Урок чтения в 1 классе «Предложение и слово (закрепление)»

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Чтение стихотворения учителем, беседа	Приветствие учащихся. – Ребята, попробуйте угадать, о чем говорится в загадке: Дом на улице стоит, Детвора к нему спешит. Несут тетрадки, книжки Девчонки и мальчишки. А. Кочергина – Где вы сейчас находитесь? – Зачем пришли в школу?	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. – В школе. – Учиться, узнавать новое для себя	Создание эмоционального настроя детей на урок	Фронтальный. Устные ответы
II. Повторение изученного материала. 1. Составление рассказа по картинке о медведе, зайце, еже (учебник, с. 8).	Парная. Словесный. Рассказ по рисункам	– Кто изображен на рисунке? Составьте три предложения на тему «Медведь приглашает гостей». – Какие животные изображены на рисунке? – Расскажите, кто чем занят. Сколько предложений получилось?	– Медведь, заяц, еж. Составляют предложения. Корова, собака, кот. Рассказывают, кто чем занят. Считают количество предложений	Извлекают необходимую информацию из рисунков, отвечают на вопросы учителя, составляют по рисункам рассказ	Индивидуальный. Устные ответы, рассказ по рисункам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку	Руки на поясе, наклоны в сторону. Выполнение приседаний. Руки в стороны. Прыжки на месте. Поочередно левую и правую ногу ставят на носок и на пятку	Осуществляют профилактику утомления, придерживаются здорового образа жизни	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
2. Отгадывание загадок о животных
3. Дидактическое упражнение «Дикие и домашние животные»	Коллективная. Словесный. Отгадывание загадок	– Отгадайте загадки. 1. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной … 2. Шубка-иголка, Свернется он – колкий, Рукой не возьмешь. Кто это? … 3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. 4. Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается	1. Медведь 2. Еж 3. Корова 4. Собака	Выполняют логические операции. Анализируют смысл загадок. Выражают свои эмоции	Коллективный. Устные ответы, отгадывание загадок
	Индивидуальная. Словесный, практический. Работа с рисунками, беседа, дидактическое упражнение	– Почему животных разделили на две группы? – Назовите диких животных. – Каких диких животных вы еще знаете? – Назовите домашних животных. – Каких домашних животных вы еще знаете?	– Дикие и домашние. – Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду. Называют известных диких животных. – Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек. Называют домашних животных	Устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют животных по группам, обосновывают свои предположения, версии	Индивидуальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку	Руки на поясе, наклоны в сторону. Выполнение приседаний. Руки в стороны. Прыжки на месте. Поочередно левую и правую ногу ставят на носок и на пятку	Осуществляют профилактику утомления, придерживаются здорового образа жизни	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
III. Актуализация опорных знаний. Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? – Приведите примеры слов	– Из предложений. – Из слов. Называют слова	Воспроизводят по памяти информацию	Фронтальный. Устные ответы
VI. Закрепление знаний и способов действий Работа с рисунком. Дидактическое упражнение (учебник, с. 8)	Индивидуальная. Практический. Работа с рисунком, дидактическое упражнение	– Рассмотрите рисунки. Кто на них изображен?	– Медведь, ёж, корова, собака	Делят животных на две группы	Индивидуальный. Дидактическое упражнение
VII. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока; осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке	Фронтальный, индивидуальный. Самооценка

Читать Окружающий мир. 1 класс онлайн (полностью и бесплатно)

Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов Окружающий мир. 1 класс

Условные обозначения

– расскажи;

– запомни;

– проведи наблюдение;

– отгадай загадку.

Мир, который меня окружает

Здравствуй! Меня зовут скоморох Проша. Я буду вместе с тобой путешествовать по страницам этого учебника. Называется он «Окружающий мир».

Рассмотри рисунок. Что на нём изображено?

Окружающий мир – это земля под ногами, небо над головой, вода, воздух, животные и растения.

Окружающий мир – это люди и всё то, что сделано их руками.

Дом, в котором ты живёшь; стул, на котором ты сидишь; машины, которые мчатся по улицам.

Расскажи, что ты видишь на этих страницах. Это природа.

Природа бывает живая и неживая.

Живая природа – растения, животные, человек.

Неживая природа – солнце, воздух, вода, полезные ископаемые.

Окружающие нас предметы называют телами.

Растения, животные, грибы, микробы и люди – это живые тела, их называют организмами.

То, из чего состоят тела, называют веществом. Все тела состоят из веществ.

Рассмотри рисунок. Какие тела изображены на нём? Все эти тела состоят из одного вещества – алюминия.

Нас окружают предметы, которые сделаны руками человека. Это изделия.

Желаю тебе интересного путешествия по страницам этого учебника.

Я иду в школу

Первое сентября – День знаний. Во всех школах начинаются занятия. Для тебя это очень важный день. Ты впервые пришёл в школу.

Расскажи, какие вещи тебе понадобятся в школе, а какие ты оставишь дома.

Собери портфель первоклассника.

Моя школа

Рассмотри рисунок. Расскажи, как выглядит школа. Какие помещения в ней есть?

Соверши вместе с учителем экскурсию по школе. Чем похожа твоя школа на ту, которая нарисована?

А вот так выглядела школа много лет назад.

Сравни школу на рисунке с твоей школой. Что в них общего? Чем школы отличаются?

Я – школьник

Чем отличаются эти мосты?

Ты пришёл в школу, чтобы получить знания. Знания нужны человеку. Без них нельзя построить надёжный мост, удобный дом, безопасный автомобиль. Чтобы сохранить здоровье, выполнять любимую работу, ухаживать за животными, выращивать растения, нужно много знать.

Подумай, чему ты научишься в школе. Как эти знания тебе пригодятся в жизни?

Новый распорядок дня

Ты стал школьником. У тебя появились новые обязанности. Какие они?

Чтобы не уставать в школе, быть здоровым и бодрым весь день, соблюдай режим дня.

Режим дня школьника

Расскажи о своём распорядке дня.

Школьный коллектив

Школа – это большой коллектив. Здесь работают директор, завуч, учителя, библиотекарь, медсестра, работники столовой, охранники, уборщица.

В школе ты проводишь много времени. Ты учишься жить в коллективе сверстников. У тебя появляются новые друзья.

Расскажи, что ты делаешь в школе вместе с друзьями.

Правила поведения в школе

Расскажи, какие правила поведения надо соблюдать на уроке. Почему ты так считаешь?

А как ты считаешь, нужно ли соблюдать правила поведения после уроков?

В школе можно поиграть и поговорить с друзьями, но только во время перемены.

Как ты думаешь, чьё поведение на перемене опасно для здоровья?

При встрече с учителями, родителями, сверстниками принято здороваться.

Не забывай такие слова, как «спасибо», «пожалуйста», «извините».

Какие вежливые слова говорят дети?

Моя семья

Семья – это родственники, близкие люди, которые живут вместе.

Как ты думаешь, на каком рисунке изображена семья, а на каком – незнакомые друг другу люди?

Можно ли этих детей назвать помощниками?

Как ты думаешь, почему люди должны помогать друг другу?

Расскажи о своей семье. У тебя есть брат или сестра? Как зовут твоих родителей? Кем они работают? Составь родословную своей семьи.

Место, где я живу

Рассмотри рисунки. Расскажи, чем город отличается от деревни.

Город

Деревня

Расскажи, где ты живёшь, в городе или в селе. Как называется это место?

Есть ли рядом река, лес, море, горы?

Что интересного ты знаешь о родном крае?

Чем заняты люди в твоём городе или селе?

Какие профессии ты знаешь?

Место, где ты живёшь, – это часть большой страны – России.

Моя улица

Рассмотри рисунки. Расскажи, чем отличаются улицы.

Расскажи об улице, на которой ты живёшь.

Как она называется?

Шумная она или тихая? Широкая или узкая?

Какие дома есть на твоей улице?

Какой транспорт по ней ездит?

Многие улицы названы в честь известных людей: поэтов, писателей, учёных. Например, Пушкинская площадь названа в честь известного русского поэта А. С. Пушкина, Ломоносовский проспект – по имени выдающегося русского учёного М. В. Ломоносова.

Есть улицы Фруктовая, Беговая, Солянка. Названия улиц пишутся на табличках, которые крепятся к стенам домов.

У каждого человека есть адрес – это название города и улицы, номер дома и квартиры, где он живёт.

Как называется главная улица в твоём городе или селе?

Мы пешеходы и пассажиры

Каждое утро ты отправляешься в школу. Твои родители спешат на работу.

Расскажи, на чём люди передвигаются по городу.

Добраться до нужного тебе места можно на транспорте – это автобусы, троллейбусы, трамваи, автомобили, метро.

Знаешь ли ты, как правильно переходить улицу?

Рассмотри рисунок. Кто переходит улицу правильно, а кто нарушает правила?

Знаки, которые нужно знать!

Какие ещё знаки ты видел на улице?

Расскажи, что означает каждый сигнал светофора.

Дом, в котором я живу

Первое жилище человеку дала природа. Это была пещера. В ней древний человек прятался от врагов, от непогоды и хищных зверей.

Со временем человек научился строить дома.

Чем отличаются дома друг от друга?

Из чего они построены?

В каком доме ты живёшь? При ответе используй слова: старый, новый, высотный, кирпичный, деревянный.

Расскажи, как устроен сельский дом.

Технологическая карта урока 1 класс, литературное чтение (Азбука) по теме «Слово и слог»

МБОУ «Чехломеевская ОШ»

Технологическая карта урока

Предмет: Литературное чтение (Азбука) класс 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умение произносить слова по слогам;

Умение делить слова на слоги;

Умение определять количество слогов в словах;

Умение отвечать на вопросы по иллюстрации;

Умение составлять рассказ из нескольких предложений.

Регулятивные: умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение осуществлять поиск средств её осуществления.

Познавательные: обще учебные- умение использовать знаково-символических средств представления информации;

логические – умение моделировать слова при помощи схем, умение классифицировать животных (объединять в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: умение слушать собеседника, готовность вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

— Овладевают умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Сценарий урока

Деятельность ученика

УУД

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата

Оценивание/

формы контроля

1. Организация начала урока — время (2 мин.)

Проверка готовности класса и оборудования, эмоциональный настрой на урок.

Приветствие учащихся:

-Здравствуйте, звенит звонок

Начинается урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

-Проверим готовность к уроку.

Создание эмоционального настроя детей на урок:

-Ребята, сядьте удобно, правильно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

-Прикоснитесь ладошками друг другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так-же тепло и уютно. А теперь за работу!

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей

Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения, приветствуют друг друга

Личностные: Проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя,

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое

Проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте.

Фронтальный

Наблюдение учителя.

II. Постановка учебной задачи — (1 мин)

— Ребята, угадайте о чём говориться в загадке?

Чтение стихотворения

Дом на улице стоит,

Детвора к нему спешит.

Несут тетрадки, книжки

Девчонки и мальчишки

— Где вы сейчас находитесь?

— Зачем пришли в школу?

Отвечают на вопросы:

— В школе

— Учиться, узнавать новое для себя, находить новых друзей, познакомиться с учителями….

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Личностные:

Строят высказывания

Слушание, восприятие стихотворения

Устные ответы

ΙΙΙ. Повторение изученного материала – (10 мин)

Составление рассказа по картинке

1. Работа по учебнику (с.8)

— Кто изображён на рисунке?

— Составьте три предложения на тему «Медведь приглашает гостей».

— Какие животные изображены на рисунке?

— Расскажите, кто , чем занят?

— Сколько предложений получилось?

Отвечают на вопрос учителя.

— Медведь, заяц, ёж.

Составляют предложения

Рассказывают, кто, чем занят. Считают количество предложений.

Коммуникативные: формулировать высказывания,

выполнять работу в соответствии с заданным планом

Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – можно исправить

Отвечают на вопросы учителя, извлекая необходимую информацию из рисунков. Составляют рассказ по картинке о медведе, зайце, еже.

Индивидуальное.

Устные ответы.

Рассказ по рисунку.

2. – Отгадайте загадки:

1. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал ,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь лесной…..

2. Шубка- игла,

Свернётся он –колкий,

Рукой не возьмёшь.

Кто это?…

3. Сама пёстрая, ест зелёное. Даёт белое.

4. Гладишь- ласкается, Дразнишь – кусается.

— Рассказ: «Правила безопасности при общении с животными»

(Инструктаж по технике безопасности:

Инструкция №9)

Отгадывание загадок: медведь, ёж, корова, собака.

Выражают свои эмоции.

Коммуникативные: 

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания,

Познавательные: 

слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить правильное решение своего поведения

Личностные: понимать и оценивать своё поведение

Выполняют логические операции.

Анализируют смысл загадок.

Коллективное.

Устные ответы, отгадывание загадок

3. – Почему животных разделили на две группы?

— Назовите диких животных.

-Почему их так назвали?

— Каких диких животных ещё знаете?

— Назовите домашних животных.

— Почему их так назвали?

— Каких домашних животных ещё знаете?

— Выполняют дидактическое упражнение «Дикие и домашние животные»,

Работают с рисунками, отвечают на вопросы учителя.

Называют известных диких животных.

Называют домашних животных

Строят высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, адекватно воспринимать предложения одноклассников по исправлению ошибок

Познавательные:

использовать приобретённые знания в практической деятельности на уроках окружающего мира и литературного чтения

Устанавливают причинно- следственные связи, классифицируют животных по группам, обосновывают свои предложения, версии

Индивиду

альное.

Устные ответы

IV. Актуализация опорных знаний – (5мин)

Обеспечение готовности учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний.

— Из чего состоит наша речь?

— Из чего состоят предложения?

— Приведите примеры слов.

Рассказ по рисункам (учебник с. 9)

— Рассмотрите рисунки. Герои какой сказки на ней изображены?

— Перечислите героев сказки.

— Расскажите её по рисункам.

— Сколько получилось предложений?

— Сколько слов в 1 предложении?

Отвечают на вопросы, называют слова

— Из предложений

— Из слов

Называют слова

— Герои сказки «Колобок» (перечисляют героев)

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрацию, выполняют задания учителя

Коммуникативные:

уметь слушать;

проявление уважения, терпения, соблюдая правила этикета, проявление познавательного

интереса к учебному материалу,

формулировать высказывания

Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Воспроизводят по памяти информацию

Рассказать сказку по по рисунку.

Составляют предложения на заданную тему

Обдумывают, считают слова

Фронтальное.

Устные ответы.

Индивидуальное.

Устные ответы, рассказ по картинке

V. Постановка учебной задачи (1мин)

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели

— Посмотрите, что я сейчас сделаю.

(Я черчу на доске полоску, обозначающее слово, а затем делю её на части)

— Как вы думаете: что мы сегодня будем делать на уроке?

Наблюдают за моими действиями.

— Будем делить слова на части

Принимают учебную задачу

Фронтальн.

Устные ответы.

VΙ. Усвоение новых знаний и способов деятельности

.- (8 мин)

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий. Связей и отношений в объективе изучения.

Беседа по схеме

-Кто изображён на рисунке?

— Скажем хором это слово.

— послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

— Сколько частей в этом слове услышали?

— Я покажу, что в этом слове 2 части, вот так:

— лиса

Слушают учителя , произносят слово по слогам

— Две

— ЛИ- СА

Коммуникативные:

проявлять интерес к  схеме

Познавательные:

работать по схеме, ориентироваться в ней

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Используют знаково- символические средства для решения учебной задачи.

Работа со схемой.

Фронт.

Устн. Ответы,

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Восстановление внимания и мышления, работоспособности

— Все выходим из – за парт, поднимаемся на старт!

Бег на месте веселей! И быстрей, быстрей, быстрей!

Делаем вперёд наклоны- 1, 2, 3, 4, 5.

Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять.

Начинаем приседать – 1, 2, 3, 4, 5.

А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе.

Руки к солнышку потянем, руки в стороны растянем.

А теперь пора учиться, да прилежно, не лениться

Беседа по картинке с изображением белки.

— Кто здесь изображён?

— Скажите это слово хором.

— Мы сказали это сразу или нет?

-Да, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит в этом слове 2 части. Назовите первую…, назовите вторую…

— Части. На которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Давайте это слово произнесём хором…. и запомним его.

СЛОГИ

— Почему под картинками лисы и белки, одинаковые схемы?

Выполняют движения, соответствующие считалки с озвучивания учителем

— Белка

Произносят слово хором, делают небольшую остановку. Делят слово белка на части, называют их.

Проговаривают слово слоги

— Потому что эти схемы слов, состоят из 2-х слогов

Осуществляют профилактику утомления, придерживаются ЗОЖ

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа.

Произносят слово по слогам.

Коллект.

Правильное выполнение упражнений

Фронт.

Устные ответы, работа со схемой

VΙΙ. Закрепление знаний и способов действий. – (8 мин)

Работа с рисунком. Дидактическое упражнение

Работа по учебнику (с.9)

— — Рассмотрите рисунки. Кто на них изображён?

— Сколько слогов в каждом слове?

— Синица-3, коршун-2, гусь-1. Ворона – 3. Белка -2,шакал -2

Работают у доски

Личностные: проявление уважения, терпения, соблюдая правила этикета, познавательного

интереса к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ, делать вывод

Регулятивные: самостоятельное определение количества слогов, формулирование и аргументация своего мнения

Соотносят рисунки и схемы. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Моделируют у доски слова при помощи схем из «Кассы букв с наборным полотном»

Индивид. Дидиктич упр

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Солнце глянуло в кроватку…

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянули шире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклонились – три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку!

Повторяют всё о чём говориться в стихотворении

Коммуникативные: управление поведением

Осуществляют профилактику переутомления. Ориентируются на ЗОЖ., придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физминутке

Коллект.

Правильное решение упр-й

VΙΙ. Рефлексивно-оценочный. – (2 мин)

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

— Что нового узнали?

— Чему научились?

— Что было самым интересным на уроке?

— Что вызвало затруднение? Почему?

— Оцените свою работу на уроке:

— кому было всё понятно поднимите зелёный смайлик…

— у кого вызывало затруднение поднимите жёлтый смайлик..

— кому было непонятным весь сегодняшний урок, поднимите –красный смайлик..

— Понравился ли вам урок?

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся используют сигнальные карточки.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные :

рефлексия;

Личностные : смыслообразование, самоопределение

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того. что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Отвечают на итоговые вопросы урока, осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке.

Фронт.

Индивид.

Самооценка .

Страница 8 Азбука 1 класс 1 часть Горецкий ответы Школа России ГДЗ

👉 Ответы на задания к странице 8. Азбука 1 класс 1 часть. Горецкий В. Г.

✔ Готовое домашнее задание с подробным решением

Люби все живое

Задание 1.

Кто изображен на рисунке? Составь три предложения на тему «Медведь приглашает гостей».

Ответ:

1) На рисунке изображены лесные звери: заяц, еж, медведь.

2) Предложения, которые можно составить на тему «Медведь приглашает гостей»:

• Медведь решил пригласить в гости лесных друзей.
• Медведь увидел на полянке зайца и ежа.
• Друзья медведя согласились прийти к нему в гости.
• Медведь ждал своих друзей у пенька.
• Заяц и еж принесли с собой бочонок меда.
• Медведь был очень рад сладкому гостинцу.

Задание 2.

Какие животные изображены на рисунке? Расскажи, кто чем занят. Сколько предложений получилось?

Ответ:

1) На рисунки изображены домашние животные: корова, собака, кот.

2) Каждый из домашних животных занят увлекательным делом:

• Корова ест сено.
• Собака доит корову.
• Кот подметает двор.

3) Получилось составить ТРИ предложения. Количество предложений соответствует количеству домашних животных, изображенных на картинке.

Задание 3.

Какие звери живут в лесу? Где живут корова, собака и кот? На какие группы можно разделить животных?

Ответ:

Из представленных на картинке животных в лесу можно встретить МЕДВЕДЯ и ЕЖА. Также в лесу живут лисы, волки, рыси, белки, кабаны.

Корова, собака и кот живут на УЧАСТКАХ, принадлежащих человеку, в ДОМАХ и КВАРТИРАХ.

Представленных на картинке животных можно отнести к двум группам: ДИКИЕ животные и ДОМАШНИЕ животные.

Тест нарисуй семью | Материал по теме:

Тест «Рисунок семьи»

Тест «Рисунок семьи» предназначен для диагностики внутрисемейных отношений. С помощью рисунка семьи можно выяснить отношение ребёнка к разным членам семьи и то, как он сам ощущает себя в семье, из-за чего переживает или чувствует дискомфорт. Тест может использоваться с того момента, как ребенок научился рисовать отдельные фигуры (следующая ступень после каракулей). Совсем не обязательно рисовать людей: можно нарисовать семью машин, кружков, животных, деревьев, да хоть тортов! Основные показатели: расположение, размер, цвет, штриховка и т.д., — вы всё равно увидите. Если ребёнок уже умеет говорить предложениями — совсем хорошо: можно спросить, что делают члены семьи на рисунке (очень ценная информация).

Итак, инстукция: «Нарисуй (слепи) свою семью». Не надо подсказывать, кого из родственников надо рисовать — ребёнок сам решит: «Рисуй тех, кого ты считаешь своей семьёй». Не следует также указывать на то, что он изобразил кого-то лишнего: двоюродного, или очень далекого, или даже умершего. Не должно быть вопросов типа: «А что ж ты сестру-то не нарисовал?» Ребёнок рисует СВОЁ представление о семье, а не ваше. В норме на рисунке семьи должны быть изображены люди, с которыми ребенок живёт. Обязательно зафиксируйте, в каком порядке нарисованы члены семьи. Обратите внимание, кого он изобразил с трудом (стирал, перерисовывал, долго выводил), а кого — последним.

После окончания рисунка можно задать следующие вопросы:

1.Расскажи, кого ты нарисовал? Где они находятся?

2. Что вы делаете на этом рисунке? (Каждый занят своим делом или деятельность совместная?)

3. Если речь идёт о каком-то событии, то можно уточнить, происходило ли оно в прошлом, или происходит регулярно, или ребёнок мечтает о нём?

4. Как вам там, на рисунке? Хорошо или плохо, грустно или весело, интересно или скучно?

5. Если кого-то на рисунке не хватает, то можно уточнить, где он. Скорее всего, он ушел, уехал или просто остался «за кадром» (не уместился). Важно то, по какой причине он отсутствует.

6. Кто в этой семье самый счастливый и почему? А кто самый грустный и почему?

7. У вас есть несколько билетов в кино, но кому-то одному не хватает. Кто не пойдет в кино и останется дома?

8. А как тебе там, на рисунке? Что бы ты хотел в нём изменить, чтобы стало лучше?

С помощью этих вопросов необходимо выяснить, какие взаимоотношения нарисовал ребенок: реальные или желаемые. Соответственно будет строиться интерпретация: «у ребёнка близкие отношения с бабушкой» или «ребёнок хотел бы больше общаться с бабушкой».

Рисунок «Моя семья»: интерпретация

Графические показатели:

1. Характеристика фигур.

Если на рисунке изображены не люди (при условии, что ребенок уже умеет рисовать хотя бы «головоногов»), а живые или неживые предметы, то это говорит об эмоциональной напряженности в семье. Но такой рисунок вполне можно интерпретировать по всем показателям.

Фигуры могут быть расположены слишком близко друг к другу (фигуры так близки, что помешали бы друг другу двигаться), на нормальном расстоянии (оптимально) или удаленном (существует дистанция в общении). Расстояние между людьми на рисунке отражает психологическую дистанцию. Фигура, расположенная выше всех, управляет остальными членами семьи. Самая крупная фигура — наиболее авторитетна (важна) для ребёнка, и она не обязательно выше других. Наименее важный член семьи рисуется в последнюю очередь или самым маленьким, в стороне от остальных, может быть нарисован небрежно и даже стёрт.Если у кого-то нарисованы зубы или открытый рот — скорее всего, он ведет себя агрессивно по отношению к ребёнку. Большая фигура, но схематичная, без прорисовки деталей — этот человек значимый, но отношения с ним негативные. К примеру, это может быть отец, которого ребёнок очень боится. Отсутствие у какого-либо персонажа рук или наличие барьера (реки, стены, любого предмета) между ним и ребёнком указывает на трудности в общении с этим человеком.

Большое количество стираний и перерисовок указывает на трудности в отношениях с этим персонажем.

Более подробную информацию об интерпретации графических особенностей можно найти в статье «Значение рисунков».

2. Наиболее близкий человек.

• на рисунке нарисован ближе всех к ребёнку;
• одинакового с ним цвета или в такой же одежде;
• изображен первым;
• нарисован с особой любовью (тщательностью).

3. Изображение себя

• Собственная фигура наиболее выделена (самая яркая, самая большая, наиболее тщательно прорисована) на фоне остальных — эгоцентризм, вся жизнь в семье вращается вокруг ребёнка.
• Маленькая и слабая фигурка в окружении родителей — чувство беспомощности, потребность в защите, скорее всего, гиперопека со стороны взрослых.
• Изображение себя в последнюю очередь или в удалении от других членов семьи — чувство одиночества, отчужденности, низкая самооценка. Отсутствие себя на рисунке семьи — очень сильное ощущение одиночества, отчужденности, ничтожности.

4. Родители

Обычно изображаются вместе, папа слева и повыше, мама справа и пониже. Ребнок из полной семьи может отказаться рисовать того родителя, с которым потерян контакт. Ребенок из неполной семьи может нарисовать отсутствующего родителя, потому что очень желает его возвращения и не принимает реальную ситуацию. Если одна из фигур изображена неестественно большой, то этот родитель подавляет других членов семьи, доминирует над ними.

5. Дополнительные персонажи

Появление на рисунке дальних родственников, друзей, домашних животных, вымышленных персонажей говорит о недостатке общения и внимания внутри семьи. Таким образом ребенок пытается компенсировать эту нехватку.

6. Отказ от изображения члена семьи

Если один из членов семьи (проживающих вместе с ребёнком) не изображен на рисунке, то ребенок испытывает по отношению к нему сильные негативные чувства: злость, обиду, ревность, страх и т.д.. Это может быть как злость на брата, за то, что родители уделяют ему больше внимания, так и обида на папу за то, что он слишком мало общается с ребёнком.

Часто дети «забывают» или просто не хотят рисовать братьев или сестер. Это говорит о чувстве ревности, обиде на родителей, неудовлетворенности их отношением к себе. Скорее всего, родители уделяют «отсутствующему» ребёнку больше любви и внимания, чаще встают на его сторону, сравнивают детей друг с другом, несправедливо разрешают конфликты между ними («Ты же старше, уступи»).

Рассказ о рисунке:

Где находится семья:

дома — самый стандартный вариант;

на природе, на празднике — желание отдохнуть, развеяться, повеселиться, нехватка живого общения с родителями;

в неприятных условиях (в плохую погоду, например) — напряженная, конфликтная обстановка в семье.

Заняты общей деятельностью — признак сплочённости, единства. Заняты каждый своим делом — разрозненность, каждый «сам по себе».

Нарисована ситуция из прошлого — ребёнок использует прошлые приятные события в качестве положительного ресурса, а настоящая ситуация его не удовлетворяет. Нарисована ситуация из будущего — использование мечты как источника позитива, опять же неудовлетворенность настоящей ситуацией.

Что касается вопроса про кино, то тот член семьи, который остался дома — это отвергаемый ребёнком человек. Если отвергаемых нет, то обычно звучат варианты: «Все пойдут», «Тогда никто не пойдет» или «Бабушка, она никогда в кино не ходит». Можно задать контрольный вопрос: «А ты бы хотел, чтобы бабушка тоже пошла?»

Очень важно то, что ребенок хотел бы изменить: поближе к кому встать, кого добавить или убрать, как изменить ситуцию на рисунке. Если ваша цель не только диагностика, но и терапия, то предложите ребенку переделать его рисунок так, как ему хочется, прямо сейчас. При этом вы можете озвучить его желания: «Ты бы хотел чаще видеться с дедушкой», «Тебе хочется поехать на шашлыки всей семьёй» и т.д..

Признаки благополучной семейной ситуации:

• нарисованы кисти рук (пальцы),
• члены семьи держатся за руки,
• смотрят на зрителя (анфас),
• заняты общим делом.

Признаки неблагополучной семейной ситуации:

• отсутствие рук (спрятаны за спину, не видно пальцев),
• фигуры отвернуты друг от друга или изображены со спины,
• изображение членов семьи в виде эмоционально-неприятных существ (змей, скорпионов, червяков и т.д.),
• каждый занят своим делом, не связанным с остальными

Игра найди две одинаковые снежинки. Бывают ли одинаковые снежинки? При озвучивании фильма «Александр Невский» скрип снега получали путем сжимания смешанного сахара и соли

Налетел ветер и закружил снежинки.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе все в кружок — Получается снежок. Мы деревья побелили, Крыши пухом замели, Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли.

И. п. — ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потря­хивая кистями, повернуть туловище влево, вернуться в и. п. То же — в другую сторону. Дети кружатся, плавно двигая руками.

4. Лабиринт «Помогите заблудившимся снежинкам найти друг друга» (рис. 28, прил.).

Рассмотри снежинки, нарисованные на листочках вверху, внизу. Найди одинаковые.
Помоги одинаковым снежинкам найти друг друга. Начинай рисовать сверху вниз.

5. Задание «Найди снежинке пару» (рис. 29, прил.).

Детям раздаются карточки, на которых изображены 4 разные снежинки и 2 одинаковые.

Найдите одинаковые снежинки и расскажите, где они расположены.

6. Задание «Составь снежинку» (из геометрических фигур).
Дети выполняют задание по инструкции педагога:

В центр фланелеграфа положи синий круг; сверху, снизу, справа, слева от круга положи белые треугольники; между треугольниками — синие прямоугольники; палочками вокруг своей фигуры выложи круг. Получилась снежинка.

Сделай свою снежинку и расскажи, из каких геометрических фигур она состоит, где какая деталь находится.

7. Дети украшают группу вырезанными на занятии снежинками, предварительно обсу­див, куда они их разместят.

8. Подведение итогов.

Занятие 11. «Обитатели зимнего леса» Программное содержание:

1. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (за, перед и т. п.).

2. Закреплять понимание детьми заслоненности изображений.

3. Развивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — магнитная доска с рисунками деревьев (летними и зимними вариантами), цветные изображения диких животных; рисунки с «Тангра-мом»; раздаточный материал — карточки с заданиями; трафареты диких животных, деревьев, листы бумаги, простые карандаши, ножницы, бумажные квадраты к заданию «Танграм».

Словарная работа: дикие животные, волк, заяц, лиса, медведь, лось, еж, берлога, нора.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям посоревноваться.

Внимание! Внимание! Начинается соревнование! Кто назовет больше всех лесных зве­
рей, тот победитель!

Дети называют зверей (волк, лиса, заяц и т. п.). Педагог в это время на магнитную доску с зелеными деревьями расставляет картинки названных зверей. Определяется победи­тель, ему — как лучшему знатоку — дают следующее задание. Если ребенок не справляется, ему помогают остальные.

Кого из этих зверей мы не встретим в зимнем лесу? (Медведь спит, еж спит, заяц
становится белым их. п.)

На магнитной доске зеленые деревья меняются на зимние и убираются лишние звери.

1. Задание «Найди, кто прячется в зимнем лесу?» (рис. 30, прил.).

Детям предлагается рассмотреть иллюстрацию, найти и назвать всех животных, изобра­женных на ней.

Почему на картинке видны только части животных? Расскажите, где они прячутся.
Что расположено перед ними?

2. Лабиринт «Найдите, где чей след».

В лесу выпал снег. Звери, бегая по снегу, оставляют много следов. Все следы перепу­
тались.

Детям раздают карточки с изображением животных: лисы, зайца, вороны — и их следы. От каждого зверя к его следу идет запутанная линия, линии между собой перепутаны.

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Зайчики».
Дети выполняют соответствующие движения.

Зайцы скачут:

Скок, скок, скок…

Да на беленький снежок

Приседают — слушают,

Не идет ли волк.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям — физкультпривет!

4. Задание «Положи трафареты животных так, как я скажу. Расскажи, кто из зверей и где находится».

5. Педагог читает детям стихотворение В. Левановского:

Что для зайца стометровка? Как стрела, летит косой! Вот что значит тренировка Вместе с тренером-лисой.

О чем идет речь в этом стихотворении? (Лиса хочет поймать зайца.)

Лиса всегда хочет поймать зайчика, но это ей редко удается. Как вы думаете, почему? (Заяц быстро бегает.)

Он не только умеет быстро бегать — он умеет запутывать следы. Зайчик никогда не бегает по прямой дорожке, он бегает между деревьями и кустами и этим путает лису.

Лабиринт «Помогите зайчику добежать до его норки» (рис. 31, прил.).

Расскажи, как шел зайчик.

6. Задание «Танграм».

Разрежь квадрат по линиям, из полученных фигур сложи лисичек по образцу» (рис.
32, прил.).

7. Подведение итогов.

Занятие 12. «В гостях у сказки»» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве.

2. Совершенствовать умение детей определять и словесно обозначать направление движения.

3. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — две карточки с изображением фантасти­ческих животных; раздаточный материал — карточки к заданиями, простые карандаши.

Словарная работа: сказка, волшебство, выдумка, фантазия, Баба-Яга, Царевна-лягушка, Иван-царевич.

Ход занятия.

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Каких? («Гуси лебеди», «Царевна-лягушка» и т. д.) Зачем люди сочиняют сказки? (Ответы детей.)

Люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить видеть добро и зло. Недаром в сказках зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро в ответ рождает добро. Человек должен расплачиваться за свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделают жизнь счастливее. Для сказки нет ничего невоз­можного, одним словом или жестом в ней оживают предметы, животные и совершаются чудес­ные превращения. Сегодня тоже происходят чудеса, к нам пришло письмо от Бабы-Яги.

Педагог читает письмо: «Ну что, ребятушки! Весело живется вам в детском саду? Поете, танцуете! Дружно живете! А вот мне одной в лесу ой как скучно! И решила я подшутить над вами и заколдовала все задания! Решите — молодцы, а не решите — всех заколдую! Ваши Баба-Яга».

1. Задание «Назови зверей».

Педагог показывает детям две карточки, на каждой изображены по два заколдованных зверя. Каждый из них состоит из двух не соответствующих друг другу частей. Детям предла гают сказать, каких зверей они узнали на картинках. (Змея и олень, корова и лев.)

2. Задание «Назови животных и расскажи, в какой части листа они нарисованы».
Детям показывают картину, на которой нарисованы части тела животных (от свиньи —

уши и пятачок, от петуха — лапы и хвост, от зайца — уши, от кота — усы и уши).

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра.
Дети играют с Бабой-Ягой.

Баба-Яга, костяная нога, С печки упала, Ногу сломала, Пошла в огород, Дошла до ворот.

Баба-Яга догоняет детей. Кого метлой (рукой) заденет, тот замирает. Игра заканчивает­ся, когда все дети замрут.

4. Задание «Дорисуй лес» (рис. 35, прил.).

Дети получают индивидуальные карточки, дорисовывают недостающие детали, а затем рассказывают, как они расположены.

5. Задание «Соедини точки по порядку» (рис. 33, прил.).

Из какой сказки этот предмет? («Царевна-лягушка».)

В какую сторону летит стрела? Нарисуйте стрелу, летящую вверх, направо, вниз и т. и.

6. Задание «Дорисуй вторую половину короны для Ивана-царевича».

Детям предлагаются карточки с изображением половины короны. Дети объясняют, как нужно рисовать «зубчики» на короне:

Сначала ведем карандаш вверх направо, потом вниз направо.
Затем дорисовывают вторую половину короны самостоятельно.

7. Лабиринт «Помоги Ивану-царевичу дойти до болота» (рис. 34, прил.).

Каждый ребенок проговаривает путь Ивана-царевича. Педагог поощряет детей за пра­вильные ответы.

8. Подведение итогов.

Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на доске).

2. Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропрост­ранства, словесно обозначать расположение предметов.

3. Учить детей определять направление и местоположение предметов, находящихся на значительном расстоянии от них.

4. Развивать мелкую моторику рук. Развивать воображение, внимание.
Оборудование: демонстрационный материал — рисунок елки на магнитной доске;

рисунок с образцом елочной игрушки, рисунок «Дед Мороз с мешками подарков»; разда­точный материал — карточки с заданиями; простые карандаши, цветные карандаши, нож= ницы.

Словарная работа: Новый год, Рождество, елка, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, чуде­са, елочные украшения, гирлянды.

Ход занятия.

Педагог читает детям стихотворение Ю. Капотова:

На елочке нашей — смешные игрушки: Смешные ежи и смешные лягушки, Смешные медведи, смешные олени, Смешные моржи и смешные тюлени! Мы тоже немножко в масках смешные. Смешными мы Деду Морозу нужны, Чтоб радостно было, чтоб слышался смех, Ведь праздник сегодня веселый у всех.

Какой скоро праздник? (Новый год.) Мы все готовимся к празднику, шьем новогод­
ние костюмы, готовим подарки друзьям и близким, украшаем елки и свои дома. Готовится к
празднику и Дед Мороз. Сегодня мы с вами отправимся в мастерскую к Деду Морозу и тоже
будем ему помогать.

1. Задание.

Чем украшена елка? Где на елке расположены шишки, флажки, шары? Дорисуй гир­лянды, укрась макушку елки.

Нарисуй под елкой подарок, который ты хочешь получить на Новый год (рис. 36, прил.).

2. Задание «Изготовь игрушки» (рис. 37, прил.).

Детям показывают образец шара, украшенного орнаментом из геометрических фигур (че­редуются треугольники, кружки и т. д.). Раздаются карточки с изображением шара и флажка.

Придумай свой орнамент на шаре из геометрических фигур.

На флажке нарисуй снежинку.

Раскрась и вырежи.

3. Физкультурная минутка. Под музыку «В лесу родилась елочка» дети водят хоровод, изображают героев песни.

4. Задание «Повесь игрушку на елке, куда я скажу».

Ребенку предлагается «развесить» изготовленные игрушки на елке, расположенной на магнитной доске, по словесным инструкциям других детей. Задание выполняют все дети.

5. Задание.

Детям раздаются карточки с изображением точек, пронумерованных цифрами от 1 до 10. Если соединить точки, получится звезда.

Соедините точки по порядку. Вырежьте то, что получилось.

Найди полученному предмету место на елке. Расскажите, куда вы повесили звезду.

6. Задание «Помоги Деду Морозу найти недостающую игрушку».

Детям показывают рисунок, на котором изображен Дед Мороз и два мешка с подарками. На одном мешке нарисованы пять игрушек, на другом нарисованы четыре подобные игрушки, одной игрушки не хватает. Игрушка (реальный предмет), аналогичная недостающей, располо­жена в группе на значительном расстоянии от детей (в 3 — 4 метрах).

Какой игрушки не хватает? Найдите эту игрушку в группе и расскажите, где она
расположена.

7. Задание «Чудесный мешочек».

Дед Мороз просил поблагодарить детей за работу и прислал мешочек с подарками.

Угадаешь — подарок твой (подарки — воздушные шарики, карандаш, конфета и т. п.).

8. Подведение итогов.

Занятие 14. -«Зимние забавы» Программное содержание:

1. Совершенствовать умения детей ориентироваться в микропространстве (на доске, листе).

2. Учить описывать местоположение предмета при помощи пространственных терминов

(возле, около и т. п.).

3. Учить моделировать простейшие пространственные отношения с помощью фишек.

4. Совершенствовать умение детей передвигаться в заданном направлении, сохранять и изменять направление движения.

5. Развивать внимание, глазомер.

Оборудование: демонстрационный материал — сюжетная картина «Зимние забавы», карта леса; раздаточный материал — карточки с заданиями; схемы пути, простые карандаши, листы бумаги, фишки.

Словарная работа: забавы, зимние виды спорта, хоккей, катание на коньках, лыжах, на санках, горные лыжи, снежки.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям послушать запись песни «Кабы не было зимы» (ел. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова).

Кабы не было зимы В городах и селах, Никогда б не знали мы Этих дней веселых…

О каких веселых днях говорится в этой песне? (О зимних днях, когда можно поиграть
на улице.) Во что играют дети на прогулке зимой? (Катаются на коньках, лыжах, санках,
играют в снежки и т. п.)

1. Задание.

На доске сюжетная картина «Зимние забавы».

Детям предлагают рассказать, чем заняты дети, расположенные в центре картины (в центре картины каток, дети играют в хоккей), затем о тех ребятах, которые изображены в верхнем правом углу (ребята играют в снежки), — таким образом, описывается вся картина.

2. Задание «Расскажи, что нарисовано на переднем, заднем плане и в центре картины
«Зимние забавы».

Картина условно делится на передний план, центральную часть и задний план. Педагог обсуждает с детьми, что расположено на каждой части картины. Например: на переднем плане

нарисованы дети с санками, они собираются скатиться с горы, в центре картины каток, на катке ребята играют в хоккей и т. п.

3. Задание.

Выложи с помощью фишек модель картины: расположи фишки на фланелеграфе так,
как расположены на ней дети.

4. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Снежки».

Дети сминают лист бумаги в комок — получаются «снежки». «Снежком» надо попасть в мишень от игры «Дартс» или в любую другую мишень.

5. Задание «Опиши свой путь».

Педагог предлагает детям представить, что они идут на лыжную прогулку в лес. А чтобы они не заблудились, знакомит их с картой леса (рис. 38, прил.) и каждому дает свою схему пути (рис. 39, прил.). Детям предлагается нарисовать путь до базы в соответствии со своей схемой пути.

Затем педагог предлагает детям по очереди пройти в таких же направлениях в групповом пространстве, обозначая при этом направление движения в речи.

6. Задание «Найди пару перчаток» (рис. 40, прил.).

Кот Котофей любит играть в снежки, он собрался идти на прогулку, но не может найти
пару для своей перчатки. Помогите Котофею найти две одинаковые перчатки. Расскажите, где
они расположены.

7. Лабиринт «Подберите партнеров по фигурному катанию» (рис. 41, прил.).

Затем детям предлагается объединиться парами и воспроизвести позу пары фигуристов.

8. Педагог загадывает детям загадки и беседует о том, какое зимнее развлечение детям
больше всего нравится.

Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед, Да мелькают огоньки! Кто несет меня? (Коньки.)

Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы… (Санки.)

9. Подведение итогов.

Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника) Программное содержание:

1. Развивать пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя

на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.

2. Закреплять умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на флане­леграфе).

3. Тренировать зрительные функции — различения, локализации и прослеживания. Раз-

вивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — карточки с изображением электрических приборов и предметов быта; карточки с изображением кухни, ванной комнаты, зала, детской, спальни; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши, индивидуаль­ные фланелеграфы.

Словарная работа: электричество, электроприборы, бытовая техника, пылесос, электри­ческий чайник, утюг, автоматическая стиральная машина, телевизор, магнитофон, компьютер.

Ход занятия.

Педагог включает свет и спрашивает детей, что он делает.

Кто знает, почему включается лампочка, что помогает ей так ярко гореть? (Электриче­
ство.) Можно ли в природе встретить электричество? (Молния.) Молния — это электричес­
кий разряд.

Педагог спрашивает детей, ощущали ли они на себе легкий треск, а иногда даже искры? (Да, когда раздеваешься, иногда вещи «щелкают».)

Это тоже электричество. Иногда слышно потрескивание синтетической одежды, когда ее снимаешь. Иногда расческа липнет к волосам — и волосы «встают дыбом». Вещи, волосы, наше тело электризуются. В нашей группе тоже есть электричество. По каким приметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, провода, лампы, магнитофон и т. п.)

Электричество есть сейчас в каждом доме. Это наш самый первый помощник. С помо щью электричества работают все электроприборы. Много лет назад человек не знал, что элек­тричеством можно пользоваться. Трудно приходилось человеку справляться с бытовыми про­блемами. Давайте на несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, как люди обходились без электричества.

Знакомое каждое школьнику утверждение, что не бывает двух одинаковых снежинок, неоднократно подвергалось сомнениям. Но уникальные исследования Калифорнийского технологического университета смогли поставить последнюю точку в этом поистине новогоднем вопросе.

Снег образуется, когда микроскопические капли воды в облаках притягиваются к пылевым частицам и замерзают.

Появляющиеся при этом кристаллы льда, не превышающие поначалу 0,1 мм в диаметре, падают вниз и растут в результате конденсации на них влаги из воздуха. При этом образуются шестиконечные кристаллические формы.

Из-за структуры молекул воды между лучами кристалла возможны углы лишь в 60° и 120°. Основной кристалл воды имеет в плоскости форму правильного шестиугольника. На вершинах такого шестиугольника затем осаждаются новые кристаллы, на них — новые, и так получаются разнообразные формы звёздочек-снежинок.

Профессор физики Калифорнийского университета Кэннет Либбрехт обнародовал результаты многолетних исследований своей научной группы. «Если вы видите две одинаковые снежинки – они все равно различаются!» — утверждает профессор.

Либбрехт доказал, что в составе молекул снега примерно на каждые пятьсот атомов кислорода с массой 16 г/моль приходится один атом с массой 18 г/моль.

Устройство связей молекулы с таким атомом таково, что предполагает бесчисленное количество вариантов соединений внутри кристаллической решетки.

Другими словами – если две снежинки действительно выглядят одинаково, то их идентичность еще нужно проверить на микроскопическом уровне.

Изучение свойств снега (и, в частности, снежинок) — не детская забава. Знания о природе снега и снежных облаков очень важны при исследовании климатических изменений.

Слышали когда-нибудь фразу «эта снежинка — особенная», мол, потому что их обычно много и все они прекрасны, уникальны и завораживают, если присмотреться. Старая мудрость гласит, что не бывает двух одинаковых снежинок, но правда ли это на самом деле? Как вообще об этом заявлять, не просмотрев все падающие и упавшие снежинки? Вдруг снежинка где-нибудь в Москве ничем не отличается от снежинки где-нибудь в Альпах.

Чтобы рассмотреть этот вопрос с научной точки зрения, нам нужно знать, как снежинка рождается и какова вероятность (или невероятность), что родятся две одинаковых.

Снежинка, снятая при помощи обычного оптического микроскопа

Снежинка, по своей сути, это всего лишь молекулы воды, которые связываются между собой в определенной твердой конфигурации. Большинство этих конфигураций имеют некоторый вид гексагональной симметрии; это связано с тем, как молекулы воды с их определенными валентными углами — которые определяются физикой атома кислорода, двух атомов водорода и электромагнитной силой — могут связываться между собой. Простейший микроскопический кристаллик снега, который можно рассмотреть под микроскопом, по размерам составляет одну миллионную часть метра (1 мкм) и может быть очень простой формы, например, шестиугольной кристаллической пластинки. Его ширина примерно 10 000 атомов, и подобных ему очень много.

По данным Книги рекордов Гиннесса, Нэнси Найт из Национального центра атмосферных исследований, по счастливой случайности обнаружила две идентичных снежинки, изучая кристаллы снега во время снежной бури в Висконсине, взяв с собой микроскоп. Но когда представители сертифицируют две снежинки как идентичные, они могут подразумевать лишь то, что снежинки идентичны для точности микроскопа; когда физика требует, чтобы две вещи были идентичны, они должны быть идентичны с точностью до субатомной частицы. А значит:

• вам нужны такие же частицы,
• в таких же конфигурациях,
• с такими же связями между собой
• в двух совершенно разных макроскопических системах.

Давайте посмотрим, как это можно устроить.

Одна молекула воды — это один атом кислорода и два атома водорода, связанные между собой. Когда замороженные молекулы воды связываются между собой, каждая молекула получает поблизости четыре других привязанных молекулы: по одной на каждой из тетраэдрических вершин над каждой отдельной молекуле. Это приводит к тому, что молекулы воды складываются в форму решетки: шестиугольную (или гексагональную) кристаллическую решетку. Но большие «кубики» льда, как в отложения кварца, чрезвычайно редкие. Когда вы заглядываете в мельчайшие масштабы и конфигурации, вы находите, что верхние и нижние плоскости этой решетки упакованы и связаны очень плотно: вы имеете «плоские грани» на двух сторонах. Молекулы на оставшихся сторонах более открыты, и дополнительные молекулы воды связываются с ними более произвольно. В частности, шестигранные углы имеют самые слабые связи, поэтому мы наблюдаем шестикратную симметрию в росте кристаллов.

и рост снежинки, частной конфигурации кристалла льда

Новые структуры затем растут по таким же симметричным схемам, наращивая гексагональные асимметрии по достижении определенного размера. В больших сложных кристаллах снега сотни легко различимых особенностей, если смотреть под микроскопом. Сотни особенностей среди примерно 10 19 молекул воды, из которых состоит обычная снежинка, если верить Чарльзу Найту из Национального центра атмосферных исследований. На каждую из таких функций есть миллионы возможных мест, где могут образоваться новые веточки. Сколько же может образовать таких новых особенностей снежинка и при этом не стать очередной из многих?

Каждый год во всем мире падает примерно 10 15 (квадриллион) кубометров снега на землю, и в каждом кубометре содержится порядка нескольких миллиардов (10 9) отдельных снежинок. Поскольку Земля существует около 4,5 миллиардов лет, за всю историю на планету упало 10 34 снежинок. И знаете, сколько с точки зрения статистики отдельных, уникальных, симметричных ветвящихся особенностей могла иметь снежинка и ожидать двойника в определенный момент истории Земли? Всего пять. Тогда как у настоящих, больших, природных снежинок их обычно сотни.

Даже на уровне одного миллиметра в снежинке можно рассмотреть несовершенства, которые сложно продублировать

И только на самом приземленном уровне можно ошибочно разглядеть две одинаковых снежинки. И если вы готовы спуститься на молекулярный уровень, ситуация станет гораздо хуже. Обычно в кислороде 8 протонов и 8 нейтронов, а в атоме водорода 1 протон и 0 нейтронов. Но 1 из 500 атомов кислорода имеет 10 нейтронов, в 1 из 5000 атомов водорода имеет 1 нейтрон, а не 0. Даже если вы образуете идеальные шестиугольные кристаллы снега, и за всю историю планеты Земля насчитали 10 34 кристаллов снега, достаточно будет опуститься до размеров нескольких тысяч молекул (меньше длины видимого света), чтобы найти уникальную структуру, которую планета никогда не видела прежде.

Но если проигнорировать атомные и молекулярные различия и отказаться от «природного», у вас будет шанс. Исследователь снежинок Кеннет Либбрехт из Калифорнийского технологического института разработал методику для создания искусственных «идентичных близнецов» снежинок и фотографирует их с помощью специального микроскопа под названием SnowMaster 9000.

Выращивая их бок о бок в лабораторных условиях, он показал, что можно создать две снежинки, которые будут неразличимы.

Две практически идентичных снежинки, выращенные в лаборатории Калтеха

Ну, почти. Они будут неразличимы человеку, которые смотрит своими глазами через микроскоп, но они не будут идентичны по правде. Как и идентичные близнецы, они будут иметь много различий: у них будут разные места связки молекул, разные свойства ветвления, и чем они больше, тем сильнее эти различия. Вот почему эти снежинки очень маленькие, а микроскоп мощный: они более похожи, когда менее сложны.

Две почти идентичных снежинки, выращенные в лаборатории в Калтехе

Тем не менее многие снежинки похожи одна на другую. Но если вы ищете действительно идентичные снежинки на структурном, молекулярном или атомном уровне, природа никогда вам этого не преподнесет. Такое число возможностей велико не только для истории Земли, но и для истории Вселенной. Если вы хотите знать, сколько вам нужно планет, чтобы заполучить две идентичные снежинки за 13,8 миллиардов лет истории Вселенной, ответ будет порядка 10 100000000000000000000000 . Учитывая, что в наблюдаемой Вселенной всего 10 80 атомов, это крайне маловероятно. Так что да, снежинки действительно уникальны. И это мягко говоря.

Первопроходцем изучения «теории снега» стал юный фермер Уилсон Элисон Бентли по прозвищу «Снежинка». С детских лет его привлекала необычная форма падающих с неба кристаллов. В его родном городе Джерико на севере США снегопады были регулярным явлением, и юный Уилсон проводил много времени на улице, изучая снежинки.

Уислон «Снежинки» Бентли

К подаренному матерью на 15-летие микроскопу Бентли приспособил фотоаппарат и попытался запечатлеть снежинки. Но на совершенствование технологии ушло без мало пять лет – лишь 15 января 1885 года был получен первый отчетливый снимок.

За всю свою жизнь Уилсон запечатлен на фотографиях 5000 разнообразных снежинок. Он не переставал восхищаться красотой этих миниатюрных произведений природы. Для получения своих шедевров, Бентли работал при минусовой температуре, помещая каждую целую из найденных снежинок на черный фон.

Работы Уилсон высоко оценили и ученые, и художники. Его часто приглашали выступить на научных конференциях или выставить фотоснимки в художественных галереях. К сожалению, Бентли умер на 65-ом году жизни от пневмонии, так и не доказав, что одинаковых снежинок не бывает.

Эстафету «теории снега» подхватила сто лет спустя исследователь Национального центра Атмосферных исследований Нэнси Найт. В работе, опубликованной в 1988 году, она доказала обратное утверждение – одинаковые снежинки могут и должны существовать!

Доктор Найт попробовала воспроизвести процесс построения снежинок в лабораторных условиях. Для этого она выращивала несколько кристаллов воды, подвергая их одинаковых процессам переохлаждения и перенасыщения. В результате опытов ей удалось получить снежинки абсолютно идентичные друг другу.

Дальнейшие полевые наблюдения и обработка погрешностей опытов позволили Нэнси Найт утверждать, что возникновение одинаковых снежинок возможно и определяется только теорией вероятности. Составив сравнительный каталог небесных кристаллов, Найт сделала вывод, что у снежинок наблюдается 100 признаков различия. Так образом, общее количество вариантов внешнего вида составляет 100! т.е. почти 10 в 158-й степени.

Полученное число вдвое больше, чем количество атомов во Вселенной! Но это не значит, что совпадения совсем невозможны – делает в своей работе заключение доктор Найт.

И вот – новые исследования по «теории снега». На днях профессор физики Калифорнийского университета Кэннет Либбрехт обнародовал результаты многолетних исследований своей научной группы. «Если вы видите две одинаковые снежинки – они все равно различаются!» — утверждает профессор.

Либбрехт доказал, что в составе молекул снега примерно на каждые пятьсот атомов кислорода с массой 16 г/моль приходится один атом с массой 18 г/моль. Устройство связей молекулы с таким атомом таково, что предполагает бесчисленное количество вариантов соединений внутри кристаллической решетки. Другими словами – если две снежинки действительно выглядят одинаково, то их идентичность еще нужно проверить на микроскопическом уровне.

Изучение свойств снега (и, в частности, снежинок) — не детская забава. Знания о природе снега и снежных облаков очень важны при исследовании климатических изменений. А некоторые из необычных и неизученных свойств льда могут найти и практическое применение.

Подвижная игра «Снежинки». Вопрос дня: как образуются снежинки и почему не бывает двух одинаковых «Страна Снегов»

Первопроходцем изучения «теории снега» стал юный фермер Уилсон Элисон Бентли по прозвищу «Снежинка». С детских лет его привлекала необычная форма падающих с неба кристаллов. В его родном городе Джерико на севере США снегопады были регулярным явлением, и юный Уилсон проводил много времени на улице, изучая снежинки.

Уислон «Снежинки» Бентли

К подаренному матерью на 15-летие микроскопу Бентли приспособил фотоаппарат и попытался запечатлеть снежинки. Но на совершенствование технологии ушло без мало пять лет – лишь 15 января 1885 года был получен первый отчетливый снимок.

За всю свою жизнь Уилсон запечатлен на фотографиях 5000 разнообразных снежинок. Он не переставал восхищаться красотой этих миниатюрных произведений природы. Для получения своих шедевров, Бентли работал при минусовой температуре, помещая каждую целую из найденных снежинок на черный фон.

Работы Уилсон высоко оценили и ученые, и художники. Его часто приглашали выступить на научных конференциях или выставить фотоснимки в художественных галереях. К сожалению, Бентли умер на 65-ом году жизни от пневмонии, так и не доказав, что одинаковых снежинок не бывает.

Эстафету «теории снега» подхватила сто лет спустя исследователь Национального центра Атмосферных исследований Нэнси Найт. В работе, опубликованной в 1988 году, она доказала обратное утверждение – одинаковые снежинки могут и должны существовать!

Доктор Найт попробовала воспроизвести процесс построения снежинок в лабораторных условиях. Для этого она выращивала несколько кристаллов воды, подвергая их одинаковых процессам переохлаждения и перенасыщения. В результате опытов ей удалось получить снежинки абсолютно идентичные друг другу.

Дальнейшие полевые наблюдения и обработка погрешностей опытов позволили Нэнси Найт утверждать, что возникновение одинаковых снежинок возможно и определяется только теорией вероятности. Составив сравнительный каталог небесных кристаллов, Найт сделала вывод, что у снежинок наблюдается 100 признаков различия. Так образом, общее количество вариантов внешнего вида составляет 100! т.е. почти 10 в 158-й степени.

Полученное число вдвое больше, чем количество атомов во Вселенной! Но это не значит, что совпадения совсем невозможны – делает в своей работе заключение доктор Найт.

И вот – новые исследования по «теории снега». На днях профессор физики Калифорнийского университета Кэннет Либбрехт обнародовал результаты многолетних исследований своей научной группы. «Если вы видите две одинаковые снежинки – они все равно различаются!» — утверждает профессор.

Либбрехт доказал, что в составе молекул снега примерно на каждые пятьсот атомов кислорода с массой 16 г/моль приходится один атом с массой 18 г/моль. Устройство связей молекулы с таким атомом таково, что предполагает бесчисленное количество вариантов соединений внутри кристаллической решетки. Другими словами – если две снежинки действительно выглядят одинаково, то их идентичность еще нужно проверить на микроскопическом уровне.

Изучение свойств снега (и, в частности, снежинок) — не детская забава. Знания о природе снега и снежных облаков очень важны при исследовании климатических изменений. А некоторые из необычных и неизученных свойств льда могут найти и практическое применение.

Знакомое каждое школьнику утверждение, что не бывает двух одинаковых снежинок, неоднократно подвергалось сомнениям. Но уникальные исследования Калифорнийского технологического университета смогли поставить последнюю точку в этом поистине новогоднем вопросе.

Снег образуется, когда микроскопические капли воды в облаках притягиваются к пылевым частицам и замерзают.

Появляющиеся при этом кристаллы льда, не превышающие поначалу 0,1 мм в диаметре, падают вниз и растут в результате конденсации на них влаги из воздуха. При этом образуются шестиконечные кристаллические формы.

Из-за структуры молекул воды между лучами кристалла возможны углы лишь в 60° и 120°. Основной кристалл воды имеет в плоскости форму правильного шестиугольника. На вершинах такого шестиугольника затем осаждаются новые кристаллы, на них — новые, и так получаются разнообразные формы звёздочек-снежинок.

Профессор физики Калифорнийского университета Кэннет Либбрехт обнародовал результаты многолетних исследований своей научной группы. «Если вы видите две одинаковые снежинки – они все равно различаются!» — утверждает профессор.

Либбрехт доказал, что в составе молекул снега примерно на каждые пятьсот атомов кислорода с массой 16 г/моль приходится один атом с массой 18 г/моль.

Устройство связей молекулы с таким атомом таково, что предполагает бесчисленное количество вариантов соединений внутри кристаллической решетки.

Другими словами – если две снежинки действительно выглядят одинаково, то их идентичность еще нужно проверить на микроскопическом уровне.

Изучение свойств снега (и, в частности, снежинок) — не детская забава. Знания о природе снега и снежных облаков очень важны при исследовании климатических изменений.

Одинаковые снежинки в природе встречаются. В исключительных случаях. Впервые это было зафиксировано специалистами Национального центра атмосферных исследований США в 1988 году.

Фото: pixabay.com

Исследователь Нэнси Найт в своей работе «No Two Alike?» доказала, что в природе могут встречаться идентичные снежинки.

К такому заключению Найт пришла после того, как опытным путем получила одинаковые снежинки в лабораторных условиях. Свою теорию она доказала математическим путем, через теорию вероятности. Она вывела 100 отличительных признаков снежинок, по которым можно судить о том, что существует 10 в 158 степени различных вариантов снежинок. И, хотя полученное число бесконечно велико, это не исключает возможности совпадения снежинок, утверждает Найт.

В то же время, по утверждению профессора физики Калифорнийского университета Кэннета Либбрехта , внешне одинаковые снежинки обладают различиями во внутреннем строении, а именно — в кристаллической решетке. Поэтому нельзя сказать, что в принципе возможно найти полностью одинаковые снежинки по форме и по атомной структуре.

Как формируются снежинки и почему их форма разная?

Процесс образования снежинок включает в себя сублимацию кристаллов из газовой фазы, минуя жидкое состояние. При формировании снежинки молекулы воды хаотично нарастают с момента формирования начального кристалла. Таким образом, рост снежинки идет неупорядоченным образом.

Рост снежинок зависит от внешних условий, таких, как температура и влажность воздуха. В зависимости от этих и других условий новые слои молекул накладываются друг на друга, образуя каждый раз новую форму снежинки.

Все снежинки имеют шесть граней, поскольку при замерзании молекулы воды выстраиваются особым порядком, в результате чего образуется шестигранная геометрическая фигура.

Рост снежинки обусловлен температурой воздуха, при которой происходило ее формирование. Чем ниже была температура, тем меньше будет и размер снежинки.

Направления роста снежинки обусловлены тем, что кристаллы льда шестиугольные. Два кристаллика не могут соединиться углом, они всегда присоединяются друг к другу гранью. Поэтому лучи всегда растут в шесть сторон, а от луча может отходить «ветка» только под углом 60 или 120 градусов.

Налетел ветер и закружил снежинки.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе все в кружок — Получается снежок. Мы деревья побелили, Крыши пухом замели, Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли.

И. п. — ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потря­хивая кистями, повернуть туловище влево, вернуться в и. п. То же — в другую сторону. Дети кружатся, плавно двигая руками.

4. Лабиринт «Помогите заблудившимся снежинкам найти друг друга» (рис. 28, прил.).

Рассмотри снежинки, нарисованные на листочках вверху, внизу. Найди одинаковые.
Помоги одинаковым снежинкам найти друг друга. Начинай рисовать сверху вниз.

5. Задание «Найди снежинке пару» (рис. 29, прил.).

Детям раздаются карточки, на которых изображены 4 разные снежинки и 2 одинаковые.

Найдите одинаковые снежинки и расскажите, где они расположены.

6. Задание «Составь снежинку» (из геометрических фигур).
Дети выполняют задание по инструкции педагога:

В центр фланелеграфа положи синий круг; сверху, снизу, справа, слева от круга положи белые треугольники; между треугольниками — синие прямоугольники; палочками вокруг своей фигуры выложи круг. Получилась снежинка.

Сделай свою снежинку и расскажи, из каких геометрических фигур она состоит, где какая деталь находится.

7. Дети украшают группу вырезанными на занятии снежинками, предварительно обсу­див, куда они их разместят.

8. Подведение итогов.

Занятие 11. «Обитатели зимнего леса» Программное содержание:

1. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (за, перед и т. п.).

2. Закреплять понимание детьми заслоненности изображений.

3. Развивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — магнитная доска с рисунками деревьев (летними и зимними вариантами), цветные изображения диких животных; рисунки с «Тангра-мом»; раздаточный материал — карточки с заданиями; трафареты диких животных, деревьев, листы бумаги, простые карандаши, ножницы, бумажные квадраты к заданию «Танграм».

Словарная работа: дикие животные, волк, заяц, лиса, медведь, лось, еж, берлога, нора.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям посоревноваться.

Внимание! Внимание! Начинается соревнование! Кто назовет больше всех лесных зве­
рей, тот победитель!

Дети называют зверей (волк, лиса, заяц и т. п.). Педагог в это время на магнитную доску с зелеными деревьями расставляет картинки названных зверей. Определяется победи­тель, ему — как лучшему знатоку — дают следующее задание. Если ребенок не справляется, ему помогают остальные.

Кого из этих зверей мы не встретим в зимнем лесу? (Медведь спит, еж спит, заяц
становится белым их. п.)

На магнитной доске зеленые деревья меняются на зимние и убираются лишние звери.

1. Задание «Найди, кто прячется в зимнем лесу?» (рис. 30, прил.).

Детям предлагается рассмотреть иллюстрацию, найти и назвать всех животных, изобра­женных на ней.

Почему на картинке видны только части животных? Расскажите, где они прячутся.
Что расположено перед ними?

2. Лабиринт «Найдите, где чей след».

В лесу выпал снег. Звери, бегая по снегу, оставляют много следов. Все следы перепу­
тались.

Детям раздают карточки с изображением животных: лисы, зайца, вороны — и их следы. От каждого зверя к его следу идет запутанная линия, линии между собой перепутаны.

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Зайчики».
Дети выполняют соответствующие движения.

Зайцы скачут:

Скок, скок, скок…

Да на беленький снежок

Приседают — слушают,

Не идет ли волк.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям — физкультпривет!

4. Задание «Положи трафареты животных так, как я скажу. Расскажи, кто из зверей и где находится».

5. Педагог читает детям стихотворение В. Левановского:

Что для зайца стометровка? Как стрела, летит косой! Вот что значит тренировка Вместе с тренером-лисой.

О чем идет речь в этом стихотворении? (Лиса хочет поймать зайца.)

Лиса всегда хочет поймать зайчика, но это ей редко удается. Как вы думаете, почему? (Заяц быстро бегает.)

Он не только умеет быстро бегать — он умеет запутывать следы. Зайчик никогда не бегает по прямой дорожке, он бегает между деревьями и кустами и этим путает лису.

Лабиринт «Помогите зайчику добежать до его норки» (рис. 31, прил.).

Расскажи, как шел зайчик.

6. Задание «Танграм».

Разрежь квадрат по линиям, из полученных фигур сложи лисичек по образцу» (рис.
32, прил.).

7. Подведение итогов.

Занятие 12. «В гостях у сказки»» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве.

2. Совершенствовать умение детей определять и словесно обозначать направление движения.

3. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — две карточки с изображением фантасти­ческих животных; раздаточный материал — карточки к заданиями, простые карандаши.

Словарная работа: сказка, волшебство, выдумка, фантазия, Баба-Яга, Царевна-лягушка, Иван-царевич.

Ход занятия.

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Каких? («Гуси лебеди», «Царевна-лягушка» и т. д.) Зачем люди сочиняют сказки? (Ответы детей.)

Люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить видеть добро и зло. Недаром в сказках зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро в ответ рождает добро. Человек должен расплачиваться за свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделают жизнь счастливее. Для сказки нет ничего невоз­можного, одним словом или жестом в ней оживают предметы, животные и совершаются чудес­ные превращения. Сегодня тоже происходят чудеса, к нам пришло письмо от Бабы-Яги.

Педагог читает письмо: «Ну что, ребятушки! Весело живется вам в детском саду? Поете, танцуете! Дружно живете! А вот мне одной в лесу ой как скучно! И решила я подшутить над вами и заколдовала все задания! Решите — молодцы, а не решите — всех заколдую! Ваши Баба-Яга».

1. Задание «Назови зверей».

Педагог показывает детям две карточки, на каждой изображены по два заколдованных зверя. Каждый из них состоит из двух не соответствующих друг другу частей. Детям предла гают сказать, каких зверей они узнали на картинках. (Змея и олень, корова и лев.)

2. Задание «Назови животных и расскажи, в какой части листа они нарисованы».
Детям показывают картину, на которой нарисованы части тела животных (от свиньи —

уши и пятачок, от петуха — лапы и хвост, от зайца — уши, от кота — усы и уши).

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра.
Дети играют с Бабой-Ягой.

Баба-Яга, костяная нога, С печки упала, Ногу сломала, Пошла в огород, Дошла до ворот.

Баба-Яга догоняет детей. Кого метлой (рукой) заденет, тот замирает. Игра заканчивает­ся, когда все дети замрут.

4. Задание «Дорисуй лес» (рис. 35, прил.).

Дети получают индивидуальные карточки, дорисовывают недостающие детали, а затем рассказывают, как они расположены.

5. Задание «Соедини точки по порядку» (рис. 33, прил.).

Из какой сказки этот предмет? («Царевна-лягушка».)

В какую сторону летит стрела? Нарисуйте стрелу, летящую вверх, направо, вниз и т. и.

6. Задание «Дорисуй вторую половину короны для Ивана-царевича».

Детям предлагаются карточки с изображением половины короны. Дети объясняют, как нужно рисовать «зубчики» на короне:

Сначала ведем карандаш вверх направо, потом вниз направо.
Затем дорисовывают вторую половину короны самостоятельно.

7. Лабиринт «Помоги Ивану-царевичу дойти до болота» (рис. 34, прил.).

Каждый ребенок проговаривает путь Ивана-царевича. Педагог поощряет детей за пра­вильные ответы.

8. Подведение итогов.

Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на доске).

2. Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропрост­ранства, словесно обозначать расположение предметов.

3. Учить детей определять направление и местоположение предметов, находящихся на значительном расстоянии от них.

4. Развивать мелкую моторику рук. Развивать воображение, внимание.
Оборудование: демонстрационный материал — рисунок елки на магнитной доске;

рисунок с образцом елочной игрушки, рисунок «Дед Мороз с мешками подарков»; разда­точный материал — карточки с заданиями; простые карандаши, цветные карандаши, нож= ницы.

Словарная работа: Новый год, Рождество, елка, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, чуде­са, елочные украшения, гирлянды.

Ход занятия.

Педагог читает детям стихотворение Ю. Капотова:

На елочке нашей — смешные игрушки: Смешные ежи и смешные лягушки, Смешные медведи, смешные олени, Смешные моржи и смешные тюлени! Мы тоже немножко в масках смешные. Смешными мы Деду Морозу нужны, Чтоб радостно было, чтоб слышался смех, Ведь праздник сегодня веселый у всех.

Какой скоро праздник? (Новый год.) Мы все готовимся к празднику, шьем новогод­
ние костюмы, готовим подарки друзьям и близким, украшаем елки и свои дома. Готовится к
празднику и Дед Мороз. Сегодня мы с вами отправимся в мастерскую к Деду Морозу и тоже
будем ему помогать.

1. Задание.

Чем украшена елка? Где на елке расположены шишки, флажки, шары? Дорисуй гир­лянды, укрась макушку елки.

Нарисуй под елкой подарок, который ты хочешь получить на Новый год (рис. 36, прил.).

2. Задание «Изготовь игрушки» (рис. 37, прил.).

Детям показывают образец шара, украшенного орнаментом из геометрических фигур (че­редуются треугольники, кружки и т. д.). Раздаются карточки с изображением шара и флажка.

Придумай свой орнамент на шаре из геометрических фигур.

На флажке нарисуй снежинку.

Раскрась и вырежи.

3. Физкультурная минутка. Под музыку «В лесу родилась елочка» дети водят хоровод, изображают героев песни.

4. Задание «Повесь игрушку на елке, куда я скажу».

Ребенку предлагается «развесить» изготовленные игрушки на елке, расположенной на магнитной доске, по словесным инструкциям других детей. Задание выполняют все дети.

5. Задание.

Детям раздаются карточки с изображением точек, пронумерованных цифрами от 1 до 10. Если соединить точки, получится звезда.

Соедините точки по порядку. Вырежьте то, что получилось.

Найди полученному предмету место на елке. Расскажите, куда вы повесили звезду.

6. Задание «Помоги Деду Морозу найти недостающую игрушку».

Детям показывают рисунок, на котором изображен Дед Мороз и два мешка с подарками. На одном мешке нарисованы пять игрушек, на другом нарисованы четыре подобные игрушки, одной игрушки не хватает. Игрушка (реальный предмет), аналогичная недостающей, располо­жена в группе на значительном расстоянии от детей (в 3 — 4 метрах).

Какой игрушки не хватает? Найдите эту игрушку в группе и расскажите, где она
расположена.

7. Задание «Чудесный мешочек».

Дед Мороз просил поблагодарить детей за работу и прислал мешочек с подарками.

Угадаешь — подарок твой (подарки — воздушные шарики, карандаш, конфета и т. п.).

8. Подведение итогов.

Занятие 14. -«Зимние забавы» Программное содержание:

1. Совершенствовать умения детей ориентироваться в микропространстве (на доске, листе).

2. Учить описывать местоположение предмета при помощи пространственных терминов

(возле, около и т. п.).

3. Учить моделировать простейшие пространственные отношения с помощью фишек.

4. Совершенствовать умение детей передвигаться в заданном направлении, сохранять и изменять направление движения.

5. Развивать внимание, глазомер.

Оборудование: демонстрационный материал — сюжетная картина «Зимние забавы», карта леса; раздаточный материал — карточки с заданиями; схемы пути, простые карандаши, листы бумаги, фишки.

Словарная работа: забавы, зимние виды спорта, хоккей, катание на коньках, лыжах, на санках, горные лыжи, снежки.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям послушать запись песни «Кабы не было зимы» (ел. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова).

Кабы не было зимы В городах и селах, Никогда б не знали мы Этих дней веселых…

О каких веселых днях говорится в этой песне? (О зимних днях, когда можно поиграть
на улице.) Во что играют дети на прогулке зимой? (Катаются на коньках, лыжах, санках,
играют в снежки и т. п.)

1. Задание.

На доске сюжетная картина «Зимние забавы».

Детям предлагают рассказать, чем заняты дети, расположенные в центре картины (в центре картины каток, дети играют в хоккей), затем о тех ребятах, которые изображены в верхнем правом углу (ребята играют в снежки), — таким образом, описывается вся картина.

2. Задание «Расскажи, что нарисовано на переднем, заднем плане и в центре картины
«Зимние забавы».

Картина условно делится на передний план, центральную часть и задний план. Педагог обсуждает с детьми, что расположено на каждой части картины. Например: на переднем плане

нарисованы дети с санками, они собираются скатиться с горы, в центре картины каток, на катке ребята играют в хоккей и т. п.

3. Задание.

Выложи с помощью фишек модель картины: расположи фишки на фланелеграфе так,
как расположены на ней дети.

4. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Снежки».

Дети сминают лист бумаги в комок — получаются «снежки». «Снежком» надо попасть в мишень от игры «Дартс» или в любую другую мишень.

5. Задание «Опиши свой путь».

Педагог предлагает детям представить, что они идут на лыжную прогулку в лес. А чтобы они не заблудились, знакомит их с картой леса (рис. 38, прил.) и каждому дает свою схему пути (рис. 39, прил.). Детям предлагается нарисовать путь до базы в соответствии со своей схемой пути.

Затем педагог предлагает детям по очереди пройти в таких же направлениях в групповом пространстве, обозначая при этом направление движения в речи.

6. Задание «Найди пару перчаток» (рис. 40, прил.).

Кот Котофей любит играть в снежки, он собрался идти на прогулку, но не может найти
пару для своей перчатки. Помогите Котофею найти две одинаковые перчатки. Расскажите, где
они расположены.

7. Лабиринт «Подберите партнеров по фигурному катанию» (рис. 41, прил.).

Затем детям предлагается объединиться парами и воспроизвести позу пары фигуристов.

8. Педагог загадывает детям загадки и беседует о том, какое зимнее развлечение детям
больше всего нравится.

Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед, Да мелькают огоньки! Кто несет меня? (Коньки.)

Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы… (Санки.)

9. Подведение итогов.

Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника) Программное содержание:

1. Развивать пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя

на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.

2. Закреплять умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на флане­леграфе).

3. Тренировать зрительные функции — различения, локализации и прослеживания. Раз-

вивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — карточки с изображением электрических приборов и предметов быта; карточки с изображением кухни, ванной комнаты, зала, детской, спальни; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши, индивидуаль­ные фланелеграфы.

Словарная работа: электричество, электроприборы, бытовая техника, пылесос, электри­ческий чайник, утюг, автоматическая стиральная машина, телевизор, магнитофон, компьютер.

Ход занятия.

Педагог включает свет и спрашивает детей, что он делает.

Кто знает, почему включается лампочка, что помогает ей так ярко гореть? (Электриче­
ство.) Можно ли в природе встретить электричество? (Молния.) Молния — это электричес­
кий разряд.

Педагог спрашивает детей, ощущали ли они на себе легкий треск, а иногда даже искры? (Да, когда раздеваешься, иногда вещи «щелкают».)

Это тоже электричество. Иногда слышно потрескивание синтетической одежды, когда ее снимаешь. Иногда расческа липнет к волосам — и волосы «встают дыбом». Вещи, волосы, наше тело электризуются. В нашей группе тоже есть электричество. По каким приметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, провода, лампы, магнитофон и т. п.)

Электричество есть сейчас в каждом доме. Это наш самый первый помощник. С помо щью электричества работают все электроприборы. Много лет назад человек не знал, что элек­тричеством можно пользоваться. Трудно приходилось человеку справляться с бытовыми про­блемами. Давайте на несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, как люди обходились без электричества.

Как использовать объектив Google для идентификации объектов с помощью камеры

Идет загрузка.

Google Lens — это инструмент, который использует распознавание изображений, чтобы помочь вам ориентироваться в реальном мире с помощью Google Assistant.

Вы можете использовать его для идентификации изображений на вашей камере и получения дополнительной информации о достопримечательностях, местах, растениях, животных, продуктах и ​​других объектах. Его также можно использовать для сканирования и автоматического перевода текста.

Вот что вам нужно сделать, чтобы начать использовать этот полезный инструмент для идентификации изображений вокруг вас.

Ознакомьтесь с продуктами, упомянутыми в этой статье:

Google Pixel 3 (от 799 долларов США.99 в Best Buy)

iPhone Xs (от 999,99 долларов в Best Buy)

iPad (от 329,99 долларов в Best Buy)

Как использовать Google Lens

Прежде чем вы сможете использовать Google Lens, убедитесь, что вы загрузили приложение на свой телефон из магазина Google Play. И имейте в виду, что это доступно только тем, у кого есть телефон Android (если вы не используете Google Фото, инструкции по которым вы можете увидеть внизу).

Как только это будет сделано, вот как начать использовать его для идентификации изображений через Google Ассистент на телефоне Android:

1. Нажмите и удерживайте кнопку «Домой», чтобы открыть Google Assistant.

2. Коснитесь значка компаса в правом нижнем углу экрана.

Нажмите кнопку компаса в правом нижнем углу.Девон Дельфино / Business Insider

3. Коснитесь значка камеры, расположенного слева от значка микрофона в нижней центральной части экрана.

Коснитесь кнопки камеры в нижней части экрана.Девон Дельфино / Business Insider

4. Если вы впервые используете Google Lens, возможно, вам придется нажать «Начать», чтобы продолжить.

Нажмите «Начать», чтобы запустить Google Lens.Девон Дельфино / Business Insider

5. Сделайте снимок того, что вы хотите, чтобы Google Lens идентифицировал, нажав кнопку поиска в нижней центральной части экрана.

Используйте кнопку поиска, чтобы получить информацию с помощью Google Lens.Девон Дельфино / Business Insider

После того, как вы сделаете снимок и Google Lens определит изображение, вы получите список соответствующей информации о нем.

Чтобы использовать другие функции инструмента, вы можете выбрать один из множества различных вариантов в зависимости от вашей фотографии — значок документа для сканирования текста, значки символов для перевода текста, корзина для покупок с информацией о покупках или вилка и нож значок для ресторанов.

Как использовать Google Lens через Google Фото

В качестве альтернативы, если вы еще не активировали Google Assistant на своем телефоне или у вас нет доступа к нему, вы также можете получить доступ к Google Lens через приложение Google Фото.

Сначала сделайте снимок того, что хотите идентифицировать. Затем откройте приложение Google Фото, выберите эту фотографию и коснитесь значка Google Lens.Оттуда вы сможете получить доступ ко всем инструментам и функциям, упомянутым выше, на вашем телефоне Android.

Вы можете использовать Google Lens через Google Фото на вашем iPhone или iPad, но некоторые из ваших возможностей будут ограничены; например, вы не сможете идентифицировать продукты и штрих-коды.

Новое приложение определяет птиц по фотографиям | Земля

Изображение предоставлено Корнеллом

Что это за птица? Новое мобильное приложение может помочь вам определить это.Мобильное приложение Merlin Bird Photo ID может распознавать сотни североамериканских видов, которые он «видит» на фотографиях, а затем показывать вам список птиц, соответствующих вашему описанию и ожидаемых в вашем районе.

Приложение было разработано исследователями компьютерного зрения Caltech и Cornell Tech в сотрудничестве с Корнельской лабораторией орнитологии и любителями птиц. После загрузки на мобильное устройство Merlin Bird Photo ID можно будет использовать везде, где собираются орнитологи, даже в местах, где нет сотовой связи или Wi-Fi.

Загрузите бесплатное приложение Merlin Bird Photo ID здесь.

Джесси Барри — проект Мерлин, которым руководит Корнеллская лаборатория. Барри сказал в своем заявлении:

Когда вы открываете приложение Merlin Bird Photo ID, вас спрашивают, хотите ли вы сделать снимок с помощью смартфона или получить изображение с цифровой камеры. Вы приближаете птицу, подтверждаете дату и местоположение, и Мерлин покажет вам лучшие варианты для матча из 650 известных ему североамериканских видов.

Насколько хороши удостоверения личности Merlin Bird Photo ID? Стив Брэнсон — старший научный сотрудник Калифорнийского технологического института в области электротехники. Он сказал:

Точность составляет около 90 процентов, если фотография пользователя хорошего качества. Отправьте нечеткое изображение или изображение, на котором птица небольшого размера или частично покрыта листьями, и шансы на получение точного совпадения снижаются.

Ученые-информатики научили Мерлина распознавать птиц, показав ему почти 1 миллион фотографий, собранных птицеводами и волонтерами.На фотографиях был указан вид птицы, а также ключевые опознавательные элементы, такие как крылья, клювы и когти. Когда пользователь представляет Мерлину птицу для опознания, он выбирает виды, которые точно соответствуют этим характеристикам. Подобно хорошему орнитологу, марлин рассматривает виды, которые могут быть найдены в это конкретное время года и в этом месте, используя информацию из eBird, онлайн-ресурса о птицах, который собирает и записывает в среднем 7 миллионов записей наблюдений за птицами каждый месяц со всего мира. Мир.

Не за горами, говорят разработчики, выпуск Merlin Bird Photo ID на испанском языке для птиц в Мексике. В будущем команда Merlin планирует производить версии для Южной Америки, Европы, Азии, Африки и Австралии.

Загрузите бесплатное приложение Merlin Bird Photo ID здесь.

Нравится EarthSky? Подпишитесь на нашу бесплатную ежедневную рассылку новостей сегодня!

Изображение предоставлено Дрю Вебером / Корнельская лаборатория орнитологии

Итог: новое мобильное приложение, приложение Merlin Bird Photo ID, может идентифицировать сотни североамериканских птиц.

Подробнее от CalTech

Элеонора Имстер

Просмотр статей

Об авторе:

Элеонора Имстер помогала писать и редактировать EarthSky с 1995 года. Она была неотъемлемой частью отмеченного наградами радиосериала EarthSky почти с момента его начала и до конца в 2013 году. Сегодня, как редактор EarthSky.org, она помогает представлять науку и рассказы о природе и фотографии, которые вам нравятся.Они с мужем живут в Теннесси, где им нравится играть на гитаре и петь. У них 2 взрослых сына.

Компания Wolfram создала веб-сайт, на котором будет идентифицировано любое изображение, которое вы на него набросите.

Одна из самых удивительных вещей, которые вы можете сделать с помощью Wolfram Alpha, — это спросить, какие самолеты находятся над головой. Если вы разговариваете по телефону, он получит ваше местоположение, а затем свяжет его с базой данных рейсов, включая их высоту, угол и даже их номер полета и тип самолета.Но во многих отношениях последний инструмент поиска Стивена Вольфрама впечатляет больше. Он предназначен для распознавания чего-либо на картинке. Вы просто загружаете фотографию и через несколько секунд получаете компьютерное предположение.

---

«Не всегда получается правильно».

«Не всегда получается, но в большинстве случаев я думаю, что все получается замечательно», — пишет Вольфрам. «И мне особенно интересно то, что, когда он действительно делает что-то не так, ошибки, которые он делает, в основном кажутся исключительно человеческими.«В ходе небольшого тестирования это довольно справедливая оценка. Я подключил такие вещи, как Half Dome национального парка Йосемити, и мне сказали, что это« возвышение », в то время как фотография геккона была идентифицирована как« ночная ящерица ». идентифицировал изображение коровы как «блэк ангус», а две чашки мороженого — как «замороженный йогурт». Достаточно близко.

Удивительно, как все это выходит за рамки нападения на веб-сайт с фотографиями вашего последнего отпуска или того, что у вас на кухне.Вольфрам говорит, что он думает, что проект может быть полезен, если применить его к большим коллекциям фотографий, чтобы попытаться идентифицировать и классифицировать их. Эта технология также может использоваться другими для встраивания идентификации изображений в свои приложения. Подумайте о визуальном распознавании, которое можно найти в фотографиях Google +, но и в других фото-приложениях и сервисах.

Обучение системе проводилось на кошках, ленивцах и чубакке

По словам Вольфрама, для обучения системы ей были переданы «несколько десятков миллионов» изображений, чтобы она могла узнать, что к чему.Это «казалось очень сопоставимым с количеством различных видов объектов, которые люди получают в первые пару лет жизни», — добавил он. Системе также были предоставлены сложные изображения, такие как кошки в скафандрах, ленивцы в праздничных шляпах и даже Чубакка — все, что ей не удавалось правильно идентифицировать, но изящно:

Теперь он способен распознавать около 10 000 общих типов объектов, хотя Вольфрам отмечает, что ему все еще трудно распознавать конкретных людей, искусство и вещи, которые не являются «настоящими повседневными объектами».«

Новый имиджевый проект присоединяется к Google Goggles и Amazon Firefly в качестве инструментов быстрой идентификации, хотя, в частности, разработан без намерения пытаться продать вам что-нибудь с тем, что он найдет. Это также появилось через некоторое время после появления нового Magic View от Flickr, а также исследовательского сайта Microsoft, который определяет пол и возраст людей на основе фотографий. Однако, в отличие от Microsoft, Вольфрам говорит, что сохраняет уменьшенную версию фотографии после того, как вы ее загрузили (чтобы ею можно было поделиться с другими людьми), и что он собирает изображения, чтобы продолжить обучение своей системы, поэтому будьте внимательны к тому, что вы Отправить в.

Вот как это было с несколькими разными изображениями:

Достаточно близко.

Welp.

Я вроде вижу …

Что в значительной степени справедливо:

Как искать людей, места, животных и предметы в приложении «Фото» для iPhone и iPad

После того, как вы сделали пару сотен (или тысяч…) фотографий, может быть сложно найти и определить точное изображение , которое вы хотите показать.Ищете ли вы конкретного человека на определенном мероприятии, снимок из поездки в Париж или Таиланд или фотографию вашей кошки, делающей что-то восхитительное, сортировка ваших изображений может быть утомительной и трудоемкой.

К счастью для вас, в приложении «Фото» для iPhone и iPad есть несколько различных способов поиска людей, мест, животных и вещей: вы даже можете искать объекты без тегов, такие как «собаки» или «горы». ! Вот как!

Как искать фотографии в приложении «Фото» на iPhone и iPad

1. Запустите приложение Photos на вашем iPhone или iPad.
2. Коснитесь значка поиска в правом нижнем углу экрана.

3. На экране поиска вы можете выбрать для просмотра следующее: Моменты , Люди , Места , Категории и Группы .

   Источник: iMore

Как использовать панель поиска, чтобы найти то, что вы хотите, в приложении «Фото»

Или вы можете использовать панель поиска в верхней части экрана, чтобы напрямую ввести человека, место, животное или предмет, изображение которого вы хотите найти.

VPN-предложения: пожизненная лицензия за 16 долларов, ежемесячные планы за 1 доллар и более

1. Коснитесь строки поиска вверху раздела Поиск .
2. Введите в ключевые слова, которые вы хотите найти. Это может быть имя, место, животное или что-нибудь еще, изображение которого вы хотите найти.

3. Нажмите Найдите на клавиатуре, когда закончите.

   Источник: iMore

Как добавлять имена людям, чтобы их было легче находить в приложении «Фото»

iOS также может искать фотографии, на которых изображены два или более людей — вам просто нужно ввести имена, как они отображаются в фотографиях.Если у вас есть неназванные люди, вот как дать им имя:

1. Запустите Photos на вашем iPhone или iPad.
2. Tap Альбомы .

3. Прокрутите вниз и выберите альбом People .

   Источник: iMore
4. Нажмите на любой безымянных людей , чтобы просмотреть изображения с этим человеком на них.
5. Вверху нажмите Добавить имя , чтобы дать им имя.
6. Нажмите Далее .
7. Нажмите Готово .

8. При необходимости повторите шаги 4-7 .

   Источник: iMore

Как искать фотографии с помощью Siri в приложении «Фото» для iPhone и iPad

Если вы не хотите заходить в приложение «Фото» и искать вручную, вы можете попросить Siri помочь вам. С помощью Siri вы можете попросить ее найти фотографии с определенной даты, места или даже того и другого вместе! Или вы можете просто попросить Siri показать вам несколько фотографий кошек, потому что почему бы и нет? Все, что вам нужно сделать, это активировать Siri, а затем спросить, что вы хотите увидеть — вы можете быть настолько широкими или точными, насколько вам нужно.

Как искать фотографии с помощью Siri

Что вы будете искать в первую очередь?

У вас есть вопросы о том, как использовать Поиск в приложении «Фото» для iPhone и iPad? Дайте нам знать в комментариях ниже!

Обновлено в июле 2020 г .: Обновлено для iOS 14.

Сможете ли вы заметить животное на картинке?

Люди находятся дома и пытаются по-разному проводить время во время изоляции от коронавируса. С тех пор, как было объявлено о блокировке, на порталах социальных сетей распространилась тенденция делиться головоломками, викторинами и головоломками.Люди используют WhatsApp и делятся множеством головоломок со своими друзьями и семьями. Он стал центром головоломок, мозговых штурмов, головоломок, а также вопросов о Болливуде, Голливуде и песнях.

Также читают | Что всегда приходит, но никогда не приходит? Разгадай эту загадку, чтобы проверить свое творческое мышление

Найдите верблюда в картинке-пазле

Недавняя головоломка, которую распространяют по всему WhatsApp, — это изображение человеческого лица, сделанное из разных животных.Художник использовал множество животных и разместил их таким образом, чтобы они выглядели как лица. Все, начиная с его волос, ушей и шеи, сделано из животных. Головоломка требует отыскать фигуру верблюда на картинке. Уровень сложности этой головоломки очень высок, и многие не могут найти спрятанного верблюда на изображении.

Также читают | У меня есть города, но нет домов | Ответ на загадку с логическим объяснением

Также читают | Том был нанят для рисования 1-100 | Вот ответ на загадку с логическим объяснением

Найдите верблюда на картинке ответ

В то время как все другие животные на картинке имеют форму лица, верблюд также является одним из них.Самое забавное в этой фотографии то, что как только вы заметите верблюда, вы поймете, что он был очень заметным, и тогда вы не сможете его пропустить. Верблюд обозначен на изображении кружком.

Также читают | Нетизены: загадки тигра загадки Амитабха Баччана; Знаменитости тоже не соглашаются на один ответ

Такие пазлы и изображения ходят в Интернете. Они не только помогают развлечься, но и являются отличным способом провести время. Людей все больше и больше поощряют делиться подобными головоломками и викторинами в WhatsApp.Они также вызывают разговоры и виртуальные соревнования между друзьями и семьей. Это заставляет тратить время на изоляцию от коронавируса.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | «Что раскалывается перед тем, как расколоться?» — забавный, но непростой вопрос | Ответить здесь

Тара, Стефани Лиза, Лама, Пилар, Хэмлин, Том: 9780692652916: Amazon.com: Книги

«[Х] с безупречным поэтическим апломбом встречает одну из великих дам нашего времени! Браво». — НЬЮ-ЙОРК ВРЕМЯ 2016

«[М] нола Нола 26 лет назад была потрясающей …. Нола доверяет людям … за свою жизнь она научилась доверять хранителям и знать, что мы здесь, чтобы позаботиться о ней и помочь ей … ее любимое занятие — это царапать и тереть ее хранители! Ей нравится, когда мы приближаемся, когда она лежит, и мы ее нежно растираем. Она любит, когда ее чешут за ушами и растирают спину щеткой для чистки! Она удивительное животное. Имя Нола означает «знаменитый чемпион» — она ​​ и чемпион своего вида! Носороги — удивительные доисторические животные…. да, у них есть сила и сила, но они также нежны. Они заботятся о любящих матерях и отцах здесь, в Сафари-парке; легко любить и уважать животное, которое обладает такой силой и грацией. и что много дарить люблю. «
— Джейн Кеннеди, ведущий хранитель млекопитающих, Сафари-парк зоопарка Сан-Диего, » Спросите животных, они научат вас … « JOB 12: 7

» Голос [N] ола ясно говорит из страницы, напоминающие нам, что вымирание минус три — это урок для всех, который нужно выучить наизусть.« — National Geographic, Education

» [C] аккуратно знакомит маленьких детей с экологической сознательностью … юных читателей обучают так, чтобы они и их родители стали гражданами мира ». — ШАРОН СТОУН, актриса / Активист

«История [Н] Олы трагична, но эта нежная книга прославляет ее жизнь, впечатляя взглядом на сохранение будущих животных. Стефани Лиза Тара использует мягко обнадеживающий рефрен:

» Тебя всегда будут любить, маленький носорог , это правда
Сейчас и навсегда… Я обещаю вам! »

… на протяжении всей книги задается ритм, но также читается как утешение для хард-предмета. Иллюстрации яркие, простые и дружелюбные, а персонажи созданы для детей. Книга также предлагается в качестве книжки-раскраски, доходы пойдут на пользу San DiegoZooGlobal. Смысл книги ясен, но не деспотичен и применим не только для сохранения, но и на более личном уровне: «Любите то, что у вас есть (не то, что вы не делаете) Имеет большое значение! »является основой первого порядка уважения, самоуважения и строительным блоком для сохранения.(Стефани Лиза Тара Букс в партнерстве с зоопарком Сан-Диего, 2016 уровень 5-7 лет.) — Эджи Уилсон, imAGYnations; Апрель 2016 г.

«[Меня] всегда интересовала вся дикая природа, и носороги в частности. Я живу за пределами Атланты, и мне нравится видеть черного носорога в зоопарке Атланты. Стефани Лиза Тара возобновила мой интерес к носорогам своей красотой. книга «Нола». Я люблю делиться ее книгами с моими внуками. Мы должны обучать детей тому, как сохранять всех живых животных, чтобы они были рядом еще много поколений! » ~ Сьюзен Баткер, энтузиаст дикой природы

«[T] его фотография Нолы говорит мне, насколько одинокими стали эти животные.Как очень грустно не только для них, но и для нас. Что нужно сделать, чтобы открыть нам глаза на разрушения, которые мы им причинили. Сколько еще умрет? Все они, так что наши дети и внуки никогда не увидят безупречное великолепие этих чудес, сотворенных Богом, которые человек решил стереть с лица планеты. Вы мне скажете, научимся ли мы. Я искренне на это надеюсь. Не только ради них, но и ради нас «. — Памела Берджесс, активистка носорогов

» [П] когда мы узнаем, что вы не можете есть деньги? Деньги — это произвольный объект, который мы, люди, решаем ценить.этот объект не дает нам жизни, ценности или любви. Если бы мы только могли смотреть на дикую природу и носорогов так, как мы выглядим, и ценить деньги. Если бы только мы могли понять, что без этих прекрасных существ и этого удивительного мира жизнь ничего не значила бы. Если мы будем ценить деньги выше дикой природы, мы потеряем все. один за другим, мелочь за монетой, пока ничего не останется. Уберите носорога, и вы превратитесь в каскадные события, которые удаляют все деревья одно за другим, пока не останется ничего, кроме грязи. Скажите мне тогда, сколько стоят ваши деньги тогда, когда нет носорогов, которых можно было бы увидеть. — Демми Каннингем, активист носорогов

* Нола умерла 22 ноября 2015 года, оставив на планете только трех северных белых носорогов: весь мир оплакивал этот день. Взгляните:

ПЕЧАЛЬНЫЕ СЛЕЗЫ ДЛЯ НОЛЫ СО ВСЕГО МИРА И ВСЕХ НАС: — Дебра Эджингтон

ЭТО ИСТИННЫЙ ПЕЧАЛЬНЫЙ ДЕНЬ. имел удовольствие видеть Нолу почти последние три года, и каждый из них особенный.Я определенно буду скучать по ней, когда вернусь в парк в следующем году. Нола, вы достигли небесных врат, и вас будут приветствовать любящие объятия Бога. Ангелы будут присматривать за вами, поскольку вы сейчас наслаждаетесь раем, где никто не причинит вам вреда. Я люблю тебя, Нола! Без вас все будет иначе, но ваше наследие будет вечным. Покойся с миром, любовь моя, потому что ты в любящих руках отца, нашего создателя. Это было очень сложно написать, пока я сдерживаю слезы! Не могу передать, как мне грустно.Я люблю тебя, старушка! — Гэри Пачеко

БОГ БЛАГОДАРИТ ТЕБЯ СЛАДКАЯ ДЕВУШКА! : —Брэнди Келли

НОЛА БЫЛА НЕВЕРОЯТНОЙ: Она олицетворяла многих, кто не был приведен в этот мир. Носорога использовали ради своих рогов. Как печально то, что они сделали с ними, чтобы заработать себе деньги и славу. Это оставляет лишь немногих, кто продолжает свою породу. О, увидеть этих великих животных в дикой природе было бы чудом в сегодняшнем мире натуралистов, загрязнения земли и парникового эффекта.Как поистине печально для них и многих других видов, пытающихся выжить в современном мире. Люблю тебя, Нола. Мир вам в вашем новом небесном доме. —Синди Лофтус

ОТДЫХ В МИРЕ БОЛЬШАЯ ДЕВУШКА: —Марси Грассо

НОРОГИ — ТАКИЕ ДУХОВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ: Даже на последней фотографии Нолы она выглядела так, будто понимала все в мире. Тот носорог, которого я имел удовольствие встретить, посмотрел мне прямо в глаза. Клянусь, они видят прямо в душу. И даже если они могут понять все ужасные вещи, которые совершили люди, они остаются стоическими и такими нежными.Как будто они нас уже простили. Такие величественные создания созданы самим Богом. Так грустно, что мы не ценим его даров. В настоящее время я работаю над своим RVT и надеюсь найти работу в реабилитационном центре для дикой природы. Или хотя бы принять участие в сохранении оставшихся у нас животных. —Стеви Копье

RIP BEAUTIFUL NOLA !: — Наоми Лисби

АБСОЛЮТНО СЕРДЕЧНЫЕ НОВОСТИ !: Абсолютно! Она никогда не будет забыта, как и те, кого мы потеряли за такой короткий период, за последние 13 месяцев — Суни, Ангалифу, Набире, а теперь и прекрасную Нолу.Ее память будет жить! Благодаря Safari Park, The Ol Pejeta Conservancy и другим сотрудникам, она также будет жить благодаря усилиям по воспроизводству и решимости вернуть этих невероятных северных белых носорогов! Но сегодня все дело в тебе, Нола, мы любим этого сладкого милый носорог. В будущем ты будешь символом надежды и всего хорошего в этом мире! —Стивен Густавсон

ОЧЕНЬ ЕЙ БЫЛИ ЛЮБИЛИ !: О боже, мне очень жаль твоей потери. — Селен Джой Кастровилла

ЭТО РАЗБИРАЕТ МОЕ СЕРДЦЕ: Хотя я никогда не видел ее, я любил ее.Мое сердце всем вам. Она больше не будет бояться, она будет играть среди цветов и всего, что было до нее. Я всегда буду помнить тебя, Нола, ты была яркой звездой в нашей жизни. —Памела Берджесс

Я молюсь, чтобы мы могли повернуться и спасти ЭТИ КРАСИВЫЕ СОЗДАНИЯ: — Кимм Губернатор

СПАСИБО ВСЕМ, КТО СДЕЛАЛ ЖИЗНЬ НОЛЫ ЛУЧШЕ: Для всех, кто любил ее и заботился о ней в ее жизни сожалею о твоей утрате. Беги бесплатно и дикая Нола .— Хизер Байингтон

RIP BEAUTIFUL GIRL… —Мария Халлахан Мейсон

ТАКИЕ ПЕЧАЛЬНЫЕ НОВОСТИ: — Бриджит Мангер

ТАКАЯ ПЕЧАЛЬНАЯ: Покойся с миром, Нола! —Соня Цисна Ланкастер

ТРИ НА ЗЕМЛЕ ?? НЕВЕРОЯТНО: Это так грустно. Мне очень жаль, и спасибо за все, что вы делаете. —Хейди Р. Клинг

RIP NOLA, ВАС ПРОПУСТИТЕ: — Доун Паркер

САД, ПЕЧАЛЬНЫЙ ДЕНЬ. — Кэрол Ферри Снайдер

РАЗРУШИТЕЛЬНЫЕ НОВОСТИ: Я только что сделал презентацию о кризисе с носорогами, и Нола была упомянута.Теперь осталось всего 3 таких великолепных существа. РИП Нола. — Робин Скотт Теллер

RIP NOLA: У нас был один и тот же год рождения, что делает вас еще более особенным для меня! # Nola4ever —Sarah Boesen

R.I.P NOLA: Я из Каламазу, и мне очень понравилось видеть каждую фотографию Нолы; Я действительно хотел встретиться с ней … Надеюсь, она там, на небесах носорогов, рисует далеко. —Девин Симан

ЭТО ТАКОЕ ПЕЧАЛЬНОЕ: — Мэри Гилмартин

SCHJøTH ООО НЕТ! — Ларс Вт

RIP. —Лора Блок

ОТПРАВКА ОБЪЯВЛЕНИЙ !: И эта статистика пугает! —Кэрол Вайс

ЛЮБЛЮ Я НОЛА !: — Ли Гайдн Стрейт

ЭТА УБЫТКА НЕУДОБНА: И наша потеря еще и в том, что статистика мрачна … Хрупкие вещи в этой экосистеме редко являются нашим приоритетом — Саид Leghlid

RIP! — Брюс Фридансер Фоли

САД! — Эми Б. ДеСтефанис

ОНИ ТАКИЕ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. Как можно их не любить? — Джина Хейс Мартин

САД! — Лин Сирота

САД … — Инес Хюни

XX — Хейзел Джи Митчелл

RIP Нола: Боже мой … Я плакал. —Нан Дункер Манделл

ТАКОЙ ПЕЧАЛЬНЫЙ ДЕНЬ: — Марго Бишоп

RIP NOLA. — Мадан Мариаппан

Я ХОЧУ НАШИ ВНУЧИКИ увидеть носорогов в дикой природе. — Крис Янг

БРАКОНЕРЫ, ПОЖАЛУЙСТА, НЕ УБИВАЙТЕ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ ради их рогов.Найдите другие способы сделать домино. Или как там. — Альбинос Редд Реддман

С внутренней стороны клапана

Нола — это история последнего американского северного белого носорога. Сегодня на планете осталось только трое. Нолу спасли от ее африканской саванны в детстве добрые люди из зоопарка Сан-Диего, сафари-парка. Браконьерство привело к истреблению видов Нолы из-за заблуждения, будто рога носорога обладают магической лечебной силой. Нет. Тем не менее. . . рога носорога — это большой бизнес. «Вымирание» — уродливое слово. Жадность — уродливое слово. Что делать? Поймите, что случилось с Нолой и ей подобными. Усвойте уроки, которые преподает нам Нола. А затем расскажите нашим детям историю Нолы, используя нежный, вызывающий воспоминания язык, который вызывает сострадание, вдохновение и осознание.

С задней стороны обложки

Интервью с Джейн Кеннеди, ведущим хранителем млекопитающих, Сафари-парк зоопарка Сан-Диего — 10 августа 2015 г.

1.Что вам больше всего запомнилось с Нолой? Встреча с Нолой 26 лет назад была потрясающей. Хотя в Сафари-парке уже были северные белые носороги, и я встречал их, я никогда раньше не встречал пару самок. И Нола, и ее партнер по коалиции Нади были очень милы. Они были очень нежными и действительно хотели общения и любви от хранителей. Это потому, что до приезда в Сан-Диего эти самки жили в традиционном зоопарке, где каждый день общались со своими смотрителями.Здесь, в Сафари-парке, мы стараемся позволить нашим животным жить в более естественной обстановке, чтобы это не означало общения с носорогами один на один.

2. Есть ли что-то уникальное в личности Нолы, чем вы хотели бы поделиться? Нола доверяет людям, поэтому Нола должна делать педикюр. Ногти у Нолы вырастают необычно длинными и немного подрастают, а это значит, что ей нужно регулярно их подстригать. Если бы Нола не попала в адаптивную ситуацию, она могла бы умереть в молодости из-за грыжи.У нее странная походка, потому что ногти влияют на то, как она ходит, как бы на ногу. В отличие от других носорогов, Нола не очень быстра. (Носороги могут бегать до 35 миль в час, знаете ли!)
Наша команда смотрителей очень осторожно приближается к Ноле, и двое или трое из нас потирают ей спину и уши, и она оставайся лежать, пока другие члены команды стригут ей ногти. В целях безопасности рядом с нами всегда есть грузовик, потому что, в конце концов, Нола — нежный гигант весом в 4 000 фунтов! Потому что у нее всегда были проблемы с ногтями, это всегда уделяли ей внимание смотрители, даже когда она жила в Чехии.За свою жизнь она научилась доверять хранителям и знать, что мы здесь, чтобы позаботиться о ней и помочь ей. Стрижка ногтей стала частью ее обычного распорядка. Нола научилась доверять людям, потому что все люди, которых она встречала за всю свою жизнь, всегда любили ее и заботились о ней.

3. Какое любимое занятие Нолы? Любимое занятие Нолы — это царапать и тереть ее смотрители! Ей нравится, когда мы приближаемся, когда она ложится, и мы ее нежно растираем.Она любит, когда ее чешут за ушами и растирают спину щеткой для чистки! Она потрясающее животное.

4. Как Нола получила свое имя? Нола получила свое имя в своем первом зоопарке. . . По иронии судьбы, значение имени Нола — знаменитая чемпионка, а Нола — женская форма Нолана. Она чемпион своего вида!

5. Почему вы лично любите носорогов? Носороги — удивительные доисторические животные. Когда вы впервые увидите их, они могут вас напугать, но как только вы узнаете их поближе, вы поймете, что они всего лишь нежные гиганты.Да, у них есть сила и сила, но они также и умны. Это заботливые и любящие матери, а отцы здесь, в Сафари-парке, играют со своими детьми. Также известно, что быки-носороги в дикой природе играют с попавшимися телятами. Конечно, мать-носорог рядом, чтобы все было в безопасности. Легко любить и уважать животное, которое обладает такой большой силой, такой грацией и такой большой любовью.

Об авторе

Стефани Лиза Тара основала издательскую компанию, которая дает детям возможность заботиться о планете, о себе и друг о друге.Ее кредо — активизм , вдохновляющий следующее поколение на то, чтобы сделать мир лучше. Взрослые любят ее книги, потому что они помогают объяснить «вещи» мягко и весело. Дети любят ее книги, потому что их очень весело читать. Кто такая Стефани? Мама из Сан-Франциско с большим сердцем. В детстве у нее были ярко-рыжие волосы, даже слишком яркие. Стефани подумала о том, что они разные … наши различия — это праздник! Чешуйчатая, оперенная, пушистая или с человеческой кожей; мы все называем Землю домом.Лирическая проза, которая танцует на нашем языке, захватывающие дух акварели, освещающие наше воображение … это отличительные черты творчества Стефани. КОНСЕРВ. СОХРАНИТЬ. ВДОХНОВЛЯТЬ. УЧАТ. Нам нужно спасти только одну планету.

Что нужно знать о COVID-19 и домашних животных | Здоровые животные, здоровые люди

Коронавирусы — это большое семейство вирусов. Некоторые коронавирусы вызывают у людей болезни, похожие на простуду, в то время как другие вызывают болезни у определенных видов животных, таких как крупный рогатый скот, верблюды и летучие мыши.Некоторые коронавирусы поражают только животных и не заражают людей.

Риск распространения вируса, вызывающего COVID-19, среди домашних животных

Мы все еще изучаем вирус, вызывающий COVID-19, но мы знаем, что в некоторых ситуациях он может передаваться от людей к животным, особенно при тесном контакте с человеком с COVID-19. Небольшое количество домашних животных во всем мире, в том числе кошки и собаки, были зарегистрированы как зараженные вирусом, вызывающим COVID-19, в основном после тесного контакта с людьми с COVID-19.

Мы знаем, что большинство домашних животных заражаются после тесного контакта с их владельцем или другим членом семьи с COVID-19. Для защиты домашних животных от вируса:

• Владельцы домашних животных и все лица в семье должны пройти вакцинацию.
• Люди с COVID-19 не должны контактировать с домашними животными.
• Владельцы домашних животных не должны позволять домашним животным контактировать с непривитыми людьми вне дома, если это возможно.

Риск заражения людей COVID-19 домашними животными низкий.Не надевайте маски на домашних животных; маски могут навредить вашему питомцу.

Нет никаких доказательств того, что вирус может передаваться людям через кожу, мех или шерсть домашних животных. Не протирайте и не купайте вашего питомца химическими дезинфицирующими средствами, спиртом, перекисью водорода или другими продуктами, такими как дезинфицирующее средство для рук, салфетки для очистки или другие промышленные средства для чистки или чистки поверхностей. Поговорите со своим ветеринаром, если у вас есть вопросы о подходящих средствах для купания или чистки вашего питомца.

Защитите домашних животных, если вы заболели

Если вы больны COVID-19 (подозреваемый или подтвержденный тестом), вам следует избегать контактов со своими домашними и другими животными, как и с людьми.

• По возможности попросите другого члена вашей семьи ухаживать за вашими домашними животными, пока вы больны.
• Избегайте контакта с вашим питомцем, включая ласки, объятия, поцелуи или облизывания, совместную еду и сон в одной постели.
• Если вам необходимо ухаживать за своим питомцем или находиться рядом с животными во время COVID-19, наденьте маску и вымойте руки до и после взаимодействия с ними.

Для получения дополнительной информации посетите: Что делать, если вы заболели.

Что делать, если вы считаете, что у вашего питомца вирус, вызывающий COVID-19

Домашние животные, инфицированные этим вирусом, могут заболеть, а могут и не заболеть.Большинство из заболевших домашних животных имели лишь легкую форму болезни и полностью выздоровели. Серьезные заболевания у домашних животных встречаются крайне редко.

Домашние животные, у которых есть симптомы, обычно имеют легкое заболевание, о котором можно позаботиться дома. Если вы считаете, что ваш питомец болен вирусом, или если вы беспокоитесь о его здоровье, поговорите со своим ветеринаром. Большинство домашних животных, заболевших вирусом, вызывающим COVID-19, были инфицированы после тесного контакта с человеком, инфицированным COVID-19.

Если ваш питомец болен и вы думаете, что это может быть вирус, вызывающий COVID-19, поговорите со своим ветеринаром.

Если вы заболели COVID-19, и ваш питомец заболел, не водите своего питомца в ветеринарную клинику самостоятельно . Позвоните своему ветеринару и сообщите ему, что вы заболели COVID-19. Некоторые ветеринары могут предложить телемедицинские консультации или другие планы по осмотру больных домашних животных. Ваш ветеринар может оценить вашего питомца и определить следующие шаги по лечению и уходу за ним.

Что делать, если тест вашего питомца положительный

В зависимости от симптомов вашего питомца ваш ветеринар может порекомендовать изолировать вашего питомца дома, а не оставаться в больнице.

Если ваш ветеринар рекомендует домашнюю изоляцию и вы можете ухаживать за своим питомцем дома, следуйте этому совету, чтобы защитить себя и других.

Держите своего питомца дома, кроме случаев получения медицинской помощи

• Регулярно разговаривайте с ветеринаром. Позвоните перед тем, как отвезти питомца в ветеринарную клинику. Обязательно сообщите ветеринару, если у вашего питомца проблемы с дыханием или если вы считаете, что это чрезвычайная ситуация.
• Хотя у большинства домашних животных симптомы незначительны или отсутствуют, мы все еще изучаем, как на них влияет вирус.Даже если вашему питомцу кажется, что он чувствует себя лучше, избегайте действий, указанных ниже, до тех пор, пока ваш ветеринар, государственный или местный чиновник здравоохранения не определит, что это безопасно для вашего питомца, или пока ваш питомец не выполнит инструкции по прекращению своей изоляции. Действия, которых следует избегать, включают:
  • Посещение ветеринарных больниц без предварительного вызова ветеринара
  • Посещение медицинских учреждений или школ
  • Посещение парков (в том числе собачьих), рынков или других мест, где много людей и домашних животных, например фестивалей
  • Посещение парикмахера, в том числе передвижных парикмахерских
  • Посещение детских садов или интернатов для домашних животных
  • Другие мероприятия, такие как свидания или посещение других домов, с домашними животными или без них
  • Использование собаководов или сиделок для домашних животных, которые живут за пределами вашего дома
  • Путешествие с домашним животным

Отделите вашего питомца от людей и других домашних животных в вашем доме

• По возможности оставьте домашнее животное в специально отведенной «комнате для больных» (например, в прачечной или дополнительной ванной) или иным образом отделите его от людей и других домашних животных.Точно так же человек с COVID-19 отделяется от других в своей семье.
• По возможности избегайте контакта с домашним животным, включая ласки, объятия, поцелуи или облизывания, а также совместное использование еды или подстилок.
• Если возможно, выделите туалетный лоток или ванную комнату отдельно от других домашних животных.
• Если у вас есть частный задний двор, ограничьте свою собаку двором. Если вам необходимо выгуливать собаку, ограничьтесь перерывами только в туалет, оставайтесь ближе к дому и держите своего питомца на расстоянии не менее 6 футов от других домашних животных и людей.Не позволяйте другим людям прикасаться к вашей собаке или взаимодействовать с ней.
• Кошек следует держать внутри. Не позволяйте кошкам с положительным результатом на вирус, вызывающий COVID-19, выходить на улицу.
• Наденьте перчатки, когда будете убирать за своим питомцем, и поместите фекалии (фекалии) или мусор в запечатанный мешок перед тем, как выбросить их в мусорное ведро с мешком для мусора. Всегда мойте руки с мылом сразу же после того, как уберете за своим питомцем. Нет никаких доказательств того, что отходы зараженных домашних животных нуждаются в дополнительной дезинфекции.
• Обеспечьте постельное белье, миски или контейнеры, лакомства и игрушки отдельно от тех, которые используются другими людьми или животными в домашнем хозяйстве.

Следите за симптомами вашего питомца

Во время домашней изоляции важно отслеживать симптомы вашего питомца. Если вы считаете, что у вашего питомца появились новые симптомы или состояние их ухудшилось, позвоните ветеринару.

Домашние животные, заболевшие вирусом, вызывающим COVID-19, могут иметь:

• Лихорадка
• Кашель
• Затрудненное дыхание или одышка
• Вялость (необычная лень или вялость)
• Чихание
• Насморк
• Выделения из глаз
• Рвота
• Диарея

Следуйте всем инструкциям ветеринара по уходу.Ваш ветеринар может попросить вас вести письменный журнал симптомов вашего питомца.

Если у вашего питомца появляются новые симптомы или кажется, что его состояние ухудшается, включая проблемы с дыханием, вам следует немедленно позвонить ветеринару. Ваш ветеринар может посоветовать вам по телефону или может посоветовать вам принести вашего питомца в их клинику или пойти в другую клинику, которая может лучше заботиться о вашем питомце.

Защитите себя при уходе за больным домашним животным

• Соблюдайте те же рекомендуемые меры предосторожности, что и для людей, ухаживающих за инфицированным в домашних условиях.
• Полностью вакцинированные члены семьи должны ухаживать за домашним животным.
• Если вы подвержены более высокому риску тяжелого заболевания COVID-19, по возможности за домашним животным должен ухаживать другой член семьи.
• Люди должны носить маску и перчатки в той же комнате или в том же месте, что и больной питомец.
  • Животные должны не носить маску. Не пытайтесь надеть маску на своего питомца.
• Используйте перчатки при работе с посудой, игрушками или постельным бельем домашнего животного, а также при сборе фекалий.Выбросьте перчатки и поместите мусор или мусор в запечатанный мешок, прежде чем выбросить в мусорное ведро, заполненное мешком для мусора. Всегда мойте руки с мылом сразу же после того, как уберете за своим питомцем.
• Регулярно мойте руки в течение дня.
  • Мыть руки: Часто мойте руки водой с мылом в течение не менее 20 секунд каждая. Убедитесь, что все в доме делают то же самое, особенно после прикосновения к больному питомцу или использования его посуды, игрушек или постельных принадлежностей.
  • Дезинфицирующее средство для рук: Если мыло и вода недоступны, используйте дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% спирта. Накройте все поверхности рук и потрите их, пока они не станут сухими.
  • Не прикасайтесь к глазам, носу и рту немытыми руками.
• Очистите и продезинфицируйте:
  • Следуйте рекомендациям по очистке и дезинфекции, приведенным в документе CDC «Очистка и дезинфекция вашего дома»
  • Не протирайте и не купайте своего питомца химическими дезинфицирующими средствами, спиртом, перекисью водорода или другими продуктами, такими как дезинфицирующее средство для рук, противоочищающие салфетки или другие промышленные чистящие средства или средства для чистки поверхностей.Нет никаких доказательств того, что вирусы, включая вирус, вызывающий COVID-19, могут передаваться людям или другим животным через кожу, мех или волосы домашних животных. Использование химических дезинфицирующих средств для вашего питомца может вызвать у него сильное заболевание или убить его. Поговорите со своим ветеринаром, если у вас есть вопросы о подходящих средствах для купания или чистки вашего питомца.

Когда прекратить домашнюю изоляцию

Следуйте советам ветеринара, когда вашему питомцу безопасно находиться рядом с другими людьми и животными.Некоторым домашним животным может потребоваться последующее тестирование, чтобы убедиться, что у них все еще есть вирус, вызывающий COVID-19. Ваш питомец может вернуться к нормальной деятельности, если:

• У питомца не было симптомов в течение как минимум 72 часов без медицинского вмешательства;

И :

• Прошло не менее 14 дней с момента последнего положительного результата теста животного;

ИЛИ

• Все контрольные тесты на текущую инфекцию отрицательны.

Сохраняйте здоровье среди животных

Поскольку все животные могут переносить микробы, которые могут вызвать заболевание, всегда полезно придерживаться здоровых привычек в отношении домашних и других животных.

• Мойте руки после работы с животными и их едой, отходами или припасами.
• Соблюдайте правила гигиены и тщательно убирайте за домашними животными.
• Поговорите со своим ветеринаром, если у вас есть вопросы о здоровье вашего питомца.

  No related posts.