В Международный день защиты детей в Рязани прошел конкурс детских рисунков — Культура
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок — как шелк… Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет…
126 лет прошло с тех пор как Иван Бунин написал свое стихотворение «Детство», однако с тех пор составляющие детского счастья мало чем изменились, все то же лето, лес и чистое детское сердце. И это лишь одна иллюстрация на тему счастливого детства из нескольких десятков, что были присланы на конкурс, благодаря которому, сегодня с уверенностью можно сказать, рязанские дети — не просто счастливые, но еще и очень талантливые, делится Анжелика Евдокимова — уполномоченный по правам ребенка в Рязанской области.
Если бы я была одна, я бы отдала первое место всем 145 работам. Потому что это, действительно, была труднейшая задача, выбрать, чей же рисунок лучше.
Анжелика Евдокимова, уполномоченный по правам ребенка в Рязанской области.
Поэтому призы в этот раз получили все участники конкурса. Но лучшие работы все же были названы благодаря стараниям жюри, в которое вошли педагоги, художники и общественные деятели города Рязани. Особо отмечались работы, созданные вместе с родителями. И это не просто рисунки, настоящие истории из жизни одной конкретно взятой рязанской семьи, и здесь сразу видно, что кто-то любит творчество, кто-то отдохнуть на берегу реки, а кто-то погонять мяч, поводить хороводы или прокатиться на скейтборде по радуге. Улыбки, солнце в волосах, верные четвероногие друзья — вот они составляющие детского счастья, быть может сиюминутного, но очень искреннего, того, из чего состоят воспоминания детства и ступени в будущее.
Участие принимал Никита. Мы нарисовали слоника со своей мамой, для нас счастливое детство – это, когда ребенок вместе с мамой. Мы очень рады, мы получили приз зрительских симпатий. Мы очень всем благодарны!
Мария Добычина.
Вот так с подарков и сладостей для маленьких рязанцев начался праздничный день 1 июня, но обещал стать еще более ярким и тёплым, ведь начинаются каникулы, и то самое лето в деревне с друзьями и речкой из воспоминаний вот-вот превратятся в реальность.
детские рисунки, раскраска, деревня, сад, Таблица
детские рисунки, раскраска, деревня, сад, Таблица | Pikist детские рисунки, раскраска, деревня, сад, ТаблицаPublic DomainСоответствующие роялти бесплатные фотографии
- пейзаж, туман, настроение, Восход, раскраска, осень, природа, деревня Public Domain
- мелки, книжка-раскраска, раскраска, книга, цвета, дети, ребенок, играть, красочный, веселье, дитя Public Domain
- мелки, раскраска, ребенок, цвет, детская раскраска, дитя, школа, Рисование, творческий подход, детство, творческий Public Domain
- детские рисунки, раскраска, дома, сад Public Domain
- балет, чаевые, танец, Роза, домашние тапочки, танцор, детские рисунки Public Domain
- мелки, книжка-раскраска, раскраска, книга, цвет, дети, книжка-раскраска для взрослых, творческий, ребенок, играть, красочный Public Domain
- детские рисунки, картина, раскраска, коллаж Public Domain
- мелки, книжка-раскраска, раскраска, книга, цвет, дети, книжка-раскраска для взрослых, творческий, ребенок, играть, красочный Public Domain
- покрасить, паять, детский сад, ручки, раскраски, детский рисунок, цветные карандаши, Рисование, представить, красочная краска, мелки Public Domain
- мелки, книжка-раскраска, раскраска, книга, цвет, дети, книжка-раскраска для взрослых, творческий, ребенок, играть, красочный Public Domain
- карандаши, цвета, пастели, радуга, Рисование, художественный, Изобразительное искусство, рисовать, раскраска, красочный, школа Public Domain
- детский сад, клоун, сад, мультипликатор, день отдыха, Дети Public Domain
- солнце, детский рисунок, Рисование, покрасить, детская картина, детский сад, фломастер, рисунок фломастером, ребенок, солнечно, дружелюбный Public Domain
- дети, Рисование, образование, детский сад, школа, фигура, скука, задача, раскраска, мелки, пастель Public Domain
- ребенок, башня, строительные блоки, блоки, деревянные блоки, детский сад, игрушки, дети, беспорядок, архитектура, строить Public Domain
- книга, цветы, лес, букет, сад, бумага, декоративный, раскраска, цветочный, пикник, летом Public Domain
- Таблица, бумага, творческий подход, образование, рука, Работа, щетка, ребенок, покрасить, цвет, Изобразительное искусство Public Domain
- граффити стены, граффити, лицо, городской, девушка, женщина, солнцезащитные очки, кирпичная стена, искусства, художественный, картина Public Domain
- детский сад, дети, играть, веселье, счастливый, прогулочная группа, детская группа, групповая игра Public Domain
- детские рисунки, рисунки деревьев, графика, рисовать Public Domain
- девушка, дитя, раскраска, цвета, Изобразительное искусство, мелки, бумага, красочный, рисунки, книга Public Domain
- пейзаж, осень, сумерки, горы, после полудня, деревня Public Domain
- детский сад, школа, главный, желтый, цвета, наука, веселье, еда, дети, ребенок, образование Public Domain
- градация, выпускной в детском саду, мальчик, образование, детский сад, выпускной, счастливый, диплом, академический, достижение, дитя Public Domain
- вещества, красочный, цвет, шаблон, раскраска, крашение Public Domain
- Изобразительное искусство, художественные материалы, мел, крупный план, цвет, раскраска, цвета, творческий подход, свая, школа, Таблица Public Domain
- мел, тротуарный мел, радуга, мелом, детский рисунок, тротуар, веселье, летом, ребенок, красочный, асфальт Public Domain
- архитектура, строительство, инфраструктура, жилой дом, деревня, дерево, завод, Таблица, стул, велосипед Public Domain
- дети, детский сад, веселье, наслаждаясь, цвета, тоннель, ползком, игрушки Public Domain
- Рисование, мелки, цвет, образование, школа, красочный, рисовать, карандаш, творческий подход, творческий, детство Public Domain
- книга, цветы, лес, букет, сад, бумага, декоративный, раскраска, цветочный, пикник, летом Public Domain
- детка, ноги, отец, мама, маленький ребенок, десять, детские ножки, новорожденный, маленький, возродиться, ребенок Public Domain
- человек, рыбаков, природа, деревня, Айса, Таиланд Public Domain
- портрет, фон, голубые глаза, рекламная одежда, одежда, покрытие, шапка, синяя рубашка, синяя шляпа, Рубашка, модель мальчика Public Domain
- пейзаж, осень, туман, деревня, сумерки, после полудня, деревья, холмы, зеленый, природа Public Domain
- хлеб, пшеница, шипы, фертильность, урожай, Таблица, Главная, зерно, деревня, питание, бутерброд Public Domain
- детский для девочек, детский интерьер, дети, детская спальня, для принцессы, в, фонарь, номер, семья, диван, девушка Public Domain
- коричневый, карие глаза, Ирис, ген, свет, глаз, раскраска, желтый Public Domain
- чисел, образование, детский сад, школа Public Domain
- детская площадка, свинг, детский сад, дошкольного, красочный, граффити Public Domain
- книжка-раскраска для взрослых, цветные карандаши, книжка-раскраска, творческий, антистресс, цвет, ручки, покрасить, представить, шаблон знака, раскраски Public Domain
- детский сад, дети, детская сумка, велосипедные шлемы, счастливый, дверь Public Domain
- няня, воспитатель детей, Воспитатель детского сада, строительные блоки, играть, ребенок, дети, детский сад, смешной, милый, веселье Public Domain
- карандаши, цвета, пастели, радуга, Рисование, художественный, Изобразительное искусство, рисовать, раскраска, красочный, школа Public Domain
- детские ножки, Руки, детка, рука, держать, защищенный, детские ноги, родители, защита, милая, милый Public Domain
- детские ножки, сердце, любить, мама, материнство, пальцы на ногах, немного Public Domain
- цветные карандаши, пенал, покрасить, детский сад, мелки, ручки, канцелярские товары, представить, пишущие принадлежности Public Domain
- глаз, зеленый, ген, раскраска, соблазнительный Public Domain
- небо, раскраска, заход солнца, вечернее небо, оранжевый, цветной, красочный, цвет, облака, фон, обои на стену Public Domain
- дети, трехколесный велосипед, игрушки, детские игрушки, привод, дитя Public Domain
- мраморы, стеклянные шарики, мячи, круглый, красочный, детские игрушки, играть, игрушки Public Domain
- кошка, раскраска, домашнее животное, около Public Domain
- вещества, красочный, полотенца, шарф, Перу, Мексика, Южная Америка, цвет, шаблон, раскраска, крашение Public Domain
- ресторан, улица, кафе, Таблица, стулья, город, обед, публичное место, обеденный стол, таблицы, паб Public Domain
- пузырьки, мыло, раскраска, надувные шарики Public Domain
- цвет, палитра, покрасить, настенные рисунки, капитальный ремонт, ремонт Public Domain
- ребенок, играть, детский номер, фигура, игрушки, досуг, счастливый, любопытный, детские игры, читать, смотреть Public Domain
- книжка-раскраска для взрослых, цветные карандаши, книжка-раскраска, творческий, антистресс, цвет, ручки, покрасить, представить, шаблон знака, раскраски Public Domain
Конкурс детских рисунков РОССИЯ — ЭТО МЫ!
Ситуация на районном рынке труда постепенно стабилизируется Это хорошо показывает динамика уровня безработицы …
Вакцинация в Мамонтовском районе В районе продолжается вакцинация от COVID-19. 4676 жителей уже поставили…
Как оформить гараж Методические рекомендациио реализации «гаражной амнистии» МЕТОДИЧКА ГАРАЖНОЙ…
Тарифы на жилищно-коммунальные услуги с 01.07.2021 Тариф на жилищно-коммунальные услуги с 01.07.2021
О проведении выборочного наблюдения качества и доступности услуг в сферах образования,…
Извещение о размещении проекта отчета по итогам определения кадастровой стоимости объектов недвижимости, о…
8 июля — День семьи, любви и верности В России есть свой День влюбленных, связанный с историей святых супругов…
Съемочная группа ТВ Катунь побывала у ветерана Алтайкрайстата, участника Великой Отечественной войны Василия…
Сто летних затей в Мамонтовской модельной детской библиотеке Летние каникулы – время увлекательных игр,…
Заключение соглашений на предоставление субсидий, источником финансового обеспечения которых являются средства…
В Министерстве культуры Алтайского края подведены итоги конкурса фотодокументов «Алтайская…
Общественный совет при Алтайкрайстате рассмотрел проведение сплошного наблюдения за деятельностью субъектов малого и…
«Госуслуги. Решаем вместе» Обратиться с жалобой или запросом в органы местного самоуправления района (в том…
Медальон бессмертия 11 июня накануне Дня России в доме культуры села Буканское состоялось торжественное мероприятие «Медальон…
КРАЕВАЯ ЯРМАРКА ВАКАНСИЙ 30 июня приглашаем земляков принять участие в специализированной краевой ярмарке вакансий для…
Безопасность на воде для детей в летний период Вода – опасная для людей стихия. Даже спокойная водная гладь, несмотря…
Информация об итогах сева сельскохозяйственных культур по Мамонтовскому району в 2021 году В…
Об отмене особого противопожарного режима на территории Мамонтовского района АДМИНИСТРАЦИЯ МАМОНТОВСКОГО…
В Алтайском крае и Республике Алтай пройдет первая сельскохозяйственная микроперепись В Алтайском крае и Республике Алтай…
Уважаемые налогоплательщики! Межрайонная ИФНС России № 7 по Алтайскому краю проводит семинары на темы: 1. О…
Перспективы развития статистического образования в России Перспективы развития статистического образования в России…
Конкурс «Молодой предприниматель России 2021» С целью содействия развитию молодёжного…
Индекс потребительских цен в Алтайском крае в мае 2021 года (при использовании данных ссылка на Алтайкрайстат…
ПРЕСС-ВЫПУСК О потребительских ценах на бензин и дизельное топливо в Алтайском крае в мае 2021 года…
ПРЕСС-ВЫПУСК День России – 12 июня (при использовании данных ссылка на Алтайкрайстат обязательна)…
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «КУБОК АЛТАЯ» 4-6 июня 2021 детский хореографический коллектив «Радуга»…
Поздравляем работников и ветеранов системы социальной защиты района с Днем социального работника! Сегодня первый…
1 июня в Международный День защиты детей в Мамонтовском районе состоялся районный конкурс велосипедистов…
Минэкономразвития края анкетирует население об удовлетворенности качеством товаров-работ-услуг и состоянии ценовой…
До финиша осталось немного К 7 июня земледельцы района засеяли зерновыми и зернобобовыми культурами 94…
Передача медальона бессмертия 11 июня в 11 часов накануне Дня России в с. Буканское Мамонтовского района Алтайского…
Новые выставки в музее 4 июня в Мамонтовском районном краеведческом музее открылись две выставки из фондов …
ПРЕСС-ВЫПУСК Социально-экономическое положение Алтайского края. Январь-апрель 2021 года (при…
Информация о наличии в обороте суррогатов удерживающих устройств для детей В адрес управления Алтайского края…
В Мамонтово прошел районный конкурс юных велосипедистов «Безопасное колесо-2021» 1 июня в Международный День…
Информация от архивного отдела В мае 2021 года архивный отдел Администрации Мамонтовского района Алтайского края…
ВОЗМЕЗДНАЯ СДАЧА ОРУЖИЯ. Согласно Постановления Администрации Алтайского края от 06.05.2019 года № 160 «Об…
Информация о Порядке предоставления удостоверенной сертификатом выплаты на приобретение жилого…
Уважаемые родители и дети! Приглашаем вас принять участие в выставке детских рисунков «Россия – это МЫ!»,…
ВНИМАНИЮ РАБОТОДАТЕЛЕЙ! Уважаемые работодатели Мамонтовского района! Приказом управления Алтайского края по труду и занятости населения от…
20 мая 2021 года стартует крупнейший всероссийский инклюзивный конкурс детских рисунков «Я художник – я так вижу»
Конкурс проводит некоммерческая организация по социокультурной реабилитации людей с инвалидностью «Колесо Обозрения» при поддержке Фонда Президентских грантов, Фонда АртСошиал, компании ЛАНИТ и в партнерстве с ведущими музеями России.
Конкурс «Я художник – я так вижу» проводится с 2016 года. Участники – дети и молодые люди с инвалидностью, а также их братья и сестры, в возрасте от 6 до 20 лет. Цели конкурса: творческая самореализация детей и молодых людей с инвалидностью и их братьев и сестер, поощрение и признание их творческих способностей, создание мотивации к дальнейшему развитию в области визуального искусства, а также положительное влияние на отношение общества к возможностям и способностям детей и молодых людей с инвалидностью.
Генеральный партнер конкурса 2021 года – Департамент транспорта и развития дорожно-транспортной инфраструктуры города Москвы. Департамент предоставляет выставочные площадки: галерея «Метро» и Северный Речной Вокзал, призовой фонд победителям и участникам конкурса. Оказывает информационную поддержку конкурсу.
В жюри конкурса – эксперты тридцати музеев из разных городов России. В этом году к проекту присоединились еще шесть новых музеев-партнеров: Волго-Вятский филиал ГМИИ им. А. С. Пушкина (Нижний Новгород), Покровский собор (Храм Василия Блаженного), Музей Отечественной войны 1812 года, Политехнический музей (Москва), Филиал Исторического музея в Туле, Ярославский художественный музей. Пушкинский музей является партнером конкурса с первых дней его существования и каждый год оказывает ему специальную поддержку.
По итогам конкурса жюри выберет шестьдесят победителей (по два от каждого музея) и более сорока участников получат специальные призы от партнеров конкурса. Лучшие работы примут участие в выставке, которая откроется 10 октября в залах одного из главных архитектурных шедевров Москвы – Северном Речном Вокзале. В рамках параллельной программы в галерее «Метро» (м. Выставочная) будут представлены работы и истории победителей конкурсов прошлых лет.
Тема шестого конкурса «Транспорт в искусстве». С развитием прогресса транспорт появляется во многих художественных произведениях: от повозок и колесниц на фресках и барельефах древних цивилизаций до скоростных поездов, самолетов и ракет в работах современных художников.
В конкурсе примут участие интерпретации известных произведений искусства на тему транспорта из коллекции любого музея мира. Участники создадут их самостоятельно или на мастер-классах, которые будут проходить в рамках образовательной программы.
Образовательная программа предусматривает проведение мастер-классов музеями-партнерами и организатором конкурса в офлайн- и онлайн-форматах. Также совместно с музеями-партнерами разработаны пошаговые инструкции по подготовке конкурсных работ и видео-мастер-классы, адаптированные для людей с инвалидностью. Все материалы созданы с учетом потребностей людей с ментальными особенностями, снабжены субтитрами, часть – переводом на русский жестовый язык (РЖЯ) и тифлокомментированием. Куратором проекта по созданию видео и пошаговых инструкций выступил Хакасский краеведческий музей. Вся программа конкурса доступна на сайте ятаквижу.рф с 20 мая.
Социальная сеть Одноклассники – информационный и технический партнер проекта – проведет трансляции мастер-классов, викторины, посвященные теме «Транспорт в искусстве» и другие мероприятия в поддержку конкурса «Я художник — я так вижу».
Информационная поддержка конкурса также будет осуществляться Российским комитетом Международного совета музеев (ИКОМ России) и Фондом помощи детям и молодежи «Обнаженные сердца».
___________
Организатор конкурса:
«Колесо Обозрения» — автономная некоммерческая организация по социокультурной реабилитации детей и молодых людей с инвалидностью, реализующая проекты об искусстве и творчестве в музеях. Миссия организации: “Мы хотим, чтобы искусство и музеи были доступны для всех независимо от их особенностей и жизненных обстоятельств”.
Информационная поддержка:
ИКОМ России — Российский национальный комитет Международного совета музеев (ИКОМ России). Организация служит интересам музеев и музейных профессионалов, ее деятельность направлена на охрану и популяризацию природного и культурного наследия. ИКОМ объединяет более 40 тыс. членов в 141 стране мира, а также обладает высшим консультативным статусом категории «А» в ЮНЕСКО и в Экономическом и социальном совете ООН.
Социальная сеть Одноклассники ежегодно поддерживают и инициируют социальные проекты для борьбы со стереотипами в обществе. Осенью 2020 года ОК и Центр «Антон тут рядом» запустили просветительский проект «Время думать об искусстве», который привлекает внимание общества к людям с расстройствами аутистического спектра (РАС) через живопись. В создании визуальной составляющей проекта участвовали студенты Центра, взрослые люди с аутизмом, которые нарисовали репродукции известных картин Русского музея. Летом того же года ОК поддерживали проект видеопроект «Книжки вверх ногами» — серию публикаций о детях с синдромом Дауна, которые читают отрывки из любимых книг и задают вопросы о прочитанном известным людям.
Фонд помощи детям и молодежи «Обнаженные сердца» – благотворительная организация, помогающая людям с аутизмом и другими нарушениями в развитии, основанная Натальей Водяновой в 2004 году.
Специальный музей-партнер конкурса:
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина
Музеи-партнеры конкурса:
- Волго-Вятский филиал ГМИИ им. А. С. Пушкина
- Всероссийский музей декоративного искусства
- Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно»
- Государственный Исторический музей
- Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина
- Государственный музей искусства народов Востока
- Государственный музей истории российской литературы им. В.И.Даля (Государственный литературный музей)
- Государственный музей-заповедник «Ростовский кремль»
- Государственный музей — культурный центр «Интеграция» им. Н.А. Островского
- Государственный центральный театральный музей имени А.А.Бахрушина
- Государственный Эрмитаж
- Еврейский музей и центр толерантности
- Московский музей современного искусства
- Музей изобразительных искусств Республики Карелия
- Музей Москвы
- Музей Отечественной войны 1812 года (ФГБУК «Государственный исторический музей»)
- Музей русского импрессионизма
- Мультимедиа Арт Музей, Москва
- Омский областной музей изобразительных искусств имени М.А. Врубеля
- Пермская художественная галерея
- Покровский собор (ФГБУК «Государственный исторический музей»)
- Политехнический музей
- Президентский центр Б.Н. Ельцина
- Приморская государственная картинная галерея
- Русский музей
- Саратовский государственный художественный музей имени А.Н. Радищева
- Филиал Исторического музея в г. Туле (ФГБУК «Государственный исторический музей»)
- Хакасский национальный краеведческий музей им.Л.Р.Кызласова
- Центральный музей древнерусской культуры и искусства имени Андрея Рублева
- Ярославский художественный музей
Порядок проведения конкурса:
Конкурс проводится в два этапа: с 20 мая по 20 июля 2021 года – регистрация участников конкурса на сайте ЯТАКВИЖУ.РФ, с 1 июня по 20 августа 2021 года – прием работ.
Результаты конкурса будут объявлены 2 сентября 2021 года. Награждение победителей, а также открытие выставки планируется 10 октября 2021 года на выставочной площадке памятника архитектуры Северного Речного Вокзала в Москве и 5 октября в галерее “Метро” на станции метро “Выставочная”.
Музеи-партнеры конкурса будут оценивать работы по нескольким критериям: оригинальность исполнения, узнаваемость первоисточника и использование интересных изобразительных техник и приемов. При этом в оценке работ будет применяться принцип инклюзии: у жюри не будет информации о наличии или отсутствии инвалидности у авторов работ.
Всего в конкурсе будет шестьдесят победителей — по два от каждого музея-партнера в двух возрастных категориях: от 6 до 13 лет и от 14 до 20 лет. Победители получат призы от музеев и партнеров конкурса.
Источник: http://inpodolsk.ru/novosti/kultura/20-maya-2021-goda-startuet-krupneyshiy-vserossiyskiy-inklyuzivnyy-konkurs-detskih-risunkov-ya-hudozhnik-ya-tak-vizhu
За какие детские картины о Родине голосуют омичи
«Новый Омск» продолжает рассказывать об интернет-конкурсе «Дети рисуют Родину». Это творческое состязание для юных жителей Омской области мы проводим вместе с благотворительным фондом «Мечте навстречу», а идея организовать такую творческую акцию принадлежит основателю фонда — депутату Госдумы Андрею Голушко.
В конкурсе участвуют мальчишки и девчонки из 18 районов Омской области.
Сегодня мы рассказываем о конкурсантах еще семи районов. О других районах можно прочитать здесь и здесь.
Напоминаем, что это предварительные итоги — лидеры еще могут измениться. А значит у вас еще время до 30 августа, чтобы поддержать юных художников. Лучший рисунок вы можете выбрать в каждой возрастной категории: 4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-16 лет.
Заходите по ссылке в каждый район, голосуйте, рассказывайте в комментариях, какие детские картины вам понравились больше всего. Приглашайте к голосованию своих друзей и знакомых.
В возрастной категории 7-8 лет в лидерство вышла Люба Меньшова с рисунком «Хорошо в деревне».
«Я живу в деревне Старомалиновка, — пишет девочка. — Очень люблю смотреть, как растут наши животные, они очень милые и ласковые. Когда я вырасту стану врачом, который лечит животных».
Красоты этой же деревни в своей картине показывает 15-летний Константин Романов. Его «Старомалиновские просторы» на сегодня набрали больше всего голосов среди участников 13-16 лет.
В Нижнеомском районе есть еще одно колоритное место — село Хомутинка. Его изобразила в своем пейзаже 12-летняя Валерия Коржаева.
«В своем рисунке я решила передать, что Россия славится не только Красной площадью и Кремлем, но и отдаленными живописными местами», — написала девочка о своей работе под названием «Уголок моей маленькой Родины».
В группе 9-10 лет зрители выбрали рисунок Лизы Ляшевич «Мой любимый край — живи и процветай», а ее 5-летний братик Паша Ляшевич выигрывает среди малышей с работой «Нижняя Омска — родная сторонка». Как написали родители, их дети помогают по огороду и кормят курочек. Паша вместе с папой катается на лодке и ловит рыбу. А Лиза мечтает стать актрисой и даже пробует свои силы в актерском мастерстве на YouTube канале. С танцевальным коллективом она выступала на благотворительных концертах.
В нашем конкурсе участвует жительница села Лузино Алиса Васильева, которой всего 3 годика. Она прислала рисунок «Наше лето». Мы уже писали о ней. По возрасту девочка не подходила, но организаторы решили все же учесть ее работу и допустили ее к участию в художественном соревновании наравне с другими конкурсантами. Интересно, что именно она, самая юная художница, победила среди малышей Омского района.
В группе 7-8 лет лидирует на сегодня Елизавета Тимощенко, 9-10 лет — Виктория Аклеева, 13-16 лет — Михаил Ковалев.
11-летняя Татьяна Горячкина из поселка Ачаирский прислала пейзаж «Белая ночь» и набрала больше всего голосов в категории 11-12 лет.
16-летняя Дарья Фадеева нарисовала для конкурса 5 картин, и одна из них «Добро пожаловать в Россию» завоевала зрительские симпатии. Девочка закончила 9 классов, и все годы училась на «отлично». За свои достижения, в том числе творческие, она дважды была награждена поездкой в международный лагерь «Артек».
В этой же категории 13-16 лет за победу борется Ульяна Ксензова. Кому в итоге достанется победа, зависит только от вас: заходите, смотрите, голосуйте за понравившуюся работу.
Остальные лидеры голосования распределились так: 4-6 лет — Александр Зуев, 7-8 лет — Вячеслав Шветов, 9-10 лет — Арина Сузенко, 11-12 лет — Данил Калемин.
Среди самых маленьких первенство удерживает Дарья Андриянова, 5 лет, «Красота нашей Родины!».
10-летняя Полина Борисенко изобразила «Лесные красоты».
«Все, что я вижу, пропускаю через себя, и получается уникальное, только мое изображение мира. Рисование помогает увидеть гармонию окружающего мира, дает мне радость. Детство – неповторимая страница в жизни каждого ребенка. И моя — раскрашена самыми яркими красками!» — поделилась девочка. Она лидирует в группе 9-10 лет.
А в категории 11-12 лет пока идут вровень две работы. Юлия Сарник прислала пейзаж «Моя деревня», где с любовью показала деревню Лилейку, откуда она родом. Полина Кисилева представила на конкурс работу «В моих лесах».
«Мне очень нравится заниматься изобразительным искусством, потому что я могу проявить свою фантазию, оригинальность и талант. На занятиях я расслабляюсь, так как не бывает на остальных уроках. Мне безумно нравится придумывать сюжеты к моим рисункам», — написала Полина.
В категории 13-16 лет лидирует на сегодня работа 14-летней Алены Мойсеенок. Ее рисунок называется «На лугах моей деревни».
В категории 11-12 лет на победу претендуют Демьян Панов, приславший работу с гармонистом «Посиделки», и Юлия Клочкова, «Родные просторы».
«Люблю свое село, в нем много удивляющих своей красотой пейзажей», — написала Юлия.
Не определился еще лидер среди участников 9-10 лет. Одинаковое число голосов набрали Ульяна Шевцова, «Дороги в лес», и Ева Сигуткина, «Город Сказка».
В группе 4-6 лет омичи выбрали работу Ильи Рязанова «Наш дом», а в группе 13-16 лет — работу «Летний день», которую прислала Валерия Акимова из деревни Курляно – Дубовка.
«Я хочу рисовать такие картины, которые будут удивлять и радовать человека», — призналась 8-летняя Владислава Василевич. Именно ее работа «Берёзы у реки», выполненная сухой пастелью, побеждает в этой возрастной категории.
Наибольшее число голосов в своих группах набрали 6-летняя Арина Бугакова, «В мире нет земли красивей», и 10-летняя Марина Пасечник, «Тропинка к лесному озеру».
Паша Хоруженко прислал на конкурс о Родине рисунок «Русский сувенир». Он лидирует среди участников 7-8 лет.
«В наше время, очень не хватает добрых и отзывчивых людей, готовых всегда прийти на помощь. Именно эти чувствами, мы стараемся воспитать в нашем сыне. Выходя на прогулку с сыном, мы кормим бездомных собак и кошек. Ему так нравится делать доброе дело, что теперь он сам готовит им косточки. А совсем недавно, Паша собрал пакет игрушек, в которые уже не играет, и мы вместе отвезли их очень нуждающимся детям», — рассказали о юном участнике его родители.
«Я очень люблю рисовать пейзажи своего родного края. Нанося рисунок на бумагу, я запечатлеваю те моменты, ту красоту окружающей меня природы, которые отложатся у меня в памяти навсегда», — написала 12-летняя Екатерина Луженцова. Ее картина «Мир моего дома» набрала больше всего голосов.
В старшей группе лидирует 15-летняя Екатерина Громакова с работой «Урожай тыквы». Девочка рассказала, что занимается в художественной школе и театральной труппе. В ее творческой копилке — победы в международных конкурсах.
Среди работ в категории 4-6 лет уверенно лидирует пейзаж Насти Тупчик, которой всего 4 года. Ее рисунок называется «У дедушки в гостях».
«Мы очень любим ездить к дедушке в домик, который он построил в лесу возле маленького круглого озера. Там так красиво, интересно, что мне всегда не хочется оттуда уезжать. А еще там так вкусно кормят. Это мое самое любимое место на земле», — рассказала маленькая жительница села Усть-Ишим.
В категории 9-10 лет побеждает Миша Ремденок. «Мне пришлось отступить от условий конкурса и нарисовать рисунок большого формата, чтобы отразить всю ширь и красоту необъятной России. Родина-Мать на Волге, пророда родного Прииртышья, Вятский храм Василия Блаженного… Все это и есть моя Родина», — поясняет свой замысел мальчик. Сам Миша живет в поселке Аксёново, в котором, как он рассказал, была когда-то узкоколейная железная дорога, пекарня, клуб, много учеников в школе, большой и сильный леспромхоз. Всё это он узнал из рассказов старших.
В группе 7-8 лет читатели голосуют за Ксению Мамаеву, а в 11-12 лет — за Анну Резанову.
В старшей категории выбор омичей пал на работу «Дорога в лесу» 14-летней Алены Алферьевой.
«У меня большая семья: одна сестра и три брата. Из детей я самая старшая. Я увлекаюсь рисованием и занимаюсь анимацией. В будущем я планирую стать аниматором и создавать мультфильмы», — поделилась Алена.
Увидеть все рисунки и проголосовать за них можно здесь. Победителями станут участники, набравшие наибольшее количество голосов. Они получат дипломы и ценные призы, одним из которых станет компьютер.
Еще больше о конкурсе детского рисунка можно прочитать по ссылке.
Подробнее об условиях конкурса смотрите здесь.
Самое актуальное в рубрике: Дети рисуют Родину
Больше интересного в жанре: Новости
Российская повседневность: электронный архив
Войти- Об архиве
- Как работать
- О проекте Прагмема
- Пропповский центр
- Контакты
- Материалы
- аудио
- аудио + расшифровка
- видео
- расшифровка
- фото
- Процессы
- Беседа
- Благословение
- Богослужение
- Выпас скота
- Выступление
- Гадание
- Гуляние
- Драка
- Зажжение
- Игра
- Игра на музыкальном инструменте
- Интервью
- Конкурс
- Крещение
- Купание
- Лечение
- Магический акт
- Молитва
- Мытье
- Награждение
- Обетное действие
- Обучение
- Объятия
- Ожидание
- Отдых
- Очередь
- Пение
- Передвижение
- Переправа
- Пляска
- Поздравление
- Позирование
- Показ и объяснение
- Поклон
- Поминание
- Похороны
- Приготовление пищи
- Причитание
- Прогулка
- Промысел
- Прощание
- Работа по хозяйству
- Ремесло
- Репетиция
- Роды
- Рукоделие
- Рукопожатие
- Ряжение
- Свадьба
- Сельскохозяйственные работы
- Сенокос
- Собрание
- Соревнование
- Строительство
- Творчество
- Торговля
- Трапеза
- Уход за ребенком
- Уход за скотом
- Фотографирование
- Хоровод
- Христославление со звездой
- Шествие
- Шутка
- Экскурсия
- Праздники
- 1 мая
- 1 сентября
- 8 марта
- 9 мая
- 50 лет СССР
- 60 лет Койнасскому хору
- 85-летие Лешуконского района
- 300-е Ломоносова
- 540 лет Койнасу
- Воскресник
- Выпускной вечер
- Годовщина Октябрьской Революции
- День выборов
- День города
- День деревни
- День именинника
- День молодежи
- День пионерии
- День Победы
- День пожилых людей
- День рождения
- День рыбака
- День учителя
- День электрика
- Детский праздник
- Закрытие пионерского лагеря
- Иванов День
- Казанская
- Коммунистический субботник
- Мартыново лукошко
- Масленица
- Новый Год
- Открытие пионерского лагеря
- Пасха
- Первая борозда
- Первое мая
- Первый звонок
- Петров День
- Последний звонок
- Прием в пионеры
- Проводы в армию
- Проводы в армиюию
- Проводы Русской зимы
- Прокопьев День
- Радуница
- Рождество
- Русская Зима
- Святки
- Съезжий праздник
- Тихвинской Божьей матери
- Фестиваль «Лейся песня»
- Юбилей
- Юбилей колхоза «Новая жизнь»
- Юбилей Лешуконского района
- Классы
- Альбом
- Вещь
- Документ
- Женщина
- Животное
- Знак
- Изображение
- Интерьер
- Информант
- Локус
- Мужчина
- Пейзаж
- Пища
- Помещение
- Постройка
- Процесс
- Растение
- Ребенок
- Собиратель
- Средство передвижения
- Текст
- Техника
- Фотография
- Фотография
- Человек
- Тематические коллекции
- Фотоархив Ю.А. Галева
- Фотопленка_001_1969
- Фотопленка_002_1969
- Фотопленка_003_1969
- Фотопленка_004_1969
- Фотопленка_005_1969
- Фотопленка_006_1969
- Фотопленка_007_1969
- Фотопленка_008_1969
- Фотопленка_009_1969
- Фотопленка_010_1969
- Фотопленка_011_1969
- Фотопленка_012_1969
- Фотопленка_013_1969
- Фотопленка_014_1969
- Фотопленка_015_1969
- Фотопленка_016_1969
- Фотопленка_017_1969
- Фотопленка_018_1969
- Фотопленка_019_1969
- Фотопленка_020_1969
- Фотопленка_021_1969
- Фотопленка_022_1969
- Фотопленка_023_1969
- Фотопленка_024_1969
- Фотопленка_025_1969
- Фотопленка_026_1969
- Фотопленка_027_1969
- Фотопленка_028_1969
- Фотопленка_029_1969
- Фотопленка_030_1969
- Фотопленка_031_1969
- Фотопленка_032_1969
- Фотопленка_033_1969
- Фотопленка_034_1969
- Фотопленка_035_1969
- Фотопленка_036_1969
- Фотопленка_037_1969
- Фотопленка_038_1969
- Фотопленка_039_1969
- Фотопленка_040_1969
- Фотопленка_041_1969
- Фотопленка_042_1969
- Фотопленка_043_1969
- Фотопленка_044_1969
- Фотопленка_045_1969
- Фотопленка_046_1969
- Фотопленка_047_1969
- Фотопленка_048_1969
- Фотопленка_049_1969
- Фотопленка_050_1969
- Фотопленка_051_1969
- Фотопленка_052_1969
- Фотопленка_053_1969
- Фотопленка_054_1969
- Фотопленка_055_1969
- Фотопленка_056_1969
- Фотопленка_057_1969
- Фотопленка_058_1969
- Фотопленка_059_1969
- Фотопленка_060_1969
- Фотопленка_061_1969
- Фотопленка_062_1969
- Фотопленка_063_1969
- Фотопленка_064_1969
- Фотопленка_065_1969
- Фотопленка_066_1969
- Фотопленка_067_1969
- Фотопленка_068_1969
- Фотопленка_069_1969
- Фотопленка_070_1969
- Фотопленка_071_1969
- Фотопленка_072_1969
- Фотопленка_073_1969
- Фотопленка_074_1969
- Фотопленка_075_1969
- Фотопленка_076_1969
- Фотопленка_077_1969
- Фотопленка_078_1969
- Фотопленка_079_1969
- Фотопленка_080_1969
- Фотопленка_081_1969
- Фотопленка_082_1969
- Фотопленка_083_1969
- Фотопленка_084_1969
- Фотопленка_085_1969
- Фотопленка_086_1969
- Фотопленка_087_1969
- Фотопленка_088_1969
- Фотопленка_089_1969
- Фотопленка_090_1969
- Фотопленка_091_1969
- Фотопленка_092_1969
- Фотопленка_093_1969
- Фотопленка_094_1969
- Фотопленка_095_1969
- Фотопленка_096_1969
- Фотопленка_097_1969
- Фотопленка_098_1969
- Фотопленка_099_1969
- Фотопленка_100_1969
- Фотопленка_101_1969
- Фотопленка_102_1968
- Фотопленка_103_1968
- Фотопленка_104_1968
- Фотопленка_105_1968
- Фотопленка_106_1968
- Фотопленка_107_1968
- Фотопленка_108_1968
- Фотопленка_109_1968
- Фотопленка_110_1968
- Фотопленка_111_1968
- Фотопленка_112_1968
- Фотопленка_113_1968
- Фотопленка_114_1968
- Фотопленка_115_1968
- Фотопленка_117_1968
- Фотопленка_118_1968
- Фотопленка_119_1968
- Фотопленка_121_1968
- Фотопленка_122_1968
- Фотопленка_124_1968
- Фотопленка_125_1968
- Фотопленка_126_1970
- Фотопленка_127_1970
- Фотопленка_128_1970
- Фотопленка_129_1970
- Фотопленка_130_1970
- Фотопленка_131_1970
- Фотопленка_132_1970
- Фотопленка_133_1970
- Фотопленка_134_1970
- Фотопленка_135_1970
- Фотопленка_136_1970
- Фотопленка_137_1970
- Фотопленка_138_1967
- Фотопленка_139_1970
- Фотопленка_140_1970
- Фотопленка_141_1970
- Фотопленка_142_1970
- Фотопленка_143_1970
- Фотопленка_144_1967
- Фотопленка_145_1970
- Фотопленка_146_1970
- Фотопленка_147_1970
- Фотопленка_148_1970
- Фотопленка_149_1970
- Фотопленка_150_1966
- Фотопленка_151_1966
- Фотопленка_152_1966
- Фотопленка_153_1970
- Фотопленка_154_1970
- Фотопленка_155_1970
- Фотопленка_156_1970
- Фотопленка_157_1970
- Фотопленка_158_1970
- Фотопленка_159_1970
- Фотопленка_160_1970
- Фотопленка_161_1970
- Фотопленка_162_1970
- Фотопленка_163_1970
- Фотопленка_164_1970
- Фотопленка_165_1970
- Фотопленка_166_1970
- Фотопленка_167_1970
- Фотопленка_168_1970
- Фотопленка_169_1970
- Фотопленка_170_1970
- Фотопленка_171_1970
- Фотопленка_172_1970
- Фотопленка_173_1970
- Фотопленка_174_1970
- Фотопленка_175_1970
- Фотопленка_176_1970
- Фотопленка_177_1971
- Фотопленка_178_1971
- Фотопленка_179_1971
- Фотопленка_180_1971
- Фотопленка_181_1971
- Фотопленка_182_1971
- Фотопленка_183_1971
- Фотопленка_184_1971
- Фотопленка_185_1971
- Фотопленка_186_1971
- Фотопленка_187_1971
- Фотопленка_188_1971
- Фотопленка_189_1971
- Фотопленка_190_1971
- Фотопленка_191_1971
- Фотопленка_192_1971
- Фотопленка_193_1971
- Фотопленка_194_1971
- Фотопленка_195_1967
- Фотопленка_196_1971
- Фотопленка_197_1971
- Фотопленка_198_1971
- Фотопленка_199_1971
- Фотопленка_200_1971
- Фотопленка_201_1972
- Фотопленка_202_1972
- Фотопленка_203_1972
- Фотопленка_204_1972
- Фотопленка_205_1972
- Фотопленка_206_1972
- Фотопленка_207_1972
- Фотопленка_208_1972
- Фотопленка_209_1972
- Фотопленка_210_1972
- Фотопленка_211_1972
- Фотопленка_212_1972
- Фотопленка_213_1972
- Фотопленка_214_1972
- Фотопленка_215_1972
- Фотопленка_216_1972
- Фотопленка_217_1972
- Фотопленка_218_1972
- Фотопленка_219_1972
- Фотопленка_220_1972
- Фотопленка_221_1972
- Фотопленка_222_1972
- Фотопленка_223_1972
- Фотопленка_224_1972
- Фотопленка_225_1972
- Фотопленка_226_1972
- Фотопленка_227_1972
- Фотопленка_228_1972
- Фотопленка_229_1972
- Фотопленка_230_1972
- Фотопленка_231_1972
- Фотопленка_232_1972
- Фотопленка_233_1972
- Фотопленка_234_1972
- Фотопленка_235_1972
- Фотопленка_236_1972
- Фотопленка_237_1972
- Фотопленка_238_1972
- Фотопленка_239_1972
- Фотопленка_240_1972
- Фотопленка_241_1972
- Фотопленка_242_1972
- Фотопленка_243_1972
- Фотопленка_244_1972
- Фотопленка_245_1972
- Фотопленка_246_1972
- Фотопленка_247_1972
- Фотопленка_248_1972
- Фотопленка_249_1972
- Фотопленка_250_1972
- Фотопленка_251_1972
- Фотопленка_252_1972
- Фотопленка_253_1972
- Фотопленка_254_1972
- Фотопленка_255_1972
- Фотопленка_256_1972
- Фотопленка_257_1972
- Фотопленка_258_1972
- Фотопленка_259_1972
- Фотопленка_260_1972
- Фотопленка_261_1972
- Фотопленка_262_1970
- Фотопленка_264_1970
- Фотопленка_265_1970
- Фотопленка_266_1970
- Фотопленка_267_1972
- Фотопленка_268_1970
- Фотопленка_269_1970
- Фотопленка_270_1970
- Фотопленка_271_1970
- Фотопленка_272_1970
- Фотопленка_273_1972
- Фотопленка_274_1972
- Фотопленка_275_1972
- Фотопленка_276_1972
- Фотопленка_277_1972
- Фотопленка_278_1972
- Фотопленка_279_1972
- Фотопленка_280_1972
- Фотопленка_281_1972
- Фотопленка_282_1972
- Фотопленка_283_1972
- Фотопленка_284_1972
- Фотопленка_285_1973
- Фотопленка_286_1973
- Фотопленка_287_1973
- Фотопленка_288_1973
- Фотопленка_289_1974
- Фотопленка_290_1973
- Фотопленка_291_1973
- Фотопленка_292_1973
- Фотопленка_293_1972
- Фотопленка_294_1973
- Фотопленка_295_1973
- Фотопленка_296_1973
- Фотопленка_297_1973
- Фотопленка_298_1973
- Фотопленка_299_1973
- Фотопленка_300_1972
- Фотопленка_301_1973
- Фотопленка_302_1973
- Фотопленка_303_1973
- Фотопленка_304_1973
- Фотопленка_305_1973
- Фотопленка_306_1973
- Фотопленка_307_1973
- Фотопленка_308_1973
- Фотопленка_309_1973
- Фотопленка_310_1973
- Фотопленка_311_1973
- Фотопленка_312_1973
- Фотопленка_313_1973
- Фотопленка_314_1973
- Фотопленка_315_1973
- Фотопленка_316_1973
- Фотопленка_317_1972
- Фотопленка_318_1972
- Фотопленка_319_1973
- Фотопленка_321_1973
- Фотопленка_322_1973
- Фотопленка_323_1972
- Фотопленка_324_1973
- Фотопленка_325_1973
- Фотопленка_326_1973
- Фотопленка_327_1973
- Фотопленка_328_1972
- Фотопленка_329_1973
- Фотопленка_330_1973
- Фотопленка_331_1973
- Фотопленка_332_1973
- Фотопленка_333_1973
- Фотопленка_334_1973
- Фотопленка_335_1973
- Фотопленка_336_1973
- Фотопленка_337_1973
- Фотопленка_338_1973
- Фотопленка_339_1973
- Фотопленка_340_1973
- Фотопленка_341_1973
- Фотопленка_342_1973
- Фотопленка_343_1973
- Фотопленка_344_1973
- Фотопленка_345_1973
- Фотопленка_346_1975
- Фотопленка_347_1975
- Фотопленка_348_1974
- Фотопленка_349_1975
- Фотопленка_350_1975
- Фотопленка_351_1975
- Фотопленка_352_1975
- Фотопленка_353_1975
- Фотопленка_354_1977
- Фотопленка_355_1975
- Фотопленка_356_1975
- Фотопленка_357_1975
- Фотопленка_358_1975
- Фотопленка_359_1975
- Фотопленка_360_1975
- Фотопленка_361_1975
- Фотопленка_362_1975
- Фотопленка_363_1975
- Фотопленка_364_1975
- Фотопленка_365_1975
- Фотопленка_366_1975
- Фотопленка_367_1975
- Фотопленка_368_1975
- Фотопленка_369_1975
- Фотопленка_370_1975
- Фотопленка_371_1975
- Фотопленка_372_1975
- Фотопленка_373_1975
- Фотопленка_374_1975
- Фотопленка_375_1976
- Фотопленка_376_1976
- Фотопленка_377_1976
- Фотопленка_378_1976
- Фотопленка_379_1976
- Фотопленка_380_1976
- Фотопленка_381_1976
- Фотопленка_382_1976
- Фотопленка_383_1976
- Фотопленка_384_1976
- Фотопленка_385_1976
- Фотопленка_386_1976
- Фотопленка_387_1976
- Фотопленка_388_1976
- Фотопленка_389_1976
- Фотопленка_390_1978
- Фотопленка_391_1978
- Фотопленка_392_1978
- Фотопленка_393_1978
- Фотопленка_394_1978
- Фотопленка_395_1978
- Фотопленка_396_1978
- Фотопленка_397_1978
- Фотопленка_398_1978
- Фотопленка_399_1978
- Фотопленка_400_1978
- Фотопленка_401_1978
- Фотопленка_402_1978
- Фотопленка_403_1978
- Фотопленка_404_1978
- Фотопленка_405_1974
- Фотопленка_406_1974
- Фотопленка_407_1974
- Фотопленка_408_1974
- Фотопленка_409_1974
- Фотоплёнка_410
- Фотопленка_411
- Фотоплёнка_412
- Фотоплёнка_413
- Фотоплёнка_414
- Фотоплёнка_415
- Фотоплёнка_416
- Фотоплёнка_417
- Фотоплёнка_418
- Фотоплёнка_419
- Фотопленка_420_1975
- Фотопленка_421_1975
- Фотопленка_422_1974
- Фотопленка_423_1974
- Фотопленка_424_1975
- Фотопленка_425_1972
- Фотопленка_426_1974
- Фотопленка_427_1975
- Фотопленка_428_1974
- Фотопленка_429_1974
- Фотопленка_430_1972
- Фотопленка_431_1975
- Фотопленка_432_1974
- Фотопленка_433_1975
- Фотопленка_434_1974
- Фотопленка_435_1974
- Фотопленка_436_1974
- Фотопленка_437_1974
- Фотопленка_439_1973
- Фотопленка_440_1974
- Фотопленка_441_1974
- Фотопленка_443_1974
- Фотопленка_444_1974
- Фотопленка_445_1974
- Фотопленка_446_1974
- Фотопленка_447_1974
- Фотопленка_448_1974
- Фотопленка_449_1974
- Фотопленка_450_1975
- Фотопленка_451_1975
- Фотопленка_452_1975
- Фотопленка_453_1975
- Фотопленка_454_1975
- Фотопленка_455_1975
- Фотопленка_456_1975
- Фотопленка_457_1975
- Фотопленка_458_1975
- Фотопленка_459_1975
- Фотопленка_460_1975
- Фотопленка_461_1975
- Фотопленка_462_1975
- Фотопленка_463_1975
- Фотопленка_464_1975
- Фотопленка_465_1978
- Фотопленка_466_1976
- Фотопленка_467_1976
- Фотопленка_468_1976
- Фотопленка_469_1976
- Фотопленка_470_1978
- Фотопленка_471_1976
- Фотопленка_472_1976
- Фотопленка_473_1976
- Фотопленка_474_1976
- Фотопленка_475_1976
- Фотопленка_476_1976
- Фотопленка_477_1976
- Фотопленка_478_1976
- Фотопленка_479_1976
- Фотопленка_480_1976
- Фотопленка_481_1977
- Фотопленка_482_1977
- Фотопленка_483_1977
- Фотопленка_484_1977
- Фотопленка_485_1976
- Фотопленка_486_1976
- Фотопленка_488_1977
- Фотопленка_489_1977
- Фотопленка_490_1978
- Фотопленка_491_1978
- Фотопленка_492_1976
- Фотопленка_493_1976
- Фотопленка_494_1977
- Фотопленка_495_1978
- Фотопленка_498_1975
- Фотопленка_507_1968
- Фотопленка_508_1968
- неудачная папка
- Фотопленка_320_1973
- Фотопленка_436_1974
- Фотоархив А.Ф. Семенова
- Фотопленка_01
- Фотопленка_02
- Фотопленка_03
- Фотопленка_04
- Фотопленка_05
- Фотопленка_06
- Фотопленка_07
- Фотопленка_08
- Фотопленка_09
- Фотопленка_10
- Фотопленка_11
- Фотопленка_12
- Фотопленка_13
- Фотопленка_14
- Фотопленка_15
- Фотопленка_16
- Фотопленка_17
- Фотопленка_18
- Фотопленка_19
- Фотопленка_20
- Фотопленка_21
- Фотопленка_22
- Фотопленка_23
- Фотопленка_24
- Фотопленка_25
- Фотопленка_26
- Фотопленка_27
- Фотопленка_28
- Фотопленка_29
- Фотопленка_30
- Фотопленка_31
- Фотопленка_32
- Фотопленка_33
- Фотопленка_34
- Фотопленка_35
- Фотопленка_36
- Фотопленка_37
- Фотопленка_38
- Фотопленка_39
- Фотопленка_40
- Фотопленка_41
- Фотопленка_42
- Фотопленка_43
- Фотопленка_44
- Фотопленка_45
- Фотопленка_46
- Фотопленка_47
- Фотопленка_48
- Фотопленка_49
- Фотопленка_50
- Фотопленка_51
- Фотопленка_52
- Фотопленка_53
- Фотопленка_54
- Фотопленка_55
- Фотопленка_56
- Фотопленка_57
- Фотопленка_58
- Фотопленка_59
- Русская глиняная игрушка
- Абашевская игрушка
- Александро-Прасковьинская игрушка
- Вильгортский свисток
- Дымковская игрушка
- Калужская игрушка
- Куракинская майолика
- Каргопольская игрушка
- Кожлянская игрушка
- Отрадненская игрушка
- Плешковская игрушка
- Романовская игрушка
- Скопинская игрушка
- Старооскольская игрушка
- Суджанская игрушка
- Сусанинская игрушка
- Тульская игрушка
- Филимоновская игрушка
- Хлудневская игрушка
- Чернышенская игрушка
- Ярославская майолика
- Семейные реликвии
- Реликвия семьи Зевако
- Реликвии семьи Кругликовых
- Авоська
- Шкатулка
- Статуэтка
- Щипцы
- Фотография
- Комсомольский значок
- Реликвии семьи Романенко
- Фотография 1
- Фотография 2
- Полотенце
- Сумка
- Реликвия семьи Даниловых
- Реликвия семьи Мухиных
- Реликвия семьи Костиных
- Реликвия семьи Первушевых
- Реликвия семьи Васенькиных
- Реликвия семьи Архипенко
- Реликвия семьи Беловых
- Реликвия семьи Яковлевых
- Реликвия семьи Струлевых
- Реликвии семьи Веревкиных
- Реликвия семьи Мусяевых
- Реликвия семьи Локтионовых
- Реликвия семьи Волковых
- Реликвии семьи Деркач
- Детские рисунки
- Годовщина Октябрьской революции. Деревня Вожгора. 1969-1972
- Цвета в одежде
- Фотоархив Ю.А. Галева
- Персоны
- Географический указатель
- Архангельская область
- Архангельск г.
- Верхнетоемский район
- Виноградовский район
- Коношский район
- Котласский район
- Красноборский район
- Лешуконский район
- Мезенский район
- Онежский район
- Пинежский район
- Плесецкий район
- Приморский район
- Северодвинск г.
- Холмогорский район
- Карта
- Владимир, г.
- Вологодская губ.
- Великоустюжский у.
- Карта
- Вологодская область
- Бабаевский район
- Белозерский район
- Вашкинский район
- Великоустюгский район
- Верховажский район
- Вожегодский район
- Вологда г.
- Вологодский район
- Вытегорский район
- Грязовецкий район
- Кадуйский район
- Кирилловский район
- Кичменгско-Городецкий район
- Нюксенский район
- Сямженский район
- Тотемский район
- Устюженский район
- Харовский район
- Чагодощенский район
- Череповецкий район
- Карта
- Воронежская область
- Воронеж
- Карта
- Горьковская обл.
- Полхов Майдан с.
- Карта
- Екатеринбург
- Ивановская обл.
- Кинешма
- Кинешма г.
- Карта
- Калининградская область
- Пионерский г.
- Карта
- Карелия республика
- Деревянка пос.
- Сегежский район
- Карта
- Кировская область
- Нагорский район
- Карта
- Кисловодск
- Китай
- Коми республика
- Удорский район
- Усть-Цилемский район
- Карта
- Костромская губ.
- Кинешма г.
- Карта
- Красноярский край
- Красноярск г.
- Карта
- Ленинградская область
- Ленинград г.
- Пушкин г.
- Карта
- Москва
- Московская обл.
- Истринский р-н
- Подольск г.
- Карта
- Мурманская область
- Ненецкий автономный округ
- Неопознанная география
- Нижегородская область
- Большеболдинский район
- Выксунский район
- Гагинский район
- Горький г.
- Макушино, д.
- Саров, г.
- Карта
- Пермский край
- Самосадки д.
- Чусовский район
- Карта
- Псковская область
- Печорский район
- Карта
- Рига
- Самарская область
- Куйбышев (Самара) г.
- Карта
- Санкт-Петербург
- Свердловск
- Свердловская обл.
- Верхотурье, г.
- Рефтенский, пос.
- Карта
- СССР
- Таджикистан
- Душанбе г.
- Карта
- Тамбовская область
- Тамбов г.
- Карта
- Томская область
- Тульская область
- Тула г.
- Карта
- Украина
- Николаев, г.
- Карта
- Хан-Кен-Ди
- Ярославская область
- Брейтовский район
- Карта
- Карта
- Архангельская область
- Карта
Всероссийский конкурс детского рисунка «Семья, Родина и Я!»
«Фонд Андрея Первозванного» приглашает детей в возрасте от 6 до 14 лет (включительно) к участию во Всероссийском конкурсе детского рисунка «Семья, Родина и Я!».Конкурс проводится в преддверии праздника — День детей и родительского счастья, который отмечается по инициативе Фонда 1 июня. День детей и родительского счастья сочетает в себе смыслы Международного дня защиты детей и Международного дня родителей (отмечается по предложению ООН с 2012 г.), которые также приходятся на 1 июня.
Участие открытое и бесплатное.
Электронные заявки принимаются до 12 мая 2021 года по адресу: https://fap.ru/press-center/news/startuet-vserossiyskiy-konkurs-detskogo-risunka-semya-rodina-i-ya/
Самый интересный детский рисунок издательство «Марка» напечатает на маркированном конверте и выпустит тиражом 1 000 000 экземпляров. Конверты с работой победителя появятся на прилавках во всех почтовых отделениях страны.
Победитель «Гран При» и победитель в номинации «Приз зрительских симпатий» будут приглашены для интервью в эфир радиостанции «Детское радио».
Все участники конкурса получат именные Сертификаты от организаторов конкурса.
Победитель, лауреаты и призеры — Дипломы и ценные подарки от партнера конкурса — торговой марки Лео. Материалы для детского творчества ТМ «Лео» созданы на основе современных стандартов и методик развития ребенка, с учетом потребностей детей разных возрастов. https://leo-kids.net/
ЧТО МОЖНО НАРИСОВАТЬ?
Все что видите вокруг: любимые места в своем городе, деревне или поселке; любимый дом, друзей и одноклассников; портреты дорогих вашему сердцу людей. Покажите зрителям свое повседневное окружение и свои увлечения, радостные моменты своей жизни, чтобы все жители России могли понять и разделить ваши эмоции и любовь.
ПРИНИМАЮТСЯ НА КОНКУРС
Рисунки, выполненные карандашами, фломастерами, любыми красками, на любой бумаге, компьютерная графика, коллаж.
Рисунок должен располагаться горизонтально на листе бумаги размером не менее А4 (295×210 мм).
Учитывая миниатюрный формат напечатанного рисунка, предпочтение в выборе победителей будет отдаваться простым, ясным композициям, не перегруженным мелкими деталями.
Пожелания и Требования к работам читайте в Положении (п. 6).
УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ
До 12 мая 2021 г. включительно (до 23.59 по МСК) необходимо заполнить заявку и прикрепить цифровую фотографию произведения в формате jpeg или png.
Заявитель может оформить заявку на одного или нескольких участников, заполнив все индивидуальные данные участника.
Размер превью изображения должен быть не менее 1200х900 px с разрешением не менее 72 dpi.
Внимание! Заявки и фотографии работ на электронную почту не принимаются!
ПАРТНЕРЫ КОНКУРСА
Акционерное общество «Марка» осуществляет издание знаков почтовой оплаты — почтовых марок, художественных маркированных конвертов и карточек. В перечень выпускаемой продукции также входят открытки, филателистические наборы, буклеты, каталоги. www.rusmarka.ru.
Информационный партнер Конкурса:
Радиостанция для детей и их родителей «Детское радио» — первая и единственная в России радиостанция, ориентированная на детскую аудиторию, запустившая свое вещание в 2007 году www.deti.fm
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
По организационным вопросам:
Цедрик Василиса Андреевна, тел. +7 926 458 34 41 (с 10:00 до 18:00 по Московскому времени)
e-mail: [email protected]
Техническая поддержка конкурса по адресу:
Прием обращений в техническую поддержку осуществляется круглосуточно по адресу [email protected] с указанием e-mail заявителя. Обработка обращений в техническую поддержку осуществляется в рабочие часы (с 10:00 до 18:00 по МСК). Максимальный срок обработки обращений в техническую поддержку и направления ответа – 3 (три) рабочих дня.
РИСУЙТЕ И ПРИСЫЛАЙТЕ РАБОТЫ НА КОНКУРС!
Этот город позволяет детям создавать рождественские огни, и результаты просто прекрасны (18 фото)
Рождественский сезон начинается в это воскресенье, 29 ноября. Те, кто считает, что Адвент начнется 1 декабря, то есть в следующий вторник, поэтому я думаю, что сейчас очень разумное время, чтобы начать с нетерпением ждать праздников, чтобы люди не ненавидели вас, потому что «еще рано начинать думать о Рождестве», верно?
В духе приближающихся праздников Ньюбург, деревня в графстве Файф, Шотландия, открыла свой ежегодный фестиваль рождественских огней, на котором представлены конструкции рождественских фонарей, вдохновленные детскими рисунками.Да, детские рисунки были превращены в рождественские огни и развешены по деревне, чтобы нести радость и радость от праздников!
Bored Panda собрал победителей всех фестивалей рождественских огней, проводимых в Ньюбурге с 2002 по 2019 год, и составил удивительный список ниже. Посмотрите их все ниже, и почему бы не проголосовать и не прокомментировать те, которые вам понравились больше всего!
Итак, это ежегодный фестиваль, на котором на улицах Ньюбурга, Шотландия, демонстрируются рождественские огни.Самое интересное в том, что все эти рисунки на самом деле являются воссозданием рисунков школьников. И разве это не круто?
Эта традиция началась еще в 2002 году и продолжается ежегодно по сей день. И знаешь, что? Пандемия никому не мешает поднять праздничное настроение. В этом году победителей нет, так что следите за обновлениями!
В любом случае, в этом году традиция началась только в субботу, добавив особого сияния всей деревне.
Дизайны, представленные на протяжении многих лет, сильно различаются, но все они сохраняют этот детский шарм.Как только вы видите один из световых рисунков, вы сразу понимаете, сколько любви и преданности вложил в него ребенок.
Среди различных огней у вас есть ангелы, олени, Санта-Клаус, пингвины, снеговики, рождественские елки и, как ни странно, индюки и курица-олени.
Один твитер, Поппи Маккензи Смит, поделилась в своем Твиттере некоторыми из победителей прошлых лет, и это сразу же стало вирусным. На данный момент твит собрал более 155 000 лайков и почти 27 000 ретвитов.Он также стал популярным на Imgur, где его просмотрели более 110 000 человек.
Подпись к твиту гласила: «Рождественские огни нашей деревни созданы местными младшими детьми, и они — единственное лучшее в праздничном сезоне». Верно то, что они тоже порадовали наши сердца здесь, в Bored Panda!
Вы можете узнать больше и следовать этой традиции на странице Newburgh Action Group в Facebook, и вы даже можете поддержать эту инициативу, сделав пожертвование их сборщику средств! Но прежде чем вы уйдете, почему бы не сообщить нам, что вы думаете об этом, в разделе комментариев ниже!
Детский сад Фредериксвей от COBE основан на детских рисунках
Каждый из небольших домов, составляющих этот детский сад в Копенгагене, был спроектирован датской фирмой COBE так, чтобы они выглядели как карикатуры на дома с остроконечными крышами, нарисованные детьми (+ слайд-шоу).
COBE выиграла конкурс в 2011 году на строительство детского сада Фредериксвей, который считается крупнейшим детским садом в Копенгагене, в сотрудничестве с ландшафтной фирмой Preben Skaarup, инженером Сёреном Йенсеном и консультантом Learning Spaces.
Названное в честь своего местоположения, здание состоит из 11 небольших домиков, расположенных вокруг двух зимних садов. У каждого из этих объемов простая остроконечная крыша и окна, казалось бы, безрамные.
«Мы работали над созданием простого выражения, карикатуры на то, как ребенок может нарисовать дом», — сказал архитектор Дэн Стуббергаард.
«Например, линия крыши не загромождена за счет скрытых водостоков и точных соединений материалов, а окна тщательно спроектированы так, чтобы выглядеть безрамной».
Дзюня Исигами создает детскую Облачный сад с облачными стенами внутри многоэтажного дома
Внутри главного здания детского сада домообразные конструкции включают в себя такие пространства, как кухоньки, колыбели, игровые комнаты и пеленальные комнаты.
Стены изготовлены из металлической сетки, позволяющей естественному свету проникать в здание через большие световые люки и заливать пространство.
Шесть дополнительных жилищ, расположенных в зоне игровой площадки, используются для хранения детских колясок, игрушек и инструментов.
Два атриума расположены в центре комплекса и используются для соединения разных этажей и групповых комнат.
Эти залы также функционируют как центральные места сбора, где могут проводиться неформальные встречи и групповые мероприятия.
Решетчатые черные строения содержат два зимних сада — по одному в каждом конце детского сада.
«Мы хотели создать детский сад в отдельном классе. Место, которое обеспечивает наилучшие условия для роста наших детей и способствует их обучению и творчеству «, — сказал Стуббергард.
«Дети — наш самый ценный ресурс, и важно, чтобы у них было хорошее и безопасное детство».
«Сегодня наблюдается тенденция к строительству все больших и больших детских садов», — добавил он.
«Но для нас важно создать интимность и пространство для детских маленьких миров в детском саду, где они проводят большую часть своего дня».
«Разнообразие было ключевым моментом в дизайне, и мы создали множество комнат, которые поддерживают различные виды деятельности для детей в любое время года».
COBE применил аналогичное видение в своем детском саду с пышными формами в Форфаттерхусете, который они спроектировали так, чтобы он выглядел как «деревня для детей».
Другие проекты датской фирмы включают создание золотой библиотеки и расширение штаб-квартиры Красного Креста в Копенгагене.
Концептуальная схема План сайта — щелкните, чтобы увеличить изображение План — щелкните, чтобы увеличить изображение Раздел — щелкните, чтобы увеличить изображениедеревенских детей-инвалидов — ГЛАВА 31 (ГЛУХОСТЬ)
Деревенские дети-инвалиды
Руководство для медицинских работников,
реабилитационные работники и семьи
ЧАСТЬ 1
РАБОТА С РЕБЕНКОМ И СЕМЬЕЙ:
Информация о различных формах инвалидности
B.Распознавание, помощь и профилактика общих нарушений
257
ГЛАВА 31
Полностью глухой ребенок не реагирует даже на очень громкие звуки. (Но он может заметить движения или вибрации, вызванные внезапными громкими звуками. Например, хлопанье за голову ребенка может сдвинуть воздух у его шеи и заставить его повернуться.)
Частично глухой ребенок слышит некоторые звуки, но может не слышать достаточно четко, чтобы различать определенные звуки или слова.Семьи часто не могут понять, что у этих детей проблемы со слухом.
У разных детей разная степень потери слуха
Некоторые дети полностью глухие; они вообще не слышат. Родители часто рано замечают, что их ребенок не слышит, потому что он не поворачивает голову и не реагирует даже на громкие звуки.
Гораздо чаще дети частично глухие. Ребенок может удивляться или поворачивать голову на громкий шум, но не на более тихие звуки.Она может реагировать на низкий звук, такой как гром, барабан или коровье мычание, но не на высокие звуки, такие как свист или кукареканье петуха. Или (реже) ребенок может реагировать на высокие звуки, но не на низкие.
Некоторые частично глухие дети плохо слышат, когда с ними разговаривают. Они могут постепенно научиться распознавать некоторые слова и реагировать на них. Но многие слова они не слышат достаточно ясно, чтобы понять. Они медленно начинают говорить. Часто они не говорят четко, смешивают определенные звуки или, кажется, «говорят через нос».К сожалению, иногда родители, другие дети и учителя не осознают, что у ребенка проблемы со слухом. Они могут относиться к ней так, как будто она умственно и медленная или «тупая». Это только усугубляет проблемы ребенка.
Проблемы, которые могут возникнуть
КОММУНИКАЦИЯ — это способ, которым мы понимаем того, что нам говорят и как мы говорим или выражаем другим людям свои мысли, потребности и чувства. Люди, которые слышат, общаются в основном с помощью речи. |
Для большинства растущих детей слух и язык очень важны для того, чтобы узнавать, понимать людей и вещи вокруг них и общаться с ними.
Для ребенка с потерей слуха самая большая проблема — научиться общаться. Поскольку она не может ясно слышать слова, ей гораздо труднее научиться говорить. Поэтому ей сложно понять, чего хотят люди, и сказать им, чего она хочет.Это может привести к частым разочарованиям и недопониманию как для ребенка, так и для окружающих. Поэтому неудивительно, что дети с потерей слуха иногда медленно учатся общаться с другими людьми, чувствуют себя одинокими или забытыми, или развивают «поведенческие проблемы».
Обмен идеями и информацией посредством некоторой формы общения важен для развития ума любого ребенка. Большинство глухих детей так же умны, как и другие дети.Но для полноценного развития своих умственных способностей им нужно научиться хорошо общаться с раннего возраста.
258
Как глухота влияет на ребенка зависит от:
когда ребенок оглох. Для ребенка, который родился глухим или стал глухим до того, как он начал говорить, научиться говорить или «читать по губам» будет намного труднее, чем для ребенка, который теряет слух после того, как начал говорить.
сколько еще слышит ребенок. Чем лучше ребенок слышит, тем больше у него шансов научиться говорить, понимать речь и «читать по губам».
другие виды инвалидности. У некоторых глухих детей есть и другие проблемы. Умственно отсталому, слепому или умственно отсталому ребенку будет труднее научиться общаться, чем только глухому ребенку.(См. «Причины глухоты».)
, как скоро проблема будет обнаружена.
, насколько хорошо ребенок принят и как рано ему помогают научиться другим способам общения.
система коммуникации, которой обучает ребенка («устная» или «общая», см. Стр. 263).
ПРИЧИНЫ ГЛУХОСТИ Глухота не возникает из-за того, что ребенок сделал что-то не так или потому, что кого-то наказывают. Распространенные причины до рождения ребенка:
Общие причины после рождения:
Прочие причины. Есть много других, менее распространенных причин глухоты. У 1 из 3 детей причина неизвестна. |
Важность раннего распознавания глухоты
В первые годы жизни ум ребенка подобен губке; он очень быстро изучает язык. Если проблема со слухом у ребенка не распознается на ранней стадии и не оказывается эффективная помощь, лучшие годы для обучения коммуникативным навыкам могут быть потеряны (возраст от 0 до 7 лет). Чем раньше начинается специальное обучение, тем лучше ребенок может научиться общаться.
Родители должны внимательно следить за знаками, которые показывают, слышит ребенок или нет. Моргает ли ребенок или удивляется, когда вы внезапно издаете громкий звук? Когда ребенок растет, поворачивает ли он голову или улыбается, когда слышит знакомые голоса? К 18 месяцам он начал говорить несколько слов? Говорит ли он много слов достаточно четко к 3 или 4 годам? В противном случае у него могут быть проблемы со слухом. Как только вы заподозрите проблему, проверьте слух ребенка.
Простые тесты на слух есть на страницах 450 и 451. Если кажется, что ребенок плохо слышит, по возможности отведите его к специалисту для проверки.
Если ребенку не дать много понимания и помочь научиться общаться с раннего возраста, глухота может быть одним из самых тяжелых, одиноких и неправильно понимаемых недостатков. Следующие 2 рассказа помогут показать разницу, которая может иметь значение для раннего распознавания проблемы со слухом и предоставить дополнительную помощь, в которой нуждается ребенок.
259
ТОНИО
Хотя Тонио родился с серьезной потерей слуха, его родители не осознавали этого, пока ему не исполнилось 4 года.Долгое время они думали, что он просто медлителен или упрям.
До одного года Тонио, казалось, чувствовал себя неплохо. Он начал ходить и играть с вещами. Потом родилась его сестра Лота. Лота улыбалась и смеялась больше, чем Тонио, когда их мать говорила или пела с ней. Так что их мать больше говорила и пела с Лотой.
К тому времени, когда Лоте исполнился 1 год, она уже начинала говорить несколько слов. Тонио еще не начал говорить. «Вы уверены, что он слышит?» — спросил однажды сосед.«О да», — сказала его мать. Она громко назвала его имя, и Тонио повернул голову.
Когда ему было 3 года, Тонио мог сказать только 2 или 3 слова. Лота, в 2 года, теперь говорил более 200 слов. . Она просила о вещах, пела простые песни и весело играла с другими детьми. Тонио был более капризным. В основном он играл сам. Когда он играл с другими детьми, это часто заканчивалось драками или слезами.
Лота вела себя лучше, чем Тонио. Обычно, когда мать говорила ей что-то не делать и почему, она понимала и подчинялась.Часто, чтобы заставить Тонио повиноваться, мать шлепала его.
Однажды на деревенском рынке Лота попросила банан, и ее мать купила ей один. Мгновение спустя Тонио незаметно взял манго и начал его есть. Его мать дала ему пощечину. Тонио бросился на землю, начал пинаться и кричать.
Когда отец Тонио услышал, что произошло на рынке, он сердито посмотрел на Тонио и сказал: «Когда ты научишься просить вещи? Тебе 4 года, а ты все еще даже не пытаешься говорить.Ты глупый или просто ленивый? »
Тонио только что посмотрел на своего отца. По его щекам катились слезы. Он не мог понять, что сказал его отец. Но он понял сердитый взгляд. Его отец смягчился и взял его на руки.
Поведение Тонио становилось все хуже и хуже. В 4 года мать отвела его к медицинскому работнику, который проверил Тонио и обнаружил, что он глухой.
Сейчас родители Тонио пытаются наверстать упущенное. Они стараются говорить с ним четко и медленно, при хорошем освещении, и используют некоторые знаки и жесты руками, чтобы помочь ему понять.Тонио кажется немного счастливее и говорит еще несколько слов. Но ему все еще сложно сказать то, что он хочет.
САНДРА
Когда Сандре было 10 месяцев, ее 7-летний брат Лино узнал о тестировании на глухоту в рамках школьной программы «От ребенка к ребенку» (см. Стр. 450). Поэтому он проверил свою младшую сестру. Когда он стоял позади нее и звал ее по имени или звонил в колокольчик, она не оборачивалась и даже не моргала. Только когда он сильно ударил по сковороде, она показала удивление.Он сказал родителям, что, по его мнению, Сандра плохо слышит. Они отвезли Сандру в небольшой реабилитационный центр. Там работник проверил Сандру и согласился, что у нее серьезная потеря слуха.
Деревенский житель объяснил, что семья может сделать, чтобы помочь Сандре развиваться и учиться общаться. Он дал им множество рисунков рук, сделанных для обозначения общих слов.
«Каждый раз, когда вы говорите, делайте« знаки »руками, чтобы показать, что вы имеете в виду. Включите все знаки и жесты, которые люди уже используют в вашей деревне.Научите их использовать и всех детей. Сделайте из этого игру. Сначала Сандра не поймет. Но она будет смотреть и узнавать. Со временем она сама начнет пользоваться знаками.
«Если она привыкнет к знакам, разве это не помешает ей научиться говорить?» — спросил ее отец.
«Нет, — сказал рабочий. «Нет, если вы всегда говорите слова в одно и то же время. Знаки помогут ей понять слова, и она может даже научиться говорить раньше. Но чтобы научиться говорить с помощью« чтения по губам », требуются годы.Во-первых, ей нужно научиться использовать знаки, чтобы говорить то, что она хочет, и развивать свой ум ».
Семья Сандры начала использовать знаки, когда они разговаривали друг с другом. Проходили месяцы, а Сандра все еще не начинала говорить или подавать знаки . Но теперь она наблюдала более внимательно.
К 3 годам Сандра начала подавать знаки. К 4 годам она могла говорить и понимать многие вещи с помощью знаков — даже по губам читала несколько слов, например «Да», «Нет», и «Лино» К 5 годам она научилась «читать по губам» только несколько слов.Но с помощью знаков она могла сказать более 1000 слов и много простых предложений.
Сандра была счастлива и активна. Она любила раскрашивать картинки и играть в угадайку. Лино начал учить ее рисовать буквы. Однажды она спросила Лино, когда она может пойти в школу.
260
ГДЕ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ПОМОЩЬ?
Ребенок, который плохо слышит, нуждается в дополнительной помощи. Куда вы можете обратиться за помощью, зависит от того, где вы живете и какие ресурсы есть в вашем районе и в вашей стране.Вот несколько возможностей:
Местные глухие учителя. Даже в маленькой деревне обычно есть люди, которые долгое время были глухими. Возможно, они научатся общаться с помощью знаков и жестов. Если вы попросите кого-нибудь из них стать друзьями и учителями глухого ребенка и советниками его семьи, часто они будут рады этому. Они могут помнить трудности и одиночество своего собственного детства и хотят помочь обеспечить понимание и возможности обучения, в которых нуждается глухой ребенок.
Глухие могут быть особенно полезны, если они выучили «национальный язык жестов» и могут полноценно общаться с другими глухими. Если в вашем селе такого человека нет, но есть в соседнем городе, возможно, ребенок сможет навестить этого человека или группу глухих.
Прочие семьи с глухими детьми. Если несколько семей с глухим ребенком могут собраться вместе, поделиться опытом и учиться в группе, это может быть большим подспорьем.Младшие глухие дети могут учиться у старших или у глухих взрослых. Вместе они могут выработать такую форму общения, чтобы все дети и их семьи могли понимать друг друга.
Национальная ассоциация глухих (или другая группа , управляемая глухими. ) В большинстве стран есть ассоциации глухих. Они могут дать вам информацию о национальном жестовом языке в вашей стране и, возможно, отправить книги для его изучения.Они расскажут вам о программах обучения глухих (государственных, частных и религиозных) и посоветуют, какие из них лучше. Они могут даже провести краткую подготовку по основным навыкам общения для местного медицинского работника, учителя, члена семьи или ребенка-инвалида — с пониманием того, что он или она затем научит других.
Программы специального образования или школы для глухих. Во многих странах есть школы, в которых глухие дети могут жить и получать специальную подготовку.Некоторые из них хороши, а некоторые нет. Хорошие программы пробуют разные методы общения с каждым ребенком, а затем сосредотачиваются на том, что, вероятно, будет лучше всего работать для этого ребенка в его сообществе. Плохие программы пытаются заставить всех глухих детей общаться только с помощью чтения по губам или речи. Для многих детей это может привести к неудаче, гневу и эмоциональному ущербу (см. Стр. 264). Постарайтесь получить совет от образованных глухих.
Поначалу родителям может быть трудно отпустить ребенка в школу.Но умение хорошо общаться может иметь важное значение для жизни ребенка. Обязательно уточняйте стоимость и планируйте заранее. Некоторые школы могут быть бесплатными или иметь низкую плату.
261
Решение, что делать с глухим ребенком
Не все дети с потерей слуха одинаковы. Всем нужна любовь, понимание и помощь в обучении общению. Но разных детей нуждаются в разной помощи, чтобы общаться так, как им удобнее.Мы должны адаптировать наши методы к потребностям конкретного ребенка и к реалиям общества, в котором он живет.
Если ребенок всего частично глухой, иногда мы можем помочь ему лучше слышать (см. Стр. 262), лучше понимать речь и, возможно, научиться говорить.
Ребенку, у которого вообще нет слуха , обычно нельзя помочь слышать. Но если он стал глухим после того, как начал говорить, , возможно, ему можно помочь «читать» по губам людей и улучшить свою речь.
Если ребенок родился глухим и никогда не слышал речи, научиться читать по губам и говорить всегда очень медленно и сложно и обычно не очень успешно. Лучше помочь ребенку научиться общаться любым способом, который лучше всего подходит для него: сначала лицом, телом, руками и кистями, затем, возможно, добавлением картинок, чтением и письмом, орфографией пальцами и столько же чтением по губам и речью, сколько ей умеет учиться.
Если ребенок происходит из района , где много глухих , которые общаются друг с другом на национальном языке жестов, вероятно, лучше всего, чтобы люди из сообщества глухих помогали обучать ребенка и его семью их языку. Таким образом, она сможет научиться общаться с глухими людьми, а также научиться слышать, как люди общаются друг с другом.
Но если ребенок живет в маленькой деревне , где мало глухих , ни один из которых не знает национального языка жестов, изучение этого языка может не очень помочь ребенку.Вероятно, для нее имеет смысл научиться как можно лучше общаться с теми, кто слышит. Опять же, это, вероятно, означает комбинацию методов, основанных на знаках и жестах, которые люди уже используют в деревне. С ними ребенок также может использовать картинки, а позже, возможно, читать и писать.
Помните, что большинство детей с потерей слуха могут быстро учиться. Но у некоторых может быть повреждение мозга или инвалидность, которые влияют на их способность учиться или управлять своими руками, губами или голосом.Вам нужно будет найти способы помочь этим детям общаться любым доступным для них способом: с помощью наборов картинок, движений головы или глаз.
Примечание: Некоторые дети, которые отлично слышат, не развивают способность говорить. Некоторые дети с церебральным параличом недостаточно хорошо контролируют движения рта или языка, чтобы говорить. Другие дети умственно отсталые и могут очень поздно научиться говорить или никогда не научатся.Другие дети во многом умны, но по какой-то причине не могут говорить. Для всех этих детей нам нужно искать способы помочь им общаться как можно лучше. |
262
Как помочь ребенку лучше слышать
Детям, которые не полностью глухие, иногда можно помочь лучше слышать:
- Если возможно, попросите специалиста осмотреть слух и уши ребенка.Некоторые дети рождаются с закрытой ушной трубкой или другим дефектом в строении уха. Редко эти проблемы можно исправить хирургическим вмешательством , и дети могут лучше слышать. ( Примечание: Детям, потерявшим слух в результате повреждения головного мозга, операция не поможет.)
- Дети с потерей слуха из-за ушных инфекций могут начать слышать лучше, если ушных инфекций вылечить на ранней стадии и будут приняты меры по предотвращению новых инфекций. (См. Страницу 276.)
- Некоторые дети могут лучше слышать с помощью приспособлений, которые издают более громкие звуки. «Слуховой аппарат» позволяет некоторым детям довольно хорошо понимать слова и может иметь большое значение в обучении слушанию и речи. Другим детям вспомогательные средства позволяют им лучше понимать звуки (что помогает), но не помогает им различать слова. Если окажется, что слуховой аппарат принесет ребенку большую пользу, его можно начать уже в возрасте 1-2 лет.
Самым простым вспомогательным средством является наложенная на руку за ухом. |
Лучше «ушная труба ». Вы можете сделать один из коровьего рога, картона или жести. |
Еще лучше (для некоторых детей) слуховой аппарат с батарейками. Но обычно это очень дорого. Для достижения наилучших результатов его должен устанавливать специально обученный работник после тщательной проверки слуха ребенка. |
ВНИМАНИЕ: Если у вас есть слуховой аппарат для ребенка, обязательно попросите инструкции по содержанию его в чистоте, сухости и исправности. Убедитесь, что у вас есть запасные батареи, и вы знаете, как их достать. |
Маленьким детям, которые плохо слышат, иногда можно помочь слушать более внимательно, и узнать разницу между звуками:
Издает разные звуки и побуждает ребенка обращать внимание.Когда кричит осел или плачет ребенок, четко и громко скажите: «Послушайте осла» или «Что это было?» Если ребенок отвечает или указывает в правильном направлении, похвалите его.
Попросите ребенка издавать разные звуки — удары сковороды, барабанный бой, звон в колокольчики и т. Д. Посмотрите, может ли он двигаться или танцевать в такт музыке или барабанам.
Много разговаривайте с ребенком. И спой ей. Назовите ей названия различных частей ее тела и прочего.Попросите ее прикоснуться к ним или указать на них. Хвалите ее, когда она это делает.
Экспериментируйте, чтобы определить, насколько близко к уху ребенка вам нужно находиться и насколько громко вы должны говорить, чтобы привлечь внимание ребенка или чтобы он повторил издаваемые вами звуки. Затем попробуйте говорить близко и достаточно громко. Говорите четко, но не кричите.
263
РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ПОМОЩИ РЕБЕНКАМ В ОБЩЕНИИ
СВЯЗЬ С ПОМОЩЬЮ |
ПОМОЩЬ СЛУХОМ И ГОВОРОЙ |
ЧТЕНИЕ ПО ГУБАМ |
СВЯЗЬ С ПОМОЩЬЮ ИЗОБРАЖЕНИЙ И УКАЗАНИЯ |
ВПИСАНИЕ НА ПАЛЬЦАХ Алфавит для правописания пальцами на английском языке см. На стр. 273. |
ЧТЕНИЕ И ПИСЬ |
ЯЗЫК ЗНАКА |
Устное общение
Устное общение (общение через рот) сочетает в себе помощь ребенку в максимально возможном использовании ограниченного слуха , с чтением по губам , и с обучением речи. Во многих странах школы для глухих детей преподают только устное общение. К сожалению, устное общение обычно хорошо работает только для детей, которые могут слышать разницу между многими словами, или для детей, которые стали глухими после того, как научились говорить.
Общее общение
Общее общение — это подход, который побуждает ребенка изучать и использовать все различные методы, которые хорошо работают для этого ребенка в его конкретном сообществе. Это может включать любое (или все) из следующих:
- собственные жесты ребенка
- язык жестов
- Рисование, чтение и письмо
- написание пальца
- независимо от того, какой слух у ребенка, для развития чтения по губам и речи
ВАЖНО: «Полное общение», как мы используем этот термин, не означает, что все вышеперечисленные методы используются для каждого ребенка.Это означает, что мы пробуем все методы , которые могут сработать для ребенка. Затем мы работаем с любыми методами, которые помогут ребенку максимально легко, быстро и полноценно общаться со своей семьей и обществом. Это дружелюбный, гибкий и адаптируемый к индивидуальным и местным потребностям подход.
264
ВНИМАНИЕ: остерегайтесь программ, которые учат только устному общению.
Во многих странах школы для глухих по-прежнему пытаются заставить всех детей учиться только «устному общению» (чтению по губам и устной речи).Результаты часто неутешительны или даже вредны, особенно для ребенка, рожденного глухим. Чтение по губам в лучшем случае доставляет много проблем. Опытный читатель по губам может понять только от 40 до 50 процентов английских слов и должен угадывать остальные. (Например, «мама» и «папа» выглядят на губах совершенно одинаково.) Даже если ребенок учится читать по губам и что-то говорить, часто его слова нечеткие или звучат странно. В результате, когда он становится старше, часто предпочитает не говорить.
Самая большая проблема с обучением только устному общению заключается в том, что оно замедляет языковое развитие ребенка в том возрасте, когда дети изучают язык быстрее всего (от 1 до 7 лет).Глухой ребенок обычно учится читать по губам и говорить только 5-10 слов к 5-6 годам. К этому возрасту один и тот же ребенок может легко выучить более 2000 знаков — столько слов, сколько говорит слышащий ребенок.
Исследования показали, что глухих детей, которые учатся использовать жесты и знаки, могут общаться легче, раньше и полнее, чем те, кого учат только устному общению. Изучение языка жестов и других форм общения в первую очередь помогает ребенку научиться говорить и читать по губам.
По всем этим причинам все больше и больше экспертов и организаций глухих рекомендуют обучать большинство глухих детей комбинации методов общения, включая некоторые формы языка жестов.
«Полное общение» не новость. В деревнях во многих частях мира глухие и слышащие люди находят творческие и эффективные способы общения друг с другом. Они понимают систему жестов рук, предметов, движений лиц, изображений и определенных звуков или слов.В результате глухие люди часто довольно хорошо справляются с общественностью. Они могут многое «сказать» и понять. (См. Стр. 276.)
Мы знаем семьи из подобных деревень, которые водили своих глухих детей к «логопедам» в городе. Часто родители и ребенок уже начали общаться друг с другом, используя местные знаки и изобретая свои собственные. Ребенок был счастлив и неплохо учился. Но терапевты сказали родителям, что они ошибались. Они сказали им, что не должны позволять ребенку пользоваться знаками, потому что, если он привык к знакам, он никогда не научится говорить.Они сказали, что ребенка нужно поместить в «программу специального образования» и научить «устному общению». Но поскольку такого рода программы есть только в городах (и зачастую они имеют трехлетнюю очередь), родители забрали ребенка обратно в деревню. Пытаясь следовать указаниям терапевта, они старались не использовать знаки со своим ребенком и наказывали его, когда он их использовал. В результате и родители, и ребенок чувствовали разочарование, вину, гнев и боль. Учеба и социальное развитие ребенка были задержаны.Его шансы научиться говорить стали меньше, чем когда все с радостью использовали деревенскую систему.
К счастью, большинство из этих семей со временем осознали, что они просто не могут обойтись без знаков, и постепенно вернулись к принятию «тотального общения».
В более богатых странах все больше и больше педагогов и логопедов отдают предпочтение тотальному общению. Они изменили этот подход отчасти потому, что глухие организовали и потребовали этого. Инвалиды в бедных странах, включая глухих и их семьи, также нуждаются в организации. Им нужно помочь профессионалам прислушиваться к ним и более реалистично реагировать на их потребности.
265
Как помочь ребенку научиться общению
- Место для обучения должно быть хорошо освещено, чтобы ребенок мог видеть ваши руки, лицо и губы.
- Смотрите в лицо ребенку, когда говорите с ней, и убедитесь, что она наблюдает за вами.
- Много разговаривайте с ней, даже если она не понимает. Говорите руками, лицом и губами и поощряйте ее смотреть на них все.
- Говорите четко и громко, но не кричите и не преувеличивайте движения рта и губ. Это поможет ей научиться распознавать нормальную речь.
- Будьте терпеливы и часто повторяйте вещи.
- Обязательно дайте ей понять, что вам приятно, когда она что-то говорит или делает что-то хорошо.
- Поощряйте ее издавать любые звуки, которые она может. Это поможет ей усилить голос для возможной речи.
- Приготовьте много игрушек, картинок и других вещей, которые помогут ей выучить для них знаки и слова.
- Сделайте обучение общению увлекательным. Вовлекайте других детей в такие игры, как «Саймон говорит», которые помогают детям использовать свои глаза, уши и тела и копировать друг друга (см. Стр. 316).
- Играйте в игры, которые тренируют губы, язык и рот ребенка мышцы . У глухого ребенка эти мышцы могут ослабнуть. Это не только затрудняет речь, но и может сделать лицо ребенка тусклым или лишенным выражения. Информацию о мероприятиях по укреплению и контролю рта и губ см. На стр. 314 и 315.
- Составьте список слов, которые используют другие дети ее возраста и которые вы хотите, чтобы ребенок выучил больше всего. Включают:
· полезных слов для обучения и игр: да, нет, спасибо, пожалуйста, что делать, не делать, нравится, хочу
· обычных и интересных вещей: частей тела, животных, одежды, продуктов
· слов действия: приходи, уходи, ешь, пей, спи, давай, клади, смотри, слышишь, мыть, гулять, бегать, играть, писать
· человек: вы, я, он, она, оно, мы, они, мама, папа, Хуан, Мария и другие члены семьи
· слов описания: маленький, большой, вверх, вниз, толстый, тонкий, хороший, плохой, горячий, холодный, день, ночьНачните с краткого списка и постепенно увеличивайте его.Часто используйте слова в повседневной деятельности (кормление, купание, одевание) и в игре. Попросите всю семью выучить слова из списка и выучить для них знаки. Призовите всех использовать слова и знаки вместе не только во время разговора с ребенком, но и во время разговора друг с другом, а также для всего, что они делают дома. Таким образом, ребенок будет изучать язык, играя, наблюдая, слушая (насколько это возможно) и, наконец, копируя — так, как большинство детей изучают язык.
- Когда ребенок станет немного старше, помогите ему освоить буквы и написанные слова. Вы можете написать первую букву или название вещей на разных предметах в доме. Или нарисуйте вещи с их названиями большими четкими буквами. Или сделайте пары «флеш-карточек», чтобы ребенок мог сопоставить картинки со словами. Это поможет ребенку понять знаки рук, основанные на буквах. Это подготовит его к изучению алфавита в письме и знаках, а также к обучению чтению и письму.
266
ЯЗЫК ЗНАКОВ
В большинстве деревень и сообществ люди используют и понимают многие жесты или знаки, сделанные руками. Большинство этих знаков являются «здравым смыслом» или похожи на то, что они представляют. В некоторых детских играх используются жесты руками. Например.
Когда в семье появляется глухой ребенок, они начинают пользоваться местными знаками, а также изобретать свои собственные.Например, в деревенский реабилитационный центр в Мексике приехала семья на спине с шестилетним глухим сыном. Мальчик нервничал и хотел домой. Он натянул отцовский рукав рубашки и издал следующие звуки и знаки:
Семья начала придумывать свой собственный язык жестов, даже не будучи обученным этому. Табличку «ЕЗДА НА МУЛЕ» сделал мальчик.
Язык жестов, который семьи развивают со своими глухими детьми, обычно не очень полный.Общение часто по-прежнему затруднено. Однако люди объединились, чтобы создать более совершенные языки жестов. Существуют сотни различных жестовых языков, но есть 3 основных типа:
- Национальные и региональные жестовые языки. Почти во всех странах глухие люди создали свои собственные жестовые языки, на которых они могут научиться общаться так же быстро, как слышащие люди. Разные знаки рук обозначают разные вещи, действия и идеи.Структура (грамматика) этих языков отличается от разговорной речи, и поэтому людям их трудно слышать. Эти языки предпочитают люди, рожденные глухими. Примерами являются американский язык жестов (ASL), который используется в США и Канаде, и мексиканский язык жестов.
Жестовые языки на основе разговорных языков. Эти языки имеют ту же организацию и грамматику, что и местный разговорный язык.Их легче усвоить слышащим людям и тем, кто стал глухим после того, как научился говорить. Иногда они используют первую букву (написание пальцем) слова как часть знака. Детям, которые не умеют читать, труднее научиться этому, но они могут сделать обучение чтению проще и веселее. Примерами являются английский язык жестов и испанский язык жестов.
Правописание по пальцам. Каждое слово пишется с помощью жестов, обозначающих буквы местного алфавита.Этот метод «письма в воздухе» медленный, но точный. Людям, которые уже умеют читать и писать, легче усвоить. Для английского языка британцы используют двуручную систему, а американцы — одноручную систему. Постарайтесь изучить систему, которая чаще всего используется в вашей стране.
267
Многие глухие сочетают эти 3 системы. С другими глухими они используют в основном первую, со слышащими людьми или «переводчиками» они используют в основном вторую, а трудные слова пишутся пальцем.«Говоря» с кем-то, кто не знает языка жестов, они могут записать то, что им нужно сказать, или использовать почтовый ящик.
Обучение жестам
Если возможно, обратитесь в Ассоциацию глухих в вашей стране и узнайте, сможете ли вы получить путеводитель по жестовому языку, адаптированный к вашему региону или разговорной речи. Если это невозможно, вы можете использовать местные знаки и жесты и изобрести собственные знаки.
На следующих нескольких страницах мы дадим идеи по составлению знаков и примеры употребления слов.Большинство из них — знаки, используемые на американском жестовом языке. Вы захотите изменить их , чтобы они соответствовали жестам, обычаям и языку вашего региона. Вот несколько идей:
Выбирайте знаки, которые не обидят местных жителей. (Глухих уже трудно принять.) Вот несколько примеров:
В США указательный палец используется для обозначения разных людей (меня, тебя, нее, них).
В некоторых странах показывать пальцем невежливо, поэтому используют открытую руку.
В других местах даже указывать открытой рукой не вежливо, люди указывают губами.
В знаковом алфавите, используемом в США и Канаде, буква «Т» сделана следующим образом.
Однако во многих странах это оскорбительный жест.
Таким образом, в этой книге мы также используем знак «Т» из испанского и датского языков.
Также избегайте путаницы.Например, знак «ГДЕ» в США является обычным жестом «НЕТ» в Мексике.
Используйте местные знаки. Если у людей в вашем районе уже есть жест или знак для чего-то, используйте его вместо нового или иностранного. Например:
Американский знак «НЕТ» таков:
.В некоторых странах этот знак используется для NO:
.На Ямайке «НЕТ» и «НЕТ» часто выражаются отрицательным взглядом, покачиванием или наклоном головы.
НЕТ,
НЕ ЯАмериканский знак для СНА:
.В Непале этот знак используется для СНА. Это понимают почти везде.
268
Используйте форму руки, положение, движение и направление, чтобы делать разные знаки. Выражение лица также добавляет смысла. Например, вот знаки для МАТЕРИ:
Попробуйте сделать знаки похожими на предметы или действия, которые они представляют. Для этого вы можете использовать комбинацию форм руки, и движений.
Выясните модели и серии похожих знаков для связанных вещей и действий, а также для противоположностей. Например:
См. Другие знаки с пальцами вместо ног на стр. 272.
269
Вы можете составлять знаки для имен людей по , используя первую букву их имени, , показывая что-то, что обозначает этого человека, или и то, и другое.
270
КАК ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ
ПРИМЕРЫ ЗНАКОВ
- Знаки, показанные здесь, в основном используются в США (американский язык жестов). Некоторые из них из Непала, Ямайки и Мексики, потому что их легче понять. Мы выбрали знаки для вещей и действий, которые должны быть полезны для раннего обучения и групповых игр с детьми.Мы включаем их в основном для того, чтобы дать вам идеи. Измените и адаптируйте их, чтобы они лучше подходили к вашей местности.
- • Стрелки () на чертежах показывают направление движения руки, чтобы сделать знак.
- • Волнистые линии (), используемые со знаком, означают дрожание руки или пальцев.
- • Пунктирные линии () показывают, как выглядит знак в начале.
- • более темный знак — это то, как он выглядит, когда заканчивается.
Примечание: Некоторые показанные здесь знаки основаны на буквах алфавита (например, «он» использует букву «i», а «мы» — букву «W»). Измените эти знаки, если вы говорите на другом языке или если хотите избежать знаков, основанных на буквах. |
271
272
273
НОМЕРА (одна из многих систем)
АЛФАВИТ ОДНОЙ РУКИ (американский)
274
Помогаем ребенку научиться издавать звуки и говорить
1.Если ребенок вообще слышит, побудите его замечать и слушать различные звуки, , как описано на стр. 262.
2. Играйте в игры и выполняйте упражнения, которые помогут ему научиться пользоваться своим ртом, языком и губами ( см. стр. 314 и стр. 315). Попросите ее сжать губы, как бы говоря «ммм», сделать круг, как «О», растянуть рот и улыбнуться, говоря «эээ».
Посмотри, сможет ли она коснуться языком своего носа, подбородка и щек.Пусть она надувает мыльные пузыри или задувает леденцы. Дайте ей пищу жевать и сосать.
3. Поощряйте ребенка начать издавать звуки. «Ммм» — это хорошо для начала, потому что его легко приготовить. При необходимости покажите ребенку, как он может держать губы вместе, чтобы это сделать. Сядьте рядом с ним, чтобы он мог видеть (и слышать?) И копировать вас. Другие звуки, которые обычно легко выучить, — это «а», «ай», «ее», «ав», «о», «п», «б», «т» и «д». (Оставьте более сложные звуки, такие как ‘v’, ‘w’, ‘j’, ‘s’, ‘n’, ‘r’ и ‘z’, на потом.)
4. Если ребенок пользуется ртом и губами, но не голосом, пусть он почувствует «жужжание» или вибрацию в вашем горле, когда вы издаете разные звуки. Чтобы «почувствовать» разные слова, вы можете положить его руки на свои щеки, губы, шею и грудь. Затем попросите ребенка пощупать собственное горло, пытаясь подражать вам.
5. Также дайте ребенку почувствовать и сравнить движение воздуха перед вашим ртом и его ртом с такими звуками, как «ха», «хе», «хо», «м», «п», «б». , и ‘f’.
Таким же образом пусть он почувствует движение воздуха, когда он «высморкается» с закрытым ртом. Используя это, попробуйте научить вас звукам типа «н» и «1».
6. Начните учить ребенка словам, используя звуки, которые он разучивает. Сначала разделите слово на разные звуки. Чтобы сказать «Ма», сначала попросите ребенка сказать «м» с закрытыми губами. Затем «ах» с открытым ртом. Затем произнесите слово «мах», и пусть он попытается скопировать вас.
7. По мере того, как ребенок заучивает слова, объясните ему, что они означают, и попросите его использовать их.Например, чтобы научить ребенка «нос», попросите его произносить звуки «н», «о» и «с». Затем пусть он сложит их вместе. Попросите ребенка прикоснуться к носу, когда он произносит слово. Пусть он скопирует вас. Хвалите его и сделайте это игрой.
8. Постепенно помогите ребенку выучить больше слов и попрактиковаться в их использовании в играх и повседневных делах. Попросите ее выучить свое собственное имя, имена семьи и друзей. Составьте список слов, как описано на странице 265. Но не пытайтесь действовать слишком быстро. Найдите время, чтобы помочь ей сказать несколько слов достаточно четко, прежде чем переходить к следующему.
275
Чтение по губам
Дети с серьезной потерей слуха часто частично полагаются на чтение по губам, чтобы понимать, что говорят люди. Но научиться чтению по губам непросто. Не пытайтесь торопить ребенка, иначе она (и вы) легко впадете в уныние. Не начинайте обучать чтению по губам, пока ребенку не исполнится 3 года.
Сядьте перед ребенком при хорошем освещении и покажите ему что-нибудь, например мяч.Скажите «мяч», четко двигая губами и говоря медленно. Позвольте ребенку увидеть, как шевелятся ваши губы, и следите за своим лицом. Повторяйте одно и то же слово много раз.
Затем попросите ребенка попытаться подражать вам и почувствовать свои губы, как он это делает.
Затем сядьте с ребенком перед зеркалом, чтобы он мог видеть ваши лица. Скажите слово «мяч», а затем попросите его скопировать вас, наблюдая за вашими губами и лицами в зеркале.
Так научите его разным словам.Начните со слов, в которых губы сильно шевелятся и которые легко различить. Подберите слова, которые вы можете часто использовать с ним в играх и повседневных делах. Когда вы разговариваете с ним, убедитесь, что он смотрит на ваше лицо и рот. Используйте жесты рукой, когда он не понимает ни слова. Но используйте этот знак после произнесения слова, а не в одно и то же время. Он не может смотреть оба сразу.
Вы можете играть с ребенком в игры вместе с детьми, которые слышат, используя «мим», то есть разыгрывая вещи и произнося слова ртом, не издавая звуков.
К сожалению, некоторые звуки и слова выглядят на губах совершенно одинаково — звуки «к», «г» и «х» выглядят одинаково. «P», «b» и «m» выглядят почти одинаково. «T», «d», «s» и «z» выглядят одинаково. И так же, как «ch» и «j». Чтобы помочь ребенку различать похожие слова, используйте жесты руками или дайте ему небольшие «подсказки», например, прикоснитесь к частям тела, одежде или еде. Например:
Если мама носит точку на лбу, |
и у папы шрам на щеке, |
, когда кто-нибудь в доме говорит о них, они также могут подать «волшебный знак». |
276
ПРОФИЛАКТИКА глухоты
- Принять меры для предотвращения ушной инфекции (научить ребенка не сморкаться, когда она простужена). Лечить ушные инфекции сразу , если они у ребенка. Если у ребенка частые ушные инфекции, обратитесь к медицинскому работнику или «врачу-специалисту».Не вставляйте в инфицированное ухо листья или ватные тампоны. Дайте гною вытечь. См. Страницу 309 в документе «Где нет врача».
- Во время беременности не принимайте лекарства, которые могут нанести вред ребенку. Сообщите медицинскому работнику или врачу, что вы беременны, и попросите его проверить, рекомендовано ли лекарство, которое он прописывает, во время беременности.
- Вакцинировать девочек и женщин против немецкой кори (краснуха) до того, как они забеременеют (но никогда во время беременности).Или позвольте молодым девочкам заразиться немецкой корью, позволив им поиграть или поспать с ребенком, у которого они есть. Это даст им «естественную» вакцинацию. Беременным женщинам не следует приближаться к больным немецкой корью.
- Проходите регулярных медицинских осмотров во время беременности.
- Ешьте как можно лучше до и во время беременности, использует йодированную соль, и включает продуктов, богатых железом, и другими витаминами, и минералами.
- Ищите признаки кретинизма у ребенка, а лечите его в начале (см. Стр. 282).
- Вакцинируйте ребенка против кори (и, если возможно, паротита ).
- Примите меры для предотвращения повреждения головного мозга и церебрального паралича (см. Стр. 107 и 108).
- Никогда не вставляйте и не позволяйте ребенку засовывать острых предметов в уши.
- Избегайте очень громких шумов. Если ребенок не может их избежать, научите его закрывать уши или использовать беруши.
Слова семье глухого ребенка
Глухие дети могут вырасти любящими и полезными сыновьями и дочерьми, как и другие дети. Постарайтесь дать ребенку повзрослеть. Дайте ему те же права и обязанности, что и другим детям его возраста.
Если у вашего ребенка есть шанс пойти в школу для глухих, если это кажется правильным, постарайтесь его отпустить.Глухие дети учатся иначе, чем другие дети. Специальная школа может предоставить больше возможностей. Однако, если ваш ребенок хорошо учится в деревенской школе, у него есть учитель, который понимает и помогает ему, и у него много друзей, он может добиться большего успеха там. Помогите ему понять возможные варианты и понять, что, по его мнению, было бы лучше всего. Убедитесь, что он знает, что у него есть любящая семья, к которой он может вернуться.
После окончания школы глухие дети могут выполнять самые разные работы. Глухие люди стали бухгалтерами, учителями, юристами, фермерами, медицинскими работниками, клерками, квалифицированными мастерами и врачами.Стоит приложить усилия, чтобы глухие дети и взрослые получали образование и находили работу.
Будьте осторожны, чтобы после того, как он вырастет, вы не относились к нему как к ребенку. Он может показаться моложе своего возраста. Но лучший способ помочь ему вырасти — это ожидать, что он вырастет.
Когда глухие дети становятся достаточно взрослыми, чтобы жениться, они часто выбирают жениться на глухих, потому что они лучше понимают друг друга. Они могут иметь детей и хорошо их растить. Обычно у глухих отца и матери есть дети с хорошим слухом.
Трудно быть глухим. Вы можете помочь глухим, позволяя им общаться так, как им легко, и пытаясь научиться общаться с ними самостоятельно.
Вернуться к СОДЕРЖАНИЮ
Деревня с ограниченными возможностями для детей
Руководство для медицинских работников,
реабилитологи и семьи
Автор: Дэвид Вернер
Опубликовано
Фонд Геспериан
П.О. Box 11577
Беркли, Калифорния 94712-2577
Перейти в начало страницы. | Перейти в высшую категорию.
Матери в деревнях используют предметы домашнего обихода для детей, обучающихся на дому
Дети без доступа к Интернету выбирают инновационные способы (репрезентативное изображение)В то время как родители в городах обучают своих детей дома, используя цифровые инструменты и технологии в условиях продолжающейся изоляции, вызванной COVID-19, которая привела к закрытию школ, жители деревень используют простые предметы домашнего обихода, такие как фрукты, пуговицы и бобовые, для детей, обучающихся на дому. .
Премьер-министр Нарендра Моди объявил о введении общенациональной изоляции с 25 марта по 14 апреля и призвал страну с населением около 1,3 миллиарда человек оставаться дома в связи со вспышкой коронавируса. Ограничения сначала были продлены до 3 мая, а затем снова продлены до 17 мая.
Число погибших от COVID-19 из возросло до 1981, а количество случаев заболевания в стране в субботу выросло до 59662 , что означает увеличение на 95 смертей и 3320 случаев за последние 24 часа, по данным министерства здравоохранения Союза.
Поскольку большинство учебных заведений в городах по всей стране предлагают онлайн-классы из-за блокировки, родители также вкладываются, чтобы обучать своих детей дома, используя iPad, планшеты и смартфоны.
Однако, из-за отсутствия модных гаджетов, подключения к Интернету, а в некоторых случаях даже электричества, жители отдаленных районов придумали уникальные идеи, такие как использование фруктов, овощей, кнопок, бобовых и т.д., чтобы научить своих детей считать и идентифицировать разные формы, размеры и цвета.
На видео, снятом в отдаленной деревне в Одише, можно увидеть, как мать использует помидоры, лук и зеленый перец, чтобы научить своего ребенка считать, в то время как другой похожий клип из деревни в Джаркханде показывает, как мать через рисунки, которые она нарисовала на земле с помощью куска мела. Ребенок идентифицирует прямоугольник, круг и квадрат, прежде чем прыгнуть в них в рамках образовательной игры. В другом видео можно увидеть, как дети изучают числа с помощью кнопок и крупинок различных импульсов.
Читать | НПО требует бесплатные ноутбуки и подключение к Интернету для продолжения образования для детей из бедных семей
Матери сняли видео в рамках инициативы неправительственной организации по защите прав детей «Спасите детей» по обучению детей в отдаленных частях страны и обеспечению того, чтобы родители участвовали в процессе обучения ребенка.
«Наши сотрудники на местах сняли несколько видеороликов по доменам и поделились ими. Мы начали видео как эксперимент, потому что мы работаем с семьями, которые борются за свой хлеб насущный и другие проблемы », — сказал Камаль Гаур, заместитель директора по образованию в организации« Спасите детей ».
«Но эти ролики послужили стимулом. Мы разработали расписание, в котором каждый день будем касаться определенной области, поэтому мы начали делиться этими видео, и мы спросили людей, как они проводят время со своими детьми, и они начали присылать нам видео », — сказала она PTI.
Читать | Отсутствие регионального языкового контента, инфраструктуры: онлайн-образование — двойная проблема для внутренних районов
Далее она сказала, что иногда матери копируют то, что им прислали, но в большинстве случаев они придумывают свои собственные новаторские идеи.
«Это эксперимент, но сейчас мы помещаем его в форму учебной программы, чтобы распространять его более организованным образом», — сказал Гаур.
Гаур также сообщил, что проект был запущен на пилотной основе в Уттар-Прадеше, Бихаре, Джаркханде, Одише, Дели и Карнатаке.
(PDF) Детские рисунки и разработки
Электронная копия доступна по адресу: http://ssrn.com/abstract=2192094
, где дети приходят к схеме и
детям активно познают символы
и концепции (Донли , 1987).Существует также
определенного порядка пространственных отношений, где
все находится на базовой линии (Donley,
1987). Стадия банды; зарождающийся реализм
— четвертый этап, предложенный Ловенфельдом.
На этом этапе дети в возрасте 7-10 лет
рисуют, как вещи выглядят, и они
выражаются более детально. Дети в
на этом этапе более склонны сравнивать свои рисунки
со своими сверстниками и более
стремятся соответствовать другим (Багбан,
2007).
В возрасте 11-13 лет, обнаруженных на псевдо-
натуралистической стадии, дети
все более критично относятся к своим рисункам. Они
в своих лучших проявлениях пытаются создать взрослые
натуралистических рисунков, где они уделяют
внимания теням, складкам, свету и
движениям (Donley, 1987).
Заключительный этап
принято на решение 14-16-летних. На этом этапе
учеников критически осознают свою
незрелость своих рисунков и легко обескураживают
.На этом этапе
ничего нельзя сделать, так как учащиеся сознательно осознают
своих собственных способностей к рисованию, и они
решат не рисовать, если только они не захотят улучшить свои рисунки
(Багбан, 2007).
Однако теория
не применима к малазийскому контексту.
Таким образом, целью данной статьи является исследование
применения теории к рисункам
, выполненным малазийскими детьми.
3. ПРЕДЫДУЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Было решено, что технические навыки рисования
постоянно улучшались с возрастом,
, включая способность реалистично рисовать
(Winner, 2006).
Было проведено много исследований по детскому рисунку, чтобы изучить их
развитие. По данным Kitahara и
Matsuishi (n.d.), способность детей к
умелому контролю и развитию пальцев составляет около
ключевых факторов, влияющих на
рисунков детей.Они добавили, что воздействие окружающей среды на
детей также влияет на то, как рисует
(Китахара и Мацуиши, нет данных).
Другое исследование, проведенное Пинто и
Бомби (1996), показало, что существует
эволюции способности рисовать у детей.
В своем исследовании по рисованию человеческой фигуры они
обнаружили, что дети в возрасте от 5 до 6
лет способны создать впечатление
наблюдателей, видящих человека со стороны.
Дети младшего возраста могут изобразить человеческую фигуру
только с лицевой стороны (Pinto & Bombi,
1996).
Однако также было обнаружено, что
детей рисуют реже по мере взросления
детей старше
, и дети, похоже, утратили свою
игривость в своих рисунках, и что они
становятся обычными, когда достигают возраста
из 9 и 10 (Победитель, 2006 г.).
Исследование для сравнения теорий развития Lowenfeld
и Рида также было найдено
, где автор предположил, что эти теории и концепции
должны быть похожи с
расширенными деталями (Children’s art, n.д.). Автор
обнаружил, что теория Рида примерно
предлагает объяснение теории Ловенфельда для
на каждой стадии.
Кроме того, количественное исследование, проведенное Альтер-Мури (2002)
по применению теории
Ловенфельда об этапах развития искусства
к швейцарской, венгерской,
германской и французской
выводам. Однако большинство рисунков, созданных на стадии
, в стадии исследования, указано в стадии
Ловенфельда для их возрастной группы, за исключением
, некоторые дети попадают в продвинутую стадию
, тогда как некоторые из них набрали
ниже, чем их хронологический возраст (Alter -Мури,
2002).
Тем не менее, ни одно из исследований
не исследовало какую-либо конкретную теорию развития искусств
у малазийских детей. Следовательно,
исследование выдвинуло гипотезу, что
Fibo Art
ЛовенфельдаОнлайн-уроки искусства
- Наслаждайтесь живыми онлайн-уроками с помощью Zoom, не выходя из дома.
Личные занятия в студии
- Приходите на очные занятия в наших студиях в округе Ориндж, штат Калифорния.
Школьные собрания и классы
- Принесите Фибо в свою школу!
Арт-вечеринки и мероприятия
- Отметьте свой следующий день рождения или событие на арт-вечеринке онлайн или лично!
Летний арт-лагерь
- Запишитесь на очные или онлайн-лагеря на лето 2021 года!
Аренда курсов
- Арендуйте онлайн-уроки некоторых из наших самых популярных сериалов.
Онлайн-уроки искусства
Наслаждайтесь живыми онлайн-уроками с помощью Zoom, не выходя из дома. Учить большеЛичные занятия в студии
Приходите на очные занятия в наших студиях в округе Ориндж, штат Калифорния.Учить большеШкольные собрания и классы
Принесите Фибо в свою школу! Учить большеАрт-вечеринки и мероприятия
Отметьте свой следующий день рождения или событие на арт-вечеринке онлайн или лично! Учить большеЛетний арт-лагерь
Запишитесь на очные или онлайн-лагеря на лето 2021 года! Учить большеАренда курсов
Арендуйте онлайн-уроки некоторых из наших самых популярных сериалов.Учить большеФибо-арт-классы для детей, с 2005 г.
Fibo обучает детей более 16 лет. Мы предлагаем онлайн и личное обучение, дни рождения, а также собрания и занятия по истории искусств в начальной школе.
Studios снова открываются 1 АПРЕЛЯ 2021 года для очных занятий!
2021 Летний лагерь уже открыт для регистрации!
Летние лагеря
Испытайте обучение фибо мирового класса всего за 49 долларов за Art Camp!
УЗНАТЬ НАШИ ЛАГЕРЯЛичные занятия в студии
Очные занятия возобновляются с 1 АПРЕЛЯ 2021 г.Присоединяйтесь к нам в одной из наших студий Orange County.
Узнайте больше о наших студияхЕжемесячные онлайн-классы в режиме реального времени
онлайн-уроков по искусству в режиме реального времени, предлагаемых ежедневно со вторника по субботу для учащихся PreK-6 класса!
Изучите живые классыАренда онлайн-курса
Арендуйте ранее преподававшиеся курсы в режиме реального времени за 19 долларов.99 каждый с 30-дневным доступом.
Изучите аренду курсовБесплатные онлайн-классы
БЕСПЛАТНО, онлайн-уроки рисования для всех. Новые классы добавляются каждый месяц. Требуется регистрация.
Изучите предстоящие БЕСПЛАТНЫЕ занятияШкольные онлайн-собрания
Принесите Фибо в вашу школу.Fibo предлагает онлайн-собрания по истории искусства и уроки искусства.
Узнать больше о сборкахОнлайн-классы в студии
Личная учебная программа студии Фибо, преподаваемая онлайн.
Изучите онлайн-курсы StudioРекомендуемые товары для творчества
Рекомендуемые Fibo принадлежности для рисования для детей, которые они могут использовать для наших онлайн-уроков и личных занятий.
Магазин рекомендуемых Фибо расходных материаловИнтернет-вечеринки и мероприятия
Отпразднуйте свое следующее мероприятие с помощью Art Party, онлайн или лично в студии Fibo в округе Ориндж, штат Калифорния.
Узнать больше о вечеринкахИспользуйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства
About — Artisan Village
«Каждый ребенок — художник.Проблема в том, как остаться художником, когда вырастет ». Пабло Пикассо
Мы — общественная художественная студия, базирующаяся в Сиденхэме, Лондон. Наша команда, управляемая на местном уровне, включает в себя множество профессиональных художников, творчески настроенную административную команду и директора.
Мы проводим широкий спектр доступных дневных и вечерних художественных занятий, которые открыты для детей, подростков, взрослых и семей. всех возрастов. Поддерживая местных художников, мы также занимаемся розничной продажей их произведений как внутри страны, так и через Интернет на комиссионной основе.Мы с гордостью демонстрируем выставленные на продажу произведения искусства и работы, созданные нашими учениками, на наших ярких и вдохновляющих витринах.
Чем мы занимаемсяВ течение недели проводим художественные мастерские для взрослых, которые проводят профессиональные художники, специализирующиеся на широком спектре дисциплин.
Проведение художественных и дизайнерских мастерских в начальных и средних школах. Они могут быть адаптированы к национальной учебной программе и основаны на теме по запросу школы.
Предлагает занятия после школы для детей 5-9 лет (Artisan Kidz Club) и развлекательные творческие лагеря во время школьных каникул.
Предложение после школьных занятий для детей от 10 до 14 лет (Клуб подростков) и развлекательные лагеря творчества во время школьных каникул.
Проводите светские мероприятия и дни рождения для всех возрастных групп.
Проведение художественных мастерских для поддержки благополучия сотрудников местных предприятий в помещениях предприятий.Например, для школьного персонала в выходные дни и для частных яслей.
Предложите художникам возможность поработать волонтерами в нашей студии и стать частью нашей команды.
Поддержите наших местных художников, продавая их работы через наше окно и на веб-сайте на комиссионной основе.
Распространяйте радость и позитив через витрины нашей студии. Мы с гордостью демонстрируем произведения искусства, созданные студентами на наших сессиях под руководством художников, и произведения искусства, которые продаются местными художниками.Когда члены сообщества проходят мимо наших окон, мы надеемся передать послание позитива и передать «красоту мира».
Мы хотим быть в центре сообщества, где люди собираются вместе и заботятся друг о друге через искусство. Наша студия предлагает творческий и доступный центр для людей всех возрастов и способностей. И мы хотим быть вторым домом для творческих людей, где каждый чувствует себя вовлеченным и ценным.