Школа будущего рисунки школьников 3 класса: Школа будущего рисунки и картинки для детей. Легкие срисовки.

Содержание

Сайт Лицея№5 город Советск — Начальное общее образование

Сведения о лицее

«Школа будущего первоклассника»

 

Программа школы будущего первоклассника

 Объявление! Уважаемые родители! Начинает работу «Школа будущего первоклассника»  Занятия будут проходить в здании  МАОУ «Лицея №5» по адресу:   ул. Тимирязева, 20    с 9.00 до 11.10

 

Продолжительность обучения:  январь — май.

Основные виды деятельности — игра и продуктивная деятельность.

Продолжительность занятий – 25 минут.

Форма проведения занятий – игровая, двигательная.

График занятий

Февраль — апрель: суббота 8.50 — встреча детей, 1 этаж лицея; начало занятий 9.00 — 11.10, 3 этаж лицея

 

Занятия и консультации проводят:  

Соколовская Нина Зауровна (к. 307), учитель начальной школы

Зинченко Ольга Владимировна (к. 303),  учитель начальной школы

Плешкова Галина Константиновна (к. 306),  учитель начальной школы

Лосунова Оксана Павловна (к.308), учитель начальной школы

Яцунова Ольга Игоревна (к.211), педагог-дефектолог, педагог-логопед (с 22 января)

 

Разделы учебного плана:

  1. Развитие математических способностей (15 ч ).
  2. Речевое развитие (15 ч)
  3. Зелёная тропинка (15 ч)
  4. Волшебная красота окружающего мира (15 ч)

 

Список школьных принадлежностей для 1 класса

 

  • Бейджик (написать фамилию и имя)
  • Пенал (2 ручки, 2 простых карандаша, цветные карандаши, ластик, линейка 15 см)
  • Тетрадь в клетку и в линейку (косая) -2 шт
  • Альбом (тонкий) + фломастеры
  • Пластилин, доска для пластилина, стеки
  • Влажные салфетки
  • Папка с ручками

 

Календарь  занятий (20 суббот)

 

месяц

число

 

январь       

15

22

29

 

 

февраль    

5

12

19

26

29

март          

5

12

19

26

 

апрель       

2

9

16

23

 

 

1. Портрет дошкольника, поступающего в школу

2. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста

3. Памятка будущему первокласснику

4. Попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш к обучению     (Презентация 1)   (Презентация 2)   (Презентация 3)

Комплектование 1-х классов на 2022-2023 учебный год

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная татарско – русская школа №113 с углубленным изучением отдельных предметов им. Героя России М.Р. Ахметшина» Ново-Савиновского района г. Казани

Спешим сообщить, что на этой неделе в нашей школе пройдет «Неделя психологии» 14.02.2022

В это время будут проведены различные акции, конкурсы и мероприятия, посвященные психологии!

14.02.2022 состоится открытие недели психологии. Акция «Подари валентинку». Акция «Мое настроение» (украшаем классы позитивными картинками).Показ психологических роликов для педагогов: «Эмоциональный интеллект», «Эмоциональное выгорание», В помощь классному руководителю», «Диалог с родителями». Рефлексия.Игра «ТАЙНЫЙ ДРУГ» (Начало)

15.02.2022 Акция «Дарю тебе радость» (дарим друг другу радужные ленточки»

Психологический портрет класса «Самые – самые …»

В школе объявляются номинации: «Самые активные» «Самые ответственные» «Самые добрые»и др.

Развлекательное занятие «Рисуем несуществующее животное»

16.02.2022 Психологические игры и упражнения «Давайте жить дружно

Песочная мастерская для педагогов «Мое вдохновение» 14.30-16.00

Акция «Оранжевое настроение». Конкурс «Секреты дружного класса». Флешмоб «День улыбок».

17.02.2022 Онлайн-лекторий для кл.рук. и родителей «Час К-Р»

YouTube канале Министерства (https://www.youtube.com/channel/UCxfQ_Bdr-16icIrL2EE8BtA). в 15.00

Конкурс рисунков «Школа  будущего». (6-8 классы). Психологические акции «Социологический опрос» (педагоги, уч-ся 7-8 классов). Темы: «Мои жизненные ценности», «Чего я хочу от жизни», «Я и школа».

Игры на перемене «Музыкальные переменки».

18.02.2022 Психологическая акция «Следопыт». Акция «Звезда по имени Школа». Игра «ТАЙНЫЙ ДРУГ».

19.02.2022 Игра «Рисуем чувства». Флешмоб «День комплиментов».

Рисунки «Портрет класса»

Подведение итогов: Награждение самых активных детей и педагогов.

Ждем Вашего активного участия во всех мероприятиях и приобщения к психологии!!!

МБОУ г. Владимира «СОШ № 19» — Школа №19 г.Владимир

Памятка для родителей по безопасности детей в зимний каникулярный период

1. Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим вас позаботиться о безопасности ваших детей, особенно если они остаются дома без присмотра взрослых. Помните, что в это время значительно увеличивается риск уличного и бытового травматизма.
2.Отправляя детей на улицу, напомните им правила дорожного движения, еще раз расскажите своим детям об опасностях зимних дорог. Не отпускайте детей одних на лед. Не допускайте нахождение их на улице без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время с 22:00 ч. до 06:00 ч. Нахождение детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) в ночное время, в том числе в новогоднюю ночь, без сопровождения законных представителей в общественных местах запрещено!

3.Строго контролируйте свободное время ваших детей. Не позволяйте им играть пиротехникой. Помните: неумелое обращение с пиротехникой может угрожать жизни и здоровью ваших детей. Доведите до них правила пожарной безопасности. Научите оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.
4.В связи с пандемией коронавируса проведите с детьми индивидуальные беседы, объяснив важные правила по соблюдению правил личной гигиены дома, в общественных местах.
5.Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний период.
Прежде всего: где, когда и как можно переходить проезжую часть; как опасно играть и кататься на горках, расположенных рядом с дорогой; что на зимней дороге тормозной путь автомобиля увеличивается в 3 раза. Одевайте детей в яркую одежду, а еще лучше иметь на ней светоотражатели – фликеры, помня о том, что в зимний период, когда на улице начинает рано темнеть, водители могут не увидеть ребенка, так как видимость ухудшается в 2 раза. Во время поездки на автомобиле с ребенком обязательно используйте ремень безопасности или детское удерживающее устройство.
6.Одежда для зимней прогулки:
— ребенка не надо кутать, перегрев не лучше, чем охлаждение;
— одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно;
– зимняя обувь должна быть удобной, с рельефной подошвой.
7. Зимние забавы и безопасность.
Ответственность за жизнь и здоровье ребенка в период зимних каникул, а также за оставление детей без присмотра в любых травмоопасных местах, представляющих угрозу жизни и здоровью детей влечет административную ответственность.
— Катание на лыжах: гора для катания не должна быть слишком крутая, ухабистая или леденистая. Кататься следует в безопасных местах.
— Катание на коньках: выбирайте специально оборудованные катки, опасно кататься на открытых водоемах. Выбирайте для катания с детьми дни, когда каток наименее загружен людьми. Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду. Никогда не оставляйте ребенка без присмотра.
— Катание на санках, ледянках: выбирайте для таких катаний более теплую одежду. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей. Для катания с горы безопаснее выбрать ледянку. Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
— Игры около дома: не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть. Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной.
Запрещается:
-производить спуск с трамплинов, обледенелых или бесснежных участков склона;
-кататься стоя, лёжа, стараться выпрыгнуть из тюба во время движения;
-разбегаться перед спуском;
-привязывать «ватрушки» к автомобилям, снегоходам и другим транспортным средствам;
— если тюб одноместный, то использовать его должен один человек, а не несколько, так как это приведёт к перегрузу, что может быть чревато;
— связывать между собой несколько тюбов.
8. Осторожно, гололед!
Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу — машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
9. Зимой на водоеме:
Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед провалился — нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.

Обучение в Школе будущего первоклассника

Ненахова Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №108», образование высшее. Окончила Киевский государственный педагогический институт имени М. Горького. Стаж педагогической деятельности  — 34 года. Учитель высшей квалификационной категории.

Ирина Николаевна — опытный, творчески работающий учитель.

Главные составляющие  учительского труда  Ирины Николаевны — отличное владение  своим предметом, глубокое знание  содержания  преподаваемых дисциплин.  Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе использует современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время. Учитывая  психологию младших школьников, стремится эмоционально провести каждый урок, широко использует наглядные пособия, ЦОРы, игровые и развивающие материалы, прививает учащимся интерес к предметам. Ирина Николаевна старается разобраться в индивидуальных способностях  каждого ученика, поддерживать тесную связь с родителями.

Результатами  деятельности   Ненаховой Ирины Николаевны являются высокие показатели  абсолютной  и  качественной успеваемости обучающихся. 

Ученики Ирины Николаевны успешно выступают в школьных, муниципальных региональных и всероссийских конкурсах, предметных олимпиадах (городской конкурс исследовательских проектов «Юность науки», олимпиады по основам наук  УРФО, всероссийская олимпиада для школьников «От звёздочек —  к звёздам!» по разным предметам и др.), активные участники Российского движения школьников (РДШ).

Ненахова Ирина Николаевна отмечена Почётной грамотой Министерства Образования РФ, награждена благодарностями и грамотами  Главы города, главы администрации, начальника Управления образования г.Трёхгорный.

Обращаться в МБОУ «СОШ №108», каб. №28.               

 

Контактный телефон:  89823217452.

 

email: [email protected]

 

 

Рахимьянова Ильнара Ирековна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №108», образование высшее. Окончила ФГБОУ высшего образования «Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы». Стаж педагогической деятельности – 4 года.

 

Новости и объявления

Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области информирует о том, что в период со 2 по 12 июня 2020 года на территории субъектов Российской Федерации пройдет комплекс мероприятий в рамках празднования Дня России.

     Федеральным агентством по делам молодежи совместно с Федеральным государственным бюджетным учреждением «Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодёжи» (Роспатриотцентр), автономной некоммерческой организацией «Центр развития культурных инициатив», Ассоциацией волонтерских центров, Всероссийским общественным движением «Волонтеры-медики» разработаны методические рекомендации по организации и проведению данных мероприятий:

1. Общественно-просветительский проект «Гражданский экзамен».

С 9 июня 2020 года на сайте гражданский экзамен.рф будет проводиться тест, приуроченный к Дню России. Тест включает в себя 50 вопросов, посвященных основным победам, достижениям, героям современной истории нашей страны. По итогам прохождения «гражданского экзамена» каждый участник получит электронный именной сертификат о прохождении.

Срок проведения: с 9 по 12 июня 2020 года.

2.Акция «Окна России»(далее-Акция).

Участникам Акции предлагается украсить окна своих домов/офисов/квартир рисунками, надписями и картинками, посвященными России, своей малой Родине (городу, поселку, деревне) с помощью красок, наклеек, трафаретов, чтобы украшенное окно было видно с улицы. Участникам также предлагается нарисовать на окне контуры сердца, не закрашивая рисунок, сфотографировать наиболее удачный ракурс вида из окна через контур сердца и выложить в социальных сетях с хэштегами: #ОкнаРоссии #Образование52 и рассказом о своем городе, дворе, малой Родине.

Срок проведения: с 5 по 12 июня 2020 года.

 

3. Всероссийская Акция «Добро в России» (далее-Акция).

В рамках Акции жителям страны предлагается стать тайным доброжелателем и поздравить соседей с Днем России, отправив им анонимное поздравление установленного образца: https://yadi.sk/d/BdL5S1T7aGDraw. Акция не подразумевает прямого контакта между гражданами: созданные открытки и символические подарки тайный поздравитель может опустить в почтовые ящики. 12 июня 2020 года участникам Акции нужно опубликовать в социальных сетях фотографии, созданных и/или полученных открыток с хэштегами: #Добрыесоседи #Образование52

Срок проведения: с 8 по 12 июня 2020 года

 

4. Флешмоб «Флаги России.12 июня» (далее-Флешмоб). В рамках Флешмоба необходимо разместить флаг России в окнах и на балконах домов, а также в знаковом месте малой Родины.

Срок проведения: 12 июня 2020 года.

 

5. В рамках празднования Дня России планируется распространение лент в цветах российского триколора (далее-ленты).

Распространение лент рекомендуется организовать в местах, доступных для посещения гражданами: продуктовые магазины, аптеки и другие места скопления людей. При выдаче лент необходимо соблюдать установленные в Нижегородской области правила безопасности. Фотографии с лентами можно также разместить в социальной сети с хэштегом: #Образование52.

Срок проведения: с 8 по 12 июня 2020 года.

 

6. Эстафета «Русские рифмы»(далее-Акция).

Проводится в формате онлайн-флешмоба, в рамках которого участникам предлагается прочитать стихи или отрывки из знаменитых произведений отечественных классиков, записать на видео свое выступление и опубликовать в социальных сетях с хэштегом: #РусскиеРифмы #Образование52. Необходимо передать эстафету трем друзьям.

Срок проведения Акции: с 1 по 12 июня 2020 года.

 

7. Акция «Сердечная благодарность» (далее-Акция). В рамках Акции каждый желающий может поздравить страну и всех ее граждан, вырезать из бумаги, вышить или напечатать на принтере сердечки в цветах триколора и сфотографироваться с ними, затем выложить фото в социальной сети с хэштегом #СердечнаяБлагодарность #Образование52.

Срок проведения: с 5 по 12 июня 2020 года.

 

8. Акция «Декламируй!» (далее-Акция).

Общественное движение «Волонтеры Культуры» организует место встречи возле памятника А.С.Пушкина в своем городе, где любой желающий сможет продекламировать отрывок любого литературного произведения, в том числе и местных авторов.

Срок проведения Акции: с 6 по 7 июня 2020 года

 

9. Инстаграм-квиз «Велик и сургуч» (далее-Квиз).

Общественное движение «Волонтеры Культуры» запускает в инстаграм онлайнопрос в сторис, в рамках которого участники выбирают одно слово специфичное для Нижегородской области и отгадывают его значение. Цель Квиза-показать многогранность русского языка, его региональные особенности и расширить словарный запас.

Срок проведения: с 5 по 7 июня 2020 года.

     Дополнительно сообщаем, что в рамках Всероссийского конкурса «Большая перемена» для школьников запланировано проведение тематической недели «Познавай Россию!», приуроченной к празднованию Дня России. К проведению запланированы следующие мероприятия:

 

1. Акция «Россия в объективе» (далее-Акция).

Акция проводится в формате онлайн-флешмоба, в рамках которого участники публикуют фото любимых мест России и рассказывают, почему именно это место в стране им дорого с хэштегом #Россиявобъективе, #БольшаяПеремена, #Образование52. Рекомендуется прикладывать минимум три фотографии.

Срок проведения: с 8 по 14 июня 2020 (включительно).

 

2. Акция «Рисую Россию» (далее-Акция).

Акция проходит в формате онлайн-флешмоба, в рамках которого дети вместе с родителями создают рисунки на тему будущего и настоящего России, кем они, молодые граждане России, видят себя в перспективе. Для участия в Акции необходимо опубликовать фотографии рисунка в комментариях к основному посту акции в социальной сети Вконтакте в официальном паблике Всероссийского конкурса «Большая перемена» и продублировать комментарий в формате оригинальной публикации у себя на странице в социальной сети, рассказав о себе и своем рисунке, и передать эстафету своим друзьям или родственникам, а также указать официальные хэштеги: #Россиявобъективе, #БольшаяПеремена, #Образование52.

Срок проведения: с 8 по 14 июня 2020 года.

 

3. Эстафета «Русские рифмы»(далее-Акция).

Проводится в формате онлайн-флешмоба, в рамках которого участникам предлагается прочитать стихи или отрывки из любимых произведений отечественных классиков, записать на видео свое выступление и опубликовать в социальных сетях с хэштегом: #РусскоеСлово #БольшаяПеремена #Образование52. Необходимо передать эстафету трем друзьям.

Срок проведения: с 8 по 14 июня 2020 года.

 

4. Флешмоб #МыРоссия (далее-Флешмоб).

Мероприятие проводится в формате онлайн-флешмоба, в рамках которого участники исполняют Государственный гимн Российской Федерации, записывают видео и публикуют его в социальных сетях с хэштегом: #МыРоссия #БольшаяПеремена #Образование52.

Срок проведения: с 1 по 14 июня 2020 года.

Официальный сайт МБОУ «СОШ №12» г. Партизанска

Приложение

 

Рекомендации по реализации акции #ОКНА_ПОБЕДЫ» 9 мая

 

  1. Описание акции

1.1.                Даже оставаясь дома можно принять участие в массовом праздновании. Тысячи окон по всей стране могут сказать «Спасибо!». Родители вместе с детьми украшают окна своего дома рисунком о победе и словами благодарности.

1.2.                Фото украшенного символами Победы окна со словами благодарности можно выложить в соцсети с хештегом #ОКНА_ПОБЕДЫ.

1.3.                Речь идет о создании традиции украшать окна к Дню Победы не только в 2020 году, но и каждый год.

1.4.                Акция реализуется с 1 по 9 мая с соблюдением мер безопасности и в соответствии с эпидемической ситуацией в регионе.

 

  1. Способы украшения окон ко Дню Победы.

2.1.                 Использование готовых наклеек.

2.2.                Набор наклеек формата разработан дизайнерами с использованием символики празднования Дня Победы.

2.3.                Наборы наклеек массово распространяются региональными дирекциями через партнёров и ключевые коммуникационные «узлы» города. Например, через торговые сети супермаркетов, почтовые отделения, службы ЖКХ, волонтерские движения, общественные организации.

2.4.                Наклейки приклеиваются на стекла с внешней стороны окна.

2.5.                 Использование изображений, взятых с сайта http///год2020.рф

2.6.                На сайте Года памяти и славы будет создана отдельная страница проекта http///год2020.рф/окнапобеды .

2.7.                На странице будет описание акции и возможность скачать изображения для печати и дальнейшего самостоятельного творчества используя их как аппликации или трафареты.

2.8.                Участник акции может выбрать самостоятельно, какую технику украшения он будет использовать. На всех макетах будет размещена дополнительная инструкция для участников акции.

2.9.                Необходимо скачать изображения и распечатать их на листе формата А4.

2.10.            Далее участник может:

  • вырезать все необходимые элементы и, используя воду и мыло, приклеить их на внутреннюю поверхность окон, получив белое изображение на окне;
  • вырезать по контуру распечатанные детали, создать трафарет, приклеить на окно при помощи скотча и закрасить все символы по трафарету красками, создав свой уникальный рисунок.

2.11.             Самостоятельное творчество.

2.12.            Родители вместе с детьми, или дети самостоятельно, используя трафареты, кисти и краски, делают рисунки на окнах:

  • участие семьи (прадедушки, прабабушки) в Великой Отечественной войне,
  • военные темы,
  • по мотивам недавно просмотренного фильма или прочитанной книги,
  • эпизоды из истории ВОВ,
  • символы Победы (салют, гвоздики, георгиевская лента, журавли и др.).

2.13.            Фото рисунка с хештегом #ОКНА_ПОБЕДЫ выкладывается в социальных сетях, отправляется друзьям и знакомым в мессенджерах.

2.14.            Можно снять процесс украшения окна и рассказать историю Победы в своей семье, вспомнить рассказы прадедов об их участии в Великой Отечественной войне, продемонстрировать награды или письма, если они хранятся в семье.

 

  1. Алгоритм реализации

3.1.                Организуют акцию региональные дирекции Года памяти и славы.

3.2.                Партнерами выступают органы исполнительной власти субъектов РФ, реализующие государственную молодежную политику, органы местного самоуправления, а также общественные организации, реализующие проекты в сфере патриотического воспитания и их региональные и местные отделения и штабы: ВВПОД «Юнармия»,  АВЦ «Ты решаешь», «СВОИ», «Волонтеры Культуры» и Ресурсные центры, Российский Союз молодежи (РСМ), ООД «Общероссийский народный фронт «За Россию» и др.

3.3.                К ним могут присоединиться волонтерские организации «Серебряные волонтеры», «Молоды душой» и др.

3.4.                 На центральных улицах и площадях городов государственные учреждения организуют украшение окон в честь Дня Победы.

3.5.                Учреждение самостоятельно выбирает дизайн для украшения окон. Это могут быть повторяющиеся рисунки (например, надпись «9 мая» или «День Победы»). А может быть рисованный сюжет с использованием символики 75-летия Победы.

3.6.                Аналогично могут быть украшены окна бюджетных учреждений, в том числе – поликлиник и больниц, образовательных организаций и пр.

3.7.                Окна своих квартир украшают жители вместе с детьми, используя готовые наклейки, самостоятельно изготовленные трафареты и аппликации, и просто рисуют красками на окне символы Победы, сюжеты из семейной истории, связанной с Великой Отечественной войной.

 

  1. Информационное сопровождение

4.1.                Цели информационного сопровождения

  • добиться максимального распространения информации об акции
  • мотивировать организации и граждан на участие в акции.

4.2.                Для информирования СМИ, блогеров и лидеров общественного мнения, рекомендуется использовать тезисы акции, шаблоны анонсов и пресс-релизов (Приложение 1).

4.3.                Информационное сопровождение акции обеспечивают региональные дирекции Года памяти и славы совместно с региональными и муниципальными органами по молодежной политике.

4.4.                 

4.5.                Работа с образовательными организациями.

4.6.                В региональные органы управления образованием необходимо направить информационные письма, с тем, чтобы учителя предложили школьникам от 7 до 17 лет принять участие в акции. Информацию необходимо довести до классных руководителей, учащихся и их родителей в том числе через родительские чаты в мессенджерах.

4.7.                Для этого один из уроков ИЗО с 4 по 8 мая необходимо посвятить участию в акции #ОКНА_ПОБЕДЫ. Дети по заданию учителя должны украсить окно своей квартиры или дома аппликациями и/или рисунками по теме.

4.8.                Из полученных фото-отчетов учитель отбирает самые интересные и отправляет в региональную дирекцию для дальнейшего продвижения акции.

4.9.                Учитель может объявить конкурс на самое интересное оформление окна или видео о том, как украшено окно, с рассказом о семейной истории, связанной с Великой Отечественной войной.

4.10.            Украшая окна, необходимо создавать праздничное настроение, отразить торжество победителей и благодарность предкам за их бессмертный подвиг.

4.11.            Можно подключить к акции региональное отделение Российского движения школьников и его актив, а также задействовать актив «родительского собрания» города или региона.

4.12.            Работа с общественными организациями.

4.13.            Региональная дирекция Года памяти и славы, а также организации-партнеры  могут направить письма всем патриотическим и добровольческим организациям региона с предложением включиться в реализацию акции #ОКНА_ПОБЕДЫ: привлечь свой актив, который личным примером и участием будет вовлекать жителей города, знакомых и соседей в реализацию традиции украшать окна ко Дню Победы.

4.14.             

4.15.             В утренних семейных эфирах региональных и местных телеканалов рекомендуется организовать сюжеты о том, как семьи известных в регионе людей вместе с детьми украшают окна и одновременно снимают «домашний» сюжет о семейной истории Победы, а затем размещают видео в социальных сетях с хештегом #ОКНА_ПОБЕДЫ.

4.16.            Для сюжета принципиально важно подчеркнуть, что речь идет о создании традиции украшат окна к Дню Победы не только в 2020 году, но и на каждый следующий День Победы.

4.17.            В сюжете можно показать технику использования наклеек, изготовления трафаретов  и нанесения рисунков на окнах, используя изображения, взятые с сайта http///год2020.рф/окнапобеды

4.18.            Необходимо отметить, что изображения на окнах в ситуации самоизоляции – это способ выразить свою благодарность победителям, почувствовать себя в одном поле памяти и праздника.

4.19.            Для съемки сюжета можно также пригласить художника, который дистанционно у себя в квартире покажет, как украсить окна просто и эффектно. Художник может предложить создание трафаретов и рисование «от руки».

4.20.            В эфире дистанционно можно пригласить к участию медработников (врачей, медсестер или младшего медицинского персонала). Сегодня это создает особый настрой у зрителей.

4.21.            Варианты сюжетов на региональном телевидении:

  • врачи в больнице рассказывают об участии в акции и показывают разрисованные окна;
  • воспитанники детского дома разрисовывают окна и клеят аппликации;
  • участие в акции компании, занимающейся производством какой-либо продукции и продолжающей работающей в условиях пандемии;
  • участие в акции воинской части с комментариями офицеров и рядового состава;
  • участие в акции жителей обычного многоквартирного дома;
  • жители деревни, села, дачного поселка рассказывают об акции и показывают рисунки на окнах частных домов;
  • местные знаменитости украшают окна, рассказывают об этом по видеосвязи;
  • работники продуктовых магазинов украшают витрины к Дню Победы;
  • сотрудники временно закрытых кафе украшают витрины рисунками, чтобы почтить память ветеранов и поддержать жителей.

4.22.            Работа с художниками и студентами художественных специальностей.

4.23.             Привлечь для повышения мотивации к участию в акции самодеятельных художников, в том числе – художников в направлении «стрит-арт», а также учащихся и студентов художественных образовательных организаций – дизайнеров, художников, оформителей, иллюстраторов и т.д.

4.24.            Они в молодежном формате предложат присоединиться к акции и собственным примером покажут, как можно украсить свои окна к Дню Победы.

4.25.            Эта информационная волна может быть организована в социальных сетях, блогах и продублирована мини-сюжетами в новостных блоках или семейных эфирах.

4.26.            Для этого региональные дирекции могут связаться с руководителями художественных образовательных организаций, Домов культуры и творчества и предложить им участие в акции #ОКНА_ПОБЕДЫ.

4.27.            Региональные дирекции формировали списки блогеров, инфлюенсеров и лидеров общественного мнения.

4.28.            Для реализации акции #ОКНА_ПОБЕДЫ необходимо привлечь их для продвижения акции в сети Интернет и предложить им принять участие в акции: украсить окно своего дома к Дню Победы, снять об этом фото или видео и разместить у себя в блоге с призывом к своим подписчикам присоединиться к акции.

4.29.            Принципиально важно не только разрисовать окна, но и выложить в соцсети «видео инструкцию» о том, как это можно сделать и как провести съемку.

 

  1. Распространение готовых наклеек для акции

5.1.                Одновременно с самостоятельным изготовлением аппликаций и трафаретов и исполнением рисунков на окнах, организаторы акции (региональные дирекции Года памяти и славы) могут распространить готовые наклейки на окна.

5.2.                Наклейки региональные дирекции изготавливают централизованно в соответствии с имеющимися ресурсами, с использованием макетов, предложенных исполнительной дирекцией Года памяти и славы (Приложение 2).

5.3.                Для того, чтобы участники акции могли получить наклейки, региональная дирекция может использовать различные каналы доставки.

5.4.                Распространение наклеек среди работников предприятий и организаций, которые продолжают работу в период ограничений. В эти организации необходимо доставить наборы наклеек из расчета на 1/5 списочного состава. Через корпоративные каналы коммуникации необходимо разъяснить цели и задачи акции.

5.5.                Раздача наклеек на окна для  акции через волонтерские организации, которые осуществляют доставку продуктов и лекарств.

5.6.                При формировании продуктовых и аптекарских наборов для доставки гражданам, вкладывать наклейки с информационными листовками о содержании акции.

5.7.                Рекомендовать диспетчерским пунктам всех волонтерских организаций, которые работают в период самоизоляции граждан, проинформировать волонтеров о проведении акции, ее содержании и возможности участия в ней. В свою очередь, волонтеры при контактах с гражданами должны предупредить о том, что акция #ОКНА_ПОБЕДЫ позволяет выразить праздничное настроение в День Победы.

5.8.                В распространении наклеек могут участвовать как Волонтеры Победы, так и волонтерский корпус «Мы вместе», «Волонтеры ОНФ» и др.

5.9.                Размещение наклеек акции #ОКНА_ПОБЕДЫ в торговых залах магазинов за неделю до 9 мая. 

5.10.            По договоренности с торговыми организациями можно разместить коробки с наклейками и листовками акции в прикассовых зонах торговых залов, чтобы граждане самостоятельно и бесконтактно могли взять их для украшения окон своего дома.

5.11.            При размещении для свободного доступа обязательно нужно разместить Плакаты или листовки с разъяснением содержания акции и как в ней участвовать.

5.12.            Распространение наклеек акции через коммерческие службы доставки, включая «Почту России».

5.13.            По договоренности с федеральными и местными операторами коммерческой доставки продуктов и готовой еды, включая доставку от ритейлеров, а также любых других посылок и заказов можно к каждому заказу приложить наклейки акции #ОКНА_ПОБЕДЫ и информационную листовку.

5.14.            Количество передаваемых в сети наклеек и листовок можно рассчитать, исходя из 3-х дневной нормы доставки в течение предыдущего месяца.

5.15.            Аналогичная договоренность может быть с местным отделением «Почты России».

5.16.            Контактное лицо от исполнительной дирекции Года памяти и славы — Александр Понарин, тел.: 8 (903) 031-11-15, [email protected]

 

  1. Основные показатели

6.1.                Информация о реализации на территории субъектов Российской Федерации акции направляется региональной дирекцией Года памяти и славы посредством ввода данных в Сервис оперативной информации о реализации ключевых проектов Года памяти и славы. Сервис интегрирован с официальным сайтом Года памяти и славы. Ссылка и инструкции по вводу данных будут направлены секретарям региональных дирекций не позднее 3 мая 2020 года.

6.2.                Итоговая информация о реализации акции должна быть введена в базу данных не позднее 15 мая 2020 года.

6.3.                Информация формируется по следующим показателям:

  • минимальное количество украшенных окон в субъекте,
  • минимальное количество жителей, поддержавших и принявших участие в акции,
  • количество организаций и учреждений, принявших участие в проекте,
  • количество образовательных учреждений, которые провели соответствующие уроки ИЗО,
  • количество распространенных наклеек (если использовались),
  • количество вовлеченных волонтеров (если участвовали),
  • количество населенных пунктов, подключившихся к акции,
  • количество публикаций в региональных СМИ и социальных сетях.

 

Официальный сайт МОУ Гимназия №1

Дополнительная информация

Выписка из Устава МОУ гимназии №1 Центрального района г. Волгограда: «Настоящее учреждение основано в 1988 году, как средняя школа № 135. В 1990 году решением Волгоградского областного Совета народных депутатов от 13.08.90 № 10/305 «Об открытии общеобразовательных гимназий в г. Волгограде» на базе средней школы № 135 Центрального района г. Волгограда была открыта Волгоградская городская гимназия. В 1993 году передано в муниципальную собственность решением Волгоградского областного Совета народных депутатов от 10.06.1993 г. № 13/152 О передаче в муниципальную собственность государственного имущества Волгоградской области как Волгоградская городская гимназия, на базе которой приказом управления образования администрации г. Волгограда от 20.02.1995 г. № 135 учреждено муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 Центрального района г. Волгограда».
Инновации затрагивают все стороны учебно-воспитательного процесса в Гимназии.
В начальных классах предпочтение отдаётся общепринятой подготовке, развитию эмоционально-нравственной сферы личности, ведётся предметное обучение с 1 класса по некоторым предметам (физическая культура, иностранные языки, музыка, основы религиозных культур и светской этики).
В классах основной школы изучают два иностранных языка.
Гимназия в 2006 году получила статус «Школа немецкого языкового диплома второй ступени», благодаря которому гимназисты могут поступать в высшие учебные учреждения Европы.
С 2007 года в 10-11 классах ведутся предметы на базовом и углубленном уровнях. 12 учебных кабинетов прошли областную экспертизу по выполнению требований к оснащению образовательного процесса на базовом и профильном уровне: русского языка, литературы, английского языка, немецкого языка, математики, информатики, истории, обществознания, экономики, права, географии, биологии, физики, химии.
Гимназия реализует ФГОС ООП начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.
Высокие результаты позволили Гимназии

  • принять участие в национальном проекте «Образование»;
  • получить президентские премии в 2006, 2007, 2008 годах и в 2009 году получили премию мэра г. Волгограда;
  • войти в ТОП — 500 и ТОП — 200 рейтинга лучших школ РФ.

В гимназии работает творческий коллектив, в котором 88 педагогических работников. Из них: 13 — Почётных работников общего образования, 3 — Отличника просвещения РФ; 17 обладателей президентской премии, 4 — Заслуженных учителя РФ; 7 обладателей Губернаторской премии, 5 обладателей премии Мэра, 2 кандидата филологических наук, 3 кандидата педагогических наук.
Руководит коллективом директор Гимназии заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук Цыбанёв Николай Павлович.
Миссия гимназии. Создание условий для развития социально-активной личности, адаптированной к быстро меняющимся условиям жизни через качественное социально-личностное образование, дифференцированное обучение через реализацию индивидуальных учебных планов учащихся 10-11 классах, систему дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей, систему современных форм и методов воспитательной работы.
В связи со спецификой деятельности в гимназии не предусмотрены выплаты стипендий и предоставление общежития обучающимся.
Администрация МОУ гимназии №1 уведомляет, что этот сайт является официальным сайтом нашего образовательного учреждения.

Материалы по высшему образованию для учащихся 3-х классов

Материалы для учащихся 3-х классов

PHEAA предлагает продукты, которые помогут вам соответствовать следующим стандартам:

Профессиональная осведомленность и подготовка

  • 3A — Признайте, что у людей есть уникальные интересы.
  • 3B — Определите текущие личные интересы.
  • 3C — Узнайте, как роли людей дома, на рабочем месте и в обществе постоянно меняются.
  • 3D — Определите диапазон рабочих мест, доступных в сообществе.
  • 3E —Опишите работу, проделанную школьным персоналом и другими людьми в сообществе.
  • 3F — Узнайте, как люди готовятся к карьере.
  • 3G — Объясните, почему планы образования и обучения важны для карьеры.
  • 3H — Объясните, как работники в своей карьере используют то, чему они научились в классе.
Продукт 3D 3F 3G 3H
Профессиональная осведомленность и подготовка: искусство
Просмотр/загрузка (PDF)
  Выбрано     Выбрано      
Ежемесячный планировщик для учащихся начальной школы
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано     Выбрано     Выбрано  
Elementary Portfolio Planner
Просмотр/загрузка (PDF)
  Выбрано            
Подготовка к карьере: английский
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано   Выбрано Выбрано   Выбрано Выбрано Выбрано
Упражнение для ума. Начальная тетрадь
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано Выбрано   Выбрано        

Наверх

Карьера Приобретение: получение работы

  • 3A —Определить соответствующие приемы говорения и прослушивания, используемые в разговоре.
  • 3B — Обсудите ресурсы, доступные для поиска вакансий.
  • 3C —Составить личное письмо.
  • 3D —Определить важность разработки плана на будущее.
  • 3E — Обсудите важность основных навыков рабочей силы.
Продукт 3D
Elementary Portfolio Planner
Просмотр/загрузка (PDF)
      Выбрано  
Карьера Приобретение: английский язык, словесность
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано Выбрано Выбрано   Выбрано

Наверх

Сохранение карьеры и продвижение по службе

  • 3A —Определить отношение и рабочие привычки, которые способствуют успеху дома и в школе.
  • 3B —Определить, как сотрудничать дома и в школе.
  • 3C — Объясните эффективные термины группового взаимодействия.
  • 3D —Объясните, как использовать деньги.
  • 3E — Обсудите, как использовать время дома и в школе.
  • 3F —Определить изменения в ролях семьи и друзей дома, в школе и в обществе.
  • 3G — Определите и опишите важность обучения на протяжении всей жизни.
Продукт 3D 3F 3G
Ежемесячный планировщик для учащихся начальной школы
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано            
Elementary Portfolio Planner
Просмотр/загрузка (PDF)
            Выбрано
Упражнение для ума. Начальная тетрадь
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано            
Сохранение карьеры и продвижение по службе: словесность, здоровье
Просмотр/загрузка (PDF)
Выбрано Выбрано Выбрано     Выбрано Выбрано
Сохранение карьеры и продвижение по службе: математика
Просмотр/загрузка (PDF)
      Выбрано Выбрано    

Наверх

Предпринимательство

  • 3A — Дайте определение предпринимательству.
  • 3B —Опишите черты характера успешных предпринимателей, от адаптивности и творческого мышления до лидерства и позитивного настроя.
  • 3C — Опишите соответствующие возрасту предпринимательские возможности, от продажи выпечки до ухода за домашними животными.

Наверх

Новые доказательства пользы художественного образования

Участие в искусстве необходимо для человеческого опыта.Почти сразу после развития двигательных навыков дети общаются посредством художественного выражения. Искусство бросает нам вызов с разных точек зрения, заставляет нас сопереживать «другим» и дает нам возможность задуматься о человеческом состоянии. Эмпирические данные подтверждают эти утверждения: среди взрослых участие в искусстве связано с поведением, которое способствует здоровью гражданского общества, таким как повышенная гражданская активность, большая социальная терпимость и снижение поведения в отношении других.Тем не менее, хотя мы признаем преобразующее влияние искусства, его место в образовании K-12 становится все более незначительным.

Серьезной проблемой художественного образования было отсутствие эмпирических данных, демонстрирующих его образовательную ценность. Хотя мало кто станет отрицать, что искусство несет в себе внутреннюю пользу, пропаганды «искусства ради искусства» недостаточно для сохранения искусства в школах — несмотря на общенациональные опросы, показывающие, что подавляющее большинство населения согласно с тем, что искусство является необходимой частью благосостояния. округлое образование.

За последние несколько десятилетий доля студентов, получающих художественное образование, резко сократилась. Эта тенденция в первую очередь связана с расширением подотчетности на основе стандартизированных тестов, что заставило школы сосредоточить ресурсы на тестируемых предметах. Как говорится, что измеряется, то и делается. Это давление несоразмерно отрицательно повлияло на доступ к искусству для студентов из исторически недостаточно обслуживаемых сообществ. Например, отчет федерального правительства показал, что школы, отнесенные к категории «Ни одного отстающего ребенка» как нуждающиеся в улучшении, и школы с более высоким процентом учащихся из числа меньшинств с большей вероятностью столкнутся с сокращением времени, затрачиваемого на художественное образование.

Недавно мы провели первое в истории крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование коллективных усилий города по восстановлению художественного образования с помощью общественных партнерств и инвестиций. Основываясь на наших предыдущих исследованиях воздействия обогащения опыта экскурсий по искусству, в этом исследовании изучается влияние устойчивого активизации общешкольного художественного образования. В частности, наше исследование сосредоточено на первых двух годах Хьюстонской инициативы доступа к искусству и включает 42 начальные и средние школы, в которых обучается более 10 000 учащихся с третьего по восьмой классы.Наше исследование стало возможным благодаря щедрой поддержке Хьюстонского фонда, Национального фонда искусств и Фонда Спенсера.

В связи с постепенным развертыванием программы и превышением лимита подписки мы внедрили лотерею, чтобы случайным образом определить, какие школы изначально участвовали. Половина этих школ получила значительный приток средств, предназначенных для предоставления учащимся широкого спектра художественных образовательных услуг в течение учебного года. Участвующие школы должны были провести денежную компенсацию, чтобы предоставить художественные впечатления.Включая совместные средства от Houston Endowment, школы в лечебной группе получали в среднем 14,67 долларов в год на одного учащегося для содействия и расширения партнерских отношений с художественными организациями и учреждениями. В дополнение к профессиональному развитию в области художественного образования для школьных руководителей и учителей, учащиеся 21 лечебной школы получили в среднем 10 обогащающих художественных образовательных программ по дисциплинам танца, музыки, театра и изобразительного искусства. Школы сотрудничали с культурными организациями и учреждениями, которые предоставляли эти возможности для обучения искусству в рамках дошкольных и послешкольных программ, экскурсий, школьных представлений профессиональных художников и резиденций преподавателей-художников.Директора работали с директором и персоналом Инициативы доступа к искусству, чтобы помочь выбрать программы по искусству, которые соответствовали бы целям их школ.

Наши исследовательские усилия были частью многосекторального сотрудничества, объединившего районных администраторов, культурные организации и учреждения, благотворителей, государственных чиновников и исследователей. Коллективные усилия, подобные Инициативе Хьюстона по доступу к искусству, становятся все более распространенным средством расширения возможностей художественного образования посредством партнерства между школой и сообществом.Другие примеры включают Инициативу расширения искусств Бостона, Инициативу творческих школ Чикаго и Творческое преимущество Сиэтла.

Благодаря нашему партнерству с Houston Education Research Consortium мы получили доступ к демографическим данным учащихся, записям о посещаемости и дисциплинарных взысканиях, а также к результатам тестов, а также возможность собирать исходные данные опроса из всех 42 школ о вовлеченности учащихся в школу и социальные и эмоциональные результаты.

Мы обнаружили, что существенное увеличение опыта художественного образования оказывает заметное влияние на академические, социальные и эмоциональные результаты учащихся.По сравнению со студентами из контрольной группы, у учащихся лечебной школы наблюдалось снижение дисциплинарных нарушений на 3,6 процентных пункта, улучшение на 13 процентов стандартного отклонения в стандартизированных баллах по письму и увеличение на 8 процентов стандартного отклонения в их сострадании к другие. С точки зрения нашей меры сострадания к другим, учащиеся, которые получили больше художественного образования, больше интересуются тем, что чувствуют другие люди, и с большей вероятностью захотят помочь людям, с которыми плохо обращаются.

Если мы ограничим наш анализ начальными школами, которые составили 86 процентов выборки и были основной целью программы, мы также обнаружим, что повышение уровня обучения искусству положительно и значительно влияет на вовлеченность учащихся в школу, их стремление поступить в колледж и их склонность к обучению. использовать произведения искусства как средство для сопереживания другим. Что касается школьной вовлеченности, учащиеся в экспериментальной группе с большей вероятностью согласились с тем, что школьная работа доставляет им удовольствие, заставляет их думать о вещах по-новому и что их школа предлагает программы, занятия и мероприятия, которые поддерживают их интерес к школе.Как правило, мы не нашли доказательств, позволяющих предположить значительное влияние на успеваемость учащихся по математике, чтению или естественным наукам, посещаемость или другие результаты нашего опроса, которые мы обсуждаем в нашем полном отчете.

Поскольку разработчики политики в области образования все больше полагаются на эмпирические данные для руководства и обоснования решений, защитники борются за сохранение и восстановление художественного образования K-12. На сегодняшний день наблюдается поразительная нехватка крупномасштабных экспериментальных исследований, изучающих образовательное воздействие искусства.Одна из проблем заключается в том, что школьные системы США редко собирают и сообщают базовые данные, которые исследователи могли бы использовать для оценки доступа учащихся к образовательным программам по искусству и их участия в них. Более того, наиболее многообещающие результаты, связанные с целями обучения художественному образованию, выходят за рамки обычно сообщаемых результатов, таких как результаты тестов по математике и чтению. Есть веские основания полагать, что участие в художественном образовании может улучшить школьный климат, дать учащимся чувство целеустремленности и сопричастности, а также повысить взаимное уважение к своим учителям и сверстникам.Тем не менее, по мере того, как педагоги и политики осознают важность расширения мер, которые мы используем для оценки эффективности образования, данные, измеряющие социальные и эмоциональные преимущества, не собираются широко. Будущие усилия должны продолжать расширять типы мер, используемых для оценки эффективности образовательных программ и политики.

Эти результаты убедительно доказывают, что опыт художественного образования может оказать значительное положительное влияние на академическое и социальное развитие.Поскольку школы играют ключевую роль в воспитании следующего поколения граждан и лидеров, крайне важно, чтобы мы задумались об основной цели всестороннего образования. Эта миссия имеет решающее значение во времена повышенной нетерпимости и насущных угроз нашим основным демократическим ценностям. По мере того, как политики начинают собирать и оценивать показатели результатов помимо результатов тестов, мы, вероятно, еще больше осознаем ценность искусства в фундаментальной миссии образования.

Средняя школа «Школа будущего» — округ 2

Дети, которые здесь преуспевают, учатся высказываться, проявлять инициативу и участвовать.Они часто работают вместе в группах, много пишут и читают. Тон в школе спокойный и расслабленный, между взрослыми и учениками царит уважительное отношение.

Школа делает все возможное, чтобы бросить вызов лучшим ученикам и предложить поддержку тем, кто в ней нуждается. Есть традиционные курсы по основным предметам, таким как химия и тригонометрия, а также необычные курсы, такие как «Американская социальная история и повстанцы», «Мечтатели и уроды» и «Поступай правильно: мораль в поп-культуре, литературе и твоей жизни».«Advanced Placement» и другие курсы уровня колледжа также предлагаются в старших классах.

Учителя задерживаются на темах, чтобы дать учащимся время изучить ряд материалов и изучить ответы на вопросы. Например, на уроке демократизации в старших классах учащиеся читали и подробно обсуждали статью об иммигрантах-еврейских фабричных рабочих на рубеже 20-го века в рамках более широкого исследования избирательного права женщин.

Школа является частью Нью-Йоркского консорциума стандартов успеваемости, группы школ, освобожденных от всех экзаменов Regents, кроме экзаменов по английскому языку.Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут работы, называемые «выставками», по английскому языку, математике, истории и естественным наукам на темы по своему выбору. Некоторые примеры включают в себя то, как сотни лет господства белой расы и европоцентристских стандартов красоты повлияли на связь между цветом лица и экономическим статусом и как Соединенные Штаты могут постичь та же участь, что и Римская империя, которая пала после упадка ее среднего класса. Точно так же восьмиклассники выбирают тему, например, греческие мифы или теорию большого взрыва, и представляют информацию шестиклассникам и семиклассникам.

Стейси Гольдштейн, директор школы с большим стажем работы, говорит, что проведение сложных исследований и обширное написание статей на интересующие темы — это гораздо лучшая подготовка, чем сдача стандартных тестов. «Это гораздо более аутентично по сравнению с тем, что им придется делать в колледже», — сказала она.

Учащиеся получают облегчение при переходе в среднюю, а затем в старшую школу. С 6 по 10 класс учащиеся остаются в одной группе, переходят от предмета к предмету вместе, поэтому хорошо узнают друг друга.В средней школе (6-8 классы) учащиеся изучают гуманитарные науки, двухэтапный курс, который сочетает в себе английский язык и обществознание и дает учащимся основного учителя, с которым они проводят больше времени каждый день.

Учителя организуют еженедельные студенческие кружки в небольших группах, где они проводят дискуссии на такие темы, как здоровье, внимательность, употребление наркотиков и управление стрессом. Одиннадцати- и двенадцатиклассники обучены решать проблемы, возникающие у младших школьников

Школа расположена в ветхом здании, и учащиеся и персонал должны преодолевать узкие лестницы, чтобы добраться до класса.Учащиеся могут пользоваться недавно замененным лифтом в начале и в конце учебного дня. «Школа хороша во всех отношениях, за исключением лестницы», — объяснил восьмиклассник, который планирует остаться в старшей школе. В классах и местах общего пользования есть кондиционеры, а также сад на крыше с теплицей и столами для пикника.

Учащиеся изучают испанский язык в средней школе. В старших классах они могут продолжить обучение на испанском языке или взять китайский.

Уроки искусства включают драму, музыку и изобразительное искусство.Все студенты проходят курс компьютерного программирования и информатики.

Программа продленного дня для учащихся средней школы предлагает широкий выбор занятий, включая спорт. Ученикам старших классов нравятся спортивные состязания PSAL, клубы и выездные стажировки; некоторые проходят бесплатные курсы в близлежащих колледжах CUNY, таких как Baruch и Hunter.

Существует мощная консультационная программа для колледжей. Консультант колледжа проводит еженедельные занятия для младших и старших классов. В день нашего визита он обсуждал тонкости получения финансовой помощи группе пожилых людей.Все младшие школьники проходят бесплатный курс подготовки к SAT в течение учебного дня. Большинство студентов после выпуска поступают в колледжи CUNY и SUNY; примерно 20 процентов посещают частные школы и школы за пределами штата, такие как Помона, Нью-Йоркский университет, Колумбия, Миддлбери, Скидмор и Гамильтон.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ : В школе есть два класса ИКТ (интегрированное совместное обучение) в каждом классе, где два учителя преподают сочетание общего образования и учащихся с особыми потребностями, один из которых сертифицирован по предмету, а другой — по специальному образованию.

ПРИЕМ : Средняя школа: только округ 2. Средняя школа: приоритет для продолжающих 8-классников, затем для учащихся Манхэттена и учащихся всего города. Большинство учеников средней школы остаются в старших классах. (Лаура Зингмонд, октябрь 2017 г.; обновлено в 2020 г.)

Почему финские школы успешны? | Инновация

«Это то, чем мы занимаемся каждый день, — говорит директор общеобразовательной школы Кирккоярви Кари Лоухивуори, — готовим детей к жизни.» Стюарт Конвей

В общеобразовательной школе Кирккоярви в Эспоо, обширном пригороде к западу от Хельсинки, был конец семестра, когда Кари Лоухивуори, учитель-ветеран и директор школы, решила попробовать что-то экстремальное — по финским меркам. Один из его учеников шестого класса, косовский албанец, далеко ушел от школьной сетки, сопротивляясь всем усилиям своего учителя. Школьная команда специальных педагогов, в которую входили социальный работник, медсестра и психолог, убедила Лоухивуори, что лень не виновата.Поэтому он решил задержать мальчика на год — мера настолько редкая в Финляндии, что практически устарела.

Финляндия значительно улучшила навыки чтения, математики и естественных наук за последнее десятилетие, в значительной степени потому, что ее учителям доверяют сделать все возможное, чтобы изменить жизнь молодых людей к лучшему. Этот 13-летний Бесарт Кабаши получил что-то вроде королевского репетиторства.

«В том году я взял Бесарта в качестве частного ученика», — сказал мне Лоухивуори в своем кабинете, где на стене висела афиша Beatles «Желтая подводная лодка», а в шкафу висела электрогитара.Когда Бесарт не изучал естествознание, географию и математику, он парковался рядом со столом Лоухивуори перед своим классом 9- и 10-летних, открывая книги из высокой стопки, медленно читая одну, затем другую, затем пожирая их десятками. К концу года сын косовских военных беженцев освоил язык своей приемной страны, богатый гласными, и пришел к выводу, что на самом деле он может выучить .

Спустя годы 20-летний Бесарт появился на рождественской вечеринке Кирккоярви с бутылкой коньяка и широкой улыбкой.«Ты помог мне, — сказал он своему бывшему учителю. Бесарт открыл собственную фирму по ремонту автомобилей и клининговую компанию. «Никакой шумихи, — сказал мне Лоуивуори. «Это то, что мы делаем каждый день, готовим детей к жизни».

Этот рассказ об одном спасенном ребенке намекает на некоторые причины ошеломляющего успеха образования крошечной скандинавской страны, явления, которое вдохновляло, сбивало с толку и даже раздражало многих американских родителей и педагогов. Школьное образование в Финляндии стало неожиданно горячей темой после того, как документальный фильм 2010 года « В ожидании «Супермена» » сравнил его с проблемными государственными школами Америки.

«Во что бы то ни стало» — это позиция, которая движет не только 30 учителями Кирккоярви, но и большинством из 62 000 педагогов Финляндии в 3 500 школах от Лапландии до Турку — профессионалов, отобранных из 10 процентов лучших выпускников страны для получения обязательной степени магистра в области образования. . Многие школы достаточно малы, чтобы учителя знали каждого ученика. Если один метод не работает, учителя советуются с коллегами, чтобы попробовать что-то другое. Они, кажется, наслаждаются вызовами. Почти 30 процентов финских детей получают особую помощь в течение первых девяти лет обучения в школе.В школе, где преподает Лоухивуори, в прошлом году обучалось 240 учеников с первого по девятый классы; и в отличие от репутации Финляндии как страны с этнической однородностью, более половины из 150 учащихся начальной школы являются иммигрантами из Сомали, Ирака, России, Бангладеш, Эстонии и Эфиопии, среди других стран. «Детей из богатых семей с хорошим образованием могут учить глупые учителя», — сказал Лоухивуори, улыбаясь. «Мы пытаемся поймать слабых студентов. Это глубоко в нашем мышлении».

Преобразование системы образования финнов началось около 40 лет назад как ключевой двигатель плана восстановления экономики страны.Педагоги и не подозревали, что она была настолько успешной, пока в 2000 году первые результаты Программы международной оценки учащихся (PISA) — стандартизированного теста, проводимого 15-летними в более чем 40 странах мира, — показали, что финская молодежь является лучшей. молодых читателей в мире. Через три года они лидировали по математике. К 2006 году Финляндия была первой из 57 стран (и нескольких городов) в науке. В рейтинге PISA за 2009 год, опубликованном в прошлом году, страна заняла второе место по естественным наукам, третье по чтению и шестое по математике среди почти полумиллиона учащихся во всем мире.«Я все еще удивлена», — сказала Арьяриита Хейккинен, директор общеобразовательной школы Хельсинки. «Я не понимал, что мы были , что хороши».

В Соединенных Штатах, которые в последнее десятилетие находились в затруднительном положении, правительственные чиновники пытались внедрить рыночную конкуренцию в государственные школы. В последние годы группа финансистов и филантропов с Уолл-стрит, таких как Билл Гейтс, вложила деньги в идеи частного сектора, такие как ваучеры, учебные программы на основе данных и чартерные школы, число которых за последнее десятилетие удвоилось.Президент Обама, очевидно, тоже сделал ставку на конкуренцию. Его инициатива Race to the Top предлагает штатам соревноваться за федеральные доллары, используя тесты и другие методы оценки учителей — философия, которая не работает в Финляндии. «Я думаю, на самом деле учителя сорвали бы с себя рубашки, — сказал Тимо Хейккинен, директор школы из Хельсинки с 24-летним стажем преподавания. «Если вы измеряете только статистику, вы упускаете человеческий аспект».

В Финляндии нет обязательных стандартных тестов, за исключением одного экзамена в конце старшего года обучения в старшей школе.Здесь нет рейтингов, сравнений или соревнований между учащимися, школами или регионами. Школы Финляндии финансируются государством. Люди в правительственных учреждениях, управляющих ими, от национальных чиновников до местных властей, являются педагогами, а не бизнесменами, военными лидерами или профессиональными политиками. Каждая школа преследует одни и те же национальные цели и состоит из одного и того же пула педагогов с университетским образованием. В результате у финского ребенка есть все шансы получить одинаково качественное образование, независимо от того, живет ли он или она в сельской деревне или в университетском городке.Согласно последнему исследованию Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками самая маленькая в мире. «Равенство — самое важное слово в финском образовании. С этим согласны все политические партии как справа, так и слева», — сказал Олли Лууккайнен, президент влиятельного профсоюза учителей Финляндии.

93% финнов оканчивают академические или профессиональные средние школы, что на 17,5 процентных пункта выше, чем в США, и 66% поступают в высшие учебные заведения, что является самым высоким показателем в Европейском Союзе.Тем не менее Финляндия тратит примерно на 30% меньше на одного учащегося, чем США.

Тем не менее, знаменитые молчаливые финны явно не бьют себя в грудь. Им не терпится отпраздновать свой недавний чемпионат мира по хоккею, но PISA забивает не так много. «Мы готовим детей к обучению, а не к сдаче экзаменов», — сказал Паси Сальберг, бывший учитель математики и физики, который сейчас работает в Министерстве образования и культуры Финляндии. «Мы не очень заинтересованы в PISA. Это не то, о чем мы.

Майя Ринтола стояла перед своим болтливым классом из двадцати трех семи- и восьмилетних детей одним поздним апрельским днем ​​в Кирккоярвен Коулу. Клубок разноцветных нитей венчал ее медные волосы, словно расписной парик. 20-летняя учительница примеряла свой образ для Ваппу, в тот день, когда учителя и дети приходят в школу в буйных костюмах, чтобы отпраздновать Первомай. Утреннее солнце лилось сквозь сланцевые и лимонные льняные шторы на горшки с пасхальной травой, растущие на деревянных подоконниках. Ринтола улыбнулась и подняла раскрытую руку наискось — свой проверенный временем «молчаливый жираф», который сигнализировал детям, чтобы они замолчали.Маленькие шляпки, пальто, туфли спрятаны в свои закутки, дети шевелились рядом со своими партами в своих носках, ожидая очереди, чтобы рассказать свою историю с игровой площадки. Они только что вернулись после обычных 15-минутных игр на свежем воздухе между уроками. «Игра важна в этом возрасте», — позже скажет Ринтола. «Мы ценим игру».

Размотав шевелюры, ученики достали со своих парт мешочки с пуговицами, фасолинами и ламинированными карточками с номерами от 1 до 20. Помощник учителя раздавал желтые полоски, обозначающие единицы из десяти.У умной доски в передней части класса Ринтола провел класс по принципам десятичной системы счисления. Одна девушка без видимой причины носила на голове кошачьи уши. Другая держала на столе плюшевую мышь, чтобы она напоминала ей о доме. Ринтола бродила по комнате, помогая каждому ребенку усвоить понятия. Те, кто закончил раньше, играли в продвинутую игру «головоломка с орехами». Через 40 минут пришло время для горячего обеда в столовой, похожей на собор.

Учителя в Финляндии проводят меньше часов в школе каждый день и проводят меньше времени в классах, чем американские учителя.Учителя используют дополнительное время для создания учебных программ и оценки своих учеников. Дети проводят гораздо больше времени, играя на улице, даже в разгар зимы. Домашняя работа минимальна. Обязательное школьное обучение начинается только в возрасте 7 лет. «Нам некуда торопиться, — сказал Лоухивуори. «Дети учатся лучше, когда они готовы. Зачем их напрягать?»

Почти неслыханно, чтобы ребенок оказался голодным или бездомным. Финляндия предоставляет родителям трехлетний отпуск по беременности и родам и субсидированный детский сад, а также дошкольные учреждения для всех пятилетних детей, где упор делается на игры и общение.Кроме того, государство субсидирует родителей, выплачивая им около 150 евро в месяц на каждого ребенка до тех пор, пока ему не исполнится 17 лет. 97% шестилетних детей посещают государственные дошкольные учреждения, где дети начинают учебу. Школы обеспечивают питание, медицинское обслуживание, консультации и услуги такси, если это необходимо. Медицинское обслуживание студентов бесплатное.

Несмотря на это, Ринтола сказала, что ее дети прибыли в школу в августе прошлого года с разницей в уровне чтения и языка. К апрелю почти каждый ребенок в классе читал, и большинство писало.Мальчиков заманивали в литературу с помощью таких книг, как Kapteeni Kalsarin («Капитанские трусы»). Учитель специального образования школы объединился с Ринтолой, чтобы обучить пятерых детей с различными проблемами поведения и обучения. Национальная цель на последние пять лет заключалась в том, чтобы включить всех детей. Единственный раз, когда детей Ринтолы забирают, это на уроки финского как второго языка, которые преподает учитель с 30-летним стажем и подготовкой в ​​аспирантуре.

Есть исключения, хотя и редкие.Одна первоклассница не была в классе Ринтолы. Тонкий 7-летний мальчик недавно приехал из Таиланда, не говоря ни слова по-фински. В коридоре она изучала математику в специальном «подготовительном классе», который вел эксперт по мультикультурному обучению. Он разработан, чтобы помочь детям не отставать от своих предметов, пока они осваивают язык. Учителя Кирккоярви научились справляться с необычно большим количеством учеников-иммигрантов. Город Эспоо помогает им дополнительными 82 000 евро в год из фондов «позитивной дискриминации» для оплаты таких вещей, как специальные учителя, консультанты и шесть классов для детей с особыми потребностями.

Автор Линнелл Хэнкок говорит, что стремление делать «во что бы то ни стало» движет не только директором Kirkkojarvi Кари Лоухивуори, показанной здесь, но и 62 000 других профессиональных педагогов Финляндии в 3 500 государственных школах от Лапландии до Турку. Стюарт Конвей «Игра важна в этом возрасте», — говорит учитель-ветеран Кирккоярви Майя Ринтола с несколькими из своих двадцати трех семи- и восьмилетних первоклассников.«Мы ценим игру». Дети в Финляндии проводят меньше времени в классах и больше времени играют, чем американские школьники. Стюарт Конвей Школы Финляндии не всегда были такими свободными. Тимо Хейккинен, директор показанной здесь школы Каллахти в Хельсинки, вспоминает времена, когда большинство его школьных учителей просто диктовали в открытые тетради послушным детям.Стюарт Конвей Школьный учитель Siilitie из Хельсинки Алекси Густафссон вместе с первоклассниками разработал свою учебную программу по математике на открытом воздухе на бесплатном семинаре для учителей. «Детям интересно работать на улице, — говорит он. «Они действительно учатся с ним». Стюарт Конвей Три войны между 1939 и 1945 годами оставили Финляндию по уши в долгах.Тем не менее, говорит Паси Сальберг, «нам удалось сохранить нашу свободу». Стюарт Конвей Финляндия выпускает 93% своих старшеклассников. Только 75,5% учащихся средних школ США заканчивают учебу. Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры, Финляндия; Министерство образования США; Графика 5W Infographics В Финляндии не требуются какие-либо обязательные стандартные тесты.Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры, Финляндия; Министерство образования США; Графика 5W Infographics Финляндия тратит на одного учащегося средней школы на 3472 доллара меньше, чем США. Ресурсы диаграммы: Организация экономического сотрудничества и развития; Графика 5W Infographics Финляндия занимает одно из первых мест по чтению, естественным наукам и математике.Ресурсы для диаграмм: Программа международных тестов по оценке учащихся; Инфографика от 5W Infographics

Ринтола будет обучать тех же детей в следующем году и, возможно, в следующие пять лет, в зависимости от потребностей школы. «Это хорошая система. Я могу наладить тесные связи с детьми», — сказал Ринтола, которого Лоухивуори выбрал 20 лет назад. «Я понимаю, кто они.«Помимо финского языка, математики и естественных наук, первоклассники изучают музыку, искусство, спорт, религию и текстильное рукоделие. Английский язык начинается в третьем классе, шведский — в четвертом. К пятому классу у детей добавились биология, география, история, физика и химия.

Только в шестом классе у детей будет возможность сдать школьный экзамен, и то только в том случае, если классный руководитель согласится участвовать. Большинство из любопытства. Результаты не оглашаются. Финским преподавателям трудно понять увлечение США стандартизированными тестами.«Американцам нравятся все эти столбцы, графики и цветные диаграммы», — поддразнил Лоухивуори, роясь в своем шкафу в поисках результатов прошлых лет. «Похоже, два года назад мы работали лучше, чем в среднем», — сказал он после того, как нашел отчеты. «Это чепуха. Мы знаем о детях гораздо больше, чем могут нам рассказать эти тесты».

Я приехал в Кирккоярви, чтобы посмотреть, как финский подход работает со студентами, которые не являются стереотипно светловолосыми, голубоглазыми и лютеранами. Но я задавался вопросом, может ли успех Кирккоярви вопреки всему быть случайностью.Некоторые из наиболее громких консервативных реформаторов в Америке устали от толпы «мы-любим-финляндию» или так называемой финской зависти. Они утверждают, что Соединенным Штатам мало чему можно научиться у страны с населением всего 5,4 миллиона человек, 4 процента из которых родились за границей. Тем не менее, финны, похоже, что-то понимают. Соседняя Норвегия, страна такого же размера, проводит образовательную политику, аналогичную той, что проводится в Соединенных Штатах. В нем используются стандартные экзамены и преподаватели без степени магистра. И, как и в случае с Америкой, Норвегия большую часть десятилетия держится на среднем уровне.

Чтобы получить второй образец, я направился на восток от Эспоо в Хельсинки и в суровый район под названием Сиилитие, что по-фински означает «Ежичья дорога» и известен тем, что в Финляндии находится старейший проект жилья для малоимущих. 50-летнее квадратное здание школы располагалось в лесистой местности, за углом от станции метро, ​​в окружении заправочных станций и магазинов. Половина из 200 учащихся с первого по девятый класс имеют проблемы с обучаемостью. В соответствии с финской политикой все, кроме наиболее тяжелобольных, смешиваются с детьми общего образования.

Класс первоклассников бегал среди ближайших сосен и берез, каждый держал в руках стопку самодельных учительских ламинированных карточек «Уличная математика». «Найди палку размером с ногу», — гласил один. «Соберите 50 камней и желудей и разложите их группами по десять штук», — гласил другой. Работая в командах, 7- и 8-летние дети соревновались, чтобы увидеть, насколько быстро они справятся со своими заданиями. Алекси Густафссон, получивший степень магистра в Хельсинкском университете, разработал это упражнение после посещения одного из многочисленных семинаров, доступных для учителей бесплатно.«Я исследовал, насколько это полезно для детей», — сказал он. «Детям интересно работать на улице. Они действительно учатся с ним».

Сестра Густафссона, Нана Гермерот, преподает в классе детей, в основном отстающих в обучении; У учеников Густафссона нет проблем с обучением или поведением. В этом году они объединили большую часть своих занятий, чтобы смешать свои идеи и способности с детьми разного уровня. «Мы очень хорошо знаем друг друга», — сказал Гермерот, который на десять лет старше. «Я знаю, о чем думает Алекси.

Школа получает 47 000 евро в год в виде денег на позитивную дискриминацию для найма помощников и учителей специального образования, которым платят немного больше, чем школьным учителям, из-за обязательного шестого года обучения в университете и требований их работы. На каждые семь учеников в Сиилити приходится один учитель (или помощник).

В другом классе два учителя специального образования придумали другой вид группового обучения. В прошлом году Кайсе Сумме, учительнице с пятилетним стажем, было трудно удерживать под контролем стайку первоклассников.Она с тоской заглянула в соседнюю тихую комнату второго класса Пайви Кангасвьери, гадая, какими секретами может поделиться 25-летний коллега-ветеран. В каждой из них были ученики с широким спектром способностей и особыми потребностями. Сумма спросила Кангасвьери, могут ли они совмещать занятия гимнастикой в ​​надежде, что хорошее поведение может быть заразным. Это сработало. В этом году они решили объединиться по 16 часов в неделю. «Мы дополняем друг друга», — сказала Кангасвьери, которая описывает себя как спокойного и твердого «отца» теплой материнства Суммы.«Это совместное обучение в лучшем виде», — говорит она.

Время от времени, как сказала мне директор школы Арьяриита Хейккинен, округ Хельсинки пытается закрыть школу, потому что в округе все меньше и меньше детей, только для того, чтобы местные жители восстали, чтобы спасти ее. В конце концов, почти 100 процентов девятиклассников этой школы переходят в старшие классы. Даже многие из самых тяжелых инвалидов найдут место в расширенной системе профессиональных средних школ Финляндии, которые посещают 43 процента финских старшеклассников, которые готовятся работать в ресторанах, больницах, на стройках и в офисах.«Мы помогаем разместить их в подходящей средней школе», — сказала тогдашний заместитель директора Энн Роселиус. «Нам интересно, что станет с ними в жизни».

Школы Финляндии не всегда были чудом. До конца 1960-х годов финны все еще выходили из кокона советского влияния. Большинство детей бросили государственную школу через шесть лет. (Остальные ходили в частные школы, академические гимназии или народные школы, которые, как правило, были менее строгими.) Только привилегированные или удачливые получали качественное образование.

Ландшафт изменился, когда Финляндия начала пытаться превратить свое кровавое, раздробленное прошлое в единое будущее. На протяжении сотен лет этот отчаянно независимый народ был зажат между двумя соперничающими державами — шведской монархией на западе и русским царем на востоке. Ни скандинавы, ни балты, финны гордились своими нордическими корнями и уникальным языком, который только они могли любить (или произносить). В 1809 году Финляндия была передана России шведами, правившими ее народом около 600 лет.Царь создал Великое княжество Финляндское, квазигосударство, конституционно связанное с империей. Он перенес столицу из Турку, недалеко от Стокгольма, в Хельсинки, ближе к Санкт-Петербургу. После того, как царь пал перед большевиками в 1917 году, Финляндия провозгласила свою независимость, ввергнув страну в гражданскую войну. Еще три войны между 1939 и 1945 годами — две с Советами и одна с Германией — оставили страну в шрамах от ожесточенных разногласий и непомерного долга перед русскими. «Тем не менее нам удалось сохранить нашу свободу», — сказал Паси Сальберг, генеральный директор Министерства образования и культуры.

В 1963 году финский парламент принял смелое решение выбрать государственное образование как лучший способ восстановления экономики. «Я называю это «Большой мечтой финского образования», — сказал Сальберг, чья новая книга « уроков финского языка » должна выйти в октябре. «Это была просто идея, что у каждого ребенка будет очень хорошая государственная школа. Если мы хотим быть конкурентоспособными, мы должны обучать всех. Все это произошло из-за потребности выжить.»

С практической точки зрения — а финны очень практичны — это решение означало, что цель не должна растворяться в риторике.Законодатели пришли к обманчиво простому плану, который лег в основу всего будущего. Государственные школы будут организованы в одну систему общеобразовательных школ, или peruskoulu , для детей в возрасте от 7 до 16 лет. Учителя со всей страны внесли свой вклад в национальную учебную программу, которая содержала руководящие принципы, а не предписания. Помимо финского и шведского (второй официальный язык страны), дети будут изучать третий язык (любимый английский), как правило, начиная с 9 лет.Ресурсы распределялись поровну. По мере улучшения общеобразовательных школ улучшались и гимназии (с 10 по 12 классы). Второе важное решение было принято в 1979 году, когда реформаторы потребовали, чтобы каждый преподаватель на пятом курсе получил степень магистра теории и практики в одном из восьми государственных университетов — за государственный счет. С тех пор учителям фактически был предоставлен равный статус с врачами и юристами. Кандидаты начали наводнять учебные программы не потому, что зарплаты были такими высокими, а потому, что автономия и уважение делали работу привлекательной.По словам Салберга, в 2010 году около 6600 абитуриентов боролись за 660 мест для обучения в начальной школе. К середине 1980-х последний набор инициатив избавил классы от последних остатков нисходящего регулирования. Контроль над политикой перешел к городским советам. Национальная учебная программа была преобразована в общие руководящие принципы. Например, национальные цели по математике для классов с первого по девятый были сокращены до четких десяти страниц. Отсеивание и сортировка детей по так называемым группам способностей были исключены. Все дети — умные или менее умные — должны были обучаться в одних и тех же классах, с большим количеством специальной помощи учителей, чтобы гарантировать, что ни один ребенок действительно не будет забыт.Инспекция закрылась в начале 90-х, передав ответственность и проверку учителям и директорам. «У нас есть собственная мотивация к успеху, потому что мы любим свою работу», — сказал Лоуивуори. «Наши стимулы исходят изнутри».

Безусловно, только в последнее десятилетие международные научные достижения Финляндии выросли. На самом деле, самые ранние попытки страны можно было назвать несколько сталинскими. Первая национальная учебная программа, разработанная в начале 70-х, весила 700 бестолковых страниц.Тимо Хейккинен, который начал преподавать в государственных школах Финляндии в 1980 году, а сейчас является директором общеобразовательной школы Каллахти в восточном Хельсинки, помнит, как большинство его школьных учителей сидели за партами и диктовали в открытые тетради послушных детей.

И есть еще проблемы. Сокрушительный финансовый крах Финляндии в начале 90-х принес новые экономические вызовы этому «уверенному и напористому еврогосударству», как назвал его Дэвид Кирби в «Краткая история Финляндии» .В то же время иммигранты хлынули в страну, скапливаясь в малообеспеченных жилых домах и создавая дополнительную нагрузку на школы. В недавнем отчете Академии Финляндии содержится предупреждение о том, что некоторые школы в крупных городах страны становятся все более перекошенными по признаку расы и класса, поскольку богатые белые финны выбирают школы с меньшим количеством бедных иммигрантов.

Несколько лет назад директор Каллахти Тимо Хейккинен начал замечать, что состоятельные финские родители, возможно, обеспокоенные ростом числа сомалийских детей в Каллахти, начали отдавать своих детей в одну из двух других школ поблизости.В ответ Хейккинен и его учителя разработали новые курсы по экологии, в которых учитывалась близость школы к лесу. А новая лаборатория биологии с технологией 3D позволяет старшеклассникам наблюдать за кровью, текущей внутри человеческого тела.

Он еще не прижился, признает Хейккинен. Затем он добавил: «Но мы всегда ищем пути улучшения».

Другими словами, чего бы это ни стоило.

Большие идеи Инновации мысли

Рекомендуемые видео

10 способов помочь подростку добиться успеха в старшей школе (для родителей)

Родители могут сыграть жизненно важную роль, помогая подросткам добиться успехов в школе, если они будут информированы и окажут небольшую поддержку и руководство.Несмотря на то, что подростки стремятся к независимости, участие родителей является важной составляющей успеха в учебе.

Вот 10 способов помочь вашему подростку добиться успеха в старшей школе.

1. Посещать вечер «Снова в школу» и собрания родителей и учителей

Подростки лучше учатся в школе, когда родители поддерживают их усилия в учебе. Посещение дня открытых дверей в вашей школе или вечера возвращения в школу — отличный способ познакомиться с учителями вашего подростка и их ожиданиями. Администрация школы может обсуждать общешкольные программы и правила, а также варианты обучения после окончания средней школы, о которых должны знать родители и опекуны младших и старших классов.

Посещение родительских собраний — еще один способ быть в курсе, хотя в старших классах сотрудники обычно организуют их только тогда, когда участие родителей необходимо для решения таких проблем, как проблемы с поведением, отставание от ожидаемого уровня или, в качестве альтернативы, получение пользы от занятий в продвинутом классе. работай.

Если у вашего подростка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность разработки или пересмотра индивидуальных планов обучения (IEP), планов обучения 504 или планов обучения для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другими сотрудниками школы в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Знание физической планировки школьного здания и территории может помочь вам наладить контакт с подростком, когда вы будете говорить об учебном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, столовой, спортзала, спортивных площадок, актового зала и специальных классов.

На сайте школы вы можете найти информацию о:

  • школьный календарь
  • связаться с персоналом школы
  • специальные мероприятия, такие как танцы и экскурсии
  • даты испытаний
  • текущие оценки и отсутствующие задания
  • Информация о регистрации и расписания занятий спортом, клубами и другими внеклассными мероприятиями
  • студенческих ресурсов для жизни после школы

Многие учителя имеют свои собственные веб-сайты, которые предоставляют доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные сведения о домашних заданиях, а также даты тестов и контрольных.Специальные ресурсы для родителей и учащихся также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителей.

р

3. Поддержите ожидания в отношении домашнего задания

В старших классах домашние задания становятся более интенсивными, и оценки становятся критически важными для планов колледжа. Студенты, планирующие поступить в колледж, также должны подготовиться к SAT и/или ACT. На фоне всех этих изменений многие подростки учатся совмещать учебу с внеклассной деятельностью, общественной жизнью и работой.

Важный способ помочь — убедиться, что у вашего подростка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, снабженное принадлежностями. Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевизора или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашними заданиями. Обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш подросток не отвлекся.

Регулярно садитесь вместе со своим подростком, чтобы обсудить загруженность занятий и убедиться, что они сбалансированы, и помогите ему или ей придерживаться домашнего задания и расписания занятий.

Поощряйте подростка обращаться за помощью, когда это необходимо.Большинство учителей могут получить дополнительную помощь до или после уроков, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

4. Отправьте подростка в школу готовым к обучению

Питательный завтрак заряжает подростков энергией и готовит их к новому дню. В целом подростки, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе.

Вы можете повысить продолжительность концентрации внимания, концентрацию и память вашего подростка, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными зернами, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если ваш подросток опаздывает по утрам, пришлите ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают питательный завтрак до первого звонка.

Подросткам также необходимо достаточное количество сна — от 8,5 до 9,5 часов каждую ночь — чтобы быть бодрыми и готовыми учиться весь день. Но раннее начало занятий в школе — помимо расписания, заполненного уроками, домашними заданиями, внеклассными мероприятиями и друзьями — означает, что подростки часто не высыпаются.Недостаток сна связан со снижением внимания, ухудшением кратковременной памяти, нестабильной производительностью и задержкой реакции.

У большинства подростков также меняется характер сна: их тела говорят им, что нужно ложиться спать позже ночью и просыпаться позже утром. В идеале подростки должны стараться ложиться спать в одно и то же время каждую ночь и просыпаться в одно и то же время каждое утро. Вы можете помочь, напомнив подростку перед сном выключить телефон и ограничить видеоигры и телевизор.Дневной сон также может отодвинуть время отхода ко сну, поэтому лучше, если подростки не спят после школы. Многие подростки пытаются выспаться по выходным. Но постарайтесь, чтобы время сна и пробуждения вашего подростка не превышало 2 часов по сравнению с тем, что в течение недели.

р

5. Привить организационные навыки

Изучение и овладение навыками организации, сохранения концентрации и доведения работы до конца поможет подросткам практически во всем, что они делают. Но этому обычно не учат в старшей школе, поэтому подросткам может быть полезно некоторое родительское руководство с навыками организации и управления временем.

Родители и опекуны могут помочь подросткам хранить задания и информацию о классе вместе в папках, блокнотах или папках, организованных по предметам. Создание календаря поможет подросткам узнавать о предстоящих сроках и соответственно планировать свое время. Не забудьте, чтобы ваш подросток включил в календарь и неакадемические обязательства.

Это также помогает подросткам составлять ежедневные списки приоритетных дел, а также учиться и выполнять домашние задания в хорошо освещенном, тихом и упорядоченном рабочем месте. Вы можете напомнить подростку, что когда дело доходит до учебы и домашних заданий, многозадачность — пустая трата времени.Работа в среде, свободной от отвлекающих факторов, таких как телевизор и текстовые сообщения, работает лучше всего.

6. Предложите помощь в учебе

Планирование — это ключ к тому, чтобы помочь вашему подростку учиться, одновременно совмещая задания по нескольким предметам. Поскольку в старших классах действительно учитываются оценки, планирование учебы имеет решающее значение для успеха, особенно когда время вашего подростка занято внеклассными занятиями.

Когда нужно много учиться, помогите подростку разбить задачи на более мелкие части и придерживаться расписания учебного календаря, чтобы он или она не готовился к нескольким тестам за одну ночь.Напомните подростку делать заметки в классе, систематизировать их по предметам и просматривать дома.

Если оценки хорошие, подростку может не понадобиться помощь в учебе. Однако, если оценки начинают ухудшаться, возможно, пришло время вмешаться. Большинству родителей по-прежнему необходимо помогать своему подростку с организацией и учебой — не думайте, что подростки могут делать это самостоятельно только потому, что они учатся в старшей школе!

Вы можете помочь своему подростку просмотреть материал и изучить его с помощью нескольких методов, таких как простые вопросы, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов использует мозг для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность того, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации — все это помогает мозгу сохранять данные.

Даже если ваш подросток просто перечитывает заметки, предложите проверить его или ее, сосредоточив внимание на любых фактах или идеях, которые вызывают затруднения. Поощряйте подростка решать практические задачи по математике или естественным наукам.Если материал вам не по силам, порекомендуйте обратиться за помощью к однокласснику или учителю или подумайте о том, чтобы связаться с репетитором (в некоторых школах есть бесплатные программы взаимного обучения).

И помните, что лучше выспаться, чем зубрить. Недавние исследования показывают, что учащиеся, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут испытывать трудности с контрольными на следующий день.

р

7. Знайте правила дисциплинарного взыскания и травли

Во всех школах есть правила и последствия для поведения учеников.Школы обычно ссылаются на дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания и последствия несоответствия ожиданиям в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и допустимый язык.

Политики могут включать сведения о посещаемости, вандализме, жульничестве, драках и оружии. Во многих школах также действуют особые правила в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствия для хулиганов, поддержку жертв и процедуры сообщения об издевательствах.О травле через текстовые сообщения или социальные сети также следует сообщать в школу.

Для вашего подростка важно знать, что ожидается в школе, и что вы поддержите последствия школы, когда ожидания не оправдаются. Ученикам легче всего, когда школьные ожидания совпадают с домашними, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

Также важно отметить, что педагоги могут вызвать в школу сотрудников правоохранительных органов за серьезные нарушения, и последствия могут различаться в зависимости от возраста учащихся.

8. Примите участие

Волонтерство в старшей школе — отличный способ показать, что вы заинтересованы в образовании вашего подростка.

Однако имейте в виду, что хотя некоторым подросткам нравится видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях, другие могут смущаться их присутствия. Следуйте сигналам вашего подростка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих, и должно ли ваше волонтерство оставаться за кулисами. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители и опекуны могут принять участие:

  • председатель на уровне класса
  • организация и/или работа на мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как распродажа выпечки, автомойки и книжные ярмарки, или работа в торговых точках на спортивных мероприятиях
  • сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
  • посещение собраний школьного совета
  • вступление в группу родителей и учителей школы
  • работает помощником в библиотеке
  • наставничество или обучение студентов
  • чтение сказки классу
  • выступление на День карьеры
  • посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

Посетите веб-сайт школы или школьного округа, чтобы найти вакансии волонтера, соответствующие вашему графику.Даже уделение нескольких часов в течение учебного года может произвести впечатление на вашего подростка.

р

9. Серьезно относитесь к посещаемости

Подростки должны взять больничный, если у них высокая температура, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу вовремя каждый день, потому что необходимость успевать за работой в классе, проектами, контрольными и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать обучению.

У подростков может быть много причин не хотеть ходить в школу: хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим подростком, а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за проблем со сном. Соблюдение подростком постоянного режима сна поможет избежать усталости и опозданий.

Педагоги будут работать с семьями подростков, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, и могут ограничивать рабочую нагрузку или задания, чтобы учащиеся не сбивались с пути. План 504 может помочь подросткам с медицинскими потребностями или проблемами со здоровьем добиться успеха в школе.Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

10. Найдите время поговорить о школе

Поскольку многие подростки проводят большую часть дня вне дома — в школе, на внеклассных мероприятиях, на работе или со сверстниками — поддерживать связь с ними может быть непросто для родителей и опекунов. В то время как занятия в школе, новые интересы и расширение круга общения занимают центральное место в жизни старшеклассников, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями в обеспечении любви, руководства и поддержки.

Старайтесь каждый день разговаривать с подростком, чтобы он знал, что для вас важно то, что происходит в школе. Когда подростки знают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они также серьезно относятся к учебе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете своего подростка, может повлиять на то, насколько хорошо он или она слушает и отвечает. Важно внимательно слушать, поддерживать зрительный контакт и избегать многозадачности во время беседы. Не забывайте говорить с вашим подростком, а не с с ним или с ней.Обязательно задавайте открытые вопросы, которые выходят за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает в себя автомобильные поездки (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Когда подростки знают, что могут открыто говорить со своими родителями, им становится легче справляться с трудностями старшей школы.

Еще

учеников учатся на ноутбуках и планшетах в классе. Некоторые родители хотят нажать на выключатель.

Школьная система является одной из многих школ от побережья до побережья, которые потратили миллионы долларов на инициативы, направленные на то, чтобы компьютеры или планшеты были в руках каждого ученика, иногда уже в детском саду.

Крупнейший школьный округ в Вирджинии, Государственные школы округа Фэрфакс, объявил в прошлом году о планах предоставить ноутбуки Dell учащимся, начиная с третьего класса. Менее богатые школьные системы выпустили облигации для покупки устройств, заняв миллионы долларов на ноутбуки, iPad и Chromebook.

История продолжается под рекламой

Но некоторые родители в тех частях страны, где действуют программы, хотят сократить масштабы, заявляя, что устройства вредят обучению маленьких детей.

От Северной Вирджинии до Шони, штат Канзас, и Нормана, штат Оклахома, родители требуют, чтобы школы сократили или прекратили использование цифровых устройств, предоставили альтернативную классную работу с низким экраном и позволили родителям сказать, что они не хотят, чтобы их дети были приклеены к светящиеся экраны. Некоторые семьи даже перевели своих детей в школы, которые не так увлечены технологиями.

Представители органов здравоохранения и образования штата Мэриленд выпустили рекомендации по использованию цифровых устройств в школе, в которых учащиеся напоминают о необходимости делать перерывы для глаз и на растяжку, а преподавателям предлагается предлагать совместные учебные задания на устройствах и без них.

История продолжается ниже объявления

Законодатели Вирджинии рассматривают аналогичное предложение, которое потребует от штата обратиться за советом к медицинским работникам, чтобы установить правила использования цифровых устройств в школах.

Многие родители опасаются, что время, проведенное за экраном, ухудшает качество обучения в классе, вызывая атрофию таких навыков, как математика и почерк. Другие опасаются, что ноутбуки и планшеты вредят глазам и осанке детей. А другие поделились историями о том, как учащиеся просматривали порнографические или другие неприемлемые материалы на школьных устройствах.

Они задаются вопросом, что теряется, когда так много времени в детстве они проводят, глядя в экран, вместо того, чтобы разговаривать с одноклассниками или проводить время более творчески.Они говорят, что школы узурпируют власть родителей, которые могут ограничивать время у экрана дома или следить за интернет-активностью своих детей на личных устройствах.

Продолжение истории под рекламой

В марте Эдвардс вызвали в школу ее 6-летнего сына после того, как другие ученики сообщили, что видели полуголых и полуголых женщин на iPad ее сына в классе. По ее словам, ее сын и подруга делали снимки экрана и сохраняли изображения «обнаженных дам, которые им нравились» на своих устройствах.

Представитель Независимого школьного округа Ианес сообщил, что после инцидента с сыном Эдвардса школьная система ввела дополнительные меры безопасности в Интернете.

Школьная система запрещает учащимся пятого класса и младше искать изображения в Google, сказала пресс-секретарь Клаудия МакВортер. Округ также запрещает этим учащимся доступ к YouTube и блокирует результаты поиска контента для взрослых.

История продолжается под рекламой

«Мы знаем, что нет непроницаемых технологий, но мы постоянно работаем над исследованием новых технологий и методов, которые мы можем внедрить для дополнительной защиты наших студентов», — сказал Маквортер.

Но Эдвардс все еще не верит, что ее дети должны использовать iPad в школах. Она и ее муж сняли для школ дом в пригороде Уэст-Лейк-Хиллз. Теперь они обучают своих детей на дому, пока не найдут школу, менее зависимую от технологий.

«Это вызывает раздор в семьях, потому что школьные округа проникают в наши стили воспитания», — сказал Эдвардс. «Мы уезжаем из района. Мы избавляемся от нашего дома».

Ноутбуки начали появляться в классах в середине 1990-х годов, когда их стоимость начала снижаться, сказал Ларри Кьюбан, почетный профессор Высшей школы образования Стэнфордского университета, который десятилетиями занимался исследованием образовательных технологий.

История продолжается под рекламой

Оснащение каждого учащегося ноутбуком быстро стало целью педагогов и технологических компаний, вдохновленных идеей о том, что производительность будет расти, и, следовательно, развеять опасения, высказанные в основополагающем отчете 1983 года о том, что нация потенциально отстает в науке. и технологии.

«Идея заключалась в том, что когда у каждого ребенка будет собственное устройство, успеваемость повысится; и дети, и учителя будут учиться больше, быстрее и лучше», — сказал Кьюбан.«Это была мечта поставщиков технологий и преподавателей, которые присоединились к этой победе».

Это так и не было реализовано, и Кьюбан сказал, что причина увеличения запасов ноутбуков в классе начала меняться. В настоящее время школьные системы чаще утверждают, что предоставление учащимся компьютеров необходимо для развития повседневных навыков. Преподаватели говорят, что в сообществах, где ноутбуки используются для стандартизированного тестирования, учащиеся должны привыкнуть к устройствам для подготовки к экзаменам.

История продолжается под рекламой

«Вопрос не в том, полезны они или вредны», — сказал Кьюбан. «Вопрос гораздо больше сосредоточен на том, как они используются в классах».

Исследования влияния компьютеров и планшетов на обучение далеки от окончательных. Отчет за 2015 год показал, что страны, делающие крупные инвестиции в технологии, не продемонстрировали улучшения успеваемости учащихся по чтению, математике или естественным наукам.

Но исследователь из Мичиганского государственного университета обнаружил, что, когда школьная система должным образом поддерживала инициативы по обеспечению учащихся компьютерами, результаты тестов становились выше.

Дженнифер М. Зош, адъюнкт-профессор человеческого развития и семейных исследований Пенсильванского государственного университета в Брендивайне, стала соавтором отчета об использовании образовательных приложений.

История продолжается под рекламой

На момент публикации исследования в 2015 году в Apple App Store было 80 000 приложений с пометкой «образовательные», которые можно было загрузить из App Store. были регламентированы.

Зош сказал, что приложения, которые наиболее эффективны для обучения, обладают четырьмя качествами: активное мышление, вовлеченность, значимость и социальное взаимодействие.Она видит ценность в деятельности, требующей от учащихся создания видео, например, но не видит такой же ценности в приложении, которое вознаграждает учащихся игрой за правильные ответы на вопросы.

Пресс-секретарь независимого школьного округа Ианес Маквортер заявила, что оснащение каждого учащегося устройством позволило учителям легко персонализировать учебные материалы для учащихся.

История продолжается под рекламой

Она добавила, что iPad необходимы для обучения начальным урокам программирования и других научных, технологических, инженерных и математических программ.По ее словам, устройства также помогают учащимся осваивать государственные стандарты технологий.

Когда государственные школы Арлингтона в Северной Вирджинии объявили об инициативе цифрового обучения, родители были убеждены, что учащиеся будут собирать роботов Lego и писать код, вспоминает родительница Келли Алексис. По ее словам, более чем через пять лет школьная система клюнула на «приманку и подмену».

Вместо этого ее сыновья использовали свои выданные школой iPad для прохождения тестов с несколькими вариантами ответов и, с ее точки зрения, не более того.

Ее младшему сыну выдали iPad во втором классе, и мать сказала, что она не видела, чтобы ее сын писал или читал в начальной школе так же хорошо, как его старший брат, который учится в девятом классе.

По ее словам, несколько лет назад Алексис и ее младший сын посетили Мемориальный музей Холокоста в США. По словам Алексис, стоя на выставке «Истории Дэниела», рассказывающей о жизни мальчика, выросшего в нацистской Германии, ее сын не мог прочитать почерк в дневниковых записях на стенах.

Алексис подала онлайн-петицию, призывающую школьную систему предоставить учащимся до 14 лет режим «низкого экрана», в котором будет меньше тестов с несколькими вариантами ответов, но при этом потребуется ежедневное выполнение письменных заданий по предметам и «содержательное» цифровое обучение.

Дети теряют базовые коммуникативные навыки, сказала она в петиции, и их образование недооценивается.

«Все это сводится к тому, что программа была запущена без реального плана реализации или видения, чтобы компенсировать базовые навыки, которые могли быть потеряны при переходе», — написала она.

Государственные школы Арлингтона заказали Педагогическому колледжу Университета штата Северная Каролина исследование, в ходе которого изучалась инициатива школьной системы в отношении iPad и ноутбуков. Согласно предварительным результатам исследования, примерно половина учебного времени тратится на устройства: учащиеся начальной школы используют их 40% времени, а старшеклассники — 58% времени.

Школьная система выдает учащимся iPad или MacBook, начиная с третьего класса.

Устройства обычно используются для викторин и стандартных тестов, поиска в Интернете и презентаций, согласно опросам учителей и учащихся.Опрошенные сказали, что устройства имеют ряд преимуществ: они делают обучение более интересным, позволяют учащимся двигаться в своем собственном темпе и улучшают сотрудничество.

В начальной школе Discovery в Арлингтоне младшие ученики используют iPad в классе около 14 минут в день, менее трех дней в неделю, по данным школы. Учащиеся третьего класса и старше используют iPad для обучения около 90 минут каждый день, и им запрещено использовать их во время обеда и перемен.

Кит Ривз, инструктор по технологиям в Discovery, работает с учителями и другими школьными работниками над разработкой способов использования технологий на уроках в классе.

Ривз сказал, что многие жалобы, которые он получает от родителей, не связаны с исследованиями и что устройства могут улучшить обучение при правильном использовании.

«Технологии, как и все остальное, имеют свои плюсы и минусы. Это то, как вы его используете», — сказал Ривз. «Моя обязанность — учить детей как можно лучше, используя все имеющиеся в моем распоряжении инструменты».

Но он признал, что развертывание в Арлингтоне не было совершенным.

В школьной системе нет директора, курирующего программу в округе.Учителя и другой персонал не обучались использованию устройств в классе, когда они были выпущены более пяти лет назад, и, по словам Ривза, с тех пор школьной системе приходится играть в догонялки.

Он сказал, что, по его мнению, школы Арлингтона страдают от «отсутствия лидерства в области образовательных технологий».

Два года назад еще одна родительница из Арлингтона, Энн Мари Дуглас, рассказала, что ее дочь создала сложную онлайн-презентацию о Клеопатре для занятий. Она украсила презентацию, играя с цветом и размером шрифта, вспоминает Дуглас, но ее дочери было трудно отвечать на вопросы о Египте.

«Это было очень красиво, но когда я задавала ей вопросы о Египте, она просто не могла на них ответить», — сказала она. «Я хотел увидеть, как она пишет и приобретает больше знаний».

Глаукома и миопия, или близорукость, распространены в семье Дуглас, и она опасается, что время, проведенное за гаджетами, повредит глаза ее детей. Семейный офтальмолог рекомендовал детям проводить не более часа в день за смартфонами, планшетами и ноутбуками.

Дуглас попросила учителей ограничить время, которое ее сын и дочь проводят за гаджетами в классе, и запретила дочери пользоваться iPad.Она делает домашнее задание по математике из рабочей тетради, в отличие от большинства других семиклассников.

Подкомитет по использованию экрана в школьной системе Арлингтона сообщил, что в прошлом году стулья Дугласа опубликовали отчет для школьного совета, предлагая, чтобы система позволяла родителям запрашивать ограничение времени использования экрана или вообще не использовать компьютер, планировать перерывы от устройств и улучшение подготовки учителей.

«Я хочу, чтобы они разбирались в технологиях. Я хочу, чтобы они были подвержены этому. Я не хочу, чтобы их данные собирались.Я не хочу, чтобы у них выгорели глаза», — сказал Дуглас. «И я хочу, чтобы перо по-прежнему вдохновляло их».

Возможности для студентов

Узнайте о программах, мероприятиях, стажировках, стипендиях и многом другом для учащихся вашего возраста. Узнайте, как получить возможности, на странице возможностей для студентов.

Все школы

Награды Zero Waste School Awards 

Крайний срок:  6 мая 2022 г.
Мероприятие: продолжаетсяnyc.gov
Департамент санитарии города Нью-Йорка (DSNY) с радостью сообщает, что после двухлетнего перерыва награды Zero Waste School Awards возвращаются! Проект устойчивого развития вашей школы может стать лауреатом премии. Выигрывай денежные призы, подарки и признание своей школы, демонстрируя все, что ты делаешь для достижения нулевых отходов. Школы могут участвовать в следующих конкурсах: Кубок комиссара DSNY, Team Up To Clean Up, Reduce & Reuse и Super Recyclers. Узнайте больше на странице возможностей школ без отходов и зарегистрируйтесь на веб-странице школ без отходов.

NYCEM Комиссар для однодневного конкурса

0 срок: 1 апреля, 2022 9009 9001 Сообщение: май 2022 9009 Контакт: [email protected]
Все студенты в старшей школе Нью-Йорка приглашают принять участие во втором конкурсе эссе NYC Emergency Management «Commissioner for a Day». Участники должны представить оригинальное эссе и заполнить конкурсную заявку. Комиссар по управлению чрезвычайными ситуациями г. Нью-Йорка выберет победителя, который будет приглашен в штаб-квартиру Управления по чрезвычайным ситуациям г. Нью-Йорка для участия в церемонии вручения премии «Уполномоченный на один день» и получения дополнительной информации об агентстве путем общения с профильными экспертами.Чтобы узнать больше об этой возможности и получить доступ к приложению, посетите страницу объявлений о конкурсе эссе для комиссара по чрезвычайным ситуациям Нью-Йорка.

Средняя и средняя школа

Средняя школа Искусства Прослушивание Boot Camp 2022

срок: 29 апреля, 2022
Сообщение: 1 августа — 12 августа, 2022
Контакт: Ellen Mauser / 917-521-3762
Учебный лагерь для прослушивания искусств в средней школе – это бесплатная двухнедельная летняя летняя программа обучения искусству для учащихся государственных школ Нью-Йорка, поступающих в 8-й класс в сентябре 2022 года.Управление искусств и специальных проектов Министерства энергетики Нью-Йорка управляет этой программой в сотрудничестве с группой ведущих культурных организаций: Линкольн-центр, Институт музыки Вейля в Карнеги-холле, Гарлемская школа искусств, Филармония Нью-Йорка, Студия в школе и Джуллиард. Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить равенство и доступ при подготовке к просмотру средних школ общественных искусств и программ искусств для 300 учащихся средних школ Title I, заинтересованных в прослушивании для участия в просмотренных программах искусств средней школы.Чтобы узнать больше об этой возможности и получить доступ к приложению, посетите веб-страницу 2022 Middle School Arts Audition Boot Camp.

4-й ежегодный фестиваль фильмов для государственных школ Нью-Йорка Фестиваль, организованный Министерством энергетики и мэрией по СМИ и развлечениям, принимает заявки! Фестиваль открыт для учащихся средних и старших классов.Двадцать короткометражных фильмов будут отобраны для Фестиваля группой профессионалов в области СМИ и педагогов и будут показаны в мае 2022 года. Кроме того, Adobe выступила партнером в поддержку Фестиваля в этом году! Все учащиеся и учителя государственных школ Нью-Йорка имеют бесплатный доступ к Adobe Creative Cloud Express  (через учетные данные DOE) для поддержки творческого кинопроизводства учащихся. Узнайте больше на веб-странице кинофестиваля государственных школ Нью-Йорка и отправьте свой фильм на FilmFreeway.

г. представляет увлекательную работу историков аудитории студентов и преподавателей с помощью онлайн-презентаций и ресурсов для постоянного взаимодействия с темами местной истории.В этом выступлении историк Брайан Пернелл, автор книги «Борьба с Джимом Кроу в графстве Кингс: Конгресс расового равенства в Бруклине», расскажет об истории прямого действия и организации, которые определили Brooklyn CORE (Конгресс расового равенства). и сегодня имеет прямые связи с движениями за социальную справедливость. Узнайте больше и зарегистрируйтесь на это мероприятие на Eventbrite.

Highane School

Herricane NYC

срок

: 14 марта, 2022
Сообщение: апреля 18-22, 2022
Контакт: Rebecca Baudendistel
NYC ARVECTION MANALIC ПРИГЛАШАЕТСЯ СТУДЕНТОВ первая программа HERricane NYC, предназначенная для поощрения девочек 9-12 классов к построению карьеры и руководящей роли в управлении чрезвычайными ситуациями.Программа состоит из недельного занятия, которое будет проходить в штаб-квартире NYC Emergency Management в Бруклине. Участие в программе бесплатное. Чтобы узнать больше об этой возможности и получить доступ к приложению, посетите веб-сайт программы HERricane NYC.

Варианты финансовой помощи для учащихся

Крайний срок: 23 марта 2022 г.
Мероприятие: 23 марта 2022 г.
Контактное лицо: [email protected]
Learners (DML), и им будут помогать послы иммигрантских сообществ DML/CUNY – группа иммигрантов-выпускников DOE, обучающихся в колледжах CUNY, которые стремятся уделять приоритетное внимание послешкольному планированию и доступу для иммигрантских сообществ.Студенты, посещающие этот семинар, узнают о различных источниках финансовой помощи, таких как бесплатные деньги, заемные деньги и заработанные деньги. Студенты также узнают, как получить доступ к ресурсам финансовой помощи, наиболее доступным для иммигрантов и студентов без документов. Этот семинар доступен для учащихся 10-12 классов и будет проводиться на английском и китайском языках. Зарегистрируйтесь, заполнив форму регистрации собрания «Варианты финансовой помощи для студентов».

Программа наставничества «Аталанта» в Нью-Йорке

Крайний срок: 12 марта 2022 г.
Мероприятие: 13 марта — 3 апреля 2022 г.
Контактное лицо: [email protected]
Atalanta NYC — некоммерческая организация, которая нанимает профессиональных бегунов-женщин в качестве наставников для девочек в Нью-Йорке. Atalanta NYC в настоящее время ищет учениц старших классов для участия в следующем выпуске бесплатных онлайн-программ. Во время еженедельных часовых занятий в Zoom учащиеся изучат свое отношение к движению и узнают от профессиональных спортсменов о принципах здорового спорта. Виртуальные сессии будут проходить еженедельно по воскресеньям в 14:00. Узнайте больше об этой возможности на странице программ Atalanta NYC и зарегистрируйтесь, заполнив форму программы наставничества Atalanta.

Подросток передатчики выплачивают среднюю школу стажировки лето 2022

срок: 11 апреля, 2022
событие: 9006 5 августа 5 августа, 2022
контакт: Rebekah Fikh (212) 621-6663 [email protected]
Teen Transmitters в Медиа-центре Палей — это 100-часовая оплачиваемая летняя стажировка для учащихся государственных средних школ Нью-Йорка, поступающих в 11-й и 12-й классы в сентябре. Какое влияние СМИ оказывают на общество? Это важный вопрос, который студенты будут изучать в качестве стажера Teen Transmitter.На протяжении всей программы стажеры Teen Transmitter углубятся в медийную грамотность и узнают, как слова, звуки и изображения, с которыми они сталкиваются каждый день, производят на них впечатление. Помимо изучения медиаландшафта, стажеры узнают, что значит быть медиамейкером. Профессионалы отрасли, кураторы музеев, журналисты, документалисты и производители подкастов будут приглашены рассказать студентам об их карьерном пути и выступить в качестве наставников в ходе программы.Для кульминации проекта стажеры подготовят серию оригинальных подкастов об их отношении к СМИ. Прежде всего, стажеры приобретут навыки публичных выступлений, проведения интервью, исследований, письма и аудиопроизводства, которые имеют решающее значение для подготовки к колледжу и карьере. Узнайте больше об этой возможности стажировки и подайте заявку на веб-сайте Paley Center for Media.

Наше будущее — это наука Кампания TikTok по розыгрышу стипендий и денежных призов!

Крайний срок: 1 мая 2022 г.
Контактное лицо: Триша Отеа
Наше будущее — это наука — это совместная инициатива Программы науки и общества Института Аспена и обществ Coda.Миссия состоит в том, чтобы разжечь движение, в котором молодежь США устанавливает связи между областями STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) и социальной справедливостью. Чтобы голоса молодежи были услышаны, старшеклассников призывают представить 60-секундное видео TikTok о том, как общество может использовать науку для решения проблемы в своем сообществе, чтобы получить шанс выиграть стипендии и денежные призы с пометкой #ourfutureisscience. Узнайте больше и зарегистрируйтесь для участия в этой кампании на веб-странице «Наше будущее — это наука».

4-й ежегодник NYC DOE Молодежный климат Summit

срок:

срок: 90 марта, 2022
Сообщение: Март 10 — 31, 2022
Контакты: PAT Keys
Высококольные преподаватели, Возьмитесь за вашу зеленую команду, класс , или студенческий клуб и выделите место после школы для 4-го Ежегодного молодежного климатического саммита Министерства энергетики Нью-Йорка! Виртуальный саммит для государственных средних школ Нью-Йорка будет посвящен локальному изменению климата, в нем будут представлены молодежные организации Нью-Йорка и школьные инициативы, а также будет рассмотрено планирование действий по борьбе с изменением климата.Узнайте больше и зарегистрируйтесь на Молодежный климатический саммит Министерства энергетики Нью-Йорка на Eventbrite.

Summer STEM 2022 в The Cooper Union

Крайний срок: 18 марта 2022 г.
Мероприятие: 11 июля – 18 августа 2022 г.
Контактное лицо: занятия для старшеклассников. Темы включают проектирование и чертежи для инженерии, проектирование биоматериалов, компьютерное проектирование лекарств, исследования гоночных автомобилей, строительные материалы нового поколения, дополненную и виртуальную реальность, науку о данных, робототехнику и машинное обучение.Дизайнерский или инженерный опыт не требуется. Финансовая помощь доступна для имеющих право студентов. Чтобы узнать больше, зарегистрируйтесь на информационную сессию Summer STEM 2022, которая состоится в четверг, 3 марта, в 17:00 в Zoom. Чтобы подать заявку на эту возможность, посетите веб-сайт Summer STEM 2022. Семинар по написанию резюме и сопроводительных писемНа этом семинаре студенты узнают, как эффективно написать резюме и сопроводительное письмо, произвести впечатление на рекрутеров в большом пуле соискателей и изучить формальные правила написания. Эта сессия проходит с 16:00 до 17:00 через Zoom.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.