ДОКЛАДЫ «ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ учителя изобразительного искусства» КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ИЗО.ИССК ШКОЛЫ ИСКУССТВ 0,1,2,3 кл» | Статья по изобразительному искусству (ИЗО) по теме:

ДОПОВІДЬ

Підготувала: викладач класу образотворчого мистецтва

Михайло-Коцюбинської школи мистецтв Чернігівського району

Міла Свєтлая

на тему: «Творча спрямованість нетрадиційних технік малювання»

                                 

                     «Дитина найкраще сприймає, осмислює й запам’ятовує  

                       знання тоді, коли вона їх переживає. Без емоційного

                       ставлення до знань, без інтересу, подиву, задоволення,

                       радості, захоплення, впевненості та інших позитивних

                       переживань не можливе успішне навчання».

                                                                                   В.О. Сухомлинський

Методичні роздуми з практичними порадами вчителя-практика

для маленьких і дорослих, які будуть займатися образотворчістю.

Ідеї гуманістичної системи освіти як основного напряму розвитку сучасної освітньої системи зумовлюють акцентування уваги на розвитку творчості обох сторін навчально-виховного процесу: учня й вчителя.  Оскільки особи учня і вчителя суб’єкт і об’єкт навчально-виховного процесу несуть на собі творчий потенціал суспільства.

Відомо, що саме початковий ступінь освіти багато в чому зумовлює успіхи в розвитку здібностей у школярів, у тому числі творчих. Добре, якщо дитина розвивалась під наглядом спеціалістів з раннього віку, вже пізнала світ фарб, фломастерів, та художніх перетворень, а не знаходилась вдома, плутаючись під ногами заклопотаних членів сім,ї. Якщо – ні, то вся відповідальність за навчання навчатися азам мистецтва лягає на першого вчителя в житті 6 річної дитини.

На жаль часто перші вчителі дитини не мають бажання глибоко займатися навчанням першокласників мистецтву живопису, графіки, декоративно-прикладного мистецтва, викладають охайне зафарбовування чи змальовування. Тому особливе місце в розвитку творчого потенціалу особи молодшого школяра займає образотворче мистецтво і художня праця, оскільки  в їх основі наочно-практична діяльність володіє значним розвиваючим потенціалом та  відображає самосвідомість. Саме практична діяльність дозволяє переводити складні абстрактні дії з внутрішнього плану (невидимого, уявного) в зовнішній (видимий, візуальний, відтворений). роблячи їх більш зрозумілими. Процес образотворчої творчості може бути розглянутий з погляду виразу внутрішнього світу творця, його відчуттів, переживань. Чим раніше буде організована робота, направлена на розвиток емоційно-предметного миру дитини, тим яскравіше він сам і продукти його творчості.

Необхідно пам’ятати, що кожна людина володіє творчими можливостями, що виражаються в схильності, прояві інтересу до якого-небудь виду діяльності — художньому, музичному, літературному, технічному, практичному, вербальному. Таким чином, актуалізація  розумової діяльності і розвиток творчого потенціалу особистості втілює творчий процес, що приводить до появи психічних новоутворень (багатозначності мислення, довільності психічних процесів рефлексії самоконтролю), і у результаті особа переходить на більш високий ступінь розвитку. Дитина стає розумнішою від занять творчою діяльністю швидше, ніж від вивчення точних чи гуманітарних наук. Висновок : чим раніше дитина візьметься за творчу плідну діяльність, тим швидше та систематичніше буде розвиватися її розум.

Для розвитку уяви, творчого мислення (його гнучкості, оригінальності) творчій активності як складових творчого потенціалу особи в практиці початкової художньої освіти рекомендується використовувати нетрадиційні техніки малювання, що демонструють незвичайне поєднання матеріалів і інструментів. Безперечним пріоритетом таких технік є універсальність використовування. Технологія їх виконання цікава і доступна дорослим, дітям дошкільного віку і молодшого шкільного віку.

Розглянемо деякі нетрадиційні техніки малювання за планом : Художні матеріали. Технологія виконання.

1. Малювання жорсткою напівсухою кистю.

Художні матеріали: жорсткий пензель, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний з неї силует пухнастої або колючої тварини.

Технологія виконання : на пензель набирається фарба (вода практично не використовується), і дотиками її до паперу заповнюється весь лист, контурний малюнок або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої або колючої поверхні.

2. Малювання сірниковими коробками.

Художні матеріали: пусті закриті сірникові коробки (пензлем та олівцем нічого не малюється), гуаш на блюдце, папір будь-якого кольору і формату.

Технологія виконання : на сірниковий коробок набирається фарба з блюдця (вода практично не використовується), і дотиками його до паперу у вертикальному положенні заповнюється відбитками весь лист або частину. Виходить імітація фактурності цегляної і кахельної поверхні.

3. Малювання рюмками .

Художні матеріали : пусті перевернуті дном угору рюмки (пензлем та олівцем нічого не малюється), гуаш на блюдце, папір будь-якого кольору і формату.

Технологія виконання : на перевернуту дном угору рюмку набирається фарба з блюдця шляхом торкання (вода практично не використовується), і дотиками його до паперу в положенні горлечком вниз заповнюється відбитками весь лист або частину. Виходить імітація фактурності кульок, кружечків. Якщо друкувати не ціле коло, а частину, виходить поверхні морських хвиль.

4. Малювання паличками.

Художні матеріали : короткі завтовшки як олівці гілки з дерев без бруньок, гуаш на блюдце, папір будь-якого кольору і формату.

Технологія виконання : гілка обмочується блюдце з фарбою (вода практично не використовується), і дотиками його до паперу в положенні лежачі покочується по паперу, заповнюється відбитками весь лист або частину. Виходить імітація тріщин, сіна, трави, шпалери. Якщо друкувати стоячи, виходить поверхня моху, камінчиків.

5. Малювання пальчиками.

Художні матеріали : блюдце з гуашшю, папір будь-якого кольору, серветки.

Технологія  виконання: опускається в гуаш пальчик і наносить на папір крапки, плями (залежно від задуму — малювання ягід, кетягів; хаотичне заповнення листа кольоровими плямами — малювання настрою або фактурного виразу кори дерев, поверхні річки, хутра тварин). Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

6. Малювання долонькою.

Художні матеріали: широкі блюдця з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, серветки.

Технологія виконання: опускається в гуаш долонька і робить відбиток на папері. Відбиток допрацьовується пензлями до отримання зображення (птахи, дерева, метелики). Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

7. Відтиснення штампиками-печатками з картоплі («штампики», «печатки»).

Художні матеріали : блюдце з гуашшю (можна взяти поролон, намочений гуашшю), папір будь-якого кольору і розміру, печатки з картоплі — їх виготовляє педагог  — розрізає картоплю пополам і вирізає половину до необхідної форми (геометричні фігури, квіти).

Технологія виконання: треба притиснути печатку у фарбу і виконати відтиснення на папір. Для іншого кольору взяти інше блюдце і іншу печатку.

8. Відтиснення поролоном.

Художні матеріали : блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону. Замість поролону можна використовувати пінопласт або гумку.

Технологія виконання : треба притиснути шматок поролону до штемпельної подушки з фарбою і виконати відтиснення на папері. Для іншого кольору взяти інше блюдце і інший поролон.

9. Відтиснення зім’ятим папером/тканиною.

Художні матеріали : блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону просоченого гуашшю, папір будь-якого кольору і розміру, зім’ятий шматочок паперу/тканини.

Технологія виконання : треба притиснути зім’ятий папір/тканину до штемпельної подушки з фарбою і виконати відтиснення на папері. Щоб отримати інший колір, міняються блюдце і зім’ятий папір /тканину.

10.  Малювання восковою крейдою (свічкою) з пропискою аквареллю.

Художні матеріали : воскова крейда або свічка, білий папір, акварель, пензлі.

Технологія виконання.: спочатку малюється лінійно-штриховий рисунок восковою крейдою (свічкою) на білому папері. Потім тонується лист аквареллю в один або декілька кольорів. Малюнок крейдою залишається не зафарбованим (білим).

11. Монотипія предметна.

Художні матеріали : папір будь-якого кольору, пензлі, гуаш або акварель.

Технологія виконання : треба скласти лист паперу вдвічі і на одній його половині малюється половина предмету (об’єкти для малювання вибираються симетричні). Після малювання одної частини предмету, поки не висохнула фарба лист знову складається пополам для отримання відбитка. Потім зображення можна прикрасити, опрацьовуючи деталі зображення кожного разу так само складаючи лист.

12. Монотипія пейзажна.

Художні матеріали : папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, шматок скла.

Технологія виконання : складається лист паперу пополам. На одній його половині малюється пейзаж, на іншій виходить його віддзеркалення в озері, річці (відбиток). Малюнок виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Початковий малюнок після того, як з нього зроблено відтиснення, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати лист паперу і шматок скла (вкритий лейкопластиром по краях) на яку фарбою наноситься малюнок, потім вона накривається вологим листом паперу. Зображення виходить розмитим, цікаві потьоки фарб.

13. Чорно-білий гратаж (грунтований аркуш).

Художні матеріали :картон або щільний білий папір , свічка, широкий пензель, чорна туш або гуаш, шматок мила, чорна туш, цвях № 50, №100 або порожній стрижень (голки, шпильки рекомендується використовувати при індивідуальній роботі).

Технологія  виконання.: натирається свічкою лист паперу так, щоб він був повністю покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш або гуаш з розведеним милом в декілька шарів. Потрібно розрахувати час для висихання 15-25 хвилин. Потім гострим предметом продряпується малюнок.

14. Кольоровий гратаж (тонований аркуш, грунтований аркуш).

Художні матеріали : кольоровий картон або щільний папір, заздалегідь затонований акварельними фарбами або гуашшю або фломастерами (рівним кольором або хаотичними плямами, або плямами за візерунком хутра), свічка, широкий пензель,

миски для гуаші або туші,  цвях або порожній стрижень, розведене мило.

Технологія виконання: натирається свічкою лист паперу так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім лист тонується шаром гуаші або туші з додаванням рідкого мила в декілька шарів. Потрібно розрахувати час для висихання 15-25 хвилин. Після висихання гострим предметом продряпується малюнок.

     12. Кляксографія звичайна.

Художні матеріали : папір, туш або рідко розведена гуаш в блюдці пластиковий ложечка або широкий пензель № 7-10.

Технологія виконання : треба зачерпнути гуаш пластиковою ложечкою і вилити на папір або набирає товстим пензлем розведену водою фарбу і ставить плями на лист паперу, обережно струшуючи, нахиляючи аркуш. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути початковий лист пополам, на одну половину крапнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, а зображення уважно розглядається, щоб визначити на що воно схоже. Бракуючи деталі домальовуються.

15.  Кляксографія з трубочкою.

Художні матеріали : папір, туш або рідко розведена гуаш в блюдці, пластикова ложечка або пензель  № 7-10, трубочка-соломинка для напоїв.

Технологія виконання : треба зачерпнути пластиковою ложечкою фарбу, вилити її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку), або набрати пензлем розведену водою фарбу і поставити плями на аркуш паперу, обережно струшуючи, нахиляючи аркуш. Треба дмухати на цю пляму з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу, при цьому повертаючи аркуш в різні сторони. Бракуючи деталі домальовуються.

16.  Кляксографія з ниточкою («нитяна »).

Художні матеріали :папір, туш або рідко розведена гуаш в мисці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини завдовжки в два рази більше розміру листа, пензлі.

Технологія виконання : опускається нитка в фарбу (можна тримати нитку за обидва кінці і пофарбувати її, поступово опускаючи в банку з розведеною фарбою і притримуючи ложечкою, паличкою або пензлем). Потім на лист паперу (або наполовину складеного листа) викладається зображення з нитки або різні петлі, причому кінці нитки залишаються вільними (за межами листа). Після цього зверху накладається інший лист або половина (складеного листа), притискається однією рукою а інший нитка витягується за кінчики, з одночасним її потягуванням у різних напрямах. Робота просушується, бракуючи деталі допрацьовуються тонким пензлем.

17.  Набризк звичайний.

Художній матеріали : папір, гуаш, шматочок картону, жорсткий пензель, зубна щітка або грудний аерограф, шаблони з природного матеріалу або шаблони чи трафарети з картону.

Технологія  виконання : треба набирати фарбу на пензель і легенько вдарити нею об картон або пальчик іншої руки , який тримається над папером, — фарба розбризкується на папір. Для розбризкування фарби можна також використовувати зубну щітку, яку потрібно тримати вниз щетиною і пальцем рухати щетину, постійно витираючи палець від краплин фарби. Обережно струсити шаблони перевертанням аркуша  , не допускаючи розмазування фарби.

18.  Відбитки листя.

      Художні матеріали : папір, підсушене чи опале листя різних дерев , гуаш, пензлі.

Технологія виконання : покривається пензлем листя дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу забарвленою стороною для отримання відбитка. Кожного разу береться новий листок. Черешки у листя можна домальовувати пензлем, прожилки промиваються пензлем №1-2 чистою водою.

19.  Монотипія незвичайна.

Художні матеріали  : папір, склянка, вода 100гр, шампунь 1 ст. ложка, гуаш 2 кольори по 1 чайній ложці, трубочка для коктейлів (для кожній дитини).

Технологія виконання : треба все злити в склянку, подмухати в трубочку, отримуючи кольорову піну, потім прикласти зверху на бульбашки аркуш для отримання відбитка. Так можна робити декілька разів, бульбашки утворюють різні  сполучення кольорів. Потім при прояві фантазії можна доопрацювати відбиток пензлем чи фломастерами або чорною тушшю.

20.  Фратаж звичайний.

Художні матеріали : папір, м’який олівець, аплікація з різних за фактурою предметів або один фактурний предмет (наждачний папір, в’язана серветка, тюль, решітка, трафарет з картону, м’ята газета, копійки).

Технологія виконання : накладається папір на поверхню, й аркуш тонується олівцем не дуже натискаючи. Отримується відбиток у вигляді розмитих контурів. За бажанням можна доопрацювати силуетним зображенням на передньому плані.

21.  Аплікація рельєфна джгутів з серветки.

Художні матеріали : розірвати серветку на 3 частини й скрутити

джгутики, клей ПВА, картон, пензель.

Технологія виконання :  підготовлюється багато джгутиків, вигинаються вони зубцями, закручується в спіраль, нарізуються крихтами або вермішеллю на вкриту клеєм поверхню та ін. Наносить клей тільки  тому місці, де працює для попередження висихання клею. Можна спочатку викласти джгутиками контур та частини предмету. Можна змінювати напрям джгутиків у різні сторони на всьому фоні. За бажанням можна викласти контур з подальшою засипкою нарізаними джгутиками. За бажанням готову аплікацію  можна розфарбувати фломастерами, аквареллю, лаком для нігтів.

22.  Аплікація з яєчної шкарлупи з пофарбуванням акварель зверху.

Художні матеріали : папір , клей ПВА, пензель, акварель, склянка з водою, яєчна шкарлупа 5-8 яєць.

Технологія виконання : накреслити контур зображення або обвести шаблон. Потім нанести на все зображення клей й швидко потріскати шкарлупу прямо на зображенні, одночасно її приклеюючи.  Де не вистачає шкарлупи, по контуру викладається окремими шматочками. Коли підсохне клей, розписується звичайно аквареллю. За необхідністю контур можна зробити чорним.

23. Живопис з розлитих фарб.

Художні матеріали : багато пензлів різної товщини, акварель /гуаш/ водно-емульсійна, склянка з водою, попередній задум (природа, букет, тварина).

Технологія виконання : нанести декілька плям з різних фарб на аркуші паперу, для кожного кольору брати всій пензель різної товщини. Малювати відразу двома руками. Походу живопису вносити виправлення. Необхідно заповнити фарбами весь аркуш паперу, без білих проміжків паперу, не розмазуючи фарбу в один колір. В разі невдачі, потрібно поверх написати знайомий предмет (дерево, птах, метелик, тварина, сонечко), а все інше буде слугувати фоном.

24. Та багато інших…

Тобто треба дитині тлумачити художні терміни так, щоб вона зрозуміла наступні дії з ними. Наприклад : живопис – це такий вид мистецтва, коли людина розповідає про свої почуття за допомогою кольорів різних за якістю фарб, які потрібно нанести на будь-яку поверхню. Дитина запитає : «На будь-яку поверхню? А на піску можна? А на стелі? А на портфелі? А на руці?». Так вірно розтлумачені нові терміни будуть розвивати в дитині розумові здібності, примушувати до творчих знахідок, допоможуть вивчати властивості предметів та виражати красу світу.

Існує традиційна методична інструкція використовування нетрадиційних технік малювання на уроці :

—  з початку вчитель знайомить дітей з тим або іншим способом отримання зображення, пояснюючи і аналізуючи запропоновані зразки робіт;

— потім вчитель демонструє застосування даної техніки на практиці;

— вчитель пропонує отримати творчу композицію або творче доопрацювання шаблону.

Стосовно деяких складних по виконанню нетрадиційних технік малювання прийнято обов’язково спільно з класом вивести пам’ятку поетапного виконання практичної роботи, що забезпечить усвідомлене відношення до завдання.

З свого досвіду роботи в загальноосвітній школі та школі мистецтв  вважаю цей прямолінійний підхід хибним. Він може загубити новизну творчої знахідки учня. Губиться новизна творчості очікуванням приблизного результату творіння образу.

Запланований результат за зразком – це крихти творчості у порівнянні з самостійним отриманням нових властивостей предметів, доведеного власноруч. В межах нової техніки відкривається безкрайній політ фантазії у невідомі світи реалій. Тобто саме пам’ятка поетапного виконання практичної роботи забезпечує усвідомлене відношення до завдання, копіювання, наслідування майстерності дорослих, а не творчі пошуки і відкриття.

Навик – кінець мистецтва, початок ремесла. У рамках шкільної програми немає мети підготувати графіків, плакатистів, живописців, вітражистів. Важливо розкрити перед дитиною світ візуального мистецтв й заманити одарених. Дитина відкриває все власним опитом, коли вона розуміє, що все вже давно відомо всім, вона дорослішає й замикається. Доречно творити образ не для опанування новою технікою. На багато продуктивніше уявити образ й створити його мовою техніки. Тобто всі побачать саме те, що хотіла дитина, і в цьому допомогли їй мистецьки секретики:

1. Живопис тоді стає мистецтвом, коли глядач не бачить фарбу, а тільки те, що написано.
2. Лінії, штрихи, плями зникають з паперу, коли виступає головним в картині образ, що вразив художника у саме серце.
3. Посуд тоді стає мистецьким твором, коли глядач тримає його в руках з тремтінням у серці від захоплення красою, а не роздивляється візерунки.

Як висновок своєї доповіді з практичними порадами хочу запропонувати усвідомити мету навчання образотворчому мистецтву в сучасній школі  (з програми 2005 р.).

Мета полягає в особистісному розвитку учнів і збагаченні їхнього емоційно-естетичного досвіду під час сприймання навколишнього світу і художньо-практичній діяльності, інтерпретації та оцінювання творів образотворчого мистецтва, а також у формуванні ціннісних орієнтирів, потреби в творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні.

Де ж пресловуті навички малювання ялинки у 5 років, людини у 11 років? Це вже забута «уравнілівка».  

Прошу зрозуміти, що образотворча діяльність надає дитині :

12. по-перше розвиток розуму,
13. по-друге допомагає пізнати всесвіт й самого себе,
14. по-третє робить з неї активну творчу особистість,
15. й звичайно розвиває і виховує сферу почуттів, естетичні смаки.

Прошу дорослих допомогти  дитині :

1. придбайте фарби, якщо вони вималювалися,
2. купіть три пензля (тонкий №1-3, середній №  4-7, широкий № 8-12),
3. підготуйте папку з папером різним за формою й кольором конфігурацією,
4. покладіть в коробку з художніми матеріалами нехудожні предмети, якими можна малювати,
5. знайдіть гусяче перо й чорну туш,
6. запасіться ганчірками та клейонками для робочого місця,
7. іноді підкладайте щось нове (шмат солоного тіста, обрізки оракалу, кольорову мотузку, кольоровий або мідний дріт, цвяхи, молоток та брусок та ін.)

Бажаю приємних відкриттів у світі художніх технік!

Хай звичайні предмети створять для вас незабутню красу, яка стала видимою завдяки розмаїттю художніх технік!

Картины животных в технике граттаж от художницы Cristina Penescu

Простой режим просмотра  

 

Если вы спросите у художника, что нового он создал, а тот ответит: «Да так, кое-что нацарапал» — знайте, что перед вами человек, не понаслышке знакомый с техникой гратографии, или граттажа. Оба термина восходят к французскому слову gratter со значением «скрести, царапать».  Основной принцип техники состоит не в нанесении красящих пигментов, а их удаление с бумаги. Фон может быть любого цвета, главное, что бы он был достаточно темным и белые линии на нем четко читались.

Живущая в Калифорнии художница-самоучка Cristina Penescu создает потрясающие работы в этой технике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кристина Пенеску (Cristina Penescu) родилась в Румынии, но, сколько себя помнит, живет в США. В детстве ей привили любовь к живой природе. А когда девочка увлеклась изобразительным искусством, то стала рисовать диких зверей и домашних животных. С тех пор у юной художницы было много экспериментов со стилями и техниками, и лишь недавно Cristina Penescu, кажется, нашла собственную манеру.
Сейчас Cristina Penescu больше всего нравятся акриловая живопись и гратография. О последней и пойдет речь дальше. Эта техника дает возможность процарапывать детали, чтобы изображение получалось как живое и зритель смог рассмотреть каждую шерстинку животного и полюбить его так, как любит своих лохматых героев американская художница румынского происхождения.

На прессованный картон наносится ровный слой белой глины, который покрывается черной тушью. С помощью острого ножа художница процарапывает множество линий на картине. Одно изображение — это тысячи таких штрихов. После того, как линии процарапаны, Cristina Penescu часто наносит на «раненую» поверхность еще один тонкий слой туши — и снова берется за нож. Таким образом удается добиться полутонов и повысить реалистичность работ.
Иногда художница раскрашивает полученные картинки, и в цветных иллюстрациях уже очень трудно разглядеть намеки на технику граттажа.
Cristina Penescu в настоящее время в начале своей карьеры, как художник дикой природы, надеется вдохновить мир через изображения красоты природы которая нас окружает. Недавно она была принята в качестве члена всемирно известного общества художников животных, и также является членом Международного художественного общества по сохранению дикой природы.

2.2. Особливості виконання роботи у техніці гратографія

Першим етапом роботи в техніці гратографія є ескіз, який повинен виглядати як закінчений твір. Тобто треба продумати всі деталі, композиційне розташування і т.д. Особливістю роботи над ескізом до художньої композиції в техніці гратографія є поміркована візуалізація усіх деталей з урахуванням певних характеристик кожного елементу, особливо на великому форматі. Результат залежить від напрямку, товщини штриха та сили продряпування. Про все це треба міркувати на етапі розробки ескізу згідно задуманої роботи.

Думки митців щодо того, що таке гратаж, розходяться. Існує думка, що це типовий вид гравюри. Адже якщо вважати гравюрою будь-яке зображення, яке зробили шляхом нанесення штрихів і без допомоги фарб, то гратаж буде типовою гравюрою, точно так само, як і будь-який малюнок олівцем.

Гратаж виконується гострим предметом, це може бути перо, загострена паличка або спеціальні різці. Для виконання техніки треба попередньо підготувати поверхню майбутньої картини, у нашому випадку це кольоровій картон. На нього наносять шар воску або парафіну (в домашніх умовах можна використовувати звичайну свічку), а потім наносять туш або фарбу.

Туш доведеться наносити в декілька шарів, оскільки вона буде розпливатися на восковій поверхні і лягати нерівномірно. Кожен шар нанесеної фарбувальної суміші потрібно ретельно просушувати. Легше всього наносити її на картон широкої пензлем, ватним тампоном або губкою. Якщо ви будете наносити фарбу, то це треба робити досить товстим шаром, використовуючи сухий пензель.

У техніці гратографії найбільш популярним поєднанням є білий картон і чорна туш, хоча варіантів виконання картин у цій техніці дуже багато. Картон може бути кольоровим, райдужним, глянсовим, матовим або ж попередньо розфарбованим. Точно так само можна використовувати туш абсолютно будь-якого кольору. Наприклад, деякі художники воліють використовувати чорний картон і світлу фарбу.

Коли основа для майбутнього малюнка буде готова, можна приступати власне до виконання техніки граттаж. На підготовленому картоні прошкрябують лінії і штрихи загостреним предметом. Таким чином виходить, що, продряпуванням лінії майбутньої картини, ви відкриваєте колір основи.

Досвідчені майстри, які працюють в техніці граттаж, використовують для роботи набір спеціальних різців різного розміру, ширини, товщини і т. д. Але ви можете скористатися підручними інструментами, наприклад, цвяхом, спицею або зубочисткою.

Замість туші іноді використовують гуашеві фарби, що, однак, ускладнює роботу – така фарба бруднить руки, змащується, до того ж менш довговічна. Набувають популярності експерименти з акриловими фарбами. Для підготовки поверхні матеріалу (грунтування) замість парафіну або воску використовують крейду, білу глину та навіть яєчний жовток. Щоб запобігти розтіканню туші плямами по картону, її, зазвичай, змішують з мильним розчином.

Розділ 3 охорона праці у навчально-виховному процесі

3.1. Законодавчо-правова база охорони праці

Інструкція з охорони праці розроблена на основі ДНАОП 0.00-4.15-98 «Положення про розробку інструкцій з охорони праці», ДНАОП 0.00-8.03-93 «Порядок опрацювання та затвердження власником нормативних актів про охорону праці, що діють на підприємстві», з урахуванням Типового положення про порядок проведення навчання з питань охорони праці, затвердженого наказом Держнаглядохоронпраці України від 26.01.2005 № 15, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 15.02.2005 за № 231/10511.

Інструкція поширюється на учнів 1 – 11 класів середньої школи під час під час проведення навчально-виховного процесу з образотворчого мистецтва.

Техника гратографии, или граттажа. Кристина Пенеску / Статьи

Нацарапанное искусство… Художница Cristina Penescu Если вы спросите у художника, что нового он создал, а тот ответит: «Да так, кое-что нацарапал» — знайте, что перед вами человек, не понаслышке знакомый с техникой гратографии, или граттажа. Оба термина восходят к французскому слову со значением «скрести, царапать». Живущая в Калифорнии художница-самоучка Cristina Penescu создает потрясающие работы в этой технике.

23-летняя Кристина Пенеску (Cristina Penescu) родилась в Румынии, но, сколько себя помнит, живет в США. В детстве ей привили любовь к живой природе. А когда девочка увлеклась изобразительным искусством, то, вполне логично, стала рисовать диких зверей и домашних животных. С тех пор у юной художницы было много экспериментов со стилями и техниками, и лишь недавно Cristina Penescu, кажется, нашла собственную манеру. 

Сейчас Cristina Penescu больше всего нравятся акриловая живопись и гратография. О последней и пойдет речь дальше. Эта техника дает возможность процарапывать детали, чтобы изображение получалось как живое и зритель смог рассмотреть каждую шерстинку животного и полюбить его так, как любит своих лохматых героев американская художница румынского происхождения.На прессованный картон наносится ровный слой белой глины, который покрывается черной тушью. С помощью острого ножа художница процарапывает множество линий на картине. Одно изображение — это тысячи таких штрихов. После того, как линии процарапаны, Cristina Penescu часто наносит на «раненую» поверхность еще один тонкий слой туши — и снова берется за нож. Таким образом удается добиться полутонов и повысить реалистичность работ.Иногда художница раскрашивает полученные картинки, и в цветных иллюстрациях уже очень трудно разглядеть намеки на технику граттажа.Cristina Penescu в настоящее время в начале своей карьеры, как художник дикой природы, надеется вдохновить мир через изображения красоты природы которая нас окружает. Недавно она была принята в качестве члена всемирно известного общества художников животных, и также является членом Международного художественного общества по сохранению дикой природы.

Как нарисовать дубовый лист

Ниже приведён пример, как шаг за шагом нарисовать дубовый лист. На основе этого можно нарисовать другой лист любого дерева. Здесь уже всё зависит от вашей художественной внимательности и наблюдательности.

Как определить и купить хорошую кисть для акварели

How to test watercolor brushes. Автор: Bruce MacEvoy. Перевод: Lady_Arly. Кисть – это продолжение вашей руки – это ваша рука, а не что-то еще. Вы можете купить лучшие кисти на рынке, но если они не ведут себя так, как вы хотите, и вам с ними неудобно, вы не будете счастливы. Используйте только то, что делает вас счастливыми.

Художник анималист Кристина Пинеску | Actual-art.ru

Опубликовано Дмитрий в Гратография, Живопись | Нет комментариев

Молодая художница современности Кристина Пинеску (Cristina Pinescu) родилась в Румынии. Когда ей исполнился год, она переехала с семьей в Калифорнию. С самых пеленок была очевидна ее тяга к искусству. Еще будучи совсем меленькой, она коллекционировала книги про животных, много времени проводила на природе. При первых попытках творчества, Кристина проводила эксперименты в самых разнообразных жанрах, но спустя некоторое время поняла, что ее призвание – стать художником-анималистом. Основной темой ее творчества является изображение диких собак и волков.

У Кристины Пинеску нет художественного образования, она является самоучкой. Художница анималист использует акриловые краски, а также предпочитает писать свои картины в технике скретчборд. Скретчборд – изображение рисунков на деревянной панели, которая покрыта тонкими слоями глины и туши. Рисунки процарапываются с помощью ножа. С учетом того, что работы Кристины Пинеску очень детализированы, эта техника является очень сложной и уникальной именно в ее работах.

Сама художница говорит, что главная цель ее творчества – привлечение зрителя к окружающему миру и к природе в целом. Она стремится вдохновить мир своим виденьем природы. По словам Кристины, она всегда испытывала отдельную страсть к живописи, увлекалась естественным миром, и сейчас старается передать в своих картинах всю красоту природы, а она лежит в самых мелких деталях, которые ни в коем случае нельзя упускать из виду.

В данный момент Кристина Пинеску только начинает свою карьеру художницы-анималиста, но уже заслуживает похвал. Не так давно ее приняли во всемирно-известное общество художников-анималистов.

Головные боли у детей — симптомы и причины

Обзор

Головные боли у детей — обычное явление, обычно несерьезное. Как и у взрослых, у детей могут развиваться различные типы головных болей, включая мигрень или головные боли, связанные со стрессом (напряжением). У детей также могут быть хронические ежедневные головные боли.

В некоторых случаях головные боли у детей вызваны инфекцией, высоким уровнем стресса или беспокойства или незначительной травмой головы. Важно обращать внимание на симптомы головной боли у вашего ребенка и обращаться к врачу, если головная боль усиливается или возникает часто.

Головные боли у детей обычно можно лечить с помощью безрецептурных обезболивающих и здоровых привычек, таких как регулярный график сна и еды.

Продукты и услуги

Показать другие продукты Mayo Clinic

Симптомы

Дети болеют такими же типами головных болей, как и взрослые, но их симптомы могут немного отличаться. Например, мигрень у взрослых часто длится не менее четырех часов, но у детей боль может быть намного меньше.

Различия в симптомах могут затруднить определение типа головной боли у ребенка, особенно у ребенка младшего возраста, который не может описать симптомы. В целом, однако, некоторые симптомы чаще подпадают под определенные категории.

Мигрень

Мигрень может вызвать:

• Пульсирующая, пульсирующая или колющая головная боль
• Боль, усиливающаяся от напряжения
• Тошнота
• Рвота
• Боль в животе
• Чрезвычайная чувствительность к свету и звуку

Даже младенцы могут болеть мигренью.Ребенок, который слишком мал, чтобы сказать вам, что случилось, может плакать и держать голову в знак сильной боли.

Головная боль напряжения

Головная боль напряжения может вызывать:

• Давящее напряжение в мышцах головы или шеи
• Боль от слабой до умеренной, непульсирующая с обеих сторон головы
• Боль, не усугубляемая физической активностью
• Головная боль, не сопровождающаяся тошнотой или рвотой, как это часто бывает при мигрени

Дети младшего возраста могут отказаться от обычных игр и захотеть больше спать.Головные боли напряжения могут длиться от 30 минут до нескольких дней.

Кластерная головная боль

Кластерная головная боль редко встречается у детей в возрасте до 10 лет. Их обычно:

• Возникают группами из пяти или более приступов, от одной головной боли через день до восьми в день
• Острая колющая боль с одной стороны головы, продолжающаяся менее трех часов
• Сопровождаются слезливостью, заложенностью, насморком, беспокойством или возбуждением

Хроническая ежедневная головная боль

Врачи используют словосочетание «хроническая ежедневная головная боль» (CDH) при мигрени и головных болях напряжения, которые возникают более 15 дней в месяц. CDH может быть вызвано инфекцией, незначительной травмой головы или слишком частым приемом обезболивающих — даже обезболивающих, отпускаемых без рецепта.

Когда обращаться к врачу

Большинство головных болей не являются серьезными, но если у вашего ребенка головные боли, немедленно обратитесь за медицинской помощью:

• Разбудите ребенка ото сна
• Ухудшение или учащение
• Измените личность вашего ребенка
• После травмы, например, удара по голове
• Признак стойкой рвоты или визуальных изменений
• Сопровождаются лихорадкой и болью или скованностью в шее

Поговорите с врачом вашего ребенка, если вы беспокоитесь или у вас есть вопросы по поводу головных болей вашего ребенка.

Причины

Ряд факторов может вызвать у вашего ребенка головные боли. Факторы включают:

• Болезни и инфекции. Распространенные болезни, такие как простуда, грипп, инфекции ушей и носовых пазух, являются одними из наиболее частых причин головных болей у детей. Очень редко менингит или энцефалит могут вызывать головные боли.
• Травма головы. Шишки и синяки могут вызвать головную боль.Хотя большинство травм головы незначительны, немедленно обратитесь за медицинской помощью, если ваш ребенок сильно упал на голову или получил сильный удар по голове. Также обратитесь к врачу, если головная боль вашего ребенка неуклонно усиливается после травмы головы.
• Эмоциональные факторы. Стресс и тревога — возможно, вызванные проблемами со сверстниками, учителями или родителями — могут играть роль в головных болях у детей. Дети, страдающие депрессией, могут жаловаться на головные боли, особенно если им трудно распознать чувство печали и одиночества.
• Генетическая предрасположенность. Головные боли, особенно мигрени, обычно передаются по наследству.
• Некоторые продукты питания и напитки. Нитраты — пищевой консервант, содержащийся в колбасах, таких как бекон, болонья и хот-доги, — могут вызывать головные боли, как и пищевая добавка глутамат натрия. Кроме того, слишком много кофеина, содержащегося в газированных напитках, шоколаде, кофе и чаях, может вызвать головную боль.
• Проблемы с мозгом. В редких случаях опухоль головного мозга, абсцесс или кровотечение в головном мозге могут давить на области мозга, вызывая хроническую усиливающуюся головную боль.Однако обычно в этих случаях наблюдаются другие симптомы, такие как проблемы со зрением, головокружение и нарушение координации.

Факторы риска

Головные боли могут развиться у любого ребенка, но они чаще встречаются у:

• Девочки, достигшие половой зрелости
• Дети, у которых в семейном анамнезе были головные боли или мигрени
• Старшие подростки

Профилактика

Следующее может помочь вам предотвратить головную боль или уменьшить ее тяжесть у детей:

• Придерживайтесь здорового образа жизни. Поведение, способствующее общему хорошему здоровью, также может помочь предотвратить головные боли у вашего ребенка. Эти меры образа жизни включают в себя много сна, сохранение физической активности, здоровое питание и легкие закуски, ежедневное употребление четырех-восьми стаканов воды и отказ от кофеина.
• Снижение стресса. Стресс и напряженный график могут увеличить частоту головных болей. Будьте внимательны к вещам, которые могут вызвать стресс в жизни вашего ребенка, например, к трудностям с учебой или напряженным отношениям со сверстниками.Если головные боли вашего ребенка связаны с тревогой или депрессией, подумайте о том, чтобы поговорить с психологом.

• Вести дневник головной боли. Дневник поможет вам определить, что вызывает головные боли у вашего ребенка. Обратите внимание на то, когда начинаются головные боли, как долго они продолжаются и что, если вообще помогает, приносит облегчение.

  Запишите реакцию вашего ребенка на прием любого лекарства от головной боли. Со временем записи, которые вы отмечаете в дневнике головной боли, должны помочь вам понять симптомы вашего ребенка, чтобы вы могли принять конкретные профилактические меры.

• Избегайте триггеров головной боли. Избегайте любых продуктов питания и напитков, например, содержащих кофеин, которые вызывают головную боль. Дневник головной боли поможет вам определить, что вызывает головную боль у вашего ребенка, чтобы вы знали, чего следует избегать.
• Следуйте плану вашего врача. Ваш врач может порекомендовать профилактическое лечение, если головные боли сильные, возникают ежедневно и мешают нормальному образу жизни вашего ребенка. Некоторые лекарства, принимаемые через регулярные промежутки времени, такие как определенные антидепрессанты или противосудорожные препараты, могут уменьшить частоту и тяжесть головных болей.

30 августа 2019 г.

Ваш малыш на верном пути? Этапы развития в детстве

Кормление: 1 месяц

9 20 часов в день Сенсорные способности: основные различия в зрении, слухе, обонянии, вкусе, прикосновении, температуре и восприятии боли

	Физические и языковые	Эмоциональные	Социальные
Рождение с по 1 месяц 9	Общее напряжение	Беспомощный Асоциальный Кормится матерью
2 месяца с по 3 месяцев	Сенсорные способности: восприятие цвета, визуальное исследование, устное исследование.Звуки: крики, воркование, ворчание. Двигательные способности: контроль над мышцами глаз, приподнимает голову, когда лежит на животе. Восторг	Бедствие	Улыбка на лице Визуально фиксирует на лице, улыбается на лице, может быть смягчен покачиванием.
4 месяца от до 6 месяцев	Сенсорные способности: локализует звуки Звуки: лепет, произносит большинство гласных и примерно половину согласных Кормление: 3-5 в день Двигательные способности: управление движениями головы и рук, целенаправленное схватившись, переворачивается.	С удовольствием обнимаются	Узнает свою мать. Различает знакомых и незнакомых людей, больше не улыбается без разбора, ожидает кормления, одевания и купания.
7 месяцев до 9 месяцев	Двигательные способности: управление туловищем и руками, сидит без опоры, ползет.	Особая эмоциональная привязанность к матери.	Протестует о разлучении с матерью. Любит «подглядывать»
10 месяцев от до 12 месяцев	Двигательные способности: управление ногами и ступнями, стойка, подкрадывание, положение большого и указательного пальцев.Язык: говорит одно или два слова, имитирует звуки, отвечает на простые команды. Питание: 3 приема пищи, 2 закуски Сон: 12 часов, 2 дневных сна. похлопывает, понимает «нет-нет!» Дает и берет предметы.
1 год до 1 ½ года	Двигательные способности: ползет вверх по лестнице, прогулки (10-20 минут), рисует линии на бумаге мелком. Зависимое поведение	Очень расстроен, когда разлучен с матерью Страх перед ванной	Подчиняется ограниченным командам.Повторяет несколько слов. Интересуется своим зеркальным отображением. Кормит сам.
1 ½ года — 2 года	Двигательные способности: бегает, бьет по мячу, строит 6 кубических башен (2 года) Способен контролировать кишечник и мочевой пузырь. Язык: словарный запас более 200 слов. Сон: 12 часов. ночью, 1–2 часа сна	Вспышки гнева (1–3 года)	Обида новорожденного Делает противоположное тому, что ему говорят (18 месяцев).
2 года от до 3 года	Двигательные способности: прыгает со ступеньки, ездит на трехколесном велосипеде, использует мелки, строит кубическую башню из 9-10 кубов.Язык: начинает использовать управление короткими предложениями и исследует мир с помощью языка, на короткое время может появиться заикание. Страх разлуки	Негативизм (2 с половиной года) Сильные эмоции, гнев Различает выражение гнева, печали и радости на лице. Чувство юмора (играет уловки)	Разговаривает, использует «я» «я» «ты» Копирует действия родителей .Зависимость, привязанность, собственничество по отношению к игрушкам, любит играть вместе с другим ребенком. Негативизм (2 ½ года). Сопротивляется родительским требованиям. Отдает приказы.Неспособность принимать решения.
3 года до 4 года	Двигательные способности: Стоит на одной ноге, прыгает вверх и вниз, рисует круг и крест (4 года)	Самодостаточен во многих повседневных домашних делах. С любовью к родителям Удовольствие от манипуляций с гениталиями Романтическая привязанность к родителям противоположного пола (от 3 до 5 лет) Ревность к родителям того же пола Воображаемые страхи темноты, травм и т. Д. (От 3 до 5 лет)	Любит делиться, использует «Мы» Совместная игра с другими детьми, детский сад.Подражает родителям. Начало отождествления с однополым родителем, практикует ролевые сексуальные действия. Сильное любопытство и интерес к телам других детей. Воображаемый друг.
4 года с по 5 лет	Двигательные способности: зрелый контроль моторики, прыжки, прыжки в длину, сам одевается, копирует квадрат и треугольник. Язык: четко говорит, использует звуки взрослой речи, освоил базовые навыки грамматика, рассказывает историю, знает более 2000 слов (5 лет)	Ответственность и чувство вины Чувствует гордость за свои достижения	Предпочитает играть с другими детьми, становится конкурентоспособным, предпочитает занятия, соответствующие сексу

Урок английского языка для детей

УРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ

Попробуйте онлайн-викторину, чтение, аудирование и упражнения по грамматике, орфографии и лексике для этого урока на тему « Дети ».Нажмите на ссылки выше или просмотрите действия под этой статьей:

Ваш браузер не поддерживает этот аудиоплеер.

ПРОЧИТАТЬ

Дети ангелы. В большинстве случаев это правда. Мне очень повезло, потому что двое моих детей действительно величайшие ангелы. Думаю, я вместе с детьми выиграл в детскую лотерею. Я не мог и мечтать о более милых, счастливых, милых маленьких детях. Они доставили мне нескончаемую радость с момента своего рождения.Меня восхищает все, что они делают. Все, что они говорят, вызывает у меня улыбку. Мне очень приятно наблюдать, как они растут. В каком-то смысле это немного грустно. Я всегда хочу, чтобы они оставались в том же возрасте, в котором они сейчас. Когда им было 18 месяцев, я подумал, что это был самый милый возраст. Я думал так же, когда им было двое, потом трое, а потом четверо. Думаю, сколько бы лет они ни были, они идеальны. Я хочу, чтобы все дети в мире были такими же счастливыми, как мои.

---

МОЯ КНИГА

ПОСМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ

---

Отправьте этот урок друзьям и учителям.Щелкните значок @ ниже.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАПОЛНИТЬ ПРОЗЕЛ ПРОСЛУШИВАНИЯ

Дети ангелы. Большинство ______________________ это правда. Мне очень повезло, потому что двое моих детей действительно ______________________. Думаю, я вместе с детьми выиграл в детскую лотерею. Я ______________________ просила более милых, счастливых, милых маленьких детей. Они принесли ______________________ много радости с момента своего рождения. Меня восхищает все, что они делают.Все говорят ______________________. Наблюдать за их ростом ______________________ величайшее удовольствие. В каком-то смысле это немного грустно. Я всегда хочу, чтобы они оставались в возрасте ______________________. Когда им было 18 месяцев, я считал ______________________ самым милым возрастом. Я думал так же, когда им было двое, потом трое, а потом четверо. Мне ______________________ лет они такие, они идеальные. Я хочу, чтобы все дети в мире были ______________________ моими.

ИСПРАВИТЬ ВПИСАНИЕ

Детей нглеса .В большинстве случаев это правда. Мне очень повезло, потому что двое моих детей действительно величайшие ангелы. Думаю, выиграла у детей этётрл вместе с детьми. Я не мог бы попросить olielerv , более счастливых, милых маленьких детей. Они принесли мне edlenss untmaos радости с момента своего рождения. Все, что они делают, cftaieanss me. Все, что они говорят, вызывает у меня улыбку. Наблюдать, как они растут, — моя самая лучшая srupleae . В каком-то смысле это немного грустно.Я всегда хочу, чтобы они оставались в том же возрасте, в котором они сейчас. Когда им было 18 месяцев, я подумал, что это возраст stteuc . Я думал так же, когда им было двое, потом трое, а потом четверо. Думаю, сколько бы лет они ни были, они crtfeep . Желаю, чтобы все дети в wdlro были так же счастливы, как и я.

РАЗБИРАЙТЕ СЛОВА

Дети ангелы. раз больше всего это верный . Мне очень повезло, потому что двое моих детей действительно величайшие ангелы.Я Я думаю, что лотерейные дети выиграли с моими детьми. ибо я не просила милее , счастливее, милее детишек. Они принесли мне бесконечное количество радости с тех пор, как родились вторыми . Меня восхищает все, что они делают. Все, что они говорят, вызывает у меня улыбку. — это величайшие из них мои Наблюдаю за ростом удовольствия. В каком-то смысле это немного грустно. Я всегда хочу, чтобы они в их возрасте оставались сейчас . Когда им было 18 месяцев, их было самых симпатичных людей в возрасте лет.Я думал так же, когда им было двое, потом трое, а потом четверо. Думаю, сколько бы лет они ни были, они идеальны. Желаю всему миру , чтобы дети были такими же счастливыми, как и моя .

ОБСУЖДЕНИЕ (Напишите свои вопросы)

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте их студенту B)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ B (Не показывайте их ученику A)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТУДЕНТОВ

Напишите в таблице пять ХОРОШИХ вопросов о детях.Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на собственном листе бумаги.

Когда вы закончите, опросите других студентов. Запишите их ответы.

	СТУДЕНТ 1 _____________	СТУДЕНТ 2 _____________	СТУДЕНТ 3 _____________
В.1.
Q.2.
Q.3.
В.4.
Q.5.

• Теперь вернитесь к своему первоначальному партнеру, поделитесь и расскажите о том, что вы узнали.Часто меняйте партнеров.
• Сделайте мини-презентации для других групп о своих выводах.

ПИСЬМО

Напишите о детях за 10 минут. Покажите партнеру свою бумагу. Подправляйте работу друг друга.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ДОМАШНИЕ РАБОТЫ

1.РАСШИРЕНИЕ СЛОВА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / сочетаний каждого слова.

2. ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ: Поищите в Интернете дополнительную информацию о детях. Обсудите то, что вы обнаружите, со своим партнером (-ами) на следующем уроке.

3. СТАТЬЯ ЖУРНАЛА: Напишите статью в журнале о детях. Прочтите то, что вы написали своим одноклассникам на следующем уроке.Дайте друг другу отзывы о ваших статьях.

4. ДЕТСКИЙ ПОСТЕР Сделайте плакат о детях. Покажите его своим одноклассникам на следующем уроке. Дайте друг другу отзывы о ваших плакатах.

5. МОИ ДЕТСКИЙ УРОК: Сделайте свой собственный урок английского для детей. Убедитесь, что есть чем заняться. Найдите хорошие занятия в Интернете. Когда закончите, научите класс / другую группу.

6. ОБМЕН В ИНТЕРНЕТЕ: Используйте свой блог, вики, страницу Facebook, страницу MySpace, поток Twitter, учетную запись Del-icio-us / StumbleUpon или любой другой инструмент социальных сетей, чтобы узнать мнение о детях.Поделитесь своими выводами с классом.

ОТВЕТЫ

Проверьте свои ответы в статье вверху этой страницы.

Матфея 18: 2 Иисус пригласил маленького ребенка встать среди них.

New International Version Он позвал к себе маленького ребенка и поместил его между ними. New Living Translation Иисус призвал к себе маленького ребенка и поместил его между ними. English Standard Version И призвав к нему ребенка, он поставил его среди нихBerean Study Bible Иисус пригласил маленького ребенка встать среди них.Верийская буквальная Библия И, призвав ребенка, Он поставил его среди них, Новая американская стандартная Библия И Он призвал ребенка к Себе и поставил его перед ними, Новая версия короля Иакова Затем Иисус призвал к Себе маленького ребенка, поставил Он среди них, Библия Короля Иакова И Иисус призвал к себе маленького ребенка и поставил его посреди них, Христианская стандартная Библия Он позвал ребенка и поставил его среди них. Современная английская версия Иисус призвал чтобы ребенок подошел и встал рядом с ним.Перевод Good News Итак, Иисус позвал ребенка, чтобы он подошел и встал перед ними, Христианская стандартная Библия Холмана Затем Он позвал ребенка к Себе и поставил его среди них. Международная стандартная версия Подозвав маленького ребенка, он попросил его встать среди них. NET Библия Он позвал ребенка, заставил его встать среди них, New Heart English Bible Он позвал к себе маленького ребенка и поставил его среди них, A Faithful Version И после того, как позвал маленького ребенка к Ему , Иисус поставил его среди них, Арамейская Библия на простом английском И Иешуа позвал мальчика и поставил его среди них.GOD’S WORD® Translation Он позвал маленького ребенка и поставил его среди них. Новый американский стандарт 1977 года И Он призвал ребенка к Себе и поставил его перед ними, Библия Короля Джеймса 2000 года И Иисус позвал к себе маленького ребенка, и поставил его посреди них, Американский Король Джеймс Версия И Иисус подозвал к себе маленького ребенка и поставил его посреди них, Американский Стандартный Версия И он призвал к себе маленького ребенка, и поставил его посреди из них, Библия Дуэ-Реймса И Иисус, призвав маленького ребенка, поставил его среди них, Перевод Библии Дарби И Иисус, призвав маленького ребенка к [ему], поставил его среди них, English Revised Version И он подозвал к себе маленького ребенка, и поставил его посреди них, Перевод Библии Вебстера И Иисус призвал к себе маленького ребенка и поставил его посреди них, Уэймутский Новый Завет И позвал он молодого ребенка к Нему, и, предлагая ему стать посреди м, World English Bible Иисус призвал к себе маленького ребенка и поставил его среди них, Буквальный перевод Янга И Иисус, призвав ребенка, поставил его посреди них, Study Bible Величайшее в Царстве 1В то время ученики подошли к Иисусу и спросили: «Кто же тогда величайший в Царстве Небесном?» 2 Иисус пригласил маленького ребенка встать среди них.3 «Истинно говорю вам, — сказал Он, — если вы не изменитесь и не станете, как маленькие дети, вы никогда не войдете в Царство Небесное… Cross References Matthew 18: 1 В то время ученики пришли к Иисусу и спросили , «Кто же больше в Царстве Небесном?» Матфея 18: 3 «Истинно говорю вам, — сказал Он, — если вы не изменитесь и не станете, как маленькие дети, вы никогда не войдете в Царство Небесное. Сокровищница Священного Писания И Иисус, призвав к себе младенца, поставил его посреди них, Матфея 19: 13,14 Тогда были приведены к нему маленькие дети, чтобы он возложил свои руки на их и молятся: и ученики упрекали их… 1 Kings 3: 7 И ныне, Господи, Боже мой, Ты сделал раба Твоего царем вместо Давида, отца моего; а я, , всего лишь дитя. Не знаю , как выйти или войти. Jeremiah 1: 7 Но Господь сказал мне: не говори: я я младенец; ибо ты пойдешь ко всем, к чему Я пошлю тебя, и все, что Я прикажу тебе, скажи. Лексикон [Иисус] называл προσκαλεσάμενος (proskalesamenos) Глагол — Причастие аориста Среднее — именительный падеж мужского рода Единственное число Греческий язык Стронга 4341: Призывать к себе, вызывать. Средний голос от профи и калео; призывать к себе, т.е.призвать, пригласить. маленький ребенок παιδίον (payion) Существительное — Винительный падеж Единственного числа Греческий язык Стронга 3813: уменьшительное падежное падежа среднего рода от pais; ребенок, т.е.е., младенец, или полувзрослый мальчик или девочка; образно говоря, незрелый христианин. стоять στησεν (estēsen) Глагол — Аорист Индикативный Активный — 3-е лицо Единственное число Греческий 2476 Стронга: продолженная форма основного stao stah’-o; стоять, используется в различных приложениях. из них . μέσῳ (mesō) Прилагательное — дательный падеж среднего рода единственного числа Греческий язык Стронга 3319: Посередине, посередине, между, посредине. Из мета; средний (средний род) существительное). (2) Иисус позвал к себе маленького ребенка.• Поскольку разговор был «в доме» (Марка 9:33), и этот дом, вероятно, принадлежал Петру, ребенок мог быть одним из его. Как и в других подобных случаях (Матфея 19:13; Матфея 21: 15-16), мы можем распознать в поступке нашего Господа признание особой красоты детства, нежную любовь к милосердному доверию и свободу от соперничества, которые оно проявляет, когда , пока еще нераскрыта налет эгоизма. Святой Марк добавляет, что Он скрестил руки вокруг ребенка, как в любовной нежности, и, прежде чем Он это сделал, произнес предупреждающие слова: «Если кто-то хочет (желает) быть первым, он будет последним из всех и слугой все.«Поздняя традиция Восточной церкви отождествляла ребенка с Игнатием, епископом Антиохии, приняв имя, которое он сам назвал пассивным, ???????? (Тео-форос),« тот, кого вынашивали или рождали. Богом ». Сам Игнатий, однако, употребляет это слово в его активном смысле,« тот, кто несет в себе Бога ». Стих 2. — Маленькое дитя. Наш Господь учит не только устными притчами, но также и символическими действиями. был не просто младенцем, как говорят, призвал его к себе Христос. Предание, упомянутое Никифором (‘Hist.Eccl., 2:35), утверждает, что этим ребенком был знаменитый мученик Игнатий. Поместите его посреди них. Взяв его на руки, как рассказывает Святой Марк. Какая картина нежности и человеческой любви Христа! Из доверчивости и покорности мальчика он извлекает необходимый урок для честолюбивых апостолов. Перейти к предыдущему Делать ставки Младенец Иисус, маленький средний средний стенд, молодой Перейти к следующему Делать ставки, Младенец Иисус, маленький средний средний стенд, молодой Ссылки Матфея 18: 2 NIV Матфея 18: 2 NLT Матфея 18: 2 ESV Матфея 18: 2 NASB Матфея 18: 2 KJV Матфея 18: 2 библейских приложений Матфея 18: 2 Biblia Paralela Матфея 18: 2 Китайская Библия Матфея 18: 2 Французская Библия Матфея 18: 2 Немецкая Библия Алфавитный: среди и прежде вызванных детей был Он Сам маленький набор поставил их к Евангелиям: Матфея 18: 2 Иисус призвал к Себе маленькое дитя (Матф.Mat Mt) Ресурсы для христианского изучения Библии, словарь, сопоставление и инструменты поиска

ТЕКСТ 5. ДЕТИ И ТЕЛЕВИДЕНИЕ

Цитата; Дети и телевидение «- это вопрос, который, естественно, очень волнует учителей и родителей.

1) В двух приведенных ниже отрывках американских авторов представлены довольно противоречивые взгляды на проблему. Прочтите их внимательно для дальнейшего обсуждения:

а) Было проведено более 2300 исследований и отчетов о влиянии телевидения на американское общество.Большинство из них показывают, что эти эффекты в основном отрицательные. Особое беспокойство исследователей вызывают дети. В последнее десятилетие исследователи привлекали детей к участию в многочисленных исследованиях. Они заставили детей в течение трех недель интенсивно смотреть телевизор. Результаты показали падение детского творчества. Исследователи пришли к выводу, что телевидение заставляет детей терять часть своих творческих способностей.

Учителя не могут заставить детей обращать внимание на любое время, потому что современные дети хотят, чтобы все было так же быстро и интересно, как телевизор.Доктор Бенджамин Спок, специалист по воспитанию детей, однажды пожаловался, что не может заставить своих внуков отойти от телевизора, когда он хотел отвести их в зоопарк. Некоторые из сегодняшних детей настолько увлечены телевидением, что их больше ничего не интересует. Родители должны заставить их выключить телевизор и пойти поиграть или почитать книгу. Они не могут заставить их выполнять эти традиционные детские занятия, не поспорив по телевизору.

Хотя большинство из этих исследований показали отрицательные эффекты телевидения, некоторые социологи утверждают, что телевидение стало частью нашей жизни.Они не думают, что родители должны заставлять своих детей ограничивать время просмотра телевизора одним или двумя часами в день. Они считают, что родители должны позволить своим детям самим решать, что и сколько им смотреть.

б) Хотя большинство исследований показывают отрицательные эффекты телевидения, есть также некоторые важные положительные влияния. Есть много отличных образовательных программ, особенно для детей. В некоторых школах дети смотрят определенные программы в классе.Они часто заставляют их смотреть интересные программы дома, побуждая их обсудить увиденное на следующий день в классе. «Улица Сезам» — это программа, которую смотрят миллионы детей по всему миру. В нем используются яркие цвета, быстрое время и юмор, чтобы привлечь внимание детей. Это заставляет детей получать удовольствие от изучения алфавита, чтения и чисел.

Телевидение также знакомит детей с разными людьми и местами. Маленькая девочка, которая никогда раньше не видела балет, смотрела по телевизору знаменитую балерину.Эта программа подтолкнула ее к решению самой стать балериной. Телевидение также улучшает понимание молодыми людьми взглядов на жизнь других людей. Многие люди считают, что «Корни», программа по истории чернокожих в Соединенных Штатах, является примером этого.

No related posts.