Живой природы схема: Связь между живой и неживой природой, схема рисунка. Как нарисовать?

Содержание

Признаки живых организмов биология 5 схема. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Основные признаки живых организмов

И снова здравствуйте!

Поздравляю Вас с началом нового учебного года! Пятый класс — новая ступенька к самостоятельности: новые учителя, предметы, интересы. Прибавилось уроков, значит больше и домашнего задания. снова рад помочь.

Мы перешли в 5 класс. Один из новых уроков Биология ! Сыну очень понравился предмет, со школы пришел, жестикулирует, объясняет, говорит — не остановить. Деловой!)

И зачем я заглянула в тетрадь?! Чувствовала, счастье обманчиво. Заголовок выделен и подчеркнут, старательно выведено:

Биология — Наука о живых арганизьмах!

Так-то! :))

Первое домашнее задание у нас: написать признаки живых организмов. С удовольствие публикую!

Основные признаки живых организмов
  1. Дыхание
  2. Питание
  3. Движение
  4. Рост (увеличение размеров тела)
  5. Развитие (приобретение новых свойств)
  6. Размножение (воспроизведение себе подобных: желудь-дуб, яйцо-цыпленок)
  7. Старение и Отмирание
  8. Выделение (осуществляют обмен веществ: растения поглощают углекислый газ, выделяют кислород, животные — наоборот)
  9. Клеточное строение (могут состоять из одной или множества клеток, имеют органы)
  10. Раздражимость (реагирование на изменения в окружающей среде: опадают листья деревьев, зимняя спячка)


Ходченкова Галина Михайловнаучитель биологииМОУ «Жарковская СОШ №1″Тверская область

Цель урока: обобщить и углубить знания о живой природе; сформировать понятие признаки живых организмов.

Задачи урока:

Образовательные:

    углубить и расширить знания о признаках — свойствах живых организмов;

    продолжить работу по формированию биологических терминов.

Развивающие:

    развивать самостоятельную деятельность;

    умения быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию;

    научить выявлять и обосновывать важнейшие свойства живых организмов.

Воспитательные:

    формирование умения работать в коллективе;

    уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Планируемые образовательные результаты:

    личностные: объяснять характерные признаки живых организмов;

    метапредметные:

    уметь работать с различными источниками

информации; умение выделять главное в тексте

    предметные: выделять признаки живых организмов, уметь

формулировать понятие «размножение», «индивидуальное развитие», «раздражимость»

Оборудование : учебная презентация, тетрадь-тренажер №1, информационные листы (раздаточный материал)

Ход урока:

    Организация класса

Приветствие учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

    Подведение итогов по изученному разделу «Введение»

(Активация знаний, беседа с использованием слайдов 2-5)

Учитель: ребята, мы с вами закончили знакомство с I разделом учебника «Введение», которому посвятили 3 урока. Прежде чем перейти к изучению следующего раздела – подведем небольшие итоги.

На предыдущих уроках мы с вами говорили об уникальности нашей планеты – планеты Земля, по сравнению с другими планетами солнечной системы.

Давайте вспомним, в чем же ее уникальность? (слайд2)

(есть жизнь, ее населяют различные живые организмы)

Какую оболочку земли они образуют? (биосферу) (слайд3)

Как называется наука, изучающая живые организмы? (биология)

Кто из живых организмов является связующим звеном между землёй и космосом? (растения). Докажите! (слайд3-4)

    Работа над новым материалом

      Актуализация, мотивация (на формулировку темы и задачи урока)

Учитель: живые организмы разнообразны по форме, размерам, внешнему виду, образу жизни. Однако есть признаки, свойственные всем организмам, которые отличают их от тел неживой природы. (слайд5)

Назовите известные вам признаки живых организмов

(питание, дыхание, передвижение …).

Учитель: посмотрите на слайд, какие признаки живых организмов вы не назвали?

(слайд 6)

Как вы думаете, почему еще остались незаполненные строчки?

(существуют еще какие-то признаки)

Именно о них и пойдет речь на нашем уроке.

Учитель: ребята, сформулируйте тему и задачу урока (запись темы урока в тетрадях)

Учитель: у нас есть возможность расширить свои знания, узнать о признаках живых организмов больше.

Где и как узнать! (слайд 7)

3.2. Самостоятельная работа уч-ся в парах .

1. учебник – с.14

2. информационными листами (дополнительным материалом)

3. тетрадь-тренажёр №1, с.15 «Работаем с текстом», задание №1

4. Музыкальная физкультминутка для глаз (слайд 8-9)

5. Этап первичного закрепления новых знаний (проверка усвоенных знаний, обсуждение выполненного задания)

Учитель: ребята, о каких еще важнейших признаках живых организмов вы узнали?

Какие аргументы привели тетради — тренажёре, доказывая, что автомобиль — неживой объект?

Учитель: как вы себе представляете такой признаках живых, как клеточное строение? (индивидуальное развитие, размножение, раздражимость).

(обсуждение)

Т.к. данные понятия сложноваты для пятиклассников, в ходе обсуждения (для лучшего восприятия биологических понятий) используются слайды 10-26

5. Применения новых знаний (слайд27)

5.1. Заполнение таблицы «Основные признаки живых организмо в»

Признаки

(с последующей проверкой)

1. учебник – с.14 (читаем)

2. тетрадь-тренажёр №1 ,с.31 «Сравниваем и обобщаем»

5.1. Подведения итогов работы (проведение самооценки)

Учитель: поставьте себе оценку за проделанную работу.

Критерии:

Если при выполнении работы нет ошибок, урок усвоил «отлично»

Допущены незначительные ошибки, урок усвоил «хорошо»Допущены ошибки, урок усвоил «удовлетворительно», надо доработать

7. Информации о домашнем задании, выставление оценок (слайд28)

Творческое задание (по выбору)
    Фоторепортаж «Признаки живых организмов»

    Составление вопросов – заданий по теме «Признаки живых организмов

    »

8. Рефлексия (слайд29)

Закончите предложение:

На уроке я работал…

Я узнал… Мне удалось… У меня вызвало затруднение… Мое настроение…
Спасибо за внимание! До скорых встреч! (слайд30)

Список литературы

1. Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.-14с 2. Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. Часть 1.- М.: Просвещение, 2012.-15,31с. 3. Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. М.: Просвещение, 2012.-15,31с.

Интернет-ресурсы


1. тюльпаны , 2. реакция рассады на свет 3.мимоза стыдливая

Вопрос 1. Чем растения отличаются от животных?

Вопрос 2. Какие признаки характерны для живых организмов?

Живые организмы растут, питаются, дышат, развиваются, размножаются, обладают раздражимостью, выделяют в окружающую их среду продукты своей жизнедеятельности (обмен веществ и энергии). Все живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов).

Вопрос 1. Какие царства живых организмов вы знаете?

Выделяют четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Вопрос 2. Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов?

Живые организмы от неживых объектов отличаются следующими особенностями: рост, питание, дыхание, развитие, размножение, раздражимость, выделение, обмен веществ и энергии, подвижность. Неживые объекты такими особенностями не обладают.

Вопрос 3. Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?

Если прекратиться размножение на любой ступени организмов, постепенно исчезнет всё живое. Это говорит о взаимосвязи живых организмов. Размножение осуществляет передачу наследственной информации и преемственность поколений. Размножение позволяет популяции существовать, продолжать свой вид.

Подумайте

Рассмотрите рисунок 9. Какое явление изображено на нём и почему оно получило название «цепь питания»? Самостоятельно составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в вашей местности.

На этом рисунке изображено явление «цепь питания». Оно действительно похоже на цепочку из определенных звеньев, которые последовательно сменяют друг друга. Примеры:

Солнце →трава →заяц →волк;

Солнце → листва дерева →гусеница →птица (синица, иволга) →ястреб или сокол;

Ель →белка →куница;

Солнце →трава →гусеница →мышь →гадюка →ёж →лиса.

Задания. Составьте план параграфа.

План параграфа

§3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

План параграфа:

1. Царства живых организмов;

2. Отличия живых организмов от неживых объектов;

3. Основные особенности живых организмов;

3.1. Клеточное строение;

3.2. Химический состав;

3.3. Обмен веществ;

3.4. Раздражимость;

3.6. Развитие;

Землю населяют многообразные живые существа, не похожие друг на друга. Несмотря на разное строение и особый образ жизни, их объединяют свойства живых организмов. Эти свойства отличают живую материю (всех живых существ планеты), от неживой природы (гор, рек, камней).

Свойства

Отличия живой природы от неживой материи подробно описаны в таблице свойств живого организма.

Признак

Описание

Клеточное строение

Живые существа состоят из клеток — «кирпичиков жизни». Это единица всего живого. Вне клетки жизнь невозможна

Из пищи извлекается энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности. Растения являются автотрофами и используют в качестве пищи солнечный свет, углекислый газ, воду с минеральными веществами. Процесс создания питательных веществ внутри организма с помощью света называется фотосинтезом. Остальные существа питаются готовыми веществами, т.е. поедают других существ, и называются гетеротрофами

Обмен веществ

Научное название — метаболизм. Это процесс извлечения полезных, питательных, жизненно важных веществ из пищи, поступающей из внешней среды. Сложные вещества распадаются на более простые, из которых каждая клетка образует необходимые организму вещества, а также извлекает энергию и тепло

Является частью обмена веществ. Организмы поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ. Кислород окисляет, т.е. соединяется с другими веществами, и участвует в сложных биохимических реакциях

Организмы постоянно растут. У многоклеточных это происходит за счёт деления клеток

Раздражимость

Способность реагировать на проявления внешней среды. Например, цветы при нехватке солнечного света закрываются, а человек отдёргивает руку при соприкосновении с горячим предметом

Размножение

Организмы воспроизводят подобных себе существ. Это сложный процесс, который может протекать по-разному в зависимости от сложности организации организма. Например, одноклеточные существа делятся, растения размножаются семенами или частями организма, для воспроизводства млекопитающих нужны две особи — мужская и женская

Этот естественный процесс является логичным завершением жизни. Все живые существа, независимо от продолжительности жизни, умирают и разлагаются, давая пищу другим организмам

Рис. 1. Клеточное строение организмов.

Живые организмы не живут обособлено от неживой природы, а активно взаимодействуют с ней. Вода и кислород — относятся к неживой материи, но при этом являются жизненно важными веществами для живых организмов. Взаимодействие живой и неживой природы посредством метаболизма называется круговоротом веществ.

Биологическое разнообразие

Общие свойства живого присущи и одноклеточным организмам, состоящим всего из одной клетки, и сложно организованным животным, таким как люди. Всё биологическое разнообразие для удобства изучения подразделяется на пять царств:

  • вирусы;
  • бактерии;
  • растения;
  • грибы;
  • животные.

Рис. 2. Царства живой природы.

Вирусы многие учёные относят к неживой природе. Они находятся на границе перехода веществ в живую форму и обладают свойствами живой и неживой материи. Например, способны к размножению, но при этом не растут и не питаются.

Бактерии отличаются от других одноклеточных организмов (растений и животных) отсутствием ядра — части клетки, в которой хранится наследственная информация. Такие примитивные организмы размножаются делением и имеют все признаки живого.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Растения, грибы и животные относятся к эукариотам. Их клетки имеют оформленное ядро. Растения от грибов отличаются наличием листьев и способностью к фотосинтезу. Грибы не являются животными, т.к. имеют особое строение и не способны к активному перемещению.

Царство животных очень обширно и охватывает множество существ от одноклеточных простейших (амёба) до млекопитающих (слон, кошка, белка), к которым относится и человек.

Рис. 3. Разнообразие животных.

Все живые организмы имеют одинаковый химический состав, т.к. состоят из одних и тех же элементов. Для жизни важны углерод, кислород, азот, водород.

Что мы узнали?

Из урока 5 класса биологии узнали об основных свойствах живой материи, а также о разнообразии жизни на Земле. Основными признаками живого являются размножение, дыхание, питание, рост. Основу всех живых существ составляет клетка. Всё разнообразие живой природы представлено пятью царствами — вирусами, бактериями, растениями, грибами, животными. Вирусы являются переходной формой от неживой к живой материи.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.8 . Всего получено оценок: 1979.

Главная » Л. Н. Толстой » Признаки живых организмов биология 5 схема. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Основные признаки живых организмов

Связи живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

Всё, окружающее нас, – воздух, вода, земля, растения и животные – это природа. Она может быть живой и неживой. Живая природа – это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа – это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не изменяться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Связи живой и неживой природы существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которых и пойдет разговор в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, – это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии – это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличием от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появляясь в мире однажды, неживые объекты никогда не исчезают и не умирают – кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через какое-то количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой вид и свое состояние и даже распадаясь, своего существования не прекращают.

Появление живых организмов

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Объекты живой природы

Объектами живой природы являются:

  • люди;
  • животные;
  • птицы;
  • растения;
  • рыбы;
  • водоросли;
  • паразиты;
  • микробы.

Объекты неживой природы

К объектам неживой природы относятся:

  • камни;
  • водоемы;
  • звезды и небесные светила;
  • земля;
  • горы;
  • воздух, ветер;
  • химические элементы;
  • почва.

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья – это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она – объект живой природы. Утка создает свой дом в камышовых зарослях. В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде – связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого

Выполнил: учитель биологии
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных
предметов №7 имени А.С. Пушкина»
Языкова Елена Алексеевна

3. Цель: познакомиться с основными царствами живой природы; выяснить и проанализировать признаки живых организмов, их отличия от

неживой природы.

4. Схема кластеры ( гроздья)

Царства
живой природы

5. Схема кластеры ( гроздья)

Царства
живой природы
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
Ель, мох,
яблоня
Кузнечик,
лягушка,
мышь
Мухомор,
подберезовик,
белый гриб
Спирохеты,
стрептококки

6. Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Знаю
Хочу узнать
Узнал

7. Свойства живых организмов:

1.Химический состав: белки, жиры, углеводы и.т.д.
2.Обмен веществ: получение из окружающей среды
веществ, необходимых для жизни и удаление в нее
продуктов жизнедеятельности
3.Способность к размножению
4.Наследственность и изменчивость
5.Рост и развитие: развитие – качественное изменение,
рост – количественное
6.Раздражимость: способность реагировать на внешнее
воздействие
7.Саморегуляция
8. Ритмичность: периодическое повторение одинаковых
состояний
9.Энергозависимость: постоянная необходимость в
энергии

8. 1.Химический состав:

Тела неживой
природы:
Тела живой
природы:
Простые химические
соединения, минералы,
соли, кислоты и т.д.
Сложные соединения:
белки, жиры углеводы,
нуклеиновые кислоты

9. 2.Обмен веществ: получение из окружающей среды веществ, необходимых для жизни и удаление в нее продуктов жизнедеятельности

10. 3.Способность к размножению:

11. 4.Наследственность и изменчивость:

12. 5.Рост и развитие:

развитие – качественное изменение, рост –
количественное

13. 6.Раздражимость:

способность реагировать на внешнее воздействие

14. 7.Саморегуляция: поддержания постоянства внутренней среды

15. 8. Ритмичность:

16. 9.Энергозависимость:

17. Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Знаю
существует 4
царства живой
природы:
растения,
животные, грибы
и бактерии;
живая и неживая
природа
отличается друг от
друга;
живые организмы
способны
питаться и
дышать.
Хочу узнать
•В чем заключаются
основные отличия
живой и неживой
природы?
•Какими свойствами
обладают живые
организмы?
Узнал
•живые организмы
растут,
размножаются,
передают свои
признаки другим
поколениям, имеют
клеточное строение
и одинаковый
химический состав,
они способны к
раздражимости,
саморегуляции, для
поддержания их
обмена веществ
необходима
энергия.

Технологическая карта урока биологии 5 класс по теме «Царства живой природы» | План-конспект урока по биологии (5 класс):

Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Актуализация опорных знаний урока

Приветствует, проверяет  готовность к уроку, желает  успеха.

-Прозвенел для вас звонок.

Начинается урок.

Ровно стали, подтянулись.

И друг –другу улыбнулись.

-Почему деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?

-Почему жизнь живых организмов неразрывно связана с неживой природой?

Приветствие учащихся

Личностные:

доброжелательно е отношение к  

одноклассникам.

Регулятивные:

мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

На доске рисунки, фотографии животных, растений, грибов, водорослей, бактерий.  

-Добро пожаловать в необыкновенный лес! Он вырос благодаря вашей любознательности и старанию.

-Давайте погуляем по этому лесу и послушаем рассказы о его обитателях.

-На Земле существует  множество  живых организмов

-Их много и они везде. Человек стремится их исследовать, но сначала, конечно, упорядочить.

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы организмы изучать было удобнее?

-На какие группы можно разделить все живые организмы?  

-Тема урока «Царства живой природы»

Демонстрируют рисунки, рассказывают интересные факты о жизни представителях живой природы.

Решая проблему, определяют тему урока.

Запись числа, темы урока.

Личностные:

умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Регулятивные:

самостоятельное формулирование цели урока, умение работать в паре

Коммуникативные:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы

Усвоение новых знаний и способов действий

Живых организмов очень много.

-Найдите в учебнике информацию о количественном составе живых организмов, сколько из них открыто и описано?

-Перед учеными всегда стояла непростая задача: как отыскать нужные сведения среди информации о таком гигантском многообразии живых организмов

-Что нужно сделать, чтобы не запутаться?

-Упорядочить знания о живых существах помогает классификация.

 -Найдите определение нового понятия в учебнике на странице 35.

-Основная и наименьшая единица классификации- это вид.

-Какие организмы относят к одному виду?

Ответы учащихся, работа с учебником: выбор необходимой информации

Личностные:

осознавать единство и целостность окружающего мира.

Регулятивные:  умение  делать выводы по результатам работы.

Познавательные:

формирование умения  находить и использовать нужную информацию, владеть смысловым чтением.

Физкультминутка

Смена деятельности. Выполнение упражнений

Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты постой немножко.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

— Какие  царства живой природы вам знакомы?

-Назовите царства живых организмов состоящие из клеток.

— Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

— Найдите на стр. 37 ответ на вопрос.

-Какое строение и значение имеют вирусы,

-Предлагаю,  работая в группа  ответить на вопросы.

(Первая группа-строение вирусов, вторая-значение).

Ответы учащихся, работа с учебником, групповая работа, выбор необходимой информации

Первичное закрепление изученного материала

-Что изучает наука систематика?

-Какие царства различают в живой природе?

-По каким свойствам растения отличаются от животных?

-Выполните самостоятельную работу. Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу?

-Выполните в рабочей тетради задания № 1, 4,

-Проведите взаимопроверку.

-Выскажите своё мнение.

Выполняют задания.

Проводят взаимопроверку.

Обсуждают возникшие вопросы.

Делают вывод

Регулятивные:

умение  делать выводы по результатам работы. Познавательные:

умение структурировать учебный  материал, выделять в нем главное.

Рефлексия учебной деятельности

-Что нового узнали на уроке?

-Что вам уже было известно?

-Какие затруднения у вас возникли в процессе работы?

Осуществляют самоанализ деятельности

Личностные:

воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Познавательные:

рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Подведение итогов.

Домашнее задание

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки.

Дает комментарии к домашнему заданию: изучить текст § 8 в учебнике;

выполнить в рабочей тетради задания № 2, 5; подготовиться к терминологическому диктанту

Слушают учителя.

Записывают задание. Задают уточняющие вопросы.

ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник § 3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого / Подумайте — 1

Автор: В.В. Пасечник

Издательство: Дрофа 2015

Тип книги: Учебник

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение § 3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого / Подумайте № 1 по биологии для учащихся 5 класса , авторов Пасечник 2015

решебник / § 3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого / Подумайте / 1

Сообщить об ошибке

Отключить комментарии

Расскажите об ошибке

ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник § 3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого / Подумайте — 1 Оставить отзыв Предложение Жалоба Неполное решение задания Нет решения Опечатка Ошибка в ответе Не совпадает номер задания или страница учебника Другое

Отправить Сообщение должно содержать от 10 до 250 символов

Спасибо! Ваше сообщение успешно отправлено!

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

В СИМБИОЗЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ, МЕХАНИКИ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА – тема научной статьи по нанотехнологиям читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

К вопросу создания тяжеловесных энергетических объектов: в симбиозе живой природы, механики и искусственного интеллекта

П.Д. Кравченко, Ю.П. Косогова, Р.В.

Пирожков

Волгодонский инженерно-технический институт -филиал Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»

Аннотация: В данной работе рассмотрены нетрадиционные методы при создании оптимального технологического процесса изготовления тяжеловесных энергетических объектов с использованием принципов живой природы. Проведен сравнительный анализ между принципом действия разработанного варианта перегрузочной машины для топливных элементов в ядерном реакторе, различными вариантами грузозахватных и подвесных манипулирующих устройств и аналоговыми процессами, заимствованными у природы. Проанализирована схема изготовления тяжеловесного энергетического объекта при рассмотрении цепи «механика — паук, муравей — подъемно-транспортные машины -инженерная психология».

Ключевые слова: тяжеловесные энергетические объекты, механика, живая природа, изобретение.

Создание объектов, вырабатывающих тепловую и электрическую энергию, является постоянно актуальной проблемой человечества.

Общие принципы получения и преобразования энергии обсуждены профессиональными учеными-энергетиками в профессиональных научных изданиях, наиболее информативным из которых является труд Алексеева Г.Н. [1], где дедуктивно представлены объяснения всех элементов системы преобразования энергии паро-газо-гидро-электро-хим-био-наноцепей передачи и преобразования, в том числе и преобразования самих элементов. На основании положительных результатов научных исследований показано, что создание крупных энергетических объектов является перспективным направлением в развитии и укреплении народнохозяйственной деятельности любого государства. В связи с этим и строились гигантские энергетические объекты — гидравлические, тепловые, атомные электростанции, что на длительный период являлось стратегией развития всех стран. Основным системообразующим фактором в проблеме

создания энергетических объектов является предпроектное обоснование и последующая система проектирования объекта. Здесь необходимым условием успешного решения проблемы является использование учеными и инженерами обширной базы данных и методов поиска решений, примеры которых представлены в основах инженерного творчества Половинкина А.И. [2] и практические достижения при использовании метода морфологического анализа Настасенко В.А. [3]. Имеются и другие источники в общей базе данных для проектной работы в различных сферах человеческой деятельности; здесь будем рассматривать только основные базовые данные для обязательного использования при создании тяжеловесных объектов. Поскольку вышеназванная проблема является многовекторной и решается с использованием систем базы данных из различных сфер знаний, ограничимся рассмотрением системы создания тяжеловесных объектов в атомном машиностроении. Новые подходы к обоснованию концепции оптимального технологического процесса изготовления тяжеловесных объектов [4] отражают перспективность использования нетрадиционных методов поиска нового решения при рассмотрении аналоговых процессов в живой природе. В этой работе показаны только фрагментарно некоторые элементы новой технологии, близкой к оптимальной. Дополнением к расширенной базе данных для использования в проектной работе могут быть элементы живой природы — «принципы паука и муравья», представленные на рисунке 1.

Представленные на рис. 1 схемы требуют логического объяснения: схемы а и б поясняют принцип подъема тяжеловесного объекта с использованием, например, мостового крана. Под действием сил трения в месте захвата — объект может быть поднят на необходимую высоту («паутина — канат»). Схема д показывает использование «паутины-каната» при кантовании объекта. Схема в представляет муравья, перекатывающего объект. На схеме г изображен объект, предназначенный к перемещению

согласно направлениям А, В, С. Схема д представляет «совместную» работу «паука» и «муравья».

Все схемы в проектной модели представлены для пояснения неизбежности использования принципов теоретической механики при рассмотрении взаимодействия элементов под действием сил тяжести с силами сопротивления в виде сил трения при использовании канатов (паутина) и домкратов (паук).

Рис. 1. Проектная модель использования элементов живой природы при перемещении тяжеловесных объектов: а — «принцип паука»; б — техническое использование «принципа паука»; в — «принцип муравья»; г — тяжеловесный

объект в виде обечайки корпуса ядерного реактора; д -концептуальная конструкторская модель; 1 — основание; 2 — паутина; 3 — паук; 4 — объект; 5 —

подъемный канат; 6 — захватно-зажимное устройство; 7 — захватные элементы; 8 — тяжеловесный объект; 9 — муравей; 10 — перемещаемый объект;

11 — напольная лебедка; 12 — опора: К1, К2 — контактные предохраняющие элементы; ПМ — подъемный механизм в виде домкрата; ф — угол поворота

объекта

В местах крепления элементов К1 и К2 используются элементы живой природы для захвата (клещ) и зажима. В местах крепления канатов к объектам используются обычные болтовые соединения. При кантовании обечайки (схема д) используются принципы кинематики для согласования изменения скорости наматывания каната на барабан лебедки 11 при повороте обечайки на угол ф. Динамические процессы в этой схеме не рассматриваются из-за очевидной нецелесообразности применения скоростных перемещений тяжеловесных объектов. Такие процессы рассматриваются в процессе работы энергетических объектов — обоснование работоспособности и безопасности процесса в нормальных и чрезвычайных ситуациях.

Использование принципов живой природы при создании объектов атомного энергетического машиностроения позволило применить новые способы в виде изобретений [5-7], позволяющие уменьшить как вес элементов проектируемого оборудования, так и снизить время его технологической обработки. Заметим, что изобретения были созданы с использованием основ инженерного творчества [2, 3], где имеются схемные подсказки для поиска лучших технических решений. Близкими к оптимальным явились решения о создании новой конструкции перегрузочной машины для топливных элементов в ядерном реакторе [8] и конструктивная схема демонтажного оборудования при снятии АЭС с эксплуатации с последующим процессом обеспечения безопасности места бывшего энергетического объекта [9].

Применение эвристических методов при проектировании новых тежеловесных объектов в атомном энергетическом машиностроении, особенно при создании грузозахватных и подвесных манипулирующих устройств проводилось с использованием примеров живой природы,

и

приводящих к близким оптимальным решениям [8, 10]. Расширение области применения этих принципов привело к появлению нового решения в проектировании мобильного спасательного оборудования для работы в чрезвычайных ситуациях, например, при ликвидации последствий землетрясений. Обобщающий информационный материал, освещающий проблему сокращения потери времени при создании тяжеловесных объектов атомного энергетического машиностроения, подводит к необходимости использовать элементы искусственного интеллекта при решении проблемы создания тяжеловесных энергетических объектов (рис. 2).

Рис. 2. — Средства решения и базы данных

Схемное решение проблемы изготовления тяжеловесного энергетического объекта на современном уровне показано в цепи «механика -паук, муравей — подъемно-транспортные машины — инженерная психология». По данному направлению уже созданы 12 изобретений, при разработке которых использовались различные приемы поиска лучших технологических решений.

Анализ технических решений на уровне изобретений при использовании аналогов живой природы позволяет сделать вывод о целесообразности практического использования всех предложенных вариантов. На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Производство тяжеловесного энергетического оборудования из-за влияния внешних условий и человеческого фактора в полной мере не оптимизировано.

2. Оптимизация процесса изготовления тяжеловесных энергетических объектов в современных условиях требует широкого применения искусственного интеллекта.

3. Требуется обоснование критериев оптимальности при решении указанной проблемы, особенно, при взаимодействии человека и искусственного интеллекта.

4. Требуется методика отбора экспертов для поиска рационального пути решения проблемы.

5. Требуется основательная проработка схемной модели для повышения уровня безопасности производства и эксплуатации объекта.

6. Настоящая статья представлена в порядке обсуждения, т.к. использование искусственного интеллекта неизбежно, а нерешенных проблем множество.

Литература

1. Алексеев Г.Н. Общая теплотехника. М: Высш. школа. 1980. 552 с.

2. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества. М: Машиностроение. 1988. 368 с.

3. Настасенко В.А. Морфологический анализ — метод синтеза тысяч изобретений: монография. Херсон: Айлант. 2015. 100 с.

4. Wang Jinghan, Sun Xinyi, Syschik M.V. Application of bionics in urban and architectural design // Новые идеи нового века: материалы международной научной конференции ФАД ТОГУ. Т. 2. 2020. С. 49-55.

5. Томова Н. Аналогия // Философская антропология. Т. 6. № 1. 2020. С. 102-119.

6. Евстропов В.М. Бионика как элемент антропогенно обусловленного взаимодействия в системе «человек-техносфера» // Техносферная безопасность, надежность, качество, энерго- и ресурсосбережение: Материалы 21 международной научно-практической конференции. 2019 Ростов-на-Дону, 09-13 сентября 2019 года. С. 153-160.

7. Габидуллина Д.Х. Атомное машиностроение — аккумулятор технологий и инноваций // Современная наука: Новый взгляд. Самара, 31 августа 2018 года сборник статей 2 международной научно-практической конференции. 2018. С. 12-13.

8. Кравченко П.Д., Косогова Ю.П., Годунов С.Ф., Антонова Т.В., Леонов В.А. Расчетное обоснование способа применения съемных грузозахватных устройств при перемещении эллипсоидных днищ корпусного оборудования АЭС // Инженерный вестник Дона. 2020. №1. URL : ivdon.ru/uploads/article/pdf/IVD_15_1_Kravchenko .pdf_37ffaf2207.pdf

9. Берела А.И., Федотов А.Г., Томилин С.А., Былкин Б.К. Разработка технологических процессов демонтажа оборудования при выводе из эксплуатации атомных станций // Инженерный вестник Дона. 2013. №2. URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n2y2013/1734.

10. Kravchenko, P. D., Fedorenko D. N. New Engineering Decisions in Nuclear Engineering. ARPN Journal of Engineering and Applied Sciences ISSN 1819-6608 VOL. 11, № 3, February. 2016. pp. 1951-1955.

References

1. Alekseev G.N. Obshhaja teplotehnika [General heating engineering]. M: Vyssh. shkola. 1980. 552 p.

2. Polovinkin A.I. Osnovy inzhenernogo tvorchestva [Fundamentals of Engineering Creativity]. M: Mashinostroenie. 1988. 368 p.

3. Nastasenko V.A. Morfologicheskij analiz — metod sinteza tysjach izobretenij: monografija [Morphological analysis — a method for the synthesis of thousands of inventions: monograph]. Herson: Ajlant. 2015. 100 p.

4. Wang Jinghan, Sun Xinyi, Syschik M.V. Novye idei novogo veka: materialy mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii FAD TOGU. T. 2. 2020. pp. 4955.

5. Tomova N. Filosofskaja antropologija. T. 6. № 1. 2020. pp. 102-119.

6. Evstropov V.M. Tehnosfernaja bezopasnost’, nadezhnost’, kachestvo, jenergo- i resursosberezhenie: Materialy 21 mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2019 Rostov-na-Donu, 09-13 sentjabrja 2019 goda. pp. 153-160.

7. Gabidullina D.H. Sovremennaja nauka: Novyj vzgljad. Samara, 31 avgusta 2018 goda sbornik statej 2 mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2018. pp. 12-13.

8. Kravchenko P.D., Kosogova Yu.P., Godunov S.F., Antonova T.V., Leonov V.A. Inzhenernyj vestnik Dona, 2020. № 1. URL: ivdon.ru/uploads/article/pdf/IVD_15_1_Kravchenko.pdf_37ffaf2207.pdf.

9. Berela A.I., Fedotov A.G., Tomilin S.A., Bylkin B.K. Inzhenernyj vestnik Dona, 2013. № 2. URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n2y2013/1734.

10. Kravchenko P. D., Fedorenko D. N. ARPN Journal of Engineering and Applied Sciences ISSN 1819-6608 VOL. 11, № 3, February. 2016. pp. 19511955.

Проверим себя и оценим свои достижения стр. 154

Подошло время подвести итоги первого полугодия. Давайте проверим себя, свои знания и оценим достижения.

Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки». Посчитайте количество верных ответов. Оцените свои достижения с помощью таблицы на с. 170.

Раздел «Как устроен мир». Проверим себя.

1. Ученики получили задание: разделить на царства представителей живой природы, изображённых на фотографиях.

Серёжа выполнил задание так:
  • Царство растений: подорожник, ель, мухомор, лисичка.
  • Царство животных: стрекоза, волк, тигр, кузнечик
Надя выполнила задание так:
  • Царство растений: подорожник, ель.
  • Царство грибов: мухомор, лисичка.
  • Царство животных: стрекоза, кузнечик, волк, тигр.
Ира выполнила задание так:
  • Царство растений: подорожник, ель.
  • Царство грибов: мухомор, лисичка.
  • Царство животных: волк, тигр.
  • Царство насекомых: стрекоза, кузнечик.
Кто выполнил задание верно?

1) Серёжа

2) Надя

3) Ира

Сережа ошибся, он забыл про царство грибов, включив их в царство растений. Ира, наоборот, включила в ответ царство насекомых, которого нет. Насекомые принадлежат к царству животных.

Правильно ответила Надя, вариант 2.

2. Учительница попросила раскрыть ценность природы для людей. Вот что сказали ребята:

  • Коля: «Природа — источник тепла, света, воздуха, воды, пищи».
  • Петя: «Природа — источник сырья для хозяйства человека».
  • Оля: «Природа — источник здоровья».
  • Денис: «Природа — источник красоты».
  • Таня: «Природа — учитель доброты».
Кто же прав?
  1. Коля
  2. Петя
  3. Оля
  4. Денис
  5. Таня
  6. Все ребята.

Все ребята по-своему правы. Ведь природа многообразна и очень богата. Она дарит нам свет и пищу, она служит сырьём для хозяйственных нужд, является источником красоты и здоровья, и природа учит нас доброте.

Ответы ребят просто дополняют друг друга.

Правильный ответ 6.

3. Учительница попросила продолжить фразу: «Внутренний мир человека — это…»
  • Витя сказал: «…сердце, лёгкие, желудок, печень и другие органы».
  • Нина сказала: «…глаза, уши, рот, нос, руки, ноги».
  • Олег сказал: «…современные города, дороги, фабрики, заводы, автомобили, книги, компьютеры».
  • Денис сказал: «…переживания человека, особенности его характера, человеческие качества».
Кто ответил верно?
  1. Витя
  2. Нина
  3. Олег
  4. Денис

Внутренний мир человека не включает в себя его внутренние органы, это внутреннее строение человека. Не входят в него и внешность человека, его внешнее строение. И не являются внутренним миром человека его творения.

Но переживания, характер, мысли человека — всё это проявления его внутреннего мира.

Правильно ответил Денис, вариант 4.

4. Ребята поспорили, какая наука изучает внутренний мир человека.

  • Серёжа сказал: «Биология».
  • Таня не согласилась и назвала экологию.
  • Нина высказала своё мнение: «Внутренний мир человека изучает психология».
Кто прав?
  1.  Серёжа
  2.  Таня
  3. Нина

Биология – это наука о живом, Экология — наука о взаимодействии природы и человека, а внутренний мир человека изучает психология.

Точный ответ дала Нина, вариант 3.

5. Учительница попросила кратко охарактеризовать место человека в мире.

Вот что сказали ребята:

  • Денис: «Человек — часть природы».
  • Коля: «Человек — член общества».
  • Даша: «Человек — часть природы и одновременно член общества»
Кто ответил правильно и полно?
  1. Денис
  2. Коля
  3. Даша

Каждый из ребят был прав. Человек конечно же часть природы. И он часть человеческого общества. А значит более полно ответила Даша, которая сказала оба этих определения.

Верный ответ 3.

6. Ребята получили задание: изобразить с помощью схемы связь, представленную на фотографии. Кто предложил верную схему?

  1. Оля
  2. Даша
  3. Денис.

На фотографии мы видим оленя, представителя живой природы, который пьёт воду из водоёма. Вода — часть неживой природы. Воду нужна оленю для жизни. Следовательно, здесь показана связь Неживое — живое.

Верную схему предложила Оля. Вариант 1.

7. Ребята получили задание: изобразить с помощью схемы связь, представленную на фотографии. Кто предложил верную схему?
  1. Витя
  2. Ира
  3. Серёжа

На фото мы видим, как белка грызёт орех. И орех, и белка являются объектами живой природы. Белка — животное. Орех — плод растения. Следовательно, показана связь между растениями и животными.

Верный вариант предложила Ира, номер 2.

8. Ребята смастерили кормушки и стали подкармливать птиц. Очень красивые птицы прилетали к кормушке! Ребята подолгу любовались ими. Какая схема правильно отражает эти связи?

Ребята подкармливали птиц, то есть птицы получали от ребят необходимую для жизни пищу. Но и ребята получали от созерцания птиц эстетическое удовольствие, любовались красотой природы. А значит в схеме Природа-Человек стрелки должны указывать в оба направления.

Верный ответ 3.

9. Во время прогулки по лесу Саша ел конфеты, а обёртки бросал в траву. «Там их будет не видно, — объяснял он, — ведь нельзя загрязнять природу». Полина тоже ела конфеты, но бумажки она положила в карман, принесла домой и выбросила в мусорное ведро.

Чьё отношение к природе можно назвать ответственным?
  1. Отношение Саши.
  2. Отношение Полины.

Если мусор не видно, это не значит, что его нет и что он не наносит вреда природе. А значит Саша поступал безответственно, зато Полина всё сделал правильно.

Правильный ответ 2.

10. Судьба какого вида животных даёт пример ответственного отношения людей к природе?

  1. Морские коровы.
  2. Странствующий голубь.
  3. Зубр.

Морские коровы были полностью истреблены человеком, так же, как и странствующий голубь. Это примеры безответственного отношения к природе.

Зубр также находился на грани вымирания, но благодаря заботе человека, его популяция стала восстанавливаться. Это пример ответственного отношения к природе.

Верный ответ 3.

Раздел «Эта удивительная природа». Проверим себя

1. Учительница спросила, что изображено на рисунке. Серёжа ответил: «Тела». Таня ответила: «Вещества». Руслан ответил: «Частицы».

Кто ответил верно?

  1. Серёжа
  2. Таня
  3. Руслан

На схеме показано расположение частиц внутри твёрдого тела, жидкости и газа. А значит верно ответил Руслан.

Правильный ответ 3.

2. Ученики получили задание: дать описание поваренной соли.

Ира предложила такое описание:

«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно солёное на вкус. В природе встречается под землёй, содержится в воде морей и некоторых озёр. Человек использует его в пищу».

Коля предложил такое описание:

«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно сладкое на вкус. В природе содержится в растениях. Человек использует его в пищу».

Кто из ребят справился с заданием?
  1. Ира
  2. Коля

Коля спутал описание соли и сахара, ведь это сахар сладкий и содержится в растениях. А Ира дала правильное описание соли.

Верный ответ 1.

3. На уроке ребята решили узнать, что произойдёт с поваренной солью, если её поместить в воду. Проделали опыт. В лабораторный стакан налили воды, насыпали щепотку крупной соли, помешали стеклянной палочкой. Сначала соль была хорошо видна, но постепенно стала невидимой. Попробовав жидкость на вкус, дети убедились, что она солёная. Какой вывод ученики могли сделать из этого опыта?
  1. Соль исчезла.
  2.  Соль превратилась в воду.
  3. Вода превратилась в соль.
  4. Соль растворилась в воде, то есть частицы соли перемешались с частицами воды.

Ученики должны были сделать вывод, что соль растворилась в воде, но не исчезла, просто частицы соли перемешались с частицами воды, отчего этот раствор стал иметь солёный вкус.

Точный ответ 4.

4. Ребята получили задание: с помощью опыта установить, что происходит с воздухом при нагревании. Кто поставил опыт правильно?

  1. Денис
  2. Лия

Для проведения опыта нужно нагреть воздух в колбе, а это сделал Денис. Лия, напротив, постаралась охладить колбу с воздухом.

Верный ответ 1.

5. Учащиеся исследовали свойства воды. Учительница раздала детям разноцветные полоски бумаги. Что можно узнать с их помощью?
  1. Прозрачна ли вода.
  2. Имеет ли вода цвет.
  3. Имеет ли вода запах.

Сравнивая цвет бумажек с цветом воды, можно установить, что вода бесцветная, не имеет какого-то определённого цвета.

6. Дети получили задание: собрать модель круговорота воды в природе. Какие детали они должны использовать?

  1. 1, 3, 5
  2. 1, 4, 6
  3. 2, 3, 5
  4. 2, 4, 6

Круговорот воды в природе включает в себя испарение воды с поверхности водоёмов, образование облаков, выпадение осадков, и обратное попадание воды в водоём.

Нужно использовать детали 2, 4, 6.

Верный ответ 4.

7. Учительница попросила разделить на группы животных, изображённых на карточках.

Серёжа предложил такую классификацию:

1, 2 — птицы; 3, 4 — пресмыкающиеся; 5, 6 — звери.

Даша предложила такую классификацию:

1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — животные.

Руслан предложил такую классификацию:

1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — звери.

Кто выполнил задание верно?
  1. Серёжа
  2. Даша
  3. Руслан

На карточках мы видим представителей трёх групп животных. Утка и Цапля — птицы, Лягушка и Жаба — земноводные, Ёж и Белка — звери или млекопитающие.

Правильно определил группы животных Руслан.

Верный ответ 3

8. Дети получили задание: составить из предложенных деталей модель цепи питания. Кто выполнил задание верно?

  1. Витя
  2. Оля
  3. Дина

На картинках показаны орехи, мышь и лиса. Лиса питается мышами, мыши едят орехи. Значит, цепь питания будет начинаться с орехов (растение-производитель), потом идёт мышь (потребитель 1 уровня) и лиса (потребитель второго уровня).

Верно составила схему Дина

Ответ 3.

9. На экскурсии ребята встретили вот такое растение:

Серёжа сказал, что это купальница. Полина решила, что это ежеголовник. Витя сказал, что это стрелолист. Ира предположила, что это Водокрас. С помощью атласа-определителя проверьте, кто из ребят прав.
  1. Серёжа
  2. Полина
  3. Витя
  4. Ира.

На фотографии водное растение, то есть это не может быть купальница или ежеголовник, которые растут на земле. У стрелолиста листья узкие и длинные, как стрелы, а здесь листья округлые. Это водокрас.

Верно ответила Ира. Вариант 4.

10. О чём можно узнать с помощью этих иллюстраций?

  1. О способах питания животных.
  2. О развитии животных.
  3. О цепях питания.
  4. О классификации животных.

На картинках мы видим, как из яичек получается гусеница, потом появляется куколка, а потом взрослая бабочка. И как из икринок появляются головастики, которые становятся взрослыми лягушками.

Эти картинки показывают развитие животных.

Верный ответ 2.

Раздел «Мы и наше здоровье». Проверим себя.

1. Ученики получили задание: отметить на рисунке органы, которые обеспечивают дыхание человека.

  • Коля отметил рисунок 1.
  • Руслан отметил рисунки 1 и 3.
  • Ира отметила рисунок 2.
Кто выполнил задание верно?
  1. Коля
  2. Руслан
  3. Ира

На рисунке показаны лёгкие человека, печень и желудок. За дыхание отвечают лёгкие, что указал Коля.

Верный ответ 1.

2. Учительница попросила назвать систему органов человека, которая обеспечивает движение крови в организме.

Дима назвал опорно-двигательную систему, Надя — нервную систему, Аркадий — пищеварительную, Ваня — кровеносную.

Кто из ребят ответил верно?
  1. Дима
  2. Надя
  3. Аркадий
  4. Ваня

Само название кровеносная система говорит о том, что она обеспечивает перенос крови в организме, обеспечивает её движение.

Правильно ответил Ваня, вариант 4.

3. Учительница спросила, почему не рекомендуется читать в транспорте.
  • Даша ответила: «Можно увлечься и пропустить свою остановку».
  • Петя ответил: «Можно не заметить, как из твоего кармана что-нибудь украдут».
  • Лия ответила: «В транспорте книга «прыгает» перед глазами, и они быстро устают. От этого портится зрение».
Кто ответил верно?
  1. Даша
  2. Петя
  3. Лия

Все ребята ответили правильно, но если Даша и Петя отвечали с бытовой точки зрения, то Лия отвечала с точки зрения здоровья. Чтение в транспорте действительно может навредить глазам, от этого портится зрение.

Верный ответ 3.

4. Ребята собрались в гостях у Даши. Денис вызвался помочь приготовить чай и обжёг руку о горячий чайник. Все стали хлопотать вокруг. Коля предложил смазать обожжённое место йодом или зелёнкой. Ира посоветовала растереть больное место платком или полотенцем. Даша сказала, чтобы Денис подержал руку под струёй холодной воды.

Кто из ребят дал правильный совет?

  1. Коля
  2. Ира
  3. Даша

Йод или зелёнку используют при открытых ранах, царапинах, растирают больное место при обморожении, а при слабом ожоге следует подержать руку под струёй холодной воды.

Верную помощь пыталась оказать Даша.

Ответ 3.

5. Ребята решили оформить в классе стенд «Хотим быть стройными!». Какие условные знаки (с. 168) подойдут для стенда и помогут выработать правильную осанку.
  1. 2, 3, 6
  2. 1, 4, 5
  3. 1, 2, 3

Для стенда подойдут условные знаки, на которых показано, как правильно переносить тяжести, как правильно сидеть за столом, и как правильно спать на кровати.

Точный вариант 1.

6. Во время школьного медицинского осмотра врач рекомендовал Диме есть больше продуктов, богатых белками. Ребята стали давать друг другу советы. Вот что они предложили:

  • Руслан: «Ешь больше сметаны и масла».
  • Оля: «Ешь больше овощей и фруктов».
  • Петя: «Ешь больше творога и рыбы».
  • Полина: «Ешь больше хлеба и картошки».
Кто из ребят дал правильный совет Диме?
  1. Руслан
  2. Оля
  3. Петя
  4. Полина

Больше всего белков содержится в продуктах животного происхождения и в молочных продуктах. А значит прав был Петя, который предложил кушать творог и рыбу.

Верный ответ 3.

7. Ребята обсуждали, кто что предпочитает есть. Альберт рассказал, что очень любит и часто ест пирожки, печенье, конфеты. Дина сказала, что ест много жареного и солёного. Петя сообщил, что предпочитает очень горячую пищу.

Кому вы посоветуете изменить свои привычки?

  1. Альберту
  2. Дине
  3. Пете
  4. Всем ребятам

Всем ребятам следует изменить свои привычки. Ведь вредно есть много сладкого, вредно есть много солёного и жареного, и вредно есть слишком горячую пищу.

Верный ответ 4.

8. Во время летних каникул Паша решил закаляться. Денис посоветовал ему в первый же день купаться не меньше часа и загорать 3 часа, чтобы закалиться быстрее. Ира посоветовала для начала быть в воде минут 10, а на солнце минут 5, затем постепенно увеличивать время.

Кто дал правильный совет?

  1. Денис
  2. Ира

Денис предложил другу сгореть на солнце и простыть от переохлаждения в воде. Ира правильно посоветовала начинать закаляться с малого, достаточно для начала загорать на солнце 5 минут и купаться 10 минут.

Верный ответ 2.

9. Когда началась эпидемия гриппа, ребята стали обсуждать, как уберечься от этого заболевания.
  • Даша сказала: «Надо заранее сделать прививку от гриппа».
  • Серёжа сказал: «Надо чаще мыть руки с мылом».
  • Оля сказала: «Надо держаться подальше от людей, которые чихают или кашляют».
  • Витя сказал: «Во время эпидемии нужно носить медицинскую маску».
Кто из ребят прав?
  1. Даша
  2. Сережа
  3. Оля
  4. Витя
  5. Все ребята

Все ребята были правы. Чтобы уберечься от гриппа, следует выполнять сразу комплекс мероприятий. Нужно заранее поставить прививку, нужно соблюдать правила гигиены, нужно носить медицинскую маску и следует ограничить общение с заболевшими людьми.

Точный ответ 5.

10. Ребята решили повесить в классе плакат-напоминание, посвящённый здоровому образу жизни. Какая фраза подойдёт для плаката?

  1. Вести здоровый образ жизни — это значит никогда не болеть.
  2. Вести здоровый образ жизни — это значит знать правила сохранения и укрепления здоровья.
  3. Вести здоровый образ жизни — это значит постоянно выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
  4. Вести здоровый образ жизни — это значит заниматься спортом

Лучше всего для такого плаката подойдёт фраза о том, что вести здоровый образ жизни – значит постоянно выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.

Точный ответ 3.

Полезные ссылки:

______

Глобальная статистика и графики убоя животных: обновление 2020 г.

В этом блоге мы публикуем исчерпывающую информацию о наших глобальных диаграммах убоя животных и изучаем тенденции в данных ФАО ООН за последние 60 лет.

Испанский |中文 | हिंदी | Бахаса Индонезия | Бахаса Мелаю | тагальский | ไทย | Вьетнам

Почти два года назад мы опубликовали серию блогов, в которых задокументировано, сколько животных ежегодно забивают для производства продуктов питания на основе данных Организации Объединенных Наций. Этот блог предлагает обновленную и улучшенную версию с использованием последних данных и включает цифры за два дополнительных года.Что касается улучшений, мы добавили меру для рыбы, представили новую диаграмму, которая помогает лучше визуализировать данные, и мы собрали всю информацию в одну запись в блоге, а не в запись в блоге. на группу животных.

Группы животных, на которых мы фокусируемся, это коровы, куры, свиньи, овцы и рыбы. Данные по наземным животным являются частью базы данных FAOSTAT Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (ФАО). Тем временем данные по рыбе были взяты из базы данных «Мировое производство по источникам производства за 1950–2018 годы», которую можно найти в FishStatJ, программном обеспечении для рыболовства и аквакультуры от ФАО.Что касается наземных животных, мы сосредоточились на количестве животных, забитых ради их мяса. В базе данных FAOSTAT этому соответствует элемент «Мясо, {группа животных}». Следовательно, единицей для наземных животных является количество забитых животных. Это не относится к рыбе, которая измеряется в живом весе (в тоннах или килограммах). Чтобы избежать путаницы, мы решили включить отдельные временные ряды для рыбы, которые можно найти на второй вкладке интерактивных линейных диаграмм.

Принимая во внимание, что куры измеряются тысячами, становится очевидным, что они являются наиболее убиваемыми наземными животными, за ними следуют свиньи, овцы и коровы.Опять же, обратите внимание, что мы не можем сравнивать количество забитой рыбы с количеством забитых наземных животных, потому что рыба, используемая для производства, измеряется в живом весе — нам пришлось бы оценивать средний вес продуктивной рыбы для всех видов. Все абсолютные временные ряды, по-видимому, имеют восходящий тренд, хотя временные ряды рыб, кажется, выравниваются примерно с 1990 года. Можно утверждать, что эти восходящие тренды обусловлены ростом популяции, и мы можем проверить это утверждение, построив временной график. серий на душу населения.

Таким образом, мы можем наблюдать, что только цыплята и свиньи сохраняют свою восходящую тенденцию, тогда как овцы и коровы теперь имеют четкую нисходящую тенденцию. Между тем, временной ряд для рыбы сначала идет вверх, но с 1990 года имеет устойчивую тенденцию к снижению.

Мы подумали, что было бы интересно и целесообразно проанализировать эти временные ряды, чтобы получить представление о том, где в мире чаще всего убивают различные группы животных. В первой попытке такого типа анализа мы построили диаграмму с суммированием площадей для разных континентов для каждой группы животных.Обратите внимание, что разные группы животных можно найти на разных вкладках графика.

Мы можем наблюдать, что абсолютное количество забитых коров уменьшается в Европе, но увеличивается в Океании, Азии, Америке и Африке. Что касается цыплят, то со временем на всех континентах было забито больше цыплят. Из диаграммы с накоплением площадей для свиней мы узнаем, что увеличение количества забитых свиней во всем мире в основном произошло из-за значительного увеличения потребления в Азии.Количество забитых свиней также увеличилось в Океании, Америке и Африке, но оставалось относительно стабильным в Европе. Глядя на количество овец, мы наблюдаем значительное увеличение количества забитых овец в Азии и Африке, тогда как в Океании, Европе и Америке их число, похоже, снижается. Примечательно, что на Океанию приходится большая доля забитых овец во всем мире, учитывая, что это, безусловно, наименее населенный континент. Наконец, когда мы рассматриваем рыбу, мы снова видим, что общая тенденция к росту во всем мире в основном связана с Азией.По-видимому, наблюдается восходящая тенденция в Океании и Африке на протяжении всего временного ряда и нисходящая тенденция в Европе и Америке примерно с 1990 года. 

Заметив, что большая часть мировых тенденций была вызвана увеличением количества забитых животных в Азии, и тем фактом, что население Азии выросло больше всего (в абсолютном выражении) за рассматриваемый период, стоит исследовать граф с накоплением областей.

Глядя на составную диаграмму площади коров, мы видим, что в Океании забивают больше всего коров на душу населения.Это число уменьшается на всех континентах, кроме Азии, где наблюдается небольшой рост. Из графиков цыплят мы узнаем, что на всех континентах на одного жителя было забито больше цыплят. Примечательно, что в Океании, Европе и Америке на душу населения забивают больше кур, чем в Азии и Африке. Рассматривая график для свиней, становится очевидным, что большой вклад Азии в увеличение количества забитых свиней во всем мире действительно был связан с ростом ее популяции; количество забитых свиней на среднестатистического гражданина Азии выросло лишь незначительно.Временные ряды для Океании, Европы и Америки кажутся довольно стабильными, а ряд для Африки имеет тенденцию к росту.

Тот же вывод о вкладе Азии в абсолютное количество забитых животных можно сделать для овец. Показатели на душу населения в Европе, Азии, Америке и Африке уступают показателям Океании. Тенденция к снижению на душу населения наблюдается на всех континентах, за исключением Азии.

Наконец, мы смотрим на диаграмму с накоплением площадей для рыбы. Количество рыбы, используемой для производства на душу населения в Северной и Южной Америке, поразительно: оно очень неустойчиво, тогда как на других континентах наблюдается более устойчивая тенденция.Временные ряды для Океании, Европы и Азии имеют небольшую тенденцию к росту, а временные ряды для Африки кажутся стабильными.

Мы можем дополнительно разобрать эти временные ряды, разбив континенты на страны. Чтобы как можно четче отобразить распределение количества забитых животных по разным странам, мы решили использовать интерактивные процентные карты.

Отсюда следует, что странами с наибольшим количеством забитых коров и кур являются Китай, США и Бразилия.Что касается свиней, то их забивают больше всего в Китае, за которым следуют США, Германия, Испания, Вьетнам и Бразилия. Глядя на процентный график по овцам, мы снова видим, что Китай забил больше всего овец, на этот раз за ним следуют Австралия и Новая Зеландия. Наконец, наибольшее количество (в тоннах) рыбы, используемой для производства, приходится на Китай, Индонезию, Перу, Индию, Россию и США (именно в таком порядке).

Снова интересно выяснить, имеют ли страны с высоким абсолютным числом забитых животных также и высокое число на душу населения.Поэтому мы снова построим тот же график, но теперь с поправкой на размер популяции.

Выше мы видим, что страны с высокими абсолютными показателями убоя, такие как Китай, Бразилия и США, выпадают из общей картины. Что касается количества забитых коров, то в Новой Зеландии самый высокий показатель на душу населения: каждый год на одного жителя забивают почти одну корову. За Новой Зеландией следуют Уругвай, Ирландия и Австралия. Страна, где забивают больше всего цыплят на душу населения, — это Израиль, за которым следуют Бруней, Маврикий и Беларусь.Больше всего свиней было забито на душу населения в Дании, Испании, Бельгии и Нидерландах (именно в таком порядке). На картах процентного содержания овец и рыбы на душу населения преобладают Фолклендские острова. Другими странами, где количество забитых овец на душу населения велико, являются Новая Зеландия, Монголия и Исландия. Гренландия, Исландия и Кирибати — страны, где объем производства рыбы на душу населения был большим.

Недостатком использования этих процентных графиков является то, что они в основном дают хорошее представление о верхней части распределения стран.Поэтому мы также включаем интерактивные графики карты мира (в абсолютных цифрах и на душу населения), чтобы читатели могли легко найти данные по конкретной стране. Можно также навести указатель мыши на распределение легенды, чтобы увидеть, какие страны входят в эту конкретную часть распределения.

ФАО уникальна тем, что может предоставить статистику по животноводству в глобальном масштабе, но некоторые сторонники подняли обоснованные вопросы об общей точности их статистики. Критический анализ статистики ФАО можно найти здесь.Тем не менее, когда речь идет о глобальной бойне, трудно найти более надежные официальные данные. В целом, цифры дают сторонникам относительно четкую продольную картину того, сколько животных было съедено по всему миру за последние 60 лет или около того, а также общие тенденции в различных видах потребления. Эта информация может использоваться бесчисленными способами для информирования кампаний по защите интересов, от местных и региональных кампаний до более широких глобальных усилий.

Восстановление естественных прибрежных буферов: питание и восстановление пляжей и дюн

Объем и уклон
Объем наносов, необходимых для проекта по питанию пляжей, будет зависеть от желаемого уровня защиты, прогнозируемой энергии волн и штормовых нагонов для данной местности, и ограничения участка (например, близость к уязвимым ресурсным зонам/прибрежным местам обитания).Для проектов, разрабатываемых для обеспечения определенного уровня защиты берегов, необходимый объем наносов будет определяться, прежде всего, высотой и шириной пляжа и существующей дюны относительно прогнозируемого уровня воды во время крупного прибрежного шторма и уровня защиты. желанный. Чем ниже существующий пляж/дюна и чем выше прогнозируемый уровень воды во время шторма, тем больший объем материала требуется для обеспечения защиты в случае сильного шторма. Крутые пляжи и дюны нестабильны и могут быстро разрушаться и создавать проблемные уступы (выемки в дюнах или пляжи с почти вертикальным уклоном).Склон, выбранный для проекта, будет частично основываться на существующих и прилегающих склонах пляжа, ширине сухого пляжа, размере частиц дюнных отложений и наличии среды обитания для присутствующих охраняемых видов. Кроме того, между дюной и средней линией прилива должен быть сухой пляж, чтобы предотвратить быструю эрозию.

Питание для пляжей и дюн можно использовать в сочетании с другими методами стабилизации береговой линии. Например, если на берегу нет дюн от проекта по питанию пляжа, настоятельно рекомендуется засадить заднюю часть пляжа местной, солеустойчивой, противоэрозионной растительностью с обширной корневой системой, чтобы удерживать наносы на месте и улавливать перенесенный ветром песок для создания дюны в качестве дополнительной защиты от затопления прилегающих к суше территорий.Также можно установить ограждение от песка для улавливания переносимого ветром песка, чтобы поддерживать и наращивать объем дюны позади проекта по питанию пляжа (дополнительную информацию см. в информационном бюллетене StormSmart Properties 6). Однако посадка и ограждение могут быть ограничены в местах гнездования охраняемых куликов и черепах.

Сведение к минимуму воздействия на дикую природу
В целом воздействие питания пляжей и дюн относительно незначительно по сравнению с твердыми конструкциями. Чтобы свести к минимуму воздействие на диких животных и их среду обитания во время и после строительства, необходимо тщательно рассмотреть следующие аспекты проектирования:

  • Выбор подходящего места для размещения отложений: необходимо соблюдать осторожность при определении границ всех областей обитания и настройке размера зерна, наклона, размещения и других элементов дизайна.Проекты питания вблизи мест обитания солончаков, нерестилищ мечехвоста, куликов и других уязвимых мест обитания могут задушить растения и животных, если они не разработаны с учетом этих ресурсных зон (т. . Кроме того, проекты питания в местах гнездования охраняемых видов куликов и черепах могут препятствовать успеху гнездования, если они не спроектированы и не построены должным образом.
  • Время года для строительства: проекты питания могут непреднамеренно воздействовать на прибрежные виды и среду обитания, особенно на близлежащие пляжи и прибрежные районы; строительство объектов должно быть рассчитано таким образом, чтобы избежать нереста мечехвоста, заселения и нереста личинок моллюсков, а также гнездования куликов.
  • Плотность растительности: может потребоваться модификация насаждений, чтобы обеспечить успешное гнездование (например, куликов) или нерест (например, мечехвосты).
  • Выбор типа растительности: проекты по питанию могут непреднамеренно задушить существующую растительность, которая помогает стабилизировать территорию, воздействие, которое обычно можно устранить, повторно посадив аналогичную растительность на новом пляже или в районе дюн.

Как правило, нормативные программы поддерживают проекты, которые добавляют наносы в систему пляжей и дюн, а не предлагают жесткую структуру.Чтобы получить разрешения, проекты должны продемонстрировать, что они разработаны с учетом соответствующих отложений и склонов и не расположены в или слишком близко к уязвимым местам обитания (например, солончакам). Эти факторы обеспечивают минимизацию потенциально негативного воздействия на охраняемые и регулируемые природные ресурсы. Дополнительную информацию о разрешительных и нормативных стандартах, а также о техническом обслуживании см. в информационных бюллетенях StormSmart Properties Управления по управлению прибрежной зоной штата Массачусетс.

Санкционная политика — наши внутренние правила

Эта политика является частью наших Условий использования.Используя любой из наших Сервисов, вы соглашаетесь с этой политикой и нашими Условиями использования.

Как глобальная компания, базирующаяся в США и осуществляющая деятельность в других странах, Etsy должна соблюдать экономические санкции и торговые ограничения, включая, помимо прочего, те, которые введены Управлением по контролю за иностранными активами («OFAC») Департамента США. казначейства. Это означает, что Etsy или кто-либо, использующий наши Услуги, не может принимать участие в транзакциях, в которых участвуют определенные люди, места или предметы, происходящие из определенных мест, как это определено такими агентствами, как OFAC, в дополнение к торговым ограничениям, налагаемым соответствующими законами и правилами.

Эта политика распространяется на всех, кто пользуется нашими Услугами, независимо от их местонахождения. Ознакомление с этими ограничениями зависит от вас.

Например, эти ограничения обычно запрещают, но не ограничиваются транзакциями, включающими:

  1. Определенные географические области, такие как Крым, Куба, Иран, Северная Корея, Сирия, Россия, Беларусь, Донецкая Народная Республика («ДНР») и Луганская Народная Республика («ЛНР») области Украины, или любой отдельный или юридическое лицо, работающее или проживающее в этих местах;
  2. Физические или юридические лица, указанные в санкционных списках, таких как Список особо обозначенных граждан (SDN) OFAC или Список иностранных лиц, уклоняющихся от санкций (FSE);
  3. Граждане Кубы, независимо от местонахождения, если не установлено гражданство или постоянное место жительства за пределами Кубы; и
  4. Предметы, происходящие из регионов, включая Кубу, Северную Корею, Иран или Крым, за исключением информационных материалов, таких как публикации, фильмы, плакаты, грампластинки, фотографии, кассеты, компакт-диски и некоторые произведения искусства.
  5. Любые товары, услуги или технологии из ДНР и ЛНР, за исключением подходящих информационных материалов и сельскохозяйственных товаров, таких как продукты питания для людей, семена продовольственных культур или удобрения.
  6. Ввоз в США следующих товаров российского происхождения: рыбы, морепродуктов, непромышленных алмазов и любых других товаров, время от времени определяемых министром торговли США.
  7. Вывоз из США или лицом США предметов роскоши и других предметов, которые могут быть определены США.S. Министр торговли, любому лицу, находящемуся в России или Беларуси. Список и описание «предметов роскоши» можно найти в Приложении № 5 к Части 746 Федерального реестра.
  8. Товары, происходящие из-за пределов США, на которые распространяется действие Закона США о тарифах или связанных с ним законов, запрещающих использование принудительного труда.

Чтобы защитить наше сообщество и рынок, Etsy принимает меры для обеспечения соблюдения программ санкций. Например, Etsy запрещает участникам использовать свои учетные записи в определенных географических точках.Если у нас есть основания полагать, что вы используете свою учетную запись из санкционированного места, такого как любое из мест, перечисленных выше, или иным образом нарушаете какие-либо экономические санкции или торговые ограничения, мы можем приостановить или прекратить использование вами наших Услуг. Участникам, как правило, не разрешается размещать, покупать или продавать товары, происходящие из санкционированных районов. Сюда входят предметы, которые были выпущены до введения санкций, поскольку у нас нет возможности проверить, когда они были действительно удалены из места с ограниченным доступом. Etsy оставляет за собой право запросить у продавцов дополнительную информацию, раскрыть страну происхождения товара в списке или предпринять другие шаги для выполнения обязательств по соблюдению.Мы можем отключить списки или отменить транзакции, которые представляют риск нарушения этой политики.

В дополнение к соблюдению OFAC и применимых местных законов, члены Etsy должны знать, что в других странах могут быть свои собственные торговые ограничения и что некоторые товары могут быть запрещены к экспорту или импорту в соответствии с международными законами. Вам следует ознакомиться с законами любой юрисдикции, когда в сделке участвуют международные стороны.

Наконец, члены Etsy должны знать, что сторонние платежные системы, такие как PayPal, могут независимо контролировать транзакции на предмет соблюдения санкций и могут блокировать транзакции в рамках своих собственных программ соответствия.Etsy не имеет полномочий или контроля над независимым принятием решений этими поставщиками.

Экономические санкции и торговые ограничения, применимые к использованию вами Услуг, могут быть изменены, поэтому участникам следует регулярно проверять ресурсы по санкциям. Для получения юридической консультации обратитесь к квалифицированному специалисту.

Ресурсы: Министерство финансов США; Бюро промышленности и безопасности Министерства торговли США; Государственный департамент США; Европейская комиссия

Последнее обновление: 18 марта 2022 г.

Наблюдение за китами — Служба парков и дикой природы

Детали
Опубликовано: 27 июня 2017 г.

Западная Австралия — одно из лучших мест в мире, где можно увидеть китов, мигрирующих вверх и вниз по побережью.К наблюдению за китами применяются правила, и важно соблюдать их, чтобы обеспечить защиту китов и продолжать посещать нашу береговую линию. Это также одно из немногих мест, где можно поплавать с горбатыми китами, но только в рамках тура с лицензированным оператором в морском парке Нингалу.


Схема зоны наблюдения за китами

Правила наблюдения за китами

  • Только операторы судов, лицензированных Управлением по делам парков и дикой природы, могут проводить туры на коммерческих судах с участием наблюдения за китами в морских парках штата Вашингтон.
  • Людям на частных судах (включая все, от досок для серфинга и каяков до яхт и катеров) не требуются лицензии на наблюдение за китами, но они должны соблюдать эти правила и рекомендации, регулирующие наблюдение за китами.
  •  Воздушным судам не разрешается летать ближе 300 м от кита, а вертолетам – на расстоянии 500 м, за исключением случаев, когда имеется специальное разрешение.
  • Воздушные устройства (включая беспилотные летательные аппараты и дроны) не могут приближаться ближе, чем на 60 м.
  • Плавать с китами, кормить их или прикасаться к ним запрещено.Такие действия могут вызвать стресс у кита и опасны для людей. Если вы находитесь в воде и кит приближается, вы должны соблюдать дистанцию ​​не менее 100 м между собой и китом.
  • Ни одно судно, оснащенное мотором, веслом или парусом, не может приближаться ближе, чем на 300 м в пределах 60-градусной дуги к передней или задней части кита, или на 100 м сбоку от кита. Это называется разделительным расстоянием, и его необходимо всегда соблюдать, в том числе, когда судно находится на ходу, дрейфует или стоит на якоре.
  • Киты от природы любопытны, поэтому, когда кит приближается к судну и расстояние между китом и судном становится меньше разделительного расстояния, лицо, отвечающее за судно, должно стремиться сохранить разделяющее расстояние одним из следующих способов:
    • выключение судна или перевод судна в нейтральное положение или иное отключение любых других средств движения до тех пор, пока расстояние между судном и фауной не станет не менее разделительного расстояния; или
    • удаление судна от кита —
      • при скорости не более 6 узлов; и
      • до тех пор, пока расстояние между судном и фауной не станет не менее разделительного расстояния.
  • Недопустимо, чтобы лицо, управляющее судном, нарушало разделительную дистанцию, решив выключить судно или перевести его в нейтральное положение, когда судно может безопасно отойти со скоростью, не превышающей 6 узлов.
  • Судно не должно блокировать направление движения кита или любой доступный киту путь отхода из района, где бегство в противном случае затруднено барьером, мелководьем, судном или каким-либо другим препятствием для свободного прохода кита.
  • Капитан судна должен прекратить любое взаимодействие с китом при любых признаках беспокойства или тревоги кита.
  • Лицо, отвечающее за судно, должно прекратить любое взаимодействие с китом при любых признаках беспокойства или тревоги кита.
  • Судно не должно заставлять кита изменять направление или скорость движения.
  • Судно не должно разгонять группу китов.

Запомнить

Если киты подолгу ныряют или плавают уклончиво, вы их беспокоите и расстраиваете.Оставь их. Преследование китов является правонарушением, и они могут навсегда покинуть район, если их часто беспокоят.

Дополнительная информация

Детали
Последнее обновление: 20 июля 2020 г.

Теперь вы можете скачать 150 000 бесплатных иллюстраций мира природы | Умные новости

Синегорлый барбет, изображенный здесь в 1871 году, родом из Южной Азии.Предоставлено Библиотекой наследия биоразнообразия

Ботанические иллюстрации предлагают завораживающе детализированные и яркие цветные проблески мира природы. Теперь, как сообщает Хаким Бишара для Hyperallergic , более 150 000 таких произведений искусства находятся в свободном доступе для загрузки через Библиотеку наследия биоразнообразия (BHL), цифровой архив с открытым доступом, в котором хранятся изображения и документы, связанные с ботаникой, дикой природой и биоразнообразием.

Иллюстрации, запечатленные акварелью, литографиями и черными чернилами, демонстрируют разнообразие дикой природы Земли, наблюдаемое на протяжении сотен лет.Самые ранние тексты BHL датируются серединой 1400-х годов; его цифровая коллекция включает иллюстрации, созданные совсем недавно, в начале 1900-х годов.

Практика создания подробных иллюстраций флоры и фауны, будь то для документирования экспедиции или медицинской практики, приобрела популярность задолго до того, как фотография стала соответствовать этой задаче. Даже сегодня иллюстрация может дать больше ясности, чем фотография.

Маленькие красные сибирские яблоки из Нью-Йорка Предоставлено Библиотекой наследия биоразнообразия

«Иллюстрация может отображать различные части растения одновременно, чего на фотографии действительно не может быть», — сказала Робин Джесс, директор программы ботанического искусства и иллюстрации Нью-Йоркского ботанического сада, корреспонденту Associated Press Кэтрин Рот в 2019 году. .«Он может показать дополнительные детали фрукта, например, и то, как он выглядит разделенным пополам».

Основанная в 2006 году консорциумом библиотек естественной истории, в том числе Смитсоновскими библиотеками, BHL запустила свой онлайн-портал в следующем году. Насчитывавшая тогда 300 наименований, база данных с тех пор выросла до более чем 200 000 томов, 150 000 иллюстраций и информации примерно о 150 миллионах видов. В соответствии с номером Hyperallergic выбор варьируется от зарисовок животных до исторических диаграмм и ботанических исследований.

Собрание иллюстраций и оцифрованных страниц сохранившихся растений, называемых гербариями, дает исследователям информацию о том, как растения приспосабливаются к изменяющемуся климату. Другие работы, такие как зоологические зарисовки Джозефа Вольфа, показывают, как социальные нормы сформировали то, как люди представляют себе животных.

«Африканские слоны » Джозефа Вольфа «» скорее отражают викторианскую семейную структуру, чем реальное поведение диких слонов. Предоставлено Библиотекой наследия биоразнообразия

Вольф проиллюстрировал два тома редких животных, изображенных в их естественной среде, а не в лондонском зоопарке, где они на самом деле жили.На одной литографии трио африканских слонов стоит у реки. Как отмечает Элиза Херрманн из BHL в записи в блоге, иллюстрация «отражает идеал викторианской семьи» с двумя родителями и ребенком, но не отражает реального поведения дикого слона. В отличие от того, что показано на иллюстрации, слоны-быки — мошенники, а у взрослых самок есть бивни.

Flora Graeca , , составленный ботаником Джоном Сибторпом между 1806 и 1840 годами, иллюстрирует важность полевых заметок иллюстраторов.Описанный ботаником 20-го века У. Т. Стерном как «самая дорогая и красивая книга, посвященная любой флоре», текст содержит рисунки, напечатанные с помощью раскрашенных вручную гравированных пластин, основанных на коллекции австрийского художника Фердинанда Лукаса Бауэра, состоящей из более чем 1000 полевых зарисовок.

BHL в настоящее время каталогизирует тысячи полевых книг в сотрудничестве с архивами Смитсоновского института, библиотеками Смитсоновского института и Национальным музеем естественной истории Смитсоновского института. С момента начала проекта в 2010 году группа каталогизировала более 9500 полевых журналов и оцифровала около 4000.

Оценки количества животных, погибших в результате недавних лесных пожаров в Австралии, не включают насекомых. Предоставлено Библиотекой наследия биоразнообразия

В своем заявлении о миссии BHL ссылается на быстро меняющиеся экосистемы и вымирание как на причины для объединения совокупности знаний о биоразнообразии, которые могут помочь исследователям отслеживать, как сегодня меняется мир. Например, после лесных пожаров в Австралии ученые могли использовать этот каталог австралийских насекомых 1907 года.

Сегодня, как пишет Адриан Хиггинс для Washington Post , ботанические иллюстраторы «редки и находятся под угрозой исчезновения, как и некоторые растения, которые они рисуют». Однако плоды их труда были и остаются «необходимыми» для ботаников, детализирующих новые виды или собирающих списки местных растений региона.

В беседе с Associated Press Джесс из Нью-Йоркского ботанического сада объяснила: «Современные художники-ботаники разделяют заботу об окружающей среде, особенно в свете изменения климата, а также о привлечении внимания к растениям.

Животные История искусства Искусство встречается с наукой Ботаника Цифровое искусство Оцифровка Рисунок Музей естественной истории Природные науки Природа Растения Смитсоновские библиотеки дикая природа

Рекомендуемые видео

%PDF-1.7 % 31 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 31 100 0000000016 00000 н 0000002711 00000 н 0000002883 00000 н 0000003877 00000 н 0000004301 00000 н 0000004636 00000 н 0000004748 00000 н 0000004861 00000 н 0000004986 00000 н 0000005029 00000 н 0000005064 00000 н 0000005533 00000 н 0000006047 00000 н 0000015478 00000 н 0000015986 00000 н 0000016097 00000 н 0000016530 00000 н 0000016888 00000 н 0000025977 00000 н 0000034755 00000 н 0000043970 00000 н 0000052258 00000 н 0000060771 00000 н 0000068208 00000 н 0000068521 00000 н 0000070492 00000 н 0000081146 00000 н 0000088704 00000 н 0000091145 00000 н 0000091218 00000 н 0000100237 00000 н 0000100274 00000 н 0000102929 00000 н 0000117868 00000 н 0000117922 00000 н 0000118717 00000 н 0000121365 00000 н 0000124016 00000 н 0000124376 00000 н 0000124807 00000 н 0000133239 00000 н 0000133276 00000 н 0000169178 00000 н 0000169215 00000 н 0000177835 00000 н 0000177872 00000 н 0000182118 00000 н 0000182155 00000 н 0000219342 00000 н 0000219379 00000 н 0000226809 00000 н 0000226846 00000 н 0000262812 00000 н 0000262849 00000 н 0000263077 00000 н 0000263463 00000 н 0000263774 00000 н 0000264160 00000 н 0000264350 00000 н 0000264543 00000 н 0000264730 00000 н 0000264921 00000 н 0000265111 00000 н 0000265337 00000 н 0000265725 00000 н 0000266118 00000 н 0000266284 00000 н 0000266474 00000 н 0000266663 00000 н 0000266852 00000 н 0000267041 00000 н 0000267233 00000 н 0000267425 00000 н 0000267813 00000 н 0000268087 00000 н 0000268280 00000 н 0000268473 00000 н 0000268662 00000 н 0000268855 00000 н 0000269084 00000 н 0000269361 00000 н 0000269759 00000 н 0000269989 00000 н 0000270160 00000 н 0000270352 00000 н 0000270542 00000 н 0000270733 00000 н 0000270924 00000 н 0000271113 00000 н 0000271304 00000 н 0000271492 00000 н 0000271678 00000 н 0000271871 00000 н 0000272065 00000 н 0000272257 00000 н 0000272450 00000 н 0000272640 00000 н 0000272830 00000 н 0000273021 00000 н 0000002296 00000 н трейлер ]/предыдущая 548105>> startxref 0 %%EOF 130 0 объект >поток hlPMKQ=i8#Gf26QD.ОТ? М m*0U/(Q6&j!r

Сурок, наш подземный архитектор

Сурок известен под несколькими именами. Наиболее распространенным из них является сурок (Marmota monax). Два длинных долотообразных, постоянно растущих резца указывают на то, что сурок принадлежит к семейству грызунов. Сурки имеют мускулистое тело и крепкие когти, которые помогают им копать землю, что они делают очень хорошо. У сурков также очень острое зрение, обоняние и слух. Органы чувств расположены в верхней части головы, что позволяет животное, чтобы проверить на опасность, высунув голову из норы.

Сурки проводят большую часть своего времени в своих подземных норах, которые имеют один главный вход, который можно определить по большой горе выкопанного грунта сразу за входным отверстием. Нора также имеет от одного до четырех вспомогательных входов. Все норы сурка в основном устроены одинаково. При рытье норы сурок начинает копать внутрь на несколько футов, затем наклоняет туннель вверх на несколько футов. После этого копание будет продолжаться горизонтально на протяжении 15-25 футов.Такое архитектурное решение предотвратит затопление туннеля. От основного туннеля выкапываются два-три боковых туннеля, ведущих в отдельные участки. Одна из этих площадей используется исключительно как уборная. Сурок — очень чистоплотное животное, и все свои отходы он будет оставлять в этой уборной. После того, как уборная заполнена, участок закрывается и выкапывается еще одна уборная. Иногда сурок убирает засохшие экскременты и закапывает их за пределами норы. Остальные помещения используются как настоящие берлоги, где выращивают котят, спят и впадают в спячку.

Взрослые сурки могут весить до 14 фунтов, но обычно весят от 11 до 12 фунтов. Вес, набранный сурком к моменту перехода в спячку, имеет решающее значение для выживания весной. Минимальный вес молодых самцов перед спячкой составляет около семи фунтов; для молодых самок шесть фунтов. Животных с меньшей массой нельзя выпускать до следующего года, иначе они не выживут. Сурки живут 4-5 лет в дикой природе, но могут прожить десять и более лет в неволе.

Сурки травоядны и любят почти всю растительную пищу. Клевер и люцерна, вероятно, их любимые продукты. Зелень одуванчика, сорняки, травы, травы и фрукты, а также овощи всех видов также нравятся. Сурки живут в редколесьях, зарослях, открытых полях, лугах и пастбищах, их часто можно увидеть вдоль шоссе и на старых кладбищах. Они обычно меняют места обитания в зависимости от сезона. Весной и летом предпочитают открытые поля, загородные дворы и участки возле огородов.Осенью и зимой предпочитают лесные массивы. Сурки редко отходят от своей норы дальше, чем на 0,5 км.

Как обычно, человек — злейший враг сурка. Большинство раненых сурков, полученных реабилитаторами, были ранены собаками, которые представляют для них наибольшую угрозу. Иногда лиса или рысь могут схватить сурка, а молодых особей иногда хватает большой ястреб или сова. A

Год из жизни сурка

Согласно популярному фольклору, сурок может предсказать конец зимы, выйдя из спячки 2 февраля и снова заснув на шесть недель, если увидит свою тень.На самом деле еще слишком рано для весны в той части страны (Вирджиния, Мэриленд и Пенсильвания), где началась реклама Дня сурка. Большинство самцов выходят из своих нор в середине-конце февраля; самки появляются с конца февраля до середины марта.

Спаривание происходит с конца февраля по март. Период с середины марта по апрель — время ненасытного аппетита и активности, поскольку к июню сурки спешат спариться и вырастить потомство. У молодняка должно быть достаточно времени, чтобы подготовиться к зимней спячке.У малышей, родившихся после конца апреля, мало шансов пережить зиму. Вот почему сезон размножения такой короткий. Через тридцать-тридцать два дня после зачатия рождается от трех до шести детенышей сурка. Младенцы весом в одну унцию слепы, голы и совершенно беспомощны. Они четыре дюйма в длину и имеют очень короткие тонкие усы. В течение недели младенцы удваивают свой вес при рождении и у них становятся мягкими волосы. Когда им около двадцати восьми дней, их глаза открываются. В возрасте шести недель котята имеют длину около десяти дюймов и весят около восьми унций.Они становятся очень активными и начинают следовать за матерью. Мать сурка первой выходит из норы, чтобы тщательно проверить местность на наличие врагов. Если вокруг враги или мать испугана, она издаст пронзительный тревожный свист. Если берег чист, она вскоре выйдет из норы со своим выводком. Первая прогулка – большое приключение для котят сурка, ведь до этого времени вся их жизнь проходила в кромешной тьме в подземной норе. Находясь в норе, котята кормятся от своей матери, но как только они выходят из логова, мать заставляет их начать есть траву и другие доступные растительные вещества.Обычно они отказываются, поэтому отлучение детей от груди может занять значительное время. Матери-сурки — отличные учителя, благодаря которым котята узнают об опасности врагов. Она свистит, чтобы указать на опасность, и выводок исчезает в норе.

В начале июня метаболизм сурка замедляется; потребление пищи также уменьшается, но их вес увеличивается на 100 процентов. Июль — гиперактивный период наибольшего набора веса; метаболизм замедляется, и пища превращается в жировые отложения при подготовке к зимней спячке.Большая часть энергии сурков уходит на производство жировых отложений, за счет которых они будут жить во время спячки и после выхода из своих нор в конце зимы, когда свежая трава и овощи недоступны. В сентябре, за десять дней-две недели до ухода под землю в спячку, сурок перестает есть и медленно впадает в спячку. К середине октября они засыпают в своих норах и впадают в спячку до января или начала февраля, когда начинается следующий цикл.

Сурки действительно впадают в спячку.Медведи — «псевдогибернаторы», так как температура их тела зимой остается на уровне, близком к нормальному, а у сурка — до 40 градусов. Они бы замерзли, если бы их норы не были ниже линии промерзания. Нормальная температура сурка составляет 100 градусов, но постепенно она падает до 37 градусов. В этом коматозном состоянии сурок скорее мертв, чем жив, и не проснется от прикосновения.

Мой первый опыт общения с подземным архитектором произошел однажды, когда соседка начала жаловаться на то, что какое-то животное копается у нее во дворе.Мы смотрели и наблюдали, но так и не увидели виновника, хотя рядом с отверстием появилась большая гора земли. Однажды мне позвонили, что во дворе соседа есть бобр, и я должен прийти и забрать его. После бешеного бега через улицу я увидел не бобра, а круглого сурка, сидящего на корточках и жующего персик, зажатый в передних лапах. Через некоторое время «бобр» убежал в проем рядом с большой насыпью земли. Сурков, особенно котят, часто принимают за бобров, поэтому я всегда очень сомневаюсь, когда слышу крики бобров в местах, где нет источника воды.Потребовалось некоторое усилие, чтобы убедить моего соседа позволить незваному гостю остаться, но через некоторое время сурок стал предметом восхищения общества, пока он не исчез ранней осенью, как раз перед периодом спячки. Немало обращений поступает от домовладельцев, желающих избавиться от сурков, забравшихся под дома, подъезды или хозяйственные постройки. Иногда пляжный мяч, оставленный для перемещения по лужайке, или вертушка или чучело, сидящие рядом с норой, могут запугать сурка и заставить его покинуть территорию.

Другие звонки поступили от людей с лошадьми, которые беспокоятся, что лошади могут наступить в нору сурка и сломать ногу. После разговора с несколькими людьми, занимающимися разведением лошадей, мне сказали, что лошади слишком умны, чтобы шагнуть в нору сурка. В основном люди жалуются, что сурки собирают их фрукты и овощи. Поскольку сурки хорошо лазают, заборы эффективны только в том случае, если защищаемая территория невелика. Забор должен быть закопан примерно на один фут под землю, чтобы предотвратить прокладывание туннелей под ним, и на 3-4 фута над землей, и защищен одной жилой электрифицированного провода, расположенной непосредственно перед ним на высоте 4-5 дюймов.(Карманный справочник по гуманному контролю над дикой природой в городах, Общество защиты животных США)

Иногда сурок забирается на дерево, чтобы позагорать или спастись от хищника, и довольно забавно наблюдать, как сурок карабкается по дереву.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.