ИГРЫ СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ

Перед тем как начинать учить малыша читать , нужно объяснить ему, что слова   состоят из звуков или фонем. Это  понимание лежит в основе формирования фонематических навыков.

УЧИТ РАЗМЫШЛЯТЬ

1. Вам понадобятся пальчиковая кукла, которая расскажет ребёнку, что она любит.

2. Услышав первую фразу куклы, малыш должен продолжить её словом, начинающимся на ту же букву. К примеру, если кукла любит попкорн, ребёнок может произнести»пирог» или»пицца».

3. Можно придумать ещё несколько слов на ту же букву или попросить куклу рассказывать дальше.

4. Картинки, вырезанные из журналов, помогут малышу вспоминать слова.

БУКВЕННЫЙ ШАРИК

РАЗВИВАЕТ МЫШЛЕНИЕ

1. Вырежьте из журналов фотографии предметов, названия которых начинаются  буквы » Ш». Можно также вырезать букву»Ш» из бумаги.

2. Надуйте воздушный шарик и объясните малышу, что слово»шарик» начинается с буквы»Ш».

3. Наклейте на шарик картинки.

4. Нужно называть предметы на картинках. Сначала произносится слово» шарик», а затем — название предмета:»шарик-шляпа, шарик-шарф,шарик-шуба,шарик-штаны».

5. Можно подбрасывать шарик вверх, рассказывая при этом алфавит.

Постарайтесь рассказать алфавит до конца, ни разу не уронив шарик на пол.

ПРОИЗНЕСИ ЗВУК

РАЗВИВАЕТ МЫШЛЕНИЕ

1. Вам понадобится плакат с буквами алфавита.

2. Укажите на букву и попросите малыша произнести звук, который она обозначает.

3. Для начала выбирайте буквы, которые ребёнок знает.

4. Затем добавьте новую букву. Дети часто путают звуки»б» и «д», так что их можно добавить в первую очередь.

5. Когда малыш будет  уверенно называть все буквы и звуки,предложите сыграть по-другому. Вы произносите звук, а ребёнок показывает соответствующую букву.

СПОЙ ПЕСНЮ ПО-НОВОМУ

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. В знакомой песенке замените в припеве один согласный звук другим.

2. К примеру , можно спеть» Во поле берёзка стояла» только  в припеве вместо» Люли-люли, стояла», петь»Були-були, стояла» или «Мули-мули, стояла».

НАЗОВИ ПЕРВЫЙ ЗВУК

ТРЕНИРУЕТ ЗРИТЕЛЬНУЮ ПАМЯТЬ

1. Напишите на карточках имена членов семьи, домашних животных, друзей и знакомых ребёнка.

2. Сложите карточки в коробку.

3. Попросите малыша достать одну карточку.

4. Посмотрите вместе с ребёнком на карточку и пропойте на мотив песенки про жука из к/ф» Золушка»:

В этом слове первый звук,

Первый звук, первый звук,

В этом слове первый звук,

Первый звук __________ .

5. Пусть малыш попробует угадать, какое имя написано на карточке.

6. Вместо имён можно написать на карточки простые слова.

ПЕСЕНКА ПРО ГЛАСНЫЕ

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. Разучите с ребёнком такую песенку:

Гласные учить легко:

А,И,О.

Повторить не сложно мне:

У,Ы,Э.

Гласные учить легко:

( хлоп), И,О.

Повторять не сложно мне:

( хлоп),Ы,Э.

Продолжайте , заменяя гласные хлопками.

КАКОЙ ЗВУК СЛЫШИМ?

ЗНАКОМИТ С ПОНЯТИЕМ РИФМЫ

Групповая игра

1. Разделите детей на две группы.

2. Группы по очереди произносят слова и определяют, какой гласный звук встречается в каждом слове.

ПЕРВАЯ ГРУППА:» Мак, рак, лак».

ВТОРАЯ ГРУППА:» Балка, палка, скалка».

ВЗРОСЛЫЙ:» Какой звук слышим?»

ВСЕ ВМЕСТЕ:» Звук»а»,звук»а», звук»а».

ПЕРВАЯ ГРУППА:» Пир, мир, тир». 

ВТОРАЯ ГРУППА:» Вилка, пилка, Милка».

ВЗРОСЛЫЙ:» Какой звук слышим?»

ВСЕ ВМЕСТЕ:» Звук» и», звук»и», звук»и».

ПЕРВАЯ ГРУППА:» Пол, кол, стол».

ВТОРАЯ ГРУППА:» Колос, волос, голос».

ВЗРОСЛЫЙ:» Какой звук слышим?»

ВСЕ ВМЕСТЕ:» Звук» о», звук»о», звук»о».

ПЕРВАЯ ГРУППА:» Куст, хруст, пуст».

ВТОРАЯ ГРУППА:» Мурка, бурка, турка»,

ВЗРОСЛЫЙ:» Какой звук слышим?»

ВСЕ ВМЕСТЕ:» Звук» у», звук»у», звук»у».

ПЕРВАЯ ГРУППА:» Жил, был, мыл».

ВТОРАЯ ГРУППА:» Мышка, пышка, шишка»,

ВЗРОСЛЫЙ:» Какой звук слышим?»

ВСЕ ВМЕСТЕ:» Звук»ы», звук»ы», звук»ы».

СЧИТАЕМ ЗВУКИ

ЗНАКОМИТ С ДЕТСКИМИ СТИХАМИ

1. Подберите стихотворения для детей, в которых часто встречаются слова на ту или иную букву.

НА ПЛОТУ

Плот,

Плот,

Плот

Плывёт,

На плоту —

Лохматый кот.

Ловит рыбу

Кот с плота,

Много рыбы

У кота!

2. Прочитайте стихотворение вслух, выделяя голосом слова, начинающиеся на букву » П».

3. Пусть дети внимательно прослушают стихотворение и посчитают, сколько слов начинается с буквы» П «.

4. Прочитайте стихотворение ещё раз и сосчитайте слова, начинающиеся на букву» П», на пальцах.

НАЙДИ СЛОВА НА ОДИНАКОВЫЕ ЗВУКИ

УЧИТ АНАЛИЗИРОВАТЬ И СРАВНИВАТЬ

1. При обучении детей чтению и письму важно научить их сравнивать начальные звуки разных слов.

2. Подготовьте иллюстрированные журналы, ножницы, картонные карточки и клей.

3. Вырежьте из журналов картинки и наклейте их на карточки. Выбирайте изображения предметов, хорошо знакомых детям, названия которых начинаются с одной и той же буквы( к примеру, мальчик, мячик, масло, машина и так далее).

4. Разложите карточки на столе в несколько рядов картинками вниз.

5. Попросите ребёнка перевернуть любые две карточки. Если названия предметов, изображённых на картинках, начинаются с одного и того же звука, малыш забирает карточки себе. Если нет, нужно положить карточки на место картинками вниз и попробовать ещё раз.

ЗВУКИ ВОКРУГ НАС

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. Умение правильно произносить звуки в слове очень важно при обучении чтению. Знакомя ребёнка со звуками окружающего мира, мы помогаем ему научиться сопоставлять буквы и звуки.

2. Возьмите детскую книжку с большими яркими картинками, на которых изображены животные. Покажите ребёнку собаку и корову, воспроизведите лай и мычание. Познакомьте малыша со звуками, которые издают другие животные.

3. Напишите букву на листе бумаги и произнесите звук, который она обозначает. К примеру, если вы говорили о том, как мычит корова, выведите на бумаге яркую букву» М» и воспроизводите звук»м». 

4. Подготовьте такие карточки для всех животных, изображённых на страницах книги.

ЖУЧОК

СПОСОБСТВУЕТ ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

1. Вам понадобятся белые круглые наклейки ( одна большая и много маленьких ), лист чёрной бумаги и небольшая белая карточка с именем ребёнка.

2. Попросите ребёнка наклеить белые кружки на чёрный лист в форме жука ( буквы «Ж»).

3. Спросите малыша, где у жука голова, и нарисуйте два глаза.

4. Попросите ребёнка провести указательным пальцем по жуку, произнося звук » ж».

5. Когда малыш дойдёт до конца, попросите его сказать» жук» и пожужжать «ж-ж-ж».

6. Разучите такой стишок:

Эта буква широка

И похожа на жука.

Да при этом, точно жук,

Издаёт жужжащий звук:

— Ж-Ж-Ж!

7. Приклейте карточку с именем ребёнка в нижней части листа. 

8. Предложите малышу поползать или полетать, как жук.

НАЙДИ СВОЙ ЗВУК

РАЗВИВАЕТ МЫШЛЕНИЕ

Групповая игра

1. Подготовьте картинки, на которых изображены люди и животные. К примеру, пожарник, милиционер, собака. На каждой сделайте соответствующую надпись.

2. Покажите картинку детям и спросите, чьё имя начинается с того же звука, что и название картинки.

3. Пусть участник, имя которого совпало с названием картинки, выйдет вперёд, назовёт своё имя и соотнесёт его с названием картинки, например:» Меня зовут Света. На картинке нарисована собака».

4. Эта игра способствует развитию мышления и даёт каждому ребёнку возможность побыть в центре внимания.

ТО , ЧТО Я ЛЮБЛЮ

ОБОГАЩАЕТ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

1. Попросите ребёнка назвать любимое занятие или угощение. Объясните, что слово должно начинаться с того же звука, что и его имя.

2. Помогите малышу подобрать нужные слова, например:» Катя любит конфеты и купаться».

3. Пусть ребёнок с вашей помощью напишет своё имя на листе бумаги, а рядом нарисует то, что он любит.

ПЕРВЫЙ ЗВУК

РАЗВИВАЕТ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

1. Дайте ребёнку лист бумаги, на котором вверху написано» Меня зовут________».

2. Попросите малыша написать на месте пропуска своё имя.

3. Помогите ребёнку найти и вырезать картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются с того же звука, что и его имя.

4. Повторите задание с именами близких родственников и кличками домашних животных.

СМЕШНЫЕ ИМЕНА

РАЗВИВАЕТ ЧУВСТВО ЮМОРА

1. Попросите ребёнка произнесите своё имя.

2. Скажите, что сегодня вы будете звать его по-новому.

3.Пусть малыш выберет любую букву. Подставьте эту букву в начало его имени. К примеру, если Аня выбрала букву»П», то сегодня её будут звать Паня.

4. Проделайте то же самое со своим именем. Детям очень нравится эта игра.

ЗВУКОВЫЕ ПОКУПКИ

РАЗВИВАЕТ МЫШЛЕНИЕ

1. Вам понадобится журнал с фотографиями знакомых малышу предметов. Идеальный вариант — катание игрушек.

2. Пусть ребёнку представит себе, что он заказывает товары по каталогу. Попросите указать на предмет, который малыш хотел бы купить.

3. Нужно назвать предмет и произнести первый звук в его названии. К примеру,если ребёнок выбрал мяч, следует воспроизвести звук»м». При необходимости помогите малышу.

БУКВЕННЫЕ ПАКЕТЫ

ЗНАКОМИТ С ПРОПИСНЫМИ И СТРОЧНЫМИ БУКВАМИ

1. Вам понадобятся 5 пакетов и 5 картонных карточек.

2. Выберите 5 букв алфавита, которые нравятся ребёнку больше всего. Обычно это буквы его имени.

3. На каждой пакет наклейте выбранную букву( прописную и строчную).

4. Помогите ребёнку найти и сложить в пакет предметы, названия которых начинаются со звука, соответствующего букве на пакете.

ПОВТОРИ ЗВУК УЧИТ ВЫЧЛЕНЯТЬ ОТДЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ

1. Игры со словами и звуками речи развивают у ребёнка фонематический слух и помогают в изучении языка.

2. Объясните малышу, что слова могут начинаться с разных звуков. Покажите это на приёме частей тела( рот, губы, локоть, щиколотка и так далее).

3. Укажите на свой рот и скажите:» Р-р-р-рот».Пусть ребёнок повторит за вами.

4. Попросите малыша найти в комнате предметы, названия которых начинаются со звука » р» ( это ручка, роза, ракетка и так далее ).

5. Повторите задание с новым звуком.

НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ ЗВУКИ

УЧИТ НАХОДИТЬ ОДИНАКОВЫЕ ЗВУКИ

1. Умение сопоставлять буквы и звуки, которые они обозначают, является основополагающим при обучении чтению.

2. На каждой из 10 картонных карточек напишите прописную букву.

3. Ещё на 10 карточках напишите те же самые буквы.

4. Перемешайте карточки и разложите их на столе буквами вниз.

5. Попросите ребёнка перевернуть одну карточку и произнести звук, который она обозначает написанная на ней буква.

6. Пусть малыш перевернёт следующую карточку и воспроизведёт звук, соответствующий букве. Если звуки разные, нужно положить обе карточки на стол буквами вниз. Если звуки одинаковые, ребёнок забирает карточки себе. Игра заканчивается, когда вашему маленькому ученику удастся правильно назвать все буквы и собрать все карточки.

СКАЗКИ С НАКЛЕЙКАМИ

РАЗВИВАЕТ ФАНТАЗИЮ

1. Вам понадобятся наклейки с картинками и два листа бумаги.

2. Один лист бумаги оставьте себе, а второй дайте ребёнку.

3.Напишите на листе бумаги букву и попросите малыша произнести звук, который она обозначает.

4. Предложите ребёнку подыскать два слова, которые начинаются с того же звука.

5. Если малыш выполнил задание успешно, дайте ему две наклейки.

6. Когда у ребёнка наберётся много наклеек, придумайте вместе с ним сказку.

ОДИНАКОВЫЕ ИЛИ РАЗНЫЕ ЗВУКИ

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. Для первого занятия подойдут звуки, которые легко отличить друг от друга ( к примеру, «м»,»с»,»п»,»р»,»ф»,»л»).

2. Объясните ребёнку, что сейчас вы произнесёте два звука. Если звуки одинаковые, он должен поднять руки вверх, если разные — положить на колени.

3. Начните с двух одинаковых звуков. Произнесите » м» два раза,»п» два раза. Напомните, что если звуки одинаковые,нужно поднять руки вверх.

4. Произнесите 2 разных звука( например, «м»,»п»).

5. Эта игра помогает детям сопоставлять буквы со звуками, которые она обозначают.

6. Когда ребёнок научится легко отличать разные звуки, переходите к звукам, которые звучат очень похоже ( например, «б» и «д» ).

СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО

УЧИТ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ

Групповая игра

1. Это игра на внимательность. Пусть дети прослушают сказку, отмечая хлопком каждое слово, которое начинается со звука»с».

2. Записывайте на листе бумаги или на доске слова, которые ребята правильно отметили хлопком.

3. Если дети ошибаются, прочитайте слово ещё раз, выделяя голосом 1 звук.

4. Записав 4-5 слов, прочитайте им вслух. Получится забавное предложение.

СМЕШНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. В этом упражнении необходимо заменить начальные звуки всех слов одним и тем же звуком.

2. Начинать лучше с коротких и простых предложений. Скажите:» Собака громко загавкала». Попросите детей заменить первый звук каждого слова звуком»т». Получится» Тобака тромко тагавкала».

3. Упражнение совсем не такое простое, как кажется на первый взгляд. Оно требует от ребёнка мыслительной работы.

4. Дети учатся сопоставлять буквы и звуки, которые они обозначают.

5. Ребятам непременно понравятся забавные предложения, которые получатся после замены начального звука. К примеру, предложение » Пойдём гулять» может превратиться в » Тойдём тулять».

НАЗОВИ ЗВУКИ ПО ПОРЯДКУ

ЗНАКОМИТ С ПОРЯДКОМ ЗВУКОВ В СЛОВЕ

1. В слове важен каждый звук, поэтому следует научить ребёнка правильно называть не только первый, но и следующие за ним звуки.

2. Вырежьте из журналов фотографии знакомых малышу предметов и животных, названия которых состоят из 3 букв ( кот, мяч, дуб, мел, суп, сок и т.п.).

3. Попросите ребёнка выбрать любую картинку. Объясните, что теперь ему нужно будет по порядку назвать все звуки в этом слове, а вы ему поможете.

4. К примеру , малыш выбрал изображение кота. Покажите один палец и попросите ребёнка назвать первый звук в слове » кот», т.е. звук «к». Теперь покажите два пальца — малыш должен сказать»о». Покажите 3 пальца и попросите произнести третий звук в слове, т.е.»т».

5. Повторите упражнение несколько раз, а затем предложите ребёнку поменяться ролями. Теперь пусть он показывает пальцы, а вы называйте звуки.

6. Успешно выполнив это задание, переходите к словам из четырёх букв.

СЛУШАЙ ЗВУКИ

РАЗВИВАЕТ МЫШЛЕНИЕ

1. Эта простая песенка научит ребёнка выделять первый, второй и третий звуки в слове (к примеру, первый звук в слове» мяч», или последний звук в слове «дуб», или звук в середине слова» кот»).

2. Для начала используйте один и тот же звук, который встречается в начале, середине и конце слова, а затем, когда это задание станет для малыша слишком простым, включите в песенку сразу несколько звуков.

3. Пойте песенку на мотив»Далеко-далеко на лугу пасутся ко…»

Вот слова » мак»,»мяч»,»мох»,

Назови в них первый звук.

(пауза, ребёнок отвечает»м»)

Правильно, «м»!

Вот слова «дуб»,»лук»,»суп»,

Назови в них средний звук.

(пауза, ребёнок отвечает»у»)

Правильно,»у»!

Вот слова» сок»,» мак»,»рак»,

Назови последний звук.

( пауза, ребёнок отвечает»к»)

Правильно ,»к»!

УБИРАЕМ ПЕРВЫЙ ЗВУК

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

Групповая игра

1. Цель этого упражнения — помочь детям понять, что смысл слова меняется, если убрать или заменить в нём первый звук.

2. Попросите ребят сесть в круг. Объясните, что иногда , если убрать в слове первый звук, может получиться новое слово.

3. Произнесите , например, слово»мел», выделяя первый согласный звук, и попросите малышей снова повторить за вами.

Затем скажите » ел» и попросите малышей снова повторить за вами.

4. Спросите, какой звук исчез, и повторите оба слова ещё раз.

5. Это довольно сложное задание. Возможно, дети смогут с первого раза повторить за вами только второе слово»ел». Им нужно время для того, чтобы научиться определять исчезнувший звук.

6. Ребята могут называть слова в рифму вместо исчезнувшего звука. В этом случае важно не смешивать два разных упражнения и сконцентрироваться на первом звуке.

Тук-тук-тук. это звук

РАЗВИВАЕТ ЧУВСТВО РИТМА

1. Усадите малыша за стол.

2. Произнесите простое слово( к примеру, » кот»,»сок») и попросите ребёнка стукнуть по столу столько раз, сколько звуков(фонем) в этом слове.

3. Пусть малыш посчитает звуки слова вслух.

4. Произнесите слово ещё раз, отделяя каждую фонему( например, «к» «о» «т»).

5. Если ребёнку интересно, продолжите игру.

ХЛОПАЙ,КАК Я

РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ

1. Умение чувствовать и повторять ритм очень важно для формирования фонематического слуха.

2. Объясните ребёнку, что сначала ему нужно будет внимательно прослушать ритм, который вы зададите хлопками, а затем повторить его по вашему сигналу.

3. Начните с простого ритма( к примеру, 2 хлопка, пауза, 2 хлопка, пауза, 2 хлопка). Подбирайте ритм с учётом возраста и подготовленности малыша.

4. Можно также ритмично проговаривать слова и менять тон голоса. К примеру, скажите «кот, кот,кот», но последнее слово произнесите громче.

5. Попросите ребёнка повторить за вами.

ЗВУКИ И ПРЫЖКИ

РАЗВИВАЕТ ЛОВКОСТЬ

Групповая игра

1. Проведите мелом на полу или асфальте несколько тонких линий( их количество может меняться).

2. Перед началом игры участники становятся на первую линию.

Объясните правила: вы произносите слово, дети слушают и считают в нём звуки, а затем становятся на линию, соответствующую количеству звуков в слове.

3. Начните, к примеру, со слова»кот». Произнесите слово и скомандуйте:» Начали!»

4. Ребята должны прыгнуть вперёд на столько линий, сколько звуков в этом слове. Тот,кто правильно выполнил задание( т.е. оказался на третьей линии), остаётся на месте. То , кто ошибся, возвращается на первую линию.

5. Игра заканчивается, когда каждый ребёнок правильно выполнит задание. Детям, у которых есть трудности в изучении звуков, требуется больше времени. Поэтому нужно дать каждому ребёнку шанс правильно выполнить задание.  

игры по обучению грамоте | Картотека по логопедии (старшая группа):

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Игра «Разноцветные машины»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, дифференциации звуков, составления и чтения слов.

Оборудование: изображения синего и зеленого грузовиков, карточки с картинками.

Ход игры. Педагог демонстрирует детям предметные картинки: бабочка, белка, кот, кит, носорог, нерпа, попугай, петух, слон, синица. Дети рассматривают и называют их. Затем педагог помещает на наборное полотно изображения зеленого и синего грузовиков и объясняет, что в синем грузовике «поедут» те пассажиры, названия которых начинаются с твердых согласных звуков, а в зеленом — те, названия которых начинаются с мягких согласных звуков. Дети «рассаживают» пассажиров следующим образом: в синий грузовик — бабочку, кота, носорога, попугая, слона; в зеленый — белку, кита, нерпу, петуха, синицу. Изображения грузовиков должны быть достаточно большими, а в кузовах надо сделать прорезь, куда будут вставляться картинки .

Игру «Разноцветные машины» можно провести и с целью дифференциации звуков [с] — [ш]. В этом случае нужно использовать следующий комплект картинок: слон, аист, автобус, осы, носорог, шмель, шарик, чашка, ёрш, мишка. Дети получают задание: в один грузовик погрузить картинки со звуком [с] в названиях, в другой — со звуком [ш].

Если игра проводится с целью дифференциации звуков [р] — [л], то используется следующий комплект картинок: рак, морковь, юрта, зебра, гитара, лама, дятел, жёлудь, фламинго, юла.

Можно использовать «Разноцветные машины» и для того, чтобы научить детей различать звука [ц] — [ч]. Тогда используется комплект картинок с изображениями: гусеница, заяц, синица, цапля, цыпленок, бабочка, чашка, черепаха.

И, наконец, для дифференциации звуков [ц] — [с] можно использовать такой комплект картинок: заяц, цапля, цыпленок, велосипед, синица, гусеница. В этом случае обязательно следует обратить внимание детей на то, что картинки с изображением синицы и гусеницы можно положить и в тот, и в другой грузовик. Пусть дети попробуют объяснить, почему.

Игра «Волшебные слова»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов.

Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно предметные картинки морковь, аист, кот и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем дети получают задание выделить первый звук в названии каждого из этих слов: [м], [а], [к] и составить из них слово, а потом обозначить каждый звук кружком соответствующего цвета: синий, красный, синий. И, наконец, можно предложить детям выложить полученное слово из букв и прочитать его. После этого каждый из детей может выполнить аналогичное индивидуальное задание.

Возможные варианты:

Слон, окунь, кот (сок).

Носорог, осы, слон (нос).

Шмель, утка, морковь (шум).

Бабочка, автобус, кот (бак).

Ворона, аист, заяц, автобус (ваза).

Лев, ирис, слон, тапки (лист).

Заяц, окунь, носорог, тапки (зонт).

Слон, тапки, утка, лама (стул).

Игра «Парочки»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных и конечных согласных, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с буквами и картинками, картонные или пластиковые кружки синего, зеленого и красного цветов.

Ход игры. Педагог раскладывает на столе перед детьми предметные картинки аист, тапки, ирис слон, окунь, нерпа, рак, кот, шмель, лев, эльф, фламинго и предлагает рассмотреть и назвать их. После этого он объясняет детям, что картинки нужно объединить парами, выделив в названии одной картинки последний согласный, а в названии второй картинки — первый согласный. Этот согласный должен быть одинаковым. Например: аист — тапки. Для этого педагог выкладывает столбик из первых картинок: ирис, окунь, рак, шмель, эльф.

Дети составляют пары: ирис — слон, окунь — нерпа, рак — кот, шмель — лев, эльф — фламинго.

Далее можно предложить детям выполнить звуковой анализ некоторых слов: рак (синий кружок, красный кружок, синий кружок), кот (синий кружок, красный кружок, синий кружок), аист (два красных кружочка, два синих), слон (два

синих, красный, синий кружочки), ирис (красный, зеленый, красный, синий кружки).

Закончить игру можно составлением и чтением несложных слов: аист, ирис, слон, рак, кот.

Игра «Составь цепочку»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных и конечных согласных, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего, красного и зеленого цветов.

Ход игры. Педагог предлагает вниманию детей комплект предметных картинок: аист, слон, тапки, игуана, автобус, носорог и просит рассмотреть и назвать их. Затем он объясняет, что нужно составить цепочку из картинок, выделяя начальные и конечные звуки в их названиях. Конечный согласный в названии одной картинки должен быть начальным в названии другой: аист — тапки. Дети продолжают цепочку, начатую педагогом: игуана — автобус — слон — носорог. Когда цепочка будет составлена, можно поупражнять детей в звуковом анализе некоторых слов: игуана (красный, синий, два красных, синий, красный кружки), тапки (синий, красный, синий, зеленый, красный кружки).

Закончить игру можно составлением и чтением несложных слов: аист, слон, тапки, игуана.

Игра «Слоговое лото»

Цели: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: игровые карты, разделенные на 4 части каждая, карточки с картинками и буквами.

Ход игры. Дети рассматривают и называют картинки, разложенные на столе: аист, рак, цыпленок, як, черепаха, игуана, репа, хек, щенок, кот, носорог, попугай, улитка, велосипед, хомяк, юла. Затем их складывают стопкой изображением вниз. Дети получают игровые карты, которые можно сделать из картона, разделив каждый лист на 4 части и нанеся точки, как в образце (рис. 4).

С помощью любой считалки определяется игрок, выполняющий ход первым. Он переворачивает верхнюю картинку из стопки, отчетливо называет ее, делит название на слоги и смотрит, есть ли в одной из частей его игровой карты место для данной картинки (точки в каждой части карты соответствуют количеству слогов в названии картинки). Выигрывает тот, кто первым закроет все части карты.

Закончить игру можно составлением и чтением простых слов: аист, рак, як, кот, улитка, юла.

Игра «Веселый поезд»

Цель: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: картонный поезд и 4 вагона, карточки с картинками и буквами.

Ход игры. Дети рассматривают комплект картинок и называют их: кит, як, тигр, жираф, заяц, нерпа, ворона, цыплёнок, фламинго, черепаха, игуана, гусеница. Затем педагог помещает на доску изображение паровоза и четырех вагонов

Окна в вагонах должны быть такого размера, чтобы в них с помощью магнитов или «липучек» свободно крепились картинки. Нужно обратить внимание детей на номера вагонов и объяснить им, что в первом вагоне поедут те пассажиры, в названиях которых 1 слог, во втором — в названиях которых 2 слога, в третьем — в названиях которых 3 слога, в четвертом — в названиях которых 4 слога. Дети «рассаживают» пассажиров следующим образом: первый вагон — як, тигр, хек; второй вагон — жираф, заяц, нерпа; третий вагон — ворона, цыплёнок, фламинго; четвертый вагон — черепаха, игуана, гусеница. Важно, чтобы они отчетливо называли картинки и проговаривали их названия по слогам.

Закончить игру можно, предложив детям составить и прочитать некоторые слова: кит, як, тигр.

Игра «Цветное лото»

Цели: закрепление навыка различения твердых и мягких согласных звуков.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, по 8 синих и зеленых прямоугольников размером с картинку.

Ход игры. Педагог раздает детям по 4 картинки: первому ребенку — велосипед, лама, фиалка, цапля; второму — белка, мишка, жёлудь, цыплёнок; третьему — дятел, петух, морковь, заяц; четвертому — кит, тигр, хомяк, фламинго. Дети выкладывают картинки перед собой и называют их. Затем педагог раздает детям по два синих и по два зеленых прямоугольника и объясняет, что синими прямоугольниками нужно закрыть картинки, названия которых начинаются с твердых согласных

звуков, а зелеными — те картинки, названия которых начинаются с мягких согласных звуков.

Когда дети выполнят задание и его выполнение будет проверено, можно составить с детьми и прочитать некоторые слова из этой игры.

Игра «Ромашка»

Цели: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: ромашка с пятью разноцветными лепестками, карточки с картинками и буквами.

Ход игры. Педагог демонстрирует детям ромашку с разноцветными лепестками, на которых написаны буквы, и предлагает назвать буквы. (Лепестки ромашки должны быть такого размера, чтобы на них с помощью магнитов или «липучек» можно было закрепить картинки.) Потом педагог выставляет на наборное полотно комплект предметных картинок: носорог, морковь, кот, попугай, тапки, рак, аист и тоже предлагает их назвать. После этого дети получают задание

поместить на каждый лепесток картинку, название которой начинается со звука, соответствующего букве на каждом лепестке. Педагог предупреждает, что в комплекте есть «лишние» картинки, для которых не найдется лепестка.

Когда дети подберут картинки: К — кот, М — морковь, П — попугай, Т — тапки, Н — носорог, — можно предложить им составить из букв и прочитать некоторые слова.

Игра «Зоологическое лото»

Цели: уточнение словаря по теме «Животные», совершенствование навыков звукового и слогового анализа.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые фишки.

Ход игры. Педагог помещает на доску 10 предметных картинок: белка, ворона, гусеница, дятел, заяц, осы, лев, носорог, окунь, хек и предлагает рассмотреть и назвать картинки, а затем выбрать картинки, на которых изображены дикие животные наших лесов (белка, заяц), птицы (ворона, дятел), рыбы (хек, окунь), насекомые (осы, гусеница), животные жарких стран (лев, носорог). Хорошо, если в игре участвуют 5 человек, тогда у каждого из них окажется по две картинки. Далее педагог предлагает провести соревнование: разделить на слоги названия животных, изображенных на картинках, и положить на каждую картинку столько фишек, сколько слогов в названии. Побеждает тот, кто первым и без ошибок разделит свои названия на слоги.

Завершить игру можно, предложив детям выбрать буквы, соответствующие звукам, с которых начинаются названия картинок.

Игра «Расшифруй слова»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: большие картонные или пластиковые круги красного, синего и зеленого цветов, карточки с буквами и картинками.

Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно две карточки с буквами и один красный кружок: к О т. Дети получают задание подумать, какая буква скрывается за кружком. Они определяют, что это буква о или и, потому что красный кружок обозначает гласную букву. Составляется сначала слово кот, потом слово кит. Дети не только составляют, но и читают

слова. Аналогично проводится работа по расшифровке, составлению и чтению следующих слов: О сы — осы, О а О — рак, с О он — слон, О игр — тигр, О тк О — утка, я О — як,

Аи О О — аист, ир О с — ирис, л О м О — лама.

Игра «Собираемся на дачу»

Цели: совершенствование навыков слогового анализа слов.

Оборудование: изображения сумки и корзины, карточки с картинками.

Ход игры. Педагог раскладывает на столе предметные картинки: йод, ёж, хек, тапки, чашка, шарик, юла, йогурт, репа, мишка и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на доску помещаются изображения сумки и корзинки. Педагог объясняет, что нужно собрать вещи на дачу и положить в сумку те предметы, в названиях которых 1 слог (йод, ёж, хек), а в корзинку — те вещи, в названиях которых 2 слога (тап-ки, чаш-ка, ша-рик, ю-ла, йо-гурт, ре-па, миш-ка).

Игра «Подбери имена»

Цели: совершенствование навыка звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов, разноцветные фишки.

Ход занятия. Педагог помещает картинку с изображением кота на наборное полотно, просит детей рассмотреть и назвать ее, а затем назвать по порядку звуки, из которых состоит это слово, и обозначить их кружками. Дети произносят по порядку звуки [к], [о], [т] и обозначают их кружками (синий, красный, синий). Затем педагог предлагает детям вспомнить имена, которые начинаются со звуков [к], [о], [т]. Эту часть игры можно провести как соревнование: победит тот, кто вспомнит больше имен на заданные звуки и получит больше фишек. [К] — Катя, Коля, Карина; [О] — Оля; [Т] — Таня, Тоня, Тамара, Толя.

Завершить игру можно составлением и чтением «ключевого» слова кот.

Так же можно провести игру с «ключевыми» словами рак, эму, аист, лама.

Игра «Составь слова»

Цели: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с буквами и картинками.

Ход игры. Педагог раскладывает на столе предметные картинки: домик, бабочка, лама, носорог, попугай, хомяк, предлагает рассмотреть и назвать их. Затем выставляет на наборное полотно слог до и просит подумать, какое из названных ими слов начинается с этого слога. Дети произносят слово домик. Педагог просит произнести это слово по слогам и определить количество слогов в нем. Затем дети определяют, какие слова начинаются со слогов ба, ла, но, по, хо, произносят эти слова по слогам и определяют количество слогов в них.

Игра «Выбери животных»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа.

Оборудование: карточки с картинками, названия которых начинаются с тех же звуков, что и имена детей.

Ход занятия. Педагог выкладывает на стол карточки с картинками и просит детей выбрать изображения животных, чьи названия начинаются с тех же звуков, что и их имена: Вова — ворона, Дима — дятел, Женя — жираф, Илья — игуана, Кирилл — кит, Лена — лев, Надя — носорог, Оля — окунь, Саша — слон, Тема — тигр.

Игра «Определи место»

Цели: совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа слов.

Оборудование: карточка-светофор, карточки с картинками.

Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно комплект картинок: рак, ворона, гитара, жираф, зебра, морковь, носорог, тигр и предлагает назвать их. Затем на стол помещается карточка-светофор.

Педагог объясняет, что первый прямоугольник карточки — начало слова, второй — середина, третий — конец. Затем он просит детей разложить картинки в прямоугольники карточки-светофора в зависимости от того, где в словах-названиях находится звук [р].

Для определения места звука [л] в словах можно использовать следующий комплект карточек: лама, белка, велосипед, жёлудь, слон, фиалка, юла, дятел

Игра «Кто как передвигается?»

Цели: совершенствование навыков слогового анализа.

Оборудование: карточки с картинками.

Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно картинки: шмель, дятел, ворона, синица, хек, кит, нерпа, щука, слон, як, жираф, носорог, а затем предлагает выбрать картинки с изображениями тех, кто умеет летать. Причем сначала надо найти того, в чьем названии один слог (шмель), потом — того, в чьем названии два слога (дятел), затем — тех, в чьих названиях три слога (ворона, синица).

Потом дети получают задание выбрать картинки, на которых изображены животные, которые плавают. Сначала нужно назвать тех животных, в названиях которых один слог (хек, кит), потом — тех животных, в названиях которых два слога (нерпа, шука).

Так же нужно найти животных, которые ходят или бегают. Сначала нужно выбрать животных, в названиях которых один слог (слон, як), потом — два слога (жираф), затем — три слога (носорог).

Игра «Подумай и подбери»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа.

Оборудование: карточки с буквами, карточки с готовыми схемами.

Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно комплект предметных картинок: кот, рак, тигр, ирис, аист, утка, лама, осы, эму, слон. Каждый ребенок получает карточку со схемой

Педагог предлагает рассмотреть и назвать картинки, а затем подобрать картинки к схемам, которые они получили. Если дети затрудняются, можно произвести звуковой анализ одного из названий картинок и подобрать соответствующую схему:

      Рак кот                осы эму                 лама                   аист

• Кто нарисован на картинке? Правильно, это осы.
• Сколько звуков в этом слове? Правильно, три. Перечислим их по порядку: [о], [с], [ы].
• Кружок какого цвета соответствует звуку [о]? Правильно, красный.
• Кружок какого цвета соответствует звуку [с]? Правильно, синий.
• Каким кружком обозначим звук [ы]? Конечно, синим.
• Под какую схему мы положим картинку? Да, вот под эту.
  Дети выполняют задание.

Можно предложить другой вариант этой игры, — когда каждый ребенок получает картинку, а карточки со схемами выставляют на доску. Каждый ребенок называет свою картинку, самостоятельно делает звуковой анализ ее названия, идет к доске и выбирает нужную схему.

Игра «Разноцветные корзинки»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа.

Оборудование: плоскостные корзинки-карманы красного, желтого и зеленого цветов, карточки с картинками.

Ход занятия. Педагог помещает на доску три корзинки с изображенными на них схемами, а на стол — карточки с картинками и объясняет, что в красную корзинку нужно положить картинки, в названиях которых заданный звук находится в начале, в желтую — те картинки, в названиях которых звук находится в середине, в зеленую — те картинки, в названиях которых звук находится в конце.

Если вы хотите поупражнять детей в определении места звука [к] в словах, используйте следующие картинки: кот, морковь, мишка, утка, фиалка, рак, хек, хомяк.

Для определения места звука [с] в словах можно использовать такой комплект картинок: слон, осы, аист, носорог, автобус, ирис.

Игра «Волшебное дерево»

Цели: совершенствование навыков звукового анализа и грамматического строя речи (употребление предлогов).

Оборудование: карточки с картинками, контурное изображение большого дерева.

Ход занятия. Педагог помещает на доску контурное  изображение дерева. На столе перед детьми лежат картинки: ворона, дятел, утка, ёж, заяц, шмель, осы. Дети получают задание выбрать птицу, название которой начинается со звука [в] (ворона), и посадить ее на дерево, потом — посадить на ствол дерева птицу, название которой начинается со звука [д] (дятел), посадить под дерево слева птицу, название которой начинается со звука [у] (утка), поместить под дерево справа животное, название которого начинается со звука [з] (заяц), закрепить над деревом насекомое, название которого начинается со звука [ш] (шмель).

«Хлопни, если услышишь в слове звук «А»

Цель: Учить ребенка выделять заданный звук из слова.

Ход: Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук «А», хлопни в ладошки один раз. Слушай и будь внимательным.

Цепочка слов: аист, арка, дом, ослик, лук, кот и т.д.

Рекомендации: Произносите слова медленно, выделяя звук «А» голосом (аааист).  По окончании игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова дом, кот, лук, ослик.

«Три слова»

Цель: Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.

Ход: Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, узел, уши.

Ребенок: «У»

Взрослый. Где ты услышал звук «У» в слове: в начале, в середине или в конце слова?

Ребенок: В начале слова.

Рекомендации: Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова (игра, нора, ура), а затем назовите слова, в которых заданный звук находится в середине слова (мак, рак, лак). Надо помнить, что ребенку легче выделить заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова.

«Картинки»

Цель: Учить ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.

Ход: Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С какого звука начинается название каждой картинки?

Ребенок: Апельсин, аист, арбуз. Звук «А».

Рекомендации: Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрированно выделяя звук «А» (аааист). Заранее подберите картинки на звуки «А», «О», «У», «И».

«Путешествие по комнате (группе)»

Цель: Учить ребенка находить предметы, в названии которых есть заданный звук.

Ход: Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнате, и находить предметы, в названиях которых есть звук «С». Но чтобы запомнить, кто какие предметы нашел, я кладу синюю фишку на найденный мною предмет, а ты клади красную. Пошли.

Ребенок кладет красную фишку на стол, стул, стакан, салфетку и т.д. Взрослый кладет синюю фишку на сумку, диван, часы, прикрепляет к стене.

Рекомендации: Не давайте сразу оценку деятельности ребенка, особенно если он допустил ошибку.  У вас по четыре фишки; как только они закончились — это сигнал к окончанию игры. Предложите ребенку проверить правильность выполнения вами задания; похвалите, если он самостоятельно заметит допущенную ошибку: в названии предмета «диван» нет звука «С». Затем вы проверяете правильность выполнения задания ребенком, даете оценку.

Игры подбираются с учетом основного принципа обучения – от простого к сложному. На начальном этапе ребенку предлагаются игры, в которых требуется различать гласные звуки, выделять звуки в начале, а затем в конце и в середине слова, подбирать слова, отбирать картинки, находить предметы с заданным звуком в названии. Впоследствии педагог использует эти же игры, но с заданиями на согласные звуки. Правила игр остаются теми же.

Когда ребенок усвоит понятия «звук» и «буква», научится различать гласные и согласные звуки, будет самостоятельно справляться с анализом и синтезом односложных слов (мак, дом), вы можете использовать следующие, более сложные игры.

«Составь слово из отдельно названных звуков»

Цель: Учить ребенка составлять слова из отдельно названных звуков.

1-й вариант.

Ход: Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: «М», «А», «К». Какое слово ты услышал?

Ребенок: Слово мак.

2-й вариант.

Взрослый называет звуки слова дом в нарушенной последовательности: «Д», «М», «О». Ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.

Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в названии слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то ещё рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составлять слово из отдельно названных вами звуков.

«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок»

Цель: Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.

Ход: Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово? Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название  каждой картинки.

Правило второе: запомни звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе.

Правило третье: назови слово, которое спряталось в названиях картинок.

1-й вариант. Из названия каждой картинки запомни первый звук.

Образец: картинки шапка, автобус, рак. Звуки: «ш», «а», «р». Слово: шар.

2-й вариант. Из названия каждой картинки запомни последний звук.

Образец: картинки комар, трава, сок. Звуки: «р», «а», «к». Слово: рак.

3-й вариант. Из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.

Образец: картинки куст, крот, кукла. Звуки: «с», «о», «к». Слово: сок.

Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко выделяет звук на фоне слова, определяет место звука и, что очень важно, запоминает звуки. Только в этом случае можно  использовать более сложные игры.

Если ребенок испытывает трудности, помогайте ему, дайте образец выполнения задания.

«Цепочка слов»

Цель: Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.

Ход:

1-й вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку, кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок находит картинку, название которой начинается со звука «К», и кладет рядом с первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.

2-й вариант. Правила те же, но без картинок.

Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК.

Ребенок. Коза и т.д.

Например: рак – коза – ананас – сова — автобус — самолет…

Необходимо помнить, что слова, написание которых расходится с произношением, в таких играх лучше не использовать (например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т. п.)

Проводя игры с подгруппой детей, можно внести элементы соревнования. Например: «Кто назовет больше слов с заданным звуком – получит звездочку».

Дети стоят вокруг педагога; педагог с мячом – в центре круга.

Взрослый. Я буду называть звук, и бросать мяч, а вы, возвращая мяч, должен назвать слово, которое будет начинаться с этого звука.

Взрослый               Ребенок

Звук «А»               Апельсин

Звук «У»                Улитка

Звук «И»                Иголка

«Волшебники»

Цель: Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.

Ход: Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком «С».

Взрослый                             Ребенок

Ток                                       Сок               (т – с)

Дом                                      Сом              (д – с)

Лук                                       Сук              (л – с)

Рекомендации.  В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.

Пальчиковая гимнастика «Зайчик»

Указательный и средний пальчики выпрямлены, остальные сжаты в кулак. Дети шевелят указательным и средним пальчиками, как будто зайчик передергивает ушками. Затем рука двигается вверх и вниз, изображая прыжки зайчика по росистому лугу.

Танцы пальчиками

Разотру ладошки сильно, (растирание ладоней).

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну (захватить каждый пальчик у основания и вращательными движениями дойти до ногтевой фаланги).

Затем руки я помою, («мыть» руки).

Пальчик в пальчик я вложу.

На замочек их закрою

И тепло поберегу  (Пальцы в замок).

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики.  (Пальцы расцепить и перебирать ими).

«Хлопни, если услышишь в слове звук А»

Цель Учить ребенка выделять заданный звук из слова.

Ход

Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук А, хлопни в ладоши, вот так (взрослый хлопает один раз). Слушай и будь внимательным.

Цепочка слов: аист, арка, дом, ослик. лук, кот.

Рекомендации Произносите слова медленно, выделяя звук А голосом (аааист).                

 По окончании игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова: дом, кот, лук, ослик.

«Три слова»

Цель. Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.

Ход

Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, уши, уесл.

Р е б е н о к. Звук У.

В з р о с л ы й . Где ты услышал звук У в слове: в начале, в середине или в конце слова?

Р е б е н о к . В начале слова.

Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова (игра, нора, ура), а затем назовите слова, в которых заданный звук находится в середине слова (мак, рак, лак). Надо помнить, что ребенку легче выделить заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребенком звуков из слова.

«Картинки

Цель. Учить ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.

Ход  Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С какого звука начинается название каждой картинки?

Р е б е н о к . Апельсин, аист, арбуз. Звук А.

Рекомендации Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрированно выделяя звук А (аааист). Заранее подберите картинки на звуки А, О, У. И.

«Составь слово из отдельно названных звуков»

Цель. Учить ребенка составлять слова из отдельно названных звуков.

1-й вариант .

Ход

Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: М, А, К. Какое слово ты услышал?

Р е б е н о к. Слово мак.

Рекомендации К сожалению, очень часто взрослые вместо согласных звуков называют буквы: ЭМ — вместо [М], КЭ — вместо [К].  Ребенок воспринимает на слух два звука — Э и М, что вызывает у него затруднение в составлении и восприятии слова на слух.

2-й вариант

Ход..

Взрослый называет звуки слова дом в нарушенной последовательности: Д, М, О. Ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.

Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в назывании слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то еще рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составить слово из отдельно названных вами звуков.

«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок»

Цель: Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.

Ход

Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово?

Ребенок. Не знаю.

Взрослый. Попробуем. Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название каждой картинки.

Правило второе: запомни звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе.

Правило третье: назови слово, которое спряталось в названиях картинок.

1-й вариант. Из названия каждой картинки запомни первый звук.

Образец:

Картинки: шапка, автобус, рак. Звуки: ш, а, р. Слово: шар.

2-й вариант Из названия каждой картинки запомни последний звук.

Образец:

Картинки: комар, трава, сок.

Звуки: р, а, к.     Слово: рак.

3-й вариант. Из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.

Образец:

Картинки: куст, крот, кукла.

Звуки: с, о, к.

Слово: сок.

Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко выделяет звук на фоне слова, определяет место звука и, что очень важно, запоминает звуки. Только в этом случае можно использовать более сложные игры.

Если ребенок испытывает трудности, помогайте ему, объясните еще раз правила игры, дайте образец выполнения задания. Не забывайте хвалить ребенка за старание, даже в том случае, если у него ничего не получилось. Ваша поддержка, ласковое слово ему очень нужны. Очень важно, чтобы интерес к играм со звуками, словом не пропал у ребенка.

«Волшебники»

Цель. Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.

Ход

Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком С.

Взрослый    Ребенок

Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.

«Цепочка слов»

Цель Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.

Ход

1 -й вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок находит картинку название которой начинается со звука К, и кладет рядом с первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.

2-й вариант. Правила те же, но без картинок.

Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК.

Ребенок. Коза.И т. д.

Например: рак — коза — ананас — сова — автобус — самолет…

Необходимо помнить, что слова, написание которых расходится с произношением, в таких играх лучше не использовать (например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т. п.).

Эти игры можно использовать как индивидуально с каждым ребенком, так и с подгруппой детей. Проводя игры с подгруппой детей, можно внести элементы соревнования. Например: «Кто назовет больше слов с заданным звуком — получит звездочку». Такие игры учат ребенка играть в команде, быстрее думать, сопереживать, радоваться победе, искать новые слова.

Любят дети игры с мячом. Бросая мяч, ребенок не только должен поймать его, но и быстро вспомнить и назвать слово с заданным звуком.

Дети стоят вокруг педагога; педагог с мячом — в центре круга.

Взрослый. Я буду называть звук и бросать мяч, а вы, возвращая мне мяч, должны назвать слово, которое будет начинаться с этого звука.

Взрослый             Ребёнок

Другой вариант игры с мячом. Дети стоят в круге (педагог вместе с детьми). Педагог предлагает детям определить, с каким звуком нужно называть слова. Назвав звук, педагог, передавая мяч ребенку произносит слово, которое начинается с этого звука. Игра заканчивается, когда мяч оказывается снова в руках педагога.

Постепенно темп игры ускоряется. Можно поставить песочные часы, чтобы дети, наблюдая за тем, как высыпается песок, стремились быстрее называть слова.

Игры можно проводить, сидя за столами, которые стоят в группе каждый раз по-разному: буквой П, Т, в виде круга, овала. Главное, чтобы столы не стояли, как парты в школе. Психологи считают, что дети чувствуют себя наиболее психологически защищенными, если занимаются с педагогом за круглым столом.

Итак, дети (6—7 человек) сидят за круглым столом. Педагог сидит вместе с детьми и предлагает им выбрать любой звук, с которым все дети будут называть слова. Например, дети выбрали звук М. Считалка помогает определить игрока, который начинает игру. Назвав слово на звук М, ребенок берет за руку соседа справа, сосед называет свое слово на звук М и берет за руку своего соседа, и т. д. Игра заканчивается, когда все дети соединили руки. Все поднимают руки вверх и кричат «ура!» — цепочка из рук получилась. Если ребенок не может вспомнить слово, цепочка считается разорванной, но огорчаться не стоит, так как друзья помогут.

Сначала эта игра проводится медленно, педагог дает возможность ребенку подумать; затем темп ускоряется.

Интерес детей к таким играм не пропадет, если игры будут разнообразными, неожиданными, с сюрпризами — всегда новыми для ребенка.

 «Имена детей»

Цель. Учить детей путем добавления согласных звуков образовывать новые слова.

Ход

Взрослый . Вспомни имя девочки, которое начинается со звука А.

Р е б е н о к. Алиса, Аня, Антонина…

Взрослый. Красивое имя Аня. Давай это имя с помощью добавления разных согласных звуков превратим в новые имена девочек и мальчиков. К имени Аня добавь звук Т. Какое имя девочки мы услышим?

Ребенок. Таня.

Взрослый. К имени Аня добавь звук С. Какое имя мальчика мы услышим?

Ребенок. Саня.

Взрослый. Давай превратим имя мальчика (Саня) в имя девочки. Для этого заменим звук С на звук М. Какое новое имя получилось?

Ребенок. Маня.

Взрослый. Как по-другому можно произнести это имя?

Ребенок. Мария, Маша, Машенька…

Если вы сами проводите эти занятия с увлечением, в игровой и занимательной форме, то вскоре убедитесь, что у детей появляется особый интерес к слову, они начинают экспериментировать со словом, задают вопросы, ждут, когда вы найдете время, чтобы поиграть снова.

«ИГРЫ С БУКВАМИ»

Дети знакомятся не только с понятием «звук», но и с понятием «буква». Они запоминают графическое изображение буквы, учатся читать обратные и прямые слоги (АК; КА), соединять буквы и читать слова.

Игры с буквами помогут ребенку научиться слитному и осознанному чтению слов. Для игр с буквами нужны фишки, карточки с буквами, цветные карандаши, рабочая тетрадь в клетку, кубики с буквами и т. д.

Игры с буквами следует проводить в утренний отрезок времени, так как они требуют от ребенка собранности и сосредоточения. Игры с буквами сочетаются с выполнением разных заданий в рабочей тетради.

Цель игр: подготовить ребенка к чтению, а впоследствии — совершенствовать навыки слитного, осознанного чтения.

Задание 1.

Заполни лепестки цветка рисунками. Буква подскажет, что нужно рисовать.

Рекомендации. Педагог рисует в тетради цветок с лепестками; в центре каждого лепестка — круг, около каждого лепестка написана буква (на первом этапе используются только гласные буквы, а затем по мере ознакомления с буквами вводятся согласные). Ребенок заполняет лепестки рисунками и по окончании работы называет, что нарисовал. С помощью взрослого проверяется правильность выполнения задания.

Задание 2.

Соедини буквы первого столбика с буквами из второго столбика.

А       М                             М        У

О       П                              П        О

У       Т                               Т        У

И       К                               К        И

Предложите прочитать две соединенные линией буквы: (АТ), (МУ).

Рекомендации. Сначала подольше читайте обратные слоги, протягивая голосом гласные звуки и отрывисто произнося согласные (АААТ, АААК), а затем перейдите к прямым слогам: МА, ПО, ТУ, КА…

Задание 3.

Прочитай начало слова и найди конец.

МА                          МАК

СО             К

ЛУ

Задание4.

Соедини буквы и прочитай слово. Начинать соединять буквы нужно с той, которая находится в кружочке.

         А                    А

К            У                        К

Напиши букву, которая есть в каждом слове (К).

Задание 5.

Допиши конец слова.

МА           КО             ША

СО            АУ             НО

НО           ЖУ             РУ

Прочитай слова и подумай, какая схема подойдет к этим словам (I или II).

    I                                       II

О    О                            О       О  

• гласные звуки  О — согласные звуки

Задание 6.

Назови по порядку три буквы, и если услышал слово, обведи его.

МПТ         КОТ      ЛКП       МКА

ЖУК        ЖУК     ДОМ      КОМ

Назови слова, которые ты обвел карандашом (например, КОТ).

Задание 7.

Зачеркивая буквы, составь и напиши слово.

      М            Д              А

              А              О

     К              М

              А                  Р

      Л               Ш

               У                  Ш

       К                 И

Рекомендации. Напомните, что, зачеркнув букву, надо написать ее на линии. Предложите ребенку прочитать слово.

Задание 8.

Какое слово спряталось в названиях картинок?

(лопата, утка, кот)

Правило: из названия каждой картинки запомни первый звук и напиши соответствующую ему букву. Картинки: лопата, утка, кот. Слово: ЛУК.

Задание 9.

«Шифровка». С помощью геометрических фигур попробуем зашифровать слово КОТ.

                         к       о        т

шифровка:

Задание. Составь шифровку слова ШАР

Шифровка:          ш        а         р

Задание. Причитай слово, подбери нужный ключ.

 ключ:              Р            А         М       К

Образец: слово

                                    Р        А       К

слово

Предложите ребенку придумать свой ключ шифровки слов.

Задание 10.

Найди четвертое слово.

 М      А     М      А

          Ш     А       Р

 С       О     К

Прочитай слова. Ты прочитал 3 слова: МАМА, ШАР, СОК. Ты читал слева направо. Четвертое слово ты найдешь, если читать будешь сверху вниз. Обведи четвертое слово, прочитай его (слово МАК).

Задание 11.

Змейка украсила свое тело буквами. Попробуй прочитать слова.

Напиши слова, которые тебе удалось прочитать.

КОТ, ШАР, МАК, ЛУК, ДОМ, НОС,

Задание 12.

Девочки украсили свои платья буквами. Посмотри и подумай, что из этого получилось?

Напиши слова  ШАР, МАК, КОТ,

Задание 13.

«Укрась» рубашки мальчиков буквами, а я постараюсь прочитать слова с помощью букв, которые ты напишешь.

Задание 14.

Пошел дождь, буквы стали падать, как капельки.

Напиши «упавшие» буквы на линейке, прочитай слова.

ЖУК, КОТ, ШАР.

Задание 15.

«Мыльные пузыри». Мыльные пузыри лопнули, и буквы стали падать вниз. Напиши буквы, которые упали на полоску Составь слова.

I      I      К      I    А    I

I     А      I     Ш    I     I

I      I      I       I     I     Р

Р     I       I      I     I      I

Р    А     К      Ш   А    Р

Задание 16.

«Звездный час» Из букв написанного слова составь и напиши новые слова.

1этап

КОСА

ОСА .

СОК

2 этап

КОМАР

РАК

КОМ

РОМ

Шэтап

СОЛДАТИК

ток

СОДА

КОТ

ЛОДКА и т. д. (около 25 слов)

Изучение ЗВУКОВ И БУКВ | Обучение ГРАМОТЕ | ИГРЫ С БУКВАМИ

Добро пожаловать!
Логопедический сайт «Болтунишка» —
сайт для логопедов и заботливых родителей!

Одно из значений слова «фонетика» — звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки.

Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой.

• Знакомство со звуком (выделение его на слух).
• Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).
• Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов.
• Определение места звука в слове (с опорой на картинки).
• Определение твердости — мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки.
• Составление слогов, слов из заданных звуков.

Для знакомства со звуком можно использовать загадки, отгадки которых начинаются на заданный звук; стихи с многократно повторяющимся «нужным» звуком. Также можно использовать рассказы, в которых звук связывается с определенным образом. Например, рассказ про водичку (звук [с] — песенка водички) или рассказ про комарика (звук [з] — песенка комарика).

Уточнение артикуляции звука. То есть ребенку предлагается произнести звук. При этом ребенку задаются вопросы, позволяющие «прочувствовать» артикуляцию звука. Например, «В каком положении губы (язык)?»

Определение характеристик звука

Например: звук [а] — рот открыт, язык спокойно лежит, воздух не встречает преграды, звук можно петь голосом. Нужно объяснить ребенку, что такой звук называется гласным.

Звук [м] — губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, так как ему мешают губы; звук можно потянуть (то есть звук можно произносить длительно), но его нельзя произнести выше-ниже, то есть нельзя петь. Ребенку объясняется, что такой звук называется согласным. Затем ребенку предлагается положить руку на шею и многократно произнести звук [м], при этом задается вопрос: «Что ты чувствуешь?» (дрожит горло). Когда ребенок убедится, что «горлышко дрожит», нужно объяснить, что это работают голосовые связки и такой звук называется звонким.

Подробнее о характеристике звуков можно посмотреть в разделе >>> шпаргалка для родителей.

После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний:

• Звук [м] ([а]) — это какой звук? (гласный/согласный)
• Почему? (гласный, так как можно петь, воздух не встречает преграды; согласный — петь нельзя, воздух встречает преграду)
• Какой согласный? (глухой/звонкий)
• Почему? (глухой — горлышко не дрожит, не работают голосовые связки; звонкий — горлышко дрожит, голосовые связки работают)

Следующий этап — выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов. Проводится игра >>> «услышишь — хлопни». Обязательное условие: ребенок выполняет это задание с закрытыми глазами.

Определение места звука в слове

Определение места звука в слове проводится с опорой на картинки. Например, взрослый показывает картинку и проговаривает слово, а ребенок определяет место изучаемого звука (начало, середина, конец слова). Показ проводится в следующем порядке: картинки на звук в начале слова, в конце, в середине и далее чередуются в разной последовательности. При этом, после того как ребенок определил место звука в слове, картинка выкладывается в соответствующий ряд (верхний, средний или нижний). Таким образом формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слух, но и зрение.

Определение твердости/мягкости согласных.

При изучении согласных звуков вводится следующий этап — формирование понятий «твердый — мягкий». Ребенку предлагается для прослушивания с одновременным показом картинок два слова — одно на твердый (например, «лампа»), другой на мягкий звук (например, «лейка»). Ребенку задается вопрос, одинаково ли звучат первые звуки. После определения на слух разницы взрослый объясняет, что один звук — твердый, другой — мягкий, и картинки выкладываются в два ряда: на твердый звук — слева, на мягкий — справа.

По окончании этого этапа детям еще раз задается серия вопросов на закрепление:

• О каком звуке мы сегодня говорили?
• Какой это звук?
• Почему его называют согласным (гласным)?
• Какой это согласный? (глухой — звонкий)
• Почему?
• Каким он может быть? (твердым — мягким)

Составление слогов, слов из заданных звуков

Заключительный вид работы над звуком — самостоятельный подбор слов. Ребенок произносит слово с изучаемым звуком, указывает твердый он или мягкий; в начале, середине или конце слова находится.

• Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий.
• Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий).
• Определение наличия того или иного звука и его места в слове (с опорой на картинки).
• Запись слогов, слов на изучаемые звуки.
• Составление звуковых схем, слогов, слов.

Смотреть пункты >>> знакомство со звуком  и  >>> определение характеристик звука

Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов

На данном этапе проводится игра >>> «услышишь — хлопни» с дополнительными условиями: услышав один заданный звук, нужно хлопнуть один раз; услышав другой заданный звук — два раза.

Определение места звука в слове

Смотреть пункт >>> определение места звука в слове.

Составление звуковых схем, слогов, слов

На данном этапе ребенку предлагается составить слоги и слова из отдельно произнесенных звуков, а также слова из отдельно произнесенных слогов:
[ш] [а] — [ша]
[ж] [у] — [жу]
[с] [у] [п] — [суп]
[к] [о] [з] [а] — [коза]
[жу] [ки] — [жуки]
[ма] [ши] [на] — [машина]

• Знакомство с буквой: рассматривание, сравнивание с предметами окружающей действительности (на что буква похожа).
• Выделение ее элементов.
• Прослушивание >>> стихотворения о букве.
• Прорисовывание буквы пальцем в воздухе.
• Прорисовывание буквы на листке по образцу.
• Чтение слогов с изучаемой буквой (>>> развитие слогового чтения).

Переходя к знакомству с буквой, целесообразно вспомнить, что звук мы слышим и произносим; на письме звук обозначается буквой; букву мы видим и пишем.

Игры с буквами

• мозаика
  Карточки с буквами разрезаются на несколько частей, перемешиваются, и ребенку дается задание сложить знакомые буквы.
• дирижер
  Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок попробует сделать это самостоятельно.
• архитектор
  Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.
• узнай букву
  Узнавание и обводка букв, написанных точками.
• что неправильно
  Нахождение знакомых букв в ряду правильно и неправильно написанных.
• прятки
  Карточки с буквами частично закрываются, и дети должны узнать буквы по тем частям, которые остались видны.
• путаница
  Узнавание букв, написанных с наложением.

Алфавит. Звуки и буквы

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети закрепят знания о русском алфавите;

• приведут в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих;

• научатся составлять звуковые схемы;

• запомнят алгоритм звукобуквенного (фонетического) разбора слов;

• научатся составлять короткие рассказы и сказки;

• познакомятся с картинным и письменным планом;

• научатся самооценке;

• научатся воспринимать оценку учителя как объективный результат своей учебной деятельности.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Рассмотрите картинки с изображением людей самых разных профессий. Расскажите, чем занимаются люди этих профессий. Чётко произнесите название профессии и составьте её звуковую схему.

Использовать таблицы «Азбука профессий».

В работе важно, чтобы дети выполняли работу комментированное Начинают работу по составлению схем слов агроном, змеелов.

Слова для работы: егерь, маляр, таксист, художник, адъютант, аптекарь, ювелир, ямщик.

Назовите слоги-слияния. Назовите звуки, которые читаются мягко. Назовите звуки, которые читаются твёрдо. Почему так читаются? Назовите только гласные звуки. Назовите только согласные звуки. Назовите только твёрдые согласные звуки. Назовите только мягкие согласные звуки. Назовите буквы-знаки, не обозначающие звука. Назовите звук, который бывает всегда только мягким. Назовите звук, который бывает всегда только твёрдым. Покажите на схеме звуки, которые обозначаются одной буквой. Укажите на схеме ударный звук. Как он слышится?

2. Мотивация учебной деятельности

— Сейчас я предлагаю вам две новые картинки, на которых изображены люди новых профессий — окулист и швея. Работаем по двум вариантам. Составим схемы к данным словам самостоятельно по вариантам.

Прочитайте и узнайте букву.

Вот буква вроде шалаша.

Не правда ль, буква хороша!

И хоть она проста на вид,

А начинает алфавит.

(Буква А.) (Е. Тарлапан)

Вот посмотрите — кто такой,

Загородив дорогу,

Стоит с протянутой рукой.

Согнув баранкой ногу.

(Буква Б.) (С. Маршак)

— Повторите весь алфавит.

3. Работа по теме урока

— Прочитайте слова и предложения на доске слева направо, а потом справа налево. Что получится? (Анна, шалаш, потоп, заказ, топот, ропот.)

Разгадайте шараду.

Роли я играл на сцене,

Выступал я на арене,

Буквы видно подшутили,

В утварь взяли — превратили.

И теперь на кухне ловко

Натираю я морковку.

(Актёр—тёрка)

Отгадайте, про кого говорится в стихотворении. (Это артист, актёр.) Превратить слово актёр в предмет для натирки морковки.

5 4 1 2 3

а к т ё р

Прочитайте наизусть стихотворения: «Читалочка» В. Берестова, «Ты эти буквы заучи…» С. Маршака, «Зима» И. Сурикова.

Какие две группы звуков мы с вами знаем? (Гласные и согласные.)

Я загадаю вам загадки, а вы слова-отгадки запишите в тетрадь.

Завертелось, закружилось,

По тарелке покатилось.

Сочное, медовое,

С буквой «я» знакомое.

А тарелка не простая —

Там каёмка золотая.

(Яблоко)

Шоколад с названьем этим

Хорошо известен детям.

На рисунке там девчонка

С нежным именем…

(Алёнка)

Подумайте и скажите, почему именно эти загадки я для вас выбрала. (Алёнка и наливное яблочко упоминаются в сказках. Алёнка начинается с буквы а, яблоко — с буквы я, это начало и конец алфавита. )

Что общего у букв о и я? (Эти буквы обозначают один звук [о].)

Когда буква я обозначает звук [а]? (Когда она стоит после согласных.)

Приведите примеры. (Кряква, лягушка, мяукает, ряска, клякса, вишня.)

В чём состоит их отличие? (Согласная буква читается твёрдо, когда после неё идёт гласная буква а. Согласная буква читается мягко, когда после неё идёт гласная буква я.)

Назовите ещё пары гласных букв, которые ведут себя так же, как и буквы о и я. (Это пары гласных букв у—ю, о—ё, э—е.)

Обратимся к паре гласных букв у и ю. Откройте стихотворение «Зима» И. Сурикова (с. 81) и найдите несколько слов с буквой у. Укажите, какой звук эта буква обозначает. (Пушистый, кружится, утро, заснул, чудной, непробудно, Суриков. Буква у обозначает звук [у].)

Прочитайте пословицу и выделите слова с буквой ю. Расскажите, какие звуки обозначает в данной ситуации буква ю. (Любишь, люби. Буква ю обозначает в данной ситуации звук [у], согласная читается мягко. )

Возьмём пару гласных букв о и ё. На странице 82 просмотрите стихотворение «Ты эти буквы заучи…». Найдите слова с буквой о. Какой звук обозначает эта буква? (Буква о обозначает звук [о]. Согласная буква читается твёрдо, когда за ней следует гласная буква о.)

— Найдите слова с буквой ё. Какой звук обозначает буква ё, когда она стоит после согласной буквы? (Буква ё обозначает звук [о], когда стоит после согласной буквы. Согласная буква читается мягко, когда за ней идёт гласная буква ё.)

Прочитайте стихотворение С. Маршака.

Эрик, мой приятель,

Чинит выключатель,

Это наш электрик,

Слесарь и монтёр.

— Найдите слова с буквой э. Назовите звуки, которые обозначает буква э. (Эрик, это, электрик. Буква э обозначает звук [э].)

Прочитайте слова с буквой е. Назовите звук, который обозначает буква е. (Буква е, когда стоит после согласной буквы, обозначает звук [э]. Согласная буква читается мягко, когда за ней стоит буква е. )

Посмотрите на запись.

а о э у

а—я о—ё э—е у—ю

— Когда выделенные буквы обозначают один звук? (Буквы я, е, ё, ю обозначают один звук, когда стоят после согласной буквы.)

А сейчас мы прочитаем рассказ Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву р (с. 84-85). О чём этот рассказ? Какое отношение появилось у вас к Жене, когда вы слушали этот рассказ? (Мне было жалко Женю, когда дети его дразнили. А потом я радовался, когда Женя повторял за вороной букву «р-р-р-р».)

Прочитайте этот рассказ «цепочкой». Старайтесь передавать чувства мальчика, его переживания. Объясните артикуляцию звука [р].

Как по-другому можно было бы озаглавить этот рассказ? («Трудная буква», «Упорный Женя».)

Как дети отнеслись к Жениной радости? (Они поняли малыша и порадовались за него. Больше уже не будут дразнить его.)

Попробуйте по тексту нарисовать словесные картинки к рассказу. Нарисуйте словесную картину к первой части. (На картинке стоит группа детей. Перед ними малыш Женя. Он очень старается что-то произнести, но из его рта вылетают только буквы «л-л-л-л».)

По мере рассказа детей учитель выставляет на доску слева фигурки троих-четырёх ребят. Справа фигурку малыша Жени. Над головой Жени буквы «л-л-л-л».

Прочтите эту часть рассказа. Придумайте заголовок. (Женя не умел говорить р.)

Какая вторая картина появится у вас? (Мальчик Женя лежит на крыше баньки и плачет.) Прочитаем вторую часть рассказа, озаглавим её. (Женя обиделся на друзей.)

Подумайте, о чём будет третья часть рассказа? (Как Женя учился у вороны говорить букву р.)

Прочитайте третью часть. Нужно постараться показать голосом, что Жене очень трудно было научиться произносить букву р, но всё-таки научился её говорить. Озаглавьте третью часть текста. (Ура, получилось! Женя научился говорить букву р, Женя научился у вороны говорить букву р.)

Какая последняя картинка получится у вас в вашем картинном плане? (Женя радостный и весёлый сообщает друзьям радостную весть, что он говорит букву р-р-р. )

Прочитайте последнюю заключительную часть нашего рассказа. Вспомните, какие чувства переполняли маленького мальчика. Постарайтесь голосом выразить его чувства. Озаглавьте последнюю часть рассказа. (Я «р» научился говорить, Большая радость.)

Сегодня мы с вами научились делить большой рассказ на маленькие части. В каждой части есть законченный сюжет. Мы нарисовали картинки к каждой части, и у нас получился картинный план. План — это когда картинки располагаются в логической последовательности. По ним можно рассказать весь рассказ.

А теперь я вынесу заголовки каждой части друг за другом. У нас получился ещё один план, который мы составили из подписей под картинками. Я раздам вам листочки с планом, и вы попробуете по плану пересказать весь рассказ.

Прочитайте пословицы и выберите ту, которая больше всего подходит к рассказу Е. Чарушина «Как Женя научился говорить букву р».

Терпение и труд всё перетрут.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Корень учения горек, да плод сладок.

Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

Кто не работает, тот не ест.

— Евгений Иванович Чарушин изображал разных зверей и птиц, иллюстрировал книги, сочинял маленькие рассказы для детей. В своих книжках он рассказывал про своих домашних любимцев, а также про зверей, живущих в лесу, — волков, медведей, лисиц. Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Он наблюдал за животными, часто бывал в зоопарке и выполнял много рисунков с натуры. Чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. Художник хорошо умел показать характер и нрав каждого зверя. Обратите внимание на иллюстрации книг Е. И. Чарушина. Вот удивительно трогательный медвежонок. Он ещё такой маленький, и многое в природе ему незнакомо. Но малина ему понравилось. А вот удивлённый котёнок Тюпа. Он жил у Чарушина дома, и его прозвали Тюпой за то, что он смешно тюпал губами, как будто разговаривал. Как точно художник изобразил пушистого котёнка — Тюпа притаился, наблюдая за бабочкой, ушки торчком, глаза широко открыты. Сколько любопытства в его взгляде! Нельзя не улыбнуться, глядя на него. Среди лучших работ Чарушина — иллюстрации к книге С.Я. Маршака «Детки в клетке». Вы можете увидеть жирафа, который, смешно раздвинув тонкие ноги и вытянув длинную шею, пытается дотянуться до цветка, точь-в-точь, как в стихотворении С. Маршака.

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок!

— Чарушин рассказывал о животных с любовью и нежностью и нас научил любить зверей и восхищаться ими.

4. Рефлексия учебной деятельности

— О чём сегодня мы говорили на уроке? Что вы узнали о писателе Е. Чарушине? Какие произведения он написал?

Презентация «Звуки и буквы: гласные и согласные»

А

У

О

Б

Т

М

Звуки и буквы Гласные и согласные

Нажать на схему – будет мигать картинка.

Слова делятся на …

А слоги состоят из …

слоги

Ответы появляются по щелчку мыши.

звуков

Он бывает тихим, громким

А ещё – глухим и звонким,

Может быстро проскочить,

А захочет – будет жить

До тех пор, пока звонок

Не отмерит ему срок.

Ответ – по щелчку мыши.

Звук

Физминутка

Здорово!

Жили-были в стране «Фонетика» звуки, длинные и короткие. Были они невидимы, но их можно было услышать.

Скучно было жить звукам и решили тогда все длинные и певучие звуки создать хор, а отрывистых и коротких пригласили в зрители.

И запели они: а-а-а, о-о-о, ы-ы-ы.

Прочитать сказку.

Короткие и отрывистые пришли в восторг, ведь они так не умели.

После такого успеха длинные звуки назвали себя гласными , а свои дома покрасили красным цветом.

Короткие звуки согласились и назвали себя согласными , а дома покрасили в синий цвет.

Гласные тянутся к песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать,

Гласные по щелчку мыши.

[а, о, у, ы, э, и]

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Согласные – по щелчку мыши.

[ф, д, т, л, м, р]

Игра «Что в начале, что в конце»

Вот бочонок с шапочкой,

С дерева упал.

Год прошел — и деревцем

Маленьким он стал.

Дерево чудесное,

Листья интересные –

Веерочки, веерки,

Белой свечкою цветки.

жёлудь

каштан

Выход картинок по щелчку мыши. Щелчком на картинку появляется ответ загадки.

Осень тихая настанет,

Дивным дерево то станет:

Листья-звезды яркие,

Золотые, жаркие.

клён

Игра «Что в начале, что в конце»

Ветви над рекой склонила,

В реку смотрится уныло.

ива

Летом знойным зацветет –

Сразу пчел к себе зовет.

Круглые листочки,

Светлые цветочки.

Вкусен, сладок их нектар…

Кто — то дерево узнал?

Выход картинок по щелчку мыши. Щелчком на картинку появляется ответ загадки.

липа

Список источников

• Е.В.Колесникова «Я начинаю читать», Москва, «Ювента», 2009 г.
• Физминутка http :// easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_vmeste_veselo/319-1-0-6411

Коврики для начинающих звуков с буквами

Вам нужно простое в использовании практическое упражнение по алфавиту, чтобы ваши ученики могли работать над начальными звуками? Эти начальные звуки, соответствующие буквам, созданы для вас!

Коврики для начинающих звуков с буквами

Эти начальные звуки коврики для сопоставления букв идеально подходят для ваших студентов, поскольку они изучают звуки букв и начальные звуки. Это занятие станет отличным дополнением к центрам обучения грамоте, группам чтения с гидом или индивидуальным занятиям.

Это упражнение для начинающих звуков можно использовать с учащимися дошкольных учреждений и детских садов и даже адаптировать к потребностям некоторых первоклассников.

Распечатай и вперед!

Эти начальные звуки буквенные коврики невероятно легко приготовить! Просто распечатайте, ламинируйте и вперед! Вместо ламинирования вы также можете положить коврики в карман для записи и протирания для долговечности.

Есть 3 разных начальных звуковых коврика с 9 изображениями в каждом, поэтому представлена ​​каждая буква алфавита.

Эти коврики бывают цветными И черно-белыми, , поэтому вы можете использовать их, даже если у вас нет доступа к цветной печати. Хотите добавить веселья в это занятие? Вы можете распечатать черно-белые циновки и позволить своим ученикам раскрасить их.

Вы можете распечатать карточки с буквами, найденные в упражнении, или использовать свои собственные средства обработки букв, например плитки с буквами, магнитные буквы, бусинки с буквами и т. Д.

Для удобного хранения положите карточки для писем в небольшой мешочек и храните все задания в большом мешочке, папке для файлов или лотке для хранения.

Дифференцируйте с помощью ковриков с буквами

Есть несколько способов отличить эти начальные звуки от алфавитных матов. Поскольку существует 3 разных коврика, вы можете назначить своим ученикам 1 коврик, 2 коврика или все 3 коврика. Они могут начать с 1 и продвинуться до завершения всех 3.

Если они борются с определенным начальным звуком, назначьте коврик для сопоставления букв, который включает этот буквенный звук.

Поскольку направления не меняются в зависимости от используемого коврика, ваши ученики смогут успешно выполнить это задание самостоятельно.Эти коврики можно использовать в различных учебных заведениях, в том числе:

• Утренняя работа
• Самостоятельная практика
• Звонарь
• Выходной билет
• Деятельность раннего финишера
• Малая группа
• Партнерская работа
• Центр грамотности
• Станция для чтения с гидом
• Оценка

Создание ковриков для начинающих звуков

Необходимые материалы:

• Коврики для карт с начальным звуковым изображением
• Плитки с буквами ИЛИ другие манипуляторы с буквами
• Карман для записи и протирания (дополнительно)

1. Распечатайте коврики для карт с начальным звуковым изображением.
2. Ламинируйте или поместите в карманы для записи и протирания.
3. Распечатайте, ламинируйте и вырежьте карточки с буквами, если они используются.
4. Храните карточки с письмами в мешочке, если они используются.

Использование ковриков с начальными звуками

Чтобы использовать коврики для сопоставления букв начальных звуков, ученики будут смотреть на каждую картинку на коврике и определять, какая буква звучит в начале слова.

Они определят букву, издающую этот звук, и закроют картинку соответствующей буквой, магнитом, бусинкой и т. Д.

Чтобы сделать еще один шаг вперед, вы можете попросить своих учеников вслух сказать вам слово, начальный звук и соответствующую букву. Это даст им немного больше практики.

Если ученики используют все 3 циновки, они могут переключить их, нарисовав букву, произнеся начальный звук и найдя картинку, которая начинается с этого звука.

Это упражнение «Начальные звуки» является эффективным, но простым для понимания упражнением, которое даст вашим ученикам значительную практику с этим навыком грамотности. Включите это в свой день разными способами и наблюдайте, как развиваются навыки ваших учеников!

Нажмите кнопку ниже, чтобы получить алфавитные коврики «Звуки для начинающих» и начать использовать их со своими учениками!

Вот еще несколько упражнений по алфавиту!

Безбумажные коврики для подбора букв

Безбумажные карточки с зажимами для букв

Пазлы с алфавитом и карандашом

Совершенно потрясающие упражнения с алфавитом

Начальные звуки клип-карты

Распечатки с алфавитом для дошкольных учреждений и детских садов

Коврики для лепки с алфавитом

КАК НАУЧИТЬ ЗВУЧАТЬ НАЧАЛЬНОЕ ПИСЬМО

Как лучше всего обучать начальным звукам — обучающие идеи и материалы для печати, идеально подходящие для маленьких детей, изучающих начальные звуки букв.

Умение различать звуки — ключевой навык грамотности в раннем детстве и первый шаг к умению читать и писать.

Как родители и учителя, мы делаем это устно — помогая нашим детям различать звуки вроде «d — собака, c — кошка». Способность различать звуки таким образом называется распознаванием звука.

Изучение звуков первых букв — это следующий шаг к тому, чтобы связать навыки устной речи ребенка с письменной речью — тем, что они видят и что они попытаются написать сами.

Но как лучше всего научить дошкольников начинающим звукам? Какие ресурсы использовать?

Я собрал некоторые из моих любимых печатных форм для знакомства и обучения детей начальным звукам букв в школе или дома.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

ВВЕДЕНИЕ БУКВ НАИМЕНОВАНИЯ И ЗВУКИ

Некоторые эксперты, вероятно, не согласятся со мной, но я рассказываю детям как название буквы, так и начальный звук буквы.Я также ввожу буквы в верхнем и нижнем регистре, но затем трачу большую часть времени на обучение начальному звуку с использованием строчных букв.

Я считаю, что маленьких детей нужно рано учить различать название буквы и звук, который она издает в словах — D произносится как «ди», поскольку это буквенное название, но фонетически издает более короткий звук «d».

Если ребенок пытается расшифровать слово собака «ди-уу-гы», это не имеет особого смысла, поэтому ему нужно понять, что каждая буква имеет имя и — звук или, возможно, более одного звука — g = g как в козе и дичи и j как в жирафе и драгоценном камне.

ОБУЧЕНИЕ НАЧАЛЬНЫМ ЗВУКАМ

В зависимости от вашей программы обучения грамоте (например, Jolly Phonics, Words There Way, Sounds and Letters, Thrass, Soundwaves) у каждой есть особый порядок введения букв.

Я предпочитаю преподавать письмо в день, чтобы в течение недели у вас было несколько писем, которые нужно просматривать и объединять за раз. Самый распространенный — SATPIN start, затем позволяет детям начать смешивать и сопоставлять эти буквы, чтобы начать составлять простые слова — at, it, in, pat, sat, tin, pin.

Ключевым моментом на этом этапе является наличие в классе визуальных подсказок, помогающих маленьким детям проверять их мышление. Как учителя дошкольного образования, мы знаем, что дети «читают» картинки, прежде чем читать слова.

Поскольку многие маленькие дети начинают школу с плохими или недоразвитыми мелкими моториками, я часто использую прищепки в наших центрах, чтобы укрепить эти маленькие мышцы рук, позволяя им практиковать другие навыки.

Таблицы начальных звуков и задания

Понимание звуков слов очень важно для развития читателей и писателей. Когда учащиеся понимают, что слова состоят из звуков, они могут передать эти знания при чтении и письме. Однако, прежде чем приступить к изучению фонетических навыков, которые требуют от учащихся соотносить звуки с письменными буквами, они должны сначала понять, что слова состоят из звуков, что также известно как фонематическая осведомленность. Эти начальные звуковые листы и задания помогут вашим ученикам отработать этот важный навык!

Проще всего научить начинающим звукам, потому что они появляются в самом начале! 🙂 Некоторым детям трудно слышать звуки в конце слов, а средние звуки часто трудно различить! Эти рабочие листы начальных звуков и задания помогут студентам научиться находить начальные звуки в словах и развить эти навыки фонематической осведомленности!

Начало работы с начальными звуками

Приступая к работе со звуками, важно сформировать инструкции и развить эти навыки.Для начала сначала послушайте начальные звуки на словах. Одно из моих любимых занятий для отработки этого навыка слушания — это создание начальных звуков в виде картинок.

Для этого задания ученики выбирают карточку, называют картинку и выясняют, какая картинка имеет такой же начальный звук. В этом упражнении есть 3 картинки для каждой буквы алфавита. Мне нравится начинать с 4-5 букв за раз и постепенно увеличивать количество букв. Использование слишком большого количества букв вначале может быть затруднительным для учащихся.Использование меньшего количества букв позволяет им действительно сосредоточиться на начальных звуках, прежде чем двигаться дальше.

Это действительно отличное самостоятельное занятие, но я также рекомендую вам, чтобы ваши ученики произносили звуки вслух. Это помогает им установить связь между буквой и звуком. Как вы можете видеть на этом рисунке, «аллигатор» находится в столбце / c /. Этот студент сказал, что это «крокодил», поэтому он и в этой колонке! Несмотря на то, что это была не та картинка, ученик все же смог различить правильный звук.При слове «звонок» ученик назвал его «школьный звонок» и решил, что это звук кондиционера. Как видите, это отличный способ неформально оценить своих учеников и посмотреть, с какими звуками им нужна помощь. Оттуда вы сможете предоставить им необходимую поддержку.

Практические занятия в центре

Теперь, когда ваши ученики усердно работают над тем, чтобы прислушиваться к начальным звукам и устанавливать связи между буквой и звуком, самое время начать приносить больше заданий на начальные звуки. Практические занятия — отличный способ одновременно развить фонематическую осведомленность и мелкую моторику!

Забавное занятие для развития этих навыков — использование карточек с клипсами для начинающих звуков. Студенты будут вырезать картинку, которая имеет тот же начальный звук, что и большая картинка. Прищепки отлично подходят для развития мелкой моторики их пальцев!

Начальные звуки игры

Включение игр в ваши начальные звуковые упражнения — интересный способ привлечь внимание ваших учеников и удержать его.С этими играми вовлеченность будет расти! Одно из наших любимых упражнений на беглость речи.

Ученики просто бросают кости и как можно быстрее произносят первый звук для каждой картинки. Им это нравится! Чтобы отличить это задание от ваших учеников, которые все еще развивают беглость речи, они могут бросить кости, а вы можете произнести название каждой картинки в этом ряду. Они скажут вам первый звук, который они слышат в каждом слове, и при этом будут веселиться!

Загрузите бесплатную программу First Sound Fluency Freebie здесь!

Рабочие листы «Начальные звуки»

Детям всегда интересно проявлять свои творческие способности и раскрашивать линии. Это упражнение по раскрашиванию начальных звуков — это черно-белая распечатка, которая позволяет вашим ученикам раскрашивать картинки с тем же начальным звуком.

В этом упражнении ученики раскрашивают картинку, которая имеет тот же начальный звук, что и первая картинка. Это позволяет им использовать навыки фонематического восприятия начальных звуков, а также способность решать проблемы, чтобы определить, какая картинка не начинается с того же звука.

Начало работы с Phonics

Теперь, когда ваши ученики приобрели уверенность и навыки с начальными навыками фонематического понимания звуков, пришло время двигаться дальше и использовать навыки фонетики.Мой любимый способ начать это делать — сопоставить картинки с буквами. Эти карточки-клипсы содержат как прописные, так и строчные буквы и являются идеальным занятием для начала. На этот раз ваши ученики нарежут букву, соответствующую начальному звуку картинки.

Вырезать и вставить начальные звуки

Наличие разнообразных заданий по звуку для начала, которые студенты должны выполнить, является ключом к поддержанию вовлеченности и обучения! Эти упражнения по вырезанию и вставке — отличная практика, и детям они понравятся. Когда они чувствуют, что занимаются искусством, пока учатся, беспроигрышный вариант!

«Что в моем рюкзаке?» это занятие весело, потому что ученики могут вырезать буквы и склеить их, чтобы они совпадали! Учащиеся приклеивают картинки к каждой букве и раскрашивают картинку.

Когда учащиеся научатся подбирать букву на картинке, они также могут начать сопоставление начальных звуков на картинках с каждой буквой. Они даже могут начать писать слово, если готовы! Это упражнение «вырезать и вставить» — отличная практика для этого навыка.

Я надеюсь, что эти начальные звуковые упражнения и идеи дали вам идею и пошаговый план по обучению этих важных фонематических навыков и фонетических навыков ваших учеников. Эти упражнения дополняют друг друга, чтобы ваши ученики закладывали прочную основу для будущих навыков чтения. Вы можете найти все эти занятия в моем наборе «Центры звуков и занятий для начинающих»!

Звуки обучающих букв для детского сада и первоклассников

Учить буквы в детском саду и первоклассниках — такая увлекательная тема! Вы даже можете представить это дошкольникам, и они «поймут», потому что это нечто, что окружает их. 🙂

Детям это нравится, потому что буквы алфавита повсюду и, что наиболее важно, когда они узнают буквы и звуки, они могут начать ЧИТАТЬ! Так волнительно!

Выберите первую букву, которую вы собираетесь выучить, и назовите ее звук. Мне нравится идея начать с A или звука с очень очевидным звуком, например T или C.

Если вы учите буквы алфавита по порядку, то A — прекрасный пример. Яблоко, аллигатор, животное, ам, у. Растягивайте его, произнося звук «а» в начале, чтобы усилить начальный звук.

В этом примере я использовал C, потому что звук резкий, поэтому он действительно подчеркивает исходный звук при произнесении слова. Корова, машина, кошка, торт. Слышите, насколько очевиден этот первый звук?

Просмотрите каждую карточку со словами-картинками вместе, глядя на картинку и произнося слово за них, затем дайте им карточку, чтобы они посмотрели. Это отличный способ представить любую букву.

Затем вы можете вместе придумать слова для этого звука и замечать их в течение дня. Для C они могут придумать K слов, и вы можете просто сказать, как C и K издают одинаковый звук, так что теперь они уже знают звуки из двух букв! 🙂

Как только они выучили несколько букв, вы можете издавать что-то вроде двух звуков.Попросите их отсортировать картинки относительно того, начинается ли слово с C или P. Например, сторона P может выглядеть так:

Есть много способов сопоставить это с уровнем вашего ребенка / класса.

Быстрый способ отличить — оставить ли вы слово внизу карточки (для поддержки) или отрезать его. Я всегда распечатываю / делаю 2 набора: один со словами и те, где я их обрезал.

Вот несколько примеров уровней, с помощью которых вы можете использовать их для СОРТИРОВКИ при обучении «фокусной букве» (буква алфавита, на которой вы в данный момент фокусируетесь):

— Супер простая сортировка: со словами, которые все еще прикреплены, возьмите несколько карточек с выбранной вами буквой и случайные карты из других букв и выполните сортировку «C» и «не C» (для этого и любых уровней ниже усложните задачу просто вырезая слова снизу)

— Немного сложнее: 2 буквы за раз — использование звука фокусировки (M) и звука, который вы никогда раньше не слышали

— Немного сложнее: 3 звука одновременно (отрегулируйте сложность выбранными буквами), чтобы они, например, сортируют слова, начинающиеся с M, P или R , под правильным заголовком «Начинается с»

— Сложно: сортировка 4 звуков одновременно. Если вы сортируете так много, я рекомендую делать это в карманной таблице или на полу, чтобы они могли разложиться.

Для всех карточек слов для вашей основной буквы имейте их:

— Попросите их поместить все слова из определенной буквы в алфавитном порядке (объясните, как вы начинаете со второй буквы и поете алфавит, чтобы какая буква будет следующей…. если у двух слов одна и та же вторая буква, вы смотрите на третью букву и поете алфавит, чтобы выяснить, что будет дальше — это довольно продвинутый навык, но продвинутый ученик может быстро освоить его, если вы хорошо его объясните)

— Попросите их отсортировать слова по количеству слогов (научите их хлопать в ладоши, если вы еще не учили слоги — продвинутые дети поймут это очень быстро, даже если вы этого не выучили)

— Попросите их отсортировать их по количеству букв в слове и сложить стопки по количеству

Существует так много способов различать буквы алфавита. .. или что-нибудь, правда! Если вы читаете мои статьи, вы знаете, что мне нравится находить 20 уровней одного и того же занятия — я считаю это проблемой … и нахожу это забавным. 🙂

Вы также можете использовать эти карточки для более простых занятий!

Если у вас есть магнитные буквы, вы можете разложить несколько карточек, которые начинаются с разных букв (и вырезать слова снизу … или нет), и попросить их поместить букву, с которой начинается картинка, поверх картинки. Выполняйте только несколько упражнений за раз, столько, сколько они могут обработать, не чувствуя себя перегруженными и не отвлекаясь.

Вы также можете попросить их построить целое слово с помощью магнитов с алфавитом рядом с карточкой. Это весело, и вы можете произнести каждую букву этого слова вместе с ними, если хотите, или попросить их рассказать их вам в качестве обзора. Это отличная практика алфавита, так как они должны смотреть на каждую букву в слове и находить для нее магнит. Это также подтверждает идею о том, что слова состоят из отдельных букв.

Еще одна забавная игра, которая мне нравится, — это выбрать 2 простых слова из каждой буквы примерно из 8 букв.Поскольку у вас есть 2 карты, каждая из которых начинается с одной и той же буквы, всего у вас будет 16 карт. Разложите их вверх ногами в сетке 4 х 4. По очереди переворачивайте по 2 штуки — если вначале они издают один и тот же звук, вы можете их оставить!

Сделайте эту игру проще / сложнее, указав, сколько карт вы положите в сетку. Также по тому, держите ли вы слово внизу или вырезаете, если его обрезаете. Вы можете подумать, что это дает ответ — держать слово внизу, но для них по-прежнему здорово, что видят букву и связывают ее со звуком, так что пока они произносят слово вслух, это все равно круто упражняться.Кроме того, это дает им поддержку изображения и уверенность, если им нужно немного.

У меня есть эти карточки на всю азбуку. Вы можете взять их здесь, если хотите: Алфавитные карточки Начальные звуки Карманные диаграммы

Чтобы получить еще больше идей о том, как их использовать, вы можете проверить мою публикацию Short A Activities, где я показал множество способов использования Short Карты! В нем есть много интересных идей для обучения, включая штампование слов, построение их в карманной таблице, написание их на песке и многие другие способы, которые вы могли бы использовать для этого. 🙂

Распознавание букв в окружающей среде

Когда вы вводите D, например, указывайте на него везде!

«Ой, посмотри на нашу симпатичную собачку! Эй, это слово на букву D. Д-ох, собака!»
«Эй, посмотрите свою книгу о динозаврах. Это начинается с D! D-инозавров!»
«Интересно, знает ли ваш дядя Дэн, что его имя начинается с буквы D.Д-ан, Дэн! »

(Скажите, что звук издает D, а не его буквенное название, когда вы говорите« D-og », чтобы указать на звук. Попробуйте сказать« да »без« а », если вы может. Резкое «да» с минимальным количеством «ээ», чтобы подчеркнуть звук D. Надеюсь, это имеет смысл!)

«Пора обедать! Эй, это слово на букву D! D-inner, ужин! »

Я знаю, что это звучит банально, но указание на это повсюду действительно помогает им понять, что алфавит окружает их повсюду и во всех словах, которые они уже используют.

Особенно отметьте это, если это написано на их имя! Вы даже можете спросить, что каждый раз, когда вы представляете новый — это на ваше имя? Это прекрасная возможность записать где-нибудь свои имя и фамилию и постоянно на них ссылаться. Я рекомендую вам написать его где-нибудь жирным шрифтом, чтобы каждая буква хорошо формировалась и его было легко читать. Если они могут смотреть на него каждый раз и решать, есть ли эта буква в их имени, это также отличный способ быстро узнать имя каждый раз!

Укажите свое целевое письмо, если вы видите его на журналах, книгах, уличных знаках, вывесках продуктового магазина, вывесках с названиями магазинов, именах Т.V. показывает, отображается ли название на обложках фильмов или на упаковке пищевых продуктов. Когда они указывают на это вам в своем окружении, придавайте этому большое значение и ведите себя с энтузиазмом, воодушевленными тем, что они нашли еще один! 🙂

Вы также можете вместе поискать предметы в доме / классе.

Если ваш ребенок / класс конкурентоспособен, вы также можете устроить гонку! Скажите: «Давайте поищем в комнате предметы, которые начинаются с символа _» и посмотрим, кто их найдет первым. Если вы родитель дома, бегайте по дому и участвуйте в гонках.Пусть они принесут это вам, если они что-то найдут, и вы сделаете то же самое и вместе сложите кучу. Вы также можете сделать это несколько раз!

Если вы находитесь в классе, они соревнуются друг с другом, а вы стоите в передней части комнаты. Когда кто-то приносит вам что-то … громко скажите: «Ооо, Джакс нашел карандаш. P-encil, карандаш! Что еще мы можем найти?» «Софи нашла бумагу! П-апер, бумага!» чтобы они могли слышать вас, пока вы ищете. Затем, когда вы все закончите искать, попросите их сесть на ковер и просмотреть все найденные вами предметы, произнеся их вслух, чтобы они могли слышать каждое слово.Я также рекомендую записывать слова вместе, чтобы они тоже могли их видеть.

Выберите слово памяти для каждой буквы Звук

«М говорит, мммм, как обезьяна, помнишь?» или просто «мммм обезьяна»
«C» говорит «k» как кошка »или просто« k »cat»

Многим детям легче произносить только звук и слово.Произнесение названия буквы тоже может сбить их с толку, поэтому в таком случае выберите второй вариант, описанный выше.

Наверное, проще всего связать каждую букву с животным. 🙂 Выбирайте животных, которых они знают / любят. ТОЛЬКО 1 для каждого, и это тот, который вы всегда будете использовать, когда им понадобится быстрое напоминание.

A = аллигатор
B = кролик, птица, бобер, медведь (выберите 1 и всегда используйте один и тот же)
C = кошка (не выбирайте таких, как крокодил, краб. Вы можете , но технически это смесь согласных CR и звучит немного иначе.Вы хотите, чтобы гласная была второй буквой, чтобы убедиться, что это не смесь.)
D = собака, дельфин, осел, утка, олень

и так далее! Если вы хотите, чтобы я составил список для всех букв, дайте мне знать ниже, и я могу добавить это для вас 🙂

Вы также можете взять эту карточку со словами из набора выше с этим животным для этой буквы и получить основной набор только тех карточек, чтобы иметь визуальное напоминание. Можно даже проделать дыру в углу и надеть кольцо. Вы также можете повесить их по порядку на стене в линию, чтобы они могли «просматривать» их каждый день.Они могут указать на него и сказать: «а» аллигатор, «b» медведь, «c» кошка », чтобы каждое утро произносить свой алфавит. ИЛИ вы можете повесить трубку, чтобы, когда они позже попытаются соединить слова вместе и натолкнутся на букву, для которой забыли звук, они могли посмотреть на стену.

Кстати, если вы видите буквы между символами «», я имею в виду звук для буквы, а не названия буквы. Я решил, что это самый простой способ показать это. Если вы думаете, что другой способ проще, пожалуйста, дайте мне знать, и я рассмотрю это, потому что понимаю, что это может показаться запутанным.Если я говорю «А», я имею в виду буквенное название, произносимое «АЙ». Если я говорю «а», я имею в виду «ааа» (звук, который вы бы издали, если бы показывали зубному врачу язык).

Повсюду визуальные эффекты

Я также рекомендую держать один за столом для небольших групп. Они так приятно иметь при обучении начальным звукам, потому что у вас есть куча отличных примеров изображений на одной странице.

Если вы используете их в домашнем обучении, держите их там, где вы преподаете.

Вы также можете распечатать его размером с плакат, чтобы он был огромным — просто выберите «Плакат» в настройках печати при печати! Вы знали, что можете это сделать ?? Это отличный трюк для печати одностраничного плаката! (Чтобы узнать больше о приемах печати, прочтите мой пост «Технические советы для учителей»)

Еще одна действительно интересная идея, как их использовать, — разрезать их!

Вы можете сделать это с любыми алфавитными таблицами, которые у вас уже есть! Используйте их! 🙂

Разрежьте страницу слов на квадратики. .. или даже попросите их вырезать их, если вы думаете, что они могут! Это отличная тренировка мелкой моторики, и они прямые, так что это возможно 🙂 Если у них нет навыков ножниц, я рекомендую сделать это быстро самостоятельно.

Они бывают в черно-белых версиях , так что вы можете раскрасить картинки, а затем вырезать их, чтобы поиграть.

Вы также можете использовать их для сортировки!

Выберите 2 буквы и попросите их вырезать картинки (или вы это сделаете — мне потребуется примерно 2 минуты, чтобы вырезать 2 страницы слов, так что вы можете быстро подготовить их заранее, если вы хотите, чтобы они не см. «ответы»).Затем дайте им 2 листка бумаги, чтобы они разобрали слова. Отрежьте верхушки там, где написано «Буква C», и используйте их в качестве заголовков. Вы даже можете открыть блокнот, чтобы он отображал 2 страницы одновременно, и попросите их отсортировать их по обе стороны от кольца блокнота. 🙂 Такое легкое и веселое занятие!

Вы также можете разрезать их на полоски из 4 слов и использовать их в качестве закладки в записной книжке или книгах, которые вы читаете. 🙂

Или сделайте из них буровые ленты. Наугад вытяните полоску из 4 слов и попросите их «прочитать» каждую картинку, указывая на каждую картинку, когда они произносят слово.Поздравьте их с тем, какие они замечательные читатели! Быстрый и простой способ извлекать слова из буквы, которую вы изучаете, практиковать звук и укреплять уверенность при чтении!

Если вы используете их в классе, я рекомендую ламинировать листы, прежде чем вырезать их. Тогда у вас есть сверла, которые вы можете использовать небольшими группами снова и снова. Если вы используете его для сортировки, ламинировать их — это УДИВИТЕЛЬНО, потому что тогда вы можете сложить все части в сумку для каждого письма (купите коробку маленьких маленьких пакетов размером с бутерброд и напишите письмо на передней панели перманентным маркером для удобная организация и хранение).Тогда вы сможете использовать их год за годом!

Если у вас вырезано несколько ламинированных коробок со словами, вы также можете использовать их для практики чтения в небольших группах, а также для игр! Есть так много игр, которые вы можете придумать, используя их. (Я рекомендую оставлять слова внизу.)

Вы также можете сделать с ними миллиард разных сортов. C или R. C, или T. C, или M. C, или J, или M …. казалось бы бесконечным! Вы также можете вытащить их снова, когда будете произносить гласные …. A или E. A или I. Вы называете это!

Черно-белые версии также могут стать отличным занятием для чтения в блокноте, как я сказал выше, поскольку они раскрашивают и сортируют слова по букве, с которой они начинаются, на любой странице блокнота и склеивают их.

Из них получаются отличные маленькие книжки, которые они могут забрать домой и «прочитать» все свои слова своим семьям!

Практика написания слов, начинающихся с каждой буквы

В каждой книге есть 10 слов для каждой буквы, которую дети могут раскрасить, а затем написать на линиях. Вы можете легко сопоставить его с их уровнем, попросив их просто написать слово один раз, написать слово 3 раза (по одному разу в каждой строке) ИЛИ — чтобы действительно бросить им вызов — попросить их использовать слово в предложении.Если они готовы только раскрасить каждую картинку прямо сейчас, пусть они это сделают. Они могут вернуться к этому позже. 🙂

Он использует основные линии письма для поощрения хорошего почерка. Все, что вам нужно сделать, это распечатать их и сложить, чтобы их можно было быстро и легко подготовить. Я лично прикрепляю их, чтобы они оставались вместе, потому что детям очень весело брать их домой и читать своим семьям … или всем, кто входит в комнату, потому что они такие гордые 🙂

Если вы используя их дома с ребенком, вы можете попросить их подарить их собаке, кошке, мягкой игрушке или члену семьи.

Обзор часто с обучающими играми

Они бывают как в строчной, так и в прописной версиях, поэтому вы можете играть в них обоими способами, чтобы максимизировать практику и знания. Я выбрал самые милые картинки, чтобы сделать их очень интересными 🙂 Я стараюсь использовать одни и те же картинки во всех своих ресурсах для единообразия. Последовательность ТАК полезна для начинающих читателей.

Рабочие листы для начинающих звуков

Если вы хотите практиковаться на бумаге, эти рабочие листы «Звуки для начинающих» — одни из моих любимых!

Это действительно простая, легкая и увлекательная практика. Отличный способ оценить!

Сортировка по звуку на самом деле довольно важный и иногда трудный навык, поэтому вам, возможно, придется помочь им услышать звуки.Однако это очень важное знание, чтобы знать, борются ли они с этим! Если они борются с этим, делая это, вы знаете, что вам нужно больше работать над , слушая звуков в слове , не видя букв . Попросите их закрыть глаза и послушать, как вы говорите слово, подчеркивающее начальный звук. Попросите их сказать вам, какой звук они слышат вначале. «Какая буква издает этот звук?» В любом случае это отличное занятие для прослушивания, которое стоит делать регулярно. 🙂

Если вы на самом деле хотите бросить вызов своему маленькому ученику, эти рабочие листы «Начало или конец» станут забавной задачей!

Они начинаются с такой страницы рабочего листа:

Вы говорите с ними первое слово ssssooooCK (растяните слово, затем резко произнесите CK). «Вы слышите K в начале этого слова? Ssss-ock?» «Нет» «Или это в конце слова?» «sssssooooCK» «Да!» так что вы поместите его на сторону «Заканчивается на K».

Просмотрите вместе с ними остальные изображения, пока все изображения не будут отсортированы. Это также отличное самостоятельное мероприятие по консолидации всей проделанной вами работы! Вы также можете использовать это как оценку, чтобы выяснить, действительно ли они слышат звук в слове. В любом случае отличная практика!

Они отлично подходят для определения, начинается ли слово на P (свинья) или заканчивается на P (швабра).Это отличный способ объяснить, как можно найти букву P в конце слов и настроить их для начала чтения слов.

Как только они смогут услышать звуки в словах и определить их местонахождение, они могут начать произносить слова по буквам. ТАК ВОЛНИТЕЛЬНО.

Надеюсь, это дало вам несколько забавных идей для обучения звукам букв, которые вы можете использовать со своим ребенком или своими учениками! Эти занятия можно использовать от дошкольников до детского сада до рецензирования в первом классе и выше. Поскольку я предлагаю много иллюстраций в создаваемых мной ресурсах, их можно использовать для многих возрастов, поэтому, если у вас есть старший ребенок дома или вы репетитор, попробуйте эти идеи и с ними! Поскольку я показываю много картинок, вы также можете начать эти навыки в раннем дошкольном учреждении! Надеюсь, я дал идеи для достижения всех этих уровней, но если у вас есть какие-либо вопросы, дайте мне знать, и я постараюсь помочь сделать это более инклюзивным для всех учащихся.:) Большое спасибо за чтение!

Если вам нужны ВСЕ действия, которые я показал вам в этом посте, они все в моем НАБОРЕ Alphabet ULTIMATE BUNDLE, который абсолютно наполнен забавными занятиями!

Все действия, о которых я говорил здесь, находятся в этом наборе, если вы хотите их все!

У меня так много интересных постов с идеями, если вы хотите увидеть больше идей! На этой странице они организованы для вас, чтобы облегчить просмотр:
Мисс Жираф. Организованный список сообщений в блоге по темам

Вот некоторые из моих последних за этот месяц:
Семейные игры с короткими гласными словами (на самом деле они сочетают в себе начальные звуки и чтение! )
Fun CVC Word Family Games

Я хотел бы воспользоваться еще одним моментом, чтобы еще раз поблагодарить вас за то, что заглянули и прочитали! Я ценю, что вы нашли время посетить! Я очень люблю делиться идеями обучения и надеюсь, что вы нашли несколько отличных. Перейдите в верхнюю часть этой страницы и посмотрите справа, чтобы узнать, как вы можете подписаться на меня в социальных сетях, если хотите оставаться на связи. Также не стесняйтесь писать мне по электронной почте с любыми вопросами, которые у вас есть, я буду рад помочь! 🙂

БЕСПЛАТНАЯ рабочая тетрадь Letter S | Фея Поппинс

Рози | Размещено 8 сентября 2020 г. |

Эти БЕСПЛАТНЫЕ упражнения на букву S помогают научить детей распознавать буквы, начальные звуки и формирование букв. Они подходят для детей дошкольного и детского сада.

БЕСПЛАТНАЯ рабочая тетрадь Letter S

Я так рад возможности поделиться этой халявой! Создание набора рабочих тетрадей «Письмо недели» было в моем списке дел в течение многих лет и не зря — на их создание у меня ушло почти полгода! Я подумала, что с радостью поделюсь одной из рабочих тетрадей бесплатно, чтобы вы могли опробовать ее на себе. Я выбрал букву S, потому что это первая буква, которую я представляю своим ученикам каждый год.

Есть много разных способов познакомить учеников со всеми 26 буквами алфавита.Я не представляю их в алфавитном порядке, потому что меня научили преподавать в более синтетическом стиле. Мне нравится их преподавать в таком порядке:

S, A, T, P, I, N

C, K, E, H, R, M, D

G, O, U, L, F, B

J, Z, W, V, Y, X, Q

В книгах вы заметите, что изображения соответствуют наборам букв, показанным выше. Таким образом, на листе «S» вспомогательные изображения начинаются только с A, T, P, I или N.Это дает детям возможность познакомиться с одним набором начальных звуков, прежде чем переходить к следующему набору. Конечно, вы по-прежнему можете использовать рабочие тетради с письмами в любом удобном для вас порядке, включая алфавитный порядок, если это ваш предпочтительный метод.

Beginning Sounds Действия

Первые несколько занятий помогают детям познакомиться с буквой S и вещами, которые начинаются со звука / S /. Каждый алфавитный лист немного отличается. Например, в таблице с алфавитом, показанной ниже, дети могут обвести картинки, начинающиеся с / s /, а затем написать букву / s / маркером.

Штифт

Начальные звуки и распознавание букв

Я обычно прошу детей научиться писать строчные буквы, прежде чем переходить к прописным буквам. Таким образом, первый рабочий лист, показанный ниже, помогает детям начать писать букву / s /, просматривая вещи, которые начинаются с / s /. Есть также упражнение по сортировке букв, чтобы помочь детям различать строчные и прописные буквы.

Pin

Следующие действия по написанию письма отлично подходят для начинающих писателей.На линованных листах изображен почерк кота, который учит детей буквам, имеющим голову, тело и хвост. У них также есть точка, чтобы помочь детям выучить правильную отправную точку для каждой буквы. Я также сделал несколько листов без линий. Это весело для детей, которые могут попытаться написать письмо без дополнительного усложнения строк. Это также интересный способ научить детей определять буквы верхнего и нижнего регистра. Дети могут раскрасить буквы мелком, маркером или мазью для игры в лото.

Штифт

Дополнительные развлечения по алфавиту

Если вы ищете более увлекательные упражнения с алфавитом «Буква недели», не забудьте также заглянуть в эти Alphabet Fine Motor Center . Для каждой буквы алфавита есть забавный центр мелкой моторики, который помогает укрепить навыки распознавания букв и начальных звуков! Посмотрите их здесь .

Штифт

Ранняя грамотность: соединение букв и звуков

Одним из наиболее важных навыков, которые дети могут развить в год детского сада, является понимание того, что буквы и звуки связаны между собой. Мы часто называем это «алфавитным принципом», т. Е. Представлением о том, что звуки речи могут быть связаны с буквами предсказуемым образом. Чтобы усвоить алфавитный принцип, дети должны понимать, что:

• буквы обозначают звуки речи
• буквы соединяются в слова
• изменение букв меняет звуки и слова

Это нелегкая концепция для многих молодых учеников. В отличие от многих других языков, в английском гораздо больше звуков (которые мы традиционно называем «фонемами»), чем букв.Это означает, что многие наши буквы издают более одного звука. Буква E, например, может означать до восьми различных звуков в английском языке. Просто попробуйте это предложение: «Несмотря на все наши усилия, запах папоротника пах».

Поскольку корни английского языка происходят из разных языков, у нас также есть много звуков, которые можно записать по-разному. Например: ow, ou и f вместо gh. Есть также много слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый.

Одни только наши гласные могут сбить с толку маленьких детей.Фактически, многие учителя воздерживаются от обучения гласным звукам до первого класса. По последним подсчетам у нас есть около 19 различных гласных звуков и всего пять или шесть букв для их написания (A, E, I, O, U, а иногда и Y). У нас длинная A, как в Cake, короткая A, как в летучей мыши, и R, контролирующая A, как в bark. Неудивительно, что детям требуется два-три года, чтобы научиться сопоставлять звуки со своими буквенными именами!

Есть множество конкретных заданий, в которые вы можете вовлечь детей, чтобы помочь им научиться составлять буквенно-звуковые соответствия.Старайтесь держаться подальше от задач, похожих на рабочие тетради, поскольку они могут сделать радость изучения алфавитного принципа смертельно скучной. Вот несколько занятий, которые можно попробовать в собственном классе:

НАЧАТЬ С КНИГ

Чтение для детей часто является лучшим способом укрепить связь между буквой и звуком. Вы можете помочь, указав на отпечаток, когда делитесь книжками с картинками. Алфавитные книги особенно полезны, поскольку они часто включают изображения слов, начинающихся с буквы имени.

ЭТИКЕТКА

Размещайте этикетки, подписи и другую печать везде, где они служат.Обогащение своего окружения ярлыками и знаками помогает детям начать видеть связь между словами и соответствующими им звуками. просмотр меню во время перекуса или обеда дает детям осмысленный опыт работы с буквами и словами.

СОЗДАТЬ СТЕНУ СЛОВА

Есть много способов закрепить буквенно-звуковые соответствия в течение дня. Создайте стену со словами, подчеркивающую общие звуки, которые слышат дети.

ПРЕДОСТАВЛЯЕМ МНОГО ПИСЕМ

Дети замечают формы букв, когда они решают головоломки с алфавитом или используют формочки для печенья в форме букв во влажном песке или пластилине.Магнитные буквы и блоки алфавита позволяют детям исследовать связи между буквой и звуком, располагать и переставлять буквы для образования слов и лучше осознавать последовательность звуков в словах.

НА ДИСПЛЕЕ ФОТОГРАФИИ С ЭТИКЕТКОЙ

Маленькие дети любят смотреть на фотографии себя и своих друзей. Покажите снимки всех детей в классе, а затем попросите их сопоставить лица с именами. Это дает опыт распознавания букв, именования и распознавания начального звука (или фонемы) в имени.

Как только дети начнут устанавливать связи между буквами и звуками, они смогут начать читать очень простые тексты. Во-первых, они будут произносить слова очень, очень медленно, как будто они «приклеены к отпечатку». Вскоре они начнут оттачивать свои новообретенные навыки, очень быстро распознавая буквы и звуки, одновременно обеспечивая плавное и содержательное чтение.

Алфавитный принцип — определенно один из наиболее важных навыков для развития детей. Но не пытайтесь торопиться.Большой опыт работы с печатью направит их на правильный путь к обучению и любви к чтению.

Буквы и звуки ABC и карточки с картинками

Описание

Добро пожаловать в первый из многих продуктов из серии «Letters and Sounds» от Language Lady, Донны Рейш! Этот первый продукт содержит три набора карточек с алфавитом (хотя все наборы содержат одинаковые буквы и изображения).На карточках есть все тридцать три буквы и две «подсказки» на букву. Продукт также включает инструкции по использованию карт.

Эти три набора ABC / Picture Card включают

(1) Двусторонние карточки с буквами ABC на одной стороне и изображениями-подсказками на оборотной стороне — на лицевой стороне этих карточек есть все тридцать три буквы, а на обратной стороне каждой карточки — соответствующие картинки-подсказки. (У Аа есть изображение топора и изображение яблока на его обратной стороне).Цвет лицевой стороны соответствует цвету оборотной стороны этих карт. Они созданы для двусторонней печати и вырезаны для использования для флеш-карточек и других учебных мероприятий.

(2) Односторонние карточки с буквами ABC — эти карточки представляют собой несколько страниц, состоящих только из тридцати трех букв. «Спинки» должны быть пустыми. (Вы будете печатать только на одной стороне для них.) Их можно использовать отдельно для распознавания напечатанных букв или с односторонними карточками-подсказками (далее) для сопоставления букв и звуков, действий и игр.(Они такие же, как «фронты» двусторонних карт.)

(3) Односторонние карточки с картинками-подсказками — эти карточки представляют собой несколько страниц картинок-подсказок для тридцати трех звуков с разными цветами (чтобы дети не полагались на совпадение цветов при использовании карточек с буквами и подсказки слов для действий по распознаванию букв и звуков). Они созданы для того, чтобы их можно было вырезать отдельно, чтобы их можно было использовать в играх и мероприятиях по сопоставлению букв и звуков. (Это то же самое, что и «задние» двусторонние карты, но с другим цветом фона.)

Этот продукт также содержит три плаката с алфавитом размером 8,5 на 11 дюймов с буквами ABC, совпадающими с тем, как поется песня ABC (вместе с советами по использованию этих плакатов).