Столько же больше меньше для дошкольников: Столько же, больше, меньше. | План-конспект занятия по математике (старшая группа):

Содержание

Конспект ФЭМП «Больше, меньше, столько же» | План-конспект занятия по математике (младшая группа):

«Больше, меньше, столько же»         

Задачи:

  • Закрепить в активной речи слова больше, меньше, столько же. Учить способам установления равенства.
  • Развивать общею и мелкую моторику, познавательные процессы.
  • Сформировать представление об установлении равно численности групп предметов с помощью составления пар, расширить словарный

запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше»;

  • Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, творческие способности.

Ссылка на презентацию https://cloud.mail.ru/public/5ukM/5MA5zpZ1M

Ход занятия.

 Дидактическая игра «Зайчата и морковки»

Родитель: У нас сегодня гость, а кто ты узнаешь, если отгадаешь загадку. Слайд №2

Кто трясётся за кусточком,

Маленьким дрожит хвосточком?

Ты трусливого узнай-ка –

То наверно, серый

Ребенок: Зайка. Слайд №3

Родитель: Посмотри, Слайд №4 к нам в гости пришли зайчата, какие они красивые. Сколько всего зайчат?

Ребенок: Много.

Родитель: Зайчата пришли к нам в гости, давай угостим их морковками.

Посмотри, всем ли зайчатам хватит морковок? Слайд №5.

Ответ ребенка.

Родитель: Каждому зайчонку дадим по морковке. Сколько морковок? Ребенок: Много.

Родитель: Их больше или меньше, чем зайчат? Поровну ли морковок и зайчат? Слайд №6.

Ребенок: Зайчат больше, чем морковок. А морковок меньше, чем зайчат.

Пальчиковая гимнастика. Слайд №7.

Жил-был зайчик —   (хлопают в ладоши)

Длинные ушки        (три пальца в кулак, указательный и средний — ушки).

Отморозил зайчик   (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)

Носик на опушке     (трут нос).

Отморозил носик      (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),

Отморозил хвостик   (гладят кобчик)

И поехал греться        (крутят руль)

К ребятишкам в гости.

Там тепло и тихо,       (разжимают кулаки обеих рук),

Даже волка  нет         (хлопают в ладоши),

И дают морковку на обед  (поглаживают живот ладонью ведущей руки по часовой стрелке).

Родитель: Посмотри в окно. Какое сейчас время года?

Ребенок: Весна.

Родитель: А по каким признакам ты догадался (ась)?

Ребенок: Ярко светит солнышко, снег растаял, птицы прилетели с юга.

Дидактическая игра «Домики для птиц»

Родитель: Посмотри на картинку. Слайд №8.

 Скажи, всем ли скворцам хватит скворечников?

Ребенок: Всем.

Родитель: Значит  мы,  что можем сказать? Скворцов сколько? Сколько скворечников?

Ребенок: Скворцов столько же, сколько скворечников.

Родитель: А еще к нам в гости пришли собачки. Слайд №9.

Как ты думаешь, что больше всего любят  грызть собачки?

Ребенок: Косточку.

Родитель: Давайте угостим собачек косточкой. Посмотрите, какие у нас по величине собачки? Какая по величине эта собачка, большая или меленькая? Какую косточку ей дадим, большую или маленькую? А эта собачка, какая по величине? Какую ей косточку нужно дать? Слайд №10

Собачки благодарят вас за угощенье. Слайд №11 со звуком.

Дидактическая игра «Угостим мишек медом»

Родитель: Отгадай загадку.  Слайд №12

Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает.

Ребенок: Медведь. Слайд №13

Родитель: Мишки очень любят мед, всем ли мишкам достанется меда в бочонке? Слайд №14

Сначала мы возьмем маленький бочонок с медом и предложим его маленькому медвежонку, а большому мишке большой бочонок. Слайд №15

Физкультминутка «Мишка» Слайд №16

Итог: Понравилось тебе занятие? Слайд №16

Что ты запомнил(а)?

Кто к нам приходил в гости?

Давай с тобой дружно похлопаем в ладоши и улыбнемся солнышку, а солнышко улыбнется нам. Слайд №17

Урок «Больше. меньше, столько же»


 

 

 

Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 13: Бугаева Н. И.
 

ТЕМА УРОКА: ОТНОШЕНИЯ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ», «СТОЛЬКО ЖЕ».

Цели урока:

1)показать учащимся смысл отношений «больше», «меньше», «столько же»;

2)учить детей на практике устанавливать данные отношения между предметами;

Задачи:
1) развитие познавательных умений, самостоятельности и инициативности; умения сравнивать результат своей деятельности с эталоном, самостоятельно оценивать процесс и результат решения учебной задачи;
2) воспитание умения работать в паре.

Учебные универсальные действия:

Личностные УУД:

— ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи, с учётом имеющихся знаний, полученных в процессе урока;

-формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учиться прогнозировать, корректировать и оценивать свою деятельность;

Познавательные УУД:

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием всех возможных источников;

-умение анализировать, синтезировать учебный материал, делать выводы;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск её решения

Коммуникативные УУД:

— донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

— слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Оборудование: компьютер, проектор, наборное полотно геометрических фигур, учебник  И. М. Моро 1 класс, 1 часть, тетрадь.


 

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа над развитием навыков счёта.

Учитель выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисичек, машинки, кубики и т. д.) и просит детей хором их сосчитать. Также для этой работы можно использовать материал со с. 6 учебника (часть 1).

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «столько же».

На интерактивной доске дети рассматривают картинку.

Учитель спрашивает учеников

– Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?

Дети могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой в а р и а н т:

– Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?

Учащиеся могут предложить объединить предметы в пары.

Если лишней останется лягушка, значит, лягушек больше, а кочек, соответственно, меньше.

Может быть и другой в а р и а н т ответа (соединять предметы стрелочкой):

2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «столько же» между предметами.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Работа ведётся по странице 10 учебника (часть 1).

– Рассмотрите рисунок 1. Рассуждай так:

– Домиков столько же, сколько (поросят)

– Поросят столько же, сколько (домиков)

– Рассмотри рисунок № 2.

– Как сделать количество кругов одинаковым? (Добавить один розовый круг или убрать один зелёный.)

– Чего больше: треугольников или квадратов?

– Объясните, почему вы так считаете.

Физкультминутка

Р а б о т а с т е т р а д ь ю.

Учащиеся работают с тетрадью № 1 (с. 6, рисунок 1).

— Подчеркни ряд, в котором листьев меньше.

– Каких листочков на рисунке больше?

— Дорисуй так, чтобы в двух рядах листочков стало поровну?

– Закрасьте листочки.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся под руководством учителя рассматривают и выполняют узоры в тетради (с. 6 в тетради № 1).

Данную работу можно предложить учащимся и в начале урока, по усмотрению учителя, перед изучением нового материала.

В заключение урока дети задают друг другу в о п р о с ы по рисункам учебника (с. 11 часть 1). Работа проводится ф р о н т а л ь н о.

V. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Какие открытия сделали на уроке?

«Больше, меньше, столько же» 1 класс

«Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». 1 класс

Составила учитель: Цепкова Е.Н.

Тема: «Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Цель урока: научить детей выяснять, в какой из двух групп предметов больше (меньше) или столько же.

Прозвенел звонок, Начинается урок.

  • 1. Упражнения в счете предметов.

Здравствуйте, ребята!. Я принес вам цветок. Отгадайте загадку и узнаете название цветка.

Загадка.

  • Стоят в поле сестрички-

Желтый глазок, белые реснички.

Что это?

Ромашки.

У нас ромашка непростая, а математическая. Лепестки у нее разноцветные.

Помогите Незнайке сосчитать лепестки у ромашки.

Начнем с красного лепестка.

А теперь начнем считать с белого лепестка.

Сколько получилось лепестков?

9

9

Мы добавляли лепестки?

Мы убирали лепестки?

Количество изменилось?

Важно ли, с какого лепестка начинать считать?

Сделайте вывод.

Вывод:

Количество не изменяется. Считать можно как угодно. Результат не зависит от порядка.

Найди лишнюю фигуру

Физкультминутка.

Ходит аист по болоту,

И лягушек ищет он,

Вправо, влево повороты.

Раз –наклон и два- наклон.

Работа над новым материалом.

Как, не считая, можно узнать каких квадратиков больше?

Расставить квадраты парами.

Что можете сказать о количестве синих квадратов?

Их меньше, чем красных.

Что можете сказать о количестве красных квадратов?

Их больше, чем синих.

Что нужно сделать, чтобы синих квадратов стало столько же, сколько красных?

Добавить один синий квадрат или убрать один красный.

Закрепление изученного материала.

К какой сказке иллюстрация?

Три поросенка.

Сравните и скажите, больше домиков или поросят?

Домиков столько же,

сколько поросят.

Почему?

У каждого поросенка свой домик.

Рассмотрите геометрические фигуры. Назовите их.

Можно ли сказать, что треугольников столько же, сколько кругов?

Треугольники и круги поставлены парами. Нет лишних фигур. Значит их равное количество.

Кто изображен на рисунке?

О ком можно сказать «больше»?

О ком «столько же»?

О ком «меньше»?

Итог урока.

  • Чему учились сегодня на уроке?

Учились выяснять, в какой из нескольких групп предметов больше (меньше) или столько же.

Конспект непосредственно образовательной деятельности детей во 2-й младшей группе «Столько же, больше, меньше»

LnRiLWZpZWxke21hcmdpbi1ib3R0b206MC43NmVtfS50Yi1maWVsZC0tbGVmdHt0ZXh0LWFsaWduOmxlZnR9LnRiLWZpZWxkLS1jZW50ZXJ7dGV4dC1hbGlnbjpjZW50ZXJ9LnRiLWZpZWxkLS1yaWdodHt0ZXh0LWFsaWduOnJpZ2h0fS50Yi1maWVsZF9fc2t5cGVfcHJldmlld3twYWRkaW5nOjEwcHggMjBweDtib3JkZXItcmFkaXVzOjNweDtjb2xvcjojZmZmO2JhY2tncm91bmQ6IzAwYWZlZTtkaXNwbGF5OmlubGluZS1ibG9ja311bC5nbGlkZV9fc2xpZGVze21hcmdpbjowfQ==

LnRiLWhlYWRpbmcuaGFzLWJhY2tncm91bmR7cGFkZGluZzowfQ==

.tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] a { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="6f04a14f5c31762a3100a40b6625715e"] { padding: 25px 0 25px 0; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 3) { grid-column: 3 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 4) { grid-column: 4 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr);grid-auto-flow: row } .wpv-pagination-nav-links[data-toolset-views-view-pagination-block="cdfd4c4737b2898eba4443dd59a1bf50"] { text-align: left;justify-content: flex-start; } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"]  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );background-color: rgba( 6, 147, 227, 1 );padding-top: 20px;padding-bottom: 20px;padding-left: 25px;margin-top: 20px;margin-bottom: 20px; }  h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"] a  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="b5a2a1f08d1627075e53cd72b6615a53"] { padding: 25px 0 25px 0; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.72fr) minmax(0, 0.28fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="668ae1855b25b162eb8e46027e84eed6"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="a093f80b98988f44867bc92bc8b2bcce"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="b207be1f09b5cfeaede6a71988a74275"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="66077008f8b3822688e427d9e039f21f"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="7990017b9d2a69714997192d12cdf930"] { padding: 25px;box-shadow: 5px 5px 10px 0 rgba( 0, 0, 0, 0.5 ); } .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] { margin-top: 30px;margin-bottom: 30px; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] a { text-decoration: none; }  h1.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="4f5a660589f8a2eb8e7a8502090d81dc"] a  { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="f18be5aefa1c9bbb59a1c63a76403cc0"] { padding: 0 0 25px 0; } @media only screen and (max-width: 781px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 }      .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } @media only screen and (max-width: 599px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="1cadeb0ca4573b67f41a8fa285379b02"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{transition:all 0.3s ease;display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 }      .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } 

Конспект занятия по математике в средней группе: Образование числа 5

Конспекты занятий

Конспект занятия по математике

Конспект занятия по математике

в средней группе «Образование числа 5»

Волкова Юлия Александровна, воспитатель
ДОУ №80, г. Набережные Челны

Программное содержание:

Познакомить детей с образованием числа 5, учить их считать до 5; закрепить умение сравнивать предметы по длине. Развивать речь, мышление, воображение, память. Воспитывать уважение к воспитателю, выслушивать задания до конца.

Речевая работа: учить пользоваться словами длиннее, короче, больше, меньше, связанно рассказывать. Отражать в речи колличество игрушек.

Предшествующая работа:

Дидактическая игра:

  • Оденем куклу на прогулку.
  • Собери букет из пяти ромашек.

Дидактический наглядный материал:

Демонстрационный материал. Подставка с двумя полочками, 4 вида игрушек, по 5 шт. каждого вида.

Раздаточный материал. У каждого по 2 полоски разного цвета и разной длины, подносы с мелкими игрушками (желтыми и белыми утятами).

Структура занятия:

  1. Дидактическая игра: магазин игрушек
  2. Пальчиковая гимнастика (1, 2, 3, 4, 5)
  3. Динамическая пауза: кто правильно сочтёттот в ворота попадёт.
  4. Игровое упражнение: утята на прогулке.
  5. Итог занятия.

Ход занятия:

1-я часть. На основе сравнения двух количеств предме­тов педагог показывает датям образование числа 5. Дети под музыку приезжают в магазин игрушек. На верхней полке стоят 4 мишки, на нижней 3 белочки. Дети считают игрушки. Воспитатель задаёт вопросы: сколько мишек? сколько белочек? Кого больше: мишек или белочек? Какое число больше (меньше), 4 или 3? Что надо сделать, чтобы мишек и белочек стало поровну? Продавец поставил ещё одного мишку. Сколько их стало? Всего пять мишек. Воспитатель выделяет интонацией слово 5.

2-я часть.

  • Один, два, три, четыре, пять, будем пальчики считать.
  • Один, два, три, четыре, пять на другой руке опять.

Детям предлагают сосчитать пальцы на левой и правой руке. При этом задают вопрос: «По скольку пальцев на каждой руке? Пока­жите один палец! 3 (4, 5) пальца!» — предлагает педагог.

3-я часть. Утята вышли на прогулку (работа с раздаточным материалом). По короткой дорожке пошли белые утята. Поставьте белых утят на короткую дорожку, а серых на длинную. Сначала детям пред­лагают сравнить дорожки по длине. Затем педагог дает задание: «Поставьте на короткую полоску столько же белых утят, сколько у меня (4). Поставьте теперь на длинную дорожку столько желтых утят, сколько белых на корот­кой дорожке». Дети считают игрушки, сравнивают их число, решают, как сделать, чтобы желтых утят стало 5. Добавляют желтого утенка. Выясняют, как получилось 5 желтых утят, каких утят стало больше (меньше), сколько их, какое число больше (меньше), 4 или 5. Как сделать, чтобы белых утят тоже стало 5. Дети добавляют белого утенка и сравнивают количество утят разного цвета. Воспитатель задает вопрос: «Сколько утят на длинной дорожке? Сколько на короткой?» Дети пересчитывают утят и называют их число.

Итог занятия: сегодня на занятии мы с вами познакомились с числом 5. Отметить активных детей.

Страница 54 — ГДЗ Математика 3 класс. Моро, Бантова. Учебник часть 1

Вернуться к содержанию учебника

Что узнали. Чему научились

Вопрос

17. В цирковом представлении участвовали 3 собачки, а голубей было в 4 раза больше. На сколько больше было голубей, чем собачек?

Подсказка

Если в задаче есть слова «в … раз больше», то задача решается умножением.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше дру­гого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

18. В хоре «Мисолька» 15 дошкольников, учеников начальной школы на 7 больше, а старшеклассников столько, сколько дошкольников и учеников начальной школы вместе. Сколько … ?

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

19. 2 механика открыли автомастерскую. В день они ремонтировали по 3 машины. Сколько машин они отремонтировали за 6 дней?

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

20. 1) На сколько 36 больше, чем 4; 6; 9?
Во сколько раз 36 больше, чем 4; 6; 9?

2) На сколько 10 меньше, чем 80; 90; 100?
Во сколько раз 10 меньше, чем 80; 90; 100?

Подсказка

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше дру­гого, нужно из большего числа вычесть меньшее — вычитание.

Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно узнать, сколько раз маленькое число содержится в большом — деление.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

21. 1) Найди значение суммы d + 39, если d = 57, d = 8, d = 1 и d = 0.

2) Найди значение разности 65 — b, если b = 65, b = 60, b = 49, b = 6, b = 5 и b = 0.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

22. Начерти два отрезка так, чтобы длина одного была 4 см, а длина другого — в 3 раза больше. Обозначь отрезки буквами и узнай, на сколько сантиметров один из них короче другого.

Подсказка

Чтобы узнать, на сколь­ко сантиметров один отрезок длиннее другого, нужно совме­стить начало первого отрезка с началом второго отрезка и измерить расстояние от конца ко­роткого отрезка до конца длинного отрезка или измерить длины отрезков и сравнить их, из большего числа вычитая меньшее.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

Цепочка:

Подсказка

Рассмотри цепочку и выполни действия.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вернуться к содержанию учебника


© budu5.com, 2022

Пользовательское соглашение

Copyright

Математическая разработка урока математики в 1-м классе «Больше, меньше. Сколько же?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

1. Оргмомент Проверка готовности к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.

– Ребята, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел для вас звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит можно садиться?

– Проверим готовность к уроку.
– Сегодня на нашем уроке присутствуют гости и сказочные персонажи – Буратино и Мальвина, которые решили узнать, чему вы научились за эти несколько недель в школе. Давайте их поприветствуем.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе.
Отвечают на вопросы учителя.
Приветствуют учителя и гостей.
Наблюдение.
2. Актуализация знаний – Буратино шёл к нам на урок, нёс карточки с цифрами, но споткнулся и рассыпал их. Помогите сказочному человечку! (Один ученик работает у доски, остальные на своих столах с индивидуальными наборами карточек).
– Проверим! Назовём все числа по порядку.
– В обратном порядке.
– А теперь угадайте, какие числа загадал Буратино: я даю задание, а вы показываете карточку с нужной цифрой.
  • Это число при счёте стоит между числами 3 и 5.
  • Это число стоит при счёте  перед числом 7.
  • Это число называю при счёте за числом 1.
  • Это число больше, чем 5 на 1.
  • Это число можно получить, если к 4 прибавить 2.
  • Это число на 1 меньше четырёх.
  • Это число скажет нам, сколько солнышек на небе.

– А вот и солнышко! Буратино  просил передать его вам на доску, если вы успешно справитесь с его заданием. (На доске –  солнышко).

– Уберите карточки с цифрами.

Выполняют задания учителя, пользуясь карточками с цифрами от 1 до 9. Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Наблюдение.
3. Постановка учебной задачи. – Сегодня на уроке мы будем не только считать, но и сравнивать числа. Научимся правильно пользоваться словами «больше», «меньше», «столько же». А поможет нам Мальвина, ведь именно она научила Буратино считать.    
4. Открытие нового знания. – 1 вариант: положите перед собой столько карандашей, сколько раз я хлопну в ладоши.
– Ваш товарищ со 2 варианта положит перед собой столько ручек, сколько ушей у Буратино.
– Сравните: чего больше? Чего меньше?
– Как вы сравнивали? (Считали).
– А как ещё можно сравнить каких предметов больше, а каких меньше? (Составлением пар).
– Составьте пару со своим соседом – возьмитесь за руки. Представителей какого варианта в нашем классе больше – первого или второго?
– Как вы узнали?
– Что нужно сделать, чтобы стало поровну? (Добавить или убрать).
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Наблюдение учителя.
5. Физ. минутка. – Буратино приглашает вас отдохнуть.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, 
Два – нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

(Дети имитируют движения Буратино).

Выполняют упражнения для профилактики утомления.  
6. Первичное закрепление. – Откройте учебники по закладке. Проверьте себя – на интерактивной доске наш электронный учебник поможет нам в работе.

Задание № 1

– Мячей какого цвета больше на каждом рисунке?
– По какому рисунку легче ответить на эти вопросы?

Задание № 2

– Расскажи о предметах на рисунках с помощью слов: столько же, больше, меньше.

Задание № 5

– Чего больше: яблок или листиков? Как узнали?
– Что нужно сделать, чтобы яблок и листиков стало поровну?

Задание № 6

– Каких фруктов столько же, сколько красных груш?
– Каких фруктов столько же, сколько зелёных груш?
– За хорошую работу Мальвина решила подарить солнышко каждому из вас! (Каждый ученик получает маленькое солнышко).

Фронтальная беседа по учебнику стр. 32-33.
Рассматривают картинки и задания в учебнике, отвечают на вопросы учителя.
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Наблюдение учителя.
7. Физминутка

Я иду, и ты идёшь –
раз, два, три.
(шаг на месте)
Я пою, и ты поёшь –
раз, два, три.
(стоя, дирижируем обеими руками)
Мы идём,  и мы поём –
раз, два, три.
(шаг на месте)
Очень дружно мы живём –
раз, два, три!
(хлопки)

Выполняют упражнения для профилактики утомления.  
8. Открытие нового знания – Работаем в тетради на печатной основе. Откройте по закладке.
– Сколько раз мы топали?
– Сколько раз мы хлопали?
– Сегодня мы повторим цифру 3 и уточним её написание. На что она похожа?

А вот это – посмотри,
Выступает цифра 3.
Тройка – третий из значков –
Состоит из трёх крючков.

– Работаем вместе: вы в тетради, я на доске, где с помощью документ-камеры появилась страничка из вашей тетради.

– Ставим ручку на 1/3 сверху от высоты клеточки и чуть правее центра, поднимаемся до верхней линии, задерживаемся, смещаясь на 1/3 вправо, плавно срезаем верхний уголок, опускаемся по правой стороне клеточки на 1/3, резко уходим в центр клеточки, чуть-чуть поднявшись, и с  этой же линии, плавно закругляем и опускаемся по наклонной до 1/3 справа, выписываем «клюшку» в средней части нижней стороны клеточки.
– Продолжите строчку до конца самостоятельно.
– Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите простой карандаш и подчеркните те цифры, которые у вашего товарища получились лучше.
– Верните тетради. Будем стараться именно так писать цифру 3.

Работа в тетради на печатной основе.
Индивидуальная работа. Работа в парах.
Осуществляют анализ объектов.
Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

 

 

Практическая работа, самостоятельная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка.

 

 

 

 

Наблюдение учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоконтроль.

9. Самостоятельная работа и самоконтроль – В учебнике стр. 33 № 4 выполняется в тетради. Это настоящая задача. Выполним к ней рисунок. Я читаю задание, а вы выполняете его в тетради на печатной основе.
В вазе стояли тюльпаны: 8 розовых и 5 жёлтых.
  • Нарисуй в ряд столько кругов, сколько розовых тюльпанов.
  • Нарисуй под ними в ряд столько квадратов, сколько жёлтых тюльпанов.
  • Составь пары. Определи, каких тюльпанов было меньше.

– Проверим. На доске иллюстрация к вашему заданию.
– Каких тюльпанов меньше? Как узнали?
– Составьте пары, соединив фигуры карандашом.
– Вам понравилось составлять пары? Тогда выполните в тетради самостоятельно задание №1 и №2.

Самостоятельная работа.
Осуществляют анализ. Строят рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Отвечают на вопросы учителя.
Наблюдение учителя.
10. Рефлексия – Какую задачу мы перед собой ставили?
– Удалось ли нам решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Где можно применить новые знания?
– Посмотрите, как радуется солнышко вашим успехам. Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, у кого радостное, солнечное настроение – прикрепите своё маленькое солнышко рядом с моим.
Обобщающая беседа.
Развёрнутые ответы на вопросы.
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
Ученики берут свои «солнышки» и прикрепляют их к доске.
 

Признаки дискалькулии у детей

Признаки дискалькулии не всегда легко заметить. Этот контрольный список может дать вам лучшее представление о признаках дискалькулии в разном возрасте, таких как проблемы со счетом и чувством числа.

Имейте в виду, что у всех детей время от времени возникают проблемы с математикой. Но дети с дискалькулией борются намного больше, чем другие дети того же возраста.

Дискалькулия — это не то же самое, что боязнь математики. Но дети с дискалькулией часто испытывают сильные эмоции по поводу математики.Например, они могут расстраиваться или расстраиваться, играя в настольные игры.

Обращайтесь к этому списку признаков, наблюдая за своим ребенком. Используйте его, чтобы поговорить о том, что вы видите, с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

Признаки дискалькулии в дошкольном возрасте

  • С трудом учится считать и пропускает числа в течение долгого времени после того, как дети того же возраста могут запоминать числа в правильном порядке когда вы просите пять кубиков, ваш ребенок просто протягивает вам большую группу кубиков, а не считает их
  • Пытается распознавать закономерности, например, от меньшего к большему или от самого высокого к самому короткому
  • Имеет проблемы с пониманием числовых символов, например, с установлением связи между «7» и словом семь
  • Пытается связать число с объектом, например, зная, что «3» относится к таким группам вещей, как три печенья, три машины или трое детей

Признаки дискалькулии в начальная школа

  • Имеет проблемы с изучением и запоминанием основных математических фактов, таких как 2 + 4 = 6
  • Все еще использует пальцы для счета вместо более сложного счета
  • Трудно распознавать математические знаки, такие как + и -, и использовать их правильно

Признаки дискалькулии в средней школе

  • Проблемы с математическими понятиями, такими как коммутативность (3 + 5 равно 5 + 3) и инверсия (способность решить 3 + 3) 26 ‒ 26 без вычислений)
  • Ему трудно понять математический язык и придумать план решения математической задачи
  • Ему трудно вести счет в спортивных играх и занятиях в тренажерном зале
  • Ему трудно вычислить общую стоимость
  • Избегает ситуаций, требующих понимания чисел, таких как математические игры

Признаки дискалькуляции ia в старших классах

  • Трудно читать диаграммы и графики
  • Трудно применять математические понятия к деньгам, например, делать точную сдачу и подсчитывать чаевые
  • Трудно измерять такие вещи, как ингредиенты в рецепте или жидкости в бутылке
  • Не уверен в действиях, требующих понимания скорости, расстояния и направления, и может легко заблудиться. периметру (вместо добавления всех сторон)

Если вы считаете, что у вашего ребенка дискалькулия, узнайте, что нужно предпринять.Вы можете поговорить с учителями вашего ребенка о том, что вы видите. Вместе вы можете придумать план, как обеспечить вашего ребенка правильной поддержкой.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Команда понятых состоит из увлеченных писателей и редакторов. У многих из них есть дети, которые учатся и думают по-другому.

Отзыв от

Отзыв от

Даниэль Ансари, доктор философии , профессор когнитивной неврологии развития в Западном университете, Канада.

Американцы считают, что родители должны учить детей обращаться с деньгами, но многие этого не делают

Большинство американцев считают, что работа родителей — учить своих детей обращаться с деньгами.

Тем не менее, многие на самом деле не говорят со своими детьми о финансах, как показал опрос CNBC + Acorns Invest in You.

Согласно опросу, проведенному Momentive, около 83% взрослых американцев заявили, что родители несут наибольшую ответственность за обучение своих детей этой теме. Онлайн-опрос проводился 23-24 марта среди 3953 взрослых, 1149 из которых были родителями.

Увеличить IconArrows, направленные наружу

В то же время, только 15% родителей сказали, что они разговаривают со своими детьми о финансах семьи чаще, чем раз в неделю, 13% — раз в неделю и 16% — раз в месяц. Около 24% реже разговаривают со своими детьми, а 31% никогда не разговаривают.

Опрос показал, что те, кто зарабатывает меньше денег, с большей вероятностью разговаривали о деньгах раз в неделю или чаще, как и чернокожие и латиноамериканские респонденты.

«Самым первым учителем каждого ребенка является его родитель, — говорит Янели Эспиналь, директор по образовательным программам Next Gen Personal Finance, некоммерческой организации, занимающейся личными финансами.

«Это означает, что ранние уроки денег в доме имеют решающее значение.»

Увеличить значокСтрелки, указывающие наружу

Тем не менее, многие родители могут сомневаться в себе.

«Это похоже на геркулесову задачу — попытаться научить своих детей обращаться с деньгами, когда вы сами не чувствуете себя комфортно в теме денег», — сказал сертифицированный специалист по финансовому планированию Том Хенске, управляющий партнер New-York. на основе The Affluent Insurance Advisor.

Разговоры за обеденным столом раз в месяц могут иметь большое значение, сказал он.

«Что нам нужно сделать, так это создать среду, в которой мы будем просто воодушевлять детей, говоря об этом», — сказал Хенске, чья книга для родителей о том, как учить детей обращаться с деньгами, «Это приносит всего центов», как ожидается, будет выпущена. в июне.

Дело для школы

Фото Троя Аосси через Getty Images

Школы также должны сыграть свою роль, утверждают защитники.

«Отказ от включения обучения личным финансам в государственные школы может привести к увековечиванию циклов поколений, когда дети, чьи родители имели доступ к финансовому образованию, сами смогут передавать эти уроки, в то время как дети, чьи родители не имели доступа к финансовому образованию, будут в невыгодном положении», — сказал Эспиналь, чьи родители — иммигранты из Доминиканской Республики.

Когда она росла, у ее семьи не было никаких финансовых счетов, и вместо этого они пользовались наличными. Эспиналь узнал об управлении капиталом только после того, как совершил несколько дорогостоящих ошибок.

Увеличить IconArrows, направленные наружу

Тенденция к школьным занятиям по личным финансам постепенно нарастает. Недавно Флорида стала крупнейшим штатом, в котором обязателен курс личных финансов для выпускников средней школы. По данным Совета по экономическому образованию, в 25 штатах учащиеся старших классов должны проходить курс по личным финансам либо в отдельном классе, либо в составе другого курса.

Кроме того, согласно системе отслеживания счетов Next Gen Personal Finance, в 21 штате ожидают рассмотрения 46 счетов за личные финансы.

«Исследования показывают, что учащиеся, которые могут участвовать в занятиях по финансовому экономическому образованию в старшей школе, принимают более обоснованные решения о финансировании своего колледжа», — сказала Нэн Моррисон, президент и главный исполнительный директор Совета по экономическому образованию.

«У них кредитный рейтинг лучше», — добавила она. «У них более низкие процентные ставки по кредитам».

Расскажите детям о деньгах

Сортировка монет — один из способов научить детей обращаться с деньгами.

Мишель Фокс | CNBC

Тем не менее, родители должны начинать учить своих детей обращаться с деньгами в раннем возрасте.

Ресурсов предостаточно, если знать, где искать. Совет по экономическому образованию предлагает бесплатные семейные домашние финансовые развлекательные наборы, которые представляют собой соответствующие возрасту игры, задания и рабочие листы, которые вы можете выполнять вместе.

Next Gen Personal Finance также предлагает бесплатные онлайн-игры и занятия по таким темам, как инвестирование и составление бюджета, а Национальный фонд финансового образования предлагает бесплатные онлайн-курсы, обучающие мероприятия и викторины.

Еще от Invest in You:
Хотите весело рассказать своим детям о деньгах? Попробуйте эти игры
Страх перед инфляцией заставляет американцев переосмыслить финансовые решения
Вот что потребители планируют сократить, если цены продолжат расти магазин. Если вы используете кредитную карту, объясните, как она работает.

Эти ежемесячные разговоры за ужином также являются ключевыми, сказал Хенске.Начните с того, что задайте своим детям открытый вопрос, например: «Как вы думаете, как мы занимаем деньги в этом доме?»

«Начинается целый разговор о займах, займах, ипотеке, кредитных картах, автокредитах», — сказал он.

Увеличить IconArrows, направленные наружу

Деньги в руках ваших детей также являются мощным инструментом обучения, сказал Хенске.

Около 44% респондентов опроса CNBC + Acorns Invest in You заявили, что выплачивают своим детям пособие, а 55% ответили, что нет.Однако то, как ваши дети зарабатывают деньги, на самом деле является личным решением, сказал он. Это может быть пособие, работа или подарки.

«Вы никогда не поведете своего ребенка на урок тенниса без ракетки», — сказал Хенске.

«Вы не сможете научить своих детей обращаться с деньгами в достаточной степени, если у них в руках не будет денег для практики.»

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ: Money 101 — это 8-недельный курс обучения финансовой свободе, который еженедельно доставляется на ваш почтовый ящик. Для просмотра испанской версии Dinero 101 нажмите здесь.

Раскрытие информации: NBCUniversal и Comcast Ventures являются инвесторами Acorns .

Младенцы и дети ясельного возраста распространяют коронавирус в домах легче, чем подростки, показало исследование хотя бы один другой житель.

Подростки с наибольшей вероятностью занесли вирус в дом: дети в возрасте от 14 до 17 лет составили 38 процентов всех индексных случаев.Дети в возрасте 3 лет и младше заболевают первыми всего в 12 процентах домохозяйств, но они с наибольшей вероятностью распространяют вирус среди других в своих домах. Вероятность заражения в семье была примерно на 40% выше, когда инфицированному ребенку было 3 года или меньше, чем когда ему было от 14 до 17 лет.

«Когда мы думаем о социальном поведении подростков вне дома, они проводят много времени вместе, они часто находятся в довольно тесном контакте, они часто прикасаются друг к другу или выпивают вместе», — сказал доктор.Сьюзен Э. Коффин, специалист по инфекционным заболеваниям Детской больницы Филадельфии, которая не участвовала в исследовании.

Такое поведение может повысить вероятность того, что подростки заразятся вирусом и принесут его домой, сказала она.

С другой стороны, несмотря на то, что очень маленькие дети, вероятно, меньше общаются вне дома, они, как правило, находятся в тесном физическом контакте с другими членами семьи, а также часто берут в рот руки и другие предметы, что может помогите распространить вирус.«Как только они приносят его в дом, он может легко распространяться», — сказал доктор Коффин.

Также возможно, что самые маленькие дети могут быть носителями более высокого уровня вируса или иметь более высокие показатели выделения вируса, чем подростки, отметили исследователи. Некоторые исследования показали, что даже несмотря на то, что маленькие дети редко серьезно болеют, они могут быть переносчиками таких же или даже более высоких уровней вируса, чем взрослые. Хотя вирусная нагрузка не является идеальным предиктором заразности, данные свидетельствуют о том, что дети потенциально могут быть такими же заразными, как и взрослые.

Но динамика передачи болезни сложна, и точная роль детей в распространении вируса остается неопределенной.

Вспышка коронавируса и дети — Harvard Health

Советы по играм, социальному дистанцированию и здоровому поведению для предотвращения заражения

Пандемия перевернула жизнь детей с ног на голову. Из-за отмены дистанционного обучения и игр, детские будни совсем не рутина.У детей также есть вопросы о коронавирусе, и им полезны ответы, соответствующие возрасту, которые не разжигают пламя беспокойства. Это также помогает обсудить — и стать образцом для подражания — вещи, которые они могут контролировать, такие как мытье рук, физическое дистанцирование и другие виды поведения, способствующие укреплению здоровья.

Какие вакцины против COVID-19 доступны для детей?

CDC рекомендует детям в возрасте от 5 до 17 лет получать две дозы вакцины Pfizer/BioNTech против COVID-19. Дети в возрасте от 12 до 17 лет могут быть вакцинированы стандартной вакциной Pfizer/BioNTech, а дети в возрасте от 5 до 11 лет должны получать педиатрическую вакцину Pfizer/BioNTech, которая представляет собой меньшую дозу (10 мкг по сравнению с 30 мкг для людей в возрасте 12 лет и старше). ).На данный момент только вакцина Pfizer/BioNTech разрешена в США для лиц моложе 18 лет.

CDC также рекомендует однократную ревакцинацию Pfizer/BioNTech COVID-19 детям в возрасте от 12 до 17 лет, по крайней мере, через пять месяцев после получения второй дозы этой вакцины.

Кроме того, CDC рекомендует, чтобы дети в возрасте 5 лет и старше с ослабленным иммунитетом от умеренной до тяжелой степени получали дополнительную первичную дозу вакцины через 28 дней после второй прививки.

Я слышал о проблемах с сердцем у детей и молодых людей после вакцинации против COVID. Должен ли я по-прежнему вакцинировать своего ребенка?

Число случаев воспаления сердца после вакцинации мРНК-вакциной против COVID-19 превысило ожидаемое, особенно среди мальчиков и молодых мужчин. Тем не менее, CDC по-прежнему настоятельно рекомендует вакцинировать всех детей в возрасте 12 лет и старше.

По состоянию на 12 июля 2021 г. было зарегистрировано 1047 сообщений о миокардите (воспалении сердечной мышцы) и перикардите (воспалении внешней оболочки сердца) у людей в возрасте до 30 лет, особенно у подростков мужского пола и молодых людей, после вакцинации. с вакцинами мРНК Pfizer/BioNTech или Moderna Консультативный комитет CDC по практике иммунизации (ACIP) заявил, что имеющиеся данные «предполагают вероятную связь миокардита с вакцинацией мРНК у подростков и молодых людей.» Даже при повышенном риске воспаление сердца встречается редко.

Миокардит и перикардит после вакцинации чаще всего встречались у мужчин в возрасте от 16 до 24 лет. Случаи, как правило, возникали в течение нескольких дней после введения второй дозы мРНК-вакцины. Большинство людей, у которых развился миокардит или перикардит, имели легкие случаи и полностью выздоравливали после лечения.

Если у вашего ребенка появятся какие-либо из следующих симптомов в течение недели после вакцинации, обратитесь за медицинской помощью:

  • боль в груди
  • одышка
  • ощущение, будто ваше сердце быстро бьется, трепещет или колотится.

Этот или любой другой потенциально значительный побочный эффект вакцины всегда вызывает особую озабоченность у детей. Хотя риск COVID, вызывающего тяжелое заболевание и госпитализацию, намного ниже по сравнению со взрослыми, важно помнить, что по меньшей мере 491 ребенок в возрасте от 0 до 17 лет умер от COVID. Кроме того, в настоящее время признаются долгосрочные неблагоприятные последствия для здоровья даже после легкой инфекции у детей.

Понятно, что многим родителям будет некомфортно сделать выбор: сделать прививку сейчас или подождать.Но появление более заразного и, возможно, более опасного варианта Дельта в сочетании с защитой, обеспечиваемой коллективным иммунитетом, поддерживает рекомендацию CDC о вакцинации всех детей в возрасте 12 лет и старше.

Как COVID-19 влияет на детей?

Дети, в том числе очень маленькие дети, могут заболеть COVID-19. Многие из них не имеют симптомов. Те, кто заболел, как правило, испытывают более легкие симптомы, такие как субфебрильная температура, усталость и кашель.

В статье, опубликованной в марте 2022 года в журнале Pediatrics , исследователи описали более частый и тяжелый круп у младенцев и детей младшего возраста (слишком маленьких для вакцинации), инфицированных COVID-19 во время всплеска Omicron.Круп может возникнуть, когда вирусная инфекция, такая как SARS-CoV-2, вызывает воспаление и отек голосовых связок, гортани и бронхов. У детей с крупом отмечается «лающий» кашель, шумное или учащенное дыхание.

У некоторых детей были другие тяжелые осложнения COVID-19, но это было менее распространено. Дети с сопутствующими заболеваниями могут подвергаться повышенному риску тяжелого течения заболевания.

Еще одно потенциально тяжелое и опасное осложнение может возникнуть у детей.Называемый мультисистемным воспалительным синдромом у детей (MIS-C), он может привести к опасным для жизни проблемам с сердцем и другими органами в организме. В этом состоянии могут воспаляться различные части тела, такие как сердце, легкие, почки, мозг, кожа, глаза или желудочно-кишечные органы.

Симптомы MIS-C могут включать

  • лихорадка, продолжающаяся более двух дней
  • сыпь
  • «налитые кровью глаза» (покраснение белой части глаза)
  • боль в животе
  • рвота и/или диарея
  • большой опухший лимфатический узел на шее
  • боль в шее
  • красный, потрескавшиеся губы
  • язык более красный, чем обычно, и похож на клубнику
  • опухшие руки и/или ноги
  • раздражительность и/или необычная сонливость или слабость.

Многие состояния могут вызывать симптомы, сходные с симптомами MIS-C. Ваш врач сначала захочет узнать, был ли ваш ребенок рядом с кем-то, у кого положительный результат теста на вирус, и спросит обо всех вышеперечисленных симптомах. Результаты медицинского осмотра, диагностики COVID-19 или теста на антитела в крови, а также других медицинских тестов, которые проверяют наличие воспаления и функционирование органов, могут подтвердить диагноз MIS-C.

Позвоните врачу, если у вашего ребенка появятся симптомы, особенно если лихорадка держится более двух дней.Если симптомы ухудшаются или просто не улучшаются, позвоните еще раз или доставьте ребенка в отделение неотложной помощи.

Врачи добились успеха, используя различные методы лечения воспалений, а также методы лечения для поддержки систем органов, испытывающих проблемы. Хотя были случаи смерти, большинство детей, у которых развился MIS-C, выздоровели.

Журнал Lancet Child & Adolescent Health опубликовал исследование, в котором рассматривались долгосрочные последствия MIS-C для здоровья 46 детей, госпитализированных с MIS-C в период с апреля по сентябрь 2020 года.У всех детей было системное воспаление; у большинства также были проблемы, связанные с желудочно-кишечным трактом, сердцем и почками, а также с образованием тромбов. К шести месяцам после выписки детей из больницы большинство этих проблем разрешилось, в большинстве случаев без долговременного повреждения органов. Около трети детей продолжали страдать мышечной слабостью, утомляемостью и проблемами с психическим здоровьем. Но исследование не могло определить, были ли эти эффекты вызваны, в частности, MIS-C, госпитализацией или другими факторами.

Кому может быть полезна терапия моноклональными антителами для профилактики COVID-19?

Вакцины — лучший способ защититься от COVID-19. Но у некоторых людей с ослабленной иммунной системой после вакцинации не вырабатывается достаточное количество антител, а у других сильная аллергия на вакцину. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило Evusheld, терапию моноклональными антителами для доконтактной профилактики (PrEP), разработанную AstraZeneca, которая должна помочь предотвратить COVID-19 в этих группах населения.

Чтобы иметь право на участие в программе Evusheld, люди должны быть старше 12 лет и иметь ослабленную иммунную систему от умеренной до тяжелой степени или иметь в анамнезе тяжелые побочные реакции на вакцину против COVID-19 или ее компоненты.Кроме того, терапию нельзя назначать лицам с текущей инфекцией SARS-CoV-2 или недавно контактировавшим с инфицированным человеком. Эвушелд вводят в виде двух последовательных инъекций, и данные свидетельствуют о том, что он может помочь предотвратить симптоматическую инфекцию в течение как минимум шести месяцев.

Моноклональные антитела — это искусственные версии антител, которые наш организм естественным образом вырабатывает для борьбы с захватчиками, такими как вирус SARS-CoV-2. Моноклональные антитела в препарате Эвушелд, тиксагевимаб и цилгавимаб, направлены против шиповидного белка вируса и предназначены для блокирования прикрепления вируса к клеткам человека и проникновения в них.

При рассмотрении вопроса об авторизации FDA рассмотрело результаты исследования PROVENT. Это было рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое клиническое исследование, в котором приняли участие взрослые в возрасте 59 лет и старше, люди с определенными хроническими заболеваниями и те, кто подвергался повышенному риску заражения по другим причинам и не получил COVID-19. вакцина. Ни у одного из участников не было текущего или предыдущего случая инфекции SARS-CoV-2. 3441 участник исследования получил Эвушелд, а 1731 — плацебо.

У участников исследования, принимавших Эвушелд, вероятность развития симптоматического COVID-19 в течение шестимесячного периода исследования была на 83% ниже, чем у тех, кто получал плацебо. Это была статистически значимая разница. Исследование на животных, еще не опубликованное и не рецензируемое, показало, что Evushiled эффективно защищает от инфекции в легких, вызванной тремя вариантами Omicron (BA1, BA1.1 и BA.2).

Возможные побочные эффекты этой терапии, включая аллергические реакции, кровотечение в месте инъекции, головную боль, утомляемость и кашель.Кроме того, хотя серьезные сердечно-сосудистые события, такие как сердечный приступ и сердечная недостаточность, были нечастыми во время исследования, они чаще встречались у участников, получавших Эвушелд, чем у тех, кто получал плацебо.

В отличие от других методов лечения моноклональными антителами, которые были одобрены FDA, Эвушельд не разрешен для лечения активной инфекции COVID-19 или для предотвращения инфекции после контакта с вирусом.

Что должно произойти, чтобы школы оставались открытыми, а дети оставались в школе в безопасности?

Закрытие школ повлияло на детей по многим направлениям: от учебы и социального взаимодействия до справедливости, продовольственной безопасности и психического здоровья.Обеспечение безопасности детей в школе является приоритетом для CDC.

В декабре 2021 года, чтобы еще больше свести к минимуму сбои в посещении школы и обучении, CDC одобрил «тест, чтобы остаться». Это стратегия, с помощью которой дети, находящиеся в тесном контакте с кем-то, у кого положительный результат теста на COVID-19, могут оставаться в школе — в маске — если у них два раза отрицательный результат в течение недели после заражения. (Детей, у которых появляются симптомы или положительный результат теста, следует изолировать дома.) Одобрение CDC было основано на двух отчетах, опубликованных в MMWR.Один отчет из Калифорнии и другой отчет из Иллинойса показали, что тест на пребывание может ограничить передачу COVID в школе, сохраняя при этом личное обучение.

CDC рекомендует всем учителям, персоналу, учащимся и посетителям школ носить маски в помещении, независимо от того, вакцинированы они или нет. Они также рекомендуют, чтобы все, кто имеет право на вакцинацию, получили вакцину.

Вакцинация, ношение масок и тестирование на пребывание — это три из нескольких стратегий профилактики, которые при совместном использовании помогают свести к минимуму распространение COVID-19 в школах.Другие стратегии профилактики включают физическое дистанцирование; скрининг, тестирование и отслеживание контактов; оставаться дома во время болезни; и частое мытье рук. Школы также должны сделать все возможное для улучшения вентиляции, например, открывая окна и двери. Решения о некоторых из этих стратегий профилактики могут зависеть от уровня передачи вируса в сообществе.

Дети более или менее склонны к распространению коронавируса, чем взрослые?

У большинства детей, инфицированных вирусом COVID-19, симптомы отсутствуют или у них проявляются более легкие симптомы, такие как субфебрильная температура, утомляемость и кашель.Ранние исследования показали, что дети не вносят большого вклада в распространение коронавируса. Но более поздние исследования показывают, что дети способны распространять инфекцию.

Хотя методы исследований различались, их результаты были схожими: у инфицированных детей было столько же или больше коронавируса в верхних дыхательных путях, как и у инфицированных взрослых. А исследование, проведенное в ноябре 2021 года учеными из Гарварда, вновь подтвердило, что дети являются переносчиками живого вируса, способного заражать других.

Количество вируса, обнаруженного у детей — их вирусная нагрузка — не коррелировало с тяжестью их симптомов. Другими словами, у ребенка с легкими симптомами или без них может быть столько же вирусных частиц в носу и во рту, сколько у ребенка с более тяжелыми симптомами. Таким образом, наличие высокой вирусной нагрузки у инфицированных детей увеличивает вероятность того, что дети, даже без симптомов, могут легко заразить других.

Суть? Меры общественного здравоохранения так же важны для детей и подростков, как и для взрослых.

Должны ли родители прямо сейчас проводить детям первичные прививки? Как насчет малышей и старше, которым должны быть сделаны стандартные прививки?

Ранняя иммунизация младенцев и детей младшего возраста, особенно детей в возрасте 6 месяцев и младше, имеет важные преимущества. Это помогает защитить их от инфекций, таких как пневмококк и коклюш, которые могут быть смертельными, в то время, когда их иммунная система уязвима.

Теперь, когда врачебные кабинеты и поликлиники приняли конкретные меры по предотвращению распространения COVID-19, нет необходимости откладывать вакцинацию детей.Особенно это касается детей с особыми условиями.

Однако, если вы беспокоитесь о том, чтобы пойти в офис или клинику, лучше всего позвонить и сообщить им, как вы себя чувствуете. Узнайте, какие меры предосторожности они принимают для обеспечения безопасности детей, и обсудите вашу конкретную ситуацию, в том числе не только состояние здоровья вашего ребенка, но и распространенность вируса в вашем сообществе, а также то, подвергались ли вы или могли подвергаться воздействию вируса. Вместе вы сможете принять лучшее решение для вашего ребенка.

Когда нужно вести ребенка к врачу во время пандемии?

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу вашего ребенка, позвоните своему врачу за консультацией. Многие практики предлагают телефонные или телемедицинские визиты, и удивительно, как много проблем можно решить таким образом.

Однако для некоторых вещей может потребоваться личная встреча, в том числе:

  • Болезнь или травма, которые могут быть серьезными, например, у ребенка проблемы с дыханием, сильная боль, необычная сонливость, высокая температура, которая не спадает, или порез, который может потребовать наложения швов или кость, которая может быть сломана.Позвоните своему врачу, чтобы узнать, следует ли вам привести ребенка в офис или в местное отделение неотложной помощи.
  • Дети, которые проходят курс лечения от серьезного заболевания, такого как рак, заболевание почек или ревматическое заболевание. Они могут включать химиотерапию, инфузии других лекарств, диализ или переливание крови. Ваш врач сообщит вам о любых изменениях в лечении или о том, как его следует применять во время пандемии. Не пропускайте никаких назначений, если ваш врач не говорит вам об этом.
  • Осмотры для очень маленьких детей, которым необходимы вакцины и проверка их роста. Проконсультируйтесь со своим врачом относительно их текущей политики и практики.
  • Осмотры и посещения детей с определенными заболеваниями. Сюда могут входить дети с проблемами дыхания, легкие которых нужно слушать, дети, которым необходимы прививки для защиты их иммунной системы, дети со слишком высоким кровяным давлением, дети, которые не набирают вес, дети, которым нужно наложить швы или гипс. , или дети с аномальными анализами крови, которые нуждаются в перепроверке.Если ваш ребенок находится под наблюдением из-за проблем со здоровьем, позвоните своему врачу за советом. Вместе вы сможете решить, когда и как следует видеть вашего ребенка.

Итог: поговорите со своим врачом. Решение будет зависеть от комбинации факторов, включая состояние вашего ребенка, насколько распространен вирус в вашем сообществе, были ли у вас какие-либо контакты или возможные контакты, какие меры предосторожности принял ваш врач и как вы попадете к врачу. .

Я беременна и со временем планирую кормить ребенка грудью.Безопасно ли для меня получать вакцину от COVID-19?

CDC рекомендует беременным женщинам, планирующим забеременеть или недавно забеременевшим, в том числе кормящим грудью, пройти вакцинацию против COVID-19. Американский колледж акушерства и гинекологии (ACOG) и Общество медицины матери и плода также согласны с тем, что все беременные и кормящие грудью лица должны быть вакцинированы.

Вот некоторые факторы, которые следует учитывать. Во-первых, хотя фактический риск тяжелого заболевания и смерти от COVID-19 среди беременных очень низок, он выше по сравнению с небеременными людьми из той же возрастной группы.Кроме того, COVID-19 увеличивает риск преждевременных родов, мертворождения и, возможно, других нежелательных исходов беременности. Результаты крупного обсервационного исследования, проведенного в Шотландии в период с декабря 2020 года по октябрь 2021 года, показали, что риски для матери и ребенка значительно выше у непривитых беременных женщин по сравнению с вакцинированными.

Количество данных, подтверждающих безопасность вакцин против COVID для беременных женщин и их детей, продолжает расти.В одном исследовании, опубликованном в MMWR , были рассмотрены данные о более чем 40 000 беременных женщин в период с декабря 2020 г. по июль 2021 г. Около 10 000 из этих женщин получили вакцину против COVID-19 (обычно мРНК-вакцину, Pfizer/BioNTech или Moderna) во время беременности. , большинство во втором или третьем триместре. Женщины, которые были вакцинированы против COVID-19 во время беременности, не чаще, чем непривитые женщины, рожали преждевременно или рожали ребенка, который был бы маленьким для своего гестационного возраста.

В исследовании, опубликованном в NEJM в октябре 2021 года, проанализированы данные о безопасности, собранные CDC. Исследователи изучили данные почти 2500 женщин, получивших вакцину от COVID-19 либо до беременности, либо в течение первых 20 недель беременности, и обнаружили, что у них не было повышенного риска выкидыша. Предыдущее исследование, проведенное CDC и опубликованное в NEJM , показало, что вакцины против COVID-19 безопасны при введении во втором или третьем триместре.

Все больше данных свидетельствует о том, что вырабатываемые вакциной антитела передаются от матери к ребенку и защищают новорожденных в течение нескольких месяцев после рождения. Небольшое исследование, опубликованное в Американском журнале акушерства и гинекологии , показало, что мРНК-вакцины эффективно вырабатывают антитела, защищающие от SARS-CoV-2 у беременных или кормящих женщин, и что этот иммунитет передается от матери к новорожденному через плаценту. и грудное молоко. Исследование, опубликованное в JAMA , показало, что 98% детей, рожденных от матерей, получивших мРНК-вакцину против COVID-19 во время беременности, имели обнаруживаемые уровни антител через два месяца после рождения, а 57% детей имели определяемые уровни антител через шесть месяцев после рождения.А отчет, опубликованный в MMWR , показал, что у детей, рожденных от матерей, которые получили две дозы мРНК вакцины против COVID-19 во время беременности, вероятность госпитализации с COVID в первые шесть месяцев жизни была на 61% ниже, чем у детей, рожденных от матерей, которые не вакцинировались во время беременности. Защитные антитела особенно важны для младенцев, поскольку вакцины против COVID не разрешены для детей младше 6 месяцев.

Вакцины

мРНК не содержат вируса, поэтому они не могут вызвать COVID-19 у женщины или ее ребенка.И наш организм быстро расщепляет и уничтожает частицы мРНК, используемые в вакцине, поэтому они не могут достичь плаценты или проникнуть через нее.

Как и в случае любого решения относительно лекарств и добавок, отпускаемых без рецепта, во время беременности, ваш собственный врач может дать вам наилучшие рекомендации, исходя из ваших личных рисков для здоровья и предпочтений.

Можно ли иметь в доме нянь или людей, осуществляющих уход за детьми, если в их домах нет никаких опасностей или болезней?

Правда в том, что чем меньше людей вы и ваши дети встречаете, тем лучше.Однако реальность такова, что не каждая семья сможет постоянно иметь родителя дома.

Все, что люди могут сделать, это попытаться минимизировать риск, делая такие вещи, как:

  • выбор няни, которая минимально контактирует с другими людьми, кроме вашей семьи
  • ограничение количества нянь. Если вы можете сохранить его до одного, это идеально, но если нет, оставьте число как можно меньше
  • убедиться, что няня понимает, что ему или ей необходимо практиковать физическое дистанцирование и сообщать вам (и не приходить к вам домой!), если он или она чувствует себя плохо или известно о контакте с COVID-19
  • попросите няню ограничить физическое взаимодействие и близость с вашими детьми, насколько это возможно
  • следить за тем, чтобы все часто мыли руки в течение дня, особенно перед едой.

Не могли бы вы подсказать даты игр? Мои дети очень скучают по своим друзьям.

 Учитывая, что уровень заражения по-прежнему высок в большей части страны, лучше свести к минимуму встречи для игр или ограничить их парой детей или семей, с которыми вы общались во время пандемии.

Свидания для игр на свежем воздухе, где вы можете создать большую физическую дистанцию, — лучший вариант, чем свидания для игр в помещении. Что-то вроде прогулки на велосипеде или похода позволяет вам быть вместе, при этом меньше микробов (приносить и использовать дезинфицирующее средство для рук по-прежнему хорошая идея).Однако у вас должны быть основные правила в отношении расстояния и прикосновений, и если вы не думаете, что ваши дети будут следовать этим правилам, не устраивайте игровое свидание, даже если оно будет на улице.

Вы по-прежнему можете отправиться в семейный поход или на велосипедную прогулку, где бы вы ни находились, чтобы обеспечить соблюдение правил социального дистанцирования. Семейные игры в футбол, кукурузная дыра или бадминтон на заднем дворе также являются интересным способом выйти на улицу.

Вы также можете устраивать виртуальные игровые свидания, используя такие платформы, как FaceTime или Skype, чтобы дети могли общаться и играть, не находясь в одной комнате.

Подробнее о детях и коронавирусе

Подкасты

Снова в школу: это никогда не было так сложно (запись 30.07.2020)

Отправка детей в школу осенью всегда полна надежд в Америке. Для большинства семей школа является жизненно важной частью общества. В связи с всплеском коронавируса во многих районах страны для безопасного возвращения детей в класс потребуется серьезная переоценка, чтобы снизить скорость передачи, которая может повлиять на людей всех возрастов.Мы поговорили с Алланом Геллером, старшим преподавателем кафедры социальных и поведенческих наук Гарвардского университета Т.Х. Чанская школа общественного здравоохранения. Нравится вам это или нет, но для школьных учителей и администраторов дела обстоят иначе. Не ждите традиционного.

 

Посетите наш Ресурсный центр по коронавирусу, чтобы получить дополнительную информацию о коронавирусе и COVID-19.

Изображение: 4X-изображение/Getty Images

 

В качестве услуги для наших читателей издательство Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке архивного контента.Обратите внимание на дату последней проверки или обновления всех статей. Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не следует использовать в качестве замены прямой медицинской консультации от вашего врача или другого квалифицированного врача.

Социальное развитие дошкольников — HealthyChildren.org

В дошкольном возрасте ваш ребенок узнает много нового о себе и взаимодействии с окружающими его людьми.

​По достижении трехлетнего возраста ваш ребенок будет гораздо менее эгоистичен, чем раньше.Они также будут меньше зависеть от вас, что является признаком того, что их собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее. Теперь они действительно будут играть с другими детьми, взаимодействуя, а не просто играя бок о бок. В процессе они поймут, что не все думают так же, как они, и что каждый из их товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет. Вы также обнаружите, что ваш ребенок склоняется к определенным детям и начинает дружить с ними. Заводя эти дружеские отношения, дети обнаруживают, что каждый из них также обладает особыми качествами, которые делают их привлекательными — откровение, которое дает жизненно важный импульс самооценке.

Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он будет лучше осознавать и чувствовать чувства и действия других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями. Они по очереди делятся игрушками небольшими группами, хотя иногда этого не делают. Но вместо того, чтобы хватать, ныть или кричать о чем-то, они будут вежливо просить большую часть времени. Вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии.Трехлетние дети могут находить решения споров, по очереди или обмениваясь игрушками.

Обучение сотрудничеству

Однако, особенно в начале, вам нужно поощрять это сотрудничество. Например, вы можете предложить им «использовать слова» для решения проблем, а не действовать. Также напомните им, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда ваш ребенок и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, нарисовать в первый раз или найти другую игрушку или занятие.Это работает не всегда, но попробовать стоит. Кроме того, помогите детям, используя соответствующие слова, описать свои чувства и желания, чтобы они не чувствовали разочарования. Прежде всего, покажите на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас вспыльчивый характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в их присутствии. В противном случае они будут подражать вашему поведению всякий раз, когда находятся в состоянии стресса.

Когда гнев или разочарование становятся физическими

Однако, что бы вы ни делали, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими.Когда это произойдет, удержите их от причинения вреда другим, а если они не успокоятся быстро, отодвиньте их от других детей. Поговорите с ними о ее чувствах и попытайтесь определить, почему они так расстроены. Дайте им понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка — не лучший способ выразить эти эмоции.

Извинение

Помогите им увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив им о случае, когда кто-то ударил их или накричал на них, а затем предложите более мирные способы разрешения их конфликтов.Наконец, как только они поймут, что сделали не так, но не раньше, попросите их извиниться перед другим ребенком. Однако просто сказать «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; они также должны знать, почему они извиняются. Они могут не понять сразу, но дайте время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить.

Притворная игра

К счастью, обычные интересы трехлетних детей сводят ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазийной деятельности, которая имеет тенденцию быть более совместной, чем игра, сосредоточенная на игрушках или играх.Как вы, наверное, уже заметили, дошкольнику нравится распределять разные роли в сложной игре-притворстве с использованием воображаемых или бытовых предметов. Этот тип игры помогает развивать важные социальные навыки, такие как по очереди, внимание, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга. И есть еще одно преимущество: поскольку ролевая игра позволяет детям играть любую роль, которую они пожелают, включая роль супергероя или феи-крестной, она также помогает им исследовать более сложные социальные идеи.Кроме того, это помогает улучшить исполнительные функции, такие как решение проблем

Наблюдая за ролевыми играми вашего ребенка, вы можете заметить, что он начинает определять свой пол и гендерную идентичность. Играя в дом, мальчики, естественно, принимают на себя роль отца, а девочки — матери, отражая все, что они заметили в окружающем мире.

Развитие гендерных ролей и идентичности

Исследования показывают, что некоторые из различий в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, обусловлены биологически.Большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будут сформированы культурой и семьей. Вашу дочь, например, могут побудить к игре в куклы реклама, подарки от благонамеренных родственников и одобрительные комментарии взрослых и других детей. Между тем, мальчики могут отказаться от кукол в пользу более грубых игр и спорта. Дети чувствуют одобрение и неодобрение и соответствующим образом корректируют свое поведение. Таким образом, к моменту поступления в детский сад гендерная идентичность детей часто уже устоялась.

Когда дети начинают мыслить категориями, они часто понимают границы этих ярлыков, не понимая, что границы могут быть гибкими; дети этого возраста часто доводят этот процесс идентификации до крайности. Девочки могут настаивать на том, чтобы ходить в школу или на игровую площадку в платьях, с лаком для ногтей и косметикой. Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и повсюду таскать с собой свой любимый мяч, биту или грузовик.

С другой стороны, некоторые девочки и мальчики отвергают эти стереотипные выражения гендерной идентичности, предпочитая выбирать игрушки, товарищей по играм, интересы, манеры и прически, которые чаще ассоциируются с противоположным полом.Этих детей иногда называют гендерно-экспансивными, гендерно-вариантными, гендерно-неконформными, гендерно-творческими или гендерно-атипичными. Среди этих гендерно-экспансивных детей есть такие, которые могут почувствовать, что их глубокое внутреннее ощущение себя женщиной или мужчиной — их гендерная идентичность — противоположно их биологическому полу, где-то между мужским и женским или другим полом; таких детей иногда называют трансгендерами.

Учитывая, что многие трехлетние дети удваивают гендерные стереотипы, это может быть возраст, когда ребенок с экспансивным полом выделяется из толпы.Эти дети нормальные и здоровые, но родителям может быть трудно ориентироваться в выражении лица и личности своего ребенка, если оно отличается от их ожиданий или ожиданий окружающих.

Эксперименты с гендерными отношениями и поведением


По мере того, как дети развивают свою личность в эти ранние годы, они обязаны экспериментировать с отношениями и поведением обоих полов. Редко есть причины препятствовать таким импульсам, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает твердо установленные культурные стандарты.Если ваш сын хочет носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если только она не подходит для конкретного мероприятия. Однако, если ребенок упорствует или выглядит необычно расстроенным из-за своего пола, обсудите этот вопрос со своим педиатром.

Ваш ребенок также может подражать определенным типам поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирту. Однако у детей этого возраста нет зрелых сексуальных намерений; они имитируют эти манеры.Однако, если имитация сексуального поведения является явной, возможно, они лично подвергались сексуальным действиям. Вам следует обсудить это со своим педиатром, так как это может быть признаком сексуального насилия или влияния неподходящих средств массовой информации или видеоигр.

Игровые занятия: помогите вашему ребенку завести друзей

К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у него может быть даже «лучший друг». В идеале у них должны быть друзья по соседству и друзья дошкольного возраста, которых они регулярно видят.Но что, если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение и не живет рядом с другими детьми того же возраста? В этих случаях вы можете организовать игровые занятия с другими дошкольниками. Парки, игровые площадки и программы дошкольных мероприятий предоставляют прекрасную возможность познакомиться с другими детьми.

Как только ваш дошкольник нашел товарищей по играм, которые ему нравятся, вы должны взять на себя инициативу, чтобы помочь им построить отношения. Поощряйте их приглашать этих друзей к себе домой. Для вашего ребенка важно «похвастаться» своим домом, семьей и имуществом перед другими детьми.Это создаст чувство гордости за себя. Между прочим, чтобы породить эту гордость, их дом не обязательно должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; он должен быть только теплым и гостеприимным.

Также важно понимать, что в этом возрасте друзья вашего ребенка не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на их мышление и поведение. Они будут отчаянно хотеть быть такими же, как они, даже когда нарушают правила и стандарты, которым вы научили их при рождении. Теперь они осознают, что помимо ваших есть и другие ценности и мнения, и могут проверить это новое открытие, потребовав того, чего вы ему никогда не позволяли, — определенных игрушек, еды, одежды или разрешения на просмотр определенных телепрограмм.

Пределы тестирования

Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Они могут быть грубы с вами впервые в жизни. Как ни трудно это принять, эта дерзость на самом деле является положительным признаком того, что они учатся бросать вызов авторитетам и проверять свою независимость. Еще раз разберитесь с этим, выразив неодобрение и, возможно, обсудив с ними, что они на самом деле имеют в виду или чувствуют. Если вы реагируете эмоционально, вы поощряете дальнейшее плохое поведение.Если сдержанный подход не работает, и они продолжают возражать вам, тайм-аут (или тайм-аут) является наиболее эффективной формой наказания.

Имейте в виду, что хотя ваш ребенок изучает понятия добра и зла, у него все еще крайне упрощенное представление о морали. Когда они жестко соблюдают правила, это не обязательно потому, что они их понимают, а скорее потому, что они хотят избежать наказания. По их мнению, важны последствия, но не намерения. Когда они разбивают что-то ценное, они, вероятно, решат, что они плохие, даже если они разбили это не специально.Их нужно научить различать несчастные случаи и плохое поведение.

Отделите ребенка от его поведения

Чтобы помочь ему понять эту разницу, вам нужно отделить его от его поведения. Когда они делают или говорят что-то, что требует наказания, убедитесь, что они понимают, что их наказывают за этот поступок, а не потому, что они «плохие». Опишите конкретно, что они сделали не так, четко отделив человека от поведения. Если они придираются к младшему брату или сестре, объясните, почему это неправильно, а не говорите: «Ты плохой.» Когда они делают что-то не так, не желая этого, утешьте их и скажите, что понимаете, что это было непреднамеренно. Постарайтесь не расстраиваться, иначе они решат, что вы злитесь на них, а не на то, что они сделали.

Также важно давайте дошкольнику задания, которые, как вы знаете, они могут выполнить, а затем хвалите их, когда они хорошо с ними справляются. Они готовы к простым обязанностям, таким как накрытие на стол или уборка в своей комнате. На семейных прогулках объясните, что вы ожидаете от них хорошего поведения, и поздравить их, когда они это сделают.Наряду с обязанностями предоставьте им широкие возможности для игр с другими детьми и скажите ему, как вы гордитесь, когда они разделяют или помогают другому ребенку.

Отношения между братьями и сестрами

Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат или сестра на три-четыре года старше. Часто ваш четырехлетний ребенок стремится делать все, что делает его старший брат или сестра; так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением.Они могут возмущаться вторжением в их личное пространство, их друзей, их более смелый и напряженный темп, и особенно их комнату и вещи. Вы часто становитесь посредником в этих дрязгах. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку иметь собственное время, независимость, личную деятельность и пространство; но и поощрять совместную игру соответствующим образом. Семейный отдых — это прекрасная возможность усилить положительные стороны их отношений и в то же время дать каждому свое занятие и особое время.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Среди многих американских детей чтение для развлечения стало менее распространенным явлением

(Мы через Getty Images)

Доля американских 9- и 13-летних детей, которые почти ежедневно читают для развлечения, снизилась по сравнению с почти десятилетней давностью и находится на самом низком уровне, по крайней мере, с середины 1980-х годов, согласно опросу, проведенному в конце 2019 и начале 2020 года Национальной оценкой прогресса в образовании (NAEP).

По данным опрос, который был проведен среди учащихся государственных и частных школ США до вспышки COVID-19. Неясно, могла ли пандемия изменить эти модели.

Чтобы оценить читательские привычки американских детей, исследовательский центр Пью проанализировал, как со временем изменилась частота чтения для развлечения.

Анализ опирается на данные из части оценки долгосрочной тенденции (LTT) Национальной оценки прогресса в образовании (NAEP). Оценки LTT предназначены для отслеживания тенденций в успеваемости американских 9-, 13- и 17-летних детей на протяжении десятилетий. Результаты оценки чтения LTT 2020 года основаны на репрезентативных для страны выборках из 8400 9-летних (опрос в период с января по март 2020 г.) и 8900 13-летних (опрос в период с октября по декабрь 2019 г.).Более подробная информация о методологии оценки, информация об интерпретации результатов опроса и вопросы, используемые для опроса, доступны на веб-сайте NAEP.

Когда дело доходит до расы, учащиеся относятся к одной расе, а не к латиноамериканцам, за исключением учащихся, выбравших «две или более расы». Латиноамериканцы принадлежат к любой расе.

Среди 9-летних учащихся около четырех из десяти (42%) в 2020 году сказали, что читают для развлечения почти каждый день, по сравнению с 53% в 2012 и 1984 годах.

Доля 9-летних детей, заявивших, что они никогда или почти никогда не читают для развлечения в свободное время, была самой высокой с момента первого ответа на этот вопрос: 16% ответили так в 2020 году по сравнению с 11% в 2012 и 9 годах. % в 1984 г.

В 2020 году четверть 9-летних детей сказали, что читают для развлечения один или два раза в неделю, 9% сказали, что делают это один или два раза в месяц, а 8% сказали, что делают это несколько раз в год.

Среди 13-летних, опрошенных в 2019-20 учебном году, 17% заявили, что читают для развлечения почти каждый день, что меньше, чем 27%, заявивших об этом в 2012 году, и примерно половина (35%) опрошенных это в 1984 году.Примерно трое из десяти учащихся этой возрастной группы (29%) заявили, что никогда или почти никогда не читают для развлечения, что на 21 процентный пункт больше, чем 8%, сказавших то же самое в 1984 году.

Около четверти 13-летних (23%) заявили в последнем опросе, что они читают для развлечения один или два раза в неделю, в то время как менее двух из десяти сказали, что читают для развлечения один или два раза в месяц или несколько раз в год (16% и 15% соответственно).

В анкете NAEP исторически спрашивали 17-летних учащихся, как часто они читают для развлечения, но эта часть опроса 2020 года, начало которой было запланировано на март прошлого года, была отменена, когда многие школы перевели обучение в онлайн в начале пандемии COVID-19. вспышка.Когда этот вопрос задавали в последний раз в 2012 году, всего 19% 17-летних сказали, что читают для развлечения почти каждый день. Около четверти (27%) заявили, что никогда или почти никогда не читают для развлечения.

В ходе опроса детей младшего возраста, проведенного в 2020 году, учащиеся женского пола чаще, чем учащиеся мужского пола, говорили, что читают для развлечения. Почти половина 9-летних девочек (46%) заявили, что читают для развлечения почти каждый день, по сравнению с 38% учащихся мужского пола того же возраста. А две из десяти 13-летних учениц сообщили, что читают для развлечения почти каждый день, в то время как 14% их сверстников-мужчин заявили, что делают это.

Доля учащихся мужского и женского пола, которые почти ежедневно читают для развлечения, снизилась в обеих возрастных группах с 1984 года. — старые девочки. У мальчиков 9 и 13 лет наблюдалось снижение на 11 и 16 баллов соответственно.

Что касается расы и этнической принадлежности, то в 2020 году 9-летние американцы азиатского происхождения, белые или латиноамериканцы чаще говорили, что читают для развлечения почти каждый день, чем их чернокожие сверстники.Об этом заявили около четырех из десяти или более азиатских (50%), белых (44%) и латиноамериканских (41%) учащихся по сравнению с 35% чернокожих учащихся. Среди 13-летних 28% азиатских учащихся заявили, что читают для развлечения почти каждый день, а двое из десяти белых учащихся заявили, что делают это почти каждый день. Эти доли больше, чем доли чернокожих (15%) и латиноамериканских (10%) студентов, которые сказали то же самое.

Учащиеся, которые в 2020 году показали лучшие результаты в разделе чтения стандартизированных тестов, чаще читали для развлечения.Например, половина 9-летних учащихся, набравших 75-й процентиль или выше по компоненту чтения 2020 года NAEP, сообщили, что читали для развлечения в свободное время почти каждый день, по сравнению с 39 % 9-летних учащихся. кто набрал ниже 25-го процентиля.

Как детская иммунная система может избежать COVID

У детей редко проявляются симптомы COVID-19, даже если они инфицированы. Фото: Томас Лонес/Getty

Маленькие дети составляют лишь небольшой процент случаев заражения COVID-19 1 — тенденция, которая озадачила ученых.Сейчас появляется все больше данных, объясняющих, почему: детская иммунная система лучше приспособлена для элиминации SARS-CoV-2, чем иммунная система взрослых.

«Дети очень хорошо приспособлены, чтобы реагировать — и очень хорошо подготовлены, чтобы реагировать — на новые вирусы», — говорит Донна Фарбер, иммунолог из Колумбийского университета в Нью-Йорке. Даже когда они инфицированы SARS-CoV-2, дети, скорее всего, перенесут заболевание в легкой или бессимптомной форме 2 .

Еще одним признаком того, что реакция детей на вирус отличается от реакции взрослых, является то, что у некоторых детей появляются симптомы COVID-19 и антитела, специфичные для SARS-CoV-2, но они никогда не дают положительный результат на вирус при стандартном тесте ОТ-ПЦР.В одном исследовании у трех детей младше десяти лет из одной семьи выработались антитела к SARS-CoV-2 3 , и у двоих из них даже были легкие симптомы, но ни один из них не дал положительного результата по ОТ-ПЦР, несмотря на то, что их тестировали 11 раз в течение 28 дней. в тесном контакте со своими родителями, у которых был положительный результат теста.

Быстрое реагирование

Иммунная система этих детей видит вирус и «вырабатывает этот действительно быстрый и эффективный иммунный ответ, который отключает его, прежде чем у него появится шанс размножиться до такой степени, что он окажется положительным в диагностическом тесте мазка», — говорит Мелани Ниланд, иммунолог, изучавшая семью в Детском научно-исследовательском институте Мердока в Мельбурне, Австралия.

Исследования показывают, что даже у детей, перенесших тяжелое, но редкое осложнение, называемое мультисистемным воспалительным синдромом, в ответ на инфекцию SARS-CoV-2, частота положительных результатов ОТ-ПЦР колеблется от 29% до 50% 4 , 5 , 6 .

Фарбер говорит, что типы антител, которые вырабатываются у детей, дают представление о том, что происходит. В исследовании 7 , в котором приняли участие 32 взрослых и 47 детей в возрасте 18 лет и младше, она и ее коллеги обнаружили, что у детей в основном вырабатываются антитела, нацеленные на спайковый белок SARS-CoV-2, который вирус использует для проникновения в клетки.У взрослых вырабатывались аналогичные антитела, но также вырабатывались антитела против нуклеокапсидного белка, необходимого для репликации вируса. Фарбер говорит, что нуклеокапсидный белок обычно высвобождается в значительных количествах только тогда, когда вирус широко распространен в организме.

У детей отсутствовали антитела, специфичные к нуклеокапсидам, что говорит о том, что они не страдают от широко распространенной инфекции, говорит Фарбер. По ее словам, детские иммунные реакции, по-видимому, способны уничтожить вирус до того, как он размножится в больших количествах.

Адаптивная и врожденная иммунная система

Фарбер предполагает, что причина, по которой дети могут нейтрализовать вирус, заключается в том, что их Т-клетки относительно наивны. Т-клетки являются частью адаптивной иммунной системы организма, которая учится распознавать патогены, с которыми сталкивается на протяжении всей жизни. Фарбер говорит, что, поскольку детские Т-клетки в основном не обучены, они могут иметь большую способность реагировать на новые вирусы — явление, которое она изучает более подробно.

Но другие данные свидетельствуют о том, что ситуация не так однозначна: исследование 8 людей с COVID-19, включавшее 65 детей и молодых людей в возрасте до 24 лет, а также 60 взрослых, показало, что у взрослых был более сильный T -клеточный ответ на шиповидный белок вируса, чем у детей и молодых людей.Но Фарбер говорит, что в исследовании измерялись ответы Т-клеток памяти, которые гораздо менее развиты у детей, а не наивная активность Т-клеток.

Способность детей нейтрализовать вирус также может быть связана с тем фактом, что у них сильный врожденный иммунный ответ с рождения, говорит Аласдер Манро, изучающий детские инфекционные заболевания в Университетской больнице Саутгемптона, Великобритания. «Было предположение, что скорость и масштабы их врожденного иммунного ответа могут защищать от возникновения инфекции», — говорит он.Но этот эффект трудно изучить, и возникает вопрос, почему он не наблюдается с другими вирусами, которые могут вызывать тяжелые заболевания у детей, говорит он.

Другие факторы

Дети также являются основным резервуаром сезонных коронавирусов, вызывающих простуду. Некоторые исследователи предположили, что антитела к этим коронавирусам могут обеспечить некоторую защиту от SARS-CoV-2, но доказательства неоднозначны, говорит Манро.

Между тем, есть доказательства того, что когда дети подвергаются воздействию вируса, они получают меньшую дозу, чем взрослые, потому что их носы содержат меньше рецепторов ACE2 11 , которые вирус использует для доступа к клеткам.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.