Части текста в русском языке 2 класс: Урок 8. какие части можно выделить в тексте (части текста) — Русский язык — 2 класс

Содержание

Урок 8. какие части можно выделить в тексте (части текста) — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 8. Какие части можно выделить в тексте (части текста)

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Построение текста.
Части текста: начало, основная часть, концовка.

Тезаурус:

Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.

Начало(вступление) текста — это введение читателя в текст.

Основная часть текста— это главная часть текста.

Концовка текста — это завершение текста, подведение итога сказанному, прочитанному.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. Ч.1 (ФГОС) М.: Просвещение, 2017. — с. 20-22.
Канакина В. П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2018. — с. 10-11.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня вы поговорите о построении текста, узнаете, из каких частей состоит текст. Научитесь находить в тексте его части.

Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения в тексте объединены одной темой и основной мыслью. Признаки текста: целостность (раскрытие в тексте одной темы), связность (связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств), законченность (полное раскрытие темы в тексте). Текст состоит из нескольких частей. Давайте узнаем из каких.

Прочитайте рассказ.

Осеннее утро

Было тёплое осеннее утро.

Светило нежаркое солнце. Дул прохладный ветерок. Деревья были покрыты красивыми листьями. Под лёгким дуновением ветра и ласковыми лучами солнца листочки переворачивались и будто переливались.

Природа радовалась последним тёплым денькам.

Прочитайте только первое и последнее предложение в рассказе.

Они связаны между собой по смыслу. В них говорится об осени. Но только по этим двум предложениям вы не можете судить о содержании всего текста.

Прочитайте середину рассказа. По этому отрывку вы не можете сказать, что рассказ об осеннем дне.

Значит, чтобы получился понятный текст, надо его правильно построить.

В тексте должны быть начало, середина и концовка. В первой части текста – начале – вы готовите собеседника к тому, о чём пойдёт речь дальше.

В основной части раскрывается содержание высказывания.

Заканчивается текст концовкой. Эта часть делает текст законченным. Текст завершается.

У каждой части свое назначение.

Чтобы текст было удобно читать, каждая новая часть в тексте записывается с красной строки. Каждая такая часть текста называется абзацем.

Перед вами текст сказки, который рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы текст восстановился.

Как лисичка избавилась от крапивы на огороде

Уже хотела пойти в дом, да тут волк идет:

— Здравствуй, кума, что ты делаешь?

А хитрая лиса ему и отвечает:

— Ой, видишь, кум, сколько у меня крапивы уродилось. Завтра буду убирать да запасать её.

— А зачем? – спрашивает волк.

— Ну как же, — говорит лиса, — того, кто крапиву чует, собачий клык не берёт. Смотри кум, близко к моей крапиве не подходи.

Вышла как-то лисичка на огород и видит, что много крапивы на нём наросло. Хотела было её повыдергать, да решила, что не стоит даже и затеваться.

Повернулась и ушла в домик спать. Просыпается на утро и смотрит в окошко, а на её огороде пусто, ни одной крапивушки не осталось. Улыбнулась лиса и пошла завтрак готовить.

Найдите первую часть— начало текста.

В первой части рассказывается, с чего началась история.

Найдите вторую часть текста— основную часть.

Уже хотела пойти в дом, да тут волк идёт:

— Здравствуй, кума, что ты делаешь?

А хитрая лиса ему и отвечает:

— Ой, видишь, кум, сколько у меня крапивы уродилось. Завтра буду убирать да запасать её.

— А зачем? — спрашивает волк.

В этой части рассказывается сама история.

Осталось найти третью часть— концовку.

Последняя часть подводит итог, заканчивает рассказ.

Сегодня на уроке вы узнали, что текст имеет свои правила построения. Он состоит из начала (вступления), основной части и концовки (заключения).Начало подготавливает читателя (слушателя) к восприятию основного содержания текста.В основной части раскрывается содержание. В заключении подводится итог сказанному в тексте, иногда формулируется основная мысль.Каждая часть текста пишется с красной строки. Если пропустить какую-то часть, текст станет неполным, может стать непонятным.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание: Части текста.

Установите соответствия между частями текста и их названиями.

Ребята пошли в лес за грибами.	заглавие
Рома нашёл под берёзой красивый подберёзовик. Валя увидела под сосной маленький маслёнок. Серёжа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов.	начало текста
Ребята весёлые и довольные вернулись домой.	основная часть
Грибы	концовка

Подсказка:Начало(вступление) текста — это введение читателя в текст.Основная часть текста —это главная часть текста.Концовка текста — это завершение текста, подведение итога сказанному, прочитанному.

Правильный ответ:

Ребята пошли в лес за грибами.	заглавие
Рома нашёл под берёзой красивый подберёзовик. Валя увидела под сосной маленький маслёнок. Серёжа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов.	начало текста
Ребята весёлые и довольные вернулись домой.	основная часть
Грибы	концовка

Задание: Начало текста.

Что такое начало текста? Выберите один правильный ответ.

А) это то важное, о чём хотел сказать автор

Б) это главная часть текста

В) это введение читателя в содержание текста

Подсказка: Вспомните, что такое начало текста.

Правильный ответ:

В) это введение читателя в содержание текста

Части текста 2 класс

11.09.2018г. Русский язык

Тема: Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Ход уро ка

I, Организационный момент

П. Актуализация знаний Орфографическая минутка

(На презентации картинки и слова .)

Сентябрь, з..ма, пр..щай, д..ревья, в..робей, л..са.

Учитель показывает слово, дети — букву, которую нужно поставить.

— На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударные гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить.)

— Какие слова мы запоминали? (Сентябрь, прощай, воробей.)

— Вспомните, какие еще словарные слова вы знаете. (Дети называют слова, которые учили в 1 классе.)

— Какими словами проверяли остальные слова? (Зима — зимы, деревья — дерево, лиса — лисы.)

III. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с частями текста.)

— Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.

Славная птаха!

Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы черные. И пестринки по бокам.

Однажды у меня на окне появилась птица.

— Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.)

— Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)

— Какая часть вторая? (Второй абзац.)

— Почему? (Рассказывается сама история.)

— Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает рассказ.)

— Итак, у каждой части свое назначение.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 20, прочитайте тему урока. (Части текста.)

— На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно

выделить в тексте?)

Упр. 18 (с. 20).

— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?

— Почему собака осталась ни с чем? (Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.)

— Назовите тему текста. (Собака увидела в воде свое отражение.)

— Назовите главную мысль текста. (Не жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.)

— Что отражает заголовок? (Тему текста.)

— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети читают части текста.)

— Прочитайте правило. (Самостоятельное чтение.)

— Для чего нужно начало? (Чтобы подготовить читателя к чтению.)

— Что пишут в основной части? (То главное, о чем хотел сказать автор.)

— Для чего нужна концовка? (Завершает текст.)

— Как отделить части на письме? (Писать каждую часть с красной строки.)

2. Работа с текстом

— Послушайте текст (на экране).

Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами, играем в разные игры. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.

— Разделите его на части.

— Прочитайте начало.

— Сколько предложений в основной части? Прочитайте их.

— Какое предложение завершает рассказ?

— Как отделить одну часть от другой? (Написать с красной строки.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(«Проверь себя» (с. 22). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопросы в группах.)

— Оцените работу каждого члена группы. (Проверка — один человек из каждой группы дает ответ на один вопрос.)

VII. Подведение итогов урока

— На сколько частей можно разделить каждый текст? (На три: начало, основная часть и концовка.)

— В какой части заключена главная мысль текста? (В основной части)

— Какие темы повторили? (Текст, тема текста, главная мысль текста.)

VIII. Домашнее задание.

1. Выучить правило на с. 20.

2. Выполнить задание на карточке.

Карточка

Запиши текст, разделяя на части. Подчеркни зеленым карандашом начало. Красным карандашом, подчеркни основную часть. Синим карандашом, подчеркни концовку.

Пришла поздняя осень. Не шелестит лист на деревьях. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет тихо и пусто.

Карточка

Презентация «Части текста» 2 класс

Части текста

2 класс

Презентацию составила

Цепкова Елена Николаевна

ГУ ЛНР «Гимназия № 30

Имени Н.Т. Фесенко» г. Луганск

Всем нам хочется учиться,

Чтоб работою гордиться.

Будьте же внимательны

И во всём старательны!

Чистописание

Каллиграфическая минутка
Оформление работы

Запиши слова , заполнив пропуски.

Поставь ударение, подчеркни

орфограмму.

з…ма

пр…щай

за…ц

в…робей

д…ревья

л…сица

м…дведь

Самопроверка

за я ц,

з и ма,

пр о щай,

д е ревья,

в о робей,

м е дведь.

л и сица,

(з и мы, з и мний)

(д е рево)

Отгадайте загадку

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришел?

сентябрь

Славная птаха!

Однажды у меня на окне появилась птица.

Не птица, а птичка, конечно, но мне и тогда пока-залась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.

Части текста:

*Начало

*Основная часть

*Концовка

Работа по учебнику

с.20 упр. 18

начало

Основная часть

концовка

Запомни !

Кот Васька и дрозд

В ветвях берёзы гнездо. Там жил дрозд.

Кот Васька полез к гнезду. Дрозд заметил кота и клюнул его в лоб.

Васька испугался, прыгнул с дерева и убежал в сад.

Начало зелёным карандашом, основная часть — красным , и концовка – синим.

Работа по учебнику

с.20 упр. 18

Прочитай ту часть, к которой дан рисунок.

Работа по учебнику

с.20 упр. 18

Спишите ту часть, к которой дан рисунок.

Рефлексия

Текст состоит из предложений.

Предложения в тексте связаны по смыслу.

Текст может иметь заголовок.

Заголовок отражает тему или основную мысль текста.

В тексте есть три части: начало, основная часть, концовка.

Сегодня на уроке

Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

Молодцы!

Домашнее задание

У.с.20 правило, карточка

Запиши текст, разделяя на части. Подчеркни зеленым карандашом начало. Красным карандашом, подчеркни основную часть. Синим карандашом, подчеркни концовку.
Пришла поздняя осень. Не шелестит лист на деревьях. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет тихо и пусто.

Части текста, с. 10 – 11

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Части текста,

Ответы к стр. 10 – 11

1^∗. Прочитай.

Две козы

1. На узенькой горной тропинке встретились две козы.

2. Задумались козы: как тут быть? Налево гора, как стена, направо глубокая пропасть.

3. Одна коза легла и плотно прижалась к земле. А другая осторожно через неё перешла. И обе остались целы.

(Д. и Е. Тихомировы)

• Что отражает заголовок: тему или главную мысль? Придумай к тексту заголовок, который будет отражать главную мысль текста. Запиши заголовок.

Догадливые козы

• Сколько частей выделено в тексте? В какой части говорится о встрече коз, в какой — об опасности, в какой — о спасении? Укажи цифрой 1 начало текста, цифрой 2 — основную часть, цифрой 3 — концовку.

2^∗. Прочитай. Впиши пропущенные названия частей текста. Укажи цифрами последовательность частей в тексте.

2. Часть текста, в которой говорится о том главном, о чём хотел сказать автор, — это основная часть текста.

3. Часть, которой завершается текст, — это концовка текста.

1. Часть, которая готовит читателя к чтению текста, — это начало текста.

Слова для справок: начало, основная часть, концовка.

3. Прочитай. Найди в тексте начало, основную часть и концовку. Отдели каждую часть знаком “Z”.

Z Шла лиса по лесу. Z Вдруг лиса почуяла запах мяса. Побежала она на запах. Z А капкан цап лису за лапу!

4^∗. Прочитай части текста и вопросы. Укажи цифрами порядок частей в тексте в соответствии с вопросами.

Снегири

3 Свист снегирей похож на звук флейты. Такой же нежный.

1 Чуть раньше первого снега прилетают снегири. Поэтому их и называют снегирями.

2 Снегири очень любят семена ясеня. Его семена всю зиму висят на дереве.

(Б. Павлов)

1) Почему снегирей так называют?

2) Что любят снегири?

3) На что похож свист снегирей?

• Запиши заголовок и спиши текст, располагая части в том порядке, в котором расположены вопросы. Каждую часть пиши с красной строки.

Снегири

Чуть раньше первого снега прилетают снегири. Поэтому их и называют снегирями.

Снегири очень любят семена ясеня. Его семена всю зиму висят на дереве.

Свист снегирей похож на звук флейты. Такой же нежный.

(Б. Павлов)

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 2 класс

4.4 / 5 ( 25 голосов )

Конспект урока для 2 класса «Части текста»

Дата:12.09.2014

Русский язык

Урок 9

Тема урока

Ход урока

Этапы урока

Приложение 1

Славная птаха!

Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда

показалась птицей. Она очень внимательно

посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка

серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв

крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.

Однажды у меня на окне появилась птица.

_______________________________________________________________________

Славная птаха!

Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда

показалась птицей. Она очень внимательно

посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка

серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв

крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.

Однажды у меня на окне появилась птица.

________________________________________________________________________

Славная птаха!

Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда

показалась птицей. Она очень внимательно

посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка

серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв

крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.

Однажды у меня на окне появилась птица.

_____________________________________________________________

Части текста
Педагогические цели	Создать условия для развития умения выделять части текста: вступление, основная часть, заключение; способствовать развитию речи, формированию умения составлять рассказ по его началу
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред- мета «Русский язык»; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме). Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу
Образовательные ресурсы	Презентация
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	2	3	4
I. Мотивирование к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка	– На уроке я сижу – Не шумлю и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю. Проверка готовности к уроку.	Проверяют готовность к уроку.
II.Каллиграфичес-кая минутка	Развитие мелкой моторики	ря ря ря ря	Вырабатывают калли-графический почерк
III.Орфографичес-кая минутка	Развитие орфо-графической зоркости СЛАЙДЫ 2-9	—Вставить пропущенную орфограмму. С…нтябрь, з…ма, пр…щай, д…ревья, в…робей, л…са. —На какие две группы можно разделить слова по орфограмм. -Запишите в два столбика.	Вставляют орфограмму, делят слова на две группы: проверяемая и непроверяемая безуд. гласная
IV. Постановка учебной задачи	Работа в парах, учатся сотрудничеству СЛАЙДЫ 10	(на партах лежат карточки) Приложение 1. -Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст. Славная птаха! Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам. Однажды у меня на окне появилась птица. -Какую часть поставите первой? Почему? (начало истории) Какая часть вторая? Почему? (рассказывается сама история) -Почему оставшуюся часть поставили последней? (подводит итог, заканчивает рассказ) -У каждой части свое назначение в тексте. О пойдет речь на уроке? -Чему будем учиться?	Принимают учебную задачу, сформулирован-ную вместе с учителем
Физминутка			Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения).
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	СЛАЙД 11 1. Тема, главная мысль текста, заголовок. Части текста. Развитие речи (упр. 18)	—Прочитайте текст. -Сколько в нем частей? Почему? -Почему собака осталась ни с чем? -Назовите тему текста? (собака увидела в воде свое отражение) —Назовите главную мысль? (не жадничай) -Что отражает заголовок?(тему текста) -Списать часть, к которой дан рисунок.	Осмысленно читают текст, определяют главную мысль и тему, объясняют заголовок. Устанавливают причинно-следственные связи.
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	СЛАЙДЫ 12-13 2. Части текста ( с. 20)	-Как можем назвать первую часть? Почему? -Для чего нужно начало? (подготовить читателя к чтению) —Как называется вторая часть? -Что пишут в основной части? (о чем хотел сказать автор) -Как озаглавим последнюю часть? -Для чего нужна концовка? (завершает) -Как отделяем части?	Извлекают из текста необходимую инфор- мацию
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Работа с текстом. СДАЙДЫ 14-15	-Прочитайте текст. Разделите на части. Журавушка подрос. За лето стал он стройный и красивый. В последний раз шагал он по родному болоту. Вот журавли собрались в стаю. Пора лететь. Пришла осень. Птицы улетали в тёплые края. Журавуш-ка улетал вместе с ними.	Учатся определять части текста
VII. Рефлексия учебной деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	-Оцените свою работу на уроке. -На сколько частей можно разделить текст? -В какой части заключена главная мысль текста? (в главной) -Какие темы повторили? (текст, тема текста, главная мысль текста)	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние

2 класс. Русский язык. Что такое текст. Типы текстов. Тема и основная мысль текста — Что такое текст. Типы текстов. Тема и основная мысль текста

Комментарии преподавателя

§1. Что такое текст?

Звуки мы слышим и произносим, из них получаются слоги, из слогов мы составляем слова. Слова, связанные по смыслу, образуют предложение. Предложение выражает законченную мысль. Но иногда бывает, что для выражения мыслей и чувств одного предложения мало. Тогда составляют текст. Что же такое текст?

Сравним две группы предложений. Узнаем, чем они отличаются.

1. Насекомых очень много, их встречаешь всюду. В октябре ещё цветут некоторые растения. Однажды Никита с отцом ловили рыбу. Хорошо в березовой роще ранней весной.

Можно ли сказать о чем все эти предложения? Нет. Первое предложение о насекомых, второе предложение об осенних растениях, третье – о рыбалке, а четвертое – о весенней березовой роще. Предложения в этой записи не связаны по смыслу, их ничего не объединяет.

2. Красный, желтый, бурый, золотистый ложится на землю лист. Укрывает ее теплым лоскутным одеялом. Редеет сумрачный лес. Улетают на юг пернатые певцы. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень. (По В. Бианки)

О чем говорится в этой группе предложений? Автор рассказывает об осенних изменениях в природе. Сначала о том, как меняет окрас листьев, облетает и редеет лес, потом об отлете птиц и о скупом осеннем солнце. Можно определить тему этих предложений и озаглавить, т.е. придумать название: «Осень наступила» или «Осенние перемены».

Текст – это несколько предложений связанных по смыслу. Все предложения в тексте объединяет общая тема.

Исходя из определения текста, можно сделать вывод, что первая группа предложений не является текстом, т.к. предложения не связаны по смыслу и не объединены общей темой. А вторая группа предложений – текст, потому что предложения связаны по смыслу и мы нашли общую тему, подобрав заголовок.

§2. Характеристики текста

Предложения в тексте имеют границы. На письме одно предложение от другого отделяется при помощи знака: точки, вопросительного или восклицательного знаков. Выбор знака зависит от цели высказывания и интонации. Завершенность мысли в устной речи показывается паузой.

Продолжая работу по выявлению особенностей связного текста, необходимо уточнить, что предложения в тексте не только связаны по смыслу, но и предполагают развитие мысли. Рассмотрим 3 группу предложений.

3. Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Ребята сделали себе веселье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Под струйку ребята подвели колесо. Из прудка пошла вода струйкой. Вода вертела колесо.

Это не текст, т.к. нарушена последовательность предложений – нет развития мысли. Поменяем местами предложения, будем обращать внимание на повторяющиеся слова, которые связывают каждое предложение с последующим. И у нас получится текст.

Ребята сделали себе веселье. Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Из прудка пошла вода струйкой. Под струйку ребята подвели колесо. Вода вертела колесо.

Этот текст очень давно написал Лев Николаевич Толстой. Повтор слов помогает передать ход событий, развитие мысли. Данный текст можно озаглавить: «Прудок» или «Ребята играют».

Но не всегда в изменённом тексте есть повторяющиеся слова-подсказки. Чтобы восстановить текст, нужно выяснить, о чем в каждом предложении идет речь, и проследить за ходом событий. Это еще одна важная характеристика текста: определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Когда мы подбираем заголовок к тексту важно понимать, что он должен быть точным, ярким и привлекательным.

Заголовок отражает тему текста или его основную мысль. Название или заголовок пишется посередине строки с большой буквы. В конце заголовка точка не ставится.

Начало текста, как и каждая его часть, пишется с красной строки, т.е. делается небольшой отступ в начале строки.

Итак, текст состоит из нескольких предложений, в которых говорится об одном и том же, раскрывается общая тема и есть развитие мысли. Текст можно озаглавить.

****************************************************

§1. Что такое текст и каким он бывает по цели?

Обычно текстом называют всякую записанную речь (сочинение, художественное произведение, документ), а также часть речи или отрывок из неё. Для текста характерно единство темы, замысла и основной мысли. Текст может делиться на части: вступление, основную часть и заключение. Содержание текста последовательно раскрывается во всех частях.

Тексты, как и предложения, бывают разными по цели. Если автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то, то это текст-описание. А если цель автора рассказать о каких-то событиях, то это текст-повествование. Есть ещё тексты-рассуждения. Цель текста-рассуждения — исследовать предмет или явление, передать размышления о них автора, оценить их, обосновать, доказать или опровергнуть ту или иную мысль.

Сравним три текста на одну тему.

Кот был отличный: чёрная, пушистая, блестящая шубка, белые загнутые усы. На всех четырёх лапах белые манжетки, глаза цвета морской воды, выражение независимое и даже гордое. (по Саше Чёрному)
Окно в комнате сильно запотело, и коту очень плохо стало галок считать.

Так что же выдумал мой кот! Поднялся на задние лапы, передние – на стёкла – и ну протирать, ну протирать!

Когда же протёр и стало яснее, то он спокойно уселся и опять, считая галок, принялся головой водить вверх, и вниз, и в стороны. (по М. Пришвину)

Я хочу, чтобы на день рождения мне подарили котёнка. Почему? Да потому что с ним весело играть. О нём можно заботиться: кормить, гулять, убирать за ним. А если чесать ему брюшко – он будет мурлыкать и лизать мне руки. И я не буду один!

Все тексты рассказывают о коте.

Но первый текст нам даёт представление о том, как выглядит кот. В нём больше слов-названий признаков: (какой?) отличный; (какая?) чёрная, пушистая, блестящая; (какие?) белые, загнутые; (какой?) морской; (какое?) независимое, гордое. Это текст-описание.

А второй текст рассказывает о том, как ведёт себя кот: что и как он делает. В нём больше слов-названий действий: (что сделало?) запотело; (что делать?) считать, протирать, водить; (что сделал?) выдумал, поднялся, протёр, уселся, принялся. Это текст-повествование.

В третьем тексте автор-рассказчик приводит доводы в пользу того, чтобы ему подарили котёнка. К такому тексту можно поставить вопрос — «почему». Это текст-рассуждение.

§2. Текст-описание

Итак, в тексте-описании автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то и чаще использует слова-названия признаков. В тексте-повествовании цель автора – рассказать о каких-то событиях, в таком тексте чаще встречаются слова-названия действий. В тексте-рассуждении цель автора доказать или опровергнуть ту или иную мысль.

В тексте-описании автор часто использует приём сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что он описывает.

Вот как Г. Скребицкий описывает сороку.

«У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом».

Это текст-описание. Во-первых, в нём рассказывается, как выглядит сорока; во-вторых, чаще встречаются слова-названия признаков; в-третьих, используется прием сравнения – «хвост – длинный, прямой, будто стрела».

§3. Текст-повествование

Рассмотрим ещё один текст.

«Пошёл Никита гулять. Вдруг слышит – кто-то чирикает. Оказалось, что это маленький воробушек прыгает по дороге. Нахохленный такой, прямо как шарик катится. Хвостик у него коротенький, клюв жёлтый, и никуда он не улетает. Видно ещё не умеет. Поймал Никита воробья. И стал этот воробушек жить у него дома в клетке. А Никита кормил его мухами, червяками и булкой с молоком». (по Е. Чарушину)

В этом тексте Е. Чарушин рассказывает о случае с воробьём, как его нашёл Никита, поймал и, посадив в клетку, ухаживал за ним. Но также автор даёт описание воробья: «хвостик коротенький, клюв жёлтый», использует прием сравнения: «нахохленный такой, прямо как шарик катится».

Следовательно, в тексте может быть и описание, и повествование.

Тексты о коте, сороке и воробье можно поместить в учебник «Литературное чтение» – это художественные тексты. У них есть автор-рассказчик, который не только описывает предмет, явление или случай, но и высказывает своё мнение, суждение о происходящем, своё переживание. В художественном тексте может использоваться прием олицетворения, когда о неживых предметах автор говорит как о живых существах.

Текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном – это научный текст.

Вот пример научного текста.

«Ежи – млекопитающие животные. Они бывают разные, не похожие друг на друга. Все они – насекомоядные. Живут они в Европе, в Азии, в Африке. Только в Австралии и Америке нет ежей. У нас в стране обитают разные ежи. Обыкновенный ёж – он всем знаком. Даурский ёж живёт в Сибири. А на юге нашей страны живёт ушастый ёж. Он от всех ежей большими ушами отличается». (по И. Акимушкину)

Такой текст можно поместить в энциклопедию или учебник по окружающему миру. Ведь в нем даны точные научные сведения о ежах: к какому виду относятся, где обитают, а самое главное – отсутствует автор-рассказчик со своими суждениями и переживаниями.

Но и в художественном тексте, так же, как в научном, могут встретиться какие-то научные сведения, но они не являются главными и не определяют основную мысль текста, его задачу.

Итак, тексты по цели высказывания можно разделить на тексты-описания, тексты-повествования и тексты-рассуждения. Тексты бывают научные и художественные.

************************************************************

§1. Выделение темы в тексте

Текст представляет собой высказывание, которое состоит из двух или более предложений, связанных между собой по смыслу. Определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли. Все предложения в тексте объединяет общая тема. Научимся выделять в тексте его основную мысль как главную, ради которой он написан.

Прочитайте текст.

Весна в лесу

Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны усыпанные смолистыми почками тонкие ветки берёз. Всё больше и больше слышится в лесу птичьих голосов.

О чем говорится в этом тексте? О весне. Значит тема текста – весна или, если точнее, весна в лесу.

Какую общую мысль развивают все предложения текста? Самая важная, основная мысль данного текста выражена в первом предложении: Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. А остальные предложения её развивают, т.е. пробуждение видно в таянии снега, появлении почек, пении птиц.

§2. Основная мысль текста

Основная мысль может быть заявлена в начале текста (в таком случае последующие предложения её развивают), а также может являться выводом из всего текста.

Прочитайте следующий текст.

«Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног маленький лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать».

(по И. Соколову-Микитову)

О ком этот текст? Правильно, о старой лосихе и её лосёнке.

Какую основную мысль хочет донести до нас автор, для чего он рассказывает эту историю? Автор повествует нам о том, что лосиха всегда защитит своего лосёнка. Эта мысль выражена в последнем предложении и является выводом из всего текста: Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

Тема – это то, о чём автор пишет.

Основная мысль – это то, что автор хочет сказать своим читателям, то, ради чего он пишет.

Итак, чтобы найти тему текста нужно задать вопрос: о ком или о чём данный текст?

А чтобы узнать его основную мысль нужно задать вопрос: для чего написан текст?

Название произведения может соответствовать его теме, а может выражать основную мысль.

Текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания, впечатления.

Прочитайте отрывок из сказки Сергея Козлова, который называется«Зимняя сказка»:

«С утра падал снег. Медвежонок сидел на опушке леса, на пеньке, задрав голову и считал и слизывал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали сладкие, пушистые, и прежде чем опуститься совсем, привставали на цыпочки. Ах, как это было весело!»

Из текста понятно, что настроение у Медвежонка было радостное, веселое. Это видно из последнего предложения: Ах, как это было весело! Оно восклицательное по интонации.

В данном предложении выражается не основная мысль, а главное переживание текста. Кто же так воспринимает зимнее утро: автор, Медвежонок или снежинки? Конечно Медвежонок, ведь это именно он рассматривает, пробует снежинки на вкус, радуется. И название соответствует не теме, а главному переживанию.

§3. Пример выделения темы и основной мысли

Рассмотрим ещё один отрывок из сказки Сергея Козлова, найдем его тему и главное переживание.

«Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Распустились деревья, зазеленела травка, и тысячи вымытых дождями птиц запели в лесу. Сначала цвели голубые подснежники. Потом зацвели одуванчики. Даже старый пень выпустил зеленые побеги».

Тема этого текста: красота весенней природы. Главное в нем – чувство восхищения весной, переживание красоты пробуждающегося леса. Об этом говорится в первом предложении: Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Передается главное переживание героя сказки — Ёжика. Следовательно, отрывок можно озаглавить Необыкновенная весна, что будет соответствовать переживанию Ёжика.

Сделаем вывод, тема – это то, о чем автор пишет текст, основная мысль – это то, ради чего он пишет. Текст может быть написан для того, чтобы передать основную мысль или выразить главное переживание автора или героя.

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Chto-takoe-tekst

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Tipy-tekstov

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Tema-i-osnovnaya-mysl-teksta

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/orfograficheskaja_minutka_dlja_2_klassa_po_teme_chto_takoe_tema_i_glavnaja_mysl_teksta/381-1-0-18931

Конспект урока русского языка — русский язык, уроки

Тема: Текст. Части текста.

Ход урока

Организационный момент. Постановка целей урока.

Введение

Всем нам хочется учиться,

Чтоб работою гордиться.

Будьте же внимательны

И во всём старательны!

Послушайте предложения.

Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки. Скоро у неё появился крошечный щенок. Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили собаку Жучку. На голове торчат два остреньких уха.

Можно ли это высказывание назвать текстом?

Конечно нет.

Вспомните! Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу.

В данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить порядок предложений. Сравните:

Нам подарили собаку Жучку. Скоро у неё появился крошечный щенок. На голове торчат два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.

В этом тексте описывается щенок. Текст состоит из пяти предложений, которые связаны между собой по смыслу. К нему можно подобрать заголовок. Например: Щенок.

Объяснение материала

Запомните! Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.

Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

В каждом рассказе

Ты только всмотрись –

Кроется самая

Главная мысль.

Актуализация знаний

Актуализация знаний

Послушайте текст. Определите его тему и основную мысль.

Жила-была гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам дерева. И вот однажды она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон лопнул. Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.

Придумайте к тексту заголовок.

В этом тексте говорится о гусенице. Значит, это и есть тема текста.

Какова же главная мысль?

Автор этого текста хотел рассказать нам, как гусеница превращается в бабочку. Это – главная мысль текста.

А как озаглавить текст? Наверное, заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста. Заглавие может указывать на тему или основную мысль текста.

Поэтому вы были правы, если озаглавили текст так: «Гусеница». Не ошиблись и те, кто выбрал заголовок «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».

Учитель: Расскажите, как гусеница превращается в бабочку.

Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке?

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят

Прямо под ноги ребят. ~

По каким приметам вы определили, что это осень?

Какие ещё осенние приметы вы можете назвать?

Перечислите осенние месяцы.

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Эти слова словарные, их написание надо запомнить.

Чистописание.

Пропишите букву С и слоги с этой буквой.

Слог «сен» является частью слова сентябрь. В слове сентябрь 2 слога: сен — тябрь. Второй слог произносим более протяжно, он ударный: сен-тябрь. Написание буквы е, обозначающей безударный гласный звук надо запомнить.

Рядом запишем родственное слово: сентябрьский. Например, сентябрьский день.

В народе говорят: Сентябрь холоден, да сыт.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Устно составьте небольшой текст, заголовком которого будет данная пословица.

Послушайте текст.

Осенью в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула ветка сосны. Это белочки затеяли игру.

Сколько в нём предложений?

Посмотрите на запись и скажите, как обозначены границы предложений в письменной речи?

Запишите текст, дав ему заголовок. Каждое предложение пишите с большой буквы, в конце ставьте точку.

В мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь разбираться в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий.

Установите связь между предложениями: что было сначала, что было потом.

Они падали золотым дождём.

Деревья затряслись, задрожали.

Подул сильный ветер.

Полетели разноцветные листья.

Составьте текст и запишите его. Распределите предложения так, чтобы события происходили последовательно.

Проверьте себя!

Подул сильный ветер.

Деревья затряслись, задрожали.

Полетели разноцветные листья.

Они падали золотым дождём.

Физкультминутка-игра.

Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.

Листики

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились. Полетели

И на землю тихо сели.

А для чего создаются тексты?

Тексты создаются для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль. Тексты бывают разные.

Текст-повествование рассказывает о каком-то событии и отвечает на вопрос что произошло?

Текст-описание описывает что-то, отвечает на вопросы какой? какая? какие?

Текст-рассуждение содержит объяснение каких-то утверждений и отвечает на вопросы почему? зачем?

Сравните тексты. Определите, какой из них текст-повествование? текст-описание? Текст-рассуждение?

У маленького Алёши пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не нашёл. Алёша расстроился и заплакал.

Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.

Почему щенок убежал от Алёши? Может быть, потому, что мальчик обидел Тузика.

Спишите текст-описание.

Давайте вместе прочитаем текст и проследим, как развивались события:

Миша нашёл под деревом грачонка.

Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.

У грачонка отросли крылья, и он улетел.

С чего всё началось?

Миша нашёл под деревом грачонка.

Эту часть можно назвать вводной, началом, вступлением.

Что произошло потом?

Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.

Эта часть – основная, ключевая, главная.

Чем всё закончилось?

У грачонка отросли крылья, и он улетел.

Эта часть – концовка, заключение.

Обратите внимание! Текст состоит из трёх частей: начало текста, основная часть и концовка.

Начало текста как бы готовит нас к чтению.

В основной части говорится о том главном, о чём хотел сказать автор.

Концовка завершает текст. Каждая часть текста пишется с красной строки.

Если опустить какую-то часть, текст станет неполным.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Работа в парах

Рассмотрите рисунки. ~3~

Как вы думаете, по какому рисунку можно составить текст-описание?

По какому – текст-повествование?

По какому – текст-рассуждение?

Составьте устно эти тексты, озаглавьте их и расскажите друг другу.

Разделите запись на предложения, прочитайте и запишите полученный текст.

При записи правильно оформите предложения.

Проверьте себя!

Живёт в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне. В дупле она сушит грибки и ягодки.

ИТОГ УРОКА

Текст состоит из предложений.

Предложения в тексте связаны по смыслу.

Текст может иметь заголовок.

Заголовок отражает тему или основную мысль текста.

В тексте есть три части: начало, основная часть, концовка.

В речевом общении люди используют три вида текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Рефлексия

Сегодня на уроке:

Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

«Молодцы!»

Северный полюс | Национальное географическое общество

Северный полюс — самая северная точка на Земле. Это точная точка пересечения оси Земли и поверхности Земли.

От Северного полюса все направления на юг. Его широта составляет 90 градусов северной широты, и здесь встречаются все линии долготы (как и на Южном полюсе, на противоположном конце Земли). Полярная звезда, нынешняя Полярная звезда, почти неподвижно сидит в небе над полюсом, что делает ее отличной фиксированной точкой для использования в астрономической навигации в Северном полушарии.

Северный полюс расположен посреди Северного Ледовитого океана, на воде, которая почти всегда покрыта льдом. Толщина льда составляет около 2-3 метров (6-10 футов). Глубина океана на Северном полюсе составляет более 4000 метров (13 123 футов).

Канадская территория Нунавут расположена ближе всего к Северному полюсу. Гренландия, самый большой остров в мире и независимая страна в составе Королевства Дания, также находится недалеко от полюса.

Северный полюс намного теплее Южного.Это связано с тем, что он находится на более низкой высоте (на уровне моря) и посреди океана, который теплее, чем покрытый льдом континент Антарктиды. Но это не совсем пляжная погода. Летом, в самое теплое время года, температура находится прямо у точки замерзания: 0 градусов по Цельсию (32 градуса по Фаренгейту).

Поскольку Земля вращается по наклонной оси, когда она вращается вокруг Солнца, солнечный свет ощущается в экстремальных условиях. на полюсах. Фактически, на Северном полюсе ежегодно бывает только один восход солнца (во время мартовского равноденствия) и один закат (во время сентябрьского равноденствия).С Северного полюса солнце всегда находится над горизонтом летом и ниже горизонта зимой. Это означает, что в регионе до 24 часов солнечного света летом и до 24 часов темноты зимой.

Дрейфующие исследовательские станции

Поскольку Северный полюс находится на дрейфующем льду, ученым и исследователям сложно и дорого изучать. Нет ни земли, ни места для постоянных помещений, что затрудняет установку оборудования.

Наиболее последовательные исследования Северного полюса проводились с пилотируемых дрейфующих исследовательских станций.Россия отправляет дрейфующие станции почти каждый год, все они называются «НП» (Северный полюс). Дрейфующие станции отслеживают ледяной покров, температуру, глубину моря, течения, погодные условия и морскую биологию Северного полюса.

Как следует из названия, дрейфующие станции движутся вместе с дрейфующим ледяным покровом в Северном Ледовитом океане. Обычно они длятся два-три года, прежде чем более теплый климат Гренландского моря разрушит льдину.

Дрейфующие станции Северного полюса сделали многие открытия, касающиеся экосистемы Северного полюса.Например, в 1948 году батиметрические исследования выявили массивный хребет Ломоносова. Хребет Ломоносова — это подводная горная цепь, протянувшаяся через Северный полюс от сибирского региона России до острова Элсмир в Канаде.

Дрейфующие станции зафиксировали развитие циклонов в Арктике, а также сокращение Арктики. Сокращение Арктики — это изменение климата в Арктике, включая потепление, таяние ледникового покрова Гренландии (что приводит к увеличению количества пресной воды в морской среде) и потере морского льда.

Экосистемы на Северном полюсе

Белые медведи, песцы и другие наземные животные редко мигрируют на Северный полюс. Дрейфующий лед — это непредсказуемая среда обитания, которая не позволяет использовать регулярные маршруты миграции или создавать норы для выращивания молодняка. Тем не менее, белые медведи иногда забредают сюда в поисках пропитания.

Подводная экосистема Северного полюса более разнообразна, чем ледяной покров над ним. В этом районе обитают креветки, морские анемоны и крошечные ракообразные.Было замечено несколько кольчатых нерп. (Кольчатые нерпы — обычная добыча белых медведей, которые бродят по региону.) Более крупные морские млекопитающие, такие как нарвалы, встречаются гораздо реже.

На Северном полюсе обитает несколько видов рыб. Наиболее многочисленна арктическая треска. Арктическая треска — это мелкая рыба, обычно встречающаяся у морского дна, недалеко от источников их пищи — крошечных креветок и ракообразных.

Птицы — частые гости на Северном полюсе. Арктическая крачка, у которой наблюдается самая продолжительная ежегодная миграция среди всех видов на планете, проводит весну и лето в Арктике, хотя редко на север, например, на Северный полюс.Затем он летит на 30 000 километров (18 641 миля) на юг, к Южному полярному кругу. Арктическая крачка ежегодно совершает перелет из Арктики в Антарктику и обратно.

Как и арктическая крачка, все другие птицы, замеченные у Северного полюса, являются перелетными. К ним относятся маленькие снежные овсянки, а также глупыши и мокки, похожие на чаек.

Разведка

Основные полярные исследования начались в 19 веке. Первую экспедицию, специально предназначенную для достижения Северного полюса, возглавил британский адмирал Уильям Эдвард Парри в 1827 году.Норвежские исследователи Фритьоф Нансен и Ялмар Йохансен предприняли попытку наземной экспедиции в 1895 году. Шведская экспедиция во главе с Саломоном Августом Андре пыталась пролететь над Северным полюсом на водородном шаре два года спустя.

Первым, кто заявил о достижении Северного полюса, был американский исследователь Фредерик Альберт Кук в 1908 году. Однако Кук не смог предоставить никаких навигационных записей о своем достижении, а остальная часть его команды позже сообщила, что они не совсем достигли полюса. . Требование остается спорным.

Год спустя другой американский исследователь, Роберт Пири, заявил, что достиг Северного полюса. Пири был поддержан и профинансирован Национальным географическим обществом, которое подтвердило его утверждение. С тех пор это оспаривается.

Хотя в команду Пири по Северному полюсу входили еще четыре человека, никто из них не обучался навигации. Поэтому они не смогли проверить утверждения Пири, и один из них, Мэтью Хенсон, сообщил о противоречивом маршруте из Пири. Сам Пири никогда не делал свои навигационные записи доступными для просмотра.Скептики отметили поразительную скорость, с которой двигалась экспедиция после того, как капитан Боб Бартлетт, единственный другой штурман, покинул команду. Пири сообщил, что после того, как Бартлетт покинул экспедицию, ежедневно увеличивалось более чем вдвое количество территории, покрываемой ею.

Тем не менее, многие исследователи поддерживают утверждения Пири. National Geographic провела обширное исследование фотографий, сделанных Пири, и пришла к выводу, что они были сделаны в пределах 8 километров (5 миль) от полюса. (Сами фотографии никогда не предавались огласке.) Измерения глубины, проведенные Пири и Хенсоном, также, кажется, подтверждают их заявление о достижении полюса.

Возможно, наиболее важным подтверждением утверждения Пири стала полярная экспедиция британского исследователя Тома Эйвери в 2005 году. Эйвери повторил предполагаемый маршрут Пири, используя упряжки на собачьих упряжках. Экспедиция успешно достигла Северного полюса.

Первая проверенная экспедиция к Северному полюсу была проведена норвежским исследователем Роальдом Амундсеном в 1926 году. Амундсен не использовал корабль или собачьи упряжки — он пролетел над полюсом на дирижабле Norge . Norge , поднимаемый на водороде и приводимый в движение дизельным двигателем, пролетел над Северным полюсом на своем пути из норвежской Арктики в американский штат Аляска.

Первыми людьми, ступившими на Северный полюс, была исследовательская группа геологов и океанографов из Советского Союза в 1948 году. Ученые летали на полюс и вылетали из него в течение трех дней.

Первым плавсредством, достигшим Северного полюса, была атомная подводная лодка USS Nautilis в 1958 году.Другая американская подводная лодка, USS Skate , прорвалась сквозь морской лед и всплыла около Северного полюса примерно через год.

Первые проверенные экспедиции по достижению Северного полюса пешком не проводились до конца 1960-х годов. Группа во главе с американским исследователем Ральфом Плейстедом использовала снегоходы, чтобы достичь полюса в 1968 году. Год спустя экспедиция под руководством британского исследователя Уолли Герберта достигла полюса пешком с помощью собачьих упряжек и доставленных по воздуху грузов. В 1986 году, через 77 лет после заявления Роберта Пири, команда во главе с заслуженным исследователем National Geographic Explorer Уиллом Стегером стала первой проверенной экспедицией, достигшей Северного полюса на собачьих упряжках без пополнения запасов.

Судоходство через Северный полюс

Сегодня большие и мощные корабли, называемые ледоколами, часто используются для навигации по океану вокруг Северного полюса. Ледоколы прорезают морской лед, уступая место грузовым и военным кораблям.

Ледоколы имеют очень прочные стальные носы, которые могут пробивать лед со скоростью около 10-20 узлов (19-37 километров в час, или 12-23 миль в час). До 1990-х годов все ледоколы, пересекавшие Северный полюс, были атомными.С тех пор сокращение Арктики и уменьшение морского льда позволило дизельным ледоколам осуществлять плавание по Северному полюсу.

В будущем может потребоваться меньше ледоколов. Из-за сокращения Арктики в летние месяцы Северный полюс может освободиться ото льда в течение 50 лет.

Грузовые суда, курсирующие между Азией, Северной Америкой и Европой, экономят деньги, перемещаясь по так называемому Северному морскому пути, торговому маршруту, который часто проходит через Северный полюс. Суда, перевозящие такие грузы, как нефть, природный газ, полезные ископаемые и зерно, регулярно используют Северный морской путь.Это экономит компании сотни тысяч долларов, избегая длительных поездок к Панамскому каналу и через него.

Ресурсы и территориальные претензии

Фактически на Северном полюсе никто не живет. Инуиты, живущие в близлежащих арктических регионах Канады, Гренландии и России, никогда не строили дома на Северном полюсе. Лед постоянно движется, что делает практически невозможным создание постоянного сообщества.

Арктический совет, в состав которого входят страны, расположенные за Полярным кругом, занимается проблемами, с которыми сталкиваются народы и коренные народы Арктики, включая Северный полюс.Канада, Дания, Финляндия, Исландия, Норвегия, Россия, Швеция и США являются членами Арктического совета.

Возможность незамерзающего торгового пути между Европой, Северной Америкой и Азией делает Северный полюс экономически ценной территорией. Разведка нефти и газа оказалась прибыльной в других частях Арктики, а возможность добычи полезных ископаемых вокруг морского дна Северного полюса интересует многие предприятия, ученых и инженеров.

Однако использование морских путей или ресурсов на Северном полюсе является деликатным с политической точки зрения.Северный полюс находится посреди Северного Ледовитого океана, вне территориальных претензий какой-либо нации. Однако в настоящее время изучаются международные законы, позволяющие странам претендовать на землю, простирающуюся вдоль их континентального шельфа.

Россия, Канада, Дания (через независимую страну Гренландию) и Норвегия заявили о своих правах на территории, простирающиеся от их континентальных шельфов, причем Канада и Россия высказали самые сильные претензии.

В 2007 году российская исследовательская экспедиция с использованием сложных подводных аппаратов стала первой, кто спустился на морское дно под Северным полюсом.Экспедиция Арктика установила на месте титановый флаг России.

Остальные арктические страны отреагировали резко. Соединенные Штаты выступили с заявлением, в котором отклоняются любые претензии России в отношении этого региона. Министр иностранных дел Канады использовал строчку из государственного гимна Канады в упреке: «Это настоящий север, сильный и свободный, и они обманывают себя, если думают, что падение флага на дно океана что-то изменит».

Российские лидеры признали, что «Арктика » была экспедицией по подготовке доказательств, подтверждающих Северный полюс как часть хребта Ломоносова — продолжение континентального шельфа у берегов России.Однако руководители экспедиции усомнились в реакции других арктических стран.

«Когда пионеры достигают точки, ранее никем не исследованной, — сказал министр иностранных дел России, — там принято оставлять флаги. Кстати, так было на Луне».

Русская революция 1905 года | Britannica

Русская революция 1905 года , восстание, которое помогло убедить царя Николая II попытаться трансформировать российское правительство из самодержавия в конституционную монархию.За несколько лет до 1905 года и особенно после унизительной русско-японской войны (1904–05) различные социальные группы продемонстрировали свое недовольство российской социальной и политической системой. Их протесты варьировались от либеральной риторики до забастовок и включали студенческие беспорядки и террористические убийства. Эти усилия, координируемые «Союзом освобождения», завершились расправой над мирными демонстрантами на площади перед Зимним дворцом в Санкт-Петербурге в Кровавое воскресенье (9 января [22 января по новому стилю] 1905 года).

В Санкт-Петербурге и других крупных промышленных центрах последовали всеобщие забастовки. Николай ответил в феврале, объявив о своем намерении создать выборное собрание для консультирования правительства. Но его предложение не удовлетворило бастующих рабочих, крестьян (чьи восстания разрастались) и даже земских и профессиональных либералов, которые к апрелю требовали созыва учредительного собрания.

Подробнее по этой теме

Россия: Революция 1905–06

Русско-японская война принесла России ряд поражений на суше и на море, кульминацией которых стало уничтожение Балтийского флота в Цусиме…

Восстание распространилось на нерусские части империи, особенно на Польшу, Финляндию, Прибалтику и Грузию, где оно было усилено националистическими движениями. В некоторых районах восстание было встречено яростным сопротивлением антиреволюционной черной сотни, которая нападала на социалистов и устраивала погромы против евреев. Но на стороне восстания присоединились и вооруженные силы: бунтовали армейские части, расположенные вдоль линии Транссибирской магистрали, а в июне экипаж линкора «Потемкин » поднял мятеж в гавани Одессы.

Постановление правительства от 6 августа (19 августа) об объявлении процедуры выборов в консультативное собрание вызвало еще больший протест, который усилился до сентября. Пик восстания пришелся на октябрь-ноябрь. Забастовка железнодорожников, начавшаяся 7 октября (20 октября), быстро переросла во всеобщую забастовку в большинстве крупных городов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Первый рабочий совет, или совет, действовавший как стачечный комитет, был образован в Иваново-Воснесенске; другой, St.Петербургский совет образован 13 октября (26 октября). Первоначально он руководил всеобщей забастовкой; но когда к нему присоединились социал-демократы, особенно меньшевики, оно приняло характер революционного правительства. Подобные советы были организованы в Москве, Одессе и других городах.

Масштаб забастовки наконец убедил Николая действовать. По совету Сергея Юльевича Витте он издал Октябрьский манифест (17 [30 октября] 1905 г.), обещавший конституцию и учреждение выборного законодательного органа (Думы).Он также сделал Витте председателем нового Совета министров (то есть премьер-министром).

Эти уступки не соответствовали требованиям радикальной оппозиции о созыве собрания или республики. Революционеры отказались уступить; даже либералы отказались участвовать в правительстве Витте. Но некоторые умеренные остались довольны, и многие рабочие, восприняв Октябрьский манифест как победу, вернулись на свои рабочие места. Этого было достаточно, чтобы сломать коалицию оппозиции и ослабить петербургский совет.

В конце ноября правительство арестовало председателя Совета меньшевика Г.С. Хрусталёва-Носара, а 3 декабря (16 декабря) захватило его здание и арестовало Льва Троцкого и других. Но в Москве была объявлена новая всеобщая забастовка; были воздвигнуты баррикады, и до того, как революция была подавлена, на улицах шли бои. В Финляндии порядок был восстановлен путем отмены некоторых непопулярных законов, но специальные военные экспедиции были отправлены в Польшу, Прибалтику и Грузию, где подавление восстаний было особенно кровавым.К началу 1906 года правительство восстановило контроль над Транссибирской магистралью и армией, и революция по существу закончилась.

Восстание не смогло заменить царское самодержавие демократической республикой или даже созвать учредительное собрание, и большинство революционных лидеров были арестованы. Однако это вынудило имперский режим провести обширные реформы, наиболее важными из которых были Основные законы (1906 г.), действовавшие как конституция, и создание Думы, способствовавшее развитию легальной политической деятельности и партий. .

Демонстрация. Варианты демонстрации ОГЭ на русском языке (9 класс)

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные версии ОГЭ на русском языке (9 класс) на 2009-2020 годы.

Состоит из трех частей.

Первая часть представляет собой краткое письменное произведение по прослушанному тексту (краткое изложение).

Вторая и третья части содержат задачи, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста.Вторая часть содержит задачи двух типов: задачи, в которых вам нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задачи, на которые вам нужно дать краткий ответ самому.

В третьей части вам нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать эссе-рассуждение).

Варианты демонстрации ОГЭ на русском языке также содержат экзаменационную систему … Система выставления оценок содержит текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1.На задания второй части даются правильные ответы, а на задания первой и третьей части даются критерии оценки.

ВН изменения:

Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
уменьшено с 39 перед 33 ,
в части 2 работа дана 7 заданий:
- 4 задания (задания 2-5)
- 3 задания (задания 6-8)

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Обратите внимание, что демонстрационные версии ОГЭ на русском языке представлены в формате pdf, и для их просмотра на вашем компьютере должен быть установлен, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader.

	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2009 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2010 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2011 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2012 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2013 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2014 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2015 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2016 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2017 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2018 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2019 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2020 год

Шкала пересчета первичного балла

за выполнение экзаменационной работы 2020 год в оценке по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2019 года в оценке по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценке по пятибалльной шкале,
шкале перевод первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 год в оценку по пятибалльной шкале,
шкала преобразования первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 год балл по пятибалльной шкале
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 год в оценку по пятибалльная шкала,
шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2014 год в оценку по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичной оценки за успеваемость экзаменационной работы год 2013 год баллов по пятибалльной шкале.

Изменения в русскоязычных демо-версиях

В демо-версии ОГЭ на русском языке 2009 критерии оценки претерпели изменения.

В 2013 году в демонстрационной версии ОГЭ на русском языке следующие изменений :

Было изменено задание C2 ,
Было альтернативное задание исключено (C2.2)

В 2014 году в демо-версии ОГЭ на русском языке принципиальных изменений по сравнению с демо-версией 2013 года не было.

В 2015 году в демо-версию ОГЭ на русском языке внесены следующие изменения:

Количество задач в работе уменьшено с 18 перед 15 .
Максимальный балл за работу уменьшен с 42 перед 39 .
Нумерация заданий стала с по во всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь ответ нужно записывать номер с номером правильного ответа (не обведен).
Было добавлено двух альтернативных задач 15.2 и 15.3 (эссе-рассуждение)

В демо-версии ОГЭ 2016-2019 на русском языке по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

В демо-версии ОГЭ 2020 на русском языке по сравнению с демо-версией 2019 года произошло изменений:

Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
Первичная оценка за выполнение работы уменьшена на с 39 перед 33 ,
изменилась жанровая специфика текста для презентации: могут быть предложены текстов различных жанров (путевые заметки, заметки, эссе, рецензия, дневник и др.)),
в части 2 работа дана 7 заданий:
- 4 задания (задания 2-5) проверка умения выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
- 3 задания (задания 6-8) проверка глубины и правильности понимания содержания текста; понимание взаимосвязи синонимии и антонимии, важное для содержательного анализа текста; распознавание изучаемых средств речевого выражения.

Демо-версия предназначена для того, чтобы участник экзамена и широкая публика могли получить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также об уровне их сложности.Эта информация дает возможность разработать стратегию подготовки к экзамену по математике.

Демонстрационная версия ОГЭ 2018 по математике 9 класс

Демо-версия математики ОГЭ 2018	Задания + ответы и критерии оценки
Спецификация	загрузить
	кодификатор
Кодификатор требований	кодификатор
Справочник по математике	загрузить

Изменения в CMM 2018 по сравнению с 2017 годом

По сравнению со структурой 2017 года, модуль «Реальная математика» исключен из работы.Задачи этого модуля разделены на модули «Алгебра» и «Геометрия».

Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ 2018 по математике

Работа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия». Каждый модуль состоит из двух частей, соответствующих проверке на базовом и продвинутом уровнях. При проверке базовой математической компетенции студенты должны продемонстрировать владение базовыми алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, методов решения задач и т. Д.), умение использовать математические обозначения, применять знания для решения математических задач, которые не ограничиваются прямым алгоритмом применения, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.

Части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на продвинутом уровне. Их цель — дифференцировать успешных школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников, составляющую потенциальный контингент профильных классов.Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задачи требуют записи решений и ответов. Задания расположены по возрастающей сложности — от относительно простых до сложных, при условии свободного владения материалом и хорошего уровня математической культуры.

Модуль «Алгебра» содержит 17 заданий: в 1-й части — 14 заданий; в части 2 — 3 задания.

Модуль «Геометрия» содержит 9 заданий: в 1 части — 6 заданий; в части 2 — 3 задания.Всего в работе 26 задач, из них 20 задач базового уровня, 4 задачи продвинутого уровня и 2 задачи высокого уровня.

Продолжительность ОГЭ 2018 по математике — 235 минут.

Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся к основному государственному экзамену по математике является одним из документов, определяющих состав и содержание контрольно-измерительных материалов — КИМ. Кодификатор — это систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и проверенные элементы контента, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Кодификатор элемента содержания для главного государственного экзамена по математике является одним из документов, определяющих состав и содержание контрольно-измерительных материалов — КИМ. Кодификатор — это систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и проверенные элементы контента, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Модуль «Алгебра»

1 … Найдите значение выражения

2. В таблице приведены нормативы бега на 30 метров для учащихся 9 класса.
Какую оценку получит девушка, пробежав это расстояние за 5,62 секунды?
1) отметка «5» 2) отметка «4»
3) отметка «3» 4) стандарт не соблюдается

3 … На координатной линии отмечена точка A … Известно, что она соответствует одному из четырех чисел ниже.
Какое из чисел соответствует точке НО ?
1) 2) 3) 4)

4 … Найдите значение выражения

5 … График показывает зависимость между атмосферным давлением и высотой.По горизонтальной оси отложена высота над уровнем моря в километрах, по вертикальной оси — давление в миллиметрах ртутного столба. Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 620 миллиметрам ртутного столба. Дайте свой ответ в километрах.

6. Решите уравнение. Если в вашем уравнении более одного корня, запишите самый большой корень в своем ответе.

7. Стоимость проезда в электропоезде 198 руб.Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько будет стоить проезд для 4 взрослых и 12 школьников?

8. На диаграмме показано содержание питательных веществ в сушеных белых грибах.
Какие из следующих утверждений верны?
1) 1000 граммов грибов содержат примерно 360 г жира.
2) 1000 граммов грибов содержат около 240 граммов углеводов.
3) 1000 граммов грибов содержат примерно 140 граммов белка.
4) 1000 грамм грибов содержат около 500 г жиров, белков и углеводов.
В ответ запишите номера выбранных операторов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

9. На тарелке одинаковые пироги: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирог. Найдите вероятность того, что в пироге останутся яблоки.

10. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их определяют.

11. В последовательности чисел первое число — 6, а каждое следующее больше предыдущего на 4. Найдите пятнадцатое число.

12. Найдите значение выражения в.

13. Чтобы преобразовать значение температуры из Цельсия в Фаренгейт, используйте формулу, где — температура в градусах Цельсия, — температура в градусах Фаренгейта. Сколько градусов по Фаренгейту составляет -25 градусов по Цельсию?

14. Укажите решение системы неравенств

15. Скатная крыша устанавливается на трех вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. Рис.). Высота малой опоры 1,7 м, высота средней опоры 2,1 м. Найдите высоту большой опоры. Дайте свой ответ в метрах.

16 … В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123 °.Найди угол ТЫ … Дай свой ответ в градусах.

17 … Найдите длину хорды окружности с радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до хорды составляет 5 см. Ответьте в см.

18. Найдите площадь трапеции, показанную на рисунке.

19 … Найдите тангенс острого угла, показанного на рисунке.

20 … Какие из следующих утверждений верны?
1) Через точку, которая не лежит на данной прямой, вы можете провести прямую линию, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) У любого параллелограмма два равных угла.
В ответ запишите номера выбранных операторов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Модуль «Алгебра»

21 … Решите уравнение

22 … Рыбак в 5 часов утра на моторной лодке отплыл от причала против течения реки, через некоторое время бросил якорь, ловил рыбу 2 часа и вернулся обратно в 10 часов утра. утром того же дня.Как далеко он плыл от причала, если скорость реки 2 км / ч, а собственная скорость лодки 6 км / ч?

23 … Постройте график функции и определите, при каких значениях линия имеет ровно одну общую точку с графиком.

Модуль «Геометрия»

24 … В прямоугольном треугольнике ABC прямой угол C катетов известны: AC = 6, BC = 8. Найдите медиану CK этого треугольника.

25 … В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны AB … Известно, что EC = ED … Докажите, что данный параллелограмм является прямоугольником.

26 … Основание AC равнобедренный треугольник ABC равно 12. Окружность радиуса 8 с центром вне этого треугольника касается продолжения боковых сторон треугольника и касается основания AC … Найти радиус круг вписан в треугольник ABC .

ответы

1	0,32
2	3
3	2
4	165
5	1,5
6	3
7	1980 г.
8	12; 21
9	0,2
10	132
11	62
12	1,25
13	-13
14	2
15	2,5
16	57
17	24
18	168
19	2
20	13; 31
21	-5; 1
22	8 километров
23	-6,25; -4; 6
24	5
25
26	4,5

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году главного государственного экзамена
На русском языке

1.Назначение КИМ для ОГЭ — оценка уровня общего образования по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при зачислении учащихся в классы общеобразовательных школ.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Документы, определяющие содержание CMM

3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для ОГЭ на русском языке определялись спецификой предмета в соответствии с нормативным документом, указанным в п. 2.

Компетентностный подход, изложенный в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования и реализованный в материалах единого государственного экзамена, нашел отражение в содержании экзаменационной работы ОГЭ.В работе проверяется лингвистическая компетентность студентов (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания при работе с языковым материалом, а также идентификацию, классификацию, аналитическое обучение и языковые навыки). На степень сформированности языковой компетенции указывают навыки и умения учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными речевыми навыками.

Выполнение испытуемыми комплекса заданий, представленных в работе, позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к окончанию обучения в основной школе, государственным требованиям к уровню обучения русскому языку. , что обеспечивает возможность успешного продолжения учебы в старшей школе.

Экзаменационная работа для ОГЭ построена с учетом вариативности: испытуемым предоставляется право выбора одного из трех вариантов сочинения.

Система оценивания индивидуальных заданий и экзаменационной работы в целом создана с учетом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания русского языка.

4. Характеристики состава и состава ШМ

Каждая версия CMM состоит из трех частей и включает 15 задач, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — краткое содержание (задание 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом.

В экзаменационной работе предлагаются следующие типы заданий с кратким ответом:

открытых заданий для записи независимо сформулированного короткого ответа;
заданий на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) — это открытое задание с подробным ответом (эссе), в котором проверяется способность составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Что может быть привлекательнее формы ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение непосредственной аттестации по новой форме дает возможность получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, которая включает вопросы с выбором ответов на них.Проведена прямая аналогия с ЕГЭ. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тестов GIA и OGE онлайн с проверкой ответов помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса средней школы. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин.Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче GIA 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или среднестатистическим учеником, теперь все в ваших руках. Вам не будет лишним побывать у нас. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к непростому испытанию НГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

Стихотворений на темы 4-го класса

Письменный блок — 1-й класс — разработан Анжелой Тресслер Письменные задания и рубрика. «Шесть навыков письма» — второй класс — разработала Стейси Фейерайзен. Введение; Написание рассказов «Блины на завтрак» (организация и идеи)

Средство проверки плагиата от SmallSeoTools, 100% бесплатный онлайн-инструмент, который проверяет плагиат с быстрыми и точными результатами. Лучший детектор плагиата для вас.

Определите значение общих академических слов или фраз, относящихся к предметной области, в тексте, относящемся к теме или предметной области 4 класса.Литература: Стандарт информационного текста 5 Опишите общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину / следствие, проблему / решение) событий, идей, концепций или информации в тексте или части текста.

Математические игры для 4-го класса бесплатно. Умножение, деление, дроби и логические игры, которые улучшают математические навыки четвертого класса.

21 мая 2012 г. · Если ваши стихи для детей не короткие или не совсем смешные, у вас все равно есть интерес к детям, если вы умеете рифмовать. Не поймите меня неправильно; стихотворение по-прежнему должно быть увлекательным, но рифмы могут повысить музыкальность стихотворения, чтобы помочь детям не потеряться в сюжете.Вот лучшие стихотворения для детей: «Ссора» Максин Кумин

Магазин Scholastic Teacher Express, где можно со скидкой получить ресурсы и распродажи книг, электронных книг, комплектов в коробках, руководств, школьных принадлежностей и других ресурсов для класса.

Короткие стихи о: невзгоды Старение Америка Ангелы Красота Птицы Изменение детства Комфорт после смерти Мужество Смерть Обман Судьба Умирающая Депрессия Сны Умирающая Земля Эмоции Воодушевление Вера Слава Судьба Страх Цветы Прощение Свобода Дружба Похороны Бог Благодарность Горе Счастье Разбитое сердце Небо Надежда Смирение Самостоятельность Воображение Невинность Мир воодушевляющих короткометражек…

Поэзия 4-го класса. 219 912 просмотров 219 тыс. просмотров. • 28 мар. 2013 г. 3-летняя девочка потрясает публику стихотворением для Месяца черной истории!

размещено в: 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс, 5-й класс, Рождество, Рисование, Праздник, Праздничные темы, Уроки рисования, Маркеры, Стабило, Зима | Как только вы научитесь рисовать елку, почему бы не поставить ее в действительно веселом месте, например, на заснеженной горе, а не в доме?

Вводный словарный тест по русскому языку (9 класс) по теме.Какие части речи представлены

Опция 66.

(1) Солнечные лучи, легко пробивая белые занавески, расходятся по комнате.

(2) Что обещает мне это долгожданное воскресенье? (3) Может, помогу маме подготовиться на дачу. (4) На даче в двух шагах от застекленной веранды стоит удобный глубокий гамак, в который так хочется поскорее забраться, что ночью он мне снится — в виде плывущей сказочной лодки. над сосновым бором.(5) А еще в деревне есть злой самовар медный. (6) Он питается шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7) А может сегодня прогуляемся по Тучкову мосту на Петроградскую сторону. (8) Давайте побродим по зоопарку. (9) Это будет здорово! (10) Окрестности Ирочка рассказали, что в последнее время катаются не только на пони, но и на верблюдах.

(11) А может пойти в большой парк на островах. (12) Папа берет лодку в парке и дает мне маленькую весло.(13) Но это сны. (14) Тем временем я все еще в своей постели.

(15) Вот дверь скрипнула. (16) Я ныряю сломя голову под одеяло. (17) Пусть думает папа, что я куда-то пропала. (18) Я часто так от него прячусь, но он очень напуган и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

— (19) Ребенок пропал! (20) Какая беда! (21) Куда он пошел со мной? (22) Срочно нужно вызвать полицию! (23) Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь есть одна мерзкая девчонка, которая постоянно пропадает? (24) Ленка, Ленка, ты где?

(25) Тогда я выскакиваю и кричу:

— (26) Не нужна полиция! (27) Меня нашли!

— (28) Ой, тебя нашли, — говорит папа, — вот я и ты!

(29) И мы начинаем веселиться, бегать по комнате и кидать подушки, пока мама решительно не утихнет этот шум, который может мешать соседям.

(30) Я прячусь и хихикаю под одеялом, но меня никто не ищет. (31) Я делаю небольшую трещину и одним глазом осматриваю комнату. (32) Что случилось? (33) Мама стоит рядом с табуреткой с моими мелочами. (34) Она наклоняется, берет свое платье, теребит его руками, и она смотрит куда-то в сторону, в какой-то момент, и ее лицо напряжено и так грустно, что я чувствую себя неловко.

(35) Я вылезаю из-под одеяла — мама меня как будто не видит.

— (36) Мама, видишь, я уже встала …

— (37) Да, да …

(38) Мамы все еще нет, ее нет со мной.

(39) Я нежно касаюсь руки мамы, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко, крепко, болезненно, обнимает меня, обнимает, как будто боится, что меня у нее заберут, заберут, заберут.

(40) Приходит папа. (41) Тоже какой-то необычный, грустный.

— (42) Лена, медленно говорит, сегодня началась война.(43) Оставайся дома одна. (44) Нам с мамой нужно уезжать.

… (45) Я встревожен. (46) Война! (47) Как это — война? (48) Что это — война? (49) По мальчикам с нашего двора я знаю, что война — самая интересная игра в мире, в которой девочек берут только как исключение. (50) Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и бороться. (51) Но это же игра … (52) Как выглядит настоящая война?

(по Е. Фоняковой) *

* Фонякова Элла Ефремовна (1934 г.р.) — петербургский писатель, произведения которого посвящены блокаде Ленинграда, совпавшей с детством автора.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования отвечая на вопрос: «Почему встревожилась Лена?»

1) Лена боялась, что ее шалости разозлили родителей.

2) Лена строила разные планы на воскресенье и не могла определиться, какому из них отдать предпочтение.

3) Родители Лениной собирались уехать по делам, и ей впервые в жизни придется остаться дома одной.

4) Лена представляла войну как игру и не могла понять, почему эта новость расстроила ее родителей.

3. В каком ответе средством выразительности речи является олицетворение ?

1) Что обещает мне это долгожданное воскресенье?

2) На даче в двух шагах от застекленной веранды висит удобный глубокий гамак, в который мне так хочется забраться как можно скорее, что он мне снится ночью в виде сказочной лодки, плывущей над сосной. лес.

3) А на даче есть еще и злой самовар медный. Питается шишками и очень недоволен, когда их мало.

4) И мы начинаем весело возиться, бегать по комнате и кидать подушки, пока мама решительно не утихнет этот шум, который может мешать соседям.