Аппликации из листьев на тему «Осень» для школы и детского сада

Привет всем! На повестке дня различные осенние аппликации из опавших листьев. Именно сейчас можно создавать удивительные композиции из природного материала. И многие родители получают задания от своих детей по созданию поделок)) Мы в этом тоже не исключение, поэтому сохраняю разные варианты подборок детского творчества.

Ранее я писала, как можно сделать осенний букет и описывала все новинки поделок на тему «Осень». Приглашаю к ознакомлению.

А сегодня мы с вами будем клеить листочки. Именно вариант с подложкой и называется аппликацией. И это один из любимых видов творчества у деток дошкольного и младшего школьного возраста.

Идей очень много, можете взять уже готовую, а можете додумать что-то свое. Но главное, это развитие моторики и фантазии у детей и приятное времяпрепровождение с родителями. Поэтому запасаемся терпением, хорошим настроением и творим вместе с чадами интересные поделочки.

Аппликации из осенних листьев для детей детского сада (средняя, старшая группа)

Начать лучше с того, что могут сделать самые маленькие детки. В аппликации должны быть простые линии и идеи. Не все детки в средней группе могут аккуратно вырезать ножницами по контуру. И вроде бы простая вещь может занять у них довольно много времени. Поэтому советую начать с чего-то очень простого, например, с изображения рыбок. Их можно сделать, как из одного листочка, так и из нескольких. Зависит от возможностей чада.

Наклеивать материал лучше на клей ПВА. Он считается самым безопасным для детей. Для рыбок самым удачным вариантом будут листья березы. Они имеют схожую форму капельки и доступны почти по всей России.

Далее можно создать милого павлина. Для этого привожу быстрый мастер-класс.

Нужно:

• краски,
• 2 листа А4,
• ножницы,
• клей ПВА,
• листья.

Первым делом нужно распечатать два изображения птички на листе А4. Тот вариант, что с ножками и без хвоста (рис.1) нужно раскрасить и вырезать по контуру.

На вторую основу (рис.2) начинаем наклеивать листья. Используем клей карандаш или ПВА. При необходимости элементы можно накладывать друг на дружку для того, чтобы хвост получился более пышным.

Как закончите с хвостом, поверх наклеиваете вырезанное и раскрашенное изображение птички и лапок.

Рисунок 1.

Рисунок 2.

Для деток старшей группы предлагаю идею цыпленка.нужно взять три листочка разных размеров.

Самый большой будет телом, средний — головой, а маленький — крылышками. Для ножек используем веточки. Для большей схожести ищем уже пожелтевший материал. Сюда подходит яблоня, тополь и береза.

Еще идея более простого цыпленка с курицей из одной-двух деталей. Для обтекаемой формы тела, листочек можно подрезать ножницами.

Также есть вариант бабочек, стрекоз и птичек. Сюда можно малину, смородину или клен. Туловище, усики и головку ребенок рисует самостоятельно.

Еще меня заинтересовал вариант из кленового листа с добавлением деталей из бумаги. Такие мордашки волков.

Глазки, носик и ушки можно нарисовать на аппликации маркером, а можно вырезать из самоклеящейся бумаги.

Мальчикам может быть интересно вырезание автомобилей. Делается это быстро, особенно, если свернуть листочек пополам. Но данное творчество потребует от малыша аккуратности, ведь нужно изобразить мелкие детали: окна и колеса.

Девочки же с удовольствием наклеят на бумагу красивый цветочек.

Также можно распечатать нижний рисунок и использовать его в качестве основы, наклеивая клен в нужные места.

Осенью солнышко не сильно нас радует, поэтому пусть детки сделают его сами.

Также наклеиваем заготовки по круглому контуру. Поверх которого потом зафиксируем круг из бумаги. Так мы скроем все неровности и изнанку поделки. А детки с удовольствием нарисуют личико своему солнцу.

Можно побаловаться и пофантазировать. Спросить ребенка, на кого похож листочек и попытаться его разрисовать. Получаются забавные мордашки.

Та же идея с развитием воображения, но с интересной композицией. Строим пирамидку из животных.

Быстро занять малыша можно подобным автопортретом. На бумаге рисуете мордашку, а малыш наклеивает прическу из природного материла. Забавно.

Из трех листиков березы помимо цыплят получаются очаровательные мышки.

Также можно сделать зайку.

Для этого возьмите 2 листочка рябины, и листочки разных размеров березы и акации. Сортируем их по размерам. Самый большой идет на тело. Средний на голову.

Из кусочков цветной бумаги делаем глазки и носик. Из кусочков рябины — ушки.

Нашла еще идею мышонка.

Филин — мудрейшая птица. Изображаем его.

Возьмем:

• 2 листа березы, 2 смородины, 1 клена,
• клей,
• пластилин для глаз,
• ножницы.

Первым этапом подрежем клен у кончика. Делаем предплечья. Так крылья будут более выразительны.

Вторым этапом собираем голову, клюв. Из белого и черного пластилина формируем глазки.

Далее берем вторую березовую заготовку и разрезаем ее пополам. Это крылья. Остается только сформировать ветку дерева и брови мудрейшей птицы.

Несложно сотворить и пингвина.

Для того, чтобы подстегнуть воображение, нашла много идей животных. Смотрите, какая прелесть.

Теперь более подробно рассмотрим из чего состоит слон.

Как делается лиса.

Еще идея несложного мыша.

Перед вами Буренка на полянке.

Еще вариант коровки.

Птички и попугаи поразительно повторяют оригинал.

Из природного материала можно даже сюжеты из сказок создавать. Например, вспомним про лису и ворону.

Идеи гусениц, жучков и бабочек сейчас перед вами. Всего одна ягодка и пара палочек и уже интересный герой для аппликации готов.

И еще мне захотелось поделиться с вами мастер-классом создания такого золотого петушка.

Это, конечно, не все легкие варианты. Также для маленьких деток есть идеи и в следующем разделе.

Как сделать ежика, льва и оленя (мастер-классы с шаблонами)

Замечала, что ребятки с удовольствием воспринимают изображения ежиков, львов и оленят. Давай и их сделаем в аппликации. Тем более, что все достаточно просто.

Например, из продолговатых листочков получаются отличные «иголки».

За основу можете использовать этот шаблон. Его можно просто сохранить и распечатать.

Или просто хаотично наклеенный материал также оденет нашего ежонка в пышную «одежду».

Используя разные оттенки листочков, вы получите более яркую аппликацию.

Ежик любит собирать грибы, ягоды и плоды. Поэтому используйте в творчестве гербарий и сушеные ягодки.

Также мне понравился мастер-класс создания ежа и бельчонка. Даю его вам ниже. Но здесь нужно поработать ножничками.

Перейдем к львенку. У него чудеснейшая грива. И конечно, наш материал полностью для нее подходит.

Распечатайте или срисуйте этот шаблон.

И украшайте ему гриву, наклеивая материал на клей ПВА. Сюда подходят только листья, которые имеют красноватую цветовую гамму.

Еще милый лев.

Сначала вырезаете заготовки по шаблону (рис.3) и раскрашиваете их.

Затем берете шаблон основу (рис.4) и оформляете его листьями. Не бойтесь создавать пышную гриву, наклеивая заготовки друг на друга.

Когда все будет готово, вырезанную и раскрашенную морду наклеиваем поверх гривы. Так мы скроем все некрасивости и неаккуратности.

Рисунок 3.

Рисунок 4.

Подобным образом выполняется и эта идея. Только мордашка другая.

Упрощенный вариант.

Так смотрится уже взрослый зверь с хорошей прорисовкой. Но техника создания все та же.

Не могла не показать этого царя. Прекрасен и колоритен.

Наверняка вам понравятся олени. С ветвистыми рогами и добрыми глазами. Их можно сделать и из всего трех деталей.

И усложнить поделку, добавив туловище и копыта.

Для детей старшего возраста не составит сложности выполнить такую композицию.

Смело дополняйте свое творчество подручными материалами, например акварелью и пластилином.

Делаем панно «Осенний лес» своими руками для детей 1,2,3 и 4 классов

Для школьников нужно что-то более трудоемкой и не менее красивое. Поэтому предлагаю изобразить лес. Но начать хочу с изготовления подобного вида панно.

Вот такой результат у нас получится, повторяя данный мастер-класс.

Нужно взять:

• листья,
• клей,
• бумага формата А5,
• ножницы,
• краски с кистью и водой,
• маркер.

Одну часть бумажной основы формата А5 расправляем. Сверху рисуем небо. На нем рисуем галочки маркером, это птички летят вдалеке.

В нижней части основы наклеиваем собранный природный материал с хвоинками.

Теперь берем оставшийся лист и отмечаем на нем овал с примерными размерами 10*16 см. Вырезаем его по линиям.

Получившуюся заготовку пропитаем клеем и зафиксируем поверх нашей «картины». В итоге в овале получается сам пейзаж.

При желании аппликацию можно украсить или подписать.

Также вас могут заинтересовать идет отдельно стоящих деревьев, например, березы.

Или тополя.

Чудесного клена, у которого ствол выполнен из отпечатка руки.

Лес может быть в стиле минимализма.

С современными элементами техники и реалий.

Создайте речку, подобрав похожие по цвету и размеру листья.

Используя цветной фон, вы получите яркое небо.

Также можно взять отдельные элементы леса. Например, изобразить веточку с птичками.

Поместить на полянку домик лесника.

Или даже замок.

Посмотрите, как оригинально заменили солнышко сухоцветом.

Сложный вариант с Жар-птицей с выставки.

От такого творчества как-то становится тепло и уютно на душе.

Аппликация «Осенний букет в вазе» из листьев

Конечно, формы и оттенки осенних листьев просто поражают. От зеленоватых до ярко-красных и бурых. Из такого сочетания получаются красивейшие букеты. Давайте посмотрим один мастер-класс по созданию такой композиции.

Вазу можете нарисовать от руки любую. Ее изображение можно скачать в Интернете или вырезать из цветной бумаги. Также ее могут заменить разрезанный вдоль стаканчик или пакетик от йогурта.

И начинайте создавать красоту, фиксируя листочки, ягодки, сухоцветы и веточки на этой основе. Накладывайте их друг на друга. Крупные по размеру всегда идут на задний фон.

Добавьте декора ягодками, жгутом или лентой.

Такую красоту и в рамочку повесить не жалко.

Кстати, в качестве вазы можно использовать и бересту.

«Осенняя фантазия» — идеи для аппликаций из цветов, пластилина, желудей, семян и шишек

Конечно, более интересными смотрятся аппликации из листьев с добавлением дополнительных материалов. Например, желудей. Можно создать такую идею.

За основу возьмите этот шаблон и старайтесь не выходить за границы линий.

Ежики, тыква и белка также могут вас вдохновить. Используйте семечки, ягоды.

Схема для создания бельчонка.

Аппликации с мелкими предметами способствуют развитие мелкой моторики детей. Возьмите те материалы, что есть под рукой, например крупы. Для создания этого грибочки подойдут рисовая и гречневая.

Распечатайте эту схему.

В дополнение к верхней поделке более сложный вариант.

Сделан на основе этой схемы.

В качестве клея можно использовать не только ПВА, но и клейстер.

Еще меня покорило панно с берестой. Смотрите, как красиво.

Ездили летом на море и привезли гальку? Она вам сейчас пригодится. Сделаем из нее совушек.

Такая аппликация в виде часов точно понравится вашему чаду. Используйте шишки, колоски, веточки и сухоцветы для выделения деталей.

Самым маленьким можно предложить сделать рыбку и украсить ее пластилином и горохом.

Всего из одного большого кленового листа и разноцветного пластилина создается великолепная бабочка.

Конечно, корзинки с урожаем.

Милый деревенский домик с хвойными иголками и пластилином.

Сказочный Змей-Горыныч.

Уютные композиции с котиком и зайчонком никого не оставят равнодушными.

Используйте идеи минимализма. Ведь природа прекрасна сама по себе.

И в заключение нашла такого милого и очень реалистичного петуха. Не думаю, что его будет легко повторить. Но не полюбоваться таким искусством нельзя.

Феи и портреты из листьев

Очень красивые получаются аппликации с изображением фей и портретов. Вы сейчас сами в этом убедитесь. И, кстати, совсем не обязательно уметь красиво рисовать. Часть можно просто вырезать из журнала.

Для этой красавицы возьмем:

• картон,
• основа А4 с изображением девушки,
• много разных листьев,
• клей ПВА.
• черную бумагу.

Сначала на картон наклеем основу с изображением девушки.

Из черной бумаги вырежем корсет и зафиксируем его на туловище.

Начинаем формировать юбку из листьев.

На подол юбки идут самые большие и крупные листочки. А для верхней части оставьте аккуратные маленькие. Должна соблюдаться форма пирамидки, следуем от большего к меньшему.

Также вот идеи балерин.

Сама Королева Осень.

В подтверждение к вышесказанному, что можно вырезать часть изображения и добавить его. Ниже показана фея.

Просто и красиво.

Конечно, можно олицетворять разных персонажей. Этот милый индеец носит украшение из перьев. Мы их заменили листьями.

А это детское восприятие индейца)))

Чудесно!

Идеи аппликаций на осеннюю тему из отпечатков листьев

Также природный материал не обязательно нужно клеить, его можно использовать в качестве шаблонов. Например, для создания таких узоров, нужно приложить лист к бумаге, а сверху распылить краску. После высыхания, уберите шаблон и у вас получится такая красота.

Можно поступить иначе. И сами листочки раскрасить гуашью. Приложить их к бумаги и отпечатать. Тогда на бумаге останутся следы от всех прожилок и веточек.

Если подойти к этому делу с фантазией, можно сделать даже элементы декора.

Для деток вариант солнышка, созданного в подобной технике.

Отпечатки рук и листочков превратились в деревья.

Или дополните их нарисованной вазой.

Как вам такая подборка? Думаю, точно можно занять ребенка подобными идеями на пару вечеров.

С удовольствием узнаю, что еще можно сделать из осенних материалов. Поэтому делитесь своими мыслями в комментариях.

Тексты для диктанта и списывания по теме «Удвоенные согласные»

Для учеников начальной школы нет четкого правила, где писать, а где не писать удвоенную согласную в слове, но зато изучаются словарные слова с удвоенной согласной, которые нужно запомнить. На них и будут основаны диктанты, представленные ниже

Слова с удвоенными согласными нужно запомнить. При переносе слов с удвоенными согласными нельзя оставлять или переносить в начало следующей строки две одинаковые согласные, которые стоят между гласными. Например: кас-са, Ан-на.

Тексты диктантов и для списывания

Ранним осенним утром мы вышли на прогулку. Вот по шоссе идут пассажиры с утренней электрички. Мы побрели по длинной аллее. Жужжат оставшиеся насекомые. Дорогу нам перебежал ёжик. Я нашёл красивый жёлудь для коллекции. Солнышко скрылось за облаками. Пошёл дождь. Пора домой, чтобы не подхватить грипп. (43)

Ранним весенним утром Кирилл, Анна, Геннадий и Инна вышли в лес. Это группа юннатов из нашего класса. Наши юннаты хотят поив смотреть, как изменилась весной жизнь в лесу. Потом они расскажут нам о весенних изменениях. (34)

Ранним утром начался снегопад с метелью. Казалось, что ветры дуют со всех сторон. Вьюга мешала машинам ехать по шоссе. Группа машин стояла перед мостом через речку Вачу. Мост занёс снег. Расчищать его приехал бульдозер. (34)

Школьник Кирилл болеет гриппом. Он не ходит в класс. Он не может играть в хоккей и в теннис. Мальчик не посещает бассейн. Сейчас Кирилла навещают Игорь и Алла. Вечером придут Костя и Анна. (33)

Ранним осенним утром Кирилл и Геннадий вышли на теннисную площадку. По длинной аллее гуляла Римма с собачкой Эльзой. По шоссе проехал троллейбус с пассажирами. На улице было тепло и солнечно. (30)

Ученик нашего класса Кирилл часто ссорится со своей соседкой по парте. Её зовут Анна. А Геннадий с Аней дружит. В субботу в утренние часы дети гуляют по осеннему лесу. (29)

Группа юннатов из нашего класса отправилась в лес. Стоял погожий весенний денёк. Вокруг жужжали мошки. Пролетали осы. Над ранними цветками кружились бабочки. Завтра ребята расскажут о весеннем лесе в классе. (30)

Субботний вечер. Инна просит свою сестру Анну почитать ей. Аннушка читает Инне рассказы Носова. Но вот книжка с рассказами закончилась. Что почитать? Анна берёт с полки русские народные сказки. Как хороши наши сказки! (33)

Учительница Анна Ивановна листает классный журнал. Кого сегодня спросить? Инна Субботина и Олег Кириллов подготовили рассказ про осенний лес. Алла нарисовала к уроку осеннюю аллею. На рисунке ранняя осень. Что это за жужжание в классе? Это осенняя муха! (38)

Урок русского языка. Учительница Инна Ивановна диктует классу группу словарных слов. Ребята пишут: осенний, юннаты, жужжит, аллея, касса, ранний, длинный. Ребята хорошо знают русский язык. Ошибок нет. Теперь Алла Геннадьева составит с этими словами рассказ. (35)

Ранней осенью хорошо бродить по аллеям парка. Сладкий осенний воздух очень полезен. В прошлый раз я видел в парке группу юннатов. В субботу я рассказал об этом в классе. (29)

Школьник Кирилл очень аккуратно пишет в тетрадке. Обычно мальчик отлично отвечает в классе у доски. Он хорошо знает грамматику. Кирилл любит по вечерам читать рассказы русских писателей. (27)

Группа наших ребят из класса выпускает школьную газету. Алла, Ваня, Кирилл и Элла собираются в субботу. Тема газеты — наша весенняя экскурсия. Алла и Ваня пишут рассказ. Кирилл и Элла рисуют весенний лес. (32)

Ранним утром по шоссе едет группа машин. Моросит осенний дождь. Одна машина свернула в длинную аллею. Из неё вышли Геннадий Петрович Чашин и его сын Кирилл. Они хотят подышать свежим утренним воздухом. (32)

В субботний вечер Инна и Алла вышли на прогулку. Девочки идут к аллее. Летом здесь жужжали шмели, пели птицы. Сейчас на снегу лежат длинные тени. Группа ёлочек зябко ёжится. Зима в этом году ранняя. (34)

В субботу Кирилл, Алла, Анна и Геннадий пошли в кино на утренний сеанс. У кассы стояла группа людей. Ребята стали в длинную очередь. Они с аппетитом ели орешки. Дети купили билеты и решили чуть-чуть погулять по аллее. (38)

Раннее утро. Юннаты Кирилл и Анна пошли в весенний лес. Как хорош свежий утренний воздух! Под ногами зеленеет мягкая травка. Видны первые цветочки. Вот ребята вышли на цветочную полянку. Вокруг поют весёлые птички. Завтра дети расскажут о весеннем лесе в классе. (41)

Ранним субботним утром Филипп Аппаратов долго гулял по аллее. Мальчик заболел гриппом. Что делать осенним вечером? Филипп любит читать русских классиков. Мальчик аккуратно берёт томик Пушкина. Филипп читает сказку про русалку. Какая длинная сказка! В книжке красивые иллюстрации. Завтра надо прочитать рассказы Бианки и повторить грамматику. Скоро Филипп будет здоров. Он пойдёт играть в теннис. А через неделю осенние каникулы. (60)

Дни ранней осени в России очень красивы. Утренней порой туман стелется над долиной. Масса ярких листьев устилает траву, тропки, дорожки, аллеи, шоссе. Миллионы листьев ещё остались на ветках. В лучах солнца осенняя листва, как чудесная иллюминация. Юннаты на территории школы аккуратно убирают листву. На площадке дети играют в теннис. Зимой они будут играть в хоккей. (56)  

Наступил рассвет. Юннаты Филипп, Инна и Элла выходят на утреннюю прогулку. Они хотят собрать коллекцию красивых осенних листьев. Юннаты идут по длинной аллее. Школьники бегут здесь утренний кросс. Миллионы листочков укрыли тропки. Ранний ветерок шуршит листьями. Юннаты аккуратно собирают красивые листья. Дети дошли до шоссе. Пора возвращаться. (47)

В субботу Элле исполнилось одиннадцать лет. Девочка встала на рассвете. В классе Эллы дружный коллектив. Вскоре пришли её друзья. Кирилл Субботин подарил ей коллекцию марок. Инна Кириллова вручила Элле аккуратную аппликацию. На аппликации — прекрасный вид осеннего леса. Римма Нарциссова принесла книгу русского классика с чудесными иллюстрациями. Элла угощает друзей чаем с аппетитными пирожками. (53)

Троллейбус подъехал по шоссе к большому парку. Юннаты Анна и Геннадий вышли из него и пошли по длинной аллее. Ранняя осень давно вступила в свои права. Осенняя желтизна украсила кусты и деревья. Только можжевельник зелёный. Землю покрывали тонны опавших листьев и миллионы увядающих травинок. Не жужжат больше насекомые. Рассветы морозны. Часты утренние заморозки. Территория парка стала царством осени. (58)

В субботу наша группа юннатов вышла в лес на экскурсию. Сначала мы шагали по шоссе. Потом пошли по большой аллее. Был тёплый осенний день. Стояла ещё ранняя осень. Кирилл и Анна нашли ежа. Эмма и Геннадий собрали почти килограмм шишек. Римма и Инна сделали букет из жёлтых листьев для украшения класса. Мы видели массу интересного. (54)

У нас в классе дружный коллектив. Почти не бывает ссор. Мы всегда навещаем заболевших товарищей. Сюзанна заболела гриппом. Группа ребят пошла её навещать. Кирилл и Геннадий несут килограмм апельсинов. Анна и Эмма взяли с. собой массу интересных журналов. Они расскажут Сюзанне про жизнь класса. (44)

Вчера в классе мы читали рассказ великого русского писателя Чехова. Потом учитель задал нам массу вопросов. Алла и Геннадий ответили верно. Кирилл и Эмма ошиблись. Сюзанна и Анна поспорили и чуть не поссорились. В субботу мы будем читать Пушкина. (39)

К нам в класс принесли весы. Они могут измерять массу. Сколько в линейке граммов? А сколько мы весим килограммов? Но можно ли на этих весах взвесить слона? Нет. Слон весит несколько тонн. Нужны специальные весы. В Москве слоны живут только в цирке и на территории зоопарка. Там и стоят такие весы. А сколько весит наша планета? Много миллионов тонн! (59)

В субботу на школьном дворе появился молодой журавль. Принесли его юннаты. Какая у него длинная шея! Журка с большим аппетитом ел лягушек, кусочки мяса. Учеников нашего класса Журка встречал радушно, а чужих сторонился. (33)

Пыль — сплошная загадка. Только в субботу аккуратно протёр всю квартиру, а в воскресенье опять появилась пыль. А ведь в простой домашней пыли есть песок пустынь, пепел вулканов, частицы земли соседних и далёких городов. На территорию России каждый год оседают десятки миллионов тонн пыли. Большая часть рождена природой, а остальная — человеком. (50)

На холме стоит старинная усадьба. Это Михайловское — родовое имение русского классика Александра Сергеевича Пушкина. Лестница ведёт к старинному дому. На территории усадьбы густой парк. Писатель любил гулять по аллеям этого парка. Вековые деревья аллей могли бы много рассказать о жизни поэта в Михайловском. Вот аккуратный маленький домик под тесовой крышей. В нём жила няня поэта Арина Родионовна. Она рассказывала маленькому Саше волшебные русские сказки. (64)

Для изготовления колоколов использовали различные сплавы металлов. Какими только ни делали колокола старые мастера! Колокола были гранёными и круглыми, длинными и коротышками. Но голоса их напрямую связаны с весом. Русские мастера всегда писали на колоколе его вес. Он мог быть от нескольких килограммов до нескольких тонн. Литьё колоколов всегда считалось большим искусством. (52)

 

Веточка коралла очень красива. Коралл — это скелет морского животного. Эти животные называются полипами. Они живут колониями в тропических морях. Кораллы развиваются на скелетах мёртвых кораллов. Этот процесс всё время повторяется. Так образуются рифы. Их больше всего в Тихом океане. Миллионы полипов оставляют после себя многотонные коралловые рифы и целые группы островов. (52)

Стихи про осень для детей 4-5-6 лет. Стихи для заучивания.

В этом разделе мы собрали стихи разных поэтов про осень. Произведения легко запоминаются, поэтому подойдут для чтения и для заучивания для ребят 4-6 лет и старше. Стихотворения украсят утренник и праздник осени в детском саду. На нашем сайте также представлена подборка стихов про осень для малышей и для детей 7-9 лет.

Стихи про осень для заучивания

Птицы к югу потянулись

Птицы к югу потянулись,

Значит, осень на дворе.

Рано утром мы увидим

Белый иней на траве.

Сбросили деревья листья.

Ярко-синяя река,

Словно в зеркале холодном,

Отражает облака.

Листья золотые падают, летят

Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.

(Е.Благинина)

Садик свой украсим листьями кленовыми

Садик свой украсим листьями кленовыми,

Гроздьями рябины, шишками еловыми.

Здравствуй, наша осень! К встрече мы готовы:

Разучили песенку, знаем танец новый.

Осина

В саду осеннем,
У дорожки,
Осина хлопает
В ладошки.

Вот почему
На той неделе
Ее ладошки
Покраснели.
(Р. Сеф)

Осенняя песенка

Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.

Осень

Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.

Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.

Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
(А.Плещеев)

Зонтик

Если дождик проливной,
Зонтик я беру с собой,
Очень яркий и большой,
Желто-красно-голубой.
Кто ни повстречается,
Очень удивляется.
Говорит кругом народ:
«Вот так чудо! Зонт идет!»
Даже чуточку обидно,
Что меня совсем не видно…

(М. Сидорова)

Прошла лиса под кустом

Прошла лиса под кустом
И обожгла листву хвостом.
Огонь по веточкам полез
И запылал осенний лес.

(Н. Красильников)

За окошком осень

За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.
Со своим котёнком
Сяду у окна,
Наблюдать за звонкой,
Струйкой от дождя.

(Л.Алейникова)

Дождик, дождик, ты послушай

Дождик, дождик, ты послушай:
Не ходи босой по лужам.
По дорогам бродит осень,
Холода в котомке носит,
Побелеешь – снегом станешь –
До апреля не растаешь.
(Т.Конева)

Воробей

Заглянула осень в сад –
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
(В.Степанов)

Озорники

Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, –
Дождь из листиков и я.

(Л.Разводова)

Летят дождинки

Летят, летят дождинки,
Не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке
Сырой туман ползет.
У погрустневших сосен
И огненных рябин
Идет и сеет осень
Душистые грибы!
(И. Демьянов)

Птиц провожают

Птиц провожают
В дорогу леса:
Долгое эхо
Летит в небеса.
Птиц провожают
В дорогу луга:
Выросли травы
В большие стога.
Даже вослед им,
Как будто крылом,
Пугало машет
Пустым рукавом.

(В. Степанов)

Осень идёт

Следом за летом
Осень идёт.
Жёлтые песни
Ей ветер поёт,
Красную под ноги
Стелет листву,
Белой снежинкой
Летит в синеву.
(В. Степанов)

Октябрь

Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!
(В. Берестов)

Листопад

Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья: — Улетим! —
и ныряют в лужу.
(Ю. Коринец)

Листопад

Листопад,
Листопад!
Птицы жёлтые летят…
Может, и не птицы это
Собрались в далёкий путь?
Может, это
Просто лето
Улетает отдохнуть?
Отдохнёт,
Сил наберётся
И обратно к нам
Вернётся.
(И. Бурсов)

Ходит осень по дорожке

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди,
И нет просвета,
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый кленовый.
(В. Авдиенко)

Утром мы во двор идем

Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
(Е.Трутнева)

Дуб

Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.

(Ирина Токманова)

Осень, осень

Осень, осень.
В гости просим!
Осень, осень,
Погости недель восемь:
С обильными хлебами,
С высокими снопами,
С листопадом и дождем,
С перелетным журавлем.
(И. Суриков)

Осень в парке

Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.

(И. Винокуров)

Ёжик

Под кустом свернулся ёжик
Мокрый и колючий.
И косит над лесом дождик,
Разгоняя тучи.
В листья красные одетый
Улыбается пенёк.
Простоял сухой всё лето,
А теперь насквозь промок.

(И. Могилевская)

Наступила осень

Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
Не слыхать весёлых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.

(А. Ерикеев)

Здравствуй, осень золотая!

Здравствуй, осень золотая!

Сколько красок – посмотри.

Нарисую я картину,

Чтобы деду подарить.

Здесь березку, там рябину,

Елочку зеленую.

Сверху небо голубое,

Солнышко веселое.

Утром небо было хмурым

Утром небо было хмурым,
И казалось все понурым.
Осень очень любит плакать,
Дождиком на землю капать.
Любит листьями шуршать,
И с деревьев их срывать.

(Л. Луканова)

Хлопотунья

Далеко ещё зима,
Но не для потехи
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи…

Где же взять зимой сластей
Для детей
И для гостей?
(В. Степанов)

Добрая волшебница

В золотой карете,
Что с конём игривым,
Проскакала Осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила:
Ярко – жёлтым цветом
Землю разукрасила.
С неба сонный месяц
Чуду удивляется.
Всё кругом искрится,
Всё переливается.
(Ю. Капустина)

Листопад

Опавшей листвы
Разговор еле слышен:
– Мы с кленов …
– Мы с яблонь …
– Мы с вишен …
– С осинки …
– С черемухи …
– С дуба …
– С березы…
Везде листопад:
На пороге морозы!
(Ю. Капотов)

Роща золотая

Осень! Роща золотая!
Золотая, синяя,
А над рощей пролетает
Стая журавлиная.
Высоко под облаками
Гуси откликаются,
С дальним озером, с полями
Навсегда прощаются.
(А. Пришелец)

Осень

Что-то мама загрустила…
Может быть, она забыла,
Как скакала под дождем
В синем плащике своем.

Как совсем еще девчонкой
Каплям в такт смеялась звонко.
Ей скорей напомнить нужно.
Ну-ка весело и дружно

Мы сапожки надеваем
И под дождик выбегаем.
Раз, два, три, четыре, пять
Осень мы идем искать…

Поздняя осень

У берега несмело
Ложится хрупкий лед.
Печально туча серая
По дну пруда плывет.
Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.
(Г. Ладонщиков)

Сентябрь
Полетели в небе птицы.
Что им дома не сидится?
Просит их сентябрь: «На юге
Спрячьтесь вы от зимней вьюги».

Октябрь
Нам октябрь принёс подарки:
Расписал сады и парки,
Стали листья словно в сказке.
Где же взял он столько краски?

Ноябрь
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
(Ю.Каспарова)

Вот и осень

Вот и осень перед нами:

Сжато поле, скошен луг.

И над лесом косяками

Гуси тянутся на юг.

За сараем стог соломы

И рябину во дворе

Из окна родного дома

Видно сельской детворе.

Частый дождь в окно трезвонит.

Ветер, шастая везде,

Золотые листья гонит

По серебряной воде.

(В. Приходько)

Дождь по улице идет…

Дождь по улице идет,

Мокрая дорога,

Много капель на стекле,

А тепла немного.

Как осенние грибы,

Зонтики мы носим,

Потому что на дворе

Наступила осень.

(В. Семернин)

Золотой дождь

Листья солнцем наливались.

Листья солнцем пропитались.

Налились, отяжелели,

Потекли и полетели,

Зашуршали по кустам,

Поскакали по сучкам.

Ветер золото кружит,

Золотым дождем шумит!

(М. Лессовая)

Осенний сад

Солнышко усталое,

Скупо греешь ты!

Желтые да алые

Кружатся листы.

В шелесте да в шорохе

Наш осенний сад.

На дорожках ворохи

Пестрые лежат.

(М. Пожарова)

Листопад

Листопад!

Листопад!

Лес осенний конопат.

Налетели конопушки,

Стали рыжими опушки,

Ветер мимо пролетал,

Ветер лесу прошептал:

— Ты не жалуйся врачу,

Конопатых я лечу:

Все рыжинки оборву,

Побросаю их в траву!

(Н. Минский)

Осень

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснется —

И заплачет спросонья.

(К. Бальмонт)

Белый день недолог

Белый день недолог.

Вечера длинней.

Крики перепелок

Реже и грустней,

Осень невидимкой

На землю сошла,

Сизо-серой дымкой

Небо облекла…

(Н. Некрасов)

Темы творческих проектов по ИЗО (рисованию)

Внимание! Мы также предлагаем ознакомиться и бесплатно скачать на этом сайте простенькую и красочную программу «Конструктор тел вращения».

Для учащихся, любящих рисование, мы предлагаем интересные темы проектов по ИЗО, по которым можно провести собственное исследование или создать творческий проект, разработку с практическим применением, создать рисунок, аппликацию или прекрасную картину в определенной технике или в направлении изобразительного искусства.

В данном разделе мы предлагаем учащимся темы творческих проектов по ИЗО (изобразительному искусству), которыми могут воспользоваться школьники 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса школы и добиться интересных и реальных творческих результатов в направлении изобразительного исскуства.

Для школьников рекомендуется выбранную тему творческого проекта по рисованию изменять в зависимости от их интересов, фантазий и конечного результата творчества. Данные темы проектов и проектных работ по ИЗО могут использоваться для уроков изобразительного искусства в школе с учетом ФГОС НОО и ООО.

Учебный творческий проект по ИЗО (изобразительному искусству) может представлять собой работу, разделенную на две части теоретическую и практическую. В теоретической части ребенок изучает информацию по выбранной теме, анализирует ее и делает выводы, по практической — выполняет рисунок, создает картину или иное произведение изобразительного искусства в определенной технике.

Особо популярным и актуальным на сегодня является создание проектов по ИЗО в направлении изучения нетрадиционных техник рисования: рисование нитками, ватными палочками, губкой, ладошками, крупой и песком, мыльными пузырями, пипеткой, пластиковой вилкой, а также рисование с помощью кофе, штампинг и энкаустика.

В представленных ниже темах проектов по рисованию для любых классов учащиеся школы, гимназии или лицея могут выбрать тему для изучения творчества знаменитых художников Айвазовского, В. Сурикова, В.М. Васнецова, Рафаэля Санти, Винсента Ван Гога, Поля Гогена, Клода Моне, Анри Матисса, Огюста Ренуара, Поля Сезанна и других.

Приведенные ниже темы творческих проектов по ИЗО распределены в алфавитном порядке и предназначены для 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 классов школы, для школьников, любящих художественное творчество, для которых рисование является любимым увлечением.

Также, есть возможность выбора темы для изучения различных жанров в искусстве, определения связи искусства, литературы и музыки, изучения изобразительного искусства различных стран: России, Китая, Европейских стран.

Дети, начальных классов могут выбрать тему проекта на создание аппликаций, рисование персонажей из русских народных сказок, природы, древних образов в народном искусстве и игрушках.

Общие темы творческих проектов по ИЗО (рисованию)

Общие темы проектов для учащихся школы по изобразительному искусству:

А вы любите рисовать?
Айвазовский – моря пламенный поэт.
Аквариум.
Анималистический жанр в искусстве.
Антивоенный плакат.
Античный театр.
Аппликация – «Осенний лес»
Аппликация « Мой домашний любимец»
Аппликация «Золотая рыбка»
Аппликация «Лев – царь зверей»
Березовая роща в краю родном.
Библейские сюжеты в живописи.
Библейские темы в искусстве.
Богатыри земли русской – образы древнерусских воинов в искусстве.
Бытовой жанр в западноевропейской и русской живописи.
В гостях у Жар-птицы.
В каждой картине есть главные герои.
Вглядываясь в человека. Портрет.
Волшебные краски весны.
Волшебные краски зимы.
Волшебные краски лета.
Волшебные краски осени.
Волшебство в моих руках.
Галереи мира. История становления выставок, принципы, по которым сложились национальные коллекции.
Геометрические фигуры в изобразительном искусстве.
Геральдика.
Город моей мечты.
Граффити — искусство или вандализм
Граффити – уличная живопись.
Дизайн поздравительной открытки.
Древние образы в народном искусстве.
Древние образы в народных игрушках. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих к разным художественным промыслам.
Ёжик в осеннем лесу.
Ёлочное настроение.
Живопись и литература.
Живопись и музыка.
Живопись импрессионистов (Поль Гоген, Клод Моне, Анри Матисс, Огюст Ренуар, Поль Сезанн (по выбору).
Золотая осень.
Изготовление пасхального яйца
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Древнего Китая. Одежда людей разных сословий.
Искусство Древней Руси.
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Западной Европы XVII века. (Эпоха барокко).
Исторический жанр в русском изобразительном искусстве. Творчество В. Сурикова.
Какого цвета лето?
Карнавальный костюм.
Кляксография – «Осеннее дерево».

Кошкин дом.
Краски в нашей жизни
Краски своими руками.
Красота в вещах, которые нас окружают.
Лето — красное будь со мной
Мир подводного царства. Анималистика.
Мир полон украшений. Рисование симметричного узора» (по шаблону «бабочка»).
Мир русской усадьбы. Ясная Поляна, Кусково, Останкино, Абрамцево, Архангельское, Коломенское.
Мифологические темы в искусстве.
Мой друг – марсианин!
Мои сочные краски (краски растительного происхождения).
Народные праздничные обряды.
Народный костюм. История костюма.
Натюрморт. Возникновение и развитие жанра.
Нетрадиционные техники – монотипия (рисование нитками).
Нетрадиционные техники – пуантилизм (рисование ватными палочками).
Нетрадиционные техники – рисование губкой.
Нетрадиционные техники – рисование ладонями.
Нетрадиционные техники – рисование манной крупой.
Нетрадиционные техники – рисование мыльными пузырями.
Нетрадиционные техники – рисование на мятой бумаге.
Нетрадиционные техники – рисование пипеткой («Дождик, дождик – капелька»).
Нетрадиционные техники – рисование пластиковой вилкой.
Нетрадиционные техники – рисование с помощью кофе.
Нетрадиционные техники – штампинг.
Нетрадиционные техники – энкаустика.
Нетрадиционные техники рисования (самостоятельный выбор).
Образ зимушки-зимы.
Открытка к 8 марта – «Тюльпан».
Отображение природы в музыкальном произведении.
Пейзаж. Возникновение и развитие жанра.
Победа – яркими красками (9 мая посвящается).
Портрет. Возникновение и развитие жанра.
Посетитель в современной галерее: портрет в перспективе.
Прекрасное вокруг нас.
Пригласительный билет.
Прогулки по Москве в картинах.

Город-музей Санкт-Петербург и его пригороды.
Пространство и время. Многомерность мира.
Путешествие в волшебную страну – Рисовандию.
Разнообразие пейзажных сюжетов. «Пейзаж»
Разноцветный мир.
Рафаэль Санти «Сикстинская Мадонна».
Рисование — не хобби, это моя жизнь.
Рисование песком.
Роль рисования с нашей жизни.
Русская матрёшка – символ России.
Русский скульптурный портрет XVIII-XIX века.
Сад царевны Несмеяны.
Самые известные творения Винсента Ван Гога.
Семь чудес света Древнего Мира.
Символика украшений Древнего Египта. Связь символики с мировоззрением египтян.
Сказочные сюжеты в творчестве В.М. Васнецова.
Современные виды искусства.
Современный музей, как важный ресурс развития города и региона.
Создание моделей предметов бытового окружения человека – «мамин платок».
Создание художественного образа ( иллюстрации для альманаха)
Творческая мастерская эбру – рисование на воде.
Творческие проблемы современных народных художественных промыслов.
Творчество любого художника от эпохи Возрождения до наших современников.
Узор на скатерти. (аппликация из геометрических фигур).
Умение рисовать – это талант или можно научиться?
Художественная роспись платка.
Художественные средства в украшении храмов в Древней Руси
Цветовые гармонии. Температура цвета.
Чем можно рисовать? Принадлежности для творчества.
Чудо подводного мира.
Экскурсия по Эрмитажу.
Я – мастер.
Я умею рисовать без кисточек.

Рекомендуем перейти к разделам:
Творческие проекты по ИЗО
Темы проектов в начальной школе

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу Темы творческих проектов по ИЗО (рисованию):
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/634″ target=»_blank»>Темы проектов по ИЗО (рисованию)</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/634]Темы исследовательских работ по ИЗО (рисованию)[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Как нарисовать лес карандашом поэтапно

Каждые 4 секунды в мире вырубается площадь леса, равная стандартному футбольному полю. Это статистика. Самый быстрый темп вырубки леса в Юго-Восточной Азии. Китайцы плодятся, а жить негде им. И что делать? Нам ведь необходима бумага для рисования! Хочу я Вам рассказать как рисовать лес карандашом. Это не восстановит нашу фауну, но попробовать стоит.

Факты о лесах:

• Лес Аокихара, или Лес Самоубийц. Странное место заслужено получило свое название. Он сам по себе на столько густой, что свет туда практически не пробивается, а компасы перестают работать. Почему-то именно это место в Японии стало излюбленным для желающих покончить жизнь самоубийством (видимо, некоторым не хватает духу сделать харакири).
• В Калининградской области есть лес, который местные жители назвали Танцующим, или пьяным. Нет, там не собираются алкоголики и наркоманы. Дело в том, что на 1 квадратный километр растут сосны, которые, по неизвестной науке причине, странно закрутили свои стволы. Некоторые и вовсе в узлы замотались. Будто их измучила боль в желудке.
• Принято считать, что тропические леса полны различных звуков и шумов. Разочарую вас – вдень джунгли тише спящего ребенка. Жизнь всех животных там начинается ночью, и даже тогда они ведут себя весьма осторожно и тихо.

Пробуем рисовать.

Как нарисовать лес карандашом поэтапно

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.

Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.

Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.

Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.

Шаг пятый.

Шаг шестой.

Берегите лес – используйте бумагу с обеих сторон (только не в туалете). Но лучше посадите новые растения.  Жду Ваших пожеланий и идей на этой странице.

А еще рекомендую попробовать такие уроки:

1. Рисуем реку в лесу;
2. Прекрасную осень;
3. Пробуем рисовать водопад;

Учебно-методический комплект по ИЗО на тему: «Осенний пейзаж родного края» 4 класс «Перспектива» | План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 4 класс) по теме:

№	Этапы урока, методы и приёмы	Время	Содержание. Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.	Организационный Словесный: слово учителя.	1	Приветствие учителя.	Приветствуют учителя.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу. Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
2.	Постановка уч. задачи Словес.: Беседа.	1-2	Ребята, мы с вами переходим к изучению нового раздела, который называется «Искусство русского народа» Русская природа красива в любое время года. Русские художники всегда ценили родную землю и поэтому часто изображали ее на своих картинах. Кто-то чаще рисует осень, кто-то зиму, а есть художники, которые изображают природу в любое время года. Послушайте стихотворение: Кружат листья над дорожкой, Лес прозрачен и багрян… Хорошо бродить с лукошком Вдоль опушек и полян! Мы идём и под ногами Слышен шорох золотой. Пахнет влажными грибами, Пахнет свежестью лесной. — Какое время года описывается в этом стихотворении? — Подберите слова, описывающие красоту осеннего пейзажа. Вы описали красоту осени с помощью слов, а во время урока мы сегодня попытаемся передать эту красоту с помощью цвета. Попробуйте определить тему нашего занятия. («Осенний пейзаж родного края») Какую цель мы поставим перед собой? (приступим к выполнению осеннего пейзажа)	Самостоятельно или с помощью опоры формулируют тему, цель урока.	Р: умение самостоятельно определять круг учебных задач.
3.	Знакомство с новым материалом Словес.: слово учителя, ответы на вопросы. Наглядно- иллюстративный: просмотр иллюстраций, презентации.	5-7	Каждый из нас воспринимает окружающий мир по-своему и художники могут по-разному выражать свое отношение к красоте осенней природы. Давайте рассмотрим картину Исаака Левитана «Золотая осень». Что на ней изображено? (осень, березовая роща, река) По каким признакам мы узнаем, что здесь изображена осень? (листва деревьев окрашена по-осеннему) Какой перед нами предстала осень в этой картине? (солнечной, радостной,…) Какие оттенки и цвета преобладают в картине? (желтый, оранжевый, зеленый,..) А сейчас посмотрите на экран: перед вами  2 изображения. Что на них изображено? Какое из них вам больше напоминает осень? Почему?  Что вам помогло? Помогли ли вам цвета в этом случае? Да, для осени существуют свои особые цвета и оттенки, так называемый колорит. Колорит-это гармония красок и природы. Посмотрите на доску, для вас я приготовила 8 разных выкрасок. -Давайте отберем, какие из них мы выберем в осенний лес. Какие краски мы возьмем в наш осенний пейзаж?	Слушают рассказ учителя, анализируют, аргументируют своё мнение, под руководством учителя самостоятельно определяют особенности композиции. Отвечать на вопросы. Определять осенний колорит.	П:поиск и извлечение информации  Р:принятие цели и постановка задач урока П: умение наблюдать, делать выводы, умение внимательно следить за материалом. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить своё мнение.
4.	Педагогический показ Демонстрационный: объяснение, показ		Сегодня мы с вами только приступим к изображению осеннего пейзажа родной земли. Сегодня мы выполним  подмалёвок, т.е. только начало работы. Так, что нужно сделать сначала? (нужно расположить лист) Правильно, если вы хотите изобразить на земле много предметов, то как удобнее расположить лист? (горизонтально) А когда нужно располагать лист вертикально? (если хочешь нарисовать высокие деревья) Каков следующий шаг? (провести линию горизонта) Сначала закрашиваем небо, оно светлее к линии горизонта. Я закрашиваю небо пятнами, при этом не забываю смешивать цвета. -Какие оттенки вы будете использовать, чтобы изображаю землю. Так как у нас осенний пейзаж я использую пятна охры, между ними использую зеленые и коричневые пятна. Вдали мы можем изобразить горы или темный лес. А теперь посмотрите: я нарисовала для вас уже готовый осенний пейзаж. Что нового добавилось?	Наблюдают и усваивают приёмы и порядок выполнения работы.	П: умение следить и усваивать практические приемы работы.
5.	Постановка творческой задачи Инструктаж	1	А сейчас закройте глаза, и давайте мы с вами совершим воображаемое путешествие в осенний лес, парк, рощу или, в любое другое любимое вами место. Открыли глаза, кто-нибудь хочет описать, что он представил? (ответы детей) Попробуем изобразить, то, что вы вообразили.	Принимают общую задачу.	Р: умение воспринимать задачу, мобильно выполнять работу. Формирование ответственного творческого отношения к работе.
6.	Практическая работа	15-20	А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы с легкостью справитесь с этим заданием.	Самостоятельно выполняют задание.	Р: умение организовывать свою учебную задачу. Учиться определять степень успешности выполнения своей работы,   давать оценку работе.
7.	Итог урока Словесный: Беседа. Выставка детских работ, выявление ошибок, анализ работ.	2-3	-Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу. Давайте полюбуемся работами друг друга. Приносим свои работы и кладем их на пол у доски. Внимательно посмотрите на работы. Вы с вами только приступили к изображению осеннего пейзажа. На следующем занятии вы продолжите эту работу. В своих работах мы сможем отразить всю красоту осеннего дня, осенней природы. Ваши подмалёвки  выглядят более привлекательными, если выполнены аккуратно, старательно. — Я очень довольна вашей работой! Молодцы, ребята!	Анализировать проделанную работу на уроке, оценивать свои силы, высказывать свое мнение.	Р: самооценка, умение анализировать результаты своего труда и труда других.

Осенний лес рисунок 5 лет. Мастер-класс красивого пейзажа с пошаговыми фото

Золотая осень — традиционная тема для рисунков не только в детском саду, но и в младшей школе. Как правило, выполняются такие тематические рисунки цветными карандашами, гуашью или акварельными красками. Ну а основным предметом рисунков на тему «Осень» выступают самые яркие и незыблемые атрибуты этого времени года — осенние листья. Причем это могут быть как отдельные листочки, так и целые букеты из них, осенние деревья или целые лесные пейзажи. Дополнить такой детский рисунок на тему «Осень» можно и другими осенними элементами, например, ключом улетающих птиц или фруктово-овощным урожаем. В нашей сегодняшней статье мы собрали для вас три пошаговых мастер-класса с фото рисунков на тему «Осень», которые подойдут для детского сада и начальной школы (1-5 классов).

Рисунок на тему «Осень» в детский сад, пошаговый мастер-класс с фото

Первый мастер-класс, который мы предлагаем вам освоить, идеально подойдет для самых маленьких художников — воспитанников детских садов. Рисунок на осеннюю тематику, описанный ниже, выполняется гуашью или густыми акриловыми красками. Но самым важным атрибутом данного мастер-класса являются сухие осенние листья разных форм. Как именно листья будут использоваться в рисунке на тему «Осень» для детского сада узнайте из пошагового мастер-класса с фото ниже.

Необходимые материалы для рисунка на тему «Осень» для детского сада

• лист бумаги
• краски
• широкая кисточка
• сухие листья разных видов деревьев

Пошаговая инструкция для мастер-класса детского рисунка на тему «Осень»

1. Осенние листья послужат своеобразными штампами для рисования, поэтому желательно взять листики разных пород деревьев — так готовый рисунок получится более интересным. Листья берем сухие, но достаточно эластичные. Наносим кисточкой на внутреннюю поверхность листочка густой слой краски.фото 22
   

   На заметку! Чтобы рисунок получился еще более красочным наносите на один листик несколько разных цветов.

2. Держим наш «штамп» за хвостик и аккуратно переносим краску на бумагу. Рисовать будем осеннее дерево, поэтому листьями будем формировать его крону.фото 23
3. Переносим краски с разных листьев, постепенно заполняя большую часть бумаги. В итоге должна получиться большая, пышная и разноцветная крона.фото 24
4. Даем краскам немного подсохнуть и начинаем рисовать кисточкой с коричневой краской ствол и ветви. Готово! Благодаря такой интересной технике рисунок получается очень оригинальным — листья-штампы не только придают форму, но и оставляют красивые узоры.фото 25

Рисунок на тему «Осень» для детей 1-5 классов, пошаговый мастер-класс с фото

Осенняя тематика актуальна и для уроков рисования в начальной школе. Чаще всего ученикам 1-5 классов дают задание нарисовать осенние пейзажи. Наш следующий рисунок на тему «Осень» — это именно такой пошаговый мастер-класс для детей 1-5 классов. В нем подробно расписано, как нарисовать осеннее дерево, которое может быть как самостоятельным рисунком, так и основой для детского пейзажа.

Необходимые материалы для рисунка на тему «Осень» для детей 1-5 классов

• лист бумаги
• цветные карандаши

Инструкция для мастер-класса рисунка на тему «Осень» для детей 1-5 классов

1. Простым или черным карандашом намечаем в средней части листа основу будущего ствола дерева.
   
2. Затем простыми линиями рисуем основы веток. Сначала прорисовываем крупные ветви, а уже от них формируем тонкие маленькие веточки.
   
   
3. Вокруг получившегося шаблона рисуем силуэт кроны.
   
4. Добавляем дереву деталей: прорисовываем объем кроны, имитируем несколькими штрихами рельеф коры и листья.
   
5. Переходим к разукрашиванию нашего рисунка. Начинаем со ствола, который заполняем штрихами коричневым карандашом.
   
6. Чтобы крона получилась более объемной разукрашивать ее будем несколькими цветами. Например, границы кроны можно заполнить красным карандашом.
   
7. Затем среднюю часть кроны заполняем оранжевым и желтым цветами.фото 9Осталось разукрасить в разные цвета опавшие листочки и наш рисунок на тему «Осень» для детей 1-5 классов готов!
   

Детский рисунок на тему «Осень» карандашом — как нарисовать «Осенний закат» поэтапно

Следующий мастер-класс детского рисунка на осеннюю тематику выполняется с помощью восковых карандашей. Основной темой станет осенний закат, на фоне которого растет одинокое дерево, уже успевшее сбросить все листья. Этот мастер-класс детского рисунка на осеннюю тему карандашом «Осенний закат» подойдет для детей от 7 лет.

Необходимые материалы для рисунка на тему «Осень» карандашом

• восковые карандаши (черный, оранжевый, желтый, красный, белый)
• лист бумаги

Инструкция для рисунка «Осенний закат» карандашом

1. Заполняем всю поверхность листа желтым карандашом, рисуя широкие горизонтальные штрихи.
   
2. Затем с помощью небольшого кусочка ваты или просто пальцем растираем карандаш в легкую дымку.
   
3. Сверху рисуем такие штрихи, но уже оранжевым карандашом.
   
4. По той же технике растираем их и сверху наносим на середину листа линии красного цвета.
   
5. Аккуратно растираем карандаш так, чтобы не осталось никаких видимых переходов и линий.
   
   
6. Снизу черным карандашом рисуем почву, делая землю рельефной и неоднородной. Примерно посередине делаем небольшую впадину.
   
7. В правом нижнем углу начинаем рисовать наше одиноко растущее дерево. Его высоту и размер регулируем на свое усмотрение.
   
8. Во впадине белым карандашом рисуем силуэт солнца, садящегося за горизонт.
   
9. В завершение прорисовываем стаю улетающих на юг птиц. Готово!
   

Нетрадиционное рисование. Осень

Мастер-класс по рисованию. Осенний пейзаж

Кокорина Елена Юрьевна, учитель изобразительного искусства, МОУ Славнинская средняя общеобразовательная школа, Тверская область, Торжокский район.

Назначение работы: мастер-класс по рисованию в нетрадиционной технике рисования предназначен для детей от 5 лет, воспитателей, учителей начальных классов и изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования. Рисунок можно использовать для украшения интерьера или в качестве подарка.

Цель: создание рисунка на тему «Осень» с использованием нетрадиционного способа в рисовании: при помощи ватной палочки.
Задачи:
1) открыть простор для детской фантазии;
2) создать рисунок, используя в работе гуашь, ватные палочки, а так же кисть для рисования с жесткой щетиной;
3) развитие творческого мышления, интереса к самостоятельной деятельности, фантазии и воображения.

Материалы: гуашь, кисть для рисования (щетина №5 -№8), баночка для воды «непроливайка», лист тонированного картона, ватные палочки, черный восковой карандаш.

Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности — играх, рисовании, лепке, рассказах и т.д. Изобразительная деятельность, в этом отношении, представляет очень богатые возможности. Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.
Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

Голубое небо, яркие цветы,
Золотая осень чудной красоты.
Сколько солнца, света, нежного тепла,
Это бабье лето осень нам дала.
Рады мы последним теплым, ясным дням,
На пеньках опятам, в небе журавлям.
Будто бы художник смелою рукой
Расписал берёзы краской золотой,
А, добавив красной, расписал кусты
Клёны и осины дивной красоты.
Получилась осень-глаз не оторвать!
Кто ещё сумеет так нарисовать? (Ирина Бутримова)

Давайте сегодня и мы нарисуем Осень. Для работы возьмем тонированный картон синего цвета – таким образом нам не придется задавать цвет неба.
Для начала мы возьмем широкую кисть с грубым ворсом и гуашь цвета «охра» и нарисуем осеннюю траву: делая широкие мазки снизу вверх.

Возьмем ватную палочку, белую гуашь и нарисуем стволы деревьев. Линии проводим снизу вверх, располагая их на разном уровне по высоте и ширине.

Угадайте, какое дерево у нас получилось: «Тонкий стан, белый сарафан» (Берёза)
Другой палочкой и желтой гуашью начнем рисовать листочки на березках. (Для каждой краски я предлагаю брать новую ватную палочку, так как вата в воде начинает расползаться и красивых отпечатков не получается.)

Теперь используем зеленую гуашь, но таких точек будет немного, только чтобы оттенить крону.

Добавляем коричневых пятен.

Берёзы белоногие,
Колготки со штрихами,
Кудрявые, высокие
Серёжки с янтарями.
Сверкают, как монетками
Лощёными листочками,
И машут они ветками,
Как девушки платочками. (Ф. Соколова)
Давайте дорисуем ствол березы и добавим черные штрихи. Можно использовать черную гуашь. Но для дошкольников это трудновато, поэтому я предлагаю использовать черный восковой карандаш или черную масляную пастель. Они легко оставляют след на белой краске и не растекаются. Для этого проводим по контуру белой линии и добавляем небольшие пятна и линии-веточки. Внизу ствол закрашиваем плотнее.

Для детей постарше можно предложить для прорисовки ствола черную гелевую ручку. Контур будет ярче и выразительнее.

Прорисуем траву, используя коричневую гуашь.

Добавим листву в нижней части кроны берез желтой краской. Используем метод «тычка».

Рисуем второй план. Для этого возьмем охру и все тем же способом «тычка» заполним мелкими пятнами расстояние между листвой деревьев и травой.

Оттеним, используя черную гуашь.

А теперь добавим ярко желтые пятна.

Работа готова, можно вставить ее в рамку.

В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза,
Золотом покрылись все её листочки,
На макушке к небу в синеньком платочке.
Ты, березка белая, хороша собою,
И зимой и летом, раннею весною,
Заплетает косы ветерок игривый,
Нежный и прохладный, даже шаловливый.
Не жалеет осень ни серебра, ни злата,
Как художник осень красками богата,
В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза. (Л.Бондаренко)

Предлагаем подробную инструкцию по написанию осеннего пейзажа гуашью. Готовая картина станет прекрасным украшением интерьера, особенно оформленная в багет.

Этот творческий мастер-класс поможет повысить навык работы с гуашью, научиться рисовать отражение деревьев в воде, развить чувство композиции и умение отражать красоту природы на рисунке.

Вам понадобятся: гуашь, бумага для акварели, кисти.

Этапы выполнения:

1. Рисуем линию горизонта светло-голубым.

2. Покрываем верхнюю часть неба тёмно-голубым.

3. Добавляем белую гуашь и закрашиваем оставшуюся часть неба до линии горизонта.

4. Рисуем воду, закрашивая фон светло-голубым, переходящим в тёмно-голубой.

5. Рисуем облака белой гуашью.

6. Землю рисуем небольшими мазками коричневым, светло-коричневым и жёлтым цветом.

7. На дальнем плане рисуем дерево

8. На фоне воды рисуем зеркальное отражение этого дерева

9. Таким же образом рисуем ещё несколько деревьев

10. Рисуем крону дерева яркими осенними цветами полусухой кистью методом тычка, а в отражении воды используем менее насыщенные оттенки.

11. По такому же принципу рисуем остальные деревья.

12. Можем дорисовать ёлочку и кустарники.

13. На переднем плане рисуем ствол сосны и ветви.

14. Рисуем крону сосны зелёной краской горизонтальными мазками.

15. Проведём горизонтальные полосы на фоне воды полусухой тонкой кистью белой гуашью. Рисуем рядом с сосной ещё пару деревьев.

16. Полусухой кистью методом тычка рисуем кроны деревьев, опавшую листву небольшими мазками тех же цветов и травку.

Ваша работа готова! Теперь её можно оформить багетом и украсить интерьер, а можно подарить.

Конечно же не обязательно рисовать в точности, как показано в мастер-классе, ведь это творческий процесс. Желаем вдохновения и успехов!

В преддверии «золотого листопада» и прохладной осенней погоды практически все образовательные дошкольные учреждения и начальная школа устраивают детям уроки вдохновения на тему «Осень». Поделки из картона и цветной бумаги, каштанов, пластилина и ткани — только часть того, что можно получить в качестве домашнего задания. Ведь основой осеннего времени года являются рисунки. Причем самые разнообразные, и ничуть не похожие друг на друга. В качестве идеи для воспроизведения педагоги предлагают примеры работ, как вдохновение для творчества ребенка.

Осенние рисунки для детского сада и школы 2018 предложенные в статье ниже — как маленькая подсказка для детей и их родителей в начале творческой работы. Яркие краски, интересные задумки, различные представления природы и детали осени, — только часть того, что можно увидеть на фото, сопоставив наброски и рисунки детей с природой «золотой осени».

В чем прелесть осенней поры?

Осень — прекрасное время года, олицетворяющее спокойствие и подготовку окружающей погоды к зиме. Листопад из разноцветных листочков, земля покрытая старыми одеяниями деревьев, богатый урожай спелых ягод, фруктов и овощей, теплое, но уже не палящее солнце — настоящая осенняя погода, окрашенная богатыми и благородными красками.

И если взрослых осенняя пора вдохновляет душевным равновесием, приятными хлопотами по сбору урожая и активного отдыха на природе, то привлечь ребенка к выполнению задания поможет игровая форма. Как вариант: сбор листьев для создания гербария, активный отдых, спортивные игры (футбол, баскетбол), соревнование на лучший рисунок.

Рисование на тему «Осень» в детском саду

Осенние рисунки для детского сада 2018 представляют собой элементарные на взгляд взрослых людей работы. Однако, если посмотреть на задание глазами ребенка, ему оно покажется таким же сложным, как для взрослого человека написание натюрморта. Поэтому, очень важно проявить поддержку в отношении домашнего задания ребенка, помогая ему в нелегком творчестве.

Для детей (ребенка) 3-4 лет

Совсем юному художнику не по силу воспроизводить шедевры. Но это вовсе не значит, что это освобождает его от выполнения задания. Преподаватели в дошкольных учреждения (садике, курсах дополнительного образования и развития) призывают родителей заниматься моторикой и творческим потенциалом ребенка: рисовать пальцами листочки, ягоды рябины, капли дождя и другие рисунки.

На фото ниже можно найти различные осенние рисунки для детского сада выполненные пальцами, которые подойдут в качестве примера для выполнения заданной работы в 2018 году.

Для детей (ребенка) 5-6 лет

Выпускникам детского сада можно изобразить рисунки осени с помощью свежих листьев, восковой белой свечи и акварельных красок. Суть работы заключается в следующем:

1) под лист бумаги кладется большой кленовый листочек и проводится свечой;
2) так повторяется с каждым листиком дерева до тех пор, пока набросок не будет готов;
3) сверху наносится акварельная краска в цветовой палитре осень (желтой, оранжевой, красной).

Осенние рисунки уместные для детского сада и школы 2018

Встречаются и такие поделки, которые сгодятся не только для детского сада, но и начальной школы. Отнести к ним можно: раскрашивание свежих листьев с помощью гуаши, рисунки нарисованные мелками, рисование на основе шаблонов.

Ниже предложено несколько мастер-классов с фото, отличающиеся своей универсальностью. Все потому, что подходят детям разного возраста.

Животные и осень

Передать осенние мотивы на листе бумаги можно не только с помощью природы, но и животных. Ежик в листве или с яблоком на иголочках бегущий по поляне грибов, белочка на лиственном дереве, медведь готовящий берлогу на зиму, рыжий кот на фоне «золотой осени» — еще раз доказывают, что изобразить на бумаге можно абсолютно любой рисунок.

Осенние рисунки для детского сада и школы 2018 — интересное задание как для детей, так и их родителей. Оно объединяет семейство над «простой» на первый взгляд работой, помогая найти точки соприкосновения и идеи для рисования ребенку различного возраста: 3, 4, 5, 6, 7, 8 и даже 9 лет.

Готовые работы на тему «Осенний пейзаж» фото:

Осенний пейзаж с детьми: поэтапное описание рисования, творческие задания для детей, примеры детских рисунков.

Осенний пейзаж – это восхитительная картина. Как хочется запечатлеть яркие краски, интересные линии, особую красоту осеннего неба и пестрое разноцветье листвы деревьев! Давайте сегодня нарисуем с детьми осенний пейзаж – осеннее дерево на поляне – и выполним творческие задания.

Этот мастер-класс был проведен в детском саду, и в нем представлены детские рисунки, выполненные детьми старшего дошкольного возраста.

Материалы для рисования осеннего пейзажа

Для рисования осеннего пейзажа с детьми Вам понадобятся:

— Краски гуашь или акварель

— Белый альбомный лист (лучше для акварели)

— Кисточки

— Палитра

— Тетрадный лист, офисная или газетная бумага

Поэтапное описание рисования осеннего пейзажа с детьми

Первый этап. Рисование осеннего неба

Подготовьте для детей палитру, краски и широкие кисти.

— На палитре развести белую и синюю краски и широкой кистью (в данном случае плоская кисть № 12) нарисовать небо. Оно займет половину листа бумаги. Движение кисти должно идти слева направо, отрываем кисть от листа.

В верхней части рисунка небо более синее, чем ниже опускаемся по рисунку, тем светлее становится фон.

Как сделать небо более светлым:

— вариант А: для гуаши. Добавляем белую краску к синей.

— вариант Б: для акварели. Размываем краску. Для этого на кисть не набираем краску, а обмакиваем её слегка в воду и таким образом размываем имеющуюся на кисточке краску.

К линии горизонта небо на рисунке детей будет почти белое.

Мы получили фон неба для осеннего пейзажа.

Второй этап. Рисование осеннего поля

На втором этапе мы с детьми рисуем поле желто-оранжевыми красками. Изобразим возвышенность кривой линией. Нанесем отдельные мазки зеленой краской.

Полезный совет: Обратите внимание детей на смешение красок. Если по непросохшей оранжевой краске пройтись кистью с зеленым цветом, получим коричневый землистый цвет.

Третий этап. Рисование ствола и ветвей дерева

Начнем рисовать с детьми главный элемент осеннего пейзажа – дерево на поляне.

Взять тонкую кисть и коричневой краской нарисовать ствол дерева и ветки: сначала легкими линиями намечаем стволы деревьев движением кисти сверху вниз. Ветки рисуем не симметрично, а вразброс.

Обращаем внимание детей на то, что ствол в верхней и нижней части разной ширины, потому что дерево растет снизу и у земли ствол его имеет самую широкую часть.

Затем ствол закрашиваем коричневой краской.

Вдоль ствола прорисоваем тонкие линии черной или коричневой краской другого цвета, придающие фактуру коры.

Четвертый этап. Рисование осенней листвы штампами

Шаг первый. Сначала мы подготовим вместе с детьми самодельные штампы для рисования листочков. Для этого берем обычную офисную бумагу или тетрадный лист (конечно, можно сделать штампы и из газеты).

Для изготовления штампа нужно оторвать и скрутить небольшой кусочек листа бумаги в трубочку диаметром приблизительно 7 – 10 мм. Затем согнуть её пополам и обмотать ниткой. Причем зафиксировать желательно ближе к сгибу бумаги, потому что во время работы бумага размокнет и ширина штампа увеличится. Хотя в этом тоже своя прелесть, ведь листочки на дереве не имеют одинакового размера.

Полезный совет: Желательно использовать бумагу, бывшую в употреблении, знакомя детей с бережливостью. Ведь на производство бумаги вырубается лес! Если каждый сохранит один чистый лист бумаги, сбережется дерево от вырубания. Это и экономия семейного бюджета. Приучайте детей к бережному отношению к миру с ранних лет.

Шаг второй. Обмакнуть полученный штамп сгибом в краску красного цвета и сделать отпечатки, имитирующие листья, на ветках деревьев.

Шаг третий. Взять другой штамп и обмакнуть его в краску зеленого цвета и подобным образом нанести отпечатки зеленых листьев на кроне дерева. Аналогично выполнить работу с оранжевой краской.

Шаг четвертый. И последние штампы выполнить желтым цветом. Конечно, последовательность нанесения красок может быть другая – это право выбора ребенка! По желанию, под деревом также нанести штампами опавшие листья.

Осенний пейзаж с деревом на поляне готов. Вы можете его дополнить любыми деталями.

Творческие задания по рисованию осеннего пейзажа с детьми

Рисование осеннего пейзажа с детьми всегда имеет в своей основе жизненный опыт ребенка , его наблюдения за природой, рассматривание картин об осенней природе, фотографий, слушание стихов, в которых поэты выразили свое осеннее настроение.

Вам в помощь — несколько творческих заданий, которые подготовят детей к рисованию осеннего пейзажа.

• Понаблюдайте за осенним небом. Какого оно цвета? Какого цвета облака? Подумайте и обсудите с детьми, как можно изобразить такое небо в рисунке осеннего пейзажа, какие краски Вам понадобятся. Нарисуйте осеннее небо с ребенком, придя домой с прогулки.

Полезный совет: Вы можете во время прогулки с ребенком сфотографировать небо на мобильный телефон. Дома перед рисование неба рассмотрите Ваши фото, чтобы малыш наглядно увидел особенности осеннего неба и осеннего пейзажа и передал их в своем рисунке.

• Подумайте, как и из чего можно сделать самостоятельно штампы для рисования листьев на дереве.
• Нарисуйте осеннее дерево на поляне. Понаблюдайте на прогулке за другими осенними пейзажами и нарисуйте их вместе с детьми.
• Задание для детей 6 лет и старше. Прочитайте детям стихотворение об осени – художнице. Как рисует осень свою картину? Как осень «краски мешает», как она «рвет в клочья рисунок» (например, ребенку можно объяснить, что когда дует ветер, то листья опадают и рисунок меняется, как будто осень свой рисунок ветром порвала)? Что означает «уронила багрец»? Какая картина получилась у осени? Что означает «невозможно глаз отвести» — это значит, картина какая?

Осень — художница
Осень только взялась за работу,
только вынула кисть и резец,
положила кой-где позолоту,
кое-где уронила багрец,
и замешкалась, будто решая,
приниматься ей этак иль так?
То отчается, краски мешая,
и в смущенье отступит на шаг…
То зайдется от злости и в клочья
все порвет беспощадной рукой…
И внезапно, мучительной ночью,
обретет величавый покой.
И тогда уж, собрав воедино
все усилья, раздумья, пути,
нарисует такую картину,
что не сможем мы глаз отвести. (Маргарита Алигер)

Вот какие рисунки получились у детей — дошкольников, которые рисовали осенний пейзаж в детском саду в кружке художественного творчества.

Обратите внимание — насколько разное настроение передано в рисунках. У кого-то из детей осенний пейзаж тревожный, дует ветер, природа напряжена, линии прерывистые. А у кого-то получилась солнечная осень. Не загоняйте ребенка в шаблоны — пусть он выражает свое настроение и своё восприятие осеннего пейзажа!

Осенний пейзаж — это замечательная возможность обсудить с ребенком изменения в осенней природе, поговорить об осенних настроениях и разном восприятии осени людьми, поэтами, художниками. Используйте эту возможность и заново открывайте мир и его красоту вместе с Вашими детьми!

Еще один вариант рисования осеннего пейзажа с детьми Вы найдете в видео ниже:

Еще о рисовании осенних картин с детьми Вы узнаете из статей сайта:

Национальный эксперимент показывает, где установка на рост улучшает достижения

Одобрение этики

Утверждение для этого исследования было получено от Институционального наблюдательного совета Стэнфордского университета (30387), ICF (FWA00000845) и Техасского университета в Остине (# 2016 -03-0042). В большинстве школ этот эксперимент проводился как оценка программы, проводимая по запросу участвующего школьного округа ⁴⁵ . По требованию школьного округа родители были заранее проинформированы об оценке программы и получили возможность отозвать своих детей из исследования.Информированное студенческое согласие было получено от всех участников.

Участники

Данные были получены из Национального исследования обучающего мышления ⁴⁵ , которое представляет собой стратифицированную случайную выборку из 65 обычных государственных школ в США, в которую вошли 12 490 подростков девятого класса, которые были индивидуально рандомизированы по состоянию. Количество школ, приглашенных для участия, было определено с помощью анализа мощности для выявления разумных оценок межузловой неоднородности; для исследования было задействовано как можно больше приглашенных школ.Оценки были получены в школах учащихся, и анализ был сосредоточен на подгруппе учащихся с более низкими успеваемостями (ниже средней внутри школы). Выборка отражала разнообразие молодых людей в Соединенных Штатах: 11% указали, что являются чернокожими / афроамериканцами, 4% — американцами азиатского происхождения, 24% — латиноамериканцами / латиноамериканцами, 43% — белыми и 18% — другой расой или этнической принадлежностью; 29% сообщили, что их мать имеет степень бакалавра или выше. Чтобы предотвратить дедуктивное раскрытие информации для потенциально небольших подгрупп студентов и в соответствии с передовой практикой для других общедоступных наборов данных, политика Национального исследования образовательных установок требует, чтобы аналитики округляли все размеры выборки до ближайшего 10, поэтому это было сделано здесь. .

Сбор данных

Для обеспечения возможности повторения процедур исследования третьими сторонами и, следовательно, масштабируемости, а также для повышения независимости результатов, были заключены контракты с двумя разными профессиональными исследовательскими компаниями, которые не участвовали в разработке материалов или гипотез исследования. . Одна компания (ICF) составила выборку, набрала школы, организовала предоставление лечения, контролировала и внедряла протокол сбора данных, получала административные данные, а также очищала и объединяла данные.Они выполняли эту работу, не обращая внимания на условия лечения студентов. Эта компания работала совместно с поставщиком технологий (PERTS), который осуществлял вмешательство, выполнял случайные задания, отслеживал процент ответов студентов, планировал сеансы макияжа и держал все стороны слепыми к назначению условий. Вторая профессиональная исследовательская компания (MDRC) обработала данные, объединенные ICF, и создала файл аналитических оценок, не замечая последствий своих решений для предполагаемых эффектов лечения, как описано в разделе 12 дополнительной информации.Эти данные были предоставлены авторам данной статьи, которые проанализировали данные в соответствии с предварительно зарегистрированным планом анализа (см. Раздел 13 «Дополнительная информация»; позже MDRC подготовит свой собственный независимый отчет, используя обработанные данные, и сохранил за собой право отклоняться от наших план предварительного анализа).

Выбор школ был стратифицирован по школьным достижениям и составу меньшинств. Простая случайная выборка не дала бы достаточного количества школ редких типов, таких как школы для меньшинств со средним или высоким уровнем успеваемости.Это произошло потому, что уровень успеваемости — один из двух кандидатов в модераторы — был сильно связан с расовым / этническим составом школы ⁴⁶ (процент чернокожих / афроамериканцев или латиноамериканцев / латиноамериканцев / латиноамериканцев, r = -0,66).

В общей сложности 139 школ были отобраны без замены из выборки, состоящей из примерно 12 000 обычных государственных средних школ США, которые обслуживают подавляющее большинство учащихся в Соединенных Штатах. Обычные государственные школы США не включают чартерные или частные школы, школы, обслуживающие такие группы населения, как учащиеся с ограниченными физическими возможностями, альтернативные школы, школы, в которых обучается менее 25 учеников девятого класса, и школы, в которых девятый класс не является самым низким классом в школе.

Из 139 школ 65 школ согласились, приняли участие и предоставили записи об учащихся. Еще 11 школ согласились и приняли участие, но не предоставили оценки учащимся или записи о прохождении курса; поэтому данные их учеников здесь не анализируются. Отсутствие ответов от школы, похоже, не повлияло на репрезентативность. Мы рассчитали индекс обобщаемости Типтона ⁴⁷ , меру сходства между аналитической выборкой и общей выборкой, на основе восьми демографических показателей учащихся и контрольных показателей школьной успеваемости, полученных из официальных государственных источников ²⁷ .Индекс варьируется от 0 до 1, при этом значение 0,90 соответствует по существу случайной выборке. Национальное исследование обучающегося мышления показало, что индекс обобщаемости Типтона составляет 0,98, что является очень высоким показателем (см. Раздел 3 «Дополнительная информация»).

В школах средний процент ответов учащихся для подходящих учащихся составлял 92%, а средняя школа имела коэффициент ответов 98% (см. Определения в разделе 5 «Дополнительная информация»). Такой процент ответов был получен благодаря активным усилиям по привлечению студентов на сеансы макияжа, если студенты отсутствовали, и этому способствовала система программного обеспечения, разработанная поставщиком технологий (PERTS), которая отслеживала участие студентов.Высокий уровень отклика в школе был важен, потому что учащиеся с более низкими успеваемостями, наша целевая группа, обычно с большей вероятностью отсутствуют.

Содержание вмешательства с установкой на рост

При подготовке вмешательства к масштабируемости мы пересмотрели прошлые интервенции с установкой на рост, чтобы сосредоточиться на перспективах, проблемах и уровне чтения девятиклассников в Соединенных Штатах посредством интенсивного процесса исследований и разработок, который включали интервью, фокус-группы и рандомизированные пилотные эксперименты с тысячами подростков ¹³ .

Условие контроля, сфокусированное на функциях мозга, было похоже на вмешательство с установкой на рост, но не касалось убеждений об интеллекте. Скриншоты обоих вмешательств можно найти в разделе 4 дополнительной информации, а подробное описание общего содержания вмешательства было ранее опубликовано ¹³ . Вмешательство состояло из двух самостоятельных онлайн-занятий, которые длились примерно 25 минут каждое и происходили с интервалом примерно 20 дней в обычные школьные часы (рис.1).

Интервенция с установкой на рост направлена ​​на снижение негативных убеждений учащихся в усилиях (убеждение, что необходимость изо всех сил стараться или просить о помощи означает, что вам не хватает способностей), атрибуции с фиксированными чертами (приписывание неудач происходит из-за низких способностей) и избегания производительности цели (цель никогда не выглядеть глупо). Это документально подтвержденные медиаторы негативного воздействия установки на данность на оценки ^{, 12, 15, 48,} , и вмешательство с установкой на рост направлено на их уменьшение. Вмешательство не только противоречило этим убеждениям, но и использовало ряд интересных и управляемых упражнений, чтобы снизить их достоверность.

Первая сессия вмешательства охватывала основную идею установки на рост — интеллектуальные способности человека могут развиваться в ответ на усилия, выполнение сложной работы, улучшение своих стратегий обучения и обращение за соответствующей помощью. Вторая сессия предложила студентам глубже понять эту идею и ее применение в своей жизни. Примечательно, что студентам прямо не говорили, что они должны много работать или использовать определенные методы исследования или обучения.Скорее, усилия и пересмотр стратегии были описаны как общие модели поведения, с помощью которых учащиеся могли развивать свои способности и, таким образом, достигать своих целей.

Представленные здесь материалы были направлены на то, чтобы сделать идеи убедительными и помочь подросткам претворить их в жизнь. Поэтому в нем были представлены рассказы как старшеклассников, так и восхищенных взрослых об установке на рост, а также интерактивные разделы, в которых ученики размышляли о собственном обучении в школе и о том, как установка на рост может помочь борющимся ученикам девятого класса в следующем году.Стиль вмешательства более подробно описан в документе, посвященном пилотному исследованию настоящего исследования ¹³ , и в недавней обзорной статье ¹² .

Среди этих характеристик в нашем исследовании усилия упоминались как одно из средств развития интеллектуальных способностей. Хотя мы не можем отделить эффект сообщения установки на рост от сообщения об усилиях, маловероятно, что простого упоминания об усилиях в адрес старшеклассников будет достаточно для повышения оценок и поиска проблем.Отчасти это связано с тем, что подростки часто уже подвергаются сильному давлению со стороны взрослых, чтобы те усердно учились в школе.

Осуществление вмешательства и верность

Занятия по вмешательству и контролю проводились как можно раньше в учебном году, чтобы увеличить возможность запуска позитивного цикла самоусиливания. В общей сложности 82% студентов прошли интервенцию в осеннем семестре перед праздником Благодарения в Соединенных Штатах (то есть до конца ноября), а остальные прошли интервенцию в январе или феврале; см. дополнительную информацию в разделе 5 для более подробной информации.Компьютерное программное обеспечение поставщика технологий произвольно распределяло подростков для вмешательства или контрольных материалов. Студенты также ответили на различные вопросы анкеты. Все участники были слепы к назначению условий, а учащимся и учителям не сообщали цель исследования, чтобы предотвратить эффекты ожидания.

Процедуры сбора данных продемонстрировали высокую точность реализации в участвующих школах в соответствии с показателями, указанными в предварительно зарегистрированном плане анализа. В средней школе учащиеся, прошедшие лечение, просматривали 97% экранов и писали ответы на 96% открытых вопросов.Кроме того, в средней школе 91% учеников сообщили, что большинство или все их сверстники работали над материалами осторожно и спокойно. Полная статистика верности представлена ​​в разделе 5.6 «Дополнительная информация»; Таблица 2 с расширенными данными показывает, что выводы о неоднородности эффекта лечения не изменились при контроле взаимодействия лечения и верности на уровне школы, как предполагалось.

Меры

Самооценка фиксированного мышления

Студенты указали, насколько они согласны с тремя утверждениями, такими как «У вас есть определенный уровень интеллекта, и вы действительно не можете многое сделать, чтобы его изменить» (1, категорически не согласен; 6, полностью согласен).Более высокие ценности соответствовали более фиксированному мышлению; план предварительного анализа предсказал, что вмешательство уменьшит эти самоотчеты.

GPA . Школы выставляли оценки каждому ученику каждого курса для восьмого и девятого классов. Решения о том, какие курсы учитываются для какой области контента, были приняты независимо исследовательской компанией (MDRC; см. Раздел 12 «Дополнительная информация»). Средний балл — теоретически значимый результат, поскольку обычно считается, что оценки отражают устойчивую мотивацию, а не только предыдущие знания.Это также практически значимый результат, потому что, как уже отмечалось, средний балл является надежным предиктором уровня образования, здоровья и благополучия взрослых, даже с учетом результатов тестов в старшей школе ³⁸ .

Уровень школьной успеваемости

Модератор школьной успеваемости представлял собой скрытую переменную, которая была получена из общедоступных показателей успеваемости школы на государственных и национальных тестах и ​​связанных факторов ^45,46 , стандартизованных так, чтобы среднее значение = 0 и с.d. = 1 среди более чем 12 000 государственных школ США.

Поведенческие нормы школ по поиску проблем

Нормы поиска проблем в каждой школе оценивались с помощью поведенческой меры, называемой задачей составить математический лист ¹³ . Студенты выполнили задание ближе к концу второй сессии, после того, как завершили интервенцию или контрольный контент. Они выбирали из математических задач, которые были описаны либо как сложные и дающие возможность многому научиться, либо как легкие и не требующие особого обучения.Студентам сказали, что они могут выполнить задачи в конце занятия, если будет время. Школьная норма была оценена путем взятия среднего количества сложных математических задач, над которыми подростки из контрольной группы, посещающие данную школу, решили работать. Доказательства действительности нормы поиска вызовов представлены в разделе 10 дополнительной информации.

Нормы самооценки мышления школ

Параллельный анализ сфокусирован на нормах самооценки мышления в каждой школе, определяемой как усредненные самоотчеты студентов с установкой на данность (описанные выше) до случайного распределения.Считалось, что личные убеждения сверстников с меньшей вероятностью будут видны и, следовательно, с меньшей вероятностью будут вызывать подчинение и умеренный эффект лечения по сравнению с поведением сверстников ⁴⁹ ; следовательно, не ожидалось, что самооценки будут значительными модераторами. Нормы мышления, о которых сообщают сами респонденты, не подвергались значительной модерации (см. Таблицу 2 с расширенными данными).

Число зачисленных на углубленный курс математики

Мы проанализировали данные из 41 школы, которые предоставили данные, которые позволили нам рассчитать частоту, с которой учащиеся проходили углубленный курс математики (то есть алгебру II или выше) в десятом классе, на следующий учебный год после учебного года. вмешательство.Шесть дополнительных школ предоставили данные о прохождении десятых классов, но не сделали различий между курсами математики. Мы ожидали, что среднее влияние лечения на сложный курс обучения в десятом классе будет небольшим, потому что не все учащиеся имеют право на углубленную математику, и не все школы позволяют учащимся менять траекторию курса. Тем не менее, некоторые ученики могли перейти в более продвинутые классы математики или остаться на более продвинутом пути, вместо того, чтобы переходить на более легкий путь.Эти решения, связанные с поиском проблем, потенциально актуальны как для учащихся с низкими, так и для более высоких достижений, поэтому мы исследовали их на полной выборке учащихся из 41 включенной школы.

Методы анализа

Обзор

Мы использовали анализ намеренного лечения; это означает, что данные были проанализированы для всех студентов, которые были рандомизированы в экспериментальные условия и данные результатов которых можно было связать. Компиляторный анализ средних причинных эффектов привел к тем же выводам, но имел немного большие размеры эффекта (см. Раздел 9 «Дополнительная информация»).Здесь мы сообщаем только о более консервативных величинах эффекта от намерения лечить. Стандартизированная величина эффекта, представленная здесь, представляла собой стандартизированную среднюю разность величин эффекта и была рассчитана путем деления коэффициентов лечебного эффекта на исходное стандартное отклонение контрольной группы для результата, которое является типичной оценкой величины эффекта в экспериментах по оценке образования. Значения Frequentist P , представленные повсюду, всегда основаны на проверках двусторонних гипотез.

Модель для средних эффектов лечения

В анализе для оценки средних эффектов лечения для отдельного человека использовалась кластерная модель линейной регрессии с фиксированными эффектами со школой в качестве фиксированного эффекта, которая включала веса, предоставленные статистиками из ICF, с кластером, определенным как первичный единица отбора проб.Таким образом, коэффициенты можно было обобщить на совокупность умозаключений, которая состоит из студентов, посещающих обычные государственные школы в Соединенных Штатах. Для распределения t степень свободы равна 46, что равно количеству кластеров (или первичных единиц выборки, которое было 51) минус количество страт выборки (которое было 5) ⁴⁵ .

Модель неоднородности эффектов

Чтобы изучить неоднородность эффекта лечения среди учащихся с более низкими результатами, мы оценили многоуровневые модели смешанных эффектов (уровень 1, учащиеся; уровень 2, школы) с фиксированными перехватами для школ и случайный наклон, который варьировался в разных школах в соответствии с действующими рекомендациями ³⁹ .Модель включала ориентированные на школу ковариаты на уровне учащихся (предыдущая успеваемость и демографические данные; см. Раздел 7 «Дополнительная информация»), чтобы сделать оценки на уровне сайта как можно точнее. Этот анализ контролировал расовый / этнический состав среднего учащегося на уровне школы и его взаимодействие с переменной статуса лечения, чтобы учесть смешение расового / этнического состава учащихся с уровнями успеваемости в школе. Взаимодействие расового / этнического состава студентов никогда не было значимым при P <0.05, и поэтому мы не обсуждаем их дальше (но они всегда были включены в модели как предварительно зарегистрированные).

Байесовский анализ устойчивости

Был проведен окончательный предварительно зарегистрированный анализ устойчивости, чтобы уменьшить влияние двух возможных источников систематической ошибки: осведомленность об исследовательских гипотезах при проведении анализа и неправильное определение регрессионной модели (см. Дополнительную информацию, раздел 13, стр. 12). Статистики, которые не участвовали в разработке исследования и не знали о гипотезах модерации, повторно проанализировали слепой набор данных, замаскировавший идентичность переменных.Они сделали это, используя алгоритм, который стал ведущим подходом к пониманию модераторов лечения: BCF ⁴⁰ . Алгоритм BCF использует инструменты машинного обучения для обнаружения (или исключения) взаимодействий высшего порядка и нелинейных отношений между ковариатами и модераторами. Он консервативен, потому что использует регуляризацию и сильные априорные распределения для предотвращения ложных открытий. Доказательства устойчивости анализа модерации в нашей предварительно зарегистрированной модели исходят из соответствия расчетным модераторным эффектам BCF в той части распределения, где больше всего школ (то есть в середине распределения), потому что это — это то место, где алгоритм BCF разработан для обеспечения уверенности в своих оценках (расширенные данные, рис.3).

Сводка отчетов

Дополнительная информация о дизайне исследований доступна в Сводке отчетов по исследованиям природы, связанной с этим документом.

Инициатива Зеленой школы — Святая Троица

Мы гордимся тем, что наша Начальная школа является сертифицированной Зеленой школой. Работа, необходимая для реализации инициативы, была результатом совместных усилий преподавателей, студентов, родителей, Церкви Святой Троицы и партнеров в нашем сообществе.

Резюме

Как только посетители поднимаются на холм на территорию Святой Троицы: Епископальной школы, они замечают явные признаки того, что экологическое обучение является стержнем философии школы.По пути они будут проходить мимо красивых деревьев, каждое из которых обозначено бирками с именами и за которыми ухаживают ученики. Между деревьями проходит наша природная тропа, привлекающая птиц, бабочек и оленей. Прогуливаясь по природной тропе, посетители могут полюбоваться местными многолетниками, кустарниками и травами. «Быть ​​зеленым — легко»: огород нашей школы украшает пространство для обучения на открытом воздухе напротив нашей причудливой часовни. Наш новый международный сад тюльпанов, окруженный кормушками для птиц, изготовленными студентами, вырастает из-под флагштока США.

В переднем вестибюле доска объявлений с надписью «Дети на работе: переработка» освещает деятельность Зеленой команды и показывает фотографии учащихся, изучающих окружающую среду каждый день. Плакат высотой 1,8 метра в холле информирует учеников, какие классные кормушки для птиц выставлены в саду тюльпанов. Различные урны для мусора (пластиковые и бумажные) в каждом классе напоминают учащимся о способах утилизации. А вывески в ванных комнатах и ​​в классе напоминают учащимся о способах экономии воды и электричества.И это всего лишь особые, заметные проекты, за которые взялась Зеленая команда. То, что тихо происходит в каждом классе каждый день, — это повышенное внимание к тому, что наши ученики играют жизненно важную роль в качестве «защитников окружающей среды», и изменение мышления о том, что, хотя она составляет всего лишь небольшой уголок планеты, наша школа может быть пример того, как небольшие изменения могут способствовать созданию здоровой среды сообщества.

С тех пор, как Святая Троица: Епископальная школа начала работать над тем, чтобы стать Зеленой школой, преподаватели, сотрудники, родители и студенты теперь имеют поддержку и организацию, стоящую за их идеями, чтобы способствовать положительному воздействию окружающей среды на их сообщество.Это приложение отражает достижения нашей Зеленой школы с 2014-15 учебного года по настоящее время. Мы гордимся изменениями, которые мы внесли в понимание и уважение окружающей среды нашими учащимися и обществом. Надеемся, вам понравится читать о наших достижениях.

Учебные программы и инструкции

Инструкция по охране окружающей среды

• 1-й класс: Исследование нашего городского леса
• 1-й класс: День Земли
• 2-й сорт: вермикомпостирование
• 2-й класс: выращивание нарисованных дамских бабочек
• 3-й сорт: посадка осенних луковиц
• 4-й класс: садоводство

1-й класс: Исследование нашего городского леса / Программа для юных лесников лесной службы MD ( Science)
В течение года ученики 1-го класса с удовольствием «усаживали» дерево в нашем школьном дворе и наблюдали за изменениями, которые оно претерпевало. меняющиеся сезоны.Студенты собрали и определили осенние листья. Они обсудили и определили различные атрибуты листьев и деревьев. Каждый месяц студенты посещали свои деревья и наблюдали за изменениями, которые они видели, рисуя и записывая краткие размышления. Пешие прогулки по школьному лесу помогли учащимся понять, как деревья адаптируются к окружающей среде. К концу года студенты смогли определить лиственные и хвойные деревья и рассказать о продуктах и ​​преимуществах деревьев. Кульминацией этого подразделения стало получение награды Junior Forest Ranger от Министерства лесного хозяйства Мэриленда.

2-й класс: вермикомпостирование и выращивание расписных бабочек (наука)
Второклассники проводили с января по май, ухаживая за червями для вермикомпостирования! Они старательно перерабатывали пищевые отходы со своих обедов, чтобы кормить червей, и ежедневно записывали состояние мусорного ведра для червей. Учащиеся узнали о среде обитания, питании и поведении червей благодаря серии наблюдений и практических занятий. Богатая почва, произведенная червями, была добавлена ​​к растениям, выращиваемым в саду.Студенты наблюдали за червями и тем, что они ели, и документировали свои выводы.

Учащиеся ухаживали за личинками бабочек и наблюдали за физическими изменениями, через которые они прошли, чтобы стать гусеницей, куколкой и, наконец, бабочкой. Они узнали о частях бабочки, ее питании, способах маскировки и отличиях от моли. Завершился блок выпуском бабочек.

3-й класс: посадка осенних луковиц ( Science)
В рамках своих научных исследований на открытом воздухе ученики 3-го класса вместе с нашим общественным партнером посадили луковицы тюльпанов и нарциссов на территории школы / церкви.Расширяя этот раздел обучения, студенты наблюдали за луковицами, которые были вынуждены цвести в помещении, и сравнивали результаты с луковицами, выращенными на открытом воздухе.

Осенью 2017 года ученики 3-х классов участвуют в тестовых садах Journey North Tulip Test Gardens, чтобы стать частью международного мониторинга сезонных изменений. Студенты провели подробные наблюдения и занесли свои выводы в международную базу данных. Затем ученики смогли сотрудничать с другой школой, что дало им возможность сравнить свои выводы с другими местами по всему миру.Ученикам понравилось сотрудничать с третьеклассниками в школе в Анкоридже, Аляска, чтобы сравнить свои выводы.

4-й класс: садоводство ( естествознание)
Учащиеся развивают более глубокое понимание окружающего мира через участие в школьном саду; наш учебный класс по естествознанию на открытом воздухе. Подготавливая грядки для осенней посадки, обрабатывая почву и добавляя в нее богатые минералами питательные вещества, учащиеся узнают, откуда их пища берет свое начало.Затем учащиеся измеряют при посадке и собирают ленты с семенами для подготовки к посадке. После посадки ученики еженедельно наблюдают за изменениями погоды, почвы и признаков прорастания. Студенты следят за ростом своего семени на протяжении его жизненного цикла; отобрать часть урожая, разделить урожай и оставить некоторые растения для посева для посева в следующем году. Студенты расширяют свои исследования, включая насекомых и животных в саду, а также пищевое питание.

Повышение квалификации

Учителя были проинформированы о намерении школы стать Зеленой школой на собрании преподавателей 5 апреля 2017 года.В начальной школе Святой Троицы работают 27 преподавателей, преподающих в классных и специальных областях. Члены факультета все активнее участвуют в профессиональном развитии, чтобы еще больше обогатить нашу осведомленность об окружающей среде.

• Интеграция грамотности и науки с птицами
• Создание школьного сада для птиц Сессия
• Эволюция полета: изучение интерактивных инструментов онлайн-класса
• Конференция MAEOE по экологическому образованию, 2017 г.
• Обучающие деревья: использование школьного двора

Экологическое поведение в школе

• Энергосбережение — праздник солнца, знаки энергосбережения, работа «Отключить свет» для экономии энергии, модернизация энергоэффективного освещения
• Water Conservation — Leaky Faucet Patrol, Water Conservation Знаки, Таблицы водотоков: Уровень 4, Горизонты почвы: Уровень 2, Чесапикский залив — Водные ресурсы для Мэриленда: Уровень 4
• Конструкции для обучения на открытом воздухе — школьный сад, сад тюльпанов, станция для кормления птиц, произведения искусства на открытом воздухе
• Вторичная переработка твердых отходов — Эстетический компонент Holy Trinity Бочки для вторичного использования красок, вторичная переработка бумаги и пластика, переработанные кормушки для птиц, Crayola ColorCycle -Marker Recycling, Holy Trinity Aesthetic Component

Системное партнерство

• Епископальная церковь Святой Троицы, Боуи, Мэриленд
• Бойскаутский отряд № 403, Боуи, Мэриленд

Святая Троица: «Высшим» или центральным уровнем поддержки начального дивизиона епископальной школы является епископальная церковь Святой Троицы.Церковь Святой Троицы поддерживает школу, разрешая использовать церковные сады и территорию в качестве открытых площадок для изучения окружающей среды. Г-н Том Сайкс, председатель комитета по зданиям и территориям Епископальной церкви Святой Троицы, поддерживает участие студентов, наставляя студентов в огороде и недавно созданном саду тюльпанов. Благодаря этому партнерству наши ученики работали в церковном / школьном огороде, выращивая овощи. Г-н Сайкс организовал передачу студентами своей продукции в местную кладовую.Епископальная церковь Святой Троицы продолжала поддерживать школьный проект по озеленению, сотрудничая с Епископальной епархией в Вашингтоне, округ Колумбия. 27 октября 2017 года начальная школа Святой Троицы была представлена ​​в бюллетене епископальной епархии Вашингтонской епархии со статьей «В Боуи растет сад».

Бойскаутский отряд № 403 поддержал Свято-Троицкую школу, возделав землю для школьного сада тюльпанов. Благодаря поддержке скаутов ученики 3-х классов посадили тюльпаны и смогли принять участие в международном научном исследовании по мониторингу сезонных изменений через Journey North.Сотрудник церкви Святой Троицы Сайкса с бойскаутским отрядом № 403 постоянно наставлял студентов на протяжении всего посевного и вегетационного периода.

Праздник зеленого дня

Количество учеников: Все учащиеся школы: 1-4 классы: 168 учеников
Другие присутствующие: преподобный Лесли Сент-Луис, г-н Том Сайкс, преподаватели, сотрудники и родители
Дата: четверг, 19 октября 2017 г., и ежегодно после этого

Перед нашим первым ежегодным Празднованием Зеленого Дня школьное сообщество было рекомендовано носить зеленое и приносить обед в многоразовых контейнерах в четверг, 19 октября.Кроме того, каждый класс разработал и украсил кормушку для птиц из переработанного кувшина для молока. Студенты использовали картонные коробки из переработанного молока или пряжу, чтобы создать индивидуальные кормушки для птиц, украшенные зерновыми культурами и семенами подсолнечника, чтобы забрать их домой после празднования. Столб для кормления птиц был установлен в недавно созданном саду тюльпанов / нарциссов в кампусе начальной школы Святой Троицы нашим представителем по связям с общественностью, г-ном Томом Сайксом.

Наш прекрасный осенний школьный день закончился церемонией освящения нашего нового сада тюльпанов / нарциссов.Студенты, преподаватели, сотрудники, мистер Сайкс, преподобный Лесли и родители собрались вокруг нового места. Песни вел наш учитель музыки. Четыре ученика четвертого класса выполняли обязанности церемониймейстеров. Представители учащихся каждого класса (1-4) прочитали стихотворение. Преподобный Лесли благословил наши кормушки для птиц и новую почту и сад. Миссис Фальк, директор нашей школы, поблагодарила мистера Сайкса за его помощь в установке столба для кормления птиц и выбрала из банки названия четырех классов, чьи кормушки для птиц будут в первую очередь вывешиваться на столбах.Поскольку наша деятельность может меняться из года в год, мы стремимся установить «Осенний зеленый день», чтобы начать участие в годичных программах по содействию заботе о нашей Земле.

Партнерство с сообществами

Теплые ночи

Каждую зиму школа работает в сотрудничестве с Епископальной церковью Святой Троицы для поддержки программы «Теплые ночи». Программа «Теплые ночи» ежегодно предоставляет кров и разнообразную помощь бездомным и семьям в зимний период.Учащиеся первого и второго классов создают коврики, одеяла и шарфы, дружественные к Земле, чтобы приветствовать участников программы «Теплые ночи» и украсить приходский зал во время обеда.

Готовность кормить (Heiffer International)

Студенты приняли участие в акции по сбору средств «Читай, чтобы накормить» и собрали 2 755,36 долларов. Наши студенты решили направить эти средства в дар Ковчега, изменив мир два на два. Организация Heiffer International работает с отдельными фермерами в бедных районах, чтобы способствовать экономической устойчивости и хорошему здоровью.Они учат фермеров быть самодостаточными, чтобы они воспроизводили животных, чтобы они могли передать свои знания другим деревням, создавая цепную реакцию.

Ресурсы для учителей

Добро пожаловать

Добро пожаловать, учителя, в Миссия: Биомы ! Этот сайт был разработан для учителей, которые могут использовать их в классах в качестве дополнительного междисциплинарного подразделения. Mission: Biomes особенно подходит для учащихся 3-8 классов.Он разработан, чтобы быть интерактивным и самокорректирующимся, что позволит каждому ученику работать в своем собственном темпе. Мы рекомендуем преподавателям предварительно просмотреть сайт, прежде чем использовать его для учащихся. Мы надеемся вам нравится ваш визит!

К началу

Голы

• Сделайте науку увлекательной и интерактивной.
• Поощряйте детей использовать Интернет как средство обучения.
• Предоставляет понятную информацию о мировых биомах, а также предоставляет возможности для дальнейших исследований или более глубокого изучения.
• Развивайте знания в области географии мира, математики, социальных наук и естественных наук.
• Предоставить учителям возможность познакомить с методами и процедурами исследования.
• Обеспечивает дифференцированное индивидуальное обучение.

Наверх

Результатов

Студенты смогут:

• Определите и опишите биомы мира.
• Используйте Интернет как инструмент исследования.
• Интерпретируйте и сделайте выводы из графиков.
• Распознавайте закономерности (не только математические, но и климатические закономерности Земли).
• Сравните характеристики биома и растения.
• Обобщите информацию и определите ключевые моменты, которые можно применить в реальных ситуациях.
• Свяжите широту с биомами и климатом.

Наверх

Соответствие научных стандартов нового поколения (NGSS) и Mission Biomes

Чтобы прочитать все научные стандарты нового поколения и узнать о различных методах поиска стандартов, посетите https://www.nextgenscience.org/. Вы можете искать по уровням обучения, области практики, сквозной концепции или основной дисциплинарной идее.

Mission Biomes Согласование NGSS в соответствии с ожиданиями производительности (PE):

3-й класс:

• 3-LS3-2.Используйте доказательства в поддержку объяснения того, что на черты характера может влиять окружающая среда.
• 3-LS4-3. Сформулируйте аргумент с доказательствами того, что в определенной среде обитания некоторые организмы могут хорошо выживать, некоторые — хуже, а некоторые вообще не могут выжить.
• 3-LS4-4. Заявите о достоинствах решения проблемы, вызванной изменением окружающей среды и изменением видов растений и животных, которые там обитают
• 3-ESS2-1.Представляйте данные в таблицах и графических дисплеях для описания типичных погодных условий, ожидаемых в течение определенного сезона.
• 3-ESS2-2. Получите и объедините информацию для описания климата в разных регионах мира.
• 3-ESS3-1. Заявите о достоинствах дизайнерского решения, которое снижает воздействие опасностей, связанных с погодными условиями.

4 класс:

• 4-LS1-1. Приведите аргумент в пользу того, что растения и животные имеют внутренние и внешние структуры, которые поддерживают выживание, рост, поведение и размножение.
• 4-ESS2-1. Проведите наблюдения и / или измерения, чтобы получить доказательства воздействия выветривания или скорости эрозии водой, льдом, ветром или растительностью.
• 4-ESS2-2. Анализируйте и интерпретируйте данные с карт, чтобы описывать закономерности особенностей Земли.

5 класс:

• 5-LS1-1. Поддержите аргумент о том, что растения получают материалы, необходимые для роста, главным образом из воздуха и воды
• 5-LS2-1.Разработайте модель для описания движения вещества среди растений, животных, деструкторов и окружающей среды.
• 5-ESS1-2. Представляйте данные на графических дисплеях, чтобы выявить закономерности ежедневных изменений длины и направления теней, дня и ночи, а также сезонного появления некоторых звезд на ночном небе.
• 5-ESS2-1. Разработайте модель на примере для описания способов взаимодействия геосферы, биосферы, гидросферы и / или атмосферы.
• 5-ESS2-2.Опишите и нанесите на график количество соленой и пресной воды в различных резервуарах, чтобы предоставить доказательства распределения воды на Земле.
• 5-ESS3-1. Получите и объедините информацию о том, как отдельные сообщества используют научные идеи для защиты ресурсов и окружающей среды Земли.

Средняя школа:

• MS-LS1 От молекул к организмам: структуры и процессы
• МС-LS1-4.Используйте аргументы, основанные на эмпирических данных и научных рассуждениях, в поддержку объяснения того, как характерное поведение животных и специализированные структуры растений влияют на вероятность успешного воспроизводства животных и растений соответственно.
• МС-LS1-5. C. Постройте научное объяснение, основанное на доказательствах того, как экологические и генетические факторы влияют на рост организмов.
• МС-LS1-6. Постройте научное объяснение, основанное на доказательствах роли фотосинтеза в круговороте материи и потоке энергии внутрь и из организмов
• Экосистемы MS-LS2: взаимодействия, энергия и динамика
• МС-LS2-1.Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства воздействия доступности ресурсов на организмы и популяции организмов в экосистеме.
• МС-LS2-2. Составьте объяснение, которое предсказывает закономерности взаимодействия между организмами в нескольких экосистемах.
• МС-LS2-4. Сформулируйте аргумент, подкрепленный эмпирическими данными о том, что изменения физических или биологических компонентов экосистемы влияют на популяции.
• МС-LS2-5.Оцените конкурирующие дизайнерские решения для сохранения биоразнообразия и экосистемных услуг.
• MS-LS4 Биологическая эволюция: единство и разнообразие
• МС-LS4-1. Анализируйте и интерпретируйте данные для выявления закономерностей в летописи окаменелостей, которые документируют существование, разнообразие, исчезновение и изменение форм жизни на протяжении всей истории жизни на Земле, исходя из предположения, что законы природы действуют сегодня, как и в прошлом.
• МС-LS4-2.Примените научные идеи, чтобы построить объяснение анатомических сходств и различий между современными организмами, а также между современными и ископаемыми организмами, чтобы сделать вывод об эволюционных отношениях.
• МС-LS4-4. Постройте объяснение, основанное на доказательствах, которые описывают, как генетические вариации признаков в популяции увеличивают вероятность выживания и размножения некоторых людей в конкретной среде.
• MS-ESS Earth’s Systems
• MS-ESS2-1.Разработайте модель для описания круговорота материалов Земли и потока энергии, который управляет этим процессом
• МС-ESS2-4. Разработайте модель, описывающую круговорот воды в системах Земли, управляемый солнечной энергией и силой тяжести.
• МС-ESS2-5. Собирайте данные, чтобы предоставить доказательства того, как движения и сложные взаимодействия воздушных масс приводят к изменениям погодных условий.
• МС-ESS2-6.Разработайте и используйте модель, чтобы описать, как неравномерный нагрев и вращение Земли вызывают модели атмосферной и океанической циркуляции, которые определяют региональный климат
• MS-ESS3 Земля и деятельность человека
• MS-ESS3-1. Постройте научное объяснение, основанное на доказательствах того, что неравномерное распределение минеральных, энергетических и подземных ресурсов Земли является результатом прошлых и нынешних геолого-геологических процессов.

Миссия Биомы Выравнивание NGSS по Дисциплинарной основной идее (DCI):

• LS1: От молекул к организмам: структуры и процессы
• LS1.A: Структура и функции
• LS1.B: Рост и развитие организмов
• LS1.C: Организация потоков материи и энергии в организмах
• LS2: Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика
• LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах
• LS2.B: Циклы передачи вещества и энергии в экосистемах
• LS2.C: Динамика, функционирование и устойчивость экосистемы
• LS3: Наследственность: наследование и вариация признаков
• LS3.A: Наследование признаков
• LS3.B: Вариация признаков
• LS4: Биологическая эволюция: единство и разнообразие
• LS4.A: Доказательства общего происхождения и разнообразия
• LS4.B: Естественный отбор
• LS4.C: Адаптация
• LS4.D: Биоразнообразие и люди
• ESS1: Место Земли во Вселенной
• ESS1.B: Земля и Солнечная система
• ESS1.C: История планеты Земля
• ESS2: Earth’s Systems
• ESS2.A: Земные материалы и системы
• ESS2.C: Роль воды в процессах на поверхности Земли
• ESS2.D: Погода и климат
• ESS2.E: Биогеология
• ESS3: Земля и деятельность человека
• ESS3.A: Природные ресурсы
• ESS3.B: Природные опасности
• ESS3.C: Воздействие человека на системы Земли
• ESS3.D: Глобальное изменение климата
• PS1: Материя и ее взаимодействия
• PS3.D: Энергия в химических процессах и повседневной жизни

Mission Biomes Выравнивание NGSS по 8 научно-инженерным практикам (SEP):

• Анализ и интерпретация данных
• Вопросы
• Построение объяснений и разработка решений
• Разработка и использование моделей
• Принятие аргументов на основании доказательств
• Получение, оценка и передача информации
• Планирование и проведение расследований
• Использование математики и вычислительного мышления

Mission Biomes Выравнивание NGSS по 7 сквозным концепциям (CCC):

• Выкройки.Наблюдаемые закономерности форм и событий определяют организацию и классификацию, а также вызывают вопросы об отношениях и факторах, которые на них влияют.
• Причина и следствие: механизм и объяснение. У событий есть причины, иногда простые, иногда многогранные. Основным направлением деятельности науки является исследование и объяснение причинно-следственных связей и механизмов, с помощью которых они опосредованы. Такие механизмы затем можно протестировать в заданных контекстах и ​​использовать для прогнозирования и объяснения событий в новых контекстах.
• Масштаб, пропорции и количество. При рассмотрении явлений критически важно понимать, что имеет значение при различных измерениях размера, времени и энергии, а также понимать, как изменения масштаба, пропорции или количества влияют на структуру или производительность системы.
• Системы и системные модели. Определение изучаемой системы — определение ее границ и явное описание модели этой системы — предоставляет инструменты для понимания и проверки идей, применимых в любой науке и технике.
• Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение. Отслеживание потоков энергии и материи в системы, из них и внутри них помогает понять возможности и ограничения систем.
• Устройство и функции. Форма объекта или живого существа и его субструктура определяют многие его свойства и функции.
• Стабильность и перемены. Как для естественных, так и для построенных систем, условия стабильности и детерминанты скорости изменения или эволюции системы являются критическими элементами исследования

Наверх

Как перемещаться по этому сайту (для начинающих)

• Щелкните изображения биомов или растений, чтобы перейти на информационные страницы.
• Щелкните подчеркнутые фразы, чтобы найти дополнительную информацию или перейти к следующему шагу.
• Конвертер метрической системы позволяет студентам переводить миллиметры в дюймы и ° C в ° F.
• Используйте кнопку «Назад», чтобы вернуться к ранее просмотренной информации. В противном случае используйте ссылки на страницах, чтобы продолжить.

Наверх

Общие советы

• При доступе к информации о биомах сначала вы попадете в информационный бюллетень, который представляет собой краткую справку об этом биоме и включает графики температуры и осадков для города, расположенного в этом биоме.
• Чтобы узнать, как можно улучшить Миссия: Биомы , см. Вопросы для расширений и Идеи для расширений.
• Подсказки, относящиеся к каждой миссии, находятся в разделе этой миссии.
• Веб-сайты, перечисленные на страницах с информацией о биомах, в основном написаны на уровне средней или старшей школы. Вы можете посоветовать своим ученикам избежать разочарования. Один сайт, который очень удобен для детей, — это http: // www.mbgnet.net/.
• Поскольку графики являются важной частью, вы можете просмотреть их со своими учениками перед миссией. Вы можете распечатать графики и сделать прозрачные пленки, а затем положить их наверху, чтобы сравнить. (Например, вы можете сравнить пустыню с тундрой. Ищите закономерности между температурой и осадками.) Существуют графики температуры и осадков для городов, расположенных в каждом биоме. Один набор встроен в информационные страницы.Другой набор используется в Great Graph Match . Вы можете указать, что на некоторых графиках используются разные шкалы, основанные на диапазонах осадков для каждого города / биома. Вот несколько идей для обсуждения:
  • Почему шкалы разные?
  • Поищите закономерности или кривые на графиках.
  • Какое значение имеет информация на графике?
  • Какие бывают высокие и низкие значения? Почему они высокие или низкие?
• Поощряйте студентов возвращаться к страницам с информацией о биомах, когда они работают над заданиями.Необходимые ссылки есть на большинстве страниц для удобства. Это также может помочь потерявшемуся ученику!
• Варианты обучения:
  • Обучая каждый биом, вы можете ссылаться только на определенные страницы этого биома. После того, как вы изучите все биомы, описанные в Mission: Biomes , вы можете выполнять миссии.
  • После того, как вы завершили всестороннее изучение всех биомов, описанных в Mission: Biomes , вы можете выполнять миссии.

К началу

Миссии

The Great Graph Match

• Очки обсуждения
  Вы можете указать, что на некоторых графиках используются разные масштабы, основанные на диапазонах осадков для каждого города / биома. Вот несколько идей для обсуждения:
  • Почему шкалы разные?
  • Поищите закономерности или кривые на графиках.
  • Какое значение имеет информация на графике?
  • Какие бывают высокие и низкие значения? Почему они высокие или низкие?
• Необходимые знания
  Студенты должны уметь читать и интерпретировать простые графики и иметь некоторые знания о биомах.
• Советы по миссиям Для городов, представляющих каждый биом, было выбрано
  наборов графиков. Наборы в игре на сопоставление отличаются от наборов на страницах информации о биомах, поэтому набор Great Graph Match можно использовать в качестве инструмента оценки.
  Графики, используемые на страницах биома, доступны по ссылке на титульной странице. Используйте меню вверху как ярлык для поиска определенного биома или прокрутите вниз, чтобы просмотреть все графики.
  Есть две версии этой миссии:
  • Простая версия — подходит для классов 3-5, дает графики температуры и осадков для одного города за раз, а затем дает выбор двух биомов.
  • Расширенная версия — подходит для классов 5 и выше, предоставляет учащимся всю информацию одновременно для сопоставления биомов с правильными наборами графиков.
  
  Компьютер помогает студентам исправить свои ответы в обеих версиях.
• Идеи расширения
  Предложите учащимся сравнить наборы графиков из разных городов в разных полушариях. Они могут увидеть, как температура в Северном полушарии отличается от температуры в Южном полушарии. Например, возьмите Алис-Спрингс, Австралия или Мидделбург, Южная Африка, и отметьте направление кривой на графике. Сравните это с городом в северном полушарии, например, Централия, Канзас или Якутск, Россия.Укажите, как кривые идут в противоположных направлениях.
  Объясните, как вы выбирали ответы. (Это может быть письменный ответ.)
  Как вы думаете, почему графики так сильно различаются?
  Найдите другие города, которые могут быть расположены в разных биомах. Вы можете использовать Интернет, карты и глобусы. Используйте карту мира, на которой нанесены биомы.

Сажать или не сажать?

• Очки обсуждения
  Некоторые растения могут выжить в нескольких разных биомах, но они не будут расти.Ответы отражают это, и хотя некоторые совпадения могут быть близкими, это не будет идеальным ответом.
  При рассмотрении того, будет ли растение расти в данном биоме, важно учитывать, будет ли оно получать достаточно солнечного света. Например, что-то посаженное на полу тропического леса не выживет, потому что навес дерева будет блокировать солнечный свет, что важно для фотосинтеза. Как только основные потребности растений удовлетворены, такие как их физическая среда, растения начинают конкурировать друг с другом за солнечный свет.
• Необходимые знания
  Студенты должны:
  • Знать жизненный цикл растений и понимать фотосинтез.
  • Понимать, что составляет биом. (Это объясняется на домашней странице, но должно быть усилено.)
• Советы по выполнению миссий
  Эта миссия работает лучше всего, когда ученики прочитали страницы с информацией о биомах и растениях перед посадкой в ​​биомы.Поощряйте студентов возвращаться к информации, когда они работают над миссией и / или застревают.
  Попросите учащихся выдвинуть гипотезы о том, что произойдет, прежде чем они посадят растения. Вернитесь к их гипотезам после завершения миссии.
  В биоме пустыни есть два растения. Это потому, что куст креозота может оказаться трудным выбором для младших школьников. Мы оставили и то, и другое, чтобы бросить вызов другим студентам. Вы можете указать, что для одного биома будет два правильных выбора.
  Компьютер поможет студентам исправить свои ответы с помощью обратной связи.
• Дополнительные вопросы
  Были ли выявлены климатические закономерности?
  Как характеристики биомов влияют на жизненные циклы растений? (Например, некоторые пустынные растения завершают свой жизненный цикл за недели.)
  Объясните, как вы выбирали ответы. (Это может быть письменный ответ.)
  Какие еще факторы влияют на выживание растений, помимо температуры и осадков (пожар, конкуренция за свет, толщина и высота полога, корневые системы, погодные явления)?

Наверх

Листы для ответов

К началу

Идеи расширения для биомов

Некоторым студентам может быть очень интересно узнать больше о конкретных биомах.Ссылки на страницах с информацией о биомах предоставляют более подробную информацию. Вот несколько возможных исследовательских вопросов, которыми они могут руководствоваться.

• Хвойный лес: Чем хвойное дерево отличается от широколиственного? Почему?
• Лиственный лес умеренного пояса: почему листья теряют цвет?
• Пустыня: Опишите приспособления пустынных растений.
• Пастбища: Как высота травы связана с ее корневой системой?
• Тропический лес: сравните слои тропического леса и растения, которые там живут.Чем тропический лес с умеренным климатом отличается от тропического леса?
• Кустарник: Почему в кустарниках так часто возникают пожары? Какие приспособления есть у растений в кустарниках из-за этого?
• Тундра: Почему в тундре невысокие деревья?
• Исследуйте другие типы биомов, не упомянутые в Миссия: Биомы . На Земле 14 признанных биомов.
• Исследуйте жизнь животных в каждом биоме.

Практические занятия

• Построй пустыню
  Ученики создадут биом пустыни, который будет храниться в классе для наблюдения с помощью террариума.
• Построй тропический лес
  Ученики создадут биом тропического леса, который будет храниться в классе для наблюдения с использованием двухлитровых бутылок.
• Конструкторский завод
  Ученики создадут растение, способное выжить в определенном биоме.При проектировании своих растений они должны учитывать, какие приспособления должны иметь их растения, чтобы выжить в этом биоме.
• Дизайнерское животное
  Студенты создадут животное, которое сможет выжить в определенном биоме. При разработке своих животных они должны учитывать, какие приспособления должны иметь их животные, чтобы выжить в этом биоме.

Наверх

Связанная литература / СМИ

Сайты

USFS Ecoregions
Мои данные NASA
GLOBE
ECOSTRESS

Книги

Хвойный лес
Тайга Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Биомы мира: Тайга Элизабет Каплан, 1996, Benchmark Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Очень информативно.

Дерево в древнем лесу Кэрол Рид-Джонс, иллюстрировано Кристофером Каньоном, 1995, DAWN Publications, Невада-Сити, Калифорния.
Описывает взаимозависимость живых существ с пихтой Дугласа в качестве центрального дерева.Использует повторяющийся текст, чтобы подчеркнуть суть. Создан по образцу лесов северо-запада Тихого океана.

Лиственный лес умеренного пояса
Осенние листья Кен Роббинс, 1998, Scholastic Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Фотографии различных листьев, очень простые, включают описание и простую систему классификации для листьев.

Лиственный лес умеренного пояса Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Дерево в лесу Ян Торнхилл, 1992, Simon & Schuster Books для молодых читателей, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Представляет историю жизни 200-летнего клена.

Экозоны умеренного климата Линн М. Стоун, 1989, Rourke Enterprises, Inc., Веро-Бич, Флорида.
Рассматривает лес умеренного пояса как экологическую нишу и описывает деревья, растения и животных, которые там содержатся.

Леса Америки Фрэнк Стауб, 1999, Carolrhoda Books, Inc., Миннеаполис, Миннесота
Исследует леса как экологическую нишу, с хорошими фотографиями и ясным текстом, верхний элементарный уровень.

Пустыня
Один день в пустыне Джин Крейгхед Джордж, иллюстрировано Фредом Бреннером, 1983, издательство HarperCollins, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Повествовательная история о жизни и путешествии ребенка в биоме пустыни, содержит много фактов о климате, растениях и животных, связанных с пустыней.

Вымирающие животные пустыни Дэйв Тейлор, 1993, Crabtree Publishing Co., Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Начинается с информации о биоме пустыни, а затем продолжается информация о животных пустыни.

Кактус Питера Мюррея, 1996, The Child’s World Inc., Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Дает информацию о пустыне и растениях, которые там живут, отличные фотографии.

Desert Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Экологические часы: Deserts от Клинта Твиста, 1991, Dillon Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, отличная книга с большим количеством информации.

Записки в пустыне Вирджинии Райт-Фриерсон, 1996, Саймон и Шустер, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Рассказ, написанный автором, когда она путешествовала по пустыне, делая зарисовки того, что видела, хорошие рисунки, много информации о животных и растениях, обитающих в пустыне, но не столь информативную о самом климате.

Жизнь в пустыне Барбары Тейлор, 1992, Дорлинг Киндерсли, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Много хороших фотографий.

The Gentle Desert Лоуренса Прингла, 1977, MacMillian Publishing Co., Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Старая книга с большим количеством полезной информации о климате, растениях и животных.

Deserts Сеймура Саймона, 1990, Morrow Junior Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Много информации, хорошие фотографии.

Путешествие по пустыне Барбары С. Штайнер, иллюстрировано Рональдом Гимлером, 1996, Sierra Club Books for Children, Сан-Франциско, Калифорния.
Рассказывает о событиях, произошедших с девушкой и ее матерью, когда они путешествовали по пустыне, где ребенок узнает о растениях, животных, птицах и скальных образованиях.

Grassland
One Day in the Prairie Джин Крейгхед Джордж, иллюстрировано Бобом Маршаллом, 1986, издательство HarperCollins, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Рассказ о жизни и путешествии ребенка по прериям, содержит множество фактов о лугах, касающихся климата, растений и животных.

Вымирающие животные саванны Дэйв Тейлор, 1993, Crabtree Publishing Co., Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Начинается с общих сведений о саванне, а затем продолжается информация о животных, которые там обитают.

Grasslands Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, New York, NY.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Экологические часы: Grasslands Алана Коллинсона, 1992, Dillon Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, включает информацию о саваннах, прериях, степях и пампасах, а также дает информацию о растениях и животных на этих лугах.

Что мы знаем о лугах? Брайана Кнаппа, 1991, Питер Бедрик Букс, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Большая книга, включающая графики температуры и осадков, объясняет различия на пастбищах.

Биомы мира: луга Эдварда Риччиути, 1996, Benchmark Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, дает полезную информацию о лугах.

Прерии Дороти Хиншоу Патент, фотографии Уильяма Муньоса, 1996, Дом отдыха, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Отличная книга, много отличных фотографий.

Чикаро, Дикий пони Пампы Фрэнсиса Калнея, 1958, Walker Publishing Company, Inc., Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
Newbery Honor Book — Приключения мальчика и его пони на аргентинской пампе.

Луга нашего мира Дэвид Ламберт, 1987, Сильвер Бёрдетт Джинн, Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси.
Исследует луга по всему миру, много фотографий, начальный уровень.

EcoZones Prairies Линн М. Стоун, 1989, Rourke Enterprises, Inc., Веро-Бич, Флорида.
Рассматривает прерии как экологическую нишу и описывает деревья, растения и животных, которые там содержатся.

Rainforest
Rainforest Майкла Джорджа, 1992, Creative Education, Миннесота.
Красивые иллюстрации, отличная информация.

Тропический тропический лес Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Тропический лес: пышный тропический рай Дженни Вуд, 1991, Детская книга Гарета Стивенса, Милуоки.
Отличная книга, показывает навес и карту, очень информативная о растениях и животных.

Дома в тропическом лесу Дайан Уиллоу, иллюстрировано Лорой Жак, 1991, Charlesbridge Publishing, Уотертаун, Массачусетс.

Что мы знаем о тропических лесах? Брайана Кнаппа, 1991, Питер Бедрик Букс, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Часть серии, отличная информация.

Изучение тропического леса Маттиас Клум и Ханс Оду, 1997, Sterling Publishing Company, Inc., Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
Описывает разнообразие, красоту и взаимосвязь растений и животных, обитающих в тропических лесах Коста-Рики, Бразилии, Нигерии и Борнео.

Nature’s Green Umbrella, тропические дождевые леса Гейл Гиббонс, 1994, Morrow Junior Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Описывает климатические условия тропического леса, а также различные слои растений и животных, которые составляют экосистему.

Тропические леса и рифы Кейтлин Мейнард, Тейн Мейнард и Стэн Руллман, 1996, Франклин Уоттс, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Журнал 14-летней девочки, которая поехала в Белиз и написала о своем опыте и наблюдениях, также включает множество открыток, фотографий и других письменных образцов.

Вот тропический лес Мадлен Данпли, иллюстрированный Майклом Ротманом, 1994, Hyperion Books for Children, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Повторяющееся стихотворение о тропических лесах, а также о растениях и животных, обитающих в тропических лесах. Имеет хорошую точную информацию.

Леса и джунгли Рэй Бейнс, иллюстрировано Джоэлом Снайдером, 1985, Troll Associates, Махва, Нью-Джерси.
Исследует биом тропического леса, элементарный уровень.

Tundra
Tundra Эйприл Пулли Сэйр, 1994, Twenty-First Century Books, New York, NY.
Часть серии, очень информативная, более сложный уровень чтения, мало картинок.

Над линией деревьев Энн Купер, иллюстрировано Дороти Эмерлинг, 1996, Denver Museum of Natural History Press, CO.
В основном о животных, обитающих в тундре.

Биомы мира: Тундра Элизабет Каплан, 1996, Benchmark Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Много информации, отличные фотографии.

Арктическая тундра: Земля без деревьев Аллана Фаулера, 1996, Children’s Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Очень легко читается, но все же информативно.

Tundra Донны Уолш Шеперд, 1996, Франклин Уоттс, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Джули волков Джин Крейгхед Джордж, 1972, издательство HarperCollins Publishing, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Книга медалей Ньюбери. Эскимосский подросток потерялся в арктической тундре. Она выживает с помощью волчьей стаи.

EcoZones Arctic Tundra Линн М. Стоун, 1989, Rourke Enterprises, Inc., Веро-Бич, Флорида.
Рассматривает арктическую тундру как экологическую нишу и описывает деревья, растения и животных, выращиваемых в ней.

Снежный медведь Джин Крейгхед Джордж, картины Венделла Минора, 1999, Hyperion Books for Children, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Иллюстрированная книга о маленькой девочке и белом медвежонке со ссылками на биом тундры.

Другое
Что такое биом? Бобби Калман, 1998, Crabtree Publishing, Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Отличный ресурс и краткий справочник по многим биомам.

Видео

Серия

Magic School Bus от Джоанны Коул и Брюса Дегена:
MSB in the Rainforest
MSB Goes to Seed

Серия «Настоящие дикие животные» от National Geographic:
Тропический тропический лес
Удивительная Северная Америка
Сафари на качелях

К началу

5 жутких подсказок для начальной школы

Октябрь поистине один из самых волшебных месяцев в году.Есть что-то в повороте листьев и в том свежем осеннем холоде, поднимающемся в воздух, который зовет рассказчиков внутри нас и умоляет рассказать какие-нибудь потрясающие сказки у костра. А затем наступает Хэллоуин, когда дети и взрослые могут проявлять творческий подход, наряжаться и воображать на одну незабываемую ночь.

Конечно, точно так же, как вампиров нужно приглашать войти, иногда нашим музам тоже нужно немного дополнительной поддержки — и именно для этого нужны написание подсказок.Эти пять подсказок на тему Хэллоуина, специально предназначенные для учеников начальной школы, являются идеальным предшественником всевозможных празднований в канун Дня всех святых. Они также являются отличной отправной точкой для некоторых невероятно жутких классных проектов.

Подсказка №1: «Расскажите историю о привидении, как будто вы призрак».

Эта заставка на Хэллоуин придает уникальный оттенок классической идее. Вместо того, чтобы писать о воображаемой встрече с призраком в доме с привидениями, попросите своих учеников начальной школы попробовать взглянуть на вещи с другой точки зрения и написать так, как будто они являются теми, кто преследует.Это может сделать для леденящую кровь сказку — но это также дает возможность более добросердечным рассказчикам написать что-нибудь немного более близкое к Casper , если они того пожелают.

Превратите процесс письма в запоминающуюся вечеринку писателей на Хэллоуин! Украшайте класс заранее и используйте жуткие звуковые эффекты, чтобы создать атмосферу, пока ваши ученики пишут и иллюстрируют свои истории о привидениях. Затем соберите рассказы своих учеников и опубликуйте их в учебнике в стиле антологии, который они смогут прочитать всякий раз, когда их поразит дух Хэллоуина — даже после официального окончания сезона.

Просмотр флипбука >>

Подсказка №2: «Создайте свое собственное Хэллоуинское дерево. Затем напишите рассказ о вашем дереве ».

Хотя это написание является прекрасным продолжением чтения « The Halloween Tree » Рэя Брэдбери, оно также может работать так же хорошо, как и в качестве самостоятельного начального сюжета. Он бросает вызов вашим ученикам на нескольких уровнях. Во-первых, он предлагает им подумать о том, что делает дерево деревом на Хэллоуин. Во-вторых, им предлагается изобрести и нарисовать собственное совершенно оригинальное дерево.И в-третьих, они могут построить повествование вокруг дерева, которое они только что изобрели!

Это идеально подходит для старших учеников начальной школы с большим опытом письма — однако вы можете легко адаптировать его для более молодых писателей, попросив их просто подробно описать дерево или назначив более непосредственное начало рассказа, например: «Напишите о том, как вы почувствуете, если бы вы увидели это дерево во время угощения ».

Если вы думали, что одно дерево на Хэллоуин было жутким, представьте, что вы идете через целый лес из них! Попросите своих учеников нарисовать дополнительную копию своих деревьев — или отсканировать их деревья и распечатать копию каждого — и вырезать копию.Возьмите большой лист художественной бумаги и разложите его на полу или большом столе. Попросите своих учеников по одному наклеивать на бумагу свои деревья — небольшое перекрытие — это нормально, но убедитесь, что оно не закрывает полностью чье-либо творение, — пока вы не соберете весь лес с привидениями, полный деревьев Хэллоуина. Повесьте его на стену для украшения и сделайте снимок, чтобы использовать его в качестве обложки для коллекции всех деревьев и сказок ваших учеников в классе.

Подсказка №3: ​​«Придумайте собственное магическое заклинание и объясните, когда вы будете его использовать.”

Ни один Хэллоуин не обходится без небольшого фокус-покуса. Попросите своих учеников начальных классов надеть шляпы ведьм и плащи чернокнижников, чтобы придумать свои собственные магические заклинания и написать инструкции, как их разыгрывать. Это может быть что угодно: от забавного стихотворения, которое можно использовать в качестве заклинания, до списка противных ингредиентов для зелий или волшебных танцевальных движений. Затем попросите их описать ситуацию, в которой их заклинание может оказаться особенно полезным. Это отличный способ проявить творческий подход, обучая своих детей важности четкого письма — в конце концов, если их инструкции неточны, как другие ведьмы и волшебники научатся читать свои заклинания?

В дополнение к подсказке, приведенной выше, попросите своих учеников добавить иллюстрации к своим инструкциям — например, они могут нарисовать и обозначить ингредиенты для своих зелий или они могут нарисовать кого-нибудь, выполняющего заклинание.Затем соберите их заклинания в один волшебный фолиант и опубликуйте его как книгу заклинаний для класса!

Подсказка №4: «Вы натолкнулись на жуткое ползающее существо во время угощения или угощения. Как это выглядит и что вы будете делать дальше? »

Тот факт, что Хэллоуин волшебный, не означает, что он не может быть научным. Вы можете добавить немного биологии к отвару этой ведьмы с помощью этого приглашения, попросив своих учеников начальной школы указать научное название выбранного ими экземпляра, а также некоторые забавные факты о нем, например, что он любит есть или где обычно живет.В качестве альтернативы, для более творческого подхода, вы можете попросить их «открыть» для себя нового жуткого зверя.

Иногда лучший способ помочь ученикам начать рассказ — это рассказать его. Измените подсказку выше, попросив детей представить, что они энтомологи и изучают жуткий лес, кишащий жуками, летучими мышами и другими неприятными вещами. Они только что заметили особенно интересный экземпляр. Их задача — создавать полевые заметки, включая маркированный рисунок экземпляра и его частей, а также подробное описание фактов и наблюдений, касающихся существа, которое они выбрали для изображения.Затем их заметки будут опубликованы в профессиональной тетради «научного журнала» — как настоящие исследователи!

Подсказка № 5: «Представьте, что вы побывали в другом месте и времени. Опиши, как выглядит празднование Хэллоуина там, где ты оказался ».

Эта подсказка на Хеллоуин отлично подходит как для урока истории, так и для урока понимания и изучения других культур. Обсудив вместе в классе некоторые традиции из разных времен и мест по всему миру, попросите их выбрать ту, которую они находят особенно интересной, и описать ее так, как будто они живут по ней сейчас.Это хорошая альтернатива типичным подсказкам, спрашивающим ваших учеников о традициях их семей, так как это включает всех ваших детей, даже тех, чьи семьи не празднуют Хэллоуин.

Создайте Путеводитель по Хэллоуину для путешественников во времени, покопавшись немного глубже в подсказке выше. Поручите своим ученикам провести небольшое собственное исследование, чтобы узнать больше о времени, месте и выбранных ими традициях, и попросите их написать так, как будто их информация будет использована путешественниками во времени.Они могут даже сопровождать свои письма полноцветными иллюстрациями, чтобы помочь путешественникам составить представление о том, чего им следует ожидать от каждого пункта назначения. Соберите и опубликуйте их результаты в виде руководства для класса и храните его на хорошо заметной и легкодоступной полке — на тот случай, если будущему путешественнику во времени понадобится его срочно схватить!

Приготовьте маркеры!

Независимо от того, какие традиции Хэллоуина (если таковые имеются) вы или ваши ученики практикуете, осень уже давно стала сезоном урожая и общения; дни становятся короче, ночи становятся длиннее, и истории созревают для сбора.С помощью этих пяти подсказок вы будете хорошо вооружены, чтобы помочь своим ученикам развивать писательские способности и собирать плоды их собственного творчества — и при этом получать немного жуткое удовольствие.

---

Чтобы получить бесплатные ресурсы, которые помогут обуздать дух и творческий потенциал Кануна всех святых для использования в классе, не забудьте заглянуть в нашу онлайн-комнату для учителей и подписаться сегодня на бесплатный комплект для публикации!

DAR метчики нового поколения — Rutherford Weekly

победителя DAR из ХРИСТИАНСКОЙ ШКОЛЫ ТРОИЦЫ (в центре).Задний ряд (слева направо): Салли Эдвардс, Марк Уодделл, Ханна Сандерс. Первый ряд: Опытный Финукан, Кайла Терхардт, Сэйлор Паттерсон. Не показаны: Сойер Брей, Мэгги Туонг.

DAR снова выбрал будущих героев и героинь для самого молодого поколения округа Резерфорд.

Отделение Гриффита Резерфорда Национального общества Дочери американской революции объявило победителей школы и отделения конкурса молодых американских граждан на 2020–2021 годы.

Темой конкурса в этом году была «400-летие Mayflower — взлет и свет для новых возможностей на новой земле».Были приглашены учащиеся с третьего по восьмой классы в общественных, чартерных, частных и домашних школах.

Учащиеся с третьего по пятый классы могли по своему выбору соревноваться в таких областях конкурса, как создание марки, рисование плаката, написание оригинальных стихов, написание короткого рассказа, изготовление баннера, отправка фотоэссе или проведение и написание статей о сообществе. сервисный проект, завершенный к ноябрю 2020 года.

Учащиеся шестых, седьмых и восьмых классов могли соревноваться в аналогичных областях.Ежегодный конкурс начался в октябре и закончился в начале ноября, а национальная часть конкурса завершилась в апреле 2021 года.

В этом году на конкурс JAC было подано 278 работ от 277 учеников начальной и средней школы. Судьи оценивали однотипные работы на уровне местной школы. Победители, занявшие первое место, были оценены против их сверстников из других школ.

Недавно отделение Гриффита Резерфорда отправило на общегосударственное судейство 15 заявок, которые были заполнены 15 студентами.И снова глава представила отличные записи, которые включали записи в четырех из семи категорий. Работы, занявшие первое место на уровне судейства JAC в масштабе штата, будут продолжать оцениваться на уровне Юго-восточного дивизиона. Если они займут там первое место, заявки будут отправлены на национальный конкурс JAC в Вашингтоне.

Член

DAR Джанет Д. Джолли сказала: «Мы очень гордимся всеми учениками, которые прислали нам свои замечательные работы для оценки в этом году. Тема этого года была замечательной, но у наших школ было очень мало времени, чтобы узнать о ней. Путешествие на Мэйфлауэр с паломниками, прибывшими в Новый Свет в 1620 году.Мы благодарны всем тем учителям, которые рассказали о важности тех колонистов, которые подписали Мэйфлауэрский договор, документ, который по сей день составляет часть нашего верховенства закона, часто известного как правила большинства ».

Вот результаты местного судейства и результаты общегосударственного судейства. Победители, занявшие первое место на уровне главы судейства, были отправлены в государственное судейство на 2020-2021 годы.

Результаты школьного судейства в Forest City-Dunbar включают:

4-й класс — дизайн марки 1-й Кирстен Ловингуд, 2-й Реддик Янг, 3-й Пейтон Бикфорд, Почетное упоминание Рэнди Рэтлифф, Майя Эрнандес, Дерек Гутьеррес, Зайден Вудс, Амья Уэсли, Хесус Эрнандес и Паола Чино Родригес; и 5-й класс — Дизайн марки 1-й Майриани Чико-Мендоса, 2-й Брэлин Джонсон, 3-й Элли Гринли и почетные упоминания Нелла Макупсон, Уятт МакМахан, Джошуа Монхаррес, Альваро Террес Севилья и Даниэла Майя Алеман.

Результаты судейства в Lake Lure Classical Academy: 3-й класс — Дизайн марки 1-й Натан Янг, 2-й Рэйлан Коннер, 3-й Коламбус Уэбб и почетные звания Алина Нелон, Джозия Чайлдс, Сабрина Тобар, Карсон Эверетт и Молли Адамс; 4-й класс — дизайн марки 1-го класса Эшлинн Салтурос, 2-й Картер Уайт, 3-й Делейни Каллин и почетное упоминание Белла Ки, Натали Смит, Лэйни Босуэлл, Саманта Тиллотсон, Колби Калхун и Логан Фрейзер в 5-м классе — дизайн марки 1-й Райли Лаурита, 2-я Лидия Скиптон, 3-й Кинли Закрич и почетные упоминания Франческа Кунто, Леджер Алей, Рэйчел Рич, Ривер Мюленкамп, Нева Киллман и Кэмерон Гриннелл; 5-й класс — Рассказ 1-го Ретта Бомонта и 2-го Филиана Уайта; 6 класс — Плакат 1-го Изабеллы Гиерум,

2-я Эбигейл Фергюсон, 3-я Сесил Пэджетт и Почетное упоминание Лили Рил; 8-й класс — плакат 1-го Джозефа Питтса, 2-го Захари Сарджента и 3-го Джейды Лакаду.

Результаты судейства на Mt. Вернон-Рут включает плакат 4-го класса, 1-й Кейлинн Каусби, почетное упоминание Алайны Хатчинс; Поэма 5-го класса, 1-я Тэлли Крю Джексон, 2-й Джек Абрамс, 3-я Эббигейл Остин и Тиган Бигелоу, Джереми Хорн и Майлз Далтон.

результатов на Sunshine: дизайн марки 3-го класса 1-я Клоэ Тони, 2-я Уокер Латтимор, 3-я Грейси Гурр и заслуженные упоминания Пэйтон Смит, Мелани Аллен, Эннсли Бумгарнер, Уильям Хатчинс, Блейкли Уитакер и Али Таверния; в 4-м классе — дизайн марки 1-я Осенняя Эттингер, 2-я Джакс Лавлейс, 3-я Анна Уайт и почетные упоминания Джонатан Хант, Даррен Холлман, Кимберли Суинк, Финн Икер, Натали Уотерс, Лукас Карри, Линда Симмонс; в 4-м классе — Рассказ 1-го Мэтью Оуэнса; по 5 классу — Дизайн марки

1-я Ава Бланкеншип, 2-я Эмма Куикендалл, 3-й Кейд Ханникатт и почетное упоминание Зен О’Шалл, Эбигейл Колон, Гейдж Маллинакс, Калеб Атчли, Эмили Бентон.

результатов в Христианской школе Тринити: 6-й класс — Краткая история 1-й Кейсли Хупер, 2-й Адалин Уайтсайд, 3-го Эли Макэнтайра и почетного упоминания Элли Кэмп; в 6-м классе — стихотворение 1-й Лилли Партон, в 7-м классе — рассказ 1-я Дафина Нейра, 2-я Сиара Хейнс, 3-й Мэтти Элленбург и почетное упоминание Джейд Ходж; 8-й класс — Рассказ 1-го матроса Паттерсона, Кайла Терхардт, 2-го опытного Финукана, 3-го Салли Эдвардса и почетного упоминания Джиа Уилкерсон и Марка Уодделла; 8-й класс — Поэма 1-я Ханна Сандерс, 2-я Сойер Брей и 3-я Мэгги Туонг.

Здесь представлены все победители округов, занявшие первое место, которые недавно были оценены на уровне штата. Победители, занявшие первое место, были отправлены для дальнейшего судейства в Юго-восточный дивизион, состоящий из семи южных штатов.

победителей в дизайне марок: 1-й Клоэ Тони — Саншайн, 2-й Нейтан Янг — Классическая академия Лейк Лур, 3-й Рэйлан Коннер — LLCA, Почетное упоминание Грейси Гурр и Уокер Латтимор — Элементарная школа Саншайн, Джозия Чайлдс и Коламбус Уэбб — LLCA; 4-й класс — 1-й класс Кирстен Ловингуд-Форест-Сити-Данбар элементарный RCS, 2-й Эшлинн Салтурос — LLCA, 3-й Осенний Эттингер — Саншайн, почетное упоминание — Реддик Янг — Форест-Сити-Данбар, Картер Уайт — LLCA, Джакс Лавлейс — Саншайн; 5-й класс — 1-й Райли Лаурита — LLCA, 2-й Майриани Чино-Мендоза — Форест-Сити-Данбар, 3-й Ава Бланкеншип — Саншайн, почетное упоминание — Брэлин Джонсон — Форест-Сити-Данбар, Лидия Скиптон — LLCA, Эмма Куикендалл — Саншайн.

Результаты категории плакатов конкурса JAC на уровне главы включают следующих учеников: 4 класс — 1-й Кайлинн Каусби — Маунт Вернон-Рут; 6-й класс — 1-й Изабелла Гиерум, 2-й Эбигейл Фергюсон, 3-й — Сесил Пэджетт и почетное упоминание Лили Рил — все в LLCA, 8-й класс — 1-й Джозеф Питтс, 2-й Захари Сарджент, 3-й Джайда Лакаду — все в LLCA.

Результаты категории стихотворений конкурса JAC на уровне главы включают следующие ученики: 5-й класс — 1-й Тэлли Крю Джексон, 2-й Джек Абрамс, 3-я Эббигейл Остин и почетный знак — Тиган Бигелоу все в Маунт-Вернон — Элементарный RCS Рут ; 6-й класс — 1-й Лилли Партон — Христианская школа Троицы и 8-й класс — 1-я Ханна Сандерс, 2-й Сойер Брей, 3-й Мэгги Туонг — все в Христианской школе Троицы.

Результаты категории рассказов на уровне главы включают следующих учащихся: 4 класс — 1-й Мэтью Оуэнс — Саншайн; 5 класс — 1-й Ретт Бомонт, 2-й Филлиан Уайт — LLCA; 6-й класс — 1-й Кейсли Хупер, 2-й Адалин Уайтсайд, 3-й Эли Макэнтайр и почетное упоминание — Элли Кэмп — все в Христианской школе Тринити; 7-й класс — 1-й Дафин Нейра, 2-й Сиара Хейнс, 3-й Мэтти Элленбург и почетное упоминание Джейд Ходж — все в Христианской школе Тринити; 8-й класс — 1-й Сэйлор Паттерсон, Кайла Терхардт, 2-й Савви Финукан, 3-й Салли Эдвардс и почетное упоминание Марка Уодделла — все в Христианской школе Троицы.

Девочки из 10 районов соперничают за корону на конкурсе «Осенний лист»: exploreVenango.com

КЛАРИОН, Пенсильвания, — Объявлены претенденты на стипендиальную программу Miss Petite, Miss Junior Teen и Miss Teen Autumn Leaf Festival.

(Фото Дэйва Сайферта из ProPoint Media Photography.)

Новая стипендия Miss Petite предназначена для девочек 5–6 классов, а девочки 7–9 классов могут участвовать в конкурсе Miss Junior Teen.В конкурсе на звание Miss Teen ALF могут принять участие девочки с 10 по 12 классы.

Фазы конкурса включают собеседование, официальную одежду, праздничную одежду в пятницу вечером, вопросы на сцене и талант. Стипендия таланта будет вручена вместе с другими наградами.

Конкурсанты Miss Teen ALF также будут участвовать в вопросе эссе.

В этом конкурсе могут принять участие все девочки с 5 по 12 классы, которые живут или посещают государственную, частную или домашнюю / интернет-школу в округе Кларион.

Программа этого года будет проходить в день открытия Фестиваля осенних листьев, в субботу, 28 сентября, в аудитории средней школы Clarion Area.

Двери откроются в 18:00. с началом программы в 18:30.

Зарезервированные места для участия в программе можно приобрести заранее в Торгово-промышленной палате Clarion Area по адресу 650 Main Street или у дверей за 12 долларов США за каждое.

Присутствующих просят принести нескоропортящийся товар в пользу общественного банка округа Кларион «Продовольственный запас».”

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с территориальной палатой Clarion по телефону 814-226-9161 или [email protected].

Мисс Миниатюрные участницы

Элиза Датко
Возраст: 10
Школа: Clarion Area
Талант: Танец
Информация для родителей / опекунов: Даррелл и Кристи Датко

Деятельности: Элиза Датко — ученица пятого класса начальной школы Clarion Area, где она играет на кларнете в оркестре.В 2018 году она была выбрана капитаном своей команды по чтению и приняла участие в конкурсе президентов Консорциума для одаренных людей среднего уровня, где получила награду за второе место. В 2019 году Элиза участвовала в соревнованиях по орфографии в 4-6 классах и заняла третье место. Она также учится в Центре искусств Clarion и занимается танцами с трехлетнего возраста. Она прошла обучение в различных танцевальных жанрах, включая балет, чечетку, джаз, лирику, акро и пуанты.Элиза завершила уровни I и II Чекетти и начала уровень III. Ей нравится быть участницей «Sparklers», танцевальной команды CCA. В течение последних трех лет, когда Элиза была участницей, она участвовала в ежегодном конкурсе мастеров танцев Огайо, получила стипендию за третье место в своем классе балетных прослушиваний и получила награду «Особые судьи» за свое лирическое соло. В феврале этого года она также участвовала в конкурсе ODM Miss Junior Dance.Весной 2019 года Элиза была удостоена награды за лидерство «Sparkler». Хотя участие в соревнованиях было для нее прекрасным опытом, ей нравилось танцевать, чтобы собрать деньги и повысить осведомленность о проблемах, влияющих на округ Кларион. Элиза собрала взносы, основанные на награде, которую она и ее команда получили на ежегодном конкурсе, проводимом в Огайо. Она помогла собрать деньги для Раненого Воина, системы приемных семей Clarion и ASTEP (Художник, стремящийся покончить с бедностью). Хотя танцы занимали большую часть времени Элизы, она начала уроки театра только этой осенью в CCA.Она также является служителем алтаря в католической церкви Св. Иосифа, где она ходит в церковь и с удовольствием играет в детском хоре.

Интересы: Элиза действительно любит заниматься волонтерством. Она встретила так много замечательных людей, и ей было так весело помогать другим. Некоторые из мероприятий, на которых она была волонтером, включают: 25-километровый забег по тропе Cook’s Forest, Generosity Feeds Clarion County и фестиваль 4 июля в Сент-Джозефе. Она также помогала готовить и доставлять еду в центр личной гигиены Хайленд-Окс, а также выступала в спектаклях и пела для жителей, которые там живут.Только этим прошлым летом Элиза полюбила бег, что привело ее к участию в нескольких соревнованиях на дистанцию ​​5 км. В свободное время она любит читать, петь, отдыхать в походах, заниматься ремеслами и плавать.

Кейли Миллирон
Возраст: 12
Школа: Clarion-Limestone
Талант: Гимнастика
Информация для родителей / опекунов: Дуглас и Лиза Миллирон

Действия: Кейли учится в шестом классе начальной школы Кларион-Лаймстоун.И в 4-м, и в 5-м классах Кейли была в списке директоров школы, удостоилась чести получить академическую награду Золотого президента, чемпион по правописанию, заняла 2-е место в школьном конкурсе по математике 24 и участвовала в региональном конкурсе по математике 24, присутствовала на чтении. конкурса, и был вице-президентом студенческого совета. У Кейли отличная посещаемость за последние пять лет. Кейли очень любит гимнастику. Она ведет свой пятый соревновательный сезон. В прошлом году она выиграла первое многоборье на четырех соревнованиях и более 10 первых мест в четырех индивидуальных соревнованиях как YMCA Brookville Kipster.Кейли хочет, чтобы юные гимнастки совершенствовали свои навыки и стали лучшими гимнастками, обучая их в качестве помощника тренера по гимнастике 10,0 (десять баллов 0). Она также проводит время, помогая сообществу Clarion PAWS, жертвуя кошачьим кормом, лакомствами и игрушками, а также проводя время, играя с ними. В свободное время Кейли любит играть и писать пьесы. Она выступала с молодыми американцами во время их последних двух визитов в Clarion-Limestone.

Интересы: Кейли также любит читать книги и проводить время с семьей и друзьями.Некоторые вещи, которые ей нравится делать с семьей и друзьями, — это кемпинг, плавание, езда на велосипеде, ремесло и путешествия. Кейли также любит проводить время со всем, что связано с животными.

Риз Корнеки
Возраст: 11
Школа: North Clarion
Талант: Танцы
Информация для родителей / опекунов: Райан и Робин Корнеки

Действия: Риз Корнеки — ученица шестого класса начальной школы North Clarion.Риз — отличник и член хора начальной школы на третьем курсе. Риз нравится ходить в школу и узнавать что-то новое. Риз танцует и кувыркается с 4 лет и теперь танцует более 10 часов в неделю, посещая занятия и тренируясь с командой соревнований. Это ее четвертый год в составе труппы Dancer’s Studio и конкурсной команды. В прошлом году она была лауреатом премии «Прима-балерина». Это также ее второй год в качестве ассистента учителя в Dancer’s Studio, где она помогает с классами хип-хопа.Риз также является подростковым лидером и участником молодежного лидерства Wingman for Dance. Танец позволил Риз путешествовать по разным городам, включая Лос-Анджелес, Атланту и Нью-Йорк. В Нью-Йорке она посетила мастер-классы MPower Dance, и пока она была там, Риз и еще один друг-танцор организовали проект общественных работ для бездомных. Они создали наборы личной гигиены из подаренных сумок и сумок для местного приюта, где они посетили и лично раздавали наборы.

Интересы: Риз также любит украшения, праздники и проводить время с семьей.

Мисс Юные подростки

Ava Orcutt
Возраст: 14
Школа: Clarion-Limestone
Талант: Dance
Информация для родителей / опекунов: Tim and Jill Orcutt

Деятельности: Ава была членом студенческого совета CLHS младшего высокого черлидинга и входит в команду академического пятиборья.Она участвовала в региональных соревнованиях IU6 по математике 24, а также в их Election Extravaganza, где заняла первое место в категории импровизированных выступлений. Она была награждена премией за хорошее гражданство от офиса сенатора Скотта Хатчинсона. Ава зарабатывала Президентскую премию за академические успехи каждый год, когда она соответствовала критериям, и получала высокие списки почета за каждый квартал своей школьной карьеры. Два года подряд она была наивысшим результатом в своих классах по стандартизированному экзамену штата Пенсильвания как по английскому языку, так и по математике.За свою успеваемость в прошлом учебном году Ава удостоилась чести быть названной одной из 5 лучших учениц своего седьмого класса.

Интересы: Ава была членом команды «Благословения жизни», проводимой эстафетой для жизни, и с юных лет участвовала в эстафете Американского онкологического общества в качестве волонтера. Ава имела честь выступать в качестве принцессы ярмарки округа Джефферсон в 2016 году и королевы ярмарки округа Джефферсон в 2018 году. Она была студенткой Центра искусств Clarion в течение пяти лет, где изучала акро, балет, Чекетти и чечетку.Первая любовь Авы — театр. Она снялась в восьми постановках Центра искусств Кларион и Средней школы Кларион-Лаймстоун, включая выступления в Центре искусств Лесопилки Кук Форест. Ава только что вернулась с недельного семинара по исполнительскому искусству в Принстоне, штат Нью-Джерси, где она была счастлива учиться у актеров как театра, так и экрана. Кульминацией этого семинара стало ее исполнение монолога в знаменитом театре Орфей в Нью-Йорке, что принесло ей первые заслуги в профессиональной карьере.

Sydney Weaver
Возраст: 13
Школа: Keystone
Талант: Dance
Информация для родителей / опекунов: Dean and Kelly Weaver

Мероприятия: Сидней учится в 8-м классе средней школы Кистоун. Она является членом танцевальной команды маршевого оркестра Keystone, хора младших классов и студенческого самоуправления младших классов. Сидни танцует семь лет, и сейчас она записана в классы Dancer’s Studio в Clarion.Сидней является действующим членом труппы Dancer’s Studio и команды соревнований и совсем недавно ездил в Атланту, штат Джорджия, чтобы соревноваться в Dance Masters of America, выступая соло, в группе и в постановочных номерах.

Интересы: В Сиднее основное внимание уделяется танцам. В настоящее время Сидней танцует в следующих танцевальных жанрах: балет, чечетка, джаз, модерн, современный, акробатический и лирический. В свободное время она с удовольствием пользуется любой возможностью, чтобы продолжать расти и становиться лучшей танцовщицей.Когда Сидни не танцует, ей нравится проводить время в походах, плавать и гулять со своими многочисленными друзьями и семьей. Сидни продолжает поддерживать Всемирный фонд дикой природы, чтобы помочь спасти исчезающие виды, и по-прежнему страстно любит животных.

Jordan McElravy
Возраст: 13
Школа: Keystone
Талант: Dance
Информация для родителей / опекунов: Bryan and Sandi McElravy

Действия: Джордан учится в 8-м классе средней школы Кистоун.Она является исполнительницей танцевальной команды Keystone Dance. В марте прошлого года Джордан участвовала в школьной постановке «Вестсайдской истории». Она также участвует в студенческом самоуправлении младших классов и является членом хора младших классов. Джордан недавно завершил обучение, чтобы стать лидером подростков в программе Wingman for Dance. Она будет планировать мероприятия для молодых танцоров, чтобы воодушевить их и повлиять на них положительным образом как на сцене, так и за ее пределами.

Интересы: Джордан — танцор в Dancer’s Studio, где она танцует последние 10 лет.Она берет уроки во всех жанрах и записывается в классы продвинутого уровня. В течение четырех лет она была членом конкурсной команды Студии танцоров, а в труппе — пять лет. В этом году Джордан также является ассистентом в классе джаза. В мае Джордан поехала в Лос-Анджелес, где исполнила свой сольный и групповой танец на конкурсе «Опыт руководства». В июне Джордан отправилась со своей командой в Атланту, штат Джорджия, чтобы принять участие в конкурсе Dance Masters of America Nationals, где она получила специальную награду за «большую эмоциональную связь» за свое соло «Отцы и дочери.Она также была частью производственного номера команды «Лак для волос», который был удостоен титула Гранд национального чемпиона в своем дивизионе. Помимо любви к танцам, Джордан также любит плавать, фотографировать, делать покупки, кататься на гольф-каре, играть в игры, снимать видео и проводить время с семьей и друзьями.

Аойф Салуски
Возраст: 12
Школа: Clarion Area
Талант: Вокал
Информация для родителей / опекунов: Майкл Салуски и Крисси Боринас

Интересы: Аойф учится в 7-м классе средней школы района Кларион.Ее любимые курсы — география мира и испанский, потому что она любит путешествовать и испытывать новые приключения. Этой осенью она рада выступить в составе команды Hip Hop Squad на футбольных матчах Clarion Co-Op One Team. Она также играет на ударных в Junior High Band и является участницей хора. Аойф является участницей передвижного молодежного хора Holey Jeans в Ойл-Сити, который выступает по всей западной Пенсильвании. Недавно Аойф сыграла Красную Шапочку в постановке «Doo Wop Wed Widing Hood» в театре Barrow Civic Theater во Франклине, штат Пенсильвания.Это ее второй год выступления в программе молодежного театра.

Интересы: В свободное время Аойф занимается волонтерством в своем сообществе с несколькими местными организациями, в том числе:
• Маленькие лидеры, где она является помощником лидера. Эта группа учит девушек определять и решать местные проблемы, исходя из жизненного опыта влиятельных женщин. В ноябре они отправятся в Остин, штат Техас, чтобы представить свою работу на национальной конференции NCSS.
• Общественный центр «Ветры торговли», где она работала консультантом в летнем творческом лагере искусств.Она также была принцессой и супергероем во время тематических молодежных мероприятий. Аойф любит тусоваться в Winds of Trade со своими друзьями, участвующими в их подростковых мероприятиях.
• Св. Иосифа в Люсинде, где она является соруководителем молодежного хора, который выступает во время месс, на собраниях и в общине.

Аойф увлекается пением, игрой на гитаре и танцами. Она брала уроки вокала более года и акустической / электрогитары 18 месяцев.Она участвовала в местных вечерах открытых микрофонов в CRBC и Clarion Farms Beef Barn, а также в Маленьком театре во Франклине. Этим летом Аойф прошла прослушивание на Girls Rock! Летний лагерь Питтсбурга, в котором она была ведущей гитаристкой группы Shifting Willows. Они написали и записали 6-минутную рок-балладу Changing Seasons, которую исполнили в Питтсбурге. Аойф также изучала различные танцевальные жанры с четырех лет в Dancer’s Studio, где она была членом команды и труппы конкурса в течение четырех лет.Аойф была мисс Конгениальность и первой заняла второе место в конкурсе стипендий Miss Petite ALF 2019 года. В прошлом году она с удовольствием представляла свое сообщество на различных мероприятиях по всему округу Кларион.

Джания Джонс
Возраст: 13
Школа: Clarion Area
Талант: Dance
Информация для родителей / опекунов: Джей Джонс и Дженнифер Арбакл Джонс

Деятельность: Джания с трех лет учится в Dancer’s Studio.Она участвует во всех танцевальных жанрах, включая хип-хоп, модерн, современный, лирический, поинт, джаз, балет и чечетку. Как классный помощник по балету и чечетке в Dancer’s Studio, Джания имеет возможность обучать и наставлять младших участников студии. Она также была членом команды соревнований в течение четырех лет. Совсем недавно команда отправилась в Атланту, чтобы принять участие в национальном конкурсе Dance Masters of America. Джания также любит играть активную роль в молодежном лидерстве в качестве представителя опыта руководства, путешествуя по разным городам, чтобы соревноваться, получая при этом ценную работу и лидерские навыки.Она получила сертификат от Защитников Молодежи в Танцах, чтобы внести свой вклад в безопасность и благополучие счастливых и здоровых танцоров, и совсем недавно она начала программу молодежного лидерства через Wingman for Dance. В рамках этой программы Джания будет наставлять молодых танцоров, которые также участвуют в программе, и оказывать помощь лидерам. Наконец, Джания также является членом студенческого совета средней школы Clarion Area, школьного хора и участвует в различных мероприятиях по оказанию услуг, включая продукты питания.

Интересы: В свободное время Джания любит рисовать и мастерить. Ей также нравится проводить время с друзьями и путешествовать. По выходным она любит ходить на спортивные мероприятия, чтобы поддержать свою школу и друзей. За последние два года Джания обнаружила, что ей нравится иметь возможность путешествовать по разным направлениям, включая Лос-Анджелес, чтобы участвовать в профессиональных фотосессиях.

Мисс Подростки-участницы

Abbey Barron
Возраст: 15
Школа: North Clarion
Талант: Dance
Информация для родителей / опекунов: Jeff and Jennifer Barron

Действия: Эбби Бэррон учится на втором курсе средней школы North Clarion, где она является членом Молодежного совета, Молодежного исторического совета, Студенческого совета и Научной олимпиады.С трех лет она танцует в Dancer’s Studio и танцует во всех жанрах. Эбби является членом команды конкурса и побывала на многочисленных региональных и национальных соревнованиях, выиграв чемпионаты Teen Miss Guidance Pittsburgh 2019, Junior Miss Fierce Pittsburgh 2018, Junior Miss Fierce Nationals 2018 и Petite Miss Dance of Pennsylvania в 2014 году. В настоящее время она является действующей Мисс Танец Пенсильвании 2019 года. Эбби также является членом компании студии и побывала в Атланте, Новом Орлеане, Орландо и Нэшвилле, чтобы участвовать в соревнованиях Dance Masters of America.Она гордится тем, что является послом по опыту руководства. Эбби — подросток-лидер Wingman for Dance, наставник для молодых танцоров. она также Y.P.A.D. сертифицирован, что означает «Адвокаты защиты молодежи в танцах». Эбби также была Miss Junior Teen ALF в 2017 году.

Интересы: Основной интерес аббатства — танец; поэтому в свободное время она с удовольствием использует возможности, чтобы помочь ей стать лучшей танцовщицей. Ее любовь к танцам привела ее ко многим другим интересам: путешествиям, знакомству с новыми людьми и изучению нового.Ей также нравится рисовать, ловить рыбу, участвовать в церковных мероприятиях и особенно проводить время со своей семьей и друзьями.

Изабела Барбоза
Возраст: 16
Школа: Clarion-Limestone
Талант: Музыкальный театр
Информация для родителей / опекунов: Густаво Барбоза и Сандра Трехос Барбоза

ос Барбоза

Деятельность: Изабела участвует в многочисленных школьных и внешкольных мероприятиях.Она является совладельцем студенческого совета Clarion-Limestone High School, а также была выбрана одноклассниками в этом году секретарем младшего класса. Изабела в течение двух лет успешно участвовала в академической команде по десятиборью в средней школе Clarion-Limestone и в этом году надеется поехать на Аляску для участия в национальных соревнованиях. В рамках своей академической деятельности она недавно присоединилась к математической команде. Что касается любви к музыке, то Изабела начинает второй год своего существования в составе школьного хора Sensations.Благодаря этому она получила возможность петь для нескольких домов престарелых во время рождественского сезона. Изабела с гордостью представляла Clarion-Limestone в качестве второго альта на фестивалях хоров округа PMEA и округа. Она надеется вернуться снова в этом году. Изабела передает свою позитивную энергию и школьный дух, будучи членом вспомогательной и конкурентоспособной команды поддержки средней школы Clarion-Limestone. Она присоединилась к команде в прошлом году и влюбилась в представление своей школы. Изабела также занимается танцами с семи лет.В настоящее время она учится в Центре искусств Clarion, где занимается балетом, чечеткой, джазом, лирикой, современностью, пуантами и Чеккетти. Она сдала первые пять классов балета Чеккетти и сейчас работает над экзаменом на шестую ступень. Изабела разделяет свою страсть к танцам со своей школой, будучи членом танцевальной команды в течение трех лет и недавно сформированной команды хип-хопа. Она присоединилась к этой команде, выполняя предматчевую программу на матче «Кливленд Кавальерс» в ноябре прошлого года. В жизни Изабеллы всегда преобладали доброта и верность.По этой причине она выступает волонтером в общине, служа на алтаре в церкви, подавая завтрак в кладовую и участвуя в ежегодном карнавале жителей Центра здравоохранения и реабилитации Clarion. В целом Изабела надеется передать послание о тяжелой работе, приверженности и сострадании всем, с кем она сталкивается.

Интересы: У Изабелы несколько интересов и увлечений, которые занимают ее свободное время. Она всегда была склонна к музыке, поэтому пение всегда было одним из ее главных увлечений.В последнее время Изабела также проводила много времени, разучивая новые песни на гавайской гитаре, чтобы сопровождать свое пение. Ей также нравится печь, когда ей скучно или когда она проявляет творческий подход. Ее фирменное блюдо — кексы из красного бархата с глазурью из сливочного сыра. Говоря более академично, Изабела чрезвычайно заинтересована в путешествиях по миру и изучении новых языков. Поскольку она американка костариканского происхождения, она уже говорит на испанском и английском языках. У нее была возможность учиться за границей в Милане, Италия, в осеннем семестре 2017 года, где она также изучала итальянский, французский и латынь.С тех пор она надеялась и дальше знакомиться с новыми культурами, заводя друзей на всю жизнь. В довершение ко всему, она чрезвычайно интересуется психологией и нейробиологией и мечтает стать нейрохирургом. Этим летом она смогла посещать недельную летнюю академию в университете Святого Франциска. Изабела использует любую возможность, чтобы узнать больше об этих увлекательных предметах.

Последние новости о Фестивале осенних листьев можно найти на сайте ClarionPA.com.

Авторские права © 2021 EYT Media Group, Inc.Все права защищены. Любое копирование, распространение или ретрансляция содержания этой услуги без явного письменного согласия EYT Media Group, Inc. категорически запрещено.

Категория : Местные новости, новости

БЕСПЛАТНЫХ подсказок для творческого письма с животными из джунглей

Детям понравится практиковать свои навыки письма и письма с помощью этих супер милых, бесплатных подсказок для письма в джунглях . Эти подсказки для письма с животными идеально подходят для учеников детского сада, первого, второго, третьего и четвертого классов.Эти упражнения по письму с животными — это увлекательный способ для детей увлечься обучением с помощью письменных идей, которые вдохновят детей на творческий подход и писать линейными линиями. Просто скачайте PDF-файл с бесплатными подсказками для письма , и вы готовы к написанию для детей без подготовки!

Подсказки для письма в джунглях

Для детей так важно писать и читать круглый год. Летом дети могут потерять 30% того, чему они научились в предыдущем классе, если родители не будут активно помогать детям практиковаться, чтобы сохранять навыки свежими.Я создал эти подсказки для творческого письма , чтобы сделать письмо увлекательным и легким для использования на летних занятиях или в домашней школе. Итак, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравятся эти подсказки по написанию джунглей без подготовки. Они письменные задания с животными идеально подходят для работы по дому, дополнительной практики или летнего обучения с детьми детского сада, учащимися 1, 2, 3 и 4 класса.

Подсказки для животных

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<.PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли распечатать его и сэкономить на халяве. Теперь распечатайте черно-белые страницы, включенные в напечатанных приглашений к письму , которые вы хотели бы, и вы готовы помочь своим ученикам получить дополнительную практику письма.

Написание творческих работ о животных

Каждая страница содержит либо картинку, которую ученики могут раскрасить, либо пустую рамку, чтобы дети могли нарисовать свою собственную иллюстрацию. Затем подсказки для письма в джунглях содержат предложение или вопрос, которые помогут вашему ребенку писать на следующих линейчатых линиях.

• Если бы я был большим, как слон, я бы…
• Если бы я был жирафом, я бы….
• Если бы я был большим, как бегемот, я бы съел…
• Если бы я был королем джунглей, я бы установил правило, что…
• Мне нужна домашняя обезьяна, потому что…
• Однажды, гуляя в парке, я увидел самую крутую змею, которую когда-либо видел. Змея….
• Тигры и домашние кошки — кошки, но они разные, потому что….
• Одна из моих любимых вещей в пирате — это наша птица….
• Закончите стихотворение: Зебра увидела особое дерево, Дерево было прекрасным, насколько могло быть. Некоторые листья были золотыми, как солнце….

Запросы бесплатного ввода

Ищете еще писательскую деятельность? Попробуйте эти

Раскраски с животными для детей

У нас много веселья, практических занятий по обучению детей животным! Завершаете ли вы урок зоологии, дополняете урок естествознания на дому или просто изучаете любимых животных своего ребенка, у нас есть фантастические ресурсы, наполненные милыми картинками и увлекательными занятиями:

Составление листов с подсказками

Скачивая с моего сайта вы соглашаетесь со следующим:

• Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
• Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.

  No related posts.