Рисуем линией 1 класс презентация: Презентация к уроку «Изображать можно линией»

Содержание

Урок ИЗО в 1 классе по теме «Изображать можно линией» (программа «Школа России»)


Презентация
PPTX / 2.07 Мб

/data/files/c1627186301.pptx (Презентация)

​​​​​​​Цели: развитие умения видеть линии в природе; формирование умения изображать линией на плоскости; развитие воображения.

Оборудование:  карандаши, фломастеры, презентация, карточки для печати.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Игра «Доброе утро».

-Я скажу слова «Доброе утро» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, машут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на мое приветствие. Попробуем?

-Доброе утро всем девочкам! Доброе утро всем мальчикам! Доброе утро всем, у кого хорошее настроение! Доброе утро всем, кто сегодня будет стараться хорошо работать на уроке!

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, чтобы определить тему сегодняшнего урока изобразительного искусства, я предлагаю вам разгадать ребус.

СЛАЙД 1.

— Сегодня на уроке наш знакомый Мастер-волшебник познакомит нас с тем, как можно изображать линией на плоскости. Вы узнаете, что такое линия.

III. Введение в тему урока.

  1. Вступительная беседа.

-Предлагаю поиграть. Игра называется «Соедини точки по порядку».  Ваша задача – соединить по порядку числа от 1 до 20.

СЛАЙД 2.


Карточка
DOCX / 218.32 Кб

-Что у вас получилось?

СЛАЙД 3.

-Расскажите, что вы делали, чтобы получить изображение.

-Верно, для получения изображения, вы проводили лини от одного числа к следующему.

— Какие бывают линии? (Прямые, кривые, наклонные и т. д.)

— Линии бывают разные. Какие объекты природы похожи на линии?

2. Работа по учебнику.

— Рассмотрите фотографии на с. 29 учебника. (При отсутствии учебника, можно рассмотреть фото слайда)

СЛАЙД 4.

— Что напоминают линии? (Ветви деревьев.)

— Что вы видите на следующем слайде?

СЛАЙД 5.

-При подготовке к уроку я нашла информацию и работы нашего земляка, тюменского художника Игоря Рязанцева. Он единственный в мире художник, который рисует не кистью, а шприцем, выдавливая акриловую краску на поверхность холста в виде тонких цветных линий. Игорь Рязанцев номинирован в Книгу рекордов Гиннеса в номинации «Единственный в своем роде». Свои картины он пишет от месяца до трех месяцев.

— Посмотрите еще на одну картину. Автор ее Иван Иванович Шишкин, называется «Задворки» (1873). Это графическая работа художника. Если присмотреться к работе, то можно увидеть, что она создана из огромного количества линий.

СЛАЙД 6.

-Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой. В графических рисунках мы видим изображение линией.

IV. Показ учителем на листе бумаги линейных изображений.

— Посмотрите, какую путаницу я сделала (Показ на доске).

— Что можно дорисовать, чтобы получилось какое-то изображение?

— Я дорисовала хвост, лапы – у меня получилось какое-то животное.

— Из линий можно сделать путаницу. Предлагаю вам распутать одну из таких путаниц.

-Определите, кто из котов утащил бабушкин клубок.

СЛАЙД 7.

​​​​​​​

(Учащиеся подходят к учителю, берут карточку с заданием, после его выполнения сверяют результат  работы с одноклассниками. Пары, у кого ответы совпали, встают на ноги и соединяют руки «в домик». Работа способствует повышению двигательной активности учащихся на уроке)

V. Практическая творческая деятельность учащихся.

-Ребята, попробуйте и вы нарисовать путаницу из линий. Рассмотрите, постарайтесь обнаружить в ней какое-нибудь изображение. Дорисуйте так, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Используйте для этого черный фломастер или карандаш.

VI. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

-Расскажите, что у вас получилось, какие образы были созданы из линий.

2. Обобщение.

— Что нового узнали и чему научились на сегодняшнем уроке? О чем расскажете дома родителям?

3. Уборка рабочего места.

Источники:

http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%CB%C8%CD%C8%DF&skip=8&mode=0

https://www.kemdetki.ru/media/upload/2018/12/17/pkHnpB3L5ws.jpg

https://blogpost72.livejournal.com/43627.html

https://clipart-best.com/img/syringe/syringe-clip-art-12.png

https://cdn.fishki.net/upload/post/2019/09/02/3074737/df15f0190c88b092c11950efb81dca37.png

http://1.bp.blogspot.com/-hkWk5R7ptPE/T5kYM7wVQCI/AAAAAAAADy4/IUVioUfK9WA/s1600/c783d75ebb40.png

https://kolybanov.livejournal.com/7900438.html

https://zooclub.ru/attach/45000/45475.jpg

https://na-dache.pro/uploads/posts/2021-05/1621547336_58-p-vetka-dereva-63.jpg

Технологическая карта урока «изображать можно линией». Урок-презентация «Изображать можно линией» (первый класс) Изо изображать можно линией

Урок изобразительного искусства в 1 классе

Тема: Изображать можно линией. Домик улитки.

Цель: Познакомить учащихся с выразительным характером линии, развивать умение пользоваться линией , дать понятие о спиралеобразной форме на плоскости, учить сравнивать предметы по форме, развивать глазомер, образное мышление, воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Тип: Комплексный, развивающий графические навыки.

Вид: Репродуктивная, поисковая и творческая деятельность.

Задачи:

    Раскрыть особенности графических средств в образной поэтической форме.

    Учить детей с помощью различных графических средств изображать окружающий мир.

Ход занятия

I . Организационный момент

Проверка готовности детей к занятию.

II . Актуализация опорных знаний.

Сегодня мы отправимся в гости в художественную студию пана Кисточки (слайд 2). Он обучает двух своих учеников собаку Тюбика и кота Кляксу (слайд 3).Чтобы уметь правильно рисовать, нужно обладать теоретическими знаниями. Вот сейчас мы проверим, насколько вы обладаете теоретическими знаниями. Какие основные цвета? Какие цвета относятся к тёплой гамме? К холодной гамме?

Пан Кисточка дал ученикам задание: нарисовать героев мультипликационных фильмов. Но их рисунки остались незаконченными. Давайте поможем закончить рисунки, но знайте, что у нас всего лишь три цвета: красный, жёлтый, синий. Как с помощью этих цветов можно дорисовать зайцу (слайд 4) зелёную рубашку, коту Леопольду (слайд 6) фиолетовый бант, Смешарику (слайд 8) оранжевую шляпку?

III . Сообщение темы и цели урока.

Диалог пана Карандаша и пани Краски (слайд 10)

Пан Карандаш .У меня к вам серьёзный разговор. Мои друзья: фломастеры, ручки, карандаши возмущены тем, что вы постоянно даёте предпочтение кисточкам.

Пани Кисточка . На всё своё время. Как раз сегодня мы будем рисовать не красками, а карандашами, ручками, а также познакомимся с выразительными возможностями линий, их видами и характерами. Ещё мы проследим, как изменяются линии, в зависимости от того, что мы рисуем.

IV . Работа над темой урока

Главным выразительным средством рисунка есть линия. Она может быть (слайд 11) тоненькой и плавной,

колючей и злой.

Художники придумали несколько названий для линий: нежная, пушистая, бархатная, весёлая, тонкая.

Линией можно передать характер, настроение (слайды 12-19). Например: горизонтальные линии вызывают чувства спокойствия, потому что они напоминают нам про море, небо. Даже про диванчик, на который можно лечь с любимой книжкой. А вот вертикальные линии вызывают беспокойство. Наверное, потому, что они кажутся быстрыми, устремлённые вверх, будто зовут за собой к звёздам. С помощью волнистых линий можно изобразить спокойное равномерное движение волн моря. Если волк или акула попросят вас нарисовать им острые зубы, то не обойтись без ломаной линии – она острая и злая.

Линии делятся на прямые и кривые. По направлению линии могут быть горизонтальными или вертикальными. Если линии не имеют горизонтального или вертикального направления, их называют наклонными. В рисовании используют разнообразные линии: ломанные, волнистые, комбинированные. Все эти линии — прямые и ломанные, толстые и тонкие, короткие и длинные – можно превратить на горные вершины, морские волны, колючие растения, пушистые облака и многое другое.

Анализ формы, тренировочные упражнения

Сегодня мы попробуем нарисовать линиями улитку и её домик.

Какую форму имеет домик улитки? (слайд 20)

Домик улитки (слайд 21) имеет спиралеобразную закрученную форму. Возьмите в руки ручку. Кисть руки не кладите на стол, держите её свободно. Лёгкими касаниями осуществляйте плавные вращательные движения, как будто сматываете клубок с нитками.

Игра- упражнение «Домик улитки»

Улитка на листе капусты играла

И свой дом ненароком потеряла (слайд 22).

Мы поможем улитке и нарисуем ей домик. Для этого возьмём ручку и сделаем плавное движение, как будто постепенно закручиваем линию. Ваши домики очень понравились улике (слайд 23). Она не знает, в каком поселиться. Пока улитка выбирает себе домик, нарисуем её портрет (слайд 24).

Появилась улитка на тропинке,

Как будто турист с рюкзачком.

Она собственный дом несёт на спинке,

Еле двигается ползком.

Блестящие рожки, как антенны,

Стремятся в небо угловато

Изучает она дорогу

И идёт увлечённо куда-то.

IV . Итог урока

    Сегодня мы не просто рисовали, творили, а помогли улитке нарисовать её домик и портрет. Кроме того, изображая характер улитки, использовали разные виды линий.

В ыставка работ учащихся и их обсуждение.

Литература:

1. Л.Н. Любарская «Изобразительное искусство». Киев. «Форум», 2003.

Урок 6
Тема
: изображать можно линией

Цели: развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение.

Оборудование: карандаши, фломастеры, фотографии пейзажей, образцы графики.

Ход урока

I . Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II . Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня на уроке наш знакомый Мастер-волшебник познакомит нас с тем, как можно изображать линией на плоскости. Вы узнаете, что такое линия.

III . Введение в тему урока.

1. Вступительная беседа.

– Какому способу изображения предметов учились на прошлом уроке? (Изображать предметы в объеме.)

– Что такое объем?

– Приведите примеры объемного изображения.

– Посмотрите и назовите, что я сейчас сделала. (Провели линию на доске мелом.)

– Да, я провела линию. Линию можно провести не только мелом на доске, карандаш, ручка, фломастер тоже оставляют на бумаге след – это и есть линия.

– Какие бывают линии? (Прямые, кривые, наклонные и т. д.)

– Линии бывают разные. Что напоминают линии в природе?

2. Работа по учебнику.

– Рассмотрите фотографии на с. 29 учебника.

– Что напоминают линии? (Ветви деревьев.)

– Что вы видите на доске? (Пейзажи.)

– Что в пейзаже напоминают линии? (Стволы деревьев, травы, ветви, цветы и др.)

– Это графическая работа художника.

Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой . В графических рисунках мы видим изображение линией.

– Из линий можно сделать путаницу.

IV . Показ учителем на листе бумаги линейных изображений.

– Посмотрите, какую путаницу я сделала.

путаница

Рады, рады, рады

Светлые березы,

И на них от радости

Вырастают розы.

Рады, рады, рады

Темные осины,

И на них от радости

Растут апельсины.

То не дождь пошел из облака

И не град,

То посыпался из облака

Виноград.

И вороны над полями

Вдруг запели соловьями.

К. Чуковский

– Какая путаница произошла?

– Что можно дорисовать, чтобы получилось какое-то изображение?

– Я дорисовала хвост, лапы – у меня получился кот.

Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну сторону, то в другую . На слова «тише» дети приседают. На слова «выше» – выпрямляются и поднимают руки верх.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

V . Практическая творческая деятельность учащихся.

– Попробуйте и вы нарисовать путаницу из линий.

– Рассмотрите, постарайтесь обнаружить в ней какое-нибудь изображение.

– Дорисуйте так, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Используйте для этого черный фломастер или карандаш.

VI . Итог урока.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Изображение каких предметов у вас получилось?

– Расскажите о своих рисунках.

2. Обобщение.

– Что нового узнали на уроке?

3. Уборка рабочего места.

Разделы: МХК и ИЗО

Цель: Развитие образных представлений и осознание изобразительно-выразительных возможностей таких графических средств, как точка, линия, штрих.

Тип: Комплексный, развивающий графические навыки.

Вид: Репродуктивная, поисковая и творческая деятельность.

  • Раскрыть особенности графических средств в образной поэтической форме.
  • Учить детей перевоплощаться, проигрывать различные роли и характеры перед другими детьми.
  • Учить детей с помощью различных графических средств изображать окружающий мир.

Зрительный ряд: на доске вывешиваются графические изображения тех объектов, о которых говорится в стихотворении, изображения животных, птиц.

Материалы и инструменты: 2 листа бумаги формата А4, цветные фломастеры.

Ход занятия

Начинаю урок с чтения стихотворения Ю.Филиппова “Три приятеля больших – точка, линия и штрих”:

Дорогие мои дети, Может в шарик превращаться
Много есть чудес на свете. И в зигзаги изгибаться,
Смело их рисуют люди: Может сеточки плести,
Это яблоко на блюде, Ведь она всегда в пути.
Дом, забор, собака, миска, По секрету всему свету
Вертолет, корабль и киска, Я хочу совет вам дать.
Сковородка, стол, вагон, Подружиться с ними можно,
Дерево, магнитофон. Научившись рисовать!
Только кто же их создал, Точкой, линией, штрихом
а точней нарисовал? Можно буквы написать
Три приятеля больших — И зверей изображать –
Точка, линия и штрих! Что хотите рисовать.
Штрих – от линии кусочек, Только помните, друзья,
Точка – маленький кружочек, Рисовать старательно –
Ну, а линия большая, Это обязательно!
И прямая, и кривая, Вот!!!

Обращаю внимание детей на изображения на доске, спрашиваю, видят ли они на этих изображениях точки, штрихи, разные линии и прошу желающих выйти к доске и показать.

А теперь давайте подробнее поговорим о линиях. Линии бывают очень разные. У всего на свете есть характер. Например, у вас в классе есть ребята спокойные, со спокойным характером. Есть и другие – с драчливым и характером. У линии тоже бывает характер. Например, ленивая линия – любит подолгу спать. Прыгучая линия, наоборот, все время скачет и прыгает по листу бумаги. Чтобы нарисовать такие линии, нужно на секунду представить себя линией, превратиться в нее, почувствовать ее характер. Давайте мы с вами потренируемся в изображении линий. Возьмите первый лист бумаги. Начиная рисовать, подбирайте нужный цвет к каждой линии и к ее характеру.

Спокойная линия (замедляю голос). Спокойная-преспокойная линия. Она медленно тащится по листу бумаги, еле-еле слышно. Настройтесь сейчас и подберите подходящий цвет к спокойной линии. Рука сама нарисует эту линию на вашем листе. А кто, ребята, хочет изобразить эту линию пластикой движения? Выходите по очереди к доске! Кто не успеет показать эту линию, обязательно покажете другую, ведь разных линий много. Вы можете изображать линии и на своем месте. (Такие предложения делаю после каждого вида линий).

Хитрая линия. Следующая линия – хитрая. Давайте представим хитрую линию: как она будет выглядеть на бумаге, какой цвет надо к ней подобрать. Цвет хитрости найти очень сложно, особенно когда негде подсмотреть и некому подсказать.

Зубастая линия. А сейчас мы подошли к самой любимой детьми линии – зубастой.

(Дети без труда изображают эту линию, потому что ее легко представить).

Волнистая линия . (С этим заданием все справляются очень быстро).

Больная линия. Очень важно почувствовать эту линию, она двигается с большим трудом, еле дышит.

Прыгучая линия . И, наконец, чтобы не заканчивать на грустном, попробуем изобразить прыгучую линию.

Ну вот, ребята, со сколькими видами разных линий мы познакомились. А теперь представьте, что вы пошли на прогулку по лесу. Как много там интересного! Красивая природа, много разных животных, птиц. Представьте, что вы идете с пригорка на пригорок. Какой линией лучше изобразить лесную тропинку? Каждый пригорок лучше заполнить разными линиями и разным цветом. Так рисунок будет не скучным. Кроны деревьев тоже заполняем разными линиями, а вот стволы лучше заполнить штрихами и точками. При изображении животных и птиц используем все изученные графические средства: линии, точки, штрихи. Вспомните, в каком лесу вы были, что там видели и приступайте к выполнению работы. Для изображения леса возьмите второй лист бумаги (чистый).

В конце урока устраивается выставка работ и их обсуждение.

Литература.

1. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. Москва. Гуманитарный центр “Владос”, 2001.

2. Дрезнина М.Г. Каждый ребенок — художник. Обучение дошкольников рисованию. Москва. Издательство “Ювента”, 2002.

Светлана Трошина

Урок- презентация «Изображать можно линией » 1 класс

Цель : развивать умение видеть линии в природе , учить изображать линии на плоскости , развивать изображение .

Оборудование : альбом для рисования, черный фломастер или ватная палочка и тушь.

Ход урока:

Организационный момент : поверка готовности учащихся к уроку .

Сообщение темы и цели урока :

Учитель :- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как можно изображать линией на плоскости . Побываем в волшебной стране «Фантазия».

(Учитель проводит на доске линию мелом .)

Линия- след мела на доске , след карандаша или фломастера на бумаге.

Учитель какие бывают линии ? (слайд №2, № 3)

Линии бывают разные (прямые, волнистые, ломанные.)

Что напоминают линии в природе (слайд №4 ,№5)

Учитель : Рисунок выполненный тушью, карандашом, фломастером или углем — называется графикой.

(слайд №6)

Посмотрите ребята,как художники используют различные материалы для рисования.

(слайды с № 7 по №10)

Пусть точек будет чрезвычайно самое большее,

Я спустя их вожу дорогу.

Объединяя точку с точкой,

Я начертил дорожку-строку.

Дорожка, изгибаясь, вьётся,

Дорожка ЛИНИЕЙ зовётся .

Учитель : -А сейчас мы начнем путешествие в сказочную страну «Фантазия».А поможет нам в этом наша волшебная линия . Нарисуйте свой волшебный замок, дорожку ведущую к нему, сказочные растения, животные и т. д.

Практическая работа : Делаем фон для рисунка, а так как у нас сказочная страна, то фон можно сделать радужным . (слайд №11-15)

Наши работы : (слайд №17-22)





Публикации по теме:

Сценарий праздника «Первый день в календаре, первый праздник в сентябре!» Звучит музыка на школьную тему, дети входят в зал Ведущая, одетая в костюм Азбуки: Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Ответ По.

Безусловно, 1 сентября – День знаний – это праздник для всех школьников, студентов, родителей и учителей. Но особенным этот праздник является.

Фотоотчёт на тему: «Первый раз в первый класс». Казалось, только недавно прошел выпускной майский праздник наших подготовишек. Пролетело.

Конспект открытого занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе «Мой первый урок». Цели и задачи: 1. Совершенствовать знания о составе числа 7 из 2-х меньших чисел. 2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять.

1 сентября – волнительный и радостный праздник для всех школьников, студентов, учителей и родителей. В этот день улицы города Россоши изменились.

Консультация для родителей «Первый раз в первый класс» Первый раз в первый класс. Поступление в школу — большое событие в жизни ребенка, начало нового периода его развития. К этим серьезным переменам.

Проект «Первый раз в первый класс» Название работы: «Первый раз в первый класс» Тема проекта: Формирование у детей подготовительной группы осознанной мотивации к учёбе, по.

Тема: изображать можно линией

Образовательная задача:

Дать понятие о выразительном средстве – линии. Учить выражать через линию различные чувства и мысли. Познакомить учащихся с выразительным характером линии, развить умение пользоваться линией.

Знать о выразительном характере линии.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью

линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Развивающая задача: Развивать умение видеть линии в природе.

Способствовать формированию и развитию умения творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений, развивать воображение. Уметь пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Воспитательная заадача:

Формировать желание прилагать максимум творческих усилий для успешного выполнения работ. Стимулировать мотивацию учащихся созданием ситуаций успеха.

Оснащение урока: ,мультимедиа, природный материал: ветви, коряжины, рисунки. образцы графики.

Материал:Белый лист бумаги, уголь

Литературный ряд: загадки.

Музыкальный ряд: Сен Санс. Карнавал животных.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности детей к занятию.

II. Сообщение темы и цели занятия.

– Сегодня на уроке наш знакомый Мастер-Изображения познакомит нас с тем, как можно изображать линией на плоскости. Вы узнаете, что такое линия и познакомитесь с новым художественным материалом.

III. Введение в тему урока.

Вступительная беседа.

– Чему учил нас Мастер Изображения на прошлом уроке? (Он учил нас видеть, подмечать в обычных предметах что-то интересное, особенное.)

– При помощи чего он научил изображать различные предметы, животных, птиц? (При помощи пятна.) А чем вы работали?

Красками.

Презентация.

Отгадайте, пожалуйста, загадку о художественном материале, которым вы будете работать сегодня.

Загадка


По бумаге я бегу,
Все умею, все могу:
Хочешь — домик нарисую,
Хочешь — елочку в снегу,
Хочешь — дядю, хочешь — сад.
Мне любой ребенок рад.

Что это, ребята?

Карандаш.

Молодцы.

Слово «карандаш» означает «черный камень».

«Кара» — «камень», «аш» — «черный».

Именно черным камнем или углем рисовали в древности люди. Графитный карандаш был изобретен в XVI веке.

Так что это очень древний художественный материал.

А что оставляет на листе карандаш?

Линии

– Какие бывают линии? (Прямые, кривые, наклонные и т. д.)

Экран.

– Линии бывают разные. Что напоминают линии в природе? (Ветви деревьев.)

– Что вы видите на доске? (Пейзажи.)

– Что в пейзаже напоминают линии? (Стволы деревьев, травы, ветви, цветы и др.)

– Это графическая работа художника.

Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой . В графических рисунках мы видим изображение линией.

– с помощью линии можно нарисовать рисунок.

IV. Показ учителем на листе бумаги линейных изображений.

– Переверните, пожалуйста ваши листочки. Что вы вилите?

Разные линии.

Нашему Мастеру поступил большой заказ из картинной галереи – нарисовать зверей, птиц и жителей подводного мира. Но, он один не успевает его выполнить.

И поэтому его рисунки оказались не законченными.

Помогите, пожалуйста Мастеру Изображения закончить их.

Давайте разделимся на три группы. И закончим рисунки по темам:

1 группа — Подводное царство

2 группа – Мир птиц

3 группа – Мир зверей

V. Практическая творческая деятельность детей.

– Вы получили тему и задание, а теперь посмотрите внимательно на свои линии, пофантазируйте и закончите рисунок.

Используйте для этого черный уголек, который лежит у вас на столе. Это для вас новый материал. И можно работать как и простым карандашом.

VI. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Изображение каких зверей, птиц, рыб у вас получилось?

– Придумайте общий рассказ о своих рисунках.

Рассказ детей.

2. Обобщение.

– Что нового узнали на уроке?

3. Уборка рабочего места.

Департамент образования города Москвы

Государственное

Образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Московский институт открытого образования

Методика ИЗО в дошкольном учреждении

Педагог: Доцент Горяева Н.А.

Слушатель 1 курса: Панкратова И.Н.

Москва 2011г.

Рисовать можно линией. Изображать можно линией

ХОД УРОКА

Учитель: Здравствуйте, ребята! На предыдущем уроке путешествии мы с вами наблюдали, рассматривали, изучали осеннюю природу. Что красивого мы увидели на прогулке?

Учащиеся: — Небо с облаками.

В лужах листики плавали.

На деревьях яблочки висят.

Красиво, когда листики падают от ветра.

Ковёр из листьев.

Учитель: Листочки каких деревьев вы увидели?

Учащиеся: — Дуба, берёзы, клёна, яблони, тополя.

Учитель: Верно, эти деревья растут у нас около школы. Все листочки были одинаковые?

Учащиеся: Нет, они разные.

Учитель: Листочки отличаются только по цвету?

Учащиеся: Листочки отличаются по размеру, по форме и по цвету.

Учитель: Сейчас мы посмотрим как украшают листья осеннюю природу. Вы будете смотреть презентацию и отмечать для себя: разные цвета листьев, строение листика — его очертание и форму, запомните то, что вам понравится.

Просмотр презентации.

Учитель: Что вам запомнилось больше всего?

Учащиеся: -Как листики просвечивают; — У дубовых листочков красивая форма, изогнутая; — Мне понравилась рябинка — листики и ягоды…

Учитель: То, что листочки разные мы с вами убедились в этом. А вот что у листочков одинаковое, похожее?

Учащиеся: Они растут на деревьях.

Учитель: Верно, но не только то, что они растут на деревьях, у них у всех — одинаковое строение: у листика есть средняя прожилочка, похожая на ствол дерева, ветки дерева на листике изображают прожилочки, растущие в стороны — потрогайте пальцами выпуклые прожилочки, почувствуйте их рельефность, и наконец, сама форма листочка на просвет очень напоминает крону дерева. Давайте попробуем представить как из семечка дерева вырастает растение и становится высоким деревом.

Физкультминутка. («Ветер дует мне в лицо, прорастает деревцо. Ветерок всё тише, деревцо всё выше.». «Мы листики осенние, на деревце сидели, дунул ветер — полетели. Мы летели и летели и на землю тихо сели.»)

Учитель: Я покажу, как линия мне поможет изобразить разные листочки. Можно узнать с какого дерева они летят и падают на землю. (Показ рисунка на доске.)

Учитель: Возьмите карандаш и начинайте выполнять изображение, выбирайте листочки, которые вам больше всего нравятся, позвольте им занять свободное пространство.

Учащиеся выполняют самостоятельную художественную работу карандашом.

Учитель: Чтобы листочки выглядели нарядными, яркими, осенними мы воспользуемся фломастерами и цветными карандашами. Начинайте работу.

Учащиеся фломастерами дополняют яркие линии в рисунке и заполняют штриховкой цветными карандашами изображение осенних листочков.

Учитель готовые работы закрепляет на доске для экспресс-выставки.

Учитель: Какой ковёр у нас получился?

Учащиеся: Разноцветный, нарядный, яркий, красочный, такой как в парке.

Учитель: Сегодня в изображении нам помогала линия. Линия умеет изображать, рисует всё, что хочет художник. Линия — большая помощница, мы часто к ней будем обращаться. Скажем ей «спасибо» за помощь. Вас, мои дорогие ученики, я благодарю за творчество и старание. Урок окончен.

Просмотр содержимого документа


«Презентация «Изображать можно линией» »

Приветствие

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парту дружно сели

И на доску посмотрели.

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.



Загадка

По бумаге я бегу, Все умею, все могу: Хочешь — домик нарисую, Хочешь — елочку в снегу, Хочешь — дядю, хочешь — сад. Мне любой ребенок рад.

Вопрос: «Для чего нужны карандаши?».


Слово « карандаш » означает «черный камень».

«Кара» — «камень», «аш» — «черный».

Именно черным камнем или углем рисовали в древности люди. Графитный карандаш был изобретен в XVI веке.


Что она делает?

А теперь?

А теперь что с ней происходит?

Что стало?

Что теперь?

Эти линии называют контурами



Физкультминутка

Мы работали все дружно,

А теперь мы отдохнем.

Ножками потопаем: раз, два,

три, четыре.

Ручками похлопаем: раз, два,

три, четыре.

Повернемся влево, вправо.

Плечи выпрямим, вдохнем.

И присядем, и привстанем.

Раз, два, три, дыши ровней,

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.


  • Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь.
  • Чем вы любите заниматься в свободное время?
  • Подумайте, что бы еще вы хотели рассказать о себе своим одноклассникам, но выразите это не словами, а рисунком.

изображать можно линией.
рисование на тему «РАссказ о себе»

Учитель: Белешина С.Н.

Образовательные ресурсы:

План урока

1. Продолжение беседы «Линией можно рассказывать; повествовательные возможности линии».

2. Развитие умения видеть линии в природе.

3. Творческая практическая деятельность учащихся.

Цели : развивать умение изображать линией на плоскости, творческую фантазию, изобразительные навыки.

Задачи художественного развития учащихся:

    формирование навыков работы графическими материалами;

    развитие способности к творческому самовыражению.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

УУД (умение учиться).

Регулятивные: создает рисунок, самостоятельно поставив цель предстоящей работы и обдумав замысел, используя выразительные свойства выбранного графического материала; придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает выразительные возможности линии в изобразительном искусстве и в природе; сравнивает живописные и графические произведения искусства.

Личностные: учится видеть линии в природе, умеет использовать образный язык изобразительного искусства – применять линию для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие . Личностные УУД.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.

— Какой сейчас урок? (за экраном)

+ Сейчас урок рисования.

2. Проверка готовности учащихся к уроку .

II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.

– Сегодня на уроке вы продолжите учиться изображать линией.

III. «Линия – рассказчица». Введение в тему урока.

Познавательные УУД.

1. Эвристическая беседа .

– Вспомните, что мы рисовали на прошлом уроке? Рисовали линии.

Какие линии Вы знаете? (ПРЯМАЯ, ВОЛНИСТАЯ, ОСТРАЯ, ШИРОКАЯ, ТОНКАЯ)

– Что изображают линией?

– Что в природе напоминает линии?

– Художники изображают линией (Выставка работ на доске)

2. Работа по учебнику . Коммуникативные УУД.

Ребята откройте учебник на странице 30 (за экраном для I отделения)

(Для II

– На с. 30 учебника помещены иллюстрации к книге Ю. Дружкова «Волшебная школа». Какого литературного героя вы узнали на картинке? (Ответы детей.)

– Нарисованная линия может о многом рассказать. Давайте пофантазируем, о чем нам рассказывает линия (Фантазируют.)

– Посмотрите в книге на рисунки, которые нарисовали дети.

Что нарисовали дети?

–Ребята сегодня Вы отправимся в путешествие на кораблике?

– Ребята откройте тетрадь для рисования на стр. 11 ( за экраном для I отделения)

(Для II — отделения пишу на доске № страницы)

Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Дети плавно поднимают руки вверх, встряхивают кистями.

На зарядку солнышко Рисовали, рисовали,

Поднимает нас. Наши пальчики устали.

Поднимаем руки мы Наши пальчики встряхнем,

По команде «раз». Рисовать опять начнем.

IV. Педагогический рисунок. Познавательные УУД.

– Придумайте сюжет своей работы.

Положите лист вертикально (горизонтально)

Ребята как расположен рисунок вертикально? Горизонтально?

– Я нарисую себя на кораблике. Он плывет в страну чудес. Я нарисую себя используя круг, овал, треугольник, прямоугольник. Рисовать буду линией. Чтобы нарисовать голову, использую овал, а туловище и ноги рисую с помощью прямоугольников. Затем рисую одежду. Нарисую облака и волны. Из — за облака выглядывает солнышко. Рисунок выполню карандашом и фломастерами.

V. Творческая практическая деятельность учащихся.

Регулятивные УУД.

– чем нарисован рисунок? (Он нарисован карандашом.)

– Нарисуйте себя на кораблике. Дорисуйте волны, небо, солнышко.

VI. Итог урока. Рефлексия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

Личностные УУД.

–Куда плывет кораблик? У вас все получилось?

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Загадка По бумаге я бегу, Все умею, все могу: Хочешь — домик нарисую, Хочешь — елочку в снегу, Хочешь — дядю, хочешь — сад. Мне любой ребенок рад. Вопрос: «Для чего нужны карандаши?».

Слово « карандаш » означает «черный камень». «Кара» — «камень», «аш» — «черный». Именно черным камнем или углем рисовали в древности люди. Графитный карандаш был изобретен в XVI веке.

Что это? Что она делает? А теперь? А теперь что с ней происходит? Что стало? Что теперь? Эти линии называют контурами Игра

ветви деревьев В природе многое напоминает линии:

и многое другое

Вот путаница из линий. Может в ней кто-то спрятался?

Ослик, нагруженный поклажей.

Вы видели как веревочка нарисовала петлю одним движением. Попробуйте повторить и дорисуйте что считаете нужным.

Физкультминутка Мы работали все дружно, А теперь мы отдохнем. Ножками потопаем: раз, два, три, четыре. Ручками похлопаем: раз, два, три, четыре. Повернемся влево, вправо. Плечи выпрямим, вдохнем. И присядем, и привстанем. Раз, два, три, дыши ровней, От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней.

Изображать можно линией Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь. Чем вы любите заниматься в свободное время? Подумайте, что бы еще вы хотели рассказать о себе своим одноклассникам, но выразите это не словами, а рисунком.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Раскрыть особенности графических средств в образной поэтической форме.Учить детей перевоплощаться, проигрывать различные роли и характеры перед другими детьми.Учить детей с помощью различных гра…

Урок изобразительного искусства по программе Б.М. Неменского «Изображать можно линией»

Сегодня на уроке вы придумаете «Рассказ о себе». Рассказ о себе нужно нарисовать, используя в рисунки линии. Линия — рассказчица, она бежит из — под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь….

Конспект урока по изобразительному искусству 1 класс: Изображать можно линией «Линия – рассказчица»

Урок ставит своей целью научить детей младшего школьного возраста изображать пейзаж с помощью разнообразной линии. Развивать фантазию, творческое воображение и эмоциональное восприятие учащихся. Закре…

Светлана Трошина

Урок- презентация «Изображать можно линией » 1 класс

Цель : развивать умение видеть линии в природе , учить изображать линии на плоскости , развивать изображение .

Оборудование : альбом для рисования, черный фломастер или ватная палочка и тушь.

Ход урока:

Организационный момент : поверка готовности учащихся к уроку .

Сообщение темы и цели урока :

Учитель :- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как можно изображать линией на плоскости . Побываем в волшебной стране «Фантазия».

(Учитель проводит на доске линию мелом .)

Линия- след мела на доске , след карандаша или фломастера на бумаге.

Учитель какие бывают линии ? (слайд №2, № 3)

Линии бывают разные (прямые, волнистые, ломанные.)

Что напоминают линии в природе (слайд №4 ,№5)

Учитель : Рисунок выполненный тушью, карандашом, фломастером или углем — называется графикой.

(слайд №6)

Посмотрите ребята,как художники используют различные материалы для рисования.

(слайды с № 7 по №10)

Пусть точек будет чрезвычайно самое большее,

Я спустя их вожу дорогу.

Объединяя точку с точкой,

Я начертил дорожку-строку.

Дорожка, изгибаясь, вьётся,

Дорожка ЛИНИЕЙ зовётся .

Учитель : -А сейчас мы начнем путешествие в сказочную страну «Фантазия».А поможет нам в этом наша волшебная линия . Нарисуйте свой волшебный замок, дорожку ведущую к нему, сказочные растения, животные и т. д.

Практическая работа : Делаем фон для рисунка, а так как у нас сказочная страна, то фон можно сделать радужным . (слайд №11-15)

Наши работы : (слайд №17-22)





Публикации по теме:

Сценарий праздника «Первый день в календаре, первый праздник в сентябре!» Звучит музыка на школьную тему, дети входят в зал Ведущая, одетая в костюм Азбуки: Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Ответ По.

Безусловно, 1 сентября – День знаний – это праздник для всех школьников, студентов, родителей и учителей. Но особенным этот праздник является.

Фотоотчёт на тему: «Первый раз в первый класс». Казалось, только недавно прошел выпускной майский праздник наших подготовишек. Пролетело.

Конспект открытого занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе «Мой первый урок». Цели и задачи: 1. Совершенствовать знания о составе числа 7 из 2-х меньших чисел. 2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять.

1 сентября – волнительный и радостный праздник для всех школьников, студентов, учителей и родителей. В этот день улицы города Россоши изменились.

Консультация для родителей «Первый раз в первый класс» Первый раз в первый класс. Поступление в школу — большое событие в жизни ребенка, начало нового периода его развития. К этим серьезным переменам.

Проект «Первый раз в первый класс» Название работы: «Первый раз в первый класс» Тема проекта: Формирование у детей подготовительной группы осознанной мотивации к учёбе, по.

Урок изобразительного искусства в 1 классе

Тема: Изображать можно линией. Домик улитки.

Цель: Познакомить учащихся с выразительным характером линии, развивать умение пользоваться линией , дать понятие о спиралеобразной форме на плоскости, учить сравнивать предметы по форме, развивать глазомер, образное мышление, воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Тип: Комплексный, развивающий графические навыки.

Вид: Репродуктивная, поисковая и творческая деятельность.

Задачи:

    Раскрыть особенности графических средств в образной поэтической форме.

    Учить детей с помощью различных графических средств изображать окружающий мир.

Ход занятия

I . Организационный момент

Проверка готовности детей к занятию.

II . Актуализация опорных знаний.

Сегодня мы отправимся в гости в художественную студию пана Кисточки (слайд 2). Он обучает двух своих учеников собаку Тюбика и кота Кляксу (слайд 3).Чтобы уметь правильно рисовать, нужно обладать теоретическими знаниями. Вот сейчас мы проверим, насколько вы обладаете теоретическими знаниями. Какие основные цвета? Какие цвета относятся к тёплой гамме? К холодной гамме?

Пан Кисточка дал ученикам задание: нарисовать героев мультипликационных фильмов. Но их рисунки остались незаконченными. Давайте поможем закончить рисунки, но знайте, что у нас всего лишь три цвета: красный, жёлтый, синий. Как с помощью этих цветов можно дорисовать зайцу (слайд 4) зелёную рубашку, коту Леопольду (слайд 6) фиолетовый бант, Смешарику (слайд 8) оранжевую шляпку?

III . Сообщение темы и цели урока.

Диалог пана Карандаша и пани Краски (слайд 10)

Пан Карандаш .У меня к вам серьёзный разговор. Мои друзья: фломастеры, ручки, карандаши возмущены тем, что вы постоянно даёте предпочтение кисточкам.

Пани Кисточка . На всё своё время. Как раз сегодня мы будем рисовать не красками, а карандашами, ручками, а также познакомимся с выразительными возможностями линий, их видами и характерами. Ещё мы проследим, как изменяются линии, в зависимости от того, что мы рисуем.

IV . Работа над темой урока

Главным выразительным средством рисунка есть линия. Она может быть (слайд 11) тоненькой и плавной,

колючей и злой.

Художники придумали несколько названий для линий: нежная, пушистая, бархатная, весёлая, тонкая.

Линией можно передать характер, настроение (слайды 12-19). Например: горизонтальные линии вызывают чувства спокойствия, потому что они напоминают нам про море, небо. Даже про диванчик, на который можно лечь с любимой книжкой. А вот вертикальные линии вызывают беспокойство. Наверное, потому, что они кажутся быстрыми, устремлённые вверх, будто зовут за собой к звёздам. С помощью волнистых линий можно изобразить спокойное равномерное движение волн моря. Если волк или акула попросят вас нарисовать им острые зубы, то не обойтись без ломаной линии – она острая и злая.

Линии делятся на прямые и кривые. По направлению линии могут быть горизонтальными или вертикальными. Если линии не имеют горизонтального или вертикального направления, их называют наклонными. В рисовании используют разнообразные линии: ломанные, волнистые, комбинированные. Все эти линии — прямые и ломанные, толстые и тонкие, короткие и длинные – можно превратить на горные вершины, морские волны, колючие растения, пушистые облака и многое другое.

Анализ формы, тренировочные упражнения

Сегодня мы попробуем нарисовать линиями улитку и её домик.

Какую форму имеет домик улитки? (слайд 20)

Домик улитки (слайд 21) имеет спиралеобразную закрученную форму. Возьмите в руки ручку. Кисть руки не кладите на стол, держите её свободно. Лёгкими касаниями осуществляйте плавные вращательные движения, как будто сматываете клубок с нитками.

Игра- упражнение «Домик улитки»

Улитка на листе капусты играла

И свой дом ненароком потеряла (слайд 22).

Мы поможем улитке и нарисуем ей домик. Для этого возьмём ручку и сделаем плавное движение, как будто постепенно закручиваем линию. Ваши домики очень понравились улике (слайд 23). Она не знает, в каком поселиться. Пока улитка выбирает себе домик, нарисуем её портрет (слайд 24).

Появилась улитка на тропинке,

Как будто турист с рюкзачком.

Она собственный дом несёт на спинке,

Еле двигается ползком.

Блестящие рожки, как антенны,

Стремятся в небо угловато

Изучает она дорогу

И идёт увлечённо куда-то.

IV . Итог урока

    Сегодня мы не просто рисовали, творили, а помогли улитке нарисовать её домик и портрет. Кроме того, изображая характер улитки, использовали разные виды линий.

В ыставка работ учащихся и их обсуждение.

Литература:

1. Л.Н. Любарская «Изобразительное искусство». Киев. «Форум», 2003.

Презентация рисовать можно линией. Технологическая карта урока «изображать можно линией». От зарядки станешь крепче

Светлана Трошина

Урок- презентация «Изображать можно линией » 1 класс

Цель : развивать умение видеть линии в природе , учить изображать линии на плоскости , развивать изображение .

Оборудование : альбом для рисования, черный фломастер или ватная палочка и тушь.

Ход урока:

Организационный момент : поверка готовности учащихся к уроку .

Сообщение темы и цели урока :

Учитель :- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как можно изображать линией на плоскости . Побываем в волшебной стране «Фантазия».

(Учитель проводит на доске линию мелом .)

Линия- след мела на доске , след карандаша или фломастера на бумаге.

Учитель какие бывают линии ? (слайд №2, № 3)

Линии бывают разные (прямые, волнистые, ломанные.)

Что напоминают линии в природе (слайд №4 ,№5)

Учитель : Рисунок выполненный тушью, карандашом, фломастером или углем — называется графикой.

(слайд №6)

Посмотрите ребята,как художники используют различные материалы для рисования.

(слайды с № 7 по №10)

Пусть точек будет чрезвычайно самое большее,

Я спустя их вожу дорогу.

Объединяя точку с точкой,

Я начертил дорожку-строку.

Дорожка, изгибаясь, вьётся,

Дорожка ЛИНИЕЙ зовётся .

Учитель : -А сейчас мы начнем путешествие в сказочную страну «Фантазия».А поможет нам в этом наша волшебная линия . Нарисуйте свой волшебный замок, дорожку ведущую к нему, сказочные растения, животные и т. д.

Практическая работа : Делаем фон для рисунка, а так как у нас сказочная страна, то фон можно сделать радужным . (слайд №11-15)

Наши работы : (слайд №17-22)





Публикации по теме:

Сценарий праздника «Первый день в календаре, первый праздник в сентябре!» Звучит музыка на школьную тему, дети входят в зал Ведущая, одетая в костюм Азбуки: Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Ответ По.

Безусловно, 1 сентября – День знаний – это праздник для всех школьников, студентов, родителей и учителей. Но особенным этот праздник является.

Фотоотчёт на тему: «Первый раз в первый класс». Казалось, только недавно прошел выпускной майский праздник наших подготовишек. Пролетело.

Конспект открытого занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе «Мой первый урок». Цели и задачи: 1. Совершенствовать знания о составе числа 7 из 2-х меньших чисел. 2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять.

1 сентября – волнительный и радостный праздник для всех школьников, студентов, учителей и родителей. В этот день улицы города Россоши изменились.

Консультация для родителей «Первый раз в первый класс» Первый раз в первый класс. Поступление в школу — большое событие в жизни ребенка, начало нового периода его развития. К этим серьезным переменам.

Проект «Первый раз в первый класс» Название работы: «Первый раз в первый класс» Тема проекта: Формирование у детей подготовительной группы осознанной мотивации к учёбе, по.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Загадка По бумаге я бегу, Все умею, все могу: Хочешь — домик нарисую, Хочешь — елочку в снегу, Хочешь — дядю, хочешь — сад. Мне любой ребенок рад. Вопрос: «Для чего нужны карандаши?».

Слово « карандаш » означает «черный камень». «Кара» — «камень», «аш» — «черный». Именно черным камнем или углем рисовали в древности люди. Графитный карандаш был изобретен в XVI веке.

Что это? Что она делает? А теперь? А теперь что с ней происходит? Что стало? Что теперь? Эти линии называют контурами Игра

ветви деревьев В природе многое напоминает линии:

и многое другое

Вот путаница из линий. Может в ней кто-то спрятался?

Ослик, нагруженный поклажей.

Вы видели как веревочка нарисовала петлю одним движением. Попробуйте повторить и дорисуйте что считаете нужным.

Физкультминутка Мы работали все дружно, А теперь мы отдохнем. Ножками потопаем: раз, два, три, четыре. Ручками похлопаем: раз, два, три, четыре. Повернемся влево, вправо. Плечи выпрямим, вдохнем. И присядем, и привстанем. Раз, два, три, дыши ровней, От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней.

Изображать можно линией Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь. Чем вы любите заниматься в свободное время? Подумайте, что бы еще вы хотели рассказать о себе своим одноклассникам, но выразите это не словами, а рисунком.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Раскрыть особенности графических средств в образной поэтической форме.Учить детей перевоплощаться, проигрывать различные роли и характеры перед другими детьми.Учить детей с помощью различных гра…

Урок изобразительного искусства по программе Б.М. Неменского «Изображать можно линией»

Сегодня на уроке вы придумаете «Рассказ о себе». Рассказ о себе нужно нарисовать, используя в рисунки линии. Линия — рассказчица, она бежит из — под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь….

Конспект урока по изобразительному искусству 1 класс: Изображать можно линией «Линия – рассказчица»

Урок ставит своей целью научить детей младшего школьного возраста изображать пейзаж с помощью разнообразной линии. Развивать фантазию, творческое воображение и эмоциональное восприятие учащихся. Закре…

Урок ставит своей целью научить детей младшего школьного возраста изображать пейзаж с помощью разнообразной линии. Развивать фантазию, творческое воображение и эмоциональное восприятие учащихся. Закреплять навыки работы графическими материалами: карандаш, фломастеры, гелевая ручка.

Скачать:


Предварительный просмотр:

ГБОУ Школа № 996 г. Москва

Конспект урока по изобразительному искусству 1 класс

Тема урока: Изображать можно линией.

«Линия – рассказчица»

Цели урока:

  1. Обучающие:
  1. учить изображать пейзаж с помощью линии;
  2. учить использовать разнообразные возможности линии для изображения отдельных элементов пейзажа;
  3. дать понятие «пейзаж»;
  4. укреплять межпредметные связи.
  1. Развивающие:
  1. развивать фантазию, творческое воображение учащихся, эмоциональность восприятия произведений искусства;
  2. активизировать познавательный интерес учащихся через литературные произведения;
  3. развивать практические умения и навыки работы с графическими материалами (карандаш, фломастер, гелевая ручка)
  4. обогащать лексический запас терминами и понятиями изобразительного искусства.
  1. Воспитательные:
  1. воспитывать любовь к прекрасному, эстетическое и нравственное отношение к действительности;
  2. воспитывать инициативность и самостоятельность в работе.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД

  • Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (мотив – выставка работ, цель – выполнения рисунка)

Регулятивные УУД

  • Постановка учебной задачи;
  • Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  • Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  • Воспитание волевой саморегуляции.

Познавательные УУД

  • Развивать способность смыслового восприятия изображения;
  • Осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД

  • Адекватно использовать коммукативные (речевые) средства для решения различных коммукативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
  • Задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Предполагаемые результаты:

Личностные: готовность к саморазвитию, высокая мотивация к обучению и познанию.

Метапредметные: освоение УУД.

Предметные: получение нового знания, его преобразование и применение.

Оборудование урока:

  • Компьютер, проектор.
  • Презентация к уроку.
  • Зрительный ряд: репродукции работ И. Шишкин, Т. Маврина, Н.Пономарёв.
  • Музыкальный ряд: музыка Нино Рота к кинофильму «Ромео и Джульетта»
  • Материалы для урока: лист формата А-3, простые карандаши 4В-6В, фломастеры, черная гелевая ручка.

Список используемой литературы:

1. Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь, строишь, учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011.

2. Поурочные разработки по изобразительному искусству.

3. Горяева Н.А. Маленький художник, пособие для работы с детьми. М.: Просвещение, 2011.

Электронные образовательные ресурсы

1. Электронная Википедия: http://www/wikipedia.org.

2. Методика преподавания изобразительного искусства

3. Каталог искусства http://www.art-catalog.ru

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Приветствие.

Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие. Мы попадем в Страну Фантазий и Воспоминаний. Для нашего путешествия не нужны рюкзаки и палатки, нам понадобятся: чистый лист, простые карандаши или фломастеры и черная гелевая ручка. Если всё готово – пора в путь!

  1. Сообщение темы и цели урока.

Очень-очень давно, когда люди жили не в домах, а в пещерах, пищу готовили не на плите, а на костре, не знали букв, не умели писать, они все свои рассказы рисовали угольком на стенах своих жилищ. Глядя на эти рисунки, мы можем себе представить их жизнь. Большинство таких изображений выполнено линией. Значит, линия может рассказывать.

Вот и мы на уроке будем учиться рассказывать свою историю не словами, а ЛИНИЕЙ. (Слайд № 2, 3)

  1. Вводная беседа по теме урока.

Прежде чем отправиться в путешествие, мы пройдём небольшую подготовку. Перевернём лист на обратную сторону, возьмём в руку карандаш (фломастер) или гелевую ручку и поставим точку. Это наш первый шаг. Потом поставим много точек-шагов. (слайд № 4)


Пусть точек будет очень много,
Я через них веду дорогу.
Соединяя точку с точкой,
Я начертил дорожку-строчку.
Дорожка, изгибаясь, вьётся,
Дорожка ЛИНИЕЙ зовётся.

А какие бывают линии? (Толстые и тонкие, прямые и кривые, острые и закруглённые, длинные и короткие)

Давайте попробуем найти эти линии на работах художников, и посмотрим, о чем нам рассказали эти линии (длинные кривые линии изображают дорогу, коротенькие – травку и капельки дождя, острые колючие – елку, закруглённые – берёзку).

Работа с репродукциями художников.

— Сначала посмотрим зарисовки известного русского пейзажиста Ивана Шишкина.

(слайд № 5)

Что изобразил художник в своей работе? (дорогу, ведущую к деревне, вдоль дороги стоят три больших дерева, а вдалеке видны крыши деревенских домов)

— А художница Татьяна Маврина совсем по-другому изобразила пейзаж. (слайд № 6)

(Дети рассматривают репродукции художников и определяют, что и какими линиями изобразили художники)

Какой пейзаж изобразила художница: городской или деревенский? (деревенский)

А как догадались? (нет высоких домов, а есть изображение различных деревьев, травы, дорожки, уходящей вдаль)

Давайте внимательно рассмотрим эту работу и подумаем, сможем ли мы отличить разные породы деревьев, изображенные на ней? Какой линией художник их изобразил? (ёлки на дальнем плане нарисованы острыми зубчиками, лиственные деревья – закруглёнными линиями, а берёзку на переднем плане можно узнать по чёрным полоскам на стволе)

А теперь посмотрим на работу другого художника, художника Пономарёва. (слайд № 7) Какое дерево нарисовал художник? (сосну)

А как вы догадались? (у сосны толстый ствол, ветки крупные и направлены вверх, завершаются они длинными иголочками)

IV. Физкультминутка. (слайд № 6)

В воздухе пальчиком «обведите» понравившееся изображение, а потом попробуйте нарисовать его сами на листе бумаги.

Как на палитре художник смешивает краски, писатель записывает свои мысли на черновик, так и вы попробуйте провести разные линии на листе, и подумайте, что ими можно нарисовать.

V. Практическая работа.

— Теперь перевернём лист на лицевую сторону и начнём наше путешествие. Вспомните и нарисуйте, где вы были летом. Можно нарисовать, как вы отдыхали с друзьями в деревне или на даче, ходили на рыбалку или в лес за грибами. Тем, кто не может вспомнить ничего интересного из летнего отдыха, я предлагаю пофантазировать. А помогут нам в этом разные ЛИНИИ, которые можно провести простым карандашом, фломастером или гелевой ручкой. Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всём, что ты хочешь. Только помните о том, что ваш рассказ будет интереснее и выразительнее, если вы будете путешествовать с различными линиями (прямыми и кривыми, короткими и длинными, острыми и плавными)

Учитель вывешивает репродукции художников на доску, включает музыку Нино Рота.

Дети рисуют. Учитель работает индивидуально с детьми.

VI. Эстетическая оценка работ

Выставка детских работ.

Какие интересные у вас получились путешествия, не похожие друг на друга. А помогла вам, ребята, линия – рассказчица.

Показ работ, выполненных детьми в предыдущие годы. (слайд № 8, 9)

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Тема урока: «Изображать можно линией. Линия-рассказчица» Урок изобразительного искусства в 1 классе

Художники каменного века

Рисунки древних художников

Точки и линии

Художник Иван Шишкин

Художник Татьяна Маврина

Художник Николай Пономарёв

Работы юных художников

Работы юных художников

Спасибо за внимание!


    Презентация.

    Осенние листики, собранные на прогулке предыдущего урока.

ХОД УРОКА

Учитель: Здравствуйте, ребята! На предыдущем уроке путешествии мы с вами наблюдали, рассматривали, изучали осеннюю природу. Что красивого мы увидели на прогулке?

Учащиеся: — Небо с облаками.

В лужах листики плавали.

На деревьях яблочки висят.

Красиво, когда листики падают от ветра.

Ковёр из листьев.

Учитель: Листочки каких деревьев вы увидели?

Учащиеся: — Дуба, берёзы, клёна, яблони, тополя.

Учитель: Верно, эти деревья растут у нас около школы. Все листочки были одинаковые?

Учащиеся: Нет, они разные.

Учитель: Листочки отличаются только по цвету?

Учащиеся: Листочки отличаются по размеру, по форме и по цвету.

Учитель: Сейчас мы посмотрим как украшают листья осеннюю природу. Вы будете смотреть презентацию и отмечать для себя: разные цвета листьев, строение листика — его очертание и форму, запомните то, что вам понравится.

Просмотр презентации.

Учитель: Что вам запомнилось больше всего?

Учащиеся: -Как листики просвечивают; — У дубовых листочков красивая форма, изогнутая; — Мне понравилась рябинка — листики и ягоды…

Учитель: То, что листочки разные мы с вами убедились в этом. А вот что у листочков одинаковое, похожее?

Учащиеся: Они растут на деревьях.

Учитель: Верно, но не только то, что они растут на деревьях, у них у всех — одинаковое строение: у листика есть средняя прожилочка, похожая на ствол дерева, ветки дерева на листике изображают прожилочки, растущие в стороны — потрогайте пальцами выпуклые прожилочки, почувствуйте их рельефность, и наконец, сама форма листочка на просвет очень напоминает крону дерева. Давайте попробуем представить как из семечка дерева вырастает растение и становится высоким деревом.

Физкультминутка. («Ветер дует мне в лицо, прорастает деревцо. Ветерок всё тише, деревцо всё выше.». «Мы листики осенние, на деревце сидели, дунул ветер — полетели. Мы летели и летели и на землю тихо сели.»)

Учитель: Я покажу, как линия мне поможет изобразить разные листочки. Можно узнать с какого дерева они летят и падают на землю. (Показ рисунка на доске.)

Учитель: Возьмите карандаш и начинайте выполнять изображение, выбирайте листочки, которые вам больше всего нравятся, позвольте им занять свободное пространство.

Учащиеся выполняют самостоятельную художественную работу карандашом.

Учитель: Чтобы листочки выглядели нарядными, яркими, осенними мы воспользуемся фломастерами и цветными карандашами. Начинайте работу.

Учащиеся фломастерами дополняют яркие линии в рисунке и заполняют штриховкой цветными карандашами изображение осенних листочков.

Учитель готовые работы закрепляет на доске для экспресс-выставки.

Учитель: Какой ковёр у нас получился?

Учащиеся: Разноцветный, нарядный, яркий, красочный, такой как в парке.

Учитель: Сегодня в изображении нам помогала линия. Линия умеет изображать, рисует всё, что хочет художник. Линия — большая помощница, мы часто к ней будем обращаться. Скажем ей «спасибо» за помощь. Вас, мои дорогие ученики, я благодарю за творчество и старание. Урок окончен.

Просмотр содержимого документа


«Презентация «Изображать можно линией» »

Приветствие

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парту дружно сели

И на доску посмотрели.

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.



Загадка

По бумаге я бегу, Все умею, все могу: Хочешь — домик нарисую, Хочешь — елочку в снегу, Хочешь — дядю, хочешь — сад. Мне любой ребенок рад.

Вопрос: «Для чего нужны карандаши?».


Слово « карандаш » означает «черный камень».

«Кара» — «камень», «аш» — «черный».

Именно черным камнем или углем рисовали в древности люди. Графитный карандаш был изобретен в XVI веке.


Что она делает?

А теперь?

А теперь что с ней происходит?

Что стало?

Что теперь?

Эти линии называют контурами



Физкультминутка

Мы работали все дружно,

А теперь мы отдохнем.

Ножками потопаем: раз, два,

три, четыре.

Ручками похлопаем: раз, два,

три, четыре.

Повернемся влево, вправо.

Плечи выпрямим, вдохнем.

И присядем, и привстанем.

Раз, два, три, дыши ровней,

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.


  • Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всем, что ты хочешь.
  • Чем вы любите заниматься в свободное время?
  • Подумайте, что бы еще вы хотели рассказать о себе своим одноклассникам, но выразите это не словами, а рисунком.

изображать можно линией.
рисование на тему «РАссказ о себе»

Учитель: Белешина С.Н.

Образовательные ресурсы:

    художественные материалы: карандаши, фломастеры;

    зрительный ряд: графические работы художников;

План урока

1. Продолжение беседы «Линией можно рассказывать; повествовательные возможности линии».

2. Развитие умения видеть линии в природе.

3. Творческая практическая деятельность учащихся.

Цели : развивать умение изображать линией на плоскости, творческую фантазию, изобразительные навыки.

Задачи художественного развития учащихся:

    формирование навыков работы графическими материалами;

    развитие способности к творческому самовыражению.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

УУД (умение учиться).

Регулятивные: создает рисунок, самостоятельно поставив цель предстоящей работы и обдумав замысел, используя выразительные свойства выбранного графического материала; придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает выразительные возможности линии в изобразительном искусстве и в природе; сравнивает живописные и графические произведения искусства.

Личностные: учится видеть линии в природе, умеет использовать образный язык изобразительного искусства – применять линию для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие . Личностные УУД.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.

— Какой сейчас урок? (за экраном)

+ Сейчас урок рисования.

2. Проверка готовности учащихся к уроку .

II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.

– Сегодня на уроке вы продолжите учиться изображать линией.

III. «Линия – рассказчица». Введение в тему урока.

Познавательные УУД.

1. Эвристическая беседа .

– Вспомните, что мы рисовали на прошлом уроке? Рисовали линии.

Какие линии Вы знаете? (ПРЯМАЯ, ВОЛНИСТАЯ, ОСТРАЯ, ШИРОКАЯ, ТОНКАЯ)

– Что изображают линией?

– Что в природе напоминает линии?

– Художники изображают линией (Выставка работ на доске)

2. Работа по учебнику . Коммуникативные УУД.

Ребята откройте учебник на странице 30 (за экраном для I отделения)

(Для II

– На с. 30 учебника помещены иллюстрации к книге Ю. Дружкова «Волшебная школа». Какого литературного героя вы узнали на картинке? (Ответы детей.)

– Нарисованная линия может о многом рассказать. Давайте пофантазируем, о чем нам рассказывает линия (Фантазируют.)

– Посмотрите в книге на рисунки, которые нарисовали дети.

Что нарисовали дети?

–Ребята сегодня Вы отправимся в путешествие на кораблике?

– Ребята откройте тетрадь для рисования на стр. 11 ( за экраном для I отделения)

(Для II — отделения пишу на доске № страницы)

Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Дети плавно поднимают руки вверх, встряхивают кистями.

На зарядку солнышко Рисовали, рисовали,

Поднимает нас. Наши пальчики устали.

Поднимаем руки мы Наши пальчики встряхнем,

По команде «раз». Рисовать опять начнем.

IV. Педагогический рисунок. Познавательные УУД.

– Придумайте сюжет своей работы.

Положите лист вертикально (горизонтально)

Ребята как расположен рисунок вертикально? Горизонтально?

– Я нарисую себя на кораблике. Он плывет в страну чудес. Я нарисую себя используя круг, овал, треугольник, прямоугольник. Рисовать буду линией. Чтобы нарисовать голову, использую овал, а туловище и ноги рисую с помощью прямоугольников. Затем рисую одежду. Нарисую облака и волны. Из — за облака выглядывает солнышко. Рисунок выполню карандашом и фломастерами.

V. Творческая практическая деятельность учащихся.

Регулятивные УУД.

– чем нарисован рисунок? (Он нарисован карандашом.)

– Нарисуйте себя на кораблике. Дорисуйте волны, небо, солнышко.

VI. Итог урока. Рефлексия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

Личностные УУД.

–Куда плывет кораблик? У вас все получилось?

«В гостях у Божьей коровки» Урок ИЗО в 1 классе

1. «В гостях у Божьей коровки» Урок ИЗО в 1 классе

2. Отгадай-ка загадку!

Я — малюсенький жучок,
Спинка — красный пиджачок
В чёрные горошки.
Дай свои ладошки.
Их чуть-чуть пощекочу
И на небо полечу.

3. Маленькая чёрная головка, 6 лапок, красные жёсткие крылья в чёрный горошек, под которыми скрывается ещё одна пара белых

полупрозрачных крылышек.
Божья коровка – САНИТАР
Это насекомое семейства жуков,
обитающее на кустарниках,
деревьях и в траве, приносит
огромную пользу, поедая
вредную тлю и клещей –
губительных для растений
вредителей. Летают эти
волшебные букашки достаточно
быстро, производя до 85
взмахов крылышками в секунду.

5. Так почему же коровка?

Божья коровка – хищный жук, но при
этом и сама является добычей.
В случае опасности при виде
возможного хищника из суставов её лап
выделяется ядовитая резко пахнущая
жёлтая непрозрачная жидкость
«молоко», которая отпугивает главных
врагов – пауков, птиц, лягушек и
некоторых насекомых, питающихся
божьими коровками. За эту
жидкость её и прозвали коровкой.

6. «Рыжее молоко»

Крайне неприятная на вкус жидкость,
а в больших дозах практически
смертельная, она выделяется из пор,
имеющихся на сгибах конечностей.
Когда-то молочком божьей коровки
люди обрабатывали больные зубы,
веря в его целебные свойства.

7. Божья коровка – загадочное насекомое, спустившееся с небес

8. Так почему же божья?

Название “божья коровка” появилось
еще в Европе в средние века, когда
молившиеся о сохранении своих
посевов фермеры получили
спасение в виде небольших красных
или оранжевых жуков с жёсткими
пятнистыми крыльями.

9. Почему хищник?

Божья коровка разоряет яичные кладки
колорадских жуков и ест тлю,
способствуя при этом защите урожая.
Божья коровка – защитник садов и
огородов, санитар в поле.

10. Разнообразие окраски

12. Почитание божьей коровки в мире

• Крылатого жучка за божественность почитают во
многих странах. Так, в Германии его именуют «жук
Святой Марии Девы», в Англии – «птичка Девы»,
«Леди птичка», в Аргентине – «коровка святого
Антония». В давние времена слово «божья»
обозначало «безобидная, кроткая, мирная».
• Божья коровка вызывает чувство доверия и
умиления, любовь к Богу, миру, природе,
ближнему.

13. В честь божьих коровок даже установлены памятники

• в таких городах, как Нью-Йорк и пригород Милуоки в штате
Висконсия (США), Токио (Япония), Сеул (Южная Корея), Варшава
(Польша), Мийо (Франция) и Волгоград (Россия).
• Причинение вреда этому насекомому считается великим грехом,
поэтому обижать божью коровку нельзя!

14. Нарисуй божью коровку

15. Проведи прямую линию и нарисуй на ней овал.

16. В верхней части овала проведи поперечную линию. Из середины этой линии ещё 2 линии, которые немного расходятся внизу.

17. Нарисуй кружки на голове и на крылышках.

18. Дорисуй лапки, усики и глазки.

19. Посади божью коровку на листок или цветок. Раскрась рисунок.

23. «Божья коровка, лети на небо … »

• Согласно поверьям старых времён, божья коровка
обитает на небесах и спускается на землю изредка,
в качестве доброго посланника. Божья коровка
может подсказать, какая погода ожидает в
ближайший период, каким нынче будет урожай
зерновых. Только она может спуститься на ладошку,
чтобы услышать и передать Всевышнему что-то
личное, волнующее или заветную мечту. Не зря
именно детки, являющиеся ангелами на Земле,
знают волшебные стишки со словами: «Божья
коровка, лети на небо …».

24. Считалочка!

Небесная Коровка
Уселась на ладошку.
Её подброшу ловко
И крикну на дорожку:
— Божья коровка,
Лети на небо,
Принеси мне хлеба
Чёрного и белого,
Только не горелого!

Презентация к уроку ИЗО

Учимся рисовать портрет человека профиль

Бордачева Ю. Г.

Урок ИЗО 6 класс

МОУ «сош№ 48»

Г.магнитогорск

Анфа́с

  • также фас (фр. en face — перед лицом, спереди, в лицо) — лицом к смотрящему, положение лица человека, сложной фигуры или объекта, при котором «лицевая» часть обращена прямо к наблюдателю.

Одноглазый король Жил-был король, пожелавший однажды заказать свой портрет. Король был одноглаз. И вот он призвал трех величайших в мире портретистов и сказал им: «Напишете плохой портрет- накажу, а за хороший — награжу превыше всех ожиданий». Первый портретист изобразил правителя без глаза. Король велел его казнить за неуважение к королевской особе. Второй живописец приписал королю здоровый глаз. Его приказали высечь за фальсификацию образа. Третий художник написал портрет короля в профиль, показав только его здоровый глаз. Этого человека назначили придворным портретистом и осыпали золотом.

Профиль человека — вид головы или фигуры сбоку.

  • Сбоку голова выглядит удивительно широкой, гораздо шире, чем если смотреть на нее прямо. Для начала нарисуем круг, к которому постепенно будем добавлять черты лица.
  • Вертикальная линия в центре круга поможет вам определить, где нарисовать ухо, а где приблизительно заканчивается нижняя челюсть.
  • Рот и подбородок обычно оказываются слегка за пределами переднего края круга, а нос начинается прямо в его середине.
  • Глаза и брови следует расположить в передней части лица. Вертикальная разметка остается такой же, как и при рисовании лица анфас: глаза в середине головы; верхняя точка уха примерно на одной линии с бровью.
  • Мужские и женские профили рисуются примерно в одинаковых пропорциях. Стоит отметить, что волосы, даже короткие или собранные на затылке, изображаются густой копной и гордо сидят на голове.
  • Шею нужно изображать не вертикально, как вы могли бы предположить, а с небольшим наклоном.
  • Глаза в профиль образуют форму треугольника, а радужные оболочки изображаются в виде плоского диска. Брови стоит рисовать намного короче, чем при изображении анфас, а их изгиб можно слегка преувеличить.

Презентация — Учимся рисовать дятла

Текст этой презентации

Слайд 1

Учимся рисовать дятла
ИЗО 2 класс
Работу выполнилаучитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Камешково Курова Т. В.

Слайд 2

Продолбит в стволе дупло,Здесь зимой всегда тепло,А еда любой поройВозле дома под корой!

Слайд 3

Это рисунок дятла, живущего в наших лесах. Все мы его иногда встречали, но рассмотреть в деталях не удавалось. Мало того, что дятел небольшого размера, так еще и осторожный. Стоит только немного приблизиться, как сразу улетает. А на самом деле, посмотрите, какая красивая птица живет рядом с нами. Вот интересно, для чего дятел стучит клювом по стволу дерева? Добывает насекомых? Возможно, но ученые считают, что звуком он еще и обозначает свою территорию. А весной, громким барабанным стуком подзывает самочек.

Слайд 4

На этом уроке мы научимся с вами правильно рисовать дятла поэтапно.

Слайд 5

1. Разметьте лист на четыре квадрата и две половинки. Нарисуйте овалы для головы и туловища. Теперь добавьте ещё несколько штрихов, как показано на рисунке.

Слайд 6

2. Нарисуйте карандашом линию, где будет клюв и лапки. Давайте рисовать хвост птицы. Только не забудьте еще дорисовать полностью и крыло.

Слайд 7

3. На этом шаге рисуем общий контур птицы, используя предыдущую разметку. Нарисуйте клюв, голову. Отделите линией оперенье головы от туловища, нарисуйте перья на хвосте.

Слайд 8

4. Рисуем в деталях лапки дятла. После этого рисуем глаз и добавляем несколько деталей для крыла. Предварительные контуры нужно аккуратно удалить ластиком.

Слайд 9

5. Подправьте карандашом те линии, которые нечаянно стерли. Рисунок дятла уже полностью завершён. Только обратите внимание на линию разделяющую клюв.

Слайд 10

6. А теперь рисунок дятла нужно раскрасить. Раскрашивать дятла не обязательно масляными красками, можно обойтись цветными карандашами или фломастерами.

Слайд 11

Ссылки на интернет-ресурсы http://img-fotki.yandex.ru/get/9092/16969765.14b/0_781b6_a262bdf7_orig.png http://www.superwallpapers.in/hdwallpapers/painting-art-hd-wallpaper-38.jpg http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2013-01/1358619010_3-48.jpg
Шаблон выполнен учителем иностранного языка МОУ СОШ №1 г. Камешково Шахториной О. В.
http://www.playing-field.ru/img/2015/052110/4530404 — дятел
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-1.jpg http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-2.jpg http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-3.jpg http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-4.jpg http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-5.jpg http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-7.jpg
Ссылки на интернет-ресурсы

Visual Arts Elements Line PowerPoint — Младшие классы

  • Art K.1(B)

    Определите элементы искусства, в том числе линия, форма, цвет, текстура и форма, а также принципы дизайна, в том числе повторение/шаблон и баланс в окружающей среде.

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art K
    3. Art K.1
  • Art K.2(A)

    Создавайте произведения искусства, используя различные линии, формы, цвета, текстуры и формы;

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art K
    3. Art K.2
  • ст. К.2(Б)

    Интуитивно располагайте компоненты для создания произведения искусства; а также

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art K
    3. Art K.2
  • Art K.2(C)

    Используйте различные материалы для разработки манипулятивные навыки, используя возможности для исследования через рисование, живопись, гравюры, создание произведений искусства и скульптура, в том числе моделируемые формы.

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art K
    3. Art K.2
  • Статья 1.1(В)

    Определите элементы искусства, в том числе линия, форма, цвет, текстура и форма, а также принципы дизайна, в том числе акцент, повторение/шаблон и баланс в природе и созданной человеком среде.

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art 1
    3. Art 1.1
  • Art 1.2(A)

    Придумывайте образы, сочетающие в себе различные линий, форм, цветов, текстур и форм;

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art 1
    3. Art 1.2
  • Статья 1.2(В)

    Расположите компоненты в упорядоченном порядке создавать дизайны; а также

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art 1
    3. Art 1.2
  • Art 1.2(C)

    Увеличить необходимые манипулятивные навыки для использования различных материалов для изготовления рисунков, картин, гравюр, конструкций, и скульптуры, в том числе лепные формы.

    1. TEKS Fine Arts
    2. TEKS Art 1
    3. Art 1.2
  • Элементы искусства Введение в 1 класс.

    Презентация на тему: » Элементы изобразительного искусства. Введение в 1 класс.» — Транскрипт:

    1 Элементы искусства 1-й класс введение

    2 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    3 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    4 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    5 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    6 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    7 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, текстура, форма, форма, пространство, значение

    8 Какие элементы вы видите
    Какие элементы вы видите? Цвет, линия, фактура, форма, форма, пространство, объем Что здесь сделал художник? Что здесь происходит?

    9 Почему важны элементы искусства?
    Справа.Элементы искусства важны по нескольким причинам. Во-первых, и это самое главное, человек не может создавать искусство, не используя хотя бы одно из них. Никаких элементов, никакого искусства, конец истории. И мы бы даже не говорили об этом, не так ли? Во-вторых, знание элементов искусства позволяет нам (1) описать то, что сделал художник, (2) проанализировать, что происходит в конкретном произведении, и (3) передать наши мысли и выводы, используя общий язык.

    10 Тег Team Art Elements в группах по 6
    На листе бумаги нарисуйте несколько линий и передайте его дальше.Следующий человек превратит некоторые из этих линий в фигуры Следующий человек заштрихует некоторые значения Следующий человек добавит немного цвета Следующий человек добавит несколько текстур Следующий человек превратит это в 3D-форму Затем группа организует их в мобильный


    Упражнения по рисованию Непрерывное рисование контурных линий

    Презентация на тему: » Упражнения по рисованию Непрерывное рисование контурных линий.» — Транскрипт:

    ins[data-ad-slot=»4502451947″]{display:none !важно;}} @media(max-width:800px){#place_14>ins:not([data-ad-slot=»4502451947″]){display:none !important;}} @media(max-width:800px){#place_14 {ширина: 250px;}} @media(max-width:500px) {#place_14 {ширина: 120px;}} ]]>

    1 Упражнения по рисованию Непрерывное рисование контурных линий
    Слепое контурное рисование глаз Рисование жестами Негативное пространство Рисование Значение без рисования линий

    2 Непрерывный рисунок контурной линии
    Создайте рисунок, не отрывая карандаша от бумаги Помогает художникам сосредоточиться на линии Несовершенство = красота

    3 Слепой контурный рисунок глаз
    Смотрите на предмет, который вы рисуете, а не на бумагу Помогает вашим глазам и рукам работать в унисон Не отрывайте карандаш от бумаги Абстракция = успех

    4 Рисование жестами Нарисуйте как можно больше информации за короткий промежуток времени Не теряйте время впустую; вместо этого добавьте более темные линии поверх более мягких Сосредоточьтесь на том, что рисуется, а не на самом рисунке

    5 Рисование негативного пространства
    Нарисуйте пространство вокруг объекта (негативное пространство), а не сам объект. 1. Используйте сплошные метки, чтобы создать очень плоское изображение. 2. Попробуйте сделать негативное пространство более реалистичным.

    6 Значение без рисования линии
    Не рисуйте одну линию, вместо этого используйте штриховку для создания рисунка. Создайте различные степени светлоты и темноты. Вы можете использовать ластик.

    7 Увеличение давления темноты Линии пересечения Линии ближе друг к другу

    8 Натюрморт Рисование

    9 Натюрморт

    10 Натюрморт Художественное произведение, на котором в основном изображены неодушевленные предметы
    Неодушевленные предметы = вещи, которые не могут двигаться или жить Художники используют эту технику, чтобы улучшить свои навыки рисования и, что наиболее важно, видеть

    11 Ян Брейгель Старший, 1599 г.

    12 Винсент Ван Гог, 1888 г.

    13 М. С. Эшур, 1943 г.

    14 Пабло Пикассо, 1924 год.

    15 Рой Лихтенштейн, 1972 год.

    16 Рисование контурных линий Начните с мягких карандашных меток Увеличьте масштаб и нарисуйте крупно
    Попробуйте использовать формы, которые вы видите в объектах Завершите всю композицию, прежде чем добавлять более толстые метки и детали в одну область

    17 Стоимость

    18 Значение Изменяет степень светлоты и темноты в произведении искусства.
    Хороший художник будет использовать эти степени значения, чтобы придать произведению глубину.

    19 Значение против контурной линии

    20

    21

    22 Шкала значений С помощью карандаша и линейки нарисуйте 5 квадратов размером 1 x 1 дюйм x 1 дюйм.

    23 Сегодняшние шаги Добавьте ценности своим работам, используя различные степени осветления и затемнения. Выбирайте тональные, штриховые или линейные техники. Внимательно изучайте значения и смешивайте то, что видите

    24 Советы Рисуйте то, что видите, со своей точки зрения
    Постоянно сравнивайте свой рисунок с объектами натюрморта Проводите одинаковое время, рассматривая свой рисунок и объекты натюрморта


    Линия как элемент искусства.Презентация

    В дополнение к методам затенения линию можно использовать отдельно как элемент для придания глубины изображению.

    Манипулируя линией: изгибая ее, изменяя толщину, можно добиться иллюзии трехмерных объектов и пространства.
    Посмотрите, как линии обтекают формы, чтобы поддерживать сгибы, добавляя ценность и пространство одновременно.
    … и вокруг каждой детали лица на этом портрете Дюрера
    Офорты, гравюры и другие печатные материалы могут быть хорошим примером этой техники.

    Линия

    — ваш лучший инструмент поддержки.

    Линии помогут вам:

    • Рисование методом сетки
    • Построение форм и объектов с использованием временных линий структуры
    • Работа с линейной перспективой

    Метод сетки — это традиционный способ переноса или масштабирования изображений.


    Вы проходите процесс построения форм с использованием меток компоновки, осевых линий для симметричных форм и поверхностей, невидимых или «за» структурных линий и других вспомогательных элементов.

    Отступающие линии — ключ к построению линейной перспективы.
    Без них невозможно нарисовать реалистичную картинку.

    Джулианна Канстлер
    Исследование
    2020
    .

    Огюстен Браун
    Три сцены убийства священнослужителей
    конец XVI – середина XVII века
    Музей Метрополитен

    Конечно, для украшения мы используем леску.
    Из простых и элегантных узоров до сильно украшенных и сложных.

    Графические дизайнеры используют линии в своей работе, чтобы украсить, привлечь внимание, подчеркнуть, организовать и добавить структуру.

    Абстрактные рисунки и рисунки — еще одно распространенное использование линейного элемента.
    OpArt — хороший пример.

    Вероятно, вы можете придумать больше вариантов использования линий.
    Подумай об этом….

    Юлианна Канстлер
    Дизайн
    2013
    .

    Хотите верьте, хотите нет, но у линий есть чувства!
    Изменяя способ рисования или растушевки, вы можете изменить смысл и посыл своего произведения.
    Наш мозг обрабатывает и интерпретирует то, что мы видим, определенным образом.
    Ищите сами.

    Горизонтальные линии обычно выглядят тихими и спокойными.
    Они предполагают некоторое пространство и расстояние в произведении искусства.

    Вертикальные линии, напротив, создают впечатление высоты и баланса, поддержки и силы.

    Изгибы особенные!
    Они очень удобны по сравнению с прямыми линиями.
    Они элегантны и грациозны.
    Так что если вы хотите облегчить себе работу — используйте кривые.

    Вот линия, которая создает все виды энергии.
    Зигзаги могут свидетельствовать о беспокойстве и замешательстве или волнении и энергии.
    Все дело в контексте.

    Параллельные линии, особенно если они расположены под углом, создают впечатление скорости и движения.

    Наклонные линии тоже полны энергии.
    Они поддерживают движение и действие в художественном произведении.
    Они также могут подчеркивать и направлять взгляд зрителя к определенному месту на картине.

     

    В целом качество и характеристики лесок, которые вы используете, внести свой вклад в настроение вашего произведения искусства.
    Используйте линии осмысленно и ответственно :)).

    Художественный факультет — Цели и задачи обучения

    Студия Арт, Б.А. и БФА

    Цель I: Развитие технических навыков и способности организовывать визуальные элементы, необходимые для передачи концепций и опыта с помощью различных средств массовой информации

    Цели:
    • Упражнение и демонстрация использования и владения элементами дизайна
    • Использование материалов, инструментов и процессов из различных медиа (гравюры, живопись, скульптура, керамика, фотография)
    • Эффективно обращайтесь с материалами
    • Создание оригинальных предметов искусства на определенном носителе (см. выше)
    • Выберите подходящие средства массовой информации относительно концепций и форм искусства

    Цель II: Развитие визуальной грамотности

    Цели:
    • Создание творческих работ, демонстрирующих инновации в концепциях, формальном языке и/или материалах
    • Описывать, анализировать и интерпретировать созданные произведения искусства
    • Распознавать элементы дизайна в произведениях искусства
    • Анализировать, интерпретировать и оценивать форму и содержание произведений искусства

    Цель III: Разработать практикум на основе теории

    Цели:
    • Продемонстрировать понимание теории искусства, применяя практическую методологию к задаче
    • Демонстрировать навыки решения проблем, предлагая пошаговый подход к конкретным вопросам в классных проектах
    • Защита визуальных проектов посредством индивидуальной и групповой критики

    Цель IV: освоение художественных ресурсов, предлагаемых городом Нью-Йорком

    Цели:
    • Поразмышляйте об искусстве после посещения музеев, галерей и мастерских художников
    • Распознавание ключевых теоретических дискуссий в рамках дисциплины практики современного искусства
    • Учащиеся будут создавать произведения искусства и писать краткие критические статьи об искусстве после посещения музеев, галерей и художественных мастерских
    • Студенты будут выбирать, приглашать и проводить лекции приглашенных художников, кураторов и критиков, а также курировать студенческие выставки

    История искусств, Б.А.

    Цель I: Понять основные художественные стили и жанры западного и незападного искусства и архитектуры в широком диапазоне периодов времени до настоящего времени.

    Цели:
    • Сравните и сопоставьте современные произведения с их историческими произведениями искусства
    • Контекстный анализ произведений искусства

    Цель II: Развитие визуальной грамотности

    Цели:
    • Распознавать и оценивать основные элементы дизайна (цвет, линия, форма, текстура, ритм и т. д.).)
    • Приобретение рабочего словаря, связанного с анализом и интерпретацией произведений и архитектуры

    Цель III: Эффективно и ясно писать и говорить о произведениях искусства и архитектуры

    Цели:
    • Пишите короткие ответы в классе, а также более подробные обзоры галерейных и музейных выставок со стороны, а также более объемные официальные аналитические курсовые работы
    • Поощряйте учащихся к участию в обсуждениях в классе, а также требуйте от них время от времени представлять устные отчеты в классе

    Студия Арт, М.А. и МФА

    Цель I: Развитие технических навыков и концептуальных навыков, необходимых для создания целостного произведения искусства.

    Цели:
    • Демонстрация владения элементами дизайна
    • Демонстрировать владение материалами, инструментами и процессами преимущественно в одной среде
    • Создать серию оригинальных произведений искусства с последовательными формальными, концептуальными и процедурными отношениями друг к другу

    Цель II: Развитие визуальной грамотности.

    Цели:
    • Описывать, анализировать и интерпретировать произведения, созданные учащимися
    • Анализировать, интерпретировать и оценивать форму и содержание произведений искусства.
    • Создание творческих работ, демонстрирующих инновации в концепции, формальном языке и/или материалах
    • Сравните и сопоставьте современные работы с их историческими предшественниками
    • Контекстный анализ произведений искусства

    Цель III: Разработать практику на основе теории.

    Цели:
    • Демонстрация навыков решения проблем путем предоставления пошагового подхода к конкретным вопросам в классных проектах
    • Защита визуальных проектов посредством индивидуальной и групповой критики

    Цель IV: Освоить художественные ресурсы, предлагаемые Нью-Йорком.

    Цели:
    • Поразмышляйте об искусстве после посещения музеев, галерей и мастерских художников
    • Распознавание ключевых теоретических дискуссий в рамках дисциплины практики современного искусства
    • Создание произведений искусства и написание коротких критических замечаний об искусстве после посещения музеев, галерей и мастерских художников
    • Отбирать, приглашать и проводить лекции приглашенных художников, кураторов и критиков, а также курировать студенческие выставки

     

    Как преподавать линии и узоры

    Team Sparkle недавно представила новую учебную программу по искусству в рамках членства Клуба бенгальских огней .Это полная учебная программа по искусству для учащихся начальной школы, которая сочетает в себе элементы искусства и принципы дизайна. Мы выпустили двенадцать пакетов в рамках этой учебной программы. Первый комплект — Line & Pattern.

    Примечание. Если вы являетесь Sparkler, войдите на частный веб-сайт Sparklers, чтобы просмотреть ПОЛНЫЕ комплекты учебных программ EPIC

    Каждую неделю на моей странице Deep Space Sparkle в Facebook я выхожу в прямом эфире и показываю вам, как научить ваших малышей определенному элементу.

    Первый урок в нашей серии СОЕДИНЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ- Как преподавать Элементы и Принципы Искусства  ЛИНИЯ И УЗОР…


    Линия является одним из основных элементов искусства, который закладывает основу для создания произведений искусства. Обучение детей линиям позволяет им понять, как простые линии могут превращаться в формы и, в конечном итоге, в сложные композиции.

    Предмет, который они, возможно, считали слишком сложным для рисования, например, клипер, внезапно становится выполнимым.Какое захватывающее приключение для детей в художественной комнате!

    Вот почему начало учебного года с художественного проекта, посвященного линии и ее использованию, может помочь заложить основу для успешного года .

    Мне нравится сочетать проекты LINE с элементами PATTERN. Они идут вместе, как горох и морковь.

    В этом видео, которым я поделился со своей аудиторией на Facebook, я демонстрирую несколько стратегий, которые вы можете использовать для обучения новичка и более продвинутого ученика.

    Хотите посмотреть обучающее видео по рисованию? Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы посмотреть видео на нашей странице Deep Space Sparkle в Facebook

    * Это видео также доступно вам, если вы бенгальский огонь в клубе бенгальского огня. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы перейти к пакету учебных программ Line & Pattern EPIC.


    СКАЧАТЬ

    Пропустите инструкции по рисованию в видео и нажмите на ссылку ниже, заполните форму, и мы отправим вам копию по электронной почте.

    строк: Невидимые путешествия | Планы уроков HaringKids

    Посмотреть больше изображений

    Категории

    Описание

    В ЭТОМ УРОКЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СТАНДАРТЫ ОБУЧЕНИЯ NYC BLUEPRINT.
    Этот урок является частью первого блока из трех уроков, предназначенных для обучения младших школьников (первого или второго класса) различным типам линий и текстур. На этом уроке особое внимание уделяется движению, которое учащиеся используют для создания линий, заставляя их создавать визуальные дорожные карты и следовать им с помощью жестов. Магия их жестов будет усиливаться, когда их невидимые путешествия будут открываться им с помощью техники сопротивления воска.

    Цель

    Студенты будут…

    Определите линии в их повседневной среде.
    Научитесь создавать несколько типов линий, включая вертикальные, горизонтальные, изогнутые, спиральные, зигзагообразные и ломаные.
    Развивать мелкую моторику.
    Попрактикуйтесь в использовании акварельных красок.
    Изучите технику воскового резиста.

    Ресурсы

    ХУДОЖНИКИ:
    Рисунки Кита Харинга
    Фигуративные картины Матисса
    Оп арт, (для диагоналей)
    Эскизы Ван Гога (кривые линии)

    ЧТЕНИЕ:
    Гарольд и фиолетовый мелок

    Использование веб-сайтов
    Харинг Каталоги выставок

    Материалы

    Цветные мелки разных цветов, по одному белому мелку на каждого учащегося
    Набор акварели
    Щетки
    Чашки для воды и вода
    Газета
    Большие листы обычной бумаги

    Процедура

    МОТИВАЦИЯ
    Линии вокруг нас.Учащиеся обнаружат, что их мир содержит множество различных типов линий, и смогут насладиться свойствами линий посредством движения.

    СЛОВАРЬ

    Линии: горизонтальные, вертикальные, изогнутые, спиральные, зигзагообразные, ломаные, толстые, тонкие
    Невидимый
    Путешествие
    Поворот
    Перекресток
    Воск резист
    Акварель

    ПЕРВЫЙ КЛАСС
    Настройка: (10 минут)
    1. Разложите обычную бумагу, мелки.Обязательно отложите по одному белому карандашу для каждого ученика.
    2. На доске или большом листе бумаги (24 x 36 дюймов) нарисуйте список различных стилей линий: горизонтальные, вертикальные, диагональные, зигзагообразные, изогнутые, спиральные и пунктирные. Не забудьте оставить пустое место рядом с каждым словом, чтобы позже нарисовать линии.

    Введение и обсуждение: (15 минут)
    Когда вы вводите различные типы линий: 90 123 1. Прочитайте название линии или спросите, может ли кто-нибудь прочитать его вслух.
    2. Спросите класс, может ли кто-нибудь описать эту линию.
    3. Нарисуйте линию.
    4. Сделайте жест руками, чтобы обозначить линию.
    5. Начните обсуждение предметов повседневного обихода, содержащих эту линию, предлагая учащимся осмотреть комнату в поисках различных линий. Хорошие места для осмотра (поскольку дети сидят в кругу): напольная/потолочная плитка, подошва обуви, одежда, волосы, стулья, окна и т. д.

    Демонстрация (5 минут)
    Линия — это точка, путешествующая в пространстве (очень похожая на самолет). Попробуйте все типы линий.Посмотрите, сможете ли вы заставить его перемещаться с одной стороны страницы на другую.
    1. Используя новый мелок для каждой линии, сделайте абстрактную композицию, используя все свои линии.
    2. Пока вы выстраиваете линию, попросите детей произнести имя вслух. Вы можете спросить, какую строку попробовать следующей.
    3. Когда вы использовали все типы линий, используйте свой белый мелок, чтобы провести линии по странице, как если бы они были картой. Произнесите вслух тип линии, по которой вы следуете, вы можете изменить направление на перекрестке!
    * Напомните учащимся, что они не видят белой линии.Им следует использовать белый мелок, как игрушечную машинку или воображаемого человека, движущегося рядом со строками на странице. Не забывайте нажимать и двигаться осторожно.

    Классная работа (25 минут)
    1. Дети должны написать свои имена на обратной стороне листа бумаги.
    2. Убедитесь, что каждый ребенок попробовал все линии, прежде чем переходить к белому мелку. Во время рисования спросите учащихся, могут ли они назвать свои линии. Это поможет вам оценить их понимание, так как некоторые строки похожи и могут быть перепутаны.
    3. Если учащийся обнаружит другой тип линии, обязательно сообщите об этом всему классу.
    *Переходное время: пока учащиеся ждут следующего учителя или класса, вы можете предложить им выполнять линейные упражнения, стоя в очереди, как в игре «Саймон говорит». Используйте жесты, которые вы продемонстрировали в начале урока. Для диагональных линий вы можете попросить детей наклониться в одну сторону.

    ВТОРОЙ КЛАСС
    Настройка: (10 минут)
    1. Разложите газеты, наборы для рисования, кисти, белые мелки и воду.Поместите рисунок каждого ребенка на его место.
    2. Создайте учительский образец задания из предыдущего класса.
    3. Разместите свои наглядные пособия и диаграммы.

    Демонстрация (5 минут)
    1. Используя созданную учителем демонстрацию, совершите еще несколько обходов своей линии — нарисуйте карту белым карандашом.
    2. Когда вы идете по линии или переключаетесь на новую линию, произносите название линии вслух вместе с классом.
    3. Воск и вода не смешиваются.Мелки сделаны из воска, а акварель содержит воду.
    Вопросов:
    — Как вы думаете, что произойдет, если вы рисуете поверх линий?
    — А белые линии?
    — Продемонстрируйте начало очень светлым цветом.
    -Что произойдет, если вы используете темный цвет?
    * Напомните учащимся, чтобы они вымыли кисть перед сменой цвета.
    * Учащиеся, не привыкшие к рисованию, могут переработать ближний к ним участок бумаги или застрять на одном цвете.Переворачивайте бумагу, когда рисуете ее, покрывая всю страницу. Часто меняйте цвета, поворачивая акварельный набор, если это необходимо.

    Классная работа (25 минут)
    1. Перед тем, как начать рисовать, учащиеся могут нарисовать больше линий белым мелком.
    2. Если учащиеся взволнованы увиденным, воспользуйтесь возможностью вовлечь их в разговор о том, что происходит.
    3. Двигайтесь по комнате, помогая детям менять воду, и напоминайте им переворачивать страницы, если это необходимо.

    Очистка (10 минут)
    1. Попросите детей аккуратно отнести свои бумаги на сушилку или полку, когда они закончат.
    2. Все щетки и стаканы для воды должны быть собраны.
    3. Учащиеся могут вытирать руки влажными бумажными полотенцами, чистыми влажными губками или влажными салфетками.

    ОБЗОР
    По мере того как учащиеся, которые убирали, присоединяются к последнему кругу, вы можете показать образцы изобразительного искусства или работы Кита Харинга, в которых используются линии.
    Вопросов:
    -Какие линии вы видите на этой картинке? Где?
    — Как вы думаете, почему художник использовал именно такую ​​линию?
    -Что будет, если я поверну картинку боком?

    Удлинители

    ПЛАНКИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИСКУССТВАМ
    1.Художественное творчество
    Учащиеся узнают о различных типах линий и будут ассоциировать свой жест с результирующей линией. Будет представлена ​​техника цветостойкости.
    2. Грамотность в искусстве
    Студенты изучат различные характеристики и стили линий, расширяя свой художественный словарный запас.
    5. Карьера и обучение изобразительному искусству на протяжении всей жизни
    Студенты узнают о роли иллюстратора.

    ПРИНЯТЫЕ СТАНДАРТЫ ШТАТА НЬЮ-ЙОРК
    1.Создание, исполнение и участие в искусстве.
    2. Знание и использование художественных ресурсов и материалов.
    3. Реагирование и анализ произведений искусства.

    Автор этого урока, Келли Рилла, студентка магистратуры художественного образования Школы визуальных искусств в Нью-Йорке, в 2004-2005 годах получила стипендию Кита Харинга. Этот проект является результатом сотрудничества со Школой визуальных искусств и местной государственной начальной школой Нью-Йорка.

    Чтобы узнать больше о стипендии Фонда Кита Харинга, предлагаемой Школой визуальных искусств, обращайтесь к директору Школы визуальных искусств/Фонда изобразительных искусств, 15 Gramercy Park South, NYC 10003 или на веб-сайт SVA.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.