Слайд 2

Учебный предмет : английский язык, ОБЖ Тип проекта: творческий Цель : изготовление модели «Безопасного пути от дома до школы», печать буклета-памятки с правилами дорожного движения на английском русском и языках Задачи: изучение наиболее безопасного пути в школу. Знакомство с микрорайоном, в котором я живу. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Знакомство с правилами перехода проезжей части. Знакомство с терминами и правилами дорожного движения на английском, русском и языках. Проблема: потребность в выборе безопасного пути от дома до школы, соблюдение правил дорожного движения, с целью сохранения собственной жизни. Продукт:- макет «Безопасный путь от дома до школы» — буклет «Правила дорожного движения»

Слайд 3

План работы Я живу по адресу: ул. Кечил-оола 38 кв.1 села Сукпак . Есть два пути до школы: 1.По улице Кечил-оола и улице Фрунзе. Этот путь безопаснее, но дольше. Опасные места — перекресток улиц Кечил-оола и Фрунзе, автобусная остановка. Есть дорожные знаки. 2. Через пустырь за школой. Опасные места : перекресток улицы Кечил-оола и переулка, пустырь, кочегарка школы. Мне нужно: выбрать безопасный маршрут от дома до школы, познакомиться с дорожными знаками по пути следования . Проанализировать информацию. Создать словарь терминологии на двух языках. Создать схему маршрута . Выбрать необходимые материалы и создать макет. Распечатать буклет-памятку для одноклассников на трех языках.

Слайд 4

Необходимые инструменты и материалы. Картон , бумага , линейка , простой карандаш , резинка . Коробочки , краски , кисти , клей ПВА . Цветные карандаши и фломастеры .

Слайд 5

Vocabulary Traffic lights – светофор Parking zone – парковочная зона Zebra crossing – пешеходный переход Traffic sign – дорожный знак Pavement – тротуар Pedestrian – пешеход Bike – велосипед Bus – автобус Bus stop – автобусная остановка To cross – переходить Kerb — бордюр

Слайд 6

Be safe on the road! Road Þ Look for a zebra or a traffic lights crossing. Þ Stop before you walk onto the road. Þ Stand on the pavement near the kerb . Þ Make sure it’s clear and walk strait across the road. Þ Don’t run.

Слайд 7

Bike Þ Make sure your bike is in good working condition. Þ Wear a bicycle helmet. Þ Ride with the flow of traffic, not against it. Þ Never carry a second person on your bike.

Слайд 8

Bus Þ Don’t push others when you enter the bus. Þ Sit down in your seat quietly and quickly. Þ If there aren’t free seats, use handgrips. Þ Don’t lean out of the window. Þ Don’t wave from the window.

Слайд 9

Car Þ Always sit in the back seat if you are under 12 years old. Þ Wear a seat belt. Þ Don’t block the rear view mirror. Þ Don’t play with the car door handles. Þ Always use the door on the pavement side to get out of the door.

Слайд 10

Thank you for your attention!

Лист «Мой безопасный маршрут» шаблона портфолио «Яркие краски»

1. arrow_back
2. Стартовая
3. Шаблоны

Лист «Мой безопасный маршрут»

Онлайн-редактор портфолио

Вы можете заполнить лист «Мой безопасный маршрут» в онлайн конструкторе портфолио школьника самостоятельно. Напишите и отформатируйте текст, загрузите фотографии. Работайте с этим листом портфолио «Яркие краски» так же, как вы работаете с обычным текстовым редактором Word.

Открыть онлайн-редактор

Как заполнить лист «Мой безопасный маршрут»?

Этот лист портфолио поможет ребёнку запомнить маршрут от дома до школы. Вы можете не заполнять этот лист, а после распечатки портфолио нарисовать вместе с ребёнком схему. Либо, расскажите о маршруте, а после этого листа вставьте лист с фотографией и загрузите фотографию нарисованного ребёнком маршрута.

Скачайте или напечатайте портфолио

Скачайте заполненный лист этого портфолио себе на компьютер или отправьте на печать, если под рукой есть принтер. Для заполнения листа вам не нужно использовать фоторедакторы — всё можно сделать в онлайн-редакторе «ПортфолиоДел».

Высокое качество

Этот лист «Мой безопасный маршрут» имеет разрешение для печати 300 DPI. Если сказать проще — при печати этого листа на принтере не будут видны квадратики или какие-либо искажения. Мы подготовили для вас очень качественные шаблоны портфолио школьника.

Скачайте или заполняйте

Вы можете скачать этот лист шаблона школьного портфолио «Яркие краски», затем запечатать его в ближайшем принт-центре или дома. Заполнять можете «от руки». Либо заполните онлайн, и скачайте уже заполненный лист. Выбирайте, как вам удобно. Чтобы скачать этот лист портфолио откройте редактор и после создания своего портфолио нажмите «Скачать».

Другие листы шаблона «Яркие краски»

Другие шаблоны портфолио

III Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся Старт в науке

«МАРШРУТ «ДОМ – ШКОЛА, ШКОЛА – ДОМ» ГЛАЗАМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА» (ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОМ МЕНТАЛЬНОЙ КАРТЫ)

1МБОУ «СОШ № 2» г. Сосногорска

1МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Отправляясь в школу 1 сентября, мы видим, как радуются этому событию школьники, и особенно первоклассники. Они счастливы, что, наконец-то, стали взрослыми. Их родители не могут налюбоваться на своих детей. Но уже в этот праздничный и торжественный день взрослые встревожены тем, что теперь каждый день им придется думать о том, как отвести ребенка в школу и привести домой обратно. Если рядом не живут бабушка с дедушкой, многие из наших родителей берут отпуск, чтобы приучить детей к самостоятельности и научить безопасному пути из дома в школу и обратно. Вместе с классным руководителем родители определяют самый безопасный маршрут «Дом – школа, школа – дом», а затем учат своих детей следовать именно ему, объясняя, почему это так важно. Ведь каждый из наших родителей хочет видеть нас здоровыми и жизнерадостными.

Но проходит время, и родители потихоньку начинают доверять своему ребенку. Уже во втором классе, а то и раньше, дети начинают ходить в школу самостоятельно. И почти никого не удивляет самостоятельность учеников третьего и четвертого класса.

Мы решили выяснить, придерживаются ли ученики третьего и четвертого класса своего безопасного маршрута. Или могут изменить его? Осознают ли младшие школьники опасные места по пути из дома в школу и обратно?

Так и появилось наше исследование «Маршрут «Дом – школа, школа – дом» глазами младшего школьника».

Актуальность данной темы неоспорима. Несмотря на то, что вопросам обеспечения безопасности школьников в нашей стране уделяется большое внимание на всех уровнях, дети по-прежнему подвергают себя опасности, порой, по собственной глупости, не осознавая этого.

Объект исследования: обычный маршрут школьника от дома до школы и обратно.

Предмет исследования: возможные отклонения от безопасного маршрута и причины этого отклонения.

Гипотеза:

1. младшие школьники не всегда следуют своему безопасному маршруту «Дом – школа, школа – дом»;

2. маршрут «Дом – школа» не всегда совпадает с маршрутом «Школа – дом»;

3. не все школьники осознают опасные места, связанные с переходом через проезжую часть.

Цель исследования: выяснить, отклоняются ли младшие школьники от своего безопасного маршрута «Дом – школа, школа – дом».

Задачи:

• изучить ментальную карту как метод исследования;

• соотнести ментальные карты младших школьников с картой г. Сосногорска;

• соотнести существующий безопасный маршрут «Дом – школа, школа – дом» школьников с реальным маршрутом;

• выяснить степень отклонения реального маршрута школьника от безопасного;

• выяснить причины отклонений от безопасного маршрута;

• выявить потенциально опасные места на безопасном маршруте и на отклонениях от него и способы их преодоления;

• оценить степень рисков, возникающих при отклонении от безопасного маршрута.

Методы исследования:

Материалом для исследования послужили интервью с 10 учениками 3-4 классов и созданные в результате интервью ментальные карты.

Структура работы традиционна: она состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются объект, предмет исследования, формулируются цель, задачи исследовательской работы.

Первая глава «Ментальная карта города как метод исследования (теоретический аспект)» посвящена описанию основного метода исследования, использованного в нашей работе – ментальной карте.

Во второй главе «Маршрут «Дом – школа, школа – дом» глазами младшего школьника (анализ ментальных карт)» поводится анализ данных, полученных в результате нашего исследования.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования в соответствии с установленными целью и задачами.

В список использованной литературы включены теоретико-методологические и научно-практические исследования, касающиеся обозначенной проблемы. В целом библиографический список насчитывает 6 источников.

В приложении содержится фактологический материал, представляющий собой бланк опросника; примеры ментальных карт, взятые из сети Интернет; примеры расшифровок интервью; ментальные карты, созданные нашими информантами и их наложения на карту города.

Практической ценностью данной работы является возможность использования результатов исследования для дальнейшего изучения проблемы обеспечения безопасности младшего школьника. Результаты данного исследования могут стать основой для написания других учебно-исследовательских работ, ведь учащиеся не только ходят самостоятельно в школу и обратно, они еще самостоятельно ходят в различные учреждения дополнительного образования, друг другу в гости и просто гулять. Материалы данной работы можно использовать в педагогической деятельности классного руководителя, администрации школы.

I. МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА ГОРОДА КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ (ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

Что такое «ментальная карта города», и почему именно она легла в основу нашего исследования?

Из истории вопроса.

Сразу оговоримся о значении термина. Понятие «ментальная карта» в научной литературе чаще встречается в психологии и связано с поведением человека. Название «ментальные карты» широко употребляется, наравне с более правильными с филологической точки зрения категориями «диаграммы связей», «интеллект-карты», «карты мыслей».

Ментальные карты или диаграммы связей – эффективная техника альтернативной записи и визуализации. Современное представление о них было заложено в 70-е гг. прошлого века британским психологом и телеведущим Тони Бьюзеном. Он интересовался проблемами развития интеллектуальных способностей, памяти, креативности, скорости чтения. Добился незаурядных результатов – в 1997г. в прямом эфире установил рекорд в запоминании многозначных чисел.

В ходе своих исследований Т. Бьюзен пришёл к выводу, что общепринятый способ восприятия текстовой информации не является оптимальным. По его утверждению, чтение страницы слева направо и сверху вниз представляется человеческому мозгу искусственным, ведь он устроен так, что воспринимает данные нелинейно и сразу целиком. Из критики «неудобств» линейного восприятия позже и появились ментальные карты как приём организации информации и альтернативный способ записи. Что значительно важнее, работа в направлении совершенствования концепции интеллектуальных карт показала возможность их применения как инструмента в технике «мозгового штурма», для поиска и генерации новых идей, запоминания, структурирования. Примеры различных ментальных карт, взятые из сети Интернет, представлены нами в Приложении 2.

Метод Бьюзена начал широко применяться практически сразу после того, как был представлен широкой аудитории с помощью телепередачи «Думай головой» на канале ВВС, которую сам автор и вёл. Позже он написал ещё несколько книг о своей технике, ставших бестселлерами. Но изобретателем теории его можно назвать лишь с натяжкой. Подобные методы применялись уже мудрецами Древней Греции и Рима (Порфирий, Аристотель и др.), инженерами Нового времени. Безусловно, Бьюзен обозначил границы современного подхода, не скрывая, что опирался на труды предшественников [4].

Для завершения представления о сути ментальных карт отметим, в чём их отличие от других способов визуализации. От стандартных диаграмм и графиков диаграмму связей отличает отсутствие строгости. Вы создаёте свою древовидную схему так, как того требует задание, или как вам удобнее. Не нужно заботиться об иконографии, сухих числах или процентах. График чаще всего строится, чтобы показать какое-либо измеримое отношение, но принцип построения ментальной карты абсолютно другой – показать связь (часто неочевидную) какой её видит автор.

Итак, ментальные карты – это пространственные карты. Они делятся на линейные и нелинейные. Линейная карта – это карта-путь, как последовательное представление связей между объектами по определенному маршруту. На них чаще наносятся объекты, масштаб, высота, условные обозначения и т.д. Вид нелинейных ментальных карт чаще представляется как карта-обозрение, как одновременное представление пространственного расположения объектов и процессов, происходящих в определенных пространственных ареалах [6].

Образ города и ментальные карты.

Ментальные карты прочно вошли в обиход исследований города на пересечении самых разных наук и областей деятельности от психологии до архитектуры, от социологии до городского планирования и управления. В настоящее время метод ментальных карт, похоже, переживает второе рождение, обнаруживая все новые грани и возможности использования. Исследовательская традиция, восходящая к «Образу города» (1960 г.) К. Линча [5], пересекается с направлением социального картографирования, и все это происходит на фоне растущей популярности разнообразных практик визуализации. В результате разноплановые методические решения подводятся под общее название «ментальные карты» [3].

Основной методикой в исследовании К. Линча являлось ментальное картографирование, которое представляло собой интервью с «просьбой нарисовать эскизный план города, дать детальное описание нескольких путешествий по городу, перечислить и кратко описать те его части, которые наиболее четко и живо закреплены н памяти» [5]. Степень воображаемости того или иного объекта измерялась в таком случае частотой (долей) упоминаний объекта по отношению к числу всех опрошенных.

Чтобы разобраться с определением ментального картографирования обратимся к статье Н. Веселковой, в которой автор выделяет четыре отличительных свойства ментальных карт:

1) изучаемые представления визуализированы, причем визуальное является центральным, приоритетным;

2) ментальные карты визуализируют представления о местности, люди должны выражать своё видение местности, а не просто там находиться;

3) непосредственным создателем ментальной карты является информант;

4) ментальные карты создаются для исследования [2].

В заключение отметим, что в любой карте переплетается личностное видение и коммуникативный мотив, уникальный жизненный мир информанта встречается с общими, по крайней мере, для данной социальной группы, социокультурными матрицами. В зависимости от задач, упор может быть сделан на одно либо другое, кроме того, их баланс может переопределяться в ходе исследования самими информантами. Точно так же и исследователь, и информант участвуют в артикуляции объекта картографирования: будет ли это некий предсуществующий образ или взаимное конструирование карты и представлений. Ментальные карты применимы к изучению любой местности: мы можем просить информантов изобразить свою деревню или страну, континент или всю землю. Почему же этот метод получил распространение именно в исследованиях города? В отличие от других территориальных образований город относительно компактен и плотно населен, что позволяет говорить об общем опыте горожан и уже на этом фоне искать различия. В условиях глобализации и растущей мобильности перспективы развития метода ментальных карт, вероятно, будут связаны с его использованием в изучении более крупных территорий, чем город. Разумеется, этим список предметных областей не исчерпывается. И как всякий метод, ментальные карты обладают известной универсальностью [2].

Выводы по главе 1.

Итак, современное представление о ментальных картах заложено в 70-е гг. прошлого века британским психологом и телеведущим Тони Бьюзеном. Хотя подобные методы применялись еще мудрецами Древней Греции и Рима (Порфирий, Аристотель и др.), инженерами Нового времени. Бьюзен обозначил границы современного подхода, не скрывая, что опирался на труды предшественников.

Ментальные карты – это пространственные карты. Они делятся на линейные и нелинейные. Ментальные карты как метод исследования обладают известной универсальностью.

В настоящее время метод ментальных карт переживает второе рождение. Этот метод активно используется в самых разных науках и областях деятельности. Особенно активно данный метод используется для изучения городского пространства.

II. «МАРШРУТ «ДОМ – ШКОЛА, ШКОЛА – ДОМ» ГЛАЗАМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (АНАЛИЗ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ)»

В нашем исследовании приняли участие 10 школьников, это учащиеся 3-4 классов МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска. Возраст 9 – 10 лет. Данный возраст интересен нам в силу относительной самостоятельности школьников: они уже достаточно свободно перемещаются по городу в пределах своего района и даже за его пределами.

Сбор информации для нашего исследования представлял собой интервью с просьбой нарисовать обычный путь информанта от дома до школы и обратно. Мы попросили школьников отметить на пути, на их взгляд, опасные места. Для проведения данного исследования нами был составлен опросник (Приложение 1).

Сначала мы проанализировали адреса фактического проживания информантов и их принадлежность к закрепленной Постановлением Администрации муниципального района «Сосногорск» за МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска территорией [1]. Ведь закрепление территорий за общеобразовательными организациями в первую очередь призвано обеспечить доступность получения общего образования, а во вторую – безопасность школьников по пути от дома до школы. Выяснилось, что 8 (80%) из опрошенных проживают на «закрепленной» территории, т.е. в «шаговой доступности» от общеобразовательной организации и подвергаются минимальному риску по пути от дома до школы и обратно. Двое (20%) информантов проживают в 6 микрорайоне, т.е. на территории, закрепленной за МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Сосногорска. Еще двое (20%) – на территории, закрепленной за МБОУ «СОШ №1» г. Сосногорска. Таким образом, можно предположить, что у этих школьников маршрут от дома до школы и обратно занимает значительно больше времени и содержит на своем протяжении больше потенциально опасных зон.

Первичный анализ полученных данных подтвердил наши предположения. Мы посчитали минимальное количество переходов через проезжую часть, которые встречаются на пути школьников. Ученики, проживающие на «закрепленной» территории, преодолевают от 1 до 3 переходов через проезжую часть на своем пути (Приложение 4 карты №№ 1-5 и 9), в то время как их одноклассники, проживающие на других территориях города (Приложение 4 карты №№ 6-8 и 10), вынуждены добираться до школы на автобусе или преодолевать значительное расстояние пешком, количество переходов через проезжую часть на их пути возрастает до 6.

Затем мы проанализировали ментальные карты наших информантов, соотнесли их с картой города Сосногорска и расшифровкой интервью (примеры расшифровки интервью мы приводим в Приложении 3). Вот что у нас получилось.

Из 10 опрошенных только в одном (!) случае не выявлено никаких нарушений техники безопасности ни со стороны ребенка, ни со стороны родителей (Приложение 4, карта № 9). Девочка знает свой безопасный маршрут и следует только ему. По пути в школу и обратно никуда не заходит, т.е. не отклоняется от своего маршрута. О проезжей части на пути следования знает, переходить дорогу умеет, переходит проезжую часть исключительно в зоне пешеходного перехода. С родителями в школу ходит тем же маршрутом. Напоминаем, это только один случай из десяти! В нашем случае это составило 10%.

Во всех остальных случаях имеются явные нарушения техники безопасности на пути в школу и обратно.

О безопасном маршруте ничего не знают 4 информанта (40%), остальные 5 школьников (50%) – знают о безопасном маршруте, но регулярно отклоняются от него.

У 8 информантов (80%) маршрут «Дом – школа» не совпадает с маршрутом «Школа – дом». Дети объясняют это тем, что утром они идут в школу одни или с братом / сестрой и торопятся, чтобы не опоздать на уроки, а возвращаются после школы с друзьями и уже никуда не спешат.

Регулярно заходят по пути из школы домой в магазины 5 (50%) информантов, один (10%) после школы и в магазины заходит, и затем гуляет на площади (Приложение 4, карта № 7).

Осознают опасность на своем пути 8 (80%) информантов. Но это, как правило, «собаки у мусорки» или старшие ребята, которые «могут побить».

Исследование показало, что далеко не все ученики осознают опасности при переходе через проезжую часть. То, что на пути учащиеся переходят проезжую часть, не осознают или осознают частично (например, из четырех переходов через проезжую часть называют только два, те, которые имеют «зебру») – 8 (80%) информантов. 4 (40%) информантов регулярно (каждый день) переходят дорогу в неположенном месте (не в местах, обозначенных пешеходным переходом).

Двое из опрошенных (Приложение 4, карта № 8, 10), проживают в 6 микрорайоне. Родители рекомендуют им ездить в школу на автобусе, запрещают ходить «через лес». В школу эти школьники ездят на автобусе, но вот возвращаются из школы домой пешком и, как правило, через лес (!).

И самое печальное… На наш вопрос «Когда ты идешь в школу с кем-то из взрослых (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем? Если другим, то почему?» 5 (50%) учащихся ответили: «Тем же», «Тоже коротким», «Так же хожу» — т.е с отклонениями от безопасного маршрута, с переходом через проезжую часть в неположенном месте (!). Один информант (Приложение 4, карта № 6) ответил: «Когда в школу (или из школы) иду с бабушкой, иду через полицию (совпадает с безопасным маршрутом), а когда иду с мамой, идем через детский садик (т.е. с отклонением от безопасного маршрута). Подобное можно объяснить постоянной спешкой по утрам взрослых на работу, детей в детский садик, в школу… Но как научить ребенка следовать простым правилам безопасности, если его самые близкие и родные люди, взрослые рядом, эти правила ежедневно нарушают сами?!

Любопытно, что дети, пытаясь ответить на наш вопрос: «Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку?», задумывались, начинали анализировать свой путь «Дом – школа, школа – дом» и приходили к выводу, что ходят небезопасным маршрутом, что другу посоветуют ходить другим маршрутом. Информант № 3 (Приложение 4, карта № 3) подумав, сообщил нам, что дворами, пожалуй, ходить опаснее: нет тротуаров, приходится идти по дороге, а во дворах тоже часто ездят машины; во дворах есть «мусорки», а рядом с ними часто голодные собаки. А с помощью информанта №4 (Приложение 4, карта № 4) мы обнаружили изъян в самом безопасном маршруте. От дома № 3а по ул. Лесной детям и взрослым приходится преодолевать отрезок пути по обочине проезжей части ул. Пионерской (на пересечении с ул. Куратова, рядом со зданием администрации), т.к. тротуар в этом месте отсутствует.

Выводы по главе 2.

На основе проведенного нами исследования мы пришли к следующим выводам.

Чем ближе школьник живет от своей школы, тем меньше опасностей угрожает ему на его пути «Дом – школа, школа – дом».

Не все школьники 3-4 классов помнят о своем безопасном маршруте. А ведь его создание в первом классе совместно с родителями и классным руководителем – обязательное условие! Безопасный маршрут обязательно должен быть вклеен в дневник всех учащихся до 12 лет включительно.

Не все ученики ходят в школу и обратно согласно своему безопасному маршруту.

Маршрут «Дом – школа» часто не совпадает с маршрутом «Школа – дом». Возвращаясь из школы, ученики заходят в разные магазины, сознательно удлиняют свой маршрут, прогуливаясь с друзьями.

Не все ученики воспринимают переход через проезжую часть как опасное место! Опасные места у учеников ассоциируются со скоплением собак и старших / незнакомых школьников.

Родители школьников сами зачастую не придерживаются безопасного маршрута, переходят дорогу в неположенном месте, тем самым показывая дурной пример своим детям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная учебно-исследовательская работа велась в соответствии с поставленными целью, задачами.

В работе ставилась цель выяснить, отклоняются ли младшие школьники от своего безопасному маршруту «Дом – школа, школа – дом».

Гипотезой нашего исследования стало несколько утверждений:

1. младшие школьники не всегда следуют своему безопасному маршруту «Дом – школа, школа – дом»;

2. маршрут «Дом – школа» не всегда совпадает с маршрутом «Школа – дом»;

3. не все школьники осознают опасные места, связанные с переходом через проезжую часть.

В результате исследования гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, полностью подтвердилась.

Данная работа может быть интересной для классных руководителей, родителей школьников и самих школьников.

На наш взгляд было бы интересно продолжить исследования городского пространства методом ментальной карты.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Постановление Администрации муниципального района «Сосногорск» от 23.12.2016г. № 832 «О закреплении общеобразовательных организаций за территориями муниципального района «Сосногорск» в 2017/2018 учебном году» // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sosnogorsk.org/upr/uno/legal-act/

2. Веселкова Н.В. Ментальные карты города: вопросы методологии и практики использования // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2010. № 31. С. 5-30.

3. Глазков К. «Экскурсия по городу: ментальные карты как инструмент работы с городским опытом // [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urban.hse.ru/citytour

4. Кутько С. «Ментальные карты»: Блог саморазвития // [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://4brain.ru/blog/ментальные-карты/

5. Линч К. Образ города // М.: Стройиздат, 1982 // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.glazychev.ru/books/translations/Linch/Linch_1.htm

6. Сизова Ю.А. «Ментальные карты, как методы анализа городских пространств» // [Электронный ресурс] – Режим доступа: conf.sfu-kras.ru/sites/mn2013/thesis/s039/s039-023.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОПРОСНИК

Здравствуй! Мы проводим исследование, хотим выяснить, как школьники передвигаются по городу. Пожалуйста, ответь на наши вопросы. Мы будем использовать информацию, полученную от всех ребят сразу, поэтому ты можешь нам доверять, мы никому не расскажем твоего имени и что ты нам рассказал.

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме? Перед тобой лежит лист бумаги. Представь, что это карта Сосногорска, но ты рисуешь ее сам/сама. Нарисуй в центре карты или где хочешь домик, это будет твой дом.

2. В какой школе ты учишься? Далеко ли тебе идти от школы до дома? Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то? Расположены ли школа и твой дом в разных районах города (микрорайоны/Сосновка и т.д.). Подумай, как далеко расположена школа до твоего дома, и в подходящем месте нарисуй домик, который будет похож на твою школу. Подпиши дом и школу, чтобы не забыть.

3. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы. Представь, что у тебя гостит новый друг, и тебе надо оставить ему карту с дорогой от твоего дома до школы, чтобы он не заблудился. Отметь на карте, где ты поворачиваешь, переходишь дорогу, напиши, какие это улицы. Подумай, есть ли на пути какие-то приметы, которые ты бы мог указать на карте, чтобы было легче указать дорогу: это могут быть памятники, магазины, красивые здания и то, что ты помнишь. Попробуй нарисовать или подписать их, как тебе захочется.

4. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром? Может быть, после школы ты идешь на секцию, или заходишь к другу, или идешь гулять? Попробуй также отметить новые места на карте.

5. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

6. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем? Если другим, то почему? Отметь на карте.

7. Нравится ли тебе утром идти в школу? Видишь ли ты что-нибудь приятное по пути? Если ты еще не отметил эти места/объекты, отметь на карте. Как быстро ты обычно идешь?

8. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРЫ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ

Рис. 1 Ментальная карта, нарисованная Т. Бьюзеном

(Режим доступа: http://www.mnemonica.ru/mindmap/intellektualnye-karty-ot-toni-byuzena)

Рис. 2. «Что Вы получите, пользуясь МК (ментальными картами)»

(Режим доступа: http://www.stimul.biz/images/data/gallery_133.jpg)

Рис. 3. «Преимущества использования ментальных карт»

(Режим доступа: http://www.stimul.biz/ru/lib/articles/exam)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

РАСШИФРОВКИ ИНТЕРВЬЮ

Ученик 1 (3 класс, 9 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Молодежная, 10.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Одна или с сестрой.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— На пути в школу переходов через дорогу нет (?!). В школу хожу коротким маршрутом. (Реальный маршрут не совпадает с безопасным (!))

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду другой дорогой, длинной. Почему? С друзьями. Иногда по пути домой захожу в магазин «Фортуна» или «Казачий Кош» (!). Перехода через проезжую часть по пути нет (!)

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Есть опасные места. Собаки около ящиков с мусором. (Опасность проезжей части не осознает).

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Когда в школу иду с мамой, тоже идем коротким маршрутом.

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 6-7 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь? Нет, не знаю…

Ученик 2 (3 класс, 9 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Лесная, 3а.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Иногда с другом.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

(Путь имеет отклонения от безопасного. Дорогу переходят на перекрестке, где нет пешеходного перехода. Сколько раз на пути переходит дорогу – не помнит (!)).

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду той же дорогой…

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Опасных мест по пути нет.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Когда в школу идем с мамой, идем точно так же (!).

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 6-7 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь? Этот же…

Ученик 3 (3 класс, 9 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Пионерская, 1.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Один.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— На пути в школу есть один пешеходный переход. В школу хожу безопасным маршрутом. (Маршрут есть в дневнике). Пешеходный переход есть. Перехожу так: смотрю сначала налево, затем – направо.

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иногда иду другой дорогой, дворами. Почему? Это зависит от настроения. По дороге никуда не захожу…

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Дворами идти опаснее. Там нет тротуара, идти приходится по обочине дороги. А во дворе тоже часто ездят машины. А еще около общежития есть ящики для мусора, там часто собаки. Нет, другу посоветую ходить безопасным маршрутом.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— С мамой идем безопасным маршрутом, не дворами.

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 5-7 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь знаю, чаще хожу именно так.

Ученик 4 (3 класс, 9 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Лесная, 3а.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Одна или с братом и его другом.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

(Путь имеет отклонения от безопасного. Дорогу переходит на перекрестке, наискосок, что недопустимо на перекрестке, не регулируемом светофором. Один переход через проезжую часть не помнит или не осознает (!)).

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду той же дорогой…

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Опасных мест по пути нет.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Когда в школу идем с мамой, идем точно так же (т.е. с отклонением от безопасного маршрута (!)).

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 7-8 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь знаю (рисует на своей карте и осознает, что он безопаснее того, по которому обычно ходит).

Ученик 5 (3 класс, 9 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Молодежная, 10.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Один.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— На пути в школу перехожу дорогу по пешеходному переходу (в указанном месте пешеходный переход отсутствует). В школу хожу коротким маршрутом. (Реальный маршрут не совпадает с безопасным (!))

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду другой дорогой, длинной. Почему? С другом. Иногда по пути домой захожу в магазин «Казачий Кош» (!). Этот путь безопаснее, но длиннее. Утром хожу коротким маршрутом.

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Есть опасные места. Это собаки, однажды уже нападала собака. Большие мальчишки собираются у домов, во дворах, могут побить. (Опасность проезжей части не осознает).

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Когда в школу иду с мамой, тоже идем коротким маршрутом.

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 7 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь это путь №2 (длинный путь).

Ученик 6 (4 класс, 10 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Маяковского, 3.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Хожу одна.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— Иногда через детский садик, иногда мимо полиции… Через садик маршрут короче. (Имеется отклонение от безопасного маршрута).

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду мимо полиции. После школы захожу в «Восход» (!)

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Опасное место около садика, там собаки у мусорных ящиков… (Из четырех переходов через проезжую часть осознает только два).

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Когда в школу иду с бабушкой, иду через полицию (совпадает с безопасным маршрутом), а когда иду с мамой, идем через детский садик…

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— Через садик – 10 мин., через полицию – 20 мин….

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь? Через полицию, у садика есть собаки…

Ученик 7 (4 класс, 10 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Индустриальная, 2 (самый дальний пешеходный маршрут).

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Хожу один или с другом.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— Маршрут все время разный. (Маршрут практически невозможно восстановить по рисунку. Имеются отклонения от безопасного маршрута).

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду, захожу в «Казачий Кош», потом иду гулять на площадь (!) Портфель там оставляю и гуляю с другом.

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— (Из пяти — шести переходов через проезжую часть осознает только один).

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— Всегда хожу один…

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— Минут 20.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь? Нет, не знаю…

Ученик 8 (4 класс, 10 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. 6 микрорайон, д.7.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— В школу езжу на автобусе, так советует мама.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— До автобуса 1 переход через дорогу со светофором. Больше переходов через проезжую часть нет.

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Иногда хожу пешком. Через лес (короткий маршрут) мама не разрешает ходить, поэтому идем с друзьями по длинному маршруту. Обратно три пешеходных перехода (еще один, четвертый, не называет).

После разговора с учителем, выясняется, что школьник домой ходит как раз через лес, т.е. выбирает тот путь, который не разрешают родители, скрывает этот факт (!)).

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Во дворе дома злые собаки. Можно упасть с горки (дорога через лес (!). Машины на дороге.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— С мамой ходим через лес, с мамой можно…

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— …

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь длинный (на карте восстановлен)? Возвращаюсь из школы по этому маршруту (на практике – через лес)…

Ученик 9 (4 класс, 10 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. Пионерская, 9.

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— До школы хожу пешком. Одна.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— На пути в школу есть один пешеходный переход. В школу хожу одним и тем же маршрутом (совпадает с безопасным маршрутом).

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Обратно иду той же дорогой.

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— По пути могут встретиться собаки.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— С мамой идем тем же маршрутом.

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 5-6 минут.

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь знаю, всегда хожу именно так.

Ученик 10 (4 класс, 10 лет).

1. Расскажи, пожалуйста, где ты живешь. На какой улице, в каком доме?

— ул. 6 микрорайон, д.20 (самая удаленная от школы территория).

1. Ты ходишь пешком или ездишь на каком-то транспорте? Ты ходишь один/одна или с кем-то?

— В школу иногда хожу пешком, иногда езжу на автобусе. Чаще хожу с друзьями. Мама советует ездить на автобусе.

1. Теперь нарисуй, как ты обычно идешь из дома до школы.

— Хожу иногда через лес, хотя мне не разрешают (безопасный маршрут в обход, по тротуарам).Родители советуют ходить через город.

1. Теперь подумай о том, как ты идешь из школы домой обратно. Этот путь отличается от дороги утром?

— Возвращаюсь пешком. Иногда через город, иногда через лес. По пути могу зайти в «Пятерочку», в магазин возле 3-й школы.

1. Подумай о том, есть ли на дороге какие-то места, где твоему другу нужно будет быть осторожным? Например, посмотреть по сторонам, перед тем как перейти дорогу, или идти осторожно, чтобы не разозлить собаку? Отметь такие места на карте.

— Через лес ходить опаснее. Возле магазина «Любимый» можно встретить собак.

1. Когда ты идешь в школу с кем-то (например, с родителями) ты идешь той же дорогой или другим путем?

— С мамой ходим через город или ездим на автобусе…

1. Нравится ли тебе утром идти в школу? Как быстро ты обычно идешь?

— 30 минут (когда через лес).

1. Знаешь ли ты, какой путь до школы самый безопасный? Ходишь ли ты таким путем?

— Безопасный путь через город.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ И ИХ НАЛОЖЕНИЯ НА КАРТУ ГОРОДА

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧАНИЯ

Просмотров работы: 2373

Составление маршрута «дом-школа-дом» один из способов сделать путь ребенка в школу более безопасным

22 авг. 2019 г., 17:54

Мой безопасный маршрут

Составление маршрута «дом-школа-дом» один из способов сделать путь ребенка в школу более безопасным, а также хорошая возможность научить детей ориентироваться в сложной дорожной обстановке и принимать правильные решения.

Госавтоинспекция подмосковного Ногинска обращается к родителям городских округов Богородский и Черноголовка, а также к гостям. В преддверии начала нового учебного года вместе с детьми составьте схему маршрута, по которому ваш ребенок будет ходить в школу, и обсудите ее с ребенком. Также могут быть полезными и другие схемы постоянных маршрутов ребенка («дом-музыкальная школа», «дом-спортивная секция», «дом-дом бабушки» и т.п.).

ВАЖНО:

Самый лучший путь – не самый короткий, а самый безопасный!

Как составить схему безопасного маршрута от дома до школы

Карту микрорайона, которая станет основой для схемы, можно получить, например, с помощью любого картографического сервиса из Интернета. В поле поиска введите адрес, затем с помощью ползунков +/- установите желаемый масштаб и сохраните карту на компьютере.

После этого любом картографическом редакторе нанесите на основу названия объектов (дом, школа, кинотеатр, супермаркет, сквер, детская площадекка, музыкальная школа, дом детского творчества и т.п.), а также светофоры, пешеходные переходы, дорожные знаки, места остановок маршрутных транспортных средств и др. — все, что поможет школьнику ориентироваться в дорожной обстановке.

Выделите безопасные подходы к школе, дому и другим объектам, изображенным на схеме. Места, требующие повышенного внимания ребенка, следует обозначить особо.

На что обратить внимание при составлении маршрута?

• Особенности дорог вблизи школы, дома и других объектов: широкая или узкая улица, интенсивное движение по ней или не очень. Дети часто менее осторожны на тех улицах, где движение транспорта не очень интенсивное.
• Места, где можно переходить проезжую часть. Самые безопасные – подземный и надземный пешеходные переходы. Если есть такая возможность, лучше переходить дорогу по ним, даже если до них дольше идти.
• Места, где обзору дороги мешают различные объекты: близко расположенные к проезжей части кусты, деревья, строения, заборы, элементы дорожной инфраструктуры, припаркованные автомобили. В этом месте переходить дорогу крайне не рекомендуется, даже если здесь есть пешеходный переход. Лучше найти более безопасное место, где ничто не мешает обзору.
• Места остановок маршрутного транспорта. Здесь могут подстерегать сразу несколько опасностей. Во-первых, здесь всегда много людей, которые ждут транспорт, входят и выходят из него, поэтому на остановке общественного транспорта возникает толчея, сутолока. Во-вторых, автобусы, троллейбусы, останавливаясь на остановке, создают ситуации закрытого обзора.
• Парковки вдоль проезжей части. Здесь автомобили ищут место для парковки, двигаются медленно, но за ними могут скрываться другие автомашины, едущие быстро. Кроме того, припаркованные автомобили закрывают обзор дороги.
• Места, где транспорт может появиться «внезапно», где подъезжающий автомобиль не видно до последнего времени: арки домов, проезды во внутридворовые территории, выезды территории предприятий, подземных парковок, а также «слепые» повороты.

ВАЖНО:

Если со своим ребенком уже составляли подобную схему в прошлом году, то перед 1 сентября обязательно обновите ее. Ведь за лето могла измениться организация движения (например, улица могла стать односторонней вместо двусторонней), могли появиться новые пешеходные переходы, светофоры, дорожные знаки, велодорожки и т.п.

РОДИТЕЛЯМ:

1. Заранее пройдите вместе с ребенком по безопасному маршруту, обсудив места, требующие повышенного внимания. Обязательно обозначьте, по какому маршруту иди нельзя.

2. Дома вместе с ребенком составьте схему рекомендуемых маршрутов и описание к ней.

3. Пройдите маршрут повторно, попросив ребенка объяснить вам, как правильно поступить в том или ином случае.

4. Договоритесь с ребенком, что он будет передвигаться только по безопасному маршруту и время от времени контролируйте это.

Людмила Моторина

Источник: http://inchernogolovka.ru/novosti/bezopasnost/sostavlenie-marshruta-dom-shkola-dom-odin-iz-sposobov-sdelat-put-rebenka-v-shkolu-bolee-bezopasnym

Безопасный маршрут «Дом-школа-дом»

1. Посмотрите мультфильм «Робокар Поли» с вашими любимыми героями о том, как они разрабатывали свой безопасный маршрут.

2. Вспомните все важные правила безопасного поведения на дороге (читаем в прикрепленном файле).

3. Нарисуйте свой безопасный маршрут из дома в школу.

• Чем выше скорость автомобиля, тем больше опасность от него.

• Всегда перед тем, как выйти на проезжую часть, необходимо остановиться и осмотреться по сторонам. Отключить все мысли и сконцентрировать внимание на дороге, ее звуках и движении.

• Если видимость дороги нарушена (сугробы, кусты, стоящие машины), необходимо найти более безопасное место для перехода.

• Не перебегать дорогу, а переходить ее. И делать это только по прямой линии.

• Уступать дорогу машинам с проблесковыми маяками и сигналами (полиция, скорая помощь, пожарные).

• Не обходить автобус ни спереди (из-за него неожиданно может выехать машина), ни сзади (машины могут ехать и по встречной полосе). Необходимо дождаться, пока автобус уедет и дойти до ближайшего пешеходного перехода.

• Если нет поблизости пешеходного перехода, то найти самое безопасное место для пересечения дороги, убедившись в отсутствии движущегося транспорта.

Попробуйте нарисовать схематично свой маршрут из дома в школу, продумав подробный план. Рисунок-схема будет своеобразным справочником, где нужно отметить повороты, светофоры, дорожные знаки, пешеходные переходы, лестницы, основные объекты на пути. Для ориентировки можно распечатать карты с поисковиков и с них срисовать дома и здания.

Можно даже просчитать примерное расстояние в шагах, на которое расположена школа от вашего дома — это еще и повысит некоторые математические способности. Только считать шаги следует исключительно на тропках и улицах, где нет машин. Разумеется, проезжая часть — этому не место.

Посчитайте шаги от дома до светофора, на котором придется остановиться — такой подсчет позволит акцентировать внимание на важном пункте в пути.

От дома до школы первый клас

Скачать от дома до школы первый клас doc

Дорога до школы. В начальной школе родители отводят и забирают детей (во всяком случае, в первом классе). Но это совсем не значит, что первоклассник не должен знать маршрут от дома до класса. Прогуляйтесь с ним, укажите на примечательные объекты, чтобы ребенок запомнил дорогу, например: вот магазин, в котором мы каждый день покупаем молоко и хлеб, а вот там живёт твой друг.

Особенное внимание уделяйте переходу через дорогу. Приучите пользоваться «зеброй», объясните, чем опасно перебегать улицу в неположенном месте. Если школа недалеко, предложите малышу самому прогуляться, страхуя его в нескол. Подготовка первоклассника к школе. Всего через три с небольшим месяца свеженьким ученикам предстоит сесть за парту. Осталось не так много времени, чтобы подготовить их к школьной жизни.  Часто школа становится для ребёнка стрессом: чужие люди вокруг, которые от тебя постоянно чего-то хотят и требуют Для малыша, привыкшего быть маминым солнышком и папиным зайчиком, это совершенно незнакомая ситуация.  Юридически, ребёнка могут зачислить в первый класс, если к 1 сентября ему исполнилось 6 лет и 6 месяцев.

Могут принять и раньше, если он к этому готов: Главный показатель готовности к поступлению в 1 класс — интерес к учебе. Технологическая карта «Безопасный путь в школу».

Класс: 1. Цель: формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения. Задачи: 1.

Учить выбирать наиболее безопасный маршрут от дома до школы. 2. Развивать наблюдательность, внимательность. 3. Воспитывать чувство безопасности.  Детям предлагается нарисовать безопасный маршрут от дома до школы.

Регулятивные: Уметь находить нужную информацию. Внеклассное мероприятие по теме. «Безопасная дорога от дома до школы». Класс – 1 «А» кл. руководитель Машкина Марина Николаевна. МКОУ СОШ № 10 г. Бирюсинск. Задачи мероприятия:  формирование представления младших школьников о.

безопасности дорожного движения;  повторение правил движения пешеходов по улице и дороге;  развитие у детей умения находить наиболее безопасный путь. от дома до школы;  воспитание уважительного отношения ко всем участникам.

дорожного движения.  Оборудование: карточки с правилами, «светофор», рисунки детей, кроссворд, музыкальное сопровождение, плакат “Азбука безопа. Слушание детских песен «Первый раз в первый класс». Конструирование «Здание моей школы». Рассматривание рисунков первоклассников «Я учусь в школе». Раскрашивание раскрасок на школьную тематику. Оформление памяток: «Шпаргалка для родителей будущих первоклассников». Составление маршрута «Путь от дома до школы» Тест для родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?».

Приложение № 2. Задача: формировать у детей желание и понимание в необходимости учиться в школе.

Маршрут движения «дом-школа-дом» вы должны разработать вместе со своим ребенком. Желательно предварительно пройти вместе с ним весь путь, обращая его внимание на главные ориентиры: магазины, спортивные площадки, стадионы и парковые зоны.

Выбирайте самый безопасный путь, даже если он будет длиннее и на его прохождение потребуется больше времени.  Маршрут ребенка из школы в дом и обратно можно сделать на любом плотном листе бумаги, чтобы не помялся. Взять схему из интернета или скрин местности своего района. Почему домашняя? Я провожу занятия у себя дома. У меня частный дом, в котором самая большая и просторная комната в день занятий превращается в учебную комнату. Ещё у меня есть достаточно большой двор для детских игр и приусадебный участок, который тоже сыграет свою роль в обучении и развитии моих маленьких учеников.  Вас удивило, что моя школа открылась 1 июня, в первый день летних каникул?

Этому есть своё объяснение.  Но есть летний опыт работы в школе учителем начальных классов и опыт многодетной мамы. Со своей старшей дочерью, а ей 24 года, мы прошли и подготовку к школе, и начальные классы, и ЕГЭ в 11 классе, и 5 лет университета. Обучающее занятие с использованием проектной деятельности для учащихся начальных классов.Тема: Мой путь от дома до школы.Цели и задачи: Расширение и закрепление.  Ваша задача: вспомните свой безопасный маршрут от дома до школы, какие знаки встречаются по дороге.

Вырежьте эти знаки, наклейте их на «свои» места на карте, стрелочками укажите свой безопасный маршрут. Обязательно укажите опасные участки на своём пути и места, в которых вы переходите дорогу.

Похожее:

Нарисуй и напиши по дороге в школу

Что можно узнать

На основании статьи Дженни МакВиртер в «Обучение технике безопасности», лето 2009 г.

Кампания «Живые улицы» — «ходить в школу» с 1995 года побуждает детей (и родителей!) Ходить в школу пешком. В настоящее время ежегодно ею охвачено более 1,9 миллиона детей.

Если вы думаете о том, чтобы присоединиться к этой важной кампании, либо во время прогулки в школу (обычно в мае), либо во время международной прогулки в школу (обычно в октябре), либо во время прогулки по средам (WOW), то стоит потратить несколько минут, чтобы узнать, что Поездка в школу означает для детей в ваших классах, способствует более безопасным поездкам и помогает преодолеть некоторые препятствия, которые могут мешать им ходить более регулярно.

Простое упражнение по рисованию и письму может дать вам представление о некоторых проблемах, которые беспокоят детей по пути в школу.

Мы попросили два класса детей в возрасте 9–10 лет в шотландских начальных школах рассказать нам, что они думают о безопасности по дороге в школу. Вот что мы просили сделать учителей:

Начните упражнение, сказав, что вы хотите знать, как дети их возраста обеспечивают безопасность по дороге в школу.Раздайте каждому ребенку лист бумаги формата А4 и карандаш для рисования и письма.

• Начните с того, что попросите группу или класс детей нарисовать себя, не опасаясь при этом по дороге в школу.

Попросите детей поработать самостоятельно, чтобы у вас появилось много разных идей. У них будет возможность рассказать о своих идеях позже.

• Попросите их написать о , что они хранят в безопасности от по дороге в школу.

Напомните детям, что вы хотите, чтобы они пока работали одни. Скажите им, что сейчас правильное написание и пунктуация не важны. Если они не могут или не хотят писать для себя, скажите, что они могут шепнуть вам или помощнику учителя (если есть), что они хотят сказать о своей фотографии.

• Теперь попросите их написать о , как они защищают себя от .
• Наконец, попросите их написать , чья работа / ответственность — помочь им оставаться в безопасности по дороге в школу.

В школах мы работали с большинством детей, рисовали и писали о том, как ходить в школу и держаться подальше от движения. Это включало переход только на обозначенных участках перехода, следование внутренней стороне тротуара или наблюдение и прослушивание перед переходом. Некоторые писали о том, что их возят в школу, и о том, что нужно быть в безопасности, пристегивая ремни безопасности или не отвлекая водителя. Дети нарисовали знакомые меры безопасности, такие как переходы зебр и пеликанов, и знакомых людей, такие как патрули на переходах дорог и полиция.Все это было очень обнадеживающим.

У детей было четкое представление о том, кто должен обеспечивать их безопасность.

Некоторые дети явно считали, что ответственность за их безопасность лежит на других людях, включая родителей и других участников дорожного движения, таких как водители, и службы экстренной помощи.

«Я думаю, что полиция должна держать меня в безопасности».

Мальчик 10 лет

«Я думаю, что тот, кто ведет машину, должен сбавить скорость и соблюдать ограничение скорости и заботиться о других детях, но наши родители также обязаны обеспечивать нашу безопасность.«

Девушка 10 лет

Другие считали, что это их собственная ответственность.

«Моя работа — обезопасить себя по дороге в школу».

Девушка 10 лет

Мало кто видел в этом общую ответственность.

«Я думаю, что это работа водителя — защищать вас, в том числе и вас самих».

Девушка 10 лет

Некоторые дети, которые рассказывали о прогулках в школу в одиночку или в небольшой группе, были обеспокоены собаками, незнакомцами, детьми старшего возраста и подростками.Издевательства (или вера в то, что над ними будут издеваться) по дороге в школу влияют на поведение детей. Их стратегия обеспечения безопасности заключалась в том, чтобы оставаться с друзьями, но некоторые предлагали пойти другим путем. В приведенном ниже примере ребенок и угрожающая фигура приближаются к переходу «зебра» одновременно с мчащейся машиной. Стратегия ребенка состоит в том, чтобы бежать и попытаться опередить подростка, но он четко осознает, что это может поставить его на пути машины.

Некоторые дети видят в поведении взрослых то, от чего им нужно уберечься:

Одна 10-летняя девочка написала:

«Я защищаюсь от людей, которые напиваются и принимают наркотики.Я пытаюсь обезопасить себя, идя другим путем и стараюсь не приближаться к ним. Я думаю, моя мама должна защитить меня ».

Как видно из ее иллюстрации, единственный способ избежать этой угрозы, реальной или нереальной, — это также перейти через оживленную дорогу.

Другой описывает, как она перешла дорогу, чтобы не пройти мимо паба. И снова стратегия обеспечения безопасности подвергает ребенка опасности из-за дорожного движения, когда в противном случае ему не пришлось бы переходить дорогу.

Когда мы попросили учителей прокомментировать упражнение по рисованию и письму, они сочли это простым и легким в выполнении.Все дети были полностью вовлечены, и последующие обсуждения были охарактеризованы как оживленные. Рисование и написание предоставили учителям возможность закрепить положительные идеи о безопасном переходе дороги, но также выявили некоторые проблемные области, которые были неожиданностью для учителей.

Хотя они знали о близости паба, они не видели в нем угрозы для детей, так как он был закрыт в те часы, когда дети уходили в школу. Они были потрясены, узнав, что дети, которым не нужно было переходить дорогу, чтобы добраться до школы, делали это дважды, чтобы избежать паба и людей, которые торчали снаружи, даже когда паб был закрыт для работы.

Жеребьевка и запись показали, что по дороге в школу нужно больше заботиться не только о безопасности дорожного движения. Независимо от того, являются ли описанные детьми опасности реальными или воображаемыми, все они влияют на их поведение при переходе дороги.

Планируя прогулку до учебной недели, вы можете попробовать это упражнение по рисованию и письму и обсудить с детьми их стратегии обеспечения безопасности, что еще они могут сделать и кто может помочь им оставаться в безопасности. Если вы обнаружите, что тратите больше времени на разговоры об издевательствах или пьяных, чем о навыках пешеходов, вы увеличиваете вероятность того, что они будут продолжать ходить в школу еще долго после того, как прогулка до школы закончится!

5 советов по безопасности при возвращении в школу во время пандемии COVID-19

Как родитель, одна из самых больших проблем, с которыми вы сталкиваетесь, — это то, как позволить вашему ребенку быть ребенком во время пандемии COVID-19.

Поскольку многие школьные округа, в том числе в районе Большого Хьюстона, предлагают в августе очные занятия, вы теперь сталкиваетесь с вопросом о том, как обезопасить своего ребенка в классе, особенно с учетом того, что вариант Дельта с более высокой степенью передачи инфекции продолжает распространяться. вызывают рост случаев COVID-19.

«Пока вы готовитесь к возвращению ребенка в класс, будьте уверены, что есть меры, которые вы можете предпринять, чтобы помочь ему сохранить здоровье», — говорит доктор Тина Луу, врач семейной медицины в Houston Methodist.«Помните: вы не одиноки в этом. Существуют доступные ресурсы, например лечащий врач вашего ребенка, которые помогут ответить на вопросы и предоставить необходимые вам ресурсы ».

Вот пять способов обеспечить безопасное возвращение детей в школу:

10 мая 2021 года FDA выдало разрешение на использование вакцины Pfizer COVID-19 у подростков в возрасте от 12 до 15 лет. Первоначально вакцина была одобрена только для подростков от 16 лет и старше.

Расширение возрастного диапазона для вакцины — огромный шаг к ограничению распространения вируса. Если вашему ребенку 12 или скоро ему исполнится 12, самое время подумать о том, чтобы запланировать прививку. Если у вас есть вопросы или опасения по поводу вакцинации вашего ребенка, прочтите советы нашего эксперта о четырех вещах, которые вам следует знать перед вакцинацией COVID-19.

Полная вакцинация — одна из лучших мер, которые вы можете предпринять, чтобы обезопасить себя и свою семью. Если вы еще не получили вакцину от COVID-19, запланируйте ее сегодня.

Вы знаете признаки и симптомы COVID-19, а также знаете, что делать, если вы подозреваете, что ваш ребенок заболел. Кроме того, вы, вероятно, потратили все лето, напоминая своим детям о повседневных мерах предосторожности, которые им необходимо соблюдать, чтобы не заболеть.

Но, несмотря на все ваши усилия, вы, вероятно, также заметили, что ваши дети стоят слишком близко к другим людям, оставляют маски в машине или дома и забывают мыть руки после прикосновения к общим поверхностям.

Готовясь к отправке детей обратно в класс, не забудьте усилить повседневные меры предосторожности в отношении COVID-19, которые им необходимо помнить, а также то, что делает эти меры настолько эффективными:

• Социальное дистанцирование по-прежнему важно, даже если ваш ребенок вакцинирован. Наиболее вероятный путь распространения COVID-19 — от человека к человеку, в первую очередь между людьми, которые находятся в тесном контакте друг с другом. И хотя вакцины от COVID-19 обеспечивают надежную защиту от тяжелых заболеваний, ни одна вакцина не является на 100% идеальной для предотвращения инфекции.Кроме того, имейте в виду, что инфицированный человек может протекать бессимптомно, но при этом оставаться заразным.

• Ношение маски помогает сдерживать любые потенциально инфекционные респираторные капли, которые могут выделяться при дыхании, разговоре или кашле, особенно когда социальное дистанцирование является более сложной задачей и даже если человек еще не знает, что он болен.

• Мытье рук может помочь снизить риск заболевания при прикосновении к зараженной поверхности, а затем распространить вирус в глаза, нос или рот, если вы дотронетесь до лица.Передача от поверхности к человеку не является основным способом распространения COVID-19, но — точно так же, как инфицированный человек выделяет респираторные капли, которые могут заразить людей поблизости, — инфекционные респираторные капли также могут заражать близлежащие поверхности.

Дельта-вариант распространяется намного легче, чем версии вируса, которые мы видели ранее. Пришло время вернуться к этим важным правилам техники безопасности.

Независимо от того, сколько мер предосторожности принимается в школе вашего ребенка, сбор группы детей в классе сопряжен с определенным риском.С другой стороны, эксперты сходятся во мнении, что детям лучше всего учиться в классе. Учитывая важность обучения в классе, Центры по контролю за заболеваниями (CDC) опубликовали руководящие принципы, помогающие обеспечить максимальную безопасность школ во время пандемии.

Важно убедиться, что школа, в которой учится ваш ребенок, соблюдает рекомендации, сформулированные должностными лицами здравоохранения, — реализует все планы и меры, необходимые для обеспечения безопасности вашего ребенка в школе.

Школы должны заранее сообщать вам об этих мерах безопасности, но убедитесь, что у вас есть ответы на следующие вопросы:

• Были ли вакцинированы учителя и персонал?
• Какие изменения были внесены в классы, коридоры, кафетерии и автобусы, чтобы обеспечить социальное дистанцирование?
• Будет ли возможность мыть руки частым и доступным дезинфицирующим средством для рук?
• Увеличились ли услуги по уборке и как часто будут дезинфицироваться поверхности с сильным касанием?
• Обязаны ли студенты и сотрудники, которые чувствуют себя плохо, оставаться дома?
• Что делать, если у кого-то в школе положительный результат на COVID-19?
• Чем вы занимаетесь спортом и другими занятиями?

Как родитель, вы играете невероятно важную роль не только как надежный источник информации, но и как доверенное лицо.

Важно, чтобы ваш ребенок чувствовал себя комфортно, выражая любые опасения или опасения, которые он или она могут испытывать по поводу возвращения в школу во время пандемии, поэтому постарайтесь быть максимально доступным и подготовленным. Однако быть уязвимым сложно, поэтому вам может потребоваться инициировать разговор, если тема не возникнет сама по себе.

Вне зависимости от того, беспокоится ли ваш ребенок о том, что ему придется носить маску весь день или что может произойти, если в школе будет подтвержденный случай, убедитесь, что вы внимательно слушаете, часто сопереживаете и помогаете своему ребенку справиться со своими чувствами в обнадеживающей манере .

Пандемия COVID-19 изменила то, как мы делаем многое, но не изменила важность проверки общего состояния здоровья и благополучия вашего ребенка — и вашего собственного -.

Здоровая иммунная система начинается со здорового ребенка, а это значит, что сейчас обследования у семейного врача могут быть важнее, чем когда-либо. «Лечащий врач вашего ребенка — замечательный ресурс, который может дать представление о том, как обезопасить его, когда он возвращается на очные занятия со своими учителями и сверстниками», — говорит д-р.Луу. И, поскольку вы планируете обследование вашего ребенка, возможно, пришло время запланировать его собственное ежегодное посещение (ваше здоровье тоже имеет значение!). «Даже если вы чувствуете себя хорошо, важно помнить, что наличие врача первичной медико-санитарной помощи, который знает вас и ваш базовый уровень здоровья, важно, когда вы чувствуете себя плохо».

Все еще нервничаете из-за того, что окажетесь в кабинете врача во время пандемии? Houston Methodist принимает обширные меры безопасности, чтобы обезопасить вас и вашего ребенка во время вашего визита, в том числе:

• Вакцинация наших сотрудников
• Проверка всех пациентов при записи на прием и повторное обследование по прибытии
• Практика социального дистанцирования в залах ожидания и стойках регистрации
• Ношение масок и других средств индивидуальной защиты при оказании помощи
• Тщательная уборка всех смотровых кабинетов, ванных комнат и мест ожидания в течение дня

Следующие шаги:

Эта статья была обновлена ​​9 августа 2021 г., чтобы отразить меняющийся ландшафт пандемии COVID-19.

Running Away (для детей) — Nemours Kidshealth

Когда ты был маленьким, ты когда-нибудь убегал? Может быть, вы собрали рюкзак и спустились по подъездной дорожке или свернули за угол на задний двор вашего друга. Но через некоторое время вы забыли, почему вы убегаете, и темнело, и вы пошли домой.

Мы надеемся, что это был последний раз, когда вы думали о побеге, потому что есть большая разница между , думая о о побеге (или идя несколько кварталов вниз по улице), и на самом деле о побеге.

Убегание — серьезная проблема. По данным National Runaway Switchboard, организации, которая принимает звонки и помогает детям, которые сбежали или думают о том, чтобы сбежать, каждый седьмой ребенок в возрасте от 10 до 18 в какой-то момент сбежит. И от 1 до 3 миллионов сбежавших из дома и бездомных детей живут на улицах в Соединенных Штатах.

Почему дети убегают

Помните, как вы себя чувствовали в последний раз, когда сильно поссорились со своими родителями или одним из ваших братьев или сестер? Такой гнев и обида могут подтолкнуть кого-то бежать из дома.

На самом деле, большинство детей сбегают из-за проблем с семьями. Некоторые дети убегают из-за одного ужасного аргумента. Некоторые даже решают уйти, даже не поссорившись. Возможно, они сделали что-то, чего им стыдно, и они боятся рассказать об этом своим родителям.

Другие причины, по которым дети убегают, включают:

Это проблемы, с которыми сталкивается множество детей и подростков, и есть способы справиться со всеми этими проблемами, помимо бегства. Дети, которые думают о побеге, могут не знать, как решать сложные проблемы, или им не могут помочь взрослые.Иногда из-за действительно большой проблемы может показаться, что единственный выход — убежать.

К сожалению, проблемы, которые дети надеются избежать, убегая, заменяются другими — иногда даже более серьезными — проблемами уличной жизни.

стр.1

Реальность бегства

Когда вы думаете о побеге, вы, вероятно, представляете, что больше не будет правил, не будет родителей, которые говорили бы вам, что делать, никаких драк. Звучит здорово и захватывающе, правда?

На самом деле убегать совсем не весело.Дети и подростки, которые сбегают, сталкиваются с новыми проблемами, такими как отсутствие денег, еды, безопасного места для сна или кого-либо, кто бы за ними присматривал.

Люди без дома и денег впадают в отчаяние, делая что угодно только для удовлетворения своих основных потребностей. Из-за этого они часто попадают в опасные ситуации, которые могут напугать даже взрослых. Дети-беглецы гораздо чаще вовлекаются в опасные преступления, чем дети, живущие дома.

Детям, живущим на улице, часто приходится воровать, чтобы удовлетворить свои основные потребности.Многие принимают наркотики или алкоголь, чтобы прожить день, потому что они впадают в такую ​​депрессию и чувствуют, что никому нет дела до них. Некоторых заставляют делать то, что они обычно не делают, чтобы заработать деньги. На улицах также больше детей с ВИЧ или СПИДом и другими заболеваниями, потому что эти дети могут принимать препараты для внутривенного введения или заниматься незащищенным сексом (часто за деньги).

Предотвращение побегов

Посмотрим правде в глаза — стресс — это часть жизни даже для детей, но способность справляться с проблемами с уверенностью, надеждой и практическими решениями снижает вероятность побега детей.

Чтобы развить свои навыки решения проблем, попробуйте:

• Узнай свои эмоции. Постарайтесь понять, что вы чувствуете внутри, и используйте слова, чтобы описать это.
• Выразите свои эмоции. Не бойтесь рассказывать близким, как вы себя чувствуете и почему. Используйте слова, а не действия. Особенно это касается гнева. Гнев — одна из самых сложных эмоций, с которой трудно справиться, потому что она настолько сильна, но каждому нужно научиться выражать гневные чувства без насилия.
• Знайте, как успокоиться после того, как вы расстроены.Может быть, вам нужно побегать на улице, послушать музыку, нарисовать или написать стихи. Делайте все, что вам нужно, чтобы чувствовать себя лучше.
• Если у вас возникла проблема, попробуйте составить список решений. Попросите кого-нибудь помочь вам, если вы не можете придумать хотя бы три дела. Для каждого возможного решения спросите себя: «Если я сделаю это, что будет дальше?»
• Получите помощь от взрослых, которым доверяют, — например, от родителей, близких родственников, учителей или соседей. Знайте, на кого вы можете рассчитывать, чтобы поддержать и помочь вам.

п

Если вы думаете о том, чтобы сбежать

Может показаться, что нет способа решить проблемы, которые заставляют вас думать о побеге. Если можете, расскажите маме или папе, что вы чувствуете. Им нужно знать, что вы расстроены или боитесь, что они вас не любят или не хотят, чтобы вы были рядом. Возможно, удастся поработать всей семьей, чтобы изменить ситуацию к лучшему. Иногда может помочь семейный разговор с психологом.

Если проблема настолько серьезна, как жестокое обращение и замешан родитель, поговорите с учителем или консультантом в школе, родителем хорошего друга, близким родственником или другим доверенным взрослым.Позвольте этому человеку помочь вам найти безопасное место для проживания. Может быть трудно поделиться этим секретом, потому что вы можете стыдиться или бояться попасть в беду, но помните, что насилие — это , а не — ваша вина.

Другой вариант — позвонить в Национальный коммутатор для побега по телефону (800) 621-4000 . Он открыт 24 часа в сутки, звонок бесплатный. Операторы коммутаторов получают тысячи звонков каждый год, многие от детей, которые сбежали или знают кого-то, кто сбежал.

Если ваш друг хочет сбежать

Если ваш друг подумывает о том, чтобы сбежать, предупредите его или ее о том, как тяжело будет выжить на улице.Ваш друг, вероятно, напуган и сбит с толку. Постарайтесь оказать поддержку и помочь другу чувствовать себя менее одиноким.

Напомните другу: какой бы ни была проблема, есть другие способы ее решения, даже если ни один из вас не может придумать решения прямо сейчас. Взрослый знает, как помочь.

Требуется смелость, чтобы сказать взрослому, что ваш друг собирается сбежать, но постарайтесь сделать это как можно скорее. Быть настоящим другом не означает хранить секреты, если это может кому-то навредить.Это значит делать лучшее для друга. И побег — не решение ни для кого из вас. Это только ведет к новым проблемам и опасностям.

Безопасность детских площадок (для родителей) — Nemours Kidshealth

Почему важна безопасность игровой площадки?

Детские площадки и игровое оборудование на открытом воздухе предлагают детям свежий воздух, друзей, развлечения и упражнения. Но важно убедиться, что неисправное оборудование, неподходящие поверхности и небезопасное поведение не испортят удовольствие.

Ежегодно более 200 000 детей проходят лечение в больничных отделениях неотложной помощи от травм, полученных на игровой площадке. Многие из этих несчастных случаев можно предотвратить при тщательном наблюдении.

Вы можете сделать игровую площадку интересной и безопасной для ваших детей, проверив оборудование на предмет возможных опасностей и следуя некоторым простым правилам безопасности.

И очень важно научить детей безопасной игре: если они знают правила игры на игровой площадке, они с меньшей вероятностью пострадают.

Надзор взрослых — ключ к успеху

Взрослые могут помочь предотвратить травмы, убедившись, что дети правильно используют игровое оборудование.В случае травмы взрослый может помочь ребенку и сразу же оказать необходимую первую помощь.

Дети всегда должны находиться под присмотром взрослых на игровой площадке. Следите за маленькими детьми (а иногда и за старшими), потому что они не всегда могут быть уверены в расстоянии и могут не ожидать опасных ситуаций. Дети постарше любят проверять свои возможности на игровой площадке, поэтому взрослым важно держать их под контролем.

Перед посещением игровой площадки убедитесь, что игровые площадки спроектированы так, чтобы взрослый мог четко видеть детей, пока они играют на всем оборудовании.

Обучение детей правилам безопасности на игровых площадках

Еще одна ключевая составляющая безопасности игровой площадки: дети должны знать, как быть в безопасности и действовать ответственно на игровой площадке.

Дети должны знать:

• Никогда не толкайтесь и не дергайтесь в тренажерном зале в джунглях, на горках, качелях, качелях и другом оборудовании.
• Используйте снаряжение правильно — скользите ногами вперед, не поднимайтесь за пределы перил, не стойте на качелях и т. Д.
• Всегда проверяйте, не мешают ли другие дети, если они собираются спрыгнуть со снаряжения или скользить, и приземлиться на обе ноги со слегка согнутыми коленями.
• Не оставляйте велосипеды, рюкзаки и сумки подальше от оборудования и игровой площадки, чтобы никто не споткнулся о них.
• Всегда надевайте шлем во время езды на велосипеде, но снимайте его, когда находитесь на игровой площадке.
• Никогда не используйте мокрое игровое оборудование, потому что из-за влаги поверхность становится скользкой.
• Проверяйте оборудование детских площадок в летнее время. Он может стать неудобно или даже опасно горячим, особенно металлические горки, поручни и ступеньки. Так что будьте благоразумны — если оборудование кажется горячим на ощупь, играть на нем, вероятно, небезопасно или весело.Контактные ожоги могут произойти в течение нескольких секунд.
• Носите одежду без шнурков и шнурков. Завязки, кошельки и ожерелья могут зацепиться за оборудование и случайно задушить ребенка.
• Используйте солнцезащитный крем, играя на улице даже в пасмурные дни, чтобы защитить себя от солнечных ожогов.

Правила безопасного оборудования

Качели, горки и альпинистское снаряжение имеют разные проблемы безопасности. А некоторые виды оборудования небезопасны для детских площадок, какими бы осторожными ни были дети.

Безопасность качелей

Качели являются наиболее частым источником детских травм при перемещении оборудования на детской площадке. Но несколько простых мер предосторожности могут помочь детям безопасно раскачиваться:

• Качели должны быть изготовлены из мягкого материала, такого как резина или пластик, а не из дерева или металла.
• Дети всегда должны сидеть на качелях, а не стоять или становиться на колени. Они должны крепко держаться обеими руками во время качания, а когда закончить качание, полностью остановить качели перед тем, как спуститься.
• Дети должны находиться на безопасном расстоянии от других детей на качелях, стараясь не бегать и не ходить перед или позади движущихся качелей.
• Дети не должны кататься на качелях с более чем одним ребенком. Качели предназначены для безопасного удержания только одного человека.

Безопасность качелей

Использование качелей требует сотрудничества между детьми. Обычно они не рекомендуются для дошкольников, если у качелей нет пружинного центрирующего устройства для предотвращения внезапного контакта с землей.Независимо от дизайна, к качелям и каруселям следует подходить осторожно.

Другие советы по безопасности, о которых следует помнить:

• Сиденья для качелей похожи на качели: по одному ребенку на сиденье. Ребенок, который слишком легок, чтобы качаться с партнером, должен найти другого партнера, а не добавлять еще одного ребенка к его или ее стороне качелей.
• Дети всегда должны сидеть лицом друг к другу, а не разворачиваться.
• Научите детей крепко держаться обеими руками на качелях, не касаться земли и не отталкиваться руками, а также держать ноги по сторонам от качелей.
• Дети должны стоять в стороне от качелей, когда они используются. Они никогда не должны стоять под поднятыми качелями, стоять и качаться посередине или пытаться забраться на них во время движения.

Слайд безопасности

Горки безопасны, если дети используют их осторожно. Рекомендации, о которых следует помнить:

• Дети должны делать шаг за шагом и держаться за поручень, когда поднимаются по лестнице на вершину горки. Они не должны взбираться на саму выдвижную доску, чтобы добраться до вершины.
• Дети должны всегда спускаться ногами вперед и садиться, никогда не головой, ни на спине, ни на животе.
• Одновременно на платформе должен находиться только один ребенок, и дети не должны спускаться группами.
• Дети должны всегда проверять, что нижняя часть горки чистая, прежде чем скользить вниз. Когда они достигнут дна, они должны слезть и отойти от конца горки, чтобы другие дети могли спуститься вниз.

Безопасность альпинистского снаряжения

Альпинистское снаряжение бывает разных форм и размеров, включая скалодромы, арки, вертикальные и горизонтальные лестницы.Обычно это сложнее для детей, чем другие игровые площадки.

Убедитесь, что ваши дети знают, как спуститься вниз на случай, если они не смогут завершить восхождение. Самый высокий уровень травм на общественных игровых площадках наблюдается при использовании альпинистского снаряжения. Это опасно, если оно не спроектировано или не используется должным образом. Присмотр взрослых особенно важен для детей младшего возраста.

Альпинистское снаряжение можно безопасно использовать, если детей научить использовать обе руки, держаться позади человека перед ними и остерегаться раскачивающихся ног.Когда они падают с перекладины, дети должны иметь возможность прыгать вниз, не задев снаряды при спуске. Напомните детям, чтобы они согнули колени и приземлились на обе ноги.

Как сделать дом работоспособной школой во время кризиса COVID-19

Дженнифер Джолли | Специально для США СЕГОДНЯ

Коронавирус: советы, чтобы ваши дети были вовлечены

Главный редактор, прошедший рецензию, Дэвид Кендер делится творческими способами, как удержать ваших детей вовлеченными, пока вы застряли дома.

Только ответы на часто задаваемые вопросы, США СЕГОДНЯ

У моей подруги Хизер четверо детей в возрасте до 9 лет — все они внезапно застряли дома в районе залива Сан-Франциско в соответствии с одним из самых строгих правил предоставления убежища в стране.Она говорит, что сейчас жизнь «сложная», мягко говоря, но к началу второй недели домашнего обучения семья Карлсонов добивается больших успехов.

Самый старший, 9-летний Финн, назвал собачью подстилку своим новым убежищем для домашних заданий, чтобы не отставать от всех своих школьных заданий в третьем классе, в то время как 4-летний Орион использует ванну как импровизированную классную комнату для pre-K фоника.

«Это безумие, — сказала мне Хизер Карлсон, супермама из Аламеда, штат Калифорния, — но это работает».

Четверо детей Карлсона входят в число почти 55 миллионов учащихся по всей стране, которые, как ожидается, продолжат обучение дома, в то время как школы закрыты — некоторые на неопределенный срок — для замедления распространения коронавируса.Неделя образования ведет текущий счет закрытий, который обновляется ежедневно.

По всей стране родители ищут положительных моментов, когда они углубляются в эту новую норму, работая, воспитывая детей, а теперь и обучая из дома. Вот некоторые из самых важных вещей, которые можно и чего нельзя делать, полученные от тысяч родителей и экспертов со всего мира.

Создайте специальное пространство

Будь то собачья кровать, ванна, кухонный стол или настоящий стол, создайте место, где ваш ребенок сможет выполнять свои школьные задания, не отвлекаясь как можно больше.В моей семье и во многих других, от кого я слышал, беспорядок равносилен хаосу, но выделение отдельного места в тесноте — тоже огромная проблема.

Мама из Юты Амелия Уилкокс уже ведет свой собственный бизнес по виртуальному оздоровлению из дома, который строится. С ее тремя дочерьми в возрасте 8, 11, 14 лет и ее мужем, которые теперь работают из дома, «нам всем было тесно за кухонным столом, и дела у них шли не очень хорошо», — сказала она. На прошлой неделе Уилкокс отправил фотографии ограниченного пространства и несчастных лиц на страницу гуру социального маркетинга Скотта Пола в LinkedIn и выиграл Edge Desk за 400 долларов.«В моем посте у нее была фотография, которая была довольно безнадежной», — написал мне Пол вместе с постом, на котором Амелия работала на улице в куртке в помещении, которое выглядит как оформленная в рамке комната без крыши и снега на заднем плане. «Мне очень нравится этот новый стол, — сказала она мне, — это палка-выручалочка, особенно то, что мы можем катать его из комнаты в комнату».

Edge Desk в стиле Macgyver — это гаджет, который я использовал в прошлом для решения именно этой проблемы. Это один компактный предмет мебели, который можно превратить во все, что вам нужно — в сидячий стол, стул или даже мольберт для рисования.Это как кровать Мерфи, созданная для комфорта и продуктивности, она очень удобна и складывается в мгновение ока.

«Продажи выросли на 800% за последние две недели», — сказал мне по телефону основатель Edge Desk Марк Розенберг. «Он устанавливается за 60 секунд, а сейчас доставка занимает около недели.

Идеи: 20 способов заставить детей двигаться, когда они застряли внутри

Отрезаны из-за коронавируса? Подключайтесь с видеоприложением для рации Marco Polo

Ограничьте отвлекающие факторы

Самым сложным из всех может быть заставить вашего ребенка сосредоточиться.Смартфон, приклеенный ко лбу, не приносит им никакой пользы, когда дело доходит до получения хороших оценок, поэтому возьмите за правило держать их телефон с приложениями вне поля зрения, когда пришло время учебы. Но как быть, когда им нужно обсудить с одноклассниками проекты через текстовый или видеочат? Попробуйте такое приложение, как unGlue, чтобы убедиться, что у них есть доступ к тому, что им нужно, не отвлекаясь на все эти ленты Snapchat и видео на YouTube. Common Sense Media также перечисляет 17 приложений, которые помогут детям в возрасте от пяти до позднего подросткового возраста оставаться сосредоточенными.

«Повестка дня, пространство для обучения, нормы того, как они просят помощи и справляются с проблемами, помогают вашему ребенку создать физическое и умственное пространство, в котором он будет готов учиться», — написала в электронном письме Кейтлин Уоррен, руководитель сообщества ClassDojo. ClassDojo — это коммуникационное приложение для образовательных технологий, предлагающее бесплатные платформы для дистанционного обучения под ключ. «В классах почти никогда не бывает тихо, а воспроизведение музыки с BPM около 60 идеально подходит для сосредоточения внимания. Слушайте музыку без слов, чтобы учащиеся не соблазнялись петь вдоль.”

Установите временные рамки

Каким бы заманчивым ни казался ваш трудолюбивый ученик, чтобы он проделал свою работу и повеселился позже, подавление их — это верный путь к катастрофе. Национальная ассоциация образования и даже Национальная ассоциация образования и обучения поддерживают «правило 10 минут» — 10 минут домашнего задания на каждого учащегося в каждом классе.

Карлсон, который раньше преподавал во втором и третьем классе, добавляет: «Придерживайтесь ежедневного графика с большим количеством перерывов и не зацикливайтесь на домашнем обучении часами напролет.В классе с 25 учениками на это уходит больше времени. В моей главной спальне / ванной комнате с тремя учениками мы можем сделать это за два часа утром и за час днем ​​». Карлсон сказал, что упражнения, в том числе привлечение всей семьи на танцевальные вечеринки под руководством GoNoodle, и упражнения для получения хорошей энергии дома, в том числе йога и медитация, также могут реально спасти здоровье.

«Не существует единого расписания для семей», — добавляет Саманта Барнс, основательница популярного набора для приготовления пищи для детей Raddish Kids.«Семьям не следует пытаться повторить 8–3 школьных дня дома. В течение дня есть много возможностей для обучения. Для моих собственных детей я составил меню вариантов, которое я позволю им выбирать самостоятельно в течение дня, убедившись, что они выбирают варианты для творчества, упражнений, помощи по дому и учебы ».

«Нашим фаворитом была банка с бумагами, наполненными делами, которыми мы хотим заниматься каждый день», — пишет моя подруга Карин Брайсон в моей ленте на Facebook. Каждый в доме добавляет к банке, и идеи включают научные эксперименты, художественные и ремесленные проекты, домашние дела и даже такие простые занятия, как написание письма другу.Мы выбираем одно каждое утро, и каждый участвует в выбранном мероприятии. Детям это нравится, и это добавляет легкости нашим дням ».

Обучение детей: Являются ли эти онлайн-классы самым простым способом обучения на дому?

Используете масштабирование? Вот 10 советов, чтобы извлечь из этого максимум пользы.

Держитесь подальше от ползунков

Я всегда был большим сторонником того, чтобы говорить с детьми как можно раньше и часто обо всех гаджетах, играх, приложениях и здоровых привычках. Сейчас действительно важное время для того, чтобы снова поговорить об этом, согласно пресс-релизу ФБР, предупреждающему родителей о повышенном риске эксплуатации детей, «дети потенциально будут иметь более широкое присутствие в Интернете и / или оказаться в положении, которое ставит их в непреднамеренное положение. риск », — говорится в онлайн-заявлении.

ФБР предлагает:

• Обсудить безопасность в Интернете с детьми всех возрастов, когда они участвуют в онлайн-деятельности,

• Просматривать и одобрять игры и приложения перед их загрузкой.

• Убедитесь, что настройки конфиденциальности установлены на максимально строгий уровень для онлайн-игровых систем и электронных устройств.

• Следите за тем, как ваши дети пользуются Интернетом; храните электронные устройства в открытой общей комнате дома.

Я также видел это воочию на прошлой неделе, когда друг отправил текстовое сообщение с фотографией беседы в чате, которая всплывала в нижней части популярной и, казалось бы, соответствующей возрасту видеоигры, в которую один из их детей играл на своем Google Chromebook.Их сын сразу же показал это им, и они вместе работали над тем, чтобы избавиться от приложения и заблокировать встроенный родительский контроль устройства. Вместо того, чтобы стать проблемой, это стало поучительным моментом.

Common Sense Media также имеет удобный обновленный список оценок приложений и родительского контроля устройств. Кроме того, убедитесь, что ваше программное обеспечение безопасности обновлено — оно защищает от вирусов, онлайн-угроз, рискованных веб-сайтов и опасных загрузок. Также перепроверяйте пароли. Да, вам всегда нужно быть причастным к их, ради их же безопасности.И обязательно сделайте резервную копию всех данных, будь то в облаке или на защищенном внешнем диске — или и то, и другое.

Поддерживайте социальные связи

«В трудные времена, подобные нынешнему, для детей важно поддерживать нормальный распорядок дня, который включает в себя как учебу, так и общественное время, — пишет Сьюзан Ким, генеральный директор глобальной образовательной сети Edmodo. У Ким двое детей — третьеклассники и семиклассники — и она сказала в электронном письме, что поиск способов поддерживать их связь с одноклассниками очень помог.«Они скучают по своим друзьям, и я вижу, что им больше нравится учиться, когда они общаются со своими одноклассниками», — добавила она. Ее совет в эти трудные времена включает в себя включение видеотрансляций в свой распорядок дня. «Если ваша школа не инициирует синхронное обучение прямо сейчас, тогда родители могут работать вместе, чтобы создать« виртуальное свидание », назначив время каждый будний день для общения через видео в чате — о школьных занятиях или просто о том, чтобы наверстать упущенное». Ким также сказала, что учителя и родители могут использовать Edmodo для создания безопасных чатов для семей.

От Apple до Zoom: Как оставаться на связи с друзьями с помощью видеочатов

Альтернативы Zoom: А как насчет Hangouts, Skype и Teams?

Другие родители и ученики обращаются к Zoom, Google Hangouts, FaceTime, Skype и даже к Messenger Kids — приложению, разработанному для детей в возрасте от 6 до 12 лет — для поддержания социальных связей.

Учитель математики четвертого класса Энтони Ломбардо из Энглвуда, штат Огайо, использует бесплатное приложение ClassKick, чтобы поддерживать связь со своими учениками.«Социальные связи также важны для учителей», — написал он через Facebook Messenger. «Мы находимся вне класса, но я хочу, чтобы мои ученики знали, что я по-прежнему забочусь о них. Мы семья. Мы собираемся пройти через это вместе ».

Что вы используете, чтобы оставаться в безопасности и оставаться в здравом уме во время пребывания в убежище на месте дома? Обязательно прокомментируйте наши социальные сети и дайте нам знать.

Дженнифер Джолли — обозреватель в области потребительских технологий, удостоенный премии «Эмми». Напишите ей на jj @ techish.com. Следуйте за ней в Twitter: @JenniferJolly.

5 способов помочь детям учиться во время пандемии COVID-19

1. Спланируйте распорядок дня вместе

Постарайтесь установить распорядок дня с учетом соответствующих возрасту образовательных программ, за которыми можно следить в Интернете, по телевидению или по радио. Также учитывайте время игры и время на чтение. Используйте повседневные занятия как возможность для обучения ваших детей. И не забывайте придумывать эти планы вместе, где это возможно.

Хотя установление распорядка и структуры критически важно для детей и молодых людей, в это время вы можете заметить, что вашим детям требуется некоторый уровень гибкости. Измените свою деятельность. Если ваш ребенок выглядит беспокойным и взволнованным, когда вы пытаетесь пройти с ним онлайн-программу обучения, выберите более активный вариант. Не забывайте, что совместное планирование и совместное выполнение домашних дел отлично подходит для развития мелкой и крупной моторики. Постарайтесь максимально приспособиться к их потребностям.

2. Общайтесь открыто

Поощряйте своих детей задавать вопросы и выражать свои чувства вместе с вами. Помните, что ваш ребенок может по-разному реагировать на стресс, поэтому проявите терпение и понимание. Для начала предложите ребенку рассказать о проблеме. Узнайте, что они уже знают, и следуйте их примеру. Обсудите правила гигиены. Вы можете использовать повседневные моменты, чтобы подчеркнуть важность таких вещей, как регулярное и тщательное мытье рук. Убедитесь, что вы находитесь в безопасной обстановке и позволяете ребенку говорить свободно.Рисование, рассказы и другие упражнения могут помочь начать обсуждение.

Старайтесь не преуменьшать их озабоченность и не избегать их. Обязательно признайте их чувства и убедите их, что бояться таких вещей — это естественно. Продемонстрируйте, что вы слушаете, уделив им все свое внимание, и убедитесь, что они понимают, что могут разговаривать с вами и их учителями, когда захотят. Предупреждайте их о фейковых новостях и поощряйте их — и напоминайте себе — использовать надежные источники информации, такие как руководство ЮНИСЕФ.

3. Не торопитесь

Начните с более коротких учебных занятий и постепенно увеличивайте их. Если цель — 30- или 45-минутное занятие, начните с 10 минут и продолжайте с этого момента. В рамках сеанса совместите онлайн-время или экранное время с активностями или упражнениями в автономном режиме.

4. Защитите детей в Интернете

Цифровые платформы предоставляют детям возможность продолжать обучение, принимать участие в играх и поддерживать связь со своими друзьями. Но расширенный доступ в Интернет создает повышенные риски для безопасности, защиты и конфиденциальности детей.Обсудите Интернет со своими детьми, чтобы они знали, как он работает, о чем им нужно знать и как выглядит соответствующее поведение на платформах, которые они используют, таких как видеозвонки.

Совместно установите правила о том, как, когда и где можно использовать Интернет. Настройте родительский контроль на своих устройствах, чтобы снизить риски в Интернете, особенно для детей младшего возраста. Вместе определите подходящие онлайн-инструменты для отдыха — такие организации, как Common Sense Media, предлагают советы по приложениям, играм и другим онлайн-развлечениям, подходящим для вашего возраста.В случае киберзапугивания или инцидента с неприемлемым контентом в Интернете, ознакомьтесь со школой и другими местными механизмами сообщения, держите под рукой номера телефонов поддержки и горячих линий.

Не забывайте, что детям и молодым людям не нужно делиться своими фотографиями или другой личной информацией, чтобы получить доступ к цифровому обучению.

5. Оставайтесь на связи с детским образовательным учреждением

Узнайте, как оставаться на связи с учителем вашего ребенка или школой, чтобы оставаться в курсе, задавать вопросы и получать дополнительные рекомендации.Родительские или общественные группы также могут быть хорошим способом поддержать друг друга в домашнем обучении.

Чтобы узнать больше советов для родителей о том, как справиться с пандемией COVID-19, посетите Руководство ЮНИСЕФ по коронавирусу (COVID-19) для родителей.

<Вернуться на портал ЮНИСЕФ по COVID-19

Эта статья была первоначально опубликована 30 апреля 2020 года. Последний раз она обновлялась 25 августа 2020 года.

10 вещей, которые вы можете сделать, чтобы предотвратить насилие в вашем школьном сообществе

1.Поговорите со своими детьми

2. Установите четкие правила и ограничения для ваших детей

Детям необходимо установить четко определенные правила и ограничения, чтобы они знали, чего от них ждут, и о последствиях их несоблюдения. Устанавливая семейные правила и ограничения, убедитесь, что дети понимают цель правил и последовательно их соблюдают.

Дисциплина более эффективна, если дети участвовали в установлении правил и, зачастую, в принятии решений о последствиях.Не забывайте быть справедливыми и гибкими — по мере взросления ваши дети будут готовы к расширению прав и изменениям в правилах и ограничениях. Покажите своим детям своими действиями, как соблюдать правила и нормы, быть ответственными, сочувствовать другим, контролировать гнев и справляться со стрессом.

3. Знайте предупреждающие знаки

Знание того, что является нормальным для вашего сына или дочери, может помочь вам распознать даже небольшие изменения в поведении и заблаговременно предупредить вас о том, что вашего ребенка что-то беспокоит.

Внезапные изменения — от едва заметных до драматических — должны предупредить родителей о потенциальных проблемах. Сюда могут входить отстранение от друзей, снижение успеваемости, резкое прекращение занятий спортом или клубами, которыми ребенок раньше пользовался, нарушения сна, проблемы с питанием, уклончивость, ложь и хронические физические жалобы (боли в животе или головные боли). Узнайте больше об эмоциональном и психическом здоровье.

4. Не бойтесь родителей; Знайте, когда вмешиваться

Родители должны вмешиваться и вмешиваться, когда дети демонстрируют поведение или отношения, которые потенциально могут нанести вред им или другим.И вам не нужно решать проблемы в одиночку — наиболее эффективные меры включают совместную работу родителей, школы и медицинских работников, обеспечивающих постоянный мониторинг и поддержку.

5. Продолжайте посещать школу вашего ребенка

6. Присоединяйтесь к вашему PTA или коалиции по предотвращению насилия

По данным Национального совета по предупреждению преступности, уровень преступности может снизиться на целых 30 процентов, если инициатива по предотвращению насилия является общиной. Все родители, ученики, школьный персонал и члены общества должны участвовать в создании безопасной школьной среды для наших детей.Многие АРУ и другие школьные группы работают над выявлением проблем и причин школьного насилия и возможных решений для предотвращения насилия. См. Заявление о позиции Национального агентства по охране окружающей среды (PTA) по безопасности обращения с оружием и предотвращению насилия

7. Помощь в организации форума по предупреждению насилия в общинах

Совместная работа родителей, руководителей школ и членов сообщества может быть наиболее эффективным способом предотвращения насилия в наших школах.

8. Помогите разработать план предотвращения и реагирования на насилие в школе

Школьные сообщества, в которых есть планы предотвращения насилия и группы кризисного управления, более подготовлены к выявлению и предотвращению потенциальных проблем и знают, что делать в случае возникновения кризиса.

Наиболее эффективные планы предотвращения насилия и реагирования на него разрабатываются в сотрудничестве со школой и должностными лицами здравоохранения, родителями и членами сообщества. Эти планы включают описание школьной политики безопасности, знаки раннего предупреждения, стратегии вмешательства, планы реагирования на чрезвычайные ситуации и посткризисные процедуры.