Карточки живая и неживая природа: Окружающий мир, «Живая и неживая природа» (карточки)

Содержание

Окружающий мир, «Живая и неживая природа» (карточки)

  1. Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ.

— Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога, стадион – это все природа.

— Растения, животные, человек, моря и пароходы, фабрики и заводы – это все природа.

— болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные – это все природа.

 Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим – неживой природы, красным – объекты, сделанные руками человека.

  1. Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ.

— Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают.

3) Приведи примеры объектов живой и неживой природы.

 

  1. Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ.

— Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога, стадион – это все природа.

— Растения, животные, человек, моря и пароходы, фабрики и заводы – это все природа.

— болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные – это все природа.

 Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим – неживой природы, красным – объекты, сделанные руками человека.

  1. Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ.

— Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают.

3) Приведи примеры объектов живой и неживой природы.

 

  1. Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ.

— Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога, стадион – это все природа.

— Растения, животные, человек, моря и пароходы, фабрики и заводы – это все природа.

— болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные – это все природа.

 Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим – неживой природы, красным – объекты, сделанные руками человека.

  1. Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ.

— Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.

— Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают.

3) Приведи примеры объектов живой и неживой природы.

 

Карточки-задания по ознакомлению с окружающим по теме «Весна. Живая и неживая природа» | Картотека по окружающему миру:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интегрированное занятие «Живая и неживая природа» для дошкольников с учетом ФГТ (образовательные области: окружающий мир, познание, художественная литература, художественное творчество).

Цель: познакомить детей с понятиями «природа», « живая природа», «неживая природа»; воспитание бережного отношения к природе.Материал.Рисунки и иллюстрации с изображением природы и неприродных о…

конспект занятия по окружающему миру » Живая и Неживая природа «

Занятие по окружаещему миру » Живая и Неживая природа » подготовительная группа ….

Живая и неживая природа.Познание (формирование представлений об окружающем мире). Продуктивная деятельность (аппликация ). Интеграция. Старшая группа.

Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе.  Живая и неживая природа. и презентация к занятию…

Конспект НОД в подготовительной группе Ребенок и окружающий мир » Живая и неживая природа»

Данный конспект позволит сформировать у детей представление о неразрывной связи живой и неживой природы….

Презентация по ознакомлению с окружающим миром по теме «Живая и неживая природа» в старшей группе детского сада.

Эта презентация поможет педагогу дать детям понятие о живой и неживой природе, ее роли в жизни человека….

Занятие по ознакомлению с окружающим. Тема: «Весенние изменения в живой и неживой природе».

Тема: «Весенние изменения в живой и неживой природе».Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.Задачи:Закрепить понимание причинно &ndash…

Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи «Весна идет! Весенние изменения в живой и неживой природе».

Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи «Весна идет. Весенние изменения в живой и неживой природе»….

Карточки для индивидуальной работы на уроках окружающего мира для 2 класса. Раздел «Природа вокруг нас»

Карточки для индивидуальной работы на уроках окружающего мира для 2 класса. Раздел «Природа вокруг нас».

Вариант 1.Распредели объекты природы в 2 столбика.

Бабушка, машина, ветер, облака, сестра, картофель, камень, огурец.

Живая природа

Неживая природа

Вариант 2. Запиши в 2 столбика объекты живой и неживой природы.

Игрушка, бабочка, солнце, ветер, брат, подсолнух, сестра, река, камень, морковь.

Живая природа

Неживая природа

Вариант 3.Распредели в 2 столбика объекты живой и неживой природы.

Озеро, василек, овца, почва, небо, ученица, облако, мальчик.

Живая природа

Неживая природа

Вариант 4. Подчеркни только природные объекты.

Тетрадь, облака, заяц, дерево, лист, портфель, мама, кенгуру, мяч, пирамидка, камень.

Вариант 5. Отметь только природные явления.

  1. радуга

  2. ремонт

  3. цветение

  4. Пасха

  5. листопад

Вариант 6. Отметь только природные явления.

    1. град

    2. уборка

    3. гроза

    4. таяние снега

    5. Новый год

Вариант 7. Отметь только природные явления.

1. дождь

2. рождение

3. испарение воды

4. праздник

5. снегопад

Вариант 8. Распредели в 2 столбика объекты природы и явления природы.

Гроза, река, мороз, кустарник, капель, снежинка, капля, снегопад, половодье, лед.

Объекты природы (Природные тела)

Явления природы

Ответы:

Вариант 1

Живая природа: бабушка, сестра, картофель, огурец.

Неживая природа: ветер, облака, камень

Вариант 2:

Живая природа: бабочка, сестра, брат, подсолнух, морковь.

Неживая природа: ветер, солнце, камень, река

Вариант 3.

Живая природа: василек, ученица, овца, мальчик. Неживая природа: озеро, почва, небо, облако

Вариант 4

ОТВЕТЫ: облака, заяц, дерево, лист, мама, кенгуру, камень.

Вариант 5

ОТВЕТЫ: 1. радуга 3. цветение 5 листопад

Вариант 6

ОТВЕТЫ: 1 ГРАД, 3. ГРОЗА, 4. ТАЯНИЕ СНЕГА

Вариант 7

ОТВЕТЫ: 1. дождь 2. рождение 3. испарение воды 5. снегопад

Вариант 8

Ответы

Объекты природы (Природные тела): река, кустарник, снежинка, капля, лед.

Явления природы: гроза, мороз, капель, половодье, снегопад

Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа» , 2 класс УМК «Школа России»

НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

Цели:познакомить с целями и задачами нового раздела, формировать знания о живой и неживой природе, на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты : учащиеся осознают ценность природы, научаться различать объекты живой и неживой природы

Оборудование: жёлтые и зелёные фишки, картинки с изо­бражением животных, растений и предметов неживой природы, карточки для схемы.

Ходурока

Организационный момент

Актуализация знаний

Тест(выдается на отдельных листочках)

Укажите, что сделано руками человека.

А)облако, б)космический корабль, в)стол, г) трава, д)воробей, е)солнце

2. Укажите, что не сделано руками человека.

А)река, б)кит, в)парта, г) вода, д)небо, е)дом

3.Какое утверждение верно?

А) Природой называется все то , что окружает человека, б) Природой называется все то, что сделано руками человека, в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.

4. Укажите объекты природы

А)шкаф, б)глина, в) стекло, г)обувь, д)воздух, е) магнитофон, ж)телефон, з)сыр, и) троллейбус, к) песок речной, л) песок сахарный.

Самоопределение к деятельности.

Отгадайте загадки. (Учитель записывает отгадки на доске)

Не по рыбам, а сети расставляет.(Паук)

У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

И тонок, и долог, а сядет- в траве не видать. (Дождь)

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово получилось ? (Природа)

(На доске написана тема урока «Неживая и живая природа».) Заданияучащимся:

Прочитайте название темы.

О чём вы узнаете на уроке?

Подойдите к окну и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается.

Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака и т. д.)

Работа по теме урока

Беседа.

-На какие две группы можно разделить всё увиденное? (Живое и неживое.)

-Почему одни предметы вы относите к живой природе, а дру­гие — к неживой?

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы — питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек -часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.

Работа по учебнику

Прочитайте текст.

Заданияучащимся.

Что относим к живой и неживой природе?

Рассмотрите фотографии

Что из нарисованного относится к неживой природе, накрой­те жёлтыми фишками.

Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка).

Физкультминутка

Игра «Живое — неживое»

Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначает­ся ответственной за тела живой природы, другая — за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно4сменить загадками.

Что видно только ночью? (Звёзды, луна.)

Один пастух тысячи овец пасёт. (Месяц, звёзды.)

Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)

Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)

Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

В лесу на одной ножке выросла лепёшка.(Гриб.)

Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)

На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

Связь неживой и живой природы.

Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы.

На столе учителя лежат карточки — составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.

Беседа.

Что необходимо растениям и животным для жизни?

К какой природе относят эти компоненты?

На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.)

Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)

Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.

Посмотрите, какая схема у нас получилась.

Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)

Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаи­мовлияние неживой и живой природы?

— Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).

Выполнение задания в рабочей тетради

№1 и 3 на с.7

Рефлексия

Учащиеся отвечают на вопросы учебника в рамке. Взаимопроверка.

Подведение итогов урока

О чем мы говорили сегодня на уроке?

Что нового узнали?

Домашнее задание: Рабочая тетрадь: №2,5 на с.7-8.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87088-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-zhivaj

Живая и неживая природа

— Здравствуйте ребята!

Прозвенел звонок,

Начался урок!

А какая тема на этом уроке вы догадайтесь сами! 

 На партах у каждого ученика лежит рисунок «медвежонок» и «солнышко». Поднимаем медвежонок, если произносим тело живой природы, солнышко-тело неживой природы.

 

Загадки:

Что видно только ночью. (Луна, звезды.)

Летом греет, зимой холодит.

(Солнце)

В лесу на одной ножке выросла лепешка.

(Гриб )

Под мостиком виляет хвостиком.

(Рыба.)

Не птичка, а с пестрыми крыльями.

(Бабочка.)

        Что летом и зимой стоит     рубашке одной.

(Ель)

 

Он сети, как рыбак, готовит.

А рыбы никогда не ловит.

                                                              (паук)

Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.

                                                               (рыба)

Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами — стук,
Как зовут его — …  

                                                             (индюк)

В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

                                                             (ручей)

В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? …

                                                          (облака)

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.

                                                        (дерево)

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома —
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.

                                                   (аист)

 

— Ребята, внимательно послушайте сначала  текст, затем стихотворение,  которое я прочту, и запомните слова, которые связаны с природой?

Когда погибнет весь осиновый лес и на его месте завоет сибирский ветер в еловой тайге, одна осина где-нибудь в стороне на поляне уцелеет, в ней будет много дупел, узлов, дятлы начнут долбить ее, скворцы поселятся в дуплах дятлов, дикие голуби, синичка, белка побывает, куница.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

  — Тема сегодняшнего урока («Как связана неживая и живая природа?») 

— Какие цели можно поставить на уроке?

1) Учиться различать объекты живой и неживой природы;

2) Формировать интерес и  бережное отношение к природе.

 

Для начала я предлагаю вам разделиться на три научных группы. «Совы»- эта группа будет работать с информацией о живой природе, вторая команда «Облачко», будет работать с информацией о неживой природе и третья команда «Радуга» бутет работать с информацией о явлениях природы.

Выбетите руководителя своей научной группы и тему над которой вы будете работать.

А теперь каждой группе нужно отобрать из перечня слов, которые лежат у вас на партах, те слова, которые относятся к вашей научной работе.  Эти слова мы прикрепим на доску и проверим их правильность.

— Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы распределили слова.

еловая тайга

              

дупло                           роса

дятлы

небо                              туманы

скворцы

солнце                          дождь

дикие голуби

тучка

синичка

поле

белка

речка

куница

горы

человек

 

Прикрепляется картинка с изображением человека.

— Ребята, какая взаимосвязь между человеком и природой?

-Как человек зависит от природы?

 

 

 

  (Ответы детей)

 

Назовите любых животных. (Ответы детей) Как вы думаете, почему всех птиц и зверей называют животными? (Потому что все они живые существа)

— Да, правильно, все они живые объекты природы.  К ним же относятся деревья, растения, и грибы (Слайд: )   они тоже живут, как и мы с вами. А что могут делать живые существа? (Дышать, есть, расти, двигаться, рождаться, стареть, умирать, размножаться)

— Молодцы! Это и есть главные признаки живой природы.

— А если я разломаю кусок мела, он будет опять расти? (Нет) А почему? (Ответы детей) Потому что мел – это неживой объект. Такой объект никогда не погибнет, не будет дышать, не растет, не умрет.

Мы просто его разделим, и мелков станет больше.

— А если я сломаю дерево? Оно  погибнет? (Да) Значит, все живое может погибнуть, а неживое – нет. Вот главный признак неживой природы. 

 Перед вами дерево. Что нужно сделать, чтобы оно было красивым, ветвистым? (ухаживать, беречь)

  

—  Ребята, сейчас я предлагаю вам подготовить три мини-проекта. Каждая научная группа будет соблюдать свою тему. Вам предоставится выборка рисунков и занимательного материла (загадки, стихи, интересные факты). Распределите обязаности в группах и приступайте к работе.

 

 

[PDF] оригинальный файл 31.7 Кб

Download оригинальный файл 31.7 Кб…

Проект урока По окружающему миру для 2 класса (1-4)

Тема: «Мир вокруг нас велик и прекрасен»

Программа «Гармония». Автор учебника О.Т.Поглазова Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Выполнил учитель начальных классов МОУ СОШ № 44 г.Н.Новгорода Ларькина Алла Станиславовна

Конспект урока «Мир вокруг нас велик и прекрасен». Цель урока:  дать первоначальное понятие о природе в целом, а также о различиях и признаках живой и неживой природы, ее роли в жизни человека. Задачи:  Усвоить понятия: природа – живая – неживая; объекты природы; изделия сделанные руками человека; явления природы; определить связи между живой и неживой природой.  Составить правила наблюдения за природой; правила поведения в природе; правила охраны природы.  Развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдать, сравнивать и делать выводы.  Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Оборудование:      

Учебник О.Т.Поглазова «Окружающий мир» 2 класс. Рабочая тетрадь № 1. Картинки живой и неживой природы. Диски с записью явлений природы и голосов птиц. Схема «Признаки живой природы», карточки-тесты. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока 1. Организационный момент. -Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно и закройте глаза, положите голову на руки, медленно повторяйте вполголоса: Я в школе на уроке. Сейчас начну учиться. Я радуюсь зтому. Внимание мое растет. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.

2.Вступительная беседа.

Сейчас я прочту стихотворение, а вы послушайте и мысленно представьте то, о чем я буду читать. Посмотри, мой милый друг, Что находиться вокруг. Небо светло – голубое, Солнце светит голубое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время годаЭто все вокруг природа. — Как вы провели лето? Что наблюдали летом в природе? Дети рассказывают о своих наблюдениях: какая была природа летом; с какими явлениями природы они встретились; что интересного заметили в жизни растений; в летней жизни насекомых, птиц, рыб и других животных. Учитель обобщает ответы детей. А заранее подготовленный ученик делает выводдоклад о летней природе. 3. Знакомство с живой и неживой природой. -Все мы с вами жители планеты Земля. Кроме нас, людей, на планете есть еще очень много жителей. Давайте назовем наш общий дом. ( Природа) Далее идет работа с картинками. Дети выбирают картинки с природой. (Грибы, солнце, горы, цветы, животные , деревья и т.д.) — На какие две группы вы бы разделили эти картинки?

Природа Живая дерево

дети

цветы

Неживая бабочки

медведь грибы

вода

горы

сосулька

солнце облака

звезды

-В какую группу можно объединить все оставшиеся картинки? (дом, фонтан, колодец, фонарь, бассейн, машина) -Это предметы сделанные руками человека. Работа в парах в тетради на печатной основе ( стр. 6) Раздели слова в три колонки. Луна, ландыш, телефон, снежинка, синица, лампа, ручка, береза, камень, собака

Книга

сыроежка

Велосипед

бабочка

Солнце капля росы

После выполнения задания дети делают вывод.

Живая природа Животные

Неживая природа

растения

солнце

грибы

горы облака

молния река

Изделия, сделанные руками человека Книга

велосипед

ручка

— Между живой и неживой природой есть тесная взаимосвязь. -Как связана живая природа и неживая природа? Для чего нужны солнце, воздух и вода? Идет обсуждение в парах.

Дети делают выводы: живая природа влияет на неживую природу. Дерево растет в земле. Растениями питаются животные. Послушайте стихотворение и подумайте, как неживая природа помогает живой. Воробей живет под крышей, В теплой норке — домик мыши, У лягушки дом – в пруду, Домик пеночки в саду. Эй, цыпленок , где твой дом? -Он у мамы под крылом. Вывод: неживая природа необходима для жизни живых существ. — Какова роль природы в нашей жизни? Вывод: Природа дает одежду, питание, материалы для жилья, хорошее настроение. 4. Физкультминутка под фонограмму песни. Выглянуло солнышко, светит на лугу, Я навстречу солнышку по траве бегу, И ромашки белые рву я на лету, Я веночек сделаю, в солнышко вплету. День искрится радостью, вдаль меня манит, Надо мною радуга весело звенит. У реки над избами слышу соловья, Самая счастливая в это утро я. Собрала в ладошки я чистую росу, Радугу и солнышко я в руках несу. И дразню я песенкой ветер озорной, И танцуют весело все друзья со мной. 5. Беседа по теме урока. — Ребята, а чем отличается живая природа от неживой? (Живое может двигаться) — Правильно, все живое двигается. Даже растения. Они способны поворачиваться по направлению к свету, сворачивать и разворачивать свои листья или цветы. На доске появляется первый признак жизни -движение. — Что еще отличает живое от неживого? (Живое растет) — Я с вами согласна. Любой живой организм способен к росту и развитию. Из отростка вырастает дерево, из семечки — растение, из ребенка — взрослый человек. На доске появляется второй признак жизни — рост. — А что нужно обязательно живому организму для роста и развития? (Питание)

— Питаются и растения, и животные, и человек. Третий признак жизни — питание. — А что будет, если лишить все живое питания? (Оно погибнет) — Некоторые растения погибают при наступлении зимы. Со временем умирают не только растения, но и животные, и люди растут, взрослеют, старятся и умирают. Следующий признак жизни — смерть. — Ребята, а почему, если живые организмы погибают, до сих пор существует жизнь на Земле? (Растения, животные и люди рождаются вновь) — На Земле постоянно появляются и рождаются новые живые существа. — Поэтому пятый признак жизни — размножение. — Ребята, посмотрите на доску. Какие самые главные признаки необходимые для жизни мы с вами выделили? (Движение, рост, питание, смерть, размножение). Признаки живого Питается размножается

дышит

растет умирает

-Давайте проверим, обладают ли всеми этими признаками предметы нашей живой природы: дерево, медведь, бабочка, дети, цветок. (Учащиеся проверяют. Например: дерево -растет, питается, обладает движением ( листочки сворачиваются, распускаются) размножается и умирает. Следовательно, оно относится к живой природе. Природа- это дом в котором мы живем. -Ребята, а как вы думаете, какое отношение мы должны воспитывать в себе к окружающему миру? (Доброжелательное, бережное.) -Послушайте стихотворение. Улыбнись с утра щенку, и росинке, и цветку, Пёстрой бабочке в лугах, Солнцу в лёгких облаках. Бабочка махнёт крылом, Солнце ласковым лучом, И росинка вспыхнет, радуя Семицветной чудо -радугой. И тогда увидишь ты, Сколько в мире красоты! Обменявшись добротою, Будет мир дружить с тобою.

-Как нужно относиться к природе? (Охранять, любить, беречь, не загрязнять.)

6.Закрепление изученного. Учащиеся выполняют карточки- тесты. 1. Выбери правильный ответ. Природой называют все то: а) что окружает человека; б) что сделано руками человека; в) что окружает человека и не сделано его руками. 2. К живой природе относится: а) солнце; б) лягушка; в) камни. 3. К неживой природе относится: а) звезды; б) грибы; в) растения. 4. Что не является природой? а) камни, облака, море, горы. б) растения, грибы, животные. в) книга, дом, самолет, сапоги. 5. К какой части окружающего мира относится человек? а) неживая природа. б) живая природа. в) изделия человека. 6. Как ты поступишь , если встретишь в лесу красивый цветок? а) сорву и покажу красивый цветок маме. б) полюбуюсь осторожно обойду растение. в) сорву и засушу, чтоб показать в классе. 7.Итог урока:  Так какая же была тема нашего урока?  Какую проблему вы решали на уроке?  Что нового вы узнали на уроке? 8. Домашнее задание.  В рабочих тетрадях на стр. 8 вы сможете выполнить интересное творческое задание. Каждый из вас может побывать исследователем и ответить на вопросы: Что называется природой?  Какая связь между живой и неживой природой?  Вырезать и наклеить карточки с представителями каждой группы объектов.

Конспект занятия на тему: «Понятия — «живое

Елена Шрамко

Дидактическая игра для детей старшего возраста

«Живая природа »

Цель игры :

Обогащать знания детей об окружающем мире , учить называть объекты живой природы .

Задачи :

Развивать внимание, образное мышление и словарный запас детей . Расширять и обобщать знания детей о живых организмах . Формировать осознанное и бережное отношение к живой природе .

Описание изготовления игры :

Для создания данной игры, необходимо распечатать по 12 картинок с изображением животных, птиц, цветов и деревьев. Для прочности можно наклеить на картон, можно заламинировать картинки. Для создания «барабана» я использовала круг, вырезанный из картона и расчерченный на 4 ровные части. На каждую из этих частей наклеила картинку, изображающую к какой группе она относится (животных, птиц, цветов или деревьев) Посередине «барабана» я приделала вращающуюся стрелку.

Ход игры:

В игре могут участвовать 3,4 или 6 игроков. Карточки с изображением животных, птиц, цветов и деревьев делятся между всеми участниками. Дети по очереди крутят стрелку на «барабане» Задача игрока найти у себя картинку в соответствии с тем, что выпало, назвать правильно (животное, птицу, цветок или дерево) и отложить ее в сторонку. Если картинки, выпавшей на «барабане» у ребенка, не оказалось, ход переходит к другому участнику игры. Побеждает тот, у кого не останется ни одной карточки.

Публикации по теме:

ОО: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие. Цели игры: 1. Упражнять детей в определении животного.

В работе с детьми мы применяем основной метод обучения — игру, по ФГОС как ведущую деятельность детей дошкольного возраста. С помощью игры.

Задачи: формировать и поддерживать положительную познавательную мотивацию; актуализировать словарный запас по лексическим темам «Дикие.

Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи «Насекомые» Цель: закрепление представлений по теме «Насекомые»,.

Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Такое разное настроение» Цель игры – развитие эмоциональной сферы старших дошкольников, умения понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других.

Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию дидактическую игру «Летние судоку» для детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет). Эта.

Материал рассчитан для использования в работе воспитателями ДОУ, разнообразит развивающую среду группы. Данная игра позволит детям узнать.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр «Луч»

пер. Тимирязевский, 9. Тел. 8-415-31-65-3-65

Елизовского муницыпального района

Конспект занятия

по разделу программы «Волшебное слово»:

«Расширение словарного запаса»

занятие на тему: «Понятия – «живое неживое»

I года обучения для обучающихся 4 лет.

Составила: Ушакова Екатерина Расимовна

Педагог дополнительного образования

г. Елизово, Камчатский край

2016-2017 уч.г.

Форма обучения: занятие

Тип занятия: обучающее

Вид занятия: тематическое, продолжительность 1 учебный час

Методы обучения: беседа, игра.

Тема занятия: «Понятия – «живое не живое»

Цель: дать понятие о словах, называющих предметы.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

    уточнить представление об одушевленных и неодушевленных предметах;

    учить ставить к словам вопросы кто? что?;

Коррекционно-развивающие:

    развивать зрительное восприятие, мелкую и общую моторику; силу голоса, воздушную струю;

Воспитательные:

    воспитывать умение самостоятельно выполнять задания и доводить их до конца;

    воспитывать навыки сотрудничества.

Оборудование: игрушка кота из мультика «Попугай Кеша», проектор, компьютер, мягкий кубик, мультик «Толик и Болик», игрушки (леопард, бегемот, попугай, кот, собака, мяч, карандаш, юла, гриб), карточки для игры «Четвёртый лишний», карандаши, обруч для имитации озера, удочка, рыбки с картинками, два ведра, раздаточный материал для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент.

Игра с мягким кубиком.

Педагог: — Повтори звук, который я пела долго. (И-ра, О-ля, А-ня, И-горь, И-лья, А-ся).

2. Артикуляционная гимнастика.

Педагог: Сегодня к нам на занятие пришёл кот из мультика «Попугай Кеша» Вот он. Давайте покажеи ему как мы здорово делаем зарядку для язычка.зарядку. (Пока педагог читает стихотворение дети выполняют артикуляционные упражнения)

Пока я читаю стихотворение, вы выполняете упражнение.

«Бегемотик» (Слайд 1)

Рот пошире открываем,

В бегемотиков играем:

Широко раскроем ротик,

Как голодный бегемотик.

Закрывать его нельзя,

До пяти считаю я.

А потом закроем рот:

Отдыхает бегемот. (О. Перова)

«Блинчик» (Слайд 2)

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке.

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму. (О. Перова)

«Вкусное варенье» (Слайд 3)

Блин мы ели с наслажденьем —

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать. (М. Синицына)

«Лошадка» (Слайд 4)

Я весёлая лошадка,

Тёмная, как шоколадка.

Язычком пощёлкай громко –

Стук копыт услышишь звонкий. (М. Синицына)

Основная часть

2. Знакомство с новой темой.

а) Выполните, пожалуйста, мою просьбу.

Педагог: — Скажите, что это за предмет? Смогли выполнить просьбу? Почему? Скажите, а что это за предмет, мяч, кукла, пирамидка, лопатка, игрушки . Смогли выполнить просьбу? Почему?

Педагог: Куда бы, мы не пошли, чтобы мы не делали, нас окружают предметы. Сколько предметов, столько же слов. Каждый предмет называют словом.

б) Дифференциация «Живое – неживое»

Педагог: предметы бывают живые и неживые. Как вы думаете, какие предметы называют живыми?

Дети: кот, собака и т.д.

Педагог: правильно. А неживые?

Дети: стол, стул и т.д.

Педагог: Что бы хорошо запомнить и никогда не путать где живой предмет, а где неживой запомните, что у живых предметов есть сердце, а у неживых его нет. (Слайд 5) К живым предметам относятся рыбы, животные, люди, птицы, насекомые. У них у всех есть сердце.

в) Мультик «Толик и Болик»

Педагог: Скажите, ребята, живые предметы можно обижать?

Дети: Нет.

Педагог: А почему?

Дети: Им больно, обидно и т.д.

Педагог: Еще ребята мы должны с вами запомнить, что живые предметы отвечают на вопрос Кто?, а неживые отвечают на вопрос Что?.

3. Физминутка.

Это глазки. Вот. Вот. Показывают сначала левый глаз, потом – правый.

Это ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом – за правое.

Это нос. Это рот. Одной рукой показывают рот, другой – нос.

Там спинка. Там живот. Одну ладошку кладут на спину, другую на живот.

Это ручка. Хлоп, хлоп. Протягивают обе руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ. Кладут ладони на бедра, два раза топают.

е) «Волшебный мешочек»

Педагог: Кот принёс с собой «Волшебный мешочек». В этот мешочек он положил свои игрушки, которые собирается взять в Париж. Услышав тему нашего занятия, он придумал игру. Сейчас вы по одному будете доставать игрушки из мешочка, и говорить может ли предмет быть живым или нет.

ж) «Четвёртый лишний»

Педагог: Посмотрите на экран. Вы видите четыре предмета. Такие же картинки перед вами на карточках. Какой-то предмет здесь лишний. Найдите зачеркните или обведите его и объясните, почему он лишний.

Стол, диван, кровать, кот (Слайд 6)

Яблоко, собака, груша, апельсин (Слайд 7)

Собака, белка, дерево, заяц (Слайд 8)

Сапоги, кроссовки, гусеница, туфли (Слайд 9)

Полотенце, птица, фартук, салфетки (Слайд 10)

Жук, кружка, чайник, тарелка (Слайд 11)

з) «Кубик»

Педагог: Котику очень нравится наш урок. И он опять задумал с нами поиграть. Сейчас я вам буду по очереди кидать мячик и называть предмет живой или неживой, а вы должны поймать и сказать какой вопрос мы задаем к этому предмету Кто? или Что?.

4. Пароль на выход.

Наш кот, как любой кот очень любит рыбку ловить. Посмотрите, вот у нас озеро в нём плавают рыбы. Давайте наловим коту рыбки на обед, но рыбки не простые у них на чешуе нарисованы картинки с предметами «Живыми и неживыми». Нам с вами нужно поймав рыбу положить её в правильное ведро. В зеленое ведро мы положи рыбок с живыми предметами, а красное с неживыми предметами.

5. Итог.

Педагог: Саша, скажи, пожалуйста, что сегодня на занятии тебе понравилось больше всего?

Катя, что тебе не понравилось на занятии?

Вова, что нового ты сегодня узнал?

Вера, чему ты сегодня научилась?

6. Рефлексия

Педагог: Подойдите к доске и выберите картинку, которая соответствует вашему настроению на сегодняшнем занятии. Кот выбрал солнышко, потому что у него хорошее настроение было на сегодняшнем занятии.

Дети: (берут картинки)

Педагог: На следующем занятии мы продолжим изучать живые и неживые предметы.

Мультик «Тралик и Валик»

Природа и рукотворный мир: дидактические игры для детей, карточки для скачивания. познавательное видео для детей о живой и неживой природе.

Из этой статьи Вы узнаете, как познакомить малыша с окружающим миром, как объяснить, что такое живая и неживая природа, что такое рукотворный мир и чем они отличаются, какие развивающие и обучающие игры Вам помогут.

Сегодня я с радостью представляю еще одну читательницу сайта «Родная тропинка» и участницу конкурса Это не только многодетная мама, но и студентка педагогического колледжа и воспитатель детского сада по профессии. Марина подготовила для читателей «Родной тропинки» игру по ознакомлению детей с окружающим миром.

Передаю слово Марине: «Меня зовут Смирнова Марина Анатольевна. На сайте «Родная тропинка» я не так давно — примерно около года. Живу в с. Частоозерье. У меня трое детей, студентка 4-го курса педагогического колледжа. Работаю в детском саду воспитателем. Увлекаюсь бисероплетением, рисованием (как карандашами так и красками), пластилинографией, модульным оригами, шью простые игрушки для занятия из фетра, делаю разные поделки и т. д. Недавна начала делать дидактические игры для детей». И сегодня Марина Анатольевна делится с нами двумя играми и карточками к ним.

В дидактических играх не только уточняются представления детей об окружающем мире и необходимости бережного отношения к нему, но и развиваются: связная речь, познавательный интерес, умение анализировать, сравнивать, обобщать, группировать предметы, внимание детей.

В дидактических играх дети узнают о том, что предметы вокруг них бывают разные.

Некоторые предметы сделаны руками человека (рукотворный мир), а другие предметы созданы природой (мир природы).

Мир природы также очень разнообразен. Есть живая природа, а есть неживая природа.

К миру природы относятся звезды и Луна, леса и горы, трава и деревья, птицы и насекомые. Это те предметы, который существуют вне человека, он не делал их своими руками или с помощью машин и инструментов.

  • К неживой природе относятся снег и песок, луч солнца и камни, глина и горы, реки и моря.
  • К живой природе относятся растения, грибы, животные и микроорганизмы.

К миру рукотворному относятся наша одежда и обувь, дома и транспорт, инструменты и головные уборы и многое другое, магазины и другие здания вокруг нас, стадионы и дороги.

Как объяснить детям, чем отличается мир природы от рукотворного мира и чем отличаются живая и неживая природа друг от друга?

Очень хорошо объясняется детям, что такое природа и чем отличается природа живая и неживая, в моей любимой передаче для детей по окружающему миру «Шишкина школа. Природоведение». Посмотрите с детьми эту познавательную веселую передачу для малышей. Поиграйте в игру вместе с ее героями, обсудите их ответы и ошибки.

Из каких царств состоит мир природы?

Об этом дети узнают из передачи «Шишкиной школы» по теме «Царства природы», и вместе со зверушками- героями программы — отгадают загадки об обитателях этих царств

А сейчас, когда Ваш малыш узнал, что такое природа, как отличить мир природы от мира рукотворного, как отличить живую и неживую природу, давайте поиграем в дидактическую игру и закрепим и уточним представления детей об окружающем мире. И в этом помогут нам игры и карточки Марины.

Дидактическая игра 1. «Живая и неживая природа»

Материал к игре
  • Картинки с изображением предметов живой и неживой природы (планета земля, утенок, лес, бабочка, гриб, горы и т. д.)
  • Карточки красного и зеленого цвета (на каждого ребенка)
  • Две куклы или другие игрушки.

Ход игры

Создайте игровую ситуацию с помощью игрушек. Две игрушки (куклы) поссорились и никак не могут разделить картинки. Спросите детей: «Как же можно помирить наших кукол? Как можно разделить эти картинки между Катей и Машей?» Дети обсуждают, как можно помочь игрушкам.

Обратите внимание детей на карточки — подсказки, вспомните, что они обозначают. Утенок — это мир живой природы. А горы — это мир неживой природы. Ребенок помогает куклам правильно разделить картинки.

  • Можно раздавать картинки куклам, например, кукле Маше — давать карточки с изображением живой природы, а кукле Кате — с изображением неживой природы.
  • А можно ввести условные значки. Карточка «утенок» зеленого цвета, а карточка «горы» — красного цвета. Предложите детям закрыть картинки с изображением живой природы квадратами зеленого цвета (как и утенок), а картинки с изображением неживой природы закрыть карточками красного цвета (как и карточка «горы»).
  • Если игра проводится с группой детей, то взрослый выдает каждому ребенку набор картинок и карточки красного и зеленого цвета для их раскладывания.

Задача детей — правильно разделить все картинки по двум группам.

Кукла Маша и Катя забирают каждая свои картинки и благодарят детей за помощь, хвалят их за то, что они очень догадливые и любознательные.

Скачать картинки к игре «Живое и неживое»

Дидактическая игра 2. Природа и рукотворный мир

В этой игре дети научатся отличать предметы мира природы от предметов, сделанных руками человека, классифицировать картинки, рассуждать и делать выводы, описывать предметы.

Материалы к игре

Вам понадобятся для игры картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (муравейник, зеркало, цветок колокольчик; электролампа, и др.).

Ход игры

Играет группа детей. Можно играть и в паре «взрослый и ребенок».

Каждый ребенок получает от взрослого набор картинок с изображением разных предметов рукотворного мира. Взрослый показывает картинку объекта природы.

Например, муравейник — дом муравьев. Дети ищут среди своих картинок предметы рукотворного мира, похожие на муравейник. Например, парой для муравейника может быть современный дом, скворечник, конюшня, птичник, сделанные руками человека. А возможно, Ваш ребенок найдет другую пару и сможет доказать, что она подходит, т.к. похожа на исходную картинку по какому-то признаку.

Нужно не просто отгадать и найти нужную картинку, но и доказать, что эта картинка подходит как пара картинке, показанной взрослым.

Примеры таких пар в карточках к игре:

  • цветок колокольчик (природный мир) — колокол (рукотворный мир),
  • солнце — лампочка,
  • ежик — металлическая щетка — расческа с длинными зубчиками,
  • бабочка живая — бабочка на праздничный костюм,
  • планета Земля — игрушечный мячик,
  • паутина — рыболовные сети,
  • ласточка с крыльями — самолет с крыльями,
  • клешни рака — клещи как инструмент человека,
  • снежинка и снежинка — кружевная салфетка,
  • мышка живая — мышка компьютерная.

Летом особенно тянет на природу: по грибы, по ягоды, на рыбалку или просто погулять и отдохнуть. И это прекрасно! Устраивая семейные вылазки на природу, делясь своими знаниями и опытом с детьми, мы-родители помогаем познавать детям мир растений и животных, расширяя тем самым их кругозор и просто проводя время с интересом и огромной пользой.

И сегодня, я приготовила для вас очередную порцию игр для детей. Но каких?! Интеллектуальных игр для настоящих юных натуралистов. 🙂

В эти игры можно играть всей семьей дома, на природе или в летнем лагере с ребятами. Оценивать игры можно по балльной системе.

Ну что? Поиграем? 😉

Игры про природу для детей

Игра «Кто больше?»

1. Называйте по очереди названия грибов. Кто больше вспомнил, тот и победил.

2. Выиграет тот, кто:

  • больше вспомнит представителей из разных царств природы,
  • быстрее приведет 5 примеров живой/неживой природы,
  • больше назовет разных растений.

3. Выиграет тот, кто назовет больше:

  • млекопитающих/насекомых/птиц/рыб,
  • животных, которые бегают/прыгают/ползают/летают,
  • хищников,
  • растительноядных.

Игра «Самый умный»

1. Для игры нужно заранее заготовить карточки с грибами: рыжиком, подберезовиком, подосиновиком, масленком, лисичкой, сморчком.

По своему желанию можно добавить карточки с другими грибами.

Кто быстрее расскажет, почему люди дали такое название тому или иному грибу, тот и победил.

2. Какие животные обитают в лесу? Какие из них относятся к зверям?

Кто назовет больше животных, тот и выиграл.

3. Кто быстрее назовет, что необходимо растениям для жизни, тот и выиграл. Ответ: тепло, свет, воздух, вода.

Игра «Фантаст»

Пусть каждый придумает фантастическую историю про звездное небо. Чья история окажется самой интересной, тот и победил.

Игра «Стихоплет»

Нужно сочинить стихотворение о природе.

Задание можно давать как команде, так и отдельному игроку. Стихотворение может быть вольного характера или же с конкретными словами, которые стоит озвучить заранее.

Победит тот, чье стихотворение окажется самым красивым и поэтичным.

Игра «Художник»

Нужно нарисовать рисунок растения, которое больше всего нравится. Побеждает рисунок, оцененный выше всех остальных.

Игра «Эксперимент»

Эта игра своего рода эксперимент. 😉

Пусть каждый играющий возьмет жареные и не жареные семечки подсолнуха и попробует их прорастить. Через неделю нужно проверить, какие семечки проросли.

Побеждает тот, кто правильно ответит на вопрос «Почему?».

Картотека дидактических игр

по формированию представлений

об объектах и явлениях природы у дошкольников

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ О РАСТЕНИЯХ

«Чьи семена?»

Цель: Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.

Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.

Методика проведения: Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.

«Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

«Найди такой же цветок»

Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

«Угадай весенний цветок»

Цель: Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.

Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

В весенний солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

На высокой тонкой ножке

Все дремал он у дорожки.

(Одуванчик)

Весна приходит с лаской и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет-

И первый из-под снега цветочек расцветет

(Подснежник)

Май, тепло и скоро лето. В зелень всё и вся одето. Словно огненный фонтан — Раскрывается…

(Тюльпан)

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы, вряд

Цветы душистые висят.

(Ландыш)

«Что в корзинку мы берем?»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Дидактический материал : Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Методика проведения: У одних детей — медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Вершки – корешки»

Цель: Учить детей составлять целое из частей.

Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.

Методика проведения:

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»

«Угадай, что в мешочке?»

Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать

«Угадай, что где растет»

Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Дидактический материал : Мяч.

Методика проведения : Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

«Угадай – ка»

Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Дидактический материал : картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

«Съедобное – несъедобное»

Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

«Цветочный магазин»

Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Дидактический материал : лепестки, цветные картинки.

Методика проведения :

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

«Расположи планеты правильно»

Цель: Закрепить знания об основных планетах.

Дидактический материал : Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом ее солнечным луч не достал.

Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).

Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.

А это планета нам всем дорога.

Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)

На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).

Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.

К планете Земля две планеты близки.

Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).

Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.

А это планета гордится собой Поскольку считается самой большой.

Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).

Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.

Планета кольцами окружена,

И этим от всех отличалась она. (Сатурн)

Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.

А что за планеты зеленого цвета? (Уран)

Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.

Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».

Кружится хоровод планет.

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определен,

«Лекарственные растения»

Цель: Закрепить знания лекарственных растений.

Дидактический материал : Карточки с растениями.

Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

«Назовите растение»

Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Какого растения не стало?»

Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья растений.

Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?»

Цель: Упражнять детей в названии фруктов.

Дидактический материал: Муляжи фруктов.

Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Цель: Углублять знания об овощах.

Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.

Методика проведения: Воспитатель рассказывает:

Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».

Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». — Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. — Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. — Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

«Распредели плоды по цвету»

Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.

Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.

Методика проведения:

Вариант 1 «Распредели плоды по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ О НАСЕКОМЫХ, ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ.

«Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…

Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.

Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки.

(Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Называют ее …

(Стрекоза)

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее …

(Пчела)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся пархаем-

Какой кругом простор!

(Бабочка)

«Четвертый лишний»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения : Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

Вариант 1:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка; 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Вариант 2: Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

«Кто как поет?»

Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы

Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.

«Прилетели птицы»

Цель: Уточнить представление о птицах.

Дидактический материал: Стихотворение о птицах.

Методика проведения: Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

А мухи это кто? (насекомые)

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

Прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

«Звери, птицы, рыбы »

Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Сложи животное»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

елан каждый предмет.

«Кто чем питается?»

Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал : Мешочек.

Методика проведения: В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

«Что я за зверь?»

Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Дидактический материал : Нет.

Методика проведения:

Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут.

Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает

«Кто где живёт»

Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.

Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».

Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

«Летает, плавает, бегает, прыгает»

Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.

Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.

Методика проведения:

Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» — изображают полёт птицы.

Вариант 2: Дети классифици руют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие

«Узнай птицу по силуэту»

Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.

Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ О ЖИВОЙ И НЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЕ

«Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» — животное, обитающие на земле; на слово «вода» — обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Природа и человек»

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

«Выбери нужное»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Дидактический материал: Предметные картинки.

Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» — это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» — вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

«Где снежинки?»

Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Методика проведения:

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

(Зима, ранняя весна, поздняя осень).

«Когда это бывает?»

Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения временах года.

Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речк

«Что из чего сделано?»

Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.

Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Методика проведения : Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, и

а подо льдом блестит.

«Найди свой камешек»

Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.

Дидактический материал: Коллекция камней.

Методика проведения : Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

«Полезное– неполезное»

Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Дидактический материал : Карточки с изображением продуктов.

Методика проведения : На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

«Береги природу»

Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.

Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.

Методика проведения: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Ходят капельки по кругу»

Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.

Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.

Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Я знаю»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Живое – неживое»

Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.

Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».

Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети — машут руками, если предмет неживой природы — приседают.

Что вредно и полезно для природы (воды)?

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к воде.

Дидактический материал: Перфокарты, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.

Методика проведения: Отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

«Кому нужна вода?»

Цель: Закрепить знания детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира. Упражнять детей в классификации растений, животных, птиц. Развивать логическое мышление, память и внимание. Формировать усидчивость, стремление к самостоятельности.

Дидактический материал: Игровые поля 20х25 (5 штук), разделённые на квадраты. В центре игрового поля имеется изображение, вокруг которого размещено 8 пустых квадратов. Изображения: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растёт в воде?». Карточки размером 6х6 см., с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.

Методика проведения:

1 вариант. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.

Ведущий раздаёт участникам игры игровые поля – карточки размером 20х25, на которых изображено: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растёт в воде?». Карточки, размером 6х6 см., с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений находятся у ведущего. Ведущий перемешивает их, и, вынимая по одной, показывает детям, уточняя вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карточка? Играющий называет, что изображено на карточке, и почему он выбрал её». (Например, «Это кошка. Она пьёт воду»). Если ответ правильный ведущий отдаёт карточку играющему, и он выкладывает картинку на своём игровом поле.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники игры не подберут карточки к игровым полям. Выигрывает тот, кто первый заполнит своё игровое поле карточками.

2 вариант. « Путаница». В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей. Ведущий предлагает играющим карточки с неправильно заполненными полями. Играющие должны исправить ошибку.

Рекомендации по использованию дидактической игры в практике работы ДОУ: Игру можно использовать при организации деятельности с детьми по образовательным областям – «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

«Загадочные человечки»

Цель. Познакомить детей с тем, что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии. Учить строить модель любого конкретного предмета или даже сюжета с помощью «человечков».

Дать детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать у детей такие качества, как пытливость, любознательность, мыслительную деятельность и воображение.

Дидактический материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твёрдых, жидких и газообразных) — льдинка, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные состояния — (демонстрационные и раздаточные).

Методика проведения. В игре могут принимать участие 3-5 человек.

Воспитатель предлагает детям набор карточек с изображением моделей человечков, которые символизируют состояние воды: жидкое, твёрдое и газообразное. А так же карточки с изображением различных предметов: льда, воды, снежинки, пара, стакана сока, апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет можно изобразить схематически, с помощью моделей.

Воспитатель предлагает детям найти все твёрдые предметы. Почему эти предметы твёрдые? Что находится у них внутри? Внутри каждого твёрдого предмета живут человечки. Они крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.

Затем воспитатель предлагает найти жидкие вещества, которые текут: вода, компот и т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь воду могли пройти твёрдые предметы.

Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут человечки. Но они как бы летают, постоянно находятся в движении.

С помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е. учить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т.д.

1 вариант.

Воспитатель предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.

2 вариант.

Воспитатель предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с изображением подходящего предмета.

Рекомендации по использованию игры в практике работы ДОУ : Игру можно использовать при организации деятельности с детьми по образовательным областям «познание», «социализация», «коммуникация», в экспериментальной деятельности и индивидуальной работе с ребёнком. А так же дети могут использовать игру в самостоятельной деятельности.

«Где снежинки?»

Цель: Уточнить и расширить представления детей о снеге. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Развивать мышление интерес к зимним явлениям к неживой природе.

Дидактический материал: Карточки с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карточки с изображением четырёх времён года.

Методика проведения: Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы:

В какое время года, вода в природе может находиться в твёрдом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)


5 причин, по которым дети должны знать названия и звуки сельскохозяйственных животных в возрасте 3 лет | Scholastic

Даже если вы живете в городе или пригороде, в нескольких милях от ближайшей пасущейся коровы, ваш маленький ребенок, вероятно, видел или слышал о сельскохозяйственных животных. Возможно, вы спели «У старика Макдональда была ферма» или читали рассказ об овцах, утках и лошадях. Это может показаться простым развлечением для малышей, но изучение этого словаря в раннем возрасте на самом деле помогает вашему ребенку развить сообразительные предакадемические и социальные навыки.

«Когда мы учим детей словам и звукам сельскохозяйственных животных, мы учим их не только тому множеству звуков, которые мы издаем на английском языке, но и нашей культуре и миру», — говорит Адьяха И.А. Франклин, доктор медицины, специалист по развитию. поведенческий педиатр Техасской детской больницы.

На самом деле, животные на ферме веками использовались в детских книгах как средство обучения. В 1658 году Иоанн Амос Коменский опубликовал первую в мире детскую книгу Orbis Pictus .Он включает в себя иллюстрации различных сельскохозяйственных животных с такими текстами, как «утка трясется» и «ягненок болтает».

Хотя никто не ожидает, что ваш малыш произнесет quaketh , обучение его современной лексике дает реальную пользу. Начните рано: вы обнаружите, что ваш ребенок знает довольно много к тому времени, когда ему исполнится 3 года, и изучение словарного запаса сельскохозяйственных животных только еще больше подготовит его к дошкольному и последующему обучению. При этом не существует идеального возраста для совершенствования навыков, и если ваш ребенок еще не может перечислить всех сельскохозяйственных животных, просто увидев их в книгах и услышав их имена и звуки, все равно обеспечит ему ценную основу.Вот пять удивительных преимуществ обучения малышей лексике сельскохозяйственных животных.

Многие слова сельскохозяйственных животных — например, «свинья», «утка» или «индейка» — содержат согласные, произносимые в передней части рта, что облегчает их распознавание детьми. «Эти звуки легко усвоить детям, потому что они соединяют различные органы чувств, в том числе осязание и зрение», — говорит Ли Скотт, специалист по образованию и учебным программам и председатель Консультативного совета школы Годдарда по вопросам образования.Подумайте, например, о том, как ваш малыш видит, что вы сводите губы вместе, когда произносите эти слова вслух.

«Слова сельскохозяйственных животных также дают возможность младенцам и малышам практиковать многие звуки, которые мы используем в английском языке», — говорит Франклин. Это потому, что такие слова, как «Му!» и «Чирик!» использовать самые разные фонемы или звук, который издает буква или группа букв в слове — строительные блоки языка, которые подготавливают вашего ребенка к разговору, чтению и письму.

И примите детский лепет: фразы типа «Свинка идет хрю хрю !» действительно помогите вашему ребенку выучить новые слова.Исследование Эдинбургского университета показало, что малыши, которые слышали крошечные слова, оканчивающиеся на звук «у» (например, «поросенок» или «утка»), и слова, повторяющие звуки (например, «хрю-хрю» или «шарлатан-шарлатан»), развивали больший словарный запас. от 9 до 21 месяца.

Подбор книги: Шумная ферма: Моя первая звуковая книга . Оживите сельскохозяйственных животных с помощью этого всемирно известного бестселлера! На каждом развороте есть кнопка, которая запускает один из шести привлекательных звуков животных, чтобы помочь вашему ребенку сочетать сельскохозяйственных животных с их уникальными звуками.

Как только ваш ребенок выучит простые слова сельскохозяйственных животных, он начнет соединять их вместе или с другими словами, чтобы придать смысл. Комбинации типа «коровье мычание» могут показаться простыми, но на самом деле они являются началом предложений.

«Маленькие дети от полутора до двух лет, знающие около 20 слов, могут начать сочетать такие слова», — говорит Скотт. «Легко использовать слова о сельскохозяйственных животных, потому что они веселые и увлекательные. Они гораздо легче привлекают внимание ребенка, чем обычные неодушевленные предметы, такие как стол или стул.”

Предложите ребенку использовать сочетание существительных и глаголов, чтобы установить эти связи. Изучив их на раннем этапе, он сможет понять и следовать простым указаниям позже в школе, например, «прыгай, как кролик» или «беги, как пони».

Подбор книги: Сквош и сжатие . В этой очаровательной истории, адаптированной из классической сказки, мудрый старик дает маленькой леди странный совет, чтобы ее крошечный домик казался больше. С его короткими инструкциями по ведению сельскохозяйственных животных внутрь ваш ребенок услышит, как слова соединяются в предложения и команды.

К 3 годам ваш ребенок начинает спонтанно классифицировать предметы в своем мире, — говорит Франклин. Она может начать сгруппировать белых и коричневых лошадей в категорию «лошади» или больших и маленьких собак в категорию «собаки». Однако до этого момента ей нужно выучить слова, определяющие эти категории.

Поощряйте эту веху в развитии языка, указывая на сельскохозяйственных животных в реальной жизни (к счастью, для этого необязательно жить на ферме!). Если вы в супермаркете и заметили журнал с лошадью, поговорите о звуках, которые издают лошади.В контактном зоопарке покажите козу и поговорите о том, что он ест и насколько мягкой на ощупь его шерсть. «Это расширяет словарный запас детей и помогает им лучше понять, что такое животное», — говорит Франклин.

Подбор книги: Десять свиней. Не все животные одного вида выглядят одинаково, но у них могут быть общие характеристики — например, розовый, вьющийся хвост и любовь к бане! В этой веселой сказке свинья в плавках, свинья с пиратским флагом и многие другие уникальные свиньи принимают участие в эпическом приключении в ванне, которое учит навыкам категоризации и счета.

Словарь сельскохозяйственных животных не только может улучшить способность вашего ребенка составлять и понимать инструкции, но и, что удивительно, может помочь ему выразить свои эмоции, когда слова не могут быть выражены словами. Если ребенок не знает достаточного словарного запаса, чтобы говорить о том, как он разочарован, но знает, что собака рычит или корова издает пронзительное «мычание!» когда он расстроен, он может выражать свои чувства таким образом. «Я вижу это особенно в классах для 2-х и 3-х летних», — говорит Скотт. «Для детей это может быть более подходящим способом самовыражения, чем бросать игрушку через комнату.”

Словарь сельскохозяйственных животных также хорошо подходит для интерактивных занятий, включая книги, игры и песни. Когда вы и ваш ребенок поочередно говорите « кудахтанье! »во время рассказа или послушайте стишок вроде« Little Bo-Beep », он тонко учится общаться, по очереди и подражать. «Эти вещи играют важную роль в раннем развитии академических навыков», — говорит Франклин.

Подбор книги: У старого Макдональда была ферма. По очереди произносите с ребенком громкие звуки животных в этом любимом американском гимне! Маленьким детям понравится следовать за проворным фермером, поскольку он приветствует каждого из своих сельскохозяйственных животных во время утренней прогулки и манит множество овец, коров, свиней и других животных присоединиться к нему.

Рассказывая детям истории о сельскохозяйственных животных, вы учите их любить животных в нашем мире и заботиться о них. «Это основано на их естественном любопытстве, чтобы помочь им понять, что животных также нужно согревать, кормить и заботить, а это также означает заботу о других», — говорит Скотт. «Это развивает сочувствие, что может начаться в очень молодом возрасте». На самом деле, это особенно важное время, чтобы поделиться этими уроками — исследования показывают, что второй год жизни является наиболее важным периодом для развития эмпатии.

Подбор книги: Giggle, Giggle, Quack . Измените перспективу вашего ребенка, чтобы увидеть вещи с точки зрения сельскохозяйственных животных в этой веселой сказке. Когда фермер Браун уезжает в отпуск и оставляет за себя брата, Дак переписывает инструкции по уходу за животными. Вскоре все животные на ферме зажили роскошной жизнью!

Открытый фотоконкурс в Алабаме | Открытый Алабама


Государственные парки Алабамы

Скульптуры или люди, принимающие участие в развлекательных мероприятиях в любом из 22 парков штата Алабама.Список подходящих парков доступен на веб-сайте государственных парков Алабамы www.alapark.com. При входе в эту категорию название Государственного парка должно быть включено в описание. Примечание. Парки штата Tannehill Ironworks и Historic Blakely не являются частью системы государственных парков ADCNR.

Птицы

Местные или мигрирующие певчие птицы, колибри, дичь и хищные птицы.

Ошибки и бабочки

Жуки, насекомые и членистоногие. Примеры включают пчел, бабочек, многоножек, стрекоз и пауков.

Хладнокровные твари

Черепахи, лягушки, змеи, ящерицы, саламандры, раки и рыбы.

Отдых на природе

Фотографии людей, наслаждающихся отдыхом на природе. Примеры включают охоту, рыбалку, стрелковый спорт, катание на лодках, греблю, пешие прогулки, кемпинг, катание на горных велосипедах, скалолазание и серфинг. Приветствуются фотографии с охоты и рыбалки. Примечание: никаких организованных видов спорта.

Живописный

Водопады, виды на горы и каньоны, пляжи и прибрежные пейзажи, пейзажи, болота и заливы, водно-болотные угодья, восходы и закаты, а также ночные фотографии, такие как астрофотография, включены в эту категорию.На фотографиях могут быть изображены люди, но пейзаж должен быть заметной чертой.

Побеги и корни

Полевые цветы, листва, грибы, плодовые тела и другие части растений или деревьев могут быть включены в эту категорию. Местная флора и грибы приветствуются.

Милый дом Алабама

Фотографии, на которых видны природные или искусственные достопримечательности или другие неодушевленные предметы. Фотографии региональных фестивалей по всему штату также могут быть включены в эту категорию.Примеры включают статую Вулкана в Бирмингеме, Природный мост Алабамы, горизонты городов, Сатурн V Американского ракетно-космического центра и Национальный фестиваль арахиса.

Дикая природа

Млекопитающие, такие как олени, белки, черный медведь, летучие мыши, выдры, лисы и почти все, что связано с мехом. Примечание: никаких домашних животных или домашнего скота.

Молодые фотографы

Эта категория предназначена для фотографов в возрасте 17 лет и младше. Темой может быть любая из вышеперечисленных категорий. Фотографии с мобильных телефонов принимаются ТОЛЬКО в этой категории. Возраст от 18 лет и старше должен входить в любую из других категорий.

дидактических игр для детей. «Кто где живет?»

Задача: Продолжать формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры, поддерживать комфортное пребывание детей в группе. Задачи по программе: образовательные: продолжить знакомить с профессиями администратора, охранника, повара, официанта, кассира. Чтобы сформировать у детей умение готовить ситуацию к игре, подбирайте предметы-книги и атрибуты для…

План-конспект непрерывной учебной деятельности по ЗКР в подготовительной группе Учебное направление — развитие речи. Задачи: 1. Продолжать развивать фонмематический слух. 2. Научите правильно использовать речевое дыхание: научитесь делать плавный тихий выдох через рот. 3. Развивайте голосовой аппарат. четыре …

Конспект индивидуальной беседы в групповой подготовительной к школе с целью развития диалогической речи у ребенка.Разговор на тему «Весна» В этой беседе формируются навыки: развивать умение поддерживать беседу; Продолжать совершенствовать диалогическую речь; Формировать умение к диалогу воспитателя и ребенка …

Конспект непрерывной учебной деятельности по запоминанию стихотворения «Не мешайте мне работать» Е. Блангинина с детьми подготовительной группы Учебная область — речевая разработка задачи: 1. Познакомить детей со стихотворением «Делай». не мешайте мне работать »Э.Благинина. 2. Помогите детям понять основную идею поэтического произведения …

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города

Нижневартовский центр развития ребенка — детский сад № 25 «Полусладкое»

Каталог дидактических игр по экологии

(неодушевленная природа)

для детей 5-7 лет

Воспитатель составил

Крчтунова И.А.

Нижневартовск

Найди то же

Дидактическое задание.

Научите детей сравнивать картинки, изображающие времена года и явления

природа; найти в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдение, плавку, связную речь.

Ход игры.

Для этой игры выбираются разные картинки, среди которых должны быть одинаковые. Во время игры вы можете добавлять или убирать картинки, чтобы усложнить задачу.

Детей сегодня мы научим быстро выполнять задания; Вот на столе картинки.Считаю до 3, и на этот раз вам предстоит найти две совершенно одинаковые картинки. Будь осторожен! 1-2-3!

То же, найди! — кончает учитель.

Дети, увидевшие две одинаковые картинки, поднимают руки, затем подходят к наставнику, показывают им и называют их, что они были изображены. Чтобы усилить внимание детей, воспитатель ставит среди прочего картинки (почти такие же): воспитатель подает сигнал. Дети сразу пытаются найти и показать картинки, но воспитатель напоминает, что картинки должны быть такими же.


Дидактическое задание Lotto.

Разрозненные знания детей о неодушевленном и животном мире для систематизации, интенсификации речи детей, упражнения в правильности названия предметов, явлений природы, употребления обобщающих слов:

обезжиренное и дикая природа, лес, водоем, луг, небо, космос.

Ход игры.

Карты дети берут себе. Выберите поводок, в котором все начнут быстро искать маленькие карточки и закрывать ими ячейки.Кто первым закрывает все ячейки, тот выигрывает, получает фишку.

Быстро ответить на дидактическое задание.

Закрепите умение классифицировать явления природы и вызовы времени года, научите их быстро думать и реагировать.

Ход игры.

Учитель, держащий мяч в руке, вместе с детьми становится в круг и говорит:

Теперь я буду называть в любое время года или любое явление природы и беспокоить кого-нибудь мячом.Тот, кто поймает мяч, должен вызвать любое другое явление того же времени или природы. Одно и то же явление природы примет дважды.

Игра при повторении может усложняться, вызывая не один акцепт или феномен, а два.

Что изменилось?

Дидактическое задание.

Воспитание у детей наблюдательности, умения замечать мелкие, плохие изменения, произошедшие в картинках, объяснять на признании, что изменилось.

Ход игры.

Обращается к детям воспитатель, говорит:

Игра вам знакома, но в этой игре нужно быть особенно внимательным, изменения будут очень незаметными, вы все стараетесь их заметить и назвать.

Выбираем первого лидера, а затем лидером будет тот, кто правильно угадал, что изменилось. Обводите того, кто бросил мяч.

Так что будьте готовы быстро и правильно ответить.

Выбранный ведущий предлагает внимательно посмотреть на таблицу с картинками и запомнить их.

Затем, закрывая экран, стол что-то меняет, затем убирает экран и позволяет детям внимательно смотреть на картинки и бросает кому-нибудь мяч. Это ловит и откликается. Если ответ правильный, он становится ведущим.

Собрать картинку по дидактическому заданию.

Упражнение детей по составлению цельной картины из отдельных частей;

Ход игры.

Педагог вместе с детьми рассматривает картинки с изображением года или солнечной системы и др., Объясняя правила игры, учитель напоминает, как из отдельных частей составить целую картинку.

Но теперь у нас есть другое правило: быстро сворачивайте картинку.

Начинаете складывать картинку и заканчиваете по сигналу: кубик на столе, — уточняет правила игры наставник. Разложив картинки по количеству игроков, учитель говорит: «Началось!» И попадает кубиком на стол. Дети выбирают из нужных частей своих картинок, стоя на столе.

Кто первым свернул картинку, получает фишку.Затем вы можете обменяться картинками и повторить игру.

Кто скорее соберет.

Дидактическое задание.

Учите детей группировать предметы неодушевленной природы, воспитывайте скорость реакции на слова «воспитатель», «воздействие» и «дисциплина».

Ход игры.

Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им, что они уже знают многие предметы неодушевленной природы.

А теперь посоревнуемся — чья команда скорее будет собирать картинки с объектами неодушевленной природы в этот ящик (дождь). Мы должны собирать объекты неодушевленной природы, а этот ящик (человек) — это предметы, созданные человеком.

Кто считает, что все собрали, поднимает так ящик. Затем мы все проверяем, не забыли ли они что-нибудь.

— Рисунки Воспитатель с детьми лежат на полу. Подбираются две команды по 2-3 человека. По словам воспитателя (хлопок), дети собирают предметы в соответствующие ящики. Та команда, которая первой подняла ящик, побеждает.

Дидактическое задание «Домино».

Рассмотрите знания детей о явлениях природы, о неделях в году, отметьте их особенности, продолжайте повышать навыки совместной игры, подчините правилам игры.

Ход игры.

Для этой игры нужно делать карты, как и в любой игре «Домино». Карта разделена на две половины. На каждом из них изображены разные явления природы или приметы любого времени года.

Игра рассчитана на 4-6 человек. Карт должно быть 24. Если они играют вчетвером, раздайте 6 очков. Игра проходит по типу игры «Домино». Кто положит последнюю карту, а остальные еще есть, тот выигрывает, получает фишку. При повторении игровая карта перемешивается.Дети незаконно считают 4-6 карточек, и игра продолжается.

— & nbsp- & nbsp-

Дидактическое задание.

Закрепите знания о планетах солнечной системы, опишите планеты для наиболее характерных особенностей.

Ход игры.

Дети садятся в круг. Выберите поводок, который начинает описывать планету. Остальные дети начинают догадываться. Кто арендует следующего ведущего.

В круге капельки

Дидактическое задание:

Дайте детям первые элементарные представления о круговороте воды в природе.

Игровой трафик:

Учительница говорит, что она облачная мать, а ребята — ее дети капельки, и им пора идти в дорогу. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя).

Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Туция говорит, что делать.

Летят капельки по земле … прыгаем, играем. Скучно им стал одиночный прыжок. Они собирались вместе и текли небольшими веселыми ручьями. (Капельки составляют ручьи, держась за руки). Встретились ручьи и превратились в большую реку (ручьи соединены в одну большую цепочку).Капельки плавают в большой реке, путешествуют. Темлах — река потекла и попала в большой океан (дети выстраиваются в большой хоровод и движутся по кругу). Поплавок — капельки поплыли в океане, а потом вспомнили, что Мама Облако наказала домой обратно. А тут просто закаленное солнышко. Капли были легкими, вытянутыми вверх (обрезанные капельки поднимаются, затем руки тянут вверх). Они испарились под лучами солнца, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, вели себя хорошо, прохожие за воротники не лезли, не плескались.Теперь с моей матерью, у тебя есть, она скучала по тебе без тебя.

Твердые, жидкие, газообразные мужчины

Дидактическое задание:

Помогите детям понять разницу между газообразными, жидкими и твердыми веществами.

Игровой трафик:

Детям раздаются карточки с изображением веществ в жидкой, твердой, газообразной форме (твердые предметы — камень, лед, дерево, глина;

жидкость — вода, сок, молоко, масло; Газообразный — пары из носа чайника, нос человека дышащего воздухом — кислородом).Ребенку, который дает чип, начинает фотографировать и объясняет изображение. Когда все картинки получили объяснение, они делятся на три основных признака — твердое, жидкое и газообразное вещество.

Поймай свою тень

Цель: познакомить детей с понятиями света и тени.

Игровой трафик:

Ребята, отгадайте загадку:

Иду — она ​​идет, стою — стоит, бегу — бежит.

(Тень) в солнечный день, если положить лицо, спину или бок к солнцу, то темное пятно появится на земле. Это ваше отражение, называемое тенью.

Где это темное пятно? Как формируется тень? (Солнечный свет посылает свои лучи на Землю, они разлетаются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь лучам, они освещают вас, но ваша тень падает на землю).

Где еще такие темные пятна? Какие они? Попробуйте поймать свою тень.Почему это невозможно? Можно ли догнать чужую тень? Как я могу это сделать? (Дети пытаются догнать свою тень, чужую тень).

Тень образуется не только от человеческого тела, но и от любого непрозрачного предмета, который встречается на пути солнечного света.

Тень может двигаться, танцевать, прыгать, стоять — делать все, что она делает, кому она принадлежит, но всегда молчит.

Дети в сигнале или под музыку изображают тень.

Живая и нежирная натура

Дидактическое задание:

Игровой трафик:

Вариант 1.Воспитатель называет объекты живой природы — дети двигаются, объекты неживой природы — дети стоят.

Вариант 2. Воспитатель бросает мяч и называет, если предметы живой природы — ребенок ловит мяч, если предметы называет предметы неживой природы — ребенка бросает воспитатель.

Замечательный мешочек дидактического задания.

Продолжать учить детей различать предметы живой и неживой природы.

Ход игры.

У каждого ребенка есть мешок, в котором есть шишки, камешки, сухие ветки, кусочки кирпича.Дети должны на ощупь угадывать, что относится к живой или неживой природе.

— & nbsp- & nbsp-

Дидактическое задание.

Развивайте умение призывать предметы неодушевленной природы в месте расположения на игровом поле, которые необходимо запомнить в течение определенного времени.

Ход игры.

Перед ребенком игровое поле, разделенное на квадраты, на каждом квадрате размещается картинка с изображением нежилой природы и природных явлений.

Ребенок смотрит на картинки, запоминает их, и когда воспитатель закрывает их, ребенок должен их назвать.

— & nbsp- & nbsp-

Цель игры: заложить основы экологического сознания, сформировать у детей элементарные навыки экологически чистого и безопасного поведения, хозяйственного отношения к природным ресурсам, бережного отношения к живой и неживой природе;

научить обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: зеленые галстуки, эмблемы, таблички с экологическим экраном для каждой группы, экологические знаки, экологический экран Dow.

Этапы работы экологической полиции.

Этап 1. Сбор в штаб экологической полиции. Выбор капитана.

Обсуждение плана предстоящего рейда в помещении группы.

Этап 2. Работа экологической полиции в группе (9 статья (Экологическая обстановка, беседа с детьми и педагогами группы, осмотр помещений).

3 ступень. Подведем итоги. Обсуждение результатов проверки и оценок на экологическом экране.Сравнение результатов этого рейда с ранее проведенным.

Ход игры.

Во время игры группа превращается в штаб экологической полиции. По детскому саду планируется маршрут посещения групп, распределяются обязанности между членами команды — каждый из них ставит отметки по каждому виду проверки.

«Контроллеры» должны установить следующее:

1. Есть ли в группе мусор?

2. Вода рационально расходуется, светлая (например нет неисправных кранов или разблокированных)?

3.Сколько продуктов осталось?

4. Ухаживают ли дети за растениями?

5. Вы заботитесь о животных?

6. Воздух чистый?

Участники игры прикрепляют к своей одежде значки с символами, соответствующими типу проверки. После распределения обязанностей и планирования маршрута действие игры передается группе, в которой происходит рейд. Каждый член команды оценивает экологическую обстановку. В команде, беседуя с детьми и учителями, осматривает все помещения группы.Результаты проверки записываются в рабочий планшет.

После того, как все будет завершено, ребята возвращаются в штаб экологической полиции и обсуждают полученные результаты. Затем с помощью экологического экрана всего детского сада сравните результаты разных рейдов. Подводя итоги, экологическая полиция возвращается в группу и знакомит детей с результатами своей работы, выставляет оценки на экологическом экране группы.

Подобные работы:

«Информация о семинарах (курсах) 12-14 мая 2015 г. Курс« Логистика складирования, оптимизация складских бизнес-процессов »Уч.Представители ООО «Брозе Тольятти Аутомотив», ООО «Кениг Фуд (Калининград)» (Калининград) Все участники высоко оценили уровень мероприятия. 18.19 и 21 ноября 2014 г. прошел курс «Логистика складского хозяйства, Оптимизация складских хозяйств» Уч. Центр Финккона в курсе принял участие … »

«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI -7- COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (Presidente AIS), Николетта Марсиалис, Марчелло Гарзанити (DirettoreEsecutivo, Réttore de la der Bergosi, Réttore esecutivo)» Марчелло Гарзанити, Стефано Гарцонио, Джованна Мораччи, Марчелло Пьяченини, Донателла Поссамай, Джованна Седина Titoli Pubblicati 1.Николетта Марсиалис, Introduzione Alla Lingua Paleoslava, 2005 2. Этторе … »

«Школа Флоринды Чехии Висцеральный MAYERLEHEN 63 5201 Seekirchen Австрия Терапия + 43 699 1829 2676 [Email Protected] и комплексные мануальные методы лечения www.visceral-therapy.com экзамены на висцеральную терапию брюшной полости груди Заключительный осмотр нарушений и регистрация в школе висцеральной терапии и комплекса ручные методы лечения MAYERLEHEN 63 5201 Seekirchen, Австрия +43 699 1829 2676 [Электронная почта защищена] Школа Florinda Cheija Visceral MAYERLEHEN 63… «

«Утверждаю Министр труда и социальной защиты населения Республики Крым _ Е.МАНОВСКАЯ» «План работы Министерства труда и социальной защиты населения Республики Крым на 2015 год на 1 квартал 2015 года № П / п. Название вопроса об ответственном сроке подготовки исполнения предоставлен Материал I. Приоритетные направления деятельности Министерства по обеспечению мер по реализации: Федеральные законы: 1.1 от 12.01.1995 № 5-ФЗ «О ветеранах»; Крукек И.В. Постоянно 1.1.1 Латышева Е.В. Поляченко … »

«-1 Театральное содержание содержания многоуровневого высшего образования по развитию педагогической компетентности бакалавров и магистров Митяев А.М. ГОУ ВПО ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, ОРЕЛ, РОССИЯ В статье рассматриваются особенности, которые формируются в российском высшем образовании. многоуровневая система обучения, учитывающая влияние ее требований на возможность и необходимость развития образовательной компетенции бакалавров и магистров, что способствует их личностной… «

2016 www.Sype — «Бесплатная электронная библиотека — Научные публикации»

Материалы сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если вы не согласны с тем, что ваш материал размещен на этом сайте, напишите нам, мы удалим его в течение 1-2 рабочих дней.

Муниципальная бюджетная организация Дополнительное образование «Центр« Лайт »

пер. Тимирязевский, 9. Тел. 8-415-31-65-3-65

Елизовский муниципальный район

Конспект занятия

по разделам программы «Волшебное слово»:

«Расширение словарного запаса»

исполнение по теме: «Понятия -« Живое неживое »

I.Год обучения для студентов 4 курса.

Составлено: Ушакова Екатерина Расимовна

Преподаватель дополнительного образования

Елизово, Камчатский край

2016-2017 Академия

Форма обучения: профессиональная

Тип занятий: Образовательная

Продолжительность 1 класса: тематические, тематические школьный час

Методы обучения: беседа, игра.

Предмет занятий: «Концепции -« Живи, а не живи »

Назначение: дать понятие слов, которые называют предметами.

Задач:

Коррекционно-воспитательная:

    уточняют представление о одушевленных и неодушевленных предметах;

    учимся задавать вопросы о ком? какой?;

Коррекционно-развивающая:

    развивать зрительное восприятие, мелкую и общую моторику; Голосовая мощность, воздушная струя;

Образовательные:

    воспитывать умение самостоятельно выполнять задания и доводить их до конца;

    обучать навыкам совместной работы.

Оснащение: Игрушка кот из мультика «Попугай Кеша», проектор, компьютер, мягкий кубик, мультфильм «Толик и Болик», игрушки (леопард, бегемот, попугай, кот, собачка, мяч, карандаш, юла, гриб), карточки для игры » Четвертая экстра », карандаши, обруч для имитации озера, удочка, рыба с рисунками, два ведра, раздаточный материал для размышлений.

На занятиях

1. Организационный момент.

Игра с мягким кубиком.

Педагог: — Повторяйте звук, который я долго пел.(I-RA, O-la, ах, и-погоня, и lia, a-Sia).

2. Артикуляционная гимнастика.

Педагог: Сегодня к нам в класс пришла кошка из мультфильма «Попугай Кеша». Давай покажем ему, как мы здорово берем за язык. Зарядка. (Пока учитель читает стихотворение. Дети выполняют упражнения на артикуляцию)

Пока я читаю стихотворение, вы занимаетесь спортом.

«Бегемот» (Слайд 1)

Открой пасть канализационная

В игре «Гиппопотам»:

Раскрой пасть широко,

Как голодный гиппопотам.

Не получается закрыть

До пяти Считаю себя.

А потом закрой рот:

Бегемот отдыхает. (О. Перова)

«Блины» (Слайд 2)

Немного запеченные блины

Охлажденные на витрине.

Вот и со сметаной,

Маму пригласим на обед. (О. Перова)

«Вкусное варенье» (Слайд 3)

Блин съели с удовольствием —

Купленное варенье.

Чтобы варенье с губ убрать,

Ротик нужно лизать. (М. Синицын)

«Конь» (Слайд 4)

Я веселый конь,

Темный, как шоколад.

Рывок языком громко —

При стуке копыт слышен звон. (М. Синицын)

Основная часть

2. Знакомство с новой темой.

а) Пожалуйста, прошу мою просьбу.

Педагог: — Скажите, а что это за предмет? Не могли бы вы выполнить просьбу? Почему? Подскажите, что это за предмет, мяч, кукла, пирамида, лезвие, игрушки . Не могли бы вы выполнить просьбу? Почему?

Педагог: Куда мы не пошли, так что мы не делаем, мы окружаем наши объекты. Сколько предметов, сколько слов. Каждый элемент называется Word.

б) Дифференциация «живое — неживое»

Педагог: Предметы живые и неодушевленные. Как вы думаете, живыми называются?

Дети: кошка, собака и др.

Педагог: Верно. А неодушевленный?

Дети: стол, стул и т. Д.

Педагог: Что бы хорошо вспомнить и никогда не перепутать, где живое, а где неодушевленное, помните, что у живого есть сердце, и нет безумия. (Слайд 5) К живым предметам относятся рыбы, животные, люди, птицы, насекомые. У всех есть сердце.

в) мультфильм «Толик и Болик»

Педагог: Подскажите, ребята, на живые предметы можно обидеться?

Дети: No.

Учитель: Почему?

Дети: Они причиняют им вред, оскорбительно и т. Д.

Педагог: Еще парни Мы должны помнить вместе с вами, что живые объекты отвечают на вопрос «кто?», А неодушевленные отвечают на вопрос «что?».

3. Физиминутка.

Это глаза. Здесь. Вот, сначала покажи левый глаз, потом правый.

Это уши. Здесь. Вот, сначала берут левое ухо, потом — правое.

Это нос. Это рот, одна рука показывает рот, другая — нос.

Есть спинка. Есть живот, одна ладонь положена на спину, другая — на живот.

Это ручка. Хлопните в ладоши, вытяните обе руки, два раза хлопните в ладоши.

Это ноги. Сверху, вверху. Положите ладони на бедра дважды.

д) «Волшебный мешок»

Педагог: Кот принес с собой «волшебный мешок». В эту сумку он положил свои игрушки, которые собираются увезти в Париж. Услышав тему наших занятий, он придумал игру. Теперь игрушки из мешка вы будете доставать одну за другой, а может она живая или не сказать.

г) «четвертый лишний»

Педагог: Посмотрите на экран. Вы видите четыре предмета. Те же картинки перед вами на карточках. Некоторые темы здесь излишни. Найдите крестик или обведите его и объясните, почему это лишнее.

Стол, диван, кровать, кот (слайд 6)

Яблоко, собака, груша, апельсин (Слайд 7)

Собака, белка, елка, заяц (Слайд 8)

Ботинки, кеды, гусеницы, туфли (Slide 9)

Полотенце, птичка, фартук, салфетки (слайд 10)

Жук, кружка, чайник, тарелка (Слайд 11)

ч) «Куб»

Педагог: Кошке очень понравился наш урок.И он снова задумал поиграть с нами. Теперь я буду по очереди бросать мяч и называть предмет живым или неодушевленным, а вы должны поймать и сказать, какой вопрос мы задаем этому предмету, кому? или что?.

4. Пароль на выходе.

Наша кошка, как и любая кошка, любит ловить рыбу. Смотри, вот у нас озеро в нем плавает. Давайте ловить кошачью рыбу на обед, но рыбы им нелегко, по царапинам нарисованные картинки с сюжетами «живые и иногородние».Нам нужно поймать ее рыбу, чтобы положить ее в правильное ведро. В зеленое ведро кладем рыбок с живыми предметами, а красное — с нежилыми предметами.

5. Результат.

Учитель: Саша, скажите, пожалуйста, что сегодня на уроке вам понравилось больше всего?

Катя, а что тебе не понравилось в классе?

Вова, что нового ты узнал сегодня?

Вера, чему ты сегодня научился?

6. Отражение

Педагог: Подойдите к доске и выберите картинку, которая соответствует вашему настроению на сегодняшнем уроке.Кот выбрал солнышко, потому что на сегодняшнем уроке у него было хорошее настроение.

Дети: (фотографируйте)

Педагог: На следующем уроке мы продолжим изучать живые и неживые предметы.

Мультфильм «След и каток»

Инна Дредунова
НОД по экологическому просвещению с детьми старшей группы «Живое и неодушевленное. Общение и различия»

Узел по экологическое просвещение с детьми старшей группы тема :

Тема : Живой и не живой , Общение и различия .

Цель :

Объединение детей около живой и неживой природы и умение отличать живой объект от неодушевленной природы ; формируют у ребенка влияние связи живого и неодушевленного с родами ; закрепить, уточнить полученные за учебный год знания детей; сформировать знание норм и правил поведения на природе; Расширять круг познавательных интересов детей, формировать новые способы познавательной деятельности.

Задачи :

1) Разработка

Развивать любознательность, память, способность делать выводы о развитии природы;

Развивать творческое воображение, фантазировать;

Развивайте активные речевые навыки, обогащайте активный словарь;

Способствовать развитию познавательных интересов;

Продвижение к действенной природе по отношению к природе.

2) образовательная

Расширить знания О. живая и неодушевленная природа , показать их взаимозависимость;

Научитесь отгадывать загадки;

Научитесь быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;

Научитесь решать проблемные задачи.

Снаряжение : Презентация, письмо от нищего, волшебная шкатулка с подарками, счетные палочки.

Путешествие курс.

Воспитатель : Привет, ребята! Сегодня перешла в нашу группу Нашла в почтовом ящике письмо и посылку от Великого Изника.Читаем, что в нем написано ( воспитатель читает текст) .

«В этом пакете подарки для парней старшей группы . Чтобы получить для своей группы подарок , нужно быть внимательным. Кто будет больше правильных ответов, тот получит подарок для своей группы ! Nniek»

(Для правильного ответа ребенка получить счетную палочку) .

Преподаватель :

Посмотри на моего дорогого друга

Что вокруг?

Sky light — голубой,

Солнце светит золотым

Ветер играет,

Тучка плывет по небу.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туман и роса.

Человек и сезон

Это все около (природа) .

Воспитатель : Ребята, а что в этом стихотворении сказано? (о природе) .

Нас окружает природа живая и нежирная .

ДО живые Природа включает в себя все, что может дышать, расти, есть, двигаться, размножаться, умирать (растения, животные, , рыбы, человек, насекомые и т. Д.))

Воспитатель : K. неодушевленный Природа относится к тому, что уменьшается, разрушается, увеличивается, растворяется. Приведите примеры неодушевленная природа ?

Дети : Солнце, воздух, почва, вода.

Воспитатель : Дикая природа зависит от неодушевленной природы , без воздуха, воды, почвы, солнца не может существовать ни растения, ни животных, ни ни человек.

Проведите эксперимент м. : Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.

Человек без воздуха, все нравится живой Не проживут и минуты!

Воспитатель : А что нельзя назвать природой?

Дети : Что сделано руками человека.

Воспитатель : Есть ли на природе машина?

Дети : Нет, потому что сделано руками человека.

Воспитатель : Человека называют царем природы. Правильно ли, что так называют человека? (дети высказывают свои соображения) .

Человек существо думающее, разумное. Он многому научился у природы.

На Земле он все умен, потому что все сильнее!

Но, благодаря своей силе, человек стал причиной гибели многих животных, растений, мест их обитания.

Помните! К неодушевленным К природе нужно относиться очень бережно. Наша жизнь и жизнь всего живого На Земле зависит ее благополучие.

Дидактическая игра « проживающих , нерезидентов »

Воспитатель Называет три объекта неодушевленных и диких животных Из них можно выбрать доп.

Звезды, Луна, Кот;

Воздух, лиса, человек; пр.

Воспитатель : Давайте повторим, чем разных животных отличаются от неодушевленных ?

Дети : Нежирная природа, в отличие от живой, не дышит , не растет, не размножается, не ест.

Дидактическая игра «Закончить предложение»

Преподаватель : Завершите мое предложение.

Нежирная натура . (звезды, луна, ветер, вода, воздух и т. Д.)

Живая природа есть. (растения, животные , насекомые, рыбы)

Все живые организмы не могут жить без. ( неодушевленная природа ) .

Помните : обезжиренное Природа без нас может существовать, без нас неодушевленная природа погибнем !

(Дети считают палочки, ребенок, получивший больше счетных палочек, получает в подарок от волшебной посылки группы ).

Природа и рукотворный мир: дидактические игры Для детей, открытки для скачивания. Познавательное видео для детей о живой и неживой природе.

Из этой статьи вы узнаете, как познакомить малыша с окружающим миром, как объяснить, что такое живая и нежирная природа, что такое рукотворный мир и чем они отличаются, какие развивающие и обучающие игры вам помогут.

Сегодня я с радостью представлю себе еще одного читателя сайта родной тропы, а участницей конкурса будет не только многодетная мама, но и студентка педагогического колледжа и воспитательница детского сада по профессии.Марина подготовила для читателей игру «Родные тропы», чтобы познакомить детей с окружающим миром.

Даю слово Марина: «Меня зовут Смирнова Марина Анатольевна. На сайте« Родной путь »я не была так давно — около года. Живу в с. Фреорозер. У меня трое детей, студентка 4 курса педагогического колледжа.Работаю в детском саду воспитателем. Увлекаюсь вышивкой, рисованием (как карандашами, так и красками), пластикой, модульным оригами, на занятиях видела несложные игрушки из фетра, мастерила разные поделки и т. д.В последнее время начал заниматься дидактическими играми для детей. «И сегодня Марина Анатольевна делится с нами двумя играми и карточками к ним.

Дидактические игры не только уточняют представления детей об окружающем мире и необходимость бережного отношения к нему, но и развивают: связную речь, познавательный интерес, способность анализировать, сравнивать, резюмировать, группировать задания, внимание детей

В дидактических играх дети узнают, что предметы вокруг них разные.

Некоторые предметы созданы руками человека (рукотворный мир), а другие созданы природой (мир природы).

Мир природы тоже очень разнообразен. Есть дикая природа, но есть несмертельная природа.

В мир природы верьте звездам и луне, лесам и горам, траве и деревьям, птицам и насекомым. Это предметы, которые существуют вне человека, он их не делал своими руками или с помощью машин и инструментов.

  • К неодушевленной природе верят снегу и песку, лучу солнца и камням, глине и горам, рекам и морю.
  • Дикой природе Посадите растения, грибы, животных и микроорганизмы.

В мир рукотворного Наша одежда и обувь, дома и транспорт, инструменты и головные уборы и многое другое, магазины и другие здания вокруг нас, стадионы и дороги.

Как объяснить детям, чем мир природы отличается от мира рукотворного и в чем отличие живой и нежирной природы друг от друга?

Очень хорошо благодаря детям, что такое природа и какая природа живая и нежирная, в моей любимой детской программе всего мира «Школа Шишкина».Природа. Посмотрите с детьми эту познавательную веселую передачу для малышей. Играйте в игру вместе с ее героями, обсуждайте их ответы и ошибки.

Какие царства есть в мире природы?

Эти дети учатся из передачи «Школа Шишкина» на тему «Царство природы», а вместе с тревогами героев программы — отгадывают загадки про жителей этих царств

А теперь, когда Ваш малыш узнал, что такое природа, как отличить мир природы от мира рукотворного, как отличить живую природу от неживой, давайте поиграем в дидактическую игру и пополним и проясним представление детей об окружающей среде.И они нам помогут с играми и картами Марины.

Дидактическая игра 1. «Живая и иногородняя природа»

Материал для игры
  • Рисунки, изображающие предметы живой и неживой природы (планета Земля, утенок, лес, бабочка, гриб, горы и др.)
  • Красная и зеленая карточки (на каждого ребенка)
  • Две куклы или другие игрушки.

Stroke Game

Создайте игровую ситуацию с игрушками. Две игрушки (куклы) поссорились и не могут поделить картинки.Спросите детей: «Как можно раскрутить наших кукол? Как эти картинки поделить между Катей и Машей?» Дети обсуждают, как помочь игрушкам.

Обратите внимание на детей на карточках — подсказках, запомните, что они обозначены. Утенок — это мир дикой природы. А горы — это мир неживой природы. Ребенок помогает куклам правильно разбивать картинки.

  • Можно раздавать картинки кукол, например кукла Маша — подарить открытки с изображением дикой природы, а кукла Катя — с изображением неодушевленной природы.
  • А можно вводить условные значки. Карточка «утенок» зеленого цвета, а карточка «Гора» красного цвета. Предложите детям закрыть картинки, изображающие квадраты дикой природы зеленого цвета (например, утенок), и картинки с изображением неодушевленной природы закрыть красные карточки (например, карточка «Гора»).
  • Если игра проводится с группой детей, взрослый выдает каждому ребенку набор картинок, а также красные и зеленые карточки для их складывания.

Задача детей — разбить все картинки на две группы.

Кукла Маша и Катя фотографируются по очереди и благодарят детей за помощь, хвалят их за то, что они очень усердные и любознательные.

Скачать картинки к игре «Живые и невесомые»

Дидактическая игра 2. Природа и рукотворный мир

В этой игре дети научатся отличать предметы мира природы от предметов, сделанных руками человека, классифицируйте картинки, спорьте и делайте выводы, описывайте предметы.

Материалы к игре

Вам понадобятся игровые картинки с изображением природных и рукотворных миров (муравейник, зеркало, колокольчик; электролампа и др.)).

Stroke Game

Игра в группе детей. Можно играть в паре «взрослый и малыш».

Каждый ребенок получает от взрослого набор картинок с изображением различных предметов рукотворного мира. Взрослый показывает изображение объекта природы.

Например, муравейник — Дом Муравьева. Дети ищут среди своих картин предметы рукотворного мира, похожие на муравейник. Например, пара для муравейника может быть современным домом, гнездовой комнатой, конюшней, домашней птицей, сделанной руками человека.И, возможно, ваш ребенок найдет другую пару и сможет доказать, что она подходит, т.к. она похожа на исходную картинку на какой-то вывеске.

Вам нужно не просто отгадать и найти желаемую картинку, но и доказать, что эта картинка подходит в качестве пары картинок, показываемых взрослыми.

Примеры таких пар в карточках для игры:

  • колокольчик (мир природы) — колокольчик (рукотворный мир),
  • солнце — лампочка,
  • ежик — металлическая щетка — гребешок с длинными полотнами,
  • бабочка живая — бабочка на праздничном костюме,
  • планета Земля — ​​игрушечный мяч,
  • паутина — рыболовные сети,
  • ласточка с крыльями — самолет с крыльями,
  • раковые когти — клещи как инструмент человека,
  • снежинка и снежинка — кружевная салфетка,
  • мышь Live — компьютер Мышь.

примеров. Объекты живой и неживой природы

Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, чистый воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает, но оно НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животных (включая животных, птиц, рыб, даже червей и микробов), растения, грибы, люди.

Неодушевленная природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Всего объектов живой природы:

Расти,
— ешь,
— дыши,
— давай потомство,
и они тоже рождаются и умирают.

В неодушевленной природе все наоборот.Ее объекты не могут расти, есть, дышать и давать потомство. Тела неодушевленной природы не умирают, а разрушаются или переводятся в другое состояние (пример: лед тает и становится жидким).

Как определить, какой природе принадлежит тот или иной предмет?

Попробуем вместе.

Из чего состоит подсолнечник? Родился подсолнух — из семян вылупляются ростки. Росток растет. Корни забирают из земли питательные вещества, а листья забирают углекислый газ из воздуха — подсолнечник питается.Растение дышит, поглощая кислород из воздуха. Подсолнечник дает семена (семена) — значит, он размножается. Осенью подсыхает — умирает. Вывод: подсолнух — это часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, рожает детей, умирает, а значит, нас также можно смело отнести к дикой природе. Человек — это часть природы.

Луна, солнце, весна, камни не растут, не едят, не дышат, не дают потомства, так что это тела неживой природы.

Снеговик, домик, машинки сделаны руками человека и не имеют отношения к природе.

Но есть тела неживой природы, имеющие индивидуальные признаки живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается от таяния ледника, растет при впадении в нее малых рек, умирает, впадая в море.
Рождается, растет, движется, умирает айсберг (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ едят, НЕ дышат и НЕ дают потомства.

Если разломить мел пополам, получится 2 куска мела. Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если вы сломаете дерево или разделите бабочку на части, они умрут, потому что дерево и бабочка являются дикой природой.

В начальной школе возникают трудности с определением принадлежности объекта не только к живой и неживой природе, но и к природе в целом.Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы принадлежат неодушевленной природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звезды.
в) лед, земля, вода, корабль.

Правильный ответ: а). Луноход и корабль не принадлежат неживой природе, они не принадлежат никакой природе, потому что созданы руками человека.

Соединение живой и неживой природы

Несомненно, живая и неживая природа взаимосвязаны.Убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не могут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем. ВОЗДУХА. Все живое дышит. И никто не может жить без него.

И, наконец, ЕДА. Человек ест различные предметы живой природы: растения, грибы и продукты, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы также неизменно влияют на объекты неодушевленной природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, отмирающие и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные. Например, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнце — это лампа.

Заключение

Природа — это все, что нас окружает, и сделано не руками человека. У природы есть две формы: дикая природа и неодушевленная природа.Живая и неодушевленная природа тесно взаимосвязаны, потому что все живые существа дышат воздухом, все живые существа пьют воду, человек не может жить без еды, а животные и растения дают нам пищу. Природа — наш дом. Человек должен защищать и оберегать его, с умом использовать природные ресурсы.

Умение различать живую и неодушевленную природу считается самой сложной в курсе естествознания в младших классах. Действительно, ребенку сложно понять, почему объект, который не двигается и не дышит, нужно отнести к природе.Вряд ли сухое определение из учебника поможет это объяснить, поэтому учителям необходимо прибегать к другим методам и приводить примеры этих понятий из жизни.

Что такое природа

Для начала, ученикам 2 класса нужно объяснить, что такое природа в принципе. По определению, это все объекты и живые существа мира, созданные не руками человека. Сюда входят животные, насекомые и даже песок на пляже и воздух вокруг нас.

Но дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.По сути, для них это среда обитания. Например, рыбы (живые) живут в воде (неживые). Если бы не было водоема, то рыбы не могло бы существовать.


Основные отличия живой и неживой природы на примерах

Учащимся может быть трудно понять, как различать эти предметы, поэтому лучше сказать им, по каким признакам их можно распознать. Но лучше не вдаваться в подробное описание биологии или физики. Ограничьтесь простейшими описаниями и примерами.

  1. Объекты дикой природы похожи на людей. Они дышат, растут, развиваются и умирают. К ним относятся: животные, птицы, рыбы, насекомые, бактерии и растения. Все они проходят определенные стадии развития и умирают в конце своего жизненного цикла.
  2. Неодушевленная природа не меняется и не изменяется, но так медленно, что это незаметно для глаза. К ним относятся горы, почва, камни, воздух, вода и даже солнце и луна в небе. Никаких дополнительных условий для существования им совершенно не нужно.Пример тому — необитаемые острова, на которых нет ничего, кроме камней и воды. В таких условиях человеку будет очень сложно выжить, но они могут существовать без вмешательства людей или других живых существ.
  3. Еще одно важное отличие — сложность устройства. Растения и животные дышат, движутся, размножаются и умирают. Здесь ребенок может столкнуться с некоторыми трудностями. Например, если вы толкнете животное или человека, оно в ответ убежит или нападет.Если это сделать с камнем, он просто двинется из-за силы толчка. Но можно толкнуть растение, которое тоже не будет сопротивляться движению. Поэтому, причисляя тот или иной объект к живой или неживой природе, необходимо учитывать все факторы.

Концепция природы

Чтобы помочь детям лучше понять эту сложную тему, предложите им посмотреть разные картинки. Постарайтесь создать как природные объекты, так и объекты, созданные руками человека.

Для начала попросите детей сгруппировать изображения по их происхождению. Итак, у вас получится две колонки с картинками. Некоторые из них созданы человеком (велосипед, тарелка, дом, одежда и т. Д.). Второй — по природе (дерево, кот, солнце, облако, озеро, кузнечик, гора).

Теперь предложите детям разделить их на две группы: живые и неживые. Если при этом возникнут трудности, напомните им о признаках, по которым эти предметы различаются. И помните, занятия с детьми младшего школьного возраста всегда должны проходить в игровой форме.Так информация лучше усваивается и надолго запоминается.

Как могут дети в начальной школе рассказывать об объектах природы так, чтобы они не только все понимали, но и находили это интересным? Лучше объяснять на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно прочувствовать и почувствовать самим, запомнить и понять, намного легче.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, в общем, не только природу.Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, например, плакат с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица — объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах. Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку больше интересно воспринимать информацию визуально, чем на слух. Если вы все же остановили свой выбор на втором варианте, то лучше рассказывать интересную историю, сказку, а не составлять сухой листинг.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, в которых красиво иллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыба живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы. Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи созданы человеком.

Живая и неживая природа

Как отличить Что это? Что не создавал человек, так это объекты природы.Примеры можно приводить до бесконечности. Как дети могут отличить живую природу от неодушевленной? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает. И теперь вы можете только словами объяснить, как отличить живое от неживого.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, при просмотре которого они указывают на различные предметы и говорят, какие из них живые. Например, в кадр попали тучи, лиса, дерево.Желательно нажать на паузу и показать, какой из них неодушевленный, а кто живой. При этом нам нужно добавить: животные, птицы, насекомые анимированы и ответить на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно — «что».

Хорошие примеры из примерно

Сельские дети могут видеть природу каждый день, поэтому они могут прогуляться и показать, что живо, а что нет. Детям города можно показать цветы на подоконнике, ведь эти растения — тоже живые объекты природы.Их вырастили люди, но они до сих пор остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки также являются объектами живой природы.

Необязательно выезжать за город для демонстрации неодушевленных предметов. Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь — хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег — объекты неживой природы.

Хороший пример — аквариум с рыбками или черепахой. На дне лежит натуральный грунт, имитирующий дно.Настоящие водоросли, камешки и ракушки тоже. Но улиток у них нет. В аквариуме плавают рыбки. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыба — живой объект природы, водоросли тоже. Но песок внизу, галька и ракушки — неодушевленные. Они не дышат, не размножаются, они просто существуют. У них своя миссия — создать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулка на природе

Какой может быть повод для прогулки на природе? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выходить на улицу, чтобы просто расслабиться. Конечно, будет полезно собирать и грибы. Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

неодушевленные? Об облаках, дожде и снеге говорилось выше. Камни, сухие ветви и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами — это неодушевленная природа. Точнее, вода — неодушевленный объект, но созданный самой природой.

Что творит природа, а что человек

Не нужно акцентировать внимание детей только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, школьные парты, доски, школьные здания, дома, компьютеры, телефоны. Все это было создано человеком. Объект природы существует без его участия.

Наверное, будут справедливые возражения против того, что карандаш деревянный, а он живой. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно больше не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит.Это неодушевленный предмет, и это тоже неодушевленный предмет.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, на которых будут изображены объекты природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Учитель может проверить, что вырезал ребенок. Может, он не заметил камешков внизу страницы или не знал, что такое неодушевленная природа? А другой студент пропустил фотографию озера, но вырезал самолет. Одному придется объяснить, что камень — это объект неодушевленной природы, а второму — что самолет создан людьми и не имеет никакого отношения к игре.

Когда все карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик случайным образом получит один, покажет его на доске всему классу и скажет, какие живые объекты природы изображены на нем. Примеры могут быть разными. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей обязателен. Неинтересный урок не запоминается, а информация, представленная в скучной форме, не усваивается.

Необязательно за один период акцентировать внимание ребенка на объектах природы.Лучше ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если педагог не сумел объяснить тему, а ребенку интересно, остается только привести примеры родителям. Главное, чтобы все было в игровой форме.

Цель урока: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задач:

  • развивать способность наблюдать, мыслить логически и творчески,
  • воспитывать заботливое отношение ко всему живому вокруг нас,
  • способствовать формированию в сознании учащихся единого целостного окрашенного образа мира вокруг них как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
  • осуществляют систематизацию и расширение представлений детей о живой и неживой природе, развитие интереса к их знаниям, обогащение нравственного опыта и воспитание любви к природе.

Оснащение:

  • Картинка с изображением детской площадки
  • наземные емкости, пророщенные семена фасоли
  • газета «Мы и природа»

Во время занятий.

1. Организационный момент

2. Самоопределение в образовательной деятельности . Описание проблемы .

Нет человека, который не услышал бы или не произнес с восхищением фразу «Что за природа! Красота! «,» Я был на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выходим во двор (к доске прикреплена картинка с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите, что создано руками человека и что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей педагог записывает названные предметы в графы «Создано руками человека», «Предметы природы»).

Так что же мы относим к объектам природы? Что есть природа?

Заключение: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

3. Обновление знаний

Что мы можем приписать природе?

(учитель устанавливает песочные часы, и дети выражают свое мнение в течение 1 минуты, которое учитель фиксирует на доске)

4 . Разработка и закрепление новых знаний .

А теперь проверьте себя!

(учитель открывает доску, на которой таблица объектов живой природы; учитель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что вышеперечисленное относится к каждому разделу.)

Прежде всего, это относится к природе:

  • человек
  • животных (звери, птицы, насекомые, рыбы)
  • растений (деревья, кустарники, цветы, травы)
  • грибы (растущие на суше и деревьях, одноклеточные грибы, которые используются, например, в выпечке, и молочные грибы)
  • микроорганизмов, которые можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
  • камней, которые существуют миллионы лет, минералы
  • воздух представляет собой смесь невидимых газов, он состоит из атмосферы земли и воды (он везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, много воды в атмосфере)
  • природа включает солнце, луну-спутник земли, землю, звезды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей.Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

(Откройте доску, на которой стоит таблица природных объектов.)

Давайте подумаем, что из природных объектов мы можем отнести к живой, а что — к неодушевленной природе.

Какие признаки того, что нам удалось объединить диких животных в одну группу, что между ними общего?

В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые педагог пишет на доске:

  • питание
  • дыхание
  • разведение

5. Физическая подготовка

Пожалуйста, вставайте со своих мест. Загадываю загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неодушевленному, то вы хлопаете в ладоши.

Нам всем нравится
Мы без него плачем
И еле показываемся-
Глядя, прячемся:
Очень ярко
И жаркое, тушеное! (солнце)

Это шишка?
Нет, не шишка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может тыква с хвостиком
Я к нам в гости прибежала,
Под крыльцом
И хорошенько крякнула? (копилка)

Пахнущий цветок
Летящий цветок сел. (бабочка)

Над лесами, городами,
По просторам полей
Караваны плывут
Небывалые корабли.
Держите свой путь вокруг земли
Это чудо-корабли. (облака)

Алена стоит:
Платок зеленый
Лагерь тонкий
Сарафан белый (береза)

Странная звездочка
С неба упала.
Лежу на ладонь
И поехала. (снежинка)

6. Обновление знаний

Могут ли живые организмы превратиться в неживые?

Каждый живой организм существует определенное время, затем умирает, и на его месте появляются новые. Но если мы не позаботимся о растениях и животных, они могут умереть раньше положенного срока, поэтому мы всегда должны помнить, что природа — наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, взамен мы должны защищать и приумножать ее. богатство.Но как это сделать? Как мы можем заботиться о природе?

7. Практический опыт.

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадив семена фасоли, которые мы проросли на одном из предыдущих уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» (дети сажают рассаду в землю)

8. Обеспечение изученного.

Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

(Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

Какие объекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие признаки дикой природы вы узнали?

Человек — тоже часть природы. Творческий коллектив нашего класса подготовил фотогазету «Мы и природа».

(Студенты раскладывают газету на доске)

Основная задача человека — сохранить и приумножить природные богатства.Ведь природа — наш большой друг! Защитим природу!

9. Отражение учебной деятельности на уроке.

Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, что вы узнали на уроке, что вы им ответите?

Давайте заполним наш экран настроения — сегодня это дерево. Если урок вам не понравился, вы приклеиваете желтый листик на елку, если понравился, то зеленый, а если очень понравился, то цветок.

Я долго готовилась начать с сыном географию.Он появился в наших классах в стране их происхождения, при изучении флагов всех стран и их столиц, и даже Космоса, с расположением в нем Земли, мы более или менее узнавали по карточкам «Мир на Ладошке». ».

Что ж, пора по-настоящему познакомить с географией, чтобы ребенок понимал, что означают страны, которые он узнал с флагами и эмблемами машин. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как приобщить к этой огромной теме ребенка двух лет шести месяцев?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но, надеюсь, полезным.Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас было полное представление. Читая, подумайте, какие у вас дома есть материалы по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, навыки и, самое главное, интересы вашего собственного ребенка. Что ж, если наши занятия подходят вам в полной мере, значит, я зря потратил время на написание этого материала.

Итак, приступим. Окружив себя имеющимися книгами и осмотревшись в поисках материалов по этой теме, я попытался составить план наших занятий.Сначала была идея плодотворно гулять по континентам, а интерес Александра подтолкнул меня «путешествовать» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, прыжок через континенты или сразу в какую-то страну может не дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения того, что такое живая и неодушевленная природа. Взяв эту тему, я все же постаралась учесть, что ребенок третьего года жизни дает душу и способность чувствовать все, что его окружает.Способность видеть живое в неодушевленном — одно из проявлений работы воображения, которое, в свою очередь, тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я объяснил больше, что относится к живой природе, всего пару слов упомянув, что относится к неодушевленной природе. Тем не менее, ребенок умел сам делать выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первые из них Занимательная география издательство Белый Город.Мы начали с главы «Планета по имени Земля». Мы читали и рассказывали о том, что Александр живет в своей комнате, своей квартире, доме, улице, городе, деревне — это наш домик. А потом, как в книге, мы перешли к идее, что страна расположена на континенте (наша — на острове). Континент — в определенной части мира. Часть мира находится в полушарии. А полушарие находится на планете Земля. Получается, что ваш дом — это вся Земля.

Мне кажется, что эта позиция правильная для ребенка, тогда он лучше понимает, зачем и зачем нужно защищать Землю.Из той же книги мы узнали, что наша планета похожа на космический корабль, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Конечно, они повторили расположение нашей планеты относительно Солнца, как оно вращается, с какой скоростью. В этом нам помог глобус, который нам привез из офиса папа. Глобус черно-белый, но в качестве наглядного пособия подойдет.

Книга вторая Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Они взяли наших человечков из Лего, чтобы они «кружили» над Землей (земным шаром) и им нужно было ходить 2 года по 10 часов в день.Они взяли машины Александра, чтобы «объехать» Землю. Самолет, у нас Боинг 747, облетел земной шар всего за 2 дня. В общем, мы постарались прочитать темы в книге и обыграть их для наглядности. Александр очень весело проводил время в таких играх-упражнениях.

Они также читают о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (есть времена года, дни и четыре стороны света). Теперь я не помню, где я впервые прочитал о том, что вы можете взять фонарик (Солнце) и направить его на земной шар, чтобы ясно показать, что в один и тот же момент в четырех уголках мира разное время суток.Мы так и сделали, по пути просматривая картинки в книге, где ребенок просыпается в Нью-Йорке, обедает в Париже, обедает в Китае и спит в Австралии.

Раз уж мы снова затронули тему времен года, то с удовольствием читаем «Круглый год» Маршака из «Всего наилучшего детям». Я долго собирала в библиотеке сборники стихов. И хотя их у нас много, но эта книга нравится нам обоим, так как в ней много произведений для детей нашего возраста. Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствуют тексту.

В общем, когда вы пытаетесь объяснить ребенку живую и неодушевленную природу, вы можете использовать разные книги, даже те, которые кажутся неуместными. Например, ну где же, как не в саду, можно встретить множество представителей дикой природы ?! Здесь и растения, и птицы, и насекомые.

В идеале с помощью красочных иллюстраций можно объяснить, как именно питаются деревья и цветы. Ведь дети не видели корни своими глазами, а когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами с минералами из земли… а где же устье цветка? Конечно, чуть позже дети замучат нас своими вопросами и, наверное, это будет одним из первых. Но теперь, пройдя тему природы, ища все признаки дикой природы в объектах, мне показалось удачным разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, большая книга Кротик. Читаем «Крот и ракета»: крот поднимается вверх, а дома внизу становятся все меньше и меньше …. да вот и география на картинке в книге! Город у моря, остров в море (мой домик).Непосредственная и неодушевленная природа с развитием детской фантазии.

«Интересно, — подумал крот, — какие облака на самом деле: влажные или сухие, теплые или холодные, а может, сладкие?» А потом ракета полетела, оставив ребенка со всеми этими вопросами …. Идеальный момент, чтобы поговорить об облаках, примерить на них приметы дикой природы, представить, какие они есть. А кто гонит облака? Конечно ветер. Что ж, займемся медосмотром. Разминка:

Ветер дует нам в лицо
Колышется деревце.
Ветер тише, тише, тише
Дерево все выше, выше, выше.

Тогда Александр еще долго утверждал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит, ест, размножается и умирает? И даже на эти вопросы ответ был «Да». Потом она задавала вопросы по-другому: есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как зовут детей ветра? В итоге ребенок согласился, что мы относим ветер к неодушевленной природе.

Скачивание книги о дикой природе и неодушевленной природе

Я уверен, что есть книги для детей, в которых рассказывается о живой / неживой природе, но у нас их не было, поэтому мне пришлось делать это самому. Первая книга о Домане называется «Пять признаков дикой природы». Он предназначен для самостоятельного чтения ребенком. В нем я попытался более доступным языком объяснить, как мы можем определить, принадлежит ли объект дикой природе или нет. В конце ребенку дается задание определить по приметам, живы ли медведь, бабочка, цветок и дети.

Тему нужно было развить, и в результате у нас появилась одна большая книга «Природа», состоящая из 4 частей. Распечатал на лазерном принтере, прикрутил по спирали и накинул крышку. Уверен, что книга нам еще долго будет служить, так как тема живой / неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей. детский сад и школа. Что еще в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал его 2 раза, а на третий уже сам рассказал, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг
Небо светло-голубое
Солнце золотое сияет
Ветер играет, играет
Тучка по небу плывет.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва
Птицы, животные и леса,
Гром, туман и роса.
Человек и время года —
Все вокруг… ПРИРОДА.

После стихотворения книга продолжается «Пятью знаками дикой природы». Затем часть «Как животные и человек приспособились к смене времен года».Я делала это по Доману, но и сама читала эту тему ребенку, чтобы лучше сконцентрироваться на содержании. И текста в последних двух частях немного больше. И мы заканчиваем главой «Дикая природа», где мы резюмируем все, что мы узнали из первых глав. Мы говорим, что природу нужно защищать, и что никто не имеет права произвольно прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольникам, что относится к живой и неживой природе.Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу, став моим подписчиком. Заполните форму ниже, и вам будет автоматически отправлено электронное письмо. Если вы не получите его в течение десяти минут, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, экспериментом, наверное, сложно назвать, однако, чтобы закрепить материал, мы покормили голубей и рыбок в парке. Они обсуждали, что двигаются, растут, едят, умирают и размножаются.Она предложила накормить камень хлебом, чтобы прийти к выводу, что он не ест, что означает неодушевленный. Александр сразу со смехом принял это. Он понял, что камень не будет есть хлеб и посмеялся надо мной. Мой детский смех подсказал мне: «Мама, камень не ест, он не живой». Занавес, эксперимент окончен.

В парке поговорите с ребенком, к живой или неодушевленной природе относятся: камень, голуби, водоем.

Логика

Как всегда, выручила Большая книга тестов на развитие интеллекта младенца.

Здесь можно выполнять любые задания, где присутствуют представители живой или неживой природы. Те. выполняется задание о времени года, например, после которого мы анализируем, к чему относятся небо, птицы, деревья, лужи, дети. Задание: что было до бутона или распустившегося цветка? Вот пример для ребенка движения цветов — раскрытие бутона. И даже «что рисовать в пустой клетке?» — Отличный пример, чтобы рассказать о том, какой природе принадлежит гриб, елка и снежинки.

Мелкая моторика

1. Здесь я взяла работу «Это может быть ваш ребенок» Бумажные чипсы.

Творческая работа по развитию мелкой моторики, при которой ребенок изучает дикую природу.

Рвущий хлеб. Рваная бумага того же качества, что и сами альбомные листы. Дети, конечно, разные, случайно порвав лист книги во время переворота, наверное, со всеми случается. Но разорвать эту страницу на крошки, ведь детские руки действительно работают.И конечно же, в ходе работы обсуждалась тема птиц, которые едят, летают, размножаются и т. Д. в живых. Опять движение нашей планеты; время года — зима; снег, покрывающий корм для птиц; люди, которые помогают дикой природе в такие тяжелые времена.

Работая с ребенком, не сосредотачивайтесь только на процессе отрыва бумаги или приклеивания ее в нужных местах. Включите воображение, обсудите с ребенком увиденный на странице сюжет и перенесите его в тему, над которой вы работаете.В нашем случае это живой природы и неживой природы.

2. Игра в пальцы с обсуждением того, кто имеет отношение к дикой природе.

(Ручки на голове, как у зайчика уши)
Это зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — хоп, хоп (прыжок)
Это гусь — ха-ха-ха.
Ха-ха-ха, иди сюда
(руки в стороны, шагай, взмахи крыльями).
Вот и коза — я-я-я.
Дай воды Алекс
(Большие пальцы рук подняты как рога, остальные сжаты в кулаки).
Белка — прыжок-прыжок
(Ручки прижаты к груди как лапы)
Белка, белочка — бок красный.

Музыка о природе

Нам очень нравится клип Вивальди «Времена года». Композиции, в которых сюжеты природы идеально сочетаются с звучащей музыкой. Мы слушали по одному в день, так как раньше мы уже слышали и видели их, занимаясь музыкой, на этот раз мы также обсуждали природу во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, поэтому ему нравилось то, что мы делаем.

Мультик про дикую природу

Трудно переоценить получение информации ребенком через сказочных персонажей.Поэтому на тематические недели всегда отбираю мультфильмы. Лучшим, как мне кажется, по этой теме будет сериал «Уроки живой природы от тети-совы».

Разговор: чисто естественный язык

В течение одного дня, 4-5 раз после окончания трапезы, мы произнесли эти очень короткие чистые слова:

  • Ят — ят — ять — Природу нужно беречь.
  • Ла-ла-ла — мы спасем вам Землю.
  • Дождь — дождь — дождь — Нам не нужен кислотный дождь.

П.С. О кислотном дожде пришлось рассказать отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «Чудо-пчелы» я выбрал работы о неживой природе. Итак, они приняли «Салют в ночном небе», замененный звездами; «Пруд»; «Облака»; «Дождь». Александр выполнил всю работу сам, затем обсудил принадлежность предметов живой или неживой природе.

Обсудите в творчестве ребенка живую и неодушевленную природу: дождь, лужу, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке с нами все происходит быстро. Мама что-то замышляет, и Александр на несколько минут поддается этой идее, так как вокруг много интересного, а мне просто хочется погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, ветках, листьях и создать какую-то картинку из всего вышеперечисленного. Но все, что им удалось сделать в сотрудничестве, — это камни, песок и изображение солнца над домом. Мы узнали, к чему относятся эти материалы, и мой ребенок сбежал кататься на американских горках.

На игровой площадке в игре обсудите с ребенком, связаны ли камни, песок или опавшие листья с живой или неживой природой.

3. Прочитав книгу «Наш сад», мы решили сделать наш цветок с корнями. Александр по моим советам выполнил работу сам. Мне было приятно видеть, что пальцы моего мальчика были достаточно сильными для этой техники смазывания. К нашему счастью, в аптеке продавались семечки (здесь это сложно), и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики малыша.

4. Из «100 шедевров» для сравнения, где живая и где неодушевленная природа, я выбрал четыре репродукции:

Первую повесить на доске Клод Моне Уголок сада в Монжироне и Анри Фантен-Латур Цветы в вазе . Ребенку это немного сложно понять, но все же необходимо объяснить, что цветы, которые мы срезаем и срываем, перестают быть живыми.Поскольку мы прочитали книгу «Наш сад» с объяснением структуры цветка и проделали творческую работу над цветком с корнями, я смог в довольно легкой форме сказать, что цветы не могут «есть», когда они нет корней, они постепенно увядают и мы постепенно увядаем выбрасываем. Из этого, конечно, следует, что живыми цветами лучше любоваться и нюхать, а при необходимости не собирать их.

Обсуждая картину Уголок сада в Монхироне , я спросил, а что живого на этой картине? Александр перечислил все живые предметы, а когда его спросили, что было неодушевленным, он ответил, что он дома.Эту тему «что сделано руками человека» я специально отбросила, так как в нее бы попали все игрушки. Но, как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы о неживой природе и относил некоторые вещи к этой категории, например, дом, сделанный человеком.

Во втором обсуждении также приняли участие 2 картины: Константин Крыжицкий Ранняя весна и Виктор Борисов-Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил маму с открытым ртом. Он сам стал перечислять неодушевленные предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — горы, снег, река, небо, и живые — деревья.Все, тема изучена!

Настольная игра для детей

Я заказал настольную игру «Покормить белку» перед поездкой в ​​Дисней в Интернете. И она так чудесно подошла к нашей теме. Игра развивает мелкую моторику, так как белку нужно сжать, чтобы она брала в лапы желуди. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно же, повторение цветов и соревнование. И если без шуток, то Александр меня действительно выиграл, сначала желуди в дупло собрал.Конечно, речь шла о дереве и белке, примеряющей на них свойства живой природы.

Явления неживой природы в декабре. Аннотация Узел «Зимние явления в неживой природе». Явления дикой природы

В гости к зиме. Нежирная природа зимой.

Представление о зимних природных явлениях, основанное на непосредственном жизненном опыте учащихся: снежный покров на Земле, лед на водоемах, снегопад, метель, иней, оттепель, лед; Научите видеть красоту зимней природы.

Загрузить:


Предпросмотр:

Тема: В гости к зиме. Нежирная природа зимой.

Задания урока:

Представление о зимних природных явлениях, опирающееся на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на Земле, лед на водоемах, снегопад, метель, иней, оттепель, лед; Научите видеть красоту зимней природы.


Прогнозируемые результаты:

Учебные материалы: Иллюстрации с видами зимней природы; Постеры «Зима»; Электронный носитель к учебно-методическому комплексу «Вокруг света» А.А. Плайшаков для 2 класса, слайды для демонстрации по программе PowerPoint.

Во время занятий:

I.Мотивация тренировочной деятельности

Ребята, мы поедем в гости в одно из сезонов года.

Послушайте отрывок из стихотворения Самуил Маршак и скажите, в какое время года в нем говорится.

Снег на крыше, на крыльце.

Солнце в небесно-голубом.

В нашем доме топят печи.

В небе дым идет столб.

Поэма рассказывает о зиме.

Сегодня мы отправимся в гости к зиме и узнаем, какие изменения происходят в неживой природе зимой.

II. Актуализация знаний

Повторение пройденного материала

Давайте сначала повторим то, что мы называем живой природой, и что-то в жизни.

электронные носители

Игра «Настройка комплаенс» (на электронных носителях к учебному набору «Ombrenient World» А.А.Плайшакова для 2 класса)

III.Работа над уроком

Слайд 1 «Зима»

Рассмотрим картинку. Какое время года изображено на картинке?

Осень.

На второй картинке?

Зима.

Как изменилась природа с наступлением зимы?

Все вокруг стало белым, реки и озера покрылись льдом, почва промерзла.

Дни стали короче, а ночи длиннее.

Из-за чего все в природе стало белым?

Снег.

Какой снег?

Белоснежка, пушистая.

Ребята, снег — это зимнее явление природы.

(Снежный переулок висит на доске)

Послушаем стихотворение И. Сурикова «Зима»

Чойган:

Снег белый, пушистый, в воздухе крутится

И на землю тихонько падает падает.

А утром снежный бокс порадовался,

Ровно пеллена, все его одели.

Как идет снег? Что он делает в воздухе?

Снег крутится, падает с неба на землю.

Это природное явление называется снегопадом. (Табличка «Снежки» прикреплена к доске)

Давайте посмотрим на удивительное явление естественного снегопада.

электронные носители

Дети наблюдают за снегопадом на электронных носителях в учебный комплект «Мир омбудинга» А.А. Плайшаков для 2 класса)

При сильном ветре снег крутится, разнося по воздуху и по земле. На деревьях появляются дома, заборы, сугробы.

Слайд 2 «Мисель»

Это явление природы называют метелью.

(На доске висит табличка со словом метель)

А теперь отгадай загадку и узнай, из чего состоит снег.

Какие звезды через
На пальто и на шарфе,
Насквозь — вырез,
А воду в руку берешь. (Снежинка.)

Правильно, это снежинки. Снег из маленьких снежинок.

Снежинки — это замороженный водяной пар, который образуется в воздухе и падает на землю.

(Предложение позы на доске: «Снежинки — это замороженный водяной пар, который образуется в воздухе и падает на землю.«

Слайд 3« Кристаллизация воды »

Рассмотрим различные изображения снежинок.

Слайды 4,5,6,7« Снежинки »

(Учитель показывает слайды и картинки с изображениями снежинок и вешает на доску.)

Снежинки разные и очень красивые. У некоторых даже есть свои названия.

У них могут быть такие названия:

Звезда

Шпилька

Ежик

Тарелка

Игла

Колонка

Угадайте, названия снежинки.(Приложение 1)

(Дети соотносят открытки со снежинками с изображениями снежинок)

Работа в тетради. С. 51.

Ребята. Откройте блокнот на S.51., Стрелками укажите, как называются снежинки.

Физминутка

На музыку Чайковского «Вальс снежинок»

— Положите действие моего текста.
Вы снежинки. Ветер ворует, подбрасывает, потом снова опускается на землю. Днем ты скользишь от солнца, а ночью, когда крутится метель, хочется станцевать снежный вальс.
— Спасибо, садитесь.

Продолжение работы над уроком

А какая погода бывает зимой?

Морозный.

В морозную погоду снег рыхлый, сухой. Но иногда становится тепло, снег стучит. Появляются лужи. И это явление природы называется-ателеп.

(карточка со словом оттепель) на плате)

Слайд 8 «Оттепель»

— Посмотреть на экране. Зимой, когда тает снег, появляются сосульки.

А теперь послушайте стихотворение, и вы узнаете, что происходит с решающей водой во время оттепели.(Студент читает стихотворение Н. Некрасова)

Снежок летит, крутится,

На Белой улице.

И превратили лужу

В холодное стекло.

Чем получились лужи? (В стекле в светодиодах)

Ребят посмотрите на экран. Вода появилась во время оттепели и опустила снег, затем замерзла и стала похожа на стекло. Так улицы появляются на улицах.

(Учитель вешает на доске карточку со словом Холлянта)

Слайд 9 «Холлялад

В это время пешеходам и водителям автомобилей следует быть особенно осторожными.

Зимой, что появляется на окнах, что вы заметили?

Появляются разные рисунки.

Посмотрите на экран. Вот какие красивые узоры появляются на окнах.

Слайды 10,11,12,13 «Инай, иней»

Это явление природы называется морозом. Узоры из Инеи (Хираа) появляются не только на окнах, но и на деревьях.

(Учитель вешает на доску карточку со словом мороз, мороз)

В воздухе всегда прозрачный водяной пар.Теплые воздушные пары оседают на холодных окнах и превращаются в кристаллы льда, а также снежинки в небе. Так появляются ледяные узоры на окнах.

В мороз удивительно красиво становится все вокруг.

Особенно красиво становится в парке, в лесу.

Послушайте стихотворение М. Лесно Раунио Хиоба об этом явлении природы.

Кто так умело рисует,

Что за чудо фэнтези

ледяной рисунок грустный:

Реки, рощи и озера?

У кого изысканный орнамент

На окне любой квартиры?

Это все один художник.

Это все его картины.

Как зовут художника?

Мороз.

Творчество

Представьте, что вы мороз. Листы лежат на партах, возьмите синий карандаш и нарисуйте свои узоры на окнах.

Доступна выставка работ.

Работа с учебником. С.130-131 (дети читают текст)

I В. Отражение учебной деятельности.

(Исходя из того, над чем работали над уроком и текстом учебника.Дети отвечают на вопросы, отгадывают загадки, разгадывают кроссворды)

1. Обучение

Какие изменения в неживой природе происходят с приходом зимы.? Какие осадки выпадают зимой? Что происходит с землей?

Что происходит с водохранилищами.

Какие природные явления происходят зимой в неживой природе?

2. Загадки

Вспомнив, о чем мы говорили на уроке, можно отгадать загадки:

Скатерть Лучи всем светом одели.

(Снег.)

Какие звезды на пальто и на шарфе,
Насквозь, разрезать и взять — вода в руку?

(Снежинки.)

Не горит в огне, не тонет в воде.

(Лед.) »

  1. Кроссворд
  1. Что такое снег? (Снежинки)
  2. Что рисует ледяные узоры на реке? (Мороз)
  3. Какие теплые дни зимой? (Оттепель)
  4. Первый месяц зимы. (Январь)

домашнее задание

Наблюдать за изменениями неживой природы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 Кызыл»

Разработка урока об окружающем мире для 2 класса

по программе А.А. Плайсакова «Смотритель мира»

Тематическое занятие: «Побывать в зиме. Зимние явления в неживой природе»

Занятие вела учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 г. Кызыл Монгуш Саян Алексеевна

Кызыл 2011

Конспект урока по всему миру для 2 класса

Задания урока:

Понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на Земле, лед на водоемах, снегопад, метель, иней, оттепель, лед. ; Учимся видеть красоту зимней природы.


Прогнозируемые результаты:

Дети узнают о зимних изменениях живой и неживой природы, научатся рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. обобщить и систематизировать наблюдения детей за зимними природными явлениями; Прыжок в виде снежинок (подготовка к усвоению информации о кристаллизации ледяной воды).

Учебные материалы: Иллюстрации с видами зимней природы; Постеры «Зима»; Электронные носители в образовательном комплексе «Окружающий мир» А.А. Плайшаков для 2 класса, слайды для демонстрации по программе PowerPoint; Изображения снежинок и открыток с их названиями; У каждого ученика на столе есть чистый лист А-4 и синий карандаш.

СТРУКТУРА УРОКА:

На уроке четыре этапа:

  1. Мотивация учебной деятельности

II. Актуализация знаний

Разработка игрового плана, обучение детей ответам на выданные вопросы; Активация ласкалинных существительных; закрепление знаний о зимних явлениях; бросать вызов положительным эмоциям; развитие творческой фантазии и воображения; Воспитание бережного отношения к природе.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Зимние явления в неживой природе. Предикторы МБДОУ «Детский сад флигеля типа № 118» г. Воронеж: Мизенко И. Н. Яворская С. и для старшего дошкольного возраста. Материал: 1.L.G. Горькова, А.В. Кочгарина, Л.А. Обухов «Сценарии исков по экологическому просвещению дошкольников» / Средняя, ​​Старшая, Подготовительная группы / М.: Вако, 2005.-240 с. / Дошкольники: Учиться, развивать, воспитывать. 2. Яндекс. Мартинки 3. Википедия

Внимательно посмотрите на снеговика, какой он? грустный или веселый? — Силовой снеговик. -Почему это так грустно?

Рассказ снеговика: Руль прилетел, сел прямо на плечо, клюнул и сказал, что он не вкусный. Почему ворона это сказала? — Из чего слеплен снеговик? -Что такое снег? -Что такое снежинки? — Снег у нас красивый снеговик? Но снеговик снова не в восторге, потому что ворон ему не понравился.Снег — форма атмосферных осадков, состоящая из мелких ледяных кристаллов

Посмотрите на снег, рассмотрите его. — Что он? -Почему снег липкий?

При какой температуре снег может быть липким? — Что такое снег при отрицательной температуре? -Что будет со снегом, если положить его в комнату?

Физкультминутка снежинки, мы-пушки танцуем день и ночь. Мы снежинки — балерины, мы не против. Стойте вместе все сейчас, получается снежный ком. Владел ветерок — и весь снежный ком прокатился.

Можно ли есть снег? — На что будет вода, если растопить снег? -Какого цвета вода? -Если ее запах, вкус? -Почему ворона назвала снеговика невкусным?

Сравните снежки, что смешно, что грустно. Почему вы так решили?

Зимние явления в неживой природе: метель-перенос снега ветром в приземном слое воздуха Снегопад-выпадение снега из облаков метели — перенос в ветер снега над землей (= метель)

Зимние явления в неживой природе: прослойка плотного стеклянного льда буран-степь метель Оттепель-временный-тонкий слой T.Ангиа зимой, ледяные кристаллы ранней весной образуются из водяного пара в атмосфере

В природе и погоде постоянно происходят изменения, то снег, то дождь, то жар солнца, то облака. Все это называется природными явлениями или явлениями природы. Явления природы — это изменения, происходящие в природе независимо от воли человека. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому их называют сезонными. Для каждого сезона а у нас 4 — это весна, лето, осень, зима, характерные своими природными и погодными явлениями.Принято делить природу (это животные и растения) и неживое. Поэтому явления также делятся на явления живой природы и явления неживой природы. Конечно, эти явления пересекаются, но некоторые из них особенно характерны для того или иного сезона.

Весной, после долгой зимы, очень сильно светит солнце, на реке начинается ледостав, на Земле набухают почки, набухают почки, вырастает первая зеленая трава. День становится длиннее, а ночь короче.Становится теплее. Перелетные птицы начинают свой путь к тем краям, где будут выращивать своих птенцов.

Какие природные явления возникают весной?

Снежный тон. Поскольку на солнце приходит больше тепла, снег начинает таять. Воздух вокруг шумит ручьями, которые могут спровоцировать начало паводка — явный весенний признак.

Проталины. Они появляются везде, где снежный покров был более тонким и где падала на него больше солнца. Это внешний вид Проталина говорит о том, что зима прошла, и началась весна.Первая зелень быстро пробивается через протан, можно встретить первые весенние цветы — подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на холмах и в полях он быстро тает, заменяя суши-острова под теплым солнцем.

Мороз. Было тепло и внезапно затвердело — на ветках и проводах появляется иней. Это замороженные кристаллы влаги.

Ледяная вода. Весной становится теплее, ледяная корка на реках и озерах начинает трескаться, постепенно лед тает.Да, даже воды в водоемах становится больше, льдины уносит в поток — это ледоход.

Наводнение. Отовсюду в реки стекают ручьи талого снега, они наполняют водоемы, вода выходит из берегов.

Термальные ветры. Солнце постепенно согревает землю, а ночью она начинает ее согревать, образуются ветры. Пока они еще слабы и неустойчивы, но чем теплее становится вокруг, тем сильнее перемещаются воздушные массы. Такие ветры называют термическими, они характерны для весеннего времени.

Дождь. Первый весенний дождь холодный, но не такой холодный, как снег 🙂

Шторм. В конце мая может прогреметь первая гроза. Не такой сильный, но яркий. Гроза — это выброс электричества в атмосферу. Гроза часто возникает, когда теплый воздух вытесняется и поднимается холодными фронтами.

Град. Это выпадение облаков из ледяных шаров. Град может быть размером с горошину или куриное яйцо, а затем даже пробить стекло машины!

Это все примеры явлений неодушевленной природы.

Цветение — весеннее явление живой природы. Первые почки у деревьев появляются в конце апреля — начале мая. Трава уже задела их зеленые стебли, и деревья готовятся надеть зеленые наряды. Листья распадутся быстро и внезапно и вот-вот расцветут первые цветы, заменив свои серединки проснувшимся насекомым. Скоро лето.

Подробнее о весне, весенних явлениях природы и письмах о погоде>

Летом трава зеленая, цветы распускаются, листья на деревьях зеленые, в речке можно купаться.Солнце хорошо колеблется, очень жарко. Летом самый длинный день и самая короткая ночь в году. Созревают ягоды и плоды, собирают урожай.

Летом наблюдаются природные явления, например:

Дождь. Находящийся в воздухе водяной пар переносится, образуя облака, состоящие из миллионов мелких кристаллов льда. Низкая температура воздуха, ниже нуля градусов, приводит к росту кристаллов и утяжелению замороженных капель, которые тают на дне облака и падают в виде капель дождя на поверхность земли.Летом дождь обычно теплый, помогает пить леса и поля. Часто грозу сопровождает летний дождь. Если одновременно идет дождь и светит солнце, говорят, что это «грибной дождь». Такой дождь бывает, когда тучка небольшая и не закрывает солнце.

Тепло. Летом солнечные лучи падают на землю, все интенсивнее нагревая ее поверхность. А ночью поверхность земли отдает тепло в атмосферу. Поэтому лето жаркое и днем, а иногда и ночью.

Радуга. Возникает в атмосфере с повышенной влажностью, часто после дождя или ливня с грозой. Радуга — это оптическое явление природы, наблюдатель проявляется в виде разноцветной дуги. При преломлении солнечных лучей в каплях воды возникает оптическое искажение, заключающееся в отклонении разных цветов, белый цвет разбивается на цветовом спектре в виде разноцветной радуги.

Цветение начинается весной и продолжается все лето.

Осенью больше не бегают на улицу в майках и шортах. Становится холоднее, листва желтеет, выпадает, улетают перелетные птицы, исчезают насекомые.

Для осени характерны такие явления природы:

Листопад. Проходя свой круглогодичный цикл, растения и деревья осенью сбрасывают листья, обнажая кору и ветки, готовясь к зимней спячке. Почему дерево избавляется от листьев? Чтобы падающий снег не ломал ветки.Еще до опадания листьев листья деревьев сохнут, желтеют или краснеют, и постепенно ветер опускает листья на землю, образуя опадание листьев. Это осеннее явление дикой природы.

Туман. Земля и вода днем ​​еще греются, а вечером уже холодно, появляется туман. При повышенной влажности, например, после дождя или в сырое прохладное время года, охлажденный воздух превращается в мелкие водяные капельки, парящие над землей — это туман.

Роса.Это капли воды из воздуха, упавшие утром на траву и листья. За ночь воздух охлаждается, водяной пар, находящийся в воздухе, соприкасается с поверхностью земли, травами, листьями деревьев и оседает в виде капель воды. Холодные ночи из капель росы замерзают, отчего превращается в иней.

Душ. Это сильный, «проливной» дождь.

Ветер. Это движение воздушного потока. Осенью и зимой ветер особенно холодный.

Как весной, бывает осенью.Значит на улице легкий морозец — заморозки.

Туман, роса, ливень, ветер, мороз, мороз — осенние явления неживой природы.

Зимой выпадает снег, становится холодно. Реки и озера покрыты льдом. Зимой самых длинных ночей и самых коротких дней темнеет рано. Солнце почти греет.

Таким образом, характеристика зимнего явления неживой природы:

Снегопад — выпадение снега.

Blizzard.Это снегопад с ветром. Находиться в метель на улице опасно, это увеличивает риск переохлаждения. Сильная метель может даже сбить с ног.

Ледовая станция — это установление на водной поверхности ледяной корки. Лед продержится всю зиму до весны, до таяния снега и весенних ледоходов.

Еще одно природное явление — облака — случается в любое время года. Облака — это капли воды, собранные в атмосфере. Вода, испаряясь на Земле, превращается в пары, затем вместе с теплым воздухом поднимается над землей.Так вода переносится на большие расстояния, круговорот воды предусмотрен в природе.

Подробнее о Зимних и зимних явлениях Природа>>

Необычные явления природы

Есть также очень редкие, необычные явления природы, такие как северное сияние, шаровая молния, смерч и даже рыбный дождь. Так или иначе, такие примеры проявления неодушевленных природных сил тоже вызывают удивление, а иногда и тревогу, ведь многие из них могут навредить человеку.

Теперь вы много знаете о явлениях природы и можете точно найти характеристику для определенного времени года 🙂

Материалы к уроку подготовлены по предмету «Мир вокруг 2 класса», Недвижимость и Школа России (Плешакова), но будут полезны любому учителю начальных классов, а также родителям и младшим школьникам на домашнем обучении.

Примеры зимних явлений в неживой природе Примеры зимних явлений в дикой природе
  • Снег — это разновидность зимних атмосферных осадков в виде кристаллов или хлопьев.
  • Снегопад — зимой выпадает обильный снег.
  • Purga — сильная метель с низкой интенсивностью, которая возникает в основном на плоских участках фляги.
  • Метель — Метель с сильным ветром.
  • Метель — зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега и ухудшает видимость при низких температурах.
  • Буран — метель в степной местности, на открытых местах.
  • Метель — перенос ветра ранее и (или) падающий снег.
  • Hollyeda — образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате охлаждения после оттепели или дождя.
  • Холлайд — образование слоя льда на поверхности земли, деревьев, проводов и других предметов, образующихся после замерзания капель дождя Моросса;
  • Сосульки — глазурь с потоком жидкости в виде заостренной чаши конуса.
  • Морозные узоры — это иней, образующийся на земле и на ветвях деревьев, на окнах.

  • Ледовая станция — это природное явление, когда на реках, озерах и других водоемах устанавливается твердый ледяной покров;
  • Облака представляют собой скопление водяных капель, взвешенных в атмосфере, и кристаллов льда, видимых в небе невооруженным глазом.
  • Лед — как явление природы представляет собой процесс перехода воды в твердое состояние.
  • Мороз — это явление, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
  • Утро — это белоснежный пушистый изъян, нарастающий на ветвях деревьев, проводах в тихую морозную погоду, преимущественно на тумане, появляющемся при первом резком похолодании.
  • Оттепель — теплая погода зимой с таянием снега и льда.
  • Зимняя спячка — период замедления жизненных процессов и обмена веществ у гомотермальных животных в периоды низкой стоимости корма.
  • Переход в спячку героев — из-за недостатка пищи в зимний период ёжик впал в спячку.
  • Замена серого зайца на белого — это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к изменению окружающей среды.
  • Изменение цвета белков с рыжего на голубовато-серый — это механизм, с помощью которого белки адаптируются к изменениям окружающей среды.
  • Снегири прилет, титьки
  • Люди в зимней одежде
Названия весенних явлений в неживой природе Родители весенних явлений дикой природы
  • Iceshop — движение льда по течению при таянии рек.
  • Снегопад — явление природы, если речь идет о таянии снега.
  • Протан — явление ранней весны, когда есть участки, изъеденные снегом, чаще всего вокруг деревьев.
  • Паводок ежегодно повторяется одновременно с фазой водного режима реки с характерным подъемом уровня воды.
  • Термические ветры — это общее название ветров, связанных с падением температуры, которое происходит между холодной весной ночью и относительно теплым солнечным днем.
  • Первая гроза — это атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды, которые сопровождаются громом.
  • Таяние снега
  • Бурок ропт
  • Капли — панорамирование с крышами, с деревьями, тающими снеговыми каплями, а также сами эти капли.
  • Цветение ранних растений (кусты, деревья, краски)
  • Внешний вид насекомых
  • Прилет птиц
  • Сокотивирование в растениях, то есть перемещение воды и растворенных в ней минералов из корневой системы в надземную часть.
  • Плавающая почка
  • Внешний вид цветка из почек
  • Внешний вид листвы
  • Пение птиц
  • Рождение молодняка
  • Просыпаются медведи и ёжики после спячки
  • Линька у животных — сменить шубу зимнюю
Летние явления природы в неживой природе Летние явления природы в животном мире
  • Гроза — это атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды, которые сопровождаются громом.
  • Молния — это гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно возникающий во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
  • Зарница — мгновенные вспышки света на горизонте при отдаленной грозе. Это явление наблюдается, как правило, в темноте. Гром нарастает не из-за дальности, но видны вспышки молний, ​​свет которых отражается от кучно-дождевых облаков (в основном их вершин).Явление в народе приурочено к концу лета, началу сбора урожая, и его иногда называют хлебопекарством.
  • Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии.
  • Град — это разновидность штормовых отложений, состоящих из кусочков льда.
  • Радуга — одно из красивейших явлений природы, возникающее в результате преломления солнечного света в водяных каплях, взвешенных в воздухе.
  • Душ — сильный (проливной) дождь.
  • Тепло — это состояние атмосферы, характеризующееся горячим, нагретым солнечным светом воздухом.
  • Роза — небольшие капли влаги, оседающие на растениях или почве при появлении «Утреннего петуха».
  • Летние теплые дожди
  • Зеленая трава
  • Цветущие цветы
  • В лесу растут грибы и ягоды
Осенние явления в неживой природе Осенние явления в дикой природе
  • Ветер — это воздушный поток, движущийся параллельно поверхности земли.
  • Туман «спустился» на поверхность земного облака.
  • Дождь — один из видов атмосферных осадков, выпадающих из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьируется от 0,5 до 5-7 мм.
  • Слякоть — жидкая грязь, образующаяся из-за дождя и мокрого снега в сырую погоду.
  • Ана — это тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и другие предметы на ней при минусовой температуре.
  • Мороз — слабый мороз от 1 до 3 градусов Цельсия.
  • Осенний ледяной груз — движение льда по рекам и озерам под действием течения или ветра при начале промерзания водоемов.
  • Листопад — процесс посвящения листвы с деревьев.
  • Полет птиц на юг

Необычные явления природы

Какие природные явления еще существуют? Помимо описанных выше сезонных явлений природы, можно назвать еще несколько, не связанных с каким-то временем года.

  • Паводком называют кратковременное резкое повышение уровня воды в реке. Такой резкий подъем может быть следствием проливных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительных объемов воды из водоема, ухода ледников.
  • Северное сияние — это свечение верхних слоев атмосфер планет с магнитосферой, обусловленное их взаимодействием с заряженными частицами солнечного ветра.
  • Шаровая молния — это редкое природное явление, которое выглядит как светящееся и плавающее в воздухе образование.
  • мираж — оптическое явление в атмосфере: преломление световых потоков на границе между резко разными по плотности и температуре слоями воздуха.
  • «Падающая звезда» — атмосферное явление, возникающее при падении метеорных тел в атмосфере Земли
  • Ураган — чрезвычайно быстрый и сильный, часто с высокой разрушающей силой и значительной продолжительностью движения воздуха
  • Торнадо — восходящий вихрь от крайне редко вращающейся в виде воздушной воронки огромной разрушительной силы, в которой находится влага, песок и другие взвеси.
  • Приливы и отливы — это изменения уровня воды в морских элементах и ​​Мировом океане.
  • Цунами — длинные и высокие волны, возникающие в результате мощного удара по всей толщине воды в океане или другом водоеме.
  • Землетрясение — это подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов земной коры или верхней части земной мантии
  • Торнадо — атмосферный вихрь, возникающий в грозовом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до поверхности Земли, в виде облачного рукава или ствола диаметром в десятки и сотни метров
  • Извержение вулкана — это процесс выброса вулкана на земную поверхность расколов, пепла, излияние магмы, которая, являясь выбросами на поверхность, становится лавой.
  • Наводнение — затопление территории Земли водой, являющееся стихийным бедствием.

Погодные явления неживой природы зимой.

Примеры погодных изменений: понижение температуры, мороз, снегопад, метель, метель, пустыня, оттепель.

Сезонные явления природы.

Все изменения в природе, связанные со сменой времен года — времен года (весна, лето, осень, зима) называются сезонными явлениями природы.

Примеры зимних явлений в неживой природе.

Пример: на воде образовался лед, земля засыпана снегом, солнце не греет, появились сосульки и лед.

Превращение воды в лед — сезонное явление в неодушевленной природе.

Наблюдаемые природные явления в неживой природе, происходящие вокруг нас:

· Мороз покрывает лед реки и озера. Рисует на окнах забавные узоры. Благословляет нос и щеки.

· Падение с неба, запах снежинок.Снег укрывает землю белым покрывалом.

· Семья и метели разрушают дороги.

· Солнце низко стоит над землей и согревает.

· На улице холодно, день короткий, а ночь длинная.

· Наступает Новый год. Город одет в нарядные гирлянды.

· При таянии снег тает и замерзает, образуя на дорогах лед.

· На крышах растут огромные сосульки.

Какие явления, животный мир, можно наблюдать зимой.2 степень.

К учебнику: «Мир вокруг света»

Например: медведи впадают в спячку, деревья сбрасывают листву, люди одеты в зимнюю одежду, дети вышли на улицу на санках.

Зимой деревья стоят без листьев — это явление называется сезонным.

Примеры изменений, происходящих зимой в живой природе, которые мы наблюдаем:

· Растительный мир, животный мир, отдых зимой.

· Медведь спит в берроге и сосет лапу.

· Спят деревья и травы, на лугах, укрытые теплым покрывалом — снегом.

· Животное зимой холодно, одевают красивые пушистые шубы.

· Зайцы переодеваются — переодеваются, серое пальто на белое.

· Люди одеваются в теплые вещи: шапки, шубы, сапоги, рукавицы.

· Дети катаются на санках, коньках, лепят снежного ребенка и играют в снежки.

· На новый год дети наряжают елочные игрушки и веселятся.

· Праздник приходит к нам, Снегурочка и Дед Мороз.

· Зимой птицы — синицы и снегири прилетают из леса к нашим кормушкам.

· Птицы и животные, зима, голодают. Люди их кормят.

Явления природы весной в неживой природе.

Примеры: Снег и лед растаяли, солнце светит ярче, воздух стал теплее.

Весеннее сезонное явление — из рек поднялся лед.

Какие явления в неодушевленной природе можно наблюдать весной на прогулке:

  • Весной солнце светит ярче и поднимается в небо.
  • Температура воздуха стала теплее. Вместо снега идет дождь.
  • Снег тает, ручьи текут, из рек и озер выходит лед.
  • Растопили лед, горки, с крыш капали сосульки.
  • Весенняя грязь появляется на дорогах.

Что за весенняя живая природа?

Пример: Листья на деревьях растут, с юга прилетели Скворцы, распустились цветы, выросли травы.

Сезонное явление весной — зацвела вишня.

Цель: стимулировать детское любопытство, желание глубже изучать явления природы (свойства снега) , поддерживать проявление интереса детей к экспериментам, исследованиям.

Содержание программного обеспечения:

  1. Сформируйте элементарные представления об изменении положения Земли относительно Солнца; представление о снеге и его собственности (снег тает теплый, снег не прозрачный, снег белый, снег не пахнет) .
  2. Научите детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментов.
  3. Усиление речи словами: снег, водяной пар, снежный круп, лупа, эксперимент. Повысить способность детей отвечать на вопросы по содержанию рассказа
  4. Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы, желание активно учиться и действовать.
  5. Воспитание стремления сохранить и защитить мир природы, видя его красоту.
  6. Здоровье: здоровьесберегающий подход к образовательной деятельности.

Подготовительные работы

  1. Рассмотрим покраску на зимние темы
  2. Чтение стихов про зиму, снежинки.
  3. Наблюдения за падающим снегом, снежинками, играми со снегом на прогулках.
  4. Рисование снежинок.
  5. Вырезание снежинок из салфеток.

Материалы и оборудование

Dem. — Модели планеты (Солнце и Земля) ; визуальные модели снежинок с обозначением свойств снега;

Раздел.- Снежные тарелки одноразовые (на каждом столе в глубокой и плоской тарелке) , Снег, лупа в кол-во детей, на половину макароны яблоко на салфетке, ложка одноразовая, три емкости для воды, кружок разного цвета , салфетки и полотенце.

Методологические методы: метод исследования; постановка проблемы и ее разрешение; моделирование; чтение художественной литературы с использованием информационно-рецептурного метода, направленного на организацию восприятия запоминания детской информации; музыкальное сопровождение; имитация движений; Светоотражающий метод.

Непосредственно образовательная деятельность

Воспитатель говорит: Ребята, послушайте внимательно стихотворение и скажите, правильно ли оно в нем.

«Дни были короче,
Солнце мало светит.
Пришел мороз-
И пришла весна!»

Воспитатель: Ребята, а знаете, почему наступает зима?

Воспитатель (обобщает ответы детей) Мы знаем, что наша Земля — ​​это планета, и она вращается вокруг своей оси, так как теперь наш земной шар вращается, и теперь мы представим, что это солнце, поэтому земля все еще вращается вокруг солнца.А теперь давайте

представим, что наша планета разделена на четыре части, | в первое наступит весна, во второе лето, в третью и четвертую зиму. Он, бочки с землей, что ближе всего к верхушке, нагрелся больше всего, здесь летом, зимой конечно тоже солнышко светит, только за три зимних месяца солнце от земли дальше , так меньше греется. От этой зимы холодно, дни становятся короче, а ночи длиннее.

Воспитатель: А что бывает зимой? Одна зима снимет снег с неба.Воспитатель: Есть такой рассказ Владимира Архангельского

«Снежный гунки флай» . Хотите его послушать?

Ответы детей

Разговор с детьми по содержанию прочитанного рассказа.

О каких снежных пушках идет речь?

Какими были снежинки? ( «Шестилепестковый цветок» , «Звезда с шестью лучами» )

Где побывали ученые? (в облаках)

Что они там видели? (видели, как образуются снежинки)

Что такое снежинка? (Это застывшая капля водяного пара)

Как он сформирован? (сплошная корка на снегу)

Кому тяжело двигаться в случае? Почему?

А почему заяц вешается как паркет?

Физкультминутка «Зимний сон»

Тихо, спит сказку поет,
Плавает в сумерках зимой (бегает по кругу на носках)
Теплое одеяло укрывает
Земля и деревья, и дома.

Над полями крутится легкий снег,
В полночь звезды падают с неба.
Опустив лохматые ресницы,
Спящая в тишине густого леса.

Сон на елке золотые совы,
В сказочном сиянии луны.
На опушке леса спят
Как большие снежные слоны.

Все меняет форму и окраску,
Затемняет окна сонных домов.
А, зимние сказки
Засыпает медленно.

Воспитатель: Вы хотите узнать о снеге еще больше. Представляя тех, кто вы учёные — исследователи. А кто такие ученые? Сядем за столы. Узнаем, что это за снег и каковы его свойства. А нашим помощником будет специальный прибор для исследования. Найдите на своих столах, как называется это устройство? (лупа) . Что такое лупа? (увеличительное стекло) . А что еще вы видите на столах? (Детские отзывы)

Воспитатель: Ребята, утром привез группу снега, а что со снегом? (плавленый) Почему? (Снежинка прикреплена к доске с рисунком 1 свойства, на снежной рыбке нарисована капля воды: в тепле снег тает) .И как мы продолжим исследовать снег? Где взять? (просим вас привести второго репетитора, использующего волшебное слово «пожалуйста») . Возьмем лупу и внимательно рассмотрим навесной снег. Что ты видишь? (грязная вода) . Ребят, а почему вода грязная? (Снег привез) Возьмем снег какой он на ощупь? (холодный) . Ребята, я видела, что какие-то дети едят снег. Правильно ли они приходят? Почему? Может быть снег? (Нет, снег холодный и может быть грязным) .

Воспитатель: Проведем эксперимент. У вас есть геометрические фигуры под плоскими пластинами, назовите их (Круг, Квадрат) . Какого они цвета? На пустую тарелку кладем один кружок, кладем снег, а потом опускаем в воду. Где круто видно, а где нет? Почему? (2 снежинки на доске: снег непрозрачный — прорисован закрытый глаз)

Воспитатель: Сравните: Какого цвета вода и снег (Белоснежка, вода бесцветная) А что еще такое белое? (прилагаются 3 снежинки: белый снег — в центре снежинки из хлопка) .

Воспитатель: Ребята, а как узнать, пахнет снег? (нужно понюхать) . Я сначала понимаю яблоко, какое яблоко? (ароматный, ароматный) . Сейчас снег (Снег не имеет запаха) (4 снежинки прикреплены: снег не пахнет — нос нарисован на снежинке)

Воспитатель: Молодец! Вы показали так много опыта, и теперь я хочу показать вам еще один опыт. Смотрите: у меня три фляги. В один залейте холодную воду (ребенку предлагается проверить температуру воды) , (Холодная) .Во второй Наллеме теплая, но как достать теплую воду, какую воду нужно заливать в первую очередь: горячую или холодную, почему? (холодный, затем горячий) . В третьей банке мне жарко. В трех банках одновременно опущу снег. Для этого мне нужен помощник. Где снег таял быстрее, а где медленнее? Выводы. (чем теплее вода, тем быстрее тает снег, скорость таяния снега зависит от температуры воды) .

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте вспомним, какие свойства у снега? (В конце каждого опыта на доске были установлены снежинки со свойствами снега) .Обращает внимание детей на то, что на снегу замерзают капли водяного пара. Мы, свами, знаем, что снег превращается в воду, у меня две капли, одни улыбки, другая грусть, если вам нравится наша образовательная деятельность, возьмите улыбающуюся капельку, если нет.

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой. Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире, — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления дикой природы

Как известно, природа живая и нежирная. Познакомимся с примерами явлений живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — люди, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — принадлежат миру дикой природы.

Зимой природа кажется погруженной в сон, и все живое подготовлено к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасываются листвой .Это потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях расти не могут. Но у хвойных пород деревьев листья в виде тонких иголок, которым не страшны никакие морозы. Они постепенно опадают, и на их месте вырастает новая игла.
  • Зима в условиях дикой природы очень мало кормов . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки — впадают в спячку, чтобы пережить дождливую зиму. Они выкопали себе теплые уютные норы и спят там до прихода весны.Те животные, которые продолжают вести активный образ жизни и зимой, получают толстую шубку, не позволяющую им замерзать.

Рис. 1. Медведь Берльд

  • С наступлением первых простуд многие птицы уходят в теплые края Чтобы обойтись с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились есть различные корма.

Зимой даже те птицы, что живут в городе, там совершенно безнадежны.Насекомых почти нет, ягод и злаков тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и накормить их в холодное время года.

Весенняя природа пробуждается, и первые растения реагируют: на деревьях распускаются почки, на деревьях появляется новая зеленая трава, появляется молодая зеленая трава.

Лучшие 4 статьи, которые читают с этим

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень рады долгожданному теплу.Теперь вы можете оставить свои буржоты и норки и вернуться к активной жизни. Весной появляются звери и птицы, и их ловят.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные выращивают своих детенышей, учат добывать себе пищу, защищаются от врагов. Осенью многие животные делают себе запасы на зиму, подготовленные к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

Окрестная природа включает в себя все небесные тела, воду, воздух, почву, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления очень суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и мир вокруг превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царит метель, пурга или метель.

В степи, открытой местности по своей силе Буран — сильная метель, из-за которой сложно что-то рассмотреть даже вблизи. Оказавшись в центре Бурана, многие путешественники потеряли ориентир в космосе и замерзли.

Рис.3.Снежок

Весенняя природа сбрасывается с собой снежные кандалы:

  • На реках начинается обледенение — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снега, появляются первые проталины — небольшие участки намеченного снега.
  • Дуют теплые ветры, зимние атмосферные осадки сменяются дождями и весенними ливнями.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением.Установлена ​​сухая, жаркая погода, с переменным количеством атмосферных осадков. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но через полчаса после обильного ливня в небе снова загорается солнце.

И только летом можно полюбоваться таким чудесным природным явлением, как радуга!

С наступлением осени световой день укорачивается, температура воздуха понижается, часто бывают продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметов может появиться тончайший слой льда.

Что мы знали?

Во 2 классе мир окружает эту интересную тему как «явления природы». Мы узнали, что природа может быть живой и неодушевленной, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Отчет об оценке

Средняя оценка: 4,6. Всего получено оценок: 299.

Объектов неживой природы. Что относится к дикой природе? Как называется обезжиренная натура

Это все, что нас окружает, но принципиально важно, что все это создается без непосредственного участия человека.Хотя, тут немного спорный вопрос. Ведь зачастую именно человек может сажать и выращивать целые леса, поля и благодаря его труду развиваются многие объекты. Но здесь создать целочисленный океан ему, несомненно, не под силу. Но мы не будем вдаваться в подробности.

Принципиально важно отметить, что объекты живой природы различают определенные признаки. К ним относятся:

Процесс рождения, роста и развития. Так что из мелких споров появляются новые грибы.Или из семян вырастает подсолнечник.

Все объекты живой природы подписаны в любом случае. Кто-то получает необходимые элементы питания от Земли и солнечного света. А кому-то требуется что-то более существенное: грибы, ягоды или животные.

Для живых организмов характерно размножение.

Движение также является отличительным признаком живого организма. Даже цвета присущи движению. Так, некоторые превращаются в след Солнца, а некоторые с утра растворяют свои бутоны.

И как не печально, но всем организмам свойственно умирание.

В современной литературе и даже практике выделяют несколько видов, относящихся к объектам живой природы. Примеры есть везде, один из них — микроорганизма, микроорганизмов, которые считаются самой древней формой жизни на планете.

Увидеть их без специальных высококлассных устройств (например, микроскопа) невозможно, но они есть практически везде.

Отличаются такими признаками, как огромное сопротивление и поразительная быстрота.У них самый высокий коэффициент воспроизводства среди всех существ на планете. Микроорганизмы способны адаптироваться практически к любым, даже как экстремальным, так и экстремальным условиям, что делает их уникальными обитателями нашей планеты.

Обращается к микроорганизмам бактериям , которые поражают своей жизнедеятельностью.

Значит, они могут жить в условиях, температура которых достигает 85 градусов ниже нуля! Но при этом поместите их в условия, где температура колеблется от 80 до 95 градусов выше нуля, и все равно бактерии будут жить! И это не единственные примеры из окружающего нас мира.Кто еще на это способен?

Другими примерами считаются завода .

К этой категории относится вся флора мира. И растения — это не только могучие дубы, клены, тонкие осины и березы, ароматные пионы, розы и орхидеи, а также мелкие водоросли и многие другие образцы других классов.

Да, они тоже относятся к типу растений. Что интересно, но после того, как растение удалит собственное и погибнет, оно становится объектом неживой природы.

Конечно мир довольно разнообразен животных Также являются объектом живой природы.

Есть важные животные во всем многообразии (от самых маленьких до крупных, от хищников до травоядных и т. Д.). К животным относятся насекомые и рыбы, а вместе с ними и крупные млекопитающие, такие как львы, жирафы, слоны, медведи и многие другие. Всем им присущи перечисленные выше особенности и функции.

Человек, где бы без него ни был — такой же законный представитель окружающего мира.И это человек, который считается высшим уровнем развития. И он может влиять на свое окружение, изменять его, и эта связь очень сильна. Он может способствовать сохранению и воспроизводству животных, создавая особые заповедники.

Может выращивать как культурные, так и дикорастущие растения, например, на территориях национальных природных парков.

Пожалуй, в меньшей степени способен воздействовать на микроорганизмы, хотя изобретены многие средства, многие средства подавляют вредоносные вирусы и бактерии.Но связь с ними тоже очень важна.

Итак, объекты живой природы имеют ряд отличительных особенностей. Самое главное, что они способны к самостоятельному размножению и долгое время сохранять жизнеспособность. Эти важные приметы начинают изучать дети уже в 1 и 2 классе.

Нежирная природа окружает всех и везде. Можно сказать, что все живое на Земле зависит от того, насколько сильно от неживой природы. Другими словами, образовались эти так называемые нежилые объекты, и только после них была жизнь.У всего есть определенные отношения.

Для лучшего понимания аспектов данного понятия необходимо познакомиться с предметами, которые считаются неживыми. Итак, воздух, все водные ресурсы, горы и даже луна с Солнцем — все это относится к неодушевленной природе. Все они объединены рядом важных функций, примеры которых приведены ниже.

Характеризуется слабой изменчивостью. Например, горы Они имеют свойство изменяться, но чаще всего это происходит под воздействием других живых или неживых объектов (воды, ветра, животных или человека).

Все стабильно. Они существуют годами, десятилетиями и даже столетиями. Океаны Образовались еще в доисторические времена И до сих пор существуют почти в первозданном виде.

Все эти предметы не способны одновременно принимать пищу и дышать.

Нет возможности воспроизвести. Но они тоже не умирают. Даже если некоторые озера и реки измельчить, то вода просто принимает другое агрегатное состояние (пары, лед) и все равно остается на Земле.Когда горы рушатся, их камни превращаются в пыль, которая все еще будет существовать, возможно, уже в другом полушарии.

Нежирная природа инертна, то есть не способна двигаться. Они могут двигаться только под воздействием сил извне, но не «по собственной воле».

Все они не способны расти. Рост на какое-то развитие неживая природа, увы, не способна.

В настоящее время выделяют три основные обобщенные группы, относящиеся к объектам неодушевленной природы:

1.Газообразные тела. В эту группу входят все вещества, в состав которых входит газ. Например, это могут быть звезды или пар, идущий от воды. Но, пожалуй, самым большим и значительным газовым телом является атмосфера нашей земли, без которой, кстати, не было бы жизни на планете.

2. Твердые тела — это горы, полезные ископаемые, ледники и даже целые планеты. Солнце твердое, как снежинка или песок. Твердые тела могут иметь любой объем и массу тела.

3. Жидкие тела.Такие предметы отличаются тем, что не имеют постоянной формы. Например, вода. Он постоянно меняется под влиянием, скажем, движущих сил. Но жидким телом считается не только вода.

Ну, действительно, все эти предметы не нуждаются в питании, движении или воспроизведении. Но без них невозможно развитие других живых организмов. Здесь находятся важнейшие объекты неживой природы, без которых жизнь на Земле была бы невозможна.

К этим объектам относится почва. Грунт Дает «домашний» растениям, именно благодаря ей они могут питаться, расти и развиваться. В почве происходят сотни химических и физических реакций, которые принципиально важны для всего живого на планете.

Немалую роль, а возможно и одну из самых важных играет air . Нет воздуха — нет жизни. Все живые существа потребляются только из литров кислорода!

Вода — Основа жизни.Например, человек может прожить без воды всего три дня. Естественно, не будет воды, все живое быстро погибло бы и не могло бы поправиться.

Солнце — Это неодушевленная природа, благодаря которой на планете зародилась жизнь. Без солнечного света и тепла невозможно развитие живых организмов.

Подводя итог, можно сказать, что вся природа, живая она или нежирная, находится в тесной взаимосвязи друг с другом.В современном мире важен баланс одного и другого на планете.

Вы уже знаете, что это за слово. Каждое слово описывает конкретный предмет, указывает его местонахождение и дает ему имя. Однако слова в русском языке не существуют сами по себе. Они объединены в синтаксический дизайн, который называется предложением.

Что такое предложение, знакомство с предложением

Предложение представляет собой набор слов, которые связаны между собой по смыслу. Например: Даша пошла в магазин.Витя поймал рыбу. В саду росли цветы. Благодаря предложению мы не только можем узнать, какое действие совершено или будет полностью определенным предметом, но мы можем полностью выразить свои мысли и передать информацию.

Ведь когда вы рассказываете маме о школьных друзьях, разговариваете с учителем в школе или общаетесь с одноклассниками — вы используете предложения в своей речи. Предложения также используются в письменной форме.

На письме должна быть написана буква, с которой начинается предложение.Например: правильно написать: девочка прочитала книгу. Белка еле-еле вкусные орешки. Мы видим, что слова «Девушка» и «Белка» в предложении написаны с большой буквы.

Что такое живая и нежирная природа

Вы наверняка много раз слышали о «живой и иногородней природе». Разберемся, что означает это выражение. Природа есть все, что окружает людей, и то, что они сами нет. Природа состоит из двух компонентов: живой и неживой природы.

Природа — это предметы, которые могут дышать, расти и умирать, как и человек. Дикая природа включает грибы, растения, животных, бактерии и самого человека. Неодушевленная природа — Это объекты природы, которые не растут. Они все время находятся в одном и том же состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга, ветер, дождь.

Также к неодушевленной природе можно отнести небесные светила — луну и солнце. Живая и нежирная природа взаимосвязаны.Нежирная природа способствует жизни дикой природы. Например, все мы знаем, что рыбы живут в воде.

Вода обезжиренная природа рыбы — живая. Если бы не было воды, рыба не могла бы жить. Растения живут благодаря солнечному свету. Солнце несмертельная природа.

Предложения с живой и неживой природой

Попробуем составить предложения и описать в них живую и неживую природу.

На грядках росли огурцы и помидоры. Огурцы и помидоры — растения (дикие животные) растут на почве (без смертельного исхода).

В небе пролетел гордый сокол. Сокол — птица (живая природа), небо — нежирная натура.

Маша купалась в пруду. Маша — человек (живая природа), пруд — природа несмертельная.

Зайка сушеная зеленая трава. Зайчик — Животное (дикая природа), трава — Растение (дикая природа)

Вода покрыла камни на берегу. Вода — нежирной природы, камни — нежирной природы.

Бабушка посмотрела на солнышко. Бабушка — человек (живая природа), солнышко — небесный светильник (природа несмертельная)

Часто произносим слово «природа» Собираемся отдохнуть за городом или попытаться охарактеризовать среду своего обитания.

Иногда мы сожалеем о том, что человечество не может победить природу, или радуемся, осознавая, что она еще не уничтожена. Что значит это слово? Определений ему много. В простейшем говорится, что природа является объектом изучения естествознания. Но это нисколько не раскрывает сути концепции. Так что же такое природа?

Что означает слово «природа»?

Термин «природа» Имеет древнерусские корни. По сути, понятие состоит из двух слов — приставки «с» и корня от «род», что означает «с видом».«Род — божество в древнерусской мифологии, которое ратовало за воплощение вида, единство потомков от общего предка. Именно от имени этого Бога существовали такие понятия, как« рожденный »,« новорожденный »,« Рог «.

Некоторые историки связывают этот термин с латинским словом natūra. указывает на рождение или мировой порядок, то есть на внешний мир, который существует много миллионов лет и не может быть изменен в результате человеческой деятельности.

Современное толкование слова «природа» подразумевает естественную среду обитания человека или биосферу Земли, то есть оболочку нашей планеты, покрытую жизнью.Другими словами, природа — это все, что нас окружает, за исключением вещей, созданных руками человека.


Его можно отнести к лесам, морям, полям, руслам рек, цветам и, в конечном счете, к человеку. Есть много наук, которые занимаются изучением всего, что касается природы. Это и география, и биология, и даже физика с химией.

Из чего состоит природа?

К природе относятся любые явления и предметы, созданные не человеком.Прежде всего, земля. На сегодняшний день Земля — ​​единственная известная планета, на которой существует жизнь. Появившись 4,54 миллиарда лет назад, она претерпела значительную эволюцию, превратившись из облака с газом в живую планету с ее атмосферой, водной средой и твердой земной оболочкой, состоящей из тектонических плит. Биологические и геологические процессы, происходящие на Земле, и сформировали ту природу, которую мы знаем сегодня.

Неотъемлемыми компонентами природы являются погода и климат, различающиеся в зависимости от региона и высоты над поверхностью планеты.В природе есть вода — химическое соединение, без которого не может существовать ни одно существо. Вода наполняет озера, моря, океаны, протекает в реках и ручьях, в твердом состоянии покрывает горные склоны, а в парообразном состоянии содержится в атмосфере.


Кроме того, природа — это почва, растительный и животный мир, околоземное пространство, пустыня, горы, атмосферный воздух и многие другие составляющие, которые в совокупности создают наиболее оптимальные условия для существования жизни на Земле.

Что такое живая и нежирная натура?

Все нефизические явления нашей планеты делятся на живую и неживую природу. В первую входят живые существа, то есть Флора и Фауна. В понятие дикой природы входят люди, животные, насекомые, грибы, вирусы и бактерии, всевозможные растения и роды.

Случайной природой называют всевозможные вещества и поля, наделенные энергией. Он представлен рядом организационных уровней — от элементарных частиц до планет и Вселенной в целом.На Земле можно ранжировать камни, воду, вулканы, ледники, острова, континенты и многое другое.

Важное различие между живой и неодушевленной природой состоит в том, что объекты первых имеют краткосрочную Жизнь, нестабильную и изменчивую, тогда как объекты второй могут существовать миллиарды лет, изменяясь при этом очень медленно.

Что такое природные явления?

Все природные объекты на Земле подвержены определенным явлениям, которые еще называют природными. Дождь, снег, ветер, поток воды в реке, затмение солнца или звезд — эти события относятся к природным явлениям, и их перечисление можно продолжать до бесконечности.Они могут быть как положительными, так и достаточно отрицательными, злонамеренными повреждениями и разрушениями.


Среди последних торнадо, наводнения, извержения вулканов, лавины, землетрясения, цунами. Но независимо от их проявления, в природе все находится в гармонии и равновесии.

Природа — это все, что все окружено всем, что создано без участия человека. В этом наборе идеально подходят предметы живой и неживой природы. Если все живое дышит, питается, растет и размножается, то тела неживой природы почти всегда остаются неизменными, статичными.

Если посмотреть вокруг, то нас повсюду окружают объекты неживой природы: здесь течет ручей, видны высокие горы, ветер шумит опавшей листвой, по небу плывут тучи, плывут тучи. Все это: воздух, вода, облака, опавшие листья, ветер и солнце — объекты неживой природы.

Причем нежирная природа первична, именно от нее зародилась земная жизнь. Все живые организмы пользуются дарами неодушевленной природы, существуют за счет нее и, в конце концов, после смерти сами становятся ее объектами.Итак, уступленный ствол дерева, опавшие листья, труп животного — это уже тела неживой природы.

Знаки объектов неживой природы

Если сравнивать объекты неживой природы с живыми организмами, легко перечислить основные признаки нежилых объектов: они не растут, не размножаются, не дышат, не едят и не умирают. Так, например, горы, однажды появившись, тысячелетиями устремляют свои вершины к небу. Или планеты, миллиарды лет назад выстроившиеся в тонкую солнечную систему, и продолжают существовать.

Таким образом, к основным отличительным признакам Объекты неживой природы можно отнести:

  • Устойчивое развитие
  • Слабая изменчивость
  • Неспособность дышать, есть. Им просто не нужна еда.
  • Невозможность воспроизведения. При этом сами объекты неживой природы, однажды появившись на Земле, не исчезают и не умирают. Разве что под влиянием амбиента Creable перейти в другое состояние.Например, камень со временем может превратиться в пыль. И самый яркий пример реинкарнации — круговорот воды в природе, при котором объект неодушевленной природы (вода) проходит все стадии своего состояния, превращаясь из воды в пар, затем снова в воду и, наконец, в лед.
  • Невозможность двигаться. Большинство объектов неживой природы инертны. Итак, камень движется, если его нужно только толкать. Да и вода в реке течет только потому, что элементы, из которых она состоит, имеют слабые бытовые связи и стремятся занять самое низкое место, образуя течение.
  • Невозможность роста. Несмотря на то, что объекты неживой природы могут изменяться в объеме (например, «расти» горы, расти кристаллы соли и т. Д.), Но при этом увеличение происходит не потому, что образуются новые клетки. А потому что «новички» привязаны к старым.

Объекты неживой природы: примеры

Объектов неживой природы так много и они настолько разнообразны, что одна наука не в состоянии изучить их все. Этим занимаются сразу несколько наук: химия, физика, геология, гидрография, астрономия и т. Д.

По одной из существующих классификаций все объекты неживой природы делятся на три большие группы:

  1. Твердые тела . Сюда входят все горные породы, минералы, вещества, из которых состоит почва, ледники и айсберги, планеты. Это камни и месторождения золота, скалы и алмазы, солнце и луна, кометы и астероиды, снежинки и град, зерно и кристаллы.

Эти предметы имеют четкую форму, им не нужна еда, они не дышат и не растут.

  1. Жидкие тела — Все это объекты неодушевленной природы, которые находятся в состоянии текучести и не имеют определенной формы. Например, роса и капли дождя, туман и облака, вулканическая лава и река.

Все эти типы объектов неодушевленной природы тесно взаимосвязаны с другими телами, но также не нуждаются в пище, дыхании и не способны к воспроизводству.

  1. Газообразные тела — Все газы, состоящие из: воздушных масс, водяного пара, звезд.Атмосфера нашей планеты — это самый большой объект неживой природы, который, если и меняется, находится только под влиянием окружающей среды. Но не ест, не растет, не размножается. Однако воздух жизненно необходим.

Какие предметы неживой природы нужны для жизни

Мы уже упоминали, что без объектов неодушевленной природы жизнь на нашей планете невозможна. Из всего изобилия для существования живой природы особое значение имеют следующие тела неживой природы:

  • Почва. Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем почва приобрела свойства, позволяющие растениям. Это почва, которая связывает атмосферу, гидросферу и литосферу, наиболее важные физические и химические реакции: поставляемые растения и животные разлагаются, превращаются в минералы. А почва защищает живые организмы от токсинов, нейтрализуя ядовитые вещества.
  • Воздух — Крайне необходимое для жизни вещество, так как дышат все объекты живой природы. Причем растения нужны не только для дыхания, но и для образования питательных веществ.
  • Вода — Основа основ и первопричина зарождения жизни на Земле. Всем живым организмам нужна вода, для кого-то эта среда обитания (рыбы, морские животные, водоросли), для других — источник питания (растения), для третьих — важнейший компонент питательного контура (животные, растения).
  • Солнце — Еще один объект неживой природы, ставший причиной зарождения жизни на нашей планете. Его тепло и энергия необходимы для роста и размножения, растения не будут расти без солнца, многих физических и химических реакций и циклов, которые поддерживают жизненный баланс на Земле.

Связь неживой природы с живой многогранной. Все окружающие нас естественные тела неразрывно связаны тысячей нитей. Например, человек — объект живой природы, но ему для жизни нужны воздух, вода и солнце. А это объекты неживой природы. Или растения — их жизнь невозможна без почвы, воды, солнечного тепла и света. Ветер — объект неживой природы, существенно влияет на способность растений к размножению, разнося семена или сдувая сухие листья с деревьев.

С другой стороны, живые организмы неизменно влияют на объекты неживой природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав, растения, погибая и гния, насыщают почву микроэлементами.

Татьяна Манаева
Реферат занятия «Живая и нежирная природа»

цель : Повышение уровня знаний детей о живой и неодушевленной природе

Задачи :

Образовательный :

Представьте концепцию «Циркуляция воды в природе »

Упражнения по наименованию и классификации объектов живой и неживой природы

Упражнение по различению понятий « природа » и «не природа »

Разработка :

Содействовать развитию познавательных интересов

Развивать любознательность, память, умение делать выводы

Образовательный :

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней

Узнай способы самостоятельного познания

Освободить коммуникативные навыки

Воспитатель приносит искусственные цветы.

Дети, я хочу посадить эти цветы в нашей группе.

Как вы думаете, они вырастут, если я застрочу их в земле? Почему?

Дети :

Нет, они не живые, не пустят, не разрастутся.

Преподаватель :

Да. Цветы, сделанные человеком. Все предметы, сделанные руками человека, не принадлежат nature .

Знаете ли вы, что природа ? (детские отзывы) .

Преподаватель :

Природа — Это окружающий нас мир, точнее та его часть, которая не создана руками человека. Это солнце, вода, воздух, небо, животные, насекомые, растения и человек, как часть природы. .

Преподаватель :

Ребята, сегодня предлагаю вам сыграть в молодых экологов. А кто этот молодой эколог?

Дети :

Это ребенок, который любит природу Всегда и везде заботится о ней.

Преподаватель :

Право. А как вы думаете — как стать молодым экологом?

Дети :

Нужно делать добрые дела друг другу и природе .

Преподаватель :

Молодые экологи должны знать толк в природе . А теперь поиграем в игру «Три слова» . Я называю концепцию, и вы должны назвать три имени, принадлежащих этой концепции.

Игра «Три слова»

1.Комнатные цветы (фиалка, герань, фикус)

2. Садовые цветы (ромашка, роза, петуния)

3. Зимние птицы (Воробей, Голубь, Сова)

4. Перелетные птицы (журавли, ласточки, кукушка)

5. Птица водоплавающая (гусь, утка, лебедь)

6. Домашние животные (корова, лошадь, собака)

7. Дикие животные (Волк, Лисица, Заяц)

8. Животные Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морской кот)

9.Животные Тропиков (Лев, Рысь, Горилла)

10. Морская жизнь (Рыба, Кит, Дельфин)

11. Насекомые (Комары, мухи, бабочки)

Преподаватель :

Молодец, вы все правильно обзвонили. Ребята, все природы можно разделить на два огромных мира, : мир живой и неодушевленной природы . Как вы думаете, все, что мы назвали сейчас, принадлежит какому-то миру природы . ? Почему?

Дети :

Для мира живой природа.. Все живые организмы не могут жить без воздуха, воды, без солнца, без пищи.

Преподаватель :

Право. Живая природа — это все Что растет, дышит, питает, развивается, размножается. А теперь предлагаю выяснить, что относится к неодушевленной природе . Подойдите к столу. На столе есть карточки с признаками живой и неодушевленной природы . Необходимо из предложенных карт выбрать те, которые соответствуют концепции « обезжиренное ». природа . (Дети выполняют задание, затем проверяют правильность выбора)

Преподаватель :

Ребята, посмотрите остальные карты. Что они обозначают?

Дети :

это природа .

Преподаватель :

Право. Обратите внимание на карточки (Игрушки, мячи, куклы) . Эти предметы можно назвать натуры. ? Почему? (детские отзывы)

Дети :

Нет.Это делается руками человека. Кормить не нужно, они не дышат, не размножаются и не растут.

Преподаватель :

Право. Например, машина сделана вручную человек : а вот конь, верблюд, на котором едет человек, уже природа . Их человек всего жесткий, самодельный, они существовали без него природа .

Итак, что мы делаем — что такое природа, а что «не природа » ?

Дети :

Природа — это та , которая существует без помощи человека, а «не природа » — Это все, что делается руками человека.

Преподаватель :

Скажите, а. природа может существовать без неодушевленная природа ? Почему?

Дети :

Все живое для роста и развития нуждается в воде, воздухе, солнечном тепле.

Преподаватель :

Молодцы мальчики. Мы выяснили, что относится к nature I. «не nature » .

А теперь вы перейдете к стульям. Будем играть в игру «Четвертый лишний» .Я называю группу слов, а вы должны определить ненужное слово и обосновать свой выбор.

Игра «Четвертый экстра»

Гриб, Морковь, Облако, Шар

Рух, луна, цветок, коза

Муха, Медведь, Ветер, Береза ​​

Кукла, снег, облако, камень

Машина, ведро, домик, вода

Преподаватель :

Молодцы, мои юные экологи. Даже экологам следует знать такое явление как — круговорот воды в природе .Сегодня я познакомлю вас с этим явлением. Слушать.

Многие-многие капельки играют и резвятся в воде. Солнце ярко светит, сливается. И жизни одного начинают разделяться и подниматься в воздух. То есть происходит испарение. Высоко от Земли воздух становится холоднее. И капельки снова собираются вместе. Так облака получаются. Ветер гонит их на землю. Облака становятся темными и жесткими. С них идет дождь. А дождь — это мелкие капельки воды.Под землей мелкие капельки уходят в подземные ручьи. Ручьи стекаются в водоемы. Запас воды на земле постоянно обновляется. С земли в небо, с неба на землю. Этот процесс называется циркуляцией воды в природе , от слова «круг» , то есть вода движется по кругу. (Провариант хора)

Молодец. Сегодня мы узнали много нового о натуре . Скажите, пожалуйста, как вы думаете, чем занимаются экологи? (детские отзывы)

Теперь предлагаю объединиться в пары и выбрать две карты, относящиеся к одному правилу природы.. Вы должны рассмотреть изображения и сформулировать правила защиты этого объекта.

1. Охрана водных объектов

2. Охрана лесов

3. Защита от насекомых

4. Защита деревьев

5. Защита птиц

Результат :

Преподаватель :

Молодцы мальчики. Вы справились со всеми задачами и узнали много нового. Думаю, вы будете отличными экологами, всегда будете беречь и охранять природу , учить своих друзей и близких к ней.

Что нового вы узнали сегодня? Какими знаниями вы можете поделиться с друзьями и близкими? (детские отзывы)

Публикаций по теме:

Задачи: — развить в детях представление о разнообразии неживой природы; — развивать мышление, воображение, познавательные интересы.

Программные задачи: научить детей отличать живые предметы от неживых. Развивайте речь детей. Развивайте умение отвечать на вопросы, аргументировать.

Реферат по экологии в старшей группе «Живая и иногородняя природа» Реферат по экологии в старшей группе На тему: «Живая и нежирная природа». Задача: обобщить знания детей о живой и неживой природе. Задания:.

Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме. Явления природы Явление неживой природы

Дата: Учитель:

Школа: Методист:.

Класс: 2 Студент:

Конспект урока об окружающем мире.

Тема:

Задачи учителя:

Ознакомить с понятиями «явления природы», «сезонные явления», с различными типами термометров и правилами их использования;

Обучение Измерьте температуру воздуха.

Планируемые результаты

Персональный:

Осознавая ценность умения измерять температуру для повседневной жизни;

Вызвать интерес к учебной деятельности;

развивают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Тема:

Знать, что такое природное явление, термометр;

Распознавать явления неодушевленных и диких животных;

Проведите примеры явлений в неодушевленных и диких животных, в том числе сезонных.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Оборудование: учебное пособие 2 класса «Окружающий мир» 1 часть (А.А.Плешаков), Учебная презентация.

Этапы. Методы. Берет.

Время

Деятельность студентов

Дерево

1.Организационный момент // Мотивационный

Чувственный: Слово учителя

14: 20-14: 21

Привет, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу ваш урок по всему миру.

Доброго времени суток! Я говорю пацаны (пацаны пюре вручную)

Доброго времени суток! Говорю девочки (девочки делают руки)

Доброго времени суток! Рассказываю всем, кто настроился на работу.

Можно сесть.

Приветствуйте учителей.

Эмоциональное отношение к уроку.

Л: Обеспечить контроль за изучением нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Словенский: передний обзор.

Чувственный: обучающий диалог.

Практическое занятие: упражнение

14: 21-14: 27

Ребята, повторите тему прошлого урока, я вам стихотворение прочту, а вы его внимательно слушаете.

Посмотри мой дорогой друг

Что вокруг?

Голубое небо

Солнце золотое светит

Ветер играет,

Тучка плывет по небу.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туман и роса.

Человек и время года —

Все вокруг … (природа).

На предыдущем уроке мы начали говорить о природе. Вспомним, что бывает в природе?

Теперь будем работать с вами в парах, у вас тарелки на столах, по группам распределять предметы живой и неживой природы. Когда будете готовы, поднимите руки вместе с партнером в виде домика.Но перед тем как приступить к работе, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрим на доску и приступим к работе.

Давайте проверим вместе с вами правильные ответы на слайде, положите их на свои собственные и поднимите руку таким же образом.

Объясните, почему вы это сделали.

Повторение изучено.

Ответьте на вопросы.

Выставляйте ответы. Объясните, почему ответы были распределены так

K: Взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

Кому: Формирование умения выстраивать взаимодействие и сотрудничество с партнером.

R: Формирование умения определять цель и успешность выполнения вашей задачи

3. Постановка учебного задания, цель

Слубан: слово учителя.

Практическое занятие: Упражнение.

14: 27-14: 30

(На доске анаграмм.)

Мтнуа Друга ждод нн сотня ада и

Попробуйте разгадать зашифрованные слова.(Туман, радуга, дождь, листопад.)

Как все это можно назвать одним словом?

Предположим, о чем сегодня пойдет речь на уроке.

Проверьте свои предположения. Прочтите тему урока на с. 28 учебник. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: явления природы.

— Что еще будет обсуждаться на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос, который вы должны сначала сделать, если почувствовали, что заболели? (Для измерения температуры.)

Какой прибор измеряет температуру? (Термометр, градусник.)

Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как измерять температуру.)

Какие учебные задания мы ставим?

А что говорит наш муравей? N, прочтите об этом в учебнике.

Комментировать фотографии.

Ответьте на вопросы.

Сформулируйте тему урока.

Определите цель урока.

K: Взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, возможность отображать предметное значение в устной речи.

R: Способность принимать и поддерживать цель обучения и задачу;

П: Гол;

4. Решение личных задач

Чувственное: ответы на вопросы.

Практические: чтение текста.

Чувственный: Слово Учителя; ответы на вопросы.

Практическое: упражнение в группе

14: 30-14: 35

14: 35-14: 40

14: 40-14: 50

Работа с учебником по с.28.

Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

Обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, страница 28, найдите текст. Начинаем читать по цепочке, одно предложение, пока я вас не остановлю.

Ответьте мне теперь на вопрос, что такое явления природы?

Скажите мне теперь, что относится к природным явлениям?

Ребят, найди фотки по с. 28. Рассмотрите их и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неодушевленной природы и живыми существами? (Сосульки могут таять и расти.Из облаков может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Осенью птицы улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. Д.)

Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, мороз, ледяной груз, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, наводнение, роса, ашоледица — явления неживой природы;

падений

, вывоз птенцов, появление молодняка — явления дикой природы.)

Ребята, посмотрите доску, я привел свои примеры явлений в природе.

Работа с картами.

Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому их называют сезонными.

Сколько раз ты знаешь? (4: Лето Зима Осень Весна)

Давайте посмотрим вместе с вами небольшой видеоролик.

Какие изменения в природе вы заметили со сменой сезона? И как они называются (природные явления)

Теперь вы разберетесь с группами во время года.Каждая группа получит один из сезонов, вам нужно будет назвать четыре знака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). У тебя есть 5 минут. Затем один студент из подгруппы выступит с ответом на доске.

Ответьте на вопросы.

Размышляйте, дайте ответы.

Ответьте на вопросы.

Ответьте на вопросы.

Работа в группах.

Р: Понять уч. материал; действовать с учетом ориентиров, поставленных учителем;

P: Построить речевое высказывание

P: Умение работать с текстом.Анализируйте содержание, обобщайте, главное замалчивайте. Постройте рассуждения по предмету урока под руководством учителя.

5. Динамическая пауза

Чувственная: Слово учителя

14: 50-14: 52

Ребята, вставайте, беда.

(Видео физкультминтхка).

Выполните упражнение.

Кому: взаимодействие с преподавателем во фронтальном режиме;

6.Решение личных задач

Чувственное: слово учителя

Практическое: рассмотреть иллюстрации

14: 52-14: 58

Давайте откроем тетрадь по упражнению № 1 C.2 и запишем определение, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетрадь.

А сейчас какое время года?

Сегодня ты ходил в школу. Какая погода казалась?

В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду.А как, находясь дома, определить, во что одеться?

Температура воздуха измеряется специальным прибором — термометром.

Ребята, открывайте с. 30 и найдите определение термометра, n, прочтите его. Теперь запишите определение в тетрадь.

Теперь в учебнике внимательно посмотрите на иллюстрацию. Что на нем изображено? Они одинаковые или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

Все они похожи по конструкции: есть стеклянная трубка с жидкостью и накипью.Разница в том, что шкала в градусниках другая.

Как вы думаете, почему у разных термометров разные шкалы? (Отзывы детей.)

Посмотрите на доску, что такое градусник?

Теперь откройте в блокноте С.22, найдите задачу под номером один, запишите часть термометра.

А теперь посмотрим мультик про градусник.

Что вам известно из мультфильма?

Как заменить столбик с жидкостью в трубке термометра, когда она нагревается? А если температура понижается, что делает градусник?

Теперь в рабочем блокноте найдите цифру 2.. Оцените по стрелкам, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра, когда он нагревается и когда остывает.

Ответьте на вопросы.

Восприятие новой информации.

Ч: Развитие умения анализировать познавательный объект;

Кому: осознание важности совместной деятельности;

8. Результат урока.
Отражение.

Домашнее задание.

Чувственное: Слово учителя

14: 58-15: 00

Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.

Что такое природные явления?

Как называются сезонные явления?

Что измеряют температуру?

Какие задачи вам нравились?

Кто сегодня доволен своей работой, громко говори «Моло-Дач».

Спасибо за урок, спасибо!

Определите, достигнута ли цель урока.

Проведите самооценку.

L: Определить личное значение изучения темы;

R: Способность повышать самооценку.

Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради

1. С использованием учебника дефиниций.

1) Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

2) Термометр — прибор для измерения температуры.

2. Обратите внимание на вывеску) с зелеными объектами природы, желтым цветом — явлениями природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините знаки линиями).

3.Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Если хотите, запишите явление, которое может произойти с объектами природы, перечисленными в таблице с. 18.

4. Агроо вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал картинки. Он очень старался, но папа Сергей и Нади сказали, что муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения. (Лето 5) Весна 2

1) Подпишите часть термометра.

2) Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

Приметы осени — осень, дни короткие, птицы летают к теплым краям, ужесточаются дожди, сбор урожая, обилие грибов.

Признаки зимы — понижение температуры до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоемы покрыты льдом, обильные снегопады, звери изменили цвет и мех сменили на более теплый, некоторые попадают в зиму спячка.

Признаки весны — Солнце начинает собирать урожай, день становится длиннее, снег тает, птицы вылетают из теплых краев, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, звери с зимнего крючка, первая гроза .

Приметы лета — Вшиты цветы и плодовая растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце, теплые дожди, животные и птицы.

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой.Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире, — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления дикой природы

Как известно, природа живая и нежирная. Познакомимся с примерами явлений живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — люди, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — принадлежат миру дикой природы.

Зимой природа кажется погруженной в сон, и все живое подготовлено к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасываются листвой .Это потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях расти не могут. Но у хвойных пород деревьев листья в виде тонких иголок, которым не страшны никакие морозы. Они постепенно опадают, и на их месте вырастает новая игла.
  • Зима в условиях дикой природы очень мало кормов . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки — впадают в спячку, чтобы пережить дождливую зиму. Они выкопали себе теплые уютные норы и спят там до прихода весны.Те животные, которые продолжают вести активный образ жизни и зимой, получают толстую шубку, не позволяющую им замерзать.

Рис. 1. Медведь Берльд

  • С наступлением первых простуд многие птицы уходят в теплые края Чтобы обойтись с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились есть различные корма.

Зимой даже те птицы, что живут в городе, там совершенно безнадежны.Насекомых почти нет, ягод и злаков тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и накормить их в холодное время года.

Весенняя природа пробуждается, и первые растения реагируют: на деревьях распускаются почки, на деревьях появляется новая зеленая трава, появляется молодая зеленая трава.

Лучшие 4 статьи, которые читают с этим

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень рады долгожданному теплу.Теперь вы можете оставить свои буржоты и норки и вернуться к активной жизни. Весной появляются звери и птицы, и их ловят.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные выращивают своих детенышей, учат добывать себе пищу, защищаются от врагов. Осенью многие животные делают себе запасы на зиму, подготовленные к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

Окрестная природа включает в себя все небесные тела, воду, воздух, почву, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления очень суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и мир вокруг превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царит метель, пурга или метель.

В степи, открытой местности по своей силе Буран — сильная метель, из-за которой сложно что-то рассмотреть даже вблизи. Оказавшись в центре Бурана, многие путешественники потеряли ориентир в космосе и замерзли.

Рис.3.Снежок

Весенняя природа сбрасывается с собой снежные кандалы:

  • На реках начинается обледенение — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снега, появляются первые проталины — небольшие участки намеченного снега.
  • Дуют теплые ветры, зимние атмосферные осадки сменяются дождями и весенними ливнями.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением.Установлена ​​сухая, жаркая погода, с переменным количеством атмосферных осадков. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но через полчаса после обильного ливня в небе снова загорается солнце.

И только летом можно полюбоваться таким чудесным природным явлением, как радуга!

С наступлением осени световой день укорачивается, температура воздуха понижается, часто бывают продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметов может появиться тончайший слой льда.

Что мы знали?

Во 2 классе мир окружает эту интересную тему как «явления природы». Мы узнали, что природа может быть живой и неодушевленной, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Отчет об оценке

Средняя оценка: 4,6. Всего получено оценок: 302.

2. Ознакомьтесь с вывеской) с зелеными объектами природы, желтым цветом — явлениями природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините знаки линиями).

3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Если хотите, запишите явление, которое может произойти с объектами природы, перечисленными в таблице с. 18.

4. Агроо вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал картинки. Он очень старался, но папа Сергей и Нади сказали, что муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения.

5. Практикум «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: Термометры комнатные, уличные, водяные, медицинские; Стакан с теплой водой, стакан с холодной водой.

Прогресс
(согласно задачам учебника).

1) Подпишите часть термометра.

2) Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполнить таблицу.

4) Отметьте (обведите линию) результат измерения температуры вашего тела. Возьми вывод.

Оценка выполненных работ (Цель) достигнута): да, цель достигнута.

Презентация:
рассказать класс о результатах работы, выслушать и оценить другие сообщения.

6. Упражнение.

1.Ставим числа:

десять градусов тепла — + 10 °
десять градусов мороза — -10 °
ноль градусов — 0 °
шесть градусов выше нуля — + 6 °
шесть градусов ниже нуля — -6 °

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (заполните табличку) зелеными предметами природы, желтым цветом — явлениями природы.Составьте пары «объект — явление».

Пара «Объект — Явление»: Солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лед — тающий лед, Тигр — Тигровое рычание, Яйцо куриное — вид курицы из яйца.

Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).

Агроо вопрос, как и в прошлом учебном году рисовал картинки. Он очень старался, но папа Сергей и Нади сказали, что муравей опять что-то напутал.Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения.

Ошибки
Изображение Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу быть не может, по той же причине не может быть снега. Летом перелетные птицы не улетают. На деревьях листва не желтая. Мухомор, на берегу реки не растет.
Всего насчитал шесть ошибок на этой картинке. Цифру «6» необходимо написать по кругу.
Весенний рисунок:
Если птички уже появились в птицах, на березе уже пышная листва, долина и цветут ромашки, значит, весна поздняя. Из этого следует, что осенние желтые листья ошибаются на снимке, снега на Земле быть не должно, как и на дереве, он уже весь растаял к тому времени. На снимке видно, что день солнечный, сухой, то не должно быть радуги, которая появляется после дождя. Всего
насчитал четыре ошибки на этой картинке.Цифру «4» необходимо написать по кругу.

Подпись часть термометра

Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

Упражнение.
1) запишите числа:
Десять градусов тепла + 10 °
Десять градусов мороза -10 °
Ноль градусов 0 °
Шесть градусов выше нуля + 6 °
Шесть градусов ниже нуля -6 ​​°

2) запишите:
+ 5 ° пять градусов тепла
-7 ° семь градусов мороз

Готовое домашнее задание на мировую тематику вам обязательно пригодится, ведь часто в заданиях есть указание на поиск информации в Интернете.А где самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2-го класса, Мир по всему миру, автор Тетради Плешакова, программы Русской Школы.

Итак, в первой части рабочей тетради мы рассматриваем вопросы о стране, в которой живем, более подробно знакомимся с вашим родным городом. В разделе окружающего мира о природе мы узнаем, что такое живая и нежирная природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны.Побывайте осенью и зимой, мы внимательно заглянем в звездное небо и кладовую. Нам откроются небо, вода, погодные и природные явления. И еще раз в первой части рабочей тетради будет работа по темам растений и животных. Решебник есть на все темы!

GDZ на 7-м Гуру проверено учителем начальной школы и одобрено отличниками, которые готовятся к уроку по всему миру по нашим материалам.

Щелкайте по номерам страниц и смотрите полные ответы на рабочий блокнот.

Отвечает ГДЗ на 1 часть рабочей тетради по всему миру за 2 класс

Где мы живем

Стр. 6 — 8. ГДЗ в тему Родная страна

1. Напишите, где вы живете.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (область, область) Московская область
Город (деревня) Москва

2. Найдите на картинке и отметьте (залив кружком) герб Российской Федерации.

Если интересно, узнайте с помощью дополнительной литературы, Интернета, герб каких стран изображен на рисунке.Знак.

3. Отрежьте от аппликации полосы и протяните их так, чтобы был флаг РФ. Проверьте себя по учебнику. После проверки инсульта полоски.

Цвета полос сверху вниз: белый,
синий
красный

4. Напишите имена народов, представители которых населяют ваш край.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

5. На с. 8 Опишем интересные традиции одного из народов вашего края.Воспользуйтесь собственными наблюдениями, информацией, полученной от взрослых, дополнительной литературой, Интернетом. Вы можете нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фото, сделанное на народном празднике.

Масленица — Древний славянский праздник, зимы зимы. Длится целую неделю. Каждый год это бывает в разное время — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало пассажирской недели зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. И время Пасхи меняется из года в год.Чтобы узнать, когда наступит карнавал, необходимо отсчитать дату Пасхи в этом году на семь недель назад. Восьмая неделя — Масленица.
Обязательно испеките блины — это главное праздничное лакомство на карнавале. Атрибут праздника — чучело, которое сжигают на проводах карнавала.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Буквально «Сабантуй» означает «Праздник Плуга» (Сабан — Плуг и Туй — праздник).
Раньше его отмечали перед началом весенних полевых работ в апреле, теперь Сабантуй отмечают в июне — в конце севы. Сабантуй начинается утром. Женщины надевают свои красивейшие украшения, в гриву коней плетут ленточки, к дуге подвешивают бубенцы. Все наряжаются и собирают Майдан — большой луг. Развлечений на Сабанте великое множество. Главное — это национальная борьба — курш. Для победы в нем требуются сила, хитрость и ловкость. Нет строгих правил противников обматывать друг друга широкими ремнями-шишками, задача — повесить врага на своем поясе в воздухе, а затем надеть его на лезвия.Победитель (Батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но теперь чаще замененного другими ценными подарками).

Праздник Белого месяца (Новый год) в Бурятии

Новый год по древнему бурятскому календарю также приходится на границу зимы и весны, в конце февраля — начале марта. Его называют Сагаалган — праздник Белого месяца. «Белый» означает «чистый», «святой». Каждая семья включает в себя порядок и чистоту в доме, обновляет копировальный аппарат, готовит подарки и ждет гостей.Перед Боджей статую Будды кладут благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину настраивались скачки и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Холли. Корякский праздник в день осеннего равноденствия

Издревле корякцы из оленьей стаи на Камчатке. Олень и одевал, и кормил Коряков, был средством передвижения по необъятным просторам.Добывали коряки и рыбу, собирали корнеплоды, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу во время осеннего равноденствия. Самый крупный из винтажных корякских праздников назывался Холли. Это длилось целый день. Готовится ко всем обычным блюдам. Мальчики и девочки танцевали и пели песни.

Праздник Святой Наку-Кормальце

Древняя нанайская рыбалка — это охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Красивые следопыты, приметы тайги и ее обитателей, кричали звери наники.Они с умом использовали богатства тайги и не выращивали животных больше, чем требовалось на еду и одежду.
Во время осеннего равноденствия охотники устроили праздник молящихся инородцев. Перед запуском его накормили. Тогда в благодарность небу к священным деревьям угощением стали мясо и каша. Воду и лед взял с собой домой. И в благодарность за воду-Пойлис послали по ягодной реке, травы, крупу в плетеных из удочек лодках.

Стр. 9-11.ГДЗ на тему города и села

1. Напишите основную информацию о вашем городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) находится город (село): Москва
Главная улица: Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Королевский колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного. , Красная площадь, Московский зоопарк, Памятник Петру Первому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуйте дом, в котором вы живете, или сделайте снимок.

3.Отдельные взрослые об истории вашего дома (например, когда и кем он был построен, когда ваша семья поселилась в нем, что изменилось в доме с момента строительства территории вокруг дома). Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните, как сейчас выглядит дом.
Сюда можно наклеить копии старых фотографий своего дома или перерисовать их.

Используя полученную информацию, попробуйте составить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.

Я дом, обыкновенный панельный дом. Я вырос на большой пустыре, а со мной на этой пустыре, где росли другие, точно так же, как я дома. Можно сказать, что все мы братья-близнецы — поэтому мы похожи друг на друга. Во мне живут немые жители: молодые и старые, веселые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего во мне нравится селиться молодые семьи с детьми, ведь рядом и уютный детский сад, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Пожилым жителям Парки тоже очень нравятся.Правда, меня до сих пор хвалят за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рада, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень рады жить во мне.

4. Рассмотрим фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравните их. Придумайте рассказ об этих фотографиях (устно).

Стр. 12-13. Ответы на тему проекта «Родной город (село)»

На этих страницах представьте основные материалы по проекту (фотографии, справочную информацию и т. Д.).). Составьте и напишите план работы по презентации проекта. Оцените вашу работу над проектом. Выразите благодарность тем, кто помогал вам или вместе с вами участвовал в работе.

1) город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развития
3) Достопримечательности моего города
4) чем сейчас живу мой город
5) Я люблю свой город

Я очень понравилось работать над проектом. Я узнала много нового и интересного о своем городе и нашла много мест, куда хотела пойти от себя.В работе мне помогала вся семья. Папа нашел информацию в Интернете, мама помогла сделать презентацию, бабушка искала фото, а дедушка поделился воспоминаниями.

Большое спасибо маме, папе, бабушкам и дедушкам за помощь! Еще хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки.
И особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими увлекательными.

Стр. 14-15. ГДЗ на тему природы и рукотворного мира

1.Подчеркните зеленым карандашом предметы природы, а красным — предметы рукотворного мира.

Машинка, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, СосилакаМороженое, ТВ, Облако, Зонтик, Дождь, Олень, Книга, Карандаш, Шоколад .

2. Подумайте, как составить пару этих рисунков. Соедините парные рисунки линиями.
Дополнительные чертежи, изобретая свою пару.

3. Наш попугай любит все, что светится, гремит, светится, плавает и летает. Он предлагает вам заполнить таблицу.

Что или кому принадлежит природа, созданная человеком
Сияет свет фонарь
Гремит гром, гремит снег
Сияет снежная машина
Плавает рыбацкая лодка
Птица летит на самолете

4. Приведите примеры (напишите не менее трех в каждом пункте). Не повторяйте то, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес.
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда.

5. Переключите игру: кто назовет больше объектов природы.Соблюдайте правило: тот, кто ошибется (называет объект рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Page 16. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования».Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак — «-».

ГДЗ на тему природы

Стр. 17-19. Ответы на тему Нежирное и дикая природа

1. Подчеркивайте карандашами разного цвета (по своему выбору) предметы неодушевленного и животного мира.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, долина, гранит, кактус, созвездие, облако, Босиновик, Комар, лед, сосулька, Роза, вода .

В рамках расшифровать условные обозначения, то есть показать, какие объекты нежилого характера обозначены, а какие — живые существа.

Неодушевленная природа Nature

2. Вырежьте изображения приложения и соедините их соответствующим образом. Попросите соседа по столу проверить вашу работу. После проверки картинок.

3. Исправьте ошибки в утверждениях Сержа (пропустите ненужное слово). Сверьтесь с учебником.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения не смертельны.
2) Растения, грибы, животные, человек, звезды — это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц животных
Град рыба
Камни птиц
Песчаный завод

5. Наш удивительный попугай любит загадки. Вот какие загадки он подсказывал.Угадай их и впиши в схему прыжки. Объясните схему (устно). Расскажите мне о значении солнца для жизни на Земле.

Егор ушел в Будгорм —
Над лесами, над горами.
С выпуклостью спускается —
За травой прячется
(Солнце)

Какой лед тает, теплый
Не стучит, не отскакивает, а в окошко попадет свет

6. Обсудите, какими методами можно показать связь между неодушевленным и животным миром.Какой из этих методов самый наглядный? Почему? В верхнем кадре выполнить рисунок, показывающий пример общения неодушевленных предметов и дикой природы (или наклеить фото). В нижнем кадре покажите такое же соединение со схемой.

Стр. 20-24. Ответы на тему явления природы

1. С использованием учебника дефиниций.

А) насекомые: комар, муха, бабочка
б) рыба: окунь, щука, лещ
в) птицы: воробей, ворона, орел
г) звери: тигр, лось, крот

5.Мамина задача про растения очень понравилась Наду. И она придумала для вас то же самое, о животных. Здесь были спрятаны названия четырех групп животных. Найдите их и расставьте ячейки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравните размеры животных, изображенных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте животных, чтобы увеличить размер. В синих квадратах номер для уменьшения габаритов. Попросите соседа по столу проверить вас.

7.Указываем стрелками, в какие группы входят эти животные. Проверьте себя по учебнику.

Амфибия — стрелка к двум лягушкам. Рептилии — крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Подобные, но разные». Узнайте, как они выглядят и чем отличаются лягушка и жаба. Писать.

Сравнение лягушек и жаб

Сходство: внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство земноводных откладывают яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают.Из скул вылупляются головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушек.

Отличия: у лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. Жабы — ночные животные. Лягушки обычно скользкие, а жабы матовые и бородавки. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4 000 до 12 000 штук в год, а самка лягушки-быка — от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Стр. 45-47. Ответы на тему Невидимая ветка

1.Внимательно прочтите третий абзац учебника. 65. Какие четыре группы связей названы в нем? С помощью учебника закончите запись.

Существуют связи между:
а) неодушевленными и дикими животными;
б) растения и животные
в) разные животные
г) природа и человек

2. Выполните один из вариантов заданий.

Вариант 1 . Повторить материал с. 26 — 27 учебников. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи: а) неодушевленных и диких животных

Вариант 2. Перечитайте текст на с. 38 учебников. О каких группах связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: в) различными животными

Вариант 3. Перечитать третий абзац на с. 45 учебник. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: г) природой и человеком

Представьте себе свой рабочий класс, познакомьтесь с работами других ребят.Организуйте взаимную проверку.

3. Определите взаимосвязи на чертежах. Вырежьте из приложения рисунки и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки чертежей.

Связь между:
a) неодушевленными и дикими животными
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

4. Приведите примеры связей каждой группы. Изобразите их схемами.

Связь между:
a) неодушевленными и дикими животными
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

Стр. 48 — 50.ГДЗ на тему Дикие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.

Гарантийные растения: мать-и-мачеха, василюк, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, в какие группы входят эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травяные растения

2) Баклажаны → Овощные культуры
Абрикос → Фруктовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолусы → Декоративные культуры
Духовки → Зерновые

3.Наш попугай — любитель и ценитель фруктов. Прочтите его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Вы знаете их имена? Продвигаются в соответствии со списком. Устно опишите вкус фруктов, которые вам довелось попробовать.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Дата.

Если вам интересно, поищите в дополнительной литературе, в Интернете информацию о любом из этих растений. Подготовьте сообщение.

4. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или культурном растении, придуманный по заданию из учебника.

Ромашка поднялась на клумбе, посмотрела на свою розу и он ей говорит: «Ты такая маленькая, смешная и бесчувственная, не зря назвали диким растением!» И ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, но я даже дикая, но я помогаю людям лечить болезни». Я подумала Роза и сказала: «Ты права, нам обоим нужны люди. Я за красоту и эстетическое удовольствие, а ты за здоровье». И они стали расти рядом мирно и дружно.

Стр. 50-53.ГДЗ на дикой природе и домашних животных

1. Названия диких животных выделите зеленым карандашом, домашних — красным.

Лев, кот, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Круг. Объясните (устно) свое решение.

1) Собака. Это питомец, остальное дикий
2) Медведь. Это дикое животное, остальное домашнее

3. Эти загадки предлагают вам собаку ригера, у которой много друзей среди домашних животных.Отгадай загадки. Рисунки рисунков вырезаем из аппликации и вставляем в соответствующие рамки.

Семьсот Соловят
Подушки сидят. (Пчелы)
Happier allay
Каппы рябь. (Курица)
Хоры Беллы,
Красные ряды. (Гусь)
Не крутит, не ткет,
А народ наряжается. (Овца)
У подножия тела:
Кто ходит за ней
То, что она кормит. (Корова)

4. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждую колонку. Старайтесь не повторять названия из предыдущих заданий!

Дикие животные домашние
Лось, Лисица, Волк, Заяц.Кролик, попугай, индейка, утка.

5. Кто еще позовет диких животных (устно)

6. Мудрая черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далеких стран. Прочтите ее задачу.
Много в свете удивительных животных. Вот некоторые из них. Как их зовут? Подпишите, используя слова для ссылок.

Слева направо: тукан, морской деревенский, хамелеон, коала.

Если вам интересно, найдите в дополнительной литературе, Интернете информацию о любом из этих животных.Подготовьте сообщение.

7. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или домашнем животном, придуманный по заданию из учебника.

Легенда о Павлине

Он жил, там была обыкновенная синус птица, но она жутко хвасталась. Он заявил, что она может лететь к Солнцу и взлетать высоко в небо. Обиделась на солнышке на птицу и решила научить ее. Он был послан на нее огненными лучами. В птице было жарко, вытянулась и взяла у нее перья, и они начали двигаться со всеми радужными красками на хвосте.Птица испугалась, спустилась. Не взлетал выше в небо и не хвастался. Лишь изредка вылезет из леса, сломает свой распухший хвост и все будут восхищаться ее красотой. И в народе звали эту птицу Павлином.

Стр. 53-55. ГДЗ на комнатные растения

1. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Узнай их в силуэтах.

Слева направо: Сансевье, Кактус, Калла, Гиппеаструм.

2. Сережа придумал для вас сложную, но интересную задачу.С помощью атласа-определителя «от земли до неба» подберите комнатные растения, названия которых начинаются с первых 5 букв алфавита (по одной на каждую букву). Напишите эти имена.

А — Autlon. Б — Бальзамин. Б — валет (Зефилас). G — Глоксиния. D — Дражена.

3. Используя атлас-определитель «от земли до неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название растений Родина Растения
Сансевьера Африка
Трейдска Америка
Хлорофитум Африка

4.Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Задача: Полив и опрыскивание растения.

Оборудование (какие средства для ухода за растениями используются): лейка, измельчитель.

Ход работ (какие действия выполнялись): полив растения из полива можно опрыскивать водой, опрыскивать листья из пульверизатора.

Оценка выполненных работ (достигнута ли цель): растения отравлены влагой. Цель достигнута.

Презентация: Расскажите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце. Для подбора примеров используйте атлас-определитель «от земли до неба».

Крупные собаки: собака, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайки, чау-чау, бассет-хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такс, скотч-терьер

4. Составьте и запишите общий план истории одного домашний питомец.

1) Мой питомец.
2) Руки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы в Интернете определена порода этой кошки. Напишите название породы и основную информацию о ней.

Британский кот.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Цвет: серо-голубой. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая эластичная плюшевая шерсть стали основными характерными признаками этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов (крыс).В еде неприхотлива.

Стр. 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое красная книга? С помощью учебника для добавления определения.

Красная книга — это книга, содержащая информацию о редких и исчезающих растениях и животных.

2. Взяв этот учебник, раскрасьте растения из Красной книги и поставьте свою подпись.

На третьем рисунке (с розовым цветком) может быть лотос. Он, как водный путь, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая черепаха интересуется, знаете ли вы животных из Красной книги. Вырезайте и устанавливайте картинки из приложения.

4. Составьте и запишите общий план редкого растения или животного.

1) внешний вид.
2) местообитания.
3) От чего питается.
4) Причины исчезновения.
5) Как сэкономить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу.

Степной хор, серый хомяк, большой глоток, рыжеволосая цапля.

По заданию учебника подготовить сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом редкого растения или животного. Запишите по пунктам Плана основную информацию о нем.

Манекен — пушистый зверь, занесенный в Красную книгу. Живет в России. Живет у водоемов в Норе. Хорошо плавает. Питается он червями, моллюсками, водяными насекомыми. Его начали истреблять из-за ценного меха. Теперь выхлоп под охраной. Его тоже разведены, чтобы не допустить вымирания.

Стр. 62-63. ГДЗ по теме будь другом природы!

1. Вырежьте приложение и поставьте каждому правилу экологический знак.

2. Предложите еще 1-2 правила друзей Природы. Сформулируйте их и напишите. Придумайте и нарисуйте экологический знак к каждому правилу.

Не бродить костры. Не подцепляйте грибы и растения.

3. Рисунок «мир глаз кузнечика».

4. В книге «Великан в Поляне» прочтите первый рассказ (он называется — «Великан в Поляне»).Выпейте из него строчки, которые считаете наиболее важными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — все это природа. Мужчина — ее часть. И если человек красивый, добрый, опрятный, то таким — красивый, добрый, умный — должно быть его поведение в природе.

Стр. 64-65. ГДЗ по проекту «Красная книга, или взять под охрану»

На этих страницах представьте список растений и животных, которые вы внесете в свою красную книгу или другие материалы по проекту.

Проект «Красная книга, или взять под охрану»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое красная книга?
2) Зачем нужна красная книга?
3) Животные и растения нашего края, занесенные в Красную книгу.
4) Зачем нужно защищать растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом (Была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью независимой или вспомогательной, чтобы помочь взрослым, как было сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Думаю, я все сделал.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Я очень благодарен родителям за помощь.

Page 66. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования». Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак — «-».

Жизнь города и села

Стр. 67-69. Ответы на тему Что такое экономика

1. Разгадав кроссворд, вы поймете, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Машинка
Компьютер
В кроссворде получается слово «эконом».

С помощью учебника для добавления определения.

Экономика — это экономическая деятельность людей.

2. Знаете ли вы отрасль экономики? Самостоятельно или используя учебник для подписи рисунков.

3. Помимо перечисленных в учебнике, существуют и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, ЖКХ, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый попугай предлагает задание. Собери на с. 69 Маленькая коллекция монет. Для этого положите под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделайте их отпечатки.

5. Узнайте дома у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Писать.

Моя мама работает учителем в сфере образования, а папа работает программистом в сфере компьютерных технологий.

6. Здесь вы можете записать план ваших сообщений о деньгах разных стран или основную информацию о них.

До появления современных денег практически во всех странах основным инструментом обмена был какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, мех, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились примерно 2500 лет назад в стране Лидия (ныне это часть Турции).

В России денежной единицей является рубль — это старейшая денежная единица в Европе. Самая распространенная денежная единица в мире — американский доллар. Валюта Европейского Союза называется евро.

Стр. 70-71. Ответы на тему что сделано

1. Покажите стрелки разного цвета. Различные производственные цепочки.

2. Подумайте и напишите, какие люди могут повернуть эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, варежки
Дерево: стул, мебель, дома, бумага, забор

3. Сделайте цепочку.

Железная руда — Чугун — Сталь
Зерно — Пшеница — Мука, ​​Хлеб
Дерево — Доска — Мебель

Представьте себе свой рабочий класс.Посмотрите, какие цепи составляли другие парни. Обратитесь к работе.

4. В атласе-определителе «от земли до неба» найдите информацию о том, какие камни делают украшения. Напишите названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хотите, придумайте и начертите на отдельном листе украшение из камня (для дома, для подарка маме или еще кому-нибудь).

Стр. 72-73. Ответы на тему Как построить дом

1. Нарисуйте эту постройку в своем городе (деревне).Можно фото наклеить. Не забудьте подписать рисунок (фото).

2. Wise Turtle интересуется, знаете ли вы, как строить машины. Вырежьте картинки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки картинок.

3. Что лишнего в каждой строке? Ведем красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

В первом ряду лишние бревна (второй рисунок) — это строительный материал, а остальное — струнная техника.
Во втором ряду лишняя бетономешалка (третья картинка) — это строительная техника, а остальные — стройматериалы.

Стр. 73-77. Ответы на тему Что происходит

1. Возьмите задание.

1) Обозначить (заливку кружком) разными цветами грунт, воду, воздух и подземный транспорт на С. 74-75.

2) отметьте на тех же страницах пассажирского, грузового и специального транспорта первые буквы этих слов (букву напишите в квадрате).
В рамках этой структуры расшифруйте условные обозначения, то есть покажите, как обозначается тип транспорта какой или буквой.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземный, пассажирский, личный: легковой автомобиль ;
б) наземные, пассажирские, общественные: автобус , пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
c) водный, пассажирский, личный: лодка, лодка, водный мотоцикл ;
г) водный, пассажирский, общественный: теплоход , речной трамвай .

3. Неверные номера телефонов, по которым звонят:

A) пожарные 01
б) полиция 02
в) «скорая помощь» 03
г) «Служба спасения» 04, 112

4. Сравните размеры транспортных средств изображен на рисунке. Красными квадратами нумеруйте их, чтобы увеличить размер, а синими квадратами — чтобы уменьшить. Попросите соседа по столу проверить вас.

Придите к одноклассникам с таким заданием, но с другими примерами.

5.Составьте и запишите общий план рассказа истории различных видов транспорта.

1) транспорт в древности.
2) Изобретение паровой машины.
3) внешний вид транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) появление авиации.
5) Полеты в космос.
6) Электродвигатели — транспорт будущего.

Дирижабль

Первая машина была паровой машиной. Она заложила старт паровозов, паровозов, тепловозов.В 1852 году француз Жиффар разместил на воздушном шаре паровой двигатель. Этот самолет получил название дирижабль.

6. Наш веселый попугай предлагает вам раскрасить воздушный шарик, чтобы он стал красивым и веселым. Вы можете провести в классе соревнования на самый веселый воздушный шар.
Вы когда-нибудь видели настоящие воздушные шары? Если да, то расскажите о своих впечатлениях. В рамку справа можно наклеить фото воздушного шара.

Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу парада воздушных шаров.Очень интересно наблюдать за этим ярким авиатранспортом. Вот и хочу сам на ней прокатиться, подняться высоко в небо и увидеть с высоты птичьего поля наш красивый край.

Стр. 78-80. Ответы на тему Культура и образование

1. Подчеркните одну особенность учреждения культуры, две — образовательные учреждения. Положив на стол подписку, сделайте общий рабочий тест. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, школа, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Вот какое задание придумали Сережа и Надя за вас. Узнайте об установлении культуры для одного-единственного предмета. Пишите в ячейки этих заведений.

3. Напишите, какие учреждения культуры и образования находятся в вашем районе (городе, селе).

А) Учреждения культуры: Театр Бенефиса, Световое кино, Краеведческий музей, Музей И. А. Бунина, Библиотека им. Горького.

Б) Образовательные учреждения: Елецкий государственный университет имени И.А. Бунин, Машиностроительный техникум, лицей № 5.

4. Напишите рассказ о музее, который вы посетили. Сюда можно наклеить фото здания музея или интересного экспоната.

Я посетил Оружейную палату. Оружейная палата — музей-сокровищница — входит в комплекс Большого Кремлевского дворца. Он размещен в здании, построенном в 1851 году архитектором в Константиновском тоне. Здесь представлены веками хранящиеся в королевской сокровищнице. Драгоценные изделия, изготовленные в мастерских Кремля, а также полученные в дар от посольств зарубежных стран, парадные царские одежды и коронационные наряды, а также памятники бронетанкового искусства, сборщиков экипажей, предметы парадного конного убранства.

5. Узнайте, какие учебные заведения закончили взрослые в вашей семье, какую профессию они получили. Заполните таблицу.

Член семьи Учебное заведение Профессия
Мама Учитель МГУ
Папа Программист МГУ

Стр. 80-81. Ответы на тему Все профессии важны

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность — Скобы, Шахтер, Технолог, Энергетик, Сварщик, Резак, Плотчер, Дизайнер.
Сельское хозяйство — комбайнер, доярка, агроном, ветеринар, пастух, слесарь, заводчик.
Торговля — Продавец, Кладовщик, Экономист, Мерчендайзер, Кассир, Работник торгового зала (товар откладывает и устраняет просрочку) Консультант продавца, менеджер по работе с поставщиками.
Транспорт — водитель, кондуктор, стюардесса, летчик, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Agroo опять вопрос, что-то напутал на его чертежах.Покажите стрелками, кому нужно поменяться местами.

3. Мудрая черепаха приготовила вам трудную задачу. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаете, спросите взрослых или ответите в дополнительной литературе, в Интернете. Писать.

Океанолог изучает Мировой океан.
Спелетолог изучает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыбу.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог изучает собак.

Стр. 82-83.Ответы на тему Проект «Профессия»

На этих страницах представьте рассказ о профессиях их родителей (других знакомых родственников).

Мум Мама и папа закончили МГУ. Мама работает учителем математики в строительном техникуме. Раньше она работала в школе, но еще учила детей математике. Мне кажется, что учитель — трудная работа. Чтобы стать учителем, нужно много учиться и много знать. Мой папа программист.Раньше работал на заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании по компьютерным технологиям.
Моя тетя работает воспитателем в детском саду. Очень любит детей, очень любит свою работу. Я еще не решил, кем хочу стать, когда стану взрослым.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Профессия моего папы.
3) Профессия тети.
4) Кем хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, насколько было сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Мне было интересно узнать о профессиях. мои родители. Мама и папа очень интересно рассказали о своей работе, а в детский сад, где работает тетя, я гуляла сама. Также составить рассказ помогла бабушка.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Папа, мама, бабушка, тетя Наташи, сестра люди.

Стр. 84-87. Ответы в теме в гости к зиме

1. По результатам экскурсии заполнить таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначим количество зимних месяцев.

3. Выполните задания для групповой работы.

Вариант 1

1) Из текста учебника выпишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, лед, снегопад, метель, иней.

2) Угадайте, как называются эти снежинки. Укажите стрелки.

Вариант 2.

1) Вырежьте приложение и размешайте его плоды на каждом дереве.

2) Нарисуйте цепочки следов так, чтобы они вели к своим «хозяевам».

4. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Беляк и Русак». Узнайте, как они выглядят и чем отличаются эти зайцы.Писать.

Сравнение Беляка Зарека и Заиты Русак

Сходства: Длинные уши, мощные задние лапы, питаются растительной пищей, летом имеют один цвет — серый.
Отличия: Русак Больше Беляки, у него более длинные уши, быстрее бегает. Русак и зимой, и летом серые, белые и белые с черными кончиками ушей.

5. Папа Сергей и Нади предлагает вам задание. Полюбуйтесь красотой зимней природы и в своих наблюдениях сделайте снимок «Красота зимы».

Page 88. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу.

В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Странице для самопроверки».

Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неверный — поставьте знак «-».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *