Панно животный мир 2 класс: Конспект урока по технологии на тему:»Работа с природным материалом. Панно. Животный мир.»(2 класс ПНШ)

Содержание

Конспект урока по технологии на тему:»Работа с природным материалом. Панно. Животный мир.»(2 класс ПНШ)

Урок технологии во 2 а классе. 28.09.17 г. Тема: Работа с природным материалом. Панно. Животный мир. Методист: Лунькова Галина Евгеньевна Учитель: Смирнова Римма Владимировна Проводила: Ребезова Анастасия Алексеевна Цели урока: способствовать познанию детьми красоты родной природы, воспитывать  бережное отношение к ней; развивать воображение, желание сделать аппликацию,  красивой и необычной. Задачи: 1.Образовательные: закрепление приёма наклеивания засушенных листьев  на  бумажную основу; закрепить технику безопасности при работе с клеем ПВА и бумагой; развивать устную речь при представлении композиции и ответах при беседе. 2.Развивающие: Развивать мышление, речь, память, воображение, внимание, мелкую  моторику рук; 3.Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, аккуратность и терпение при  выполнение работы. Оборудование: гербарий, клей, картон, ножницы, щаблон. Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из иллюстраций; 2)формируем умение выявлять сущность и особенности объектов; 3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами; 3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: 1)формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом  учебника; 2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей; 3)формируем умение прогнозировать предстоящую работу; 4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1)формируем мотивации к обучению и к целенаправленной познавательной  деятельности. 2)Формируем навык осознание своих возможностей; 3)Формируем умение провести самооценку и организовать взаимооценку. Этап урока I.Орг.  момент Виды работы Приветствие Проверка  готовности Посадка Отгадывание  загадок. Ход урока. Деятельность учителя 1. Проверка готовности к уроку ­ Проверим, действительно ли все у вас готово к уроку? ­ Отгадайте загадки, проверьте наличие отгадки на рабочем столе. Деятельность ученика ­Приветствуют  учителя. ­Проверяют  готовность к  уроку.  Много делать мы умеем: Стричь, кроить и вырезать. Не играйте с нами, дети: Можем больно наказать!  Два листа между собой Скрепит он, колпак открой. Можешь мазать, не жалей. А зовут его все …?  Всех листов плотнее он, Белый и цветной…  Растут – зеленеют, Упадут – пожелтеют, Полежат – почернеют  2.Посадка У кого все готово тихонечко садитесь. 3.Представление ­Меня зовут Анастасия Алексеевна.  Сегодня урок труда проведу у вас  я. ­Ножницы ­Клей ­Картон ­Осенние листья II. Основная  часть. 1.Вступител ьная беседа ­Сегодня, мы побываем в стране  Листопландии.  ­ Как вы думаете, кто главные  обитатели этой страны? Осенью деревья  наряжаются в лёгкие  платья ­ желтые, оранжевые, красные,  зеленые и грациозно кружатся от  любого дуновения ветерка, весело  перешептываясь друг с другом,  сыплется на землю душистый дождь  листьев. Нагрянут темные тучи,  налетит ветер, свернёт и закрутит  листья, не расправишь. А мы с вами,  вопреки наступившей непогоде  продолжим жизнь листьев. ­А как мы можем продлить жизнь  листьев?                                                     С.А. Есенин Закружилась листва золотая. В розоватой воде на пруду Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду… ­Это поэтические строки писателя,  Сергея Александровича Есенина. ­ Скажите, с чем сравнивает поэт  листья, опадающие с осенних деревьев?  ­ Чем полет опавшего листа  напоминает полет бабочки? ­Листья. ­Сделать из них  поделки,  положить в книгу  или засушить.  ­ С легкой стаей  бабочек. ­ Листья тоже  порхают в воздухе,  легкий ветерок  может переносить их  в сторону. Бабочки  иногда замирают в  воздухе, а потом  вновь продолжают  свой полет. 2. Сообщение темы ­А вот интересно, какая же тема  нашего урока? Давайте отгадаем загадку На цветке два лепестка, И нет даже стебелька, Да к тому же он летает, Подскажи, как называют? ­ Сегодня на уроке мы будем  выполнять панно из листьев «Бабочка». ­А что такое панно? ( Панно­  кусок  ­Бабочка ткани) — вид монументального  искусства, живописное произведение  декоративного характера, обычно  предназначенное для постоянного  заполнения каких­либо участков стены  или потолка. ­ А сейчас посмотрите, какую бабочку  мы будем  выполнять сегодня. ­На чем расположена бабочка? ­ Из чего выполнена бабочка? ­ Сколько крыльев? ­ Одинаковые крылья по размеру или  разные? Какие больше? Какие меньше? ­ А по цвету? Какого цвета крылья у  бабочки? ­ Что еще есть у бабочки? ­ Из чего выполнена голова? Какого  цвета? ­ Из чего выполнено тело? Какого  цвета? ­ Как получились усики? План: 1) Подберём картон. ­На картоне ­Из листьев ­Четыре ­Разные. передние  больше, а задние меньше. ­Жёлтые и  красные. Голова, тело,  усики. ­Из листика  зелёного цвета. ­Из листика  зелёного цвета. ­Нарисовали  карандашом  коричневого  цвета. 3.  Рассматрива ние образца Показ  образца  изделия 4.  Планировани е 2) 3) 4) 5) 6) 7) Изготовим основу. Подберем листья. Изготовим туловище и голову. Расположим на основе. Приклеим. Добавим свое. Физкультминутка Прочитайте первый пункт плана. ­Сначала вам предстоит выбрать цвет  картона для основы. Нам понадобиться половина картона. 5.  Выполнение  по плану Работа по  плану. Прочитайте второй пункт плана. ­Кладем лист картона цветом вниз  вертикально, берем нижние края и  сопоставляем с верхними.  Проглаживаем. У нас получилась  книжечка. Нам нужно разрезать (). Давайте  вспомним технику безопасности с  ножницами. Пользуйся ножницами с  закругленными краями Режь на уровне груди от себя  Не оставляй ножницы открытыми Не работай тупыми ножницами  Не режь на ходу, не вертись во  время работы  Передавай товарищу ножницы  кольцами вперед ­Отложите вторую половину картона  на край парты. Прочитайте третий  пункт плана. ­Вы подберете четыре листочка для  крыльев бабочки. Прочитайте следующий пункт  плана. ­Возьмите маленький листочек для  головы и длинный для туловища. Прочитайте следующий пункт  плана. ­ Все листья разложите на картоне. Прочитайте шестой пункт плана. ­Бережно возьмете листочек, нанесете  на него клей и аккуратно положите на  место. И так каждый лист приклеите на шаблон бабочки. Давайте вспомним технику  безопасности с клеем. Не допускать попадания клея в  Передавай клей только в   глаза.   закрытом виде.  закрываем и убираем в безопасное  место.  После окончания работы клей  (cid:252) (cid:252) (cid:252) (cid:252) (cid:252) (cid:252) Анализируют  работу  одноклассник ов Выставление оценок 6. Анализ  готового  изделия 7.  Оценивание,  выставление  оценок III. Итог  урока. Рефлексия Наноси клей на середину   размазывай к краям. ­ Оформите бабочку, приклеив  дополнительные детали. Прочитайте седьмой пункт плана. ­Заполните пустые места листочками,  чтобы у вас получилось наше панно.  ­ Чья работа вам понравилась?  Почему? ­ Что можно изменить в своей работе  или сделать по­другому? Взаимооценка. ­ Кто не согласен со своей оценкой?  Почему? ­Какую работу мы с вами сегодня  выполняли? ­В каком порядке мы выполняли  изделие? ­Что вам понравилось на уроке больше  всего? ­Что вызвало затруднения? ­Какое у вас настроение после урока? ­Спасибо за работу. Урок окончен ­Выходят к доске. ­Оценивают своих одноклассников. ­Высказывают  свои советы. ­Оценивают друг  друга. ­Отвечают на  вопросы учителя Методист…………………………… Учитель………………………………

План-конспект урока во 2 классе по окружающему миру «Какие бывают животные?»

Головина Е.А., учитель начальных классов МОУ Тюковской ООШ

Урок по окружающему миру во 2 классе.

( Программа А.А. Плешакова)

Тема: Какие бывают животные?

Цель: расширить представления учащихся о животных.

Задачи:

  • обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;

  • закрепить знания детей о признаках животных разных групп;

  • познакомить с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;

  • развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;

  • воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.

Для учащихся: учебник для 2 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, таблицы, тексты для исследовательской работы, рабочие листы, иллюстративный материал.

Ход урока.

  1. Оргмомент.

  2. Проверка домашнего задания по теме: «Какие бывают растения?»

  3. Сообщение темы цели урока.

Слайд 2. (смена загадок по щелчку)

— Разгадайте кроссворд.

1. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

2. В птичник повадится

—Жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы.

(Лиса)

3. Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу.

(Медведь)

4. Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.

(Сом)

5. Пушистый матрос, лопаточкой нос.

На ножках коротеньких — красные ботики.

(Утка)

6. Прыгает пружинка —
Зеленая спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

(Кузнечик)

7. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она.

(Мышь)

8. Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нёс на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

(Олень)

— Какое слово открылось в выделенных клетках? (животные)

— Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)

— Сегодня мы будем говорить о животных и о том, какие они бывают.

IV. Работа по теме урока.

— В прошлом году мы познакомились с несколькими группами животных. Перечислите их. (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Слайд 3.

— Посмотрите на фотографии животных. Назовите их.

— К какой группе относят этих животных? (насекомые)

— Назовите отличительные признаки насекомых. (шесть ног)

Слайд 4.

— Назовите группу изображенных животных. (рыбы)

— Чем рыбы отличаются от других животных? (живут в воде, тело покрыто чешуей)

— Какие рабы вам известны?

Слайд 5.

— К какой группе относятся животные на фотографиях?

(птицы)

— По каким признакам вы определили принадлежность этих животных к группе «Птицы»? (тело покрыто перьями)

— Какие из этих птиц вам известны?

— Какие птицы встречаются в нашей местности?

Слайд 6.

— Перечислите изображенных животных. Назовите группу, к которой они относятся. (звери)

— Какое еще название этой группы вам известно? (млекопитающие)

— Почему их так называют? В чем главное отличие зверей от других животных? (их тело покрыто шерстью, выкармливают детенышей молоком, четыре конечности)

Слайд 7.

— Перечислим еще раз известные группы животных. (насекомые, рыбы, птицы, звери)

V. Физминутка.

VI. Ознакомление с новым материалом.

  1. — Сегодня мы познакомимся еще с двумя группами.

Слайд 7 (по щелчку всплывают названия групп – земноводные, пресмыкающиеся)

— Прочитайте названия групп .

— Как вы думаете, почему они получили такое название?

— Как думаете, какие животные относятся к группе земноводные? А какие – к группе пресмыкающиеся?

-Какие отличительные признаки имеют земноводные и пресмыкающиеся?

(предположения детей записываю на доску)

— Итак, предположений много, но все ли они верны? Нам предстоит в ходе исследования подтвердить или опровергнуть ваши предположения.

Вопрос на доске: Каковы отличительные признаки земноводных и пресмыкающихся ?

2. Исследование в малых группах.

Каждой группе предлагается:

Цель исследования: изучить разные материалы для того, чтобы выявить отличительные особенности земноводных и пресмыкающихся.

1 группа.

Происхождение земноводных.

— Найдите корень в слове «земноводные» (если дети не определят сами, то помогает учитель — «зем» и «вод»)- Эти два корня указывают на то, что животное обитает и на земле, и в во­де. Это удивительные существа! Они могут жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между пальцами, а из воздушного пузыря — легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут ик­ру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Рабочий лист.

  1. Мы узнали, что это животное так называется потому, что_________

  2. При размножении земноводные _________

  3. Чем питаются земноводные?

2 группа.

Чем покрыто тело у земноводных?

— Кожа у них тонкая и влажная. Перио­дически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом мес­те, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.

Рабочий лист.

  1. Чем покрыто тело у земноводных?

  2. Назовите представителей земноводных.

  3. Почему лягушке надо смачивать кожу?

  4. Какую роль играет кожа для лягушек?

3 группа. Пресмыкающиеся

— Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей, в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают и не выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь.

Рабочий лист.

  1. Место обитания пресмыкающихся.

  2. Особенности размножения.

  3. Кожа покрыта___________

3. Обмен информацией о земноводных.

Каждая группа выходит к доске, по очереди рассказывают об отличительных признаках земноводных. По ходу учитель демонстрирует слайды.

Слайд 8 (переход по щелчку).

— Кто относится к земноводным? (жабы, лягушки, тритон)

— Какие признаки присущи земноводным и только им, а какие присущи и другим животным?( земноводные как и рыбы могут жить в воде, мечут икру, хорошо плавают, но в отличии от рыб земноводные дышат не жабрами , а легкими. Поэтому они не могут находиться в воде постоянно. Вместо плавников у них 4 лапки с перепонками между пальцев. Их тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой)

Слайд 9.

— Можем ли мы теперь ответить на вопрос, какие отличительные признаки присущи только земноводным? (тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой)

— Следующая группа животных – пресмыкающиеся или, как их еще называют рептилии.

4. Организация информации о пресмыкающихся.

Представление информации группы детей.

Слайд 10 (переход по щелчку).

— Посмотрите, кто относится к этой группе? (черепахи, крокодилы, ящерицы, хамелеоны)

-Какие признаки присущи пресмыкающимся и только им, а какие присущи и другим животным? ( пресмыкающиеся несут яйца, но не высиживают их как птицы, могут жить в воде , на суше, под землей, 4 конечности, ползают, кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)

Слайд 11. (переход по гиперссылке)

— Что же отличает пресмыкающихся от других животных? (кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)

VII.Сообщения учащихся.

Подготовленные ученики коротко рассказывают о некоторых представителях группы.

Слайд 10 (переход назад по гиперссылке, смена фотографий рептилий по щелчку — змея)

Ученик 1.Температура тела у змеи зависит от температуры воздуха. Не все змеи ядовиты. Свою добычу змеи проглатывают целиком, предварительно впрыс­нув в жертву яд. Яд — видоизмененная слюна, которая скапливается у змеи в особых железах на голове. С помощью раздвоенного языка змеи и ящерицы ощупывают предметы и чуют добычу. Змеи никогда не закрывают глаза. Их глаза всегда закрыты прозрачными веками, сквозь которые животное видит. Старую кожу змеи снимают.

— К группе пресмыкающихся относятся ящерицы. Самые большие из них — вараны. Существуют безногие ящерицы. Самой удивительной ящерицей является хамелеон.

Слайд 10 (по щелчку фото — хамелеон )

Ученик 2. Это удивительная ящерица. Глаза хамелеона могут поворачиваться в разные стороны: один будет смотреть вперед, а другой — назад или вниз. У хамелеонов длинный и гибкий хвост, на котором они могут ви­сеть вниз головой, уцепившись за ветку. Добычу хамелеон ловит, «выстре­ливая» своим длинным языком, который выбрасывает вперед. Хамелеоны могут менять свой цвет для того, чтобы спрятаться от врага или стать неви­димым для своей жертвы.

— И еще одна рептилия, о которой вам расскажут, это — крокодил.

Слайд 10 (по щелчку фото — крокодил)

Ученик 3. Крокодилы похожи на больших ящериц. Самый большой кро­кодил достигает в длину 10 метров. Крокодилы едят мясо и рыбу. Во время охоты они прячутся в засаду. Звери приходят на водопой, и крокодилы на­брасываются на них из воды. Могут поймать животное, которое переплывает реку. Лежат крокодилы тихо, из воды видны только глаза. Схватив жертву, крокодил уносит ее под воду и топит.

VIII. Самостоятельная работа учащихся.

Слайд 12.

— Заполните таблицу с помощью учебника. (Дети заполняют таблицу )

Название группы

Отличительные признаки

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

Земноводные

Пресмыкающиеся (рептилии)

IX. Проверка работы.

Слайд 13 (по щелчку появляются отличительные признаки групп)

X. Итог урока.

Слайд 14.

  1. С какими новыми группами животных познакомились на уроке?

  2. Какие отличительные особенности есть у этих групп?

  3. Сколько групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.

  4. Назовите представителей этих групп.

  5. Что вам понравилось и запомнилось на уроке больше всего?

XI. Дом. задание. с.50-53 читать, знать отличительные признаки групп.

Подготовить небольшой рассказ о понравившемся животном, рисунок или фото

Литература:

  1. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас: 2 класс» — М.: Издательство «Экзамен», 2007

  2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные. / Сост. П.Р. Ляхов; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме «Какие бывают животные»

Конспект урока

по окружающему миру

во 2 классе

по теме «Какие бывают животные»

Составила

учитель начальных классов

Хомич Ирина Викторовна

МБОУ «Новоселовская школ

Окружающий мир, 2 класс

Тема урока: Какие бывают животные.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи: 
1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни; 
2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.


Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование к уроку: презентация «Какие бывают животные», учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, картинки животных,

Ход урока

  1. Организационный момент. 
    -Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.
    2. Проверка домашнего задания. 
    -Сегодня мы с вами продолжим путешествие, а вот куда? Это вы узнаете отгадав загадку:
    Дом со всех сторон открыт, 
    Он резною крышей крыт.
    Заходи в зеленый дом,
    Чудеса увидишь в нём.
    — О чём эта загадка? (лес) 
    -Почему лес называют «лёгкими» планеты? (Лес — фабрика по выделению кислорода, он нужен для жизни всего живого)
    — Из каких трёх ярусов состоит лес? (Деревья, кустарники, травы)
    3. Сообщение темы урока.
    — В лесу мы можем увидеть не только растения, а ещё кого-то.
    — Сейчас вам предстоит отгадать загадки.
    1. От него и кот бежит,
    Он летает и жужжит.
    Всем знакомый этот звук —
    То зеленый, майский … ЖУК

2. В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. ЛИСА

3. Зимой спит,
Летом ульи ворошит. МЕДВЕДЬ

4. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. СОМ

5. Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает, 
Кря кричит, Всё это шутка,
Ну конечно это – УТКА

6. А в траве зеленой тихо
Скачет по травинкам лихо
Весь в зеленом человечек
Шустрый маленький … КУЗНЕЧИК

7. Живет в норке, грызёт корки;
Короткие ножки; боится кошки. МЫШЬ

8. Погоняемый кнутом,
Мчится в упряжи, потом
Травку щиплет целый день
Стройный северный … ОЛЕНЬ


— Как назовём их одним словом? (Животные)
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (О животных).
Тема нашего урока. Какие бывают животные.
-Все ли животные одинаковые? (Ответы детей)
-Какую цель мы поставим перед собой? ( По отличительным признакам распределить животных по группам)

— Сегодня нам нужно ответить на какие вопросы?

  1. Какие бывают животные. Выделить отличительные признаки каждой группы животных

. 2. Находить новую для нас информацию.

4. Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения.
Приступим к выполнению первого пункта нашего плана
1. Узнаем на какие группы можно разделить животных.
Научимся выделять и сравнивать признаки групп животных.

На доске записаны слова необходимо найти лишнее слово в ряду
— окунь, щука, лягушка, карась; 
– кузнечик, бабочка, черепаха, жук; 
— медведь, лиса, жаба, заяц; 
— воробей, голубь, змея, дятел.
Назовите кого вы выбрали.
— Чем покрыто тело? Где живут?
«Рыбы»
Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячик,
крохотные — с муравья и огромные — больше слона.
Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и колечко получается узкое.
По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
— насекомые
— Сколько ног? Какой размер? 
«Насекомые»
Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожих на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты.
Эти удивительные существа — насекомые. У нас четыре конечности — у них шесть. У нас два глаза, а у многих из них бывает ещё по три маленьких глаза на лбу. У нас орган слуха — уши — на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.
-Каких насекомых Никольского района ты знаешь? 
— звери
— Сколько ног? Чем покрыто тело? 
«Звери»
К зверям относятся очень разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны. Собаки и кошки, кроты и ежи, лошади и коровы, львы и тигры — всё это звери.
— птицы
— Сколько ног? Чем покрыто тело? 
«Птицы»
Птицы — покорители воздушного океана. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море.
Но не будь у птицы перьев, она не смогла бы летать. И вообще птицам без
перьев не обойтись. Перья спасают птиц от ушибов, царапин, от холода и жары.
Ребята, как вы думаете , а к кому можно определить лягушку, жабу, черепаху, змею?

Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.

Земноводные

Найдите корень в слове «земноводные» (если дети не определят сами, то помогает учитель — «зем» и «вод»)- Эти два корня указывают на то, что животное обитает и на земле, и в во­де. Это удивительные существа! Они могут жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между пальцами, а из воздушного пузыря — легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут ик­ру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками. Кожа у них тонкая и влажная. Перио­дически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом мес­те, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.

Пресмыкающиеся

— Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей, в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают и не выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь.

-Закрепим свои знания по учебнику на стр. 60
-Молодцы, вы все хорошо справились с заданием. 
Первый пункт плана выполнили. Отметим его «+» на доске.
5. Физическая минутка

6. Закрепление пройденного.

-Закрепим свои знания по учебнику на стр. 60
-Рассмотрите рисунки на странице учебника 61.
-К каким группам мы их отнесём?(Ответы детей)
— Рассмотрим рисунок в учебнике на странице 61. 
-Скажите, существует ли такое животное? (Нет)
-Давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
— Какому животному принадлежит голова? Спина? (белке)
— К какой группе относится белка? (звери)
— Туловище и нижняя часть хвоста? (рыбе)
— Вторая половина хвоста, верхняя? (петух)
— К какой группе относятся?
— Кому принадлежит крыло? (птице) 
— Ноги? (кузнечику)
— К какой группе относится кузнечик? (насекомые)
— Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
-Ребята, мы рассмотрели разные группы животных, а как мы должны себя вести по отношению к ним? 
(Не обижать, не разорять птичьи гнезда, не убивать зверей, не подходить близко к хищным животным).
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какую тему обсуждали? (Ответы детей)
-Назовите группы животных?
Закончите предложения. 
-Я познакомился….
-Я выяснил….
-Мне понравилось…
-Мне не понравилось….
-Было интересно….
-Было скучно….
-Я узнал….
-Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы. Со своей работой справились хорошо!
10. Домашнее задание
Прочитать текст в учебнике стр. 60-64.

Панно цветочный хоровод 2 класс

Представлен конспект и урока и презентация с образцами для вырезания

Скачать:

Вложение Размер
Конспект урока 18.89 КБ
trud.pptx 2.19 МБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока труда

Тема: Панно из природных материалов: «Солнышко для мамы»

Составитель: Мурашова Марина Павловна

Цель: Формировать представление о Солнце как о ближайшей к Земле звезде, сделать панно по образцу.

  • положительное отношение к процессу учения
  • постановка учебной задачи, умение принимать и сохранять учебную цель;
  • определение последовательности составление плана действий;
  • коррекция своих действий;
  • оценка своих действий.
  • сопоставление образца со своей работой.
  • взаимодействие со сверстниками;
  • представление о Солнце как источнике света и тепла
  • представление о размерах Солнца и его расстоянии до Земли.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, задания для практической работы, образцы, картон, бумага, ножницы, клей, листья.

1. Организационный момент

(1 слайд природа)

2. Актуализация знаний .

(2 слайд загадка)

3. Определение темы урока и задач урока.

(4 Слайд солнце для мамы)

(7 слайд – план работы)

(7 слайд – план работы)

5.Представление результатов работы

Нас природа окружает,

Много тайн она скрывает,

Чтобы тайны все узнать,

Надо думать, размышлять.

Нам урок начать пора,

В добрый путь, мои друзья!

– Поднимите руку, кто любит открывать что-то новое?

– Вы готовы к открытиям?

Какое сейчас время года?

Кое-чего нам стало не хватать, правда? А что- вы узнаете из загадки:

Ты весь мир обогреваешь,

Ты усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все …(Солнце).

-Так какая тема урока?

-Что же такое солнце?

– Солнце – это тело или природное явление?

Зачем нам нужно солнце?

Как вы уже догадались, мы будем делать солнышко для наших мам. А как вы думаете почему именно солнце, поразмышляйте в парах, а потом обсудим вместе.

Солнце согревает и освещает Землю уже миллиарды лет. Благодаря солнцу – на Земле возникла жизнь. Солнце – источник света и тепла, от которого зависит урожай, жизнь на планете. Люди всегда почитали Солнце.

– Давайте составим план сегодняшнего урока:

Что мы будем делать сначала?

  1. Выбрать картон, цветную бумагу.
  2. Обвести образцы солнца и глаз, вырезать.
  3. Подобрать листья для лучей, приложить, приклеить.
  4. Приклеить глаза.
  5. Дорисовать солнышко, написать пожелание.

Вы уже обратили внимание, на ваших столах лежат образцы, которые нужно будет обвести.

Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется. (Хлопать в ладоши. Улыбаться)

Давайте еще раз повторим, что будем делать и приступим к работе.

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Описание презентации по отдельным слайдам:

Урок 1 «Аппликация из природных материалов» «Перспективная начальная школа» 2 класс Автор: учитель начальных классов МОУ СОШ №25 г.Сочи Мухина М.В.

http://aida.ucoz.ru Рассмотри рисунки и расскажи, кто и как использует объекты живой природы — природные материалы.

http://aida.ucoz.ru Объекты живой природы широко используются людьми разных профессий и занятий с разными целями

http://aida.ucoz.ru Это аппликация* из фигурок животных, сделанных из природных материалов на картонной основе*.

http://aida.ucoz.ru Аппликация — изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-либо кусков цветной бумаги, ткани, природных материалов. Основа — опорная часть предмета (поделки), на которой укрепляются остальные части.

http://aida.ucoz.ru Листья каких растений были использованы в работе? листья рябины, клена, яблони, малины

http://aida.ucoz.ru Рассмотри рисунки. Сравни изображения гриба и животных с их аппликациями из листьев. Обрати внимание на цвет и формы животных и листьев, из которых они сделаны.

http://aida.ucoz.ru Выполни аппликацию фигурок животных из листьев на картонной основе.

http://aida.ucoz.ru Прочитайте этапы выполнения практической работы.

Данная презентация разработана к 1 уроку технологии во 2 классе по теме:«Аппликация из природного материала» по УМК «Перспективная начальная школа». Структура урока соответствует современным требованиям ФГОС. Учащиеся по иллюстративному материалу ищут ответ на вопрос: «Где в повседневной жизни человека используются природные ресурсы?». С помощью толкового словаря ребята находят значения технологических терминов «аппликация», «основа». Применяя исследовательский метод, в группах работают над определением происхождения листьев, необходимых для работы. Путем сравнения распознают, работая в парах, в изображениях аппликаций естественные природные объекты. С помощью иллюстрации на слайде дети организуют свое рабочее место и повторяют правила техники безопасности при работе с ножницами. Презентация представляет различные варианты выполнения работы по теме урока.

Презентация была опубликована 5 лет назад пользователемВиктория Тимашова

Похожие презентации

Презентация 2 класса по предмету «Технология» на тему: «Урок технологии во 2 классе по программе «Перспективная начальная школа » Работа с природным материалом.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 Урок технологии во 2 классе по программе «Перспективная начальная школа » Работа с природным материалом

2 Панно «Цветочный хоровод»

3 Что я знаю? Что я хочу узнать?

4 ДЕВИЗ УРОКА: БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ! У ВАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!

5 Выбираем виды деятельности на уроке:

6 Сегодня на уроке нам понадобятся:

7 Ножницы 1.Ножницы хранить в определенном месте – в подставке или рабочей коробку. 2.Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия. 3.Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами. 4 Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями. 5.Следить за движением и положением лезвий во время работы. 6.Использовать ножницы только по назначени ю.

8 Правила работы с клеем ( кистью): 1. Держи кисть вертикально к намазываемой поверхности. 2. Движениями от середины к краям нанеси клей тонким слоем. 3. Выдержи 1-2 минуты. 4. Наложи деталь на смазанную клеем поверхность. 5. Протирай чистой тряпочкой от середины к кроям. Правила личной гигиены: 1.Работай на подкладной доске, если она бумажная, меняй по мере загрязнения. 2.Следи за чистотой рук. 3.После работы убери рабочее место, вымой кисть, руки

9 МЫ ДЕЛИЛИ АПЕЛЬСИН. МНОГО НАС, А ОН – ОДИН. ЭТА ДОЛЬКА – ДЛЯ ЕЖА! ЭТА ДОЛЬКА – ДЛЯ ЧИЖА! ЭТА ДОЛЬКА –ДЛЯ УТЯТ! ЭТА ДОЛЬКА – ДЛЯ КОТЯТ! ЭТА ДОЛЬКА – ДЛЯ БОБРА! А ДЛЯ ВОЛКА – КОЖУРА!

10 Панно «Цветочный хоровод»

18 «Коллекция семян и плодов» Домашнее задание «Коллекция насекомых»

By : admin

Разработка урока «Ты сам — мастер!» (проект декоративного панно)

Урок 29

Тема: «Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства»

Цели:

Личностные:

— формировать художественный вкус;

— формировать навыки самостоятельной работы при выполнении творческой работы;

Метапредметные:

познакомить с методом проектов;

— развивать художественно-образное мышление, фантазию, воображение;

— развивать творческую активность;

— формировать умение осознанного выбора (темы работы, материалов, формата)

Предметные:

— познакомить с многообразием материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства;

— освоить основы стилизации реальных объектов окружающего мира в декоративном искусстве;

— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

— способствовать формированию интереса к современному декоративному искусству.

Ход урока 1.

  1. Организационно-психологический момент (готовность к уроку, количество присутствующих).

  2. Вводное слово.

Человек издревле стремился к красоте, к созданию красивых вещей. В течение всего учебного года вы знакомились с народным декоративно-прикладным искусством: резьбой и росписью по дереву, вышивкой, росписью по керамике, металлу, ювелирным делом и др. Современное искусство несет в себе новые черты, дополняется новыми материалами.

III. Актуализация знаний.

1. Повторение. На предыдущем уроке вы познакомились с современными видами выставочного декоративного искусства: мозаикой, витражом…

Демонстрация презентации.

— Продолжите, пожалуйста, список современных видов выставочного декоративного искусства.

Ответы:

— Гобелен, керамика, терракота, ковка и литье металла, батик, панно.

— Молодцы. Современное декоративно-прикладное искусство очень разнообразно. — Какой вид декоративного искусства вы выбрали на прошлом уроке?

Ответ:

— Декоративное панно из соленого теста.

— С сегодняшнего дня вы сами станете Мастерами украшения и попробуете себя в творческой работе – в создании декоративного панно из соленого теста, т.е. реализуете собственный творческий проект украшения школы.

2. Игра «Современные техники декоративного искусства». У некоторых из вас на партах лежат листочки, на которых написаны материалы. Вам нужно сопоставить пары: вид искусства и материал. Например, витраж – стекло.

III. Образовательная напряженность.

На предыдущем уроке вы нарисовали квадрат (т.к. панно будет квадратное), выполнили орнамент для рамки и выбрали тему проекта:

5А класс – «По мотивам сказки»;

5Б – «Украсим школу цветами»,

5В – «Животный мир Таймыра».

— Как вы думаете, что мы будем выполнять на этом уроке?

Ответы детей (эскиз декоративного панно: 5А – иллюстрацию к сказке, 5Б – цветы, 5В — рисунок птиц, животных, растений Таймыра).

Дома вы должны были подобрать иллюстративный материал — картинки, рисунки, фотографии – о животных и растениях нашего родного Таймыра.

IV. Уточнение образовательного объекта

Продемонстрируйте, пожалуйста, что вы подобрали для урока (дети по очереди показывают найденный материал, рассказывают, что они знают о нем).

Ребята, вам нужно не просто перенести это изображение в квадрат, а стилизовать его, т.е упростить. Вспомните, как народные мастера стилизовали реальные объекты в своем творчестве.

Демонстрация презентации.

— Какое определение вы бы дали понятию «Стилизация»?

Ответы детей.

Прочтите в словаре, что такое стилизация. Перепишите это определение в свой словарь.

Стилизация – 1) придание произведению искусства какого-либо стиля, 2) прием упрощения изображения реального объекта с сохранением его общих черт и характеристик.

V. Конкретизация задания

Задание: разработать эскиз декоративного панно для украшения интерьера школы.

Посмотрите на лист «Этапы работы над проектом». Мы придумали идею, обосновали ее, подготовили материалы (муку, соль). А сегодня вы должны закончить эскиз декоративного панно.

— Скажите, на каком этапе мы находимся?

— На подготовительном.

Физкультминутка.

  1. Исходное положение — сидя, откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки. Повторить 5 раз.

  2. Исходное положение — сидя, руки на поясе. Повернув голову вправо, посмотреть на локоть левой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть правой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

  3. Исходное положение — сидя. Поднять глаза кверху, сделать ими круговое движение по часовой стрелке, затем сделать ими кру­говое движение против часовой стрелки. Повторить 3-5 раз.

4. Исходное положение — сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх — вдох; следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить — выдох. Повторить 4-5 раз.

  1. Исходное положение — сидя, закрыть веки. В течение 30 се­кунд массировать их кончиками указательных пальцев.

VI. Практическая работа: выполнение эскиза декоративного мини-панно для оформления школы (альбом, краски).

1 урок – оформление титульного листа.

2 урок – заполнение таблицы «Этапы работы над проектом».

VII. Демонстрация образовательной продукции

Образовательные продукты, т.е. результаты учеников, имеют два вида: внешние (рисунки, тексты) и внутренние (усвоенные смыслы).

Внешние продукты демонстрируются на выставке рисунков, внутренние — осознаются при рефлексии (текущей — во время обсуждений и итоговой — в конце занятия).

VIII. Работа с культурно-историческими аналогами

Демонстрация презентации работ художников В. Ватагина и Е. Чарушина, сравнение собственных работ учащихся с работами художников.

IX. Рефлексия

Вопросы учителя:

Что каждый из вас делал сегодня на занятиях?

Что вы узнали, что было главным?

Каковы основные результаты? Чего удалось достигнуть?

Что каждый понял, чему научился?

Ученики кратко формулируют свои ответы.

Домашнее задание: принести формат А3, ДВП 30х30, 1 стакан муки, 1 стакан соли, обойный клей.

Ход урока 2.

  1. Организационно-психологический момент (готовность к уроку, количество присутствующих).

  2. Вводное слово.

На предыдущем уроке вы познакомились с современными видами выставочного декоративного искусства: мозаикой, витражом…

Дети:

— Гобеленом, керамикой, терракотой, ковкой и литьем металла, батиком, панно.

И выбрали для украшения школы декоративное панно из соленого теста.

III. Образовательная напряженность.

На предыдущем уроке вы нарисовали квадрат (т.к. панно будет квадратное), выполнили орнамент для рамки и эскиз:

5А класс – «По мотивам сказки»;

5Б – «Украсим школу цветами»,

5В – «Животный мир Таймыра».

— Как вы думаете, что мы будем выполнять на этом уроке?

Ответы детей (тесто, панно из соленого теста).

И вы вот так сразу сможете выполнить свое декоративное панно?

Дети:

— Надо сначала нарисовать предварительный рисунок на ДВП.

— Конечно.

Давайте заполним таблицу «Этапы реализации проекта».

Работа в группах.

Выступления учащихся (зачитывание этапов и сроков реализации проекта).

— Посмотрите на лист «Этапы работы над проектом». Мы придумали идею, обосновали ее, подготовили материалы (муку, соль).

— Скажите, на каком этапе мы находимся?

— На подготовительном.

— А на каком будем к концу урока?

— на содержательном этапе.

IV. Уточнение образовательного объекта

Итак, что же мы будем делать на этом уроке?

— Переносить эскиз на большой формат (30х30).

— Верно.

Ребята, вам нужно не просто перенести это изображение в квадрат 30х30 см.

V. Конкретизация задания

Задание: перенести эскиз декоративного панно на ДВП.

Физкультминутка.

  1. Исходное положение — сидя, откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки. Повторить 5 раз.

  2. Исходное положение — сидя, руки на поясе. Повернув голову вправо, посмотреть на локоть левой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть правой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

  3. Исходное положение — сидя. Поднять глаза кверху, сделать ими круговое движение по часовой стрелке, затем сделать ими кру­говое движение против часовой стрелки. Повторить 3-5 раз.

4. Исходное положение — сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх — вдох; следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить — выдох. Повторить 4-5 раз.

  1. Исходное положение — сидя, закрыть веки. В течение 30 се­кунд массировать их кончиками указательных пальцев.

VI. Практическая работа: 2 урок

1 выполнение картона декоративного мини-панно для оформления школы (альбом, краски).

2 – заполнение таблицы «Этапы работы над проектом».

VII. Демонстрация образовательной продукции

Образовательные продукты, т.е. результаты учеников, имеют два вида: внешние (рисунки, тексты) и внутренние (усвоенные смыслы).

Внешние продукты демонстрируются на выставке, внутренние — осознаются при рефлексии (текущей — во время обсуждений и итоговой — в конце занятия).

IX. Рефлексия

Вопросы учителя:

Что каждый из вас делал сегодня на занятиях?

Что вы узнали, что было главным?

Каковы основные результаты? Чего удалось достигнуть?

Что каждый понял, чему научился?

Ученики кратко формулируют свои ответы.

Домашнее задание: принести формат А3, ДВП 30х30, 1 стакан муки, 1 стакан соли, обойный клей.

5

«Животный мир. Домашние животные. Детеныши животных» | План-конспект занятия (2 класс):

Занятие по русскому языку в Центре культурно-языковой адаптации детей мигрантов.

Тема: «Животный мир. Домашние животные. Детеныши животных»  

УМК «Гармония» 2 класс

Цели.

  1. Обобщить и расширить у детей знания и представления о домашних животных.
  2. Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
  3. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях, умение избегать конфликтов при работе в микрогруппах.
  4. Развивать внимание, память, речь учащихся.
  5. Воспитывать интерес к русскому языку, коллективизм, самостоятельность.
  6. Воспитывать толерантное отношение к детям мигрантов.

Задачи.

  1. Систематизировать у детей представления о домашних животных. 
  2. Развивать связную речь; учить составлять описательный рассказ о животных;
  3. Закрепить названия животных, их детенышей;
  4. Закреплять умение отвечать на вопросы полным ответом.
  5. Прививать любовь к домашним животным. 
  6. Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища.
  7. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

Материалы и оборудование к занятию: демонстрационный материал – конверты, картинки с изображением домашних животных; раздаточный материал: карточки с заданиями на каждого ребенка, сигнализаторы, словарь Ожегова, презентация – слайды для интерактивной доски, цветные  карандаши, ручка.

Ход занятия

I. Организационный момент. 

— Здравствуйте, ребята! Вчера я получила письмо от деревенских жителей, послушайте, что они нам пишут. (в руках конверт с письмом)

«Дорогие ребята, мы живем в деревне и у нас большое хозяйство. Здесь живут разные животные и птицы. Ваша учительница рассказывала, какие вы умные и как много вы уже знайте. Мы прислали задания  и с нетерпением ждём, как вы справитесь с ними. Желаем вам удачи!»

— Ребята, а вы хотите проверить свои знания? (да)

— Тогда сейчас я вам буду читать задания, которые нам прислали, а вы должны их выполнить.

II.  Речевая разминка

Задание 1.        

— Послушайте загадки и ответьте, чьи голоса вы в них услышали. (коллективная работа)

  1.  Кто у двери нас встречает,

В тишине весь день, проспав,

И от счастья начинает

Громко лаять: «Гав-гав-гав!»? (собака)

2)  Кто, на привязи гуляя,

Травку щиплет на холме,

И, хозяйку ожидая,

Одиноко блеет: «Ме-е-е»? (коза)

3)  Кто всегда прекрасно знает,

Что на завтрак я варю,

И к лоханке подбегает,

Громко хрюкая «Хрю-хрю»? (свинья)

4)  Кто на завтрак ждёт сметану,

И не хочет пить какао,

Любит бегать по дивану

И мурлыкать «Мяу-мяу»? (кошка)

5)  Кто в жару и на морозе

Малышей по кругу возит,

И у дома своего,

Ржёт негромко: «И-го-го»? (лошадь)

6)   Кто пасётся на лужайке,

Без панамки и без майки,

Отгоняет вредных мух,

И мычит протяжно: «Му-у-у» (корова)

— Чей голос вы услышали? (свиньи, коровы, лошади, собаки, и т.д.)

Задание 2.  Игра «Кто как голос подает?»

— Проверим, как вы знаете голоса животных. Я говорю предложение, а вы его заканчиваете (задание сопровождается демонстрацией картинок названных животных).

Корова мычит-«му-у-у»

Свинья…. (хрюкает –«хрю-хрю»)

Собака …. (лает-«гав-гав»)

Кошка….  (мяукает-«мяу-мяу»)

Коза …. (мекает-«ме-ме-ме»)

Лошадь…. (ржет-«иго-го-го»)

— Как одним словом можно назвать всех этих животных? (Домашние)

III. Работа со словарем.  Обсуждение значения слов.

— На предыдущих занятиях мы узнали, что обозначает слово «животное». А помог нам в этом толковый словарь С.И.Ожегова. (ЖИВОТНОЕ. 1. Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и питающееся, в отличие от растений, готовыми органическими соединениями. 2. Домашние, дикие животные. Хищные животные).

— Также  узнали много интересного о диких животных.

— Как вы думаете, каких животных мы можем назвать домашними? (это животные, которые живут с человеком, которых человек кормит и о которых заботится).

—  А для чего люди заводят себе домашних животных? (Эти животные приносят людям пользу,… )

— Давайте посмотрим, что нам расскажет толковый словарь С.И.Ожегова о домашних животных:   Дома́шние живо́тные — животные, которые были одомашнены человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Они приносят ему пользу либо как источник материальных благ и услуг.

IV. Сообщение темы, целей

— Кто  уже догадались, какая тема нашего занятия сегодня? ( тема нашего занятия «Мир животных. Домашние животные»).

— Каких домашних животных вы еще знаете? (курица, петух, гусь, утка, индюк, верблюд, овца, кролик, баран, …)

— Что бы вы хотели узнать о домашних животных?

— Сегодня мы расширим знания о домашних животных, возможно,  кто–то из вас познакомится с домашними животными, о которых раньше не знал.

V. Систематизация знаний детей

1. Слоговой анализ слов (конверт с изображениями животных внутри)

Задание 3. Игра «Поймай слоги» (индивидуальная работа)

Дети по цепочке вытягивают из конверта карточку с картинкой домашнего животного, произносят название животного по слогам, называют количество слогов в каждом слове: ко-ро-ва, ин-дюк, цып-лё-нок, гусь, ба-ран, ко-за, со-ба-ка, кош-ка, кро-лик, лиса (слово-ловушка), ов-ца, ло-шадь.

VI.  Физминутка

Ребята, лошадка захотела покатать вас на тележке. Выходите из-за стола.

Цок-цок-цок! – лошадка скачет (дети скачут, как лошадки, по кругу),

Цок-цок-цок! – копытом бьет (дети ударяют ногами по полу).

Цок-цок-цок! – тележку тащит (снова скачут по кругу),

На тележке нас везет (дети приседают на корточки и встают).

2. Осмысление и разграничение понятий домашние и дикие животные.

Задание 4.  Игра «Домашние и дикие животные» (работа в паре)

— Перед вами на партах лежат карточки белого цвета, на которых записаны слова, обозначающие домашних или диких животных. Вам нужно красным цветом подчеркнуть слово, обозначающее домашних, зеленым цветом – диких животных.

корова

волк

заяц

лиса

коза

медведь

собака

белка

курица

кролик

лошадь

петух

жираф

ёж

кенгуру

кошка

зебра

Тигр

— Кто выполнит задание – сигнализирует.

Проверка (на слайде готовые ответы, дети сравнивают).

Задание 5.  Игра «Собери семью» (групповая работа по рядам)

— У животных, как и у человека, есть семьи. На столах возьмите карточки голубого цвета.

— Вам необходимо собрать семью животных, записав вместо черточек нужные слова.

Например: заяц-зайчиха-зайчонок (пример на слайде).

1 ряд: Кот — _____________ — ______________

____________ — крольчиха — _________

2 ряд: ___________ — ____________ — цыплёнок

_________ -корова — _____________

3 ряд: Козёл — ____________ — _______________

_____________ — ______________- жеребенок

Чья группа выполнит задание – сигнализирует.

Проверка (представитель от каждого ряда встает и читает семью слов):

Кот- кошка- котенок,

Кролик- крольчиха- крольчонок,

Курица – петух – цыплёнок,

Бык- корова- телёнок,

Козел- коза- козленок,

Конь- лошадь- жеребенок,

— Молодцы, все семьи собрали.

VII.  Физминутка

 Задание 6. Игровое упражнение: «Домашнее или дикое животное?» (коллективная работа)

Правила игры: я называю дикое животное — дети хлопают, домашнее- приседают).

Овца, корова, лиса, кошка, петух, волк, курица, белка, бык, поросенок, лягушка.

VIII.  Обобщение знаний детей

Задание 7. Игра «Переставь буквы» (индивидуальная работа)

— Проверим, кто из вас самый внимательный.

— Переставьте в словах буквы местами, чтобы получились названия домашних животных. Кто выполнит задание – сигнализирует. (на слайде исходное слово, которое потом превращатся в слово-название животного)

Шкаок – (кошка)

Озка – (коза)

Арбан – (баран)

Каобса – (собака)

Задание 8. Игра «Найди домашнее животное» (работа в паре)

На столах возьмите карточки жёлтого цвета.

— Среди букв каждой строчки спряталось название домашнего животного. Найдите названия домашних животных и подчеркните. Кто выполнит задание – сигнализирует. Проверка.

ДКНМСОБАКАГВЕКНТЫ

УМФЗПГЕЮБФГАКУРИЦА

ЖКОШКАРОАМЫГКБФР

КДВГФЬКРОЛИКМВСНУЬ

ЖВДЛФВВДШОВЦА

IX. Составление предложений о домашних животных

-А сейчас я вас приглашаю в гости к хозяйке домашних животных. (Я надеваю платок на плечи, превращаюсь в хозяйку.)

-Ребята, давайте попробуем сочинить сказку « Кто самый нужный для человека», о том, какую пользу приносит каждое животное человеку. Я начну, а вы будете помогать.

Учитель: — Собрались однажды домашние животные и начали спор, кто из них самый нужный для человека. Давайте поможем животным разрешить спор.

Учитель:  — Собака сказала – Я самая нужная, потому что ….

Дети: Я охраняю дом, спасаю людей, пасу скот.

Учитель: — Кошка не согласилась, я самая нужная, потому что……

Дети: Я ловлю мышей. мурлыкаю, лечу людей.

Учитель: — Корова промычала, я самая нужная, потому что……

Дети: Я даю человеку молоко, из молока делают творог, масло, кефир.

Учитель: — Овца возмутилась, я самая нужная, потому ……..

Дети: Человек из моей шерсти прядет пряжу.

Учитель: — Лошадь заржала, я самая нужная, потому что……

Дети: Я помогаю человеку перевозить груз.

Учитель: — В это время вышла хозяйка и сказала: « Вы мне все нужны, все приносите пользу». С тех пор животные живут дружно.

Учитель: — Хорошая сказка у нас получилась, для дружных ребят. Молодцы!!!

И когда вам захочется сильно поспорить, вспомните эту сказку.

 X. Домашнее задание.

Возьмите на столе карточку розового цвета с заданием (у каждого)

Задание. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова, чтоб получился рассказ.

На … сидел и жалобно мяукал серенький … . Он выгибал … , жмурил … и махал …. Мы налили котенку в блюдце …. Мы взяли его домой и назвали ….

XI. Подведение итогов.

-Какую тему изучали на уроке? (Домашние животные)

 -Почему их назвали «домашними животными»?

-Что интересного узнали о них? Что вам больше всего понравилось?

-Каких домашних животных вы знаете?

-Какую пользу они приносят человеку?

— Вы прекрасно справились со всеми заданиями, которые для вас прислали деревенские жители. Не забудьте рассказать родителям, чем мы с вами сегодня занимались. А я сегодня же напишу деревенским жителям, какие вы, оказывается, молодцы и как много знаете.

XII.  Рефлексия

— Оцените каждый себя, легко ли вам было выполнять задания или немножко затруднялись. Если легко, положите нашему котенку в миску Kitekat с рыбкой, которая улыбается, если было трудно — с рыбкой, которая грустит, если все показалось очень сложным и непонятным – с рыбкой, которая плачет.

— Всем спасибо за занятие.

Новости Стерлитамака :: г. Стерлитамак. Стерлитамакский портал (СТЕРЛИТАМАК.РФ, СТР.РФ, СТЕРЛИТАМАК.РУ, СТР.РУ) :: Стерлитамак город

Раздел новости Стерлитамака. Стерлитамакские новости — это обзор самых интересных событий, происходящих в городе Стерлитамаке. Новости Стерлитамака создаются не только администраторами портала, но и любым жителем, стремящимся к тому, чтобы все в Стерлитамаке были в курсе последних новостей города. Добавляя сообщение в раздел «новости Стерлитамак», каждый из нас вносит свою лепту в то, чтобы все мы были более информированы о событиях города Стерлитамака. Ведь именно новости г.Стерлитамак интересуют нас в жизни больше всего, ведь мы хотим быть в курсе всех событий, и мы не хотим пропустить важные и интереснейшие мероприятия. Добавь новость Стерлитамака сам и расскажи о ней всем гостям и жителям города Стерлитамака.

Поиск:

Самое популярное на STR.RU


Интересное на STR.RU

Витрина Стерлитамака
12.04  Закупаем химическое сырьё, промышленная химия неликвиды по России
12.04  Куплю химические реагенты для нефтедобычи неликвиды по РФ
12.04  Лэтсар КФ0,5; полиимидная плёнка и прочие ленты, плёнки закупаем по РФ
12.04  Фторопластовые втулки ф4, ф4К20 куплю по России неликвиды, невостребованные
12.04  Стержень фторопластовый ф4, ф4к20 куплю по России излишки, неликвиды
12.04  Куплю фторопласт ФУМ лента, ФУМ жгут, плёнка фторопластовая неликвиды по России
12.04  Фторопластовая труба ф4, лента ф4ПН куплю с хранения, невостребованную по РФ
12.04  Куплю кабель апвпу2г, ввгнг-ls, пвпу2г, пввнг-ls, пвкп2г, асбл, сбшв, аабл и прочий по России
12.04  Куплю провод изолированный СИП-2, СИП-3, СИП-4, СИП-5 невостребованный, неликвиды по РФ
12.04  Куплю провод неизолированный А, АС неликвиды, с хранения, невостребованный по России

Санкционная политика — наши внутренние правила

Эта политика является частью наших Условий использования. Используя любой из наших Сервисов, вы соглашаетесь с этой политикой и нашими Условиями использования.

Как глобальная компания, базирующаяся в США и осуществляющая деятельность в других странах, Etsy должна соблюдать экономические санкции и торговые ограничения, включая, помимо прочего, те, которые введены Управлением по контролю за иностранными активами («OFAC») Департамента США. казначейства. Это означает, что Etsy или любое другое лицо, использующее наши Сервисы, не может принимать участие в транзакциях, в которых участвуют определенные люди, места или предметы, происходящие из определенных мест, как это определено такими агентствами, как OFAC, в дополнение к торговым ограничениям, налагаемым соответствующими законами и правилами.

Эта политика распространяется на всех, кто пользуется нашими Услугами, независимо от их местонахождения. Ознакомление с этими ограничениями зависит от вас.

Например, эти ограничения обычно запрещают, но не ограничиваются транзакциями, включающими:

  1. Определенные географические области, такие как Крым, Куба, Иран, Северная Корея, Сирия, Россия, Беларусь, Донецкая Народная Республика («ДНР») и Луганская Народная Республика («ЛНР») области Украины, или любой отдельный или юридическое лицо, работающее или проживающее в этих местах;
  2. Физические или юридические лица, указанные в санкционных списках, таких как Список особо обозначенных граждан (SDN) OFAC или Список иностранных лиц, уклоняющихся от санкций (FSE);
  3. Граждане Кубы, независимо от местонахождения, если не установлено гражданство или постоянное место жительства за пределами Кубы; и
  4. Предметы, происходящие из регионов, включая Кубу, Северную Корею, Иран или Крым, за исключением информационных материалов, таких как публикации, фильмы, плакаты, грампластинки, фотографии, кассеты, компакт-диски и некоторые произведения искусства.
  5. Любые товары, услуги или технологии из ДНР и ЛНР, за исключением подходящих информационных материалов и сельскохозяйственных товаров, таких как продукты питания для людей, семена продовольственных культур или удобрения.
  6. Ввоз в США следующих товаров российского происхождения: рыбы, морепродуктов, непромышленных алмазов и любых других товаров, время от времени определяемых министром торговли США.
  7. Вывоз из США или лицом США предметов роскоши и других предметов, которые могут быть определены США.S. Министр торговли, любому лицу, находящемуся в России или Беларуси. Список и описание «предметов роскоши» можно найти в Приложении № 5 к Части 746 Федерального реестра.
  8. Товары, происходящие из-за пределов США, на которые распространяется действие Закона США о тарифах или связанных с ним законов, запрещающих использование принудительного труда.

Чтобы защитить наше сообщество и рынок, Etsy принимает меры для обеспечения соблюдения программ санкций. Например, Etsy запрещает участникам использовать свои учетные записи в определенных географических точках.Если у нас есть основания полагать, что вы используете свою учетную запись из санкционированного места, такого как любое из мест, перечисленных выше, или иным образом нарушаете какие-либо экономические санкции или торговые ограничения, мы можем приостановить или прекратить использование вами наших Услуг. Участникам, как правило, не разрешается размещать, покупать или продавать товары, происходящие из санкционированных районов. Сюда входят предметы, которые были выпущены до введения санкций, поскольку у нас нет возможности проверить, когда они были действительно удалены из места с ограниченным доступом. Etsy оставляет за собой право запросить у продавцов дополнительную информацию, раскрыть страну происхождения товара в списке или предпринять другие шаги для выполнения обязательств по соблюдению.Мы можем отключить списки или отменить транзакции, которые представляют риск нарушения этой политики.

В дополнение к соблюдению OFAC и применимых местных законов, члены Etsy должны знать, что в других странах могут быть свои собственные торговые ограничения и что некоторые товары могут быть запрещены к экспорту или импорту в соответствии с международными законами. Вам следует ознакомиться с законами любой юрисдикции, когда в сделке участвуют международные стороны.

Наконец, члены Etsy должны знать, что сторонние платежные системы, такие как PayPal, могут независимо контролировать транзакции на предмет соблюдения санкций и могут блокировать транзакции в рамках своих собственных программ соответствия.Etsy не имеет полномочий или контроля над независимым принятием решений этими поставщиками.

Экономические санкции и торговые ограничения, применимые к использованию вами Услуг, могут быть изменены, поэтому участникам следует регулярно проверять ресурсы по санкциям. Для получения юридической консультации обратитесь к квалифицированному специалисту.

Ресурсы: Министерство финансов США; Бюро промышленности и безопасности Министерства торговли США; Государственный департамент США; Европейская комиссия

Последнее обновление: 18 марта 2022 г.

Понимание Соглашения о санитарных и фитосанитарных мерах

Май 1998 г.

Соглашение о применении санитарных и фитосанитарных мер («СФС Соглашение») вступил в силу с учреждение Всемирной торговой организации 1 Январь 1995 г.Это касается применения безопасности пищевых продуктов и правила охраны здоровья животных и растений.

Это введение обсуждает текст Соглашения СФС в том виде, в каком он фигурирует в Заключительном акте Уругвайского раунда Многосторонние торговые переговоры, подписанные в Марракеше 15 апреля. 1994 г. Это соглашение и другие документы, содержащиеся в Заключительном Закон, наряду с Генеральным соглашением о тарифах и Торговля с поправками (ГАТТ 1994 г.) являются частью договора. которая создала Всемирную торговую организацию (ВТО). ВТО заменила ГАТТ в качестве зонтичной организации для Международная торговля.

Секретариат ВТО подготовил этот текст, чтобы помочь общественности понять Соглашение СФС. Он не предназначен для предоставления юридических толкование договора.


Вернуться к началу

ВВЕДЕНИЕ


Соглашение о санитарных и фитосанитарных мерах  

Проблема: Как сделать вы гарантируете, что потребители вашей страны снабжается пищевыми продуктами, безопасными для употребления — «безопасный» по стандартам, которые вы считаете подходящее? И в то же время, как вы можете обеспечить что не соблюдаются строгие правила охраны труда и техники безопасности. используется как предлог для защиты отечественного производителя?  

Соглашение по применению санитарных и фитосанитарных мер устанавливает основные правила безопасности пищевых продуктов и животных и стандарты здоровья растений.  

Позволяет страны устанавливают собственные стандарты. Но это также говорит правила должны быть основаны на науке. Они должны быть применяется только в той мере, в какой это необходимо для защиты человека, жизнь или здоровье животных или растений. И они не должны произвольно или необоснованно различать страны, в которых преобладают идентичные или сходные условия.  

Страны-члены рекомендуется использовать международные стандарты, рекомендации и рекомендации там, где они есть. Однако члены может использовать меры, которые приводят к более высоким стандартам, если есть научное обоснование. Они также могут установить более высокие стандарты, основанные на соответствующей оценке рисков до тех пор, пока подход является последовательным, а не произвольным.  

Договор по-прежнему позволяет странам использовать разные стандарты и различные методы проверки продукции.  

Ключ Особенности   

Все страны соблюдать меры по обеспечению безопасности пищевых продуктов для потребителей, а также для предотвращения распространения вредителей или болезней среди животных и растений.Эти санитарные и фитосанитарные меры могут принимать различные формы, такие как требование, чтобы продукты поступали из зоны, свободной от болезней, проверка продуктов, специальная обработка или переработка продукции, установка допустимых максимальных уровней остатки пестицидов или разрешенное использование только определенных добавки в пищу. Санитарные (здоровье человека и животных) и фитосанитарные (охрана здоровья растений) меры применяются к продукты питания местного производства или местные животные и растения болезней, а также к продуктам, происходящим из других страны.

Защита или протекционизм?  

Санитарно-гигиенические фитосанитарные меры по самой своей природе могут привести к в ограничениях на торговлю. Все правительства признают факт что некоторые торговые ограничения могут быть необходимы для обеспечения безопасность пищевых продуктов и охрана здоровья животных и растений. Однако правительства иногда вынуждены выходить за рамки что необходимо для охраны здоровья и использования санитарных и фитосанитарные ограничения для защиты внутренних производителей от экономической конкуренции.Такое давление вероятно, увеличится по мере снижения других торговых барьеров, поскольку в результате соглашений Уругвайского раунда. санитарный или фитосанитарное ограничение, которое фактически не требуется по состоянию здоровья может быть очень эффективным протекционистом устройства, а из-за его технической сложности особенно обманчивым и трудным барьером для вызов.

Соглашение о Санитарные и фитосанитарные меры (СФМ) основываются на предыдущие правила ГАТТ по ограничению использования необоснованных санитарные и фитосанитарные меры в целях торговая защита. Основной целью Соглашения СФС является поддерживать суверенное право любого правительства на обеспечить уровень защиты здоровья, который он считает уместно, но обеспечить, чтобы эти суверенные права не используются в протекционистских целях и не привести к ненужным барьерам для международного торговля.

Обоснование мер  

Соглашение СФС, позволяя правительствам поддерживать надлежащее санитарной и фитосанитарной защиты, снижает возможную произвольность решений и поощряет последовательное принятие решения. Это требует, чтобы санитарные и фитосанитарные меры не должны применяться ни для каких других целей чем обеспечение безопасности пищевых продуктов и животных и растений здоровье.В частности, в соглашении уточняется, какие факторы следует учитывать при оценке сопутствующий риск. Меры по обеспечению безопасности пищевых продуктов и защита здоровья животных и растений должна основываться насколько это возможно для анализа и оценки объективные и точные научные данные.

Международный стандарты  

Соглашение СФС призывает правительства вводить национальные меры СФС соответствии с международными стандартами, руководящими принципами и рекомендации.Этот процесс часто называют «гармонизация». Сама ВТО не не будет разрабатывать такие стандарты. Однако большая часть правительства стран-членов ВТО (132 на дату составление) участвовать в разработке этих стандартов в других международных организациях. Стандарты разрабатываются ведущими учеными в этой области и государственных экспертов по охране здоровья и подлежат международному контролю и пересмотру.

Международный стандарты часто выше, чем национальные требования многих стран, в том числе развитых, но Соглашение СФС прямо разрешает правительствам выбирать не использовать международные стандарты. Однако, если национальное требование приводит к большему ограничению торговли, страну могут попросить предоставить научные обоснование, свидетельствующее о том, что соответствующее международный стандарт не приведет к уровню здравоохранение страна считала подходящее.

Адаптация условиям  

Из-за различий в климате, существующих вредителях или болезнях или безопасности пищевых продуктов условиях не всегда уместно навязывать одинаковые санитарные и фитосанитарные требования к продуктам питания, продукты животного или растительного происхождения из разных стран. Поэтому санитарные и фитосанитарные меры иногда варьироваться в зависимости от страны происхождения пищевых продуктов, соответствующий продукт животного или растительного происхождения.это принимается во внимание счет в Соглашении СФС. Правительства также должны распознавать свободные от болезней участки, которые могут не соответствовать политические границы и должным образом адаптировать их Требования к продукции из этих областей. Соглашение, тем не менее, предотвращает необоснованную дискриминацию в использовании санитарные и фитосанитарные меры, будь то в пользу отечественных производителей или среди иностранных поставщиков.

Альтернатива мер  

Приемлемый уровень риска часто можно достичь альтернативными способами. Среди альтернативы — и при условии, что они технически и экономически целесообразны и обеспечивают одинаковый уровень безопасности пищевых продуктов или здоровья животных и растений — правительства должны выбирать те, которые не более торговать ограничительными, чем это требуется для удовлетворения их здоровья цель.Кроме того, если другая страна может показать, что применяемые меры обеспечивают одинаковый уровень здоровья защиты, они должны быть приняты как эквивалентные. Этот помогает гарантировать, что защита поддерживается во время предоставление наибольшего количества и разнообразия безопасных продукты питания для потребителей, наилучшая доступность безопасных ресурсы для производителей и здоровое экономическое соревнование.

Риск Оценка  

Соглашение СФС повышает прозрачность санитарной и фитосанитарной меры. Страны должны установить меры СФС на на основе надлежащей оценки реальных рисков вовлечены, и, если потребуется, сообщить, какие факторы они приняли во внимание процедуры оценки, которые они используемые, и уровень риска, который они определили как приемлемый.Хотя многие правительства уже используют риск оценка в их управлении безопасностью пищевых продуктов и животных и здоровье растений, Соглашение СФС поощряет более широкое использование систематической оценки рисков среди всех членов ВТО правительств и для всех соответствующих продуктов.

Прозрачность  

Правительства необходимо уведомлять другие страны о любых новых или измененных санитарные и фитосанитарные требования, влияющие на торговли, а также открыть офисы (называемые «справочными Баллы»), чтобы отвечать на запросы о дополнительной информации. о новых или существующих мерах.Они также должны быть открыты для тщательное изучение того, как они применяют свою безопасность пищевых продуктов и животных и санитарно-гигиенические нормы растений. Систематическое общение информацию и обмен опытом между Правительства стран-членов ВТО обеспечивают лучшую основу для национальные стандарты. Такая повышенная прозрачность также защищает интересы потребителей, а также торговых партнеров, от скрытого протекционизма до ненужные технические требования.

Специальный комитет была создана в рамках ВТО в качестве форума для обмен информацией между правительствами стран-членов по всем аспекты, связанные с внедрением СФС Соглашение. Комитет по СФС проверяет соблюдение соглашение, обсуждает вопросы с потенциальной торговлей воздействует и поддерживает тесное сотрудничество с соответствующие технические организации.В торговом споре относительно санитарной или фитосанитарной меры, нормальная Используются процедуры разрешения споров ВТО, и можно запросить у соответствующих научных экспертов.



Вернуться к началу

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Что санитарные и фитосанитарные меры? СФС Соглашение охватывает меры стран по защите Окружающая среда? Потребительские интересы? Забота о животных?  

Для целей Соглашение СФС, санитарные и фитосанитарные меры определяются как любые примененные меры: 

  • для защиты жизни людей или животных от рисков, возникающих в результате добавки, загрязнители, токсины или болезнетворные микроорганизмы в пище;
  • для защиты жизни человека от переносимых растениями или животными болезни;
  • для защиты животного или растительного мира от вредителей, болезней или болезнетворные организмы;
  • для предотвращения или ограничить другой ущерб стране от въезда, заселение или распространение вредителей.

К ним относятся санитарные и фитосанитарные меры, принятые для защиты здоровье рыб и дикой фауны, а также лесов и дикая флора.

Меры по защита окружающей среды (кроме того, что определено выше), для защиты интересов потребителей или для благосостояния животные не подпадают под действие Соглашения СФС.Эти проблемы, однако, решаются другими соглашениями ВТО (т. е. Соглашение по ТБТ или статья XX ГАТТ 1994).

Не были национальная безопасность пищевых продуктов и здоровье животных и растений положения, ранее охватываемые правилами ГАТТ?

Да, с 1948 г. национальные меры безопасности пищевых продуктов, здоровья животных и растений которые затрагивают торговлю, подпадали под действие правил ГАТТ.Статья I ГАТТ (см. примечание 1), положение о наиболее благоприятствуемой нации, требовалось недискриминационное отношение к импортируемым товары от разных зарубежных поставщиков, а также статьи III требовал, чтобы такие продукты обрабатывались не менее выгодно, чем товары отечественного производства в отношении любым законам или требованиям, влияющим на их продажу.Эти правила, применяемые, например, к остаткам пестицидов и лимиты на пищевые добавки, а также на ограничения по в целях охраны здоровья животных или растений.

Правила ГАТТ также содержал исключение (статья XX:b), которое позволяло страны принять меры, «необходимые для защиты жизнь или здоровье человека, животных или растений», до тех пор, пока они не проводили неоправданной дискриминации между странах, где преобладали такие же условия, и не было скрытое ограничение торговли.Другими словами, где необходимо в целях защиты человека, животного или здоровья растений, правительства могут ввести более строгие требования к импортируемой продукции, чем они требовали от отечественные товары.

В Токийском раунде многосторонних торговых переговоров (1974-79) Соглашение о технических барьерах в торговле был заключен Соглашение 1979 г. по ТБТ или «Кодекс стандартов») (см. примечание 2).Хотя это соглашение разрабатывался не в первую очередь для целей регулирования санитарные и фитосанитарные меры, он охватывал технические требования, вытекающие из безопасности пищевых продуктов и животных и меры по охране здоровья растений, включая остатки пестицидов ограничения, требования к проверке и маркировка. Правительства, которые были участниками Соглашения ТБТ 1979 г. договорились использовать соответствующие международные стандарты (такие как для безопасности пищевых продуктов, разработанные Кодексом), за исключением случаев, когда они считали, что эти стандарты не будут адекватно беречь здоровье.Они также согласились уведомить других правительств через Секретариат ГАТТ любой технических регламентов, не основанных на международные стандарты. Соглашение 1979 г. по ТБТ включало положения о разрешении торговых споров, вытекающих из использование безопасности пищевых продуктов и других технических ограничения.

Что является новым в Соглашении СФС?  

Потому что санитарно и фитосанитарные меры могут так эффективно ограничивать торговли, правительства стран-членов ГАТТ были обеспокоены необходимость четких правил их использования.Уругвай Круглая цель, чтобы уменьшить другие возможные барьеры для торговле усилились опасения, что санитарные и фитосанитарные меры могут быть использованы в протекционистских целях.

Соглашение СФС был призван закрыть эту потенциальную лазейку. Он устанавливает более четкие и подробные права и обязанности в отношении продуктов питания меры безопасности и охраны здоровья животных и растений, влияющие на торговля.Странам разрешено навязывать только те требования, необходимые для защиты здоровья, основанные на научные принципы. Правительство может бросить вызов другому безопасность пищевых продуктов в стране или здоровье животных и растений требования на том основании, что они необоснованны по научным доказательствам. Используемые процедуры и решения страной при оценке риска для безопасности пищевых продуктов или здоровье животных или растений должно быть доступно другим страны по запросу.Правительства должны быть последовательны в своих решениях о том, что такое безопасная пища, и в ответах к проблемам здоровья животных и растений.

Как знаете ли вы, является ли мера СФС или ТБТ? Делает ли это какие-либо разница?  

Объем два соглашения разные. Соглашение СФС распространяется на все меры, целью которых является защита: 

  • человеческий или здоровье животных от пищевых рисков;
  • здоровье человека от болезней, переносимых животными или растениями;
  • животные и растения от вредителей или болезней;

независимо от того, это технические требования.

ТБТ (Технический Барьеры в торговле) Соглашение охватывает все технические положения, добровольные стандарты и процедуры, убедитесь, что они соблюдены, за исключением случаев, когда они являются санитарными. или фитосанитарные меры, как это определено СФС Соглашение. Таким образом, это тип меры, определяет, охватывается ли это Соглашением по ТБТ, но цель меры, которая имеет значение в определение того, подпадает ли мера под действие СФС Соглашение.

Меры по ТБТ могут освещать любую тему, от безопасности автомобиля до энергосбережения устройства, в форме коробок для пищевых продуктов. Чтобы дать немного примеры, касающиеся здоровья человека, меры ТБТ могут включать фармацевтические ограничения или маркировку сигареты. Большинство мер, связанных с болезнями человека контролируются Соглашением по ТБТ, если только они не касаются болезни, переносимые растениями или животными (например, бешенство).Что касается пищевых продуктов, требований к маркировке, Заявления о питании и опасения, качество и упаковка правила, как правило, не считаются санитарными или фитосанитарных мер и, следовательно, обычно подлежат к Соглашению ТБТ.

С другой стороны, по определению, правила, касающиеся микробиологического загрязнения пищевых продуктов, или установить допустимые уровни остатки пестицидов или ветеринарных препаратов, или определить разрешенные пищевые добавки, подпадают под действие Соглашения СФС.Некоторые требования к упаковке и маркировке, если они непосредственно связанные с безопасностью пищевых продуктов, также подлежат Соглашение СФС.

Два соглашения имеют некоторые общие элементы, в том числе основные обязательства о недискриминации и аналогичные требования к предварительное уведомление о предлагаемых мерах и создание информационных офисов («Справочная Точки»).Тем не менее, многие из основных правил другой. Например, оба соглашения поощряют использование международных стандартов. Однако в рамках СПС Соглашение является единственным основанием для отказа от использования таких стандарты безопасности пищевых продуктов и здоровья животных/растений защитой являются научные аргументы, вытекающие из оценка возможных рисков для здоровья.В противоположность, в соответствии с Соглашением по ТБТ правительства могут решить, что международные стандарты не подходят для других причинам, включая фундаментальные технологические проблемы или географические факторы.

Также санитарно-гигиенические и фитосанитарные меры могут применяться только в необходимо для защиты здоровья человека, животных или растений, на основе научной информации.правительства могут, тем не менее, вводите правила ТБТ, когда это необходимо для удовлетворения ряд целей, таких как национальная безопасность или предотвращение мошеннических действий. Поскольку обязательства, принятые правительствами, отличаются в соответствии с двумя соглашениями, важно знать, мера является санитарной или фитосанитарной мерой, или мера, подпадающая под действие Соглашения ТБТ.

Как знают ли правительства и заинтересованная общественность, кто делать что?  

Прозрачность положения Соглашения СФС предназначены для обеспечения что меры, принимаемые для защиты людей, животных и растений здоровья доводится до сведения заинтересованной общественности и торговые партнеры.Соглашение требует от правительств оперативно публиковать все санитарные и фитосанитарные постановлениями и, по запросу другого правительства, дать объяснение причин того или иного безопасность пищевых продуктов или здоровье животных или растений требование.

Все члены ВТО правительства должны иметь справочную службу, офис предназначен для получения и ответа на любые запросы о информацию о санитарных и фитосанитарные меры.Такие запросы могут быть для копий новых или существующих правил, информацию о соответствующих соглашения между двумя странами или информацию о решения по оценке рисков. Адреса Запроса По пунктам можно проконсультироваться здесь.

Всякий раз, когда Правительство предлагает новое регулирование (или модифицирует существующий), который отличается от международного стандарт и может повлиять на торговлю, они должны уведомить ВТО Секретариат, который затем рассылает уведомление правительства других стран-членов ВТО (более 700 таких уведомлений были распространены в течение первых трех лет реализации Соглашения СФС).Уведомления также доступны для заинтересованной общественности, и с ними можно ознакомиться здесь. Кроме того, уведомления могут быть запрошены в справочном пункте страны, которая предлагает меру.

Правительства требуется подавать уведомление заблаговременно реализации предлагаемого нового правила, с тем чтобы предоставить торговым партнерам возможность комментировать. Комитет СФС разработал рекомендации о том, как комментарии должны быть обработаны.

В случаях чрезвычайная ситуация, правительства могут действовать без промедления, но должны немедленно уведомить других членов через ВТО Секретариат, а также рассмотреть любые замечания представленные правительствами других стран-членов ВТО.

Делает Соглашение СФС ограничивает способность правительства принять законы о безопасности пищевых продуктов и здоровье растений и животных? Будет ли безопасность пищевых продуктов или уровень здоровья животных и растений определяется ВТО или какой-либо другой международной учреждение?  

Соглашение СФС открыто признает право правительств принимать меры по охране здоровья людей, животных и растений, а также пока они основаны на науке, необходимы для охране здоровья, а не неоправданно различать иностранные источники поставок.Так же, правительства будут продолжать определять безопасность пищевых продуктов уровни и охрана здоровья животных и растений в их страны. Ни ВТО, ни какая-либо другая международная тело будет делать это.

Соглашение СФС тем не менее побуждает правительства «гармонизировать» или основывать свои национальные меры на международным стандартам, руководствам и рекомендации, разработанные правительствами стран-членов ВТО в другие международные организации.Эти организации включить в целях безопасности пищевых продуктов совместный Кодекс ФАО/ВОЗ Комиссия Алиментариус; для здоровья животных, Управление Международная организация по эпизоотиям; и для здоровья растений Международная ассоциация ФАО Конвенция по защите растений. Правительства стран-членов ВТО уже давно участвовал в работе этих организаций — включая работу по оценке риска и научной определение влияния на здоровье человека пестициды, загрязняющие вещества или добавки в пищевых продуктах; или Влияние вредителей и болезней на здоровье животных и растений.Работа этих технических организаций подлежит международный контроль и обзор.

Проблема в том, что международные стандарты зачастую настолько строги, что многие страны испытывают трудности с их внедрением на национальном уровне. Но поощрение использования международных стандартов не означает, что они составляют нижний предел национальных стандарты, ни потолок.Национальные стандарты не нарушают Соглашение СФС только потому, что они отличаются от международные нормы. По сути, Соглашение СФС прямо разрешает правительствам вводить более строгие требований, чем международные стандарты. Однако, правительства, которые не основывают свои национальные требования по международным стандартам может потребоваться для обоснования их более высокий стандарт, если эта разница приводит к торговый спор.Такое обоснование должно основываться на анализ научных данных и риски вовлеченный.

Что гармонизирует с международной безопасностью пищевых продуктов стандарты значит? Не приведет ли это к ухудшению здоровья защита, т. е. нисходящая гармонизация?  

Гармонизация с международные стандарты безопасности пищевых продуктов требования к стандартам, разработанным ФАО/ВОЗ Объединенная комиссия Codex Alimentarius (см. примечание 3).Стандарты Кодекса не стандарты «наименьшего общего знаменателя». Они есть на основе вклада ведущих ученых в этой области и национальные эксперты по безопасности пищевых продуктов. это то же самое государственные эксперты, отвечающие за разработка национальных стандартов безопасности пищевых продуктов. За например, рекомендации по остаткам пестицидов и пищевые добавки разработаны для Кодекса международной группы ученых, использующих консервативные, предположения, ориентированные на безопасность, и которые работают без политическое вмешательство.Во многих случаях стандарты разработанные Кодексом, выше, чем у отдельных странах, включая такие страны, как США. Как было отмечено в ответе на предыдущий вопрос, тем не менее, правительства могут предпочесть использовать более высокие стандарты, чем международные, если международные стандарты не соответствуют их здоровью потребности в защите.

Банка правительства принимают адекватные меры предосторожности при установлении требования безопасности и здоровья животных и растений? Что о том, когда может не хватить научных доказательства для принятия окончательного решения о безопасности или в аварийные ситуации? Могут ли небезопасные продукты быть запрещены?  

Три разных виды мер предосторожности предусмотрены в СФС Соглашение.Во-первых, процесс оценки рисков и определение допустимых уровней риска предполагает обычное использование запаса прочности для обеспечения адекватного принимаются меры для защиты здоровья. Во-вторых, как каждый страна сама определяет уровень приемлемого риска, она могут реагировать на национальные опасения относительно того, что необходимые меры предосторожности для здоровья.В-третьих, Соглашение СФС явно допускает принятие предупредительных мер, когда правительство считает, что достаточная научная не существует доказательств, позволяющих принять окончательное решение по безопасность продукта или процесса. Это также позволяет немедленные меры, которые необходимо принять в чрезвычайной ситуации ситуации.

Есть много примеры запретов на производство, продажу и ввоз продукты, основанные на научных данных о том, что они представляют неприемлемый риск для здоровья человека, животных или растений. Соглашение СФС не влияет на способность правительства запретить продукты в этих условиях.

Банка требования безопасности пищевых продуктов и здоровья животных и растений устанавливаются местными или региональными властями? Может ли быть различия в требованиях внутри страны?  

Принимается в Соглашение СФС о том, что безопасность пищевых продуктов и животных и растений санитарные нормы не обязательно должны устанавливаться высшим государственным органом и что они не могут быть одинаковым по всей стране.Где такие правила влияют на международную торговлю, однако они должны соответствовать такие же требования, как если бы они были установлены национальное правительство. Национальное правительство остается ответственный за реализацию Соглашения СФС, и должны поддерживать его соблюдение другими уровнями правительство. Правительства должны пользоваться услугами неправительственные учреждения только в том случае, если они соответствуют Соглашение СФС.

Делает Соглашение СФС требует от стран уделять первоочередное внимание торговля безопасностью пищевых продуктов или здоровьем животных и растений?  

Нет, СПС Соглашение позволяет странам обеспечивать безопасность пищевых продуктов, животных приоритет здоровья растений над торговлей при условии доказуемая научная основа их пищевой безопасности и требование здоровья.Каждая страна имеет право на определить, какой уровень безопасности пищевых продуктов и животных и растений здоровья, которое он считает надлежащим, на основании оценки сопутствующих рисков.

Как только страна принято решение о его приемлемом уровне риска, часто ряд альтернативных мер, которые могут быть использованы для обеспечить эту защиту (например, лечение, карантин или усиленный осмотр).При выборе среди таких альтернатив, Соглашение СФС требует, чтобы правительство использует те меры, которые больше не являются торговлей ограничительный, чем требуется для достижения его здоровья цели защиты, если эти меры технически и экономически целесообразно. Например, хотя запрет на импорт может быть одним из способов снизить риск проникновения экзотический вредитель, если требуется обработка продукции может также снизить риск до уровня, рассматриваемого приемлемым для правительства, это, как правило, менее ограничительные торговые требования.

Банка национальная безопасность пищевых продуктов и здоровье животных и растений законодательство может быть оспорено другими странами? Может частный организации передают торговые споры в ВТО? Как споры, урегулированные в ВТО?  

Со времен ГАТТ началось в 1948 году, правительство смогло бросить вызов безопасности пищевых продуктов и растений другой страны и законы о здоровье животных как искусственные барьеры для торговли.В Соглашении по ТБТ 1979 г. также были предусмотрены процедуры оспаривание технического нормативные акты, в том числе стандарты безопасности пищевых продуктов и животных и требования к здоровью растений. Соглашение СФС делает более четкой не только основой для безопасности пищевых продуктов и ветеринарные и растительные требования, влияющие на торговлю но также и основание для оспаривания этих требований.В то время как способность страны устанавливать законодательство без ограничений, конкретная безопасность пищевых продуктов или животных или растений требование здоровья может быть оспорено другой страной на том основании, что недостаточно научных доказательства, подтверждающие необходимость ограничения торговли. Соглашение СФС обеспечивает большую уверенность в как регулирующие органы, так и трейдеры, что позволяет им избежать потенциальные конфликты.

ВТО является межправительственная организация и только правительства, а не частные лица или неправительственные организации, могут передавать торговые споры на рассмотрение ВТО расчетные процедуры. Негосударственные организации могут, конечно, сообщать о торговых проблемах своему правительству и призвать правительство добиваться возмещения ущерба, если это уместно, через ВТО.

Принимая Соглашение ВТО, правительства согласились соблюдать правила во всех многосторонних торговых соглашениях прилагается к нему, включая Соглашение СФС. В этом случае торгового спора, урегулирование споров в ВТО процедуры (нажмите здесь, чтобы введение, нажмите здесь для подробностей) поощрять правительства участие в поиске взаимоприемлемого двустороннего решения посредством официальных консультаций.Если правительства не могут разрешить свой спор, они могут следовать любому из несколько способов разрешения споров, в том числе хорошие офисы, примирение, посредничество и арбитраж. В качестве альтернативы правительство может потребовать, чтобы беспристрастный будет создана группа торговых экспертов, чтобы заслушать все стороны спора и дать рекомендации.

В споре на СПС меры, комиссия может обратиться за научной консультацией, в том числе путем созыва группы технических экспертов. Если панель приходит к выводу, что страна нарушает свои обязательства по любому соглашению ВТО обычно рекомендуется, чтобы страна приводит свою меру в соответствие с ее обязательства.Это может, например, включать процессуальные изменения в способе применения меры, модификация или отмена меры вообще или просто устранение дискриминационных элементов.

Комиссия представляет свои рекомендации на рассмотрение Орган ВТО по урегулированию споров (ДСБ), где представлены все страны-члены ВТО.Пока не ОРС решает на основе консенсуса не принимать отчет комиссии, или если одна из сторон не подаст апелляцию решение, сторона защиты обязана выполнить рекомендации комиссии и сообщить о том, как она выполнил. Апелляции ограничиваются вопросами права и юридические толкования комиссией.

Хотя только один Группу попросили рассмотреть санитарные или фитосанитарные торговые споры за 47 лет бывшего ГАТТ процедуры урегулирования споров, в течение первых трех лет действия Соглашения СФС десять жалоб официально подается со ссылкой на новые обязательства.Это не удивительно, как разъясняет соглашение, для первого время, основание для оспаривания санитарных или фитосанитарных меры, которые ограничивают торговлю и не могут быть научно обосновано. Проблемы коснулись такие разнообразные вопросы, как инспекционные и карантинные процедуры, болезни животных, сроки годности, использование ветеринарные препараты в животноводстве и дезинфекция обработка напитков.Группы по урегулированию споров имеют было предложено рассмотреть четыре жалобы; в другие жалобы были или могут быть урегулированы после обязательного процесса двустороннего консультации.

Кто отвечал за разработку Соглашения СФС? Делал развивающиеся страны участвуют в переговорах по Соглашение СФС?  

Решение о Начало торговых переговоров Уругвайского раунда было положено после лет публичных дебатов, включая дебаты в национальных правительства.Решение о заключении соглашения о применение санитарных и фитосанитарных мер был сделан в 1986 году, когда раунд был запущен. СПС переговоры были открыты для всех 124 правительств которая участвовала в Уругвайском раунде. Многие правительства были представлены их безопасностью пищевых продуктов или животных и растений должностные лица здравоохранения.Участники переговоров также обратили внимание опыт технических международных организаций таких как ФАО, Кодекс и МЭБ.

Разработка страны участвовали во всех аспектах Уругвайского Раунд переговоров до беспрецедентного масштаба. в переговоры по санитарным и фитосанитарным мерам, развивающиеся страны были активными участниками, часто представлены их национальной безопасностью пищевых продуктов или животных и специалисты по здоровью растений.Как до, так и во время Уругвая Круглые переговоры, Секретариат ГАТТ оказал помощь развивающиеся страны, чтобы установить эффективные переговоры позиции. Соглашение СФС призывает к оказанию помощи развивающиеся страны, чтобы они могли укрепить свои безопасность пищевых продуктов и охрана здоровья животных и растений системы. ФАО и другие международные организации уже действуют программы для развивающихся стран в эти области.

Был участие общественности в Уругвайском раунде переговоры? Были ли интересы частного сектора или потребителя исключены интересы?  

ГАТТ был межправительственная организация и это были правительства которые участвовали в торговых переговорах ГАТТ; ни один частный бизнес, ни неправительственные организации принимал непосредственное участие.Но как размах Уругвая Раунд был беспрецедентным, как и публичные дебаты. Многие правительства консультировались как со своими государственными, так и с частными секторов по различным аспектам переговоров, в том числе Соглашение СФС. Некоторые правительства установили официальные каналы для общественных консультаций и дебатов, в то время как другие сделал это на более специальной основе.Секретариат ГАТТ также имел значительные контакты с международным неправительственными организациями, а также с общественностью и частный сектор многих стран, участвующих в переговоры. Окончательные результаты Уругвайского раунда были подлежит национальной ратификации и осуществлению процессов в большинстве стран-членов ГАТТ.

ВТО есть, также межправительственная организация. Частный бизнес и неправительственные организации не принимают непосредственное участие в его работе, но могут влиять на работе ВТО через свои контакты со своими правительства. Кроме того, Секретариат ВТО регулярно имеет контакты со многими неправительственными организации.

Что Комитет СФС и кто в него входит? Что оно делает?  

Соглашение СФС создан Комитет по санитарии и фитосанитарии меры («Комитет СФС») по обеспечению форум для консультаций о безопасности пищевых продуктов или животных и меры по охране здоровья растений, влияющие на торговлю, и обеспечить реализации Соглашения СФС.СПС Комитет, как и другие комитеты ВТО, открыт для всех Страны-участницы. Правительства, у которых есть наблюдатель статус в вышестоящих органах ВТО (таких как Совета по торговле товарами) также имеют право быть наблюдатели в комитете СФС. Комитет согласился пригласить представителей нескольких международных межправительственные организации в качестве наблюдателей, включая Кодекс, МЭБ, МККЗР, ВОЗ, ЮНКТАД и Международную организацию по стандартизации. (ИСО).Правительства могут посылать любых должностных лиц, которых они считают целесообразно участвовать в заседаниях СФС комитета, и многие направляют свои органы по безопасности пищевых продуктов или ветеринары или работники службы охраны растений.

Комитет СФС обычно проводит три регулярных заседания каждый год. Это также время от времени проводит совместные встречи с Комитетом по ТБТ по процедуры уведомления и прозрачности.Неофициальный или специальные встречи могут быть запланированы по мере необходимости.

Во время своего первого года Комитет по СФС разработал рекомендуемые процедуры и стандартизированный формат, который правительства могут использовать для требуется предварительное уведомление о новых правилах. Над 700 уведомлений о санитарных и фитосанитарных мерах были представлены и распространены к концу 1997 года. Комитет рассмотрел информацию, предоставленную правительствами в отношении их национальных процедур регулирования, их использования оценки рисков при разработке санитарно- фитосанитарные меры и их статус болезни, в частности в отношении ящура и плодовой мухи. В Кроме того, значительное количество торговых вопросов было обсуждены Комитетом по СФС, в частности, в отношении к губчатой ​​энцефалопатии крупного рогатого скота (ГЭКРС).В соответствии с требованиями Соглашения СФС Комитет СФС разработал временная процедура контроля за использованием международных стандарты. Комитет СФС продолжает работу над руководящие принципы для обеспечения последовательности в управлении рисками решений, чтобы уменьшить возможный произвол в действия, предпринятые правительствами.В 1998 году СПС Комитет рассмотрит работу СФС Соглашение.

Кто выгоды от реализации Соглашения СФС? Является соглашение в интересах развивающихся стран?  

Потребители в все страны выиграют. Соглашение СФС помогает обеспечить, и во многих случаях повышает безопасность их пищевых продуктов, поскольку поощряет систематическое использование научных информации по этому поводу, что сужает возможности для произвольные и необоснованные решения.Дополнительная информация будет становиться все более доступным для потребителей в качестве результат большей прозрачности государственных процедур и исходя из их безопасности пищевых продуктов, животных и растений решения о здоровье. Устранение ненужной торговли барьеры позволяют потребителям извлекать выгоду из большей выбор безопасных продуктов и из здоровых международных конкуренция среди производителей.

Специальные санитарные и фитосанитарные требования чаще всего применяется на двусторонней основе между торговыми странами. Разработка страны получают выгоду от Соглашения СФС, поскольку оно обеспечивает международную основу для санитарных и фитосанитарные договоренности между странами, независимо их политической и экономической мощи или технологической вместимость.Без такого соглашения развивающиеся страны могут оказаться в невыгодном положении при оспаривании необоснованных торговые ограничения. Кроме того, в соответствии с Соглашением СФС, правительства должны принимать импортные товары, соответствующие их требования безопасности, являются ли эти продукты результат более простых, менее изощренных методов или наиболее современные технологии.Увеличение технической помощи, чтобы помочь развивающихся стран в области безопасности пищевых продуктов и здоровья животных и растений, будь то двустороннее или через международных организаций, также является элементом Соглашение СПС.

Экспортеры сельскохозяйственная продукция во всех странах получает выгоду от устранение необоснованных барьеров для их продукции.Соглашение СФС уменьшает неопределенность в отношении Условия продажи на конкретном рынке. Усилия по производить безопасную пищу для другого рынка не следует. нарушены правила, установленные для протекционистских целях под видом мер по охране здоровья.

Импортеры продукты питания и другие сельскохозяйственные продукты также получают выгоду от большая определенность в отношении пограничных мер. основа для санитарных и фитосанитарных мер, которые ограничения торговли разъясняются Соглашением СФС, поскольку а также основание для оспаривания требований, которые могут быть неоправданным. Это также приносит пользу многим процессорам. и коммерческие потребители импортных продуктов питания, животных или растений товары.

Что трудности, с которыми сталкиваются развивающиеся страны при реализации Соглашение СФС? Окажут ли они какую-либо помощь в на этот счет? Существуют ли специальные положения для разработки страны?  

Хотя номер развивающихся стран имеют превосходную безопасность пищевых продуктов и ветеринарные службы и службы охраны здоровья растений, другие — нет.За эти требования Соглашения СФС представляют собой задача улучшить состояние здоровья своих людей, домашний скот и урожай, которые могут быть трудными для некоторые для встречи. Из-за этой трудности СПС Соглашение отложило выполнение всех требований, кроме тех, обеспечение прозрачности (уведомление и создание справочных пунктов) до 1997 г. развивающихся странах, а до 2000 г. по крайней мере развитые страны.Это означает, что эти страны не требует научного обоснования свои санитарные или фитосанитарные требования до этого время. Страны, которым нужны более длительные периоды времени, для пример для улучшения своих ветеринарных служб или для выполнения конкретных обязательств соглашение, может запросить Комитет СФС о предоставлении дальнейшие задержки.

Много развивающихся страны уже приняли международные стандарты (в том числе Кодекса, МЭБ и МККЗР) в качестве основы для своих национальных потребностей, тем самым избегая необходимости тратить свои скудные ресурсы на дублирование работы уже сделано международными экспертами. Соглашение СФС побуждает их как можно активнее участвовать в эти организации, чтобы способствовать и обеспечивать разработка дополнительных международных стандартов, которые удовлетворить их потребности.

Одно положение Соглашение СФС – это обязательство членов содействовать оказанию технической помощи развивающиеся страны либо через соответствующие международных организаций или в двустороннем порядке. ФАО, МЭБ и ВОЗ имеет значительные программы по оказанию помощи в разработке страны в отношении безопасности пищевых продуктов, животных и растений заботы о здоровье.В ряде стран также обширные двусторонние программы с другими членами ВТО в эти области. Секретариат ВТО провел программа региональных семинаров для обеспечения развития странах (и странах Центральной и Восточной Европы) с подробную информацию о своих правах и обязательства, вытекающие из настоящего договора.Эти семинары предоставляются в сотрудничестве с Кодексом, МЭБ и МККЗР, обеспечить, чтобы правительства полностью осознавали роль эти организации могут сыграть роль в оказании помощи странам в соответствовать их требованиям и в полной мере пользоваться преимуществами в результате Соглашения СФС. Семинары открыты к участию заинтересованного частного бизнеса ассоциации и организации потребителей.ВТО Секретариат также оказывает техническую помощь через национальные семинары и правительствам через их представителей в Женеве.
Вернуться к началу

Урок 3: Среда обитания и сообщества

1. Животные и среда обитания Игра «Собери пару»

Разделите учащихся на группы по четыре человека. Используя карточки, которые нарисовали учащиеся, смешайте набор карточек с изображением животных и набор карточек с местами обитания.Разложите их вверх ногами. Один ребенок выбирает две карточки и переворачивает их прямо на месте. Если они совпадут, то есть животное будет найдено в этой среде обитания, учащийся оставляет карточки себе и получает еще один ход. Если они не совпадают, учащийся переворачивает их на свои места, и очередь переходит к следующему учащемуся. Когда все карточки совпадут, побеждает учащийся с наибольшим количеством пар.

2. Игра «Среда обитания и сообщества»

Используя карточки, которые нарисовали учащиеся, пусть каждый ребенок выберет по одной картинке растения или животного, которым он хотел бы быть.Сначала попросите их построить среду обитания, держа свои карты и перемещаясь по местности. Затем добавьте животных, чтобы создать сообщества. Некоторые животные могут обитать более чем в одном месте обитания; это смущает студентов? Животное может некоторое время питаться травой, а затем ходить в тени деревьев. Что, если они съедят всю хорошую траву в этом районе?

3. Мышь в траве

Время: 30 минут

Материалы: большой лист бумаги, маркер

.

Настройка: На открытом воздухе, с местом для запуска

Ключевые слова: среда обитания, популяция, ограничение ресурсов

Фон:

В сложной экосистеме ничто не существует в своем собственном пузыре.Растения и животные взаимосвязаны, и изменения в популяции одного из них могут иметь серьезные последствия для остальных.

Многие факторы могут влиять на популяцию организма, включая изменения погоды, обилие хищников, болезни, загрязнение и разрушение среды обитания. Среда обитания – это место, где живет организм, которое обеспечивает его ресурсами, необходимыми для выживания. Животные зависят от своей среды обитания, чтобы найти пищу, воду и убежище, чтобы спрятаться от хищников и вырастить своих детенышей. В Лайкипии одним из наиболее распространенных мест обитания являются пастбища или саванны.В этом упражнении мы рассмотрим, как один важный пастбищный вид, колючая мышь, взаимодействует с окружающей средой с течением времени и как доступность ресурсов влияет на его популяцию.

Выполнение действия

1. Представьте занятие. Объясните, что большая часть Лайкипии покрыта пастбищами; это очень важная экосистема. Попросите учащихся подумать о некоторых вещах, из которых состоит пастбищная экосистема. Есть, конечно, местные травы, а также разные виды деревьев; крупные животные, такие как газели, зебры и жирафы; мелкие животные, такие как змеи, мыши, белки и зайцы; маленькие птицы, такие как ткачи и скворцы; хищные птицы, такие как ястребы и орлы, и многие виды насекомых.Все эти организмы взаимодействуют, образуя пастбищную экосистему.

2. Выберите одного или двух учеников в классе, которые будут колючими мышами. Что колючим мышам (и всем другим животным) нужно от их среды обитания, чтобы выжить? Самое главное, им нужна еда, вода и кров. (Спросите учащихся, какой пищей питаются мыши? По большей части они зерноядные, поедающие семена трав, полевых цветов и сорняков. Травы также служат убежищем для мышей, чтобы строить гнезда и прятаться от хищников.) Остальное class начнется как один из этих ключевых ресурсов.Продемонстрируйте символы для каждого ресурса. За едой обе руки на животе. Для воды, обеими руками, закрывая рот. Для укрытия руки в круг над головой.

3. Пусть группа среды обитания выстроится на одной стороне поля, а мыши — на другой. В начале каждого раунда группы начинают спиной друг к другу, и все учащиеся должны выбрать символ ресурса, который нужно сделать. Среда обитания решает, какой ресурс они представляют, а мыши решают, какой ресурс они ищут.Как только каждый получит свой символ, сосчитайте до трех и попросите всех повернуться.

4. Мыши соревнуются, чтобы найти кого-то, кто соответствует искомому ресурсу. Поскольку популяция мышей настолько мала, у них не должно возникнуть проблем с поиском доступных ресурсов. Как только они находят свою пару, они берутся за руки и возвращаются на «мышиную» сторону поля; мыши используют эти ресурсы для увеличения численности своей популяции. Все мыши, не нашедшие спички, умирают; их тела питаются травой, и они становятся ресурсами для следующего раунда.

5. Сыграйте столько раундов, сколько захотите, наблюдая, как меняется популяция мышей в зависимости от наличия ресурсов. Когда ресурсов мало, конкуренция становится намного сильнее, и мышей умирает больше. На большом листе бумаги отслеживайте мышей и ресурсы в начале каждого раунда.

6. Через несколько раундов вы можете ввести в экосистему хищников. Пусть один или два ученика станут ястребами, которые начнут раунд в центре поля. Если мышь помечена ястребом, она становится средой обитания для следующего раунда.Чем больше доступной среды обитания, тем мышам будет легче находить ресурсы, но в процессе им придется бежать, спасая свою жизнь!

7. В конце игры обсудите, что наблюдали ученики. Обратитесь к данным, которые вы собрали в конце каждого раунда. Как меняется популяция вида с течением времени? Какие факторы влияют на доступность ресурсов? Как хищники влияют на пищевую сеть?

4. Местообитания Кении

Тема: Четыре основные природные среды в Северной Кении и процессы, в результате которых эти плодородные среды превратились в пустыни.

Основной вопрос: Каковы места обитания в Северной Кении и как мы можем их сохранить, чтобы остановить опустынивание?

Цель: Учащиеся узнают о четырех основных природных средах обитания в Северной Кении и поймут определение и причины опустынивания.

Базовая информация/словарный запас:

Плодородные: Земля, способная производить обильные овощи или сельскохозяйственные культуры

Вырубка леса: действие по расчистке обширной территории от деревьев

Опустынивание: процесс превращения плодородной земли в пустыню

Мелиорация земель: восстановление земель, деградированных в результате деятельности человека

Необходимые материалы: один лист белой бумаги (8.5×11 или аналогичного размера) на одного учащегося и один для использования в качестве примера, цветные карандаши, «Посадка деревьев в Кении: история Вангари Маатаи», мел и большое место для белой доски или миллиметровка и маркер.

Процедура:

1. Начните с представления Вангари Маатаи. Спросите класс, знает ли кто-нибудь, кто такая Вангари Маатаи, и попросите их поделиться своими знаниями с классом. Кратко опишите ее жизнь и работу, чтобы подготовить класс к книге.

• Она родилась в Центральном нагорье Кении и ходила там в школу, пока не получила стипендию на обучение в университете в Америке.

• Она усердно училась и стала профессором биологии в Университете Найроби.

• В 1977 году она основала движение «Зеленый пояс», поощряя людей, особенно женщин, сажать деревья по всей Кении. По состоянию на 2017 год благодаря ее усилиям был посажен 51 миллион деревьев.

• В 2004 году она получила Нобелевскую премию мира, очень престижную награду за ее усилия по восстановлению земель в Кении и ее активную деятельность.

2. Прочтите «Посадка деревьев в Кении: история Вангари Маатаи».Читая, сделайте паузу и задайте следующие вопросы:

• Как выглядит домашняя обстановка Вангари на первой странице книги? Что означает для земли быть «одетой в свое зеленое платье»?

• Как изменилось окружение на иллюстрациях, когда Вангари вернулась из Америки? На что это похоже? Что ушло?

• Как снова начинает меняться окружающая среда, когда Вангари и другие женщины начинают сажать деревья?

3.Обсудить книгу:

• Почему важны деревья? Почему Вангари Маатаи хотела сажать деревья?

• Окружающая среда вокруг этой школы похожа на окружающую среду из книги до или после того, как она начала движение «Зеленый пояс»?

• Как вы участвуете в мелиорации земель в Кении?

4. Переход к разговору о местах обитания. Начертите на доске следующую схему:

.

5. Назовите первую колонку «Пастбища/Саванна». Как студенты, что они знают об этом типе среды.

Пастбище/

Саванна

6. Заполните таблицу информацией об этой среде, но не используйте третью строку внизу — она ​​будет использоваться для пустыни. Когда учащиеся поднимут руки, чтобы поделиться тем, что они знают о каждой экосистеме, позвольте им подняться и добавить это в диаграммы.

• После того, как вы составили схему с четырьмя основными местами обитания, поговорите о термине «опустынивание». Дайте определение этому термину и спросите, что может вызвать это явление.

• В пустой нижней строке таблицы напишите определение опустынивания. Затем составьте список факторов, которые могут вызвать опустынивание. Этот список может включать чрезмерный выпас овец и коз, пожары, вырубку лесов, эрозию почвы, засуху и ненадлежащее сельское хозяйство

.

Ваша готовая диаграмма должна выглядеть так:

Пастбище/

Саванна Вудленд Лес Риверайн

— Пастбище — это большая площадь трав, трав и цветов

.

— В лугах и саваннах мало деревьев, потому что почва слишком мелкая и сухая, чтобы поддерживать деревья

— Здесь также мало растений и растительности, потому что крупные травоядные, которые живут здесь, не дают растениям вырасти очень большими

— Пожары, вызванные естественной молнией, также подавляют деревья

Здесь обитают крупные пастбищные животные, такие как зебры и антилопы, а также их хищники, такие как львы и гепарды.Для этой среды обитания характерны участки или группы деревьев, но она отличается от леса тем, что в лесу растут густые и однородные деревья

.

— Содержит подлесок из кустарников и трав

— Деревья здесь относительно короткие из-за травоядных и пожаров

— Лесной массив часто является переходной зоной между пастбищами/саванной и лесной средой обитания — Встречается на горе Кения и в лесу Абердаре

— Леса обычно расположены на холмах, где прохладно и много воды из-за частых дождей

— С высокими деревьями и большим количеством листьев, которые можно есть, леса являются домом для многих животных, включая обезьян, насекомых и многих птиц, питающихся насекомыми.

— Деревья здесь густые и не пропускают много солнечного света, поэтому подлесок мало растет

— Менее двух процентов земли в Кении покрыто лесами — Речной берег — это среда обитания в реке и вокруг нее

— В этих местах обитания много воды, потому что река поддерживает влажность близлежащей почвы

— Из-за всей этой влаги в этой среде обитания могут расти большие деревья, такие как акация «дерево желтой лихорадки» в этом районе

.

— Имеется большой подлесок из кустарников и цветов

Пустыни обычно расположены в районах с небольшим количеством осадков, но при неправильном управлении земельными ресурсами плодородные места обитания могут стать пустыней

Опустынивание — это процесс превращения плодородных земель в пустыню, как правило, в результате засухи, вырубки лесов или неправильного земледелия.

• Некоторыми из факторов, вызывающих опустынивание в Кении, являются чрезмерный выпас овец, коз и крупного рогатого скота; лес; и обезлесение.

7. Теперь объясните классу, что каждый учащийся будет делать брошюру, сложенную втрое, с изображением каждого из этих мест обитания. Покажите им примеры брошюр и расскажите, как они организованы, показывая, что каждая панель — это отдельная среда обитания, а нижняя — о пустыне.

8. Дайте каждому учащемуся лист белой бумаги и попросите его пока не складывать его.Как только каждый получит свою бумагу, продемонстрируйте, как сложить ее перед ними, и проведите их через процесс, оказывая помощь, если это необходимо. Скажите им, что это не должно быть идеально!

9. Пометьте учащимися каждую панель шаг за шагом, продвигаясь медленно, чтобы убедиться, что они разместили места обитания в нужных местах. Четко покажите, где провести границу пустыни.

10. Покажите учащимся, что на каждой панели они будут записывать факты, которые вы записали на доске. Затем внизу они нарисуют изображение этой среды обитания.

• Необязательно: если у вас есть слайд-шоу из фотографий, покажите его им сейчас, чтобы дать им идеи о том, что нарисовать для каждой среды обитания. Каждый раз, когда появляется фотография, пусть учащиеся определят, какое животное изображено на фотографии (если оно есть), и скажут, что это за среда обитания.

11. Объясните, что на задней панели брошюры находится раздел «Об авторе». В этом разделе каждый учащийся должен нарисовать небольшую картинку и немного написать о

.

сам. Напишите на доске подсказку, чтобы они начали.Ниже приведен пример:

• Меня зовут _____, я из ______. Мне ____ лет, и я учусь в ___ классе школы ______. Мой любимый предмет в школе ______. Мои любимые занятия — ______ и ______. Мое любимое животное ________. Когда я вырасту, я хочу быть ________.

Обсуждение/дополнение: Пока учащиеся работают над своими брошюрами, задавайте им вопросы о том, что они включают в себя. Попросите учащихся включить в таблицу растения и животных, которых они сами себе представляют, но которые не были включены в таблицу.

Оценка: Попросите учащихся показать вам свою работу, когда вы будете ходить, чтобы убедиться, что они на правильном пути. Поощряйте учащихся проявлять творческий подход и использовать в своих рисунках много цветов, растений и животных.

Примечания: учащиеся могут не закончить изготовление своих брошюр за отведенное время. Скажите им, что им не нужно спешить с окончанием; вместо этого заверите их, что они могут закончить в течение недели до следующего собрания клуба, или дайте им больше времени для завершения во время следующего собрания клуба.

Horse Ancestry — Лаборатория генетики животных (Juras Lab)

 

Генотипирование и тестирование породы

Мы не предлагаем проверку родословной для собак, кошек или любых других видов — только для лошадей.

Тестирование родословной стоит 50 долларов США за животное и оплачивается онлайн. Набора для тестирования нет — все, что нам нужно, это 30-50 волосков с корнями, заполненная форма заявки (скачать ниже) и номер подтверждения онлайн-платежа (вы получите письмо с этим номером после оплаты).

Время обработки составляет две недели с момента получения образца в лаборатории для тестирования.

Загрузите форму представления сведений о происхождении лошади здесь. Оплата должна быть онлайн, пожалуйста, нажмите на ссылку в форме отправки.

Современная лошадь была вновь завезена в Америку испанскими исследователями. Самые ранние лошади, достигшие Северной Америки, были испанского происхождения. Хотя впоследствии были завезены лошади из других частей Европы, некоторые популяции Нового Света сохраняют характеристики, приписываемые их испанскому происхождению.В мире насчитывается более 58 миллионов лошадей, из них более 10 миллионов в Соединенных Штатах Америки (данные ФАО за 2013 год). Трудно точно подсчитать, сколько существует пород лошадей, поскольку Система разнообразия домашних животных перечисляет 1549 пород лошадей, однако во многих странах указаны одни и те же породы, такие как арабская, чистокровная и т. д., поэтому некоторые породы учитываются более одного раза. Департамент зоотехники Государственного университета Оклахомы поддерживает веб-сайт, на котором в алфавитном порядке перечислены более 200 пород. Международная энциклопедия пород лошадей Хендрикса (1995; 2007) описывает около 400 пород, но, по оценкам, их насчитывается более 600.

На протяжении многих лет мы собирали и генотипировали большое количество пород и популяций лошадей со всего мира (см. избранные публикации), однако, чтобы представить нашу контрольную группу для тестирования родословной, мы выбрали 50 пород, которые наиболее распространены в Северной Америке, а также представляют основные группы лошадей: упряжные лошади; пони; восточные и арабские породы; Иберийские породы Старого Света и Нового Света. Отобранные породы, скорее всего, являются предками нынешних лошадей в Северной Америке, и для нас было бы неразумно использовать редкие или находящиеся под угрозой исчезновения породы, такие как валер (Австралия), тиморский пони (остров Тимор), лошадь Чеджу (южный остров Кореи). , лошадь Намиб (Африка), лошадь Тушури (Грузия) или лошадь Пиндос (Греция) и др.Также в списке нет некоторых североамериканских пород, например: аппалуза, американский пейнтхорс, потому что реестры открыты или частично открыты и допускают скрещивание. Мустанги также не включены в список пород, поскольку в настоящее время это в основном дикие лошади, обитающие на западе Соединенных Штатов и находящиеся в ведении Бюро по управлению земельными ресурсами (BLM). Первоначально мустанги были испанскими лошадьми или их потомками, однако на протяжении многих лет они находились под влиянием многих разных пород лошадей. Существует несколько реестров мустангов, но в целом слишком много сложностей, чтобы учитывать их при анализе родословной породы.

Тестирование происхождения лошадей в Техасском университете A&M основано на сравнении генотипа ДНК исследуемой лошади с эталонной панелью из 50 пород лошадей. Используя компьютерную программу, основанную на анализе максимального правдоподобия, варианты, присутствующие в каждой системе генетических маркеров, протестированных для исследуемой лошади, сравнивают с вариантами для каждой эталонной породы. Для каждого сравнения пород рассчитывается вероятность того, что испытуемая лошадь принадлежит к этой породе, на основе произведения вероятностей генотипов всех систем.Затем мы сообщаем о трех породах с наибольшей вероятностью того, что испытуемая лошадь могла происходить от породы, в порядке их вероятности быть предковой породой. Результаты не могут дать долю (процент) породы, которая может быть у исследуемой лошади. Это действительно невозможно, потому что лошади очень похожи генетически. Тест достаточно хороший, но нет никакого способа определить, насколько он точен. Если тестируется чистокровная лошадь, она почти всегда будет отнесена к правильной породе.Когда исследуется помесь двух пород, двум родительским породам почти наверняка будут даны очень высокие вероятности, хотя и не обязательно присвоения 1 st  и 2 nd  . Чем больше пород участвует в скрещивании, тем ниже вероятность получения хорошего результата. Кроме того, имейте в виду, что даже если сообщается о трех породах, это не означает, что рассматриваемая лошадь имеет все три в своей родословной. Другой момент заключается в том, что породы внутри группы родственных пород будут иметь одинаковые вероятности.Таким образом, испытуемая лошадь может быть наполовину бельгийской упряжной и наполовину суффолкской, но результаты испытаний могут показать породу першерон или даже пони. Это потому, что эти тягловые породы очень похожи на уровне, который мы можем проверить, а настоящие породы пони тесно связаны с тяжеловозными породами. Кроме того, многие породы имеют чистокровную породу в своем составе, и они будут давать аналогичные результаты и часто будут демонстрировать сходство с теплокровными породами.

Филогенетическое дерево 50 выбранных пород, показывающее их родство

Вы можете скачать филогенетическое дерево в формате pdf.

Отчеты

Наша лаборатория является институциональным членом Международного общества генетики животных (ISAG). Мы участвуем в сравнительных тестах ISAG и сообщаем о типах ДНК в соответствии со стандартизированной номенклатурой. Наш последний сертификат об участии: номер институционального члена ISAG 105247.

Вы получите два отчета. Отчет о генотипировании лошади — тип ДНК (он же профиль ДНК, он же отпечаток ДНК). Тип ДНК показывает используемые маркеры (микросателлиты – VHL20; HTG10 и др.) с размерами аллелей для маркеров, закодированных буквами (VHL20 – PR; HTG10 – LR; AHT5 – KN и др.). Типы ДНК указаны в соответствии со стандартизированной номенклатурой ISAG. Если один из родителей или оба родителя доступны, будет выполнена проверка отцовства, и это будет отражено в отчете (отец/мать квалификация/исключение). Второй отчет — это отчет о происхождении лошади с указанием породы. Мы не предоставляем проценты (см. описание выше). Пример отчета о предках лошадей.

Дополнительная информация

Дополнительную информацию о конкретной породе или регионе можно найти на странице исследований и публикаций.

Научитесь делать 4-панельный комикс: руководство для детей

автор Ира Маркс, автор и иллюстратор

Привет! Меня зовут Айра Маркс, я писатель-график, учитель и автор/иллюстратор Shark Summer . Я рисую комиксы с детства, и главная причина этого в том, что начать очень легко!

Комиксы отлично подходят для молодого начинающего рассказчика, так как для начала работы с комиксами требуется всего несколько простых вещей: карандаш, бумага и базовое понимание элементов комического искусства.

Хотите попробовать сами? Пойдем!

Научитесь делать 4-панельный комикс

 

В рамках сегодняшнего проекта я проведу вас через процесс создания простого комикса из четырех частей о животных и отношениях между ними. Мы начнем с рассмотрения моего собственного законченного классного проекта:

.

 

С первого взгляда вы можете понять сюжет этого комикса из четырех панелей, верно?

Итак, цель этого проекта — научиться смотреть ближе.Выполняя этот проект, вы получите представление о решениях, которые автор графических романов принимает при создании комикса.

Отличный способ научиться анализировать комикс — это вслух описать историю, которую вы видите на странице. Начнем с первой панели (самый верхний левый кадр). Я вижу «Аллигатор плачет». Неплохо, но давайте попробуем извлечь больше описания из моего рисунка.

«Плачущий аллигатор сидит один в пустынном болоте».

Так намного лучше!

Второе описание напоминает о трех основных элементах повествования, с которыми мы будем иметь дело в этом проекте: ПЕРСОНАЖ, ОБСТАНОВКА и ТЕМА.

Далее я покажу вам, как я использовал каждый из трех элементов для создания своего комикса. Когда вы будете следовать дальше, у вас могут появиться идеи для собственного комикса. Потрясающий! Мне нравится всегда иметь при себе блокнот, чтобы отслеживать все мои хорошие (а иногда и не очень) идеи.

Пока я рассказываю о различных частях этого проекта, обязательно делайте собственные заметки или наброски идей, которые могут вдохновить вас на создание комикса!

Готов?

Начнем!

 

ЧАСТЬ 1: ПЕРСОНАЖ

От героя до злодея и всего, что между ними, все персонажи являются визуальным воплощением идеи.

В этом проекте вы будете рассказывать историю отношений между двумя персонажами-животными.

Отличный способ узнать больше о двух персонажах — посмотреть, как они взаимодействуют друг с другом. А что касается персонажей комикса , то чем больше у них отличий, тем ярче можно показать их роли в истории!

Это называется создание контраста . Это можно сделать, создав различия в размерах, формах, настроении и других аспектах персонажа животных.

Взгляните на двух главных персонажей-животных в моем комиксе и обратите внимание на их контраст:

 

ЧАСТЬ 2: НАСТРОЙКА

Нарисовать сеттинг комикса может быть просто… если правильно подобрать линии!

Действие моего комикса происходит на болоте; место, вдохновленное естественной средой обитания моего персонажа-аллигатора.

Когда я думаю о болоте, я представляю неподвижную воду, участки растительности и маленькие кривые деревья.

С помощью нескольких простых строк я могу создать простую обстановку болота.Это помогает мне думать об обстановке как о фоне и декорациях на сцене.

Я использую части сеттинга, чтобы создать композицию, которая окружает моих персонажей, не мешая основному действию истории. Взгляните на мой эскиз сеттинга моего комикса:

 

ЧАСТЬ 3: ТЕМА

Тема комикса — это основная идея, скрытая под поверхностью истории.

Как и 90% айсберга, вы не всегда можете его увидеть, но знаете, что он есть.Поскольку тема — невидимый элемент, она также является той частью комикса, которая пробуждает воображение читателя. Хорошая тема делает хорошую историю!

Тема этого проекта должна быть вдохновлена ​​одним словом: отношения.

Думая о точке зрения ваших персонажей, их потребностях и желаниях, вы сможете раскрыть тему своего комикса.

Не бойтесь возвращаться назад и пересматривать свои идеи.

Переосмысление ваших персонажей и сеттинга — отличный способ сделать вашу тему сильнее!

Взгляните на тему моего комикса и представьте, как это было бы с разными типами персонажей:

 

 

 

ЧАСТЬ 4: ПАНЕЛИ

Теперь, когда у меня есть три элемента моей истории, пришло время нарисовать комикс.

Я начинаю с рисования сетки из четырех панелей два на два, оставляя небольшой зазор, известный как желоб, между панелями.

Поскольку комикс состоит всего из четырех панелей, каждый кадр должен играть важную роль в истории. Когда я планирую свой комикс, я просматриваю каждую панель по отдельности и определяю ее назначение.

Прежде чем начать рисовать, сделайте несколько заметок о том, что может произойти на ваших четырех панелях.

Пока ничего не рисуйте на панелях! Мы все еще прорабатываем наши идеи 🙂

 

 

ЧАСТЬ 5: ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИИ

Когда вы смотрите на свои комиксы, попробуйте представить, что вы смотрите через объектив кинокамеры.

Как режиссер, вы сами решаете, что каждая панель показывает читателю. Вы управляете вниманием читателя!

На каждой панели художник комиксов помогает читателю сосредоточиться на определенной комбинации персонажа, обстановки и темы. Это большая ответственность!

Взгляните на каждую из моих панелей и подумайте о том, что я показываю читателю, как это вдохновляет их воображение и их отношение к моим персонажам.

 

 

ПАНЕЛЬ 1: Эта панель знакомит нас с местом действия истории и нашим главным героем; грустный аллигатор. Я снял сцену издалека, чтобы аллигатор казался маленьким и одиноким. Обратите внимание, что я использовал только один звуковой эффект, чтобы выразить эмоции аллигатора.

 

 

ПАНЕЛЬ 2: Эта панель сразу же переходит к действию и знакомит нас с другим главным героем; беспомощная маленькая птичка, которую преследуют два неприятных злодея. Обратите внимание на выражение лица птицы. Выражение лица может многое рассказать о персонаже без слов!

 

 

ПАНЕЛЬ 3: Эта панель продолжает следовать точке зрения персонажа-птицы. Обратите внимание, как я увеличиваю хвост аллигатора, чтобы показать, насколько опасен аллигатор для этой милой маленькой птички? Недаром злодеи поджидают на безопасном расстоянии. Аллигатор собирается съесть птицу? Кто знает! Хорошее кадрирование может побудить читателя поторопиться к следующей панели, чтобы узнать, что происходит дальше.

 

 

ПАНЕЛЬ 4: Эта последняя панель создана, чтобы выразить тему моего комикса о «взаимной выгоде». Благодаря птице аллигатор больше не одинок.Благодаря аллигатору птице больше ничего не угрожает. У них взаимовыгодные отношения! Тема направляет мою историю как компас. Оставаясь верным теме комикса, я смог прийти к удовлетворительному завершению своей истории.

 

Теперь, когда вы понимаете, как работают комиксы, вы готовы создавать свои собственные.

Используйте свою собственную бумагу, чтобы нарисовать четыре панели или загрузите эту пустую страницу комиксов с 4 панелями .

Не забудьте продумать план ПЕРСОНАЖА, ОБЪЕКТА и ТЕМЫ, прежде чем приступить к рисованию четырехпанельного комикса.

Книжный магазин Амазон

Но сначала имейте в виду, что понимание комиксов полезно не только при их создании, но также помогает, если мы их читаем.

Ниже приведены некоторые сцены из моего графического романа Лето акулы .

Это история о нескольких молодых амбициозных кинематографистах с Мартас-Винъярд, которые отправились на кинофестиваль и в итоге открыли для себя жуткую, темную, тайную историю острова. Темы — ценность дружбы и сила рассказывания историй.Взгляните на эти сцены из книги и подумайте, как я использую персонажа, обстановку и тему:

изображение используется с разрешения изображение используется с разрешения изображение используется с разрешения

Об Ире Маркс

фото Майкла Кэмпиона

Crystal Ballroom — Animal Collective Spirit of the Beehive

Расходы на аренду для внешних промоутеров

АРЕНДА РАЗЛИЧАЕТСЯ, ПОЖАЛУЙСТА, СВЯЖИТЕСЬ С КООРДИНАТОРОМ БРОНИРОВАНИЯ
900 долларов США ЗВУК И СВЕТ
365 долларов США – МЕНЕДЖЕР ПРОИЗВОДСТВА (54 доллара США).75/час без перерыва)
255 долл. США МЕНЕДЖЕР СЦЕНЫ (38,32 долл. США в час, ОТ)
255 долл. США   ТЕХНИК ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ (38,32 долл. США в час)
255 долларов США МОНИТОР-ИНЖЕНЕР (38,32 долларов США в час, ОТ)
ДИРЕКТОР ПО ОСВЕЩЕНИЮ 255 долл. США (38,32 долл. США в час, OT)
150 долларов США (20 долларов США в час по безналу) [пробег 33 цента за милю]
1000 долларов США*  БЕЗОПАСНОСТЬ (100 долларов США в час, OT)
100 долларов США КАССА СОТРУДНИКОВ (20 долларов США в час, OT)
200 долларов США АДМИНИСТРАТИВНЫЙ СБОР
$ —-  ПАРКОВОЧНЫЕ КРЫШКИ
$ —-  АРЕНДА СТУЛА (2 доллара за стул)
$ —-  РЕКЛАМА
ТРУБА 500 долл. США И ПОКРЫТИЕ/БАРРИКАДА
175 долл. США  РАБОЧИЕ СЦЕНЫ
$ —-  КОМИССИЯ ЗА КРЕДИТНУЮ КАРТУ BOX OFFICE (3% от продаж по кредитной карте Box)

* Стоимость охраны указана ориентировочно.В зависимости от характера мероприятия может потребоваться дополнительная охрана.  

Сверхурочные:  Все расходы, понесенные Crystal Ballroom на питание, рекламу, запрошенных рабочих сцены, сверхурочные (все, что превышает 10 часов), заднюю линию, баррикады, стояки и т. д., будут добавлены к общей арендной ставке.

Депозиты:  Невозмещаемый залог в размере 50 % от номера и «неоплачиваемый промоутерский сбор» (UPF) в размере 2500 долларов США должны быть оплачены немедленно, чтобы обеспечить безопасность помещения.Если количество проданных билетов превысит 500, сумма «UPF» будет возвращена; если продажи билетов ниже 500, зал сохраняет все 2500 долларов, чтобы компенсировать менее 1/3 вместимости и соответствующее отсутствие продаж. ‘UPF’ не будет возмещен, если событие будет отменено в течение 60 дней после события.

Расчет:  Площадка будет платить арендатору чеком компании сразу после завершения продажи дверей. Заведение не предоставляет наличные при расчете.

Плата за поздний вечер:  За любые мероприятия после 15:00 взимается дополнительная плата в размере 1000 долларов США в час.м. Нам также может потребоваться дополнительная безопасность для событий такого рода.

Товары:  Ставка на товары составляет 20 % от их продажи. Мы можем предоставить продавцу предварительное уведомление и сохранить 30% продаж. Внешний промоутер не получит дохода от товаров, поскольку это прерогатива дома. Дом удерживает процент со всех транзакций.

Билеты:  Все билеты должны быть размещены через место проведения в системе Cascade Tickets.Все акции, покупки лейблов и удержания должны быть одобрены заведением. В кассе взимается плата в размере 2 долларов США за билет.

Возврат средств: Все возмещения будут направлены стороннему промоутеру. В отсутствие внешнего представителя промоутера место проведения соревнований должно по своему усмотрению решать вопрос о возмещении, и все возмещения будут вычтены из расчетной суммы.

Страхование и лицензии:  Арендатор должен предоставить страховку ответственности не менее чем на 1 000 000 долларов США за любое единичное происшествие с названием McMenamins Inc.Д.Б.А. Crystal Ballroom дополнительно застрахован. Билеты не поступят в продажу до тех пор, пока не будет получена подшивка. Организатор несет ответственность за все сборы ASCAP, BMI и SESAC.

Заблаговременное производство:  Исполнители или их представители должны связаться с менеджером по производству за 5 дней до мероприятия, чтобы заранее сообщить о производственных нуждах, в противном случае бегун прибудет в 18:00. и все предметы / запросы райдера будут сильно ограничены, если они вообще будут предоставлены.

Планировка:  Хрустальный бальный зал расположен на 3-м этаже.Первый этаж — это ресторан Ringlers, а второй — Lola’s Room, в обоих из которых одновременно с Crystal может проводиться публичное или частное мероприятие.

Отмена/отсрочка:  Контракт распространяется на указанное событие на указанную дату. Никакая замена не будет принята для отмены. Если мероприятие отложено, депозит за номер будет перенесен на дату нового мероприятия, но ‘UPF’ в размере 2500 долларов США будет применен к дате первоначально запланированного шоу, и для переноса потребуется дополнительно 2500 долларов США.

Вместимость: Вместимость зала 1500*. Все приглашенные артисты и промоутеры, а также подарки будут вычтены из суммы, подлежащей продаже. Комп и гостевое место необходимо бронировать заранее. Дом рассчитан на 20 гостей. Гости дома не будут продаваться. Организатор должен предоставить список гостей не позднее, чем за 2 часа до начала мероприятия. VIP-шапка 25.

* Вместимость – 850 человек. Количество сидячих мест в шоу должно быть не менее 21 года. Плата за аренду стула составляет 2 доллара США.

Во время мероприятия могут присутствовать баннеры места проведения и корпоративных спонсоров.

Маркетинг вашего мероприятия в Crystal Ballroom

Пожалуйста, свяжитесь с Майком Уокером для получения информации о маркетинге вашего мероприятия через ресурсы McMenamins.

50 способов помочь животным · Мир гуманности

Вы можете помочь разными способами, например, усыновить домашнее животное, стать волонтером в HSUS или в местном приюте для животных или написать письмо своему редактору по вопросам, касающимся животных.Фото: iStockphoto

Один из вопросов, который мне часто задают сторонники, заключается в том, как они могут более активно участвовать в HSUS и в деле защиты животных? Я хочу в общих чертах рассказать о том, как адвокаты, в том числе и вы, могут помочь в продвижении нашего дела.

Вы можете помочь разными способами, например, усыновить домашнее животное, выбрать продукты, которые не тестировались на животных, участвовать в акции «Понедельники без мяса», стать волонтером в HSUS или в местном приюте или спасательной службе для животных, или написать письмо своему редактору в проблемы, затрагивающие животных. Люди, предпринимающие эти действия, могут стать мощной силой в своих сообществах, на политической арене и на рынке. Когда к этому присоединяются многие люди, они могут оказать огромное коллективное влияние на жизнь животных.

У меня есть еще одна просьба: просматривая этот список, пожалуйста, поделитесь им с семьей и друзьями, заинтересованными в защите прав животных.

Свяжитесь с нами

  1. Подпишитесь на наши уведомления по электронной почте и подпишитесь на мой ежедневный блог , Гуманная нация и получайте текстовые сообщения от HSUS на свой мобильный телефон, чтобы быть в курсе нашей работы и последних новостей о животных, а также получать участвовал в содействии принятию законодательства штата и федерального законодательства.
  2. Посетите наши страницы в Facebook, Twitter, YouTube, Instagram и других онлайн-сетях.
  3. Подпишитесь на электронные письма от нашего международного подразделения Humane Society International, чтобы узнать больше об их работе по всему миру; и от приюта для животных, чтобы быть в курсе вопросов, касающихся гуманных приютов и спасения.
  4. Добавьте видео HSUS на свой веб-сайт, в блог или на страницу в социальной сети.
  5. Приходите на помощь! Гала-концерт в Нью-Йорке, 10 ноября  , выставка HSUS по уходу за животными (в 2018 году мы проводим в Канзас-Сити, штат Миссури), конференция «Действия для животных» в Вашингтоне, округ Колумбия.C., или одно из других наших мероприятий.

Попросите местные университеты или школу вашего ребенка принять участие в «Понедельниках без мяса» или добавить в их меню вегетарианские блюда. Фото Джейсона Гейла / For The HSUS

Быть защитником и распространять информацию

  1. Пишите письма в редакцию по нашим вопросам.
  2. Расклеивайте листовки и рассказывайте о наградах нашей фабрики по производству щенков и борьбе с животными, а также о линиях подсказок, а также распространяйте литературу по HSUS на мероприятиях и в магазинах.
  3. Спонсируйте рекламный щит «Stop Puppy Mills» в своем районе.
  4. Попросите местные рестораны и продуктовые магазины добавить больше продуктов на растительной основе и перейти на яйца без клеток.
  5. Соберите подписи в Аризоне, Калифорнии или Огайо, чтобы квалифицировать важные инициативы голосования на выборах в ноябре 2018 года. Вы можете собирать подписи для инициативы голосования в Аризоне, даже если вы не являетесь резидентом (свяжитесь с нами, чтобы узнать, как это сделать).
  6. Организуйте в своем районе мероприятие, посвященное Всемирному дню стерилизации.
  7. Организуйте встречи за кофе или обедом, чтобы представить HSUS и наши программы людям, которые заботятся о животных.
  8. Работайте над тем, чтобы ваши местные университеты или школа, в которой учится ваш ребенок, участвовали в «Понедельниках без мяса» или добавляли в свое меню вегетарианских блюд .
  9. Заказывайте и спонсируйте сотрудников HSUS для лекций в школах и университетах — свяжитесь с нами, если вы заинтересованы.
  10. Свяжитесь с нашим персоналом по охране дикой природы HSUS, чтобы привлечь ваше местное сообщество или орган по уходу и контролю за животными к обучению жизни с дикой природой.

Сбор средств для нашей работы

  1. Узнайте, как вы можете собрать средства для животных на MyHumane.
  2. Сделайте личный ежегодный подарок HSUS или подпишитесь на автоматический ежемесячный взнос с вашей кредитной карты.
  3. Сделайте памятный подарок в честь друга или животного-компаньона или подарите членство друзьям или членам семьи.
  4. Организуйте домашнюю вечеринку через наш отдел благотворительности и попросите руководителя HSUS или профильного эксперта выступить на мероприятии.
  5. Убедитесь, что HSUS имеет право на участие в программах на вашем рабочем месте, и изучите соответствующие подарки от вашего работодателя.
  6. Пожертвуйте свой подержанный автомобиль в пользу HSUS.
  7. Включите HSUS в качестве бенефициара в свое завещание.
  8. В магазине HSUS на территории The Animal Rescue Site можно купить одежду, аксессуары и многое другое для HSUS.
  9. Зарегистрируйтесь, чтобы стать участником группы Survey Monkey Contribute, и помогайте животным в каждом опросе, который вы принимаете.
  10. Делайте покупки через AmazonSmile, и часть будет возвращена в фонд HSUS для защиты животных.
  11. eBay for Charity упрощает покупку и продажу в Интернете, и в то же время вы помогаете нашему делу.
  12. Окажите большое влияние на животных с мелочью в киоске Coinstar рядом с вами.
  13. Самой большой угрозой для дикой природы является потеря среды обитания. Работайте с Фондом охраны дикой природы Общества защиты животных, чтобы защитить свою землю от животных.

Покупайте косметику и товары для дома, не подвергающиеся жестокому обращению. Фото iStockphoto

Помогайте животным в повседневной жизни

  1. Покупайте косметику и товары для дома без жестокости.
  2. Примите участие в акции «Понедельники без мяса» и посетите нашу страницу с вкусными рецептами, чтобы найти себе следующее блюдо.
  3. Возьмите домашнее животное из местного приюта для животных или спасательной группы.
  4. Поддержите сочувствие в моде, ознакомившись со списком розничных продавцов, дизайнеров и брендов, не использующих мех, и нашим руководством о том, как отличить настоящий мех от подделки.
  5. Поощряйте ваш офис к внедрению правил, благоприятных для собак. В нашей книге «Собаки на работе: Практическое руководство по созданию рабочих мест, благоприятных для собак» вы найдете пошаговые советы.
  6. Превратите свое открытое пространство в убежище на заднем дворе и найдите гуманные способы борьбы с нежелательными животными.
  7. И.Д. своих животных и поощряйте других делать то же самое. И держите своих кошек в безопасности в помещении.
  8. Подготовьте аварийный комплект для своих животных.
  9. Узнайте, какой закон сейчас находится на рассмотрении в Конгрессе, и свяжитесь с законодателями на федеральном уровне и уровне штата.

Примите участие в жизни вашего сообщества

  1. Помогите кошкам в вашем районе с помощью наших ресурсов Trap-Steuter-Return.
  2. Работайте над привлечением вашей церкви или места богослужения к вопросам защиты животных.Наш веб-сайт программы Faith Outreach предлагает множество ресурсов.
  3. Поощряйте местных чиновников находить долговременные и несмертельные решения конфликтов с оленями, койотами, бобрами и другими обитателями городов.
  4. Позаботьтесь о будущем ваших животных, если вы не сможете о них позаботиться.
  5. Примите участие в обучении команды спасения животных и зарегистрируйтесь, чтобы помочь животным в кризисной ситуации.
  6. Примите участие или помогите организовать учебную программу Lobby 101 в вашем районе.
  7. Определите, какие выборные должностные лица представляют вас на местном уровне, уровне штата и федеральном уровне.
  8. Изучите наши законодательные приоритеты и посещайте городские собрания законодателей, чтобы призвать их поддержать эти вопросы.
  9. Работайте над соблюдением местных постановлений в вашем сообществе, например, о защите собак на цепях или улучшении жизни собак на щенячьих фабриках, а также о прекращении действий с дикими животными.
  10. Зарегистрируйтесь для голосования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.