Уголок психолога в детском саду оформление: Оформление стенда психолога, папки-передвижки, материалы для уголка психолога

Содержание

Медицинские стенды компании Интердизайн

Сортировать по: УмолчаниюЦенеНовизне

В любом детском образовательном учреждении предусмотрен врачебный кабинет, где детям предоставляется профессиональная помощь при травмах и заболеваниях, проводятся профилактические мероприятия. Чтобы донести до учащихся и воспитанников важную для поддержания здоровья информацию, компания «Интердизайн» рекомендует использовать медицинские стенды. В нашем каталоге вы найдете разнообразные модели этих информационных носителей, различающиеся содержанием, стилем оформления и т. д.

Назначение

В нашем ассортименте представлены медицинские стенды для больниц, детских садов, школ, спортивных центров и т. д. На них размещается следующая информация:

  • правила профилактики эпидемий;
  • памятки по первой врачебной помощи при получении травм;
  • правила безопасности при поведении на воде;
  • рекомендации по специализированным детским проблемам и заболеваниям;
  • правила соблюдения личной гигиены и т. д.

Преимущества

Изготавливаемые компанией «Интердизайн» медицинские стенды обладают рядом важных достоинств:

  • экологичностью материалов;
  • оригинальным дизайном, привлекающим внимание детей и их родителей к медицинской информации;
  • прочностью, обеспечивающей стендам долговечность в условиях интенсивного использования;
  • удобством размещения и замены на них информационных материалов.

Наши медицинские стенды помогут привлекательно оформить врачебный кабинет или детское отделение, сделать их обстановку психологически комфортной для ребенка. Позвонив нам по телефону, вы сможете вместе с менеджером подобрать подходящие модели для своего ДОУ или больницы. Для заказа достаточно добавить необходимый товар в «Корзину» и продолжить оформление.

Оформление кабинета психолога в ДОУ

Конкурс «Педагогический альбом»

Номинация «Педагогическая среда»

Оформление кабинета психолога в дошкольном учреждении должно отвечать ряду требований – это комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы, зонирование кабинета  с учетом направлений работы детского психолога.

Такой кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия психолога с детьми, родителями, воспитателями, в центре которого сосредоточены интересы, прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечении. Все это мы постарались учесть при оформлении кабинета педагога-психолога в нашем детском саду.

Созданная нами предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы.

Уголок для развития эмоциональной сферы привлекает детей и помогает им понимать собственные эмоции, эмоциональные состояния других, способствует овладению средствами эмоциональной выразительности. Включает в себя уголок настроения, зеркало эмоций и разнообразные игры и пособия на развитие эмоциональной сферы.

Зона релаксации и психического расслабления помогает снять усталость, располагает к отдыху и расслаблению, является местом эмоциональной разгрузки, как для детей, так и для взрослых.

Созданный нами центр воды и песка является мощным ресурсом предметно-развивающей среды, помогающий создать радостное настроение, установить первые контакты с ребенком, снимать напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, что создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребенка.

Дизайн, цветовое оформление, дополнительное освещение уголка уединения, создает успокаивающую обстановку, способствует выравниванию эмоционально- психологического состояния детей. Ребенок может уединиться, расположившись на мягком матрасе в окружении множества подушек и мягких игрушек.

Автор: Плешкова Ольга Николаевна, педагог–психолог второй квалификационной категории МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка», город Зеленогорск, Красноярский край. Педагогический стаж 16 лет, стаж педагогом–психологом 10 лет.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Статья на тему «Уголок настроения в кабинете педагога-психолога ДОУ»

Уголок настроения в кабинете педагога-психолога ДОУ

Психоэмоциональное состояние ребёнка дошкольного возраста отличается нестабильностью: малыши ещё не умеют адекватно выражать свои чувства, срываются на агрессию, закрываются в негативных переживаниях. Это отражается не только на психическом, но и на физическом здоровье детей. Для того чтобы научить детей самоконтролю, самопринятию, в каждой группе организуется уголок (центр) психологической разгрузки.

Современные дети трудно приспосабливаются к жизни в коллективе сверстников, что выражается в:

-неумении контролировать свой гнев, выражая его открытой агрессией;

-неуважении своих товарищей;

-неспособности руководить своими эмоциями, настроением, чувствами.

В такие моменты очень важно переключить внимание ребенка и это можно сделать с помощью уголка настроения.

Он включает:

1.Книги авторов:

Суркова Л. Психология для самых маленьких.

Реморенко Н. П. Психологические сказки для детей.

Кутовая М. Сказки от слез.

2.Пособия:

Гиппенрейтер Ю. Б. Психологические игры и занятия с детьми. Развиваем эмоциональный интеллект.

Демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции».

Королева М. Развивающая игра для детей дошкольного возраста «Чувства в домиках».

3. Мягкие игрушки

Подушки с различными эмоциями

«Ладошка дружбы и любви».

4. Стенд «Мое настроение».

5. Аудиозаписи спокойной музыки.

Цветовое оформление – не должно быть яркими и подавляющими.

Лучше использовать пастельные, успокаивающие оттенки зеленого, голубого в сочетании с теплым бежевым либо желтым. Данная цветовая гамма способствует адаптации как к помещению в целом, так и к ситуации взаимодействия с психологом.

Немаловажным добавлением к оформлению кабинета являются живые комнатные растения.

С помощью перечисленных материалов можно проводить как групповые, так и индивидуальные занятия. Данный уголок способствует созданию положительного эмоционального фона, развивает коммуникативные способности и расширяет словарный запас. Дети с удовольствием включаются в игры и занятия с использованием данным материалов.

 

Уголки эмоциональной разгрузки детей в детском саду. Как оформить уголок психологической разгрузки в детском саду Что должно быть в уголке психолога

УГОЛОК ПЕДАГОГА — ПСИХОЛОГА

МОИСЕЕВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА

Образование — высшее, стаж — 4 года

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева,

направление/специальность «педагогика», специализация «психологическое образование»

«Плох тот воспитатель детей,

который не помнит своего детства.»

Эбнер -Эшенбах М .

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?

Многие, недоумевают, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у него и в дошкольном учреждении предостаточно.

Педагог-психолог в детском саду помогает малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявить какие-либо особенности развития, помогает устранить проблемы психологического характера.

Так же педагог-психолог в дошкольном учреждении проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.

Педагог — психолог проводит психолого — педагогическое обследование каждого ребёнка (в начале года и в конце года, а также в ходе обучения) по согласию родителей, участвует в составлении индивидуальных коррекционных программ развития ребёнка.

Основные функции педагога-психолога в детском саду: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Работа педагога-психолога детского сада ведется по нескольким направлениям:

Психодиагностика

Коррекционно -развивающая работа

Методическая работа

Основным методом работы педагога-психолога является — наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка.

При необходимости, педагог-психолог проводит индивидуальные или под групповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, психогимнастические этюды, кинезиологические упражнения, элементы арт-терапии (творческая деятельность), пескотерапии. Так же в работе с детьми, используется сенсорное оборудование.

Центр недирективной терапии (релаксации)

Центр расположен у окна, релаксационное воздействие оказывает картина «Водопад» со звуковым эффектом и мерцанием «падающей воды».

Лампа — фонтан создает атмосферу загадочного, меняющего светового эффекта. Другим средством повышения эффективности работы релаксационного сектора является использование музыкальных средств реабилитации. Звуковая среда — спокойная музыка действует на человека успокаивающее расслабляющее. Звуковые эффекты привлекают, поддерживают внимание. Имеется аудиотека с записью голосов птиц и явлений природы, а также классической музыки.


Спокойные тона стен, ненавязчивое искусственное освещение, мягкая мебель, множество подушечек, мягкое панно (для лежания) с приятным рисунком «Ромашковая поляна» способствует улучшению расслаблению. Мягкий точечный массаж создает искусственный дождь . Мягкая среда обеспечивает уют, комфорт, безопасность.


Сухой шариковый бассейн с мягкими стенками, наполнен пластмассовыми шариками. Использоваться как для релаксации, так и для активных игр.

Лёжа в бассейне, ребенок может принять ту индивидуальную позу, которая соответствует состоянию мышечного тонуса туловища и конечностей данного ребенка и расслабиться.

При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, даёт возможность лучше почувствовать своё тело и создает мягкий массажный эффект,

обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне всё время имеет безопасную опору.

В бассейне можно двигаться, менять положение — это развивает и укрепляет опорно-двигательный аппарат.

Передвижение в подвижных шариках создаёт прекрасные условия для развития координации движений.

Перемещения и игры в сухом бассейне эмоционально окрашены; ребёнок сначала тратит энергию, а затем, откинувшись на спину, может расслабиться, успокоиться.

Учебный центр

Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований. Все необходимые материалы для работы систематизированы и размещены в шкафу и на полках.

Этот центр оснащен детскими стульями и столами для занятий с детьми и магнитной доской.

Центр развития эмоциональной сферы

Оснащен:

  • зеркалом;
  • картиной базовых эмоций;
  • панно «Калейдоскоп положительных эмоций».

Сенсомоторный центр

Стимулирует активность детей. В нем расположены игры: на развитие психических процессов, развитие мелкой моторики и сенсорики,

настольные и развивающие игры, игры — шнуровки.

Игровой центр

Оснащен ковром, стеллажи с игрушками: пирамидки, матрешки, игры дидактические, конструкторы, кубики, пазлы.

На практике все психологи сталкиваются с тем, что их старания, какими бы они усердными ни были, без поддержки воспитателей, к сожалению, не достигают положительного результата. Психологический уголок — реальный инструмент в руках воспитателя для действенной психологической поддержки детей в течение дня.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Оснащение психологического уголка в детском саду

Зона для психологической разгрузки

Уголок для уединения

Стул размышлений «Стул для размышлений» служит для того, чтобы сидя на нем не более 5 минут, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем,а ждем, когда другой ребенок положит ее на место после того как поиграет и т.д. Самое главное: стул не должен быть наказанием для детей. «Почётный стул» стимулирует повышение самооценки, уверенности в себе, снятие тревожности.

«Воспоминание о лете» « Воспоминание о лете» помогают обрести покой, расслабиться, снять мышечное напряжение.

«Водяные часы» Дети наблюдают за медленно падающими цветными каплями. В пластиковые бутылочки наливается гель для душа, добавляется бисер. Дети любят наблюдать, как при переворачивании по гелю медленно бежит вверх пузырь воздуха, а вниз медленно-медленно падают бисеринки.

«Мамины ладошки» Тепло и заботу маминых рук ощущают малыши, надев свою варежку «Мамины ладошки».

Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме

Боксёрская груша- снятие агрессии Снятие агрессии

Стаканчики для крика, стаканчики настроения «Стаканчик настроения» — когда сердишься, в него можно сказать сердитые слова и закрыть крышкой, чтобы не улетели. «Стаканчики для крика» Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик и ему станет легче.

Мишени Мишени являются одним из приемов выражения агрессии

« Подушка злости»

Агрессивный колючий коврик «Агрессивный коврик » даёт детям представление о том, какие они колючие, когда злятся. Н ужно потопать по коврику и злость пройдет.

Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приёмам саморегуляции

Цветные клубочки Цель корзинки с клубочками разноцветных ниток — успокоить расшалившихся детей, так же, разматывая клубочки, дети овладевают приемам саморегуляции, развивается мелкая моторика.

«Коробочки добрых дел» «Коробочки добрых дел» — у каждого ребёнка своя коробочка, в которую он «складывает» добрые дела и поступки. Каждый поступок воспитатель отмечает фишкой. В конце недели фишки подсчитываются и тому, в чьей коробочке больше фишек, вручается флажок, который принадлежит ему до следующего подсчёта результатов.

Волшебные предметы (шляпа, плащ, палочка, башмачки и т. д.)

«Мешочки настроений»- хорошее и плохое настроение « М ешочки настроений» Если у ребенка плохое настроение, он может «положить» его в «грустный» мешочек, а из «веселого» мешочка «взять» хорошее настроение. И с помощью приемов самомассажа — растирания ладонью грудной клетки ребенок улучшает свое настроение.

Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр

« Азбука настроений» И гра «Мое настроение». Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку. На стене 2 кота — «индикаторы настроения». Ребенок может подойти и «угостить рыбкой» грустного или веселого кота — в соответствии со своим настроением. Рыбки с закрепленными плоскими магнитиками крепятся на магнитные «мисочки»

« Подушка примирения»

« Коробочка примирения»

« Остров примирения»

« Доска настроений»

Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей

Стенд «Герой дня»

« Сонные игрушки»

«Подушка сплюшка » снятие тревожности

Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

« Твистер »

«Гусеница»

Предварительный просмотр:

В наше время дети в недостаточной степени обладают оптимизмом, эмоциональным спокойствием, способностью радоваться, самодостаточностью и умением адаптироваться к сложным жизненным ситуациям. Большой процент воспитанников детского сада — это дети, выражающие эмоции гнева агрессией, не умеющие договариваться, с трудом приспосабливающиеся к жизни в детском коллективе и не уважающие другого человека, его чувств, настроения и эмоций. Принятие себя таким, каким ты являешься в действительности, — признак душевного здоровья и показатель личностного роста. Самопринятие во многом определяет характер взаимодействия с другими людьми. Поэтому развитию этого чувства необходимо уделять серьёзное внимание и развивать его у детей.

На практике все психологи сталкиваются с тем, что их старания, какими бы они усердными ни были, без поддержки воспитателей, к сожалению, не достигают положительного результата. Психологический уголок — реальный инструмент в руках воспитателя для действенной психологической поддержки детей в течение дня.

Актуальность проблемы сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольников очевидна. Для её решения необходимо создать соответствующие условия, организовать предметную среду. Благодаря психологическому уголку у ребенка появляется возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишки напряжения, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным, поскольку зачастую бывает такой момент, когда необходимо уединиться. При подборе материала для психологических уголков нужно учесть потребности детей. Кому-то хочется отдохнуть от детского коллектива, подумать о маме, посидеть в тишине, кто-то нуждается в психоэмоциональной разгрузке, какой-то ребенок агрессивен и ему надо помочь выплеснуть агрессию так, чтобы не навредить другим детям и не держать ее в себе. Поэтому перед нами возникает задача — обучить детей приемлемым формам выражения агрессии и создать для этого все условия.

Предварительный просмотр:

Положение о смотре- конкурсе « Лучший психологический уголок»

  1. Цели и задачи смотра-конкурса
  • Создание условий для сохранения психологического здоровья каждого ребёнка;
  • Активизация деятельности педагогического коллектива по оформлению и грамотному использованию материалов психологических уголков для полноценного психофизического развития дошкольников
  • Привлечение родителей к оказанию всесторонней помощи группам в проведении смотра-конкурса
  1. Участники смотра-конкурса
  1. В смотре-конкурсе могут принять участие воспитатели всех возрастных групп.
  2. Обязательным условием смотра0конкурса является участие воспитанников ДОУ
  1. Мероприятия по подготовке смотра-конкурса
  1. Старшему воспитателю подготовить рекомендации и образцы для создания психологических уголков.
  2. Провести индивидуальные консультации с педагогами.
  3. Проработать основные вопросы к подготовке семинара-практикума « Сохранение психологического здоровья воспитанников»
  1. Критерии и порядок работы жюри конкурса
  1. Работу участников конкурса оценивает жюри, в состав которого входят:

председатель- заведующий детского сада

старший воспитатель

педагог-психолог

председатель профсоюзного комитета детского сада

  1. Каждый член жюри просматривает психологический уголок в каждой группе и проводит беседу с детьми.
  2. Оценка психологических уголков осуществляется по следующим критериям:
  • Наличие в группе зоны для психологической разгрузки
  • Материала для обучения агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме
  • Эмоционально-развивающих игр, направленных на обучение детей бесконфликтному общению
  • Материала, направленного на повышение самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей
  • Материала для обучения детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям
  • Эстетичность оформления психологического уголка
  • Презентация психологического уголка воспитателем группы
  • Рассказ детей о психологическом уголке
  • Работа с родителями.
  1. Порядок проведения смотра- конкурса
  1. Смотр-конкурс проводится в период с ____по____
  2. Организаторы смотра-конкурса имеют право при необходимости вносить изменения и корректировки в порядок его проведения
  1. Награждение и поощрение победителей смотра-конкурса

6. 1 Победители смотра-конкурса отмечаются грамотами и благодарственными письмами от администрации детского сада.

Оснащение психологического уголка

Назначение

Материалы

Зона для психологической разгрузки

Уголок для уединения (шатёр, палатка и т.д.), мягкая мебель,»Стул размышлений», «Воспоминание о лете»- ракушки, цветочки и т. д., фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями, « Мамины ладошки»- — варежки сшитые мамиными руками, мягкие игрушки

Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме

Боксёрская груша, поролоновые подушки, стаканчики для крика, мишени, «Подушка злости», «Копилка плохого настроения», « Агрессивный коврик»- колючий., ракушки.

Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приёмам саморегуляции

Аудио-видео записи (шум моря, звуки леса, музыка для отдыха, релаксации), цветные клубочки, волшебные предметы (шляпа, плащ, палочка, башмачки и т.д.) , игры с песком, водой, крупами, пуговицами, «Мешочки настроений»- мешочек хорошего настроения, мешочек плохого настроения , «Коробочки добрых дел».

Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр

« Азбука настроений», « Коврик дружбы», настольные, дидактические игры: « Что такое хорошо? Что такое плохо?» и т.д., шкатулка с маленькими человечками, « Подушка примирения», «Коробочка примирения», « Остров примирения», «Коврик примирения», « Доска настроений».

Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей

Подиум, стенд-«Герой дня», медали, « Сонные игрушки», « Подушка- сплюшка», «Почётный стул»,

Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

« Твистер», «Гусеница», «Весёлый коврик».

Материал подготовлен педагогом — психологом МДОУ «Лучик»

И.А. Самойленко

Психолог в детском саду — это прежде всего знающий
и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих
закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но
также и в индивидуальных вариациях этих особенностей.
Основные функции психолога в детском дошкольном
учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с
созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и
обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.

Хотелось бы развеять распространенный «миф» о психологах
в дошкольном учреждении. Большинство родителей полагают, что слово
«психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно
неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог,
то их сын или дочь психически ненормальные. Уверяю вас это не так.
Педагог — психолог в детском саду работает с нормальными детьми и их индивидуальными особенностями , а не отклонениями.

Существует еще одно ошибочное мнение, что: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог — это все одно и то же.
То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее
дефектами. На основании этого родители требуют от психолога
невозможного. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В
первую очередь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный
специалист не врач. Психолог детского сада располагает информацией,
касающейся в основном не физического, а психического состояния ребенка.
Он может только предположить диагноз и направить ребенка к
соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с
ним он не может и не имеет права.

Цель работы педагога — психолога
— сделать жизнь ребенка в условиях ДОУ удобной, комфортной, прежде
всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных
особенностей ее развития.

Психолог выявляет
скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития
психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для
того чтобы вместе с родителями и другими специалистами ДОУ помочь
ребенку справиться с ними еще до школы.

Для решения поставленных задач, педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям:

Первое направление — это консультации . Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые психолог
проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для
детского сада, возрастной группы и контингента родителей. Консультации
«по запросу »
— любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно
вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама
или папа, бабушка или дедушка, вы можете и должны обращаться к
психологу, когда вам кажется, что с ребенком что-то не так.

Второе направление это диагностика .
В течение всего учебного года проводиться психолого-педагогическая
диагностика. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и
навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по
которой работает детский сад, Если результаты показывают, что малыш «не
справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в
соответствии с возрастом, проводится дополнительные исследования на
зрелость основных психических процессов. И если на этом уровне
выявляются проблемы, то психолог совместно с воспитателем и родителями
старается их решить.

Психологическое сопровождение детей в период адаптации , также втечение
года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те,
с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по
улучшению взаимоотношений между детьми.

Помимо плановой диагностики , о которой шла речь, так же проводятся и «ситуативные» исследования .
Например, затянулся процесс адаптации, появились у ребенка страхи, с
помощью специальных тестов и методик выявляется причина. И проводится
коррекционная работа.

Позже в подготовительных группах проводиться отдельный вид диагностики — это комплексная оценка готовности ребенка к школе . Если ваш ребенок будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.

Так же проводиться коррекционная работа .
Дети все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее.
Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что
развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть,
чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью
планируется и проводится с ребенком коррекционная работа. Предварительно
получив ваше согласие.

Развивающая работа .
В каждом новом учебном году выбирается направление, на которое в
течение года будет делать основной акцент. Например, тема формирования
межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у
дошкольников. Исходя из выбранной темы, планируется развивающая работа. В
ходе которой малыши учатся общаться, вместе играть, решать конфликты,
избегать ссор.

И конечно, так же проводиться индивидуальная работа .

Родители и сами, могут прийти на прием к психологу, если их интересует:

Адаптация ребенка к детскому саду

Уровень развития психических процессов

Эмоциональное состояние малыша

Его самооценка

Положение, которое он занимает в группе среди сверстников (почему, например, все стремятся с ним дружить, или наоборот)

Отношение ребенка к воспитателям

Уровень его тревожности или агрессии…

Если у вас
появилась проблема, и вы готовы ее сформулировать, педагог — психолог
постарается помочь выявить причины ее возникновения. С помощью надежных и
апробированных методик, тестов и опросников он выработает рекомендации,

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Оснащение для уголков подбираются с учетом их основного назначения, а именно: для психологической разгрузки дошкольников: обучения агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме; обучения дошкольников умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; обучения детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр; повышения самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей; обучения воспитанников навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде. Задачи: Создать максимальные условия в группах детского сада для сохранения психологического здоровья каждого ребенка. Активизировать деятельность педагогического коллектива по оформлению и грамотному использованию материалов уголков психологической разгрузки для полноценного психофизического развития дошкольников

2 слайд

Описание слайда:

Если верить психологам, уголок уединения должен больше всего напоминать норку. Там желательно должно быть полутемно, тесно и мягко. Это место для фантазий, а не для развернутых ролевых игр: отлежался, отсиделся, успокоился — можно вылезать и снова включаться в общую суету. Назначение Материалы Зона для психологической разгрузки Уголок для уединения (шатер, палатка и т. д.), мягкая мебель, фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями, мягкие игрушки

3 слайд

Описание слайда:

Назначение Материалы Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции Аудио-, видеозаписи (шум моря, звуки леса, музыка для отдыха, релаксации), цветные клубочки, волшебные предметы (шляпа, плащ, палочка, башмачки и т. д.), свечи, фонтаны, игры с песком, водой, крупами, пуговицами, «Мешочки настроений», «Коробочки добрых дел»

4 слайд

Описание слайда:

Варианты названий и оформления календарей настроения. При определении названия должно присутствовать одно из основных определений – «настроение» или «эмоции» Календарь настроения Эмоциональная расческа Часики настроения Календарь эмоций (эмоциональный календарь) Эмоциональная корзина и т. д. веселый коврик из остатков пряжи Подушка — обнимушка Назначение Материалы Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр «Азбука настроений», «Коврик дружбы», настольные, дидактические игры: «Что такое хорошо? Что такое плохо?» и т. д., шкатулка с маленькими человечками, «Подушка примирения», «Коробочка примирения», «Доска настроений»

5 слайд

Описание слайда:

Назначение Материалы Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей Подиум, медали, «сонные игрушки«, разные виды театров, мягкие игрушки, маски, медальки

6 слайд

Описание слайда:

«ГУСЕНИЦА». Все участники выстраиваются паровозиком и, держа друг друга за талии, садятся на корточки. Ведущий объявляет, что они изображают гусеницу и должны показать, как гусеница спит, потягивается, встает, умывается, делает зарядку, танцует. При этом хвостик специально мешает голове делать свои дела. Назначение Материалы Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде «Твистер», «Гусеница», «Веселый коврик»

7 слайд

Описание слайда:

Шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесной горизонтальной платформе. Ленты спускаются вниз словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них, касаясь лицом. Разноцветные струи стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. (можно на дверь в спальную комнату) Назначение Материалы Снятие напряжения Атласные ленты разного цвета

8 слайд

Описание слайда:

ЗАДАЧИ смотра-конкурса Создать условий для сохранения психологического здоровья каждого ребенка; Активизировать деятельность педагогического коллектива по оформлению и грамотному использованию ма­териалов психологических уголков для полноценного психофизического развития дошкольников; Привлечь родителей к оказанию всесторонней помощи группам в проведении смотра-конкурса. КРИТЕРИИ оценки (примерные) Наличие в группе зоны для психологической разгрузки; Материал для обучения агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме; Материал для обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; на повышение самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей; Эмоционально-развивающие игры, направленных на обучение детей бесконфликтному общению; Материал для обучения детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям; Эстетичность оформления психологического уголка; Творчество, фантазия, оригинальность; Целесообразное использование материалов психологического уголка; Презентация психологического уголка воспитателями группы.

Уголки психологической разгрузки.

Современные дошкольники загружены сейчас не меньше взрослых. В процессе роста и развития детям приходится получать и перерабатывать огромное количество информации. Неокрепшая детская психика может не выдержать такой нагрузки — ребенок капризничает. Вот почему важно, что бы у детей в детском саду была возможность уединиться, восстановиться и прийти в себя.

Поэтому в каждой группе просто необходима специально организованная среда, оснащенная предметами, способствующими снятию напряжения, расширению возможности контактов ребёнка с другими детьми и взрослыми.

Уголок психологической разгрузки это пространство, организованное особым образом. Это целый мир, находясь в котором каждый ребенок ощущает себя спокойно, комфортно и безопасно. Пребывание в таком уголке улучшает психофизическое состояние. В таких уголках используются сухие бассейны, создается уникальная мягкая среда. Ориентирован психологический уголок на зону ближайшего развития каждого ребёнка, направленность его интересов, обеспечение свободы выбора и волеизъявления. Полезен он и для создания благоприятного психолого-социального микроклимата в группе, комфортной организации режимных моментов.

Благодаря уголкам психологической разгрузки появилась возможность контролировать и регулировать психологические, интеллектуальные и физические нагрузки, самочувствие и настроение детей, своевременно корректировать их.

Так, например, наличие в уголке мягкой мебели даёт возможность расслабиться, снизить уровень переживаний.

Цель корзинки с клубочками разноцветных ниток — успокоить расшалившихся детей, так же, разматывая клубочки, дети овладевают приемам саморегуляции, развивается мелкая моторика.

Немаловажные атрибуты психологического уголка, целью которых является научить дошкольников разнообразным способам примирения после ссоры — «коробочка мирилка», «подушка примирения»


«коврик примирения» «остров примирения»


Помогают снять психофизическое напряжение, агрессию «стаканчики для крика», «подушка злости», «копилка плохого настроения», «агрессивный коврик» даёт детям представление о том, какие они колючие, когда злятся.

«Уголок уединения» , призван решать благородную задачу создания ниши покоя.

«Стул для размышлений» служит для того, чтобы сидя на нем не более 5 минут, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем, а ждем, когда другой ребенок положит ее на место после того как поиграет и т.д. Самое главное: стул не должен быть наказанием для детей. «Почётный стул» стимулирует повышение самооценки, уверенности в себе, снятие тревожности.

«Воспоминание о лете» помогают обрести покой, расслабиться, снять мышечное напряжение.

Тепло и заботу маминых рук ощущают малыши, надев свою варежку «Мамины ладошки».

Альбом с семейными фотографиями позволяет детям вновь пережить положительные эмоции, стабилизировать свое внутреннее состояние.

В уголке психологической разгрузки находятся материалы, которые использует в своей работе воспитатель. Это подборка психогимнастических игр , направленных на формирование положительного самопринятия и толерантности.

Система работы по сохранению и укреплению психологического здоровья детей с использованием материалов уголков психологической разгрузки приводит к положительным результатам: дети меньше ссорятся, материалы психологического уголка помогают раскрываться тревожным и застенчивым детям; они все с большим удовольствием сотрудничают друг с другом, со взрослым, с желанием играют в команде.

Оформление кабинета в ДОУ

Номинация «Педагогическая среда»

Оформление кабинета психолога в дошкольном учреждении должно отвечать ряду требований – это комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы, зонирование кабинета с учетом направлений работы детского психолога.

Просмотр содержимого документа
«Оформление кабинета в ДОУ» Оформление кабинета психолога в ДОУ Номинация «Педагогическая среда»

Оформление кабинета психолога в дошкольном учреждении должно отвечать ряду требований – это комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы, зонирование кабинета с учетом направлений работы детского психолога.

Такой кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия психолога с детьми, родителями, воспитателями, в центре которого сосредоточены интересы, прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечении. Все это мы постарались учесть при оформлении кабинета педагога-психолога в нашем детском саду.

Созданная нами предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы.

Уголок для развития эмоциональной сферы привлекает детей и помогает им понимать собственные эмоции, эмоциональные состояния других, способствует овладению средствами эмоциональной выразительности. Включает в себя уголок настроения, зеркало эмоций и разнообразные игры и пособия на развитие эмоциональной сферы.

Зона релаксации и психического расслабления помогает снять усталость, располагает к отдыху и расслаблению, является местом эмоциональной разгрузки, как для детей, так и для взрослых.

Созданный нами центр воды и песка является мощным ресурсом предметно-развивающей среды, помогающий создать радостное настроение, установить первые контакты с ребенком, снимать напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, что создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребенка.

Дизайн, цветовое оформление, дополнительное освещение уголка уединения, создает успокаивающую обстановку, способствует восстановлению душевного равновесия, выравниванию эмоционально- психологического состояния детей. Ребенок может уединиться, расположившись на мягком матрасе в окружении множества подушек и мягких игрушек.

Оформление стендов для детского сада, стенды родителей в детском саду

Красиво оформленные стенды для детского сада самой разной тематики вы можете заказать в рекламном агентстве ПолиЦентр. Большой опыт в оформлении и изготовлении стендов для детских садиков позволяет легко и просто воплотить в жизнь самые смелые пожелания заказчиков.

Оформление стенда в детском саду

Оформление стенда в детском саду процесс увлекательный, но и в тот же момент этот вопрос требует достаточно серьезного подхода. Необходимо учитывать, что уголки в детском саду являются неотъемлемой частью воспитательного и образовательного процесса. Они должны быть яркими, жизнеутверждающими, светлыми, вызывающими положительные эмоции. Поэтому так важно тщательно продумать оформление стенда в детском саду, ведь малыши начинают познавать мир через яркие, запоминающиеся образы. Даже стенды для родителей в детском саду оформляются в сказочном стиле.

Если вам необходимо заказать стенды для детского садика, но вы не имеете точного представления, какие именно стенды нужны, предлагаем вам список стендов, которые вы можете заказать в ПолиЦентре:

  • Стенд-визитка, или приветственный стенд, дает общее представление о дошкольном учреждении;
  • Стенд для родителей в детском саду («Для вас, родители!», «Информация») информирует о плане на год, распорядке дня, утренниках, конкурсах и других важных событиях;
  • Стенд «Меню» дает представление о ежедневном питании вашего ребенка;
  • Уголки специалистов («Уголок логопеда», «уголок психолога») содержат советы специалистов различного профиля;
  • Стенд «Наша группа» знакомит вас со всеми малышами;
  • Творческий уголок («Наше творчество», «Вернисаж», «Фотогалерея») является площадкой для демонстрации творческих способностей малышей;
  • Поздравительный стенд информирует об именинниках и других знаменательных событиях в жизни малышей;
  • Обучающие стенды введут ваших малышей в мир букв и цифр;
  • Стенд Основы безопасности жизнедеятельности даст первые основы поведения в той или иной ситуации в доступной для малышей форме;
  • Уголки для различных кабинетов («музыкальный уголок», «спортивный уголок») несут в себе как декоративную, так и информативную функцию, отлично дополняя интерьер помещения.

Представленный список может быть дополнен любым другим стендом для детского сада, оформление и тематика которого зависит от ваших пожеланий.

Яркие насыщенные цвета наших стендов получаются за счет качественной и безопасной для здоровья интерьерной печати на специальной пленке, которая затем накатывается на ПВХ-пластик. Для сменной информации предусмотрены прозрачные кармашки как стандартной, так и нестандартной формы с цветной проклейкой по периметру. Доверьтесь нашим специалистам, которые оформят для Вас стенды для детского садика, учитывая все Ваши пожелания.

Портфолио:
Стенды для детского сада

  • Стенды для детского сада 69

Уголок школьных психологов – Государственные школы округа Буллит

Кто такие школьные психологи?

Мы здесь, чтобы помочь вашему ребенку достичь наилучших результатов.

Школьные психологи помогают детям и молодежи преуспеть в учебе, в социальном и эмоциональном плане. У нас есть специализированная подготовка как в области образования, так и в области психического здоровья, и мы знаем, как выявлять и снижать барьеры на пути к обучению. Эти барьеры могут включать нарушения развития или обучения, трудности в поведении, стили преподавания, школьный или классный климат, проблемы дома или с друзьями, злоупотребление психоактивными веществами или алкоголем, насилие и проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия.

Наша цель — сотрудничать с родителями, школьным персоналом и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и поддерживающей учебной среды, чтобы все учащиеся могли учиться.

Чем занимаются школьные психологи

Школьные психологи работают с учащимися индивидуально и в группах, а также решают общешкольные и окружные проблемы, такие как предотвращение издевательств и поддержка позитивного поведения. Мы используем множество различных подходов, но обычно предоставляем следующие основные услуги:

Профилактика

  • Разработка программ для детей, которым грозит неуспеваемость в школе.
  • Способствовать терпимости, пониманию и оценке разнообразия в школьном сообществе.
  • Разработать программы, чтобы сделать школы более безопасными и эффективными для обучения.
  • Предоставить информацию и обучение по предотвращению кризисов и обеспечению готовности.
  • Сотрудничать со школьным персоналом и общественными организациями для предоставления услуг, направленных на улучшение психического и физического здоровья.
  • Развитие партнерских отношений с родителями и учителями для создания здоровой школьной среды.

Консультация

  • Сотрудничайте с учителями, родителями и администраторами, чтобы найти эффективные решения проблем обучения и поведения.
  • Помогите другим понять развитие и психическое здоровье ребенка, а также то, как они влияют на обучение и поведение.
  • Укрепить рабочие отношения между учителями, родителями и поставщиками услуг в сообществе.

Оценка

  • Оценка права на получение специальных услуг.
  • Оценить академические навыки и способность к обучению.
  • Определение социально-эмоционального развития и состояния психического здоровья.
  • Оцените среду обучения.

Вмешательство

  • Предоставить психологическую консультацию, чтобы помочь решить межличностные или семейные проблемы, которые мешают успеваемости в школе.
  • Работайте непосредственно с детьми и их семьями, чтобы помочь решить проблемы адаптации и обучения.
  • Проведите обучение социальным навыкам и управлению гневом.
  • Помогите семьям и школам справиться с такими кризисами, как смерть, болезнь или травма в обществе.

Исследования и планирование

  • Оценка эффективности академических программ и программ управления поведением.
  • Определение и реализация программ и стратегий по улучшению школ.
  • Используйте научно обоснованные исследования для разработки и/или рекомендации эффективных вмешательств.

 

Где в нашем районе работают школьные психологи


 

  

Дженнифер Рис :

Начальная школа Crossroads, Начальная школа Old Mill

Дженнифер Рис родилась в Глазго, штат Кентукки. Она получила степень бакалавра в Университете Трансильвании и степень специалиста в области образования в Университете Западного Кентукки.В свободное время Дженнифер занимается благотворительностью и является членом Молодежной лиги Луисвилля и Клуба молодых женщин Луисвилля.

 

   

Эллисон Грейвен :

Начальная школа Мэривилля, Начальная школа Овердейла

Эллисон работала школьным психологом в округе Буллит с 2003-2004 учебного года. В настоящее время она обслуживает начальные школы Брукса, Мэривилля и Овердейла.Эллисон получила степень бакалавра. Она получила степень доктора психологии в Университете Кентукки в 1999 году. До поступления в аспирантуру она работала в психиатрической группе дома для детей и подростков, а также специалистом по трудоустройству в Управлении профессиональной реабилитации. Она получила степень магистра и специалиста в области школьной психологии в Университете Кентукки в 2004 году. Она имеет государственные и национальные сертификаты.

 

 

   

Ли Энн Орнер :

Начальная школа Брукс, Начальная школа Фридом, Начальная школа Николс

Ли Энн работала школьным психологом в округе Буллит с 2003-2004 учебного года.В настоящее время она обслуживает среднюю школу Хеврона, начальную школу Свободы, начальную школу Николса и Спринг-Медоуз. Ли Энн получила степень бакалавра. Она получила степень магистра психологии в Университете Индианы в 2000 году. Она получила степень магистра и специалиста в области школьной психологии в Государственном университете Болла в 2002 и 2003 годах соответственно. Имеет государственные и национальные сертификаты. Она является членом Кентуккийской ассоциации школьной психологии (KAPS)

.


Начальная школа Ливан-Джанкшен, Начальная школа Шепердсвилля

Лесли ДеВитт работает школьным психологом в округе Буллит с 2015-2016 учебного года.В настоящее время она работает в начальной школе Ливан-Джанкшен и начальной школе Шепердсвилля. Лесли посещала Университет Восточного Кентукки для обучения на уровне бакалавриата и магистратуры. В 2009 г. она получила степень бакалавра наук в области психологии и уголовного правосудия. В 2011 г. она получила степень магистра клинической психологии, в 2013 г. — степень магистра общей психологии, а в 2015 г. — степень специалиста в области школьной психологии. Работая в школах, Лесли работала лицензированным психологом в реабилитационном центре в Луисвилле, штат Кентукки.

 

 
Лора Андервуд:

Средняя школа Маунт Вашингтон, Средняя школа Буллитт Ист

Лаура получила степень бакалавра, степень магистра школьной психологии и степень специалиста по педагогике школьной психологии в Университете Кентукки. Имеет 14-летний опыт работы в сфере образования и служения детям. Лаура работала в четырех школьных округах в Теннесси и Кентукки.Она имеет государственную сертификацию и является членом Кентуккийской ассоциации школьной психологии. Лоре нравится сотрудничать с другими профессионалами в области образования в решении индивидуальных потребностей учащихся.

 


Миа Томас:

Начальная школа Сидар-Гроув, Начальная школа Плезант-Гроув

Миа Томас начала свою работу школьным психологом в округе Буллит в начале 2017-2018 учебного года.Она приехала в округ с 10-летним опытом работы в различных государственных школах штата Кентукки. Миа посещала Университет Восточного Кентукки для обучения на уровне бакалавриата и магистратуры. В 2002 г. она получила степень бакалавра наук в области психологии и социологии. В 2006 г. она получила степень магистра общей психологии, а в 2008 г. получила степень специалиста в области школьной психологии (Psy. S.). имеет государственную сертификацию и является членом Кентуккийской ассоциации школьной психологии (KAPS).

Майкл Пирс:

Начальная школа Маунт Вашингтон, Начальная школа Роби

Майкл Пирс — уроженец Шепердсвилля, Кентукки. Он учился в государственных школах округа Буллит с K-12 и окончил среднюю школу Bullitt East. Майкл учился в Университете Восточного Кентукки как в бакалавриате, так и в аспирантуре. Он получил степень бакалавра наук в области детской и семейной психологии в 2016 году, степень магистра общей психологии в 2017 году и степень специалиста в области школьной психологии в 2019 году.Его интересы включают психическое здоровье, травмы и поведение. Майкл имеет государственную сертификацию и является членом Кентуккийской ассоциации школьной психологии (KAPS).

 

Тайлер Бертон:

Средняя школа Бернхейма, Средняя школа Буллит-Лик, Средняя школа Истсайд  

Тайлер — уроженец Хиллвью, Кентукки. Он работал школьным психологом в округе Буллит с 2018-19 учебного года.В настоящее время он обслуживает среднюю школу Бернхейма, среднюю школу Буллит-Лик и среднюю школу Истсайд. Он учился в Университете Западного Кентукки как в бакалавриате, так и в аспирантуре. Тайлер получил степень бакалавра. получил степень бакалавра психологии со специализацией в области лидерства в 2015 году и степень специалиста по школьной психологии в 2019 году. Тайлер является членом Кентуккийской ассоциации школьной психологии (KAPS) и Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).

Эмбер Гросс:

Средние школы Zoneton, Средняя школа North Bullitt

————————————————— ————————————————— ——————————-

 

 

Школьные психологи очень тесно сотрудничают с учителями, школьными социальными работниками, школьными консультантами и другим персоналом для координации услуг.Это может быть в контексте группы IEP, группы реагирования на кризисные ситуации или группы поддержки общего образования.

Подготовка школьных психологов и аттестация

Школьные психологи должны пройти как минимум программу получения степени специалиста (60–72 кредита за семестр), которая включает 1200-часовую стажировку. Некоторые школьные психологи имеют докторскую степень. Школьные психологи должны быть сертифицированы и/или лицензированы государством, в котором мы работаем.Они также могут быть сертифицированы на национальном уровне Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB), который находится в ведении Национальной ассоциации школьных психологов.

Адаптировано из: «Что такое школьный психолог», Андреа Кантер, Помощь детям дома и в школе II: Раздаточные материалы для семей и педагогов, NASP, 2004 г. Полный раздаточный материал доступен в Интернете по адресу  www.nasponline.org/families .

Психология развития | Западное здоровье

Кто такой психолог?
Психологи в области психологии развития предоставляют оценку, вмешательство и консультационные услуги детям от рождения до поступления в школу с задержкой развития и тем, кто подвергается риску такой задержки.

Чем занимается психолог?
Психолог может провести с вашим ребенком различные тесты в рамках комплексной оценки развития вашего ребенка. Вмешательство может осуществляться в форме рекомендуемых занятий для работы с ребенком дома или в форме прямого вмешательства с ребенком один на один, во время которого отрабатываются определенные области навыков. Психолог оценивает многие области развития, однако основное внимание будет уделяться когнитивному развитию и поведению.

Психологи работают с междисциплинарной командой медицинских работников и регулярно консультируются с другими службами, чтобы обеспечить скоординированное обслуживание клиентов. Они являются активными участниками процесса индивидуального плана услуг поддержки (ISSP).

Услуги оказываются в условиях поликлиники; однако психологи также проводят домашние консультации по программе домашней терапии прикладного поведенческого анализа (ABA) для детей с диагнозом аутизм, пользующихся этой программой.

Психологи являются членами группы развития детей, в которой они участвуют в оценке и диагностике аутизма.

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

Кто может направить?
Направление в эту службу может дать лицо, осуществляющее уход за ребенком, или медицинский работник, включая педиатра, участковую медсестру, логопеда и т. д.

Как долго моему ребенку придется ждать, чтобы его увидели?
В настоящее время существует длительное время ожидания для получения оценки.Некоторым детям отдается приоритет, в том числе детям, которым предстоит пройти оценку в группе развития детей, детям, посещающим детский сад, и детям с серьезными проблемами развития, для которых когнитивное и/или поведенческое вмешательство считается неотложным.

Как долго мой ребенок может наблюдаться?
Услуги предоставляются детям от рождения до поступления в школу. Возможна поддержка при переходе в детский сад; однако, как только ребенок пойдет в школу, он/она освобождается от этой службы.

ОФИСНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ
Персонал находится в Корнер-Брук и Стивенвилле. Передвижные клиники могут проводиться в ПАБ и на Северном полуострове в зависимости от потребностей клиента.

Третий этаж, Western Memorial Regional Hospital
P.O. Box 2005
Corner Brook, NL A2H 6J7
Телефон: (709) 784-5284

реабилитации Приложение
127 Montana Drive
Стефенвилль, NL A2n 2T4
Телефон: (709 643-8690

Скачать Referral Форма для развивающего Pschology ( pdf)

ССЫЛКИ

Психологический совет Ньюфаундленда и Лабрадора      

Ассоциация психологов Ньюфаундленда и Лабрадора  

Канадская психологическая ассоциация  
 

Улучшенное лечение травм развития

Джеймс* родился у матери, страдавшей хронической депрессией и расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ.Она никогда не подвергала его физическому насилию, но и не могла обеспечить ему постоянный уход. В результате в детстве он столкнулся с бедностью, бездомностью и жестоким пренебрежением. В какой-то момент Джеймса временно забрали из-под опеки матери и поместили в приемную семью, где он стал свидетелем насилия в семье и испытал эмоциональное насилие.

Когда Джеймс пошел в дошкольное учреждение, он столкнулся с серьезными психическими и поведенческими проблемами со здоровьем, включая агрессивное поведение, трудности с регулированием своих эмоций и проблемы с установлением здоровых отношений со сверстниками.Несмотря на все эти трудности, он не соответствовал диагностическим критериям посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), когда его осматривали клиницисты в возрасте 5, 9 и 16 лет. Сеть [NCTSN] не соответствует критериям [Purbeck, C.A., et al., Отчет об основном наборе данных NCTSN, 2021].) К тому времени, когда Джеймс пошел в среднюю школу, у него был диагностирован оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), биполярное расстройство. , пограничное расстройство личности и генерализованное тревожное расстройство.Он принимает коктейль из лекарств, но ни его диагнозы, ни его лечение не учитывают последствия его бурных ранних лет.

«Многим из этих детей ставят неправильные диагнозы, и в результате они не получают правильного лечения», — говорит Мэнди Хабиб, психолог, содиректор Института лечения и обучения подростковых травм Университета Адельфи в Нью-Йорке. «История их травм просто полностью упускается из виду, и это оказывает им медвежью услугу».

Чтобы лучше обслуживать таких детей, как Джеймс, растущая группа психологов и психиатров изучает сложную травму, которая может относиться к множественным неблагоприятным событиям и последствиям этого воздействия, и выступает за ее включение в различные системы классификации.Эти эксперты утверждают, что формализация расстройств, таких как комплексное посттравматическое стрессовое расстройство (cPTSD) и расстройство, связанное с травмой развития (DTD), позволяет лучше лечить таких детей, как Джеймс, потому что эти диагнозы объясняют пагубные последствия хронических стрессоров, таких как пренебрежение, эмоциональное насилие, а также семья или сообщество. насилия — и обеспечить, чтобы дети получали помощь с учетом травм. Теперь они могут указать на растущую исследовательскую базу в поддержку этого утверждения.

«Эти дети часто рассматриваются как проблема для их школ, воспитателей и общества», — сказал психолог Джозеф Спинаццола, доктор философии, исполнительный директор Foundation Trust, благотворительной организации, которая поддерживает малообеспеченные группы, и один из главных исследователей двух областей. исследования ДТД.«В отсутствие диагноза травмы дети остаются в стороне. Мы работаем над тем, чтобы управлять их поведением и сдерживать его, но мы не устраняем основные факторы, лежащие в основе такого поведения».

Необходимость точной диагностики

Добавление посттравматического стрессового расстройства в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (3-е изд.) в 1980 г. дало четкий сигнал о том, что мучительный опыт, такой как участие в жестоких боях или сексуальное насилие, может серьезно повлиять на здоровье и поведение человека.С тех пор концепция травмы в этой области изменилась, и многие говорят, что DSM давно пора наверстать упущенное.

Чтобы получить диагноз посттравматического стрессового расстройства, пациенты должны столкнуться со стрессором «Критерия А» — стать свидетелями или пережить фактическую или угрожающую смерть, серьезную травму или сексуальное насилие — и продемонстрировать ряд связанных с этим симптомов, таких как воспоминания, повышенная бдительность и эмоциональный стресс. Пациенты с посттравматическим стрессовым расстройством, с другой стороны, могли сталкиваться либо с несколькими стрессорами Критерия А, либо с хроническими неблагоприятными переживаниями, которые могут не соответствовать порогу Критерия А, такими как нарушение ухода, эмоциональное насилие или длительная разлука с опекуном.Некоторые сталкивались с комбинацией стрессоров Критерия А и других неблагоприятных событий — например, ребенок, о котором не заботился родитель с расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, а затем подвергся сексуальному насилию после помещения в приемную семью. цПТСР получил широкое распространение в клинических условиях как у детей, так и у взрослых с тех пор, как Всемирная организация здравоохранения добавила его в Международную статистическую классификацию болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ-11) в 2019 году.

DTD — это более многогранный диагноз, специфичный для детей, включающий 15 возможных симптомов в нескольких областях, включая эмоции, познание, поведение и отношения.Симптомы включают в себя такие виды поведения, как привычное самоповреждение, крайнее недоверие и словесная или физическая агрессия по отношению к другим. DTD охватывает невзгоды, не описываемые посттравматическим стрессовым расстройством, а также объясняет нарушения в развитии, возникающие в результате устойчивой травмы в детстве, что обычно происходит в контексте отношений.

«Это расстройство, при котором дети в основе своей чувствуют себя неуверенно и что с ними что-то не так, потому что они либо находятся в эмоциональном смятении, либо эмоционально замкнуты», — сказал клинический психолог Джулиан Форд, доктор философии, ABPP, профессор психиатрии и права и директор Центра лечения расстройств, связанных с травмой развития, в Университете Коннектикута, который также является со-главным исследователем полевых исследований DTD со Спинаццолой и психиатром-травматологом Бесселем ван дер Колком, доктором медицины.«Эта эмоциональная дисрегуляция происходит потому, что они, по сути, организовали свое развитие вокруг выживания».

К школьному возрасту эти дети могут испытывать импульсивность, агрессию, тревогу разлуки и резкие перепады настроения. Они, вероятно, столкнутся с проблемами со сном, обучением, поведением в классе и отношениями со сверстниками. К подростковому возрасту они могут обратиться к зависимому поведению, такому как членовредительство или употребление психоактивных веществ, чтобы справиться со своими эмоциональными потрясениями или почувствовать что-то, когда они эмоционально закрыты.У них часто диагностируют ОВР, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), биполярное расстройство и глубокую депрессию, а также различные расстройства привязанности, привыкания, тревожности и расстройства личности. опыт.

«Диагноз имеет значение, потому что он определяет, какие методы лечения одобрены и покрываются страховкой, а также то, что обсуждают и изучают исследователи», — сказала клинический психолог Маргарет Блауштайн, доктор философии, основатель и директор Центра обучения травмам в Нидхэме, штат Массачусетс.

Дети, которым поставлены поведенческие диагнозы, такие как ОВР и СДВГ, а не диагнозы, связанные с травмой, часто лечат с помощью поведенческой терапии и лекарств, а не подходов, основанных на информации о травмах, сказал Блауштайн, который не может решить проблему нарушенной привязанности и развития, с которой сталкиваются многие из этих детей. .

Форд, Спинаццола, ван дер Колк и другие безуспешно выступали за включение DTD в DSM-V. В отказе 2011 года упоминалось «отсутствие известных доказательств» того, что травма вызывает нарушения развития.Десять лет спустя команда собрала существенные доказательства этой связи в результате двух полевых испытаний, в которых оценивалось более 500 детей с DTD, посттравматическим стрессовым расстройством и другими психическими расстройствами.

Дифференциация диагнозов

Одним из ключевых результатов первого полевого испытания DTD является то, что это расстройство отличается от посттравматического стрессового расстройства, что позволяет предположить, что оно оказывает разные эффекты и требует уникального подхода. Ван дер Колк, Спинаццола и Форд показали, что по сравнению с детьми с посттравматическим стрессовым расстройством дети, отвечающие критериям DTD, чаще страдают паническим расстройством, расстройством тревоги при разлуке, СДВГ и деструктивными расстройствами поведения, такими как ODD ( European Journal of Psychotraumatology). , Том.10, № 1, 2019). Они также обнаружили, что воздействие межличностной травмы, такой как насилие в семье и обществе, или неблагоприятная привязанность, например, от неполноценного опекуна или эмоционального насилия, были более тесно связаны с симптомами DTD, чем с симптомами посттравматического стресса ( Journal of Traumatic Stress , Vol. 31, № 5, 2018). Форд сказал, что это указывает на то, что DTD, вероятно, является результатом комбинации одной или нескольких форм травматической виктимизации — вызовов чувству безопасности ребенка или личной и телесной неприкосновенности — а также нарушению связи привязанности с основным опекуном.

В отдельном исследовании, проведенном Спинаццола, молодые люди, столкнувшиеся с жестоким психологическим обращением — эмоциональным насилием или пренебрежением, которые не могут быть квалифицированы как стрессор посттравматического стрессового расстройства по критерию А, — имели по меньшей мере столько же поведенческих проблем и расстройств психического здоровья, сколько и дети, подвергшиеся физическому или сексуальному насилию, но характер их симптомов был другим ( Психологическая травма: теория, исследования, практика и политика , том 6, приложение 1, 2014 г.).

«Мы обнаружили, что симптомы, которые мы идентифицировали как часть DTD, очень хорошо сочетаются друг с другом и отличаются от симптомов посттравматического стрессового расстройства и других психических расстройств», — сказал Форд.

Еще один фактор, который отличает DTD от посттравматического стрессового расстройства: симптомы имеют тенденцию варьироваться в зависимости от периода развития, когда произошла травма. Развитие ребенка можно рассматривать как продвижение через ряд стадий, каждая из которых имеет свои собственные задачи развития и возможности. Примеры включают в себя формирование здоровой привязанности к опекунам в младенчестве и раннем детстве, установление здоровых межличностных отношений с друзьями в среднем и позднем детстве и развитие чувства личной идентичности и цели в подростковом возрасте, сказал Кристофер Лейн, доктор философии, клинический психолог и директор обучение доказательной практике в Национальном центре детского травматического стресса Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и Университета Дьюка.Успешное выполнение каждой задачи развития закладывает основу для выполнения и последующего достижения других.

«Мы можем думать о сложном воздействии травмы как о нарушении ключевых задач развития, которое может иметь каскадный эффект», — сказал Лейн.

Например, ребенок, который не научился успокаивать себя, может проявлять такие приспособления, как мотание головой, навязчивая мастурбация или злоупотребление психоактивными веществами, в зависимости от стадии развития ребенка, сказал Спинаццола. Эти реакции, в свою очередь, могут затруднить выполнение будущих задач развития, таких как формирование здоровых отношений со сверстниками (Hawes, D.J., et al., , Американский психолог, , Vol. 76, № 2, 2021).

Имеет значение и источник вреда. Дети, столкнувшиеся со сложной травмой, часто подвергаются жестокому обращению или пренебрежению в контексте отношений с опекунами, что, по словам Лейн, может быть более пагубным, чем вред, причиненный незнакомцем, потому что это бросает вызов базовому пониманию ребенком здоровых привязанностей и доброжелательного характера других людей и нарушает ожидание того, что опекуны будут надежно любить, воспитывать и защищать своих детей.

«Это меняет ваши базовые убеждения о людях, о мире, о безопасности, о будущем — так, как не меняет обычный посттравматический стресс», — сказал Хабиб.

Хотя сторонники говорят, что добавление DTD и cPTSD в системы классификации улучшит лечение, расширит исследования и поможет лучше объяснить сопутствующие заболевания, не все практикующие врачи-травматологи поддерживают это изменение. Критики утверждают, что DSM и МКБ предназначены для определения расстройств на основе симптомов, а не этиологии, и что пока нет четкой причинно-следственной связи между травматическим опытом и симптомами DTD (Schmid, M.и др., BMC Psychiatry , Vol. 13, № 3, 2013).

Некоторые исследователи, изучающие травму, говорят, что добавление диагнозов расстройств, таких как хроническое посттравматическое стрессовое расстройство и синдром DTD, не является необходимым, поскольку существуют способы изучения посттравматического стрессового расстройства, которые обеспечивают достаточное количество нюансов для выявления спектра реакций на травмирующие события.

«Сосредоточив внимание на частоте и серьезности переживаний ребенка, мы можем уловить значимые нейробиологические, психологические и поведенческие последствия травмы в рамках существующей системы классификации», — сказала Кэти Маклафлин, доктор философии, профессор факультета психологии Гарвардского университета, изучающая нейробиологические последствия детской травмы.

Команда Маклафлина обнаружила, что по мере увеличения тяжести и хронического характера травмы происходят и изменения в мозге. Дети, подвергающиеся более частым или интенсивным травмам — например, ребенок, подвергавшийся сексуальному насилию со стороны родителя в течение многих лет, по сравнению с ребенком, подвергшимся сексуальному насилию один раз со стороны незнакомца, — имеют более сильную реакцию миндалевидного тела на выражения гнева и страха на лице, что указывает на повышенную чувствительность к угрозе. ( Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , том 54, №9, 2015).

Нейробиологические реакции также различаются в зависимости от стадии развития. У детей, подвергшихся жестокому обращению в возрасте до 12 лет, объем гиппокампа ниже, чем у тех, кто подвергся травме в подростковом возрасте, или вообще отсутствует (Riem, M.M.E., et al., Development and Psychopathology , Vol. 27, No. 2, 2015). Маклафлин сказал, что это может помочь объяснить проблемы с обучением и академической успеваемостью, потому что дети, подвергшиеся травме, как правило, хуже справляются с простыми задачами памяти, такими как вспоминание слов ( Developmental Cognitive Neuroscience , Vol.38, 2019).

Но Форд предупреждает, что этот подход может не учитывать таких детей, как Джеймс, которые не соответствуют критериям посттравматического стрессового расстройства, потому что без диагноза, который связывает их симптомы с травмой, их медицинские работники вряд ли будут проводить лечение с учетом травмы.

Эффективное лечение с учетом травм

Причина номер один, по которой детские психологи хотят признания cPTSD и DTD, заключается в разработке и предоставлении эффективных методов лечения с учетом травм для нуждающихся детей и подростков.

Блаустейн, Спинаццола и Форд помогли разработать ряд передовых методов лечения сложных травм у молодежи. К ним относятся установление чувства безопасности, обучение пациента саморегулированию и самоанализу, а также поддержка здоровых отношений. Практики также должны помочь детям и подросткам обработать травмирующие воспоминания и интегрировать их в историю своей жизни (Cook, A., et al., Psychiatric Annals , Vol. 35, No. 5, 2005).

NCTSN рекомендует восемь научно обоснованных вмешательств для детей со сложной травмой на индивидуальном, семейном, групповом и системном уровнях.Регулирование аффекта травмы: руководство по обучению и терапии (TARGET), разработанное Фордом, учит переживших травму, как мозг адаптируется, чтобы пережить травму, и как это приводит к симптомам DTD. Он также обеспечивает набор навыков для перехода от состояния реактивности к состоянию сосредоточенности и контроля и доказал свою эффективность при DTD (Treating Complex Traumatic Stress Disorder in Adults, Guilford Publications, 2020).

«Возможность сосредоточиться и ясно мыслить в условиях стресса сложнее, чем кажется, и особенно трудна — но и особенно ценна — для детей, которые испытывают DTD», — сказал Форд.

Блаустейн и Кристин Киннибург, лицензированный клинический социальный работник, разработали книгу «Привязанность, саморегуляция и компетентность: комплексная концепция» (ARC), которая предлагает некоторые из тех же стратегий, что и в индивидуальной терапии — обучение навыкам эмоциональной регуляции и настройки — в различных условиях, например, в стационарном лечении или программе защиты детей. ARC также работает с опекунами, чтобы стабилизировать первичные отношения привязанности.

«Недостаточно просто развивать навыки ребенка, потому что эти навыки трудно использовать, если они остаются в угрожающей, чрезмерно напряженной среде», — сказал Блауштайн.

Структурированная психотерапия для подростков, реагирующих на хронический стресс (SPARCS) — это программа группового лечения для подростков из 16 сеансов, в которой особое внимание уделяется решению проблем, осознанности, общению и навыкам саморегуляции, одновременно помогая молодежи развить чувство смысла и цели в жизни. жизнь. Хабиб, один из создателей SPARCS, обучает психологов, социальных работников и других консультантов проведению программы в учреждениях ювенальной юстиции, государственных школах, интернатных учреждениях и амбулаторных учреждениях.

В дополнение к вмешательствам, разработанным специально для детей и подростков, столкнувшихся со сложной травмой, практикующие врачи также применяют модифицированные варианты лечения, разработанные для посттравматического стрессового расстройства.

Тереза ​​Селада-Далтон, доктор философии, психолог-травматолог Детской больницы Лос-Анджелеса, где она работает с детьми, подвергшимися множеству травмирующих событий, многие из которых недавно мигрировали в Соединенные Штаты из Центральной Америки. По ее словам, большинство из них столкнулись с сочетанием бедности, дискриминации, насилия в обществе или семье и миграционного стресса, но очень немногие соответствуют диагностическим критериям посттравматического стрессового расстройства.

Для детей школьного возраста она использует когнитивно-поведенческую терапию, ориентированную на травму, которая направлена ​​на изучение связанных с травмой когнитивных искажений, которые вызывают дисрегуляцию аффекта и неадекватное поведение. Она проводит детей и их опекунов через ряд модулей, чтобы помочь им интегрировать их личный «рассказ о травме» — который может принять форму журнала, комикса или песни — в историю их жизни. С младенцами и детьми младшего возраста она использует детско-родительскую психотерапию (CPP), которая обеспечивает безопасное и заботливое пространство для ребенка, чтобы он мог сблизиться со своим опекуном и пережить травму через игру.Например, 4-летняя девочка, ставшая свидетельницей домашнего насилия, воспроизвела увиденное, играя с куклами в офисе Селады-Далтон. CPP также может включать в себя непосредственное решение таких проблем, как пренебрежение и эмоциональное насилие, для укрепления отношений между родителями и детьми.

Селада-Дальтон также модифицирует методы лечения, чтобы соответствовать культурным и языковым потребностям своих пациентов. Она адаптирует средства выживания — басни или рассказы, знания предков и куклы, принадлежащие к разным культурам, — так, чтобы они были естественными и удобными для пациентов.

Также накапливаются данные об использовании нетрадиционных вмешательств для лечения сложных травм. Согласно исследованию Spinazzola, van der Kolk и их коллег (Rogel, A., et и др., Психологическая травма: теория, исследования, практика и политика , т. 12, № 8, 2020 г.). Для некоторых избранных психотерапия с участием лошадей, которая объединяет детей с лошадьми для развития навыков отношений и эмоциональной регуляции, также показывает перспективы лечения сложных травм (Naste, T.М. и др., Journal of Child & Adolescent Trauma , Vol. 11, 2018).

Возможности для дальнейшего улучшения результатов

Форд, Спинаццола, ван дер Колк и их коллеги все еще анализируют данные полевых испытаний DTD для дальнейшего изучения симптомов каждого расстройства и того, как они связаны с посттравматическим стрессовым расстройством и другими расстройствами или отличаются от них. Лэйн и Форд также изучают историю воздействия на детей 19 различных типов травм, включая неполноценного опекуна, сексуальное насилие и пренебрежение, чтобы понять, как неблагоприятные жизненные события имеют тенденцию сопутствовать и влиять на развитие.Их работа включает в себя разработку расширенного словаря терминов для описания различий в историях воздействия, которые могут помочь объяснить, почему у некоторых детей развивается посттравматическое стрессовое расстройство, хроническое посттравматическое стрессовое расстройство или DTD.

В долгосрочной перспективе Форд сказал, что в этой области требуется гораздо больше исследований результатов лечения, например, действительно ли новые и основанные на доказательствах методы лечения улучшают результаты лечения DTD у детей разного возраста. Лонгитюдные исследования, которые отслеживают, как симптомы DTD и cPTSD развиваются с течением времени, включая их влияние на взрослую жизнь, также являются ключевым элементом головоломки.

«Цель не в том, чтобы избавиться от посттравматического стрессового расстройства, потому что включение в DSM диагноза, признающего влияние травмы, стало знаковым изменением», — сказал Блауштайн. «Но диагноз не учитывает многих детей. Важно не ограничивать наше понимание травмы тем, что в настоящее время содержится в DSM».

* Имя изменено в целях защиты конфиденциальности пациентов.

Служба поддержки учащихся / школьные психологи

 

Заявление о миссии отдела школьной психологии
Миссией отдела школьной психологии школьного округа Назарета является создание здоровой с точки зрения образования и психологии среды для всех детей и молодежи путем реализации эффективных программ, основанных на исследованиях, которые предотвращают проблемы, повышают самостоятельность и способствовать оптимальному обучению.

     ·       Поощряйте постановку целей учащимися, родителями и всеми сотрудничающими членами команды, сосредоточив внимание на сильных сторонах, которые можно найти у всех детей. Способствуйте созданию безопасной школьной среды и реагируйте в случае кризиса поддерживающими мерами.

     ·       Содействуйте семейному, образовательному и общественному сотрудничеству. Оставайтесь на связи с семьями в сообществе, чтобы понимать ребенка как продукт множества различных систем.

     ·       Оказывать детям психологическую и академическую поддержку, чтобы помочь всем детям реализовать свой потенциал.

     ·       Содействие командному сотрудничеству и решению проблем при активном участии школы, семьи и сообщества.

     ·       Постоянно развивайтесь как профессионал, оставаясь в курсе достижений в области школьной психологии благодаря непрерывным исследованиям доказательной практики

 

Описание программы «Школьная психология»

По данным Национальной ассоциации школьных психологов (NASP), «школьные психологи помогают детям и молодежи преуспеть в учебе, обществе и эмоционально.Они сотрудничают с педагогами, родителями и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся, укрепляющую связи между домом и школой. Школьные психологи хорошо подготовлены как в области психологии, так и в области образования. Они должны пройти как минимум программу после получения степени магистра, которая включает годичную стажировку и делает упор на подготовку в области психического здоровья, развития ребенка, школьной организации, стилей и процессов обучения, мотивации поведения и эффективного обучения.Школьные психологи работают с учащимися индивидуально и в группах. Они также разрабатывают программы для обучения учителей и родителей эффективным стратегиям преподавания и обучения, эффективным методам управления поведением дома и в классе, работе с учащимися с ограниченными возможностями или с особыми способностями, злоупотреблению наркотиками и другими веществами, а также предотвращению и преодолению кризисов. ».

 

Школьные психологи предоставляют следующие услуги: консультации, оценка, вмешательство, профилактика, исследования и планирование.

 

Обратитесь к школьному психологу:  

Полное руководство по типам воспитания

Воспитание! Это активная роль, которую каждый год берут на себя миллионы начинающих родителей.

Однако, помимо учебников по уходу за больными, выбора школьного округа и органического детского питания, есть более спорное решение, которое должно быть решено до того, как дети сделают первые вдохи: стиль воспитания.

Воспитание — любопытная тема, зависящая от личных факторов, которые различаются у родителей.Тем не менее, широко признано, что воспитание детей — это процесс поощрения и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального здоровья и развития ребенка.

Значительное исследование доказывает, что среда, в которой растет ребенок, влияет на его поведение и ценности. Эффективное воспитание может предотвратить негативное поведение и способствовать здоровому росту. Точно так же нежелательные методы воспитания могут привести к плохим привычкам, поведению и ценностям.

Напрашивается вопрос, на который нужно ответить: «Какой стиль воспитания вам следует выбрать?»

В этом руководстве мы обсудим различные типы воспитания, их влияние на детей и мнение экспертов о воспитании детей.Продолжайте читать, чтобы узнать больше!

Содержание

  1. Авторитарное воспитание
  2. Авторитетное воспитание
  3. Снисходительное воспитание
  4. Небрежное воспитание
  5. Как сравниваются родительские типы Baumrind?
  6. Как выбрать тип воспитания
  7. Цитаты и советы экспертов по воспитанию детей
  8. Как изменилось воспитание детей с течением времени?
  9. Уход за детьми как продолжение родительских обязанностей

Типы воспитания для любознательных родителей

[Перейти к инфографике]

Существует множество исследований для начинающих и любознательных родителей, которые хотят для своих детей самого лучшего.Например, Baumrind Parenting Types выделяет четыре типа воспитания. В этом руководстве мы расскажем о типах воспитания Баумринда и о том, как они влияют на детей.

Какие типы воспитания у Баумринда?

Проще говоря, типы воспитания по Баумринду — это четыре стиля воспитания, основанные психологом Дайаной Баумринд для характеристики воспитания. В ходе своего исследования доктор Баумринд наблюдала и описала три типа воспитания, которые определяют взаимосвязь между основными стилями воспитания и поведением детей.Эта теория известна как теория столпов или типы воспитания Баумринда.

Ниже перечислены типы воспитания Баумринда:

В следующем руководстве рассматриваются все типы воспитания по Баумринду, а также их преимущества и недостатки.

Авторитарное воспитание

Они послушны и ориентированы на статус и ожидают, что приказы будут выполняться без объяснения причин. -Баумринд

Согласно Баумринду, авторитарное воспитание — или воспитание на вертолете — это строгий стиль воспитания.Родители, которые используют этот стиль воспитания, характеризуются как очень требовательные и направляющие, но невосприимчивые.

Чтобы авторитарные родители внедрили четкие правила, установили высокие стандарты и поддерживали упорядоченную среду. Кроме того, общение часто бывает односторонним: родитель с ребенком. В целом, авторитарные родители обычно менее заботливы.

Кроме того, авторитарный стиль воспитания делится на две категории: неавторитарно-директивный и авторитарно-директивный.Родители, отнесенные к категории неавторитарно-директивных, прямолинейны, но не навязчивы и не авторитарны в использовании власти. Авторитарно-директивные родители навязчиво пользуются своей властью.

Как это влияет на детей?

Как было сказано ранее, д-р Баумринд изучал различные типы воспитания в зависимости от того, как стиль воспитания влияет на детей. В данном случае Баумринд обнаружил, что дети авторитарных родителей обычно неплохо учатся в школе. Точно так же они, как правило, не демонстрируют проблемного поведения.Соответственно, подростки из авторитарных семей демонстрируют плохие социальные навыки, низкую самооценку и более высокий уровень депрессии.

Авторитарное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

  • Установите высокие стандарты
  • Создает конструктивную и безопасную среду
  • Устанавливает сильные ценности

Минусы

  • У детей плохие социальные навыки.
  • В целом у детей низкая самооценка и более высокий уровень депрессии
  • Авторитарный стиль воспитания считается менее заботливым

Как определяются результаты лечения детей? Удивительно, но через Dr.В исследовании Баумринд она определила вероятные исходы для детей в зависимости от типа воспитания. Благодаря множеству интервью с родителями, рассказам детей и родительскому наблюдению Баумринд обнаружил, что отзывчивость родителей является точным показателем социальной компетентности и психологического функционирования. Аналогичным образом, то, насколько требовательны родители, тесно связано с контролем поведения ребенка. При этом из каждого правила есть исключение, и дочерние результаты могут отклоняться из-за невыясненных переменных.


Авторитетное воспитание

Они хотят, чтобы их дети были настойчивыми, а также социально ответственными, саморегулируемыми и готовыми к сотрудничеству.-Баумринд

Авторитарные родители соблюдают поразительный баланс между требовательностью и отзывчивостью! Авторитетные родители сообщают своим детям четкие стандарты, правила и ожидания. Они твердые; однако они не являются навязчивыми или ограничительными.

Авторитарное воспитание часто путают с авторитарным типом воспитания из-за схожих характеристик. Однако каждый тип воспитания дает разные результаты для детей. Почему? Баумринд признает серьезность психологического контроля над ребенком каждого типа воспитания.

Чтобы уточнить, как авторитарные, так и авторитарные родители устанавливают высокие требования и стандарты. Однако авторитарные родители идут дальше в этом контроле. Авторитарные родители ожидают беспрекословного слепого послушания. Для сравнения, авторитетные родители более открыты для двустороннего диалога, чтобы объяснить стандарты и требования.

В конечном счете, это небольшое изменение в психологическом контроле приводит к совершенно другим результатам.

Как это влияет на детей?

Из всех типов воспитания авторитарное воспитание дает самые желанные результаты для детей.У авторитетных родителей чаще всего рождаются дети, демонстрирующие социальную компетентность. Кроме того, они, как правило, удовлетворительно учатся в школе. Более того, у детей, воспитанных авторитетными родителями, низкий уровень депрессии и проблемного поведения.

Авторитетное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

  • Установите высокие стандарты
  • Создает конструктивную и безопасную среду
  • Устанавливает сильные ценности
  • Дети демонстрируют компетентные социальные навыки
  • У детей высокая самооценка и низкий уровень депрессии

Минусы

  • Согласно исследованию Баумринда, немедленных недостатков нет.

Снисходительное воспитание

Они нетрадиционны и снисходительны, не требуют зрелого поведения, допускают значительную саморегуляцию и избегают конфронтации. -Баумринд

Там, где авторитарные родители строги, снисходительные родители — или снисходительные родители — противоположны строгим. Снисходительные родители более отзывчивы, чем требовательны.

Этот тип родителя считается снисходительным, теплым и отзывчивым. Ожидания и правила, устанавливаемые родителями, обычно минимальны.Кроме того, снисходительные родители поощряют своих детей решать свои проблемы, а не дают строгие советы, которым нужно следовать.

Снисходительные родители делятся на две группы: демократичные родители и недирективные родители. Родители-демократы снисходительны; тем не менее, они более заняты и преданы своему ребенку.

Как это влияет на детей?

Дети, воспитанные снисходительными родителями, с большей вероятностью будут иметь более высокий уровень самооценки. Кроме того, они, как правило, имеют лучшие социальные навыки и более низкий уровень депрессии.Однако в качестве компромисса дети из либеральных семей с большей вероятностью будут вовлечены в проблемное поведение и хуже учатся в школе.

Попустительское воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

  • Спокойные дома считаются более заботливыми
  • Дети имеют более высокий уровень самооценки и низкий уровень депрессии
  • Вседозволенные дети более социально компетентны

Минусы

  • Правила и ожидания четко не определены
  • Дети чаще демонстрируют проблемное поведение и плохо учатся в школе

Небрежное воспитание

Незаинтересованные родители или пренебрежительные родители изначально не были включены в Dr.Типы воспитания по Баумринду. Фактически, этот четвертый тип воспитания был добавлен в 1983 году — более чем через два десятилетия после публикации оригинального исследования Баумринда — Маккоби и Мартином. Два психолога расширили рамки, включив в них невовлеченных родителей.

Небрежное воспитание характеризуется низкой требовательностью и отзывчивостью. Их обычно классифицируют как холодных, невосприимчивых и равнодушных.

Как это влияет на детей?

Воздействие небрежного воспитания является самым разрушительным из всех типов воспитания Баумринда.Дети, выросшие в неблагополучных семьях, имеют более низкий уровень самооценки и более высокий уровень депрессии. Точно так же они с большей вероятностью плохо учатся в школе и демонстрируют проблемы с поведением.

Небрежное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

  • Согласно исследованию Баумринда, немедленных преимуществ нет.

Минусы

  • У ребенка низкая самооценка и высокий уровень депрессии.
  • Плохо учится в школе
  • Демонстрация частых проблем с поведением
  • Заброшенные дома считаются нестабильными и в некоторых случаях опасными

Как сравнить родительские типы Baumrind?

Как выбрать тип воспитания

Существует множество типов воспитания, которые можно исследовать по прихоти. Столповая теория доктора Баумринда, идеалы беспристрастного воспитания Джона Б. Уотсона, метод оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера — и этот список можно продолжить!

У новых или сомневающихся родителей возникает вопрос: «Существует ли правильный тип воспитания? Как выбрать тип воспитания?»

К сожалению, на эти вопросы нет однозначного ответа.Ответы варьируются в зависимости от ценностей, культуры и окружения родителей.

Тем не менее, по данным Американской психологической ассоциации (АПА), качественные отношения между родителями и детьми имеют решающее значение для здорового развития. В результате APA признает три цели, которых должны достичь методы воспитания во всем мире для достижения наилучшего результата для ребенка:

  1. Практика должна обеспечивать здоровье и безопасность ребенка.
  2. Родители должны готовить детей к продуктивной взрослой жизни.
  3. Практика воспитания должна передавать культурные ценности.

Удивительно, но по стандартам доктора Баумринда авторитетный тип воспитания наиболее точно соответствует каждой цели воспитания APA. Напомним, авторитетные родители, скорее всего, создадут конструктивную домашнюю обстановку, которая воспитывает самодостаточного ребенка.

В общем, авторитетный тип воспитания доктора Баумринда соответствует всем целям APA. В заключение, родителям выгодно адаптировать авторитетный тип воспитания к своим ценностям и практикам.

Более 10 цитат и советов по воспитанию детей от экспертов

Построить прочные отношения

«Научиться делиться соответствующей силой с ребенком — это навык, для понимания и развития которого требуется некоторое время». – Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по воспитанию детей, #AskAlyson: построение крепких отношений

Воспитание детей с хорошим поведением

«Важно помнить, что правила и последствия последней минуты почти всегда приводят к дракам и нервным срывам.Ключом к воспитанию детей с хорошим поведением с минимальным стрессом, криком или наказанием является использование последовательных, спланированных и четких методов воспитания». — Сьюзан Бартелл, психолог, Активные родители воспитывают детей с хорошим поведением

Понимание эмоций и чувств

«Как только дети начнут говорить, помогите им научиться обозначать и понимать свои эмоции. Чем больше вы будете встречать их неизбежные моменты разочарования с принятием и поиском решений, тем скорее они научатся делать то же самое.Ключевое слово здесь — «поддержка». — Том Лимберт, тренер по воспитанию, .

Поощрение против похвалы

«Поощрение демонстрирует веру и веру в ребенка. Это подтверждает вашу безусловную любовь и уважение к ним. Похвалу можно использовать только для тех детей, у которых все хорошо, в то время как поощрение можно использовать для всех детей, особенно для тех, кто испытывает трудности». — Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по воспитанию, Совет Элисон Шафер: прекратите чрезмерно хвалить своих детей

Что делать с родительскими проблемами

«Может быть воодушевляющим смотреть на вашу нынешнюю родительскую ситуацию с глупой точки зрения.Проще говоря, это напоминает нам как родителям, что наш нынешний опыт не будет длиться вечно. Дети вырастут и перейдут к другим задачам. Они оставят свой след в мире и в нас. И нам от этого будет лучше». — Хайди Смит Людтке, психолог личности, Этапы материнства: взгляд на светлую сторону

Ответственность за обучение

«Чтобы воспитать ответственного и уважительного ребенка, который вырастет в эффективного и способного взрослого, вам необходимо помочь ему научиться справляться с возросшей ответственностью и свободой.” – Нэнси Бак, психолог развития, Советы, как избежать вертолетного воспитания

«Мне скучно?»

«Дети должны научиться управлять своим временем и справляться с неприятными чувствами, такими как скука и нетерпение, и им нужно научиться решать свои собственные проблемы. Время простоя дает им эмоциональное и когнитивное пространство для осознания того, что на самом деле существуют проблемы, требующие решения, а затем дает мозгу возможность глубоко обдумать эти проблемы и возможные решения.” – Сьюзен Бартелл, психолог, Достаточно ли вашему ребенку реального времени на отдых?

Общение с детьми

«Важно слушать наших детей, чтобы помочь им выразить свои чувства и дать им почувствовать, что их понимают». — Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по воспитанию, 6 советов по общению для родителей, которые устали от ссор со своими детьми

Золотое правило

«Если вы хотите, чтобы ваш ребенок уважительно относился к своим сверстникам и учителям, вы можете сделать две вещи: 1.Относитесь к ребенку с уважением. Используйте уважительные тона и язык с ней и в ее присутствии. 2. Поощряйте вашего ребенка делать то же самое с вами и с другими». — Том Лимберт, тренер по воспитанию, Как подготовить ребенка к дошкольному обучению

Поощрение самопознания

«Поощряйте их независимость, воздерживаясь от естественной склонности все исправлять. Вместо этого задавайте открытые, наводящие на размышления вопросы, которые подталкивают вашего ребенка к его собственным открытиям и выводам!» — Том Лимберт, тренер по воспитанию, Семь способов поощрения вашего ребенка

Независимость ребенка

«Хорошее воспитание не достигается путем манипулирования результатами в жизни ребенка.Это учит ребенка тому, что тяжелая самостоятельная работа не нужна, потому что за него это сделает кто-то другой». — Сьюзен Бартелл, психолог, Насколько активно в этом участвуют родители?

Обретение внутренней силы

«Помочь своим детям удовлетворить их потребность во власти внутри означает предоставить им множество возможностей сделать что-то новое и оценить, достаточно ли они это сделали, чтобы соответствовать их собственным стандартам». — Нэнси Бак, психолог развития, Помогите своим детям использовать внутреннюю силу

Как изменилось воспитание детей с течением времени?

Источник: У.S Бюро переписи населения

Основные принципы воспитания, изложенные Американской психологической ассоциацией, со временем существенно не изменились. Но, по данным Бюро переписи населения США, семейная единица сильно изменилась.

Общая семейная ячейка известна как нуклеарная семья. Нуклеарная семья – это семейная группа, состоящая из двух родителей и их детей. Тем не менее, по данным Pew Research, эта идеальная семейная картина быстро меняется. В популярном исследовании «Упадок брака и появление новых семей» исследователя утверждают, что изменение образа жизни и экономики за последнее столетие изменило представления американцев о семье.

Безусловно, наибольшее изменение произошло в семьях с одним родителем. По данным Бюро переписи населения США, в 1960 г. матери-одиночки составляли 4,6% опрошенных семей; для справки, Баумринд опубликовала свое новаторское исследование в 1966 году. Для сравнения, в 2018 году число матерей-одиночек увеличилось до 9,8%. Точно так же отцы-одиночки составляли 0,5% опрошенных семей в 1960 г. и увеличились до 2,9% в 2018 г.

Как это связано с воспитанием детей?

В традиционной семье в идеале двое родителей разделяют ответственность за воспитание ребенка.Два родителя предлагают разные взгляды и стили воспитания, чтобы создать всестороннюю домашнюю обстановку. Родители-одиночки также могут обеспечить такую ​​безопасную семейную среду, но могут столкнуться с трудностями без поддержки партнера и/или системы поддержки.

Тем не менее, в конечном счете, существует множество выдающихся факторов, влияющих на стиль воспитания, например, семейная культура, экономический статус, занятость и образование.

Точно так же развитие технологий сильно повлияло на то, как родители взаимодействуют со своими детьми!

Согласно Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics , использование опекунами мобильных устройств — сотовых телефонов и планшетов — вокруг детей создает внутреннее напряжение и конфликты.Кроме того, это увеличивает негативное взаимодействие с детьми, затрагивающее как родителей, так и детей.

Имея это в виду, важно распознать несколько существенных факторов, которые могут непреднамеренно повлиять на ваш стиль воспитания.

В общем и целом, со временем воспитание детей сильно изменилось; тем не менее, цели воспитания остались прежними. Родитель должен адаптировать свой стиль воспитания к изменениям со временем.

Уход за детьми как продолжение воспитания

Как и воспитание детей, забота о детях — важное решение, которое родители должны принимать с осторожностью! Уход, который обеспечивают дошкольные учреждения, оказывает глубокое влияние на детей, что влияет на их поведение.

Школа, как правило, является крупнейшим и наиболее важным учреждением, в которое вовлечены молодые люди, и это основной контекст для их развития – Институт медицины и Национальный исследовательский совет, Наука о рискованных действиях подростков

В целом, школы имеют различные структурные характеристики, такие как размер класса, соотношение учителей и учеников и мобильность учителей. Желаемые характеристики могут побудить учащихся превзойти стандарт.Принимая во внимание, что недопустимые характеристики могут способствовать проблемному поведению.

Итак, какое решение? Идеалистически центр по уходу за детьми, такой как Cadence Education!

Cadence Education — ведущий педагог в области дошкольного образования в США, управляющий более чем 200 частными дошкольными учреждениями и начальными школами. На протяжении более 20 лет Cadence Education развивала и совершенствовала беспрецедентный опыт в подготовке учащихся к успешной деятельности в подростковом возрасте.

Прежде всего, Cadence Education ценит исключительное образование и конструктивное общение.Они воплощают эти ценности в заботливой обстановке и веселых днях!

Учащиеся процветают в домашней обстановке Cadence, которая оснащена стимулирующим светом, цветами, запахами и пространствами для поощрения физического и эмоционального совершенства.

Каждый день наполнен смехом, глупостями и весельем, которые пробуждают любовь к учебе и способствуют хорошему поведению.

Результаты говорят сами за себя! В 2017 году исследование с использованием теста готовности к школьному детскому саду показало, что 90% учащихся Cadence Education готовы к детскому саду.Более того, почти двое из каждых трех учеников были оценены как продвинутые.

Студенты не единственные, кто доволен своим опытом Cadence Education. В недавнем опросе родителей родители высоко оценили учителей своих учеников за их компетентность и искреннюю заботу о каждом ученике.

Присоединяйтесь к этому сообществу довольных родителей и счастливых детей!

Cadence Education имеет множество частных дошкольных учреждений и начальных школ от побережья до побережья.Достаточно одного шага доброй воли, чтобы запустить цепную реакцию положительных результатов!

Свяжитесь с Cadence Education, чтобы найти ближайшую к вам школу и начать процесс зачисления.

Как справляться с приступами гнева в любом возрасте

Бывает ли у вашего ребенка приступы гнева?

Так делают большинство малышей!

Однако родителей это может раздражать и вызывать трудности. Возможно, вам интересно, какова норма для истерик, как они различаются в каждом возрасте и как вы можете справиться с ними как родитель.

В этом подробном руководстве вы узнаете все о приступах гнева в каждом возрасте и о том, как с ними справляться! Читайте дальше, чтобы узнать больше!

Содержание

Истерика против расплавления — в чем разница?

На первый взгляд истерики и нервные срывы могут выглядеть очень похоже. На самом деле, многие думают, что это одно и то же. Тем не менее, мы здесь, чтобы исправить это — истерики и нервные срывы — это не одно и то же .

Почему это различие имеет значение?

Потому что один специально, а другой нет.Если вы наказываете детей за то, что они невольно ломаются, вы можете навредить им эмоционально. Давайте объясним.

Что такое истерика?

Истерика происходит, когда ребенок пытается получить то, что он хочет или в чем нуждается. У ребенка будет вспышка, которая включает в себя крик и плач. Когда у ребенка истерика, он может даже остановиться в середине, чтобы посмотреть, смотрит ли на него родитель или опекун, а затем продолжить истерику.

Это , а не подходящий способ выражения чувств.Часто дети останавливаются, когда получают то, что хотят, или когда понимают, что истерика не решит проблему.

 

Что такое расплавление?

Кризис происходит, когда ребенок перегружен сенсорной перегрузкой. Срывы могут включать в себя крик, плач или отключение.

Например, после напряженного дня в парке развлечений может произойти обморок. В то время как ребенок, возможно, получил массу удовольствия, он также обрабатывал множество звуков, образов, вкусов и текстур.

Ваш ребенок не может контролировать срыв, вызванный сенсорной перегрузкой.


Как определить, есть ли у вашего ребенка истерика или нервный срыв

Если вам трудно определить, что у вашего ребенка: истерика или нервный срыв, попробуйте оценить ситуацию вашего ребенка.

Например, что именно вы делаете, когда у вашего ребенка истерика или нервный срыв? Возможно, вы находитесь в людном месте, например в торговом центре. Возможно, вы с малышом весь день бегали по делам, и теперь ваш ребенок устал.Это крах.

С другой стороны, если ваш ребенок хочет, чтобы вы что-то ему/ей купили, а вы отказываетесь, ваш ребенок, вероятно, закатывает истерику, пытаясь убедить вас купить это для него.

Чтобы точно определить реакцию вашего ребенка, настройтесь на его чувства . Вы можете даже почувствовать, когда возникают эти сильные чувства, и постараться предотвратить их прорыв, помогая малышу справляться с его/ее сложными эмоциями или отвлекая его/ее.

Как справиться с кризисом

[Перейти к инфографике]

Если у вашего ребенка нервный срыв, помогите ему найти безопасное тихое место, чтобы успокоиться.

Например, если вы находитесь в магазине, когда у вашего ребенка начинается нервный срыв, выйдите на улицу или подойдите к машине, пока ваш ребенок не успокоится.

Успокаивайте своего малыша. Старайтесь не говорить слишком много или говорите мягко и успокаивающе. Помните, нервный срыв вызывается чрезмерной стимуляцией.Поэтому постарайтесь уменьшить стимуляцию, чтобы остановить кризис.

Что это значит, если у вашего ребенка регулярно случаются нервные срывы?

Если кажется, что у вашего ребенка срывы происходят регулярно и без явной сенсорной перегрузки, это может быть связано со стрессом.

Ваш ребенок находится в состоянии стресса? Если да, то что может быть причиной стресса? Иногда это может быть из-за того, что родители ссорятся, один из родителей болен или в доме царит дисгармония.

Имейте в виду, что даже малыши могут чувствовать, когда родители нервничают.Если вы находитесь в состоянии стресса, это может непреднамеренно вызвать нервный срыв. Если это так, поговорите с ребенком. Будьте максимально честны с ним, но используйте язык, который он/она может понять.

Здоровое общение поможет облегчить их тревогу. Будьте утешительным, успокаивающим присутствием для вашего малыша, показывая ему/ей, что вы любите его/ее.



Почему дети закатывают истерики? Объяснение для каждого возраста

Истерики могут вызвать стресс как у родителей, так и у ребенка.Тем не менее, как предполагает CDC, понимание и адекватное реагирование на истерику может со временем улучшить поведение. Итак, прежде чем опускать руки в поражении, узнайте о различных причинах, по которым дети разного возраста закатывают истерики. После этого мы обсудим, как справляться со спорадическими истериками.

Детские истерики

Конечно, все младенцы плачут. Обычно это происходит потому, что у них грязный подгузник, они голодны или устали. Большинство родителей знают, как это звучит, когда их ребенок плачет, потому что ему больно или неудобно.Если ваш ребенок плачет по любой из этих причин, это не считается истерикой.

Помните также, что единственная форма общения ребенка — это плач . Если вашему ребенку меньше года, он, вероятно, не закатывает истерик. Скорее всего, ваш малыш устал, голоден или заболел. Если ваш ребенок часто плачет, и вы не знаете, почему, поговорите со своим педиатром.

Истерики в 1-летнем возрасте

Большинство детей начинают свою первую истерику в возрасте около года, плюс-минус несколько месяцев.Так что будьте уверены, что это нормальное поведение!

На самом деле, большинство малышей закатывают истерики, потому что пытаются выразить себя. У малышей в этом возрасте ограниченный словарный запас, что затрудняет их правильное самовыражение.

Таким образом, ваш годовалый ребенок может закатывать истерику просто потому, что он/она голоден или устал. С другой стороны, у вашего ребенка может быть истерика, потому что он разочарован или ревнует.

2-летние истерики

Страшные двойки! Есть причина для этого многословного термина.Двухлетние дети обычно наиболее склонны к истерикам.

Так же, как годовалый, двухлетний ребенок часто закатывает истерику, потому что он/она не может эффективно сообщить, что он/она хочет. Иногда ваш ребенок может даже не знать, чего он/она хочет. Иногда это может стать для них ошеломляющим, и у них случается кризис .

С другой стороны, если ваш ребенок закатывает истерику, потому что он/она расстроен тем, что не добивается своего, вы должны стоять на своем.Не поощряйте плохое поведение.

3-летние истерики

Истерики у трехлетнего ребенка обычно вызываются теми же причинами, что и у двухлетнего ребенка. Другими словами, ваш трехлетний ребенок может быть расстроен или ему/ей трудно выразить себя.

Еще одна причина детских истерик — нереалистичные ожидания или жесткие правила. Если ребенок чувствует, что вы оказываете на него слишком большое давление, это может вызвать истерику.Родителю очень важно найти правильный баланс. В то же время ваш ребенок должен научиться выражать свои чувства, не взрываясь.

4-летние истерики

К этому возрасту истерики должны уменьшиться, потому что в этом возрасте дети могут выражать свои чувства.

Однако некоторые четырехлетние дети все еще закатывают истерики по тем же причинам, что и двух- или трехлетние. Часто взрослые могут думать, что их четырехлетний ребенок достаточно взрослый, чтобы не закатывать истерик.К сожалению, если вы так думали, возможно, вы переоцениваете своего малыша.

Поговорите с ребенком и помогите ему понять, что он отвечает за свои эмоции, а не чувства вашего ребенка.

Кроме того, у вашего ребенка могут быть определенные триггеры, вызывающие стресс. Если определенные ситуации, уроки или действия вызывают истерику, поговорите об этом с ребенком. Это слишком много для них, чтобы справиться прямо сейчас?

Наконец, четырехлетние дети могут закатывать истерики, потому что хотят чего-то, чего не могут иметь.

5-летние истерики

Теперь, когда вашему ребенку исполнилось пять лет и он идет в начальную школу, большинство истерик уже прекратились. Тем не менее, некоторые дети все же склонны закатывать истерики. Не волнуйтесь — 90 341 все еще 90 342 нормально в этом возрасте!

Ваш пятилетний ребенок может закатывать истерику, потому что он/она хочет чего-то, чего он/она не может получить, испытывает стресс, голоден или устал.

Если вы знаете, что это не является причиной истерики, поговорите со своим ребенком, чтобы узнать, что может вызывать у него стресс.Это может быть школа, семейные проблемы или что-то еще.

С другой стороны, если ваш ребенок упрямится или расстроен из-за того, что не добивается своего, возможно, это потому, что вы сказали ему/ей нет . Не сдавайтесь, если ваш ребенок закатывает истерику. Более продуктивно игнорировать плохое поведение.

6-летние истерики

Если ваш ребенок все еще закатывает истерики в возрасте шести лет, это может быть связано с тем, что ему трудно контролировать свои эмоции.Некоторые дети чувствуют эмоции сильнее, чем другие дети.

Другая причина может заключаться в том, что вашему шестилетнему ребенку трудно объяснить свои чувства или переживания.

Другими триггерами могут быть тревога по поводу определенных действий или ситуаций, таких как проблемы в школе или чрезмерная стимуляция.

Поговорите с ребенком, чтобы попытаться понять, что его беспокоит. Попытайтесь точно определить, какие ситуации, действия или переживания могут вызывать тревогу, перевозбуждение или потерю контроля над эмоциями.


Как остановить вспышки гнева

Выявление и устранение триггеров детской истерики

Как уже было сказано, детские истерики неизбежны. Такие маленькие дети не могут эффективно сообщать о своих проблемах или мыслях.

По этой причине родители должны исследовать и найти источник своего горя. Следующие вопросы — это то, на что вам следует обратить внимание, если ваш ребенок закатывает истерику:

  • Ваш малыш голоден, устал или у него грязный подгузник?
  • Вашему малышу слишком жарко или слишком холодно?
  • Может ли он заболеть?

Некоторые дети закатывают истерику, потому что расстроены.Если это так, помогите ребенку достичь его/ее цели или избавиться от разочарования. Если ваш ребенок боится или беспокоится, обнимите и утешьте его, убрав его/ее из стрессовой ситуации.

Помните, ваш ребенок еще не может общаться с вами. Единственный способ, которым он/она может выразить себя, это плакать. Если ваш ребенок плачет сильно или чрезмерно, это, вероятно, потому, что он/она пытается вам что-то сказать.

Однако, если ваш ребенок плачет из-за того, что играл с конфискованной игрушкой, постарайтесь найти для него отвлечение.Например, порадуйте ребенка другой игрушкой.

Остановите и предотвратите дальнейшие приступы гнева у малышей

[Перейти к инфографике]

Что бы вы ни делали, сохраняйте спокойствие . Если вы попытаетесь наказать или угрожать своему ребенку, когда он уже в истерике, истерика может обостриться. Как уже упоминалось, дети, потерявшие контроль над своими эмоциями, могут чувствовать тревогу или боязнь того, что они чувствуют. Если вы будете кричать, это может усугубить ситуацию. Поэтому ваш первый шаг должен успокоить ребенка, не поддаваясь плохому поведению .

Вот как остановить каждый тип истерики:

  • Усталость/приступы разочарования . Дайте ребенку вздремнуть или перекусить, предложите помощь или отвлекитесь от того, что делает ваш малыш.
  • Истерики, требующие внимания/требовательные . Это часто является ответом на то, что вы говорите , нет . Улыбнитесь, заверите ребенка, что любите его/ее, заставьте его/ее чувствовать себя в безопасности и спокойно предложите поговорить с ним/ней снова, когда он/она станет спокойнее. Вы можете сказать что-то вроде: «Когда ты перестанешь орать, можешь спокойно сказать мне, что готов говорить.
  • Истерика отказа . Это происходит, когда ребенок говорит нет , обычно потому, что вы попросили его/ее сделать что-то, чего он/она делать не хочет. Постарайтесь быть помягче с малышом, если ситуация не слишком критическая. Например, если пришло время перекусить, а ваш ребенок не хочет есть, не заставляйте его/ее делать это в любом случае, иначе это вызовет истерику.
  • Деструктивные истерики . Обычно это происходит, когда дети капризничают. Поместите вашего ребенка в комнату к одному и дайте ему/ей тайм-аут на несколько минут.Если вас нет дома, выведите ребенка на улицу. Помогите ребенку понять, что он/она не привлечет внимания ни от вас, ни от кого-либо еще своим неподобающим поведением. Иногда малыши проверяют, обращаете ли вы на них внимание, когда они закатывают истерику.
  • Истерика ярости . Это когда ваш ребенок теряет контроль физически и эмоционально. Он/она может кричать, пинать или бить, потенциально причиняя вред себе или другим. Некоторые малыши не понимают интенсивности собственных эмоций.Если вы в состоянии, крепко держите ребенка и скажите ему/ей, что вы будете продолжать это делать, пока он/она не успокоится и не обретет контроль над собой.

Более того, по данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, игнорирование приступов гнева может быть положительным способом остановить их .

Почему?

Это показывает вашему ребенку, что вы не обращаете на него внимания за плохое поведение.

Если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы эффективно общаться, поговорите с ним/ней.У вашего ребенка могут быть истерики, потому что он/она испытывает стресс из-за чего-то, что ему/ей трудно объяснить.



Как остановить детские истерики перед сном

Детские истерики перед сном могут сильно затруднить отход ко сну! Многие дети затрудняют отход ко сну, потому что не хотят ложиться спать. Это своего рода истерика отказа.

Детские истерики перед сном очень распространены. На самом деле, время отхода ко сну — это выученная рутина, и она будет улучшаться с постоянством.

Лучший способ остановить это — разработать регулярный режим сна и придерживаться его каждую ночь . Например, распорядок дня вашего ребенка может начинаться с принятия ванны, а затем переходить к чистке зубов, надеванию пижамы и чтению сказки на ночь. Убедитесь, что режим отхода ко сну вашего ребенка одинаков каждую ночь и происходит в одно и то же время. Таким образом, ваш ребенок привыкнет к идее отхода ко сну.

Обязательно объясните своему малышу, что происходит дальше в программе, чтобы он знал каждый шаг до того, как это произойдет.

Кроме того, если ваш ребенок не выглядит уставшим перед сном, вы можете рассмотреть вопрос о том, чтобы избавиться от дневного сна . Все дети разные, но большинство детей перерастают дневной сон примерно к трем годам. Если вы не уверены, следует ли вашему ребенку спать днем, спросите у своего педиатра.

Наконец, не забудьте вознаградить за хорошее поведение , например, с помощью таблицы вознаграждений. Например, когда ваш малыш ложится спать, не закатывая истерик всю неделю, возможно, он сможет не спать еще полчаса в субботу вечером, купить новую игрушку, пойти за мороженым, взять новую книгу перед сном или насладиться поездкой. в парк.Таблица вознаграждений может поощрять хорошее поведение.

Помните, не поддавайтесь истерике . Если вы позволите своему ребенку не ложиться спать, когда он закатывает истерику, он/она, несомненно, почувствует, что если он/она закатывает истерику каждую ночь, он/она может не ложиться спать. Это только положит начало вредным привычкам. Не забывайте сохранять спокойствие и не поощряйте плохое поведение.

Советы родителям: как справляться с истериками

Некоторые малыши часто закатывают истерики. Поэтому вам придется знать больше, чем просто прекратить истерики; вам также нужно знать, как справиться с с истериками малыша.

Например, всегда полезно иметь план на случай, если у вашего ребенка случится нервный срыв или истерика (см. инфографику). Ваша цель всегда должна состоять в том, чтобы обеспечивать безопасность вашего ребенка и направлять его/ее поведение, чтобы в будущем с меньшей вероятностью возникали истерики .

Кроме того, найдите способы сохранять спокойствие и самообладание . Борьба с истериками может быть утомительной и раздражающей. Однако, когда вы кричите на своего ребенка или уступаете его требованиям, это может ухудшить ситуацию и даже научить вашего ребенка плохим привычкам.

Если истерики продолжают усиливаться или становятся невыносимыми, вам может потребоваться поговорить с педиатром вашего ребенка. Продолжайте читать, чтобы узнать о некоторых красных флажках истерики, на которые стоит обратить внимание.

Детские истерики: когда волноваться

Согласно WebMD, есть пять красных флажков, когда дело доходит до истерик у малышей и когда следует беспокоиться. Вот они:

Во-первых, если ваш малыш проявляет агрессию по отношению к вам, воспитателю или объекту во время всех или большинства истерик, это может сигнализировать о деструктивном расстройстве.

Во-вторых, дети, которые преднамеренно причиняли себе вред во время истерики (кусались или царапали себя, бились головой о стену или пинали что-то, пытаясь навредить себе), чаще страдали большой депрессией.

В-третьих, у дошкольников, у которых в среднем от десяти до двадцати истерик в месяц дома или у которых более пяти истерик в день вне дома , могут быть серьезные психические проблемы.

В-четвертых, если у детей постоянно вспышки гнева длятся более двадцати пяти минут , это может быть признаком другой основной проблемы.Имейте в виду, однако, что ребенок может иметь очень долгую истерику и быть совершенно нормальным. Когда у ребенка непрерывно истерика длится более двадцати пяти минут, у ребенка может быть другая проблема, вызывающая это.

В-пятых, если ребенок не может успокоиться после истерики , это может быть еще одним сигналом тревоги о возникновении проблемы. Этим детям часто требуется подкуп или физическое удаление из ситуации, чтобы успокоить их.

Если ваш ребенок испытывает один или несколько из этих настораживающих флажков, это может быть признаком того, что у него есть проблемы с психическим здоровьем.Итак, что нужно сделать?

Поговорите с педиатром вашего ребенка, чтобы узнать, может ли быть основная проблема. Кроме того, рассмотрите возможность посещения детского нейропсихолога для общей оценки или обратитесь к детскому психологу , который поможет ребенку развить эмоциональный контроль .

Будьте уверены, у большинства детей случаются истерики. На самом деле, семь из десяти 18-24-месячных подростков закатывают истерики, и около 75% 3-5-летних тоже испытывают истерики.

Ходит ли ваш ребенок в школу, поощряющую хорошее поведение?

Иногда в школах и детских садах нет наилучшей системы, когда малыш закатывает истерику.Например, некоторые учителя могут подумать, что ребенок капризничает, и накажут его/ее за бросок. Другие учителя могут быть слишком снисходительны. Если ваш малыш закатывает истерику каждый день перед тем, как пойти в школу, школа может быть для него тяжелой или стрессовой.

Так какое же решение?

Вы должны найти школу или детский сад, который поощряет хорошее поведение через позитивное отношение и заботливую, любящую атмосферу.

Например, Cadence Education делает это приоритетом для реализации в каждом классе.Благодаря исключительному образованию, веселым дням и такой же заботливой среде, как дома, ваш ребенок, несомненно, будет чувствовать себя в безопасности, счастливо и комфортно в Cadence Education!

Кроме того, эти школы предлагают родителям полноценное общение, поэтому вы всегда будете в курсе поведения, занятий и личностного роста вашего ребенка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.