Покажите связь между живой и неживой природой схема: Окр. мир. Какими рисунками показать связи между живой и не живой природой?

Содержание

Готовимся к всероссийской проверочной работе по окружающему миру

Данное пособие предназначено для 4 классов общеобразовательных организаций и направлено на системное повторение учебного материала по предмету «Окружающий мир» при подготовке школьников к Всероссийской проверочной работе. Пособие состоит из двух частей, включающих задания по двум разделам учебного курса соответственно: «Человек и природа» и «Человек и общество». Задания рабочих тетрадей охватывают весь перечень тем учебного курса, проверяемых в ходе Всероссийских проверочных работ. Задания составлены в соответствии с ФГОС НОО.

ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. Мишняева Е.Ю., Рохлов В.С. и др.

Описание учебника

ЧАСТЫ. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Природные объекты и явления. Неживая и живая природа
Задание 1
Выберите из списка слова, обозначающие объекты живой природы. Подчеркните эти слова. Список слов: облако, река, сосна, холм, змея, брусника, звезда, мухомор, дуб, река, ромашка, ледник, скала, паук, пляж, озеро, рябина, мох, дятел, крот.

Задание 2
Рассмотрите фотографии 1-6 с изображениями различных объектов и определите, какие из них относятся к объектам живой природы, какие — к объектам неживой природы, а какие созданы людьми. Запишите номера фотографий с изображениями этих объектов в таблицу.
Ответ:
Объекты живой природы Объекты неживой природы Объекты, созданные людьми
Задание 3
Рассмотрите фотографии 1-6 с изображениями природных явлений и выполните задания.
3.1. Подпишите фотографии, используя слова из предложенного списка.
Список слов: извержение вулкана, снегопад, наводнение, смерч, листопад, ледоход.
3.2. Определите, на какой из фотографий изображено явление живой природы. Запишите её номер.
Ответ:
Задание 4
Прочитайте текст и выполните задание. Ранним летним утром Павел, Анна и Сергей отправились к реке. Они шли через луг по траве, ещё не высохшей от росы. Над рекой стелился туман, но как только поднялось солнце, он быстро рассеялся. Друзья расположились возле большого камня, лежащего на берегу. Над водой летали стрекозы, садясь иногда на листья кувшинок. К полудню погода внезапно изменилась: поднялся сильный ветер, появились
тучи. Ласточки стали взволнованно щебетать и кружить над самой водой. Дети быстро собрались и побежали домой. Уже у самого посёлка их застал сильный дождь. Началась гроза. Ярко сверкали молнии, далеко разносились раскаты грома. Но, как часто бывает летом, гроза быстро прошла, снова выглянуло солнце, и появилась радуга.
Подчеркните объекты природы, которые упоминаются в тексте, одной чертой, а явления природы — двумя чертами.
Задание 5
Рассмотрите знаки, изображённые на рисунках 1-3. Определите, при каком природном явлении следует соблюдать правила, зашифрованные этими знаками.
Ответ:
Задание 6
Человек обеспечивает себя всем необходимым, используя для этого объекты природы. Покажите связь между объектами живой природы и объектами, созданными человеком, расставив слова из предложенного списка в правильной последовательности.
Список слов: мука, пашня, комбайн, мельница, хлеб, зерно, печь, колосья.
ПАШНЯ->
Укажите два признака сходства всех объектов, изображённых на фотографиях.
Ответ: 1 — _
Тела и вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире
Задание 1
Выберите из списка слова, обозначающие вещества. Подчеркните эти слова.
Список слов: сахар, кувшин, гвоздь, уксус, облако, уголь, стакан, песок, варенье, карандаш, доска, мел, вода, книга, крахмал.
Задание 2
Рассмотрите фотографии 1-4 и выполните задание.
Задание 3
Рассмотрите рисунок с изображением предметов с садового участка. Цветочный горшок может быть изготовлен из глины. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Покажите на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь) из резины. Напишите название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.
Задание 4
В каждой строке дано по четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвёртое слово к ним не подходит. Найдите его и подчеркните.
1) Песок, пластмасса, гранит, кварц.
2) Резина, бумага, стекло, глина.
В каждом случае объясните свой выбор.
Задание 5
Рядом с вашим домом установили четыре бака для раздельного сбора бытового мусора. Что из перечисленного следует положить в бак «Бумага»?
1) фантики от конфет
2) изрисованный альбом
3) просроченные продукты
4) старые газеты
5) использованные батарейки
6) пустую консервную банку
1) 2)
Ответ:
Задание 3
Установите соответствие между веществом и состоянием, в котором оно находится.
СОСТОЯНИЯ
1) твёрдое
2) жидкое
3) газообразное
ВЕЩЕСТВА
A) водяной пар Б) уксусная кислота
B) песок Г) кислород Д) бензин Е) соль
Запишите в ответе выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ: А Б В Г Д Е
Задание 7
Заполните таблицу сравнения жидкостей: молока и воды. Под цифрами 2 и 3 запишите два вопроса для сравнения. В ячейках (а, б, в, г) запишите ответы на соответствующие вопросы. Таблица должна отражать как сходные, так и отличительные признаки жидкостей.
Вопросы для сравнения Молоко Вода
1. Прозрачна ли жидкость? непрозрачна прозрачна
2. (а) (б)
3. (в) (г)
Задание 8
Какие свойства являются общими для всех перечисленных в списке веществ? Укажите не менее двух. Список веществ: сахар, соль, крахмал, сода, мел.
Ответ: 1 — _
Задание 9
Прочитайте текст и выполните задания.
Все предметы, которые нас окружают, называют телами. Для тел характерны форма и объём. Каждое тело обладает массой. Изучая тела, учёные находят и другие их характеристики.
Форма тела может быть геометрически правильной или неправильной. Каждая правильная геометрическая форма имеет своё название — «шар», «куб» и другие. Например, одинаковые по размеру кубики из дерева и из металла будут иметь одинаковые форму и объём, но обладать различной массой.
9.1. Какими характеристиками обладают тела? Ответ: _
9.2. Большой шар из пластмассы и маленький стальной шарик имеют
1) одинаковый объём, но разную массу
2) разную форму, но одинаковый объём
3) разную форму и разную массу
4) одинаковую форму, но разный объём
Ответ: _
9.3. Массу тела можно измерить с помощью
3) рычажных весов
4) спидометра
1) термометра
2) секундомера
Ответ:
Задание 10
Дмитрий проводил наблюдения за плавучестью предметов. Чтобы выяснить, влияет ли масса предмета на его способность держаться на плаву, он взял два одинаковых по размерам бруска: один — деревянный, второй — из пенопласта, и поместил их в сосуды с водой, температура которой была 30 С. Затем он наблюдал, как оба бруска держались на плаву.
10.1. Сравните условия эксперимента. Подчеркните в каждой строке одно из выделенных слов.
Размеры брусков: одинаковые/различные.
Температура воды: одинаковая /различная.
10.2. По результатам эксперимента сделайте вывод о том, влияет ли масса предмета на его плавучесть.
Ответ: _
10.3. Если бы Дмитрий захотел выяснить, влияет ли окраска предметов на их плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опишите этот эксперимент.
Воздух, его состав, свойства
и значение
Задание 1
На диаграмме представлен примерный состав воздуха, которым мы дышим. Рассмотрите диаграмму и выполните задания.
1.1. Подпишите названия трёх основных газов в составе воздуха над соответствующими стрелками.
1.2. Какой газ занимает наибольшую долю в составе воздуха?
Ответ: _
1.3. Какой газ поддерживает горение и необходим человеку для дыхания?
Задание 2
Вспомните, что вы знаете о свойствах воздуха, и заполните таблицу.
Свойства воздуха
Состояние
Цвет
Запах
Прозрачность
При нагревании
При охлаждении
Задание 3
Исследуя свойства воздуха, Николай провёл следующий опыт. Он надел воздушный шарик на горлышко пластиковой бутылки и опустил бутылку в кастрюлю с горячей водой. Вскоре шарик увеличился в объёме. Затем Николай вытащил бутылку из кастрюли. Через некоторое время шарик уменьшился в объёме, а потом сдулся.
Какой вывод можно сделать по результату опыта?
1) Чтобы надуть шарик, его следует надеть на горлышко бутылки.
2) Размер шарика зависит от объёма бутылки.
3) Воздух при нагревании расширяется и поднимается вверх.
4) При нагревании изменяется состав воздуха. Ответ:
Задание 4
В жилых домах на севере России часто устанавливают оконные рамы с тройными стёклами, между которыми находится воздушная прослойка. Какое свойство воздуха при этом учитывают?
1) холодный воздух опускается вниз
2) тёплый воздух поднимается вверх
3) воздух заполняет всю ёмкость, в которой находится
4) воздух плохо проводит тепло
Ответ:
Задание 3
Приведите примеры встречающихся в природе форм воды в разных её состояниях. Заполните таблицу.
Состояние воды Примеры
Жидкое
Твёрдое
Газообразное
Задание 4
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
В природе вода постоянно переходит из одного состояния в другое и обратно. Это свойство воды можно проверить на одном из опытов.
1. Взять два прозрачных стакана и заполнить одинаковым количеством воды.
2. В один из стаканов влить столовую ложку растительного масла.
3. Поместить стаканы в тёплое место.
Через 3 дня уровень воды в стакане, в который было налито масло, не изменился, тогда как во втором стакане значительно понизился.
4.1. Почему уровень воды во втором стакане понизился?
Ответ: _
4.2. Для чего в один из стаканов было налито растительное масло?
1) чтобы легче было различать стаканы с водой
2) чтобы вода в стакане быстрее нагрелась
3) чтобы вода из стакана не испарялась
4) чтобы лучше было видно границу между водой и воздухом в стакане
Ответ:

ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1.

Готовимся к Всероссийской проверочной работе

Система тренировочных заданий

для выпускников начальной школы

Для эффективной подготовки к сравнительно новому виду аттестации выпускников начальной школы научно-методический отдел издательства «Академкнига/Учебник» разработал СИСТЕМУ обучающих работ и тренировочных заданий по русскому языку, математике, окружающему миру.

Этот материал является дополнением к ранее выпущенным пособиям для учащихся 4 класса, и предлагается всем учителям и методистам для бесплатного использования. Задания для подготовки выпускников 4 класса к новому виду аттестации рассчитаны не только для обучающихся по «ПНШ», но и для учеников, осваивающих другие УМК. Материалы на сайте издательства «Академкнига/Учебник» в разделе «Важное» будут пополняться в течение всего учебного года.

При желании каждый учитель может использовать то или иное задание (систему заданий) на обучающих уроках или на уроках, цель которых – оценить уровень подготовки обучающихся к выполнению аттестационной работы по тому или иному разделу программы.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Задание 1

Цель задания – проверить понимание обучающимися того, что характер человека (который проявляется и в учебной деятельности) влияет на выбор профессии; что профессия человека и его характер неразрывно связаны.

Маша говорит, что профессия врача требует от человека таких черт характера, как: отзывчивость, доброта, ответственность, небрезгливость, рассудительность, правдивость.

Миша с ней не согласен. Он считает, что врач должен быть брезгливым и осторожным (иначе он сам переболеет всем, чем больны его пациенты), жёстким и решительным (хирург не может быть добрым и нерешительным), а если это необходимо для спокойствия больного – то и лживым.

А как считаешь ты? Какую черту характера для врача ты считаешь наиболее важной?

Поясни свой выбор.

Ответ: Принимается любое обоснование, если оно не подменяется рассказом о возможностях профессии.

Задание 2

Цель задания – проверить умения учащихся «видеть» в объектах, созданных человеком (моделях), объекты живой и неживой природы, называть их.

Аквариум – прозрачный стеклянный сосуд с водой, растением валлиснерией и золотыми рыбками – это модель природного водоёма.

Чучело мамонта – модель живого объекта (мамонта).

Модель Сатурна – модель объекта неживой природы (планеты Сатурн).

Приведи два-три примера моделей живой и неживой природы.

Задание 3

Цель задания – проверить умение определять свойства веществ (в частности, глины), необходимых при изготовлении изделий человеком.

Какое свойство глины использует гончар при изготовлении керамической посуды? Отметь ответ знаком V :

Ответ: пластичность.

Задание 4

Цель задания – проверить умение определять свойства веществ (в частности, воздуха), необходимых при изготовлении изделий человеком. 8

Какое свойство воздуха используется при изготовлении двойных оконных рам?

Отметь ответ знаком V :

Прочность, прозрачность, пластичность, упругость.

Ответ: прозрачность.

Задание 5

Цель задания – проверить знания учащихся о том, что температура воздуха бывает как выше нуля градусов Цельсия, так и ниже нуля (чем она ниже по шкале Цельсия, тем холоднее), и умение использовать эти знания для практических целей.

Рассмотри таблицу и постарайся ответить на вопросы:

1. Какой из дней недели был самым холодным днём? До какой отметки опустился столбик ртутного термометра и в какое время суток?

2. В какой из дней недели температура воздуха была выше -7 0 С?

3. Какую общую закономерность в колебаниях температуры воздуха можно отметить за эти дни?

День недели декабря

Температура 0С

Ночь

Утро

День

Вечер

Ответы:

1. Самым холодным днём недели был четверг. Вечером столбик термометра опустился до -21 0 С.

2. Во вторник дневная температура воздуха была выше -7 0 С.

3. Во все указанные дни температура дневного воздуха была на 2 0 С выше утренней.

Задание 6

Цель задания – проверить умение моделировать постановку эксперимента: ставить цель, формулировать и проверять гипотезу.

В четыре одинаковые колбы налили один и тот же объём воды и добавили по одной чайной ложке подсолнечного масла. В первую колбу поставили веточку тополя с десятью листьями, во вторую – с пятью листьями, в третью – с одним листом, а четвертую колбу оставили без растения. Наблюдения проводятся в течение двух недель, результаты фиксируются через каждые два дня.

Что хотят проверить члены клуба «Мы и окружающий мир», проводя данный опыт?

Отметь верный ответ знаком V :

Испаряется ли вода, если она покрыта тонким слоем масла?

Испаряют ли листья растения воду?

Зависит ли испарение воды от количества листьев у растения?

Растворится ли масло там, где есть веточки с листьями растений?

Ответ: Зависит ли испарение воды от количества листьев у растения?

Задание 7

Цель задания – проверить умение учащихся моделировать постановку эксперимента: определять последовательность действий для проверки выдвигаемой гипотезы

Необходимо проверить, как быстро растворится чайная ложка сахарного песка в стакане с водой при определённой температуре.

Выбери необходимые для этого действия и расставь их номера по порядку.

1. Отметить время окончания опыта, когда сахар полностью растворится.

2. Отметить время начала опыта.

3. Налить в мерный стакан 200 мл воды.

4. Положить в мерный стакан одну чайную ложку сахарного песка.

5. Измерить температуру воды.

6. Пустую ложку опустить в стакан.

7. Помешивать сахар ложкой до его полного растворения.

Ответ: 3, 5, 4, 1, 2.

Задание 8

Цель задания – проверить умение сравнивать и находить сходство и различия объектов на основе их описания.

Прочитай текст и сравни описания жизни птиц и зверей в арктической зоне. Найди одно сходство и одно различие в их жизни.

Летом в арктической зоне очень много птиц. Все они питаются рыбой. Птицы устраивают гнёзда на разных этажах береговых скал. Несмотря на короткое лето, полярный день позволяет птицам выкормить своё потомство мелкими рачками и рыбой. С приходом зимы птицы улетают в более южные районы.

Основной корм моржей и тюленей летом и зимой – рыба. Эти животные приспособились к защите от холода. Они имеют толстую кожу и значительный подкожный жировой слой.

Ответ:

Сходство: основной корм птиц и животных Арктики – рыба.

Различие: Зимой птицы улетают в более южные районы, а моржи и тюлени зимуют в Арктике.

Содержание заданий соответствует планируемым результатам обучения по курсу «Окружающий мир» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего…

Читать полностью

Пособие предназначено для индивидуальной подготовки (в школе и дома) четвероклассника к выполнению итоговой проверочной работы по предмету «Окружающий мир». В тетрадь включены тренировочные задания, проверочные мини-работы по каждому разделу программы, четыре варианта итоговых проверочных работ. Ко всем заданиям и проверочным работам приведены ответы. Для каждой мини-работы дана «Карточка самопроверки» с ответами, в которой ученик и взрослый фиксируют успешность выполнения каждого задания.
Работа в данной тетради будет способствовать обобщению знаний ученика по всем темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровней сложности, различными по способу представления (текст, таблица, схема и т. п.), форме ответа (выбор ответа, краткий или развёрнутый ответ).
Содержание заданий соответствует планируемым результатам обучения по курсу «Окружающий мир» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Пособие может быть использовано в работе по любому учебнику окружающего мира, входящему в Федеральный перечень.
В комплекте с рабочей тетрадью педагогам и родителям предлагается использовать пособие «Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Методические рекомендации».
Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.
3-е издание.

Скрыть

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Пособие предназначено для индивидуальной подготовки (в школе и дома) четвероклассника к выполнению итоговой проверочной работы по предмету «Окружающий мир». В тетрадь включены тренировочные задания, проверочные мини-работы по каждому разделу программы, четыре варианта итоговых проверочных работ. Ко всем заданиям и проверочным работам приведены ответы. Для каждой мини-работы дана «Карточка самопроверки» с ответами, в которой ученик и взрослый фиксируют успешность выполнения каждого задания.
Работа в данной тетради будет способствовать обобщению знаний ученика по всем темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровней сложности, различными по способу представления (текст, таблица, схема и т. п.), форме ответа (выбор ответа, краткий или развёрнутый ответ).
В комплекте с рабочей тетрадью педагогам и родителям предлагается использовать пособие «Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Методические рекомендации».
Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.

Примеры.
Какое явление в жизни травянистых растений можно наблюдать осенью? Обведи номер верного ответа.
1) Распускание почек
2) Красивое цветение
3) Бурный рост и развитие
4) Отмирание надземной части

Выбери из списка три органа, относящиеся к дыхательной системе человека. Обведи буквы, которыми они обозначены.
A. Трахея
Б. Печень
B. Мышцы
Г. Кровеносные сосуды
Д. Бронхи
Е. Сердце
Ж. Лёгкие

Содержание
Дорогой четвероклассник!
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Раздел «Человек и природа»
Блок 1
Мини-работа 1
Блок 2
Мини-работа 2
Блок 3
Мини-работа 3
Блок 4
Мини-работа 4
Блок 5
Мини-работа 5
Блок 6
Мини-работа 6
Блок 7
Мини-работа 7
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Раздел «Человек и общество»
Блок 1
Мини-работа 8
Блок 2
Мини-работа 9
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Раздел «Правила безопасной жизни»
Мини-работа 10
ОБУЧАЮЩИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
ОТВЕТЫ с образцами и комментариями.

Взаимосвязь между живой и неживой природой в лесном природном сообществе

1.     Ориентировочный

Подготовка

Задачи:

Найти проблему исследования.

 

Определить тему исследовательской работы.

Сформулировать гипотезу.

Сформулировать цель и задачи работы.

 

Учитель включает презентацию.

Мотивация:

-Ребята, я предлагаю Вам прочитать девиз нашего занятия: «Тот, кто хочет много знать, должен сам всё постигать!».

Воспитывает у младших школьников

активность, самостоятельность.

Учитель перелистывает слайд презентации.

Создает условия для:

-формулирование темы проекта

 «Взаимосвязь между живой и неживой природы в лесу»

— выдвижения гипотезы

— для постановки цели перед учащимися на исследование

— Попробуем назвать задачи нашего проекта.

Учитель перелистывает слайд презентации.

Выдает шапочки исследователей.

 

Настраиваются на исследовательскую деятельность, отвечают на вопросы учителя

Поиск и анализ проблемы;

Выбор названия проекта;

 Постановка цели

 

 

Гипотеза: предположим, что всё в живой и неживой природе леса взаимосвязано

 

Цель: выяснить, всё ли взаимосвязано между живой и неживой природой леса

Задачи:

1.     Выяснить, может ли погибнуть лес, если нарушатся невидимые нити между живой и неживой природой леса

2.     Сделать выводы по проделанной работе.

3.     Создать продукт проекта.

4.     Защита продукта

 

Сформулирована тема

 

Определена цель

 

Определены задачи

 

Сформулирована гипотеза.

2.     Планируемо — подготовительный

Задачи: Определись, где планируется поиск информации.

Определить, каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию.

Выбрать способ представления результатов работы

Распредели задачи и обязанности между учащимися в группе.

Методы:

1.     Анализ источников информации.

2.     Сравнение.

3.     Обобщение

-Ребята, вспомним, что относится к живой и неживой природе. Для этого выполним 2 задания на интерактивной платформе.

 

— Ребята, посмотрите на эту цепочку. Какие объекты здесь представлены?

— Заметили ли вы между лесными обитателями и объектами неживой природы связь? Или нет? Объясните.

 

— Что будет если исчезнет вода, солнце, почва? На размышление над этим вопросом даю вам 30секунд (или меньше)

— Какой же мы вывод можем сделать из всего сказанного?

 

Работа с информационными ресурсами

 

 

 

 

 

 

Замечают взаимную связь между объектами живой и неживой природой леса.

 

 

 

 

 

 

 

Объекты живой и неживой природы, в нашей природной системе, конкретно у нас лес, друг от друга отдельно существовать не могут.

 

Работа с информацией

3.     Информационно — операционный

Задачи:

Собор необходимой информацию для проведения исследования

 

Создание схемы.

Практический метод (составление схемы)

 

— Ребята, сейчас мы с вами попробуем создать продукт нашей деятельности, предлагаю его оформить в виде схемы, работая все вместе. Помним правила работы в группе?

 

— Итак, я раздаю каждому объекты живой или неживой природы. Например, кому-то заяц или другой ЛЕСНОЙ ЖИТЕЛЬ достался, а кому-то солнышко или капелька.

ВАША ЗАДАЧА: с помощью стрелочек ПОКАЗАТЬ ВЗАИМОСВЯЗЬ между живой и неживой природой леса.

Также дайте название вашей схеме.

 

Советы по корректировке продукта

 

Создание схемы

 

Схема «Живая и неживая природа леса – взаимосвязь»

4.     Заключительный

Задачи: Оформи и подготовь представление результатов своей работы.

Провести защиту своей исследовательской работы

Выберите человека, который представит проект и скажет: ПОДТВЕРДИЛИ мы гипотезу или ОПРОВЕРГЛИ.

 

Подведение итогов

 

— Вы видите перед собой чек-лист. Поставьте галочки напротив тех пунктов, которые мы сегодня выполнили.

Проверка на документ-камере.

Представление продукта

 

 

 

 

 

 

Отмечают галочками выполненные пункты

 

 

 

 

Чек- лист

5.     Рефлексивно- оценочный

Задачи:

Оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и самооценки.

Оценивание работы.

У вас в ученой шапочке я кое-что спрятала, посмотрите.

Аккуратно их (смайлики) отклейте.

Покажите УЛЫБАЮЩИЙСЯ смайлик — если вы активно и успешно работали, проявляли интерес к знаниям

И ГРУСТНЫЙ смайлик, если работать не хотелось, было скучно или очень трудно работать.

— Занятие окончено

Оценивание деятельности.

 

Смайлы

Педагогические условия формирования знаний о природе у младших школьников в процессе изучения окружающего мира

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Педагогические условия формирования знаний о природе у младших школьников в процессе изучения окружающего мира
  • Лоскутникова О. П.1.52017-12-08T12:58:20+05:002017-12-08T12:58:20+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [109 0 R 110 0 R 111 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [112 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 68 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 69 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 70 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 71 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 72 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 73 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 74 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 75 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 76 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [220 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 77 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 78 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 79 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 80 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 81 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 226 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 82 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 228 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 83 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 84 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 230 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 85 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 86 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 87 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 233 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 88 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 89 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 235 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 90 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 236 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 109 >> endobj 91 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 237 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 110 >> endobj 92 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 239 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 111 >> endobj 93 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 241 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 112 >> endobj 94 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 243 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 113 >> endobj 95 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 245 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 114 >> endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > endobj 107 0 obj > endobj 108 0 obj > stream x

    Формирование представлений о взаимосвязях живой и неживой природы в процессе ознакомления второклассников с окружающим миром

    С переходом на новые образовательные программы по природоведению актуализируются все вопросы, связанные с освоением их содержания и эффективным внедрением в учебный процесс начальной школы. Это касается и современных проблем уроков естествознания. Хотя и просматривается через весь курс природоведения наблюдения за живой и неживой природой, без конкретного целостного наблюдения невозможно сформировать представления о взаимосвязях в живой и неживой природе.

    Под наблюдением понимают непосредственное восприятие учащимися объектов живой и неживой природы с целью формирования правильных понятий и представлений, умений и навыков. В процессе наблюдения выделяются общие и отличительные признаки, устанавливаются закономерности  и на основе этого делаются выводы. Оно характеризуется тем, что при его применении в процессе усвоения включаются различные виды деятельности школьников. Это разработка плана ознакомления с объектами, осмысление задания, практическая работа по его выполнению, оформление результатов, подведение итогов выполненной работы и т.д.

    Эти знания закладывают основу мировоззренческих материалистических взглядов школьников на единство окружающего мира, на их основе складываются убеждения в том, что окружающий мир познаваем. Наблюдая предметы и явления в самой природе, учащиеся исследуют их всеми органами чувств и убеждаются, что они реально существуют, что они изменяются.

    Однако на практике при изучении времён года учителя знакомят детей с сезонными изменениями в живой и неживой природе, преимущественно опираясь на материал учебника и рабочей тетради, отдавая предпочтение словесно-иллюстративному способу усвоения знаний. Но без непосредственных наблюдений детей в природе невозможно сформировать у них необходимые представления о взаимосвязях  живой и неживой природы.
    В ходе наблюдений у младших школьников начинает формироваться целостный взгляд на окружающую природную среду:

    • окружающий мир реально существует и познаётся человеком;
    • предметы и явления природы взаимосвязаны, природа представляет собой единое целое;
    • окружающий мир не является статичным, он постоянно изменяется.

    Критерии оценки становления интеллектуальных умений:

    • умение выделять главное, существенное;
    • умение устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы, человеком и окружающей средой;
    • умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Критерии оценки становления научного мировоззрения:

    • наличие доказательств, что окружающий мир познаваем;
    • наличие доказательств об изменяемости мира;
    • наличие доказательств о целостности и неразрывности окружающего мира;
    • отношение человека к окружающему миру и роли в нём.

    Наблюдения способствуют накоплению запаса достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего его осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытие причин и взаимосвязей, существующих в природе. В ходе наблюдений учащиеся получают и специальные практические умения и навыки.

    Наблюдения тесно связаны со словесными и наглядными методами обучения и применяются тогда, когда новые знания необходимо получить в процессе активной практической и мыслительной деятельности, что позволяет не только усвоить новые знания, но и выработать практические умения.

    В начальной школе дети должны получить определенную систему знаний о живой и неживой природе. Поскольку основным методом является непосредственное наблюдение ее различных компонентов, то предъявляются следующие требования к наблюдениям:

    • содержание наблюдений должно быть систематизировано;
    • все наблюдения должны быть доступны и тесно связаны с курсом природоведения по годам обучения;
    • наблюдения от класса к классу должны усложняться, углубляться, не теряя вместе с тем характера целостности;
    • объекты для наблюдения отбираются учителем в зависимости от природных условий, особенностей изменений в природе в текущем году, степени физической доступности объекта природы.

    На основе обзора методической литературы [1, 2, 3] можно выделить несколько видов наблюдений.

    По дидактической направленности:

    • наблюдения предваряющие изучение нового материала;
    •  наблюдения проходящие в процессе изучения нового материала;
    • наблюдения завершающие процесс изучения нового материала.

    По технической «оснащенности» восприятия:

    • качественные наблюдения;
    • количественные наблюдения.

    По способу организации познавательной деятельности в процессе наблюдений:

    • самостоятельные наблюдения;
    • коллективные наблюдения;
    • выводы и сообщения.

    По длительности:

    • кратковременные наблюдения;
    • длительные наблюдения;
    • фенологические наблюдения.

    Процесс наблюдения можно условно разделить на три этапа, каждый из которых служит достижению общей цели наблюдений.

    I этап – подготовительный. Цель его – вызвать у детей интерес к объекту наблюдения. Достигается несколькими приёмами: краткая беседа, ориентирующая на новое; обращение к личному опыту детей; показ фильма, иллюстраций, готовящих учащихся к восприятию объекта. На данном этапе учитель указывает цель, задачи и даёт задания к предстоящему наблюдению.

    II этап. Необходимо направить и сосредоточить произвольное внимание на наблюдаемом объекте. Здесь можно применить приёмы, которые вызывают волевые усилия, умственное напряжение и способствуют удержанию внимания в течение длительного времени.

    III этап – основной. В результате исследования предмета формируется чёткое представление о нём. Задача данного этапа в том, чтобы показать учащимся приёмы правильного последовательного исследования и помочь их усвоить.

    Умения наблюдать, как интеллектуальные умения, можно оценить с помощью критериев [2]:

    • умение выделять главное, существенное;
    • умение устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы, человеком и окружающей средой;
    • умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Правильно спланированные и целесообразно организованные наблюдения развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру. Наблюдения могут осуществляться в процессе экскурсий – этой специальной формы организации обучения или как часть урока, который проводится в классе. Используются они и эпизодически, как наглядный метод обучения.

    При анкетировании учащихся было выявлено, что у каждого второго школьника наблюдается низкая степень сформированности представлений о взаимосвязях живой и неживой природы, что говорит о необходимости проведения специальной работы по формированию целостного взгляда на окружающий нас мир. Для этого предлагаем использовать технологию логических опорных схем и проблемных ситуаций.

    Так, необходимо учить, что мы не сможем узнавать о природе, если не научимся видеть и слышать её, не станем наблюдательными.

    Вот пример самостоятельного задания для наблюдения учащихся с опорой на схему.

    Задание детям – провести наблюдение и составить описание какого-либо предмета, указанного учителем и обозначенного на схеме (размер, цвет, форма, что делает, где видели). Предмет необходимо рассмотреть и запомнить так, чтобы потом в классе его нарисовать.

     

    В классе целесообразно иметь схему того, что есть вокруг нас. Эту схему мы вычерчивали вместе с детьми, объясняя её. Сначала чертиться левая часть схемы (природа и её составляющие). После усвоения левой части – правая часть (человек и общество).

    В результате предложенной технологии совершенствования образовательного процесса по естествознанию на основе применения логических опорных схем и проблемных вопросов были получены следующие позитивные моменты:

    • выявлено, что окружающий мир познаваем, в нём есть причины и следствия, которые тесно связаны между собой и зависят друг от друга;
    • мир изменяем, о чём свидетельствуют умения учащихся наблюдать и выявлять причины сезонных изменений в окружающем мире и трудовой деятельности человека;
    • выявлено, что окружающий мир един, целостен и неразрывен, о чём свидетельствуют умения детей устанавливать причинно-следственные связи и обосновывать их неразрывное единство;
    • повысились качественные показатели по природоведению и повысился интерес детей к окружающему миру.

    Использованная литература:

    1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М.: Просвещение, 1988.
    2. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. № 1.1999.
    3. Постникова Е.А. Основы естественнонаучных и сельскохозяйственных знаний: Методическое пособие для учителя. – М.: Владос, 2001.

    сравнения, сходства и отличия. Как показать связь между живой и неживой природой? Почему человека относят к живой природе?

    Что такое живая и неживая природа: признаки, описание, примеры

    Порой дети загоняют родителей в глухой угол, ставя каверзные вопросы. Иногда даже не знаешь, как на них ответить, а порой просто не находишь подходящие слова. Ведь детям нужно не только правильно объяснять, но и говорить на доступном для них языке.

    Тема живой и неживой природы начинает интересовать детвору еще до начала школьной жизни, да и она имеет огромное значение в правильно восприятии окружающего мира. Поэтому, нужно хорошенько разобраться в теме природы и понять, почему выделяют и что это такое – живая и неживая природа.

    Что такое живая природа: признаки, описание, примеры

    Давайте первым делом разберемся (или же просто вспомним), что такое природа в целом. Вокруг нас очень много живых организмов и неживых объектов. Все то, что может появляться и развиваться без участия человека и называется природой. То есть, например, леса, горы, поля, камни и звезды относятся к нашей с вами природе. А вот машины, дома, самолеты и прочие постройки (а также техника) не имеет никакого отношения даже к неживой области природы. Это то, что создал сам человек.

    По каким же критериям выделяют живую природу.

    • Живой организм в любом случае будет расти и развиваться. То есть, он обязательно будет проходить жизненный цикл от рождения и до смерти (да, как печально это не звучит). Давайте рассмотрим пример.
      • Возьмем любое животное (пусть это будет олененок). Он рождается, учится ходить через определенное время, растет. Потом уже во взрослой особи появляются свои детки, такие же оленята. И в завершающем этапе олень стареет и покидает этот мир.
      • Теперь возьмем семечко (любое, пусть это будет зерно подсолнуха). Если его посадить в землю (кстати, природой этот процесс тоже продуман). Через определенное время появляется небольшой отросток, который постепенно растет и увеличивается в размерах. Он начинает цвести, у него появляются семена (которые потом же падают на землю и повторяют новый цикл жизни). В завершение подсолнух сохнет и погибает.
    • Размножение, как составляющий и важный компонент любого живого объекта. Мы уж выше немного на примерах дали информацию о том, что все живые организмы размножаются. То есть, у каждого животного появляются детки, каждого дерево пускает отростки, с которых вырастают новые деревья. А цветы и различные растения рассыпают свои семена, чтобы те проросли в земле и с них получились новые и молодые растения.
    • Питание является неотъемлемой частью нашей жизни. Все те, кто питаются какой-либо пищей (это может быть другие животные, растения или вода) относятся к живой природе. Для поддержания жизни и развития, живым организмам пища просто необходима. Ведь из нее мы находим силы развиваться и расти.
    Живая природа
    • Дыхание – еще один важный компонент живой природы. Да, некоторые животные или маленькие организмы делают эту функцию так же, как и человек. Мы вдыхаем кислород с помощью легких. А выдыхаем углекислый газ. У рыб и других обитателей, которые живут под водой, для этих целей имеются жабры. Но вот, например, деревья и травы дышат через листики. Кстати, им нужен не кислород, а, наоборот, углекислый газ. Более того, через специальные малюсенькие клетки (они еще и делают важные обменные процессы) выделяется кислород, который необходим животным и человеку.
    • Движение – это жизнь! Есть такой девиз, и он полностью характеризует живой мир. Попробуйте просидеть или пролежать весь день. У вас просто заболят руки и ноги. Мышцам нужно работать и развиваться. Кстати, у детворы часто возникает вопрос – как же двигаются деревья или цветы на клумбе. Ведь у них нет ног и они не передвигаются по городу. А вот обратите внимание, что растения поворачиваются за солнцем.
      • Проведите эксперимент! Даже дома, на подоконнике понаблюдайте за цветком. Если его развернуть в другую сторону от окна, то через некоторое время он снова будет смотреть в окошко. Просто растения делают свои движения очень медленно и плавно.
    • И последний, завершающий этап – это умирание. Да, мы затронули еще в первом пункте, что все завершают свой жизненный цикл. Кстати, в этом вопросе тоже существует тонкая грань.
      • Например, дерево, которое растет, относиться в живой природе. А вот уже срубленное растение не будет дышать, двигаться или размножаться. Значит, автоматически оно уже будет относиться к неживой природе. Кстати, то же самое относиться и к сорванному цветку.

    Теперь немного углубимся в тему, какие еще бывают признаки живой природы:

    Мы оговорили важные и обязательные условия. А теперь еще добавим несколько научных фактов. Скажем так, для того, чтобы ваш ребенок еще больше блистал умом и сообразительностью. Ведь не забываем, что информация в плане учебы лишней не бывает.

    • Мы упоминали, что представители живой природы должны двигаться, дышать, питаться и проходить жизненный цикл. Но хотелось бы еще добавить один небольшой нюанс. Это отходы жизнедеятельности и экскременты. Экскреция – это возможность организма избавляться от токсинов и отходов. Проще говоря, все живые организмы ходят в туалет. Это просто необходимая цепочка, чтобы не отравить наши клетки. Деревья, например, сбрасывают листья, меняют кору.
    • Кстати, о клетках. Все живые организмы состоят из клеток! Есть простые существа, которые складывается только с одной или нескольких клеток (это, так называемые, бактерии). Но об этом немного позже.
      • Множество клеток же группируются в ткань. А те, в свою очередь, складывают целый орган. Органы же, точнее их композиция (то есть, совокупность, группа) и делают готовый организм. Кстати, все живые существа, которые состоят из органов, относятся к классу высших представителей. И они являются очень сложными организмами.
    Живой организм

    ВАЖНО: Чтобы ребенку стала понятней данная тема, смастерите человека или другого живого существа из конструктора. Пусть он представит, что каждая деталь и является клеткой.

    • Нельзя не отметить еще и энергию Солнца и Земли. Все живые существа просто нуждаются в солнечном свете и пользуются дарами земли. Например, минералы. Самые доступные и понятные – это соль или уголь, которые добывают из ее почвы.
    • У каждого из нас есть свои повадки в поведении. Это называется реакцией на окружающую среду. Поведение же представляет собой очень сложный комплект реакций. Кстати, у каждого живого существа они различаются друг от друга.
    • Мы все можем приспосабливаться к любым изменениям. Человек, например, придумал в период дождя использовать зонт, а другие животные просто прячутся под навес или дерево.

    Какие виды живых существ выделяет биология?

    • Микроорганизмы. Это самые древние представители живой природы. Они могут развиваться там, где есть вода или влага. Даже такие малюсенькие представители могут расти, размножаться и проходить целый комплекс цикла жизни. Кстати, они могут питаться водой и прочими питательными веществами. К ним, как правило, относятся бактерии, вирусы и грибы (но не те, что мы с вами едим).
    • Растения или флора (если говорить научным языком). Разнообразие просто огромное – это и трава, и цветы, и деревья, и даже одноклеточные водоросли (и не только). Дайте ребенку полную информацию о том, почему они принадлежат к живому миру.
      • Ведь они дышат. Да, вспоминаем, что растения вырабатывают кислород, а поглощают (или впитывают в себя) углекислый газ.
      • Они двигаются. Поворачиваются за солнцем, скручивают листочки или сбрасывают их.
      • Они питаются. Да, одни делают это через почву (например, цветы), получают питательные вещества из воды или делают это все из двух ресурсов.
      • Они растут и размножаются. Мы не будем повторяться, поскольку выше уже приводили примеры подобного объяснения.
    • Животные. Это просто огромный комплекс, который включает в себя диких или домашних зверей, насекомых, птиц, рыб, земноводных или млекопитающих. Они могут дышать, питаться, расти, развиваться и размножаться. Более того, им присуща еще одна черта – это умение приспосабливаться к условиям окружающей среды.
    Животные
    • Человек. Стоит на самой вершине живой природы, поскольку ему присущи все вышеуказанные признаки. Поэтому, не станем их повторять.

    Что такое неживая природа: признаки, описание, примеры

    Как уже догадались, неживая природа не может дышать, расти, есть, размножаться. Хотя есть и некоторые нюансы в этих вопросах. Например, горы могут расти. А огромные плиты земли могут двигаться. Но об этом более подробно мы позже поговорим.

    Поэтому, давайте выделим основные признаки неживой природы.

    • Они не проходят жизненный цикл. То есть, они не растут и не развиваются. Да, горы могут «вырасти» (увеличиться в объеме) или кристаллы соли, или других минералов могут увеличиться. Но это не из-за размножения клеток. А из-за того, что появляются «вновь прибывшие» части. Также, нельзя не отметить пыль и прочие слои (это то, что непосредственно связанно с горами).
    • Они не питаются. Горы, камень или наша планета не кушают? Нет, неживой природе не нужно получать дополнительную энергию (например, Солнца и той же Земли) или какие-либо питательные вещества. Да им это попросту не нужно!
    • Они не двигаются. Если пнуть человека, то он начнет давать сдачи (здесь еще будет задействована и реакция на окружающую среду). Если толкнуть растение, то оно либо останется на месте (поскольку имеет корень), либо потеряет свои листики (которые потом отрастут). А вот если пнуть камень, то он просто переместиться на какое-то расстояние. И дальше будет там обездвижено лежать.
      • Вода в реке движется, но не потому, что он живая. Играют роль ветер, склонность местности и не забываем о такой малюсенькой детали, как частицы. Человек, например, состоит из клеток, а вот вода (и прочие неживые элементы) из крошечных частиц. И в тех местах, где связь между частицами наименьшая, они пытаются занять самое низкое место. Передвигаясь, они и образуют течение.
    • Конечно, нельзя не выделить их устойчивость. Да, в голове может возникнуть вопрос, что песок и земля имеют сыпучее состояния (из них можно слепить куличики). Но ведь они запросто выдерживают вес не только одного человека, а и целого миллиарда (даже нескольких). А про камень даже и объяснять не нужно.
    Живая природа
    • Слабая изменчивость – еще один признак неживой природы. Камень может изменить свою форму, например, под влиянием течения. Но на это потребуется даже не месяц или два, а несколько лет.
    • И нужно еще отметить пункт отсутствия размножения. Неживая природа не заводит детенышей, она не имеет потомства или у нее не появляются дополнительные отростки. А все дело в том, что их жизненный цикл не заканчивается. Взять даже нашу планету – ей уже множество лет. А Солнце, звезды или горы. Все они тоже находятся на своем месте в неизменном состоянии уже много-много лет.

    ВАЖНО: Единственное изменение природы – это переход из одного состояния в другой. То есть, например, камень со временем может стать пылью. А самым ярким примером выступает вода. Она может испаряться, затем скапливаться в облаках и выпадать в виде осадков (дождя или снега). Также она может становиться льдом, то есть принимать и твердую форму. Напоминаем, что существует три состояния – газообразная, жидкая и твердая формы.

    А какие существуют виды неживой природы?

    Ребенок уже в начальных классах должен иметь элементарные представления не только о живой природе, но и о неживых элементах. Чтобы было их легче воспринимать, нужно сразу выделить три группы. Тем более, в дальнейшем на уроке географии это будет только плюсом.

    • Литосфера. Мы все обитаем в таком огромном доме, как Земля (кстати, это единственная планета в космосе, где есть жизнь). Она не состоит только из земли, песка и растительности. Это сравнительно небольшой (хотя его слой минимум 10 км) поверхностный слой.
      • А под ним находятся еще слоя мантии (они находятся в расплавленном состоянии и в десятки раз толще самого верхнего слоя), внутри же планеты расположено ядро (оно состоит расплавленных металлов).
      • И не забываем о таком важном условии, что наша земная кора состоит из пазлов. Да, они называются литосферными плитами. Но для более понятного восприятия, их можно приставить в виде кусочков картины. Вот они и разделяют земной шар на континенты и океаны.
        • Где происходит их опускание, образуется водоемы (моря, реки и океаны).
        • В местах возвышения образуются поверхности земли и даже горы (они появляются в результате того, что одно плита пошла внахлест другой).
      • Гидросфера. Естественно, это водная часть Земли. Кстати, она занимает практически 70% от всей поверхности. Это реки, озера, ручьи, моря и океаны.
      • Атмосфера. Это иными словами, воздух. Он имеет несколько слоев и в нем есть две основные составляющие – азот (занимает целых 78%) и кислород (всего лишь 21%).

    ВАЖНО: Кислород необходим нам для поддержания жизни. А вот азот, разбавляя его, не допускает лишнего вдыхания кислорода. Так что эти компоненты очень важны для нас, и они поддерживают в балансе друг друга.

    Солнце

    Кстати, еще нужно выделить отдельно Солнце. Ведь без него не было бы ничего живого. Да, в принципе, наступила бы просто тьма. Он дарит нам тепло, свет и энергию.

    Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы: сравнения, особенности, сходства и отличия

    Мы уже выше дали полное понятие каждому аспекту, выделив главные отличия между живой и неживой природой. То есть, показали их основные характеристики. Тем более, предоставили в развернутом виде, поэтому не станем повторяться.

    Хочется лишь добавить, какие же сходства есть между живой и неживой природой:

    • Мы все подвергаемся одним физическим законам. Бросьте вниз камень или ящерицу. Они будут падать вниз. Единственно, птица взлетит в небо. Но это благодаря наличию крыльев. Под водой она все равно пойдет на дно.
    • Все химические реакции одинаково действуют на живую и неживую природу. Удар молнии оставляет схожий след. Или еще более простой пример – появление соляного налета. Что на камне, что на человеке останется белые полосы от высыхания морской воды.
    • Конечно же, не забываем и про законы механики. Опять же им все подвергаются одинаково, без исключения. Например, под влиянием сильного ветра мы начинаем идти быстрее (если следовать за ним), а облака начинают быстрее плыть по небу.
    Морская вода
    • Мы все имеем какие-то изменения. Просто человек или любое другое животное растет, изменяет форму. Камень тоже стачивается, облако меняет форму и цвет в зависимости от содержания количества капелек воды (то есть, влаги).
    • Кстати, цвет. Некоторые животные имеют или могут становиться такого же окраса, как и предметы неживой природы.
    • Форма. Обратите внимание на схожесть ракушки или лишайника на камень, или структуру графита на пчелиные соты. А снежинки с морскими звездами, например, ни у кого не вызывают некой симметрии в формах?
    • И, безусловно, нам требуется свет и энергия Солнца.

    Как показать связь между живой и неживой природой? Невидимые нити между живой и неживой природой: описание

    Мы дали не только отличия между живой и неживой природой, но и показали общие черты между ними. Но нужно еще выделить и то, что в природе все взаимосвязано.

    • Например, самое простое – это вода. Она необходима всем живым представителям. Будь-то человек, лев, белка или цветок. Отличие лишь в том, что растения получают влагу через корень, а животные ее пьют.
    • Солнце. Относится к неживой природе, но оно просто необходимо зеленым растениям, чтобы происходила выработка кислорода. Живым же существам нужно оно для того, чтобы видеть и нормально развиваться. Кстати, звезды и Луна ночью выполняет подобную функцию, например, чтобы освещать путь.
    • Некоторые животные живут в норах, которые роют в земле. А другие, например, утки живут в камышах. Мох же растет на камне.
    • Некоторые минералы служат для питания многих животных и человека. Даже возьмем самую банальную соль. Уголь помогает согреться, а его добывают из недр земли. Кстати, сюда же можно отнести и газ, который поступает в наши конфорки и трубы.
    Минералы
    • Но животные играют немаловажную роль. Например, опавшие листья, перегнивая, питают почву. Даже некоторые отходы животных и людей способствуют ее обогащению. Но не имеется в виду бытовой мусор, он не перегнивает.
    • Растения служат укрытием для большинства животных, а те, в свою очередь, опыляют растения, разбрасывают семена и отгоняют вредителей. Например, дерево или камень служит для человека домом (если его построить).
    • Это далеко не все примеры. Каждая цепочка нашей жизни тесно взаимосвязана с другими аспектами природы. Кстати, еще хотелось бы выделить кислород, без которого не существовал бы ни один представитель живой природы.

    Что указывает на общность живой и неживой природы?

    Для этого нужно вспомнить курс физики. Все живые и неживые объекты состоят из частиц. А точнее, из атомов. Но это уже немного другая, более сложная наука. И еще хотелось бы подключить знания из химии. У всех представителей природы одинаковый химически состав. Нет, все они по-своему разные.

    • Но в любом живом представителе найдется такой же элемент, который встречается и в неживой природе. Например, даже вода. Она содержится во всех растениях, животных, человеке и даже в микроорганизмах.

    Роль почвы во взаимосвязи живой и неживой природы: описание

    Роль воды и кислорода просто огромная для живой природы. Но вот саму почву просто невозможно переоценить. Поэтому, сразу начнем с самого главного.

    • Почва служит домом для большинства представителей животного мира. Некоторые в ней живут, а другие – просто строят дома. Растения же тоже «живут» в почве, ведь по-другому они и не смогут расти.
    • Она самая питательная. Да, с ней просто никто не сравниться. Ведь в ней есть все необходимые минералы и элементы. Причем иногда связь может иметь и непрямой контакт.
    Почва

    Например, почва питает растения и вместе с водой способствуют их росту. А те уже становятся пищей для других животных. Кстати, некоторые животные являются пищей для представителей высшей цепочки.

    ВАЖНО: Мы уже упоминали об этом, что животные и растения тоже ее обогащают, после своей гибели. И начинается цепочка снова, полученные вещества становятся пищей для микроорганизмов и других растений.

    • Для людей, например, она служит еще и основой добычи все минералов и полезных ископаемых. Даже тот же самый уголь. А также, нефть, газ или руды металлов.

    Факторы неживой природы, влияющие на живые организмы: описание

    Да, все факторы неживой природы влияют на живые организмы. Причем в прямой степени. Их можно найти целое множество, но выделим самые основные и главные.

    1. Свет и тепло. Относится к одному пункту, поскольку получают его живые организмы от Солнца. Да, его роль тоже тяжело переоценить, ведь без Солнца просто не было бы жизни на Земле.
      • Без света многие бы организмы просто погибли. Свет дает возможность проходить многим химическим процессам в организмах. Например, растения могут вырабатывать кислород только под влиянием солнечного света. Да и мы бы с вами совершено не так бы выглядели.
      • Температура в каждом климатическом поясе разная. Например, на экваторе (посредине земного шара) она максимальная. Там совершенно другая растительность и, к примеру, цвет кожи жителей темнее. Да и животные там обладают другими характеристиками.
      • На севере же, наоборот, живут люди с более бледной кожей. И вряд ли встретишь жирафа или крокодила в Арктике. Растения также меняются в степени изменения температуры. Меняется окрас и форма листьев.
      • А холод, вообще, может стать губительным для многих живых существ. При очень низких температурах долго не выживет ни человек, ни животное, ни растение, ни даже бактерия.
    2. Влажность. Она также важна для всего живого на планете. Без нее точно так же погибнут и животные, и растения. Если влажность упадет ниже необходимого предела, то начнет уменьшаться жизнедеятельность.
      • Кстати, в жарком климате водяные пары лучше сохраняются. Поэтому, и наблюдаются частые осадки в виде дождя. Например, в тропиках они могут быть в огромном количестве и идти несколько дней.
      • В холодных регионах примерно 40-45% влаги уходит на образование росы или снега. Можем сделать вывод, что, чем холоднее местность, тем реже бывает дождь. Зато в жарком климате редко встретишь выпавший снег.
    3. Почва. На севере земля покрыта слоем снега. Поэтому, она и не будет такой богатой. В жарких странах же чаще встречаются пески. Самым же плодородным считается именно чернозем (то есть, черная земля).
      • Кстати, форма почвы также немаловажна. В горах опять же будут другие растения и животные, которое приспособились жить на склонах. А на низкой местности, возле болот, царят свои правила.

    Почему человека относят к живой природе?

    Человек не просто относится к живой природе, он находится на вершине всей цепочки! Мы говорили в самом начале о признаках. Вот и делаем по этому поводу выводы. Человек, дышит, питается, растет и развивается. У всех появляются свои детки, а в завершающем этапе мы покидаем этот мир.

    • Более того, человек умеет приспосабливаться к климатическим изменениям и прочим переменам окружающей среды.
    • У всех нас есть своя реакция на происходящее. Да, когда нас толкают, мы не отлетаем в сторонку, а даем сдачи.
    • Мы максимально используем ресурсы не только земли, но и океана, и космоса.
    • Человек использует тепло, свет и энергию солнца.
    • Человеку присущи все черты живой природы, он имеет ум и душу. Более того, он максимально использует данную возможность.
    Человек живая природа

    Например, животные не могут сами построить себе дом. А человек даже делает целое произведение искусства. И это лишь небольшой пример его деятельности. Мы максимально используем растения, деревья и прочих животных. Даже, если взять льва – царя зверей. Его человек может запросто победить (да, для этих целей он использует такие изобретения, как кинжал или пистолет).

    Видео: Живая и неживая природа: объекты и явления

    Что дошкольники знают об одушевленных и неодушевленных предметах

    ‘) var head = document.getElementsByTagName(«head»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» script.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove («расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») document.querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = переключатель.родительский элемент если (переключить && форма && priceInfo) { toggle.setAttribute(«роль», «кнопка») toggle.setAttribute(«tabindex», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) форма.скрытый = расширенный если (! расширено) { покупкаOption.classList.add(«расширенный») } еще { покупкаOption.classList.remove(«расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = окно.выборка && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Buybox : ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Modal : ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) модальный.domEl.addEventListener(«закрыть», закрыть) функция закрыть () { form.querySelector(«кнопка[тип=отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.перехват формы отправки ( Buybox.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { form.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма.представить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { если (документ.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { var buyboxWidth = buybox.смещениеШирина ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (buyboxWidth > 480) { переключить.щелчок() } еще { если (индекс === 0) { переключать.щелчок() } еще { toggle.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })()

    %PDF-1.7 % 291 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 291 147 0000000016 00000 н 0000004329 00000 н 0000004565 00000 н 0000004592 00000 н 0000004641 00000 н 0000004677 00000 н 0000005127 00000 н 0000005237 00000 н 0000005345 00000 н 0000005455 00000 н 0000005565 00000 н 0000005675 00000 н 0000005785 00000 н 0000005894 00000 н 0000006004 00000 н 0000006113 00000 н 0000006224 00000 н 0000006335 00000 н 0000006446 00000 н 0000006557 00000 н 0000006719 00000 н 0000006856 00000 н 0000007001 00000 н 0000007140 00000 н 0000007306 00000 н 0000007474 00000 н 0000007629 00000 н 0000007709 00000 н 0000007789 00000 н 0000007870 00000 н 0000007950 00000 н 0000008030 00000 н 0000008110 00000 н 0000008189 00000 н 0000008269 00000 н 0000008348 00000 н 0000008428 00000 н 0000008509 00000 н 0000008590 00000 н 0000008670 00000 н 0000008750 00000 н 0000008829 00000 н 0000008908 00000 н 0000008988 00000 н 0000009068 00000 н 0000009146 00000 н 0000009225 00000 н 0000009304 00000 н 0000009384 00000 н 0000009462 00000 н 0000009541 00000 н 0000009621 00000 н 0000009700 00000 н 0000009779 00000 н 0000009858 00000 н 0000009936 00000 н 0000010015 00000 н 0000010094 00000 н 0000010172 00000 н 0000010252 00000 н 0000010332 00000 н 0000010412 00000 н 0000010493 00000 н 0000010573 00000 н 0000010819 00000 н 0000011388 00000 н 0000011556 00000 н 0000012038 00000 н 0000012268 00000 н 0000012716 00000 н 0000019170 00000 н 0000019744 00000 н 0000020118 00000 н 0000020196 00000 н 0000025858 00000 н 0000026277 00000 н 0000026640 00000 н 0000026924 00000 н 0000027752 00000 н 0000028736 00000 н 0000028886 00000 н 0000029268 00000 н 0000032269 00000 н 0000032582 00000 н 0000032949 00000 н 0000033137 00000 н 0000033507 00000 н 0000033728 00000 н 0000033789 00000 н 0000034779 00000 н 0000035449 00000 н 0000035721 00000 н 0000036049 00000 н 0000036180 00000 н 0000037274 00000 н 0000038297 00000 н 0000039326 00000 н 0000040379 00000 н 0000040738 00000 н 0000041837 00000 н 0000042751 00000 н 0000065584 00000 н 0000092320 00000 н 0000092784 00000 н 0000092981 00000 н 0000093265 00000 н 0000093327 00000 н 0000094553 00000 н 0000094788 00000 н 0000095123 00000 н 0000095219 00000 н 0000096810 00000 н 0000097088 00000 н 0000097615 00000 н 0000097724 00000 н 0000166748 00000 н 0000166787 00000 н 0000166845 00000 н 0000167041 00000 н 0000167146 00000 н 0000167247 00000 н 0000167366 00000 н 0000167518 00000 н 0000167655 00000 н 0000167802 00000 н 0000167950 00000 н 0000168070 00000 н 0000168249 00000 н 0000168397 00000 н 0000168505 00000 н 0000168628 00000 н 0000168777 00000 н 0000168954 00000 н 0000169117 00000 н 0000169263 00000 н 0000169409 00000 н 0000169583 00000 н 0000169710 00000 н 0000169842 00000 н 0000169961 00000 н 0000170086 00000 н 0000170212 00000 н 0000170326 00000 н 0000170501 00000 н 0000170646 00000 н 0000004158 00000 н 0000003304 00000 н трейлер ]>> startxref 0 %%EOF 437 0 объект >поток xڜKLQϝiK()NAČT04Y* 1QĘcRH5DpaB 1 ·               90 007 90 000 Анимации и переходы – приложения Win32 90 001

    • Статья
    • 39 минут на чтение
    • 7 участников

    Полезна ли эта страница?

    да Нет

    Любая дополнительная обратная связь?

    Отзыв будет отправлен в Microsoft: при нажатии кнопки отправки ваш отзыв будет использован для улучшения продуктов и услуг Microsoft.Политика конфиденциальности.

    Представлять на рассмотрение

    В этой статье

    Примечание

    Это руководство по проектированию было создано для Windows 7 и не обновлялось для более новых версий Windows. Большая часть рекомендаций в принципе применима, но презентация и примеры не отражают наши текущие рекомендации по проектированию.

    Стратегическое использование анимации и переходов может сделать вашу программу более понятной, более плавной, естественной и более качественной, а также более привлекательной.Но беспричинное использование анимаций и переходов может сделать вашу программу отвлекающей и даже раздражающей.

    Анимации создают видимость движения или изменения во времени. Используйте анимацию, чтобы дать обратную связь, предварительно просмотреть эффект действия, показать взаимосвязь между объектами, привлечь внимание к изменениям или визуально объяснить задачу.

    Microsoft Windows использует фоновую флэш-анимацию, чтобы сообщить, что объект был нажат.

    Переходы — это анимации, используемые для ориентации пользователей во время изменений состояния пользовательского интерфейса (UI) и манипуляций с объектами, чтобы эти изменения ощущались плавно, а не резко.Хорошие переходы кажутся естественными, часто создавая иллюзию, что пользователи взаимодействуют с объектами реального мира.

    Гаджеты рабочего стола Windows

    используют плавные переходы между кратким и подробным состояниями.

    Как правило, лучшие анимации и переходы используются для невербального общения с пользователями, а также для того, чтобы изменения состояния были более естественными и менее заметными. Напротив, наименее эффективные бесполезны в том смысле, что они ничего не сообщают и не привлекают ненужного внимания.Анимации лучше всего использовать в качестве вторичной формы общения. Они должны передавать информацию, которая является полезной, но не критической, а чтобы быть доступными, пользователи должны иметь возможность определять эквивалентную информацию с помощью других средств.

    Примечание: Рекомендации, касающиеся брендинга программного обеспечения, звука и специальных возможностей, представлены в отдельных статьях.

    Это правильный пользовательский интерфейс?

    Чтобы принять решение, рассмотрите следующие вопросы.

    Анимации

    Применяются ли следующие условия?

    • Анимация визуально сообщает что-то полезное, например, дает обратную связь, показывает отношения, причины и следствия или привлекает внимание к важным изменениям.
    • Смотреть анимацию не обязательно. Эквивалентная информация может быть получена другим способом. Пользователи могут не получить пользу от анимации, если:
      • Анимация отключена.
      • Их внимание сосредоточено на другом.
      • Они слабовидящие.
      • Анимация закрыта другим окном.
      • Анимация не воспроизводится из-за недостаточной производительности системы.
    • Анимация не влияет на производительность пользователя.Либо:
      • Это происходит быстро (200 миллисекунд или меньше).
      • Не мешает взаимодействию или его можно прервать.
      • Пользователь все равно должен ждать.
    • Анимация не влияет на поток пользователя.
      • Он либо находится в центре внимания пользователя, либо привлекает внимание к чему-то вне центра внимания, что важно или полезно для выполнения задачи.
      • Его легко игнорировать, он не отвлекает и не раздражает.
      • Это не надоедает. Пользователи по-прежнему находят его уместным и приятным даже после многократного просмотра.

    Если да, рассмотрите возможность использования анимации.

    Переходы

    Изменяется ли состояние объекта или сцены, и применяются ли все вышеперечисленные условия для использования анимации, а также какие-либо из следующих условий?

    • Изменение состояния концептуально дезориентирует, сбивает с толку или иным образом трудно понять.
    • Изменение состояния визуально резкое, отсутствует непрерывность или плавность, или мигает; или выглядит неестественно, неотполировано или имеет низкое качество, особенно если речь идет о большой площади экрана.
    • Использование перехода ускорит изменение состояния.
    • Изменение состояния заслуживает особого внимания пользователя.

    Если да, рассмотрите возможность использования перехода.

    Концепции дизайна

    Анимации и переходы — это эффективный способ визуально передать информацию, для объяснения которой в противном случае потребовался бы текст или которые пользователи могли бы пропустить.

    Неверно:

    Правильно:

    Использование анимации передает ту же информацию, но в естественной, ненавязчивой форме.Что бы вы предпочли увидеть тысячу раз?

    Анимации и переходы не должны требовать внимания, чтобы быть успешными. На самом деле, они часто используются, чтобы не привлекать внимание к механике программы, о которой пользователям не нужно знать. Многие успешные анимации настолько естественны, что пользователи даже не замечают их; скорее пользователи заметят только их отсутствие. Частота появления увеличивает потребность в тонкости, поэтому приберегите эффекты, требующие внимания, для нечастых событий, которые действительно заслуживают внимания.

    Переход в меню «Пуск», не привлекающий внимания.

    Хорошо продуманная анимация и переходы

    не только делают вашу программу более понятной и плавной, но и являются отличным способом добавить индивидуальности, характера и стиля вашей программе. Они могут сделать взаимодействие с пользователем более захватывающим и увлекательным, придав ему естественное ощущение реального мира.

    Windows 7 выделяет кнопки панели задач при наведении на них в зависимости от текущего положения мыши и цвета значка программы.Этот подход визуально привлекателен, но в то же время утончен, передавая скромную индивидуальность.

    Однако анимация и переходы наиболее эффективны и приветствуются, когда служат четкой цели. Их следует использовать для повышения удобства использования, плавности и потока, а также восприятия качества без существенного ущерба производительности.

    Хотя некоторые типы анимации используются для привлечения внимания пользователя, убедитесь, что это внимание заслужено и достойно того, чтобы прервать ход мыслей пользователя.Человеческий глаз чувствителен к движению, особенно периферическому движению. Пользователям может быть трудно сосредоточиться, когда на панели задач мигает кнопка или вращается значок в области уведомлений. Избегайте использования анимации, чтобы прерывать или отвлекать пользователей или привлекать внимание к вещам, которые не требуют внимания пользователя.

    Неверно:

    Программы не должны мигать на своей кнопке панели задач, если только пользователи не должны немедленно сделать что-то важное. В этом случае пользователю остается только активировать программу.

    Используйте анимации и переходы, потому что они нужны вашей программе, а не только потому, что вы можете. И для доступности не используйте анимацию как единственный способ передать важную информацию. Убедитесь, что пользователи могут получить эквивалентную информацию другим способом.

    Атрибуты хороших анимаций и переходов

    Хорошие анимации и переходы обеспечивают правильный баланс между этими атрибутами:

    • Явно целеустремленны. Хорошие анимации существуют потому, что они должны быть, будь то для передачи информации, создания ощущения реального взаимодействия или привлечения внимания к чему-то примечательному.И целенаправленные анимации точны; если анимация показывает, что задача выполняется, это потому, что задача действительно выполняется.

    Неверно:

    В этом примере анимация показывает, что полностью заряженный аккумулятор заряжается.

    • Гладкий и непрерывный вид. Хорошие анимации плавно устраняют стыки между изменениями состояния сцены или элемента, показывая отношения и создавая ощущение места и контекста.Непрерывность помогает пользователям понять, как они оказались там, где они есть, и как вернуться туда, откуда они пришли.

    Окно предварительного просмотра панели задач Windows 7 трансформируется для непрерывности, когда пользователь переходит от одной программы к другой.

    • Реалистичны. Хорошие анимации имитируют реальные физические свойства и поведение объекта. Это помогает пользователям прогнозировать и понимать результаты своих взаимодействий. Вам не нужно точно моделировать реальный мир, но если вы используете реалистичную анимацию, вы должны поддерживать ее соответствие реальному миру.Пользователей никогда не должны удивлять или смущать результаты, особенно если анимация используется для прямого манипулирования.

    В этом примере анимация «ухода в сторону», используемая панелью задач Windows 7, кажется более реалистичной, чем статическая точка вставки.

    • Подлинные. Даже объекты, которых нет в реальном мире, могут казаться естественными, поскольку они основаны на реальном поведении другого, но связанного объекта. Эта метафора работает только в том случае, если отношения ясно сообщают о предполагаемой цели и поведении.

    В этом примере анимация «скребка» окна, используемая в Windows 7, кажется подлинной, поскольку она соответствует тому, как стеклянные окна могут вести себя в реальном мире.

    • Использовать естественное отображение. Естественные карты бывают физическими или культурными. Например, естественное картирование, основанное на культуре, может начаться с того факта, что в западных культурах люди читают слева направо. Следовательно, чтобы выразить временную последовательность объектов, средний объект является текущим, объекты слева относятся к прошлому, а объекты справа относятся к будущему.Движение вперед во времени обозначается движением слева направо.

    В этом примере элемент управления проигрывателя Windows Media имеет естественное сопоставление, поскольку при воспроизведении положение перемещается слева направо.

    • Иметь индивидуальность. Хорошо подобранные анимации — отличный способ добавить индивидуальности, характера и стиля вашей программе. Они могут сделать пользовательский опыт более захватывающим и привлекательным. В то время как тип анимации определяет, что она сообщает, конкретный способ выполнения анимации показывает индивидуальность программы.Хорошая анимация создает правильный образ для вашей программы, будь то серьезной или причудливой, или где-то посередине.

    В этом примере Zune использует анимированный текст и динамическую перспективу, чтобы сформировать его индивидуальность.

    • Выглядит и чувствует себя отзывчивым. Хорошие анимации не снижают производительности пользователя, блокируя другие взаимодействия или заставляя пользователей смотреть. Какими бы естественными и привлекательными ни были анимации вашей программы, никто не хочет ждать их исключительно.Хорошая анимация также выглядит отзывчивой, не вызывая раздражения, благодаря быстрому старту с плавным приземлением. Отзывчивая анимация также выигрывает от того, что быстро сообщает о своей цели. Пользователям не нужно долго смотреть анимацию только для того, чтобы понять, что она делает или когда она сделана. Для прямого манипулирования отзывчивая анимация необходима для поддержания прямого и увлекательного ощущения реального мира. Чтобы чувствовать себя прямым, точки контакта объекта должны плавно оставаться под указателем на протяжении всего манипулирования.Любое отставание, прерывистый ответ или потеря контакта разрушают восприятие прямой манипуляции.

    В этом примере сенсорный переход кажется чувствительным, так как точка контакта остается под пальцем пользователя на протяжении всего манипулирования.

    • Привлеките нужный уровень внимания. Хорошие анимации обычно незаметны и привлекают ровно столько внимания, сколько необходимо для выполнения их задачи. В результате они не отвлекают, не раздражают, не являются слишком сложными, слишком длинными или повторяющимися.Они не надоедают после многократных просмотров.

    В этом примере поиск Windows временно привлекает внимание к совпадающим поисковым словам, а затем исчезает.

    • Выглядеть особенной, только если она действительно особенная. Частота увеличивает потребность в тонкости, поэтому обычные взаимодействия нуждаются в простых анимациях, которые простым способом передают простую идею. Зарезервируйте специальные, сложные анимации для особых, нечастых впечатлений.

    В этом примере Windows использует привлекающую внимание анимацию при запуске, чтобы сделать процесс работы особенным, но такая анимация неуместна в другом месте.

    Вы будете знать, что достигли правильного баланса, когда общий опыт будет поврежден, если какой-либо из этих атрибутов будет удален.

    Создание словаря анимации

    Хорошая анимация — это эффективная визуальная коммуникация, и постоянство имеет решающее значение для ее эффективности. Если вы используете определенный переход, например, ввод сцены справа для перехода к следующей сцене, это должен быть единственный переход, используемый для этой цели, и этот переход не должен использоваться для каких-либо других целей.Присвоение разных значений одной и той же анимации вредит ее способности к общению. Присваивая определенным анимациям и переходам определенные значения, вы создаете словарь анимации.

    Эта проблема относится к анимациям и переходам, которые имеют смысл, а не к общим, которым пользователи вряд ли придадут значение, или к тем, цель которых — быть незаметными. Например, такие анимации, как затухание, и специальные эффекты, такие как растворение, не имеют особого значения, поэтому их можно использовать свободно.

    Хороший словарь назначает анимации, которые моделируют реальный мир объекта, физическое поведение. Если вам нужно назначить анимацию объекту или действию, не имеющему аналога в реальном мире, выберите анимацию, которая показывает, как мог бы вести себя объект, если бы он был реальным.

    Хотя меню «Пуск» не является объектом реального мира, его эффект наведения подсвечивается, как если бы объект реального мира был активирован при активации.

    Каждая анимация в словаре должна быть четко различима.Анимации должны иметь одинаковое поведение только в том случае, если связанные с ними действия так же связаны. Например, переходы движения предполагают навигацию, поэтому вы можете использовать переходы движения с разных направлений для обозначения разных типов навигации.

    Вы поймете, что ваши анимации и переходы плохо взаимодействуют друг с другом, когда пользователи найдут результаты запутанными, неожиданными или неожиданными. Как правило, лучше достичь одной цели хорошо, чем несколько целей не так хорошо.

    В идеале ваш анимационный словарь должен охватывать все области вашей программы, которые в нем нуждаются. Если только несколько взаимодействий имеют естественную анимацию, это привлечет внимание к тем, у которых ее нет.

    Дополнительные сведения о словаре анимации Windows см. в разделе «Шаблоны использования» этой статьи.

    Создание правильной личности

    В то время как тип анимации определяет то, что она сообщает, конкретный способ выполнения анимации говорит об индивидуальности программы и укрепляет ее бренд.

    Индивидуальность вашей программы должна отражать характер ее задач и индивидуальность ее пользователей, так что это не произвольный выбор. Скорее, хорошо продуманная личность должна ощущаться подлинной; никогда не пытайтесь заставить его. Личность должна установить эмоциональную связь с пользователем. Некоторые факторы, которые следует учитывать:

    • Задания: Серьезные или веселые; необязательный или обязательный.
    • Последствия: Серьезные или незначительные.
    • Стоимость: бесплатно или платно; если куплено, по умеренной цене или дорого.
    • Фокус пользователя: Относительно узкая группа целевых пользователей или широкая, обычная аудитория.
    • Пользовательская среда: Профессиональная, случайная или домашняя.
    • Возраст пользователя: Младше или старше.
    • Частота использования: Часто или нечасто.

    Сочетание этих факторов помогает определить личность, подходящую для вашей программы. Вот несколько подходящих комбинаций для распространенных типов программ:

    Приложения для повышения производительности

    Естественно, приложения для повышения производительности должны быть ориентированы на производительность.В то время как некоторые особые события могут выделяться, большинство других анимаций должны иметь следующие характеристики:

    • Маленький
    • Естественный, реалистичный
    • Тонкий, приглушенный
    • Быстро, эффективно
    • Расслабленный

    Коммунальные услуги

    Утилиты обычно используются ненадолго, поэтому их использование анимации может быть более агрессивным:

    • Реалистичный, иллюстративный, не требующий пояснений
    • Сейф
    • Привлечение

    Развлечения, игры

    Поскольку целью этих программ является привлечение и удовлетворение пользователей, анимация и переходы могут быть гораздо более агрессивными, имея следующие характеристики:

    • Большой (возможно, станет неотъемлемой частью опыта)
    • Искусственный, сюрреалистический
    • Эффектный, яркий
    • Эмоциональный, игривый, капризный
    • Энергетический

    Установление эмоциональной связи настолько важно для развлекательных программ, что вполне допустимо отклоняться от некоторых правил, если это помогает пользователям влюбиться в программу.Например, приемлемо, если анимация или переход становятся утомительными после сотого раза, если большинство пользователей вряд ли будут использовать программу так часто.

    Как правило, анимация и переходы, которые являются маленькими, естественными, приглушенными, эффективными, но расслабленными, являются самым безопасным выбором. Переходы с такими характеристиками обычно проходят по кратчайшему пути от начала до конца, начинаются быстро, заканчиваются плавно и не выходят за рамки. Кроме того, хорошо спроектированные переходы рассчитаны на то, чтобы хорошо работать на всем диапазоне расстояний, на которых они будут использоваться.

    Анимация

    При разработке анимации убедитесь, что она не влияет на способность пользователей эффективно использовать вашу программу. Как правило, делайте анимацию достаточно медленной, чтобы выполнять свою задачу, но достаточно быстрой, чтобы она не мешала отзывчивости, не требовала слишком много внимания и не становилась утомительной.

    Неверно:

    Несмотря на то, что эта анимация перелистывания страниц выглядит привлекательно и реалистично, она снижает производительность пользователей, поскольку перелистывание страниц занимает больше времени.

    Кратковременные переходы (200 миллисекунд или меньше) являются особым случаем (особенно, когда они часто отрабатываются с задержкой), потому что пользователи будут знать, что они должны ждать их долю секунды. Пользователи готовы ждать такие анимации, если:

    • Воспринимаемое ожидание очень короткое (200 миллисекунд или меньше).
    • Переход делает взаимодействие более плавным и естественным.
    • Переход делает взаимодействие более отзывчивым.
    • Любая задержка помогает пользователю контролировать взаимодействие.

    Пользователи согласятся с небольшой задержкой анимации изменения порядка кнопок на панели задач, потому что она очень короткая и делает взаимодействие более естественным.

    Существует три фактора, по которым анимация может отрицательно сказаться на производительности: скорость, скорость отклика и восприятие.

    Что касается скорости, то некоторые анимации представляют собой визуальную облицовку задач, интенсивно использующих ЦП, поэтому последнее, что вам следует делать, — это замедлять эти задачи с анимацией, интенсивно использующей ЦП. Самые ресурсоемкие анимации («тяжелые» анимации) имеют тенденцию к:

    • Включает множество элементов, движущихся независимо друг от друга.
    • Играйте долго или на расстоянии.
    • Задействовать большое количество экранного пространства.
    • Математически интенсивны.

    Анимации с меньшим влиянием на производительность:

    • Задействовать один объект.
    • Играйте на короткое время или на расстоянии.
    • Задействовать небольшое пространство экрана.
    • Не требуют математических вычислений.

    Чтобы обеспечить хорошую производительность, тяжелую анимацию следует использовать только для задач, не требующих интенсивного использования ЦП, тогда как легкую анимацию можно использовать где угодно.

    Для обеспечения быстродействия большинство анимаций и переходов должны быть разработаны таким образом, чтобы пользователи могли взаимодействовать во время выполнения анимации. Если анимация не является частью процесса, сделайте ее независимой от основного взаимодействия пользователя и разрешите пользователям прерывать ее.

    В действительности анимация может не оказывать неблагоприятного влияния на выполнение задачи, но у пользователей может сложиться такое впечатление. Например, не используйте анимацию, которая кажется тяжелой для медленной задачи с интенсивным использованием ЦП, даже если это не снижает производительность, поскольку пользователи могут решить, что анимация является причиной медленной задачи. Если что-то выглядит медленным, оно будет ощущаться медленным, поэтому лучше использовать анимации, которые кажутся простыми, легкими и быстрыми. Использование анимации с быстрым началом для задач, интенсивно использующих ЦП, помогает.

    Рискованно:

    Хотя анимация в диалоговом окне копирования файлов Windows не влияет на производительность копирования файлов, существует риск того, что пользователи подумают, что это так.

    Также рискованно:

    В этом примере медленная анимация выполнения в адресной строке проводника Windows заставляет некоторые задачи выглядеть мучительно медленными.

    Анимации и переходы не имеют ценности, если их качество настолько низкое, что они делают процесс менее плавным и менее привлекательным. Чтобы сохранить качество, анимация должна быть разработана таким образом, чтобы постепенно ухудшаться всякий раз, когда недостаточно системных ресурсов. Анимация может ухудшиться из-за наличия вариаций, требующих меньшего количества ресурсов (например, меньшей продолжительности или более низкой частоты кадров), или даже вообще не запускаться. Независимо от доступных ресурсов убедитесь, что анимация имеет высокое качество и выглядит как анимация, а не программные ошибки.

    Наконец, если пользователи считают, что анимация и переходы в вашей программе снижают их производительность, есть большая вероятность, что некоторые пользователи захотят их отключить. Чтобы поддерживать эту возможность, соблюдайте параметр Отключить все ненужные анимации , найденные в Центре специальных возможностей Windows.

    Привлечение нужного уровня внимания

    Хотя только некоторые типы анимаций и переходов специально предназначены для привлечения внимания пользователя, они должны быть разработаны таким образом, чтобы привлекать нужный уровень внимания, чтобы хорошо выполнять свою задачу.Какие существуют способы привлечь внимание и как выбрать правильный?

    Анимационные эффекты

    Различные анимационные эффекты привлекают разное внимание. В следующем списке перечислены наиболее распространенные методы, начиная с самых привлекающих внимание:

    .
    • Быстрое мигание. Требует немедленного внимания. Может нарушить концентрацию пользователей независимо от того, где происходит мигание.
    • Умеренное мигание. То же, но требует меньше внимания и реже.
    • Подпрыгивание. Заметен периферийным зрением и относительно требователен по своей природе. Пользователи, скорее всего, это заметят, но смогут продолжать концентрироваться в другом месте, только если продолжительность невелика.
    • Движение. Заметно боковым зрением, но не требовательно. Однако сложные или трехмерные движения привлекают больше внимания, чем простые или двухмерные движения. Пользователи, скорее всего, это заметят, но могут продолжать концентрироваться на чем-то другом.
    • Умеренная пульсация. Заметно, но не отвлекает боковым зрением. Пользователи могут продолжать концентрироваться в другом месте. Может пульсировать яркость, цвета и размеры.
    • Медленно пульсирует/светится. Заметно, но тонко. Привлекает больше внимания, чем статический эффект, но пользователи могут не заметить анимацию, если они уже не смотрят.
    • Исчезновение. Еще менее заметно. Привлекает больше внимания, чем статический эффект, но пользователи могут не заметить анимацию, если они уже не смотрят.
    • Статическая подсветка/блеск. Заметен, если пользователи хотят посмотреть, но не требует внимания, если он находится в другом месте.
    • Окружающий/натуральный. Намеренно незаметен, имея естественный, реальный внешний вид.

    Чтобы определить правильный подход для вашей программы или функции, подумайте, как эти факторы соотносятся со сценариями вашей функции.

    Например, предположим, что вы разрабатываете программу обмена мгновенными сообщениями, и кто-то только что отправил пользователю сообщение.Этот сценарий требует внимания пользователя, он должен быть заметен в любом месте, и обычно пользователь хочет быстро отреагировать. Этот сценарий предполагает, что умеренная мигающая анимация будет хорошим выбором. Напротив, предположим, что вы хотите информировать пользователей о завершении задания на печать. Пользователи должны иметь возможность продолжать концентрироваться и продуктивно работать в другом месте, и допустимо, если пользователи этого не замечают. Этот сценарий предполагает, что умеренная или медленная пульсация или свечение будут хорошим выбором.

    Продолжительность

    Подходящая продолжительность привлекающей внимание анимации зависит от сценария и конкретного типа используемой анимации. Чем больше внимания требует анимационный эффект, тем короче должна быть продолжительность. В то время как очень тонкие эффекты, требующие небольшого внимания (например, медленная пульсация), могут воспроизводиться бесконечно, эффекты, требующие внимания, должны воспроизводиться только от 1 до 3 секунд. Что-либо более длинное рискует сделать анимацию подавляющей и раздражающей.

    В Windows 7 панель задач мигает, привлекая внимание, всего на секунду. Еще немного будет раздражать.

    Затухание эффекта

    Вы должны создавать привлекающие внимание анимации, исходя из предположения, что если пользователи не реагируют сразу, это происходит потому, что они заняты чем-то другим и не хотят, чтобы их прерывали. Таким образом, ваша цель должна состоять в том, чтобы привлечь внимание, не требуя его.

    Чтобы добиться правильного баланса между привлечением внимания и не требуя его, уменьшайте интенсивность эффекта с течением времени.Например, чтобы привлечь внимание, вы можете сначала сделать эффект сильным, а затем быстро его замедлить. Таким образом, притягательная сила в основном определяется первоначальным эффектом, но общее впечатление пользователя определяется в основном его завершением.

    В Windows 7 эффект мигания панели задач в конце замедляется.

    Как насчет PowerPoint?

    Переходы Microsoft PowerPoint часто преднамеренно нарушают эти рекомендации, поскольку они предназначены для привлечения внимания к переходам между слайдами и требуют от пользователей ожидания.Кроме того, они не имеют никакого особого значения, поэтому они ничего не сообщают, кроме того факта, что слайд меняется.

    Переходы в стиле PowerPoint при правильном использовании имеют следующие цели:

    • Они разбивают длинные презентации на более мелкие фрагменты, заставляя выступающего делать паузу.
    • Они привлекают внимание аудитории к изменениям в презентации, помогая людям переориентироваться, если их разум задумался.
    • Они придают презентации ритм, чтобы она не казалась монотонной или подавляющей.
    • Их стиль отражает личность ведущего или материала.

    Хотя это важные цели для презентации, такие переходы привлекут ненужное внимание в пользовательском интерфейсе большинства типов программ и быстро станут утомительными.

    Итог: Не используйте переходы в стиле PowerPoint в качестве модели для своей программы.

    Если сделать всего шесть вещей…

    1. Используйте анимацию и переходы, чтобы сделать программу более понятной, плавной и увлекательной.У них должна быть четкая цель. Не используйте анимацию только потому, что это возможно, или для того, чтобы привлечь ненужное внимание к вашей программе.
    2. Определите словарь анимации и последовательно используйте его во всей программе. При необходимости используйте словарь анимации Windows 7.
    3. Используйте характеристики анимации, чтобы придать программе индивидуальность и укрепить ее бренд.
    4. Сделайте большинство анимаций простыми, краткими и незаметными. Помните, что анимация не должна требовать внимания, чтобы быть успешной.Если анимация уместна и естественна, пользователи заметят только ее отсутствие.
    5. Сделайте анимацию быстрой и отзывчивой, а также придайте ей легкость. Какими бы привлекательными ни были ваши анимации, никто не захочет чувствовать, что они их ждут. Создавайте более тяжелые анимации, чтобы иметь изящную деградацию.
    6. Дизайн на долгую перспективу. Если анимация раздражает, отвлекает или утомляет, переделайте ее или удалите.

    Шаблоны использования

    Анимации имеют несколько шаблонов использования:

    Применение Описание
    Обратная связь при наведении
    , чтобы показать, где находится точка взаимодействия.
    Указывает, что точка взаимодействия активна. hover также можно показать через статический эффект. Словарь Windows
    : отображение эффекта наведения (ограничивающий прямоугольник, выделение, увеличение) с эффектом постепенного появления/исчезновения для плавности.

    В цифровом медиаплеере Zune обложки альбомов выделяются и добавляют элементы управления воспроизведением при наведении курсора.
    Отзыв о щелчке
    , чтобы показать, что объект, на который можно щелкнуть, реагирует и получил щелчок.
    Указывает, что объект был выбран.
    словарный запас Windows: мигает фон объекта при нажатии кнопки вниз. чтобы показать сенсорный контакт, используйте волновой эффект.

    Touch отображает пульсирующую анимацию, чтобы пользователь знал, что взаимодействие было распознано.
    Обратная связь выбора
    , чтобы показать, что объект выбран.
    Указывает, что объект выбран. выбор также может быть показан через статический эффект.Словарь Windows
    : нарисуйте прямоугольник выделения с эффектом постепенного появления/исчезновения для плавности.

    В Zune обложки альбомов мигают при нажатии, а затем при выборе появляется прямоугольник выбора.
    Обратная связь о ходе выполнения
    , чтобы показать, что задача выполняется.
    Обратная связь о ходе выполнения указывает на то, что задача выполняется, обычно с помощью индикаторов активности, индикаторов выполнения или анимации, иллюстрирующих задачу. обратная связь с определенным прогрессом примерно показывает, какая часть задачи была выполнена и сколько осталось, тогда как неопределенный прогресс указывает только на то, что задача выполняется.Словарь Windows
    : вращающиеся индикаторы активности, индикаторы выполнения, фоны выполнения, анимация иллюстраций.

    В этом примере Windows Live Messenger отображает неопределенную информацию о ходе выполнения входа.
    Аттрактор
    , чтобы показать, что что-то требует внимания пользователя.
    Привлекайте нужный уровень внимания, когда создаются важные объекты или требуют внимания (часто из-за изменений), или происходят важные или срочные события.см. привлечение должного уровня внимания к дизайнерским приемам. Словарь
    windows: мигание, движение, пульсация, свечение, мерцание.

    Панель инструментов Windows Live анимируется при первом появлении, чтобы было понятно, где она находится.
    Отношения
    , чтобы показать отношения между объектами или причинно-следственную связь в эффектах.
    Показывайте отношения, особенно когда отношения могут быть не поняты или ожидаемы, таким образом, чтобы это не отвлекало и не сбивало с толку.Словарный запас
    Windows: трансформация, транспортировка, физические изменения, такие как переворачивание, рост от точечного источника, сжатие до точки назначения.

    В этом примере анимация показывает взаимосвязь между настройкой гаммы и ее влиянием на изображение.
    Иллюстрация/Предварительный просмотр
    для визуального объяснения концепции, задачи или эффекта команды.
    Анимация или видео, которые визуально объясняют концепцию или то, как что-то работает, дополняя или заменяя текстовое объяснение.это позволяет пользователям выполнять задачи или выбирать команды эффективно и уверенно.

    В этом примере команды «покажи мне» на панели ввода планшетного ПК используют иллюстрации, показывающие, как исправлять, удалять, разделять и объединять.

    Переходы имеют несколько шаблонов использования:

    Применение Описание
    Объект увеличивается/уменьшается/появляется
    для плавного изменения размера или состояния объекта.
    Объект переходит из одного состояния в другое, возможно, во время движения. переход позволяет пользователям ориентироваться во время изменений.
    словарный запас Windows: трансформация, изменение размера, перемещение объекта внутрь или наружу.

    В этом примере гаджет погоды трансформируется из своего краткого состояния в диалоговое окно «Параметры».
    Отображение/скрытие/изменение содержимого
    плавное отображение, скрытие или изменение содержимого, обычно для постепенного раскрытия.
    Внутренняя часть окна изменяется, чтобы отображать больше, меньше или другое содержимое.переход позволяет пользователям ориентироваться во время изменений. Словарь
    Windows: панель сдвигается внутрь или наружу. всплывающие окна появляются и исчезают. различное содержимое исчезает или появляется.

    Калькулятор Windows имеет плавный переход между режимами просмотра.
    Показать/скрыть элементы управления или возможности
    , чтобы плавно отображать или скрывать элементы управления или их возможности при наведении или перемещении мыши, чтобы упростить обычный внешний вид.
    Элементы управления отображением, когда пользователи наводят указатель мыши на область команд, или возможности отображения, когда пользователи наводят курсор на элемент управления.наведение курсора на эти области указывает на то, что пользователь намерен взаимодействовать. аффордансы могут скрыться, если указатель станет неподвижным.

    В этом примере элементы управления проигрывателя Windows Media исчезают при наведении курсора в полноэкранном режиме.
    Переходы сцен
    , чтобы сделать переход сцен плавным и плавным, чтобы не привлекать внимания.
    Резкие смены сцен могут вызывать раздражение, особенно при работе с большими областями экрана, поэтому используйте переходы между сценами для обеспечения плавности и непрерывности, а также для обеспечения контекста.переходы сцен спроектированы так, чтобы быть естественными и сдержанными, чтобы не привлекать внимание к самому процессу перехода. Словарь Windows
    : плавное появление/исчезновение; перекрестное затухание; скольжение внутрь/влево, наружу/вправо, вверх, вниз; толкает и накрывает.

    В этом примере фоновый рисунок рабочего стола Windows плавно плавно переходит между изображениями, чтобы сделать переход плавным и контролируемым.
    Специальные переходы сцен
    для привлечения внимания к изменению сцен, чтобы сделать их особенными или переориентировать внимание пользователя.
    Хотя большинство переходов сцен не должны привлекать внимание к процессу перехода, некоторые из них предназначены для того, чтобы прервать поток и привлечь внимание, чтобы подчеркнуть, что должно произойти что-то другое. чтобы привлечь внимание, специальные переходы сцен сделаны неестественными и имеют сильное визуальное воздействие.

    В этом примере PowerPoint использует привлекающие внимание переходы, чтобы привлечь аудиторию к изменениям.
    Прямые манипуляции
    для демонстрации эффекта прямых манипуляций (таких как перемещение, прокрутка/панорамирование, поворот и масштабирование).
    Переход показывает эффект манипуляции в реальном времени. эффект должен быть плавным, непрерывным и соответствовать реальному миру. перемещение и вращение могут не быть непрерывными в некоторых местах, чтобы указать на ограничения или вероятные предпочтительные варианты. масштабирование делает содержимое больше или меньше, возможно, соответствующим образом меняя уровень детализации.

    В этом примере экранная лупа плавно перемещается между уровнями.
    Неверные прямые манипуляции
    , указывающие на то, что была предпринята попытка прямого манипулирования (например, перемещение, прокрутка/панорамирование), которое не удалось выполнить.
    Переход показывает попытку манипулирования, но возвращается в исходное состояние. часто эффект выглядит так, будто манипуляция не может быть выполнена из-за каких-то реальных физических ограничений. эти анимации используются вместо текстовых сообщений об ошибках, которые могут нарушить реальное ощущение манипуляции.
    словарь Windows: bounce

    В этом примере документ подпрыгивает, чтобы показать, что пользователь достиг конца.
    Сортировка, фильтрация, изменение порядка переходов
    , чтобы указать, что представление или содержание набора элементов изменилось.
    Переход показывает (или для сложных изменений предполагает) эффект изменения.



    В этом примере визуальный поиск bing использует переход фильтра.

    В этом примере Windows Media Center использует переход с изменением порядка в качестве особого эффекта во время воспроизведения песни.
    Переходы производительности
    для ускорения действия.
    Хотя любой переход потенциально может ускорить выполнение действия, основная цель этих переходов — улучшить восприятие производительности и скорости отклика.хорошая техника состоит в том, чтобы показать задачу, выполняемую преднамеренными шагами. напротив, отсрочка действия, бессистемное отображение результатов или использование индикатора активности будут ощущаться медленными. Словарь Windows
    : выполняйте действия поэтапно, с плавными переходами между этапами.

    В этом примере список переходов на панели задач сразу отображает стандартные элементы, а затем выдвигается, чтобы отобразить места назначения, как только список будет готов. Это маскирует время, необходимое для построения списка.Напротив, задержка начального отображения будет казаться невосприимчивой, а отображение неполного списка или обратной связи по прогрессу будет ощущаться намного медленнее.
    Специальные возможности
    для привлечения и удовольствия пользователей во время нечастых, особых событий, которые важны для вашей программы и привлекают все внимание пользователя.
    Хотя любой переход потенциально может быть особенным, эти переходы лучше зарезервировать для нечастых событий, которые действительно особенны для вашей программы.Пользовательские переходы используются для создания особого ощущения. брендинг и индивидуальность часто являются важными элементами дизайна. в отличие от других шаблонов, особый опыт может требовать внимания, быть тяжелым и требовать от пользователей ожидания. следовательно, эти переходы быстро изнашиваются, если ими злоупотреблять, потому что опыт больше не является особенным.

    В этом примере Windows Media Center отображает анимацию во время загрузки, чтобы сразу привлечь внимание пользователей.

    Рекомендации

    Эффективная связь

    • Определите и используйте словарь анимации , чтобы убедиться, что ваши анимации и переходы имеют единообразное значение, и используйте его последовательно во всей программе.Большинство словарей должны включать записи о появлении и исчезновении сцен и объектов, навигации, основных взаимодействиях (наведение, выбор, щелчок), манипулировании объектами и взаимодействии (перемещение, опускание, изменение размера, прокрутка, панорамирование, масштабирование, вращение, фильтрация) и привлечение внимания. . Последовательное значение имеет решающее значение для эффективного общения.

    • По возможности используйте словарь анимации Windows. Хотя у вашей программы может быть разная аудитория и разные потребности, часто преимущества согласованности и узнаваемости перевешивают преимущества различия.Если словарь вашей программы должен отличаться, используйте те же основные типы анимации, что и в Windows, но придайте им подходящую индивидуальность для вашей программы.

    • Не назначайте определенные значения общим анимациям и переходам в словаре анимации. Общие переходы, такие как затухание, и специальные эффекты, такие как растворение, не имеют особого значения (помимо появления или исчезновения), поэтому их можно использовать свободно.

      Неверно:

      В этом примере кроссфейд неправильно используется для перехода к следующему элементу.Поскольку переходы не имеют особого значения, этот переход не дает контекста.

    • Сделайте словарные статьи четко различимыми. Связанные действия могут иметь похожие эффекты (например, увеличение и уменьшение масштаба должны иметь обратные переходы), но несвязанные действия должны иметь явно разные эффекты (например, масштабирование никогда не следует путать с вращением).

    • Сохраняйте реалистичность и согласованность эффектов реального мира. Если вы используете реалистичную анимацию и переходы, убедитесь, что впечатления соответствуют реальному миру.Результаты никогда не должны удивлять, смущать или вводить пользователей в заблуждение. И для последовательности не смешивайте метафоры.

    • Придать инверсным действиям инверсную анимацию. Это соответствует ожиданиям пользователей и упрощает словарь. Например, если панель появляется при скольжении, удалите ее, выдвинув, а не с каким-либо другим эффектом.

    • Сделать анимацию понятной. Пользователи должны быть в состоянии быстро понять назначение анимации.Анимацию можно сделать слишком маленькой, слишком короткой (менее 50 миллисекунд) или настолько тонкой, что пользователи не смогут понять ее цель. В таких случаях либо измените дизайн, чтобы сделать смысл более понятным, либо удалите.

      Неверно:

      В этом примере эффект настолько мал и незаметен, что немногие пользователи могут понять его цель. Лучше переделать или удалить.

    Шаблоны

    Обратная связь при наведении

    • Чтобы казаться отзывчивым, старайтесь воспроизводить анимацию в течение 50 миллисекунд после входа или выхода из состояния наведения.
    • Чтобы отображалось быстро, сделайте продолжительность анимации наведения менее 50 миллисекунд.
    • Использовать эффект плавного появления/исчезновения при наведении. Это делает эффекты наведения четко отличными от обратной связи по щелчку и выбору.

    Нажмите кнопку обратной связи

    • Чтобы казаться отзывчивым, старайтесь воспроизводить анимацию в течение 50 миллисекунд после нажатия кнопки вниз. Для событий кликов не требуется обратная связь по кликам.
    • Чтобы отображалось быстро, сделайте продолжительность анимации кликов менее 50 миллисекунд.
    • Использовать фоновую вспышку или мерцание. При этом эффекты щелчка четко отличаются от обратной связи при наведении и выборе. Поскольку щелчок требует наведения, сделайте обратную связь по клику плавным дополнением к обратной связи при наведении.

    Обратная связь выбора

    • Чтобы казаться отзывчивым, старайтесь воспроизводить анимацию в течение 50 миллисекунд после выбора или отмены выбора.
    • Чтобы отображать быстро, сделайте продолжительность анимации выбора менее 50 миллисекунд.
    • Используйте эффект прямоугольника выделения с плавным появлением и исчезновением. В этом случае выделение будет четко отличаться от обратной связи при наведении и щелчке.

    Обратная связь о ходе выполнения

    • Используйте индикатор активности, когда действие не может быть выполнено в течение секунды. Это означает, что команда получена.
    • Используйте индикатор выполнения, если задача займет более пяти секунд. Дополнительные рекомендации см. в разделе Индикаторы выполнения.
    • Используйте анимацию обратной связи о ходе выполнения, которая помогает пользователям визуализировать эффект длительных задач. Избегайте ненужных анимаций обратной связи о ходе выполнения, если анимация не сообщает ничего полезного, вместо этого используйте индикатор выполнения.
    • Иметь четко определяемые состояния завершения и отказа. Пользователи должны иметь возможность быстро определять эти конечные состояния.
    • Остановить отображение хода выполнения, если базовая задача не выполняется. Пользователи должны иметь возможность определять, не происходит ли прогресс, и реагировать соответствующим образом.

    Аттракторы

    • Используйте аттракторы с осторожностью. Если информация не является срочной, критической или иным образом может повлиять на непосредственное поведение пользователя, обычно лучше изменить состояние незаметно и позволить пользователям обнаружить изменение самостоятельно. Решите отвлекающие факторы, а не обнаружение.

      В этом примере значок области уведомлений беспроводной сети использует анимацию для критических проблем, но позволяет пользователям самостоятельно обнаруживать слабые сигналы.

    • Выберите анимацию, которая привлекает внимание. Анимации аттракторов должны привлекать к себе ровно столько внимания, чтобы выполнить свою задачу, но не более того. Если пользователь должен действовать немедленно, выберите эффект, требующий внимания, независимо от того, куда смотрит пользователь. Для других ситуаций обратитесь к разделу «Привлечение правильного уровня внимания», чтобы получить правильное сочетание внимания, заметности и срочности.

      Неверно:

      Помощники Microsoft Office привлекли к себе ненужное внимание.

    • Если пользователь не отвечает, не повторяйте анимацию и не используйте непрерывную анимацию. Вместо этого предположим, что пользователь решил не действовать сейчас, но может действовать позже. Непрерывная анимация мешает пользователям сосредоточиться на чем-либо другом.

    Анимация отношений

    • Используйте анимацию взаимосвязей, чтобы показать, откуда появились объекты или куда они ушли.
    • Анимация отношений должна начинаться или заканчиваться выбранным объектом. Не показывать отношения между объектами, с которыми пользователь в данный момент не взаимодействует. Если пользователи вообще заметят, то они заметят отвлечение.

    Иллюстрации/превью

    • Используйте предварительный просмотр, чтобы показать эффект команды без необходимости ее предварительного выполнения пользователями. Используя полезные предварительные просмотры, вы можете повысить эффективность и простоту изучения вашей программы, а также уменьшить потребность в пробах и ошибках.
    • Используйте иллюстрации и превью, которые имеют четкую интерпретацию. Они не имеют большого значения, если сбивают с толку.
    • Воспроизведение только одной иллюстрации за раз , чтобы не перегружать пользователей. Если возможны несколько одновременных иллюстраций, используйте наведение мыши или кнопку воспроизведения, чтобы пользователи могли выразить свой интерес.
    • Автоматическое воспроизведение иллюстрации, если это основная цель окна или страницы. В противном случае, если это необязательно, позвольте пользователям воспроизвести его, когда они будут готовы.
    • Воспроизведение анимации на оптимальной скорости : не настолько быстро, чтобы их было трудно понять, но и не настолько медленно, чтобы их было утомительно смотреть.

    Увеличение/уменьшение объекта

    • Не обрезать содержимое во время изменения размера. Развернуть контейнеры перед добавлением содержимого. Удалите содержимое перед уменьшением контейнеров.

      Неверно:

      В этом примере содержимое обрезается во время изменения размера.

    Показать/скрыть/изменить содержимое

    • Статическое отображение важной информации. Пользователи не должны получать доступ к важной информации посредством постепенного раскрытия.

    Контроль или возможность показать/скрыть

    • Отображение важных элементов управления, когда пользователь помещает указатель в любое место в пределах окна или области или, в полноэкранном режиме, при перемещении мыши. Пользователям не нужно искать эти элементы управления, поэтому убедитесь, что они их найдут.

      В этом примере Windows Media Center отображает элементы управления всякий раз, когда указатель находится над окном.

    • Отображение дополнительных элементов управления или возможностей управления, когда пользователь наводит указатель на команды или рядом с ними. Для облегчения обнаружения сделайте местоположение очевидным, а цель большой.

      В этом примере Windows Live Messenger отображает дополнительную команду, когда указатель находится в правом верхнем углу.

    Переходы между сценами

    • Сделайте физические переходы сцен соответствующими естественному отображению. В западных культурах люди читают слева направо, а иерархические диаграммы строятся сверху вниз. Следовательно, движение вперед во времени обозначается движением слева направо.Следующие физические переходы сцены имеют естественное отображение:

      Переход Значение
      Слева
      Вернуться в поток задач
      Справа
      Перейти вперед в потоке задач
      Сверху
      Перейти вверх по иерархии задач
      Снизу
      Перейти вниз по иерархии задач
    • Если ваша программа воспроизводит звук, создавайте переходы сцены и аудиопереходы вместе. Например, если сцена постепенно затухает, любой звук также должен постепенно затухать. Не портите плавные визуальные переходы резкими звуковыми переходами. Дополнительные рекомендации по звуку см. в разделе Звук.

    Прямые манипуляции

    • При использовании физических жестов во взаимодействии (например, подбрасывание) спроектируйте анимацию так, чтобы она выглядела как естественная реакция на жест. Свяжите причину взаимодействия с эффектом перехода. Придайте анимации реальные физические характеристики, такие как ускорение, замедление, импульс, сопротивление, вес, отскок и вращение.
    • Чтобы сохранить прямое ощущение, плавно держите точки контакта объекта под указателем на протяжении всего взаимодействия. Любое отставание, прерывистый отклик или потеря контакта разрушают восприятие прямой манипуляции. Объекты никогда не должны исчезать во время манипуляций.

    Сортировка, фильтрация или изменение порядка переходов

    • Для простых изменений показывать весь переход. Пользователи смогут легко следить за всем переходом.Простые изменения включают четыре элемента или меньше.
    • Для сложных изменений подчеркните конец движения, когда оно замедляется, и позвольте глазу заполнить все остальное. Это делает движение более четким и упорядоченным.

    Переходы производительности

    • Рассмотрите возможность выполнения медленных переходов в два или три этапа, чтобы сделать их более быстрыми и интерактивными. При необходимости используйте следующий порядок композиции:
      • Внешняя рама
      • Фон
      • Исходное содержимое (при необходимости с использованием временного представления)
      • Основные элементы управления (чтобы пользователи могли взаимодействовать немедленно)
      • Дополнительные элементы управления и любые оставшиеся элементы пользовательского интерфейса
      • Окончательное содержимое (если использовалось временное представление) Используйте переходы, такие как затухание и скольжение, чтобы композиция выглядела гладкой, упорядоченной и изысканной.

    При прокрутке в представлении «с высоты птичьего полета» карты Bing отображают временный фон сетки. Это позволяет пользователям продолжать прокрутку немедленно, задолго до того, как будет отображен окончательный контент.

    Анимация особого опыта

    • Пересмотрите анимированные заставки (а также статические заставки). Часто заставки просто привлекают внимание к тому, сколько времени требуется программе для загрузки, и они быстро изнашиваются.Хотя экраны-заставки допустимы, если они отображаются только тогда, когда взаимодействие с пользователем невозможно, во всех возможных случаях лучшей альтернативой является разработка программы таким образом, чтобы пользователи могли взаимодействовать с ней немедленно, даже когда она еще загружается.
    • Введите команду «Пропустить введение», если анимированный экран-заставка длится более трех секунд. Щелчок в любом месте экрана-заставки также должен закрыть его. В качестве альтернативы используйте короткую версию анимации после начального периода.

    Производительность

    • Не заставляйте пользователей ждать анимации и переходов вашей программы. По возможности используйте короткие анимации и переходы (менее 200 миллисекунд). Используйте более быструю анимацию (100 миллисекунд) для более частых операций. Создавайте более длинные анимации (более одной секунды, как правило, для обратной связи, иллюстраций и специальных шаблонов взаимодействия), чтобы пользователи могли продолжать работать во время работы.

    • Создавайте продолжительные анимации, чтобы пользователи могли взаимодействовать с ними во время выполнения анимации. Пользователи не будут пытаться продолжать работу, если визуальные подсказки предполагают, что они не могут.

      В этом примере из Windows Internet Explorer сдержанный индикатор выполнения в строке состояния предполагает, что пользователям не нужно ждать завершения, прежде чем они смогут взаимодействовать.

    • Используйте упрощенную анимацию для задач, интенсивно использующих ЦП. Это дает полную вычислительную мощность задаче. Кроме того, пользователи не поймут, что облегченная анимация является причиной того, что задача интенсивно использует ЦП.

    • Не отображать индикатор активности во время анимации или перехода. Это аннулирует эффект. Создавайте анимации и переходы так, чтобы они сразу запускались.

    • Спроектируйте анимацию так, чтобы она плавно снижалась при нехватке системных ресурсов. Анимация может ухудшиться из-за наличия вариантов, требующих меньшего количества ресурсов (например, меньшей продолжительности или более низкой частоты кадров), или даже вообще не запускаться.Независимо от доступных ресурсов убедитесь, что анимация имеет высокое качество и выглядит как анимация, а не программные ошибки.

      Неверно:

      В этом примере используется переход восстановления окна, несмотря на то, что системных ресурсов недостаточно для его воспроизведения. Следовательно, стоп-кадр кажется ошибкой. Если ресурсы недоступны, лучше просто отобразить окно без перехода.

    Характеристики анимации

    Хорошо продуманные анимации и переходы обычно имеют следующие характеристики:

    • Кратковременность. Большинство анимаций должно длиться от 100 до 300 миллисекунд, предпочтительно 1/6 секунды (167 миллисекунд) или 1/4 секунды (250 миллисекунд). (Особые впечатления и обратная связь о прогрессе могут быть длиннее.) Используйте более быструю анимацию для более частых операций. Как правило, более длинные анимации требуют больше времени для завершения, требуют больше времени для понимания и кажутся медленными.

    • Оперативность. Анимация должна запускаться в течение 50 миллисекунд после инициирующего события или действия пользователя.Более длительное время запуска кажется невосприимчивым.

    • Ускорение/торможение. Чтобы большинство анимационных эффектов выглядело естественно, они должны ускоряться при запуске и замедляться при остановке. Чтобы выглядеть отзывчиво, создавайте анимацию так, чтобы она запускалась быстро. Чтобы казаться контролируемым, создавайте анимацию так, чтобы в конце были плавные приземления. Хотя это относится к эффектам движения, это также относится к любому эффекту, который предполагает движение, например масштабирование и даже затухание.

      Большинство анимаций должны иметь быстрое начало и плавное окончание, чтобы создать отзывчивое, но контролируемое ощущение.

    • Движение. Анимации, изображающие движение, в частности, нуждаются в ускорении и замедлении, поэтому не используйте линейное движение, если продолжительность анимации не очень мала. Движения должны идти по короткой траектории от начала до конца, не промахиваясь. Полная траектория движения не всегда требуется. Когда это уместно, подчеркните конец движения, когда оно замедляется, и позвольте глазу заполнить все остальное. Это делает движение более отзывчивым и упорядоченным. При одновременной анимации движения нескольких объектов задавайте им немного разные траектории с немного разными временными интервалами, чтобы они выглядели более естественно.

    • Частота кадров. Большинство анимаций должны использовать частоту кадров 20 кадров в секунду. Если анимация предназначена для особого опыта или связана с основной целью программы, рассмотрите возможность использования более высокой скорости 24–30 кадров в секунду, чтобы улучшить плавность и реалистичность.

    • Шкала. Спроектируйте анимацию так, чтобы она хорошо работала во всем диапазоне предполагаемого использования. Например, переходы между страницами должны работать для всех размеров страниц.

    • Личность. Создавайте анимацию естественной, приглушенной и эффективной, а не искусственной, причудливой или медленной.

    Анимированный текст

    • Хотя вы можете отображать текст с помощью перехода, не следует непрерывно анимировать текст. Анимированный текст часто отвлекает и труднее читать, чем статический текст. Исключения:
      • Вы можете анимировать текст в ситуациях, когда он традиционно анимируется, и вы предоставляете доступную альтернативу.
      • Вы можете анимировать текст, если цель текста в основном декоративная.

    В этом примере Zune анимирует текст, но его цель в основном декоративна. Нет проблем, если пользователи невнимательно читают текст.

    Снижение энергопотребления

    • Создайте свою анимацию для снижения энергопотребления. При правильном проектировании анимация не должна значительно увеличивать энергопотребление. Для снижения энергопотребления:
      • Остановить анимацию, когда дисплей выключен. Дисплей может быть выключен в целях экономии энергии.
      • Не используйте длительные анимации, которые не инициируются пользователем. Анимации, в которых используются периодические таймеры высокого разрешения, снижают эффективность управления питанием процессора. Кроме того, не забудьте отключить все периодические таймеры с высоким разрешением, когда анимация завершена.
      • Приостанавливать все анимации, когда система простаивает. Период бездействия пользователя до перехода в режим ожидания определяется параметрами питания на панели управления.

    Доступность

    • Не используйте анимацию как единственный способ передать важную информацию. Анимации должны передавать полезную, но не критическую информацию, поскольку они недоступны для пользователей с нарушениями зрения.

    • Убедитесь, что эквивалентная информация доступна другими способами, , например:

      • По осмотру. Пользователи могут определить эквивалентную информацию, глядя на экран или объекты, участвующие в анимации.
      • Простым взаимодействием. Пользователи могут определить эквивалентную информацию, наведя указатель мыши, щелкнув или дважды щелкнув.

      Начальная анимация домашней страницы Bing показывает несколько горячих точек. Пользователи также могут отображать горячие точки, перемещая курсор рядом с ними.

      Обратите внимание, что «эквивалентная информация» не означает идентичную информацию. Информация может быть в другом формате или требовать простого вывода.

    • При необходимости установите фокус ввода на объект, измененный во время перехода. Это позволяет вспомогательным технологиям определять, где произошло изменение. Но не меняйте фокус ввода, когда пользователь использует клавиатуру.

    • Не используйте анимацию или переходы, которые быстро мигают или изменяют размер объектов. Мигание и быстрая смена экрана могут вызвать проблемы у людей с судорожными припадками и другими неврологическими расстройствами.

    • Разрешить пользователям отключать анимацию и переходы вашей программы. Чтобы поддерживать эту возможность, соблюдайте параметр «Отключить все ненужные анимации» в Центре специальных возможностей в Windows.

      Разработчики: Определить, включена ли анимация, можно с помощью API SystemParametersInfo.

    • Задачи проектирования, предполагающие, что пользователи отключат анимацию вашей программы. Убедитесь, что это не нарушает ход выполнения задачи.

    Дополнительные рекомендации по специальным возможностям см. в разделе Специальные возможности.

    Документация

    • По возможности избегайте ссылок на анимацию. Вместо этого обратитесь к анимируемому объекту и, при необходимости, к типу анимации.
    • Не ссылаться на переходы, кроме как в технической документации. Вместо этого обратитесь к объекту в его конечном или начальном состоянии.
    • Если пользователь явно инициирует анимацию, используйте глагол play; в противном случае используйте глагол use для технической документации.

    Примеры:

    • Вы поймете, что элемент требует вашего внимания, когда его значок начнет подпрыгивать.
    • Сначала выберите фотографии, которые вы хотите распечатать (обратите внимание, что при выборе фотографии увеличиваются).
    • Используйте плавный переход для плавного изменения состояния объекта.

    Соединения живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

    Все, что нас окружает — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Оно может быть живым и неживым. Дикая природа – это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что может дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа – это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна.Они не могут измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Связи живой и неживой природы существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

    Взаимосвязь на примере растений

    Окружающий нас мир, живая, неживая природа не могут существовать отдельно друг от друга. Например, растения являются объектами живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования.Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Питательные вещества растения получают из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

    Взаимоотношения на примере животных

    Животные тоже не могут обходиться без воздуха, воды, пищи. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и так же, как и растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

    Ниже представлена ​​наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязи.

    Появление неживой природы

    На Земле изначально появилась неживая природа. Связанные с ней объекты — Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили появиться и размножаться первым микробам и микроорганизмам сначала в воде, а затем и на земле. На суше они научились жить, дышать, питаться и размножаться.

    Свойства неживой природы

    Неживая природа возникла вначале, и ее объекты первичны.

    Свойства, характерные для объектов неживой природы:

    1. Могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и прочны по форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Объектами в газообразном состоянии являются воздух и пар.
    2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться.Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиваться в размерах за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
    3. Неживые объекты не могут рождаться, но соответственно и умирать. Они появляются и никуда не исчезают. Например, в горы нельзя никуда идти. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть.Например, вода. Он может находиться в трех разных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но все равно остается.
    4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью факторов внешней среды.

    Отличия неживой природы от живых

    Отличие от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут размножаться. Но, появившись в мире однажды, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние.Так, камни через определенное количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, меняя свой вид и состояние и даже разлагаясь, их существование не прекращается.

    Появление живых организмов

    Связи живой и неживой природы возникли сразу после появления объектов живой природы. Ведь природа и предметы живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с предметами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием.Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

    Жизненный цикл

    Все представители живой природы проживают свой жизненный цикл.

    1. Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, безусловно, присутствуют. Таким образом, живые организмы имеют возможность существовать, дышать и питаться неживыми объектами природы.
    2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из зародыша.
    3. Все живые организмы обладают способностью к размножению. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
    4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, они не дышат, им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составляющие входят в состав земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

    Объекты животного мира

    Объекты животного мира:

    • человек;
    • животных;
    • птицы;
    • растения;
    • рыба;
    • морские водоросли;
    • паразиты;
    • микробов.

    Предметы неживой природы

    Предметы неживой природы:

    • камни;
    • водохранилища;
    • звезды и небесные тела;
    • Земля;
    • горы;
    • воздух, ветер;
    • химические элементы;
    • почва.

    Связи живой и неживой природы повсюду.

    Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья являются объектом живой природы, а ветер относится к неодушевленным предметам.

    Пример

    Связь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

    Утка — живой организм. Она объект живой природы. Утка строит свой домик в зарослях тростника. В данном случае он связан с растительным миром.Пища утки ищет себя в воде – связь с неживой природой. С помощью ветра она может летать, солнце согревает и дарит свой необходимый для жизни свет. Пищей для нее являются растения, рыба и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

    Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, жизненный цикл утки нарушается.

    Все эти отношения изучает живая, неживая природа. 5 класс в общеобразовательной школе по предмету «Естествознание» целиком посвящен этой теме.

    Одушевленное и неодушевленное Уильяма Джеймса Сидиса

    Уильям Джеймс Сидис (1 апреля 1898 — 17 июля 1944) был американским вундеркиндом, рожденным еврейскими эмигрантами из Украины, с исключительными математическими и лингвистическими способностями. Он известен своей книгой 1920 года «Одушевленные и неодушевленные», в которой он постулирует существование темной материи, энтропии и происхождения жизни в контексте термодинамики.

    Сидис был особым образом воспитан своим

    Уильямом Джеймсом Сидисом (1 апреля 1898 г. — 17 июля 1944 г.), американским вундеркиндом, рожденным еврейскими эмигрантами из Украины, с исключительными математическими и лингвистическими способностями.Он известен своей книгой 1920 года «Одушевленные и неодушевленные», в которой он постулирует существование темной материи, энтропии и происхождения жизни в контексте термодинамики.

    Сидиса воспитывали особым образом его отец, психолог Борис Сидис, и мать, Сара (Мандельбаум) Сидис, доктор медицинских наук, желала, чтобы сын был одаренным, и верила в то, что воспитает в нем не по годам развитую и бесстрашную любовь к знаниям.

    Сидис мог читать The New York Times в 18 месяцев. К 8 годам он, как сообщается, выучил восемь языков (латынь, греческий, французский, русский, немецкий, иврит, турецкий и армянский) и изобрел еще один, который назвал «Вендергуд».

    Он поступил в Гарвард в возрасте 11 лет (окончил к 16 годам) и, будучи взрослым, имел очень высокий IQ (250-300, не подтверждено) и говорил примерно на 25 языках и диалектах. Некоторые из этих утверждений не поддаются проверке, но его коллеги, такие как Норберт Винер, поддержали утверждение о том, что его интеллект был очень высоким.

    Хотя университет ранее отказывал отцу в приеме его в возрасте 9 лет, потому что он был еще ребенком, Сидис установил рекорд в 1909 году, став самым молодым человеком, поступившим в Гарвардский университет.В начале 1910 года Сидис так хорошо владел высшей математикой, что читал лекции в Гарвардском математическом клубе о четырехмерных телах. Известный вундеркинд, пионер кибернетики Норберт Винер, который в то время также учился в Гарварде и был знаком с Сидисом, позже заявил в своей книге Ex-Prodigy: «Этот разговор сделал бы честь первокурснику или второкурснику любого возраста… разговор представлял собой триумф самостоятельных усилий очень блестящего ребенка».
    Профессор физики Массачусетского технологического института Дэниел Ф. Комсток был полон похвал.«Его метод мышления — это настоящий интеллект. Он не забивает себе голову фактами. Он рассуждает. «Гаусс — единственный в истории пример из всех вундеркиндов, на кого похож Сидис». Далее говорится, что Сидис станет ведущим математиком и лидером в этой науке в будущем.

    Сидис начал ходить на полный рабочий день в 1910 году и получил степень бакалавра искусств с отличием 18 июня 1914 года в возрасте 16 лет. служил в Лиге Наций до отъезда, потому что У.Президент С. Вудро Вильсон не стал бы выводить войска, дислоцированные во время Великой войны. Он открыто говорил о своем пацифизме.

    От сочинений по космологии до сочинений по истории американских индейцев, до заметок о коллекции переводов и нескольких предполагаемых утерянных текстов по антропологии, филологии и транспортным системам, Сидис охватывал широкий круг вопросов. Некоторые из его идей касались космологической обратимости и «социальной непрерывности».

    В «Одушевленном и неодушевленном» (1925) Сидис предсказал существование областей пространства, где второй закон термодинамики действует в обратном направлении по отношению к временному направлению, которое мы ощущаем в нашей местности.Все, что находится за пределами того, что мы сегодня назвали бы галактикой, было бы такой областью. Сидис утверждал, что материя в этом регионе не будет излучать свет. В книге Сидиса « Племена и штаты» (ок. 1935 г.) используется псевдоним «Джон В. Шаттак», который призван дать 100 000-летнюю историю заселения Америки с доисторических времен до 1828 г. В этом тексте он предполагает, что « были красные люди в свое время в Европе, а также в Америке».

    Сидис также был «перидромофилом» — термин, который он придумал для людей, увлеченных транспортными исследованиями и трамвайными системами.Он написал трактат о пересадке на трамваях под псевдонимом «Фрэнк Фолупа», в котором определил способы увеличения использования общественного транспорта.

    В 1930 году Сидис получил патент на вращающийся вечный календарь, учитывающий високосные годы.

    Патетическое заблуждение — примеры и определение жалкого заблуждения

    Патетическое заблуждение Определение

    Патетическое заблуждение — это литературный прием, приписывающий человеческие качества и эмоции неодушевленным объектам природы. Слово жалкий в этом термине не используется в уничижительном смысле несчастного; скорее, это означает «передача эмоций чему-то другому».

    Разница между жалким заблуждением и персонификацией

    Как правило, жалкое заблуждение путают с персонификацией. Дело в том, что они различаются по своей функции. Патетическое заблуждение — это своего рода олицетворение, придающее человеческим эмоциям неодушевленные предметы природы; например, ссылаясь на характеристики погоды, отражающие настроение. С другой стороны, персонификация — более широкое понятие. Он придает человеческие атрибуты абстрактным идеям, одушевленным объектам природы или неодушевленным неестественным объектам.

    Например, предложение «Мрачные тучи омрачили наше настроение» является досадным заблуждением, так как неживому предмету природы, отражающему настроение, придаются человеческие признаки. Но предложение «Воробей говорил с нами» является персонификацией, поскольку одушевленному объекту природы — воробью — придается человеческое качество «говорения».

    Примеры жалких заблуждений в литературе

    Давайте проанализируем некоторые примеры жалких заблуждений в литературе:

    Пример #1:

    Макбет (по Уильяму Шекспиру)

    Шекспир использует жалкие заблуждения в своей пьесе Макбет 91 темное убийство персонажа Дункана.В Акте 2, Сцене 3, Леннокс говорит:

    « Ночь была неуправляемой . Где мы лежали,
    Наши трубы были взорваны, и, как говорится,
    Плач слышался в воздухе, странные крики смерти,
    И пророчества с акцентом ужасным
    Страшного возгорания и запутанных событий
    Новое вылупилось к горестное время. Неизвестная птица
    Кричал всю ночь. Некоторые говорят, что Земля
    Была в лихорадке
    и тряслась».

    Примеры жалких ошибок в приведенных выше строках описывают зловещую атмосферу в ночь убийства Дункана. неуправляемая ночь, крики смерти в воздухе и лихорадочная земля изображают жестокий акт убийства, произошедший накануне ночью.

    Пример №2:

    Грозовой перевал (Эмили Бронте)

    Роман Эмили Бронте Грозовой перевал полон жалких заблуждений. Само название указывает на использование этого устройства, так как слово гудящий означает «сильно дующий с ревущим звуком». Поэтому «Грозовой перевал» — это бурная и агрессивная погода, олицетворяющая характер его обитателей.В романе много случаев, когда настроение природы отображает характер событий в повествовании.

    Например, персонаж Локвуд попал в ловушку снежной бури перед сценой кошмара, «дикой и ветреной» ночью во время смерти мистера Эрншоу, «жестокой грозой» в ночь, когда Хитклиф покидает Грозовой перевал, и Штормовая погода на улице, когда Кэти делает выбор между Хитклиффом и Эдгаром, указывает на ее внутреннее смятение.

    Пример #3:

    Ода меланхолии (Джон Китс)

    Китс использует патетическое заблуждение в своей Оде меланхолии :


    Которая взращивает все поникшие цветы
    И прячет зеленые холмы в апрельском саване»

    Чувство меланхолии было описано путем приписывания человеческой эмоции плача облакам.

    Пример #4:

    Я бродил в одиночестве как облако (Уильям Вордсворт)

    Уильям Вордсворт в своем стихотворении Я бродил в одиночестве как облако , говорит:

    «Я бродил одинокий как облако
    Что плывет высоко над долинами и холмами»,

    Поэт описывает облака как одинокие, чтобы описать свое собственное состояние.

    Пример #5:

    Большие надежды (Чарльз Диккенс)

    Чарльз Диккенс использует жалкое заблуждение в своем романе Большие надежды .В начале 39-й главы его главный герой Пип комментирует «скверную погоду»:

    «День за днем ​​огромная тяжелая пелена надвигалась на Лондон с востока, и она тянула неподвижно, как будто в На востоке была Вечность облаков и ветра. Так яростных были порывы ветра, что с высоких зданий в городе свинец содрали с крыш; а в деревне были вырваны деревья и унесены паруса ветряных мельниц; с побережья приходили мрачные вести о кораблекрушениях и смертях.Эти свирепых ветров сопровождались сильными порывами дождя, и день, только что закончившийся, когда я сел читать, был худшим из всех».

    яростных порывов и бушующих ветра указывают на запутанный внутренний мир Пипа.

    Функция жалкого заблуждения

    Используя жалкое заблуждение, писатели пытаются оживить неодушевленные предметы, чтобы лучше понять природу эмоций, которые они хотят передать. Это потому, что читателям легче относиться к абстрактным эмоциям, когда они наблюдают их в своем естественном окружении.Кроме того, использование жалких заблуждений побуждает читателей развивать новую и творческую точку зрения.

    сообщите об этом объявлении

    Определение движимого имущества

    Что такое движимое имущество?

    Chattel — это материальное личное имущество, которое можно перемещать между местами. Это может относиться как к живой, так и к неодушевленной собственности, такой как свиньи, мебель и автомобили.

    Это имущество может быть заимствовано против использования движимого ипотечного кредита. Имущество движимого имущества и другая личная собственность отслеживаются отдельно от земли или улучшений, внесенных в землю, поскольку они могут амортизироваться быстрее.

    Кроме того, правовые системы рассматривают права на движимое имущество иначе, чем права на недвижимое имущество. Права на недвижимое имущество обычно имеют более длительный срок давности и их труднее отменить.

    Ключевые выводы

    • Недвижимое имущество — это форма движимого личного имущества, например, готовый дом или даже драгоценности.
    • Лица, желающие приобрести передвижной или плавучий дом (и то, и другое считается движимым имуществом), могут использовать ипотечные кредиты на движимое имущество для покупки недвижимости.
    • Различия между типами собственности имеют важные последствия — как с точки зрения налоговых последствий, так и с точки зрения прав собственности.
    • Компании используют закладные на движимое имущество для покупки имущества, и они разрешают оборудование, транспортные средства и другие активы в качестве залога.
    • Если компания не выплачивает кредит, кредитор получает компенсацию за счет продажи движимого имущества.

    Понимание движимого имущества

    В финансовом мире движимое имущество относится к движимому личному имуществу, такому как драгоценности или мебель.Стоимость движимого имущества быстро падает из-за амортизации, что часто наблюдается при покупке автомобиля, и обычно не увеличивается с улучшениями.

    Недвижимость отличается тем, что она увеличивается в цене за счет улучшений и ремонтов. По этой причине движимое имущество рассматривается иначе, чем недвижимость, при налогообложении и других финансовых оценках.

    При сделках с недвижимостью продавец может забрать из дома все движимое имущество, но оборудование должно оставаться на месте для покупателя.

    Как работает движимое имущество

    Chattel по сути является альтернативным названием материальной личной собственности. Основное различие между движимым имуществом и недвижимостью заключается в том, что движимое имущество является движимым, а недвижимость постоянно закреплена за одним конкретным местом.

    Недвижимое имущество также можно сравнить с нематериальным имуществом, которое нельзя переместить, потрогать или ощупать. Например, такие вещи, как обращающиеся финансовые активы, патенты и интеллектуальная собственность, являются нематериальными активами.

    Различия между типами собственности имеют важные последствия — как с точки зрения налоговых последствий, так и с точки зрения прав собственности. Например, права собственности на движимое имущество, как правило, слабее и менее защищены, чем права на недвижимость.

    Примечание

    Chattel происходит от французского слова « Chatel », которое происходит от латинского слова « Capitale ».

    Залог движимого имущества

    Ипотека на движимое имущество предоставляет отдельно стоящее имущество, кроме дома, в качестве залога по кредиту.Кредитор обеспечивает ипотеку на движимое имущество, и законное право собственности на движимое имущество передается кредитору. Ипотека снимается при погашении кредита.

    Ипотечные кредиты на движимое имущество являются обеспеченными кредитами и часто имеют более высокие процентные ставки, чем традиционные ипотечные кредиты. Вы также можете услышать, что эта форма финансирования называется обеспечительным интересом или трастовой распиской.

    Мобильные дома финансируются за счет ипотечных кредитов на движимое имущество, которые создаются на арендованной земле. В отличие от традиционной ипотеки, ипотека движимого имущества относится только к «личному движимому имуществу».Кроме того, собственно передвижной дом выступает в качестве залога, и кредит может оставаться на месте, даже если передвижной дом переносится на другой земельный участок.

    Особые указания

    Документ о движимом имуществе — это документ, содержащий информацию о финансовых обязательствах заемщика и обеспечительных интересах, принадлежащих кредитору.

    Компании часто используют ипотечные кредиты на движимое имущество для покупки нового оборудования. Тяжелая техника имеет долгий срок службы, и ее покупка может быть профинансирована продавцом в течение определенного периода времени, но продавец захочет сохранить обеспечительный интерес в машине в случае дефолта.

    Соглашение о движимом имуществе позволит покупателю использовать оборудование, в то же время сохраняя безопасное положение для продавца. Продавец может вернуть оборудование и продать его для возмещения убытков из остатка кредита в случае неисполнения покупателем своих обязательств.

    Часто задаваемые вопросы о движимом имуществе

    Что такое залог движимого имущества?

    Ипотека на движимое имущество — это вид кредита, который обеспечивается движимым имуществом. Напротив, традиционная ипотека обычно обеспечена недвижимым имуществом.

    Что такое движимая бумага?

    Бумага о движимом имуществе — это письменное свидетельство, свидетельствующее о двух вещах: денежном обязательстве и залоге или аренде определенных товаров. Аренда оборудования — хороший пример движимого имущества.

    В чем разница между материальной и нематериальной личной собственностью?

    Материальная личная собственность существует физически в природе. Его можно увидеть, потрогать и пошевелить. Примеры включают крупный рогатый скот, одежду, транспортные средства и заводское оборудование.

    Нематериальная личная собственность, с другой стороны, не зависит от физических атрибутов (ее нельзя трогать или перемещать). Примеры включают патенты, товарные знаки и интеллектуальную собственность.

    Как облагается налогом движимое имущество?

    В таких странах, как Соединенное Королевство, движимое имущество определяется либо как «расточительное», либо как «нерасточительное» для целей налогообложения.

    Прибыль от продажи ветхого движимого имущества — актива с предсказуемым сроком службы 50 лет или менее — освобождается от налога на прирост капитала.Однако прибыль от продажи движимого имущества без потерь действительно облагается налогом на прирост капитала.

    Что такое движимое рабство?

    Рабство движимого имущества является наиболее вопиющей формой рабства. При движимом рабстве порабощенный человек и его потомство считаются личной собственностью рабовладельца.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.