Картинки для дошкольников скоро в школу: Скоро в школу картинки и рисунки для дошкольников.

Содержание

Лэпбук «Скоро в школу» | Дошкольное образование

Лэпбук «Скоро в школу»

Автор: Степанова Светлана Михайловна

Организация: МБОУ «Яныльская средняя школа»

Населенный пункт: РТ, Кукморский район, с.Яныль

Пояснительная записка

Автор-составитель: воспитатель по обучению татароязычных детей дошкольного возраста русскому языку Степанова Светлана Михайловна.

Образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Дидактическое пособие лэпбук “Скоро в школу» предназначено для детей подготовительной к школе группы. Данное пособие базируется на УМК “Изучаем русский язык” — С.М. Гаффарова, является средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий.

Цель:

— формировать систему знаний, умений и навыков детей по теме «Скоро в школу»;

— повторить и закрепить знания детей о школьных принадлежностях;

— познакомить с правилами поведения в школе;

— развивать самостоятельность, внимательность.

Задачи:

Развивающие:

— развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику рук, самостоятельность;

— стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;

— способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей;

— развивать связную речь детей.

Воспитательные:

— воспитывать интерес детей к школе, вызвать желание учиться и получать знания;

— воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям, к школьным инвентарям;

— воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату.

Образовательные:

— уточнять и систематизировать знания детей о школе, школьных принадлежностях;

— формировать умения рассказывать о том, что такое школа и для чего необходимо учиться;

— совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Содержание лэпбука “Скоро в школу”:

Словесная игра “Цепочка”

Цель: развивать речь ребенка, память, внимание.

Ход игры: На столе у воспитателя картинки с изображением школьных принадлежностей. Каждый ребенок должен назвать (берет картинку) какой-нибудь предмет, прибавляя новое слово к тем, которые были сказаны до него, повторив их:

— Пенал (1 ребенок) – пенал, ручка (2 ребенок)– пенал, ручка, карандаш (3 ребенок) – пенал, ручка, карандаш, тетрадь (4 ребенок) и т.д.

Игра “Что я видел?”

Цель: развивать у детей внимание, память и сообразительность.

Ход игры: На столе 4 предметные картинки с изображением школьных принадлежностей. Воспитатель показывает 4 предметные картинки и закрывает их. Дети должны по порядку назвать школьные принадлежности по речевому образцу: «Я видел…» В ходе игры воспитатель может менять картинки местами или заменяет их другими. Побеждает тот, кто не ошибается.

Игра “Один-много”

Цель: развивать умение детей согласовывать существительные в единственном и во множественном числе.

Ход игры: Вариант 1. 3-4 игрока. Детям предлагаются картинки, на которых изображены школьные принадлежности. Воспитатель показывает картинку, ребенок называет его и преобразует его во множественное число (ручка – ручки и т.д.) Ребенок, который назвал правильно, забирает себе картину. Выигрывает тот ребенок, у кого картинок больше.

Вариант 2. 3-4 игрока. Игра с теми же предметными картинками. Только задание предлагается наоборот. Ребенок из множественного числа преобразует в единственное (тетради – тетрадь). Ребенок, который назвал правильно, забирает себе картину. Выигрывает тот ребенок, у кого картинок больше.

Дидактическая игра “Петрушка в школе”

Цель: развивать у детей мышление и связную речь.

Ход игры: Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображено, как ведет себя Петрушка в школе, задавая вопросы Кто это? Что делает Петрушка? Ребенок должен правильно ответить на вопросы воспитателя и составить короткий рассказ по выбранной теме. Кто составит рассказ быстрее и правильно, тот забирает себе картинку. У кого больше картинок, тот и победил.

Раскраски

Цель: развивать у детей мелкую моторику рук и художественный вкус.

Пальчиковые игры

Цель: развивать у детей мелкую моторику рук, речь ребенка, продолжать формировать умение говорить в соответствии с движениями.

Домик

Раз-два-три-четыре-пять – вышли пальчики гулять.

Раз-два-три-четыре-пять – в домик спрятались опять.

Дом мы строим выше, выше!

Есть окошко в нем и крыша.

Это ручка правая

Это ручка правая, это ручка левая.

Будут ручки у меня ловкие, умелые.

Посмотри – моя ладошка, как веселая гармошка:

Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю.

Раз, два, три, раз, два, три – я играю, посмотри!

Здравствуй

— Здравствуйте, ребята! Вы, ребята, козлята? – Нет.

— Здравствуйте, ребята! Вы, ребята, жеребята? – Нет!

— Здравствуйте, ребята! Вы, ребята, котята? – Нет!

— Здравствуйте, ребята! Вы, ребята, телята? – Нет.

— А кто вы? Как вас зовут? (Дети называют свое имя и фамилию)

Физкультминутки

Цель: для снятия утомления, повышения активного внимания и работоспособности детей.

День-ночь

Когда воспитатель говорит: «День!», дети гуляют, играют, прыгают (под музыку), а когда говорит: «Ночь!», музыка смолкает, дети приседают и делают вид, что спят.

Карусель

(Играющие образуют круг, держась одной рукой за веревку, концы которой связывают. Идут по кругу сначала медленно, потом быстрее. Движения выполняют в соответствии с текстом):

Еле-еле, еле-еле закружились карусели,

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите!

Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!

(Усложнение: вместо веревки можно взять обруч с лентами, просто взяться за руки).

Игра “Угадай-ка”

Цель: развивать у детей внимание, память, мышление.

 

 

Игра “Собери портфель”

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о школьных принадлежностях, развивать память, мышление.

Ход игры: 3-4 игрока. На столе у воспитателя вместе со школьными принадлежностями вперемешку разные игрушки, предметы. Дети из множества предметов складывают те предметы в “портфель”, которые нужны в школе, потом дети вместе с воспитателем проверяют:

— Это что у тебя, Максим? – Это пенал (тетрадь и т.д.)

— А это что? – Это машинка (тарелка и т.д.)

— Ребятки, а машинка (тарелка и т.д.) нужна в школе? – Нет.

— Софья, а что это у тебя? – Это кукла.

— А кукла нужна в школе, ребятки? – Нет, не нужна.

Так игра продолжается.

Игра «Будь внимателен»

Цель: развивать у детей внимание и память.

Ход игры: 3-4 игрока. Вариант 1. Педагог выставляет на стол три картинки, на которых изображены школьные принадлежности, но называет четыре картинки. Дети должны назвать только ту принадлежность, которая нет на столе, найти и положить рядом с этими тремя картинками.

Вариант 2. Педагог выставляет на стол пять картинок, на которых изображены школьные принадлежности, но называет четыре картинки.

Дети должны назвать только ту принадлежность, которую не назвал педагог и убрать картинку.

Игра “Дополни предложение”

Цель: закрепить наречия времени суток утром, днем, вечером, ночью.

Ход игры: Дети внимательно слушают предложения и дополняют его наречиями (утром, днем, вечером, ночью).

Спим мы ночью, а делаем зарядку…утром.

Завтракаем мы утром, обедаем…днем.

Обедаем мы днем, а ужинаем…вечером.

Ужинаем мы вечером, а спим…ночью.

Ночью спим, а в детский сад (в школу)…утром.

Делаем зарядку утром, а идем на прогулку…днем.

Словесная игра “Назови ласково”

Цель: расширять у детей словарный запас, учить преобразовывать слова, называя их ласково-уменьшительно.

Ход игры: На столе у воспитателя предметные картинки школьных принадлежностей. Ребенок выбирает картинку и называет ее ласково.

Тетрадь тетрадочка, пенал – пеналочка, альбом – альбомик.

Игра “Что сначала, что потом?”

Цель: развивать умение устанавливать последовательные связи, объяснять свои действия. Развивать внимание, сообразительность.

Ход игры: У воспитателя на столе разложены картинки с изображением действий детей в разное время суток. Ребенку предлагается разложить картинки по порядку в определенной последовательности. Затем составить развернутые рассказы по картинкам. Если ребенок затрудняется в составлении рассказа, можно ему помочь, начав повествование. Ребенок должен выбрать утро, сказать:

Сначала утро, потом день, потом вечер, потом ночь и назвать действия детей на этих картинках.

Фонетическая зарядка

Цель: развиваем речь ребенка., продолжать формировать у детей отчетливое произношение русских звуков.

Звенит звонок, звонок зовет

И Зоя в класс к себе идет.

Стихотворение А.Барто «Первоклассница»

Цель: развивать умение слушать стихотворение, правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Песня “Чему учат в школе?”

Цель: развивать умение слушать песню, правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Игра “Найди пару”

Цель: развивать у детей внимание, память и логическое мышление.

Ход игры: 2-3 игрока. Обе колоды карточек тщательно перемешиваются между собой и раскладываются в случайном порядке «рубашкой» вверх в любом порядке, главное, чтобы карточки не перекрывали друг друга. Каждый игрок может открывать любые две карточки за один ход. Если при открытии образовалась «парочка», то игрок забирает обе карточки себе и делает следующий ход. Если картинки на перевернутых карточках разные, то игрок кладет открытые карточки на их прежнее место лицевой стороной вверх так, чтобы все участники игры могли на них посмотреть и запомнить их расположение, после чего открытые карточки переворачивают обратно «рубашкой» вверх и ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто набирает больше всех парных карточках за игру.

Игра “Разрезные картинки”

Цель: развивать у детей внимание, сообразительность, мелкую моторику рук.

Ход игры: 3-4 игрока. Перед детьми на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (тетрадь, ручка, альбом и т.д.). Детям-участникам игры предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет. Выигрывает ребенок, первым собравший разрезную картинку.

Игра “Почтальон принес конверт”

Цель: развивать у детей умение описывать предмет и узнавать их по описанию.

Ход игры: 3-4 игрока. Педагог вкладывает картинки с изображением школьных принадлежностей по одному в бумажные конверты и говорит, что почтальон принес конверт. Ребенок заглядывает в конверт и описывает то, что им принес почтальон. Остальные дети отгадывают. Кто отгадал, тому достается картинка. Выигрывает тот ребенок, у кого окажется больше картинок.

Игра “Где кто, что находится?”

Цель: закрепить умения понимать и употреблять в речи вопросительные предложения со словами Кто?, Что?, Где?, Что делает?, развивать у детей умение правильно употреблять предлоги “в”, “на”, “у”, “под”, “за”.

Ход игры:

— Это что? – Книга.

— Где лежит книга? – Книга лежит на столе?

— Это что? – Это ручка.

— Где лежит ручка? – Ручка лежит на столе.

— Это кто? – Это учительница.

— Что делает учительница? – Учительница стоит у доски.

— Это кто? – Это ученик (школьник).

— Что делает ученик (школьник)? – Ученик (школьник) сидит за партой.

— Это что? – Это портфель.

— Где лежит портфель? – портфель лежит под столом (портфель лежит на полу).

Используются предметные картинки.

Игра “Оденемся в школу”

Цель: закрепление представлений детей о предметах школьного костюма.

Ход игры: подобрать школьную одежду для мальчика и девочки (в зависимости от пола).

 

Использованная литература:

  1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.
  2. Изучаем русский язык: методическое пособие по обучению русскому языку детей дошкольного возраста. Казань : Татарское республиканское издательство “ХЭТЕР”, 2011.-300 с.

Приложения:

  1. lepbuk-urok.doc.. 57,0 КБ
  2. lepbuk-skoro-v-shkolu.pptx.. 6,1 МБ
Опубликовано: 04.10.2017

Викторина для дошкольников «Скоро в школу»

Статья:

Программное содержание.

  1. Воспитывать положительные качества у детей, умение слушать друг друга, находить общее решение.

  2. Формировать представление о школе; закреплять знание дошкольников о предметах необходимых первокласснику.

  3. Развивать логическое мышление, внимание, связную речь.

Оборудование: конверты с заданиями, иллюстрации с отгадками, разрезные картинки, иллюстрации времён года и набор карточек соответственно каждому сезону, две картинки с различиями.

Предварительная работа: чтение художественной литературы по данной тематике, экскурсия в школу.

Звучит музыка “Чему учат в школе” (сл. М. Пляцковский, муз. В. Шаинского)

Входит Незнайка с ранцем за спиной.

Ведущий: Незнайка, здравствуй.

Куда ты собрался?

Незнайка: В школу. Всё утро собирался. Вот смотрите, что с собой в школу взял.

Достаёт конфеты, игрушки, мяч….

Ведущий: Незнайка, а ты что-нибудь знаешь про школу?

Незнайка: А зачем? И так всё понятно!

Ведущий: Незнайка, а как ты готовишься к школе?

Незнайка: Cплю до обеда, мультики смотрю, мяч во дворе гоняю.

Ведущий: Ребята, разве так надо готовиться к школе?

Ответы детей

Ведущий: У нас сегодня викторина. Ребята будут соревноваться, чья команда окажется умнее, находчивее и внимательнее. Мы приглашаем тебя посмотреть и поучаствовать.

Ребята, поможем Незнайке подготовиться к школе?

Детям предлагают разделиться на две команды и придумать своё название.

Правильность выполнения заданий оценивает, заранее выбранное, жюри.

За правильный ответ команда получает фишку.

Задания викторины

1. Отгадать загадки.

Есть большой и светлый дом,
Почемучек много в нём.
И пишут они, и считают,
Читают, творят и мечтают.

Школа [2]

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.

Портфель [2]

Я люблю прямоту 
и сама прямая. 
Сделать ровную черту 
Всем я помогаю.

Линейка [1]

На коробку я похож, 
Ручки ты в меня кладешь. 
Школьник, ты меня узнал? 
Ну, конечно, я -…

Пенал [1]

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!

Тетрадь [2]

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.

Книга [2]

В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!

Букварь [3]

Пишем в нём заданья на дом –
Ставят нам отметки рядом, 
Коль отметки хороши, 
Просим: “Мама, подпиши!”

Дневник [3]

2. “Запоминаем слова”

Ведущий медленно называет по 10 слов каждой команде. Чья команда запомнила больше слов, та и выигрывает.

3. “Разрезные картинки”

Командам предлагается собрать разрезную картинку.

Чья команда сделает своё задание быстро и правильно, та и выигрывает.

4. “Сочинялки”

Ведущий предлагает тему, а команды должны коллективно придумать сказку на заданную тему. Дети по очереди говорят предложения.

5. “Когда это бывает?”

Капитаны берут картинки с изображением какого-либо времени года.

Командам необходимо подобрать карточки соответственно этому сезону.

6. “Найди различия”

Командам предлагается две картинки, на которых изображения даны с несколькими различиями. Команды должны назвать как можно больше различий.

7. “Третий лишний?”

Ведущий называет ряд предметов по очереди каждой команде. Участники команд должны определить, какой предмет из названных лишний, по какому признаку

8. “Споём все вместе”

Ведущий предлагает спеть песню каждой команде (песня на выбор участников команд)

Подведение итогов.  Награждение

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Готовим ребенка к школе всего за 30 дней

Подготовка к школе за 30 дней

Как определить, готов ли ребенок к жизни за партой? Психологи советуют спросить ребенка, а хочет ли он идти учиться. Если познавательный интерес сформирован, ребенок ответит: «Да». Он хочет узнавать новое.

Если ребенок не хочет отправляться в школу, его нужно подготовить психологически: привить любовь к получению знаний. И ни в коем случае не пугать высказываниями из разряда «Вот пойдешь в школу, там тебе не до игр будет, там учитель не будет с тобой сюсюкаться».

Но кроме психологической готовности, ребенок должен овладеть определенными навыками.

Кругозор

Малыш должен знать, как его зовут, имена родителей, адрес, свой возраст, название страны, в которой живет. Времена года и их месяцы, дни недели.

Мышление

Дошкольник должен уметь находить сходства и различия между предметами и делать обобщения. Например, среди картинок — береза, синица, лиса и жук — вычленить лишнее.

Знать, что такое круг, квадрат, треугольник, и находить эти фигуры в окружающем пространстве.

Внимание

«Не отвлекайся, а то еду мимо рта пронесешь», — говорят родители детям, когда видят, как ребенок теряет контроль над ложкой, а его рука замирает на полпути при попытке одновременно есть и смотреть телевизор. Детям сложно концентрироваться на двух вещах сразу.

К школе они должны научиться это делать. На занятиях придется быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и решать задания, не отвлекаясь на посторонние вещи.

Память

В первом классе ребенку предстоит научиться писать изложение из 30-40 слов по плану учителя. Одновременно ему придется осваивать навык письма. Облегчить этот процесс можно, если заняться развитием памяти еще в процессе дошкольного образования. Повторять 10 слов и пересказывать небольшие истории ребенок должен научиться до школы.

Устная речь

Сюда относится правильное произношение, способность формулировать вопросы и отвечать на них и составлять связные предложения.

Мелкая моторика

От ее развития зависит, как быстро и красиво ребенок научится писать. Проверить этот навык довольно просто: будущий школьник должен правильно держать ручку, быть способным начертить прямую ровную линию, написать печатную букву по образцу.

Математические навыки

Знать цифры от 0 до 9 и уметь складывать их и вычитать.

Как развить навыки?

Дошкольное образование — не только то, что дают ребенку в детском саду. Освоить большую часть навыков дети должны при помощи родителей. Понадобится 30 дней, правильная методика и регулярность занятий.

И если последнее напрямую зависит от родителей, то над методикой должны работать профессионалы. Для развития детей дошкольного возраста подойдет серия тетрадей «Kumon. Готовимся к школе».

Она включает 5 типов заданий, из которых должны состоять занятия для дошкольников.

Задания типа 1. Раскрашивание картинок и прохождение лабиринта с цветными фигурами.

Что тренируют? Мелкую моторику, знание цветов, художественный вкус.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся проходить лабиринты»

Задания типа 2. Вырезание, аппликации, собирание пазлов.

Что тренируют? Моторику рук, пространственное мышление, знание фигур.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся клеить»

Задания типа 3. Прохождение лабиринтов.

Что тренируют? Логику, память, мелкую моторику.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся проходить лабиринты»

Задания типа 4. Разрезание по линиям.

Что тренируют? Мелкую моторику, мышление.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся вырезать»

Задания типа 5. Соединение по цифрам.

Что тренируют? Математические способности, мелкую моторику.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учим числа и фигуры»

Правила подготовки к учебному году

1. Занятия для дошкольников должны быть увлекательными. Иначе ребенок быстро потеряет интерес к обучению.

2. Развивать нужно все 5 типов навыков. Только комплексное обучение позволит ребенку легче перенести процесс адаптации к школе.

3. Программа подготовки к школе должна состоять из регулярных, но недлинных занятий (не больше 20 минут).

4. Не злитесь, если малыш делает что-то не так. Помогайте ему, но не торопитесь делать что-то за него. Важно научить его задавать вопросы, в случае если что-то непонятно.

Вконтакте

Facebook

Twitter

День знаний — 1 сентября, страница 2.25

Коллекция авторских раскрасок для детей всех возрастов. На данный момент насчитывает 14.365 картинок.
-Азбуки (Русская, Украинская, English)
-Для малышей
-Зарубежные мультфильмы
-Отечественные мультфильмы
-Мандалы
Флеш-раскраски для ваших малышей. Огромный выбор интересных картинок.
Интересные и необычные факты обо всем на свете.
Новый раздел ТРАФАРЕТЫ поможет в оформлении праздников. К новому году добавлены тафареты Ёлочки, Игрушки, Олени, Снеговички, Снежинки. Раздел регулярно пополняется, Следите за новинками.
Игры различных жанров для девочек и мальчиков всех возрастов.
Большая коллекция картинок для развития детей. Ребусы, азбуки, цифры, животные, растения.
Фотографии интересных мест, детей, животных. Все самое интересное в фотографиях.
Стенгазеты ко всевозможным праздникам создадут необходимую атмосферу.
-Стенгазеты «С днем рождения»
-Стенгазеты «С новым годом»
-Стенгазеты «Времена года»
-Стенгазеты «С юбилеем»
-Стенгазеты «C 8 марта»
и много других.
Самые разнообразные лабиринты различной степени сложности.
Интересное и смешное видео с участием детей и животных. Мастер классы.
Детские песни для детей к Новому году и другим праздникам.
Аудио-сказки для детей.
Открытки к праздникам. С Новым годом, 14 февраля — День влюбленных, День Святого Валентина, Деньзащитника отечества-23 февраля, 8 марта, День Победы, 1 мая, Ретро открытки, советские открытки, авторские.
Огромная коллекция смайликов, на данный момент содержит 7371 смайликов.
Всевозможные анимированнные картинки и аватарки для соцсетей.
Детские анекдоты на различные темы: Из жизни животных, Объявления, Отцы и дети, Про Вовочку, Про рыбалку, Школа. Коллекция анекдотов регулярно пополняется, следите за обновлениями.
Веселые истории из жизни с детьми и о них.
Загадки для детей на разные темы
Статьи для родителей о воспитании детей, здоровье детей и их досуге.
Поделки с детьми и для детей. Поделки из бумаги, природных материалов, соленое тесто, лепка из глины и пластилина.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Юристы оценили последствия невыхода на работу из-за детей на карантине :: Общество :: РБК

В Москве ввели ограничения для больниц и школ из-за коронавируса. Главное

Что делать работающим родителям школьников, отправленных на домашнее обучение

Читайте на РБК Pro

Опрошенные РБК юристы и эксперты пояснили, чем грозит для работника невыход на работу в случае, если ему не с кем оставить детей, а также посоветовали брать отпуск или воспользоваться услугами нянь.

По словам руководителя практики трудового права коллегии адвокатов «Солдаткин, Зеленая и партнеры» Ксении Михайличенко в контексте трудового законодательства нет понятия «непреодолимая сила», которое позволило бы сотруднику не выйти на работу без последующих санкций со стороны работодателя.

Как в разных странах борются с коронавирусом. Фоторепортаж

«Есть вариант получить листок нетрудоспособности — для родителей детей, у которых в детском саду объявлен карантин. Прямо предусмотрено, что для родителей детей в возрасте до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение, выдается больничный лист на весь период карантина. Другой вопрос, когда ребенок — уже школьник, здесь никаких особенностей в связи с карантином нет», — пояснила РБК адвокат коллегии адвокатов «Солдаткин, Зеленая и партнеры» Ксении Михайличенко. По ее словам, у родителей остаются возможность попросить очередной оплачиваемый отпуск у работодателя.

«Сроки такого отпуска устанавливаются в декабре, однако он может пересматриваться по соглашению работника и работодателя», — сказала она, добавив, что вторым вариантом может быть возможность уйти в отпуск без сохранения содержания в связи с наличием уважительных причин.

«Сейчас Трудовой кодекс у нас не предусматривает того, чтобы работодатель разрешил сотруднику сидеть дома, например в связи с тем, что школа закрыта… Пока у нас нет инструмента, чтобы работник мог без последствий прийти к работодателю, сообщить, что его ребенок не ходит в школу в связи с коронавирусом и что с завтрашнего дня он не выйдет на работу», — считает руководитель практики трудового права Bryan Cave Leighton Paisner Russia Надежда Илюшина.

Исходя из указа обязанности сидеть школьникам дома нет, указывает партнер юридического бюро «Падва и Эпштейн» Павел Герасимов, поэтому, если родитель решил не пускать ребенка в школу, это его волеизъявление. «У работника не предусмотрена возможность не выйти на работу, пользуясь этим приказом. Выходом из ситуации будет отпуск за свой счет, в противном случае невыход будет считаться за прогул», — считает юрист.

По словам партнера КА Pen & Paper Екатерины Тягай, нормы законодательства не предусматривают оплачиваемые отпуска родителям в случаях, если ребенок не болеет.

«Здесь нужно руководствоваться здравой логикой. Первое, что должен сделать такой родитель — это предупредить об этом своего работодателя. Поскольку детей отправляют на карантин, а это связано с риском вспышки заболеваемости, родители вынуждены брать на себя функции по уходу за детьми. Это обеспечивает интересы работодателей, потому что такие родители потенциально являются разносчиками вирусов», — говорит Тягай.

Управляющий партнер коллегии адвокатов «Старинский, Корчаго и партнеры» Владимир Старинский считает, что для разрешения потенциального спора между работником и работодателем следует привлечь Трудовую инспекцию. «В таком случае инспекция может выступить посредником в решении потенциального спора, тогда у работодателя будет меньше возможности злоупотреблять своими правами. Но Трудовой кодекс в любом случае стоит выше, чем указ мэра Москвы», — добавил он.

В Кемерово подтвердили два новых случая заражения коронавирусом

Подорожают ли няни

По словам сооснователя сервиса Bbsit Елизаветы Савельевой, введение свободного посещения в государственных школах и каникулы в частных могут повлиять на спрос на нянь, если одновременно подобные меры не будут введены в других организациях. «Тогда родителям просто не с кем будет оставить детей, соответственно, придется рассматривать варианты нянь или бебиситтеров. Но так как многие крупные организации также переходят на работу из дома, все-таки полагаю, что спрос на нянь повысится не очень сильно», — говорит Савельева. Сервис не планирует повышать цены в случае роста спроса. В дни обычных школьных каникул в Bbsit не наблюдают всплеска на свои услуги, объясняя это тем, что родители, как правило, планируют совместный досуг на этот период или обращаются за помощью к бабушкам.

Руководитель PR-службы сервиса YouDo Ольга Чернявская отмечает рост спрос на услуги нянь за последние несколько недель, связанный с режимом повышенной готовности в Москве. В YouDo ожидают увеличение цен на услуги нянь из-за введения свободного посещения в школах. «В целом в последнее время мы видим повышенный спрос на услуги, связанные с доставкой, заказом на дом — например, продуктов, выноса мусора, клининга», — рассказала Чернявская.

К утру 14 марта в Москве выявлено 24 случая коронавируса. Общее число выявленных случаев в России — 47. Режим самоизоляции в соответствии с указом Собянина должны соблюдать не только граждане, которые вернулись из стран с неблагополучной ситуацией по коронавирусу, но и проживающие с ними лица.

Авторы

Егор Губернаторов, Любовь Порываева, Анна Балашова, Майя Бобенко

Викторина для дошкольников «Скоро в школу»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Викторина для детей подготовительных групп «Скоро в школу»

Составили: Коровина Г. Н., Афанасьева Е. В.

Ангарск 2018г.

Программное содержание.

  1. Воспитывать положительные качества у детей, умение слушать друг друга, находить общее решение.

  2. Формировать представление о школе; закреплять знание дошкольников о предметах необходимых первокласснику.

  3. Развивать логическое мышление, внимание, связную речь.

Оборудование: конверты с заданиями, иллюстрации с отгадками, разрезные картинки, иллюстрации времён года и набор карточек соответственно каждому сезону, две картинки с различиями.

Предварительная работа: чтение художественной литературы по данной тематике, экскурсия в школу.

Звучит музыка “Чему учат в школе” (сл. М. Пляцковский, муз. В. Шаинского)

Входит Незнайка с ранцем за спиной.

Ведущий: Незнайка, здравствуй.

Куда ты собрался?

Незнайка: В школу. Всё утро собирался. Вот смотрите, что с собой в школу взял.

Достаёт конфеты, игрушки, мяч….

Ведущий: Незнайка, а ты что-нибудь знаешь про школу?

Незнайка: А зачем? И так всё понятно!

Ведущий: Незнайка, а как ты готовишься к школе?

Незнайка: Cплю до обеда, мультики смотрю, мяч во дворе гоняю.

Ведущий: Ребята, разве так надо готовиться к школе?

Ответы детей

Ведущий: У нас сегодня викторина. Ребята будут соревноваться, чья команда окажется умнее, находчивее и внимательнее. Мы приглашаем тебя посмотреть и поучаствовать.

Ребята, поможем Незнайке подготовиться к школе?

Детям предлагают разделиться на две команды и придумать своё название.

Правильность выполнения заданий оценивает, заранее выбранное, жюри.

За правильный ответ команда получает фишку.

Задания викторины

1. Отгадать загадки.

Есть большой и светлый дом,
Почемучек много в нём.
И пишут они, и считают,
Читают, творят и мечтают.

Школа [2]

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.

Портфель [2]

Я люблю прямоту 
и сама прямая. 
Сделать ровную черту 
Всем я помогаю.

Линейка [1]

На коробку я похож, 
Ручки ты в меня кладешь. 
Школьник, ты меня узнал? 
Ну, конечно, я -…

Пенал [1]

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!

Тетрадь [2]

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.

Книга [2]

В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!

Букварь [3]

Пишем в нём заданья на дом –
Ставят нам отметки рядом, 
Коль отметки хороши, 
Просим: “Мама, подпиши!”

Дневник [3]

2. “Запоминаем слова”

Ведущий медленно называет по 10 слов каждой команде. Чья команда запомнила больше слов, та и выигрывает.

3. “Разрезные картинки”

Командам предлагается собрать разрезную картинку.

Чья команда сделает своё задание быстро и правильно, та и выигрывает.

4. “Сочинялки”

Ведущий предлагает тему, а команды должны коллективно придумать сказку на заданную тему. Дети по очереди говорят предложения.

5. “Когда это бывает?”

Капитаны берут картинки с изображением какого-либо времени года.

Командам необходимо подобрать карточки соответственно этому сезону.

6. “Найди различия”

Командам предлагается две картинки, на которых изображения даны с несколькими различиями. Команды должны назвать как можно больше различий.

7. “Третий лишний?”

Ведущий называет ряд предметов по очереди каждой команде. Участники команд должны определить, какой предмет из названных лишний, по какому признаку

8. “Споём все вместе”

Ведущий предлагает спеть песню каждой команде (песня на выбор участников команд)

Подведение итогов.  Награждение

Картинки для составления рассказа детям — сюжетные картинки для дошкольников

Дети в дошкольном возрасте много играют и общаются. Именно в период повышенного интереса ребёнка к общению важно не упустить момент развития грамотной связной речи. Разговаривая с ребёнком обращайте внимание не только на правильное употребление слов, но и на логическую последовательность его рассказа. Развитие речи и образного мышления в дошкольном возрасте оказывается важнее, чем обучение ребёнка чтению. Тем более что образовательная система «Начальная школа XXI века» не требует навыка чтения при поступлении в первый класс. Зато любая школа приветствует детей с развитой памятью, логическим и образным мышлением и развитой речью. Развить всё это помогут сюжетные картинки, немного времени и родительского терпения.

Сюжетные картинки – маленькие истории

Сюжетные картинки могут представлять собой одну картинку либо серию картинок, объединённых по смыслу. Для старших дошкольников подойдут картинки, на которых изображено не только какое-то действие героя иллюстрации, но и имеется множество подробностей. Рассказ по одной картинке нелегко составить даже младшему школьнику, да и не всех детей можно заинтересовать этим занятием. Другое дело – серия сюжетных картинок. Их может быть от трёх до пяти-семи. Встречаются книжки-картинки, где рассказ представлен только картинками в определённой последовательности. Они отлично развивают связную речь и внимание ребёнка.

Но всё же серия отдельных картинок более функциональна. При их использовании на развивающих занятиях ребёнок научится составлять связный рассказ путём использования логического мышления.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Интересно будет всем!

Как лучше работать с сюжетными картинками? Для этого нужно:

  • разложить картинки перед ребёнком;
  • рассмотреть каждую картинку и проговорить вместе с малышом, что в них общего;
  • попросить ребёнка разложить картинки в правильной последовательности;
  • задать вопросы по сюжету так, чтобы ребёнок дал на них полный ответ.

Далее ребёнок составляет небольшой рассказ самостоятельно.

Для лучшего понимания разберём на примере. Обратимся к сериям картинок, из которых состоят сказки замечательного детского писателя и иллюстратора Владимира Сутеева: серия картинок о ребятах, которые собирали грибы в лесу и испугались, увидя в норе под деревом сверкающие глаза. Они представили, что там страшный зверь, и, бросив корзину, убежали. Навстречу им шёл охотник. Ребята рассказали ему о страшном звере и вместе с охотником отправились к тому самому дереву. Охотник вскинул ружьё и подошёл к норе, в которой сидел зверь. Но из норы вышел маленький чёрный котёнок. Ребята очень удивились.

  • Для начала рассмотрите картинку и найдите в ней героев повествования. Проделайте это с каждой картинкой – важно, чтобы малыш убедился, что ряд картинок объединён по смыслу.
  • Затем задайте вопрос по каждой картинке: кто на ней изображён? Для чего ребята пришли в лес? Что ребята увидели? Как отреагировали? Что после этого сделали? Кто оказался за кустом? Как потом вели себя ребята?
  • Постарайтесь, чтобы ваш малыш отвечал как можно полнее, не ограничиваясь одним словом.
  • Теперь попросите ребёнка, глядя на картинки, рассказать вам по порядку всё, что он увидел и запомнил. Таким образом, у малыша получился рассказ.

Чтобы дошкольнику было интереснее, включите игровой момент: расскажите свою версию истории и попросите ребёнка оценить ваш рассказ.

О пользе и эффективности

Серия сюжетных картинок, как уже было сказано ранее, даёт универсальный эффект, развивая связную грамотную речь, образное и логическое мышление.

  • Логическое мышление.

Рассматривая именно серию картинок, дошкольник учится в них определять обобщающее звено и на этом основании делать вывод о том, что картинки объединены сюжетной линией. Таким образом формируется аналитическое мышление, а также логическое построение, с помощью которых дети и составляют связный рассказ.

  • Образное мышление.

Без фантазии составить рассказ по картинке в принципе невозможно. Предположим, серия картинок посвящена ёжику, который нашёл воздушный шарик. Ребёнок задастся вопросом: откуда в лесу появился этот самый шарик? Вот тут на помощь приходит фантазия с воображением: друзья шли на день рождения через лес и один из шариков упустили.

  • Связная грамотная речь.

Формируется с возраста 4–6 лет, когда ребёнок может ответить на вопрос полным развёрнутым предложением с однородными членами. Для её успешного формирования и тренировки серии сюжетных картин будут очень кстати. Практика составления рассказов, когда перед глазами есть подсказки в виде картинок, поможет ребёнку грамотно и связно отвечать на вопросы, уделяя внимание деталям происходящего.

Советы родителям

Все мы знаем, что ребёнок на первых порах своего развития усваивает то, что ему интересно. Чтобы процесс обучения повествованию по сюжетным картинкам был и полезным, и интересным, следует придерживаться некоторых правил:

  • Следите за чёткостью и полнотой предложений в рассказе вашего малыша.
  • Задавайте больше вопросов, покажите вашу заинтересованность.
  • Постарайтесь быть активными и живо реагировать на ответы ребёнка.
  • Записывайте получившиеся предложения, так рассказ малыша станет наглядным.
  • Не следует поправлять ребёнка, если он рассказывает по теме картинок. Но если малыш увлёкся и просто попусту болтает, необходимо его направить к предмету рассказа.
  • Если вы только начали заниматься с сюжетными картинками, то начните с короткого рассказа.
  • Чтобы сразу заинтересовать ребёнка подобными занятиями, попробуйте начать с весёлых картинок. Дети любят юмор не меньше взрослых и с удовольствием расскажут вам смешную историю.

И конечно же, родителям юных рассказчиков необходимо помнить о терпении и тактичности. Со временем малыш всему научится, даже если ему, возможно, потребуется чуть больше времени, чем его сверстникам.

Софья Рогозинская


Ресурсы по COVID-19 (коронавирус) для школ и программ Монтессори

Обновлено 16 ноября 2020 г.

Как гиды Монтессори, перед нами каждый день стоит задача адаптации и инноваций. В течение этого беспрецедентного учебного года AMS стремится помочь вам, предоставляя ресурсы, которые, как мы надеемся, помогут вам адаптироваться и внедрять инновации. Просмотрите статьи и видео о технологиях, с помощью которых мы обучаем, о том, как применять философию Монтессори дома, и многом другом.Мы постоянно добавляем элементы, поэтому добавьте эту страницу в закладки и продолжайте проверять.

Обращение нашего исполнительного директора

Общение с родителями

  • Общение с родителями [ВИДЕО].Присоединяйтесь к Андреа О’Брайан, заместителю директора школы в Принстонской школе Монтессори (Принстон, штат Нью-Джерси), чтобы поговорить о том, как лучше всего работать с семьями Монтессори. Включает рекомендуемые любимые приложения и методы общения. Добавлено 25.08.20.

  • Коммуникационные идеи [ВИДЕО]. Послушайте Бет Йок из публичной библиотеки округа Цинциннати и Гамильтон и Криса МакГилвери из Leaders Readers Network, чтобы узнать, как вы можете внедрить передовые методы коммуникации в свои учебные планы и эффективно общаться со своими семьями и сетями. Добавлен 30.07.2020.
  • «Учимся из дома». Это руководство, предоставленное нам школой Монтессори в Токио, доступно для вас, чтобы вы могли адаптировать для своей школы и раздать своим родителям. Добавление фотографий и логотипа вашей школы поможет воплотить его в жизнь. Все редактирование можно производить в Adobe.
  • Терминология Монтессори. Помогите улучшить общение со своими семьями, поделившись с ними этой веб-страницей, где объясняются слова и термины, обычно используемые в образовании Монтессори. Добавлено 30.07.20.
  • Истории родителей [ВИДЕО]. В этой серии видео из трех частей послушайте, как родители-Монтессори обсуждают проблемы и маленькие победы, которые они пережили в это беспрецедентное время. См. Часть II здесь. См. Часть III здесь. Добавлено 03.08.20.
  • Рабочий лист учителя и родителей. Используйте этот редактируемый документ для планирования стратегии общения с родителями в вашей школе. См. Завершенный пример. Добавлено 30.07.20.

Использование технологий для обучения

Как Тос

  • Краткие факты для эффективных онлайн-видео [PDF] Узнайте, как снимать четкие и организованные уроки для ваших потребностей онлайн-обучения от опытного видеопродюсера.
  • Как создать видео. Узнайте, как снимать видео для поддержки обучения студентов. Вы получите советы по настройке вашего видео, созданию привлекательного контента и настройке для успешной записи.
  • Seesaw Training and Professional Development предлагает ежедневные вебинары по дистанционному обучению, а также другие бесплатные ресурсы для учителей и администраторов.
  • Эффективное использование технологий [ВИДЕО]. Узнайте, как использовать технологии как актив, а не рассматривать их как фактор стресса.Советы от Джилл Сегерман, ведущего дизайнера учебных программ онлайн в AMS. Добавлено 31.07.20.

Обучающие платформы

  • Платформа Google Teach from Home была создана, чтобы помочь учителям создавать учебные сообщества, не выходя из дома. Если ваша школа в настоящее время занимается или рассматривает возможность использования платформы Google, это отличный ресурс, чтобы получить идеи о том, как лучше всего использовать инструменты Google.
  • Онлайн-платформа
  • Zoom поддерживает школы K — 12, пострадавшие от коронавируса, путем снятия ограничения по времени для пользователей бесплатных учетных записей.

Ресурсы

  • Звуковые истории. Бесплатные аудиокниги для маленьких детей и подростков на время пандемии COVID-19.
  • Программа экологического образования. Посетите плейлист по экологическому просвещению, состоящий из 5 видеороликов, созданных совместно AMS и школой Монтессори Nature’s Classroom в Муквонаго, Висконсин. Эти уроки построены на основе учебной программы для детей младшего возраста, но понравятся людям любого возраста.
  • Найдите свой «виртуальный парк» со Службой национальных парков.Онлайн-платформа с цифровыми возможностями взаимодействия с парками через мультимедийные галереи, веб-камеры, виртуальные туры и многое другое.
  • Обучающая сеть. Бесплатные ресурсы для знакомства с миром в вашем классе, от The New York Times . Включает ежедневные письменные подсказки с использованием журналистики Times .
  • Национальная библиотека для чрезвычайных ситуаций. В этой цифровой библиотеке сейчас доступно более 1,4 миллиона книг. Зарегистрируйте бесплатную учетную запись (из любой точки мира) и начинайте читать!
  • Экскурсии по виртуальному музею и художественной галерее. Guardian делится захватывающими интерактивными турами по культурным событиям со всего мира.

Применение философии Монтессори

  • Уход за собой. Разговор с преподавателем Монтессори Кейт Райли о том, что значит быть Монтессори как в классе, так и за его пределами.
  • Взаимодействие с природой [ВИДЕО].Жан Ломино, директор школы Ваухатчи в Чаттануге, штат Теннесси, обсуждает важность вывода детей на улицу и дает предложения по привлечению внимания к природе для ваших учеников. Добавлено 31.07.20.
  • Контрольный список человеческих тенденций. Используйте этот контрольный список как руководство для размышлений для себя, своей команды и своих сотрудников. Добавлено 30.07.20.
  • Импровизация в подготовленной среде [ВИДЕО]. Это видео напоминает нам рассматривать подготовленную среду как возможность для импровизационного мышления. И посетите этот раздаточный материал, чтобы найти наглядные примеры игр и песен, которые вы можете использовать в своем классе. Добавлено 03.08.20.
  • Импровизационные игры и мероприятия [ВИДЕО]. Этот длинный семинар поможет вам понять, как среда, подготовленная Монтессори, позволяет учащимся и учителям импровизировать, когда появляется новый спрос. Получите представление о том, как импровизационное мышление снимает беспокойство учащихся и учителей, и потренируйтесь в играх и упражнениях для учащихся, которые укрепляют принятие, вызывают доверие и поощряют общение. Добавлено 03.08.20.
  • Введение в учебный дизайн [видео] Присоединяйтесь к Джилл Сегерман, ведущему разработчику учебных программ AMS, в ее рассказе о том, что такое учебный дизайн и как создавать эффективные записанные уроки. Добавлено 30.07.20.
  • Монтессори в настоящем [видео] Послушайте Джину Талиаферро Лофквист, старшего директора по образованию и стратегическим инициативам AMS, о том, как можно применять философию Монтессори за пределами классной комнаты, особенно в эти неопределенные времена. Добавлено 30.07.20.
  • Философия сейчас [видео]. Присоединяйтесь к опытному учителю Монтессори Мехеру ван Гроену, чтобы узнать об использовании философии Монтессори в нашей работе сегодня. Добавлен 30.07.2020.

Домашнее образование

Студенческая деятельность

Разговор с детьми

  • 5 способов заставить ваших детей носить маски.Советы CNN о том, как помочь маленьким детям чувствовать себя комфортно с ношением масок, вовлечь их в процесс создания или выбора и многое другое. Добавлено 30.07.20.
  • Ответы на вопросы детей младшего возраста о COVID-19. Соответствующие возрасту ответы (от НОЛЯ до ТРИ) на общие вопросы, которые могут возникнуть у малыша о коронавирусе.
  • Детский комикс про COVID-19. Автор, иллюстратор и редактор NPR Малакра Гариб создала этот комикс, чтобы рассказать детям о коронавирусе. Его также можно скачать и распечатать.
  • Коронавирус (COVID-19): как разговаривать с ребенком. Советы от Nemours Foundation по ведению разговора с детьми о коронавирусе.
  • Коронавирус: подкаст против вымысла. Главный медицинский корреспондент CNN д-р. Санджай Гупта прерывает разговор с нашими детьми о COVID-19 в 10-минутном подкасте. Это часть ежедневной серии, разработанной для предоставления информации, необходимой для обеспечения безопасности и здоровья вас и вашей семьи.
  • Центр Фреда Роджерса обсуждает с детьми вопрос о коронавирусе.В этом ресурсе представлены рекомендации по объяснению пандемии детям, в том числе советы о внимательности, проверке и поддержке.

Уход за собой и другими

  • Уход за собой Список воспроизведения видео. Созданные AMS видеоролики по уходу за собой посвящены уходу за детьми, природотерапии и многому другому. Мы рекомендуем вам добавить эту страницу в закладки и подписаться на обновления о будущих видео.
  • Как мы можем помочь друг другу? The New York Times собирает советы и рекомендации, как помочь нашим соседям в разгар коронавируса.
  • Как сшить маску для лица. Пошаговое руководство из The New York Times научит вас, как сделать тканевую маску для лица из обычных бытовых материалов.
  • Kids for Peace продвигает деятельность, чтобы помочь маленьким детям проявлять сочувствие в это неопределенное время. Включает советы по уходу за собой, советы, ориентированные на мир, и проекты, ориентированные на сострадание, для учащихся.
  • Управление тревогой и стрессом, вызванным COVID-19 CDC предлагает рекомендации по преодолению дополнительного стресса и беспокойства, связанного с коронавирусом.

Совет по дезинфекции от COVID-19 от наших друзей из Force of Nature

Узнайте больше о дезинфицирующем средстве, одобренном EPA, которое не содержит вредных химикатов, в Force of Nature. [Реклама]

Ресурсы для участников AMS

Доска сообщений AMS Connect

Присоединяйтесь к своим сверстникам на нашей онлайн-платформе обмена сообщениями, чтобы прочитать и обсудить планы и ресурсы на новый учебный год.Мы особенно рекомендуем вам обратиться к Сообществу руководителей школ и Сообществу учителей, где мы поделились редактируемой таблицей, которая позволяет вам напрямую добавлять свои любимые технологические ресурсы, чтобы другие могли использовать их и извлекать из них пользу. Требуется вход в систему. (Используйте те же имя пользователя и пароль, что и при входе на главный веб-сайт AMS.)

AMS Connect Live! Онлайн-события

Мы рады предложить сеансы AMS Connect Live, теперь только для членов AMS. Эти группы, возглавляемые директором по обучению и профессиональному развитию Джошуа Шанклином и другими учителями-ветеранами, созданы, чтобы предоставить нашему сообществу Монтессори возможность обсудить меняющуюся среду COVID-19.

Группы организованы по программному уровню и встречаются ежемесячно. Узнайте больше, отметьте свой календарь и зарегистрируйтесь здесь.

Вебинар по запросу

«Управление вашей школой в условиях пандемии». Если вы пропустили наш веб-семинар Firestorm Crisis Management Solutions в прямом эфире или хотели бы увидеть его снова, теперь вы можете посмотреть запись. Требуется вход в систему.

Дополнительные перспективы

  • Отвечая на главные вопросы руководителей образования.В этой статье Edutopia основное внимание уделяется 3 ключевым областям, которые школы следует учитывать при открытии: справедливость, персонал, учащиеся и семьи. Включает в себя обсуждение учебной программы, общения и травм, связанных с коронавирусом.
  • Центр позитивного образования предлагает Стремление к принадлежности , бесплатную серию видео, в которой преподаватели преподают науку о принадлежности и предлагают набор простых действий, которые можно выполнять как лично, так и онлайн, чтобы объединить людей. Добавлено 20.08.20.
  • Советы по очистке и дезинфекции. Рекомендации CDC по очистке и дезинфекции мягких поверхностей, электроники, постельного белья и открытых площадок. Информация о том, что делать, если кто-то заболел, рекомендации для сотрудников и альтернативные методы дезинфекции.
  • Коронавирус (COVID-19) Руководство для школ. Подробная и регулярно обновляемая информация Национальной ассоциации независимых школ (NAIS) о федеральных нормах, управлении рисками, соображениях сотрудников и многом другом. Добавлено 30.07.20.
  • Руководство по открытым программам ухода за детьми. Рекомендации CDC по обеспечению готовности и планированию для детских учреждений. Включает информацию о стратегиях социального дистанцирования, модифицированных процедурах посадки и высадки, протоколах уборки и передовых методах гигиены. Добавлено 30.07.20.
  • Как COVID-19 повлиял на тревожность школьников? Программа онлайн-консультирования исследует психическое здоровье нашего самого молодого населения и предоставляет ресурсы для школьного персонала, чтобы наилучшим образом поддержать учащихся, которых они обслуживают. Кроме того, ссылки на дополнительные материалы по семейным услугам, технологиям и обучению на дому. Добавлено 16.11.2019.
  • Составление планов на 2020-2021 учебный год. Обслуживание и аккредитация независимых школ (SAIS) охватывает ключевые этапы и соображения, которые школы должны учитывать, чтобы начать планирование на 2020-2021 учебный год. Добавлено 30.07.20.
  • Инициатива общественной политики Монтессори (MPPI) собрала ресурсы для педагогов и семей, которые борются с последствиями COVID-19.Посетите их сайт, чтобы найти информацию о политике штата, информацию об оплачиваемых отпусках по болезни, семейных и медицинских отпусках, средствах защиты и многом другом. Обновления продолжаются.
  • Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) подготовил для учащихся набор информационных материалов о закрытии школ, связанных с правительством и политикой, Монтессори дома и онлайн-опытом.
  • Дорожная карта возвращения в школу. Это руководство, разработанное Opportunity Labs, помогает школам сосредоточить свой план возвращения в школу на 7 рабочих процессов: управление, благополучие, обучение, высшее образование, помещения, школьные операции и технологии.
  • Стратегии повышения посещаемости вашего виртуального класса Edutopia делится советами и приемами по привлечению учащихся с помощью «синхронного» (в реальном времени) и «асинхронного» (по запросу) обучения. Добавлено 25.09.20.

Найдите бесплатные и добросовестные фотографии для школы

Получить изображения из Google очень просто. Вы ищите, копируете и вставляете. Это несложная задача, и зачастую это первое, что делают студенты при создании любого цифрового проекта, требующего изображений.

Но как ваши ученики узнают, есть ли у них разрешение на использование чужих фотографий? Чтобы быть хорошим гражданином цифровых технологий и соответствовать стандарту ISTE Digital Citizen, студенты должны понимать авторское право и понимать, как находить бесплатные изображения, которые можно использовать в проектах.

Одним из примеров цифровой деятельности, требующей бесплатных медиа, является проект трейлера книги, который я часто поручаю своим пятиклассникам. Студенты создают 60-90-секундные трейлеры к прочитанным книгам.Трейлер состоит из серии изображений и текста, которые работают вместе, чтобы рассказать историю книги, которая волнует читателей, не раскрывая слишком много сюжета. Трейлер сопровождается бесплатным саундтреком (мы используем Soundzabound), чтобы добавить драматизма и слуховой эстетики конечному продукту.

Изображения, которые они используют, также должны быть бесплатны и добросовестны.

Вот четыре отличных сайта, которые я нашел для поиска бесплатных фотографий. Эти ресурсы могут помочь учащимся в раннем возрасте усвоить идею авторского права.Предоставление учащимся знаний и инструментов для принятия решений в отношении своей работы является ключевым компонентом расширения возможностей учащихся.

Pics4Learning

Pics4Learning предлагает безопасную бесплатную библиотеку изображений для образовательных учреждений. Учителя и студенты могут использовать защищенные авторским правом фотографии и изображения в классах, мультимедийных проектах, веб-сайтах, видео, портфолио или любых других проектах в образовательной среде. Он прост в использовании, и вся информация об авторских правах доступна в упрощенной библиографии под любой выбранной фотографией.

flickrCC

flickrCC — хорошее место для начала поиска изображений Creative Commons. На панели слева отображается коллаж из первых 36 фотографий, соответствующих вашему запросу. Щелкните любой из этих эскизов, чтобы получить изображение немного большего размера, а справа отобразятся сведения об авторстве. Щелкните изображение правой кнопкой мыши и выберите размер. Большинство фотографий имеют маленький, средний и большой размер. Затем нажмите «Сохранить изображение как» и сохраните его в папке. Над фотографией вы найдете текст атрибуции, который должен быть включен в любую работу, которую вы создаете с использованием изображения.

Фотографии для класса

Фото для класса похож на Pics4Learning. Вы просто запускаете поиск, нажимаете миниатюру, и фотография загружается с информацией об авторских правах в качестве подписи к фотографии.

Если кажется, что поиск изображений без лицензионных отчислений — дополнительный шаг, просто помните: поскольку жизнь наших учеников и школьная работа переходят в онлайн, важно, чтобы мы, как преподаватели, подавали пример и показывали этические и подходящие способы цитирования. работать и отдавать должное там, где полагается.

Кейт Феррелл — тренер по педагогическим технологиям в американской школе Сингапура. Он преподает на международном уровне с 2001 года и работал координатором по технологиям, специалистом по интеграции, классным руководителем и тренером. Он ведет блог на edtechideas.com . Следуйте за ним в Twitter @k_ferrell .

Эта статья представляет собой обновленную версию сообщения, первоначально опубликованного 15 ноября 2017 года.

Как подготовить вашего малыша к дошкольному образованию • НУЛЬ ДО ТРЕХ

Если ваш ребенок этой осенью пойдет в детский сад, возможно, вы приближаетесь к этому важному этапу с противоречивыми эмоциями.Вы, вероятно, в восторге от всех развлечений (как вы надеетесь), которые получит ваш ребенок, и от новых друзей, которые у него появятся. В то же время вам может быть немного грустно, что ваш ребенок отправляется в большой мир без вас. Эти эмоции нормальные. Ваш ребенок также обязательно будет испытывать множество чувств по поводу этого перехода, чувствуя гордость за то, что он большой ребенок, но в то же время беспокоится о том, что его разлучат с вами и начнется что-то незнакомое.

Развлекается с дошкольным учреждением

За несколько недель вы можете многое сделать, чтобы подготовиться к важному дню.Но старайтесь сдерживать свои усилия. Если вы сделаете слишком большой шаг на этом этапе, ваш ребенок может больше волноваться, чем волноваться. Вот несколько идей, чтобы сосредоточиться на развлечениях.

Используйте ролевую игру, чтобы изучить идею дошкольного образования.

По очереди быть родителем, ребенком и учителем. Выполняйте обычные повседневные дела, например, прощайтесь с мамой и / или папой, снимайте пальто, пейте песни, читайте рассказы, проводите время в кругу, играйте на улице и вздремните.Заверьте ребенка, что дошкольное учреждение — хорошее место, где он будет весело проводить время и учиться. Терпеливо отвечайте на ее вопросы. Это помогает детям чувствовать себя лучше, что снижает их беспокойство.

Читать книги о дошкольных учреждениях.

В публичной библиотеке вашего района есть много книг о дошкольных учреждениях. Выберите несколько, чтобы поделиться с ребенком летом перед началом школы. Расскажите об истории и о том, что чувствуют персонажи. Спросите, как себя чувствует ваш ребенок.

Сделайте игру из отработки навыков самопомощи.

Эти навыки включают расстегивание ее пальто, подвешивание пальто на крючок, надевание рюкзака, застегивание обуви. Например, вы можете устроить «забег» со своим ребенком, чтобы узнать, как быстро он сможет надеть обувь. Когда вы вместе играете в школу, вы можете дать своему ребенку возможность попрактиковаться в том, чтобы снимать пальто, застегивать молнию на рюкзаке и сидеть «крест-накрест яблочного пюре». Если ваш ребенок будет приносить обед, упакуйте его за день до начала школы и вместе устройте пикник.Это даст ей возможность попрактиковаться в распаковывании коробки для завтрака и распаковке бутерброда — важных навыков в первый день!

Играйте в новом детском саду.

Посещайте детский сад вашего ребенка вместе. Спросите, когда вы можете совершить поездку по школе со своим ребенком. Поиграйте на школьной площадке несколько раз, прежде чем ваш ребенок начнет программу. Эти посещения повышают комфорт и уверенность вашего ребенка в этой новой обстановке.

Беспокойство и наблюдение

У вашего ребенка также могут возникнуть вопросы или опасения по поводу поступления в дошкольное учреждение до или после того, как он пойдет осенью. Помогите ему подготовиться с помощью этих двух ключевых стратегий:

Слушайте, что волнует вашего ребенка.

Хотя заманчиво быстро успокоить ребенка и двигаться дальше, важно дать ему понять, что его опасения услышаны. Независимо от того, какие они дети, большие или маленькие, беспокойство детей о дошкольном учреждении может существенно повлиять на их опыт там. Вы не забудете забрать его днем? Будет ли его учитель хорошим?

Расскажите ребенку, что чувствовать себя счастливым, грустным, возбужденным, напуганным или обеспокоенным — это нормально.Объясните: начинать что-то новое может быть страшно, и многие люди так думают. Может быть полезно рассказать о том, когда вы начали что-то новое, и о своих чувствах. Если вы позволите ребенку поделиться своими заботами, вы поможете ему подумать, как с ними справиться. Например, если она боится скучать по вам, вы вдвоем можете сделать книгу семейных фотографий, чтобы держать ее в закоулке и смотреть, когда ей одиноко.

Обратите внимание на невербальные сообщения.

Несмотря на то, что трехлетние дети могут говорить, большинство из них еще не в состоянии полностью объяснить, что они чувствуют или что их беспокоит.Ваш ребенок может «разыграть» свое беспокойство цеплянием, замкнутостью или более агрессивным поведением. Другая распространенная реакция, когда дети делают большой шаг вперед, — это движение назад в других областях. Например, если ваш ребенок полностью приучен к горшку, у него могут начаться несчастные случаи при пользовании туалетом. Он может попросить вас накормить или одеть его, даже если он может делать это сам.

Это естественно расстраивать такое регрессивное поведение, и вы можете быть обеспокоены тем, что, если вы сделаете это за него, он не вернется к тому, чтобы делать это сам.Фактически, если позволить ему разыграть это, часто дети быстрее возвращаются к своему «большому ребенку». Помните, что ваш ребенок переживает большие перемены в своей жизни и справляется с ними. Во время этого перехода ему может потребоваться больше поддержки, заботы и терпения от вас.

Обратный отсчет дошкольного образования: что делать и когда

Последние несколько недель перед началом дошкольного образования, кажется, пролетели незаметно! Начиная отсчет времени до первого дня, помните следующее:

За 2 недели до начала дошкольного образования:

  • Купите рюкзак вместе с ребенком.Если есть возможность, позвольте ребенку выбрать его сам. Это дает ему чувство контроля и подчеркивает тот факт, что он «большой ребенок», начиная с дошкольного учреждения.
  • Маркируйте все предметы — рюкзак, куртку, обувь, одеяло, плюшевый мишку и т. Д. — именем ребенка и именем учителя стойкими чернилами.
  • Обратитесь к медицинскому работнику дошкольного учреждения, если ваш ребенок принимает лекарства, которые он принимает ежедневно. Для вашего ребенка в школе будут действовать особые правила и формы.
  • Узнайте, как ваш ребенок будет ходить в школу и как вернется домой. Обсудите с ребенком утренний и дневной распорядок дня, чтобы он понимал, что он будет в безопасности, хорошо, и о нем позаботятся. Убедитесь, что ваш ребенок встречает своего воспитателя до и / или после школы, если вы пользуетесь им.
  • Начните использовать школьное время для вашего ребенка. Дети часто ложатся спать позже, так как в летние месяцы и более длинные дни начинают действовать. Помогите своему ребенку войти в дошкольное расписание, соблюдая школьный график сна, начиная примерно за 2 недели до начала школы.

Ночь перед дошкольным учреждением:

  • Ответьте на любые последние вопросы вашего ребенка.
  • Позвольте вашему ребенку выбрать (подходящую для погоды и школы) одежду для своего первого дня.
  • Убедитесь, что ваш ребенок ложится спать вовремя.
  • Выберите такое время сна, которое даст вашему ребенку возможность хорошо выспаться перед первым днем. Сделайте распорядок дня перед сном успокаивающим и расслабляющим. Не сосредотачивайтесь слишком много (или вообще!) В первый день в школе, если он этого не хочет.

День первый:

  • Просыпайтесь достаточно рано, чтобы вам и вашему ребенку не пришлось спешить в детский сад.
  • Сделайте завтрак для своего ребенка и, если возможно, сядьте вместе поесть — или, по крайней мере, поговорите с ней, пока она ест, а вы готовитесь.
  • Пересмотрите распорядок дня (каким будет дошкольное учреждение, как ваш ребенок доберется до школы / вернется домой).
  • Соберите вместе детский рюкзак. Если ваш ребенок приносит обед, выбирайте продукты, которые, как вы знаете, являются его любимыми.Знакомство с ним в первый день полезно, поскольку он приспосабливается ко многим изменениям.
  • Пусть ваш ребенок выберет специальную мягкую игрушку или одеяло, чтобы взять с собой в школу. Эти «любимые» могут помочь детям перейти из дома в школу, а также облегчить сон. Вы также можете отправить своему ребенку семейное фото или любимую книгу. Эти знакомые предметы могут помочь, если она чувствует себя одинокой днем.

Прощай

Эти стратегии могут облегчить нервозность разлуки в первый день вашего ребенка в дошкольном учреждении.

Планирую остаться ненадолго.

Проведение 15–30 минут в первое утро может облегчить переход. Вместе вы двое можете исследовать класс, познакомиться с другими детьми, поиграть с игрушками. Когда вы видите, что вашему ребенку комфортно, пора уходить. Если ему труднее обручиться, вы можете попросить учителя вашего ребенка остаться с вашим ребенком, пока вы прощаетесь, чтобы, когда вы уйдете, он мог обратиться за поддержкой к другому заботливому взрослому.

Сохраняйте позитивный и оптимистичный тон.

Дети улавливают реакцию взрослых, которым доверяют, в их жизни. Поэтому постарайтесь не выглядеть обеспокоенным или грустным и не задерживайтесь надолго. Быстро попрощайтесь и заверьте ребенка, что все будет хорошо.

Подумайте о создании особой процедуры прощания.

Например, вы можете поцеловать ребенка в ладонь, чтобы он «держался» весь день. Или вы двое можете вместе спеть особую песню перед отъездом.Прощание успокаивает детей и помогает им понять и подготовиться к тому, что будет дальше.

Сопротивляйтесь спасению.

Постарайтесь не убегать обратно в класс, если вы слышите, как ваш ребенок плачет, как бы это ни расстраивало. Это большая перемена, и ваш ребенок вполне может почувствовать себя грустным и немного напуганным. Но если вы забегаете обратно, это дает понять, что с ним все в порядке, только если вы там, и это может продлить страдания вашего ребенка и усложнить ему адаптацию.Будьте уверены, учителя имеют многолетний опыт помощи семьям в переходе на дошкольные учреждения. Вместо этого вы можете подождать несколько минут вне класса, чтобы убедиться, что все в порядке, или позвонить в школу позже утром, чтобы зарегистрироваться.

Ежегодная конференция 2019


Детские игры, фильмы и книги K-3

Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает никакой информации и использует файлы cookie только для внутреннего управления сайтом.Используя этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie и обновленную Политику конфиденциальности OK

Starfall. com® открылся в сентябре 2002 года как бесплатная общественная служба для обучения детей чтению. С тех пор он расширился, включив в него языковые искусства и математику для дошкольных учреждений, детских садов, первого, второго и третьего классов. Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и обычных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью оказался эффективным в обучении начинающих читателей.Мероприятия «Звездопад» основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам по английскому языку, искусству и математике.

Программа делает упор на исследование, игру и позитивное подкрепление — побуждает детей становиться уверенными и внутренне мотивированными. Starfall — образовательная альтернатива другим развлечениям для детей и особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL). Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.

Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и занятия по чтению для K-3. Членство также поддерживает производство новых книг, песен, образовательных игр и фильмов.

Программа, предоставленная некоммерческой организацией Starfall Education Foundation, была задумана доктором Стивеном Шутцем. В детстве Стивен с трудом учился читать из-за дислексии. Он хотел создать веб-сайт с бессистемными мультисенсорными интерактивными играми, которые позволят детям видеть, слышать и касаться во время обучения.

Принесено вам Крысой Заком. ™ Веб-сайт Starfall — это программная услуга Starfall Education Foundation, общественной некоммерческой организации, 501 (c) (3). Starfall® и Starfall.com® являются зарегистрированными товарными знаками в США, Европейском Союзе и других странах. Авторские права © 2002–2021, компания Starfall Education. Все права защищены.

10 детских книг о голосовании и выборах | Книги с картинками

Выборы — это большое дело! Очень важно поговорить с вашими детьми о процессе голосования и ценности мирной передачи власти в Соединенных Штатах. Эти книги помогут познакомить ваших детей со сложностями нашего избирательного процесса в понятной им форме. Они интересны, информативны и могут даже сделать ваших детей избирателями. Просто будьте готовы к их разочарованию, когда вы объясните, что им нужно подождать несколько лет, прежде чем голосовать.

  • Citizen Baby: мой голос

    Меган Э. Брайант и Дэниел Простерман, иллюстрировано Микой Плеером

    Даже самые молодые из граждан будут взволнованы (и проинформированы!) О голосовании с помощью Citizen Baby: My Vote .Эта красочная и привлекательная настольная книга освещает все этапы процесса голосования, от знакомства с кандидатами до сбора стикеров на избирательных участках. Завершите серию Citizen Baby и получите учебник по ветвям правительства с My Congress , My President и My Supreme Court .
    (0–3 года)

  • Ночь перед днем ​​выборов

    Наташи Винг, иллюстрации Эми Вуммер

    Восхитительный сериал Наташи Уинг «Ночь перед » теперь включает в себя очень захватывающую и долгожданную ночь перед днем ​​выборов! Рассказано с точки зрения молодой девушки и написано в стиле Клемента К. «» Мура «Ночь перед Рождеством » — это забавный рассказ о любимой классике. Перед днем ​​выборов возникает так много вопросов, и это успокаивающее чтение является отличным началом разговора.
    (3–5 лет)

  • Макс для президента

    , автор Jarrett J. Krosoczka

    Пора голосовать за президента класса, и Макс и Келли решили баллотироваться.Они создают плакаты и выступают с речами, чтобы привлечь внимание своих одноклассников. Когда Келли побеждает на выборах, Макс грустит — то есть до тех пор, пока Келли не просит Макса стать ее вице-президентом. Милая история, которая приближает процесс выборов к дому (или школе!) Для маленьких читателей.
    (3–7 лет)

  • Что особенного в выборах?

    Руби Шамир

    Вы когда-нибудь задумывались, почему день выборов приходится на вторник? Или кандидат в президенты когда-либо баллотировался без соперника? Тогда эта книга для вас! Что особенного в выборах? кратко излагает историю голосования в Соединенных Штатах, предоставляет массу фактов и мелочей, чтобы помочь детям узнать все о местных и национальных выборах и о том, как они работают.
    (4–8 лет)

  • Голосуй за наше будущее!

    Маргарет Макнамара, иллюстрировано Мика Плеером

    Удачливые ученики начальной школы Стэнтона получают возможность заглянуть внутрь в день выборов: каждые два года в один особенный день их школа превращается в избирательный участок, чтобы голоса граждан были услышаны. Голосуйте за наше будущее! посылает воодушевляющее и обнадеживающее сообщение о привилегии голосовать и напоминает тем, кто еще не достиг избирательного возраста, что они тоже могут помочь нашей стране на пути к светлому будущему.
    (4–8 лет)

  • Смелый и храбрый: десять героев, завоевавших право женщин на голосование

    Кирстен Гиллибранд, иллюстрации Майры Калман

    Дебютная иллюстрированная книга сенатора Гиллибранда, сопровождаемая яркими иллюстрациями Майры Калман, знакомит юных читателей с десятью американскими женщинами, которые неустанно трудились за равные права. Он сосредоточен на работе смелых, отважных активистов и суфражисток на протяжении всей истории и, в конечном счете, оптимистично смотрит в будущее: «Теперь ваша очередь», — пишет сенатор Гиллибранд.«Вы суфражистки нашего времени».
    (6–9 лет)

  • Один голос, два голоса, я голосую, ты голос

    Бонни Уорт, иллюстрировано Аристедесом Руисом и Джо Матье

    Узнайте о выборах и голосовании из книги доктора Сьюза «Кот в шляпе»! Эта иллюстрированная книга с красочными иллюстрациями и рифмованным текстом посвящена процессу выборов — голосуете ли вы за одноклассника, местного шерифа или президента США.С. — и объясняет, что выборы дают избирателям возможность высказаться в местной и национальной политике.
    (5–8 лет)

  • Итак, вы хотите быть президентом?

    Джудит Сент-Джордж, иллюстрация Дэвида Смолла

    Во время прогулки по 41 из наших прошлых президентов (извинения перед Биллом Клинтоном, Джорджем Бушем и Бараком Обамой, которые были избраны после публикации книги) вы узнаете, что нужно, чтобы попасть в Белый дом. как идиосинкразии некоторых из наших бывших лидеров.
    (7–10 лет)

  • Право Лилиан на голосование: празднование Закона об избирательных правах 1965 года

    Джоны Винтер, иллюстрировано Шейном В. Эвансом

    Даже в 100 лет Лилиан полна решимости попасть в урну для голосования в день выборов. Поднимаясь по очень крутому холму к кабине для голосования, она размышляет обо всем, что афроамериканцы, как и она, пережили в борьбе за равенство голосов.Обязательно к прочтению для детей, изучающих гражданские права, и напоминание для читателей всех возрастов, чтобы они не воспринимали право голоса как должное.
    (5–9 лет)

  • Мой учитель президента

    Кей Винтерс, иллюстрировано Дениз Брункус

    Оливер узнал об обязанностях президента в школе, и он имеет в виду лучшего кандидата. Он пишет письмо в местную новостную станцию, в котором объясняет, почему, по его мнению, его учитель идеально подходит для этой работы. Это отличная книга для разжигания дискуссий о характере и обязанностях сильного кандидата в президенты, поскольку они связаны с работой, с которой дети уже знакомы.
    (5–8 лет)

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2016 году и обновлена ​​в 2020 году.

WECAN | Вальдорфская ассоциация детей младшего возраста Северной Америки

WECAN 2021 Конференция для воспитателей дошкольного образования

НА ПУТИ К ДРУГУ, БОЛЕЕ СОБСТВЕННОЕ ОБЩЕСТВО:
Жизнь чернокожих имеет значение в классах и сообществах Вальдорфа
Основной спикер Лалена Гарсия

5-7 февраля 2021 г.

Веб-сайт конференции и подробности

Эта конференция открыта для тех, кто работает в программах Steiner / Waldorf для детей младшего возраста в Северной Америке и странах-членах IASWECE


В этом году Правление WECAN и многие из наших членов активно участвуют в широком спектре мероприятий и исследований в области разнообразия, интеграции, равенства и доступа, и мы решили сделать эту работу центром внимания конференции. Тема нашей конференции — «На пути к более доброму и сострадательному обществу: жизнь чернокожих имеет значение в классах и сообществах Вальдорфа».

Мы пригласили Лалью Гарсия быть нашим основным докладчиком. Лалена окончила Йельский университет и Педагогический колледж на Бэнк-Стрит и проработала 20 лет учителем для детей от 3 до 6 лет. В настоящее время она преподает в детском саду в прогрессивной независимой школе на Манхэттене, а также помогает учителям обрести уверенность в разговоре с маленькими детьми о широких подходах к гендерным вопросам, структуре семьи и отношениям.Лалена будет говорить в субботу и воскресенье.

На этой конференции мы сосредоточим внимание наших коллег из Вальдорфа, чернокожих, коренных и цветных (BIPOC), из раннего детства. Сонди Юджин из Вальдорфской школы Атланты, Мегган Гилл из Уолдорфской школы города озер в Миннеаполисе, а также Леймоми Аполиона-Браун и Тереза ​​Прайс из детского сада Акорн-Хилл Уолдорф в Силвер-Спринг, штат Мэриленд, откроют конференцию, поделившись своим опытом в качестве BIPOC Waldorf Воспитатели дошкольного образования на занятии «Освобождение черного карандаша».

В субботу Кила Хелвиг, член правления WECAN из Уолдорфской школы Гарден-Сити, Лонг-Айленд, штат Нью-Йорк, и Джулиана Пинто Маккин из школы игр Honeybirds в Бруклине, штат Нью-Йорк, примут участие в интервью / беседе с Лаленой Гарсия после ее выступления.

В субботу пройдут три вида семинаров:

  • Семинары по совместному обмену опытом, на которых со-фасилитаторы открыто поделятся работой, которую они проделали вместе для устранения скрытых предубеждений и расширения парадигмы для более разнообразного мира в условиях их раннего детства и личной жизни.Они придут такими, какие они есть, со своими вопросами и опытом. Участникам предлагается сделать то же самое.
  • Affinity Groups для углубления содержания, направленных на обеспечение безопасного пространства для участников, чтобы собраться после основных лекций, признавая, что содержание, освещаемое на конференции, может бросить вызов участникам способами, которые могли бы преуспеть при дополнительной поддержке. Эти семинары будут предлагаться либо в формате BIPOC Affinity Space, либо в виде White Affinity Space для аутентичного обмена и прослушивания, снижая при этом вероятность непреднамеренного вреда.
  • Широкий спектр художественных, практических и / или полезных семинаров по широкому кругу тем, проводимых опытными вальдорфскими / антропософскими педагогами, художниками, врачами, консультантами, терапевтами, практикующими врачами, родителями, авторами и педагогами для взрослых.

Ключевые лекции, дискуссии и некоторые семинары будут записаны с целью обеспечения доступа участников в различных международных часовых поясах. Ключевые лекции и записи панелей будут записаны в формате вебинаров.Семинары, которые будут записаны, четко обозначены перед описанием семинара. Эти семинары будут записаны в формате живых групп. Если вы не хотите, чтобы вас записывали, выберите незаписанный семинар. Основные доклады, панели и семинар, на который вы зарегистрировались (если он был записан), будут доступны в течение короткого времени после завершения конференции.

В воскресенье состоится заключительная дискуссия «Звуковые заметки с конференции» с участием Нэнси Бланнинг, члена правления WECAN из Денверской Вальдорфской школы и Института Санбриджа, Джессики Освальд из школы Грин Медоу в Честнат-Ридж, штат Нью-Йорк, и Магдален Торан, член правления WECAN из школы Хартсбрук в Хэдли, Массачусетс.

Конференция также будет включать в себя кукольный театр в смешанной технике Эйми ДеНи из Детского сада Птичьей песни в Олимпии, Вашингтон, перформанс Оксаны Чи из Нью-Йорка и виртуальный выставочный зал, где вы сможете посетить наших спонсоров, экспонентов и поставщиков. включая книги WECAN. Многие товары будут продаваться, некоторые со специальными скидками на конференциях.

Рудольф Штайнер призывал нас, как вальдорфских педагогов, «укреплять нашу способность к воображению, иметь мужество для истины и обострять чувство ответственности за душу.«Эта конференция побудит нас к непростому индивидуальному и коллективному исследованию нашей работы, наших основных предположений, глубоко укоренившихся идеалов и способов быть с детьми и с другими. Вместе мы сформируем «Смелое пространство» и будем участвовать в том, что, как мы надеемся, будет способствовать углублению и расширению нашей работы. Мы также ожидаем, что эта конференция будет не единичным мероприятием, а частью более крупного процесса развития. Мы планируем предложить возможность после конференции продолжить эту работу с помощью курсов, масштабных бесед и дальнейшего обучения.

Для просмотра списка семинаров щелкните здесь. Чтобы посмотреть расписание конференции, нажмите здесь.


«Становление …» Раннее детство во всем мире

По случаю столетия Waldorf Education организация Waldorf 100 и Международная ассоциация школьников Штайнера / Вальдорфа (IASWECE) рады представить фильм о сегодняшнем раннем детстве в зеркале различных культур во всем мире.

Передача SARS-CoV-2 в школах K-12

Предпосылки

Школы — важная часть инфраструктуры сообществ.Они создают безопасную благоприятную среду обучения для студентов и нанимают учителей и другой персонал. 1 Школы также предоставляют важнейшие услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. 1,2 Школы несут косвенные выгоды для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. 1, 3 Весной 2020 года все общественные детские сады до 12 классов (K-12) в Соединенных Штатах были закрыты для очного обучения в качестве стратегии по замедлению распространения SARS-CoV-2.С началом осеннего семестра 2020 года школы K-12 по-разному использовали несколько моделей обучения, включая очные, виртуальные и гибридные модели обучения. Другие страны открывали школы в разные периоды пандемии. Их опыт помог нам узнать о природе передачи SARS-CoV-2 в школах и прилегающих к ним сообществах.

COVID-19 среди детей и подростков

Хотя дети могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям, менее 10% случаев COVID-19 в США приходятся на детей и подростков в возрасте 5 лет. –17 лет (COVID Data Tracker).По сравнению со взрослыми, дети и подростки с COVID-19 чаще протекают бессимптомно (никогда не проявляют симптомов) или имеют легкие неспецифические симптомы. 4-11 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие, неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они инфицированы и заразный. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. 6, 12-15 Тем не менее, до 27 января 2021 г. в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 203 случаях смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 0–18 лет.Хотя показатели тяжелых исходов от COVID-19, включая смертность и госпитализацию детей школьного возраста, низкие, 16, 17 диспропорции в отношении частоты возникновения тяжелых заболеваний очевидны в детстве. Латиноамериканская этническая принадлежность и черная раса связаны с повышенным риском госпитализации и госпитализации детей. 16 Основные заболевания также чаще встречаются среди детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии. 16

Данные нескольких исследований показывают, что дети и подростки реже заражаются SARS-CoV-2, чем взрослые. 18-25 Доля инфицированных среди лиц, подвергшихся воздействию SARS-CoV-2, является одним из показателей восприимчивости к инфекции. Биологические механизмы, лежащие в основе пониженной восприимчивости детей к COVID-19, неясны; предполагаемые механизмы включают снижение экспрессии рецепторов ACE2 26 в дыхательных путях и возрастные различия в иммунном ответе на SARS-CoV-2. 14, 27, 28 Однако у детей, как правило, меньше риск совокупного воздействия и более низкая вероятность пройти тестирование по сравнению со взрослыми.По этим причинам трудно определить, какая из наблюдаемых различий в показателях выявленных инфекций между детьми и взрослыми может быть связана с биологическими различиями. Исследования передачи инфекции в домашних условиях и скрининговые исследования населения в периоды, когда школы открыты для очного обучения, вероятно, являются наиболее действенными методами оценки риска заражения детей по сравнению со взрослыми. Некоторые исследования с использованием таких методов продемонстрировали уровень инфицирования детей, аналогичный наблюдаемому у взрослых. 7 Другие данные свидетельствуют о том, что различия в восприимчивости между детьми и взрослыми не полностью связаны с отсутствием тестирования, потому что дети с большей вероятностью будут бессимптомными или проявлять легкие симптомы. 5,18-20,22,29,30 Например, несколько обследований населения выявили более низкую частоту инфицирования SARS-CoV-2 среди детей в возрасте до 10 лет по сравнению с подростками или взрослыми. 18, 21,24 Исследования, в которых отслеживались домашние контакты и проверялись все контакты с указанными случаями, независимо от статуса симптомов, также обнаружили более низкие показатели инфицирования среди детей по сравнению со взрослыми. 19,20,23,25 Вопросы восприимчивости и инфекционности среди детей и подростков требуют дальнейшего изучения для изучения возможных объяснений и механизмов.

Дети младшего возраста (<10 лет) менее подвержены инфицированию, чем подростки. 21,22,29 Эта возможность подтверждается исследованиями по отслеживанию контактов; 29, 31 тестовые данные положительных результатов от детей, подростков и взрослых; 16, 17 и скрининговые исследования населения с использованием данных серологической распространенности. 18,21 Восприимчивость к инфекции SARS-CoV-2 и доля инфицированных, у которых наблюдаются симптомы, обычно увеличиваются с возрастом. 5

Школы и передача SARS-CoV-2

По имеющимся данным, очное обучение в школах не было связано со значительной передачей инфекции в сообществе. Хотя национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков со временем увеличивались, эта тенденция соответствует тенденциям, наблюдаемым среди взрослых. 17 Увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста и повторное открытие школ, по-видимому, не предшествуют увеличению передачи инфекции в общинах. 17, 32-34

Чтобы школы могли проводить очное обучение, необходимо учитывать связи между уровнями передачи инфекции в сообществе и риском передачи инфекции в школе. 32 Если уровень передачи инфекции в сообществе высок, учащиеся и сотрудники с большей вероятностью будут ходить в школу, будучи заразными, и COVID-19 может легче распространяться в школах.

Некоторые исследования показали, что сообщества могут снизить заболеваемость COVID-19, сохранив при этом школы открытыми для очного обучения. 10,20 Исследование, сравнивающее госпитализации COVID-19 на уровне округов между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации были низкими или умеренный. 35 Связь между заболеваемостью и передачей COVID-19 в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность борьбы с распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. 32

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. 36, 37 Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 может происходить и происходит в школах, когда стратегии смягчения последствий не применяются или не соблюдаются. 36 Когда вспышки происходят в школах, они, как правило, приводят к увеличению передачи инфекции среди учителей и сотрудников школы, а не среди учащихся. В Израиле средние школы были закрыты менее чем через две недели после открытия, когда два студента с симптомами приняли участие в очном обучении, что привело к 153 случаям среди студентов и 25 среди сотрудников среди 1161 учащихся и 151 сотрудника, прошедших тестирование. 36 Важно отметить, что не соблюдались стратегии смягчения последствий, в том числе снятие требований о масках из-за аномальной жары и переполненности классов.

Хотя вспышки действительно происходят в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школах обычно ниже, или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах действуют стратегии смягчения. Расширенные данные национального эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые 5 дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. 32 Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в общинах были низкими, а случаи в школах увеличивались при увеличении передачи в общинах. 3 В Мичигане и Вашингтоне проведение очного обучения не было связано с увеличением распространения COVID-19 в школах, когда уровень передачи в сообществе был низким, но случаи в школах действительно увеличивались при уровнях передачи в сообществе от среднего до высокого. 38 Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. 38

Международный и отечественный опыт показал, что даже если школа тщательно координирует, планирует и готовится к открытию, случаи COVID-19 все же могут возникать. 39 Ожидание и планирование возникновения одного или нескольких случаев COVID-19 в школах может помочь школам немедленно отреагировать, чтобы свести к минимуму распространение в школах и позволить школе оставаться открытой для очного обучения.

Передача SARS-CoV-2 среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

Учитывая более высокий риск тяжелого заболевания и смерти среди взрослых с COVID-19, были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что передача от персонала к сотрудникам более распространена, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. 32, 34, 36, 40, 41 В упомянутом крупном исследовании Великобритании, например, большинство случаев вспышки были связаны с индексным случаем у сотрудника. 32 Следовательно, школьные мероприятия должны включать меры по снижению передачи инфекции среди сотрудников. Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, приводят к ограниченному распространению внутри школ, если существуют комплексные стратегии смягчения последствий. 39, 42,53,54

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка.Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди студентов (32 студента) и сотрудников (7 сотрудников) выявило контакты в 28 школах и 6 центрах для детей младшего возраста и выявило только 44 вторично положительных случая (28 студентов, 5 сотрудников) из 3439 близких. детские контакты и 385 близких сотрудников. 44, 47 Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. 34, 40, 45 Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2.Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. 43 На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьных условиях. 34, 46, 47

Есть некоторые свидетельства того, что COVID-19 может легче распространяться в средней школе, чем в начальной школе. 22 Например, исследователи из Италии идентифицировали и проверили почти все (99,8%) контакты из 1198 случаев в школьных условиях и сообщили о более низком уровне атак в начальных школах (1 вторичный случай; коэффициент атаки 0,38%), чем уровень атак в средних школах. и средние школы (37 вторичных случаев; уровень атаки 6,46%). 48 Эта закономерность соответствовала результатам исследования в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоких показателях атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. 44 Вполне возможно, что очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может частично объясняться более активным социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. 49 Тем не менее, данные о более высокой передаче инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. 32

Школа очного обучения и смягчения последствий

Когда стратегии смягчения — особенно использование масок и физическое дистанцирование — используются последовательно и правильно, риск передачи инфекции в школьной среде снижается. 50 Школьное руководство CDC по COVID-19 подчеркивает 5 ключевых стратегий смягчения последствий: последовательное и правильное использование масок, физическое дистанцирование, мытье рук и соблюдение правил защиты дыхания, чистка и вентиляция, а также отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином. Использование нескольких стратегий — иногда называемых многоуровневым смягчением последствий — обеспечивает большую защиту при разрыве цепей передачи, чем реализация одной стратегии. 51 В руководстве рекомендуется разделить на уровни две или более стратегии смягчения с особым упором на универсальное использование масок и физическое дистанцирование.

Исследования передачи COVID-19 в школах, в которых использовалась последовательная реализация нескольких стратегий смягчения последствий, показали успех в ограничении передачи в школах. 32, 35, 39, 52 Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее 9 недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при том, что передача инфекции была высоко. Эти школы реализовали и строго придерживались нескольких стратегий смягчения последствий, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование.Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе. 39 Исследование итальянских школ, в котором реализован комплексный подход к смягчению последствий, включающий многоуровневое смягчение последствий и отмену внеклассных мероприятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. 34 Аналогичным образом, обследование детей с симптомами и бессимптомными симптомами в швейцарских школах выявило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись несколько защитных мер, 53 , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие меры. Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии смягчения. После того, как школы вновь открылись со стратегиями смягчения, среднее количество вспышек и случаев было меньше, что свидетельствует о том, что стратегии смягчения имели некоторый защитный эффект. 37 Исследование частных школ, вновь открывшихся для очного обучения в Чикаго, показало, что внедрение многоуровневого смягчения последствий выявило минимальную передачу инфекции в школе. 54 Когда комбинация эффективных стратегий смягчения последствий реализуется и строго соблюдается в очной среде обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества . 34

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Многие виды спорта или другие виды групповых внеклассных занятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей. 55-58 Участие во внеклассных мероприятиях и занятиях спортом также может повысить риск передачи SARS-CoV-2 среди других студентов, учителей и сотрудников. 58-60 Командные виды спорта в тесном контакте и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой виды деятельности с особенно высоким риском, поскольку участники не могут находиться на расстоянии не менее 6 футов от других, а вентиляция может быть ограниченной. 57,58 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что при выдохе потенциально инфицированные респираторные капли разлетятся дальше, чем от людей в состоянии покоя. 57 Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут перемещаться на большее расстояние и с большей скоростью. 61 По этим причинам стратегии борьбы с передачей COVID-19 в школах должны учитывать роль спорта и других внеклассных мероприятий, а также различия в динамике передачи этих видов деятельности по сравнению с очным обучением.

Выводы

Передача COVID-19 в школах связана с передачей по месту жительства. Распространение передачи инфекции в школах можно ограничить строгой реализацией многоуровневых стратегий снижения риска. 14, 32, 34 Когда уровень COVID-19 в сообществе высок, существует повышенная вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школу и потенциально передан в ней. На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, когда школы добросовестно применяют стратегии смягчения последствий, передача инфекции в школах может быть ограничена.

Снижение передачи инфекции в школах — это общая ответственность. Сочетание эффективных стратегий смягчения последствий (включая последовательное и правильное использование масок; физическое дистанцирование; мытье рук и респираторный этикет; уборка и поддержание здоровья в помещениях; отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином), реализуемое при строгом соблюдении, может ограничить передачу инфекции в школьных условиях .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *