Самообслуживание и его роль в развитии детей дошкольного возраста | Методическая разработка на тему:
Ребенок с детства — в семье, детском саду, на улице – всюду ребенок так или иначе соприкасается с трудом взрослых, видит его и пользуется его результатами.
С самого раннего детства прививается трудолюбие и способность к труду, от природы эти, столь нужные, качества не даются. В последнее время многие родители воспитывают детей вслепую, чисто интуитивно. Одни родители не придают большого значения воспитанию самостоятельности у детей, считают их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, хоть и понимают значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам.
Трудовое воспитание в детском саду — это ознакомление детей с трудом взрослых и приобщение детей к доступной для них трудовой деятельности. При формировании у детей навыков самообслуживания важна сплоченная работа родителей и педагогов.
К.Д. Ушинский сказал так: «Воспитание должно не только развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьёзного труда…». Поэтому для поддержания у детей интереса к деятельности трудовые возможности детей в детском саду достаточно многообразны.
В ходе обучения трудовым навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней. Не нужно, чтобы дошкольники испытывали досаду, огорчение от неудачных попыток самостоятельно справиться с предложенным делом, иначе появится неуверенность в своих силах и нежелание трудиться.
Необходимо помнить о том, что труд должен приносить детям радость: от достигнутых результатов, от своей полезности другим.
Организация разных видов труда в дошкольном возрасте.
- Характеристика разных видов труда дошкольника.
Основные виды труда в детском саду — это самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд.
Самообслуживание — это труд ребенка, направленный на обслуживание им самим самого себя. Этот вид трудовой деятельности очень важен, так как он учит ребенка обходиться без помощи взрослого, самостоятельно содержать себя в чистоте и удобстве, уметь одеваться, раздеваться, принимать пищу, выполнять санитарно — гигиенические процедуры. Воспитательное значение этой трудовой деятельности — жизненно необходимо. Сначала нужно правильно организовать эту деятельность, а дальше после ежедневно повторяемых действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.
Хозяйственно – бытовой труд. Также необходимый вид труда дошкольников. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных моментов. Детей важно научить замечать любое нарушения порядка в группе или на участке и по собственному желанию устранять его. Эта деятельность воспитывает заботливое отношение к сверстникам.
Труд в природе — это участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, на клумбах. Этот вид труда развивает наблюдательность, расширяет кругозор, воспитывает бережное отношение ко всему живому, любовь к родной природе. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. Труд в природе приносит детям много радости и содействует их всестороннему развитию.
Ручной или художественный труд — изготовление поделок из картона, бумаги, дерева, природного материала, бросового материала. В процессе труда дети осваивают навыки работы инструментами. Все это развивает фантазию, творческие способности; улучшает моторику мелких мышц рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое дело до конца. Результаты своего труда — различные поделки — дети могут подарить родным и друзьям. Этот вид деятельности развивает творчество, фантазию, выдумку, дает полезные практические навыки, учит оценивать свои возможности.
2. Самообслуживание и его роль в развитии детей дошкольного возраста.
Основным видом труда младших дошкольников является самообслуживание. Самообслуживание — это освоение ребенком культурно-гигиенических навыков: навыков приема пищи, раздевания и одевания, умывания и мытья рук, пользование туалетом.
Повтор режимных процессов, настойчивость требований к детям обеспечивает прочность навыков, закрепляет формирование потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию. Когда у детей сформирован навык самообслуживания, они легче и быстрее адаптируются в обществе.
Каждодневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематизированному труду. Благодаря навыкам самообслуживания ребёнок осознаёт свои обязанности по отношению к ним и становится равноправным членом коллектива. Именно через самообслуживание ребёнок постепенно осваивает умение заботиться не только о себе, но и о своих близких. В процессе самообслуживания он познаёт много нового о вещах, об их качествах и назначении. Алгоритм последовательности процессов одевания, умывания, раздевания требует работы памяти, а чтобы выполнить
действия необходимо научиться быть внимательным и сосредоточенным.
Взрослые пополняют знания детей, совершенствуют их умения и навыки. И дальнейшее развитие личности ребенка зависит от того насколько педагогически правильно взрослые будут направлять развитие самостоятельности ребёнка. Воспитание самостоятельности у ребенка тесно связано, прежде всего, с привлечением его к самообслуживанию.
Такие черты характера как воля, уверенность в себе, активность и упорство в достижении цели также формируются с привития навыков самообслуживания.
3. Методика руководства самообслуживанием в разных возрастных группах.
Общие методы работы по формированию навыков самообслуживания:
Наглядные методы:
Показ выполнения каждого элемента деятельности и их последовательности;
Алгоритмы (схемы) различных процессов самообслуживания;
Наблюдение за действиями взрослого;
Рассматривание иллюстраций, моделей;
Просмотр диафильмов, мультфильмов.
Словесные методы:
Объяснения действий взрослого в ходе показа;
Подробное словесное объяснение без показа;
Общее или индивидуальное напоминание;
Контроль и оценка деятельности детей;
Чтение художественной литературы.
Практические, игровые методы:
Сюрпризные моменты;
Игры с куклами;
Упражнения в выполнении навыков самообслуживания;
Использование спец. игр и пособий для обучения детей застегиванию пуговиц, шнуровке.
От правильного руководства зависит как будет организовано самообслуживание в детском саду. В самообслуживании должны принимать участие все дети. Нужна систематическая и последовательная работа по привитию навыков самообслуживания, упражнения в практической деятельности. Основной методический прием формирования навыков это детальный показ и подробное объяснение каждого движения в их последовательности. Здесь важно, чтобы ребенок был активен и заинтересован в практическом участии в выполнении действия. При обучении приемам одевания, умывания, уборке игрушек и материалов крайне важно сохранять постоянной последовательность действий. Это обеспечивает быстроту формирования прочного навыка.
В этом хорошо поможет и многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности. Не стоит опасаться раз за разом показывать и объяснять детям, что и как делать.
Все дело в том, что любые навыки, в том числе самообслуживания, образуются не сразу. А чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, прежде всего дети должны хорошо понять, как это следует делать. Затем нужно настойчиво упражнять их. Через некоторое время образуется необходимый навык, прочное умение. Одни дети быстро осваивают те или иные умения, другим требуется гораздо больше времени.
Постепенный переход от показа к подробным словесным объяснениям способствует закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову воспитателя.
Поэтому позже воспитатель общим напоминанием может активизировать мысль детей, побуждает их вспомнить, какой способ выполнения нужно применить, какие действия в него входят, какова их последовательность. Но это возможно при прочном закреплении навыков какой-либо задачи по самообслуживанию.
Необходимо не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как они выполняют эту работу. Важно, чтобы дети поняли, что они делают нужное для окружающих их взрослых и сверстников дело. Ведь если дети медленно одеваются, у них остается меньше времени для игр; если вовремя не убрали игрушки — няне неудобно мыть пол. Нужно стараться воспитывать в детях заботливость, чувство ответственности, стремление делать все хорошо, чтобы помочь другим.
Дети быстро теряют интерес к умыванию, раздеванию и прочим навыкам самообслуживания, если воспитатель не будет интересоваться результатами их работы.
Самообслуживание — это самый важный вид труда особенно в младшей группе. Особенно, при проявлении кризиса трехлетнего возраста — «Я сам!»
Дети осознав свою самостоятельность, категорически не принимают помощь от взрослых. При формировании навыков самообслуживания, очень важно поощрять детскую самостоятельность. Такая самостоятельность дает ребенку почувствовать себя взрослым и умелым, т.е. самоутвердиться. А привычка к чистоте, опрятности и аккуратности, приобщает к здоровому образу жизни.
При обучении детей трудовым действиям необходим медленный показ с подробным объяснением того, что должен делать ребенок и как надо выполнять то или иное действие. Детям в этот период очень важна поддержка и одобрение.
Каждый прием работы нужно показать детально, последовательно отрабатывая алгоритм действий. Потребуется немало времени прежде чем дети научатся тому или иному навыку самообслуживания.
Чтобы вызвать у детей желание умываться и сделать для них этот процесс лёгким и приятным, хорошо использовать потешки, стихи соответственно называя при этом имя ребёнка.
Можно рассмотреть сюжетные картинки, где изображен ребёнок, который умывается; предметные картинки с изображение предметов необходимых для умывания мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой.
После сформирования прочных навыков, задачу можно усложнить, например научить детей заворачивать рукава, разумеется при помощи взрослого. Воспитатель использует тот же алгоритм — от простого к сложному — чтобы научить детей правильно пользоваться полотенцем: сначала показывает, как нужно держать полотенце, как вытираться, поощряет тех, которые делают это правильно.
По окончании умывания важно обратить внимание детей на их внешний вид, сказать, что они стали чистые, аккуратные, на них приятно смотреть. Малышам очень важно чтобы взрослые замечали их достижения. Поэтому нужно у каждого ребенка найти и отметить что-нибудь положительное.
Необходимо воспитать у дошколят навыки самообслуживания, важно помочь детям освоить навыки самостоятельно и аккуратно есть, соблюдать правила поведения за столом во время еды, мыть руки и лицо, самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывая одежду, убирать за собой игрушки, книги.
Трудовая деятельность в этом возрасте тесно связана с игрой. Дети в любом действии стараются поиграть. Именно эта любовь к игре значительно повысит интерес детей к самообслуживанию, особенно если ребенок заупрямился и не хочет выполнять что — либо.
Здесь очень кстати будет показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, дидактических игр, а так же игровые приёмы с куклой.
При обучении детей снимать одежду можно и нужно использовать алгоритм процесса одевания и раздевания с картинками последовательности (одевания, раздевания, которые вывешиваются в приёмной). Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей одежды
Ненавязчивый контроль за деятельностью детей позволяет увидеть их успехи и неудачи. При допущенной ошибке воспитатель может дополнительно показать то, что не получается, в чем ребенок затрудняется. В разных ситуациях помощь также будет различной. Даже действуя за ребенка, важно дать ему понять, что и он работает, что и он что-то может. Ребенку нужно дать возможность поупражняться в действии, усвоить его.
Полезно поддерживать мельчайшие проблески сотрудничества со сверстниками, нужно трудиться над развитием сопереживания, эмоциональной отзывчивости, учить оказывать и принимать помощь. Также необходимо при формировании у детей навыков самообслуживания проводить беседы с родителями, предупреждая чрезмерную опеку к своим чадам с их стороны.
Для успешной работы в формировании навыков самообслуживания всё имеет большое значение — удобная одежда с обувью у детей, соблюдение режима, планомерная совместная систематическая работа воспитателя и родителей.
Педагогу и родителям важно поддерживать ребенка, замечать самые мельчайшие его успехи. Здесь очень важны будут мимика и интонация, взгляды и жесты, слова одобрения и ласка, добрая улыбка, ласковый спокойный голос, чуткое и заботливое отношение к детям. Получая в поддержку положительные эмоции ребенок постарается преодолеть трудности, неуверенность в себе.
Хорошо использовать наблюдения за поведением окружающих взрослых, старших дошкольников, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей.
Таким образом, происходит постепенное приучение детей к самостоятельности. Сначала работа выполняется вместе со взрослым, потом ребенок начинает сам выполнять отдельные действия. И только потом выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослых.
Воспитатель развивает у детей приемы взаимопомощи, учит их, как обратиться за помощью к товарищу, как ее оказывать, поблагодарить за услугу. Например, дает такие поручения: помоги снять рубашку, вывернуть рукава, застегнуть пуговицы сзади на платье, развязать узелок ленты, подскажи, как правильно повесить одежду на стул и т.д.
Воспитательное значение самообслуживания жизненно необходимо. И в силу ежедневного повторения самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.
Простота и однообразие действий, повтор деятельности приводит к снижению интереса в труде по самообслуживанию. Поэтому необходимо увлекать их разнообразием этого труда, создав определенную эмоциональную атмосферу. Так навыки самообслуживания превращаются в привычки.
В средней группе дети подражают старшим в выполнении труда по самообслуживанию, делая это более осознанно. Воспитатель становится авторитетом. Дети в точности повторяют его действия, подражают даже в мелочах. Воспитатель учит ребят оценивать свои успехи в самообслуживании и по собственному желанию исправлять недостатки.
Дети уже достаточно самостоятельны в самообслуживании, и этот вид труда становится их постоянной обязанностью. Повышаются требования к качеству действий, к организованному поведению в процессе ухода за собой, ко времени, затрачиваемому на это. Большое внимание уделяется исполнительности, умению доводить начатое дело до конца и выполнять его качественно, у ребенка появляется стремление научить товарища тому, что умеет сам. В этом возрасте они должны почувствовать, что всякий труд связан с преодолением трудностей. Следует учить детей трудиться сообща. Дети старшего дошкольного возраста могут научить маленьких следить за своим внешним видом, приучат малышей содержать игрушки в порядке, поддерживать чистоту в группе.
Тем самым, старшие дети существенно улучшат свои навыки самообслуживания.
То есть, и в этом возрасте продолжается работа по закреплению у детей привычки проявлять самостоятельность в самообслуживании, оказывать помощь сверстникам, окружающим и более младшим детям.
Воспитатель все также учит детей самообслуживанию, но теперь его задача помочь правильно подойти к заданию, найти простой и лучший способ его решения. Но не стоит эту помощь обращать в надзор и опеку, показывать и разъяснять детям каждый пустяк. Объяснять, советовать надо в меру, чтобы дети могли проявить собственную инициативу.
Дети старшего дошкольного возраста выполняют более сложные обязанности по самообслуживанию.
В детском саду детей приучают бережно относиться к вещам, чинить игрушки, книги. Это воспитывает в детях уважение к труду людей и бережное отношение к общественной собственности.
Создание условий для организации данного вида труда в дошкольном возрасте.
В условия организации самообслуживания детей входит :
1. Создание мотивации трудовой деятельности.
2. Создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление к полезным делам.
3. Учет нагрузки, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка.
4. Систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера.
5. Создание эмоционально-положительной обстановки в процессе труда.
6. Демонстрация заинтересованности педагога.
7. Подбор оборудования для труда.
8. Поощрения в процессе и по результатам труда.
Успешность в самообслуживании зависит еще и от того, как складываются отношения между педагогами, детьми и родителями. Важно продумать совместную деятельность педагогов, родителей и детей.
Очень важно, чтобы воспитатели и родители поддерживали стремление детей к самостоятельности, не разрушали веру в собственные силы, не критиковали неумелые действия ребенка, его медлительность. Пусть малыш повозится со своими колготками, сандалями – дайте ему время. Со временем ребёнок приобретет навыки и ему не нужно будет прилагать столько усилий, интерес переключится на другое, а привычка всё делать самому останется. Если не воспитать этой привычки, то позднее, его с трудом придётся приучать, заставлять.
Взрослые должны помочь ребенку увидеть свои достижения, почувствовать радость переживания успеха в деятельности по самообслуживанию. Важно помнить, обучение малышей самообслуживанию требует от воспитателя и родителей большого терпения, спокойствия, понимания ребенка.
Приучая ребенка к самообслуживанию, воспитатели и родители должны учитывать его индивидуальные особенности. С одним достаточно поговорить, привести в пример брата, сестренку, друга, напомнить, что он должен быть примером для младшего; с другим, необходимо более строго и решительно потребовать выполнения поручения, обязанности.
В семье для формирования навыков самообслуживания должны быть созданы необходимые условия: отведено место для полотенца, зубной щётки, мыла; даётся удобная для одевания одежда с легко застёгивающимися пуговицами, шнурки с наконечниками для обуви. Но этого еще недостаточно, необходимо правильное руководство действиями детей со стороны всех взрослых членов семьи. Требования одного члена семьи должны поддерживаться другими, так как разногласия затрудняют процесс воспитания и подрывают авторитет взрослых в глазах детей.
Взрослые должны следить за тем, чтобы каждая вещь, игрушка, книга которой пользуется ребенок, после игры была убрана на место самим ребенком. Здесь не должно быть поблажки. Выполнение этих требований приучает его к самостоятельности, порядку, опрятности, воспитывает уважение к труду взрослых.
Для формирования элементарного самоконтроля и самооценки у младших дошкольников важно умение воспитателя использовать многообразные приемы, для заинтересованности ребенка в самостоятельности, освоения способов самоконтроля, оценка результата и его коррекции для достижения удовлетворительного качества. Не менее важна тактичность педагога по отношению к конкретному ребенку вне зависимости от его умелости, эмоционального настроя, индивидуальных особенностей.
Вызвать положительный эмоциональный настрой у детей позволяют короткие стихи и потешки. («Чище мойся – воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки…» и т.п.), игровые массажи (массаж пальцев «Умывание», массаж рук «Мыло», массаж лица «Умывалочка»). Особое воздействие на детей оказывают художественные произведения: А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковского «Мойдодыр», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», З. Александровой «Что взяла клади на место», И. Муравейка «Я сама», рассказы Л. Вороньковой «Маша- растеряша», к игровым приёмам можно отнести загадывание загадок.
Хорошо использовать игры, в которые нужно играть малыми подгруппами (по 3-5 человек) с использованием игрового персонажа, что позволит сформировать представления о последовательности действий и способах самоконтроля (игры «Научим куклу Таню мыть руки», «Научим Катю одевать вещи правильно» и др.). Суть игр – проблемные ситуации, в которые попадает игровой персонаж.
При обучении детей нужно учитывать их опыт. Важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо.
Пошаговое усложнение требований поддерживает интерес ребенка к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.
Для развития мелкой моторики целесообразны дидактические пособия, обеспечивающие в игровой форме упражнения в застегивании, шнуровке, завязывании.
Контролировать последовательность действий в процессе одевания на прогулку помогают детям наклеенные картинки- схемы с изображением одежды и обуви, обеспечивающие рациональную очередность действий.
Глядя на эти схемы, каждый ребёнок видит, что надо сделать сначала, что потом и чем заканчивается тот или иной процесс, т.е. ребёнок может проконтролировать последовательность своих действий.
В детском саду созданы основные условия для успешного формирования навыков самообслуживания: рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых.
Например, достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.
Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и тоже время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту.
Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления.
Воспитателю нужно ставить перед собой такие задачи:
1. Помочь ребёнку овладеть простыми действиями (надеть или снять носочки, колготки, майку и т.д.) из которых складываются процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание и др.).
2. Приучить соблюдать гигиенические правила, правила поведения за столом во время еды.
3. Сформировать отчётливые представления о предметах одежды и обуви, а также их назначении и способах использования; правилах обращения с предметами для детского самообслуживания (мыло, полотенце, водопроводный кран, оборудование туалетной комнаты, столовые приборы).
4. Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании.
5. Поддерживать первые проявления сотрудничества со сверстниками, развивая сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи (завязать шарф сзади, помочь стянуть шубку с плеч, снять сапоги, валенки и т.д.)
6. Обязательна работа с родителями — собрания, консультации, беседы, лекции, семинары, дни открытых дверей, тематические стенды, выставки и др. Вопросам развития самостоятельности через приобщение дошкольников
к труду может быть посвящена специальная беседа, на которую
приглашаются родители, особенно нуждающиеся в советах педагога.
Содержание труда по самообслуживанию — презентация онлайн
1. Лекция 4 Раздел 2. Содержание трудового воспитания дошкольника Тема 2.1. Содержание труда по самообслуживанию
ЛЕКЦИЯ 4РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
ТЕМА 2.1. СОДЕРЖАНИЕ ТРУДА ПО
САМООБСЛУЖИВАНИЮ
1.
2.
3.
4.
5.
ПЛАН
Содержание труда по самообслуживанию.
Методика формирования навыков самообслуживания. Младший
возраст.
Методика формирования навыков самообслуживания. Средний
возраст.
Методика формирования навыков самообслуживания. Старший
возраст.
Руководство самообслуживанием.
2. Повторение пройденного
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГОТест по Типовой образовательной программе
дошкольного образования
«От рождения до школы»
3. Содержание труда по самообслуживанию .
СОДЕРЖАНИЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ.
Формирование у детей дошкольного
возраста навыков,
необходимых в жизни, связано с деятельностью, в
значительной мере направленной на удовлетворение
повседневных личных потребностей. Трудовое
воспитание маленьких детей начинается с
самообслуживания.
В самообслуживании перед ребенком всегда ставится
жизненно необходимо для него.
Результат, которого он достигает в самообслуживании, нагляден и открывает
ему известные перспективы дальнейшей деятельности: оделся — можно идти на
прогулку, убрал игрушки — можно садиться заниматься.
Обслуживая себя, ребенок проявляет определенные физические и умственные
усилия; они тем заметнее выступают в деятельности ребенка, чем он младше и чем
менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.
6. Методика формирования навыков самообслуживания. Младший возраст
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
Формируя у детей младших групп навыки самообслуживания,
важно научить их самостоятельно есть, умываться, одеваться и
Воспитатель учит детей совершать действия в определенной
последовательности.
Взрослый показывает одному-двум детям, как это делается:
«Посмотрите, дети, как я умываюсь, — чисто и аккуратно», —
говорит воспитатель, сопровождая каждое свое действие
пояснением.
Культурно-гигиенические навыки формируют у детей и в
процессе питания: умение самостоятельно и аккуратно есть,правильно и аккуратно держать ложку и т. д.
Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют
научить детей к 3 годам есть быстрее, опрятнее. Готовясь к обеду или
завтраку, хорошо обратить внимание детей на то, как чисто на столах,
тарелкой. Воспитатель показывает, как следует пользоваться хлебом,
съедая второе блюдо.
Воспитатель ежедневно следит за тем, кто из детей и как выполняет его
указания. Если ребенок забыл какое-либо требование, взрослый в начале
завтрака, обеда подходит к малышу, напоминает, как правильно держать
ложку, сколько брать пищи. Все это надо делать незаметно, не отвлекая
других детей от еды. И тут воспитатель ставит в пример детей, которые
правильно ведут себя за столом, аккуратно, самостоятельно едят.
Воспитатель организует систематический контроль за правильным
9. Культурно-гигиенические навыки
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ10. Одевание — раздевание
ОДЕВАНИЕ — РАЗДЕВАНИЕПедагог объясняет няне, как нужно учить малышей
одеваться, раздеваться, соблюдая при этом
определенную последовательность: что в первую
очередь снять или надеть, куда положить одежду.
Помогать раздеваться следует в первую очередь
тем детям, которые больше всего в этом
нуждаются.
Чтобы научить детей последовательно одеваться и
раздеваться, проявлять большую
самостоятельность в этой форме
самообслуживания, воспитатель знакомит их с этим
процессом при рассматривании сюжетных
картинок (например, картинка «На прогулку»).
По мере овладения детьми навыками одевания и
непосредственной помощи им к напоминанию
действий. Главное, воспитатель постоянно отмечает
успехи детей
Игровые приемы
Повышает интерес у детей к самостоятельной
деятельности использование игрушек, организация
игр с ними (куклу одеть, раздеть, уложить спать,
накормить) и в кукольный театр. Содержание таких игр
воспитатели могут придумать сами, используя факты
из жизни детей группы.
Чтобы научить детей последовательно одеваться и
раздеваться, проявлять большую самостоятельность в
этой форме самообслуживания, воспитатель знакомит
их с этим процессом при рассматривании сюжетных
картинок (например, картинка «На прогулку»).
13. Формы работы с детьми в младшей группе
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕБольшое влияние на формирование навыков самообслуживания и
самостоятельности
оказывает
вся
система
воспитательнообразовательной работы с детьми. В целях ознакомления детей с
требованиями по самообслуживанию используют занятия, повседневные
наблюдения за поведением окружающих взрослых, старших
дошкольников, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение
художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей.
14. Методика формирования навыков самообслуживания. Средний возраст
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
В средней группе (дети пятого года жизни), помимо
закрепления ранее усвоенных навыков, проводится
работа по формированию у детей более сложных
проявлять большую самостоятельность в умывании,
одевании, еде. Эти задачи остаются на данной
возрастной ступени по-прежнему главными.
15. Умывание
УМЫВАНИЕВот типичное поведение пятилетнего ребенка при умывании к концу
пребывания его в средней группе. Толя быстро подошел к
умывальнику, энергично завернул рукава рубашки, смочил руки
водой. Затем он взял мыло, обильно намылил их до локтей, смыл
водой. Для того чтобы убедиться, насколько хорошо он их вымыл,
сделал энергичные круговые движения руками, послушал, «скрипят
ли», затем вымыл лицо и пошел вытираться полотенцем.
по самообслуживанию, перед ними ставится задача по оказанию
взаимопомощи при одевании. Она является повседневной и может быть
реализована всегда, когда сам ребенок не справляется с этим: завязать
сзади шарф, застегнуть пуговицы сзади на платье, развязать узелок
ленты. То, в чем дети могли обслужить себя сами, делать за них считается
предосудительным.
17. Взаимопомощь
ВЗАИМОПОМОЩЬФормирование умения оказывать помощь сверстникам и
более младшим детям осуществляется в результате
активного взаимодействия детей друг с другом в процессе
одевания, раздевания, еды, умывания. Воспитатель дает,
рукава, подскажи, как правильно повесить белье на стул,
одежду в шкаф, как пользоваться вилкой и т. д.
Воспитатель добивается от пятилеток почти полной
самостоятельности в самообслуживании. Ведь навыки,
приобретенные ими в 3—4 года, стали более прочными,
осознанными.
Иногда у детей к 5 годам можно наблюдать снижение интереса к
труду по самообслуживанию. Это вызывается простотой и
однообразием действий, частой повторяемостью деятельности
(одевание, уборка игрушек, еда и пр.), а также недостаточно
сформированными у ребенка на предыдущей ступени навыков
самостоятельности, опрятности и чистоты. Поэтому необходимо:
заинтересовывать их разнообразием этого труда, создавать
определенную эмоциональную атмосферу.
Таким образом, условием закрепления навыков самообслуживания,
превращения их в привычки, а вместе с тем условием
формирования самостоятельности в бытовой деятельности является
поддержание интереса к ней. Этому содействуют те эмоциональные
переживания, которые испытывает ребенок при раздевании,
одевании. Вот почему и на данной возрастной ступени так
необходимы поощрения и объективная оценка его деятельности.
19. Методика формирования навыков самообслуживания. Старший возраст
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.Воспитатель по-прежнему учит детей выполнять работу по
самообслуживанию. Но теперь уже он помогает им правильно
подойти к реализации сложной задачи, показывает, как проще и
лучше выполнить ее. Однако ни в коем случае не следует эту
необходимую помощь превращать в мелкую опеку, показывать и
разъяснять детям каждый пустяк. Это весьма существенное
указание. Объяснять, советовать надо в меру, чтобы оставалось
место для собственной инициативы детей.
Требование «Будь помощником сверстников и малышей» можно
раскрыть примерно в таких правилах:
1. Оказывай посильную помощь другому в деятельности
самообслуживания, если он тебя просит об этом (ему трудно
справиться самому, или он что-то не умеет).
приятно, он рад; один не справится).
3. Будь добрым по отношению к малышам и сверстникам (они так же
отнесутся и к тебе).
4. Старайся сам во всем быть самостоятельным, но, если
почувствуешь, что одному не справиться, принимай с
благодарностью помощь другого (но никогда на нее не надейся).
Уборка игрушек
Продолжается контроль за тем, чтобы каждая вещь была
положена на определенное место, чтобы дети после игры
убирали игрушки. Достигается это путем предъявления
постоянных требований. Они помогают приучать ребят к
порядку и самостоятельности.
В детском саду детей продолжают приучать бережно относиться к
воспитывает в детях аккуратность. Взрослые постоянно
подчеркивают, что беречь одежду и обувь следует не только потому,
что надо быть всегда опрятным, но и из чувства благодарности к
родителям, купившим эти вещи. С этого начинается воспитание в
детях уважения к предметам труда человека, а позднее —
бережного отношения к общественной собственности.
23. Руководство самообслуживанием
РУКОВОДСТВО САМООБСЛУЖИВАНИЕМ1 — показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности;
2 — детального показа и подробного объяснения каждого движения в их
последовательности;
3 — Подробный показ и объяснение, как выполнять трудовые задания по
самообслуживанию, в сочетании с непосредственным участием детей в
работе;
4 — сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность
действий;
5 — многократному повторению одних и тех же действий в определенной
последовательности
6 — воспитатель постепенно переходит от показа к подробным словесным
объяснениям
7 — Метод общего напоминания
8 — Но важно не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как
они выполняют эту работу
9 — Оценка трудовой деятельности должна содержать в себе подчеркивание в
данный момент достижений ребенка и того, что еще плохо получается
10 — Учет своевременности и качества работы
Особое значение в организации самообслуживания имеет
соблюдение в жизни детей твердо установленного режима,
последовательное
проведение
бытовых
процессов:
умывания, одевания, еды. Четкий, размеренный
распорядок жизни — это одна из тех культурных привычек,
которую нужно воспитывать у ребенка с самого раннего
возраста.
26. Самостоятельная работа студента Разработать для детей схему мытья рук
Вопросы:1.Раскройте содержание труда по самообслуживанию в
дошкольном возрасте.
2. В чем заключаются основные методические приемы по
формированию навыкам самообслуживания в каждой
возрастной группе?
Литература:
Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В. Г. Нечаевой.
Изд-во «Просвещение», М., 1974 г. – С.28-35.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
РАЗРАБОТАТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ СХЕМУ МЫТЬЯ РУК
Развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста
Чем старше ребенок становится, тем меньше ему нужна помощь родителей в повседневных делах: малыш учится сам мыть руки, чистить зубы, одеваться. Пока одни уже в три года ловко справляются с зубной щеткой и начинают осваивать пуговицы, другие сталкиваются с абсолютно неожиданными сложностями. Педагоги детского Монтессори центра «Созвездие» раскрывают секреты развития навыков самообслуживания у дошкольников.
Что такое навыки самообслуживания?
Сперва давайте разберемся, что входит в понятие навыков самообслуживания. В целом, это способность ребенка самостоятельно поддерживать гигиену и выполнять необходимые процедуры по уходу за собой. К навыкам самообслуживания можно отнести привычку регулярно чистить зубы и расчесывать волосы, самостоятельно ходить в туалет, одеваться и раздеваться, использовать принятые в обществе столовые приборы и так далее. Иногда к навыкам самообслуживания также относятся базовые навыки коммуникации с другими людьми.
Неочевидные преимущества навыков самообслуживания
Очевидные бонусы овладения навыками самообслуживания ясны, малыш становится самостоятельнее, уже не нужно следить за каждым его шагом. Тем не менее, многие родители пренебрегают навыками самообслуживания, фокусируясь больше на развитии мышления ребенка и его творческих способностей. Однако, педагоги и психологи в один голос утверждают, что самообслуживание вносит неочевидный, но ощутимый вклад буквально во все сферы жизни малыша.
Когнитивное развитие ребенка
Выучивание последовательности действий благотворно влияет на развитие памяти и мышления, участвует в улучшении внимания ребенка. Следует также помнить, чем большим количеством навыков ребенок уже овладел, тем лучше он сможет сориентироваться в новой для него ситуации, поэтому навыки самообслуживания вносят свой вклад и в общую смышлёность ребенка.
Развитие координации и мелкой моторики
Вы когда-нибудь задумывались насколько хорошо нужно владеть своим телом, чтобы самостоятельно надеть футболку, справиться с пуговицей или завязать шнурки? Многочисленные мелкие действия, которые малышу приходится выполнять при одевании и других процедурах становятся самыми настоящими упражнениями на развития мелкой и крупной моторики.
Влияние на коммуникацию с другими людьми
В нашем обществе навыки самообслуживания понимаются как показатель адекватности человека, мы даже неосознанно оцениваем людей по их внешнему виду и опрятности. Ребенок, который к 6-7 годам имеет проблемы с одеванием или, тем более, нуждается в помощи во время посещения уборной, вероятно станет объектом для насмешек сверстников, а иногда и взрослых. Верно и обратное, ребенок, не имеющий трудностей с самообслуживанием, чувствует себя уверенней, легче адаптируется к детскому саду и школе.
Навыки самообслуживания это не только про опрятность ребенка, это навыки, которые влияют почти на все сферы развития ребенка. К тому же посещение садика и общение с другими людьми вызывают у ребенка гораздо меньше стресса, если он способен самостоятельно позаботиться о себе.
Как помочь малышу развить свои навыки?
Разумеется, возникает вопрос, как помочь ребенку освоить все эти многочисленные и порой сложные навыки? Собрав опыт других родителей и рекомендации педагогов, мы выделили пять советов по воспитанию в детях самостоятельности в бытовых вопросах:
Создавайте красочные пошаговые инструкции или чек-листы и вешайте их на стенку. Такие карты помогут малышам запомнить порядок действий, что особенно важно при одевании, когда ребенку приходится держать в голове длинную цепочку операций.
Делите сложные действия на маленькие шаги. Не пытайтесь научить ребенка всему и разу, разбивайте целиковые задачи на последовательность отдельных операций. Сегодня учимся натягивать носки, завтра вставлять ногу в ботинок, а послезавтра делаем упор на липучку.
Будьте последовательны. Возьмите себе за правило, что пока ребенок маленький, он решает одну бытовую задачу одним способом, это позволит ему быстрее выучить необходимые действия. Расширять репертуар и работать над креативностью вы будете после освоения базового навыка, а сейчас постарайтесь, чтобы вещи лежали на своих местах, процедуры по уходу за собой имели собственный распорядок, а новый предмет гигиены или элемент одежды не слишком отличался от своего предшественника.
Используйте короткие и четкие инструкции. Что взять, какие действия совершить. Повторяйте инструкции, не меняя последовательности действий и используйте те же слова и формулировки, это способствует запоминанию.
Выделяйте достаточно времени. «У нас нет времени ждать пока он там копается!» — возмущаются родители, когда мы начинаем разбираться в причинах несамостоятельности малыша. Такой подход не только не позволяет ребенку развиваться, но и подвергает его постоянному стрессу. Представьте, если после пары демонстраций вас заставили бы быстро завязать особые морские узлы или сыграть без ошибок какую-нибудь мелодию. Именно так ситуацию видит ребенок. Варианта два: изначально выделить в два раза больше времени на необходимые процедуры или, в крайнем случае, помочь ему выполнить задачу.
Другие рекомендации вы найдёте в видео ниже:
Существуют ли специальные упражнения для развития навыков самообслуживания?
Разумеется, опытные родители опробовали много способов научить ребенка одеваться и ухаживать за собой. Мы предлагаем пять развивающих упражнений для детей, которые помогут развить навыки самообслуживания:
Упражнения на отработку отдельных операций. Предположим, что малышу сложно дается обувание. Из чего состоит процесс? Вдевание ноги в ботинок, овладение различными застежками. Каждая из этих операций может стать частью отдельной игры: вставлять и вынимать ноги в разную обувь на скорость или в соответствии с названным цветом, застегивать застежки на одежде и держа ботинок в руках. Любая идея для игры, которая понравится вам и малышу пойдет на пользу.
Наблюдение за домочадцами. Дети осваивают огромную часть навыков через повторение действий взрослых, они буквально на инстинктивном уровне копируют наше поведение, поэтому традиции чистить зубы всей семьей или собираться вместе на ужин не только способствуют сплочению семьи, но и позволяют ребенку наблюдать, как взрослые справляются с разнообразными задачами.
Ролевые игры. Ролевые игры для дошкольников – это настоящая палочка-выручалочка для родителей. Плюшевый медведь или любимая кукла могут серьезно ускорить процесс освоения навыков одевания или чистки зубов.
Позвольте ребенку помочь вам. Некоторые навыки (например, расчесывание волос) достаточно сложно отрабатывать сразу на себе. Давайте малышу возможность помочь вам с прической.
Играйте на время и устанавливайте таймеры. Четкие временные рамки ещё одно невероятно эффективное средство в воспитании. Наглядная демонстрация времени (например, песочные часы) помогают ребенку сосредоточиться на задаче, а также в целом развивает чувство времени.
Дети осваивают навыки самообслуживания через наблюдение и повторения, а также с помощью игр. Для того, чтобы подобрать подходящую активность, проанализируйте, что у малыша получается лучше, а что хуже. Недостающие навыки разбейте на операции и подберите активности, которые связаны с развитием данных операций. Идеи всегда можно подсмотреть в родительских сообществах или попросить совета у педагогов и детских психологов.
Календарь развития навыков самообслуживания
Мы собрали приблизительный список навыков, которые дети, как правило, осваивают к определенному возрасту. С помощью данной таблицы родители могут сориентироваться, насколько типично развивается малыш. Небольшие расхождения с таблицей могут быть вызваны индивидуальными особенностями и не требуют особого внимания, но, если вы замечаете, что ребенок не освоил и половины навыков из списка, возможно, следует обратиться к детскому психологу, который позволит выявить причины подобного отставания и поможет скорректировать это.
Возраст | Освоенные навыки |
0-6 месяцев |
|
6-12 месяцев |
|
1-2 года |
|
2-3 года |
|
3-4 года |
|
4-5 лет |
|
5-6 лет |
|
Выводы
Несмотря на то, что навыки самообслуживания включают в себя достаточно весомое количество освоенных операций, в целом дети, не испытывающие задержек развития, без труда справляются с этими задачами. Однако, родителям не стоит забывать выделять время на освоение этих навыков через игры и многочисленные повторения.
Если малыш систематически не справляется с одним или несколькими навыками самообслуживания, родителям следует насторожиться и, по возможности, обратиться за консультацией к детскому психологу, ведь подобная картина может быть связана как с безобидными индивидуальными особенностями воспитания и развития ребенка, так и с более серьезными проблемами, например, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, а также может быть индикатором эмоционального неблагополучия ребенка.
Заключение
На просторах интернета можно часто встретить рекомендацию не отдавать ребенка в садик до того, как он полностью освоил все базовые навыки самообслуживания. Это связано с тем, что во многих детских садах, воспитатели буквально требуют от детей самостоятельности и никак не помогают малышам, ссылаясь на большое количество детей в группе.
К счастью, детские сады при частных развивающих центрах могут позволить себе делать группы меньше, чтобы у воспитателей было достаточно времени на работу с каждым ребенком. Сотрудники Детских Монтессори центров «Созвездие» очень хорошо знакомы с воспитанием в детях самостоятельности и развитием бытовых навыков. Родители наших воспитанников отмечают, что буквально через пару месяцев посещения развивающих занятий и детских садиков «Созвездия» дети значительно реже просят помочь им с простыми задачами, лучше поддерживают порядок в комнате, им не нужно напоминать о необходимых процедурах по сто раз. Наш секрет в том, что мы не только используем тщательно продуманные методики работы с дошкольниками, но и стараемся поддерживать диалог с родителями и регулярно предоставлять им индивидуальные рекомендации по организации пространства, воспитанию и развитию малышей. Запишитесь на бесплатное пробное занятие в Монтессори клубе «Созвездие», и вы сможете увидеть всё своими глазами!
Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана
Воспитание у детей навыков самообслуживания
Воспитание у детей навыков самообслуживания
Прежде чем начинать приучать маленького ребенка к самостоятельности и самообслуживании, необходимо создавать условия: отвести постоянное удобное место для игр и хранения игрушек, чтобы он мог сам их брать, когда нужно, а затем убирать; сделать вешалку на уровне роста ребенка, чтобы он мог вешать полотенце, вешалку для верхней одежды, приобрести маленький стул. на котором ребенку было бы удобно сидеть при одевании, посмотреть, может ли ребенок самостоятельно застегивать и расстегивать свою одежду и т. л
Приучая маленьких детей к самообслуживанию, нужно чаще использовать объяснения и наглядный показ действия.
Поскольку знания и умения малыша еще невелики, он нуждается на первых порах в руководстве и постоянной оценке его деятельности. Например, при обучении детей самостоятельному одеванию необходимо показать, с чего следует начинать, как натянуть колготки носки, чтобы пятка оказалась в положенном месте, как аккуратно, не сминая задники, надеть туфли, тапочки, как засучить рукава, чтобы не замочить их при умывании, как намылить руки, вымыть и вытереть их насухо и т. д. Всему этому ребенка нужно учить постепенно, показывая каждое действие, объясняя его смысл и последовательность выполнения.
Например, при умывании детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки:
=Засучивать рукава
=Намыливать руки до образования пены
=Набирать в ладони нужное количество воды
= Мыть лицо двумя руками
= Мыть руки до локтя с мылом
= Насухо вытирать руки своим снятым с крючка полотенцем
Маленькие дети еще неумелы, неловки, они не сразу осваивают самые, казалось бы, несложные действия: льют воду на одежду, надевают неправильно туфли, носки, платье… Вот здесь-то взрослым необходимо проявить максимум терпения. Нужно спокойно, без спешки показать малышу, как надо выполнить то или иное действие, предоставляя ему полную самостоятельность. Оказывать ребенку помощь следует только тогда, когда он в ней действительно нуждается, надо стремиться к тому, чтобы малыш постарался преодолеть трудности. Проявившего настойчивость и добившегося результата ребенка следует обязательно похвалить, это побуждает его к проявлению большей самостоятельности. Маленький ребенок любит играть. Умываясь, играет с водой, одеваясь, превращает ботинок в автомобиль, во время еды играет с ложкой и т. д. Понимая детскую потребность играть, стремление превращать окружающие предметы в объекты для игры, надо в то же время учить ребенка отличать игру от труда, спокойно, но настойчиво добиваться нужного результата. Потребность ребенка в игре можно использовать с целью повышения интереса к делу. Например, ребенок отказывается убирать вечером игрушки. Можно напомнить ему, что, скажем, «завтра мишка собирается к кукле Кате в гости, поэтому нужно все убрать, чтобы было красиво. Очень хорошо действует на детей оценка их труда, данная взрослым с помощью любимой куклы. «Ну-ка, я посмотрю, как ты сегодня разденешься и сложишь свою одежду»,— говорит взрослый «мишкиным» голосом, держа игрушку в руках. Стимулирует детей к действию и приятная перспектива: «Одевайся скорее, сегодня хорошая погода, пойдем кататься на санках», или: «Убери игрушки, помой руки и приходи на кухню, поможешь мне ужин готовить».
Игра способствует развитию у ребенка многих навыков, которые пригодятся ему в труде по самообслуживанию и при оказании помощи взрослым в домашнем хозяйстве. Играя с куклой, малыш одевает и раздевает ее, застилает кроватку, подметает свой уголок маленькой щеткой и т. п.
В младшем возрасте следует давать такие поручения ребенку, которые позволят ему проявить заботу о других членах семьи, участвовать в совместном труде: поручить поставить на стол хлеб, положить ложки, вместе со взрослым убрать со стола. Малыши с особым удовольствием выполняют просьбу взрослых помочь им в делах: подержать инструмент, пока папа что-то мастерит, подать бабушке туфли, принести хлебницу и т. п. Такие поручения доставляют ребенку радость, так как он осознает причастность свою к полезным делам. Малыши проявляют большой интерес к тому, что делают взрослые дома, к их действиям, результатам труда. Этот интерес детей следует поощрять. Мама готовит обед, сын (или дочь) не отходит от нее, спрашивает, что она делает, вкусно ли будет и т. п. Будет полезно для ребенка, если мать даст ему возможность понаблюдать за ее трудом, расскажет, что она делает; что должно получиться, для кого мама старается приготовить вкусную еду. При этом всегда можно найти и для ребенка дело, доставляющее ему удовольствие и интерес: принести ложку, подать соль, насыпать на разделочную доску сухари и т. д. (конечно, ребенку надо перед работой надеть передник, вымыть руки) Важно, чтобы родители в присутствии ребенка отмечали заботу о нем родных, их желание выполнить свою работу хорошо. «Какую красивую рубашку сшила тебе бабушка! — говорит мать сыну.— Какая заботливая наша бабушка! Спасибо ей большое!»
Если родители не отстраняют от дела интересующегося их работой ребенка, стараются удовлетворить его любознательность, вызывают у него чувство благодарности к тем, кто трудится, у него формируется уважение к труду окружающих, появляется желание трудиться. Младшего дошкольника можно познакомить в доступной для него форме с трудом людей, который он повседневно наблюдает,— продавца, почтальона, шофера. Родители рассказывают ребенку, что все люди работают, продавцы, например, продают хлеб, молоко, шоферы перевозят на машинах продукты, строительные материалы. Нужно подчеркнуть при этом, что они заботятся о всех людях. Взрослые должны пользоваться удобным случаем, чтобы поблагодарить за внимание, хорошее обслуживание. Все это способствует формированию у ребенка уважения к взрослым и их труду.
Навыки самообслуживания дошкольника
Программа воспитания и обучения в д\с у детей 4-го года жизни предусматривается следующие навыки самообслуживания:
- самостоятельный прием пищи;
- самостоятельное одевание;
- самостоятельные гигиенические навыки после туалета.
Сформированные до поступления в дошкольное учреждение навыки самообслуживания облегчают адаптацию и пребывание ребенка в детском саду. Но если навыки еще полностью не сформированы, ваша приоритетная задача совместно с воспитателями детского сада принимать участие в обучении ребенка всему необходимому.
Самообслуживание — основной вид труда младшего дошкольника. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Последовательность процессов одевания, умывания, раздевания требуют работы памяти. Для точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность.
Младшие дошкольники еще не очень умелы, поэтому родители стараются все сделать за ребенка. Этим самым родители отнимают у детей возможности развития.
Труд по самообслуживанию развивает у ребенка мелкую моторику рук, ловкость, координацию движений, приучает к порядку, формирует самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия. Психологи считают, что степень самостоятельности, которую вы предоставляете ребенку в самообслуживании, напрямую влияет на формирование характера ребенка.
Навыки самообслуживания при приеме пищи подразумевают: самостоятельно и аккуратно есть, хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться вилкой, ложкой ( ложку нужно держать так, как взрослые- большой палец сверху, а не кулаком), без напоминания пользоваться салфеткой, самостоятельно мыть руки, засучивая рукава, мыть лицо не разбрызгивая воду, пользоваться мылом, насухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его в положенное место, пользоваться своим полотенцем.
Навыки одевания
:Для обучения навыкам одевания Вам потребуются:
- Терпение и спокойствие родителей.
- Хорошее настроение ребёнка.
- Спокойная обстановка — без спешки и нервов.
- Дружелюбный тон родителей — без приказов.
- Никаких угроз!! Нельзя подавлять инициативу ребенка.
- Никогда не критикуйте и не смейтесь, если малыш оделся не так, как надо.
- Превратите процесс одевания в игру. Подсказывайте ребенку, в каком порядке нужно надевать одежду.
Очень часто быстрому освоению навыка самостоятельного одевания мешает сама конструкция одежды.
- Покупая носки, обратите внимание на резинку, она не должна быть тугой.
- Покупайте одежду с минимумом застежек, кнопок, шнурков.
- Исключите водолазки или свитера с узким горлом.
- Выбирайте вещи с аппликаций для различения передней и задней части.
- Штаны и юбки покупайте на резинке.
- Рассмотрите вопрос о покупке одежды на размер больше.
Правила самостоятельного одевания:
- Сначала познакомьте кроху с одеждой. Изучайте с малышом предметы одежды, показывайте их и называйте вслух. Познакомьте ребенка с изнаночной и лицевой, передней и задней стороной одежды, расскажите, что такое рукав, ворот.
- Продумайте гардероб малыша. Одежда должна быть свободной и легко тянуться. Все что «маловато» и «туговато», лучше убрать. Ребенок пока что не сможет надеть облегающие колготки, но легко справится со «старомодными» в резиночку. Лохматые нитки на изнаночной стороне колготок принесут крохе много неприятностей – в них запутываются пальчики. Носки лучше покупать на размер больше и с не очень тугой резинкой. Кроме того, избавьте ребенка от необходимости бороться с хитрыми застежками. На первое время оптимальны одежда и обувь без застежек или на липучках, постепенно можно добавить крупные «молнии» и кнопки. А шнурки и кнопки подождут пару лет.
- Одевая кроху, озвучивайте последовательность действий: «Сейчас наденем трусики, потом носочки, потом штанишки» и т.п. Для многих детей запомнить последовательность одевания вещей может быть проблемой. Можно повесить в детской плакат с изображением разных предметов одежды. Хорошо будет, если этот плакат Вы нарисуете совместно со своим ребенком: вырежьте из детских журналов подходящие картинки с изображением одежды и наклейте их на лист ватмана в том порядке, в каком нужно надевать все предметы одежды. Так ребенок быстрее запомнит этот порядок. Кроме того, чтобы ребенок не путал где перед, а где зад одежды, выбирайте одежду с кармашками или аппликациями спереди, так ребенку будет легче ориентироваться.
- Сначала научите ребенка как следует раздеваться. Покажите, как вы снимаете варежки, куртку, колготки и т.д. Скажите крохе: «И ты так можешь, попробуй». Если ребенок испытывает затруднения, помогите ему, если надо — практически снимите с него одежду, но пусть «последний штрих» останется за ребенком. Он должен почувствовать, что сам сделал это. Постепенно увеличивайте количество предметов одежды, снимать которые всегда будет сам малыш. Не забывайте хвалить его за успехи.
- Дети с удовольствием подражают примеру взрослых. Разложите его одежду рядом со своими вещами и начинайте одеваться вместе или по очереди, вещь за вещью. Объявите «соревнование» — кто быстрее оденется. На первых порах малышу потребуется помощь.
- Сложите домашнюю одежду в доступное ребенку место. Сначала малыш просто будет вытаскивать ее, перебирать, прятаться в куче вещей. Но примерно к полутора годам он, по примеру родителей, начнет надевать на себя шапки, носки. А потом и другую одежду.
- Часто первыми вещами, которые надевает на себя малыш, оказываются папина футболка или мамины носки. Эти вещи надевать, во-первых, проще, во-вторых, интересней. А в-третьих, в них ребенок удовлетворяет свою потребность быть похожим на родителей. Поэтому не запрещайте такие эксперименты, наверняка у вас есть одежда, которую можно пожертвовать для игр.
- Когда вы сами одеваете ребенка, постарайтесь привлечь его внимание к процессу. Проговаривайте все свои действия, просите подержать какую-то вещь или самостоятельно выполнить простое действие.
- Даже если вам кажется, что ребенок уже умеет одеваться сам, не лишайте его поддержки и внимания. Подсказывайте, что за чем надевать (для многих детей это трудная задача), раскладывайте одежду по порядку. Можно одеваться одновременно с ребенком, предлагая ему соревнование.
- Планируйте свое время таким образом, чтобы Вы могли чувствовать себя спокойно, осваивая с малышом новую науку одевания. Лучше встать с утра на полчаса раньше, чем лишить ребёнка возможности вовремя овладеть новыми навыками. Реально определите время для одевания. Если ребенку, чтобы спокойно одеться нужно 20 минут, не пытайтесь заставить его сделать это за 10.
- Предлагайте ребенку самому выбрать кофточку, разложите на выбор 2-3.
- Не помогайте, если ребенок сам не просит.
- Старайтесь в детском саду дать ребенку возможность раздеваться и одеваться самостоятельно.
Как застегивать пуговицы
Детская одежда бывает не только на липучках, молниях, но и пуговицах. Обучение застегиванию пуговиц можно превратить в интересную игру. Нашейте на кусочек ткани несколько больших пуговиц, а в другой тряпочке проделайте петлю. Малыши с удовольствием играют и одновременно тренируются в полезном навыке. Кстати, для развития мелкой моторики используйте все, что есть под рукой: нашейте пуговицы и липучки на мягкие игрушки и некоторые домашние вещи. Так, уши зайца можно сделать прижимающимися к голове – пристегивать их на пуговицы, а шторки в детской на ночь скреплять липучкой.
Как надевать обувь
Купите обувь на молнии или липучках, чтобы они хорошо раскрывались и ножка легко проходила внутрь. Вот увидите, расстегивать и застегивать молнии и липучки станет любимой игрой малыша, а значит, обувь он будет надевать без капризов и с удовольствием.
Как надевать штанишки
Объясняйте ребенку, что одевать штаны удобней сидя на кровати вытягивая ноги перед собой, а встать можно после того, как ступни появились из-под штанин. Не забывайте хвалить ребенка даже за его маленькие успехи.
Как надеть футболку
Чтобы ребенок научился справляться со свитером, футболкой, платьем вещи должны быть свободными, с минимальным количеством кнопок, пуговиц. Важно, чтобы горловина была свободной и свободно проходила через голову. Иначе ребенок не только не справится с неудобной вещью, но и начнет злиться, а потом и вовсе откажется одеваться. При одевании кофты или свитера объясните, что в горловину нужно лезть не лицом, а макушкой. Если Вы знаете, что горло у свитера узковато, растягивайте его руками, перед тем, как дать ребенку, покажите, что пространство большое и голова туда пролезет. Иначе ребенок утвердится в мысли, что одевать какие-то вещи очень сложно. Научите собирать пальчики в кулачок при одевании кофт и свитеров.
Одевание носков
При одевании носков сложность состоит в том, что ребенок растопыривает пальчики и у него не получается натянуть носок до конца. Покажите, как нужно держать пальчики. Очень часто дети любят натягивать на себя папины или мамины носки, этим они удовлетворяют свою потребность быть похожим на родителя. Не запрещайте, пусть экспериментирует.
Как научить ребенка обуваться?
Если не хочешь вызвать у ребенка отвращение к процессу обувания, покупай обувь на пол размера больше. Перед надеванием максимально расстегни и раскрой обувь, чтобы нога легко прошла внутрь. Поставь ботиночки рядом: левый слева, правый справа — это «ботиночки дружат», а если надеть их не на ту ногу, то «они поссорились». Покажи, как выглядит когда они «поссорились» и смотрят носами в разные стороны.
Что делать, если малыш не хочет учиться одеваться?
К 3-м годам ребенок перерастает стремление одеваться самостоятельно. Придется запастись терпением и отводить на сборы побольше времени.
Ему хочется пойти гулять или в гости? Конечно, но если сам оденется. Но не надо сразу ставить ультиматум. Поначалу довольствуйся малыми победами: пусть сам наденет носки, трусы или даже только шапку. Ненавязчиво увеличивай процент его самостоятельных действий.
Предоставь право выбора одежды. Но предлагай не более двух предметов каждого вида, так ребенку легче определиться.
Преврати одевание в игру: пусть шапка будет короной, валенки – сапогами-скороходами, собачка молнии – кабиной лифта. Самое время проявить фантазию по максимуму!
Не настаивай на самостоятельном одевании, когда ребенок не выспался, устал или болен. Услышав: «Я сам!» не гаси инициативу, помогай только когда тебя об этом просят. Хвали за успехи и все у вас получится.
Гигиенические навыки после туалета
Как научить ребенка вытирать попу?
Не стоит постоянно брать инициативу вытирания попы ребенка в свои руки. Конечно, намного быстрее и проще самостоятельно вытереть попу малышу и пойти заниматься своими делами. Но не будете же вы до школы вытирать? Ребенка нужно приучать к самостоятельности. Так что периодически предлагайте ребенку вытереть свою попу самому. Конечно, с первого, со второго и даже с третьего раза у ребенка может не получиться вытереть попу и это совершенно нормально! Все равно хвалите его за старания, не ругайтесь, если у малыша будет что-то не получаться, он учится, он старается, он умничка!
Для обучения лучше всего использовать мягкие влажные салфетки, а не туалетную бумагу. Все же первое намного приятнее для нежной детской кожи, нежели жесткая туалетная бумага, которая может причинить ребенку неприятные ощущения или даже боль, что отобьет любое желание к самостоятельному вытиранию.
При обучении следите за тем, чтобы девочки вытирали попу спереди назад – это очень важно. Вначале, возможно, ребенку будет удобней вытираться сидя. Не препятствуйте этому. Если же малыш решит вытираться стоя – подскажите, как правильно ему наклоняться в процессе вытирания попы.
Учим ребенка вытирать попу самостоятельно:
- Когда вы только начинаете обучение ребенка новому навыку необходимо ему продемонстрировать алгоритм действий, чтобы он запомнил ваши движения. Положите руку ребенка на свою руку, и сами вытрите ему попу. Ребенок в это время сможет понять, каким образом необходимо вытирать попу, запомнит ваши движения.
- После того, как показали движения ребенку, в следующий раз можно вручить влажную салфетку или туалетную бумагу в руку ребенку, свою ладонь положить сверху и таким образом уже вытирать попу ребенка. С каждым разом давайте больше свободу движениям ребенка, ослабляя надавливание на его ручку, пусть пытается действовать самостоятельно. Вы лишь слегка направляйте его. Не забывайте в процессе обучения хвалить ребенка. Ни в коем случае не ругайте малыша, если у него что-то будет не получаться! Наберитесь терпения, он обязательно освоит навык вытирания попы и вскоре будет все делать самостоятельно!
- После того, как ребенок начнет себя чувствовать более уверенно, вытирая попу с вашей помощью, можно предложить ему вытереть попу самостоятельно. Обязательно похвалите ребенка, что он уже совсем взрослый, умеет сам вытирать попу и у него это очень хорошо получается.
Объясните ребенку, что после каждого вытирания попы необходимо проверять чистая ли туалетная бумага (влажная салфетка), когда она будет чистая – значит попа вытерта хорошо. Не забудьте приучить ребенка сразу после того, как сходил в туалет и вытер попу – мыть руки. С детства приучайте малыша к чистоте.
После того, как ребенок научиться вытирать попу влажными салфетками, можно перейти на туалетную бумагу. При выборе туалетной бумаги обращайте внимание на то, насколько она мягкая, чтобы не повредить нежную кожу малыша в процессе вытирания. Можно предложить ребенку выбрать туалетную бумагу самостоятельно, ведь он уже совсем взрослый, сам умеет вытирать попу, так что и выбор туалетной бумаги для столь важного дела может осуществить самостоятельно.
Формирование у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания с использованием малых форм фольклора и здоровьесберегающих технологий
Приложение 2Во время умывания:
«Водичка-водичка,
Умой Настино личико,
Настя кушала кашку,
Испачкала мордашку.
Чтобы девочка была
Самой чистенькой всегда,
Помоги, водичка,
Умыть Настино личико»
Для пробуждения:
«Солнце светит:
Где тут дети?
На подушке, на простынке.
Нежат розовые спинки?
Ясный день пришел давно
И стучится к нам в окно!»
Одевая малыша:
«Застегнём застёжки
На твоей одёжке:
Пуговки и кнопочки,
Разные заклёпочки»
Перед завтраком:
«У пушистой белочки
Орехи на тарелочке.
У котёнка и щенка
Два стакана молока,
У мышонка вкусный сыр,
У лисы густой кефир.
У зайчат печенье,
У пчелы варенье.
А в тарелку нашу
Мы положим кашу!»
Во время приёма пищи:
«Это — ложка,
Это — чашка.
В чашке — гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала —
Кашки гречневой не стало!»
«Руки мы помоем дружно.
Это важно, это нужно.
Только с чистыми руками
Мы за стол садимся сами.
Ложкой-вилкой не грохочем,
Не играем, не хохочем,
Мы на стульчике сидим,
Молча, весело едим.
Мы ногами не болтаем,
И ворон мы не считаем,
Не глядим по сторонам,
Ведь обедать надо нам!»
Перед сном:
«Баю-баю-байки
Прилетели чайки.
Стали крыльями махать
Наших деток усыплять.»
Для знакомства с телом:
«Ротик мой умеет кушать,
Нос дышать, а ушки слушать,
Глазоньки моргать- моргать,
Ручки — все хватать-хватать».
«Паучок, паучок,
Аню хвать за бочок.
Лягушка, лягушка,
Аню хвать за ушко.
Олени, олени,
Аню хвать за колени.
Песик, песик,
Аню хвать за носик.
Бегемот, бегемот,
Аню хвать за живот.
Оса, оса,
Аню хвать за волоса.
Кузнечики, кузнечики,
Аню хвать за плечики»
Приложение 3
Загадки
Гладкое, душистое моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было… Что, ребята? (мыло)
Целых двадцать пять зубов для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (расческа)
Костяная спинка, на брюшке щетинка
По частоколу попрыгала, всю грязь повыгнала. (зубная щетка)
Лег в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез. Не забуду и про нос. (носовой платок)
Махровое, душистое, мягкое, пушистое.
Любит воду промокать, где что влажно вытирать. (полотенце)
Могу я в ней на дно нырнуть, но не могу я утонуть,
А если станет глубоко, открою пробку я легко. (ванна)
Дождик теплый и густой, этот дождик не простой:
Он без туч, без облаков целый день идти готов. (душ)
Приложение 4
Дидактические игры
«Перемешанные картинки»
Задача игры: Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.
Оборудование: Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка — гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик — мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках — щетку и пр.
Ход игры: взрослый вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку взрослому, то должны объяснить его назначение, например: “Вот мыло и щетка для умывания”. Или: “Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась”.
«Чистоплотные дети»
Задача игры: Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Ход игры: взрослый говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).
Затем взрослый говорит: “Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: “Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова “волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), “купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).
Вариант. Взрослый задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, плато
«Убери со стола»
Задача игры: формировать самостоятельные действия: убирать посуду со стола, сметать крошки.
Оборудование: посуда, щетка, совочек.
Ход игры: взрослый показывает, как убирать посуду со стола на поднос, предлагает детям действовать по показу. При этом взрослый комментирует действия: «Мы кладем на поднос тарелку, чашку, ложку и т.д.» Затем показывает, как сметать крошки со стола, комментирует свои действия: «Крошки со стола сметем и совочком уберем!»
Ребенку дается возможность действовать самостоятельно.
«Вымой посуду»
Задача игры: формировать у ребенка самостоятельные действия: учить мыть посуду.
Оборудование: посуда (тарелки), губка, два тазика.
Ход игры: взрослый показывает тазик с грязной посудой и привлекает внимание ребенка к мытью посуды: демонстрирует, как правильно держать тарелку, смачивать ее водой, протирать мокрой губкой, ополаскивать в другом тазике с чистой водой, после чего, выкладывая тарелки на чистый поднос, ребенку предлагается вымыть свою тарелку.
«Подготовь постель ко сну»
Задача игры: формировать у детей самостоятельные действия: учить ребенка расстилать свою постель.
Оборудование: кровать, подушка, простыня, одеяло, покрывало.
Ход игры: перед дневным сном взрослый предлагает детям расстелить свои постели, показывает и комментирует последовательность действий: «Сначала снимаем и складываем покрывало, затем отворачиваем одеяло и поправляем подушку». После этого взрослый предлагает детям расстелить свои постели, при необходимости помогает им.
«Угостим кукол чаем»
Задача игры: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
Ход игры: взрослый говорит малышу: «К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей».
Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай», произносит потешку:
Чайник на столе поставим,
Блюдца, чашки мы расставим,
Будем мы гостей встречать,
Кукол чаем угощать!
«Оденемся на прогулку»
Задача игры: учить ребенка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду с помощью застежки -липучки.
Оборудование: одежда ребенка.
Ход игры: взрослый предлагает малышу одеваться на прогулку: раскладывает перед ним вещи и объясняет, что каждый предмет одежды надо надевать на определенную часть тела. Ребенок одевается, если он испытывает затруднения, взрослый помогает ему, обращает внимание на способ застегивания — липучки.
Статья «Развитие самостоятельности через формирование культурно
В настоящее время многие родители уделяют большое внимание обучению детей чтению, математике и языкам, чем самообслуживанию, часто не учитывая, что для многих из них гораздо актуальнее научиться самостоятельно пить, есть, одеваться, умываться.
Дело в том, что самообслуживание играет определённую роль в развитии ребёнка, так как способно резко поднять его самооценку и тем самым знаменует собой самый большой шаг на пути к его самостоятельности.
С раннего детства начинают формироваться такие черты характера, как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в её достижении. Происходит это именно с привития навыков самообслуживания.
Работая на группе с детьми раннего возраста, перед нами встала проблема формирования культурно – гигиенических навыков и на сегодняшний день эта проблема очень актуальна: подходя к возрасту, когда можно посещать детский сад, проявляется неготовность малыша к самообслуживанию без помощи родителей и взрослых. Таким образом, много времени в группе уходит на кормление, переодевание, гигиенические процедуры — у малышей слабо развиты навыки самообслуживания.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и закона «Об образовании в Российской Федерации» особое значение отводится полноценному проживанию ребенком всех этапов детства и перед нами поставлены следующие задачи (целевые ориентиры) по формированию культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста:
1. Овладеть простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом поведении.
2. Знать назначение бытовых предметов (ложка, расчёска и т. д.) и уметь пользоваться ими.
3. Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
4. Стремиться к общению со взрослыми и активно подражать им.
В программе образования, воспитания и развития детей от 2 до 3 лет в условиях детского сада «Радуга» Т. Н. Доронова большое внимание отводит образовательной области «Труд». Основным видом труда ребёнка раннего возраста является самообслуживание, направленное на удовлетворение личных потребностей и связано у малышей с процессами одевания, раздевания, приёма пищи и соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытьё рук, пользование носовым платком и т.д.). И научить маленького ребёнка одеваться и раздеваться самостоятельно, правильно и аккуратно есть не так просто, а ещё нужно учесть индивидуальные и возрастные особенности детей данного возраста, продумать доступные и разнообразные методы и приёмы по формированию культурно – гигиенических навыков.
На современном этапе используем приёмы с учётом гендерного воспитания, так как в процессе наблюдений отметили, что девочки более самостоятельны, активны, терпеливы, легко и быстро справляются с заданием, мальчики, наоборот, ждут помощи, поддержки, поощрения. Ласковый голос, доброжелательное отношение, положительная оценка даже небольших успехов вызывает у наших мальчиков удовлетворение, рождает уверенность в своих силах, настраивает на взаимодействие со взрослыми. Особенно это важно в общении с застенчивыми, робкими детьми. Знание индивидуальных особенностей ребенка помогает нам найти нужный подход к каждому.
Так как основная деятельность маленьких детей — игра, поэтому важное значение здесь имеют игровые приёмы, поскольку именно они позволяют более активно воздействовать на малыша. Мы определили своей целью научить детей самообслуживать себячерез игру и игровые приёмы.
Задачи:
— совместно с родителями обучать детей навыкам самообслуживания;
— поощрять их самостоятельные успехи, учить оказывать помощь сверстникам;
— приучать следить за своим внешним видом;
— учить замечать недостатки в одежде и устранять их с небольшой помощью взрослых.
В течение дня организуем с детьми игры-забавы и дидактические игры. Используем самые различные игрушки, которые помогают детям овладеть простейшими навыками самообслуживания. Например, обучать детей одеваться (раздеваться) нам помогает кукла Маша. Мы одеваем куклу на прогулку и сопровождаем свои действия словами, обозначающими последовательность (сначала одеваем носки, потом натягиваем штаны).
Большое значение по формированию культурно-гигиенических навыков занимают потешки, стихи, загадывание загадок, они вызывают желание самостоятельно выполнять действия, делают процесс лёгким и приятным. Для повышения активности детей применяем такие игровые приёмы, как внезапное появление объекта или игрушки, выполнение с ними различных игровых действий.
Увлечь ребёнка деятельностью по самообслуживанию можно вызвав у него интерес к предмету. Так во время умывания, предлагаем детям новое мыло в красивой обёртке, разворачиваем его, рассматриваем и говорим: «Какое гладкое мыло, как приятно пахнет. А как, наверное, хорошо это мыло пенится! Давайте попробуем!». Приобщая малыша к здоровому образу жизни, овладению основами гигиенической культуры в процессе умывания, используем игры с водой, с мыльными пузырями. Даем детям рассмотреть картинки с изображением предметов необходимых для данного вида деятельности (мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой).
Весьма действенным приёмом является показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, кукол бибабо, например: «Как Хрюша умывается», «Зайка, учит, медвежонка есть красиво и правильно», «Кукла Маша пошла гулять».
Для закрепления навыков эффективно используем алгоритм процесса одевания и раздевания с картинками последовательности (одевания, раздевания, которые размещены в детских шкафчиках). Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей одежды, что способствует развитию речи.
Обучая детей раннего возраста культурно-гигиеническим навыкам, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является достижением ребёнка этого возраста. Эффективным приёмом является привлечение положительного примера: «Посмотрите, как Паша быстро и правильно сапожки надел!».
Для формированию у детей навыков самообслуживания нами были разработаны и применяются в работе дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Что делают дети», «Угостим матрешку чаем», «Поможем Маше собраться на улицу» и другие. Для работы с детьми нами изготовлены и применяются игровые пособия:
1) алгоритм последовательности одевания (раздевания) в виде рисунка — схемы;
2) лента-схема последовательности процесса умывания;
3) сюжетные картинки с изображением разных видов деятельности.
Действуем в тесной связи с родителями. Мотивировали их на оказание помощи в изготовлении дидактических пособий; оформление картотек потешек и художественного слова; застёжек-шнуровок, для развития мелкой моторики; изготовления настольного театра. Для работы с родителями создано методическое пособие «Формирование навыков по самообслуживанию у детей раннего возраста» с приложением картотеки стихов и потешек; картинки и фотографии детей в процессе, а также конспекты проведенных непосредственно-образовательной деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков. Ежедневно общаясь с ними, даем советы, рекомендации, предлагаем памятки, которые помогают в решении некоторых вопросов.
Нами было замечено следующее:
— дети, свободные от опеки взрослых, становятся более самостоятельными и уверенными в своих силах. Обслуживая себя, они начинают понимать цену заботам взрослых и постепенно проявляют заботу о своих близких;
— труд по самообслуживанию повышает работоспособность и выносливость организма, развивает ловкость, координацию движений, доставляет эстетическое удовольствие;
— постоянство и единство требований со стороны детского сада и семьи к детям обеспечивают прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию
Сначала учебного года в нашей группе проведена большая работа по формированию у детей навыков самообслуживания. В результате этой работы у большинства детей уже сформированы основные навыки по самообслуживанию: малыши умеют сами одевать и снимать одежду, расстёгивать молнию на куртке, убирать одежду в шкафчик, аккуратно вешать одежду на стульчик после раздевания. Дети умеют держать ложку, есть суп из тарелки, пить из кружки, вытирать рот салфеткой, мыть руки, отжимать руки и вытирать своим полотенцем. В результате этого мы стали больше времени уделять на организацию разнообразной образовательной деятельности: двигательной, игровой, речевой, музыкальной, экспериментирование. На наш взгляд, мы смогли сделать жизнь детей в детском саду более интересной.
Углублённо занимаясь проблемой формирования культурно – гигиенических навыков с целью воспитания самостоятельности у детей раннего возраста, мы видим необходимость продолжить эту работу с детьми на следующем возрастном этапе.
Таким образом, можно сделать следующий вывод:
Своевременное освоение процессов самообслуживания даёт ребёнку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируется привычка к чистоте, опрятности и аккуратности. В период формирования навыков самообслуживания нужно помнить, что умения и навыки у ребёнка формируются постепенно, но при постоянной и систематической работе в этом направлении. Не нужно пытаться опередить природу, и не нужно ориентироваться на других детей. Каждый ребёнок развивается индивидуально, необходимо только поддерживать его и помогать ему.
Литература
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977. – С.159.
2. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 301с.
3. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1997. – С. 124.
4. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 208с.
5. Токаева Т.Э. Азбука здоровья — Областной центр физической культуры и здоровья.-Пермь, 1997
Самоуважение вашего ребенка (для родителей)
Иногда легко заметить, когда кажется, что дети довольны собой, а когда нет. Мы часто описываем эту идею хорошего самочувствия как «чувство собственного достоинства».
Дети с чувством собственного достоинства:
- чувствую себя любимым и принятым
- чувствовать себя уверенно
- гордятся своими способностями
- думают о себе хорошо
- верят в себя
Дети с низкой самооценкой:
- самокритичны и суровы к себе
- чувствуют, что они не так хороши, как другие дети
- думают о случаях, когда они терпят неудачу, а не о том, когда им удается
- неуверенность
- сомневаюсь, что умеют делать что-то хорошо
Почему так важна самооценка
Дети, которые чувствуют себя уверенно, могут пробовать что-то новое.Они с большей вероятностью будут стараться изо всех сил. Они гордятся тем, на что способны. Самоуважение помогает детям справляться с ошибками. Это помогает детям попробовать еще раз, даже если сначала они потерпят неудачу. В результате чувство собственного достоинства помогает детям лучше учиться в школе, дома и с друзьями.
Дети с низкой самооценкой неуверены в себе. Если они думают, что другие не примут их, они могут не присоединиться к ним. Они могут позволить другим плохо относиться к ним. Им может быть трудно постоять за себя. Они могут легко сдаться или вообще не пытаться.Детям с низкой самооценкой трудно справиться, когда они совершают ошибку, проигрывают или терпят поражение. В результате они могут не работать так хорошо, как могли бы.
Как развивается самооценка
Самоуважение может возникнуть уже в детстве. Со временем развивается медленно. Это может начаться только потому, что ребенок чувствует себя в безопасности, любимым и принятым. Это может начаться, когда ребенок получает положительное внимание и нежную заботу.
Когда младенцы становятся младенцами и маленькими детьми, они могут делать некоторые вещи сами.Они чувствуют себя хорошо, когда могут использовать свои новые навыки. Их самооценка растет, когда родители обращают внимание, позволяют ребенку попробовать, улыбается и демонстрируют гордость.
Когда дети растут, самооценка тоже может расти. Каждый раз, когда дети пробуют что-то, делают что-то и учатся, может повыситься самооценка. Такое может случиться, когда дети:
- продвигаться к цели
- учиться в школе
- заводите друзей и ладите
- обучение навыкам — музыка, спорт, искусство, кулинария, технические навыки
- заниматься любимым делом
- Помогите, дайте или будьте добры
- получить похвалу за хорошее поведение
- стараться что-то
- занимаются тем, что у них хорошо получается, и получают удовольствие
- включены другими
- чувствую себя понятым и принятым
- получат приз или хорошую оценку, которую, как они знают, заработали
Когда у детей есть чувство собственного достоинства, они чувствуют себя уверенными, способными и принятыми такими, какие они есть.
с.
Как родители могут повысить самооценку
Каждый ребенок индивидуален. Некоторым детям легче дается чувство собственного достоинства, чем другим. А некоторые дети сталкиваются с вещами, которые могут снизить их самооценку. Но даже если у ребенка низкая самооценка, ее можно поднять.
Вот что родители могут сделать, чтобы помочь детям чувствовать себя хорошо:
Помогите ребенку научиться делать вещи . В любом возрасте у детей есть чему поучиться. Даже в младенчестве обучение держать чашку или делать первые шаги пробуждает чувство мастерства и восторга.По мере роста вашего ребенка такие вещи, как научиться одеваться, читать или ездить на велосипеде, дают шанс на повышение самооценки.
Когда учите детей делать вещи, сначала показывайте им и помогайте им. Тогда позвольте им делать то, что они могут, даже если они делают ошибки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть возможность учиться, пробовать и гордиться. Не делайте новые задачи слишком легкими или слишком сложными.
Хвалите своего ребенка, но делайте это с умом. Конечно, детей хвалить — это хорошо. Ваша похвала — это способ показать, что вы гордитесь.Но некоторые способы похвалы детей могут иметь неприятные последствия.
Вот как это сделать правильно:
- Не преувеличивайте. Хвала, которая не кажется заслуженной, не соответствует действительности. Например, сказать ребенку, что он играл в отличную игру, когда он знает, что не чувствует себя пустым и фальшивым. Лучше сказать: «Я знаю, что это была не лучшая ваша игра, но у нас у всех бывают выходные. Я горжусь тем, что вы не сдались». Добавьте вотум доверия: «Завтра вы вернетесь к своей игре».
- Усилие похвалы. Избегайте сосредоточения похвалы только на результатах (например, получение пятерки) или фиксированных качествах (например, умение или спортивность).
Вместо этого больше всего хвалите за усилия, прогресс и отношение. Например: «Вы усердно работаете над этим проектом», «Вы становитесь все лучше и лучше с тестами на правописание» или «Я горжусь вами за то, что вы занимаетесь фортепиано — вы действительно застряли в этом». С такой похвалой дети прилагают усилия, работают над достижением целей и стараются. Когда дети так поступают, у них больше шансов на успех.
Будьте хорошим примером для подражания. Когда вы прикладываете усилия к повседневным задачам (например, сгребаете листья, готовите еду, вымываете посуду или мойте машину), вы подаете хороший пример. Ваш ребенок учится прилагать усилия, чтобы делать домашнее задание, убирать игрушки или заправлять постель.
Также важно моделирование правильного отношения. Когда вы выполняете задания с радостью (или, по крайней мере, без ворчания и жалоб), вы учите своего ребенка делать то же самое. Когда вы избегаете спешки по дому и гордитесь хорошо выполненной работой, вы учите своего ребенка делать это тоже.
Запретить резкую критику. Сообщения, которые дети слышат о себе от других, легко трансформируются в их отношение к себе. Резкие слова («Ты такой ленивый!») Вредны, а не мотивируют. Когда дети слышат о себе негативные сообщения, это вредит их самооценке. Поправляйте малышей с терпением. Сосредоточьтесь на том, что вы хотите, чтобы они сделали в следующий раз. При необходимости покажите им, как.
Сосредоточьтесь на сильных сторонах. Обращайте внимание на то, что ваш ребенок делает хорошо и что ему нравится.Убедитесь, что у вашего ребенка есть шансы развить эти сильные стороны. Сосредоточьтесь больше на сильных сторонах, чем на слабостях, если вы хотите помочь детям чувствовать себя хорошо. Это тоже улучшает поведение.
Пусть дети помогают и дают. Самоуважение растет, когда дети видят, что то, что они делают, имеет значение для других. Дети могут помогать дома, заниматься служением в школе или делать одолжение брату или сестре. Помощь и добрые поступки повышают самооценку и другие добрые чувства.
Воспитатель детского сада создает День самообслуживания для учеников и их учеников — BOTWC
Майя Анджелоу сказала: «Люди забудут то, что вы сказали, люди забудут то, что вы сделали, но люди никогда не забудут, что вы заставляли их чувствовать.. Воспитатель детского сада Азель «Зел» Пратер-младший следит за тем, чтобы его ученики помнили своего первого учителя, делая все возможное, чтобы помочь им почувствовать себя увиденными и особенными.
На этой неделе Зел объявил о своем «Праздничном Дне самообслуживания» для 40 учеников детского сада в своей школе в Вашингтоне, округ Колумбия. Являясь естественным связующим звеном и влиятельным лицом в столице страны, Зел подключился к своей сети, чтобы найти парикмахеров, парикмахеров, мастеров маникюра и других добровольцев, которые помогли бы ему побаловать своих учеников в течение дня.
Я провожу в школе день самообслуживания для своих учеников! Привет всем, Джей пожертвовал свое время и навыки! Стрижки, косы и ногти. Я буду держать вас в курсе, но да. Я взбесился. ThePratherFoundation pic.twitter.com/wIxh50tGzM
— 🏁 SC / IG: Hail_Zel (@Hail_Zel) 18 декабря 2019 г.
Благодаря им мы можем поговорить с Зелом, чтобы узнать, почему для него важно выходить за рамки служебного долга.
«Ученики должны знать кого-то, кто похож на них, разговаривает, как они, и заботится о них… в классе и за его пределами.”
По словам Зел, родители были ему очень благодарны. Он поделился в своем аккаунте в Твиттере, что у некоторых родителей нет ресурсов, а у других может не хватить времени.
Оборудованный лаком для ногтей, контролем краев, расческами, щетками, бантиками для волос, бусами и улыбками, Зел и его команда выполнили макияж, который оказал заметное влияние на учеников.
pic.twitter.com/aCQ4GAV8oJ
— 🏁 SC / IG: Hail_Zel (@Hail_Zel) 18 декабря 2019 г.
«Я считаю, что если ты хорошо выглядишь, ты чувствуешь себя хорошо, а если хорошо, то делаешь добро.Я просто хочу, чтобы они чувствовали себя хорошо перед праздниками », — сказал он BOTWC.
В качестве воспитателя четвертого года обучения в детском саду и исполнительного директора Фонда Пратер миссия Зель состоит в том, чтобы предоставить молодым людям из малообеспеченных сообществ ресурсы, необходимые им для того, чтобы стать успешными лидерами.
pic.twitter.com/7efzMS5LxB
— 🏁 SC / IG: Hail_Zel (@Hail_Zel) 18 декабря 2019 г.
В дополнение к Дню самообслуживания Зел также проводит ежегодный Toy Drive «Zelf on the Shelf», на котором его фонд в партнерстве с начальными школами дарит ученикам подарки к праздникам.
Ненавижу бомбардировать вас фотографиями, но сегодня утром проверим моего мужчину 😂 Вчера он подстригся, и все еще остается 😂🖤🖤 pic.twitter.com/aPwXYqariH
— 🏁 SC / IG: Hail_Zel (@Hail_Zel) 19 декабря 2019 г.
Zel, нам это нравится, и мы любим вас за это!
Чтобы узнать больше о Фонде Пратера или получить поддержку, посетите сайт pratherfoundation.org
возрастов и этапов: как дети развивают самооценку
от 0 до 2 «Я Я!» Карла Пул
Младенцы создают чувство собственного достоинства в любовных отношениях.Каждый ребенок — это уникальное сочетание врожденных характеристик. Некоторые дети легко успокаиваются, в то время как другие более внимательно относятся к тому, что их успокаивает. Каждый учитель уникален, он отвечает на вопросы младенцев своими особенностями и опытом. Уход за младенцем — это объединение двух людей, которые стремятся установить глубокую эмоциональную связь.
Настройка на младенцев
Сбавьте скорость и настройтесь на младенцев. Обратите внимание на реакцию ребенка на различные звуки, образы и текстуры.Это поможет вам понять ребенка и его способ адаптации к окружающей среде. Это помогает ему чувствовать себя в безопасности и начинает его непрерывный процесс саморазвития.
Узнаем друг друга
Так же, как вы узнаете ребенка, ребенок узнает вас. Они очень хорошо читают выражения лиц. Примерно в 2 месяца младенцы предлагают «социальную улыбку», первый социальный ответ другим. Когда вы улыбаетесь в ответ, вы подтверждаете их зарождающееся «я». Это заставляет малышей чувствовать себя хорошо — Когда я улыбаюсь, ты улыбаешься вместе со мной!
Цветущие личности
В течение первого года постоянных любовных отношений ребенок становится более организованным, и он общается более четко.9-месячный ребенок может петь, когда тянется к вам, чтобы его подняли, или может начать игру в пикабу. Ответ на эти запросы помогает ребенку расцвести.
Исследуя свой мир
На втором году жизни у малышей формируется чувство «Я — это я! Я могу это сделать!» Их безопасное чувство собственного достоинства, особой любви к особым людям подпитывает их самостоятельные исследования. Маленьким детям нужно много возможностей для инициирования и руководства своей собственной деятельностью.
Обретение самосознания
Другой важный сдвиг происходит примерно в 18 месяцев, когда малыш впервые приходит в себя. Двадцатимесячной Кайле, например, удается открыть дверцу шкафа, чтобы достать подгузники. Попадая на эту запретную территорию, она оглядывается через плечо в поисках своего учителя. Она осознает реакцию своего учителя на ее поведение. Малыши особенно чувствительны в этот период и могут стыдиться резкой критики.Поощряйте независимость, любопытство и исследовательскую активность малышей, устанавливая разумные границы для их поведения. Вы можете сказать Кайле, что у нее не может быть дополнительных подгузников, но она может открыть другую дверь, в которой хранятся мягкие игрушки или игрушки.
Новые языковые навыки
Новые языковые навыки у двухлетних детей помогают им самовыражаться. Их мантра становится «Я делаю! Не ты!» Их чувства сильны, а их самоощущение все еще хрупко, поэтому им нужно самоутвердиться и протестовать против ограничений.Ваша роль — сохранять спокойствие и помогать им адаптироваться к требованиям повседневной жизни. Последовательность в установке пределов полезна, но также важно сохранять гибкость. Постарайтесь наладить партнерские отношения с каждым малышом. Таким образом, установленные вами ограничения обнадеживают, но не подавляют самооценку малыша.
Отвечая на предпочтения
Помощь младенцам в формировании позитивного самосознания требует тонкого баланса между помощью им в развитии способами, совместимыми с их врожденными качествами, и помощью им функционировать в своем социальном мире.Уважение к их индивидуальности, их самоощущению помогает обрести уверенность в себе, необходимую им для обучения на протяжении всей жизни.
От 3 до 4 «Я МОГУ НАКАЧАТЬ ВЫСОКО!» Сьюзен А. Миллер, изд. D
С широкой улыбкой на лице 4-летний Аарон говорит своей учительнице, миссис Геринген: «Смотри, как я качаю качели!» Гордо демонстрируя свое захватывающее новое умение, он радостно скандирует: «Я взлечу так высоко, я достигну неба. Я не вернусь до Четвертого июля!» Миссис Герингер показывает ему два больших пальца и отвечает: «Отлично, Аарон!» Аарон качает качели выше, его самооценка взлетает до небес.
Растущее изображение себя
В центре драматических игр Бекка спрашивает нового одноклассника: «Кто ты?» Новая девочка охотно отвечает: «Я Элла. Мне 3 года. У меня есть младшая сестра. И послушайте, у меня тоже есть кукла». Чувствуя себя автономными, дошкольники, такие как Аарон и Элла, видят себя отдельными и уникальными личностями. Они определяют себя в конкретных терминах. В эту внутреннюю картину образа самих себя дошкольников входят такие вещи, как их физические характеристики, имена, возраст, пол, социальная принадлежность, имущество и способности.Представление о себе у маленького ребенка, как правило, описательное, а не осуждающее.
Связь между имиджем и уважением
Отношение дошкольников к этим характеристикам связано с их самооценкой. Например, Аарон обретает чувство собственного достоинства в результате взаимодействия с другими важными для него людьми, такими как его учитель, который немедленно дал ему положительное вербальное и визуальное подкрепление его навыков свинга.
Хотя формирование самооценки — это процесс на всю жизнь, то, как ребенок себя чувствует в первые годы (положительное или отрицательное), может установить образец на всю оставшуюся жизнь.
Критический момент для успеха
Поскольку тройки и четверки растут так быстро и развиваются во всех смыслах по мере того, как они осваивают новые навыки и оттачивают старые, дошкольные годы — критическое время для успешного опыта. Детям необходимо уметь усваивать информацию о том, как другие реагируют на них, чтобы подтвердить, что они думают о себе.
Становясь более независимыми, дошкольники заинтригованы тем, что они могут делать. Например, демонстрируя значительно улучшенный контроль над мелкими мышцами, дошкольники уверенно выполняют задачи, которые им необходимо будет выполнять на протяжении всей своей жизни.Четырехлетний Кеннеди с энтузиазмом держит свой карандаш, как его учитель, когда они вместе рисуют и «пишут» рассказ о жуках. Трехлетняя Эстер с огромным самодовольством сверкает, когда мама хвалит ее за то, что она копирует узор из цветных кругов своими мелками.
Трехлетний Луис чувствует себя хорошо, когда демонстрирует свои интеллектуальные способности, отсчитывая стаканы сока «один, два, три» и передавая по одной каждому ребенку за своим столиком с закусками. И с поразительным словарным запасом, превышающим 4000 слов, 4-летняя Джули чувствует себя счастливой, когда ее приятель Кит признает ее хорошо рассказанную забавную историю о ее кошке по кличке Туту.
От 5 до 6 ПОНРАВИТСЯ Я ОНИ? » Церковь Эллен Бут
Когда дети проходят через дверь детского сада, одни входят, а другие остаются. Все они впервые ощущают вкус посещения «большой школы» со всеми сопутствующими мыслями и чувствами, связанными с определением себя в этой новой обстановке.
Перед новыми вызовами
Традиционно начало года — время сосредоточиться на развитии у детей Я-концепции.Некоторые 5-6-летние дети раньше участвовали в группах с другими детьми, но мир детского сада — это гораздо больший пруд для плавания! Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются новички детского сада, — это развитие сильного и позитивного самоощущения в условиях «большой школы». Обычно уверенный в себе ребенок нередко испытывает некоторую незащищенность. У ребенка могут быть проблемы с отделением. Он может смотреть, а не участвовать, или он может требовать внимания. Невысказанные вопросы в его поведении могли бы звучать так: «Кто я в этой большой группе детей?» Как я вписываюсь? Как я удовлетворю свои потребности?
Переход от «меня» к «нам»
Полезно понять точку зрения на развитие 5-6-летнего ребенка, чтобы помочь ему в развитии хорошего самосознания в новой группе в школе и в семье.Они переходят из эгоцентрической стадии «я» к стадии, на которой они лучше понимают «я» внутри «нас». Это не всегда легкий переход. Дети могут колебаться между терпением и пониманием потребностей группы и желанием удовлетворить их собственные потребности прямо сейчас! Взрослые должны помочь детям увидеть, как их потребности будут удовлетворены в надлежащие сроки. Один из способов сделать это — поиграть в игры с очередностью и переходом. Они показывают детям, что ожидание может быть веселым занятием.
Становление коммуникаторами
Одним из самых важных развивающих навыков детсадовца является его коммуникативная способность. Язык в детсадовцах вышел за рамки базовых словесных навыков и теперь включает способность выражать свои чувства и потребности. Это важная часть самооценки. И сейчас самое время поощрять язык. Пяти- и шестилетним детям часто нужно «выговориться» о своих чувствах и проблемах. Обязательно выделите время и место для этих дискуссий как в малых, так и в больших группах.
Определение себя в рамках группы
Дети на этом этапе хотят сообщить вам, что им нужно, даже если это включает в себя отказ от чего-то, что им не подходит. В это время года не удивляйтесь, если дети откажутся от участия в некоторых групповых мероприятиях. Они используют силу отказа, чтобы помочь себе определить себя в группе и найти время, чтобы увидеть, где они вписываются.
Развитие самоуважения
В основе всего этого поведения лежит развитие самоуважения.В то время как самооценка связана с тем, «кто я», самоуважение больше связано с тем, «как я забочусь о себе». Сильное чувство собственного достоинства позволяет детям говорить, если они думают, что что-то несправедливо, если их игнорируют или даже если они плохо себя чувствуют. Ключевое слово — уважение. По мере того, как их самооценка растет и включает самоуважение, дети узнают, что справедливое для них должно быть справедливым и для окружающих. Это когда и как ребенок узнает, что он не одинокая рыба в большом бассейне. Он видит, что на самом деле он одна из многих разных рыб, которые работают вместе, чтобы создать гармонично текущее море друзей.
Как быть в безопасности в зоопарке: научите своих детей выбирать незнакомца, чтобы помочь им, если они заблудились. Навыки самопомощи для детей. Книжка с картинками для дошкольников и детских садов (Советы Оливера для детей 7)
«Эй, ребята, вы когда-нибудь заблудились в зоопарке? Бьюсь об заклад, вы не поверите «.Встречайте новую книгу из серии «Советы Оливера для детей».
Даже если вы внимательный родитель, ваши дети могут потеряться. Согласно исследованиям, 7 из 10 детей теряются хотя бы раз в жизни. Прилежные родители активно учат своих детей, что делать, если они заблудились. Эта забавная фантастическая книга поможет вашему ребенку принимать правильные решения в опасной ситуации.
В этой книге Оливер учит своего дракона Билли, как вести себя, если он заблудился в зоопарке. С помощью мягких иллюстраций и полезных советов Оливер научит вашего ребенка быть уверенным и принимать правильные решения.
Поскольку мир может показаться пугающим, эта история поможет вам:
— объясните своему ребенку, что такое страх
— научите сохранять спокойствие в опасной ситуации
— предоставьте хорошие решения трудных проблем.
Эта история передает сильные и позитивные послания:
— внимательнее прислушивайтесь к своим родителям
— дружба важна
— помогайте тем, кто нуждается в помощи.
Советы по безопасности в зоопарке:
Иногда что-то случается, даже если вы не сделали ничего плохого.
Не нужно паниковать. Надо быть храбрым и сильным.
1.
Не уходи с места, где заблудились, и сохраняй спокойствие.
Скоро ты найдешь своих папу и маму.
2.
Вы должны знать полные имена своих родителей, это правда.
Это самая важная информация для человека, который вас найдет.
3.
Вам необходимо, чтобы номер телефона родителей был пришит к бейджу или булавке.
Попросите родителей принести вам один и положите его где-нибудь, чтобы его можно было увидеть.
Ваш ребенок не захочет пропустить веселые, познавательные и эмоциональные приключения Оливера.Купите эту книгу, и они будут наслаждаться ею вечно.
Навыки самообслуживания — Развитие чувства ребенка
Что такое навыки самообслуживания?
Навыки самообслуживания — это повседневные задачи, которые выполняются детьми, чтобы дети были готовы участвовать в жизненной деятельности (включая одевание, прием пищи, чистку зубов). Их часто называют повседневной деятельностью (ADL). Хотя они обычно поддерживаются взрослыми у маленьких детей, ожидается, что дети разовьют в них независимость по мере взросления.
Почему так важны навыки самообслуживания?
Навыки самообслуживания — это один из первых способов развития у детей способности планировать и упорядочивать выполнение заданий, систематизировать необходимые материалы и развивать изощренный физический контроль, необходимый для выполнения повседневных задач (например, открывать коробки для завтрака, рисовать или стоять на месте). подтянуть штаны). Навыки самообслуживания служат предвестниками многих школьных задач, а также жизненных навыков. Термин «самообслуживание» предполагает, что эти навыки должны выполняться независимо, и во многих случаях для других становится неуместным помогать в таких задачах (в зависимости от возраста, конечно).В частности, во многих дошкольных учреждениях и школах будет требоваться приучение детей к пользованию туалетом до того, как они начнут посещать свои центры.
Когда навыки самообслуживания затруднены, это также становится ограничивающим фактором для многих других жизненных ситуаций. Это затрудняет ночевку в доме друга или семьи, посещение школы / дошкольной экскурсии, дети могут выделяться на вечеринках по случаю дня рождения, если им неудобно самостоятельно есть и ходить в туалет, они могут испытывать издевательства или упускать другие социальные события, например результат.
Какие строительные блоки необходимы для развития навыков самообслуживания?
- Сила рук и пальцев: Способность оказывать силу против сопротивления, используя руки и пальцы для использования с посудой.
- Ручное управление: Способность двигаться и использовать руки контролируемым образом, например, при использовании столовых приборов для еды.
- Обработка сенсорной информации: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию окружающей среды и собственного тела.
- Управление объектами: Способность умело манипулировать инструментами, включая способность держать и перемещать карандаши и ножницы с контролем, контролируемое использование повседневных инструментов, таких как зубная щетка, щетка для волос и столовые приборы.
- Выразительный язык (с использованием языка): Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
- Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи / деятельности для достижения четко определенного результата (например,грамм. перевязка и чистка зубов).
- Рецептивный язык (понимание): Понимание языка.
- Соответствие: Способность следовать простым распорядкам взрослых (т.е.не демонстрирует поведения избегания, когда ребенок просто не хочет этого делать, потому что взрослый говорит им это делать и прерывает то, что они делают).
Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с навыками самообслуживания?
Если у ребенка проблемы с самообслуживанием, он может:
- Не иметь возможности самостоятельно прокормить себя.
- Требуется больше помощи, чем другим людям их возраста, чтобы одеться или раздеться.
- С трудом переносят определенную одежду.
- Попытка использовать столовые приборы.
- Взрослые должны открывать упаковку с едой в ланч-боксе.
- Отказаться от определенных продуктов.
- Не может координировать движения, чтобы чистить зубы.
- Требуется обширная помощь, чтобы заснуть.
- Выбирайте туалет только дома, где есть поддержка взрослых.
- Опаздывайте с развитием самостоятельного использования туалета в дневное время.
- Проявите ограниченную мотивацию к самостоятельности в уходе за собой, так что подождите, пока взрослые сделают это за них.
Какие еще проблемы могут возникнуть, когда вы видите трудности с навыками самообслуживания?
Когда у ребенка проблемы с самообслуживанием, у него также могут быть трудности с:
- Следующие инструкции: Способность понимать и уметь инициировать задачи, которые должны быть выполнены в соответствии с запросами других.
- Рецептивный язык (понимание): Понимание языка.
- Питание: Физические навыки обращения со столовыми приборами в соответствии с возрастом, а также употребление разнообразной пищи.
- Спальных мест: Возможность самостоятельно заселить и заселиться, чтобы заснуть.
- Одевание и раздевание или помощь с одеванием до соответствующего возрасту уровня и распознавание того, какие предметы одежды идут, куда и в каком порядке.
- Социальные навыки: Определяются способностью вступать во взаимное взаимодействие с другими (вербально или невербально), идти на компромисс с другими, а также уметь распознавать социальные нормы и следовать им.
- Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как открывание ланч-боксов, завязывание шнурков, застегивание пуговиц.
- Общая моторика: Физические навыки всего тела с использованием «основных» силовых мышц туловища, рук, ног, такие как выход из туалета и выход из него и стояние, чтобы одеться.
- Организация: Способность знать, что включает в себя задача, какие материалы требуются, как их собрать, например, как упаковать сумку для дошкольного учреждения или даже одеться.
- Изучение новых задач и сохранение этой информации для следующего выполнения задачи снова.
- Исполнительная деятельность: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.
Что можно сделать, чтобы улучшить навыки самообслуживания?
- Визуальный график задействованных шагов.
- Таблица вознаграждений за самостоятельное выполнение заданий (или попытку на ранних этапах).
- Маленькие шаги: Разбивка навыков самообслуживания на более мелкие шаги и поддержка ребенка на каждом шаге, чтобы со временем он мог делать больше для себя.
- Процедура: Используйте одну и ту же процедуру или стратегию каждый раз, когда вы выполняете одно и то же задание, чтобы помочь им изучить ее быстрее.
- Последовательность: Будьте последовательны в словах и знаках, используемых для помощи ребенку, и держите инструкции краткими и простыми.
- Выделите достаточно времени: Убедитесь, что у ребенка достаточно времени для участия в мероприятиях по уходу за собой, не чувствуя спешки (например, потренируйтесь одеваться на выходных, прежде чем делать это перед тем, как спешить в детский сад или школу).
Какие действия могут помочь улучшить навыки самообслуживания?
- Небольшие части заданий: Практикуйтесь в выполнении небольшой части задания каждый день, так как легче освоить новые навыки в небольших разделах.
- Наблюдение: Попросите вашего ребенка понаблюдать за другими членами семьи, выполняющими повседневные навыки самообслуживания.
- Ролевая игра задачи по уходу за собой, такие как прием пищи, одевание или чистка зубов с плюшевыми мишками. Выполнение этого на других может помочь изучить это, прежде чем делать это на себе.
- Позаботьтесь о других: Позвольте ребенку сначала почистить ваши волосы или зубы, прежде чем чистить собственные.
- Таймеры , чтобы указать, как долго они должны терпеть деятельность, которая может им не нравиться, например чистку зубов.
Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с самообслуживанием у моего ребенка?
Терапевтическое вмешательство для помощи ребенку с трудностями в уходе за собой важно как:
- Навыки самообслуживания — это повседневная практика базовых навыков академической успеваемости, а не только жизненных навыков.
- Чем чаще эти задачи выполняются неправильно (т.е. часто ежедневно), тем сильнее закрепляются вредные привычки.
- Для поддержки соответствующей возрасту независимости до того, как эти навыки станут проблемой, например, в школьных лагерях для детей старшего возраста или долгожданном ночлеге для детей доброго возраста.
Если не лечить, к чему могут привести трудности с навыками самообслуживания?
Когда дети испытывают трудности с самообслуживанием, они также могут иметь трудности с:
- Нежелание пробовать не только навыки самообслуживания, но и многие другие навыки, требующие планирования и последовательности.Это может повлиять на академические задачи и, возможно, на переход ребенка в дошкольное учреждение или школу.
- Сложнее разрешить трудности, так как становится труднее изменить.
- Опора на взрослого помощника: ребенок может привыкнуть к тому, что родитель или опекун помогает ему в развитии навыков самообслуживания до такой степени, что это становится ожиданием, поэтому, когда помощника нет рядом, у него могут возникать поведенческие проблемы.
- По мере того, как ребенок становится старше и разрыв между ними и их сверстниками увеличивается, они с большей вероятностью осознают этот разрыв, что приводит к снижению самооценки и возможному нежеланию предпринимать какие-либо действия из-за страха неудачи.Этот порочный круг сложно разорвать, поэтому чем раньше он будет разрешен, тем легче будет продвигаться вперед.
Какой вид терапии рекомендуется при трудностях с навыками самообслуживания?
Если у вашего ребенка проблемы с навыками самообслуживания, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.
книг, которые помогают детям познать и полюбить себя
Если вы спросите большинство родителей, мы, вероятно, ответим вам, что хотим, чтобы наши дети знали, кто они, и любили себя.Потому что и то, и другое, верно? Мы хотим, чтобы они знали свои сильные стороны и понимали свою уникальность, а также принимали и то и другое, любя и принимая каждую мелочь. Это развивается по мере того, как дети достигают совершеннолетия, но это также может подпитываться уроками повседневной жизни, которыми мы делимся, и книгами, которые мы читаем вместе. Я надеюсь, что эти книги послужат поводом для содержательных дискуссий и ценных жизненных уроков о знании и любви ко всем, кто мы есть.
- Я нравлюсь!
Нэнси Карлсон
Эта яркая свинья полна уверенности в себе и оптимизма.Она не только ценит в себе все самое лучшее, но и понимает, что ошибки — это часть жизни. Вместо того, чтобы критиковать себя за их создание, она пытается снова и снова. Легкая для понимания история для юных читателей с увлекательными иллюстрациями и важным сообщением об устойчивости.
(3–5 лет) - Самая маленькая девочка в младшем классе
Джастина Робертса, иллюстрировано Кристианом Робинсоном
Салли МакКейб — самая маленькая ученица в своем классе (и когда вы самый маленький ученик в самом маленьком классе , это о чем-то говорит!).Но маленький рост не мешает Салли МакКейб быть наблюдательной, смелой и великодушной. Когда Салли замечает издевательства, она высказывается и вносит свой вклад. Эта милая история на серьезную тему вызовет важные разговоры с юными читателями.
(3–5 лет) - Баночка с именем
, Янсук Чой
Эта книга содержит такой важный урок — имена важны и их следует ценить, даже если они иностранные или трудно произносимые.Когда Унхей приезжает в Америку из Кореи, она говорит своему классу выбрать ей новое, более простое имя. К счастью, ее новые друзья помогают Унхей ценить свое имя, которое она хранит.
(3–7 лет) - Завтра я буду храбрым
, автор — Джессика Хиш
Повторяйте за мной: мы не можем быть всем каждый божий день. Джессики Хиш «Завтра я буду храбрым» заверяет читателей, что независимо от того, чем они не смогли стать сегодня — будь то терпеливые, уверенные в себе или кто-то, у кого есть все правильные ответы, — завтра будет еще один шанс сделать все возможное. И делать все, что в наших силах, каждый день и мириться с результатом? Это требует огромной храбрости.
(3–7 лет) - Ты потрясающий
Сюзанн Хоффманн
Конечно, мы, , знаем, что наши маленькие люди могут вырасти такими, какими они хотят быть, но вы никогда не сможете напоминать им об этом слишком часто. You Are Awesome — это яркая и позитивная книжка с картинками, которая показывает детям, что есть бесчисленное множество способов быть крутыми, и лучший способ начать — это ценить себя.
(3–7 лет) - Я и мой страх
от Франчески Санны
Последний фильм Франчески Санны — прекрасное продолжение фильма «Путешествие », рассказывающего о семье беженцев, покинувших свою раздираемую войной страну.В «Я и мой страх», , юная героиня опасается начать новую жизнь в незнакомом месте, и ее страх становится все больше и больше. Но когда она учится делиться своим Страхом с другими, она заводит новые дружеские отношения, и ее Страх начинает меняться. Обнадеживающее напоминание о том, что наши страхи не уменьшают нас, и нам нужно только прислушиваться к ним.
(3–7 лет) - Stand Tall, Молли Лу Мелон
Пэтти Ловелл, иллюстрация Дэвида Кэтроу
Я очень люблю эту книгу.Бабушка Молли Лу Мелон подбадривает ее и поддерживает все трудные моменты в ее жизни, и Молли Лу Мелон принимает этот совет близко к сердцу. Она невысокого роста и гордо ходит, у нее острые зубы и широкая улыбка, у нее хриплый голос, и она громко поет, даже когда Рональд Дуркин издевается над ней. Она гордится собой, и мы не просто любим ее за это, мы хотим быть похожими на нее.
(4–8 лет) - Я: Компендиум
от Wee Society
Дети узнают себя лучше с помощью этого заполняемого журнала подсказок, который фиксирует их в данный конкретный момент времени — их любимая погода, носки и книга; их воображаемый флаг для воображаемого замка; какой магазин они хотели бы иметь; их любимое занятие снаружи и внутри; и многое другое.Этот прекрасный дневник может привести к самопознанию и любви к себе.
(4–8 лет) - Когда-нибудь
Эйлин Спинелли, иллюстрировано Рози Уинстед
Вспомните собственное детство: вы проводили время в мечтах о том, кем вы вырастете, чем вы станете, чем вы станете, что сделаете и что исследуете? И иногда это будущее казалось таким далеким, что вы начинали немного нетерпеливо думать о нем? То же самое и с маленькой девочкой из этой истории, чьи мечты, кажется, множатся.Это отличный способ побудить детей рассказать о своих надеждах, мечтах и стремлениях — и о том, как они могут реализовать эти интересы здесь и сейчас.
(4–8 лет) - Просто как я
, Ванесса Брантли-Ньютон
Эта яркая, вдохновляющая книга с картинками наполнена историями о самых разных девушках, с самыми разными интересами, семьями и происхождением, испытывающими весь широкий спектр чувств.Текст Ванессы Брантли-Ньютон уверяет молодых девушек, что им не обязательно быть совершенными, чтобы быть достойными любви. Как она пишет в посвящении: «Ты мне нравишься такой, какой ты есть. Свети, девочка, свети! »
(4–8 лет) - Просто спросите
Сони Сотомайор, иллюстрировано Рафаэлем Лопесом
От судьи Верховного Суда Сони Сотомайор вышла обнадеживающая книга о том, как чувствовать себя другим и о том, как обращаться к тем, кто кажется другим, чем вы (подсказка: просто спросите!).Когда группа разных детей вместе строит общественный сад, они приходят к пониманию того, что наши различия как людей столь же важны и столь же прекрасны, как и различные растения и цветы, из которых состоит сад.
(4–8 лет) - Поднимите руку
Элис Пол Таппер, иллюстрировано Мартой Кисси
Написано 11-летней Алисой Полом Таппер, Поднимите руку побуждает девочек чувствовать себя уверенно, выступая в классе.Пол помог создать значок девочки-скаута специально для этой цели, заметив, что девочки в ее классе не решаются отвечать на вопросы и выражать свое мнение. Raise Your Hand не только придаст смелости читателям доверять своим внутренним голосам, но также может вдохновить их увидеть, где они тоже хотели бы внести изменения.
(4–8 лет) - Мое сердце
, автор — Коринна Луйкен
Нежный и пронзительный, этот домашний любимец — все о том, чтобы охватить весь спектр человеческих эмоций, оставить наше сердце открытым для приливов и отливов различных переживаний и проникнуть в самое сокровенное с самопознанием и принятием.Его послание простое, но мощное, и читатели любого возраста смогут использовать метафоры Люйкена, чтобы описать, как выглядят их собственные сердца в любой день, в любой данный момент. Если вам нравится этот, попробуйте другое название Luyken, The Book of Mistakes , которое напоминает нам, что все мы славно работаем.
(4–8 лет) - Я просто прав
Дэвида Макфайла
Я в самый разМолодой кролик в этой книге вырастает из множества вещей, как в прямом, так и в переносном смысле, но он как раз подходит для стольких новых вещей (и тех, которые никогда не изменятся, независимо от того, насколько он вырастет!). Отметьте самоуверенность с помощью этой оптимистичной и удобной книги из серии I Like to Read .
(4–8 лет) - День, когда вы начнете
Жаклин Вудсон, иллюстрировано Рафаэлем Лопесом
Модель The Day You Begin , особенно подходящая для юных читателей, отправляющихся в новую обстановку, например, в новый детский сад или первый день в детском саду, придаст им уверенности и даст им дорожную карту для продвижения вперед в моменты, когда они чувствуют себя не так, как все еще в комнате.Эти моменты, как утверждает возлюбленная писательница Жаклин Вудсон, — это возможность проявить смелость и обратиться к другим, поделиться своими историями и обнаружить наши общие черты.
(5-8 лет) - Подглядывания и другие истории
доктора Сьюза
И маленькие, и большие дети должны читать историю Sneetches.Он обеспечивает основу для разговора о расизме, терпимости, разнообразии и принятии с использованием Снитчей, существ, которые разделены, потому что у некоторых звезды на животе, а у некоторых нет. Требуется различение и беспорядок с машиной, которая ставит или стирает звезды для Снитчей, чтобы усвоить урок, который принадлежит всем, будь то звезды или нет.
(5–9 лет)
Примечание редактора: эта статья была изначально опубликована в 2017 году и обновлена в 2020 году.
Обучать детей-инвалидов навыкам самообслуживания
Детям с ограниченными возможностями часто требуется дополнительная помощь в развитии жизненных навыков. Следовательно, в школе многих детей учат тому, что называется ADL, или занятиями для повседневной жизни.
Эти возможности обучения призваны дать детям навыки, необходимые им для повседневной жизни. В зависимости от возраста детей могут научить всему: от приготовления бутерброда и соблюдения распорядка дня до того, как пользоваться общественным транспортом.
Эти навыки, которые также могут включать стирку или покупку продуктов, иногда называют «жизненными навыками» или «навыками повседневной жизни». Хотя эти навыки не критичны, они важны для всех, кто планирует участвовать в современном сообществе.
Почему необходимо обучение жизненным навыкам
Каждому нужны определенные навыки ухода за собой, чтобы просто прожить день. Навыки, связанные с приемом пищи, одеванием и личной гигиеной, необходимы каждому, кто хочет жить даже полунезависимой жизнью.В дополнение к этим базовым навыкам есть множество навыков, которые мы используем каждый день, чтобы ориентироваться в жизни дома и в обществе.
Поскольку дети с ограниченными возможностями, такими как синдром Дауна, церебральный паралич и интеллектуальные нарушения, учатся по-разному от нейротипичных детей, им часто полезно изучать ADL как в школе, так и дома. Дополнительное внимание необходимо и полезно для этих детей, потому что они:
- Может развить навыки подражания намного позже среднего — или вообще не может
- Может развить способность понимать и выражать свои мысли с помощью устной речи намного позже среднего — или вообще не может
- Не может развить желание «быть похожим» или произвести впечатление на кого-то своими навыками и способностями
- Может оказаться затруднительным следовать голосовым инструкциям, особенно если инструкция включает несколько шагов.
- Может не знать «ожидаемого» или «нормального» поведения
- Может отсутствовать способность сосредоточиться на задаче в течение длительного периода времени
- Могут иметь темперамент, когда их легко расстраивать
- Могут иметь сенсорные или когнитивные проблемы, мешающие успеху
Если у вашего ребенка есть некоторые или все эти проблемы, он может не просто «получить» навыки повседневной жизни, как это делают его обычно развивающиеся сверстники.Но это не значит, что они не могут освоить большую часть или даже все эти навыки при правильном подходе к обучению.
3 шага для обучения жизненным навыкам
Учителя, терапевты и родители разработали набор методов, которые вместе или по отдельности могут быть очень эффективными в обучении жизненным навыкам детей с ограниченными возможностями. Хорошая новость заключается в том, что эти методы могут быть одинаково эффективны для обучения практически любому навыку любого, независимо от его способностей или проблем.
Анализ задач
Анализ задачи — это процесс разделения любой задачи на составные части. Например, чистка зубов включает в себя поиск зубной щетки, зубной пасты и чашки. Затем это включает нанесение зубной пасты на щетку, чистку нижних зубов, чистку верхних зубов, полоскание, чистку щетки и правильное размещение всего оборудования.
Создание наглядного руководства
Многие родители создают наглядные руководства, чтобы помочь своим детям с ограниченными возможностями разобраться, запомнить и освоить этапы выполнения задания.Визуальное руководство может включать фотографии или изображения в стиле клип-арта на каждом этапе процесса.
Подсказка и затухание
Сначала ребенку с ограниченными возможностями может потребоваться большая помощь в запоминании и правильном выполнении каждого шага в задании. Подсказка может включать физическую помощь из рук. По мере обучения родители начнут «угасать» подсказки.
Во-первых, они перестанут использовать ручную помощь и вместо этого будут предлагать только словесные подсказки вроде «не забудьте прополоскать зубную щетку».«Затем они начнут угасать даже словесные подсказки. Когда подсказки не требуются, ребенок выучил задание.
Дополнительные учебные инструменты
В зависимости от того, как учится ваш конкретный ребенок, есть несколько дополнительных инструментов, которые могут быть полезны. Эти инструменты особенно полезны для более продвинутых навыков, которые требуют от ребенка взаимодействия с людьми и ожиданиями в более широком сообществе. Вот обзор некоторых широко используемых обучающих инструментов.
Цепочка
Каждая задача включает в себя серию шагов, которые работают как звенья в цепочке.Например, вы не можете чистить зубы, пока не нанесете на щетку зубную пасту. Некоторые люди подсказывают своему ребенку каждый шаг в цепочке, а затем начинают удалять связи по мере того, как ребенок учится. Наконец, ребенок сможет выполнить задание с помощью простого напоминания.
Социальные истории
Социальные истории — это шаг вперед по сравнению с описанным выше наглядным пособием. Вместо того, чтобы просто перечислять шаги, родители используют картинки и слова для описания «ожидаемого поведения». Большинство социальных историй адаптированы под человека.
Например: «Каждое утро после завтрака Джонни чистит зубы. Сначала Джонни стучит в дверь ванной. Если внутри никого нет, Джонни может войти» и так далее. Родители могут читать социальную историю о Джонни сколь угодно часто, пока ребенок не выучит ее наизусть и не сможет выполнить все шаги без подсказки.
Моделирование видео
Многие дети с ограниченными возможностями учатся наглядно, и большинство из них хорошо обучаются с помощью видео. Видеомодели можно купить в магазине, загрузить из Интернета или создать для отдельного ребенка.
На них могут быть изображены актеры, выполняющие задание, или они могут фактически показать ребенку, как он проходит. Также может быть полезно снять видео с вашим ребенком, чтобы он мог посмотреть и определить любые ошибки, которые он сделал.
Приложения
Детям старшего возраста или детям с легкими формами инвалидности могут быть полезны мобильные приложения, которые помогут им в выполнении определенных действий или опытов. Они также могут извлечь пользу из базового календаря и приложений для планирования, которые помогут им организовать свое время.
Слово Verywell
Все описанные выше инструменты используются терапевтами и учителями, но их легко воспроизвести дома. Хотя добавки со стороны учителей и терапевтов чрезвычайно полезны, как родитель вы обладаете уникальной квалификацией, чтобы помочь своему ребенку развить навыки, необходимые для независимости.