Задачи простые 1 класс: Тексты задач для 1 класса. | Тренажёр по математике (1 класс) на тему:

Содержание

Карточки по математике на тему «Решение задач на сложение и вычитание в пределах 10»

№1

У жука медведки было 6 подземных ходов, и ещё 2 она построила. Сколько подземных ходов стало у медведки?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

№2

Мама принесла 5 конфет. 3 конфеты она дала дочке Юле. Сколько конфет осталось у мамы?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

№3

В костюме фокусника 2 кармана обычных, а 6 карманов – потайных. Сколько всего карманов в костюме фокусника?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№4

На полке в магазине лежало 6 тортов. 3 торта продали. Сколько тортов осталось на полке?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

В яхт-клубе было 6 парусников. Построили ещё 4 парусника. Сколько парусников стало в яхт-клубе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№6

За цирковое выступление медведя наградили 6 пачками печенья. 4 пачки он съел прямо на арене. Сколько пачек печенья медведь оставил на потом?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№7

Шли по тропе 6 белых носорогов и повстречали 3 чёрных носорогов. Сколько носорогов встретились на тропе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№8

У мамы на полке лежало 10 шоколадок. 4 шоколадки она подала к столу. Сколько шоколадок осталось на полке?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№9

У колодца росли 4 пальмы и 5 хлебных деревьев. Сколько всего деревьев росло у колодца?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№10

Шесть утят плавали в пруду. 3 из них нырнули за головастиком, а остальные поплыли к берегу. Сколько утят поплыло к берегу?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

№11

Гуляло 5 кроликов. 2 кролика ушли к себе в нору. Сколько кроликов осталось гулять?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

№12

На маленькой груше выросло 8 груш. Сорвали 3 груши. Сколько груш осталось на маленькой груше?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

№13

Пони катал 5 мальчиков и 4 девочек. Сколько детей катал пони?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№14

У девочки было 4 хомячка Двух она подарила подруге . Сколько хомячков осталось у девочки?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№15

Из 7 гномов 3 зашли в дом, а остальные остались на улице. Сколько гномов в дом не попало?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№16

Висело на крыше 3 сосульки. За ночь выросли ещё 3 сосульки. Сколько сосулек висело на крыше утром?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№17

Сидели на ветке 3 канарейки. К ним подсел воробей. Сколько птиц стало на ветве?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№18

Из одной тучи упало на крышу 3 снежинки, а из другой тучи ещё 4 снежинки. Сколько снежинок упало на крышу с двух туч?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№19

У Оли было 5 мишек. Трёх мишек она отдала Саше. Сколько мишек осталось у Оли?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№20

Висело на ветке 4 летучих мыши, а 2 мыши подсели к ним позже. Сколько летучих мышей оказалось на ветке?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

№21

Паслись на полянке 4 оленёнка. Прибежало ещё 4. Сколько оленят стало на поляне?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

№22

Гуляло 10 мишек. Пять из них ушло в берлогу. Сколько медведей осталось гулять?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

№23

На первой грядке покраснело 3 клубнички, а на второй – 4 клубнички. Сколько клубничек покраснело?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№24

Лежало в сарае 5 тыкв. Из 2 тыкв сварили кашу для детского питания. Сколько тыкв осталось?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

№25

Солнышко разбудило сначала 5 детей, потом ещё 4 детей. Сколько всего детей разбудило солнышко?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Простые задачи на нахождения суммы. Карточки. 1 класс

С-3,з-1

Т аня вымыла 6 тарелок, а Коля – 3 тарелки. Сколько всего тарелок вымыли дети?

С-3,з-2

В первой группе 7 мальчиков, а во второй группе 3 мальчика. Сколько всего мальчиков в двух группах?

С-3,з-3

В первом конверте 5 марок, а во втором 3 марки. Сколько всего марок в двух конвертах?

С -3,з-4

У Кати 6 игрушек, а у Нади 4 игрушки. Сколько всего игрушек у девочек?

С-3,з-5

З ина купила 5 тетрадей в клетку и 2 тетради в линейку. Сколько всего тетрадей купила Зина?

С-3,з-6

И з коробки вынули 6 цветных карандашей и 2 простых. Сколько всего карандашей вынули из коробки?

С-3,з-7

Во дворе играло 5 белых котят и 4 серых котёнка. Сколько всего котят играло во дворе?


С-3,з-8

В одном бидоне осталось 3 л молока, а в другом 7 л. Сколько всего литров молока осталось в двух бидонах?

С-3,з-9

В аня вырезал 2 дубовых листочка и 5 вишнёвых. Сколько всего листочков вырезал Ваня?

С-3,з-10

Н а урок труда дети принесли 5 листов красной бумаги и 3 листа синей. Сколько всего листов цветной бумаги принесли дети?

С-3,з-11

В первый день Маша прочитала 4 страницы, а во второй – 5 страниц. Сколько всего страниц прочитала Маша?

С-3,з-12

В среду Митя выучил 2 стиха, а в четверг – 5. Сколько всего стихов выучил Митя?

С-3,з-13

И з сада принесли 5 стаканов малины и 2 стакана смородины. Сколько всего стаканов малины и смородины принесли из сада?

С -3,з-14

В итя нашёл в лесу 8 боровиков и 2 рыжика. Сколько всего грибов нашёл Витя?

С-3,з-15

В хоре пели 4 мальчика и 6 девочек. Сколько детей всего пело в хоре?


С-3,з-16

На шахматной доске стояло 4 белые фигуры и 2 чёрных. Сколько всего фигур стояло на шахматной доске?


С-3,з-17

Р ебята заготовили для птиц 5 кг рябины и 5 кг семян арбуза. Сколько всего килограммов семян заготовили ребята?

С-3,з-18

У Андрея 7 значков, а у Романа – 3. Сколько всего значков у обоих мальчиков?

С-3,з-19

У Саши было 6 дисков со сказками и 4 диска с песнями. Сколько всего дисков было у Саши?


С -3,з-20

В первую четверть Аня болела 4 дня, во вторую – 5. Сколько всего дней болела Аня?

С-3,з-21

Ф ермер отправил на рынок 8 машин с огурцами и 2 машины с помидорами. Сколько всего машин с овощами отправил фермер?

С-3,з-22

М ама испекла 7 пирожков с повидлом и 3 пирожка с творогом. Сколько всего пирожков испекла мама?

С-3,з-23

М альчик за 1 четверть исписал 6 тетрадей, за 2 четверть – 3 тетради. Сколько всего тетрадей он исписал за две четверти?

С-3,з-24

В одной банке 2 л мёда, а в другой 3 л. Сколько всего литров мёда в двух банках?

С -3,з-25

Таня нарисовала 4 синих квадратика и 5 красных. Сколько всего квадратиков нарисовала Таня?

Составные задачи в 1 классе. Карточка №7.

Текстовые задачи можно использовать для отработки умения решать задачи в классе на уроке или дома.

Просмотр содержимого документа
«Составные задачи в 1 классе. Карточка №7.»

Задачи (карточка 7)

Составные задачи (два вопроса)

1. У Кати 3 медвежонка и 5 кукол. На сколько медвежат меньше, чем кукол? Сколько всего медвежат и кукол у Кати?

2. В дупле у белки 6 желудей, а орехов на 2 меньше. Сколько у белки орехов? Сколько всего желудей и орехов у белки в дупле?

3. У Лены 7 ромашек и 2 василька. На сколько ромашек больше, чем васильков? Сколько всего цветов у Лены?

4. В цирке 5 мартышек, а тигров на 3 меньше. Сколько в цирке тигров? Сколько всего мартышек и тигров в цирке?

5. У Тани четыре юбки и шесть платьев. На сколько юбок меньше, чем платьев? Сколько всего юбок и платьев у Тани?

6. У бабушки 3 утки, а кур на 2 больше. Сколько у бабушки кур? Сколько всего уток и кур у бабушки?

7. У Кати 7 шаров, а у Пети 3 шара. На сколько шаров у Кати больше, чем у Пети? Сколько шаров у Кати и у Пети вместе?

8. У Вовы 2 шоколадки, а у Светы на 3 шоколадки больше. Сколько шоколадок у Светы? Сколько шоколадок у Вовы и Светы вместе?

9. Дети развешивали кормушки в школьном дворе. 1 «А» класс развесил 5 кормушек, а 1 «Б» класс 2 кормушки. На сколько меньше кормушек развесил 1 «Б» класс, чем 1 «А» класс? Сколько всего кормушек развесили дети в школьном дворе?

10. Вася купил 4 стаканчика мороженого, а Коля 1 стаканчик больше. Сколько стаканчиков мороженого купил Коля? Сколько всего стаканчиков мороженого купили мальчики?

11. У Вити 5 марок, а у Кости 4 марки. На сколько больше марок у Вити, чем у Кости? Сколько всего марок у ребят?

Решение простых задач (математика 1 класс)

Решение простых задач
(математика 1 класс)
Автор работы
Чечуевская Виктория Юрьевна
МОУ «Гимназия №5» г. Саратова
Ребята!
Помогите пчелкам наполнить соты
мёдом.
Решайте задачи и выбирайте правильный ответ.
Если ответ верный, цифра исчезнет.
Кликайте по бочонку с медом и решайте новую
задачу. Удачи!
У Саши в альбоме 8 открыток, а у Коли — на 5
открыток меньше. Сколько открыток лежит в
альбоме у Коли ?
4
9
3
5
6
8
2
1
7
10
На полке лежало 10 журналов. Миша взял
почитать 3 журнала. Сколько журналов осталось
лежать на полке?
4
9
5
6
8
2
1
7
10
Мама купила в магазине 5 пирожков. Папа тоже
купил пирожки, но на 3 штуки больше, чем мама.
Сколько пирожков купил папа?
4
9
5
6
8
2
1
10
Хоккейный матч закончился со счетом 5:4.
Сколько всего шайб было заброшено в матче?
4
9
6
5
2
1
10
Во дворе стояло 9 машин. Утром 5 машин уехали.
Сколько машин осталось стоять во дворе?
4
6
5
2
1
10
В кружке занимаются 8 мальчиков и несколько
девочек. Девочек на 2 человека больше, чем
мальчиков. Сколько девочек занимается в
кружке?
6
5
2
1
10
В кафе привезли 9 тортов, в первый день продали
7 тортов. Сколько тортов осталось в кафе для
продажи на второй день?
6
5
2
1
За обедом папа съел 9 пирожков, а Оля съела на 3
пирожка меньше, чем папа. Сколько пирожков
съела Оля?
6
5
1
На кухне стояли 9 стульев. 8 стульев унесли в
чулан. Сколько стульев осталось на кухне?
5
1
Мише 9 лет, брат моложе Миши на 4 года?
Сколько лет младшему брату?
5
МОЛОДЦЫ!!!
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/679/101679403_0_88134_f920f176
_L.png — пчелка с букетом
http://zvezdochka16.ds-rf.ru/wp-content/uploads/2014/10/0_76364_9388f4fe_L.png пчёлка с ведром
http://pandia.ru/text/78/236/images/image001_210.jpg — пчёлки под солнышком
http://agro-ukraine.com/imgs/board/34/476734-3.jpg — баночка с медом
http://www.dom-radugi.com/wp-content/uploads/2013/01/backfoness-5.jpg — фон
http://kakpravilno.info/images/080544e51ef8c849.jpg — управляющая кнопка
http://mathematics-tests.com/matematika-1-klass/olimpiady-diktantykartochki/kartochki-3-4-chetverty — задачи 1 класс
Работа выполнена на основе видео урока Н.Н.Покровковой «Создание
презентаций с применением технологического приёма «Соты»
Презентация опубликована на сайте viki.rdf.ru

Страница не найдена — Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей

Начальная школа, 1-4 классы

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце

Начальная школа, 1-4 классы

О.И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В

Начальная школа, 1-4 классы

М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3

Начальная школа, 1-4 классы

В.Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления

Задачи для 1 — 2 класса

Примеры решения задач по математике

Задача №1

В шкафу стояло 39 книг. Когда на полку переставили несколько книжек, их там осталось 25.
Сколько книг переставили на полку?

Решение:
39 — 25 = 14 (кн.)

Ответ: на полку переставили 14 книг.

Задача №2

Когда со стоянки уехало 4 машины, там осталось ещё 26.
Сколько машин было на стоянке?

Решение:
26 + 4 = 30 (маш.)

Ответ: на стоянке было 30 машин.

Задача №3

У Олега было 15 почтовых марок. 5 марок он использовал.
Сколько марок осталось у Олега?

Решение:
15 — 5 = 10 (мар.)

Ответ: у Олега осталось 10 марок.

Задача №4

На элеватор привезли 45 т ржи, а пшеницы 15 т.
Сколько всего зерна привезли на элеватор?

Решение:
45 + 15 = 60 (т)

Ответ: на элеватор привезли 60 тонн зерна.

Задача №5

Петя собрал по теме «Космос» 25 марок, а по теме «Флот» только 9.
Сколько всего марок в Петиной коллекции?

Решение:
25 + 9 = 34 (мар.)

Ответ: в Петиной коллекции 34 марки.

Задача №6

В ларёк привезли 15 ящиков яблок и 8 ящиков слив.
Сколько всего привезли ящиков с фруктами?

Решение:
15 + 8 = 23 (ящ.)

Ответ: в ларёк привезли 23 ящика с фруктами.

Задача №7

Бабушка посадила 16 кустиков клубники, а внучка 5.
Сколько всего кустиков клубники они посадили?

Решение:
16 + 5 = 21 (кус.)

Ответ: они посадили 21 куст клубники.

Задача №8

В школьную столовую привезли 15 кг картофеля, через 2 дня ещё 10 кг.
Сколько всего килограммов картофеля привезли?

Решение:
15 + 10 = 25 (кг)

Ответ: всего привезли 25 кг картофеля.

 

Задача №9

На стройку привезли 5 ящиков больших гвоздей и 8 ящиков маленьких.
Сколько всего привезли ящиков с гвоздями?

Решение:
5 + 8 = 13 (ящ.)

Ответ: на стройку привезли 13 ящиков с гвоздями.

Задача №10

Дедушка налил в бочку 18 вёдер воды и привёз в сад. Из бочки, под кусты, вылили 7 вёдер воды.
Сколько вёдер воды осталось бочке?

Решение:
18 — 7 = 11 (вёд.)

Ответ: в бочке осталось 11 вёдер воды.

 

Домашнее задание

Чтобы легко и быстро решать аналогичные задачи нужно закрепить знания выполнив несколько заданий самостоятельно. Реши задачу и дай ответ.

Пример 1

На праздник 9 Мая дети читали стихи. Девочки прочитали 7 стихов, а мальчики 9. Сколько всего прочитали стихотворений?

 

Пример 2

Оля помогала маме мыть посуду. Мама помыла 6 тарелок, а Оля помыла 3 чашки. Сколько всего вымыто посуды?

 

Пример 3

К новогоднему празднику ученики украсили школьный класс. Девочки вырезали из бумаги 15 снежинок, а мальчики 20 хлопушек. Сколько всего украшений сделали ученики?

 

Пример 4

В классе на подоконниках стоят 36 горшков с цветками. На первом подоконнике стоят 12 горшков, на втором 14. Сколько горшков на третьем подоконнике?

 

Пример 5

У Коли в аквариуме 18 рыбок – 7 скалярий и 11 барбусов. Коля подарил Ване 4 скалярия, а Пете 4 барбуса. Сколько рыбок каждой породы осталось у Коли?

Коротко:

Известные и великие математики

ученые древности, средневековья и современности, и их вклад в мировую науку

Жозеф Луи Лагранж

математик, астроном и механик
Дата рождения: 25 января 1736 г.
Место рождения: Турин, Сардинское королевство
Дата смерти: 10 апреля 1813 г. (77 лет), Париж, Первая империя

Биография

Лагранж родился 25 января 1736 в Турине. Из-за материальных затруднений семьи он был вынужден рано начать самостоятельную жизнь. Сначала Лагранж заинтересовался филологией. Его отец хотел, чтобы сын стал адвокатом, и поэтому определил его в Туринский университет. Но в руки Лагранжа случайно попал трактат по математической оптике, и он стал увлечённо изучать математическую литературу.

В 1755 году Лагранж послал Эйлеру (швейцарский, немецкий и российский учёный, внёсший значительный вклад в развитие математики, а также механики, физики, астрономии и ряда прикладных наук) свою работу об изопериметрических свойствах, ставших впоследствии основой вариационного исчисления. В этой работе он решил ряд задач, которые сам Эйлер не смог одолеть. Эйлер включил похвалы Лагранжу в свою работу и (вместе с д’Аламбером) рекомендовал молодого учёного в иностранные члены Берлинской Академии наук (избран в октябре 1756 года).

В 1755 году Лагранж был назначен преподавателем математики в Королевской артиллерийской школе в Турине, где пользовался, несмотря на свою молодость, славой прекрасного преподавателя. Лагранж организовал там научное общество, из которого впоследствии выросла Туринская академия наук, издаёт труды по механике и вариационному исчислению (1759). Здесь же он впервые применяет анализ к теории вероятностей, развивает теорию колебаний и акустику.

В 1764 году Французская академия наук объявила конкурс на лучшую работу по проблеме движения Луны. Лагранж представил работу, посвящённую либрации Луны (см. Точки Лагранжа), которая была удостоена первой премии. В 1766 году Лагранж получил вторую премию Парижской Академии за исследование, посвященное теории движения спутников Юпитера, а до 1778 года был удостоен ещё трёх премий.

В 1766 году по приглашению прусского короля Фридриха II Лагранж переехал в Берлин (тоже по рекомендации Д’Аламбера и Эйлера). Здесь он вначале руководил физико-математическим отделением Академии наук, а позже стал президентом Академии.

В 1772 году избран иностранным членом Парижской академии наук. Берлинский период (1766—1787) был самым плодотворным в жизни Лагранжа. Здесь он выполнил важные работы по алгебре и теории чисел, в том числе строго доказал несколько утверждений Ферма и теорему Вильсона.

В Берлине была подготовлена и «Аналитическая механика», опубликованная в Париже в 1788 году и ставшая вершиной научной деятельности Лагранжа. Гамильтон назвал этот шедевр «научной поэмой». В основу всей статики положен т. н. принцип возможных перемещений, в основу динамики — сочетание этого принципа с принципом Д’Аламбера. Введены обобщённые координаты, разработан принцип наименьшего действия. Впервые со времён Архимеда монография по механике не содержит ни одного чертежа, чем Лагранж особенно гордился.

В 1787 году, после кончины Фридриха II, Лагранж по приглашению Людовика XVI переехал в Париж, где был принят с королевскими почестями и стал членом Парижской Академии наук (уже не иностранным членом).

В 1795 году открылась Нормальная школа, и Лагранж преподаёт там математику. В 1797 году, после создания Политехнической школы, вёл там преподавательскую деятельность, читал курс математического анализа. В эти годы Лагранж публикует свою знаменитую интерполяционную формулу для приближения функции многочленом. Издаёт книгу «Теория аналитических функций», без актуальных бесконечно малых. Там же Лагранж дал формулу остаточного члена ряда Тейлора, указал метод множителей Лагранжа для решения задач на условный экстремум.

Наполеон любил обсуждать с деликатным и ироничным Лагранжем философские вопросы. Он пожаловал Лагранжу титул графа, должность сенатора и орден Почётного легиона.

Лагранж внёс существенный вклад во многие области математики, включая вариационное исчисление, теорию дифференциальных уравнений, решение задач на нахождение максимумов и минимумов, теорию чисел, алгебру и теорию вероятностей. Формула конечных приращений и несколько других теорем названы его именем. В двух своих важных трудах — «Теория аналитических функций» (1797 г.) и «О решении численных уравнений» (1798 г.) — подытожил всё, что было известно по этим вопросам в его время, а содержавшиеся в них новые идеи и методы были развиты в работах математиков XIX века.

Умер Лагранж 10 апреля 1813 года, похоронен в парижском Пантеоне.

Его труды:

  • Аналитическая механика
  • Вариационное исчисление
  • Дифференциальное уравнение Лагранжа
  • Математический анализ
  • Формула конечных приращений
  • Теория аналитических функций
  • О решении численных уравнений
  • Метод множителей Лагранжа

В его честь названы:

  • Кратер на Луне
  • астероид (1006) Лагранжея, открытый в 1923 году советским астрономом Белявским Сергеем Ивановичем
  • Улицы в Париже и Турине
  • Множество научных понятий и теорем в математике, механике и астрономии
  • Имя Лагранжа внесено в список 72 величайших учёных Франции, помещённый на первом этаже Эйфелевой башни.

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Простые задачи по математике на вычитание

 


вернуться к оглавлению задач по темам»


Задачи, решаемые действием вычитания в одно действие,
оперируя двухзначными числами:

 
 
1. Фотограф городского журнала сделал 35 снимков, из них в журнале опубликовали 6 снимков. Сколько снимков осталось у корреспондента?

 

2. Почтальон разнес подписчикам 43  газеты, а журналов — на 22 штуки меньше, чем газет. Сколько журналов разнес почтальон?

 

3. Бабушка испекла 24 пирожка с капустой, и их на 6 штук больше, чем пирожков с мясом.  Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?

 

4. Зимние каникулы длятся 2 недели, а летние — 13 недель. На сколько недель летние каникулы длиннее зимних?

 

5. У Маши в шкатулке 28 бусинок красного цвета, а бусинок зеленого цвета — 44 штуки. На сколько зеленых бусинок больше, чем красных?

 

6. В репертуаре городского музыкального театра запланировано 24 концерта для взрослых и 5 концертов для детей. На сколько концертов меньше запланировано для детей, чем для взрослых?

 

7. Из бочки, в которую было налито 50 литров воды, взяли 22 литра воды для полива огорода. Сколько литров воды осталось в бочке?

 

8. В книжный отдел магазина поступило 90 экземпляров сказок Андерсена. За несколько дней бОльшая часть книг была продана и в книжном отделе осталось 12 экземпляров сказок. Сколько экземпляров книг было продано за эти несколько дней?

 

9. У мамы в наборе для шитья лежало 72 пуговицы. Из них 32 пуговицы мама отдала дочери на поделку. Сколько пуговиц осталось у мамы?

 

10. Алеша купил 30 тетрадей в клетку и 20 тетрадей в линейку. На сколько меньше тетрадей в линейку купил Алеша?

 

11. Мечтая, Оля считала ворон. Сначала она вслух насчитала 18 ворон, а потом еще 6 ворон насчитала просебя.  На сколько ворон больше Оля насчитала вслух?

 

12. В парке растут 29 березок, а лип — на 12 больше. Сколько лип растут в парке?

 

13. В первых двух классах всего учатся 56 человек, а в третьем — на 25 человек меньше, чем в первых двух. Сколько человек учатся в третьем классе?

 

14. На овощную базу привезли 56 тонн овощей, из них картофеля — на 38 тонн меньше, чем других овощей. Сколько тонн картофеля привезли на овощную базу?

 

15. Летом четырехлетний Коля на пляже выложил башенку из 27 камешков. А семилетний Олег построил замок из 72 камешков. На сколько камешков больше израсходовал Олег?

 

посмотреть другие задачи»

 

PS:
Я полагаю, что ответы выкладывать не нужно. Если все-таки у вас, уважаемые взрослые,  возникли трудности в поиске решения — прочитайте еще раз первую строчку этой статьи, и такая подсказка решит все ваши сомнения. И помните, что в начальной школе понятие отрицательного числа не рассматривается. То есть мы из бОльшего вычитаем мЕньшее.

 

10 простых задач, которые вы можете сделать прямо сейчас, чтобы облегчить себе жизнь перед школьным сезоном

Привет, меня зовут Эрин, и я люблю раскладывать вещи по шкафам, чтобы лето началось быстрее. Это верно. Даже со всеми благими намерениями в мире, когда дело доходит до тех последних мгновений перед тем, как тепло летнего солнца сияет великолепными лучами чистой радости, я оглядываюсь на все предметы, разбросанные по моему классу, и неизбежно думаю:

«Похоже, это задача для меня в будущем.»


Я также должен сказать, что я в высшей степени прокрастинатор, когда дело доходит до мирских задач, которые, кажется, отнимают слишком много времени… особенно если до лета осталось всего несколько минут. После многих лет жизни Меня считают временным учителем, и мне приходится каждое лето упаковывать свой класс и хранить его в гараже, и я испытал своего рода блаженство, когда впервые смог хранить свои вещи в классе и вытаскивать их обратно перед началом занятий. что у меня появилась привычка откладывать на август то, что можно было сделать в мае.

Это похоже на уборку дома перед отпуском. Все мы знаем, как приятно вернуться в чистый дом, а не в тот, который кричит : «Эй, добро пожаловать обратно в реальность! Ты очень устал перед отъездом, но знаешь что?! Эти груды белья все еще здесь! » Но, тем не менее, легко поддаться искушению, поэтому я собрал десять быстрых и простых организационных заданий, которые подготовят вас к следующему учебному году до того, как прозвенит последний звонок.

Эта страница содержит партнерские ссылки.

1. НАЧНИТЕ СВОЙ СПИСОК

Я большой поклонник Google Doc. Я запускаю документ в мае и называю его просто, например «Идеи на 2021–2022 годы». В нем я перечисляю свои текущие мысли по следующим темам:

Преимущество Google Doc в том, что вы можете легко открывать его год за годом и вносить в него изменения по мере изменения вашего учебного плана и стиля преподавания. Мне также нравится, что вы можете ссылаться на продукты, сообщения в блогах, фотографии Pinterest и ресурсы, и все это находится в одном месте… легко найти, когда вы будете готовы снова начать думать о школе.

2. ЗАПИШИТЕ, ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ

Я всегда устраиваю своим детям слайд-шоу на конец года. Поскольку я снимаю фотографии и видео в течение года, я сохраняю их в папку на своем телефоне, затем загружаю их все в iPhoto и делаю простое слайд-шоу. Мне нравится видеть, как студенты реагируют на все, что мы сделали. Это также напоминание мне о том, что сработало хорошо. Что сделало мой день легче? Что создало позитивную культуру в классе? Что я должен сделать снова в следующем году? Выбрали ли время создания подразделения как раз нужное время года? Было ли какое-то конкретное мероприятие, которое было особенно эффективным? Затем я записываю его, прежде чем у него появится возможность погрузиться в эти расслабляющие летние дни.

Я также использую цифровой планировщик. По мере того, как учебный год подходит к концу, я начинаю оглядываться на прошедший год и добавлять ссылки и дополнительные «заметки» (которые я обычно слишком занят, чтобы делать это, когда на самом деле преподаю). В следующем году я смогу проверить свой темп и получить прямой доступ к моим любимым ресурсам.

Если вы умеете планировать бумаги, возьмите какой-нибудь пост и разметьте эту любимую книгу! Я также имею тенденцию делать комментарии на внутренней обложке своих папок с документами, когда раскладываю бумаги в течение учебного года, а затем снова в конце года.Независимо от типа вашей организационной системы, вы в будущем будете очень благодарны за то, что дали себе несколько намеков.

3. ПОСМОТРЕТЬ, ЧТО НУЖНО ИЗМЕНИТЬ

В том же ключе, что и запись того, что сработало хорошо, это время года всегда хорошее время, чтобы подумать о том, что можно переделать? Была ли ваша система управления классом слишком громоздкой? Вам нужен новый способ организации и сбора пропущенных и просроченных заданий? Некоторые понятия просто не щелкают? Было ли ваше преподавание «неуклюжим» в каком-либо конкретном предмете? Запишите свои мысли сейчас, потому что, как только наступает блаженство лета, иногда эти проблемы сложнее запомнить.

Этот рефлексивный процесс также является отличным способом поставить перед собой «цели обучения» на лето. Возможно, это поможет вам сфокусироваться на ваших личных проектах ПД (см. шаг 10). Лично я нахожу процесс оглядывания на прошлый год, выявляя области для улучшения, полностью освежающим. Это напоминает мне об одной из вещей, которые я больше всего люблю в нашей карьере… у нас есть возможность начинать все заново каждый учебный год. В августе будет еще одна группа детей, готовых и ожидающих, и у нас есть возможность сделать наш класс еще более замечательным.

4. УЧИТЫВАТЬ ЗАПАСЫ

Достаточно просто, правда? Будучи учителем с десятилетним стажем, я, наконец, накопила довольно приличный запас принадлежностей для своего класса, но мне все еще нравится составлять список вещей, которые я могу искать летом. Кто-нибудь на премьере Amazon?! Супер классная сделка на клей-карандаши? Всегда покупайте. Продаются свежие наборы акварели? Хватай их!

Я не буду об этом говорить… просто составьте список. Иногда трудно вспомнить, что находится за этими дверцами шкафа, и может быть полезно делать некоторые покупки постепенно в течение лета, а не за неделю до начала школы, когда ваш банковский счет может достичь самой низкой отметки за год.

5. ЗАПИШИТЕ, КАКИЕ РЕСУРСЫ БУДУТ ПОЛЕЗНЫ

Есть ли у вас ресурсы, которые облегчили бы вашу жизнь? Хотели бы вы иметь цифровой планировщик? Будет ли утренняя работа или звонари хорошим дополнением к вашему дню? Запишите несколько идей, которые помогут снять стресс в период планирования. Вы можете следить за ними летом и, возможно, добавить их в список пожеланий, чтобы просто нажать «Добавить в кассу» (особенно когда начинается летняя распродажа).

6.ОРГАНИЗУЙТЕ СВОЕ ДЕЛО

Без шуток, всего несколько дней назад я нашел стопку бумаг, засунутых в дальний конец шкафа, которая была «подшивкой на конец года» ТРИ ГОДА НАЗАД. Здравствуй, место для хранения, которое гораздо лучше использовать для реальных припасов! Выделите десять минут и зарегистрируйте столько плохих парней, сколько сможете… затем займитесь другими делами, потому что, ну, потому что это скучно. Разбейте задачу на более мелкие части, чтобы она казалась меньшей горой.

Это также прекрасное время года для организации ваших цифровых файлов.Узнайте, как создавать папки внутри папок внутри папок (учебник для Mac, учебник для ПК). У меня есть одна папка на рабочем столе:

  • Классные документы

  • Language Arts
    4


  • Наука / Стейм

  • Социальные исследования


  • Профессиональное развитие

  • Классные фотографии

  • Подлежит хранению

Мне нравится держать эти папки прямо на моем рабочем столе, но вы также можете собрать их все в одну «папку-зонтик» на своем рабочем столе, если хотите, чтобы все выглядело лучше обтекаемый.Если вы преподаете (или преподавали) в нескольких классах, вы можете создать папку для каждого класса и поместить туда все остальное.

Внутри папок вы можете создать отдельную папку для каждого раздела, а внутри этого раздела вы даже можете создать папки для каждого урока. Поместите документы и образцы ресурсов в папку. Настройка структуры системы займет больше всего времени, но тогда все готово! Каждый раз, когда вы загружаете новый документ, сохраняйте его в соответствующем месте, чтобы не загромождать рабочий стол.Я рекомендую также иметь папку «To Be Filed», в которую вы можете отправлять вещи, а затем возвращаться в другое время, чтобы перемещать файлы (перетаскивая их), когда у вас есть время.

7. СДЕЛАЙТЕ ЯЩИК ДЛЯ КОПИЙ «СНОВА В ШКОЛУ»

У нас у всех есть документы, которые, как мы знаем, мы собираемся использовать в течение первой школьной недели… возможно, приветственное письмо, копии вашего «получения чтобы знать, что вы деятельность,» вступительные тесты? Черт, только на прошлой неделе я видел, как наша воспитательница готовила папки с домашними заданиями на следующий год.Я получил эту идею от сказочной мисс ДеКарбо (за которой вам НУЖНО следить… давай, я подожду). Она делает копии всего, что на 100% уверена, что будет использовать осенью.

Разве это не освежает?! Это похоже на угощение, которое вы даете себе в будущем, а не на другую задачу. Есть ли у вас родители, которые добровольно работают в вашей копировальной комнате? Я представляю очень полную коробку бумаг, завернутую как маленький подарок на осень.

8. «КОНМАРИ» ВАШ КЛАСС

Вы знаете, кто такая Мари Кондо, верно? Если нет, я настоятельно рекомендую «Tidying Up» как летние часы, достойные разгула.

Итак, позвольте мне спросить вас вот о чем… Эти 42 кружки учителей #sparkjoy? Как насчет стойки для журналов, которую вы схватили, потому что она была на допуске и вы ни разу не использовали? А как насчет тех старых писем с доски объявлений, в которых есть отверстия для скоб, которые вы не использовали по крайней мере два года? Обрывки цветной бумаги, кто-нибудь?

По профессии учителя склонны к накоплению. Мы знаем, что у всего есть цель, и у нас ограниченный бюджет на поставку. Я понимаю. Я уверен, что 6-метровая длина крысиной фиолетовой пряжи может быть использована с пользой, но я хочу, чтобы вы подумали об этом… Когда вы его получили? И когда вы в последний раз использовали его с пользой?

Теперь я буду первым, кто признается, что я не люблю просто так выбрасывать вещи, но вот несколько вещей, которые вы можете сделать с этими дополнительными предметами:

  • Раздайте излишки учителям-новичкам. .. в мой первый год учительница моего уровня ушла на пенсию и подарила мне свою классную библиотеку. Каждый раз, когда я вижу студентку, читающую одну из ее книг, я так благодарен за ее щедрость.

  • Сохраните некоторые материалы, такие как стаканчики для карандашей, плакаты и т. д… для учителей, которых вы знаете, которые могут присоединиться к вашей команде в последнюю минуту или на долгосрочной основе. Опять же, все мы знаем, насколько ограничен денежный поток в начале учебного года, и это может стать спасением для начинающего учителя.

  • У вас есть различные варианты сидений, полки или другие крупные предметы, которые вы больше не хотите использовать в классе? Заработайте немного денег, разместив их на Facebook Marketplace или аналогичном приложении. Я предполагаю, что есть еще один учитель, который ищет именно те предметы, которые есть у вас.

  • У вас есть «Книги для учителей», которые вы прочитали, но больше не используете в качестве справочника? Свяжитесь со своей командой, чтобы узнать, заинтересованы ли они, или вы можете опубликовать их на ebay или на сайте другого продавца. Лично я покупаю много своих книг на Amazon и добился большого успеха в «торговле» книгами с их помощью. Проверьте это!

  • Запустите документ Google «Up For Grabs» и поделитесь им с персоналом. Поощряйте своих товарищей по команде добавлять что-либо, начиная от лишних клеевых стержней (не то, чтобы у кого-то они когда-либо были) и заканчивая более крупными предметами, такими как кресла-качалки и подиумы, которые люди, возможно, надеются убрать до конца года.Может быть, даже предложите отправиться в Армию Спасения с более крупными предметами, которые не забирают.


9. ОБНОВИТЬ ТЕМУ КЛАССА?

Чувствуете ли вы, что этим летом в классе произойдет обновление? Лично я, как правило, живу с «темой» около двух лет, а потом у меня появляется зуд что-то изменить. Как правило, я стараюсь заполнить свой класс предметами нейтральных цветов (в основном черным и белым), а затем добавляю цветные пятна для вспомогательной роли.Это облегчает переключение вещей, когда я нервничаю.

В моих классах средней школы я обычно выбираю яркие неоновые тона, а в моих начальных классах была более китчевая «тема». Совсем недавно в моем классе была тема Нью-Йорка «Большое яблоко», дополненная горизонтом Нью-Йорка, покрывающим заднюю стену. Несмотря на то, что мне понравился внешний вид, я хочу создать что-то более «непринужденное» в следующем году.

Я всегда думаю о своих учениках.Я хочу, чтобы все студенты чувствовали, что наша комната НАША комната , и это включает в себя каждого человека, который входит в комнату каждый день… не только меня. Да, я люблю блестки, я люблю розовый, я люблю ультра-женственные штрихи, но не все мои ученики будут. На мой взгляд, стиль классной комнаты должен включать в себя немного личности учителя, но на самом деле он должен быть наполнен возможностью для учеников сделать пространство своим с образцами работ, якорными таблицами, ободряющими словами и т. д…

Если бы я украсил свою комнату нежными розовыми цветами (которыми я мог бы украсить свой личный кабинет, если бы у меня был личный кабинет), мои шестиклассники, одержимые Fortnite, могли бы войти в мою комнату в первый же день и получить жесткий время считая комнату «своей». Мои пять копеек…

Если вы учитесь в начальной школе, темы — это все! В классе 1-го класса моей дочери повсюду были обезьяны, и они зарабатывали «банановые чипсы», которые они использовали для розыгрыша призов. Каждому ребенку это нравится! Я чувствую, что темы очень хорошо работают для наших маленьких ребят.Но что вам делать со всеми этими обезьяньими предметами, на которые вы потратили много с трудом заработанных денег, если вам не терпится освежиться? Что ж, как и в предложениях для № 8 выше, я рекомендую наполнить большую сумку и сохранить ее для учителей-новичков, долгосрочных сабвуферов или опубликовать ее в приложении, таком как Facebook Marketplace. Летом будет много новых сотрудников, которые будут искать способы заполнить свои классы. «Тема в сумке» может быть именно тем, что они ищут!

10.НАСТРОЙТЕ СВОЙ «ЛИЧНЫЙ ПД» НА ЛЕТО

Будучи учителем начальных классов, я часто чувствую, что фраза «мастер на все руки, мастер ни в чем» прокрадывается в мое мышление, когда я думаю обо всем, что я хочу изменить и улучшить, как педагог. Я ОТЛИЧНО покупаю книги по ПД для учителей… но есть ли у меня когда-нибудь время, чтобы изучить их и планировать применять их на практике? В течение учебного года я обычно перелистываю страницы, ищу Pinterest в поисках быстрых советов, которые легко усваиваются и представляют собой небольшие улучшения, которые просто в некотором роде облегчают жизнь.

Несколько лет назад я начал ставить перед собой цель «Летний ПД». Сосредоточение внимания на одной области, которую необходимо улучшить, позволяет выделить время для более глубокого погружения в конкретную область, будь то управление классом, чтение под руководством для старших классов, математические беседы, утренние собрания или анализ данных. Мне было полезно поставить одну цель, и если есть время для второй темы, что ж, это просто вишенка на «торте вдохновения»!

Этим летом я планирую наконец-то вникнуть в эти книги Дженнифер Серравалло «Стратегии чтения» и «Стратегии письма».Я не могу дождаться, когда закончу «. Иди посмотри на директора » Джерри Брукса (уморительно точная перспектива обучения в школе с советами для родителей, учителей и администраторов), и я собираюсь перечитать «Учи, как твои волосы в огне» Рейфа. Esquith, одна из моих любимых книг для учителей всех времен.

Поскольку год подходит к концу, я надеюсь, что вы найдете минутку для размышлений и насладитесь летом, полным расслабления и омоложения.

SCIENCEcerely,

Erin

1 класс – неделя 1 Обучение на дому Таблицы занятий

Набор соответствующих возрасту заданий для 1 класса, которые родители могут использовать для дистанционного обучения детей или которые учителя могут отправлять учащимся, работающим дома, когда школы закрыты.

Команда Teach Starter создала эти сетки занятий для детей 1-го класса, которые они должны выполнять дома в течение одной недели с помощью своих родителей или опекунов во время закрытия школ.

Эти согласованные с учебным планом сетки домашних занятий охватывают такие области обучения, как словесность, математика и другие области, включая естественные науки, социальные науки, внимательность, искусство и ремесла и двигательную деятельность.

Во время закрытия школ или если дети должны обучаться дома или обучаться на дому, учителя могут распечатать эти сетки занятий, связанных с учебной программой, и отправить домой учащимся 1-го класса, загрузить их в цифровом виде по ссылке, отправить по электронной почте родителям и опекунам, или загрузите его на любую цифровую учебную платформу в качестве домашнего обучения, которое позволяет учащимся работать с минимальной подготовкой и контролем.

Родители и опекуны должны уметь понимать эти задачи и виды деятельности и ставить их в условиях домашнего обучения или обучения на дому, не требуя материалов или ресурсов, которые можно найти в классе. Действия в сетке можно выполнять на планшете/iPad или выполнять ручкой или карандашом в журнале.

Как использовать эту загрузку для обучения студентов удаленной работе

Эти таблицы действий можно использовать в качестве доски выбора, позволяя учащимся выбирать одно задание из каждой таблицы для выполнения каждый день, или любым другим способом, который вы считаете нужным.Мы также предоставили редактируемую версию Word для каждой сетки занятий, чтобы вы могли настроить действия в соответствии со своими потребностями при удаленном обучении детей или с помощью Google Classroom. Мы также включили в загрузку любые ресурсы, которые могут понадобиться учащимся для выполнения заданий.

Количество времени, которое вы отводите ребенку на выполнение каждой домашней учебной задачи, должно соответствовать его потребностям. Как правило, давайте им столько времени, сколько им нужно, но следите за признаками усталости, которые предполагают, что детям может понадобиться перерыв.

Независимо от того, выбираете ли вы модель доски или делаете что-то другое, не забудьте выделить время для игры! Мы рекомендуем объединить этот пакет с вашими собственными домашними учебными и образовательными мероприятиями, такими как чтение, игры на свежем воздухе, развитие мелкой моторики, игры и творческие занятия.

Поделитесь этим бесплатным набором для домашнего обучения с родителями, учащимися и другими учителями!

Этот пакет был создан специально для поддержки учителей, опекунов и родителей детей, которые учатся дистанционно или получают образование дома, поэтому не стесняйтесь делиться им с другими, которым нужны образовательные ресурсы для домашнего обучения.

Вы можете поделиться им, скопировав URL-адрес в адресной строке браузера или щелкнув значок конверта выше, чтобы отправить ссылку на адрес электронной почты. Вы также можете загрузить и отправить документ в формате PDF родителям, опекунам или другим учителям, которые обучают детей дома.

Миссия Teach Starter — сделать так, чтобы каждый класс гудел. Мы надеемся, что ваши ученики 1-го класса или ваши дети будут «трудолюбивыми пчелами», работающими над этими учебными заданиями у себя дома или в виртуальном классе.

 

**Используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать между версией сетки в формате PDF или редактируемой версией Word. Если вы выберете версию в формате PDF, все ресурсы, которые могут понадобиться вашему учащемуся для выполнения заданий, будут включены в загрузку. Если вы выберете редактируемую версию, вам также потребуется загрузить все сопутствующие ресурсы. Если они необходимы, они будут иметь отдельную загрузку в формате PDF в раскрывающемся меню под названием «Сопутствующие ресурсы».

Увлекательные обучающие игры и занятия для первоклассников

Ищете интересные способы помочь ребенку освоить важные навыки, не отвлекаясь от дел? Попробуйте некоторые из этих веселых, проверенных учителями заданий для первоклассников.

Увлекательные обучающие игры и занятия для первоклассников

  1. Создание индивидуальной салфетки

    Это задание поможет вашему первокласснику развить навыки чтения и письма.

  2. Ощущение числа

    Эта игра на определение числа, в которую играют с кубиками, поможет вашему первокласснику усвоить математические понятия, такие как «больше» и «меньше».

  3. Создать генератор шума

    Этот простой в сборке генератор шума издает забавные звуки.Упражнение укрепляет наблюдательность, задает вопросы и экспериментирует — важные навыки в построении научных знаний.

  4. Нанесите на карту этот дом

    Создав карту своего дома, ваш первоклассник разовьет навыки картографирования и узнает, что карта является изображением местности.

  5. Создание мумии

    Изготовление шавабти, небольших статуй, похожих на мумии, которые использовались в египетских гробницах, помогает детям узнать о египетском искусстве и культуре, развивая их воображение.

  6. Создайте книгу памяти о семье

    С помощью программы обработки текстов и цифровой камеры ваш первоклассник сможет развить навыки работы с компьютером и создать замечательную книгу о своей семье.

  7. Почувствуй музыку

    Первоклассники могут использовать свой естественный интерес к искусству и рисованию, чтобы выразить, какие чувства вызывает у них разная музыка.

  8. Развлечение с книгой на аккордеоне

    Создав собственную книгу, ваша первоклассница разовьет навыки чтения и письма.

  9. Ведение журнала

    Первый класс еще не слишком рано, чтобы начать вести журнал ежедневной деятельности и наблюдений. Эта практика развивает навыки письма.

  10. Быстрое правописание

    Это увлекательное занятие по построению слов поможет вашему ребенку освоить правописание.

  11. Двигайтесь

    Когда ваш ребенок тренируется прыгать, прыгать, галопировать и шагать в сторону, он развивает навыки координации и выносливости.

  12. Сделайте свою собственную оберточную бумагу

    Создание гравюр с использованием фруктов и овощей — увлекательное занятие, которое можно попробовать дома.

  13. Сделайте карту-историю

    Попросите ребенка составить карту-историю, чтобы упорядочить начало, середину и конец истории.

  14. Прогулка с фигурками

    Выйдите с ребенком на улицу и поищите фигурки.

  15. Тонет или плавает?

    В этом упражнении ваш ребенок делает прогнозы о том, какие объекты будут тонуть, а какие всплывать, проверяет объекты и затем классифицирует их.

  16. «Запахи» обоняния

    Предложите ребенку изучить обоняние, предложив ему угадывать различные запахи.

  17. Буквенный коллаж

    В этом упражнении ваш ребенок изучает звуки букв, создавая коллаж.

  18. Книга-раскладушка для всей семьи Word

    Пусть ваш ребенок создаст эту забавную книгу-раскладушку, чтобы практиковаться в чтении.

  19. Развитие мысленного образа

    Пусть ваш ребенок создаст мысленный образ прочитанного вслух отрывка.

  20. Сделайте книжку-раскладушку

    В этом упражнении ваш ребенок сделает творческую книжку, чтобы написать рассказ.

  21. Сделайте доску для рассказов

    В этом упражнении ваш ребенок разыгрывает историю с помощью сделанной своими руками доски для раскадровки.

  22. Живые и неживые объекты

    Предложите ребенку найти живые и неживые объекты.

  23. Опишите объект

    В этом упражнении ваш ребенок подробно описывает объект.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 23 апреля 2020 г.

Как использовать домашние дела как возможность обучения для подростков

{"admissionsEmail": "[email protected]", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " ", "hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Старшая школа", "value": "Средняя школа"}, {"label": "Associate\u0027s", "value ": "Партнеры"}, {"ярлык": "Бакалавр в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027", "значение": "Бакалавр"} , {"label": "Мастера в работе", "value": "Мастера в разработке"}, {"label": "Мастера\u0027s", "value": "Мастера"}, {"label": "Докторская", "значение": "Докторская"}]}}, {"скрыто": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "обязательно": true, "type": 15, "значение": {"текст": "никогда"}}, {"скрытый": ложь, "точка монтирования": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": «Эти персональные данные собираются и обрабатываются оценено [--ссылка:https://2u.com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер [email protected] "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [0, 1], "условно": {}, "out": {"0": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}], "версия": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "[email protected]", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " ", "скрытый": ложь, "метка": "Имя", "точка монтирования": 1, "имя": "имя_имени", "обязательный": истина, "тип": 0, "значение": {"текст ":""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "имя": "электронная почта", "обязательно": истина, " тип": 0, "значение": {"текст": ""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Фамилия", "точка монтирования": 1, "имя ": "last_name", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Средняя школа", "value": "Старшая школа"}, {"label": "Associate\u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Бакалавр\u0027s в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027s", "value": "Бакалавры"}, {"label": "Магистры в процессе", "value": "Магистры в процессе"}, {"label": "Магистры", "value": "Магистры "}, {"label": "Докторская степень", "value": "Докторская степень"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Вы сдавали GRE?" , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да", "значение": "Да"}, {"метка": "Нет", "значение": "Нет"}, {"метка": "Зарегистрировано, но не занято", "значение": "Зарегистрировано, но не Taken"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области патологии речи?", "mountPoint": 1, "name": " which_best_describes_you", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свое образование", "value": "Я начинаю свое обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть BA или BS в области", "v alue": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл бакалавриата?", "mountPoint": 1, «имя»: «stated_gpa_range», «обязательное»: true, «тип»: 3, «значение»: {«defaultOption»: «», «options»: [{«label»: «4.00 и выше", "значение": "4,00 и выше"}, {"метка": "3,99–3,50", "значение": "3,99–3,50"}, {"метка": "3,49–3,00", " значение": "3,49 - 3,00"}, {"метка": "2,99 - 2,50", "значение": "2,99 - 2,50"}, {"метка": "2,49 и ниже", "значение": "2,49 А Ниже"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint": 1, "name": "state", "required": true, " type": 5, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Согласие на маркетинг GDPR", "mountPoint": 1, " name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 8, "value": {"disclaimer": "", "leadShareOptIn": {"email": "Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах.", "leadShareValue": "BAY-CSD Marketing", "телефон": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер Университета Бейлора, [--link:https: //2u.com]2U, Inc. и ее группа компаний[ссылка--] сотрудничают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области речевой патологии и других областях. "}, "retailOptIn": {"email": "Email", "phone": "Телефон", "sms": "", "text": "Да, я хочу получать дополнительную информацию о [email protected] Пожалуйста, свяжитесь со мной через:"}}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Phone", "mountPoint": 1, "name": "phone ", "обязательное": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Degree Interest" , "mountPoint": 1, "имя": "степень", "обязательно": ложь, "тип": 3, "значение": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code ", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Страна проживания ", "mountPoint": 1, "name": "country", "required": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", «скрытый»: ложь, «метка»: «Согласие США», «mountPoint»: 1, «имя»: «lead_share_opt_in», «обязательно»: правда, «тип»: 11, «значение»: {»checkboxText»: «Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ.", "defaultChecked": true, "defaultRadio": "none", "disclaimer": "Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc. и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по речевой патологии и другим направлениям. ", "format": "checkbox", "optInValue": "BAY-CSD Marketing", "smsHiddenConsent": false}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "leadsource" , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "значение": {"текст": "никогда"}}, {"скрытый": ложь, "точка монтирования": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": «Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--ссылка: https://2u.com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер [email protected] "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [3, 15], "условно": {}, "out": {"2": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}, {"allFields": [0, 2, 1], "условный": {}, "out": {"3": ["$next", [{"data": "$ действительный"}]]}}, {"allFields": [6, 4, 5], "условный": {}, "out": {"1": ["$next", [{"data": " $valid"}]]}}, {"allFields": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17], "условный": {"13": [1, "" , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "никогда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "8": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "всегда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"op": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$next", [{"data": "$valid"}]]}}], "version": "1.0,1 дюйма}

Групповая работа в классе: Задания для малых групп | Центр педагогического мастерства

Назначение заданий небольшим группам во время занятий может иметь много преимуществ, например, вовлечение учащихся в их собственное обучение, оживление тем курса, углубление знаний учащихся и развитие определенных навыков. Группы преуспевают больше всего, когда их задача сложна и тесно связана с содержанием курса, целями курса, а также опытом и интересами учащихся.Ниже приведены некоторые примеры заданий, которые вы можете адаптировать к своей дисциплине. Для получения дополнительной информации о типах малых групп (например, Buzz Groups, Snowball), обсуждаемых в этом листе с советами, см. наш обучающий совет «Групповая работа в классе: типы малых групп».

Вовлечение студентов в начале курса

Сломайте лед или создайте командную атмосферу

Если вы хотите, чтобы учащиеся активно участвовали в вашем курсе, уделите время в начале семестра, помогая учащимся узнать друг друга и развить доверие друг к другу.Попросите учащихся в подгруппах рассказать что-нибудь о себе, например, свои имена; личный триумф, испытание или вызов; что в данный момент у них на уме; или одна из причин, по которой они проходят курс. Или, если вы хотите, чтобы они передвигались и встречались со многими учениками, попросите их составить список из десяти вещей, которые они возьмут с собой на необитаемый остров, и ищите других, у кого есть похожие предметы в их списках. Дополнительные идеи см. в Race (2000) и Silberman (1996).

Обсудить программу

На первом занятии семестра перед тем, как раздать учебный план, попросите подгруппы составить список из не менее восьми вопросов, которые у них есть по курсу (т.г., задания, затронутые темы, политика выставления оценок). Затем раздайте программу и дайте группам время найти ответы на свои вопросы. Завершите упражнение, ответив на вопросы, на которые группы не нашли ответа.

Разработать критерии оценки

Попросите небольшие группы разработать список критериев оценки, которые, по их мнению, подходят для конкретного задания (например, эссе) или для определенного компонента их оценки за курс (например, участия). Завершите работу в малых группах общим обсуждением, в ходе которого класс придет к единому мнению о том, какие критерии использовать.Эта задача может хорошо работать с группами снежного кома/пирамиды.

Оживление тем курса

Анализ тематических исследований 

Предоставить тематические исследования группам для чтения и анализа. Вы можете расширить эту задачу, используя формат мозаики: пусть каждая подгруппа проанализирует другой пример или другой аспект одного и того же случая, или проанализирует его с другой точки зрения, а затем перетасует группы так, чтобы в каждой новой группе каждый участник информацию, обсуждаемую в их исходной группе.

Поиск и публикация новостных статей 

Попросите некоторых из ваших учеников принести статью, редакционную статью или карикатуру, связанную с концепцией, обсуждаемой в классе. Начните свой класс с того, что попросите тех, кто выполнил задание, поделиться своими выводами в малых группах с теми, кому не было поручено это упражнение. Перейдите к общеклассному обсуждению, попросив добровольцев поделиться своими примерами со всем классом. Соберите примеры, выделив общие темы и принципы, и закрепите концепции, применяемые на протяжении всего задания.Чередуйте это задание в течение семестра, чтобы все учащиеся были в равной степени вовлечены.

Создание и разыгрывание ролевых игр

Попросите учащихся создать сценарии, связанные с обсуждаемой темой, которыми они затем могут поделиться с другими группами. Это задание может хорошо сработать в группах «аквариум» или «жужжание».

Создать рекламу

Студенты создают тридцатисекундный рекламный ролик, рекламирующий предмет занятия, подчеркивая, например, его ценность для них (или для всего мира) и известных людей, связанных с ним.Попросите их придумать слоган для рекламы. Представляя свои идеи, группы могут либо описать общую концепцию, а затем обрисовать в общих чертах или разыграть рекламный ролик.

Обсудить тему 

Группа из четырех человек обсуждает спорную тему. Два студента придерживаются одной стороны вопроса, двое — другой. Затем они меняются ролями и выступают против противоположной стороны. Наконец, все участники прекращают свою защиту и приходят к консенсусу по теме или готовят отчет, в котором синтезируются лучшие доказательства и рассуждения с обеих сторон.Это также можно сделать в виде аквариума.

Обсудить котировки

Приведите «полное количество цитат», взятых из текста или изучаемого человека. Учащиеся в каждой подгруппе берут цитату, размышляют над ней в течение нескольких минут, затем читают ее вслух и комментируют. Это дает сдержанным студентам что-то конкретное, о чем можно говорить. Использование цитат особенно хорошо работает в группах по кругу голосов.

Углубление размышлений о теме

Создать вопросы

В начале лекции попросите группы составить список вопросов на основе прочитанного по курсу или по теме лекции.Или, на более позднем этапе лекции, попросите студентов в парах придумать вопросы о том, что обсуждалось. Удвойте размер группы и дайте учащимся возможность обсудить и ответить на вопросы друг друга до того, как они будут заданы вам и всему классу. Вы также можете оставить вопросы без ответа в качестве предложений для дальнейших исследований.

Еще одна идея – раздать по две каталожные карточки каждому учащемуся в конце раздела или класса. Попросите учащихся закончить следующие предложения, по одному на каждой карточке: «У меня все еще есть вопрос о…» и «Я могу ответить на вопрос о….Создайте группы и попросите каждую выбрать наиболее подходящий «вопрос, который нужно задать» и самый интересный «вопрос, на который нужно ответить» из карточек членов своей группы. Соберитесь всем классом и попросите группы поделиться своими вопросами и ответами. На каждый поднятый вопрос спросите, есть ли ответ у другого учащегося, прежде чем дать свой собственный.

Сгенерировать ответы 

Это самая распространенная задача для групп. Дайте подгруппам один или несколько вопросов, на которые они должны ответить, о материалах для чтения курса или содержании лекций.

Создание викторин 

Разделите лекционный материал на короткие сегменты (например, три десятиминутных сегмента). Разделите учащихся на одинаковое количество групп (т. е. по одной на каждый сегмент). Попросите первую группу подготовить небольшую викторину по первому сегменту вашей лекции. На подготовку теста должно уйти не более пяти минут. Другие группы могут использовать это время, чтобы просмотреть свои записи. Затем первая команда опрашивает другие группы либо в целом, либо по очереди, присваивая баллы команде, когда на вопрос дается правильный ответ.Повторите этот процесс с другими группами после следующего сегмента (сегментов) лекции.

Вариантом этого является разделение учащихся на небольшие группы и проведение «видимого» теста с несколькими вариантами ответов. Группы выбирают ответ в течение короткого времени, затем вы одновременно спрашиваете их ответы. Группы указывают свой ответ каталожными карточками, количеством пальцев или каким-либо другим видимым элементом. Затем вы можете обсудить ответы в большой группе.

Стратегические решения 

Попросите небольшие группы работать вместе над сложными процедурными или вычислительными задачами.Они могут либо выяснить точный ответ, либо, если проблема особенно длинная или сложная, разработать стратегию, которую они будут использовать для поиска ответа.

Обзор лекций или учебных материалов 

Попросите группы предоставить краткую информацию о содержании класса. Задайте вопросы, которыми они будут руководствоваться в работе, например: Какие основные темы мы рассмотрели? Какие вопросы у вас остались? В качестве альтернативы, в конце курса, предложите студентам разработать «галерею знаний». Попросите каждую группу обсудить, что ее участники унесли с урока, например: новые знания, новые навыки, улучшение в определенной области, новый или возобновившийся интерес к теме, уверенность в определенном навыке.Попросите их написать эти списки на больших листах бумаги и повесить их на стены в классе. Дайте учащимся возможность пройтись и прочитать списки. Обсудите с ними результаты, отмечая самые популярные, необычные и неожиданные результаты обучения.

Усиление навыков

Развитие навыков слушания

Разделите учащихся на четыре команды и дайте командам следующие роли: «вопрошающие» (которые задают не менее двух вопросов по пройденному материалу), «согласные» (которые сообщают, с какими пунктами они согласны или с чем они сочли полезными, и объясняют, почему), «противники» (которые комментируют, с какими моментами они не согласны или считают бесполезными, и объясняют, почему) и «приводящие примеры» (которые приводят конкретные примеры или применения материала).Представьте лекцию, затем дайте командам несколько минут для выполнения своих заданий. Призовите каждую команду задать вопрос, согласиться и так далее.

Ответить на письмо учащегося

Попросите пар учащихся ответить на письменные черновики друг друга. В зависимости от того, сколько времени у вас есть, попросите их дать устный или письменный отзыв, неформальные комментарии или ответы на конкретные вопросы, например: «Какой тезис? Какие аргументы наиболее/наименее успешны? Что вы еще хотите узнать по этой теме?»


Каталожные номера

  • Гонка, с.(2000). 500 советов по групповому обучению . Лондон: Коган Пейдж.
  • Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия преподавания любого предмета . Бостон: Аллин и Бэкон

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Прочие ресурсы

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения. Используйте следующий формат цитирования:  Групповая работа в классе: задачи в малых группах.Центр педагогического мастерства Университета Ватерлоо .

Примеры активной учебной деятельности

Модельный ряд

Размер: Весь класс или группа добровольцев в большом классе

 

Время: 10-40 минут

Деятельность

  1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной стены класса, а затем задайте вопрос.
  2. Скажите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны смешаться и обсудить свое мнение по этому вопросу, в конечном итоге найдя и заняв соответствующую позицию в континууме.
  3. Когда ученики займут свои места, уделите несколько минут обсуждению того, почему они выбрали ту или иную позицию в различных местах в строю.
  4. Повторяйте для различных вопросов.
  5. Для другого варианта этого действия приклейте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны встать ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стать подальше. Попросите учащихся, которые находятся на краю (близко или далеко) и в середине, объяснить, почему они выбрали это место.

 

Указатели:

  • Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Очереди обеспечивают взаимодействие и возможность обсуждения один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком спектре мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
  • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично заявить о своем мнении.

Пример

Должны ли работодатели разрешать учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о найме?

Завершить ход

Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 человек в группе).

 

Время: Одно занятие (за 50-минутное занятие можно ответить на 8 вопросов).

Деятельность

  1. Попросите каждого учащегося задать пару вопросов в классе. Это могут быть либо вопросы, требующие уточнения, вопросы, которые, по их мнению, остались нерешенными, либо идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
  2. Пусть весь класс встанет в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
  3. Один ученик читает вопрос вслух. У ученика слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы высказаться и высказать свои мысли . Этот человек показывает, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
  4. Следующий человек слева идет, у него есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить, и сигнализирует, что он готов, говоря: «Хорошо, я закончил.Наконец, по той же схеме идет третий ученик слева.
  5. После того, как три человека имеют возможность высказаться, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
  6. Следующий ученик задает вопрос, и этот цикл продолжается.

 

Указатели:

  • Преимущество этого занятия в том, что оно позволяет учащимся говорить, не прерываясь.Это также позволяет учащимся вместе работать над некоторыми из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.
Опубликуйте парад

Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

 

Время: 10-15 минут

Деятельность

  1. Учащимся предоставляется вопрос или подсказка, для ответа на которые им необходимо генерировать идеи, решения и т. д.
  2. Раздайте каждому учащемуся несколько стикеров и попросите их написать по 1 идее на каждом стикере.
  3. Затем учащиеся прикрепляют стикеры к доске или стене. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они разместили стикеры в областях, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. д.

 

Указатели:

  • Это упражнение позволяет преподавателю получить общее представление о том, какие вопросы, опасения или идеи могут возникнуть у учащихся.
  • Это также отличный способ сделать выводы (список вопросов, идей или опасений, опубликованных учащимися).

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Абсолютно! Цель парада пост-ит — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый учащийся может размещать свои идеи.

Дебаты

Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Разделите класс пополам либо (1) попросив учащихся сесть в секцию, представляющую определенную сторону дебатов, либо (2) разделив учащихся пополам в зависимости от того, где они уже сидят.
  2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте учащимся примерно 15 минут на подготовку аргументов в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
  3. После того, как каждая сторона представит свой «Вступительный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппозиции (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует, чтобы члены групп внимательно выслушали и реконструировали аргумент оппозиции.
  4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте учащимся приблизительно 10 минут, чтобы учащиеся также подготовили свои ответы на это).

 

Указатели:

  • Выше приведено лишь описание одного из способов ведения дебатов.Успех этой деятельности будет зависеть от вовлечения нужного числа студентов и организации групповой структуры.
Дотмократия

Размер: Весь класс

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Дотмократия — это метод голосования и определения уровня согласия между группой людей.
  2. Например, в групповом обсуждении могут быть предложены пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы – написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы бумаги на стену.
  3. Затем каждому учащемуся дается определенное количество липких точек, и их просят пройтись по комнате, обдумывая каждый из вариантов и отмечая одной или несколькими точками подходы, с которыми они больше всего согласны.
  4. По окончании периода Дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
  5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы добавить галочку или точку в качестве «Голосования»

 

Указатели:

  • Это отличное упражнение, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одном из вопросов, которые учащиеся более подробно осветили позже в ходе занятия.
  • Дополнительные стратегии фасилитации см. на http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
Снежок

Размер: Весь класс

 

Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

Деятельность

  1. Представьте учащимся идею, вопрос или проблему.Каждый учащийся сначала думает об идее/вопросе/проблеме в течение одной минуты с целью вызвать как минимум три реакции, комментария, ответа и т. д.
  2. Затем два ученика собираются вместе со своими списками и пытаются найти три пункта, в которых они согласны.
  3. Пары учеников затем присоединяются к другой паре и пытаются придумать три пункта, в которых они согласны. Повторите необходимое количество итераций.
  4. В конце концов, соберите весь класс вместе, чтобы услышать, что, по мнению учащихся, являются тремя наиболее важными вопросами, вопросами и идеями, относящимися к обсуждаемой теме.

Пример

  • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп считают нейтралитет одной из ключевых черт западных культур, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников состоит в том, чтобы занять чью-либо сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

 

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
Аквариум

Размер: Весь класс

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Для этого мероприятия вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в» «аквариуме» для участия в мероприятии.Остальной класс находится «снаружи» «аквариума» и наблюдает за происходящим.
  2. Аквариумы используются для динамического группового участия. Наиболее распространенной конфигурацией является «внутреннее кольцо» (группа A), представляющее собой дискуссионную группу, окруженное «внешним кольцом» (группа B), представляющее собой группу наблюдения. Точно так же, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает за «внутренним кольцом».
  3. Группе А дается задание, например, обсуждение или упражнение для выполнения, в то время как Группа Б наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются местами (группа А наблюдает, а группа Б выполняет действие). Они могут выполнять то же действие, модифицированную версию или новое действие.

Группа наблюдателей будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за тем и другим в зависимости от желаемого результата. После занятия вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, либо по группам, либо по отдельности, либо в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к публичной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или в письменной форме.

 

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
Вопрос

Размер: Весь класс

 

Время: 10-15 минут

Деятельность

  1. Опрос — это обсуждение только с помощью вопросов.
  2. Ведущий начинает обсуждение вопросов, задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
  3. Участники могут отвечать или добавлять к обсуждению только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записывается на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди задавать вопросы, когда они думают о них.
  4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«утверждение!» и (3) два других человека должны говорить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
  5. После обсуждения вопросов класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, затронутых более подробно.
  6. В качестве альтернативы , если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

 

Указатели:

  • Это отличное занятие для спорных тем. Побуждая учащихся задавать вопросы, вы побуждаете их генерировать различные мысли по теме, не заявляя при этом прямо о своей точке зрения. Кроме того, с каждым вопросом учащиеся, вероятно, будут думать над ответами на предложенный вопрос.
  • Это упражнение также хорошо работает при очень плотном чтении, когда учащиеся задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо работает для литературы или более абстрактных стихов).
  • Обсуждение вопросов — отличный способ составить список вопросов, которые могут задать люди, или вопросов, которые они хотят затронуть в статье. Чтобы сгенерировать возможные темы докладов, разбейте учащихся на наброски мини-документов, посвященных одному из вопросов опроса.
Каталожный пропуск

Размер: Весь класс

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Дайте каждому учащемуся каталожную карточку. Попросите их записать один вопрос, который у них возник из прочитанного, или вопрос, который больше соответствует вашим потребностям.
  2. Затем учащиеся обмениваются карточками, делая как минимум 4 передачи (или больше!). Если они получат обратно свою карту, они могут оставить ее себе или сделать дополнительный проход.
  3. Объединитесь в группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку, и всей группой выбрать один вопрос карточки, к которому они хотят обратиться. Затем учащиеся должны обсудить возможные ответы на вопрос.
  4. После того, как у учащихся будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

 

Указатели:

  • Это задание может выполняться только для части класса или в качестве основы для всего класса. Это хорошо работает для всех размеров класса.
Подумай-пари-поделись

Размер: Индивидуальные и парные

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Учащиеся индивидуально обдумывают определенный вопрос, сценарий или проблему.
  2. Затем пусть каждый учащийся разделится на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
  3. Затем соберите учеников в большой класс для обсуждения.

 

Указатели:

  • Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами самостоятельно, прежде чем говорить с другими учащимися.
  • Избегайте задавать простые вопросы типа «припоминание»: это упражнение лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную идею.
  • Преимущество трехэтапного процесса двоякое: во-первых, учащимся обычно удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, благодаря этому трехэтапному процессу идеи учащихся стали более совершенными.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив учащихся на небольшие чаты или объединив учащихся в пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки зрения на более крупной доске обсуждений.

Тематические исследования

Размер: Небольшие группы (2-4)

 

Время: 1 класс или большой проект

Деятельность

  1. Предоставьте учащимся реальный кейс для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите студентов найти свой собственный случай для изучения.
  2. Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и структуру, предоставленную вами (преподавателем).
  3. Предложите учащимся представить свой анализ классу или попросите группы сдать письменные ответы. Если вы представляете в классе, постарайтесь организовать обсуждение, чтобы учащиеся связали случай с материалом в классе.
  4. После завершения студенческого анализа убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или основных понятий из материала курса.

 

Указатели:

  • Это отличное занятие для студентов, позволяющее им работать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы для двух возможных вариантов или решений кейса, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Абсолютно! Сделайте тематическое исследование главной темой раздела онлайн-обсуждений на этой неделе.

Групповое чтение текста

Размер: Небольшие группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на 1-2 абзаца.
  2. Разбейте учащихся на группы по 2-4 человека. Дайте каждой группе учащихся разные части текста/отрывка.
  3. Дайте учащимся время (~15-20 минут) прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Что является важным выводом? Что мне может быть важно знать позже?
  4. Восстановите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
  5. Пока учащиеся присутствуют, инструктор должен писать/рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы учащихся, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать понятия воедино.

 

Указатели:

  • Это упражнение может помочь учащимся почувствовать, что текст стал более понятным.Он также может моделировать для студентов, что они должны делать при чтении текста.
  • Групповое чтение текстов дает учащимся возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим учебным заданием по социальным аннотациям, чтобы узнать, как запустить это задание в Интернете.

Экспертная оценка

Размер: Небольшие группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. В этом упражнении учащиеся дают своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого учащегося принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
  2. Предложите учащимся обменяться работами с одним или двумя другими учащимися (в зависимости от наличия времени).
  3. Затем каждый учащийся читает работу другого учащегося и предоставляет ему в той или иной форме письменный отзыв о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. в указателях).
  4.  После подготовки письменных комментариев учащиеся кратко (~ 5 минут) болтают со своим партнером (партнерами) о своей работе, чтобы также дать устный отзыв.

 

Указатели:

  • В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно дайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые следует искать в эссе на основе рубрики задания, или форму для заполнения о работе другого учащегося.
  • Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательного варианта своей статьи. Попросите каждого учащегося, в дополнение к их окончательному варианту, также представить отзывы, которые они дали/получили, а также размышления об изменениях, которые они сделали в свете комментариев своих сверстников.
  • Это упражнение также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся какой-либо обратной связи по работам может оказаться невозможным из-за количества учащихся в классе.
  • Научите учащихся давать конструктивный, поддерживающий отзыв перед этим заданием.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Поручите учащимся работать в небольших группах по 3–4 человека и давать друг другу обратную связь. Обязательно назначьте крайний срок для предоставления обратной связи и предоставьте достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Небольшие группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Разбейте учащихся на небольшие группы.
  2. Предоставьте учащимся подсказку. Подсказка может быть целевым вопросом, письменным отрывком/текстом или аргументом.
  3. Затем каждый учащийся самостоятельно письменно отвечает на запрос. После того, как каждый учащийся напишет свой ответ, попросите его прочитать и поделиться своим ответом с группой.
  4. Затем каждый учащийся реагирует на ответы других членов группы.
  5. Затем учащийся отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

 

Указатели:

  • При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да/Нет». Попробуйте создать вопросы, которые вызовут обсуждение.
  • Убедитесь, что учащимся предоставлены четкие ожидания и структура (напр.грамм. насколько длинными должны быть ответы/реакции/ответы, а также какую структуру они должны иметь; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах поведения в классе; так далее.).

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если учащийся медлит с ответом/реакцией/ответом, преподаватель может подтолкнуть его «за кулисами».

Сетка Pro-Con

Размер: Группы по 2-6

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов/преимуществ и недостатков для какой-либо проблемы (предложения см. в указателях).Разбейте учащихся на небольшие группы.
  2. Пусть группы придумают не менее трех очков для каждой стороны. Кроме того, сообщите учащимся, должны ли они составлять свои списки в форме точек или полных предложений.
  3. Когда учащиеся закончат задание, снова соберите класс, чтобы поделиться и обсудить точки зрения каждой стороны.

 

Указатели:

  • Это задание может помочь учащимся в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от учащихся выйти за рамки своей первоначальной позиции и реакции и придумать точки для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвешивания точек зрения на конкурирующие позиции и претензии.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальным действием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

 

Время: 1 класс

 

Указатели:

  • Аннотация улучшает память и способность к обучению, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет учащимся практиковать аннотирование текста, делать заметки и анализировать текст в группе. Его можно запускать во время урока, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальным действием.

Живые группы

Размер: Группы по 3-6

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Разбейте класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
  2. По истечении времени попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Запишите идеи на доске.

 

Указатели:

  • Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше возможностей у каждого учащегося для участия в обсуждении в небольшой группе.
Думай вслух

Размер: пар

 

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Выберите 2-3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
  2. Учащиеся работают в парах (ученик А получает текст 1, а учащийся Б получает текст 2).
  3.  Один учащийся читает отрывок текста вслух и во время чтения часто останавливается, чтобы «поразмышлять» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет о прочитанном. (Этот процесс неудобен и странен для большинства. Сообщите ученикам об этом и о том, что это нормально!)
  4. Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с помощью образца текста.
  5. После того, как учащийся А закончит свой текст, учащийся Б произносит свои мысли вслух.Дайте учащимся 15-20 минут на выполнение этой части задания.
  6. Соберите класс вместе. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух всем классом, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
  7. И, наконец, завершите занятие «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об этом задании и что они вынесут к следующему чтению. (Это может иметь форму 1-минутной статьи!)

 

Указатели:

  • Think aloud часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительное литературоведение или история.В конце этой деятельности учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
  • Аналогия, которая помогает учащимся понять этот процесс, сравнивает его с математикой: подобно тому, как математик должен показать свою работу при решении уравнения, так и студент факультета гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснить свой процесс мышления и рассуждения.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

  • Колдер, Л. и Карлсон, С. «Использование «Размышлений вслух» для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
  • .
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: противопоставление протоколов «думай вслух» описаниям и объяснениям мышления открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность», 1998: 176-186.
  • Уэйд, С. «Использование мысли вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442–451.
  • Веймер, М. «Think Alouds проливает свет на то, как учащиеся справляются с содержанием» открывается в новом окне . «2012.
  • Уайнберг, С. Историческое мышление и другие противоестественные действия: наброски будущего обучения прошлому .Издательство Университета Темпл, 2001. Гл. 3 и 4.
  • .
Круглый стол

Размер: Весь класс или большие небольшие группы

 

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Пусть класс поставит свои парты в круг, чтобы все могли видеть друг друга.
  2. Ведущий обсуждения задает вопрос. Каждый человек по очереди ходит по кругу и дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пропустить».
  3. Повторяйте для различных вопросов.

 

Указатели:

  • Это задание гарантирует, что у всех учащихся будет возможность высказаться, если они того пожелают.Тем не менее, заданный вопрос не может быть простым ответом «да/нет» и должен содержать несколько моментов или вопросов, которые можно поднять.
1-минутная бумага/размышления

Размер: Индивидуальный

 

Время: 1 минута (но на самом деле до 3-5 минут) в конце занятия или после выполнения задания

Деятельность

  1. Предложите учащимся один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
  2. Затем каждый учащийся записывает и представляет свои ответы.
  3. При необходимости отслеживайте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, возникающие в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не кажутся учащимся понятными).

 

Указатели:

  • Завершение урока короткими письменными заданиями — это эффективный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
  • Спонтанное письмо также способствует уверенности в быстром письме.
  • Протоколы также можно использовать в середине лекций, если концентрация в классе начинает ослабевать.
  • Это отличное упражнение для использования, когда:
    • Вы столкнулись с липкой/вызывающей беспокойство темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
    • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в обсуждении.
    • Учащиеся только что участвовали в практическом обучении, вернулись с полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они поразмышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Абсолютно! Фактически, онлайн-платформы, скорее всего, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

  • Что самое важное вы узнали сегодня на уроке?
  • Какие вопросы остались сегодня без ответа?
  • Из понятий, которые мы узнали сегодня, что бы вы НЕ хотели иметь на экзамене?
  • Самая четкая точка сегодняшнего урока:
  • Кратко изложите суть сегодняшней лекции одним предложением.
  • Что самое полезное или значимое вы узнали из этого задания?
  • Как я сегодня готовился к уроку:
  • Что мне больше всего понравилось, что помогло мне выучить:
  • Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
  • Как вы думаете, как вы будете использовать то, что мы сегодня узнали, в своей повседневной жизни?

13 забавных и бесплатных занятий по программированию в рамках Hour of Code Week

Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Делиться заботой!

«Час кода» — это глобальное движение, в котором участвуют студенты из 180 разных стран. «Час кода» проводится каждый год в рамках Недели компьютерного образования. Неделя компьютерного образования в 2018 году пройдет с 3 по 9 декабря, но вы можете проводить «Час кода» круглый год. Цель «часа кода» — заставить студентов изучать информатику в течение одного часа. Разнообразные забавные и совершенно бесплатные мероприятия доступны для студентов.Цель «Часа кода» — показать детям, что программировать может каждый!

Если вы ищете, как отметить час кода в этом году, мы вам поможем! Мы составили список лучших часов работы с кодом, доступных в настоящее время в сети. Эти уникальные и увлекательные игры идеально подходят для ваших учеников, в которые они могут играть, изучая такие навыки начинающего программиста, как программирование, циклы и искусство отладки.

Если вы хотите приобрести час обучения программированию для использования в классе, ознакомьтесь с нашими рабочими листами для изучения кода здесь.

Что за активность?

Отправляйтесь в путешествие по миру Minecraft, программируя один час за раз. Учащимся понравится играть в игру с персонажами, с которыми они уже знакомы, и учиться навыкам в веселой и захватывающей обстановке.

Code.org предлагает три занятия по Minecraft, которые помогают научить учащихся принципам программирования. Эти три модуля включают Minecraft Designer, Minecraft Adventurer и Hero’s Journey .Каждое задание состоит из нескольких задач, которые заставляют учащихся использовать блочное кодирование для программирования своих персонажей Minecraft. Учащиеся узнают о важных концепциях кодирования, таких как циклы, переменные и функции, участвуя в этих мини-задачах.

В этом упражнении дети получат практический опыт программирования в мире Minecraft. Запрограммируйте цыпленка так, чтобы он беспорядочно перемещался по лабиринту, или отправьтесь со Стивом в путешествие по миру Minecraft. Есть много забавных заданий, которые понравятся детям.

Уровень: Начинающие программисты

Требования: Подключенный интернет-браузер на компьютере или планшете

Навыки: блоки

Возраст: 2 класс и старше

Что за активность?

Для кодирования не обязательно использовать компьютер! Дети могут научиться программировать с помощью чего-то такого простого, как колода карт. Это автономное занятие по кодированию с колодой карт идеально подходит для детского сада или начальной школы.Вам не понадобится компьютерный класс, и дети все равно узнают некоторые основные понятия кодирования.

В этом упражнении вы создадите сетку, разложив карты лицевой стороной вниз. Теперь пришло время добавить несколько игрушек, которые будут служить препятствиями в этом карточном лабиринте. Цель занятия — провести «игрушку-робота» от начала до конца, избегая при этом препятствий. Студенты должны будут давать свои инструкции точно так же, как компьютер, с конкретными и подробными командами. В качестве дополнительной задачи студенты заранее дадут свои инструкции.Сделать ошибку? Нет проблем, дети будут практиковать искусство отладки, навык критического мышления, который делает обучение кодированию таким полезным.

Уровень:  Прекодер

Требования: Колода карт и несколько маленьких игрушек

Навыки:  Алгоритмы, последовательность, отладка

Возраст: Возраст 4+

Создайте свой собственный логотип Google

Что за активность?

Создайте свой собственный логотип Google и воплотите его в жизнь с помощью кода.Заставьте буквы Google танцевать, расскажите историю или создайте игру. В этом упражнении учащиеся будут использовать популярный язык программирования, разработанный для детей, который называется Scratch. Scratch был создан Массачусетским технологическим институтом, и его блочный интерфейс легко понять новичкам.

Учащиеся смогут изменить логотип Google и запрограммировать каждую букву с помощью различных анимаций и специальных эффектов для создания своего собственного уникального логотипа. Учащиеся могут раскрыть свой творческий потенциал, а также изучить основы программирования с помощью этого простого занятия, которое идеально подходит для начинающих.

Google предоставляет множество замечательных ресурсов для учителей, которые проводят это задание в своем классе. У них есть обширный план урока, а также дополнительные материалы, такие как сертификаты учащихся, которые они выдают по завершении задания.

Уровень: Начинающие программисты

Навыки: С царапинами и блоком

Возраст: Возраст 10+

Что за активность?

Еще одно занятие по программированию без подключения к сети, которое идеально подходит для занятий в детском саду, включает в себя обучение программированию с помощью Hotwheels.Просто разложите сетку на полу, используя малярный скотч или дорожную ленту для большего удовольствия. Вырежьте немного красной плотной бумаги, чтобы заполнить сетку «горячей лавой». Теперь задача состоит в том, чтобы проехать на своей машине Hotwheels от начала до конца, не наткнувшись на горячую лаву. Студенты должны давать инструкции своей машине Hotwheels в «разговоре о коде». Бонусные баллы, если они могут дать все инструкции заранее.

Здесь вы можете увидеть полную информацию об этом действии. Мы также включили бонусный набор распечатываемых карточек для кодирования для использования в классе.

Уровень: Предварительное кодирование

Навыки: Алгоритмы, отладка, последовательность

Возраст: 4+

Академия CodeSpark с Foos

Что за активность?

Академия CodeSpark учит юных учащихся программировать очаровательных персонажей Foos для решения головоломок, которые обучают таким понятиям, как последовательность и циклы. Маленьким программистам будет предложено провести своих персонажей через некоторые препятствия, выбрав

. Компания

Codespark разработала популярное приложение для обучения детей программированию в Академии Codespark.Это приложение предлагает подписку на членство, однако час ресурсов кода предоставляется преподавателям бесплатно в течение часа работы с кодом! Кроме того, по этой ссылке вы можете получить 30-дневную бесплатную пробную версию.

Что мне нравится в CodeSpark, так это то, что они обслуживают свои приложения для читателей, предварительно читающих. Вам не нужно уметь читать, чтобы использовать приложение, и оно действительно интуитивно понятно для детей (и взрослых). Это отлично подходит для молодежи, поскольку концепции кодирования могут быть разработаны еще до того, как будет установлено чтение.

Уровень: Начинающие программисты

Навыки: блоки

Возраст: Учащиеся до 5 класса

Что за активность?

Еще одно замечательное занятие по программированию без подключения к сети, которое очень понравится детям! В этом упражнении мелом на земле рисуется сетка 8×8. Некоторые квадраты заполнены, и это квадраты водяного бластера. Дети должны направить своих «роботов» (учителей или родителей) на квадраты с водяными бластерами.Если они могут давать «кодовые» инструкции, чтобы доставить роботов к квадратам с водяными бластерами, у них есть шанс застрелить своих учителей или родителей из водяных пистолетов!

Это занятие очень веселое! Детям нравится возможность окатить своих друзей и семью водой. Это отличный способ сделать кодирование увлекательным! Для этого простого занятия, которое учит детей алгоритмам, последовательностям и отладке, не нужны компьютерные экраны.

Уровень: Предварительное кодирование

Навыки: секвенирование, алгоритмы, отладка

Возраст: 4+

Приложение Play that Tune

Что за активность?

В Play That Tune язык блоков используется для решения музыкальных головоломок путем написания кода для сопоставления мелодий, играемых на фортепианной клавиатуре.Алгоритмы последовательности, выбора и повторения необходимы для решения головоломок.

Студенты должны подобрать мелодию на клавиатуре, используя свои навыки блочного кодирования. Это отличное введение в блочное кодирование, которое обычно используется в языках программирования для начинающих, таких как Scratch.

Интересный способ добавить немного творчества в урок программирования с помощью музыки!

Уровень: Программисты от начинающего до продвинутого. После 9-го уровня пользователи могут создать свою собственную мелодию и загрузить ее в виде приложения для Android-устройства.Учащиеся также могут изменить приложение, перейдя по ссылке на исходный код App Inventor.

Навыки: блоки

Возраст: 6+ классы

Звездные войны: создание галактики с кодом

Что за активность?

Научитесь программировать дроидов и создайте свою собственную игру по «Звездным войнам» в далекой-далекой галактике. Эта игра по «Звездным войнам» одновременно и веселая, и обучает навыкам, отличным от других игр в этом списке.

Эта активность на Code.org имеет два уровня. Новички могут использовать блочный язык программирования, а более продвинутые программисты могут попробовать свои силы в Javascript.

Студенты будут проходить уровни и испытания, чтобы направить своего персонажа BB-8 на выполнение различных задач. Эта игра похожа на некоторые действия по кодированию без подключения, но с добавлением элемента кода на экране. Фанаты Звездных войн обязательно оценят эту игру!

Уровень: Начинающие программисты

Навыки: Блоки, JavaScript

Возраст: 2 класс и старше

Сделать игру Flappy

Что за активность?

Используйте перетаскивание, чтобы создать собственную игру Flappy Bird и изменить ее внешний вид (Flappy Shark, Flappy Santa и т. д.).Студентам понравится научиться программировать собственную видеоигру.

Что мне нравится в этом занятии, так это то, что сама игра доставляет массу удовольствия! С каждым шагом в кодировании своей гибкой видеоигры учащиеся также получают удовольствие, играя в игру, которую они создали. Хотя Flappy Bird выглядит просто, игра быстро становится сложной! Студенты будут пытаться заработать очки, преодолевая множество препятствий и стараясь не закончить игру раньше времени.

Уровень: Начинающие программисты

Навыки: блоки

Возраст: 2 класс и старше

Приключения робота-переключателя и глюка

Что за активность?

Switch & Glitch позволяет вашим детям программировать очаровательных роботов и использовать их, чтобы спасти положение.Это занятие учит детей в возрасте от 3 лет основам программирования, таким как алгоритмы и циклы, в веселом приключении супергероя.

В игре учащиеся должны будут запрограммировать своих роботов для выполнения заданий. Студенты должны будут дать свои инструкции заранее, используя блоки визуального кодирования. Действительно приятной особенностью этой программы является то, что учителя смогут войти в свой классный центр и увидеть прогресс своих учеников.

Уровень: Два модуля для начинающих и более опытных программистов

Навыки: Основы программирования, циклы и отладка

Возраст: 3-7 лет и 7+

Приключение Гамбола по программированию

Что за активность?

В эпизоде ​​«Сигнал» Удивительного мира Гамбола сбой влияет на то, как персонажи относятся друг к другу.В этом упражнении продолжите историю, создав свой собственный глюк и представляя, как Гамбол и его друзья отреагируют на него.

Дети получат возможность попробовать свои силы в освоении классного языка программирования для начинающих. Это занятие позволяет детям продемонстрировать свои творческие способности в программировании своих персонажей в собственной анимационной истории.

Уровень: Начинающие программисты

Навыки: блоки, царапины

Возраст: 6-8 классы

Что за активность?

Соберите все звезды на острове Бокс.Box Island — это мобильная игра, в которой дети отправляются в захватывающее приключение на очаровательном острове. Используя карточки-блоки, учащиеся будут направлять свои коробки по небольшим лабиринтам. Студентам нужно будет заранее выбрать направления и запустить свою программу, когда они выберут правильную последовательность движений. Эта забавная игра проста и понятна даже для самых юных программистов.

Уровень: Начинающие кодеры

Навыки: Основы алгоритмов, последовательностей, циклов и условий!

Возраст: 6+

Что за активность?

Поклонникам «Холодного сердца» понравится эта творческая программа для изучения программирования.В этом упражнении учащиеся будут использовать код для создания снежинок и узоров. Программирование становится искусством в этом увлекательном занятии, которое учит детей шаблонам, последовательностям, циклам и алгоритмам.

Это идеальное занятие по программированию на зимнюю тему, которое хорошо подходит для часа программирования во время недели информатики. Одно из моих любимых занятий в этом списке!

Уровень: Начинающие кодеры

Навыки: блоки

Возраст: 2 класс и старше

Ищете рабочие листы для занятий в классе?

Мы разработали несколько простых рабочих листов для занятий в классе, чтобы помочь вашим учащимся изучить основные понятия кодирования.Эти рабочие листы охватывают важные концепции кодирования, такие как алгоритмы, последовательность, циклы, ветвление, декомпозиция, отладка и переменные.

Часто задаваемые вопросы о мероприятиях Hour of Code

Чему вас научит час кода?

Цель «часа кода» — научить детей информатике в течение как минимум одного часа. Существует широкий выбор часовых уроков и занятий по программированию, из которых учащиеся изучают основы кодирования.

Какой день час кода 2021?

Час кода проводится во время недели обучения информатике. Это происходит с 6 по 12 декабря 2021 г.

Час кода бесплатный?

Студенты могут принять участие во многих часах работы с кодом совершенно бесплатно. Все мероприятия, перечисленные в этом посте, БЕСПЛАТНЫ в час недели кода.

Чему вас научит час кода?

Час кодового учителя школьников все о информатике. Студенты изучат основы кодирования с помощью веселых головоломок и игр.

Как принять участие в часе кода?

Принять участие в часе кода может любой желающий! Просто ознакомьтесь с мероприятиями, перечисленными в этом посте, и посвятите один час программированию во время недели обучения информатике.

Что такое деятельность по кодированию?

Упражнения по кодированию — это игры и головоломки, предназначенные для того, чтобы дети освоили основные понятия кодирования. Здесь, в Teach Your Kids Code, мы рассматриваем различные занятия по программированию для детей без подключения к сети и на компьютере.

Присоединяйтесь к моей странице в Facebook!

Если вы ищете более увлекательные занятия по программированию, которые идеально подходят для занятий в классе, присоединяйтесь к моей странице в Facebook «Научите кодировать своих детей».У нас есть множество отличных ресурсов, чтобы сделать программирование увлекательным для детей. Вы будете программировать со своими детьми в кратчайшие сроки!

Пин на потом!

Кэти — мама двух буйных мальчиков и самопровозглашенная суперботанка. Имея опыт работы в области неврологии, она страстно хочет поделиться своей любовью ко всему, что связано с STEM, со своими детьми. Она любит находить творческие способы обучения детей информатике и увлекаться программированием и математикой. Вы можете найти ее блог на Teach Your Kids Code.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.