8 нескучных приемов изучения английского языка ‹ Инглекс

Красивые картинки легко привлекают и удерживают наше внимание. Люди давно отвыкли от чтения больших текстов, зато с удовольствием воспринимают визуальную информацию. Мы расскажем вам, как учить английский по картинкам. Проводите время весело и с пользой!

Будьте открыты всем приемам изучения языка, узнайте как учить английский по картинкам.Ни для кого не секрет, что люди делятся на визуалов, аудиалов, кинестетиков и дигиталов. Одни предпочитают воспринимать информацию наглядно, другие «любят ушами», третьим все надо потрогать, четвертым — логически осмыслить. Но все эти типы людей едины в одном: они легко воспринимают визуальную информацию. Работа с картинками и разнообразными карточками, наверняка, известна вам еще со школы. Только если в школе это были скучные однотипные “Vegetables” и “Fruits”, то мы предлагаем вам расширить горизонты восприятия и взглянуть по-новому на этот яркий, интересный и такой простой прием изучения английского по картинкам.

Как учить английский язык по картинкам: 8 интересных приемов

Прием № 1 — Банальный

Скажем сразу, этот вариант из серии «тупо, но надежно». Да-да, это тот самый метод, который так любят школьные учителя. Его тоже можно и нужно применять на практике. Все просто: картинка с изображением, например, яблока с надписью “apple”. Подобный прием применяют при обучении малышей алфавиту, новым словам. Не стесняйтесь использовать его, он действительно дает хорошие результаты. Набор карточек можно скачать на телефон или распечатать и носить с собой. Так вы можете учить английский в картинках стоя в очереди или гуляя в парке с собакой. Если вы предпочитаете учиться только дома, приобретите красочный иллюстрированный словарь английского языка. Новые слова будут запоминаться легко.

Кстати, метод идеально подойдет для изучения английского алфавита. Дети так любят яркие картинки!

Прием № 2 — Банальный усовершенствованный

Прием аналогичный, только на картинке в этот раз будет не просто яблоко, а, например, девочка, которая его ест. Надпись соответствующая: “The girl eats an apple”. То есть вы уже не просто расширяете свой словарный запас, а, как минимум, учитесь строить предложение и правильно употреблять артикли.

Прием № 3 — Совершенствуем разговорный английский

Картинка может быть та, которую вы применяли в приеме № 2, только без надписи. Теперь вам нужно самостоятельно описать все, что вы видите. Только не хитрите и не ограничивайтесь “The girl eats an apple”. Опишите, какое платье на девочке, какого цвета яблоко, какие эмоции испытывает персонаж. Таким способом вы можете заниматься не только с преподавателем, но и дома самостоятельно учить английский язык (при этом не стесняясь, что кто-то услышит ваше неидеальное произношение).

Постепенно этот прием изучения английского по картинкам можно усложнять: придумайте историю, которая могла произойти с персонажем, возьмите два изображения и попробуйте объединить их истории в одну общую.

Прием № 4 — Делаем мир ярче

Изучение английского языка по картинкам добавит ярких красок в серые будни!Для детей идеально подойдет такой способ: учим английский по книге раскрасок. Сочетание интеллектуальной нагрузки и творчества облегчит усвоение материала.

Прием № 5 — Для фанатов социальных сетей

Признайтесь, сколько времени вы проводите, бессмысленно листая новостную ленту «Вконтакте» или “Facebook”? Час, два, три в день? Может, добавим смысла в это занятие? Визуальные материалы соцсетей разнообразны и очень интересны. Для начала попробуйте просто перечислять все, что увидите на очередной картинке. Пусть это будет не связанный текст, а несколько существительных. Если не знаете какое-то слово, загляните в словарь, можно выписать его. Постарайтесь ассоциировать новое понятие с изображением. Не листайте новостную ленту дальше, пока не назовете все предметы на картинке!

Можно подписаться на паблики по изучению английского языка. Они, как правило, предлагают своим подписчикам интереснейшие визуальные материалы. Например, наша группа ВКонтакте, несомненно, будет интересна и полезна каждому, кто увлечен изучением английского языка.

Прием № 6 — Комиксы рулят

Читать аутентичную литературу очень полезно, но на уровне ниже Upper-intermediate неадаптированный текст дается довольно тяжело. Часто люди опускают руки, когда обнаруживают, что проучив английский 7-10 лет в школе, не могут читать Шекспира в оригинале. Выход есть, пусть любители классики презрительно фыркнут, но мы советуем начать читать … комиксы на английском. Да, именно простые комиксы с яркими картинками, которые помогают быстро освоить фразы. У этого литературного жанра есть свои преимущества:

• Язык написания современный и простой. Легче будет усвоить разговорный английский.
• Фраз мало, а значит, вас не испугает страница сплошного текста с обилием неизвестных слов.
• Рисованные картинки облегчают понимание текста: даже если вы не знаете значения какого-либо слова, нетрудно будет догадаться, о чем идет речь.

Прием № 7 — Тренируем мозги

Тесты, задачки и кроссворды с иллюстрациями — отличное подспорье в изучении английского языка по картинкам. Вы хорошо проведете время, потренируете смекалку и память. Считаете себя интеллектуалом? Любите разгадывать кроссворды? Сочетайте приятное с полезным!

Прием № 8 — Гаджеты в помощь

Гаджеты — это не только развлечение, но и помощь в изучении английского языка!Никуда вам не деться от телефона и компьютера. Так используйте их правильно! Скачайте себе специальные программы, позволяющие учить английский в картинках. Они совершенно бесплатны, а игровая форма легко расширит ваш лексический запас. Рекомендуем выбирать обучающие программы из нашей подборки 28 лучших приложений для изучения английского языка на Android и iPhone.

теперь вы знаете, как учить английский язык по картинкам. Мы предложили самые интересные и доступные приемы. Надеемся, они пригодятся вам и помогут расширить лексический запас.

© 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

Обучение описанию картинки на английском языке 7-8 класс | Методическая разработка по английскому языку (7 класс):

Степихова Натэлла Валерьевна

учитель английского языка

ГБОУ СОШ № 207 Центрального района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока английского языка

Тема урока: Развитие навыков устной речи. Описание картинок.

7-й класс, 6-й год обучения, углублённый уровень

УМК:  Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. / [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. — М.: Express Publishing : Просвещение, 201 4. (Звёздный английский).

Место урока: один из завершающих уроков последнего  6-го модуля Starlight 7, урок развития речевых навыков (Skills)

Тип урока: комбинированный

Цель урока:  усвоение учащимися алгоритмов описания картинок на английском языке и языковых средств, необходимых для этого.

Задачи урока:

• активизация и закрепление ранее изученного материала по описанию картинок;
• систематизация знаний по правилам описания картинок и представление этих знаний в форме письменных обобщений;
• выработка умения составлять монологическое высказывание в соответствии с предложенным планом и с учетом записанных правил;
• обучение взаимооценке монологического высказывания по предложенным критериям.

Ожидаемые результаты:

предметные:

• формирование языковых навыков (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в рамках описания картинок;
• овладение моделями устного монологического высказывания с опорой на план.

личностные:

• развитие внутренней мотивации учебной деятельности;
• формирование жизненных ценностей и нравственно-этических установок на основе выбора картинок и выражение своего отношения к происходящему.

метапредметные:

• умение самостоятельно определять цели собственного обучения и соотносить их с планируемыми результатами;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной монологической контекстной речью;
• умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и речевыми партнёрами в парах и группах.
• осознание степени усвоения материала по изучаемой теме с помощью приёмов  рефлексии.

Формы организации учебной деятельности:

Фронтальная,  индивидуальная, парная, групповая

Используемые средства ИКТ:

персональный компьютер с выходом в интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска

        

Электронные образовательные ресурсы:

Презентация  SmartNotebook

Раздаточные материалы:

Карточка с заданиями, лист оценивания и самооценивания .

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Организационный	Учитель приветствует учащихся.	Учащиеся здороваются с учителем, садятся на свои места.
I. Постановка темы и формулировка цели урока. Мотивация учебной деятельности. (4 мин.)	Учитель показывает учащимся фотографии, где люди описывают картинки/фотографии, предлагая учащимся догадаться, что объединяет эти картинки. (слайд 1) Look at these pictures, please. What do they have in common? Далее учитель спрашивает, для чего нам нужно уметь описывать картинки, в каких ситуациях это необходимо, и показывает картинки-стимулы (слайды 2-8). In what situations do we need to describe pictures? Учитель спрашивает учеников, случалось ли им быть в одной из этих ситуаций и описывать картинку и насколько хорошо им это удалось. Have you happened to be in one of the situations we’ve mentioned? Did you like the way you described pictures? Получив отрицательный ответ, предлагает потренироваться в этом виде монологического высказывания.	Учащиеся называют признак, объединяющий все картинки. (In each picture people are describing pictures). Учащиеся называют ситуации, в которых необходимо умение описать картинку. Ученики называют ситуацию, в которой им пришлось оценивать картинку (ВПР) и свои ощущения по поводу успешности выполнения этого задания.   Ученики признают необходимость дополнительной практики в этом виде речевой деятельности.	Личностные УУД: смыслообразование. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели. Регулятивные УУД:  целеполагание, прогнозирование — умение ставить учебные задачи.
II. Активизация и закрепление представлений о роли плана описания и его содержании (5 мин)	Учитель раздаёт учащимся карточку. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с двумя вариантами описания картинки и определить, одна картинка описывается или разные, а затем в группах сопоставить эти описания с двумя имеющимися планами описания. I’d like you to read two descriptions of pictures in exercise 1 and tell me whether they describe the same picture or not. Now I want you to work in groups and match the descriptions to their plan. Учитель обращает внимание, что планы могут быть разными, просит обвести план А как рабочий на данном уроке. What conclusion can we make looking at the two descriptions of the same picture? Why are the descriptions different in some aspects? Let’s circle plan A, we’ll use it for describing today. Спрашивает сколько, исходя из имеющегося плана, должно быть предложений в описании. Now, look at the plan let’s suggest how many sentences you should use to cover all the point in the plan.	Учащиеся анализируют описания и делают вывод, что это описывается одна и та же картинка,  а затем в группах обсуждают два описания и выбирают план, соответствующий описанию (1- В, 2 – А). Далее учащиеся определяются с количеством предложений, необходимых для раскрытия плана (8-10).	Познавательные УУД: Смысловое чтение, анализ, сравнение с моделью Регулятивные УУД: контроль, коррекция — сличение результата действия  с правильным ответом Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать в группе
III. Систематизация знаний о правилах построения монологического высказывания с целью описания картинки (9 мин. )	Учитель предлагает учащимся ознакомиться с картинкой (слайд 11), прослушать два варианта ее описания и, работая в парах, проанализировать каждый из них по определенным критериям. При этом каждой паре предлагается следить только за определенным критерием. Now, I want you to work in pairs. Listen to two descriptions of the same picture and give your comment about the mistakes following one aspect  (content, organization, language). После прослушивания учащимся предлагается сравнить в паре сделанные записи и подготовит единый комментарий по своему критерию. So, discuss in pairs your notes, then one person from each group makes comment. Каждой паре дается возможность высказать свой комментарий, далее учащимся предлагается совместно выработать список рекомендаций для построения монологического высказывания при описании картинки, а также выделить универсальные языковые средства, которые могут при этом использоваться. Для проверки используются слайды (10-11). Now let’s make a list of rules we need to follow when describing a picture. For this let’s fill in the missing words in the list of rules. Now, let’s have a look at the descriptions in exercise one and fill in the missing words in some  useful expressions (ex 5).	Учащиеся знакомятся с картинкой, прослушивают  записи и, работая в паре, оценивают высказывание по определенному критерию. Учащиеся читают задание 4 и вставляют пропущенные слова, опираясь на критерии из предыдущего упражнения. (the plan, 8-10, the plan, linking, Present Continuous) Далее учащиеся делают однотипное задание 5, заполняя пропуски. (in, can, picture/photo)	Познавательные УУД: извлечение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация по признакам Регулятивные УУД: контроль, коррекция — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  от эталона. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать в паре.
IV. Обучение устной монологической  речи в форме описания картинок (5 мин.)	Учащимся предлагаются две картинки и дается список фраз и слов, которые можно использовать для описания картинок. Учащимся дается задание распределить эти слова между двумя картинками. Now, please have a look at these pictures and some words and phrases below them. I want you to match the words with the pictures. Some of the words/phrases can match both pictures. Далее учитель предлагает учащимся первую картинку из представленных и просит учащихся описать ее в паре (один ученик описывает – другой оценивает по критериям). Now I want you to work in pairs and describe picture 1. One student describes the picture, another one assesses the answer using the criteria.  I’ll give you 2 minutes for your answer and discussion. Then I’ll ask one of you. Учитель наблюдает за деятельностью учащихся.	Учащиеся знакомятся с картинками и распределяют слова и фразы по картинкам (коллективная работа).  Далее учащиеся работают в паре: один описывает картинку, другой оценивает описание по критериям.	Коммуникативные УУД:  владение монологической  формой речи; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение организовывать учебное сотрудничество, работать в паре. Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
V. Обучение взаимооценке по критериям (10 мин.)	Учитель приглашает одного учащегося  выступить с монологическим высказыванием (описать первую картинку. Учитель просит остальных  учащихся сосредоточиться на оценивании. После ответа ученика сначала просит комментариев у его партнера по паре, потом просит дополнить эти комментарии других учащихся. Now, who would like to try and describe the picture? The rest of us will try to assess the answer using the criteria. We’ll first ask his/her partner for their comment, than the rest of us will add something. Учитель выслушивает описание ученика, а затем  — мнения учащихся и обращает внимание на недочеты, которых они не заметили. Далее учитель предлагает поменяться ролями в паре: ученик, который оценивал, описывает картинку 2, а его сосед, который описывал, теперь оценивает. Thank you for you comment. Now I want you to change roles in pairs. The one who assessed now will describe picture 2, and your partner will assess you.	Учащиеся  в паре по очереди описывают картинки и комментируют ответы друг друга.	Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий Регулятивные УУД: контроль, коррекция — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  от эталона
VI. Рефлексия (5 мин.)	Учитель просит учащихся оценить результаты работы на уроке: учащиеся заполняют лист самооценки и сдают учителю. Now let’s sum up what you’ve learnt today. Please, fill in the form on your handouts and give it to me.	Учащиеся анализируют результаты работы на уроке, письменно отвечая на вопросы у себя в листочках.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
VII. Домашнее задание (2 мин)	Учитель просит учащихся подготовить монологическое высказывание: описание любой фотографии, сделанной учащимся за последний год. As your homework,	Учащиеся записывают домашнее задание.

---

Приложение 1

Карточка 1

SPEAKING PRACTICE. DESCRIBING A PICTURE.

1. Match each description (1-2) to its plan (A-B).

Description 1 — ___

The picture shows a man and a boy, may be a father and his son. They are inside some building. I think they are in their own house, on the floor of their living room.

They are lying on the floor and playing chess. They are looking at the board and thinking what to do next.

The boy is about 9 years old. He is thin. He has got short dark hair, straight nose and thin lips. His father is middle-aged. He’s got short brown wavy hair and he is wearing glasses.

They look concentrated on the game.

I like the picture because I like seeing families spending time together. Also, I like chess, so the picture gives me positive emotions.

Description 2 — ___

In the centre of the picture we can see a man and a boy. They may be a father and his son. In the foreground we can see a board with chess and in the background, through the window, we can see some landscape (trees and may be the sea).

The boy and the man are inside the house, in their living room, perhaps. It’s quite dark outside, so, may be, it’s evening time.

The people are lying on the floor and playing chess. They are looking at the board and thinking what to do next.

They seem to be concentrated and may be a little bit tired.

I like the picture because I like seeing families spending time together. It gives me positive emotions.

Plan A	Plan B
who and what is in the picture where and when the activity is taking place what is happening 4. feelings/atmosphere 5. if you like the photo and why	1. the place 2. the action 3. the appearance 4. feelings 5. whether you like the photo and why

Приложение 2

Карточка 2

	Student _____________	Plan
Content all the points of the plan have been covered 8-10 sentences have been said 2. Organisation a) the person has spoken logically according to the plan b) the linking words have been used correctly 3.  Language a) grammar b) vocabulary c) pronunciation		1. who and what is in the picture 2. where and when the activity is taking place 3. what is happening 4. feelings/atmosphere 5. if you like the photo and why

Now I can…	Yes	Better than before	No
… cover all the points of the plan.
… say the right number of sentences.
… speak logically according to the plan.
… use linking words correctly.
… use Present Continuous to describe actions.

Как изготовить лото для урока английского языка — Englishhobby.ru

Опубликовано (редактор, дата): Ирина Мурзинова

Август 16, 2009

Источник: http://www.englishhobby.ru

Прямая ссылка: http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

Для занятий по английскому языку с малышами в детском саду (см., например, Уроки английского языка И.А. Мурзиновой. Урок №8 ) вам понадобится лото с изображением различных животных, а именно: белка, олень, птичка, волк, лиса, сова, ежик, медведь, заяц, енот, корова, лошадь, свинья, овца, коза, петух, курица, цыпленок, утка, кошка, собака, морская свинка (или крыса), попугай, рыбка. На последующих уроках лото можно «расширять», добавляя новые карточки по мере прохождения той или иной темы («Семья», «Дом», «Игрушки» и т.д.).

Карточки, предназначенные для уроков английского языка, крупнее, чем в обычном лото. В зависимости от возраста детей и объема усваиваемой ими лексики вы можете сами продумать, какое оптимальное количество картинок должно быть на каждой карточке (от 4-х и более). Вы можете располагать картинки в один ряд (на своих уроках я использовала именно такие карточки) или в два ряда. Слишком много картинок на карточке, по моему мнению, делать нецелесообразно, чтобы слишком не затягивать игру. Вы всегда можете дать детям, например, по две карточки в один ряд.

Итак, купите набор картона (белого или цветного — на ваше усмотрение). Каждая карточка по размеру будет равна разрезанному вдоль листу картона формата А4 (можете, конечно, сделать их большего или меньшего размера, но, по-моему, этот — оптимальный). Теперь нужны одинаковые картинки животных, названия которых вы проходили с детьми. Где найти такие картинки? Когда-то я сидела и сама их рисовала, либо вырезала силуэты животных из цветной бумаги и наклеивала на карточки, затрачивая на это уйму времени. В принципе, вы можете воспользоваться этим способом. Другой способ — использовать Интернет-сайты, предлагающие детские раскраски или просто картинки. Набираем в поисковике, например, «морская свинка, раскраска» или «ёж, картинка (рисунок)», находим картинку, уменьшаем ее до нужного размера. Если есть цветной принтер — отлично, если нет — можно просто распечатать раскраску а после раскрасить картинку вручную. Подсчитайте, сколько картинок вам понадобится. Например, на каждой карточке по 4 картинки, вы собираетесь сделать 10 карточек, значит, всего вам понадобится 40 картинок. Картинки аккуратно вырезаются и наклеиваются на картон.

При наклейке картинок учитывайте следующие моменты:

• количество картинок с изображением одного и того же животного может быть любым, можете сделать, например, 3 собаки, 5 кошек, 6 морских свинок, лишь бы общее количество картинок было в 4 раза больше, чем карточек (в нашем случае, их должно быть 40).
• на одной карточке изображения животных не должны повторяться
• желательно, чтобы не было абсолютно одинаковых карточек

После того, как вы подготовите большие карточки и приклеите на них картинки с изображениями животных (разделяя их чертой), изготовьте еще из цветного картона 40 маленьких карточек такого размера, чтобы каждая могла полностью закрыть изображение одного животного. (Маленькими карточками дети будут закрывать картинки на больших карточках, когда услышат название животного и найдут его изображение на своей большой карточке).

Вам еще понадобятся отдельные картинки с изображением тех же животных, которые изображены на больших карточках лото (по одной картинке с изображением каждого животного). Эти картинки дети будут вытягивать из специального мешочка. Их можно заменить частично или полностью игрушками.

Всё подсчитали, вырезали, приклеили? Лото для  урока английского языка в детском саду готово! На занятии по английскому языку раздайте каждому ребенку по одной (или две) больших и по четыре (или восемь) маленьких карточек. Воспитатель (или сами дети по очереди)) вытягивают из мешочка картинки с изображениями животных, людей, предметов (или аналогичные игрушки). Ведущий громко называет по-английски предмет, изображённый на картинке, дети закрывают маленькими карточками картинки с изображением искомого предмета, человека  животного, если они у них есть на большой карточке. Подробнее о применении лото на уроках английского языка смотрите Уроки английского языка И.А. Мурзиновой. Урок №8 .

Отмечу, что родителям такое лото может пригодиться для самостоятельного изучения английских слов дома с ребенком. Да почему же только английских?  Лото можно использовать и для расширения словарного запаса ребёнка на родном языке. Если вы знаете другие интересные игры, подходящие для занятий по английскому языку с малышами, мы будем рады и приятно удивлены, если вы сообщите нам о них. Удачи вам!

Кандидат филологических наук И.А. Мурзинова

Уважаемые посетители сайта www.englishhobby.ru ! На этой странице вы найдете материалы по следующим темам: Английский в картинках. Английский для детей в картинках. Английский язык в картинках. Английские слова в картинках. Скачать английский в картинках. Звуки английского языка карточки. Карточки по английскому языку. Карточки по английскому языку скачать. Тематические карточки по английскому языку. Карточки для изучения английского языка. Дидактические карточки по английскому языку. Английский язык для детей карточки. Скачать тематические карточки английский язык. Карточки для урока английского языка.

Скачать картинки «Времена года» (5 картинок формата А4 в стиле детских рисунков, заяц и белка в разные времена года в одежде, соответствующей сезону)

Скачать лото по теме «Погода («Weather»)» для занятий английским языком с детьми (5 страниц разрезать вдоль на 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке)

Скачать лото по теме «Мебель» для уроков английского языка в детском саду(5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой)

Скачать лото по теме «Фрукты» для уроков английского языка в детском саду(5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой)

Список игр с детьми на уроках английского языка

Список планов-конспектов уроков английского языка в детском саду

Методические рекомендации по проведению уроков английского языка в детском саду

Если вы хотите добавить частичку своего опыта преподавания английского языка для дошкольников и учащихся начальных классов в нашу копилку, пишите нам.

Возможно, вас заинтересуют эти материалы:

Песни на уроках английского языка (методические рекомендации)

Как обучать английскому языку маленьких детей

Каталог полезных ресурсовКарта сайта

7 эффективных способов запомнить слова по английскому языку

При изучении иностранного языка очень важно постоянно пополнять свой лексический запас — учить новые и новые слова. Однако не у всех получается делать это с успехом. Мы предлагаем одиннадцать советов, которые помогут вам эффективнее запоминать новые слова в английском. 

Начать можно с видео от Тани Стариковой, в котором она делится, как ей удается учить английские слова: 

https://www.youtube.com/watch?v=KsLRu_kOb_w 

Запоминайте слова в контексте 

Язык — это инструмент, которым люди пользуются, чтобы выражать свои мысли. Поэтому каждое слово ценно не само по себе, а в контексте. 

Не учите английские слова в вакууме. Если вам встретилось незнакомое слово и вы решили его запомнить, выпишите контекст, в котором оно было употреблено. Например, английское слово

ajar (распахнутый) проще учить в составе словосочетания «the windows were ajar» («окна были распахнуты»), чем отдельно. 

Найти готовые примеры употребления интересующего вас английского слова можно в онлайн-сервисах, таких как Reverso, PlayPhrase или Яндекс.Переводчик. Кроме того, тренируйтесь составлять предложения с новыми словами самостоятельно. Например, вам нужно запомнить глагол to prefer (предпочитать). Составьте несколько примеров, в которых будет раскрываться значение этого глагола. 

Would you prefer wine or beer?	Предпочитаете вино или пиво?
I prefer to be called by my first name.	Я предпочитаю, чтобы меня называли по имени.
My grandmother prefers detectives to any other TV shows.	Моя бабушка предпочитает детективы любым другим сериалам.

Используйте картинки 

Рисуйте маленькие картинки, чтобы запомнить значение английского слова. Не страшно, если вы не умеете рисовать: наш мозг получает столько однообразной информации, что странная картинка — это своеобразный сюрприз, а сюрпризы мы всегда запоминаем. 

Если рисовать самостоятельно совсем не хочется, подберите готовую иллюстрацию к новому слову в Google. Лучше, если изображение будет ярким, странным или смешным — так оно надежнее запомнится. 

Можно собирать пары «слово + изображение» в электронном виде, но лучше — в виде бумажных карточек. Чтобы проверить себя, посмотрите на сторону с картинкой и попытайтесь вспомнить, какое английское слово она обозначает. 

Ищите синонимы и антонимы 

Если у вас уже есть базовый словарный запас, тренируйтесь подбирать синонимы и антонимы к новым английским словам. Это не только поможет их учить, но и пригодится в общении: если вы все-таки забудете слово, сможете легко подобрать ему замену. 

Например, вам нужно выучить слово irreverent (непочтительный, неуважительный), и вам уже известно слово с тем же значением

disrespectful. Осталось подобрать антонимы: «respectful» — «почтительный» и «polite» — «вежливый». В связке с синонимами и антонимами новое английское слово запомнится легче. 

Запоминайте однокоренные слова 

Возьмем английский корень -respect-, который мы уже рассмотрели в предыдущем примере. Существительное respect означает «уважение». Теперь поищем в словаре другие слова, образованные от того же корня: 

respectful	почтительный
to respect	уважать
respectable	солидный, респектабельный
disrespect	неуважение
in respect	относительно

Таким образом вместо одного слова вы узнали сразу несколько, а их значения связаны между собой, что поможет их учить. 

Сочиняйте истории

Чтобы выучить сразу несколько не связанных друг с другом слов, объедините их в историю. Запомнить короткий рассказ проще, чем набор случайных слов, потому что в рассказе есть сюжет и его можно воссоздать в воображении. 

Пофантазируем и придумаем рассказ с пятью случайными английскими словами: 

pond	пруд
coat	пальто
loaf	буханка
to approach	приближаться
fireplace	камин

Из этих слов у нас получилась такая история: 

A boy walked to the pond. He was dressed in a grey coat and a hat. The boy was carrying a loaf of bread. He was going to feed the ducks. But as he approached the pond, he saw no ducks there. «It’s chilly today», the boy thought, «the ducks must be at home, warming their feet at the fireplace».

К пруду подошел мальчик. Он был одет в серое пальто и шляпу. Мальчик нес буханку хлеба. Он собирался покормить уток. Но когда он приблизился к пруду, то не увидел там ни одной утки. «Сегодня холодно, — подумал мальчик, — утки, наверное, дома, греют лапки у камина».

Не страшно, если история выйдет странной или даже абсурдной, ведь необычное запоминается лучше. 

Составляйте ассоциативные сети

Наш мозг воспринимает то, что мы читаем, и преобразует в образы, идеи и чувства, а затем формирует связи между новой информацией и тем, что мы уже знаем. Так происходит запоминание — новое объединяется со старым. Когда вы соединяете новое английское слово с тем, что вы уже знаете, мозгу легче это найти и вспомнить в нужный момент. 

Начертите сеть понятий. Возьмите то, что вы хотите запомнить (слово, идея, предложение), и напишите это в центре листа. Затем проведите от него линии во все стороны, как паутину. 

На конце каждой линии запишите любые английские слова или нарисуйте картинки, которые приходят вам в голову, когда вы думаете о слове, написанном в центре. Неважно, какими будут ассоциации, просто записывайте все, что придумаете. 

Это займет всего пару минут, и теперь все слова или понятия будут взаимосвязаны в вашем мозгу. Если вы увидите или услышите одно из них, вам будет легче вспомнить остальные. 

Используйте мнемонические приемы 

Иногда запомнить новое английское слово ну никак не получается и ни один из перечисленных методов не помогает. Тогда на помощь придет мнемотехника — способ запоминания через ассоциации. 

Скажем, вам никак не удается выучить английское слово «eagle» («орел»). Можно использовать мнемоническую подсказку с созвучным русским словом: «Когти орла — это десять игл». 

Чтобы запомнить слово tyre (шина), можно мысленно связать его с созвучным английским словом tired (уставший): «Dad is tired, he’s been pumping up the tyres» («Папа устал, потому что накачивал шины»). 

Увлекаться этим методом не стоит, но он хорошо помогает учить каверзные слова, которые никак не удается запомнить иначе. 

Разбирайте слово по составу

Прежде чем искать перевод английского слова в словаре, попробуйте разобрать его по составу и определить значение самостоятельно. Например, вам встретился глагол to mistreat. Вы не знаете, что он означает, но вам знаком глагол to treat — «относиться, обходиться». Осталось выяснить значение приставки mis-. Она могла встречаться вам в таких словах, как to misbehave (плохо себя вести) или to misunderstand (неправильно понять). Значит, приставка mis- обозначает что-то плохое или неправильное. И действительно, глагол to mistreat переводится с английского на русский язык как «плохо обходиться». 

Если вы составите список часто встречающихся приставок (un-, dis-, re-, de- и т. д.) и суффиксов (-able, -ly, -ent, -tion, -ive и т. д.) и запомните, что они означают, вам будет легче догадываться о значении новых для вас слов в английском языке. 

Ищите интересное в скучном 

Бывает, что какой-то топик очень сложно дается, потому что вам лично он неинтересен. Например, вы проходите тему «Автомобили», но сами машину не водите и эта сфера вам совершенно чужда. И непонятно, зачем учить слова, которые вы не собираетесь использовать в жизни. Чтобы подогреть интерес к скучной теме, свяжите ее с чем-то, что более интересно или полезно лично вам. 

Например, автомобильные образы и метафоры часто встречаются в песнях зарубежных исполнителей — вы легко найдете тексты на английском со словами steering wheel («руль»), highway (трасса, шоссе) или lane (полоса). 

Или поищите английские идиомы, в которых используются нужные вам слова. Вот несколько на автомобильную тематику: 

• Stay in your lane. — Не лезь не в свое дело (буквально: оставайся на своей полосе). 
• Down the road. — В будущем (буквально: дальше по дороге). 
• U-Turn. — Резкая перемена мнения (буквально: разворот). 
• To put the brakes on. — Замедлить (буквально: затормозить). 

Эти идиомы пригодятся в разговорной речи, даже если вы никогда не собираетесь садиться за руль. И теперь у скучных слов появятся более образные ассоциации, которые помогут их учить. 

Периодически освежайте знания  

Вероятно, с вами такое случалось в школе: выучили десяток новых английских слов, сделали домашнее задание, написали диктант… И спустя месяц все забыли. Так происходит потому, что новую лексику нужно периодически повторять и освежать в памяти. Есть даже рекомендованный график повторений английских слов, составленный на основе трудов немецкого психолога Германа Эббингауза: 

1. Использовать новое слово сразу, как только узнали его; 
2. Снова использовать слово через 20–30 минут; 
3. Повторить слово через день; 
4. Вернуться к новому слову спустя 2–3 недели; 
5. Повторить слово через 2–3 месяца; 
6. Закрепить слово спустя 2–3 года. 

Именно на этом способе запоминания основано приложение для изучения новых английских слов Aword. Чтобы не задумываться, сколько недель и месяцев прошло после знакомства с новым словом, установите приложение и оно будет следить за графиком повторений за вас. Кстати, в Aword использованы и другие приемы для запоминания слов, перечисленные в этой статье: изображения с ассоциациями и фразы-мнемоники. 

Убедитесь, что слово вам пригодится 

Знания, которыми мы не пользуемся, рано или поздно забываются, как это случилось со стихотворениями и теоремами, которые мы учили в школе. Поэтому не стоит тратить время на запоминание редких, малоиспользуемых слов. Это особенно важно для тех, кто только начинает учить английский язык. Прежде чем рисовать карточки и добавлять слово в список для интервального повторения, убедитесь, что вам вообще необходимо его знать. 

Существует список из 3 000 слов, которых достаточно, чтобы понимать большую часть текстов, написанных на английском языке. Конечно, за время учебы вы все равно освоите гораздо больше, но на первых порах стоит сверяться со списком, чтобы не получилось, что вы потратили время на запоминание редких английских слов и забыли про самые важные. Для удобства такие слова отмечены специальным значком в приложении Aword. 

Подробнее о «золотом списке» английских слов и о том, как применять его в учебе, можно почитать в нашем журнале. 

Подведем итоги 

Мы разобрали 11 способов эффективного запоминания новых английских слов — осталось лишь применить их на практике и выбрать те, которые вам подходят. 

1. Учите не отдельные слова, а словосочетания и предложения с ними. 
2. Рисуйте картинки-ассоциации к новым словам. 
3. Подбирайте синонимы и антонимы к слову, которое хотите запомнить. 
4. Вместо одного английского слова учите сразу несколько однокоренных. 
5. Сочиняйте короткие рассказы с новыми словами. 
6. Составляйте ассоциативные карты с английской лексикой. 
7. Используйте мнемоническую технику: созвучные русские или английские слова. 
8. Разбирайте слова по составу и запоминайте значения популярных английских приставок и суффиксов. 
9. Связывайте новые слова с тем, что интересно лично вам: например, с полезными идиомами или текстами песен на английском языке. 
10. Периодически повторяйте уже изученные слова, чтобы не забыть их. 
11. Не забивайте голову редкими словами, особенно если вы только начинаете учить английский язык. 

Читаем дальше:

Эффективная техника запоминания английских слов

10 советов о том, как лучше изучать английский язык

6 полезных советов о том, как изучать английскую грамматику

Методические рекомендации по использованию визуальной наглядности на уроке английского языка

Методические рекомендации по использованию визуальной наглядности на уроке английского языка

 

Метод использования картинок на уроке иностранного языка считается одним из наиболее популярных и уникальных. В преподавании наглядные материалы используются давно, причём в самых разных методических целях. На уроке иностранного языка, картинка может быть использована как демонстрационный, так и раздаточный дидактический материал.
В чем заключаются преимущества использования картинки как средства обучения иностранному языку?
Во-первых, картинка непроизвольно активизирует память, мышление и воображение учеников.
Во-вторых, применение наглядных материалов помогает значительно сократить долю родной речи на уроке иностранного языка.
Картинка может использоваться как средство, стимулирующее учащихся на высказывание нужного содержания, с использованием необходимого языкового материала, презентации новой лексики, тренировки произношения и написания слов, для проведения диктантов и ролевых игр.
И наконец, картинка – это простой, легкий и интересный в использовании материал, который может сделать урок эффективным и занимательным.
Задача преподавателя  – правильно подобрать задания в зависимости от возраста и уровня ребенка.
Вот несколько вариантов использования картинок на уроке:
1. «Тренировка»
Учитель показывает картинку с рисунком, называет слово, а ребенок повторяет, отрабатывая произношение.
2. «Диктант»
Учитель показывает карточку со словом ученику, который диктует слово по буквам остальным, все записывают. Потом, учитель показывает другую картинку другому ученику, проверяя в конце урока правильность написания слов.
3. «Тренировка слов по цепочке»
Учитель задает вопрос ученику: “What is this?” и показывает картинку. Ребенок отвечает “It is a …”, берет в руку рисунок и задает тот же вопрос своему соседу. Сосед отвечает, берет картинку и обращается к другому ученику. В это время учитель берет другую картинку с рисунком и диалог с первым учеником повторяется. Так происходит до тех пор, пока не будут задействованы все рисунки. Таким образом, ученики, передавая картинки, друг другу по цепочке задают вопросы и отвечают на них. Варианты вопросов могут быть разными.
4. «Угадай-ка!»
Ученик выходит к доске и становится спиной к классу. Учитель показывает рисунок со словом за спиной у ребенка и просит класс описать предмет на английском языке. Задача ученика угадать слово. Например: “It is big, hot and bright”. “The sun”.
5. «Чего не хватает?»
Учитель раскладывает карточки перед учениками, а они их называют. Учитель даёт команду: “Close your eyes!” и убирает одну-две карточки. Затем говорит: “Open your eyes!” и задаёт вопрос: “What is missing?” Дети вспоминают, какой карточки не хватает, называя слова.
6. «Снежный ком»
Учитель говорит: “I like apples” и показывает соответствующую картинку. После, показывает еще одну картинку и просит ученика повторить сказанное и добавить свое слово. Например, “I like apples and pineapples”. И так, по очереди все повторяют сказанное, добавляя свое слово, которое показывает учитель.
7. «Ответь правильно!»
Учитель делит учеников на две команды. Затем раскладывает тематические карточки обратной стороной вверх. Дети по очереди поднимают карточки и называют слово. Выигрывает та команда, которая назвала все слова правильно.
8. «Меняемся местами»
Учитель раздает рисунки с изображением какого-либо изучаемого на уроке предмета (цвета, животного, части тела человека, члена семьи, посуды, предмета мебели и т. п.) каждому ребенку. Учитель называет по-английски слова. Когда ребенок слышит своё слово, он встает и обменивается местами с другим ребенком, имеющим такую же картинку. Примечание: должно быть как минимум по три одинаковых карточки с изображением каждого предмета.
9. «Игра шепотом»
Учитель делит детей на две команды. На доске размещает карточки. Первые участники команд подходят к учителю, и тот шепотом произносит инструкцию: “Give me the doll, please.”, “Put the car on the table.” и так далее. Дети возвращаются к своим командам и шепотом передают инструкцию следующему в цепочке игроку. Когда инструкция доходит до последнего игрока команды, он должен как можно быстрее её выполнить. Если всё выполнено верно – команда получает очко.
10. «Где предмет?»
Учитель делит детей на две команды и выдает рисунок с изображением комнаты первой команде. После, задает вопрос “Where is the…?” Вторая команда пытается отгадать, где находится предмет“It is on/in/under…”. Отгадав, команды меняются местами, и теперь вторая команда получает новый рисунок, а первая отгадывает.

 

 

Анна Карташова

филолог, преподаватель иностранных языков

Прикольные картинки для изучения английского языка

Ничто так не поднимает настроение как картинки, на которых изображены животные, герои мультфильмов, люди, птицы или просто рисованные персонажи. Но и это порой остается за кадром после того, когда вы понимаете смысл изложенного, который заставляет смеяться даже самых угрюмых.

Это именно тот самый момент, когда вы понимаете, что уровень владения языком ничто по сравнению с акцентом, который может преобладать в Великобритании.

Итак, как говорить на британском английском? В конце слова, заканчивающегося на “er”, произношение совершенно не напоминает американское, и слово “water” произносится как «вота». Слово “night” звучит как «нойт», а самое популярное слово девушек “what” из уст не только джентльменов, но и популярной Джены Марблз звучит словно «воат?» Впрочем слово “Tuesday” всегда произносилось носителями языка как «чуздей». И попробуй тут поспорить.

В те моменты, когда вы хотите сделать селфи, вспомните, что вам может пригодиться монопод или селфи-палка, как это сделала мышка на картинке, сказав змее:

«Давай сфоткаемся! Может мне следует взять палку для селфи?» На что змея отвечает: «Нет, нам она не нужна». Еще бы, имея такой хвост, она вряд ли пригодится.

Глагол “should” имеет свое модальное значение, обозначающее выражение морального долга или совета. Переводится словами «должен», «следует», «должен бы», «следовало бы».

Продолжая популярную тему селфи, кстати, слово это появилось в Оксфордском словаре английского языка в 2013 г., на просторах интернета можно встретить массу забавных пародий, таких как “helfie” – снимок собственной стрижки (вы же делали это много раз, просто не догадывались об этом), “legsie” имеет практически такую же популярность, как селфи, и показывает ваши ножки, путешествующие по миру. А вот на картинке изображен шкаф, который делает снимок самого себя, называя это “shelfie”, иными словами, снимок книжной полки, на которой представлены (или не представлены как в данном случае) ваши литературные интересы.

А во времена самнитов, путешествий Пифея и жизни историка Тита Ливия никто еще не знал о том, кто такой Иисус Христос, о чем свидетельствует картинка, имеющая название «античные проблемы»:

А: Братан, какой сейчас год?
В: 325 до рождения Христа
А: Кто такой этой Христос?
В: Понятии не имею

Слово “dude” употребляется в американском английском и переводится, как «парень, чувак, старик, братан», однако может иметь и другое значение. «Дьюд» может обозначать жителя восточной части США или горожанина, который проводит свой отпуск на ранчо в западной части США.

Отдыхать, как известно, любят все, но вот деньги почему-то умеет зарабатывать не каждый.

На картинке человек с табличкой просит поднять минимальную заработную плату, а сверху, стоя на куче зеленых баксов, кричит ему в ответ государственный служащий (который характеризует правительство в одном лице):

«Ваша жадность наносит убыток экономике!» Еще бы, о жадности слагают легенды!

Слово “raise” часто путают со словом “rise”. Первый глагол является переходным и после него должно стоять дополнение, означает «поднимать». Raise your hands up. – Поднимите ваши руки.

В то время как “rise” используется без дополнения, т.к. действие происходит само по себе, например, the sun rises at 5 am and sets at 9 pm – солнце встает в 5 утра и садится в 21.00

Всему вышесказанному вы можете научиться и сами, однако никто так не «наполнит» вас знаниями, как учитель.

Надпись на картинке гласит: «Хороший учитель словно свеча – она уничтожает себя, но освещает путь другим». Слово “consume” имеет множество значений, основными из которых являются «истреблять, уничтожать, тратить деньги, съедать». Выражение «to light the way» – освещать путь.

Следующая картинка – пародия на сказку «Красная шапочка», однако подтекст, что называется, «сделан» из английского юмора, который является своеобразным.
“The girl is retarded” – «отсталая девочка» называется эта картинка, на которой волк переодевается в бабушку, подходит к зеркалу и говорит:

“There’s no way she’s gonna fall for this” – Не может быть, чтобы она поверила в это.
Выражение “no way” может переводиться как «бесполезно, ничего не выйдет, не может быть». Сокращенная форма “gonna” употребляется в обороте “to be going to” (am, is, are going to) и выражает намерение что-либо сделать в будущем.

“Fall for something” — поверить чему-либо без объяснения причин

“Oh my, what a long nose you have, grandma!” – О, Боже, какой длинный нос у тебя, бабуля!

“Grandma” – сокращение от “grandmother”

“My God, this girl is retarded” – О, Господи, эта девочка отсталая…

Читайте также:

❤ Поделись статьей с друзьями! И подпишись на email-рассылку и Twitter. ❤

Илона Прошкина

Илона Прошкина Автор 46 статей в этом блоге.

Преподаватель английского языка и литературы. Круг интересов: двуязычие, бизнес-английский, сериалы на языке оригинала, английский для путешествий, обучение английскому языку онлайн, ESP, denglish, spanglish & globish, влияние английского языка на русскую речь.

Посмотреть все статьи автора Илона Прошкина →
Личный сайт

Английский язык — школа Монтессори

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДЕТЕЙ

Группы	Время	Возраст	Программы	Количество часов в неделю
Английский язык (индивидуальные занятия)	16:00-18:00	3-10	Английский язык	2 3
Английский язык (групповые занятия)	16:00-18:00	3-6	Английский язык	2
Английский язык (групповые занятия)	16:00-18:00	6-10	Английский язык	2

Программа составлена на основе учебного курса “Playway to English”, выпущенного издательством Кембриджского университета. Она дает возможность сделать изучение языка интересным с самого начала. Язык постигается посредством игр, считалок, песен. Детям это доставляет удовольствие, и в то же время они включаются в учебный процесс. Благодаря игровым ситуациям, считалкам, песням и видеокурсу создается впечатление, что ребята изучают язык без определенных усилий и совершенно не сознавая это.

Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребенка, его возрастных особенностей (физических и психологических). Материал программы позволяет научить детей понимать иноязычную речь на слух и говорить, а также приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. Различные игры и другие упражнения, направленные на закрепление пройденного лексического и грамматического материала в игровой форме, позволяют в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход к изучению английского языка, заложенный в программе и максимально раскрыть творческий потенциал ребенка.

Цели программы:

Основная цель — используя разнообразные упражнения, сделать изучение английского языка увлекательным. Дети становятся мотивированными, когда содержание уроков имеет отношение к их жизни, они интересны. В этом случае дети бессознательно запоминают слова и фразы, учатся их употреблять.

Чему научатся дети:

• выучат около 400 слов по темам; вежливые слова и выражения: фразы приветствия, прощания, знакомства;
• смогут попросить необходимый предмет и отреагировать на просьбу другого человека;
• смогут отвечать на вопросы в заданной ситуации;
• будут понимать речь учителя во время урока, реагировать на его просьбы;
• смогут понимать мини-диалоги, впервые предъявляемые в звукозаписи;
• научатся выполнять задания в процессе прослушивания;
• освоят правильное произношение изученных слов;
• научатся сопоставлять картинки и слова;
• научатся читать слова из основного лексического минимума, копировать слова и предложения.

Татаринкова Наталья Геннадьевна

Педагог, преподаватель английского языка

стаж 16 лет

Мой стаж работы в «Школе Монтессори» 16 лет, с 1 сентября 2002года. Я являюсь воспитателем с правом преподавая английского языка.
В 2002 году я окончила факультет иностранных языков Орловского Государственного педагогического университета. В 2004 году закончила курсы Монтессори – педагогики.
Любимая цитата: «Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость.»

Возможность оплаты материнским капиталом

Уточнить информацию можно по телефону: 8-920-086-10-83

Возврат 13% за обучение в детском саду

Уточнить информацию можно по телефону: 8-920-086-10-83

Урок английского языка

Урок английского языка

Использование фотографий с учащимися, изучающими английский язык

PWIM использует индуктивный процесс (в котором учащиеся ищут шаблоны и используют их для определения своих более широких значений и значимости), в отличие от дедуктивного процесса (когда задаются значения или правила, а учащиеся затем применить их). Он использует предварительные знания учащихся и визуальные подсказки, а также основывается на ключевой силе индуктивного обучения — естественном желании мозга искать и запоминать закономерности.

Исследования показали, что это эффективный способ обучения учащихся расширять словарный запас и читать.Вы можете найти более подробное описание и временную шкалу того, как мы его используем, в этой расшифровке недавнего подкаста, который я подготовил.

Лучшие изображения для использования в этом упражнении содержат одну сцену с множеством разных объектов. Недавнее исследование показало, что самые запоминающиеся фотографии имеют некоторую «странность» и включают людей и ощущение движения. Эти атрибуты полезно иметь в виду при выборе фотографии.

Например, эта фотография New York Times соответствует большинству этих критериев и может использоваться при обучении темам семьи или еды.

Студенты могут выбирать и маркировать изображения онлайн, используя эту стратегию со многими недавно открытыми онлайн-инструментами, такими как Thinglink и Szoter. Вы можете увидеть примеры аннотированных фотографий, используя оба этих бесплатных сайта здесь.

Мыльные пузыри

Студенты могут создавать «пузыри мыслей» для персонажей на фотографиях. О чем могут думать люди на этой картинке или что насчет этой собаки? Bubblr и ImgOps — это очень простые инструменты для учащихся, позволяющие создавать подобные «пузыри» из онлайн-фотографий.

Картинка под диктовку

При диктовке картинок учитель может выбрать изображение и, не показывая его классу, описать его, пока ученики рисуют. Это также может быть совместное мероприятие, когда половина класса получает одну картинку, а другая половина — другую. Студенты с разными картинками становятся партнерами и ставят между собой книгу или папку. Один ученик описывает свою картину, а другой рисует. Когда он будет завершен и ученику будет предоставлена ​​обратная связь, роли можно будет поменять местами.Студентов также можно попросить написать предложения, описывающие картинку.

Таксономия Блума

Для более продвинутых изучающих английский язык использование фотографий может быть хорошим способом помочь им узнать о Таксономии Блума. В упражнении, заимствованном из книги «Узнай Северную Каролину», после введения в различные уровни Блума учащиеся могут применить свои новые знания для разработки выровненных вопросов о фотографии.

Например, учитель может использовать это фото и модель, задавая вопросы для каждой категории:

• Знание: Какие предметы или людей вы можете назвать с помощью словаря, который вы знаете?
• Понимание: Что происходит на фото?
• Приложение: Какую подпись из одного предложения вы бы написали?
• Анализ: Как вы думаете, где они?
• Синтез: о чем они могут думать?
• Оценка: Они слишком молоды, чтобы играть в футбол? Почему или почему нет?

У учителя может быть одна или несколько других фотографий для распространения вместе с листом «вопросов для начала» (вы можете найти несколько здесь), сгруппированных по уровню Блума, чтобы помочь сформировать задание.Студенты могут работать вместе с партнерами, чтобы разработать собственную последовательность вопросов, которыми они смогут поделиться.

Сравнение и контраст

Учащиеся могут определить сходства и различия между двумя разными изображениями. Это может привести к практике использования академической лексики, необходимой для сравнений. Например, учащиеся могут просматривать два разных изображения, такие как две фотографии из этого слайд-шоу, в котором представлены фотографии будущих родителей, стоящих в детских комнатах своих младенцев, и «пустых гнезд», стоящих в старых комнатах своих детей.Они могли использовать диаграмму Венна, чтобы зафиксировать сходства и различия. Поделившись с партнером и всем классом, ученики могли создавать предложения и даже абзацы об изображениях. Для начинающих учеников учитель может предложить фреймы предложений, такие как:

• «На обеих фотографиях _________.»
• «Одно различие _____________».
• «На первом изображении ____________, а на втором изображении ___________».

Вы можете увидеть еще два примера фотографий и узнать больше о том, как использовать эту стратегию здесь.

Изображение Детектив

Image Detective — это онлайн-мероприятие по обучению медиаграмотности, которое можно адаптировать для использования с любыми фотографиями, например такими. Сначала учитель или ученик задает вопрос о фотографии. Затем ученик определяет на фотографии подсказки, которые помогают ему ответить на вопрос. Затем студент изучает справочную информацию по изображению и / или теме, которую он представляет. Наконец, студент делает свой вывод. Финальный проект выглядит так:

• Мой вопрос:
• улик, которые я определил:
• Я почти уверен, что:
• Мои лучшие причины так думать:
• У меня возник вопрос:

Использование изображений для написания текста

Использование изображений для написания подсказок — ключевая стратегия, которую мы используем с нашими изучающими английский язык.Картинки сразу привлекают внимание и зачастую не так пугают студентов, как тексты. Мы часто используем изображения для развития языковых навыков и навыков мышления в рамках тематической единицы. Например, мы просим учащихся взглянуть на изображение, размещенное на стене, на камере для документов или над головой. Мы использовали следующее изображение апартеида в Южной Африке во время операции против Нельсона Манделы.

Во-первых, ученики письменно описывают то, что они наблюдают, стараясь записать как можно больше деталей. Будет полезно, если у учащихся есть копия изображения, на котором они могут писать.Затем учитель просит учеников написать столько вопросов, которые они могут придумать, об изображении и перечисленных деталях. После того, как ученики поделились своими вопросами с одноклассником, учитель просит их использовать индуктивный процесс (описанный выше в Индуктивной модели графического слова), чтобы систематизировать эти вопросы по категориям (например, вопросы о чувствах / эмоциях или исторические вопросы), а затем чтобы добавить больше вопросов в каждую категорию. Эти вопросы могут служить отправной точкой для учащихся в разработке более длинных письменных работ на основе изображения.

Исследования показали, что эти типы исследовательской деятельности — когда учащихся просят проанализировать конкретную информацию, такую ​​как изображение или объект, чтобы генерировать идеи для письма, — являются эффективной учебной практикой для улучшения письма учеников-подростков.

Five Card Flickr Story — еще один инструмент для создания фотографий. Он позволяет вам выбрать пять фотографий из группы предварительно выбранных изображений с Flickr, а затем написать о них рассказ. Он сохраняет ваш выбор и историю, а также предоставляет вам ссылку на нее.Регистрация не требуется.

Другой инструмент, Pic-Lits, позволяет пользователям выбирать изображение из выделенного, а затем «перетаскивать» слова на изображение. Затем создание пользователя может быть сохранено с размещенной ссылкой или оно может быть встроено. Слова, из которых вы можете выбирать, помечены по частям речи, и как только вы поместите слово на изображение, вы сможете увидеть все различные спряжения глаголов и выбрать одно. Вы можете написать стихотворение или описать картину. У вас также есть возможность написать любые слова, которые вы хотите, если вы не хотите быть ограниченными словами, доступными для перетаскивания.

Использование изображений для разговорной речи

Fotobabble — это самый простой инструмент для фото- и аудиозаписи, который мы нашли для практики разговорной речи в Интернете. Студенты могут выбрать фотографию и записать свое описание с помощью Fotobabble. Студенты могут прослушать свою запись в начале года, а затем снова записать ее, чтобы увидеть прогресс, которого они достигли. Его также можно опубликовать в блоге класса или студента, и другие могут оставлять комментарии.

Мы с нетерпением ждем возможности узнать, как вы используете изображения со своими учениками!

Ларри Ферлаццо и Кэти Халл Сипниески — учителя средней школы Лютера Бербанка в Сакраменто, Калифорния.Части этой колонки представляют собой выдержки из их новой книги «Руководство по выживанию для учителей ESL / ELL: готовые к использованию стратегии, инструменты и упражнения для обучения англоязычных учащихся всех уровней». Ларри также ведет популярный блог для преподавателей и колонку с советами для учителей для Education Week Teacher.

Урок ESL: написание рассказа с использованием графических подсказок и исправляющих знаков

…

Учителю: Я взял идею этого урока из учебного пособия по английскому языку, которое я использовал много лет назад.От книги ничего не осталось, кроме этой картинки, которую я сейчас использую в качестве подсказки, чтобы побудить студентов написать рассказ вместе. Мой урок сильно отличается от урока, который изначально был в учебном пособии, поэтому здесь нет плагиата — все, что я могу сделать, это поблагодарить тех давно забытых авторов. Все хорошие уроки заимствуются и становятся уроками для других.

…
Объектив:

Работая вместе, ученики напишут рассказ, составив список слов, которые им понадобятся для его написания.

Метод:

Обсуждение и обсуждение с учителем
Группы по три человека, индивидуально

Материалы:

Двуязычные словари
Газетная бумага и маркеры
Художественная синяя лента

Уровень:

От начального до низкого среднего
, но хороший учитель может провести урок
для любого ученика

PDF-файл: подсказки с изображениями и исправления:

История свиней, подсказки с изображениями и отметки для исправления

…
Порядок следования:
…

1

Ищем, обсуждаем. Разделите студентов на группы по три человека и раздайте картинки. Скажите им, что они составят список всех слов, которые они видят, когда смотрят на шесть картинок. Они могут использовать двуязычные словари, чтобы находить слова, которые они знают, на своих языках, но не на английском. Скажите им, что они собираются составить список всех существительных, прилагательных, наречий и глаголов, которые они видят, особенно глаголов. Что происходит?
…

2

Составление списка и обсуждение перечисленных слов. Студенты могут писать свои списки на газетной бумаге или на доске. Когда списки будут готовы, повесьте их на стену в разных частях класса. Теперь ученики в своих группах должны встать и перейти от газетной бумаги к газетной, изучая слова. Некоторым студентам нравится сидеть, но заставлять их вставать и общаться. Все смотрят на все сгенерированные слова. Большинство слов, конечно, будут похожи, но некоторые — нет. Сосредоточьтесь на различиях, написании и части речи каждого слова.

Примечание: для развешивания газетной бумаги, кстати, мне нравится использовать синюю малярную ленту, потому что она не оставляет следов на стене, когда урок закончен и газетная бумага снята.
…

3

Написание рассказа. Используя свой новый словарный запас, каждая группа напишет рассказ, создавая его вместе. Попросите их выбрать одно время для записи: простое прошедшее или простое настоящее.Может быть один назначенный писатель, или студенты могут писать по очереди, но все студенты в группе должны добавлять слова и идеи к рассказу. Учитель ходит, чтобы убедиться, что это происходит. Все руки в руки!
…

4

Чтение и исправление рассказа. Когда каждая группа закончит, учитель может взять газетную бумагу и повесить ее. Но прежде чем группы встанут, чтобы прочитать рассказы, учитель должен сначала ознакомить их с исправительными отметками, потому что ученикам нужно будет знать, как их использовать, чтобы они могли редактировать и переписывать позже.Ниже я привел список корректирующих отметок, которые мои ученики успешно использовали.

После того, как учащиеся ознакомятся с отметками об исправлении, позвольте им встать в группах и просмотреть каждую историю. Дайте каждой группе маркер, чтобы внести свои коррективы. Когда закончите, в каждой истории должны быть пометки от каждой группы. Учитель, после того как ученики исправили, повторяет каждую историю еще раз, чтобы указать на любые исправительные ошибки и внести окончательные исправления.

…
Корректирующие метки

…

Учителю : Я внес исправления в рассказ выше.Это был первый раз, когда класс работал вместе, поэтому я смоделировал исправление. Честно говоря, подойдет любая отметка исправления, даже простая проверка, если она обозначает место, где произошла ошибка: важно знать, где находится ошибка.

Использование более точных корректирующих отметок позволяет учителям указывать на ошибки, не исправляя работу самостоятельно. Сообщая учащимся, какое исправление необходимо, предупреждает их о том, какую ошибку они совершили, чтобы им было легче сузить круг вопросов, которые им нужно сделать, чтобы исправить ее.

Может быть несколько черновиков, в которых учитель и ученик работают вместе над идеальной работой, но на каждом черновике учитель указывает, где необходимо исправление, и ученик вносит правильное исправление. Учитель никогда не должен переписывать работу ученика. Студент должен это делать.
…

Результаты

Когда учащиеся работают в группах, они лучше узнают друг друга, и это динамично для класса. И после совместной работы студенты могут работать в одиночку.Навыки, которые ученики наблюдают в других, становятся их собственными.
…

…
Если этот урок был полезным, он также может помочь. Проверьте это:

https://donyorty.com/blog/2016/08/04/learning-english-simple-sentence-syntax/

планов уроков — слова и изображения

— Просмотрите планы уроков —

• К

  Детский сад — Дерево

  Урок изобразительного искусства

  Резюме: Студенты учатся распознавать теплые и холодные цвета, а затем создают свои собственные изображения деревьев.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Африканский фольклор

  Урок английского языка

  Краткое содержание: Учащиеся читают различные африканские сказки и используют современные маски йоруба, чтобы вдохновить их на собственные истории.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Американский флаг

  Урок английского языка

  Резюме: Студенты изучают символику американского флага и рассматривают детали на двух картинах.Затем они пишут письма солдатам США.

  Читать далее

• К

  Детский сад — День беседки

  Урок английского языка

  Резюме: Студенты рассматривают и описывают детали книги и художественных работ, связанных с деревьями и Днем беседки.Они рисуют свои собственные изображения деревьев и, используя то, что они узнали о описаниях и прилагательных, пишут свои мысли о своих произведениях.

  Читать далее

• 2

  Читать далее

• 2

  2 класс — Искусство, рельеф и погода

  Урок естествознания и социальных исследований

  Резюме: Художники используют множество техник, чтобы показать нам различные формы рельефа и погоду.Мы изучаем картины разных художников и читаем рассказы о различных геологических особенностях и погодных условиях.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Художники формируют наш мир!

  Урок английского языка

  Резюме: Художники используют разные техники, чтобы поделиться с нами своими мыслями.В этом расширенном блоке письма мы определяем конкретные элементы произведений искусства, о которых нужно писать. Мы не ограничиваемся описанием того, что видим, и пишем собственные мнения, чтобы поделиться друг с другом.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Рассказы на мостике

  Урок английского языка

  Резюме: Студенты узнают о корневых словах, приставках и суффиксах.Вдохновляясь произведениями искусства, они пишут рассказы, чтобы продемонстрировать то, чему они научились.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Истории Золушки

  Урок английского языка

  Описание: Басни и сказки со всего мира часто имеют схожие темы.В этом уроке мы читаем истории о Золушках со всего мира и смотрим на произведения искусства, которые тоже могут рассказывать похожие истории.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Города по всему миру

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: На этом уроке гравюры студенты будут работать в группе, чтобы создать город.Каждый ученик создаст собственное здание, которое будет напечатано вместе, чтобы сформировать законченный городской пейзаж.

  Читать далее

• К

  Детский сад — глиняные горшки со спиралями

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: Ученики впервые используют глину для создания маленьких глиняных горшочков.Они начинают с глиняного шара и делают отверстие большим пальцем. Затем они защипывают по внешнему краю, чтобы сформировать горшок. После того, как горшки высушены и обожжены, ученики раскрашивают их.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Красочная лягушка

  Урок изобразительного искусства

  Резюме: После сравнения и сопоставления цветов, узоров и текстур в произведениях искусства и «Очень голодной гусенице» учащиеся создают свои собственные иллюстрации лягушки.

  Читать далее

• К

  Детский сад — День Земли

  Урок английского языка

  Резюме: Учащиеся используют стихи и произведения искусства, чтобы обсудить экологические темы и узнать о Дне Земли, создавая плакаты для празднования этого праздника.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Вымышленные рассказы

  Урок английского языка

  Краткое содержание: Художественное произведение иногда показывает нам определенный момент из рассказа. В этом уроке мы представляем, что происходило до этого момента и после него.Мы работаем над написанием историй, которые мы придумываем, от планирования до публикации и распространения.

  Читать далее

• К

  Читать далее

• К

  Читать далее

• 2

  Уровень 2 — Текстильные изделия, вдохновленные Джонконну

  Урок изобразительного искусства

  Резюме: В этом уроке мы читаем историю известного художника и его исследование людей в 1800-х годах.Затем мы используем это как вдохновение для создания собственных костюмов для парада Джонконну.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Жизненный цикл бабочек

  Урок английского языка

  Резюме: В этом научном уроке учащиеся узнают о том, как растут бабочки, и объясняют свой жизненный цикл словами и изображениями.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Уроки жизни

  Урок английского языка

  Краткое содержание: Произведения искусства, как и книги, часто рассказывают нам хорошие истории. В этом уроке мы выявляем и пишем о препятствиях, с которыми персонажи сталкиваются в письменных рассказах или которые мы можем представить на картинах.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Линии и пейзажи

  Урок изобразительного искусства

  Описание: Мы исследуем, как художники используют разные типы линий вместе, а затем создаем наши собственные коллажи, используя линии, которые мы сами вырезали.

  Читать далее

• 1

  1 класс — живые существа связаны

  Урок английского языка

  Резюме: Как связаны живые существа? Мы исследуем, как художники показывают связи между живыми существами, и пишем короткие информационные статьи о произведениях искусства, которые помогают нам понять эти связи.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Глядя на пейзажи

  Урок изобразительного искусства

  Резюме: Есть много способов думать о произведении искусства. В этом уроке мы практикуем сортировку изображений по жанрам. Затем мы создаем собственные пейзажные рисунки знакомых нам мест.

  Читать далее

• 2

  2 класс — лучший друг человека

  Урок английского языка

  Резюме: Прилагательные могут помочь нам описать наших лучших друзей, будь то люди или собаки. В этом уроке мы посмотрим, как художники и писатели изображают дружбу между персонажами разных видов.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Смешивание и подбор!

  Урок английского языка

  Резюме: В этом уроке мы демонстрируем, что мы узнали о произведениях искусства в этом году. В группах мы сортируем изображения произведений искусства по разным характеристикам и готовим для всего класса презентацию о том, почему мы отсортировали произведения таким образом.

  Читать далее

• К

  Читать далее

• 1

  1 класс — наш собственный графический алфавит

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: Мы практикуем начальные буквы, создавая художественный шрифт, где каждая буква украшена изображениями существительных, начинающихся с этой буквы.К концу второго урока у нас уже есть своя алфавитная книга!

  Читать далее

• 1

  1 класс — Фотографический алфавит

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: На этом уроке каждый ученик создаст найденную художественную скульптуру в форме буквы алфавита.Скульптуры ученика вместе образуют единый алфавит; это будет фото задокументировано учителями.

  Читать далее

• 1

  1 класс — основные и второстепенные цвета

  Урок английского языка

  Краткое содержание: В этом уроке мы погрузимся в мир красок.Попрактиковавшись в классификации основных и дополнительных цветов в художественных изображениях, студенты пишут короткие информационные отрывки об произведениях искусства из коллекции, а затем создают красочные произведения собственного искусства.

  Читать далее

• К

  Читать далее

• 2

  2 класс — Реки и лодки

  Урок английского языка

  Краткое содержание: Можете ли вы визуализировать стихотворение? На этом уроке мы внимательно слушаем стихи и представляем великие морские сцены, которые нам предстоят, и сравниваем эти достопримечательности с изображениями моря художниками.

  Читать далее

• 2

  Сорт 2 — Корнеплоды

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: Истории могут вдохновить на великое искусство. В этом уроке мы читаем «Гигантскую репу» Алексея Толстого и используем ее как вдохновение для собственных рисунков.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Стихи сезона

  Урок английского языка

  Краткое содержание: Мир поэзии полон новых интересных слов. В этом уроке мы исследуем некоторые из этих слов и установим связи между стихами и произведениями искусства.

  Читать далее

• 2

  Читать далее

• 1

  1 класс — Автопортреты прошлого, настоящего и будущего

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: В этом уроке учащиеся проектируют и обрисовывают три силуэта своего профиля.Они используют свои силуэты для создания серии автопортретов в смешанной технике, которые представляют собой прошлое, настоящее и будущее.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Натюрморт о здоровых и нездоровых привычках

  Урок английского языка

  Резюме: В этом уроке мы сравниваем и противопоставляем здоровые и нездоровые привычки, глядя на предметы, которые студенты приносят из дома, и на натюрморты.Мы создаем свои собственные натюрморты и пишем документы «как делать», объясняя, как другие могут рисовать свои собственные.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Каменный суп

  Урок английского языка

  Резюме: Каков вкус каменного супа? Смотря кто это сделал! Как и в случае с рецептом этого супа, существует множество различных версий истории «Каменный суп» от писателей со всего мира.Художники тоже изображают свои варианты подобных сцен. В этом уроке мы сравниваем и противопоставляем истории и искусство вместе.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Структура рассказа

  Урок английского языка

  Резюме: Чем бы изменились истории, если бы мы адаптировали их для включения элементов из произведений искусства? В этом уроке мы исследуем этот вопрос и узнаем о важности начала, середины и конца рассказов.

  Читать далее

• К

  Читать далее

• К

  Детский сад — Слезь и вставь коллаж

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: Студенты практикуются в определении цветов и форм в произведениях искусства и персонажах, а также в обстановке в рассказах.Затем они создают свои собственные коллажи, вдохновленные романом Беарден «В саду», чтобы проиллюстрировать рассказ «Джек и Джилл».

  Читать далее

• К

  Детский сад — Расскажите историю 1-2-3

  Урок английского языка

  Резюме: Учащиеся узнают о важности деталей при создании декораций как в книге, так и на картине.Они создают свои собственные рисунки и добавляют к ним детали.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Расскажите, как вы на самом деле себя чувствуете!

  Урок английского языка

  Краткое содержание: В этом уроке мы исследуем прилагательные и чувственные слова в стихах и произведениях искусства.Затем мы пишем собственные истории, в которых основное внимание уделяется чувству слов.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Сад мечты

  Урок английского языка

  Резюме: Студенты изучают детали в произведениях искусства и книгах о садах и используют переработанные материалы для создания своих собственных «садов мечты».«

  Читать далее

• 2

  2 класс — Вряд ли друзья

  Урок изобразительного искусства

  Краткое описание: Мир полон невероятных дружеских отношений. На этом уроке мы узнаем, как создать лентикулярное изображение — то есть произведение искусства, состоящее из двух картинок в одном, — на котором изображены два неожиданных друга.

  Читать далее

• К

  Детский сад — Можем нарисовать натюрморт

  Урок изобразительного искусства

  Краткое содержание: На протяжении сотен лет художники использовали фрукты и овощи из повседневной жизни и создавали аранжировки, которые им нравились.В этом уроке мы смотрим натюрморты других художников и создаем свои интересные натюрморты.

  Читать далее

• 1

  1 класс — Мы видим ветер

  Урок изобразительного искусства

  Описание: Ветер — могущественная сила природы.Это может быть страшно, но может быть и полезно. В этом уроке мы рассмотрим искусство, изображающее ветер или его воздействие, и обсудим, как мы себя чувствуем.

  Читать далее

• 2

  2 класс — Кто, что, где, когда, почему и как Введение

  Урок английского языка

  Резюме: Пять W — кто, что, где, когда и почему — могут помочь нам сфокусировать наше исследование произведений искусства.В этом уроке мы попрактикуемся в использовании вопросительных слов с текстами и изображениями.

  Читать далее

Урок английского: «Изображения на этом сайте не могут быть использованы без моего явного письменного разрешения».

«Изображения на этом сайте не могут быть использованы без моего письменного разрешения».

У вас есть веб-сайт, на котором вы размещаете сделанные вами фотографии. Вы же не хотите, чтобы люди делали ваши фотографии и использовали их на других веб-сайтах, не спрашивая вас, поэтому вы пишете это внизу страницы.

Изображения на этом сайте не могут быть использованы без моего письменного разрешения.

Аудио носителями английского языка

Аудио файлы доступны для

участников PhraseMix Premium.

Слушайте более 2000 аудио уроков!

Присоединяйтесь к PhraseMix Premium!

PhraseMix — лучший способ быстро выучить английский язык, а прослушивание аудиоуроков — лучший способ насладиться PhraseMix.

Станьте участником PhraseMix Premium, чтобы читать тысячи уроков и статей по английскому, скачивать высококачественные аудиофайлы и пользоваться нашей удивительной системой обзоров!

использовать изображения

«Изображения» означают «картинки». Но в то время как «картинки» подразумевают именно фотографии, «изображения» могут также означать фотографии, иллюстрации, диаграммы и т. Д.

«Использовать» изображения — это значит публиковать их, размещать на веб-сайте, распечатывать и т. Д.

сайт

«Сайт» означает веб-сайт.

(что-то) не может быть (сделано)

Это формальный способ сказать людям то, что они не могут сделать:

Школьные компьютеры нельзя использовать для игр или работы в Интернете.

Предметы возврату не подлежат по истечении 30 дней.

Вы так говорите или пишете, если вы что-то отвечаете.

(чье-то) письменное разрешение

Получение чьего-либо «явного разрешения» означает получение четкого и конкретного разрешения на что-либо.

Иногда можно что-то сделать без специального разрешения. Например, если вы снимаете квартиру, вы, вероятно, можете повесить небольшую картину на стену, не спрашивая арендодателя. Но если вы хотите установить новые кухонные шкафы, вам нужно будет получить разрешение арендодателя.

Это формальная и юридически звучащая фраза.

Слово «экспресс» также используется как прилагательное для обозначения «специфический» в этой фразе:

Я приехал сюда с особой целью найти работу.

План урока: картинка стоит тысячи слов | План урока

Вернуться к архиву планов уроков 15 февраля 2013 г.

План урока: картинка стоит тысячи слов

Шеннон Салливан, Арлингтон, Вирджиния.

Субъекты

Искусство / СМИ, общественные науки, ELA, английский язык, обществоведение

Расчетное время

Два урока по 45 минут, включая один вечер с домашним заданием

Уровень оценки

7–12 классы

Объектив

Студенты проанализируют документальные фотографии и обсудят их контекст в истории Соединенных Штатов.Студенты будут оценивать влияние средств массовой информации на общество. Студенты будут создавать записи в журналах и / или произведения искусства, вдохновленные предметами известных документальных фотографий.

Обзор

Хотя выражение «Картинка стоит 1000 слов» предназначено для передачи того, что изображение означает больше, чем «разговор», изображения также могут побудить нас стать волонтерами, пожертвовать деньги, проголосовать определенным образом или присоединиться к группе. Обсуждение — это только начало. Некоторые приписывают выражение «Un bon croquis vaut mieux qu’un long discours» или «Хороший набросок лучше длинной речи» императору Наполеону Бонапарту.Фотографии могут быть еще более убедительными, особенно если они не изменяются программным обеспечением для цифрового редактирования. Взгляните еще раз на обложку этого урока. Что ты видишь? Как вы себя чувствуете, глядя на изображение? Как вы думаете, почему фотограф сделал снимок?

Гватемальская мигрантка Энграсиа Корио, которая ожидает судебного слушания по делу просителей убежища, вернувшихся в Мексику в ожидании судебного разбирательства в соответствии с новой политикой, установленной правительством США, купает свою дочь в приюте для мигрантов в Сьюдад-Хуарес, Мексика, 17 мая 2019.Снимок сделан 17 мая 2019 г. REUTERS / Jose Luis Gonzalez

Фон

Фотографии могут рассказать о времени и местах, где мы не были, или напомнить нам о деталях, которые мы могли не заметить в данный момент. Фотограф, как и любой художник, может привнести в свою работу свою точку зрения, выбрав настройку, изменив положение объекта и даже выбрав условия освещения, в которых он снимает изображение. Все эти варианты влияют на то, как мы видим то, что хочет видеть фотограф.

Иногда объект не осознает, какое влияние фотография может оказать на других. Часто это происходит потому, что опыт, который они получают во время фотографирования, требует всего их внимания, например, кормление голодных детей или даже безопасная прогулка в школу. Трудно вообразить последствия того, чем может стать изображение через 10, 50 или 100 лет.

Процедура

Шаг 1
Объясните ученикам, что есть некоторые фотографии, которые привлекают зрителя и настолько привлекательны, что могут вызвать эмоцию мотивации к действию.

Поделитесь с учащимися изображениями, указанными ниже, и поделитесь резюме каждого изображения (прилагается). Подчеркните простоту каждого изображения и затем, почему изображение может иметь историческое значение. Ниже приведены 4 примера. Каждая ссылка содержит изображение, которое можно спроецировать на экран в классе или просмотреть на мониторе компьютера.

ПРИМЕР A

Мать-иммигрантка (1936 г.)

В 1936 году Доротея Ланге сфотографировала мать семерых детей, которая была рабочим-мигрантом.Она следила за уборкой гороха, но земля была промерзшей, и собирать было нечего. Мать разместила свою семью в навесе, только что продала семейную палатку и покрышки от семейной машины. Когда ей было 32 года, когда был сделан снимок, она выглядела намного старше. Эти изображения использовались для документирования работы Управления по переселению, позже названного Администрацией безопасности фермы.

Это изображение, названное «Мать-мигрантка», было немедленно опубликовано в газете Сан-Франциско, и федеральное правительство отправило 20 000 фунтов еды в лагерь, где она была сфотографирована.Говорят, что это вдохновило Джона Стейнбека на написание «Гроздей гнева». Позже Ланге сказала, что ее привлекло это место после того, как она завершила свою работу и отправила свой фильм по почте в Вашингтон, округ Колумбия. Она сняла всего пять изображений и не подходила ни к кому, кроме Флоренс Оуэнс Томпсон в лагере.

Примечание для учителя: учащиеся могут лучше понять контекст работы Доротеи Ланж, увидев другие изображения, которые она сделала на протяжении своей карьеры. Вот слайд-шоу Доротеи Ланге из Музея современного искусства.

ПРИМЕР B

Дороти Каунтс (1957)

В 1957 году пятнадцатилетняя Дороти Джеральдин Каунтс и трое других учениц стали первыми афроамериканскими учениками, которые посещали прежде полностью белую среднюю школу Хардинга в Шарлотте, Северная Каролина. Их приветствовала разъяренная белая толпа, выкрикивавшая непристойные и расовые оскорбления в адрес афроамериканских студентов. Фотография графа появилась во многих газетах, как и другие изображения чернокожих учеников, впервые пытающихся посещать школы для белых.Семья Графса опасалась за ее безопасность и забрала ее из Хардинга и отправила в полностью интегрированную среднюю школу в Пенсильвании после четырех дней, когда она терпела насмешки. Фотография, сделанная Дугласом Мартином для Associated Press, была фотографией 1957 года.

Позже в том же году к решению Brown Vs. Совет по образованию, который прочитал, что общины должны десегрегировать свои школы «со всей преднамеренной скоростью».

ПРИМЕР C

Роберт Кеннеди убит (1968)

5 июня 1968 года Роберт Кеннеди узнал, что он был выдвинут кандидатом от Демократической партии в президенты, всего через несколько месяцев после смерти его брата, Джона Фицджеральда Кеннеди, который был заснят на пленку.Это была пуля убийцы, которая попала в Роберта Кеннеди сразу после полуночи в отеле «Амбассадор», когда он выходил из бального зала через кухню.

Хотя существуют теории о том, был ли убийца один или два, нельзя оспаривать, что Кеннеди был сфотографирован в руках 17-летнего официанта по имени Хуан Ромеро, мексиканского иммигранта, который позже признался, что он обменивался задачами со своими коллеги встретятся с его образцом для подражания в тот вечер. На работе он подвергался большой дискриминации и вдохновлялся планами Кеннеди в отношении Соединенных Штатов.

У политика текла кровь из головы, когда Ромеро поддержал его и вознес утешительные молитвы своему кумиру, который умер 26 часов спустя. Билл Эппридж, фотожурналист, которому было поручено освещать кампанию, сделал снимок. В 2004 году Эппридж сказал: «Мне пришло в голову не делать снимок, но это уже история».

Хьюберт Хамфри заменил Роберта Кеннеди на посту президента от демократов, который не смог победить Ричарда Никсона. После убийства Роберта Кеннеди Секретная служба США обеспечивала защиту кандидатов в президенты.

ПРИМЕР D

Афганская девушка (1985, 2002)

В 2002 году внимание всего мира привлекло лицо другой женщины. Шарбат Гула, предположительно 29-летняя, была найдена в горах Пакистана примерно через 17 лет после того, как изображение ее пронзительных зеленых глаз привлекло внимание всего мира к тяжелому положению беженцев. Известная с июня 1985 года как просто «Афганская девочка», осиротевшая в шесть лет из-за советской бомбежки, бабушка ведет ее пешком в различные лагеря в Пакистане.С тех пор ее ни разу не фотографировали, и она была удивлена, что миллионы людей видели ее фото.

Изучив узоры на ее радужной оболочке, часть глаза, которая является бриллиантово-зеленой, офтальмолог из Пакистана и судебно-медицинский эксперт Федерального бюро расследований в Вашингтоне, округ Колумбия, подтвердили, что девушка на изображении была Шарбат Гула. . Ее просьба помочь девочкам, как и ее собственная, получить надлежащее образование, привела к созданию проекта стоимостью 1 000 000 долларов США, который теперь называется Детский фонд Афганистана.

Шаг 2
Обсуждение в классе. Попросите студентов изучить каждую из фотографий, описанных в этом уроке. Какие составляющие образа выделяются? Есть ли признак слабости или силы? Изображение кажется позированным? Подумайте, почему изображение было снято под выбранным фотографом ракурсом. Это приближает зрителя к объекту? Есть ли на изображении детали, которые рассказывают больше об истории? Какие элементы вызывают новые вопросы?

Step 3
Будьте журналистом.Попросите каждого ученика выбрать одну фотографию и написать заголовок для газетной статьи о происшествии, задокументированном на изображении. После заголовка дайте историю из двух абзацев, в которой резюмируется: а) что произошло во время съемки фотографии и б) какие действия произошли после события, например, пожертвование или политическая акция. Подумайте, какое влияние это действие оказало на человека на фотографии и / или на сообщество, в котором они живут.

Шаг 4
(Можно выполнить как домашнее задание)

Заполните прилагаемый рабочий лист, который включает более подробные вопросы о выбранном изображении.Учащиеся могут использовать изображение, для которого они написали заголовок, или, по усмотрению учителя, выбрать другое изображение. В своих ответах учащиеся должны продемонстрировать понимание того, как документальные фотографии связаны с историей. Чтобы усложнить задачу, попросите учащихся заполнить по одному листу для каждого примера.

Шаг 5
Идея журнала. Какое право имеет публика видеть ваше фото? Для каждого из приведенных примеров, по крайней мере, один объект изображения не испытал прямого или немедленного улучшения в своей жизни после фотографирования.Должны ли фотографы рассказывать испытуемым, как их фотографии можно или можно было бы использовать? Сможет ли фотограф предсказать это мгновенно или момент будет упущен? Если вы находитесь в общественном месте, имеете ли вы право отказаться от фотографирования? Имеют ли фотографы право просить людей занять определенную позицию на изображении в документальном стиле, если это для «всеобщего блага»? Кто решает?

В дневнике или во время обсуждения в классе подумайте, насколько у этих людей был выбор в пользу участия в истории.Попросите ученика взять на себя роль одного из следующих:

• Флоренс Оуэнс Томпсон («Мать-иммигрантка»)
• Дороти Каунтс («Студент подвергается преследованиям со стороны толпы»)
• Шарбат Гула («Афганская девушка»)
• Хосе Ромеро («Мексиканский помощник официанта в отеле« Амбассадор »)

После того, как они выбрали свою личность, попросите их написать о своем опыте в тот день, прежде чем они узнали, что станут частью истории, запечатленной на пленку, например, готовятся к работе или учебе.Попросите учащихся поразмышлять, как они столкнулись с фотографом и говорили ли они до щелчка затвора. Попросите учащегося указать, что, как он надеется, произойдет для него самого, для своей семьи или других людей, если эту фотографию увидят другие. Напомните студентам, что они должны попытаться написать о проблемах их «испытуемого», которым может быть мать или напуганный молодой человек, как если бы они были «на своем месте».

Вы можете поделиться со студентами следующими видеороликами, в которых рассматриваются основные проблемы, затронутые на каждой из фотографий.Выделите примерно 5 минут на видео. Если учащиеся связаны с одним изображением, они могут выбрать просмотр видео, которое коррелирует с их изображением.

Дополнительная деятельность

Фоторепортаж — это когда для рассказа истории требуется более одного изображения. Часто фотожурналист несколько раз посещает сайт, чтобы задокументировать изменения, или использует разные предметы, в том числе здания, животных и водоемы, чтобы рассказать целую историю. Хотя одно изображение может стать «иконой» движения или даже десятилетия, интересно услышать, что сегодня думают фотографы о том, почему они снимают именно такие изображения.

Фотографы, такие как Марио Тама из Getty Images, используют свое искусство, чтобы рассказывать истории таких мест, как Гаити, Ирак и Афганистан, но он взял на себя задачу рассказать историю Нового Орлеана с помощью изображений, потому что город был частью его собственной связи с Соединенные Штаты. Он сосредотачивается не только на ущербе, нанесенном ураганом Катрина, но и на отдельных лицах и семьях, которые возвращаются в свой родной город, и на одной семье, которая так и не уехала.

Фоторепортаж

Тамы посвящен традициям, радости и жизнестойкости жителей региона побережья Мексиканского залива.Вы можете увидеть, что здесь . В классе или в качестве домашнего задания (если учащиеся имеют доступ к сайту дома) попросите учащихся послушать рассказ фотографа и послушать его голос, когда он описывает связи жителей Нового Орлеана с их городом и что его беспокоит. имеет для Нового Орлеана в будущем. Выбирает ли он быть частью событий, которые снимает, или он «муха на стене», пытаясь остаться незамеченным? Что происходит с выручкой от продажи книги? Попросите учащихся сравнить стиль фотографии, которую использует Тама, со стилем портретов, которые обсуждались на уроке? Как он использует цвет, освещение и ракурс, чтобы привлечь внимание зрителя? Подумайте о том, как достижения в фотографии, такие как цифровые изображения и цвет, влияют на типы изображений, которые мы видим сегодня.Они более эффективны? Менее драматично?

Попросите учащихся принести фотографию из своей коллекции или из исследования, которая может повлиять на то, что кто-то сделает пожертвование школе или определенным образом поможет сообществу (или отдельному человеку). На изображении должен быть хотя бы один человек или животное, а также должно быть ощущение времени или места, которые больше рассказывают историю. Попросите учащихся обсудить, почему они выбрали свое изображение и способ, которым он может побудить аудиторию к действию, а также написать подпись к фотографии, которая включает призыв к действию.

Некоторые примеры фотографов, рассказывающих историю своей работы, можно найти в Интернете на сайте PBS NewsHour Extra:

Теги:

Ваш английский приятель | План урока ESL

«Плохих картинок нет; просто так иногда выглядит твое лицо «.

Авраам Линкольн (1809–1865), 16-й президент США

ОБЗОР УРОКА

Этот бесплатный план урока ESL на xxx был разработан для взрослых и молодых людей от среднего (B1 / B2) до продвинутого (C1 / C2) и должен длиться от 45 до 60 минут для одного ученика.

С появлением камерофонов в наши дни каждый может стать фотографом. Все мы любим фотографировать, будь то члены семьи или красивые пейзажи, не меньше, чем нам нравится смотреть на фотографии других людей. Однако это не значит, что все мы теперь художники! В этом плане урока ESL по фотографии студенты будут иметь возможность обсудить и выразить свое мнение по таким вопросам, как типы фотографий, которые им нравятся, как сделать хорошие фотографии и этические вопросы, связанные с фотографией.

Этот план урока также можно использовать с вашими учениками для обсуждения этих вопросов на Всемирный день фотографии , который состоится в августе. Дополнительные планы уроков в международные дни и важные праздники см. В календаре всемирных дней , чтобы спланировать свои занятия для этих особых случаев.

Чтобы узнать, как использовать этот план уроков английского языка и других планов уроков на этом сайте, см. Руководство для учителей ESL .

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Чтение
Перед уроком английского отправьте ученикам следующую статью и попросите их прочитать ее, составив список любой новой лексики или фраз, которые они найдут (объясните учащимся все не понимаю в классе):

Фото следы | «12 всемирно известных фотографий и истории за ними»

В статье показаны некоторые из самых знаковых фотографий, сделанных в истории, и дана небольшая подоплека, стоящая за фотографиями.В начале урока кратко обсудите, что студенты думают об этой статье. Какие фотографии они видели раньше? Какие, по их мнению, самые сильные и почему?

Видеооперация
Чтобы сэкономить время в классе для разговорных занятий, учитель английского языка может попросить учеников посмотреть видео ниже и ответить на вопросы аудирования в Разделе 3 плана урока дома. Существуют промежуточные вопросы на аудирование и вопросы для углубленного изучения, поэтому учителя могут решить, что больше подходит для их учеников.Проверьте ответы в классе.

Видео для этого класса представляет собой руководство Джошуа Криппса под названием «Как делать потрясающие фотографии», которое дает ряд советов по созданию идеальных снимков.

ВНУТРЕННИЕ ЗАНЯТИЯ

Основное внимание в классе уделяется разговору, чтобы помочь учащимся говорить на английском языке свободно и уверенно, а также расширить их словарный запас.

Этот урок открывается коротким обсуждением статьи, которую ученики прочитали перед классом.Затем студенты могут высказать свое мнение о цитате в начале плана урока — что, по их мнению, означает эта цитата, и согласны ли они с ней. Затем следует первоначальное обсуждение темы, включая то, насколько студенты интересуются фотографией, что им нравится фотографировать и есть ли у них особые позы для фотографий.

После этого студенты выучат словарный запас, связанный с фотографией, например selfie , camera-shy и photogenic .Этот словарный запас был выбран, чтобы расширить знания учащихся по менее распространенной лексике, которая может быть полезна при подготовке к экзаменам по английскому языку, таким как IELTS или TOEFL. Лексика сопровождается заключительным и речевым заданием, чтобы проверить понимание учащимися этих слов.

Если ученики не смотрели видео до урока, они могут посмотреть его после лексического раздела и ответить на вопросы по аудированию. Прежде чем проверять ответы, попросите учащихся кратко изложить видео и свое мнение о содержании.

Наконец, есть более глубокий разговор о фотографии. В этом выступлении учащиеся обсудят такие вопросы, как нужно ли вам проявлять артистизм, чтобы сделать хорошую фотографию, их мнение об отредактированных фотографиях и что люди должны и не должны иметь возможность фотографировать.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

После урока ученики напишут свое мнение о фотографии. Это может быть короткий абзац или более длинный текст, в зависимости от уровня ученика.Письменное задание позволяет учащимся практиковать и улучшать грамматику с учетом отзывов учителя. Для студентов, которые намереваются сдать международный экзамен по английскому языку, например IELTS или TOEFL, есть альтернативный вопрос для сочинения, чтобы попрактиковаться в написании сочинений.

Картинки и слоганы убеждают аудиторию!

• Рабочий лист изображений, символов и слоганов для печати
• Рабочий лист методов переноса для печати
• Компьютер и проектор
• Примеры местной или национальной рекламы, в которой хорошо используются визуальные символы, крылатые фразы, коммерческие предложения и стимулы
• Образцы рекламы различных журналов
• Строительная бумага
• Карандаши цветные или маркеры
• Дополнительно: Художественные материалы, такие как ножницы, клей, обрывки бумаги и т. Д.
  

Оба листа, использованные в этом плане урока, изначально были напечатаны в книге «Убедительное письмо » Тары Маккарти.

Часть I

Step 1: Представьте концепцию убеждения через рекламу, раздав образцы рекламных объявлений в журналах.

Step 2: Проведите в классе обсуждение того, что делает рекламу привлекательной и убедительной. Попросите учащихся привести примеры и позвольте им обсудить разницу между изображениями, символами и / или лозунгами, которые они нашли.Студенты должны держать рекламу, которую они обсуждают, в качестве визуального ориентира для других студентов.

Step 3: Во время обсуждения в классе сделайте на доске три столбца и пометьте их: изображения, символы и слоганы. На основе обсуждения в классе перечислите примеры того, что учащиеся квалифицируют как изображение, символ или слоган, и запишите различные примеры в каждом столбце.

Часть II

Шаг 1: Раздайте ученикам рабочий лист с изображениями, символами и лозунгами, который можно распечатать, и проектором проектор покажите его классу.

Шаг 2: Попросите учащихся быстро провести мозговой штурм, что приходит в голову, когда они видят символы или читают ключевые слова и фразы в столбце 1. Запишите ответы учащихся во втором столбце.

Шаг 3: Попросите учащихся записать свои личные реакции на символы, ключевые слова и фразы в столбце 2 их собственных рабочих листов.

Step 4: Обсудите всем классом, что означает «перевод» в убедительном письме: обращение к эмоциям и чувствам с помощью картинок или фраз.

Шаг 5: Попросите учащихся сохранить свои копии Рабочего листа с изображениями, символами и лозунгами для дальнейшего использования.

Часть III

Step 1: Разделите класс на четыре или пять небольших групп. Каждая группа изучит часть классной коллекции рекламных объявлений журналов из первого дня. Объясните, что учащимся нужно будет изучить рекламные объявления, чтобы определить их цель, как они достигают этой цели и что продают.

Шаг 2: Раздайте примеры рекламных объявлений и просмотрите следующее:

• Визуальный символ
• Стандартная фраза
• Пояснение и / или описание продаваемого продукта
• Поощрение прийти на продажу или купить товар

Шаг 3: Раздайте учащимся рабочий лист по методам перевода, который можно распечатать.Сообщите учащимся, что они могут заполнить лист в составе группы, но что у всех учащихся должна быть собственная копия ответов группы.

Шаг 4: Попросите учащихся найти хотя бы одно рекламное объявление, которое вызывает каждое из чувств и эмоций в столбце 1. Для каждого примера рекламы группа должна записать изображение или ключевую фразу, которая обращается к эмоции в столбце 2. В столбце 3 , группа должна записать продукт или услугу, которые продает рекламодатель.

Шаг 5: Пусть каждая группа представит свои работы всему классу и обсудит, что убедительно в каждом объявлении.

Часть IV

Step 1: Раздайте цветную бумагу, цветные карандаши и другие художественные материалы.

Step 2: Попросите учащихся поработать самостоятельно или с партнером, чтобы написать и разработать рекламное объявление.

Шаг 3: Предложите учащимся или парам представить классу свои рекламные объявления.

Шаг 4: Проведите обсуждение в классе, изучив каждое объявление и определив, насколько хорошо рекламодатель следовал рекомендациям.

Свет, камера, действие!

Студенты могут создать рекламу рекламируемого продукта. Они могут работать индивидуально или в группах и написать сценарий для рекламного ролика. Затем разбейте учащихся на небольшие группы, чтобы разыграть в классе рекламные ролики или сценки друг друга.

Дополнительные ресурсы

Вот несколько справочников, которые я использую для разработки своей учебной программы.От различных способов публикации сочинений учащихся до понимания литературных элементов — эти ресурсы обязательно дадут вам новые и творческие идеи, чтобы заинтересовать учащихся.

• Persuasive Writing Тара Маккарти
  Отличный ресурс, наполненный множеством идей для обучения убеждению. На этом ресурсе есть все, от простых однодневных занятий до целого плана подразделения! Обязательно ознакомьтесь с воспроизводимыми рабочими листами!
• 50 полезных уроков: мотивирующие подсказки и простые упражнения, развивающие основы сильного письма Кэрол Роулингс Миллер
  Каждый урок начинается с объяснения основных навыков и включает готовое задание.

  No related posts.