Лента времени задачи 5 класс: Исторические задачи для 5-го класса.

Содержание

Задачи по хронологии 5 класс

№1

Какой год был раньше и насколько раньше – 65 г. до н.э. или 40 г. н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№2

В 1985 году были найдены останки захоронения, которые пролежали в земле 784 года. В каком году было сделано это захоронение. Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№3

Первое упоминание о Москве относится к 1147 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№4

Город Калуга был основан в 1371 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№5

Город Рим был основан в 753 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№6

Какой год был раньше и насколько раньше – 115 г. до н.э. или 40 г. до н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№7

Город Калуга был основан в 1371 г., а город Рим – 753 г. до н.э. Какой город был основан раньше? На сколько лет? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№8

Город Москва был основан в 1147 г., а город Рим – 753 г. до н.э. Какой город был основан раньше? На сколько лет? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№9

Знаменитое восстание Спартака произошло в Риме в 74 г. до н.э. Сколько лет назад началось восстание Спартака? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№10

Древний римский писатель Тит Ливий родился в 59 г. до н.э., а умер в 17 г. до н.э. В каком возрасте умер Тит Ливий? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№11

Город Рим был основан в 753 г. до н.э. Когда жители Рима отметили 2000 лет со дня основания своего города. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№12

Город Рим был основан в 753 г. до н.э. Когда жители Рима отметят 3000 лет со дня основания своего города. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№13

В Библии говорится, что Иисус Христос был распят на кресте в возрасте 33 лет. Подсчитайте, сколько лет назад был казнен Иисус Христос. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№14

В 1985 году были найдены останки захоронения, которые пролежали в земле 2000 лет. В каком году было сделано это захоронение. Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 15

Известный римский император Октавиан Август правил с 30 г. до н.э. по 14 г. н.э. Подсчитайте, сколько лет правил в Риме Октавиан Август? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 16

Знаменитый вавилонский царь Хаммурапи правил с 1792 г. до н.э. по 1750 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет правил царь Хаммурапи? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 17

Знаменитая пирамида Хеопса в Египте была построена в 2600 г. до н.э. Сколько лет назад была построена пирамида Хеопса? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 18

Знаменитый вавилонский царь Хаммурапи умер в 1750 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад умер царь Хаммурапи? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 19

В 2005 году были найдены останки захоронения, которые пролежали в земле 3000 лет. В каком году было сделано это захоронение. Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№20

Знаменитый полководец древности Александр Македонский родился в 356 г. до н.э., а умер , когда ему было 33 года. Подсчитайте, в каком году умер Александр Македонский? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 21

Какое событие произошло раньше — Куликовская битва (1380 г.) или основание Санкт-Петербурга (1703 г.)? Насколько раньше? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№ 22

Какой год был раньше – 17 г. до н.э. или 63 г. н.э.? Насколько раньше? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№ 23

Знаменитая Марафонская битва произошла в 490 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад произошла эта битва. Насколько раньше? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.

№ 24

Первые Олимпийские игры состоялись в 776 г. до н.э. Сколько лет назад произошли первые Олимпийские игры? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 25

В 1929 г. археологи нашли кувшин, пролежавший в земле 3005 лет. В каком году кувшин был потерян? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 26

Город Санкт-Петербург был основан в 1703 г., а город Рим – в 753 г. до н.э. Какой город был основан раньше? Насколько раньше? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 27

Кузнец выковал меч в 1959 г. до н.э. Сколько лет назад это произошло? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

№ 28

Война между древнегреческими городами Спарта и Афины началась в 380 г. до н.э. и длилась 30 лет. В каком году закончилась эта война? ? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.

Урок по пропедевтическому курсу «Введение в историю, 5-й класс. Измерение времени»

Ключевые слова: век, лента времени, контурная карта, столетие

Цели урока:

  1. развитие интереса и уважения к истории и культуре;
  2. овладение учащимися основами размещения исторических событий во времени.
  3. установление временных отношений между фактами.
  4. Развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания.

Оборудование: компьютерная поддержка.

Форма урока: урок формирования умений и навыков.

Методы обучения:

  1. наглядный
  2. практический.

Ход урока.
  1. Организационный момент.
  2. Ознакомление с понятием – хронология.
  3. Ознакомление с понятием — дата.
  4. Ознакомление с «лентой времени».
  5. Решение задач.
  6. Домашнее задание.

Мы продолжаем познавать новое в истории – как науке. О ней мы говорили на прошлом уроке. Познакомились с богиней истории — Клио. Сегодня мы с вами будем измерять время. Как его измерять? Чем его измеряют? Вот такие цели мы себе поставим на этот урок. И помогут нам в этом помощники Клио.

Для измерения времени мы приглашаем госпожу Хронологию. (Слайд) Это слово латинское и переводится, как «наука о времени». Потому что, «хронос» переводится как время, а «логос» — наука и получается наука о времени.

Необходимость в этом появилась, когда люди уже много совершили дел, когда много произошло событий, и для того, чтобы не перепутать чего-либо они установили последовательность событий, т, е. хронологию.

Посмотрите на слайд. Что будет, если мы перепутаем события на этих картинках, перепутаем их во времени. Получится историческая и хронологическая неправда.

Вот, например, вспомните. У вас спрашивают: «Кто родился раньше: вы или ваш одноклассник?» — вы начинаете вспоминать даты рождения и свой и друга. А затем, представляете себе, кто родился раньше, ставя числа, друг за другом. И только потом вы смело можете ответить. Для этого вы использовали слово — дата. (Слайд)

А что это такое?

Историки, изучая события прошлого, всегда отмечают, когда они произошли. Обозначение года, месяца, числа произошедшего события называют датой.

Дата ставится в конце письма. На уроке мы записываем дату урока. Известны даты возникновения многих городов.

Запишите два новых слова в тетрадь, при этом не забудьте поставить дату сегодняшнего урока.

А теперь приступим к самому главному – изображению времени.

Для того чтобы понять хронологическую последовательность в истории есть специальная лента времени. (Слайд) И оформляется она так: чертим линейкой в тетради прямую линию, на конце ставим стрелку и ставим тот год, который идет в настоящее время. У нас с вами 2011 год. Далее, примерно в середине прямой ставим черточку и подписываем под ней ноль, это обозначает разделение времени до рождества Христова и после рождества Христова. Это летоисчисление принято сегодня в мире у большинства народов и связывают его появлением Спасителя для всех верующих в него. Время от рождения Христа и до сегодняшнего дня называют «нашей эрой». Но ведь и рождества люди жили. Как же вести счет там? Точно также, но в обратном порядке, но время движется всегда вперед, по направлению к нашим дням.

А теперь задание такое.(Слайд)

Вы видите ряд дат, расположите их правильно на ленте времени.

3 год до н.э.; 75 год до н.э.; 1 год н.э.; 2 год н.э.; 1725 год н.э.

Следующее задание такое: решение задач. (Слайд)

  1. сколько лет прошло от 3 года до н.э. до 2 года н.э.?
  2. Какой год был раньше: 2 год до н.э. или 1 год н.э.?
  3. Какой год был раньше 3 год н.э. или 1 год н.э.?

Теперь давайте разберемся, чем измеряется время? На слайде вы видите разные названия счета лет. Давайте вместе их поставим как нужно.

Есть понятия: год – 365 дней — период обращения Земли вокруг Солнца. Век – 100 лет – столетие; тысячелетие – 1000 лет – 10 веков.

Годы пишем арабскими цифрами — 1454 год; 2011 год. А века пишем римскими цифрами — II век, IV век, VI век, X век, XXI век. Как определить какой век идет? Например,1236 год. Первые две цифры показывают, сколько веков прошло, а 36 лет говорят о том, что еще прошло 36 лет следующего века. Значит, идет тринадцатый век.

Еще следует помнить о том, что нужно обозначать год – буквой (г.), а век – буквой (в.) Точно также определяется век, если событие произошло до нашей эры. Например, 753 год до н.э. — год основания Рима. Давайте на ленте времени отметим эту дату и определим ее век. У нас получился VIII век до н.э.

А как быть с нулевыми годами? (Слайд) 2000 год, 1900 г., 1800г. – эти годы относятся к полным векам. 2000 год – ХХ век, 1900 год –XIX век, 1800 год — XVIII век.

И опять решаем хронологические задачи. (Слайд)

  1. Определите, на сколько лет и полных веков г. Москва старше г. Санкт – Петербурга? Год образования Москвы – 1147 год, Санкт-Петербурга -1703 год.
  2. В каком веке праздновалось 500-летие Куликовской битвы, если она произошла в 1380 году?
  3. Люди начали использовать медь за 5 тысяч лет до н.э. Определите, сколько тысяч лет прошло с тех пор?
  4. Ученые установили, что со времени возникновения письменности прошло 5 тысяч лет. Определите, за сколько лет до н.э. люди научились писать?

Проверим своё решение. Если вы решили правильно, то получаете 5 баллов.

И завершая урок, вспомним, о чем мы с вами говорили?

Лента времени, дата, хронология и богиня Клио.

Домашнее задание будет таким: параграф №3, задание № 3 на странице 36.(Слайд)

Приложение

Счёт лет в истории

Класс: 5 Дата:

Тема урока: Счёт лет в истории

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: сформировать у учащихся представление о хронологических датах как части исторических знаний; продолжить формирование умений счета лет в истории.

Основные понятия: хронология, месяц, год, эра, эпоха, век, тысячелетие, лента времени.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Оборудование: Годер, Свенцицкая, Вигасин: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник. ФГОС, лента времени, презентация, карточки сайта учи.ру https://uchi.ru/teachers/groups/9215315/subjects/13/course_programs/5/lessons/92448

Планируемые результаты:

Предметные: обучающийся научится определять место исторических событий во времени, устанавливать последовательность и длительность событий,  объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.), решать исторические задачи.                              

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию из текста. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование, умение анализировать.

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем в ходе фронтальной беседы, построение речевых высказываний.

Личностные УУД: формирование картины мира.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Вопросы проверки:

  1. Дайте определение «истории».

  2. Докажите, что история – это наука.

  3. Что необходимо учёному-историку, чтобы полно описать события прошлого?

  4. Перечислите виды исторических источников и дайте им краткую характеристику.

3. Мотивационный этап. Создание проблемной ситуации.

Учитель: События истории Древнего мира, о которых мы будем говорить с вами в 5 классе, произошли много веков, и даже тысячелетий, тому назад. Когда ученые находят исторический источник, очень важно его датировать, то есть определить, в какое время он был создан, о каких веках может он нам рассказать. А это не просто, даже если на вещи будет и указан год ее создания. Например, на камне записан древний договор и стоит дата — «Пятый год правления сына Солнца» или найдена летопись, которая начинается словами «В 535 год от основания Рима…» Можно ли точно сказать, когда произошли эти события?

Ученики: нет, это сложно сделать

Учитель: А первобытные люди вели счет времени по солнцу и луне, по большим событиям (это было через 5 лун после пожара в деревне), или по годам правления вождей. Какая же проблема отсюда возникает?

4. Формулирование проблемы урока

Ученики: КАК ПРАВИЛЬНО ДАТИРОВАТЬ СЧЕТ ЛЕТ В ИСТОРИИ?

Ученики: Ввести единое летоисчисление, найти одну точку отсчета, перевести даты на единый счет лет

5. Поиск решения проблемы

Учитель вводит понятия: век=100 лет, тысячелетие =1000 лет, эра — точка отсчета

Счет лет от рождества Христова. Зарождение и распространение христианства, год рождения Иисуса Христа — 753 год от основания Рима.

Показывает ленту времени, где обозначена Эра, дата до н.э и дата н.э

6. Физминутка

Учитель: учащиеся стоят рядом со своими рабочими местами. Учитель задает детям вопросы, предполагающие ответы «да» или «нет». Ребята отвечают определенными движениями: «да» — поднимают руки вверх, «нет» — приседают, поставив руки на пояс (движения могут быть другими).

Вопросы:

  1. первый месяц года – январь (да)

  2. первый месяц весны – апрель (нет)

  3. в году – 12 месяцев (да)

  4. в феврале – 30 дней (нет)

  5. новый год начинается 31 декабря (нет)

  6. четверть часа – это 15 минут (да)

  7. век – это срок в тысячу лет (нет)

  8. в сутках – 25 часов (нет)

  9. день больше, чем сутки (нет)

  10. часы — прибор для отсчета времени (да)

7. Первичное закрепление знаний.

Задачи на счет лет в истории с использованием ленты времени

  1. Древний Вавилон был разрушен в 689 году до н.э. Какой это век? Первая или вторая его половина?

  2. Отметьте на ленте времени следующие даты: Отечественную войну 1812 года, Принятие Русью христианства -988 год, год, в котором мы живем-2018 год.

  3. Отметьте на ленте времени даты: Первые Олимпийские игры-776 год до н.э., образование Древнеегипетского государства — 3000 год до н.э., гибель Римской империи- 476 г. н.э.

  4. Сколько прошло лет с первого года нашей эры до сегодняш­него дня? Сколько это составляет полных веков? Какой сей­час идет век?

  5. Сколько лет прошло от основания Рима (753 г до н.э.)?

  6. Какое это век: 56 год н.э., 1567 год до н.э., 2012 год, 221 год до н.э.

  7. В 1985 году были найдены останки двух захоронений, кото­рые пролежали в земле 784 года — первое и 920 лет — второе. Какое из них было сделано раньше и на сколько раньше? (Второе захоронение было сделано раньше на 136 лет.)

  8. Сколько веков назад состоялись первые Олимпийские игры? (776 г. до н.э.)

8. Самостоятельная работа и проверка по эталону:

Работа с карточками ресурса Учи.ру:

  1. https://uchi.ru/teachers/groups/9215315/subjects/13/course_programs/5/cards/311632

  2. https://uchi.ru/teachers/groups/9215315/subjects/13/course_programs/5/cards/311631

Вывод:

  • Научились ли мы считать года в истории?

  • Освоили ли правила ориентировки в историческом времени?

  • Поняли ли для чего необходимо определять исторические даты?

Ученики делают вывод, чтобы правильно ориентироваться в историческом времени надо знать и соблюдать определенные правила.

  1. Домашнее задание.

  1. Отметьте на ленте времени даты рождения членов семьи, и эти же даты поставь на ленте времени до нашей эры. Подпиши, какие это века.

  2. Решите карточку на сайте учи.ру: https://uchi.ru/teachers/groups/9215315/subjects/13/course_programs/5/cards/311633

  1. Рефлексия:

  1. Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.

  2. сегодня я узнал…

  3. было трудно…

  4. я научился…

  5. было интересно узнать, что…

  6. меня удивило…

  7. мне захотелось…

4

Изучение темы «Лента времени»в курсе «Введение в историю». 3-й класс

Категория: История и обществознание.

Предложенный вариант урока завершает изучение раздела, знакомящего детей младшего школьного возраста с лентой времени. Это первое погружение учащихся в столь сложный материал, который обеспечивает не только временное восприятие истории, но и синтез представлений о времени, исторических событиях, исторических личностей, исторической карты.

Форма конкурсного урока поможет детям окунуться в мир состязательности, позволяя каждому выбрать удобную форму проявления полученных ЗУНов. В качестве информационного поля, учитывая возраст и образное мышление, представлены рисуночные задания. Они помогут воспроизвести ранее изученный материал зрительно. Ситуационные задачи внесут остроту конкуренции знаний для “сильной” группы детей. Условия урока-конкурса способствуют овладению технологии выбора, решению проблем возможных пробелов знаний, комфортной организации учебных коммуникаций и личностного продвижения школьников.

Урок реально вписывается в программу “Школы России”, пропедевтический курс “Введение в историю” программы и учебника Е.В. Саплиной, А.И. Саплина.

Сочетание основополагающих компонентов педагогических технологий личностно – ориентированного обучения /И.С. Якиманской/, деятельностного подхода в современных условиях внешней или внутренней дифференциации позволяет добиваться личностного продвижения каждого учащегося в изучении истории.

Учащиеся совместно с учителем, через активные приёмы, формы и методы работы погружаются в конкурсную часть урока, предварительно мотивируя цели и задачи урока, выбирая инструментарий для их достижения, “личностную нишу” проявления знаний, умений и навыков. Для этого предложены кроссворды с текстовыми и рисуночными заданиями, задания синтезированного порядка. Включены элементы состязательности, которые предусмотрены как в групповой, так и в индивидуальной формах. Такая система конкурсности поддерживает воспитательные начала, развивает личностные проявления при ответственности за коллективный успех.

Адекватно использованные формы, методы, приёмы учебной деятельности способствуют проявлению новых учебных навыков систематизации и структуризации ЗУНов, узнаванию исторических времени, места, личности, причинно-следственных связей, понятийного ряда.

Урок не предусматривает оценки “2”, что позволяет каждому учащемуся проявить себя в удобной, наиболее приемлемой форме работы, максимально продемонстрировать свой уровень ЗУНов. Заявленная система само- и взаимооценки учебного труда вырабатывает логику само- и взаимоопределения достигнутых результатов, возможных пробелов, что способствует комфортности общения, господству субъект – субъектных связей.

Решение на протяжении всего урока познавательных задач в режиме творческого диалога развивает основы гуманитарного мышления учащихся. Обстановка непринуждённости в учебных коммуникациях демонстрирует гуманистические начала. Заявленная технология ЛОО И.С. Якиманской решает проблему успешности учебных действий, детского учебного труда, педагогическую удовлетворённость достигнутым.

Цели урока: создать условия для

  • обобщения начальных знаний о летоисчислении, временном восприятии истории;
  • комфортного применения ранее полученных ЗУНов по заявленной теме;
  • развития общеученических навыков анализа, сравнения;
  • формирования основ исторического мировоззрения.

Понятия, идеи: (изложены в планах уроков №№ 1-4, с. 3-11 учебника).

Оборудование:

  • кроссворды с текстовыми и рисуночными заданиями;
  • лента времени;
  • задачи и задания к ленте времени;
  • задание синтезированного порядка;
  • рассказ-задание “Ошибка историка”.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Оргформа: урок-конкурс.

Условия конкурса:

  • оценивание результатов проводится как по групповой деятельности, так и за индивидуальное участие;
  • каждый учащийся имеет возможность проявить полученные им ЗУНы в произвольном режиме (независимо от желания учителя), в удобных для него формах и видах деятельности;
  • за каждый верный ответ начисляется один “+” участнику и другой группе, за честь которой он выступает;
  • неверный ответ не приносит “наказания”, продолжается поиск верного результата, в котором преимущественно имеют право принять участие товарищи по команду, только затем представители других команд;
  • результаты участия групп отслеживаются на доске-табло, а успехи детей в листе контроля, который ведёт учитель или хорошо успевающий учащийся;
  • итогом урока служит успешность освоения раздела всем классом в целом; в качестве результатов может оцениваться не только конкурентность полученных ЗУНов, но и личностная динамика продвижения в способах, формах, прочих проявлениях конкретных учащихся, которых отмечают дети;
  • урок не предусматривает оценки “2”;
  • домашнее задание получают только те дети, которые проявили слабые знания и умения по изученному разделу.

Ход урока

I. Разминка

Друзья! Мы с вами закончили изучение первого раздела нового для вас предмета.

  • как называет наш новый предмет;
  • что он изучает;
  • о чём был первый раздел, с которым мы с вами познакомились?

Попробуйте из предложенного отрывка стихотворения определить знакомые для вас понятия, ответить на вопрос “Какова цель нашего урока обобщения?”:

Узнавая истории строки
Погружаемся вместе во время,
Хоть герои давно уже смолкли,
Но узнать их судьбу – наше бремя!

Лента времени – это дорога,
Где события лишь остановки,
Где историков мудрое племя
Ищет истину каждой эпохи.

(Отрывок из стихотворения автора урока).

Дети делают вывод о том, что:

  • данное стихотворение нацеливает их на поиск истины каждой эпохи через овладение навыками исторического времени, использование понятий первого раздела учебника;
  • цель урока: показать на каком уровне каждый учащийся овладел знаниями, умениями, навыками пользования терминологией, рассуждениями “исторического времени”;
  • задача каждого: проявить в удобных для него вариантах, формах работы, индивидуально и в группах полученные ЗУНы, чтобы доказать свой уровень усвоения, ликвидировать возможные пробелы.

Какие главные вопросы поставили авторы учебника Елена Витальевна и Андрей Иванович Саплины при изучении раздела “Лента времени”?

Ответы детей:

  • что такое время;
  • какое время называют историческим и почему;
  • как определить отрезки времени, час, например;
  • что обозначает выражение “Наше время”.

Этап оценивания результатов разминки, записи на доске с комментариями.

II. Конкурс знатоков (работа в группах)

Ваши задачи данного этапа:

  • грамотно и быстро решить задания кроссворда;
  • оценить участие каждого в успешности результатов;
  • проверить работу конкурирующей с вами группы и оценить её;
  • главное – проявить знания изученных понятий

Кроссворд 1. Что такое?

Задания к кроссворду № 1

По горизонтали:

  1. Сказочная страна, в которой события отражались наоборот.
  2. Синоним понятия “вчера”.
  3. Синоним понятия “завтра”.
  4. Часы показывают _______.

По вертикали:

  1. Синоним понятия “сегодня”.
  2. Главная героиня — путешественница мира чудес в сказке известной английской писательницы Льюис Кэрролл.

Кроссворд № 2. Историческое время.

По горизонтали:

  1. Время “от лета до лет”, между двумя январями.
  2. В 1147 году основан город ___________.
  3. Схема для временного отображения исторических событий.
  4. В 988 году Русь приняла религию _____________.
  5. Сто лет.

По вертикали:

  1. Десять раз по сто лет.
  2. Он один из двенадцати, из числа которых складывается время “от лета до лета”.
  3. _______ определяет столетие исторического события.

Кроссворд 3. Римские цифры.

Задания к кроссворду №3.

По горизонтали:

  1. IV
  2. ХVIII
  3. ХI
  4. ХV

По вертикали:

  1. ХХ
  2. I
  3. VI

Кроссворд 4. Рисуночные загадки “Часы”.

Этап оценивания результатов разминки, записи на доске с комментариями.

III. Конкурс летописцев, грамотно определяющих время

ОПРЕДЕЛИТЕ !

  1. В каком веке мы живём?
  2. Отметь год своего рождения. В каком веке это было?
  3. Через сколько лет после рождения Иисуса Христа родились Вы?
  4. В ХХVII веке до н.э. родился на территории Древнего Египта ваш предок. Сколько веков прошло с тех пор?
  5. Другой ваш предок родился в Древней Греции в том же году, что и Вы, но только до н.э. Сколько лет прошло с момента его рождения?
  6. В 1380 г. н.э. произошла Куликовская битва, в 1945 г. наш народ разгромил фашистов. какое событие раньше произошло и на сколько лет?

В 70 г. до н.э. был построен крепостной вал, который через 100 лет разрушили кочевники. Когда произошло событие? В каких веках были события: 33 г. до н.э., 33 г. н.э., 988 г. н.э., 1700г.? Герой сражения родился в 1801 г., погиб в 1900 г. В каком веке это было?

(Этап оценивания результатов разминки, записи на доске с комментариями).

IV. Конкурс “Узнай время!”

  1. По рисункам отметьте к какой эре относятся события:
  2. Разместите единицы времени в соответствии с их продолжительностью:

  • век;
  • эра;
  • год;
  • тысячелетие.

Этап оценивания результатов разминки, записи на доске с комментариями.

V. Конкурс “Ошибка историка”

Внимательно прослушайте (прочитайте) рассказ горе-историка. Найдите, какие ошибки он совершил? Что перепутал? Чего не могло быть?

Герой мой был человеком мудрым. В год рождения Иисуса Христа принял христианство вместе с Русью. В 1147 году он открыл Америку, а через 345 лет, 1492 году, участвовал в основании Москвы. Только два года он не дожил до Победы русского оружия в 1380 году на поле Куликовом.

Ошибки.

  1. Герой не мог столько долго жить.
  2. Русь приняла христианство в 988 году, а не в год рождения Иисуса Христа.
  3. В 1147 году произошло основание Москвы.
  4. Открытие Америки состоялось в 1492 году.
  5. События так далеки друг от друга, что герой не мог участвовать хотя бы в двух из них подряд.

Этап оценивания результатов разминки, записи на доске с комментариями.

VI. Подведение итогов урока-конкурса

По результатам конкурса места между командами распределились следующим образом (оцениваются положительные результаты, отмечаются достоинства каждой команды, лидерство по баллам):

1 – команда …
2 – команда …
3 – команда …

В личном первенстве результаты по активности и правильности ответов распределились следующим образом (отмечаются успехи: “3”, “4”, затем лучшие “5”).

Чем запомнилось изучение раздела:

  • какие интересные события особенно запомнились;
  • какие виды работы вам особенно понравились, почему;
  • чему вы научились;
  • какие трудности вам встретились;
  • над чем следует ещё поработать?

Задания на дом (индивидуально для тех, кто встретил трудности).

17.02.2005

Обновленная АТС Tele2 поможет улучшить общение с клиентами

Tele2, российский оператор мобильной связи, улучшает функционал «Корпоративной АТС 2.0». Компания предлагает пользователям новые способы повышения эффективности работы с клиентами и сотрудниками. Расширенный функционал облачного решения включает запись разговоров, аналитику речи, интеграцию с CRM, статистику и дашборды.

Наиболее востребованной услугой у бизнес-абонентов по итогам 1 квартала 2022 года стала «Корпоративная АТС 2.0». Спрос на нее с начала года увеличился на 20%. Сервис позволяет быстро и легко организовать многоканальную телефонию без затрат на оборудование и технических специалистов, записывать входящие и исходящие звонки для оценки качества работы сотрудников, информировать клиентов, проводить онлайн-конференции, осуществлять контроль и объединять удаленные подразделения.

Корпоративная АТС эффективна для привлечения новых клиентов, оптимизации бизнес-процессов, организации контакт-центра без существенных капитальных затрат. АТС используют компании из различных индустрий: сети кафе и ресторанов, салоны красоты, спортивные клубы, медицинские и диагностические центры, такси и логистические компании, курьерские службы, автосервисы. АТС делает путь клиента при звонке в компанию максимально простым и удобным и повышает шансы того, что он дозвонится до организации.

Tele2 расширила функционал сервиса, и у пользователей появились новые возможности. Так, через мобильное приложение «КАТС» (18+) они могут со смартфона управлять АТС, настраивать ее под потребности своего бизнеса, просматривать статистику, в режиме реального времени отслеживать звонки клиентов и видеть историю подключения услуг. Сейчас доступна версия для пользователей iOS, в ближайшее время появится для Android.

Сделать работу с пропущенными звонками удобней и улучшить клиентский опыт предприниматели могут с новой опцией «SMS-информатор». Она подключается в рамках сервиса «Корпоративная АТС 2.0». Если абонент позвонил в компанию по многоканальному номеру и никто не взял трубку, то ему поступит SMS. Текст сообщения пользователь АТС самостоятельно задает в личном кабинете. Это может быть уведомление о звонке менеджера, сообщение с адресом сайта и режимом работы компании, любая другая полезная информация.

Помимо этого, разработчики обновленного решения реализовали возможность собирать и записывать звонки в конференциях. Так, корпоративная АТС станет безопасной и надежной альтернативой платформам видеосвязи и позволит решить многие задачи, связанные с конференциями, чатами и телефонией.

Функционал АТС предприниматели могут усилить современной CRM-системой от Tele2. Она включает единый интерфейс «диалоги» в режиме работы «одного окна», модуль бизнес-аналитики с коллтрекингом, мультиканальный отчет для оценки вклада рекламных кампаний в общий результат. Вместе эти модули позволят бизнесу вывести автоматизацию продаж и маркетинга на новый уровень, чтобы привлечь и удержать еще больше клиентов. С опцией «Коннектор» пользователи АТС смогут интегрировать ее с другими CRM-системами, которые используются в компании.

Мария Чинкова, директор по развитию корпоративного бизнеса Tele2: Tele2 как российская компания знает специфику отечественного бизнеса и нужды предпринимателей. Они активно задействуют новые технологии для эффективного привлечения и удержания клиентов. Нам важно максимально упростить для заказчиков настройку услуг и предложить больше возможностей за счет лучших разработок. Наша корпоративная АТС позволяет оптимизировать бизнес-процессы и совершенствовать клиентский сервис. Компании получат удобный централизованный канал взаимодействия со своей базой, повысят эффективность коммуникаций и всегда будут на связи со своими клиентами и партнерами.

Иллюстративная математика

Иллюстративная математика
2 класс
    2.ОА. 2 класс — Операции и алгебраическое мышление
      2.ОА.А. Представлять и решать задачи на сложение и вычитание.
        2.ОА.А.1. Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения одно- и двухшаговых задач со словами, включающих ситуации сложения, отнимания, сложения, разъединения и сравнения с неизвестными во всех позициях, например.г., используя рисунки и уравнения с символом неизвестного числа для представления проблемы.
      2.ОА.Б. Сложите и вычтите в пределах 20.
        2.ОА.Б.2. Свободно складывать и вычитать в пределах 20, используя умственные стратегии. К концу 2 класса знать наизусть все суммы двух однозначных чисел.
      2.ОА.С. Работайте с равными группами объектов, чтобы получить основу для умножения.
        2.ОА.С.3. Определить, состоит ли группа объектов (до 20) из четного или нечетного числа членов, например.г., соединяя предметы или считая их на 2 с; Напишите уравнение, выражающее четное число в виде суммы двух равных слагаемых.
        2.ОА.С.4. Используйте сложение, чтобы найти общее количество объектов, расположенных в прямоугольных массивах до 5 строк и до 5 столбцов; напишите уравнение, выражающее сумму в виде суммы равных слагаемых.
    2.НБТ. 2 класс — Числа и операции с основанием десять
      2.НБТ.А. Поймите значение места.
        2.НБТ.А.1. Поймите, что три цифры трехзначного числа представляют количество сотен, десятков и единиц; например, 706 равно 7 сотням, 0 десяткам и 6 единицам. Под особыми случаями следует понимать следующее:
          2.НБТ.А.1.а. 100 можно рассматривать как связку из десяти десятков, называемую «сотней».
          2.НБТ.А.1.б. Числа 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 обозначают один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь или девять сотен (и 0 десятков и 0 единиц).
          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
        2.НБТ.А.2. Считать в пределах 1000; пропуск счета на 5, 10 и 100 секунд.
        2.НБТ.А.3. Читать и записывать числа до 1000, используя десятичные числа, имена чисел и расширенную форму.
        2.НБТ.А.4. Сравните два трехзначных числа на основе значений цифр сотен, десятков и единиц, используя символы $>$, = и $
        <$ для записи результатов сравнения.
      2.НБТ.Б. Используйте понимание значения разряда и свойства операций сложения и вычитания.
        2.НБТ.Б.5. Свободно складывать и вычитать в пределах 100, используя стратегии, основанные на разрядности, свойствах операций и/или связи между сложением и вычитанием.
        2.НБТ.Б.6. Сложите до четырех двузначных чисел, используя стратегии, основанные на разрядности и свойствах операций.
        2.НБТ.Б.7. Складывать и вычитать в пределах 1000, используя конкретные модели или чертежи и стратегии, основанные на позиционном значении, свойствах операций и/или отношениях между сложением и вычитанием; связать стратегию с письменным методом. Поймите, что при сложении или вычитании трехзначных чисел добавляются или вычитаются сотни и сотни, десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить или разложить десятки или сотни.
        2.НБТ.Б.8. Мысленно прибавьте 10 или 100 к заданному числу 100–900 и мысленно вычтите 10 или 100 из заданного числа 100–900.
        2.НБТ.Б.9. Объясните, почему стратегии сложения и вычитания работают, используя позиционное значение и свойства операций.
    2.МД. 2 класс — Измерения и данные
      2.МД.А. Измерьте и оцените длину в стандартных единицах.
        2.МД.А.1. Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, линейки, измерительные рейки и измерительные ленты.
        2.МД.А.2. Дважды измерьте длину объекта, используя для двух измерений единицы длины разной длины; опишите, как два измерения соотносятся с размером выбранной единицы измерения.
        • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
        2.МД.А.3. Оцените длину, используя единицы измерения: дюймы, футы, сантиметры и метры.
        2.МД.А.4. Измерьте, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине с точки зрения стандартной единицы длины.
      2.МД.Б. Свяжите сложение и вычитание с длиной.
        2.МД.Б.5. Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения текстовых задач с длинами, заданными в одних и тех же единицах, например, с помощью рисунков (например, рисунков линеек) и уравнений с символом неизвестного числа для представления задачи.
        2.МД.Б.6. Представляйте целые числа как длины от 0 на диаграмме числовых линий с равноотстоящими точками, соответствующими числам 0, 1, 2, …, и представляйте суммы и разности целых чисел в пределах 100 на диаграмме числовых линий.
      2.МД.К. Работа со временем и деньгами.
        2.MD.C.7. Говорите и записывайте время по аналоговым и цифровым часам с точностью до ближайших пяти минут, используя время до и после полудня.
        2.MD.C.8. Решайте словесные задачи с участием долларовых банкнот, четвертаков, десятицентовиков, пятицентовых монет и пенни, используя соответствующие символы \$ и $¢$. Пример: Если у вас есть 2 цента и 3 пенни, сколько у вас центов?
      2.МД.Д. Представлять и интерпретировать данные.
        2.МД.Д.9. Генерируйте данные измерений, измеряя длину нескольких объектов с точностью до целой единицы или выполняя повторные измерения одного и того же объекта. Покажите измерения, построив линейный график, где горизонтальная шкала отмечена в целых числах.
        2.МД.Д.10. Нарисуйте графическое изображение и столбчатую диаграмму (с единичной шкалой), чтобы представить набор данных с четырьмя категориями. Решайте простые задачи по сборке и разборке и сравнивайте их, используя информацию, представленную в виде гистограммы.
    2.Г. 2 класс — Геометрия
      2.Г.А. Рассуждайте о формах и их атрибутах.
        2.Г.А.1. Распознавать и рисовать фигуры с заданными атрибутами, такими как заданное количество углов или заданное количество равных граней. Определите треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники и кубы.
        2.Г.А.2. Разделите прямоугольник на строки и столбцы квадратов одинакового размера и посчитайте, чтобы найти их общее количество.
        2.Г.А.3. Разделите круги и прямоугольники на две, три или четыре равные доли, опишите доли, используя слова
        половины , трети , половина , треть и т. д., и опишите целое как две половины, три трети, четыре четверти. Признайте, что равные части одинаковых целых не обязательно должны иметь одинаковую форму.

5 стратегий создания эффективного плана

05 августа 2020 г.

Самоуправление — это способность справляться со стрессом и импульсивностью, мотивируя себя на достижение конкретной цели.

Социально-эмоциональные учебные компетенции направлены на обучение учащихся навыкам управления своей жизнью. Воспитание характера учит уверенности, социально-эмоциональному интеллекту и самосознанию, среди других сильных сторон на протяжении всей жизни. Однако самоуправление может быть одним из самых важных навыков, которые учащиеся получают от SEL.

Обучение самоуправлению учит учащихся мыслить о росте. Неудачи случаются со всеми, но мы учимся на них и пробуем снова.

Чтобы научить учащихся навыкам самоуправления, вам нужен надежный и проверенный план.

Что такое план самоуправления?

Доказано, что обучение учащихся навыкам самоконтроля улучшает академическую успеваемость, продуктивность, время выполнения задач и снижает проблемное поведение.

В идеале, стратегии самоконтроля для учащихся начинаются до возникновения проблемного поведения. Однако они могут заменить деструктивное поведение, заменив его более желательным поведением.

План самоконтроля — это набор инструментов, которые развивают и укрепляют независимость, уверенность в себе и самомотивацию.Навыки самоуправления имеют решающее значение для обучения учащихся. Это не просто философия образования.

Планы самоконтроля используют навыки SEL по формированию характера, чтобы привести учащихся к самодисциплине, самомотивации и самостоятельному обучению.

Стратегии самоуправления включают:

Постановка целей

Учащиеся и учителя должны сотрудничать в постановке небольших достижимых целей, над достижением которых ученик может работать. Цели могут быть любыми: от «спокойной работы в течение 15 минут» до «постоянного выполнения домашних заданий».«Позволяя учащемуся участвовать в постановке своих целей, вы даете ему возможность играть активную роль в стратегиях самоуправления, а также в мероприятиях по самоуправлению.

Мониторинг поведения

Самоконтроль или мониторинг поведения происходит, когда учащиеся наблюдают и записывают свое поведение, перенаправляя себя при необходимости.

Они практикуют свои навыки самосознания и записывают свои трудности и успехи. Благодаря самоконтролю учащиеся лучше осознают, где они борются, а где преуспевают.

По мере роста их самосознания они обретают уверенность в своей способности перенаправлять себя и участвовать в деятельности по самоподкреплению.

Самоусиление

Самоподкрепление — это акт вознаграждения себя после выполнения желаемого поведения или достижения цели. Поощрение положительного поведения увеличивает вероятность того, что ваш ученик повторит это поведение. По данным Psychology Today, 85% людей, которые не учатся самоподкреплению, имеют проблемы в других областях, например, с самооценкой.

Награды могут быть шансом встать и двигаться после выполнения задания, дополнительного времени за компьютером или назначения работы в классе. Адаптируйте награды к ученику и поведению, которое вы хотите закрепить, с помощью плана самоуправления.

Самооценка

Хотя учащиеся могут с нетерпением ждать награды, размышления над процессом учат их больше всего.

Что их вдохновило? Что было самым сложным в процессе? Стоила ли награда? Что они могут сделать лучше в следующий раз?

Эти вопросы и ответы помогают учителям и учащимся обрести уверенность в себе и своих навыках.Они также могут определить области, в которых, по мнению учителя и ученика, они могут улучшить свою работу.

Этот процесс самооценки также учит учащихся стойкости и настойчивости. Они узнают, что неудача может случиться, но если они продолжат попытки, они могут добиться успеха.

Создайте эффективный учебный план с помощью этих 5 стратегий

Приглашая учащихся принять активное участие в их образовании, вы даете им возможность управлять собой. Обучение студентов навыкам самоконтроля может показаться непосильным.

Попробуйте использовать эти инструменты самоконтроля в своем классе.

  1. Журналы тайм-менеджмента. В этих журналах учащиеся могут отслеживать свое время и управлять им. Журнал может охватывать продолжительность одного задания, целого дня или недели, в зависимости от того, что подходит. Для младших школьников цель их плана самоконтроля может состоять в том, чтобы заполнить рабочий лист, не прерывая других учащихся. Для старших школьников они могут поставить перед собой цель получить представление о своих рабочих привычках и улучшить их.

  2. Контрольные списки и рубрики. Постановка галочек в списке дел может быть увлекательной для учащихся. Каждая галочка — это цель, достигнутая на пути к более крупной цели.

Важно, чтобы и ученик, и учитель четко понимали цель и чтобы у вас были выполнимые шаги для ее достижения.

  1. Рейтинговые шкалы. Рейтинговая шкала позволяет учащимся оценить, насколько хорошо они достигли определенной цели. Например, учащийся ставит перед собой цель выполнить задание в установленный срок.Учитель мог отмечать десятиминутные интервалы или проигрывать звуковую дорожку. По сигналу учащийся записывает, удалось ли ему сосредоточиться на своем задании в течение этого интервала. Они награждают себя звездой или смайликом, если им это удалось, и оставляют свою запись пустой, если не добились успеха. В конце занятия учащиеся видят, сколько звездочек или улыбок они заработали, что позволяет им оценить свои усилия.

  2. Контракты или соглашения. Хотя контракты идеально подходят для старших школьников, их можно использовать и для младших школьников.Соглашения могут быть списком правил или идеальным поведением и могут быть индивидуальными, групповыми или классовыми. Затем учащиеся могут оценить, насколько хорошо они соблюдали условия соглашения в конце его. Убедитесь, что учащиеся участвуют в установлении правил или поведения, чтобы они чувствовали себя более вовлеченными в их соблюдение.

  3. Табели успеваемости. В этих табелях должно быть место, где ученики и учителя могут оценивать свое поведение. Младшие учащиеся могут получать оценки за учебные занятия, в то время как учащиеся старшего возраста могут получать оценки за весь день.

Как позитивные действия могут помочь

Positive Action разработала основанную на исследованиях учебную программу SEL, которая фокусируется на самоконтроле как на основной цели всех уроков. У нас также есть подразделения, занимающиеся самоуправлением.

Чтобы узнать больше о наших программах, вы также можете связаться с нами через чат, электронную почту или позвонить нам по телефону (800) 345-2974. Вы также можете присоединиться к нам на 15-минутный вебинар.

Университет Акрона, Огайо

Вернуться к указателю планов уроков
Версия для печати

Клеи

: насколько липкая ваша лента? — Искусственные продукты

Классы: 4-8
Автор: Др.Katherine Owens
Источник: Информация о стикерах Post-it Notes™ взята из ChemMatters, December 1993, и из Chemecology Vol. 22 марта 1993 г.


Реферат

На этом уроке учащиеся будут проверять прочность на сдвиг различных липких лент, выполняя тесты, в ходе которых они будут проводить измерения, записывать данные и сообщать о своих результатах. Они объяснят, как полезность производимого продукта зависит от его функции для конкретной цели. Студенты узнают о том, как ученые и инженеры обращаются к природе, чтобы изобретать продукты, полезные в нашей жизни.В видео ниже аспирантка Стефани Лопес показывает, как гекконы вдохновили ученых-полимеров из Университета Акрона.



Цели

Что должны знать учащиеся в результате этого урока?

  • Учащиеся объяснят, как полезность промышленного продукта зависит от его функции для конкретной цели.
  • Учащиеся описывают один из способов проверки прочности на сдвиг лент, предназначенных для удержания чего-либо на вертикальной поверхности, например на стене.

Что учащиеся должны уметь делать в результате этого урока?

  • Учащиеся будут проверять прочность на сдвиг различных липких лент, проводить измерения, записывать данные и сообщать о своих результатах. В процессе разработки, используя Интернет, студенты будут проводить исследования по темам, связанным с клеями и тестированием продукции.

Материалы
  • Примеры различных видов лент для показа в открывалке и для тестирования: малярная лента, клейкая лента, медицинская бинтовая лента, прозрачная упаковочная лента, целлофановая лента, стикеры Post-it Notes™.
  • Контрольная дорожка для каждой группы: доска размером примерно 12 на 24 дюйма, шарики, измерительная лента, книги или блоки для создания пандуса, дополнительно: транспортир для измерения угла наклона
  • Миллиметровая бумага

Процедуры

Зацепление

Расскажите следующую историю (примечание: было бы полезно иметь примеры кассет, упомянутых в истории, чтобы показать их классу): Это день перед большими танцами в средней школе, и комитет спешит закончить развешивание украшений по всему спортзалу. стены.Работа продолжается, когда вы замечаете, что у вас закончилась лента для завершения работы. Итак, вы созовете своих помощников и попросите их поискать еще скотча и вернуть все, что они найдут, как можно скорее, пока вы продолжаете украшать. Через несколько минут ваши помощники возвращаются — один принес рулон малярного скотча, другой — прозрачную целлофановую ленту и клейкую ленту, еще один — прозрачную упаковочную ленту, еще один — пачку стикеров Post-it Notes™, а еще кто-то ушел. в кабинет медсестры за медицинской бинтовой лентой.Неплохой выбор, как вы думаете. Не нужно тратить много времени на размышления о том, какую ленту использовать — вы в отчаянии — но ни один из этих вариантов не предназначался для того, чтобы приклеивать украшения к стене спортзала. Хотели бы вы знать, насколько «липкие» эти ленты, чтобы украшения, которые вы на них наклеиваете, не падали посреди танца.

Чем похожи эти ленты? Насколько они разные? Некоторые ленты могут работать нормально, если поверхность плоская и ложится (например, столешница), но могут не работать, если вы использовали их на вертикальной поверхности (например, на стене).Что из этого вы бы выбрали, чтобы закончить работу по украшению? Удерживать повязку на ране? Чтобы защитить упаковку коробки, которую вы собирались отправить по почте? У всех этих лент одинаковая функция? Они все сделаны одинаково? У всех одинаковая липкость? Как ты мог узнать?

В этом уроке вы будете изучать липкость различных видов лент, выполняя простой тест, который используют изобретатели и производители при работе с новыми продуктами.Вы должны быть в состоянии определить, насколько хорошо лента работает, если вы хотите использовать ленту, чтобы повесить что-то на стену.

Оценка: Следите за ответами учащихся на ваши вопросы, чтобы убедиться, что все понимают цели урока. Прежде чем продолжить, убедитесь, что учащиеся поняли поставленную задачу.

Разведка

Проведите быструю демонстрацию того, как настроить оборудование для изготовления аппарата для проверки липкости тестируемых материалов.

Каждая группа должна протестировать угол возвышения 0° и угол места приблизительно 90°. Примечание. Для этих двух тестов книги не нужны; убедитесь, что тестовая дорожка удерживается в вертикальном положении и устойчиво при тестировании под углом около 90°. Решите, сколько углов доски (по количеству книг, выбранных для подъема доски, или фактическому измерению угла наклона) вы хотите протестировать. Убедитесь, что каждая группа использует одну и ту же книгу и выполняет одни и те же тесты. Позвольте учащимся выбрать четыре варианта липкой ленты.Примечание. Мрамор следует слегка приклеивать к ленте — если сильно надавить на ленту, это повлияет на результат. Перед началом тестов попросите учащихся предсказать, какая лента будет самой липкой и как далеко, по их мнению, шарик скатится по тестовой дорожке. Убедитесь, что учащиеся понимают, что чем дальше шарик катится по тестовой дорожке, тем слабее липкая лента. Помогите учащимся составить свою собственную диаграмму данных (образец приведен в разделе рабочих листов этого плана). Испытания на прокатку мрамора по наклонной ленте должны быть повторены, всего три испытания на ленту.Запишите длину, которую прошел шарик после каждого испытания; найти среднее расстояние для каждой ленты.

Оценка: Контролируйте работу учащихся, чтобы убедиться, что они тщательно выполняют процедуры, проводят наблюдения и точно записывают данные.

Пояснение

Предложите учащимся сообщить о своих выводах. Попросите учащихся сообщить, что их удивило в результатах. Подтверждают ли их данные их прогнозы? Какая из выбранных лент оказалась самой липкой в ​​этом тесте? При обсуждении результатов следует отметить, что в их тестах изучалась только липкость ленты на поверхности стекла (мрамора) и что производители ленты должны были проверить адгезию ленты к другим материалам, прежде чем продавать ленту как эффективную для дерева. , пластик, бумага и другие поверхности.Чтобы развить эту идею, прочитайте этикетку лент, выбранных для классовых испытаний, чтобы увидеть, на каких поверхностях производитель определил, что лента должна использоваться эффективно. Спросите учащихся, как, по их мнению, были определены эти поверхности.

Объясните, что есть много тестов, которые проходят продукты, прежде чем они попадают на полки наших магазинов. Для ленты существуют в основном два типа испытаний — одно на отслаивание и одно на сдвиг (см. содержание знаний). Спросите учащихся, как они могут разработать тест на отрыв для лент, которые они тестировали на сдвиг.

Расскажите учащимся историю изобретения стикеров Post-it Notes™ (см. содержание знаний) в качестве примера продукта, который можно использовать для определенной цели.

Оценка: Предложите учащимся объяснить, как полезность промышленного продукта зависит от его функции для конкретной цели. В качестве примера покажите учащимся различные виды ручек — маркер, смываемый маркер, перманентный маркер с чернилами, шариковую ручку и т. д., и попросите учащихся описать использование каждого из них.Если бы им нужно было пометить важные предложения в отрывке для чтения, какую ручку они выбрали бы и почему они сочли бы, что другие ручки бесполезны.

Разработка

Расскажите учащимся о том, как ученые и инженеры обращаются к природе, чтобы изобретать продукты, полезные в нашей жизни. Они называют свою работу биологически вдохновленным дизайном. Гекконы могут прилипать к поверхностям без какой-либо жидкости, и между их лапами и поверхностью прочная связь. Микроскопические волоски (щетинки) на его ногах могут изгибаться, чтобы заполнить неровности на поверхности ( см. схему ниже ), что приводит к очень сильной адгезионной силе.

Но эта клейкая сила легко ослабевает, когда геккон поднимает лапу. Как правило, чем прочнее клей, тем сложнее его поддерживать в чистоте (вы когда-нибудь использовали кусок упаковочной ленты, чтобы удалить с одежды ворсинки или шерсть домашних животных?). Щетинки геккона самоочищаются, поэтому они цепляются снова и снова (многоразовые). Клейкие ленты, вдохновленные гекконами, например, обладают большой функциональностью. Они сухие, многоразовые (в отличие от большинства доступных лент), не чувствительны ко времени (они будут приклеиваться на неопределенный срок, в отличие от целлофановой ленты, которая со временем становится хрупкой) и работают в вакууме (применения для использования в космической программе).

Студенческий исследовательский проект — поиск информации о клеях. См. рубрику для более подробной информации. Предлагаемые темы включают следующее:

  • История клеев — данные свидетельствуют о том, что они появились еще в 200 000 г. до н.э. (верите или нет)
  • Приготовление собственного клея
  • Изобретение стикеров Post-it Notes™
  • Горячий клей, «чудодейственный» клей, «супер» клей, специальные клеи
  • Клеи, используемые в хирургии
  • Клеи, используемые при изготовлении автомобилей и других изделий
  • Липкие вещества в природе
  • Как тестируются клейкие материалы для определения прочности на сдвиг и на отрыв

Оценка: См. рубрику


Предпосылки

Заполнить таблицу данных; построить график, используя собранные данные; использовать Интернет для поиска информации.


Лучшие методы преподавания
  • Реальные ситуации и решение проблем
  • Цикл обучения

Соответствие стандартам

Стандарты NGSS:

  • MS-PS1-3 Соберите и осмыслите информацию, чтобы описать, что синтетические материалы происходят из природных ресурсов и влияют на общество.
  • MS-PS2-2 Спланируйте расследование, чтобы предоставить доказательства того, что изменение движения объекта зависит от суммы сил, действующих на объект, и массы объекта.
  • MS-ETS1-4 Разработайте модель для генерации данных для итеративного тестирования и модификации предлагаемого объекта, инструмента или процесса, чтобы можно было достичь оптимального дизайна.

Общие базовые стандарты:

  • RST.6-8.3 Точно следуйте многоэтапной процедуре при проведении экспериментов, проведении измерений или выполнении технических задач.
  • WHST.6-.2 Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
  • RST.6-8.7 Объединить количественную или техническую информацию, выраженную словами в тексте, с версией этой информации, выраженной визуально (например, в блок-схеме, диаграмме, модели, графике или таблице).
  • WHST.6-8.9 Привлекайте доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

Национальные стандарты:

  • Естествознание: 5-8 классы Содержание Стандарты A, B, E, F

Стандарты штата Огайо:

  • Физические науки для 3–5 классов, эталонный тест B, C
  • Уровень научных исследований 3-5 классов A, B, C
  • 6–8 классы Наука и технологии: контрольный показатель B
  • 6-8 классы Научные способы познания Контрольный показатель A

Знание содержания

Существует два вида сил, которые стремятся разорвать связь между клеем и поверхностью.Сила сдвига направлена ​​параллельно поверхности, а сила отрыва направлена ​​перпендикулярно поверхности (см. диаграмму ниже). Если вы хотите приклеить предмет к стене, вам следует выбрать ленту с сильным усилием сдвига. Если вы выбираете малярную ленту для отделки дома, вы захотите легко удалить ленту после покраски, поэтому лента должна иметь низкую прочность на отрыв. Стикеры Post-it Notes™ должны иметь умеренную прочность на сдвиг, чтобы они не падали с доски объявлений, и низкую прочность на отрыв, чтобы их можно было легко удалить.

Два исследователя из компании 3M отвечают за продукт, известный нам как Post-it Notes™. В 1968 году доктор Спенсер Сильвер, химик-органик, изучал модификацию существующего клея на полимерной основе, надеясь создать новый прочный клей. В своей лаборатории он получил клей, который при нанесении на склеиваемые поверхности демонстрировал умеренную прочность на сдвиг и низкую прочность на отслаивание. Клей может приклеиваться к одной поверхности и легко удаляться с другой.В то же время у инженера-химика Артура Фрая возникла досадная проблема. Фрай пел в хоре своей церкви и использовал маленькие кусочки бумаги, чтобы отслеживать гимны, которые будут петь на церковной службе. К его разочарованию, когда он переворачивал страницы своего сборника гимнов, обрывки бумаги часто выпадали, и он терял свое место. На работе его работа заключалась в том, чтобы найти применение новым химическим веществам, созданным учеными в лабораториях. В конце концов клей Сильвера и предложение Фрая использовать этот «слабый» клей на страницах блокнота привели к созданию стикеров Post-it Notes™, которые мы находим такими полезными.Чтобы заставить этот продукт хорошо работать, потребовалось гораздо больше усилий как в лаборатории химиков, так и в разработке новых инженерных технологий — обратите внимание на необходимое сотрудничество науки и техники. Полная история вывода Post-it Notes™ на рынок увлекательна и могла бы стать очень интересным исследовательским проектом.


Безопасность

Напомните учащимся использовать все вещества по назначению. Выбрасывайте все тестовые ленты в мусорную корзину.


Приложения

Клейкие ленты широко используются дома, в школе, на работе, в больницах и на производстве.Ленты изготавливаются для различных целей, поэтому их липкость различается. См. раздел Знание контента.


Оценка

Предложите учащимся объяснить, как полезность промышленного продукта зависит от его функции для конкретной цели. В качестве примера покажите учащимся различные виды ручек — маркер, смываемый маркер, перманентный маркер с чернилами, шариковую ручку и т. д., и попросите учащихся описать использование каждого из них. Если бы им нужно было пометить важные предложения в отрывке для чтения, какую ручку они выбрали бы и почему они сочли бы, что другие ручки бесполезны.


Другие соображения

Предложения по группированию: Рекомендуются группы из четырех человек: менеджер по материалам/утилизатор отходов, тестер продукции, регистратор данных и составитель отчетов о результатах. Позаботьтесь о том, чтобы сгруппировать учащихся, чтобы обеспечить разнообразное сочетание способностей и талантов.

Темп/Рекомендуемое время: Введение, тестирование, отчет, обсуждение и оценка — 4 дня


Рабочие листы в формате PDF

Заявление об ограничении ответственности

Ограничение одновременных задач — Руководство пользователя для VMware vSphere

Когда вы запускаете задание по защите данных или аварийному восстановлению, Veeam Backup & Replication анализирует список ВМ, добавленных в задание, и создает отдельную задачу для каждого диска каждой ВМ. обрабатываться.Затем Veeam Backup & Replication определяет, какие компоненты инфраструктуры резервного копирования должны использоваться для задания, проверяет, какие компоненты инфраструктуры резервного копирования доступны в настоящее время, и назначает необходимые компоненты для обработки созданных задач задания.

Компоненты инфраструктуры резервного копирования обычно обрабатывают несколько задач одновременно. Вы можете ограничить количество задач, которые компоненты инфраструктуры резервного копирования должны обрабатывать одновременно. Ограничения задач помогают сбалансировать рабочую нагрузку в инфраструктуре резервного копирования и избежать узких мест в производительности.

Veeam Backup & Replication позволяет ограничить количество одновременных задач для следующих компонентов инфраструктуры резервного копирования:

Note

Ограничения задач, установленные для компонентов инфраструктуры резервного копирования, влияют на производительность задания. Например, вы добавляете в задание виртуальную машину с 4 дисками и назначаете резервный прокси-сервер, который может одновременно обрабатывать максимум 2 задачи для задания. В этом случае Veeam Backup & Replication создаст 4 задачи (по 1 задаче на каждый диск ВМ) и начнет обрабатывать 2 задачи параллельно.Остальные 2 задачи будут отложены.

Как работает ограничение задач

Ограничение задач выполняется службой Veeam Backup Service. Veeam Backup Service знает обо всех резервных прокси-серверах и репозиториях резервных копий в инфраструктуре резервного копирования, а также настроенных для них параметрах ограничения задач.

Когда задание запускается, оно информирует службу Veeam Backup Service о списке задач, созданных для задания, и ресурсах инфраструктуры резервного копирования, которые необходимо использовать для задания.Veeam Backup Service определяет количество задач, которые в данный момент обрабатываются необходимыми компонентами инфраструктуры резервного копирования, и анализирует количество разрешенных задач для этих компонентов. Если количество текущих обрабатываемых задач достигло допустимого предела, компонент инфраструктуры резервного копирования не начнет обработку новой задачи, пока не завершится одна из текущих задач.

Ограничение задач для прокси-серверов резервного копирования

Чтобы ограничить количество одновременных задач на прокси-сервере резервного копирования, необходимо определить параметр Максимальное количество одновременных задач для прокси-сервера резервного копирования.

Максимальное количество одновременных задач зависит от количества ядер ЦП, доступных на прокси-сервере резервного копирования. Настоятельно рекомендуется задавать параметры ограничения задач по следующему правилу: 1 задача = 1 ядро ​​ЦП. Например, если прокси-сервер резервного копирования имеет 4 ядра ЦП, рекомендуется ограничить количество одновременных задач для этого прокси-сервера до 4.

 

Ограничение задач для репозиториев резервных копий репозиторий резервных копий, необходимо включить параметр Ограничить максимальное количество одновременных задач до в репозитории резервных копий и определить необходимое ограничение задач.

Максимальное количество одновременных задач зависит от количества ядер ЦП, доступных в хранилище резервных копий. Настоятельно рекомендуется задавать параметры ограничения задач по следующему правилу: 1 задача = 1 ядро ​​ЦП.

Рекомендуется настроить 2 ГБ оперативной памяти на ядро. В случае репозиториев резервных копий общих папок такое же количество ресурсов требуется для серверов шлюза.

Синтетические операции, выполняемые в репозитории резервных копий (такие как синтетическое полное резервное копирование, слияние и преобразование файлов резервных копий), также считаются задачами.Количество задач, выполняемых во время этих операций, зависит от типа цепочек резервного копирования, хранящихся в репозитории резервных копий:

  • Для обычных цепочек резервного копирования Veeam Backup & Replication создает 1 задачу на задание.
  • Для цепочек резервного копирования для каждой машины Veeam Backup & Replication создает 1 задачу на каждую цепочку ВМ (то есть на каждую ВМ, добавленную в задание).

Если вы используете репозитории резервных копий для заданий резервного копирования, вы также должны учитывать задачи для операций чтения.

Примечание

При ограничении количества задач для хранилища резервных копий учитывайте пропускную способность хранилища.Если система хранения не может справиться с тем количеством задач, которое вы назначили, это будет ограничивающим фактором. Рекомендуется протестировать компоненты и ресурсы инфраструктуры резервного копирования, чтобы определить рабочую нагрузку, с которой они могут справиться.

 

Ограничение задачи для компонентов с несколькими ролями

Одна машина может выполнять несколько ролей. Например, вы можете назначить роли прокси-сервера резервного копирования и репозитория резервных копий одному и тому же компьютеру или использовать прокси-сервер резервного копирования в качестве сервера-шлюза для репозитория резервных копий общих папок.В такой ситуации необходимо убедиться, что компонент инфраструктуры резервного копирования способен обрабатывать совокупное количество задач, указанных для разных ролей.

Рубрики: Полезные инструменты оценки | Центр педагогического мастерства

Рубрики могут быть отличным инструментом для оценки работы учащихся по нескольким причинам. Вы можете рассмотреть возможность разработки и использования рубрик, если:

  • Вы обнаруживаете, что переписываете одни и те же комментарии к заданиям нескольких разных учащихся.
  • У вас большая нагрузка по маркировке, и написание комментариев отнимает у вас много времени.
  • : Учащиеся постоянно задают вам вопросы о требованиях к заданию, даже после того, как вы вернули отмеченное задание.
  • Вы хотите рассмотреть определенные компоненты схемы выставления оценок для использования учащимися и преподавателями как до, так и после отправки задания.
  • Вы задаетесь вопросом, справедливо ли вы оцениваете или комментируете в начале, середине и конце сеанса оценивания.
  • У вас есть команда оценщиков, и вы хотите обеспечить валидность и надежность между оценщиками.

Что такое рубрика?

Рубрика – это инструмент оценки, который четко указывает критерии достижений по всем компонентам любого вида студенческой работы, от письменной до устной и визуальной. Его можно использовать для оценки заданий, участия в классе или общих оценок. Рубрики бывают двух типов: целостные и аналитические.

Целостные рубрики

Целостные рубрики группируют несколько различных критериев оценки и классифицируют их вместе по рубрикам оценок или уровням успеваемости.

Образец критерия участия см. в Приложении к этому совету по обучению. Наш совет по обучению «Ответы на письменные задания» включает целостные рубрики, специально разработанные для письменных заданий. См. также «Рубрику целостного критического мышления [PDF]» Фасионе и Фасионе (1994), которая полезна во многих дисциплинах.

Аналитические рубрики 

Аналитические рубрики разделяют различные критерии оценки и всесторонне их учитывают. В рубрике горизонтальной оценки верхняя ось включает значения, которые могут быть выражены числовыми или буквенными оценками, или шкалой от «исключительно» до «плохо» (или от «профессионала» до «любителя» и т. д.).Боковая ось включает критерии оценки для каждого компонента. Аналитические рубрики также могут допускать разные веса для разных компонентов.

См. Рубрику Teamwork VALUE [PDF], одну из многих рубрик, разработанных Американской ассоциацией колледжей и университетов (AAC&U).

Как сделать рубрику

  1. Решите, какие критерии или основные элементы должны присутствовать в работе учащегося, чтобы обеспечить ее высокое качество. На этом этапе вы можете даже подумать о том, чтобы выбрать образцы образцовых работ учащихся, которые можно показать учащимся при выдаче заданий.
  2. Решите, сколько уровней достижений вы будете включать в рубрику и как они будут соотноситься с определением оценок вашего учебного заведения, а также с вашей собственной схемой оценок.
  3. Для каждого критерия, компонента или существенного элемента качества подробно опишите, как выглядит производительность на каждом уровне достижений.
  4. Оставьте место для дополнительных специальных комментариев или общих впечатлений и окончательной оценки.

Интерактивная разработка рубрик вместе с учащимися

Вы можете улучшить учебный процесс учащихся, вовлекая их в процесс разработки рубрик.Либо в классе, либо в небольших группах учащиеся выбирают критерии для оценки задания. Было бы полезно предоставить учащимся образцы образцовой работы, чтобы им было легче определить критерии. В таком упражнении преподаватель действует как фасилитатор, направляя учащихся к конечной цели рубрики, которую можно использовать в их задании. Эта деятельность не только приводит к большему опыту обучения, но также позволяет учащимся почувствовать большее чувство сопричастности и вовлеченности в процесс принятия решений.

Как эффективно использовать рубрики

Разработайте разные критерии оценки для каждого задания 

Хотя вначале это требует времени, вы обнаружите, что рубрики можно немного изменить или повторно использовать позже. Если вы ищете уже существующие рубрики, рассмотрите Rhodes (2009) для рубрик AAC&U VALUE, цитируемых ниже, или Facione and Facione (1994). Независимо от того, разрабатываете ли вы свою собственную рубрику или используете существующую, попрактикуйтесь с любыми другими оценщиками в вашем курсе, чтобы добиться межоценочной надежности.

Быть прозрачным

Дайте учащимся копию критерия оценки при назначении задания на выполнение. Это не должно быть неожиданным критерием. Отдайте рубрику вместе с заданием.

Интеграция рубрик в задания

Требуйте, чтобы учащиеся прикрепляли критерий оценки к заданию, когда они сдают его. Некоторые преподаватели просят учащихся самостоятельно оценить или дать отзыв коллегам, используя критерий, прежде чем сдать работу.

Используйте рубрики, чтобы управлять своим временем

Отметив задание, обведите или выделите достигнутый уровень выполнения по каждому критерию в критерии.Здесь вы сэкономите много времени, так как комментарии не требуются.

Включите любые дополнительные конкретные или общие комментарии, которые не соответствуют критериям рубрики.

Будьте готовы пересмотреть свои рубрики

Определите итоговую оценку задания на основе рубрики. Если вы обнаружите, как это делают некоторые, представленная работа соответствует критериям рубрики, но, тем не менее, кажется, что она превосходит или не соответствует общим качествам, которые вы ищете, соответствующим образом измените рубрику в следующий раз, когда будете преподавать курс.Если работа достигает высоких результатов в некоторых областях рубрики, но не в других, заранее решите, как на самом деле выводится оценка за задание. Некоторые используют формулу или множитель, чтобы придать разный вес различным компонентам; четко указать это право в рубрике.

Рассмотрите возможность разработки онлайн-рубрик

Если задание отправляется в электронный почтовый ящик, вы можете разработать и использовать онлайн-критерий. Баллы по этим рубрикам автоматически заносятся в онлайн-журнал оценок в системе управления курсом.


Ссылки

  • Фасионе, П. и Фасионе, Н. (1994). Рубрика о целостном критическом мышлении [PDF] . Insight Assessment/California Academic Press.
  • Родс, Т. (2009). Оценка результатов и улучшение достижений: советы и инструменты для использования рубрик . Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Прочие ресурсы

  • Хуба, М.Э. и Фрид, Дж. Э. (2000). Использование рубрик для предоставления обратной связи учащимся. В   Оценивание, ориентированное на учащихся, в кампусах колледжей (стр. 151–200). Бостон: Аллин и Бэкон.
  • Льюис, Р., Бергхофф, П., и Фини, П. (1999). Сосредоточение внимания на студентах: три подхода к обучению через оценивание. Высшее инновационное образование, 23 (3), 181-196.
  • Люфт, Дж. А. (1999). Рубрики: Дизайн и использование в подготовке учителей естественных наук. Журнал педагогического образования, 10 ( 2), 107-121.
  • Стивенс, Д. и Леви, А. (2013). Знакомство с критериями оценки: инструмент оценивания, позволяющий сэкономить время на выставлении оценок, дать эффективную обратную связь и способствовать обучению учащихся (изд. 2 и ). Вирджиния: Силус.
  • Стивенс Д. и Леви А. Знакомство с сайтом-компаньоном по рубрикам.
  • iRubric: онлайн-система разработки рубрик для использования, адаптации, создания и обмена рубриками.
  • Ассоциация американских колледжей и университетов VALUE рубрики

А

  • Всегда готов и посещает почти все занятия
  • Конструктивно участвует в работе класса, демонстрирует лидерство другим и в команде
  • Демонстрирует готовность и пунктуальность в классе/классной работе
  • Демонстрирует инициативу и улучшение без подсказки
  • Стремится понять и признать мысли других
  • Часто достигает полного потенциала, бросая себе вызов
  • Исключительные знания контента, легко интегрированные в новые задачи или настройки
  • Бросает вызов своим мыслям и идеям

Б

  • Обычно подготовлен и посещает большинство занятий
  • Конструктивно участвует в занятиях, хорошо ладит с другими и работает в команде
  • Отличное знание содержания
  • Выполняет все задания класса; иногда добавляет что-то лишнее
  • Демонстрирует инициативу и улучшение с некоторой подсказкой
  • Стремится понять и признать мысли других
  • Растягивается до полного раскрытия потенциала при запросе
  • Открыт для оспаривания мыслей и идей других

С

  • Иногда готов и посещает много занятий
  • Среднее знание содержания
  • Иногда или только бросает вызов мысли, когда его поощряют другие
  • Задания отражают среднюю работу
  • Иногда активный участник занятий; хорошо работает с другими
  • Время от времени принимает и отвечает на вопросы и отзывы

Д

  • Редко готовлюсь и посещаю некоторые занятия
  • Редко участвует конструктивно в классе
  • Задания просрочены, неполные или вообще не сданы
  • Низкий уровень знания содержания
  • Неактивный участник; неохотно работает с другими
  • Иногда проявляет ограниченное отношение к обратной связи и вызову

Ф

  • Явно неподготовлен и почти всегда отсутствует
  • Отсутствие участия или вредное участие
  • Нет выполненных заданий
  • Нет доступных заданий для оценки знаний контента
  • Недостаточно присутствия, чтобы судить об участии и взаимодействии или подрыве других
  • Близкое отношение к отзывам, задачам и содержанию курса


Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте следующий формат цитирования:  Рубрики: полезные инструменты оценки . Центр педагогического мастерства Университета Ватерлоо.

Лучшие варианты малярных лент 2022 года

Фото: Дебби Вульф

Для качественной покраски вам нужно сосредоточиться на областях, которые вы не хотите красить, а также на тех, которые вы хотите. Вот тут и приходит на помощь малярная лента. Специальная малярная лента, предназначенная для легкого удаления, малярная лента обычно применяется там, где встречаются две поверхности, например, там, где стена встречается с лепниной.Оказавшись на месте, лента предотвращает просачивание краски на другие области, создавая четкий, ровный и эстетически приятный край границы.

Малярная лента позволяет работать быстро и уверенно, устраняя меньше ошибок. Однако не все малярные ленты одинакового качества или подходят для всех ситуаций, поэтому мы протестировали множество из них на практике, чтобы увидеть, как они работают с точки зрения нанесения, протекания и удаления. Чтобы выбрать лучшую малярную ленту для своего проекта, взвесьте приведенные ниже соображения и прочитайте обзоры наших лучших решений.

    1. 9025
    2. Лучший в целом: ScotchBlue Оригинальный мультипользовательский художник ленты
    3. Best Bang для Бак: Duck Brand 240194 Clean Release Haper’s Tape
    4. Best для на открытом воздухе: Scotch Exterword Parster’s Tape
    5. Best для Woodwork: IPG Promask Blue с Bloc-It Mashing Tape
    6. Лучшие для деликатных поверхностей: Fronogtape Нежная поверхность художника
    7. Лучший для текстурированных стен: Скотч Грубая поверхность художника
    8. Best MultiSurface: FrOGTape 1358463 — Малярная лента для поверхностей
    Фото: Дебби Вулф

    На что обратить внимание при выборе лучшей малярной ленты

    Различные аспекты малярного проекта, в том числе использование в помещении или на улице, тип поверхности и продолжительность времени, в течение которого лента должна оставаться на месте, определяют какой малярный скотч подойдет больше всего.Помните о следующих особенностях и проектах, для которых вы планируете использовать малярную ленту.

    Долговечность

    Время, необходимое для выполнения проекта покраски и полного отверждения, может повлиять на тип используемой ленты. Проверьте упаковку или информацию о продукте в Интернете, чтобы определить, как долго клейкая подложка будет оставаться свежей и легко отрываться, не повреждая поверхность и не раскалываясь на кусочки. Во многом это определяется адгезионной прочностью ленты. Информация на этикетке даст вам оценку продолжительности, а также любые факторы окружающей среды, которые могут повлиять на эффективность ленты.

    • Водонепроницаемые и наружные ленты имеют самый сильный клей среди малярных лент и должны быть удалены в течение 7 дней, чтобы предотвратить повреждение поверхности.
    • Многоцелевая лента со средней адгезией должна легко сниматься в течение 14 дней после ее нанесения, даже под воздействием прямых солнечных лучей.
    • Для деликатных поверхностей и мелких деталей малоклейкая малярная лента может прослужить до 60 дней, в зависимости от марки и степени воздействия солнца, тепла и влажности.

    Адгезионная прочность

    Малярная лента имеет разную степень липкости и ее можно безопасно оставлять на разное время.Приведенные ниже рекомендации помогут вам выбрать правильную силу сцепления.

    • Низкая: Лента с низкой адгезией лучше всего подходит для деликатных поверхностей (и может иметь соответствующую маркировку), включая искусственную отделку, обои и декоративные или узорчатые лакокрасочные работы. Эти ленты могут оставаться на месте от 1 недели до 2 месяцев, в зависимости от бренда.
    • Средний: Универсальная лента со средней адгезией подходит для большинства обычных поверхностей внутри помещений, таких как гипсокартон и штукатурка. Это также хороший выбор для легко царапающихся поверхностей, включая окрашенное и неокрашенное дерево, металл, стекло и камень.Эти ленты обычно могут оставаться на месте до 2 недель.
    • Сверхпрочный: Сверхпрочный клей (иногда с пометкой «для наружных работ») лучше всего подходит для наружных работ, а также для крепления плотных тряпок и защиты таких устойчивых к налипанию поверхностей, как бетон, кирпич, штукатурка и лакированные поверхности. краски. Атмосферостойкие ленты должны быть удалены в течение 7 дней.
    • Специальное назначение: Если в вашей комнате ламинированные или деревянные полы (необработанные или покрытые полиуретаном или лаком), защитите полы канифольной бумагой и лентой, специально предназначенными для этих материалов.

    Ширина ленты

    Для оклейки окон, отделки и лепнины при покраске стен наиболее популярны ленты шириной 1,41 и 1,88 дюйма. Такая ширина создает идеальную кромку, не закрывая слишком большую часть поверхности, которая будет окрашена, или слишком малую часть отделки, которую необходимо защитить. Для угловых областей и работы с деталями/узорами предпочтительнее немного более узкая ширина 0,94 дюйма, поскольку она легче помещается в ограниченном пространстве.

    При использовании маленькой кисти для прорисовки деталей более узкая лента также более универсальна, так как она покрывает меньшую площадь поверхности, что облегчает создание полос и других геометрических узоров.Очень широкий малярный скотч (от 2 до 3 дюймов) пригодится для оклейки полов и потолков. Более широкая лента уловит больше случайных брызг, а также защитит полы и потолки от контакта с кистью или валиком.

    Цвет

    Белый, зеленый и синий — стандартные цвета малярной ленты. Производители склонны связывать эти оттенки с определенными характеристиками, например, прочностью сцепления. Это не всегда так, поэтому перед покупкой важно проверить характеристики продукта, а не полагаться на цвет.Малярная лента бывает разных цветов, хотя они менее распространены.

    • Кран малярный белый e иногда называют малярной лентой. Эта лента обычно общего назначения и дешевле других типов. Белый может подойти для обширных проектов, если у вас ограниченный бюджет — стоимость малярного скотча может быстро увеличиться при больших поверхностях.
    • Зеленая малярная лента имеет сильный клей, подходящий для шероховатых, текстурированных и неровных поверхностей. Зеленая малярная лента с высокой адгезионной способностью может повредить некоторые поверхности, такие как деликатный гипсокартон и пол.
    • Синяя малярная лента популярна для использования внутри и снаружи помещений, поскольку она устойчива к ультрафиолетовому излучению, что важно, если ваша покраска будет подвергаться воздействию солнечных лучей. Ультрафиолетовые лучи могут расплавить некоторые клеи, что затруднит удаление ленты. Следуйте инструкциям по применению, и этого не произойдет с синей малярной лентой.

    Наш лучший выбор

    Независимо от того, перекрашиваете ли вы гостиную или работаете с внешними стенами, обратите внимание на эти малярные ленты, которые являются одними из лучших для различных типов проектов.

    Фото: amazon.com

    Устойчивая к УФ-излучению малярная лента ScotchBlue со средней адгезией предназначена для аккуратного отклеивания, не оставляя повреждений поверхности. Несмотря на то, что он имеет ширину от 0,7 до 2,82 дюйма, 1,88-дюймовый подходит для различных поверхностей, как плоских, так и изогнутых, включая дерево, стекло, а также окрашенные или текстурированные стены и потолки.

    Оригинальная малярная лента ScotchBlue — это прочная универсальная лента, которая хорошо подходит для большинства малярных работ.Мы обнаружили, что его легко рвать, наносить и удалять с поверхностей. Хотя мы заметили некоторое размытие и небольшое протекание при сильном нанесении краски, это не стало решающим фактором. Однако клей слишком крепкий для деликатных поверхностей, таких как обои и текстурированные потолки.

    Спетеры продукта

      5 Ширина
    5 Уровень адгезии: Medium
  1. 5 Pro Prov 6

    • Многофункциональные материалы идеально подходят для больших проектов
    • Ширина подходит для отделки и отделки стен
    • Рулон легко отрывается, приклеивается к стене и снимается

    Минусы

    • Края немного распушены и немного кровоточат
    • Незначительное отслаивание на деликатных поверхностях

    .com

    Чтобы сэкономить деньги на предстоящем покрасочном проекте, обратите внимание на эту универсальную малярную ленту со средней адгезией. В наших тестах мы обнаружили, что он работает почти так же хорошо, как наш лучший выбор за полцены. Малярная лента Duck Brand с чистым высвобождением стоит 7 центов за ярд, а оригинальная малярная лента ScotchBlue стоит около 14 центов за ярд.

    Малярная лента Duck Brand с чистым высвобождением устойчива к ультрафиолетовому излучению, поэтому ее можно использовать как на открытом воздухе, так и в помещении. Он легко прилипает к рекомендуемым поверхностям, держится до 14 дней и снимается без остатка.Качество адгезии было не таким стабильным, как у нашего лучшего общего выбора, и было немного больше просачивания, но мы по-прежнему считаем его качественным продуктом по цене.

    Specs

    5
  2. 5 Ширина
  3. Уровень адгезии: Medium
  4. 5 Prov 6

    • Легко разрыть, применить и удалить
    • Экономичная цена
    • Устойчивость к УФ-излучению для наружного применения

    Минусы

    • Адгезия неравномерна на всех поверхностях

    Фото: amazon.com

    Для различных наружных поверхностей эта малярная лента ScotchBlue является достойным вариантом. Он имеет водонепроницаемую основу и может противостоять солнцу, ветру и дождю. Его ширина 1,41 дюйма очень универсальна, но есть и 1,88-дюймовая версия для дополнительного пространства для маневра.

    В наших тестах малярная лента ScotchBlue для наружных поверхностей легко отрывалась от рулона и наклеивалась. Он довольно хорошо прилипает к внешним поверхностям, таким как металл, винил, окрашенное дерево и стекло, но плохо работает на кирпиче или других шероховатых поверхностях.Удаление не было проблематичным, за исключением некоторых проблем с удалением его из окон. Хотя производитель заявляет о полном удалении в течение 10 дней, мы рекомендуем снимать ленту в течение 7 дней для достижения наилучших результатов. Не используйте его на деликатных поверхностях, так как клей может снять декоративную отделку и обои.

    Продукт спецификации

      • 5 Ширина
      5 Уровень адгезии: Высокий

    5

    • Легко обрабатывать
    • Производит чистые края
    • можно аккуратно удалить с наружных поверхностей на срок до 10 дней

    Минусы

    • Трудно удалить с окон

    Фото: amazon.com

    Используя запатентованную технологию, эта малярная лента от IPG имеет специально разработанные края, которые предотвращают растекание и просачивание краски, особенно при нанесении на деревянные, лакированные и ламинированные поверхности. В наших тестах он давал чистые края без размытия или просачивания и не вызывал повреждений при удалении с рекомендуемых поверхностей. (Из-за высокого уровня адгезии мы не рекомендуем его для деликатных поверхностей.)

    ProMask Blue устойчива к ультрафиолетовому излучению, поэтому это хороший выбор для наружных и внутренних работ по дереву.Его немного более узкая ширина (0,94 дюйма) делает его идеальным для рисования углов и деталей. Эта лента должна быть удалена в течение 14 дней для достижения наилучших результатов.

    продукта Specs

      5
    • 5 Ширина: 0,94 «
    • Уровень адгезии: Высокий

    5 Pro Pros

    • Костюмы ширины Большинство приложений
    • поверхности до 14 дней
    • Может использоваться на необработанных деревянных, настенных и лакированных поверхностях

    Минусы

    • Слишком липкий для использования на деликатных поверхностях

    Фото: amazon.com

    Чтобы приклеить обои, обработанную древесину и свежую краску (пока она сухая на ощупь), подумайте о том, чтобы положиться на FROGTAPE. В эту низколипкую ленту встроены абсорбирующие полимеры, которые вступают в реакцию с латексными красками, образуя гелевый барьер, предотвращающий растекание краски. Лента может оставаться на месте до 60 дней и лучше всего подходит для внутреннего использования.

    В ходе испытаний мы обнаружили, что эту ленту легко отрывать и наклеивать на окрашенные стены и отделку, а также на обои, но она плохо приклеивается к необработанным или незагрунтованным поверхностям.Его легко удалить, создавая четкие, чистые линии, и в нашем тесте обоев он оставил обои нетронутыми и не снял краску с окрашенной отделки. Это особенно полезно для обрезки, окон и мелких деталей.

    Продукт Specs

        5
      5 Ширина: 1.41 «
    • Уровень адгезии: Низкий

    5 Prov 6

    • Легко разрыть, палку и удалить
    • пребывания на месте в течение 60 дней
    • Создает четкие, четкие линии на деликатных поверхностях
    • Включает контейнер для хранения

    Минусы

    • Не для использования на необработанных поверхностях

    Фото: Amazon.com

    Эта малярная лента для шероховатых поверхностей была разработана для прочного приклеивания к бетону, кирпичу, штукатурке, необработанной древесине и другим неровным поверхностям. Несмотря на агрессивный клей, он плавно разматывается для простоты использования. Лента может оставаться на 5 дней и не оставляет липких следов при удалении.

    Мы попробовали эту малярную ленту на кирпичной внешней поверхности и обнаружили, что ее легко отрывать и наклеивать. Как только краска высохла, лента плавно оторвалась и оставила лишь минимальное кровотечение; однако эта высококлейкая лента удалит краску с окрашенного гипсокартона и деревянной отделки.Мы протестировали ширину 1,41 дюйма, но доступны и другие ширины.

    продукта Specs

    • Использование: Крытый и Открытый
    5 Ширина
  5. «
  6. Уровень адгезии: Очень высокий
  7. 5 Prov

    • Простота в использовании
    • Надежный клей для текстурированные поверхности
    • Создает четкие линии с минимальным растеканием

    Минусы

    • Нельзя использовать на окрашенном гипсокартоне, оштукатуренных стенах и деревянной отделке

    Фото: amazon.com

    Те, кто не может найти универсальную малярную ленту, которая хорошо работает на различных поверхностях, как внутри, так и снаружи, могут попробовать FROGTAPE Multi-Surface Painter’s Tape с PAINTBLOCK. Лента средней адгезии содержит супервпитывающий полимер, который вступает в реакцию с водой в латексной краске, образуя гель, который создает микробарьер, герметизирующий края ленты для предотвращения просачивания.

    Несмотря на то, что с толстой липкой лентой было сложно обращаться, ее было легко наклеить, и она хорошо работала, особенно на более грубых поверхностях, включая ковер.Он легко удаляется с неровных поверхностей и оставляет в основном четкие края, но мы обнаружили, что он слишком липкий для деликатных поверхностей.

    Продукт Specs

      5
    5 Ширина
  8. 5 Уровень адгезии: Средний
  9. Средний

    Pros 6

    • Прилипает к различным поверхностям
    • остается на поверхности в течение 21 дня
    • Контейнер для хранения входит в комплект

    Минусы

    • С трудом манипулировать

    подходит для большинства внутренних и наружных малярных работ.Различные области применения могут требовать большей или меньшей адгезии, поэтому мы обнаружили, что лента FROGTAPE Delicate Surface лучше подходит для готовой древесины, свежей краски, обоев и других менее прочных поверхностей. Для эффективного использования с текстурированными поверхностями, такими как бетон и кирпич, лента Scotch Rough Surface обладает необходимой адгезионной способностью.

    Как мы тестировали лучшую малярную ленту

    Мы протестировали каждую малярную ленту на ее адгезию к рекомендуемым поверхностям, простоту использования и качество линий выпуска.Мы наносили каждую ленту на поверхности, для которых она была разработана, и отмечали, насколько хорошо лента отрывается от рулона и приклеивается к предполагаемой поверхности. Нанеся краску и дав ей высохнуть, мы аккуратно сняли ленту и осмотрели поверхность на предмет подтеков и повреждений.

    Часто задаваемые вопросы

    В. Для чего используется малярный скотч?

    Малярная лента в основном используется для защиты прилегающих поверхностей от окрашивания. Это особенно полезно для защиты оконных рам, окон и плинтусов от краски, нанесенной на стены.

    В. В чем разница между зеленой малярной лентой и синей малярной лентой?

    Зеленая малярная лента обычно имеет высокую адгезионную способность, подходящую для шероховатых, текстурированных и неровных поверхностей. Голубая малярная лента доступна для внутреннего, наружного или универсального использования.

    В. Нужно ли удалять малярную ленту между слоями?

    Компании, производящие малярную ленту, часто предлагают удалять ленту между слоями. Однако, если лента все еще хорошо держится и вы красите второй слой через день или около того, проще и экономичнее оставить ее наклеенной.В общем, выбор времени для удаления ленты означает не торопиться с удалением, но и не оставлять ее слишком долго.

    В. Почему краска просачивается через ленту?

    Краска может просочиться, если вы используете ленту, которая плохо работает на определенной поверхности. Например, при защите кирпича или бетона используйте ленту для шероховатых поверхностей. Расположите ленту точно, используя примерно 10 дюймов рулона за раз. Слишком сильное натяжение ленты может привести к тому, что она оторвется или появятся пузырьки воздуха, через которые будет проникать краска.

    Линейка времени реакции — Мир науки

    Как быстро вы  отреагируете?

    В этом упражнении учащиеся участвуют в простом эксперименте с падением линейки и узнают о реакции тела на это.

    Когда ваш друг бросает таймер в эксперименте, вы видите, что он начинает двигаться. Нервный сигнал проходит от глаза к мозгу, а затем к мышцам пальцев. Мышцы ваших пальцев двигаются, чтобы поймать таймер. Весь процесс занимает от 150 до 220 миллисекунд.

    Нервный путь, участвующий в эксперименте по изучению времени реакции, включает ряд нервных процессов. Этот эксперимент не проверяет простой рефлекс. Скорее, это действие предназначено для измерения времени отклика на то, что вы видите.

    Ловля упавшей линейки начинается с наблюдения за линейкой в ​​ожидании ее падения. После падения линейки глаз посылает сообщение в зрительную кору, которая воспринимает, что линейка упала. Зрительная кора посылает сообщение моторной коре, чтобы инициировать захват линейки.Моторная кора посылает сообщение в спинной мозг, который затем посылает сообщение в мышцу руки/пальцев. Заключительный процесс — сокращение мышц, когда рука сжимает линейку. Во всех этих процессах участвуют отдельные нейроны, которые передают электрохимические сообщения другим нейронам.

    Время реакции человека зависит от пары вещей, которые можно улучшить, и пары вещей, которые нельзя улучшить.

    Практика действительно ведет к совершенству, потому что вы можете создать «мышечную память», что означает, что вам не нужно так много думать, чтобы поймать линейку.Вы можете потратить время, необходимое, чтобы решить вещи из уравнения. Большая часть времени, которое требуется вам, чтобы отреагировать на падение линейки, — это время, за которое электрические сигналы проходят по вашим нервам. Двигаясь со скоростью около 100 метров в секунду, сигнал, говорящий пальцу двигаться, должен пройти от вашего мозга вниз по спинному мозгу к руке. Сигналы для управления мышцами обычно передаются быстрее, чем другие сигналы. (Например, болевые сигналы распространяются очень медленно, часто менее одного метра в секунду). Но эти сигналы являются «непроизвольными», что означает, что как бы вы ни старались, вы не можете контролировать, как быстро они возникают.

    Расстояние, которое проходит таймер реакции до того, как вы его поймаете, было преобразовано во время с помощью уравнения d = 1/2 a t², где a  – ускорение свободного падения.

    Это рекомендуемое занятие перед посещением Мира Науки.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.