Как рисовать схемы слов в 1 классе | Мама в семи лицах

Чтобы составить схему слова, нужно уметь определять твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять гласные звуки. Существуют слияния звуков, например

на та по ри ля

Такие слияния обозначаются прямоугольником с диагональю.

Нижняя часть закрашивается синим цветом, если согласный звук твёрдый, и зелёным цветом, если согласный звук мягкий. Верхняя часть закрашивается красным цветом, обозначая гласный звук.

Остальные звуки обозначаются просто квадратами. Которые закрашиваются тоже исходя из того какой звук обозначают:

— красный – гласный;

— синий – твёрдый согласный;

— зелёный – мягкий согласный.

Некоторые гласные могут обозначать два звука: е, ё, ю, я [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит, если гласная стоит в начале слова (яблоко) или после мягкого (вьюга), или твёрдого (ь, ъ) знаков (подъезд), или после гласного (веер). Соответственно, в этом случае необходимо рисовать слияние прямоугольником и закрашивать нижний треугольник зелёным цветом, так как (й) всегда мягкий согласный, а верхний треугольник красным цветом.

Гласные, е, ё, и, ю, я,

если стоят после согласного, то означают его мягкость.

Гласные, а, о, у, ы, э,

если стоят после согласного, то означают его твёрдость.

Согласные, ж, ш, ц – всегда твёрдые;

согласные, й, ч, щ – всегда мягкие.

Ъ, ь – беззвучные, означают твёрдость (ъ) и мягкость (ь) согласного.

После того, как ребёнок нарисовал схему, необходимо вертикальной чертой разбить её на слоги и поставить сверху знак ударения.

По такой схеме можно подсчитать количество звуков в слове.

Слогов в слове столько, сколько гласных.

Для своего сына в помощь я приобрела в книжном магазине плакат «Гласные и согласные звуки и буквы». Очень помог ему в первом классе разобраться со звуками. А также пользовались кубиками Зайцева для построения слова, деления его на слоги, рисования схемы. С помощью кубиков легко объяснить, что такое слияние, это когда на кубике сразу две буквы. Или понять ребёнку какие согласные твёрдые – большие кубики, а какие мягкие – маленькие кубики.

Если вам была полезна данная статья, ставьте лайк и подписывайтесь на мой канал

Ссылки на другие мои статьи:

Изложение в 4 классе на семейном обучении и другое

Как мы проходим уроки ИЗО на семейном обучении

Возможно ли преодолеть дисграфию?

Складова схема слова 1 клас

Скачать складова схема слова 1 клас EPUB

Пройди тестирование для 1 класса и запиши звуковую схему слова, чтобы узнать свой уровень знаний и прокачать навыки по русскому языку.  Мы помогаем освоить учебный материал и научиться без ошибок читать звуковые схемы слов для 1 класса.

Выполнение этого теста займет не более минут. При этом не потребуются ни тетрадь, ни учебник. Ребенку нужно будет выбрать правильный вариант из четырех, предложенных на экране. Сначала дается слово или слог, а потом его обозначение. Чтобы легко и быстро выполнить задание: соедини слово с его звуковой схемой, нужно обладать базовыми знаниями и регулярно практиковаться в чтении схем. В этом вам и поможет наш тренажер. звуковые схемы слов 1 класс примеры, фото. например слова: ежик, танк. образование.

1 класс. звуковая схема слова. Ответить. Комментировать.  В первом класс составляют звуковую схему слова в виде квадратиков. Квадратики рисуют красным, синим или зеленым цветом в зависимости от характеристик звука. Гласный звук рисуется красным квадратиком, согласные синим — твердый и зеленым — мягким. Достаточно привести несколько примеров, чтобы все было понятно. Далее можно составлять схемы слов по аналогии. Вот, допустим. — Допиши букву, чтобы получилось слово. — Составь слово из первых слогов названий картинок.

Напечатай его. Поставь ударение.  Неограниченная бесплатная загрука материала «Карточка «Построение моделей звукового состава слова»» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Обучение грамоте 1 класс» и представляет собой: «повторение, систематизация». Скачать материал Mb. Загрузка началась. Тетрадь для звукового анализа слов составлена для периода обучения грамоте по программе «Гармония» к учебнику «Азбука».

По этой тетради первоклассники отрабатывают звуковой анализ слов. Специально подобранные задания развивают логическое мышление детей, укрепляют мелкую моторику руки. Тетрадь предназначена как для коллективной, так и для индивидуальной работы.  Под каждым рисунком на первой строке составить звуковую схему слова, отмечая “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”.

— научатся создавать звуковую схему слова, распознавать мягкие и твёрдые согласные звуки; — научатся работать в группе, оценивать свои достижения; — активизируется и обогатиться словарный запас. Карточки для распечатки PDF / Кб Источники: DOCX / Кб.

В 1 классе работать со звуковыми схемами удобно в тетрадке в клеточку. Дети печатают слово (дополнительно ставят ударение и делят на слоги), а далее прорисовывают звуковую модель.

Как правило, первоклассники с удовольствием выполняют такое задание. По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.

Суть от этого не меняется. Первоклассникам можно давать задания, связанные со звуковыми схемами. Например, такие: Составь зву.

Похожее:

Домашня робота з математики 6 клас о. с.істер нова програма

▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс

звуковая схема слов в украинском языке 1 класс — Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры? wwwbolshoyvoprosruquestions1778311-kak-sostavit Cached Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым Как составить звуковую схему слова? Умничка ya-umni4karu?p2355 Cached Для меня составить схему слова легко, хотя в школе ( в начале 90-х) мы подробно не изучали эту тему, но так как я знаю как правильно написать слово, то схему составить не трудно Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для wwwmaamrudetskijsadchto-takoe-zvukovoi Cached Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей Звуковой анализ слов в русском языке: схема fbruarticle255084zvukovoy-analiz-slov-v-russkom Cached А слов на букву Ы в русском языке нет Буквенно-звуковой анализ слова вьюга Мы уже знаем, насколько многообразен русский язык Звуковой анализ в предыдущем примере достаточно простой ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Офіційний сайт Української мови ukrainskamovacomglasnye_zvuki10- 1 -0-290 Cached В украинском языке шесть гласных звуков: а, о, у, е, и, і В отличие от русского языка в украинском нет редукции гласных в безударных слогах, поэтому все они произносятся четко фонетика — Звуковая схема и звуковая запись к слову ягода russtackexchangecomquestions14225 Cached Звуковая запись — это транскрипция, но в учебниках, по которым мы работаем, например, уже с пятого класса обозначают заударные гласные после твердого как Ъ Виконуємо звуковий аналіз слова — памятка для батьків logopatikiruvikonuyemo-zvukovij-analiz-slova Cached Одночасно спитайте, скільки складів й повторіть правило: скільки в слові голосних, стільки ж і складів 2 Виділіть перший звук (назвати його не ве ,а в , не зе, а з) 3 Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн phoneticonlineru Cached Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн Транскрипция, слоги и цветовые схемы Справочные материалы Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки языка, ударение, слог Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать wwwsylruarticle237537new_zvukovoy-analiz Cached 1 ) В данном примере два слога я-зык 2 слог является ударным 2) Первый слог образован с помощью дифтонга я, который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков йа 15 Звуки речи и буквы — liceynet liceynetstages631- 1 5_zvuki_rechi_i_bukvyhtml Cached 2 В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные В русском языке 42 основных звука 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв 33 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 3,020

• Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описан
• ие предметных циклов, традиции и праздники школы. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, п
• гогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту! По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

учебные пособия

учебные пособия

• не зе
• smarter
• его характеристике требуется определенный цвет

Request limit reached by ad manXML

Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов.

1 класс. Составить звуковые схемы слов. Программа перспектива.

Транскрипция слова: [с’им’й’а]

с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

е — [и] — гласный, безударный

м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

ь — не обозначает звука

я — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

—

[а] — гласный, ударный

В слове 5 букв и 5 звуков.

Транскрипция слова: [пал’от]

п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

о — [а] — гласный, безударный

л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

ё — [о] — гласный, ударный

т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

В слове 5 букв и 5 звуков

Транскрипция слова: [аб’эт]

о — [а] — гласный, безударный

б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)

е — [э] — гласный, ударный

д — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

В слове 4 буквы и 4 звука

Транскрипция слова: [с’эм’]

с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

е — [э] — гласный, ударный

м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)

ь — не обозначает звука

В слове 4 буквы и 3 звука

Транскрипция слова: [с’эл]

с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

е — [э] — гласный, ударный

л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

В слове 3 буквы и 3 звука.

Транскрипция слова: [сй’эл]

с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

ъ — не обозначает звука

е — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

—

[э] — гласный, ударный

л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

В слове 4 буквы и 4 звука.

Хух))))

Звуковой анализ слова | podsolnuchek

Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.

Основные правила составления звуковой схемы слова:

• Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками)  .,

• Согласные твердые – одной полоской (черточкой)   -,

• Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками)  =.

• Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА — . — — . МИШКА = . – — .

• Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.

• Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков ( Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – ( Й Э), схематически = . Е – ( Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – — . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . —

1 Этап. Когда с ребенком начинаете  учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. 

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. 

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки. 

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители, не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.

Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . –                      Мак  – . –                                  Ежик  = . – . –

Осень . = . =               Йод – . –                                 Яблоко  = . —  – . – .

Юла = . – .                   Дуб – . –                                    Кот – . –

Дверь  —  = . =           Ящерицы = . = . = . – .      Экран . –  — . –

Енот  = . – . –              Шмель = = . =                    Печать = . = . =

Еж = . –                        Ручка  – . = – .                      Заяц – . = . –

Косточка  – . —  – . = – .                       Вечный = . = – . = 

zijezuk звуковая схема слова 1 класс формы для любых нужд

Как составить схему предложения: основные виды с примерами

Привет двоечники. Бродил недавно по просторам интернета и наткнулся на учебник по русскому языку. Вспомнил эту школу, в которую приходилось ходить каждый день и просиживать штаны. Несмотря на то, что я всегда учился ну…. скажем неплохо, повторить этот опыт я бы не хотел. В учебнике нашёл урок про то, как правильно составляется структура предложений.   И решил написать про это статью, чтобы вы, застигнутые ностальгией по школьным временам, или, вдруг, необходимостью, не бродили в поисках учебниках по русскому языку, а пришли ко мне в блог.

Кто-то возразит: «Школа давно закончилась, напишем без схем». Такая точка зрения вполне справедлива. Для тех, кто общается с помощью СМС и игровых чатов.  Итак, сегодня тема нашего занятия звучит так: «Как составить схему предложения?»  Тем более если вы копирайтер или хотите им стать и зарабатывать больше чем ваша училка, знание схем предложений, к сожалению, необходимо.

Порядок составления схемы предложения

1. Определить тип предложения по цели высказывания и по интонации. Предложения по цели высказывания делаться: на повествовательные, вопросительные, побудительные. По эмоциональной окраске – восклицательные и невосклицательные.
2. Найти основу – подлежащее и сказуемое. Основа ‑ это главная мысль предложения, та важная информация, которую мы хотим донести.
3. Определить тип предложения по строению: простое или сложное.
4. Разбить сложное предложение на простые составляющие. Отметить границы простых предложений.
5. Выделить причастный или деепричастный оборот, проследить перечисления.
6. Определить союзную связь. Проверить правильность применения сочинительного или подчинительного союза.

Для составления схемы понадобятся графические обозначения. Равноправные предложения в составе сложного предложения обозначим квадратными скобками. Подчиненное вместе с союзом – круглыми скобками. Главное слово, от которого задается вопрос, — крестиком.

Схема простого предложения

Рассмотрим сразу пример. Начнем с самого легкого задания для начальной школы.

Это простое двухсоставное предложение. Различают также односоставное, когда главные члены предложения выражены одним подлежащим или одним сказуемым. Простые предложения бывают распространенными, как в нашем случае, или нераспространенными, к примеру:

Обращаем внимание на сказуемое. Оно может быть простым или сложным:

• Простым: «Михаил сочинял».
• Составным глагольным: «Миша хотел писать на диване».
• Составным именным: «Миша был другом для меня».

В простом предложении может быть обращение:

Иван, сядь в левый ряд. Схема предложения следующая

[│О│,…..].

Важно выделить обращение запятыми так же, как и вводные слова.

К несчастью, такое случалось довольно часто

[│ВВ│,…..].

Не забываем найти и выделить деепричастный или причастный обороты.

Не отрывая глаз, смотрел на нее пес

[│ДО│, Х …].

Вид, открывшийся перед ним, был похож на зачарованное царство холода.

 [ Х,│ ПО│, …..].

В литературных текстах, в текстах-рассуждениях часто встречается прямая речь.

«Не заходи во двор!»- громко крикнул незнакомец.

«[П!]»- [а].

«Ура, братцы!- закричал он. – Кажется, наше дело начинает идти на лад».

«[П..,│О│!] — [а]. — [│ВВ│,…П..]».

Итак, училка по английскому. Представьте у меня все пятерки (80 процентов), я иду на красный диплом техникума, олимпиады, конференции – меня знают все. И эта…… ну…. женщина ставит мне тряк. Я ей говорю: вы что не нормальная, посмотрите на мои оценки, вы что творите? И нифига – якобы принцип. Хотя какой на хер принцип, когда она ставила четверки спортсменам, которые не приходили вообще на пары и за банку кофе ставила пятерки. И ей все это говорили, Паше надо поставить хотя бы четверку.  Короче жесть. Уже на защите диплома вмешался сам директор и она поставила мне 4 уже после защиты, но красный диплом был потерян.

Схема сложного предложения.

Различают несколько видов сложных предложений. Рассмотрим их по порядку.

Сложносочиненное — это два простых равноправных предложения, соединенные сочинительным союзом.

Стены тоннеля раздвинулись, и путешественники очутились в огромном подлунном гроте.

Схема здесь несложная […..], и […..].

В сложноподчиненном предложении одна часть главная, вторая подчиняется, сопутствует первой.

Отдельные колонны были так огромны, что доставали своими вершинами до самого свода.

[…..], (что ….).

Окружающий воздух был намного чище того, который он вдыхал дома.

[…..], (которым ….).

Подчинение в таких предложениях происходит с помощью подчинительных союзов.

Бессоюзное предложение аналогично сложносочиненному, но не имеет союза.

Телевизионная студия предлагала смехотворно малую сумму – Мига рассердился.

[…..] — […..].

В нашем примере недовольство Миги вызвано действиями, произведенными в первой части сложного предложения. Но союза нет, его заменяет знак тире.

Не запутайтесь, составляя схему с разными типами связи. Разбить такие предложения, при этом не потеряв главную мысль, бывает очень сложно.

Дно тоннеля уходило вниз, поэтому идти было легко и просто: казалось, кто-то толкает в спину, и впереди скоро зажжется свет.

 […..], (поэтому ….): [│ВВ│,…], и [….].

Сложное предложение может иметь несколько придаточных частей, вытекающих одно из другого. Это последовательное подчинение.

Ребятам сообщили, что завтра будет праздник, который закончится карнавальным шествием.

[…..],

↓ что?

 (что ….),

↓ какой?

 (который ….).

Различают также параллельное подчинение. От главного предложения задаются разные вопросы к придаточным частям. Придаточные части в данном случае могут практически без изменения сделаться отдельными простыми предложениями.

Когда пришел фотограф, Серенький завернул акцию в платочек, чтобы спрятать ее за пазуху.

                      […..]

↓ когда?                   ↓ зачем?

 (когда ….),             (чтобы …. ).

В русском языке выделяют однородное подчинение. Это перечисление простых предложений. К ним задается одинаковый вопрос от главной части, и соединяются они одинаковым союзом.

Наблюдая весной за природой, можно заметить, как прилетают птицы, как появляются нежные листочки, как зацветают первые цветы.

                      […..]

↓ что?            ↓ что?            ↓ что?

 (как ….),     (как ….),      (как ….).

Основные виды предложений рассмотрены. Читая и анализируя текст, внимательно просматривайте большие по конструкции предложения. Выделяйте главную информацию. Мысленно задавайте вопросы от главного слова или главной части к придаточной или подчиненной. Это поможет уловить суть и правильно расставить знаки препинания.

Всем творческих успехов.  Ну и найдите 10 отличий на этих картинках и напишите за сколько у вас это получилось сделать.

Найди 10 отличий

Акустика и декодирование: упражнения для первоклассника

Ребенок с хорошими навыками декодирования использует эти знания о соответствии звуков и букв, чтобы читать знакомые и незнакомые слова и легко начать читать. Декодирование основывается на правилах фонетики, поэтому первоклассники должны запоминать слова, которые не соответствуют этим правилам.

В первом классе ваш ребенок становится более опытным декодером и может делать следующие вещи:

Декодирование требует большой практики! Вы можете помочь своему ребенку развить акустические навыки, выполнив некоторые из описанных здесь действий, а также предложив много поддержки, поскольку ваш ребенок приобретет уверенность в этом важном шаге к тому, чтобы стать читателем.

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают. Превратите это в игру! «Я думаю о письме, и оно издает звук мммммм».

Это означает, что нужно следить за словами слева направо, когда вы их читаете. Ваш начинающий читатель какое-то время будет делать то же самое.

Начинающие читатели могут читать медленно. Дайте ребенку время расшифровать слова и не прыгайте слишком быстро.

Если ваш ребенок застрял в слове, предложите ему посмотреть на первую букву слова и произнести звук.Конечно, делайте это только для слов, которые можно произнести! Если слово не может быть озвучено, просто подберите слово для них.

Попробуйте эти звуковые упражнения дома

Удовольствие от холодильника

Магнитные буквы могут предоставить множество простых практических занятий по акустике прямо на вашей кухне. Чтобы освежить азбуку, попросите ребенка расположить буквы в алфавитном порядке. Затем попросите ее выбрать букву, придумать простое трех- или четырехбуквенное слово, начинающееся с этой буквы, и разобрать его по буквам на холодильнике.Может ли ваш ребенок придумать, какие еще слова можно написать с этой первой буквы? Наконец, посмотрите, сможет ли она изменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово.

Зашифрованные слова

Нарисуйте на листе бумаги три бокса рядом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на бумаге, зашифровывайте буквы простого трехбуквенного слова (большой, жук, верхний, бегущий) под коробками. Попросите ребенка расшифровать буквы и положить их в правильную коробку.

Extra, extra!

Попросите ребенка найти и вырезать из газеты или журнала все слова, которые он может прочитать.Приклейте их на лист бумаги и потренируйтесь читать вместе.

«Братья Х»

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. Буквы «H Brothers» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph. Запишите несколько примеров слов и используйте мультисенсорные опоры и жесты, чтобы помочь ребенку запомнить новую комбинацию букв. Вот забавная идея рассказать историю братьев Х, чтобы укрепить концепцию.

Орфографическая молния раунд

Говорите или играйте в игры о звуках букв каждый день по несколько минут. Пока вы ведете машину или готовите ужин, дайте ребенку простое слово из двух букв и слово из трех букв. Выбирайте слова, которые пишутся так, как они звучат (at, hot, pet, sip). Поднимите настроение или дайте пять за правильное написание слов

Коробка с хлопьями читать вслух

На вашем столе для завтрака можно легко научиться произносить слова. Вместе посмотрите на слова на коробке с хлопьями вашего ребенка, выберите простое слово и посмотрите, сможет ли ваш ребенок произнести буквы, когда вы укажете на каждое из них.Практикуйтесь в смешивании звуков, чтобы получилось слово.

Грамотность в продуктовом магазине

Многие продукты имеют разные вкусы. Попросите ребенка помочь вам найти особый вкус, прочитав этикетки. Например, сможет ли она найти молоко с низким содержанием жира? Тунец в воде? Она будет использовать свои навыки чтения, чтобы найти нужный предмет. Поручите ребенку составить список покупок. Когда вы кладете товары в тележку, произносите это слово и просите ребенка вычеркнуть его из списка.

Домино с буквенным звуком

Попробуйте это задание от Флоридского центра исследований чтения (FCRR).Серия FCRR «Дома» разработана специально для семей! Посмотрите видео, а затем загрузите упражнение: Домино с буквенным звуком. Здесь вы можете посмотреть все мероприятия FCRR по акустике.

Смешайте!

Первоклассники научатся озвучивать сочетания букв, такие как tr, sw, st, sm, sl, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl. Эта быстрая игра дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в этих смесях. Напишите смесь отдельных букв на учетных карточках или на обратной стороне использованных конвертов. Попросите ребенка произнести звук смеси, а затем попросите его назвать общий объект, который начинается с этого звука (возможно, вам придется помочь с этой частью). Повторите это с еще несколькими смесями — это хорошая идея, чтобы такие игры были короткими и веселыми. Вы также можете превратить эту игру в охоту за мусором, попросив вашего ребенка найти объект в доме или на улице.

Слова на воле

Слова везде! Когда вы вместе гуляете или ходите по магазинам, укажите на какие-нибудь простые вывески, например, знак СТОП или знак магазина с надписью «Зоомагазин». Спросите ребенка, могут ли они произносить слова. Начните с простых слов согласный-гласный-согласный (CVC), например pet , а затем попробуйте слова со смешанными буквами, например stop и shop .

Слушай, слушай

Декодирование — тяжелая работа! Попробуйте выделять время каждый день, чтобы послушать, как ваш ребенок читает вам, и дайте ему понять, насколько вам нравится слушать, как он читает, и как вы гордитесь. Если у вашего первоклассника есть брат или сестра дошкольного возраста, предложите ему почитать своей сестре или брату (гарантированно вызовет у вас улыбку!).

Покопаться в декодируемых книгах

Читая вслух, воспитанники детского сада должны познакомиться с широким кругом книг, которые познакомят их с богатым словарным запасом и структурой рассказов.Но есть также роль декодируемых книг, которые помогут вашему ребенку отработать начальные звуковые навыки. Декодируемые книги содержат высокий процент слов с предсказуемыми буквенно-звуковыми отношениями. Вы найдете полный список книг K-2 здесь: Источники декодируемого текста.

Как объяснить сочетание гласных «еа»?

Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает начать с наиболее распространенного произношения, а затем учить исключения. (Из нашей серии видеороликов SOS при чтении: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении.)

Контрольные слова

Визуальные слова — это обычные слова, которые дети должны сразу узнавать, не произнося их на слух. Многие визуальные слова сложно читать — они пишутся не так, как звучат, поэтому их трудно расшифровать. Детям нужно запоминать их еще в детском саду. Вот список общеупотребительных слов для первого класса.

Визирное слово шпион

Скажите своему ребенку, что слова видения «прячутся у всех на виду» повсюду вокруг нас. «Миссия» вашего ребенка состоит в том, чтобы замечать интересные слова в окружающем мире (в продуктовом магазине, на вывеске, коробке с хлопьями или постере фильма) и объявлять: «Ага, я нашел вас! Эта глупая игра может заинтересовать вашего ребенка. распознавание слов, а также повышение уверенности за счет знания того, как их читать.

Сделать игру вне поля зрения слова

Это видео предоставлено Read Charlotte из ресурса Home Reading Helper для родителей, который помогает детям научиться читать дома. Найдите больше видео, родительских заданий, распечаток и других ресурсов в Home Reading Helper.

Застрял при виде слов

Многие стремящиеся читатели испытывают затруднения со словами при взгляде. Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает такую ​​последовательность обучения: сначала убедитесь, что ваш ребенок знает все названия букв, затем все звуки букв, а затем вы можете ввести несколько коротких высокочастотных слов, например, было .Выбирайте слова, в которых нет правильного фонетического написания. (Из нашей серии видеороликов «Чтение SOS: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении».)

Дополнительные ресурсы по акустике и декодированию

навыков акустики в первом классе | Акустическая деятельность для 1-го класса

Часто родители думают, что «Школа научит моего ребенка всему, что ему нужно знать! Я оставлю это им ». Возможно, вам будет лучше не нести это бремя, но оно будет переложено на вашего ребенка.Учителям нужно, чтобы вы были в их команде, тренируя навыки чтения дома, укрепляя уверенность вашего ребенка и давая ему столь необходимую практику, которая требуется всем детям, чтобы хорошо читать.

Если ваш ребенок только начинает читать или все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв. Затем просмотрите короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верхний, кот, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки. Затем снова смешайте эти звуки (/ t / / o / / p /; вверху).

Говорите или играйте в игры о звуках букв менее 5 минут в день. Во время вождения дайте ребенку составить по буквам несколько слов из двух и трех букв (например, см., Смотри, вверх, вперед, ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и набраться уверенности, практикуя по одному навыку в день.

Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова.Мы не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез. Цель чтения — понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все прописные и строчные буквы алфавита. Запишите буквы, которые они знают и не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попробую прочесть слово: Мммммминьоны.Вы слышали звук мммм? » Помогите им, если они не знают ответа. Детям от природы интересно, что они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый обучающий момент.

Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все вокруг нас. Скажите им, что это похоже на обучение езде на велосипеде: вначале маме, возможно, приходилось напоминать им, чтобы они нажимали на педали ногами и балансировали на сиденье, но в конце концов они научились ездить сами.Акустика — это практика, поэтому вы можете читать самостоятельно!

С помощью палки начертите буквы на грязи или песке. Назовите ребенку простые трехбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «поп», «бирка» и «тащить».

Нарисуйте на листе бумаги простую лестницу из двух длинных линий и четырех ступенек. С помощью красного мелка напишите на нижней перекладине короткое слово, например, «сесть».

Затем попросите ребенка придумать еще слова, рифмующиеся со словом «сидеть», и напишите их на каждой ступеньке, поднимаясь по лестнице, используя цветной карандаш другого цвета.Посмотрите, как высоко поднимется ваша лестница!

приямок

хитов

бит

сид.

Объясните своему ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

Это может сбивать с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

ch : дотроньтесь до подбородка, издав звук «ch»

sh: издает «шиканье», прижимая палец ко рту

wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

ph : сделай вид, что говоришь по невидимому телефону

Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать ее интересной, простой и быстрой. Напишите на листе бумаги три буквы: например, b, n и t.Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую ПОСЛЕДНЮЮ букву вы слышите в слове« беги »?». Сделайте это игрой, сказав, что они получают одно очко за каждое правильное слово. Посмотрите, смогут ли они заработать пять очков.

Первоклассники начнут читать более сложные слова, содержащие буквенное «смешение». Смешивание — это когда две буквы соединяются, чтобы помочь начать слова. Примеры: tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.Продемонстрируйте эту концепцию, смешав в смузи два вкуса, например клубнику и банан.

первоклассников выучат буквенные сочетания:

tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.

Дайте ребенку лист бумаги с надписью на нем. Попросите их сказать звук, который издает смесь. Дайте ребенку сумку и дайте ему пять минут, чтобы найти на бумаге предметы, которые начинаются с этой смеси. Дайте подсказки или предложения для идентификации объектов. Когда время истекло, просмотрите объекты и поставьте балл за каждый найденный предмет. Пусть ваш ребенок научит соседа или друга к следующему раунду.

Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книгах для первоклассников. Сделайте это увлекательным, позволив им записывать свой голос во время чтения с помощью приложения «Диктофон», доступного на iPhone и телефонах Samsung.

Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь. Старайтесь сохранять энтузиазм при чтении. Не забывайте указывать на слова при чтении и произносить различные звуки в словах. «Пиратский ссшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что когда вы читаете, ваш голос должен звучать естественно, как если бы вы разговаривали с другом.

Что включает в себя каждая игра?

Есть три игры «Научите своего монстра читать», которые охватывают 2 года его пути к чтению. Ознакомьтесь с их образовательными материалами, чтобы решить, какая игра подходит вашему ребенку.

Игра 1: Первые шаги

Для детей, только начинающих учить буквы и звуки.

First Steps дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе.

• Практика для 31 буквенно-звуковой комбинации:
  s, a, t, p, i, n, m, d, g, o, c, k, ck, e, u, r, h, b, f, ff , l, ll, ss, j, qu, v, w, x, y, z, zz
• Практика смешивания и сегментации с помощью слов CVC
• Первые 6 не декодируемых («сложных») слов

Получить полный обзор «Первые шаги» (pdf)

Игра 2: Развлечение со словами

Для детей, уверенно владеющих ранними сочетаниями букв и звуков и начинающих читать предложения.

NB: Если вы не уверены, попробуйте сначала игру 1.

Fun With Words дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе:

• Практика новых буквенно-звуковых сочетаний:
• ch, sh, th, ng, ai, ee, igh, oa, oo, ar, or, ur, ow, oi, ear, air, ure, er
• Lots практики смешивания и сегментации со словами CVC, CVCC, CCV и CCVC
• Практика использования не декодируемых («хитрых») слов:
• он, она, the, to, we, me, be, was, no, go, мой, вы, они, она, все, сказали, так, как, некоторые, пришли, были, там, маленький, один, когда, вон, что
• Чтение и понимание предложений, от коротких таких как «Получите кошку» на более длинные, например «Можете ли вы принести мне сову, которая не является зеленой или красной?»
  

Получите полный обзор Fun With Words (pdf)

Игра 3: Читатель чемпиона

Для детей, которые уверенно читают короткие предложения и знают все основные буквенно-звуковые комбинации.

Важно: Champion Reader — наша самая продвинутая игра, и дети должны быть готовы к ней играть.

Они должны:

• уметь читать и понимать короткие предложения, например: «Иди и принеси мне черную пчелу для моей банки», — сказала она.
• иметь надежные знания следующих графем / фонем:
  s, a, t, p, i, n, m, d, g, o, c, k, ck, e, u, r, h, b, f , ff, l, ll, ss, j, qu, v, w, x, y, z, zz, ch, sh, th, ng, ai, ee, igh, oa, oo, ar, или, ur, ow , oi, ear, air, ure, er

Игра дает детям дополнительную практику для любой звуковой схемы, которую они используют в школе:

• Предлагает альтернативные варианты написания звуков (e.грамм. / ai / как используется в восьмерке, и они)
• Предлагает альтернативные варианты произношения (например, i как произносится в слове fin и find)
• Более не декодируемые («хитрые») слова
• Много чтения для смысла и понимания — от предложений до волшебные книжки

Получите полный обзор Champion Reader (pdf)

Загрузки

Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают слоги в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся напишут соответствующие образцы написания долгих гласных многосложными словами. В качестве дополнительного упражнения учащиеся напишут правильный гласный звук шва.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро распознают звуки букв и части слов в карточной игре.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слоги (отсортированные по типам слогов) в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слоги, содержащие различные варианты написания, в задании на время. ПРИМЕЧАНИЕ. Дополнительные слоги доступны в ресурсе CPALMS № 30541 Affix Zip.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут быстро читать части слов, используя слайд гоночного автомобиля.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди будут определять согласные диграфы, переменные группы гласных и дифтонги гласных в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут произносить слова с разными вариантами написания во время игры.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя буквенные карточки, содержащие диграфы, безмолвные буквенные комбинации, группы гласных и дифтонги гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать часто встречающиеся слова в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди читают карточки с часто употребляемыми словами в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты быстро прочитают аффиксы, выполняя ограниченные по времени практики. В этот ресурс включены слоговые карточки, которые расширяют активность в ресурсе CPALMS № 30538 Syllable Sprint.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут комбинировать базовые слова с аффиксами и склонениями, чтобы образовать новые слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять компоненты слова (основное слово и аффиксы), выполняя сортировку.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из слоговых карточек.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять и сегментировать базовые слова и флексии.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять базовые слова и склонения.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять и записывать отдельные слова в составные слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут сопоставлять графемы с фонемами и отмечать слоги в словах.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать слова и разрезать их на слоги.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут считать слоги в словах, играя в игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать и сортировать слова по количеству слогов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут декодировать, писать и сортировать слова, содержащие r-контролируемые гласные.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут декодировать, писать и сортировать слова с гласными с r-контролем.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и писать часто встречающиеся слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты устно сегментируют фонемы в словах и напишут соответствующие буквы в квадратах Эльконина.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать слова с разными вариантами написания, играя в настольную игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять диграфы гласных в словах, играя в бейсбольную настольную игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять и сортировать различные варианты написания долгих гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в карточную игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать начало и время слов, представленных на карточках с картинками.Затем они определят сочетания, орграфы и группы гласных, которые представляют каждую часть.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные согласные звуки диграфа с буквами в игре типа бинго.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать фразы, содержащие часто встречающиеся слова, в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать и сопоставлять часто встречающиеся слова на игровой доске.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро определять слова на карточках со словами, когда их читает вслух партнер.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики во время отсчета времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто употребляемые слова в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова из одного семейства слов, выполняя ограниченные по времени практики.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова с одинаковым ритмом в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут произносить названия и звуки букв и согласных диграфов на вертушке в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать слова, выделяя базовые слова и аффиксы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя базовые слова, префиксы и суффиксы (включая флективные окончания).

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, комбинируя базовые слова и склонения, играя в игру с фасолью.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять составные слова, складывая части головоломки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут подсчитывать количество слогов в словах, играя в настольную игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по количеству слогов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова из кусочков головоломки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся объединяют слоги в слова, играя в игру на совпадение.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут устно сегментировать слова, представленные карточками с картинками, и писать соответствующие буквы в пробелах в квадратах Эльконина.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, манипулируя карточками в скоросшивателе.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, управляя слайдом гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут читать слова с беззвучной буквой «е» и без нее.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и сортировать слова на основе долгих и коротких гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова, играя в боулинг.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова во время игры в бейсбол.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру «рыбалка».

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать имена изображений на фонемы и использовать плитки с буквами для написания каждого слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сегментируют названия изображений на фонемы и используют буквы, чтобы составить каждое слово.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, используя диграф и вертушку.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут использовать карточки согласных и гласных для составления слов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя кубики гласных и согласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, манипулируя одной буквой за раз.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR ученик будет смешивать звуки букв, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя карточки начала и рида.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR ученики будут составлять слова, используя кубики начала и иней.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по тексту.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, выбирая различные буквы (начальные буквы) для завершения заданных циклов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся выбирают начала (начальные звуки) для завершения слов, используя картинки в качестве подсказок.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя различные начала (включая бленды и диграфы) и скользящие полосы рифмы (включая короткие, длинные и переменные гласные).Они также определят, является ли новое слово реальным или бессмысленным.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставят итоговые звуковые карточки с буквами / буквенными сочетаниями, которые представляют целевые звуки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные звуки слов с соответствующими буквами во время игры в пирамиду. В качестве расширения студенты также могут сопоставлять слова с диграфами и командами гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из буквенных плиток, содержащих диграфы и пары гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.Продемонстрировать базовые знания однозначных буквенно-звуковых соответствий, производя основной или несколько наиболее часто встречающихся звуков для каждой согласной. Свяжите длинные и короткие звуки с обычными написаниями (графемами) для пяти основных гласных. -Частота слов на вид (например, the, of, to, you, she, my, is, are, do, does). Различать слова с одинаковым написанием, идентифицируя звуки букв, которые различаются.

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять звуки букв в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать часто встречающиеся слова в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся по очереди читают карточки с часто употребляемыми словами в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и писать часто встречающиеся слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в карточную игру.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать начала и ритмы, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут практиковаться в свободном чтении, читая выбранный учителем текст с партнером.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать фразы, содержащие часто встречающиеся слова, в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать и сопоставлять часто встречающиеся слова на игровой доске.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро определять слова на карточках со словами, когда их читает вслух партнер.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся быстро прочитают часто встречающиеся слова на листе практики во время отсчета времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто употребляемые слова в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова из одного семейства слов, выполняя ограниченные по времени практики.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут быстро читать слова с одинаковым ритмом в задании по времени.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут определять буквы и их звуки в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут произносить названия и звуки букв и согласных диграфов на вертушке в задании на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют начальные звуки с буквами, играя в игру на запоминание на время.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут быстро писать и называть буквы алфавита.В дополнительном упражнении студенты будут произносить звук для каждой буквы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут устно сегментировать слова, представленные карточками с картинками, и писать соответствующие буквы в пробелах в квадратах Эльконина.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, манипулируя карточками в скоросшивателе.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут смешивать звуки, составляя слова, управляя слайдом гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут читать слова с беззвучной буквой «е» и без нее.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать и сортировать слова на основе долгих и коротких гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова, играя в боулинг.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру на запоминание.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова во время игры в бейсбол.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в игру «рыбалка».

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут читать часто встречающиеся слова, играя в шашки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут читать часто встречающиеся слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут сегментировать имена изображений на фонемы и использовать плитки с буквами для написания каждого слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сегментируют названия изображений на фонемы и используют буквы, чтобы составить каждое слово.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, используя диграф и вертушку.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут использовать карточки согласных и гласных для составления слов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя кубики гласных и согласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова, манипулируя одной буквой за раз.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR ученик будет смешивать звуки букв, чтобы составить слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя карточки начала и рида.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR ученики будут составлять слова, используя кубики начала и иней.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, сопоставляя и смешивая начала и ритмы.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сортируют слова по тексту.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, выбирая различные буквы (начальные буквы) для завершения заданных циклов.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся выбирают начала (начальные звуки) для завершения слов, используя картинки в качестве подсказок.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут составлять слова, используя различные начала (включая бленды и диграфы) и скользящие полосы рифмы (включая короткие, длинные и переменные гласные).Они также определят, является ли новое слово реальным или бессмысленным.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют начальные, финальные и средние звуки слов (карточки с картинками) с буквами, заполняя пропущенную букву для каждого слова.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученики будут определять, является ли звук, представленный целевой буквой, начальным или последним звуком в слове.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют средние звуки слов (карточек с картинками) с буквами, играя в игру со спиннером. В качестве расширения студенты могут также сопоставить начальные или конечные звуки слов с буквами.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют средние звуки слов (картинок) с буквами во время игры. В качестве дополнения студенты могут также сопоставить начальные и конечные звуки слов с буквами.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют медиальные звуковые карты с целевыми буквами при создании мобильного телефона.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют медиальные звуки в словах с целевой буквой в поезде.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставят итоговые звуковые карточки с буквами / буквенными сочетаниями, которые представляют целевые звуки.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет последний звук слова с буквой, представляющей этот звук. В качестве расширения ученик также может сопоставить начальный или средний звук слова с соответствующей буквой.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся сопоставляют финальные звуки слов с соответствующими буквами во время игры в пирамиду.В качестве расширения студенты также могут сопоставлять слова с диграфами и командами гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут выбирать слова (изображения), которые имеют тот же начальный звук, что и их имена.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, из которой он звучит.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик сопоставляет начальный звук слова с буквой, представляющей этот звук.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом мероприятии студенческого центра FCRR ученик будет определять буквы алфавита в словах в детских стихотворениях.В качестве дополнения студент может также определять часто встречающиеся слова в тексте.

Тип: Деятельность студенческого центра

В этом упражнении студенческого центра FCRR студенты будут составлять слова из буквенных плиток, содержащих диграфы и пары гласных.

Тип: Деятельность студенческого центра

Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка

Глава 8

Примечание: если вы читали часть IV перед этой, притворимся, что не читали; мы собираюсь разработать другую технику для решения подобных задач.

Вы можете использовать функцию первый , чтобы найти первую букву слова. Что делать, если вы хотите найти первые буквы нескольких слов? Ты сделал это в первой главе, как часть процесса поиска сокращений.

Чтобы начать с простого случая, предположим, что у вас есть два слова (то есть предложение длины два). Вы можете применить к каждому из них процедуру , первую и объединить результаты:

 (определить (отправлено два первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (два первых '(джон леннон))
(J L)
 
> (два первых (джордж харрисон))
(G H)
 

 (определить (отправлено три первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первый (первый (парень отправлен)))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (три первых '(джеймс пол маккартни))
(ДжП М)
 

 (определить (первые письма отправлены)
  (cond ((= (количество отправлено) 1) (отправлено одним первым))
        ((= (количество отправлено) 2) (отправлено два первых))
        ((= (количество отправленных) 3) (отправлено три первых))
        … и так далее …))
 

Но даже это не сработает, потому что нет возможности сказать «и так далее» на схеме.Вы можете написать версию, которая работает для всех предложения длиной, скажем, 23, но у вас будут проблемы, если кто-то попытался использовать вашу процедуру для предложения из 24 слов.

 (определить (первые письма отправлены)
  (каждый первый отправленный))
 
> (первые буквы '(вот и солнце))
(Ч С Т С)
 
> (первые буквы '(Люси в небе с бриллиантами))
(L I T S W D)
 

> (до последнего '(пока моя гитара тихонько плачет))
(E Y R Y S)
 
> (каждые - '(4 5 7 8 9))
(-4-5-7-8-9)
 

 (определить (множественное число)
  (если (равно? (последнее существительное) 'y)
      (слово (bl имя существительное) 'ий)
      (слово существительное)))
 
> (каждое множественное число '(битл черепаха холли кинк зомби))
(BEATLES TURTLES HOLLIES KINKS ZOMBIES)
 

Вы также можете использовать слово в качестве второго аргумента для каждые .В этом случае, процедура первого аргумента применяется к каждой букве слова. В результаты собраны в предложение.

 (определить (двойная буква) (слово буква буква))

> (каждая двойная девушка)
(GG II RR LL)

> (каждый квадрат 547)
(25 16 49)
 

До сих пор во всех этих примерах первым аргументом для каждые был функция, которая возвращала слово, и значение, возвращаемое каждые было предложением, содержащим все возвращенные слова. Первый аргумент каждые также может быть функцией, возвращающей предложение. В этом случае каждые возвращает одно длинное предложение:

 (определить (послано из первых двух ср.)
  (se (first wd) (first (bf wd))))

> (каждый посланный двумя первыми (внутренний свет))
(T H I N L I)

> (каждый отправленный из первых двух (скажите мне, что вы видите))
(Т Е М Е З И О С Е)

> (определить (g wd)
    (se (слово 'with wd)' ты))

> (каждые g '(выходят))
(В ТЕБЕ БЕЗ ВАС)
 

Функция, которая принимает другую функцию в качестве одного из своих аргументов, как , который выполняет каждый , называется функцией высшего порядка. Если сосредоточить внимание на процедурах, то механизм, посредством которого Схема вычисляет функции, мы думаем о каждые как о процедуре который принимает в качестве аргумента другую процедуру — высшего порядка процедура.

Пауза для размышлений

Ранее мы использовали метафору «функциональной машины» с бункер наверху, в который мы бросаем данные, и желоб на дно, с которого падает результат, как на мясорубке. Что ж, каждые — это функциональная машина, в бункер которой мы бросаем другую функция машины! Вместо мясорубки у нас металлическая болгарка.[3]

Вы понимаете, какая это интересная идея? Мы привыкли думать о числах и предложениях как о «реальных вещах», а функции меньше похожи на вещи и больше похожи на действия. В качестве аналогии подумайте о кулинарии. Настоящая еда — это мясо, овощи, мороженое, и так далее. Вы не можете съесть рецепт, который аналогичен функция. Рецепт должен быть применен к ингредиентам, и результат выполнения рецепта съедобное блюдо. Это казалось бы странным если в рецепте использовались другие рецепты в качестве ингредиентов: «Разогрейте духовку на 350 и вставьте свой Joy of Cooking. ”Но в схеме мы может это сделать. [4]

Готовить свою кулинарную книгу необычно, но общий принцип — нет. В некоторых случаях мы рассматриваем рецепты как вещи, а не как алгоритмы. Например, люди пишут рецепты на карточках и кладут их в коробку с файлом рецепта. Затем они выполняют такие операции, как поиск для конкретного рецепта, сортировка рецептов по категориям (основное блюдо, десерт и т. д.), копирование рецепта друга и т. д. Такой же рецепт — это и процесс (когда мы готовим с ним), и объект процесса (когда мы его регистрируем).

Как только у нас появится эта идея, мы сможем использовать функции функций для обеспечения многих разные возможности.

Например, функция keep принимает предикат и предложение как аргументы. Он возвращает предложение, содержащее только слова аргумента предложение, для которого сказуемое верно.

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)
 
> (определить (концы-е? слово) (равно? (последнее слово) 'е))
 
> (держать концы-е? '(пожалуйста, положите салями над синим слоном))
(ПОЖАЛУЙСТА, ВЫШЕ СИНИЙ)
 
> (сохранить номер? '(1 после 909))
(1 909)
 

Keep также примет слово в качестве второго аргумента.В этом случае это применяет предикат к каждой букве слова и возвращает другое слово:

> (сохранить номер? 'Zonk23hey9)
239

> (определить (гласный? буква) (член? буква '(а е я о у)))

> (держать гласную? 'поросята)
IIE
 

Когда мы использовали каждые для выбора первых букв слов ранее мы находили первые буквы даже неинтересных слов, таких как «.» Мы работаем над процедурой сокращения, и для этого цель мы бы хотели иметь возможность отбросить скучные слова.

 (определить (реальное слово? Wd)
  (not (member? wd '(a an in of and for to with))))

> (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами))
(ЛЮСИ НЕБО БРИЛЛИАНТЫ)

> (каждый первый (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами)))
(L S D)
 

В каждые и сохраняют , каждый элемент второго аргумента вносит независимо в общий результат. То есть каждые и сохраняют, что применяет процедуру к одному элементу за раз.В Общий результат — это набор отдельных результатов без взаимодействия между элементами аргумента. Это не позволяет нам говорить такие вещи, как «Добавить вверх все числа в предложении «, где желаемый результат — функция всего предложения аргумента, взятого в целом. Мы можем сделать это с помощью Процедура с именем накапливает . Накопление требует процедуры и предложение в качестве аргументов. Он применяет эту процедуру к двум словам предложения. Затем применяется процедура к результату мы вернулись и еще один элемент предложения, и так далее.Он заканчивается, когда все слова предложения объединяются в один результат.

> (накопить + '(6 3 4-5 7 8 9))
32
 
> (накапливайте слово '(a c l u))
ACLU
 
> (накопить макс. '(128 32 134 136))
136
 
> (определить (перенести слово1 слово2)
    (слово слово1 '- слово2))
 
> (накапливать дефис '(об ла ди об ла да))
ОБ-ЛА-ДИ-ОБ-ЛА-ДА
 

(Во всех наших примерах в этом разделе второй аргумент содержит как минимум два элемента. В разделе «подводные камни» в конце В этой главе мы обсудим, что происходит с меньшими аргументами.)

Accumulate также может принимать слово в качестве второго аргумента, используя буквы как элементы:

> (накопить + 781)
16

> (накапливайте предложение 'colin)
(C O L I N)
 

Объединение функций высшего порядка

 (определить (добавочные номера отправлены)
  (накопить + (сохранить номер? отправлено)))
 
> (сложение цифр '(4 зовущие птицы 3 курицы 2 голуби))
9
 
> (add-numbers '(1 за деньги 2 за шоу 3, чтобы подготовиться
и 4 в ходу))
10
 

 (определить (всегда один аргумент)
  1)

(определить (количество отправленных)
  (Накопить + (каждый всегда-один отправлен)))

> (count '(продолжение истории счета за бунгало))
6
 

 (определить (аббревиатура)
  (накапливать слово (каждое первое (сохранять слово? фразу))))

> (аббревиатура '(сокращенный набор команд компьютера))
RISC

> (аббревиатура '(структура и интерпретация компьютерных программ))
SICP
 

> (каждая двойная девочка)
(GG II RR LL)

> (se (двойной 'g)
      (двойной 'я)
      (двойной 'r)
      (двойной 'l))
(GG II RR LL)
 

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)

> (se (если (даже? 1) 1 '())
      (если (даже? 2) 2 '())
      (если (даже? 3) 3 '())
      (если (даже? 4) 4 '())
      (если (даже? 5) 5 '()))
(2 4)
 

> (накопить слово '(a c l u))
ACLU

> (слово 'а (слово' с (слово 'л' и)))
ACLU
 

> ((повторяется bf 3) '(она вошла через окно ванной))
(ЧЕРЕЗ ОКНО ВАННОЙ)
 
> ((повторяется во множественном числе 4) 'компьютер)
КОМПЬЮТЕРСССС
 
> ((повторяющийся квадрат 2) 3)
81 год
 
> (определить (отправлено дважды)
    (отправлено отправлено))
 
> ((повторяется двойная 3) '(банан))
(БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН)
 

> (повторяющийся квадрат 4)
# <ПРОЦЕДУРА>
 

> ((повторяющийся квадрат 4) 2)
65536
 

 (определить (элемент n отправлен)
  (первый ((повторный bf (- n 1)) отправлен)))
 
> (пункт 1 '(день из жизни))
А
 
> (пункт 4 '(день из жизни))
THE
 

 (определить (любые числа? Отправлено) ;; неверно!
  (накапливать или (каждое число? отправлено)))
 

> (предложение #T #F)
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #F

> (каждое число? '(a b 2 c 6))
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #T
 

 (определить (любые числа? Отправлено)
  (нет (пусто? (оставить номер? отправлено))))
 

 (определить (по буквам цифра цифра)
  (элемент (+ 1 цифра)
'(ноль один два три четыре пять шесть семь восемь девять)))

> (каждая цифра заклинания 1971)
(ОДИН ДЕВЯТЬ СЕМЬ ОДИН)
 

 (каждое (частное 6) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

 (частное 6 1)
(частное 6 2)
(частное 6 3)
 

 (каждые (+ 3) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

 (определить (номер битла n)
  (если (или ( n 4))
      '()
      (элемент n '(джон пол джордж ринго))))

> (битл-номер 3)
ДЖОРДЖ

> (битл-номер 5)
()

> (каждый битл-номер '(2 8 4 0 1))
(ПОЛ РИНГО ДЖОН)
 

 (se (битл-номер 2) (битл-номер 8) (битл-номер 4)
    (битл-номер 0) (битл-номер 1))
 

 (se 'paul' () 'ringo' () 'джон)
 

> (каждый парень (ты мне нужен))
("" EED OU)
 

 (первый '(один, два, три, четыре))
 

 (каждый первый '(один, два, три, четыре))
 

 (накопить se '(одно слово))
 

> (накопить + '())
0

> (накопить max '())
ОШИБКА: НЕВОЗМОЖНО НАКОПИТЬ ПУСТОЙ ВВОД С ЭТОМ КОМБИНИРОМ
 

> (+)
0

> (макс.)
ОШИБКА: НЕДОСТАТОЧНО АРГУМЕНТОВ К # <ПРОЦЕДУРА>.
 

> (накопить * '())
1
 

 ((повторный бф 3) 987654)
 

 (повторный bf 3 987654) ;; неправильный
 

> (каждый последний '(алгебра пурпурный спагетти томатный гну))

> (сохранить номер? '(раз, два, три, четыре))

> (накопить * '(6 7 13 0 9 42 17))

> (член? 'h (держать гласную?' (t h r o a t)))

> (каждый квадрат (оставить четным? '(87 4 7 12 0 5)))

> (накапливать слово (держать гласную? (каждое первое '(а я ее люблю))))

> ((повторяющийся квадрат 0) 25)

> (каждый (повторяется бл 2) '(добрый день, солнышко))
 

> (______ гласный? 'День рождения)
Я

> (______ первый '(золотой сон))
(G S)

> (______ '(золотые дремоты))
ЗОЛОТОЙ

> (______ ______ '(дитя))
(E D)

> (______ ______ (______ ______ '(дитя)))
ED

> (______ + '(2 3 4 5))
(2 3 4 5)

> (______ + '(2 3 4 5))
14
 

 (определить (f a)
  (сохранить даже? а))

(определить (g b)
  (каждый б '(путь голубой сойки)))

 

 (определить (h c d)
  (c (c d)))

(определить (i e)
  (/ (накопить + e) ​​(подсчитать e)))

накапливать

sqrt

повторяется

(повторяется sqrt 3)

(повторяется даже? 2)

(повторяется первые 2)

(повторяется (повторяется bf 3) 2)
 

 (определить (конечная гласная? Wd) (гласная? (Последняя wd)))

(определить (четное число? wd) (четное? (счет wd)))

> (выбрать-битлз концы-гласные?)
(ДЖОРДЖ РИНГО)

> (выбрать-битлз даже-посчитать?)
(ДЖОН ПОЛ ДЖОРДЖ)
 

 (определить (удивить имя)
  (слово "удивительное-имя"))
 

> (трансформировать-битлз изумлять)
(УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ИОАНН-УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ПОЛ У-УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ДЖОРДЖ
 УДИВИТЕЛЬНОЕ РИНГО)

> (трансформируй-битлз, но сначала)
(OHN AUL EORGE INGO)
 

> (слова "кабина")
(ЧАРЛИ АЛЬФА БРАВО)
 

> (количество букв '(исправление дырки))
11
 

> (преувеличить (я съел 3 потстикера))
(Я ЕСТЬ 6 НАКЛЕЙКОВ)

> (преувеличить '(здесь хорошо поесть))
(ЗДЕСЬ БОЛЬШОЙ ЧАУ ВЕСЕЛЬЕ)
 

> (верно для всех? Даже? '(2 4 6 8))
#T

> (Верно для всех? даже? '(2 6 3 4))
#F
 

> (гпа '(A A + B + B))
3.67
 

> (count-ums
   '(сегодня мы собираемся поговорить о функциональном программировании))
3
 

> (подслово 'полиэтилен 5 8)
ТОГДА