Логопедические картинки для детей. Твердые и мягкие согласные звуки Логопедические карточки на звук л

Логопедические карточки №1. Для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов (120 карточек-рисунков + методические рекомендации) Это пособие предназначено для проведения работы по исправлению речевых нарушений детей. Оно поможет в обучении дошкольников и учащихся младших…

Приму в дар детские книги, пособия, логопедические карточки

Девочки попрошу в дар детские книжки, за музыкальные буду вдвойне благодарна, а так же букварь для самых маленьких, развивающие книги и пособия, логопедические карточки и пособия. Спасибо. Забрать смогу в субботу по северу москвы.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ

В тетрадях представлены занимательные авторские игры для развития всех сторон речи детей дошкольного возраста. Особенностью тетрадей является оригинальный подбор языкового, речевого и дидактического материала, исключающий использование в словах оппозиционных звуков.

Пособие поможет сформировать у детей…

Логопедические диагнозы

Итак логопед поставил вашему малышу диагноз. Что же он обозначает. Дислалия — это самое распространенное нарушение. Особенности: хороший словарный запас, правильное построение предложений и согласование слов; но есть дефектное произношение некоторых звуков. Дизартрия -…

Развивашки, карточки и т.д. — куча ссылок)))

Огромное спасибо Елене! http://www.!!!СКАЧАТЬ ПОСОБИЯШкола семи гномовСписок эмоций Детские презентацииДетские презентацииУмные тетрадки, пазлы, аллликации, карточкиВундеркинд с пеленокЛОто3D аппликацииКарточки для детейФЛАНЕЛЕГРАФСказки для фланелеграфа и картинки к нимРУКОДЕЛИЕ И ТВОРЧЕСТВО ДЛЯ МАЛЫШЕЙРукоделиеЛепка из…

Логопедические распевки

Евгения 19 января, 09:56 Развитие речи Мой предыдущий пост был посвящён чистоговоркам. Если вы распечатали выложенные мною карточки или же занимались с ними и ранее, Вы, наверняка, убедились, как они нравятся детишкам. А что,…

Логопедические распевки

Мой предыдущий пост был посвящён чистоговоркам. Если вы распечатали выложенные мною карточки или же занимались с ними и ранее, Вы, наверняка, убедились, как они нравятся детишкам. А что, если добавить к этим веселеньким стишкам еще…

Умные карточки.

Искала я карточки именно с фотографиями и на белом фоне. Остановилась на этой серии. Мне кажется она очень удачная! Карточки яркие, большие (10.5 х 15.5 см), фотографии крупные.о Карточки плотные (Не слишком). На одной…

1.2 Логопедическое обследование. Мила. 4.7. Видео

Часть 2. Обследование связной речи, лексико-грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематического восприятия Исследование фонематического восприятия. Не сказать что все совсем плохо. Но…проблематично. И работы много. Парные согласные П-Б, Т-Д плохо дифференцирует. Иногда М-Н путает….

Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Книга 1 от звука к букве Книга 2 от слова к предложению

Книга предназначена для быстрого обучения чтению дошкольников и младших школьников. Представленная автором система работы обеспечивает развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного восприятия, речи и мышления. Материал пособия упорядочен с учетом характерных для…

С № 1 автоматизация звука С в прямых слогах и словах

Са – со – су – сы су – сы – со – са

Со – су – са – сы сы — се – са – со

Сани, сабля, салат, салют, сатин, сапог, сахар, сайка, сам, сад, оса, коса, лиса, роса, досада, писать, кусать, посадка, краса, колбаса, гусак.

Соня, соль, сок, сон, сом, сопка, сотня, сокол, совы, песок, кусок, голосок, колосок, осока, колесо, фасоль, рассол, носок, лесок, босой, высокий.

Сумка, сук, суп, суть, сурок, суд, судно, сухо, рисую, несут, пасу, посуда, колбасу, вынесу.

Сын, сыт, сыпь, сынок, сырок, сыпать, сыч, носы, весы, косы, кассы, лисы, усы, босые, посылка, посыпка, волосы, полосы.

Выучить чистоговорку:

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Са ни колесо.

Су – су – су – было холодно в лесу.

С №2 С в сочетании с согласными звуками

Сва, сво

Сварить, свалить, сваи, сварка, свадьба, свой, свод, небосвод, освободить, сводный.

Ска, ско, ску

Скала, скатерть, скакалка, скакать, скамейка, сколько, скоро, сковорода, скупить, скулить.

Сла, сло, слу, слы

Слава, сладко, славно, слабый, словно, слон, слово, слух, слушать, случай, слыть, слышать.

Сму, смо, смы, сна, сно, сны

Смог, смотр, смолы, смуглый, смыть, снаряд, снова, сноп, сны.

Спа, спо, спу

Спартак, спать, спалить, спор, спорт, спокойно, спутник, спутать, спугнуть.

Ста, сто, сту, сты

Стая, сталь, стакан, стать, ставни, ставить, старик, стол, стоя, сто, столько, стойка, стопка, стон, стук, ступа, стужа, студень, студить, ступеньки, стынуть.

Выучить чистоговорку:

Са – са – са – вот летит оса.

Су – су – су – не боюсь осу.

Сы – сы – сы – нет осы.

Со – со – со – у Со ни колесо.

С №3 Произносить предложения

У сома усы. У папы усы. У осы усы. Соня у сосны. Сосна высокая. У сосны упал сук. У дома сад. В саду беседка. В беседке скамейка. Судно идет к полюсу. Соня несет сумку. Собака ест мясо. Наступила осень. Осыпались листья. На суку сидит сорока. Днем совы спят. Мама сварила суп. В огороде растут подсолнухи. В стакане сок. У Саши новая сорочка. На соломе сидит собака. Высоко в небе летит самолет. В саду стоит стол и скамейка. Самосвал свалил песок. Слава видел космонавтов. Соты с медом. Сухая солома. Новая софа. Суп с салом. Соленое сало. Сытный суп. Сутулая спина. Соловьиная песня. Я спал на соломе. Соня солила салат. Саня написал письмо Соне. У Ларисы новые сапоги. Саня снял сандали. Соня спала на соломе. Слава сломал стул. Соня пела соло. Блюдо со спелыми сливами поставили на стол. Самолет летит высоко над лесом.

Самолет оставил в небе белый след. Толстый слой пыли на столе.

Выучить стихотворение:

Сам горел самовар, Сам пыхтел,

Сам гудел самовар, Сам дым пускал.

Сам шипел самовар, Сам урчал,

Сам кипел самовар, Сам бурчал,

Сам свистел, Сам чайком нас угощал.

Сам сверкал, Самовар недаром

Зовется самоваром!

С №4 закрепление звука C в обратных слогах и словах

Ас – ос – ус Ос – ис – ес

Ос – ус – ыс Ёс – юс — ис

Ыс – ес – яс Ес – ас – яс

Бас, нас, квас, погас, астра, каска, басня, масло, маска, опасно, ласточка, паста, мастер, ананас

Нос, рос, мост, рост, хвост, оспа, острый, вопрос, трос, космос, покос, волос, поднос, насос, восход, соска, сосна, состав, снос, скос, спрос,постовой

Вкус, ус, густо, пусто, капуста, русский, грустный, мусс, палтус, соус, суслик, страус, спуск

Мыс, кумыс, выступ, выставить, рыскать, выслать

Ясный, ястреб, тряска, коляска, пляска

Леска, лес, место, вместо, навес, тесто, весло, весна, интересно, тесно, пёс, тёс, овёс, унёс, вёсла,

Рис, писк, риск, миска, киска, Борис, искра, кислый

Флюс, плюс

Выучить чистоговорки:

Ас – ас – ас – я пью квас.

Аска – аска – у Сони маска.

Ос – ос – ос – у собаки нос. Иска – иска – у Сони миска.

Ис – ис – ис – я ем рис. Оска – оска – у сони соска.

Ус – ус – ус – я ем мус. Уска – уска – у Сони блузка.

ВАСЯ

Вася – опытный следопыт. Он понимает лес. Все в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося. Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила массу пуха. И лиса оставила пух из хвоста. Весной лоси и лисы линяют.

Подарил мне папа Мы спросили

Льва! У Филиппа:

Ох, и струсил я сперва! – Как смола

Два дня К тебе прилипла?

Его боялся, — Не смола, —

А на третий Сказал Филипп, —

Он сломался. Это я к смоле прилип!

СЁ, СЮ

Сёма, сёла, сёмга, сёдла, весёлый, гусёнок, лисёнок, поросёнок, посёлок, новосёл, тесёмка, Асю, Люсю, Васю, сюда.

Сима, сила, сито, сизый, синий, ситец, сильный, синька, осина, косилка, висит, лисичка, укусил, керосин, погасил, Сибирь, сидеть, сигнал, силач, сироп, сирень, ситро, синева, носит, косит, просит, бросит, персик, василёк.

Сено, сев, сел, семь, Сеня, сечка, серый, серьги, сеялка, семечки, кисель, висел, посев, осенний, весенний, осень, восемь, село, себя, седой, седок, сезон, секрет, семена, серебро, секунда, селёдка, пасека, плесень.

Сва, све, сви

Свет, сверху, свежий, светлый, свечи, сверчок, свёкла, сверток, свёрла, свитер.

Сле, слё, сли, сля

След, слива, слёт, сливки, слить, слякоть.

Слова с двумя звуками С

Свист, смесь, снести, слесарь, спросить, скрести, сесть, сестра, сеанс, силос, совсем, сосёнка,

сосиски, сессия, отселился, насиделся, отсиделся, отпросился, относился, веселился, поселился, выселился, сенокосилка, уселся, система, сюсюкать.

Стометровка Слоненок

Что для зайца стометровка? Слоненок удивил ребят,

Как стрела летит косой! Слоненок встал на самокат,

Вот что значит тренировка Немножко покатался —

Вместе с тренером лисой!И самокат сломался…

Сорока Загадки

Семь суток сорока старалась, Одеяло белое не руками сделано.

Спешила, себе сапоги сыромятные Не ткалось и не кроилось,

Сшила. Сказала со смехом С неба на землю свалилось.

соседка Синица:

Стать самой скрипучей

сорока стремится! Светит, сверкает,

Всех согревает.

В ЛЕСУ ВЕСНОЙ.

Редкий лесок. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пушистые почки. Из коры березы закапал сладкий сок. Золотые пуховки украсили кустики ивы. Задремала на солнышке старая лосиха. У ног лосихи резвился забавный лосенок.

ПОМОЩЬ ЗАЙЦУ

Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Заяц прижался к земле. У зверька была сломана лапка. Зоя принесла зайца домой. Девочка забинтовала зайцу лапку и посадила в ящик. Мама дала зайцу морковку и водички. Заяц прожил в доме месяц. Ножка у заиньки срослась. Скоро выпал снег. Наступила зима. Зоя с ребятами отнесла зайца в лес и выпустила на волю.

Теремок Хозяйка

За морями, за горами, Не привык трудиться зайка,

За железными столбами Барсук у работать лень,

На пригорке теремо Только белочка-хозяйка

На дверях виситк. За работой целый день.

Ты за ключиком ид Где же зайка? Где же зайка?

И замочек отомкни. Ты поди-ка, разузнай-ка.

Видно, зайка стал зазнайка,

Раз забыл тебя, хозяйка.

Зайка, зайка, ты зазнайка? Звезда золотая возникла

Не зазнайка ли ты, зайка? в тумане,

Забегай к нам, милый зайка, Звезда золотая горит,

Ты ведь зайка, не зазнайка. Звезда золотит зверобой

на поляне,

Нам что-то звезда говорит..

ЗИМА

Пришла зима и задумала всех заморозить. Задула холодом, замела поземкой. Полетели птицы туда, где нет зимы. Решила зима заморозить зверей, замела землю. Идут морозы, один злее другого. Спрятались звери на зимовье. Заморозила зима-злюка реки и озера, но не заморозить ей рыб – им подо льдом не холодно. Набросилась зима на людей, заморозила окна. А люди затопили печки. Даже дети не боятся зимы. Злится зима, да все напрасно. Заплакала зима, закапали зимние слезинки. Значит, зиме конец.

Выучи стихотворение:

Зелень у Зины зимует в корзине,

Зелень в корзине в земле.

Зелень зелёная радует Зину,

Зелень у Зины в тепле.

Сказка о яйце

Це-це-це, це-це-це Цу-цу-цу, цу-цу-цу

Вот вам сказка о яйце. Не пускать его к яйцу!

Цо-цо-цо, цо-цо-цо, Цо-цо-цо, цо-цо-цо

Курица снесла яйцо. Сами мы съедим яйцо.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу Цы-цы-цы, цы-цы-цы

Киска тянется к яйцу. Отогнали? Молодцы!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца Це-це-це, це-це-це

Брысь, котенок, от яйца! Вот вам сказка о яйце.

СТРАННЫЙ ЦЫПЛЕНОК.

Вывела наседка цыплят. Все цыплята, как цыплята, желтенькие, пушистые. Только один цыпленок очень странный. Большой, неуклюжий, с широким носом. Повела их мать-курица на берег реки, искать червяков. Подошел странный цыпленок к берегу, да как бросится в воду! Испугалась курица, закричала, цыплята тоже пищат: «Помогите, братец тонет!». Услышала хозяйка шум, прибежала на берег и видит – в воде утенок плавает. Всплеснула руками и говорит: «Ах, глупая, что я наделала! Положила под курицу утиное яйцо!»

Выучи стихотворение:

Я умница-разумница, На улице

И это знает вся улица – Две курицы

И петух, и курица. С петухом дерутся.

Две девицы-красавицы

Смотрят и смеются.

Загадки

Полон хлевец белых овец. (Огурец)

Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)

Повернулось к солнцу золотое донце. (Подсолнух)

Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)

Не зверь, не птица, а нос, как спица. (Комар)

В клубок свернется, а взять не дается. (Ежик)

В лесу вырезана, гладко вытесана, поет заливается. Как называется? (Скрипка)

Скороговорки

Съел молодец тридцать три пирога с творогом.

Съел, наконец, кузнец варенец.

Рассказать вам сказку-небылицу про зайку и лисицу?

Жили-были журавль да овца, накосили стожок сенца.

Не сказать ли сказку с конца?

Звук «с» – это светит свет, Звук «ц» – и процокало «цок»,

Он светит так много лет, Звук «с» – и спокойный свист.

А «ц» – то цветенья цвет, На «ц» – расцветает цветок,

Цветущих цветов букет. На «с» – осыпается лист.

ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Башлык, башмак, кашне, каштан.

Ушли, петушки, бабушка, дедушка, Аленушка, Буренушка, тушканчик, ландыш, детеныш, донышко, перышко, пятнышко

Полюшко, брюшко, мякиш, финиш, кормишь, валишь, делишь, пилишь, даришь.

Аш – аш – аш – дайте карандаш. Ашка – ашка – летит букашка.

Ош – ош – ош – у меня нож. Ошка – ошка – на окошке кошка.

Уш – уш – уш – теплый душ. Ушка – ушка – лягушка – квакушка.

Иш – иш – иш – у меня малыш. Ишка – ишка – маленькая мышка.

Кошка ловит мышку. Алеша, надень рубашку. Ребята играют в кошки-мышки. У кошки ушки на макушке. Наташа чистит картошку. Малыш, надень калоши. На столе чашка, в ней ложка. Воробышек клюет зернышки. Маша пошла в школу. Мама шьет на швейной машине. У бабушки шелковая шаль. Даша вымыла голову шампунем. Лушина шапка упала под вешалку. Наташа и Миша нашли ландыши. В Машиной шкатулке много шпулек и катушек. Маша пришила Паше вешалку на шинель. Луша надела шубу, шапку, шарф, валенки и пошла гулять с Наташей. Алеша нашел много волнушек и шампиньонов. Луша шила голышу штанишки и шапку. Большой шмель летал над душистой липой.

Ш №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш

У воды шумят камыши. На шиповнике колкие шипы. Малыши нашли большую шишку. Наташа и Алеша ушли в кино. Яша ушиб лоб. Дедушка купил Алеше шахматы. Шила в мешке не утаишь. Не найду я ушки у нашей лягушки. Леша и Клаша едят пшенную кашу. Я по камушкам пошел, шубу шелкову нашел. У Маши на кармашке маки и ромашки. У кошки ушки на макушке. Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка. Метил в лукошко – попал в окошко. Тише, мыши, кот на крыше.

У Алеши есть плюшевый мишка. У мишки гладкая бархатистая шкурка, а ушки на макушке. Дедушка купил Алеше большую машину. Алеша катал мишку в кузове. А потом решил: пусть будет мишка шофером. И теперь мишка ездит в кабине.

Наша Наташа – школьница. В этом году она пошла в первый класс. А Маша младше Наташи. Но зато Маша умеет шить. Швейную машину Маше подарил дедушка Паша. Вместе с Машей он ходил покупать швейную машину в «Детский мир». А бабушка Даша подарила Маше шкатулку. В шкатулке у Маши хранятся иголки, нитки, шпульки, катушки. Маша нашла в шкатулке моток яркого шелка и вышила дедушке к Новому году рубашку. Бабушке она сшила варежку-хваталку, Наташе – мешок для галош, а кукле-голышу – рубашку, штанишки и шапку.

ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

АЖДА – ОЖДА – ИЖМА ЯЖМА – ЁЖМА — ИЖМА

АЖМА – ЫЖМА – УЖМА ИЖМА – ЕЖМА — ЮЖМА

УЖМА – ОЖМА — ЕЖМАУЖМА – ЁЖМА – ИЖМА

Багажник, важно, дружно, бумажный, монтажник, дождик, ложный, кожный, ножницы, пирожное, художник, нужно, дружно, дружный, лыжник, булыжник, южный, вьюжный, нижний, книжный, между, прежде, одежда, надежда, нежный, вежливый, прилежный.

По дороге бежал ёжик. Жук летит и жужжит. В луже сидит жаба. У ежа ежата, а у ужа ужата. В живом уголке живут жабы, ужи и ежи. Женя выписывает детский журнал. Нужно ценить дружбу. Летит желтый жук. В саду поспел крыжовник. Неожиданно пошел дождик. Я купил нужную книгу. Положи одежду в шкаф. У Жоры отец художник. Ребята, давайте жить дружно! По дороге бежит лыжник. Женя похож на маму. Жаба поймала жука. Жираф – дикое животное. Жанна лежала на пляже. Галя сажала жасмин и жимолость. Жуки жужжат над жасмином и жимолостью. Женя любит спать на жестком. Женя живет на пятом этаже. Дети сажали желуди. По лыжне бежал лыжник в желтом костюме. Жора надел джинсы, жилет и кожаные ботинки. Каждый должен уметь кататься на лыжах. В снежную, вьюжную погоду надевайте теплую одежду. Летний дождик оставил на лужайке мелкие лужицы.

Щи-талочка

Чищу овощи для щей. Да капустный кочешок.

Сколько нужно овощей? Потеснись-ка ты, капуста,

Три картошки, две морковки, От тебя в кастрюле густо!

Луку полторы головки, Раз-два-три, огонь зажжен —

Да петрушки корешок, Кочерыжка, выйди вон!

ЗАГАДКИ

Летит, пищит, Я, как зонт, не промокаю, Хвостик из кости,

Ножки длинные тащит. От дождя вас защищаю А на спинке щетинка.

Случай не упустит — И от ветра вас укрою. (Щетка)

Сядет и укусит. Ну так что же я такое?

(Комар) (Плащ)

КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ

Трех неприятных вещей Смех для злодея – помеха.

Боится Бессмертный Кощей: От добрых и ласковых слов

Во-первых – бесстрашного взгляда, Кощей разреветься готов,

Смелых Кощею не надо. И нет ни желанья, ни радости

А также – веселого смеха, Устраивать прежние гадости.

КЛУБНИКА

Сладка спелая клубника.

Сколько ягоды – взгляни-ка!

Даже платьице у Аллы

От клубники в соке алом.

ЧИСТОГОВОРКАХ

АЛ – ОЛ – УЛ ЯЛ – ЁЛ – ЮЛ ЁЛ – ИЛ — УЛ

АЛ – ЯЛ – ОЛ ИЛ – ЫЛ – ЕЛ ОЛ – АЛ – ЫЛ

Зал, мал, дал, упал, вал, жал, канал, бокал, пенал, писал, вокзал, металл, стучал, галка, палка, мочалка, скакалка, фиалка, спал.

Стол, пол, вол, укол, гол, дол, дом, волк, холм, холка, полный, долго, молния, полдень, чехол, щегол, футбол, рассол, стул, дул, аул, караул, мул, булка, подул, уснул, тянул, зевнул, шепнул, качнул, ущипнул.

Выл, мыл, ныл, мылся, забыл, завыл, бутылка, пылкий, мял, сиял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, поднял, боялся, смеялся.

Шёл, вёл, шёлк, ёлка, чёлка, тёлка, пчёлка, осёл, козёл, новосёл, котёл, щёлкать, метёлка, мел, пел, цел, умел, сидел, одел, висел, хотел, шипел, белка, мелко.

Михаил, мил, бил, пил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, тащил, гостил, жилка, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки.

Ал – ал – ал – темный подвал. Алка – алка – у меня палка.

Ол – ол – ол – вымыли пол. Олка – олка – у меня иголка.

Ул – ул – ул – ломаный стул. Илка – илка – у меня вилка.

Ил – ил – ил – я полы помыл.

НА ОЗЕРЕ

Была осень. Солнце ярко светило, но грело слабо. В субботу мальчики собрались на рыбалку. Они сели под куст, закинули удочки. Как хорошо было кругом! Берега озера поросли камышом. С берега в воду спускались ветки ольхи. За озером был молодой осинник. Солнце садилось. Его лучи освещали лесок, озеро. Рыба клевала хорошо. Мальчики наловили много окуней и плотвы.

ПОСЛЕ ДОЖДЯ КОРОВА НА ЛУГУ

Посмотри, на мостовой Плывут над лугом облака…

Лужу выбило водой. «Ах, до чего красивы!

Сразу с нашего двора Они как лужи молока,

Набежала детвора! Они белее сливок,

Ай да лужа, глубока, Как пенка молока парного», —

Тут и море, и река. Вздыхала, ахала корова,

Но не сказала никому,

А промычала сладко: «Му-у».

Снег сегодня белый, белый,

От него кругом светло.

Рукавички я надела,

В зимней шубке мне тепло.

Ля, ли, ле, лё, лю

Поля, Ляля, лямка, поляна, солянка, гуляш, коляска.

Липа, лист, ливень, Лиза, калина, Полина, улитка.

Лента, лейка, лес, левый, лезть, леска, лебедь, лесенка, лев, билет, колено, жалеть, телега, тюлень.

Лёша, лёд, лён, лёгкий, полёт, далёкий, колёса, пелёнка, селёдка, зелёный, уголёк, мотылёк, самолёт.

Колю, велю, пилю, мелю, солю, Люба, люди, люк, лютик, колючий.

Ля,ли

Клякса, пляж, бляха, для, шляпа, хлястик, пляска, глянец, слякоть, глядеть, склянка, шли, ближе, глина, длина, плита, климат, клин, блин.

Ле,лё,лю

Глеб, хлеб, плед, след, плен, клей, хлев, плесень, блеск, клетка, бледный, коллектив, увлеченье, клён, Киев, взлёт, шлёпать, плёнка, клюв, ключ, клюшка, плюшка, люблю, слюда, клюква, наблюдать.

ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Пробор, прорыв, разрыв, прорубь, шаровары, мрамор, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, фарфор, простор, разговор, аэродром, проверка.

У Федора новый барабан. На траве двора лежат дрова. Друзья всегда помогают друг другу. На столе ваза, в вазе красивые астры. Дети в зоопарке видели страуса. Рая на ферме, она ухаживает за коровами. Мама испекла вкусные ватрушки с творогом. Идет Егор через двор. В огороде огурцы и помидоры. На стене географическая карта. Пошла муха на базар и купила самовар. На парте лежат тетради. Грузовик привез дрова. Белые бараны били в барабаны. Вера и Рома собирают рыжики. Зимой рыбаки ловят рыбу в проруби. Всем народам нужен мир. После дождя в небе разноцветная радуга. Ира хорошо играет на рояле. В этом году хороший урожай проса. В Москве красива Красная площадь. Вера и Рома –ровесники. Бульдозеры и тракторы прокладывают дорогу. Дровосек рубит дрова. Вороны, сороки и грачи живут в городских парках. Черные грачи ходят по борозде за трактором. Метро, трамвай, троллейбус – городские виды транспорта. Московское метро украшено мрамором. Ранним утром сверкает на траве роса. Пестрая сорока сидит на крыше. Воробьи таскают зерна из-под носа у кур. Острым топором Рома срубил трухлявую грушу.

СКОРОГОВОРКАХ

Весной березы плачут. Под горячим солнцем сок быстрее течет у них под корой. Через поры коры он выступает наружу.

Люди считают березовый сок вкусным витаминным напитком. Они надрезают кору и собирают его в банки.

Деревья, у которых выпустили много сока, засыхают и гибнут, потому что сок у них все равно, что у нас кровь. (По В.Бианки).

Поредели заросли осенью, Прогремели первые раскаты,

Стал просвечивать грустный лес, Гром грохочет за горой вдали,

Все березки наряд свой сбросили, Это разнесло те перекаты,

Он ковром расстелился весь… Не курлычут в грозы журавли.

Скороговорки:

В аквариуме у Харитона

Четыре рака и три тритона.

Варвара варенье доваривала

Ворчала и приговаривала.

Мы убираем двор

К нам приходите поутру, Метем усердно во дворе.

Не зря собрались мы в жару. Ре-ре-ре-ре – ре-ре-ре-ре!

Мы убираем двор с утра. Вот двор и убран – раз, два, три.

Ра-ра-ра-ра – ра-ра-ра-ра! Ри-ри-ри-ри – ри-ри-ри-ри!

Весь мусор соберем в ведро. Мы не заметили жары.

Ро-ро-ро-ро – ро-ро-ро-ро! Ры-ры-ры-ры – ры-ры-ры-ры!

Марк с детства собирал марки. Было их у него много-премного. Не было у Марка только одной марки – марки с нарисованной маркой на этой марке. Но была такая марка у Арика – товарища его. И вот сел Марк под аркой дожидаться Арика, идущего в парк с маркой: марка на марке в кармане. Проходит час – Арика нет, второй – нет. Заснул Марк. Проснулся – на снегу следы: Арик уже прошел под аркой мимо Марка с маркой: марка на марке в кармане.

(Р. Баблоян)

В СКОРОГОВОРКАХ

У малышки муравья По лесной тропинке

Муравьиная семья: Шла домой Аринка

Сто четырнадцать И несла в корзинке

Братишек – Пирожок с начинкой.

Рыжеватых С яблоком, с орехом

Муравьишек, Да с веселым смехом.

Дядек – Угощались пирожком

Триста двадцать пять, Три буренки с

А сестренок- Уронил в траву рожок,

Муравьишек Разбежались все буренки,

Вдвое больше, Только хохот слышен

Чем братишек. звонкий.

Скороговорка:

Роет землю старый крот,

Разоряет огород.

Карточки по автоматизации звуков

С № 1 автоматизация звука С в прямых слогах и словах

Родителям стоит всегда наблюдать за тем, как формируется речь у ребят. Похвально даже обратиться к логопедам за консультацией еще до рождения ребенка, чтобы в процессе его взросления разработать домашнюю программу для развития речи. Развитие речи является важным этапом в процессе обучения каждой крохи, поскольку плохо говорящие дети нередко отстают по учебе.

Особую популярность снискали интерактивные приложения, игрушки, пальчиковые краски, пластилин и другие пособия, с помощью которых можно занять ребенка и пообщаться с ним. В последнее время популярность набирают авторские пособия от логопедов, которые имеют наибольшую эффективность. Старый добрый метод — занятия с логопедическими карточками и картинками, которые влияют на дикцию, четкость произношения и правильность артикуляции.

Вместе с этим ищут и читают:

Логопедические занятия в домашних условиях

В домашних условиях логопедические занятия можно проводить в театрализованной форме, что очень понравится малышам. Основная задача таких мероприятий — увлечь и заинтересовать кроху. При этом через каждые 15-20 минут желательно делать перерывы, чтобы она не утратила интереса. Во время перерывов можно заняться пальчиковыми играми, артикуляционной гимнастикой или ритмическими движениями во время чтения стихов. Самое главное — привлечь внимание маленького шалуна. В этом вам помогут красочные иллюстрации или открытки. Вместе с крохой можно сделать вкладыши или развертыши — это будет даже веселее, поскольку вы сможете еще и ввести в программу пальчиков упражнения.

Запомните один секрет: чтобы занятия имели большую эффективность, меняйте темы. Если ребенку не интересно играть с дидактическими материалами, на которых изображены животные, выберите цвета или цифры. Запомните, что речь развивается методично, но в силу детской непоседливости, нельзя проводить монотонные и длительные упражнения. Поэтому делайте перерывы почаще. Если у малютки что-то не получается, обыграйте это в шутливой форме, но не поучайте ее и ни в коем случае не расстраивайте. Запаситесь терпением, красивыми картинками и ритмичными стишками — и все получится.

Логопедические развивающие пособия

Для воспитательной работы подойдут специальные пособия для коррекции речи, разработанные педагогами ДОУ. Начать занятия можно с картинок разноцветных геометрических фигур, благодаря которым легко изучать цвета и формы. Карточки со зверушками и сюжетными линиями помогают крохам строить фразы, развивают воображение и интеллектуальные способности. Для того чтобы перед записью в детский сад выговор вашего чада был в норме, используйте карточки с мини-историями.

Обратите внимание, что к шести годам малютка должна более или менее связно высказывать свои мысли и составлять простые предложения. Воспитатели детских садиков используют метод описаний, благодаря которому можно составить целый рассказ по одной иллюстрации. Такая обучающая и интересная игра как нельзя лучше развивает речевые способности крошек.

Видео: Повторюшка

Логопедические картинки — польза и значение

Для логопедических карточек подбираются такие изображения, которые позволяют потренировать произношение того или иного звука. Важно отметить, что для составления дидактического материала звуки подбираются таким образом, чтобы они были в конце, середине или начале слова. Помимо коррекции звукопроизношения занятия улучшают мелкую моторику, артикуляцию, зрение, слух.
В том случае, если вы будете изготавливать материалы самостоятельно, вместе с маленьким умником, для иллюстрирования карточек используйте веселые стишки, игры с сюжетами, альбомы с рисунками. Игры с картинками позволяют узнать мир, развить связность и грамотность речи, улучшить эстетический вкус. Иногда ребята даже открывают в себе тот или иной талант. Таким образом, можно прийти к выводу, что яркие логопедические иллюстрации имеют большую важность в развитии произношения малышей.

Автоматизация звуков — длительный процесс, который невозможно представить без участия родителей.

Работая в ДОУ, я столкнулась со следующей проблемой. Часто родители, получив на выходные дни тетрадь с заданиями, не возвращают ее всю неделю или совсем теряют. Поэтому воспитатели не имеют возможности заниматься с детьми индивидуально по заданиям логопеда. У нас такие «забывчивые» родители получают домой карточку с заданиями для автоматизации звуков (с фамилией ребенка и пометкой задания) вместо тетради. Карточек в начале года распечатываю всегда с большим запасом (можно даже на черновиках), поэтому от их потери не расстраиваюсь.

Может быть у вас тоже есть такие родители? А если нет, то можете экономить свое время, вкладывая карточки в тетради для домашних заданий ответственным родителям.

Это только часть карточек. Есть еще и на дифференциацию звуков. Работаю над подбором заданий на развитие лексико-грамматического строя.

Карточки с заданиями для автоматизации звуков

Скачать

Устиненко Алла Васильевна,
учитель-логопед МБДОУ №19
«Ивушка» г. Сальска

Карточки по автоматизации звуков

С № 1 автоматизация звука С в прямых слогах и словах

Са – со – су – сы су – сы – со – са

Со – су – са – сы сы — се – са – со

Сани, сабля, салат, салют, сатин, сапог, сахар, сайка, сам, сад, оса, коса, лиса, роса, досада, писать, кусать, посадка, краса, колбаса, гусак.

Соня, соль, сок, сон, сом, сопка, сотня, сокол, совы, песок, кусок, голосок, колосок, осока, колесо, фасоль, рассол, носок, лесок, босой, высокий.

Сумка, сук, суп, суть, сурок, суд, судно, сухо, рисую, несут, пасу, посуда, колбасу, вынесу.

Сын, сыт, сыпь, сынок, сырок, сыпать, сыч, носы, весы, косы, кассы, лисы, усы, босые, посылка, посыпка, волосы, полосы.

Выучить чистоговорку:

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Сани колесо.

Су – су – су – было холодно в лесу.

С №2 С в сочетании с согласными звуками

Сва, сво

Сварить, свалить, сваи, сварка, свадьба, свой, свод, небосвод, освободить, сводный.

Ска, ско, ску

Скала, скатерть, скакалка, скакать, скамейка, сколько, скоро, сковорода, скупить, скулить.

Сла, сло, слу, слы

Слава, сладко, славно, слабый, словно, слон, слово, слух, слушать, случай, слыть, слышать.

Сму, смо, смы, сна, сно, сны

Смог, смотр, смолы, смуглый, смыть, снаряд, снова, сноп, сны.

Спа, спо, спу

Спартак, спать, спалить, спор, спорт, спокойно, спутник, спутать, спугнуть.

Ста, сто, сту, сты

Стая, сталь, стакан, стать, ставни, ставить, старик, стол, стоя, сто, столько, стойка, стопка, стон, стук, ступа, стужа, студень, студить, ступеньки, стынуть.

Выучить чистоговорку:

Са – са – са – вот летит оса.

Су – су – су – не боюсь осу.

Сы – сы – сы – нет осы.

Со – со – со – у Сони колесо.

С №3 Произносить предложения

У сома усы. У папы усы. У осы усы. Соня у сосны. Сосна высокая. У сосны упал сук. У дома сад. В саду беседка. В беседке скамейка. Судно идет к полюсу. Соня несет сумку. Собака ест мясо. Наступила осень. Осыпались листья. На суку сидит сорока. Днем совы спят. Мама сварила суп. В огороде растут подсолнухи. В стакане сок. У Саши новая сорочка. На соломе сидит собака. Высоко в небе летит самолет. В саду стоит стол и скамейка. Самосвал свалил песок. Слава видел космонавтов. Соты с медом. Сухая солома. Новая софа. Суп с салом. Соленое сало. Сытный суп. Сутулая спина. Соловьиная песня. Я спал на соломе. Соня солила салат. Саня написал письмо Соне. У Ларисы новые сапоги. Саня снял сандали. Соня спала на соломе. Слава сломал стул. Соня пела соло. Блюдо со спелыми сливами поставили на стол. Самолет летит высоко над лесом. Самолет оставил в небе белый след. Толстый слой пыли на столе.

Презентация: Логопедические игры для детей с ЗПР | Презентация по логопедии:

Слайд 1

Логопедические игры для детей с ЗПР Учитель – логопед МАДОУ ЦРР г. Калининграда д/с 87 Чухина М.А.

Слайд 2

При проведении дидактических игр с детьми с ЗПР логопед основывается на общих дидактических принципах: Принцип системности. Игры-одиночки могут быть очень интересными, но, используя их вне системы, нельзя достигнуть обучающего и развивающего результата. Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр. Принцип повторности. Новые знания у дошкольника вызывают значительные затруднения так как у него нет опыта, нет накопленных представлений и способов усвоения знаний. И только в результате повторения ребенок приобретает знания.

Слайд 3

Принцип наглядности. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-действенное восприятие, то есть показ предмета или картинки, его обозначающей, действует на ребенка сильнее, чем слово. Поэтому в своей работе логопед должен использовать как можно больше игрушек, конкретных предметов, картинок, муляжей и т. д

Слайд 4

В речевой игре от ребенка требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях и обстоятельствах. Поэтому, в логопедической работе с детьми с ЗПР, организовывая дидактические игры, необходимо соблюдать и коррекционно-развивающие принципы, такие как: принцип динамичности восприятия; принцип развития высших психических функций; принцип мотивации.

Слайд 5

Одним из факторов, определяющих успешность работы по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста является частота повторений правильно произносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в течение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых упражнений, которые включаются в различные режимные моменты. Дидактические игры, используемые в коррекции звукопроизношения, решают такие дидактические задачи, как подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного звука и закрепления правильного звукопроизношения.

Слайд 6

Поиграв в игры на занятиях с логопедом, ребенок уносит домой игровое поле, глядя на которое, ему очень легко вспомнить простые правила игры. Почти каждое игровое поле универсально, подходит для любого набора картинок из кармашка. Иногда родителям потребуется подготовиться к игре: разрезать картинки, подобрать фишки и кубик, приклеить кармашек, вложить туда картинки (уже на этом этапе может начаться игра).

Слайд 7

Игры « Расселялки » «Игра с конвертом» — Сложим картинки в конверт поочередно (взрослый, ребенок, взрослый, ребенок). Складывая, называем картинки правильно. — Бросим кубик и соответствующее количество картинок положим в кармашек. Складывая, называем картинки правильно. — Сложим поочередно каждый по 3 картинки. Назовём правильно

Слайд 8

Игра «Живые – неживые» — Разложим по домикам картинки. В домик с сердечком – все картинки с нарисованными живыми предметами. В домик с зачеркнутым сердечком – все картинки с нарисованными неживыми предметами. Раскладываем картинки, называем правильно.

Слайд 9

Игра «Грузовик» — Загрузим грузовик. Груз (картинки) называем правильно. — Бросим кубик и соответствующее количество картинок «загрузим» в грузовик. Картинки назовём чётко.

Слайд 10

Игра «Два грузовика» На игровом поле могут быть нарисованы два грузовика. Ребенок выбирает себе один, на котором он поедет. Другой достанется взрослому. Бросая кубик, ребенок и взрослый поочередно «загружают» свой грузовик. Выигрывает тот, кто «загрузит» в свой грузовик большее число картинок.

Слайд 11

Игра «Мой, моя, мои» Разложим по домикам картинки. Если про предмет на картинке можно сказать «мой», кладем его в синий домик, «моя» — в красный домик, «мои» — в зеленый. (раскладываем, правильно называем).

Слайд 12

Игра «Чердачок» Разложим по домикам картинки. Те картинки, которые начинаются на СА – в левый домик, на СУ – в правый. Назовем «жильцов» правильно. (домики могут называться: СА, СО, СУ; ЛА, ЛО, ЛУ; ША, ШИ …).

Слайд 13

Игра «Ярлычки» (как вариант игры «Чердачок»)

Слайд 14

«Листопад» — Закроем картинками большие листочки. Назовём картинки. Теперь только маленькие листочки. Назовём .

Слайд 15

«Снегопад» «Облака» ( вариант игры «Листопад»)

Слайд 16

Игра «Цветная клякса» — Положим картинки из кармашка на кружочки. Клякса понарошку покрасит картинки. Все предметы станут «салатовыми» (или голубыми, или розовыми). Назовём, что получилось. (салатовый салют, салатовые сапоги, салатовые сандалии …)

Слайд 17

Игра «Подарки» — У Сони и Сани день рождения. Давай подарим им подарки. Будем класть картинки в коробки и называть, что кому дарим. (У Сони сани, а у Сани самолет.).

Слайд 18

Игры « Перекладывалки » Игра «Два мешочка» — Переложим из конверта) картинки в большой мешочек. Назовём все предметы правильно. Наполнили мешочек. Теперь будем перекладывать картинки из большого мешочка в маленький. Картинки понарошку будут становиться маленькими. (сук – сучок, самолёт – самолётик). Наполнили мешочек. Все картинки стали маленькими. Будем их опять делать большими, перекладывать в большой мешочек (самолётик – самолет, сучок – сук).

Слайд 19

Игры «Бродилки» Игра «Гора» или «Скалолазы» — Кто первый из нас заберётся и спустится с высокой горы? Сначала давай построим гору, выложим картинки из кармашка на кружочки. Гора получилась высокая. Выбирай себе «скалолаза». Бросай кубик и делай соответствующее число ходов. Кто первый дойдет до финиша, тот и победил. Не забываем картинки называть правильно. — Давай усложним игру. Если на кубике выпадает цифра 3 – скалолаз возвращается обратно, к старту («Три – назад поверни»).

Слайд 20

Игра «Тропинка» или «Догонялки» — Куда сегодня отправимся? Хочешь в гости к бабушке? Кто из нас быстрее доберется? Сначала построим тропинку – выложим картинки из кармашка на кружочки. Будем кубик бросать и по тропинке шагать. Сколько точек выпадет на кубике, столько шагов делаем вперед. Кто первый доберется до бабушки – тот и победитель. Не забываем картинки называть правильно.

Слайд 21

Игра «У кого выше башня?» — Давай построим башни. Я строю левую башню, ты строишь правую. Кирпичики – это картинки из кармашка. Бросаем кубик поочерёдно и выкладываем соответствующее число картинок – кирпичиков. Если выпадает на кубике цифра 3 – башня рушится. («Тройка – рушится постройка»). Кто первый построит башню до конца – тот и победил.

Слайд 22

Игры «Считалки» Игра «Рассели по домикам» — Кубик нам подскажет, какой домик заселим первый, второй, третий … Бросим кубик, сосчитаем точки, найдем соответствующий домик, «заселим жильцов». В домик с одной точкой – одного жильца, в домик с двумя точками – два жильца … Не забываем правильно называть картинки .

Слайд 23

Игра «Пересчитаем» — На поле нарисован волшебный аппарат, который может понарошку превратить один предмет в несколько – размножить. Выберем любую картинку из конверта) и положим её на кружок. Будем по порядку называть цифры и предмет «размножать» (один стол, два стола, три стола …).

Слайд 24

Игры « Запоминайки » Игра «Две сумки» — Положим в каждую сумку по 4 (5, 6) картинки. Назовём, что лежит в зелёной сумке, что в синей. «Закроем» сумку (перевернём картинку обратной стороной). Вспомним, что лежало в синей сумке. Назовём картинки чётко.

Слайд 25

Игра «Украсим комнату флажками» — положим картинку из кармашка на синий флажок. Что положили? Назовём. Теперь на красный. Что положили? Назовём … Все флажки получились красивыми. Давай ещё раз с тобой посмотрим, запомним и назовём картинку: на зелёном, на оранжевом … Отворачивайся. Вспоминай, какая картинка лежала на жёлтом флажке, на зелёном …?

Слайд 26

Игра «Собери цветок» — Картинки из конверта будут лепестками нашего цветочка. Выложим лепесточки – картинки вокруг сердцевины. Назовём все картинки правильно. Запомним. Закрывай глаза. Я «оторву» несколько лепестков. Поворачивайся. Постараемся вспомнить, какие лепесточки я оторвала. Назовём, какие картинки были на них нарисованы.

Слайд 27

Дидактическая игра по закреплению базовой грамматической категории рода у существительных “Мой, моя, мои, моё». На предметном материале этой игры можно проводить несколько вариантов игр. Цели игры: • Закрепить у детей навыки правильного согласования притяжательных местоимений “мой, моя, мои, моё» с существительными и прилагательными разных родов единственного числа и существительными множественного числа; Закрепить у детей навыки правильного согласования притяжательных местоимений “мой, моя, мои, моё» с существительными и прилагательными разных родов единственного числа и существительными множественного числа; • Развитие связной речи; • Развитие мелкой моторики

Слайд 28

1-й вариант Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: «моя», «моё», «мои», «мой» Сначала с детьми отрабатывается согласование местоимений с существительными мужского и женского родов. Через некоторое время после усвоения детьми согласования притяжательных местоимений с существительными мужского, женского рода единственного числа и существительными множественного числа, педагог добавляет в игру картинки к существительным среднего рода. Играя и отвечая на вопросы, дети упражняются и усваивают согласование притяжательных местоимений с существительными всех родов и чисел.

Слайд 29

2-й вариант. Ребенку предлагается придумать прилагательные и согласовать их с притяжательными местоимениями и существительными (мой красный помидор, мои удобные сапоги, мое душистое мыло и т.п.). 3-й вариант. Ребенку предлагается составить предложение о любом из предметов (Мой красный шар улетел в небо. И т.п.) 4-й вариант. С помощью данного пособия можно проводить автоматизацию звуков (мой сарафан, мой сапог, мой слон и т.п.).

Слайд 30

• Итак, использование дидактических игр в коррекционной работе с дошкольниками, вызывает у детей интерес к изучаемому материалу, улучшает их эмоциональный настрой и психологическую готовность к усвоению новых знаний, умений и навыков, позволяет сосредоточить внимание ребенка на нужном предмете. • Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр с привлечением различного наглядного материала: предметов, игрушек, схем, панно, картинок и т. д.

Слайд 31

• Использование речевых игр на логопедических занятиях позволяет достичь формирования определенных навыков; умения учиться; развития необходимых способностей и психических функций; познания (в сфере становления собственного языка) ; запоминания речевого материала .

Слайд 32

В презентации использованы игры и игровые поля учителя – логопеда высшей квалификационной категории Белоусовой Светланы Александровны

Слайд 33

Спасибо за внимание

Набор развивающих логопедических чёрно-белых карточек.

Всероссийский конкурс для воспитателей и педагогов дошкольного образования «Набор развивающих карточек для детей»

Набор развивающих логопедических чёрно-белых карточек

Пояснительная записка

Одно из основных направлений логопедической работы с детьми с ОНР – формирование лексико-грамматического строя речи. Ошибки в согласовании числительных и прилагательных с существительными часто встречаются в речи детей с ОНР, поэтому обучение согласованию числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде числе и падеже является важной задачей коррекционной работы.

Ведущий вид деятельности дошкольника – это игра. Дидактические игры с грамматическим содержанием позволяют обучать детей тем навыкам, которые обычно трудно усваиваются в условиях повседневного общения. В процессе игры ребенок вынужден осваивать и необходимые способы речевого поведения, функциональные типы высказываний: утверждение, отрицание, вопрос. Игра способствует созданию радостного настроя, теплой эмоциональной обстановки, доверительности отношений, повышает мотивацию к выполнению заданий.

Использование набора развивающих чёрно-белых карточек в разнообразных дидактических играх позволяет детям успешно овладевать правильным звукопроизношением и грамматическими категориями родного языка.

Уверена, что в дидактической копилке каждого логопеда находится не один купленный набор логопедических карточек для автоматизации того или иного звука. У меня их скопилось огромное количество. Но, готовясь к занятиям и подбирая карточки с нужным положением звука в слове, или с нужным стечением согласных, или со словами определённой слоговой структуры, сталкиваюсь с тем, что в том или ином наборе картинок недостаточно. Приходится добавлять картинки из других наборов, и, в результате, перед ребёнком выкладываю карточки разного размера, исполненные в разном стиле и, что нередко случается, изображающие предмет не очень естественно. Постепенно пришла к выводу, что нужно создавать свой комплект картинок, который позволит мне выполнять поставленные задачи и будет отвечать моим требованиям, а именно: карточки должны быть одного размера, выполнены в одном стиле, они не должны отвлекать ребёнка от выполнения задания своей яркостью, должны быть просты в изготовлении. Этим требованиям отвечают чёрно-белые картинки-раскраски.

Занятия с использованием набора развивающих чёрно-белых карточек помогут детям быстрее усвоить грамматические нормы родного языка, а также автоматизировать поставленный звук в слове, словосочетании, предложении.

Цель: коррекция и формирование лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

Комплект развивающих чёрно-белых карточек – это многофункциональное пособие, позволяющее решать ряд задач:

практическое усвоение норм согласования числительных с существительными в роде и падеже;

практическое усвоение норм согласования прилагательных с существительным в роде, числе и падеже;

автоматизация поставленных звуков в словосочетаниях и фразах;

коррекция нарушений слоговой структуры слова;

расширение и активизация словаря ребёнка;

развитие фразовой речи ребёнка;

усвоение числового ряда в пределах 10;

развитие воображения, восприятия цвета, мышления.

Описание карточек. Набор состоит более чем из 300 карточек. Длина карточки 7 см., ширина 5,5 см. Карточки напечатаны в чёрно-белом цвете. Намеренно использую в свой работе наряду с цветными карточками карточки-раскраски, так как дошкольнику бывает трудно абстрагироваться от готовой цветовой раскраски картинки и мысленно «перекрасить» её в другие цвета, как это требуется в игре «Маляр», а в игре «Узнай по описанию» надо вспомнить, какого цвета может быть этот предмет, и картинки, данные в цвете, служили бы ребёнку подсказкой. Кроме того, яркие, красочные картинки могут как привлекать внимание ребёнка, так и отвлекать его от выполнения задания. И наконец, чёрно-белый вариант позволяет сохранить единый стиль и постоянно пополнять и расширять набор нужными карточками. С целью увеличения срока использования и возможности санитарной обработки карточки заламинированы.

Рекомендуемый возраст детей. Набор развивающих логопедических чёрно-белых карточек предназначен для детей 5-7 лет с лексико-грамматическим и общим недоразвитием речи, карточки могут быть использованы и для работы с младшими школьниками.

Рекомендуемый тип занятия. Игры с карточками могут проводиться как на индивидуальных, так и на групповых занятиях.

Варианты работы с карточками. С использованием набора развивающих чёрно-белых карточек может проводиться целый комплекс логопедических игр.

«Хвастунишка»

Инструкция для ребёнка: Я назову один предмет, а ты назови столько предметов, сколько показывает цифра.

Пример. Взрослый: У меня один грузовик.

Ребёнок: А у меня шесть грузовиков.

«Маляр»

Инструкция для ребёнка:

Таня красила заборы.

Увлеклась – и без разбора

Стала красить всё вокруг.

Стали все предметы вдруг…(н-р, зелёными)

Соедини название картинки со словом зелёный.

Ребёнок: зелёный зонт, зелёная змея, зелёные пузыри ….

У кого больше?»

Правила игры. В этой игре принимают участие 2 ребёнка или ребёнок играет со взрослым, если занятие индивидуальное. Карточки рассыпаются картинками вниз. Дети берут по одной карточке и переворачивают их, называют количество предметов. Забирает обе карточки тот, у кого предметов больше. Если на карточках оказываются одинаковые цифры, то игроки берут по второй карточке. тот игрок, у которого число на второй карточке больше, забирает все четыре карточки, обязательно проговаривая то, что он забирает.

Первый ребёнок: У меня восемь ворон.

Второй ребёнок: А у меня три шара.

Взрослый: У кого предметов больше?

Первый ребёнок: У меня. Значит, я забираю восемь ворон и три шара.

Первый ребёнок: У меня шесть помидоров.

Второй ребёнок: А у меня шесть ртов.

Берут по второй карточке.

Первый ребёнок: У меня десять пещер.

Второй ребёнок: А у меня пять баранов.

Первый ребёнок: Я забираю шесть помидоров, шесть ртов, десять пещер и пять баранов.

«Цветные стёклышки»

Инструкция для ребёнка: Представь, что это цветные стёклышки и ты смотришь сквозь них. Какие будут предметы? … Конечно, цветные. Выбери любое стёклышко и посмотри на эти картинки сквозь него. Назови, что ты видишь?

Ребёнок: Я вижу светло-зелёную маску. Я вижу светло-зелёную косу. И т.д.

«Куча мала»

Правила игры: Карточки складываются стопкой картинками вверх. Ребёнок снимает карточку и, видя следующую картинку, проговаривает: «Шесть помидоров на пяти баранах». Снимает следующую карточку и говорит: «Пять баранов на десяти пещерах».

Вариант ответа ребёнка: «Под шестью помидорами пять баранов. Под пятью баранами десять пещер».

«Подбери по смыслу»

Инструкция для ребёнка: Рассмотри картинки, положи вместе те картинки, которые подходят друг к другу.

Ребёнок: Десять жуков, пять жирафов, шесть жеребят – это живые существа. Восемь жакетов, девять пиджаков, шесть жилетов, четыре джемпера – это одежда. И т. д.

Ребёнок: Шофёр остановил автобус у светофора. Ворона села на забор. И т. д.

Счёт предметов.

«Жадина»

Инструкция для ребёнка: Добавь к названию картинки слова мой, моя или моё.

Ожидаемые результаты

В результате использования развивающих чёрно-белых карточек на логопедических занятиях ребёнок научится:

употреблять существительные в именительном падеже единственного и множественного числа;

образовывать существительные множественного числа в родительном падеже;

согласовывать числительные с существительными в роде и падеже;

согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже;

правильно употреблять поставленный звук в слове, словосочетании, фразе.

Использованные ресурсы:

Картинки-раскраски из интернета.

Васильева В Цвет. Развивающие игры-лото для детей 3-5 лет. ФГОС ДО. (Картинки с заборами)

Бобылева З. Игры с парными карточками. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. (карточки с цветовыми пятнами)

Картинки. Звук Р.

Картинки, Звук С.

Картинки Звук З.

Картинки.Звук Ш.

Картинки. Звук Ж

Картинки.Слоговая структура слова. 1 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 2 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 3 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 6 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 7 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 8 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 9 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 10 тип

Картинки. Слоговая структура слова. 11 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 12 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 13 тип.

Картинки. Слоговая структура слова. 14 тип.

Логопедические игры с детьми 3-4 лет

 

Развитие речи у детей этого возраста происходит особенно быстро: пополняется словарный запас, звуковое оформление слова улучшается, более развернутыми становятся фразы.

Однако, как многие замечают: одни малыши к 3-м годам уже чисто и правильно произносят слова – им детский логопед не нужен, другие же говорят невнятно и таких детей большинство.

Для этого возраста характерны пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, сокращение слов («апипед» вместо велосипед), неправильное ударение.

Малыши создают свои слова – занимаются словотворчеством, спрашивают значение слова (почему автобус называется автобусом), пытаются выяснить их происхождение. Взрослый обращает внимание ребенка на звуковое оформление слов.

Со словом они уже соотносят конкретную вещь, действие или качество предмета, но не могут еще определить из каких звуков состоит слово, не могут разложить слово на части – это работа и является составной частью логопедических занятий.

Неустойчив еще и голос: некоторые дети говорят очень тихо, чуть слышно, другие – крикливо.

На логопедических занятиях с детьми этого возраста детский логопед учит детей четко произносить слова. Для этого взрослый использует прием интонационного выделения голосом отдельных звуков, т.е. произносит определенный звук в словах немного громче, протяжнее: ззззззима, зззззззайка и предлагает малышам повторить эти слова так же.

При закреплении звука «с» детский логопед произносит его длиннее, чем обычно в речи: ссссобака, ссссок, автобусссс – в какой бы позиции не был звук! Для регулирования голоса обратите внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью.

•  произнесите имя ребенка шепотом (тихо, умеренно, громко)

•  произнесите в различном темпе (быстро, умеренно, медленно)

•  учите отвечать на вопросы достаточно громко и неторопливо.

Детский логопед обращает внимание ребенка на то, как говорят окружающие люди и они сами, учит детей различать на слух, как громко и с какой скоростью говорят. Это развивает слуховое внимание.

Взрослый должен следить за своей речью (громко или тихо, быстро или медленно говорит).  Его речь – это образец для подражания детьми. Так должен говорить не только детский логопед, но и папа с мамой, а также ближайшее окружение ребенка.

Развитию слухового внимания способствует разгадывание загадок, построенных на звукоподражании, помогающим найти ключ к разгадке.

На логопедических занятиях:

• учить детей соотносить звучащее слово с предметом или картинкой
• учить внятно произносить 2-х, 3-х, 4-х сложные слова
• отвечать на вопросы
• громко и тихо воспроизводить звукоподражания.
• различать на слух близкие по звучанию звукосочетания и звукоподражания.

Все это можно проводить не только на логопедических занятиях, внедряйте данные приемы дома и речь вашего ребенка заметно улучшится!

Игры для дома.

«Кого как зовут?»

Взрослый спрашивает  имя ребенка и просит назвать имена других детей.

(Как зовут девочку с красным бантиком?).

«Да или нет»

Взрослый показывает мишку и называет его части тела, предлагает отвечать только словами «ДА или НЕТ»

(Есть у мишки нос? — ДА)

«Угадай, что звучит»

Взрослый предлагает ребенку послушать барабан, колокольчик, молоточек.

Устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание.

Что звучит? – спрашивает мама.

«Назови животных и скажи как кто кричит?»

Взрослый расставляет домашних животных на столе, просит назвать их и как они кричат. Собака: аф-аф, кошка: мяу, лошадка: и – го-го, гуси: га-га и т.д.

На таких домашних занятиях взрослый добивается, чтобы ребенок внятно произносил все звуки в звукоподражаниях.

«У кого какой предмет?»

Взрослый раздает детям картинки, например на тему «одежда» и затем спрашивает:

«У кого шапка?» Сам показывает большую картинку с изображением того же предмета. Ребенок сравнивает их и называет.

Взрослый упражняет ребенка в правильном произношении определенных звуков в словах, учит их чисто выговаривать.

«Гусь и гусята»

Взрослый предлагает ребенку произносить громко ГА-ГА-ГА, когда кричит гусь и говорить тихо, когда кричат гусята га-га-га.

Мама следит, чтобы ребенок  воспроизводилзвукоподражания с нужной степенью громкости.

«Магазин»

Игрушки, в названиях которых есть звуки м, п, б (мь, пь, бь). Взрослый расставляет игрушки перед ребенком и предлагает поиграть в магазин.

 

 

Материал подготовила

К.Ю. Пивнева, учитель-логопед

МБОУ ЦДК «Детство» г.Краснодара

Логопедические игры с детьми (для родителей)

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ
(для родителей)

• Игра «Дразнилка»
На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама даёт им шуточные имена-дразнилки.
Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза
Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка — … лошадка.
Забивалка, ударялка, стучалка — … молоток.
Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

• Игра «По кругу»
Дети сидят вокруг стола. В руках мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.

• Игра «Шкатулка со сказками»
Понадобится коробочка с 8-10 любыми игрушками.
Содержание: Мама предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.

• Игра «Превращения»
Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

• Игра «Исправь ошибку»
Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая».
Примерный речевой материал:
 внучка маленькая, а бабушка старенькая;
 Ослик Иа большой, а Винни Пух толстый;
 Лиса хитрая, а Колобок жёлтый;
 Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая;
 Заяц серый, а петушок смелый;
 Винни Пух любит мёд, а Пятачок розовый;
 Дюймовочка лёгкая, а ласточка большая;
 У Пьеро рукава длинные, а у Мальвины волосы голубые и т.п.

Вспомни случай
Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения… По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

Говорим по-разному
Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать.

Бюро путешествий
Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту — в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите… Путешествуя, делитесь впечатлениями.

Всегда под рукой

Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, — например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, — чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна — улыбающаяся, другая — печальная, третья — удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

Лучший друг

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в «рассказы о лучшем друге». Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек — большой или маленький — или животное. Попросите его рассказать о своем «лучшем друге». Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

Рассказы по картинкам

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде «Веселых картинок»). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок — возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

 Истории из жизни

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом… Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

Мой репортаж

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события — реальные или вымышленные — им воспроизводятся.

Семейное ток-шоу

Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте «журналисту» в руки микрофон — и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой… До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: «Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?»

Измени песню
Детям нравится петь о знакомых вещах — о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке. .. Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений — тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, «взрослый» вариант переделанного текста.

Чем закончилось?
Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Игры и упражнения по развитию речи для детей от 4 до 7 лет

Игры и упражнения по развитию речи для детей от 4 до 7 лет

Первый блок

Развиваем понимание и употребление грамматических конструкций в речи

1.Учимся понимать двухступенчатые инструкции

Разложите перед ребёнком ряд предметов. Ребёнок выполняет ваши задания:

Покажи линейкой куклу, а потом мяч.

Покажи куклой тарелку и чашку.

Покажи ручкой книгу, а потом принеси её мне.

Покажи книгой ручку, возьми мяч и положи рядом с чашкой.

Принеси мне чашку и покажи линейкой тарелку.

Если ребёнок правильно показал, спросите: «Что ты показал? Чем показал?»

По вашей инструкции ребёнок должен нарисовать на бумаге:

2 круга и 3 палочки.

3 синих квадрата и красный круг.

Желтый треугольник и 3 синих круга.

Слева 2 палочки, а справа – 5.

Задания вы даёте один раз, а если ребёнок не запомнил, повторяете ещё раз. В случае затруднений, инструкцию можно дробить на 2 части: сначала ребёнок рисует 2 круга, затем – 3 палочки с вашей подсказкой. Очень важно научить ребёнка проговаривать свои действия, побуждайте его к этому.

2. Подбор слов-названий предметов за счётные палочки.

За каждый ответ ребёнок получает фишку (или счётную палочку).

Что можно открыть? (Ответ полным предложением: «можно открыть дверь. Можно открыть банку. Можно открыть книгу».)

Что можно поднимать?

Что можно отодвигать?

Что можно доставать?

Поощряйте фантазию ребёнка.

3. Учимся понимать и употреблять в речи приставочные глаголы.

Приставочные глаголы – это глаголы, образующиеся с помощью приставок.

Ваша задача – закрепить у ребёнка умение чувствовать разницу между глаголами «ехала», «заехала», «отъехала», «переехала», «объехала». Многие ребята не различают эти глаголы на слух и по смыслу. Проведите игру с машинкой. Попросите ребёнка выполнить действия, которые вы скажите: «Сделай так, чтобы машина заехала в гараж. Объехала дом, переехала дорогу» и т.д. Все постройки из кубиков должны быть готовы заранее. Когда ребёнок уверенно выполняет ваши указания, вы сами производите эти же движения с машинкой. А ребёнок отвечает на вопрос: «Что сделала машинка?» —

«Машинка объехала дом». Если трудно, помогайте ребёнку. На улице понаблюдайте за транспортом (заодно вспомните названия транспортных средств), что сделал троллейбус, грузовик, самосвал и т.д.

Аналогично поиграйте с глаголами «подошла», «перешла», «перешла», «зашла», «вышла», «обошла». Спросите ребёнка «Как ты думаешь, одинаковые слова я скажу или разные?» (обошла, перешла). Так же с глаголами: «лить», «налить», «вылить», «перелить». Все эти действия показываются вами и ребёнком. Необходимо, чтобы ребёнок отвечал вам полными предложениями или, хотя бы, повторял их за вами: на вопрос «Что я сейчас сделала?», — ребёнок отвечает: «Ты вымыла руки», а не одним словом «вымыла» или «помыла».

4. Учимся понимать и употреблять существительные множественного числа в родительном падеже.

Наклейте картинки парами, например, сто – столы, дом – дома и т.д. Не менее 5 пар. Сначала ребёнок называет эти картинки («Это стол, а это столы»). Обратите  внимание ребёнку на то, как меняются окончания слов.

Игра «Один – много»: ребёнок называет наклеенные картинки (один стол – много столов, одно ведро – много вёдер).

Затем поиграйте с мячом. Вы кидаете мяч ребёнку и называете любое слово в единственном числе. Ребёнок возвращает мяч обратно и изменяет слово. Прибавляя слово «много»: дерево – много деревьев, лист – много листьев, шкаф – много шкафов, пчела – много пчёл, стул – много стульев. Воробей – много воробьёв, ведро – много вёдер.

Игра «Исправь ошибку»: вы говорите заведомо неправильное предложение, а ребёнок, услышит ошибку, исправляет её.

В лесу растёт много деревов.

В зоопарке живёт много тигр.

Малыш съел много конфетов.

В коробке много карандашов.

В библиотеке хранится много книг. (Некоторые предложения лучше не искажать, пусть ребёнок поразмышляет).

Постоянно следите в речи ребёнка за употреблением множественного числа существительных в родительном падеже. Эта грамматическая категория вызывает обычно много трудностей.

5.Учимся понимать и употреблять в речи некоторые предлоги.    

Предлоги В и ИЗ

Найдите картинки. Подходящие по смыслу к предлогам В и ИЗ. Попросите ребёнка показать ту картинку, про которую можно сказать с маленьким словом «В». А затем – с маленьким словом «ИЗ». Можете употреблять термин «предлог»: «Рыбки плавают В аквариуме», «Девочка выглядывает ИЗ окошка».

Ребёнок составляет предложения по этим картинкам, выделяя голосом предлоги: «Мальчик вышел ИЗ дома». Попросите подумать, чем отличаются эти предлоги (они противоположны по смыслу).

Игра «Инструкции». Ребёнок выполняет ваши задания, каждый раз озвучивая то, что он сделал:

Положи мяч в ящик. (Я положил мяч в ящик.)

Положи ложку в кастрюлю. (Я положу ложку в кастрюлю.)

Из кармана достань платок. (Я достал из кармана платок).

Побеседуйте о животных и птицах. Игра «Кто где живёт?». Ребёнок, глядя на картинки в книжке с животными и птицами, составляет предложения:

Медведь живёт В берлоге.

Волк живёт В норе.

Белка живёт В дупле.

Скворец живёт В скворечнике.

Следите за употреблением предлога В в речи ребёнка, этот предлог часто выпадает из предложений. Настаивайте на утрированном произношении предлога В во время ваших занятий.

Прочитайте ребёнку любое стихотворение или отрывок, например, С.Михалкова «Дело было вечером…» Попросите ребёнка внимательно слушать, а затем назвать те предложения, где он услышал предлоги В и ИЗ (например; «А из нашего окна площадь Красная видна… А у нас в квартире газ… А у вас?). Выберите любое на ваше усмотрение.

Предлоги ЗА – ИЗ-ЗА

Игра. Ребёнок хлопает в ладоши только тогда, когда услышит предлог ИЗ-ЗА. Вы произносите ряд предлогов: НА, ПОД, В, ИЗ-ЗА, ЗА, К, ОТ, ИЗ-ПОД…   

Выполнение инструкций. Вы даёте ребёнку задание положить один предмет за другой; «Спрячь мячик ЗА машинку. Где мячик?» Затем даёте задание достать мячик из-за машинки. Спросите: «Откуда ты достал мячик?». Поиграйте так же с другими игрушками.

Упражнение «Вставь пропущенный предлог». Вы произносите предложение, пропустив (не назвав) предлог. Ребёнок думает, какой предлог подходит и говорит предложение целиком: «мяч закатился… шкаф», «заяц выглянул… дерева», «мальчик спрятался… дверь», «солнце показалось… туя» и т.д.

6.Учимся понимать и правильно употреблять глаголы мужского рода в прошедшем времени.

Найдите картинки мальчика и девочки; ваш ребёнок придумывает слова-действия, относящиеся сначала к мальчику в настоящем времени: «Придумай, что мальчик делает сейчас?» (идёт, спит, играет…). «А теперь представь, что он делает вчера?» (шёл ,спал, играл). Так же поупражняйтесь с картинкой девочки. Обратите внимание ребёнка на то, как меняются концы слов: шёл – шла, спал – спала, играл – играла. Все предложения ребёнок говорит полностью. Можете вместо картинок использовать кукол – мальчика и девочку.

7.Учимся ставить вопросы к картинкам.

Игра «Задай вопрос» по картинкам с девочкой и мальчиком: «Давай поиграем в игру, будто ты смотришь на картинку и не понимаешь, что делала девочка. Спроси меня, и я отвечу. Как ты спросишь?» («Что делала девочка?», «Что делал мальчик?»). С предметными картинками поупражняйтесь в  постановке вопросов «Кто это?», «Что это? (яблоко, кошка, птица, рыбка, тетрадка, стол) в зависимости от одушевленности.  Ваша задача – научить ребёнка осознанно задавать вопрос, развивать чувство языка. Поощряйте его в этой работе.

8.Учимся разбираться, что такое «предложение».

Попросите ребёнка назвать любое слово. Это слово обозначите чёрточкой на листе бумаги. Так же ещё с 3-4 словами. Получится ряд чёрточек. «Сейчас ты говорил слова, а я чертила схему из твоих слов.

Слово – черточка, слово – чёрточка. А вот когда ты называешь слова не просто так, а со смыслом, например, рассказываешь о чем-нибудь, то это называется предложение. Составь предложение по этой картинке, а я начерчу его схему (например, «Наступила зима». Схема: _______…_______). То же самое – ещё с рядом предложений.

Игра для развития умения говорить полным предложением с союзом «чтобы». Положите на стол 6-7 разных предметов: ножницы, мыло, карандаш, пластилин, ложку, шапку и т.д. Сначала вы берёте любой предмет,   даёте его ребёнку и говорите: «Я хочу, чтобы ты взял мыло и помыл руки.» Затем любой предмет берет ребёнок и также просит вас или члена вашей семьи, принимающего участие в игре: «Я хочу, чтобы ты взяла ножницы и резала бумагу».

9.Учимся пониманию и правильному употреблению падежей.

Возьмите куклу. Вы рассказываете историю о девочке Маше, а ребёнок воспроизводит эти действия, договаривая необходимое слово:

«Была у Маши любимая… («кукла» — говорит ребёнок).»

«Маша часто возила в коляске свою … (куклу).»

«Маша расчёсывала волосы своей …(кукле).»

«Потом Маша укладывала спать свою… (куклу).»

«А после сна ходила гулять со своей … (куклой).»

«Всем подружкам в детском саду Маша рассказывала о своей … (кукле).»

Обязательно обратите внимание ребёнка на то, как менялось одно и то же слово в предложениях. Ребёнок должен сказать, какое слово менялось, и как менялся конец слова.

Найдите в книжках картинки животных. Ребёнок отвечает на ваши вопросы:

Кого мы увидели в лесу?

К кому подошли близко-близко?

У кого много друзей в лесу?

С кем мы встретились в лесу?

О ком расскажем твоим друзьям?

Кого нельзя обижать в лесу?

У кого острые зубы?

С кем бы не стали играть?

Кого часто описывают в сказках?

Можете придумать свои вопросы, сочинить сказку, пофантазировать. Обращайте внимание ребёнка на то, как меняются концы слов. Фиксируйте для себя, какой падеж наиболее часто употребляется в речи ребёнка.

10. Учимся употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Подберите 15 мелких предметов (из киндер-сюрпризов, набора для Барби, например) и столько же больших.

Задание №1: «Покажи, где столик? А где стол?», «Где мячик? Где мяч?». Предложите ребёнку послушать, одинаково звучат слова или по-разному: стул – стульчик, дом – домик. Напомните ребёнку, что про маленькие предметы мы говорим ласково.

Задание №2: Вы рассказываете сказку о маленьком гномике» «Жил-был гномик. И всё у него маленькое: жил он в маленьком домике» (показываете домик). «В домике стоял маленький… что?» (ребёнок смотрит на игрушки и называет предметы мебели: столик, стульчик, шкафчик, диванчик; предметы одежды, посуды). Чем больше слов назовёт ребёнок, тем лучше.

Игра «Скажи ласково»

Вы вместе с ребёнком ходите по комнате. Всё, до чего коснётся ваша рука. Превращается в маленькое. Задача ребёнка – правильно назвать этот предмет или объект: кошечка, окошко, лампочка, тетрадочка и т.д. В случае неверного ответа, помогите ребёнку подобрать слово.

Игра «Исправь ошибку»

Предложите ребёнку подумать, правильно ли вы назовёте слово (тоже с опорой на игрушки): туфлички, стулик, стольчик, ведёрко, ложечка, домчик и т.д.

11. Учимся подбирать слова с противоположным значением.

Поиграйте с ребёнком в игру «Скажи наоборот».

Скажите. Что у вас большая рука, а у него – какая? (ребёнок говорит «маленькая»). Затем попросите сказать наоборот про другие предметы:

Старый человек – молодой человек

Новая машинка – старая машинка.

      Чистый — …                                        Больной – …

      Хороший — …                                     Глубокий — …

      Высокий — …                                      Гладкий — …

      Длинный — …                                     Добрый — …

     Толстый — …                                       Холодный — …

Широкий — …                                      Весёлый — …

Логопедические игры для детей 3-7 лет

Логопедические игры для детей 3-7 лет

«Осенние говорилки»

Подготовила:

Учитель-логопед

Мамаева Д.С.

Игра «Кто так говорит?»

Цель игры: научить ребенка отличать животных по голосам и подражать им.

Оборудование: мяч.

Ход игры. В игре может участвовать 4—5 человек. Дети встают полукругом, в центре

которого становится воспитатель с мячом в руках. Он бросает мяч кому-нибудь из детей и

называет любое животное. Ребенок должен поймать мяч, вспомнить, как «разговаривает»

названное животное, и изобразить его.

Эту же игру можно проводить и по-другому: воспитатель бросает мяч ребенку и

говорит: «Покажи, как гавкает собака (или мяукает кошка)».

Игра «Что это за звук»

Цель игры: научить ребенка отличать одни звуки от других, а так же заданный звук в начале слова.

Оборудование: картинки, на которых написаны известные ребенку, и в которых содержится определенный гласный или согласный звук.

Ход игры. В игру вполне можно играть вдвоем или с 3—5 детьми. Игроки садятся за стол, а взрослый говорит, что будет показывать им картинки и называть их. Дети должны внимательно

слушать и попытаться отгадать, какой звук есть во всех названиях. Сначала несколько картинок можно разобрать и произнести вместе. Найденный звук должен произноситься четко.

Игра «Повтори по слогам».

Цель игры: научить ребенка проговаривать слова по слогам.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. Взрослый называет ребенку слова, которые он знает и звуки в которых произносит правильно. Ребенок должен повторить названные слова, соблюдая при этом деление на слоги. Например, ок-но (2 слога), кош-ка (2 слога), дом (1 слог) и т. д.

Игра «Выбери правильно»

Цель игры: пополнить словарный запас ребенка словами, которые обозначают предметы мужского и женского гардероба.

Оборудование: карточки с изображениями предметов мужской и женской одежды, обуви, головных уборов.

Ход игры. Игру можно проводить как соревнование. В таком случае, выбираются двое

детей: мальчик и девочка. Девочке нужно выбирать картинки с мужской одеждой, а мальчику — с женской.

Игра «Животные»

Цель игры: научить ребенка различать диких и домашних животных.

Оборудование: карточки, на которых изображены животные, две картинки большего размера с изображениями леса и дома.

Ход игры. Взрослый раскладывает карточки перед ребенком и просит отложить картинки с домашними животными к картинке с домом, а диких — к картинке с лесом. В эту игру можно играть и с группой детей.

“Услышишь — стой!”

Цели игры: развитие слухового внимания, фонематического слуха, фонематического восприятия.

Назначается запретный звук (например, [С]). Дети становятся в линейку лицом к логопеду на расстоянии 7-9 шагов. Логопед громко называет слова. На каждое слово играющие должны сделать шаг вперед, за исключением того случая, когда в слове есть звук С в любой позиции. В этом случае необходимо пропустить шаг.

Дятел.

Правила игры. Ребенок рассказывает потешку:

“Дятел дерево долбит ,день-деньской кору дробит.”

После этого он изображает дятла, бьет кулаком о кулак, приговаривает: д-д-д.

В этой игре вводим незаметно для детей понятие твердости-мягкости согласного:

Папа-дятел долбит- Д-Д-д

Маленький птенец- Дь-Дь-дь

Заблудились в лесу (первоначальный навык выделения ударного звука).

Игровой материал: кукла, игрушки – зверята.

Правила игры:

В лесу заблудилась кукла и зверята. Ребенок их зовет, т.е. произносит имя с подчеркнутым интонированием ударного гласного:

М-и-и-ша- И

Р-ы-ы-бка- Ы

К-о-о-тик- О

Э-э-дик- Э

Игра «Кто что делает»

Цель игры: научить ребенка правильно использовать в речи глаголы III лица единственного числа настоящего времени.

Оборудование: мяч.

Ход игры. В игру можно играть как вдвоем, так и с группой детей. Игроки становятся в круг, взрослый, находящийся в его центре, бросает мяч любому ребенку и называет животное или имя. Ребенок, который поймал мяч, называет действие, которое соответствует животному или имени. Например: кошка — мяукает; собака — гавкает; Петя — играет; Света — рисует и т. п.

Игра «Какое настроение?»

Цель игры: развить зрительное и слуховое внимание, выразительность речи, мимику, подражательность.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. В игре могут принимать участие несколько детей, каждый ребенок водит по очереди. Он изображает человека с разным настроением: веселого, грустного, счастливого, удивленного, злого и т. д., придумывая для каждого настроения свою мимику и произнося при этом короткие слова с нужной интонацией: «ай-ай-ай», «ой-ой-ой», «ох-ох-ох» и т. д. Остальные дети должны по выражению лица, мимике и интонации угадать, кого хотел изобразить водящий. При этом они должны постараться назвать настроение подходящим словом и объяснить причину того или иного настроения.

Игра «Помоги закончить слово»

Цель игры: развить фонематический слух, научить ребенка добавлять недостающий звук в слове, закрепить правильное произношение звуков.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игры. Взрослый по одной выкладывает перед ребенком картинки, а затем начинает произносить слова, не договаривая при этом последний звук. Ребенок должен посмотреть внимательно на картинку, догадаться, что это за слово, и назвать его полностью. Как только ребенок усвоит эту игру, ее правила можно усложнить и попросить малыша заканчивать слова без картинок, давая при этом ребенку задание добавлять в конце слова какой-то определенный звук и называть слово полностью. Например, закончи слова звуком [н] — бараба(н), бара(н), и т. д. или же слогом ка — бан(ка), лож(ка), соба(ка) и т. д.

Игра «Поход в лес»

Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно произносить гласные звуки.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:

Мы сегодня в лес идем (поднять руки вверх)

И друзей с собой зовем: «Ау! Ау!» (сделать ладони рупором)

В этот солнечный денек (руки опустить вниз)

Я залезу на пенек: «Ух!» (прижать ладони к щекам)

Следить за тем, чтобы все слова произносились на выдохе и нараспев.

Игра «Дождик»

Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. Дети становятся по кругу вместе со взрослым и декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:

Дождик, дождик, лей, скорей! (стоять прямо, согнуть руки в локтях, повернув их

внутренней стороной ладоней вверх)

Хорошо меня полей!

Хочется мне вырасти! (встать на носочки и поднять руки вверх)

И не страшно сырости!

Игра «Гром»

Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. Дети сидят за столами и декламируют стихотворение, одновременно

выполняя соответствующие движения:

Гром гремит: Бух! Бах! (ударить ладошкой по столу)

Все дрожит от страха (обнять себя за плечи).

Дождь закапал: кап, кап, кап (постучать кончиками пальцев по столу).

Нужно спрятать нам ребят (убрать руки со стола).

Игра «Ласковое слово»

Цель игры: научить ребенка образовывать и употреблять в речи слова-существительные в уменьшительно-ласкательной форме, обогатить словарный запас, развить память, внимание, мышление.

Оборудование: предметные картинки с изображением больших и маленьких предметов,

мяч.

Ход игры. Взрослый показывает ребенку предметную картинку и называет по ней большой и маленький предметы. После этого он начинает называть большой предмет, а ребенок должен

Образовать слово для обозначения маленького ласкательным значением. Например, стол — столик, стул — стульчик, рука — ручка, мяч —мячик.

По мере усвоения игры ее можно проводить без картинок, перебрасывая мяч и называя слова.

Игра «Кому что необходимо?»

Цель игры: научить ребенка правильно употреблять в речи существительные в дательном падеже, обогатить словарный запас, развить память, мышление.

Оборудование: предметные картинки с изображением людей знакомых ребенку профессий, а также необходимых для каждой профессии инструментов и предметов.

Ход игры.

Взрослый показывает ребенку картинки с изображением человека какой-либо профессии, а тот при этом выбирает среди разложенных на столе картинок с изображениями предметов и инструментов, нужные для нее. Например, парикмахер — ножницы, расческа, фен; учитель — доска, мел, указка; врач — градусник, шприц, лекарство и т. д.

Игра «Листья и деревья»

Цель игры: научить ребенка образовывать и употреблять относительные прилагательные (названия листьев и веток) от существительных (названий деревьев), расширить словарный запас, развить память, внимание, мышление.

Оборудование: предметные картинки, на которых изображены различные деревья и их листья.

Ход игры. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, на которых изображены деревья, и просит назвать их. После этого он дает малышу картинки с изображениями листьев, которые нужно подобрать к соответствующему дереву. Как только ребенок справится с заданием, ему можно предложить правильно назвать их, образуя слова-прилагательные от существительных — названий деревьев. Например, лист березы — березовый, лист клена — кленовый, ветка ели — еловая и т. д.

11 материалов по свободной логопедии от Speech and Language Kids

Кто не любит бесплатные логопедические материалы ??? Итак, сегодня я собираю 11 лучших бесплатных предложений на основе веб-трафика. Тот, у кого больше всего загрузок, будет вверху! Это мой подарок тебе в школу!

Загрузите бесплатный набор артикуляционных карточек для слов следующих структур: согласный-гласный (CV — как у меня или нет), гласный-согласный (VC — как вверх и на), согласный-гласный-согласный (CVC — как кошка и велосипед), и согласный-гласный-согласный-гласный (CVCV — вроде счастливый).Они отлично подходят для детей, которым необходимо попрактиковаться в речи, сначала работая над короткими словами и постепенно увеличивая их длину, например, детям с детской апраксией речи!

Эти наглядные пособия и стратегии помогут вам научить ребенка успокаиваться, когда он впадает в истерику или тает. Это отлично подходит для детей, которым сложно контролировать свои эмоции, например, для детей с аутизмом.
Эти наглядные пособия и стратегии помогут вам научить ребенка успокаиваться, когда он впадает в истерику или тает.Это отлично подходит для детей, которым сложно контролировать свои эмоции, например, для детей с аутизмом.

Используйте свои пять чувств для описания обычных предметов! Эта бесплатная игра с папками с файлами позволит вам выбрать дескрипторы объекта и собрать их на доске, организованной 5 чувствами. Это отлично подходит для работы с детьми, которым трудно учить и использовать прилагательные.

Эта игра-папка с папками на доске содержит набор простых инструкций, которым нужно следовать, например хлопать в ладоши и касаться носа.Их можно использовать, чтобы помочь детям научиться следовать многоступенчатым инструкциям. Кроме того, вы также получите карточки, в которых обычные события разделены на 3, 4 или 5 этапов, например мытье рук и приготовление сэндвича. Отлично подходит для детей, которые учатся упорядочивать и упорядочивать события.

Эти карточки включают общий словарный запас дошкольников, разделенный по категориям, например, автомобили, одежда, еда, игрушки и т. Д. Кроме того, у каждой карточки есть обратная сторона, на которой есть набор вопросов, которые можно задать о карточке.Сюда входят вопросы типа «да / нет», а также все типы «белых» вопросов. Отлично подходит для детей, которые работают над словарным запасом или вопросами!

Не можете придумать отличные способы сбора данных о ваших детях? Ознакомьтесь с моими примерами различных способов сбора данных. Все формы доступны для редактирования в Microsoft Word, поэтому вы можете адаптировать их для своих нужд!

На этих карточках действий изображены люди, выполняющие различные действия. Они отлично подходят для создания словарного запаса активных слов или для составления предложений.Я также часто использую их для грамматики, например, когда дети говорят «она танцует» или «он сидит».

Расположите лица или объекты в разных местах по отношению к автомобилю, лодке, небу или морю. Дети могут практиковать различные пространственные концепции восприимчиво (положить рыбу под лодку) или выразительно (где рыба?). Отлично подходит для детей с задержкой речи, которые работают над пониманием и использованием пространственных концепций.

Кому нужен мяч? Он делает! Она делает! Эта игра — отличный способ попрактиковаться в использовании гендерных местоимений, таких как «он» и «она», а также «его» и «она».Назначьте каждый из маленьких предметов мальчику или девочке и используйте правильное местоимение при этом! Отлично подходит для детей с задержками речи, которые работают с местоимениями и притяжательными местоимениями.

Посмотрите настоящие фотографии людей, показывающих жесты на американском языке жестов, чтобы найти около 60 самых распространенных первых слов у детей. Это отличные слова для обучения детей в первую очередь, поскольку они обычно встречаются в первых словах обычно развивающихся детей. Они отлично подходят для преподавателей, родителей и студентов, которым необходимо научиться использовать язык жестов.

Сделайте смешные рожи этому мальчику и девочке в игре с папками. Это дает еще одну прекрасную возможность поработать с гендерно-специфическими местоимениями, такими как «он», «она», «его» и «она». Кроме того, он также отлично подходит для работы с такими словарями, как части тела, цвета, формы и размеры.

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

бесплатных архивов для распечаток — thedabblingspeechie

Были ли у вас ученики с целевым набором категорий? Вы чувствуете себя ограниченными в количестве ресурсов, которые у вас есть для преподавания категорий? Не знаете, с чего начать терапию? Включение интерактивных категорийных мероприятий для развития языковых навыков — отличный способ подойти к развитию словарного запаса. Категории обучения очень важны для развития словарного запаса ребенка.

Почему важно обучение категориям?

Категории обучения логопеду важны для развития словарного запаса. Когда мы обучаем словарным словам в «группах», SLP могут создавать схему, чтобы учащиеся понимали эти слова. Группирование элементов дает учащимся знакомую обстановку для упорядочивания и понимания слов. Когда ученик складывает слова в «группы», он учится связывать другие слова с этой конкретной группой.Кто-то с типично развивающимся языком может ассоциировать волны, песок, чаек, пляжные полотенца, замки из песка с группой «пляж». Когда учащиеся знают, к какой категории относятся существительные группы категорий, у них есть еще один способ описать это существительное. Яблоко — это фрукт. Рубашка — это предмет одежды. Автобус — средство передвижения.

Изучение навыков категоризации может быть затруднительным для учащихся с языковыми нарушениями

• Визуальные подсказки и подсказки помогают с категоризацией.
• Физическое манипулирование объектами и прикосновение к ним могут сделать деятельность по категоризации более значимой.
• Правила должны быть осмысленными и относиться к деятельности по категоризации.
• Self-talk can — это стратегия, которая помогает организовать деятельность по категоризации.

Оценка способностей вашего ученика

Оценка способностей вашего ученика по категории может помочь вам определить, с чего начать логопедию. Когда вы проводите первоначальную оценку, вы определенно можете найти некоторые из этих слабых мест с помощью наших стандартизированных оценок. Как только я определяю право на получение услуг в области языкового расстройства, я смотрю, по каким субтестам учащийся получил низкую оценку.Я дам несколько неформальных оценок, чтобы собрать некоторые исходные данные для написания целей в области словарного запаса. Знание групп категорий важно для последующего описания и определения словарного запаса.

Как спланировать и организовать терапию для обучающих категорий

Важно получить базовый уровень успеваемости вашего ученика с его / ее пониманием словесных отношений. Если вы обнаружите, что учащийся не может самостоятельно называть категории, вы можете собрать другую информацию, оценив навыки сортировки и сопоставив идентичные объекты и изображения.

• Сопоставьте одинаковые предметы и изображения
• Сортировка группы объектов или изображений на два одинаковых набора
• Сортировка группы объектов по одному признаку
• Выберите элемент, соответствующий описанию или названию данной категории
• Разделить на 2 и 3 категории
• Категории имен
• Что не принадлежит и почему
• Что сочетается и почему
• Назовите несколько элементов данной категории
• Выразите сходство и различие

Соображения при выборе того, с чего начать обучение Категории

Некоторым из наших студентов может быть сложно понять группы категорий, потому что они НЕ испытали словарный запас в реальной жизни.Если ваш ученик не был на пляже, он может не знать, как связать ведро, зонтик и доску для буги-вуги как предметы в категории пляж. Это может быть фактором при выборе категорий для таргетинга студентов. Базовая оценка действительно может помочь сузить круг вопросов, с чего начать. На основе ваших запросов вы можете увидеть, какие группы категорий ваши ученики понимают и не понимают. Кроме того, подумайте о том, чтобы ввести эти ранние развивающиеся категории, такие как формы, цвета и еда, для учащихся, которые борются с концепцией категоризации.

Как решить, с какого уровня начинать со студентами

Допустим, ваш ученик может без подсказок сортировать группу объектов или изображений на два идентичных набора с точностью 80%. Когда вы попросили их отсортировать группу объектов по одному признаку, им потребовались визуальные подсказки с точностью 40%. Поскольку точность мастерства ниже 80%, сортировка предметов в группы по одному признаку, вероятно, является хорошим началом терапии. По мере того, как ваши ученики будут повышать свою точность, вы можете перейти к более сложным категориям или изменить групповые объекты на новые группы категорий.

Категория деятельности по созданию языка

All About Category Flipbooks — В прошлом году я создал два тематических флипбука для моей рабочей группы. Первый включает 20 различных групп категорий и 15-20 визуальных стимулов, которые помогают при именовании элементов в категории. Эту первую книгу можно сочетать с любым уроком языка, а также использовать для того, чтобы ученики следовали таким инструкциям, как «обведите все красные фрукты кружком». Вторая книга содержит интерактивные упражнения, которые работают над сопоставлением элементов, которые идут вместе, и определением, какие из них не принадлежат.

Действия категории без подготовки — Если вы занятый SLP, у которого нет времени на подготовку, эти действия являются интерактивными и просто напечатайте их. Вы можете вырезать и приклеивать то, что принадлежит, раскраски «Я шпионю» для категорий и раскрашивать правильные предметы в категориях с полями из 3 и 4 элементов.

БЕСПЛАТНЫХ визуальных элементов категорий — Многим моим ученикам требуется визуальная поддержка при изучении категорий. Вы можете взять эти визуальные эффекты в моем магазине TPT и использовать их для игр с бросанием мешков с фасолью или для сортировки предметов на визуальных карточках.

Что такое логопед: чем занимаются логопеды | Разобрался

Если у вашего ребенка проблемы с чтением и правописанием, логопедия может показаться не очевидным ответом. Многие думают, что логопеды работают только с людьми, у которых есть проблемы с произнесением определенных звуков (артикуляцией) или с заиканием или шепелявостью.

Логопеды решают эти проблемы с речью. Но они также помогают детям с другими проблемами устной и письменной речи, такими как дислексия , диспраксия , и нарушение слуховой обработки .На самом деле логопеда точнее назвать логопедом (SLP).

SLP выясняют, какой тип языковой проблемы у студента. Они определяют причину и выбирают лучшее лечение. SLP могут помочь детям развить навыки, работая с ними один на один, в небольших группах или в классе.

• Проблемы с артикуляцией: Нечеткая речь и ошибки в звуках.

• Проблемы с беглостью: Проблемы с речью, например заикание.

• Проблемы с резонансом или голосом: Проблемы с высотой звука, громкостью и качеством голоса.

• Проблемы с оральным кормлением: Затруднения с приемом пищи, глотанием и слюнотечением.

• Восприимчивый язык Проблемы: Проблемы с пониманием (приемом) языка.

• Выразительный язык Проблемы: Проблемы с речью (выражением) языка.

• Прагматические языковые проблемы: Проблемы с использованием языка социально приемлемыми способами.

SLP используют стратегии, адаптированные для конкретных задач каждого ребенка. Стратегии могут включать:

• Задания по языковому вмешательству: Эти задания развивают навыки различными способами, включая моделирование и предоставление детям обратной связи. Терапевт может использовать картинки и книги или игровую терапию. Она также может использовать языковые упражнения для отработки навыков.

• Артикуляционная терапия: SLP моделирует звуки, с которыми ребенок испытывает трудности.Это может включать демонстрацию того, как двигать языком для создания определенных звуков.

• Терапия кормлением и глотанием: SLP обучает ребенка упражнениям для укрепления мышц рта. Это может включать массаж лица и различные упражнения для языка, губ и челюстей. Она также может использовать различные текстуры пищи, чтобы стимулировать осознание во время еды и глотания.

SLP должен иметь как минимум степень магистра в области патологии речи.Лучше всего искать логопеда, который является членом Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA). Это означает, что терапевт сдал национальный экзамен на сертификацию.

Лицензионные требования зависят от штата. Иногда логопеду с услугами помогают логопеды, имеющие степень младшего специалиста или бакалавра в области речевой патологии.

Преимущества логопедии

Логопедия может помочь детям научиться говорить более четко.Это помогает им чувствовать себя более уверенно и меньше разочаровываться при разговоре с другими. Дети, у которых есть проблемы с языком, могут получить пользу от логопеда в социальном, эмоциональном и академическом плане.

Для детей с проблемами чтения, такими как дислексия, логопедия может помочь им слышать и различать определенные звуки в словах: слово bat разбивается на b , a и t звуки. Это может улучшить Понимание прочитанного навыки и побудить детей читать.

Логопедия особенно полезна, когда дети начинают рано. В одном исследовании 70 процентов дошкольников с языковыми проблемами, прошедших логопедию, показали улучшение языковых навыков.

Результаты, которых можно ожидать от логопеда

Работа вашего ребенка с логопедом может длиться месяцы или даже несколько лет. Это зависит от потребностей вашего ребенка. Вероятно, вы заметите улучшение в проблемах вашего ребенка. Однако помните, что терапия не может «вылечить» вашего ребенка.Основная проблема речи или языка останется.

Терапевт должен дать вам и вашему ребенку стратегии более эффективного преодоления препятствий. Скорее всего, она предложит вам упражнения дома, чтобы закрепить навыки, которые усваивает ваш ребенок. Дети, которые добиваются наибольшего прогресса, — это те, кто участвует в их лечении.

Важно, чтобы логопед и ваш ребенок хорошо подходили друг другу. Логопед должен иметь опыт работы с детьми с конкретной проблемой вашего ребенка.Логопедия — это лишь один из способов помочь ребенку преодолеть различия в обучении, связанные с языком и речью. Дополнительные идеи можно найти в других специальных сервисах.

Логопедических идей — Окно общения

Март действительно подкрался ко мне, но, к счастью, у меня есть отличный запас весенних мероприятий, которые можно использовать с дошкольниками! Я провожу уроки языка для всей группы (круговое время) и уроки языка в небольших группах с моими дошкольниками с аутизмом. Вот мои планы уроков на 4 недели речевых занятий в дошкольных группах на весеннюю тематику! Они включают книги и мероприятия из моего магазина TPT, коммерчески доступные книги и БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ!

Неделя 1:

Круговое выступление группы дошкольников

Интерактивная книга: Бабочка, бабочка Что вы видите? Интерактивная книга — интерактивная книга в стиле «Бурый медведь, бурый медведь» — ориентирована на весеннюю лексику, сопоставление картинок, ответы на вопросы

Песня: Eensy Weensy Spider из Super Simple Learning

Центры малых групп

Интерактивная книга вырезания и склейки: бабочка, бабочка Что вы видите? Интерактивная книга: учащиеся создают свою собственную черно-белую версию книги, которую мы читаем во время кружка

Interactive Sentence Flips Bugs and Birds: интерактивное упражнение для отработки предлогов (в, дальше и ниже), ответов на вопросы «где» и расширения предложения

Неделя 2:

Круговое выступление группы дошкольников

Interactive Book: What’s in Bunny’s Basket Interactive Book — интерактивная книга, нацеленная на ответы на вопросы «что», связанные с весенней лексикой и простыми выводами

Доска комментариев: Какая ваша любимая весенняя вещь? (входит в комплект интерактивных книг «Что в корзине кролика») — практикуется отвечать на вопросы, задавать вопросы и комментировать

Песня: Eensy Weensy Spider из Super Simple Learning

Центры малых групп

Интерактивная книга для вырезания и склеивания: что в книге «Вырезать и склеить корзину для кроликов» (черно-белая версия книги, которую мы читаем во время круга

Бесплатные весенние категории Вырезайте цветные и склейте страницы: халява для сортировки предметов по категориям!

3 неделя

Круговое выступление в группе дошкольников

Интерактивная книга: Халява! Интерактивная книга «Банни нужна ванна» — отвечает на вопросы, обозначает цвета и удлиняет высказывания

Доска комментариев: какой цвет тебе нравится больше всего? (от Коммуникационных советов — Наглядные материалы для комментариев, вопросов и углубленного изучения языка)

Песня — The Way the Bunny Hops by The Kiboomers

Центры малых групп

Interactive Sentence Flips Bugs and Birds: интерактивное упражнение для отработки предлогов (в, дальше и ниже), ответов на вопросы «где» и расширения предложения

БЕСПЛАТНАЯ книга «Весенние предлоги»: дополнительная практика для предлогов, которые ученики могут забрать домой

4 неделя

Круговое выступление группы дошкольников

Книга — «Медведь хочет большего» Кармы Уилсон — забавная книга с повторяющейся строкой «Медведь хочет большего», которая отлично подходит для практики имитации и получения «большего» путем подписания или использования устройств AAC

Песня — The Way the Bunny Hops by The Kiboomers

Центры малых групп

БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы для последовательного вырезания и склейки пружин — выберите из 3, 4 или 5 последовательностей шагов в зависимости от уровня навыков ученика

Это мои планы занятий логопедом в весенних дошкольных группах! Надеюсь, они вам пригодятся! Счастливая весна!

Терапевтических материалов

Есть 18 БЕСПЛАТНЫХ СВОЙСТВ с ключевым словом TBI и выбором «бесплатно на Teachers Pay Teachers»

(Раздел обновлен 15 мая 2020 г. )

• 17 причин, почему никто не должен надевать шлем серия поврежденных шлемов, которые спасли жизнь их владельца.Хороший наглядный материал для профилактики ЧМТ!
• Материалы для оценки афазии
  • Сканирование / Поле зрения / Размер отпечатка / Задание проверки внимания Кэтрин Л. Гарретт Джоан П. Ласкер (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/wordscan.pdf)
  • Задача скрининга мультимодальных коммуникаций для людей с афазией (MCST-A) Книга стимулов с изображениями Кэтрин Л. Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор наук, CCC-SLP (https: // cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/picture.pdf) и скрининговое задание по мультимодальной коммуникации для лиц с афазией (MCST-A) и инструкции от А.Кэтрин Л.Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор философии, CCC-SLP (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/score.pdf)
  • Контрольный список категорий коммуникаторов AAC-Aphasia — адаптировано из материалов Гарретта К. и Ласкера Дж. (Https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/aphasiachecklist.pdf)
• Материалы для лечения афазии
• Поиск слов / Материалы для запоминания
  • Поиск слов: Ресурсы EBP для SLP — Татьяна Элсефф
  • Песни для пения (https: // kids.niehs.nih.gov/games/songs/index.htm) миди-композиции и тексты песен включают действия «Угадай эту мелодию» (https://kids.niehs.nih.gov/games/songs/guess/index.htm).
  • Патриотические песни (https://kids.niehs.nih.gov/games/songs/patriotic/index.htm)
  • American Tunes (www.contemplator.com/tunebook/america.htm)
  • Популярные песни в американской истории (http://www.contemplator.com/america/)
  • Игра на память Санта-Флибрикс (http://topigri.bg/en/-game45921.html)
  • Визуальная память из Театра игрушек (www.toytheater.com/visual-memory.php)
  • Не забывайте — активность памяти (www.exploratorium.edu/memory/dont_forget).
  • Boy the Bear’s Age Gauge (web. archive.org/web/20120827095325/http://www.frontiernet.net/~cdm/age1.html) — идея групповой активности.
  • поиск слов (https://www.speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=100:wordretrieval&catid=11:admin&Itemid=117)в Bowen, C. (2011). Информация для семей: помощь детям, у которых есть проблемы с поиском слов.Получено с http://www.speech-language-therapy.com/ [получено 2 января 2018 г.).
  • Игры на слушание с высокой мотивацией от Криса Элвина (http://www.eflclub.com/elvin/publications/highmotivationlistening.html)
  • Word Поиск трудностей сайта (www.wordfinding.com), созданный доктором Дайан Герман, профессором Специального Департамент образования Национального университета Луи, Чикаго, .provide s «информация о поиске слов для профессионалов, родителей и учащихся с трудностями при поиске слов.Темы на этом веб-сайте включают определение, характеристики, оценка, вмешательство и доступная курсовая работа ».
  • Игра на запоминание знаков (www. allstarpuzzles.com/memory/00007E.html)
  • Дополнительный идеи упражнений на память (www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/memory.html)
  • Brain Games для памяти, внимания и решения проблем от Luminsity (www.lumosity.com/brain-games)
• Предложения от ABINews2U (http://groups.yahoo.com/group/ABINews2U), группы yahoo для людей с ЧМТ
  • Пазлы Livewire (www.puzzles.ca/freefun.html)
  • Cricklers — новый тип словесной головоломки, которая адаптируется — они становятся легче или сложнее, в зависимости от навыков решателя. (crickler.com)
  • All Mixed Up: бесплатные онлайн-игры — (www.allmixedup.com/)
  • BrainBashers Puzzles and Brain Teasers — сборник головоломок, головоломок, загадок, игр и оптических иллюзий. (www.brainbashers.com)
  • Краткие рассказы Crazy Libs с вашими словами, стратегически вставленными, чтобы произвести странные результаты.(rinkworks.com/crazylibs)
  • Забавный мозг — Образовательные онлайн-игры для K-12 по предметам (www. funbrain.com/), включая Spellaroo (https://www.funbrain.com/games/spellaroo)
  • MSN Games от Zone.com (zone.msn.com/en/root/freeonline.htm)
  • Puzzle Depot — игры, головоломки и викторины (www.puzzledepot.com)
  • SET Game — онлайн-версии математических и словесных карточных игр Сет и Квиддлер. Включает ежедневную головоломку и конкурс. (setgame.com)
  • Средство поиска программного обеспечения Aphasia (http: // www.aphasiasoftwarefinder.org/) — предоставляет информацию о многих ресурсах, многие из которых имеют бесплатные пробные версии

Когнитивные и дегенеративные нарушения

Расстройства моторной речи — апраксия, дизартрия и орально-моторные ресурсы

(последнее обновление 31 мая 2020 г.)

Существует более 160 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом apraxia и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers

Сравнение детской апраксии речи, дизартрии и тяжелого фонологического расстройства, составленное Ruth Stoeckel, M. A., CCC-SLP и Дэвид Хаммер, M.A., CCC-SLP

Апраксия
• Страница ресурсов детской апраксии речи Кэрри Кларк
• Библиотека статей от Apraxia Kids — посвящена «высококачественной научно обоснованной информации о диагностике и лечении детской апраксии речи. Загружается медленно — проявите терпение
• Идеи терапии детской апраксии (http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/apraxiarx.html)
• Повторяющиеся книги для апраксии речи Эшли Росси — (https: // sweetsouthernspeech.com / повторяющийся-список-книг-апраксия-речи /)
• М. Фиш, Вот как лечить апраксию речи у детей, предлагает длинный список книг, посвященных определенным фонемам — «Библиография книг по определенным фонемам» из книги Фиша М. (2010). Вот как лечить апраксию речи у детей. Сан-Диего, Калифорния: Множественное издание. (http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/phonemebooks.html)
• Для приобретенной апраксии у взрослых — статья ASHA Leader, Mauszycki, S. C. & Wambaugh, J.(2011, 26 апреля). Приобретенная апраксия речи: обзор лечения. Лидер ASHA. https://leader.pubs.asha.org/doi/full/10.1044/leader.FTR2.16052011.16
• Розенбек, Джон К. и Верц, Роберт Т. Лечение апраксии речи у взрослых. В конференции по клинической афазиологии: Конференция по клинической афазиологии (1972: 2-е: Альбукерке, Нью-Мексико: 1-3 марта 1972 г.) /: sn (1976), страницы 191-198 (http://aphasiology.pitt.edu/archive/00000662/ 01 / 02-17.pdf)
• Pam Marshalla’s Place Cues (на YouTube) — http: // www.youtube.com/user/pammarshalla?feature=results_main
• Онлайн-метроном — http://www.webmetronome.com/ (можно загрузить как приложение, но не бесплатно)
• Металингвистические подсказки и образы Кэролайн Боуэн http://speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=96:metalinguisticcues&catid=9:resources&Itemid=117 (PPT и раздаточный материал)
• Работа над гласными — сопоставление изображений — http://www. readwritethink.org/files/resources/interactives/picturematch/
• CVC Word Play — http: // www.crickweb.co.uk/ks1literacy.html (2/3 пути вниз)
• Сортировка семейств слов — http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/

Дизартрия

Есть 16 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом дизартрия и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers

Ресурсы Oral-Motor

автор Рене Рой Хилл, опубликовано Деборой Грэм 22 февраля 2017 г.

БЕСПЛАТНАЯ речь и язык, OT и многие другие ресурсы SEND для знакомых — ChatterPack

Подпишитесь на БЕСПЛАТНУЮ ежемесячную рассылку новостей здесь

Этот список последний раз обновлялся — 05.04.2020

Объявления

Содержание

Звуковые ресурсы речи

• Огромный выбор звуковых ресурсов речи — Twinkl

• Аудитория для детей — Cbeebies

• Слушать звуки в начале и конце слова — Речевая ссылка

• Игра с надписью «i» и «ee» (английский) — Twinkl

Языковые ресурсы

• Вебинар — Развитие разговорной речи в первые годы — WordAware

• Развитие раннего словарного запаса. Подходящая игра — Twinkl

• Огромный выбор языковых ресурсов для различных целей — Twinkl

• Опрос и устное рассуждение — Twinkl

• Ресурсы для внимания и слушания — Twinkl

• Аудитория для детей — Cbeebies

• Ресурсы и действия слуховой памяти — Twinkl

• Ресурсы и мероприятия для говорения и аудирования — Twinkl

• Поиск слов, словарный запас и категории — Humber NHS

• Понимание и использование понятий «первый» и «последний» — Языковая ссылка

• Предлоги (внутри / на / под / позади / впереди / рядом) — Ссылка на язык

• Понимание и использование — «кроме», «кроме», «но не», «если» — Игра — 1 | Игра — 2

• Понимание и использование понятий «Одинаковый» и «Другой» — Ссылка на язык

• Описание элементов с помощью категорий, для чего они используются или маркировка их функций — Ссылка на язык

Речевые и языковые ресурсы и информация

• Или загрузите каждую плату отдельно ниже:

• Идеи для занятий и информация SLCN — Время поговорить

• Widget — бесплатный и неограниченный доступ к Widgit Online и готовым материалам на 30 дней

• 10 недель бесплатных книг, поддержки общения, речевых / языковых мероприятий для учащихся с трудностями в общении и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox

• Ресурсы и советы для поддержки детей младшего и младшего возраста. Советы и подсказки для поддержки игр и общения — ICAN charity

• Поддержка APD — Информация и ссылки о расстройстве обработки слуха

• NAPLIC — Информация о нарушениях развития речи

• Благотворительный фонд ICAN — Talking Point — информация о детском общении

Кредит: Решения Do-It

Ресурсы и информация по трудотерапии (ОТ)

• Подкасты по сенсорной обработке — SENDcast

Визуальные материалы и ресурсы для визуального расписания

• Цифровое визуальное расписание, которое можно использовать / адаптировать на телефоне / планшете — Бесплатная пробная версия — Приложение PicturePath

• 10 недель бесплатного контента, выровненных и тематических блоков, созданных с помощью Boardmaker — книги, средства коммуникации, речевые / языковые упражнения для студентов с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox

Ресурсы AAC

• Бесплатные настраиваемые доски комментариев и руководство по их использованию — Сайт AAC

• Бесплатные игры, доступные альтернативными способами — взглядом / переключателем и т. Д. — Ресурсы SENict

• Бесплатные коммуникационные платы — и инструкции

Ресурсы для подписи

• BSL — бесплатный онлайн-курс для детей до 18 лет

• Рукописи — Истории с подписью Пн-Пт 10.30:00 присоединяйтесь к подписанию рук, на FaceBook | YouTube или Zoom для ежедневных развлечений

• Видео с подписью Макатона — Для того, чтобы помочь людям с проблемами общения понять текущую ситуацию

Нарушение зрения ресурсов

• Бесплатные приложения для поддержки слепых и слабовидящих студентов — Accessibite

Ресурсы по повышению грамотности — дислексия и трудности в обучении

• Reader Pen — перьевой сканер для тех, кто испытывает трудности с чтением — который читает текст вслух на английском / испанском / французском языках — Бесплатная 14-дневная пробная версия — Зарегистрируйтесь здесь

• CrickerSoft — Программа для чтения и письма для всех способностей — Бесплатно в течение этого периода

• Бесплатные приложения для поддержки учащихся, испытывающих трудности с чтением — Accessibyte

• Звуковые игры для чтения для всех детей, включая тех, кто не умеет читать или страдает дислексией. Электронная почта: [email protected] для 20% скидки при использовании cv2020 — Trugs

• Emily Weston — 16 заданий, которые дети могут использовать для чтения дома или чтения в школе. Он включает в себя ряд навыков, таких как прогнозирование, обобщение и логический вывод.

• Бесплатный доступ к Clicker дома в этот период — CrickSoftware

• PedFed — Бесплатные ежедневные обучающие видео

• Бесплатные ресурсы по акустике для детей с SEND — Ann Sullivan (вас могут попросить создать бесплатную учетную запись для доступа к ресурсам)

• Чтение вслух — Дети могут слушать рассказы, читаемые вслух — YouTube

• Мастерская Gruffalo и многое другое.Плюс рассказы, прочитанные Тони Россом, автором — 7 историй, Facebook

Ресурсы по математике / счету

• PedFed — Бесплатные ежедневные видео по математике

Ресурсы по синдрому Дауна

• Список ресурсов для поддержки учащихся с синдромом Дауна и их семей — Синдром Дауна

СДВГ, аутизм

• ADDISS — Благотворительность при СДВГ — ресурсы и информация

Алкогольный синдром плода

• FASD — Учебные материалы для детей с FASD

Учебные мероприятия и ресурсы для ряда дополнительных потребностей

• Советы, обучающие мероприятия и рекомендуемые игрушки, книги и ресурсы для детей с SEND — SEN resources blog

• Идеи для доступных и инклюзивных игр, приложений, ресурсов — ALN home school

• Бесплатные ресурсы для домашнего обучения для семей и школ — включают виртуальные туры по музеям, зоопаркам, онлайн-обучение, музыку, искусство / культуру и многое, многое другое!

Жизненные навыки

• Обучение в реальной жизни — Ресурсы для поддержки функциональных и жизненных навыков детей и молодежи во время закрытия школ

• First News — газета для молодых людей, чтобы побудить их думать и говорить о текущих делах без угрозы

Веселые, увлекательные, онлайн и офлайн мероприятия

• Детский клуб Rocket — Каждый может смотреть и принимать участие в наших шоу Rocket Kids Club, которые транслируются в прямом эфире каждую пятницу

• Садоводство — Краткий курс для всех способностей от 13 до 19 лет

• Модулируемый и контролируемый онлайн-сайт для аутичных детей и молодежи — Autcraft

• Tinkercad — Бесплатные программные инструменты, которые помогут вам думать, создавать и создавать 3D-модели в Интернете. MineCraft, Lego и другие инструменты

• Виртуальные туры — Виртуальные онлайн-туры — включая зоопарки, достопримечательности зарубежных стран и т. Д.
• Aquarium — Аквариум Джорджии, позволяющий совершить подводное путешествие

Движение и упражнения

• Бесплатные развлекательные мероприятия для детей — iMoves

• Мелкая моторика: Ким Гриффрин, эрготерапевт — Ежедневные занятия мелкой моторикой могут сопровождать семьи в 11 утра на Facebook — видеоролики также будут доступны на Griffin OT-YouTube

Ресурсы концентрации и поведения

• Простой ресурс поддержки позитивного поведения .Плюс ресурс, который поможет повысить мотивацию при выполнении структурированных задач — опыт не требуется, включает простые пошаговые инструкции и ресурсы для тех, кто:
• борьба с импульсивностью
• отображать отрицательную реакцию на правила и процедуры
• изо всех сил пытаются контролировать свои эмоции во время структурированных и неструктурированных задач
• , которым требуется высокий уровень поддержки взрослых в рамках структурированных задач для внимания, вовлечения и выполнения задач.

• Доски фокусировки на задачах — Перенаправление и удержание внимания при выполнении задач — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции

• Бесплатный ресурс для поддержки детей и молодежи при выполнении структурированных задач — Работа с досками — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции

• БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем.Напишите на [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.

• Фонд проблемного поведения — информация по «Ограничениям на контакты с семьей» и часто задаваемым вопросам «Коронавирус и закон» в сотрудничестве с барристером, который будет оказывать помощь в течение ближайших недель

Беспокойство, эмоции и преодоление перемен

Кредит: Джули Рейнер, Ирландская ассоциация психотерапевтов Скачать PDF

• Видео / визуальные дыхательные упражнения для снятия стресса — YouTube

Кредит: Майк Армингер — Загрузить PDF

• Победить вирус — Бесплатная электронная книга — короткая история без слов, которая поможет людям понять, что делать, если у вас есть Коронавирус, и как обезопасить себя и тех, кто вам небезразличен.

• Видео, объясняющее социальное дистанцирование — YouTube

Кредит: Джози Мейтленд

Информация для родителей, опекунов и школы

• БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем. Напишите на [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.

• Ежедневная сессия ОТПРАВИТЬ вопросы и ответы для ответов на любые вопросы в группе «Вопросы образования» на FaceBook (Великобритания) — Simpson Millar

• Сообщество CCH Здоровье детей — Руководство для родителей и опекунов по поддержке детей с ограниченными возможностями обучения или аутизмом, практикующих социальное дистанцирование и самоизоляцию

• Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Jarlath O’Brien

• Советник по вопросам образования Гарет Морвуд делится добрыми пожеланиями и полезными ресурсами от имени всего сообщества S3 в этот неопределенный период времени: Аудиозапись здесь

• CPD — Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям особых образовательных потребностей и инвалидности — список составлен Jarlath O’Brien

Уведомление о совместном использовании

Все ссылки в этом списке на веб-сайт речевых и языковых ссылок подписаны на адрес Speech Link Multimedia Ltd

• Они не дают разрешения: Загружать файлы на другие веб-сайты / средства обмена файлами / Продавать файлы или печатные версии файлов / Отправлять файлы по электронной почте или размещать их в социальных сетях
• Они действительно дают разрешение на: Скачать и распечатать файлы для личного использования / по электронной почте или разместить ссылку только на файлы

---

---

Используйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства

логопедических упражнений с использованием карточек

Логопедические упражнения с использованием карточек

Задержки речи у детей — обычное явление. Логопед оценивает способности ребенка к пятнистости, а терапевт может оценить, как с ними работать. Это может помочь по-разному: от уменьшения заикания, улучшения артикуляции речи до улучшения общения и выражения ребенка. Карточки в логопеде могут содержать забавные и увлекательные картинки или целевые слова, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок усвоил. Как правило, они используют карточки в логопедии, чтобы сделать терапию увлекательной и помочь в запоминании.

Из карточек можно сделать отличные инструменты

Вы можете использовать целевые слова или картинки, чтобы сделать ваши карточки более увлекательными.Одно из занятий, которое вы можете использовать в логопеде с помощью карточек, — это сочинение музыки с целевыми словами. Это занятие весело и легко. Напишите целевые слова на карточке. Разложите их на полу круглой формой. Затем попросите детей окружить его и повторить предложение или пение с целевыми словами. Продолжайте движение круга, повторяя целевые слова и пения как можно чаще.

Еще одно увлекательное занятие по использованию карточек в логопеде — это создание фитнеса и кросс-моторного паттерна с помощью карточек.Напишите целевые слова или поставьте картинку на карточки. Вы можете прикрепить их к стене или полу. Затем попросите учащихся выполнить прыжки, повторяя целевые слова на карточке, или излагая картинку. Это упражнение можно выполнять неоднократно, в зависимости от того, какой из способов доставит вам удовольствие. Они могут включать прыжки, растирание определенной части тела или любую другую двигательную активность, чтобы объединить чтение слов на карточке.

Создание шаблона — еще одно увлекательное занятие логопедом с использованием карточек.Сначала подготовьте карточки. Затем приколите их к доске, полу или любой плоской поверхности. Теперь создайте узоры — это могут быть узоры в виде сетки, круги или любой забавный узор. Когда ученик произносит вслух целевое слово, позвольте ему поставить отметку на карточке или создать новый уникальный дизайн.

No related posts.