Как написать дано к задаче 2 класс: Образцы оформления задачи / Задачи / Справочник по математике для начальной школы

Содержание

Презентация к уроку по математике (2 класс) на тему: Оформление краткой записи к задачам

Слайд 1

Памятка по оформлению краткой записи к задачам 2 класс

Слайд 2

Содержание Простые задачи Нахождение суммы 1 2 3 Увеличение числа на несколько единиц 4 Уменьшение числа на несколько единиц 5 Нахождение неизвестного слагаемого 6 7 Нахождение остатка 8 Нахождение неизвестного вычитаемого 9 Нахождение неизвестного уменьшаемого 10 Разностное сравнение 11 12 Составные задачи Нахождение суммы 13 14 15 16 Нахождение остатка 17 18 Нахождение неизвестного слагаемого 19 20 Нахождение неизвестного вычитаемого 21 22 23 Нахождение третьего слагаемого 24 Нахождение неизвестного уменьшаемого 25 26 Разностное сравнение 27 28 29

Слайд 3

Аня вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки. Сколько всего тарелок вымыли дети? Аня – 5 т. ? т. Миша – 4 т. 5 + 4 = 9 (т.) Ответ: 9 тарелок вымыли дети. Задача №1

Слайд 4

На стоянке было 2 грузовика. Вечером приехало ещё 5 грузовиков Сколько всего грузовиков на стоянке? Было – 2 г. Приехало – 5 г. Стало – ? г. 2 + 5 = 7 (г.) Ответ: 7 грузовиков всего на стоянке. Задача №2

Слайд 5

На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а сосен росло столько, сколько клёнов и тополей вместе. Сколько сосен росло на опушке леса? Клёнов – 5 д. Тополей – 4 д. Сосен – ? д., К. + Т. 5 + 4 = 9 (д.) Ответ: 9 сосен росло на опушке леса. Задача №3

Слайд 6

У Васи 7 марок, а у Егора на 3 марки больше. Сколько марок у Егора? Вася – 7 м. Егор – ? м., на 3 м. > 7 + 3 = 10 (м.) Ответ: 10 марок у Егора. Задача №4

Слайд 7

В первой группе 10 учеников, а во второй на 3 ученика меньше. Сколько учеников во второй группе? В I г. – 10 уч. Во II г. – ? уч., на 3 уч.

Слайд 8

У Ани было 9 роз. 5 розовых, остальные белые. Сколько белых роз было у Ани? Розовые – 5 р. 9 р. Белые – ? р. 9 – 5 = 4 (р.) Ответ: 4 белые розы были у Ани. Задача №6

Слайд 9

Дед Мазай вёз на своей лодке 5 зайцев. Он подобрал ещё несколько зайцев, и их стало 8. Сколько зайцев подобрал дед Мазай? Было – 5 з. Подобрал – ? з. Стало – 8 з. 8 – 5 = 3 (з.) Ответ: 3 зайца подобрал дед Мазай. Задача №7

Слайд 10

На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон улетели. Сколько ворон осталось? Было – 9 в. Улетели – 5 в. Осталось – ? в. 9 – 5 = 4 (в.) Ответ: 4 вороны осталось. Задача № 8

Слайд 11

На кустике висело 7 ягод клубники. Когда несколько ягод созрело и упало, осталось 5 ягод. Сколько ягод созрело и упало? Было – 7 яг. Упало – ? яг. Осталось – 5 яг. 7 – 5 = 2 (яг.) Ответ: 2 ягоды созрело и упало. Задача № 9

Слайд 12

В зоопарке несколько медведей. Когда трёх медведей перевезли в другой зоопарк, осталось 6 медведей. Сколько медведей было в зоопарке первоначально? Было – ? м. Перевезли – 3 м. Осталось – 6 м. 3 + 6 = 9 (м.) Ответ: 9 медведей было в зоопарке первоначально. Задача № 10

Слайд 13

Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько крабов первый мальчик поймал больше второго? I м. – 8 к. на ? > II м. – 3 к. 8 – 3 = 5 (к.) Ответ: на 5 крабов первый мальчик поймал больше, чем второй. Задача № 11

Слайд 14

Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого? I ар. – 5 кг на ?

Слайд 15

На пришкольном участке 6 берёз, а лип на 4 меньше. Сколько всего деревьев на пришкольном участке? Берёз – 6 д. ? д. Лип – ?д., на 4 д. Ответ: 8 деревьев всего на пришкольном участке . Задача № 13 1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип 2) 6 + 2 = 8 (д.)

Слайд 16

В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу? Кастрюли – 2 шт. Сковородки – ? шт., на 3 шт. > Вазы – ? шт., К. + С. Ответ: 7 ваз стоит в шкафу . Задача № 14 1) 2 + 3 = 5 (шт.) – сковородок 2) 2 + 5 = 7 (шт.)

Слайд 17

У Тани 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а персиков на 4 меньше, чем груш. Сколько всего фруктов у Тани? Яблоки – 3 шт. Груши – ? шт., на 2 шт. > ? шт. Персики – ? шт., на 4 шт.

Слайд 18

Жёлтых – 17 к. Зелёных – ? к., на 6 к. В коробке 17 жёлтых кубиков, зелёных на 6 меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем зелёных и жёлтых кубиков вместе. Сколько всего кубиков в коробке? Ответ: 68 кубиков всего в коробке . Задача № 16 1) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных 2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных вместе 3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных 4) 28 + 40 = 68 (к.)

Слайд 19

Было – 4 г. и 6 г. Израсходовали – 8 г. Осталось – ? г. Нашли 4 белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось? Ответ: 2 гриба осталось . Задача № 17 1) 4 + 6 = 10 (г.) – было 2) 10 – 8 = 2 (г.)

Слайд 20

Было – 23 р. Подарил – 6 р. и 4 р. Осталось – ? р. У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько рыбок осталось в аквариуме у Феди? Ответ: 13 рыбок осталось в аквариуме у Феди . Задача № 18 1) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил 2) 23 – 10 = 13 (р.)

Слайд 21

Было – 22 п. и 13 п. Прилетело – ? п. Стало – 49 п. На поле сидело 22 воробья и 13 синичек. Когда прилетело ещё несколько птиц, их стало 49. Сколько птиц прилетело? Ответ: 14 птиц прилетело . Задача № 19 1) 22 + 13 = 35 (п. ) – было 2) 49 – 35 = 14 (п.)

Слайд 22

Было – 6 к. Причалило – 3 к. и ? к. Стало – 19 к. У причала стояло 6 катеров. Утром причалило 3 катера и несколько катеров причалило вечером, и после этого у причала стало 19 катеров. Сколько катеров причалило вечером? Ответ: 10 катеров причалило вечером . Задача № 20 1) 19 – 6 = 13 (к.) – причалило всего 2) 13 – 3 = 10 (к.)

Слайд 23

Было – 7 б. и 3 б. Улетело –? б. Осталось – 5 б. Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько бабочек улетело? Ответ: 5 бабочек улетело . Задача № 21 1) 7 + 3 = 10 (б.) – было 2) 10 – 5 = 5 (б.)

Слайд 24

Было – 20 в. Улетели – 10 в. и ? в. Осталось – 6 в. На аэродроме было 20 вертолётов. Утром улетело 10 вертолётов. Сколько вертолётов улетело днём, если к вечеру их осталось 6? Ответ: 4 вертолёта улетело днём . Задача № 22 1) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели всего 2) 14 – 10 = 4 (в.)

Слайд 25

Было – 9 г. Завяли – ? г. Осталось – 2 г. и 3 г. В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики. Сколько гвоздик завяло? Ответ: 4 гвоздики завяло . Задача № 23 1) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось 2) 9 – 5 = 4 (г.)

Слайд 26

В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с цветками. В первом классе 11 горшков, во втором 13. Сколько горшков с цветками стоит в третьем классе? Ответ: 11 горшков с цветками стоят в третьем классе. Задача № 24 1)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах 2)35 – 24 = 11(г.) I к. – 11 г.. II к. – 13 г. 35 г. III к. – ? г.

Слайд 27

Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов, мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка, если осталось 22 блина? Ответ: 47 блинов всего испекла бабушка. Задача № 25 1)15 + 10 = 25(б.) – съели 2)25 + 22 = 47 (б.) Было – ? б. Съели – 15 б. и 10 б. Осталось – 22 б.

Слайд 28

В пенале лежали карандаши. Когда туда положили ещё 3 простых и 7 цветных карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала? Ответ: 12 карандашей лежало в пенале сначала. Задача № 26 1)3 + 7 = 10 (к.) – положили 2)22 – 10 = 12 (к.) Было – ? к. Положили – 3 к. и 7 к. Стало – 22 к.

Слайд 29

В зале музея 18 картин. Из них 6 пейзажей, а остальные портреты. На сколько больше портретов, чем пейзажей? Ответ: на 6 портретов больше, чем пейзажей. Задача № 27 1) 18 – 6 = 12 (к.) – портреты 2)12 – 6 = 6 (к.) Пейзажи – 6 к. 18 к. на ? > Портреты – ? к.

Слайд 30

В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3 меньше, чем малины, а кустов смородины на 11 больше, чем малины. На сколько меньше кустов смородины, чем крыжовника и малины вместе? Ответ: на 1 куст меньше смородины, чем крыжовника и малины вместе. Задача № 28 1) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника 2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины 3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника вместе 4) 27 – 26 = 1 (к.) Малина – 15 к. Крыжовник – ? к., на 3 к.

Слайд 31

Над полянкой кружились 8 пчёл и 11 стрекоз. 15 из них сели на цветы. На сколько больше насекомых село на цветы, чем продолжало кружиться? Ответ: на 11 насекомых больше село на цветы, чем продолжало кружиться. Задача № 29 1) 8 + 11 = 19 (н.) – было 2) 19 – 15 = 4 (н.) – осталось 3) 15 – 4 = 11 (н.) Было – 8 н. и 11 н. Сели – 15 н. Осталось – ? н. на ? >

Оформление краткой записи к задачам | Электронный образовательный ресурс по математике (2 класс) по теме:

Слайд 1

Памятка по оформлению краткой записи к задачам 2 класс

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого? I ар. – 5 кг на ?

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов, мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка, если осталось 22 блина? Ответ: 47 блинов всего испекла бабушка. Задача № 25 1)15 + 10 = 25(б. ) – съели 2)25 + 22 = 47 (б.) Было – ? б. Съели – 15 б. и 10 б. Осталось – 22 б.

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3 меньше, чем малины, а кустов смородины на 11 больше, чем малины. На сколько меньше кустов смородины, чем крыжовника и малины вместе? Ответ: на 1 куст меньше смородины, чем крыжовника и малины вместе. Задача № 28 1) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника 2) 15 + 11 = 26 (к. ) – смородины 3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника вместе 4) 27 – 26 = 1 (к.) Малина – 15 к. Крыжовник – ? к., на 3 к.

Слайд 31

Презентация по математике на тему «Памятка по оформлению краткой записи к задачам 1-2 класс»

Инфоурок › Начальные классы ›Презентации›Презентация по математике на тему «Памятка по оформлению краткой записи к задачам 1-2 класс»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Памятка по оформлению краткой записи к задачам 1-2 класс Выполнила: учитель начальных классов Васильева А.

2 слайд Описание слайда:

3 слайд Описание слайда:

4 слайд Описание слайда:

5 слайд Описание слайда:

6 слайд Описание слайда:

7 слайд Описание слайда:

В первой группе 10 учеников, а во второй на 3 ученика меньше. Сколько учеников во второй группе? В I г. – 10 уч. Во II г. – ? уч., на 3 уч. < 10 – 3 = 7 (уч.) Ответ: 7 учеников во второй группе. Задача №5

8 слайд Описание слайда:

9 слайд Описание слайда:

10 слайд Описание слайда:

11 слайд Описание слайда:

12 слайд Описание слайда:

13 слайд Описание слайда:

14 слайд Описание слайда:

Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого? I ар. – 5 кг на ? < II ар. – 8 кг 8 – 5 = 3 (кг) Ответ: на 3 килограмма один арбуз легче другого.

Задача № 12

15 слайд Описание слайда:

На пришкольном участке 6 берёз, а лип на 4 меньше. Сколько всего деревьев на пришкольном участке? Берёз – 6 д. ? д. Лип – ?д., на 4 д. Ответ: 8 деревьев всего на пришкольном участке. Задача № 13 1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип 2) 6 + 2 = 8 (д.)

16 слайд Описание слайда:

В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу? Кастрюли – 2 шт. Сковородки – ? шт., на 3 шт. > Вазы – ? шт., К. + С. Ответ: 7 ваз стоит в шкафу. Задача № 14 1) 2 + 3 = 5 (шт.) – сковородок 2) 2 + 5 = 7 (шт.)

17 слайд Описание слайда:

У Тани 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а персиков на 4 меньше, чем груш. Сколько всего фруктов у Тани? Яблоки – 3 шт. Груши – ? шт., на 2 шт. > ? шт. Персики – ? шт., на 4 шт. < Ответ: 8 фруктов всего у Тани. Задача № 15 1) 3 + 2 = 5 (шт.) – груш 2) 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков 3) 3 + 5 = 7 (шт.) – яблок и груш вместе 4) 7 + 1 = 8 (шт.)

18 слайд Описание слайда:

Жёлтых – 17 к. Зелёных – ? к., на 6 к. < ? к. Красных – ? к., на 12 к. > В коробке 17 жёлтых кубиков, зелёных на 6 меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем зелёных и жёлтых кубиков вместе. Сколько всего кубиков в коробке? Ответ: 68 кубиков всего в коробке. Задача № 16 1) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных 2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных вместе 3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных 4) 28 + 40 = 68 (к.)

19 слайд Описание слайда:

Было – 4 г. и 6 г. Израсходовали – 8 г. Осталось – ? г. Нашли 4 белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось? Ответ: 2 гриба осталось. Задача № 17 1) 4 + 6 = 10 (г.) – было 2) 10 – 8 = 2 (г.)

20 слайд Описание слайда:

Было – 23 р. Подарил – 6 р. и 4 р. Осталось – ? р. У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько рыбок осталось в аквариуме у Феди? Ответ: 13 рыбок осталось в аквариуме у Феди. Задача № 18 1) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил 2) 23 – 10 = 13 (р.)

21 слайд Описание слайда:

Было – 22 п. и 13 п. Прилетело – ? п. Стало – 49 п. На поле сидело 22 воробья и 13 синичек. Когда прилетело ещё несколько птиц, их стало 49. Сколько птиц прилетело? Ответ: 14 птиц прилетело. Задача № 19 1) 22 + 13 = 35 (п.) – было 2) 49 – 35 = 14 (п.)

22 слайд Описание слайда:

Было – 6 к. Причалило – 3 к. и ? к. Стало – 19 к. У причала стояло 6 катеров. Утром причалило 3 катера и несколько катеров причалило вечером, и после этого у причала стало 19 катеров. Сколько катеров причалило вечером? Ответ: 10 катеров причалило вечером. Задача № 20 1) 19 – 6 = 13 (к.) – причалило всего 2) 13 – 3 = 10 (к.)

23 слайд Описание слайда:

Было – 7 б. и 3 б. Улетело –? б. Осталось – 5 б. Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько бабочек улетело? Ответ: 5 бабочек улетело. Задача № 21 1) 7 + 3 = 10 (б. ) – было 2) 10 – 5 = 5 (б.)

24 слайд Описание слайда:

Было – 20 в. Улетели – 10 в. и ? в. Осталось – 6 в. На аэродроме было 20 вертолётов. Утром улетело 10 вертолётов. Сколько вертолётов улетело днём, если к вечеру их осталось 6? Ответ: 4 вертолёта улетело днём. Задача № 22 1) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели всего 2) 14 – 10 = 4 (в.)

25 слайд Описание слайда:

Было – 9 г. Завяли – ? г. Осталось – 2 г. и 3 г. В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики. Сколько гвоздик завяло? Ответ: 4 гвоздики завяло. Задача № 23 1) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось 2) 9 – 5 = 4 (г.)

26 слайд Описание слайда:

27 слайд Описание слайда:

28 слайд Описание слайда:

29 слайд Описание слайда:

30 слайд Описание слайда:

В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3 меньше, чем малины, а кустов смородины на 11 больше, чем малины. На сколько меньше кустов смородины, чем крыжовника и малины вместе? Ответ: на 1 куст меньше смородины, чем крыжовника и малины вместе. Задача № 28 1) 15 – 3 = 12 (к. ) – крыжовника 2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины 3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника вместе 4) 27 – 26 = 1 (к.) Малина – 15 к. Крыжовник – ? к., на 3 к. < на ? < Смородина – ? к., на 11 к. >

31 слайд Описание слайда:

32 слайд Описание слайда:

http://files.vector-images.com/clipart/crab_mhk1.gif- краб http://files. vector-images.com/clipart/birch2.gif — берёза http://files.vector-images.com/clipart/vase_shlp1.gif — ваза http://files.vector-images.com/clipart/apples-lo-252.gif — яблоки http://i023.radikal.ru/0801/c2/2f07708f837c.jpg- — кубики http://files.vector-images.com/clipart/mushroom_shlp1.gif — гриб http://files.vector-images.com/clipart/aquarium2.gif — аквариум http://static.freepik.com/image/th/11-936.jpg — птица http://www.clipartov.net/images/mini/07/0000006490.jpg — катер http://files.vector-images.com/clipart/butterfly_shlp2.gif- бабочка http://files.vector-images.com/clipart/helicopter_vsl5.gif- вертолёт http://files.vector-images.com/clipart/carnation_oa1.gif- гвоздика http://files.vector-images.com/clipart/rose_oa6.gif- роза Используемые источники Узорова О. В. Нефедова Е. А. 2518 задач по математике 1 -4 классы Издательство «Астрель», 2009 http://files.vector-images.com/clipart/flower_shlp2.gif- цветок в горшке

33 слайд Описание слайда:

http://files. vector-images.com/clipart/mardigras_001.gif- блины http://files.vector-images.com/clipart/pencil_shlp2.gif- карандаш http://cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Gegenstaende_Free/Cartoon-Clipart-Free-78.gif- картина http://img-fotki.yandex.ru/get/5813/119528728.d09/0_a241c_e903c84b_XL- куст малины http://files.vector-images.com/clipart/insect_mhl2.gif- стрекоза http://files.vector-images.com/clipart/kitchen_prg28.gif — тарелки http://files.vector-images.com/clipart/hare1.gif- заяц http://files.vector-images.com/clipart/schoolboy_gk12.gif- ученик http://files.vector-images.com/clipart/truck6.gif- грузовик http://files.vector-images.com/clipart/pine1.gif- сосна http://www.vectory.ru/products_pictures/vorona00712.gif — ворона http://img.cliparto.com/pic/s/187502/3202247-postage-stamp.jpg- марка http://files.vector-images.com/clipart/strawberry_hr1.gif- клубника http://4-8class-math-forum.ru/i/p/6-1-6-b522.gif- 1 слайд http://files.vector-images.com/clipart/bear8.gif — медведь http://files. vector-images.com/clipart/watermelon_okh2.gif- арбуз

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-129823

Оставьте свой комментарий

Урок 11. модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж — Математика — 2 класс

Математика, 2 класс

Урок № 11. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Как составить краткую запись и схематический чертеж к задаче?
Как различать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и на нахождение неизвестного вычитаемого?

Глоссарий по теме:

Компоненты вычитания — уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Задача на нахождение неизвестного вычитаемого, в этой задаче находится вычитаемое (из уменьшаемого отнять разность)

Задача на нахождение неизвестного уменьшаемого, в этой задаче находится уменьшаемое (к разности прибавить вычитаемое)

Краткая запись — это коротко записанное условие задачи, последним в краткой записи пишется вопрос к задаче.

Схематический чертеж к задаче — это чертеж «в отрезках», схематическое изображение отношений между данными и искомым

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.28-29

2. Математика. Проверочные работы. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Волкова А.Д.-М.: Просвещение, 2017, с. 18, 19

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Научимся решать новые виды задач. Задача первая. На ветке было несколько птиц. Когда пять птиц улетели, на ветке осталось семь птиц. Сколько птиц было на ветке?

Сделаем краткую запись задачи. Было- ? Улетели- 5 пт. Осталось- 7 пт.

Сделаем схематический чертеж к задаче.

Начертим отрезок, который показывает, сколько птиц осталось, подпишем 7 птиц. Причертим к концу отрезка еще один отрезок, обозначающий улетевших птиц, подпишем 5 птиц. Сколько было птиц на ветке, неизвестно, поставим знак вопроса.

Рассмотрим краткую запись и чертёж к задаче

Каким действием будем решать задачу?

Правильно, чертёж нам подсказывает, что задача решается сложением, так как надо найти сумму отрезков.

Часть птиц улетели и часть осталось. Значит, мы находим уменьшаемое. А уменьшаемое находится действием сложением.

Запишем решение задачи.

7+5=12(пт.)

Ответ: 12 птиц.

Этот вид задачи называется на нахождение неизвестного уменьшаемого. Так как в этой задаче находим уменьшаемое.

Решим вторую задачу.

На клумбе было одиннадцать тюльпанов. Когда несколько тюльпанов завяло, то осталось шесть тюльпанов. Сколько тюльпанов завяло?

Сделаем краткую запись условия задачи и чертёж.

Было-11т. Завяло-? Осталось-6т.

Сделаем схематический чертеж.

6т. ?

11 т.

Начертим отрезок, обозначающий все тюльпаны. Подпишем его 11 тюльпанов. Отложим на отрезке отрезок равный оставшимся тюльпанам, подпишем 6 тюльпанов. Другой отрезок, обозначает, сколько тюльпанов завяло, это неизвестно, ставим знак вопроса.

Решим задачу. Узнать сколько тюльпанов завяло, значит надо узнать, на сколько тюльпанов стало меньше. Задача решается вычитанием. По чертежу видно, что неизвестна разность отрезков. Как называется число 11? Уменьшаемое. Как называется число 6? Разность. Неизвестно в задаче вычитаемое. Как найти вычитаемое? Из уменьшаемого вычесть разность.

11-6=5 (т.)

Ответ: 5 тюльпанов завяло.

Такой вид задач называется “на нахождение неизвестного вычитаемого”.Так как в этой задаче находим вычитаемое.

Сделаем вывод: правильно составленная краткая запись задачи подсказывает, каким компонентом является каждое число в задаче: уменьшаемым или вычитаемым. Правильно начерченный схематический чертеж подсказывает, каким действием решать задачу. По чертежу видно, что находим сумму или разность отрезков.

Тренировочные задания.

1. Решите задачу, выберите правильное решение

На стоянке было несколько машин. Когда уехало 8 машин, то осталось 7 машин. Сколько машин было на стоянке?

Варианты ответов:

1. 8-7=1 (м.)

2. 8+7=16 (м.)

3. 8+7=15 (м.)

Правильный вариант:

3. 8+7=15 (м.)

2. Вставьте подходящие слова в предложения

Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо ______ вычесть известное слагаемое. Чтобы найти неизвестное __________, надо к разности прибавить вычитаемое. Чтобы найти вычитаемое, надо ________вычесть разность

Правильный вариант:

Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.

Чтобы найти вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.

Урок математики во 2-м классе на тему «Краткая запись задачи»

Цели:

отрабатывать ранее изученные приёмы сложения и вычитания;
обучение составлению краткой записи к «арифметическим сюжетным задачам»
развивать логическое мышление, память, внимание, интерес и творческую активность.

Оборудование: индивидуальные карточки «Блиц-турнир», интерактивная доска, цветные карандаши, тетради на печатной основе.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Посчитаем по порядку в арифметической зарядке (класс делится на три команды по рядам, каждый ряд получает карточку с математическими выражениями).

2. Устный счёт проводится в форме эстафеты

(На каждый ряд выдается карточка математическими выражениями, найдя значение одного выражения, ученик передает карточку следующему. Побеждает та команда, которая выполнит задание первая и без ошибок).

20 + 40 = (60)

70 – 40 = (30)

40 + 50 = (90)

50 – 30 = (20)

90 – 30 = (60)

15 – 8 = (7)

19 – 10 = (9)

15 + 27 = (42)

12 – 4 = (8)

2. Введение в тему урока.

1. Сегодня на уроке мы вновь отправимся в село Мирное к нашим друзьям Маше и Мише. Маша приготовила нам шараду и если мы её отгадаем, то узнаем, что будем делать на уроке.

Первое – предлог,
Второе – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.

(Это задача, значит, на уроке мы будем решать задачи).

2.Правильно! А сейчас давайте поможем Маше решить экспресс — задачи, то есть будем записывать только решение с ответом. ( У каждого ученика на парте лежит карточка с текстом задач. Учитель зачитывает текст задачи, а ученики записывают решение и ответ ).

Братцу Иванушке 5 лет, а сестрица Аленушка на 9 лет старше. Сколько лет сестрице Аленушке?	5+9=(14)
С одной яблони сорвали 18 яблок, с другой – на 4 яблока меньше. Сколько яблок сорвали со второй яблони?	18-4=(14)
Чебурашка на строительство дома «Дружбы» купил 50 гвоздей, крокодил Гена на 18 гвоздей меньше. Сколько гвоздей они купили вместе?	(50-18)+50=(82)
В понедельник старуха Шапокляк сделала 35 гадостей, а во вторник 27гадостей. Сколько всего гадостей сделала старуха Шапокляк?	35+27=(62)

3. Основная часть.

1. А сейчас ребята мы приступаем к изучению нового материала. Догадайтесь, из диалога Маши и Миши, какова тема нашего урока (звучит диалог между ребятами).

— Как тебе удается так быстро решать задачи? – спросил Миша у сестры.

— Я делаю краткую запись. Она помогает помнить условие и требование задачи, а также находить её решение – пояснила Маша. (Краткая запись.)

Правильно. Сегодня мы будем учиться составлять краткую запись к задаче. Откройте раздел «Содержание» и определите на какой странице учебника мы будем работать.

Дети выполняют задание № 1. Прочитайте текст и посмотрите на краткую запись, которую сделала Маша.

На проводах сидело 20 ласточек. Из них улетело 5 ласточек. Сколько ласточек осталось?

Сидело — 20 ласт.
Улетело – 5 ласт.
Осталось — ?

Запишите краткую запись в тетрадь и подчеркните красным карандашом ту часть, в которой кратко записано условие задачи, а синим карандашом – ту часть, в которой кратко записано требование задачи.

Скажите, что известно по условию задачи (сидело – 20 ласточек, улетело – 5).Что обозначает число 20? (Сколько всего было ласточек).

Это целое число или часть числа? (Целое).

Что обозначает число 5? (Количество ласточек, которые улетели.)

Это целое число или часть числа 20? (Число 5 часть числа 20.)

Значит, искомое число будет составлять вторую часть числа 20. Как вы думаете, каким действием будет решаться задача? (Действием вычитания.)

Решите задачу. Вычислите и запишите ответ. (Дети делают запись в тетради.)

2. Пока мы решали задачу, Маша пошла помогать бабушке сажать деревья, а Миша никак не может выбрать какая краткая запись подходит к следующей задаче (даны три краткие записи).

В центре большого пруда на острове находилось несколько гусей. После того, как к ним приплыло ещё 5 гусей, на острове стало 12. Сколько гусей было сначала на острове?

Было -? гус.	Было – 12 гус.	Было – 12 гус.
Приплыло – 5 гус.	Приплыло -5 гус.	Приплыло — ? гус.
Стало – 12 гус.	Стало — ? гус.	Стало – 5 гус.

(Дети читают текст задачи). Чтобы помочь Мише, возьмите красный карандаш и промаркируйте ключевые слова в условии задачи. А затем синим карандашом промаркируйте ключевое слово в требовании задачи. (Красным карандашом дети маркируют слова «приплыло» и «стало», а синим – «было». Точно также они маркируют и краткие записи. Затем, сравнив маркировку в тексте задачи и в кратких записях, выбирают ту, которая соответствует тексту задачи. ) Молодцы! Вы отлично помогли Мише! А теперь нам нужно помочь Маше и ее бабушке сажать деревья. Но надо быть не только трудолюбивыми, но и внимательными. Вы должны посадить саженцы только в те лунки, номера которых являются значением выражения написанных на деревцах.

На саженцах: 6+8, 13-5, 18+3, 9+4, 20+7, 60-40, 10+50, 15-9;

На лунках: 14, 8, 21, 13, 27, 20, 60, 6.

А теперь ребята давайте покажем Маше, как мы научились составлять краткую запись. (Дети читают текст задачи.)

Когда мы пришли помогать бабушке и Маше сажать деревья, они уже посадили 6 саженцев, и осталось посадить ещё 10. Сколько саженцев было у бабушки?

а) найди условие задачи и промаркируй ключевые слова красным карандашом. Затем найди требование задачи и промаркируй ключевое слово синим карандашом.

б) записать краткую запись, решить задачу и записать ответ.

4. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок. Давайте попрощаемся с Машей и Мишей.

Что мы делали на уроке, и чему нас научила Маша?

Конспект урока по математике во 2-м классе «Составление краткой записи условия задачи»

Учебник: «Математика»: 2 класс: учебник в 2-х частях / М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова – М.: Дрофа; Астрель, 2018 – (Российский учебник: Планета знаний).

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: способствовать развитию умения составлять краткую запись к задаче, выбирать краткую запись к данной задаче.

Оборудование: учебники, рабочие тетради в клетку, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

— Давайте все встанем, выпрямим спинки, улыбнитесь своему товарищу.
— Добрый день, ребята!
— Присаживайтесь.

Улыбаются товарищу, приветствуют учителя.
Садятся.
Эмоционально настраиваются на урок.

— Сегодня, ребята, у нас урок – открытие нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?

— Вспомнить всё, что уже знаем.

2. Повторение ранее полученных знаний

— Вот и начнём урок с повторения изученного.
Но прежде проведем гимнастику для ума.
Задание 1. Какое число состоит из:
8 ед. =
5 дес. =
4 дес. 3 ед. =
6 дес. 9 ед. =
9 дес. 5 ед. =

Задание 1.

— 8
— 50
— 43
— 69
— 95

Задание 2. Продолжите ряд двузначных чисел, угадав правило, по которому он записан.

21, 32, 43, 54, 65, …, …, ….

Задание 2.
Отгадывают и отвечают на поставленный вопрос:
— Каждое следующее число увеличивается на 11. Значит, следующие числа 76, 87, 98.

Задание 3. Выполните сравнение, не считая.
9 + 8 … 8 + 9
9 + 9 … 9 + 8
9 + 6 … 5 + 9
4 + 9 … 9 + 5

Задание 3.
Высказывают свое мнение.
— В первом выражении знак =, так как от перестановки мест слагаемых сумма не изменится.
— Во втором выражении знак >, так как слева увеличилось одно слагаемое на 1, то и значение суммы увеличилось на 1.
— В третьем выражении знак >, так как слева увеличилось одно слагаемое на 1, то и значение суммы увеличилось на 1.
— В четвертом выражении знак <, так как слева уменьшилось одно слагаемое на 1, то и значение суммы уменьшилось на 1.

Задание 4. Расшифруйте имя самой строгой учительницы.

В	11 – 7 =
А	16 – 8 =
А	12 – 9 =
Н	6 – 5 =
Ь	12 – 6 =
И	14 – 7 =
М	11 – 9 =
Л	13 – 8 =

2	8	5	6	4	7	1	3

— Посмотрите внимательно на 2 таблички. У каждой буквы есть свой номер, чтобы узнать какой номер у каждой буквы, нам нужно правильно решить примеры. Чтобы узнать имя, мы должны наши буквы перенести в табличку ниже. В нужный номер записать нужную букву.
— Решаем по строчкам. Ответ показываем на математических «веерах». Кто показал ответ первым правильно, выходит к доске и переносит букву в нужную ячейку.

— Буква В ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква А ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква А ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква Н ответ? (ответ появляется на слайде)
— Мягкий знак ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква И ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква М ответ? (ответ появляется на слайде)
— Буква Л ответ? (ответ появляется на слайде)
— Ребята, какой ответ у нас получился?

Задание 4.

Решают примеры.
Показывают ответы на математических «веерах». Кто показал ответ первым правильно, выходит к доске и переносит букву в нужную ячейку.
Скрытая физ.пауза (выход к доске)
— 4 (Ребенок переносит букву В под 4)
— 8 (Ребенок переносит букву А под 8)
— 3 (Ребенок переносит букву А под 3)
— 1 (Ребенок переносит букву Н под 1)
— 6 (Ребенок переносит Ь под 6)
— 7 (Ребенок переносит букву И под 7)
— 2 (Ребенок переносит букву М под 2)
— 5 (Ребенок переносит букву Л под 5)
— МАЛЬВИНА

Задание 5. Реши задачу:

У Оли 3 конфеты, у Кати 4 конфеты, у Дениса 6 конфет, у Никиты 8 конфет.
У кого больше конфет: у девочек или у мальчиков?
— Обсудите этот вопрос с соседом по парте.

Задание 5. Работают в парах, отвечают на поставленный вопрос.

3. Актуализация ранее полученных знаний, усвоение новых знаний

Прочитайте, о чем недавно разговаривали Маша и Миша.
«Как тебе удается так быстро решать задачи?» — спросил Миша у сестры.
«Я делаю краткую запись. Она помогает помнить условие и требование задачи, а также находить её решение», — пояснила Маша.
— Ребята, как вы думаете, как называется тема сегодняшнего урока?
— Правильно, сегодня мы будем решать задачи, и учиться записывать краткое условие.

Составление краткой записи.

— Давайте с Вами вспомним, из каких компонентов, частей состоит задача

— Условие, вопрос, решение, ответ.

4. Формирование умений

— Открываем тетради. Отступаем от последнего написанного вами слова 4 клетки вниз, в пятой, посередине, записываем число, классная работа.
Открываем учебник на стр.62.
Прочитайте текст (стихотворение) в номере 1.
№1 (из учебника)
На полянке три поганки,
Восемь белых у дубов,
На опушке три волнушки.
Сколько же всего грибов?

— Можно ли его назвать задачей?
— Назовем главные слова в задаче. Что известно?
(Составление краткого условия задачи)

— Что нам нужно узнать?
— Как мы это узнаем?
— Составьте решение
(Запись решения задачи)
— А какой запишем ответ?
— Переписываем задачу к себе в тетрадь.

— Да
— Поганки – 3 гр.
Белые – 8 гр.
Волнушки – 3 гр.
— Сколько всего грибов.
— Сложим все известные нам грибы.
— 8+3+3=14 (г.)

— Ответ: 14 грибов всего.

— Решаем задачу №2.

№2 (из учебника)
В вазе стояли 4 красные розы и 7 белых. Вечером 5 роз завяли и их выбросили. Сколько цветов осталось в вазе?
— Назовем главные слова в задаче. Что известно?
(Составление краткого условия задачи)

— Красные – 4 р.
Белые – 7 р.
Завяли – 5 р.
— Сколько роз осталось в вазе.

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАДАЧИ 2 РАСШИРЕННОГО — Intercambio Idiomas Online

Этот пост посвящен объяснению того, как написать предложение для экзаменов C1 Advanced Cambridge Assessment English.

СЕЙЧАС ДОСТУПЕН ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КУРС C1 (ЗДЕСЬ)

Кандидатам необходимо понимать, что оценка на начальных этапах очень поверхностна. ОРГАНИЗАЦИЯ и СТРУКТУРА текста важны. ЕСЛИ ЭТО НЕ СМОТРЕТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ЭТО НЕ ПРОЙДЕТ! Предложение — это фактологический документ, составленный с использованием оперативных материалов.Оно должно быть кратким и по существу. У вас есть некоторый запас, чтобы вы могли включить свое собственное мнение, но через рекомендации. Это формальный текст, потому что он обычно написан для какого-то начальника. ПОМНИТЕ, ЧТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НЕОБХОДИМО БЫТЬ ФОРМАЛЬНЫМ, СМОТРИТЕ НАШЕГО ЗАПИСЬ НА ОФИЦИАЛЬНОМ ПИСЬМЕ (ЗДЕСЬ)

В ПРЕДЛОЖЕНИИ ВЫ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧИТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ:

указать цель предложения
заголовков по каждому пункту составили
использовать формальный и безличный стиль
укажите, какие существуют проблемы
дать рекомендации по улучшению

ДРУГИЕ ТЕКСТЫ О НАПИСИ

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ПИСЬМО / ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ ДЛЯ CAE

C1 НАПИСАНИЕ — НАПИСАНИЕ ЭССЕКТОРА ДЛЯ ЗАДАНИЯ 1 ЭКЗАМЕНА CAE

C1 НАПИСАТЬ — НАПИСАТЬ ОТЗЫВ НА ЭКЗАМЕН CAE

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ОТЧЕТ ДЛЯ ЗАДАЧИ 2 CAE

В письменной части экзамена продвинутого уровня (Кембридж C1) есть 2 задания, которые необходимо выполнить за 1:30 минуты.Задание 1 ^st является обязательным, студенты должны заполнить эссе. Задача 2 ^и — это выбор из 3-х вариантов (письмо / электронное письмо, предложение, отчет, обзор). Количество слов для каждого задания составляет 220–260 слов, и учащиеся не должны писать менее 220 слов или превышать 260 баллов. УЧАЩИХСЯ НАПРЯМУЮ НЕ НАКАЗЫВАЮТ ЗА ЭТО, НО ЭКЗАМЕН БУДЕТ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ЧАСТИ ОЦЕНКИ, И ОНА МОЖЕТ УМЕНЬШИТЬ ВАШУ УРОВНЮ.

5 простых способов улучшить свой письменный английский

Почему предложение?

Многие студенты решают не делать предложение, потому что боятся использовать формальный или деловой язык, но предложение будет довольно простым, если вы понимаете структуру.Одна из САМЫХ БОЛЬШИХ ПРОБЛЕМ заключается в том, что кандидаты не понимают разницы между отчетом и предложением. По сути, они очень похожи, но в предложении ВЫ ДОЛЖНЫ СДЕЛАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ по изменениям, которые необходимо внести. Вы хотите УБЕДИТЬ читателя.

Итак, как нам спланировать предложение?

Вам необходимо описать ситуацию в компании или организации. Вам нужно дать взвешенный ответ, сказав, в чем заключаются проблемы, а затем убедить читателя в том, как их можно решить.Вам нужно использовать заголовки, и вы можете использовать маркеры. И последнее: вы должны использовать полные предложения.

Давайте посмотрим на пример вопроса:

Местные власти планируют снести местный кинотеатр. Кинотеатр находится в старом жилом здании, и вы чувствуете, что его следует сохранить, а не заменить современным кинотеатром. Напишите в мэрию / мэрию предложение о том, как модернизировать объекты, а не сносить их.

Содержание

Введение

Зачем сохранять это историческое здание

Как это можно модернизировать

Выгода от сохранения здания для местного населения

Рекомендации

Примечание: действительно важно дать взвешенный ответ.Не высказывайте только одну точку зрения. Определите проблемы с текущим зданием (помещения, доступ, вместимость) и убедите читателя, что их можно решить, не снося здание.

Оценочная шкала:

Все Кембриджские экзамены оцениваются одинаково, но оценочные шкалы оставляют место для интерпретации и поэтому являются немного субъективными. Экзаменаторы оценивают задания с использованием оценочных шкал, которые были разработаны с явной ссылкой на Общеевропейскую систему компетенций владения иностранным языком (CEFR).Шкалы, которые используются во всем спектре тестов Cambridge English General и Business English Writing, состоят из четырех подшкал : Содержание, Коммуникативные достижения, Организация и Язык:

Содержание фокусируется на том, насколько хорошо кандидат выполнил задачу, другими словами, выполнил ли он то, что его просили сделать . НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ НЕЗАВИСИМАЯ ИНФОРМАЦИЯ. ВЫ ДОЛЖНЫ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ЗАДАНИЯ НАИЛУЧШИМ СООТВЕТСТВИЯМ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Сосредоточьтесь на том, что вас просят делать.

Коммуникативные достижения фокусируется на том, насколько уместно написание для задачи и использовал ли кандидат соответствующий регистр . ВЫ ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ЯЗЫК, ФОРМАЛЬНЫЙ ЛИБО ОНА. К КАЖДОМУ ВИДУ ТЕКСТА ИМЕЮТСЯ СОБСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ.

Организация сосредотачивается на том, как кандидат составляет отрывок из текста, другими словами, если он логичен и упорядочен . ТЕКСТ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЛЕГКО СОБСТВЕННЫМ, НО ТАКЖЕ ВКЛЮЧАЙТЕ СЛОЖНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ И СЛОВАРЬ. НЕ ЗАГРУЖАЙТЕ ТЕКСТ! НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДЕКВАТНЫХ СВЯЗАННЫХ УСТРОЙСТВ.

Язык специализируется на лексике и грамматике. Это включает в себя диапазон языка, а также его точность . КАНДИДАТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИКЛЮЧЕНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СВОИ ЯЗЫК И ИСПОЛЬЗОВАТЬ НЕСКОЛЬКО СЛОЖНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР (пассивные, инверсионные, расщепленные предложения, условные выражения, модальные глаголы, относительные придаточные предложения и т. Д.), ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ХОРОШУЮ ОЦЕНКУ В ОТНОШЕНИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.

Ответы отмечены на каждой подшкале от 0 до 5.

При оценке заданий экзаменаторы учитывают длину ответов и разновидности английского языка:

Указания по длине предусмотрены для каждой задачи; Слишком короткие ответы могут не содержать достаточного количества языков и не содержать всей необходимой информации, а слишком длинные ответы могут содержать нерелевантное содержание и оказывать негативное влияние на читателя.Это может повлиять на оценки кандидатов по соответствующим подшкалам.

Предполагается, что кандидаты будут использовать определенную разновидность английского языка с некоторой степенью согласованности в таких областях, как орфография, и не будут, например, переключаться с британского написания слова на американское написание того же слова.

Пример вопроса предложения

Вы поступаете в университет, в котором много иностранных студентов, и понимаете, что веб-сайт не на должном уровне.Напишите предложение декану университета о том, как это можно улучшить.
Напишите свое предложение 220-260 слов в соответствующем стиле.

Пример ответа на предложение

Введение
Это предложение направлено на определение того, как можно улучшить веб-сайт университета, чтобы он стал более удобным для иностранных студентов. В нем будет предложено, какие улучшения можно сделать, а также указано, какую пользу это принесет самим студентам.
Проблемы с использованием сайта
Недавнее исследование того, насколько легко перемещаться по сайту, показало, что 70% студентов, чей второй язык — английский, затрудняются найти конкретную информацию о своих курсах. Из-за языкового барьера им трудно четко сформулировать свои поисковые запросы, и это стало поводом для беспокойства. Перевод сайта не вариант, и это может стать большой проблемой, особенно в начале учебного года.
Способы решения этих проблем на сайте
Хорошо задокументировано, что на веб-сайте университета нет ни карты сайта, ни вводного видео, чтобы помочь начинающим студентам сориентироваться в нем. Было бы очень важно, если бы были простые инструкции, указывающие, где искать информацию. Это тонкий баланс, поскольку мы, конечно, хотим, чтобы иностранные студенты изучали английский язык, но также хотим, чтобы они легко перемещались по сайту.
Рекомендации
Хочу дать следующие рекомендации:
Пригласите студентов, которые только начинают учиться в университете, на быстрый и информативный семинар, чтобы продемонстрировать, как пользоваться сайтом.
Предоставляет языковую помощь и некоторые полезные ресурсы (например, www.intercambioidiomasonline.com) для изучения языка и помощи.
Предоставьте учащимся набор для выживания, который они могут взять с собой и узнать, как бороться с техническими проблемами.
Если эти рекомендации будут выполнены, молодые люди обязательно почувствуют себя более подготовленными к своему опыту и в полной мере воспользуются этим уникальным опытом.

Полезные фразы:

Давать рекомендации:

Одно предложение могло быть…
Хорошая идея…
было бы полезно…
Было бы неплохо…
Не лучше…
С учетом всех факторов…
А как насчет…?
Поэтому я должен рекомендовать…
Как насчет…?
Разве мы не…?
Давайте…
Почему бы и нет…?

Обоснование:

потому что…
причина …
Я считаю, что это…
факты подсказывают…
доказательства показывают…
с учетом увиденного…

Вы можете более эффективно обосновать свое мнение, если будете более конкретными.Попробуйте несколько промежуточных (B2) фраз , например:

Первая причина, по которой я считаю, что это…
Основная причина, по которой я так себя чувствую, это…
Я верю в это по нескольким причинам. Первый…

Если вы не совсем уверены, вы можете попробовать одну из этих более продвинутых (C1) английских фраз :

У меня нет особых причин верить в это. Мне кажется правильным, что…
Я могу ошибаться, поскольку у меня нет особых причин верить в это.Я просто чувствую, что это правильно, поскольку …
Не знаю, почему я так себя чувствую, но у меня есть основания полагать…

Когда вы уверены, попробуйте одну из этих фраз:

Есть много свидетельств, подтверждающих мою точку зрения. Например…
Есть много фактов в пользу моего мнения. Один из таких фактов…
Исходя из моего личного опыта, я полагаю…

Предоставление ключевой информации:

Что делать, так это…
Для решения этой проблемы…
что должно быть в приоритете…
Одна из ключевых особенностей будущего — это…

Вывод:

в двух словах
как видно
в окончательном анализе
с учетом всех обстоятельств
, как показано выше
в долгосрочной перспективе
с учетом этих баллов
как было отмечено
одним словом
по большей части
все-таки
по факту
в целом
в заключении
вкратце
вкратце
по существу
подвести итог
на балансе
всего
комбинезон
в целом
подвести итог
в целом
в любом случае
с учетом всего этого
всего

Общие советы по улучшению навыков письма:

ПРОЧИТАТЬ .В целом, чтобы улучшить навыки письма, необходимо много читать. Тексты всех уровней, а также делать это часто. ПОСТОЯННОСТЬ — КЛЮЧ!

ЗАПИСАТЬ . Вы должны писать каждый день и все типы текстов, в том числе; письма, заметки, сообщения, электронные письма, эссе, отчеты. НЕ ПРОСТО СДАТЬ ПРИМЕРЫ!

КОПИЯ. Вы должны прочитать примеры вопросов и ответов, чтобы убедиться, что вы знаете уровень, необходимый для сдачи экзамена. НЕ КОПИРУЙТЕ ВСЕ ТЕКСТЫ, НО ИСПОЛЬЗУЙТЕ ФРАЗЫ И ГРАММАТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИЗ ЭТИХ ПРИМЕРОВ И ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИХ.

ОРГАНИЗАЦИЯ. Вам нужно выучить формат каждого письменного задания, чтобы тексты выглядели так, как должны. ЭТО ПЕРВОЕ, ЧТО ОНИ ОЦЕНИВАЮТ!

ЭКСПЕРИМЕНТ . Время в классе и дома — лучшее время для экспериментов с языком. Вам следует попрактиковаться в новой лексике и отважиться на язык. НА ЭКЗАМЕНЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОЛЬКО ТО, ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ, НА 100% ПРАВИЛЬНО!

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЛЮБИМЫЕ ФРАЗЫ . У вас должен быть запас словарного запаса и фиксированных выражений, которые вы любите часто использовать.ВЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СВОИ ЛЮБИМЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ СЕРДЦЕМ И БЫТЬ ОЧЕНЬ УВЕРЕНЫ, КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ!

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА CAE ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЕ — ВКЛЮЧАЕТ БЕСПЛАТНОЕ ПЕРЕФРАСИРОВАНИЕ PDF

ПРОСЛУШИВАНИЕ ДЛЯ CAE (C1) — техника экзамена

SPEAKING Продвинутый Cambridge Speaking экзамен — БЕСПЛАТНЫЕ ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ

Напишите свое предложение в соответствующем стиле. Используйте 220-260 слов

Ваш университет очень нуждается в улучшении инфраструктуры ИКТ начиная со следующего года.Для всех в вашем отделе компьютерный пакет устарел и нуждается в улучшении. Вы решили написать предложение декану вуза.

В своем предложении вы должны обозначить проблемы с текущим оборудованием, кому нужно его использовать, что оно должно включать, а также как инвестиции в более совершенные компьютеры принесут пользу всем студентам университета.

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ОТЧЕТ ДЛЯ ЗАДАЧИ 2 C1 — Intercambio Idiomas Online

Этот пост посвящен объяснению того, как написать отчет для экзаменов C1 Advanced Cambridge Assessment English.

СЕЙЧАС ДОСТУПЕН КУРС РАСШИРЕННОЙ ПОДГОТОВКИ C1 (ЗДЕСЬ)

Кандидатам необходимо понимать, что оценка на начальных этапах очень поверхностна. ОРГАНИЗАЦИЯ и СТРУКТУРА текста важны. ЕСЛИ ЭТО НЕ СМОТРИТ НА ОТЧЕТ, ЭТО НЕ ПРОЙДЕТ! Отчет — это фактологический документ, составленный с использованием оперативных материалов. Оно должно быть кратким и по существу. У вас есть некоторый запас, чтобы вы могли включить свое собственное мнение, но через рекомендации.ПОМНИТЕ, ЧТО ОТЧЕТ ДОЛЖЕН БЫТЬ ОФИЦИАЛЬНЫМ, СМОТРИТЕ НАШУ СТАТЬЮ НА ОФИЦИАЛЬНОМ ПИСЬМЕ (ЗДЕСЬ)

В ОТЧЕТЕ ВЫ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ:

указать цель отчета
заголовков по каждому пункту составили
использовать формальный и безличный стиль

ДРУГИЕ ТЕКСТЫ О НАПИСИ

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ПИСЬМО / ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ ДЛЯ CAE

C1 НАПИСАНИЕ — НАПИСАНИЕ ЭССЕКТОРА ДЛЯ ЗАДАНИЯ 1 ЭКЗАМЕНА CAE

C1 НАПИСАТЬ — НАПИСАТЬ ОТЗЫВ НА ЭКЗАМЕН CAE

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ CAE

В письменной части экзамена ADVANCED (Cambridge C1) есть 2 задания, которые необходимо выполнить за 1:30 минут.Задание 1 ^st является обязательным, студенты должны заполнить эссе. Задача 2 ^и — это выбор из 3-х вариантов (письмо / электронное письмо, предложение, отчет, обзор). Количество слов для каждого задания составляет 220–260 слов, и учащиеся не должны писать менее 220 слов или превышать 260 баллов. УЧАЩИХСЯ НАПРЯМУЮ НЕ НАКАЗЫВАЮТ ЗА ЭТО, НО ЭКЗАМЕН БУДЕТ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ЧАСТИ ОЦЕНКИ, И ОНА МОЖЕТ УМЕНЬШИТЬ ВАШУ УРОВНЮ.

5 простых способов улучшить свой письменный английский

Оценочная шкала:

Все Кембриджские экзамены оцениваются одинаково, но оценочные шкалы оставляют место для интерпретации и поэтому являются немного субъективными. Экзаменаторы оценивают задания с использованием оценочных шкал, которые были разработаны с явной ссылкой на Общеевропейскую систему компетенций владения иностранным языком (CEFR). Шкалы, которые используются во всем спектре тестов Cambridge English General и Business English Writing, состоят из четырех подшкал : Содержание, Коммуникативные достижения, Организация и Язык:

Содержание фокусируется на том, насколько хорошо кандидат выполнил задачу, другими словами, выполнил ли он то, что его просили сделать .НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ НЕЗАВИСИМАЯ ИНФОРМАЦИЯ. ВЫ ДОЛЖНЫ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ЗАДАНИЯ НАИЛУЧШИМ СООТВЕТСТВИЯМ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Сосредоточьтесь на том, что вас просят делать.

Организация сосредотачивается на том, как кандидат составляет отрывок из текста, другими словами, если он логичен и упорядочен .ТЕКСТ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЛЕГКО СОБСТВЕННЫМ, НО ТАКЖЕ ВКЛЮЧАЙТЕ СЛОЖНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ И СЛОВАРЬ. НЕ ЗАГРУЖАЙТЕ ТЕКСТ! НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДЕКВАТНЫХ СВЯЗАННЫХ УСТРОЙСТВ.

Язык специализируется на лексике и грамматике. Это включает в себя диапазон языка, а также его точность . КАНДИДАТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИКЛЮЧЕНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СВОИ ЯЗЫК И ИСПОЛЬЗОВАТЬ НЕСКОЛЬКО СЛОЖНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР (пассивы, инверсии, расщепленные предложения, условные предложения, модальные глаголы, относительные придаточные предложения и т. Д.) ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ХОРОШУЮ ОЦЕНКУ ПО СЛОВАРНОМУ СЛОВАРУ, СЛЕДУЕТ ПОПЫТАТЬСЯ ВКЛЮЧИТЬ ИДИОМЫ.

Ответы отмечены на каждой подшкале от 0 до 5.

При оценке заданий экзаменаторы учитывают длину ответов и разновидности английского языка:

Структура текста:

Отчет должен быть кратким и понятным. НИКОГДА НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ ненужную информацию! Вы должны включить заголовок, заголовки, а также убедиться, что вы ответили на пункты вопроса.

Включите следующее:

Название
введение
заголовков (три пункта в вопросе)
содержание
рекомендаций
вывод

Пример вопроса:

Ваш местный орган власти проводит исследование языковых привычек жителей от 16 до 45 лет в этом районе. Они запросили отчет о типах методов, используемых в государственных школах и языковых центрах.Они попросили дать несколько предложений о том, как улучшить свои помещения, методы обучения и ресурсы.
Напишите отчет 220-260 слов в соответствующем стиле.

Пример ответа:

Введение
Основная цель данного отчета — проанализировать эффективность преподавания языков в регионе. Он предложит обзор того, что доступно, а также даст некоторые рекомендации по улучшению.
Объекты
Из-за недостатка финансирования во время экономического спада имеющиеся объекты не ремонтировались более десяти лет назад. Более того, из-за нехватки инвестиций большая часть того, что есть, использовалась чрезмерно и / или была в некоторой степени повреждена. В последние годы в городе появилось много современных частных языковых центров, но они недоступны по цене и их трудно контролировать. Есть довольно много работающих учителей, которые, откровенно говоря, не подходят для этой работы.
Методы обучения
Методология, используемая большинством учителей, не изменилась за последние 15–20 лет или около того и поэтому нуждается в улучшении. Учителям нужен правильный тип обучения, основанный не только на теории, но и на практическом опыте, готовый к вводу в систему. Некоторые учителя рассматривают преподавание языка как легкую поездку и, похоже, спешат на пенсию, к недовольству своих учеников.
Ресурсы
В данном районе очевиден случай синдрома следования за книгой.Учителям должна быть предоставлена свобода использовать свое творчество, а также обучение, чтобы иметь возможность применять его в классе. Таким образом, ресурсы будут более разнообразными, и учащиеся смогут легче с ними обращаться.
Рекомендации
Принимая во внимание все факторы этого отчета, лучшим планом действий было бы увеличение финансирования для обеспечения прогресса. Это больше, чем просто деньги, важно, чтобы это финансирование доходило до того места, где оно больше всего необходимо. Я бы посоветовал сделать обучение учителей и ресурсы приоритетом.

Полезных фраз:

Рекомендации

Было бы неплохо…
Не лучше ли…
С учетом всех факторов…
А как насчет…?
Поэтому я должен рекомендовать…
Как насчет…?
Разве мы не…?
Давайте…
Почему бы и нет…?

Обоснование

потому что…
причина …
Я считаю, что это…
факты подсказывают…
доказательства показывают…
с учетом увиденного…

Первая причина, по которой я считаю, что это…
Основная причина, по которой я так себя чувствую, это…
Я верю в это по нескольким причинам. Первый…

Если вы не совсем уверены, вы можете попробовать одну из этих более продвинутых (C1) английских фраз :

У меня нет особых причин верить в это. Мне кажется правильным, что…
Я могу ошибаться, поскольку у меня нет особых причин верить в это.Я просто чувствую, что это правильно, поскольку …
Не знаю, почему я так себя чувствую, но у меня есть основания полагать…

Когда вы уверены, попробуйте одну из этих фраз:

Есть много свидетельств, подтверждающих мою точку зрения. Например…
Есть много фактов в пользу моего мнения. Один из таких фактов…
Исходя из моего личного опыта, я полагаю…

Общие советы по улучшению навыков письма:

Как отличить инструкцию по письму в K-2

Не секрет, что дети сильно различаются по письменным способностям! Я думаю, что это верно для всех классов, но особенно в начальных классах.

Дифференциация — это must , так как наши студенты находятся на очень разных стадиях развития!

Но как это выглядит конкретно? Как мы можем различать письменные инструкции, когда нам нужно рассмотреть 20-30 студентов? Я исследую эти вопросы в этой статье!

Shutterstock: Monkey Business Images, Shutterstock

Основные стратегии дифференциации
До некоторой степени письмо — это задача, которая позволяет студентам самостоятельно различать.
Если ребенку недоступна какая-либо стратегия, он, скорее всего, не станет пытаться использовать ее в своих трудах, даже если она была представлена ему на уроке.
Или, если вы заметили, что ученик копирует вашу тему или пишет что-то очень похожее на ваш смоделированный пример, возможно, ему нужна такая практика, прежде чем он самостоятельно попробует жанр или стратегию.
И мы можем еще больше дифференцировать наших студентов, реализуя эти 6 стратегий:
Индивидуальные письменные конференции
Письменные конференции в малых группах
Бумага писчая дифференцированная
Дифференцированные контрольные списки или рубрики
Индивидуальная постановка целей
Подставки для личного письма
В следующих 6 разделах я рассмотрю каждую из этих стратегий.
Индивидуальные письменные конференции
Индивидуальные конференции по письму — один из самых эффективных способов дифференцировать ваше обучение письму! Вы действительно можете сосредоточиться на том, что студенты делают хорошо и как вы можете помочь им улучшить свои знания.
Я уже подробно рассказывал о написании конференций в недавнем посте. Обязательно прочитайте остальную часть этого сообщения , но когда вы закончите, ознакомьтесь с этим сообщением о написании конференций для получения дополнительной информации!
Письменные конференции в малых группах
Небольшие групповые письменные конференции — еще одно фантастическое средство дифференциации.Они позволяют вам выполнять многие из тех же задач, что и индивидуальная письменная конференция, но они немного более эффективны, потому что вы можете видеть 2-5 студентов одновременно.
Опять же, у меня есть недавний пост о конференциях в небольших группах, который вы захотите проверить после того, как дочитаете остальную часть этого поста. Вы можете найти подробный пост для небольшой группы здесь.
Дифференцированная писчая бумага
Работа, которую мы даем нашим студентам писать по различным вопросам — и это очень важно!
Когда я работаю со студентами в K-2, я почти всегда использую писчую бумагу, а не журналы или записные книжки.Я хочу, чтобы мои ученики (особенно в K-1) установили связь между книгами, которые мы читаем, и книгами, которые они пишут.
Когда маленькие дети пишут в тетрадях, они могут запутаться в том, где начинается и заканчивается письменный фрагмент (поскольку нет четкой первой или последней страницы). Иногда их истории занимают страницы и страницы, и они теряют фокус. Это определенно может произойти, когда дети тоже пишут на бумаге, но, по моему опыту, это немного менее вероятно.
Кроме того, когда дети пишут на отдельных листах или скрепленных буклетах, это дает нам больше возможностей для дифференциации.Вот несколько способов, которыми мы можем дифференцироваться для удовлетворения потребностей учащихся, когда мы заставляем их использовать писчую бумагу:
1. Раздайте некоторым студентам листы бумаги с меньшим / большим количеством строк, чем у большинства студентов.
Это может помочь нам: а) побудить старших учеников писать больше или б) не дать учащимся, испытывающим трудности, чувствовать себя подавленным или недостаточным из-за того, что они не могут заполнить все строки.
Я никогда не хочу ограничивать количество писем студентов, поэтому я четко сообщаю, что ВСЕГДА доступно больше бумаги.Но меньшее количество строк действительно может уменьшить беспокойство, а большее количество строк действительно может побудить студентов писать больше!
2. Раздайте учащимся трехстраничные брошюры со скрепками, чтобы они могли писать рассказы.
Это помогает учащимся структурировать свои истории по началу (стр. 1), середине (стр. 2) и концу (стр. 3). Я всегда начинаю с этого принципа для своих Kinder и писателей первого класса, а затем добавляю новые страницы в буклеты по мере прохождения года.
Однако, если у вас есть ученики (на любом этапе), которые борются с начальным и средним уровнем, предоставление им этих структурированных буклетов действительно может помочь!
3.Предложите выбор писчей бумаги.
Обычно я начинаю учебный год с этих брошюр со скрепками. По прошествии года я начинаю предлагать детям дополнительные страницы, которые они могут добавить в свои буклеты, а затем, в конечном итоге, страницы, которые дети могут скрепить вместе, чтобы создать свои собственные книги.
Во время разделов документальной литературы я предлагаю готовые шаблоны для таких вещей, как оглавление или глоссарий. Дети, которые готовы включить эти текстовые функции, могут включить их, а те, кто не готовы, могут их опустить.
4. Предложите варианты для графических органайзеров.
Когда я впервые представляю жанр, я требую, чтобы все студенты использовали определенный графический органайзер для планирования своих произведений. Но по прошествии года я стараюсь дать им немного больше выбора.
Как и взрослые, дети думают и планируют по-разному. Если я предложу 2 разных графических органайзера (которые дети уже умеют использовать), это может помочь учащимся лучше спланировать свое письмо — и им тоже понравится возможность выбирать!
5.Включите банки слов.
Банки слов отлично подходят для:
Поддерживающие ELL
Помощь студентам, которые нервничают по поводу написания большого количества новых слов
Расширение словарного запаса учащихся и поощрение их использования определенных слов
Вы можете легко создать банк слов, написав или проецируя слова на доске, которые дети могут использовать во время письма. Мне также очень нравится давать детям возможность иметь банк слов прямо перед собой, чтобы они с большей вероятностью его использовали.
Посмотрите банк слов внизу этого письма:
Вы можете еще больше отличиться, давая детям бумагу с банком слов, а другим детям бумагу без банка слов. Я объясняю детям, что всем нам нужна разная поддержка, чтобы добиться успеха, поэтому у них не всегда может быть одна и та же писчая бумага.
Моя серия дифференцированных подсказок по письму позволяет быстро и легко распечатать канцелярскую бумагу с или без банка слов для студентов:

6.Включите начало предложения.
Иногда дети просто не знают, с чего начать, и начало предложения может помочь в этом! Начальные предложения также могут помочь учащимся организовать свою работу, например:
Моя серия дифференцированных напоминаний о письме позволяет распечатать те же напоминания и бумагу с вводными предложениями или без них.
Примечание: в начале учебного года я не использую начало предложения. Я хочу, чтобы мои дети привыкли к тому, что они будут самостоятельно составлять предложения.По прошествии года я добавляю начало предложения. Я знаю, это звучит немного наоборот, но если я начну с начинающих предложений для всех своих детей, то они поверит, что не могут писать предложения самостоятельно — а это определенно не то, чего я хочу!
7. Включите контрольные листы для самооценки.
Иногда мне нравится использовать черновой лист с контрольным списком для самооценки. Эти контрольные списки отлично подходят для того, чтобы побудить детей подумать, действительно ли они , на самом деле закончили с письменным текстом — и сделали ли они свою работу наилучшим образом.
Посмотрите контрольный список для самооценки внизу этого письма:
Моя серия дифференцированных подсказок позволяет вам выбрать бумагу с контрольным списком самооценки или без нее для каждой подсказки. И общий редактируемый шаблон включен, так что вы даже можете создавать разные версии контрольного списка для самооценки для разных студентов!
Дифференцированные контрольные списки или рубрики
Кстати о самооценке … контрольные списки или рубрики предоставляют дополнительные возможности для дифференциации нашей письменной инструкции!
Вообще говоря, у меня есть одна основная рубрика для каждой из моих письменных единиц.Мы всегда используем эту рубрику в конце раздела, чтобы дети понимали, каков минимум для их окончательного, законченного произведения.
Однако на протяжении всего модуля я не всегда даю всем своим студентам такую рубрику. Для некоторых из моих детей эти ожидания недостижимы, поэтому нам нужно начинать с малого. А для других детей эти ожидания могут ограничивать их, потому что они могут выходить далеко за рамки того, что требует рубрика.
Мой набор инструментов для редактирования и редактирования включает выровненные рубрики и контрольные списки именно для этой цели.Каждый жанр включает 3-4 различных уровня рубрик (или контрольных списков, оба включены). Некоторые ученики могут работать с рубрикой уровня A, другие — с уровнем B, а третьи — с уровнем C. Или вы можете сделать это проще и просто использовать 1-2 разных уровня. Все зависит от вас! 🙂
Пример контрольного списка уровня A:
Уровень B Пример:
Уровень C Пример:
И хотя я придерживаюсь одной рубрики в конце раздела, можно также давать учащимся разные «итоговые» рубрики — это просто зависит от ожиданий вашей школы и вашей философии дифференцированного оценивания.
Индивидуальная постановка целей
Помощь студентам в постановке письменных целей — еще одно средство дифференциации. Я видел несколько таблиц клипов на Pinterest, но мне нравится давать детям что-то более личное, например:
Я напечатал это на более плотной бумаге, сложил и затем использовал маленькую прищепку, чтобы ученики выбрали цель. Они могут поставить их на стол как действительно очевидное напоминание!
Также я призываю детей работать над целью более одного дня за раз.Чтобы упростить эту задачу, вы можете создать распорядок дня по понедельникам, в котором дети выбирают цель письма на неделю.
Вы также можете обсудить с ними письменные цели учеников (и дать им указания относительно того, какими могут быть их цели), когда вы встречаетесь с детьми индивидуально и в небольших группах.
Поддержка личного письма
И последнее, но не менее важное: мы можем предоставить нашим студентам инструменты для печати для их папок для письма, чтобы обеспечить им поддержку!
Мне нравится покупать прочные папки для писем с тремя зубцами посередине.Затем я вставляю различные материалы для печати, которые студенты могут использовать в процессе написания каждый день.
Мы можем дать всем нашим студентам определенные инструменты, такие как алфавитная таблица, таблица гласных звуков, контрольный список редактирования и так далее:
Вы можете получить все эти инструменты (и даже больше!) Бесплатно ЗДЕСЬ.
Выводы
Должен признать, когда я впервые начал мозговой штурм для этого поста, я действительно ничего не понял. Но чем больше я думал об этом, тем больше понимал, что существует ТАКОЕ много способов дифференцировать инструкции по написанию!
Большинство этих стратегий настолько укоренились в моей педагогической практике, что я не всегда думаю о них как о дифференциации.Они просто стали постоянной частью моих письменных инструкций. И в идеале мы хотим, чтобы наши ученики тоже смотрели на них — это обычные повседневные вещи, которые помогают всем писателям добиваться успеха.
У вас есть какие-нибудь стратегии, чтобы добавить к этому сообщению? Прокомментируйте, пожалуйста, ниже! А вот ссылки на все ресурсы, упомянутые в этом посте:

Список литературы
Мермельштейн, Л.(2013). Самостоятельные писатели . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
Версия для печати
IELTS Writing Task 2 Баллы от 5 до 8 с советами
Узнайте, как оценивается ваше письменное задание IELTS 2 и разницу между баллами 5, 6, 7 и 8, с советами по улучшению вашей оценки. Вам необходимо понимать 4 критерия оценки, используемые экзаменатором, чтобы соответствовать требованиям, предъявляемым к баллам.
баллов IELTS составляет от 0 до 9. Однако на этой странице основное внимание уделяется основным баллам от 5 до 8.Если вы стремитесь к группе 9, главное отличие — это количество ошибок в вашем письме. Также помните, что за несчетное количество слов взимается штраф: см. Ссылку внизу страницы. Подсказки
Не читайте партитуру группы, которую хотите. Прочтите все описания оценок группы, чтобы узнать, как вы теряете оценки и как получаете их.
Экзаменатор оценит ваше эссе IELTS, используя 4 критерия ниже. Каждый критерий дает 25% ваших общих оценок за задание 2. Вам будет дана шкала баллов по каждому критерию, а затем общая оценка за задание 2.См. Пример подсчета очков внизу страницы.
Ответ на задачу
Когерентность и сплоченность
Лексический ресурс (Словарь)
Грамматический диапазон и точность
Этот критерий оценки задания 2 касается вашего ответа на вопрос эссе IELTS, ваших основных идей и того, как вы их развиваете.
Ваш счет увеличится, если вы:
обратите внимание на ВСЕ вопросы в вопросе сочинения
писать о проблемах, а не просто об общей теме
ответьте на вопрос эссе, указав соответствующие основные моменты
спланируйте свои опорные точки, чтобы они не уходили от темы
написать более 250 слов
Экзаменатор IELTS проверит организацию вашего эссе, абзацы и использование вами устройств для связывания.
Ваш счет увеличится, если вы:
из четырех или пяти абзацев, но не более и не менее
это означает, что у вас должно быть только два или три абзаца текста
иметь только одну центральную тему в каждом абзаце тела
Организуйте свои идеи логически
использовать диапазон связанных слов
избежать ошибок при связывании слов
По этому критерию будет оцениваться использование вами словарного запаса, перефразирование, орфография и количество сделанных вами ошибок.
Ваш счет увеличится, если вы:
Обратите внимание на словосочетания (какой глагол соответствует существительному)
перефразируйте внимательно, чтобы избежать ошибок
используйте ряд слов, соответствующих теме
правильно пишут слова
Избегайте ошибок (ошибки снизят ваш счет — см. Таблицу выше)
Избегайте неформального языка
Экзаменатор IELTS даст вам оценку по структуре предложений, временам, которые вы используете, вашему владению грамматикой, а также количеству сделанных ошибок.
Ваш счет увеличится, если вы:
использовать разные грамматические времена (условные, совершенные времена, пассивный залог, прошлое, будущее и т. Д.)
обратите внимание на порядок слов в предложениях
использовать ряд структур предложений
используйте правильную пунктуацию (точки и запятые)
Избегайте грамматических ошибок (ошибки снизят ваш результат — см. Таблицу выше)
распространенных грамматических ошибок: артикли, существительные во множественном числе, неисчисляемые существительные, порядок слов)
Вы получите балл по каждому из вышеперечисленных критериев, а затем общий балл за задание 2.Вот пример:
Ответ на задачу: Band 6
Coherence & Cohesion = Band 7
Грамматика: Band 6
Словарь: 6
Общий балл за письменное задание 2 IELTS : 6 + 7 + 6 + 6 = 25/4 = 6,25. Этот балл будет увеличен до 6,5. Чтобы подсчитать ваш балл, сложите все баллы и разделите на 4.
IELTS Writing Task 1 Баллы 5, 6, 7 и 8: различия и советы
Пояснение всех баллов по IELTS
Штраф за недостаточное количество слов
Примечание: Приведенная выше информация взята из описателей баллов, опубликованных IELTS.Чтобы узнать о баллах диапазона 1–9, см. Общедоступные дескрипторы баллов для письменного задания 2, опубликованные IELTS.
Рекомендуемые страницы для IELTS Writing Task 2
Основные страницы IELTS
Развивайте свои навыки IELTS с помощью советов, типовых ответов, уроков, бесплатных видео и многого другого.
советов онлайн-преподавателей для 2-х классов, чтобы вы могли помочь им лучше всего
Второклассники стремятся осмыслить большой мир, в то же время они стремятся сделать свою жизнь как можно более безопасной и упорядоченной.Вы когда-нибудь замечали, как второклассники любят рассказывать факты о своих интересах и семейной жизни? И как их ужасает мысль о том, что они прочитают серию книг не по порядку? Второклассников сохранить большую часть того, что они учатся, и, как правило, упорно трудиться, чтобы следовать инструкциям и качество продукции работ. Эти черты делают второклассников интересными и приятными для обучения, но также могут сделать их более склонными к риску и сосредоточенными на совершенстве.
Как в интерактивной обучающей среде выявлять лучших учеников второго класса и помогать им справляться с незнакомой средой? Если вы ищете полезные ресурсы, вы, вероятно, чувствуете себя подавленным.Мы здесь, чтобы помочь! Мы собрали лучшие практические советы по онлайн-обучению для 2-х классов от учителей, которые стараются быть рядом с учащимися:
Приготовьтесь и приготовьтесь
1. Будьте там для себя, чтобы вы могли присутствовать для них
Ученики лучше всего учатся у спокойных, сосредоточенных и присутствующих учителей. Для многих учителей вход в класс по утрам, обновление ежедневного расписания и систематизация материалов урока являются ключевыми способами перехода в режим обучения.
Дома переключиться из домашнего режима в режим обучения может быть немного сложнее. Вот почему так важно создать специальное пространство для обучения и установить постоянный учебный распорядок. Начните с обустройства своего пространства с помощью ваших любимых обучающих инструментов и предметов. Многие учителя используют угол спальни, дополнительный карточный стол или общий стол в домашнем офисе. Размер значения не имеет. Важна идея иметь отведенное место и место для хранения всех ваших принадлежностей.Вы должны почувствовать, что это место — ваш класс, и когда вы приедете, пора учить.
2. Знай своего второклассника
Давайте обсудим типичного второклассника. Второклассники, как правило, любопытные и нетерпеливые, с удовольствием осваивают новые навыки и получают новые знания. Они легко мотивированы и любят, когда им бросают вызов. Второклассники могут быть серьезными, застенчивыми или угрюмыми, но они воспрянут юмором. Они наиболее счастливы, когда знают, чего ожидать, и имеют достаточно времени для выполнения задач.
Физически эти 7-8-летние дети становятся более скоординированными и открывают для себя новый уровень уверенности в спорте. Они очень активны и любят играть в подвижные игры. В этом возрасте продолжают развиваться мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Второклассники часто пишут и рисуют маленькими компактными буквами и цифрами и затрудняются писать крупными буквами.
С точки зрения когнитивного развития второклассники лучше умеют использовать манипуляторы для объяснения своего мышления, поэтому планируйте практические уроки математики и естествознания с использованием предметов домашнего обихода или онлайн-цифровых манипуляторов (больше ресурсов ниже).Им нравится сортировать и классифицировать, им нравится повторять задания и анализировать полученные знания. Второклассники могут увядать из-за нехватки времени, поэтому исключите или сведите к минимуму задания по времени, чтобы позволить учащимся закончить свою работу в периоды асинхронного обучения.
3. Присоединяйтесь к группе учителей 2-го класса в Facebook
Вы не единственный, кто занимается онлайн-обучением во 2-м классе, поэтому не делайте этого в одиночку — присоединяйтесь к группе! Хотя ситуация в каждом доме и школе индивидуальна, онлайн-группы могут быть хорошим способом создать сообщество поддержки и найти своих учителей.Представьте это как онлайн-комнату для учителей. Вот несколько групп в Facebook, которые вам стоит посетить:
Создайте онлайн-класс
4. Создайте онлайн-класс, в котором все организовано
Теперь, когда у вас есть физическое пространство, пора заняться онлайн-классом. Ваш округ или школа могли выбрать платформу для вас, и в этом случае придерживайтесь ее. Родители и дети должны слышать последовательное сообщение, поэтому, если вы сделаете его иначе, это может вызвать путаницу.
Если вам удастся создать свой собственный онлайн-класс, имейте в виду, что он должен иметь те же основные элементы, что и ваш физический класс, включая место для публикации заданий, библиотеку ресурсов, почтовый ящик с заданиями и средства общения студентов. Существует множество виртуальных обучающих платформ, из которых можно выбирать.
Если ваш второй класс не использовал систему управления обучением (LMS) с самого начала, вам нужно будет настроить ее и подумать, как научить ее пользоваться.Многие учителя пришли к выводу, что лучший способ помочь учащимся привыкнуть к системе — это начать с простых и веселых заданий, которые нужно выполнить с помощью LMS.
5. Выберите программу онлайн-видеоконференцсвязи, если вы умеете
Во время онлайн-обучения видеоконференции могут быть мощным способом поддержки молодых учащихся и воспитания чувства общности. Многие школы или школьные округа выбирают для использования учителями инструмент видеоконференцсвязи. Если вам удастся выбрать собственную платформу, популярными вариантами станут Google Meet и Zoom.
Имейте в виду, что некоторым семьям может потребоваться большая гибкость в расписании онлайн-обучения своего ребенка, поэтому не требуйте от учащихся посещения всех видеоконференций. Для некоторых учителей видеоконференцсвязь с учащимися запрещена школой или округом. Всегда следуйте правилам вашей школы.

6. Попробуйте провести обсуждение в чате
Детям нужна предсказуемая структура, чтобы общаться и задавать вопросы. Итак, если вы не можете общаться в видеочате или не хотите делать это каждый день, попробуйте многопоточное обсуждение.Попробуйте использовать такие форумы, как Google Classroom, Blackboard и Canvas. Еще одно из наших любимых приложений для дискуссионных форумов — Padlet.
7. Установите часы работы, чтобы дети могли с вами связаться
Второклассникам нужны частые встречи с учителем. Это не изменится при обучении онлайн. Они также процветают, когда графики и структуры предсказуемы. Чем проще вы сделаете так, чтобы ваши ученики могли связаться с вами, тем в большей безопасности они будут чувствовать себя при успешном завершении своей работы.Регулярные рабочие часы также помогают студентам почувствовать, что вы готовы помочь им во время онлайн-обучения.
Управляйте своим классом
8. Вовлекайте второклассников в онлайн на основе их развития
У вас есть платформы и системы. Пришло время действительно управлять классом онлайн. Вот несколько простых советов:
Выразите признательность и понимание своих учеников с помощью приветственных сообщений, заметок в чате и беседы один на один.
Дайте в основном индивидуальные задания или задания с одним партнером.
Разбивайте задания на управляемые части и будьте готовы разбивать их на еще более мелкие части во время онлайн-обучения.
Делайте регулярные перерывы на движение и создавайте возможности для общения учащихся.
Придерживайтесь предсказуемого ежедневного и еженедельного расписания.
9. Используйте свои предыдущие планы уроков и руководство по темпам, но подготовьтесь к адаптации.
Второклассники обычно очень гордятся своей работой и хотят хорошо выполнять онлайн-задания.Тем не менее, может потребоваться дополнительное время и усилия, чтобы помочь учащимся освоить онлайн-инструменты, что может сделать весь процесс таким, как будто он длился вечно. Это нормально. Пересмотрите свои планы уроков, включив в них время для входа учащихся в систему, открытия документов, начала видеозвонков и выполнения других задач по настройке технологии. Поиск способов стратегически избежать нехватки времени поможет уменьшить разочарование вас и ваших учеников.
Имейте в виду, что ваши руководства по стимуляции были разработаны с учетом личных занятий.Это здорово, если вы пройдете его полностью, но вам также может потребоваться сбавить скорость, если кажется, что ученики испытывают трудности. Вам также может потребоваться поделиться информацией другим способом. Второклассники, как правило, не любят рисковать и совершать ошибки, поэтому сохраняйте легкость, добавляя немного юмора и поддерживая учащихся, рассказывая о любых изменениях, которые вы вносите в распорядок дня.
10. Будьте последовательны в своих распорядках
Создание предсказуемых и последовательных систем в вашем онлайн-классе поможет второклассникам чувствовать себя комфортно и уверенно в этой новой учебной среде.Начни медленно. Сначала сохраните один простой документ с гиперссылками, на которые учащиеся могут ссылаться и щелкать, чтобы получить доступ к различным вещам, которые им нужны каждый день. Еженедельные контрольные списки также могут быть эффективным способом держать учеников подотчетными за задания, в то же время позволяя родителям легко узнать, чего ожидать.
После того, как вы установили стандарты того, где искать вещи и чего ожидать, вы можете перейти к назначению и сбору студенческих работ через LMS и настроить там свои видеочаты или цепочки сообщений.Попросите учащихся регулярно получать отзывы о том, что работает, а что нет. Возможно, вам придется поэкспериментировать с несколькими различными организационными стратегиями, прежде чем найти ту, которая подходит именно вам и вашему классу.
11. Поощрять независимость
При поддержке поощряйте своих второклассников брать на себя ответственность за свое обучение. В классе учителя часто помогают ученикам выбрать подходящие места для чтения, письма и групповой работы. Во время онлайн-обучения учащиеся могут взять на себя руководящую роль в организации своего собственного учебного пространства и составлении планов относительно того, как и где они будут завершать школьные мероприятия.
12. Позвольте второклассникам заниматься своим любимым делом — изучать факты
Второклассники очарованы окружающим миром и хотят во всем разобраться, так что используйте это естественное любопытство по максимуму. Существует множество онлайн-ресурсов, которые позволяют студентам исследовать все, от музыки маримбы до иероглифов Древнего Египта до звука храпа колибри! Создавайте возможности для студентов проводить небольшие независимые исследования через безопасные онлайн-платформы и делиться интересными фактами во время утренних встреч.Платформы видеоответов, такие как Flipgrid, позволяют учащимся создавать целую галерею увлекательных фактов, которые они могут открыть для своих одноклассников. Многим второклассникам также нравятся вопросы и ответы в Вондрополисе.
13. Приоритет студенческого общения и сотрудничества
Удаленное обучение — это новый опыт для студентов, которые привыкли видеть своего учителя каждый день. Если вы уделяете первоочередное внимание общению, сотрудничеству и взаимодействию с учащимися, быстрая обратная связь принесет пользу более подключенным второклассникам.Они привыкли быстро получать от вас ответы, чтобы продолжать работу. Они также привыкли к вашей помощи, чтобы оставаться организованными и выполнять задачи. Эти потребности не изменятся.
14. Управление поведением в онлайн-классе
Для многих второклассников участие в видеоконференцсвязи будет незнакомым опытом, поэтому им потребуется руководство, как действовать надлежащим образом. Сделайте онлайн-обучение безопасным, предсказуемым и позитивным для учащихся, четко изложив свои ожидания и часто их анализируя.Составьте план того, как вы будете реагировать на отвлекающие факторы, грубость или другое неподобающее поведение.
Многие учителя сочли полезным создать слайд Google или PDF-документ с иллюстрациями и текстом, описывающими ожидаемое поведение во время видеоконференцсвязи. Это бесплатное руководство PBIS по дистанционному обучению поможет вам претворить ваш план в жизнь. Преднамеренное группирование (в отличие от случайного выбора групп) также может помочь контролировать поведение в классе.
Добавьте в свой класс
15.Создавайте собственные видеоролики, когда тема более сложная
Второй класс — это год устойчивого роста концентрации внимания учеников. Создание собственных видеороликов с объяснением ключевых понятий позволит вам настроить длину видеоролика в соответствии с вашими предпочтениями. В начале года делайте видеоуроки короткими (около 5 минут) и стремитесь к более длинным урокам в течение года. Загрузите эти видео в LMS и добавьте задания в дополнение к материалу. Студенты могут смотреть видео, когда они могут, и просматривать их по мере необходимости, работая над заданиями.Это отличный способ помочь второклассникам, стремящимся к стабильности, понять, что вы по-прежнему являетесь их учителем.
16. Используйте эти онлайн-инструменты, которые особенно хорошо работают со второклассниками
Flipgrid : Эта платформа для коротких видеоответов делает участие всех интересным.
EdPuzzle : Отлично подходит для максимально эффективного использования видеоресурсов.
Biblionasium : учащиеся могут отслеживать, что они прочитали, писать обзоры и открывать для себя новые книги.
Kahoot : Это лучший возраст для игр, которые позволяют всем участвовать синхронно.
Glencoe Virtual Math Manipulatives : Многим второклассникам полезно использовать манипуляторы для объяснения своего мышления и решения проблем.
Качели: Студенты могут создавать цифровые портфолио своих работ, которыми легко делиться с семьями.
17. Попробуйте сыграть в игры, подходящие для детей 2-го класса
Игры могут стать отличным способом создания сообщества, когда ученики не могут быть вместе в классе и на игровой площадке.Второклассники, как правило, добродушны и готовы участвовать в групповых занятиях. Рассмотрим охоту за мусорщиками, когда ученики приносят какой-нибудь предмет (что-то желтое, что-то мягкое и т. Д.), Чтобы поделиться им на утреннем собрании. Движущиеся игры, такие как йога, танцевальные вечеринки с коротким выбором различных музыкальных стилей и шарады, популярны среди второклассников, а также предлагают отличный способ избавиться от волнений.
18. Изучите эти ресурсы для 2-го класса, чтобы углубить свои уроки
Чувствуете, что на данном этапе у вас не хватает ресурсов? Затем сделайте перерыв и вернитесь к этому позже.Когда вы будете готовы, вы найдете все необходимое, чтобы ваши прилежные, любопытные и нетерпеливые второклассники занимались и учились в Интернете.
Какие ваши любимые советы по онлайн-обучению во 2-м классе? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!
Плюс, не забудьте подписаться на нашу еженедельную рассылку, чтобы получать больше идей!
Ищете другие способы связи со второклассниками? Ознакомьтесь с более чем 350 потрясающими онлайн-ресурсами для обучения!
IELTS Academic Writing Task 2: The Complete Guide
IELTS Academic Writing Task 2 — это второе из двух письменных заданий IELTS.Несмотря на то, что задание 1 отнюдь не простое, большинство студентов находят задание IELTS Writing Task 2 более сложным. Цель этого руководства — помочь вам овладеть навыками IELTS Writing Task 2, которые необходимы вам для успешной сдачи этого важного раздела экзамена IELTS.
В дополнение к основам IELTS Writing Task 2, мы расскажем, как организовать свое эссе, какие типы вопросов вы увидите в день теста, и поделимся нашими любимыми практическими ресурсами. Посмотрите видео ниже, чтобы начать!

Содержание
Щелкните раздел в оглавлении, чтобы перейти непосредственно к этой теме, или продолжите чтение ниже, чтобы начать изучать все о IELTS Writing Task 2.Если вы ищете советы по IELTS Writing Task 1, нажмите здесь!
IELTS Writing Task 2 Basics
IELTS Writing Task 1 против IELTS Writing Task 2
IELTS Academic Writing Task 2 включает в себя составление формального эссе из пяти абзацев за 40 минут. Первый раздел — Задача 1 — займет у вас всего 20 минут. Зачем тратить больше времени на IELTS Writing Task 2? Это базовое сравнение предлагает несколько причин:
Очки: Задача 2 больше учитывается в вашей группе письма
Задача 1 = 1/3 вашего балла
Задача 2 = 2/3 вашего балла
Минимум количества слов: Задача 2 длиннее
Задача 1 = минимум 150 слов
Задача 2 = минимум 250 слов
Планирование вашего ответа: Вопросы к задаче 2 требуют большего обдумывания
Задача 1 = перенос информации из визуального представления в письменный
Задача 2 = ответить на открытый / абстрактный вопрос без четкого или «правильного» ответа
Давайте посмотрим на некоторые базовые советы по написанию эссе IELTS для IELTS Writing Task 2:
Рукописные ответы (для бумажного IELTS)
Несмотря на то, что компьютерный IELTS становится все более доступным, большинство тестируемых по-прежнему сдают IELTS по старым добрым папкам.Если ваш IELTS представляет собой экзамен с карандашом и бумагой, ваши ответы будут написаны от руки. В этом случае важно, чтобы вы написали от руки (не печатайте!) Свои практические эссе для Задания 2. Написание от руки помогает вам развить чувство ритма. Другими словами, вы узнаете, как быстро (или медленно!) Вы пишете карандашом и бумагой на английском языке. (Для получения дополнительной информации о написанных от руки ответах на IELTS участники теста IELTS могут перейти к этой статье.)
Важно отметить, что, как вы, вероятно, знаете, драгоценные баллы будут вычтены, если вы не выполните минимальные требования к количеству слов в разделе «Написание».Но на самом деле подсчет слов в день экзамена — это огромных трат времени. Если вы сделаете дополнительный шаг и воспользуетесь официальными листами ответов IELTS Writing Task 2 (загрузите и распечатайте их здесь), вы увидите, сколько слов вы обычно пишете на каждой странице. Вам не придется считать, потому что вы будете знать, как это количество слов выглядит на листе ответов IELTS.
Сроки
Скорость письма сильно различается от ученика к ученику. То, как вы распределяете время, во многом зависит от того, насколько быстро вы пишете.Чем больше вы практикуете ответы на Задание 2, тем быстрее вы станете. Ваша цель должна состоять в том, чтобы выделить достаточно времени для этих трех вещей:
Планирование сочинения 2-10 минут
Написание 25-32 минут
Монтаж 5 минут (или больше, если возможно)
По мере практики очень старайтесь сократить время, необходимое для планирования ответов перед написанием. Некоторым ученикам может потребоваться до 10 минут на мозговой штурм и планирование. Однако для большинства людей использование 10 минут в начале отнимет слишком много времени у написания и редактирования.Обычно я рекомендую от трех до пяти минут планирования в качестве разумной цели. Чем больше практических вопросов вы ответите, тем быстрее вы научитесь генерировать идеи, прежде чем писать.
Академическое / официальное письмо
IELTS предполагает, что вы будете использовать академический / формальный стиль письма. Это означает, что вы должны использовать тот же язык, что и при написании отчета о работе или сочинения для школы. Очевидно, вам следует избегать использования «сленговых» слов. Вы также должны писать полными предложениями и использовать правильную пунктуацию.Вот некоторые дополнительные особенности академического / формального письма, о которых следует помнить при выполнении задания 2:
Организуйте идеи в отдельные параграфы: Вы потеряете баллы, если не разделите свое эссе на параграфы. В следующем разделе этого поста я включил шаблон ответа IELTS Writing Task 2. Шаблон включает основные абзацы, которые вы должны включить в ответ на Задачу 2. В общем, ваше эссе должно иметь вводный абзац, 2-3 основных абзаца и заключение.
Напишите полными предложениями: Убедитесь, что в каждом написанном предложении есть независимое предложение с подлежащим и глаголом. Когда вы пишете сложные или составные предложения, используйте «соединители», такие как координирующие союзы (и, но, так и т. Д.) Или подчиненные союзы (когда, хотя, потому что и т. Д.).
Избегайте повторения слов и идей: Ваши идеи должны логически переходить от одной к другой, и вы должны демонстрировать свой словарный запас, избегая повторения (не повторяйте одни и те же слова снова и снова).
Избегайте сленга: Английский, который вы слышите в фильмах или читаете в социальных сетях, часто не подходит для официального письма. Использование таких слов, как «чувак», или написания «U» (от «ты») в IELTS — большая проблема.
Вдумчивый и нейтральный тон: Академическое / официальное письмо имеет очень осторожный и вдумчивый тон. Это редко звучит сердито, взволнованно или излишне уверенно в идее. Также лучше избегать широких обобщений в формальных / академических сочинениях.Вот несколько примеров для демонстрации:
НЕ АКАДЕМИЧЕСКИЙ: Ненавижу эту идею! (Слишком взволнован / зол)
АКАДЕМИЧЕСКИЙ: Эта идея требует рассмотрения некоторых проблем.
НЕ АКАДЕМИЧЕСКИЙ: В наши дни, , все отвлекаются на сотовые телефоны. (Слишком широко)
АКАДЕМИЧЕСКИЙ: Многие люди в наши дни отвлекаются на сотовые телефоны.
НЕ АКАДЕМИЧЕСКИЙ: У меня лучшее решение проблемы . (Слишком точно)
АКАДЕМИЧЕСКИЙ: Я предложил бы это решение проблемы.
IELTS Academic Writing Task 2 Организация эссе и пример
В этом разделе мы рассмотрим общую структуру ответа IELTS Writing Task 2. Однако прежде чем мы перейдем к этому, давайте рассмотрим пример вопроса из Задачи 2. Прочтите его и подумайте: как бы вы ответили?
IELTS Writing Task 2 Пример вопроса
Планирование перед написанием
Когда вы впервые столкнетесь с вопросом IELTS Writing Task 2, постарайтесь довольно быстро решить, какую точку зрения вы выберете.К сожалению, IELTS не дает вам на это много времени. Что еще хуже, весьма вероятно, что у вас не будет твердого, хорошо развитого мнения по этой теме. Не волнуйся. Вопросы к Задаче 2 (намеренно) являются спорными, на них нет однозначно «правильного» ответа.

К счастью, в отличие от сочинения, которое вы могли бы написать для работы или учебы, не важно излагать свое истинное мнение о IELTS. Помните, IELTS — это тест по английскому языку. Это не проверка того, что вы знаете по теме вашего вопроса Задачи 2.Хотя вы должны излагать разумные идеи ясно и логично, вы можете аргументировать любую сторону вопроса и преуспеть. Поэтому вместо того, чтобы беспокоиться (и тратить время на то), чтобы сформулировать свое истинное мнение по теме Задачи 2, задайте себе следующий вопрос:

«Как мне проще всего ответить на этот вопрос?»

Можете ли вы быстро придумать некоторые основные идеи и / или примеры для одной стороны аргумента? Даже если эти идеи не полностью отражают вашу точку зрения, просто используйте их на IELTS.Не стоит тратить слишком много времени на размышления о том, как выразить свое истинное мнение.

После того, как вы выбрали точку зрения на свой вопрос, вы можете провести некоторое планирование / мозговой штурм. Ниже приведены некоторые примечания к планированию для нашего образца вопроса Задачи 2 (представленного выше). В день экзамена у вас не будет такой таблицы, которую нужно заполнить. Диаграмма просто помогает облегчить чтение информации в этом посте. По сути, ваша цель на этапе планирования — придумать основную идею для каждого абзаца вашего эссе.Мы обсудим каждый из этих параграфов более подробно под диаграммой.
Написание эссе
Когда вы закончите начальное планирование, вы готовы погрузиться в письмо. Давайте подробнее рассмотрим, как организовать ответ на ваше письменное задание 2 абзац за абзацем. Прочитав каждый абзац, в качестве примера просмотрите образец эссе для Задачи 2 непосредственно под этим разделом.
Введение Параграф
Введение — очень важный элемент вашего эссе по Заданию 2.Практическое введение может действительно окупиться, даже если вы не будете доводить его до конца и каждый раз писать полное практическое эссе. Многие студенты застревают в самом начале, не зная, как ответить на вопрос во введении. Посмотрим, что делать.

IELTS Writing Task 2 Введение может быть коротким и простым. Ваша цель — введение из двух предложений. Введение в Задание 2 состоит из двух основных частей, которые следует включать каждый раз:
Тема презентации:
В этом первом предложении вашего введения вам просто нужно перефразировать тему, описанную в вашем вопросе.Другими словами, найдите способ точно сформулировать тему своими словами. Старайтесь избегать использования тех же слов и фраз, что и подсказка.
Диссертация:
После представления темы вам необходимо высказать свое мнение по ней. Это ваш тезис. Это предложение, которое выражает основную идею вашего эссе. Как минимум, вам необходимо дать общий ответ на вопрос, который задается в вашей диссертации: «Я считаю, что…» или «Я согласен с тем, что…». Действительно отличный тезис также в общих чертах представляет основные идеи каждого основного абзаца.Взгляните на образец эссе ниже. Обратите внимание, как тезис вводит основную идею обоих основных абзацев.

Важно! Вы ДОЛЖНЫ ответить на вопрос эссе прямо в своей диссертации. Студенты иногда теряют баллы, потому что их диссертация не дает прямого ответа на вопрос. Внимательно прочтите подсказку к вопросу и убедитесь, что ваше эссе отвечает на все части вопроса.
2-3 основных абзаца
Следующие два (или, если необходимо, три) абзаца вашего эссе IELTS Task 2 — это ваша возможность объяснить свою диссертацию.Каждый абзац основного текста должен представлять ОДИН основной момент. Если ваш вопросный запрос включает несколько вопросов, вам следует написать основной абзац для каждого из них. Основная идея каждого основного абзаца должна иметь прямое отношение к вашему тезису во введении. Используйте вспомогательные детали и / или примеры, чтобы объяснить основную мысль, прежде чем переходить к следующему основному абзацу.
Заключение
Не тратьте много времени на свой вывод. Хорошее заключение IELTS Task 2 должно состоять из одного или двух предложений.Просто перефразируйте свой тезис и основные положения из основных абзацев, чтобы завершить эссе. Это означает, что вам следует избегать использования тех же слов, фраз и структур предложений, что и в тезисе. Определенно не копируйте ваш тезис дословно в качестве заключения.
Прежде чем мы углубимся в пример эссе IELTS Task 2, посмотрите видео ниже и попробуйте свои силы в написании вводного абзаца.

Образец IELTS Task 2 Essay
Давайте рассмотрим пример эссе, содержащего каждый из параграфов Задачи 2, описанных выше.
Некоторые родители могут беспокоиться о том, что подталкивание их детей к определенной карьере может быть вредным. Хотя я согласен с тем, что предопределять профессию ребенка неразумно, родители все же должны давать советы через открытое общение.

Молодым людям нужна свобода выбора, особенно когда дело касается их карьеры. Даже родители, которые согласны с этой идеей, могут по-прежнему испытывать некоторое беспокойство по этому поводу. В конце концов, большинство родителей надеются, что их дети будут в финансовом положении.В глубине души некоторые родители могут также хотеть, чтобы их дети выбрали престижную карьеру или работу, которая каким-то образом повлияет на общество. Эти пожелания нормальны и не обязательно вредны. Тем не менее, может возникнуть проблема, если эти желания превратятся в твердые ожидания. В таких случаях основной мотивацией для ребенка становится страх разочаровать родителей. Если она всю жизнь занимается тем, что ей не нравится, это может вызвать обиду. Напротив, обладая свободой исследования, она может взять на себя ответственность за свои карьерные решения и развить внутреннюю мотивацию для достижения своих целей.

Тем не менее, предоставление ребенку свободы не означает, что родители должны отсутствовать. Напротив, родители должны стремиться поощрять открытое общение при принятии решений о карьере. Если чаяния ребенка не совпадают с желаниями его родителей, он может опасаться, что сближение с ними может привести к осуждению и конфронтации. Однако, если он чувствует, что его родители будут внимательно слушать и сохранять открытое отношение, он может ослабить бдительность и приветствовать их отзывы. Когда это происходит, родители могут дать совет и, что немаловажно, даже критиковать планы своего ребенка.Таким образом, открытое общение создает возможности для молодых людей использовать мудрость и опыт своих родителей.

В заключение, хотя родителям следует избегать давления на своих детей, чтобы они следовали определенным карьерным путям, они не должны отказываться от обсуждения. Родители должны стремиться создать среду, в которой они могут предложить заботливое руководство через открытое общение.
IELTS Writing Task 2 Типы вопросов
Независимо от того, какой вопрос вы получите на IELTS Writing Task 2, ваша цель всегда должна заключаться в том, чтобы ответить на вопрос полностью и прямо. Каждый раз уделяйте время тому, чтобы внимательно читать подсказку и полностью ее понимать. В Задаче 2, от вас всегда требуется высказать свое мнение по теме. Однако существует множество типов вопросов IELTS Writing Task 2, с которыми вы можете столкнуться. В приведенных ниже таблицах представлены пять основных типов вопросов IELTS Writing Task 2 и даны несколько советов о том, как организовать ответы на каждый из них.
IELTS Writing Типы вопросов: в какой степени вы согласны…
Типы вопросов IELTS Writing: преимущества и недостатки
Типы вопросов IELTS Writing: причины и решения проблемы
Типы письменных вопросов для IELTS: Обсудите обе стороны (и выскажите свое мнение)
IELTS Writing Типы вопросов: Тематические
Улучшение вашего IELTS Writing Task 2 (по категории)
Существует четыре оценочных категории для IELTS Writing Task 2:
Ответ на задачу
Грамматический диапазон и точность
Лексический ресурс
Когерентность и сплоченность
Вот несколько советов по написанию эссе для IELTS, которые помогут вам улучшить свой результат в каждой категории.
IELTS Writing Task 2 Категории оценок
1. Ответ на задачу
Это показатель того, насколько хорошо вы выполнили основные требования задачи на основе инструкций. Следование шаблону и советам по организации, приведенным выше, поможет вам больше всего в этой категории.
2. Грамматический диапазон и точность
Это показатель вашей способности использовать широкий спектр грамматических структур, не допуская при этом большого количества грамматических ошибок. Если у вас есть достаточно времени (несколько месяцев или больше) до сдачи IELTS, подумайте о том, чтобы записаться на уроки английского или приобрести хороший учебник по грамматике для самостоятельного изучения.Я часто рекомендую эту грамматику студентам среднего и продвинутого уровней. Он предлагает четкие грамматические объяснения и содержит множество практических упражнений.
Вот несколько дополнительных советов по грамматике, которые помогут вам, даже если скоро предстоит экзамен IELTS, а у вас нет времени на занятия или изучение учебника!
Грамматика Совет 1. Не используйте одни и те же простые конструкции предложений снова и снова.
В следующий раз, когда вы будете писать практический ответ, внимательно изучите структуру своих предложений.Вы используете различные шаблоны предложений? У изучающих английский язык часто появляется привычка очень часто использовать формы глагола «BE» (am, is, are, was, were) в качестве основного глагола предложения. Использование глаголов «БЫТЬ» не проблема (я использовал их много в этом сообщении в блоге !!), но их слишком частое использование делает ваше письмо очень простым. Важно отметить, что повторное использование глаголов «BE» также ограничивает ваш грамматический диапазон. Выбор более описательных глаголов открывает множество грамматических возможностей. Например, вы можете использовать наречия и наречные фразы для описания действия.Ограничивая себя формами «БЫТЬ» в качестве основного глагола, вы в основном будете полагаться на прилагательные для описания.
Чтобы поработать над этим, просмотрите свои практические эссе и попытайтесь изменить каждое предложение, которое включает глагол «БЫТЬ» в качестве основного. Не беспокойтесь о предложениях со вспомогательными глаголами «BE», например:
Она работает.
«Бег» — главный глагол этого предложения, «есть» — вспомогательный. Нет необходимости менять это. Вы хотите отредактировать предложения, которые выглядят так:
Майкл — профессор истории в моем колледже.
«Есть» — главный глагол предложения. Пересматривая эти предложения, не меняйте слишком сильно значение предложения. Предложение должно логически вписаться в ваше эссе. Это может быть сложно! Внесение этих изменений заставит вас использовать различные шаблоны предложений и, что важно, более описательные глаголы и наречия при написании. Обратите внимание — вам не нужно избегать использования всех глаголов «BE», когда вы пишете для экзамена IELTS. Это упражнение просто поможет вам развить способность использовать различные грамматические конструкции.Просмотрите следующие примеры:
Исходное предложение: Мэри отличный учитель, поэтому ученики всегда любят посещать ее занятия.
Исправленное предложение: Мэри преподает так хорошо, что ученики всегда любят посещать ее занятия.
Грамматический совет 2: используйте сложные структуры предложений
На IELTS нужно доказать, что вы можете писать сложные предложения без ошибок. Следовательно, вы должны включать в свой текст несколько сложных шаблонов предложений.Что такое сложное предложение? Сложные предложения включают «подчиняющие союзы», которые вводят множество зависимых придаточных предложений в английском языке. Просмотрите этот обзор зависимых и независимых статей, если вам нужно. Ниже приведены некоторые примеры подчинительных союзов:
Адвербиальные подчиненные (их много!):
Хотя

и т.д.
Субординаторы прилагательного предложения:
Кто
Кто
Какой
Тот
Кто
Подчиненные предложения существительных:
Что
Когда
Где
Как
Кто
Несколько примеров сложных предложений:
Наречие:
Несмотря на то, что все выходные шел дождь, мы прекрасно провели время.
Мне нравится играть в шахматы, потому что это требует умственного труда.
Прилагательное:
Я бросил мяч своему другу, который не был готов его поймать.
К сожалению, я не могу найти ручку, которую вы мне одолжили.
Предложение существительного:
Я не слышал, что вы сказали.
Покажите, пожалуйста, как я могу правильно заполнить эту форму.
Не стоит злоупотреблять этими сложными структурами. Для ясности лучше сочетать сложные предложения с более простыми.Также не путайте слово «сложный» со словом «длинный». В общем, вам следует избегать очень длинных предложений, чтобы ваш текст был ясным и легким для понимания. Несколько более длинных предложений не повредит вам, но, опять же, стремитесь к смешению.
Грамматический совет 3. Проверяйте времена глаголов при редактировании
Потратьте некоторое время на изучение времен глаголов во время изучения. Если возможно, найдите учителя или носителя английского языка, который оценит ваше письмо, чтобы увидеть, постоянно ли вы делаете ошибки. Ошибки из-за напряжения — частая ошибка в ответах на IELTS.Время очень ограничено, что позволяет легко использовать неправильные формы глаголов. Тем не менее, это ошибки, которые многие студенты могут легко исправить самостоятельно. Например, если вы заметили, что забываете использовать прошедшие времена, когда пишете о прошлом, это может не означать, что вам нужно делать полный обзор глаголов прошедшего времени. Вместо этого это может означать, что вам нужно сэкономить немного времени для себя после написания, чтобы проверить свою работу.
Когда вы тренируетесь писать для IELTS, найдите столько времени, сколько вам нужно, чтобы найти ошибки, когда вы закончите писать.На самом деле, убедитесь, что вы сохранили все свои практические эссе и вытащите их снова через неделю или две после того, как вы их написали. Часто вы обнаруживаете новые ошибки и думаете, как лучше выразить идеи в своих эссе.
3. Лексический ресурс
Это ваша способность правильно (без ошибок) и надлежащим образом (в надлежащем контексте) использовать широкий словарный запас в ваших письменных ответах. Само собой разумеется, что регулярное изучение словарного запаса поможет вам лучше всего в этой области.У Magoosh есть (бесплатные!) Карточки словарного запаса IELTS, которые помогут вам начать. Вы должны стараться учить 15-20 новых слов каждый день! Однако, помимо изучения новых слов, вы можете предпринять несколько дополнительных шагов, чтобы улучшить свой «Лексический ресурс».
Практика перефразирования
Как отмечалось выше, вы должны как можно больше перефразировать язык подсказки вопроса и визуальные эффекты в ответах на письменное задание 2. Если брать большие фрагменты языка непосредственно из вопроса и визуального представления, то ваш результат определенно снизится.Каждый раз, когда вы практикуете ответ на письменное задание 2, обязательно изучите все примеры эссе, включенные в ваши практические материалы. Обратите внимание на то, как автор перефразирует язык в вопросе, и сравните его с вашими собственными пересказами. Поступая так, вы можете выучить много полезных слов и фраз.

Избегать избыточности
Второй совет для повышения вашей оценки лексических ресурсов — сосредоточиться на том, чтобы избегать дублирования в написании. Избыточность возникает, когда вы используете одни и те же слова или фразы снова и снова; однако есть некоторые ключевые термины, которых нельзя избежать.Например, в нашем примере ответа было сложно избежать фраз «владение компьютером» и «уровень образования». Другие слова гораздо проще заменить синонимами. Например, в ответах к Задаче 2 вы часто будете писать о числах, которые «увеличиваются» или «уменьшаются». У этих слов много синонимов:
Восход — Падение
Вверх — Спуск
Прыжок — Уменьшение
Шип — Падение
Скайрокет — Отвес
Если вы заметили, что используете одни и те же слова снова и снова, когда тренируетесь писать ответы на Задание 2, работайте над совершенствованием своих знаний синонимов и перефразирований.Тезаурус — удобный инструмент. Однако, по возможности, постарайтесь получить отзывы о новых словах, которые вы используете, от носителя английского языка. Часто найденные вами синонимы будут иметь несколько иное значение или употребление, чем слово, которое вы пытаетесь заменить. Как правило, вы всегда должны выбирать слово, которое, как вы знаете, является правильным, а не слово, которое вы плохо знаете.
4. Согласованность и сплоченность
Это показатель вашей способности излагать идеи логично и ясно. Другими словами, IELTS хочет видеть, что ваши идеи имеют смысл в том порядке, в котором вы их излагаете, и что они работают вместе логическим образом.
Переходные слова и фразы
Одна из лучших вещей, которые вы можете сделать для повышения своей оценки «Связность и сплоченность» — это усвоить полезные переходные слова. Поэтому изучите список переходных слов, подобный этому списку, чтобы добавить в свой репертуар. Вы должны выучить как можно больше из них, чтобы иметь набор слов и фраз, из которых можно выбирать при написании. Как отмечалось в других местах выше, повторение одних и тех же фраз вредит вашей оценке. Вам также следует избегать дублирования слов перехода.Кроме того, избегайте использования переходного слова или фразы в каждом предложении. Включайте их только тогда, когда это поможет вам более четко показать взаимосвязь между идеями.
Ссылка
Еще один аспект вашей оценки «Согласованность и сплоченность» относится к «реферированию». Это ваша способность правильно и правильно использовать различные местоимения. Например:
Я научилась вязать свитер от бабушки. На изучение ушло много времени.
«Это» означает «как связать свитер»
Мы прекрасно провели время в отпуске на Гавайях. Я хочу туда вернуться!
«Там» означает «Гавайи».
Реферирование помогает избежать дублирования, потому что вы не повторяете одни и те же существительные снова и снова. Важно отметить, что он также объединяет ваши предложения, связывая идеи и концепции. Практикуйтесь в использовании местоимений во время написания и обязательно ищите ошибки местоимений при редактировании своей работы!
Шаблон
Последний важный аспект вашей оценки «Согласованность и сплоченность» — это общая организация вашего ответа.Ваши абзацы должны быть организованы логически, а ваши идеи должны четко развиваться от одного предложения к другому. Это включает использование переходных слов (обсуждаемых выше), но это также относится к тому, что мы рассмотрели в середине этого поста — шаблону Writing Task 2. Освоение этого шаблона — отличный способ повысить свой рейтинг группы Coherence и Cohesion!
IELTS Writing Task 2 Практические материалы

Теперь вы готовы к практике ответов на Учебное задание 2.Стоит потратить время на написание множества практических эссе для Задания 2, когда вы готовитесь к экзамену.
No related posts.

Презентация к уроку по математике (2 класс) на тему: Оформление краткой записи к задачам

Оформление краткой записи к задачам | Электронный образовательный ресурс по математике (2 класс) по теме:

Презентация по математике на тему «Памятка по оформлению краткой записи к задачам 1-2 класс»

Оставьте свой комментарий

Урок 11.<img src='/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c28/000e507f-9a272b19/img29.jpg' /> модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж — Математика — 2 класс

Урок математики во 2-м классе на тему «Краткая запись задачи»

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Устный счёт проводится в форме эстафеты

2.<img src='/800/600/https/ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e47/00071326-ff541b37/img10.jpg' /> Введение в тему урока.

3. Основная часть.

4. Итог урока.

Конспект урока по математике во 2-м классе «Составление краткой записи условия задачи»

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАДАЧИ 2 РАСШИРЕННОГО — Intercambio Idiomas Online

СЕЙЧАС ДОСТУПЕН ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КУРС C1 (ЗДЕСЬ)

Почему предложение?

Итак, как нам спланировать предложение?

Давайте посмотрим на пример вопроса:

Оценочная шкала:

Пример вопроса предложения

Пример ответа на предложение

Полезные фразы:

C1 НАПИСАНИЕ — КАК НАПИСАТЬ ОТЧЕТ ДЛЯ ЗАДАЧИ 2 C1 — Intercambio Idiomas Online

СЕЙЧАС ДОСТУПЕН КУРС РАСШИРЕННОЙ ПОДГОТОВКИ C1 (ЗДЕСЬ)

Как отличить инструкцию по письму в K-2

Основные стратегии дифференциации

Индивидуальные письменные конференции

Письменные конференции в малых группах

Дифференцированная писчая бумага

Дифференцированные контрольные списки или рубрики

Индивидуальная постановка целей

Поддержка личного письма

Выводы

IELTS Writing Task 2 Баллы от 5 до 8 с советами

Рекомендуемые страницы для IELTS Writing Task 2

Основные страницы IELTS

советов онлайн-преподавателей для 2-х классов, чтобы вы могли помочь им лучше всего

Приготовьтесь и приготовьтесь

1. Будьте там для себя, чтобы вы могли присутствовать для них

2. Знай своего второклассника

3. Присоединяйтесь к группе учителей 2-го класса в Facebook

Создайте онлайн-класс

4. Создайте онлайн-класс, в котором все организовано

5. Выберите программу онлайн-видеоконференцсвязи, если вы умеете

6. Попробуйте провести обсуждение в чате

7. Установите часы работы, чтобы дети могли с вами связаться

Управляйте своим классом

8. Вовлекайте второклассников в онлайн на основе их развития

9. Используйте свои предыдущие планы уроков и руководство по темпам, но подготовьтесь к адаптации.

10. Будьте последовательны в своих распорядках

11. Поощрять независимость

12. Позвольте второклассникам заниматься своим любимым делом — изучать факты

13. Приоритет студенческого общения и сотрудничества

14. Управление поведением в онлайн-классе

Добавьте в свой класс

15.Создавайте собственные видеоролики, когда тема более сложная

16. Используйте эти онлайн-инструменты, которые особенно хорошо работают со второклассниками

17. Попробуйте сыграть в игры, подходящие для детей 2-го класса

18. Изучите эти ресурсы для 2-го класса, чтобы углубить свои уроки

IELTS Academic Writing Task 2: The Complete Guide

Содержание

IELTS Writing Task 2 Basics

IELTS Writing Task 1 против IELTS Writing Task 2

Рукописные ответы (для бумажного IELTS)

Сроки

Академическое / официальное письмо

IELTS Academic Writing Task 2 Организация эссе и пример

IELTS Writing Task 2 Пример вопроса

Планирование перед написанием

Написание эссе

Образец IELTS Task 2 Essay

IELTS Writing Task 2 Типы вопросов

IELTS Writing Типы вопросов: в какой степени вы согласны…

Типы вопросов IELTS Writing: преимущества и недостатки

Типы вопросов IELTS Writing: причины и решения проблемы

Типы письменных вопросов для IELTS: Обсудите обе стороны (и выскажите свое мнение)

IELTS Writing Типы вопросов: Тематические

Улучшение вашего IELTS Writing Task 2 (по категории)

IELTS Writing Task 2 Категории оценок

1. Ответ на задачу

Урок 11. модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж — Математика — 2 класс

2. Введение в тему урока.