Карточки части растений 1 класс: Карточки по познанию мира (1 класс)

Содержание

Карточки по познанию мира (1 класс)

2.На лесной опушке ты увидел много грибов. Твои действия…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

——————————————————————————————————————-

Тема: «Охрана растений»

Карточка №2

  1. На поляне ты увидел красивые цветы… Составь памятку «Заповеди юных защитников природы» в данной ситуации.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Придумай и нарисуй знаки, запрещающие губить растения.



Тема: «Овощи и фрукты»

Тема: «Овощи и фрукты»

Карточка №1

  1. Отгадай загадки.

Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает. ________

Сто одёжек, и все без застёжек. ___________

Сидит девица в темнице, а коса на улице. ____________

Назови одним словом __________

2. Нарисуй, что положишь в корзину, а что в вазу.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Овощи и фрукты»

Карточка №2

  1. Выбери овощи:

а) лук, свёкла, капуста

б) яблоки, вишня, сливы

в) груша, апельсин, клубника

2. Расскажи о труде людей в саду и огороде. Напиши, какие овощи и фрукты растут у тебя на даче.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Животные»

Карточка №1

  1. Соедини стрелками.

Корова Свинья

Заяц дикие Лось

Лиса Волк

Лошадь домашние Собака

Рысь Медведь

2.Подчеркни, какие животные впадают в спячку.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Животные»

Карточка №2

  1. Выбери животных, которые относятся к группе млекопитающих.

а) лиса г) ящерица

б) лягушка д) волк

в) ёж е) белка

  1. Что белки запасают на зиму?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


—————————————————————————————————————

Тема: «Животные»

Карточка №3

  1. «Кто у кого?» Соедини стрелками.

Ежиха зайчата

Лисица телята

Лосиха ежата

Зайчиха лисята

Тема: «Животные»

Карточка №4

  1. Отгадай загадки

Шевелились у цветка,

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. ______________

Без работы, хоть убей.

Жить не может… _______________

Вокруг нас вьётся,

А в руки не даётся. ___________

Назови эту группу животных ______________________________

2. К какой группе относится каждое из животных? Подпиши.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Животные»

Карточка №5

1. Какую пользу приносят насекомые? Как мы можем им помочь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Почему лягушек называют земноводными?

а) они живут в воде

б) они живут на суше

в) они живут на суше и в воде

—————————————————————————————————————

Тема: «Животные»

Карточка №6

  1. К какой группе животных относятся змеи, ящерицы, черепахи?

а) земноводные

б) пресмыкающиеся

в) млекопитающие

  1. Что делать, если ты нашёл птичье гнездо? Как нужно помогать птицам?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Зима»

Карточка №1

  1. Отгадай загадку.

Снег на полях,

Лёд на водах,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? ____________

2.Какие звери зимой спят? Подчеркни.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Зима»

Карточка №2

  1. Как приспосабливаются к суровым условиям зимы заяц и лиса?

а) меняют шубку на более тёплую

б) впадают в спячку

в) согреваются бегом и ходьбой

2.Какое время года изображено на картине? Докажи.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Чем мы наблюдаем»

Карточка №1

  1. Выбери органы зрения

а) нос

б) язык

в) глаза

2. Почему нужно беречь глаза. Какие правила гигиены для глаз ты знаешь?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

—————————————————————————————————————

Тема: «В царстве грибов»

Карточка №1

  1. Отгадай, какой это гриб.

«Ножка будто вылезает из горлышка широкого горшочка. На шляпке белые обрывочки, а на ножках воротник».

а) белый гриб

б) бледная поганка

в) сыроежка

  1. Представь, что ты набрёл на грибную поляну. Расскажи о своих действиях.


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «В царстве грибов»

Карточка №2

  1. Выбери съедобные грибы.

а) шампиньон, рыжик

б) лисичка, желчный гриб

в) рыжик, бледная поганка

2.Мухоморы опасны для человека. А для кого они являются друзьями здоровья?

а) для льва

б) для лося

в) для суслика

——————————————————————————————————————-

Тема: «В царстве грибов»

Карточка №3

  1. Наиболее питательные грибы:

а) сыроежки, маслята

б) боровики, грузди

в) белянки, свинушки

  1. Как называется лекарство, которое получают из гриба?

а) пенициллин

б) пертуссин

в) анальгин

*Для чего нужны лекарства? Как нужно относиться к своему здоровью?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Зубы – мои добрые помощники»

Карточка №1

  1. Отгадай загадку.

Красные двери, в пещере мост,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу свою,

Я с радостью белым зверям отдаю.

И

2.Рассмотри рисунки. Ответь на заданные вопросы.

Тема: «Зубы – мои добрые помощники»

Карточка №2

1. Рассмотри рисунки. Ответь на вопросы.

2.Какие правила ухода за зубами ты знаешь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Тема: «Цветы – лекарство для души»

Карточка №1

  1. Отгадай загадку.

Рос шар бел, дунул ветер –

И шар улетел. _________________________

2.Какую роль играют цветы в нашей жизни? Нарисуй свои любимые цветы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

——————————————————————————————————————-

Тема: «Цветы – лекарство для души»

Карточка №2

  1. Любимый цветок Казахстана.

а) календула

б) ирис

в) ландыш

2.Какие лекарственные цветы ты знаешь?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Весна»

Карточка №1

  1. Отгадай загадку.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? ______________________

2.В каком выражении допущена ошибка?

1. Весной на деревьях набухают почки.

2. Весной появляется зелёная травка.

3. Весной появляются раннецветущие растения.

4. Весной в жизни растений никаких изменений не происходит.

—————————————————————————————————————

Тема: «Весна»

Карточка №2

  1. Какие насекомые появляются весной первыми?

1. Бабочки 4. Божьи коровки

2. Муравьи 5. Мухи

3. Стрекозы 6. Комары

2.Найди ошибку.

Весенние месяцы:

    1. апрель

    2. май

    3. июнь

Тема: «Весна»

Карточка №3

  1. Какие растения называют раннецветущими?

  1. Те, у которых сначала появляются цветы, а потом распускаются листья.

  2. Те, которые появляются ранней весной.

  3. Те, которые зацветают ранней весной.

2.Расскажи, как изменяется жизнь изображённых животных весной.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Весна»

Карточка №4

  1. Отметь птиц, которые прилетают к нам весной.

  1. воробей 5. скворец

  2. синица 6. голубь

  3. грач 7. журавль

  4. дятел 8. лебедь

2.Расскажи, почему и как нужно помогать птицам весной.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Лето»

Карточка№1

  1. Отгадай загадку.

Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь поспевает,

Когда это бывает? ___________________

  1. Впиши по порядку названия летних месяцев и ты узнаешь, название какой игрушки здесь спрятано.

——————————————————————————————————————-

Тема: «Лето»

Карточка №2

1. Какое время года изображено? Какие ещё летние явления природы ты знаешь?


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Моя Родина – Казахстан»

Карточка №1

  1. Отметь столицу Республики Казахстан.

  1. Алматы

  2. Костанай

  3. Астана

2.Подпиши государственные символы Республики Казахстан. Допиши пропущенный символ.

?

_________________ _________________ _____________

——————————————————————————————————————-

Тема: «Моя Родина – Казахстан»

Карточка №2

  1. На какой реке построена столица Казахстана?

  1. Тобол

  2. Нура

  3. Ишим

2. В каком городе находится данное сооружение? Как оно называется?

__________________________________________________________________________________________________

—————————————————————————————————————

Тема: «Моя Родина – Казахстан

Карточка №3

  1. Когда отмечают день независимости Республики Казахстан?

  1. 30 августа 1992 г.

  2. 16 декабря 1991 г.

  3. 25 октября 1993 г.

  1. Выбери реки Костанайской области.

  1. Тобол 4. Ишим

  2. Аят 5. Шортанды

  3. Каратал 6. Или

——————————————————————————————————————-

Тема: «Моя Родина – Казахстан»

Карточка №4

  1. Почему мы называем Республику Казахстан Отечеством?

  1. потому что она вскормила нас своим хлебом

  2. потому что в ней жили испокон веков наши отцы и деды

  3. потому что мы здесь родились

  1. Что выражают колосья на государственном гербе Республики Казахстан?

1) мирное время

2) древнюю историю

3) богатство Родины

Что общего у разных растений? | План-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему:

Конспект урока: Окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа России».

Тема: Что общего у разных растений? 

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.

Учить находить, показывать и называть части растений.

Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать,  делать выводы, опираясь на изученный материал.

Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

Воспитание умения работать в коллективе.

Воспитание бережного отношения к природе.

Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: знать, как называются составные части растений и для чего они нужны.

Метапредметные результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;сравнивать части растений и знать, для чего они служат, знать о значении растений в жизни людей, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Формировать элементы учебного сотрудничества, умения строить речевые высказывания.

Личностные результаты: осознавать необходимость бережного отношения к растениям; понимать значение растений в нашей жизни, обеспечить мотивацию учебной деятельности.


Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.

Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, оценочные листы. Компьютер.

Ход урока

I. Организационный момент.

— Наш урок хочется начать такими словами:

Я очень рада войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений, но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений — мы вместе сочиним урок!

— Улыбнитесь друг другу и  поприветствуйте улыбкой меня.

Психологический настрой: ( запись на доске )
— Все вместе скажем: Мы-умные,
Мы-дружные,
Мы-внимательные,
Мы- старательные,
В 1 классе учимся, все у нас получится! 

Повторение пройденного.

– Отгадайте загадки и скажите, что это?

1. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его…( Арбуз.)

2. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде?( Подсолнух)

3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. ( Крапива.)

4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. (Береза.)

5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. ( Лиственница.)

6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? ( Рябина.)

7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. ( Ромашки.)

Слайд 2:  фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза,  листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).

– Как назвать одним словом? ( Растения )—на доску прикрепляю это слово.

— Чем они отличаются друг от друга?

УЧИТЕЛЬ: Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же?

Ответ детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д.

УЧИТЕЛЬ: (Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает.)

– Хотите узнать, что объединяет все растения?

Изучение и закрепление нового материала.

– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? 

Ответ детей: Что общего у разных растений?

После постановки вопроса детьми появляется Слайд 3: «Что общего у разных растений?»

Учитель на доску прикрепляет Муравьишку Вопросника и Мудрую черепаху.

УЧИТЕЛЬ:– Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки – ответы на загадки. 

Слайд 4. Подумайте, почему так?

1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.

2 группа: плоды рябины, арбуз.

3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель. Одновременно на доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)

ЛИСТЬЯ

                      СТЕБЕЛЬ

                                                                ЦВЕТЫ

                                                                                       ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ

 

– Мы не указали еще одну часть растения. Она не всегда бывает видна сразу. Но без нее растение не живет. Что же это? (Добавляем слово КОРЕНЬ)

– Для чего нужен корень? 

Ответ детей: Растения получают через корни питательные вещества из земли.

– Что у нас получилось? 

Ответ детей: Целое растение.

– Из чего мы его собрали? 

Ответ детей: из корня, стебля, листьев, цветов, плодов и семян, т. е. из частей.

 УЧИТЕЛЬ: Значит общее у растений – это части. Заполните схему:

Части растений

Оценочный лист.


— Оцените свои знания. Вопрос №1. Если вы знаете части растений, поставьте + в графе «Да». Если не научились хорошо отличать части растений, поставьте плюс в графе «Нет» (После выполнения каждого задания ставят «+» или «-»в нужной графе).


Физминутка

Представьте, что вы маленькое зёрнышко. Вас посадили в землю (дети сели на корточки, обняли себя руками). Прошли дожди, зёрнышко набухло (дети поднимают вверх одну руку, затем другую). Прошло немного времени. Вы растёте (дети потихоньку встают). Вот вы выросли (дети вытянули руки, покачивают ими). Вас гнёт и ломает ветер, вы качаетесь в разные стороны, но не ломаетесь. Вас твёрдо держит корень (дети наклоняются в разные стороны). На ваших ветках птицы свили гнёзда (дети руками имитируют полёт птиц). Пришла осень. Птицы улетели в тёплые края. Листья облетают. (Дети руками показывают падающие листья). Дерево на зиму засыпает (дети обнимают себя).

Работа с учебником.

— Ребята, а давайте проверим, правильно ли мы выделили части растений. Откройте учебник, найдите запись внизу на левой странице.

— Какое растение несёт черепаха? (землянику)

— Назовите его части.

— Найдите растения в верхней части страницы. Прочитайте названия растений. (пастушья сумка, настурция)

— Соедините линиями одни и те же части растений.

Работа по учебнику страница 18. Ребята задания выполняют самостоятельно.

Работа в рабочей тетради.

— Давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8 и попробуем собрать растение из частей. Какое растение получилось. (цветок колокольчик)

— Собирают самостоятельно.

Работа по учебнику.

Давайте посмотрим в учебнике на страницу 18. Какое  ещё растение нарисовано на этой странице? (кабачок)

— Покажите нижнюю часть растения. Как она называется? (корень)

— Как называется часть растения, идущая от корня? (стебель)

— Что крепится к стеблю с помощью черешка? (лист)

— Какие ещё части растения вы можете выделить? (цветы, плод с семенами)

Рефлексия.

– На какой вопрос отвечали? Назовите эти части.

Таблица. Ответьте на вопросы: Я узнал …

                                                      Я умею …

                                                      Мне понравилось, как я ….
Урок сегодня был удачный, 
Не прошёл для вас он зря. 
Вы все очень постарались. 
Вам понравилось, друзья? 

Карточки многообразие растений

 

Вариант 1.

1. Укажите, какие многоклеточные водоросли изображены на рисунках. Подпишите основные части.

 

 

2. Почему лишайники способны селиться в самых бесплодных местах?

3. Почему там, где появляется сфагнум, почва заболачивается?

4. Что общего у этих мхов и в чем различие?

5. Рассмотрите семя сосны. Найдите крылышко, с помощью которого семя переносится ветром. Запишите, что обозначено цифрами на рисунке.

 

 

 

 

 

1

2

 

3

 

 

4

 

 

6. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.

Основными отличительными признаками покрытосеменных растений является наличие у них … и … . В цветках находятся … , в расширенной части которого — … развиваются … . Семена находятся внутри … .

 

 

 

 

 

 

 

Биология 6 класс. Урок 22. Вариант 2.

1. Укажите, клетки каких водорослей изображены на рисунке. Подпишите их основные части.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

2. Что вы знаете о значении водорослей в природе?

3. Объясните, почему один и тот же отдел растений называют двумя (равноценными) названиями: покрытосеменные и цветковые растения?

4. Можно ли «в ночь под Ивана Купалу» отыскать цветок папоротника на счастье?

5. Сравните строение папоротника и мха. В чем выражается более сложное строение папоротника?

6. Запишите, какие клетки обозначены на рисунке цифрами. Почему мох сфагнум может впитывать большое количество воды?

 

1

 

 

 

2

 

 

 

2

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

Биология 6 класс. Урок 22. Вариант 3.

1. Перепишите предложения и вставьте пропущенные слова.

Хламидомонада через оболочку поглощает … .На свету в хроматофору в процессе … образуется … и выделяется … . Хламидомонада при дыхании поглощает … и выделяет … .

2. Подпишите, что обозначено на рисунке цифрами.

 

 

 

 

3. Запишите признаки приспособленности хвои к экономическому испарению воды.

4. Сравните водоросли и мхи. Какие усложнения произошли в строении мхов по сравнению с водорослями?

5. Докажите, что одноклеточная водоросль – это клетка-организм.

6. Заполните таблицу.

Сравнительная характеристика хвойных.

Признаки сравнения

Ель

Сосна

Отношение к свету

 

 

Отношение к почве

 

 

Форма кроны

 

 

Продолжительность жизни хвоинок

 

 

Способы распространения семян

 

 

 


Части растения — картинка для детей: описание, свойства и значение

Предметные картинки

Это небольшие карточки с реалистичными изображениями популярных садовых, а также полевых цветов. Чем с более младшими детьми используется такой наглядный материал, тем более известные цветы он должен представлять. В базовом наборе чаще всего есть:

  • одуванчик;
  • ромашка;
  • мак;
  • роза;
  • колокольчик;
  • тюльпан;
  • василек;
  • лилия.

 
Одуванчик  Ромашка
 
Мак  Роза
 
Колокольчик  Тюльпна
 
Василек  Лилия
 
Нарцисс   Ландыш

Изображения должны быть яркими, максимально похожими на оригинал. Очень полезно использовать на занятиях предметные картинки для детей Цветы не только с рисунками, но также с названиями растений. Старшим дошкольникам можно также предлагать черно-белые нарисованные изображения тех или иных цветущих растений (конечно, наряду с цветными). Для этого отлично подходят раскраски, разобранные на отдельные листы. На занятиях цветы в картинках для детей можно дополнять фотографиями или отдельными листами на прозрачном фоне из гербария.

Дети 4-5 лет должны хорошо различать около 10-15 различных садовых, а также полевых цветов, уметь их подробно описывать. Для дошкольников 6-7 лет этот показатель увеличивается примерно вдвое, т. е. хорошо ориентироваться они должны в 20-40 наименованиях.

    

   
  

Сюжетные картинки

Иллюстрации с сюжетными изображениями тоже обязательно должны быть в «методической копилке» педагогов. Родители также могут использовать такие картины для домашних занятий со своими детьми. Содержание сюжетных рисунков может быть самым разным, например:

  1. Сезонные изменения в природе (появление первоцветов или последних осенних астр в саду).
  2. Труд людей по созданию клумб на дачном участке или во время озеленения города (взрослые и дети сажают и поливают цветы во дворе дома или на приусадебном участке).
  3. Забавные ситуации (как мы собирали букет для мамы).


Клумба с цветами


Луг с цветами

Обязательно нужно использовать картинки из серии Дети с цветами, в лесу или 8 марта.


Картины по редким темам (луговые цветы или цветущие ядовитые растения лесов) можно купить готовым набором или заняться подбором подходящих изображений самостоятельно, выбирая их из специальных детских книг или журналов.

Задания для развития речи

Вот набор упражнений, которые можно использовать для проведения логопедических занятий с дошкольниками разного возраста:

  • Выбрать рисунок цветка и сосчитать по порядку (от 1 до 5), продолжая ряд:

один одуванчик — два одуванчика — три одуванчика…
одна ромашка –
один василек –
один мак –
одна маргаритка –

  • Запомни и опиши

Ребенок должен внимательно рассмотреть картинку с выбранным цветком, а потом перевернуть карточку и описать подробно то, что увидел. Затем карточку нужно перевернуть и проверить ошибки.

Попросите назвать как можно больше луговых или садовых цветов. Задачу можно усложнить, если дополнительно указать цвет или вспоминать только лечебные растения.

  • Посмотри и расскажи

Предложите внимательно рассмотреть одну из сюжетных картин, а затем описать ее максимально подробно или составить к иллюстрации как можно больше вопросов.

Возьмите одну предметную картинку с цветком, покажите ее детям. Пусть каждый из них, по очереди, придумает слово, которое описывает этот рисунок. Например: цветок василек — синий, яркий, маленький.

Выберите одну картинку из набора Полевые цветы, покажите ее детям. Пусть каждый назовет, что бывает такое:

васильковые — глаза, речка, букет;

ромашковые — поляна, чай, шампунь;
маковые — поле, рулет, румянец;
незабудковые — платье, лента, небо.

  • Про что я говорю

Попросите назвать цветы, про которые можно сказать, что они:

яркие;
ароматные;
пышные;
крупные;
незаметные;
красивые;
белые;
красные.

Предложите описать сходство и различия между парами:

роза/пион;
колокольчик/лилия;
ромашка/маргаритка.

Подберите соответствующие иллюстрации и попросите детей правильно назвать:

букет из ромашек — ромашковый;
поле с маками — маковое;
куст с розами — розовый;
венок из лютиков — лютиковый;
цвет василька – васильковый.

  • Рассмотри и расскажи

Нужно составить по сериям сюжетных картинок историю о том, как:

цветок вырастает из семечка;
посадить цветущее растение в горшок;
сплести венок.

Строение растений

Скачать игру «Детям о растениях» можно здесь совершенно бесплатно — нажмите на картинку ниже. Здесь можно узнать, каково строение цветка, и каковы его части.


В эту игру можно играть как индивидуально, так и можно применить в школах раннего развития и детских садах. Она хорошо дополнит любые занятия о растениях и подойдет даже в качестве первого знакомства детей с растениями. С помощью игры «Детям о растениях» Ваш ребенок расширит кругозор, узнает, какие части и строение, а кроме того, такие игры развивают мелкую моторику пальцев рук, тем самым стимулируют развитие речи и, конечно же, память, внимательность, логику и усидчивость.

Корни


Два типа корневой системы растений: (A) — мочковатая и (В) — стержневая

Корни являются нижней частью растения и обычно находятся в почве. Они удерживают растение в земле и служат опорой для надземных частей. Они также всасывают воду и питательные вещества из почвы, необходимые для роста и сохранения здоровья растений.

Есть два вида корней: стержневой корень, который является основным корнем, поглощающим воду и питательные вещества, и боковые и придаточные корни, закрепляющие растения в земле. Корневая система с выраженным главным корнем называется

стержневой. Если боковые корни более выражены, чем основной, то такая корневая система называется мочковатой. В корнях также хранятся питательные элементы, которые растение может использовать в будущем. Такие пищевые продукты как, например, морковь, редис, свекла и др., на самом деле являются корнеплодами?

Стебель


Стебель томата. Фото: tom_bullock / flickr

Стебель — основная надземная часть растения. Он поддерживает листья, а также цветы или плоды, если они есть у растения. Стебель переносит воду и питательные вещества от корней к остальным частям. Стебли могут быть гибкими и нежными, как у травянистых растений, или твердыми и одеревеневшим, как ствол дерева. Основной стебель растения может иметь более мелкие стебли или ветви, которые растут из него. Люди также едят некоторые виды стеблей растений, например, спаржу.

Листья


Листья клена

Лист — очень важная часть растения, участвующая в таких процессах, как фотосинтез, газообмен и транспирация. В результате фотосинтеза солнечный свет преобразовывается в питательные вещества, обеспечивающие растения энергией для жизни. Также поглощается углекислый газ и выделяется кислород, которым дышат люди и животные. Листья не только дают нам кислород, но и могут служить нам пищей. Наверняка вы ели листья салата, базилик, петрушку, руколу или шпинат.

Цветы и плоды


  • Цветы вишни

  • Плоды вишни

Большинство (но не все) растений цветут. Цветы растут на концах стеблей. Их красота и аромат часто привлекают насекомых или животных. Цветок может дать им нектар, а они в свою очередь помогают растению, опыляя его, чтобы оно сформировало плоды и семена.

У некоторых видов растений есть цветы, из которых образуются съедобные плоды, например яблоки, груши, огурцы, помидоры, баклажаны, перец, клубника, смородина и др. Это очень важно, так как люди и многие животные используют плоды растений в пищу. Цветы и плоды позволяют растениям создавать новые растения с помощью семян, которые в них формируются. Семена могут упасть рядом с растением или разнестись ветром, водой и животными.

«Цветы», картинки для детей нарисованные

Игры

С картинками по теме Цветы можно организовать множество полезных речевых игр. Вот несколько примеров:

  • Внимательный садовник

Ведущий должен описать тот цветок, изображение которого он возьмет со стола. Остальные дети угадывают название. Тот, кто первым правильно ответит, становится ведущим.

Первый играющий выбирает из набора Цветы одну карточку и произносит название того растения, которое на ней изображено. Следующий ребенок должен вспомнить название, которое начинается на последнюю букву названного слова, а потом подобрать подходящую картинку. (Пример: Роза-Астра-Анютины глазки-Ирис-Сирень и т. д.)

  • Большой букет

Предложите детям собрать большой букет цветов. Ведущий говорит, например, «цветок одуванчик» и выкладывает на стол соответствующую карточку. Второй участник игры должен повторить названное растение и добавить свое. Следующий участник произносит два предыдущих названия, добавляя свое. Игра продолжается до тех пор, пока дети запоминают и правильно повторяют последовательность.

  • Я — поэт, зовусь я Цветик

Предложите детям придумать короткие стихи про цветы по подобранным рисункам. Например, Летние цветы или Первоцветы. Это может быть как индивидуальное творчество, так и коллективное. Удачные стихотворения нужно записать и красиво оформить на особом стенде.

Пусть каждый ребенок выберет одну картинку с изображением цветка. Рисунок он не должен показывать никому. Из подручных материалов (ленты, платки, бумага) каждый должен создать подходящий костюм. Затем все герои приходят на бал и каждый участник рассказывает про себя небольшой рассказ (где растет цветок, в который превратился тот или иной ребенок, и другие его отличительные черты). Дети угадывают название. Если им это удалось, то автор костюма и рассказа получает жетон.

  • Маленькие сказочники

Предложите детям придумать сказку про тот цветок, изображение которого выберет ведущий. Каждый ребенок должен сказать одно предложение, по очереди. Готовую историю можно записать, попросив ребят сделать подходящие иллюстрации.

  • Художники-фантазеры

Раздайте детям бумагу и карандаши. Попросите нарисовать любые фантастические или мифические цветы, а потом придумать для своего «творения» название, особенности, место произрастания.

Ведущий выбирает одну предметную картинку по теме. Затем предлагает каждому играющему рассказать о том, что можно сделать с выбранным цветком. Например: вырастить, нарисовать, подарить, купить, найти и т. д.

Рисунок переходит от одного игрока к другому. Если карточка прошла полный круг, то ее нужно начать передавать снова. Каждый ребенок повторят свое слово и дополняет его еще одним (вырастить на клумбе, нарисовать в блокноте, подарить маме, купить на рынке, найти в лесу). Если кто-то из участников забыл, что сказал раньше, то взрослый-ведущий должен ему подсказать (для этого лучше делать пометки в блокноте).

Затем карточка отправляется в третий круг, детям нужно придумать третье слово к своей фразе. Если ребенок не может сделать этого, то он выбывает из игры. Победителем оказывается тот, кто составит самое длинное предложение.

Занятия и игры с предметными картинками очень нравятся детям и приносят большую пользу для их речевого развития. Компактные размеры наглядного материала позволяют использовать картинки не только в детском саду и дома, но и в путешествиях.

  
  

Раскраски Цветы в вазе

Раскраски Букеты цветов

Красивые цветочные раскраски. 100 штук

Красивый живой цветочек в горшке с бантиком

Цветущий кустарник

Три шипастые красивые розы, вокруг которых летают глазастые бабочки

Раскраска пионов

Красивые тюльпаны с божьей коровкой. Есть образец цвета, но вы можете раскрашивать, как вам угодно

Дюймовочка наслаждается ароматом ромашки

Красивые полевые цветы с бабочкой

Красная красивая роза с образцом раскрашивания

Тюльпаны с божьей коровкой и бабочкой

Розы красны шипами, бабочки-хоботками

Природный пейзаж с цветами, гусеницей, грибом

Красивые тюльпаны. Отличная раскраска на 8 марта!

Красивые заморские цветы. А вы знаете, как они называются?

Раскраска с большим количеством деталей

Красивое, высокое растение в цветках распустившихся или только готовящихся к этому

Красивые цветы под названием «Анютины глазки»

Ещё одна раскраска Анютиных глазок

Дрозд сидит вблизи цветочных зарослей

Красивый букет невесты

Три милые ромашки

Букет цветов, связанный красивым бантом

Ваза с прекрасными цветами

Раскраска тюльпанов с божьей коровкой и бабочкой

Раскраска розы. Можете сделать её желтой, красной, голубой или даже оставить белой. Но тогда нанесите тени

Две особо прекрасные розочки

Роза. Любимый женский цветок

Ландыш. Иногда его называют Колокольчик

Лотос. Иногда его называют Кувшинка

Ромашка. Наверняка у вас был такой чай или шампунь

Фиалка. Обычно они фиолетовые

Мак — красивый красный цветок

Нарцисс — красивый желтый или белый цветок

Василёк. Все видели его на лужайке

Цветы сирени означают безоговорочный приход весны

Тюльпаны — лучший подарок женщинам на 8 марта, в том числе раскраски

Весёлые цветочки улыбаются тебе

Раскраска красивых лилий

Большие, пышные пионы

Наверняка вы видели эти бело-синие или фиолетовые цветки на даче

Красивая раскраска с вазой, полной цветов. На ней самой тоже изображен цветок

Заросли лилий

Бабочка опыляет цветы

Красивая раскраска цветков пиона в вазе с водой

Раскрасьте эти цветы в любой цвет, который только пожелаете

Две красивые веточки с цветами

Три листика отлично обрамляют эти милые луговые цветки

Многолепестковые цветы на стебле

Красивые нарциссы ждут, когда вы их раскрасите

Бабочка облетает заросли красивых цветов

Букет цветов, связанных бантиком

Три цветка пиона уже распустились, а четвертый ещё не успел

Бабочка облетает свои владения и приветствует вас

Зеленая веточка с красивыми глубокими цветами

Ваза с разноцветными цветами, один бутон уже упал. Раскрашивайте скорее, пока не опали остальные!

Красивая, натуральная роза

Большой, красивый букет цветов с ромашками

Работящая пчёлка летит, чтобы собрать нектар с цветочков

Заросли мальвы

Эти цветы как живые даже без раскрашивания!

Горшок с красивыми цветами

Красивый, немного абстрактный в оригинальной раскраске тюльпан

Полностью открытые перед вами цветы на этой раскраске

Стрекоза села на прибрежные цветы

Цветущий плющ

Красивые розы, две уже распутислись, ещё три на подходе

Корзинка с цветами. Есть образец для раскраски

Три лилии произрастают на воле

Цветы мака на воле

Цветы, похожие на нарциссы

Простая и красивая раскраска нарцисса

Птичка сидит на ветке с цветами

Большая и сложная раскраска со множеством цветов. Будет очень красиво, когда закончите!

Небольшой ящик с цветами

Нарциссы, тюльпаны на этой раскраске

Милые братья — одуванчики

Одинокий стильный тюльпан в плаще

Лилии изображены красивыми волнами на этой раскраске

Красивый и простой букет полевых цветов

Трехцветье, и лишь один цветок распустился

Красивой розе не нужна компания, она сияет и в одиночестве

Бутон розы, обрамлённый тремя листками

Целая клумба цветов растет из одной кружки

Раскраска подсолнуха

Красивая раскраска в арабском стиле со множеством цветов, которые местами напоминают буквы

Мишка держит букет цветов с надписью «для тебя». Ведь цветы нужно дарить, в том числе и раскраски с цветами.

Красивые цветы стройно растут из горшка

Три тюльпана выглядывают из горшка

Три красивые цветочные симфонии прольются музыкой на ваш холст

Бутон лилии, полностью открытый

А что это за цветок? Вы знаете название? Одно можно сказать точно — он хорош

необычные цветы растут из водной глади

Помните, что раскраски цветов становятся красивыми после раскраски. Мы лишь даём вам контур

Вазочка в горошек, из которой растет семейство цветочков

Божья коровка ползёт по розочке, а бабочка догоняет

Красивый цветочный букет, стянутый лентой в виде банта

Зайка выглядывает из горшка с нарциссами и тюльпанами

Источники

  • https://orechi.ru/razvitie-rechi/tsvety-kartinki-dlya-detej
  • https://steshka.ru/detyam-o-rasteniyax
  • https://NatWorld.info/o-prirode-dlja-shkoly/chasti-rasteniya-okruzhayushhij-mir-1-2-3-klass
  • http://dochkiisinochki.ru/cvety-kartinki-dlja-detej.html
  • https://mishka-knizhka.ru/raskraski/raskraski-mir-rastenij/raskraski-cvety/
  • https://raskrasil.com/raskraski-cvety-krasivye-izobrazheniya/

[свернуть]

Похожие записи

Что общего у разных растений? (Строение растений)

Предметные

• определять, показывать и называть части растений;

• определять соцветия

Метапредметные

• понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения;

• выполнять задание в группе: высказывать своё мнение, принимать точку зрения собеседника, осуществлять самопроверку результатов деятельности

Личностные

• проявлять интерес к объектам окружающего мира;

• определять личностный смысл учебной деятельности;

• проявлять навыки сотрудничества со сверстниками

• П Предлагает назвать известные растения, вывешивает карточки с изображением некоторых растений.

М — Чем различаются все растения, изображённые на рисунках? Чем похожи?

• П Предлагает назвать известные части растений (принимает все варианты).

— Как вы думаете, все ли части растений мы назвали точно? Были ли у нас затруднения?

• М Читает учебную задачу урока в учебнике

• П Актуализируют субъектный опыт.

• М Анализируют рисунки, делают выводы.

• П Замечают, что у всех растений есть общие части.

• М Формулируют совместно с учителем учебную задачу урока

• М Организует работу с учебником (с. 22) и демонстрационным материалом, проверяет правильность выполнения задания.

• П, М Обращает внимание на то, что ствол у деревьев и кустарников — это одеревеневший стебель.

• П Предлагает показать части комнатного растения, растущего в горшке, спрашивает, какую часть растения мы показать не можем, почему.

• М Организует практическую работу в группах по алгоритму с использованием рабочей тетради и учебника.

П — Все ли части растений вы определили на своих образцах? Какие не нашли? Почему?

• М Обращает внимание на карточки с растениями на доске. Предлагает выбрать среди них цветущие растения.

• М, П Демонстрирует крупные фотографии или рисунки цветков этих растений. Предлагает разделить цветки на группы. Принимает разные способы выполнения задания.

• П Распределяет карточки на две группы (опираясь на предложение учащихся или, если этот способ они не назвали, сам): одиночный цветок и соцветие. Предлагает догадаться, по какому признаку цветки объединены в группы.

• П Знакомит с понятием «соцветие», для самопроверки предлагает задание на с. 23 учебника и задание в электронном приложении.

• П Демонстрирует разные плоды или фотографии плодов, спрашивает, что общего у всех объектов, как их можно назвать одним словом.

• М Организует работу с рабочей тетрадью (с. 13, задание 3), обращает внимание учащихся на порядок выполнения задания (для организации самопроверки может принести разрезанный плод яблони, гороха, коробочку мака, дольку арбуза)

• М Рассматривают рисунок растения в учебнике, показывают части растения.

• М Показывают части растения у яблони и крыжовника.

• П Показывают части комнатного растения, замечают, что не могут показать корень, так как он находится под землёй, возможно, у растения отсутствуют цветы или плоды.

• М, Л Работают в группах по алгоритму:

— вместе рассмотреть растение;

— найти у него и показать корень, стебель, лист, цветок, плод;

— самостоятельно зарисовать растение в тетради так, чтобы были видны все его части;

— по возможности подписать части растений, которые запомнили;

— показать друг другу в группах свои рисунки, если есть ошибки, исправить их.

• П Рассказывают, что у растений в некоторых группах не было цветка, а в некоторых — плода. Высказывают предположения.

• М Выполняют задания у доски.

• М, П Делят картинки на группы по разным признакам (по цвету, размеру).

• П Высказывают предположения, обосновывают их.

• П Слушают.

• П Анализируют, делают выводы.

• М Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради: вырезают карточки из приложения, раскладывают их под рисунками, проверяют правильность, приклеивают

Части растений.

Урок по окружающему миру.1 класс.

Учебник: Ивченкова Г. Г., Потапов И. В. «Окружающий мир», АСТ, Астрель, М., 2012г.

Тема урока: Как устроено растение.

Тип урока: Изучение нового материала

Учитель: Корнева О.В., 1 квалификационной категории, МОУ СОШ № 15.

Цели:

* Сформировать первоначальное представление о многообразии природы;

* Показать взаимосвязь между объектами и явлениями природы;

* Формировать УУД: логические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, наблюдение, конкретизация), коммуникативные, познавательные, регулятивные (целеполагание, самоконтроль, самопроверка).

Оборудование:

— Интерактивная доска;

— Документ камера;

— Учебник «Окружающий мир» 1 класс, рабочая тетрадь;

— Карточки для рефлексии.

Ход урока

Орг. момент.

Оформление доски.

Звучит «Вальс цветов» Чайковского с показом слайдов с цветами на доске.

-Какое настроение у вас вызвали музыка и картинки, которые вы сейчас увидели? (Радости.)

-Да, цветы очень красивы и всегда вызывают чувство радости. Вот с таким настроением мы начнём наш урок.

Актуализация знаний.

-Посмотрите на доску. Назовите предметы, которые здесь изображены.

Оформление доски.

(Берёза, ромашка, ель, колокольчик, сирень.)

-А как можно назвать эти предметы одним словом? (Растения)

-Расскажите, где вы видели эти растения?( ответы детей)

-Растения — это живая или неживая природа? (Живая)

-Докажите, что растения это живая природа. (Растения растут, дышат, питаются, размножаются и умирают.)

3. Постановка проблемного вопроса.

-А знаете ли вы, из каких частей состоит растение? (Дети дают разные ответы)

-А хотите узнать? (Да)

Сегодня на уроке мы узнаем много интересного на эту тему.

А сейчас давайте посмотрим фрагмент фильма «Прорастание горошины»

Оформление доски.

Показ видеофрагмента фильма на доске.

-Интересный фильм вы посмотрели?

— Что интересного вы узнали, посмотрев фильм? ( Ответы детей)

Очень интересно наблюдать за тем как прорастает растение.

— А что вы заметили у горошины появилось сначала? (Корешок)

— А что потом?( Ответы детей)

Оформление доски.

Картинка с изображением гороха.

Покажите части растения на картинке.

Дети выходят по одному, называют часть растения и соотносят понятия с частями растений.

4.Этап изучения новых знаний.

-Давайте проверим по учебнику, правильно ли мы сделали. Откройте учебник на стр. 68.

Итак, корень, стебель, лист, цветок и плод с семенами – это части растения.

— А давайте, поразмыслим над вопросом, зачем растению корни? (Размышления детей.)

Оформление доски.

На доске дети читают текст: «Рост растения начинается с корня. С помощью корневых волосков растения получают из почвы воду и растворённые в ней питательные вещества. Корни растений могут жить от 1 до 500 лет. Корень закрепляет растение в почве и удерживает его. Чем больше растение, тем больше корень. У старого многолетнего дуба корни уходят вглубь земли на 15 метров. А самые длинные корни (120 м) у дикого инжира, растущего вблизи пещеры Эхо в ЮАР»

5. Этап первичной проверки понимания изученного.

-А давайте попробуем найти эти части у другого растения.

Оформление доски.

Картинка с изображением земляники. Таблички с названиями частей растений находятся с боку. (Используется инструмент Соединитель)

-Молодцы! А сейчас откройте рабочую тетрадь на стр. 10. Нам нужно раскрасить те части растения, которые написаны в задании под рисунком.

1 картинка — Раскрась стебель. Каким цветом нужно раскрасить стебель? (зелёным)

Найдите его на рисунке и раскрасьте.

2-4 картинки выполняются таким же образом.

Оформление доски.

С помощью документ камеры проверить задание.

-Какую часть растения мы не раскрашивали? (цветок)

Молодцы! Вы хорошо поработали, а сейчас немного отдохнём.

Физкультминутка.

Лист на веточке сидел.

Во все стороны глядел:

Так глядел и так глядел.

Потом взял и полетел.

Вправо, влево,

Вверх и вниз,

И на кустике повис.

Работа с учебником.

А теперь давайте рассмотрим некоторые части растений в учебнике на стр. 69. Вы знаете, что это за растения? (Клён, рябина, дуб)

Молодцы!

— Что общего у листьев этих растений? (У них есть листовая пластина и черешок.) Правильно. А для чего нужен черешок? (С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю.)

— Чем они отличаются? ( У них разная форма листьев, разный размер.)

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «С какого дерева листик ?»

Оформление доски.

Игра с диска «Мир природы»

Картинки с листьями клёна, рябины, дуба и берёзы дети перетаскивают к соответствующим деревьям.

Молодцы! А что вы можете сказать про плоды этих растений?

-Чем они отличаются? (Они разные по форме, цвету и размеру)

Теперь мы разделимся на две команды и будем отгадывать загадки.

1 вариант – команда «Яблоки», а второй вариант – команда «Сливы». За каждый правильный ответ вы будете вешать по одному плоду на своё дерево.

Вопросы:

Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож. Груша

В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета. Жёлудь

Этот плод едва обнимешь,
Если слаб, то не поднимешь,
На куски его порежь,
Мякоть красную поешь. Арбуз

Апельсина брат меньшой,
Потому как небольшой. Мандарин

Очень крепкий этот малый,
Зубу непослушный,
Расколи его сначала,
А потом и кушай. Орех.

.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –

Кислый очень, очень. Лимон.
Кислый очень, очень. Лимон

Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля …

Ответ: Дыня

Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.

Ответ: Апельсин

Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают.

Ответ: Бананы

Я на розу так похож,
Разве, что не так хорош.
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. Шиповник.

(

10. Голова на ножке, в голове горошки.
(Горох)

11. Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(Земляника)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. Малина.

Молодцы! Плоды всех растений угадали.

Итог урока:

-Вы сегодня отлично потрудились. Давайте ещё раз назовём все части растений. (Корень, лист, стебель, цветок и плод с семенами).

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?(Ответы детей)

Рефлексия.
-Какое настроение у вас после урока? Нарисуйте на карточках, которые лежат у вас на столе, своё настроение.(Дети дорисовывают ротик у человечка и показывают учителю)

Дидактические игры по окружающему миру во внеурочное время

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Образовательная система «Школа России»

Тема урока: «Кто такие птицы?» 

Класс:1 (2 часть)

Название игры: «Лото»

Дидактическая цель (задача): создание условий для расширения, углубления и закрепления знаний у младших школьников о птицах.

Оборудование: карточки с вопросами (текстом) и карточка с птицами.

ХОД ИГРЫ

— Здравствуйте, ребята! На уроке окружающего мира в разделе «Что и кто» мы познакомились с разнообразием птиц. А сегодня на внеурочном занятии мы закрепим наши знания и поиграем в игру, которая называется «Лото».

— Хотите поиграть?

У: Да!

— Слушайте внимательно. Я буду выбирать карточку из 8 разложенных на столе, и прочитаю текст. Ваша задача, отгадать о какой птице идет речь. А также вам нужно найти иллюстрацию этой птицы в классе, соответствующим описанием, закрыть правильный ответ иллюстрацией птицы. Выигрывает тот, кто правильно и быстро отгадает птицу.

Какая птица охотится ночью? (Сова)

У какой птицы птенцы появляются зимой? (Клест)

Каких птиц называют «березовыми птицами»? (Дятел. Из-за окраски: когда дятел сидит на березе, его сложно заметить)

Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка)

Какая самая маленькая птичка наших лесов? (Королек)

Какая птичка может передвигаться по стволам деревьев вниз головой? (Поползень)

Какая птица ночует в снегу? (Тетерев.)

Какую птицу называют и «кошкой», и «флейтис­том»? (Иволга)

Тема урока: «Разнообразие растений и животных?» 

Класс:3 (1 часть)

Название игры: «Распредели по группам»

Дидактическая цель (задача): создание условий для расширения и углубления знаний у младшим школьников о группах животных и растений. Уметь соотносить растения и животные по группам.

Оборудование: Таблица растений и животных.

ХОД ИГРЫ

— Здравствуйте, ребята! На уроке окружающего мира в разделе «Эта удивительная природа» мы познакомились с разнообразием растениями и животными. А сегодня на внеурочном занятии мы закрепим наши знания и поиграем в игру, которая называется «Распредели по группам».

— Хотите поиграть?

У: Да!

— Ребята, мы с вами разделились на две группы. Вам нужно соотнести название растений и животных по группам в таблицу. Но работайте сообща все вместе.

Млекопитаю­щие

Птицы

Насекомые

Рыбы

Набор 1: корова, собака, лошадь, овца, коза, ба­ран, олень, осел, заяц, ёжик, лось, мышь, рысь, мед­ведь, кот.

Набор 2: орел, воробей, соловей, сова, чайка, воро­на, сорока, снегирь, голубь, петух, чиж, стриж, попугай, грач, жаворонок, ястреб, скворец, журавль.

Набор 3комар, стрекоза, бабочка, пчела, шмель, муравей, кузнечик, капустница, крапивница, лимонница, репейница, муха, божья коровка, жуки, мотылек, мошка.

Набор 4: окунь, щука, сом, судак, карась, плотва, лещ, акула, ерш, килька, пескарь, треска.

Деревья

Кус­тарники

Травы

Набор 1: береза, дуб, сосна, ель, ясень, осина, пих­та, тополь, клен, яблоня, липа, каштан, щавель, клевер, василек, фиалка, неза­будка, одуванчик, подснежник.

Набор 2: малина, ежевика, смородина, шиповник, орешник, жасмин, роза, крыжовник, сирень, ландыш, подорожник, ромашка, колокольчик, гвоздика, калина.

Тема урока: «Зона леса» 

Класс:3 (1 часть)

Название игры: «Что это за группа деревьев?»

Дидактическая цель (задача): закрепление знаний детей о лиственных и хвойных растениях, расширять кругозор детей.

Оборудование:Мяч или мягкая игрушка.

ХОД ИГРЫ

— Здравствуйте, ребята! На уроке окружающего мира в разделе «Разнообразие растений» мы познакомились с разнообразием растениями. А сегодня на внеурочном занятии мы закрепим наши знания и поиграем в игру, которая называется «Что это за группа деревьев?».

— Хотите поиграть?

У: Да!

— Давайте встанем в круг. Я буду называть дерево, и бросать мяч. А ваша задача, назвать какой группе данное растение относится: хвойное или лиственное растение? Вам дается 10 секунд. Если кто-то затрудняется ответить, то бросает обратно.

НАПРИМЕР: дуб — лиственное, сосна — хвойное …

Слова: липа, кедр, дуб, лиственница, сосна, ясень, берёза, ель, вяз, осина, пихта, ива, тополь, клён, ольха и др.

Тема урока: «Животные весной» 

Класс:3 (1 часть)

Название игры: «Кто как весну встречает?»

Дидактическая цель (задача): повторение изученного знания в игровой форме, умение детей работать в команде и в коллективе.

Оборудование:карточки с текстом / 3 комплекта/.

ХОД ИГРЫ

— Здравствуйте, ребята! Посмотрите в окно. Какое время года сейчас?

У: Весна.

— А как вы думаете, как животные живут весной?

У: Выходят из спячки, и др.

— Давайте же поиграем в игру, которая называется «Животные весной». Заранее вы были поделены на 3 команды и вам выдали конверт с заданием. По сигналу вы открываете конверт и начинаете составлять предложения. Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество верных ответов и уложится во времени.

Животные весну встречают,

Что-то в жизни изменяют,

Карточки передвигай,

Предложенья составляй.

1. Зайка беленький и он вылез из берлоги.

2. Белка серую дублёнку вылез из норочки раньше всех погреть иголочки.

3. Вода подмочила мишке ноги меняет костюм на серенький.

4. Ёжик сменила на рыженькую шубёнку.

5. Рыбы после долгого сна выползают на прогретые солнцем места.

6. Лиса тёпленькую шубку в лужице, в пруду, вымётывают икру.

7. Змеи поменяла на лёгенькую шкурку.

8. Крот в лесной хатке появляются волчатки.

9. У волчихи вылезает из норы делать новые ходы.

Тема урока: «Птицы» 

Класс: 1 класс (2 часть)

Название игры: «Что? Где? Когда?»

Дидактическая цель (задача): повторение знания о птицах, полученные на уроке, продолжать работать в группе.

Оборудование:игровое поле, разделённое на сектора, волчок со стрелкой, конверты с вопросами.

ХОД ИГРЫ

— Ребята, давайте по жребию распределимся по командам. Хотите поиграть?

У: Да.

— Игра называется «Что? Где? Когда?». Каждая команды по очереди садится за игровое поле. Послушайте внимательно правило игры. За верный ответ команда получает 2 балла. Если учащиеся не могут ответить на вопрос, то они могут взять подсказку у учителя и тогда они получат только 1 балл. Выигрывает та команда, которая получит наибольшее количество баллов.

— Тема игры вам уже знакома «Птицы». Вспоминайте, что мы уже изучали в 1 классе и на прошлом уроке.

Какая птица отправляется на юг пешком? (коростель – дергач)

Вьют ли перелётные птицы гнёзда на юге? (нет)

У какой птицы появляются птенцы зимой? (у клеста)

Какую птицу называют «зимой – кузнецом, а летом – врачом»? (дятел)

Какая птица умеет бегать по стволам деревьев вниз головой? (поползень)

Какие самые быстрые птицы? (стриж –200 км/ч, сокол – сапсан – 350 км/ч)

Какая самая маленькая птица в нашей стране? (королёк)

8. Отгадай загадку:

Гнездо своё он в поле вьёт,

Где тянутся растения.

Его и песни и полёт,

Вошли в стихотворения.

Хочет, прямо полетит,

Хочет в воздухе висит.

Камнем падает с высот,

И в полях поёт, поёт. (жаворонок)

9. Кто дважды родится, а один раз умирает? (птица – яйцо, птенец)

10. Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую над самой землёй? (Ласточки и стрижи ловят насекомых, а перед дождём насекомые летают низко. И поэтому птицы вынуждены опускаться вниз за насекомыми).

11. Какую птицу называют гонцом зимы? (снегиря)

12. Угадай летящую птицу по силуэту в небе. (журавль)

13. Почему так говорят: «как с гуся вода»? (у гуся перья хорошо смазаны жиром, поэтому вода не смачивает их, а хорошо скатывается вниз)

Музыкальные паузы: назови песни, в которых упоминаются названия птиц.

Угадай по мелодии песни о птицах.

Учитель может подобрать разные мелодии и учащиеся должны догадаться, какой птице подходит данная музыка. Или попытаться под одну мелодию показать разных птиц.

Можно предложить поиграть в подвижные игры: «Птицелов», «День и ночь»…

Тема урока: «Как путешествует письмо» 

Класс: 1 (1 часть).

Название игры:«Рассеянный почтальон».

Дидактическая цель (задача): формирование представлений учащихся о живой природе разных континентов, развитие познавательной активности, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.

Оборудование: Макеты писем, небольшой лист бумаги, карта материков.

ХОД ИГРЫ

— Ребята, какую тему мы проходили на уроке?

У: Как путешествует письмо.

— Посмотрите на парты, у каждого на парте лежит макет письма, на котором приклеены особенные признаки определенной страны, т.е. марки. А на доске весит карта материков.

— Знаете ли вы, как называется эта карта?

У: Не знаем.

— Это карта полушарий, где можно увидеть континенты, океаны и моря. Давайте познакомимся с континентами: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Африка, Австралия, Антарктида. Посмотрите на макет письма, на нем вы увидите марки, ваша задача написать маленькое письмо неизвестному вам человеку. Поздароваться, спросить как поживает и рассказать о своем городе. А после мы отправим наше письмо в тот континент, где он живет. Каждый должен подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».

Тема урока: «Виды транспорта» 

Класс: 1 класс (2 часть)

Название игры:«Объедини виды транспорта».

Дидактическая цель (задача): формирование представления учащихся о видах транспорта; умение классифицировать и находить общие признаки; развитие умения использовать в работе ранее полученные знания; развитие познавательной активности у младших школьников; умение осознанно делать выводы, мыслить логически.

Оборудование:Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10 карточек). 

ХОД ИГРЫ


— Ребята, мы с вами познакомились с некоторыми видами транспорта на прошлых уроках. Давайте же закрепим наши знания с помощью игры. Вы любите играть?

У: Да!

— Игра называется «Объедини виды транспорта». Вы были поделены на 4 команды. Послушайте внимательно правило игры. Команде даются карточки с разными видами транспорта.  Вы должны из имеющихся карточек выбрать нужный вид транспорта:

Одна команда должна выбрать наземный транспорт;

Вторая команда выбирает водный транспорт;

Третья команда – железнодорожный транспорт;

А четвертая команда – воздушный транспорт. 

— Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

Тема урока: «Живая – неживая природа» 

Класс: 2 класс (1 часть)

Название игры:«Живая – неживая»

Дидактическая цель (задача): создание условий для представления учащимися о живой и неживой природе; проявление интереса учащихся в познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать. Умение осознанно сравнивать, анализировать.

Оборудование: Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный вдоль на две половины.

ХОД РАБОТЫ

— Ребята, на уроке мы с вами проходим тему «Живая и неживая природа». Давайте для закрепления поиграем в игру, которая называется «Живая-неживая». У каждого из вам на партах дан чистый лист А4, и карточки с изображением живой и неживой природы. Делимся мы по вариантам: первый, второй, первый….. Ваша задача распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. После окончании работы проверяем по вариантам. Выигрывают те дети, которые правильно и быстро распределят карточки на листе. 

Тема урока: «Дикорастущие и культурные растения» 

Класс: 2 класс (1 часть)

Название игрыЭти разные цветы»

Дидактическая цель (задача): закрепление знание детей о комнатных и дикорастущих цветах; развитие познавательной активности детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Умение работать в парах; проявления интереса и любовь к природе. 

Оборудование:Карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих. На доске написано «Цветы» и две стрелки от цветов «К», «Д».

ХОД РАБОТЫ

— Ребята, вот мы и познакомились с вами на занятии с дикорастущими и культурными растениями. А сейчас с вами закрепим наши знания с помощью игры, которая называется «Эти разные цветы». Заранее я положила на парту цветы. Вы в парах должны распределить цветы на комнатные и дикорастущие цветы. Кто быстрее заканчивает по одному выходят к доске и приклеивают ТОЛЬКО ОДИН цветок, который подходит той или иной группе и прикрепляет под буквами «К» или «Д».

Тема урока: «Кто такие птицы?» 

Класс: 1 (2 часть)

Название игры: «Ну-ка прочитай»

Дидактическая цель (задача): расширение представления детей о птицах, закрепление у учащихся названия птиц, их строение

Оборудование:Таблица с буквами.

ХОД РАБОТЫ

— Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Ну-ка прочитай». Эта игра на закрепление изученной темы «про птиц». С помощью игры мы посмотрим, какая пара окажется самой быстрой и внимательной. Вы должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы.

д

и

б

к

е

б

р

и

ш

г

а

ш

л

к

л

ч

о

з

у

д

я

н

б

а

о

л

д

а

и

н

к

у

к

а

г

р

л

к

н

у

р

о

п

о

а

н

ы

ш

с

и

м

о

р

л

у

м

с

р

я

п

у

к

и

а

п

о

в

т

и

о

к

щ

ь

т

к

ь

у

в

х

а

к

щ

б

е

ф

а

г

ш

б

о

ф

а

ш

л

б

к

д

е

з

я

п

и

с

з

я

к

у

с

ш

е

п

а

ю

ч

б

е

н

а

б

г

т

ю

н

л

о

т

к

а

к

л

э

в

а

г

о

а

р

э

ш

в

г

у

л

н

б

и

в

х

е

р

а

в

с

х

а

к

с

у

т

и

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400474-didakticheskie-igry-po-okruzhajuschemu-miru-v

Санкционная политика — наши внутренние правила

Эта политика является частью наших Условий использования. Используя любой из наших Сервисов, вы соглашаетесь с этой политикой и нашими Условиями использования.

Как глобальная компания, базирующаяся в США и осуществляющая операции в других странах, Etsy должна соблюдать экономические санкции и торговые ограничения, включая, помимо прочего, те, которые введены Управлением по контролю за иностранными активами («OFAC») Департамента США. казначейства. Это означает, что Etsy или любое другое лицо, использующее наши Сервисы, не может принимать участие в транзакциях, в которых участвуют определенные люди, места или предметы, происходящие из определенных мест, как это определено такими агентствами, как OFAC, в дополнение к торговым ограничениям, налагаемым соответствующими законами и правилами.

Эта политика распространяется на всех, кто пользуется нашими Услугами, независимо от их местонахождения. Ознакомление с этими ограничениями зависит от вас.

Например, эти ограничения обычно запрещают, но не ограничиваются транзакциями, включающими:

  1. Определенные географические области, такие как Крым, Куба, Иран, Северная Корея, Сирия, Россия, Беларусь, Донецкая Народная Республика («ДНР») и Луганская Народная Республика («ЛНР») области Украины, или любой отдельный или юридическое лицо, работающее или проживающее в этих местах;
  2. Физические или юридические лица, указанные в санкционных списках, таких как Список особо обозначенных граждан (SDN) OFAC или Список иностранных лиц, уклоняющихся от санкций (FSE);
  3. Граждане Кубы, независимо от местонахождения, если не установлено гражданство или постоянное место жительства за пределами Кубы; и
  4. Предметы, происходящие из регионов, включая Кубу, Северную Корею, Иран или Крым, за исключением информационных материалов, таких как публикации, фильмы, плакаты, грампластинки, фотографии, кассеты, компакт-диски и некоторые произведения искусства.
  5. Любые товары, услуги или технологии из ДНР и ЛНР, за исключением подходящих информационных материалов и сельскохозяйственных товаров, таких как продукты питания для людей, семена продовольственных культур или удобрения.
  6. Ввоз в США следующих товаров российского происхождения: рыбы, морепродуктов, непромышленных алмазов и любых других товаров, время от времени определяемых министром торговли США.
  7. Вывоз из США или лицом США предметов роскоши и других предметов, которые могут быть определены США.S. Министр торговли, любому лицу, находящемуся в России или Беларуси. Список и описание «предметов роскоши» можно найти в Приложении № 5 к Части 746 Федерального реестра.
  8. Товары, происходящие из-за пределов США, на которые распространяется действие Закона США о тарифах или связанных с ним законов, запрещающих использование принудительного труда.

Чтобы защитить наше сообщество и рынок, Etsy принимает меры для обеспечения соблюдения программ санкций. Например, Etsy запрещает участникам использовать свои учетные записи в определенных географических точках.Если у нас есть основания полагать, что вы используете свою учетную запись из санкционированного места, такого как любое из мест, перечисленных выше, или иным образом нарушаете какие-либо экономические санкции или торговые ограничения, мы можем приостановить или прекратить использование вами наших Услуг. Участникам, как правило, не разрешается размещать, покупать или продавать товары, происходящие из санкционированных районов. Сюда входят предметы, которые были выпущены до введения санкций, поскольку у нас нет возможности проверить, когда они были действительно удалены из места с ограниченным доступом. Etsy оставляет за собой право запросить у продавцов дополнительную информацию, раскрыть страну происхождения товара в списке или предпринять другие шаги для выполнения обязательств по соблюдению.Мы можем отключить списки или отменить транзакции, которые представляют риск нарушения этой политики.

В дополнение к соблюдению OFAC и применимых местных законов, члены Etsy должны знать, что в других странах могут быть свои собственные торговые ограничения и что некоторые товары могут быть запрещены к экспорту или импорту в соответствии с международными законами. Вам следует ознакомиться с законами любой юрисдикции, когда в сделке участвуют международные стороны.

Наконец, члены Etsy должны знать, что сторонние платежные системы, такие как PayPal, могут независимо контролировать транзакции на предмет соблюдения санкций и могут блокировать транзакции в рамках своих собственных программ соответствия.Etsy не имеет полномочий или контроля над независимым принятием решений этими поставщиками.

Экономические санкции и торговые ограничения, применимые к использованию вами Услуг, могут быть изменены, поэтому участникам следует регулярно проверять ресурсы по санкциям. Для получения юридической консультации обратитесь к квалифицированному специалисту.

Ресурсы: Министерство финансов США; Бюро промышленности и безопасности Министерства торговли США; Государственный департамент США; Европейская комиссия

Последнее обновление: 18 марта 2022 г.

Рабочие листы для растений

Подпишите пестик, тычинку, пыльцу и лепесток на цветочной диаграмме.

Участники, вошедшие в систему, могут использовать картотеку рабочих листов суперучителя, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам и созданным пользователем листам!

Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или зарегистрируйтесь и присоединитесь к нашему сообществу сегодня, чтобы использовать эту полезную функцию.

Обозначьте цветоложе, тычинку, пестик, чашелистик, нить, семяпочку, столбик, пыльник, плодолистик, лепесток и завязь на этом цветочном изображении.

На этом цветном плакате изображены четыре основные части цветка: лепесток, тычинка, пестик и пыльца.

На этом цветном плакате показано строение цветка. На этой диаграмме есть метки для тычинки, плодолистика, лепестка, чашелистика, семязачатка, цветоложа, нити, пыльника, стигмы, столбика и завязи.

Этот файл содержит 12 карточек со словарными словами и определениями. Слова включают: опыление, пестик, тычинку, цветок и лепесток.

Этот файл содержит словарь и карточки с определениями. Используйте их в качестве задания на сопоставление, или учащиеся могут вырезать и приклеить их в свои тетради. Слова включают тычинку, плодолистик, лепесток, пестик, завязь, чашелистик, семяпочку, цветоложе, нить, столбик, пыльник и клеймо.

Распечатайте шифровальное колесо на толстом картоне. Затем вырежьте его и соберите с помощью латунной бумажной застежки. Затем используйте его, чтобы расшифровать факты о частях цветка.

3–6 классы

На этом листе изображено растение. Учащиеся обозначают все части растения: корни, стебель, цветок и листья.

От детского сада до 2-го класса

На этой распечатке изображено растение с этикетками и определениями, которые учащиеся должны вырезать и приклеить в нужных местах.

Детский сад и 2-й класс

На этой цветной распечатке показаны основные части растения. Части включают стебель, листья, цветок и корни.

От детского сада до 2-го класса

Учащиеся могут раскрасить это изображение растения, назвав его и определив основные части.

Детский сад и 2-й класс

Базовый набор иллюстрированных словарных карточек с названиями и определениями различных частей растения.

От детского сада до 2-го класса

Рабочие листы растений


(средний уровень)

Найдите в классе восемнадцать скрытых карточек с фактами о растениях.Когда учащиеся находят карточку, они отвечают на вопрос о растениях.

1–3-й классы

Словарь и определения для вашей установки. Включает фотосинтез, хлорофилл, глюкозу, кислород и углекислый газ.

1-3 классы

Обведите правильный ответ на каждый вопрос. Может стать хорошим тестом или викториной для вашей главы о растениях.

1–3 классы

Часть 1: Соотнесите части каждого растения с их функциями. Часть 2: Сопоставьте словосочетание с его значением.

3–6 классы

В этом файле содержится набор словарных слов и определений. Слова включают фотосинтез, хлорофилл, глюкозу и углекислый газ.

3-6 классы

Учащиеся вырезают 25 карточек со словами. Затем они переставляют их так, чтобы получилось как можно больше полных предложений. На некоторых карточках есть основные слова, например, у вас, есть, может, в, у нас и есть. На других карточках есть слова на тему растений, такие как цветок, почва, вода, растение и рост.
(прибл.Уровни классов: K-1)

От детского сада до 2-го класса

Вырежьте карточки со словами и составьте из них предложение. Наклейте предложение на бумагу и напишите его на линиях. Предложение гласит: Растениям нужен солнечный свет, чтобы производить пищу.
(Приблизительные уровни: K-1)

От детского сада до 2-го класса

Используйте карточки со словами, чтобы составить предложение. Предложение гласит: Корни растут под землей.
(Приблизительный уровень: K-1)

От детского сада до 2-го класса

Урок матрицы

Фрукты и овощи, которые мы едим, получают из частей растений.Цветковые растения состоят из шести основных частей: корня, стебля, листьев, цветков, плодов и семян. Каждая часть растения выполняет свою функцию.

Корни действуют как якоря, удерживая растение на месте. Они поглощают из почвы воду и питательные вещества, необходимые растению. Корни также могут хранить дополнительную пищу для будущего использования. Свекла, морковь, редис и репа являются примерами съедобных корнеплодов.

Стебли служат опорой для листьев, цветов и плодов. Вода, питательные вещества и сахара попадают в другие части растения и обратно через стебель.Спаржа — это стебель, который можно есть. Картофель, который часто ошибочно принимают за корни, на самом деле представляет собой увеличенные подземные стебли, называемые клубнями.

Листья используют энергию солнечного света для осуществления фотосинтеза и приготовления пищи для растений. К съедобным листьям относятся руккола, капуста, салат, мята и шпинат. Сельдерей и ревень, которые обычно считаются стеблями, на самом деле являются частью листа, называемого черешком или черешком.

Цветы содержат части растения, необходимые для размножения, и играют важную роль в опылении.Форма, цвет и запах некоторых цветов привлекают насекомых и животных-опылителей. После опыления внутри цветка происходит процесс оплодотворения. Во время оплодотворения завязь набухает и образуются семена. Цветки некоторых растений съедобны. Брокколи и цветная капуста — это цветы, которые можно есть.

Плод — часть растения, содержащая семена. Это ботаническое определение включает многие продукты, которые обычно считаются овощами, такие как огурцы и зеленый перец, а также более широко известные фрукты, такие как яблоки, апельсины, бананы и клубника.

Семена состоят из трех частей — зародыша, эндосперма и семенной кожуры. Зародыш вырастает в новое растение, эндосперм обеспечивает питательные вещества для зародыша, а семенная оболочка представляет собой защитное внешнее покрытие, которое окружает зародыш. При надлежащих условиях семена вырастут в новые растения. Кукуруза, пшеница, арахис, черная фасоль и семена подсолнечника являются примерами съедобных семян.

Важно, чтобы учащиеся понимали, что не все корни, стебли, листья, цветы, плоды и семена съедобны и что некоторые из них могут быть даже вредны для человека, если их съесть.Подчеркните важность отказа от употребления в пищу частей дикорастущих растений, если взрослый, которому вы доверяете, не уверен, что эти части безопасны для употребления в пищу.

Подробнее…

Структуры растений представляют собой систему

Раздел 1: Оценка и передача информации

A. Схематическое изображение травянистых растений (25 минут)

  • Обратите внимание учащихся на то, что одной из учебных задач этого урока является создание модели структуры и функций растений.
  • Напомните учащимся, что они уже создавали модели ранее, когда рисовали объяснительную модель куриного крыла и дождевого червя в Уроке 5. ).
  • Скажите учащимся, что это хороший пример объяснительной модели, и дайте им несколько минут на то, чтобы понаблюдать за ним.
  • Через 2 минуты используйте метод полного участия, чтобы запросить ответы у группы:

«Что делает этот пример убедительным примером объяснительной модели?» (Объясняет, как что-то работает с метками, точно, подробно, пересмотр)

  • Запишите объяснения учащихся на якорной диаграмме «Ученые делают эти вещи» в столбце «Создание моделей».
  • Объедините учащихся в группы по четыре человека и попросите их взять с собой свою тетрадь для учащихся по естественным наукам .
  • Попросите учащихся открыть в своих студенческих тетрадях запись «Структура растений — система» .
  • Поместите целое травяное растение в центр каждой группы учащихся.
  • Сообщите учащимся, что сейчас они должны составить схему травы в разделе «Схемы травяных растений» статьи «Структуры растений — это система».Объясните, что они будут возвращаться к этому рисунку несколько раз, чтобы добавить метки и описания функций различных структур, а также того, как структуры работают вместе как система.
  • Попросите учащихся начать свою диаграмму (2).
  • Через 10–15 минут дайте учащимся конкретные положительные отзывы об их внимании к деталям и точности в распознавании различных частей травянистого растения.
  • С помощью документ-камеры отобразите диаграмму травы .
  • Попросите учащихся сравнить свой рисунок с изображением травы и отметить части рисунка, которые отличаются от их наблюдения.
  • Предложите учащимся повернуться и поговорить с партнером по локтю:

«Как вы планируете пересмотреть свою диаграмму на основе того, что вы заметили на диаграмме травы?» (Добавьте больше деталей, добавьте разные метки)

  • Дайте учащимся несколько минут, чтобы добавить метки и детали к своему рисунку.
  • Напомните им, что они занимались работой ученых. Скажите:

«Одна из задач ученых — создавать модели. Вы нарисовали несколько объяснительных моделей на прошлых уроках.Рисунок травы становится объяснительной моделью. Однако эта модель не является полной, потому что по мере того, как ученые узнают больше, они возвращаются к своим моделям и добавляют больше информации, а также изменяют вещи на основе новых наблюдений и новых знаний. Вы сделаете то же самое с этой объяснительной моделью.»

(1) Какой студенческий образец мне следует использовать? Как я могу усилить протокол «Похвала, вопрос, предложение»?

(2) Как я могу использовать это упражнение в качестве неформальной оценки и определить, какие учащиеся знают основные части растений, а какие нет? (Учащиеся могут не знать названия основных частей растений.Не сообщайте им эту информацию. Предложите учащимся добавлять ярлыки, используя свои слова. Они могут исправить этикетки с правильной терминологией, сравнивая свою объяснительную модель с диаграммой травы.)

Раздел 2: Получение информации

A. Близкое чтение: «Корни, стебли, листья, о боже!» (25 минут)

  • Раздать «Корни, стебли, листья, о боже!»
  • Скажите учащимся, что сегодня они будут усердно работать как читатели, чтобы узнать об основных структурах растений и их функциях.Напомните учащимся, что когда они читают сложные тексты, им часто приходится читать текст несколько раз. Скажите им, что ничего страшного, если они не понимают всего, что говорится в тексте с первого раза (1).
  • Напомните учащимся о некоторых приемах внимательного чтения, которым они следуют на уроках словесности (2):
    • Медленно читайте небольшие фрагменты текста и думайте о сути.
    • Поговорите с моим партнером или группой о тексте.
    • Обведите или подчеркните слова, которые я не знаю.
    • Пишите заметки или отвечайте на вопросы по тексту.
  • Направьте учащихся к разделу «Получение информации» в записи «Структуры растений — это система» в их тетрадях для учащихся. Сообщите учащимся, что у них будет возможность самостоятельно прочитать текст. Скажите им, чтобы они останавливались после каждого абзаца во время первого чтения и записывали суть этого абзаца и любую незнакомую лексику в свой блокнот. Просмотрите и смоделируйте, найдя суть по мере необходимости.
  • Попросите учащихся начать чтение. Распространяйте и поддерживайте их, пока они читают и определяют суть.
  • Через 7 минут попросите учащихся повернуться и поговорить с партнером по локтю (3):

«Какие основные заметки или словарные слова вы записали? Какие сходства и различия есть между нашими заметками?»

  • Через 5 минут переориентируйте весь класс. Укажите учащимся, что их работа состоит в том, чтобы узнать все, что они могут, о структурах растений и их функциях.Объясните, что они должны собрать как можно больше фактов , определений и подробностей во время чтения. Уточните эти термины по мере необходимости (4).
  • Сообщите учащимся, что они собираются прочитать текст еще раз. На этот раз они должны внимательно прочитать подробности, чтобы добавить их в графический органайзер «Внимательно читаем о структурах и функциях» в записи «Структуры растений — это система» их научной тетради.
  • При необходимости рассмотрите возможность проведения краткой управляемой практики (5).
  • Дайте учащимся 10 минут на то, чтобы они перечитали текст самостоятельно, записывая ключевые детали на графическом органайзере в своей научной тетради.
  • Попросите учащихся начать чтение. Распространяйте и поддерживайте учащихся во время чтения.
  • Предложите учащимся периодически поде- литься в парах:

«Какую структуру вы заметили в первом абзаце? Какова функция этой структуры?» (Корни – закрепление растений в земле)

(1) Как я могу поддержать своих читателей, которые испытывают трудности?

(2) Знакомы ли мои учащиеся с якорной диаграммой «Внимательные читатели делают эти вещи»? Могу ли я использовать это, чтобы поддержать их для этого чтения?

(3) Какие нормы существуют для локтевых партнеров? Что поможет моим ученикам соблюдать эти нормы?

(4) Что мои учащиеся понимают о фактах , определениях и деталях ?

(5) Какую структуру я буду использовать для управляемой практики?

Б.Добавление к опорной таблице «Структуры и функции растений» (15 минут)

  • Напомните учащимся, что они зафиксировали свои размышления об особых структурах животных для выживания на опорной таблице «Структуры и функции животных» в последовательности уроков 3–5, и они использовать тот же метод, чтобы записать свои знания об особых структурах растений.
  • Обратите внимание учащихся на вывешенную якорную схему «Конструкции и функции растений».
  • Укажите, что это выглядит по-другому, но мысль та же.Растения имеют структуры, выполняющие функции. Учащиеся должны добавить аргументацию, объясняющую, как структуры выполняют функцию (1).
  • Используя метод полного участия, попросите группу (2) ответить:

«Каковы основные структуры и функции растений, о которых мы читали в книге «Корни, стебли, листья, боже мой!»?» (Ответы будут разными. Запишите все правильные ответы в якорной таблице «Конструкции и функции предприятия» и обратитесь к вспомогательным материалам для возможных ответов.)

  • Предложите учащимся добавлять новую информацию в графический органайзер «Внимательное чтение о структурах и функциях» в своих научных тетрадях по мере того, как информация записывается в якорную таблицу класса.
  • Дайте учащимся 5 минут на то, чтобы вернуться к своей пояснительной модели травянистого растения из Оценочной информации и добавить функцию к каждой помеченной части.

(1) Насколько успешно класс использовал якорную диаграмму «Структура и функции животных»? Какая дополнительная поддержка может им понадобиться?

(2) После предварительного просмотра текста, что, я ожидаю, скажут мои ученики? Как мне отразить их на якорной диаграмме «Структуры и функции предприятия»?

Раздел 2: Составление пояснений

A.Спиной к спине и лицом к лицу: коллекционные карточки (15 минут)

  • Раздайте коллекционные карточки «Части растений» .
  • Сообщите учащимся, что они будут использовать протокол «Спина к спине» и «Лицом к лицу». Напомните им, что они использовали этот протокол в модуле Language Arts. Просмотрите по мере необходимости. Полную версию протокола см. в пакете Classroom Protocols.
  • Объясните, что на каждой карточке есть сценарий строения завода. У студентов будет время подготовить объяснение сценария до начала протокола.Напомните им, чтобы они привели некоторые доказательства, подтверждающие их мнение. Модель по мере необходимости.
  • Дайте учащимся 2 минуты, чтобы подготовить ответ для заданного сценария. Если они хотят, они могут зафиксировать свои мысли в своей студенческой тетради по естествознанию.
  • Сообщите учащимся, что они собираются попрактиковаться в построении объяснений, используя протокол «Спина к спине» и «Лицом к лицу» (1).
    • Предложите учащимся найти партнера и встать друг к другу спиной к спине, соблюдая пространство.
    • Задайте учащимся следующий вопрос и дайте им 30 секунд на обдумывание того, как они ответят:

«Прочитайте вслух сценарий на вашей карточке.Как вы объясняете вопрос, написанный на вашей карточке?»

    • Предложите учащимся повернуться лицом к лицу, чтобы поделиться своими ответами.
    • Предложите учащимся повторить с новым партнером. , распространяйте, чтобы делать записи студенческих разговоров в тетрадях для учителей.

      (1) Может быть полезно разрешить учащимся обмениваться карточками во время каждого раунда протокола «Спина к спине» и «Лицом к лицу».Таким образом, они могут попрактиковаться в многократных объяснениях. Могу ли я уделять этому занятию дополнительное время?

      (2) Будет ли полезно, если некоторые учащиеся с примерными объяснениями поделятся своими объяснениями с доказательствами вслух перед всем классом?

B. Добавление к якорной диаграмме «Понятия, которые думают ученые» (5 минут)

  • Переориентируйте внимание учащихся на вопрос, размещенный на уроке:
    • «Как растения удовлетворяют свои потребности в выживании как система?»
  • Используя метод полного участия, пригласите группы ответить:

«На какую часть вопроса вы можете ответить, а на какую еще не можете ответить?» (Ответы будут разными.Учащиеся могут назвать основные структуры, которые работают вместе как система, но не смогут полностью понять, что означает для выживания растения). график . Прочтите вслух то, что уже написано в графе «Система» (1).

  • Спросите:
  • «Что произошло, когда какая-либо часть растения была удалена?» (Когда у растения нет корней, оно не может получить воду, поэтому оно погибнет.Все части растения должны присутствовать, чтобы растение могло выжить. Это превращает растения в систему, потому что они состоят из множества частей, которые должны присутствовать и работать вместе, чтобы растение выжило. Пример: «Если какая-либо из частей вынута, система не работает». Добавьте «растение» в качестве примера системы в якорную диаграмму «Концепции, о которых думают ученые».

    (1) Как быстро сфокусировать внимание учащихся на якорных таблицах и зафиксировать их обучение?

    Раздел 3: Оценка и передача информации

    A.Схематическое изображение растений из экосистемы (25 минут)

    • Чтобы активизировать размышления учащихся об отношениях между конкретными экосистемами и специализированными структурами, спросите:

    «Какие специальные структуры есть у животных, которые помогают им выживать в тундра? А как насчет пустыни и лугов?» (Ответы могут быть разными)

    • Скажите учащимся, что хотя они узнали об основных структурах, которыми должны обладать все растения, чтобы быть системой, эти основные структуры также могут быть более специализированными, чтобы помочь растениям выжить в определенных экосистемах.Как и животные, растения тоже имеют специализированные структуры. Напомните учащимся, что когда они завершили ознакомительный тур по Google Планета Земля, они наблюдали определенные растения, живущие в каждой из исследованных ими экосистем; теперь они собираются больше узнать об этих конкретных растениях.
    • Предложите учащимся взять свои студенческие тетради по естествознанию и перейти к экспертным группам по экосистеме из Урока 2. При необходимости напомните учащимся о группах.
    • Раздайте живых растений (если есть) или несколько экземпляров эхинацеи , кактуса опунции и карточек растений ивы с алмазными листьями на основе экспертных групп учащихся.
    • Сообщите учащимся, что они будут использовать стратегии, которые они использовали ранее в этой последовательности уроков для создания объяснительной модели травяного растения, чтобы теперь создать объяснительную модель своего опытного растения в разделе «Оценка и передача информации» раздела «Структуры растений». Являются системной записью их студенческой научной тетради (1).
    • Пригласите добровольца прочитать о качествах научных рисунков, которые были добавлены в якорную таблицу «Ученые делают эти вещи» ранее в ходе урока.
    • Предложите учащимся открыть в своих тетрадях раздел «Оценка и передача информации» и начать рисовать.
    • Раздайте, чтобы следить за маркировкой основных структур, а также за тем, чтобы учащиеся замечали уникальные структуры этих растений.
    • По мере распространения побуждайте учащихся к размышлению, задавая вопросы по мере необходимости:

    «Что, как вы заметили, отличается от этого растения по сравнению с травяным растением, которое мы уже нарисовали?»

    «Что общего между этим растением и травой вы заметили?»

    «Как вы думаете, почему у этого растения такая структура?»

    «Как вы думаете, как эта структура может помочь этому растению выжить в его конкретной экосистеме?»

    • Через 10–15 минут дайте учащимся положительный отзыв об их внимании к деталям и точности в распознавании различных частей травянистого растения.
    • Раздайте следующие диаграммы в соответствии с экспертными группами учащихся: схема эхинацеи , схема кактуса опунции и схема ивы с ромбовидными листьями .
    • Попросите учащихся сравнить свой рисунок с диаграммами, которые вы только что раздали, и отметить те части рисунка, которые отличаются от их наблюдения.
    • Предложите учащимся повернуться и поговорить с партнером по локтю:

    «Как вы планируете пересмотреть свою модель на основе того, что вы заметили на этой новой диаграмме?» (Добавить метки, дополнительные сведения)

    • Дайте учащимся несколько минут, чтобы добавить метки и детали к своему рисунку (2).
    • Скажите учащимся, что они проделали большую работу по созданию объяснительной модели, но она еще не завершена. Подобно ученым, они будут продолжать узнавать больше об этих растениях, и по мере этого они будут возвращаться к своим моделям, добавлять дополнительную информацию и вносить изменения на основе новых наблюдений и новых знаний.

    (1) Основываясь на опыте моих учеников в создании модели травы, какая поддержка им потребуется?

    (2) Может быть полезно раздать цветные карандаши, чтобы учащиеся могли использовать другой цвет и четко видеть, как они изменили модель.

    Раздел 3: Получение информации

    A. Повторное посещение карточек растений для экосистемы (15 минут)

    • Скажите учащимся, что сегодня они будут усердно работать как читатели, чтобы узнать о специализированных структурах, которые они наблюдали в своих экспертных группах.
    • Раздайте дополнительных экземпляров эхинацеи , кактусов опунции и карточек растений ивы с алмазными листьями (если они еще не розданы) соответствующим экспертным группам по экосистемам (1).
    • Направьте учащихся к записи «Структуры растений — это система» в их студенческих научных тетрадях. Напомните им, что они могут использовать свою тетрадь для записи словарного запаса и структур, когда они читают в первый раз, чтобы понять суть, а во время второго чтения они будут добавлять подробности о функции каждой структуры в графическом органайзере «Чтение о специализированных структурах и функциях» в своем блокноте. научная тетрадь.
    • Дайте учащимся 3 минуты, чтобы прочитать текст самостоятельно. Распространяйте и поддерживайте их по мере чтения.
    • Затем дайте учащимся 3 минуты, чтобы обсудить со своим партнером то, что они написали. Попробуйте задать такие вопросы, как: «Обведены ли у вас похожие слова?» и «Вы заметили похожие структуры?»
    • Через 3 минуты переориентируйте весь класс. Укажите учащимся, что их работа состоит в том, чтобы узнать все, что они могут, о специализированной структуре растений и их функциях в конкретной экосистеме.
    • Во время второго чтения они добавят детали в графический органайзер «Структуры и функции» в своей научной тетради.
    • При необходимости проведите небольшую практику с дополнительной карточкой растения. (Пример: «У большой полыни есть большой стержневой корень, который растет глубоко в земле, чтобы добывать воду. Она живет в пустыне, где она сухая, так что это важная специализированная структура. Я собираюсь ее записать».)
    • Дайте учащимся 3 минуты, чтобы они перечитали текст самостоятельно, записав ключевые детали на графическом органайзере в своей студенческой научной тетради.
    • Предложите учащимся вернуться к пояснительной модели своего объекта и добавить функцию к каждой помеченной части.

    (1) Некоторые из моих опытных читателей смогут прочитать дополнительную карту растений. Какие карты я сделаю доступными?

    Раздел 3: Оценка и передача информации

    A. Добавление к опорной схеме структур и функций предприятия (10 минут)

    • Попросите учащихся назвать специализированную структуру, о которой они только что прочитали на карточках растений, и как эта структура помогает растению функционировать в конкретной экосистеме (1).
    • Предложите учащимся повернуться и поделиться с соседом структурой и функцией, которые они записали в свой графический органайзер, а затем позвонить нескольким учащимся, чтобы они поделились ими.
    • Запишите мысли учащихся на якорной диаграмме «Структуры и функции растений».
    • Учащиеся могут добавлять новую информацию в графический органайзер в своей учебной тетради по мере того, как информация записывается в якорную таблицу класса.
    • Предложите учащимся вернуться к пояснительной модели своего объекта и добавить функцию к каждой помеченной части.

    (1) Какие специализированные структуры должны назвать мои студенты? (колючие цветки, длинный стержневой корень, горькие листья эхинацеи, колючки и видоизмененный стебель кактуса опунции, пушистые листья, гибкие веточки и укороченный стебель ивы ромбовидной) ) —

    Вовлеките свой класс в захватывающий практический опыт изучения растений! Раздел «Растения» (PowerPoint, уроки, печатные формы) идеально подходит для изучения естественных наук в классах дошкольного, дошкольного, детского сада, первого и второго класса и наполнен интересными научными занятиями.

    Учащиеся узнают о потребностях растений, частях растений и жизненном цикле растений. Этот пакет отлично подходит для домашнего обучения, детских поделок и для добавления к вашим предметным исследованиям!

    Хотите больше?

    Купите наш МЕГА НАБОР «БЕСКОНЕЧНАЯ НАУКА» {РАСТАНИЕ}. Есть более 50 научных тем покрытых. КУПИТЬ и СОХРАНИТЬ .

    Часовые растения

    Хотите посмотреть короткое видео об этом ресурсе? Когда вы закончите, прокрутите вниз для более подробной информации.

    Plants Unit (PowerPoint, уроки, распечатки)

    Чтобы начать знакомить своих детей с этими фактами о кроликах, вам нужно понять, что входит в этот замечательный набор. Этот научный блок – отличное место для начала. Ознакомьтесь с нашим списком ниже и советами о том, как начать увлекательное изучение растений. Это идеальный проект для работы с детьми в классе или дома.

    Внутри отдела растений (PowerPoint, уроки, печатные формы) вы найдете:

    — Планы научных уроков на неделю
    — Плакаты с определениями — 12 страниц
    — Настенные карточки Word — 6 страниц
    — Мой эксперимент с цветами — 4 страницы
    — Карточки для сортировки потребностей растений и частей растений — 6 страниц
    — Деятельность по потребностям растений – 2 страницы
    – Части растения PowerPoint – 14 страниц
    – Плакаты с частями растения (точно такие же, как в PowerPoint выше) – 14 страниц
    – Части листа растения и плакаты – 4 страницы
    – Лист записи о выращивании лимской фасоли – 2 страницы
    – Жизненный цикл растения – 16 страниц
    – Рабочие листы научного журнала – 4 страницы

    Материалы, необходимые для отдела растений (PowerPoint, уроки, распечатки):

    Раздел «Как подготовить растения» (PowerPoint, уроки, распечатки)

    Этот конкретный ресурс полон ассортимента занятий и центров, поэтому подготовка будет разной.Ниже приведен краткий обзор каждого компонента модуля «Растения» (PowerPoint, уроки, печатные формы).

    Планы уроков естествознания на неделю

    В течение недели учащиеся будут выполнять научные задания о растениях. В течение недели они проведут эксперимент с цветами и узнают о потребностях растений, частях растений и жизненном цикле растений. Студенты закончат неделю, посадив свою лимскую фасоль и записав ее в течение следующих нескольких недель.

    Плакаты с определениями

    Двенадцать различных плакатов с определениями включены, чтобы помочь учащимся лучше понять ключевые словарные слова о растениях.

    Настенные карточки Word

    Есть шесть страниц настенных карточек с реальными картинками, которые вы можете использовать в качестве центра письма или в качестве отличного наглядного пособия, к которому можно обращаться в течение недели.

    Карточки сортировки потребностей растений и частей растений

    Включены шесть страниц сортировочных карточек, которые охватывают потребности и потребности растений.Сортировочные карточки будут отличным наглядным пособием для учащихся во время уроков и идеальным способом просмотреть и/или оценить материал, который они изучают в течение недели.

    Потребности растений Ремесло

    В рамках этого мастерства учащиеся сделают цветочный горшок, на каждой странице которого будет указано, что нужно растению для роста. Это будет веселое практическое наглядное пособие, к которому учащиеся смогут легко обратиться.

    Части растения PowerPoint и плакаты

    Содержит четырнадцать страниц PowerPoint, которые знакомят учащихся с частями растения.Реальные фотографии включены. Если у вас нет доступа к компьютеру, вместо него можно использовать идентичные плакаты.

    Части растения

    Плакат с изображением различных частей растения. По завершении урока учащиеся заполнят рабочий лист, в котором им потребуется обозначить различные части цветкового растения.

    Части растения Деятельность

    Учащиеся применят все, что они узнали о частях растения, и выполнят этот интерактивный тест.

    Жизненный цикл растения

    Включает в себя пять плакатов с реальными изображениями и плакаты с клипартом, показывающим жизненный цикл цветкового растения. Учащиеся могут заполнить рабочий лист жизненного цикла растений после урока.

    Рабочие листы научного журнала

    Учащиеся должны заполнить шесть различных листов научных журналов. Для каждого из них есть два варианта: один макет страницы или два макета на страницу.

    Потребности и части цветочного ремесла

    В конце недели учащиеся могут применить все, что они узнали о частях и потребностях растений, выполняя это веселое оценивание.

    Загрузите модуль «Растения» (PowerPoint, уроки, печатные формы) ниже!

    Готовы ли вы внедрить модуль «Растения» (PowerPoint, уроки, печатные формы) в своем классе или дома?

    Купите в нашем магазине A Dab of Glue Will Do Store

    Покупка на Плате учителей учителям

    Вы не можете найти ресурс, который вы бы ХОТЕЛИ иметь для своего класса? Свяжитесь со мной, и я буду рад сделать это для вас.

    4 простых и быстрых задания на части растений

    Апрельские дожди приносят майские цветы и частей растения планов уроков. Вот 4 простых и быстрых упражнения для повторения частей растения с вашим детским садом, первым или вторым классом.

    Эти поделки из цветов и растений, стихи и научные идеи делают обучение жизненному циклу растения более увлекательным и увлекательным.

    Учащимся понравится это занятие в качестве вводного или повторного.Вам понравится, что их легко интегрировать в ваш класс.

    Быстрые задания по сборке частей растений

    Источник: mrsliretteslearningdetectives.com

    1. Простые трехмерные детали поделки из растений. Соберите простую, но значимую поделку, пока учащиеся создают трехмерный цветок, используя предметы, которые, вероятно, уже есть у вас в классе. Пометьте части цветка, чтобы просмотреть части растения.

    Источник: mpmschoolsupplies.com

    2. Поедание частей растения. Задействуйте пищу, и вы обязательно ее зацепите.Вот простой коврик для печати, который поможет учащимся классифицировать части растений с различными частями настоящих пищевых растений.

    Тогда, конечно же, их едят все!

    Упражнения «Изобретательно простые части растения»

    Источник: 2busybrunettes.com

    3. Самые крутые части растения «Сделай сам» – Создайте простое средство просмотра, которое позволит вашим учащимся маркировать, измерять и легко ухаживать за своими растущими растениями во время наблюдения.

    Это поднимает наблюдение на совершенно новый уровень и требует всего несколько коробок компакт-дисков.

    Источник:teachjunkie.com

    4. Синквейн Поэзия растений. Соедините мир науки и писательства, написав стихи о растениях. Предложите учащимся использовать прилагательные и словарный запас растений, чтобы написать стихотворение о синквейне, сопровождаемое красивым нарисованным от руки растением.

    Для этого шаблоны не нужны!

    Вот оно! 4 простых и относительно быстрых занятия, которые вы можете включить в свои планы уроков по естествознанию (или письму). Спасибо этим замечательным учителям за то, что они поделились с нами своими лучшими идеями. Вы молодцы! Не стесняйтесь хвататься за кнопку моего блога «Я избранный обучающий наркоман».Ты это заслужил!

    | Отправьте свой совет |

    Подробнее Науки о жизни

    Teach Junkie

    Лесли {известная как Teach Junkie} любит изучать новые вещи, чтобы сделать обучение проще и эффективнее. Ей нравится творчески развлекаться в классе, когда она не создает рубашки для учителей, не составляет планы уроков в детском саду или не планирует следующую поездку своей семьи в Диснейуорлд.

    Узоры и растительный мир, 1 класс: Дорожная карта STEM для начальной школы

    Что, если бы вы могли предложить своим первоклассникам связать изменения сезонных погодных условий с изменениями в мире растений, используя контейнерный сад? С этим томом из серии «Дорожная карта STEM» вы сможете!

    Узоры и растительный мир описывает путешествие, которое направит ваших учеников к подлинному решению проблем, в то же время закрепив их в интегрированных дисциплинах STEM.Как и другие тома этой серии, эта книга предназначена для удовлетворения растущей потребности в внедрении реального обучения в классы K–12.

    Книга представляет собой междисциплинарный модуль, в котором используется метод проектного и проблемного обучения, помогающий детям младшего возраста открывать для себя целый ряд природных явлений. Учащиеся будут опираться на знания о Земле и окружающей среде, математике, инженерном деле, английской словесности и социальных науках, чтобы выполнить следующее:

    Изучить, как движение Земли вокруг Солнца влияет на региональные погодные условия планеты.

    Наблюдайте за изменениями в жизни растений, происходящими со сменой времен года.

    Используйте этапы процесса инженерного проектирования (EDP) для проектирования и создания классного сада для конкурса Container Garden Design Challenge.

    Разработайте блокнот наблюдений для записи данных об их саду, уделяя особое внимание сбору данных, измерению и представлению числовых данных в графической форме.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.