Конспект занятия «Елочка — зеленая иголочка»

 

Коррекционная цель.

Систематизация знаний детей о хвойных деревьях на примере сосны и ели.

Задачи.

• Уточнить представления детей о строении хвойных деревьев, месте их произрастания, размножении, условиях роста.
• Научить устанавливать простейшие причинно — следственные связи, вызывающие необходимость проживания деревьев в зимнее время.
• Воспитывать понимание значения деревьев в жизни всего живого на земле, использования искусственной ели в целях экономии лесных запасов.

Форма проведения: групповая. Занятие-беседа, организация классическая.

Методы: игровые, наглядные, словесные, практические, методы проблемного обучения.

Приемы: поисковые вопросы, рассказ «героя», дидактическая игра «Что нужно дереву?», демонстрационный иллюстративный материал (рисунки, картинки), решение проблемной ситуации: «Как помочь дереву?», использование ТСО.

Предшествующая работа: цикл наблюдений на прогулке. Дид. игры: «Ботаническое лото», « От какой ветки детки», « С какого дерева листок». Изготовление поделок из еловых и сосновых шишек. Заучивание стихов про ёлочку. Рассматривание картин «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору» И.И.Шишкина. Чтение рассказов: В. Поливанова «Недовольное дерево», Ю.Дмитриева «Сосна», «Ёлкины иголки».

Оборудование: картинки с изображением соснового бора, ельника, тайги. Картинки для дидактической игры, ковёр, конверт, крупные изображения сосны и ели.

 

Ход занятия:

Предлагаю детям собраться около меня и сообщаю, что к нам в центр пришло письмо, нас приглашают к себе в лес деревья, а какие угадайте:

«Её всегда в лесу найдём —

Пойдём гулять и встретим

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем». (Ель.)

«У меня длинней иголки, чем у ёлки,

Очень прямо я расту в высоту

Если я не на опушке,

Ветки только на макушке». (Сосна.)

— Вы правильно угадали, нас приглашают сосна и ель. Это лиственные деревья? (нет, хвойные). Почему их так называют? (потому, что у них вместо листьев хвоя). В какой лес мы отправимся? (в хвойный лес).

— Такой лес ещё называют тайгой. Повторите (дети повторяют). А как называют лес, состоящий из одних елей? (Ельник.) А если в нём растут только сосны? (Сосновый бор.)

— Просто так нам до тайги не дойти. На чём туда можно добраться? (на поезде, на самолёте). Давайте вспомним, на чём ездили или летали сказочные герои. (на ступе, на ковре — самолёте и т.д.). Нас много, что нам больше подходит? (ковёр — самолёт).

— Садимся на «ковёр — самолёт» и поднимаемся в воздух: «Вот появились высокие деревья. Лес стоит сплошной стеной. В этих краях суровые морозы, а жёсткая листва — хвоя защищена от них оболочкой. Приземляемся».

Посмотрите вокруг (звучит музыка, показываю картины с изображением хвойного леса). Какие деревья вы видите? (Ель, сосна, кедр, пихта.) Что у них общего? Какая форма у кроны? (конусовидная). Почему у хвойных деревьев такая крона? (для того, чтобы снег сползал по веткам и своей тяжестью не ломал их. Где человек использует это? (Крыши домов делают по такому же принципу). Неторопливо идём по тайге. Что у нас под ногами? (Снег.) Почему вы так думаете? (сейчас зима и у нас и в тайге).

— Подходим к сосне (Сосна «рассказывает» про себя): «Я очень люблю, когда ко мне приходят гости. Давайте померимся силой, попробуйте вытащить меня из земли. Ну, кто из нас сильней? (корень). Для чего нужны корни? (чтобы пить воду и добывать минеральные соли из земли). Послушайте, что шелестит? (листва). А теперь посмотрите на мои листья.

Какие они? (хвоя — это те же листья, но прокрыты они плотной корочкой. Поэтому они не боятся мороза). У сосны иголки светло- зелёные, длинные. Как расположены мои ветки? (У тебя ветки на самой макушке длинного. стройного ствола.)

— Послушайте, я вам расскажу о себе:

«Я очень высокое, стройное дерево. Ствол у меня золотой, солнечный. Даже в пасмурный день я как- будто свечусь. Я целебное дерево. Смолистые вещества, которые я выделяю, убивают в воздухе микробов. Поэтому в сосновых лесах строят санатории, в которых люди лечатся, отдыхают. Я люблю ласку и не люблю, когда злые люди бьют меня палкой или царапают кору ножом».

— Какие птицы любят меня? (Клесты.)

— Какие у меня плоды? (Шишки.)

— Червяки, которые ползают в земле враги или мои друзья? (Друзья, потому что рыхлят и удобряют почву.)

Физ. минутка: «Под высокою сосной зайка прячется косой».

Игра: «Зайцы и волк».

— А теперь познакомьтесь с моей младшей сестрой — елью (показываю картинку) Чем мы похожи? Чем отличаемся? (Иголки у ели тёмно-зелёного цвета, короткие, острые. У ели ветки начинаются у самой земли. Не зря говорят «пушистая ёлочка», а у сосны ветки на самой макушке ствола.)

— О нас сочинили много стихов, вот послушайте:

«Стоят дома высотные

Этажи несчётные

Шпили колючие

Под тучами могучими» и т. д.

— О себе рассказывает Ель:

«Я красивое дерево, очень стройное, потому что сверху — вниз мои ветки увеличиваются постепенно. Мною можно долго любоваться, я украшаю не только леса, но и парки, дворы, участки. Я полезна, почему? (Очищаешь воздух от бактерий, как и сосна.)

— Отгадайте, сколько мне лет? Каждый год на моей верхушке появляются новые веточки, растущие с одного места в разные стороны (новая мутовка). Повторите (Мутовка). Правильно, по этим мутовкам и можно сосчитать, сколько мне лет (+ 1).Считаем. Когда мне было 7 лет, я была ниже ребёнка, которому столько же лет. Я расту очень медленно, поэтому пока я молода, меня нужно беречь.

— Давайте поиграем. Отгадайте, что мне нужно, для хорошего роста и что может принести мне вред?

Игра: «Что нужно дереву?» (Дети выбирают картинки: человек, червяк, насекомое, солнце, вода, снег, грибы и т.д.)

— Молодцы, ребята, за то, что вы всё правильно сделали, я дарю вам свои шишки и шишки сосны. (Даю детям шишки) Чем они отличаются?

— Что спрятано в шишках? (Семена.)

— Какие у них особенности? (Они пахнут смолой, в холоде закрываются, а в тепле раскрываются.)

— Какую пользу мы приносим вам, людям? (Из дерева делают мебель, инструменты, бумагу, из хвои получают лекарства и изделия парфюмерии.)

Воспитатель: Спасибо тебе, ёлочка, но мне кажется, ты чем-то огорчена?

Ель: Да, скоро наступит праздник Новый год, начнут рубить ёлки и молодые сосны, а после праздника нас выкинут в мусорные баки, как ненужный сор, а ведь за один новогодний день уничтожают целый лес!

Воспитатель: Не волнуйся, Ёлочка, я думаю, что теперь наши дети многое о тебе узнали и не дадут тебя в обиду. Ребята, как мы можем помочь нашей ёлочке? (Можно нарисовать плакаты в защиту ёлок и развесить их на улицах.) Чем можно заменить ёлку? (Искусственной, она красива, долговечна, можно заменить целую ёлку еловыми или сосновыми ветками и украсить их.)

— Давайте поблагодарим наших друзей и вернёмся в центр на «ковре — самолёте».

Даю оценку деятельности детей на занятии. Подвожу итог.

В свободное время рисуем и развешиваем плакаты «Спасите ёлочку», привлекаем детей других групп.

 

Список использованной литературы:

Дмитриев Ю. Тропинка в лесу. Сказки о лесе и его обитателях. Цветные иллюстрации В. Федотова. М. Малыш 1981г. 84 с.

Волшебная иголочка — Валентина Осеева

Подробности

Категория: Валентина Осеева

Страница 1 из 3

Волшебная иголочка (рассказ)

---

Жила-была Машенька-рукодельница, и была у неё волшебная иголочка. Сошьёт Маша платье – само себя платье стирает и гладит. Разошьёт скатерть пряниками да конфетками, постелет на стол, глядь – и впрямь сладости появляются на столе. Любила Маша свою иголочку, берегла её пуще глаза и всё-таки не уберегла. Пошла как-то в лес по ягоды и потеряла. Искала, искала, все кустики обошла, всю травку обшарила – нет как нет её иголочки.

Села Машенька под деревом и давай плакать.
Пожалел девочку Ёжик, вылез из норки и дал ей свою иголку.
– Возьми, Машенька, может, она тебе пригодится!

Поблагодарила его Маша, взяла иголочку, а сама подумала: «Не такая моя была». И снова давай плакать. Увидела её слёзы высокая старая Сосна – бросила ей свою иголку.

– Возьми, Машенька, может, она тебе пригодится!
Взяла Машенька, поклонилась Сос не низко и пошла по лесу. Идёт, слёзы утирает, а сама думает: «Не такая эта иголочка, моя лучше была». Вот повстречался ей Шелкопряд, идёт – шёлк прядет, весь шёлковой ниткой обмотался.
– Возьми, Машенька, мой шёлковый моточек, может, он тебе пригодится!
Поблагодарила его девочка и стала спрашивать:
– Шелкопряд, Шелкопряд, ты дав но в лесу живёшь, давно шёлк прядешь, золотые нитки делаешь из шёлка, не знаешь ли, где моя иголка?
Задумался Шелкопряд, покачал головой.
– Иголка твоя, Машенька, у Бабы-яги, у Бабы-яги – костяной ноги. В избушке на курьих ножках. Только нет туда ни пути, ни дорожки. Мудрено достать её оттуда.
Стала Машенька просить его рассказать, где Баба-яга – костяная нога живёт.
Рассказал ей всё Шелкопряд:
– Идти туда надо не за солнцем, а за тучкой,
По крапивке да по колючкам,
По овражкам да по болотцу
До самого старого колодца.
Там и птицы гнёзд не вьют,
Одни жабы да змеи живут,
Да стоит избушка на курьих ножках,
Сама Баба-яга сидит у окошка,
Вышивает себе ковёр-самолёт.
Горе тому, кто туда пойдёт.
Не ходи, Машенька, забудь свою иголку,
Возьми лучше мой моточек шёлку!
Поклонилась Машенька Шелкопряду в пояс, взяла шёлку моточек и пошла, а Шелкопряд ей вслед кричит:
– Не ходи, Машенька, не ходи!
У Бабы-яги избушка на курьих ножках.
На курьих ножках, в одно окошко.
Сторожит избушку большая Сова,
Из трубы торчит Совиная голова,
Ночью Баба-яга твоей иголкой шьёт,
Вышивает себе ковёр-самолёт.
Горе, горе тому, кто туда пойдёт!
Страшно Машеньке к Бабе-яге идти, да жалко ей свою иголочку.

Вот выбрала она в небе тёмную тучку.
Повела её тучка
По крапивке да по колючкам
До самого старого колодца,
До зелёного мутного болотца,
Туда, где жабы да змеи живут,
Туда, где птицы свои гнёзда не вьют.
Видит Маша избушку на курьих ножках,
Сама Баба-яга сидит у окошка,
А из трубы торчит Совиная голова…
Увидела Машу страшная Сова да как заохает, закричит на весь лес:
– Ох-хо-хо-хо! Кто здесь? Кто здесь?

Испугалась Маша, подкосились у неё ноги от страха. А Сова глазами ворочает, и глаза у неё как фонари светятся, один жёлтый, другой зелёный, всё кругом от них жёлто да зелено!

Конспект урока «Знакомство детей с иголкой и ниткой».

Тема – Знакомство детей с иголкой и ниткой.

Цели:

• развивать трудовые способности детей;

• воспитывать умение преодолевать трудности;

• доводить начатое дело до конца;

• развивать художественный вкус детей.

Задачи:

• познакомить детей с иголкой и нитками и правилами обращения с ними;

• помочь детям овладеть первыми навыками работы с иголкой и ниткой ( вставлять нитку в иголку)

Материалы:

• текст сказки « Сказка о разноцветном царстве и принцессе Иголочке»;

• папка с работами по шитью на картоне и ткани;

• игольница;

• подушечки для иголок;

• ножницы; иголки, нитки.

План работы

1. Рассказывание сказки «Сказка о разноцветном царстве и принцессе Иголочке»

2. Знакомство с иголкой, ниткой и правилами безопасности работы с ними.

3. Обучение вдеванию нитки в иголку.

Ход урока:

Учитель:

Ребята, посмотрите на эту картинку, это иллюстрация к сказке. Я расскажу вам сказку, которую вы никогда не слышали и нигде не сможете прочитать, потому что эту сказку сочинила я сама для вас.

«Сказка о разноцветном царстве и принцессе Иголочке»

В некотором царстве разноцветном государстве жила-была прекрасная принцесса Иголочка. Она была тоненькая и стройненькая. И были у принцессы подружки – Ниточки самых — самых разных цветов: красные, лиловые, розовые, голубые. Жили они в необычном дворце – в шкатулочке из картонных картинок. Спала принцесса иголочка на мягких подушечках. И как у всякой принцессы была у неё стража – простые Карандаши. Куда ни шла иголочка, один из стражей всегда перед ней бежал, дорогу тонкой линией указывал.

Ещё во дворце жили парикмахеры – Ножницы. И каждый день они подстригали подружек – Ниточек. Вставала принцесса Иголочка рано утром, звала подружек, и шли они гулять по своему Разноцветному государству. Они любовались красотой, поправляли, если что – то не так было, и, конечно же, украшали всё кругом новыми замысловатыми строчками и стёшками.

Но однажды случилась беда. Налетели на Разноцветное царство злые колдуньи. Не понравились им красота, радость и веселья Разноцветья. Заколдовали царство – обесцветили всё вокруг.

Проснулась принцесса Иголочка рано утром, выглянула в окошко… и в ужасе вскрикнула. Ничего невозможно было разглядеть – пропали краски. Ни голубого неба, ни жёлтого солнышка, ни зелёной травки. Заплакала Иголочка горькими слезами: «Как же я буду жить в таком бесцветном царстве?!» Услышали Ниточки, как плачет Иголочка, посоветовались и решили: «Мы себя не пожалеем, а поможем жителям вернуть царству краски!»

Взялась за дело зелёная Ниточка. Вместе с иголочкой сделали стежок – выросла травинка. Потом ещё, ещё, и вот уже зазеленел лужок. Тут все дружно принялись за работу – Красная, Жёлтая, Синяя и другие ниточки – подружки. А когда закончили, огляделись вокруг. Красота! До чего же всё стало ярким, радостным и весёлым!

Вот и вы, ребятки, посмотрите на страницы вот этого альбома. Как много на них вышитых рисунков. Возьмите в руки своих принцесс иголочек, вденьте подружек ниточек и давайте попробуем вышить красивые узоры, чтобы в нашем мире стало больше красок, а значит и больше радости.

«Солнце нитями – лучами вышивает.

Луг – цветами, сад – плодами

Пруд и небо – облаками,

А колосьями – поля, Словно тонкими шелками

Шита – вышита стежками

Разноцветная Земля.

Учитель:

Чтобы сделать вышивки, нам потребуются следующие предметы: игольница с иголками, ножницы, подушечки для иголок, разноцветные нитки.

Как безопасно работать с ножницами вы, ребята, уже знаете. А сейчас я познакомлю вас с техникой безопасности работы с иглой и нитками.

Учитель:

Возьмите в руки моточек с нитками, слегка размотайте ниточку и потяните. Нитка прочная, длинная и тонкая. Если пытаться дальше её тянуть или откусывать, можно поранить руки или зубы, поэтому нитку надо отрезать ножницами. Посмотрите, ребята на иголку. Иголка тонкая, металлическая, с двумя концами. На этом конце находится отверстие – это «ушко» иголочки. В него мы будем вставлять нитку. Другой конец очень острый, им мы будем прокалывать картон или ткань. Острый конец иголки может очень сильно уколоть, поэтому до работы её надо хранить вместе со вставленной в ушко ниточкой. Ниточку надо намотать на иголку вот так. В игольнице. А во время работы, иголочку воткнём в подушечку. Иголку терять нельзя!

Учитель:

Ребята, давайте с вами повторим правила работы с иголкой

Физминутка «Я иголочку возьму»:

Я иголочку возьму, (пальцы правой руки собрать в щепоть и направить вверх)

В неё ниточку втяну, (соединить подушечками большой и указательный пальцы левой руки и прикоснуться ими к щепоти на правой руке)

Нитку эту протяну, (пальцы левой руки собрать в щепоть и «протянуть» их по диагонали вверх и влево)

Узелочек завяжу. (Потереть подушечки пальцев левой руки между собой)

Буду шить, и зашивать, (сложить пальцы левой руки «колодцем».)

Своей маме помогать.

А сейчас мы научимся вдевать нитку в иголку. Возьмите у меня иголочки из игольницы и воткните в подушечку. Отрежьте часть нитки ножницами.

Сами выберете цвет, какой вам нравится. Возьмите иголку в левую руку, не закрывая пальцами ушко, а нитку – в правую руку, оставляя небольшой кончик нити перед пальчиками. Вденьте нитку в ушко иголки, перехватите пальцами правой руки и потяните. Сравняйте оба конца нитки. Воткните иголку с ниткой в подушечку. ( Объяснение сопровождается показом воспитателя).

А сейчас, ребята, проделайте всё это самостоятельно.

После того, как дети научатся вдевать нитку в иголку, учитель хвалит детей и говорит, что на следующем уроке они будут учиться делать узелок на вставленной в иголку нитке.

Учитель: Урок окончен, всем спасибо.

Календарно-тематическое планирование на две недели «Ёлочка, зеленая иголочка» | Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему:

Число	Режим момент	Направление	Содержание	ИОД	ОДвРП	Взаимодействие с семьей
22 Декабря — Понедельник	У Т Р О	Р.Р. Х.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Рассматривание картинок по теме: «Елочка – зеленая иголочка» Цель: продолжать учить детей отвечать на вопросы целым предложением. С. Р. Игра «Семья» Цель: расширять игровой опыт , умение использовать игрушки – заместители. Интеллектуальная игра «Шашки» Цель: развивать логическое мышление, внимание, умение просчитывать ходы соперника.	Продолжать учить Вадима , Юлю, Сашу Т. рисовать цветными карандашами елочку в технике штриха. Упражнять Настю, Диму в выразительном чтении стихов.	Внести в книжный уголок картинки и художественную литературу по теме «Елочка – зеленая иголочка» д/г «Раздуем костер», п/г «Замок», а/г «Улыбка – хоботок – домик» (см. приложение).	Предложить родителям изготовить поделки для выставки «Мастерская Деда Мороза»
	Н О Д	П.Р. Х. Э. Р. Ф. Р.	9.00  Математическое развитие. Тема: Пространственные отношения: между, посередине. Цель: Уточнить пространственные отношения: между, посередине, развивать умение применять их на практике (стр. 59, №14, Л.Г. Петерсон). 9.35 Мир искусства и художественная деятельность. Аппликация. Тема: «Елочка – красавица» Цель: Познакомить детей со способом симметричного вырезания сложных форм  по нарисованному контуру или на глаз. Инд. Работа с Вадимом, Владом О. – закреплять правила безопасности при работе с ножницами (стр. 102, И. А. Лыкова). 11.50 Плавание по подгруппам. По плану инструктора.
22 Декабря – Понедельник	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф. Р. С.К.Р.	Наблюдение за елью на территории детского сада. — расширять знания детей об особенностях ели, развивать умение отвечать на вопрос целым предложением. Подвижные игры: «Хитрая лиса» — развивать Д А , «Ровным кругом» — закреплять умение выполнять действия по показу. Игры со снегом, с выносным материалом (санки, куклы, лопатки, формы для снега) – поощрять самостоятельность в выборе игрового материала. Постройка горки для кукол – закреплять правила безопасности при работе с лопатой. Уборка игрушек в конце прогулки – отметить результаты труда.	С Женей и Ритой отрабатывать бросок снежков в цель.	КГН: следить за осанкой во время приема пищи.
	Н О Д	П.Р.	15.15 Досуг по безопасности: «Игры у Новогодней елки» Цель: познакомить с основными правилами безопасного поведения у праздничной елки, с правилами поведения в экстренной ситуации. ОБЖ для дошкольников  (стр. 135,  Стеркина).
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Х.Э.Р П.Р. С.К.Р.	С.Р.Игра: «Семья» — расширять игровой опыт, умение оборудовать игровое пространство игрушками – заместителями, воспитывать уважительное отношение к сверстникам (Стас, Вадим). На прогулке: наблюдение за осадками – расширять знания детей о сезонных явлениях природы. П. Игра «Волк – волчок» — поддерживать интерес детей к подвижным играм . С. Р.Игра «Напечем куличиков» поощрять стремление детей играть сообща. В конце прогулки уборка игрушек.	С Юлей и Вадимом повторить танец «Круговой галоп» — следить за точностью движений.	Д/г. «Сдуем перышко» — регулировать силу выдоха.
23 Декабря — Вторник	У Т Р О	С.К.Р. Х.Э.Р. Ф.Р. Р. Р.	Режиссерская игра со строителем и мелкими игрушками – развивать конструктивные способности, умение обыгрывать постройку. Рисование елочных игрушек карандашами – закреплять умение правильно держать карандаш, закрашивать без пробелов. Заучивание стихотворения «Что такое Новый год?» — продолжать учить детей  понимать образную речь, читать стихи выразительно.	С Сашей Т., Настей, Владом О. закреплять представление о числовом ряде, находить соседей заданного числа. С Ксюшей, Владом Б. работать над артикуляцией звуков Ш, Х.	Внести в уголок изодеятельности трафареты елочных игрушек. Д.Г. «Раздуем костер», П.Г. «Замок», А.Г. «Улыбка – хоботок – домик» см. приложение. КГН – закреплять умение использовать носовой платок по назначению (Юля, Миша).	Привлечь родителей к расчистке снега на участке для прогулок.
	Н О Д	П.Р. Р.Р. Ф.Р.	9.00 Речевое развитие. Обучение грамоте Тема: «Обобщение изученного : гласные О, У, А; согласные: С, М, Х, Ш, Л.» Цель: Учить читать прямые и обратные слоги и слова с заданными звуками, подбирать слова с заданными звуками.(Стр. 42, Шумаева). 9. 40 Физическое развитие  По плану инструктора по физкультуре
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Х.Э.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Наблюдение за сугробами снега – продолжать учить детей рассказывать о своих наблюдениях, умение делать вывод. Рисование на снегу печатками – закреплять умение делать четкий рисунок. П.Игра «Дед  Мазай» — развивать умение эмитировать различные движения, «Ворон» закреплять знание текста, умение держать ровный круг. Катание на ледянках с горы – закреплять правила безопасности, следить за соблюдением очередности. Игры со снегом, с выносным материалом (санки, куклы, лопаты и Т.Д.) – закреплять правила вежливого общения со сверстниками в игре. В конце прогулки уборка игрушек  — поручить Савве разложить ледянки на полке.	С Мишей и Сашей Г. Отрабатывать бросок снежков в цель.	Ситуативная беседа о необходимости вытирать ноги после прогулки, уважать чужой труд.
	Н О Д	П.Р. С.К.Р.	15.15 Социальный мир. Природа. Тема: «Идет волшебница Зима» Цель: Расширять знания детей об особенностях  зимних месяцев. Инд. работа с Сашей Т. Вадимом – закреплять очередность зимних месяцев (стр. 125,  Вахрушев).
	В Е Ч Е Р	Р.Р. С.К.Р. П.Р. С.К.Р.	Репетиция отрывка сказки к Новогоднему празднику – следить за дикцией, последовательностью действий персонажей. Игры в уголке ДА с использованием спортинвентаря  следить за соблюдением ТБ и очередностью на «дорожке здоровья». На прогулке : наблюдение за состоянием погоды – развивать наблюдательность. П.Игра «Ровным кругом» — закреплять умение действовать по показу. Катание с горки на ледянках – следить за соблюдением правил безопасности.	Работа в тетрадях в клетку с Ритой, Кириллом – учить ориентироваться на листе бумаги.	Д.Г. «Каша кипит» — регулировать силу выдоха.
24 Декабря — Среда	У Т Р О	С. К.Р. Р.Р. Ф. Р. Х.Э.Р. С.К.Р.	Дидактическая игра «Угадай сказку» — продолжать учить детей составлять серию картинок к конкретной сказке, коротко пересказывать ее содержание. Рассматривание поделок на выставке «Мастерская Деда Мороза» (в группе) – продолжать учить детей выражать свои впечатления от увиденного с помощью речи. Слушание песен о новогодней елке – развивать интерес к музыкальному творчеству. Игры со строителем и пазлами – развивать внимание, усидчивость, стремление доводить начатое дело до конца.	Повторить с Ритой , Мишей, Евой стихи к празднику  — следить за выразительностью.	Внести в группу костюмы сказочных героев к Новогоднему утреннику. Д.Г. «Раздуем костер», П.Г. «Замок», А.Г. «Улыбка – хоботок – домик» (см. приложение).	Привлечь Борисейко П.П. к исполнению роли Деда Мороза на новогоднем утреннике.
	Н О Д	С.К.Р.	10. 50 Новогодний утренник. Цель: Доставить  детям удовольствие от встречи со сказочными персонажами и веселыми песнями.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. С.К.Р.	Наблюдение за окнами детского сада – обратить внимание детей на то , как украшены окна групповых комнат , развивать наблюдательность , умение передавать свои чувства и эмоции. Подвижные игры: «Мороз – красный нос» — познакомить с правилами , развивать быстроту реакции. «Волк и зайцы» — закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед. Игры со снегом, с выносным материалом (санки, куклы, лопаты и т. д.) – поощрять самостоятельность в выборе сюжета и игрового материала. Поручить  Артему  и Стасу расчистить крыльцо веранды от снега – воспитывать трудолюбие.	С Викой, Ирой – отрабатывать бросок снежков в горизонтальную цель.	Ситуативная беседа об умении уступать  друг другу в игре (Вадим, Стас).
	Н О Д	Х.Э.Р.	15.15 Ручной труд в свободной деятельности. Тема: «Елочка» Цель: закреплять прием складывания квадратного листа бумаги по диагонали, соединять детали в целое. Инд. Работа: учить Юлю, Сашу Т. точно совмещать противоположные углы квадрата (см. книгу «Оригами для малышей»).
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Р.Р. Х.Э.Р. С.К.Р. П.Р. С.К.Р.	Беседа о прошедшем утреннике – продолжать учить  детей делиться своими впечатлениями от прошедшего праздника. Раскрашивание картинок по теме «Нарядная елка» закреплять прием закрашивания  в одном направлении. Режиссерская игра со строителем и мелкими игрушками – закреплять умение вести диалог от лица персонажа. На прогулке наблюдение за снегом под светом фонаря – объяснить,  почему снег на свету блестит. Игры со снегом , катание с горы – доставить детям удовольствие, следить за соблюдением Т. Б. Поручить Саше Г. Савве обмести снег с построек.	Ксюшу, Вадима упражнять в звукопроизношении по рекомендации логопеда.	Д/г «Сдуем перышко» — регулировать силу выдоха.
25 Декабря — четверг	У Т Р О	С. К.Р. П.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Дидактическая игра «Выложи из палочек» — развивать умение  выполнять рисунок с помощью счетных палочек по образцу. Наблюдение за традесканцией – закреплять название , правила ухода за комнатными растениями . Дидактическая игра «Придумай предложение» — по сюжетной картинке с порой на схему. Игра в шашки – продолжать развивать интерес к интеллектуальным играм.	С Настей и Женей закреплять прием вырезания ножницами симметричных деталей.	Д/г. «Раздуем костер», П/г. «Замок», А/г. «Улыбка – хоботок – домик». См. приложение. КГН – закреплять последовательность одевания перед прогулкой.	Привлечь Положенцева А.С. к ремонту детских лопаток.
	Н О Д	Р.Р. Ф.Р.	9.00 Речевое развитие Тема: Рассказывание по картине «Речка замерзла» Цель: Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Индивидуальная работа с Ксюшей, Владом О. закреплять правильное произношение звуков С и Ш. 10. 00 Физическое развитие. По плану инструктора по физической культуре.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. С.К.Р.	Наблюдение за следами на снегу – развивать наблюдательность , умение делать умозаключение. Подвижные игры:  «Зайцы и волк» — упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. «Хитрая лиса» — развивать быстроту реакции. Игры со снегом , с выносным материалом (санки, куклы, формы для снега и т. д. ) – поддерживать интерес к совместным играм. Катание кукол с горки – формировать  умение развивать игровой сюжет, умение взаимодействовать со сверстниками. В конце прогулки уборка игрушек – поощрять желание детей трудиться.	С Вадимом, Стасом закреплять умение ориентироваться на территории участка использовать в речи слова : «слева», «около», «перед» и т. д.
	Н О Д	Х.Э.Р. Ф.Р.	15.25 Музыкальный досуг По плану музыкального руководителя. 17.00 Спортивная секция «Настольный теннис» По плану инструктора по физкультуре.
	В Е Ч Е Р	Р.Р. Ф.Р. С.К.Р. Ф.Р.П.Р.	Слушание сказки «Двенадцать месяцев» (аудиозапись) – воспитывать интерес  к художественной литературе , умение анализировать поведение героев. С.Р.Игра «Семья» — расширять игровой опыт , умение оборудовать игровое пространство. Босохождение  по ребристой дорожке в целях профилактики плоскостопия. На прогулке наблюдение за состоянием погоды – развивать наблюдательность. Игры со снегом, с выносным материалом – доставить детям удовольствие от совместных игр.	С Ксюшей, Сашей Т. отрабатывать произношение звука “Р” изолированно и в словах.	Ситуативная беседа «Хлопушки детям не игрушки» — формировать умение безопасно вести себя в быту, учить вести себя в экстренной ситуации.
26 Декабря — пятница	У Т Р О	С.К.Р. Ф.Р. Р.Р.	Режиссерские игры с использованием мелких кукол и настольной ширмы – развивать творческое воображение , умение вести ролевой диалог. Дидактическая игра «Цветные счетные палочки Кюизенера» — продолжать учить детей объединять предметы по конкретным признакам, выкладывать картинки по образцу. Чтение стихов из книги «Елочка» — воспитывать интерес к художественной литературе.	С Сашей Т., Вадимом закреплять прием разглаживания пластилина на листе бумаги «Рисуем пластилином».	Д/г. «Раздуем костер», П/г. «Замок», А/г. «Улыбка – хоботок – домик» (см. приложение). КГН – продолжать формировать привычку следить за внешним видом (прическа, одежда).	Предложить родителям совместно с детьми нарисовать картинку «Наша елка».
	Н О Д	Ф.Р. Х.Э.Р.	7.30 Плавание по подгруппам По плану инструктора. 9.00 Рисование Тема: «Наша нарядная елка» Цель: Учить рисовать украшенную елку, используя различные техники (восковые мелки, акварель). Инд. Работа – продолжать учить Кирилла набирать на кисть достаточное количество краски (стр. 109,  Комарова).
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф.Р.       С.К.Р.	Наблюдение за состоянием погоды – развивать наблюдательность, умение находить незначительные изменения. Подвижные игры: «Раз, два, три – к елочке беги» — познакомить с правилами, закреплять названия растений. «Ровным кругом» —  закреплять  умение выполнять действия по показу. Игры со снегом, с выносным материалом (санки, лопаты, куклы, формы для снега и т. д.) – поддерживать интерес к совместной игре. Предложить детям расчистить снег на дорожке – воспитывать желание трудиться.	С Мишей и Стасом отрабатывать прыжки через снежный валик.
	Н О Д	Х.Э.Р.	11.50 Мир музыки По плану музыкального руководителя.
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Ф.Р. П.Р. С.К.Р.	Сюжетно – ролевая игра «Кукольный театр» — расширять игровой опыт, закреплять умение меняться ролями во время игры. Игра в шашки – развивать внимание, усидчивость. Игры в уголке “ДА” – закреплять умение использовать спортинвентарь в свободной деятельности. На прогулке наблюдение за ветром – определить скорость и направление. Подвижная игра «Подарки» —  развивать “ДА”, умение действовать по показу. Катание с горки – закреплять правила безопасности. Игры по желанию с выносным материалом.	Предложить Саше Г. Кольцеброс – развивать глазомер, координацию движений.	Ситуативная беседа о семейной традиции встречи Нового года.
2 Февраля — понедельник	У Т Р О	П.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Рассматривание предметных картинок по теме «Домашние животные» — закреплять названия, развивать умение составлять короткий описательный рассказ. Игры в уголке ДА – поддерживать интерес к играм со спортинвентарем. Дидактическая игра «Мы читаем, мы считаем» — закреплять умение соотносить количество предметов с числом в пределах 5. Игра с пазлами по желанию – развивать внимание, усидчивость, умение взаимодействовать со сверстниками.	С Юлей, Сашей Т. закреплять понятие числовой ряд, умение называть соседей числа.	Внести в уголок Р.р. иллюстрации домашних животных и их детенышей. А/г. «Просыпается язык» П/г. «Черепаха», Д/г. «Пузырики» (см. приложение). КГН – во время приема пищи закреплять умение правильно держать вилку.	Предложить родителям совместно с детьми изготовить книжку – самоделку про своего домашнего питомца.
	Н О Д	П.Р. Х.Э.Р. Ф.Р.	9.00 Математическое развитие Тема: Точка, линия. Прямая и кривая линия. Цель: формировать представление о точке, прямой и кривой линии. Инд. Работа: учить Женю и Настю правильно держать линейку и карандаш во время работы. №19 (стр.74,Л.Г.Петерсон). 9.30 Аппликация Тема: «Овечка». Цель: показать детям возможность создания образа животного на основе овалов разной величины. Закреплять умение вырезать овалы разного размера. Инд. Работа: учить Вадима правильно держать ножницы во время работы (стр. 42, И. А. Лыкова). 11.30 Плавание по подгруппам По плану инструктора.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Наблюдение за состоянием поды – закреплять представление о характерных признаках зимы. Воспитывать любовь к природе. Подвижные игры: «Лиса и зайцы» — закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед. «Море волнуется раз…» — развивать умение делать разнообразные фигуры с помощью жестов. Игры с выносным  материалом (санки, куклы, формы для снега и т. д.) – поддерживать интерес к совместной игре. Поручить Савелию, Владу О. подмести крыльцо веранды от снега.	Влада Б., Вику упражнять в прыжках через снежный валик.
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Ф.Р. П.Р.	ХБТруд – стирка кукольной одежды – учить намыливать , отжимать вещи насухо. Воспитывать трудолюбие, желание ухаживать за игрушками. Игры со строителем и мелкими игрушками (животными) – развивать творческую инициативу, умение обыгрывать постройку. На прогулке наблюдение за следами на снегу – развивать наблюдательность, умение высказывать свои предположения. Подвижная игра «Дед Мазай» — закреплять умение эмитировать  различные действия. Игры со снегом – поддерживать интерес к игре.	Олесю и Сашу Г. Учить рисовать сюжетную картинку, передавая характерные особенности животных.	Внести в изоуголок шаблоны и раскраски  по теме «Домашние животные» Д/г. «Попилили» — учить детей делать выдох с голосом.
3 Февраля — вторник	У Т Р О	Р.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Отгадывание загадок о домашних животных – развивать логическое мышление, умение по опорным словам угадывать животное. Интеллектуальная игра «Шашки» — закреплять правило «Тронул шашку – ходи». Слушание песен В. Шаинского – воспитывать интерес к музыке , расширять кругозор. Режиссерская игра с использованием игрового поля «Деревенский двор» , «Дорога» развивать активность, интерес к режиссерской игре.	Разъяснить Ане и Арине смысл пословицы «Февраль – сечень, бокогрей».	А/г. «Просыпается язык», П/г. «Черепаха», Д/г. «Пузырики» (см. приложение). Внести в речевой уголок мнемотаблицы  для пересказа р.н. сказок «Маша и медведь», «Лиса и волк».	Предложить родителям принести фотографии домашних животных  для оформления альбома «Наши питомцы».
	Н О Д	П.Р. Р.Р. Ф.Р.	9.00 Речевое развитие. Грамота. Тема: Закрепление звука Р, Р’ и буквы Р. Написание большой буквы в именах людей. Цель: Определять на слух наличие заданного звука в словах, называть слова с заданным звуком, проводить слого-звуковой анализ слов Рома, Римма. Инд. Работа по звукопроизношению с Сашей Т., Владом О. по рекомендации логопеда №19, (стр.56,  Шумаева). 9.40 Физическое развитие По плану инструктора.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Наблюдение за кошкой – расширять знания о домашних животных, о правилах безопасности при общении с чужими и бродячими животными. Подвижные игры: «Зайцы и волк» — закреплять умение действовать по команде. «Кот и мыши» — закреплять знание текста, развивать ловкость. Катание с горы на ледянках – следить за очередностью, правилами безопасности.   Игры по желанию с выносным материалом (лопаты, санки, куклы и т. д.) – закреплять правила безопасности во время игры со снегом. Поручить Вадиму разложить ледянки на полке – воспитывать стремление быть нужным	С Ритой и Евой отрабатывать бросок снежков в горизонтальную цель.	Ситуативная беседа «Поделись с друзьями» — продолжать учить детей делиться домашними игрушками.
	Н О Д	П.Р.	15.15 Социальный мир. Права ребенка. Тема: «Жизнь дана на добрые дела». Цель: Учить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам, вызвать желание совершать добрые поступки (стр.26, Мячина).
	В Е Ч Е Р	Х.Э.Р. Р.Р. С.К.Р. Ф.Р.	СХД — раскрашивание картинок по теме «Домашние животные» — закреплять прием закрашивания фломастерами, пластилином. Босохождение по ребристой дорожке в целях профилактики плоскостопия (Арина, Уля, Ира). Пересказ Р.Н. сказки «Маша и медведь» с опорой на мнемо таблицы. На прогулке игры со снегом – учить детей лепить из снега кошку, закреплять детали между собой способом сглаживания швов. Катание с горки на ледянках – следить за соблюдением правил безопасности. Уборка игрушек в конце прогулки.	Риту, Диму упражнять в прыжках через снежный валик.	Д/г. «Попилили» — регулировать силу выдоха.
4 Февраля — Среда	У Т Р О	С.К.Р. Р.Р. Ф.Р.	Дидактическая игра «Придумай предложение» — продолжать учить детей составлять предложения по сюжетной картине с опорой на схему. С.Р.Игра «Ветлечебница» —  развивать гибкое ролевое поведение в игре. Воспитывать любовь к животным, умение заботиться о них. Дидактическая игра «Выложи из палочек» — закреплять умение выкладывать картинку из счетных палочек по образцу.	С Ксюшей, Сашей Т. отрабатывать произношение звуков Р, Р’.	Внести набор игрушек «Домашние животные». А.Г. «Просыпается язык», П.Г. «Черепаха», Д.Г. «Пузырики» (см. приложение).	Предложить родителям Саши Т. упражнять девочку в вырезании округлых деталей для аппликации «Кот на крыше».
	Н О Д	Х.Э.Р.	9.00 Мир музыки По плану музыкального руководителя. 9.55 Рисование Тема: Кот на крыше Цель: Учить детей рисовать фигуру животного на основе геометрических форм, передавая характерные особенности. Закреплять умение набирать на кисть достаточное количество краски (стр. 132, И.А.Лыкова)
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Наблюдение за работой дворника – продолжать знакомить детей с трудовыми действиями взрослых. Уточнить, для чего убирают снег с дорожки, с крыши. Подвижные игры: «Хитрая лиса» — закреплять умение действовать по сигналу. «Ровным кругом» — развивать ДА. Игры со снегом, с выносным материалом (куклы, санки, формы для снега и т.д.) – закреплять умение вежливо просить нужную игрушку. Закреплять на практике правило «Снег не мед – не бери его в рот».	Вадима и Савву упражнять в игре с шайбой – отрабатывать точность броска.	КГН – Формировать привычку после прогулки сушить мокрую одежду.
	Н О Д	Х.Э.Р.	15.20 Ручной труд в самостоятельной деятельности Тема: «Собачка» Цель: Учить вырезать симметричные детали из сложенного вдвое листа бумаги. Соблюдать правила безопасности во время работы с ножницами. Учить Юлю правильно держать ножницы (cтр. 157, Куцакова).
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Х.Э.Р. Ф.Р.	Инсценировка Р.Н.Сказки «Кот и лиса» с использованием варежкового театра – развивать творческие способности детей, умение вести диалог от лица героев. Раскрашивание картинок по теме «Домашние животные» — закреплять прием закрашивания слева – направо. На прогулке игры со снегом – закреплять свойства снега. Катание на ледянках с горы – доставить детям удовольствие, следить за правилами безопасности.	Учить Риту, Олесю составлять число из двух наименьших  (в пределах 6).
5 Февраля — четверг	У Т Р О	П.Р. Р.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Наблюдение за геранью – обратить внимание на незначительные изменения, вспомнить название растения, правила ухода. Игры со строителем и мелкими фигурками животных – развивать интерес к режиссерской игре. Игра в шашки – поддерживать интерес к интеллектуальным играм. Рисовать животных с использованием шаблонов.	С Вадимом О., Владом Б. отрабатывать произношение звука Р.	Д/г. «Раздуем костер», П/г. «Замок», А/г. «Улыбка – хоботок – домик». См. приложение. КГН – закреплять последовательность одевания перед прогулкой.	Предложить родителям Ули, Миши принять участие в конкурсе «Мама, папа, я – спортивная семья».
	Н О Д	Р.Р. Ф.Р.	9.00 Речевое развитие Тема: Рассказывание по картине «Северные олени» Цель: Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных №18 (стр.234 О.С.Ушакова). 10. 00 Физическое развитие. По плану инструктора по физической культуре.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Наблюдение за собакой – расширять знания о домашних животных об их потребностях, повадках и правилах ухода. Подвижные игры:  «Кот и мыши» — развивать ДА, умение соблюдать правила. «Ровным кругом» — закреплять умение выполнять упражнения по показу. Игры со снегом, с выносным материалом (санки, лопатки, формы для снега и т.д.). Поддерживать интерес к совместной игре. В конце прогулки поручить Савве расставить лопаты в коробку.	Кирилла, Сашу Г.упражнять в игре с шайбой.
	Н О Д	Ф.Р.	17.00 Спортивная секция «Настольный теннис» По плану инструктора по физкультуре.
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Ф.Р. П.Р. С.К.Р.	Оформление альбома «Домашние животные» — расширять знания детей об интересах и предпочтениях одногруппников, об особенностях ухода за различными животными. С.Р.Игра «Театр» — закреплять знания содержания текста сказки «Заюшкина избушка» в театрализованной деятельности с помощью театра «Би – ба – бо» — расширять игровой опыт детей. На прогулке наблюдение за тенью около фонаря – расширять знания детей о свете и тени. П.И. «Волк-волчок» — развивать ДА, интерес к подвижным играм. Игры со снегом, с выносным материалом – следить за соблюдением правил безопасности.	Босохождение по ребристой дорожке в целях профилактики плоскостопия – Олеся, Артем. Сашу Т., Юлю учить складывать квадрат по диагонали в несколько раз, разглаживать линию сгиба.	Д/г «Попилили» — следить за дыханием.
6 Февраля — пятница	У Т Р О	Ф.Р. С.К.Р. Х.Э.Р.	Игры со спортинвентарем (ребристая дорожка, кольцеброс, мешочки-утяжелители) – развивать координацию движений, глазомер. Беседа по ОБЖ «Осторожно, бездомные животные» — расширять знания об опасностях, подстерегающих при общении с больными животными. Раскрашивание картинок по теме «Домашние животные» — учить детей регулировать силу нажима на карандаш.	Риту, Влада О.упражнять в чтении слогов.	А/г «Просыпается язык», П/г «Черепаха», Д/г «Пузырики» (см.приложение). КГН – после бассейна, формировать привычку приводить себя в порядок (одежда, прическа).	Предложить родителям прочесть детям рассказ «Котенок по имени Гаф», учить детей отвечать на вопросы по содержанию.
	Н О Д	Ф.Р. Х.Э.Р.	7.30 Плавание по подгруппам По плану инструктора по физической культуре. 9.00 Рисование. Декоративное. Тема: «Нарядные лошадки». Цель: Совершенствовать технику рисования гуашью, рисовать кончиком кисти на плоской форме. Воспитывать интерес к народному творчеству (стр.62, И.А.Лыкова). Индивидуальная работа учить Стаса набирать на кисть достаточное количество гуаши.
	П Р О Г У Л К А	П.Р. Ф.Р. С.К.Р.	Наблюдение за птицами у кормушки. Отметить необходимость помощи птицам зимой, расширять словарь, развивать наблюдательность. Подвижные игры:  «Мы веселые ребята» — развивать ДА, быстроту реакции. «Кот и мыши» — закреплять правила игры, развивать быстроту реакции. Игры со снегом, с выносным материалом (лопаты, формы для снега, печатки и т.д.). Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в игре. Катание с горки на ледянках, следить за очередностью, соблюдением правил безопасности. Уборка игрушек в конце прогулки, воспитывать делание поддерживать порядок в игрушках.	С Кириллом, Мишей отрабатывать бросок шайбы в цель.
	Н О Д	Х.Э.Р.	11.50 Мир музыки По плану музыкального руководителя.
	В Е Ч Е Р	С.К.Р. Р..Р. С.К.Р. П.Р. С.К.Р. Ф.Р.	Оформление выставки книжек – самоделок по теме «Домашние питомцы» — учить детей делиться впечатлениями от увиденного. Дидактическая игра «Чьи детки» — закреплять знания детей о животных и их детенышах. Сюжетно-ролевая игра «Ветлечебница» — расширять знания детей о действиях ветврача, о заболеваниях животных, игровой опыт. На прогулке наблюдение за состоянием погоды – развивать наблюдательность. Подвижная игра «Дед Мазай» — закреплять умение эмитировать различные движения. Игры со снегом – закреплять правило: «Снег не мёд — не бери его в рот».	Разучивание чистоговорки «Наш Полкан попал в капкан» с Сашей Т., Юлей А. Влада Б., Олесю М.упражнять в прыжках через снежный валик.	Д/г. «Попилили» — регулировать силу выдоха.

«Зеленая иголочка (знакомство с елкой)» в младшей группе.

Педагогический проект на тему: «Зеленая иголочка (знакомство с елкой)» в младшей группе.

Вид проекта: комплексный.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Возраст детей: младшая группа.

Участники проекта: дети младшей группы и воспитатели детского сада.

Длительность проекта: краткосрочный.

Цели проекта: познакомить детей раннего возраста с хвойным растением – елкой в процессе различных видов деятельности.

Задачи проекта: сформировать первичные представления детям о хвойном растении; познакомить с внешним видом и характерными особенностями; обогатить и активизировать словарь по теме; замечать, чувствовать и переживать красоту хвойного растения елки.

Ожидаемые результаты: привитие детям любви и бережного отношения растениям; обогащение знаний детей; раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.

Этапы проекта.

Подготовительный этап.

Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта; подбор методической литературы для реализации проекта; подбор наглядно- дидактического материала; подбор художественной литературы; подготовка художественного материала для продуктивной деятельности; организация развивающей среды в группе.

Основной этап.

Понедельник.

.Наблюдение за елкой на прогулке.

Цель: Формировать представление о ели, ее красоте.

Задачи: Познакомить со строением дерева (ствол, ветки, хвоя). Воспитывать любовь к природе.

Чтение рассказа «Приключения зеленой елочки» В. Гербова.

Приключения Зеленой Елочки.

 Зеленая Елочка росла в лесу рядом с Березкой.
У Березки листочки. У Елочки иголочки.

Листочки на ветру шумят: ш-ш-ш-ш. Иголочки колются. Пришла зима. Березкины листочки облетели. А Елочкины иголочки уцелели. Аи да Елочка! Зимы не боится!

Зимой в лесу тихо. Звери куда-то попрятались.
-Бабушка Елка, где звери? — спрашивает Зеленая Елочка.

-А кто где. Медведи в глубоких ямах спят. Эти глубокие ямы берлогами называются.

Ежи спят в маленьких ямках, под корнями деревьев. Постельки у них — листья опавшие.

Зайцы, лисы и волки не спят — по лесу бегают.

 Прибежал Зайчишка. Сел. Притих.
— Зайка, Зайка, поговори со мной!
— А о чем?

-Расскажи, где был, кого встретил.

— Красивую Елочку встретил. Она к ребяткам в детский сад шла. Скоро у них праздник. Он называется Новый год. В Новый год люди наряжают елки в бусы и гирлянды. Кра-со-та!

 Зайка убежал. Зеленая Елочка загрустила: «Кто меня нарядит? Кто
подарит мне бусы и гирлянды?»

-Бабушка Елка, как найти людей? Куда пойти.

-Подожди. Люди сами тебя отыщут.

Как-то раз воспитатель в детском саду предложила ребятам: позовем
к себе в гости Зеленую Елочку.

Малыши вышли на улицу и стали звать:

-Елочка, приходи к нам! Мы тебя нарядим! Мы тебя украсим! Ау-уууу! Елочка, ау-уууу!

 Пришла Елочка в детский сад. Дети обрадовались:
— Здравствуй, Елочка!

Как хорошо, что ты к нам пришла! — Мы тебя ждали!

-Какая ты, Елочка, зеленая! Какая ты красивая! — На ветках … иголочки. Иголочки … зеленые. Иголочки … колючие.

-Мы тебя нарядим! И я … и я, и я …, и Оля …, и Вова …, и Саша, и Машенька

Однажды после Нового года на том месте, где стояла Зеленая Елочка, дети увидели конверт. В нем лежало письмо:

«Дорогие малыши!

Вот и кончился праздник Новый год! Мне пришла пора возвращаться в лес. Там меня ждут бабушка, Елка, друзья Березка и Заинька. Я по ним очень соскучилась. Спасибо за бусы, шары, гирлянды, которые вы мне подарили.

До свидания!

Ваша Зеленая Елочка».

Вторник.

НОД рисование «Закрасим елку»

(нетрадиционное рисование: закрашивание поролоновым тампоном)

Программное обеспечение. Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона.

Демонстрационный материал. Елка.

Раздаточный материал. Вырезанная из плотной бумаги елка, поролоновый тампон, гуашь, стакан с водой, салфетки.

Методика проведения. Раздать детям заранее сделанные трафареты елки из плотной бумаги. Показать детям, как нужно взять за кончик поролоновый тампон, другой конец смоченный в воде, опустить в зеленую гуашь и размашистыми мазками полностью закрасить елку.

Среда.

НОД по формированию элементарных экологических представлений «Белочка и елочка».

Программное содержание. Расширять представления детей о деревьях; формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Материал. Игрушка белочка, ель (растущая на территории детского сада или искусственное дерево, поставленное с сугроб), шишки.

Занятие рекомендуется проводить на улице.

Воспитатель приглашает детей к елке. Под елью сидит белочка. Дети здороваются с ней. Педагог предлагает аккуратно потрогать веточки ели. Спросить какие ветки у елочки? (ответы детей). Ветки колючие. На них много острых иголочек, но если вы потрогайте их аккуратно, то пальчики не уколите. Какого цвета иголки? (Ответы детей) От других деревьев елка отличается тем, что зимой и летом на ней всегда зеленые иголки. Другие деревья стоят зимой без листьев, только снег укрывает их от холода. Воспитатель мнет в руке иголочки и дает детям понюхать запах настоящей елки. Внизу веточки длиннее, чем на верхушке. Там растет много шишек. Кто любит шишки? (Ответы детей) Еловые шишки любят белочки. Они обгрызают чешуйки и выбирают их под них семена. Воспитатель предлагает угостить белку шишками.

Четверг.

Занятие с использованием сюжетной картинки.

Праздник елки в детском саду.

На картинке изображена красивая елка, украшенная игрушками и флажками.

Верхушку елки венчает звезда. Воспитательница раздает детям пакеты с подарками. На переднем плане сидят мальчики. Один показывает другому новую игрушку — автомобиль.

Воспитательница напоминает детям, какой у них был веселый праздник, какая красивая елка, как все танцевали и получили подарки и игрушки. После этого показывает картину, беседуя с детьми. В заключении беседы чтение стихотворения З. Александровой «Новые санки по снегу скрипят…».

Конструирование «Сложи елку из треугольников».

Цель: учить выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину; активизировать словарь, развивать память, ориентировку в пространстве, моторику.

Оборудование: треугольники зеленого цвета разной величины на каждого ребенка, фигурка елочки.

Методика проведения. Воспитатель показывает, как нужно правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину, большой, поменьше и самый маленький, комментирует все действия детей и побуждает их к речи.

Пятница.

НОД Лепка «Елочка»

Программное содержание. Развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в скатывании из пластилина маленьких шариков круговыми движениями между ладоней. И раскатывать «колбаски».

Методика проведения. Показать детям, как нужно отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать между ладоней шарики и прикреплять их на бумажный шаблон с контуром елочки. Затем предложить раскатать «колбаски» и сделать из них ножку для елочки.

По окончании работы рассмотреть все вылепленные работы. Похвалить ребят. Отметить разнообразие выполненных работ.

Материалы: пластилин, доски (на каждого ребенка). Бумажный шаблон с контуром елки.

Заключительный этап.

Итоговое мероприятие: оформление фотовыставки «Какие разные бывают елки в лесу!»

Эта нужная иголочка | Дошкольное образование

Эта нужная иголочка

Автор: Медведева Лариса Николаевна

Организация: МБДОУ № 128

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Цель Формировать осознанное отношение и интерес к шитью, умение достигать результата.

Задачи:

Образовательные: Учить детей выполнять последовательность в работе (правильно отмерять нить, вдевать нитку в иголку, завязывать узелок).

Развивающие: Развивать мелкую моторику и координацию движения. Развивать зрительное внимание.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус (нитки подбирать в цвет ткани). Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Материал к занятию: Демонстрационный: Макет иглы. Демонстрационные картинки: иголки у ежа, шприц с иглой, иголки у ёлки и сосны. Карточка – схема « Правила техники безопасности при шитье». Игрушки ежонка и медвежонка. Порванные по шву штанишки для медвежонка. Набор цветных ниток, ножницы.

Раздаточный: Игольницы-книжки, цветные нитки, ножницы.

 

Ход занятия.

Здравствуйте дети. Сегодня я приготовила для вас загадку

Длинновата, островата,

Очень нам необходима.

Помогает вещи шить,

Будем с нею мы дружить.

— Да, правильно, это иголка.(показ макета иглы).

— А для чего нужна нам эта иголка? (Для того чтобы шить).

— Правильно . Эта иголка нужна нам для шитья . Её мы называем – швейная иголка. Посмотрите на её строение. У неё есть ушко, стержень и остреё.

— А знаете, что очень интересно, у слова игла несколько значений.

Дети, а какие иголки вы еще знаете или встречали?

(Иголки у ёлки, сосны, у ежа, иголка у шприца)

— А чем похожи все эти иголки? Что у них общего?

(Все иголки тонкие, острые, колючие)

— Сегодня я расскажу вам сказку про двух друзей ёжика и медвежонка.

Сказка.

Жили в лесу два друга, ежик и медвежонок. Они были очень весёлые Часто друзья ходили за грибами или ягодами, ловили рыбу, играли в догонялки или просто пели веселые песни. Ёжик всегда носил с собой маленький чемоданчик, а медвежонок над ним подтрунивал.

— Что это ты таскаешь за собой такую тяжесть?

— Все свое, ношу с собой.- отвечал ёжик.

Часто этот чемоданчик выручал друзей. Упадет, например, медвежонок, поранит лапку. Ежик достанет из чемоданчика зеленку и обработает ранку. Уйдут друзья подальше от дома, проголодаются. Вынет ёжик из чемодана яблоко – вот и перекусили. Так они жили и не тужили.

Один раз захотелось медвежонку отведать меда, и он без разрешения мамы полез на дерево. Но не удержался, свалился и разорвал свои любимые штаны. Сидит на земле и ревет.

— Не плачь,- говорит ему ёжик.- Сейчас мы починим твои штаны.- и открыл свой чемоданчик.

Из чемоданчика ёжик достал иголку , нитку и ножницы.

— Ой , зачем нужна эта металлическая палочка? – спросил медвежонок.

— Это не палочка, а иголка, но будь осторожным, она очень острая.

— Ой, а я думал, что иголки есть только у ёлки и у тебя, ёжик.

Медвежонок взял иголку в лапки и чуть её не уронил в траву.

— Осторожно – сказал ему ёжик. Прежде чем начать работу нужно заучить правила работы с иглой.

Вот послушай.

Расскажу тебе на ушко,

Знай, иголка – не игрушка.

Осторожней с нею будь,

Этих правил не забудь.

Коль решил ты взять иголку,

Положи игру на полку.

За работой не болтай,

И ребят не отвлекай.

Нужно очень осторожным

Быть с иголочкой, друзья.

Баловаться с ней нельзя.

Никогда и ни за что

Не втыкай её в пальто,

А то можешь потерять,

Где потом её искать?

Для иголочки дружок,

Есть укромный уголок.

Ты игольницу возьми,

Внутрь иголку убери.

— Понял? Вот такие правила. Держи игольницу – это домик для иголки.

Взял медвежонок игольницу с иголкой и начал протыкать иголкой штаны. Да вот беда, не зашивается дырка, только проколы на штанах остаются. Что же делать? (Нужна нитка.)

— Подожди, Чтобы шить, нужна не только иголка, но и нитка. Как ты думаешь, какого цвета нить подойдет?- И ёжик открыл коробочку, в которой хранились нитки.

— Мне красная нитка нравится, она очень красивая! – Закричал медвежонок.

— Ты что? Если зашить зеленые штаны красной ниткой, то все будут смеяться. Надо сделать так, чтобы не было заметно.

— Ну тогда возьмем зеленую нитку.- Подумав, сказал медвежонок.

— А сколько нужно отмотать этой зеленой нитки? – спросил медвежонок.

— Слишком длинная нить мешает работе, она постоянно путается. В народе говорят: «Длинная нитка – ленивый человек».Нитку нужно отмерять вокруг согнутого локтя. Отмеренную нитку нужно отрезать ножницами, потому что после ножниц остаётся острый срез . Такую нитку легче вдеть в иголку. А ты помнишь, медвежонок правила обращения с ножницами?.

— Конечно, помню! – Крикнул медвежонок.

С ножницами не играй.

И держа за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа,

Ножницам нужна забота.

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

— Молодец. – Похвалил его ёжик — Ну а теперь попробуй отрезать нитку и вдеть её в ушко иголки.

Обрадовался медвежонок, вдел нитку в иголку. Стал снова штаны зашивать. Да не тут- то было, убегает нитка. Что же делать?

(Нужно завязать на нитке узелок).

— Смотри как нужно. Вдеваем нитку в иголку. Складываем нитку пополам, соединяя её концы. Берём конец нитки, прижимаем большим пальцем к указательному. Вокруг указательного пальца делаем один оборот нити. Обе нити выкладываем рядом. С помощью большого пальца нитки скручиваем друг с другом. Используя ноготь большого пальца, завязываем узелок.

— Дай я сам попробую,- попросил медвежонок.

-Ура! Получилось! Теперь я обязательно зашью свои штаны.

Зашил медвежонок свои штаны, иголку убрал в игольницу, ножницы в коробку.

А потом и говорит.

— Спасибо тебе, ёжик, за помощь. Если бы не твой чемоданчик, все бы на до мной смеялись.

— Вот такая поучительная сказка. Что приключилось с медвежонком? Как помог ему ёжик? Почему у медвежонка не сразу получилось зашить штаны? Сколько нитки нужно отмерить для шитья? Как вы думаете, ёжик хороший друг?

_ Сегодня мы как медвежонок, будем учиться вдевать нитку в иголку и завязывать узелки . Но сначала давайте вспомним правила работы с иголкой и ножницами. Но чтобы вам было легче отвечать, обратите внимание на таблицу « Правила техники безопасности при шитье».(Ответы детей)

Пока вы будите работать, ёжик и медвежонок посидят с нами и посмотрят, как вы стараетесь.

• работы детьми. Несколько раз повторяем порядок завязывания узелка. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Оценка работы детей:

Воспитатель обращает внимание на то, у кого на занятии получилось вдевать нитку в иголку и завязывать узелок, а кому еще нужно будет потренироваться. Медвежонок и ёжик тоже участвуют в обсуждении и хвалят детей.

Приложения:

1. file0.doc.. 41,0 КБ

Опубликовано: 16.11.2019

Краткое содержание Осеева Волшебная иголочка за 2 минуты пересказ сюжета

Рукодельница Машенька с помощью волшебной иголочки создает удивительные вещи: сшитое платье само собой стирается и гладится, расшитая пряниками и конфетами скатерть волшебно наполняется сладостями.

Во время сбора ягод в лесу Машенька теряет иголочку. Плачущую девочку утешают и ежик, и старая сосна, и шелкопряд, который подсказывает, что иголочка находится у Бабы-яги.

Но Баба-яга живет в страшном заболоченном месте с жабами и змеями, и ходить туда шелкопряд не советует, иначе быть беде. Сторожит избушку на курьих ножках разноглазая сова (один глаз желтый, другой зеленый), огромная голова которой торчит из трубы.

Но Машенька смело идет в это зловещее место и видит там свою иголочку, которой Баба-яга вышивает ковер-самолет. Вместе с совой они планируют съесть Машеньку, но девочке удается их перехитрить. Сова сама попадает в суп, который с удовольствием поглощает Баба-яга, не подозревая, что это наваристое и жирное первое блюдо сварено из ее верной охранницы.

Тем временем сбежавшая из избушки Машенька с помощью волшебной иголочки дошивает ковер-самолет и улетает на нем от преследующей ее Бабы-яги, которую ежи заталкивают в болото.

Вернув свою иголочку, трудолюбивая Машенька продолжает создавать удивительные шедевры на радость себе и людям.

Сказка Валентины Осеевой «Волшебная иголочка» учит смелости, взаимовыручке, трудолюбию, умению противостоять злым силам с помощью ума и смекалки.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Осеева. Все произведения

Волшебная иголочка. Картинка к рассказу

Сейчас читают

• Краткое содержание сказки Морской царь и Василиса Премудрая

  В далеких краях, жил царь со своей супругой, детей у них не было. Отправился как-то государь по чужим сторонам ездить, а царица тем временем, родила ему сына.

• Краткое содержание Плавт Клад (Горшок)

  Бедный человек Эвклион неожиданно находит горшочек с кладом. Эта находка навлекает на бедняка много проблем. Став «богатым» Эвклион совершенно не знает, что с ними делать и решает просто спрятать найденное

• Гаршин

  В русской литературе Всеволод Гаршин известен как мастер психологического рассказа. Практически во всех его произведениях герои размышляют о собственном поведении, долге и положении.

• Краткое содержание Руссо Юлия, или Новая Элоиза

  События происходят в одном из городов Швейцарии. Сен-Пре влюбляется в Юлию, которая является его ученицей. Она тоже любит Сен-Пре, но замуж выйдет только после того, как отец даст положительны ответ

• Краткое содержание Есенин Анна Снегина по главам

  Историю повествует нам сам автор Есенин, не скрывая своего истинного лица, не таясь. С помощью лирического героя удается полностью прочувствовать настроения того времени.

Как помочь ребенку преодолеть фобию игл

В этом году сделать прививку от гриппа как никогда важно. Тем не менее, многие люди избегают прививки от гриппа. Одна из причин — боязнь игл — фобия игл. Согласно недавнему анализу, большинство детей и до половины подростков боятся иголок.

Шаги, которые могут сделать родители

Родители могут не знать, что делать, если страх ребенка перед иглами вызывает беспокойство и страдания. Вот некоторые рекомендации:

• Признайте, что ваш ребенок боится иголок, но не зацикливайтесь на этом.Помогите ей перейти к другим мыслям. После того, как вы выслушаете опасения своего ребенка, сформулируйте их нейтрально: «Я понимаю, как вы относитесь к прививке от гриппа. Это никому не нравится ». Затем помогите ребенку двигаться вперед. «Прививки действительно важны. Они защищают вас и окружающих от серьезных заболеваний. Кажется, я только что видел красную птицу у кормушки. Пойдем, посмотрим.
• Не угрожать наказанием и не предлагать взятки.
• Не давайте обещаний, которые не сможете сдержать.Если вы пообещаете «не делать прививок», чтобы ваш ребенок оказался у дверей клиники, вы ставите под угрозу его доверие к тому, что вы говорите.
• Обучите ребенка методам релаксации, которые помогут ему справиться с тревогой. Один из методов — сосредоточиться на дыхании. См. Боковую панель для получения инструкций.

Методы отвлечения внимания

Методы отвлечения внимания помогают уменьшить страх и беспокойство, связанные с процедурами с использованием игл. Цель состоит в том, чтобы переключить внимание пациента с мыслей об игле на что-то другое.Вот некоторые отвлекающие факторы:

Глупые отвлечения

Некоторым детям хорошо подходят глупые отвлечения. Например, когда медсестра входит в комнату, чтобы сделать прививку от гриппа, начните говорить, чтобы занять мысли вашего ребенка и направить ее внимание на вас: «Я думаю, что будет весело пойти в магазин мороженого после того, как мы уйдем отсюда». . В прошлый раз вы выбрали каменистую дорогу. В нем есть орехи? Как вы думаете, это орехи пекан или грецкие орехи? Что еще вы пробовали? Шоколадная крошка? Зефир? Изюм? Черви? Ха! Червей там нет.Может, крикет или два. Забавный! Если бы вы могли помещать туда ошибки, какую ошибку вы бы добавили? А как насчет мятной шоколадной крошки вместо каменистой дороги? » Некоторые другие забавные отвлекающие факторы — это шутки, загадки или забавные мемы.

Отвлекающие факторы, которые затрагивают и глаза, и уши

Могут быть эффективными отвлечения, которые включают как зрение, так и слушание. Адаптируйте следующие идеи к возрасту вашего ребенка и требованиям безопасности процедуры.

Песни с движениями рук и тела. За несколько дней до процедуры с использованием игл выучите несколько песен, в которых используются движения рук и тела. «Eensy Weensy Spider», «I’m a Little Teapot» и «Baby Shark» любимы детьми младшего возраста. «Boom Chica Boom» — это веселая песня, которую повторяют за мной. Еще один фаворит — «Хоки-поки». Поощряйте вашего ребенка присоединиться к вам, когда вы разучиваете эти песни. Это поможет вашему ребенку выучить песню и связать ее с забавой. Дополнительные идеи можно найти в Google «песни лагеря с движениями рук».

Книги .Книги могут быть хорошим отвлечением. Выберите книгу, которая привлечет внимание вашего ребенка. Некоторых детей утешают старые любимцы. Другим нужна книга, которую они раньше не видели. Во время процедуры читайте рассказ, указывая на картинки. Вовлеките ребенка, попросив его найти определенные изображения, цвета или слова.

Счетные и флеш-карты . Счет может занять ум во время стрессовых ситуаций. Попросите детей младшего возраста сосчитать до 20 или сосчитать до 100 по 5 секунд.Дети постарше могут считать в обратном порядке от 300 на 3 или считать на иностранном языке. Если вашему ребенку нравится математика, используйте карточки умножения или сложения.

Видеоигры . Видеоигры — отличное отвлечение. Ребенок, завороженный видеоиграми, может даже не осознавать укол иглы. Привлекайте ребенка к приготовлению заранее. Убедитесь, что на устройство загружена увлекательная игра и доступ в Интернет не требуется. Зарядите устройство или проверьте батареи.Убедитесь, что наушники исправны.

Медицинский менеджмент

Если боязнь иглы сохраняется, поговорите со своим педиатром об альтернативных методах вакцинации, таких как туман от гриппа, или ваш врач может назначить медицинское лечение. Закись азота (веселящий газ) — безопасное и эффективное успокаивающее средство для детей. Боль в месте инъекции можно облегчить, используя обезболивающий крем для обезболивания кожи. В более тяжелых случаях стресса, связанного с боязнью иглы, ваш врач может порекомендовать лекарство от тревожности.

БОКОВАЯ ПАНЕЛЬ:

Техника расслабления: сосредоточение на дыхании

Положите руку на ту часть тела, которая поднимается и опускается с каждым вдохом. Не беспокойтесь о местонахождении. Не пытайтесь это изменить. Однако тело дышит нормально. Почувствуйте, как тело расширяется при вдохе. Затем почувствуйте, как тело расслабляется при выдохе. Представьте, как с каждым вдохом синий воздушный шар становится все больше и меньше. Считайте вдохи. Один для ингаляции; два для выдоха.Сосчитайте до шести и начните заново. Помогите своему ребенку освоить эту технику, включив ее перед сном.

Автор Бренда Скулфилд, внештатный писатель-медик из Остина.

Обучаете детей этому важному вопросу безопасности?

Большинство из нас хотя бы раз видели выброшенные иглы в парках и на детских площадках. Став взрослыми, мы можем использовать Google для обеспечения надлежащих мер предосторожности. Но дети не всегда знают, что делать, если видят иглу — и это никогда не было уроком, который родители должны были преподавать своим детям.

Для детей Сиэтла все меняется. В прошлом году мама Капитолийского холма Лаури Уоткинс обнаружила иглы между школой и игровой площадкой во время уборки школьного двора. То, что поначалу казалось единичным инцидентом, быстро превратилось в угрозу безопасности, поскольку родители начали регулярно обнаруживать иглы в школе. В то время как округ Сиэтла и школа в конечном итоге приняли меры, Уоткинс все еще интересовался, что делается для обучения детей.

«Я спросил, детям говорят, что делать?» — говорит Уоткинс.«Ответ был отрицательным». И когда она попыталась найти материалы и ресурсы, они не были разработаны специально для детей. Было множество веб-сайтов, на которых рассказывалось о страшных инцидентах, но они не помогали родителям разобраться в этой все более распространенной проблеме. Вот почему Уоткинс взяла на себя задачу создать ресурс для родителей: www.seeaneedle.com.

Используйте этот комикс, чтобы научить ребенка делать. Видите иглу? Не трогай, а говори взрослому.

Для таких мам, как Сара Дин, которая живет в Финни-Ридж, этот ресурс является своевременным.Совсем недавно, поливая свой сад, они с мужем обнаружили пригоршню иголок, разбросанных по их двору. «Мы не знали ни о протоколе, ни о процессе. Мы просто хотели, чтобы они ушли от нашего 4-летнего ребенка », — сказал Дин. Эта первая встреча означала, что каждый шаг был ошибочным. Муж Дина заткнул одну из игл и выбросил их в мусор.

«Конечно, нам не следовало [делать этого]», — говорит Дин. «Но когда вы находитесь в данный момент, вы не всегда реагируете наилучшим образом». Только позже, когда она поделилась своим опытом с соседями, Дин обнаружила, что существует способ избавления от игл.

Эта проблема не характерна для центра города или даже Сиэтла. «Эпидемия опиоидов и связанная с ней героиновая зависимость — это национальная проблема, которая выходит далеко за рамки нашего влияния в центре города», — говорит Джеймс Сидо, старший менеджер по связям со СМИ и управлению проблемами в Downtown Seattle Association. Ассоциация в рамках своей программы послов в центре города предлагает очистку с помощью игл. Только в центре города уборка продолжала расти в геометрической прогрессии: в среднем со 140 вывозов игл в месяц в 2014 году до почти 600 в месяц в 2016 году.

Родители, такие как мама Гринвуда Кэти Пирс, стали свидетелями роста и видят в этом возможность вовлечь детей в борьбу, с которой сталкиваются другие члены сообщества. Пирс говорит своему 8-летнему сыну: «Это очень печально, и мы должны иметь очень большие сердца для этих людей. Он овладел их телом и разумом «. Она осознает, что в ближайшем будущем ее сын, вероятно, будет больше подвергаться употреблению наркотиков, и пользуется этой возможностью, чтобы не только поговорить о неминуемой опасности игл, но и о более широких проблемах наркомании и ответственности общества.Этому подходу вторит Уоткинс, который размещает на сайте See A Needle ресурсы, посвященные достойному лечению людей с зависимостью, включая безопасные места для инъекций.

Найти иглы может быть страшно, но не обязательно. Обучение себя и своих соседей тому, как лучше всего обращаться с иглой или другим острым предметом, — лучший способ предотвратить ненужный вред.

Исследование боли связывает страх детей перед иглами с поведением родителей

Более половины детей боятся игл; Исследователи Йоркского университета обнаружили тесную связь между этим страхом в ожидании укола и поведением родителей во время вакцинации младенцев.

Лаборатория профессора психологии Ребекки Пиллай Ридделл исследовала факторы, способствующие тревоге, которую дошкольники испытывают в ожидании боли при вакцинации. Исследование боли показало, что прошлое и продолжающееся поведение родителей было самой большой причиной этих страданий.

«Мы наблюдали, как эти дети вели себя перед иглами и после игл, когда они были младенцами и дошкольниками», — говорит Пиллаи Ридделл. «Мы также наблюдали, как родители взаимодействуют со своими детьми и что они говорят своим детям в младенчестве и в дошкольном возрасте.”

Для некоторых детей страх перед уколами и вакцинацией перед прививкой настолько силен, что они испытывают больше боли, связанной с болью, сразу после укола, а также учатся избегать медицинских процедур и посещений в будущем.

Исследователи, в том числе Пиллаи Ридделл, профессор Дэвид Флора и ведущий автор, кандидат наук Николь Расин, наблюдали за 202 родителями в районе Большого Торонто и 130 детьми в возрасте от четырех до пяти лет — эти дети были среди 760, за которыми наблюдали во время исследования. первая волна при двух, четырех, шести и / или 12-месячной иммунизации.

Цель этой последней волны состоит в том, чтобы связать регулирование боли с результатами психического здоровья, согласно исследователям из лаборатории «Возможности понять детскую травму» (или OUCH, как ее обычно называют).

Исследование под названием «Прогнозирование предвосхищающего стресса, связанного с болью в дошкольном возрасте: относительный вклад продольных и сопутствующих факторов», посвященное тому, что приводит к развитию у детей страха перед иглой, публикуется в журнале Pain этой осенью.

«Нас интересовало, является ли реакция на боль и поведение родителей в младенчестве предсказанием страха перед иглой в дошкольных учреждениях», — говорит Пиллай Ридделл.

Родителей также спросили, насколько они напуганы перед иглой и насколько напуганы, по их мнению, их ребенок.

Медицинские работники также наблюдались до того, как дети получили иглы.

«Это серьезная проблема общественного здравоохранения, которая подчеркивает важность понимания того, что приводит к боязни иглы у маленьких детей и как мы можем предотвратить это», — говорит Расин.

Эти результаты подчеркивают важность разработки мероприятий, которые помогут родителям наилучшим образом поддерживать и обучать своих детей во время болезненных медицинских процедур, начиная с первых игл в младенчестве.

Кисты ганглия: симптомы, диагностика и лечение

Киста ганглия (GANG glee on) — это заполненная жидкостью шишка под кожей. Часто встречается над суставом или сухожилием кисти или запястья ( Рисунок 1 ). Киста ганглия образуется при небольшом разрыве (грыже) в рукаве тонкой ткани, покрывающей сустав или сухожилие. Ткань вздувается и образует мешочек. Жидкость из сустава просачивается в мешочек и вызывает отек.

Название кисты ганглия меняется в зависимости от ее места на теле.Если он появляется на верхней части запястья, это киста ганглия тыльного запястья ( Изображение 1 ). Киста на ладонной стороне запястья — киста ладонного ганглия запястья. Ганглиозные кисты чаще всего встречаются в этих двух местах.

Кисты ганглия могут заболеть детьми любого возраста. Хотя они обычно наблюдаются у людей в возрасте от 15 до 40 лет, их также можно увидеть у очень маленьких детей. У девочек чаще, чем у мальчиков, возникают кисты ганглия.

Хотя ганглиозные кисты встречаются часто, они обычно безвредны (доброкачественные).

Причина

Причина ганглиозных кист неизвестна. Они могут появиться внезапно или медленно, а могут исчезнуть сами по себе. Они также могут появиться снова без причины. Физические упражнения или более частое использование сустава, в котором образовалась киста ганглия, со временем могут привести к его увеличению. Отдых для сустава может помочь уменьшить его размер.

Признаки и симптомы

Кисты ганглия обычно безболезненны. Если они вырастают, ваш ребенок может чувствовать давление или боль при сгибании сустава.Если киста давит на нерв, это может вызвать дискомфорт, покалывание и онемение. Ваш ребенок может иметь меньший диапазон движений в этой области или меньшую силу, чтобы держать предметы. Боль, если она присутствует, обычно не очень сильная.

Появление шишки может быть единственной вещью, которая вызывает у ребенка оценку.

Кожа поверх кисты ганглия может казаться гладкой, круглой и эластичной.

Диагностика

Диагноз кисты ганглия часто можно поставить во время визита в клинику.Врач или поставщик медицинских услуг изучит историю болезни вашего ребенка и проведет медицинский осмотр. Никакого специального обследования не требуется, если у ребенка нет сильной боли. Иногда назначают рентген или магнитно-резонансную томографию (МРТ). Рентген не покажет кисту ганглия, но может показать другие проблемы. МРТ может обнаружить скрытые кисты под кожей или выявить другие причины боли у вашего ребенка.

Лечение

Большинство кист ганглиев проходят без лечения, а некоторые появляются снова, несмотря на лечение.Может пройти много времени, от 12 до 18 месяцев, прежде чем он исчезнет. Если это не вызывает боли, врач может порекомендовать просто понаблюдать и подождать.

Если киста ганглия причиняет вашему ребенку много проблем, врач обсудит с ним выполнение одного из следующих действий:

• Шинирование . Зона поражения ганглиозной кистой обездвиживается. Ортез или шина предотвратят дальнейшее раздражение, вызванное движением сустава. Это поможет уменьшить отек, и вашему ребенку будет комфортнее.
• Аспирация . Жидкость отводится из кисты ганглия с помощью иглы ( Рисунок 2 ). Сначала врач обезболивает пораженный участок. Затем в кисту вводится игла и вся жидкость опорожняется. Поскольку киста не удаляется полностью, более чем в 80% случаев киста снова заполняется жидкостью. Эта процедура проводится в поликлинике.
• При кистах ладоней запястья аспирация не рекомендуется. Слишком велик риск повреждения кровеносных сосудов и нервов в этой области.
• Хирургическое удаление . Вашему ребенку сделают анестезию, чтобы во время операции не было боли. Хирург вырезает (иссекает) всю кисту ганглия, включая тонкий рукав, покрывающий сухожилие или сустав. Иссечение значительно снижает вероятность рецидива кисты. Тем не менее, около 5 процентов из них вырастут заново. Пациенты носят шину в течение 2 недель после операции.

Хотя операция считается безопасным выбором, она сопряжена с риском и более длительным восстановлением.Существует вероятность большего кровотечения в месте операции, проблем с заживлением, повреждения кровеносных сосудов, нервов и тканей в этой области, инфекции, рубцов и боли.

Кисты ганглиев ладонной части запястья удалить сложнее. Ваш ребенок может чувствовать боль в месте разреза в течение более длительного периода времени.

Операция проводится в центре амбулаторной хирургии. Ваш ребенок отправится домой в тот же день. Полное выздоровление занимает от двух до шести недель.

Специалисты по ручным хирургам в области пластической и ортопедической хирургии в Национальной детской больнице оказывают помощь многим пациентам с кистами ганглиев.Мы здесь, чтобы помочь вам и вашему ребенку. Пожалуйста, позвоните (614) 722-HAND, чтобы записаться на прием.

Тестирование вакцины против COVID-19 у детей: это безопасно?

Некоторые фармацевтические компании начинают тестировать вакцины против COVID-19 у подростков. (Изображение: Adobe Stock)

Фармацевтическая компания Pfizer недавно объявила, что они открыли свои клинические испытания вакцины COVID-19 для подростков в возрасте 16 лет. И поскольку испытания вакцины переходят в фазу 3, вполне вероятно, что другие фармацевтические компании последуют ее примеру.

Эта новость может заставить родителей задуматься о безопасности испытаний вакцины для подростков и детей и о том, что это означает для разработки вакцины COVID-19. За ответами мы обратились к доктору Кристин Моффит, специалисту по инфекционным заболеваниям Бостонской детской больницы.

Безопасно ли тестировать вакцину COVID-19 на детях и подростках?

Будет очень важно иметь данные о безопасности вакцины COVID-19 для детей, поскольку вакцины будут лицензированы для использования. Но поскольку мы знаем, что эта инфекция относительно легкая у молодых людей, им действительно нужно сначала убедиться, что безопасность этих вакцин хорошо установлена ​​у взрослых.Результаты фаз 1 и 2 испытаний нескольких вакцин, введенных тысячам взрослых, демонстрируют, что эти вакцины безопасны и хорошо переносятся взрослыми. Это говорит о том, что эти же вакцины можно безопасно тестировать на детях в возрасте от 12 лет и старше.

Почему важно тестировать вакцину как на взрослых, так и на детях?

Не следует полагать, что новая вакцина, испытанная на взрослых, вызовет такой же иммунный ответ у детей, не проверяя ее также на детях . Кроме того, иногда необходимы разные дозы вакцины для достижения такого же профиля безопасности и иммунного ответа у детей, как и у взрослых.

Могут ли дети серьезно отреагировать на вакцину?

Риск развития у ребенка серьезных побочных реакций вскоре после иммунизации, вероятно, минимален, исходя из данных по безопасности, полученных от взрослых. Клинические испытания на детях дадут больше информации об их потенциальном риске.

Однако вакцина может вызвать опасный иммунный ответ перед лицом инфекции.Будет важно оценить эту возможность в фазе 3 испытаний у взрослых, а затем провести дальнейшие клинические испытания у детей и подростков.

Понимание различных фаз клинических испытаний вакцины

Фаза 1 клинических испытаний оценивают безопасность вакцины. Эта фаза обычно включает около 20-100 здоровых добровольцев. Исследование помогает определить влияние различных доз вакцин на людей и побочные эффекты, которые они могут вызвать.

Фаза 2 исследований проверяет безопасность вакцины и иммунный ответ у более различных групп населения. На этом этапе задействовано до нескольких сотен пациентов.

Фаза 3 исследования обычно включают тысячи пациентов. Это тестирование, которое может длиться несколько лет, дает больше информации об эффективности препарата и возможных побочных реакциях. На этом этапе эффективность вакцины оценивается путем сравнения показателей инфицирования в вакцинированной группе с «контрольной» группой, которая получает плацебо.В большинстве исследований фазы 3 ни исследователи, ни пациенты не знают, кто получил вакцину или плацебо, что делает его «слепым исследованием».

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) предоставляют дополнительную информацию о том, как вакцины разрешены для использования у детей.

Почему важно вакцинировать детей, если у большинства симптомы легкие?

Хотя у большинства детей симптомы легкие, мы знаем, что они могут заразить взрослых в своих семьях, а также вне дома.Некоторые из этих взрослых могут иметь высокий риск серьезных осложнений от COVID-19. Насколько нам известно, похоже, что дети старшего возраста распространяют вирус легче, чем дети младшего возраста. Таким образом, имеет смысл перейти к иммунизации населения этих детей, которые могут вносить наибольший вклад в передачу инфекции. Кроме того, хотя и нечасто, некоторые дети серьезно заболевают COVID-19, и профилактика серьезных заболеваний у детей является важной целью вакцинации.

Даже если они сделают тест на детях и подростках, получат ли взрослые вакцину от COVID-19 в первую очередь?

Да, похоже, что целевой группой населения для самых первых раундов вакцинации будут взрослые с повышенным риском заболеваний, пожилые люди и работники здравоохранения.То, как вакцины будут распространяться среди взрослых и детей, будет зависеть от многих факторов, включая время успешного завершения испытаний вакцины и возможности производства вакцины. В штате Массачусетс в октябре был опубликован промежуточный план вакцинации от COVID-19, в котором подробно описан их план.

Узнайте больше о реакции детей Бостона на COVID-19.

Pinkbook | Управление вакцинами | Эпидемиология УИ

Наполнение шприцев

При набирании дозы вакцины в шприц необходимо следовать стандартным инструкциям по приготовлению лекарств.Крышка на крышке неоткрытого флакона с вакциной действует как пылезащитный чехол. Однако не все производители вакцин гарантируют стерильность крышек неиспользованных флаконов, а способ снятия крышки с пробки может потенциально привести к ее загрязнению. Поэтому использование трения и стерильного спиртового тампона для протирания пробки может помочь обеспечить соблюдение асептики. Спирт быстро испаряется и высыхает, пока игла готовится к введению во флакон.

Закапывание воздуха во флакон с несколькими дозами до отмены дозы вакцины не требуется.Это может привести к потере «брызг» вакцины при следующем введении флакона, что со временем может уменьшить количество вакцины во флаконе и привести к потере дозы (например, только девять полных доз в флакон на 10 доз).

Перед извлечением каждой дозы флакон следует встряхнуть, чтобы тщательно перемешать вакцину и получить однородную суспензию. Перед введением вакцину следует визуально проверить на предмет обесцвечивания и выпадения осадка, а также убедиться, что ее нельзя ресуспендировать. Если отмечаются проблемы, вакцину не следует вводить.

При наполнении шприца:

• Никогда не вводите флакон с ранее использованным шприцем или иглой.
• Никогда не смешивайте разные вакцины в одном шприце.
• Никогда не переносите вакцину из одного шприца в другой.
• Никогда не объединяйте частичные дозы из отдельных флаконов для получения полной дозы.

После наполнения шприца промаркируйте его названием вакцины в шприце. Часто за одно посещение вводят более одной вакцины, и после введения в шприц вакцины выглядят одинаково.Маркируя шприц, медицинские работники будут знать, как правильно вводить вакцину.

Предварительная вакцина

Вакцины следует набирать непосредственно перед введением. Однако, хотя MFS рекомендуются для крупных клиник вакцинации, могут быть редкие случаи, когда единственным вариантом является предварительный отбор вакцины для поликлиник за пределами места проведения вакцинации.

Процедурное обезболивание

Прививки являются наиболее частым источником процедурной боли у здоровых детей и могут стать стрессом для людей любого возраста.Было подсчитано, что до 25% взрослых боятся игл, причем большинство из них развивается в детстве. Если не устранить эти опасения, они могут иметь долгосрочные последствия, такие как беспокойство перед процедурой и отказ от необходимой медицинской помощи на протяжении всей жизни человека. Страх перед инъекциями и боль от укола иглой часто упоминаются как причины, по которым дети и взрослые отказываются от прививок.

Боль — это субъективное явление, на которое влияет множество факторов, в том числе возраст человека, уровень тревожности, предыдущий опыт лечения и культура.Хотя боль от вакцинации до некоторой степени неизбежна, есть некоторые вещи, которые родители и медицинские работники могут сделать, чтобы помочь. Существуют научно обоснованные фармакологические, физические и психологические вмешательства для облегчения боли, связанной с инъекциями. Было показано, что сочетание описанных ниже вмешательств улучшает обезболивание.

Быстро вводите вакцины без аспирации

Аспирация не рекомендуется перед введением вакцины. Аспирация перед инъекцией и медленное введение лекарств — это методы, которые не были оценены с научной точки зрения.Изначально аспирация была рекомендована из теоретических соображений безопасности, и считалось, что медленное введение лекарства уменьшит боль от внезапного растяжения мышечной ткани. Аспирация может усилить боль из-за комбинированного эффекта более длительного пребывания иглы в тканях и срезающего действия (покачивания) иглы. Нет сообщений о том, что кто-либо получил травму из-за отказа от аспирации.

Вены и артерии в пределах досягаемости иглы в анатомических областях, рекомендованных для вакцинации, слишком малы для внутривенного введения вакцины без продувания сосуда.В исследовании 2007 года, проведенном в Канаде, сравнивалась болевая реакция младенцев на медленную инъекцию, аспирацию и медленную абстиненцию с другой группой, использующей быструю инъекцию, без аспирации и быструю отмену. Основываясь на поведенческой и визуальной шкале боли, группа, которая быстро получила вакцину без аспирации, испытала меньшую боль. Не было зарегистрировано немедленных побочных эффектов при использовании любой из техник инъекций.

Последние инъекционные вакцины, которые вызывают наибольшую боль

Многие люди получают две или более инъекций за один визит.Некоторые вакцины во время инъекции вызывают больше боли, чем другие. Поскольку боль может усиливаться с каждой инъекцией, порядок, в котором вводятся вакцины, имеет значение. Некоторые вакцины при введении вызывают ощущение боли или покалывания; примеры включают корь, эпидемический паротит и краснуху; пневмококковый конъюгат; и вакцины против вируса папилломы человека. Введение наиболее болезненной вакцины последним, когда вводится несколько инъекций, может уменьшить боль, связанную с инъекциями.

Дети на грудном вскармливании в возрасте 2 лет и младше во время инъекций вакцины

Кормящих матерей следует поощрять кормить грудью детей в возрасте 2 лет или младше до, во время и после вакцинации.Считается, что несколько аспектов грудного вскармливания уменьшают боль с помощью нескольких механизмов: удержания на руках у родителя, ощущения контакта кожа к коже, сосания, отвлечения внимания и проглатывания грудного молока. О потенциальных побочных эффектах, таких как рвота или рвота, не поступало. Альтернативой грудному вскармливанию является кормление из бутылочки сцеженным грудным молоком или смесью на протяжении всей процедуры, что имитирует аспекты грудного вскармливания.

Дайте сладкое на вкус детям, не находящимся на грудном вскармливании

Детям (возрастом 2 года и младше), которых не кормили грудью во время вакцинации, можно дать раствор со сладким вкусом, такой как сахароза или глюкоза, за одну-две минуты до инъекции.Обезболивающий эффект может длиться до 10 минут после введения и может уменьшить боль при инъекции вакцины. Родителям следует посоветовать, что сладкие на вкус жидкости следует использовать только для снятия боли, связанной с такой процедурой, как инъекция, а не в качестве меры комфорта дома.

Обезболивающие

Местные анестетики блокируют передачу болевых сигналов от кожи. Они уменьшают боль при проникновении иглы в кожу и уменьшают основной мышечный спазм, особенно когда вводится более одной инъекции.Эти продукты следует использовать только в рекомендованном возрасте и в соответствии с указаниями производителя. Поскольку использование местных анестетиков может потребовать дополнительного времени, может потребоваться некоторое планирование со стороны поставщика медицинских услуг и родителей. Местные анестетики можно применять в обычное время ожидания в клинике или до прибытия пациента в клинику, если родителям и пациентам было показано, как их правильно использовать. Нет никаких доказательств того, что местные анестетики отрицательно влияют на иммунный ответ вакцины.

Профилактическое использование жаропонижающих средств (например, ацетаминофена и ибупрофена) до или во время вакцинации не рекомендуется. Нет никаких доказательств того, что они уменьшат боль, связанную с инъекцией. Кроме того, некоторые исследования показали, что эти лекарства могут подавлять иммунный ответ на некоторые вакцинные антигены.

Соблюдайте передовые методы позиционирования, соответствующие возрасту

Как для детей, так и для взрослых, наилучшее положение и тип успокаивающей техники должны определяться с учетом возраста пациента, уровня активности, безопасности, комфорта, а также пути и места введения.Родители играют важную роль в вакцинации младенцев и детей. Было доказано, что участие родителей увеличивает комфорт ребенка и уменьшает его восприятие боли. Удержание младенцев во время вакцинации снижает острый стресс. Было продемонстрировано, что контакт кожа к коже у младенцев в возрасте до 1 месяца снижает острый стресс во время процедуры.

Объятия родителей во время вакцинации дают несколько преимуществ. Утешительный трюм:

• Не пугает детей, обнимая их, а не подавляя
• Позволяет медицинскому работнику стабильно контролировать конечность и место инъекции
• Не дает детям двигать руками и ногами во время инъекций
• Призывает родителей заботиться о своем ребенке и утешать его

Комбинация вмешательств, проводимых во время инъекции с похлопыванием или покачиванием после инъекции, рекомендуется для детей в возрасте до 3 лет.Родители должны понимать, как правильно сидеть и держать младенцев и маленьких детей. Родители должны держать ребенка в удобном положении, чтобы одна или несколько конечностей были доступны для инъекций.

Исследования показывают, что дети в возрасте 3 лет и старше менее напуганы и испытывают меньше боли при инъекции, если они сидят, а не лежат. Точный механизм этого явления неизвестен. Возможно, снижается уровень тревожности ребенка, что, в свою очередь, снижает восприятие боли ребенком.

Тактильная стимуляция

Умеренная тактильная стимуляция (трение или поглаживание кожи) возле места инъекции до и во время процесса инъекции может уменьшить боль у детей в возрасте 4 лет и старше и у взрослых. Считается, что механизм этого заключается в том, что ощущение прикосновения конкурирует с чувством боли от инъекции и, таким образом, приводит к уменьшению боли.

Маршрут и место вакцинации

Рекомендуемый путь и место для каждой вакцины основаны на клинических испытаниях, практическом опыте и теоретических соображениях.Существует пять способов введения вакцин. Отклонение от рекомендованного пути может снизить эффективность вакцины или усилить местные побочные реакции. Некоторые дозы вакцины недействительны, если вводятся неправильным путем, поэтому рекомендуется ревакцинация.

Устный маршрут (PO)

Пероральные вакцины обычно следует вводить перед инъекционными вакцинами. Ротавирусные вакцины (RV1 [Rotarix], RV5 [RotaTeq]) вводятся перорально. Поскольку две марки ротавирусной вакцины готовятся по-разному и имеют разные типы пероральных аппликаторов, медицинские работники должны знать, как готовить и применять вакцину этой марки, хранящуюся в их учреждении.Никогда не следует вводить ротавирусную вакцину.

Для введения ротавирусной вакцины:

• Соблюдайте гигиену рук. В условиях пандемии COVID-19 следует надевать перчатки.
• Медленно введите жидкую вакцину внутрь щеки младенца (между щекой и десной) по направлению к задней части рта младенца. Никогда не вводите вакцину прямо в горло. Это может увеличить вероятность того, что младенец будет кашлять или задыхаться и выплюнет вакцину, а не проглотит ее.
• Дайте младенцу время проглотить.
• Следует проявлять осторожность, чтобы не вызвать рвотный рефлекс.

Младенец может есть или пить непосредственно до или после приема любого продукта. Дозу не нужно повторять, если младенец срыгивает, выплевывает вакцину или рвет во время или после введения. Нет данных о преимуществах или рисках, связанных с повторным введением дозы ротавирусной вакцины. Младенец должен получить оставшиеся рекомендованные дозы ротавирусной вакцины в соответствии с обычным графиком.

Интраназальный путь (NAS)

Живая аттенуированная вакцина против гриппа (LAIV [FluMist]) вводится интраназальным путем. LAIV вводится в каждую ноздрю с помощью назального распылителя, заполненного производителем. Зажим-делитель дозы, расположенный на поршне, разделяет общую дозу вакцины 0,2 мл на две равные части по 0,1 мл каждая. LAIV никогда не следует вводить. Пациента следует сесть в вертикальном положении и проинструктировать, чтобы он дышал нормально. Врач должен аккуратно положить руку за голову пациента, чтобы предотвратить непреднамеренное движение.

Для введения вакцины:

• Соблюдайте гигиену рук. В условиях пандемии COVID-19 следует надевать перчатки.
• Снимите резиновый наконечник назального распылителя и поместите наконечник аппликатора прямо в ноздрю пациента.
• Быстро надавите на поршень одним движением, пока не дойдете до зажима делителя дозы.
• Зажмите и снимите зажим делителя дозы.
• Поместите кончик аппликатора внутрь другой ноздри и повторите процесс для введения оставшейся вакцины.

Нет необходимости повторять дозу, если пациент кашляет, чихает или выводит дозу каким-либо другим способом.

Подкожный путь (подкожный)

Источник: Линн Ларсон, www.biovisuals.com

Обычно рекомендуемые вакцины для подкожной инъекции включают MMR (MMR-II), VAR (Varivax), IPV (IPOL), MMRV (ProQuad) и PPSV23 (Pneumovax 23). IPOL и Pneumovax 23 можно вводить внутримышечно (IM) или подкожно.

Подкожные инъекции вводятся в жировую ткань, находящуюся ниже дермы и выше мышечной ткани. Младенцам младше 12 месяцев подкожную инъекцию обычно вводят в жировую ткань бедра, хотя при необходимости можно использовать верхнюю внешнюю область трицепса руки. Людям в возрасте от 1 года подкожные инъекции делаются в жировую ткань над верхним наружным трицепсом руки.

Участки для подкожных инъекций

Источник: Департамент общественного здравоохранения Калифорнии

.

При подкожном введении вакцины:

• Соблюдайте гигиену рук.
• Очистите кожу стерильным спиртовым тампоном и дайте ей высохнуть.
• Сдавить кожу и подлежащую жировую ткань.
• Введите иглу под углом 45 градусов в подкожную клетчатку и введите вакцину. Избегайте попадания в мышцы.
• Извлеките иглу.
• При кровотечении наложите пластырь на место инъекции.

Внутрикожные инъекции

Техника подкожного введения

Источник: Департамент общественного здравоохранения Калифорнии

.

Обычно не рекомендую U.S. вакцины вводятся внутрикожным путем инъекции.

Внутримышечный путь

Обычно рекомендуемые вакцины, вводимые внутримышечно, включают:

• ДТ
• DTaP (Daptacel, Infanrix)
• DTaP-IPV-HepB (Pediarix)
• DTaP-IPV / Hib (Pentacel)
• DTaP-IPV (Kinrix, Quadracel)
• Hib (PedvaxHIB, ActHIB, Hiberix)
• HepA (Havrix, Vaqta)
• HepB (Engerix B, Recombivax HB)
• HepB-CpG (Хеплисав-B)
• HepA-HepB (Twinrix)
• ВПЧ (Гардасил 9)
• IIV (несколько марок)
• ИПВ (IPOL)
• MenACWY (Menactra, MenQuadfi, Menveo)
• MenB (Бексеро, Труменба)
• PCV13 (Превнар 13)
• PPSV23 (Пневмовакс 23)
• РЗВ (Шингрикс)
• Td (Tenivac, Tdvax)
• Tdap (Adacel, Boostrix)

Источник: Линн Ларсон, www.biovisuals.com

IPOL и Pneumovax 23 можно вводить внутримышечно или подкожно.

в / м инъекций вводят в мышцу через кожу и подкожную клетчатку. Есть только два рекомендуемых места для введения вакцины внутримышечно:

• Vastus lateralis мышца переднебоковой мышцы бедра
• Дельтовидная мышца плеча

Инъекция в эти места снижает вероятность поражения нервных или сосудистых структур.Предпочтительное место зависит от возраста, веса, пола пациента и степени развития мышц.

При внутримышечном введении:

Места для внутримышечных инъекций

• Соблюдайте гигиену рук.
• Определите соответствующие ориентиры для сайта.
• Очистите кожу стерильным спиртовым тампоном и дайте ей высохнуть.
• Плотно растяните кожу, чтобы изолировать мышцу. Другой приемлемый метод для педиатрических и гериатрических пациентов — это захват ткани и «сжатие» мышцы.
• Вставьте иглу под углом 90 градусов и введите вакцину.
• Извлеките иглу.
• При кровотечении наложите пластырь на место инъекции.

Рекомендации по внутримышечной вакцинации

Для обоих участков в идеале внутримышечная инъекция должна вводиться в середину мышцы, где мышечная ткань наиболее толстая.

Техника внутримышечного введения

Источник: Департамент общественного здравоохранения Калифорнии

.

Младенцы (12 месяцев и младше)

Для большинства младенцев рекомендуется использовать латеральную широкую мышцу бедра в переднебоковой части бедра, поскольку она обеспечивает большую мышечную массу.Мышцы ягодиц не используются для введения вакцин младенцам и детям из-за опасений по поводу возможного повреждения седалищного нерва, что было хорошо задокументировано после инъекции антимикробных агентов в ягодицу. Если необходимо задействовать ягодичную мышцу (например, из-за ограниченной доступности анатомического участка), следует позаботиться о том, чтобы определить анатомические ориентиры. Инъекцию в ягодичную мышцу следует вводить латерально и выше линии между задней верхней подвздошной остью и большим вертелом или в вентроглютеальной области, в центре треугольника, ограниченного передней верхней подвздошной остью, бугорком гребня подвздошной кости и верхняя граница большого вертела.

Дети ясельного возраста (от 1 года до 2 лет)

Для детей ясельного возраста предпочтительна латеральная широкая мышца бедра передне-бокового отдела бедра. Дельтовидную мышцу можно использовать, если мышечная масса достаточна.

Дети / подростки (от 3 до 18 лет)

Дельтовидная мышца предпочтительна для детей в возрасте от 3 до 18 лет. Латеральная широкая мышца бедра в переднебоковой части бедра является альтернативным местом, если нельзя использовать дельтовидные участки.

Взрослые (19 лет и старше)

Взрослым рекомендуется дельтовидная мышца.Внутримышечные инъекции вводятся под углом 90 градусов к коже, и у большинства взрослых пациентов кожа раздвинута, а ткани не сгруппированы. У гериатрических пациентов допустимо захватывать ткань и «сжимать» мышцу. Как и у детей и подростков, латеральная широкая мышца бедра в переднебоковой части бедра является альтернативным местом, если нельзя использовать дельтовидные участки.

Множественные прививки

Детям и взрослым часто требуется более одной вакцины одновременно.Предпочтительно вводить более одной вакцины во время одного клинического визита, потому что это помогает держать пациентов в курсе последних событий. Использование комбинированных вакцин может уменьшить количество инъекций. Соображения при применении нескольких инъекций включают:

• Вводите каждую вакцину в разные места инъекции. В рекомендуемых местах (например, на латеральной широкой мышце бедра и дельтовидных мышцах) имеется несколько мест инъекций. Разделяйте места инъекций на расстоянии 1 дюйм или более, если возможно, чтобы можно было различить любые местные реакции.
• Для младенцев и детей младшего возраста, если более двух вакцин вводят в одну конечность, бедро является предпочтительным местом из-за большей мышечной массы. Для детей старшего возраста и взрослых дельтовидную мышцу можно использовать для более чем одной внутримышечной инъекции.
• Вакцины, которые являются наиболее реактивными и с большей вероятностью вызывают усиленную реакцию в месте инъекции (например, DTaP, PCV13), по возможности следует вводить в разные конечности.
• Вакцины, которые, как известно, вызывают болезненные ощущения при инъекции (например,g., HPV, MMR) следует вводить после других вакцин.
• Если необходимы и вакцина, и препарат иммуноглобулина (Ig) (например, Td / Tdap и иммуноглобулин против столбняка [TIG] или вакцина против гепатита B и иммуноглобулин против гепатита B [HBIG]), вводите вакцину в отдельную конечность от иммунный глобулин.

Вакцина и утилизация материалов

Сразу после использования все шприцы / иглы должны быть помещены в контейнеры для биологически опасных материалов, которые должны быть закрываемыми, устойчивыми к проколам, герметичными по бокам и дну и снабжены этикетками или цветовыми кодами.Эта практика помогает предотвратить случайное повреждение иглой и повторное использование. Использованные иглы не следует закрывать, отрезать или отсоединять от шприцев перед утилизацией.

Пустые или просроченные флаконы с вакцинами считаются медицинскими отходами и должны утилизироваться в соответствии с государственными правилами.

Требования к утилизации медицинских отходов устанавливаются государственными органами охраны окружающей среды. Обратитесь в государственную или местную программу иммунизации или в государственное агентство по охране окружающей среды для получения рекомендаций.

Уход за пациентом после введения вакцины

Поставщики медицинских услуг должны быть осведомлены о политике и процедурах выявления и сообщения о нежелательных явлениях после вакцинации.Побочное действие вакцины относится к любому медицинскому событию, которое происходит после вакцинации, которое может быть связано или не быть связано с вакцинацией. Необходима дальнейшая оценка, чтобы определить, вызвано ли побочное действие вакциной. Неблагоприятная реакция на вакцину — это нежелательный эффект, вызванный вакциной.

Управление острыми реакциями после вакцинации

Медицинские работники должны быть знакомы со стратегиями предотвращения и выявления побочных реакций после вакцинации. Потенциальные опасные для жизни побочные реакции, которые могут возникнуть сразу после вакцинации, — это тяжелые аллергические реакции и обмороки (обмороки).

Тяжелые аллергические реакции

Тяжелые, опасные для жизни анафилактические реакции после вакцинации редки. Тщательный скрининг на противопоказания и меры предосторожности перед вакцинацией часто может предотвратить реакции. Медицинские работники должны уметь определять аллергические реакции немедленного типа. Симптомы аллергических реакций немедленного типа могут включать местную или генерализованную крапивницу (крапивницу), ангионевротический отек, респираторную недостаточность из-за хрипов или отека горла, гипотонию и шок.Медицинские работники должны быть компетентны в лечении этих явлений во время введения вакцины. Все поставщики вакцин должны быть сертифицированы в области сердечно-легочной реанимации (СЛР) и иметь навыки введения адреналина. Оборудование, необходимое для поддержания проходимости дыхательных путей, должно быть доступно для немедленного использования, и врач должен иметь навыки использования этого оборудования. Поставщики медицинских услуг также должны иметь план немедленного обращения в службы неотложной медицинской помощи в случае анафилактической реакции на вакцинацию, а сотрудники должны знать свои индивидуальные роли в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Обморок

Все медицинские работники, которые вводят вакцины детям старшего возраста, подросткам и взрослым, должны знать о возможности обморока после вакцинации и о соответствующем риске травм в результате падений. Следует принять соответствующие меры для предотвращения травм в случае ослабления пациента, головокружения или потери сознания, в том числе:

• Для вакцинации попросите пациента сесть или лечь.
• Помните о симптомах, предшествующих обмороку (например, обмороку).г., слабость, головокружение, бледность).
• Обеспечьте поддерживающую терапию и примите соответствующие меры для предотвращения травм при появлении таких симптомов.
• Обязательно наблюдайте за пациентами (сидя или лежа) в течение 15 минут после вакцинации, чтобы снизить риск получения травм в случае потери ими сознания.

Сообщение о нежелательном явлении

По закону поставщики медицинских услуг обязаны сообщать об определенных нежелательных явлениях, а после вакцинации им рекомендуется сообщать о других событиях в Систему сообщений о нежелательных явлениях после вакцинации (VAERS).Подробную информацию о нежелательных явлениях после вакцинации можно найти на https://vaers.hhs.govexternal icon.

Документирование вакцинации

Точная и своевременная документация может помочь предотвратить ошибки администрирования и сократить количество и стоимость избыточных доз вакцины. Кроме того, предотвращение чрезмерных доз вакцин может снизить количество побочных реакций. Все вводимые вакцины должны быть полностью зарегистрированы в постоянной медицинской карте пациента. Поставщики медицинских услуг, которые вводят вакцины, подпадающие под действие Национальной программы компенсации за травмы от вакцин (которые включают все вакцины, перечисленные в рекомендованном ACIP календаре иммунизации детей и подростков), по закону обязаны гарантировать, что в постоянной медицинской карте получателя указано:

• Дата введения
• Производитель вакцины
• Вакцина номер партии
• Имя и должность лица, которое вводило вакцину, и адрес учреждения, в котором будет проживать постоянный учет
• Дата выпуска выданного ВИС и дата его предоставления пациенту

Передовой опыт введения вакцины также включает документирование маршрута, дозировки и участка.Поставщики медицинских услуг должны обновить постоянную медицинскую карту пациента, чтобы отразить любые задокументированные эпизоды побочных эффектов после вакцинации и любые результаты серологических тестов, связанных с предотвращаемыми с помощью вакцинации заболеваниями (например, результаты скрининга на краснуху или антител к поверхностному антигену гепатита B). Пациенту или родителю следует предоставить личную карту иммунизации, в которой указаны данные о вакцинации и дате вакцинации.

Хотя национального закона нет, важно также задокументировать случаи, когда родители или взрослые пациенты отказываются от вакцины, несмотря на рекомендацию поставщика вакцины.Профессиональные организации, такие как Американская академия педиатрии и другие, разработали формы для документирования случаев отказа от вакцины (https://www.aap.org/en-us/documents/immunization_refusaltovaccinate.pdfpdf iconexternal icon).

К возрасту 2 лет более 20% детей в Соединенных Штатах, как правило, обращались к более чем одному поставщику медицинских услуг, в результате чего бумажные медицинские карты были разбросаны по разным адресам. IIS — это конфиденциальные компьютеризированные информационные системы для населения, которые собирают и объединяют данные о вакцинации от нескольких поставщиков медицинских услуг.Поставщикам вакцин настоятельно рекомендуется участвовать в IIS, а в некоторых штатах требуется документировать вакцинацию в IIS. Законы, касающиеся использования IIS, различаются в зависимости от штата или региона.

IIS некоторых штатов используют технологию штрихового кодирования. Внедрение двухмерного штрих-кода на флаконы с вакцинами и VIS позволяет быстро, точно и автоматически собирать определенные данные, включая идентификатор продукта вакцины, номер партии, дату истечения срока годности и дату выпуска VIS, с помощью портативного устройства визуализации или сканера, который может заполнять эти поля в IIS и / или электронной медицинской карте.

Ошибки введения вакцины

Национальный координационный совет по сообщениям об ошибках в приеме лекарств и их предотвращению определяет ошибку в лечении как «любое предотвратимое событие, которое может вызвать или привести к ненадлежащему применению лекарств или причинению вреда пациенту, в то время как лекарство находится под контролем медицинского работника, пациента или потребителя. ” Предотвратимое событие — это событие, вызванное ошибкой, которую можно было избежать. Например, если пациент получает неправильный препарат из-за одинаковых этикеток на разных продуктах, это считается предотвратимым событием.Вакцины, как и другие лекарства, могут быть причиной ошибок. Ошибки при введении вакцины могут иметь множество последствий, включая неадекватную иммунологическую защиту, возможное повреждение пациента, стоимость, неудобства и снижение доверия к системе оказания медицинской помощи.

Распространенные ошибки при введении вакцины:

• Дозы, введенные слишком рано (например, до достижения минимального возраста или интервала)
• Неправильная вакцина (например, Tdap вместо DTaP)
• Неправильная дозировка (напр.g., педиатрический состав вакцины против гепатита B, вводимый взрослому)
• Неправильный маршрут (например, MMR при внутримышечном введении)
• Вакцина, введенная вне утвержденного возрастного диапазона
• Вакцина с истекшим сроком годности или введенный разбавитель
• Введенная вакцина ненадлежащим образом хранится
• Вакцина, введенная пациенту с противопоказанием
• Для восстановления вакцины использовался неподходящий разбавитель или был введен только разбавитель

Традиционно считается, что ошибки в приеме лекарств вызваны ошибками.Такой подход «поиска виноватых» не устраняет основную причину, что может привести к повторению ошибки. Следует создать среду, в которой ценится отчетность и расследование ошибок (и «предаварийных ситуаций») как часть управления рисками и повышения качества. Медицинский персонал следует поощрять сообщать об ошибках и верить в справедливое отношение к ситуации и вовлеченным лицам, не опасаясь наказания и насмешек. Отчет об ошибках дает возможность узнать, как возникают ошибки, и поделиться идеями, как предотвратить или уменьшить эти ошибки в будущем.Когда происходит ошибка введения вакцины, медицинские работники должны определить, как она произошла, и разработать стратегии, чтобы предотвратить ее в будущем.

Руководство по устранению некоторых распространенных ошибок при введении вакцины включено в Общее руководство по передовой практике ACIP . Некоторые ошибки введения вакцины требуют ревакцинации, а другие нет.

Ошибки введения вакцины, требующие ревакцинации, включают:

• Вакцина против гепатита B, вводимая любым путем, кроме внутримышечной инъекции, или взрослым в любом месте, кроме дельтовидной или переднебоковой части бедра
• Вакцина против ВПЧ, вводимая любым путем, кроме внутримышечной инъекции
• Вакцина против гриппа, вводимая подкожно
• Любая вакцинация с использованием дозы, меньшей, чем соответствующая (например,g. вакцина против гепатита А для детей, вводимая взрослым) не учитывается, и дозу следует повторять в соответствии с возрастом, если серологические тесты не указывают на развитие адекватного ответа (однако, если два препарата вакцины половинного объема вводятся на одном и том же день клиники, эти 2 дозы могут считаться 1 действующей дозой)
• Если введена неполная доза инъекционной вакцины из-за утечки в шприце или игле, или если пациент дернулся.

Ошибки введения вакцины, не требующие ревакцинации, включают:

• Любая вакцинация с использованием дозы, превышающей соответствующую (например,g., DTaP, введенная взрослому) следует засчитывать, если соблюдены минимальный возраст и минимальный интервал
• Вакцина против гепатита А и конъюгированная менингококковая вакцина, вводимые подкожным путем, если соблюдены минимальный возраст и минимальный интервал времени
• Введение дозы на 4 или менее дней раньше минимального интервала или возраста вряд ли окажет существенное отрицательное влияние на иммунный ответ на эту дозу. Дозы вакцины, введенные в течение этого 4-дневного льготного периода до минимального интервала или возраста, за некоторыми исключениями, считаются действительными.Однако это руководство может быть отменено постановлениями штата или местного самоуправления.
• MMR, ветряная оспа и MMRV, вводимые внутримышечно при соблюдении минимального возраста и минимального интервала

Благодарности

Редакция выражает признательность Бет Хиббс и Эндрю Крогеру за их вклад в эту главу.

Избранные источники

• Внешний значок Австралийской технической консультативной группы по иммунизации (ATAGI). Справочник по иммунизации Австралии, Департамент здравоохранения Австралии .Канберра; 2018. По состоянию на 11 октября 2020 г..
.
• Правительство Канадывнешний значок. Агентство общественного здравоохранения Канады. Канадское руководство по иммунизации . По состоянию на 11 октября 2020 г.
• CDC. Общие рекомендации по передовой практике иммунизации: Рекомендации по передовой практике Консультативного комитета по практике иммунизации (ACIP) . По состоянию на 11 октября 2020 г.
• CDC. Безопасность инъекций. По состоянию на 11 октября 2020 г.
• Коэн М. Ошибки лекарств.2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация фармацевтов; 2007.
• Харрингтон Дж., Логан С., Харвелл С. и др. Эффективное обезболивание с использованием физических вмешательств для иммунизации младенцев. Педиатрия 2012; 129 (5): 815–22.
• Hibbs B, Miller E, Shi J, et al. Безопасность вакцин, которые хранились при температурах, отличных от рекомендованных: Отчеты в Систему сообщений о побочных эффектах вакцин (VAERS), 2008-2012 гг. Вакцина 2018; 36 (4): 553-8.
• Хиббс Б., Миллер Э., Симабукуро Т.Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Заметки с мест: ошибки при введении ротавирусной вакцины — США, 2006-2013 гг. MMWR 2014; 63 (4): 81.
• Ипп М., Таддио А., Сэм Дж. И др. Боль, связанная с вакцинацией: рандомизированное контролируемое испытание двух техник инъекций. Arch Dis Child 2007; 92 (12): 1105–8.
• Якобсон Р., Сент-Совер Дж., Гриффин Дж. И др. Как медицинские работники должны решать проблему нерешительности в отношении вакцинации в клинических условиях: доказательства того, что при составлении убедительной рекомендации можно использовать предположительные формулировки. Hum Vaccin Immunother 2020; 16 (9): 2131-5.
• Линн, П. Клинические навыки сестринского дела: подход к сестринскому процессу . 5-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Вольтерс Клувер; 2019.
• Управление по охране труда и технике безопасности. Профессиональное воздействие патогенов, передающихся с кровью: уколы иглой и другие уколы острыми предметами: окончательное правило (29 CFR Part 1910). Fed Regist 2001; 66 (12): 5317–25.
• Opel D, Робинсон Дж., Шпильвогл Х и др. Испытание «Предполагаемое начало вакцинации и оптимизация разговора с помощью мотивационного интервьюирования» (PIVOT с MI): протокол кластерного рандомизированного контролируемого исследования вмешательства клиницистов в области информирования о вакцинах.внешний значок BMJ Open 2020; 10 (8): e039299.
• Моро П., Арана Дж., Маркес П. и др. Вредно ли вводить человеку дополнительные дозы вакцины? Информация о чрезмерных дозах вакцины поступает в Систему отчетности о побочных эффектах вакцин (VAERS), 2007–2017 гг. Vaccine 2019; 37 (28): 3730-4.
• Комитет по выявлению и предотвращению ошибок при приеме лекарств. Совет по услугам здравоохранения: Аспден П., Уолкотт Дж., Бутман Дж. И др., Ред. Предотвращение ошибок при приеме лекарств .Вашингтон, округ Колумбия: Национальные академии наук; 2007.
• Шимабукуро Т., Миллер Э., Стрикас Р. и др. Заметки с мест: ошибки введения вакцины, связанные с рекомбинантной вакциной против опоясывающего лишая — США, 2017-2018 гг. MMWR 2018; 67 (20): 585-6.
• Смит С., Дуэлл Д., Мартин Б. Навыки клинического ухода: от базовых до продвинутых. 8-е изд. Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.; 2011.
• Su J, Miller E, Duffy J, et al. Заметки с мест: ошибка администрации, связанная с менингококковой конъюгированной вакциной — США, 1 марта 2010 г. — 22 сентября 2015 г. MMWR 2016; 65 (6): 161-2.
• Сураг Т., Хиббс Б., Маркес П. и др. Несоответствующая возрасту вакцинация против гриппа у младенцев в возрасте до 6 месяцев, 2010-2018 гг. Vaccine 2020; 38 (21): 3747-51.
• Taddio A, Appleton M, Bortolussi R, et al. Уменьшение боли детской вакцинации: научно обоснованное руководство по клинической практике. Can Med Assc Journal 2010; 182: 1989-95.
• Taddio A, Ilersich A, Ipp M, et al. Физические вмешательства и инъекции для уменьшения боли при инъекции во время плановых детских иммунизаций. Систематический обзор рандомизированных контролируемых исследований и квази-рандомизированных контролируемых исследований.Клиническая терапия 2009; 31 (Приложение 2): S48 – S76.
• Таддио А., Макмертри С., Шах В. и др. Уменьшение боли во время инъекций вакцины: руководство по клинической практике. CMAI 2015; 187 (13): 975–82.
• Тейлор Л., Грили Р., Диниц-Склар И. и др. Заметки с мест: безопасность инъекций и ошибки введения вакцины в клинике вакцинации сотрудников от гриппа — Нью-Джерси, 2015 г. MMWR 2015; 64 (49): 1363–4.

Вышивка и шитье с детьми

• Facebook 35 год
• Pinterest 18677

Вы когда-нибудь хотели попробовать вышивку и вышивку со своими детьми ? У меня есть! Меня всегда тянуло к текстилю.В художественной школе я увлекался дизайном тканей, а когда мне было 20, я шила детскую одежду и продавала ее в Barneys в Нью-Йорке. С моей страстью к тканям и пряжам, на самом деле шокирует то, что я никогда не пробовала это со своими студентами-художниками!

К счастью, Шеннон из Hatch Art Studio вернулась, и она собирается показать нам, как сделать этот творческий и простой проект вышивки + шитья с детьми.

Вот Шеннон своими словами…

Вы ищете уютный, не такой грязный, семейный проект этой зимой? Я люблю тепло + шерсть, когда на улице холодно.Итак, давайте откопаем корзину для пряжи и приступим!

Я называю это приглашение «Вышивка и шить произвольной формы». На самом деле в этом процессе нет ничего нового или особенно инновационного. Однако вот секрет этого проекта (и умения в целом) … есть около миллиарда способов экспериментировать с этими простыми материалами, и вы и ваши дети серьезно не ошибетесь.

[Я участник программы Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программы, разработанной для того, чтобы мы могли зарабатывать небольшие комиссионные бесплатно для вас, перейдя по ссылке на Amazon.com и дочерние сайты. ]

Принадлежности для вышивки с детьми:

~ Пяльцы любого размера

~ Ткань из мешковины (прежде чем пойти за покупками, проверьте свой шкаф для рукоделия. Держу пари, что у вас где-то есть кусок ткани)

~ Пластиковые швейные иглы с большим ушком

~ Различные виды пряжи (средства для чистки труб + тонкие лоскутки ткани тоже отлично подходят)

~ Бусины (необязательно, но выбирайте бусины пони, чтобы продеть иглу)

Пошаговое руководство по вышивке с детьми:

1.Раздвиньте пяльцы и поместите внутрь мешковину. Снова прикрутите.

2. Сейчас мне нравится обрезать края, чтобы не было «препятствий» для детей младшего возраста, изучающих этот материал. Натяжение и открытое переплетение мешковины в пяльцах сделают процесс шитья без лишних хлопот!

3. Заправьте пластиковую иглу для гобелена куском пряжи по вашему выбору (мне нравится выбирать пряжу разной толщины и текстуры).

4.Для новичков завяжите на конце красивый большой узел, чтобы он не тянул через открытое переплетение мешковины с помощью грубых и жестких сшивателей.

5. Для маленьких детей попросите их начать с задней части обруча, протыкать и протягивать иглу, а затем снова вниз сверху. Это может помочь удерживать ими пяльцы в течение первых двух петель.

В этом возрасте и на этом этапе это практически выдающийся опыт. Думайте об этом как о каракулях на этом этапе и позвольте своему ребенку идти впереди — не нужно подталкивать его к чему-то более структурированному, чем это.

6. Для детей постарше или тех, кто любит больше вышивать, вы можете предложить множество вариантов вышивания. Как я уже упоминал ранее, пряжа с другой текстурой или толщиной будет предлагать совершенно другой опыт, так что попробуйте следующее.

Примечание: меня не слишком беспокоит обратная сторона этого проекта — вы можете обрезать части сзади и закрепить их, если хотите (они уже были связаны, помните?)

Вот несколько вариантов вышивки вариантов:

~ Длина стежка: продвигайте иглу в различные отверстия в мешковине и из нее, чтобы создавать более длинные и короткие стежки.

~ Поэкспериментируйте с созданием рядов стежков, которые расположены рядом друг с другом (для создания более твердой формы) или дальше, чтобы можно было видеть каждый стежок

~ Сложите пряжу пополам или нити 2 или 3 разных цветов вместе и поэкспериментируйте с этим способом строчки

~ Попробуйте вышить, а затем вернитесь в то же место, чтобы создать радиальный узор, такой как цветок или звездообразование.

~ Короткие случайные стежки мне кажутся похожими на горошек! (Входите и выходите в проемы как можно ближе друг к другу)

~ Прострочите вокруг этих случайных стежков другим цветом, чтобы создать фон (см. Розовый и красный кусочки)

~ Сделайте серию крестиков или перекрестите предыдущие стежки новым цветом

~ Используйте металлический очиститель для труб или тонкую полоску джинсовой ткани или другой прочной ткани, чтобы проплести

~ Создайте рисунок и перенесите его на мешковину мелом

~ Используйте бусинки, пластмассовые детали или помпоны (просто нанижите на иглу перед завершением стежка

Сейчас я поигрался с этими материалами с моим 3-летним сыном Грэмом, группой учеников 1 и 2 классов, и да, я даже нашел время, чтобы сделать несколько (хорошо, целую кучу) стежков дома после всех. пошел спать.Это успокаивающее, медитативное и увлекательное занятие — именно то, что нам нужно, чтобы пережить морозные зимние дни.

Надеюсь, этой зимой этот проект попадет в ваш дом!

XO, Шеннон

Немного о Шеннон:

Шеннон Меренштейн — владелец, креативный директор и ведущий преподаватель Hatch. Ее бесконечно вдохновляют творчество, радость и воображение детей. Шеннон вернулась в чудесный город Питтсбург после окончания института Пратта, где изучала живопись и художественное образование.Последние 8 лет Шеннон работала педагогом по искусству и преподавателем в Школе экологической хартии в Питтсбурге, все время придумывая и тестируя новые творческие художественные проекты для своих детей.

No related posts.