Как составить схемы к словам 1 класс: Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры?

Содержание

Как рисовать схемы слов в 1 классе | Мама в семи лицах

Чтобы составить схему слова, нужно уметь определять твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять гласные звуки. Существуют слияния звуков, например

на та по ри ля

Такие слияния обозначаются прямоугольником с диагональю.

Нижняя часть закрашивается синим цветом, если согласный звук твёрдый, и зелёным цветом, если согласный звук мягкий. Верхняя часть закрашивается красным цветом, обозначая гласный звук.

Схемы словСхемы слов

Остальные звуки обозначаются просто квадратами. Которые закрашиваются тоже исходя из того какой звук обозначают:

— красный – гласный;

— синий – твёрдый согласный;

— зелёный – мягкий согласный.

Некоторые гласные могут обозначать два звука: е, ё, ю, я [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит, если гласная стоит в начале слова (яблоко) или после мягкого (вьюга), или твёрдого (ь, ъ) знаков (подъезд), или после гласного (веер). Соответственно, в этом случае необходимо рисовать слияние прямоугольником и закрашивать нижний треугольник зелёным цветом, так как (й) всегда мягкий согласный, а верхний треугольник красным цветом.

Гласные, е, ё, и, ю, я,

если стоят после согласного, то означают его мягкость.

Гласные, а, о, у, ы, э,

если стоят после согласного, то означают его твёрдость.

Согласные, ж, ш, ц – всегда твёрдые;

согласные, й, ч, щ – всегда мягкие.

Ъ, ь – беззвучные, означают твёрдость (ъ) и мягкость (ь) согласного.

После того, как ребёнок нарисовал схему, необходимо вертикальной чертой разбить её на слоги и поставить сверху знак ударения.

По такой схеме можно подсчитать количество звуков в слове.

Слогов в слове столько, сколько гласных.

Для своего сына в помощь я приобрела в книжном магазине плакат «Гласные и согласные звуки и буквы». Очень помог ему в первом классе разобраться со звуками. А также пользовались кубиками Зайцева для построения слова, деления его на слоги, рисования схемы. С помощью кубиков легко объяснить, что такое слияние, это когда на кубике сразу две буквы. Или понять ребёнку какие согласные твёрдые – большие кубики, а какие мягкие – маленькие кубики.

Если вам была полезна данная статья, ставьте лайк и подписывайтесь на мой канал

Ссылки на другие мои статьи:

Изложение в 4 классе на семейном обучении и другое

Как мы проходим уроки ИЗО на семейном обучении

Возможно ли преодолеть дисграфию?

Складова схема слова 1 клас

Скачать складова схема слова 1 клас EPUB

Пройди тестирование для 1 класса и запиши звуковую схему слова, чтобы узнать свой уровень знаний и прокачать навыки по русскому языку.  Мы помогаем освоить учебный материал и научиться без ошибок читать звуковые схемы слов для 1 класса.

Выполнение этого теста займет не более минут. При этом не потребуются ни тетрадь, ни учебник. Ребенку нужно будет выбрать правильный вариант из четырех, предложенных на экране. Сначала дается слово или слог, а потом его обозначение. Чтобы легко и быстро выполнить задание: соедини слово с его звуковой схемой, нужно обладать базовыми знаниями и регулярно практиковаться в чтении схем. В этом вам и поможет наш тренажер. звуковые схемы слов 1 класс примеры, фото. например слова: ежик, танк. образование.

1 класс. звуковая схема слова. Ответить. Комментировать.  В первом класс составляют звуковую схему слова в виде квадратиков. Квадратики рисуют красным, синим или зеленым цветом в зависимости от характеристик звука. Гласный звук рисуется красным квадратиком, согласные синим — твердый и зеленым — мягким. Достаточно привести несколько примеров, чтобы все было понятно. Далее можно составлять схемы слов по аналогии. Вот, допустим. — Допиши букву, чтобы получилось слово. — Составь слово из первых слогов названий картинок.

Напечатай его. Поставь ударение.  Неограниченная бесплатная загрука материала «Карточка «Построение моделей звукового состава слова»» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Обучение грамоте 1 класс» и представляет собой: «повторение, систематизация». Скачать материал Mb. Загрузка началась. Тетрадь для звукового анализа слов составлена для периода обучения грамоте по программе «Гармония» к учебнику «Азбука».

По этой тетради первоклассники отрабатывают звуковой анализ слов. Специально подобранные задания развивают логическое мышление детей, укрепляют мелкую моторику руки. Тетрадь предназначена как для коллективной, так и для индивидуальной работы.  Под каждым рисунком на первой строке составить звуковую схему слова, отмечая “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”.

Задание № На первой строке начертить звуковую схему слова, отмечая точкой “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”. Звук записується за допомогою спеціальних позначень, а не літер.Голосний звук позначається кружечком. Твердий приголосний звук позначають однією рискою Мякий приголосний звук позначають д.

— научатся создавать звуковую схему слова, распознавать мягкие и твёрдые согласные звуки; — научатся работать в группе, оценивать свои достижения; — активизируется и обогатиться словарный запас. Карточки для распечатки PDF / Кб Источники: DOCX / Кб.

Опубликовано в в группе «Учителя начальных классов». Комментарии (10). сменить сортировку. Ответ №1. Під-префікс,ход-корінь,ит-суфікс,и-закінчення,основа слова -підходит. Примеры заполнения звуковых схем в 1 классе.

В 1 классе работать со звуковыми схемами удобно в тетрадке в клеточку. Дети печатают слово (дополнительно ставят ударение и делят на слоги), а далее прорисовывают звуковую модель.

Как правило, первоклассники с удовольствием выполняют такое задание. По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.

Суть от этого не меняется. Первоклассникам можно давать задания, связанные со звуковыми схемами. Например, такие: Составь зву.

fb2, PDF, djvu, EPUB

Похожее:

  • Презентація роботи вчителя музичного мистецтва
  • Кінь дикий презентація
  • Домашня робота з математики 6 клас о. с.істер нова програма
  • Лубський в і історія релігії
  • Діяльність страхових компаній на ринку фінансових послуг курсова робота
  • 8 клас англійська мова алла несвіт планування
  • ▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс

    ▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс
    ИнтерфейсРусский/Английский
    Тип лицензияFree
    Кол-во просмотров257
    Кол-во загрузок132 раз
    Обновление:20-05-2019

    звуковая схема слов в украинском языке 1 класс — Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры? wwwbolshoyvoprosruquestions1778311-kak-sostavit Cached Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым Как составить звуковую схему слова? Умничка ya-umni4karu?p2355 Cached Для меня составить схему слова легко, хотя в школе ( в начале 90-х) мы подробно не изучали эту тему, но так как я знаю как правильно написать слово, то схему составить не трудно Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для wwwmaamrudetskijsadchto-takoe-zvukovoi Cached Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей Звуковой анализ слов в русском языке: схема fbruarticle255084zvukovoy-analiz-slov-v-russkom Cached А слов на букву Ы в русском языке нет Буквенно-звуковой анализ слова вьюга Мы уже знаем, насколько многообразен русский язык Звуковой анализ в предыдущем примере достаточно простой ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Офіційний сайт Української мови ukrainskamovacomglasnye_zvuki10- 1 -0-290 Cached В украинском языке шесть гласных звуков: а, о, у, е, и, і В отличие от русского языка в украинском нет редукции гласных в безударных слогах, поэтому все они произносятся четко фонетика — Звуковая схема и звуковая запись к слову ягода russtackexchangecomquestions14225 Cached Звуковая запись — это транскрипция, но в учебниках, по которым мы работаем, например, уже с пятого класса обозначают заударные гласные после твердого как Ъ Виконуємо звуковий аналіз слова — памятка для батьків logopatikiruvikonuyemo-zvukovij-analiz-slova Cached Одночасно спитайте, скільки складів й повторіть правило: скільки в слові голосних, стільки ж і складів 2 Виділіть перший звук (назвати його не ве ,а в , не зе, а з) 3 Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн phoneticonlineru Cached Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн Транскрипция, слоги и цветовые схемы Справочные материалы Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки языка, ударение, слог Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать wwwsylruarticle237537new_zvukovoy-analiz Cached 1 ) В данном примере два слога я-зык 2 слог является ударным 2) Первый слог образован с помощью дифтонга я, который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков йа 15 Звуки речи и буквы — liceynet liceynetstages631- 1 5_zvuki_rechi_i_bukvyhtml Cached 2 В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные В русском языке 42 основных звука 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв 33 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 3,020

    • Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описан
    • ие предметных циклов, традиции и праздники школы. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, п
    • гогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту! По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

    учебные пособия

    учебные пособия

    • не зе
    • smarter
    • его характеристике требуется определенный цвет

    Request limit reached by ad manXML

    Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов.

    Описание предметных циклов, традиции и праздники школы. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту! По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

    1 класс. Составить звуковые схемы слов. Программа перспектива.

    Ответ:

    Транскрипция слова: [с’им’й’а]

    с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

    е — [и] — гласный, безударный

    м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

    ь — не обозначает звука

    я — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

    [а] — гласный, ударный

    В слове 5 букв и 5 звуков.

    Транскрипция слова: [пал’от]

    п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

    о — [а] — гласный, безударный

    л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

    ё — [о] — гласный, ударный

    т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

    В слове 5 букв и 5 звуков

    Транскрипция слова: [аб’эт]

    о — [а] — гласный, безударный

    б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)

    е — [э] — гласный, ударный

    д — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

    В слове 4 буквы и 4 звука

    Транскрипция слова: [с’эм’]

    с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

    е — [э] — гласный, ударный

    м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

    ь — не обозначает звука

    В слове 4 буквы и 3 звука

    Транскрипция слова: [с’эл]

    с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

    е — [э] — гласный, ударный

    л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

    В слове 3 буквы и 3 звука.

    Транскрипция слова: [сй’эл]

    с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

    ъ — не обозначает звука

    е — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

    [э] — гласный, ударный

    л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

    В слове 4 буквы и 4 звука.

    Хух))))

    Звуковой анализ слова | podsolnuchek

    Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.

    Основные правила составления звуковой схемы слова:
    • Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками)  .,

    • Согласные твердые – одной полоской (черточкой)   -,

    • Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками)  =.

    • Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

    Например, МЫШКА — . — — . МИШКА = . – — .

    • Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.

    • Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

    Я – состоит из звуков ( Й А), схематически это выглядит так = .

    Ю – (Й У), схематически = . Е – ( Й Э), схематически = . Е – ( Й О), схематически = .

    Например, ЯБЛОКО = . – — . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . —

    1 Этап. Когда с ребенком начинаете  учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. 

    Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

     

     

    2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. 

    Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

     

     

    Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

    Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки. 

     

    Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

     

     

    Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

    История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

    Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

     

     

    Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители, не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.

    Звуковая схема слова в примерах:

    Лес = . –                      Мак  – . –                                  Ежик  = . – . –

    Осень . = . =               Йод – . –                                 Яблоко  = . —  – . – .

    Юла = . – .                   Дуб – . –                                    Кот – . –

    Дверь  —  = . =           Ящерицы = . = . = . – .      Экран . –  — . –

    Енот  = . – . –              Шмель = = . =                    Печать = . = . =

    Еж = . –                        Ручка  – . = – .                      Заяц – . = . –

    Косточка  – . —  – . = – .                       Вечный = . = – . = 

     

    zijezuk звуковая схема слова 1 класс формы для любых нужд

    звуковая схема слова 1 класс формы для любых нужд Как правильно составить звуковую схему слова . в 1 классе. Выполняя звуко-буквенный разбор, используют цвета Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Различение твёрдых и мягких согласных звуков . Звуковая схема слова. Старая форма входа . Тем более, что в некоторых программах кроме схем вводятся и . составляли схемы в 1 классе), и дети гораздо грамотнее были. . Сейчас третий класс, любые слова разбирает без последствий . Выбери два правильных утверждения о звуковом составе слова ёжик. Звуковой анализ в первом классе . Фонетика – это учение о звуках речи. 4. Выделить второй звук … (шаг 3, и так с каждым звуком слова ). 5. Выделить в схеме (звуковой модели) слова точкой внизу гласные звуки , разделить слово на слоги. Как правильно составить звуковую схему слова. в 1 классе. Выполняя звуко-буквенный разбор, используют цвета . Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. . Звуковая схема слова 1 класс » формы для любых нужд Форум. Как составить звуковую схему слова. 15 сен 2015 . Схема предложения в первом классе.(2) — Duration: 2:40. Обзор игрушек от Арины 7,675 views · 2:40 · Схема слова в первом классе . Несколько слов о беспроводных сетях … передачу в режиме реального времени как цифровых данных, так и звуковых сигналов. . Радиоканал обладает полной пропускной способностью в 1 Мбит/с, что обеспечивает создание . Схемы сетевой маршрутизации призваны обеспечить сохранение энергии и . Склоняюсь к накладным, так-как такого форм фактора на данный . чтобы звуковая подача отличалась от уже имеющихся в наличии 558-ых и EX1. Песенка. Рабочая тетрадь. Результат. Для сохранения результатов войдите в свой аккаунт или зарегистрируйтесь. Выдели слова с верными схемами. Очень часто, выполняя звуковой анализ слова (схема дана далее), дети совершают ошибки именно в разборе этих гласных. Все же остальные характеристики, которыми обладают гласные, довольно простые. Як допомогти дитині оволодіти навичками звукового аналізу слів. Звуковий аналіз слів — це складний процес,який умовно можна розділити на такі етапи:. Звуковая схема слова 1 класс формы для любых нужд учитывая, что британский фондовый рынок таким образом кривой на верхнем краю, со всего четырьмя. Метки: звуковая модель слова , как составить звуковую схему слова Рубрика: 1 класс, Обучение грамоте, Русский язык . В Учебниках для первого класса слово яблоко в схеме разделено именно как яб-ло-ко. Зная, какие согласные являются твердыми, а какие мягкими, можно составить на любое слово схемы, вот некоторые. В составлении звуковой схемы для 1 класса. Шпаргалка Гигиена Скачать шпаргалку [178,2 Кб] Информация о работе. 1. Гигиена как наука . Звуковая схема слова 1 класс » бланки для любых нужд. Первый слог, Это слияние. Ученик 144, закрыт 5 месяцев назад. На рис. 12-1 показана схема основных элементов системы управления движением [2]. . не только базовое поведение, но и такие детали, как макеты форм интерфейса. .. Другими словами, нужно определить назначение и смысл каждого . Этот класс отвечает за установку уникального идентификатора . Опубликовано: 17 декабря 2010 года, 10:24; Ключевые слова: образовательные программы . 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного . и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. 4. . 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм . В проигрывателе CDJ-2000NXS2 стоит 96kHz/24-bit звуковая карта и добавлена .. в Берлине — место концептуальное в полном смысле этого слова. . Pioneer Pro Audio Алекс Барранд. “По сути нас не интересовала форма, мы .. звука в высоком качестве*1 Запоминают до 8 подсоединенных устройств . комплекту по русскому языку для 1 класса. 1. Азбука (I часть). 2. Рабочая тетрадь … Учитель просит назвать слова, под которыми даны звуковые схемы . 24 янв 2013 . в начале слова: яма [йама], юбка [йупка];; после гласного: боец . Схема соответствия безударных гласных и обозначающих их букв: .. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. . Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, в 1 классе как сделать схему слова Эмма. Здесь долгий звук м:. Звуковая схема слова 1 класс » формы для любых нужд Форум. Игра предназначена для ребят, назвать слова, звуковой состав которого подходит к данной. Чтобы выполнить звуко-буквенный (фонетический) разбор слова, запишем его транскрипцию. . Глагол и глагольные формы . Звуко-буквенный разбор — это анализ звукового состава слова и его буквенного отображения на . 1) в начале слова: .. Этот бред попробуй ещё объясни детям в первом классе! 1 — монитор, 2 — материнская плата, 3 — центральный процессор, 4 — оперативная память, 5 — карты расширений, 6 — блок питания, 7 — оптический привод, 8 — жёсткий диск, 9 — компьютерная мышь, 10 — клавиатура. Персональный компьютер, ПК (англ. personal computer, PC), ПЭВМ (персональная … Первые персональные компьютеры (как и любые первые компьютеры . * Постоянный ток. 1.3.4. Единоличный осмотр электроустановок, электротехнической части . Зрительный образ как часть лексического фона 1 26. Глава 12. .. форму слова, см. ч. 1, гл. 1), так сказать, «навешиваются» идеи, све- дения, мысли 4 . Метки: звуковая модель слова, как составить звуковую схему слова Рубрика: 1 класс, Обучение грамоте, Русский язык . . В Учебниках для первого класса слово яблоко в схеме разделено именно как яб-ло-ко. . Как выглядеть моложе: лучшие стрижки для тех, кому за 30, 40, 50, 60Девушки в 20 лет не волнуются о форме и. Звуковой анализ слов в русском языке: схема. 24 янв 2016 . звуковая схема слова о классе звуковой анализ слова схема слова 1 класс подобрать слова к схемам схема слова язык составить схему . Аудиоадаптер (Sound Blaster, звуковая плата). . Бит. Наименьшая единица информации в цифровом компьютере, принимающая значения 0 или 1. . Реализация электронной схемы, выполняющей некоторую функцию, в виде . для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав .

    Как составить схему предложения: основные виды с примерами

    Привет двоечники. Бродил недавно по просторам интернета и наткнулся на учебник по русскому языку. Вспомнил эту школу, в которую приходилось ходить каждый день и просиживать штаны. Несмотря на то, что я всегда учился ну…. скажем неплохо, повторить этот опыт я бы не хотел. В учебнике нашёл урок про то, как правильно составляется структура предложений.   И решил написать про это статью, чтобы вы, застигнутые ностальгией по школьным временам, или, вдруг, необходимостью, не бродили в поисках учебниках по русскому языку, а пришли ко мне в блог.

    Кто-то возразит: «Школа давно закончилась, напишем без схем». Такая точка зрения вполне справедлива. Для тех, кто общается с помощью СМС и игровых чатов.  Итак, сегодня тема нашего занятия звучит так: «Как составить схему предложения?»  Тем более если вы копирайтер или хотите им стать и зарабатывать больше чем ваша училка, знание схем предложений, к сожалению, необходимо.

    Порядок составления схемы предложения

    1. Определить тип предложения по цели высказывания и по интонации. Предложения по цели высказывания делаться: на повествовательные, вопросительные, побудительные. По эмоциональной окраске – восклицательные и невосклицательные.
    2. Найти основу – подлежащее и сказуемое. Основа ‑ это главная мысль предложения, та важная информация, которую мы хотим донести.
    3. Определить тип предложения по строению: простое или сложное.
    4. Разбить сложное предложение на простые составляющие. Отметить границы простых предложений.
    5. Выделить причастный или деепричастный оборот, проследить перечисления.
    6. Определить союзную связь. Проверить правильность применения сочинительного или подчинительного союза.

    Для составления схемы понадобятся графические обозначения. Равноправные предложения в составе сложного предложения обозначим квадратными скобками. Подчиненное вместе с союзом – круглыми скобками. Главное слово, от которого задается вопрос, — крестиком.

    Схема простого предложения

    Рассмотрим сразу пример. Начнем с самого легкого задания для начальной школы.

    Это простое двухсоставное предложение. Различают также односоставное, когда главные члены предложения выражены одним подлежащим или одним сказуемым. Простые предложения бывают распространенными, как в нашем случае, или нераспространенными, к примеру:

    Обращаем внимание на сказуемое. Оно может быть простым или сложным:

    • Простым: «Михаил сочинял».
    • Составным глагольным: «Миша хотел писать на диване».
    • Составным именным: «Миша был другом для меня».

    В простом предложении может быть обращение:

    Иван, сядь в левый ряд. Схема предложения следующая

    [│О│,…..].

    Важно выделить обращение запятыми так же, как и вводные слова.

    К несчастью, такое случалось довольно часто

    [│ВВ│,…..].

    Не забываем найти и выделить деепричастный или причастный обороты.

    Не отрывая глаз, смотрел на нее пес

    [│ДО│, Х …].

    Вид, открывшийся перед ним, был похож на зачарованное царство холода.

     [ Х,│ ПО│, …..].

    В литературных текстах, в текстах-рассуждениях часто встречается прямая речь.

    «Не заходи во двор!»- громко крикнул незнакомец.

    «[П!]»- [а].

    «Ура, братцы!- закричал он. – Кажется, наше дело начинает идти на лад».

    «[П..,│О│!] — [а]. — [│ВВ│,…П..]».

    Итак, училка по английскому. Представьте у меня все пятерки (80 процентов), я иду на красный диплом техникума, олимпиады, конференции – меня знают все. И эта…… ну…. женщина ставит мне тряк. Я ей говорю: вы что не нормальная, посмотрите на мои оценки, вы что творите? И нифига – якобы принцип. Хотя какой на хер принцип, когда она ставила четверки спортсменам, которые не приходили вообще на пары и за банку кофе ставила пятерки. И ей все это говорили, Паше надо поставить хотя бы четверку.  Короче жесть. Уже на защите диплома вмешался сам директор и она поставила мне 4 уже после защиты, но красный диплом был потерян.

    Схема сложного предложения.

    Различают несколько видов сложных предложений. Рассмотрим их по порядку.

    Сложносочиненное — это два простых равноправных предложения, соединенные сочинительным союзом.

    Стены тоннеля раздвинулись, и путешественники очутились в огромном подлунном гроте.

    Схема здесь несложная […..], и […..].

    В сложноподчиненном предложении одна часть главная, вторая подчиняется, сопутствует первой.

    Отдельные колонны были так огромны, что доставали своими вершинами до самого свода.

    […..], (что ….).

    Окружающий воздух был намного чище того, который он вдыхал дома.

    […..], (которым ….).

    Подчинение в таких предложениях происходит с помощью подчинительных союзов.

    Бессоюзное предложение аналогично сложносочиненному, но не имеет союза.

    Телевизионная студия предлагала смехотворно малую сумму – Мига рассердился.

    […..] — […..].

    В нашем примере недовольство Миги вызвано действиями, произведенными в первой части сложного предложения. Но союза нет, его заменяет знак тире.

    Не запутайтесь, составляя схему с разными типами связи. Разбить такие предложения, при этом не потеряв главную мысль, бывает очень сложно.

    Дно тоннеля уходило вниз, поэтому идти было легко и просто: казалось, кто-то толкает в спину, и впереди скоро зажжется свет.

     […..], (поэтому ….): [│ВВ│,…], и [….].

    Сложное предложение может иметь несколько придаточных частей, вытекающих одно из другого. Это последовательное подчинение.

    Ребятам сообщили, что завтра будет праздник, который закончится карнавальным шествием.

    […..],

    ↓ что?

     (что ….),

    ↓ какой?

     (который ….).

    Различают также параллельное подчинение. От главного предложения задаются разные вопросы к придаточным частям. Придаточные части в данном случае могут практически без изменения сделаться отдельными простыми предложениями.

    Когда пришел фотограф, Серенький завернул акцию в платочек, чтобы спрятать ее за пазуху.

                          […..]

    ↓ когда?                   ↓ зачем?

     (когда ….),             (чтобы …. ).

    В русском языке выделяют однородное подчинение. Это перечисление простых предложений. К ним задается одинаковый вопрос от главной части, и соединяются они одинаковым союзом.

    Наблюдая весной за природой, можно заметить, как прилетают птицы, как появляются нежные листочки, как зацветают первые цветы.

                          […..]

    ↓ что?            ↓ что?            ↓ что?

     (как ….),     (как ….),      (как ….).

    Основные виды предложений рассмотрены. Читая и анализируя текст, внимательно просматривайте большие по конструкции предложения. Выделяйте главную информацию. Мысленно задавайте вопросы от главного слова или главной части к придаточной или подчиненной. Это поможет уловить суть и правильно расставить знаки препинания.

    Всем творческих успехов.  Ну и найдите 10 отличий на этих картинках и напишите за сколько у вас это получилось сделать.

    Найди 10 отличий

    Акустика и декодирование: упражнения для первоклассника

    Ребенок с хорошими навыками декодирования использует эти знания о соответствии звуков и букв, чтобы читать знакомые и незнакомые слова и легко начать читать. Декодирование основывается на правилах фонетики, поэтому первоклассники должны запоминать слова, которые не соответствуют этим правилам.

    В первом классе ваш ребенок становится более опытным декодером и может делать следующие вещи:

    Декодирование требует большой практики! Вы можете помочь своему ребенку развить акустические навыки, выполнив некоторые из описанных здесь действий, а также предложив много поддержки, поскольку ваш ребенок приобретет уверенность в этом важном шаге к тому, чтобы стать читателем.

    Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают. Превратите это в игру! «Я думаю о письме, и оно издает звук мммммм».

    Это означает, что нужно следить за словами слева направо, когда вы их читаете. Ваш начинающий читатель какое-то время будет делать то же самое.

    Начинающие читатели могут читать медленно. Дайте ребенку время расшифровать слова и не прыгайте слишком быстро.

    Если ваш ребенок застрял в слове, предложите ему посмотреть на первую букву слова и произнести звук.Конечно, делайте это только для слов, которые можно произнести! Если слово не может быть озвучено, просто подберите слово для них.

    Попробуйте эти звуковые упражнения дома

    Удовольствие от холодильника

    Магнитные буквы могут предоставить множество простых практических занятий по акустике прямо на вашей кухне. Чтобы освежить азбуку, попросите ребенка расположить буквы в алфавитном порядке. Затем попросите ее выбрать букву, придумать простое трех- или четырехбуквенное слово, начинающееся с этой буквы, и разобрать его по буквам на холодильнике.Может ли ваш ребенок придумать, какие еще слова можно написать с этой первой буквы? Наконец, посмотрите, сможет ли она изменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово.

    Зашифрованные слова

    Нарисуйте на листе бумаги три бокса рядом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на бумаге, зашифровывайте буквы простого трехбуквенного слова (большой, жук, верхний, бегущий) под коробками. Попросите ребенка расшифровать буквы и положить их в правильную коробку.

    Extra, extra!

    Попросите ребенка найти и вырезать из газеты или журнала все слова, которые он может прочитать.Приклейте их на лист бумаги и потренируйтесь читать вместе.

    «Братья Х»

    Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. Буквы «H Brothers» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph. Запишите несколько примеров слов и используйте мультисенсорные опоры и жесты, чтобы помочь ребенку запомнить новую комбинацию букв. Вот забавная идея рассказать историю братьев Х, чтобы укрепить концепцию.

    Орфографическая молния раунд

    Говорите или играйте в игры о звуках букв каждый день по несколько минут. Пока вы ведете машину или готовите ужин, дайте ребенку простое слово из двух букв и слово из трех букв. Выбирайте слова, которые пишутся так, как они звучат (at, hot, pet, sip). Поднимите настроение или дайте пять за правильное написание слов

    Коробка с хлопьями читать вслух

    На вашем столе для завтрака можно легко научиться произносить слова. Вместе посмотрите на слова на коробке с хлопьями вашего ребенка, выберите простое слово и посмотрите, сможет ли ваш ребенок произнести буквы, когда вы укажете на каждое из них.Практикуйтесь в смешивании звуков, чтобы получилось слово.

    Грамотность в продуктовом магазине

    Многие продукты имеют разные вкусы. Попросите ребенка помочь вам найти особый вкус, прочитав этикетки. Например, сможет ли она найти молоко с низким содержанием жира? Тунец в воде? Она будет использовать свои навыки чтения, чтобы найти нужный предмет. Поручите ребенку составить список покупок. Когда вы кладете товары в тележку, произносите это слово и просите ребенка вычеркнуть его из списка.

    Домино с буквенным звуком

    Попробуйте это задание от Флоридского центра исследований чтения (FCRR).Серия FCRR «Дома» разработана специально для семей! Посмотрите видео, а затем загрузите упражнение: Домино с буквенным звуком. Здесь вы можете посмотреть все мероприятия FCRR по акустике.

    Смешайте!

    Первоклассники научатся озвучивать сочетания букв, такие как tr, sw, st, sm, sl, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl. Эта быстрая игра дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в этих смесях. Напишите смесь отдельных букв на учетных карточках или на обратной стороне использованных конвертов. Попросите ребенка произнести звук смеси, а затем попросите его назвать общий объект, который начинается с этого звука (возможно, вам придется помочь с этой частью). Повторите это с еще несколькими смесями — это хорошая идея, чтобы такие игры были короткими и веселыми. Вы также можете превратить эту игру в охоту за мусором, попросив вашего ребенка найти объект в доме или на улице.

    Слова на воле

    Слова везде! Когда вы вместе гуляете или ходите по магазинам, укажите на какие-нибудь простые вывески, например, знак СТОП или знак магазина с надписью «Зоомагазин». Спросите ребенка, могут ли они произносить слова. Начните с простых слов согласный-гласный-согласный (CVC), например pet , а затем попробуйте слова со смешанными буквами, например stop и shop .

    Слушай, слушай

    Декодирование — тяжелая работа! Попробуйте выделять время каждый день, чтобы послушать, как ваш ребенок читает вам, и дайте ему понять, насколько вам нравится слушать, как он читает, и как вы гордитесь. Если у вашего первоклассника есть брат или сестра дошкольного возраста, предложите ему почитать своей сестре или брату (гарантированно вызовет у вас улыбку!).

    Покопаться в декодируемых книгах

    Читая вслух, воспитанники детского сада должны познакомиться с широким кругом книг, которые познакомят их с богатым словарным запасом и структурой рассказов.Но есть также роль декодируемых книг, которые помогут вашему ребенку отработать начальные звуковые навыки. Декодируемые книги содержат высокий процент слов с предсказуемыми буквенно-звуковыми отношениями. Вы найдете полный список книг K-2 здесь: Источники декодируемого текста.

    Как объяснить сочетание гласных «еа»?

    Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает начать с наиболее распространенного произношения, а затем учить исключения. (Из нашей серии видеороликов SOS при чтении: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении.)

    Контрольные слова

    Визуальные слова — это обычные слова, которые дети должны сразу узнавать, не произнося их на слух. Многие визуальные слова сложно читать — они пишутся не так, как звучат, поэтому их трудно расшифровать. Детям нужно запоминать их еще в детском саду. Вот список общеупотребительных слов для первого класса.

    Визирное слово шпион

    Скажите своему ребенку, что слова видения «прячутся у всех на виду» повсюду вокруг нас. «Миссия» вашего ребенка состоит в том, чтобы замечать интересные слова в окружающем мире (в продуктовом магазине, на вывеске, коробке с хлопьями или постере фильма) и объявлять: «Ага, я нашел вас! Эта глупая игра может заинтересовать вашего ребенка. распознавание слов, а также повышение уверенности за счет знания того, как их читать.

    Сделать игру вне поля зрения слова

    Это видео предоставлено Read Charlotte из ресурса Home Reading Helper для родителей, который помогает детям научиться читать дома. Найдите больше видео, родительских заданий, распечаток и других ресурсов в Home Reading Helper.

    Дополнительные ресурсы по акустике и декодированию

    навыков акустики в первом классе | Акустическая деятельность для 1-го класса

    Измени свое мышление

    Часто родители думают, что «Школа научит моего ребенка всему, что ему нужно знать! Я оставлю это им ». Возможно, вам будет лучше не нести это бремя, но оно будет переложено на вашего ребенка.Учителям нужно, чтобы вы были в их команде, тренируя навыки чтения дома, укрепляя уверенность вашего ребенка и давая ему столь необходимую практику, которая требуется всем детям, чтобы хорошо читать.

    Сохраняйте простоту

    Если ваш ребенок только начинает читать или все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв. Затем просмотрите короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верхний, кот, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки. Затем снова смешайте эти звуки (/ t / / o / / p /; вверху).

    Небольшая практика может привести к значительным улучшениям

    Говорите или играйте в игры о звуках букв менее 5 минут в день. Во время вождения дайте ребенку составить по буквам несколько слов из двух и трех букв (например, см., Смотри, вверх, вперед, ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и набраться уверенности, практикуя по одному навыку в день.

    Мы любим читать

    Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова.Мы не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез. Цель чтения — понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

    Будь словесным сыщиком

    Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

    Посмотрите вокруг

    Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все прописные и строчные буквы алфавита. Запишите буквы, которые они знают и не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попробую прочесть слово: Мммммминьоны.Вы слышали звук мммм? » Помогите им, если они не знают ответа. Детям от природы интересно, что они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый обучающий момент.

    Почему?

    Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все вокруг нас. Скажите им, что это похоже на обучение езде на велосипеде: вначале маме, возможно, приходилось напоминать им, чтобы они нажимали на педали ногами и балансировали на сиденье, но в конце концов они научились ездить сами.Акустика — это практика, поэтому вы можете читать самостоятельно!

    Палка для письма

    С помощью палки начертите буквы на грязи или песке. Назовите ребенку простые трехбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «поп», «бирка» и «тащить».

    Написать слово лестница

    Нарисуйте на листе бумаги простую лестницу из двух длинных линий и четырех ступенек. С помощью красного мелка напишите на нижней перекладине короткое слово, например, «сесть».

    Затем попросите ребенка придумать еще слова, рифмующиеся со словом «сидеть», и напишите их на каждой ступеньке, поднимаясь по лестнице, используя цветной карандаш другого цвета.Посмотрите, как высоко поднимется ваша лестница!

    приямок

    хитов

    бит

    сид.

    Братья Х

    Объясните своему ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

    Это может сбивать с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

    ch : дотроньтесь до подбородка, издав звук «ch»

    sh: издает «шиканье», прижимая палец ко рту

    wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

    ph : сделай вид, что говоришь по невидимому телефону

    Выберите письмо

    Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать ее интересной, простой и быстрой. Напишите на листе бумаги три буквы: например, b, n и t.Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую ПОСЛЕДНЮЮ букву вы слышите в слове« беги »?». Сделайте это игрой, сказав, что они получают одно очко за каждое правильное слово. Посмотрите, смогут ли они заработать пять очков.

    Приготовление смузи «Смесь»

    Первоклассники начнут читать более сложные слова, содержащие буквенное «смешение». Смешивание — это когда две буквы соединяются, чтобы помочь начать слова. Примеры: tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.Продемонстрируйте эту концепцию, смешав в смузи два вкуса, например клубнику и банан.

    Охота за мусором Ожидается, что

    первоклассников выучат буквенные сочетания:

    tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.

    Дайте ребенку лист бумаги с надписью на нем. Попросите их сказать звук, который издает смесь. Дайте ребенку сумку и дайте ему пять минут, чтобы найти на бумаге предметы, которые начинаются с этой смеси. Дайте подсказки или предложения для идентификации объектов. Когда время истекло, просмотрите объекты и поставьте балл за каждый найденный предмет. Пусть ваш ребенок научит соседа или друга к следующему раунду.

    Слушайте, как ваш ребенок читает ежедневно

    Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книгах для первоклассников. Сделайте это увлекательным, позволив им записывать свой голос во время чтения с помощью приложения «Диктофон», доступного на iPhone и телефонах Samsung.

    Перечитывать книги снова и снова

    Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь. Старайтесь сохранять энтузиазм при чтении. Не забывайте указывать на слова при чтении и произносить различные звуки в словах. «Пиратский ссшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что когда вы читаете, ваш голос должен звучать естественно, как если бы вы разговаривали с другом.

    Что включает в себя каждая игра?

    Есть три игры «Научите своего монстра читать», которые охватывают 2 года его пути к чтению. Ознакомьтесь с их образовательными материалами, чтобы решить, какая игра подходит вашему ребенку.

    Игра 1: Первые шаги

    Для детей, только начинающих учить буквы и звуки.

    First Steps дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе.

    • Практика для 31 буквенно-звуковой комбинации:
      s, a, t, p, i, n, m, d, g, o, c, k, ck, e, u, r, h, b, f, ff , l, ll, ss, j, qu, v, w, x, y, z, zz
    • Практика смешивания и сегментации с помощью слов CVC
    • Первые 6 не декодируемых («сложных») слов

    Получить полный обзор «Первые шаги» (pdf)


    Игра 2: Развлечение со словами

    Для детей, уверенно владеющих ранними сочетаниями букв и звуков и начинающих читать предложения.

    NB: Если вы не уверены, попробуйте сначала игру 1.

    Fun With Words дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе:

    • Практика новых буквенно-звуковых сочетаний:
    • ch, sh, th, ng, ai, ee, igh, oa, oo, ar, or, ur, ow, oi, ear, air, ure, er
    • Lots практики смешивания и сегментации со словами CVC, CVCC, CCV и CCVC
    • Практика использования не декодируемых («хитрых») слов:
    • он, она, the, to, we, me, be, was, no, go, мой, вы, они, она, все, сказали, так, как, некоторые, пришли, были, там, маленький, один, когда, вон, что
    • Чтение и понимание предложений, от коротких таких как «Получите кошку» на более длинные, например «Можете ли вы принести мне сову, которая не является зеленой или красной?»

    Получите полный обзор Fun With Words (pdf)

    Игра 3: Читатель чемпиона

    Для детей, которые уверенно читают короткие предложения и знают все основные буквенно-звуковые комбинации.

    Важно: Champion Reader — наша самая продвинутая игра, и дети должны быть готовы к ней играть.

    Они должны:

    • уметь читать и понимать короткие предложения, например: «Иди и принеси мне черную пчелу для моей банки», — сказала она.
    • иметь надежные знания следующих графем / фонем:
      s, a, t, p, i, n, m, d, g, o, c, k, ck, e, u, r, h, b, f , ff, l, ll, ss, j, qu, v, w, x, y, z, zz, ch, sh, th, ng, ai, ee, igh, oa, oo, ar, или, ur, ow , oi, ear, air, ure, er

    Игра дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе:

    • Предлагает альтернативные варианты написания звуков (e.грамм. / ai / как используется в восьмерке, и они)
    • Предлагает альтернативные варианты произношения (например, i как произносится в слове fin и find)
    • Более не декодируемые («хитрые») слова
    • Много чтения для смысла и понимания — от предложений до волшебные книжки

    Получите полный обзор Champion Reader (pdf)

    Загрузки

    Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

    Знать соответствие орфографии и звука для распространенных согласных диграфов.Расшифруйте односложные слова с регулярным написанием. Знать окончательные -e и общепринятые соглашения о командах гласных для представления долгих гласных звуков. Используйте знание того, что каждый слог должен иметь гласный звук, чтобы определить количество слогов в напечатанном слове. основные шаблоны, разбивая слова на слоги; читать слова с словоизменительными окончаниями; узнавать и читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу. Свободное владение: быстрые слоги:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают слоги в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Продвинутая акустика: Двойное время:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся напишут соответствующие образцы написания долгих гласных многосложными словами. В качестве дополнительного упражнения учащиеся напишут правильный гласный звук шва.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Pick-A-Part:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро распознают звуки букв и части слов в карточной игре.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Практика скорости слога:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слоги (отсортированные по типам слогов) в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Слоговый спринт:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слоги, содержащие различные варианты написания, в задании на время. ПРИМЕЧАНИЕ. Дополнительные слоги доступны в ресурсе CPALMS № 30541 Affix Zip.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Слово Часть Гонка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут быстро читать части слов, используя слайд гоночного автомобиля.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: диграф и дифтонг тире:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди будут определять согласные диграфы, переменные группы гласных и дифтонги гласных в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Продвинутая акустика: написание слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут произносить слова с разными вариантами написания во время игры.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Продвинутая акустика: Word-O-Matic:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя буквенные карточки, содержащие диграфы, безмолвные буквенные комбинации, группы гласных и дифтонги гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Практика скорости слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Sprint:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать часто встречающиеся слова в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: передавайте слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди читают карточки с часто употребляемыми словами в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: прикрепить почтовый индекс:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты быстро прочитают аффиксы, выполняя ограниченные по времени практики. В этот ресурс включены слоговые карточки, которые расширяют активность в ресурсе CPALMS № 30538 Syllable Sprint.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Конструкция слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут комбинировать базовые слова с аффиксами и склонениями, чтобы образовать новые слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Сортировка по основному слову:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять компоненты слова (основное слово и аффиксы), выполняя сортировку.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Syllable Share:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из слоговых карточек.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: напутственные слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять и сегментировать базовые слова и флексии.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: покрывая основы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять базовые слова и склонения.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Plus:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять и записывать отдельные слова в составные слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: карта и свуп:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут сопоставлять графемы с фонемами и отмечать слоги в словах.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Сокращение слогов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать слова и разрезать их на слоги.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Syllable Snake:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут считать слоги в словах, играя в игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Syllable Scoops:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать и сортировать слова по количеству слогов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Звук: «R» Гусеницы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут декодировать, писать и сортировать слова, содержащие r-контролируемые гласные.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Звук: Сортировка по банке:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут декодировать, писать и сортировать слова с гласными с r-контролем.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: произнеси и произнеси:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и писать часто встречающиеся слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Концентрация слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: прыгающие слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Map-A-Word:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты устно сегментируют фонемы в словах и напишут соответствующие буквы в квадратах Эльконина.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Катись и читай:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать слова с разными вариантами написания, играя в настольную игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: гласный диграф Бейсбол:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять диграфы гласных в словах, играя в бейсбольную настольную игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: такая же, но другая:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять и сортировать различные варианты написания долгих гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Crazy:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в карточную игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Измени мое слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать начало и время слов, представленных на карточках с картинками.Затем они определят сочетания, орграфы и группы гласных, которые представляют каждую часть.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Digraph Bingo !:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные согласные звуки диграфа с буквами в игре типа бинго.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Digraph Roll-A-Word:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Blender:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: быстрые фразы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать фразы, содержащие часто встречающиеся слова, в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Climb:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать и сопоставлять часто встречающиеся слова на игровой доске.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: читаю, вы указываете:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро определять слова на карточках со словами, когда их читает вслух партнер.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: быстрые слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики во время отсчета времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: передача слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто употребляемые слова в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Family Zoom:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова из одного семейства слов, выполняя ограниченные по времени практики.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Беглость: быстрые слова изморока:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова с одинаковым ритмом в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Колесо письма беглости:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут произносить названия и звуки букв и согласных диграфов на вертушке в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Разделить:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать слова, выделяя базовые слова и аффиксы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Книга префиксов и суффиксов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя базовые слова, префиксы и суффиксы (включая флективные окончания).

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: перегиб Бросок:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, комбинируя базовые слова и склонения, играя в игру с фасолью.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Головоломки со сложными словами:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять составные слова, складывая части головоломки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Игра слов по слогам:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут подсчитывать количество слогов в словах, играя в настольную игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: слоговая закрытая сортировка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по количеству слогов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Собери все вместе:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова из кусочков головоломки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: изобразите это по слогам:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся объединяют слоги в слова, играя в игру на совпадение.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: говори и пиши буквы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут устно сегментировать слова, представленные карточками с картинками, и писать соответствующие буквы в пробелах в квадратах Эльконина.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: книги с переворачиванием страниц:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, манипулируя карточками в скоросшивателе.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Слайд гласных:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, управляя слайдом гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Тихая «е» Изменения:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут читать слова с беззвучной буквой «е» и без нее.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Консервированная сортировка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и сортировать слова на основе долгих и коротких гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Bowling:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова, играя в боулинг.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: игра на запоминание слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Baseball:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова во время игры в бейсбол.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Fishing:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру «рыбалка».

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Проверка слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Слова наждачной бумаги:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Диграф Слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать имена изображений на фонемы и использовать плитки с буквами для написания каждого слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Составьте слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сегментируют названия изображений на фонемы и используют буквы, чтобы составить каждое слово.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Digraph Delight:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, используя диграф и вертушку.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Три-в-одном:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут использовать карточки согласных и гласных для составления слов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: смешение кубиков букв:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя кубики гласных и согласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Словарные шаги:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, манипулируя одной буквой за раз.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Звук: гласные звезды:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR ученик будет смешивать звуки букв, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Maker Game:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя карточки начала и рида.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Roll-A-Rama:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR ученики будут составлять слова, используя кубики начала и иней.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Замени-слово:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Swat:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Иней Закрытый Сортировка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по тексту.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: скажи это сейчас:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, выбирая различные буквы (начальные буквы) для завершения заданных циклов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: изобразите слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся выбирают начала (начальные звуки) для завершения слов, используя картинки в качестве подсказок.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Начало и инейское скольжение:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя различные начала (включая бленды и диграфы) и скользящие полосы рифмы (включая короткие, длинные и переменные гласные).Они также определят, является ли новое слово реальным или бессмысленным.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Сортировка папок по буквам и звукам:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставят итоговые звуковые карточки с буквами / буквенными сочетаниями, которые представляют целевые звуки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Пирамида Буква-Звук:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные звуки слов с соответствующими буквами во время игры в пирамиду. В качестве расширения студенты также могут сопоставлять слова с диграфами и командами гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: сколько слов ?:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из буквенных плиток, содержащих диграфы и пары гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.Продемонстрировать базовые знания однозначных буквенно-звуковых соответствий, производя основной или несколько наиболее часто встречающихся звуков для каждой согласной. Свяжите длинные и короткие звуки с обычными написаниями (графемами) для пяти основных гласных. -Частота слов на вид (например, the, of, to, you, she, my, is, are, do, does). Различать слова с одинаковым написанием, идентифицируя звуки букв, которые различаются.

    Свободное владение: смешение букв и звуков:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять звуки букв в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Практика скорости слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Sprint:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать часто встречающиеся слова в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: передавайте слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди читают карточки с часто употребляемыми словами в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: произнеси и произнеси:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и писать часто встречающиеся слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Концентрация слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: прыгающие слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Crazy:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в карточную игру.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Digraph Roll-A-Word:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Blender:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: партнерское чтение:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут практиковаться в свободном чтении, читая выбранный учителем текст с партнером.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: быстрые фразы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать фразы, содержащие часто встречающиеся слова, в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Climb:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать и сопоставлять часто встречающиеся слова на игровой доске.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: читаю, вы указываете:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро определять слова на карточках со словами, когда их читает вслух партнер.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: быстрые слова:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики во время отсчета времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: передача слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто употребляемые слова в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Word Family Zoom:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова из одного семейства слов, выполняя ограниченные по времени практики.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Беглость: быстрые слова изморока:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова с одинаковым ритмом в задании по времени.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: мигание букв:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут определять буквы и их звуки в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Колесо письма беглости:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут произносить названия и звуки букв и согласных диграфов на вертушке в задании на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Подбери:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют начальные звуки с буквами, играя в игру на запоминание на время.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Свободное владение: Hungry Letter Mouse:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут быстро писать и называть буквы алфавита.В дополнительном упражнении студенты будут произносить звук для каждой буквы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: говори и пиши буквы:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут устно сегментировать слова, представленные карточками с картинками, и писать соответствующие буквы в пробелах в квадратах Эльконина.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: книги с переворачиванием страниц:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, манипулируя карточками в скоросшивателе.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Слайд гласных:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, управляя слайдом гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Тихая «е» Изменения:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут читать слова с беззвучной буквой «е» и без нее.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Консервированная сортировка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и сортировать слова на основе долгих и коротких гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Bowling:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова, играя в боулинг.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: игра на запоминание слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Baseball:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова во время игры в бейсбол.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Fishing:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру «рыбалка».

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Проверка слов:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Слова наждачной бумаги:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Диграф Слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать имена изображений на фонемы и использовать плитки с буквами для написания каждого слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Составьте слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сегментируют названия изображений на фонемы и используют буквы, чтобы составить каждое слово.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Digraph Delight:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, используя диграф и вертушку.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Три-в-одном:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут использовать карточки согласных и гласных для составления слов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: смешение кубиков букв:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя кубики гласных и согласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Словарные шаги:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, манипулируя одной буквой за раз.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Звук: гласные звезды:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR ученик будет смешивать звуки букв, чтобы составить слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Maker Game:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя карточки начала и рида.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Roll-A-Rama:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR ученики будут составлять слова, используя кубики начала и иней.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Замени-слово:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Word Swat:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Иней Закрытый Сортировка:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по тексту.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: скажи это сейчас:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, выбирая различные буквы (начальные буквы) для завершения заданных циклов.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: изобразите слово:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся выбирают начала (начальные звуки) для завершения слов, используя картинки в качестве подсказок.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Начало и инейское скольжение:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя различные начала (включая бленды и диграфы) и скользящие полосы рифмы (включая короткие, длинные и переменные гласные).Они также определят, является ли новое слово реальным или бессмысленным.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Буква-звук:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют начальные, финальные и средние звуки слов (карточки с картинками) с буквами, заполняя пропущенную букву для каждого слова.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: где этот звук:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут определять, является ли звук, представленный целевой буквой, начальным или последним звуком в слове.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Звук: Медиальная фонема Вращение:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют средние звуки слов (карточек с картинками) с буквами, играя в игру со спиннером. В качестве расширения студенты могут также сопоставить начальные или конечные звуки слов с буквами.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Письмо-звук Бинго:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют средние звуки слов (картинок) с буквами во время игры. В качестве дополнения студенты могут также сопоставить начальные и конечные звуки слов с буквами.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Letter-Sound Mobile:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют медиальные звуковые карты с целевыми буквами при создании мобильного телефона.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Буквенно-звуковой поезд:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют медиальные звуки в словах с целевой буквой в поезде.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Сортировка папок по буквам и звукам:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставят итоговые звуковые карточки с буквами / буквенными сочетаниями, которые представляют целевые звуки.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Пакет для писем:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет последний звук слова с буквой, представляющей этот звук. В качестве расширения ученик также может сопоставить начальный или средний звук слова с соответствующей буквой.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: буквенно-звуковое домино:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Пирамида Буква-Звук:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные звуки слов с соответствующими буквами во время игры в пирамиду.В качестве расширения студенты также могут сопоставлять слова с диграфами и командами гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Игра на запоминание слов вокруг нас:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Письмо-звуковые коврики:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут выбирать слова (изображения), которые имеют тот же начальный звук, что и их имена.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Фото Таблица:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, из которой он звучит.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Коричневая сумка Это:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: Поэзия Pen:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик будет определять буквы алфавита в словах в детских стихотворениях.В качестве дополнения студент может также определять часто встречающиеся слова в тексте.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Акустика: сколько слов ?:

    В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из буквенных плиток, содержащих диграфы и пары гласных.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка

    Превращение функциональных машин в лемехи Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка
    Simply Scheme: Введение в информатику 2 / e Copyright (C) 1999 MIT

    Глава 8


    Примечание: если вы читали часть IV перед этой, притворимся, что не читали; мы собираюсь разработать другую технику для решения подобных задач.

    Вы можете использовать функцию первый , чтобы найти первую букву слова. Что делать, если вы хотите найти первые буквы нескольких слов? Ты сделал это в первой главе, как часть процесса поиска сокращений.

    Чтобы начать с простого случая, предположим, что у вас есть два слова (то есть предложение длины два). Вы можете применить к каждому из них процедуру , первую и объединить результаты:

     (определить (отправлено два первых)
      (se (первый (первый отправленный))
          (первая (последняя отправленная))))
     
    > (два первых '(джон леннон))
    (J L)
     
    > (два первых (джордж харрисон))
    (G H)
     
    Точно так же вот версия для трех слов:
     (определить (отправлено три первых)
      (se (первый (первый отправленный))
          (первый (первый (парень отправлен)))
          (первая (последняя отправленная))))
     
    > (три первых '(джеймс пол маккартни))
    (ДжП М)
     
    Но такой подход стал бы утомительным, если бы у вас было предложение из пяти слова — вам придется написать процедуру специально для случая точно пять слов, и эта процедура будет иметь пять отдельных подвыражений для извлеките первое слово, второе слово и так далее.Кроме того, вы не хотите отдельную процедуру для каждой длины предложения; тебе нужна одна функция это работает независимо от того, как долго будет приговор. Используя инструменты, которые вы уже узнал, единственный возможный способ сделать это было бы красиво отвратительный:
     (определить (первые письма отправлены)
      (cond ((= (количество отправлено) 1) (отправлено одним первым))
            ((= (количество отправлено) 2) (отправлено два первых))
            ((= (количество отправленных) 3) (отправлено три первых))
            … и так далее …))
     

    Но даже это не сработает, потому что нет возможности сказать «и так далее» на схеме.Вы можете написать версию, которая работает для всех предложения длиной, скажем, 23, но у вас будут проблемы, если кто-то попытался использовать вашу процедуру для предложения из 24 слов.

    Каждые Чтобы написать лучшую процедуру с первой буквой любой длины, вы должны уметь сказать «примените функцию сначала к каждые слов в предложении, нет независимо от того, как долго будет приговор «. Схема дает возможность это: [1]
     (определить (первые письма отправлены)
      (каждый первый отправленный))
     
    > (первые буквы '(вот и солнце))
    (Ч С Т С)
     
    > (первые буквы '(Люси в небе с бриллиантами))
    (L I T S W D)
     
    Каждый принимает два аргумента.Второй аргумент — это предложение, но во-первых, что-то новое: процедура , используемая как аргумент другой процедуры. [2] Обратите внимание на то, что слово первый не заключено в круглые скобки. в теле первых букв ! К настоящему времени вы уже привыкли видеть круглые скобки всякий раз, когда вы видите имя функции. Но круглые скобки указывают на вызов функции, и здесь мы не вызываем первым . Мы используем сначала , саму процедуру, в качестве аргумента. на через каждые .
    > (до последнего '(пока моя гитара тихонько плачет))
    (E Y R Y S)
     
    > (каждые - '(4 5 7 8 9))
    (-4-5-7-8-9)
     
    В этих примерах используется каждые с примитивными процедурами, но Конечно, вы также можете определять свои собственные процедуры и применять их к каждые слово предложения:
     (определить (множественное число)
      (если (равно? (последнее существительное) 'y)
          (слово (bl имя существительное) 'ий)
          (слово существительное)))
     
    > (каждое множественное число '(битл черепаха холли кинк зомби))
    (BEATLES TURTLES HOLLIES KINKS ZOMBIES)
     

    Вы также можете использовать слово в качестве второго аргумента для каждые .В этом случае, процедура первого аргумента применяется к каждой букве слова. В результаты собраны в предложение.

     (определить (двойная буква) (слово буква буква))
    
    > (каждая двойная девушка)
    (GG II RR LL)
    
    > (каждый квадрат 547)
    (25 16 49)
     

    До сих пор во всех этих примерах первым аргументом для каждые был функция, которая возвращала слово, и значение, возвращаемое каждые было предложением, содержащим все возвращенные слова. Первый аргумент каждые также может быть функцией, возвращающей предложение. В этом случае каждые возвращает одно длинное предложение:

     (определить (послано из первых двух ср.)
      (se (first wd) (first (bf wd))))
    
    > (каждый посланный двумя первыми (внутренний свет))
    (T H I N L I)
    
    > (каждый отправленный из первых двух (скажите мне, что вы видите))
    (Т Е М Е З И О С Е)
    
    > (определить (g wd)
        (se (слово 'with wd)' ты))
    
    > (каждые g '(выходят))
    (В ТЕБЕ БЕЗ ВАС)
     

    Функция, которая принимает другую функцию в качестве одного из своих аргументов, как , который выполняет каждый , называется функцией высшего порядка. Если сосредоточить внимание на процедурах, то механизм, посредством которого Схема вычисляет функции, мы думаем о каждые как о процедуре который принимает в качестве аргумента другую процедуру — высшего порядка процедура.

    Пауза для размышлений

    Ранее мы использовали метафору «функциональной машины» с бункер наверху, в который мы бросаем данные, и желоб на дно, с которого падает результат, как на мясорубке. Что ж, каждые — это функциональная машина, в бункер которой мы бросаем другую функция машины! Вместо мясорубки у нас металлическая болгарка.[3]

    Вы понимаете, какая это интересная идея? Мы привыкли думать о числах и предложениях как о «реальных вещах», а функции меньше похожи на вещи и больше похожи на действия. В качестве аналогии подумайте о кулинарии. Настоящая еда — это мясо, овощи, мороженое, и так далее. Вы не можете съесть рецепт, который аналогичен функция. Рецепт должен быть применен к ингредиентам, и результат выполнения рецепта съедобное блюдо. Это казалось бы странным если в рецепте использовались другие рецепты в качестве ингредиентов: «Разогрейте духовку на 350 и вставьте свой Joy of Cooking. ”Но в схеме мы может это сделать. [4]

    Готовить свою кулинарную книгу необычно, но общий принцип — нет. В некоторых случаях мы рассматриваем рецепты как вещи, а не как алгоритмы. Например, люди пишут рецепты на карточках и кладут их в коробку с файлом рецепта. Затем они выполняют такие операции, как поиск для конкретного рецепта, сортировка рецептов по категориям (основное блюдо, десерт и т. д.), копирование рецепта друга и т. д. Такой же рецепт — это и процесс (когда мы готовим с ним), и объект процесса (когда мы его регистрируем).

    Сохранить

    Как только у нас появится эта идея, мы сможем использовать функции функций для обеспечения многих разные возможности.

    Например, функция keep принимает предикат и предложение как аргументы. Он возвращает предложение, содержащее только слова аргумента предложение, для которого сказуемое верно.

    > (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
    (2 4)
     
    > (определить (концы-е? слово) (равно? (последнее слово) 'е))
     
    > (держать концы-е? '(пожалуйста, положите салями над синим слоном))
    (ПОЖАЛУЙСТА, ВЫШЕ СИНИЙ)
     
    > (сохранить номер? '(1 после 909))
    (1 909)
     

    Keep также примет слово в качестве второго аргумента.В этом случае это применяет предикат к каждой букве слова и возвращает другое слово:

    > (сохранить номер? 'Zonk23hey9)
    239
    
    > (определить (гласный? буква) (член? буква '(а е я о у)))
    
    > (держать гласную? 'поросята)
    IIE
     

    Когда мы использовали каждые для выбора первых букв слов ранее мы находили первые буквы даже неинтересных слов, таких как «.» Мы работаем над процедурой сокращения, и для этого цель мы бы хотели иметь возможность отбросить скучные слова.

     (определить (реальное слово? Wd)
      (not (member? wd '(a an in of and for to with))))
    
    > (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами))
    (ЛЮСИ НЕБО БРИЛЛИАНТЫ)
    
    > (каждый первый (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами)))
    (L S D)
     

    Накопить

    В каждые и сохраняют , каждый элемент второго аргумента вносит независимо в общий результат. То есть каждые и сохраняют, что применяет процедуру к одному элементу за раз.В Общий результат — это набор отдельных результатов без взаимодействия между элементами аргумента. Это не позволяет нам говорить такие вещи, как «Добавить вверх все числа в предложении «, где желаемый результат — функция всего предложения аргумента, взятого в целом. Мы можем сделать это с помощью Процедура с именем накапливает . Накопление требует процедуры и предложение в качестве аргументов. Он применяет эту процедуру к двум словам предложения. Затем применяется процедура к результату мы вернулись и еще один элемент предложения, и так далее.Он заканчивается, когда все слова предложения объединяются в один результат.

    > (накопить + '(6 3 4-5 7 8 9))
    32
     
    > (накапливайте слово '(a c l u))
    ACLU
     
    > (накопить макс. '(128 32 134 136))
    136
     
    > (определить (перенести слово1 слово2)
        (слово слово1 '- слово2))
     
    > (накапливать дефис '(об ла ди об ла да))
    ОБ-ЛА-ДИ-ОБ-ЛА-ДА
     

    (Во всех наших примерах в этом разделе второй аргумент содержит как минимум два элемента. В разделе «подводные камни» в конце В этой главе мы обсудим, что происходит с меньшими аргументами.)

    Accumulate также может принимать слово в качестве второго аргумента, используя буквы как элементы:

    > (накопить + 781)
    16
    
    > (накапливайте предложение 'colin)
    (C O L I N)
     

    Объединение функций высшего порядка

    Что, если мы хотим сложить все числа в предложении, но игнорировать слова это не числа? Сначала мы сохраняем чисел в предложении, затем мы накапливаем результат с + . На схеме проще сказать:
     (определить (добавочные номера отправлены)
      (накопить + (сохранить номер? отправлено)))
     
    > (сложение цифр '(4 зовущие птицы 3 курицы 2 голуби))
    9
     
    > (add-numbers '(1 за деньги 2 за шоу 3, чтобы подготовиться
    и 4 в ходу))
    10
     

    У нас также достаточно инструментов для написания версии процедуры count , который находит количество слов в предложении или количество букв в слово.Сначала мы определим процедуру always-one , которая возвращает 1 no независимо от того, каков его аргумент. Мы будем каждый всегда-один по нашему аргументу предложение, [5] что приведет к предложению как столько, сколько слов было в исходном предложении. Тогда мы можем использовать накапливает с + , чтобы сложить единицы. Это немного круговой подход; позже мы увидим более естественный способ найти счетчик предложения.

     (определить (всегда один аргумент)
      1)
    
    (определить (количество отправленных)
      (Накопить + (каждый всегда-один отправлен)))
    
    > (count '(продолжение истории счета за бунгало))
    6
     
    Теперь вы можете понять процедуру аббревиатуры из главы 1:
     (определить (аббревиатура)
      (накапливать слово (каждое первое (сохранять слово? фразу))))
    
    > (аббревиатура '(сокращенный набор команд компьютера))
    RISC
    
    > (аббревиатура '(структура и интерпретация компьютерных программ))
    SICP
     

    Выбор правильного инструмента

    До сих пор вы видели три функции высшего порядка: каждые , сохраняет , а накапливает .Как вы решаете, какой из них использовать для конкретной проблемы?

    Каждые преобразовывают каждый элемент слова или предложения индивидуально. В предложение результата обычно содержит столько же элементов, сколько аргумент. [6]

    Keep выбирает определенные элементы слова или предложения и отбрасывает другие. Элементы результата являются элементами аргумента, без трансформация, но результат может быть меньше оригинала.

    Accumulate преобразует все слово или предложение в один результат объединив тем или иным образом все элементы.

    Эти три изображения графически представляют различия в значениях из каждые , сохраняют , а накапливают . На фотографиях мы применяя эти процедуры высшего порядка к предложениям, но не забывайте, что мы могли бы нарисовать аналогичные картинки, на которых процедуры более высокого порядка обрабатывать буквы слова.

    Вот еще один способ сравнить эти три функции высшего порядка:

    функция цель первая аргумент - это ...
    каждые преобразование с одним аргументом преобразование функции
    сохранить выбрать с одним аргументом предикат функция
    накопить объединить двухаргументный комбинируя функцию

    Чтобы помочь вам понять эти различия, мы рассмотрим конкретные примеры. используя каждый из них, с каждым примером, за которым следует эквивалентное вычисление выполняется без процедуры высшего порядка.Вот пример для каждые :

    > (каждая двойная девочка)
    (GG II RR LL)
    
    > (se (двойной 'g)
          (двойной 'я)
          (двойной 'r)
          (двойной 'l))
    (GG II RR LL)
     

    Вы можете, если хотите, придумать первое из этих выражений как сокращение второго.

    Выражение, использующее keep , также можно заменить выражением, которое выполняет те же вычисления без использования Keep . На этот раз это немного грязнее:

    > (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
    (2 4)
    
    > (se (если (даже? 1) 1 '())
          (если (даже? 2) 2 '())
          (если (даже? 3) 3 '())
          (если (даже? 4) 4 '())
          (если (даже? 5) 5 '()))
    (2 4)
     

    Вот как можно долго выразить накопление :

    > (накопить слово '(a c l u))
    ACLU
    
    > (слово 'а (слово' с (слово 'л' и)))
    ACLU
     

    (Конечно, слово принимает любое количество аргументов, поэтому мы мог бы вычислить тот же результат со всеми четырьмя буквами в качестве аргументов для такой же призыв.Но версия, которую мы здесь показали, показывает, как накопить реально работает; он объединяет элементы один за другим.)

    Функции первого класса и приговоры первого класса

    Если Scheme (или любой диалект Lisp) - ваш первый язык программирования, наличие процедур, которые работают с целыми предложениями одновременно, может показаться не таким большое дело. Но если вы раньше программировали на каком-то менее сложном языке, вы вероятно, привык писать что-то вроде первых букв в виде цикла , в котором у вас есть переменная с именем I , и вы выполняете некоторые последовательность шагов для I = 1 , I = 2 и так далее, пока вы не дойдете до N , количества элементов.Использование функций высшего порядка позволяет нам выразить эту проблему сразу, а не в виде последовательности событий. Один раз вы привыкли к мышлению на Лиспе, вы можете сказать себе "просто возьмите каждые первые предложения "и это похоже на один шаг, не сложная задача.

    Два аспекта схемы объединяются, чтобы разрешить этот способ выражения. Один, о котором мы упоминали ранее, заключается в том, что предложения - это первоклассные данные. Вы можете использовать целое предложение в качестве аргумента процедуры.Вы можете ввести процитированное предложение в, или вы можете вычислить предложение, сложив слова вместе.

    Второй момент - функции тоже первоклассные. Это позволяет нам писать процедура типа pigl , которая применяется к одному слову, а затем объедините это с каждые , чтобы перевести все предложение на Pig Latin. Если бы у Scheme не было первоклассных функций, у нас не было бы универсальных такие инструменты, как , сохраняют и каждые , потому что мы не можем сказать, какие функция для распространения на все предложение.Позже вы увидите, что без каждые все еще можно было бы написать конкретный отправленный свинцом . процедуру и отдельно напишите первых букв процедуру. Но возможность использовать процедуру в качестве аргумента для другой процедуры позволяет нам обобщить идею «применить эту функцию к каждому слову приговор."

    Повторный

    Все функции высшего порядка, которые вы видели до сих пор, принимают функции как аргументы, но ни у одного из них нет функций в качестве возвращаемых значений.То есть, у нас есть машины, которые могут загружать машины в свои загрузочные бункеры, но теперь мы хотели бы думать о машинах, которые выпадают других машин из их выпускные лотки - машинные заводы, так сказать.

    В следующем примере процедура , повторенная , возвращает процедуру:

    > ((повторяется bf 3) '(она вошла через окно ванной))
    (ЧЕРЕЗ ОКНО ВАННОЙ)
     
    > ((повторяется во множественном числе 4) 'компьютер)
    КОМПЬЮТЕРСССС
     
    > ((повторяющийся квадрат 2) 3)
    81 год
     
    > (определить (отправлено дважды)
        (отправлено отправлено))
     
    > ((повторяется двойная 3) '(банан))
    (БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН)
     
    Процедура повторяется принимает два аргумента, процедуру и число, и возвращает новую процедуру.Возвращенная процедура вызывает оригинальная процедура повторно. Например, (повторяется bf 3) возвращает функцию, которая принимает но в первую очередь, но в первую очередь из но прежде всего аргумент. Обратите внимание, что все наши примеры начинаются с двух открытых скобок. Если мы просто вызвал , повторил в приглашении схемы, мы вернем процедуру, так:
    > (повторяющийся квадрат 4)
    # <ПРОЦЕДУРА>
     
    Возвращаемая нами процедура сама по себе не очень интересна, поэтому мы вызываем его так:
    > ((повторяющийся квадрат 4) 2)
    65536
     
    Чтобы понять это выражение, вы должны хорошо подумать о его два подвыражения.Два подвыражения? Потому что есть два открытых скобки рядом друг с другом, можно было бы легко проигнорировать одну из них и поэтому думайте о выражении как о четырех атомарных подвыражениях. Но на самом деле их всего два. Первое подвыражение (повторяющийся квадрат 4) имеет в качестве значения процедуру. Второй подвыражение 2 имеет в качестве значения число. Ценность всего Выражение происходит от применения процедуры к числу. Все время мы говорили, что вы оцениваете составное выражение в двух шаги: Сначала вы оцениваете все подвыражения.Затем вы применяете от первого значения, которое должно быть процедурой, до остальных значений. Но до сих пор первое подвыражение всегда состояло из одного слова, название процедуры. Теперь мы видим, что первое выражение могло быть вызов функции высшего порядка, как и любой аргумент подвыражения могут быть вызовами функций. Мы можем использовать , повторяющийся , чтобы определить элемент , который возвращает конкретный элемент предложения:
     (определить (элемент n отправлен)
      (первый ((повторный bf (- n 1)) отправлен)))
     
    > (пункт 1 '(день из жизни))
    А
     
    > (пункт 4 '(день из жизни))
    THE
     

    Подводные камни

    Некоторые люди, кажется, влюбляются в каждые и пытаются использовать его в все проблемы, даже когда держать или накапливать было бы больше подходящее.

    Если вы обнаружите, что используете функцию предиката в качестве первого аргумента каждые , вы почти наверняка имеете в виду использовать вместо . За Например, мы хотим написать процедуру, которая определяет, есть ли слова в предложении аргумента являются числами:

     (определить (любые числа? Отправлено) ;; неверно!
      (накапливать или (каждое число? отправлено)))
     

    Это неверно по двум причинам. Во-первых, поскольку логические значения не являются словами, они не могут быть членами предложений:

    > (предложение #T #F)
    ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #F
    
    > (каждое число? '(a b 2 c 6))
    ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #T
     

    Во-вторых, даже если у вас может быть предложение, состоящее из логических значений, схема не позволяет специальная форма, например или , в качестве аргумента для более высокого порядка функция.[7] В зависимости от вашей версии Scheme, неправильные числа ? может выдать сообщение об ошибке любая из этих двух проблем.

    Вместо того, чтобы использовать каждые , выберите числа из аргумента и посчитайте их:

     (определить (любые числа? Отправлено)
      (нет (пусто? (оставить номер? отправлено))))
     

    Функция keep всегда возвращает результат одного и того же типа (т. Е. слово или предложение) в качестве второго аргумента. Это имеет смысл, потому что если вы выбрав подмножество слов предложения, вы хотите получить приговор; но если вы выбираете подмножество букв слова, вы хочу слово. С другой стороны, каждый всегда возвращает предложение. Вы можете подумать, что для каждые было бы разумнее возвращать слово, когда его вторым аргументом является слово. Иногда - это , что вы хочу, но иногда нет. Например:

     (определить (по буквам цифра цифра)
      (элемент (+ 1 цифра)
    '(ноль один два три четыре пять шесть семь восемь девять)))
    
    > (каждая цифра заклинания 1971)
    (ОДИН ДЕВЯТЬ СЕМЬ ОДИН)
     

    В тех случаях, когда вам нужно слово, вы можете всего лишь накапливать слово из предложения, которое возвращает каждые .

    Помните, что каждый ожидает, что его первый аргумент будет функцией всего один аргумент. Если вы вызываете каждые с такой функцией, как частное , которая ожидает два аргумента, вы получите сообщение об ошибке от частное , жалуясь, что у него есть только один аргумент, и он хочет получить два.

    Некоторые люди пытаются обойти это, говоря такие вещи, как

     (каждое (частное 6) '(1 2 3)) ;; неправильный!
     

    Это своего рода принятие желаемого за действительное.Цель состоит в том, чтобы схема должен интерпретировать первый аргумент каждые как заполнение пустого поля шаблон, так что каждые будут вычислять значения

     (частное 6 1)
    (частное 6 2)
    (частное 6 3)
     

    Но, конечно, Scheme делает то же самое, что всегда делает: оценивает выражения аргументов, затем вызывает каждые . Так Схема попытается вычислить (частное 6) и выдаст сообщение об ошибке.

    Мы выбрали частное для этого примера, потому что для этого требуется ровно два аргументы.Многие примитивы схемы, которые обычно принимают два аргумента, однако примет только один. Попытка принять желаемое за действительное с одна из этих процедур по-прежнему неверна, но сообщение об ошибке другое. Например, предположим, что вы пытаетесь добавить 3 к каждому из нескольких чисел следующим образом:

     (каждые (+ 3) '(1 2 3)) ;; неправильный!
     

    Первый аргумент для каждые в этом случае не является " процедура, которая добавляет 3 ", но результат, возвращаемый вызовом + с единственный аргумент 3 . (+ 3) возвращает число 3 , которое это не процедура. Таким образом, вы получите сообщение об ошибке типа «Попытка применить непроцедура 3. "

    Идея этой ошибки - поиск способа "специализации" процедура с двумя аргументами, указав один из аргументов заранее - это на самом деле хороший. В следующей главе мы представим новый механизм что позволяет такую ​​специализацию.

    Если процедура, которую вы используете в качестве аргумента для , каждые возвращает пустой предложение, то вы можете быть удивлены результатами:

     (определить (номер битла n)
      (если (или ( n 4))
          '()
          (элемент n '(джон пол джордж ринго))))
    
    > (битл-номер 3)
    ДЖОРДЖ
    
    > (битл-номер 5)
    ()
    
    > (каждый битл-номер '(2 8 4 0 1))
    (ПОЛ РИНГО ДЖОН)
     

    Что случилось с 8 и 0 ? Представьте, что из каждых не существует, и вам пришлось сделать это тяжелым путем:

     (se (битл-номер 2) (битл-номер 8) (битл-номер 4)
        (битл-номер 0) (битл-номер 1))
     

    Используя замену результата, мы получили бы

     (se 'paul' () 'ringo' () 'джон)
     

    , что составляет всего (ПОЛ РИНГО ДЖОН) .

    С другой стороны, если каждая процедура аргумента возвращает пустое слово , оно появится в результате.

    > (каждый парень (ты мне нужен))
    ("" EED OU)
     

    Предложение, которое возвращает каждые , состоит из трех слов: пустое слово, eed и ou .

    Не путайте

     (первый '(один, два, три, четыре))
     

    с

     (каждый первый '(один, два, три, четыре))
     

    В первом случае мы применяем процедуру сначала к приговор; во втором мы применяем первый четыре раза, к каждому из четырех слов отдельно.

    Что произойдет, если в качестве аргумента использовать предложение из одного слова или слово из одной буквы на накопить ? Он возвращает то слово или ту букву, даже не вызывая данную процедуру. Это имеет смысл, если вы что-то используете например, + или max в качестве аккумулятора, но это сбивает с толку, что

     (накопить se '(одно слово))
     

    возвращает слово однослово .

    Что произойдет, если вы дадите набрать пустым предложением или словом? Accumulate принимает пустые аргументы для некоторых объединителей, но не для другие:

    > (накопить + '())
    0
    
    > (накопить max '())
    ОШИБКА: НЕВОЗМОЖНО НАКОПИТЬ ПУСТОЙ ВВОД С ЭТОМ КОМБИНИРОМ
     

    Комбайнеры, которые можно использовать с пустым предложением или словом: + , * , слово и предложение . Накопить чеков специально для одного из этих комбайнеров.

    Почему этим четырем процедурам, а не другим, должно быть разрешено накапливать пустых предложений или слов? Разница между ними и другие комбайнеры заключаются в том, что вы можете вызывать их без аргументов, тогда как max , например, требует хотя бы одного числа:

    > (+)
    0
    
    > (макс.)
    ОШИБКА: НЕДОСТАТОЧНО АРГУМЕНТОВ К # <ПРОЦЕДУРА>.
     

    Accumulate фактически вызывает объединитель без аргументов чтобы узнать, какое значение вернуть для пустого предложения или слова.Нам бы хотелось реализовать , чтобы накопить , чтобы любой процедура, которая может быть вызвана без аргументов, будет принята как комбайнер для накопления пустого предложения или слова. К сожалению, Scheme не позволяет программе спросить: «Сколько аргументов будет процедуру accept? "Лучшее, что мы могли сделать, это создать определенный набор Комбайнеры с нулевым аргументом в порядке определения накапливают .

    Не думайте, что возвращаемое значение для пустого аргумента всегда равно нулю или пустой.

    > (накопить * '())
    1
     

    Такое поведение объясняется тем, что любая работающая функция в этом случае без аргументов возвращает свой элемент идентификации . Что такое элемент идентичности? Функция + имеет тождественный элемент 0 , потому что (+ something 0) возвращает something. Точно так же пустое слово является элементом идентичности для слова . В общем, элемент идентичности функции имеет свойство, когда вы вызываете функцию с элементом идентичности и чем-то еще как аргументы, возвращаемое значение - что-то еще.Это соглашение о схеме что процедура с элементом идентичности возвращает этот элемент при вызове без аргументов. [8]

    Использование двух последовательных открытых круглых скобок для вызова процедуры Процедура возвращает странное обозначение:

     ((повторный бф 3) 987654)
     

    Не путайте это с похожей нотацией cond , в котором внешние круглые скобки имеют особое значение (ограничивая предложение cond ). Здесь круглые скобки имеют обычное значение.Внутренний круглые скобки вызывают процедуру , повторенную с аргументами bf и 3 . Значение этого выражения - процедура. У него нет name, но для целей этого абзаца представим, что оно называется bfthree . Тогда внешние круглые скобки в основном говорят (bfthree 987654) ; они применяют неназванную процедуру к аргументу 987654 .

    Другими словами, есть два набора круглых скобок, потому что есть два вызываемые функции: повторяется и функция, возвращаемая повторил .Так что не говори

     (повторный bf 3 987654) ;; неправильный
     

    просто потому, что он выглядит более знакомым. Повторяется не является функция трех аргументов.

    Расточные упражнения

    8.1 Что Scheme возвращает в качестве значения каждого из следующих выражений? Убедитесь в этом сами, прежде чем попробовать на компьютере.

    > (каждый последний '(алгебра пурпурный спагетти томатный гну))
    
    > (сохранить номер? '(раз, два, три, четыре))
    
    > (накопить * '(6 7 13 0 9 42 17))
    
    > (член? 'h (держать гласную?' (t h r o a t)))
    
    > (каждый квадрат (оставить четным? '(87 4 7 12 0 5)))
    
    > (накапливать слово (держать гласную? (каждое первое '(а я ее люблю))))
    
    > ((повторяющийся квадрат 0) 25)
    
    > (каждый (повторяется бл 2) '(добрый день, солнышко))
     

    8.2 Заполните пропуски в следующей схеме взаимодействий:

    > (______ гласный? 'День рождения)
    Я
    
    > (______ первый '(золотой сон))
    (G S)
    
    > (______ '(золотые дремоты))
    ЗОЛОТОЙ
    
    > (______ ______ '(дитя))
    (E D)
    
    > (______ ______ (______ ______ '(дитя)))
    ED
    
    > (______ + '(2 3 4 5))
    (2 3 4 5)
    
    > (______ + '(2 3 4 5))
    14
     

    8,3 Опишите каждую из следующих функций на английском языке. Обязательно укажите описание домена и диапазона каждой функции.Будьте так же точны, как возможный; например, "аргумент должен быть функцией одного числового аргумент "лучше, чем" аргумент должен быть функцией ".

     (определить (f a)
      (сохранить даже? а))
    
    (определить (g b)
      (каждый б '(путь голубой сойки)))
    
     
     (определить (h c d)
      (c (c d)))
    
    (определить (i e)
      (/ (накопить + e) ​​(подсчитать e)))
    
    накапливать
    
    sqrt
    
    повторяется
    
    (повторяется sqrt 3)
    
    (повторяется даже? 2)
    
    (повторяется первые 2)
    
    (повторяется (повторяется bf 3) 2)
     

    Реальные упражнения

    Примечание: написание вспомогательных процедур может оказаться полезным при решении некоторых из этих проблем. проблемы. Если вы читали часть IV до этого, не используйте рекурсию в решении этих проблем; вместо этого используйте функции высшего порядка.

    8,4 Напишите процедуру choose-beatles , которая принимает предикат функция в качестве аргумента и возвращает предложение только тех Битлз (Джон, Пол, Джордж и Ринго), удовлетворяющие сказуемому. Например:

     (определить (конечная гласная? Wd) (гласная? (Последняя wd)))
    
    (определить (четное число? wd) (четное? (счет wd)))
    
    > (выбрать-битлз концы-гласные?)
    (ДЖОРДЖ РИНГО)
    
    > (выбрать-битлз даже-посчитать?)
    (ДЖОН ПОЛ ДЖОРДЖ)
     

    8.5 Напишите процедуру transform-beatles , которая принимает процедуру как аргумент, применяет его к каждому из Beatles и возвращает результаты в виде приговор:

     (определить (удивить имя)
      (слово "удивительное-имя"))
     
    > (трансформировать-битлз изумлять)
    (УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ИОАНН-УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ПОЛ У-УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ДЖОРДЖ
     УДИВИТЕЛЬНОЕ РИНГО)
    
    > (трансформируй-битлз, но сначала)
    (OHN AUL EORGE INGO)
     

    8,6 Когда вы разговариваете с кем-то по шумной радиосвязи, вы иногда нужно произносить слово по буквам, чтобы другой человек его понял.Но и названия букв понять не так-то просто, поэтому есть стандартный код, в котором каждая буква представлена ​​определенным словом, которое начинается с буквы. Например, вместо «Б» вы говорите «браво».

    Напишите процедуру слов , которая принимает слово в качестве аргумента и возвращает предложение названий букв в слове:

    > (слова "кабина")
    (ЧАРЛИ АЛЬФА БРАВО)
     

    (Вы можете придумать свои собственные имена для букв или найти стандартные, если хотите.)

    Подсказка: начните с написания вспомогательной процедуры, которая определяет имя для одна буква.

    8,7 [14,5] [9] Напишите процедуру letter-count , которая принимает предложение как свое аргумент и возвращает общее количество букв в предложении:

    > (количество букв '(исправление дырки))
    11
     

    8,8 [12,5] Напишите процедуру преувеличения , которая преувеличивает предложения:

    > (преувеличить (я съел 3 потстикера))
    (Я ЕСТЬ 6 НАКЛЕЙКОВ)
    
    > (преувеличить '(здесь хорошо поесть))
    (ЗДЕСЬ БОЛЬШОЙ ЧАУ ВЕСЕЛЬЕ)
     

    Он должен удвоить все числа в предложении и заменить "хороший" с "большим", "плохой" с "ужасным" и все остальное, что вы можно придумать.

    8.9 Какую процедуру можно использовать в качестве первого аргумента для каждые , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, , каждое возвращает это предложение?

    Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для , оставьте , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, сохранить вернет это предложение?

    Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для , чтобы накопить , чтобы для любого предложения, используемого в качестве второго аргумента, накопить вернет это приговор?

    8.10 Записать предикат , верный для всех? , который принимает два аргумента, a сказуемая процедура и предложение. Он должен вернуть #t , если Аргумент предиката возвращает истину для каждые слов в предложении.

    > (верно для всех? Даже? '(2 4 6 8))
    #T
    
    > (Верно для всех? даже? '(2 6 3 4))
    #F
     

    8,11 [12,6] Напишите процедуру GPA. В качестве аргумента следует использовать предложение оценок. и вернуть соответствующий средний балл:

    > (гпа '(A A + B + B))
    3.67
     

    Подсказка: напишите вспомогательную процедуру базового уровня , которая требует оценка в качестве аргумента и возвращает 0, 1, 2, 3 или 4, а также другой помощник модификатор класса процедуры , который возвращает -,33, 0 или 0,33, в зависимости от есть ли у оценки минус, плюс или нет.

    8,12 [11,2] Когда вы ведете класс, люди будут отвлекаться, если вы скажете "ммм" слишком много раз. Напишите count-ums , которое считает, сколько раз "um" появляется в предложении:

    > (count-ums
       '(сегодня мы собираемся поговорить о функциональном программировании))
    3
     

    8.13 [11,3] Напишите процедуру phone-unspell , которая использует версию номер телефона, например POPCORN , и возвращает реальный номер телефона в этот случай 7672676 . Вам нужно будет написать вспомогательную процедуру, которая использует 8-стороннее выражение cond для перевода одной буквы в цифра.

    8,14 Напишите процедуру подслово , которое принимает три аргумента: a слово, номер начальной позиции и номер конечной позиции.Должно вернуть подслово, содержащее только буквы между указанными должности:

    > (подслово 'полиэтилен 5 8)
    ТОГДА
     

    [1] Как и все процедуры в этой книге, касающиеся слов и предложения, каждые и другие процедуры в этой главе являются частью наших расширений Scheme. Позже, в главе 17, мы ввести стандартные эквиваленты схемы.

    [2] Если говорить о на каждые , наши решите отличать функции от процедур, которые их реализуют.Является ли аргумент каждые функцией или процедурой? Если мы подумаем о каждый как процедуру - то есть, если мы сосредоточимся на том, как это выполняет свою работу - тогда, конечно, мы должны сказать, что она выполняет свою работу, многократно вызов процедуры , которую мы передаем в качестве аргумента. Но это в равной степени справедливо для нас сосредоточить внимание на функции, которую каждые процедура реализует, и эта функция принимает функций как аргументы.

    [3] Вы можете столкнуться с математической проблемой, если попытаетесь определить функция, домен которой включает всех функций, потому что применение таких функция сама по себе может привести к парадоксу.В программировании соответствующая опасность состоит в том, что применение процедуры более высокого порядка к самому может привести к программе, которая будет работать вечно.

    [4] Некоторые рецепты могут включать другие рецепты, потому что они говорят что-то вроде «добавить песто» (рецепт на стр. 12) ». Но это всего лишь композиция функций; результат процедуры песто используется в качестве аргумента этого рецепта. В Сам по себе рецепт песто не является ингредиентом.

    [5] Мы имеем в виду, конечно, "Мы будем вызывать каждые с процедура всегда - один и наше предложение аргумента в качестве двух его аргументов." После того, как вы какое-то время занимались программированием компьютеров, такое злоупотребление Английский язык придет к вам естественным образом.

    [6] Под "обычно" мы подразумеваем, что каждые часто используется с функцией аргумента, которая возвращает одно слово. Если функция возвращает предложение, длина которого может отличаться от единицы, тогда число слов в общем результате может быть что угодно!

    [7] Как мы говорили в главе 4, специальные формы не процедуры, и не являются первоклассными.

    [8] PC Scheme возвращает ноль для вызова max без аргументов, но это неправильный ответ.Во всяком случае, ответ должен быть −∞.

    [9] В упражнении 14.5 части IV вам предлагается решить эту проблему. та же проблема с использованием рекурсии. Здесь мы просим вас использовать функции высшего порядка. Когда мы ставим одну и ту же проблему в обеих частях, мы сделайте перекрестные ссылки в скобках, как мы сделали здесь. Когда вы видите проблему во второй раз вы можете обратиться к своему первому решению за идеями.

    (вернуться к содержанию)

    НАЗАД резьба главы СЛЕДУЮЩАЯ

    Брайан Харви, bh @ cs.berkeley.edu

    Определение схемы Merriam-Webster

    \ ˈSkēm \

    1 : план или программа действий особенно : хитрый или секретный

    2 : систематическая или организованная конфигурация : дизайн Цветовая схема 3 : краткое изложение или краткое изложение таблицы :

    : графический эскиз или контур

    б архаичный

    (1) : математическая или астрономическая диаграмма.

    (2) : представление астрологических аспектов планет в определенное время

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.