Взаимосвязь живой и неживой природы в картинках 5 класс: Картинки живой и неживой природы для учеников 2 класса

Содержание

Мир, в котором мы живем

всем доброго дня это гелиоса и география начальный курс просто на пальцах что в параграф 1 мир в котором мы живем что такое природа природа это по сути все что нас окружает все живую и не очень живой что окружает нас на планете земля это все можно назвать природой как называется мир в котором мы живем но эта планета земля собственно мы живем на планете земля это уникальная планета пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнью до это известно что даже на соседних планетах вроде того же марса который звучит достаточно хорошо пока хотя бы простых бактерии самых простых элементарных форм жизни даже этого не нашли земля это уникальная планета которая на которой как-то сумели образоваться удивительнейший совершенно возможности для возникновения жизни то есть это и нужное расстояние от нашего светила быть будь мы чуть-чуть ближе было бы слишком жарко будет мы чуть чуть дальше было бы слишком холодно но земля находится именно там где и не жарко и не холодно то есть самое то что нужно для образования именно жизни на земле много воды конечно жизнь может быть очень разнообразна но в настоящий момент мы знаем что наша жизнь зависит от воды воды и воздуха но если в целом воздух может быть очень разнообразным далеко не всем например бактериям нужен кислород которым дышим и люди то вот например вода нужна всем по сути нет воды нет жизни такая интересная особенность все многообразие живых организмов включая человека составляет мир живой природы живых организмов огромное количество а вот маленьких микробов которых живым это назвать нельзя и различных бактерий до настоящих титанов суши и воды слонов и китов все это является миром живой природы земля обладает огромными богатствами ручейки и реки и озёра моря и океаны суши с ее равнинными при горками горами покрыта слоем почвы недра земли с полезными ископаемыми воздушное пространство воздух вокруг нас окутывающий землю все это составляет мир неживой природы то есть вот горы простая земля вода без всяческих живых организмов это все мир неживой природы живая и неживая природа существует в очень тесной взаимосвязи здесь можно сказать так в принципе неживая природа может прекрасно существовать без живой природы той же всякие планеты солнечной системы вроде меркурия или венеры и доказывают это но вот живая природа без неживой природы существовать не может поэтому живую от неживой отделить нельзя не можем выжить в космосе мы люди не можем и жить там где нет воздуха где нет воды где нет твердой поверхности по которой мы с мужем ходить то есть мы убедим и это очень легко проверить просто пройдясь у нас по улице если посмотреть например на землю или даже в землю сколько самых разнообразных живых организмов в этой земле находится всякие червячки всякие насекомые те же муравьи которые живут в земле то есть земля почва тут что такое почва почва это плодородный слой земли который находится на поверхности ведь наб так сайте наверху на поверхности нашей земли могут быть и различные там горы ко мне там может быть песок и песок например в пустынях это не почва это песок горы с камнем это горы с камнем а почва она плодородная на почве растут растения и почва очень богата всячине всякими живыми организмами червячки насекомые всяческие там крот крот и и мышки их там очень много огромное количество живых организмов разумеется в воде как видим их так и невидимых достаточно посмотреть в любой абсолютно водоем более или менее крупный чтобы увидеть что хоть какие-то рыбки какие-то насекомые что-то там в этой земле будет обязательно не меньше различного живого находятся и в воздухе различные птицы опять-таки различные насекомые ну это что видимо это что невидимо всего этого и в воздухе тоже предостаточно объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов здесь вот говорится то о чем я уже упоминал мы живы мы люди мы не можем жить без неживой природы мы не можем жить без воздуха воздух и живой но мы ли живые живем в воздухе мы не можем жить без воды до вода сама по себе не живая но мы же вы без воды не можем тоже самое и с почвой мы не можем жить где-то в космосе где можно также просто летать по этому самому космосу нам надо ходить по твердой поверхности природа земли не застывшие картины гор с заснеженными вершинами залитых солнцем опушек леса или искрящимся брызгами воды водопадов природа постоянно меняется процессы происходящие в природе и изменяющие и называются явлениями природы дождь и гроза снег и ветер рассвет и закат смена дня и ночи смена времен года это явление происходящее в неживой природе их еще называют в физическими потому что эти явления можно спокойно увидеть и почувствовать на себе ведь рай лицу между летом и зимой ну и и очень легко почувствовать не правда ли разницу между теплом и холодом между ветром и его отсутствием изменение окраски меха у некоторых животных например зайцев и листьев у деревьев листопад это явление происходящее в живой природе и это уже биологические явление некоторые явления землетрясения наводнения извержения вулканов цунами смерч и торнадо очень разрушительны по своей силе и очень сильно влияют особенно землетрясения и цунами на живую и неживую природу но не меньшее влияние на природу оказывает и человек люди строят дома дороге железные дороги строятся мосты создается огромное количество различного транспорта все это оказывает очень сильное влияние на природу конечно с вулканами по влиянию человеку сравниться сложно но все равно например то же самое ядерное оружие которое испытывалось 20 веке оно оказало очень сильное влияние на всю нашу планету и следы этих испытаний они более чем видные в окружающем воздухе земле и воде до сих пор и то есть к сожалению по вине человека происходит постепенное загрязнении окружающего нас окружающей природы различными из искусственными веществами вроде пластика каковы же причины природных явлений можно ли их прогнозировать в природе и управлять явлениями природы в принципе можно конечно определенными явлениями управлять что-то можно прогнозировать например такие вещи как как землетрясение спрогнозировать нельзя нельзя их предсказать они происходят можно лишь предполагать что вот там будет землетрясение а там не будет но вот когда будет это землетрясение это предсказать невозможно например известно что в калифорнии сша должно быть очень мощное землетрясение и которое должно быть где-то вот вот начиная с 20 века и где-то до 22 века это землетрясение должно произойти 200 летом и вот в ждите как говорится когда произойдет это землетрясение вот такой вот момент что составляет мир живой природы земли ну человек например человек живое существо и он входит в живой мир природы все животные все растения все это живой мир природы используя различные источники информации подберите рисунки фотографии иллюстрирующее взаимосвязь объектов живой и неживой природы достаточно посмотреть просто на любой пруд и увидеть там сколько там собственно говоря о самых разнообразных живых существ находятся в этом самом пруду да самое простое собственно любая птичка которая клюет какое-то зерно эта взаимосвязь живой и неживой природы пожалуйста как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы и это достаточно интересно например самый простой пример это деревья деревья который находится за окном зимой они сбрасывают листья и засыпают то есть деревья в будучи живыми существами приспособились к явлениям природы к зиме то есть смене температуры и зиму и деревья сбрасывают листья вот самый простой пример приспособленностью живых существ к явлениям природы вспомните какие биологические явления природы вам приходилось наблюдатель но опять таки самый простой пример это тот же самый листопад то есть сброс листьев у деревьев самый простой пример как человек влияет на изменение облика земли строительством с человек строит свои здания свои города свои дороги и так изменяет облик планета земля приведите примеры изменения природы человеком вашей местности ну посмотрите на свой дом ваш дом построен человеком то есть в ваш дом это изменение человеком окружающей природы самый простой пример что вы можете сделать чтобы сохранить живую природу идя по улице поднять какой-то мусор и выкинуть его в мусорный бак это самое простое и самое легкое и не менее важное чем все остальное сохранения окружающей нас природы в чистоте чем чище мы будем поддерживать даже просто наши города тем лучше будет всей природе а если вы идете куда-то в лес то само собой постарайтесь и там не мусорить и таким образом вы принесете гораздо больше пользы окружающей нас природе и ее защите чем многие другие действия и всякие слова о защите природы мы живем вопрос расскажите своим с вами что такое природа природа это все что нас окружает ну и все что не создано человеком а хто что создано природой это все есть природа человек хоть и сам тоже является созданием природы но все-таки то что создал человек вот эти наши огромные города машины их к природе уже отнести нельзя так дополните схему и приведите примеры что такое природу во первых как она делится есть природа живая есть природа не живо неживая природа камень дождь питер горы в сама земля это все неживая природа живая природа вот человек собака червяк животные рыбы растения кстати это всю живая природа и собственно последнее третье это стрелками покажите соответствие грибы это живая природа порезан ископаемой неживая природа вода это неживая природа а вот почва это и живая и неживая природа одновременно цветы живая природа человек тоже живая природа четвертый вопрос приведите примеры доказывающие что живая и неживая природа взаимосвязаны странный честно говоря вопрос в открытом космосе пока что никакой жизни не найдено даже никаких микробов и для бактерий жизнь возможна только где-то на твердый так сказать поверхности то есть живая природа она живет только среди неживой природы вот и это самая прямая взаимосвязь которая только может быть докажите определение что явление природы это процессы происходящие в природе и изменяющие этим процессам относятся в практически все дождь и гроза молния волны землетрясения рост растений листопад растений осенью это все явление природы да просто пения птиц или когда например животные там собакин пиры линяют сбрасывая шерсть летом перед летом или зимой это все явление природы и 6 рассмотрим явление природы изображенные на картинках мы вполне понятно что вот это вот на первое это изображено буря это явление физическая потом идущие так растения цветущие растения это соответственно биологические молния относятся к физическим потом снегопад относятся естественно опять-таки к физическим листопад относится к биологическим и цветение и плоды относятся к биологическим седьмой вопрос расскажите как человек влияет на природу да вся жизнь человека влияние на природу бесконечно даже то что мы дышим это влияет на природу мы вдыхаем кислород который вырабатывает растения и выдыхаем углекислый газ который собственно говоря уже потребляют эти самые растения все что делает человек влияет на природу то есть строительство домов выращивания урожая рубка леса это все влияет на природу восьмой вопрос подумайте что лично вы можете сделать для сохранения природы ну например просто убрать мусор не выкидывать мусор на улице не сорить где-то в лесу гуляя там или наоборот убирая в лесу мусор особенно пластиковый мусор любой фантик любая бумажка не надо их бросать но на пол да несите их до мусорные урны а еще в идеале что можно делать это сортировать мусор хотя бы отделяя например там органические там отходы от еды от того же самого пластика это уже будет очень большая помощь для всей нашей природа изучить оглавление учебника расскажите о чем вы узнаете из курса географии 5 класс а ну что такое география откуда география взялась каких видов география бывает все вот это как раз из пятого класса узнается география ну историческая география можете сказать так кто там великие географы какие великие географические открытия создавались какая бывает география там собственно какие материки какая планета где мы живём и все это мы узнаем из курса географии 5 класс

Рисунок связь человека и природы в схемах. Связи живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

Разделы на этой странице:

Вы много узнали о природе и, конечно, обратили внимание на то, что между живой и неживой природой существует тесная связь. Живые существа не могут жить без воздуха, воды, солнца и его тепла. Из неживой природы они берут все необходимое для своей жизни.

В свою очередь, и живые существа влияют на неживое. Так, зеленые растения благодаря фотосинтезу насыщают атмосферу кислородом и очищают ее от углекислого газа. Воздух, которым дышим мы и все живые существа, создан зелеными растениями.

Пищевая связь

Органические вещества, образованные зелеными растениями, используют не только сами растения, но и другие живые существа. Рассмотрим это на примере.

Мы с вами в сосновом бору. Присмотримся к коре сосны. В ней есть ходы, которые проедает жук-короед: он питается корой сосны. Дятел твердым клювом долбит кору, длинным языком достает жуков-короедов, которыми питается.

Иначе говоря, существует пищевая связь,

которую ученые назвали цепь питания: сосна? жук-короед? дятел. В этой пищевой цепочке на первом месте стоит растение (сосна), второе место занимает растительноядный организм (жук-короед), на третьем месте животное, которое питается растительноядным животным (дятел).

Другой пример: кузнечик питается растительностью. Кузнечиков поедают ящерицы, а последние являются пищей ястребов (рис. 117). Таким образом, и здесь возникла цепь питания: растения? кузнечик? ящерица? ястреб.

Рис. 117. Пример пищевой цепи

Каждый организм в пищевой цепи занимает определенное звено и обеспечивает жизнь другим живым существам. Цепи питания начинаются с растений. Это первое звено в цепи; второе звено – растительноядные животные; третье – насекомоядные животные или хищные.

В природе существует огромное множество пищевых связей: простых, с которыми вы познакомились, и сложных, в которых участвует очень много различных организмов (рис. 118).

Рис. 118. Сложные пищевые связи

Теперь ясно, почему природа представляет собой единое целое, в котором между растениями, животными, грибами, микробами, человеком и окружающей средой происходит обмен веществом и энергией. Происходит он в процессе фотосинтеза растений, дыхания живых организмов и разнообразных пищевых связей.

1. Вспомните, как связаны с неживой природой живые существа: растения, животные, человек. Пользуясь рисунком 118, составьте все возможные цепи питания. Выделите животных, которые связаны с сосной напрямую и косвенно.

2. Как вы думаете, почему цепь питания начинается с растения?

3. Подумайте, почему хищники не могут быть во втором звене цепи питания.

1. В чем сходства и различия между растениями и животными?

2. Чем позвоночные животные отличаются от беспозвоночных? Назовите представителей и тех и других.

3. Как приспособились животные к жизни в воде, почве, воздухе, на земле?

4. Как расселились животные на планете? Почему белый медведь может жить только на севере, а бурый – в средней полосе России?

5. Каких животных, занесенных в Красную книгу, вы знаете? Почему они попали на ее страницы?

6. Как можно спасти диких животных?

7. С какой целью человек разводит сельскохозяйственных животных?

8. Как вы понимаете выражение «природа едина»?

Что вы узнали о животных (самое, самое, самое…)

Признаки животных

Питание

Дыхание

Размножение

Разнообразие животных

Окружающий нас мир, богат и разнообразен. Леса, озера, горы, степи, солнце, вода, воздух — все то, что человек не создавал своими руками, это и называется природой.. Ее познанию посвящали свою жизнь ученые разных стран мира. В результате изучения, исследований и опытов, сформировались науки, каждая из которых изучает определенные направления в природе. Более подробно рассмотрим в статье.

Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.

Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.

Какая наука изучает неживую природу

Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:

  • физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
  • химия — изучает вещества, их строения и свойства;
  • астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
  • география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.


Признаки живой природы

Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:

  1. Откуда взялся этот объект;
  2. Нуждается ли он в еде и воде;
  3. Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
  4. Нужен ли ему воздух;
  5. Каковы сроки его жизни.

Свойства тел живой природы

Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.

  • Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
  • Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
  • Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
  • Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
  • Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
  • Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
  • Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.

Объекты живой природы примеры

Окружающий нас мир очень разнообразен. Все его объекты можно разделить на царства, их четыре: бактерии, грибы, растения, животные.

Царство животных, в свою очередь, делится на виды и подвиды.

Самые простейшие организмы в животном мире — простейшие. Они имеют одну клетку, которая имеет способность к обмену веществ, передвигается, имеет, в основном не четкие границы. Их размеры до того маленькие, что разглядеть их без микроскопа, практически невозможно. В природе их насчитывается 40000. К ним относятся: амеба, инфузория-туфелька, зеленая эвглена.

Следующий подвид — это многоклеточные животные. К ним относится большинство объектов животного мира — рыбы, птицы, животные домашние и дикие, пауки, тараканы, черви.

Все растения имеют возможность размножаться и расти. Они синтезируют солнечный свет, за счет чего происходит обмен веществ. Вода так же нужна растениям, без нее они погибнут.

К растениям относятся:

  • деревья и кустарники;
  • трава;
  • цветы;
  • водоросли.

Бактерии — самые древние жители нашей планеты, имеющие простейшее строение. Но, не смотря на это, они обладают функцией размножения. Среда обитания бактерий очень разнообразна — вода, земля, воздух и даже ледники и вулканы.

Признаки неживой природы

Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс. Только глобальные катаклизмы могут разрушить объекты неживой природы. Несмотря на то, что эти объекты относятся к природе неживой, мы бесконечно восхищаемся их красотой.

Объекты неживой природы примеры

Объектов, которые представляют природу неживую, великое множество, некоторые из них способны видоизменяться.

  • вода при пониженных температурах, преобразуется в лед;
  • сосулька начинает таять, если на улице плюсовая температура.
  • вода способна превращаться в пар при кипении.

К неживой природе относятся:

камни могут лежать на одном месте тысячи лет.

планеты неизменно крутятся вокруг солнца.

песок в пустыне — перемещается только под действием ветра.

Природные явления — молния, радуга, дождь, снег, солнечный свет — так же относится к неживой природе.

Отличительные признаки живой и неживой природы


  • Живые организмы более сложно устроены, чем неживые. И те и другие состоят из химических веществ. Но в состав живых организмов входят нуклеиновые кислоты, белки, жиры, углеводы.

Нуклеиновые кислоты — признак живого организма. Они хранят и передают генетическую информацию (наследственность).

  • Основой всего живого является клетка, из которой образуется ткань, а из нее система органов.
  • Обмен веществ и энергии поддерживает жизнь и осуществляет связь с окружающей средой.
  • Размножение — воспроизведение себе подобных, к примеру, у камней такой возможности нет, только если расколоть его.
  • Раздражительность — если пнуть ногой камень, он вам не ответит, а если пнуть собаку, она начнет лаять и может укусить.
  • Живые организмы способны приспосабливаться к окружающему миру, так, например, жираф имеет длинную шею, чтобы добывать пищу там, где другие животные ее не достанут. Если жирафа отправить в Арктику, он там погибнет, а вот белый медведь чувствует там себя прекрасно. Приспособляемость, в живом мире, называется эволюцией, которая, по большому счету, бесконечный процесс.
  • Живым организмам свойственно развиваться — увеличиваться в размерах, расти.

Все, перечисленные выше, факторы, отсутствуют у объектов неживой природы.

Связь между объектами живой и неживой природы, рассказ на примерах

Невозможность существования друг без друга, живой и неживой природы, обуславливает их взаимосвязь. Все живое нуждается в воде, солнце и воздухе.

Человек, как особь живой природы, нуждается в воде — чтобы пить, в воздухе — чтобы дышать, земле — растить продукты питания, солнце — чтобы согреваться и получать витамин D. Если исчезнет хотя бы один из компонентов, человек погибнет.

Утка — птица, представитель живой природы. Свой дом она создает в зарослях камыша — связь с растительным миром. Пищу она добывает в воде, так как питается рыбой. Солнце ее согревает, ветер помогает летать. Вода и солнце вместе позволяют вырастить потомство.

Цветок растет из земли, для его роста нужна вода в виде дождя, для энергии нужен солнечный свет.


Корова — пасется на лугу (земле), питается травой, сеном, пьет воду. Трава и сено перерабатываются в ее организме и удобряют землю.

Схема связи живой и неживой природы

Всё, окружающее нас, — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Она может быть живой и неживой. Живая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не изменяться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которых и пойдет разговор в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, — это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии — это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличием от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появляясь в мире однажды, неживые объекты никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через какое-то количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой вид и свое состояние и даже распадаясь, своего существования не прекращают.

Появление живых организмов

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Объекты живой природы

Объектами живой природы являются:

К объектам неживой природы относятся:

  • камни;
  • водоемы;
  • звезды и небесные светила;
  • земля;
  • горы;
  • воздух, ветер;
  • химические элементы;
  • почва.

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья — это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка — живой организм. Она — объект живой природы. Утка создает свой дом в В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде — связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Цели:

  • развивать умение отличать живую природу от неживой природы; развивать логическое мышление;
  • познакомить со связями между живой и неживой природой, помочь увидеть, какие связи существуют внутри живой природы;
  • воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей нас природе.

Оборудование:

  • учебник-тетрадь;
  • цветные карандаши;
  • интерактивная доска;
  • школьная доска

Ход занятия

I. Организационный момент

– Сегодня мы продолжаем изучать экологию. Проверьте готовность к уроку.

II. Повторение изученного на прошлом уроке.

– На прошлом занятии мы с вами познакомились с живой и неживой природой и узнали, что такое экология.

– Давайте вспомним, что относится к живой природе?

(Ответы детей: Люди, животные, растения – все, что дышит, питается, растет и размножается – живая природа.)

– Что можно отнести к неживой природе?

(Ответы детей: Земля, воздух, вода – неживая природа)

– А, что обозначает пожатие рук на схеме?

– Так что же изучает экология?

(Ответы детей: Экология – это наука о связи живых существ со средой обитания)

– Проверим ваши ответы. Давайте все вместе прочитаем то, что написано на слайде.

III. Постановка темы и целей урока.

– Сегодня мы узнаем, какая связь существует между живой и неживой природой, и посмотрим, какие связи существуют внутри живой природы.

– Давайте прочитаем тему сегодняшнего занятия на слайде.


IV. Физкультурная пауза.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше!

V. Работа над новой темой.

– Скажите мне, пожалуйста, деревцо относится к живой или неживой природе? И почему?

(Ответы детей: Деревцо – это живая природа, потому, что оно растет, дышит, питается и размножается)

– А ветер, к какой природе относится?

(Ответы детей: Ветер – это неживая природа, потому, что оно не растет, не дышит, не питается и не размножается)

– Скажите, а как связаны между собой деревцо и ветер?

(Ответы детей: Ветер дует и поэтому деревцо наклоняется все ниже и ниже)

VI. Работа с учебником-тетрадью.

– Откройте учебники-тетради на с. 5. Прочитайте, что написано, синим шрифтом. (Читает хорошо читающий ученик) Рассмотрите картинки, подумайте, что на этих картинках относится к живой природе, а, что к неживой, и какая между ними существует связь?

– Что делает девочка на первой картинке?

(Ответы детей: Девочка поливает цветок)

– К какой природе относится цветок, а к какой вода, которой его поливают?

(Ответы детей: Цветок – живая природа, вода – неживая природа)

– Какая связь между цветком и водой?

(Ответы детей: Цветок не может жить без воды)

– На второй картинке мы видим крота показавшегося из-под земли. К какой природе относится крот, а к какой земля?

(Ответы детей: Крот – живая природа, земля – неживая природа)

– Как они связаны между собой?

(Ответы детей: Крот живет под землей)

– Что вы видите на третьей картинке?

(Ответы детей: Медведь пьет воду)

– Какая существует связь?

(Ответы детей: Животные не могут жить без воды)

– Попробуйте сделать вывод, как сосуществует живая и неживая природа?

(Ответы детей: Живая и неживая природа связаны между собой)

– Приведите свои примеры связей живой и неживой природы?

(Ответы детей: Цветок не сможет расти без солнечного света)

– Давайте зарисуем наш ответ на правой страничке под первым заданием.

VII. Физкультурная пауза.

– Все встали, давайте немножечко отдохнем.

Дима шел, шел, шел
Земляничку нашел.
Ах, какая ягода!

VIII. Продолжение изучения темы урока по учебнику-тетради.

– Прочитайте, следующую запись написанную синим шрифтом на с. 5. (Читает хорошо читающий ученик)

– Внутри живой природы также существуют связи. Давайте попробуем установить эти связи по картинкам в ваших учебниках.

– Что изображено на первой картинке?

(Ответы детей: Белочка сидит на дереве и ест орехи)

– К какой природе относятся белочка, дерево и орех?

(Ответы детей: Белочка, дерево и орех относятся к живой природе)

– Какая связь между белочкой и растениями?

(Ответы детей: Белочка живет в дупле и питается растительной пищей)

– Что изображено на второй картинке?

(Ответы детей: Корова ест траву)

– К какой природе относятся корова и трава?

(Ответы детей: Корова и трава относятся к живой природе)

– Какая связь между коровой и травой?

(Ответы детей: Корова питается растительной пищей)

– Что изображено на третьей картинке?

(Ответы детей: Дятел сидит на дереве и клюет личинки)

– К какой природе относятся дятел и личинки?

(Ответы детей: Дятел и личинки относятся к живой природе)

– Какая связь существует здесь?

(Ответы детей: Дятел питается личинками, а значит животной пищей)

– Так можем мы сделать вывод, что внутри живой природы также существуют связи?

(Ответы детей: Да, можем)

– Попробуйте привести свои примеры связей внутри живой природы.

(Ответы детей: Червячок ест яблоко. Куры клюют зерно. Лягушка ловит мошек и т.д)

– Давайте зарисуем наши ответы на правой страничке под вторым заданием.

IX. Итог занятия

– Какие связи мы устанавливали сегодня на занятии?

(Ответы детей: Связи между живой и неживой природой и связи внутри живой природы)

– Можем мы утверждать, что все в природе взаимосвязано?

(Ответы детей: Да, можем)

– А теперь я хочу посмотреть, насколько вам понравилось и запомнится сегодняшнее занятие. Если вам просто понравилось занятие, поднимите одну руку, а если вам очень понравилось и вы запомнили все, о чем мы сегодня говорили, поднимите две руки.

– Молодцы. Вы сегодня хорошо потрудились. На этом наше занятие окончено.

Человек и природа неразрывно связаны между собой. Мы в огромной степени зависим от окружающего нас мира. Еще не так давно господствовало мнение, что человек является царем природы, ее полноправным хозяином. Однако на сегодняшний день ясно, что мы — всего лишь крошечная частица в мире.

Взаимодействие человека с природой может быть гармоничным только тогда, когда мы уважительно и бережно относимся к ее дарам. Люди составляют единое целое с окружающей средой, поэтому должны нести ответственность за свои действия и оценивать их последствия.

Человек — неотъемлемая часть мира

В процессе своей жизнедеятельности мы во многом зависим от природы. Она дает нам столь необходимые вещи, как воздух, вода, свет, пища. Только от нас зависит, в каком виде мы сохраним все эти ценные ресурсы для себя и последующих поколений. Население во всех уголках планеты развивается, строит свой быт и трудовую деятельность, ориентируясь на природные условия, климат в месте проживания. Образ жизни людей, живущих у теплого моря, сильно отличается от жизни в суровых северных условиях.

Несмотря на свою, казалось бы, довольно сильную способность менять природные условия, изменять русла рек и ландшафт, человечество по-прежнему сильно зависит от среды обитания. Такие катаклизмы, как извержения вулканов, землетрясения, цунами и многие другие способны уничтожить целые города и даже цивилизации. Экономическое развитие и создание новых прогрессивных технологий также не представляется возможным без использования природных ресурсов.

В последние десятилетия все более очевидным становится тот факт, что природа не может бесконечно удовлетворять все потребности людей, если те не будут ничего давать взамен. Основой гармоничной жизни должно стать осознание, что человек является неотъемлемой частью окружающего мира, а, значит, должен заботиться и охранять его, разумно использовать все ресурсы без вреда для природы.

Как человечество влияет на Землю

С тех пор, как человек стал разумным и получил возможность использования орудий труда, начинается его влияние на окружающие условия и их изменение. Под воздействием наших сил произошло множество изменений в окружающей среде, как положительных, так и негативных. К позитивным сторонам влияния людей можно отнести создание национальных парков и заповедников, где многие редкие виды животных и растений стало возможным сохранить от исчезновения. Такая деятельность позволяет расширить биологическое разнообразие существующих на планете видов. Создавая искусственные оросительные системы, мы помогаем увеличить площадь плодородных почв и эффективно их использовать.

К сожалению, от неразумных и непродуманных действий людей природа терпит большой ущерб. Например, вырубка лесов разрушает естественную среду обитания многих животных и растений, ведет к снижению выработки кислорода, что, в свою очередь, неизбежно вызывает глобальное потепление. На месте вырубленных лесов зачастую образуются пустыни, поскольку после исчезновения деревьев верхний плодородный слой почвы легко размывается.

Быстрый рост населения приводит к тому, что для его обеспечения пищей приходится применять новые технологии в сельском хозяйстве. Если раньше плодородную почву не эксплуатировали постоянно, давая ей некоторое время отдохнуть, то сейчас люди распахивают все новые площади и используют их без перерыва, тем самым снижая плодородие.

Для более быстрого роста применяют современные удобрения, которые оказывают отрицательное влияние на грунт и воду. Мы строим огромное количество заводов, но мало заботимся о том, какое количество отходов они выбрасывают в атмосферу и сколько мусора оказывается в воде. В Тихом океане существует огромная зона, сплошь покрытая плавающим по поверхности мусором, что неизбежно ведет к вымиранию многих видов океанических животных. Города, стоящие на пресноводных реках, ежедневно сбрасывают в них канализационные отходы, отходы промышленного производства.

Таким образом, мы не только вредим природе, но и загоняем себя в ловушку, сокращая количество пригодной для питья воды. Отсутствие пресной воды уже сейчас является большой проблемой в некоторых районах планеты.

Если мы хотим научиться не столь губительно влиять на природу, стоит предпринять несколько несложных действий:

  • для эффективного и рационального использования минеральных ресурсов нужно совершенствовать способы их добычи, уменьшая количество отходов и вредных выбросов;
  • использовать ресурсы животного и растительного мира нужно в таких количествах, чтобы это не приводило к исчезновению отдельных видов.
  • необходимо широко внедрять применение альтернативных источников энергии в быту и производстве.

Для более детального ознакомления с темой рекомендуется просмотреть познавательные презентации , где вся информация изложена в доступной и понятной форме. Чем скорее человечество начнет более бережно относиться к природе, тем лучше мы сможем сохранить всю ее красоту и богатство для наших детей и внуков.

Trojden | Мир, в котором мы живём: Баринова И. И.

Дорогие ребята!

Вы начинаете изучать географию — один из самых интересных предметов в школе. Он познакомит вас с миром, в котором мы все живём. Вы узнаете, что такое живая природа и что относится к природе неживой, познакомитесь с древнейшим изобретением человечества — географической картой, которая актуальна и очень нужна человеку и в наши дни. Учебник поможет вам найти ответы на самые разные вопросы: почему только на Земле из всех планет Солнечной системы есть жизнь? Как не заблудиться в лесу? Почему вода из моря или океана не годится для питья? Почему дует ветер? Как образуется поверхность нашей Земли?

На многие-многие «почему» вам поможет ответить этот учебник, если вы научитесь внимательно читать, понимать его условные обозначения и символику.

Знания и умения, полученные при изучении географии в 5 классе, станут основой для освоения последующих курсов географии.

Надеемся, что вы научитесь внимательнее смотреть на окружающий вас мир, слышать и понимать язык живой природы.

Новых вам открытий и путешествий по стране знаний, по планете Земля!

1. Что такое природа? 2. Как называется мир, в котором мы живём?

1. Мир живой и неживой природы. Мы живём на планете Земля. Это уникальная планета: пока только на ней учёным удалось обнаружить жизнь.

Земля, как заботливая, любящая мать, создала условия для зарождения и развития разнообразных живых организмов. Среди них и невидимые без микроскопа микробы, и едва заметная тля, и гигантские киты, и огромные эвкалипты. Но не только размерами тела отличаются живые организмы друг от друга. Что общего между грибом и мышью, муравьём и ряской, зайцем и ягодным кустиком? Они примерно одинаковы по размерам, но так не похожи друг на друга! И всё-таки у них есть много общего: каждый из них питается, растёт, дышит, размножается — все они живые организмы. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы.

Земля обладает огромными богатствами. Ручейки, реки, озёра, моря, океаны; суша с её равнинами, пригорками, горами, покрытая слоем почвы; недра Земли с полезными ископаемыми; воздушное пространство, окутывающее Землю, — всё это составляет мир неживой природы (рис. 1).

Рис. 1. Мир живой и неживой природы

Живая и неживая природа существуют в тесной взаимосвязи. Их невозможно разделить. Давайте совершим заочную экскурсию, например в лес, захватив с собой лопату и лупу. Вы знаете, что в лесу много насекомых, птиц, зверей, грибов, растений. А есть ли живые организмы в почве? Чтобы это проверить, нам понадобится лопата. И мы убедимся в том, что почва — среда обитания растений и животных. Кроты, жуки, дождевые черви, невидимые даже с помощью лупы микроорганизмы трудятся, «устраивают» своё существование. Корни растений и грибницы забирают из почвы питательные вещества и воду. На поверхности почвы тоже идёт активная жизнь: почвенные животные измельчают, перерабатывают отмершие растительные остатки и затаскивают их в почву. Они прорывают в ней ходы, рыхлят и перемешивают (рис. 2).

Теперь давайте заглянем в какой-нибудь водоём. И там есть жизнь: рачки снуют, ряска заволокла почти всю водную поверхность, лягушки лениво ловят комаров (рис. 3).

Рис. 2. Жизнь на поверхности почвы

Рис. 3. Жизнь в водоёме

Но, может быть, на камнях нет жизни? Подойдём поближе и увидим на них пятна причудливой формы — это лишайники (рис. 4). Всюду жизнь!

Объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.

Рис. 4. Жизнь на камнях

2. Явления природы. Природа Земли — не застывшие картины гор с заснеженными вершинами, залитых солнцем опушек леса, искрящихся брызгами воды водопадов. Природа постоянно изменяется.

Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы (рис. 5).

Дождь и гроза, снег и ветер, рассвет и закат, смена дня и ночи, смена времён года — это явления, происходящие в неживой природе (физические).

Изменение окраски меха у некоторых животных (например, зайцев) и листьев у деревьев, листопад — это явления, происходящие в живой природе (биологические).

Некоторые явления — землетрясения, наводнения, извержения вулканов, цунами, смерчи, торнадо — действуют разрушительно на живую и неживую природу.

Рис. 5. Явления природы

• Какие явления природы изображены на фотографиях?

Рис. 6. Мир, созданный руками человека

3. Человек на Земле. Особое влияние на изменение облика нашей планеты оказывает человек: он строит дома, дороги, возводит мосты, производит машины, самолёты, космические ракеты, создаёт множество различных изделий (рис. 6). Кроме того, по вине человека возникают пожары, происходят взрывы газа, выбросы в воздух радиоактивных веществ, утечки нефти и ядовитых отходов производства. Это — техногенные катастрофы, в результате которых погибают люди и животные, загрязняются почва, вода и воздух (рис. 7).

Рис. 7. Загрязнение воздуха

Каковы же причины природных явлений? Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы? Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу? Как защитить людей и другие живые организмы от природных и техногенных катастроф? Как рационально использовать полезные ископаемые? Как обеспечить население Земли продуктами питания и нужными для жизни изделиями? Как строить отношения между людьми разных стран? Как сохранить планету и не привести её к катастрофе?

Этими вопросами должен быть обеспокоен каждый человек. Но чтобы ответить на них, нужны знания. В этом вам во многом поможет изучение географии.

ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

ПОДУМАЙТЕ

1. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

2. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы только на ней существует жизнь. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины и горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны: они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

что из предметов относится к неживой природе

Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями “природные богатства”.

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриб, машина, растение -одуванчик, книга, животное- белка, стол, Луна;

б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево – для загадок.

2. Эталоны по признакам живых предметов: РОЖДАЮТСЯ, ДЫШАТ, ПИТАЮТСЯ, РАСТУТ, ДВИГАЮТСЯ, ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ, УМИРАЮТ.

3.Учебник, Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Эталоны: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1.Конверты с картинками живой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы,на которых нарисованы живая и неживая природа.

3.Солнышко для этапа рефлексии.

Ход урока

I . Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя.

Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года.

Это всё вокруг… (природа)

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Да, это природа. Почему вы относите эти предметы природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Которая из них природа и почему?

Кто построил дом? – строитель, т.е. человек. Какие предметы делает человек своими руками? (книги, машины, дома, …).

А природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака – человек может сделать своими руками? (Нет)

ПРИРОДА — это все то, что существует без помощи человека. Все то, что сделано и создано руками человека не относится к природе.

Может человек сделать солнце? – Нет.

Камни? – Нет.

Природа и вещи, которые сделал человек, связаны между собой? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у неё человеком.

Мы природу создать не можем, а пользуемся ею.

2.Работа в парах.

Ребята, а сейчас поработаем в парах. Вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, результативно.

Мы внимательно выслушаем мнение товарища, друг – другу не мешаем, высказываем свое мнение товарищу, работаем сообща.

Как мы выполняем работу? Сами.

А если возникнет вопрос, что мы делаем? Руку поднимаем.

У вас на партах лежат конверты. В конвертах картинки. Их надо распределить на 2 группы.

Какая цель этой работы — надо распределить на 2 группы.

А двоих я приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. На доску никто не смотрит, а работаем самостоятельно в паре.

− Итак, посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на доску, там для вас эталон – образец для проверки. Проверяйте.

Какие группы вы выделили

1 группа машина, книга, стол — предметы, которые сделаны руками человека;

2 группа – объекты природы.

III . Выявление места и причины затруднения.

Вы работали в парах и зафиксировали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образцом. У какой пары есть ошибки, исправляем по данному эталону.

Не смогли разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы надо было разделить.

Теперь картинки убрали обратно в конверт и положили на край парты.

2.Проблемный вопрос:

Ребята, это что? — Луна.

А как вы думаете, она относится к природе? Да.

На Луне кто- то живет?

Мы точно не знаем, кто- то живет или нет.

А вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик почему — то задумчивый. У него в руке письмо, какое — то послание. Наверное, это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я задумался, который из них живой? Помогите разобраться. (на экране самолет и птица)

Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей

Постараемся помочь Лунтику? Да.

А как вы думаете, ребята железная птица – это что? — самолет.

Он живой или нет? Как же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)

IV . Проблемное объяснение нового знания.

Давайте проверим на примере. Вывожу девочку к доске (девочка).

Рождается – да, рождается – мама родила её. (День рождение есть)

Дышит – да, дышит, показывай, как ты дышишь;

Питается — да, кушает;

Растет (рост) – да, растет. Сначала была маленькой, а потом станет девушкой, тётя.

Движение – да, она двигается;

Детки будут? (Размножение) – когда она будет большая и у нее будут детки.

Умирает – рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О живой).

И значит, Они все рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все живое умирает.

На доске эталон:

РОЖДАЮТСЯ

ПИТАЮТСЯ

ДВИГАЮТСЯ

ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ

V . Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Рождается – да, из яиц.

Дышит? – да;

Питается? – да, клюет зерна;

Растет? – да;

Двигается? – да, летит и прыгает с ветки на ветку;

Детки есть? – да, из яйца вылупливаются детки.

Умирает? – да. Значит, птица относится какой природе? К живой природе.

Показываю на таблички и спрашиваю:

Рождается? – нет, его делает человек, т.е. сделан руками человека.

Дышит? – НЕТ;

Питается? – НЕТ;

Растет? – НЕТ;

Двигается? – ДА, летит; при помощи чего? Двигателя.

Детки есть? – НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что он сделан руками человека. Значит, самолет живой или «неживой»? «Неживой».

ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.

Живая природа – это животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

Я называю предметы природы. Если это предмет живой природы, то вы показываете, как оно двигается, а если предмет неживой природы – стоите на месте.

Ворона, снег , дождь, белка, гора , берёзовый листочек, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако , цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ. Молодцы. Вы справились с заданием и отдохнули.

Деньги – давайте подумаем, это природа или нет?

Нет, деньги не относится к природе, они сделаны руками человека.

Как мы скажем деньги по- другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого есть много денег, какие они люди? Богатые.

Значит, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам кольца, сережки есть? Эти вещи можно отнести к богатству? Да. А здоровье можно отнести к богатству? Здоровье – это самое главное, огромное богатство человека. А кто следит за нашим здоровьем? Мы САМИ! Богатство – это то, что мы ценим, храним и бережём.

А что у меня в руках? (Стакан воды)

А вода это богатство? (да, нет – если они ответили так)

Без колец, без золота прожить мы сможем?

А без ВОДЫ мы сможем?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не сможет прожить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа — наш щедрый друг, у нее есть разнообразные богатства. Она дарит нам свои богатства.

На какие 2 группы разделили природу? Живая и неживая. Значит, все природные богатства можно разделить на следующие группы: Эталон на доске:

живые природные богатства

неживые природные богатства

Давайте проверим ПО ЭТАЛОНУ:

Солнце, к какой природе относится? (рисунок солнца повесила на доску)

Давайте разберем по признакам живых организмов: солнце растет? Нет. Детки появляются? Нет. Значит, какое богатство? Солнце — неживое природное богатство.

А без солнца мы сможем?

Нет. Оно греет землю, дает нам свет и тепло.

А к какой природе относится Дерево? (рисунок дерева повесила на доску)

В чём затруднение? (Мы не знаем, куда относится дерево.)

Надо разбирать по признакам:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте разберем по признакам:

Дерево рождается – да, из семян кустик, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если их закроем под пленкой, то дерево погибнет;

Деревопитается – да мы их поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала оно маленькое потом большое;

Дереводвигается – да, не ходит, но все растения могут свои листья поворачивать в нужную сторону. Если солнце слева, то они в левую сторону смотрят, если справа, то в правую сторону поворачиваются. Вот это и называется движением.

Дерево ( — да, семена упали, и появились новые деревья;

Дерево умирает? – да, если не ухаживать.

Значит, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая и неживая природа является нашим природным богатством!

А как вы думаете, что для нас важнее богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже является нашим богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам нужно и то и другое богатство, так как в природе все взаимосвязано. Все природные богатства человек использует в своей жизни и получает полезные вещи.

(на отдельных листочках)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

К какому шагу вы перейдете? (Надо выполнить самостоятельную работу и закрепить то, что мы узнали)

Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новое знание.)

Приготовили синие и зеленые карандаши. Перед вами лежат листочки, на которых нарисованы богатство живой и неживой природы. Вы должны зеленым цветом обвести богатства живой природы, а синим цветом обвести богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Самопроверка по эталону. (после выполнения работы проводится). На слайде

Если были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.

Работу закончили, молодцы. Проверили все вместе. У кого неправильно, то исправляем. Как можно проверить свои результаты? — По эталону.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)

(Да.)

− Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

  1. Работа по учебнику.

(Нужно выполнить самостоятельную работу.)

Давайте рассмотрим таблицу в учебниках стр. 32 .

Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить полезные вещи? Работаем простыми карандашами.

− Полезные вещи нужно соединить с нужным объектом. На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

− Проверяем по ЭТАЛОНУ.

Учитель открывает на доске эталон — образец.

− У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и убрали на край парты.

Сейчас я вам загадаю загадки. А отгадки вы найдете у меня на столе. Вам нужно найти ответ и определить: это – живое природное богатство или неживое природное богатство и поместите их на нужное место.

1. В зоопарке,

Верь, не верь,

Проживает

Чудо-зверь.

У него рука — во лбу

Так похож он на трубу!

2.Дом по улице идёт,

На работу всех везёт

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

3. Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

4. Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трёхглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти.

5. Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево

VIII . Рефлексия учебной деятельности на уроке.

? (подвести итог нашей работы)

— каких два основных шага вы выполнили (мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ)

1. Мы узнали что такое ПРИРОДА? По эталону

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатство неживой природы;

6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

Какова была цель? (узнать богатства живой и неживой природы и различать объекты живой и неживой природы.)

Мы достигли цели? (да)

(провели практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого остались затруднения?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем свою работу? На отлично!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда не ошибется.

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает учащимся солнышки.

Ребята, давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек – сам часть природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа дала нам свои богатства надо его любить и беречь. Человеку нужно бережно относится к природе.

Земля — наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и букашка – все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди , будем только брать у природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей.

ЗАПОМНИТЕ это правило:

Скачать:


Предварительный просмотр:

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 Д

Тип урока: ОНЗ

Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями “природные богатства”.

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриб, машина, растение -одуванчик, книга, животное- белка, стол, Луна;

Б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево – для загадок.

2. Эталоны по признакам живых предметов: РОЖДАЮТСЯ, ДЫШАТ, ПИТАЮТСЯ, РАСТУТ, ДВИГАЮТСЯ, ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ, УМИРАЮТ.

3. Учебник, Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Эталоны: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1.Конверты с картинками живой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы, на которых нарисованы живая и неживая природа.

3.Солнышко для этапа рефлексии.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя.

Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года.

Это всё вокруг… (природа)

1.С чего мы начнем свою работу?

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа. Приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

Да, это природа. Почему вы относите эти предметы природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Которая из них природа и почему?

Кто построил дом? – строитель, т.е. человек. Какие предметы делает человек своими руками? (книги, машины, дома, …).

А природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака – человек может сделать своими руками? (Нет)

ПРИРОДА — это все то, что существует без помощи человека. Все то, что сделано и создано руками человека не относится к природе.

Может человек сделать солнце? – Нет.

Камни? – Нет.

Природа и вещи, которые сделал человек, связаны между собой? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у неё человеком.

Мы природу создать не можем, а пользуемся ею.

2.Работа в парах.

Ребята, а сейчас поработаем в парах. Вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, результативно.

Мы внимательно выслушаем мнение товарища, друг – другу не мешаем, высказываем свое мнение товарищу, работаем сообща.

Как мы выполняем работу? Сами.

А если возникнет вопрос, что мы делаем? Руку поднимаем.

У вас на партах лежат конверты. В конвертах картинки. Их надо распределить на 2 группы.

Какая цель этой работы — надо распределить на 2 группы.

А двоих я приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. На доску никто не смотрит, а работаем самостоятельно в паре.

На доске рисунки, их нужно разделить на 2 группы. Гриб, машина, одуванчик, книга, белка, стол, Луна. Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Двое выполняют на доске. Выполненное задание будет эталоном и по данному эталону дети проверяют свою работу.

− Итак, посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на доску, там для вас эталон – образец для проверки. Проверяйте.

Какие группы вы выделили ? Ответы детей работающих у доски.

1 группа – машина, книга, стол — предметы, которые сделаны руками человека;

2 группа – гриб, одуванчик, белка, Луна — объекты природы .

III. Выявление места и причины затруднения.

Вы работали в парах и зафиксировали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образцом. У какой пары есть ошибки, исправляем по данному эталону.

1.А что у вас вызвало затруднение?

Не смогли разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы надо было разделить.

Теперь картинки убрали обратно в конверт и положили на край парты.

2.Проблемный вопрос:

Ребята, это что? — Луна.

А как вы думаете, она относится к природе? Да.

На Луне кто- то живет?

Мы точно не знаем, кто- то живет или нет.

А вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик почему — то задумчивый. У него в руке письмо, какое — то послание. Наверное, это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я задумался, который из них живой? Помогите разобраться. (на экране самолет и птица)

Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей

Постараемся помочь Лунтику? Да.

А как вы думаете, ребята железная птица – это что? — самолет.

Он живой или нет? Как же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)

IV. Проблемное объяснение нового знания.

Давайте проверим на примере. Вывожу девочку к доске (девочка).

Рождается – да, рождается – мама родила её. (День рождение есть)

Дышит – да, дышит, показывай, как ты дышишь;

Питается — да, кушает;

Растет (рост) – да, растет. Сначала была маленькой, а потом станет девушкой, тётя.

Движение – да, она двигается;

Детки будут? (Размножение) – когда она будет большая и у нее будут детки.

Умирает – рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О живой).

И значит, так бывает со всеми живыми существами. Они все рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все живое умирает.

На доске эталон:

РОЖДАЮТСЯ

ДЫШАТ

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

ДВИГАЮТСЯ

ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ

УМИРАЮТ

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

А теперь давайте вернемся к нашей птице и рассмотрим по эталону (слайд птицы).

Рождается – да, из яиц.

Дышит? – да;

Питается? – да, клюет зерна;

Растет? – да;

Двигается? – да, летит и прыгает с ветки на ветку;

Детки есть? – да, из яйца вылупливаются детки.

Умирает? – да. Значит, птица относится какой природе? К живой природе.

А теперь посмотрим на самолет (слайд самолета)

Показываю на таблички и спрашиваю:

Рождается? – нет, его делает человек, т.е. сделан руками человека.

Дышит? – НЕТ;

Питается? – НЕТ;

Растет? – НЕТ;

Двигается? – ДА, летит; при помощи чего? Двигателя.

Детки есть? – НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что он сделан руками человека. Значит, самолет живой или «неживой»? «Неживой».

ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.

Живая природа – это животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

1. Применение знаний на практике.

Я называю предметы природы. Если это предмет живой природы, то вы показываете, как оно двигается, а если предмет неживой природы – стоите на месте.

Учитель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте. Ворона, снег , дождь, белка, гора , берёзовый листочек, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако , цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ. Молодцы. Вы справились с заданием и отдохнули.

Деньги – давайте подумаем, это природа или нет?

Нет, деньги не относится к природе, они сделаны руками человека.

Как мы скажем деньги по- другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого есть много денег, какие они люди? Богатые.

Значит, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам кольца, сережки есть? Эти вещи можно отнести к богатству? Да. А здоровье можно отнести к богатству? Здоровье – это самое главное, огромное богатство человека. А кто следит за нашим здоровьем? Мы САМИ! Богатство – это то, что мы ценим, храним и бережём.

А что у меня в руках? (Стакан воды)

А вода это богатство? (да, нет – если они ответили так)

Без колец, без золота прожить мы сможем?

А без ВОДЫ мы сможем?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не сможет прожить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа — наш щедрый друг, у нее есть разнообразные богатства. Она дарит нам свои богатства.

На какие 2 группы разделили природу? Живая и неживая. Значит, все природные богатства можно разделить на следующие группы: Эталон на доске:

— живые природные богатства

— неживые природные богатства

Давайте проверим ПО ЭТАЛОНУ:

Солнце, к какой природе относится? (рисунок солнца повесила на доску)

Давайте разберем по признакам живых организмов: солнце растет? Нет. Детки появляются? Нет. Значит, какое богатство? Солнце — неживое природное богатство.

А без солнца мы сможем?

Нет. Оно греет землю, дает нам свет и тепло.

А к какой природе относится Дерево? (рисунок дерева повесила на доску)

В чём затруднение? (Мы не знаем, куда относится дерево.)

Какое задание вы должны были выполнить? Надо разбирать по признакам:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте разберем по признакам:

Дерево рождается – да, из семян кустик, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если их закроем под пленкой, то дерево погибнет;

Дерево питается – да мы их поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала оно маленькое потом большое;

Дерево двигается – да, не ходит, но все растения могут свои листья поворачивать в нужную сторону. Если солнце слева, то они в левую сторону смотрят, если справа, то в правую сторону поворачиваются. Вот это и называется движением.

Дерево (размножается) — у него детки есть? — да, семена упали, и появились новые деревья;

Дерево умирает? – да, если не ухаживать.

Хорошо, вы смогли определить своё затруднение ? Да

Значит, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая и неживая природа является нашим природным богатством!

А как вы думаете, что для нас важнее богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже является нашим богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам нужно и то и другое богатство, так как в природе все взаимосвязано. Все природные богатства человек использует в своей жизни и получает полезные вещи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (на отдельных листочках)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

К какому шагу вы перейдете? (Надо выполнить самостоятельную работу и закрепить то, что мы узнали)

Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новое знание.)

Приготовили синие и зеленые карандаши. Перед вами лежат листочки, на которых нарисованы богатство живой и неживой природы. Вы должны зеленым цветом обвести богатства живой природы, а синим цветом обвести богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Самопроверка по эталону. (после выполнения работы проводится). На слайде

Если были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.

Работу закончили, молодцы. Проверили все вместе. У кого неправильно, то исправляем. Как можно проверить свои результаты? — По эталону.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)

− Мы преодолели затруднение? (Да.)

− Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

  1. Работа по учебнику.

А как убедиться в том, что вы хорошо поняли новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

Давайте рассмотрим таблицу в учебниках стр. 32 .

Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить полезные вещи? Работаем простыми карандашами.

− Полезные вещи нужно соединить с нужным объектом. На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

− Проверяем по ЭТАЛОНУ.

Учитель открывает на доске эталон — образец.

− У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и убрали на край парты.

Сейчас я вам загадаю загадки. А отгадки вы найдете у меня на столе. Вам нужно найти ответ и определить: это – живое природное богатство или неживое природное богатство и поместите их на нужное место.

2.Загадки. (рисунки вывешиваем на доске)

1. В зоопарке,

Верь, не верь,

Проживает

Чудо-зверь.

У него рука — во лбу

Так похож он на трубу! (Слон – живое природное богатство)

2.Дом по улице идёт,

На работу всех везёт

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус — неживое природное богатство)

3. Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем. (Велосипед — неживое природное богатство)

4. Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трёхглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти. (Светофор — неживое природное богатство)

5. Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево — живое природное богатство)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Что необходимо сделать в конце урока ? (подвести итог нашей работы)

Каких два основных шага вы выполнили (мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ)

1. Мы узнали что такое ПРИРОДА? По эталону

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатство неживой природы;

6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

В чем было затруднение и почему оно возникло?

Какова была цель? (узнать богатства живой и неживой природы и различать объекты живой и неживой природы.)

Мы достигли цели? (да) —

Чем мы воспользовались при достижении цели? (провели практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого остались затруднения?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем свою работу? На отлично!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда не ошибется.

(Слайд Лунтика — улыбчивый, радостный, потом сразу убрать слайд, чтобы дети не отвлекались).

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает учащимся солнышки.

Ребята, давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек – сам часть природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа дала нам свои богатства надо его любить и беречь. Человеку нужно бережно относится к природе.

Земля — наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и букашка – все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди , будем только брать у природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей.

ЗАПОМНИТЕ это правило:

«Поступай по отношению к природе так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе».

Всё, окружающее нас, — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Она может быть живой и неживой. Живая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не изменяться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которых и пойдет разговор в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, — это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии — это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличием от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появляясь в мире однажды, неживые объекты никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через какое-то количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой вид и свое состояние и даже распадаясь, своего существования не прекращают.

Появление живых организмов

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Объекты живой природы

Объектами живой природы являются:

К объектам неживой природы относятся:

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья — это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка — живой организм. Она — объект живой природы. Утка создает свой дом в В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде — связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Мы с самого рождения окружены природой, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и упоение. Да что говорить, сами мы также ее часть. И наряду с животными, птицами, растениями являемся составляющими так называемой живой природы. Сюда же относятся грибы, насекомые, рыбы и даже вирусы и микробы. Но каковы в таком случае объекты неживой природы?

Изучением этой части мира занимаются естественные науки. И если, как можно логично предположить, к живой природе относится все, чему присуща жизнь, то к неживой можно причислить все остальное. Что именно, обсудим далее. И самое первое, о чем стоит рассказать, это четыре основные стихии.

Объекты

В первую очередь, неживая природа — это сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, ископаемые и минералы. К этой же «компании» можно отнести даже пыль, ведь она является скоплением мелких частичек всего вышеперечисленного. Также неживая природа — это мировой океан и каждая капля воды в нем. Вообще, наша планета покрыта влагой на 71%. Она встречается и глубоко под землей, и в которым мы дышим. И все это — тоже объекты неживой природы.

Воздух тоже относится к данной категории. А вот населяющие его микроорганизмы — это уже природа вполне живая. Зато запахи и ветер попадают под описываемые нами явления. Также неживая природа — это огонь. Хотя его, пожалуй, чаще других стихий представляют одушевленным в человеческой культуре.

Примеры

Ну и хочется наглядно показать, что представляет собой неживая природа. Примеры ее объектов крайне разнообразны: это и все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. К неживой природе относится солнечный свет и лунное сияние. Она же представлена всеми видами погодных явлений: от дождика до торнадо и В общем и целом неживая природа — это та совокупность факторов и условий, в которых мы с вами проживаем.

Заключение

При этом отделять ее от живой природы было бы неправильно: обе разновидности являются симбионтами и влияют друг на друга. Так, люди, животные, бактерии — все виды в процессе своего существования эволюционируют, то есть приспосабливаются к существующим условиям. В свою очередь, жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет природу неживую. В случае с животными — это удобрение почвы, рытье нор. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена на изменение неживой природы в угоду собственным целям. К сожалению, именно такого рода поступки не всегда приводят к положительным результатам. Из-за человеческого воздействия пересыхают водоемы, истощается слой почвы в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, разрушается А потому следует помнить, что не только животные и птицы требуют защиты от вымирания. Объекты неживой природы также нередко нужно ограждать от варварского использования человеком.

Компоненты природы — земля, недра, почвы, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, растительный мир, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле.

Оглядитесь по сторонам. Может быть, вы увидите стены, окна, стулья, столы и другие предметы. Возможно, вы увидите какие-нибудь устройства, автомобили или приборы. Может быть, рядом окажутся другие люди, животные или растения. Что из всего этого живое? Скорее всего, вам достаточно одного взгляда, чтобы понять, живое существо или нет. Например, собака живая, а книга нет.

Однако как именно вы узнаете, что живое, а что нет? Большая панда, которую вы видите, — всего лишь картинка, но одного взгляда на настоящую, не нарисованную панду достаточно, чтобы понять, что она живая. А почему?

Все живые существа называются организмами. Мы узнаем, живой это организм или нет, по характерным признакам.

Признаки живого организма:

  • Организм растет и в своем развитии проходит определенные этапы, обычно изменяя форму и увеличиваясь.
  • Внутри организма идут жизненные процессы, при которых одни химические вещества превращаются в другие.
  • Чтобы расти организм нуждается в питательных веществах и в энергии, поддерживающей жизненные процессы.
  • Организм размножается, то есть воспроизводит себе подобных.


Представители живой природы: 1. Амеба, 2. Божья коровка, 3. Секвойя, 4. Динозавр

Живые существа бывают самых разных форм и размеров. Некоторые малы, что их можно разглядеть только а микроскоп, например, амебу в капле воды. Других, таких как божья коровка, можно хорошо рассмотреть через простое увеличительное стекло. Такие растения, как секвойя, достигают колоссальных размеров. Животные, подобные динозаврам, жили в доисторические времена и давно с лица земли. Мы, люди тоже относимся к живым существам.

Живая природа

Живая природа — совокупность живых организмов. Главное свойство живой природы — способность нести генетическую информацию, размножаться и передавать наследственные признаки потомству. Живая природа делится на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Живая природа организуется в экосистемы, которая, в свою очередь, составляет биосферу.

Неживая природа

Неживая природа представлена в виде вещества и поля, которые обладают энергией. Она организована в несколько уровней: элементарные частицы,атомы, химические элементы, небесные тела, звёзды, галактика и Вселенная. Вещество может пребывать в одном из нескольких агрегатных состояний (например, газ, жидкость, твёрдое тело, плазма).

На Земле существуют миллионы живых организмов. Некоторые из них гиганты, такие, как голубые киты и красное дерево, другие же — совсем крошечные, такие как насекомые и бактерии. Все они нуждаются в пище и крове, которые получают в естественных условиях.

Определение неживой природы

Все, что нас окружает, если, конечно, это не техника или любой другой элемент, созданный руками человечества, является природным компонентом, который принято разделять на живой и неживой. Первый подразумевает растения, животных, а также непосредственно самого человека. То есть это все то, что двигается, развивается, для его жизни требуются определенные ресурсы. Неживая природа, в свою очередь, представляет собой все элементы, которые не дышат, не растут и не развиваются. В отличие от всех живых организмов, они имеют более простую структуру. Им не нужно воздуха, еды или любого другого жизненно необходимого ресурса. Проще говоря, они не живут. Более того, на протяжении нескольких сотен, тысяч и даже миллионов лет вся неживая природа остается неизменной.

Действительно ли неживая?

Многие годы ни один философ не мог дать точного определения понятию жизнь. Более того, современные и устаревшие словари весьма расплывчато описывают это слово. Итак, жизнь представляет собой несколько определенных явлений, которые следуют друг за другом в одном организме или предмете и прекращаются по истечении времени. Стоит отметить, что неживая природа тоже существует по этим законам. Если быть точнее, она им не противоречит. Это уже было не один раз доказано на примере кристаллов. Многие ученые, которые с ними работали, перестали их воспринимать в качестве компонентов природы неживого типа. Дело в том, что кристаллы обладают определенным набором чувств. Они могут стареть, издавать звуки (по большей части недовольства), отдыхать, развиваться или уставать. Для многих металлов или сплавов характерна память. Под различными действиями они могут деформироваться, но затем постепенно возвращаются к своему первоначальному состоянию. Однако среди остальных эксперимент с ионами серебра наиболее точно показывает, как схожи компоненты живой и неживой природы. Они начинают восстанавливаться, когда вступают в контакт с активными металлами. Когда наблюдаешь за процессом в микроскоп, а не на примерах уравнений или химических формул, можно заметить сходство между ними и растениями — развиваются те и другие одинаково. Таким образом, о «бездушности» неживой природы еще можно поспорить. Однако эта гипотеза так и остается только предположением, покуда конкретных доказательств нет.

Смена неживой природы по временам года

Каждый сезон представляет нам новые природные элементы. Некоторые из них взаимно заменяются друг другом, остальные характерны только для определенного времени. Например, неживая природа зимой дополняется снегом, сосульками, льдом. Ими покрываются живые природные элементы, а также творения человечества. Затем сезон сменяется весной, и зимние компоненты природы превращаются в воду. Когда приходит лето, она испаряется, становится мелкими капельками, поднимающимися в воздух. После этого, осенью, вода снова возвращается на землю в виде дождевых осадков. Зима, в свою очередь, опять превращает ее в кристаллики льда.

Неживая, но важная

Нет смысла спорить о том, является ли неживая природа по-настоящему таковой, или она развивается точно так же, как и ее живая сестра, только намного медленнее. Одно можно сказать точно, она играет важную роль в жизни планеты.

Показать взаимосвязь между живой и неживой природой. Занятие разработано педагогом дополнительного образования Павловской. Взаимосвязь на примере растений

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле

Солнце даёт свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и человека.

6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения — это природа. В природе существуют как живые организмы (растения, животные), так и неживые тела (горы, вода, Луна и Солнце). Одни живут, размножаются, растут и питаются, другие не изменяются тысячелетиями.

Но все они — объекты живой и неживой природы тесно связаны друг с другом и их существование невозможно по отдельности. Так, растение — это объект живой природы, но Солнце обогревает его лучами, из воздуха оно получает углекислый газ, который запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножению.

Объекты живой и неживой природы

Первыми на нашей планете появились объекты неживой природы . Под влиянием Солнца, ветра и воды горные породы постепенно превращались в почву, солнечная энергия позволила образоваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно учились дышать, питаться, размножаться.

Поскольку объекты неживой природы первичны, то для начала определим свойства, характерные для них.

  1. Для тел, составляющих неживую природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые — статичны в своих формах, очень устойчивы к воздействию окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, градины или песчинки. Жидкие не имеют определенной формы: вода, нефть, капли дождя, туман, облака. К газообразным относят воздух, воздушные массы, пары.
  2. Все объекты неживой природы не нуждаются в питании, им не нужно дышать, они не размножаются. Да, они способны увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только за счет добавления или отделения материалов извне. Например, кристаллы увеличиваются, присоединяя такие же кристальные структуры. Или камень под воздействием ветра постепенно теряет свои частички, уменьшаясь в размерах.
  3. Однажды появившись на Земле, эти объекты уже никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны. Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но при этом не умирают. Яркий пример — вода: зимой, от воздействия холодной температуры она становится твердой (лед), в обычное время — жидкая (вода), под жаркими лучами Солнца испаряется, превращаясь в пар.
  4. Объекты неживой природы очень устойчивы. А наиболее крупные по размерам практически не изменяются на протяжении многих тысячелетий.
  5. Двигаться объекты неживой природы могут только при воздействии извне.

Живая природа возникла на нашей планете благодаря особому сочетанию условий внешней среды и особому, уникальному взаимодействию объектов неживой природы — почвы, воды, Солнца.

Главные отличительные признаки объектов живой природы — это те, которые определяют их жизненный цикл.

  1. Все живые организмы питаются и дышат.
  2. Они рождаются, растут и развиваются. Так, из семечка вырастает целое дерево, из эмбриона развивается и появляется на свет детеныш животного или человека.
  3. Объекты живой природы способны к размножению — то есть могут воспроизводить себе подобных. Так, например, гора не способна образовать такую же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
  4. Завершив свой жизненный цикл, объекты живой природы переходят в класс объектов неживой. Опавшие листья уже не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, трансформируясь в молекулы и атомы, которые потом составят минералы и элементы почвы или воды.

Схема взаимодействия между живой и неживой природой

Схема показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы. Возьмем для примера птицу — утку. Она строит гнездо в зарослях камыша и этим связана с растениями. Она добывает пищу в воде — связь с объектом неживой природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять свой путь. Растения и микроорганизмы служат для нее пищей, солнечный свет и вода способствую росту птенцов. Уберите из этой системы хоть одну связи и сразу нарушится жизненный цикл утки.

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



Все, что нас окружает и при этом не создано руками человека — это природа. Окружающий мир может быть живым (растения, люди, животные) и неживым (небесные тела, вода, воздух, почва, камни). Эти два мира пронизаны невидимыми, но очень прочными связями, без которых на нашей планете не было бы жизни.

Объекты живого мира

К живой природе относятся все существа, которые способны самостоятельно питаться, размножаться, расти. Чтобы отнести какой-то объект к миру живой природы, он должен обладать способностями:

  • рождаться;
  • дышать и двигаться;
  • расти и развиваться;
  • производить потомство;
  • питаться;
  • умирать.

На Земле только люди, растения и животные способны пройти полностью весь цикл от рождения и до смерти. Мир живой природы отличается удивительным разнообразием, его изучением занимается обширная наука биология.

Древнейшей формой жизни являются всевозможные микроорганизмы: вирусы, грибы, бактерии. В результате археологических исследований ученые пришли к выводу, что микробы населяю нашу планету более трех миллиардов лет!

Рис. 1. Бактерии — древнейшая форма жизни

Объекты неживого мира

Если все живые существа являются смертными, то объекты неживой природы могут не меняться в течение многих сотен лет.

Определить, относится объект к миру неживой природы, очень просто. Он должен обладать следующими признаками:

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

  • устойчивость;
  • нет нужды в питании и производстве себе подобных;
  • невозможность самостоятельно передвигаться;
  • очень малые изменения внешне и изнутри.

Изучением неживого мира занимаются многие науки: физика, химия, геология, астрономия и другие.

Рис. 2. Астрономия изучает небесные тела

В зависимости от своего состояния все объекты неживой природы делят на 3 основные группы:

  • твердые — это ледники и все типы почв, а также минералы и другие природные ископаемые;
  • жидкие — дождь, туман — все объекты, которые отличаются текучестью и не имеют определенную форму;
  • газообразные — пары, звезды.

Связь между живой и неживой природой

Ни одна составляющая часть живой или неживой природы не может существовать по отдельности. Только при самом тесном их взаимодействии на Земле происходят процессы, которые обеспечивают и поддерживают жизнь. Существует множество способов связи между живой и неживой природой, и каждый из них имеет большое значение.

К примеру, растения не могут обходиться без воздуха, влаги и солнечного света. Из воздуха все растения поглощают углекислый газ, который необходим им для процессов питания. В ответ же они выделяют в атмосферу чистый кислород, который нужен всем живым существам. Ветер переносит семена растений и тем самым помогает им размножаться.

Почва во взаимосвязи живой и неживой природы играет особую роль. Погибая, растения и животные разлагаются, и обогащают почву минеральными веществами. Так формируется питательный почвенный слой, благодаря которому растения получают все необходимые элементы для роста. В свою очередь, растения являются источником пищи для многих животных.

Рис. 3. Процессы в почве

Рассмотрим основные примеры взаимодействия живой и неживой природы:

  • Для поддержания жизни практически всем живым существам на планете нужны воздух и влага.
  • Солнце дарит энергию и свет, с помощью которых на Земле происходит очень много важных процессов.
  • Животные и растения удобряют почву, рыбы участвуют в поддержании химического состава воды.
  • Почва снабжает живых существ растительной пищей.

На этом уроке мы поговорим с вами о том, что такое природа, узнаем о том, что природа бывает живой и неживой, рассмотрим отличия и свойства живой и неживой природы.

Тема: Природа

Урок: Неживая и живая природа

Рассмотрите картинку:

Рис. 1. Объекты природы

Слева расположены объекты живой природы, а справа — то, что было создано человеком. Мы можем сделать вывод, что природа — это все то, что не создано руками человека, и мы сами.

Что же у них общего? Камни, реки, озера существуют в природе давно. Гвозди, машины, велосипеды сделаны руками человека, и все это неживые предметы.

Рассмотрите картинку с изображениями живых организмов:

Рис. 2. Живые организмы

Живые организмы еще можно назвать живой природой.

Рассмотрите схему:

Рис. 3. Связь между живой и неживой природой

Стрелки на ней показывают, что живая и неживая природа тесно связаны между собой. Солнце служит источником тепла и света для живых существ. А еще живым существам необходим воздух и вода.

Чем же живая природа отличается от неживой? Вот основные признаки живой природы:

1. Все живое двигается. Например, растения поворачиваются к свету, сворачивают и разворачивают листья, раскрывают цветы;

2. Любой живой организм способен к росту и развитию. Например, из семечка вырастает дерево, из младенца — взрослый человек;

3. Живые организмы нуждаются в питании. Например, растения просят воды, а животные — пищи;

4. Живые существа размножаются.

Если растения не поливать, а животных не кормить и не ухаживать за ними, они могут погибнуть. Все живые организмы дышат, пьют воду, питаются, размножаются.

Берегите природу. Помните, что жизнь на нашей планете невозможна без природы, и человек должен беречь и охранять ее.

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк.- М.: Просвещение, 2006.
  2. Бурский О.В.,Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир.- Баласс.
  3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

какой из объектов относится к неживой природе

Тема : Живые, а не природа. богатство живой и неживой природы.

Задача: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и знакомить с основными природными ингредиентами и их соединениями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, Луны;

б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

3. Учебник Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5.Стандарты: живое природное богатство, неживое природное богатство.

Раздаточный материал:

1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы, на которых нарисована живая и неживая природа.

3. Солнце для сцены отражения.

Во время занятий

I . Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального состояния.

Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что у тебя хорошее настроение. Надеюсь, что урок будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II .Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

Посмотри мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон.

Все вокруг… (природа)

Вам знакомо слово «природа». И что это значит?

Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

НО природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать это своими руками? (Не)

ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека.Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

Может ли человек создать солнце? — Нет.

Камни? — Нет.

Связаны ли природа и вещи, созданные человеком? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у нее человеком.

Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

2. Работайте в парах.

Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

Как мы работаем? Сами.

А если возникает вопрос, что нам делать? Поднимаем руку.

У вас на столе лежат конверты. Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

Какова цель данной работы следует разделить на 2 группы.

А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

— Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки. Проверить.

Какие группы вы выбрали?

1 группа машина, книга, стол – предметы, сделанные руками человека;

2 группа — объекты природы .

III . Определение места и причины затруднения.

Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец. В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

Невозможно разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

2. Проблемный вопрос:

Ребята, что это? — Луна.

Как вы думаете, как это связано с природой? да.

Кто-нибудь живет на Луне?

Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Привет, дорогие ребята.Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями. И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (самолет и птичка на экране)

Ребята, о каких птичках идет речь? Ответы детей

Попробуем помочь Лунтику? да.

Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

IV . Проблемное объяснение новых знаний.

Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

Родилась — да, родилась — мать ее родила. (День рождения)

дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

Ест — да, ест;

растет (рост) — да, растет.Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

Движение — да, она движется;

Будут ли дети? (Репродукция) когда она большая и у нее есть дети.

Умирает Рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О жизни).

А значит все рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

Стандарт на плате:

BORN

ПОДАЧА

ПЕРЕЕЗД

ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

В . Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Родился — да, из яиц.

Дышать? — Да;

Есть? — да, клюет зерна;

Растет? — Да;

Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

Дети есть? Да, из яиц вылупляются детеныши.

Умер? — Да. Итак, к какой природе относится птица? К дикой природе.

Указываю на знаки и спрашиваю:

Родился? — нет, изготавливается человеком, т.е.е. сделанные человеческими руками.

Дышать? — НЕТ;

Есть? — НЕТ;

Растет? — НЕТ;

Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

Дети есть? — НЕТ.

Матрицы?- №. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

Живая природа – животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

ворона, снег , дождь, белка, гора , березовый лист, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако кан, цапля, , цапля, Молодец. Вы выполнили задание и отдохнули.

Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

Как мы называем деньги по-другому? Богатство, стоимость, бумага.

А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека.Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

Что у меня в руках? (Стакан воды)

Является ли вода богатством? ( Да, нет — если так ответили)

Можем ли мы жить без колец, без золота?

Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода для всех природных богатств.

Наша природа очень богата.Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами. Она дает нам свое богатство.

На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это значит, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

живые природные богатства

неживые природные богатства

Проверим ПО СТАНДАРТУ:

Солнце, что природе он принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Нет.Дети появляются? Нет. Так что же такое богатство? Солнце — неодушевленное природное богатство.

Можем ли мы обойтись без солнца?

Нет. Он согревает землю, дает нам свет и тепло.

А какой природе принадлежит Дерево? (картинка дерева висела на доске)

В чем сложность? (Мы не знаем, где дерево.)

Нужно разбить на признаки:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон.Давайте посмотрим на особенности:

Древесина рождается — да, из семян то куста, то дерева.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если закрыть их под пленку дерево погибнет;

Древесина ест — Да, мы их поливаем, вносим удобрения;

Древесина растущая — да, сначала маленькая потом большая;

Дерево двигается — да, не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону.Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо. Это то, что называется движением.

Дерево ( — да, семена упали и появились новые деревья;

Дерево погибнет? Да, если за ним не ухаживать.

Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце это неживое природное богатство.

Значит, какой вывод мы делаем? И живая и неживая природа это наше природное богатство!

Как вы думаете что для нас важнее? богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже наше богатство.Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

(на отдельных листах)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

На какой шаг вы пойдете? (необходимо выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым следует обвести богатства живой природы, а синим — богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Стандартная самопроверка. (после выполнения работ). На слайде

Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе.Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы все открыли правильно.)

(Да.)

− Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

  1. Учебник.

(Вы должны сделать свою работу.)

Давайте посмотрим на таблицу в учебниках с. 32.

Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

— Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

— Проверяем по СТАНДАРТУ.

Учитель открывает образец на доске.

— У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живые природные богатства или неживые природные богатства и поставить их в нужное место.

1. В зоопарке

Верю-не верю

проживает

Чудо-зверь.

У него рука во лбу

Похоже на трубу!

2. Дом идет по улице,

На работу всех возит

Не на тонких курьих ножках,

И в резиновых сапогах.

3. Эта лошадь не ест овес,

Вместо ног — два колеса.

Сядьте на лошадь и покатайтесь

Лучше погоните.

4. Встал с края улицы в длинном ботинке

Трехглазое чучело на одной ноге.

Там, где движутся машины, где сходятся пути,

Помоги людям перейти улицу.

5. Ура весной,

Летом холодно

Осенью кормит

Согревает зимой. (Дерево

VIII . Отражение учебной деятельности на уроке.

? (подведем итоги нашей работы)

Какие два основных шага выполнили (выяснили, что не знаем и сами открыли новый способ)

1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатства неживой природы;

6. Живая и неживая природа наше богатство? (ответы детей)

С какой целью? (изучить богатство живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

Достигли ли мы цели? (Да)

(проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого проблемы?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

Ребята, а давайте вспомним к какой природе относится человека: к живому или неживому? Да, человек часть природы. А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и жук — все нуждаются в любви и понимании.Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы человек будем брать только у природы. Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

ПОМНИТЕ это правило:

Скачать:


Просмотр:

Тема: Окружающий мир

Класс: 1 Д

Тип урока: ОНЗ

Тема: Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать предметы живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, луны;

Б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

3.Учебник Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Стандарты: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

2. Карточки с заданием на работу, с изображением живого и неживого.

3. Солнце для сцены отражения.

На занятиях

I. Мотивация учебной деятельности.

Создание эмоционального состояния.

Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что ты в прекрасном настроении. Надеюсь, что занятие будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

Посмотри мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон.

Все вокруг…(природа)

1. Как мы начинаем нашу работу?

Вам знакомо слово «природа».И что это значит?

Дети высказывают свои предположения о природе. Приведены примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

А природные объекты — дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать своими руками? (Не)

ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека. Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

Может ли человек создать солнце? — Нет.

Камни? — Нет.

Связаны ли природа и вещи, созданные человеком? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у нее человеком.

Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

2. Работайте в парах.

Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

Как мы работаем? Сами.

А если возникает вопрос, что нам делать? Мы поднимаем руку.

У вас на столе лежат конверты.Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

Какова цель данной работы, следует разделить на 2 группы.

А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

На доске есть рисунки, их нужно разделить на 2 группы. Гриб, машина, одуванчик, книга, белка, стол, луна. Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

Двое выступают на доске.Выполненное задание будет эталоном, и по этому эталону дети проверяют свою работу.

— Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки. Проверить.

Какие группы вы выбрали?? Ответы детей, работающих у доски.

1 группа — автомобиль, книга, стол -предметы, изготовленные руками человека;

2 группа — гриб, одуванчик, белка, луна — объекты природы.

III. Определение места и причины затруднения.

Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец. В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

1. А что вызвало у Вас трудности?

Невозможно разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

2. Проблемный вопрос:

Ребят, что это? — Луна.

Как вы думаете, как это связано с природой? да.

Кто-нибудь живет на Луне?

Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте, дорогие ребята.Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями. И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (на экране самолет и птица)

Ребята, о каких птицах идет речь? Детские ответы

Попробуем помочь Лунтику? да.

Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

IV. Проблемное объяснение новых знаний.

Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

Родится — да, родится — мать ее родила. (День рождения)

дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

Ест — да, ест;

растет (рост) — да, растет. Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

Движение — да, она движется;

Будут ли дети? (Репродукция), когда она большая и у нее есть дети.

Смерть Рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (о жизни).

А значит так и у всех живых существ. Все они рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

Стандарт на плате:

BORN

ДЫШАТЬ

ПОДАЧА

РОСТ

ПЕРЕЕЗД

ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

МАТРИЦА

В.Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

А теперь вернемся к нашей птице и посмотрим на эталон (птичий слайд).

Родился — да, из яиц.

Дышать? — Да;

Есть? — да, клюет зерна;

Растет? — Да;

Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

Дети есть? Да, дети вылупляются из яиц.

Умер? — Да. Итак, к какой природе относится птица? К дикой природе.

Теперь посмотрим на самолет (самолет слайд)

Я указываю на знаки и спрашиваю:

Родился? — нет, это сделано человеком, т.е.е. сделанные человеческими руками.

Дышать? — НЕТ;

Есть? — НЕТ;

Растет? — НЕТ;

Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

Дети есть? — НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

Живая природа – животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

1. Применение знаний на практике.

Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

Воспитатель называет предметы живой природы — дети двигаются, неживые — стоят на месте. Ворона, снег, дождь, белка, гора, лист березы, гром, солнце, медведь, обезьяна, туча, цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ.Отличная работа. Вы выполнили задание и отдохнули.

Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

Как мы называем деньги по-другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека.Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

Что у меня в руках? (Стакан воды)

Является ли вода богатством? (Да, нет — если так ответили)

Можем ли мы жить без колец, без золота?

Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами.Она дает нам свое богатство.

На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это означает, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

— живое природное богатство

— неживое природное богатство

Проверим ПО СТАНДАРТУ:

Солнце, какой природе оно принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Дети появляются? Нет.Так что же такое богатство? Солнце – неодушевленное природное богатство.

Можем ли мы обойтись без солнца?

Нет. Он согревает землю, дает нам свет и тепло.

А какой природе принадлежит Дерево? (картинка дерева висела на доске)

В чем сложность? (Мы не знаем, где находится дерево.)

Какое задание надо было выполнить? Его нужно разбить на знаки:

Дерево – живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон.Давайте посмотрим на характеристики:

Дерево рождается — да, из семян куста, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если закрыть их под пленку, дерево погибнет;

Дерево подкормлено — Да, поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала маленькое, потом большое;

Дерево движется — да, оно не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону. Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо.Это то, что называется движением.

Древесина (породы) — есть ли у него дети? — да, семена упали и появились новые деревья;

Дерево умирает? Да, если не следить за этим.

Хорошо, вы смогли определить вашу проблему.? Да

Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая, и неживая природа – наше природное богатство!

Как вы думаете, что для нас важнее? Богатство живой природы или богатство неживой природы?

Неживая природа тоже наше богатство.Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по нормативу.(на отдельных листах)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

На какой шаг вы пойдете? (Нам нужно выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым цветом следует обвести богатства живой природы, а синим – богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Стандартная самопроверка.(после выполнения работ). На слайде

Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе.Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы открыли все правильно.)

− Преодолели ли мы трудности? (Да.)

− Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

  1. Учебник.

Как вы можете быть уверены, что хорошо усвоили новые знания? (Вы должны выполнить свою работу.)

Посмотрим на таблицу в учебниках стр. 32.

Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

— Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

— Проверяем по СТАНДАРТУ.

Учитель открывает образец на доске.

— У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живые природные богатства или неживые природные богатства и поставить их в нужное место.

2. Загадки. (картинки вывешиваются на доске)

1. В зоопарке

Верю-не верю

проживает

Чудо-зверь.

У него рука во лбу

Похоже на трубу!(Слон живое природное богатство)

2.Дом идет по улице,

Возит всех на работу

Не на тонких курьих ножках,

И в резиновых сапогах.(Автобус неживое природное богатство)

3. Эта лошадь не ест овес,

Вместо ног — два колеса.

Сядьте на лошадь и покатайтесь на ней

Только лучше погоните.(Велосипед — неживое природное богатство)

4. Встал с края улицы в длинном ботинке

Трехглазое пугало на одной ноге.

Там, где движутся машины, где сходятся пути,

Помоги людям перейти улицу.(Светофор — неживое природное богатство)

5. Весной веселит,

Летом холодно

Осенью кормит

Согревает зимой.(Дерево — живое природное богатство)

VIII. Отражение учебной деятельности на уроке.

Что делать в конце урока? (подведем итоги нашей работы)

Какие два основных шага пройдены (мы выяснили, что не знаем и сами открыли новый способ)

1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

2.На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатства неживой природы;

6. Живая и неживая природа наше богатство? (ответы детей)

В чем была трудность и почему она возникла?

Какова была цель? (открыть богатства живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

Достигли ли мы цели? (Да) —

Что мы использовали для достижения цели? (проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого проблемы?

Проанализируйте свою работу.Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

(Горка Лунтика улыбающаяся, радостная, то сразу уберите горку, чтобы дети не отвлекались).

Лунтик оставил вам пазлы и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

Ребята, а давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть природы.А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом?

Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и жук — все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди, будем брать только у природы.Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

ПОМНИТЕ это правило:

«Поступай с природой так, как ты хотел бы, чтобы с тобой обращались.»

Предметы природы – это все, что нас окружает, говорят воспитатели детям в саду. Но так ли это на самом деле? Ведь есть объекты живой и неживой природы. Есть то, что создала сама природа, и то, что создал человек. Тогда в чем их отличие? Давайте разбираться вместе.

Общее определение

Учащиеся с первого класса изучают мир.Они знакомятся с объектами природы с самого первого урока. В первой четверти дети учатся отличать живое от неживого. Для этого учитель называет их основными критериями, по которым они различаются.

Говорят, что первоклассники должны уметь сказать, что объекты природы – это все, что ею создано. Например: камень, цветок, дождь, радуга, северное сияние, кошка, ветер, река, птица, рыба и тому подобное. Как известно, природу изучают естественные науки: биология, география, химия и физика, окружающий мир, естествознание и так далее.

Жизненный цикл живого объекта природы

Ученые разделили объекты природы на живые и неживые. Говорят, что те, что растут, живы. Животные и растения растут, но горы тоже растут очень медленно. Как быть?

Живые объекты природы – это все, что растет, развивается, дает потомство. Например: человек, цветы, животные, птицы, насекомые. природа — это способность создавать и завершать цикл.

Характерные признаки живой природы

Какие действия совершает живая природа? Их несколько:

  • Живая природа рождается и развивается.
  • У нее есть способность к размножению.
  • Все живые существа нуждаются в пище.
  • Даже микроскопические существа могут дышать.
  • И конечно окончанием жизненного цикла является смерть тела.

Свойства неодушевленных предметов

Предметы неживой природы – это все окружающие нас тела, созданные природой. Например: солнце, звезды, дождь, гроза, радуга, горы, скалы, моря и так далее. Ученые считают, что неживая природа первична.Потому что он дал жизнь дикой природе. Живая природа «потребляет, поедает» неживую природу. И в конце своего жизненного цикла живая природа становится объектом неживой природы! как этот чудесный мир природы, в котором мы живем.

Характерные черты неживой природы

Предметы этой природы имеют свои особенности. Давайте посмотрим на их характеристики:

  • Устойчивость.
  • Постоянство или слабая изменчивость.
  • Отсутствие потребности в дыхании и питании.
  • Отсутствие потомства.
  • Недвижимость.
  • Отсутствие роста.

Объекты всемирного наследия природы

На нашей планете есть природные объекты, отнесенные к объектам всемирного наследия. Поговорим подробнее об одном из них. Теперь поговорим об озере Байкал.

В декабре 1996 года ЮНЕСКО включила его в свой список. Это единственное учреждение в списке организации, отвечающее всем четырем критериям отбора. Длина озера более 600 километров, а ширина в центральной части чуть больше 80 километров.Она увеличивается на два сантиметра в год. Протяженность береговой линии около 2000 километров! Максимальная глубина достигает более 1600 метров.

Настоящий пресноводный гигант. Особенность байкальской воды в том, что она невероятно чистая, прозрачная и богатая кислородом. Весной прозрачность более 40 метров. Вокруг Байкала сформировалась удивительная флора и фауна. Есть три заповедника, шесть заповедников и два национальных парка.

Однако вокруг Байкала все далеко не так прозрачно, как его воды весной.Встал вопрос об исключении озера из списка «Мировых объектов природы», так как Россия не соблюдает требования по охране, охране и сохранению флоры и фауны Байкала.

Очередной удар по экологии этих краев наносит развитие туризма. Путешественники должны с пониманием и уважением относиться к сохранению нашего славного места!

К счастью, целлюлозно-бумажный комбинат был закрыт и расформирован, что нанесло огромный ущерб экологии как озера, так и земель вокруг.Это позволит Байкалу сохранить свою уникальность на десятилетия вперед.

Результаты

Объектами природы являются моря и горы, птицы и животные, полезные ископаемые и сокровища недр Земли. Наши ученые углубляются в ее тайны, все больше постигают законы Мироздания, спускаются все глубже в Землю, чтобы понять и познать строение нашей планеты, живых существ и самого человека.

Первооткрыватели всегда испытывали неописуемое восхищение природой и теми качествами, которыми она обладает.Мужчине есть чему у нее поучиться.

Сказать, что человек обуздал природу, было бы в корне неверно. Она позволяет экспериментировать только великим умам. Но проходит время, и она проявляет свой пылкий нрав, сметая и круша все на своем пути. Она всемогуща, и человеку нужно благоговеть перед ее силой, могуществом и богатством.

Наше слово «природа» образовано от слова «род». Это говорит о том, что мы сами являемся частью природы и рождены ею, мы с ней связаны.В романских (европейских) языках такое же понятие восходит к латыни – «природа», то есть рождение, происхождение. Следовательно, еще в далекие и древние времена человек видел главную истину, которую породила его сама природа!

В древней и мудрой науке философии существовали мыслители, изучавшие окружающий мир, предметы природы, как живые, так и неживые. В своих трактатах они писали: человек есть предмет живой природы, продукт ее «искусства», он может существовать только в природе, он должен подчиняться ее законам и в мыслях своих не должен позволять себе выходить за ее пределы!

Были и другие философы, которые считали, что сознание и разум являются единственными человеческими признаками.В остальном все то же самое, что и у других представителей дикого мира, из которого вышли люди и которые на протяжении многих веков пытаются подчинить себе.

Я долго готовилась к тому, чтобы начать с сыном географию. Она появилась в наших исследованиях с их страной происхождения, в изучении флагов всех стран и их столиц, и даже Космоса, с расположением в нем Земли, мы более или менее узнали из карт «Мир на Ладошке». ».

Ну что же, пора действительно знакомить с географией, чтобы ребенок понимал, что означают страны, которые он выучил, с флагами и автомобильными эмблемами.Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как правильно подвести ребенка двух лет шести месяцев к этой огромной теме?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но надеюсь будет полезным. Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас была полная картина. Во время чтения подумайте, какие материалы есть у вас дома по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить ребенку. Учитывайте возраст, навыки и, самое главное, интересы собственного ребенка.Ну а если наши занятия вас устраивают в полной мере, то я не зря потратил время на написание этого материала.

Итак, начнем. Обложив имеющиеся книги и осмотревшись в поисках материалов по этой теме, я попытался составить план наших занятий. Сначала была идея плодотворно пройтись по континентам, но интерес Александра подтолкнул меня к «путешествию» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, скачок по континентам или сразу в какую-то страну не мог дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения — что такое живая и неживая природа. Взяв эту тему, я все же постарался учесть, что ребенок третьего года жизни наделяет душой и способностью чувствовать все, что его окружает. Способность видеть живое в неживом есть одно из проявлений работы воображения, которое, в свою очередь, тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я подробнее объяснил, что относится к живой природе, буквально в двух словах упомянув о том, что относится к неживой природе.Тем не менее, ребенок смог сделать собственные выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первый Занимательная география Издательство Белый Город. Мы начали с главы «Планета под названием Земля». Мы читали, говорили о том, что Александр живет в своей комнате, своей квартире, доме, улице, городе, стране — это наш домик. А потом, как и в книге, перешли к мысли, что страна расположена на континенте (наша на острове).Континент — в определенной части света. Часть света находится в полушарии. А полушарие находится на планете Земля. Получается, что твой дом – это вся Земля.

Мне кажется, такая позиция верна для ребенка, тогда он лучше понимает, зачем и зачем надо защищать Землю. Из этой же книги мы узнали, что наша планета подобна космическому кораблю, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Разумеется, они повторяли расположение нашей планеты относительно Солнца, как она вращается, с какой скоростью.В этом нам помог глобус, который папа принес нам из офиса. Глобус черно-белый, но как наглядное пособие сойдет.

Вторая книга Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Взяли наших человечков из Лего, чтобы они «обошли» Землю (земной шар) и им пришлось ходить целых 2 года по 10 часов в день. Они взяли машины Александра, чтобы они «объехали» Землю. Самолет, у нас Боинг 747, облетел Землю всего за 2 дня.В общем, мы старались читать темы в книге и обыгрывать их для наглядности. Александр с удовольствием играл в эти игры.

Читают также о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (здесь времена года, день и четыре стороны света). Сейчас уже не вспомню, где впервые прочитал, что можно взять фонарик (Солнце) и, направив его на глобус, наглядно показать, что одновременно в четырех углах света разное время суток.Так мы и сделали, попутно рассматривая картинки в книге, где в Нью-Йорке ребенок просыпается, в Париже обедает, в Китае ужинает, а в Австралии спит.

Раз уж мы снова затронули тему времен года, то с удовольствием читаем «Круглый год» Маршака из Все лучшее для детей. Я давно искала книги со стихами в нашей библиотеке. И хотя у нас их много, нам обоим нравится эта книга, так как в ней много произведений для детей нашего возраста.Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствующие тексту.

Вообще, пытаясь объяснить ребенку о живой и неживой природе, можно использовать разные книги, даже те, которые кажутся не относящимися к теме. Например, Ну где же еще, как не в саду, можно встретить столько представителей живой природы?! Есть растения, птицы и насекомые.

На красочных иллюстрациях можно идеально объяснить, как именно питаются деревья и цветы.Ведь дети не видели своими глазами корней, а когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами и минералами из земли… а где у цветка рот? Конечно, чуть позже детишки будут нас мучить своими вопросами, и этот, наверное, будет одним из первых. Но сейчас, проходя тему природы, отыскивая в предметах все признаки живой природы, мне показалось удачным разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, Большая книга Крота.Читаем «Крот и Ракета»: крот мчится вверх, а домики внизу все меньше и меньше…. да вот она география на картинке в книжке! Город у моря, остров в море (мой маленький дом). Есть еще неживая природа с развитием воображения ребенка.

«Интересно, — подумал крот, — какие на самом деле облака: влажные или сухие, теплые или холодные, а может быть, они сладкие?» А потом ракета полетела вниз, оставив ребенка со всеми этими вопросами…. . Идеальный момент, чтобы поговорить об облаках, примерить на себя признаки живой природы, пофантазировать, что они из себя представляют. А кто гонит облака? Конечно ветер. Что ж, займемся физ. разминка:

Ветер дует нам в лицо
Дерево закачалось.
Ветер тише, тише, тише
Дерево становится все выше, выше, выше.

Вот Александр долго доказывал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз мне приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит ли он, питается ли он, размножается и умирает ли? И даже на эти вопросы ответ был «Да».Тогда она задавала вопросы по-другому: Есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как называют детей ветра? В итоге ребенок согласился, что мы отнесем ветер к неживой природе.

Скачать книгу на тему живой и неживой природы

Я уверена, что есть книги для детей, которые рассказывают о живой/неживой природе, но у нас таких не было, поэтому пришлось делать самим. Первая книга о Домане называется «Пять признаков живой природы».Она предназначена для самостоятельного чтения ребенком. В ней я попытался объяснить более доступным языком, как можно определить, принадлежит объект к живой природе или нет. В конце ребенку дается задание определить по признакам, живы ли мишка, бабочка, цветок и дети.

Тему нужно было развивать и в результате у нас получилась одна большая книга под названием «Природа» состоящая из 4-х частей. Распечатала на лазерном принтере, накрутила на спираль и надела обложку. Уверен, книга прослужит нам долго, так как тема живой/неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей.сад и школа. Что еще есть в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал 2 раза, а на третий уже сам рассказал, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг?
Небо светло-голубое
Солнце сияет золотым
Ветер играет листьями
По небу плывет облако.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса
Гром, туман и роса.
Человек и время года
Все вокруг… ПРИРОДА.

После стихотворения книга продолжается именно «Пятью знаками живой природы». Затем часть «Как животные и человек приспособились к смене времен года». Делала по Доману, но эту тему, как и следующую, читала ребенку сама, чтобы лучше сосредоточиться на содержании. Да и текста в последних двух частях чуть больше. И заканчиваем мы главой «Дикая природа», где резюмируем все, что узнали из начальных глав.Мы говорим о необходимости беречь природу и о том, что никто не имеет права произвольно прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольникам, что относится к живой и неживой природе. Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу, став моим подписчиком. Заполните форму ниже, и письмо будет автоматически отправлено на ваш адрес электронной почты. Если вы не получили его в течение десяти минут, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, экспериментом это, наверное, сложно назвать, однако для закрепления материала мы кормили в парке голубей и рыбок. Они обсуждали, что они двигаются, растут, едят, умирают и размножаются. Она предложила накормить камень хлебом, чтобы прийти к выводу, что он не ест, а значит, неодушевлен. Александр сразу принял это со смехом. Он понял, что камень не будет есть хлеба, и посмеялся надо мной.Мой малыш, смеясь, дал мне: «Мама, камень не ест, он не живой». Занавес, эксперимент окончен.

В парке поговорите с ребенком, к живой или неживой природе относятся: камень, голуби, пруд.

Логика

Как всегда выручили нас. Большая Книга тестов для развития интеллекта малыша.

Здесь можно взять любые задания, где есть представители живой или неживой природы. Те. выполняется задание о времени года, например, после чего анализируем, к чему относятся небо, птицы, деревья, лужи, дети.Задание: что было до бутона или распустившегося цветка? Вот пример для ребенка о движении цветов — раскрытие бутона. И даже «что нарисовать в пустой клетке?» — отличный пример для разговора о том, к какой природе относятся гриб, елочка и снежинки.

Мелкая моторика рук

1. Вот взяла работу на бумажные крошки «Это может быть ваш малыш».

Творческая работа по развитию мелкой моторики, где ребенок изучает живую природу.

Преломим хлеб. Бумага на вырывание такого же качества, как и сами альбомные листы. Конечно, дети бывают разные, случайно порвав лист книги во время переворота, такое, наверное, бывает у всех. А вот разорвать эту страницу в крошки действительно работа для детских ручек. Ну и конечно в ходе работы обсуждалась тема птиц которые кормятся, летают, размножаются.. то есть. живой. Опять же, движение нашей планеты; сезон зима; снег, закрывающий корм для птиц; люди, которые помогают дикой природе в такие трудные минуты.

При работе с ребенком не концентрируйтесь только на процессе отрывания бумаги или склеивания ее в нужных местах. Включите воображение, обсудите с ребенком увиденный на странице рассказ и подведите его к теме, над которой работаете. В нашем случае это живой природы и неживой.

2. пальчиковая игра с обсуждением кому принадлежит дикая природа.

(Ручки на голове, как у зайчика)
Это зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — скока, скока (прыгаем)
Это гусь — ха-ха-ха.
Ха-ха-ха, иди сюда
(руки в стороны, идем, хлопаем крыльями).
Вот козочка — я-я-я.
Дайте мне воды Алекс
(Большие пальцы подняты вверх как рожки, остальные сжаты в кулаки).
Это белка — прыг-скок
(Ручки прижаты к груди как лапы)
Белка, белочка — красный бок.

Музыка о природе

Нам очень нравятся клипы Вивальди «Времена года». Композиции, в которых сцены природы идеально подобраны под звучащую музыку.Мы слушали по 1 в день, так как раньше мы их уже слышали и видели, занимаясь музыкой, в этот раз у нас было еще и обсуждение природы во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, ему нравилось то, что мы делаем.

Мультфильм о дикой природе

Получение информации от ребенка сказочными персонажами трудно переоценить. Поэтому я всегда выбираю мультфильмы для тематических недель. Лучшим, как мне кажется, на эту тему будет сериал «Уроки дикой природы от тети Совы».

Разговорная речь: чистый разговор о природе

В течение одного дня мы 4-5 раз после окончания трапезы произносили эти короткие скороговорки:

  • Ят-ят-ят — Природу надо беречь.
  • Ля-ля-ля — мы спасем тебя Земля.
  • Подожди-подожди-подожди — Нам не нужны кислотные дожди.

П.С. О кислотных дождях пришлось рассказать отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «Чудо-пчелки» выбрала работы о неживой природе. Итак, они взяли «Салют в ночном небе» и изменили его на звезды; «Пруд»; «Облака»; «Дождь». Всю работу Александр выполнил сам, потом обсудили, относятся ли объекты к живой или неживой природе.

Обсуждение живой и неживой природы в творчестве ребенка: дождь, лужица, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке все происходит быстро. Мама что-то придумывает, и Александр на несколько минут поддается задумке, ведь вокруг много интересного и так и хочется погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, веточках, листьях и создать из всего вышеперечисленного какую-то картинку. Но все, что было сделано совместными усилиями, это камни, песок и изображение солнца над домом.Мы узнали, к чему относятся эти материалы, и мой ребенок убежал кататься с горок.

На детской площадке в игре обсудите с ребенком, относятся ли камни, песок, опавшие листья к живой или неживой природе.

3. После прочтения книги «Наш сад» мы решили сделать наш цветок из корней. Александр сделал работу сам с моими советами. Мне было приятно видеть, что пальцы моего мальчика достаточно сильны для техники размазывания. К счастью для нас, семечки подсолнуха продавались в аптеке (здесь сложно) и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника намазывания укрепит пальчики ребенка.

4. Из «100 Шедевров» для сравнения, где живая, а где неживая природа, я выбрал четыре репродукции:

Клод Моне первым повесил на доску Уголок сада в Монжироне и Анри Фантен -Latour Цветы в вазе . Ребенку это немного сложно понять, но все же необходимо объяснить, что цветы, которые мы срезаем и рвем, перестают быть живыми.Поскольку мы читали книгу «Наш сад» с объяснением строения цветка и занимались творчеством цветка с корнями, мне удалось в довольно мягкой форме рассказать, что цветы не могут «есть», когда у них нет корней, они постепенно исчезают, и мы их выбрасываем. Из этого, конечно же, следует, что лучше любоваться и нюхать свежие цветы, а не срывать их без надобности.

При обсуждении картины Уголок сада в Монжироне я спросил, что живого в этой картине? Александр перечислил все живые предметы, а на вопрос, что неодушевленное, ответил, что это дом.Я специально опустил тему «что делается руками человека», так как в нее попали бы все игрушки. Но как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы о неживой природе и некоторые вещи включал в эту категорию, например дом, сделанный человеком.

Во втором обсуждении также участвовали 2 картины: Константин Крыжицкий Ранняя весна и Виктор Борисов-Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил свою мать с открытым ртом. Он стал перечислять неодушевленные предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — горы, снег, река, небо, а живые — деревья.Всё, тема освоена!

Настольная игра для детей

Настольную игру «Накорми белку» я заказал перед поездкой в ​​Дисней через Интернет. И она так хорошо подходит к нашей теме. Игра развивает мелкую моторику, так как белку нужно тискать, чтобы она брала в лапы желуди. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно, повторение цветов и соревнование. А если без шуток, то Александр у меня действительно выиграл, желуди в дупло первым собрал.Конечно же, мы говорили о дереве и белке, примеряющей на себя свойства живой природы.

Вы уже знаете, что такое слово. Каждое слово описывает конкретный предмет, указывает его местонахождение и дает ему имя. Однако слова в русском языке не существуют сами по себе. Они объединяются в синтаксическую конструкцию, называемую предложением.

Что такое предложение, знакомство с предложением

Предложение – это набор слов, связанных по смыслу. Например: Даша пошла в магазин.Витя ловил рыбу. В саду росли цветы. Благодаря предложению мы можем не только распознавать действие, которое совершается или будет представлять собой совершенно конкретный предмет, но и полностью выражать свои мысли и передавать информацию.

Ведь когда вы рассказываете маме о своих школьных друзьях, разговариваете с учителем в школе или общаетесь с одноклассниками, вы используете в своей речи предложения. Предложения также используются в письменной форме.

В письме буква, с которой начинается предложение, должна быть заглавной.Например: Правильное написание: Девушка читала книгу. Белка едва вкусные орехи. Мы видим, что слова «девушка» и «белка» в предложении написаны с большой буквы.

Что такое живая и неживая природа

Вы наверняка много раз слышали выражение «живая и неживая природа». Давайте посмотрим, что означает это выражение. Природа – это все, что окружает людей, и то, чего они сами не делали. Природа состоит из двух компонентов: живой и неживой природы.

Природа — это те объекты, которые могут дышать, расти и умирать, как и человек. Дикая природа включает грибы, растения, животных, бактерии и самого человека. Неживая природа Это объекты природы, которые не растут. Они всегда в одном и том же состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга, ветер, дождь.

К неживой природе относятся также небесные тела — Луна и Солнце. Живая и неживая природа взаимосвязаны. Неживая природа способствует жизни дикой природы.Например, все мы знаем, что рыбы живут в воде.

Вода неживая природа, рыба живая. Без воды рыба не смогла бы жить. Растения живут благодаря солнечному свету. Солнце — неживая природа.

Предложения с предметами живой и неживой природы

Попробуем составить предложения и описать в них живую и неживую природу.

На грядках росли огурцы и помидоры. Огурцы и помидоры — растения (живая природа) растут на почве (неживая природа).

В небе пролетел гордый сокол. Сокол — птица (живая природа), небо — неживая природа.

Маша купалась в пруду. Маша — человек (живая природа), пруд — неживая природа.

Зайчик ел зеленую траву. Кролик — животное (дикая природа), трава — растение (дикая природа)

Вода покрыла камни на берегу. Вода — неживая природа, камни — неживая природа.

Бабушка посмотрела на солнце. Бабушка — человек (живая природа), Солнце — небесное тело (неживая природа)

Природа – это все, что нас окружает и создано не при участии человека.Итак, окружающие нас леса, горы, моря, звезды – это природа. А дома, книги, автомобили, космические корабли не имеют отношения к природе.

В природе различают живые и неживые объекты. К живому принято относить все, что способно самостоятельно жить, развиваться, расти, питаться, размножаться. Это растения, животные и, конечно же, сам человек.

Знаки объектов животного мира

К основным признакам живой природы относится способность организма проходить следующий жизненный цикл:

  • Рождение, рост и развитие.Итак, из семени вырастает целое дерево, детка становится взрослой.
  • Репродукция. Объекты живой природы способны производить себе подобных.
  • Питание. Все живые существа нуждаются в пище: растения просят воды, животные питаются травой, растениями или другими животными.
  • Дыхание. Все живые организмы имеют органы дыхания: у человека и многих животных это легкие, у рыб — жабры, у растений — клетки, поглощающие углекислый газ.
  • Движение. В отличие от большинства объектов неживой природы, живые организмы движутся: животные и человек передвигаются на ногах, лапах, растения поворачиваются вслед за солнцем, распускаются цветы.
  • Умирание — завершающий цикл жизни организма. После того, как объект живой природы перестает поглощать пищу, дышать и двигаться, он умирает и переходит в разряд объектов неживой природы. Итак, дерево является объектом живой природы, а срубленный ствол уже принадлежит неживой природе.

Все эти способности присущи только живым организмам. То есть те объекты, которые растут, размножаются, питаются, дышат и относятся к объектам живой природы.

В отличие от объектов живой природы, неживая на такие действия не способна.Например, луч Солнца, Луна, комета, песок, камень, скала, вода, снег – это объекты неживой природы. Несмотря на то, что многие из них способны двигаться (например, вода в реке), другие растут (например, горы), эти объекты не размножаются, не питаются, у них нет органов дыхания.

Но растения, которые не двигаются, способны к питанию и дыханию, а потому относятся к живой природе.

Объекты дикой природы: примеры

В биологии различают следующие виды живых существ:

Микроорганизмы — древнейшие формы жизни на нашей планете.Первые микроорганизмы появились миллиарды лет назад. Там живут микроорганизмы. Где есть вода. главная особенность их невероятная жизнестойкость, так как микроорганизмы выживают практически в любых условиях. Они отнесены к объектам живой природы, потому что потребляют пищу (воду и питательные вещества) и могут размножаться и расти. И умирают со временем.

Микроорганизмы – это различные виды бактерий, вирусов, грибков.

Растения. Мир флоры на Земле необычайно велик и многогранен.Начиная от одноклеточных водорослей вроде инфузории-туфельки или амебы и заканчивая гигантскими кедрами или баобабами, все растения относятся к живой природе. Во-первых, они способны расти и размножаться. Во-вторых, все растения нуждаются в питании, часть которого получают из воды, часть из почвы. В-третьих, растения двигаются: разворачивают и складывают листья, сбрасывают листья и цветки, раскрывают бутоны, поворачиваются вслед за солнцем. В-четвертых, растения дышат, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.

Однако стоит помнить, что после отмирания растения переходят в класс объектов неживой природы.

Животные — еще одна разновидность объектов животного мира, наиболее многочисленная, так как сюда входят самые разнообразные виды: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные, насекомые. Представители фауны также способны к размножению, они дышат и питаются, передвигаются и растут, приспосабливаясь к условиям окружающей среды.

Человек — высшая стадия развития живого организма. Это человек, обладающий всеми способностями объекта живой природы: человек рождается, растет, производит себе подобных, питается, дышит и, в конце концов, умирает.

Взаимодействие живой и неживой природы

Все объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Итак, Солнце — объект неживой природы. Но без его тепла и энергии существование жизни невозможно. То же самое можно сказать и о воде, послужившей источником зарождения жизни на нашей планете.

Все живые организмы дышат. Поэтому для выживания им нужен воздух, который является объектом неживой природы.

С помощью звезд и Солнца птицы ориентируются в полете, человек определяет с их помощью циклы выращивания растений.

В свою очередь живая природа влияет и на объекты неживой природы. Так, строя города, человек осушает болота и разрушает горы, растения, выделяя кислород, изменяют структуру воздуха, некоторые виды животных роют норы, выбирая для своего жилища предмет неживой природы — почву.

При этом надо помнить, что неживая природа первична, базисна.Все необходимое мы черпаем из неживой природы, оттуда получаем воду, воздух, тепло и энергию, без которых жизнь невозможна.

Различение движений живых и неживых предметов у 9-месячных младенцев: исследование ERP рассматривается как индикатор ориентировочной реакции, а также как индикатор обработки внимания.

Младенцы в возрасте 9 месяцев способны различать живое и неживое движение, основываясь только на сигналах движения.

Младенцы, скорее всего, выделяют больше ресурсов внимания на неодушевленное, чем на одушевленное движение.

Abstract

Простые геометрические формы, движущиеся самодвижущимся образом и нарушающие ньютоновские законы движения, действуя против гравитационных сил, склонны вызывать суждение о том, что объект является одушевленным. Объекты, которые изменяют свое движение только в силу внешних причин, скорее оцениваются как неодушевленные. Как развивающийся мозг используется для восприятия одушевленности в раннем онтогенезе, в настоящее время неизвестно.Цель этого исследования состояла в том, чтобы использовать методы ERP, чтобы определить, подвергался ли отрицательный центральный компонент (Nc), форма волны, связанная с распределением внимания, дифференциальному влиянию, когда младенец наблюдает одушевленное или неодушевленное движение. Короткие анимационные фильмы, в которых шарик движется по мраморной дорожке в одушевленном или неодушевленном виде, были показаны 15 младенцам в возрасте 9 месяцев. ERP были привязаны ко времени неподвижного кадра, представляющего живое или неживое движение, которое отображалось после каждого фильма.Мы обнаружили, что 9-месячные дети способны различать одушевленное и неодушевленное движение, основываясь только на признаках движения, и, скорее всего, выделяют больше ресурсов внимания неодушевленному движению. Настоящие данные способствуют нашему пониманию различий между живым и неодушевленным и Nc как коррелята когнитивной обработки младенцев.

Ключевые слова

Младенец

ЭЭГ/ВП

Nc

Внимание

Animacy

Рекомендуемые статьи

Copyright © 2013 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Живые и неживые объекты парка

Иллюстрация, изображающая различные биологические особенности парка, включая растения и животных

Робин Петерсон

Биологическая информация

Количество видов млекопитающих: 71
Количество видов птиц: 276 задокументировано
Количество видов растений: 1132 сосудистых и 858 несосудистых родной. Озерная форель является родной для водосбора Гудзонова залива
, но не является местной к западу от континентального водораздела.Они перечислены как в собственных, так и в
неродных списках.

Исторические особенности

Национальные исторические достопримечательности
Магазин Two Medicine Camp
Дорога к Солнцу
Лейк Макдональд Лодж
Шале Гранит Парк
Отель «Многий ледник»
Сперри Шале

Национальный реестр исторических мест

В парке 367 исторических построек. Одна из них — «Дорога, идущая к солнцу» (ГТЦР). ГТЦР — главная дорога через середину парка. Его длина составляет 52 мили, а на самом высоком уровне его высота составляет 6 646 футов.Дорога была обозначена как
Национальный исторический памятник и национальный памятник гражданского строительства.

Географические объекты

Озера
Самое большое озеро: озеро Макдональд длиной 15,4 км; 1,5 мили в ширину; глубина 464 фута; 6823 акра
Количество безымянных озер: 631
Акров названных озер: 25 622
Количество названных озер: 131
Общее количество озер: 762
Потоки
Самый длинный ручей: Аппер-Макдональд-Крик, 25,8 миль / 41,5 км
. Количество потоков: 563
Общая длина прерывистых водотоков: 1307 миль / 2103 км
Общая длина многолетних ручьев: 1514 миль / 2436.5 км
Общее количество ручьев внутри парка: 2865 миль / 4610 км.
Земля
Акров де-факто дикой природы: 963 155, или 1 489,3 кв. миль / 3 857 кв. км
Самый большой ледник: ледник Харрисона площадью 1 661 456,75 кв. м
. Совместно с Национальным парком Уотертон: 21 миля / 33,7 км
Совместно с Лесной службой США: 130 миль / 209 км
Совместно с Британской Колумбией: 31 миля / 50 км
Высота на перевале Логан: 6 646 футов / 2 025 м
Количество ледников: 26; все уменьшаются в размере
Мили внешней границы: 205
Количество гор: 175
Квадратные мили: 1583
Площадь: 1 012 837

Объекты

Асфальтированная велосипедная дорожка: 2 мили (3.2 км) между Апгар и Западным ледником/HQ
Количество бэккантри-кемпингов: 65, на 208 мест
Количество выделенных мест для пикника: 8, из них 175 мест
Количество кемпингов класса А: 8, на 943 места
Количество кемпингов класса B: 5, с 61 местом
Количество трасс: 151; общая длина — 745,6 миль
Мили континентальной водораздельной тропы в леднике: 110

Посещение парка

Год Количество посетителей

1911 — 4000
1920 — 22,449
1930 — 73 776
1940 — 177 0307
190 — 722 298
1960 — 724 500
1960 — 1,241600
1980 — 1 474 578
1980 — 1 986 737
2000 — 1 728 693
2010 — 2,200 048
2017 — 3 305,512
Итого В том числе Все годы:
108 335 071

Адаптивная память: влияет ли оживление на память из-за эмоционального возбуждения?

  • Бонин П., Гелин, М., и Бугайская, А. (2014). Живые существа запоминаются лучше, чем неодушевленные: еще одно свидетельство словесных и графических стимулов. Память и познание , 42 , 370-82.

    Артикул Google ученый

  • Бонин П., Гелин М., Ларош Б., Меот А. и Бугайска А. (2015). «Как» анимация влияет на эпизодическую память. Экспериментальная психология , 62 , 371-384.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Брэдли, М.М., Гринвальд, М.К., Петри, М.К., и Ланг, П.Дж. (1992). Запоминание картинок: удовольствие и возбуждение в памяти. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 18 , 379-390.

    ПабМед Google ученый

  • Брэдли, М.М., и Ланг, П.Дж. (1994). Измерение эмоций: манекен самооценки и семантический дифференциал. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии , 25 , 49-59.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Бьюкенен, Т.В., и Адольфс, Р. (2002). Глава: Роль миндалевидного тела человека в эмоциональной модуляции долговременной декларативной памяти. В Эмоциональное познание: от мозга к поведению (стр. 9-34). Амстердам, Нидерланды: Издательство John Benjamins Publishing Company.

    Глава Google ученый

  • Кэхилл, Л.и Макгоу, Дж. Л. (1995). Новая демонстрация улучшенной памяти, связанной с эмоциональным возбуждением. Сознание и познание: международный журнал , 4 , 410-421.

    Артикул Google ученый

  • Кальвильо, Д. П., и Хокинс, В. К. (2016). Одушевленные объекты обнаруживаются чаще, чем неодушевленные объекты, в задачах слепоты по невнимательности независимо от угрозы. Журнал общей психологии , 143 , 101-115.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Фаул Ф., Эрдфельдер Э., Ланг А.-Г. и Бюхнер А. (2007). G*Power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Методы исследования поведения , 39 , 175-191.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Гелин М., Бугайская А., Меот, А., и Бонин, П. (2017). Являются ли эффекты анимации в эпизодической памяти независимыми от инструкций кодирования? Память , 25 , 2-18.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хэдли, С.Б., и Маккей, Д.Г. (2006). Эмоции помогают или мешают непосредственной памяти? Возбуждение против механизмов привязки приоритетов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 32 , 79-88.

    ПабМед Google ученый

  • Канске, П., и Коц, С.А. (2010). Лейпцигские аффективные нормы немецкого языка: исследование надежности. Методы исследования поведения , 42 , 987-991.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кенсингер, Э.А. (2007). Отрицательные эмоции повышают точность памяти: поведенческие и нейровизуализационные данные. Современные направления психологической науки , 16 , 213-218.

    Артикул Google ученый

  • Кенсингер, Э. А., и Коркин, С. (2003). Улучшение памяти на эмоциональные слова. Эмоциональные слова запоминаются лучше, чем нейтральные? Память и познание , 31 , 1169-1180.

    Артикул Google ученый

  • Кенсингер, Э.А., и Шактер, Д.Л. (2006). Обработка эмоциональных изображений и слов: эффекты валентности и возбуждения. Когнитивная, эмоциональная и поведенческая неврология , 6 , 110-126.

    Артикул Google ученый

  • ЛаБар, К.С., и Фелпс, Э.А. (1998). Консолидация памяти, опосредованная возбуждением: роль медиальной височной доли у человека. Психологические науки , 9 , 490-493.

    Артикул Google ученый

  • Лоудер, М.В. и Гордон, ПК (2015). Природные силы как агенты: переосмысление различия между живым и неодушевленным. Познание , 136 , 85-90.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Нэрн, Дж. С. (2010). Глава: Адаптивная память: эволюционные ограничения на запоминание. Ин Росс, Брайан Х. (ред.). Психология обучения и мотивации: достижения в исследованиях и теории, Vol. 53 (стр. 1-32). Сан-Диего, Калифорния: Elsevier Academic Press.

    Google ученый

  • Нэрн, Дж. С., ВанАрсдалл, Дж. Э., и Когдилл, М. (2017). Вспоминая живых: Эпизодическая память настроена на оживление. Современные направления психологической науки , 26 , 22-27.

    Артикул Google ученый

  • Нэрн, Дж. С., ВанАрсдалл, Дж. Э., Пандейрада, Дж. Н. С., Когдилл, М., и ЛеБретон, Дж. М. (2013).Адаптивная память: мнемоническое значение одушевленности. Психологические науки , 24 , 2099-2105.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Попп, Э. Ю., и Серра, М. Дж. (2016). Адаптивная память: Animacy улучшает свободное воспроизведение, но ухудшает воспроизведение по сигналам. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 42 , 186-201.

    ПабМед Google ученый

  • Попп, Э.Ю. и Серра, М.Дж. (2018). Преимущество оживления для свободного припоминания не связано с большим умственным возбуждением. Память , 26 , 89-95.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Шнайдер И.К., Винстра Л., ван Харревельд Ф., Шварц Н. и Куле С.Л. (2016). Давайте не будем равнодушны к нейтральности: нейтральные рейтинги в Международной системе эмоциональных изображений (IAPS) маскируют смешанные аффективные реакции. Эмоции , 16 , 426-430.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Талми Д., Лохнас Л. и Доу Н. (2017). Полученная контекстная модель эмоциональной модуляции памяти. bioRxiv, 175653.

  • ВанАрсдалл, Дж. Э., Нэрн, Дж. С., Пандейрада, Дж. Н. С., и Блант, Дж. Р. (2013). Адаптивная память: обработка Animacy дает мнемонические преимущества. Экспериментальная психология , 60 , 172-8.

    Артикул пабмед Google ученый

  • ВанАрсдалл, Дж. Э., Нэрн, Дж. С., Пандейрада, Дж. Н. С., и Когдилл, М. (2015). Адаптивная память: эффекты анимации сохраняются при обучении в паре. Память , 23 , 657-663.

    Артикул пабмед Google ученый

  • ВанАрсдалл, Дж. Э., Нэрн, Дж. С., Пандейрада, Дж. Н. С., и Когдилл, М.(2017). Стратегия категориального припоминания не объясняет эффекты одушевленности в эпизодической памяти. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 70 , 761-771.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Соединения живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

    Все, что нас окружает — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Оно может быть живым и неживым.Дикая природа – это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что может дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа – это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они не могут измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Связи живой и неживой природы существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

    Взаимосвязь на примере растений

    Окружающий нас мир, живая, неживая природа не могут существовать отдельно друг от друга.Например, растения являются объектами живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Питательные вещества растения получают из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

    Взаимоотношения на примере животных

    Животные тоже не могут обходиться без воздуха, воды, пищи. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве.Она может дышать воздухом, пьет воду и так же, как и растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

    Ниже представлена ​​наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязи.

    Появление неживой природы

    На Земле изначально появилась неживая природа. Связанные с ним объекты — Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили появиться и размножаться первым микробам и микроорганизмам сначала в воде, а затем и на земле.На суше они научились жить, дышать, питаться и размножаться.

    Свойства неживой природы

    Неживая природа возникла вначале, и ее объекты первичны.

    Свойства, характерные для объектов неживой природы:

    1. Они могут быть в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и прочны по форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли.Объектами в газообразном состоянии являются воздух и пар.
    2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиваться в размерах за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
    3. Неодушевленные предметы не могут рождаться, а соответственно и умирать.Они появляются и никуда не исчезают. Например, в горы нельзя никуда идти. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Он может находиться в трех разных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но все равно остается.
    4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью факторов внешней среды.

    Отличия неживой природы от живой

    Отличие от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство.Но, появившись однажды в мире, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через определенное количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, меняя свой вид и состояние и даже разлагаясь, их существование не прекращается.

    Возникновение живых организмов

    Связи живой и неживой природы возникли сразу после появления объектов живой природы.Ведь природа и предметы живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с предметами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Связь между живой и неживой природой неразрывна.

    Жизненный цикл

    Все представители живой природы проживают свой жизненный цикл.

    1. Живой организм может есть и дышать.Связи живой и неживой природы, безусловно, присутствуют. Таким образом, живые организмы имеют возможность существовать, дышать и питаться неживыми объектами природы.
    2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из зародыша.
    3. Все живые организмы обладают способностью к размножению. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
    4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, они не дышат, им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составляющие входят в состав земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

    Объекты живой природы

    Объекты живой природы:

    • человек;
    • Животные;
    • птиц;
    • растения;
    • рыба;
    • морские водоросли;
    • Паразиты;
    • Микробы.
    Объекты неживой природы

    Объекты неживой природы включают:

    • Камни;
    • Резервуары для воды;
    • Звезды и небесные тела;
    • Земля;
    • горы;
    • Воздух, ветер;
    • химические элементы;
    • почва.

    Связи живой и неживой природы повсюду.

    Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья являются объектом живой природы, а ветер относится к неодушевленным предметам.

    Пример

    Связь между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.

    Утка — живой организм. Объект живой природы. Утка строит свой домик в зарослях тростника. В данном случае это связано с растительным миром. Пища утки ищет себя в воде — связь с неживой природой. С помощью ветра он может летать, солнце согревает и дарит свой необходимый для жизни свет. Растения, рыба и другие организмы служат ей пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

    Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, жизненный цикл утки нарушается.

    Все эти отношения изучает живая, неживая природа. 5 класс в общеобразовательной школе по предмету «Естествознание» целиком посвящен этой теме.

    фильтр tiktok, который оживляет фотографии

    Оживите свои семейные фотографии.Они полностью погрузились в это, но они… С момента создания Фонда Джастина Симмонса в июне 2020 года на ранних стадиях пандемии COVID-19 они были ограничены виртуальным программированием и сбором средств, чтобы оказать влияние. Все, что вам нужно, это ваш телефон и Интернет, и вы можете сделать свое собственное анимационное видео из неподвижного изображения. Тематические, AR-фильтры для кошек и собак, лицевой фильтр с триггерами — выбор варьируется. 2. Создайте анимированный эффект двойной экспозиции с комбинацией статических изображений и наложенного видео.Поскольку видео с фильтром становятся все более распространенными, многие пользователи задаются вопросом, как именно использовать Cartoonify. Анимируйте лица на семейных фотографиях с помощью удивительных технологий. Автор: Джон Финн Опубликовано 22 июня 2021 г. Подобно приложению MyHeritage, эффект динамического фотофильтра TikTok позволяет оживлять фотографии. Фильтр под названием «Динамическое фото» оживляет фотографию, которая у вас есть. Он может. Изучите последние видео с хэштегами: #bringpicturetolife, #bringpicturestolife, #bringphototolife, # .Это твой шанс! 1. Шаг 3: Вы увидите несколько фильтров, которые вы можете выбрать. Смотрите популярный контент от следующих авторов: Samantha Rhoades(@pinknativeprincess), franka(@worshipgaga), MaiiMaii(My)(@lovelymaii94), gus u. aguero(@gusuaguero2021), Johnny5tymz(@2minutetimetraveler) . Смотрите, как старые фотографии оживают с помощью ИИ. Как сделать видео в TikTok. Откройте для себя короткие видео, связанные с фильтром, который оживляет фотографии на TikTok. Что нам нравится в фильтрах для лица TikTok. Оттуда выберите «фотографии.Выберите фотографию, которую вы хотите оживить, предположительно члена семьи, который скончался. Пользователь TikTok Кэролайн Кронин заявила, что продюсеры «Холостяка» отказались от ее кастинга и никогда не перезванивали ей из-за ее телосложения. Все пресеты фильтров для фоторедактора Lr также могут быть доступны для редактирования видео. Чтобы найти эти популярные сообщения, вам нужно использовать параметр поиска и ввести «популярный контент». Это покажет вам все лучшие видео на основе поискового запроса «популярный контент». При поиске контента не забывайте фильтровать по возрасту.Не забудьте пометить свою запись тегами #MetaOptimist, #Clinique и #Contest. Добавьте нотку гламура. После фильтра этнической принадлежности 2021 года My Heritage Challenge — это последняя тенденция, от которой все в TikTok сходят с ума. Вы можете загружать фотографии и видео из библиотеки вашего телефона или снимать видео напрямую с помощью камеры TikTok. Новый фильтр в бета-приложении WhatsApp. Шаги, которые вам нужно выполнить: Откройте приложение TikTok и войдите в систему. Когда он фиксируется на лице, эффект заставляет его улыбаться, моргать и двигать глазами.Изучите последние видео по хэштегам: #filtercametolife, #cometolifefilter, #picturetolifefilter . Это приводит вас к обширному набору инструментов для записи и редактирования TikTok, где вы можете либо записывать видео в приложении, либо загружать свои собственные. TikTok и Конфедерация африканского футбола (CAF) объявили о первом в своем роде партнерстве, которое предоставит фанатам футбольный контент, который нельзя пропустить, как на континенте, так и в мире. Если вы хотите последовать совету Рианны и сиять ярко, как бриллиант, этот эффект TikTok идеально подходит для вас.Продолжайте добавлять изображения и видео, чтобы сделать слайд-шоу. Типы фильтров Tik Tok. Поглощение бренда: это реклама, которая появляется, как только пользователи открывают приложение TikTok. Женщина переехала в Европу из-за любви — ее муж немец. Стефани Млот. Скорее всего, они будут улыбаться, моргать и время от времени слегка двигать головой. Используйте его, чтобы: сделать ваше видео заметным. StoryZ Photo Motion: создавайте визуальные истории из неподвижных изображений. К счастью для вас, это намного проще, чем выучить танец TikTok Shuffle. TikTokker, которая присоединилась к платформе в 2020 году и в настоящее время может похвастаться более чем 4 миллионами подписчиков, известна своим непримиримым отношением и отсутствием фильтров.PixaMotion оживляет ваши фотографии, применяя фантастический анимационный эффект и освежая фильтры на изображениях. Оживите свои фотографии и перейдите на следующий уровень! MyHeritage — это генеалогическая онлайн-платформа, которая также имеет несколько вариантов редактирования и сохранения старых семейных фотографий. С помощью этого приложения вы можете снимать видео, редактировать их, добавлять анимацию, фильтры, эффекты, музыку и множество других интересных опций. Суки Уотерхаус, 30 лет, намекнула, что, возможно, она намекнула на своего бывшего Брэдли Купера, 47 лет, в уже удаленном видео TikTok.Мы не можем сделать вас вирусным; ByteDance молчит об алгоритме TikTok. Рождество и Новый год не за горами, и мы знаем, как привнести Рождество в ваши фотографии и жизнь. Ведущий. Она поделилась видео TikTok, которое было просмотрено более Наша миссия – вдохновлять на творчество и приносить радость. Фильтр позволяет пользователям анимировать неодушевленные объекты и, в конечном счете, сделать мир вокруг них чуть более захватывающим. Новый инструмент для фотоанимации использует технологию Deep Nostalgia на базе искусственного интеллекта, чтобы оживить прошлое.на самом деле более вреден, чем любой TikTok North, который может создать ». Откройте приложение TikTok на своем телефоне. Нажмите кнопку «+», чтобы создать новое видео. Множество забавных фильтров для лица с триггерами. TikTok — это короткое видео. платформу, которая предлагает редактирование, эффекты и звуки в приложении, чтобы помочь людям создавать творческие видео и творческий контент. Это приложение обеспечивает возможность обнаружения TikTok для Spotify. Anthem — это новое приложение, поэтому ожидайте увидеть дополнительные. новый инструмент под названием Deep Nostalgia, который использует искусственный интеллект, чтобы сделать старые фотографии более реалистичными.Значок ссылки Скопировано! В последние годы технологии фотографии быстро развивались благодаря множеству решений на основе искусственного интеллекта и глубокого обучения, предоставляющих пользователям возможность модернизировать фотографии. Редактируйте свое видео с помощью Kapwing онлайн: https://www.kapwing.com/?utm_source=YouTube&utm_medium=ChannelVid&utm_campaign=myheritageКонцепция дипфейка — whe. Он доступен как на iOS, так и на Android, а изображение представляет собой апельсиновое дерево. Они . 21 мая 2021 г., 14:30 (Фото Франка на Unsplash) TikTok расширяет набор инструментов, доступных своим пользователям, чтобы помочь им быстро справляться с онлайн-издевательствами или оскорблениями.Time Warp Scan работает путем постепенного замораживания изображения на экране по мере того, как синяя линия перемещается вниз или поперек экрана. Вот как начать работу с популярным эффектом. Выберите фильтр, который хотите использовать, выйдите со страницы фильтра и начните запись видео. Расскажите, кто приносит радость в вашу жизнь каждый день, или как вы вселяете оптимизм в окружающих. Новый искусственный интеллект «Глубокая ностальгия» оживляет старые фотографии, в том числе очень старые. Теоретически это кажется хорошей идеей, но в то же время немного жуткой Автор: Ким Лайонс @SocialKimLy, 28 февраля 2021 г., 3 .Или камера мобильного телефона, которая может сказать, есть ли поражение на . Во вторник вечером Джастин Симмонс и его жена Тарин наконец-то увидели, как осуществилась одна из их желаний. Фильтр TikTok, который позволяет анимировать фотографии, погружает пользователей TikTok глубже в сверхъестественную долину, чем когда-либо прежде. Редкие неотредактированные фотографии семьи Кардашьян-Дженнер без фильтров. Люди в приложении использовали этот эффект на умерших знаменитостях, таких как Хит Леджер и Дэвид Боуи. Оживите свои фотографии с помощью удобных и простых инструментов.Добавление панорамирования или масштабирования к неподвижной фотографии — это простой способ добавить движение, но с невероятным диапазоном Photo . Воплощение изображения в жизнь никогда не было проще. Вот как вернуть к жизни своих прабабушек и дедушек с помощью этого удивительного приложения! Теперь можно массово удалять или сообщать о комментариях, а также блокировать сразу несколько учетных записей. Приложение, которое оживляет фотографии, которые становятся вирусными на TikTok. И после того, как я попробовал, я серьезно испугался этого. Эффект . «Движущиеся картинки» с движущимися кадрами и естественными движениями ваших изображений, также известные как синемаграф.Дипфейки становятся все более и более распространенными в социальных сетях благодаря таким приложениям, как Wombo, MyHeritage и TokkingHeads. Откройте для себя короткие видеоролики, связанные с фильтром, который оживляет изображения на TikTok. Они . Например, появился новый фильтр, который может не только анимировать неодушевленные объекты, но и придавать им части тела. Сделайте так, чтобы ваши фотографии двигались и оживали. Как оживить фотографии с помощью приложения MyHeritage Deep Nostalgia. На этом экране отображаются видео TikTok, помеченные популярными хэштегами, но вы также можете ввести условия поиска в строке поиска, чтобы найти пользователей, видео, звуки и хэштеги.. Справа от панели поиска находится кнопка «Сканировать», которая позволяет быстро захватить TikCode другого пользователя (аналогично . Некоторые из самых популярных задач TikTok — это те, которые вы можете выполнять со своей второй половинкой. Storyz — это уникальное приложение для создания движущихся фотографий и обмена ими. искусство. Чтобы помочь нашим создателям в этой миссии, мы предлагаем большой набор творческих эффектов, которые помогают пользователям воплощать в жизнь свои индивидуальные истории с помощью создаваемых ими видеороликов TikTok. Новейшая функция My Heritage позволяет людям делать старые фотографии и анимировать их. как будто человек снова ожил.Как оживить ваши фотографии с помощью «Моего наследия» Сначала загрузите приложение «Мое наследие». Тем не менее, использование фильтра на преступниках может привести к тому, что вы попадете в область, которую можно считать немного жуткой. Если у вас есть старые фотографии членов семьи, то вы проведете массу времени с файлом MyNostalgia . После того, как Шон Пэйтон ушел с поста тренера «Нью-Орлеан Сэйнтс» после 15 сезонов, генеральному менеджеру Микки Лумису было поручено найти . Динамический фотофильтр, без сомнения, является одним из лучших эффектов, добавленных TikTok.TikTok воссоздает фотографии №1. 3. Затем нажмите «Далее» и «Загрузить». Когда вы нажимаете на фотографию, а затем на кнопку «анимировать», она оживляет фотографию, и человек на ней начинает двигаться. ФОТО АФП. Поняв, что в пантеоне культовых принцесс Диснея нет корейцев, 22-летняя Джулия Рью решила создать ее сама вместе с сопровождающим мюзиклом. Анимируйте фотографии своих близких или известных людей с помощью приложения, которое есть во всем TikTok. Певица выложила видео с модным фильтром, который .Изучите последние видео с хэштегами: #bringpicturetolife, #bringpicturestolife, #bringphototolife, # . В TikTok вы можете делать и делиться 15-секундными записями, синхронизацией губ или даже короткими сатирическими записями. Найдите «Динамическое фото» и выберите фильтр в разделе «Эффекты». Шаг 1: Откройте приложение TikTok и нажмите кнопку «+» внизу экрана. Нажмите знак + в нижней части экрана. Точно так же вы можете оживить свои фотографии и на TikTok с помощью множества специальных эффектов и функций, созданных специально для неподвижных изображений.Начните с регистрации в Clinique Smart Rewards, чтобы принять участие в конкурсе, а затем опубликуйте видео или фото с подписью в Instagram, TikTok или Twitter. Тематические фильтры для лица, маски для собак и кошек. Поскольку Dubsmash скоро закроется, вполне естественно, что Instagram, платформа Meta для обмена фотографиями и видео, попала в список. Они даже недавно добавили ролики с синхронизацией губ, добавив больше функций к своей очень успешной функции Reels. Если это так, то Cartoonify, новейший вирусный фильтр на TikTok, может быть именно тем, что вы ищете.Добавьте ослепительные эффекты, фильтры и цвета, которые помогут оживить ваше изображение. Вот как начать работу над своим самым первым видео в TikTok. Если вы хотите попробовать вирусный челлендж TikTok 54321, вот вопросы, которые вам нужно задать. У вас есть время до 2 ноября. Эта технология также уже развивается. Сейчас она проживает в Мюнхене, столице Баварии и городе, в котором проживает около 1,5 миллиона человек, и часто рассказывает о различиях между странами по разные стороны Атлантики в TikTok, где она носит прозвище «Мама из США в Германии».В TikTok появился новый фильтр, который вызвал неоднозначную реакцию в сети. Нажмите «Попробовать этот эффект». Вы можете загрузить контент со своего устройства или вставить URL-адрес в изображение или видео. Привлечь внимание зрителей к определенной части экрана. @_the_true_senpai_/@rainss.kk/TikTok Пользователи TikTok используют встроенный в приложение эффект под названием «фотоанимация», чтобы оживить неподвижные изображения. Если вы хотите узнать, как использовать фильтры Tik Tok и найти дополнительные эффекты для своего видео Tik Tok, этот пост — то, что вам нужно. Только один рекламодатель может размещать объявление о поглощении бренда в день на интерес, принимая на себя всю долю голоса в этой категории, а также за высокую цену.TikTok, популярное приложение для создания видео, предлагает различные варианты редактирования видео, добавления текста, создания зеленого экрана, добавления фильтров и эффектов и т. д. Среди них добавление фильтров должно быть наиболее эффективным способом сделать ваше видео TikTok гораздо более привлекательным. .. Лучшие фильтры TikTok [апрель 2020 г.] TikTok — одно из самых популярных в мире приложений для обмена видео. Изучите последние видео по хэштегам: #bringaphototolifechallenge, #bringphototolife, # .

    Где купить посуду Deane And White, Идеи еды для детского душа, Винтажные обои Iphone 11, Потерянный багаж Служба поддержки клиентов American Airlines, Как включить автозамену в Word Mac, Мои отношения с моей сестрой Эссе, Доминик Гашек Контракты, Кабриолет Chevelle 1970 года на продажу недалеко от Лидса,

    Анимизм: Заметки о выставке — Журнал № 36, июль 2012 г.

    Выставка «Анимизм» призвана предоставить другой контекст для размышлений над старой темой в теории искусства, имеющей значительное влияние в настоящее время: вопросом анимации.Вместо того, чтобы исследовать эффект анимации только в рамках эстетики — например, представляя коллекцию произведений искусства, иллюстрирующих различные способы достижения эффекта жизни или реалистичности в поле, разграниченном диалектикой движения и стазиса, — эта выставка занимается бесспорный фон, на котором обычно происходит эстетическое обсуждение таких эффектов. Этот фон обычно воспринимается как нечто само собой разумеющееся или старательно держится на расстоянии, но работы на этой выставке стремятся вынести его на свет.В то время как воскрешение жизни является хорошо известным эффектом в анимационных мультфильмах и цифровой анимации, а также в более деликатных случаях в живописи и скульптуре, за пределами территории искусства и средств массовой информации анимация была спорной проблемой, которая приводит к основным проблемам. в текущих дебатах о современности. Когда анимация выносится за пределы поля искусства, она превращается в поле онтологической битвы. Это далеко не вопрос абстрактных соображений, это поле битвы на границе колониальной современности, а в контексте современной политики и эстетики это касается насущного вопроса трансформируемости и оборотоспособности онтологий, где претензии на реальность и упорядоченность социального мира поставлены на карту.На этом поле битвы проблема анимации была названа «анимизмом» антропологами девятнадцатого века, стремившимися к тому, чтобы их работа была включена в ряды науки.

    И.

    Я должен начать с упоминания о том, в какой степени анимизм продолжает представлять, несмотря на все попытки научного объяснения, серьезную загадку для западной эпистемологии, а также провокацию для нашего воплощенного повседневного восприятия и рациональности. То, что неодушевленные предметы и вещи действуют, что у них есть планы на нас и что они нас спрашивают, — это повседневная реальность, которую мы все безоговорочно принимаем — точно так же, как мы принимаем и даже одушевляемся той самой средой и контекстами, в которых мы работаем.Но признать, сформулировать и осмыслить этот факт — это, по-видимому, совершенно другой вопрос, проблематичный на всех уровнях. Провокация, заложенная в понятии анимизма, заключается в том, что оно требует от нас противостоять именно этому. Таким образом, воображаемый анимизм принимает форму крайности, так что анимизм принимает форму карикатурной версии реальности, которую мы обычно считаем само собой разумеющейся: ? Анимизм в этом смысле приветствуется западным мировоззрением как угроза того, что мы должны поменяться позициями, ибо теперь мы можем представить себя только аннулированными, в роли инертного, пассивного вещества, которое раньше было вещеподобной «материей» там снаружи. .И провокация заходит дальше. Его отголоски можно услышать в вопросе: «Так ты действительно веришь?» Ибо то, что здесь поставлено на карту, кажется, носит конфессиональный характер, так что, если кто-то осмелится ответить «да», он больше не будет принятым членом современного общества.

    Этот проект не намерен отвечать на этот вопрос ни «нет», ни «да». Вместо этого он стремится полностью обойти выбор и рассматривать анимизм не как вопрос веры, а скорее как практику установления границ.Он пытается сдвинуть термины с загрязненной территории и раскрыть на этой территории серию априорных выборов, встроенных в современное воображаемое.

    Действительно, одно упоминание об анимизме вызывает немедленную реакцию пограничников. Известным примером такой защитной реакции на уровне аффекта и эстетики является фрейдистское ощущение «сверхъестественного», в котором что-то либо более живо, чем должно быть, либо выставлено как «просто» механическое. В обоих случаях мы подтверждаем «правильную» границу между собой и миром.Вопрос об одушевленности, о том, что наделено жизнью, душой и деятельностью, кажется неизбежно и непосредственно требует различения и границ: между одушевленной и неживой материей, первобытной и цивилизованной, субъективным восприятием и объективными качествами, разговорным восприятием реального. и просто фиктивное или воображаемое, и последнее, но не менее важное, между внутренним «я» и внешним миром. И действительно, было бы самонадеянно требовать от современного зрителя вообще отказаться от подобных различий и, например, принять эстетический эффект карикатуры за реальную жизнь .В нашем повседневном восприятии нет ничего, что мы с большей готовностью идентифицировали бы как вымысел и выдумку. И проект не выдает такого требования и не посвящает себя, по-модному, скрытой жизни образов и вещей. Однако готовность, с которой проводятся такие различия, определяет колониальный механизм, глубоко укоренившийся в нашем повседневном восприятии и нашей способности осмысливать мир. Следовательно, проект воздерживается от постулирования жизни вещей или образов не потому, что это зашло бы слишком далеко, а потому, что этого было бы недостаточно.Проект анимизма был построен на убеждении, что должны быть мобилизованы сами основания, на которых проводятся такие различия.

    Что поставлено на карту, если мы отдадим эти земли в наше распоряжение? На кону стоит вопрос о том, способны ли мы выйти за пределы матрицы современных дихотомий — не отказавшись от них, а вновь обрести способность воздействовать на них и трансформировать то, что представляется нам «данной» реальностью. Эта способность также является мерилом всех попыток деколонизации современного колониального воображаемого.Этот проект утверждает, что в вопросе об анимизме лежит зерно колониализма. Во всех регистрах здравого смысла и повседневного восприятия, от эстетической рефлексии до самых абстрактных концептуальных различий, это ядро ​​представляет собой механизм, который служил для легитимации колониального подчинения, часто способами, не сразу заметными, именно потому, что он стал натурализованным как часть как мы воспринимаем, переживаем и относимся к вещам. Анимизм, по-видимому, не может быть определен в рамках современной терминологии без применения к нему ряда не подвергаемых сомнению допущений, которые составляют основу современности и в матрице которых мы неизбежно оперируем, пока предполагаем, что вопрос заключается в определении «правильного» различия между жизнью и жизнью. и не-жизнь, я и мир.Эти предположения уже проявляются, когда их описывают в, казалось бы, нейтральных терминах, как веру некоторых культур в то, что природа населена духами или душами. Само значение, которое эти термины несут в современности, подразумевает, что такая вера в худшем случае ошибочна, то есть не в состоянии объяснить, каковы вещи на самом деле, или в лучшем случае является символическим представлением социальных отношений, спроецированных на естественную среду, которая к ним безразлична. Когда мы используем термин анимизм, мы, таким образом, уже вошли в повествовательную структуру и самомифологию современности.И эти нарративы не могут не отрицать реальность того, что они конструируют как другое современности. Мобилизация оснований потребовала бы, чтобы мы подвергли сомнению само значение таких терминов, как «вера», «духи», «души», «проекция», «вымысел» и даже «жизнь», а также историческую роль, которую они сыграли. в западном модерне как часть дисциплинарной системы подразделений, которые организуют современный «принцип реальности», геттоизируя недовольство современности как «вымысел», «эстетику» или «примитивный анимизм».

    Мерой недисциплинированности воображения является способность перестать «играть в разделяющую игру», чтобы взглянуть на те самые практики, которые организуют и охраняют разделения. Эта выставка не об анимизме, как если бы это был объект . Наоборот, речь идет об установлении границ — тех границ, которые в конечном счете определяют статус вещей в социальном порядке, определяют фактическое включение и исключение. Границы никогда не даны нам в виде априорных категориальных разделений.Как показали многие критические теоретические исследования недавнего прошлого, границы никогда не бывают «естественными», они никогда не предшествуют их установлению — они всегда являются продуктом практик, которые их организуют, в зависимости от порядка знаний, технологий и политики. Репрезентации, эстетические процессы и медийные образы консолидируются, отражают и выходят за эти границы. Они являются выражением лиминальности всех вещей, включая лиминальность всех субъективностей. В этом смысле вся социальная практика является практикой границ, хотя каждая граница организована и понимается по-разному.Предпосылкой для выявления этих различий является воображаемая и концептуальная способность не наносить на карту рассматриваемые границы. Эта выставка была задумана в этих терминах, двигаясь между записью и снятием с карты этих границ через их нарушение и преодоление пределов.

    II.

    Для того, чтобы удовлетворить требования неотображения и недисциплинирования, необходимо создать альтернативное повествование, альтернативный фрейм, который в то же время является антифреймом, который может объяснить явления анимации в терминах за пределами само собой разумеющегося деления.В то же время этот альтернативный фрейм не должен впадать в безразличие, как если бы все границы и иерархии уже окончательно упразднены. Первая предпосылка проекта «Анимизм» заключается в том, что факт анимации и событие коммуникации — одно и то же. Нет бытия-в-общении, которое не было бы также формой одушевления, даже если это негативная анимация, отсутствие известной суверенности и агентности, как в случае «опредмечивания» или «овеществления».Анимизм становится тогда отправной точкой, самой обычной вещью в мире, в котором нет ничего вне отношений, его составляющих. Где общение, там и анимация. Анимация — это всегда форма запутанности с окружающей средой и непохожестью . Эта инаковость несоизмерима и никогда не может быть полностью объективирована; оно всегда в какой-то степени ускользает от позитивистского знания, вместо этого вовлекая такое знание в ситуативную практику. Следовательно, эта отправная точка также предполагает, что не существует и не может быть неанимистических обществ.Анимизм — это другое название примата относительности, социальной имманентности. Постичь эту имманентность не замкнутой и принципиально недифференцированной — актуальная политическая задача, причина необходимости выведения в поле зрения практик установления границ в самом широком смысле. Тем не менее, как бы он ни направлялся через различные пограничные практики, анимизм как таковой вполне может быть непреодолимым. Оно стоит за требованием, чтобы отношения были и всегда являются выраженными . Неудовлетворенность реляционной диаграммой (ее исключенная, исключенная, приглушенная часть, которая переводится отрицательно ) всегда может быть возмещена в смещенном, симптоматическом месте, откуда она будет выдвигать свои требования, — в место желаний, вымыслов, божеств, симптомы или призраки.Работа с этими явлениями требует, чтобы к ним не обращались по этим именам; он требует, чтобы образы в самом широком смысле слова читались против шерсти, против их классификации, например, когда художественная литература становится документальной.

    Драматургия проекта «Анимизм» далее следовала спекулятивной гипотезе о том, что в современном западном мировоззрении всегда-уже-анимистическая «меридианная линия» коммуникации и миметической вовлеченности превратилась в «негативный горизонт».«Отрицательный горизонт — это горизонт, который человек оставляет позади: следовательно, чтобы стать современными, мы должны перестать быть анимистами. Мы должны оставить позади спроецированное анимистическое прошлое, которое всегда рискует вернуться. Более того, «анимизмом» называлась точка схода, расположенная на этой линии меридиана на горизонте. В пределах живописной плоскости, организованной в соответствии с центральной перспективой, точка схода является центральным местом, от которого зависит вся проективная конструкция, но в конечном счете это также место, где все линии, открывающие пространство, в первую очередь, и, следовательно, все его различия, сливаются воедино.Поэтому анимизм всегда мыслился в терминах отсутствия тех различий, на которых покоится современность, — например, как «естественное состояние», в котором нет различия между внутренним и внешним миром, между культурой и природой, или между природными вещами и социальными знаками. Точка схода — это также наклонное изображение, отрицательное, перевернутое зеркало, которое показывает не-я как проекцию себя — как в образе анимизма как «естественного состояния» в оппозиции к «современной цивилизации».Перевернутое зеркало-ширма есть инструмент воображаемого присвоения инаковости, задуманной в собственном образе. Это место экспорта — отсюда распространенное обвинение в том, что так называемые анимисты «проецируют» свое самоощущение на окружающую среду, в то время как на самом деле именно те, кто называет их анимистами, проецируют себя и свои собственные нормативные различия на других и на мир. .

    Анимизм — «мультистабильная картина» (фигура, в которой отношения фигура/фон обратимы, причем два взаимоисключающих мотива одинаково сильно претендуют на восприятие), всегда неожиданно переключающаяся между позитивом и негативом, между фигурой и фоном.Поэтому в современном мышлении анимизм всегда понимается либо как негативное — т. е. как варварское отсутствие цивилизации, — либо как позитивное — как квазирайское состояние, в котором не существует болезненных разделений, характерных для современности. Это , в момент инверсии , эта выставка пытается уловить «создание границ», приостанавливая структуру «или-или», которая характеризует «мультитабличную фигуру», точно так же, как логика границ, стремящаяся заменить вынужденный выбор (на самом деле двойная связь) для стереоскопического взгляда, который исходит от линии меридиана, от точки схода.Современным мировоззрением овладела генерализованная асимметрия, результатом которой стала неспособность признать мультистабильную фигуру как таковую . Возможно, это идеальное описание дуализма , в котором навязанный выбор мультистабильной фигуры не пересекается, чтобы исследовать момент встречи и непереводимости на меридиане опосредования, а вместо этого поднимается, чтобы стать шизофреническим принципом «или-или». . Это приводит к серьезным проблемам со СМИ и особенно к состояниям медиальности.В дуалистической мультистабильной картине все, в конце концов, сводится к вопросу о действии и детерминизме, о том, что и кто на самом деле действует и на что действует — например, в споре материи и духа, тела и разума. Модернистский субъект предпочитал воспринимать себя как активную фигуру, обращенную к пассивному миру материи, на который он воздействовал. Что составляет проблему в этой структуре, так это обратное: тот факт, что мы не только создаем, но и по существу делаем — не в материально-детерминистском смысле, а в смысле наших относительных сред и сред и векторов субъективации. они содержат . Этот пассивный все больше ускользает от современных рамок, его активно исключают и клеймят. Быть сделанным, одушевленным, движимым — эти феномены не имеют права на реальность, кроме как в гетто субъективных эмоций или эстетических переживаний. Следовательно, самой отвратительной фигурой дикости для современного субъекта — симптомом исключения и асимметрии — была «одержимость», состояние пассивного опыта, когда субъект полностью становился медиумом и был в основе своей сотворен, одушевлен и движим.Чтобы разорвать двойную связь, окружающую современное отношение к медиальности, необходимо, чтобы активно-пассивная связь воспринималась как улица с двусторонним движением, мультистабильная картина, в которой отношения фигура/фон должны быть всегда доступны для инверсии и стереоскопического взгляда. Этот обмен точками зрения представляет собой историографический вызов, поскольку он требует, чтобы наш исторический нарратив измерялся меридианом, где такое обращение становится возможным, где способность воображать обращение в конечном счете трансформируется в реальные возможности действовать в истории.В свете современной ситуации, когда границы с дисциплинарных институтов смещаются в сторону субъекта, эта способность учитывать и действовать на основе связи активно/пассивно, возможно, является политическим требованием par excellence.

    III.

    Выставка «Анимизм» начинается с созвездия работ, которые проливают свет на парадоксальное положение медиума выставки и института музея. Что такое музей, как не великая машина для оживления? Жизнь — одушевление — подвержена перманентной трансформации во времени, и именно против этой трансформации направлено самое учреждение музея.Все, что попадает в музей, подвергается деанимации в этом самом базовом смысле, поскольку становится объектом той самой консервации, которая является целью существования музея. Все, что попадает в музей, также должно быть помещено в классификационный порядок знания, посредством которого объект фиксируется и идентифицируется. Удобным примером является бабочка, символ психики и метаморфозы со времен древних греков. Акты сохранения, фиксации и идентификации — все это присутствует в единственном жесте, который прикалывает бабочку иголкой на подобающее ей место в таксономии.Музеи также часто сравнивают с мавзолеями. Но разве они не дают своих парадоксальных форм одушевления? Музеи создают объекты для рассмотрения субъектами — а это уже «реляционная диаграмма», в которой одна сторона говорит о другой. Но как они «отвечают» и как само отношение, возникающее здесь, артикулируется? Разве не одушевленные объекты являются теперь тем, что оживляет тот самый порядок знания, на службу которому они поставлены? И не порождает ли к тому же музей как мавзолей особую — может быть, компенсаторную — фантазию реанимации, как само выражение указанного отношения? Зачем сотням тысяч людей смотреть на мумии или динозавров, если бы не странная фантазия о том, что они снова оживают? Разве музеи, особенно в их популярных и популистских формах, не производят особый вид призрачного анимистического воображения, благодаря которому «история оживает»?

    Что касается анимизма как предмета, то этот продуктивный парадокс требует дальнейшего изучения.Ибо основное предположение этого проекта состоит в том, что анимизм — это не объект, а тот самый набор практик, которые сопротивляются объективации. Следовательно, выставка об анимизме невозможна — именно потому, что нельзя показать эти отношения. Они сопротивляются конкретной форме объективации, которая является предварительным условием для демонстрации чего-либо. А помещение артефактов на место практики породило бы другую проблему: как бы объект ни анимировался в своем исходном контексте, он перестает быть таковым в пределах музейно-выставочных рамок, где их, возможно, нет. менее оживленно, но, конечно, совсем по-другому и с разными целями.

    Таким образом, эта часть выставки была посвящена размышлениям об институте музея и средстве выставки в связи с анимизмом. Здесь представлен фильм Криса Маркера и Алена Рене « Les stats meurent aussi » (1953). Это фильм о судьбе «племенных» африканских скульптур. Это нарративное отображение, с одной стороны, различных форм оживления и деанимации, которым подвергаются эти скульптуры, когда они становятся образцами «примитивного искусства» в европейских этнографических музеях, а с другой стороны, сверхъестественной одушевленности. они наделены, поскольку они становятся товарами на новом рынке.В этом разделе выставки также представлена ​​серия фотографий Кандиды Хёфер из ее продолжающейся серии об этнографических музеях Западного полушария. Это портреты архитектуры тех пространств, в том числе самых известных в мире, которые стремятся отмежеваться от времени и пространства. Фотографии показывают различные оси дистанции, вписанные в архитектуру этих институтов, и выдвигают на первый план их репрезентативные жесты, а также огромные механизмы за их «закулисьем», необходимые для борьбы с неизбежным распадом их объектов.Одна фотография действует как мультистабильная фигура по преимуществу. На нем изображены два реставратора за работой в белых костюмах, полностью закрывающих тело, перед витринами, заполненными этнографическими артефактами. Столкнувшись с этой любопытной картиной, мы задаемся вопросом: что же такого в этих предметах, что привлекает столько внимания? Или, возможно, существует опасность какого-то вирусного заражения, от которого эти костюмы должны защищать тех, кому поручено исследовать объекты с научной точки зрения? Кто от кого защищается? И в какие отношения нам, как посетителям, разрешено или предписано вступать с теми или иными предметами, выставленными на обозрение?

    Рядом с этими фотографиями находится серия витрин с коллекцией камней.Инсталляция «Опасности окаменения » (2007 г.) очень похожа на классическую экспозицию из музея естественной истории, за исключением того, что этикетки рядом с камнями написаны от руки, а многие камни выглядят довольно обыденно. Надписи на этикетках идентифицируют эти камни как окаменения таких вещей, как кусок хлеба, ломтик яблока, салями или даже облако — утверждается, что окаменение последнего было результатом чрезвычайно редких погодных условий, которые иногда происходило прямо над поверхностью океана.И в тот момент, когда начинаешь улыбаться этим описаниям, на нас оглядывается весь диспозитив музея. То, как западная традиция использует камень, чтобы символизировать свое стремление к вечности и, в виде резьбы, документировать свое понимание миметического представления, здесь перевернуто с ног на голову. Против понимания миметической репрезентации, увековечивающей быстротечность жизни, здесь мы имеем мимикрию такого мимесиса, представленную как естественный, а не культурный процесс, закорачивающий всю декорацию оппозиции.На кону здесь также метапсихология взгляда и его мистификация от религиозного искусства до минимализма, само значение того, что значит для произведения искусства «оглядываться на нас». И, наконец, что не менее важно, в этой работе и ее пародийной постановке естественного мимесиса и «примитивной анимации» можно увидеть модель альтернативного понимания дихотомии субъекта и объекта; инсценируется здесь не опредмеченные объекты и не опредмеченные субъекты, а не что иное, как короткое замыкание различных темпоральностей — кратковременная жизнь и неустойчивое состояние материи типа «хлеба» и чрезвычайно долгий процесс превращения вещей в камень. .Однако остаются не оппозиции, а скорее миметический континуум, в котором «субъект» и «объект», «жизнь» и «не-жизнь» стали относительными крайностями — каждая «случайность», как это часто бывает в других работах Джимми Дарема. передний план, выводит из равновесия шаткое равновесие субъектов и объектов, подвижных и неподвижных. Следующая работа продолжает эту линию мысли, рассматривая один из регистров, посредством которых устанавливается и устанавливается граница между людьми и вещами.

    В архивной инсталляции Assembly: Animism (2011) агентства Agency представлена ​​подборка из его обширной коллекции судебных дел, в которых юридические споры об авторском праве, авторстве, творчестве и агентстве превращаются в форумы, которые ведут переговоры о самой границе между людьми и объектами: моментальный снимок того, как граница между «природой» и «культурой» проводится одним из кластеров дисциплинарных институтов, судебной властью, когда удовлетворяются или отвергаются изначально хрупкие претензии на «авторство» и «творчество».

    IV.

    Обычно я упоминаю еще две вещи, представляя следующую часть выставки. Один касается западной истории концепции «души». Лишь в средневековой схоластической теологии душа представлялась чем-то прочно расположенным внутри субъекта и, следовательно, чем-то, чем можно было бы владеть . Позже Декарт объявил душу субстанцией, хотя и субстанцией без протяженности, чей ненадежный статус необходимо компенсировать относительным увеличением трансцендентной стабильности.С помощью того, что Фуко назвал «технологиями самости», новый дом — внутреннее «я» — был дан тому, что ранее было изгнано извне. Согласно христианскому богословию, душа-субстанция дана индивидуумам. Тело — это вместилище, в которое в начале жизни попадает трансцендентная душа. Тогда душа становится сценой пожизненной драмы, формируемой силами добра и зла.

    Западная традиция богословского и философского «дизайна души» воспринимала душу как нечто, принадлежащее субъекту, как его сущность и заключенное внутри него.Неудивительно, что когда анатомы вскрывали тело, чтобы найти душу, они ее не нашли. Что, если душа — не субстанция, не «вещь», а функция (немного отличающаяся от «нуля» в математике)? Что, если «душа» ( анима на латыни) — это другое название того самого посредника, который делает возможным взаимный обмен, того, что происходит в самом промежутке, в событии общения? Не изменит ли это и само значение того, что значит оживлять?

    Когда на данном этапе меня просят еще раз объяснить, о чем эта выставка, я отвечаю, что речь идет о двух вещах: во-первых, о том, что все мы прекрасно умеем отличать оживленную беседу от неодушевленной, и все же немногие из нас способны объяснить это различие каким-либо точным или осмысленным образом.Каким бы важным ни было это различие для нашей повседневной жизни, оно представляет собой слепое пятно в нашем сознательном знании и, следовательно, в том, о чем мы можем открыто договариваться. Во-вторых, я также отвечаю, что эта выставка посвящена не ответу на вопрос о том, обладает ли некая «вещь» анимой, субъективностью или жизнью как свойством или качеством, а молчанием наших классификационных систем относительно события пересечения одушевленности и взаимных, диалогических отношениях, и, прежде всего, о том, что значит для нас быть одушевленными, подвергаться действию или быть медиумами нашего окружения и окружения.В моей собственной работе над этой темой меня всегда больше интересовало это измерение медиальности и пассивности — как сформулировать планы мира на нас — чем, например, вопрос о действии или субъективности «вещи.»

    В.

    Следующая часть выставки исторически знакомит с концепцией анимизма. Он начинается с витрины ряда ключевых текстов с 1871 по 1990-е годы. Анимизм как термин был придуман антропологом Эдвардом Б.Тайлор в своей основополагающей работе «Первобытная культура » (1871 г.), благодаря которой он получил академическую кафедру антропологии, первую в своем роде должность. Тайлор стремился сформулировать теорию происхождения религии, и он нашел это происхождение в том, что было для него изначальной ошибкой первобытных людей: приписывание жизненных и человекоподобных качеств объектам в их окружении. Теория Тайлора была построена на широко распространенном в то время предположении, что первобытные люди были неспособны оценивать реальную ценность и свойства материальных объектов.Анимизм объяснялся первобытной неспособностью различать объект и субъект, реальность и вымысел, внутреннее и внешнее, что якобы приводило первобытных людей к проецированию человеческих качеств на предметы. Эта концепция была вписана в эволюционную схему от первобытной к цивилизованной, в которой развилось несколько цивилизаций, в то время как остальные люди мира, описанные Тайлором как «племена, находящиеся очень низко по шкале человечества», оставались анимистами. таким образом эффективно составляя «реликвии» архаичного прошлого.

    Эта эволюционная, антианимистическая схема, поставившая рационального субъекта и ученого на вершину эволюционной лестницы, вскоре будет подхвачена психологией на ее собственных условиях; психология продолжала бы утверждать, что каждый человек проходит в детстве анимистическую стадию, которая характеризуется проекцией своего внутреннего мира на внешний мир. Таким образом, рядом с Тайлоровским Первобытная культура отображаются два ключевых текста Зигмунда Фрейда: Тотем и табу (1913) и Жуткое (1924).Именно в «Тотеме » и «Табу » Фрейд делает экстраординарное вычисление, которое очень помогает нам в составлении карты ландшафта институтов и дисциплин знания, являющихся результатом современных дихотомий. Фрейд, опираясь непосредственно на теорию анимизма Тайлора, объясняет эту «стадию» как форму нарциссизма, посредством которой сознание проецируется на внешний мир, а идеальные связи (как они устанавливаются в мышлении) принимаются за реальные, т. е. предполагается, что связь, установленная в мыслях, существует во внешнем мире.

    В своей попытке разъединить внутренние проекции и внешнюю реальность Фрейд, как и Тайлор, является наследником основной программы Просвещения, которое, в свою очередь, было светско-интеллектуальным преемником христианской войны, ведущейся против «суеверий» и идолопоклонства. В этом процессе внешняя реальность определяется в терминах объективированной природы, то есть как природа, не загрязненная социальными представлениями, символизациями и проекциями. Но если священная задача современного знания состояла в том, чтобы вычислить из внешнего мира то, что люди ранее проецировали на него (тем самым положив начало картезианскому наследию), то куда делось содержание таких проекций?

    Позитивистская механическая картина мира девятнадцатого века не оставляла места для этих проекций — и потому они вели бредовую, симптоматическую и анархическую жизнь в царстве вымысла, в произведениях романтиков, в явлениях медиумизма и в явлениях медиумизма. патологический.В «Тотеме и табу », Фрейд объясняет, что все, что должно было быть извлечено из собственно внешнего мира (из природы и ее законов), теперь должно найти свое пристанище — область психологии. Ибо что является территорией и предметом психологии? Это все то, что «первобытные люди» проецировали вовне, в мир, и что впоследствии должно было быть «переведено обратно в психологию». Таким образом, «психика» конституируется как побочный продукт того самого категорического различения, которое проводит рационалистическая наука.Это то самое поле, которое управляет тем, что остается на сомнительной стороне субъекта, когда были сделаны надлежащие расчеты. Подлинный вклад Фрейда заключался в том, что он фактически отвел этим явлениям территорию, на которой их снова можно было признать неотъемлемой частью реальности.

    В эссе «Жуткое» — его наиболее выдающемся вкладе в эстетику — Фрейд близок к предположению, что именно в переживании сверхъестественного бессознательное раскрывает свои анимистические и социальные, коллективные корни.Жуткие переживания — это те, которые разрушают самую границу между собой и миром, между прошлым и настоящим, между жизнью и не-жизнью. Фрейд находит два объяснения сверхъестественных переживаний, два способа объяснения коллективного, имманентного измерения анимизма, ставшего современным бессознательным: они либо являются предметом «проверки реальности», поскольку являются пережитками анимистических верований. из нашего древнего прошлого, что мы уже успешно преодолели ; или они являются возвращением чего-то вытесненного, — а поскольку концепция бессознательного Фрейда не социальная, не коллективная, не историческая, а ограничивается семейной историей отдельного человека, то оно должно быть чем-то вытесненным из детского опыта, а не недовольством. любой данной или исторической «реляционной диаграммы», в которой исключена возможность возражения и обсуждения ситуации как таковой.

    Тем не менее именно благодаря фрейдистской концепции эстетики жуткого мы можем понять, в какой степени эта самая граница, от которой зависит наша идентичность как «современного», является вопросом эстетики, т. е. чувственного восприятия. , и что именно в эстетике эта граница часто преодолевается и нарушается. Но нет ли аналогичного «соглашения» вокруг обозначения чего-либо как «эстетического»? Не является ли эстетика своего рода «предохранительным клапаном», как предположил Фредрик Джеймисон, «своего рода песочницей, в которую помещают все эти неясные вещи… под заголовком иррационального… [где] их можно контролировать и, в случае потребность, контролируемая»? И не является ли «искусство» в этом ландшафте современных территориальных и дисциплинарных демаркаций и пограничных режимов еще одним безопасным ограждением, таким, что Фрейд может утверждать в Тотеме и табу , что именно в искусстве — и только в искусстве — современная цивилизация зарезервировано место, где анимизму позволено выжить? И какова цена этого права оставаться анимистом, если не то, что искусство не имеет никаких претензий на реальность?

    Автономия современного искусства была достигнута ценой того, что оно стало фикцией, а это означало, что оно должно было стать политически несущественным, просто субъективным выражением.Конечно, тот самый контракт, который лежит в основе того, что мы сегодня называем «искусством», этот магический круг, который отделил искусство от коллективности жизни и сделал его фиктивным, был подобен красной тряпке в глазах быка, называемого авангардом. -гарде. Волна за волной художники-авангардисты наступали на эту позорную линию, проведенную вокруг искусства. Они хотели вернуть искусство в жизнь, обратно в политику, обратно в практику, часто рисуя собственные неясные горизонты анимистических утопий. Или же они устроились внутри магического круга, очерченного вокруг искусства как заповедника анимистических отношений, и сформировали этот заповедник не как царство автономии, а как царство высшего суверенитета, царство, в котором могут быть преодолены самые противоречия и отчуждение современности.

    Но что происходит с анимистическими отношениями, когда они не могут быть сдерживаемы субъектом посредством вытеснения или проверки реальности и когда они не могут быть успешно отнесены к области эстетики или искусства? В этом случае разделение труда между обозначенными территориями всегда оказывалось беспощадным режимом, ибо оставались только категории «примитивности» и психопатологии. И действительно, все психические расстройства, известные Фрейду, можно истолковать как дезорганизацию той самой границы между внутренним и внешним, которой психология обязана своим существованием, той самой границы, предполагаемое отсутствие которой снискало себе название «анимизм».

    Тайлор и его современники успешно экспортировали этот анимизм — и пренебрегаемое социальное измерение отношения, которое он символизирует — в пространственно-временное за пределами воображаемого архаического прошлого, остатки которого можно было найти среди современных первобытных людей, общее название для несовременных иррациональные общества, оказавшиеся под влиянием колониального порабощения. Изобретение Фрейдом бессознательного тоже является операцией экспорта такого рода, но это парадоксальный экспорт вовнутрь.

    Но сегодня мы можем задаться вопросом, насколько успешными были эти экспортные операции. Не будет ли слишком далеко заходить предположение, что вместо этого они объявили о грядущей невозможности экспорта, который когда-то был гораздо более оперативным? Ибо нельзя не удивляться важности расплывчатого термина «проекция» как в антропологических, так и в психологических теориях. «Проекция» действительно является термином, который в конечном итоге приводит к кабинету зеркальных эффектов. Недавние антропологические критики отметили, что на самом деле именно те самые теоретики, которые обвиняли первобытных людей, детей и безумцев в проекции, были виновны в том самом процессе, который они пытались развенчать.Теория анимизма в отношении несовременных обществ является продуктом тех теоретиков, которые проецируют свое представление об объективной реальности и свое самоощущение на людей, которых они обвиняют в том, что они читают себя в других и в окружающей среде. Но не был ли период европейской колониальной экспансии повинен именно в таком нарциссизме и невежестве? Не заключался ли он в успешном экспорте насилия на колониальные границы, где западные ученые приписывали другим ту самую жестокость, которую они сами совершали?

    VI.

    Рядом с витриной с отрывками из текстов Тайлора и Фрейда находится серия коллажей Леона Феррари под названием L’Osservatore Romano (2001–2007). Коллажи сделаны из статей — в основном их титульных страниц — из одноименной газеты Ватикана, посвященных проблемам христианской морали в современном мире. Вдобавок к этим статьям Феррари сближает образы мучений окаянных из канона христианской иконографии со сценами церковных истязаний еретиков.Эти образы западного воображения зла и проклятия, насилия, трансформации и метаморфозы становятся изображениями того, что систематически уничтожалось реальностью ужаса, таящегося под поверхностью западного разума; образы экономики террора и мира, возникающего в результате разрушения тел и культур — от инквизиции и колониальной Южной Америки до недавних военных диктатур и Абу-Грейб. Эти коллажи — размышления над тем, что антрополог Майкл Тауссиг назвал «одной из великих неписаных историй империализма» — «смешением» «великих знаков смерти и подземного мира» (в случае Южной Америки, испано-христианского, африканцев и коренного населения Нового Света) в формировании «культуры завоеваний».Но до такого «смешивания» не указывают ли эти коллажи на прямой экспорт воображаемого негатива, на перевод иконографии зла из Европы в колониальную реальность?

    По сравнению с антропологической теорией анимизма, которая, безусловно, также служила для легитимации того, что Леон Феррари называет «европейским варварством», существовал предшествующий экспорт образов зла, с помощью которых коренные народы всего мира могли уподобляться образу идолопоклонника. а антихрист не гораздо более мобилизующая, гораздо более ошеломляющая операция? Ибо антропологическая теория анимизма, выдвинутая Тайлором, уже содержала зерно того самого признания, отрицание которого было необходимо для колониального проекта в его геноцидальной преемственности, где речь шла не о том, где провести границы вокруг души, а о том, который обладал душой и поэтому мог считаться человеком.В этом отношении книга Тайлора была, возможно, скорее неудачной попыткой ретроспективно рационализировать и узаконить капитализм и использование религиозной войны — попыткой, как я буду утверждать позже, которая привела в движение неудержимый и непрекращающийся процесс, касающийся онтологических основ современности. Вместо того, чтобы экспортировать анимизм, Тайлор открыл дверь для раскрытия современного механизма экспорта, и все попытки сдержать это открытие позже могли сделать это только путем сокрытия проблемы анимизма.

    В своей психоаналитической теории бессознательного Фрейд был близок к тому, чтобы полностью открыть эту дверь, рассматривая бессознательное не как частное, индивидуальное дело, а как «расширение анимизма».Когда он утверждает, что «психоаналитическое допущение бессознательного… кажется нам дальнейшим развитием того примитивного анимизма, который заставляет наше собственное сознание отражаться во всем вокруг нас», можно задаться вопросом, не предполагает ли он, что психоанализ — возможно, сам процесс терапии, включая такие медиумические феномены, как перенос, можно рассматривать как восстановление анимистических отношений между субъектом, фундаментальное столкновение с инаковостью и миром. Однако это был не тот путь, по которому пойдет фрейдистский психоанализ.Именно фрейдо-марксистская традиция в критической теории пыталась открыть бессознательное измерению социального, смешивая его со всей сферой производства, и именно в этом контексте эстетика подвергалась сомнению как тот самый мост между психикой и общество.

    В витрине рядом с Тайлором и Фрейдом лежит страница из «Диалектики Просвещения » Теодора Адорно и Макса Хоркхаймера — книги, в которой анимизм наиболее заметно выступает в качестве решающего и в конечном счете двусмысленного стержня.Адорно и Хоркхаймер, однако, утверждая, что Просвещение должно смириться со своим собственным «регрессивным элементом», твердо оставаться в рамках современной матрицы, где вытесняется не чувственный мимесис — и, следовательно, анимизм — ради доведения до сознания. освещают суверенитет современной мысли, но определяющую роль террора в колониальной современности. И подобно Адорно и Хоркхаймеру, их последователи фрейдо-марксистской традиции не смогли теоретизировать анимизм по отношению к современному колониальному нарративу.Это тем более удивительно, учитывая ту ключевую роль, которую он играет в их критике «отчуждения», «овеществления» и «сверхъестественного одушевления» товара в капиталистическом мире — терминов, которые в конечном счете получают свое значение. со скрытого горизонта и референта.

    VII.

    Следующей работой на выставке является фильм, документирующий колонизацию современной Индонезии. Фильм Винсента Монникендама « Мать Дао, Черепаха » (1995) является результатом шестилетней работы с более чем 200 часами найденных материалов, снятых с 1912 по 1933 год на территории тогдашней Голландской Индии.То, что практики, поддерживающие изначально социальные отношения с природной средой, всегда были важнейшей чертой культур индонезийского архипелага, не является основной причиной включения этого фильма, который в остальном является единственным «этнографическим материалом» на выставке. (Стоит отметить, что попытка правительства Индонезии в 2006 году признать «анимизм» официальной религией наряду с исламом потерпела неудачу из-за сопротивления мусульманских священнослужителей.) — о деанимации становлением колониального мира.

    В фильме, который переносит зрителей через Индонезию при колониальном режиме, показаны кадры, которые изначально были сняты для пропаганды колониализма среди голландской аудитории. Однако монтаж Монникендама — это попытка перевернуть отношения власти, вписанные таким образом во взгляд камеры и посредством нее. Это не просто монтаж, рассказывающий историю, отличную от того, что общественное мнение в Европе тогда преимущественно думало о колониальном предприятии; это в равной степени и отсутствие обычного комментария, и иное повествовательное обрамление, благодаря которому эти образы начинают говорить на ином языке.Ибо Монникендам использует миф о сотворении мира с одного из островов Западной Суматры, чтобы обрамить свой контрэпос. Миф повествует о зарождении мира через Мать Дао, которую называют «Черепашьей», потому что панцирь черепахи напоминает изогнутый горизонт. А саундтрек дополняет это переосмысление образов; он переплетается со стихами и песнями индонезийского народа, повествующими о страданиях рабочих и крестьян, о голоде и смерти от оспы, о предательстве, обмане и наживе, об уничтожении языка, об умолчании народа. мир под бременем террора «первобытного накопления», капиталистической эксплуатации и колониальной администрации, что составляет совершенно иную версию современной эпопеи о «расколдовывании» мира.

    Выставку продолжает еще одна витрина в классическом музейном стиле. Эта работа, как и та, что написана Джимми Даремом, является отражением материи, времени и энергии. Модель Tiempo (1991) Виктора Гриппо состоит из цифровых часов, которые питаются от батареи, состоящей из четырех картофелин и комбинации меди и цинка. Во время выставки, по мере того, как время на часах продолжает идти, картофель постепенно разлагается и прорастает заново. Но не только эти картофелины разговаривают с камнем Дарема о различных агрегатных состояниях материи и энергии.Они также обозначают переход в рамках логики этой выставки от концепции анонимной оживляющей силы, содержащейся в некогда чрезвычайно популярной и расплывчатой ​​антропологической концепции маны , к ее современному эквиваленту: электричеству.

    То, что оживляло современную эпоху, помимо свободного движения капитала, было электрическим током. А электричество имеет неоспоримую связь с фантасмагорической культурой образов современности и подъемом технологических медиа.Здесь есть витрины, на которых изображены возвращающиеся к жизни «гальванизированные трупы», плакаты из фильмов о Франкенштейне, реклама Всемирной выставки в Чикаго 1891 года и ее «Зала электричества», стереоскоп и несколько короткометражных фильмов печально известного изобретателя Томаса А. Эдисона, в том числе «Казнь Чолгоша», с панорамой тюрьмы Оберн (1901 г.), показывающей реконструкцию казни Леона Чолгоша, анархиста, который пытался убить президента США Уильяма МакКинли в 1901 году.Сделанная с помощью камеры, изобретенной компанией Эдисона, эта воссозданная казнь должна была продвигать еще одно ее изобретение — электрический стул. В рамках логики выставки казнь на электрическом стуле в тюрьме является моментом «объективации». порядок, на мгновение нарушенный убийством Президента Прогресса, Промышленности и Империи самопровозглашенным анархистом… К концу девятнадцатого или началу двадцатого века доктор Мэри ШеллиФранкенштейна, глубоко обеспокоенного узурпацией им божественных сил творения, заменила Эдисоновская Башня Света, ослепляющая своим научным использованием того, что Генри Адамс назвал «оккультным механизмом» электричества для капиталистической экспансии и социального порядка. Электричество было ключевым технологическим и символическим средством предполагаемого прогресса современности. Кино сыграло важную роль в оправдании и нормализации такого образа жизни.

    На выставке представлен еще один фильм Эдисона, потенциальный резонанс которого превосходит все, что можно здесь сказать: «Танец призраков сиу». Снятый в 1894 году, когда кинетоскоп впервые принес огромную прибыль компании Томаса Эдисона, фильм показывает группу американских индейцев, исполняющих «Танец призраков» в печально известном шоу Дикого Запада «Буффало» Билла Коди. Шоу представляло собой театральную, карнавальную инсценировку американского фронтира, мистифицирующую как героическую борьбу войну белых поселенцев против жителей континента.

    Танец призраков зародился в 1860-х годах как движение возрождения сопротивления коренных американцев.В 1889 году у пророка пайютов Вовоки было мессианское видение восстановления индийской культуры, возвращения убитых предков и будущего мира без белых. Эта мирная трансформация должна была быть вызвана духовным обновлением, воздержанием от безнадежных сражений и практикой Танца Призраков. Движение быстро распространилось по Северной Америке, и Бюро по делам индейцев США запретило танец. Фильм Эдисона был снят всего через четыре года после резни Вундед-Ни в декабре 1890 года, когда 7-й кавалерийский полк армии США убил около трехсот мужчин, женщин и детей племени лакота-сиу, что положило конец индейским войнам и похоронило представление Вовоки об индейце. Ренессанс.Резня произошла после того, как вождь Сидящий Бык, выдающийся лидер сопротивления, поддерживающего Танец Призраков, был застрелен во время попытки взять его в плен. Вскоре после этого лидер сиу Большая Нога сдался. Его последователи были зверски убиты во время последующего разоружения, после того как знахарь начал практиковать Танец Призрака.

    «Танцовщица» на целлулоиде этого кинофильма — призрак геноцида, призрак, скрывающийся за триумфом завоевания белых европейцев, превратившего континент в постоянную колонию.В течение десятилетий, предшествовавших 1890 году, в основном в тени Гражданской войны, эта история завершилась индейскими войнами и созданием системы резерваций, которая существует до сих пор. Но «Танец призраков» здесь имеет еще одно значение, выходящее за рамки его конкретного контекста. Он означает не только геноцидальную преемственность колониальной современности, но и преемственность подавления миметической способности и, следовательно, анимизма-как-социальной-практики. Ибо именно такого рода «экстатические ритуалы» — символом которых являются круговые танцы — символизируют традицию коллективного мимесиса, изгнанную из Европы в начале Нового времени и лишь вскоре после этого европейские колонисты, миссионеры и путешественники в равной степени встретится по всему земному шару.

    Отражением этого «Танца призраков» являются примеры хронофотографии и «графического метода» печально известного физиолога Этьена Жюля-Марея. Эти «надписи жизни» были не только определяющим источником модернистской иконографии, поскольку многие художники видели в них выражение распада единства времени и пространства. Как записи сущности жизни — движения — они также превратились в обозначения и сценарии, с помощью которых можно было планировать и контролировать новые хореографии движения.Хронофотография была не просто решающим шагом к оживлению изображений. Это было в равной степени основой для оживления тейлористского фабричного режима.

    Видео Кена Джейкобса Капитализм: Рабство (2006) накладывает технику оживления изображений на монотонные, стандартизированные движения плантации и фабричной работы. Кен Джейкобс — режиссер, чья работа систематически исследует пересечения между человеческим сенсориумом и технологиями. Его, пожалуй, лучше всего можно охарактеризовать как археолога медиа, и не только потому, что он много работает с найденными кадрами и архивными материалами.Его работы по самой своей форме являются размышлениями и повторным посещением тех «революций», о которых мы не имеем явных воспоминаний, поскольку они укоренились в том, как мы теперь чувственно воспринимаем мир: встреча с современными технологиями, с машинами и средства массовой информации, и глубокое влияние, которое они оказывают на координаты времени и пространства и на человеческий опыт.

    Капитализм: Рабство (2006) основан на стереографическом изображении труда на хлопковой плантации. Стереографическое изображение анимируется в цифровом виде путем чередования двух изображений, как бы воспроизводя стандартизированный монотонный жест рабов, в то время как стробоскопическое мерцание видео затягивает нас в свое пространство изображения.На заднем плане изображения мы видим белого надзирателя верхом на лошади, смотрящего в нашу сторону, его контролирующий взгляд сверхъестественным образом взаимодействует с бестелесным объективом камеры, создавая и контролируя пространство. Анимация здесь переворачивается с ног на голову и становится формой воскрешения, превращая призрачное присутствие фундаментальной сцены капиталистической современности в вдохновляющий опыт, ритуал актуализированного воспоминания, раскопки первоначальной встречи, археологию того, как связь между сенсориум и технология создают новые миры и переписывают как «природу», так и «человечество».Таким образом, Джейкобс добавляет к нашему пониманию медиа другую, часто забываемую половину: иннервацию, когда тело и разум выступают в качестве посредника, то, как мы «загипнотизированы», загипнотизированы, воздействуем и движимы, как технологии направляют желания и удерживают нас. под их чарами. Его набеги на историю медиа исследуют связь между либидинальным и производством, между желанием и капиталистической современностью, между фабрикой и имиджевыми технологиями, между рационализацией и стандартизацией, мобильностью и неподвижностью.

    VIII.

    Далее на выставке есть более крупный раздел, посвященный анимации и тому, что Марина Уорнер назвала «логикой воображаемого» («логикой», которую нужно во что бы то ни стало вытащить из гетто «просто воображаемого», чтобы стать диалектическая картина реальной истории). Ключевой фигурой в этом разделе является Сергей Эйзенштейн, хотя здесь нет ничего из его собственных работ, кроме отрывка из его текстового анализа произведений Уолта Диснея. Эйзенштейн в сценарии этой выставки занимает место парадигматического «модернистского» художника, для которого анимизм стал проблемой на горизонте его эстетической практики и политического проекта.Эйзенштейн появляется на этой выставке скорее, чем Пикассо, Брак, Гоген или Кандинский, потому что в его глазах средство кино было «синтезом всего искусства того времени» и потому что он был парадигматическим «исследователем-художником» с обширным результатом. теоретической работы, большая часть которой посвящена вопросу анимизма.

    В работах Эйзенштейна вопрос об анимизме предстает в форме Основной проблемы , основной проблемы отношения между рациональным мышлением и чувственным мышлением, которое, как он считал, структурирует все произведения искусства.Эйзенштейн охарактеризовал мультфильмы Диснея как воплощение анимизма через «формальный экстаз», как бунт против «метафизической инертности» — но бунт, который является всего лишь «сладкой каплей облегчения», революцией, которая «не имеет последствий». Не потому ли — как заявил бы Теодор Адорно в несколько напряженном споре с Уолтером Бенджамином — диснеевская эстетика всеобъемлющей метаморфозы подпитывает отчуждение, примиряя его с порядком, который она эстетически отрицает? И не связана ли сама критика «регрессии», как отмечает Изабель Стенгерс в своем тексте, сопровождающем выставку, с примитивистским понятием «стадий» внутри «триумфальной и полностью антидарвиновской эволюционной истории прогресса»?

    Рядом с этой витриной находится «Танец скелетов» (1929 г.), первый эпизод сериала «Глупые симфонии», созданного студией Уолта Диснея.Этот анимационный короткометражный фильм представляет собой сущность искусства кинематографической анимации, пожалуй, больше, чем любая другая работа. Его можно рассматривать как образцовую артикуляцию самих законов жанра. В Танец скелетов Дисней переработал древние мотивы танца смерти и часа призраков, таким образом сделав пересечение границы между жизнью и смертью своей отправной точкой. Танец скелетов празднует победу жизни над смертью в карнавальном зрелище, которое можно сравнить с печально известным мексиканским празднованием Дня мертвых.Но здесь торжествуется буквальная победа одушевленного рисунка над статичной картиной, останавливающей жизнь и движение, победа метаморфозы над устойчивой формой.

    Тропа часа призраков также предполагает, что Дисней ссылается на анимистическое качество анимации как на возвращение подавленного, воплощенное в готических образах и эстетике сверхъестественного. Танец Скелетов разворачивается в контрасте плазматической, метаморфической линии и жесткости скелета — и именно этот контраст является не только содержанием произведения, но, что особенно важно, и самим принципом его композиции: Танец Скелетов поставлен под музыку (сочинена Карла Столлинга, предположительно основанного на произведении Эдварда Грига «Марш троллей» и Камиллы Сен-Санс «Пляска смерти» ), и его основной принцип заключается в том, что каждая кость приравнивается к музыкальной ноте — этот принцип, возможно, лучше всего выражен в сцене, где один из скелетов другим превращен в ксилофон.Наряду с принципами неожиданности (все всегда живее, чем кажется) и преувеличения причины и следствия, Танец Скелетов формулирует фундаментальный «закон» вымышленной одушевленной вселенной: ее многочисленные голоса должны быть объединены в одну единственную «песню». или настроиться на музыкальный «каркас», источник «чар», на который опирается эффект анимации. Но эффект — это только одна сторона медали действительного одушевления, происходящего здесь, в процессе нашего погружения, «привлечения» и воздействия одушевления, процесса, представляющего собой ментальное и телесное событие медиальности на мозговом и клеточном уровне.

    Фильм Диснея «

    » соседствует с другой работой того же года. Фильм Лена Лая « Тусалава », анимация, состоящая из пяти тысяч отдельных рисунков, является, как и « Танец скелетов », исследованием в области морфологии. Это свидетельствует о том, что анимационный фильм всегда содержит заразительный обмен чувственными становлениями на «дологическом» уровне, как его охарактеризовал бы сам Лай. (В этом отношении Лай был типичным примитивистом.) Мутирующие клеточные формы в фильме медленно порождают загадочный протоплазматический сценарий, из которого возникают более отчетливые формы, напоминающие проникновение вируса в тело, причем это тело напоминает « Тотемные образы.Навеянное искусством аборигенов, Tusalava действительно представляет собой своего рода примитивистскую работу, выражающую основные анимистические качества своего материала через образы.

    Работы, следующие за этой констелляцией, развивают вопрос фигурации, морфологии и чувственно-миметического обмена. Первая серия работ посвящена дестабилизации социальных морфологий. Есть фильм Ганса Рихтера « Призраки перед завтраком » (1927), урок, так сказать, симметричного устройства социального порядка и порядка вещей, как анархический бунт вещей разрушает, одним и тем же ударом, все социальные иерархии.Есть серия картин, задуманных как альбом, выполненных Роэ Розеном под псевдонимом, на которых визуальным языком русского конструктивизма, политической карикатуры и советских детских книг изображен бунт вещей против Владимира Путина в его доме под открытым небом. Москвы — произведение, в котором расстройство «порядка вещей» сводится к психопатологическим состояниям индивидуального психоза так же, как и к жутковатым историям власти. Эти работы сопоставляются со слайд-шоу Марселя Бротарса « карикатуры — Гранвиль » (1968).В слайд-шоу Марсель Бротарс использует изображения из книги Дж. Дж. Гранвиля « Un Autre Monde » (1844 г.), а также карикатуры и иллюстрации девятнадцатого века таких художников, как Оноре Домье, включая сцены Французской революции, провозглашающие «Свободу».

    Бротарс сопоставляет эти образы с газетными фотографиями студенческих восстаний мая 1968 года. Un Autre Monde — одно из самых сильных и причудливых произведений Гранвиля: коллективная фантасмагория становится здесь объективным свойством вещей.Эта фантасмагория проявляется формально, постоянно стирая границы и нарушая упорядоченную иерархию между людьми, животными и вещами. Бротарс описал книгу Гранвиля как «сатирическую фантасмагорию, которая однажды воплотится в жизнь». «Романтизм девятнадцатого века уже содержит эту фантазию, которую мы теперь путаем с научной реальностью», — писал Бротарс в статье об Атомиуме, знаковом здании Всемирной выставки в Брюсселе 1958 года и символе, возможно, последней из мировых выставок, которые поклонялись мечте девятнадцатого века о научно-техническом прогрессе, формируя себя в романтическом образе универсализма, окутанного мифологическим облаком имперского величия.В этом слайд-шоу Бродтаерс воспринимает изображения Гранвилля буквально, используя «типы», «персонажи» и «фигуры» Гранвилля, такие как «текст». Таким образом, он раскрывает фундаментальную амбивалентность фантасмагорической объективации, достигаемой карикатурами, поскольку они «демонстрируют» коллективный сон-образ эпохи, например, маскируя людей под животных и тем самым разоблачая человеческое общество как «естественное». В то же время эта фантасмагория является и симптоматическим, жутковатым изображением объективации как природы, так и человеческого общества в мире современной науки и капитализма.Отношения между текстом и изображением — ключевая тема в творчестве Бротарса — растворение текста в изображении и превращение изображений в текст. Метафорическая фигурация занимает нестабильное пространство между изображением и текстом, буквальным и визуальным. Стоит только подумать о широком использовании Broodthaers аббревиатуры « инжир ». для «фигуры» и того, как она используется в его вымышленных музеях для систематического подрыва таксономических порядков знания. Учитывая центральное место фигурации, можно предположить, был ли интерес Бротарса к Гранвилю связан с использованием последним «животной метафоры».

    Животное-как-метафора — это изображение анимы, понимаемой как состояния сознания и способы бытия, превращенные в образы. И такая метафорическая фигурация, как предполагалось, лежит в основе языка. Как утверждает Джон Бергер, язык состоит из «окаменевших» образов, тропов и метафор: «Первым предметом для живописи было животное… Вполне разумно предположить, что первой метафорой было животное». Бергер предполагает, что работа Гранвиля — это пророческое, сверхъестественное изображение великой трансформации в нашем отношении к животным, ведущей к их заточению в обществе и, в конечном счете, к их исчезновению.Таким образом, современное фантасмагорическое пространство сновидения, к которому обращается Бротарс qua Гранвиль, вполне может быть образом исчезновения и катастрофы, предвещающим новое подчинение как «природы», так и «человечества». Для Вальтера Беньямина «тайной темой» искусства Гранвиля было «воцарение товара». Беньямин считает, что циничный и утопический элемент Гранвиля соответствует товарному фетишу, который требует поклонения со стороны моды: «Грандвиль распространил влияние моды на предметы повседневного обихода так же, как и на космос.Доведя ее до крайности, он раскрыл ее природу. Он противостоит органическому. Она продает живое тело неорганическому миру». Ничего не стоит тот факт, что работа Гранвилля была главным источником вдохновения для Уолта Диснея. Однако Бротарс вставляет в слайд-шоу некоторые кадры мая 1968 года в Париже, тем самым заставляя задуматься, кто (или что) на самом деле является героем разыгрываемого здесь сна или фантасмагории.

    Фильм «Любовная жизнь осьминога » (1965) режиссера-первопроходца Жана Пенлеве является одновременно документом этологии и сюрреалистическим фильмом.Он изображает титульного осьминога как олицетворение и тем самым дестабилизирует предположения о «природе», включая те эссенциалистские тенденции, обнаруженные в некоторых из предыдущих работ, которым нравится превращать миметический обмен себя и мира в научный метод. В фильме Пенлеве ужасное утверждение об антропоморфизме систематически доводится до критической точки, позволяя признать инаковость (и поразительную индивидуальность) осьминога и тем самым раздвигая узкие рамки антропоморфизма.Работа субъективации, как показывает Пенлеве, состоит не в «проекции», а скорее в познании через вовлечение, в установлении контакта с различием. Кроме того, как фильм эта работа представляет собой серьезное введение в саму морфологию становления, которая характеризует анимационный фильм, и в более чем эстетическую силу, получаемую от смешения явлений с сущностями. Слайд-шоу Дидье Деморси « Vital Phantasy » (2010) затем отправляет нас в путешествие по эволюционной морфологии и «приключениям» жизни на Земле, пересекая границы видов и в конечном итоге указывая на игру как форму коммуникативного обмена.

    IX.

    Следующие работы углубляются в сферу миметической и морфологической фигурации, а также во взаимосвязанное растворение границ, различий и форм. В фильме « Самоуничтожение » (1968) задокументировано событие, созданное Яёи Кусамой, в котором тела экстатически общаются с природой и друг с другом. Происходящее разыгрывает то самое рассеяние себя, характерное для творчества Кусамы, — театральную мимикрию, разворачивание внутреннего во внешнее, пожирание окружающего путем полного погружения в него и наоборот.В ее работах есть отчетливо экстатическое качество, систематическое нарушение границы между телом и окружающей средой, между разумом и физическим пространством. Ее дестабилизация кажущейся неподвижной границы между психологическим «внутренним» и социальным, физическим «внешним» есть способ обретения автономии именно через отказ от нее — субъект реагирует на вторжение контржестом отказа от собственной границы, складыванием внутренней вне, коллективизация и пространственная индивидуальность, кульминацией которых являются инсталляции, в которых я и окружающая среда взаимопроникают.

    Кусама с раннего детства страдает галлюцинациями и уподобляет эти галлюцинации своего рода «каннибализации» себя извне. Таким образом, ее «театральное распространение» можно рассматривать как «контрканнибализм», противодействующий, посредством контрмимикрии, патологизации психического расстройства, состоящего как раз в предполагаемом «нарушении» «данной» (конформистской) границы между собой и Мир. Затем есть слайд-шоу Аны Мендьеты под названием Alma Silueta en Fuego ( Silueta de Cenizas) (1975), в котором мы видим силуэт художницы, впечатанный в землю, вписывающий себя как негатив в природу.Мендьета описывает свои исследования тела, себя и его связи с землей как поиск «уз, которые объединяют ее со вселенной», ссылаясь при этом на ритуальные практики западноафриканского, карибского и кубинского происхождения. В свое время — 1970-е — эти работы ниспровергли и переопределили общепринятые рамки понимания искусства. Вместе с несколькими другими художниками Кусама и Мендьета выступали против превращения искусства в товар и начали устанавливать понимание, согласно которому произведение понимается не столько как продукт художника-субъекта, сколько как процесс, который создает предмет или колеблется между созданием и разрушать как субъекты, так и объекты.Работа Луиса Джейкоба «На пути к теории импрессионистского и экспрессионистского зрелища » (2002) показывает взаимодействие детей в костюмах, полностью закрывающих тело, с несколькими скульптурами Генри Мура — странный вид театра миметической перекрестной анимации, создания и смешения различий. В большинстве этих работ оживление происходит в тени, в то время как прямое нарушение таксономических границ происходит в восстании против позитивистской объективации и фиксации в рационалистическом порядке знания или в странном подрыве силы музеализации.

    В инсталляции Наташи Садр Хагигиан « Empire of the Senseless II » (2006) мы сами входим в такую ​​классификационную машину. Эта двойная проекция, в которой два изображения проецируются друг на друга так, что они полностью перекрывают друг друга, установлена ​​таким образом, что посетитель должен войти в проекцию и отбросить на изображение свою собственную тень. Одно из перекрывающихся изображений представляет собой синий фон, который проецируется по умолчанию, если проектор недоступен.В середине этого проецируется второе перекрывающееся изображение, созданная компьютером последовательность текста. Синий фон, на который мы отбрасываем нашу черную тень, таким образом, действует как «синий экран» — технология отделения фигуры от фона, сцены от контекста, поскольку синий цвет впоследствии может быть заменен любым «фоном» в монтажной.

    Проецируемый текст в инсталляции Хагигиана взят из романа «Империя бессмысленных » американской писательницы-эксперименталки и феминистки Кэти Акер.Роман Акер, как и другие ее работы, берет условные способы репрезентации гендера, класса, сексуальности и индивидуальной психологии в «империи» буржуазного белого мужчины и доводит их до языкового взрыва. Роман представляет собой киберфантастику, вдохновленную Францем Фаноном и Вильгельмом Райхом, действие которой происходит в потрясенном революцией Париже. Это чудовищно яркое видение бурного возвращения вытесненного — Ид, женщины, черного, «третьего мира» и изгоя. Инсталляция Хагигиана берет все слова, используемые для обращения и интерпелляции к людям в романе, и делает из них то, что можно назвать «пограничной машиной» репрезентативного поля.Только когда мы входим в проекцию, имена, ранее неразборчивые из-за наложения, становятся читаемыми: одно у нас за спиной, другое перед нами. Именно наше физическое присутствие, как пустой теневой профиль и как то, что названо, поднимает и поддерживает поле знания и репрезентации — сам порядок и границу общества. Но эта инсталляция создает не только опыт «установленности», обездвиживания, подчинения и обрамления внутри этого порядка. Он также пробуждает — посредством как меняющихся имен, так и игривой жуткости тени — эстетическую, образную возможность всевозможных «пересечений».

    Х.

    «Искусство борется с овеществлением, заставляя окаменевший мир говорить, петь, возможно, танцевать», — сказал Герберт Маркузе, главный вдохновитель контркультурных движений 1960-х годов. Не только в таких работах, как слайд-шоу Аны Мендьеты, мы ощущаем присутствие анимизма не как негативный, а как позитивный горизонт — запредельность обездвиженного порядка и вне, где что-то утраченное якобы может быть восстановлено. Фильм Иоахима Кестера « Моя граница — бесконечная стена точек» (2007), анимационный короткометражный фильм, созданный по рисункам , сделанным Анри Мишо под влиянием мескалина, в равной степени обращается к этому горизонту .Однако он объединяет это воображаемое со структурной пленкой, тем самым указывая одновременно на растущую пропасть между репрезентируемым и нерепрезентативным, символической структурой и воображением. Поступая таким образом, Кестер снимает с себя некоторые ключевые опасения Мишо.

    На выставке также представлен фильм Мишо с Эриком Дювивье « Images du monde visionnaire » (1963). По заказу фармацевтической корпорации Sandoz, где Альберт Хоффманн синтезировал ЛСД в 1938 году, фильм должен был показать действие кислоты.С этой целью его следует в конечном счете рассматривать как курьезную неудачу. Фильм Уолона Грина «Тайная жизнь растений » (1979) был гораздо более успешным в несколько родственной попытке. Этот фильм является документом превосходства популярной в то время формы «открытия заново» анимизма как инаковости ошибочной современности, основанной на романтических и примитивистских традициях, соединяющей духовность и науку Нью Эйдж. Что поразительно в фильме, так это не только использование языка как научного, так и спиритуалистического универсализма, но и контраст между предполагаемой непосредственностью одушевленного космоса и научными инструментами и лабораторными технологиями, которые используются для получения доступа, к «перевести» и распознать то, что тогда представляется подлинными высказываниями растений.

    Действительно, повествование и комментарии фильма полностью игнорируют роль этой технологии, хотя она действует как мост, через который мы входим в якобы недавно открытую одушевленную вселенную. Это несколько шизофреническое отношение к технологиям симптоматично романтическому воображаемому и его мистификации «природы» как непосредственного и свободного от технологий «аутентичного» царства, в которое люди могут «вернуться», чтобы преодолеть свое отчуждение, вызванное современной цивилизацией. Вот вам и антимодернистский романтизм и примитивистская позиция: именно потому, что опосредующие технологии как несовременных культур, так и современности остаются глубоко непонятыми, «анимизм» может стать горизонтом воображаемого непосредственного, подлинного единства с «природой».Эта «экономия» или «логика» воображаемого использует анимизм как инаковость современности способами, которые, следовательно, должны оставаться под чарами современного пограничного режима — отрицание, которое становится жертвой утверждения, в конечном счете, того, что оно отрицает. , воспроизводя свою мифологию на более высоком уровне, а не сдвигая основания.

    Фильм Дарьи Мартин « Мягкие материалы » (2004) вмешивается и вытесняет это шизофреническое отношение к технологиям, поскольку она переворачивает с ног на голову технофобное воображение, которое служит неиссякаемым ресурсом для многих продуктов популярной культуры. Мягкие материалы — это документ о встрече между человеческими телами и явно неантропоморфными машинами, показывающий любопытное, чувственное взаимодействие между людьми и роботами, снятое в известной лаборатории искусственного интеллекта.

    Что здесь не сделано, среди прочего, так это категориальное деление на механическое и органическое — мы действительно смотрим на несколько иную «границу» человеческого/нечеловеческого ассамбляжа. Assemblages (2010) — многоэкранная инсталляция и исследовательский проект Анджелы Мелитопулос и Маурицио Лаззарато.Он следует интеллектуальной траектории Феликса Гваттари, философа, активиста, сотрудника Жиля Делёза и институционального психотерапевта. Он объединяет две нити, которые структурируют эту выставку: отношения между собой и миром и между людьми и природой. В Сборках то, что все еще является «границей», которую необходимо преодолеть и преодолеть в таких документах, как фильм Уолона Грина, трансформируется в психогеографию многозначных, трансиндивидуальных «высказываний» частичных субъективностей, описываемых понятием «машинного сборка.Ближе к концу своей жизни Гваттари исследовал анимистические общества в своих попытках преодолеть западную парадигму субъективности и еще больше сформулировать это понятие сборки. Работа, основанная на архивных материалах и дискуссиях, а также на новых материалах, следует за Гваттари в клинику де ла Борд во Франции, которая стремилась практиковать «институциональную психотерапию», другую форму психиатрии, в которой вектор пациента/агента учреждение перевернуто. Работа следует за интересом Гваттари к анимизму, который был в основном вызван его взаимодействием с коллегами в Японии и Бразилии.Материалы, произведенные в этих странах, вписали антиинституциональную психиатрическую практику и поиск иной артикуляции понятия субъективности в историческую географию колониальной современности.

    XI.

    Выставка «Анимизм» задумана как топография «золотой середины», которая откроется, если мы приостановим разделение между «великими водоразделами» современности. Произведения искусства на выставке подобны «переходам», поскольку они переходят с одной стороны бездны на другую, от объекта к субъекту, от одной «субъектной позиции» к другой или от одного онтологического регистра к другому.Они «картируют» то, что происходит, если железные клетки субъекта и объекта разламываются. Отсюда, как предполагает выставка, мы можем начать понимать, что произошло с этой золотой серединой на протяжении всей современности. Только если мы перестанем воспринимать расколы как нечто само собой разумеющееся, мы сможем понять, что именно в логике разделения проявляется современная власть. Благодаря обобщению логики разделения эта золотая середина становится чем-то вроде «включенного-исключенного», «внешнего», уже замкнутого и охраняемого.Именно здесь принимаются все существенные политические решения, хотя их принятие также скрыто.

    Благодаря такого рода исследованиям мы можем начать представлять себе, как середина стала тем, что Майкл Тауссиг назвал «эпистемическим мраком», «негативным», «иррациональным» другим позитивного просветления, и как она «пала», подобно Еве. и Адам из их гнусного рая в бездну и там превратился в воображаемую сцену для «архаической иллюзии», где современные люди стали питать свои фантазии о первобытном ином, таинственных сообщениях, миметических заразах, духах, заколдованной природе и т. д. .Мы можем начать представлять себе те самые формы, которые принимали отклонения от нормы, например, создание автономной зоны искусства, в которой все эти «переходы» между онтологическими регистрами могли бы происходить ценой нейтрализации в гетто исключительность с тех пор называется «искусством». И как те же самые отклонения в «реальном» мире в конечном итоге будут представлены как патологии. Мы можем начать воображать, что то, что Фрейд называл «бессознательным», на самом деле является той очень туманной старой золотой серединой, которая теперь вновь «открыта» — не в последнюю очередь продуктом вынесения за скобки из реальности всей неязыковой коммуникации (ибо империя сигнификации была для современников единственным законным способом «пересечь» бездну), и, таким образом, перемещение аффекта, эмоции, воображения, мимесиса и т. д. в трансформирующую тьму «бессознательного».

    XII.

    Сегодня «анимизм» — это уже не то, что подавляется, чтобы установить на его место картезианский режим дисциплинарной идентификации и охраны границ. Вместо оправдания колониального подчинения сегодня оно служит оправданием биополитической мобилизации индивидуальной психики. В своей серии BBC The Century of the Self (2002) Адам Кертис частично прослеживает это развитие, исследуя, что западные политики на протяжении двадцатого века сделали из идей Фрейда.В браке цифровых коммуникационных технологий и контркультуры 1960-х годов (в которой хиппи-воображаемый «анимизм» играл роль искупительной инаковости и внешнего мира) современная граница замкнулась сама на себя и стала скорее интенсивной, чем экстенсивной. Бессознательное больше не нуждается в вытеснении, пока его можно успешно сдерживать самоуправлением индивидуумов и не допускать превращения в коллективное дело. С момента этого эпохального сдвига мы — как самореализующиеся, самооживляющиеся субъекты — придали капитализму наше человеческое лицо.

    В дополнение к большой, депрессивной кибернетической машине, «я» стало той самой рамкой (или профилем), в которой старые оппозиции и разделения маскируются и, по-видимому, примиряются. Век Самости может быть истолкован как предположение, что единственной субстанцией, которая осталась от старого порядка и на которой теперь в значительной степени покоится его преемственность, является, как это ни парадоксально, автономный индивидуум, который должен быть реализован. Если для Фрейда психология была основана на «вычислении» из реальности в психику того, что мы «спроецировали» на мир, то популярная психология теперь подразумевает, что мы должны еще раз обратить вычисления вспять.Мы должны субъективировать и, таким образом, оживить наш мир и среду, а в процессе «позитивизировать» и натурализовать режим. Теперь мы должны устранить то самое «отчуждение», которое вызывает капиталистическая современность. Таким образом, структурное недовольство и изоляция становятся все более невыразимыми, поскольку потери эффективно приватизируются. А тех, кто не справляется с задачей самоуправления в этой парадигме, всегда ждет старый дисциплинарный режим.

    Невозможно выйти из этого тупика современной политики, не восстановив автономию на другом уровне, где автономия заключается в способности артикулировать отношения и коллективность.А это требует от нас «пройти сквозь» анимизм, чтобы вернуть воображаемое — без уточнения «просто» — как пространство политического, где мы можем взломать логику разделения, а не для того, чтобы реализовать утопический образ. «мира без границ», а ввести в политику ту самую матрицу границ, которая была категорически скрыта как бесспорное фоновое условие, на фоне которого развертывалась современная политика. Это приводит к особому призыву к дальнейшей модернизации — если одним из необратимых аспектов современности является экспликация ранее имплицитных фоновых условий, превращение фона в фигуру.Фон, который теперь должен стать «фигурой», — это история практик установления границ, но не как «прошлое», а как диалектическая картина, с помощью которой могут быть схвачены и не нанесены на карту актуальные «реляционные диаграммы» настоящего.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.