вам следует избегать помощи ему в овладении определенными навыками — практически всему можно научить так, чтобы это хорошо работало для определенного интеллекта. Когда вы определяете интеллект и стиль обучения вашего ребенка и реагируете на них, вы помогаете ему подходить к миру на его собственных условиях. Использование его сильных сторон может сделать освоение новых навыков менее утомительным — и может помочь ему развить в себе любовь к обучению на всю жизнь.

Множество способов учиться

Одним из преимуществ теории множественного интеллекта является то, что она предлагает родителям множество вариантов — если ребенок не реагирует на определенное действие, можно попробовать множество других подходов.Как только вы почувствуете стиль обучения вашего ребенка, взгляните на свою домашнюю среду и распорядок, чтобы увидеть, насколько хорошо они работают с тем, как он учится. Если вы обнаружите, что ваш ребенок тяготеет к музыке, убедитесь, что у него есть инструменты. Попробуйте в течение дня играть музыку и использовать песни, чтобы побудить ее получать удовольствие от различных занятий (специальная песня для мытья посуды или похода за продуктами может иметь большое значение!). Если кажется, что она обладает мощным физическим или телесно-кинестетическим интеллектом, помните, что создание забавных прыжков или прыжковых игр, в которые вы можете играть, пока вы ждете в очереди или в магазине, может помочь облегчить эти тяжелые времена.

Хотя понимание стиля вашего ребенка помогает вам говорить о его сильных сторонах, важно также дать ему возможность усилить свои слабые стороны: даже если вы уверены, что ваш ребенок изучает лингвистику, от вовлечения его можно многое получить. пространственные или музыкальные переживания. Вот посмотрите на каждый вид интеллекта, а также на виды деятельности и опыт, в которых дети обычно преуспевают:

Лингвистический

Что это такое: Чувствительность к значению и порядку слов.Эти дети используют расширенный словарный запас и обычно любят рассказывать анекдоты, загадки или каламбуры; читать, писать, рассказывать истории и играть в словесные игры.

Хороший способ вовлечь ребенка, ориентированного на язык, в домашний научный эксперимент, например, — это поощрить его описывать и записывать, что именно он делает и наблюдает. Чтобы помочь ему понять такую ​​концепцию, как счет, попросите его создать историю, в которой персонаж должен считать много предметов. Имейте под рукой бумагу, письменные принадлежности, разные типы сборников рассказов и магнитофон.

Логико-математические

Что это такое: способность обрабатывать цепочки рассуждений и распознавать закономерности и порядок. Этим учащимся нравится работать с числами, они хотят знать, как все работает, задают много вопросов, собирают предметы и следят за своими коллекциями.

Чтобы заинтересовать изучающего логику и математику в книге с картинками, попросите ее отсортировать и классифицировать различные предметы или животных, которые она видит в ней. Попросить ее сравнить различные звуки и тоны, которые могут издавать разные инструменты, — хороший способ помочь ей изучить музыкальные концепции.Хорошие предметы, которые нужно иметь под рукой, включают головоломки, блоки и небольшие манипуляторы для расчета.

Телесно-кинестетический

Что это такое: умение использовать свое тело и ловко обращаться с предметами. Кинестетика учится получать удовольствие от спорта и физической активности. Они склонны использовать язык тела, танцевать, действовать или пантомимировать.

Дети с таким интеллектом, как правило, хорошо учатся через подвижные игры и драматические сцены и ситуации. Игра в классики поможет вашему физическому ученику усвоить математические концепции легче, чем подсчет предметов.Хороший научный эксперимент для телесно-кинестетического ребенка — сравнить, как далеко он может бросать разные типы предметов. Постарайтесь иметь в доме парадную одежду и реквизит для ролевых игр, кресла-мешки и другой спортивный инвентарь, соответствующий возрасту.

Музыкальный

Что это такое: Чувствительность к высоте звука, мелодии, ритму и тону. Эти дети любят слушать и играть музыку, петь, напевать, двигаться в ритме, сочинять и воспроизводить мелодии.

Пение песен и запись аудиозаписей могут быть лучшим способом вовлечь ребенка в дела.Чтобы научить вашего музыкального ученика математическим понятиям, попросите его считать удары барабана или составить музыкальные паттерны с помощью инструмента. Предоставьте множество инструментов для изучения (в том числе кухонную утварь для стука!), Магнитофон и множество песен и звуков для прослушивания.

Пространственный

Что это такое: способность точно воспринимать мир и воссоздавать или преобразовывать его аспекты. Эти ученики рисуют, раскрашивают, рисуют и строят из блоков; любите смотреть карты, решать головоломки и лабиринты; они могут разбирать вещи и собирать их обратно.

Показ фотографий и картинок вашего ребенка поможет ему лучше усвоить новую информацию, чем устные объяснения. Чтобы вовлечь его в научные эксперименты, попросите его сделать свои наблюдения. Обеспечьте ребенка книгами с яркой и яркой графикой, а также разнообразными художественными материалами.

Натуралист

Что это такое: Распознавание и классификация многочисленных видов, флоры и фауны окружающей среды. Эти дети любят проводить время на открытом воздухе, наблюдая за растениями, собирая камни и ловя насекомых, и они настроены на отношения на природе.

По возможности используйте фотографии и книги о животных и природе для объяснения тем. Выйти на улицу и понаблюдать за такими понятиями, как причина и следствие, в действии — лучший способ научить им естествоиспытателя. Террариум, микроскоп и кормушка для птиц — хорошие вещи, которые можно предложить вашему маленькому натуралисту.

Межличностное общение

Что это такое: понимание людей и взаимоотношений. У этих детей много друзей, и они склонны быть посредниками между ними и быть отличными командными игроками.

По возможности вовлекайте ребенка в групповые игры и обсуждения. Превращение научного эксперимента в занятие с друзьями может быть лучшим способом вовлечь ученика в межличностное общение. Вашему ребенку, вероятно, понравится играть в куклы, куклы и маленькие фигурки.

Внутриличностный

Что это такое: способность использовать свою эмоциональную жизнь как средство понимания себя и других. Дети с этим типом интеллекта контролируют свои чувства и настроения, часто наблюдают и слушают.Лучше всего они работают в одиночку.

Поощряйте ребенка думать о том, какие новые впечатления заставляют его чувствовать, и дайте ему множество возможностей самостоятельно изучить темы. Чтобы вовлечь внутриличностного учащегося в научный проект, попросите его описать свои переживания и эмоции. Фотоаппарат, блокнот для рисования и чистый дневник могут помочь вашему ребенку записывать и обдумывать свои наблюдения.

40 детских книг, воспитывающих любовь к математике

Коллин Ускьяновски и Герберт П.Гинзбург, педагогический колледж Колумбийского университета

Сборники рассказов предоставляют богатую возможность развить не только навыки грамотности, но и понимание математики. Книги с математическими концепциями, вплетенными в картинки и сюжеты, могут способствовать развитию математического мышления детей и знакомить с основополагающими математическими концепциями, такими как числа, формы, узоры и измерения. Задавая вопросы и делая наблюдения по математике в книжках с картинками, дети могут развить любопытство и получить удовольствие от математики.

Как и многие другие увлекательные произведения детской литературы, рекомендуемые ниже математические книжки с картинками содержат забавные и интересные сюжеты. Многие из них связаны с темами, которые нравятся детям (например, животные, динозавры, магия, океаны и многое другое!).

Например, Quack and Count Кейта Бейкера — это про семь утят, крякающих, скользящих и летающих по болотам. На протяжении прекрасно иллюстрированной истории семь утят образуют разные группы, которые можно складывать, и всегда получается семь.Во время чтения дети могут изучать счет и сложение, поскольку они учатся считать группу уток, которые не всегда аккуратно выстроены в ряд и на самом деле их трудно увидеть — сложная, но приятная задача.

Самое важное правило, которое следует помнить при выборе и чтении книжки с картинками по математике, — это получать удовольствие от рассказов и получать удовольствие от детей, наслаждающихся рассказами! Часто читайте, улыбайтесь и смейтесь. Узнайте больше советов по чтению математических книжек с картинками с маленькими детьми в этом руководстве. Если вы учитель или педагог-педагог, ознакомьтесь с советами по использованию книжек с картинками по математике в классе.

Изучите наш список рекомендуемых книжек с картинками, упорядоченный по математическим темам.

Сложение и вычитание

Кряк и граф, Кит Бейкер

Петух едет, чтобы увидеть мир, Эрик Карл

Магия лифта, Стюарт Дж. Мерфи

One is a Snail, Ten is a Crab Авторы April Pulley Sayre и Jeff Sayre

Альберт складывает, Элеонора Май

Подсчет

Счетная книга Анно, автор — Мицумаса Анно

Пир для 10 от Кэтрин Фолвелл

Эрика Карла 123 Эрика Карла

Fish Eyes: Книга, на которую можно положиться, Лоис Элерт

Zero — это листья на деревьях Бетси Франко

Подсчет мышей, Эллен Столл Уолш

Как динозавры считают до десяти Джейн Йолен и Марк Тиг

Бегемоты сходят с ума! Автор: Сандра Бойнтон,

Измерение и размер

Кто ест первым? Автор: Ае-Хэ Юн,

Просто немного, Энн Томперт

Закон о балансировании, Эллен Столл Уолш

Рядом с муравьем, автор: Мара Роклифф

дюйм за дюймом Лео Леонни

История роста, Рут Краусс

Паттерны и алгебра

Волшебные семена Анно от Мицумаса Анно

Всего два: китайская сказка Лили Той Хун

г.Книга узоров Шузи, Розанна Л. Уильямс

Форма

Форма вещей Дейл Энн Доддс

Вы видели моего монстра? Автор: Стив Лайт

Фигуры цирка Стюарта Дж. Мерфи

Жадный треугольник Мэрилин Бернс

Мыши на льду Элеонора Мэй

Фигуры мышей от Эллен Столл Уолш

Round is a Tortilla от Roseanne Thong

Когда линия изгибается, форма начинается Ронда Гроулер Грин

Пространственные отношения

Альберта не пугает Элеонора Май

Внутри, снаружи, вверх ногами, Стэн и Ян Беренстейн

Свинки в тыквенном огороде Мэри Петерсон

Вверх, вниз и вокруг Кэтрин Эйрес

Где спот? Автор: Эрик Хиллс

Тайное сообщение о дне рождения от Эрика Карла

Изменения, Изменения Пэта Хатчинса

Тана Хобан, больше, меньше и больше

Прогулка Рози, Пэт Хатчинс

Разбирая числа

«12 способов добраться до 11» от Ив Мерриам

Десять друзей Брюса Голдстоуна

Просмотрите этот список на Goodreads и загрузите копию в формате PDF, чтобы взять с собой в библиотеку или книжный магазин.

Коллин Ускяновски — доктор наук педагогического колледжа Колумбийского университета и участник проекта DREME Family Math . Ее исследовательские интересы включают обучение начальным математическим концепциям с помощью повествований и улучшение понимания математики у детей с ограниченными возможностями обучения.

Герберт П. Гинзбург — профессор психологии и образования Джейкоба Шиффа в педагогическом колледже Колумбийского университета.Он является основным исследователем проектов Family Math и Early Math Resources для учителей и преподавателей сети DREME Network.

.

No related posts.