Как оформить в группе уголок математики в: Уголок математики в младшей группе в ДОУ по ФГОС

Содержание

Математический уголок в средней группе. Подготовила: воспитатель Калашян О.В.

1 Математический уголок в средней группе. Подготовила: воспитатель Калашян О.В.

2 ГРУППА «Бусинки»

3 «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели». (А. Маркушевич)

4 Требования к математическому центру по ФГОС Центр математики имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал : магнитная доска, касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами. Так же в данном центре присутствуют различные развивающие игры : «Квадрат» Воскобовича «Палочки Кюизенера» Большой перечень дидактических игр математической направленности.

5 Задачами уголка математики является: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. Развитие качеств и свойств в личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность. воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Стремление к проявлению самостоятельности, развитие познавательных мотивов, что обеспечивает элементы самоорганизации в игровой и других видах деятельности. Дети самостоятельно могут выбрать себе игру, занятие по интересам, целенаправленно действовать с материалом, объединятся в игре со сверстниками.

6 Математический центр- это специально отведенное место, тематически оснащенное играми, пособиями, материалами.

7 Создавая математический уголок мы обеспечили детям свободный доступ к материалам и играм. Этим самым предоставляя детям возможность в свободное время выбирать интересующую их игру, пособия и т. д. Играть индивидуально или совместно с другими детьми.

8 Игровое оборудование создает насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

9 Дидактические игры: «Составь фигуру» «Сложи узор» «Чертеж и постройка» «Нарисуй картинку палочками» «Разрезные картинки» «Веселые шнурочки»

10 Настольно печатные и развивающие игры: «Мозаика» «Подбери узор» «Веселый паровозик» «Логический поезд» «Мои первые цифры» «Цвета» «Геометрические формы»

11 Материалы для индивидуального развития: -математический домик с крышками -многоэтажный математический дом -карточки «шуточные математические задачи» -пятнашки -кубик-рубик -змейка -счетные машинки -счеты -пазлы -лото -домино

12 Картотека игр: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО МАТЕМАТИКЕ

13 Картотека игр: «Незнайка в гостях» Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Ход игры: Воспитатель обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

14 Картотека игр: «Художники» Цель: развитие ориентировки в пространстве Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

15 Картотека игр: «Сломанная машина» Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете. Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части. Ход игры: На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного — ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.

16 Картотека игр: «Угадай, какое число пропущено» Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число. Материал : Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки. Содержание : Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

17 Картотека игр: «Матрешки» Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память. Материал. Цветные косынки от 5 до 10. Содержание : Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.

18 «Сколько?» Картотека игр: Цель: развитие мышления. Содержание: Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: -Сколько хвостов у семи ослов? -Сколько носов у двух псов? -Сколько пальчиков у одного мальчика? -Сколько ушей у пяти малышей? -Сколько ушек и трех старушек? и т. д.

19 Игры своими руками В течении года по мере освоения игр, замещаем одни игры на другие, расширяем их ассортимент, вносятся изменения. Организация уголка осуществляется с постепенным участием детей, что создает у них положительное отношение к материалу, желание играть.

20

21 :

22 Консультация для родителей: В математике важным является не качество предметов, а их количество. Операции собственно с числами пока трудны и не совсем понятны малышу. Тем не менее, вы можете учить ребенка счету на конкретных предметах. Ребенок понимает, что игрушки, фрукты, предметы можно сосчитать. При этом считать предметы можно «между делом». Например, по пути в детский сад вы можете попросить ребенка подсчитать встречающиеся вам по дороге предметы. Известно, что выполнение мелкой домашней работы очень нравится малышу. Поэтому вы можете обучать ребенка счету во время совместной домашней работы. Например, попросите его принести вам определенное количество каких-либо нужных для дела предметов. Точно так же можно учить ребенка отличать и сравнивать предметы: попросите его принести вам большой клубок или тот поднос, который шире. Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам математики является наглядность. Изготавливайте математические пособия, потому что считать лучше какие-то определенные предметы, например цветные кружочки, кубики, полоски бумаги и т. п.

23 Консультация для родителей: Очень важно научить ребенка различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать разные игрушки. Расставьте их в разном порядке и спросите, что стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты, спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д. Ребенок также должен усвоить такие понятия, как много, мало, один, несколько, больше, меньше, поровну. Во время прогулки или дома просите ребенка назвать предметы, которых много, мало, один предмет. Например, стульев много, стол один; книг много, тетрадей мало. Положите перед ребенком кубики разного цвета. Пусть зеленых кубиков будет четыре, а красных — два. Спросите, каких кубиков больше, каких меньше. Добавьте еще два красных кубика. Что теперь можно сказать о красных кубиках?

24 Консультация для родителей: Необходимо знакомить малыша с основными геометрическими фигурами. Покажите ему прямоугольник, круг, треугольник. Объясните, каким может быть прямоугольник (квадрат, ромб). Объясните, что такое сторона, что такое угол. Почему треугольник называется треугольником (три угла). Объясните, что есть и другие геометрические фигуры, отличающиеся количеством углов. Пусть ребенок составляет геометрические фигуры из палочек. Вы можете задавать ему необходимые размеры, исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три палочки. Таким образом, в игровой форме вы привьете малышу знания из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди — его родители.

25 Консультация для родителей: Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное — это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

26 Наш математический центр решает такие задачи: — Целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности; — Воспитании у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

27

28 Спасибо за внимание! Уголок мы показали, О себе все рассказали. Вас в гости снова будем ждать, Нам есть еще, что показать.

Математический уголок в старшей группе

МДОАУ №40 «Голубок» г.Орска

Паспорт группы «Смешарики»

«Математический уголок»

Воспитатель: Кубекова Ботагоз

Жмабековна

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели». (А. Маркушевич)

Цель: способствовать развитию у детей логического, математического мышления, развитию познавательной активности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи создания уголка

-Целенаправленное формирование у детей элементарной математической деятельности;

-Воспитание у детей потребности занимать свое свободное время, не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия

Непременным условием развития детского математического творчества является обогащенная предметно — пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов, а также игры, занимательный математический материал. Основная цель использования занимательного материала — формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. При этом непременным условием является применение воспитателем игр и упражнений для активного проявления познавательной самостоятельности у детей: стремление и умение познавать, осуществлять результативные мыслительные операции.

Игровые материалы:

— «Колумбово яйцо»

— «Геоконт»

— «Танграм»

Раздаточный материал

плоский – набор цветы, животные и т.д.

геометрические фигуры

объемный – геометрические фигуры

счетные палочки

веры с цифрами до 20

Дидактические игры: «Счетный домик», «Разноцветный счет», «Вершки и корешки», «Кто в домике живет», «Математическое домино», «Составь число», «Бусинки», книга «Счет», «Неделя»,«Цветные ладошки», «Направо-налево»,«Геометрическое лото», «Найди окошко для фигуры», «Сложи картинку», «Найди лишнюю фигуру».

Настольно печатные и развивающие игры:

«Мозаика»-4 шт

«Подбери узор»

«Мои первые цифры»

«Цвета»

«Геометрические формы»

«Магия математики»

«Цифры»

«Весёлая логика»

Материалы для индивидуального развития

-карточки «шуточные математические задачи»

-кубик-рубик

-змейка

-счеты

-пазлы

-лото

-домино

Картотека игр по математике:

— логические задачи

— задачки шутки

— математические сказки

— ребусы

— подумай-ка

— задачи в стихах

— лабиринты

— игры со счетными палочками.

Смотр-конкурс математических уголков / МБДОУ д/с «Малыш»

26.10.2014

24.10.2014 г. в детском саду был организован смотр-конкурс математических уголков. В конкурсе приняли участие все группы. По решению жюри конкурса грамотами по номинациям были награждены:

—     в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие развивающих игр» – воспитатели подготовительной группы Полянина Л.С., Новикова Л.Н.

—     в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие занимательного математического материала» – воспитатели старшей группы Урюпина Г.А.,  Новикова Л.Н.

—     в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие счётного материала» – воспитатели средней группы Рослякова В.В., Блохина Л.В.

—     в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие материала по сенсорному развитию» – воспитатели младшей группы Габдрашитова Ф.З., Блохина Л.В.

 

Оценка осуществлялась в соответствии с критериями «Положения о смотре-конкурсе»:

—     Наличие в группе дидактических игр по математическому развитию в соответствии с рекомендациями программы «От рождения до школы» (разнообразие игр, достаточное количество, эстетичность оформления)

—     Наличие в группе разнообразного счетного материала (разнообразие, достаточное количество, эстетичность внешнего вида)

—     Наличие в группе занимательного математического  материала (картотека задач-шуток, головоломок и др; математических загадок; математических пословиц и поговорок; математических считалок; задач в стихах; стихотворений, сказок о цифрах, числах и других математических понятиях; лабиринты, головоломки; математические развивающие и интеллектуальные, логико-математические игры).

—     Наличие в группе оригинально оформленного уголка занимательной математики с интересным названием, где систематизирован и доступен для детей весь указанный материал.

Члены жюри отметили творческий, грамотный, ответственный подход воспитателей к конкурсу. 

 

ОТЗЫВ Филипповой Е.В.,

представителя родительской общественности, члена жюри смотра-конкурса:

 

24 октября в нашем детском саду «Малыш»  в целях создания условий математического развития детей проходил смотр-конкурс математических уголков. Я была включена в состав жюри конкурса.

В процессе работы жюри была поражена работой воспитателей по организации уголков. Все воспитатели подошли к конкурсу ответственно и творчески. Было продумано оформление уголков и их названия. Педагоги обновили и изготовили новые игры, пособия, картотеки, подобрали счетный и занимательный материал. Привлекли к работе воспитанников и их родителей.  Отмечу насыщенность, разнообразие, оригинальность и эстетичность содержания. В уголках созданы все условия для самостоятельной деятельности детей по формированию элементарных математических представлений.

Конкурс прошел на высоком уровне. Хочу поблагодарить коллектив МБДОУ детский сад «Малыш» за создание условий развития наших детей и пожелать новых творческих идей.

 

Уголок «Развивайка» в младшей группе


 

Уголок «Веселая математика» в средней группе

Уголок «Знайка-узнайка» в старшей группе


  

Уголок «Подводный счёт» в подготовительной группе

 

 

 

Конкурс математических уголков. — 27 Декабря 2018

06.12.2018 г. в нашем детском саду «Страна детства», в целях создания условий математического развития детей, проходил смотр-конкурс математических уголков. Все воспитатели подошли к конкурсу ответственно и творчески. Было продумано оформление уголков. Педагоги обновили и изготовили новые игры, пособия, картотеки, подобрали счетный и занимательный материал. Привлекли к работе воспитанников и их родителей. Уголки отличались насыщенностью, разнообразием, оригинальностью и эстетичностью содержания. В уголках созданы все условия для самостоятельной деятельности детей по формированию элементарных математических представлений.

Оценка осуществлялась в соответствии с критериями «Положения о смотре-конкурсе»:

— Наличие в группе дидактических игр по математическому развитию в соответствии с рекомендациями программы «От рождения до школы» (разнообразие игр, достаточное количество, эстетичность оформления)

— Наличие в группе разнообразного счетного материала (разнообразие, достаточное количество, эстетичность внешнего вида)

— Наличие в группе занимательного математического материала (картотека задач-шуток, головоломок и др; математических загадок; математических пословиц и поговорок; математических считалок; задач в стихах; стихотворений, сказок о цифрах, числах и других математических понятиях; лабиринты, головоломки; математические развивающие и интеллектуальные, логико-математические игры).

— Наличие в группе оригинально оформленного уголка занимательной математики с интересным названием, где систематизирован и доступен для детей весь указанный материал.

Члены жюри отметили творческий, грамотный, ответственный подход воспитателей к конкурсу.

В конкурсе приняли участие все группы. По решению жюри конкурса Дипломами были награждены:

за первое место – воспитатели группы раннего возраста № 2 Петрикеева Л.А. и Рычева И.В., 1 младшей группы Краснова Е. С. и Харитонова М.В., подготовительной группы № 2 Адамова Т.А. и Мясникова М.В., средней группы № 2 Абрамова Е. В. и Желудева Ю.А.;

за второе место – воспитатели группы раннего возраста №1 Захарова И.С. и Панфилова И.Н., средней группы № 1 Куранова В.В. и Лисовая И.В., старшей группы № 1 Сорокина И.О. и Спирина А.А.;

за третье место– воспитатели старшей группы № 2 Ганина О.Н. и Сухорукова М.Н., подготовительной группы № 1 Краснова Л.Ф., логопедической группы Ильинская И.А. и Селезнева А.В.

Конкурс прошел на высоком уровне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Центр занимательной математики» — математика, презентации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Пигари»

Воспитатель старшей разновозрастной группы:

Казакова Александра Викторовна

Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели ».

(А. Маркушевич)

Цели и задачи :

Задачами уголка математики является: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. Развитие качеств и свойств в личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность. воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Стремление к проявлению самостоятельности, развитие познавательных мотивов, что обеспечивает элементы самоорганизации в игровой и других видах деятельности. Дети самостоятельно могут выбрать себе игру, занятие по интересам, целенаправленно действовать с материалом, объединятся в игре со сверстниками.

Математический уголок в старшей разновозрастной группе «Звёздочки» я назвала «Сказочная математика». Это специально отведенное место, которое оснащено математическими пособиями, играми, тематически подобранными книгами и материалами. Целью уголка является способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Задачи: развить у детей математические способности; заинтересовывать предметом математики.

Уголок занимательной математики в нашей группе – это специально отведенное, тематически оснащенное играми, пособиями и материалами и определенным образом оформленное место. Организовали мы его, используя обычную детскую мебель, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми.

  • Плоскостные предметные картинки для счёта (наборы: зайчики, бабочки, овощи, фрукты, картинки для определения право-лево, верх-низ)

Раздаточный материал: птички, матрёшки, наборы мелких животных для счёта Природный материал для счёта и развития мелкой моторики.

Раздаточный материал: палочки, индивидуальные комплекты геометрических фигур, наглядный набор геометрических фигур, дидактические игры (найди пару)

Комплекты цифр: набор цифр для демонстрации, набор «Найди цифру», Набор «Учимся считать», индивидуальные карточки цифр, магнитная доска с комплектом цифр.

Наличие в группе занимательного математического материала: картотека задач в стихах, картотека математических загадок, картотека математических пословиц и поговорок, головоломка Змейка», кубики Никитина, геометрическая мозаика, игра «Собери фигуру»

Материал математического уголка используется во время самостоятельной деятельности. У детей закрепляются знания о геометрических фигурах и основных цветах, о величине предметов, развивается зрительное восприятие и память. Игра В.П. Никитина «Сложи узор» Игра «Геометрическая мозаика

Набор геометрических фигур по принципу логических блоков Дьеныша. Дети с удовольствием складывают яркие красочные геометрические фигуры: машины, дома, ракеты и т.д.

Логико-математические развивающие игры: настольно-печатные – шашки, нарды.

Реализуя план математической концепции я провела математическую викторину в форме игры «Что? Где? Когда?» Цель: поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, к желанию выполнять задания с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целенаправленность и взаимопомощь. Задачи: закрепить у детей навыки счёта до 10 в прямом и обратном порядке, сравнивать предметы, объединять геометрические фигуры, развивать у детей логическое и творческое мышление.

В феврале месяце я провела интегрированное занятие по математике «В гостях у сказки». Целью которого было: совершенствовать умение считать в пределах 10, закрепление состава числа 5 из единиц, деление целого на две равные части, воспитывать интерес к математике, закрепление название русских народных сказок.

Организуя уголок занимательной математики я исходила из принципа доступности игр детям в данный момент, старалась помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне. В течение года, согласно плана по реализации математической концепции, по мере освоения игр, я заменяла одни игры на другие, расширяя их ассортимент, вносила новые, более сложные игры, расширяя тем самым разнообразие занимательного игрового материала. Художественное оформление уголка отвечает его назначению. Организация уголка осуществляется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение к материалу, интерес, желание играть. Всю работу в уголке я организую с учетом индивидуальных особенностей детей. Предлагая ребенку игру я ориентируюсь на уровень его умственного и нравственно – волевого развития, проявления активности. Малоактивных и пассивных детей я вовлекаю в игры, заинтересовываю их, помогаю освоить правила игры. Создание математического уголка способствовало у детей повышенному интересу к математике и самостоятельному изучению и использованию материалов уголка. Работа над созданием уголка принесла не только детям, но и мне моральное и нравственное удовольствие потому, что я вижу результаты своего труда.

Конспект урока на тему «Оформление и содержание математического уголка в подготовительной группе»

Математика «Оформление и содержание математического уголка в подготовительной группе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Сявский детский сад «Колокольчик». Нижегородская область, Шахунский район, пос. Сява

Выполнила: Базанова Людмила Александровна. Воспитатель. Подготовительная группа №1 «Незабудка»

Математический уголок — это специально отведенное место, которое оснащено математическими пособиями, играми, тематически подобранными книгами и материалами.

Цель: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи: развивать у детей математические способности; заинтересовывать предметом математики.

Уголок организован с использованием детского столика и полки в уютном, тихом и спокойном месте. При этом обеспечен свободный доступ детей к используемым материалам. Таким образом, детям предоставлена возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.

Подбор игрового материала соответствует возможностям и уровню развития детей старшей подготовительной группы. Разнообразный математический материал можно классифицировать, выделив в нем 3 категории: развлечения; математические игры и задачи; развивающие игры и упражнения. Каждый ребенок может выбрать для себя игру по интересам. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, головоломки, логические задачи, кубики, шахматы, развивающие книги. Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности использованы магнитные доски, счётные палочки, альбомы для зарисовки, плакат с математическими задачами.

Состав математического уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. Но, если смена материала произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новый математический материал.

Занимательность математическому уголку придает его художественное оформление. Для оформления использованы геометрические орнаменты, изображения из геометрических фигур (домики, солнышко).

Математические уголки в детском саду по фгос. Оформление математического уголка во второй младшей группе. Создание педагогических условий

26.10.2014

24.10.2014 г. в детском саду был организован смотр-конкурс математических уголков. В конкурсе приняли участие все группы. По решению жюри конкурса грамотами по номинациям были награждены:

разнообразие развивающих игр » — воспитатели подготовительной группы Полянина Л.С., Новикова Л.Н.

— в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие занимательного математического материала » — воспитатели старшей группы Урюпина Г.А.,Новикова Л.Н.

— в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие счётного материала » — воспитатели средней группы Рослякова В.В., Блохина Л.В.

— в номинации «За грамотное комплектование уголка и разнообразие материала по сенсорному развитию » — воспитатели младшей группы Габдрашитова Ф.З., Блохина Л.В.

Оценка осуществлялась в соответствии с критериями «Положения о смотре-конкурсе»:

Наличие в группе дидактических игр по математическому развитию в соответствии с рекомендациями программы «От рождения до школы» (разнообразие игр, достаточное количество, эстетичность оформления)

Наличие в группе разнообразного счетного материала (разнообразие, достаточное количество, эстетичность внешнего вида)

Наличие в группе занимательного математического материала (картотека задач-шуток, головоломок и др; математических загадок; математических пословиц и поговорок; математических считалок; задач в стихах; стихотворений, сказок о цифрах, числах и других математических понятиях; лабиринты, головоломки; математические развивающие и интеллектуальные, логико-математические игры).

Наличие в группе оригинально оформленного уголка занимательной математики с интересным названием, где систематизирован и доступен для детей весь указанный материал.

Члены жюри отметили творческий, грамотный, ответственный подход воспитателей к конкурсу.

ОТЗЫВ Филипповой Е.В .,

представителя родительской общественности, члена жюри смотра-конкурса:

24 октября в нашем детском саду «Малыш» в целях создания условий математического развития детей проходил смотр-конкурс математических уголков. Я была включена в состав жюри конкурса.

В процессе работы жюри была поражена работой воспитателей по организации уголков. Все воспитатели подошли к конкурсу ответственно и творчески. Было продумано оформление уголков и их названия. Педагоги обновили и изготовили новые игры, пособия, картотеки, подобрали счетный и занимательный материал. Привлекли к работе воспитанников и их родителей. Отмечу насыщенность, разнообразие, оригинальность и эстетичность содержания. В уголках созданы все условия для самостоятельной деятельности детей по формированию элементарных математических представлений.

Конкурс прошел на высоком уровне. Хочу поблагодарить коллектив МБДОУ детский сад «Малыш» за создание условий развития наших детей и пожелать новых творческих идей.

Уголок «Развивайка» в младшей группе

Уголок «Веселая математика» в средней группе

Уголок «Знайка-узнайка» в старшей группе


Уголок «Подводный счёт» в подготовительной группе

Ольга Припутнёва

Почемучки »

Математический уголок — это специально отведенное место, которое оснащено математическими пособиями, играми, тематически подобранными книгами и материалами.

Цель : способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи: развивать у детей математические способности; заинтересовывать предметом математики.

Уголок организован с использованием специальных полок в уютном, тихом и спокойном месте. При этом обеспечен свободный доступ детей к используемым материалам. Таким образом, детям предоставлена возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.


Подбор игрового материала соответствует возможностям и уровню развития детей подготовительной группы. Разнообразный математический материал можно классифицировать, выделив в нем 3 категории: развлечения; математические игры и задачи; развивающие игры и упражнения. Каждый ребенок может выбрать для себя игру по интересам. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, головоломки, логические задачи, кубики, шахматы, развивающие книги. Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности использованы магнитные доски, счётные палочки, альбомы для зарисовки, плакат с математическими задачами.


Состав математического уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. Но, если смена материала произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новый математический материал.


Публикации по теме:

Выставляю на ваш суд: фото оформления новогоднего уголка в своей группе. Группа у меня раннего возраста. Очень хотелось создать новогоднее.

Предлагаем вашему вниманию фото отчёт группы № 1 «Полянка» — оформление физкультурного уголка в группе. В связи с проведением зимней олимпиады.

Методические рекомендации для воспитателей «Содержание уголка по трудовому воспитанию в разных возрастных группах» «Содержание уголка по трудовому воспитанию в разных возрастных группах» Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать.

Методические рекомендации «Содержание книжного уголка в дошкольном учреждении» Книжный уголок — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во.

Содержание уголка природы «В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое. Мир, окружающий ребёнка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством.

Организация уголка занимательной математики в группе детского сада

В дошкольном учреждении в утреннее и вечернее время можно проводить игры математического содержания (словесные и с использованием пособий), настольно печатные игры и др. При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами, величинами, решению задач.

В группе нужно создавать такие условия для математической деятельности ребёнка, при которых он проявлял бы самостоятельность в выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов.

Уголок занимательной математики — это специально отведённое, тематически оснащённое играми, пособиями и материалами и определённым образом художественно оформленное место. Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам.

Задачи уголков занимательной математики:

  1. Целенаправленное формирование у детей 4 — 7 лет интереса к элементарной математической деятельности.
  2. Воспитание у детей потребности занимать своё свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

Организация уголков занимательной математики возможна в группах, начиная со среднего дошкольного возраста .

Успех игровой деятельности в организованном в группе уголке занимательной математики определяется интересом самого воспитателя к занимательным дачам для детей.

Созданию уголка предшествует подбор игрового материала, что определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В уголок помещается разнообразный занимательный материал, с тем чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру (настольно — печатные игры, игры для развития логического мышления).

Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент, помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на каждом уровне.

Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности дошкольников необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с изображением фигур, счётных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составленных фигур.

В течение года по мере освоения детьми игр следует разнообразить их виды, вводить более сложные игры с новым занимательным материалом.

Художественное оформление уголка должно отвечать их назначению, привлекать и заинтересовывать детей. Для этого можно использовать геометрические орнаменты или сюжетные изображения из геометрических фигур.

Организация уголка осуществляется с посильным участием детей, что создаёт у них положительное отношение к материалу, интерес, желание играть.

Руководство самостоятельной математической деятельностью в уголке занимательной математики направлено на поддержание и дальнейшее развитие у детей интереса к занимательным играм. Руководство со стороны педагога направлено на постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Указания к руководству самостоятельной деятельности детей:

  1. Обьяснение правил игры, ознакомление с общими способами действий, исключая сообщение детям готовых решений.
    2. Совместная игра воспитателя с ребёнком, с подгруппой детей.
    3. Создание элементарной проблемно — поисковой ситуации в совместной с ребёнком игровой деятельности.
    4. Объединение в совместной игре детей, в разной степени освоивших её.
    5. Организация разнообразных форм деятельности в уголке: соревнований, конкурсов, вечеров досуга, математических развлечений.
    6. Обеспечение единства воспитательно — образовательных задач занятий по математике и вне их.
    7. Пропаганда среди родителей. Единство требований способствует всестороннему развитию детей.

«Логико-математические игры на занятиях по ФЭМП и в свободное время»

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Используются логико-математические игры и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.

Дети очень активны в восприятии задач — шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.

Из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение игр — обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, и т. д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Логико-математические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одной из средств реализации программных задач. Место этим играм в структуре занятия по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, значением, содержанием занятия, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года все занятие должно быть проведено в форме игры. Логико — математические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного. Так, в средней группе на занятия по ФЭМП после ряда упражнений на закрепление названий, основных свойств (наличие сторон, углов) геометрических фигур может быть использована игра «найди и назови».

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться, неожиданностью преподнесения ее от имени, какого либо литературного сказочного героя (Буратино, Чебурашки, Незнайки). Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение логико-математических игр, задач и упражнений в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, логическое мышление, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры математического содержания (словесные и с использованием пособий, настольно — печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку», «Арифметическое домино», «Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы. При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и геометрическими фигурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические представления детей совершенствуются. Но этого недостаточно для выявления и развития многообразных интересов и склонностей дошкольников. Дидактические игры организуются и направляются воспитателем. Дети редко играют в них по собственному желанию. В детском саду нужно создавать такие условия для математической деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному интеллектуальному труду.

Уголок занимательной математики — это специально отведенное, математически оснащенное играми, пособиями и материалами и определенным образом художественно оформленное место. Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.

Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент и помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоения которых детьми возможны на разных уровнях. Из многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Необходимо иметь наборы обычных счетных палочек, чтобы составлять из них наглядные задачи — головоломки. Кроме этого потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблицы указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате.

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи — шутки. В загадках математического содержания анализируется предмет с временной точки зрения, с количественной или пространственной, подмечены простейшие математические отношения: два кольца, два конца, а посередине гвоздик (ножницы). Четыре братца под одной крышей живут (стол).

Назначение загадок и задач — шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработки умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими либо явлениями, то есть в том случае, когда создается необходимая ситуация.

С целью развития мышления детей используют различные виды логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск закономерностей, чисел, задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например: Какая из фигур здесь лишняя и почему? Какое число надо поставить в пустую клетку? Игра — «Четвертый лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит в активации умственной деятельности ребят, в оживлении процесса обучения.

Игры на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе, проявляя при этом творчество.

Ольга Рыжова

В старшей группе уголок занимательной математики включает в себя как производственные игры, так и игры изготовленные своими руками.

Игры производственные :

1) «Фигуры»

Цель игры : знакомит с основными геометрическими фигурами, учит находить предметы одинаковой формы, сравнивать и объединять их в группы. Развивает внимание, усидчивость. Проводится с детьми младшей – старшей групп.


2) «Арифметика»

Цель игры : знакомит с цифрами и основными арифметическими действиями, вырабатывает навыки устного счёта в пределах 10. Учит составлять и решать примеры


3) «Мы считаем»

Цель игры : знакомит с цифрами от 1 до 10, закрепляет умение считать и выстраивать количественные цепочки, формирует элементарные математические представления . Проводится с детьми старшей, подготовительной групп.


Игры, изготовленные своими руками :

1) «Божьи коровки»

Цель игры : закреплять представление о составе чисел из двух меньших чисел (в пределах 10) . Проводится с детьми старшей, подготовительной групп.


2) Полянка»

Цель игры : закрепить знания об образовании чисел в пределах 10, продолжать учить соотносить цифру с числом. Закрепить представление о составе чисел из двух меньших (в пределах 10) . Проводится с детьми старшей, подготовительной групп.


3) «Фигурный домик»

Цель игры : закреплять знания детей о геометрических фигурах, их размере и цвете; закреплять счёт. Различать строку и столбец. Развивать внимание, память, логическое мышление. Проводится с детьми младшей – подготовительной групп.

4) «Весёлая мозаика»

Цель игры : закреплять знания детей о геометрических фигурах, основных цветах (жёлтый, красный, синий, зелёный) . Развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение детей. Проводится с детьми младшей – старшей групп. Изготовлена из солёного теста и разукрашена гуашью.


5) Разноцветные коврики» (из пряжи, связанные крючком)

Цель игры : закреплять знание цвета, формы, размера; развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, воображение детей; умение складывать из геометрических фигур различные постройки. Проводится с детьми младшей – подготовительной групп.



6) «Составь предмет» (Игра изготовлена из вискозных салфеток) .

Цель игры : развивать у детей мышление, внимание, фантазию. Восприятие устной и зрительной информации. Совершенствовать все виды счёта. Учить обобщать и сравнивать предметы по величине. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать представление о геометрических фигурах, формах. Закреплять умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, цвету) . Развивать речь детей, умение делать простые выводы. Закрепить и расширить пространственное представление.



Эта игра включает в себя множество разных вариантов :

«Собери красивые бусы» — по желанию дети выбирают разные геометрические фигуры, и раскладывают их в определённой последовательности, собирая тем самым бусы.

«Напиши цифры» — воспитатель говорит цифру, а ребенок должен выложить цифру из любых фигур, которые он выберет.

«Напиши букву» — ребенок выкладывает букву.

«Выложи предмет» — ребенок выкладывает, например дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок, затем солнышко и т. д. В последующем можно выложить целую «картину» (развивает творчество ребенка) .

«Найди пару» , «Найди такую же…» — учить подбирать геометрические фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства, различия. Развивать наблюдательность.

«Что изменилось?» упражнять в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.

«Подбери фигуру» — закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

«Три квадрата» — научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами : «большой» , маленький», «средний» ,

самый большой», «самый маленький» .

«Геометрическое лото» — учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.

«Какие бывают фигуры» — познакомить детей с новыми формами : овалом, прямоугольником , треугольником , давая их в паре с уже знакомыми : квадрат-треугольник , квадрат-прямоугольник , круг-овал.

«Кому какая форма» — учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.

7) Альбомы и карточки с различными заданиями для развития логического мышления детей :

«Какой предмет лишний и почему?»

«Что общего у этих предметов?»

«Чем отличаются картинки?»

«Найди сходства»

«Включи внимание»

«Перепутанница»



8) «Тренажёр для ума» (изготовлена из пластмассовых крышек) .

Цель игры : закрепление основных цветов, развитие мелкой моторики пальцев рук, закрепление порядкового и количественного счёта.


Светлана Исаева

При оформлении «Уголка занимательной математики «во второй младшей группе мы руководствовались следующими задачами :

1. Развитие качеств и свойств личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем : целенаправленность и целесообразность поисковых действий, настойчивость, самостоятельность.

2. Воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только развлекательными, но и интеллектуальными играми.

Занимательный материал в дошкольные годы должен стать средством организации полезного досуга.

В уголке имеются : крупная мозаика, объемные вкладыши, сборные игрушки, пирамидки, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки.

Имеются игры : «Геоконт» (дощечка с гвоздиками) для изучения формы, цвета с помощью разноцветных резинок; набор цветных палочек, при помощи которых ребята строят по заданию различные изображения предметов; игра «Большая стирка» для закрепления знания цветов и геометрических фигур.

Кроме этого имеется магнитная доска, счетный материал , доски-вкладыши, набор объемных тели разрезные предметные картинки.

Математический уголок очень понравился нашим малышам!


Публикации по теме:

Цель. Способствовать возникновению у родителей желания участвовать в игровой деятельности, демонстрируя адекватные формы игрового поведения.

Оформила уголок изо в группе. Карандаши из цветного картона,на просторах интернета куча мастер классов. К стене мрилеплены на двойнлй скотч. На.

Представляю Вашему вниманию тематическое оформление театрального уголка во второй младшей группе. На основе детской сказки можно создать.

Незаметно пролетело время и наши ребята уже воспитанники подготовительной группы. Шестилетний возраст- это период,когда формируется психологическая.

Уголок дежурства в детском саду – это отличная возможность приучить ребенка к труду, воспитать в нём дисциплину и ответственность. Помимо.

Оформление уголка ПДД в средней группе детского сада. Очень важный и нужный в группе сектор, рассказывающий о безопасности дорожного движения.

Оформление уголка по ПДД «Для взрослых и детей» во второй младшей группе. За 11 месяцев текущего года — с января по ноябрь — на территории.

Подписаться на еженедельную рассылку roscompnet.ru

5 шагов к настройке ваших математических центров — возможности создания

Создание математических центров в классе может быть утомительным, напряженным и запутанным. Я знаю, что пытался (и потерпел неудачу) несколько раз, прежде чем нашел правильную комбинацию, которая работала для меня.

До того, как я начал работать в математических центрах, у меня было много вопросов и опасений по поводу того, как центры действительно будут работать в моей комнате.

Меня беспокоит:

1.Как я могу создавать значимые, интересные центры каждую неделю?

2. Как я могу гарантировать, что ученики не отвлекаются от задания?

3. Когда у меня будет время собрать все воедино?

4. Как мне организовать все необходимые материалы?

5. Как я могу легко дифференцировать центры для моих студентов?

Начав центры в своей комнате, я вскоре обнаружил, что центры гибкие, увлекательные, строгие и веселые!

Что я обнаружил:

1.Порядок и процедуры имеют решающее значение.

2. Центры начинают работать сами.

3. Я легко отличался от своих учеников.

4. Я могу отозвать студентов, которым нужно больше индивидуального внимания.

5. Каждый ученик может почувствовать себя успешным.

Центры

— это мощный способ вовлечь учащихся в практическую деятельность на их уровне. Это помогает им практиковать концепции конкретным, репрезентативным (также называемым графическим или полубетонным) и абстрактным способами.

Итак, теперь, когда вы решили, что готовы опробовать центры, я написал четыре сообщения в блоге, которые могут помочь вам во всем, что вам нужно, чтобы центры работали в вашей комнате. Это первое. Вот еще три:

Как легко дифференцировать свои математические центры

8 обязательных материалов для математических центров

4 способа организовать и хранить материалы для математического центра

Этот пост о том, как создать видение и план для ваших математических центров.Вот 5 шагов , которые вы можете выполнить, чтобы начать настройку математических центров в своей комнате.

У меня также есть веб-семинар, который проведет вас через 6 простых шагов к эффективным математическим центрам в вашем классе. Узнайте, как организовать дифференцированные математические центры в своей комнате организованным и управляемым способом — абсолютно БЕСПЛАТНО! Узнайте больше здесь.

Шаг первый: решите, сколько центров вам комфортно с

Я видел целых 10 центров и всего три.Когда дело доходит до решения, что лучше всего подойдет вам, обратите внимание на (1) имеющийся у вас блок времени и сколько времени вы хотите, чтобы студенты проводили в каждом центре, и (2) размер вашего класса и идеальный размер группы для вашего центры.

Я решил, что хочу четыре центра, так как мои дети уже привыкли к этому в управляемом чтении. Каждый центр будет длиться 15 минут.

Эта установка позволила мне собрать студентов в небольшие группы и поработать с ними на их уровне. Я мог просматривать, переучивать, направлять или подталкивать группы в зависимости от их потребностей.В идеале я бы хотел иметь технологическую станцию, но моя школа не могла позволить себе достаточно планшетов или компьютеров.

Я делал свои математические центры по пятницам в течение часового периода, который мы назвали «Часом мощности». Несколько лет ко мне приходили родители или парашютисты, которые приходили и помогали в течение этого часа, но в основном это было сделано мной.

В течение недели я делал уроки математики, которые старался сделать как можно более практическими и увлекательными. Я начинал с инструктажа для всего класса, а затем у нас было задание, игра или рабочий лист.Я часто использовал те же задания, над которыми мы собирались работать по пятницам в «Час силы», чтобы студенты могли познакомиться с ними. Я думал об этом времени как о модифицированной версии наших пятничных математических центров. В это время я также вовлекал детей, которым требовалась дополнительная помощь, чтобы они больше работали с манипуляторами или получали больше практики. Я старался встречаться с каждым студентом хотя бы раз в неделю.

Во время пятничного «Часа силы» занятия, которые мы выполняли в течение недели, были организованы в центры и выполнялись более независимо, поскольку студенты уже имели возможность участвовать в этих мероприятиях.

Шаг второй: Определите, какие виды деятельности и задачи подходят для ваших центров

При принятии решения о том, какие занятия и задания подходят для ваших учеников, подумайте о том, что подходит для вашего возраста, сколько материалов необходимо для каждого центра, будут ли ваши ученики сдавать что-то из каждого пройденного ими центра и т. Д.

В моем классе было четыре центра:

1. С учителем:

Я сгруппировал своих учеников по способностям на основе оценок округа.Я возвращал группы по одной и работал с ними над концепциями, которые мы освещали. Это действительно помогло мне удовлетворить потребности моих учеников. Я мог вытащить манипуляторы для студентов на конкретном этапе. Я мог бы начать использовать картинки для репрезентативной сцены. Я мог использовать числа и уравнения для абстрактной сцены. Это было прекрасное время, чтобы решать задачи и заполнять математический дневник.

2. На месте:

Когда ученики работали на своих местах, они использовали это время для отработки карточек, завершения любых заданий / задач, которые они не закончили, или для игры в математические игры.Мне нравились эти треугольные карточки, потому что ученики могли писать на них маркерами сухого стирания и использовать их снова и снова. Им также нравилось играть в некоторые математические игры, которые я накопил, когда они закончили со всем остальным. Это не только дало им небольшую передышку, но и позволило им попрактиковаться или пересмотреть свои навыки во время игры. Это то, что я называю беспроигрышным вариантом!

(Здесь вы можете найти две игры, изображенные ниже: Dive Into Shapes и Head Full of Numbers)

3.и 4. Игры и развлечения:

Мне посчастливилось иметь в комнате два больших стола. Студенты работали там (или иногда в любом месте по своему выбору, например, на полу или в мешках с фасолью), чтобы работать над следующими двумя центрами. Учащиеся работали индивидуально или в небольших группах, чтобы играть в математические игры, решать математические головоломки / загадки, выполнять математические задачи и многое другое. Это был отличный способ дать им возможность попрактиковаться и пересмотреть концепции, о которых мы говорили в течение недели. В большинстве игр есть фактор подотчетности, который представляет собой какой-то протокол.Я также наблюдал за детьми со своей позиции и при необходимости перенаправлял.

Шаг третий: заблаговременно подготовьте материалы

Правильная подготовка вашей комнаты для центров требует времени, поэтому наиболее важной частью подготовки ваших центров является то, что вы уделите это время себе. Последнее, что вам нужно сделать, это подготовить материалы за 10 минут до начала занятий. Вы начнете поздно, ключевые элементы ваших центров будут отсутствовать, и в целом это будет менее продуктивным временем для вас и ваших учеников.

При настройке используйте ящики и папки с файлами, чтобы все было организовано в каждом центре. Также храните все необходимые детям манипуляторы в центре города.

Если вы ищете центры, которые можно делать в своей комнате, я продаю центры для распечатки и работы для классов K-5, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, чтобы самостоятельно придумывать задания и материалы. Просмотрите наши центры здесь

Шаг четвертый: создавайте гибкие группы для своих учеников

Как правило, лучше всего группировать учащихся по их способностям, чтобы обсуждения и действия основывались на их зонах ближайшего развития.Также важно сделать эти группы гибкими — что-то, что может меняться в течение года. Тот факт, что ученик имеет низкие показатели в измерениях, не означает, что он будет иметь низкие показатели в геометрии.

Чтобы узнать больше об этом, обязательно прочтите следующий пост в блоге из серии «Как легко дифференцировать свои математические центры»

Шаг пятый: заставьте это работать на вас

Это просто метод проб и ошибок. Лучший совет, который я могу дать вам по поводу создания центров, — это создать видение или план для вашей комнаты.После того, как вы решите, что подойдет вам, попробуйте это в своей комнате. Настраивайте вещи по ходу и меняйте их до тех пор, пока они не будут соответствовать вашему стилю и вашему видению. Я обещаю вам, как только вы начнете центры, вы не захотите возвращаться.

МИР, ЛЮБОВЬ И КЛЕЙКИЕ ЗАПИСКИ,

** Раскрытие информации: некоторые ссылки в этом контенте могут быть партнерскими ссылками, что означает, что я могу получить комиссию, если вы решите что-либо купить. Иногда я использую партнерские ссылки в моем бесплатном контенте, чтобы поддержать мои усилия по предоставлению вам качественных идей и ресурсов.Вы не будете платить больше при покупке товара по моей ссылке. Фактически, в некоторых случаях вы можете платить меньше! Я рекомендую только те продукты, которыми пользуюсь и которые люблю себя, поэтому знаю, что вы будете в надежных руках. **

10 советов по организации математического центра, которые сэкономят вам часы на подготовительную работу!

Сохранение организованности — это способ №1, который я нашел, чтобы сэкономить время! На поиск подходящих систем может потребоваться время, но как только оно у вас будет, поздоровайтесь со всеми часами, о которых вы даже не подозревали! Ниже представлена ​​область математики моего класса.Сегодня я дам вам 10 из моих любимых советов по организации математического центра, которые действительно работают!

Один из способов, которым я действительно сократил подготовку к математическому центру, — это организовать свои манипуляторы таким образом, чтобы мои ученики могли получить к ним доступ независимо. Я считаю, что наличие всех предметов под рукой помогает им повысить ответственность, экономя мне часы на подготовку каждую неделю. Вы можете найти эти ярлыков для ящиков с математикой [ЗДЕСЬ] или новые как часть моего НАБОР НАКОНЕЧНИКОВ КЛАССА [ЗДЕСЬ]!

Математические метки для мусорных корзин

меток для математической корзины, чтобы обозначить ВСЕ ваши математические манипуляции! Сделайте все свои математические материалы и инструменты доступными для ваших учеников с помощью этих ярких, красочных и понятных ярлыков для мусорных корзин.

Как видите, они четко обозначены фотографиями и находятся на низкой полке, до которой им легко добраться. В некоторых случаях у меня есть организация, встроенная в каждую корзину. Например, каждая корзина унифицированных кубов предварительно отсортирована по двум разным цветам. Это означает, что учащиеся могут просто взять корзину на свой стол и уже позаботились об этой части (и никаких дополнительных цветов, чтобы отвлекать их!). Мы используем их, чтобы помочь визуально представить составление и разложение чисел, поэтому два цвета очень важны!

Я также организовал свои кости в каждой корзине.Мне нравится организовывать игральные кости таким образом, потому что у меня больше нет кубиков, разлетающихся со столов! Я использовала контейнеры для детского питания, потому что я нахожусь на этапе своей жизни, когда у меня дома их бывает в избытке! Вы можете так же легко использовать небольшую сервировочную посуду (которую вы увидите ниже). Когда я учил младшие классы, я также приклеивал горячим клеем кусок фетра ко дну каждого контейнера, чтобы заглушить звук!

Не знаю, как вы, но Я ЗАВЕРШАЛСЯ кубиками! У меня их больше, чем следовало бы, но мои ученики тоже их любят! После многих лет перерастания своих систем хранения я наконец нашел систему, которая мне подходит.Я даю тебе коробку с игральными костями!

Вы можете использовать любой набор инструментов для хранения от Lowes, Home Depot или Container Store. Теперь, если моим центрам требуются кости, превышающие стандартные 1-6 игральных костей, мои ученики могут получить их самостоятельно, избавляясь от еще одной вещи, которую мне нужно подготовить! После нескольких запросов я разместил ярлыки в своем магазине TpT. Найдите их [ЗДЕСЬ]

Я уступаю только кубикам, но у меня есть серьезная слабость к ластикам Target’s Dollar Spot.Мне нужен был способ предоставить моим ученикам доступ и выбор их ластиков независимо, поэтому родилась другая организационная система. Я использую небольшие квадратные панели инструментов (аналогичные Организатору игральных костей). Я делаю это, потому что отсортировал их по сезонам. Например, ластики «Осень / Хеллоуин» находятся в одной коробке, а ластики «Зима / Праздник» — в другой. Это означает, что я могу менять их в течение года, чтобы они оставались новыми и интересными для студентов.

Я приклеил по одному ластику к передней части каждого ящика, чтобы учащиеся могли визуально увидеть их с первого взгляда! Единственная проблема с этой системой заключается в том, что мне приходится покупать больше памяти, потому что я просто не могу отказать Target! игра или центр.Чтобы решить эту проблему, я решил просто предварительно отсортировать их! Я использовал маленькие контейнеры из долларового магазина и наполнил их фишками и фишками. Для полупрозрачных фишек я использую два разных цвета, чтобы их можно было использовать в партнерских играх.

Еще один взлом организации — это контейнеры для хранения Kaboom. Если вы не знаете о Kaboom! Вам нужно прочитать о моем любимом центре [ЗДЕСЬ!] Палочки для мороженого действительно трудно хранить, потому что они имеют неудобную форму.Раньше я держал их в открытых стаканчиках, но в конце года их было сложно упаковать.


Сейчас я использую пустые емкости для порошка Crystal Light. Я лично не пью его, но моя семья очень хорошо поддерживает племянницу / дочь / двоюродную сестру / сестру своего учителя. Я просто помещаю внутрь конструкцию, чтобы закрыть нижнюю половину контейнера, и все готово! Мгновенный центр!

В течение многих лет я пытался найти способ организовать груды монет в моем классе.Поднос был отличным, но его нельзя было штабелировать. Кассовые аппараты были забавным занятием, но подходили только для одного стола за раз. Сортировка их по отдельным центрам заставила меня вырвать себе волосы! Какое время отстой! Наконец, я понял кое-что, что действительно работает!

Эти отдельные студенческие банки спасли жизнь! Их быстро вытаскивают для центров, студенты могут самостоятельно сортировать и складывать их, когда они готовы, они маленькие и штабелируются (а когда у вас мало места, это ОБЯЗАТЕЛЬНО!) Вы можете взять этих отдельных учеников банковские этикетки БЕСПЛАТНО [ЗДЕСЬ!]

My Math Word Wall — еще один организационный инструмент, который я использую год за годом.Я ламинирую их только один раз, и они останутся навсегда! Они поддерживают наш словарный запас в порядке, и когда мне нужны наглядные пособия для урока, они тут же готовы к работе! Мои ученики ссылаются на эту фокусную стену Every.Single.Day. Я наклеиваю магнитную ленту на оборотную сторону каждой карточки, чтобы мои дети могли снимать их, чтобы использовать их за своими столами, и возвращать обратно, когда они закончили.

Стена слов по математике (3 класс)

Помогите ученикам 3-го класса запомнить эти важные термины из математической лексики с помощью этой визуальной стены математических слов, одновременно украсив свой класс! 178 наглядных карточек с лексикой по математике на ВЕСЬ ГОД.

Эти стены математических слов доступны для K-5 и включают австралийские и канадские монеты и варианты написания! Вы можете найти их здесь!]

Помимо встреч со мной в моих математических группах, студенты также посещают два мероприятия, две игры, математические журналы, а также самостоятельную работу в своих математических журналах. Игры и занятия не обязательно меняются каждую неделю, так как они проходят в каждый центр только один раз.

Логические головоломки на сложение и вычитание

Сложение и вычитание стало намного интереснее! Возьмите этот ЛЮБИМЫЙ КЛАСС для своих математических центров! Эти 12 заданий побуждают учащихся сочетать навыки решения логических задач со знанием фактов сложения и вычитания.

Их групповые ячейки зависят от цвета, поэтому рабочая доска координируется с ячейками.Это действительно помогло моим ученикам самостоятельно перемещаться по центру вращения, что означает… БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЯМИ, а это действительно самая важная часть!

Я надеюсь, что это помогло дать вам несколько новых идей по организации вашего класса. Хотя это требует серьезных усилий, награда того стоит!

Как организовать математический центр в дошкольном учреждении

Давайте создадим математический центр! Маленьким ученикам нужно много возможностей исследовать, манипулировать, представлять и изучать различные математические концепции и навыки.

Математический центр — идеальное место для этого, когда вы намеренно планируете и создаете математический центр, богатый материалами, которые способствуют математическим исследованиям. Помните, что исследования говорят нам, что учащимся нужны конкретные практические занятия и возможность манипулировать материалами для развития математических навыков и концепций. Давайте сделаем ваш математический центр интересным, интересным и полезным для ваших маленьких учеников. Этот пост содержит партнерские ссылки.

Уведомление о халяве! Обязательно прочитайте до конца, потому что у меня есть несколько БЕСПЛАТНЫХ игр про пути, которые вы можете скачать для своего математического центра!

Просто чтобы вы знали, в моем классе я совмещаю свои математический и научный центры вместе, также известные как Центр открытий.Я считаю, что математика и наука пересекаются во многих областях. Их легко совместить в одном большом центре. О Научном центре можно прочитать ЗДЕСЬ.


Давайте сначала поговорим об организации. Промаркируйте полки и ванны. Вы можете использовать картинки или фотографии для этикеток. Всегда соединяйте картинку со словом на этикетке. Я наклеил этикетку снаружи на ванну и наклеил этикетку на полку. Ярлыки помогают учащимся (и учителям) знать, куда идут дела. Студенты могут собрать нужные им предметы и убрать их самостоятельно (по крайней мере, это цель).Возьмите ярлыки класса (с настоящими фотографиями) ЗДЕСЬ.

Математические манипуляторы и игры

Есть некоторые материалы по математике, которые должны быть в каждом классе. Я не говорю, что все эти предметы должны быть на вашей полке одновременно. Планируйте и чередуйте предметы в вашем центре в зависимости от потребностей учащихся и темы обучения. Каждую неделю я планирую и выкладываю один или два новых предмета в каждом центре в моем классе. Каждый раз, когда я выкладываю что-то новое, из центра вынимается что-то еще.

Некоторые математические манипуляторы, которые должен иметь каждый класс, — это соединение кубиков, счетчиков, соединительных цепочек, блоков шаблонов, домино, геодоски, фишки бинго, манипуляторы чисел, шкала, мерные ложки / чашки, кости, математические игральные карты, десять рамок, лотки для кубиков льда. , и забавные манипуляторы (кнопки и т. д.).

Подносы для кубиков льда и формы для кексов УДИВИТЕЛЬНЫ для математических исследований. Учащиеся могут сортировать, считать, сопоставлять и создавать узоры на лотках. Мне нравится иметь разноцветные помпоны (и пинцет, чтобы вставить какой-нибудь мелкий мотор), чтобы ученики использовали их с формочками для кексов, магнитными числами и лотками для кубиков льда.Формы для кексов и помпоны из долларового дерева. Пинцет называется Gator Tweezers.

Круги на сковороде с цифрами для кексов взяты из моей упаковки «Центры сладостей».

Головоломки — еще один важный элемент математического центра. Головоломки из пенопласта, деревянные головоломки и головоломки для пола можно добавить в свой математический центр, чтобы помочь вашим ученикам развить концепции и навыки пространственного восприятия.

Добавьте сортировочные доски или лотки для использования с забавными манипуляторами, такими как кнопки выше. Эта доска — просто белый лист бумаги, на котором я нарисовал сетку и ламинировал.Подносы для сервировки еды (например, подносы для овощей и подносы для фруктов) тоже интересно сортировать. Вы можете найти массу забавных красочных подносов у Долларового дерева.

У вас никогда не будет достаточно увлекательных математических игр для вашего математического центра. Вы можете использовать купленную в магазине игру, например Popcorn Count Em ’, или можете создавать свои собственные математические игры. Я сделал эту игру «Pets Roll, Add и Build Game», когда мы работали над темой для домашних животных. Это мой набор по математике и грамотности для домашних животных.

Давайте поговорим о математических манипуляторах.Манипулятивные средства не должны быть просто счетчиками, которые вы найдете в магазине для учителей. Это полка для манипуляций в моем офисе. Вы можете видеть, что у меня есть товары для рукоделия, мини-ластики, свечи, маленькие животные, ракушки, камни, кубики, драгоценные камни, фишки для бинго, палочки для мороженого, средства для чистки трубок, футболки для гольфа, шарики и различные счетчики для разных тем. Я нахожу большинство своих манипуляторов в Dollar Tree, Walmart, Target Dollar Spot или на Amazon.

Меняйте математические манипуляторы в зависимости от темы или сезона, чтобы учащиеся были заинтересованы и участвовали в учебном процессе.Это верхняя часть моей математической полки. Это место, где я обычно храню все имеющиеся у меня тематические манипуляторы и игры. У меня есть мини-ластики, деревянные сердечки и драгоценности в виде валентинки, которые студенты могут изучить и использовать, чтобы сыграть в игру «Прикрытие ко дню святого Валентина».

Деятельность и задачи STEM

заданий и задач по STEM — отличное дополнение к вашему математическому центру. У меня в математическом центре всегда есть какой-нибудь блок или строительный элемент. Мои ученики любят лего и небольшие деревянные блоки.Я добавил свои карточки STEM «Я могу построить» в ванну Lego, чтобы побудить учеников построить что-то новое. Вы можете получить карты ЗДЕСЬ.

Книги с картинками по математике

Разложите несколько книг по математике в своем математическом центре. Это одни из моих любимых художественных книг по математике. Я просто ОБОЖАЮ серию книг Стюарта Мерфи «Математический старт». Книги знакомят учащихся с новыми словарными словами и понятиями. Попробуйте разыграть книгу или создать математическую игру на основе книги. Когда я читаю кота Пита и его четыре классных кнопки , я беру коробку забавных кнопок и говорю студентам, что они от кота Пита.Они съедают это и с удовольствием играют с кнопками.

Не забудьте также почитать научно-популярные книги по математике! Настройте занятия из книги в своем математическом центре.

Поместите сенсорный стол в свой математический центр. Возможности обучения математике, которые вы можете настроить для студентов, безграничны! Учащиеся могут пополнять свой словарный запас, считать, сравнивать, упорядочивать, находить, сортировать, строить, создавать и измерять, используя различные инструменты в сенсорной таблице. Вы также можете добавить в свой математический центр световой стол.

При планировании своего математического центра не забудьте создать учебный опыт и действия во всех областях математического содержания (число и операции, геометрия и чувство пространства, измерения, закономерности и алгебра, а также анализ данных). Затем я покажу вам некоторые забавные игры и обучающие материалы, которые я создал для своих учеников, чтобы научить их различным математическим понятиям и навыкам.

Смысл номера

Концепции счета и навыки, которым я обучаю, используя чувство числа: соответствие один к одному, маркировка коллекций предметов, идентификация цифр и сопоставление числа с количеством.

  • Бросай и считай в таких играх, как эта Dog Bone Game, с использованием настоящих собачьих костей и кубика
  • Игры Roll and dot it (Zoo Cover Up) с помощью одного кубика
  • Изготовление цифр и количеств на плакатах с цифрами с помощью пластилина и маркеров сухого стирания
  • Path Games (берите свои БЕСПЛАТНЫЕ игры с путями ЗДЕСЬ)

Операции и алгебраическое мышление звучат безумно для маленьких учеников, но они могут делать это на самом базовом уровне. Вы хотите, чтобы ваши ученики разбирали числа, выполняли неформальное вычитание, добавляли информацию и представляли сложение / вычитание с помощью объектов.

  • Игра «Бросай и считай собачьи кости» с использованием ДВУХ кубиков (неформальная игра-сложение)
  • Race Car Race to 50 Игра с использованием ДВУХ кубиков (неформальная дополнительная игра)
  • Сколько скрытых игр? В игре Fish Bowl Game у них есть три рыбы и камень. Студентка закрывает глаза. Студент Б прячет часть, всю или ни одной рыбы. Ученица А открывает глаза и угадывает, сколько рыб прячется, исходя из того, сколько она может и не может видеть. (неформальная игра на вычитание)
  • Ocean Bump -1 Игра.Ученик бросает кубик и вычитает один из количества. (неформальная игра на вычитание)

Узоры

Изучение паттернов — это всего лишь … что студенты копируют, расширяют и создают паттерны.

  • Точечные маркеры и бумага
  • Связывание кубиков и карточек с узорами.
  • Карточки со змеиным рисунком и счетчики с драгоценными камнями (я сделал карточки со змеями с точечными наклейками)
  • Поднос для кубиков льда и помпоны

Геометрия

Геометрия для маленьких учеников — это просто изучение форм.Вы хотите, чтобы учащиеся определяли фигуры по имени, описывали фигуры, сравнивали фигуры, создавали фигуры, находили фигуры в окружающей среде и комбинируют фигуры для создания новых фигур.

Измерения и данные

Измерение для маленьких учеников — это измерение с использованием стандартных (линейки, шкала, мерные чашки) и нестандартных инструментов (связывание кубиков, цепочек, бобов).

  • Весы и счетчики
  • Мерные рукавицы со связующими кубиками
  • Построение животных по высоте
  • Измерение домашних животных с помощью радужной и бобовой линейки.О том, как сделать свою радугу и линейку из фасоли, читайте ЗДЕСЬ.

Изучение данных для маленьких учеников — это сбор данных, а затем использование / обсуждение информации. Сделайте свои собственные прядильные доски, используя прозрачные блесны.

Это было долго! Спасибо, что дочитали до конца! БЕСПЛАТНЫЕ игры про путь ЗДЕСЬ.

Проверьте все мои центры математики и грамотности в моем магазине ЗДЕСЬ. Вы можете найти множество тем, сезонов и наборов для отдыха.

Я сделал всю работу за вас. Просто распечатайте, подготовьте и играйте! Вы можете приобрести их по отдельности или в комплекте для экономии денег. Есть ТРИ набора: набор Seasons Center, набор Holiday Center и набор Theme Center (различные темы, такие как зубы, домашние животные, зоопарк, ферма, кемпинг и т. Д.).

Ваш мозг полон идей? Прикрепите это на случай, если забудете!

Если вам нужно больше математического вдохновения, посмотрите мою дошкольную математическую доску на Pinterest.

Как организовать небольшие группы для семинара по математике — Core Inspiration

Группирование — важный компонент успеха Math Workshop в вашем классе.После того, как ваша разминка и мини-урок будут закончены, студенты будут попеременно проходить через M.A.T.H. практиковаться каждый день. Если вы не знакомы с фреймворком Math Workshop, сначала прочтите этот пост.

Итак, как вы группируете своих учеников, чтобы обеспечить эффективность и успех для всех? Быстрая предварительная оценка полезна, поскольку поможет вам создать дифференцированные группы и сделает ваш ежедневный M.A.T.H. вращения более эффективны. Когда вы получите результаты предварительной оценки, воспользуйтесь приведенными ниже инструкциями, которые помогут вам составить группы на единицу, квартал или триместр.


Группировка уровней навыков

Такой групповой подход пригодится, когда результаты вашей оценки показывают, что учащиеся разрозненно понимают вводимые навыки. Чтобы сгруппировать по уровню навыков, начните с определения количества групп, которые у вас будут.

Три группы

Три группы подходят, если вы планируете иметь гибкий график «Встречи с учителем». Этот подход позволяет вам в некоторые дни вызывать студентов в небольшую группу на основе ваших наблюдений за потребностями студентов во время семинара, а в другие дни — иметь установленный график групповых встреч.
Я рекомендую подход из трех групп / гибкий график. Это позволяет вам гибко встречаться с каждой группой еженедельно, оставляя место в расписании для удовлетворения непредвиденных потребностей студентов, не нарушая потока ротации студентов.
Вот как могло бы выглядеть ваше расписание, если бы у вас было три группы уровней навыков:

Четыре группы

Четыре группы подходят, если вы планируете установить расписание «Встречи с учителем». Такой подход позволяет вам заранее спланировать свои потребности в обучении в небольших группах и каждый день иметь установленный курс.К сожалению, если у вас есть конфликт в расписании, группа, с которой вы собираетесь встретиться в этот день, пропускает свое время «Встречи с учителем», и нет гибкой возможности для этого.


Создание сбалансированных групп

Распределите своих учеников по этим группам в зависимости от их уровня понимания, стараясь изо всех сил поддерживать достаточно сбалансированное количество учеников в каждой группе. Вот где групповое творчество становится искусством, а не наукой. Если ваши группы неуравновешены, перестаньте смотреть исключительно на данные оценки и начните учитывать рабочие привычки учащихся.Учет того, насколько быстро учащиеся усваивают новые концепции, также помогает достичь баланса.

Группировка рабочих привычек

Такой групповой подход пригодится, когда результаты вашей оценки показывают, что большинство ваших учеников имеют одинаковый уровень понимания вводимых навыков.

При группировке по рабочим привычкам создавайте разнородные группы, которые включают в себя как студентов, обладающих сильными навыками самоуправления, так и студентов, которым требуется дополнительное руководство и поддержка.Это прекрасная возможность для студентов учиться у сверстников для подражания, которые могут способствовать укреплению рабочих привычек у тех, кто все еще развивает эти важные навыки.
При использовании подхода группировки рабочих привычек вы, вероятно, обнаружите, что будете проводить меньше времени в своем рабочем пространстве в небольшой группе и больше времени в комнате, проводя индивидуальные конференции и собирая группы по мере необходимости.


Математические триады

Независимо от используемого вами группового подхода, создание математических триад в вашем классе будет способствовать дальнейшему развитию у учащихся самостоятельности и изобретательности.

Математическая триада — это стратегически разработанная группа из 3 студентов, которые общаются друг с другом во время семинара каждый день. Вот несколько ролей математической триады:
  • Предоставлять советы, которые помогут другим найти решение.
  • Разъяснить недоразумения.
  • Проверьте точность работы «на своем месте».
  • Помощь с написанием математической лексики.
  • Помогите устранить технические проблемы.
  • Оставьте конструктивный отзыв.
  • Предоставьте обнадеживающие комментарии.
  • Помогите другим сосредоточиться и быть лучшими.

При создании математических триад избегайте группировки учащихся с уровнем мастерства со студентами, которые нуждаются в наибольшей поддержке. Вместо этого используйте данные предварительной оценки, чтобы расположить учащихся в порядке от самого высокого до самого низкого балла. Разделите этот список на трети и вытащите по одному ученику из каждой трети, чтобы создать свои триады, как показано ниже.


ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ ПОДРОБНЕЕ?

Подробнее о Math Workshop читайте в других моих сообщениях об этом методическом подходе.

КАК ПРЕДСТАВИТЬ СЕМИНАР ПО МАТЕМАТИКЕ В УЧЕБНОЙ КЛАССЕ:
ПОДРОБНЕЕ О M.A.T.H. ВРАЩЕНИЕ:
СОВЕТЫ ПО УПРАВЛЕНИЮ КЛАССАМИ MATH WORKSHOP:

ГОТОВЫ ПОПЫТАТЬСЯ НА MATH WORKSHOP?

Если вы хотите провести тест-драйв Math Workshop в своем классе, возьмите стартовый комплект Math Workshop и не стесняйтесь делиться любыми вопросами о реализации в комментариях ниже.

Как настроить дошкольный центр обучения математике и манипуляциям

Помогать детям развивать мелкую моторику и улучшать понимание детьми основных математических понятий являются важными целями как в воспитательной, так и в образовательной среде.Включение центра изучения математики и манипуляций в ваш дошкольный класс поможет вам достичь этих целей, давая детям возможность улучшить свою координацию, научиться счету и сортировке и расширить свои навыки решения проблем. Эти возможности практического обучения помогут детям в повседневной жизни и подготовят их к изучению более сложных математических концепций в их будущем образовании.

Создание центра изучения математики и манипуляций и выбор подходящих материалов для него может оказаться утомительным процессом, особенно если в вашем классе не хватает места.Как вы создадите свой центр математики и манипуляций и общий план учебной комнаты, в конечном итоге, зависит от вас, но вот несколько шагов, которые могут помочь упростить процесс, а также максимально использовать ваше пространство:

1. Определитесь с размером и расположением вашего центра математики и манипуляций

Размер и расположение вашего центра математики и манипуляций будут определяться следующими факторами:

  • Размер вашего класса.
  • Общее количество учебных центров, которые вы хотите создать.
  • Количество детей в вашем классе.
  • Количество детей, которым вы хотите пользоваться центром одновременно.

В большинстве учебных центров достаточно места для размещения 3-4 детей одновременно, но если у вас ограниченное пространство, подойдет размещение для двух детей.

В зависимости от вида деятельности и количества детей в центре ваш математический и манипулятивный центр будет отличаться по уровню шума. Постарайтесь расположить свой центр рядом с другими центрами с колеблющимся уровнем шума, такими как технологический центр или арт-центр.Если вам нужна небольшая дополнительная помощь в планировании учебного пространства, вы можете использовать «Как спланировать отличную планировку классной комнаты» (дошкольная версия) и наш инструмент MyKaplan FloorPlanner.

2. Выберите мебель, которая обеспечивает комфортное рабочее место для детей

В вашем центре обучения математике и манипуляциям должны быть столы и стулья, которые студенты могут использовать в качестве рабочей зоны. Дети могут захотеть поиграть с манипуляторами, сидя на полу, поэтому ковер или коврик также станут отличным дополнением к этой зоне в классе.Стеллажи для пазлов, блоки для хранения вещей, фланелеграф, разделитель комнаты для доски объявлений и доска для сухого стирания — это другие предметы мебели, которые помогут сделать ваш центр обучения математике и манипуляциям более удобным для детей.

3. Организуйте материалы с помощью контейнеров для хранения

Материалы, которые вы используете в своем центре математики и манипуляций, вероятно, будут состоять из множества частей, которые легко потерять и которые трудно хранить вместе. Контейнеры для хранения — это простой способ упорядочить счетчики, игровые деньги, блоки с выкройками и другие мелкие предметы.Четко обозначьте, что должно быть в каждом контейнере для хранения, и объясните детям, которым вы присматриваете, что вы ожидаете, что они вернут все на свои места, когда они закончат играть в центре.

4. Облегчите обучение с помощью разнообразных математических материалов и манипуляторов

В вашем центре математики и манипуляций должны быть разнообразные математические материалы и манипуляторы, которые дети могут использовать, когда они учатся решать задачи и понимать базовые математические концепции. Пазлы, перфорированные доски, настольные игрушки и другие приспособления должны быть легко доступны, чтобы помочь детям укрепить свои моторные навыки и улучшить зрительно-моторную координацию.Вот список предлагаемых тем и соответствующих математических материалов и манипуляторов, которые вы можете включить в свой центр математики и манипуляций:

Предлагаемые математические материалы и манипуляторы

Счет и математика — Дети могут узнать о числах и овладеть счетом, играя со вспомогательными средствами для счета. ваш центр математики и манипуляций. Счетчики, сортировочные лотки, счетные игрушки, игральные кости, счеты, числовые доски и числовые игры — все это отличные математические материалы, которые стоит включить в свой центр.

Манипулятивные средства и наборы — Манипулятивные наборы, перфорированные доски, пазлы, бусины для шнуровки и другие манипулятивные предметы могут помочь детям научиться решать проблемы, развивать мелкую моторику и создавать творческие структуры. Обязательно включите различные манипуляторы в свой центр математики и манипуляций и храните их в помеченных контейнерах.

Измерение. Дети будут постоянно использовать свои навыки измерения по мере взросления, поэтому важно включить материалы для измерений в свой центр математики и манипуляций.Помогите детям развить навыки измерения с помощью рулеток, линейок, весов и книг по размеру и весу.

Деньги. Считать деньги — это еще один навык, которому дети должны научиться, чтобы помочь им распределять свой доход и делать покупки, когда они станут старше. Кассовый аппарат, реалистичные монеты и бумажные деньги, игры, связанные с деньгами, и информационные книги — все это отличные способы, которыми дети могут узнать о деньгах.

Числа и операции — Дополните уроки математики разнообразными математическими упражнениями в вашем центре математики и манипуляций.Дети могут расширить свои знания о числах и основных математических операциях, играя с флеш-карточками, математическими головоломками и забавными математическими играми.

Решение задач — вы можете помочь детям научиться решать задачи, предоставив им практические пособия в своем центре математики и манипуляций. Предоставьте детям разнообразные наборы шнуровки и начертания, мозаики, пазлы, наборы секвенирования и туалетные доски.

Сортировка и формирование рисунка — Дети могут научиться распознавать шаблоны и сортировать предметы на основе различных характеристик с помощью красочных вспомогательных средств.Убедитесь, что в вашем центре обучения математике и манипуляторам есть множество наборов для сортировки, счетчиков, действий по укладке и других элементов для сортировки, которые могут использовать дети.

Время и календари. Еще одним направлением деятельности вашего центра математики и манипуляций должно быть оказание помощи детям в изучении календарей и способах определения времени. Крупногабаритные часы, карманные календари, магнитные календари и другие увлекательные занятия по измерению времени — все это важные дополнения к вашему учебному центру.

LEGO® / DUPLO® и Magna-Tiles® также считаются манипуляторами, поскольку они соединяются.Они будут хорошо работать в центре обучения математике и манипуляциям или в качестве дополнения к центру блоков.

Наконец:

Потратив время на правильную настройку своего математического и манипулятивного центра, вы сможете создать веселое и эффективное пространство, где дети смогут весело провести время, изучая математику. Обязательно посетите наш раздел «Математика», чтобы получить больше математических материалов и манипуляторов, которые вы можете добавить в свой учебный центр.

По математике в 1-м классе

При использовании формата управляемой математики еще есть время для всей группы, но вы вкладываете свои усилия и ресурсы в ежедневные встречи с небольшими группами студентов.Преподавая первый класс впервые, я использовал математику для всей группы с одним математическим центром в конце нашего математического блока. Затем во время зимних каникул наша команда почувствовала, что что-то не работает. В то время как наши ученики росли по математике, это определенно не соответствовало их темпам роста в чтении. Итак, мы начали сравнивать 2 блока. Для чтения мы используем модель Daily 5, поэтому 80% моих инструкций проходили в небольших группах во время чтения с гидом. Скорее, по математике 80% моих инструкций приходилось на целую группу, у которой было достаточно времени для посещения математического центра 3-4 раза в неделю.

С математикой в ​​малых группах наш математический блок занимает немного больше времени (около 75-90 минут), но оно того стоит! Наша математическая процедура выглядит так — Числовые разговоры (5-7 минут), 3 чередования малых групп / технологий / центров (17-20 минут / каждая), размышления (5 минут).

На основе общих оценок нашего округа я делю учащихся на три математические группы: зеленая (с трудом), желтая (на уровне класса), синяя (выше уровня класса). Это система, которую наша команда 1-го класса использует для чтения и математики, и это потрясающе! (Подробнее здесь) Я всегда сначала начинаю встречаться со своей зеленой группой, чтобы убедиться, что они никогда не пропускаются — независимо от внезапной пожарной тревоги, изменения расписания или собраний.Кроме того, я стараюсь добавить в эту группу 4-5 минут учебного времени. (Загрузите бесплатную редактируемую версию этой доски вращения здесь). Каждая единица, эти групповые изменения меняются, и у меня не всегда есть по одному от каждой группы. К концу прошлого года у меня было 2 синих группы и 1 желтая группа, что было ДЕЙСТВИТЕЛЬНО захватывающе!

При планировании и организации работы с математикой в ​​малых группах я использую цветные библиотечные ящики — по одной для каждой из моих математических групп. Часто манипуляторы перемещаются из корзины в корзину, но оценки и материалы мини-уроков зависят от группы.Мне нравится, когда мои материалы находятся на расстоянии вытянутой руки, и их легко пополнить в конце дня.

Обычно каждая из моих групп работает над одними и теми же навыками или стандартом содержания, но каждая группа работает с материалом по-разному и правильно. Как учителя математики, мы намеренно продвигаем учеников, используя модель обучения CSA (конкретную, полубетонную и абстрактную). Моя высшая группа (синяя) тратит намного больше времени на работу с абстрактным; в то время как моей зеленой группе нужно гораздо больше конкретного опыта работы с контентом.

В моих малых группах мы работаем над целевыми практическими навыками. Мы пытаемся создать конкретный учебный опыт, который в конечном итоге разветвляется на полубетонное и абстрактное понимание. От составления и разложения чисел на рекенреках до балансировки уравнений в числовой шкале и управления стержнями «часть-часть-целое» — мы используем манипуляторы каждый день.

Скажу честно, там определенно грязно. Мой учительский стол обычно выглядит следующим образом — груды стержней с числовыми значениями, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигаем за наши 17-20 минут вместе, и мне нравится преподавать целевые навыки моим небольшим группам.Для моего класса и группы детей управляемая математика — это ответ!

Чтобы запустить каждый блок управляемой математики, мы начинаем с произнесения чисел с помощью наших математических подсказок. Это короткие (10 минут) ежедневные упражнения, направленные на развитие чувства числа. Пока мы говорим о числах, ученики думают, задают вопросы своим сверстникам и объясняют собственное мышление, в то время как учитель записывает их. Вы можете узнать больше о наших Number Talks здесь и получить годовой Number Talks здесь.

После разговора с цифрами мы остаемся на ковре в классе, чтобы сказать нашу учебную цель на день. Затем я провожу небольшой 7-8-минутный мини-урок. Во время этих мини-уроков я сосредотачиваю свое время в малых группах, делюсь важной лексикой, моделирую математическое мышление и вводю базовые знания (вещи, которые необходимо знать ВСЕМ ученикам, независимо от математической группы). Некоторые из моих любимых мини-уроков включают в себя крючки для фотографий и математические манипуляции онлайн. Мы также регулярно вытаскиваем некоторые из наших любимых математических чтений вслух! Все три отлично подходят для моделирования математического мышления учащихся!

Когда ученики подходят к моему учителю за столом, я не хочу, чтобы они беспокоились о том, чтобы принести принадлежности.Я сделал это, когда впервые начал заниматься математикой в ​​малых группах, и это убило ТОННУ времени. Учитывая, что для мини-урока осталось так мало времени, я теперь храню все наши материалы (карандаши, маркеры, маркеры) в трехконтейнерном контейнере, который я нашел в Ikea. Все, что нужно студентам, — это папка Blue Math.

Честно говоря, математика в малых группах определенно беспорядочная. Мой учительский стол обычно выглядит так — груды прутьев, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигли за 17-20 минут вместе.На этот раз практический и увлекательный. Студенты строят концептуальное понимание чисел, и это критических !

Время, проведенное за столом учителя, обычно разбивается на быструю игру на беглость / навыки (2-3 разминки), мини-урок (5-6 минут), практику с гидом (4-5 минут), самостоятельную практику ( 4-5 минут) и быстрая оценка (2-3 минуты). Ниже приведен пример нашей практики «Сделаем 10 для добавления», которая почти всегда основана на манипуляциях и конкретном обучении!

Пока я работаю с группой студентов (6-8 студентов одновременно), другие мои друзья работают над другими частями Daily 3 — математикой один и математикой с другом.Я действительно заменяю Math By Myself на DreamBox (районную математическую программу, основанную на технологиях), поскольку от моих друзей ожидается, что они будут ежедневно регистрировать свое время в этой программе. ЗДЕСЬ вы можете БЕСПЛАТНО посмотреть видео о том, как я организовываю и управляю математическими центрами в моем классе.

Во время математики с другом я предлагаю студентам 5 центров в неделю. Студенты выбирают, какой центр посещать каждый день, но им необходимо посетить все пять до конца недели. Один центр — это всегда тетрадь по математике, один центр — это всегда Универсальность или Решить комнату.Я представляю только 3 новых центра каждую неделю (хотя в какой-то момент мы практиковали эти занятия в небольших группах, так что они не совсем новые). Обычно 2 центра представляют собой спиральный обзор, а 3-й центр относится к нашему текущему обучению.

Я храню наши математические центры в больших контейнерах Sterilite (я покупаю их наборами по 6 штук) со всеми материалами, которые могут понадобиться учащимся.

Я знаю, что для того, чтобы заниматься математикой с инструктором, я должен максимально использовать время, проводимое учителем за столом. Так что, если студенты в центрах задают мне вопросы или перебивают, мои друзья за учителем теряют свое основное время по математике.Поэтому очень важно, чтобы учащиеся знали, где найти ресурсы в классе, и знали, как их использовать. Наши манипуляторы хранятся слева от математических ванн для легкого доступа. Студенты знают, что они могут схватить любой математический инструмент, необходимый им для работы. (Ярлыки можно найти здесь.)

Кроме того, наши числовые линии вешаются в передней части комнаты с помощью Command Hook. Благодаря этому числовые линии организованы и легко доступны для моих маленьких друзей.

Чтобы помочь обрести независимость, я также включил визуальные инструкции в каждую из наших математических корзин.Эти визуальные направления включают в себя заявление «Я могу», а также центр в действии. Эти наглядные инструкции помогают учащимся узнать, как подготовить свои материалы, а также какие материалы им понадобятся. (Вы можете получить визуальные инструкции для 1-го класса здесь и для 2-го класса здесь.)

«Составление чисел» и «Пазлы 120» станут двумя из первых пяти математических центров в этом году. мы будем практиковать эти действия с партнерами (всей группой) до того, как мы начнем центры, а затем, когда мы будем готовы начать ротацию, студенты будут практиковаться с партнером.

Студентов обучают извлекать нужные им материалы из мусорных ведер, а затем переворачивать мусорные ведра на бок. Большие контейнеры Sterilite будут стоять сами по себе и идеально подходят для студентов. Ниже ученики работают с треугольниками Fact Family Triangles (от Amazon) и дифференцированными игральными костями на основе их математической группы.

Как вы выделяете свои математические центры?

Еще один компонент независимости во время The Daily 5 и Daily 3 — убедиться, что учащиеся активно участвуют в ценной работе, которая вызывает у них вызов.Дифференциация — ключевая часть этой независимости. Когда они посещают отдельные центры / выбирают ванну, они знают, что нужно брать свою цветную папку. Каждая корзина содержит одно и то же действие, только разные наборы чисел или разные наборы игральных костей. (Зеленый = приближающийся к классу, желтый = на уровне класса, синий = выше класса)

Делай это, а не то: Структурирование семинара по математике

Независимо от того, начинаете ли вы заниматься математикой с семинара или уже реализовали свою собственную версию, у меня есть несколько советов по структурированию математического семинара, чтобы получить максимальную выгоду.Этот пост является первым из трех, так что следите за новостями!

Этот пост содержит партнерские ссылки, что просто означает, что когда вы используете мою ссылку и покупаете продукт, я получаю небольшую комиссию. Никаких дополнительных затрат для вас нет, и я даю ссылки только на книги и продукты, которые лично рекомендую.

ПОЧЕМУ МАКСИМАЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ ВАЖНА?

Многие учителя, разочарованные ограничениями группового обучения математике, переходят к управляемой математике или практическому подходу к обучению математике.В этой структуре учителя проводят все больше обучения в небольших группах, в то время как ученики работают независимо на рабочих местах. На диаграмме ниже показано, как может выглядеть переход, когда учитель переходит от традиционной структуры слева к структуре, использующей более короткие ежедневные мини-уроки, и, наконец, к ситуации, когда большая часть обучения первой линии проходит в небольшой группе. Обратите внимание, что по мере того, как вы уходите от обучения в группе, учащиеся все больше времени тратят на самостоятельную работу.Фактически, они могут тратить большую часть своего учебного блока математики на рабочие станции. Подумайте о последствиях этого утверждения. Если мы не будем тщательно планировать задачи на рабочем месте, это время будет потрачено впустую.

СДЕЛАЙТЕ КОНСТРУКЦИЮ ЗА ВАС

Определите цель для каждой станции математической мастерской и включите стандарты процесса.

Часто задачи, которые используются на математических рабочих станциях, сосредоточены только на стандартах содержания. Важно помнить, что стандарты процессов, определенные NCTM, «подчеркивают способы получения и использования знаний о содержании.”Как показано на этом рисунке, они являются зонтиком над стандартами содержания. Когда мы определяем конкретные цели для наших рабочих станций, это не только гарантирует, что мы включаем стандарты процесса, но и фактически упрощает планирование.

Интегрируйте технологии в рабочие станции

Часто техника используется как отдельная станция — одна из ротаций — это «технологическая» станция. В результате цифровые устройства часто используются для практики низкого уровня. Я не говорю, что приложения не обеспечивают увлекательной практики или что практика не нужна.Я просто говорю, что студенты должны делать больше с технологиями, чем просто использовать их в качестве прославленных карточек. Интегрируя технологию в рабочие станции, студенты могут использовать ее для создания, а не просто для потребления. Подробнее об этом в следующем посте этой серии.

Вывести учителя из вахты

Многие модели мастерских включают учителя как одну из ротаций. Это может быть ограничивающим фактором по нескольким важным причинам.

  • Определяет размер вашей группы.Вы хотите, чтобы через ваши станции чередовались примерно равные группы, чтобы не все ученики за столом учителя имели одинаковые учебные потребности. Например, предположим, что ваш урок в небольшой группе посвящен разряду. У вас может быть два ученика в классе со значительными пробелами в понимании разряда и три ученика, которые очень уверены в этом навыке. Но в вашем классе 24 ученика, так что у вас четыре группы по шесть человек, которые меняются местами. Это означает, что вам придется сгруппировать этих двух младших учеников вместе с четырьмя другими учениками с разными потребностями, просто чтобы выровнять группы.То же и со старшими детьми. Это действительно подрывает саму цель обучения в малых группах.
  • Он заставляет вас иметь однородные (схожие по способностям) группы на ваших рабочих станциях. Поскольку вы хотите, чтобы учащиеся за вашим столом учителя имели одинаковые учебные потребности, они также должны быть в одной группе для независимых групп рабочих станций — потому что вы — одна из станций, через которые они меняются. Это не дает вам гибкости решать, какие ученики хорошо работают вместе, а какие нет, и соответственно составлять группы.Это также означает, что у ваших учеников никогда не будет возможности работать со студентами с разными способностями.
  • Он определяет время, которое вы проводите с каждой группой. Поскольку вы участвуете в ротации, каждая группа получает одинаковое количество времени, независимо от того, нужно им это или нет. Вычеркнув себя из уравнения, вы сможете создавать группы ровно столько, сколько им нужно.
Доработайте вашу мастерскую модель

Существует множество моделей для структурирования математического семинара.Один из самых распространенных, который сейчас циркулирует, основан на аббревиатуре МАТЕМАТИКА. Существуют варианты обозначения букв, но широко используется версия M eet с учителем, A t my seat, T echnology и H и так далее. Хочу предложить вариант, изображенный ниже. Обратите внимание, во-первых, что учитель больше не является одним из ротаций. Теперь группы на рабочих станциях могут быть разнородными, что обеспечивает большую гибкость при создании групп. Пока ученики находятся в мастерской, учитель по мере необходимости тянет учеников к их столу.Так что, если она хочет вытащить двух учеников, она это делает. Группы, подходящие к столу учителя, могут быть разного размера и могут оставаться на разное количество времени. Затем ротация технологий ушла. Технологию можно интегрировать в любую рабочую станцию. Приложения можно использовать на станции H для отработки фактов, но также можно использовать на станциях A или T для более творческих целей. Наконец, видите ли вы, что стандарты процесса встроены в структуру? Станция A ориентирована на решение проблем и проблемы, заставляющие задуматься.Станция T предназначена для общения.

В нашу книгу Guided Math Workshop, Лэйни Сэммонс и я включили нашу собственную версию структуры рабочей станции под названием GUIDE. Он включает пять станций, а не четыре, но включает в себя все принципы, которые я изложил выше. Вы можете скачать милые буквы для GUIDE здесь.

Независимо от структуры, которую вы используете, помните, что несколько простых настроек могут нанести большой удар. Я хотел бы услышать ваши комментарии о том, как вы структурируете свой математический семинар! Читайте второй пост из этой серии здесь.

Вам также может понравиться .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.