► Звук (О), буква О

Конспект занятия «Звук (О), буква О»

Цель:

·        Продолжить знакомство со звуком О, учить давать характеристику звуку.

·       Формировать навыки фонематического восприятия.

·       Формировать умение находить место звука вначале слова.

·       Познакомить с буквой О.

·        Развивать мышление, произвольное внимание.

·        Развивать графические навыки.

 

Оборудование:

·        Карточки со схемами звуков (большого размера).

·       Модели звуков (карточки) – звуки:  А О У.

·       Предметные картинки на изучаемый звук.

·       Предметные картинки на звук  (О) (с липучками), любые другие картинки.

·       Макет белого Облачка (с липучками).

·       Бархатная бумага, шерстяная нитка.

·       Подносы с манкой.

·       Карточки с контурной буквой О.

·       Карточки-сюрпризы: буква О и Ослик

·       Игрушка Ослик

 

 

Организационный момент

Логопед:

                    Сегодня мы, ребята, с вами

                Пойдёте волшебными путями

                По очень необычной стране

                И побываем там везде!

Вы любите путешествовать?

Дети: Да!

(Звучит фрагмент музыки  «Дельфины добрые», дети делают из рук «лодочку» и изображают плывущую лодочку.)

 

1.Повторение пройденного материала.

Логопед: Мы с вами оказались на острове. А остров этот не простой. Вы его не найдете на карте, здесь живут звуки.

(Логопед выкладывает на ковёр модель звука А.)

Чья это песенка?

Дети: Это песенка Куколки.

Логопед: Споем песенку куколки: высоко – низко, далеко – близко.

Мы уже знаем, что песенку нужно называть звуком. Это звук  А. Когда мы его произносим – рот открыт широко, работает горлышко. Это гласный звук.

(Логопед выкладывает на ковёр модель звука У.)

Чья это песенка?

Дети: Это песенка Уточки.

Логопед: Споем песенку Уточки протяжно.

 (Дети берут в руки воображаемую ниточку и поют длинную протяжную песенку Уточки.)

 Это звук  У. Когда мы его произносим – губы трубочкой, работает горлышко. Это гласный звук.

(Логопед выкладывает на ковёр модель звука О.)

Чья это песенка?

Дети: Это песенка Ослика.

Логопед: Споем песенку Ослика жалобно, печально, грустно. Это звук  О. Когда мы его произносим – рот колечком, работает горлышко. Это гласный звук.

(Дети садятся на стульчики за столы).

 

 

 

2. Сообщение темы

Логопед: : Сегодня мы продолжим знакомство со звуком О и познакомимся с буквой О, а Ослик нам в этом будет помогать.

 

3. Развиваем фонематический слух

Логопед: Звук О любит играть в прятки:

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук О

 (логопед называет  звуки:

А О У А О О А О У О О…,)

— Молодцы!

 

4. Развиваем фонематический анализ

Логопед: Звук О любит прятаться в словах.

(перед детьми на наборном полотне предметные картинки на звук О: остров, облако, окна, обувь, овощи, орден, озеро, обруч).

Назови слово, которое начинается на звук О.

(Дети называют слова с опорой на предметные картинки, которые расположены на наборном полотне)

 

5. Развиваем фонематический анализ, внимание, память

Логопед: игра «День — ночь».

(Логопед предлагает детям поиграть в игру «День — ночь». На наборном полотне 5 предметных картинок на звук О. Логопед предлагает детям запомнить все картинки. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и называют: Чего не стало?)

 

6. Развиваем фонематический анализ, внимание, общую моторику.

Логопед: Я буду называть разные слова, как только услышите слово на звук О,  девочки и мальчики запрыгают как мячики. Будьте внимательны.

 

(логопед называет слова: арбуз, облако, удочка, остров, озеро, азбука, узел, орден, автобус…)

  — Молодцы!

 

6. Развиваем фонематические представления

Логопед: У нашего ослика есть друг Беленькое Облачко. У него сегодня день рождение. Вы любите подарки?

Дети: Да!

Логопед: Беленькое Облачко тоже любит подарки. Выберите только ту картинку, которая начинается на звук О, и подарите ее Облачку.

(У детей на столах по две предметные картинки: остров – мишка, обруч – машинка, озеро – слон, обувь – кубики, овощи – кукла, орден – ведро.  Дети прикрепляют нужную картинку на Облачко. На предметных картинках на звук О на оборотной стороне приклеена липучка. На Облачке  тоже приклеены липучки.)

Логопед: Что ты подарил?

Дети: Я подарил овощи. (остров, обувь…)

Логопед: Давайте еще раз назовем все картинки. (Дети называют все картинки)

— Молодцы!

Знакомство с буквой.

Логопед: Мы с вами знаем, что звуки — слышим, а пишем – буквы.

Сегодня мы познакомимся с буквой О.

Посмотри на колесо

И увидишь букву О.

(Логопед выкладывает на наборном полотне букву О)

Пишем в воздухе: слева направо овал…;

Пишем на столе пальчиком; выкладываем букву на бархатной бумаге из шерстяной нитки, пишем букву в подносе на манке, на бумаге обводим по точкам простым карандашом.

Нам пора возвращаться в детский сад.

(Звучит фрагмент музыки  «Дельфины добрые», дети делают из рук «лодочку» и изображают плывущую лодочку.)

 

9. Итог занятия.

Логопед: С какими звуками продолжили знакомство?

                 Звук О какой?

                      С какой буквой познакомились?

                         А какое задание было самым трудным?

                  Какое задание понравилось больше всего?

Мы с вами  выполнили много заданий. Все дети активно работали. Ослик передал для всех вас небольшие сюрпризы. Букву О дома раскрасите красным карандашом и наклеите ее в свои тетради.

(Логопед раздает детям небольшие карточки на которых изображены: контур буквы О и Ослик.)

Картинки со звуками для занятий по обучению грамоте

Для эффективного обучения детей элементам грамоты весь материал должен быть иллюстрированным. «Картинки со звуками» являются наглядным пособием для ознакомления детей со звуками и буквами.

В данном пособии содержится материал как для гласных, так и согласных звуков. Все картинки красочные, яркие и доступные детскому восприятию.

«Картинки со звуками»помогут родителям и педагогам объяснить своим малышам следующее:

• слова состоят со звуков;
• заданные звуки могут стоять в начале, в середине и в конце слова;
• помогут называть слова на изучаемый звук;
• запоминать слова на изучаемый звук и воспроизводить их по необходимости.

«Картинки со звуками» также будут полезны учителям-дефектологам, родителям и воспитателям для автоматизации проблемных звуков.

Ниже представлен иллюстрированный материал формата А4, который можно скачать , распечатать, заламинировать и использовать на своих занятиях.

Чтобы скачать картинки одним файлом, опуститесь вниз статьи. Там вы найдете кнопку «Скачать». Кликайте на нее и вы получите отличный практический материал для своей работы.

Например, слова на звук «А»: аист, автомобиль, апельсин, абрикос, ананас, автобус, арбуз, азбука, акула, Айболит, аптечка, астра.

Слова на звуки «Б», «БЬ». На звук «Б» в начале слова: бант, баран, бочка, бутылка, батон, бананы; на звук «БЬ» в начале слова: белка, бегемот, береза, бинокль, бидон; слова со звуком «Б» в середине слов: шуба, шайба, губы, забор, зубы, рыба; слова со звуком «БЬ» в середине слов: лебедь, жеребенок, ребенок, мебель, голуби, лебеда и т.д.

 

Материал для гласных звуков размещен на одной странице, для согласных — на двух. Слова с согласными звуками (твердыми и мягкими) подобраны таким образом, чтоб они были в трех позициях: в начале, в середине и конце.

«Картинки со звуками»будут хорошим дополнением к занятиям по обучению грамоте, формированию произносительной стороны речи, автоматизации звуков.

Скачать «Картинки на звуки» одним файлом вы сможете, нажав на кнопку.

Также на сайте Вы сможете найти и другой интересный материал по обучению грамоте. Для этого перейдите по ссылке.

Вам также будет интересно:

1. 50 заданий по обучению грамоте
2. Как научить читать ребенка в домашних условиях
3. Подготовка к обучению грамоте
4. Развитие речи
5. Кинезиологические упражнения
6. Когда следует обратиться за помощью к учителю-дефектологу
7. Как разговорить маленького молчуна
8. Дидактические игры

Желаем всем успехов и позитивного настроения!!!

«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ» -Учитель

26.04.2021, 93 просмотра.

Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду.

Обучение грамоте — ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от той практической помощи, которую сможет оказать родитель ему дома.

Все, что мы говорим, читаем, пишем — Речь.

Речь бывает: устная и письменная.

Состоит наша речь из предложений.

Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу)

Предложения состоят из слов.

Слова состоят из слогов.

Слоги состоят из звуков.

Какие бывают звуки? (гласные, согласные)

Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию. Гласные звуки  обозначают красным цветом.

Согласные звуки — это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают губы, зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.  

Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «река» слышится мягкий согласный звук [р’], а в слове «рука» — твёрдый согласный звук [р]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа ‘, например: [р’].

Звуки на письме обозначаем буквами.

Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем)

Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте

Развитие зрительного восприятия и внимания.

Предложите ребенку сложить из счетных палочек, спичек, цветных карандашей по образцу какие либо фигуры.

Упр-е «Найди отличия», «Что изменилось?»

«Корректор»

        Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты, напечатанный достаточно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть (подчеркнуть или обвести) каждую букву «о». Затем обязательно проверьте, подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это упражнение каждый день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой, усложните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» —  обвести.

«Пуговицы»

Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д.

«Запомни предметы» (начинать с 3х картинок, увеличиваем до 10).

Развитие слухового восприятия и внимания.

Игра «Шумящие коробочки» — небольшие коробочки заполнены различными мелкими предметами(пуговицы, монеты, бусины), крупами (рис, гречка, макароны и т.д.), которые если потрясти будут создавать различные шумы. Коробочки должны быть парные,т.е. нужно иметь 2 одинаковых набора. Пошумев одной коробочкой нужно найти 2-ю такую же.

«Запомни слово» — взрослый называет 5-6 слов, играющие должны повторить их в том же порядке. Далее игру можно усложнять.

«Повтори за мной» (отхлопай так же, простучи) — игра на воспроизведение ритмического рисунка.

«Кто летит (бежит, идет, прыгает)?» – поднять руку на подходящее слово.

«Поймай звук» — произносится ряд звуков, слогов, слов. Ребенок хлопает в ладоши, если услышит заданный звук.

Развитие связной речи.

1. Попросите ребенка рассказать вам в какие игры играл, какую сказку читали в детском саду.
2. Упражняйте составлять предложения по картинкам. Предложите ребенку составить предложение с каким то определенным словом. Попросите ребенка определить количество слов в предложении, составить предложения с определенным количеством слов. Предложите начертить схему предложения. Пример предложения:

Птица сидит на ветке. Схема предложения будет такой:

Символ слова- полоска. Первое слово в предложении – полоска с уголком. Количество полосок обозначает количество слов в предложении.

Деление слов на слоги.

1.Слово делим на слоги при помощи хлопков. Предложите ребенку составить слоговую схему слова. Символ слова это полоска и ее мы делим на части в зависимости от количества слогов.

Задания: — определить количество слогов в названных словах;

-выделить 1-ый слог из названия картинки;

-определить пропущенный слог в слове с помощью картинки;

-разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов в их названии.

Напоминаем детям правило: Сколько в слове гласных столько и слогов.

Звуковой анализ и синтез.

Формы звукового анализа: элементарная форма – выделение звука на фоне слова;

Сложная – определение позиции звука в слове, определение последовательности звуков в слове и т.д.

Упражняйте ребенка в выделении первого звука, последнего. Звук, который вы предлагаете ребенку определить(первый, последний) произносится утрированно.

— Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?

— Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?

Поиграйте в игру «Где спрятался звук?»(в начале, середине или в конце слова) – игра на определение позиции звука в слове.

Упражняйте ребенка в определении количества и порядка звуков в слове, составлении звуковых схем слов, подборе слов с определенным количеством звуков.

Знакомство с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам.

При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в названии которых новая буква стоит в начале слова.

Показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.

Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы, давайте только печатные образцы.

Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:

• написать букву в воздухе, на столе;
• выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;
• написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
• выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д.;
• вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
• вылепить из пластилина, теста;
• написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
• выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.

Обучение чтению слогов, слов.

Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:

— М и А будет МА.

— побуквенное чтение: М, А, М, А.

— прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя в книгу.

Правильное обучение навыкам чтения

Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго:

— составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;

-составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;

— составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;

— составление и чтение односложных и двусложных слов из пройденных букв: кот, мак, ком, кит, мама, папа, нота, мука.

Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.

Предложите ребенку задания:

— закрашивать предметы, не выходя за контур;

— проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;

— обводить рисунок по точкам;

— штриховать в разных направлениях;

— обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.

Развитие ориентировки в окружающем пространстве. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.

Что находится впереди, позади, вверху, внизу. Какой предмет находится справа, слева от тебя? Положи кружок перед собой, слева от него квадрат, справа треугольник.

Необходимо запомнить:

— занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;

— нельзя заставлять ребенка заниматься;

— но при этом разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку;

— не выражайте свое неудовольствие, разочарование;

— будьте терпеливы, не раздражайтесь;

— хвалите ребенка за старание.

Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.

И главное, помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

Удачи вам!

 Информацию подготовила учитель — логопед Альберт Юлия Александровна

Картинки для обследования и автоматизации звуков [С], [Сь]

 

Автор-составитель

Учитель-логопед

Головченко Антонина Витальевна

 

Данная подборка картинок поможет логопеду не только обследовать произношение звуков [С], [Сь] у ребёнка, но и использовать в дальнейшем — на этапе автоматизации уже поставленного звука [С].

 

Предлагаю  варианты заданий и игры на звуки [С], [Сь]

по данным картинкам:

 

• Проговорить все слова и запомнить их (предварительно разбить  все слова на категории – мебель, животные продукты и т.д.) Повторить дважды все слова по порядку, для лучшего запоминания. Закрыть один какой-либо предмет и попросить ребёнка вспомнить, что там нарисовано?
• Назвать все одушевлённые (неодушевлённые) предметы, съедобные (несъедобные).
• Посчитать какой-либо предмет до пяти.
• Назвать все предметы «ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы).
• Закрыть какую-нибудь картинку, чего не стало? (образование родительного падежа существительных).
• Придумать, подобрать слово — признак к данному предмету (согласование прилагательного и существительного). Например: Сумка какая? –красивая, красная и т.д. Сок какой? – апельсиновый, сливовый и т.д. Сыр какой – вкусный, свежий и т.д.
• Подобрать слово с противоположным значением (антонимы). Например: высокая сосна –  низкая.., добрый пёс – злой..; старый мост –  новый..; свежий сыр – залежавшийся, испорченный..; грустные глаза –  весёлые..; большой стул – маленький..; грязная посуда –  чистая…и т.д.
• Придумать предложение с выбранным словом (рассказ).
• Какое слово начинается на звук С? (какое заканчивается на этот звук? и т.п.)
• Какие слова состоят  из 1-2-3 слогов.
• Выделить последний звук в слове и придумать слово на этот звук.

Картинки на автоматизацию звуков [С], [Сь]  можно скачать по этой ссылке

Советую прочитать дополнительно по этой теме

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Замкни цепочку»

Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

-14-

«Найди фишке место»

Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове — названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

«Пройди вокруг и не заблудись»

Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

Описание игры. Игра состоит из игровых полей (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

-15-

Лото «Паронимы»

Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

-16-

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, — «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

«Разгадай ребус»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки — гора

Бутылка, рябина — бура

Мячи, тазы — мята

Кораблик, жаворонок — кожа

Сухари, шары — суша

Ромашка, тазы — рота

Телефон, малина — тема

-17-

Чулок, дома — чудо

Вагон, рябина — Варя

Карандаш, банка — кабан

Банан, бабочка — баба

Колобок, марка — комар

Девочка, лопата — дело

Лисички, самолет — лиса

Шуба, ракета — Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

-18-

«Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

-19-

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо — налево, вверх-вниз, под — над, далеко — близко, высоко — низко, внутри — снаружи, дальше — ближе).Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий — близкий, верхний — нижний, правый — левый, завязать — развязать, намочить — высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит: — У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

Дети отвечают:

— Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

— Правильно, — подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

-20-

«Скажи по-другому»

Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» — предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

«Красивый» — «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

«Мокрый» — «сырой, влажный» и т.д.

«Подбери слово»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности,

-21-

аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

«Кузовок»

Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

— Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.

«Найди лишнюю картинку»

Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»

-22-

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

— Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

Картинка насоса для детей — MOREREMONTA

Жили-были насосы. Больше всего на свете они любили накачивать шины у велосипеда. Когда насосы работали, они «пели» свою любимую песню — звук [С]: С-С-С. Но у одного насоса эта песенка никак не получалась. Тогда папа-насос сказал: «Если хочешь научиться правильно произносить звук [С], ты должен каждый день тренировать свои ушки и язычок».

А ты хочешь научиться петь, как насосы? Тогда играй вместе с ними!

Я буду называть разные звуки, но если среди них услышишь звук [С], ты должен «поймать» его, хлопнув в ладоши. (Взрослый называет звуки и слоги сначала медленно, утрированно, затем все быстрее. Упражнение можно вы­полнять 4-5 раз, постепенно увеличивая скорость.)

Насосы любят получать подарки, в названии которых есть звук [С]. Что ты подаришь насосам? (Выбери подарки среди маленьких картинок.)

Рафиля Ризванова
Игры на дифференциацию звуков [С]-[Ш]

Игры «Подарки для змейки» и «Подарки для насоса».

Цель игр — умение различать звуки С-Ш и правильно употреблять их в собственной речи.

Перед ребенком выкладываются картинки на прищепках и предлагается подобрать подарки для насоса (только слова со звуком С). Аналогично проводится игра «Подарки для змейки» (слова со звуком Ш).

Первоначально логопед сам произносит слова, а ребенок на слух определяет,подойдет ли та или иная картинка в качестве подарка. Если это задание ребенок выполняет без ошибок, то следующим этапом будет самостоятельное произношение слов ребенком.

Упражнения на дифференциацию, проведенные в форме игры, вызывают и поддерживают у детей интерес к занятиям, повышают эффективность логопедической работы.

А у нас подарки! Доброго времени суток дорогие гости и пользователи сайта МААМ. РУ. Хочу с вами поделиться новостью. К нам в группу пришли гости, да не просто.

Дидактическая игра на дифференциацию звуков [с]-[ш] «Дама сдавала в багаж…» Данное дидактическое пособие может быть использовано как в работе со всей группой детей, так и индивидуально. В презентации предлагается.

Дидактические игры на автоматизацию и дифференциацию звуков [р], [ж], [ш] в слогах и словах Цель: автоматизация и дифференциация звуков «р», «ж», «ш» в слогах и словах, совершенствовать внимание. 1. Рыбаки Давай мы отправимся с тобой.

Игра на дифференциацию звуков С-Ш «Стол-шкаф» Главной задачей учителя-логопеда в исправлении звукопроизношения является постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Чтобы ребенок.

Игры, направленные на дифференциацию звуков [C]-[Ш] Так получилось, что у меня накопилось много картинок, они не очень крупные и для демонстрации не подойдут,выбросить конечно же рука не поднялась,.

Конспект открытой сюжетно-ролевой игры «Подарки для куклы Кати» Воспитатель: Сабитова З. С Цель: проиграть сюжетно-ролевую игру «магазин» Задачи: • Учить вливаться в игру, в определенную роль • Ознакомиться.

Подарки для мам В последнее воскресенье ноября Россия с недавних пор стала отмечать замечательный праздник — Праздник Матери. И у нас в группе уже стало.

Подарки для выпускников В конце мая во всех дошкольных образовательных организаций прошли выпускные. Детей уже по сложившейся традиции провожали дети других групп. Они.

Подарки к 23 февраля Детки группы «Теремок» сделали аппликацию для дедушек и пап ко дню Защитников Отечества. Они с интересом слушали рассказ про защитников.

Занятие направлено на дифференциацию у детей свистящих звуков у детей 6–7 лет Конспект занятия учителя – логопеда Назарук А. С. (подготовительная группа) Тема: Дифференциация звуков Ц, С, СЬ. Задачи: 1. Закрепление.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

У меня собралась уже целая коллекция разнообразных детских картинок, которые я использовала для оформления своих презентаций.

Сегодня, я поделюсь с Вами частью этих детских картинок, причем увесистой частью. Все картинки на прозрачном фоне и хорошего качества.

Думаю, в таком многообразии, Вы обязательно найдете что-нибудь для своего творчества.

Выбираем в галерее картинку и щелкаем по ней левой кнопкой мыши — картинка увеличится.

Несколько картинок всё же на белом фоне. Но Вы можете установить прозрачный фон для любой картинки с помощью программы PaintNet — это несложный графический редактор. Программу можно скачать бесплатно с официального сайта.

Скачайте PaintNet , установите на свой компьютер. Уверяю, в работе над оформлением презентаций пригодится! Лично я часто пользуюсь этой программой.

Если вам понравились все картинки без исключения, то можно скачать всё архивом (44 Mb):

ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [л], [л ], [р], [р ] Выпуск 4

ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С], [С ], [Щ], [Ч], [Т ], [Ц] Выпуск 3

Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С], [С ], [Щ], [Ч], [Т ], [Ц] Выпуск 3 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки

Подробнее

Фонетические рассказы

К. Е. Бухарина Фонетические рассказы Составление рассказов по сюжетным и предметным картинам Звуки [с], [с ], [з], [з ], [ц] Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 От автора Перед вами альбом для автоматизации

Подробнее

Н. В. Нищева. Тетрадь-тренажер

Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения звуков [ц], [ч], [щ], дифференциации звуков [ц] [с], [ц] [т ], [ч] [т ], [ч] [с ], [щ] [с ], [щ] [ч] Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 Уважаемые

Подробнее

Фонетические рассказы

К. Е. Бухарина Фонетические рассказы Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [ш], [ж] ДЕТСТВО-ПРЕСС САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2017 ББК 74.102 Б 90 Б90 Бухарина К. Е. Фонетические рассказы.

Подробнее

Фонетические рассказы

К. Е. Бухарина Фонетические рассказы Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [Л], [Л ] Дифференциация звуков [Л], [Л ] [В], [В ] Дифференциация звуков [Л], [Л ] [Й] Выпуск 5 Санкт-Петербург

Подробнее

Н. В. Нищева. Тетрадь-тренажер. для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза

Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза [м], [м ], [п], [п ], [б], [б ], [т], [т ], [д], [д ], [н], [н ], [к], [к ], [г], [г ], [х], [х ],

Подробнее

ББК В68 ББК ISBN

ББК 74.102 В68 Волошина И. А. В68 Артикуляционная гимнастика для девочек. СПб.: ООО «ИЗДА- ТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. 32 с. ISBN 978-5-89814-696-2 Наглядно-дидактическое пособие предназначено для

Подробнее

ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ

К. Е. Бухарина ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [р], [р ] Дифференциация звуков [р], [р ] [л], [л ] Выпуск 6 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ОТ АВТОРА

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КАРТИНКАХ

С. Ю. Кондратьева, Н. В. Лебедева МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КАРТИНКАХ Развитие математических способностей у старших дошкольников Рабочая тетрадь Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 К64 Рецензенты:

Подробнее

Уважаемые родители и педагоги!

Уважаемые родители и педагоги! Парциальная программа «Вместе учимся считать» предназначена для обучения основам математики дошкольников всех возрастов, начиная с 3-х лет. Она включает в себя красочно оформленные

Подробнее

для мальчиков и девочек с 4 до 7 лет

Н. В. Нищева для мальчиков и девочек с 4 до 7 лет ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019 ББК 74.102 Н 71 Нищева Н. В. Н 71 Прописи для мальчиков и девочек с 4 до 7 лет. Готовим руку к

Подробнее

Уважаемые родители и педагоги!

Уважаемые родители и педагоги! Парциальная программа «Вместе учимся считать» предназначена для обучения основам математики дошкольников всех возрастов, начиная с 3-х лет. Она включает в себя красочно оформленные

Подробнее

Я учусь рассказывать

Н. В. Нищева Я учусь рассказывать Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей (6 7 лет) Художник Н. Жигалкина ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74. 102 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Я учусь рассказывать.

Подробнее

ББК К63 ISBN

Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 К63 Комиссарова С. А. К63 Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры. Вып. 4. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Подробнее

Добро пожаловать в экологию!

Методический комплект парциальной программы «Добро пожаловать в экологию!» О. А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4 5 лет (средняя группа) Часть 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Подробнее

Коллаж «Для чего человек сажает леса»

Коллаж «Для чего человек сажает леса» Коллаж «Где зимуют лягушки» 1 КРАСНАЯ КНИГА 2 4 3 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ О. А. Воронкевич ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЭКОЛОГИЮ! Дидактический материал

Подробнее

ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ

А. С. Фалёва ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ Тетрадь-тренажер Шипящие звуки Выпуск 4 (5 7 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.3 Ф19 Фалёва А. С. Ф19 Тактильные чистоговорки: тетрадь-тренажер. Выпуск

Подробнее

Добро пожаловать в экологию!

Методический комплект парциальной программы О. А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5 6 лет (старшая группа) Часть 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.102 В75 О.

Подробнее

Рабочая тетрадь по экологии

Л. И. Мосягина Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягина Л. И. М.84 Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста

Подробнее

ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ

А. С. Фалёва ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ Тетрадь-тренажер Выпуск 3 Свистящие звуки (4 6 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.3 Ф19 Ф19 Фалёва А. С. Тактильные чистоговорки: тетрадь-тренажер. Выпуск

Подробнее

Уважаемые родители и педагоги!

ББК 74.100.5 А94 А94 Афанасьева И. П., Шклярук И. А. Рабочая тетрадь для дошкольников 6 7 лет. Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. 32 с., цв. ил. (Вместе учимся считать). Уважаемые

Подробнее

ОБЛАКА ПЛЫВУТ КУДА-ТО…

Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева ОБЛАКА ПЛЫВУТ КУДА-ТО… ПЕСЕНКИ, РАСПЕВКИ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С 4 ДО 7 ЛЕТ Методический комплект программы Н. В. Нищевой Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Подробнее

ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ

А. С. Фалёва ТАКТИЛЬНЫЕ ЧИСТОГОВОРКИ Тетрадь-тренажер для уточнения произношения звуков раннего онтогенеза [т], [т ], [к], [к ], [д], [г], [х] Выпуск 2 (3 5 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК

Подробнее

С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова. Формирование математических представлений у дошкольников: Цвет, форма, величина, цифры

С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова Формирование математических представлений у дошкольников: Цвет, форма, величина, цифры Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019 ББК 74. 102 К64 Кондратьева С.

Подробнее

Я учусь пересказывать

Н. Э. Теремкова Я учусь пересказывать 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 Т35 Т35 Теремкова Н. Э. Я учусь пересказывать. Часть 1. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2017. 24 с., ил.

Подробнее

ГОТОВИМСЯ СЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО

С. Ю. Кондратьева, Л. В. Федотова ГОТОВИМСЯ СЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО Развитие математических способностей у старших дошкольников Рабочая тетрадь Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016 ББК 74.102 К64 Рецензенты: Е.

Подробнее

УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ И ДРУЖИТЬ

М е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т п р о г р а м м ы «Д е т с т в о» Т. И. Бабаева, Л. С. Римашевская УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ И ДРУЖИТЬ Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет и взрослых с занимательными заданиями,

Подробнее

звуков обучающих букв — PreKinders

Эти игры помогают детям дошкольного возраста практиковать изучение звука букв в увлекательной и практической манере.

Звуковые чашки

Используйте 26 одноразовых прозрачных чашек для перфорации и пометьте каждую чашку буквой. Этикетки для чашек с буквами можно скачать ниже. Соберите набор небольших безделушек (вы можете попросить родителей и друзей прислать вещи), таких как пластиковая ящерица, маленький кубик, часы, пластиковая лягушка, бинт, ожерелье, пуговица, игральные кости. Положите безделушки в корзину.Дети сортируют каждую безделушку в чашку для письма по ее начальному звуку.

Вы можете использовать все 26 чашек одновременно или выбрать по 3-4 чашки с буквами, чтобы дети могли сосредоточиться на них. При поиске предметов, которые можно положить в чашки, ищите мини-игрушки в долларовом магазине (особенно стаи животных и жуков), смотрите на миниатюры кукольных домиков, просматривайте магазины ремесел в поисках мини-предметов.

Загрузить: Letter Cup Labels

Стереть звук

Нарисуйте рисунок на доске для сухого стирания.В приведенном ниже примере я нарисовал снеговика. Позовите детей по очереди, чтобы стереть то, что начинается с чего-то на картинке. На этом рисунке дети могут стереть то, что начинается с H (шляпа), что-то, что начинается с B (кнопки), что-то, что начинается с N (нос). Продолжайте, пока все не будет стерто.

Таинственная сумка

Поместите в сумку три объекта, начинающиеся с одной буквы (например, мяч, жук и пуговицу для буквы B). Попросите ребенка вытащить каждый предмет из сумки и назвать каждый предмет.Попросите класс отгадать «загадочное письмо».

Угадай, кто?

Скажите три слова и предложите детям угадать, чье имя начинается с того же звука, что и эти три слова. Например, позвоните по номеру:

Класс угадает леви . Если в вашем классе более одного ребенка (возможно, Леви, Люси и Лейтон), которые начинают со звуком этой буквы, класс может назвать их всех.

Я подготовил список слов для каждой буквы, которые вы можете использовать для своих учеников.Загрузите список ниже.

Загрузить: Начальный список звуков букв

Имена монстров

Пусть дети встают, топают и рычат, когда вы произносите их «Имя монстра». Замените первую букву имени каждого ребенка буквой М. Например, имя Брейдена станет «Безумный монстр Маден», а имя Эшлин станет «Безумный монстр Машлин».

Скажи два слова

Произнесите два слова и попросите детей встать, если слова начинаются с одного и того же звука.Если они этого не делают, попросите их сесть. Например,
кошка — корова (встать)
шапка — коза (сесть)

Письмо Звуки Прослушивание Игры

Дети прислушиваются к начальным звукам в словах и используют маркеры бинго, чтобы штамповать букву каждый раз, когда они слышат звук буквы. Загрузите игру для печати здесь: Letter Sounds Listening Games.

Карточки активности Letter Sounds

Дети смотрят на картинку, произносят слово и находят букву, соответствующую начальному звуку.Они маркируют карты, обрезая их или отмечая чипом. Загрузите игру для печати здесь: Письмо Звуки Карты Активностей.

Плитка с буквами

Дети сопоставляют плитки с буквами и картинки на циновках, определяя начальный звук слов. Загрузите игру для печати здесь: Letter Tile Mats.

Дополнительные ресурсы

Они доступны в моем магазине.

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей Политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь — мы никогда не продаем и не передаем адреса электронной почты!

Кук, Джулия: 8601405664310: Amazon.com: Книги

Джулия Кук делает это снова! Она использует свои творческие идеи, чтобы научить детей навыкам, необходимым им для социального роста. Эта книга учит всех людей, как принимать «Нет» в качестве ответа без угрозы. Я рад добавить это в свою библиотеку психологов. Наконец, модель социальных навыков города мальчиков воплощается в жизнь, и все мы извлечем из нее пользу. — Дайана Вагонер, исполнительный директор Фонда Кима

Джулия Кук понимает сердца и умы детей и их усилия по выработке соответствующих социальных реакций.Ее книги рассказывают историю весело и с воображением. Джулия превращает борьбу с вредными привычками в увлекательное приключение для роста и изменения, а также для того, чтобы стать эмоционально и социально здоровыми молодыми людьми. — Лорел Клаассен, магистр наук, советник начальной школы.

«НЕТ» — наименее любимое слово RJ. . . и он изо всех сил пытается убедить своего отца, свою маму и своего учителя превратить «Нет» в «Может быть», или «Мы увидим», или «Позже», или «Я подумаю». Несмотря на то, что у него нет особого успеха, RJ продолжает спорить, пока его учитель не предложит ему попробовать присоединиться к клубу «Скажи ДА НЕТ» в ее классе.Если RJ может научиться принимать «Нет» в качестве ответа и должным образом не соглашаться со своим учителем и родителями, он может добавить свое имя в Звездную доску клуба. RJ считает, что он получает много похвалы и некоторые награды, если он правильно использует эти навыки!

Автор Джулия Кук помогает читателям K-6 смеяться и учиться вместе с RJ, поскольку он понимает преимущества демонстрации этих социальных навыков как дома, так и в школе. В книгу включены советы для родителей и педагогов о том, как научить и побуждать детей использовать навыки принятия «нет» в качестве ответа и соответствующего несогласия.

Мне просто не нравится звук НЕТ! это еще один титул в Best ME I Can Be! серия книг от Boys Town Press, посвященная обучению детей социальным навыкам, которые могут сделать семейную жизнь более счастливой, а школу — более успешной.

Победитель конкурса MOM’s Choice Awards 2011 в знак отличия.

Об авторе

Джулия Кук — бывшая школьная советница и учительница, которая превратилась в отмеченного национальными наградами детского автора, международного эксперта по воспитанию детей и вдохновляющего оратора.Она путешествует по стране и за границу, обсуждает свои истории, поощряет детей смеяться, учась решать свои собственные проблемы. На книги Кука, основанные на исследованиях, есть ссылки в таких публикациях, как Parent’s Magazine, The New Yorker, The Chicago Tribune, Care.com, Military Spouse, Yahoo.com, Dr.laura.com и babyzone.com.

Распечатав около двух миллионов книг, она была удостоена награды Ассоциации издателей образования за выдающиеся достижения, а ее книги были отмечены Национальным центром родителей, наградами «Выбор учителя» и «Выбор мамы».Юля — гордая мама и бабушка.

Коллаж изображений

Beginning Sounds — The CIRCLE Activity Collection: Family

Ваш ребенок будет практиковаться в распознавании начальных звуков в словах и создаст коллаж из картинок, которые начинаются с одного и того же звука.

Область обучения: Чтение и письмо, физическое развитие

МАТЕРИАЛЫ

---

• Большой кусок картона или цветной бумаги
• Журнальные или печатные картинки или фотографии
• Маркер
• Ножницы для безопасности детей
• Клей-карандаш

ДАВАЕМСЯ ИГРАТЬ

---

Сидя вместе за столом, выберите букву алфавита.Вы можете начать с первой буквы имени вашего ребенка, потому что эта буква обычно имеет наибольшее значение для ребенка, или любую другую букву, которую ребенок выбирает. Просмотрите с ребенком звук , который издает буква, и сосредоточьтесь на звуке во время этого упражнения больше, чем на имени буквы. Используя маркер, напишите прописные и строчные буквы в центре страницы.

Затем помогите ребенку найти и вырезать изображения предметов, которые начинаются со звуковой буквы, и приклеить их к бумаге.Например, если ребенок выбирает букву D, спросите своего ребенка, : «Какая картинка начинается со звука / d /?» Он может вырезать картинки с изображением собак, маргариток, барабанов, пончиков, и т. Д. По мере того, как ваш ребенок выбирает каждую картинку, подчеркните начальный звук слова и попросите ребенка повторить его.

Для более тесной связи с миром ребенка может оказаться полезным использование фотографий знакомых предметов или людей. Когда закончите, ваш ребенок может захотеть повесить свой коллаж, чтобы все могли его увидеть!

СОВЕТЫ

• Детям младшего возраста часто требуется помощь с ножницами и / или клеем.Продемонстрируйте эти навыки своему ребенку и при необходимости воспользуйтесь «ручной» помощью. Помните, что для овладения этими навыками нужно много практики!
• Вы можете упростить это задание, показав ребенку две картинки, начинающиеся с разных звуков (например, воздушный змей и банан), чтобы ребенок мог различать только звуки двух букв одновременно.
• Если ребенку интересно, это упражнение можно повторять до тех пор, пока не будет создана целая тетрадь с использованием каждой буквы алфавита.

Звук книжек с картинками

Введение

Для меня творчество — это творчество. Я никогда не делал особого различия между рисованием и написанием музыки, и с самых ранних воспоминаний я всегда создавал музыку в своем воображении. Казалось естественным, что со временем я стану композитором, а также автором и художником. Чтобы помочь людям понять мой творческий процесс и дать им представление о том, как слова, изображения и музыка могут быть объединены для создания гораздо более обширного и богатого чувственного опыта, я разработал The Sound of Picture Books.

Звук книжек с картинками — это результат сотрудничества между мной как иллюстратором и композитором, WASO (Западно-Австралийский симфонический оркестр), Литературным центром и Yamaha Music. Это серия уникальных мультимодальных семинаров, которые воплощают в жизнь опубликованные книги, над которыми я сотрудничал или написал и проиллюстрировал сам, через путешествие звука и образов.

Мастерские / Представления

Звуки книжек с картинками предоставляют учащимся всех возрастов и взрослым новаторский опыт обучения, который оставляет их в восторге от безграничных возможностей музыки, искусства и литературы.Каждое представление длится от 45 минут до 1,5 часов и адаптировано к потребностям конкретной аудитории, поэтому одно и то же шоу можно адаптировать для маленьких детей, семейных групп, детей старшего возраста или для взрослых.

Ниже приведены два видеоролика с кратким обзором. Первый взят из выступления «Дерева» в 2014 году совместно с WASO, Литературным центром и Yamaha. Второй — отрывок с DVD «Парашют». Обе книги были написаны Дэнни Паркером, и он сыграл важную роль в создании оригинального формата семинаров.

Во многих перформансах мне посчастливилось работать с автором, чтобы лучше понять творческие процессы, связанные с созданием книжек с картинками.

Вдохновение

В 2007 году я сочинил музыку к своей книге Реквием для зверя , что стало началом чего-то особенного для меня. Я был удивлен, обнаружив, что люди думали, что я написал музыку после того, как написал и проиллюстрировал книгу, но на самом деле все было наоборот.Рисунки и макет книги были взяты непосредственно из нот. Для меня музыка и образы — неотъемлемые аспекты одного и того же.

Часто мои рисунки и картины начинаются с музыкальных композиций в моей голове, и я превращаю их в произведения искусства, иногда рисунок вдохновляет на ноты и аранжировки для определенного музыкального произведения. Мне сказали, что это довольно необычно, но я этим занимаюсь всю свою жизнь.

Процесс

В 2013 году я начал с сочинения музыки для некоторых детских книг, в первую очередь Tree Дэнни Паркера.С помощью некоторых фантастических музыкантов из школы Хейл в Перте я выпустил DVD, на котором были объединены изображения из книги и текст, рассказанный Дэнни под музыку. В финальном продукте есть два трека, один с повествованием Дэнни, а другой — только с музыкой и изображениями, что позволяет слушателю выступать с собственным повествованием. С тех пор я написал музыку и выпустил DVD для других своих книг.

Процесс оказался очень полезным, и теперь DVD можно купить в магазине на моем веб-сайте или в Литературном центре во Фримантле, штат Вашингтон.В настоящее время я планирую выставить оценки для других своих книг.

Текущие DVD, которые я выпустил и которые доступны на моем веб-сайте, прилагаются к следующим книгам: Afloat in Venice , Teacup , Tree , Home & Away и Parachute .

Я также сочинял и исполнял музыку для:

График выступлений (предстоящие и предыдущие)

• 2021 — На плаву в Венеции, Литературный центр
• 2020 — Думази и Большой желтый лев, Фестиваль искусств в Перте
• 2019 — Чашка, Международный литературный фестиваль в Гонконге
• 2019 — Парашют, Гонконгский международный литературный фестиваль
• 2019 — Tree & The Incredible Freedom Machines, Южная Корея
• 2019 — Думази и Большой желтый лев / Невероятные машины свободы / Дом и в гостях, Литературный центр и региональный тур (Банбери)
• 2019 — Парашют, Фестиваль искусств в Перте
• 2018 — Невероятные машины свободы / Парашют / Дерево / Дома и в гостях, Литературный центр и региональный тур (Банбери)
• 2018 — Дерево, Международный фестиваль искусств в Перте
• 2017 — Парашют / Дома и в гостях, Литературный центр
• 2016 — Дерево, Литературный центр
• 2015 — Дерево, Литературный центр и региональный тур (Джералдтон)
• 2015 — Парашют — Концертный зал Перта
• 2015 — Дома и в гостях — Показ DVD — Сидней, RAC
• 2014 — Дома и в гостях — Выпуск DVD — Uki Refugee Project, Murwillumbah, NSW
• 2014 — Home & Away, запуск DVD — Литературный центр
• 2014 — Дерево, Литературный центр

Шумы в сердце (для детей) — Nemours Kidshealth

Что такое сердечный шум?

Вы знаете звук своего сердцебиения: луб-даб, луб-даб.У некоторых людей кровь издает дополнительный шум, когда течет через сердце. Этот звук называется ропотом (скажем: MER-mer).

Врачи слышат шум в сердце как свистящий звук между ударами сердца. Свист — это просто дополнительный шум, который издает кровь, когда течет по сердцу. Врачи обычно обнаруживают шумы во время регулярных осмотров или когда дети обращаются к врачу, потому что они больны.

Как и у детей, у шепота есть оценки. Уровень 1 — это самый тихий шепот, а уровень 6 — самый громкий.Шепот 4, 5 или 6 степени настолько громкий, что вы действительно можете почувствовать урчание от него под кожей, если положить руку человеку на грудь.

Большинство бормотаний не означают, что что-то не так. Но иногда они являются признаком проблемы с сердцем.

У кого шуршит сердце?

Более половины всех детей в какой-то момент жизни страдают шумом в сердце, и большинство шумов в сердце не означают, что что-то не так. Врачи могут назвать эти шумы «невинными», «функциональными» или «нормальными».Они вызваны потоком крови через клапаны в нормальном сердце, и не о чем беспокоиться.

Один из распространенных типов нормального шума — это шум Стилла, названный в честь врача, который первым описал его. Этот шум чаще всего слышен у здоровых детей от 3 до 7 лет.

Нормальный шум может становиться громче, когда кровь течет быстрее по сердцу, например, когда у детей жар или они бегают по комнате. Это потому, что повышение температуры тела или активности заставляет сердце перекачивать больше крови.Когда у вас понижается температура, шум может стать тише или даже исчезнуть.

У детей может быть легче услышать шумы в сердце, потому что у них меньше жира, мышц и костей между шумом и стетоскопом врача. Многие нормальные шепоты становятся труднее слышать по мере взросления детей, а некоторые со временем исчезают.

Какие проблемы могут возникнуть?

Несмотря на то, что большинство шумов не означает, что что-то не так, иногда проблемы с сердцем могут вызвать шум. В сердце может быть отверстие, из сердечного клапана может протекать утечка или клапан может открываться не полностью.

Если ваш врач считает, что ваш шум в сердце может быть вызван проблемой с сердцем, вам нужно будет обратиться к детскому кардиологу (скажем: pee-dee-AT-rik car-dee-OL-uh-jist). Такой врач знает толк в детских сердцах.

Стр. 2

Чем занимаются врачи?

Детский кардиолог задаст вопросы, чтобы узнать, не было ли у вас когда-либо одышки, боли в груди, головокружения или обморока. Врач также послушает ваше сердце с помощью стетоскопа, проверит ваш пульс и послушает ваши легкие.

Иногда врач может попросить вас сделать рентген грудной клетки, чтобы увидеть, выглядит ли сердце больше обычного. Вы также можете получить электрокардиограмму (ЭКГ), которая измеряет электрическую активность сердца. Ни один из этих тестов не повредил.

Еще один тест, который может сделать кардиолог, — это эхокардиограмма. В этом тесте используются звуковые волны, чтобы создать картину сердца, когда кровь прокачивается через его камеры и клапаны. На это уходит минут 20, и это тоже не больно.

Врач возьмет данные анализов и осмотра и определит, может ли ваш шум вызвать у вас проблемы. Ребенку с шумом в сердце следует быть осторожным, чтобы не заразиться инфекциями, которые могут попасть в сердце. Чтобы предотвратить это, ваш врач напомнит вам о необходимости особенно тщательно ухаживать за зубами: чистить зубы дважды в день, научиться пользоваться зубной нитью и регулярно посещать стоматолога для проверки. Некоторым детям может потребоваться принять антибиотик перед тем, как пойти к стоматологу для чистки зубов.

Врач также может прописать лекарство, которое помогает сердцу сильнее сжиматься, предотвращает образование тромбов (кусочки густой крови, которые могут блокировать кровеносные сосуды), выводит лишнюю жидкость из организма или снижает кровяное давление.

В некоторых случаях необходимо хирургическое вмешательство. В зависимости от проблемы врачи могут залатать отверстие в сердце, исправить клапан, восстановить кровеносный сосуд или растянуть слишком узкий кровеносный сосуд.

Но в большинстве случаев шум в сердце не является большой проблемой.И большинство детей с шумом в сердце могут бегать, прыгать и играть, как и все остальные. Шум в сердце — это просто звук. Это не всегда признак проблемы с сердцем. Обычно во время работы просто свистит ваше сердце.

Встроенная мнемоника и фоника | Шанахан о грамотности

Вопрос учителя:

Обучаю детский сад. Наша школа недавно приобрела программу XXXX для обучения декодированию. Мне она не нравится так сильно, как программа, которая у нас была.Одна из причин, по которой наша предыдущая программа была лучше, чем XXXX, заключалась в том, что она включала изображения для каждой из фонем. В новой программе таких картинок нет, и я думаю, что это настоящая проблема. Есть ли какие-нибудь доказательства моей правоты, которые я могу передать своему директору? Другие учителя со мной согласны.

Ответ Шанахана:

Ненавижу этот вопрос, и мне жаль, что вы его не задавали.

Да, это практический вопрос. И как бывший учитель первого класса я понимаю, почему вы спрашиваете.

Но он указывает на ошибку, которую я делал в прошлом.

Когда я готовил учителей начальных классов, этот вопрос иногда возникал. И я ответил… неправильно.

Я ответил на него, исходя из логики, опасного подхода.

«Профессор Шанахан, хорошо ли использовать картинки при обучении звукам букв?»

«Нет, впечатлительный молодой педагог. Это плохая идея. Дети должны учить буквы и звуки. Добавление картинки к этому уравнению означает, что детям нужно запомнить еще одну вещь.Достаточно сложно запомнить 52 буквы и 44 звука без необходимости запоминать 44 картинки, чтобы сочетаться с этими звуками ».

Мне нравится этот ответ. Это имеет такой логический смысл. Я определенно казался мудрым тем молодым женщинам (и случайным парням).

И все же я ошибался.

Современные исследования показывают прямо противоположное. Использование так называемых «встроенных мнемоник», то есть картинок, напоминающих детям звук буквы, на самом деле улучшает обучение. В различных исследованиях (Ehri, 2014; Ehri, Deffner, & Wilce, 1984; McNamara, 2012; Schmidman & Ehri, 2010) было обнаружено, что такие встроенные мнемонические картинки могут уменьшить количество повторений, необходимое детям для изучения букв и звуки, с меньшим количеством путаницы, лучшей долговременной памятью и большей способностью передавать или применять эти знания при чтении и правописании.

Art Credit: Пример визуальной мнемоники для обучения декодированию был предоставлен художником Кэт Макиннес с сайта www.spelfabet.com.au/materials »

Если полагаться на данные, а не на рассуждения — ответ очевиден — неплохо использовать встроенную мнемонику. Похоже, по крайней мере, что касается этой функции, ваша предыдущая программа была лучше новой.

Но давайте поосторожнее. То, что в этом случае хорошо (использование картинок), не является такой уж хорошей идеей, когда вы учите слова.Исследования уже давно показали, что при обучении словам дети лучше учат только буквы без картинок.

Почему это должно быть?

Было установлено, что картинки отвлекают от информации, которая необходима для запоминания слова. В этом случае учащимся не нужна визуальная мнемоника — им нужно сосредоточить свое внимание на комбинации букв. Это то, на что вы хотите, чтобы они смотрели. Если они тратят время на изучение картинки, а не букв, они с меньшей вероятностью выучат слово.

С чем-то таким специфическим или одномерным, как буква или фонема, встроенное изображение обеспечивает полезную мнемонику (поддержку памяти), не отвлекая учащихся от того, что нужно выучить, и не перегружая память. С более сложными или многомерными заданиями лучше сосредоточить внимание учащихся на анализе частей. Вот почему, когда я учу детей читать некоторые часто встречающиеся слова, я прошу их посмотреть на все буквы, написать слово по буквам и попытаться записать его по памяти.

Но когда дело доходит до обучения буквам и звукам, несомненно, используйте встроенную мнемонику.Они работают.

А, как отвечать на вопросы о том, что работает в чтении? Обучающий подход не является «лучшей практикой» только потому, что он имеет смысл. Вот почему мы используем исследования. Зачастую разумные вещи — это не лучшая идея!

Ссылки

Ehri, L.C. (2014) Орфографическое отображение в приобретении зрительного чтения слов, орфографической памяти и изучения словарного запаса, Научные исследования чтения, 18: 1, 5-21, DOI: 10.1080 / 10888438.2013.819356

Эри, Л. С., Деффнер, Н. Д., и Уилс, Л. С. (1984). Изобразительная мнемоника для акустики. Журнал педагогической психологии, 76 (5), 880–893. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.5.880

Макнамара, Г. (2012). Эффективность встроенных карточек с картинками и мнемоническими алфавитами при распознавании букв и знании звука букв. Неопубликованная магистерская диссертация, Университет Роуэн.

Шмидман А. и Эри Л. (2010) Встроенная мнемоника изображений для изучения букв. Научные исследования чтения, 14: 2, 159-182, DOI: 10.1080/10888430

7492

Актеры «Звуки музыки»: Где они сейчас? | Галерея

Меган Ридлингер 6:50 по тихоокеанскому стандартному времени, 7 февраля 2021 г.

Wonderwall.com празднует жизнь Кристофера Пламмера, скончавшегося 5 февраля 2021 года в возрасте 91 года, оглядываясь на фильм, который сделал его звездой: «Звуки музыки». Это был самый кассовый фильм 1965 года и навсегда остался одним из самых любимых мюзиклов всех времен.Продолжайте читать, чтобы оглянуться на звезды и узнать, чем они занимаются сегодня…

СВЯЗАННЫЙ: Звезды, которые мы потеряли в 2021 году

Кристофер Пламмер взял на себя роль капитана фон Траппа. Строгий приверженец дисциплины ухаживал за баронессой Эльзой до того, как Мария вошла в его жизнь и все изменила.

СВЯЗАННЫЕ: Старшие руководители в молодости

Карьера Кристофера Пламмера началась после «Звуков музыки».«Он снялся в десятках фильмов, включая« Человек, который станет королем »,« Возвращение Розовой пантеры »,« Малкольм Икс »,« 12 обезьян »и« Сириана », и это лишь некоторые из них. Его карьера продолжается. процветать сегодня: в 2018 году в возрасте 88 лет Кристофер установил голливудский рекорд, когда стал самым старым номинантом на премию Оскар, когда получил признание за свою работу в фильме «Все деньги мира». старейший обладатель «Оскара» после того, как в 82 года забрал домой приз за лучшую мужскую роль второго плана за работу в фильме «Новички» 2011 года.Продолжая свою карьеру в кино, он также написал мемуары «Несмотря на себя», которые были выпущены в 2008 году. Кристофер был женат трижды, последний раз в 1970 году на Элейн Тейлор, с которой он в настоящее время живет в Коннектикуте. У него есть дочь Аманда от бывшей жены Тэмми Граймс. Он умер в возрасте 91 года 5 февраля 2021 года.

СВЯЗАННЫЕ С: В 2021 году звездам исполнится 90 лет

Джули Эндрюс сыграла культовую роль Марии в «Звуках музыки».«Послушница, ставшая гувернанткой, установила особые отношения с детьми капитана фон Траппа и нашла любовь со строгим патриархом семьи.

СВЯЗАННЫЙ: жизнь Джули Эндрюс в фотографиях

Роль Марии принесла Джули Эндрюс «Золотой глобус» за лучшую женскую роль, и с тех пор карьера звезды «Мэри Поппинс» продолжала процветать, поскольку она появлялась в таких фильмах, как «Совершенно современная Милли», «Виктор Виктория» и «Дневники принцессы». в течение следующих нескольких десятилетий.Джули также добилась успеха на телевидении и в театре во время своей блестящей карьеры, во время которой она выиграла премию Оскар, премию BAFTA, еще четыре Золотых глобуса, три Грэмми, две Эмми и награду Гильдии киноактеров за заслуги перед жизнью. Джули также написала детские книги и свою автобиографию «Дом: воспоминания о моих ранних годах». Джули была замужем дважды. У нее есть дочь Эмма от первого брака с художником-декоратором Тони Уолтоном и две приемные дочери Эми и Джоанна от второго брака с покойным режиссером Блейком Эдвардсом.В 2017 году она повторила свою голосовую роль мамы Гру в «Гадкий я 3» и запустила свой собственный оригинальный сериал Netflix «Зеленая комната Джули», образовательный сериал, предназначенный для детей дошкольного возраста, в котором актриса выступает в качестве инструктора по исполнительскому искусству для группы кукольные дети. Недавно Джули озвучила леди Уистлдаун в первом сезоне популярного сериала Шонды Раймс «Бриджертон» периода Netflix, который дебютировал в конце 2020 года.

Задолго до того, как в «Холодном сердце» появилась ледяная принцесса Эльза, в «Звуках музыки» была ледяная баронесса Эльза Шредер.»Как любовный интерес капитана фон Траппа, она намеревалась выйти замуж за семейного человека до того, как Мария вскружила ему голову.

Баронесса Эльза в «Звуках музыки» была самой известной ролью Элеоноры Паркер, но она продолжала играть после 1965 года. Позже в 60-х годах она перешла на телевидение. Номинация на «Золотой глобус» как лучшая телеактриса в драме.Она продолжала сниматься на протяжении 70-х годов, перенеся свои таланты на Бродвей и появившись в «Applause», бродвейской музыкальной версии «All About Eve». На протяжении 80-х она играла эпизодические роли в сериалах от «Она написала убийство» до «Отель» и «Остров фантазий», прежде чем снялась в своем последнем проекте, телефильме «Мертвые на деньгах» в 1991 году. Элеонора (см. здесь, в 1978 году) в значительной степени ушла из поля зрения общественности позже в своей жизни и скончалась в 2013 году в возрасте 91 года от осложнений пневмонии.

Старшего ребенка в семье Фон Траппов, Лизл, играла Чармиан Карр.

Лизл была самой знаковой ролью Чармиан Карр. Она покинула Голливуд вскоре после того, как снялась в фильме «Звуки музыки», и в 1967 году вышла замуж за стоматолога Джея Брента. У нее было две дочери, Дженнифер и Эмили, и она начала работать в дизайне интерьеров, открыв собственную фирму Charmian Carr Designs. Она также написала две книги, обе отсылающие к ее знаменитой роли — «Forever Liesl» и «Letters to Liesl» в 2000 и 2001 годах соответственно. Чармиан скончалась в сентябре 2016 года в возрасте 73 лет от осложнений деменции.

Николас Хаммонд сыграл старшего мальчика в семье Фон Трапп, Фридриха.

«Звуки музыки» — вторая главная роль Николаса Хаммонда в кино. До этого он появлялся в «Повелителе мух». После роли Фридриха Николас продолжал сниматься, в основном на телевидении, в таких ситкомах, как «Брэди Банч», «Уолтоны» и мыльной опере «Больница общего профиля».«Но в отличие от некоторых из его коллег по фильму, Николас на самом деле не наиболее известен своей ролью« Звуки музыки ». Нет, это была роль конца 70-х, по которой большинство людей помнят Николаса — Человека-паука! Он сыграл культовый персонаж супергероя в сериале «Новый Человек-паук» с 1977 по 1979 год. Он продолжал сниматься в течение 80-х годов, прежде чем перейти к закулисной карьере режиссера и сценария для телевидения и сцены в своем новом доме, Австралия. Его видели здесь с коллегами по фильму «Звуки музыки» Хизер Мензис (Луиза, слева) и Ким Карат (Гретл, справа) во время его последнего публичного выступления в 2012 году.В настоящее время Николас состоит в давних отношениях с австралийской актрисой Робин Невин.

Хизер Мензис сыграла вторую старшую девочку в семье Фон Трапп, Луизу.

Хизер Мензис получила роль в «Звуках музыки» в 14 лет, не имея до этого актерского опыта. Но после выхода фильма эта роль вдохновила на недолгую актерскую карьеру.Хизер снималась в популярных телешоу 60-х и 70-х, начиная от «Драгнет» и «Шоу Боба Ньюхарта» до «Лодка любви» и «Прогулка Логана». Звезда дважды выходила замуж, сначала за Джона Клютта, а затем за Роберта Уриха, от которого у нее трое детей. Она трагически умерла от рака мозга в декабре 2017 года в возрасте 68 лет.

Книжного червяка Бригитту фон Трапп сыграла Анджела Картрайт.

Анджела Картрайт продолжила «Звуки музыки» ролью в популярном сериале «Затерянные в космосе».«Она также появлялась в популярных шоу, таких как« Мои три сына »и« Освободи место для дедушки ». Помимо эпизодического появления на телешоу в 80-х и озвучивания нескольких детских проектов в 00-х, Анджела оставила актерскую игру. В 1976 году она вышла замуж за Стива Гуллиона и родила двоих детей, Джесси и Ребекку.

Дуэйн Чейз сыграл самого младшего мальчика в семье, Курта фон Траппа.

«Звуки музыки» не вдохновляли Дуэйна Чейза оставаться в Голливуде. Хотя он получил еще несколько актерских ролей, в конце концов он вернулся в школу. Он продолжил изучать геологию в колледже и начал карьеру инженера-программиста. В настоящее время он живет в штате Вашингтон со своей женой и разрабатывает компьютерное программное обеспечение для геологов и геофизиков. Его видели здесь со своей экранной сестрой Луизой, актрисой Хизер Мензис, во время его последнего публичного выступления в 2005 году.

Второй по возрасту из Фон Траппов была Марта, которую сыграла Дебби Тернер.

No related posts.