Рисунок по литературе 3 класс: Иллюстрация 3 из 40 для Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС — Климанова, Горецкий, Виноградская, Голованова, Бойкина | Лабиринт

Содержание

Разработка урока по литературному чтению 3 класс по теме: С. Михалков «Если», «Рисунок»

Предмет: Литературное чтение 3 класс. УМК « Школа России»

Тема: С. Михалков «Если», «Рисунок»

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение.

Оборудование: портрет и выставка книг С.В. Михалкова; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука, рабочие тетради.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте отрывки из стихотворений. Узнайте, кто их автор.

(Ответы записывают в рабочей тетради.)

Вдруг

Какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь,

Прыгает через порог…

Кто же это?.. («Мой щенок».)

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко»:

Перо цепляется за «ко»,

И клякса, черная, как жук,

С конца пера сползает вдруг… («Чистописание».)

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал… («А что у вас?»)

— Прочитаем эти отрывки вместе выразительно.

— Ребята, а кто их автор? (Сергей Владимирович Михалков.)

III. Актуализация знаний. Введение в тему

1. Аукцион

— Кто больше всех знает стихотворений СВ. Михалкова?

— А какие из них вы можете прочитать наизусть?

— Что вы знаете об этом авторе?

2. Рассказ учителя об авторе

Сергей Владимирович Михалков (1913-2009) родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи — обыкновенные «взрослые» — напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».

Первое стихотворение для детей — оно называлось «Три гражданина» — Сергей Михалков напечатал вжурнале «Пионер» в 1935 г., а вскоре появился «Дядя Степа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым.

Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, не забывал и взрослых — для них он сочинял басни, пьесы, киносценарии.

IV. Физкультминутка

(По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

V. Работа по теме урока

1. Работа над стихотворением С. Михалкова «Если»

— Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. (Предположения детей.)

— Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.

(Самостоятельная работа учащихся.)

— Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день? (Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали.)

— Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу.

— Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.

2. Работа над стихотворением «Рисунок»

Я хочу вас познакомить с еще одним стихотворением этого автора.

(Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.)

Рисунок

Я карандаш с бумагой взял,

Нарисовал дорогу,

На ней быка нарисовал,

А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад,

В саду пятнадцать точек,

Как будто яблоки висят,

И дождик их не мочит.

Я сделал розовым быка,

Оранжевой — дорогу,

Потом над ними облака

Подрисовал немного.

И эти тучи я потом

Проткнул стрелой.

Так надо,

Чтоб на рисунке вышел гром

И молния над садом.

Я черным точки зачеркнул,

И означало это,

Как будто ветер вдруг подул —

И яблок больше нету.

Еще я дождик удлинил —

Он сразу в сад ворвался,

Но не хватило мне чернил,

А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол,

Залез как можно выше

И там рисунок приколол.

Хотя он плохо вышел.

С. Михалков

— Как вы поняли, о чем это стихотворение?

— Почему мальчик стал рисовать? (Была плохая погода, он, наверное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.)

— Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотворение еще раз.)

— Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте.

— Какими красками он пользовался? (Розовой для быка, оранжевой для дороги, черной для точек.)

— Почему он выбрал эти цвета? (Они яркие, контрастные. Изображенный с их помощью мир становится радостным.)

— Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.)

3. Сравнение стихотворений

— Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений?

4. Кроссворд «Животные» (по произведениям С. Михалкова)

I

2

3

4

5

6

7

1.Их в темную нору

Запрятала мать,

Она не пускает

Их днем погулять. (Барсук.)

2.Прыгает через порог…

Кто же это?

Мой… (щенок).

3.Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну,… (попугая) —

Вот компания какая!

4. Много лет, за годом год,

Из глубин соленых вод,

Как затворница-монашка,

Выплывает… (черепашка).

5.Широка и глубока

Под мостом текла река.

Под корягой

Под мостом

Жил в реке усатый… (сом).

6.Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист. (Скворец.)

7.Целый день долблю, долблю,

А как день кончается,

Равен мой улов нулю.

Вот что получается!

Надоело зря долбить!

Присоветуй, как мне быть? (Дятел.)

— По вертикали в выделенных клетках у вас должно получиться слово. Какое, отгадайте.

На исходе двух столетий,

А точней — под Новый год,

Черепашку как-то встретил

Одинокий… (бегемот).

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Так чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений? (Эти стихи веселые, о детях. Они раскрывают внутренний мир героя-ребенка, его фантазии и мечты, его переживания и чувства.)

Домашнее задание

Выучить стихотворение «Если».

Детская школа искусств № 2 г.Березовский

 

 

Уважаемые преподаватели и учащиеся!!!

 

Для вас открыт

учебно-информационный кабинет

                                                     

  • Книги и учебные материалы по направлениям  искусства (живопись, музыка, хореография, графика, скульптура, ДПИ)
  • Работа за компьютером с выходом   в интернет
  • Копировальные услуги
  • Методический материал

   

Информационные ресурсы по реализуемым образовательным программам ДШИ № 2

 

Школьная газета «Раскрой свой талант» 1 выпуск 2018 год

Школьная газета «Раскрой свой талант» 2 выпуск 2018 год

Школьная газета «Раскрой свой талант» 3 выпуск 2019 год

Школьная газета «Раскрой свой талант» 4 выпуск 2019 год

Школьная газета «Раскрой свой талант» 5 выпуск 2019 год

 

 ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

Региональный ресурсный центр в сфере культуры и художественного образования

Бесплатная электронная библиотека 

Президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина

Национальная электронная библиотека

 

ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ:

Савельева Т.Г. Опорные конспекты по русской музыкальной литературе

Савельева Т.Г. Опорные конспекты по музыкальной литературе зарубежных стран

В мире музыки: о музыке, авторах и исполнителях  

OrpheusLib: Библиотека нот и музыкальной литературы 

Музыкальный справочник

Краткий словарь музыкальных терминов

Нотная библиотека classON

Нотный архив России

Творческий Центр «Звуки Времен»

Музыкальное обозрение

Н.Царева. «Уроки госпожи Мелодии», 1 класс
1 аудиодиск
2 аудиодиск
Н.Царева. «Уроки госпожи Мелодии», 2 класс
1 аудиодиск
2 аудиодиск

Н.Царева. «Уроки госпожи Мелодии», 3 класс

1 аудиодиск
2 аудиодиск

М. Шорникова Музыкальная литература. «Музыка, ее формы и жанры» 1 год обучения

М. Шорникова Музыкальная литература «Развитие западно-европейской музыки»2 год обучения

М. Шорникова Музыкальная литература «Русская музыкальная классика» 3 год обучения

В.Н. Брянцева «Музыкальная литература зарубежных стран»

З.Е. Осовицкая, А.С. Казаринова «Музыкальная литература» 1 год обучения

Савельева Т.Г. Опорные конспекты по Отечественной музыкальной литературе XX века

 

 

ДЛЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ:

Маленькая балетная энциклопедия

Онлайн трансляции спектаклей Большого театра

Балетная и танцевальная музыка

 

ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОТДЕЛЕНИЯ: 

Н.М. Сокольникова История изобразительного искусства Том 1

Н.М. Сокольникова История изобразительного искусства Том 2

Н.М. Сокольникова Основы композиции

А. Назаров Основные способы акварельной живописи

А.Л. Королев Методика преподавания учебного рисунка

А.Н. Рыжкин Как рисовать фигуру человека

Алгоритмы композиции

Авдеева В.В. Зарубежное искусство XX в. Живопись, видеоарт, перфоманс

Авдеева В.В. Зарубежное искусство XX в. Архитектура

ПОРТРЕТ

  1. Как рисовать портрет? Основы рисунка головы человека.
  2. Рисуем портрет: ключевые пропорции в рисунке головы человека
  3. Рисуем портрет: поэтапный рисунок головы человека
  4. Пропорции в рисунке лица человека. Простая схема для начинающих художников.
  5. Как рисовать глаза? Рисунок глаза карандашом от «а» до «я».
  6. Как рисовать нос? Поэтапный рисунок с обучающими схемами.
  7. Как рисовать губы в портрете? Рисунок карандашом с обучающими схемами.
  8. Как рисовать ухо? Рисунок карандашом с обучающими схемами.
  9. Как рисовать руки? Анатомия для художника
  10. Как рисовать кисть руки? Анатомия для художника
  11. Как рисовать человека? Торс. Анатомия для художника
  12. Подсветка в портрете

РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ

  1. Как научиться рисовать?
  2. Самооценка в процессе рисования
  3. Способ, помогающий рисовать сложные формы
  4. Последовательность рисования от большего к меньшему, от общего к частному
  5. Законы светотени: от простых форм до портрета
  6. Как правильно построить падающую тень в рисунке?
  7. Композиция в художественной школе. Способы выделения композиционного центра
  8. Закон равновесия в композиции: рисунки, схемы, принципы
  9. Ритм в композиции
  10. Нюансы компоновки: чего следует избегать?
  11. Как рисовать дерево?
  12. Как рисовать различные породы деревьев?
  13. Как нарисовать кору дерева?
  14. Рисунок леса. Три ключа к успеху.
  15. Как нарисовать отражение в воде?
  16. О приёмах создания иллюзии в живописи
  17. Язык живописного пятна
  18. Как работать мастихином? 6 приёмов и 14 видов мастихинов
  19. Методика преподавания рисунка в художественной школе. Передача свето-воздушной среды
  20. Уровень зрения и перспектива в рисунке
  21. Рисование городской улицы в перспективе: наглядные схемы и ключевые принципы.
  22. Сопоставление — основа обучения рисунку
  23. Как измерить пропорции при помощи карандаша?
  24. Контролируемая небрежность в рисунке
  25. Виды штриховки в рисунке
  26. Фактура и штриховка в рисунке или живопись карандашом.
  27. Живая живопись — в чём её секрет?
  28. Камертон в живописи. Как применить теорию тона Крымова?
  29. Цветовое единство и гармония в живописи
  30. Эффект динамики тёплых и холодных цветов. Разложение цветового тона в живописи
  31. Рисуем пастелью
  32. Как достичь гармонии в цвете? О закономерностях цветового круга.
  33. Рисуем человека в движении с помощью манекена для художника

ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО, ГРАФИКА И ДИЗАЙН

  1. Прогрессирующий ритм в композиции. Что это такое?
  2. Декоративная композиция в художественной школе: 7 ключевых тем с подробным описанием
  3. Декоративный натюрморт. Методика выполнения задания в художественном училище
  4. Декоративный натюрморт. 1 этап. Трансформация силуэтов
  5. Декоративный натюрморт. 2 этап. Декоративное решение силуэтов
  6. Декоративный натюрморт. 3 этап. Цвет, текстуры, орнаменты
  7. Разновидности орнаментов.
  8. Виды композиций в орнаменте.
  9. Необычная монотипия на стекле.
  10. Граттаж: вся красота в царапинах
  11. Монотипия на воде: имитируем мрамор
  12. Технология золочения сусальным золотом

ТЕХНОЛОГИЯ ЖИВОПИСИ И СЕКРЕТЫ РЕМЕСЛА

  1. Как правильно натягивать холст на подрамник?
  2. Виды грунтов для живописи, их состав и свойства
  3. Свойства и виды акварельной бумаги.
  4. Как смешивать краски?
  5. Художественные масляные краски для живописи: цвета и их названия.
  6. Виды художественных красок и их состав.
  7. Почему масляная краска теряет блеск? О причинах пожухания масляной живописи.
  8. Какие бывают палитры для живописи?
  9. Лаки, масла и разбавители для масляной живописи.
  10. Как сделать этюдник своими руками?
  11. Этюдник своими руками: «Карманный» мини-этюдник
  12. Комбинированный этюдник-мольберт: необычное конструкторское решение.
  13. Пять основных типов мольбертов
  14. Как сделать мольберт своими руками? Конструкция самого простого и практичного мольберта.
  15. Конструкция стационарного мольберта: подробности на фото
  16. Конструкция мольберта-треноги «Лира»: подробности на фото
  17. Кисти для живописи: как сделать самому?
  18. Кисти для живописи: как выбрать качественную?
  19. Кисти для живописи: разновидности и свойства.
  20. Секреты старых мастеров: как восстановить старые и испорченные кисти?
  21. Конструкция подрамников для живописи: обычный подрамник, подрамник с клиньями.
  22. Как перевозить живопись, если краска ещё не просохла?
  23. Виды багетного профиля
  24. Традиционная технология изготовления багета для живописи.
  25. Как сделать багет для картины в домашних условиях?
  26. Покраска и декоративная отделка багета для картин.
  27. Как сделать рамку для картины своими руками?

 

Учебные пособия и дополнительная литература помогут Вам в освоении новых творческих вершин!!!

Режим работы:

Понедельник — методический день

Вторник  — 10:00-17:00 ч.

Среда —     10:00 — 17:00 ч.

Четверг —   10:00-17:00 ч.

Пятница —  14:00 — 18:00 ч.

Суббота, Воскресенье — выходной

Перерыв с 13:00 ч. — 14:00 ч. 

 

Заведующая учебно-информационного кабинета: Корчагина Екатерина Олеговна

 

ГДЗ часть 1 (страница) 170 литература 3 класс Климанова, Горецкий

Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 170 по литературе для учащихся 3 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 170

Сообщить об ошибке

Сообщить об ошибке

Решебник №2 / часть 1 (страница) / 170

Сообщить об ошибке

Отключить комментарии

Расскажите об ошибке

ГДЗ по литературе 3 класс Климанова часть 1 (страница) — 170 Оставить отзыв Предложение Жалоба Неполное решение задания Нет решения Опечатка Ошибка в ответе Не совпадает номер задания или страница учебника Другое

Отправить Сообщение должно содержать от 10 до 250 символов

Спасибо! Ваше сообщение успешно отправлено!

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

ГДЗ часть 1 (страница) 187 литература 3 класс Климанова, Горецкий

Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 187 по литературе для учащихся 3 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 187

Сообщить об ошибке

Сообщить об ошибке

Сообщить об ошибке

Решебник №2 / часть 1 (страница) / 187

Сообщить об ошибке

Отключить комментарии

Расскажите об ошибке

ГДЗ по литературе 3 класс Климанова часть 1 (страница) — 187 Оставить отзыв Предложение Жалоба Неполное решение задания Нет решения Опечатка Ошибка в ответе Не совпадает номер задания или страница учебника Другое

Отправить Сообщение должно содержать от 10 до 250 символов

Спасибо! Ваше сообщение успешно отправлено!

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе «С.Михалков «Если», «Рисунок» | Презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мурзаханова Н.Ф. презентация к уроку литературного чтения во 2 классе Сказки народные и литературные В.И. Даль Девочка Снегурочка и русская народная сказка

Мурзаханова Н.Ф. Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по теме: «Сказки народные и литературные В.И. Даль» Девочка Снегурочка» и русская народная сказка.» УМК «Школа 21 в»…

презентация к уроку литературного чтения по теме Композиция литературного произведения. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

В презентации даны определения основных этапов построения литературного произведения: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Объяснение литературных терминов дано на примере рассказа Ма…

Презентация к урокам литературного чтения и русского языка «Увлечение чтением»

Этот учебно-методический материал для учителей и младших школьников направлен на разработку системы общего развития детей, развития и формирования в них отдельных качеств….

Презентация к уроку литературное чтение ( внеклассное чтение, классный час) Н.Н.Носов

В этом году все детское общество отмечало юбилей любимого автора «Незнаки». В презентации представлены факты биографии автора и как он пришел в литературу. О «Незнайке» и других интере…

Презентация к уроку литературного чтения (чтение) в 1 классе «Звук [о]. Буквы О, о.»

Интерактивная презентация к уроку для 1 класса в период обучения грамоте по ознакомлению с гласным звуком [о], буквами О, о с использовнаием электронного приложения к учебнику  «Азбука»  Кли…

Урок литературного чтения Рассказ Михаила Коршунова «Рисунок с натуры»

Данное произведение рассматривается в 1 классе по ОС «Школа 2100».Включены конспект урока и презентация….

Презентация к уроку литературного чтения по теме КВН «Литературные сказки»

Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе (УМК «Школа России») по теме КВН «Литературные сказки»….

Как придумать докучную сказку. 3 класс. Чтение

Как придумать докучную сказку на урок литературного чтения в 3 классе? Поможем на этой странице детям и родителям справится с таким домашним заданием без проблем. Приведем примеры текстов сочиненных детьми.

Докучные сказки – это небольшие по объему произведения, выстроенные особенным образом: либо без конца (в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста), либо с внезапно быстрым концом. Яркий образец первого типа «Сказка про белого бычка» или «У попа была собака», а второго типа – известное нам с детства стихотворение «Села муха на варенье».

В некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки.

Докучные сказки, придуманные детьми 3 класса

Жили-были пёс  и кот.
Кот ловил мышей за хвост.
Укусил однажды пса;
Вот и сказка вся.

***

Посмотрел я в окно
А  на улице темно.
Ничего не видать,
Можно снова начинать.

***

Жили-были у Кирилла
Два весёлых крокодила.
Крокодил Антошка
Играет на гармошке,
Крокодил Бориска
Съел мою ириску!
Так делать нельзя!
Вот и сказка моя вся!

***

Я кашу ел.
По сторонам глядел
Горизонт далеко,
Море глубоко,
Небо высоко, не достать,
А надо кашу доедать.

***

Жил-был кот,
Ездил задом- наперёд.
Коней своих погонял
И на полпути  упал.
Хотели услышать сказку про кота,
А не начать ли нам её с конца?

***

Жил-был весёлый слон.
Каждый день купался он.
Он купался, обливался-
Это делать он старался.
Слон – чистюля, молодец!
Вот и сказочке конец!

***

Жили- были две лисички
Очень дружные сестрички.
Жили – поживали
И беды не знали.
Вот и сказку дочитала,
Начинай её с начала.

***

Жили-были
Два весёлых брата,
Два весёлых брата –
Брата – акробата.
Смотреть на акробатов –
Весёлая картина,
Весёлая картина
А сказке – середина.
Веселье продолжается,
А сказочка кончается.

***

Репка росла, росла
Выше дома стала
Семенами пошла
Семена собрали, посадили
Репка росла, росла…

***

Около дорожки домик стоит.
В домике том старушка сидит.
Домик обычный, простой
Одна кровать, печка, стул и стол.
Но вот чудо случилось –
Старушка читать научилась.
Хорошо она читала…
Не начать ли нам сказку сначала?

***

Жил-был паучок-старичок.
Были у него внучата – паучата.
Один паучок – серебряный бочок,
А другой внучок – усатый паучок.
Эта сказка началась
И закончилась сейчас!

***

Рак задом наперед полз по реке
Вдруг упал в обрыв
Водоворот его подхватил
Рак задом наперед полз по реке…

***

Жили- дружили кот и воронок.
Ели они с одного стола
В окошко глядели с одного угла.
Гулять уходили с одного крыльца…
Не послушать ли сказочку опять с конца?

Докучные сказки придуманные детьми с картинками

Сказка начинается.
Жили-были подружки –
Валюшка и Надюшка.
Напекли они ватрушки.
Одна ватрушка
Убежала под подушку,
Другую ватрушку
Съела лягушка.
Надюшка и Валюшка
Плакали, рыдали,
Сказку вспоминали

Жила-была Настюшка.
Была у неё кружка.
Из кружки чай пила.
На кружечке малина,
А сказке середина.
Вот кружка осерчала,
От Насти убежала.
Она её не мыла,
На кружечке чернила.
Прибегай ко мне быстро,
Я помою тебя чисто.
Кружка возвращается,
А сказочка кончается.

Переделанная докучная сказка.

Жили- были два павлина,
Вот и сказки половина.
Жили- были два гуся.
Вот и сказка вся!

Сел голубь на ветку
Посмотрел на Светку
Смотрел, смотрел и упал
Поднялся, крыльями замахал
Сел голубь на ветку…

Докучные сказки занимали особое место в детском фольклоре.

Докучная сказка не имеет такой воспитательной ценности, как, например, пословицы, поговорки, привычные традиционные сказки, но она способствует развитию выдержки, умеренности в желаниях, чувства юмора.

Смотрите также:

Литературное чтение 3 класс — Учебник — 1 часть

На данной странице представлен учебник — литературное чтение 3 класс (1 часть), авторов: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. А также перечень тем, рассматриваемых в рамках курса литературное чтение в 3 классе, определения, ссылки на тексты произведений.



Литературное чтение 3 класс (часть 1). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Содержание учебника — литературное чтение 3 класс часть 1 авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема: Книги — мои друзья

    Для лучшего изучения темы, советуем прочитать книгу Евгения 
Осетрова "Сказ о друкаре Иване и его книгах". В ней повествуется 
о Кирилле и Мефодии, и о первых рукописных книгах, и о Несторе-летописце.

Книги любили и ценили во все времена. «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей», — писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый.

В рукописных книгах Древней Руси были наставления детям. Вот слова князя Владимира Мономаха.

Лжи остерегайтесь, от того душа погибает и
тело.
***
Гордости не имейте в сердце и уме.
***
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
***
Не пропустите человек, не приветив его, и 
доброе слово ему молвите.
***
Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего
не имеете, тому учитесь.
***
Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.
Мы идём в музей книги

Тема: Жизнь дана на добрые дела

Рассказы М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского очень веселые. В них писатели рассказывают о своём детстве.

Михаил Зощенко откровенно признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе. В одном из своих рассказов он написал: «Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». Писатель, создавая своё произведение, всегда надеется, что он может помочь кому-то стать лучше, умнее и добрее.

                Пословицы о доброте
Умные учатся на ошибках других, а глупые - на 
своих собственных. 
                              (Старинная пословица)
***
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
                              (Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
                                  (Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
                                (Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
                                   (Русская пословица)


Владимир Иванов Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

Приведем несколько пословиц о том, почему о человеке судят не по его словам, а по делам.

  • Доброе дело крепко.
  • Доброму Бог помогает.
  • Доброму добрая память.
  • Делать добро поспешай.
  • Не устоять худу против добра.
  • На свете не без добрых людей.
  • Доброе дело и в воде не тонет.
  • Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
  • Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать
- В. Драгунский, Л. Каминский, В. Медведев, 
- Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе.
- В. Драгунский. Денискины расссказы.
- В. Драгункий. Девчонками и мальчишками.
- М. Зощенко. Весёлые истории. 
- М. Зощенко. Рассказы для детей.
- Н. Носов. Нейзнайка на Луне.
- Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр

Тема: Волшебная сказка

Народные сказки можно разделить на:

  • сказки о животных,
  • бытовые сказки,
  • волшебные сказки.

Волшебная сказка отличается от других видов сказок невероятными, волшебными событиями и чудесными, удивительными превращениями! В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники. Построение волшебной сказки и её язык тоже являются отличительными особенностями.

Признаки волшебной сказки
  • Присказка,
  • троекратные повторы,
  • чудесные превращения,
  • невероятные, фантастические события
  • сказочные помощники.

Учимся рассказывать по картине на примере картины В. Васнецова
1. Почему картина так называется? Обоснуй свой ответ.
2. Как иначе можно назвать картину В.Васнецова? Предложите свои варианты названия.
3. Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
4. Подберите слова (глаголы), которые  передают движение героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
5. Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
6. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники сказок
- Волшебные сказки народов мира.
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Волшебный мир Восточных сказок.
- Волшебный сундучок. Сказки народов Европы.
- Сказки народов Индии.
- Сказки народов Африки, Австралии и Океании.
- Давным-давно... Сказки народов России.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр
  • По щучьему велению. Русская сказка
Маленькие и большие секреты страны Литературии

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

Примеры присказок
  • На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
  • Жили-были старик со старухой.
  • З тридевять земель, в тридесятом государстве.

Тема: Люби всё живое

Читая произведения, мы отмечаем для себя то, что нас радует или огорчает, заставляет плакать или смеяться. Так интересно наблюдать за изменениями природы, за жизнью животных, рыб, птиц. Но этому надо учиться. Нужно с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным. Ведь все эти изменения столь незаметны на первый взгляд. А еще очень важно уметь рассказывать об этом, делиться своими мыслями и чувствами.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - 
Сборники произведений о природе
- В. Бианки. Повести и рассказы о природе.
- В. Бианки. Лесная газета.
- В. Чаплина. Питомцы зоопарка.
- Е. Чарушин. Большие и маленькие.
- М. Пришвин. Сказки о животных.
- Н. Сладков. Лесной календарь.
- К. Паустовский, Г. Скреицкий, К. Ушинский,
- В. Бианки. Рассказы о природе.
- Л. Толстой. Рассказы о природе для детей.
- Г. Снегирёв. Рассказы.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр
Маленькие и большие секреты страны Литературии

План отзыва на произведение
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главный герои (их описание, характер, поступки, речь)
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Как составить план?
1. Найдите в тексте опорные слова.
2. Разделите текст на части.
3. Определите тему и основную мысль каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите названия частей.
6. Восстановите события рассказа по порядку.

Тема: Картины русской природы

Стихи с описаниями природы нужны, чтобы научиться быть более внимательным и наблюдательным. В стихотворениях используются очень красивые слова. Читаешь — и мир вокруг становится волшебным.

Читая стихи о природе, мы радуемся и переживаем вместе с поэтами. В одних стихотворениях строки звучат плавно, напевно, как красивая музыка. В других ритм резкий, напряженный.


Часто стихи и музыка соединяются. Получается песня. Художники, так же как писатели и поэты, любуются природой. Они создают пейзажи.

И. Шишкин. Зима в лесу
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать

"Времена года". Стихотворения русских поэтов о природе. 
"Четыре времени года". Приметы, загадки, пословицы, 
стихотворения.
Стихи об осени (серия "Поэтический класс").
Стихи о зиме (серия "Поэтический класс").
Самостоятельное чтение
Самостоятельное чтение

В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека…

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели; посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.

Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.

И. Остроухов — Парк

А. Саврасов — Зима

Словарь

    • Друка́рь — типограф, печатник, книгопечатник.
    • Инозе́мный — то же, что иностранный.
    • Сати́рик — автор или исполнитель сатирических (обличающих, высмеивающих отрицательные явления) произведений.
    • Нажда́к — минерал, употребляемый для чистки металлических изделий.
    • Глаз не смыка́ть — бодрствовать, не закрывать глаза, не спать.
    • Служи́ть ве́рой-пра́вдой — служить преданно, честно.
    • Пуска́ть нехоро́шую славу — распространить слух, сплетню.
    • Поза́риться — смотреть на кого-нибудь или что-нибудь с завистью.
    • Пу́ще — больше, сильнее.
    • Пе́ший — идущий пешком.
    • Све́дущий — хорошо осведомленный о чем-нибудь.
    • Не пропуска́ть ми́мо уше́й — не оставить без внимания.
    • Куль — большой мешок.
    • Зазо́рно — постыдно, достойно осуждения.
    • На себя пенять — винить только себя.
    • Верши́ть — совершать, выполнять.
    • Мачеха — неродная мать.
    • Падчерица — неродная дочь одного из супругов.
    • Да́веча — недавно.
    • Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
    • Верзи́ла — так говорят о ком-то высоком и нескладном.
    • Душа в пятки ушла — испугаться.
    • Полынья — незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
    • Спеси́вый — надменный, высокомерный.
    • Черезчур — слишком.
    • Чваниться — быть тщеславным, гордым, важным.

книг для рисования для детей, которые вдохновят юных художников, рекомендованы учителем

Есть ли у вас на руках начинающие художники? В то время как свободное рисование — это потрясающая форма самовыражения, некоторые дети действительно расцветают, когда они могут следовать указаниям, чтобы освоить новые навыки рисования. Пошаговые инструкции по рисованию всего, от супергероев, гоночных автомобилей и забавных лиц до милых лам, ленивцев и единорогов, представлены в наших любимых книгах для рисования для детей всех возрастов.

(Обратите внимание, что WeAreTeachers может собирать долю продаж по ссылкам на этой странице.Мы рекомендуем только то, что нравится нашей команде!)

Названия в этой серии книг по рисованию для маленьких детей отлично подходят для того, чтобы познакомить детей с пошаговыми инструкциями. Каждая 8-ступенчатая картинка проста, но удовлетворяет.

Многие книги для рисования для детей называют себя «простыми», но эта на самом деле такова. Развивайте у детей уверенность, рисуя самые разные предметы, от ракетных кораблей до кексов. В направлениях используются черные и серые линии, чтобы точно показать детям, что нового на каждом этапе.

Ed Emberley предлагает множество книг для рисования для детей, но мы неравнодушны к этому простому и милому варианту. Даже очень маленькие дети могут добавить несколько стратегических каракулей, чтобы превратить отпечаток большого пальца в милое животное или фигурку.

Это книга для рисования для детей, которые хотят научиться рисовать «все», а не только животных и персонажей. Незагроможденные страницы позволяют детям сосредоточиться на каждом шаге, а дизайн переходит от очень простого к более сложному. Кроме того, ознакомьтесь с «Как рисовать современные цветы для детей» того же автора.

Серия «Как рисовать 101» охватывает множество категорий и является надежным и доступным выбором для рисования для детей. В этом дети могут шаг за шагом рисовать самые разные транспортные средства, от кораблей викингов до современных самолетов и автомобилей.

Научиться разбивать фигуры на формы — очень полезный навык, и мы уверены, что вы можете представить несколько учеников, которым понравятся модные и симпатичные варианты из этого простого в использовании руководства. В дополнение к инструкциям по рисованию, есть много идей, как добавить забавные дополнительные штрихи, фоны и детали сцены.(Другие названия из серии «Рисование простыми фигурами», такие как «Как нарисовать русалку и других милых существ» и «Как нарисовать кролика и других милых существ», тоже понравятся детям.)

Это идеальный альбом для рисования для детей, которым можно поделиться на Хэллоуин! Для детей, которым нравится этот более мультяшный стиль рисования, у этого автора есть много других книг «Как рисовать», от динозавров до птиц и многое другое.

Это потрясающий ресурс для детей, готовых не только рисовать всех людей одинаково! От вариаций прически до формы лица и выражения, эти примеры дают детям множество новых техник для их набора инструментов для рисования.Отлично подходит для работы над передачей эмоций персонажей, когда дети также иллюстрируют свои собственные произведения.

Давайте назовем это «Как больше не рисовать фигурки!» Помогите детям начать понимать формы и пропорции, необходимые для рисования фигур, занимающихся всеми видами деятельности, от катания на роликах до игры на музыкальных инструментах.

Книга для рисования для детей, которая позволяет детям практиковаться, следуя визуальным и письменным инструкциям для каждого шага? Да, пожалуйста! Вот подробные инструкции, которые помогут детям нарисовать более 70 любимых персонажей покемонов.

Вы захотите добавить это уникальное название к своим книгам по математике для детей и книгам по рисованию! Направления учат детей рисовать произведения искусства с помощью транспортира, сетки умножения на миллиметровой бумаге, линейки и других математических инструментов. Есть и крутые мультимедийные проекты.

12. Вздор и друзья Грега Пиццоли и другие графические романы

Одним из наших любимых мест, где можно найти инструкции по рисованию для детей, являются инструкции по рисованию персонажей в конце графических романов.Дети могут насладиться этим графическим романом, а затем научиться рисовать приятелей Балони, Арахиса, Бизза и Краббита. Другие любимые учебные пособия включают книги о Джеке Мака Барнетта и книги о Человеке-собаке Дэва Пилки.

Дети любят веселые надписи не меньше, чем рисование. Эта книга показывает детям, как создавать надписи в различных стилях и как превращать слова и фразы в художественные каракули.

Zentangle — это медитативная манера рисования, в которой все контуры заполняются замысловатыми узорами.Эта вводная книга является отличным дополнением к занятиям по осознанности в классе или для того, чтобы поделиться ею со студентом, которому нужен выход из стресса.

Узнайте, как создать занимательный комикс с пошаговыми объяснениями, советами и забавными подсказками. Это расходная книга, но в ней все же есть много идей, которые учителя могут воспроизвести для всего класса.

Обучение рисованию дает силы, и этот графический роман прекрасно отражает это. Мальчик знакомится со своей соседкой из-за рисования, и ее руководство вызывает страсть на всю жизнь.Это трогательная история с множеством практических советов по рисованию.

Дети старшего возраста, серьезно настроенные отточить свои навыки рисования для создания комиксов, захотят получить возможность учиться в этом легендарном руководстве. Это классический ресурс, наполненный информацией об истории комиксов, основах рисования форм, приемах и советах по устранению распространенных ошибок.

Хотите больше списков книг и идей для занятий? Обязательно подпишитесь на нашу рассылку!

Гигантский список арт-проектов

Я рыскал и искал и набирал и линковал и теперь даю.Я даю вам список — ГИГАНТСКИЙ список — из 103 художественных проектов, основанных на детских книгах .

Читать.

Создать.

Повторить.

Что такое обложка сборника рассказов?

Художественное произведение из сборника рассказов — это когда вы используете картинки и иллюстрации из детских книжек с картинками, чтобы преподать своему ученику урок рисования.

Вы можете настроить уроки по-разному.

Вы можете попросить своих учеников подражать стилю иллюстратора.Примеры включают:

  • Сделайте коллаж из красок и бумаги, как Эрик Карл.
  • Прочтите книгу Люси Казинс и используйте масляную пастель, чтобы имитировать ее яркие цвета.
  • Прочитайте книгу Эда Эмберли и создайте бумажные иллюстрации.

Вы можете создать произведение искусства на основе персонажа или предмета истории. Примеры включают:

  • Прочтите книгу о грузовиках и сделайте фигурку грузовика.
  • Прочтите книгу о коровах и нарисуйте корову.
  • Прочтите книгу о неряшливом художнике и нарисуйте брызги.

Вы просто используете книгу, чтобы вдохновиться уроком рисования.

Почему важно связать искусство с литературой?

Книжки с картинками предоставляют учащимся увлекательный способ обдумывать и обсуждать слова, истории и картинки.

Создание художественного проекта на основе книги с картинками помогает учащимся глубже погрузиться в процесс изучения книги. Как учитель, вы даете своим ученикам опыт: чтение книги, обсуждение книги, создание проекта на основе книги.

Соединение искусства с литературой поможет вашему ученику учиться. Это привяжет их к цели и плану, поскольку они являются художественными проектами.

Художественные проекты по мотивам детских книг

Вот огромный список уроков рисования по мотивам детских книг:

Чтение Apple  и создание  Apple Collage

Читать Вы друг Синей Пса? и покрасьте Голубую собаку

Читать   Арло нужны очки сделать Масло и мел пастель Собаки  

Прочитай Бабушка Баба Яга и нарисуй Расписная Бабушка

Читать Красиво Упс и Рисовать на порванной газете

Читать Big Fat Hen  и рисовать мелом самостоятельно Big Fat Hen

Прочтите Кошка и птичка и создайте Замок в стиле Кли

Прочтите Кот и шляпа и создайте Акриловую картину

Читайте Хамелеоны — это круто  и экспериментируйте с акварелью Нарисованные хамелеоны

Прочитай Чэнду и нарисуй медведя панду пастелью мелками

Прочитайте Цыпленок  и сделайте Коллаж Цыпленок

Чтение Щелчок, Клак, Мычание: коровы, которые печатают и Нарисуй и раскрась корову

Read Color Dance и Mix Colors

Чтение Его собственный цвет  и акварель Радужные хамелеоны

Прочтите Книга скандинавских мифов Д’Олера и создайте Раскрашенный бумажный коллаж с кораблем викингов

Читать Копать, собаки, копать и делать Искусство формы грузовика

Читать У тебя есть шляпа? и нарисуйте и раскрасьте Человек в шляпе 

Чтение Точка  и Дизайн точки

Прочтите Точка и сделайте Коллаж из точек из бумаги и красок

Считайте Elmer и создайте Папиросную бумагу Elmer

Прочтите Новая ткань Фатмы и сделайте Африканские композиции канга

Прочтите Рыбий глаз и создайте Бумажная рыбка

Прочтите Принц-лягушка и создайте Принц-лягушка в смешанной технике

Прочтите Жирафы не умеют танцевать и создайте Танцующего жирафа

Прочтите Коза в ковре и завершите проект Плетение (полезное видео)

Читать Большая волна и Нарисовать волну

Читать Зеленые и рисовать разные Зеленые листья

Прочтите Ворчливая божья коровка и создайте Смешанный коллаж с божьей коровкой

Read Harold and the Purple Crayon and design Purple Yarn Art

Чтение Гарольд и фиолетовый мелок и Эскизные иллюстрации

Читать Хикори Дикори Док и изготовить из бумаги Часы в стиле Джорджа Нельсона

Прочтите Ура рыбе и создайте Пастель с рыбьим жиром

Читать Горячий воздух и раскрашивать красками Воздушные шары

Прочтите Домик для краба-отшельника  и нарисуйте и раскрасьте краба-отшельника

Прочитайте Насколько громкий лев  и нарисуйте и раскрасьте своего собственного Громкий лев

Читать Сколько улиток? и создайте Рисунок улитки

Прочитайте Я больше не буду рисовать и создайте Портреты с брызгами краски

Прочтите В маленьком маленьком пруду и сделайте смешанный пруд

Прочтите Если бы я управлял зоопарком и спроектируйте Хохлатую мазурку с Tizzled Tophead

Прочтите Если вы дадите кошке кекс и сделаете коллаж из кексов

Читать Я пойду за Луной и лепить из глины Морские черепахи

Прочитайте Я самое большое существо в океане и раскрасьте Гигантские кальмары

Прочитать Иш и создать Искусство из мятой бумаги

Прочтите Иш и нарисуйте и раскрасьте Страница идей Иша

Прочтите Джек и бобовый стебель и создайте Смешанную иллюстрацию

Прочитайте Джереми рисует монстра и создайте монстра органической формы

Читать Целующая рука Рисовать и раскрашивать Еноты

Читать Легенда об индейцах Кисть и рисовать Закат

Читать Чечевица и рисовать Тени и мимика

Прочтите Линии, которые качаются и раскрасьте страницу яркими Волнистыми линиями

Read Little Blue и Little Yellow и Color Mix Playdoh

Прочитайте Маленький паровозик и нарисуйте Пастельный поезд

Прочитай Little Green и нарисуй Абстрактное рисование мелками

Чтение Красная Шапочка и масляная пастель Путь к бабушкиному дому

Чтение Множество точек и Раскраска точками

Read Madeline и Рисование мелками

Прочти Сон Матфея и нарисуй маркерами Формы и цвета радости

Читать Max’s Words и рисовать Art Words

Прочитайте Мистер Морской Конек и создайте Сцену Морского Конька Смешанной Медиа

Прочтите Монстры не едят брокколи и создайте мультимедийный проект Монстры

Читайте  Школа любви монстров и развлекайтесь с  Выбирай и рисуй монстров

Прочитайте любую книгу о монстрах Эмберли и создайте Монстры из бумажного коллажа

Чтение Мышь Раскрась и создай Три Порванных Мыши

Прочитайте Мышь Раскрасьте  и слепите Мышь на палитре для рисования

Прочтите Моя голубая лодка и нарисуйте Сцена пастелью

Чтение Мои многоцветные дни  и карандаш Проект Watercolor Resist

Прочтите Старый медведь  и создайте Коллаж медведя

Прочтите Одна рыбка, Две рыбки, Красная рыбка, Синяя рыбка и раскрасьте Яркую рыбку

Прочитать Однажды северной ночью и создать Сцену зимнего дерева

Прочитать Пара носков и изготовить пару носков Symmetry

Читать Кот Пит: я люблю свои белые туфли  и рисовать и рисовать Кот Пит

Прочитай Кот Пит: Я люблю свои белые туфли и нарисуй Кот Пит в меловой пастели

Прочтите Пицца Пита и сделайте Бумажная пицца  Искусство

Прочти Пецеттино и создай Квадратное существо

Прочтите Посадите радугу и создайте Яркие расписные бумажные цветы

Чтение Принцесса на горошине и акварель Спящая принцесса

Прочтите Радужная книга и создайте Круги Кандинского

Прочтите Радужная рыбка  и нарисуйте, склейте и накрасьте Радужная рыбка

Прочтите Моя собственная радуга  и создайте  Коллаж-головоломка «Радуга»

Прочитайте Хищники, окаменелости, плавники и клыки и нарисуйте свое собственное Доисторическое существо

Read Red Sings from Treetops и Рисование мелками

Прочтите Пугало  и нарисуйте и раскрасьте Пугало

Прочтите Формы кораблей и создайте Коллаж на набережной города

Прочтите Скиппиджон Джонс и сделайте свой собственный Скиппиджон Джонс

Прочтите Небесный цвет и сделайте Падающий сквозь небо рисунок

Прочтите Снежки и создайте Коллаж «Птица и берёза»

Прочтите Снежный день и сделайте свой собственный Иллюстрация снежного дня

Чтение Стеллалуна и Нарисуй летучую мышь

Считайте Swimmy и создайте Fish Print Fish

Прочтите Сильви и создайте Узорчатый фламинго

Читать Тар-Бич и создавать Городские пейзажи

Прочитайте В моем кармане есть вокет  и создайте Воображаемое существо

Читать Время Чудес Рисовать и раскрашивать Простые парусники

Прочитайте Слишком много клея и сделайте Шедевры из клея

Чтение Красивое дерево и набросок Деревья

Прочтите Грузовики и создайте удивительный Коллаж из грузовиков

Чтение Очень голодная гусеница  и акварель Голодная гусеница

Прочитать Очень голодная гусеница и изготовить Гусеницы из глины на акварельных листьях

Чтение Очень голодная гусеница и Рисование мелками

Прочтите Там, где обитают дикие твари и сделайте что-нибудь Печать диких тварей

Прочтите Там, где обитают дикие твари и нарисуйте Акварельного монстра

Прочтите Там, где обитают дикие твари и нарисуйте немного Дикие твари

Чтение Буква Z была заблокирована  и карандаш Акварель Resist Alphabet

По мере того, как я нахожу больше художественных проектов для иллюстрированных книг, я буду прикреплять их к моей доске Story Art Pinterest .

Если у вас есть какие-либо занятия по рисованию книжек с картинками, которые я могу добавить в этот список, пожалуйста, напишите мне в комментариях.

Приятного творчества!

художественных элементов: изучение искусства через описательное письмо

Искусство и литература идут рука об руку на этом интегрированном уроке, предназначенном для развития навыков описательного письма. Студенческие работы служат основой для управляемого обсуждения элементов художественного выражения — цвета, формы, линии и настроения — и того, как их можно передать в письменной речи.Чтение вслух «Художественное приключение Анны » применяет эти идеи к работам известных художников, уделяя особое внимание Джексону Поллоку. Каждый учащийся выбирает произведение искусства из онлайнового или печатного источника (рекомендуемые источники включены) и работает индивидуально, чтобы написать яркое описание этой картины. Они обмениваются готовыми описаниями с партнером и используют художественные материалы в классе, чтобы попытаться воспроизвести картину, описанную их партнером. Урок легко адаптируется для учащихся с особыми потребностями или изучающих английский язык.

Художественное приключение Анны Бьорна Сортланда; иллюстрировано Ларсом Эллингом (Carolrhoda Books, 1999) Привлеките студентов к искусству История молодой девушки, которая, ища туалет в художественном музее, обнаруживает работы многих влиятельных художников.

В этой статье исследуется легкость, с которой цели искусства и грамотности могут быть достигнуты в рамках начального класса с помощью интегрированных модулей и уроков, основанных на детской литературе.«Искусство и литература — естественные компаньоны», — утверждает преподаватель рисования и автор статьи Рита Греко. Разнообразный выбор литературы, доступный в настоящее время для детей младшего возраста, обеспечивает прекрасную отправную точку для образовательных усилий, охватывающих все области содержания. Это «предприятие, которое нельзя игнорировать».

Этот ресурс был приведен в соответствие с Общими базовыми стандартами штатов для штатов, в которых они были приняты.Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

  • 1.Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
  • 2. Учащиеся читают широкий спектр литературы разных периодов во многих жанрах, чтобы понять многие аспекты (например,г., философский, этический, эстетический) человеческого опыта.
  • 4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различной аудиторией и для различных целей.
  • 5. Учащиеся используют широкий спектр стратегий, когда они пишут, и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом, чтобы общаться с различной аудиторией для различных целей.
  • 6.Учащиеся применяют знания о структуре языка, языковых соглашениях (например, орфографии и пунктуации), методах работы со средствами массовой информации, образном языке и жанре для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
  • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
  • 11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
  • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией).

Студенты будут

  • Развитие навыков описательного письма с использованием прилагательных и описательных фраз
     
  • Определите и опишите художественные элементы (т.е., линии, цвета, формы, настроение), присутствующие в произведении искусства
     
  • Создание художественного исполнения, которое соответствует определенным художественным элементам работы художника

Этот урок основан на предположении, что учащиеся познакомились с основами описательного письма и использованием прилагательных.

Перед чтением: Моделирование и практическое руководство

1. Перед началом урока задайте учащимся следующие вопросы:
  • Что такое описание?
     
  • Когда мы описываем вещи?
     
  • По каким причинам мы описываем вещи?
     
  • Какими словами вы могли бы описать эту комнату?
Используйте эти вопросы, чтобы инициировать управляемый учащимися обзор и обсуждение описания, описания слов и описательного письма. Уровень и серия вопросов должны быть направлены на то, чтобы учащиеся получили доступ к своим предыдущим знаниям по этой теме.
 
2. Дайте учащимся обзор целей или задач урока. Например: «Сегодня мы будем использовать то, что мы знаем об описании слов, для описания некоторых произведений искусства. Это поможет нам понять важность использования точного описательного языка, когда мы пишем».
 
3. Покажите учащимся рисунок, сделанный учителем или учащимся. Представьте произведение с именем художника и названием рисунка.[Если иллюстрации в классе недоступны, рисунки из Интернета можно показать с помощью компьютерной тележки или в виде распечаток. Существует множество сайтов с коллекциями детских рисунков, таких как Всемирная детская художественная галерея и Всемирная художественная галерея.]
 
4. Начните с моделирования описания того, что вы видите на выбранном произведении искусства. Например, вы можете прокомментировать формы, размер объектов, цвет и линии.
 
5. После моделирования попросите учащихся описать, что они видят в искусстве.
 
6. После нескольких ответов используйте следующие вопросы, чтобы сфокусировать описания учащихся на четырех художественных элементах: цвете, форме, линии и настроении.
  • Какие цвета вы видите? Они темные, светлые, яркие?
     
  • Видите ли вы какие-либо формы в том, что нарисовал художник? Это высокие фигуры? короткие формы? крупные формы? мелкие формы?
     
  • На что похожи линии? Художник сделал волнистые линии? прямые линии? толстые линии? тонкие линии?
     
  • Какие чувства вызывает у вас эта картина, когда вы смотрите на нее? Как вы думаете, художнику было грустно, когда он или она рисовал это? Почему или почему нет?

Во время чтения

7. Познакомить с книгой Художественное приключение Анны . Предложите учащимся пройтись по нескольким страницам с картинками, попросив их сосредоточиться на изображении, которое они видят.
 
8. Прочитайте рассказ вслух, время от времени делая паузы, чтобы проверить понимание текста учащимися и попросить их сделать предположения. Во время чтения вы также можете снова привлечь внимание учащихся к иллюстрациям в книге и попросить их прокомментировать то, что они видят.
 

После прочтения: Практические рекомендации

9. Просмотрите рассказ вместе с учениками. Дайте обзорное утверждение о художественном произведении в тексте и познакомьте учащихся с последующей деятельностью. («В рассказе много разных произведений искусства, Художественное приключение Анны . Теперь мы рассмотрим одну картину в рассказе более внимательно».)
 
10. Покажите учащимся иллюстрацию работы Джексона Поллока в тексте, объяснив, что иллюстратор книги использовал этот пример, чтобы показать читателям, какие картины делает Поллок.
 
11. Используйте компьютер, чтобы проецировать изображение одной из других картин Поллока для просмотра учащимися. Рекомендуемые детали упомянуты в разделе Подготовка этого урока.
 
12. Попросите учащихся описать, что они видят на картине. После нескольких ответов сфокусируйте их описания на вопросах, основанных на четырех художественных элементах (то есть цвете, форме, линии и настроении), используя вопросы, подобные тем, которые использовались в разделе урока Перед чтением .
 
13. Запишите их ответы на бумаге, классной доске или на проекторе. (Используйте любую среду, которая лучше всего подходит для обучения учащихся в вашем классе, а также для обустройства вашей комнаты.)

Самостоятельная практика

Эта часть урока может быть адаптирована к потребностям отдельных учащихся в вашем классе.

1. Объясните учащимся, что сейчас они будут самостоятельно описывать произведение искусства.
 
2. Смоделируйте письменную часть упражнения, одновременно давая указания. Проезд следующий:
а. Учащиеся должны написать описание произведения искусства, используя описательный язык и обращая внимание на художественные элементы произведения.
 
б. По окончании ученики обмениваются описаниями с напарником.
 
г. Партнер внимательно читает описание два или три раза.
 
д. Затем партнер рисует картинку, соответствующую письменному описанию, которое ему или ей дали.
 
эл. Затем учащиеся сравнивают нарисованные ими иллюстрации с оригинальным произведением искусства, описанным в письменном виде.
 
В зависимости от потребностей ваших учеников вы можете настроить письменную часть следующим образом:
  • 3 класс : Попросите учащихся написать абзацы, сосредоточив внимание на одном конкретном элементе искусства, например на цвете.
     
  • 4–5 классы : Попросите учащихся написать несколько абзацев или эссе о различных художественных элементах.
     
  • Учащиеся, изучающие второй язык : В зависимости от уровня владения языком учащимся может быть полезно использовать свой второй язык или сочетать английский и родной языки в своих описаниях.
     
  • Учащиеся с особыми потребностями : Предложите учащимся поработать с компьютерной программой или диктовать свои мысли взрослому или сверстнику.
3. Предоставьте учащимся письменные/художественные материалы и попросите их выбрать произведение искусства для использования в задании. Учащиеся могут посетить один из рекомендованных художественных веб-сайтов, перечисленных в разделе «Подготовка » этого урока, или использовать художественные тексты, найденные в классе или школьной библиотеке.
 
4. Предложите учащимся самостоятельно создать письменное описание искусства, а затем обменяйтесь своим письменным описанием с партнером, чтобы самостоятельно поработать над художественной частью исследования.
 

Закрытие

5. Соберите студентов с их партнерами и попросите их поделиться своими письменными описаниями и соответствующими художественными исполнениями.
 
6. Используйте следующую серию вопросов, чтобы рассмотреть и рассмотреть важность точного описательного языка в отношении выполненной деятельности:
  • Соответствовали ли ваши иллюстрации оригиналу? С каким примерно процентом точности они совпадают?
     
  • Как вы думаете, почему некоторые иллюстрации не соответствуют оригиналу со 100% точностью?
     
  • Что можно было написать по-другому в описании, чтобы помочь иллюстратору сделать их воссоздание более точным?
7. Вовлеките учащихся в широкую дискуссию об описательном языке и его связи с повседневным написанием и чтением литературы учащимися.
  • Важен ли описательный язык при описании чего-либо, например картины, внешности персонажа или комнаты? Почему?
     
  • Важно ли, чтобы описательный язык был точным? Почему?
     
  • Как использование точного описательного языка поможет вам в школе и в повседневной жизни?
  • Сравните и сопоставьте два произведения искусства одного художника или два произведения разных художников с помощью графического органайзера, такого как диаграмма Венна.
     
  • Напишите сочинение-сравнение двух произведений одного и того же художника или двух произведений разных художников. Руководство по сравнению и противопоставлению может быть полезно учащимся для предварительного просмотра перед тем, как приступить к этому письменному заданию.
     
  • Предложите учащимся использовать литературу или Интернет для поиска и чтения о других художниках и просмотра их работ.
Рекомендуемая литература:
  • Рабофф, Э. (1988). Арт для детей серия .Гарден-Сити, Нью-Йорк: Harper & Row.
     
  • Венеция, М. (1990). Знакомство с величайшими художниками мира серия . Чикаго: Детская пресса.
Предлагаемые веб-ресурсы:
(Обратите внимание, что при поиске на сайтах, содержащих каталоги произведений искусства, изображения обнаженной натуры могут быть частью коллекций.)
  • Включает арт-центр, посвященный творчеству определенного художника или стиля (например, поп-арт). Предложите учащимся продолжить изучение этого центра, создав свои собственные представления об искусстве.
     
  • Предложите учащимся изучить некоторые интерактивные художественные онлайн-мероприятия:

Оценка учащихся / размышления

  • Наблюдает за использованием учащимися точного описательного языка и их описаниями художественных элементов и записывает анекдотические заметки на основе этих наблюдений.
     
  • Оцените письменные описания учащихся, используя стандарт округа или штата.
     
  • Оцените художественный отдых учащихся, используя окружные, государственные или национальные стандарты художественного образования.

 

(PDF) Обещание и практика рисования, созданного учащимися: обзор литературы и синтез

324 Ван Метер и Гарнер

Кинч, В. (1994). Понимание текста, память и обучение. Являюсь. Психол. 49: 294–303.

Козьма, Р. Б. (1991). Обучение с помощью медиа. Преподобный Образ. Рез.(61): 179–211.

Кулхави Р.В., Екович Ф.Р. и Дайер Дж.В. (1976). Обратная связь и уверенность в ответе.

Дж. Образование. Психол. 68: 522–528.

Лансинг, К. М. (1981). Влияние рисования на развитие мыслительных представлений.

Шпилька Художественное образование. 22: 15–23.

Лансинг, К. М. (1984). Влияние рисования на развитие ментальных представлений:

Продолжающееся исследование. Стад. Художественное образование. 25: 167–175.

Ларкин, Дж. Х., и Саймон, Х.А. (1987). Почему диаграмма иногда стоит десяти тысяч слов.

Познан. науч. (11): 65–99.

Лесгольд А.М., ДеГуд Х. и Левин Дж.Р. (1977). Рисунки и проза для детей младшего возраста

обучение: Дополнительный отчет. Дж. Читать. Поведение 9: 353–360.

Лесгольд А.М., Левин Дж.Р., Шимрон Дж. и Гуттман Дж. (1975). Рисунки и обучение детей младшего возраста

из устной прозы. Дж. Образ. Психол. 67: 636–642.

Левин, Дж. Р., и Майер, Р. Э.(1993). Понимание иллюстраций в тексте. In Britton, B.K.,

Woodward, A., et al. (ред.), Обучение по учебникам: теория и практика, Erlbaum,

Hillsdale, NJ, стр. 95–113.

Линден М. и Витрок М. К. (1981). Обучение пониманию прочитанного согласно

модели генеративного обучения. Читать. Рез. Вопрос 17: 44–57.

Mayer, RE (1989). Системное мышление, поддерживаемое иллюстрациями в научном тексте. Дж. Образ.

Психолог.81: 240–246.

Mayer, RE (1993). Иллюстрации, которые инструктируют. В Glaser, R. (ed.), Advances in Instructional

Psychology, Vol. 4, Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 253–284.

Майер, Р. Э., и Андерсон, Р. Б. (1991). Анимации нужны повествования: экспериментальная проверка

гипотезы двойного кодирования. Дж. Образ. Психол. 83: 484–490.

Майер, Р. Э., и Галлини, Дж. К. (1990). Когда иллюстрация стоит тысячи слов?

Дж. Образование. Психол.82: 715–726.

Майер, Р. Э., и Симс, В. К. (1994). Для кого картинка стоит тысячи слов? Расширения теории двойного кодирования мультимедийного обучения. Дж. Образ. Психол. 89: 389–401.

Mayer, R. E., Steinhoff, K., Bower, G., and Mars, R. (1995). Генеративная теория дизайна учебника

: Использование изучения научного текста. Образовательный Технол. Рез. Дев. 43: 31–43.

МакКоннелл, С. (1993). Говорящие рисунки: стратегия помощи учащимся. Дж.Читать. 36: 260–269.

Макнамара, Т.П., Миллер, Д.Л., и Брансфорд, Дж.Д. (1991). Ментальные модели и понимание прочитанного

. Браун, Р., Камил, М.Л., Мозенталь, П., и Пирсон, Д.П. (ред.), Hand-

book of Reading Research, Vol. II, Longman, White Plains, NY, стр. 490–511.

Мур, Б. Х., и Колдуэлл, Х. (1993). Драма и рисунок для написания рассказов в начальных

классах. Дж. Образ. Рез. 87: 100–110.

Мерфи, П.К., Лонг, Дж.Ф., Холлеран, Т.А., и Эстерли, Э. (2003). Убеждение онлайн или на бумаге

: новый взгляд на старую проблему. Учиться. Инстр. (13): 511–532.

Пайвио, А. (1986). Ментальное представление: подход с двойным кодированием, Oxford University Press,

Оксфорд, Англия.

Пайвио, А. (1991). Теория двойного кодирования: ретроспектива и текущий статус. Могу. Дж. Психол. (45):

255–287.

Палинскар, А.С., и Браун, А.Л. (1984). Взаимное обучение деятельности, способствующей пониманию, и

, деятельности по контролю за пониманием.Познан. Инстр. (1): 117–175.

Пэрис С.Г., Липсон М.Ю. и Виксон К.К. (1983). Стать стратегическим читателем. Контемп.

Учеб. Психол. 8: 293–316.

Пэрис, С.Г., и Майерс, М. (1981). Контроль понимания, память и стратегии обучения

хороших и плохих читателей. Дж. Читать. Поведение (13): 5–22.

Прессли, М. П., и Ван Метер, П. (1993). Стратегии памяти: Естественное развитие и использование

по инструкции. В Паснак, Р., и Хоу, М.Л. (ред.), Новые темы в когнитивном развитии: Том. 2. Компетенции, Springer-Verlag, Нью-Йорк.

Rasco, R.W., Tennyson, R.D., and Boutwell, R.C. (1975). Инструкции по изображениям и рисункам

в изучении прозы. Дж. Образ. Психол. 67: 188–192.

Рич, Р. З., и Блейк, С. (1994). Использование картинок для помощи в понимании и запоминании. Вмешательство

вент. Ш. клин. 29: 271–275.

Иш — Обучение детей философии

Питер Х.Рейнольдс

Резюме

Иш  просит нас задуматься о том, что побуждает заниматься искусством и насколько важен реализм.

Рамон получает огромное удовольствие от рисования «в любое время, что угодно и где угодно». Но его удовольствие внезапно превращается в разочарование и стыд, когда его старший брат Леон показывает и смеется над рисунком Рамона вазы с цветами. С этого момента Рамон пытается заставить свои рисунки «выглядеть правильно» и теряет всякое удовольствие от этого процесса, в конце концов сдавшись в гневе.Однако отношение Рамона к своим работам снова меняется, когда он обнаруживает, что его младшая сестра Марисоль протаскивала его смятые рисунки в свою комнату и вешала их на стену.

Прочитайте вслух видео от SnuggleBug Story Time

Руководство по философской дискуссии

Ish Питера Х. Рейнольдса иллюстрирует трансформацию отношения мальчика к своему искусству и его взглядов на жизнь. Философская тема, центральная в рассказе, — это концепция совершенства как в отношении к реализму в искусстве, так и в отношении природы совершенства как достойной мотивации или достижимой цели.Основным занятием главного героя является художественное выражение, поэтому можно представить и обсудить философское поле эстетики.

Первый набор вопросов направлен на введение концепции совершенства в отношении к искусству и предлагает учащимся подумать о том, что пытался сделать Рамон, когда хотел, чтобы его рисунки «выглядели правильно» в ответ на смех брата над одним из его рисунки. Стремился ли Рамон к совершенству? Искал ли Рамон одобрения своего брата? Он просто тренировался, чтобы улучшить свои навыки? Затем набор продолжается и прямо спрашивает, нравятся ли учащимся определенные рисунки или искусство, которое «не выглядит правильно».Это прекрасная возможность представить образцы искусства разных периодов, чтобы инициировать и оживить дискуссию. Этот вопрос касается реализма в искусстве и того, необходим ли реализм для того, чтобы искусство считалось «хорошим». Одним из аспектов эстетики является попытка ответить на вопрос, можно ли определить красоту объективно или это всегда чисто субъективный вопрос. Цель состоит в том, чтобы учащиеся задумались о том, почему они предпочитают или не любят те или иные произведения искусства, и начали разрабатывать свои собственные художественные критерии.

Второй набор вопросов сопоставляет улучшение и совершенство и, по существу, просит учащихся дать определение каждому из них. Означает ли совершенство завершенность, превосходство или что нет ничего лучше в своем роде? Студентов также просят подумать о том, являются ли улучшение и совершенствование одним и тем же, чем они могут отличаться или как они связаны между собой. Напряжение в этом наборе заключается в том, можно ли улучшить вещи, которые считаются идеальными. Понятие совершенства уже давно обсуждается в философских и религиозных кругах.Некоторые философы считают, что единственное совершенство — это несовершенство, в то время как другие считают, что совершенство достижимо для человечества, а третьи считают, что Бог — единственное существо, способное к совершенству.

Третий набор вопросов касается удовольствия как мотивации. В Иш есть два момента, когда Рамон получает полное удовольствие от создания своего искусства, и один момент, когда его удовольствие внезапно испаряется. Первый вопрос спрашивает, как на Рамона повлияла реакция его брата и сестры на его работу и изменилась ли в результате его связь с искусством.Блок-схема поможет учащимся увидеть взаимосвязь между тем, что говорили братья и сестры Рамона, тем, что Рамон чувствовал, и тем, какие действия он предпринял в ответ на свои чувства. Это может спровоцировать дискуссию о причине и следствии и о том, можем ли мы считать наши эмоции мотивирующими факторами. Является ли реакция на наши эмоции такой же, как реакция? Комментарии братьев и сестер Рамона заставляют его вести себя определенным образом? Этот набор вопросов исследует этические соображения, например, почему люди продолжают свою деятельность, каковы «хорошие» или «уместные» причины наших действий и как наши эмоции влияют на нас.

Четвертый набор включает вопросы, касающиеся критики, и дополнительно исследует роль эмоций в творческом процессе. Первые два вопроса предназначены для того, чтобы студенты встали на место Рамона: как бы они отреагировали на положительные или отрицательные комментарии и как такие комментарии повлияют на их отношение к своему искусству? Здесь их спрашивают, влияют ли определенные эмоции на творческий процесс — влияет ли на результат создания искусства эмоциональное состояние во время творчества.Могут ли художники создать произведение, которое выглядит счастливым, если им грустно? Возможно, будет полезно обратиться к странице в книге, на которой изображены рисунки Рамона, изображающие его чувства.

Последний набор вопросов исследует цели и возвращает к природе совершенства. Учащимся предлагается подумать о том, нравится ли им делать то, в чем они, по их мнению (или мнению других), не очень хороши. Имеет ли значение, получают ли художники похвалу или критику? Достаточно ли того, что им нравится их собственная работа? Следующий вопрос следует за вопросом, стоит ли что-то делать, если совершенство не может быть достигнуто, что должно выявить другие намерения, помимо совершенства.Важно ли думать о том, почему вы что-то делаете? Должны ли вы оценивать свои цели, и если да, то как определить, что является «хорошей» целью?

Вопросы для философской дискуссии

Реализм в искусстве

«Рамон пытался привести свои рисунки в порядок».

  1. Что пытался сделать Рамон? Как вы думаете, что значит «выглядеть правильно»?
  2. Есть ли какие-то рисунки или произведения искусства, которые вам нравятся, но «выглядят не так»?
  3. Должно ли искусство «выглядеть правильно» (выглядеть точно так же, как объект, который человек пытается нарисовать, раскрасить, вылепить), чтобы считать его «хорошим»?

Совершенство и улучшение

  1. Вы когда-нибудь чувствовали, что должны сделать или сделать что-то идеальное?
  2. Вы когда-нибудь улучшали то, что хотели бы улучшить? Почему или почему нет?
  3. Можно ли улучшить то, что считается идеальным? Почему или почему нет? Приведи примеры.

Наслаждение как мотивация

  1. Какое влияние оказали брат и сестра Рамона на его удовольствие от рисования?
  2. Вы когда-нибудь делали то, что вам не нравится? Приведи примеры.
  3. Стоит ли что-то делать, если вы не получаете удовольствия? Почему или почему нет? По каким еще причинам вы могли бы что-то делать помимо удовольствия, которое это вам приносит?

Эмоции и творчество

  1. Как вы думаете, какие чувства были у Рамона, когда он пытался заставить свои рисунки «выглядеть правильно» после того, как его брат смеялся над ним?
  2. Как бы вы себя чувствовали, если бы кто-то сделал негативный комментарий о вашем творчестве? Положительный комментарий? Как это повлияет на то, как вы делаете свое искусство?
  3. Заниматься искусством, когда вы злитесь или грустите, так же, как заниматься искусством, когда вы чувствуете себя глупо или счастливо? Почему или почему нет?

Цели выполнения

«Леон расхохотался.— Что это? — спросил он.

  1. Есть ли что-то, что вам нравится делать, но вы или другие люди не считаете, что у вас это хорошо получается?
  2. Стоит ли что-то делать, если вы не можете быть в этом совершенны?
  3. Является ли хорошей целью для тех, кто любит рисовать, попытаться сделать свои рисунки «правильными» или идеальными? Почему или почему нет?

Оригинальные вопросы и рекомендации для философских дискуссий Карен Гросси. Отредактировано Институтом этики Джанет Приндл в июне 2020 г.

Найдите советы по ведению философской дискуссии на нашей странице ресурсов.

Первое знакомство с искусством

Первое знакомство с искусством вряд ли забудется. Первоначального опыта никогда не бывает достаточно, и он часто может привести к любви и признанию искусства на всю жизнь. Ниже приведены различные личные рассказы о первых встречах, предоставленные артистами, у которых мы брали интервью в прошлом. Когда вы читаете эти отчеты и оглядываетесь назад, когда впервые столкнулись с искусством, не стесняйтесь делиться своим опытом в комментариях.Также не забудьте нажать на имена художников, чтобы прочитать их полные истории.

«Моим первым опытом в искусстве были подарки, которые люди дарили мне прежде, чем я мог ходить или даже держать голову. Мы используем искусство, чтобы приветствовать наших детей в этом мире. Мы используем искусство, чтобы научить их тому, кто они есть. Так что наш первый опыт общения с искусством приходит еще до того, как мы осознаем это». — Рене Элиз Голдсберри, актриса и певица.

«Все собирались вместе и делали сахарные черепа.Я помню, как делал эти черепа и видел папель пикадо вокруг нас, и все эти прекрасные засушенные розы, которые [друг моих родителей] разбросал по всему дому. Это был способ существования. Эстетика культуры действительно повлияла на меня и мое понимание того, что такое искусство». — Ракель де Анда, куратор и культурный продюсер

«Однажды утром, когда я собиралась в детский сад, я сказала маме, что хочу надеть галстук. Она спросила меня, почему, и я сказал, что просто так. Когда ребенок в школе спросил меня, почему я ношу галстук, я сказал: «У меня есть концерт»… Это была не столько четырехлетняя фантазия стать музыкантом-исполнителем, которая была посвящена искусству, сколько акт лжи… Я понятия не имел о его последствиях, но я играл с языком, идентичностью и исполнением (думаю, с несколькими слоями). Ложь, вымысел, музыка и мифы только расцвели оттуда». — Патрик Розал, поэт и музыкант

«Я помню, как сидел перед книжной полкой моих родителей и просто листал фотокниги. У них были эти Time-Life Books, много книг, в которых просто запечатлены фотографии текущих событий по всему миру, и я впитал в себя много изображений в раннем возрасте, которые, как я и по сей день считаю, составляют огромную часть того, как я сочиняю. образы на сцене.— Лизл Томми, театральный режиссер

«Я помню, как моя мать наряжала меня в костюм индуистского бога Кришны для конкурса костюмов, когда мне было пять или шесть лет… Я до сих пор помню, что чувствовал себя особенным в тот день, когда моя мать нарядила меня в образ Кришны, даже сделала для меня гирлянды из цветы в нашем саду. Было приятно вступить в чью-то шкуру так просто и полностью». — Дэниел Феникс Сингх, танцор и хореограф

«Однажды мой класс был в гостях у другой школы, и я сошел с ума от их огромной коллекции красивых красок (особенно тех, которых не было в моей школе).Когда я рисовал огромную картину, мой учитель подошел ко мне и сказал: «Пожалуйста, не рисуй слишком большие; Вам нужно оставить немного красок для других детей. Держите его маленьким». Именно тогда я понял, что преуспею в чем-то визуальном». — Кристин Сан Ким, звукорежиссер

«В четвертом классе был конкурс стихов. И это было написание стихов в ответ на Дневник Анны Франк , который мы только что прочитали. Я не помню точно, о чем я писал, но я помню, что писал на этой действительно красивой бумаге.Я помню, как рисовал колючую проволоку по краям бумаги. И я помню, как впервые почувствовал, что искусство может быть реакцией на травму, и в этом искусстве есть своя магическая алхимия. После этого письмо и искусство стали этим пространством исцеления, где они могли создавать исцеление, а также создавать пространство для исцеления». — Таная Уиндер, поэт

«Второй класс — самое раннее мое воспоминание о том, как я понял: «Ого, мне нравится это искусство». Очень хорошо.Другие ученики толпились вокруг него, чтобы посмотреть, что он рисует, а когда он заканчивал, спрашивали, можно ли им это забрать. Я заметил внимание, которое он получал от своих сверстников, просто создавая что-то. Мне нравилось выглядеть крутым, поэтому я решил, что собираюсь научиться рисовать, что бы это ни значило. [Я начал] проверять книги в библиотеке, например, как рисовать лошадей, как рисовать людей…» — Майкл Васкес, визуальный художник.

«Я не из семьи художников, и поэтому я думаю, что мои родители были сбиты с толку тем, что у меня было такое сильное желание… Я копил деньги и покупал художественные принадлежности, когда мог.Всегда было очень трудно раздобыть тот первый набор красок, карандашей или мелков, потому что они были такими красивыми, а я так усердно работал, чтобы получить их. Но я всегда был занят, всегда что-то создавал, всегда писал книги и рисовал, экспериментировал с вещами, которые находил в лесу. Я всегда был художником». — Шан Госхорн, визуальный художник

«Мне кажется, что я из семьи рассказчиков, поэтому мы сидели за кухонным столом, и мои мама и папа развлекали нас рассказами о надоедливом боссе или сумасшедшем коллеге, и они принимали образы этих разных люди.Так что, несмотря на то, что это казалось повседневностью, это было, вероятно, мое первое знакомство с театром в его самой общественной и чистой форме — просто сидеть в кругу и семья просто собирается вместе, чтобы поделиться». — Катори Холл, драматург

«В основном меня спасло искусство… Я не был склонен много говорить. Но я всегда чувствовал себя полностью освобожденным, когда рисовал, рисовал, что угодно. Для меня это был совершенно другой мир. И, как я уже сказала, я чувствую, что это спасло меня от взросления», — Мариетт Пати Аллен, фотограф

.

10 креативных способов представить литературный блок

Поиск творческих способов представления юнита — это не просто вздор; исследования показывают, что это, по сути, один из самых важных аспектов планирования урока.В статье «Возбуждение: случай любопытства» автор сообщает, что ученые обнаружили, что 90 083 любознательных учащихся, 90 084 учащихся из семей с низким доходом, учатся так же хорошо, как богатые учащиеся, и что 90 083 90 134 всех 90 135 учащихся намного лучше усваивают информацию, которую они любопытны.  Мэри Хелен Иммордино-Янг, профессор педагогики, психологии и неврологии в Университете Южной Калифорнии, обнаружила, что « любопытство может предсказать не только то, насколько подростки запомнят историю, которую они прочитали, но и то, насколько вдумчиво они отражают персонажей рассказа .

Таким образом, использование любознательности учащихся в начале работы над модулем облегчит учебный процесс и сделает его более приятным как для учащихся, так и для учителей. Если вы сможете зацепить студентов в начале модуля, ваша работа будет намного проще на протяжении всего обучения, и студенты, естественно, будут более заинтересованы в содержании.

10 креативных способов представить литературу Единица: 

Некоторые из этих идей введения в план модуля ELA практически не требуют подготовки, в то время как другие требуют немного больше работы.Я надеюсь, что я предоставлю вам множество идей, чтобы вы могли использовать простые, когда у вас мало времени, или более сложные, когда вы хотите задействовать свой собственный творческий потенциал!

Окружающая среда проекта в качестве крючка

Я начну с одного из самых простых, но наиболее эффективных инструментов для разжигания любопытства в моем наборе инструментов. Если у вас есть две минуты на поиск на YouTube, потягивая утренний кофе, значит, у вас есть время подготовить творческий план урока.

Мой муж познакомил меня с моей ЛЮБИМОЙ эмбиентной станцией всех времен, и это был подарок, который продолжает дарить (что-то вроде антитезы тому ручному насосу для надувного матраса, который он подарил мне на Рождество в один год 😂😶).С тех пор, как я нашел эту специальную станцию, я решил поискать другие тематические станции с эмбиентным звуком, чтобы играть, когда я представляю новую тему. Вот лишь некоторые из них, чтобы дать вам некоторые идеи, так что дайте волю своему воображению!

Готовитесь представить историю с лесной обстановкой или лесной символикой? На YouTube есть сотни эмбиент-лесных постановок, и вот одна из них. Вы можете проиграть свою любимую подборку, пока учащиеся входят, а затем предложить им обсудить с партнером, почему леса часто изображаются в литературе неоднозначно.Иногда они волшебные, а иногда ужасающие: почему это так?

Готовитесь прочитать что-нибудь жуткое? Сыграйте в эту игру и предложите учащимся провести мозговой штурм, почему ваш класс показался им немного жутким, когда они вошли в него. Какие элементы использовал создатель, чтобы создать такое настроение? Затем перейдите к своему разделу или истории, задав вызывающий любопытство вопрос, связанный с содержанием.

Готовимся к старту Беовульф ? Для этого тоже есть окружающий звук! Атмосфера Медового зала, кто знал!? Как я знаю из опыта, просто спроецировав что-то новое на вашу доску, вы можете создать такой ажиотаж вокруг нового устройства! Студенты войдут и сразу же начнут задавать вопросы о том, что вы собираетесь делать в классе.Это то, что вы хотите. Это та волшебная искра любопытства, к которой мы все должны стремиться!

Во время поезда с окружающими звуками (если вы щелкнете по этой ссылке и захихикаете, мы можем стать друзьями), я хотел бы направить вас к бесплатному 7-минутному обучающему видео, которое поможет вам использовать окружающие звуки, чтобы вызывать удивление, творить. рутины, и зажечь воображение в классе! Нажмите здесь, чтобы получить короткое видео, отправленное на ваш почтовый ящик. Это часть бесплатной серии из четырех обучающих видеороликов, которые помогут вам сохранить чудо в вашем классе. Обновление: Я очень рад сообщить, что с тех пор мы были опубликованы! Если вам понравился этот пост в блоге, значит, вам ПОНРАВИТСЯ наш бестселлер Keeping the Wonder: руководство для преподавателей по волшебному, увлекательному и радостному обучению

.

Играть «Что в чемодане?» возбудить интерес

Как однажды сказала на презентации мой соавтор Стейси Лэмб: «Дети похожи на кошек. Если вы добавите что-то новое в комнату, они это исследуют». Все рассмеялись, когда она сказала это, потому что это правда! Если вы не верите в это, просто положите что-нибудь случайное на свой стол на этой неделе и посмотрите, сколько учеников подходит, чтобы небрежно коснуться этого или спросить об этом.Вы можете использовать эту природную склонность к любопытству в своих интересах.

Веселый и простой способ поймать эту любознательность — попробовать одну из самых популярных стратегий Стейси «Что в чемодане?! Вот краткое описание того, как это работает:

Короче говоря, вы представляете любой роман или историю, помещая кучу случайных, но значимых предметов в чемодан (или в какой-либо другой сосуд) и оставляя их там в ожидании, пока не придет время вытащить каждый предмет и позволить учащимся предсказать или сделать вывод, что предмет может символизировать.Лучшая часть? Вы можете использовать чемодан снова и снова, встречая символы по всему устройству!

Побочным эффектом этой вводной стратегии является простое размещение странных и случайных вещей в классе перед началом нового блока ELA.

* Представьте Скотный двор , разместив заповеди на двери класса и на стенах класса перед началом урока. Когда учащиеся увидят эти странные правила, им, несомненно, будет любопытно, что они означают.Сохраняйте загадочность настроения, направляя Бенджамина и отвечая загадочными ответами. И, как вы видите в моей подписи, эти плакаты можно использовать по всему подразделению, чтобы провести урок бдительности.

 

* Представьте «Лотерею» Ширли Джексон, выполнив рекомендации EB Academics в своем подкасте «Три простых способа привлечь студентов» и развесив по всей комнате таблички с надписью: «Дата начала отряда: все жители собираются на городской площади». . Эта встреча ОБЯЗАТЕЛЬНА.НИКАКИХ ИЗВИНЕНИЙ» или «У нас будет лотерея (дата начала подразделения). ВСЕ жители деревни должны присутствовать». Как она описывает в своем подкасте, эти плакаты обязательно создадут напряжение и интригу на пути к вашему отряду!

Используйте искусство, чтобы начать с литературного блока

Используйте искусство для начала. Как и окружающие звуки, это еще одна стратегия, которую я часто использую. На самом деле, я использую искусство, чтобы начать знакомство с каждым временным периодом в британской и американской литературе. Эта стратегия не только креативна и не требует подготовки, но и основана на исследованиях.В статье «Рисование лучше, чем письмо для сохранения памяти» из Science Daily,  описывается недавнее исследование, в ходе которого ученый обнаружил, что рисование превосходит все другие стратегии запоминания и что польза рисования для обучения НЕ зависит от художественного таланта.

 

Поэтому, когда я хочу, чтобы учащиеся изучили и запомнили исторический контекст того или иного периода времени, прежде чем мы углубимся в литературу, я предлагаю им нарисовать его. Вот как: 

  • Дайте учащимся краткую одностраничную статью с ключевыми понятиями того времени.Вы можете найти эти статьи здесь: Британская литература, Американская литература 
  • Предложите учащимся прочитать статью молча, отмечая все важные элементы периода времени.
  • Разделите учащихся на группы по 3–5 человек и попросите их обобщить содержание в словесной графике, обозначающей период времени.
  • Попросите учащихся обосновать свое искусство доказательствами из текста.
  • Предложите учащимся поделиться с классом своими художественными решениями и резюме.
  • Используйте лучшие художественные обзоры для отображения по всему устройству для быстрого ознакомления и просмотра.

 

Поскольку в этом году на нашем семинаре «Сохранение чуда» была свободная тема Шекспира, я преподавал эту стратегию участникам нашего семинара, используя «Ренессанс» в качестве задания. Им понравилось, и они придумали так много идей, как адаптировать этот урок к различным потребностям в классе! Если вы пропустили наш семинар, обязательно зарегистрируйтесь в нашем списке ожидания и узнайте, как вы можете получить доступ ко всему нашему прошлому контенту Keeping the Wonder здесь: Присоединяйтесь к нашему списку ожидания и клубу чудес

Вы также можете получить доступ ко всем этим идеям в нашем новом бестселлере Keeping the Wonder: руководство для преподавателей по волшебному, увлекательному и радостному обучению

Настройка станций для любой книги

Хотя я сам иногда грешу этим, представление новой темы с помощью скучной презентации в PowerPoint очень мало способствует возбуждению любопытства учащихся или возбуждению интереса к новому разделу.Однако не нужно создавать себе много работы! Вы можете легко взять старые PowerPoint и превратить их в станции! Например, на днях я был наставником нового учителя, и он рассказывал презентацию, которую он сделал перед началом Беовульф . Каждая вещь, которую он показал в этой презентации, могла быть легко установлена ​​на станции, включая 5-минутное видео по истории англо-саксонского языка, древнеанглийское чтение, начертание карты и т. д. Распределяя задачи по станциям, вы позволяете определенным уровень самостоятельного исследования, который является одним из ОГРОМНЫХ факторов для студентов, проявляющих интерес к новой теме.

Если вы не знаете, как настроить станции для запуска юнита, я сделал для вас полезный шаблон. Вы можете найти его здесь: Ознакомительные станции для ЛЮБОЙ книги: подготовка к чтению ЛЮБОЙ книги. Это введение в модуль поможет вам легко создавать станции, чтобы практиковать то, что делают хорошие читатели:

  • Предварительный просмотр
  • Визуализация
  • Вопрос
  • Прогноз
  • Вывод
  • Соединить
  • Подвести итоги
  • Оценить

Например, на этой ознакомительной станции учащиеся ПРОСМОТРируют обложку и используют цветовую коннотацию, чтобы ПРЕДСКАЗАТЬ, каким будет настроение или сюжет.Вы можете получить все 8 шаблонов станций здесь: Введение Станции для ЛЮБОЙ книги: Предварительное чтение для ЛЮБОЙ книги

Организуйте прогулку по галерее, чтобы продемонстрировать новую тему

Эта стратегия пришла к вам от одной из наших участниц Keeping the Wonder, и я спросил ее, могу ли я поделиться ею, потому что я думаю, что она НАСТОЛЬКО УМНА и идеальна для развития любопытства к истории. Все, что она делала, это собирала различные издания с обложками книг и предлагала студентам ходить вокруг, чтобы посмотреть на каждое из них и сделать выводы и прогнозы.Затем она показала буктрейлер, и студенты либо подтвердили, либо изменили свои выводы. Так вот, она сделала свои фотографии необычными с помощью этих фотовыставок, но вы могли заставить это работать, просто наклеив эти изображения по комнате и позволив ученикам вращаться, как если бы они смотрели на художественную выставку в галерее. Хотя обложки книг и фильмов являются наиболее очевидной формой искусства, вы также можете использовать другие художественные элементы, такие как портреты авторов, рисунки фанатских персонажей, изображения символов и многое другое! Возможности безграничны! Основная цель состоит в том, чтобы учащиеся действительно погрузились в искусство, делали выводы, говорили, двигались, исследовали, а затем проверяли свои выводы либо с помощью трейлера к фильму, либо во время чтения истории.

Используйте направляющие для предвосхищения с изюминкой

Гайды по прогнозированию являются общепринятой передовой практикой, потому что эта стратегия понимания активизирует предварительные знания учащихся, вызывает любопытство к новой теме до ее изучения, а затем проверяет понимание после того, как тема представлена. Однако, если ваши ученики немного устали от традиционных руководств по ожиданию в стиле рабочего листа, тогда просто измените их с помощью стратегии движения!

В своем эссе «Уверенность в себе» Ральф Уолдо Эмерсон начинает с цитаты, которая гласит: «Человек сам себе звезда.Затем он пишет: «Верить своим собственным мыслям, верить, что то, что верно для вас в вашем личном сердце, верно для всех людей, — это гениально». Вы можете использовать эту мантру в качестве подсказки для студентов, чтобы они встали в позу звезды йоги и ответили на вопросы ожидания, наклонив вправо, чтобы согласиться, и влево, чтобы не согласиться. Движение в сочетании с противоречивыми вопросами об ожидании обязательно оживит введение любого юнита!

Вы можете найти множество других стратегий движения в классе в этом посте: 10 способов добавить движения в класс ELA, а также в разделе свободы нашей книги.

Темы обсуждения скорости, связанные с новым юнитом

В том же ключе, что и описанное выше упражнение на ожидание, вы также можете использовать быстрые свидания, чтобы активировать нейроны учащихся посредством движения и обсуждения перед началом нового раздела. Мой соавтор Эбби Гросс любит эту стратегию! Это упражнение может помочь не только ввести аргументативную единицу, но также может работать практически с любым вымышленным текстом. Вот несколько идей: 

  • Макбет Скорость Дискуссионные вопросы: Никогда нельзя быть слишком амбициозным.Власть всегда развращает. Вы должны быть головорезом, чтобы продвигаться по жизни. Лучше быть крестьянином, чем королем или королевой. Жить в загородном коттедже лучше, чем в городском замке. Что самое отвратительное можно добавить в котел? (не бойтесь подкинуть шутки, чтобы посмеяться!)
  • The Crucible Speed ​​Дискуссионные вопросы: Некоторые проступки настолько ужасны, что их никогда нельзя прощать. Это нормально лгать по правильным причинам. Вы можете сказать, что человек не в духе, просто по тому, как он выглядит.Вы можете узнать благочестивого человека только по тому, как он выглядит. Невозможно жить весело, будучи глубоко религиозным. Посещение церкви гарантирует, что вы хороший человек. Давление со стороны сверстников нереально. Гуди (имя учителя) был с дьяволом.

Есть много способов организовать сеанс быстрых свиданий, но ключевыми элементами будут чередование студентов и чередование тем для дебатов. Если ваша комната разделена на группы, вы можете разместить по одному вопросу для обсуждения за каждым столом и предложить учащимся чередовать столы парами.Если вы хотите переместить свои столы, вы можете поставить два стола лицом друг к другу прямо по линии. Затем вы можете предложить учащимся передать спорные вопросы по цепочке, или вы можете сделать ОДИН боковой ход, чтобы каждый раз получать нового партнера, передавая дебатные вопросы в противоположном направлении. Вы даже можете попросить студентов встать друг перед другом, чтобы обсудить!

Если вы хотите узнать больше от Эбби, обязательно ознакомьтесь с нашей книгой или запишитесь на наш бесплатный мини-мастер-класс, в котором вы получите четыре бесплатных урока, которые помогут добавить искры чуда в ваш класс.

Применение книги с картинками для ознакомления со сложными понятиями

Книги с картинками — это прекрасная форма сложной художественной литературы, и благодаря своей доступной природе они являются идеальным средством знакомства. Мой соавтор Дженна Коппер провела сессию по использованию книжек с картинками в классе средней школы на нашем первом в истории семинаре «Сохранение чудес» в The Story Shop в Монро, штат Джорджия. Многие учителя средней школы не осознают той силы, которую имеют книжки с картинками, пока такая учительница, как Дженна, не поможет вам открыть для себя магию.Вы можете найти ее запись в блоге на тему введения сложных понятий через книжки с картинками здесь: Как использовать книжки с картинками для обучения литературному анализу

Если вы хотите узнать больше от Дженны, обязательно запишитесь на наш бесплатный мини-семинар чудес, в котором вы получите четыре бесплатных руководства по добавлению искры чуда в свой класс, или ознакомьтесь с нашей книгой «Сохранение чуда: советы педагога». Руководство по волшебному, увлекательному и радостному обучению

Проведите викторину, чтобы представить тему

Одна вещь, к которой студенты гарантированно проявляют ненасытный интерес, — это они сами! Такова человеческая природа, и это одна из причин, по которой компании по сбору данных, такие как компания The Great Hack, без проблем собирают данные от тысяч пользователей в Интернете.Мы охотно принимаем участие в таких викторинах, как «в какой факультет Хогвартса вы бы попали?» потому что они веселые и познавательные. Вы можете использовать эту естественную склонность, давая своим ученикам (безопасные!) личностные викторины, которые непосредственно связаны с вашим содержанием.

Например, прежде чем я начну романтический период, я даю своим ученикам забавную небольшую викторину, чтобы определить, романтики они или реалисты (исходя из литературного определения). Эта короткая викторина зацепит студентов и научит их литературному определению того, что значит быть романтиком.

В другом примере я предлагаю учащимся отслеживать свой уровень трансцендентализма, прежде чем перейти к нашему блоку по Эмерсону и Торо. Затем они выполняют Трансцендентальные задания, непосредственно связанные с текстом, чтобы повысить уровень осознанности и связи с природой. Проводя самооценку в начале, учащиеся автоматически становятся ближе к тексту на протяжении всего этого важного раздела!

Преобразуйте свою комнату, чтобы начать отряд

Вам не нужно прилагать все усилия, чтобы изменить внешний вид вашего класса.Я потратил один доллар и один час, преобразовывая свою комнату для «Повелителя мух», и это вызвало такой ажиотаж (понятно?), что мои усилия того стоили! Вы можете прочитать об этом преобразовании здесь: «Повелитель мух». Вы можете прочитать об этом здесь: Почему вы должны украсить свою вечеринку в стиле Гэтсби, прежде чем читать книгу

Я надеюсь, что этот большой список дал вам много идей для творческого планирования вашего следующего отряда! Если вы попробуете одну из этих идей, я буду рад услышать от вас! Отметьте меня на @BuildingBooklove

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.