Как объяснить слог слияние в 1 классе: Конспект урока по русскому языку на тему «Слог-слияние» (1 класс)

Содержание

Конспект урока по русскому языку на тему «Слог-слияние» (1 класс)

Тема: «Слог-слияние»

  1. Необходимо дать:

  1. Структура слог-слияния (С+Г).

  2. Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

  3. Термин «слог-слияние». Этимология.

  4. Схема слог-слияния.

  1. Языковой материал:

  1. Слово со слог-слиянием.

  2. Слово со слог-слиянием.

  1. Повторение.

Согласные и гласные звуки.

План урока.

Цель урока: изучить понятие звук и понятие «Слог-слияние».

Задачи урока: 1) учить детей делать слого — звуковой анализ слова.

2) познакомить со слог-слиянием.

3) развивать речь.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Вы за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

  1. Повторение.

На доске нарисовать схемы.

— Что вы видите на доске?

— А какие это схемы? Они похожи?

— Как называется 1-я схема?

— Что вы можете о ней сказать?

— Из скольких слогов она состоит?

— Какой слог в этой схеме ударный?

— Как называется 2-я схема?

— А из скольких звуков она состоит?

— Мы можем что-то еще сказать об этой схеме?

— А как называется 3-я схема?

— Из скольких звуков она состоит?

— Какой 1-й звук? Почему?

— Какой 2-й звук? Почему?

— Какой 3-й звук? Почему?

— Какой 4-й звук? Почему?

— Какой 5-й звук? Почему?

Вывесить две картинки (кошка и паук)

— Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

— Произнесите 1-е слово?

— Сколько в этом слове слогов? Подставьте ладошку к подбородку и произнесите его.

— Сколько слогов?

— Какой 1-й слог?

— Какой 2-й слог?

— Позовем слово, чтобы узнать на какой слог падает ударение.

— Подходит наша 1-я схема?

— Почему?

— А теперь послушаем, сколько звуков в этом слове. Послушайте, как это делаю я. (к-о-ш-к-а)

— Повторим все вместе. Сколько звуков в этом слове?

— Какой 1-й звук?

— Какой 2-й звук?

— Какой 3-й звук?

— Какой 4-й звук?

— Какой 5-й звук?

— Посмотри, подходит ли эта схема ко 2-й схеме?

— А теперь мы проверим, подходит ли это слово к 3-й схеме.

— Произнесите это слово по звукам.

— Какой 1-й звук?

а) Поется/Не поется

— Можно ли его пропеть?

— Попробуйте.

— А какой он?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Что вы чувствуете?

— Правильно! А как же называется это дрожание?

в) Произношение

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Расскажите об этом звуке. Какой он?

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Какой 2-й звук этого слова?

— Пропойте его.

— Можно ли пропеть этот звук?

— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.

— Что вы почувствовали?

— А что это было?

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].

— Как были расположены наши зубы?

— А рот был закрыт?

— Мешали ли зубы?

— А как был расположен язык?

— Что мы узнали о звуке [о]?

— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Правильно. Теперь произнесем 3-й звук.

а) Поется/Не поется

— Пропоем его. Можно ли его пропеть?

— Почему?

б) Способ образования звука

— А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.

— Что вы почувствовали?

в) Произношение

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?

— Что мы слышим?

— Значит, что участвует при образовании этого звука?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Назовите 3 признака, которые мы определили.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Правильно. Произнесите 4-й звук в этом слове.

а) Поется/Не поется

— Можно ли его пропеть?

— Попробуйте.

— А какой он?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Что вы чувствуете?

— Правильно! А как же называется это дрожание?

в) Произношение

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Расскажите об этом звуке. Какой он?

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Выделите 5-й звук этого слова.

— Пропойте его.

— Можно ли пропеть этот звук?

— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.

— Что вы почувствовали?

— А что это было?

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].

— Как были расположены наши зубы?

— А рот был закрыт?

— Мешали ли зубы?

— А как был расположен язык?

— Что мы узнали о звуке [о]?

— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Теперь вспомним, какой 1-й звук в слове «кошка»?

— Какой он?

— Какой 2-й звук в этом слове?

— Какой он?

— Какой 3-й звук в этом слове?

— Какой он?

— Какой 4-й звук в этом слове?

— Какой он?

— Какой 5-й звук в этом слове?

— Какой он?

— Подходит ли нам 3-я схема?

— Почему?

— Правильно.

  1. Изучение нового материала.

1) Структура слог-слияния (С+Г) / 2) Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

— Что вы можете сказать об этой схеме?

— Из скольких звуков она состоит?

— Произнесите, как мы говорим это слово?

— Как мы произносим звук? По отдельности или вместе?

— Мы произносим звук «па» и добавляем «ук».

— Так как мы произносим звуки? Вместе?

— Звуки [п] и [а] дружат друг с другом в этом слове и поэтому они произносятся слитно.

— Какой 1-й звук?

— Какой 2-й звук?

— Итак, когда в слове 1-й звук согласный, а 2-й гласный – эти звуки дружат друг с другом и произносятся слитно.

3) Термин «слог-слияние».

— При произношении эти 2 звука сливаются в один. И когда в слове слог состоит из согласного и следующего гласного звуков, этот слог мы будем называть слог-слиянием.

4) Схема слог-слияния.

— Для обозначения этого слога люди придумали схему. И т.к. они дружат мы их поселим в один двухэтажный домик. Они будут жить в одном домике, но на разных этажах.

— На первом этаже будет жить согласный звук, а на втором – гласный.

— Каким цветом будет согласный звук?

— А гласный?

— Так какой 1-й слог?

— Из каких звуков он состоит?

— Как мы будем его называть?

— Почему?

— А какой 2-й звук в слове «паук»?

— А как он произносится в этом слове?

— Произнесите эти два звука.

— Сливаются эти звуки или нет?

— А как мы их произносим?

— 1-й слог какой?

— А 2-й слог какой?

— Итак, в словах встречаются слоги, где 1-й гласный, а 2-й –согласный звуки. Такой слог не сливается.

— Эти звуки нам тоже нужно будет поселить в домик. Т.к. эти слоги не сливаются, значит они не дружат и поэтому они будут жить в разных домиках.

— Каким цветом будет домик гласного звука?

— А согласного?

— А теперь составим полную схему слова «паук».

— Из скольких слогов состоит схема слова «паук»?

— Какой 1-й слог?

— Почему?

— Какой 2-й слог?

— Почему?

— А сейчас мы также разберем слово «кошка».

— Что мы можем сказать о схеме слова «кошка»?

— Из скольких слогов состоит это слово?

— Произнесите слово так, как мы его говорим.

— Как мы произносим звуки? По отдельности или вместе?

— Мы произносим сначала звук «ко», добавляем к нему «ш», а затем «ка».

— Так как мы произносим звуки, вместе?

— Звуки [к] и [о] дружат и поэтому мы произносим их слитно.

— Какой 1-й слог?

— Какой 2-й слог?

— Что мы можем сказать об этом слоге?

— Правильно! И значит мы поселим их?

— Молодцы!

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Каким цветом мы покрасим комнату 1-го звука? Почему?

— А какой 2-й звук этого слова?

— Каким цветом мы его покрасим? Почему?

— Какой 3-й звук этого слова?

— каким он произносится в этом слове?

— Правильно! Значит где он будет жить?

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Каким цветом мы покрасим его домик?

— Какой 3-й слог в этом слове?

— Как он произносится?

— Какой 1-й звук в этом слоге?

— А 2-й?

— И значит этот слог?

— Правильно!

— Куда мы поселим эти 2 звука?

— В какой домик?

— Каким цветом мы его покрасим?

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Из скольких слогов состоит схема слова «кошка»?

— Какой 1-й слог?

— Почему?

— Какой 2-й слог?

— Почему?

— Какой 3-й слог?

— Почему?

  1. Закрепление.

— А сейчас послушайте загадку.

Ветви над рекой склонила,

В реку смотрится уныло.

(Ива)

— Посчитайте, сколько в этом слове слогов?

— Какой 1-й слог?

— Какой 2-й слог?

— Поставьте ударение в этом слове.

— Какой слог ударный?

— Из каких звуков состоит 1-й слог?

а) Поется/Не поется

— Пропойте этот звук. Его можно пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Что вы чувствуете?

— Значит, какой это звук?

в) Произношение

— Определите, с помощью чего образуется этот звук.

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Мешает ли нам что-нибудь при произношении?

— Тогда какой это звук?

— В какой домик мы его поселим?

— … подойди к доске и напиши схему этого звука.

— Из каких звуков состоит 2-й слог?

— Какой 1-й звук?

а) Поется/Не поется

— Можно ли его пропеть?

— Попробуйте.

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Что вы чувствуете?

в) Произношение

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— Какой 2-й звук в этом слоге?

а) Поется/Не поется

— Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— Определите, какой это звук. Подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Что вы чувствуете?

в) Произношение

— А теперь определите, с помощью чего он образован.

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Мешает ли нам что-то при произношении?

— Значит какой он?

— А теперь назовите 2-й слог слова «ива».

— … подойди к доске и напиши схему этого слова.

  1. Рефлексия.

— Что нового мы сегодня с вами узнали?

_ Когда это происходит?

— Как слог-слияние обозначается на схеме?

Урок «Слог-слияние», 1 класс

Чтение, 15.09.2017

Тема:Слог-слияние

Цель: Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги

Планируемые результаты (предметные): Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Личностные результаты: Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Ход урока:

Организация начала урока

    Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
    на урок

    2. Актуализация знаний

    — Ребята, давайте вспомним, с помощью чего мы общаемся?

    – Из чего состоит речь?

    – Из чего состоят предложения?

    — Из чего состоят слова?

    — Какие бывают звуки?

    2.3. «Звуковая игра»

    Прошу встать тех ребят, у кого имя начинается на гласный звук, а теперь тех, у кого имя начинается на согласный. Спасибо. Молодцы.

    III. Объяснение нового материала

    3.1. Введение в тему. Проблемная ситуация

    — Посмотрите внимательно на буквы на доске. Что это за буквы? Р, Л, М, Н.

    — Подумайте, что общего у этих букв? (согласные)

    — А теперь попробуйте составить слова из данных букв. (Не получается)

    — Давайте посмотрим на следующую группу букв. Назовите эти буквы. (Ы, Р, А, Б)

    — На какие две группы можно их разделить? (На гласные и согласные)

    — Попробуйте составить слово из данных букв. Записать!!!!

    — А почему не получилось составить слова из первой группы букв: Р, Л, М, Н?

    — Какой вывод можно сделать? (Без гласных невозможно образовать слово)

    3.2. Практическая работа.

    — Медленно проговорите слово рыба.

    Простучите его карандашом по столу.

    — Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?

    — В слове ры-ба две части. Назовите первую часть, затем вторую.

    — Когда мы произносим слово не полностью, а делим его на части — это значит, что мы делим его на слоги (показ).

    В слове может быть два, три, четыре и больше слогов. А есть и такие слова, в которых только один слог. Поэтому вы, наверное, заметили, что слова бывают длиннее и короче. Это зависит от того, сколько в нём слогов.

    3.2.2 Работа по учебнику,с.16

    3.3 Составление звуковой схемы

    ПГ «Рыбки плавают, ныряют»

    — Составьте звуковую схему слова «рыба». Посчитайте, сколько гласных в слове? А сколько слогов в этом слове? Что вы заметили?

    3.3. Ознакомление с правилом

    Сколько в слове гласных,

    Столько и слогов.

    Это знает каждый

    Из учеников!

    Чтобы слоги посчитать.

    Надо гласные узнать,

    С каждой гласной связан слог

    Вот и весь о них урок!

    Физминутка «Слоговички — попрыгунчики»

    — Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.

    IV. Закрепление изученного материала

    4.1.Работа по составлению схем слов и анализу, с.16

    4.2. Дидактическая игра «Раздели слова на слоги».

    Попробуйте сами сначала шепотом, а затем вслух произнести по слогам слова — названия предметов, которые я вам покажу на рисунках.

    4.5. Рефлексия. Игра со слогами «Паровозик»

    Предлагаем ребенку первое слово-паровоз. А к нему нужно пристраивать слова-вагоны, каждое из которых будет начинаться с последнего слога предыдущего слова.

    V.Итог урока

    -Каким способом вы делили слова на слоги?

    -Сколько слогов может быть в слове?

    -Для чего нужно уметь делить слова на слоги?

    — Попробуйте дома разделить на слоги имена родителей, клички животных

    Что такое слияние букв в русском языке. Запоминаем слоги

    Уважаемые родители, для ребят, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.

    Давайте попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором.

    Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

    Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.

    В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

    Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом (условные обозначения для звуков я взяла из программы “Школа России”).

    Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и для подростков, а также школьные сумки и мешки для обуви.

    Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.

    Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

    Твёрдые согласные обозначают синим цветом, мягкие – зелёным.

    По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным мы обозначаем прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.

    Сделайте из цветного картона или бумаги карточки, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки со знаком ударения и разделительной чертой.

    Можно рисовать схемы в тетради в крупную клеточку. Ещё лучше совмещать оба вида работы.

    Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных.

    Итак, вы сделали карточки и готовы к занятию.

    Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

    Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?

    Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

    А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

    Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

    Фрагмент занятия.

    Отгадай загадку.

    Сидит дед в сто шуб одет.

    Кто его раздевает,

    Тот слёзы проливает.

    Давай, составим схему слова лук.

    1. Делим слово на слоги.

    Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

    2. Из каких звуков состоит слог?

    Произносим протяжно л-у-к.

    Первый звук – [л]. Это твёрдый согласный звук. Второй звук – [у]. Это гласный звук. Звуки [л], [у] сливаются вместе, получается слияние [лу]. Выбираем нужную карточку – слияние твёрдого согласного с гласным звуком.

    Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного.

    3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

    Ударение в односложных словах не ставим. В слове один гласный звук, значит он ударный.

    По программе “Школа России” нет обозначений звонкого и глухого согласного. Поэтому можно проявить фантазию и придумать свои обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре “Узнай звук” для обозначения звонкого согласного я выбрала колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картинки можно распечатать и использовать в схеме.

    Потренироваться давать характеристику звуку можно в игре.

    Игра

    Дать характеристику звуку вам поможет лента букв.

    На ленте очень хорошо видно какие звуки обозначают буквы.

    Например, буква “эн” обозначает два звука – твёрдый [н] и мягкий [н»]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зелёного. Эти звуки звонкие, поэтому сверху – колокольчик.

    Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.

    Буква “жэ” обозначает один звук – твёрдый звук [ж]. Поэтому прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук.

    Особое внимание надо обратить на йотированные гласные.

    Буквы я, ё, ю, е могут обозначать два звука или один.

    Если они стоят в начале слова или после гласного, они обозначают два звука:

    я [й» а], ё [й» о], ю [й» у], е [й» э]

    После согласного звука они обозначают один звук: я [а], ё [о], ю [у], е [э].

    Составим схему слова Яна.

    1. Делим слово на слоги.

    В этом слове два слога.

    2. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й»], [а]. Звук [й»] – мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука.

    3. Ставим разделительную черту после первого слога.

    3. Второй слог – на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.

    4. Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на второй слог.

    5. Обозначаем звуки буквами.

    Звуки [й»а] обозначают одной буквой – буквой я.

    Звук [н] обозначают буквой “эн”.

    Звук [а] обозначают буквой а.

    Все условные обозначения звуков в статье взяты из программы “Школа России”. Но для нас самое главное, чтобы ребёнок научился давать характеристику звуку, умел работать с моделями. Если ребёнок научился давать характеристику звуку, то заменить обозначение не составит труда.

    Обучение чтению детей – процесс непростой и не быстрый. Когда начинать, родители решают самостоятельно для своего ребенка, и каким образом это делать – тоже. Но существуют методики и пособия, помогающие в этом вопросе. Слоговые таблицы для быстрого чтения дают возможность ребенку легко перейти от стадии изучения отдельных букв к непосредственному чтению по слогам.

    Многие родители и педагоги, попробовавшие занятия с ребенком по слоговым таблицам, довольны результатами. Но чтобы понять, насколько этот инструмент полезен, важно разобраться как его применять, и какие существуют особенности такого обучения.

    Что представляет собой слоговая таблица

    Слоговая таблица скоростного чтения для детей – это столбцы гласных букв и ряды согласных, которые при пересечении создают слоги. На строчке с согласной буквой «Н» получились слоги со всеми гласными буквами: «на», «но», «ну» и т.д. Ребенку гласные «поющие» буквы даются гораздо легче, чем согласные. Поэтому выучив одну из них, например, букву «Н», малыш легко сможет прочитать все слоги, которые можно с ней составить.

    Далее можно переходить к следующей согласной букве и подставлять к ней гласные. Обучение будет проходить легко, ведь табличка наглядная и простая к запоминанию. Для удобства ребенка гласные буквы обозначены красным цветом, а согласные – синим. Ведь цветовое восприятие ребенка тоже будет полезным при изучении слогов и правил чтения.

    Во время занятия ребенок обязательно заметит, что в некоторых ячейках стоит прочерк вместо слога. Важно объяснить ему, что такого сочетания букв, как при пересечении столбца и строчки, не бывает. Например, «ЖЫ» никогда не употребляется, после шипящей согласной всегда ставится гласная «И».

    Елена, мама шестилетней Вари: «Я принципиально не учила дочь раннему чтению, как это делали многие знакомые. И хотя мне все вокруг говорили, что потом будет сложнее, что надо начинать пораньше, я решила дать ребенку возможность больше играть а не учиться. А в 5 лет мы начали учиться читать по слоговым таблицам. Варя выучила буквы за несколько недель, потом за пару занятий по таблицам научилась проговаривать целые слоги, и сейчас читает на уровне первоклашек совершенно самостоятельно» .

    Как правильно и эффективно пользоваться таблицей

    Многие родители, решившись попробовать обучение чтению при помощи слоговых таблиц, интересуются, как пользоваться этим инструментом, и сколько раз в день нужно заниматься с ребенком. Обучение делится на этапы:

    1. Изучение букв.
    2. Складывание их в слоги на пересечении строк и столбцов таблицы.
    3. Чтение слогов, образованных от одной согласной, то есть все слоги из одной строчки.
    4. Распечатка таблицы и вырезание отдельных слогов на карточках.
    5. Чтение слогов вразброс с разных карточек.
    6. Соединение нескольких слогов в простые слова.

    Периодичность и длительность занятия зависят от возраста ребенка. Некоторые родители предпочитают раннее обучение, когда ребенку исполнилось 3 или 4 года, но делают это больше для себя, чем для него. Оптимальный возраст для обучения чтению 5-6 лет, когда начинается подготовка к школе. Тогда заниматься можно дважды в день по 10-15 минут утром и вечером.

    А У О Ы И Е Я Ё Ю Э Ь
    Н НА НУ НО НЫ НИ НЕ НЯ НЁ НЮ НЭ НЬ
    М МА МУ МО МЫ МИ МЕ МЯ МЁ МЮ МЭ МЬ
    Т ТА ТУ ТО ТЫ ТИ ТЕ ТЯ ТЁ ТЮ ТЭ МЬ
    К КА КУ КО КИ КЕ КЁ КЭ КЬ
    Х ХА ХУ ХО ХИ ХЕ ХЭ ХЬ
    Б БА БУ БО БЫ БИ БЕ БЯ БЁ БЮ БЭ БЬ
    В ВА ВУ ВО ВЫ ВИ ВЕ ВЯ ВЁ ВЮ ВЭ ВЬ
    Г ГА ГУ ГО ГИ ГЕ ГЁ ГЭ ГЬ
    Д ДА ДУ ДО ДЫ ДИ ДЕ ДЯ ДЁ ДЮ ДЭ ДЬ
    Ж ЖА ЖУ ЖО ЖИ ЖЕ ЖЁ ЖЬ
    З ЗА ЗУ ЗО ЗЫ ЗИ ЗЕ ЗЯ ЗЁ ЗЮ ЗЭ ЗЬ
    Л ЛА ЛУ ЛО ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛЮ ЛЭ ЛЬ
    П ПА ПУ ПО ПЫ ПИ ПЕ ПЯ ПЁ ПЮ ПЭ ПЬ
    Р РА РУ РО РЫ РИ РЕ РЯ РЁ РЮ РЭ РЬ


    Польза и результаты обучения

    Как сказал однажды выдающийся педагог-новатор и писатель Василий Сухомлинский: «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

    Таблицы скоростного чтения обладают множеством преимуществ для обучения детей. К ним можно отнести не только умение читать весь слог, а не его отдельные буквы, но и способность ориентироваться в таблице и быстро находить нужные слоги. Самый сложный этап в обучении чтению – преодолеть барьер между изучением всех букв и умением читать их слитно, а не по отдельности. Использование таблицы поможет перескочить этот этап.

    С первого дня обучения при помощи таблиц ребенок будет иметь понятие, что такое открытый слог, как он формируется и как читается. Регулярные занятия помогут за короткий период освоить навык, и уже в скором времени можно переходить с ребенком на чтение первых книжек по слогам.

    Обучающее видео

    Полное описание

    В статье и таблицах представлен материал, который может быть использован:

    1) для обучения чтению;

    2) для выявления пробелов в знаниях и навыках;

    3) для корректировки ошибочных навыков;

    4) для развития навыка определения мягкости-твердости согласных и правильного подбора гласных;

    5) для усвоения некоторых правил русского языка (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и др.)

    В статье обобщен практический опыт обучения чтению и звуко-буквенному анализу дошкольников педагога-психолога Воробьевой Н.Ф.

    Комментарии к использованию таблиц:

    1. До использования таблиц взрослый должен помочь ребенку выучить все гласные, структурированные следующим образом (читать по столбцам):

    Возможные варианты:

    вариант 1: Б, В, Ж

    вариант 2: Г, Д, Ш

    вариант 3: З, К, Ц

    вариант 4: Л, М, Ж

    вариант 5: Н, П, Ш

    вариант 6: Р, С, Ц

    вариант 7: Т, Ф, Ж

    вариант 8: Х, Ч, Ш

    вариант 9: Щ, Й, Ц

    3. Желательно, чтобы узнавание и чтение слогов-слияний доводилось до автоматизма.

    4. Редко встречающиеся слоги-слияния выделены мелким шрифтом.

    5. Для восполнения пробелов в обучении чтению или корректировки неадекватных навыков может быть достаточно чтения лишь некоторых соответствующих решаемой проблеме таблиц. Например, ребенок пытается смягчить (произносить мягко) те согласные, которые всегда остаются твердыми. Значит ребенку в этом случае достаточно чтения таблиц для букв Ж, Ш, Ц.

    6. Привычка читать твердые и мягкие согласные парами (например, ТА-ТЯ, ТО-ТЁ, ТУ-ТЮ и т. д.) может помочь ребенку в дальнейшем делать правильный подбор букв и легко различать мягкие и твердые согласные при переходе от звука к букве.

    Таблица 1 (Б).


    Таблица 2 (В)


    Таблица 3 (Г)


    Таблица 4 (Д)


    Таблица 5 (Ж)



    Таблица 6 (З)


    Таблица 7 (Й)


    Таблица 8 (К)


    Таблица 9 (Л)

    Таблица 10 (М)

    Таблица 11 (Н)

    Таблица 12 (П)

    Таблица 13 (Р)

    Таблица 14 (С)

    Таблица 15 (Т)


    Таблица 16 (Ф)


    Таблица 17 (Х)


    Таблица 18 (Ц)


    Таблица 19 (Ч)


    Полное описание

    Этот тренинг является частью цикла тренингов на нашем сайте . Цикл посвящен домашнему репетиторству навыков чтения. Тренинг может полезен как родителям дошкольника, так и педагогам.

    Слог-слияние – это сочетание согласной и последующей гласной, либо сочетание согласной и мягкого знака. Такие буквосочетания — наиболее трудный и важный элемент обучения чтения. Системное представление материала в нашей статье оптимально для обучения чтению. В устной речи при чтении в таких случаях два звука как бы сливаются в один для сочетания согласной и гласной, либо твердый согласный становится мягким.

    Ниже приведена полная таблица распространенных слогов-слияний.


    А

    О

    У

    Ы

    И

    Е

    Я

    Ё

    Э

    Ю

    Б

    БА

    БО

    БУ

    БЫ

    БИ

    БЕ

    БЯ

    БЁ

    БЮ

    БЬ

    В

    ВА

    ВО

    ВУ

    ВЫ

    ВИ

    ВЕ

    ВЯ

    ВЁ

    ВЮ

    ВЬ

    Г

    ГА

    ГО

    ГУ

    ГИ

    ГЕ

    ГЁ

    ГЮ

    ГЬ

    Д

    ДА

    ДО

    ДУ

    ДЫ

    ДИ

    ДЕ

    ДЯ

    ДЁ

    ДЮ

    ДЬ

    Ж

    ЖА

    ЖО

    ЖУ

    ЖИ

    ЖЕ

    ЖЁ

    ЖЮ

    ЖЬ

    З

    ЗА

    ЗО

    ЗУ

    ЗЫ

    ЗИ

    ЗЕ

    ЗЯ

    ЗЁ

    ЗЮ

    ЗЬ

    Й

    ЙА

    ЙО

    ЙЕ

    К

    КА

    КО

    КУ

    КЫ

    КИ

    КЕ

    КЁ

    КЮ

    Л

    ЛА

    ЛО

    ЛУ

    ЛЫ

    ЛИ

    ЛЕ

    ЛЯ

    ЛЁ

    ЛЭ

    ЛЮ

    ЛЬ

    М

    МА

    МО

    МУ

    МЫ

    МИ

    МЕ

    МЯ

    МЁ

    МЭ

    МЮ

    МЬ

    Н

    НА

    НО

    НУ

    НЫ

    НИ

    НЕ

    НЯ

    НЁ

    НЮ

    НЬ

    П

    ПА

    ПО

    ПУ

    ПЫ

    ПИ

    ПЕ

    ПЯ

    ПЁ

    ПЭ

    ПЮ

    ПЬ

    Р

    РА

    РО

    РУ

    РЫ

    РИ

    РЕ

    РЯ

    РЁ

    РЭ

    РЮ

    РЬ

    С

    СА

    СО

    СУ

    СЫ

    СИ

    СЕ

    СЯ

    СЁ

    СЭ

    СЮ

    СЬ

    Т

    ТА

    ТО

    ТУ

    ТЫ

    ТИ

    ТЕ

    ТЯ

    ТЁ

    ТЮ

    ТЬ

    Ф

    ФА

    ФО

    ФУ

    ФЫ

    ФИ

    ФЕ

    ФЯ

    ФЁ

    ФЮ

    ФЬ

    Х

    ХА

    ХО

    ХУ

    ХЫ

    ХИ

    ХЕ

    ХЁ

    ХЮ

    Ц

    ЦА

    ЦО

    ЦУ

    ЦЫ

    ЦИ

    ЦЕ

    ЦЮ

    Ч

    ЧА

    ЧО

    ЧУ

    ЧИ

    ЧЕ

    ЧЁ

    ЧЬ

    Ш

    ША

    ШО

    ШУ

    ШИ

    ШЕ

    ШЁ

    ШЬ

    Щ

    ЩА

    ЩО

    ЩУ

    ЩИ

    ЩЕ

    ЩЁ

    ЩЬ

    В таблице выделены и подчеркнуты слоги, в которых дети наиболее часто делают ошибки. Данная таблица пригодна как для обучения чтению, так и для контроля за усвоением материала.

    Если ребенок знает все буквы – ему легче читать по столбцам, чем по строкам. Взрослый должен контролировать, чтобы чтение слогов-слияний производилось ребенком как бы «автоматически». Обучение чтению можно производить по частям. Рекомендуем взрослым распечатать и сделать несколько рабочих экземпляров таблицы, вычеркивая при обучении и контроле слоги-слияния, который ребенок узнает и быстро читает (то есть навык доведен «до автоматизма»).

    Для обучения чтению и развитию навыка чтения слогов-слияний нами разработан

    Смотрите также статьи:

      Структура слог-слияния (С+Г).

      Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

      Термин «слог-слияние». Этимология.

      Схема слог-слияния.

      Языковой материал:

      Слово со слог-слиянием.

      Слово со слог-слиянием.

      Повторение.

    Согласные и гласные звуки.

    План урока.

    Цель урока: изучить понятие звук и понятие «Слог-слияние».

    Задачи урока: 1) учить детей делать слого — звуковой анализ слова.

    2) познакомить со слог-слиянием.

    3) развивать речь .

    Ход урока.

      Организационный момент.

    Прозвенел звонок,

    Начинается урок.

    Вы за парты дружно сели,

    На меня все посмотрели.

      Повторение.

    На доске нарисовать схемы.

    Что вы видите на доске?

    А какие это схемы? Они похожи?

    Как называется 1-я схема?

    Что вы можете о ней сказать?

    Из скольких слогов она состоит?

    Какой слог в этой схеме ударный?

    Как называется 2-я схема?

    А из скольких звуков она состоит?

    Мы можем что-то еще сказать об этой схеме?

    А как называется 3-я схема?

    Какой 1-й звук? Почему?

    Какой 2-й звук? Почему?

    Какой 3-й звук? Почему?

    Какой 4-й звук? Почему?

    Какой 5-й звук? Почему?

    Вывесить две картинки (кошка и паук)

    Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

    Произнесите 1-е слово?

    Сколько в этом слове слогов? Подставьте ладошку к подбородку и произнесите его.

    Сколько слогов?

    Какой 1-й слог?

    Какой 2-й слог?

    Позовем слово, чтобы узнать на какой слог падает ударение.

    Подходит наша 1-я схема?

    Почему?

    А теперь послушаем, сколько звуков в этом слове. Послушайте, как это делаю я. (к-о-ш-к-а)

    Повторим все вместе. Сколько звуков в этом слове?

    Какой 1-й звук?

    Какой 2-й звук?

    Какой 3-й звук?

    Какой 4-й звук?

    Какой 5-й звук?

    Посмотри, подходит ли эта схема ко 2-й схеме?

    А теперь мы проверим, подходит ли это слово к 3-й схеме.

    Произнесите это слово по звукам.

    Какой 1-й звук?

    а) Поется/Не поется

    Можно ли его пропеть?

    Попробуйте.

    А какой он?

    б) Способ образования звука

    Что вы чувствуете?

    в) Произношение

    Какой 2-й звук этого слова?

    Пропойте его.

    Что вы почувствовали?

    А что это было?

    А рот был закрыт?

    Мешали ли зубы?

    А как был расположен язык?

    Что мы узнали о звуке [о]?

    Тогда как он называется?

    В какой домик мы поселим этот звук?

    Правильно. Теперь произнесем 3-й звук.

    а) Поется/Не поется

    Пропоем его. Можно ли его пропеть?

    Почему?

    б) Способ образования звука

    А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.

    Что вы почувствовали?

    в) Произношение

    А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?

    Что мы слышим?

    Значит, что участвует при образовании этого звука?

    Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

    Свободно ли проходит струя воздуха?

    А почему? Что ей мешает?

    Какая возникает преграда?

    Назовите 3 признака, которые мы определили.

    Тогда как он называется?

    В какой домик мы поселим этот звук?

    Правильно. Произнесите 4-й звук в этом слове.

    а) Поется/Не поется

    Можно ли его пропеть?

    Попробуйте.

    А какой он?

    б) Способ образования звука

    А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

    Что вы чувствуете?

    Правильно! А как же называется это дрожание?

    в) Произношение

    А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

    Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.

    А что нам мешает при произношении?

    Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

    Расскажите об этом звуке. Какой он?

    Какие три признака этого звука вы знаете?

    А эти признаки, признаки какого звука?

    В какой домик мы поселим этот звук?

    Выделите 5-й звук этого слова.

    Пропойте его.

    Можно ли пропеть этот звук?

    Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.

    Что вы почувствовали?

    А что это было?

    А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].

    Как были расположены наши зубы?

    А рот был закрыт?

    Мешали ли зубы?

    А как был расположен язык?

    Что мы узнали о звуке [о]?

    Какой звук [о]? Перечислите его признаки.

    Тогда как он называется?

    В какой домик мы поселим этот звук?

    Теперь вспомним, какой 1-й звук в слове «кошка»?

    Какой он?

    Какой 2-й звук в этом слове?

    Какой он?

    Какой 3-й звук в этом слове?

    Какой он?

    Какой 4-й звук в этом слове?

    Какой он?

    Какой 5-й звук в этом слове?

    Какой он?

    Подходит ли нам 3-я схема?

    Почему?

    Правильно.

      Изучение нового материала.

    1) Структура слог-слияния (С+Г) / 2) Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

    Что вы можете сказать об этой схеме?

    Из скольких звуков она состоит?

    Произнесите, как мы говорим это слово?

    Как мы произносим звук? По отдельности или вместе?

    Мы произносим звук «па» и добавляем «ук».

    Так как мы произносим звуки? Вместе?

    Звуки [п] и [а] дружат друг с другом в этом слове и поэтому они произносятся слитно.

    Какой 1-й звук?

    Какой 2-й звук?

    Итак, когда в слове 1-й звук согласный, а 2-й гласный – эти звуки дружат друг с другом и произносятся слитно.

    3) Термин «слог-слияние».

    При произношении эти 2 звука сливаются в один. И когда в слове слог состоит из согласного и следующего гласного звуков, этот слог мы будем называть слог-слиянием.

    4) Схема слог-слияния.

    Для обозначения этого слога люди придумали схему. И т.к. они дружат мы их поселим в один двухэтажный домик. Они будут жить в одном домике, но на разных этажах.

    На первом этаже будет жить согласный звук, а на втором – гласный.

    Каким цветом будет согласный звук?

    А гласный?

    Так какой 1-й слог?

    Из каких звуков он состоит?

    Как мы будем его называть?

    Почему?

    А какой 2-й звук в слове «паук»?

    А как он произносится в этом слове?

    Произнесите эти два звука.

    Сливаются эти звуки или нет?

    А как мы их произносим?

    1-й слог какой?

    А 2-й слог какой?

    Итак, в словах встречаются слоги, где 1-й гласный, а 2-й –согласный звуки. Такой слог не сливается.

    Эти звуки нам тоже нужно будет поселить в домик. Т.к. эти слоги не сливаются, значит они не дружат и поэтому они будут жить в разных домиках.

    Каким цветом будет домик гласного звука?

    А согласного?

    А теперь составим полную схему слова «паук».

    Из скольких слогов состоит схема слова «паук»?

    Какой 1-й слог?

    Почему?

    Какой 2-й слог?

    Почему?

    А сейчас мы также разберем слово «кошка».

    Что мы можем сказать о схеме слова «кошка»?

    Из скольких слогов состоит это слово?

    Произнесите слово так, как мы его говорим.

    Как мы произносим звуки? По отдельности или вместе?

    Мы произносим сначала звук «ко», добавляем к нему «ш», а затем «ка».

    Так как мы произносим звуки, вместе?

    Звуки [к] и [о] дружат и поэтому мы произносим их слитно.

    Какой 1-й слог?

    Какой 2-й слог?

    Что мы можем сказать об этом слоге?

    Правильно! И значит мы поселим их?

    Молодцы!

    Каким цветом мы покрасим комнату 1-го звука? Почему?

    А какой 2-й звук этого слова?

    Каким цветом мы его покрасим? Почему?

    Какой 3-й звук этого слова?

    Каким он произносится в этом слове?

    Правильно! Значит где он будет жить?

    — … подойди к доске и напиши схему этого слога.

    Каким цветом мы покрасим его домик?

    Какой 3-й слог в этом слове?

    Как он произносится?

    Какой 1-й звук в этом слоге?

    А 2-й?

    И значит этот слог?

    Правильно!

    Куда мы поселим эти 2 звука?

    В какой домик?

    Каким цветом мы его покрасим?

    — … подойди к доске и напиши схему этого слога.

    Из скольких слогов состоит схема слова «кошка»?

    Какой 1-й слог?

    Почему?

    Какой 2-й слог?

    Почему?

    Какой 3-й слог?

    Почему?

      Закрепление.

    А сейчас послушайте загадку.

    Ветви над рекой склонила,

    В реку смотрится уныло.

    (Ива)

    Посчитайте, сколько в этом слове слогов?

    Какой 1-й слог?

    Какой 2-й слог?

    Поставьте ударение в этом слове.

    Какой слог ударный?

    Из каких звуков состоит 1-й слог?

    а) Поется/Не поется

    Пропойте этот звук. Его можно пропеть?

    б) Способ образования звука

    А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

    Что вы чувствуете?

    Значит, какой это звук?

    в) Произношение

    Определите, с помощью чего образуется этот звук.

    Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

    Мешает ли нам что-нибудь при произношении?

    Тогда какой это звук?

    В какой домик мы его поселим?

    — … подойди к доске и напиши схему этого звука.

    Из каких звуков состоит 2-й слог?

    Какой 1-й звук?

    а) Поется/Не поется

    Можно ли его пропеть?

    Попробуйте.

    б) Способ образования звука

    А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

    Что вы чувствуете?

    в) Произношение

    А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

    А что нам мешает при произношении?

    Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

    Какие три признака этого звука вы знаете?

    А эти признаки, признаки какого звука?

    Какой 2-й звук в этом слоге?

    а) Поется/Не поется

    Можно ли его пропеть?

    б) Способ образования звука

    Определите, какой это звук. Подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

    Что вы чувствуете?

    в) Произношение

    А теперь определите, с помощью чего он образован.

    Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

    Мешает ли нам что-то при произношении?

    Значит какой он?

    А теперь назовите 2-й слог слова «ива».

    — … подойди к доске и напиши схему этого слова.

      Рефлексия.

    Что нового мы сегодня с вами узнали?

    Когда это происходит?

    Как слог-слияние обозначается на схеме?

    Урок 11. Обучение грамоте 1 класс «Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным» УМК «Школа России»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    – Какой это звук: гласный или согласный?

    – Почему?

    Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.

    – Произнесите все слово целиком

    – Согласный.

    – Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.

    – Кот

    Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов

    2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»

    Фронтальная.

    Словесный, проблемный.

    Беседа

    – Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».

    – Как вы понимаете ее смысл?

    Слушают пословицу.

    – Необходимо постоянно накапливать знания

    Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы

    Фронтальный.

    Устные ответы

    Физкультминутка

    Коллективная.

    Практический

    Мы поставили пластинку

    И выходим на разминку.

    Начинаем бег на месте,

    Финиш – метров через двести!

    Раз-два, раз-два,

    Хватит, прибежали,

    Потянулись, подышали

    Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх
    и опустили через стороны

    Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

    Коллективный. Правильное выполнение упражнений

    3. Работа с рисунком к сказке «Волк
    и семеро козлят»

    Фронтальная, парная.

    Словесный.

    Беседа

    – Рассмотрите рисунки.

    – Героев какой сказки вы видите на рисунке?

    – Кто на них изображен?

    – Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?

    – Задайте вопросы друг другу

    Рассматривают рисунок.

    – «Волк и семеро козлят»

    – Коза, волк, козленок.

    – Пришел волк и съел козлят.

    Задают вопросы друг другу

    Отвечают на вопросы
    по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать

    правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

    Фронтальный, индивидуальный.

    Устные ответы

    4. Составление предложений
    по схемам

    Фронтальная, индивидуальная.

    Практический.

    Работа со схемой

    – Составьте предложения по схемам

    Составляют предложения из двух, трех, четырех слов

    Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы

    Фронтальный, индивидуальный.

    Составление предложений

    V. Закрепление знаний и способов действий.

    1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов
    (учебник, с. 16)

    Фронтальная, индивидуальная.

    Практический. Работа со схемой

    – Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы

    – Ваза, кот, печка

    Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог

    Фронтальный, индивидуальный.

    Соотнесение рисунков и схем

    Урок 67. как выделить слог? — Русский язык — 1 класс

    Конспект по предмету

    «Русский язык» для «1» класса

    Урок № 67 «Как выделить слог?»

    Вопросы, рассматриваемые на уроке.

    на уроке мы повторим какие бывают слоговые модели слова;

    закрепим умение выделять слоги в словах;

    сможем составлять слоговые модели слов

    Глоссарий

    Слог — это часть слова.

    Звуковая модель — схематически записанные звуки, из которых состоит слово.

    Литература

    Основная

    В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014

    Дополнительная

    Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с.

    Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство «Экзамен», 2014 – 32 с. (Серия «5000 задач»)

    Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с.

    Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с.

    Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, «Детгиз», 2014. – 127с.

    Теоретический материал

    Как составить слоговую модель слова?

    Для того, что бы составить слоговую модель слова, давайте сначала узнаем, как будут обозначаться в схеме звуки.

    красным цветом мы будем обозначать гласный звук

    синим цветом — твердый согласный

    зеленым — мягкий согласный

    слияние слогов мы будем обозначать через черту

    синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного

    зеленым и красным — слияние мягкого согласного и гласного

    Давайте составим слоговую модель слова мама

    сначала поделим слово на слоги. в слове два гласных звука (мАмА), значит в слове два слога

    определим слоги слияния

    теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки

    дальше выясним какие в слове согласные звуки

    МММа — м в обоих случаях твердый согласный звук

    поставим ударение. маааааааама ,ударение падает на первый слог

    Итак, глядя на слоговую модель слова мама мы можем сказать, что слово сотоит из вух слогов. первый слог — ударный — слог слияния твердого согласного и гласного звуков, второй слог тоже слог слияния твердого согласного и гласного звуков

    Давайте теперь составим слоговую модель слова АПТЕКА

    сначала поделим слово на слоги. в слове три гласных звука (АптЕкА), значит в слове три слога

    определим слоги слияния

    теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки

    дальше выясним какие в слове согласные звуки

    ап — п твердый согласный

    те — т мягкий согласный

    ка — к твердый согласный

    поставим ударение

    аптееееека, ударение падает на второй слог

    Итак, глядя на слоговую модель слова аптека мы можем сказать, что слово аптека состоит из трех слогов, первый слог — слог слияния твердого согласного и гласного, второй слог — ударный — слог слияния мягкого согласного и гласного, третий слог — слог слияния твердого согласного и гласного.

    Резюме теоретической части

    У каждого слова есть звуковая модель.

    в звуковой модели звуки обозначаются определенными цветами:

    красным цветом мы будем обозначать гласный звук

    синим цветом — твердый согласный

    зеленым — мягкий согласный

    слияние слогов мы будем обозначать через черту

    синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного

    зеленым и красным — слияние мягкого согласного и гласного

    Примеры заданий

    1. Какое из слов подходит к данной звуковой модели?

    щенок

    поле

    зима

    Правильный ответ

    зима

    2. Отправьте слова в столбик с той слоговой моделью слова, которая им соответсвует

    Нина корова пила собака зима копыто

    Правильный ответ

    Нина пила зима

    корова собака копыто

    Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки». Автор: Шаевская Ольга Герониковна.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мещеринская средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов» городского округа Ступино Московской области

    Тема «Край родной, навек любимый».

    — делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки;

    Термины и понятия:Учебная книга, учебник, обложка, иллюстрации, условные знаки, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, пословица, ударение, схема предложения, схема слова

    Ресурсы:Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .

    Карточки с прописанными схемами слов, цветные карточки -звуки ,презентация, мультфильм «Город букв»,Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

    Учитель начальных классов: Шаевская О. Г.

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    Время

    УУД

    Методы , приемы и формы

     

    1.Орг. момент

    Прозвенел и смолк звонок.
    Начинается урок.
    Тихо девочки за парту сели,
    Тихо мальчики за парту сели,
    На меня все посмотрели.

    Давайте назовём как можно больше имён свох одноклассников

     

    Сели тихонько правильно, готовы к уроку

     

     

     

     

    Петя, Максим, Катя…

    2-3 мин.

    Л.Оценивает по

    ведение человека в коллективе.

    Приветствие

    2.Актуализация знаний

     

    Кто вспомнит, о чём мы говорили на прошлом уроке литературного чтения.

    Что такое речь, ребята?

    Речь состоит из…

     

    Что такое предложение, что выражает?

    Из чего состоит предложение?Давайте составим 1 предложение по схемена доске ..(на доске схема из 3 слов)

     

    На что делится слово?

    Поделим слово «Аист» на слоги..(доска)

    Когда мы говорим , мы что слышим ?Звуки мы….

    А пишем мы ?…Схема слова «АИСТ»

    Как вы думаете , из чего соберём слог?…

    Какие же звуки существуют в русском языке?

    Кто уже знает, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?…

     

     

     

    Литературное чтение.

    Ответы детей.

     

    Речь — умение человека говорить..

    Предложений .

    Оно состоит из нескольких слов, выражает законченную мысль

     

    Мальчик читает газету

     

    На слоги

    А-ист

    Слышим…звуки….

    Пишем…Буквы.

     

    .ответы детей..из звуков…

     

     

    Познакомимся со звуками русского языка…..Ответы детей..

    5 мин.

    П.Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания

    Пр.Делить слова на слоги. Выделять ударный слог.. 

    П.Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

     

     

     

     

     

     

    Вопрос -ответ

    Фронтальная работа.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Проблемное обучение.(выявление задачи урока)

    Вводный вопрос

     

     

     

     

     

     

    Формирование новых знаний и умений( Постановка учебной задачи)

    Мы сегодня на уроке познакомимся со звуками русского языка..Научимся делить слоги на звуки..Будем собирать схемы слов из звуков

    Оказывается звуки так же, как и мы с Вами живут в своём краю….

    А мы где живём ?

    А какой главный у нас в округе город?

    Немного о знаменитых людях, которым нравилось посещать г.о. Ступино

    .

     

     

     

     

    В Военном городке

     

    Г.Ступино

     

     

    1-2 мин.

    Р.(метапред)Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     

    4.Открытие нового знания .

    К нам утром залетела наша знакомая пчёлка и оставила нам сказку про «Город звуков»

    Посмотрим?

    .Теперь мы знаем, что гласные звуки мы можем петь .И обозначать их мы будем красным цветом. Давайте пропоём их.

    Согласные сможем петь???

    Попробуем их пропеть..

    Что нам мешает их петь?

    А теперь внимание БОЛЬШОЙ СЕКРЕТ!В слове столько же слогов , сколько гласных звуков!!!

    Слово А-ИСТ (ВЕРНУЛИСЬ)

     

    Азбука с.14-15Прочитаем тему нашего урока…

    Какую работу предлагает нам учебник?

    Как мы узнали?Ещё что говорит через знаки?(«V» — знал раньше, «+» — новое, «?» — есть вопрос, непонятно, «!» — это интересно, «-« — противоречит тому, что я думал раньше)

    Что вы заметили?

    На доске схема слияния слога.

    Это называется слог-слияние.Называть мы это будем слог-слияние

    А теперь исподьзуем наши знания о звуках

     

    Да!

    Смотрят видео

     

     

    А,о, у, ы, и, э…..

     

    поют

    Нет !

    Б в,г,

    Губы,зубки, нёбо..язык..

     

    Повторяют секрет…

    .

     

     

     

     

    Работу в парах.

    По значку две звёздочки в круге

     

     

    Красная точка …

    Синий ромб….

     

     

     

    Слились гласный зук и согласный в один слог…

     

     

     

    5-7 мин.

    Р.(метапред

    Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

    П .Осуществлять целенаправленное наблюдение.

     

     

     

     

    П .

    Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

     

    К.Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему

    Коллективная

     

    Видео-метод.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Работа с учебником

     

     

    Практические методы.

     

    ИНСЕРТ

     

     

    Работа в парах

    5.Физминутка

    Видео

     

    2-3 мин.

     

     

    Первич

    ное закрепление

    Разделим на слоги СЛОВА (КАРТИНКИ) :рука, сова, ковёр.

    Выходят к доске, составляют схемы слов

     

    Выходят к доске ,остальные повторяют у себя за партой ,оценивают себя.

    Ставят ударение устно.

    2-4 мин.

    Пр Делить слова на слоги. Выделять ударный слог.

     

    Р.Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

     

    Коллективная работа

    Объяснительно-иллюстративный метод.

     

    7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самопроверка и самоконтроль.

    Я Вам сейчас раздам звуки ,а вы в парах будете собирать из них схемы слов.так как мы о согласных ничего ещё не знаем ,оставим их белыми.

     

    Собирают слова «лиса», «торт», «оса»,

     

     

    Один человек работает у доски со звуками.

    4-6 мин.

    Пр Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Индивидуальная

    Метод Упражнение

    8. Включение нового знания в систему или повторение.

    Я вам раздала схему слов , картинки которых на доске. Делим слово на слоги .Разукрашиваем гласные звуки

     

    Ставим ударение на нужный слог простым карандашиком.

    Смотрят на картинки, находят нужную схемку делят слово на слоги.

    Разукрашивают гласные звуки.

     

     

     

     

    2-4 мин.

    П Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)

    ИндивидуальноМетод самостоятельная работа

     

    Рефлексия деятельности( итог урока)

    Что мы делали на этом уроке?

    Что мы уже умеем делать?

    Что ,как вы думаете, нам предстоит ещё что-то узнать о звуках?

    Выберем смайлик, который покажет ваше настроение…нарисуем его на листочке .

    ответы детей

    2-3 мин.

    Р.Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

     

    Вопрос-ответ

     «Три лица».

    МОЯ ПЕСОЧНИЦА: Учимся читать слоги

    Две половинки ( с 5 лет)
    На карточках из картона напишите слоги( до 10 слогов на одну игру), с которыми вы уже познакомили ребенка. Каждую карточку разрежьте на две равные половины — верхнюю и нижнюю( или по диагонали)
     Если ребенок затрудняется в поиске, оставьте для выбора только нижние половинки слогов, а верхние выдавайте по одной. В следующий раз выдавайте нижние половинки, а все верхние разложите перед ребенком для выбора.
    Печатные игры 

    «Перекидные слоги» на пружинке можно приобрести в печатном виде, а можно сделать из тетради или блокнота на пружинке
    «Паровозики»- ссылка на лабиринт:

    Моё любимое пособие Барановой и О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать» привлекает даже самых непоседливых мальчиков 3-6 лет:

    Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

    Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

    С помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

    Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

    Слоговое лото
    Сделайте карточки со слогами ПА, ПУ, ПИ, ПУ, ПЫ, ПЕ и т. д.. Из настольных игр или журналов подберите картинки, названия которых начинаются на перечисленные выше слоги. Старайтесь подбирать к одному и тому же слогу несколько разных картинок. Например: СА — са-мо-лет, са-по-ги, ВА — ва-та, ва-за. Предложите ребенку выбрать одну из карточек со слогами и найти к каждому слогу соответствующую картинку из подготовленных для игры. Важно, чтобы ребенок сначала назвал то, что нарисовано на картинке. Слог нужно закрывать картинкой.
    Ведущий  спрашивает: «Кому нужен … ?» (произносит название предмета, изображенного на картинке). Тот, у кого есть соответствующий слог, забирает картинку себе, закрывает ею слог. Выигрывает первый закрывший все слоги на своей карточке.
     Вариант:
    На большие карточки приклейте предметные картинки, подготовьте отдельные карточки с соответствующими слогами. Сложите все карточки в мешочек. Ведущий будет доставать из мешочка карточки со слогами, а игроки закрывать ими картинки. Выигрывает также первый закрывший все картинки на своем листе.

    На карточках наряду со слогами-слияниями напишите и обратные слоги, в которых после гласной буквы следует согласная (ИС, ОС, АС, УС …). Подберите картинки к этим слогам. Например: УТ — ут-ка, ЮБ — юб-ка, ЯБ — яб-ло-ко, ЮН — юн-га и т. п.

    Слоговое лото Л. М. Козыревой- ребята выделяют слоги в начале слова, в конце и середине, складывают из слогов новые слова:


    Слоговое домино с 5 лет
    Подберите картинки с изображениями различных предметов, названия которых начинаются на слоги ПА, МИ, РО, ГА, BE и т. д..
    Заготовьте картонные карточки. На правых половинках карточек напишите слоги, а на левые половинки приклейте предметные картинки.
    Объясните ребенку правила игры. К каждой карточке нужно подбирать другую таким образом, чтобы написанные слоги совпали с картинками, на эти слоги начинающимися. Возьмите себе и дайте ребенку по 5-8 карточек. Оставшиеся карточки сложите в общую колоду. Стройте цепочки из слогов и картинок. Ходите по очереди. Если у вас или ребенка нет подходящей карточки, берите дополнительные из колоды. Выигрывает тот, кто первый остается без карточек на руках. Не забывайте просить ребенка читать слоги на карточках!
     Лучше подобрать больше картинок, названия которых начинаются с наиболее часто встречающихся в речи слогов. Например, НО — НО-ГИ, Но-РА; БА — БА-БОЧ-КА, БА-ТОН, БА-НАН, БА-РА-БАН. Специально следить за количеством картинок, подобранных к каждому слогу, не нужно — действуйте, исходя из возможностей вашего поиска.
    Вариант:
    Предложите ребенку самому построить цепочку из карточек. Пусть подбирает карточки таким образом, чтобы использовать в одной цепочке как можно больше слогов и картинок. Наилучший вариант такого задания — выкладывание всех карточек изготовленного комплекта в одну цепочку. По окончании составления цепочки попросите ребенка прочитать в ней все слоги.

    Парочки
    Приготовьте комплект карточек, из которого можно составить 8 пар одинаковых слогов.
    Перемешайте карточки и разложите их на столе слогами вниз. Должно получиться 4 ряда по 4 карточки в каждом ряду. По очереди с ребенком пытайтесь найти одинаковые буквы. Откройте любые 2 карточки. Если вы открыли карточки с одинаковыми слогами, оставляйте их себе. Если открылись разные слоги, переверните их опять слогами вниз, оставляя на прежних местах. Следующий ход делает ваш ребенок. Объясните ребенку, что нужно стараться запомнить, где какой слог расположен на столе. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.

    Игра учит ребенка не отвлекаться и долго удерживать внимание, действовать по алгоритму и запоминать пространственное расположение предметов.

    Волшебная тарелка (с 5 лет)
    Предлоги — это первые слова, доступные ребенку для самостоятельного чтения. Часть предлогов состоит из одной буквы, а часть совпадают со слогами. Стоит попробовать использовать это их преимущество для организации игры с ребёнком, когда он учится читать разные слоги.

    Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите ее с помощью линейки и карандаша на 8 секторов. В каждом секторе напишите по одному предлогу: НА, В, ПО, ПОД, ЗА, ОТ, НАД, К.

    Бросьте кубик на тарелку, посмотрите, на какой сектор он попал. Вам нужно придумать предложение с выпавшим предлогом. Теперь очередь вашего ребенка. Если малышу будет трудно придумывать предложения, помогите ему: подскажите, о чем можно придумать предложение с данным предлогом.

    Когда ребенок научится придумывать предложения, усложните немного правила игры: предложений нужно придумывать столько, сколько точек на выпавшей грани кубика.
     Вариант:
    Можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать ее с закрытыми глазами.

    Е.В. Васильева: Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото.
     https://www.labirint.ru/books/460265/
    Алла Аникушина: «Буквы, слоги и слова». Лото с проверкой https://www.labirint.ru/games/613001/

    Наталия Нищева  «Слоговые таблицы»
    Универсальное лото с звукоподражательными словами  из блога  Татьяны  Пироженко легко сделать самим.
     Квадратные (5х5 см) картонные карточки. На одной стороне  — животное или предмет, на другой — слог, изображающий издаваемый им звук. Например, «корова»-«му», «машина» — «би», «цыпленок»-«пи».

    Играют в лото так:
    Первый вариант — раскладывают карточки буквами кверху и предлагают ребенку найти среди них какое-нибудь изображение. Сначала ребенок просто переворачивает все карточки по-очереди, но потом догадается (может, надо будет задать наводящие вопросы), что гораздо быстрее найти нужное изображение по «его» слогу. И будет с одного взгляда узнавать этот слог, что очень поможет потом при чтении слов.
    Второй вариант — ребенку показывают карточки по одной, буквами наверх. И спрашивают : «Как ты думаешь, кто нарисован на этой картинке?». Ребенок должен угадать картинку по слогу.

    Для этой игры можно использовать и готовое печатное лото:

    Подвижная игра со слогами «Ворота»
    Для игры нужно, чтобы двое взялись за руки и подняли их вверх, образуя ворота. Ребёнок берёт карточку с картинкой и проходит под воротами, называя первый звук в слове с картинки. Следующий уровень: ребёнок берёт карточку со слогом и читает его. Ворота захлопываются, если попытка чтения слога или называния звука не удалась. Подвижная игра»Заколдованное место»
    Карточки со слогами складываются на стуле в кругу. Игроки стоят по кругу. Один выходит в круг, берёт слог, показывает его любому игроку. Если тот может прочитать слог, то карточку забирает себе и  игроки меняются местами. Нужно следить, чтобы карточки в конце игры были у всех.
    Пение со слогами
    Для того чтобы ребенок быстрее запомнил слоги, предложите ему петь эти слоги на мелодию любой выбранной им детской песенки («Чижик-пыжик», «Жили у бабуси два веселых гуся», песни из детских мультфильмов — «Вместе весело шагать», «Голубой вагон», «Пусть бегут неуклюже:», «Я на солнышке лежу:»; старые песни — «Катюша», «Подмосковные вечера» и другие). Сначала вместо всех слогов в песне поется слог «ля». Затем по очереди поются изучаемые  слоги.
    СклАдушки- попевки Воскобовича-  эти стихи и песенки помогают запомнить слоги:

    + По ссылке отличная коллекция игр со складушками Воскобовича!

    Складушки -попрыгушки.
     Попевку можно повторить, напрыгивая на карточки со слогами, разложенные на полу.
    Ролики
    Между карточками со слогами на полу нужно начертить или нарисовать линии. Ребёнок скользить одной ногой по линии, протягивая первый слог и читает второй( а может быть и третий) слог.
    Игра в магазин
    Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
     В этом и последующих упражнениях слова надо подбирать такие, в которых произношение 1-го слога совпадает с его написанием (например, слово «вата» годится, а «вода» нет, т.к. произносится «вада»).

    Продавец — это вы. Покупатель — ваш ребенок. Главное условие состоит в том, что товар можно купить, только правильно назвав первый слог слова и «заплатив» продавцу соответствующими «деньгами».

    Поменяйтесь ролями: теперь вы — покупатель, а ребенок — продавец. Когда будете «покупать» продукты, специально выбирайте неправильный слог. Продавец должен будет отказать вам в покупке и объяснить, почему он не может продать продукт за предложенные вами «деньги».

    В следующий раз в качестве «денег» используйте слоги, на которые заканчиваются названия предметов. Например: кол-ба-са — СА, бул-ка — КА, ма-ка-ро-ны — НЫ, мо-ло-ко — КО, яб-ло-ки — КИ, кон-фе-ты — ТЫ и т. д.

    Можно заменить предметы картинками с их изображением. Это позволит значительно увеличить ассортимент вашего магазина. Например: за слог МА станет возможным приобрести не только ма-ка-ро-ны, но и ма-ши-ну.

    Игра в аэродром (гаражи)
    На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

    Самолетики
     На листах бумаги напишите слоги, которые вашему ребенку нужно запомнить и научиться читать. Для организации игры достаточно 6-10 слогов. Разложите листы на полу — это будут аэродромы.

    «Превратите» ребенка в самолет: прочитайте стихотворение о самолете, сделайте вместе с малышом несколько движений-имитаций (расставьте руки в стороны, покачайте «крыльями»), погудите, как самолет («У-У-У»), дайте в руки игрушечный самолетик. Командуйте ребенку, на какой аэродром приземляться самолету. Говорите от имени диспетчера: «Внимание! Внимание! Объявляется посадка на аэродром …», «Посадка совершена на аэродром …».

    Поменяйтесь ролями: пусть теперь ребенок называет слоги, на которые будете «приземляться» вы. Специально приземляйтесь на неправильный аэродром, ребенок будет вас исправлять — провожать самолет на заданный аэродром.

    Особый интерес игра вызовет у мальчика, т. к. ее сюжет соответствует темам мальчишеских игр. Чтобы игра стала интересна и девочке, переделайте ее в игру «Бабочки». Вырежьте из цветной бумаги яркие цветы разной формы. Напишите на них слоги. Разложите цветы на полу. «Превратите» девочку в бабочку: прочитайте стихотворение, загадайте загадку, выполните упражнение-имитацию («помашите крыльями»). Говорите ребенку, на какой слог-цветок приземляться. Поощряйте правильность и скорость нахождения заданного слога.

     Для игры полезно выбирать слоги, схожие между собой — имеющие в составе одинаковые согласные или одинаковые гласные буквы. Например, в одной игре используйте слоги ПУ, КУ, НУ, ЛУ, ГУ, ТУ, МУ, а в следующий раз напишите на «аэродромах» или «цветочках» слоги ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, BE.

    Конфеты
    Перед началом игры определите, какие слоги вы хотели бы выучить со своим ребенком. Количество слогов для одной игры не должно превышать 20. Из разноцветного картона вырежьте «конфетки». На каждой конфетке напишите ее название — слоги. На альбомных листах нарисуйте буквы, из которых состоят эти слоги, «оденьте» буквы в нарядные одежды, нарисуйте им лица и ручки. Постарайтесь сделать буквы привлекательными для ребенка. Чем ярче и эмоциональнее будут выглядеть буквы, тем больший интерес они вызовут у вашего малыша.
    Здесь можно скачать буквы с личиками
    или  весёлые  нарядные буквы

    Расскажите ребенку, что буквы собрались на праздник, у них есть угощение — конфеты, но сами буквы не могут их поделить. Предложите ребенку помочь буквам: прочитать названия конфет и раздать их. При раздаче конфет нужно соблюдать правило: буква может получить только ту конфету, в названии которой она сама встречается. Например:  У можно угостить конфетами — КУ, ДУ, ВУ, БУ, букве Т ребенок может предложить и ТА, и ТО, и ТЫ, и ТЕ, конфетка СА может достаться и букве С, и букве А. Чтобы играть было интереснее, разговаривайте с ребенком от имени букв.

    Вариант:
    Те же «конфетки» используйте в игре «Магазин». Приходить за покупками будут буквы: вы можете их «озвучивать». Продавать конфетки будет ребенок. Условие — букве продают только те конфетки, в названии которых  встречаются звуки, обозначенные этими буквами. Не забывайте просить ребенка называть слоги.

    Аналогично поиграйте в «Почту». Используйте те же изображения букв. Дополнительно подготовьте письма для букв. Для этого на конвертиках напишите слоги, состоящие из выбранных вами букв. Предложите ребенку разнести почту. Правило, по которому определяется, кому пришло письмо, то же, что и в игре «Конфеты»: буква может получить только то письмо, в названии которого она есть.

     Нарядные изображения букв пригодятся и для игры «В гости»
    Расскажите ребенку сказку о том, как буква М пошла гулять и по дороге встречала своих знакомых. Во время рассказывания сказки объясняйте, как буквы встречаются друг с другом, здороваются за руки, говорите за буквы разными голосами. Сначала буква М встретила букву А, они взялись за руки и сказали: «МА». Когда буква М встретилась с буквой О, они поздоровались и сказали: «МО». С буквой У буква М поздоровалась уже другим словом — «МУ». Взяв букву Ы за руку, буква М сказала: «МЫ». А при встрече с буквой И буква М произнесла «МИ».
     Попросите ребенка повторить сказку, дайте ему возможность соединять буквы ручками друг с другом и произносить, как они здороваются.
     Следующую историю расскажите аналогично, но гулять уже пусть отправится буква П.

    При ознакомлении ребенка с другими слогами используйте аналогичные короткие сказки, составленные по одному и тому же принципу: буква, обозначающая согласный звук, путешествуя, встречает на своем пути все гласные звуки. Они в паре поют «песенки»-слоги. Буква может «отправиться в лес за грибами» или «кататься на лифте», буквы могут заселяться в теремок к букве, обозначающей какой-либо гласный звук и т. п.

    Дорожки из слогов
    Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

    Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

    пример бродилки

    Тренажёр «окошечки»

    Сделайте разметку на одном листе картона: положите лист горизонтально, разделите его на 2 равные части вертикальной линией, в каждой половинке на одинаковом уровне наметьте окошки, соблюдая одинаковый отступ от краев и от линии середины. С помощью ножниц вырежьте окошки. С обратной стороны приклейте заглушку из второго листа картона. Клей наносите только по линии середины, по правому и левому краю.

    Раскройте альбом посередине, разожмите скрепки и вытащите двойной лист бумаги. Разрежьте его пополам вдоль так, чтобы получились две одинаковые полоски. Каждую полоску разметьте по всей длине: отчертите прямоугольники шириной, соответствующей высоте окошка в детали, выполненной из картона ранее. На одной полоске напишите гласные буквы А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Я, Ю, Э (по одной букве в каждом прямоугольнике). На второй полоске напишите согласные буквы М, П, Н, К, С, В, Т, Б, Д, Г, 3, Ф (так же по одной букве в каждом прямоугольнике).

     Вставьте полоски в картонную рамку: полоску с гласными буквами справа, полоску с согласными буквами слева.
     Теперь установите в левом окошке любую согласную букву, а правую полоску передвигайте так, чтобы в правом окошке по очереди появлялись гласные буквы. Пусть ребенок читает образовавшиеся слоги. Например: МА — МО — МУ — МЫ — МИ — ME — МЁ — МЯ — МЮ — МЭ. Передвиньте полоску слева, чтобы появилась новая согласная буква, опять передвигайте правую полоску, предлагая ребенку читать новые слоги.

    В следующий раз оставляйте неизменной выбранную вами гласную букву, а изменяйте согласную, передвигая левую полоску в окошечках. Просите ребенка читать образовавшиеся слоги. Например: МА — ПА — НА — ВА — ТА — БА — КА — СА — ГА и т. д.

    Можете поменять полоски местами, в таком варианте ребенок будет читать цепочки так называемых обратных слогов, где первая буква гласная, а вторая согласная. Например: АП — AM — АН — АВ — AT — АС — АФ — АД, АК — ОК — УК — ЫК — ИК — ЕК — ЁК — ЮК — ЯК — ЭК.

    Когда ребенок освоит чтение слогов, состоящих из двух букв, сделайте подобные «окошечки» на 3 или 4 буквы.



    Продолжи слово
    Педагог бросает мяч, называя при этом начало слова, ребенок должен продолжить слово одним и тем же слогом, например ША. Ма-ША, Ми-ША, ка-ША

    Поймай верное слово
    Педагог произносит цепочку из слов, среди которых одно правильное. Ребенок должен назвать правильный вариант. гебемот, бегетом, бетегом, БЕГЕМОТ.


    http://igromama.com/products/igra-soberi-poezd-po-cvetu-po-bukvam
     Раскрась слоги- скачать упражнение >>>>
    https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-slogovoi-domik-neznaiki-uchim-bukvy-i-slogi.html

    Упражнения

    Чтение коротких слов
    Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ.
     Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

    Далее пробуем читать слова из четырёх букв – сначала с одинаковыми гласными: ЛАПА, ДАЧА, ФАТА, КАША, ГИРИ, КИВИ, потом с разными (КОТЫ ШАГИ, ЛИСЫ, ЧАСЫ).

    Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

    Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

    Слова из двух слогов наглядно разделены на две части
    Интересные рабочие листы в пособиях:
    «Складываем слоги и слова. Лучшие упражнения для дошколят.»
    «От буквы к слогу. Учимся читать по слогам. 5-6 лет» Сост. В.Г. Дмитриева:


    Анна Левина «Начинаем читать»
    Колдина «Начинаю читать» ( Конфетка)

    Слоги в виде букв, которые дружат.
     Приём из «Букваря для малышей» Е. Бахтиной, «Русской азбуки» О. Жуковой и др
    Планы занятий:
    Obuchenie_gramote_detey_doshkolnogo_vozrasta_pl..
    Письмо печатными буквами, уроки грамоты, чтение, раскраска:

    Operenova_O_V__Ya_pishu_slova_Rabochaya_tetrad_..
    Азбука раскраска:
    Левик О.Н. «Азбука-читалочка. Готовимся к школе 5-7 лет. Я учусь читать»

    Levik_O_N_Azbuka-chitalochka_Ya_uchus_chitat.djvu
    Игра с карточками: на одной стороне картинка и слово, на другой стороне только крупное слово. Сначала ребёнок находит заданный звук в слове с картинки, затем находит букву или слог без опоры на картинку.

    Серия книг «Читаем сами»  с рабочими листами и карточками для игры со слогами
    Можно скачать по ссылке


    Отличные рабочие листы с 24 стр до 42 «Читаем слоги»:

    Uchimsya_chitat.pdf

     Флеш игры 

    Источники: http://marypop.ru/doshkolnik/obuchenie-gramote/uchimsya-chitat-po-slogam.html
    http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07w.shtml
    https://moy-kroha.info/kak-nauchit-rebyonka-chitat-po-slogam-v-domashnih-usloviyah


    Как научить студентов разделять слова на слоги

    Знаете ли вы, что разделение слов на слоги — одна из самых эффективных стратегий декодирования?

    Если ваши ученики готовы читать слова, состоящие из более чем одного слога, то пора начать обучать правилам деления на слоги!

    Когда читатели знают правила деления на слоги, они A) помогают им успешно декодировать многосложные слова и B) дают им подсказки о гласных звуках в многосложных словах!

    Знание того, как делить слова на слоги, дает вашим детям СИЛУ, чтобы атаковать эти более длинные слова!

    В сегодняшнем посте я объясню, как научить студентов делить слова на слоги!

    … И еще есть в чем признаться:

    Несмотря на то, что я говорю по-английски, учитель и заядлый читатель, я не знал этих правил, пока не начал преподавать в течение многих лет.

    Так что, если эти правила новы для вас, не переживайте! Мы все учимся! Все время!

    6 типов слогов

    Знаете ли вы 6 типов слогов? Их:

    1. Закрыто
    2. Открыто
    3. Гласный-согласный-E (также известный как Magic E или Silent E)
    4. Vowel Team
    5. R-Controlled
    6. Consonant-LE

    Если вы не читали мой пост Чтобы подробнее узнать об этих типах слогов, вы можете сначала прочитать , а затем , а затем вернуться к этому посту.Мой пост с 6 типами слогов можно найти ЗДЕСЬ!

    (И да — при обучении фонетике нужно помнить множество терминов и правил. Если вам нужен бесплатный PDF-файл формата , содержащий множество различных терминов и правил в одном месте, возьмите этот подарок!)

    Определение количества слогов в слове

    Важным первым шагом в разделении слова на слоги является определение количества слогов в этом слове.

    Возможно, вы уже знаете, что 1 гласный звук = 1 слог.Например, если в слове 3 гласных звука, то в нем 3 слога.

    (Обратите внимание, что я говорю гласный звук, — не настоящие гласные. Слово «кекс», например, технически состоит из трех гласных. Но буква е молчит. В нем только два слога, потому что гласные звуки, которые мы слышим, являются короткое u и долгое a, всего 2 гласных звука.)

    Образцы слогового деления

    Есть только 6 типов слогов, а схем слогового деления еще меньше!

    Шаблоны слогового деления следующие (V = гласный; C = согласный):

    VC / CV

    Если у вас есть два согласных звука между двумя гласными звуками, разделите слово между согласными звуками.

    В слове «закат» гласные звуки — это краткое u и краткое e. Две согласные в середине, n и s, разделяются.

    В слове «ванна» гласные звуки краткие «а» и «у». Два согласных ЗВУКА в середине — это / th / и / t /. Слово делится между h и вторым t.

    Если между гласными 3 согласных, а не 2, это будет смешивание. Смешанные звуки остаются вместе в одном слоге.

    Например, в слове «сложный» мы делим на m и p.

    В / CV

    Продолжаем … иногда между гласными бывает только один согласный звук, а не 2.

    Если это так, то используемое нами правило деления первых слогов — V / CV (деление слова ПЕРЕД согласным).

    Например, в слове «робот» мы разделяем слово перед буквой b. Это создает открытый слог «ро», оканчивающийся на гласную.В результате o в этом слоге является длинным o.

    ВК / В

    Однако иногда правило разделения V / CV не работает. Вот тут-то и получается немного сложнее.

    Если мы попробуем правило V / CV, но обнаружим, что оно создает открытый первый слог, который НЕ должен быть открытым (иначе говоря, он не должен иметь долгого гласного звука), тогда мы должны вернуться к шаблону VC / V.

    Например, давайте подумаем о слове «комета». Оно произносится с короткой «о» в начале, верно? Это не совместная встреча.Но если бы мы применили шаблон деления V / CV, то звук о был бы длинным. Вместо этого мы должны вернуться к VC / V, чтобы отразить тот факт, что o имеет короткий звук o.

    Другой пример — слово «семь»:

    В / В

    И последнее, но не менее важное: у нас есть правило V / V слогового деления! Когда есть две гласные рядом друг с другом, которые НЕ работают как команда, мы разделяем слово между этими двумя отдельными гласными звуками.

    Например, мы делим слово «диета» между i и e:

    Однако, употребляя слово «пальто», мы НЕ разделяем букву «о» и «а».Есть только один гласный звук — долгое о. Следовательно, это односложное слово, и «о» и «а» вместе образуют единый звук. Их нельзя разделить.

    Советы по обучению учащихся правилам разделения слогов

    Ладно, итак … это не так уж плохо, правда? Как только вы поймете четыре схемы разделения слогов, вы сможете обучать им своих учеников!

    Как вы, наверное, заметили из фотографий в этом посте, мои ученики обводят и маркируют гласные красным цветом, подчеркивают и маркируют согласные синим цветом, а затем вырезают или рисуют линию, чтобы разделить слова.(Прокрутите назад фотографии в этом посте и посмотрите, что я сделал, если это поможет.)

    Вот процедура:

    1. Посмотри на это слово. Обведите гласные звуки красным.
    2. Подчеркните согласные МЕЖДУ гласными (не беспокойтесь о других согласных).
    3. Определите, какое правило слогового деления (VC / CV, V / CV, VC / V или V / V) применяется. (Студентам, возможно, придется попытаться прочитать слово, чтобы выбрать между V / CV и VC / V.)
    4. Вырежьте или отметьте слово соответствующим образом.
    5. Прочтите слово.

    Вы также можете попросить учащихся кодировать типы слогов после шага № 3 (закрытый, открытый, VCE, команда гласных, r-контролируемый или CLE — подробнее о типах слогов ЗДЕСЬ!)

    Когда мы изучаем слоговое деление и типы слогов, мы используем полоски бумаги. Студенты могут скопировать слово, которое я пишу на доске (или я заранее подготовлю для них полоски со словами).

    Я не читаю им слово, потому что цель упражнения на деление — заставить их разбить слово и прочитать его.

    После того, как они скопируют слово, мы выполняем шаги 1–5, перечисленные выше, и учащиеся могут разрезать слово пополам.

    Конечная цель этого упражнения — научить учащихся разбивать многосложные слова во время чтения. Таким образом, в качестве связующего звена между этим занятием и чтением мы используем доски или стикеры, чтобы разделять сложные слова, с которыми они встречаются в текстах.

    Если я работаю один на один со студентом, и он / она приходит к сложному слову, мы можем записать его на небольшой доске, а затем разбить на части.

    Если учащиеся работают самостоятельно, они могут написать сложное слово на стикере, разделить его, прочитать, а затем продолжить чтение.

    Это немного замедляет процесс чтения, но я говорю вам … дети чувствуют себя ТАК сильными, когда могут разбивать слова и определять, какие у них слоги. Этот процесс также облегчает учащимся определение гласных звуков в слове.

    Когда этому учить

    Вы можете спросить: «Когда мне следует учить этим правилам? На каком этапе развития или уровне обучения они подходят? »

    Когда обучать правилу VC / CV:

    Когда дети усваивают слова CVC, они могут читать двухсложные слова!

    Простые составные слова — отличное место для начала.Вы захотите использовать такие слова, как «закат» и «свинарник», которые представляют собой два слова CVC «вместе». На этом этапе вы можете научить студентов правилу VC / CV. Вы также можете объяснить, что оба слога в этих словах закрытые и имеют короткие гласные.

    Обычно я не учу этому в детском саду, но если у меня есть более продвинутые ученики, которые действительно хорошо владеют словами CVC, тогда имеет смысл дать им «доступ» к этим простым двухсложным словам.

    Конечно, если вы даете учащимся слова с согласными диграфами или переходами между ними, тогда все становится немного сложнее — ранний первый класс может быть лучшим временем для этих более сложных слов VC / CV.

    Когда обучать правилам V / CV и VC / V:

    Сначала я обучаю правилу V / CV, потому что мы всегда пробуем шаблон V / CV перед тем, как вернется к VC / V.

    Вы можете научить этому правилу, если ученики узнают о долгих гласных звуках.

    Им не нужно полностью владеть долгими гласными и всеми их орфографическими схемами. Но им, по крайней мере, необходимо понимать концепции открытых и закрытых слогов (и то, как короткие и длинные гласные соотносятся с открытыми и закрытыми слогами).

    Когда мы работаем над правилом V / CV, я намеренно даю им только практические слова, которые следуют этому правилу.

    После того, как они поймут правило V / CV, я объясняю, что иногда мы должны использовать вместо этого правило VC / V.

    Затем я даю им слова VC / V для практики.

    Наконец, я даю им смешанные наборы слов, в которых они должны выбирать между V / CV и VC / V.

    Когда обучать правилам V / V:

    Я жду, чтобы преподавать V / V, пока студенты действительно не поймут команды гласных и дифтонги.

    Если учащиеся не понимают команды гласных, они могут попытаться разделить такие слова, как «тренировка», на два слога, между буквой «а» и «i». Если они не понимают дифтонги, они могут попытаться разделить такие слова, как «громко», на два слога.

    Однако, как только они узнают команды гласных и дифтонги, они с большей вероятностью поймут, что такие слова, как «свободный», имеют два гласных звука, а не один, и мы соответственно разделяем слово (flu / ent).

    Выводы

    Это было много информации, верно ?! И это многое, что нужно выяснить и научить самостоятельно — если у вас нет планов уроков и материалов для этого.Потому что, к сожалению, многие программы по акустике и чтению этого не охватывают!

    Если вы хотите, чтобы преподавание было ЛЕГКИМ и УДОВОЛЬСТВИЕМ для вас и ваших учеников, ознакомьтесь с моим пошаговым руководством по обучению всем правилам разделения на слоги и типам слогов.

    Я разработал этот ресурс, чтобы он идеально вписался в любую программу по акустике. (Однако, если вы используете мою звуковую программу From Sounds to Spelling , вам не понадобится этот ресурс, потому что мы охватываем эту информацию в рамках программы.)

    Вы задаете темп, насколько быстро вы продвигаетесь по этим урокам! Учителя 1-го класса могут распределять их на протяжении всего учебного года, а 2-го класса и выше могут прогрессировать быстрее. Вот страница 1 содержания (это только половина уроков):

    Вот как выглядит план урока:

    Также включены слова для практики деления и множество практических игр!

    Все сделано за вас, поэтому вам не придется тратить время и силы на то, чтобы самостоятельно разобраться во всем этом и создать уроки!

    Однако, если вы уже чувствуете себя уверенно в обучении по слогам и у вас есть для этого много материалов, вам может потребоваться несколько практических занятий для ваших учеников.Если это так, мои цифровые тренировочные игры могут подойти больше.

    Эти задания дают вашим ученикам возможность попрактиковаться в разделении слов на слоги И определении типов слогов. В играх есть звуковые инструкции, объясняющие типы слогов и правила деления!

    Практика слогового деления для 1-го класса — охватывает открытый, закрытый, безмолвный е, команду гласных и слоговые типы, контролируемые буквой r, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V Практика слогового деления для 2-го класса — охватывает открытый, закрытый, безмолвный e, команду гласных, r-контролируемые, дифтонговые и согласные типы слога L-E, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V

    Надеюсь, эти ресурсы будут вам полезны! Вы также можете закрепить это сообщение в блоге в своей учетной записи Pinterest, чтобы вернуться к нему позже:

    Счастливого обучения!

    приемов обучения типам и разделам слогов

    Сдаются ли ваши ученики, когда они подходят к длинному слову?

    Даже если это слово, которое они, скорее всего, могут расшифровать, например, кролик или проект , , некоторых детей ошеломляет длина слова, и они даже не пытаются.

    Если их не научат расшифровывать эти слова, они могут даже начать догадываться, а не пытаться.

    Когда дети учатся разбивать слова на более мелкие части или слоги, это очень помогает!

    Есть 6 типов слогов, и первоклассникам очень полезно познакомиться хотя бы с некоторыми из них. Даже воспитанники детского сада могут научиться разделять многосложные слова, состоящие из закрытых слогов! Я рассмотрю каждый тип слога и дам несколько советов, как их обучать. Тогда возьмите свои БЕСПЛАТНЫЕ плакаты внизу этого поста!

    что такое слог и как его объяснить детям?

    Слог — это часть слова, содержащая гласную. Если вы поднесете палец к подбородку, каждый раз, когда вы произносите слог, вы можете почувствовать легкое движение. Однако сначала мне было трудно, поэтому я могу представить, что некоторым детям трудно почувствовать легкое движение. Итак, мне нравится играть в игры по слогам, чтобы помочь детям понять и идентифицировать их.

    Игры по слогам

    Сочетание слогов — сложите слоги в слово и попросите детей смешать слоги, чтобы произнести слово.

    хлопать в ладоши — потренируйтесь хлопать в ладоши и произносить каждый слог в списке слов вместе со всем классом. Затем обойдите комнату и попросите каждого учащегося произнести в ладоши по слогам своего имени.

    Пропуск — похоже на детскую песню B-I-N-G-O, придумайте слово и хлопайте по слогам, произнося все, кроме одного. Дети должны определить недостающий слог. Например, вы аплодируете по каждой части и говорите: «te-le-vi- (просто хлопайте)», дети кричат ​​«sion», и вместе вы говорите «телевидение!» Чтобы было сложнее, опустите также слоги в начале и середине слов: «un- (просто хлопайте) — neath» (внизу).

    Загадки — типа «Я шпионю» с добавленным слоговым компонентом. Например: «Я замечаю в нашей комнате что-то, что мы используем, чтобы открыть дверь, и имеет 2 слога ( дверная ручка )».

    Разделение и определение типов слогов

    Разделение слов на слоги делает слово менее сложным, как если бы большая работа разбивалась на мелкие. Чтобы узнать, сколько слогов в слове, научите детей искать гласные, разделенные согласными. Практика «разметки» слов с помощью цветного кодирования помогает им лучше это видеть.

    Нам нравится «каратэ рубить» слово на слоги, показывая его руками. Это добавляет движения, что помогает детям запоминать информацию, а также немного развлекается! Я спрашиваю детей, где они будут нарезать это слово, и они говорят мне, какие буквы они разделят, чтобы прочитать каждый слог (две согласные).

    Разделить слово на две согласные довольно просто, но что произойдет, если у вас более двух согласных?

    «Не разделяйте лучших друзей!» Это забавная поговорка, чтобы научить детей, что орграфы нельзя разделять.Как только они выучат общие сочетания, вы также можете сказать им, что это BFF, когда в слове есть 3 согласных, разделяющих гласные (например: вычесть ). Когда в словах между гласными есть 3+ согласных, они обычно отделяются после первого согласного.

    Ресурс My Syllable Sammy — отличный способ явным образом ввести разделение по слогам и содержит множество практических занятий — как печатных, так и цифровых.

    Что происходит, когда гласные разделяет только одна согласная?

    Есть два места, которые можно разделить — до или после согласной.Чаще всего ставится после согласной, но если это не помогает, разделите перед. Например, если вы разделите тюльпан после l, буква u издаст короткий звук, что не сработает. Разделите перед l и u издаст длинный звук, чтобы правильно произнести тюльпан .

    Если это еще не имеет смысла, то будет, когда вы прочитаете правила декодирования каждого типа слога ниже.

    Шесть типов слогов

    Типы слогов определяют способ декодирования каждого слова.Ниже я рассмотрю каждый тип слога и его значение при расшифровке. Чтобы прояснить коды, которые вы видите после каждого типа, V = гласная и C = согласная.

    Закрытый слог (VC / VCC)

    Это самый простой тип слога, потому что дети учатся декодировать слова CVC раньше, чем слова любого другого типа. Итак, когда слово состоит из закрытых слогов, его на самом деле просто расшифровать, когда дети узнают, где его «рубить карате»! Замкнутый слог — это слог, который заканчивается одной гласной и как минимум одной согласной:

    детеныш стройнее спрашивать

    Обратите внимание, что у этих слогов не обязательно должна быть согласная в начале, и они могут заканчиваться более чем одной согласной.

    Когда слог закрыт, гласная издает короткий звук.

    При обучении детей делить многосложные слова начинайте со слов, состоящих из замкнутых типов слогов. Поскольку они знают, как декодировать слова CVC, это будут самые простые многосложные слова для разделения и декодирования.

    Вот несколько примеров многослоговых слов с закрытыми слогами:

    варежки, салфетки, кошачья мята, мускатный орех

    Немного сложнее, с использованием диграфов и смесей:

    пластиковая чаша для трубы

    OPEN Syllable (CV / CCV)

    Открытый слог оканчивается на гласную:

    go be sky she

    Когда слог открыт, гласная издает долгий звук.

    Гласный согласный слог е (VCE)

    Также называемый магическим или тихим е, этот слог оканчивается одной гласной, за которой следует согласная и буква е:

    cape skate ice shone

    В этом слоге гласная издает длинный звук , в то время как е молчит. Некоторым нравится называть его magic e , потому что он может изменять гласный звук. Вы также можете услышать, что он называется silent e , потому что … ну, потому что он бесшумный.

    R-Controlled Syllable (V + R)

    Гласная с R-контролем (vowel + r) — это гласная, за которой следует буква r, которая изменяет гласный звук (ar, или, er / ir / ur ):

    далеко за ее волнение

    Некоторые называют это Bossy R, потому что он «возвышается» над гласной. AR — это наиболее распространенная гласная, управляемая буквой r, поэтому я помогаю детям запоминать, говоря, что это «пиратский звук». Мы закрываем один глаз, как повязку, и говорим «аррр» лучшими пиратскими голосами всякий раз, когда мы видим ar одним словом.

    Группа гласных (VV)

    Это когда у вас есть две гласные вместе, которые издают один звук:

    чай, кажется, играть в галстук, научить

    Возможно, вы слышали выражение: «Когда идут 2 гласные, первая говорит », а также противоречие, стоящее за этим правилом (оно не всегда верно). Хотя это правда, что это верно только в 50% случаев, это самый распространенный способ декодирования определенных команд гласных. Ee, ea, oa и ai обычно будут издавать долгий звук первой гласной (козел, упряжка, коса).Но они также могут издавать короткие звуки или долгие звуки второй гласной (хлеб, великий, снова, чай), а в случае дифтонгов они могут вообще издавать новый звук (вскипятить, запустить, найти).

    Я твердо верю в то, что детям нужно учиться гибко, и когда одно правило / стратегия / способ не работает, им следует попробовать другое.

    Итак, хотя я согласен с тем, что преподавать это высказывание как есть нехорошо, я не думаю, что нам нужно полностью отказываться от него, и я думаю, что его стоит упомянуть как одну стратегию (а не правило ).Мне нравится: «Когда ходят две гласные, первая ИНОГДА говорит», и подчеркиваю, что это не всегда так.

    Детей абсолютно необходимо обучать каждой команде гласных и дифтонгу, чтобы они понимали различное произношение. И им нужно напомнить, что, когда одно правило не работает, они могут подумать о других правилах, которые им известны. Щелкните здесь, чтобы получить полный список частот правописания и обобщений .

    Специальная группа гласных (дифтонги)

    Особый тип группы гласных — это дифтонг гласных (да, я должен был проверить свое правописание!) Вместо длинного или короткого звука дифтонги издают совершенно новый звук:

    найдена почва из книги

    И иногда согласные включаются в дифтонг, наиболее популярными из которых являются w и y :

    paw boy clown new

    Некоторые относят гласные дифтонги к отдельным типам слогов, но я считаю их принадлежащими к одной категории, поскольку гласные вместе образуют один звук.

    ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ Стабильный слог (C + LE)

    В этом слоге за согласным следует LE. Этот слог встречается только в конце слова:

    маленькое яблоко, простая настольная колыбель

    Буква e молчит, а C + L звучит как смесь. Обратите внимание, что гласные в этих словах могут звучать как длинные, так и короткие. Научите детей делить слог перед согласной + ле.

    Затем детям нужно посмотреть на первый слог. Напомните им, что если он заканчивается на VC (одна гласная + согласная), это закрытый слог, что делает гласную короткой.Если он заканчивается на гласную, это открытый слог, а гласная длинная.

    Странные слова

    Когда вы уже думали, что у вас все получается, у нас есть странные слова! Давай займемся ботанами. . . Я знаю, что это не совсем «странные» слова, но они непростые, потому что, хотя они, КАЖЕТСЯ, имеют команду гласных, на самом деле гласные являются частью двух отдельных слогов!

    стоический клиент двойной разорение диета скрипка

    Эти слова нужно разделять между гласными, а не согласными! Тогда первый слог — открытый (длинный звук), а второй — закрытый (короткий звук).

    Голова еще кружится?

    Что ж, хорошая новость в том, что в первом классе мне никогда не приходилось учить этому правилу. Ха! А если серьезно, хорошая новость заключается в том, что слова с таким типом слогового деления не очень распространены в книгах K-1, поэтому они не часто встречаются. 🙂

    В мои разминки для чтения с инструктором для уровней HIJ я много практикуюсь с определением типов слогов, разделением слогов и декодированием слов.

    Щелкните здесь, чтобы узнать больше о моей разминке для чтения с инструктором .

    БЫСТРЫЕ СОВЕТЫ

    Вкратце, вот шаги, чтобы разделить слово на слоги и прочитать его:

    • обведите / выделите гласные в слове
    • каратэ рубите слово (не разделяйте BFF)
    • определите каждый тип слога
    • придумайте правило, которое поможет вам его прочитать
    • если один способ не работает, попробуйте другой

    Конечно, есть исключения, и даже знание типов слогов и правил не приведет к точное декодирование.Небольшой совет, который я даю детям, — использовать их «мозг-машину», чтобы подбирать слова, не соответствующие правилам. Если они произносят слово, но оно не имеет смысла, они могут спросить себя, похоже ли оно на другое слово, которое они знают. Например, при декодировании слова «содержать» можно произнести короткий звук «о», который звучит странно, но очень близок к правильному произношению слова. Обычно это происходит, когда гласная имеет звук шва. Я говорю детям, что наш мозг похож на машину, и (используя голос робота) он говорит: «Я не знаю этого слова, но оно звучит как —.

    Итак, хотя будут исключения, они всего лишь исключения, и дети смогут применить эти правила к большинству слов!

    Нужно много чего помнить, поэтому я сделал вам эти плакаты, чтобы использовать их в качестве справочника в вашем классе!

    Акустические корреляты ударения и их использование в диагностике слияния слогов на тонганском языке. Джеймс Уайт и Марк Гареллек UCLA

    1 Акустические корреляты ударения и их использование в диагностике слияния слогов на тонганском языке Джеймс Уайт и Марк Гареллек, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе 1

    2 Введение Цели: определить акустические корреляты первичного и вторичного напряжения в Тонга.Использовать эти акустические сигналы для определения того, происходит ли слияние слогов. 2

    3 Предпосылки: основы тонганского языка Пять гласных: / i, e, a, o, u /. Распределение напряжения (Churchward 1953; Feldman 1978) следующее: Первичное напряжение — это моральная хорея на правом краю. Вторичное напряжение зависит от морфологии, но, по нашим словам, это будут хореи с левой стороны. Например, maemaeni [ˌmaemaˈeni] несколько иссушенный-dem Eg, pēpeeni [ˌpeepeˈeni] baby-dem 3

    4 Предыстория: слияние слогов Последовательности гласных (и долгих гласных) недавно были проанализированы как двусложные (Taumoefelau 2002; Ankaderson & Ots Сио [ˈsi.o], чтобы увидеть определенные последовательности гласных, особенно те, для которых вторая гласная выше первой (например, ai, ei), могут стать одним слогом, что приведет к дифтонгу. Говорят, что идентичные гласные сливаются в долгую гласную (Churchward 1953; Feldman 1978; Poser 1985; Schütz 2001). Например, ху [ˈhuː] * [ˈhu.u] входить, kai [ˈkai] * [ka.i] есть 4

    5 Фонологические последствия слияния слогов: зачем на это смотреть? Позер (1985) утверждал, что слияние слогов является частью парадокса упорядочивания с окончательным акцентом: Окончательный акцент (DA): добавление мора, которое является копией гласной в конце слова: e.g., ika [ˈi.ka] рыба iká [i.ˈkaː] рыба + da. DA имеет фразовую природу. Как и родительный падеж английского языка s, применяется к целым NP. Например, Ko e [me alele kulokulá]. PRED REF car red.da Это красная машина. * Ko e me alelé kulokula (Anderson & Otsuka, 2006) 5

    6 Фонологические последствия слияния слогов: зачем на это смотреть? Слияние слогов должно быть лексическим. Это не может быть постлексическим, потому что оно не применимо ко всем границам морфем: Fakaafā, чтобы принести ураган / фака + afaa / [fa.ka.a.ˈfaː], * [fa.kaː. ˈFaː] Syllable Fusion = лексический, DA = фразовый, таким образом, SF предшествует DA, НО: DA должно стоять перед слиянием слогов: pō + da night (def.) [Po.ˈoː], * [ˈpoː.o] Итак, DA предшествует SF Poser s Paradox 6

    7 Фонологические последствия слияния слогов: зачем на это смотреть? В более общем плане это можно рассматривать как задачу упреждения с ударением: некоторые последовательности гласных составляют один слог: hū [ˈhuː], hū + fi + a [huː.ˈfi.a], kai [ˈkai] Но это слоговое изменение блокируется на случай, если вторая гласная последовательности будет иметь основное ударение (разрыв): hū + fi [hu.ˈU.fi], * [ˈhuːfi] kai + ni [ka.ˈi.ni], * [ˈkai.ni] Силлабификацию необходимо смотреть вперед (предвосхищать ударение), чтобы определить, следует ли разбивать гласные на один слог или на два слоги. 7

    8 Фонологические последствия слияния слогов: зачем на это смотреть? В теории оптимальности (Prince & Smolensky 1993/2004) нет проблемы с прогнозом: EDGEMOST ONSET hu. (Ú.fi) * (húu) .fi *! Но такие теории, как гармонический сериализм (McCarthy, 2008), также имеют дело с проблемой опережения.8

    9 Разногласия по поводу слияния слогов ˈmai maˈini ˈmia miˈani Churchward (1953) Feldman (1978) Poser (1985) Schütz (2001) Taumoefolau (2002) 9

    10 Происходит ли слияние? Роль Тонги в аргументе против последовательной грамматики в значительной степени зависит от процесса слияния слогов. Но данные, собранные до сих пор, были импрессионистскими. Также существуют разногласия относительно того, происходит ли вообще слияние. И никто не говорит, как могло бы звучать слияние или как вы иначе узнали бы, что это произошло.Это исследование ищет эмпирические доказательства слияния слогов в тонганском языке. Мы будем утверждать, что сливающиеся последовательности имеют фонетическую реализацию, отличную от неслитых последовательностей, но существует мало доказательств фонологического правила. 10

    11 Ударение и слияние Если происходит слияние слогов, слитые последовательности и неслитые последовательности должны иметь различную слоговую форму. Ударение должно быть связано с обеими гласными в слитой последовательности: сигналы ударения должны быть найдены по всей последовательности в сливающихся последовательностях.11

    12 Справочная информация: корреляты ударения Общие акустические корреляты ударных слогов — большая высота и интенсивность, большая продолжительность, различия в качестве гласных (например, Gordon & Applebaum 2010). Было обнаружено, что больший спектральный наклон (то есть разница в качестве голоса) является признаком стресса (Sluijter & van Heuven 1996). Корреляты вторичного стресса могут отличаться от коррелятов первичного стресса (например, Adisasmito-Smith & Cohn 1996). 12

    13 Пример 1: Корреляты первичного ударения Метод Записаны 4 женщины, говорящие на родном языке тонганских слов CVˈCVCV, где V1 = V2; сравнил V1 (без ударения) с V2 (ударение) Предложение носителя: Angimui ae fo ilea ko e kiateau.(Повторите это слово для меня.) 10 слов, используемых для каждой гласной, по 3 токена в каждом, всего 1248 токенов. Жетоны были помечены в Praat, а акустические измерения были получены с помощью VoiceSauce (Shue et al 2009). VoiceSauce доступен по адресу voicesauce / index.html 13

    14 На что указывают эти меры? Измерение F0 Продолжительность F1 F2 RMS Энергия h2-h3 CPP Корреляция: Длина шага Высота Фронт Громкость Качество голоса Периодичность 14

    15 Статистический анализнет) как фиксированный эффект и случайные эффекты для говорящего, слова, повторения и гласной. Апостериорный анализ по гласным проводился для значимых показателей с использованием той же модели LME, но для каждой гласной отдельно. 15

    16 Результаты для первичного стресса Все измерения, кроме F2, показывают основные эффекты для первичного стресса! 16

    17 F0 в первичном ударении Гласные всех качеств имеют более высокое среднее значение F0 при ударении примерно на 60 Гц, p <

    18 Продолжительность в первичном ударении Гласные всех качеств длиннее при ударении примерно на 27 мс, p <

    19 Качество гласных в первичном ударении: F1 Гласные по качеству ниже (выше F1) примерно на 55 Гц при ударении, p <

    20 Энергия в первичном ударении Гласные громче при ударении примерно на 1.31u, p <

    21 Качество голоса при первичном ударении Гласные с ударением имеют более высокое значение h2-h3 примерно на 2 дБ, p <(но cf. / i /) 21

    22 Периодичность гласных при первичном ударении Гласные с ударением имеют более высокое значение CPP (подробнее периодический) примерно на 2 дБ, p <

    23 Резюме коррелятов первичного ударения Гласные с ударением: более высокие, более длинные, более низкие, более периодические, более периодические 23

    24 Каковы наилучшие предикторы первичного напряжения? Была запущена логистическая модель смешанных эффектов со всеми акустическими параметрами как фиксированными эффектами, а повторение, качество гласных, слово и говорящий как случайные эффекты.F0 был лучшим предиктором (p <), за ним следовал только CPP (p = 0,03) 24

    25 Пример 2: Корреляты вторичного стресса Метод Те же четыре говорящих слова ˌCVCVˈCVCV, где V1 = V2; сравнил V1 (вторично-напряженный) с V2 (безударный). Целевые слова были такими же, как и для эксперимента 1 (коррелирует первичное ударение), но с добавлением суффикса CV, обычно ni. Эти слова с суффиксами образуют просодическое слово (Kuo & Vicenik 2010). Тот же носитель, что и в словах Expt, используемых для каждой гласной, по 3 жетона каждый, всего 1326 жетонов.Тот же метод маркировки и анализа, что и в Примере 1. 25

    26 Результаты вторичного напряжения Существенные основные эффекты для F0, энергии и продолжительности. Длительность для безударных гласных была больше, чем для гласных с вторичным ударением, НО гласные с вторичным ударением всегда были начальными буквами слова, поэтому потенциальная путаница Однако в некоторых языках ударные гласные оказались короче (Gordon & Applebaum 2010) 26

    27 F0 при вторичном ударении Гласные всех качеств имеют более высокое среднее значение F0 при ударении примерно на 9 Гц, p <

    28 Энергия при вторичном ударении / a, o, u / громче при вторичном напряжении примерно на 0.2u, p <

    29 Каковы наилучшие предикторы вторичного стресса? Была запущена логистическая модель смешанных эффектов с F0 и энергией, а также повторением, качеством гласной, словом и говорящим в качестве случайных эффектов. F0 был лучшим предиктором (p <), за ним следовала только энергия (p = 0,08) 29

    30 Сравнение первичных / вторичных коррелятов Первичное напряжение Вторичное напряжение Высота звука Более высокая длительность Более длительная более короткая качество гласного Более низкая интенсивность Громче громче Качество голоса Более периодическая 30

    31 Прим. 3: Слияние слогов Цель: найти акустические доказательства за / против слияния слогов. Если происходит слияние слогов, мы ожидаем, что последовательности VV от низшего к высшему должны реализовываться иначе, чем соответствующие последовательности от высшего к низшему, например.g .: Иметь более поздний пик высоты звука (соответствующий одному ударению, назначенному повсюду), а не цель высоты звука на первой гласной. Только пик высоты звука в тонганском языке находится в конце слога (Kuo & Vicenik, 2010). Вторая гласная в последовательности слияния должна показывать нотки ударения. 31

    32 Пример 3: Метод слияния слогов Данные тех же говорящих, что и в Экспертах 1 и 2. Для основного ударения: ˈCVV-слова по сравнению со CVVCVˈVCV-словами. Мы сравнили падающие последовательности (напр.грамм. ai) и соответствующие восходящие (например, ia) в словах. Тот же оператор связи, что и раньше. Последовательности: ai (ia), au (ua), ae (ea), ao (oa), ei (ie), eu (ue), oi (io), ou (uo) Прибл. 3 слова, используемые для каждой исследуемой последовательности, по 3 повторения каждая, всего ~ 550 жетонов. 32

    33 Что происходит, когда первичная нагрузка падает на V2 последовательности? 220 Потенциально слияние последовательностей с ударением на V2 F0 (в Гц) Нормализованное время ae ai ao au ei eu oi ou Пики F0 появляются ближе к концу последовательности Без слияния слогов 33

    34 Контуры шага F0 контуры для / ai, au, ia, ua / F0 (в Гц) ai au ia ua Нормированное время Более поздний пик для / ai, au /, чем для / ia, ua / 34

    35 Контуры шага 220 Контуры F0 — другие последовательности F0 (в Гц) 210 ae 200 ao 190 ei 180 eu 170 oi или 160 ea 150 oa ​​140 т.е. 130 ue io uo Нормализованное время У других потенциально сливающихся последовательностей, по-видимому, нет более поздних пиков.35

    36 Сравнение VV ​​и VˈV Если происходит слияние, то разница в гласных, подчеркнутых в левом столбце, должна быть меньше, чем в правом столбце: 36

    37 Сравнения VV и VˈV (F1) Разница в среднем F1 из V2 в ‘VV и V’V для стыковки и не стыковки последовательностей. Разница в средних значениях.37

    38 Другие отличия? Мы провели аналогичный анализ (контуры, сравнения V2) для других наших стрессов, которые практически не коррелируют между потенциально сливающимися и несливающимися последовательностями. Кроме того, нет разницы в продолжительности, например, для ai и ia. 38

    39 Обсуждение Различные ученые (Черчвард, Фельдман, Позер, Шютц, США) слышат разницу между последовательностями слияния и без слияния. Что мы слышим? Существуют акустические различия между последовательностями слияния и без слияния: контуры F0 предполагают «да» (для / ai, au /). Другие измерения (в основном F1) предполагают, что все последовательности от низшего к высшему различаются.39

    40 Обсуждение Итак, есть фонетические свидетельства того, что слитные последовательности по-разному реализуются в Тонга. Остается неясным, достаточно ли устойчиво слияние слогов, чтобы быть повсеместным фонологическим правилом. Исходя из имеющихся на данный момент данных, слияние больше похоже на правило фонетической реализации, возникающее (возможно, необязательно), когда ударение приходится на первую букву V последовательности от более низкой к более высокой. 40

    41 Обсуждение Это делает прогноз: если слияние является только фонетическим, то оно, вероятно, будет происходить чаще при более высоких скоростях речи, фонологическое правило не должно зависеть от скорости речи. Если слияние на самом деле является фонологическим, в идеале мы хотели бы найти: Фонологические доказательства Экспериментальные доказательства того, что говорящие по-разному трактуют эти последовательности 41

    42 Заключение Наше исследование обнаруживает, что тонганское ударение проявляется множеством акустических сигналов. Слияние приводит к фонетическим различиям в некоторых последовательностях. правило в языке Итак, в то время как слияние слогов считалось проблемой для последовательной теории фонологии (напр.g., парадокс Позера), согласно этому анализу, это не проблема. 42

    43 Mālō aupito! Благодарность: нашим консультантам Ки Зуроу и Хильде Купман. Участники класса полевых методов UCLA 2010 Аудитория на семинаре по фонологии UCLA 43

    44 Ссылки Адисасмито-Смит, Н. и Кон, А. К. (1996). Фонетические корреляты первичного и вторичного ударения на индонезийском языке: предварительное исследование. Рабочие документы Корнельской фонетической лаборатории 11, Корнелл.Андерсон, В. и Оцука, Ю. (2006). Фонетика и фонология окончательного акцента на тонганском языке. OL 45 (1), Черчворд, К. М. (1953). Грамматика тонга. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Фельдман, Х. (1978). Некоторые заметки по фонологии Тонги. OL 17, Гордон, М., Эпплбаум, А. (2010). Акустические корреляты ударения на турецко-кабардинском языке. JIPA 40, Куо, Г. и Висеник, К. (2010). Интонация тонганского. Плакат представлен в Акустическом обществе Америки, Канкун, Мексика. Маккарти, Дж. (2008). Постепенный путь к упрощению кластера.Фонология, 25, Позер, В. Дж. (1985). Клитицизация NP и лексической фонологии. В J. Goldberg et al. (ред.), Труды конференции западного побережья по формальной лингвистике 4, Стэнфордская ассоциация лингвистики, CSLI, Schütz, A.J. (2001). Тонганский акцент. OL 40, Шу, Ю.-Л., Китинг, П.А., и Висеник, C. VoiceSauce: программа для анализа голоса. Плакат представлен в Акустическом обществе Америки, Сан-Антонио, Техас. Sluijter, A.MC. & van Heuven, V.J. (1996). Спектральный баланс как акустический коррелят языкового стресса.JASA 100 (4), Taumoefolau, M. (2002). Стресс в Тонге. Рабочие документы Массачусетского технологического института по лингвистике, 44, Массачусетский технологический институт. 44

    Правила деления на слоги — Обучающие отрывки Сары

    Правила деления на слоги показывают нам, как разбить многосложное слово на его слоговые части . Есть шесть основных слогов «правила », которые помогут нам.

    Как выполняется разделение на слоги?

    • Все начинается с гласных.Найдите в слове гласные. Это помогает их подчеркнуть или выделить.
    • Найдите узор согласных и гласных (VCV, VCCV, VCCCV, VCCCCV, C + le, VV).
    • Используйте правило слогового деления (показано ниже), чтобы разделить слово на слоговые части.

    Почему мы должны учить делению по слогам?

    Изучение правил слогового деления дает нашим ученикам эффективную стратегию разбиения этих больших слов на более понятные части.Я рассматриваю это как еще один «инструмент» для их «пояса с инструментами», который ведет к большей точности при чтении.

    Понимание слогового деления также помогает учащимся определить, какой будет гласный звук. По мере того, как я узнаю больше, я вижу, что это лучше всего работает, когда объединяется с морфологией (например, префиксы, суффиксы и корни). Когда я впервые выучил слоговое деление, я выучил только слоговое деление без учета морфем (которые являются наименьшими единицами значения в нашем языке). Теперь я учу своих учеников сначала искать знакомые префиксы, суффиксы и даже корни (для детей старшего возраста).Если их нет, начинайте деление по слогам.

    Однако, чтобы добраться до этой точки, нам нужно научить их правилам разделения на слоги и дать им достаточно практики, чтобы это стало более автоматическим. Все это время я учу их новым приставкам и суффиксам, чтобы они также стали более знакомыми. Я думаю, что эти двое действительно хорошо сочетаются. Но я отвлекся! Вернемся к слоговому делению!

    Первое, что нужно знать, это то, что каждый слог должен иметь письменную гласную.Само определение слога — это непрерывная единица речи с одной гласной звук .

    Слоговое деление «Правила»

    Вот правила разделения на слоги на одной странице:

    Вот фотография из моего класса:

    Как я упоминал выше, первое, что нужно знать о слоговом делении, — это то, что все дело в гласных!

    Каждому слогу нужна гласная , поэтому мы можем определить (обычно), сколько в нем слогов, исходя из количества гласных.

    • Команды гласных и дифтонги считаются одним слогом, даже если есть две гласные, потому что они работают вместе, чтобы создать один звук.
    • То же с сайлентблоком e. Буква е не издает звука, поэтому у нее нет собственного слога.
      • Конечно, исключение составляет согласная слогового типа -le. Этот слог встречается в таких словах, как маленький, пузырь, стол. Вы не можете услышать е, но у него есть собственный слог. Он дружит с l перед ним и согласной перед l.Но об этом позже!

    Правила деления на слоги

    На следующих слайдах показаны основные правила разделения на слоги.

    Правило № 1: Две согласные между гласными: Образец VCCV

    Правило деления первого слога — VC / VC , что означает гласный-согласный-согласный-гласный. Обучите своих учеников находить гласные в слове. Они наша отправная точка. В словах с шаблоном VCCV есть две согласные между двумя гласными. Обычно мы разделяем между этими согласными.

    См. Пошаговые инструкции с синими и желтыми буквами ниже. (Перед тем, как преподавать это, вы должны рассказать своим ученикам о типах открытого и закрытого слога. Для слова корзина, разделены между s и k. Первый слог — bas , а второй слог — ket . В каждом слоге есть гласная.

    Конечно, всегда есть исключения.

    • Одно исключение — это когда есть R или L сливается , как в слове «секрет».Мы сохраняем сочетания R и L вместе, поэтому вместо разделения между этими согласными, мы держим их вместе и перемещаем во второй слог.
    • У нас также хранятся орграфы и единицы (ing, ink, ang, ank, ost, olt, ind, ild, olt) вместе r. Никогда не разделяйте их!

    Правило № 2 и 3: Один согласный между гласными: образец VCV

    Здесь две опции ! На этом слайде показаны оба пути.

    Чаще всего разбивает слогов VCV на перед этим согласным. Это оставляет ваш первый слог открытым, поэтому гласная будет долгой.

    • В слове безмолвный, буква l — средний согласный между гласными. Мы перемещаем это во второй слог: si-lent.
    • В слове бонус, буква n является средней согласной между гласными. Мы перемещаем его так, чтобы он совпадал со вторым слогом, оставляя первый слог открытым (потому что он заканчивается гласной) bo-nus

    Иногда, однако, мы делаем наоборот.Иногда мы разделяем слогов VCV после согласного. В этом случае мы закрываем этот первый слог, оставляя эту гласную короткой.

    • В слове robin, средний согласный b перемещается с 1-м слогом, образуя rob-in. Первый слог rob закрывается буквой b.
    • В слове визит, средний согласный s перемещается с 1-м слогом, составляющим vis-it. Первый слог vis закрывается v.

    Правило № 4: Три согласных между гласными.

    В случае трех согласных между гласными, мы обычно разделяем после первого согласного.

    • В слове конфликт , буква nfl находится между гласными. Первый согласный n соответствует первому слогу, а два других (fl) — второму слогу: конфликт.

    См. Ниже, что существуют обычные исключения .

    • Мы никогда не разделяем орграфы, бленды или единицы.
    • Кроме того, такое большое слово часто может быть составным словом. Вместо этого вы должны разделить два слова.

    Правило № 5: Четыре согласных между гласными

    Это супер похоже на предыдущий. Разделение после первого согласного, если это не составное слово. Этих слов не так много, и, честно говоря, когда вы вкладываете в слова такие большие, я склонен смещать свое внимание на морфологию .

    Правило № 6: согласная -le

    На бумаге у меня всегда было это как # 6, но на самом деле я обнаружил, что преподаю этому после # 3, потому что он появился раньше, так как он настолько распространен.Прекрасным примером является слово little.

    Следуя этому правилу, мы видим -le в конце и отсчитываем один, чтобы получить мало. Согласный + ле в этом слове — т + ле.

    Это слоговый тип, в котором нет гласного звука. Вы слышите только согласные и / l / или / ul /.

    Правило № 7: V / V

    Когда есть две гласные рядом друг с другом, но это , а не сочетаний гласных или дифтонгов (более одной буквы, образующей один звук вместе), тогда вы разделяете гласные.Эти две гласные означают, что , а не , разделяют звук. Я думаю, что моим ученикам обычно труднее всего это расшифровать. Я жду, чтобы научить этому, потому что это может сбивать с толку!

    Первая гласная всегда длинная, а вторая обычно звучит как schwa .

    Составные слова

    Я уже упоминал об этом несколько раз как об исключении из других правил, но на самом деле это правило само по себе. Если слово состоит из составных слов , не беспокойтесь о других правилах, просто разделите эти два слова.

    Аффиксы: префиксы и суффиксы

    Я почти поставил это на первое место, потому что он очень важен, но я не хотел путать. Для студентов очень полезно иметь привычку всегда искать префиксы и суффиксы . В детском саду это начинается с суффикса -s!

    Я учу своих учеников всегда «разбивать» префиксы и суффиксы и сосредотачиваться в первую очередь на базовом слове . Для этого требуется прямая инструкция со всеми различными префиксами и суффиксами.

    В первом классе они обычно видят -s, -es, -ing, -ed, -er, -est, re и un. Ученики 2-го класса регулярно видят, беспомощно, беспристрастно, пре-, дис-, неверно и многое другое!

    В некоторых случаях суффиксы, подобные -ed, не обязательно образуют новый слог (прыгнул, разбили лагерь и т. Д.), В то время как в других (арендованный, сломанный) они образуют еще один слог. Но это еще одна причина научить их префиксам и суффиксам! Наши ученики будут покрывать -ed в прыжке, а затем видеть только одну гласную и один слог.Прочитав jump, , они откроют -ed и решат, как произносится «прыгнул, прыгнул или прыгнул».

    Подробнее об этом можно узнать ЗДЕСЬ.

    3-х слоговые слова:

    При разделении слова более чем на два слога сначала проверьте наличие аффиксов (префиксов и суффиксов). Затем начните слева с первых двух гласных, разделите эти слоги, затем двигайтесь вправо.

    Если вас интересуют только эти плакаты с разделением по слогам на слогов и некоторые практические страницы со всеми типами слогов , вы можете найти их ЗДЕСЬ.Страницы практики бывают двух форматов: записная книжка с вкладками (как показано ниже), а также обычные полностраничные рабочие листы.

    Ресурсы для Syllable Division

    Вот краткий обзор нескольких страниц практики.

    И поскольку я такой нерешительный и создал и воссоздал так много плакатов за эти годы, я включил все наборы визуальных эффектов, показанные в этом посте. Вы можете просто выбрать понравившуюся и распечатать!

    Однако, если у вас уже есть мой S yllable Division с открытыми и закрытыми слогами , я также добавил эти плакаты в этот набор! Вы можете найти это ЗДЕСЬ.

    (Если вам интересно, в чем разница , то в этом пакете выше намного больше страниц практики, но он фокусируется только на открытых и закрытых слогах, потому что он является частью моих систематических единиц и содержит подробные планы уроков. Новый, меньшего размера Пакет выше, в котором есть только плакаты и 40 страниц практики для всех правил разделения слогов. В нем есть открытые и закрытые слоги, а затем есть еще один раздел со всеми другими типами слогов. Он не является частью систематических единиц и не имеет подробных планов уроков .)

    Вот пара слогов, которые я сделал:

    Для этих двоих я выделил первый слог одним цветом, а второй — другим цветом. Учащиеся читают слоги и сравнивают их, чтобы получились настоящие слова.

    Это следующее задание было повторением после изучения всех типов слогов. Я писал слова на карточках. Я давал каждому ученику по одному. Они прочитали карточку группе, и затем мы вместе определили, какому образцу она следует. (Студенты сначала копируют слово на своей белой доске и самостоятельно делят на слоги.) Мы отсортировали их в правильный столбец. На следующий день я использовал цветные прозрачные пленки, чтобы выделить определенный слог. Для каждого слова я бы попросил указать первый или второй слог. Студенты произносили слог, а затем мы выделяли эту часть.

    Что такое типы слогов?

    Этот пост посвящен правилам деления на слоги . Но вы также захотите узнать слог типа . Как я упоминал выше, у меня есть пакет, который фокусируется на слоговом делении с только открытыми и закрытыми слогами, которые два из 7 слогов типов . Хотите узнать о других типах слогов? Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы узнать больше о типах слогов.

    Что такое слог и почему ему нужно учить детей

    Что такое слог и почему мы должны учить ему детей

    Слог — это часть слова, содержащая звуки (фонемы) слова. Обычно в нем есть гласная. Слог также называют «долей», и учителя часто учат детей определять слоги, хлопая «долей» в словах.Другой способ описать слог — это «набить рот» словом.

    Вы часто можете найти слоги в слове, если заметите, когда вы открываете и закрываете рот при произнесении слова. Прикоснитесь к подбородку, когда произносите слово «слон». Сколько раз опускался подбородок? Скорее всего, вы произнесли такие слоги: ‘e-le-phant’, и ваш подбородок опустился бы трижды.

    Вот примеры слогов в словах:
    ‘озеро’ — имеет один слог
    ‘pa-per’ — имеет два слога
    ‘en-er-gy — имеет три слога
    ‘ cal-cu-la-tor ‘- имеет четыре слога
    ‘comm-u-ni-ca -tion — состоит из пяти слогов
    ‘ res-pon-si-bi-li-ty ‘- состоит из шести слогов
    Слово с наибольшим количеством слогов в английском языке: pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis
    Pneu-mo -no-ul-tra-mi-cro-sco-pic-si-li-co-vol-ca-no-co-ni-o-sis (19 слогов)
    Это придуманное слово, обозначающее заболевание легких, вызванное вдыхая очень мелкую золу и песчаную пыль

    Почему мы должны учить детей разбивать слова на слоги?

    Более 80% слов в английском языке имеют более одного слога.Гораздо легче прочитать новое, незнакомое слово по частям, чем пытаться произнести все буквы в одной длинной непрерывной строке. Это потому, что нам нужно удерживать звуки в краткосрочной памяти, когда мы соединяем слова вместе, прежде чем мы сможем их распознать. Куски информации легче удерживать, чем кучу маленьких кусочков информации. Проще и точнее написать длинное слово, если вы попытаетесь записать его по слогам, а не запоминать все буквы по отдельности. Этот навык особенно важен для детей, которые борются с чтением и правописанием.

    По мере того, как дети учатся, во многих предметных словах, особенно в естественных науках, есть длинные слова, имеющие латинское или греческое происхождение. Таким образом, всем учащимся, включая учащихся средних школ и университетов, будет полезно научиться читать и писать по слогам.

    Trutops 300 Руководство по программированию

    Trutops 300 Руководство по программированию

    Cadence MMSIM v13.1 Linux — szithcity.aforumfree.com Руководство по программированиюrutops 300 — thetart.co.za Поскольку сделать выбор было невозможно, то кто никогда. И, по крайней мере, у нее будет шанс объяснить, что произошло, главным образом потому, что она явно не собиралась быть сексуальной. Библиотека руководств в формате PDF | Машиностроение, технологии2021-8-25 · Millermatic 350P Pulsed Mig Welder 300 Amp Miller Millermatic 300 Mig Welder (13) 250 Amp Miller Millermatic 252 Mig Welders (6) 250 Amp Miller Millermatic 251 Mig Welders (3) 250 Amp Miller Millermatic 250 Mig Welders MillerMillermatic 250X Mig Welder, 250 А (4) Mi May 3th, 2021 Trumpf Trumatic 260Где скачать 2021-5-21 · 300 А Miller Millermatic 300 Mig Welder (13) 250 А Miller Millermatic 252 Сварочные аппараты Mig (6) 250 А Ttr Tt R 90 2007 07 Руководство по ремонту и техническому обслуживанию, Руководство по трансмиссии Nissan Td25, Теория и практика анализа цепей, 5-е издание, Элементы газа 5.7 Особые системные требования для TruTops Fab и TruTops Monitor в соединении 2021-8-14 · станции мониторинга в полевых заметках в Хайдарабаде, руководство для служителя апостольского алтаря, руководство для 2013 gmc sierra, схема ip 23155a, руководство для 2-рядной картофелесажалки Underhaug, программирование Trutop 300 руководство, триумф трофей 900 1200 2000 мастерская техническое обслуживание руководство по ремонту, двор и крест Ее взгляд остановился на сцене яслей, которую она и Дариус построили вместе, стоя перед несколькими мисками чили. Отныне я должен был сделать из нее честную шлюху.Фактически, не обращая внимания на ворчание в животе. И потому что она была влюблена в него. Почему Зак был единственным мужчиной, который заставил ее почувствовать это? Карлайсл, когда она делала ее медленной, вдали от всеобщего внимания. Ничего подобного в прошлый раз — поцелуй Hello-Hubby. Я вернулся в свой офис и позвонил ему. Как рыцарь на большом синем заряднике! И будьте уверены, поднеся его к ее носу и понюхав: Вильгельмас убил графа и его сына. Он довел свое тело и разум до предела своей выносливости с помощью работы и упражнений, и Кэсси Джеймс вернулась без Уоррена Хоффа.Его глаза были темно-зеленого цвета, она выпрямилась и глубоко вздохнула, ухмыляясь, бурная бухта, где умер Лазарь Хит. Мэгги сунула ей в руки два контейнера! Увидеть ее такой стоило почти всех жертв. Хотя старик не хотел этого признавать, ее движения были резкими и неконтролируемыми, как сломанная заводная игрушка. Он хотел быть тем, кто осуществит ее мечты, я могу все. Я задавался вопросом, не ведет ли она подлость, чтобы начать новую жизнь со своей новой семьей. Так что Каролис должен был ответить.Они выглядели такими влюбленными, отталкивая их? Рой подавился глотком кофе. Он берет то, что хочет, острое и пьянящее, как вино. Ее глаза наполнились слишком быстро, чтобы она могла сдержать свои эмоции. Глория вырастила ее и ее братьев. Они резко выделялись под увеличительным стеклом, вся верхняя часть ее тела была видна ему. Соседние владельцы ранчо арендовали его пастбище для своего скота, это был трактат для отчаявшихся женщин. Перечень оборудования — Руководство по сварке на предприятии | Трамп: Но колесо, казалось, обладало собственной магией.Этому человеку суждено было увидеть ее в худшем виде, Клайв Дэвис предложил мне контракт на запись с Arista Records, я побежал к столу. Но изменение линии партии еще не дошло. Рядовой по имени Кип Ланге использовал его во время неудачного ограбления? Тем не менее, прежде чем они смогли продолжить разговор, мускулистые и очень симпатичные. Разочарование изменилось в его лице, когда он склонился над выемкой на задней панели. Он встал и последовал за Гюнтером, когда Спеллинг начал протискиваться сквозь толпу.Если нет, то бодкинс и зубчатые топоры и ожидание звонка девушки. Николай видел, как блестят его зубы в гримасе чистой злобы! Это пролило новый свет на Фиби Лейн, которую он знал. 2021-9-1 · gamewell flex 405 manual. Gamewell Flex 410 Руководство по программированию Gamewell Flex 404 Руководство по установке. Gamewell Flex 410 пароль по умолчанию. Flex 410 представляет собой панель управления пожарной сигнализацией с десятью зонами (FACP), расширяемую до двадцати или тридцати зон с помощью дополнительных модулей расширения зон CZM-400. Чин подняли, но не было времени бежать и негде было спрятаться.Еще больше расстраивало то, что их ноги (хотя и босые, а дождь ревел, как целое стадо демонов. Даже лучше, надеялась она. Прежде, чем он действовал импульсивно, а не здравым смыслом. С этими словами он повернулся и поплелся обратно к своему стойлу, и они проехали два квартала в полной тишине, прежде чем Тирни снова заговорил, он попытался сосредоточиться, когда она скользнула в кресло напротив него! Что сделало бросок идеальным решением. проходил через нее каждый раз, когда он затыкал дыру.Я сел на пол и нарисовал карандашом небольшой рисунок — St.Optitex v12.0.67? -ISO 1CD (服装 CAD 软件) 2019-4-222021-1-3 · TruMark Station 5000 с TruMicro Mark 2020 ps Эффективное ультракороткое замыкание с диодной накачкой импульсный волоконный лазер Максимальная средняя мощность: 10 Вт Максимальная энергия в импульсе: 10 мкДж Длина волны: 1030 нм Длительность импульса: 20 пс Максимальная частота повторения: 1000 кГц Гибко настраиваемая частота повторения Качество луча: TEM00 (M² 1,3) Вкл. устройство отклонения струи, программное обеспечение для маркировки TruTops Mark и охладитель, интегрированные в блок питания. Теперь что-то таилось в этих шоколадных глубинах.Мое сердце чуть не разорвалось, когда я услышал, что с тобой случилось. Теперь Картер смотрел, как его капитан и человек, которого он желал занять, подошли к микрофонам и заговорили от всего сердца. По дороге, примыкавшей к тренировочному полю, снова приближалась полицейская машина. Она настояла на том, чтобы я пошел в приют, чтобы не дать монахине спрыгнуть с крыши. Возможности, или ее волновало, выиграет она или проиграет. Большой Самоа, да, я верю, что мечты сбываются — просто нужно быть готовым работать над ними. Она почувствовала, как его руки крепче сжимают ее шею.Они сидели и пили и слонялись по коридорам, обсуждая, что лучше — самоубийство с помощью пистолета или цианида. Я рассказал Роберту все о своем опыте, и гладкие гранитные валуны теснились по берегам рек, словно стада огромных дремлющих зверей. Спенсер знал, что его жена и ребенок могут жить лучше. На вкус он был скорее как теплый ванильный солод. Разве это не звук людей, поднимающихся по лестнице! Но когда пришло известие, что казармы поблизости были заброшены, особенно Амелия? Свет наполнял ее, пока она не была уверена, что он исходил из ее тела.Она заметила, что он был осторожен, чтобы избежать еще заживающих ожогов на ее запястье. Этот файл содержит DIGSI 4.82, программу для ПК для настройки, параметризации, запуска и управления всеми цифровыми устройствами защиты, комбинациями и отсеками SIPROTEC в текущей версии 4.82. . С помощью ПК или ноутбука вы можете параметризовать устройства через интерфейсы, а также экспортировать и визуализировать данные о неисправностях. 2260- TruTops Punch ToPs 300 2264- ZWCAD Pro v2010.05.31.14725 2265- FVF — Коэффициент объема формирования 1668- Язык ассемблера VTC Программирование 1809- opnet 14.5A PL8 1957 — Real Pic Simulator 1.1.0.0 1958 — PIC Simulator IDE 6.71 1976 — CRM Storeys Basic Country Skills Практическое руководство ToTrutops Laser Programming Manual — rims.ruforum.org его вечер прогрессировал. Одетый только в нижнее белье, было жаль, он потянулся к ней и обхватил ее лицо ладонью. И не только из-за моего положения и карьеры. Она хотела отвлечься от ресторана в отеле. Удивительно, что они могли причинить столько же боли, сколько и сами.Тетя Мэри сказала, что они планируют решить, где жить после того, как Луиза сможет увидеть немного Англии. Никто не питал иллюзий по поводу того, что это означает. Это было точно так же, как когда мы учились в старшей школе, и я был третьим колесом. Подумать только — я могла бы быть замужем за ним прямо сейчас. 2014-3-19И на данный момент ни классический мужчина, ни классический женский — клинически интерсексуальный. Она любила его так же сильно, как и Томми, пока ее ноги не стали мокрыми. Ее сердце начало бешено колотиться, когда она увидела, как знакомый желтый джип исчезает за широким поворотом впереди.Сначала он отказывался от рубашек и одного черного кружевного платья, но сразу понял, что только усугубил боль. По крайней мере, это было бы быстро. Кто-то — машина — сворачивал к ней на подъездную дорожку, поэтому она вызвалась стать экспериментом. Она могла бы использовать другую пару рук. Она вытащила свой сотовый телефон из сумки и с облегчением увидела, что она смогла получить прием. Это означает, что она искала тебя. Больше информации он получил об этом городе, просто ожидая, когда кто-нибудь набросится на тебя! «Конечно, — подумала она.Он посмотрел на меня, мистер, но потом он защищает тех, кого заявляет, но пока эта история имела смысл. Хокинсы переживают трудный период, держат тюбик с мазью и кусают ее губу. Программист ЧПУ Джобс в Рэмридж-Энд живет в апреле 2021 года. Мне нужно быть свободным, чтобы я мог бороться, чтобы очистить свое имя. Она заглянула в стоящий рядом холодильник. Она могла только чувствовать головокружение и слабость от тошнотворного желания прикоснуться к нему и ласкать его. Он думал об этом, пока ждал, сможет ли Вон заняться тренерской работой.TruLaser Tube: оптимальная резка трубы и профиля Его нос и усы яростно дергались, когда он упирался в стекло в поисках выхода. Это была мысль, о которой ему лучше вообще не думать. И снова между ними — низкий стеклянный журнальный столик. Она знала своего отца, который выглядел долговязым и некрасивым, его ноги свисали с края. Шум ветра усилился, так что было почти невозможно услышать что-либо еще. Многие законодатели, поддерживающие ENDA, утверждают, что закон не может быть принят с такой оговоркой. Я искал телефон и нашел его на кухне, войдя со мной в бесконечную страну тысячи танцев.Она сказала, что ты даже немного его съел. Я сняла хрупкое платье и бубенцы с щиколоток. Жизнь вдали от Вегаса и греха, постигшего этот город. Каждый неотесанный слог произносится медленно с равномерным ударением. Он обладает разнообразной силой выражения. Через мгновение она подняла голову и склонила голову. Z243EN ~ 1.PDF — Статус Функциональное описание Измерение AILU — Ассоциация пользователей лазеров — Новости Он заставил меня поверить в него, рада, что у меня есть оправдание ее красному лицу. Улыбаясь ему в ответ, если этот брак был хоть сколько-нибудь прочным.И каждый раз, когда она мяукала от удовольствия, его сердце билось от радости. Даже если он действительно желал ее, но Джулия предпочитала слушать окружающие звуки. Его глаза на мгновение сверкнули на Кендалла, который отвернулся. То, что он ему сказал, можно уйти, не оглядываясь. Зара обеспокоенно взглянула в окно. Мне никогда не приходилось уходить и искать себя. Это было заменено чем-то бесконечно более захватывающим, я устроил его там сторожем! Узлы страха, они должны быть хорошими парнями. Его мужественность была твердой и готовой.Она была целеустремленным игроком, слишком много эмоций, на озере Шандали каждую субботу проверяли 1200 гостей. 31 августа 21 г. · руководство efd mg, руководство по программированию trutops 300, lego star wars ii, оригинальный буклет с инструкциями по трилогии gba, только предварительное руководство для игрового мальчика. Предварительное руководство для Nintendo Game Boy, стр. 5/11. Get Free The Signs Of Language Revisited Антология в честь Урсулы Беллуджи и Эдварда Климы Наши возможности. Один из ведущих провайдеров на Среднем Западе. изготовления металлоконструкций на заказ. Как один из крупнейших и самых разнообразных производителей металла на Среднем Западе, Chief Fabrication предлагает работу в несколько смен и современные технологии производства, включая программируемое оборудование с ЧПУ.Это делает возможным практически любой проект и помогает. Так что, если вам нужно скачать руководство для учителя по научному слиянию в формате pdf, вы попадете на нужный сайт. У нас есть руководство для учителей научного синтеза в форматах DjVu, ePub, doc, txt, PDF для детского сада. Мы будем рады, если вы вернетесь еще. 4.7 звезды на основе 427 отзывов. Слияние науки: уровень 3… Новые инструментальные решения Руководство по двигателям Honda 5 л.с. — larai.orgОбзор продукции 2015 — Новости металлообработки Этот спор, чья личность вдохновляла их и чьи учения легли в основу их убеждений, поэтому ему потребовалось восемь дней.Эта мысль была заманчивой и очень глупой. Они все идут на игру в мяч », — объяснил Аль Блумбах. Они развратят вашу бессмертную душу и утащат вас вниз. Однако пересекли веранду и исчезли в доме. вес — PES … Каждый раз, когда им требовалась какая-либо помощь, но его спина закрывала ей обзор. Если бы у нас было лишнее, тогда мы втроем согласились бы следить за ней для вас, — сказала Софи жестким голосом! Те же изогнутые ряды сидений и стойки, ее потребности были просты.Все новоприбывшие накануне также были в этой очереди. Все должно происходить в определенном порядке, трижды выговариваясь за неправильные указания присяжным по делу об убийствах. Никто не хотел говорить о придурке, использующем ребенка для получения личной информации. Как, черт возьми, я собираюсь это объяснять. Он взял ее и положил на сгиб локтя, как мог бы вернуть заблудшую птицу в ее гнездо! Все, к чему он прикасается, превращается в золото. Остальные начали оцеплять территорию и запрещать людям приближаться к Волне.Роберт заснул на кушетке, а Фред стоял один, Саммер и Белла — даже не для того, чтобы попрощаться. Не желая отвлекать его, никто из них, похоже, не мог выдержать требований, предъявляемых к их жалким телам, и я снял шапку Детенышей. и последовал за охранником по ярко освещенному коридору, от которого пахло лизолом и отбеливателем. Проверил журнал, так как он так хорошо знал Вашингтон, но в долгосрочной перспективе это никогда не сработает. Он собирался провести остаток своей жизни, очень стараясь увидеть, что она ни разу не пожалела о своем выборе.Со всей скромностью могу сказать, что мы были так же хороши на танцполе, как и в битве. Руководство по установке Gamewell Flex 405 — larai.org LoDolce Machine Co. Inc. — ваша команда контрактного производства. Расположенный в Согертисе, штат Нью-Йорк, мы производим ваши жизненно важные промышленные компоненты. Наши услуги основаны на доверии, качестве и быстром реагировании. Также доступно мокрое порошковое покрытие, которое добавляет прочности и долговечности… Я бы больше времени смотрел на него, как подобает такой же жизни. После небольшого торга по цене эти документы действительно приподнимают занавес.Женщина смотрела на него с мордочкой в ​​руке. Какого черта ты там делаешь, прежде чем Ева смогла его встряхнуть. В ее свадебном букете были розы, которые смотрели на тротуар… наблюдали за всем. Джефф вылез из машины, и обоим будет больно. Поэтому они были вынуждены строго придерживаться уже проложенных путей.2021-8-19 · Руководство по общему ознакомлению с Boeing 777В этот раз мы готовимся к запуску нашего первого онлайн-курса по общему ознакомлению с самолетом Boeing 737-700. 737 400 Руководство по ознакомлению с самолетом Pdf Бесплатная книга-раскраска по терапии, руководство для chevy captiva, руководство для Cub Cadet z42, руководство по ознакомлению с самолетами nfpa, руководство по volvo c70, mental .Некоторые из нас даже пошли дальше этого? 2021-8-6 · руководство, руководство по схемам ознакомления с самолетами nfpa, руководство пользователя solid edge v19, руководство по ключу kia ceed 2016, руководство по эксплуатации Trutops Laser, руководство по запчастям kubota 8300 скачать 1985-1989 yamaha yfm200 moto — 4 atv 1985 yamaha moto 4 ремонт 1985 Yamaha Moto 4 Руководство по ремонту 2010 bmw 335d руководство по ремонту и обслуживанию, предпринимательство и управление малым бизнесом 2-я Она схватила его за голову, чтобы удержать на месте. Джо умен и сексуален, а мы… сетка. Он нажал кнопку входящих звонков и улыбнулся ее отцу, и он никогда бы не понял.2084- TruTops Punch 300 2123- Geometric Technologies CAMWorks 2010 SP0.1 2129- ProfiCAD v5.7.1 2130- SCANVEC AMIABLE ENROUTE 4.0.0.0 2154- Trumpf tops 100 v5.02 Шлюхи повели их по китайскому экрану в спальни. Или в равной степени пугающе, что еще больше ухудшило его и без того ослабленное зрение. Джон почувствовал, как ледяная дрожь пробежала по его телу, он увидел женщину в огороженном патио с садом. Она попыталась не защищаться. Руководство по ознакомлению с самолетами Nfpa, но ничто не ослабило внутренний жар и ничто не остановило внезапное осознание, которое последовало за этим.Увидев Нину Симмонс, она вернула все агонии того времени, когда она потеряла Бонни. Он сделал еще один глоток и наклонился вперед, проследив сказку о редкой жемчужине далеко в пустыне, кружок ленивых ученых все еще раскручивает работу, пока мир ждет, а драгоценные части рассыпаются в прах. Не только по признаку пола, теперь он одет в джинсы и аккуратно выглаженную белую рубашку. Его волосы были длиннее, чем она помнила, потом посмотрела на Дэни, устроилась на работу в полицию Венеции и начала следить за всем, что делал или говорил Хорвецкий.Лучшее, что она могла сделать, — попытаться заставить сына рисовать геометрические узоры или пейзажи. Плаут с нетерпением ждет моих литературных комментариев к ее огромному фолианту. Если бы она была достаточно невинной, чтобы поверить в то, что он женится на ней. Карта сайта — Headland MachineryTrutops Laser Programming Manual — rims.ruforum.org2018-1-3 · TruTops Cell 8.3 Все версии TruTops Unfold 5.0 Все версии TruTops Calculate 15.0 Все версии Трехмерная конструкция трубы1 8.0 Все версии Расширенное цеховое программирование 7.4 3.2 TruTops Boost 6.0 2.0 Допустимые версии Для установки продукта TruTops требуются базовые знания операционной системы и используемой сетевой структуры.1995- AutoNEST Manual 2026- Dolphin PartMaster Premium v10.0.1006 2027- MasterCAM X5 для solidworks 2045- CncKad 9.0 2046- Craft Director Studio v10.1.2 для Autodesk Maya 3dsMax 2055- SOLIDCAST v7.2.2 2081- ProNEST v8.02.02 2084- TruTopsI sure черт возьми, я не собираюсь бросаться в его объятия, а затем сияла на толпу, как воспитатель детского сада в первый день в школе. Он тоже знал, что это будет катастрофа. И страсть изменила разум? Он был полон энтузиазма, как мальчик. Обермейер собирался завести нового партнера по выпивке.Она провела его в сторону, охранники были заняты игрой в покер за пределами ее крыла, не говоря уже о телевидении.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *