Фото иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы: используя различные источники информации подберите рисунки фотографии иллюстрирующие

Содержание

Мир живой и неживой природы

  1. Что такое природа?
  2. Как называется мир, в котором мы живём?

Мы живём на планете Земля. Это уникальная планета: пока только на ней учёным удалось обнаружить жизнь.

Земля, как заботливая, любящая мать, создала условия для зарождения и развития разнообразных живых организмов. Среди них и невидимые без микроскопа микробы, и едва заметная тля, и гигантские киты, и огромные эвкалипты. Но не только размерами тела отличаются живые организмы друг от друга. Что общего между грибом и мышью, муравьём и ряской, зайцем и ягодным кустиком? Они примерно одинаковы по размерам, но так не похожи друг на друга! И всё-таки у них есть много общего: каждый из них питается, растёт, дышит, размножается — все они живые организмы. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы.

Земля обладает огромными богатствами. Ручейки, реки, озёра, моря, океаны; суша с её равнинами, пригорками, горами, покрытая слоем почвы; недра Земли с полезными ископаемыми; воздушное пространство, окутывающее Землю, — всё это составляет мир неживой природы.

Живая и неживая природа существуют в тесной взаимосвязи. Их невозможно разделить. Давайте совершим заочную экскурсию, например в лес, захватив с собой лопату и лупу. Вы знаете, что в лесу много насекомых, птиц, зверей, грибов, растений. А есть ли живые организмы в почве? Чтобы это проверить, нам понадобится лопата. И мы убедимся в том, что почва — среда обитания растений и животных. Кроты, жуки, дождевые черви, невидимые даже с помощью лупы микроорганизмы трудятся, «устраивают» своё существование. Корни растений и грибницы забирают из почвы питательные вещества и воду. На поверхности почвы тоже идёт активная жизнь: почвенные животные измельчают, перерабатывают отмершие растительные остатки и затаскивают их в почву. Они прорывают в ней ходы, рыхлят и перемешивают.

Теперь давайте заглянем в какой-нибудь водоём. И там есть жизнь: рачки снуют, ряска заволокла почти всю водную поверхность, лягушки лениво ловят комаров.

Но, может быть, на камнях нет жизни? Подойдём поближе и увидим на них пятна причудливой формы — это лишайники. Всюду жизнь!

Объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.

Явления природы

Природа Земли — не застывшие картины гор с заснеженными вершинами, залитых солнцем опушек леса, искрящихся брызгами воды водопадов. Природа постоянно изменяется.

Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы.

Дождь и гроза, снег и ветер, рассвет и закат, смена дня и ночи, смена времён года — это явления, происходящие в неживой природе (физические).

Изменение окраски меха у некоторых животных (например, зайцев) и листьев у деревьев, листопад — это явления, происходящие в живой природе (биологические).

Некоторые явления — землетрясения, наводнения, извержения вулканов, цунами, смерчи, торнадо — действуют разрушительно на живую и неживую природу.

Человек на Земле

Особое влияние на изменение облика нашей планеты оказывает человек: он строит дома, дороги, возводит мосты, производит машины, самолёты, космические ракеты, создаёт множество различных изделий. Кроме того, по вине человека возникают пожары, происходят взрывы газа, выбросы в воздух радиоактивных веществ, утечки нефти и ядовитых отходов производства. Это — техногенные катастрофы, в результате которых погибают люди и животные, загрязняются почва, вода и воздух.

Каковы же причины природных явлений? Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы? Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу? Как защитить людей и другие живые организмы от природных и техногенных катастроф? Как рационально использовать полезные ископаемые? Как обеспечить население Земли продуктами питания и нужными для жизни изделиями? Как строить отношения между людьми разных стран? Как сохранить планету и не привести её к катастрофе?

Этими вопросами должен быть обеспокоен каждый человек. Но чтобы ответить на них, нужны знания. В этом вам во многом поможет изучение географии.

Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы только на ней существует жизнь. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины и горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны: они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

  1. Что составляет мир живой природы Земли?
  2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.
  3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?
  4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.
  5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.
  6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?
Буду благодарен, если Вы поделитесь этой статьей в социальных сетях: Поиск по сайту:

ГДЗ География 5 класс. Учебник Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. 2018 » Страница 2 » Shkola.Center

§ 1. Мир, в котором мы живем

1. Что такое природа?

Природа – это окружающий мир, подчиняющийся определенным законам, которые формировались на протяжении многих миллионов лет. Природа – это весь мир в многообразии его форм, естественная среда обитания человека (все, что нас окружает, за исключением созданного человеком).

2. Как называется мир, в котором мы живем?

Мы живем на планете Земля. Это единственная известная на данный момент планета, на которой есть жизнь. Природа Земли разнообразна: множество климатических зон, богатый животный и растительный мир, огромные водные пространства.

3. Что составляет мир живой природы Земли?

Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Живые организмы могут двигаться, питаться, расти размножаться, дышать.

4. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

Взаимосвязь объектов живой и неживой природы

5. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

Живые организмы приспособились к физическим явлениям природы путем эволюции. Примером может являться изменение окраски или впадение в спячку некоторых животных в зависимости от времени года, изменение цвета листьев, листопад.

6. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

Наиболее часто можно наблюдать такие явления как листопад, цветение растений, образование плодов, зимняя спячка животных.

7. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

Влияние человека на Землю: он строит дома, дороги, возводит мосты, производит машины, самолёты, космические ракеты, создаёт множество различных изделий. Кроме того, по вине человека возникают пожары, происходят взрывы газа, выбросы в воздух радиоактивных веществ, утечки нефти и ядовитых отходов производства. Это — техногенные катастрофы, в результате которых погибают люди и животные, загрязняются почва, вода и воздух.

Примером может являться строительство плотины, заводов и предприятий загрязняющих воздух. Прокладка автодорог, железных дорог.

8. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Для того чтобы сохранить живую природу необходимо перестать мусорить, бережно относится к растениям, не ломать их. Находясь в лесу не разжигать костры, не трогать лесных обитателей, убирать за собой мусор.



Презентация и конспект урока по географии на тему «Живая и неживая природа» (5 класс)

Урок 1. Мир, в котором мы живем

Тип урока: формирование новых знаний.

Цели и задачи: сформировать представления о мире, в котором мы живем, – об уникальной планете Земля и о науке «География»; развивать познавательный интерес к предмету.

Средства обучения. Физическая карта полушарий, атлас, учебник; презентация.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа.

Новые понятия и термины: география, живая и неживая природа.

Основное содержание.

Земля – уникальная планета: из всех планет Солнечной системы только на ней существует жизнь. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны – они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, – явления природы – делятся на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, т которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух. Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы – это море и океаны, равнины и горы, полезные ископаемые и воздух.

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

     Как вам известно, явления — это изменения, происходящие с телами природы. В природе наблюдаются разнообразные явления. Светит Солнце, образуется туман, дует ветер, бегут лошади, из семени прорастает растение — это лишь некоторые примеры. 

     Повседневная жизнь каждого человека также наполнена явлениями, происходящими при участии рукотворных тел, например, едет автомобиль, нагревается утюг, звучит музыка. Посмотрите вокруг, и вы увидите и сможете привести примеры многих других явлений. Учёные разделили их на группы. 

     Различают биологические, физические, химические явления.

Биологические явления 

     Все явления, которые происходят с телами живой природы, т.е. организмами, называются   биологическими  явлениями. К  ним  относятся  прорастание семян, цветение, образование плодов,   листопад, зимняя спячка животных, полёт птиц.

Физические явления  

     К признакам физических явлений относятся изменение формы, размеров, места расположения тел и их агрегатного состояния. Когда гончар изготовляет из глины какое-либо изделие, изменяется форма. При добыче каменного угля изменяются размеры кусков горной породы. Во время движения велосипедиста изменяется размещение велосипедиста и велосипеда относительно тел, расположенных вдоль дороги. Таяние снега, испарение и замерзание воды сопровождаются переходом вещества из одного агрегатного состояния в другое. Во время грозы гремит гром и появляется молния. Это физические явления.

     Согласитесь, что данные примеры физических явлений очень разные. Но какими бы разнообразными не были физические явления, ни в одном из них не происходит образование новых веществ.

Физические явления — явления, во время которых новые вещества не образуются, но изменяются размеры, форма, размещение, агрегатное состояние тел и веществ.

Химические явления 

Вам хорошо известны такие явления, как горение свечи, образование ржавчины на железной цепи, скисание молока и др. Это примеры химических явлений. Химические явления — это явления, во время которых из одних веществ образуются другие. Химические явления имеют широкое применение. С их помощью люди добывают металлы, создают средства личной гигиены, материалы, лекарства, готовят разнообразные блюда.

ЗАДАНИЕ: Станьте исследователями природы

Наблюдать за явлениями природы можно дома, в школе либо за городом и селом.  Научный метод наблюдения предусматривает  описание  полученных  результатов по определённому плану.

Проведите наблюдение за каким-либо явлением природы и опишите его по плану:

1. Дата, когда явление произошло (день, год, время).

2. Место, где происходило явление.

3. Тела природы, задействованные в явлении.

4. Изменения, отразившиеся на размерах, форме, цвете, местоположении тел.

5. Преобразование веществ во время явления.

Сделайте вывод, к какой группе можно отнести наблюдаемое вами явление. Подготовьте презентацию результатов наблюдения согласно плану. Посоветуйтесь с членами вашей семьи, как её лучше оформить.

Контрольные вопросы и задания:

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

3. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

4. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

5. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Домашнее задание: § 1, задания 1 – 4 в рабочей тетради.

Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

Урок по географии «Мир, в котором мы живем»

Предмет – география

Класс — 5

Урок 1. Мир, в котором мы живем

Тип урока. Урок изучения нового.

Цели и задачи.

-Сформировать понятия: «живая природа», «неживая природа», «явления природы».

-Сформировать представления о мире, в котором мы живем, об уникальной планете Земля и о науке географии.

— Развивать познавательный интерес к предмету.

Средства обучения. Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий.

Методы и формы учебной деятельности. Объяснительно-иллюстративный. Эвристическая беседа.

Основные понятия и термины. Живая природа; неживая природа; явления природы: физические,биологические.

Основное содержание. Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнь.

Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны — они изменяют и дополняют друг друга.

И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

Результаты урока. Знакомство с новым предметом «География» и новым учебником.

Закрепление метапредметных умений работать с учебником. Формирование предметного умения работать с учебником географии.

Вопросы и задания

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабочей тетради

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Проблемная ситуация и актуализация знаний.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Знакомство с требованиями к учебному предмету

Вступление

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.Я. Аким

1. – Ребята, наш учебник называется «География. Начальный курс». Как вы думаете, о чём мы узнаем со страниц учебника? Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с учебником». 3

2 Требования к введению тетрадям, контурным картам, нормами оценок

3. – Раздел I называется «Что изучает география». Рассмотрите рисунки на стр 5 -26. Как вы думаете что изучает наука география?

4. – Считается, что наземного шара уже не осталось неизвестных растений и животных, морей и океанов.

– Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?2 1 1

5. – Сформулируйте тему урока.

Мир в котором мы живем

– Какие задачи урока мы будем решать сегодня? Т.е о чем мы сегодня будем говорить на урок 2 (Ответьте на вопросы перед параграфом)

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (раб с рисунками).

4. Вычитывать все уровни текстовой информации.

5. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

1.Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

4. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3.Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Ι. Актуализация знаний.- Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.- Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом учебника.

ΙΙΙ. Применение нового знания.- Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, корректно вели дискуссию и делали выводы.


 

II. Поиск решения

Работа с текстом учебника


 

Работа в тетради.

– Прочитайте текст с 4-7 и ответьте на вопрос: 1 стр 10

Ответ аргументируйте.1 4 1

2. 3. – Используя с. 8 – после чтения приведите свои примеры явлений в природе которые вам приходилось наблюдать? Вопрос 3-4 стр 10

4 человек считает себя хозяином нашей планеты . Так ли это приведите примеры в 2 столбика

+ и — действия человека на планету. Что произойдет с планетой если мы не начнем задумываться о последствиях своей деятельности?

III. Самосто-ятельное применение знаний.

1. Вопросы в рубрике «Подумайте» с.10

2. Дискуссия «Может ли человек, благотворно влиять на будущее планеты?»

1 2 3 4 3

ΙV. Итог урока.

Д. з

Рефлексия

– Сформулируйте вывод по уроку.

– Сравните его с выводом учебника на с. 10.3

Домашнее задание: §1, задание 3, с. 10.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?


Источник: https://botan.cc/prepod/geografiya/og32j99q.html

Trojden | Мир, в котором мы живём: Баринова И. И.

Дорогие ребята!

Вы начинаете изучать географию — один из самых интересных предметов в школе. Он познакомит вас с миром, в котором мы все живём. Вы узнаете, что такое живая природа и что относится к природе неживой, познакомитесь с древнейшим изобретением человечества — географической картой, которая актуальна и очень нужна человеку и в наши дни. Учебник поможет вам найти ответы на самые разные вопросы: почему только на Земле из всех планет Солнечной системы есть жизнь? Как не заблудиться в лесу? Почему вода из моря или океана не годится для питья? Почему дует ветер? Как образуется поверхность нашей Земли?

На многие-многие «почему» вам поможет ответить этот учебник, если вы научитесь внимательно читать, понимать его условные обозначения и символику.

Знания и умения, полученные при изучении географии в 5 классе, станут основой для освоения последующих курсов географии.

Надеемся, что вы научитесь внимательнее смотреть на окружающий вас мир, слышать и понимать язык живой природы.

Новых вам открытий и путешествий по стране знаний, по планете Земля!

1. Что такое природа? 2. Как называется мир, в котором мы живём?

1. Мир живой и неживой природы. Мы живём на планете Земля. Это уникальная планета: пока только на ней учёным удалось обнаружить жизнь.

Земля, как заботливая, любящая мать, создала условия для зарождения и развития разнообразных живых организмов. Среди них и невидимые без микроскопа микробы, и едва заметная тля, и гигантские киты, и огромные эвкалипты. Но не только размерами тела отличаются живые организмы друг от друга. Что общего между грибом и мышью, муравьём и ряской, зайцем и ягодным кустиком? Они примерно одинаковы по размерам, но так не похожи друг на друга! И всё-таки у них есть много общего: каждый из них питается, растёт, дышит, размножается — все они живые организмы. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы.

Земля обладает огромными богатствами. Ручейки, реки, озёра, моря, океаны; суша с её равнинами, пригорками, горами, покрытая слоем почвы; недра Земли с полезными ископаемыми; воздушное пространство, окутывающее Землю, — всё это составляет мир неживой природы (рис. 1).

Рис. 1. Мир живой и неживой природы

Живая и неживая природа существуют в тесной взаимосвязи. Их невозможно разделить. Давайте совершим заочную экскурсию, например в лес, захватив с собой лопату и лупу. Вы знаете, что в лесу много насекомых, птиц, зверей, грибов, растений. А есть ли живые организмы в почве? Чтобы это проверить, нам понадобится лопата. И мы убедимся в том, что почва — среда обитания растений и животных. Кроты, жуки, дождевые черви, невидимые даже с помощью лупы микроорганизмы трудятся, «устраивают» своё существование. Корни растений и грибницы забирают из почвы питательные вещества и воду. На поверхности почвы тоже идёт активная жизнь: почвенные животные измельчают, перерабатывают отмершие растительные остатки и затаскивают их в почву. Они прорывают в ней ходы, рыхлят и перемешивают (рис. 2).

Теперь давайте заглянем в какой-нибудь водоём. И там есть жизнь: рачки снуют, ряска заволокла почти всю водную поверхность, лягушки лениво ловят комаров (рис. 3).

Рис. 2. Жизнь на поверхности почвы

Рис. 3. Жизнь в водоёме

Но, может быть, на камнях нет жизни? Подойдём поближе и увидим на них пятна причудливой формы — это лишайники (рис. 4). Всюду жизнь!

Объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.

Рис. 4. Жизнь на камнях

2. Явления природы. Природа Земли — не застывшие картины гор с заснеженными вершинами, залитых солнцем опушек леса, искрящихся брызгами воды водопадов. Природа постоянно изменяется.

Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы (рис. 5).

Дождь и гроза, снег и ветер, рассвет и закат, смена дня и ночи, смена времён года — это явления, происходящие в неживой природе (физические).

Изменение окраски меха у некоторых животных (например, зайцев) и листьев у деревьев, листопад — это явления, происходящие в живой природе (биологические).

Некоторые явления — землетрясения, наводнения, извержения вулканов, цунами, смерчи, торнадо — действуют разрушительно на живую и неживую природу.

Рис. 5. Явления природы

• Какие явления природы изображены на фотографиях?

Рис. 6. Мир, созданный руками человека

3. Человек на Земле. Особое влияние на изменение облика нашей планеты оказывает человек: он строит дома, дороги, возводит мосты, производит машины, самолёты, космические ракеты, создаёт множество различных изделий (рис. 6). Кроме того, по вине человека возникают пожары, происходят взрывы газа, выбросы в воздух радиоактивных веществ, утечки нефти и ядовитых отходов производства. Это — техногенные катастрофы, в результате которых погибают люди и животные, загрязняются почва, вода и воздух (рис. 7).

Рис. 7. Загрязнение воздуха

Каковы же причины природных явлений? Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы? Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу? Как защитить людей и другие живые организмы от природных и техногенных катастроф? Как рационально использовать полезные ископаемые? Как обеспечить население Земли продуктами питания и нужными для жизни изделиями? Как строить отношения между людьми разных стран? Как сохранить планету и не привести её к катастрофе?

Этими вопросами должен быть обеспокоен каждый человек. Но чтобы ответить на них, нужны знания. В этом вам во многом поможет изучение географии.

ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

ПОДУМАЙТЕ

1. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

2. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы только на ней существует жизнь. Всё многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины и горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны: они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

Помогите ответить на вопросы. 1.Что составляет мир живой природы Земли? 2.Используя различные источники информации подберите рисунки фотографии иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы 3.Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы 4.Вспомните какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать? 5.Человек влияет на изменение облика Земли?Приведите примеры изменения природы человеком в нашей местности 6.Что вы можете сделать чтобы сохранить живую природу?

Дело в том, что вода данных болот имеет повышенную кислотность, мало кислорода и пониженную температуру. Поэтому чтобы выжить,растения и приспособились наподобие пустынных.

1:25 000 будет самый крупный, он меньше всего уменьшил размеры…
удачи!

Килиманджаро — 3°04′ ю. ш. 37°21′ в. д. 
Везувий — 40°49′ с. ш. 14°25′ в. д.

Готовый кроссворд по географии — на тему «Северная Америка»По горизонтали
7. Столица Республики эль-сальвадор
9. Одно из больших и красивых озёр ?
13. Самый мощный по потоку воды водопад Северной Америки
14. Столица Антигуа и Барбуда
18. Одно из морей,которым омывается материк с востока
20. Самая длинная река в северной америке
22. Эта река ассоциируется с Эльдорадо

По вертикали
1. Как называется река, которые индейцы называют «большой рекой» 
2. Столица Республики Гондурас 
3. Бассейн, который дает основную долю каменного угля (около 80%) 
4. Первый в мире национальный парк 
5. Горная система западной части материка 
6. Крупнейший в мире остров 
7. Столица Гренады 
8. Приток Миссисипи 
10. Столица Республики Гватемала 
11. Перешеек на границе Северной и Южной Америки 
12. Обитатель лесов Северной Америки, который спит, зацепившись хвостом за ветку 
14. Единственное гос-во в северной америке,которое не омывается Атлантическим океаном 
15. Столица штата, губернатором которого был Арнольд Шварценеггер 
16. Самый крупный город Аляски 
17. Самый читающий город США 
19. Крупное травоядное животное с густой длинной шерстью 
21. Хвойное дерево высотой более 100 м и диаметром до 9м 
22. Короткая стремительная река, текущая с Кордильер в Тихий океан                                            

1) с запада на восток в градусах и километрах по параллели 26° ю. ш. :
а) 153°–113°=40° (длина 1° на параллели 26° приблизительно равна 100 км) ;
б) 100 км Х 40* =4000 км;
2) с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142° в. д. :
а) 39°–10°=29°;
б) 111 км Х 29* = 3219 км.

Урок географии по ФГОС в 5 классе «Мир в котором мы живем» | План-конспект урока по географии (5 класс) на тему:

Урок 1. Мир, в котором мы живем

Тип урока. Урок изучения нового.

Цели и задачи. 

Сформировать понятия: «живая природа», «неживая природа», «явления природы».

Сформировать представления о мире, в котором мы живем, об уникальной планете Земля и

о науке географии.

 Развивать познавательный интерес к предмету.

Средства обучения. Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий.

Методы и формы учебной деятельности. Объяснительно-иллюстративный. Эвристическая беседа.

Основные понятия и термины. Живая природа; неживая природа; явления природы: физические, биологические.

Основное содержание. Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнь.

Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны — они изменяют и дополняют друг друга.

И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

Результаты урока. Знакомство с новым предметом «География» и новым учебником.

 Закрепление метапредметных умений работать с учебником. Формирование предметного умения работать с учебником географии.

Вопросы и задания

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабочей тетради

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Знакомство с требованиями к учебному предмету

Вступление  Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.  Я. Аким 

1. – Ребята, наш учебник называется «География. Начальный курс». Как вы думаете, о чём мы узнаем со страниц учебника? Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с учебником». 3

2 Требования к введению тетрадям, к.к ,

Нормами оценок

3. – Раздел I называется «Что изучает география». Рассмотрите рисунки на стр 5 -26  Как вы думаете что изучает наука география?

4. – Считается, что на  земного шара уже не осталось неизвестных растений и животных, морей и океанов.

– Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?  2  1  1

5. – Сформулируйте тему урока.

Мир в котором мы живем

– Какие задачи урока мы будем решать сегодня? Т.е о чем мы сегодня будем говорить на урок 2 (Ответье на вопросы перед парагрофом)

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (раб с рисунками).

4. Вычитывать все уровни текстовой информации.

5. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

4. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали  с текстом учебника учебника.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, корректно вели дискуссию и делали выводы.

II. Поиск решения

Работа с текстом учебника

Работа в тетради.

– Прочитайте текст  с 4-7 и ответьте на вопрос: 1 стр 10

Ответ аргументируйте. 1  4   1

2. 3. – Используя с.  8 – после чтения приведите свои примеры явлений в природе которые вам приходилось наблюдать? Вопрос 3-4 стр 10

4  человек  считает себя хозяином нашей планеты . Так ли это приведите примеры в 2 столбика

+             и     — действия человека на планету. Что произойдет с планетой если мы не начнем задумываться о последствиях своей деятельности?

III. Самосто-ятельное применение знаний.

1. Вопросы в рубрике «Подумайте» с.10

2. Дискуссия «Может ли человек, благотворно влиять на будущее планеты?»

 1  2  3  4  3

ΙV. Итог урока.

Д. з

Рефлексия

– Сформулируйте вывод по уроку.

– Сравните его с выводом учебника

на с. 10.   3

Домашнее задание: §1, задание 3, с. 10.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Церковь улья | Связь между объектами живой и неживой природы

Все, что мы видим вокруг, за исключением объектов, созданных человеком, является частью живой или неживой природы. Камни, животные, вода, люди, планеты, растения и другие тела и организмы сосуществуют бок о бок, постоянно так или иначе взаимодействуя друг с другом. В этой статье мы поговорим о связи живой и неживой природы.

См. Также: Уровни организации дикой природы

Объекты дикой природы

Все, что рождается, живет определенный период времени, а затем умирает, является частью дикой природы.Каждый организм в течение отведенного ему жизненного цикла обычно проходит несколько стадий: рождение, рост, развитие, размножение, смерть. В то же время он ест, дышит и двигается.

Некоторые стадии у некоторых людей могут отсутствовать. Например, не всем организмам удается воспроизвести потомство или просто по каким-то причинам это невозможно. Кроме того, некоторые из них лишены способности передвигаться, особенно у растений и грибов. Однако они являются частью живого мира, так как большинство процессов происходит с ними.

Среди объектов животного мира можно выделить 5 групп:

  • микроорганизмов
  • растений,
  • грибов
  • животных
  • человека.

Микроорганизмы

Микроорганизмы — самые мелкие представители дикой природы. Они настолько микроскопичны, что увидеть их невооруженным глазом практически невозможно. На нашей планете несколько десятков тысяч видов, большинство из которых состоит всего из одной клетки. В эту группу организмов входят: бактерии, археи, вирусы, простейшие и низшие плесневые грибы.

Растения

Растения — большая группа организмов, объединенных рядом признаков в отдельное биологическое царство. В основном растения характеризуются сложной многоклеточной структурой, но среди них есть и одноклеточные виды, такие как хлорелла и хламидомонада. Всего в мире насчитывается более 300 тысяч видов растений, в том числе мхи, глотки, некоторые виды водорослей, папоротники, цветковые растения и другие.

Грибы

Грибы — объекты дикой природы, имеющие признаки как растений, так и животных.В отдельное царство грибы отнесли только в 1970-х годах, раньше они считались растениями. И теперь у ученых возникают трудности с их систематизацией, поскольку современные исследования открывают новые факты об этих удивительных организмах. Но в любом случае можно не сомневаться, что грибы — часть живого мира.

Животные

Животные — биологическое царство, насчитывающее более 1,6 миллиона видов. Все его представители многоклеточные. Им свойственна гетеротрофия, т.е.е., возможность употреблять в пищу только готовые органические соединения. Кроме того, у большинства животных есть способность передвигаться, чего, например, нет у растений. В эту группу организмов входят насекомые, черви, моллюски, паукообразные, птицы, рыбы, рептилии, амфибии, млекопитающие и другие.

Человек

Человек тоже принадлежит к царству животных, но ряд отдельных научных дисциплин занимается изучением его происхождения, развития и других аспектов существования. Человек обладает способностью думать, строить планы, принимать решения, отвечать за действия, проявлять эмоции, мечтать, спорить, шутить, любить и т. Д.На такое не способно ни одно животное или растение.

Неодушевленные предметы

Чтобы понять, какие предметы окружающие нас неодушевленные, достаточно «лишить» их тех навыков, которыми обладают живые тела. Это приведет к появлению нескольких общих симптомов:

  • Нет необходимости дышать и есть.
  • Невозможность двигаться. Под действием внешних факторов неодушевленное тело может изменить свое местоположение, например, песок от сильного ветра улетит от берега в море.Но сам по себе он никогда бы этого не сделал.
  • Неспособность к размножению. Неживое тело не производит себе подобных. Камень может расколоться на несколько частей от удара, но это будет одно и то же тело, только приняв другую форму.
  • Вечность или бессмертие. Все объекты неживой природы, появившись однажды, никуда не исчезают. Они всегда находятся в твердом, жидком или газообразном состоянии. Хотя они могут менять форму и переходить из одного состояния в другое, они все равно остаются на Земле. Например, вода может превращаться в лед или в пар, и это происходит бесконечно много раз под воздействием окружающей среды.

К объектам неодушевленной природы относятся: почва, космические тела, камни, вода, воздух, ветер и другие.

Взаимосвязь живой и неживой природы + схема

Схема: «Связь живой и неживой природы»

Все элементы природы тесно связаны друг с другом. Способы их взаимодействия удобнее рассмотреть на конкретных примерах.

  1. Цветок растет в почве, получая от нее необходимые питательные вещества.Для роста и развития ему также необходимы: солнечный свет, тепло, вода и воздух. Многие растения размножаются семенами, которые разносит ветер.
  2. Бегемот живет на суше и в воде, дышит воздухом, греется на солнышке, питается травой. К местам кормления он всегда попадает по одной и той же тропе, которая под тяжестью животного очень скоро превращается в глубокую и широкую канаву.

Понятно, что без воздуха, воды и тепла не может существовать ни цветок, ни бегемот. Если ветер не разлетит семена цветка по земле, то они упадут рядом с растением.Кроме того, если бегемот не пойдет по тропинке за кормом, почва на нем не будет затоптана. Эти примеры ярко характеризуют взаимосвязь организмов и неодушевленных тел в природе, если убрать или изменить только 1 элемент, то все вокруг станет другим.

Развитие и дифференциация концепций силы и энергии для одушевленных и неодушевленных объектов у детей и подростков

  • Бараб, С.А., Сквайр, К., и Дьюбер, Б. (2000).Поддержка аутентичности посредством совместного обучения. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 48 (2), 37–62.

    Артикул Google ученый

  • Байрактар, С. (2009). Заблуждения турецких учителей до начала работы о силе и движении. Международный журнал естественно-математического образования, 7 , 273–291.

    Артикул Google ученый

  • Бессон, У., & Де Амброзис, А. (2014). Обучение энергетическим концепциям, работая над темами, представляющими культурную и экологическую ценность. Наука и образование, 23 , 1309–1338.

    Google ученый

  • Блэк П. и Соломон Дж. (1983). Мир жизни и мир науки — представления школьников об энергии. Энтропия в школе. Том 1 . Будапешт: Физическое общество Роланда Этвоша.

    Google ученый

  • Брук, А.& Драйвер Р. (1984). Аспекты понимания энергии учащимися средних школ . Лидс: Университет Лидса, проект «Обучение детей в науке».

  • Браун Д. Э. (2014). Представления студентов как динамически возникающие структуры. Наука и образование, 23 , 1463–1483.

    Артикул Google ученый

  • Кэри С. (1991). Приобретение знаний: обогащение или концептуальное изменение? В С.Кэри и Р. Гельман (ред.), Эпигенез разума: исследования в области биологии и познания . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Кейс, Р. (1992). Лестница разума . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

  • Чи, М. Т. Х. и Роско, Р. Д. (2002). Процесс и проблемы концептуальных изменений. В М. Лимон и Л. Мейсон (ред.), Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики (стр.3–27). Дордрехт: Клувер.

    Google ученый

  • Чи, М. Т. Х., Слотта, Дж. Д., и де Лиу, Н. (1994). От вещей к процессам: теория концептуальных изменений для изучения научных концепций. Обучение и обучение, 4 , 27–43.

    Артикул Google ученый

  • Клемент, Дж. (1982). Заблуждения студентов о вводной механике. Американский журнал физики, 50 , 66–71.

    Артикул Google ученый

  • Доусон, Т. Л. (2006). Поэтапные закономерности в развитии представлений об энергии. В X. Liu & W. Boone (Eds.), Применение измерения Раша в естественнонаучном образовании (стр. 111–136). Кленовая роща, Миннесота: JAM Press.

    Google ученый

  • Domenech, J. L., Gil-Perez, D., Gras-Marti, A., Guisasola, J., Torregrosa, J.М., Салинас, Дж., Трампер, Р., Вальдес, П., и Вилчес, А. (2007). Преподавание вопросов энергетики: дискуссионное предложение для глобальной переориентации. Наука и образование, 16 , 43–64.

    Артикул Google ученый

  • Дуит Р. (1984). Изучение концепции энергии в школе: эмпирические результаты на Филиппинах и в Западной Германии. Физическое образование, 19 , 59–66.

    Артикул Google ученый

  • Дуит, Р.(1987). Следует ли вводить энергию как нечто квазиматериальное? Международный журнал естественно-научного образования, 9 , 139–145.

    Артикул Google ученый

  • Finegold, M., & Gorsky, P. (1991). Представления студентов о силе в применении к связанным физическим системам: поиск согласованности. Международный журнал естественно-научного образования, 13 , 97–113.

    Артикул Google ученый

  • Гельман, С.А. и Готфрид Г. М. (1996). Детские причинные объяснения одушевленных и неодушевленных движений. Развитие ребенка, 67 , 1970–1987.

    Артикул Google ученый

  • Гельман, Р., Спелке, Э. С. (1981). Развитие мысли об одушевленных и неодушевленных объектах: значение для исследований в области социального познания. В J. H. Flavell & L. Ross (Eds.), Развитие социального познания у детей .Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Густон, Р. Ф. и Уоттс, Д. М. (1985). Сила и движение. В Р. Драйвер, Э. Гуэн и А. Тиберхиен (редакторы), Детские идеи в науке (стр. 84–104). Милтон Кейнс, Великобритания: Open University Press.

    Google ученый

  • Гайберг, П., и Ли, Ф. (2010). Конструирование фактов: предпосылки для смысла обучения энергии в шведских классах. Международный журнал естественнонаучного образования, 32 (9), 1173–1189.

    Артикул Google ученый

  • Хэлфорд, Г. С. (1999). Развитие интеллекта включает в себя способность обрабатывать более сложные отношения. В М. Андерсон (ред.), Развитие интеллекта (стр. 193–213). Хоув, Великобритания: Psychology Press.

    Google ученый

  • Хэлфорд, Г.С., Уилсон, У. Х. и Филлипс, С. (1998). Возможности обработки, определяемые сложностью отношений: значение для сравнительной психологии, психологии развития и когнитивной психологии. Поведенческие науки и науки о мозге, 21 , 803–831.

    Google ученый

  • Холлидей Д., Резник Р. и Уокер Дж. (2003). Mécanique . Пэрис: Данод.

    Google ученый

  • Инагаки, К., & Хатано, Г. (2004). Виталистическая причинность в наивной биологии детей младшего возраста. Тенденции в когнитивных науках, 8 , 356–362.

    Артикул Google ученый

  • Иоаннидес, К., и Восниаду, С. (2002). Меняющийся смысл силы. Cognitive Science Quarterly, 2 , 5–62.

    Google ученый

  • Колиопулос, Д., и Аргиропулу, М.(2011). Построение качественных концепций энергии в формальном образовательном контексте с учащимися 6–7 лет. Обзор науки, математики и образования в области ИКТ, 5 (1), 63–80.

    Google ученый

  • Крюгер, К., Паласио, Д., и Саммерс, М. (1992). Обзоры представлений учителей начальных классов английского языка о силе, энергии и материалах. Подготовка учителей естественных наук, 76 , 339–351.

    Google ученый

  • Кючюк, М., Epni, S., & Gökdere, M. (2005). Альтернативные представления турецких учащихся начальной школы о работе, власти и энергии. Журнал педагогического образования физики, 3 , 22–28.

    Google ученый

  • Кун Т. (1977). Функция для мысленных экспериментов. В T. Kuhn (Ed.), Существенное напряжение: избранные исследования в научной традиции и изменения (стр. 240–265). Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Кун, Д., Амзель, Э., и О’Лафлин, М. (1988). Развитие навыков научного мышления . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google ученый

  • Ли, Х.-С., и Лю, О.Л. (2009). Оценка прогресса изучения энергетических концепций в классах средней школы: перспектива интеграции знаний. Естественное образование, 94 , 665–688.

  • Ли, Х. С. и Лю, О. Л. (2010). Оценка прогресса изучения энергетических концепций в классах средней школы: перспектива интеграции знаний. Естественное образование, 94 , 665–688.

    Артикул Google ученый

  • Lijnse, P. (1990). Энергия между жизненным миром учеников и миром физики. Естественное образование, 74 , 571–583.

    Артикул Google ученый

  • Линн М. и Эйлон Б. (2011). Изучение и обучение естествознанию: использование технологий для содействия интеграции знаний .Нью-Йорк: Рутледж.

    Google ученый

  • Манн М. и Треагуст Д. (2010). Представления студентов об энергии и человеческом теле. Science Education International, 21 (3), 144–159.

    Google ученый

  • Макклоски, М. (1983). Наивные теории движения. В D. Gentner & A. Stevens (Eds.), Ментальные модели (стр. 299–324). Хиллсдейл: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Google ученый

  • Мегалакаки, ​​О. (2008). Представления учащихся о силе в неодушевленных и одушевленных существах. Европейский журнал педагогической психологии, 3 , 339–353.

    Артикул Google ученый

  • Мегалакаки, ​​О. (2009). Концептуальное развитие концепции энергии на неодушевленных и одушевленных объектах среди учеников от 10 до 17 лет. Psychologie Française [ Французская психология ], 54 , 11–29.

  • Megalakaki, O., & Tiberghien, A. (2011). Качественный подход моделирования деятельности для понятия энергии. Электронный журнал исследований в области психологии образования, 9 , 157–182.

    Google ученый

  • Мегалакаки, ​​О., и Восниаду, С. (2004). Различение силы и энергии: понимание детьми понятий энергии и силы .Доклад, представленный на 7-й Европейской конференции по исследованиям в области обучения и преподавания (EARLI), Афины.

  • Мегалакаки, ​​О., Тиюс, К., Байше, Р., и Пуатрено, С. (2012). Влияние семантики на решение проблем заключается в уменьшении сложности отношений. Мышление и рассуждение, 18 (2), 159–182.

    Артикул Google ученый

  • Минстрелл, Дж. (1982). Объяснение состояния «покоя» объекта. Учитель физики, 20 (1), 10–14.

  • Нейман, К., Бун, В., Виринг, Т., и Фишер, Х. Э. (2013). На пути к развитию энергии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 50 (2), 162–188.

    Артикул Google ученый

  • Опиц, С., Хармс, У., Нойман, К., Ковальзик, К., и Франк, А. (2014). Энергетические концепции учащихся при переходе от начальной к средней школе. Исследования в области естественнонаучного образования (RISE) . DOI: 10.1007 / s11165-014-9444-8

  • Осборн Р. и Фрейберг П. (1985). Обучение естествознанию: значение детской науки . Лондон: Хайнеманн.

    Google ученый

  • Пауэн, С. (1996). Детские рассуждения о взаимодействии сил. Развитие ребенка, 67 , 2728–2742.

    Артикул Google ученый

  • Piaget, J.(1929). Представление ребенка о мире . Нью-Йорк: Рутледж.

  • Пиаже, Дж. (1972). Понимание причинно-следственной связи . Нью-Йорк: Нортон.

    Google ученый

  • Piaget, J., & Inhelder, B. (1974). Детское сооружение количеств . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Проффитт, Д.Р. и Гилден, Д. Л. (1989). Понимание естественной динамики. Журнал экспериментальной психологии Человеческое восприятие и производительность, 15 (2), 384–93.

  • Зиглер Р. С. (1983). Подходы обработки информации к когнитивному развитию. В W. Kessen (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Справочник по детской психологии: Vol. 1. История, теория и методы (стр. 129–212). Нью-Йорк: Вили.

  • Смит, К., Кэри, С., & Уайзер, М. (1985).О дифференциации: пример развития понятий размера, веса и плотности. Познание, 21 , 177–237.

    Артикул Google ученый

  • Соломон, Дж. (1992). Знакомство с энергетикой — в школе и обществе . Лондон: Falmer Press.

    Google ученый

  • Стед, Б. (1980). Энергия (Рабочий документ 17) .Гамильтон: Университет Вайкато.

    Google ученый

  • Трампер Р. (1998). Лонгитюдное исследование представлений студентов-физиков об энергии в рамках предварительной подготовки учителей средней школы. Журнал естественно-научного образования и технологий, 7 (4), 311–318.

    Артикул Google ученый

  • Виеннот, Л. (1979). Спонтанные рассуждения в элементарной динамике. Европейский журнал естественнонаучного образования, 1 , 205–221.

    Артикул Google ученый

  • Виеннот, Л. (2001). Рассуждение в физике, часть здравого смысла . Дордрехт: Клувер.

    Google ученый

  • Восняду С. (1994). Захват и моделирование процесса концептуальных изменений. Обучение и обучение, 4 , 45–69.

    Артикул Google ученый

  • Восняду, С., И Брюэр, В. Ф. (1992). Психические значения земли: исследование концептуальных изменений в детстве. Когнитивная психология, 24 , 535–585.

    Артикул Google ученый

  • Восняду, С., Скопелити, И. (2014). Концептуальные изменения со стороны теории рамок. Наука и образование, 23 , 1427–1445.

    Артикул Google ученый

  • Вт, D.М. (1983). Исследование альтернативных рамок концепции силы школьниками. Европейский журнал естественнонаучного образования, 5 , 217–230.

    Артикул Google ученый

  • Уоттс, Д. М. и Гилберт, Дж. К. (1983). Загадки в школьной науке: представления учащихся о словах, связанных с наукой. Исследования в области науки и технологического образования, 1 , 161–171.

    Артикул Google ученый

  • Вт, D.М. и Зильберстейн А. (1981). Обзор некоторых детских представлений о силе. Физическое образование, 16 , 360–365.

    Артикул Google ученый

  • Уайзер, М. (1986). Дифференциация тепла и температуры: история науки и смена новичка-специалиста. В S. Strauss (Ed.), Онтогенез, филогения и историческое развитие (стр. 28–48). Норвуд: Ablex.

  • Уайзер, М., & Амин, Т.(2001). «Тепло жарко?» Стимулирование концептуальных изменений путем интеграции повседневных и научных взглядов на тепловые явления. Обучение и обучение, 11 , 331–355.

    Артикул Google ученый

  • Уайзер, М., и Кэри, С. (1983). Когда жара и температура были едины. В D. Gentner & A. Stevens (Eds.), Ментальные модели (стр. 267–298). Нью-Йорк: Academic Press.

  • 27 лучших примеров фотографии в сочетании, чтобы вдохновить вас

    Определение сопоставления — это соединение двух вещей вместе, чтобы показать контраст или сходство.

    В фотографии мы используем композицию, принудительную перспективу или реквизит, чтобы передать контрасты в изображении. Фотографии также могут опираться на культурные идеи и самобытность зрителей.

    Что такое сопоставление?

    Сопоставление происходит, когда в сцене есть два или более элемента, которые контрастируют друг с другом. Или один элемент дополняет другой, создавая тему.

    Все дело в том, чтобы заставить зрителя задуматься, почему мы выбрали для картины определенную точку зрения.

    Чтобы создать точку соприкосновения, изображение должно содержать как минимум два элемента с сильным визуальным весом. Зритель смотрит на оба элемента одновременно, делая вывод о назначении каждого элемента.

    Что делает сопоставление таким интересным композиционным инструментом? Он основан на случайном появлении двух элементов, хотя иногда может быть вынужден.

    Некоторым фотографиям с сопоставлением нужен контекст для работы. Такое сопоставление может хорошо сработать в определенных обстоятельствах.Но вам нужно убедиться, что зритель осведомлен о релевантной информации достаточно, чтобы понять ее.

    Когда вы начинаете добавлять в сцену контрастные элементы, все становится немного сложнее. Здесь часто можно увидеть принудительное сопоставление.

    Принудительное сопоставление

    Одно дело осознавать, что существует сопоставление, когда вы делаете снимок. Но совсем другое дело — искать это.

    Кто угодно может сидеть у большого банка и ждать, пока мимо пройдет бездомный, чтобы сделать снимок.Это вопрос времени, а не навыков. Чем больше вы знаете о композиции, тем лучше понимаете сцену, просто глядя на нее. Понимание композиции — основа создания хорошего снимка.

    В самых тонких случаях наложения снимки получаются более яркими.

    А теперь посмотрите наши 27 примеров сопоставления ниже. Они могут вдохновить вас на создание подобных сценариев.

    1. Анимация против неодушевленного

    Да, это Пикассо. Здесь Пикассо сидит за столом, а вместо его рук булочки.Что заставляет эту картину работать, так это то, что поначалу она неуловима. Ваше внимание сосредоточено на его глазах, куда направлено его внимание.

    Что делает эту сцену сопоставлением, так это то, что мы видим неожиданное. Краем глаза мы видим руки и замечаем конфликт, когда концентрируем внимание.

    2. Большой против маленького

    Основные примеры сопоставления дают две противоречивые идеи в одной картинке. Мы можем сделать это с помощью разницы в размерах.Что-то большое и что-то маленькое. И мы можем усилить это через взаимоотношения субъектов.

    Здесь человека затмевают огромные горы.

    3. Большой vs маленький (постредактирование)

    Другой способ показать разницу в размерах между двумя объектами — создать эффект во время постобработки.

    Здесь фотография мальчика накладывается на фотографию Рима. Он становится фигурой Годзиллы, терроризирующей площадь Святого Петра.

    4. Черный против белого

    Цвета — отличный пример сопоставления в фотографии. И нет двух цветов, которые контрастировали бы лучше, чем черный и белый. Это потому, что черный и белый имеют значение, выходящее за рамки их роли цвета.

    5. Толстый против худощавого

    Еще одна простая область, на которую стоит обратить внимание, — это физическое состояние толстых и худых людей. Это может работать с другими объектами, если вы выделяете их на загруженном в остальном изображении.

    Визуальный контраст и сопоставление на этой картинке неоспоримы.

    6. Эмоции против безэмоционального

    Фотографы все время используют разницу между передним и задним планами.

    Здесь мы используем взаимодействия переднего и заднего плана в качестве сопоставления. На заднем плане на рекламном щите целуется пара. В то время как двое на переднем плане смотрят друг на друга.

    7. Здоровый или вредный

    Вы можете изменить восприятие чего-либо людьми с помощью реквизита.Здесь гранат превратился в гранату. Идея очень проста. Оба объекта очень похожи на сферические формы. Но смысл изменился.

    Фотограф хочет передать, что гранаты могут вызвать смерть? Так оно и есть в греческом мифе о Персефоне. Возможно, они просто показывают нам контраст между чем-то здоровым и чем-то вредным.

    8. Человек против машины

    Сопоставление может касаться сюрреализма. Здесь у нас есть аэрофотоснимок с использованием узоров и сопоставления.

    Пробел в головоломке нарушает закономерность, поскольку мы ожидаем увидеть другую машину. А обнаженное лицо создает контраст между естественным и рукотворным.

    9. Линии против кругов

    Формы и формы служат отличным способом вызвать интерес к картине. Они по своей сути контрастны. Здесь формы не только из отверстий в потолке. Но из теней бьет множество линий на стенах.

    10. Примеры сопоставления смешанных понятий

    Мы не всегда можем найти примеры сопоставления в окружающем мире.Иногда мы можем создать его во время постобработки.

    Здесь были объединены изображение дерева и грибовидного облака атомной бомбы. Смерть и жизнь в одной картине.

    11. Природа против рукотворного

    Наш мир состоит из рукотворных и природных объектов. Он подходит только для того, чтобы показать эти контрасты в нашей повседневной жизни. На этой картинке ниже есть несколько сопоставлений. Они делают картинку визуально яркой.

    Он показывает нам искусственную структуру с очень четкими линиями и идеально повторяющимися прямоугольниками.Это контрастирует с ухабистыми изгибами дерева. Это также дает нам идею повторения. Каждый прямоугольник абсолютно такой же, но каждая ветвь уникальна.

    12. Новые технологии против старых

    Technology — еще один отличный способ показать примеры сопоставления. Мы создаем и развиваем технологии так быстро, что они быстро устаревают все механические объекты прошлого.

    Разница между старым и новым кое-что говорит нам о нашем обществе.История, стоящая за изображением, впечатляет.

    13. Новое против старой архитектуры

    Архитектура почти неизбежна. Это так много говорит нам о месте и времени сделанного снимка. Рассмотрим изображение ниже.

    На переднем плане мы видим множество различных архитектурных стилей. Их затмевает огромный небоскреб на заднем плане. Долой старое и присоединяйтесь к новому.

    14. Молодые и старые

    Ничто так не волнует нас, как изображения, на которых изображены старые и молодые люди.Мы видим передачу информации, культур и традиций через их взаимодействие. Нежное напоминание о том, что жизнь быстротечна и время летит так быстро.

    15. Примеры сопоставления узоров и цветов

    Узоры и цвета — очень простой, но яркий способ показать сопоставление в фотографии. На изображении ниже фотографу удалось запечатлеть шарф, который напоминает окружающую среду в дорожных заграждениях и ленте.

    Цвета и узоры могут быть одинаковыми, но совпадение происходит из-за использования предметов.При съемке уличной фотографии можно найти множество совпадений.

    16. Люди против войны

    Фотографы-документалисты находят способы объединить людей и их окружение в историю. Здесь дети играют с заброшенным и заброшенным артиллерийским орудием.

    Объект смерти и разрушения стал объектом игры, смеха и радости.

    17. Люди против восприятия

    Это одна из моих любимых фотографий.Это заставляет задуматься. Это очень простой снимок, сделанный с воздуха, на котором изображен мужчина, держащийся за карниз изо всех сил.

    Через несколько секунд мы осознаем очевидный фон. Это теннисный корт, и нас поймали. Опять же, обстановка была изменена, изменив наше представление о местности и использовав ее для разных целей. Браво!

    18. Богатство против бедности

    Многие фотографы любят говорить о богатстве и бедности. Это социальный комментарий в своей основе и наиболее действенный.Это то, что мы все можем признать, поскольку это глобальная проблема.

    Этот фотограф стремился показать эти контрастные элементы с помощью аэрофотосъемки. Вы можете увидеть разницу между густонаселенной областью и более редкой и зеленой областью слева.

    19. Бедность против идеализма

    Рекламные щиты, как мы видим, — отличный способ показать состояние страны, в которой было снято изображение. Они служат фоном для продуктов, услуг и публичных объявлений.

    Здесь рекламный щит с гордостью заявляет, что в этой стране «самый высокий уровень жизни в мире». А на переднем плане много людей в очереди за едой. Иначе известный как линия хлеба.

    И счастливые люди на заднем плане все белые, тогда как вся линейка бедности состоит из цветных людей. Это громко кричит.

    20. Переназначение сопоставлений

    Это потрясающее изображение. Фотограф протягивает руку и помещает вырезанную версию трубы перед объективом во время фотографирования.

    Он превращает объект перед собой во что-то другое. Пока он нам показывает, как он это делал. Мы видим оба объекта по отдельности, но также вместе, создавая новый и третий объект.

    21. Сопоставление замещения ролей

    Сопоставление необязательно должно происходить из того, что находится перед объективом. Часто речь идет о концепции и сюжете изображения.

    Здесь мы видим, как маленькая девочка готовит еду, очищая морковь. Это говорит о том, что девочка взяла на себя роль матери.Она готовит еду для младшего брата или сестры на заднем плане. Мы ожидаем увидеть взрослого, выполняющего эту работу. Когда девушка занимает место взрослого, мы читаем гораздо больше в изображении.

    22. Прямая vs изогнутая

    линий могут быть очень эффективными. Здесь мы видим очень минимальное изображение прямой и тугой линии, сопоставленной с изогнутой линией воды.

    Цвета и атмосфера изображения также контрастируют друг с другом. Черная линия находится на более светлом фоне.В то время как белый цвет от воды существует в более темной области.

    23. Сила против слабости

    Я люблю изображения с отдельными предметами. Они помогают придать сцене ощущение масштаба. Без этого маленького мальчика мы не имели бы ни малейшего представления о том, насколько велики эти ступеньки, и являются ли они на самом деле ступеньками.

    Мальчик смотрит на первую ступеньку, и мы видим впереди еще многих. Это яркий образ сильных и заметных линий в отличие от маленького мальчика, который на мгновение стал слишком маленьким и слабым, чтобы взобраться на них.Когда-нибудь, детка.

    24. Винтаж против модерна

    Мы любим винтажные предметы и сцены. Если вы мне не верите, посмотрите на моду, искусство, архитектуру, музыку. Вы называете это, у нас есть ретро-версия. Он учит молодое поколение, какой была раньше жизнь, с помощью предметов, стилей, цветов и узоров.

    Здесь мы видим двух мальчиков в современной одежде, которые осматривают винтажную комнату. Мебель и атмосфера кажутся очень старыми, и без двух мальчиков это был бы вневременной образ.

    25. Прошлое и настоящее

    Это изображение Теренса Стэмпа, известного актера театра и кино, демонстрирует силу. Слева у нас его современный портрет, а справа — его младшая версия.

    Он использует старое изображение, чтобы скрыть и показать другую часть своего лица. Мы можем сравнивать и противопоставлять различия в двух частях его лица, видя, как жизнь и старость относились к нему.

    26. Ожидаемый и реальный размер

    Вот еще один пример сопоставления ожидания.Мы видим объект как реальную машину в натуральную величину, а не игрушку. При ближайшем рассмотрении мы смотрим на окружающую среду и делаем вывод, что это веточки, а это означает, что машина на самом деле меньше.

    Малая глубина резкости помогает создать этот эффект.

    27. Сопоставление стереотипов

    Каждая культура и группа людей в мире используют стереотипы. Это может быть пол, цвет кожи, культура и традиции других групп людей.

    Здесь у женщины слева есть татуировки, которые старшие поколения часто не одобряют и считают бандитскими.Однако женщина элегантно одета и обнимает бабушку. Может быть интересно вызвать эти мысли у ваших зрителей.

    Заключение

    Сопоставления повсюду; вам просто нужно их найти. Ищите их в своем окружении или при съемке уличной фотографии. Снимайте их, чтобы зритель дольше смотрел на ваши фотографии.

    Чтобы получить больше вдохновения для творчества, ознакомьтесь с нашими статьями о минималистской фотографии или стилях фотографии.

    Чтобы найти больше творческих идей, загляните в наш курс фотографии Wow Factor!

    База данных 1854 концепции объектов и более 26000 натуралистических изображений объектов

    Доступность данных

    Концепция объекта и база данных изображений, а также все данные и результаты общедоступны через фонд Open Science по адресу http://doi.org/10.17605/osf.io/jum2f.

    Участники

    Мы наняли 1395 сотрудников из онлайн-платформы краудсорсинга Amazon Mechanical Turk для выполнения различных задач, связанных с созданием этой базы данных, включая присвоение имен изображениям объектов и категоризацию объектов (см. Ниже).В задаче именования объектов работникам было выплачено 0,10 доллара США за 10 ответов (на практике ~ 7,50 долларов США / час), а в задаче категоризации объектов 0,05 доллара США за 5 ответов (на практике ~ 5 долларов США / час; все оценки основаны на режиме времени выполнения ). Это исследование было одобрено Управлением защиты исследований людей (OHSRP) NIH, и работники получили финансовую компенсацию за свое время.

    Идентификация концепций визуализируемых и именуемых объектов

    Выбор и идентификация 1854 концепций объектов, используемых для этого набора данных изображений, включали трехэтапную процедуру, которая более подробно описана ниже.Во-первых, из существующей базы данных слов мы собрали список существительных, которые представляют конкретные, изобразимые концепции объектов. Во-вторых, мы выполнили устранение неоднозначности смысла слова, присвоив каждому существительному один или несколько уникальных идентификаторов WordNet («синсетов»), которые представляют значение этого существительного, что позволило нам исключить синонимы или идентифицировать существительные с несколькими значениями. В-третьих, мы определили подмножество синсетов, которые соответствуют их использованию в повседневном языке, выбрав репрезентативные изображения для всех синсетов и проверив, насколько последовательно они называются людьми.Обратите внимание, что окончательный список не претендует на то, чтобы быть полным и определенным набором из всех концепций изобразимых и именованных объектов на английском языке (см. Обсуждение). Однако приведенные ниже шаги представляют собой систематический подход к их выбору и подробное описание различных принимаемых решений. Кроме того, обратите внимание, что фактическое количество выбранных существительных на каждом из этих этапов может незначительно отличаться от чисел, указанных ниже, поскольку в некоторых случаях на каждом этапе выбора мы определяли элементы, которые были ошибочно сохранены, но должны были быть исключены на более ранних этапах.

    Шаг 1: Список конкретных существительных в американском английском, которые можно изобразить.

    Чтобы составить список конкретных изобразимых существительных, мы использовали список леммы американского английского [27], который содержит оценки конкретности для ~ 40 000 слов и выражений из двух слов (например, «мороженое»). Для простоты мы будем называть эти слова или двухсловные выражения словами. В этом списке лемм об американском английском рейтинг конкретности варьировался от 1 до 5 и отражал уровень, через который слово могло быть воспринято одним из пяти основных смыслов (5: конкретный, 1: абстрактный).Оценка конкретности каждого слова основана на среднем 25–30 уникальных поведенческих реакциях.

    Чтобы выбрать лемму-кандидата из этого списка, мы применили два критерия отбора. Во-первых, мы ограничили наш выбор словами, помеченными как существительные. Мы использовали теги части речи, снабженные рейтингами конкретности [28], и расширили их с помощью проекта British Lexicon [29], который предлагает несколько тегов для каждого слова (например, «готовить» как существительное и как глагол). Во-вторых, мы ограничили наш выбор слов теми, у которых рейтинг конкретности ≥ 4.Этот выбор был основан на предварительном просмотре списка вручную, так как мы редко находили слова-кандидаты с более низким рейтингом конкретности. На основе этих критериев мы выделили 8 671 существительное.

    После этого первоначального выбора мы вручную проверили список на основе ряда критериев исключения (список исключенных лемм предоставляется вместе с этой базой данных). Критериями исключения являются: (1) не существительное, несмотря на тег части речи, (2) форма множественного числа, когда форма единственного числа с идентичным значением встречается в списке (например,грамм. исключить «кошек», когда присутствует «кошка», но оставить «очки», когда присутствует «стекло»), (3) четкий синоним (например, «автомобиль» против «автомобиль»), (4) существительные, которые явно не могли быть названы или слишком общие (например, «оборудование»), (5) места для плавания (например, «сад»), включая составные части зданий (например, «шпиль»), (6) существительные, относящиеся к лицам, выполняющим определенные роли (например, «врач», « пилот »,« аудитория »), с определенным этническим или культурным происхождением (например,« индеец ») или с определенным цветом кожи (например,« альбинос »), (7) вымышленные или вымершие существа, для которых не может существовать никаких реальных фотографий (е.грамм. «Дракон», «оборотень», «динозавр»), (8) статусы отношений (например, «отец», «внучка») (9) части тела, которые являются либо внутренними органами, либо мышцами (например, «печень») или где существительное описывает их как части других частей тела (например, «ноготь», «предплечье»), (10) жидкости организма (например, «моча»), (11) части тела животных, которые не служат в качестве инструментов для людей (например, исключая «Клюв», но включает «перо»), (12) невизуальные, но чувственные существительные (например, «щелчок», «музыка»), (13) действительные существительные (например, «привкус»), (14) время дня (« ночь »), (15) единицы и геометрические фигуры (напр.грамм. «Кварта», «шестиугольник»), (16) жидкости или свет, которые нельзя приписать объекту (например, «наводнение», «лунный свет»), или определенные напитки, которые невозможно идентифицировать без этикетки (например, «виски», «джин» »), (17) небесные тела (например,« луна »), (18) определенные лекарства, фармацевтические препараты и химические соединения, (19) части объектов, которые трудно описать изолированно (например,« шов »,« край »), (20) ткани и неспецифические поверхностные материалы (например, «твид», «тиковое дерево»), (20) торговые марки, если только предметы других марок не используют это название (например,грамм. исключить «iPad», но включить «джип») и (21) существительные, обозначающие или подразумевающие сексуальный контент или наготу. В дополнение к этим критериям исключения, мы решили исключить все существительные, которые требуют текста для идентификации объекта (например, «лексика») или которые относятся к объектам, которые обязательно содержат текст (например, «газета»), поскольку для база данных изображений идентификация не должна опираться на текст или быть искажена письменным текстом. Наконец, мы исключили небольшой набор существительных, которых не было в WordNet (см. Ниже) и которые мы сочли очень необычными (например,грамм. «Поперечный рычаг»). Этот выбор оставил нам список из 3397 слов.

    Шаг 2: Устранение неоднозначности слов путем присвоения им наборов данных WordNet.

    Каждое из существительных, определенных на предыдущем шаге, может иметь более одного значения, поэтому неясно, какое понятие представляет собой существительное (например, «летучая мышь» как животное или «летучая мышь» как спортивный предмет). Кроме того, список может содержать синонимы, то есть разные слова с одинаковым значением, которые можно объединить (например, «диван» и «диван»). Чтобы идентифицировать все уникальные изобразимые значения из этого списка слов, мы использовали WordNet для устранения неоднозначности слов, т.е.е. присвоение слов уникальному значению. В WordNet [11] значение или смысл упоминается как набор синонимов, который имеет уникальный идентификатор (идентификатор синонима), список синонимов и определение. Обратите внимание, что хотя охват значений слов в WordNet обширен, некоторые значения не охватываются, а другие представлены несколькими наборами синонимов, которые в принципе могут быть объединены.

    Чтобы идентифицировать уникальные наборы синонимов, мы сначала скомпилировали все наборы кандидатов для каждого слова в нашем списке. Для слов только с одним набором синонимов присвоение слова и набора синонимов не требовало устранения неоднозначности.Для этих слов мы удалили синсеты, определение которых не представляло изобразимый объект и которые по ошибке не были удалены на предыдущем шаге. Для всех оставшихся слов мы создали графический интерфейс пользователя (GUI), чтобы представить каждое слово вместе со всеми его наборами синтаксиса (рис. 1). В графическом интерфейсе справочное слово появилось сверху вместе со всеми кандидатами на синсеты с разными синонимами, определениями и, если они есть, с тремя совпадающими изображениями, извлеченными из ImageNet [2]. Для каждого слова два независимых эксперта выбрали значение (я), которое лучше всего соответствует слову.Два оценщика выполнили это задание для одной половины слов (четные числа), а еще два оценщика — для другой половины (нечетные числа). Среднее согласие между экспертами составило 82,53%, и разногласия разрешались третьим экспертом. На основе этих оценок мы объединили синонимические слова, выбрав наиболее часто используемый синоним, используя частоту слов, указанную в Корпусе современного американского английского [30]. Кроме того, мы присвоили словам с несколькими значениями отдельные идентификаторы (например, «bat1» и «bat2»).В результате мы получили в общей сложности 3228 концепций объектов, основанных на значениях разных слов.

    Рис. 1. Концепция и процедура выбора изображения, а также графические пользовательские интерфейсы (GUI), используемые для выбора концепции и изображения.

    (A) Процедура выбора 1854 концепции в базе данных THINGS. (B) Графический интерфейс пользователя, используемый для устранения неоднозначности слов на основе смыслов WordNet (синсеты) и примеров изображений из ImageNet. (C) Процедура выбора 26 107 изображений объектов в базе данных THINGS.Оригинальные изображения заменены в соответствии с политикой журнала в отношении авторских прав. (D) Графический интерфейс пользователя, используемый для первоначального ручного выбора изображений-кандидатов с достаточным качеством. Оригинальные изображения заменены в соответствии с политикой журнала в отношении авторских прав.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0223792.g001

    Шаг 3. Задача присвоения имен объектам для определения концепций визуализируемых объектов.

    Используя список понятий из предыдущего шага, мы определили репрезентативные изображения, изображающие эти концепции, и выполнили задачу именования объектов.Целью этой задачи было определить набор объектов, для которых участники используют предполагаемую концепцию объекта, и отделить их от тех, для которых они используют другую концепцию. У этого подхода два аргумента. Во-первых, включение концепций объектов в соответствии с тем, как они названы, улучшает их сопоставимость и предотвращает двусмысленность в отношении знаний об объектах. Во-вторых, для базы данных изображений объектов наблюдатель должен уметь распознавать объект и определять концепцию объекта.Существует несколько причин, по которым могут возникать разногласия между концепцией и названием, которое наблюдатель использует для объекта на изображении. Во-первых, некоторые из этих слов весьма специфичны и отражают уровень подчиненной категории (например, «голубая сойка»), который может не соответствовать описанию, обычно используемому наблюдателями-людьми (например, «птица»). Действительно, эта процедура использовалась ранее, и было продемонстрировано, что результаты присвоения имен обычно отражают базовый уровень задачи присвоения имен (Rosch et al., 1976). Однако мы не ограничивали выбор понятий базовым уровнем, а специально выбирали понятия, основанные на их повседневном использовании в языке.Во-вторых, некоторые из концепций представляют части объекта (например, «кольцо шляпы», «губа»), которые могут быть показаны только в контексте объекта при увеличении масштаба, но которые могут заставить наблюдателей, тем не менее, сосредоточиться на объекте (например, «шляпа ,» «рот»). Наконец, наименование может быть очень непоследовательным или неправильным, что указывает на то, что наблюдатели испытывают трудности с определением концепции объекта или не соглашаются, какую концепцию использовать.

    Мы протестировали именование объектов, выбрав репрезентативное изображение объекта с естественным фоном для каждой из 3228 концепций объектов и представив их работникам Amazon Mechanical Turk ( n = 445, среднее количество ответов на одного работника: 86.29). Каждое изображение было показано 10 работникам, которых попросили пометить объект или «вещь», которая была наиболее заметной на изображении, введя ее в поле под изображением. Дополнительный набор из 10 ответов был собран для неоднозначных случаев. В ответах были исправлены орфографические ошибки и формы множественного числа, а различные синонимы синсета были помечены как отражающие одно и то же понятие. Наши критерии включения были довольно либеральными, то есть мы предпочли включить понятие, чем ложно исключить его. Все ответы публикуются в базе данных, включая ссылки на типичные изображения.Критериями исключения для концепций объекта были: (1) если ожидаемая метка была предоставлена ​​только один раз, (2) если ожидаемая метка была предоставлена ​​только дважды, в то время как другая метка последовательно предоставлялась не менее пяти раз, (3) если ожидаемая метка была предоставлена предоставлялась только три раза, в то время как другая этикетка постоянно предоставлялась как минимум шесть раз. Критерии для сбора дополнительных 10 ответов были: (1) если ожидаемая метка была предоставлена ​​дважды, в то время как другая метка постоянно предоставлялась менее пяти раз, или (2) если было равное количество ответов с ожидаемой меткой и другой меткой. метка.Кроме того, мы вручную проверили все концепции, отмеченные для исключения, и когда возникли сомнения в том, что изображение недостаточно репрезентативно, мы выбрали новое изображение и повторно протестировали концепцию. После сбора дополнительных ответов все концепции, которые еще не были четко включены или исключены, были оставлены. На основе этого подхода были исключены еще 1374 концепции. Из них 706 названы на более высоком таксономическом уровне, 630 названы непоследовательно, а 38 относятся к целому объекту, когда понятие объекта отражает его часть.В итоге у нас осталось 1854 концепции объектов.

    Идентификация категорий объектов более высокого уровня

    Определив окончательный набор из 1854 концепций объектов, мы попытались определить набор категорий объектов более высокого уровня. С этой целью мы следовали двум стратегиям. В соответствии с подходом к идентификации концепций на основе их использования в повседневном языке при именовании конкретных объектов, мы выбрали аналогичную стратегию «снизу вверх», когда сотрудники Amazon Mechanical Turk идентифицируют категории, к которым принадлежит каждый объект.Однако такой подход, вероятно, приведет к ошибкам, основанным на неправильных представлениях (например, что арахис — это орех, а не бобовое растение), и может привести к неполным категориям. Следовательно, мы дополнили эту стратегию подходом «сверху вниз», идентифицируя членов доминирующих категорий на основе систематики смыслов слов, присущей WordNet.

    Определение категорий объектов снизу вверх.

    Для восходящей стратегии мы провели в Amazon Mechanical Turk двухэтапную процедуру, сначала попросив работников предложить категории кандидатов для этих объектов, а затем попросив отдельную группу работников выбрать наиболее подходящую категорию из этих кандидатов.Более подробно, на первом этапе для каждой концепции и репрезентативного изображения мы попросили 20 рабочих указать категорию, к которой принадлежит этот объект ( n = 427, среднее количество ответов на одного рабочего: 43,41). Инструкции включали четкие примеры с использованием абстрактных понятий и категорий, чтобы не устанавливать четкую основу для ожидаемых результатов для конкретных объектов (например, «синий» — это «цвет», «Сьюзен» — это «имя» или «женское имя» »). Мы исключили ответы, которые просто повторяли исходную концепцию, но сохранили все остальные ответы, включая произвольные категории (например,грамм. «Спорт», а не «спортивный предмет» или «спортивный инвентарь»). Кроме того, мы исправили все ответы на орфографические ошибки и преобразовали форму множественного числа в форму единственного числа (если исходное понятие не было существительным множественного числа, например «очки»).

    На втором этапе, чтобы определить репрезентативные категории из тех, которые были получены в первом раунде, мы попросили еще 20 рабочих на концепцию (всего n = 523) предоставить категорию для объекта. На этот раз, однако, в дополнение к слову, представляющему концепцию и репрезентативное изображение, мы показали работникам ответы, которые они предоставили на предыдущем шаге, в случайном порядке.Рабочих проинструктировали, что некоторые ответы были неправильными, что они могут объединить предыдущие ответы и что они могут использовать свою собственную категорию, если сочтут все ответы неуместными. Были удалены ответы одного работника, который выполнил необычно большое количество ответов с необычно быстрым временем отклика (среднее количество ответов на одного работника: 67,22, количество ответов исключенного работника: 1990). Все оставшиеся ответы на этом втором этапе были снова исправлены на орфографические ошибки, а форма множественного числа была преобразована в форму единственного числа.Кроме того, мы объединили ответы, которые были синонимичными (например, «напиток» и «напиток»), и удалили качественные утверждения (например, «большой», «маленький», «горячий», «холодный» и т. Д.), Цвета и место употребления происхождение (например, «азиатский», «французский»). Ответы автоматически относились к категории более высокого уровня, если (а) было 11 или более последовательных ответов или (б) было не менее 5 последовательных ответов, в то время как менее половины этого числа были последовательной альтернативой. Позже все назначения были проверены вручную на точность, а категории более высокого уровня были назначены всем концепциям на основе сводки предоставленных категорий или использования синонимичных категорий.Наконец, из списка всех категорий мы определили категории, которые использовались как синонимы или сильно перекрывались (например, «кухонный инструмент» против «кухонной утвари»), и объединили их.

    Определение категорий объектов сверху вниз.

    Для стратегии «сверху вниз» мы использовали таксономию в WordNet для определения всех понятий, подчиненных 27 категориям высокого уровня, определенным на предыдущем шаге. С этой целью мы сначала определили синсеты категорий высокого уровня. Из этих категорий 23 были найдены в WordNet, и мы использовали категорию «украшение» вместо «домашний декор» из-за сильного совпадения между членами обеих категорий, в результате чего всего было 24 категории.Для каждой из 1854 объектных концепций мы рекурсивно поднимались по каждой ветви дерева WordNet, пока не достигли верхнего синсета. Затем мы присвоили концепцию объекта любой из 24 категорий, которые были пересечены при восхождении через WordNet. Обратите внимание, что категория «автомобильная часть» не содержит подчиненных записей в WordNet, то есть в разделе Results количество категорий описано как 23.

    Подбор изображений в базу изображений объектов

    Для окончательной базы данных изображений объектов цель состояла в том, чтобы идентифицировать по крайней мере 12 изображений для каждой из 1854 концепций объекта, т.е.е. минимум 22 248 изображений. Отбор изображений и постобработка (например, кадрирование) были выполнены авторами. Обратите внимание, что ниже идентификация изображений-кандидатов и постобработка описаны как последовательные шаги. Однако процесс выбора изображений объектов проходил через несколько циклов, пока не было определено достаточное количество подходящих изображений для всех концепций.

    Критерии выбора изображения.

    Цель этой базы данных изображений объектов состояла в том, чтобы выбрать высококачественные, натуралистичные изображения объектов, принадлежащих к 1854 концепциям объектов.Каждое изображение было фотографией одного или нескольких примеров данной концепции объекта, обрезанной до квадратного размера. Поскольку критерии отбора (подробно описанные ниже) требовали, чтобы мы исключили большинство изображений-кандидатов, для некоторых концепций было трудно найти примеры подходящего качества. Для этих концепций мы решили немного ослабить некоторые из этих критериев выбора. В дальнейшем, когда мы пишем «исключение», это относится к строгим критериям исключения для изображений, в то время как термин «избегание» относится к критериям исключения, которые были менее строгими, в зависимости от того, насколько сложно было найти примеры объектов.

    Объекты обычно выбирались в качестве центрального компонента изображения, и хотя дополнительные объекты других концепций могли присутствовать в изображении, им не разрешалось доминировать в изображении. Например, на изображениях одежды разрешалось присутствие частей тела человека; однако мы избегали изображений с человеческими лицами из-за их сильной заметности (за исключением концепций, определяемых человеческими лицами, например, «лицо», «мужчина», «женщина»). Поскольку каждое изображение было обрезано до квадрата, чтобы стандартизировать размер изображения, мы сосредоточились на идентификации изображений, которые все еще отображали бы большую часть объекта после кадрирования.

    Изображения были фотографиями с минимальным размером 480 × 480 пикселей, но большинство из них были 600 × 600 пикселей или больше (см. Рис. 3B). Мы выбрали изображения объектов с натуралистическим фоном, то есть избегали изображений с однородным фоном и исключали изображения, для которых естественный фон был удален или которые были изменены ненатуралистическим и узнаваемым образом. Мы избегали изображений, на которых объект был размытым или для которых освещение было переэкспонированным или недоэкспонированным, и мы исключили изображения с ненатуралистическими цветами (включая оттенки серого), сильными цветовыми фильтрами, водяными знаками, границами или другим текстом, добавленным к изображениям.Наконец, мы специально избегали текста, который естественным образом появлялся на изображениях (например, в книге), особенно когда текст позволял идентифицировать концепцию объекта. Однако для некоторых концепций объекта этого было трудно или невозможно избежать (например, «полицейская машина»).

    Идентификация изображений-кандидатов.

    Из-за большого количества концепций объектов и изображений, а также строгих критериев отбора, мы использовали несколько стратегий для определения подходящих изображений. Во-первых, мы автоматически выбрали 30 изображений-кандидатов для каждой концепции из каждой поисковой системы изображений Google Images, Bing Images и веб-сайта фотографии Flickr.Затем мы вручную выбрали изображения кандидатов, используя настраиваемый графический пользовательский интерфейс (GUI), написанный в MATLAB (Mathworks, Natick). Поскольку эта стратегия не дала достаточного количества высококачественных изображений объектов для большинства концепций объектов, мы решили напрямую идентифицировать и загружать изображения-кандидаты с помощью ручного поиска в Интернете, уделяя особое внимание изображениям из Google Images, Bing Images и онлайн-ресурсов. аукционная площадка eBay. Мы ускорили этот процесс, открыв набор изображений-кандидатов в браузере и используя загрузчик массовых изображений, который позволил нам выбирать изображения достаточного размера (https: // chrome.google.com/webstore/detail/fatkun-batch-download-ima/nnjjahlikiabnchcpehcpkdeckfgnohf). Поисковые запросы обычно сосредоточены на слове, отражающем концепцию объекта, в некоторых случаях с использованием перевода на испанский, немецкий, русский, китайский или французский. Кроме того, мы определили набор изображений-кандидатов достаточного размера из ImageNet [2], которые были предварительно отобраны и выбраны для базы данных изображений объектов «ecoset» [31] с последующим выбором вручную с помощью графического интерфейса выбора изображений. Наконец, несколько изображений, сделанных авторами, были добавлены в базу данных.

    Обрезка изображений, удаление изображений с рамками и ручная проверка качества.

    После ручного выбора подходящих изображений-кандидатов мы обрезали объекты до квадратного размера, используя отдельный пользовательский графический интерфейс (написанный в MATLAB) для ускорения процесса (рис. 1). Этот графический интерфейс позволил нам выбрать соответствующие части изображения для достаточно больших изображений, обрезать изображения до квадратного размера и исключить плохие изображения-кандидаты. Кроме того, был написан графический интерфейс, предотвращающий выбор частей изображения, размер которых меньше 480 × 480 пикселей.После этого кадрирования изображения мы идентифицировали и исправляли изображения, которые все еще содержали небольшую однородную границу, путем поиска одинаковой интенсивности пикселей на краю изображения. Наконец, мы вручную проверили все кадрированные изображения во второй раз, чтобы определить и удалить изображения с низким качеством или изображения, соответствующие другим критериям исключения.

    Полуавтоматическая идентификация очень похожих или повторяющихся изображений.

    Небольшое количество изображений-кандидатов в рамках концепции были дубликатами, фотографиями одного и того же объекта с немного другой точки зрения или изображениями с разными примерами объектов, но идентичным фоном.Чтобы идентифицировать очень похожие изображения или дубликаты, мы пропустили все изображения через глубокую сверточную нейронную сеть VGG-16 [32], которая была предварительно обучена 1000 концепциям ImageNet, реализованным в наборе инструментов MatConvNet (http://www.vlfeat.org / матконвнет / предварительное обучение /). Мы рассудили, что очень похожие изображения будут давать схожие векторы активации на разных уровнях обобщения. Для идентификации этих изображений с помощью VGG-16 мы сосредоточились на пяти уровнях объединения и двух полностью связанных уровнях, т.е.е. всего семь слоев.

    Далее мы описываем процесс для первого слоя, который мы повторили отдельно для всех семи слоев. Для всех изображений объектов мы вычислили активации для текущего слоя и векторизовали их. Затем в рамках каждой из 1854 концепций объектов мы вычислили коэффициенты корреляции Пирсона между всеми парами векторов. Например, для концепции объекта, содержащей 12 изображений объекта, этот шаг дал 66 коэффициентов корреляции. Наконец, мы использовали MATLAB для последовательного отображения пар объектов, начиная с пары с наибольшим коэффициентом корреляции и постепенно уменьшая размер коэффициента корреляции.Мы вручную проверили первые 1500 пар и удалили изображения, которые были дубликатами, были одним и тем же объектом, снятым под разными углами, или имели идентичный фон. Проверка первых 1500 пар оказалась эффективной, и из последних 100 пар изображений не было удалено ни одного изображения. Мы повторили этот процесс для всех семи слоев. Поскольку разные сетевые уровни создавали одинаковые дублированные кандидаты, мы исключили пары, которые ранее просматривались, но все же вручную отобрали дополнительные 1500 пар для каждого слоя.

    Назначение порядка изображений и имени изображения в окончательной базе данных.

    На последнем этапе мы преобразовали все изображения в формат jpeg, определили окончательный порядок изображений объектов и стандартизировали их имена. Как описано выше, цель окончательной базы данных заключалась в том, чтобы иметь по крайней мере 12 изображений для каждой концепции. Для простоты мы сочли первые 12 изображений каждого концепта наиболее актуальными. Первое изображение каждой концепции было эталонным изображением, используемым в задаче именования объектов, если только оно не было достаточного качества и было исключено (количество исключенных эталонных изображений: 191).Все остальные изображения изначально были отсортированы по размеру изображения. Затем мы перемешали порядок 11 самых больших изображений. Для всех концептов с более чем 12 изображениями мы по отдельности перемешали порядок остальных изображений. Поскольку для сравнения с алгоритмами компьютерного зрения часто важно знать, какие изображения использовались для обучения алгоритма, а поскольку ImageNet широко используется, все изображения, выбранные из ImageNet, были помечены буквой n. Все эталонные изображения были помечены буквой b, а все остальные изображения — буквой s.

    Матрицы подобия из вычислительных моделей семантики и видения

    Семантическое встраивание на основе векторов синсетов.

    Семантические вложения обеспечивают низкоразмерное векторное представление слов на основе их статистики совместной встречаемости в больших текстовых корпусах, которые приблизительно соответствуют взаимосвязи между значениями слов. Последние разработки встраивания слов на основе неглубоких нейронных сетей, в частности word2vec [7], привели к значительному повышению производительности.Недавний подход к моделированию [33] объединил word2vec со знаниями о различных смыслах на основе наборов WordNet, предоставляя отдельные векторы для разных значений слов. Здесь мы извлекли эти векторы синсетов (1), чтобы создать матрицу сходства, чтобы визуализировать семантическое распределение различных концептов, и (2), чтобы обеспечить количественную основу для выбора репрезентативного подмножества концептов на основе их семантического сходства и (3) предложить ресурс исследователям, которые намерены использовать их наряду с концепциями.Короче говоря, для всех наборов синхронизации мы извлекли 300-мерные векторы наборов синхросигналов из предоставленных Пилехваром и Коллиером [33] (https://pilehvar.github.io/deconf/), которые были обучены с помощью word2vec в корпусе новостей Google ( https://code.google.com/archive/p/word2vec/). Для слов, не представленных в WordNet или отсутствующих в представлениях вектора synset, мы выбрали исходную модель word2vec, но изменили масштаб векторов слов, чтобы они имели то же стандартное отклонение, что и векторы synset, поскольку дисперсия векторов synset была уменьшена.Наконец, мы вычислили матрицу сходства между словами, используя корреляцию Пирсона (общее косинусное расстояние и евклидово расстояние привели к очень похожим результатам, все r > 0,96).

    Активация глубокой сверточной нейронной сети для всех изображений объектов.

    Глубокие сверточные нейронные сети (CNN) предлагают вычислительную модель распознавания объектов и благодаря своей превосходной производительности стали очень популярными моделями не только в области информатики, но также в психологии и нейробиологии [34–36] ( обзор см. в [37, 38]).Мы извлекли активации слоев CNN для двух целей. Во-первых, мы используем их, чтобы определить степень избирательности каждой концепции объекта и то, как она увеличивается от ранних к поздним уровням. Во-вторых, мы предоставляем матрицы сходства изображений в качестве дополнительного ресурса для исследователей. С этой целью мы использовали CorNet-S [39], сравнительно мелкую рекуррентную архитектуру нейронной сети, вдохновленную вентральным зрительным потоком в мозгу макака. Для каждого изображения, содержащегося в нашей базе данных, мы извлекли активации для всех пяти слоев в CorNet-S и преобразовали их в векторы.Затем для каждого слоя мы создали матрицу подобия, вычислив коэффициент корреляции Пирсона между всеми парами векторов.

    Что такое анимация: руководство по ее истории и современное использование в дизайне

    Был момент в жизни каждого, когда анимация была самой крутой из вещей, которые вы когда-либо видели. Будь то фильм Диснея в детстве или кат-сцена в 3D-игре, которая поразила вас, всегда было что-то захватывающее, когда воображаемые персонажи движутся и действуют как в реальной жизни.

    И не думайте, что эта мощь осталась незамеченной графическими дизайнерами.

    Дизайн šaška ™

    В эпоху цифровых технологий анимация может делать больше, чем просто развлекать детей с помощью мыши, управляющей лодкой. Это эффективный инструмент для визуальной коммуникации. Конечно, он предлагает совершенно новую среду для выражения и творчества, но на более практическом уровне движение анимации привлекает больше внимания, чем статические изображения. И, учитывая ограничения живых кадров, иногда лучше всего работает анимация прыгающего мяча.

    В этой статье мы даем всеобъемлющий обзор анимации. Мы обсуждаем анимацию для дизайнеров и даем некоторые приемы времен расцвета мультфильмов, столь необходимые для современной эпохи. Мы также демонстрируем деловую сторону анимации, объясняя, как она может улучшить как UX вашего сайта, так и эффективность кампаний цифрового маркетинга. Итак, без лишних слов, приступим!

    Что такое анимация?


    Анимация — это захват последовательных статических изображений — рисунков или фотографий неодушевленных предметов — и их быстрое последовательное воспроизведение для имитации движения в реальном мире.Если вы когда-нибудь видели книжку-книжку, вы знаете, как она работает.

    Но есть вероятность, что когда вы спросите «что такое анимация?» вам нужно нечто большее, чем техническое определение. Откуда это? В чем привлекательность?

    Хотя идея последовательного искусства насчитывает тысячи лет — и больше, в зависимости от вашей интерпретации наскальных рисунков — анимация, как мы знаем, стала возможной только благодаря изобретению кинопленки. Однако оптика, лежащая в основе анимации, известна с начала 1800-х годов, как мы видим из приведенной ниже картины Саймона фон Штампфера phénakisticope (1833).

    Одна из первых анимационных фильмов на кинопленке была фактически нарисована вручную французским художником и изобретателем Шарлем-Эмилем Рейно на его праксиноскопе — одно из первых изобретений, которые привели к созданию пленочной камеры.

    Стробоскопический диск профессора Штампфера. Через Wikimedia Commons.

    В первой половине 1900-х годов художники со всего мира экспериментировали с анимацией, например, недавно обнаруженный Katsudō Shashin , датированный с 1907 по 1911 год и, как говорят, предшествовал большей части западной анимации.Тем не менее, анимация рассматривалась в основном как новинка до эпохи Уолта Диснея в 1920-х годах, когда звук начал внедряться в кино. Steamboat Willie (1928), «флагманский» мультфильм Диснея, не был первым мультфильмом со звуком, но он был одним из самых популярных в то время.

    К 1930-м годам другие студии поняли, что есть деньги, которые можно зарабатывать с помощью анимации, что послужило толчком для запуска Warner Bros. Looney Tunes и Merrie Melodies. В 1930-е годы между Микки и Багзом было дружеское соперничество, известное теперь как золотой век анимации в Америке, которое завершилось мощной игрой Диснея Белоснежка и семь гномов, — первым полнометражным фильмом, снятым полностью рисованные изображения.

    Остальное уже история. С популяризацией цветного телевидения в конце 1950-х годов на сцену вышла еще одна пионер американской анимации Ханна-Барбера. После культурной революции 1960-х годов анимация была заимствована для взрослых, наиболее известной из которых является модель Fritz the Cat (1972) с рейтингом X, основанная на работе легендарного комедийного художника Роберта Крамба. Наконец, в 1990-х годах компьютерные изображения (CGI) смогли конкурировать с рисованной анимацией, популяризированной первым полностью CGI-фильмом Toy Story (1995).

    Учитывая обширную историю анимации, мы видим, что ее привлекательность также широка. Детям это, конечно, нравится, потому что в большинстве детских историй используются говорящие животные, чайники или визуальные эффекты, которые иначе невозможно воплотить в жизнь.

    Пересмотрите «Историю игрушек» (1995) — первый в мире фильм, полностью выполненный с использованием компьютерной графики, по-прежнему выглядит лучше, чем современная графика, созданная более 20 лет спустя. Via Pixar

    Но чем сложнее становятся методы анимации, тем сложнее становятся обсуждаемые ими темы.В то время как CGI используется почти в каждом фильме сегодня, даже полностью анимированные функции могут понравиться взрослым — достаточно взглянуть на популярные анимационные ситкомы, такие как The Simpsons , Family Guy или South Park .

    Возможно, самая большая сила не в том, что он обращается к разным группам, а ко всем группам одновременно. Анимация позволяет художникам вызывать это детское удивление и страх перед неверием своим глазам, но использовать эту силу для более зрелого повествования и даже бизнеса, как мы объясним ниже.

    Как эта визуальная техника может понравиться и нашему внутреннему ребенку, и нашему проницательному взрослому одновременно? Посмотрите практически любой фильм Pixar . Это безопасное место — вы собираетесь сказать мне, что у вас не было туманных глаз в течение первых десяти минут Up ?

    Обзор анимации для бизнеса: Looney Tunes для финансовых подарков


    Помимо кино и телевидения, анимация становится излюбленным приемом бизнеса в цифровом пространстве.В частности, анимация улучшает дизайн веб-приложений и приложений, а также цифровые маркетинговые кампании с ее практическими преимуществами, а также с ее развлекательным фактором.

    Анимированная графика (то есть анимация таких элементов, как типографика, значки, изображения на сайте и т. Д.) Предназначена для объяснения концепций с использованием движения, таких как анимированные объекты в веб-дизайне. Хотя анимационная графика не так сфокусирована на повествовании, как анимационные видеоролики, она все же воплощает в себе многие преимущества анимации, но по-другому. Размещение анимированной графики в нужных местах на веб-сайте действительно может улучшить работу вашего сайта, не говоря уже о дополнительных приятных преимуществах: обучении посетителя тому, как использовать сайт быстро, эффективно и визуально.

    Дизайн Яноша Нюйто

    Допустим, вы только что добавили замечательную новую функцию, но аналитика показывает, что никто не нажимает на нее. Проблема может заключаться в том, что они его не видят — обычные пользователи настолько привыкли к тому, как раньше выглядел экран, что новое дополнение может остаться незамеченным. Быстрое исправление: добавьте небольшую анимацию к новой функции, будь то перемещение значка или, может быть, пульсирующая точка уведомления.

    Использование такой анимации может иметь большое влияние на UX. Вы можете добавить анимированные эффекты к наиболее популярным параметрам страницы, чтобы пользователи видели их, если они им нужны.Вы можете уделять больше внимания призывам к действию, чтобы повысить конверсию. Вы можете использовать анимацию для подтверждения действия (например, кнопку, которая перемещается при нажатии). Анимированная графика может даже немного развлечься, как и визуальные эффекты пасхальных яиц, которые перемещаются, когда пользователь наводит на них курсор.

    Одним из лучших преимуществ анимированной графики является передача пользователям причинно-следственных связей, особенно с помощью жестов на мобильном устройстве. Подумайте о легендарном смахивании в Tinder: анимация перетаскивания страницы влево или вправо усиливает иллюзию интерактивности.Такое ощущение, что вы действительно что-то двигаете. Представьте, что при смахивании экран просто моргнул и загрузил новый профиль. Приложение было бы далеко не таким увлекательным.

    Есть еще много способов использовать анимацию в бизнесе, но ниже мы рассмотрим некоторые из наиболее распространенных примеров:

    Дизайн SB.D
    • Пояснительные видеоролики — Одно из самых популярных применений анимации в современном бизнесе, анимированные объясняющие видеоролики добавляют игривости скучным, неинтересным обучающим видеороликам.Компании могут объяснять тонкости своих услуг, не будучи скучными. Единственным недостатком является то, что эта тенденция стала настолько популярной, что предприятиям следует выбирать более экспериментальные и уникальные стили анимации, чтобы выделиться.
    • Загрузка страниц — Никто не любит смотреть на пустой экран. Анимация загрузки страницы не только снижает ущерб от времени загрузки и риск того, что ваш пользователь подпрыгнет, но и дает возможность продемонстрировать индивидуальность вашего бренда или рассмешить вашего пользователя.Иногда люди запоминают анимацию загрузки больше, чем сам сайт!
    • Переходы — Любой, кто использовал старый компьютер, знает, как это неприятно, когда новые окна открываются без всяких церемоний. Анимированные переходы — смахивания, вытеснения, градиентное исчезновение, сжатие и т. Д. — влияют на биологию человеческого глаза, чтобы сделать визуальные изменения максимально плавными, добавляя к сайту или приложению общего погружения. Даже незначительные визуальные изменения, такие как выпадающие меню, выиграют от небольшой анимации.
    Дизайн Яноша Нюйто
    • Микровзаимодействия — Движущаяся графика имеет множество преимуществ UX.Если у вас возникли проблемы с дизайном интерфейса, добавление некоторых анимированных микровзаимодействий может восполнить пробелы в вашем UX. Например, добавление анимированного эффекта к призыву к действию может улучшить конверсию.
    • Видео в социальных сетях — Суть анимации — развлекать и рассказывать истории, поэтому иногда вам следует делать анимационные видеоролики просто ради них самих. Создание анимированного видео для социальных сетей может помочь небольшим брендам стать заметными и помочь крупным брендам выделиться в ленте своих подписчиков.
    Дизайн Марии Дзядюли
    • Рекламные объявления — Рекламе тоже привлекает внимание анимация. Особенно баннерная реклама, которая требует максимального магнетизма, чтобы противодействовать баннерной слепоте. С правильным стилем анимации вы обязательно конвертируете — просто спросите Launchpeer, который доказал это с помощью своей анимированной рекламы в Instagram.
    • Анимированные логотипы — Хотя ортодоксальная реклама требует «никогда не менять свой логотип», современные эксперты по брендингу говорят, что анимация является исключением из правил.Адаптивные и анимированные логотипы — логотипы, которые меняются в зависимости от того, как и где они используются — оказались более эффективными, чем статические.

    Но пока что мы только что говорили о теории, лежащей в основе использования анимации. Давайте рассмотрим конкретные типы анимации и способы их использования.

    Виды анимации


    Давайте начнем с объяснения того, что «анимация» на самом деле является общим термином для множества различных техник добавления движения к изображениям (или неодушевленным объектам).Хотя их больше, вот четыре основных, которые дизайнеры считают наиболее полезными:

    Анимационный тест. Дисней, через webneel.

    1. Традиционная анимация —Каждый кадр создается индивидуально, а затем выполняется последовательно для создания иллюзии движения. Это исторический корень анимации, но ее стоимость и время — вот причины, по которым аниматоры разработали более современные методы.

    2. 2D-векторная анимация — Более совершенное программное обеспечение поддерживает традиционную анимацию.Принцип тот же, но Flash и другие инструменты векторной анимации генерируют многие отдельные кадры на основе ввода аниматоров.

    3. 3D-анимация (CGI) — Совершенно новый подход к анимации, когда компьютеры генерируют все изображения, а аниматоры вводят движение и углы. Считается, что CGI-анимация ближе к кукольному и традиционной анимации — аниматоры больше сосредотачиваются на управлении движениями, а визуальные эффекты оставляют на усмотрение компьютера.

    4.Stop motion —Отдельные кадры захватываются путем манипулирования и фотографирования реальных объектов; чаще всего известен как глина, но его можно использовать не только с глиной, как вы можете видеть ниже. Хотя это так же дорого и требует много времени, как и традиционная анимация, конечные результаты часто имеют уникальный и бесценный вид.

    Design by agnes design

    Выбор стиля зависит от ваших целей, индивидуальности бренда и бюджета. Создание видеоролика с объяснением покадровой анимации может помочь вам выделиться из моря обычных, но создание интерфейса покадровой анимации для вашего веб-сайта… возможно, не так уж и много.

    К настоящему времени вы должны иметь представление о том, как анимация может принести пользу вашему бизнесу, и, возможно, даже несколько планов по ее использованию. Ознакомьтесь с нашим полным руководством по видеомаркетингу, чтобы узнать больше!

    Но иметь анимацию недостаточно — это должна быть хорошая анимация. И за советом о том, как сделать качественную анимацию, у кого лучше спросить, чем у аниматоров Диснея в золотой век кинокомпании.

    Анимация для дизайнеров: оцифровка 12 заповедей Disney


    В 1981 году два ведущих аниматора Диснея Фрэнк Томас и Олли Джонсон написали то, что многие считают библией анимации, Иллюзия жизни .Эта книга, обобщающая опыт аниматоров Диснея с 1930-х годов, ставит своей целью дать аниматорам прочную основу для их мастерства, обращаясь к таким областям, как воспроизведение физики реального мира, эмоционального выражения и дизайна персонажей.

    В основе книги лежат «12 основных принципов анимации». Несмотря на то, что этот список передовых методов был предназначен для традиционной анимации, большинство из них все еще остаются такими же сильными в цифровую эпоху… с некоторыми обновлениями здесь и там.

    1. Сжатие и растяжка

    Как объект реагирует, когда он касается другого объекта — как он сжимается и растягивается — передает его жесткость и рисует лучшую картину в сознании зрителя.Подумайте о том, как резиновый мяч раздавливается при ударе о землю, а как мяч для боулинга не .

    Этот эффект можно усилить для создания комического эффекта или сохранить реалистично для более реалистичной анимации. Однако есть одно золотое правило для обоих стилей: общий объем объекта никогда не меняется, он просто перераспределяется.

    Имитируйте движение, сжимая и растягивая фигуры, как этот эффект подпрыгивания, разработанный Марией Дзядюлией

    . Этот принцип остается в силе и при работе с абстрактными объектами в цифровом пространстве, такими как прыгающие значки.Вы можете выбрать любую точку из диапазона между мультяшным и реалистичным, если вы учитываете этот реальный закон природы.

    2. Ожидание

    В реальной жизни люди и предметы не двигаются внезапно и без предупреждения. Прежде чем кто-то нанесет удар, он заводит руку; перед прыжком они сгибают колени. Если ваша анимация происходит без ожидаемого действия, она может показаться слишком внезапной и резкой, другими словами, фальшивой.

    Для веб-дизайна это означает дополнительный упор на состояние до анимации.Например, если вы хотите анимировать нажатие кнопки, вам необходимо сконструировать саму кнопку так, чтобы она выглядела приподнятой или «нажимаемой».

    3. Стадия

    Этот принцип заимствован из театра: постановка — это место, где актеры размещаются на сцене для максимального эффекта. С точки зрения публики, действия перед сценой кажутся более значительными, чем действия в задней части сцены.

    Однако анимация более кинематографична, чем театр, поэтому этот принцип также может учитывать освещение и углы.Для онлайн-анимации подумайте о добавлении падающих теней или изменении угла, чтобы добиться наилучшего вида.

    4. Прямое движение вперед против позирования

    Этот принцип относится к методу, используемому для анимации — начиная с начальной позы и создавая последовательные, вместо создания ключевых поз на протяжении всей последовательности и затем «заполняя» кадры между ними.

    В большинстве компьютерных анимаций используется подход позы к позе, поскольку компьютер генерирует «промежуточные кадры». Однако, если вы страдаете от дизайнерского затора, прямой метод может помочь вам придумать идеи.

    Дизайн Kid Mindfreak

    5. Завершение и перекрытие действий

    Это два разных, но связанных принципа передачи реализма. «Завершение» имеет дело с инерцией и концепцией, согласно которой, когда движущееся тело прекращает движение, некоторые части продолжают следовать. Если бегущая женщина в платье внезапно остановится, части платья продолжат двигаться вперед благодаря инерции.

    «Перекрывающееся действие» относится к тому, как разные части объекта движутся с разной скоростью — когда мы идем, наша левая и правая стороны делают свои собственные действия и редко бывают идеально синхронизированы.

    Обе эти концепции следует учитывать и для абстрактных объектов. Такие мелкие штрихи, как эта, могут добавить «кое-что лишнее», и если их не учесть, ваша анимация будет выглядеть неестественной и роботизированной.

    6. Медленнее и медленнее

    Это относится к техническому аспекту анимации. Во-первых, вы можете замедлить действие в анимации, добавив больше кадров, и наоборот. Поэтому, когда объект ускоряется и замедляется, вы хотите добавить больше кадров, а в середине действия вы хотите использовать меньше кадров.Это заставляет действие нарастать, а затем замедляться.

    7. Арка

    Чтобы создать более естественное движение, анимируйте движение по дуговой траектории. Большинство объектов в реальном мире в любом случае имеют тенденцию двигаться по дуге — рассмотрим «Витрувианского человека» да Винчи. Создание движения по дуговым траекториям может показаться очевидным, но если вы забудете, ваша анимация будет казаться немного «неработающей».

    Хорошая новость заключается в том, что некоторые программы для анимации позволяют самостоятельно создавать линии движения, поэтому с правильным инструментом этот принцип легко применить.

    8. Вторичное действие

    Этот принцип немного сложнее других, потому что он предполагает соблюдение баланса. Идея состоит в том, что, когда часть объекта движется, обычно перемещаются и другие части. Когда вы идете по улице, вы не смотрите прямо перед собой; вы смотрите по сторонам, киваете, моргаете и т. д. Эти второстепенные действия могут сделать вашу анимацию более реалистичной, но сделайте их незаметными, чтобы они не отвлекали от основного действия.

    Дизайн maneka

    Этот принцип аналогичен приведенному выше «Follow Through», но вторичное действие не обязательно связано с основным действием.В приведенном выше примере вы можете увидеть и то, и другое: второстепенное действие — это моргание объекта, завершение — это то, как его туловище очень слегка подпрыгивает, когда его ступни касаются земли.

    9. Сроки

    Как мы уже говорили выше, добавление кадров в анимацию замедляет ее, а удаление их ускоряет. Аниматоры должны особенно внимательно относиться к этому как к способу передачи таких вещей, как вес, ловкость или даже личность в случае мимики.

    Другими словами, не оставляйте скорость анимации на волю случая.Учитывайте время или реальные объекты и соответственно изменяйте темп анимации.

    Дизайн ogld

    10. Преувеличение

    Даже самые реалистичные анимации остаются фэнтези… и именно поэтому мы их любим. Анимация позволяет художникам преувеличивать реальную жизнь для создания эффекта — просто посмотрите любой мультфильм Тома и Джерри. Не уклоняйтесь от преувеличения, чтобы получить желаемое количество глупости. Например, посмотрите на колеса на этом анимированном экране загрузки, не говоря уже об отдельных вагонах в колесе обозрения.Без всякого преувеличения можно снимать живое видео.

    11. Сплошной чертеж

    Получив свое название от твердой геометрии, твердотельный рисунок означает учет трехмерного пространства. В частности, имея дело с 2D-вариантами анимации, можно легко забыть обо всех трех измерениях (а некоторые мультфильмы полностью игнорируют их — вот почему редкость видеть персонажей Симпсонов так пугает).

    В частности, Иллюзия жизни предостерегает от создания персонажей, у которых левая и правая стороны идентичны.Такие оплошности могут рассеять погружение.

    12. Апелляция

    Дизайн bubupanda

    Это больше художественная проблема, чем техническая, вы хотите придать объектам вашей анимации привлекательность, чтобы сделать их достойными просмотра. Это может быть что-то базовое, например яркий цвет, или что-то более креативное, например, широкие глаза аниме. Дело в том, что никто не хочет смотреть анимацию про что-то пресное.

    Этот пример выполнен в очаровательном и уникальном стиле, в котором реализм сочетается с мультфильмами, что придает ему привлекательность: «Я такого раньше не видел.«Это приносит пользу и бизнесу, учитывая, что это логотип для реального человека.

    Оживите свои проекты с помощью анимации


    — Дизайн Марии Дзядюли

    Как бы то ни было, анимация — это сложный процесс. Нарисовать одну хорошо сделанную картинку достаточно сложно, не говоря уже о тысячах. Вот почему анимация — это скорее дисциплина на всю жизнь, чем то, чем художники балуются по выходным.

    Но это дисциплина, которая стоит затраченных усилий. Мало того, что анимация имеет явные преимущества для бизнеса и дизайна, это поистине волшебный вид искусства, способный вывести любой повседневный проект на вершину воображения.Попробуйте анимацию, и вы удивитесь, как вам вообще удавалось сидеть на месте в мире статичного дизайна.

    Хотите привести свой бренд в движение?
    Найдите дизайнера для создания анимации уже сегодня!

    Общение живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы. Связь между живой и неживой природой Как связаны между собой разные объекты природы

    Неодушевленные и дикая природа

    Природа живая и неодушевленная.Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.

    Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

    Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода.

    Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким — живые существа.

    Неодушевленная природа

    Живая природа

    Поместите фотографии в соответствующие рамки.

    Исправьте ошибки в высказываниях Сережи. (ошибки выделены красным)

    1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений, — это неодушевленная природа.

    2) Растения, грибы, животные, люди, звезды, — это дикая природа.

    Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).

    Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот какие головоломки он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме.

    Егор поднимается на холм —
    над лесом, над горами.
    С холма спускаемся —
    прячемся за травой.
    Ответ: Вс

    То, от чего тает лед.
    Ответ: Жара

    Не стучите, не моргайте,
    и войдите в окошко.
    Ответ: Свет

    Обсудите, как можно показать связь между неодушевленными и дикими животными. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

    Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.



    Все вокруг нас — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Она может быть живой и неодушевленной. Дикая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, есть, расти и размножаться. Неодушевленная природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не измениться и оставаться в том же состоянии многие тысячелетия. Существуют отношения живой и неживой природы. Все они взаимодействуют друг с другом.Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

    Взаимосвязь на примере растений

    Наш мир вокруг нас, живая, неодушевленная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, поскольку именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования. Как известно, в растениях запускает процессы питания. Растение получает питательные вещества из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

    Взаимоотношения животных

    Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белка ест орехи, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

    Четкая диаграмма живой и неживой природы и их взаимосвязи представлена ​​ниже.

    Появление неодушевленной природы

    Неодушевленная природа изначально возникла на Земле.С ним связаны объекты: Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться сначала в воде, а затем на земле. На суше они научились жить, дышать, есть и размножаться.

    Свойства неживой природы

    Неодушевленная природа возникла вначале, и ее объекты являются первичными.

    Свойства, присущие неодушевленным предметам:

    1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии — это воздух и пар.
    2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться. Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды.Например, кристалл льда может увеличиваться в размерах, прикрепляя к нему другие кристаллы. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
    3. Неодушевленные предметы не могут родиться, и, соответственно, не могут умереть. Они появляются и никуда не исчезают. Например, горы никуда не могут исчезнуть. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Он может находиться в трех разных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но он все еще существует.
    4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью внешних факторов окружающей среды.

    Отличия неживой природы от живой

    Отличие живых организмов от неживой природы является признаком неживой природы в том, что они не могут воспроизводить потомство. Но, однажды появившись в мире, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают — за исключением случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни по прошествии определенного времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой внешний вид и состояние и даже разлагаясь, не перестают существовать.

    Возникновение живых организмов

    Возникло сразу после появления диких животных. Действительно, природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетаниями. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

    Жизненный цикл

    Все представители живой природы живут своим жизненным циклом.

    1. Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно, присутствуют. Итак, живые организмы могут существовать, дышать и питаться с помощью неодушевленных предметов природы.
    2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
    3. Все живые организмы обладают способностью к воспроизводству. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно менять жизненные циклы и менять поколения.
    4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составные части становятся частью земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

    Объекты животного мира

    К объектам животного мира относятся:

    К объектам неживой природы относятся:

    • камни
    • водоемы;
    • звезд и небесных тел;
    • земельный участок;
    • горы;
    • воздух, ветер;
    • химических элементов;
    • почва.

    Узы живой и неживой природы повсюду.

    Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья — объект живой природы, а ветер — неодушевленные предметы.

    Пример

    Отношения между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.

    Утка — живой организм. Она объект дикой природы. Утка создает свой дом. В данном случае это связано с растительным миром. Утка сама ищет пищу в воде — связь с неживой природой.С помощью ветра она может летать, солнце согревает и дает ей необходимый для жизни свет. Ее пища — растения, рыба и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

    Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, то жизненный цикл утки будет нарушен.

    Все эти отношения изучает живая, неодушевленная природа. 5 класс общеобразовательной школы по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

    Взаимосвязь между неодушевленными и дикими животными

    Ответы на страницы 26 — 27

    • Может ли дикая природа существовать без неживого? Рассмотрите иллюстрации и дайте аргументированный ответ.

    Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.

    • Разъясните схему. Как вы думаете, что указывают стрелки на этой диаграмме?

    Стрелки на диаграмме показывают взаимосвязь между неодушевленной и живой природой.

    Вопросы

    1. Что относится к неживой природе, а что к жизни?

    В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все ее объекты на две большие группы: живую и неживую природу.Солнце, воздух, вода, минералы — это неодушевленная природа. Растения, люди, животные — дикая природа.

    2. Чем живые существа отличаются от объектов неодушевленной природы?

    Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.

    3. Как неодушевленные и дикие животные связаны?

    В природе все связано друг с другом. Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле.Живым существам также нужны воздух и вода.

    Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения — это природа. В природе есть как живые организмы (растения, животные), так и неодушевленные тела (горы, вода, Луна и Солнце). Одни живут, размножаются, растут и кормятся, другие не меняются тысячелетиями.

    Но все они объекты живой и неживой природы, тесно связаны между собой и их существование по отдельности невозможно. Итак, растение — объект живой природы, но Солнце нагревает его лучами, оно получает из воздуха углекислый газ, что запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножаться.

    Объекты живой и неживой природы

    Первые объекты, появившиеся на нашей планете неодушевленная природа . Под воздействием Солнца, ветра и воды горные породы постепенно превращались в почву, солнечная энергия позволила сформироваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно научились дышать, есть и размножаться.

    Поскольку объекты неживой природы первичны, то для начала определим характерные для них свойства.

    1. Для тел, составляющих неодушевленную природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые — статичные по своей форме, очень устойчивые к воздействиям окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, градиенты или песчинки. Жидкость не имеет определенной формы: вода, масло, капли дождя, туман, облака. К газообразным относятся воздух, воздушные массы, пары.
    2. Все объекты неживой природы не нуждаются в пище, им не нужно дышать, они не размножаются.Да, они могут увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только путем добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут путем присоединения одинаковых кристаллических структур. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах.
    3. Появившись на Земле, эти объекты никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны. Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но не умирают. Яркий пример — вода: зимой от воздействия холода она становится твердой (лед), в обычное время — жидкой (вода), испаряется под горячими лучами Солнца, превращаясь в пар.
    4. Неодушевленные предметы очень устойчивы. А самые большие по размерам практически не меняются на протяжении многих тысячелетий.
    5. Предметы неживой природы могут двигаться только при воздействии извне.

    Живая природа возникла на нашей планете благодаря особому сочетанию условий окружающей среды и особому, уникальному взаимодействию неодушевленных предметов — почвы, воды, Солнца.

    Основными отличительными чертами диких животных являются те, которые определяют их жизненный цикл.

    1. Все живые организмы питаются и дышат.
    2. Они рождаются, растут и развиваются. Итак, из семени вырастает целое дерево, развивается детеныш животного или человека и выходит на свет из зародыша.
    3. Объекты живой природы способны воспроизводить, то есть могут воспроизводить себе подобных. Например, гора не может образовать одну и ту же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
    4. Завершив свой жизненный цикл, объекты живой природы переходят в класс неодушевленных предметов.Опавшие листья больше не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, превращаясь в молекулы и атомы, которые затем составляют минералы и элементы почвы или воды.

    Схема взаимодействия живой и неживой природы

    Диаграмма показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы. Возьмем, к примеру, птицу, утку. Она строит гнездо в зарослях тростника и связано это с растениями.Еду она добывает в воде — связь с предметом неодушевленной природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять ее путь. Пищей для нее служат растения и микроорганизмы, солнечный свет и вода способствуют росту птенцов. Удалите хотя бы одно соединение из этой системы, и жизненный цикл утки будет немедленно нарушен.

    1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

    Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким — живые существа.

    2. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите вашего партнера проверить вашу работу. После проверки изображения стикера.

    3. Исправьте ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

    1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений — это неодушевленная природа.
    2) Растения, грибы, животные, люди, звезд — это живая природа.

    4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

    5. Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот какие головоломки он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме. Объясните схему (устно). Расскажите ей о важности солнца для жизни на Земле.

    Солнце обеспечивает свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и людей.

    6. Обсудите способы показать связь между неодушевленной и живой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

    Искусство натюрморта

    Яблоко легко сфотографировать. Другое дело — сделать его неотразимым, загадочным, ярким или красивым.Создание великолепных изображений неодушевленных предметов требует творческого подхода к освещению, цвету, текстуре и композиции. Они принадлежат давним традициям натюрморта и всех тонкостей, которые в них играют. Фотографы-натюрморты Adobe Stock готовы поговорить о цветах, еде, освещении и многом другом.

    Знакомьтесь с художниками

    Источник изображения: Адриана Наполитано / Adobe Stock.

    Джессика Петтуэй

    Джессика — визуальный художник из Нью-Йорка и любитель жареного сыра.Обладая уникальным вниманием к цвету и игривым композициям, она создает сюрреалистические аранжировки, которые служат расслабляющим побегом от повседневной жизни. Знакомые предметы домашнего обихода, находки из долларовых магазинов и скульптурные изображения растений деконтекстуализированы и объединены в коллаж, чтобы создать ее собственную природу.

    Адриана Наполитано

    Адриана — фотограф, но также художник-постановщик и стилист-декоратор для рекламных роликов, короткометражных фильмов, модных съемок, музыкальных клипов и покадровой анимации.Ее работа представляет собой причудливое сочетание фотографии, ремесел и цифровых манипуляций. Она безумно любит бумагу, может работать практически с любым материалом и найти лучший способ воплотить в жизнь все, что приходит ей в голову.

    Рейн Янссен

    Рейн Янссен окончил Королевскую академию изящных искусств в Гааге. Он также изучал инженерное дело и находит вдохновение как в природе, так и в химии. Результат — уникальный стиль фотографии. Рейн создает идеальные и интригующие пейзажи, которые кажутся спокойными, но живыми.Его натюрморты можно охарактеризовать как чистые, артистичные и суровые — его близость к еде дает ему бесконечное вдохновение.

    Слушать муз

    Вдохновение приходит из неожиданных мест, от детских химических экспериментов до реквизита за 1 доллар, так что следуйте своему любопытству, куда бы оно ни привело.

    Источник изображения: Джессика Петтуэй / Adobe Stock.

    Что привлекает вас в неодушевленных предметах как субъектах?

    Джессика: Меня очень привлекает непосредственность натюрморта.Не нужно лить моделей или что-то в этом роде. Я всегда могу просто пойти в долларовый магазин или куда-нибудь, схватить предмет и найти способ сфотографировать его. Мне кажется, что натюрморт всегда заставляет вас проявлять творческий подход, потому что вокруг вас всегда есть что-то, что вы можете просто захватить, разрушить и сделать интересным. Если я работаю с вещами из долларового магазина, единственное препятствие — это я. Это становится способом бросить вызов самому себе. Нет никаких препятствий, , но сам : я могу просто пойти в магазин и менее чем за 10 долларов получить что-нибудь интересное и просто бросить вызов тому, что мы привыкли видеть все время.

    Редко можно встретить фотографа, который одновременно является стилистом реквизита. Эти практики развивались вместе, или вы начали с одной?

    Адриана: Я начинала как декоратор / стилист для покадровой анимации. Вот здесь я по-настоящему полюбила поделки и миниатюры. Через некоторое время я обнаружил, что могу делиться своими творениями и с помощью фотографии, и теперь этот союз фотографии и ремесел стал моим идеальным способом самовыражения.Я работаю с разными материалами (особенно из переработанных материалов) для покадровой анимации с 2008-09, но моей самой первой «бумажной вещью» был викторианский парик 2012 года выпуска. Я считаю, что это был самый первый шаг на моем пути с бумагой. .

    Расскажите немного о своем опыте как человека, который изучал как изобразительное искусство, так и инженерное дело?

    Rein: Мой отец — биохимик, и в детстве он показывал мне всевозможные замечательные эксперименты, такие как сухой лед или химические сады.Нам не разрешали много смотреть телевизор, поэтому, когда мне было скучно, мама давала мне рисовать карандашами и бумагой. У нас были книги по искусству Х. Р. Гигера, Дали и Эшера. В школе инженерия была слишком тяжелой работой на компьютере, и мне не хватало работы руками, поэтому я вернулся к играм, созданию изображений и фотографии.

    Игра с едой

    Удовольствия и подводные камни мышления животом.

    Источник изображения: Адриана Наполитано / Adobe Stock.

    Какие самые большие проблемы при работе с едой?

    Джессика: Знаете, я просто так люблю поесть, что иногда мне трудно подумать: «Как это может выглядеть лучше?» Если бы я сделал снимок жареного сэндвича с сыром, я бы сказал: «Это уже идеально». Но нет, на самом деле, вы определенно можете стилизовать вещи и сделать их более привлекательными и фотогеничными.

    На многих ваших рисунках из бумаги изображена еда. Вы когда-нибудь работали с самой едой? Что привлекло вас в воссоздании еды и продуктов с помощью бумаги?

    Адриана: Я всегда голодна! Может, поэтому я всегда готовлю еду.Я никогда не думал об этом, но на самом деле думаю, что почти никогда не работал с настоящей едой. Еда красочная и приносит радость (по крайней мере, мне), поэтому мне нравится воспроизводить ее разными забавными способами.

    Что вас привлекает в работе с едой? Вам всегда кажется, что вы пытаетесь поместить еду в новые ситуации или поиграться с ней.

    Rein: Моя последняя серия об академии изящных искусств была о сахаре и еде. Еда натуральная и «дружелюбная» для работы.Я люблю помещать еду в новые ситуации, поэтому, когда люди видят мои изображения, им действительно нужно смотреть и открывать свой разум, чтобы увидеть, что происходит.

    Картина со светом

    Свет может оживить фотографию, создать потрясающие эффекты, отбрасывать эффектные тени, но здесь нет сводов правил, поэтому попробуйте смешать их.

    Источник изображения: {left} Rein Janssen / Adobe Stock {right} Rein Janssen / Adobe Stock.
    Похоже, у вас нет определенного стиля освещения или подхода, к которому вы бы прибегали.Это задумано?

    Джессика: Обычно я выбираю то, что меня вдохновляет в данный момент. Я чувствую, что буду проходить фазы, в которых мне нужен более мягкий свет и более мягкие тени, а затем другие периоды, когда я хочу, чтобы все было намного более агрессивным. Это зависит от референсов, из которых я черпаю. Карикатуры указывают на более резкий контраст, но обложки альбомов 70-х не так сильно.

    Представляет ли осветительная бумага какие-либо особые проблемы?

    Адриана: То, как бумага отражает свет, — одна из причин, по которой я влюбился в нее.В фотографии свет очень важен (конечно!), И я считаю, что свет и бумага прекрасно сочетаются друг с другом. Вы можете подумать, что бумага будет выглядеть плоской, но это делает освещение таким важным и таким приятным.

    Некоторые из ваших изображений демонстрируют очень классический, почти живописный подход к неодушевленным объектам, в то время как другие явно сюрреалистичны и интерпретируют. С чего вы начнете с концепции фотографии?

    Rein : Я начинаю с ощущения, в каком направлении должны двигаться вещи с точки зрения света, атмосферы и объектов.Это должно быть предельно ясно, чтобы я сразу знал, что делать. Иногда, когда это возможно и клиент мне доверяет, я иду в студию с какими-то предметами / ингредиентами и позволяю этому случиться! Иногда клиент дает мне очень подробный набросок и доску настроения, над которыми я работаю.

    Раскраска между строк

    Цвет привлекает внимание и вызывает эмоции. Теперь мы возвращаемся к веселью, насыщенным цветам, яркости и радости, как вы можете видеть в виртуальной тенденции 2019 года — творческой демократии.

    Источник изображения: {слева} Джессика Петтуэй / Adobe Stock {справа} Джессика Петтуэй / Adobe Stock.
    Очевидно, что цвет играет огромную роль в вашей фотографии. Что вас вдохновляет в том, как вы используете цвет?

    Джессика : Что касается цвета, мне очень нравятся мультфильмы. Я также буду искать вдохновение в иллюстрациях и живописи. В последнее время я много смотрел на Кенни Шарфа, особенно на его безумные космические штуки.Он очень круто использует цвета. Я также посмотрю на обложки старых глэм-альбомов, таких как Тина Мари и Дайана Росс.

    С чего вы начинаете думать о цвете в своем процессе?

    Адриана : Я с самого начала думаю о цвете! Обычно, когда я начинаю думать об изображении, я уже вижу его в цветах. Я все знаю с самого начала. Цвет, состав, все. Иногда я тоже плыву по течению, но это редко. Обычно у меня в голове есть довольно четкое изображение, и оно уже сделано, мне «просто» нужно построить его и снять.

    Смеясь вместе

    Юмор — серьезный бизнес — ищите способы выразить то, что вам кажется забавным и игривым, и ваши образы будут жить, как хорошая шутка.

    Источник изображения: {слева} Джессика Петтуэй / Adobe Stock {справа} Адриана Наполитано / Adobe Stock .
    Понятно, как сильно вы любите поесть, потому что играете и шутите с ней, когда кладете пиццу на роликовые коньки или солнцезащитные очки на тающее мороженое.Как вы пришли к этим идеям?

    Джессика: Часто это просто свободное объединение. Мне нравится редакционная фотография, потому что статьи меня вдохновляют. Итак, эта фотография «Пицца на колесах» была о местном политическом деятеле, который также был доставщиком пиццы. Но часто меня напрямую вдохновляют предметы и придают им индивидуальность. Мол, я люблю парики, поэтому я постараюсь надеть парик на что угодно.

    Юмор также играет важную роль во многих ваших фотографиях, Рейн, например, солнечная система с фрикадельками или мыльные пузыри, плавающие в опасной близости от кактуса.Вы всегда стараетесь использовать юмор в своей работе?

    Rein : Многие мои идеи возникли в ответ на подсказку. Фотография солнечной системы с фрикадельками была иллюстрацией того, где найти лучшее карпаччо во Вселенной. Фотография кактуса из мыльного пузыря была иллюстрацией того, что люди очень чувствительны. Юмор — хороший способ соединить людей, и, когда это возможно, мне нравится использовать его в своей работе.

    Небольшой совет

    Источник изображения: Джессика Петтуэй / Adobe Stock.

    Джессика: Постарайтесь запечатлеть все в камере и потратьте время на то, чтобы все было правильно на съемочной площадке. Эффекты будут казаться более естественными, а элементы будут сливаться или выделяться из-за того, как они связаны.

    Адриана: Мои советы всегда одни и те же: проявляйте любопытство, не прекращайте делать и учиться, будьте скромными и проявляйте много терпения. Особенно с бумажным искусством.

    Rein: Правильно настройте свет, чтобы усилить эффект.Просто экспериментируйте, практикуйтесь и смотрите, что работает. Очень приветствуется наличие помощника или стажера, потому что дополнительные руки всегда пригодятся.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.