Программа по лепке из пластилина для детей 7-8 лет

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Пластилиновая ворона» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся с использованием методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.Степанова.

Вид программы: модифицированная.

Направление — общекультурное, художественно-эстетическое.

Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребѐнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.

 Пластилин (итал. plastilina, от др.-греч. πλαστός — лепной) — материал для лепки.

Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, животных жиров и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета. Служит для выполнения фигур эскизов для скульптурных работ, небольших моделей, произведений малых форм.

Пластилин как таковой представляет из себя кладовую для фантазии и игры воображения.

Соединив его с ловкими руками, можно оживить всѐ, что захочешь. И в большей мере удовлетворяет любознательность в новизне и в творческом искании. Можно дать вторую жизнь поделке из этого материала. Недаром одним из жанров анимационного фильма является пластилиновая анимация, которая создается при помощи фигур, вылепленных из пластилина.

Пластилин используется детьми в качестве материала для поделок. Игры с пластилином способствуют развитию координации пальцев, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальцев, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Количество часов за 1 год составляет– 33часа.

Цель программы:

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения

элементарными приемами лепки из пластилина.

Задачи программы:

Обучающие:

Знакомить детей с основными видами лепки;

Формировать умения следовать устным инструкциям;

Формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином;

Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина.

Развивающие:

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Формировать эстетический и художественный вкус.

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям

пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные

способности детей.

Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности,

умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее

место.

Объем и срок реализации программы: 1 год (33 часа)

Базовый уровень.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:

Дети 7лет .

Наполняемость групп:

В группе не менее 10 человек.

Режим занятий: 1 год обучения: 1 раз по 1 часу (33 ч.)

Адресат программы:

В объединение принимаются как мальчики, так и девочки 7 лет, демонстрирующие интерес к данному виду деятельности.

Условия формирования групп:

В группы принимаются учащиеся преимущественно одного возраста. Отсутствие у ребенка природных способностей к избранному им виду деятельности не является основанием для отказа в приеме в объединение.

Форма проведения занятий:

Занятия теоретические и практические.

Приѐмы и методы организации занятий кружка.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд,  учение, общение, творчество.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

*Учитель для ученика, а не ученик для учителя.

*Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

*Нет предела совершенствованию.

*Учет психофизических особенностей детей.

*Создание атмосферы успеха.

Формы организации учебной деятельности:

*индивидуальная

*групповая

*выставка

*экскурсия

*творческий конкурс.

Основной вид занятий – практический.

Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных,так и групповых работ.

Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребѐнку, с учѐтом его возможностей.

Планируемые результаты

Освоение детьми программы «Веселый пластилин» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

— учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мультикультурной картиной современного мира;

— навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических, творческих работ;

— ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

— способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

— заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств:

трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

— устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

— осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

— возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

— эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

— выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

— учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

— навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки

и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

— пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного

искусства, художественного конструирования в собственной художественно -творческой;

— моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

— различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

— приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

— осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

— развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

— художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

— развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

— развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно –прикладного искусства;

Младшие школьники получат возможность научиться:

-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

— понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

— более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно –творческой деятельности в целом.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

— сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

— формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

— учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

— учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

---

Учебный план

№	Разделы и темы занятий		Количество часов
			теория	Прак тика				всего
1	Вводное занятие. Инструктаж по охране труда.		0,5	0,5				1
2	Осеннее дерево	0,5		1,5			2
3	Блюдо с фруктами	0,5		1,5			2
4	Аквариум	1		2			3
5	Снеговик	0,5		0,5			1
6	Елочка	0,5		1,5			2
7	Волшебная птица	1		2			3
8	Теремок	1		2			3
9	Лиса и колобок	1		2			3
10	Под грибом	1		2			3
11	Цветы для мамы	1		2			3
12	В цирке	1		2			3
13	Стрекоза и муравей	1		2			3
14	Итоговое занятие				1	1
	Итого					33

Содержание программы

1. Вводное занятие

Теория:

Лепка как способ познания мира и отображение его. Различные способы и виды лепки.

Инструктаж по охране труда на рабочем месте.

Практика:

Навыки безопасной работы.

    2. Осеннее дерево

Теория:

Различные деревья, их особенности .

Практика:

        Лепка осеннего дерева с листьями.

   3.Блюдо с фруктами

      Теория:

      Понятие «декоративное». Разные виды посуды, ее назначение.

      Различные фрукты. Их форма, характерные особенности.

Практика:

     Лепка блюда с декоративными элементами. Лепка фруктов.

   4.Аквариум.

Теория:

Различные виды морских обитателей. Особенности подводного мира.

 Практика:

     Лепка рыб, осьминога, водорослей. Создание композиции.

 5.Снеговик.                                                                                                                        Теория: Смешивание пластилина различных цветов. Лепка из единого куска.

Практика: Лепка снеговика из единого куска пластилина. Обогащение его мелкими деталями.      

6.Елочка

Теория: Простая геометрическая фигура- конус, как основа для изготовления   ёлочки. Характерные детали для придания образа.

Практика: Лепка елочки на основе конуса. Изготовление украшений. Создание композиции.                                                                                                                                                                                                      

7.Волшебная птица.

Теория:

Знакомство с народным эпосом.

Практика:

Создание барельефа сказочной птицы средствами пластилина.

8.Теремок.

Теория: Русские народные сказки. Особенности русского зодчества.

Практика: Лепка теремка на основе геометрических форм. Придание образа.

9.Лиса и колобок.

Теория: Русские народные сказки. Повадки и характер лисицы. Народный костюм.

Практика: Лепка лисы и колобка, создание единой композиции.

10. Под грибом.

Теория: Различные виды грибов. Их формы, отличия.

Практика: Лепка гриба из единого куска пластилина.

11.Цветы для мамы.

Теория: Цветы, виды цветов, их формы. Особенности роста.

Практика: Лепка цветов.

12. В цирке.

Теория: Особенности циркового представления. Клоуны.

Практика: Создание характерного образа средствами пластилина.

13. Стрекоза и муравей.

Теория: Басни Крылова.

Практика: Лепка насекомых на основе мелких деталей. Создание композиции.

Календарно — тематический план

№п\п	Тема занятия	Основные элементы содержания	Количество часов	Форма проведения	Планируемые результаты	Планируемые сроки\дата проведения
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	Беседа по технике безопасности	1	Лекция. беседа	Научить детей правильно обращаться с различными материалами и инструментами.	07.09
2	Осеннее дерево	Различные деревья, их особенности .	1	Лекция. беседа Практическая работа.	Научить смешивать пластилин. Лепить «колбаски».	14.09
3	Осеннее дерево	Лепка осеннего дерева с листьями.	1	Лекция. Беседа, Практическая работа.	Научить лепить отдельные шарики, нажатием превращая их в «листок».	21.09
4	Блюдо с фруктами	Разные виды посуды, ее назначение.	1	Лекция. Беседа, Практическая работа	Научить лепить блюдо из единого куска.	28.09
5	Блюдо с фруктами	Понятие «орнамент». Виды орнамента.	1	Лекция. Беседа	Научить лепить различные фрукты.	05.10
6	Аквариум.	Различные виды морских обитателей.	1	Беседа, Практическая работа	Научить смешивать пластилин.	12.10
7	Аквариум.	Различные виды морских обитателей.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать объем, с помощью скручивания.	19.10
8	Аквариум.	Особенности подводного мира.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать композицию.	26.10
9	Снеговик.	Смешивание пластилина различных цветов. Лепка из единого куска.	1	Беседа, Практическая работа	Научить смешиванию.
10	Елочка.	Простая геометрическая фигура- конус, как основа для изготовления   ёлочки.	1	Лекция. Беседа	Познакомить с геом.фиг.-конус.
11	Елочка.	Характерные детали для придания образа.	1	Беседа, Практическая работа	Научить лепить мелкие детали.
12	Волшебная птица.	Знакомство с народным эпосом.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать композицию при помощи различных форм и деталей.
13	Волшебная птица.	Знакомство с народным эпосом.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать композицию при помощи различных форм и деталей.
14	Волшебная птица.	Создание барельефа сказочной птицы средствами пластилина.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать композицию при помощи различных форм и деталей.
15	Теремок.	Русские народные сказки. Особенности русского зодчества.	1	Беседа, Практическая работа	Познакомить с русским зодчеством. Научить выполнять различные элементы декора из пластилина.
16	Теремок.	Русские народные сказки. Особенности русского зодчества.	1	Беседа, Практическая работа	Познакомить с русским зодчеством. Научить выполнять различные элементы декора из пластилина.
17	Теремок.	Лепка теремка на основе геометрических форм. Придание образа.	1	Беседа, Практическая работа	Познакомить с русским зодчеством. Научить выполнять различные элементы декора из пластилина.
18	Лиса и колобок.	Русские народные сказки.	1	Беседа, Практическая работа	Научить с помощью крупных и мелких форм создавать выразительный образ.
19	Лиса и колобок.	Повадки и характер лисицы.	1	Беседа, Практическая работа	Научить с помощью крупных и мелких форм создавать выразительный образ.
20	Лиса и колобок.	Народный костюм.	1	Беседа, Практическая работа	Научить с помощью крупных и мелких форм создавать выразительный образ.
21	Под грибом.	Различные виды грибов. Их формы, отличия.	1	Беседа, Практическая работа	Научить выделять характерные особенности в создании образа.
22	Под грибом.	Различные виды грибов. Их формы,  отличия.	1	Беседа, Практическая работа	Научить выделять характерные особенности в создании образа.
23	Под грибом.	Различные виды грибов. Их формы, отличия.	1	Беседа, Практическая работа	Научить выделять характерные особенности  в создании образа.
24	Цветы для мамы.	Цветы, виды цветов, их формы.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать нужную форму при помощи различных приемов работы с пластилином.
25	Цветы для мамы.	Цветы, виды цветов, их формы.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать нужную форму при помощи различных приемов работы с пластилином.
26	Цветы для мамы.	Цветы, виды цветов, их формы. Особенности роста.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать нужную форму при помощи различных приемов работы с пластилином.
27	В цирке.	Особенности циркового представления.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать выразительный образ с помощью разных приемов работы с пластилином.
28	В цирке	Особенности циркового представления.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать выразительный образ с помощью разных приемов работы с пластилином
29	В цирке	Особенности циркового представления. Клоуны.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать выразительный образ с помощью разных приемов работы с пластилином
30	Стрекоза и муравей.	Басни Крылова.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать единый образ , собирая его из мелких деталей.
31	Стрекоза и муравей.	Лепка насекомых на основе мелких деталей.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать единый образ , собирая его из мелких деталей.
32	Стрекоза и муравей.	Лепка насекомых на основе мелких деталей. Создание композиции.	1	Беседа, Практическая работа	Научить создавать единый образ , собирая его из мелких деталей.
33	Итоговое занятие.		1
	Всего					33

Список литературы

1. Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., 1990

2. Лепим из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000

3. Былкова С.В. Делаем подарки. Ростов –на — Дону. Феникс 2006г.

4. Первое сентября» «Начальная школа» с пометкой «Лепка» Глазова МГ.

5. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке- Москва, «Просвещение»1983г.

6. Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. -Москва, «Просвещение»1985г.__

Поделки из пластилина

Дошкольник.ру Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф — журнал воспитателя. Размещаем статьи Фейсбук

Поделки из пластилина Много интересных идей по лепке животных из пластилина, соленого теста или массы для лепки для детей. Нам потребуется масса ярких цветов, стек и ножницы. Можно украсить поделки блестками. Удачного творчества!   Как научить Вашего малыша лепить поделки из пластилина, создавать своими руками игрушки из массы и теста для лепки ? Предлагаем Вашему вниманию увлекательные детские мастер-классы по лепке! Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected] Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах! Условия выдачи Сертификата публикации Условия выдачи Свидетельства публикации Как попасть в журнал План открытого занятия по лепке «Божья коровка». Поделки из пластилина Автор: Шипицина Ксения Васильевна    24.09.2021 19:40 План открытого занятия по лепке «Божья коровка». Подготовила: Шипицина Ксения Васильевна, воспитатель 7 группы «Ловкие кузнечики» . Возрастная группа: средняя. Форма проведения: интегрированное, лепка. Цель: формировать у детей представление о насекомых, на примере божьей коровки. Задачи: Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе, в том числе и к насекомым. Образовательные: обобщить систематизировать знания о насекомых, на примере божьей коровки. Подробнее…   Конспект занятия по лепке «Угощение для куклы Кати». Младшая группа (от 3 до 4 лет) Поделки из пластилина Автор: Кудинова Вероника Леонидовна    11.09.2021 17:21 Конспект занятия по лепке «Угощение для куклы Кати». Младшая группа (от 3 до 4 лет) Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Воспитатель: Кудинова Вероника Леонидовна Дата: 13. 05. 2021. г. Чехов Программное содержание. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: продолжать учить соединять концы раскатанной из пластилина палочки закреплять умение детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями развивать творческое воображение. Интеграция с образовательными областями. Подробнее…   Развитие творческих способностей посредством пластилинографии. Поделки из пластилина Автор: Столбова Елена Николаевна    11.09.2021 16:54 Развитие творческих способностей посредством пластилинографии. Е. Н.Столбова, студент 5 курса НТГСПИ, факультет психолого-педагогического образования, психология педагогика дошкольного образования. Г.Нижний Тагил. Развитие творческих способностей у дошкольников, в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является важной задачей. Развивать творческие способности детей дошкольного возраста — одна из главных задач педагога. Для развития творческой активности, пробуждения интереса к изобразительной деятельности у детей богатым потенциалом обладает нетрадиционная техника работы с пластилином — «Пластилинография». Пластилинография — вид декоративно-прикладного искусства, представляет собой создание лепных картин, с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных обьектов на горизонтальной поверхности. Основной материал в пластлинографии — пластилин. Подробнее…   Конспект занятия по лепке в средней группе «Цветные зонтики» Поделки из пластилина Автор: Гирфанова Любовь Владимировна    03.09.2021 14:00 Конспект занятия по лепке в средней группе «Цветные зонтики» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42 «Светлячок» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Средняя группа (от 4 до 5 лет), Воспитатель: Гирфанова Любовь Владимировна г.о. Чехов Задачи: Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Учить приему вдавливания большим пальцем из шара продолжать учить приему скатывания шара закреплять умение самостоятельно украшать изделия барельефом (налепом пластилина). Интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие»: продолжать знакомить детей с признаками предмета. «Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать взаимопомощь, отзывчивость. Подробнее…   Пластилинография — развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Поделки из пластилина Автор: Кошелева Елена Викторовна    22.08.2021 12:31 Пластилинография — развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Березка» Воспитатель: Кошелева Елена Викторовна «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От них образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» . В.А. Сухомлинский Цель: создание условий для развития мелкой моторики через нетрадиционные техники лепки – пластилинографию. «Пластилинография» -это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные на горизонтальной поверхности. Виды пластилиновой аппликации. Подробнее…   Конспект непосредственно образовательной деятельности «В гостях у сказки» для детей среднего дошкольного возраста Поделки из пластилина Автор: Осенчугова Елена Николаевна    22.08.2021 10:43 Конспект непосредственно образовательной деятельности «В гостях у сказки» для детей среднего дошкольного возраста Образовательная область: художественно – эстетическое развитие, Лепка Разработала: Осенчугова Елена Николаевна воспитатель МБДОУ «Крепыш» средней группы высшей квалификационной категории г.Алдан Цель: Формирование у детей навыков в лепке сходств и характерных особенностей мышки, формирование у детей интереса к устному народному творчеству через интеграцию образовательных областей. Задачи: Образовательные: Совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять приемы лепки усвоенные ранее: скатывание, раскатывание, вытягивание, вдавливание, соединение частей приёмом примазывания, использование дополнительных материалов. Развивающие: Продолжать развивать интерес к лепке. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение. Воспитательные: Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Воспитывать трудолюбие и аккуратность при работе с пластилином. Форма организации: групповая. Методы и приемы: словесный (беседа, художественное слово, вопросы к детям, повторение и уточнение приемов лепки, напоминание, поощрение); наглядный (показ демонстрационных материалов; обследование, слайды); игровой (игровая ситуация); практический (упражнение); наблюдение (анализ детских работ, приём показа предметов, приём использования ТСО). Демонстрационный материал: игрушка «мышка», образец «мышка» вылеплена из пластилиновой массы, указка, ширма с изображениями разных героев сказок, стол «Волшебный круг», картинки с изображением героев русской народной сказки «Репка», подносы под пластилин и дополнительный материал, сундук, кусочек меха. Раздаточный материал: пластилин (серого, белого, черного цвета), стеки, дощечки, мокрая губка, салфетка для рук, стаканчики под стеки; для ушек — семечки, для глаз — бусинки, для носика – гречка, для хвостика – шерстяная нитка; картинки с изображением репки на каждого ребенка. Подробнее…   Развитие мелкой моторики и творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством пластилинографии. Поделки из пластилина Автор: Кузякина Ирина Ивановна    08.08.2021 21:36 Развитие мелкой моторики и творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством пластилинографии. Перед педагогами всегда стоит проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Недаром В. А. Сухомлинский сказал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…». Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста позволяет нам сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и конечно же подготовить ребенка к школе. Что такое мелкая моторика? Мелкая моторика – это тонкие движения кистей и пальцев рук человека, она необходима для всех видов действий человека: предметных, орудийных, трудовых, — выработанных в ходе культурного развития человеческого общества. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Рисовать можно не только карандашами, фломастерами и красками, но и пластилином. Мы с ребятами в нашем детском саду уже много лет практикуем рисование пластилином. Пластилинография – нетрадиционная техника лепки, которая выражается в «рисовании» пластилином изображений на горизонтальной поверхности. Подробнее…   Конспект НОД «Волшебное дерево». Пластилинография Поделки из пластилина Автор: Шапуркина Юлия Руслановна    06.08.2021 14:12 Конспект НОД «Волшебное дерево». Пластилинография МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 26», г. КРАСНОЯРСК Воспитатель: Шапуркина Юлия Руслановна Г. Красноярск 2021 Цель: Формирование представлений, у детей старшего дошкольного возраста, о нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства- пластилинографии, посредством изготовления картин с изображением дерева. Задачи: Подробнее…   Конспект занятия во второй младшей группе на тему: «Веселое солнышко». Поделки из пластилина Автор: Дозорова Екатерина Семеновна    28.07.2021 14:21 Конспект занятия во второй младшей группе на тему: «Веселое солнышко». Цель: закрепление приемов лепки у детей младшего дошкольного возраста. Задачи: формировать интерес к работе с пластилином развивать и закреплять мелкую моторику рук развивать фантазию у детей развивать самостоятельность в решении образа, воспринятого ранее, творческая активность в способах лепки развивать у детей наблюдательность, чувство осязания учить детей самостоятельности и усидчивости укреплять зрительную память. Приоритетная область: «Художественно-эстетическое развитие». Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. Предварительная работа: игры, беседы, индивидуальная работа. Подробнее…   Использование пластилинографики в работе с дошкольниками как средство развития мелкой моторики. Поделки из пластилина Автор: К.Н. Ионова О.С. Зацарная    08.06.2021 16:13 Использование пластилинографики в работе с дошкольниками как средство развития мелкой моторики. К.Н. Ионова О.С. Зацарная МАДОУ «ДС№11» Анжеро-Судженского городского округа. Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, может приступать к приобретению навыков письма. Возможность освоения мира детям с плохо развитой мелкой моторикой оказываются обедненной. С течением времени уровень развития сложно-координированных движений руки может оказаться недостаточными для освоения письма. Подробнее…   Пластилинография для детей 3 – 4 лет Поделки из пластилина Автор: Ваньшина Ольга Васильевна    21.04.2021 06:32 Пластилинография для детей 3 – 4 лет Ваньшина Ольга Васильевна, воспитатель СП ГБОУ СОШ № 3 г.о. Октябрьск «Детский сад №5» Дети 2 – 3 лет, поступившие в детский сад, имеют неразвитую моторику рук, пальцев, им сложно дается работа с мелкими предметами. Вот в развитии мелкой моторики, координации движений рук наи помогают занятия лепкой. Лепка является эффективным методом развития у детей мелкой моторики. Занятия лепкой также могут помочь малышу в адаптации в детском саду. Что такое пластилинография? Пластилинография – творческий процесс, в ходе которого дети с помощью взрослого создают различные объемные картины. В занятиях пластилинографией много положительных моментов: развитие познавательной активности детей, развитие умения ориентироваться в горизонтальной плоскости, развитие фантазии, стимуляция речи, привитие усидчивости, аккуратности. Пластилинография для детей 3 – 4 лет направлена в основном на развитие мелкой моторики. Картинки в этом возрасте должны быть простыми, содержать минимальное количество элементов. С помощью данных занятий можно научить ребенка ориентироваться на листе бумаги, следует чаще проговаривать, где левая, а где правая сторона. Подробнее…   << Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >> Страница 1 из 19

«Дошкольник.РФ»

Лепка из скульптурного пластилина для начинающих.

Существует множество различных материалов для творчества, подходящих под любые требования и возможности. Одним из самых интересных инструментов является скульптурный пластилин. Он применяется для создания сувениров, моделей и эскизов в скульптуре, ювелирном деле, дизайне. Этот материал подходит как для профессионалов, учащихся художественных учебных заведений, так и для любителей разного возраста, желающих заниматься хобби, не требующим больших вложений и приготовлений.

Состав и особенности

Что из себя представляет скульптурный пластилин? Он состоит из пчелиного воска и наполнителей в виде измельченной глины или талька. Входящие в состав пластификаторы делают этот материал гораздо более пластичным, в сравнении с обычным поделочным пластилином. Разные пропорции добавок в пластилине влияют на его особенности, делают подходящим для различных работ: скульптурный пластилин может быть разной твердости, иметь разную рабочую температуру, при которой становится достаточно мягким и послушным для лепки. Также пластилин бывает нескольких видов плотности и может по-разному влиять на дополнительные материалы. Например, пластилин с добавлением серы вступает в химическую реакцию с оловянными и платиновыми металлами. Такую совместимость необходимо учитывать при использовании в работе металлических каркасов и проволоки.

Скульптурный пластилин также отличается широким разнообразием естественных цветов и оттенков, позволяющих имитировать кожу, дерево и другие природные текстуры. Выбор среди многочисленных марок скульптурного пластилина разнообразен. Одним из самых доступных отечественных брендов является «Луч», производящий скульптурный пластилин De Luxe, который прекрасно сохраняет форму и включает набор из трех естественных оттенков: серого, телесного и оливкового. Другим известным производителем является компания KOH-I-NOOR. Этот скульптурный пластилин обладает высоким качеством, не липнет к пальцам и не пачкает руки.

Подготовка к рабочему процессу

Для начала необходимо определиться с идеей, набросать эскиз вашего будущего изделия. Это поможет выбрать инструменты, которые пригодятся для достижения нужной формы или текстуры. Это могут быть проволока (из железа или алюминия), каркас, стеки, вазелин или масло. Обязательно приготовьте воду и источник тепла для размягчения материала. Если вам нужно лишь небольшое количество пластилина, можно отломить или отрезать от большого куска нужное количество смоченным в воде ножом.

Подготовка к рабочему процессу Несмотря на то, что скульптурный пластилин похож на поделочный пластилин, у него есть свои отличительные особенности. При нагревании этот материал становится податливым и пластичным. Пластилин нагревают с помощью горячей воды, микроволновки, печи или пароварки, поскольку тепла рук, как при лепке обычным пластилином, в данном случае недостаточно. Если перегреть скульптурный пластилин, то он может потерять свои пластичные свойства, стать ломким и хрупким, однако в данном случае можно применить небольшую хитрость, смешав его с вазелином или маслом – это восстановит вязкость и мягкость материала.

После окончания лепки пластилин охлаждают, он становится твердым и прочным. После этого его можно шлифовать, полировать, лакировать и красить, обрабатывать на специальном станке, а также крепить на вылепленную фигуру дополнительные элементы с помощью винтов или гвоздей. Скрепление нескольких изделий из скульптурного пластилина не требует специального клея, достаточно нагреть пластилин в месте соприкосновения и при охлаждении две поверхности крепко схватятся.

Дополнительно в лепке скульптурным пластилином можно пользоваться различными подставками или каркасами из материалов, не вступающими в разрушительную химическую реакцию с составными компонентами пластилина. Изделия из скульптурного пластилина также прекрасно подходят для изготовления мастер-моделей, с которых затем можно снять полиуретановые или силиконовые формы под заливку пластиком, мыльной основой, маслом, воском и прочими материалами.

Скульптурный пластилин прост в использовании как для детей, так и для взрослых. Он не токсичен, не имеет запаха, не требует специального оборудования, поэтому является прекрасным материалом для работы и творчества.

Посетители этой страницы чаще всего выбирают в интернет-магазине:

Конспект занятия по лепке в средней группе «Овощи и фрукты. Лепка овощей из пластилина

Лепка с детьми из пластилина овощей – обязательная тема для занятий в школе и детском саду. Обычно лепят овощи осенью, да это и понятно. Осень – время сбора урожая. Побеседуйте с ребятами (особенно с городскими), как растут разные овощи, что из них можно приготовить. До начала лепки рассмотрите с детьми овощ, который собираетесь лепить, проанализируйте его форму, цвет.
Мы предлагаем простые методы лепки, но дополняем модели деталями, позволяющими сделать работу интересной для старших ребят. Наряду с традиционными для лепки из пластилина овощами (огурчики, помидорчики, морковка) вы можете слепить с ребятами и не столь популярные, но не менее интересные модели – редис, репу, горох. Лепка овощей из пластилина подойдет для детей от 4 до 8-9 лет.
Возможно, вас так же заинтересует . Все модели там рассчитаны так же на детей от 4 до 9 лет.
Мы старались подробно проиллюстрировать все этапы лепки, но если вам будет непонятно, как слепить шар, конус или что такое «примазать» детали, обратитесь к статье .

Огурцы из пластилина – лепка овощей с детьми

Очень простой или очень сложный для лепки овощ – как посмотреть. Для малышей достаточно просто вылепить зеленую колбаску и условный огурчик готов.
Но для того, чтобы он действительно напоминал огурец, нужно постараться.

Для старших ребят предлагаем такой вариант – на один конец огурца-колбаски наносим более темный зеленый пластилин и размазываем его пальцем, стремясь втянуть в полоски.
На противоположный конец огурчика налепим маленький кусочек желтого или белого пластилина. Так же размажем его, но не сильно, чтобы высветлить огурец с одной стороны.
Зубочисткой нанесем рельеф, чтобы огурец получился «пупырчатый». Из маленького кусочка пластилина слепив валик и прилепим «хвостик» к огурцу. Эти операции можно сделать и с малышами.

Помидор из пластилина – лепка овощей с детьми.

Слепить узнаваемый помидор намного проще. Из красного пластилина скатаем шар. Сделаем углубление, надавив пальцем.
В углубление можно поместить немного желтого пластилина и затем размазать его пальцем, но это совершенно необязательная процедура.
Чтобы не спутать помидор с яблоком ему нужно придать характерные листочки. Это «звездочка» из пяти узких листочков. Можно вырезать их стеком из пластилиновой лепешки. А можно просто слепить пять колбасок, расплющить их и прилепить в углубление.
Сеньор-помидор из пластилина.

Морковка из пластилина – лепка овощей с детьми

Морковь из пластилина, также как огурцы и помидоры, уверенно входит в число самых популярных овощей, которые лепят дети.

Для того чтобы вылепить морковь скатаем из пластилина конус.

На конус нанесем зубочисткой штрихи-насечки.
Теперь нужно сделать ботву. Если вы лепите с малышами. То вполне достаточно скатать маленький зеленый конус и прилепить его к морковке. Но можно сделать шикарные листья – красу и гордость всего морковного царства. И это очень несложно! Скатаем колбаску и расплющим ее. Затем стеком нарежем «лапшу» по двум сторонам пластилиновой полоски.
Нарежем два таких листика, прилепим и морковка из пластилина готова.

Редиска из пластилина – лепка овощей с детьми

Очень интересно и просто слепить из пластилина редис. Он не является хитом на занятиях лепкой, а зря! Ведь при этом выглядит очень эффектно, а лепится немного сложнее морковки.

Итак, наш редиска состоит из двух частей: шарика темно-розового цвета и небольшого конуса из белого пластилина.
Примажем конус к шарику и редиска из пластилина готова!

Ботву можно не делать вовсе или скатать две колбаски и расплющить их.

Репка из пластилина – лепка с детьми овощей

Репку, конечно, можно слепить как редиску.

Но интереснее будет из шара «вытянуть» репке хвостик. Такой способ лепки поможет освоить . Здесь этот прием выполнить довольно просто, но в дальнейшем он пригодиться ребятам для решения более сложных и интересных художественных задач.

Горошек из пластилина – лепка с детьми овощей.

Совсем редко лепят горошек. А овощ тоже простой и интересный.

Скатайте из пластилина светло-зеленую колбаску, слегка приплюсните ее и согните полумесяцем – это стручок.
Теперь слепим горошку «шапочку». Из темно-зеленого пластилина скатаем колбаску, расплющим ее в ленточку и обернем вокруг стручка. Вверх вытянем стебелек.
Вот какой получился горошек из пластилина.

инна колесникова

Цель продолжить знакомство детей с приемами лепки фруктов и тарелочки из соленого теста , передавать более точную форму.

Задачи :

Обучающие : учить достижению выразительности через более точную передачу формы, величины предметов у фруктов и тарелочки .

Развивающие :развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы по всему силуэту, развивать мелкую моторику рук при выполнении различных приемов работы с соленым тестом : раскатывание, сплющивание.

Воспитательные : воспитывать эстетические эмоции и чувства, аккуратность при работе с соленым тестом.

Интеграция областей :

Познание :обобщать представления детей о фруктах и посуде , об их характерных особенностях.

Коммуникация : учить взаимодействию в группе .

Социализация : учить взаимодействию в группе , друг с другом.

Труд :учить готовить материал к занятию и убирать за собой после занятия .

Безопасность :следить за безопасным обращением с соленым тестом.

Художественное творчество : учить создавать композицию, используя имеющиеся умения и навыки работы с соленым тестом.

Физическая культура :пальчиковая гимнастика.

Здоровье :беседа о пользе фруктов .

Материалы : дощечка, соленое тесто, стека, салфетка для рук, набор муляжей фруктов и посуды .

Предварительная работа : беседа о пользе фруктов , рассматривание муляжей фруктов и посуды .

1. Организационный момент.

Дети сидят за столами.

Стук в дверь. За дверью стоит наш повар Раиса Евгеньевна с фруктами на тарелочке .

Ребята, посмотрите, что принесла нам Раиса Евгеньевна? (фрукты на тарелочке ) Какие фрукты принесла нам наш повар?. Дети называют фрукты .

Что такое фрукты ?

— Фрукты – это сочные съедобные плоды, растущие в основном на деревьях. Фруктов очень много . Многие из них встречаются в наших садах. Это яблоки, сливы, груши, вишни. А другие фрукты любят яркий солнечный свет и влагу и растут в южных районах нашей страны – это апельсины, лимоны, мандарины, гранаты. Некоторые фрукты привозят к нам из далеких стран, с других континентов – это бананы, ананасы, киви, и другие. Все фрукты и ягоды независимо от того, где они растут, вкусны и полезны для здоровья, содержат много витаминов.

Для чего принесла нам Раиса Евгеньевна фрукты ?

Дети : что бы мы не болели, ведь в них много витамин!

Воспитатель : правильно! И сейчас мы с вами слепим из теста свои фрукты и свою тарелочку .

Игра «Угадай и покажи» , в ходе которой загадывает загадку и предлагает кому-нибудь из детей найти тот или иной фрукт-отгадку на столе .

Этот плод продолговатый, Среди листьев изумрудных

Витаминами богатый. Зреет много гроздей чудных.

Его варят, его сушат, Они из ягод состоят,

Называется он…. У них чудесный аромат,

(Груша) И мы зовем их….

(Виноград)

Он с оранжевою кожей, Желтый – желтый,

Что на солнышко похожа. Длинный, гладкий.

А под кожей — дольки. А очистишь-

Посчитаем сколько? Сладкий — сладкий.

Дольку каждому дадим, Он нам жарким югом дан,

Все по колечке съедим. И зовут его….

(Апельсин) (Банан)

Апельсина брат родной Круглое, румяное,

С золотистой кожурой. Я расту на ветке.

Дольки с тонкой оболочкой, Любят меня взрослые

Только меньше он росточком. И маленькие детки.

(Мандарин) (Яблоко)

На сучках висят шары, Хоть и кислый он,

Посинели от жары. В чай положим мы…

(Слива) (Лимон)

Молодцы, все фрукты выбрали верно . Фрукты и ягоды очень полезно есть в свежем виде. Но иногда на фруктовых деревьях поспевает такой большой урожай, что сохранить все фрукты и ягоды в свежем виде не удается. Что же делают взрослые, чтобы сохранить собранный урожай на целую зиму?

(взрослые варят из фруктов варенье , повидло, закрывают компоты).

Вы сказали все правильно.

Физкультминутка

Фрукты

Будем мы варить компот. маршировать на месте

Фруктов нужно много . Вот. показать руками — «много»

Будем яблоки крошить, имитировать : как крошат

Грушу будем мы рубить, рубят,

Отожмем лимонный сок, отжимают,

Слив положим и песок. кладут, насыпают песок

Варим, варим мы компот, повернуться вокруг себя

Угостим честной народ. хлопать в ладоши

А мы с Вами сделаем свои фрукты из соленого теста и положим их на красивую сделанную вами из теста тарелочку .

Дети самостоятельно выполняют практическую часть. Начинают лепить. Педагог помогает конкретными советами, вопросами, пояснениями.

После того как дети слепили фрукты и тарелочку , нужно положить и высушить все слепленное, после чего детям раздается гуашь и дети раскрашивают свои фрукты и тарелочку .

Вместе с детьми педагог рассматривает получившиеся работы, отмечает, что фрукты и тарелочка получились как настоящие, даже возникло желание попробовать их.

Я расскажу вам в пошаговой фото-инструкции с описанием, как слепить овощи из пластилина своими руками. Данный мастер класс очень полезно делать маленьким деткам, они развиваются в своем мастерстве, а так же узнают много нового про различные овощи. Хоть в поделке и нужно будет использовать мелкие детальки, но взрослые обязательно должны помогать в этом процессе. На создание пластилиновых овощей ушло примерно 30 минут. Творение немного похоже на наше прошлое изделие, а именно .

Овощи из пластилина

Подготовьте побольше цветов пластилина, я взял сразу: оранжевый, зеленый, красный, сиреневый, коричневый. В зависимости от овощей что вы будете создавать понадобится и определенный цвет материала. И еще, с самого начала нужно определить размер всех создаваемых овощей, что бы потом они были все одинаковые.

Морковка из пластилина

С самого начала слепим морковку, на нее понадобятся оранжевый и зеленый цвета. Сразу скатайте основную часть, это будет небольшой конус.

Первая часть изделия сделала, перейдем ко второй. Раскатайте длинную, тонкую зеленую колбаску.

Нарезаем зеленый прутик на равные части.

Формируем зеленую часть морковки, её листья.

В конце делаем небольшие надрезы по всей поверхности.

Помидор из пластилина

Следующим шагом мы создадим помидоры из пластилина, две штуки. Скатайте два красный шарика.

При помощи округлой части ножа сделайте небольшую впадинку.

Вот так это выглядит. На одном сделали на другом нет, что бы вы видели отличие.

Аналогично на втором делаем впадину для того что бы в нее прилепить зеленый хвостик.

Сделайте два зеленых плоских круга и две тонкие палочки.

Во впадинки прилепите по одному кругу.

Сверху налепите хвостики.

Синенькие из пластилина

Сформируйте основную часть в виде овала, где одна часть намного больше другой, зауженной.

На сторону которая меньше налепите кружок.

Сверху зеленый хвостик.

Картошка из пластилина

Осталось сделать только картошку . Скатайте в начале шарики.

Затем из шариков сделайте небольшие овалы. Я сделал две штуки, потом понял что лучше три и доделал еще один в дальнейшем.

Вот такая получилась лепка пластилиновых овощей своими руками. Еще очень много разновидностей которые можно создать.

Ирина Баранова

Цель : Вызвать интерес к лепке фруктов . Побуждать передавать форму, строение, характерные детали известных форм фруктов понятно для окружающих, использовать стеку.

Педагог читает стихотворение У. Рашида. «Наш сад»

Прекрасен наш осенний сад

В нем слива есть и виноград

На ветках, как игрушки,

И яблоки, и груши.

И как фонарики горят

Айва и слива, и гранат.

А к ночи веет холодок,

И желтый лист шуршит

Плоды мы утром соберем

И всех соседей созовем

И солнышку помашем,

«Спасибо, осень!» — скажем.

Педагог задает вопросы :

О чем это стихотворение?

Какие фрукты вы любите ?

Чем они полезны?

Затем предлагает вылепить фрукты из пластилина .

Вначале каждый должен решить, какой конкретно фрукт он будет лепить , и придумать, как сделать, что бы по своему внешнему виду он существенно отличался от других фруктов и овощей . Воспитатель переходит к руководству лепкой . Готовые фрукты дети укладывают на тарелку и угощают кукол.

Публикации по теме:

В нашем детском саду проходит тематическая неделя «Травы и насекомые». Цель: дать детям представление о дождевом червяке, его приспособление.

Я рада представить свою последнюю работу- лепка из пластилина дымковских игрушек. Давно хотелось сделать и вот итог. Цель: пополнения.

Лепка- изобразительное творчество, в котором из пластичного материала создаются объемные (или рельефные) образы и композиции. Техника.

Лепка из пластилина, как один из факторов развития ребёнка Е. А. Копанова МБДОУ «ДСКВ №68» г. Братск Лепка из пластилина, как один из факторов развития ребёнка. Лепка является одним из любимых видов.

Лепка из пластилина в подготовительной группе Конспект занятия по лепке будильника из пластилина в подготовительной группе. Цель: тактильно закрепить знания о форме и особенностях будильника.

Цель: развитие мелкой моторики у детей. Задачи: закрепить умения детей делать «колбаску» из пластилина; научить детей.

Занятие:лепка Тема:»Осеннее деревце»(нанесение пластилина на поверхность) Цели:Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых.

Фрукты из пластилина дети начинают лепить очень рано. И это вполне понятно. Довольна простая, шаровидная форма, отсутствие мелких деталей, делает фрукты замечательными объектами для детского творчества. Кроме того, ребята часто, почти каждый день видят яблоки, груши, сливы, апельсины. А раз «модель» хорошо знакома, то и лепить ее проще. Для малышей достаточно будет просто слепить фрукты из однотонного пластилина. А со старшими детьми для придания фруктам живописности мы предлагаем «порисовать» на них пластилином других цветов. В качестве черешков фруктов из пластилина идеально подходит гвоздика. Мало тог, что она очень похожа на настоящий фруктовый черешок, мы решаем о еще одну проблему – жесткие палочки гвоздики, в отличие от «палочек» из пластилина, сохраняют форму. Но если вы не хотите использовать специи, например, из-за их сильного аромата, то просто скатайте небольшую коричневую колбаску-палочку.

Яблоко из пластилина – лепка фруктов с детьми.

Можно слепить основу яблока из пластилина разных цветов – красного, желтого, зеленого. Разомнем пластилин и скатаем шарик.
Если мы хотим сделать разноцветное яблочко, то возьмем пластилин подходящего цвета и прилепим небольшой кусочек к шару.
Затем размажем пластилин другого цвета по поверхности яблока, формируя однородную по структуре поверхность. Размазывать лучше из центра. Этот центр станет потом верхом или низом яблока.
Продавим пальцем небольшое углубление в верхней части яблока.
Воткнем в яблоко из пластилина две палочки гвоздики – одну черенком наружу – это веточка яблока. А снизу черенком внутрь.
Вот такое получилось яблоко из пластилина.
Можно добавить листочек на веточку яблока. Возьмем зеленый пластилин, скатаем шарик и слегка расплющим. Затем обомнем пальцами, придавая форму листика.

Груша из пластилина – лепка фруктов с детьми

Груша – более сложный по форме фрукт. Лепить ее можно двумя способами.
Первый способ лепки груши из пластилина.
Лепим два шара – большой и маленький. Примазываем их друг к другу. У нас получилась груша
Второй способ лепки груши из пластилина
Из единого куска пластилина скатываем конус и пальцами обминаем, придавая грушевидную форму.
Делаем грушу разноцветной, размазывая кусочки пластилина другого цвета, как при лепке яблока
Осталось вставить черешки-гвоздички – и груша из пластилина готова.

Сливы из пластилина – лепка фруктов с детьми

Совсем просто слепить из пластилина сливы. Берем кусочек синего или фиолетового пластилина и лепим вытянутый эллипсоид-яичко. Стеком делаем насечку.
Осталось скатать из пластилина маленькую коротенькую колбаску-черешок и прилепить к сливе.
Сливы из пластилина готовы.

Апельсин из пластилина – лепка фруктов с детьми

Еще один замечательный для лепки с детьми фрукт – апельсин. Очень легко слепить даже с малышами! Скатаем оранжевый шарик, воткнем в него гвоздички.
Для создания «апельсиновой корки» зубочисткой нанесем точечки.
Получился апельсин из пластилина.

Тесто для лепки «Play Doh» своими руками | Игры для детей и детского сада, развитие ребёнка дошкольного возраста, поделки и раскраски

Как сделать отменное тесто для лепки?

Мы с Ксюшей любим лепить из теста: мять, рвать, наклеивать на бумагу. Часто готовили соленое тесто с пищевыми красителями по самому простому рецепту:

• 1 стакан соли,
• 1 стакан муки,
• немного растительного масла
• вода до нужной консистенции.

Это тесто я часто брала для работы с детьми в клубе. Оно очень соленое, поэтому его можно давать даже самым маленьким. Много все-равно не съедят 😉

Домашний пластилин любит даже Сима 🙂

Теперь мы стали использовать новый рецепт теста (массы для лепки), которое по своей эластичности не уступает фирменному пластилину “Play Dough”. Можно сказать, что это пластилин Play Dough своими руками. Уверяю вас, это так!

Мягкое и податливое тесто для лепки

Оно мягкое и совсем не липнет к рукам, долго хранится, а готовится в считанные минуты. Я могу сидеть рядом с Ксенией и долго мять в руках это тесто, пока она не заберет у меня все до последнего кусочка.

Мы пробовали клеить его на бумагу – получается. Правда, перед наклеиванием деталь нужно немного смазать водой, тогда будет очень прочно держаться.

Вот рецепт пластичной массы для лепки с детьми:

• 1 стакан муки
• 0,5 ст. л. соли
• 2 ч.л. лимонной кислоты
• 1 ст.л. растительного масла
• вода (не больше 0,5 стакана)
• пищевые красители

Смешиваем в кастрюле все сухие компоненты, затем добавляем растительное масло.

Смесь сухих компонентов и масла

Ставим её на средний огонь, добавляя воду.

Добавляем воду с красителем

Все время мешаем, пока масса для лепки не загустеет и не станет однородной.

Замешиваем на огне

Красители можно добавлять сразу во всю воду. А можно сделать тесто чуть более густым, разделить его на 2-3 части и добавить несколько капель разведенного в воде пищевого красителя.

Масса становится однородной

Загустевшую массу достаем из кастрюли на разделочную доску, слегка посыпанную мукой. Вымешиваем до однородности.

Вымешиваем до однородности

Пластичная масса

Чтобы хранить домашний пластилин в холодильнике, нужно завернуть его в полиэтиленовый пакет или положить в пластиковый контейнер и плотно закрыть крышкой.

Так мы храним массу для лепки

Занимаясь в нашей “Школе малышей”, мы лепим из теста буквы, цифры, разные круги и колбаски. А самостоятельно Ксения любит рвать массу на кусочки и прилепливать эти кусочки один на другой. Такой лепкой она может заниматься очень долго 🙂

Шаблоны для лепки букв можно посмотреть здесь.

Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:

Игры с пластилином | Просто Мама

Все знают, что из пластилина можно лепить. На самом деле дает намного больше возможностей! Это универсальная игрушка, которая поможет скоротать время в дороге, развлечь ребенка на природе или просто занять свободную минутку пару часов дома.

С пластилином можно очень весело играть и одновременно легко и непринужденно заниматься развитием ребенка. Как?

Поделюсь с вами нашим опытом.

Примерно с 1.5 лет мы перешли от простых занятий лепкой к сюжетным играм с пластилином. Сначала я просто лепила героев по заказу дочки, а она играла ими, очень быстро ломая. Через некоторое время ломать фигурки она перестала (по крайней мере, сразу, и многие из них проживали два-три-четыре дня).

Тут и началось самое интересное: мы собираем вылепленных из пластилина героев и играем ими в различные игры. Приведу несколько примеров наших игр с пластилином, которые вы сможете легко повторить.

Мини-театр из пластилина

Любую детскую сказку, можно инсценировать при помощи пластилиновых героев. У Анютки любимая сказка «Курочка Ряба», которую она научилась рассказывать вместе со мною, заполняя мои паузы словами. Она может рассказывать ее бесконечно долго.

А я в процессе рассказа леплю бабу и деда, курочку, два яичка и мышку. Цвета для героев выбирает Анютка, поэтому очень дедушка может быть зеленым, а курочка – ярко-красной, но так даже веселее получается. Вот и готов пластилиновый театр!

Часто героев я леплю по ходу развития событий, и делаю их примитивными и очень простыми. Почему? Во-первых, так быстрее, а во-вторых, в дальнейшем, когда малыш начнет лепить самостоятельно ему будет проще повторить фигурку.

Будет здорово, если рассказывая сказку, вы будете очень эмоциональны, и дадите «слово» и малышу. Кстати, в последнее время Анюта начала фантазировать, и сказка «Курочка ряба» у нас зачастую трансформируется: например, хвостиком махнула … баба и яичко разбилось. Плачут все: и дед с бабой, и мышка с курочкой рябой.

А пока ребенок фантазирует и изучает пластилиновых героев, мама может быстренько слепить кота, собаку и внучку – вот и новая сказка готова: «Репка».

Сюжетно-ролевые игры

Здесь простор для вашей фантазии неограничен:

1. Мы очень часто лепим животных, которые играют друг с другом: бегают, целуются, укладываются спать, кушают, гуляют (по ходу дела я леплю «декорации»). Однажды папа слепил Анютке бабу Ягу в ступе – она несколько дней была фаворитом. Аня катала в ступе не только Ягу, но и маму с папой, Аню и филина. Пробовала, изучала – сколько персонажей одновременно может поместиться в ступе?

1. Кто чем питается. Играя с пластилином можно очень легко запомнить, кто чем питается. Например, лепите косточку, морковку, рыбку, грибок травку и т.д. и предлагаете ребенку накормить животных (сделанных из пластилина или пластмассовых или нарисованных).

1. Можно лепить членов семьи, друзей и придумывать игры с ними: это самые близкие ребенку люди, и чаще всего дети именно их любят изображать. Играйте и наблюдайте – как ребенок ассоциирует себя в семье. Мы часто лепим бабу и деду (видимо Анютка скучает по ним) папу и маму, лялю Аню, а еще бабушкину таксу. Аня с Папой и Мамой ездят на машине к Бабе и Деду, гуляет с собакой и, конечно же, все вокруг обнимаются и целуются.

1. Пластилин поможет закрепить положительные эмоции ребенка. Например, на прогулке Анюта увидела божию коровку, которая очень ее впечатлила. Мы пришли домой, и я слепила дочке ее из пластилина. Когда Аня впервые увидела пролетающий в небе самолет – мы очень долго лепили самолеты и играли ими. Ане было очень интересно.

Изучаем цвета и формы

Играя с пластилином, ребенок быстро запоминает цвета. Я всегда называю цвет пластилина, из которого леплю. Предлагаю – давай сделаем желтый цветочек, и прошу подать желтый пластилин. А теперь давай сделаем синюю бабочку и т.д.

Можно слепить несколько плоских геометрических фигур: например, круги и квадраты и попросить пластилинового зайку попрыгать по кружочкам, а ежика – по квадратам.

Вот так легко и просто рождается сказка! Для малыша это настоящее сказочное превращение: из кусочка пластилина получаются любимые герои. Привлекайте и ребенка к лепке. Я всегда прошу Анютку катать колбаски для туловища или шарики для головки. Она сама делает глазки и ротик персонажам.

Пусть игры с пластилином принесут вам и вашим деткам огромное удовольствие.

Буду рада вашему опыту и идеям.

Дополнительная образовательная программа по лепке «Творчество из пластилина и соленого теста»

Муниципальное учреждение «Управление культуры, спорта, молодежной политики и работы с детьми администрации Петушинского района»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Костерево»

 

Дополнительная образовательная программа по лепке:

«Творчество из пластилина и соленого теста»

 

 

Преподаватель дополнительного образования

по изобразительному искусству

Пышкина Екатерина Валерьевна

Срок реализации — 3 года

Возраст детей — 7-10 лет

 

г. Костерево

2012

 

 

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1 Направленность дополнительной образовательной программы

1.2 Актуальность и новизна дополнительной образовательной программы

1.3 Цели и задачи

1.4 Ожидаемые результаты и формы подведения итогов реализации программы

3.Учебно-тематический план дополнительной обра­зовательной программы

4. Содержание дополнительной образовательной про­граммы

4.1 Изучаемые техники и виды лепки

4.2 Содержание образовательной программы первого года обучения

4.3 Содержание образовательной программы второго года обучения

4.4 Содержание образовательной программы третьего года обучения

5. Методическое обеспечение дополнительной обра­зовательной программы

5.1 Методы и формы организации воспитания и обучения

5.2 Дидактический материал, техническое оснащение занятий

5.3 Формы подведения итогов занятий

Заключение

Литература

 

1. Пояснительная записка

1.1 Направленность дополнительной образовательной программы

Лепка — это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные или рельефные образы и целые композиции. Лепка входит в жизнь ребёнка вместе с рисованием, конструированием, разными играми, часто вплетаясь в них так, что одно занятие невозможно отделить от другого.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Это самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка:

— повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций

— развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

— синхронизируют работу обеих рук;

— формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достига

Лучшая пластилин для детей в 2021 году

Лучшая лепка для детей в 2021 году

Глина для лепки — это забавный творческий инструмент для развития творческих способностей детей. Играя с пластилином для лепки, можно улучшить различные навыки. Это может улучшить навыки решения проблем, моторику, самооценку, воображение, а также способствовать творчеству. Родители должны поощрять своих детей играть с пластилином, поскольку они создают больше позитива и веселья по сравнению с другими игрушками. Кроме того, пластилин для лепки нетоксичен и может быть красочным, что делает его прекрасным украшением.Итак, вот список лучшей лепки для детей, чтобы они могли раскрыть свои творческие способности.

Вы также можете проверить:

Лучшие машины для мыльных пузырей для вечеринки в 2021 году

8. Jovi Plastilina Многоразовая невысыхающая глина для моделирования

Характеристики

• Без глютена и сертифицировано CPSIA
• Вес каждого стержня — 1,75 унции (30 стержней)
• Глина для лепки на растительной основе

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Глины Jovi Plastilina в основном состоят из материала на растительной основе.По сравнению с глиной для лепки на минеральной основе, у нее на 33% больше объема на унцию.

Jovi — это незатвердевающая и не оставляющая пятен глина. Эти глины для лепки не содержат глютен и их довольно легко чистить. Высочайшее качество гарантирует идеальную детализацию и имеет сертификат CPSIA.

Подробнее: Лучшие пазлы для детей

7. Художественная раскраска Faber-Castell Do с глиной

Характеристики

• Полный набор
• Без глютена и пятен
• Рекомендовано для детей старше 5 лет.

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Castell Do Art Coloring with Clay — это четыре цветные доски с пластилином.На этих цветных досках есть четыре рисунка на тему животных. Маленькие ручки получают возможность сформировать свой творческий потенциал и сделать их более выразительными с глубиной и текстурой.

Четыре дизайнерские доски имеют 12 ярких цветов глины, а также дополнительные глиняные инструменты. Это идеальная глина для лепки для детей, поскольку она не токсична, не содержит глютена и пятен.

6. Глина для лепки Crayola 8ct

Характеристики

• Тонн-токсичный
• Один фунт глины в перепродажном ведре
• многоразового использования

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Создание ярких красочных фигур с помощью лепки из глины Crayola впечатляет.И эта глина не сохнет, поэтому дети могут снова и снова строить свои мини-скульптуры.

Легкий пористый материал 8 ярких цветов. Надежное качество Crayola призвано вдохновлять детей на творчество.

5. Hey Clay Aliens — Красочная детская лепка из воздушно-сухой глины

Характеристики

• Интерактивное приложение
• Легкая и гибкая глина для лепки
• Простота использования и безопасность

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Яркая Hey Clay идеально подходит для детей.Для лепки любого популярного героя, модной игрушки или элементов декора пригодится красочный лепной пластилин. Всего в упаковке 18 банок пластилина для детей.

Для максимального творчества Hey Clay предлагает радужный ассортимент . Изготовлен в соответствии со стандартами США и ЕС, это нетоксичная глина для воздушной сушки. Для каждой не оставляющей пятен глины есть отдельные банки, к тому же они не липкие.

4. Пробоотборник глины для запекания в духовке Sculpey III

Характеристики

• 30 ярких цветов
• Остается мягким до запекания
• Придает матовость после выпечки

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Sculpey III подходит для мам, детей и начинающих.Эта глина для лепки удобна в использовании и остается мягкой, пока кто-нибудь ее не запечет. Эта запеченная в духовке глина также отлично подходит для страстных мастеров.

Эту лепную глину, запеченную в духовке, можно использовать для домашнего декора, смешанной техники, сезонных поделок и многого другого. После запекания конечный результат ощущается как керамическая глина и не высыхает, даже если находится на воздухе.

3. Глина Alex 24 Color Rainbow Modeling Clay

Характеристики

• 24 ярких цвета
• Никогда не сохнет
• Рекомендовано для детей от 3 лет и старше

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Захватывающие яркие цвета пластилина для лепки Alex помогают детям лепить красочные 3D-модели.Для бесконечных часов творчества эта глина никогда не затвердевает, не сжимается и не меняет форму.

24 ярких цвета включают 17 унций глины. Эта глина для лепки радуги своим ярким цветом придает каждому мини-творению творческую жизнь.

2. Набор для изготовления глиняных амулетов Klutz Make Clay Charms

Характеристики

• 60-страничная инструкция по эксплуатации
• Игрушка года для семейного отдыха, обладатель премии
• Для детей от 8 лет

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Klutz Make Clay Charms представляет собой пошаговую инструкцию для 35 дизайнов.После изготовления и обжига пластилина можно прикрепить кусочки творчества с помощью прилагаемого браслета.

Набор для лепки включает глину 9 различных цветов, петли для шармов, браслет для шармов, инструмент для формования глины, глазурь с кисточкой и подставку для демонстрации. Этот комплект является обладателем награды «Выбор родителей».

1. Сухая глина Sago Brothers

Характеристики

• Легкий и нетоксичный
• Идеально для подарка
• Инструкция, содержащая 72 страницы

Последнее обновление 2020-08-09 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Для легкой игры сухая глина Sago Brothers Air Dry стала очень мягкой по сравнению с другими глинами для моделирования.Эту воздушно-сухую пластилин для лепки рекомендуют дети, родители и учителя из более чем 10 стран Северной Америки и Европы. Следовательно, эта глина для лепки должна была занять первое место в нашем списке.

Эта пластилин для детей включает в себя пластилин 24 цветов, 24 дополнительных запечатанных пакета, учебное пособие, глиняные инструменты и подарочную упаковку.

---

Дети полны воображения, но с трудом могут выразить себя. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок раскрылся, позвольте ему творить творчество с помощью лепки.Скульптура и ремесло одновременно открывают обширную область искусства и развлечений. Глина для лепки помогает им развить внутреннюю глубину воображения и дает им возможность исследовать собственное художественное пространство. Кроме того, это убивает их скуку. Надеемся, что из приведенного списка лучшей лепки для детей вы найдете ту, которая принесет счастье вашему маленькому художнику.

Вам также могут понадобиться эти товары для ваших детей:

Лучший учебный стол для детей

Лучшие пазлы для детей

Play Clay | Детские наборы для творчества из глины

Купите один товар и получите второй (меньшую стоимость) со скидкой 50% с кодом HOLIDAYBOGO.Не включает все торговые точки, мебельную продукцию, подарочные наборы, налоги, доставку и дополнительные расходы. Чтобы применить скидку, необходимо ввести код HOLIDAYBOGO при оформлении заказа. Предложение действительно до 28.10.21, пока есть запасы. Никаких дождевых чеков. Только на MelissaAndDoug.com. Промокоды нельзя комбинировать с другими предложениями. Только одноразовое использование. Все предложения могут быть изменены или отменены без предварительного уведомления.

Всем нравится отличная бесплатная доставка! Просто наполните свою корзину весельем как минимум на 49 долларов (так просто!), Убедитесь, что вы не отправляете свой заказ на Аляску, Гавайи или в другую несмежную страну.S, и наслаждайтесь бесплатной доставкой! Обратите внимание, бесплатная доставка применяется к промежуточной сумме заказа после получения скидок (и без учета сборов за негабаритные товары, сборов за доставку и налогов). Обратите внимание, что за некоторые очень большие или очень тяжелые предметы взимается сбор за негабаритные предметы в размере 10-15 долларов (или 20 долларов за несколько СУПЕР негабаритных предметов).

Сила игры

Американская академия педиатрии и Мелисса и Дуг объединили свои усилия, чтобы отстаивать пользу для здоровья от неограниченной игры!

учить больше
Детали

Американская академия педиатрии (AAP) выбрала Melissa & Doug, компанию по производству игрушек, известную своим 30-летним стремлением к неограниченным играм, для совместной работы в рамках общенационального многолетнего проекта.Альянс, получивший название «Сила игры», будет поддерживать родителей и опекунов, помогая детям развивать важные жизненные навыки посредством игры, управлять экранным временем и общаться с другими на более глубоком уровне.

Бренд №1, рекомендуемый родителями для творчества и обучения

Наши отмеченные наградами игрушки, которым доверяют более 60 миллионов мам и пап по всему миру, созданы для того, чтобы пробуждать воображение и удивлять!

Время играть

Узнайте о детях и играх, которые открывают глаза в ходе нашего исследования с Gallup!

учить больше

Моделирование глиняных материалов, используемых в произведениях искусства: инфракрасное спектроскопическое исследование | Heritage Science

Dwyer artwork

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, взятых из скульптуры Dwyer, Un , показаны на рис.5 и основные распределения полос приведены в таблице 1. Спектры показывают сильные полосы, характерные для карбоната кальция (CaCO ₃ ), при 712, 872 и 1414 см ^-1 и две очень слабые полосы, наблюдаемые при 1790 и 2520 см ^-1 также указывает на присутствие CaCO ₃ [6,7,8,9]. Анализ SEM-EDS также подтверждает присутствие CaCO ₃ в этом образце (Таблица 2). Полосы в области валентных колебаний C – H ниже 3000 см ^-1 указывают на присутствие алифатического углеводорода.Отсутствие свидетельств ароматических и карбонильных групп указывает на то, что углеводородный компонент имеет нефтехимическое происхождение, скорее всего, парафиновое масло (также известное как минеральное масло) и / или парафиновый воск [10,11,12,13,14]. Поскольку инфракрасный спектр парафинового масла и воска очень похож, трудно определить относительный вклад в общий состав этой моделировочной глины. Присутствие компонентов CaCO ₃ и парафина подтверждает, что этот материал для моделирования представляет собой пластилин на масляной основе, такой как пластилин.Основываясь на промышленных рецептурах, пигмент, используемый в зеленом образце, вероятно, будет пигментным зеленым 7 (фталоцианиновый зеленый), но, поскольку он находится в низкой концентрации (<1 мас.%), Инфракрасные полосы для пигмента не обнаруживаются в спектре. .

Рис. 5

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, собранные с произведения искусства Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 1 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведений искусства Дуайера Таблица 2 EDS-анализ репрезентативных модельных образцов глины

Инфракрасный спектр недавно приобретенного зеленого коммерческого образца пластилина также показан на рис.5 для сравнения. В спектре видны полосы с волновыми числами, аналогичными тем, которые наблюдаются для образцов зеленого Дуайера, но более сильные углеводородные полосы видны в спектре нового пластилина. Дополнительные полосы при 717, 1378 и 1463 см ^-1 наблюдаются как плечи на перекрывающихся полосах CaCO ₃ в этом спектре. Наличие этих полос наряду с резкими алифатическими полосами валентных колебаний C – H подтверждает присутствие парафина [10, 11, 13, 14].

Значения поглощения инфракрасного излучения, связанные с парафиновыми полосами, заметно снижаются для образцов Дуайера по сравнению с наблюдаемыми для нового пластилина.Спектр, записанный для «сухого» зеленого образца, взятого из той же скульптуры, показывает еще большее снижение поглощения парафиновой полосы по сравнению с полосами CaCO ₃ . Таким образом, потеря парафинового компонента, по-видимому, является причиной изменения свойств зеленого материала, используемого для этой скульптуры.

Инфракрасные спектры красного образца, взятого из скульптуры Дуайера, и недавно приобретенного красного образца пластилина показаны на рис. 6. Что касается зеленых образцов, основные наблюдаемые полосы могут быть отнесены к парафину и CaCO ₃ и подтверждают, что Используемый материал также представляет собой пластилин на масляной основе (Таблица 1).Используемый красный пигмент, скорее всего, представляет собой Pigment Red 170 (нафтоловый красный), но при используемой концентрации не обнаруживает детектируемых инфракрасных полос. В отличие от зеленой глины для лепки, используемой в этом произведении искусства, нет значительного снижения значений относительной абсорбции парафиновых полос для красного образца Дуайера. Разница в поведении зеленой и красной глины для лепки с возрастом может быть связана с позиционированием их использования в скульптуре. Зеленая глина для лепки использовалась для верхней части скульптуры, а красная глина для лепки — только для нижней части скульптуры (рис.1). Верх скульптуры более открыт и, возможно, подвергался большим колебаниям температуры из-за освещения, что приводило к преимущественной потере парафина. Хотя использование парафина в глинах на масляной основе способствует сохранению невысыхающих свойств из-за относительно низкой летучести, поскольку парафины содержат смесь углеводородов и различаются по составу, потеря некоторых фракций парафина возможна, особенно при воздействии повышенные температуры в течение длительного периода времени [15].

Рис. 6

Инфракрасные спектры красных образцов с работы Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Однако есть признаки некоторых изменений в красной глине для лепки, использованной в этой работе. Появление небольших полос около 1730 и 1720 см ⁻¹ в спектре, собранном для красного образца Дуайера, вероятно, связано с продуктами окисления парафина, такими как кетоны и сложные эфиры [16,17,18]. Первоначально парафины окисляются на воздухе с образованием гидропероксидов, которые разлагаются с образованием продуктов окисления, включая кетоны, альдегиды и сложные эфиры.Небольшие полосы в карбонильной области можно объяснить присутствием небольшого количества сложных эфиров и / или кетонов на поверхности красного материала Дуайера. Хотя масла / воски могут содержать кетоны и сложные эфиры, они вряд ли присутствуют в синтетическом масле, используемом в этом материале. Небольшие полосы в виде плеч на 1030 и 1190 см ⁻¹ также подтверждают наличие окисления моделирующего материала, поскольку полосы растяжения C – O и C – C в этой области связаны с образованием таких продуктов разложения [17] .

Художественное произведение Хиндера

Инфракрасный спектр образца, взятого из скульптуры Хиндера, Макет без названия для скульптуры (18.2003.5), проиллюстрирован на Рис. 7, а соответствующие назначения полос представлены в Таблице 3. Собранный спектр из На макете скульптуры «Без названия» (18.2003.7) этого художника показаны те же полосы, что и на скульптуре 18.2002.5. Основные полосы, появляющиеся в спектрах, являются характеристическими полосами CaCO ₃ и масла / воска, подтверждая, что в этих работах также использовалась пластиковая глина на масляной основе.Алифатические длинноцепочечные углеводороды, скорее всего парафин, обозначены сильными резкими полосами валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см ^–1 . Более мелкие полосы в спектре, показанном на рис. 7, также свидетельствуют о том, что углеводородные компоненты претерпели изменения; Относительная интенсивность полос парафина и карбоната кальция указывает на заметное уменьшение масляного компонента по сравнению с новым пластилином (как показано на рис. 5).

Рис. 7

Инфракрасный спектр образца из работы Хиндера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 3 Назначение основных инфракрасных полос для моделирования образцов глины из произведений искусства Hinder

Появление небольших полос ниже 800 см ⁻¹ в спектре, показанном на рис. 7, свидетельствует о том, что низкие концентрации минералов, гипса (CaSO ₄ · 2H ₂ O) и гетита (FeOOH) в модельной глине Hinder. Для гипса характерны полосы 603 и 675 см ⁻¹ и 3553 и 3406 см ⁻¹ , наложенные на широкую полосу валентных колебаний O – H [19, 20].Небольшая полоса при 766 см ⁻¹ и вклад в широкую область валентных колебаний O – H указывают на присутствие гетита [21, 22]. Анализ SEM – EDS образца Hinder указывает на присутствие гетита, при этом обнаружено присутствие небольшого количества Fe (Таблица 2). Обнаружение серы также подтверждает наличие гипса. Присутствие гетита вместе с кальцитом (CaCO ₃ ) указывает на то, что для придания цвета моделировочной глины использовалась коричневая охра. Отмечено, что количество S относительно велико (8.9 мас.%) И предполагает присутствие элементарной серы. Известно, что некоторые марки пластилина, особенно более ранние составы, содержат элементарную серу [2].

Карбонильная область между 1800 и 1600 см ⁻¹ на рис. 7 является широкой и состоит из смеси вкладов различных классов C = O-содержащих соединений, таких как кетоны и альдегиды, вносящих вклад в эту область [17, 23]. Наличие небольшой диагностической альдегидной полосы при 2725 см ^-1 подтверждает присутствие этого класса соединений [23].Появление широкой полосы валентных колебаний O – H в области 3700–3100 см ^–1 , а также плеча на участке 1135 см ^–1 указывают на наличие спиртов. Некоторое количество воды, вероятно, также вносит вклад в полосу растяжения O – H. Как указывалось ранее, спирты, кетоны и альдегиды могут возникать в результате окисления масел [16,17,18]. Хотя известно, что эти типы соединений присутствуют в натуральных маслах и восках, отсутствие спектральных полос из-за сложных эфиров жирных кислот, свободных жирных кислот и ароматических соединений поддерживает идею о том, что при моделировании использовалось синтетическое, а не натуральное масло / воск. глина, использованная в данной работе [24, 25].Таким образом, вероятно, произошло некоторое окисление масла / парафина, использованного в этой работе, и оно обнаруживается на поверхности этой работы.

Художественное произведение Boonma

На рисунке 8 показан инфракрасный спектр образца, взятого из более светлого стула, содержащегося в произведении искусства Boonma, Парфюмированные картины и табуреты . Спектр образца, взятого из стула более темного цвета из той же работы, показывает полосы, идентичные тем, которые наблюдаются на рис. 8. Распределение инфракрасных полос приведено в таблице 4.Сравнение с ранее описанными спектрами демонстрирует различие в составе моделирующего материала, использованного для работы Boonma. Вместо сильных полос CaCO ₃ , которые наблюдались для спектров предыдущих модельных глин, основной неорганический компонент этого материала идентифицирован как глинистый минерал каолинит. Каолинит — слоистый силикатный минерал состава Al ₂ Si ₂ O ₅ (OH) ₄ . Этот глинистый минерал легко идентифицируется по появлению уникального рисунка в области 3700–3600 см ^–1 из-за растяжения O – H, а также имеет полосы валентных колебаний Si – O и изгибов O – H в области ниже 1200 см. ^-1 [21, 26].Полосы из-за CaCO ₃ все еще наблюдаются в спектре Boonma, но их относительная интенсивность намного меньше, чем наблюдаемые для композиций, используемых в предыдущих модельных глинах, где CaCO ₃ был основным компонентом. Идентификация каолинита и CaCO ₃ в этом материале подтверждается анализом SEM-EDS, при этом в этом образце обнаружено больше Si, чем Ca (Таблица 2).

Рис. 8

Инфракрасный спектр образца из иллюстрации Boonma. K каолинит, W вода, P парафин, C карбонат кальция

Таблица 4 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из художественного произведения Boonma

Спектр образца Boonma также свидетельствует об использовании парафинового масла, включая резкие алифатические полосы валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см ^–1 [10, 11, 13, 14]. Однако относительные интенсивности полос парафина по сравнению с минеральными компонентами ниже, чем наблюдаемые в более ранних спектрах модельной глины на масляной основе.Учитывая, что каолинит является основным компонентом этого материала для лепки с меньшим количеством CaCO ₃ , вероятно, художник использовал глина, отверждающуюся на воздухе. Присутствие масла может быть связано с использованием смазки в производстве для уменьшения трения и адгезии или художником, чтобы избежать прилипания к основе (образец был взят с основания стула).

Хотя адсорбированная вода была идентифицирована из-за присутствия полосы около 1634 см ^-1 , полоса в этой области широкая и показывает большее значение поглощения, чем можно было бы ожидать по сравнению с широким водным растяжением O – H. полоса с центром около 3300 см ⁻¹ .Это указывает на то, что другие моды, кроме воды, вносят вклад в полосу в этой области. Дополнительные полосы могут быть связаны с продуктами окисления масла. Как наблюдалось в ранее обсужденных работах, полосы валентных колебаний C = O кетонов, альдегидов и спиртов, образующихся в результате окисления длинноцепочечных углеводородов, вероятно, вносят вклад в широкую полосу в этой области. Также наблюдается небольшая карбонильная полоса при 1721 см ^-1 . Глины, твердеющие на воздухе, часто содержат небольшое количество добавки 1,3-бис (гидроксиметил) -5,5-диметилгидантоина, используемой в качестве консерванта, в небольших количествах (<1 мас.%), И это соединение будет показывать небольшое количество C = O полоса растяжения в области 1800–1700 см ^–1 , что также может быть фактором, способствующим появлению карбонильной полосы в этой области.

Marburg artwork

Инфракрасный спектр, полученный для образца Marburg Giving the Devil his dues , показан на рис. 9, а распределение полос приведено в таблице 5. Спектр показывает полосы, характерные для пластифицированного поливинилхлорида ( ПВХ) [27,28,29]. Хотя в спектре ниже 1500 см ^-1 наблюдается перекрытие вкладов ПВХ, пластификатора и каолинита, в спектре присутствуют определенные характерные полосы. Сложные эфиры фталевой кислоты обычно используются в качестве пластификаторов для ПВХ в различных областях, и спектр на рис.9 показано доказательство того, что в рецептуре этой моделирующей глины использовался фталатный пластификатор. Появление сильной карбонильной полосы на 1725 см ^-1 в сочетании с характерной парой полос на 1569 и 1535 см ^-1 подтверждает идентификацию пластификатора, используемого как диэтилгексилфталат (ДЭГФ) [27,28,29 ]. Инфракрасные полосы, связанные с глинистым каолинитом, также наблюдаются в спектре, в частности, характерная картина растяжения O – H в области 3700–3600 см, ^–1 [21, 26].Результаты SEM – EDS подтверждают наличие каолинита (таблица 2). Концентрации Ca и Ti также указывают на вероятное присутствие CaCO ₃ и TiO ₂ , обычных наполнителей в этом классе материалов. Учитывая перекрытие полос из-за этих неорганических соединений в области отпечатков пальцев инфракрасного спектра, непросто использовать инфракрасные полосы этих соединений для идентификации этих компонентов. Никаких заметных вкладов пигмента в спектр нет.Как наблюдалось для образцов Дуайера, использованный пигмент, вероятно, имел низкую концентрацию и / или перекрывался бы с более сильным вкладом от объемных компонентов.

Рис. 9

Инфракрасный спектр образца марбургского произведения искусства. K каолинит, P поливинилхлорид, D пластификатор DEHP

Таблица 5 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведения искусства Марбурга

Комбинация пластифицированного ПВХ и глинистого минерала в рецептуре демонстрирует, что художник использовал полимерную глину для создания этого произведения искусства.Однако полимерные глины требуют нагрева для сохранения окончательной формы и получения затвердевшего материала. Поскольку материал для лепки остается мягким, похоже, что художник не нагрел материал из полимерной глины, использованный в этой работе. Пластифицированный ПВХ часто подвержен чрезмерной ползучести — деформации с течением времени при непрерывном приложении силы [30]. Если предположить, что во всем изделии использовался один и тот же тип пластилина, участки, демонстрирующие движение и сжатие, вероятно, были вызваны действующими силами, прилагаемыми наложенными или вставленными компонентами на пластифицированный ПВХ.

Искусство для малышей Монтессори: Глина — как и почему.

Искусство так же важно в среде Монтессори, как практическая жизнь, язык или математика. Его не следует отвергать (родителями или учителями) как меньше или просто «игра», а не «работа». Однако, как родитель, я нахожу, что существует больше информации о преимуществах чтения для малышей или приготовления пищи для малышей. Да, это важно, но сегодня давайте поговорим об искусстве и конкретно о глине.

Искусство с малышами часто увольняют из-за беспорядка. Искусство может быть беспорядочным, но это не обязательно, используйте только несколько материалов в небольших количествах, подготовьте поверхность или поднос, и мы сможем минимизировать беспорядок с глиняной работой с нашими малышами. Усилия действительно того стоят !!

« Дети, которые достаточно взрослые, чтобы сжать ваш палец, могут сжать кусок мягкой глины. Если они заметят изменение в глине, они узнают, что их действия имеют последствия. Это расширение прав и возможностей.Это побуждает к дальнейшим экспериментам. Мозг ребенка формируется вместе с глиной. Такое самостоятельное действие может идеально соответствовать потребностям развития ребенка. Глина пробуждает детское любопытство. Интеллект, воображение и творчество задействованы и поощряются. Многие новые нейроны и синапсы в мозгу генерируются, когда ребенок вовлекается в непосредственную тактильную и визуальную обратную связь, обеспечиваемую глиной.

Манипуляции с куском глины развивают у ребенка большие и маленькие мышцы.Игра с глиной улучшает координацию движений глаз и рук. Мягкая глина восприимчива и отзывчива ко всем видам эмоционального выражения. Клей настолько очарователен, что некоторые дети работают подолгу без какой-либо мотивации взрослых для поддержания своего интереса. Это может быть отличным способом увеличить продолжительность концентрации внимания у некоторых детей. »- Глина для малышей и дошкольников« Как и почему »Марвина Бартеля, редактора отдела художественного образования.

Как мы можем использовать глину в соответствии с принципами Монтессори?

• Сделать дочерний светодиод .Позвольте ребенку выбирать, будут ли они участвовать и как. Искусство — это выражение, это похоже на неограниченную игру, так что пока ребенок в безопасности (не ест и не бросает глину), нет неправильного способа его использовать. Если возможно, позвольте им выбрать свои собственные инструменты и материалы из небольшого набора.
• Наблюдайте и следуйте за ребенком . Нужно ли им больше воды, больше глины, могут ли они использовать инструменты, какие инструменты или материалы им интересны? Наблюдение за тем, как ребенок использует эти материалы, помогает нам удовлетворять их нынешние и будущие потребности.
• Выделите время и место для работы с глиной, если нет соображений безопасности, постарайтесь не прерывать и не нарушать концентрацию ребенка .
• Поместите художественный или глиняный поднос / корзину или корзину на детские художественные полки , чтобы ребенок мог использовать их самостоятельно.
• Создайте более крупное приглашение для игры, где вы можете поработать с ребенком , чтобы продемонстрировать новую технику , точно так же, как учитель проводит урок в классе Монтессори, приглашает ребенка прийти и поработать с вами или настраивает его для большая группа детей, с которыми можно работать, малыши могут многому научиться, включая художественные техники, такие как катание глиняного шара, работая вместе со своими братьями и сестрами.Мы знаем, что дети лучше всего учатся у своих сверстников.
• Вовлекать ребенка во весь процесс, включая уборку и размещение. Чрезвычайно ценны такие действия, как возвращение работы на полки, вытирание стола или подметание пола.
• Используйте удобных для детей контейнеров и банок. С самого раннего возраста мы нашли контейнеры OXO Pop полезными, примерно с 14-16 месяцев малыш может легко открывать и закрывать герметичные контейнеры.
• Используйте детской посуды и инструментов .Скалки, ножи, толкатели должны быть детского размера, так как малышу легче их держать, захватывать, манипулировать и использовать контролируемым образом.
• По возможности используйте натуральных материалов . Использование натуральных материалов (особенно одноразового пластика) учит детей уважению к земле. Натуральные материалы также обеспечивают обратную связь и текстуру, в отличие от искусственных материалов.
• Попросите ребенка носить художественный фартук , халат или художественную одежду. У моего годовалого ребенка в настоящее время есть художественная рубашка, которую он надевает для художественной деятельности, например, работы по глине или рисования.Важно правильно подготовиться к занятию, и использование фартука (или халата и т. Д.) Может помочь определить начало и конец занятия.
• Это не обязательно должно быть беспорядок и хаос. Научите малыша правильно использовать материалы и уважительно, начните с небольших количеств и уберите их, если ребенок неправильно ими пользуется (например, бросает). Как и другие игрушки и материалы, если ребенок злоупотребляет ими, он может быть не готов к этому, уберите их и попробуйте снова через несколько недель / месяцев.
• Используйте сидя или стоя за столом , который является детским , в нашем доме наш журнальный столик идеальной высоты, снаружи мы используем Ikea Flisat.
• Следите за своими ожиданиями . На самом деле малыш не создает искусство с каким-либо планом или намерением, он экспериментирует. Однажды мой годовалый ребенок потратил 20-30 минут, растягивая и измельчая глину на очень мелкие кусочки. Это не искусство как таковое, но все же ценный опыт.

Почему мы должны использовать глину для малышей? Каковы преимущества использования глины для малышей?

• Почувствуйте текстуру и сенсорную игру.Глина пластичная, прохладная на ощупь, с чудесной землистой текстурой.
• Изучите причину и следствие посредством практического обучения.
• Выражайте и развивайте творческие способности.
• Укрепляйте мышцы пальцев, кистей и рук — это так важно для будущего письма, использования ножниц и другой ручной работы, например, шитья.
• Испытайте прекрасную художественную среду.
• Начать развивать языковую и художественную грамотность.
• Расслабление и снятие стресса.
• Развивает координацию и концентрацию внимания, может привести к усилению внимания.
• Может помочь развить интерес.
• Может развивать самоощущение, ребенок знает и переживает самостоятельное построение и создание чего-либо.

Что малыши могут делать с глиной?

• Делайте оттиски / отпечатки с такими вещами, как следы с модельных животных или оттиски ракушек, семенных коробочек или сосновых шишек, оттиски с марок.
• Сдавите, ущипните и потяните глину.
• Скатать по столу змею.
• Катать мяч в руках.
• Сгладить и растянуть, как пицца.
• Ткать палками или палками для поделок.
• Тккайте или толкайте кухонными инструментами, такими как вилка или мини-измельчитель.
• Тыкай и тыкай пальцами.
• Нарисуйте глину старым карандашом.
• Дети постарше могут раскатывать его скалкой детского размера.
• Покрасьте глину, как только она высохнет, если используется воздушная сушка.

Наши глиняные инструменты для малышей включают:

• Фасоль сушеная.
• Сушеные травы или специи, такие как звездчатый анис, розмарин или лаванда.
• Палочки для рукоделия.
• Палочки, сушеные цветы, мелкие камеди, стручки, сушеные листья.
• Переработанные крышки от банок или бутылок, например крышки для бутылок из-под молока.
• Вилка, нож с закругленным концом или другой удобный для детей нож.
• Mini Masher.
• Старый тупой карандаш.
• Скалки детского размера с текстурой.
• Вода для изменения текстуры.

Мои родительские советы по работе с глиной с малышами;

• Для очень маленького малыша используйте мягкую, но не слишком липкую глину. Возможно, вам понадобится мытье рук поблизости или чистая ткань для вытирания рук.
• Дайте глину маленькими кусочками, возможно, размером с детский кулак, чтобы они могли легко манипулировать ею, и это не так страшно.
• Работайте вместе с малышом, возьмите кусок глины и поиграйте с ним сами, это может быть медитативным.Позвольте ребенку увидеть, как вам нравится работать с глиной.
• Обеспечьте длительное непрерывное время с глиной. Это не то, что можно торопить. Когда мы работаем вместе, я выделяю не менее 40 минут, иногда лучше провести урок / демонстрацию или вместе поработать с глиной по выходным, когда нет других обязательств.
• Мы используем нетоксичную воздушно-сухую керамическую глину хорошего качества в натуральной терракоте, которую могут использовать и старшие братья и сестры.
• Малыши часто с удовольствием разбирают / разбирают свои творения и откладывают глину на другой день.Продолжайте с этим как можно больше, нет необходимости хранить все свои творения.
• Когда вы найдете источник или марку глины, которая вам нравится, придерживайтесь ее и подумайте о покупке ее оптом. Я обнаружил, что глины значительно различаются, но мы нашли такую, которая приятная и мягкая, с правильным количеством влаги, она не оставляет пятен. Экспериментируйте, но когда найдете хороший бренд, придерживайтесь его.

Этот список может показаться сложным, но для малышей важно, чтобы он оставался простым.Маленький шар из глины и один или два материала могут быть всем, что нужно малышу. Для большой группы было бы неплохо иметь больше материалов, но понаблюдайте за своим ребенком, для начала он может быть доволен меньшим, подумайте о глине и палках или глине с вилкой.

Я рекомендую начинать использовать глину с малышами, когда они в значительной степени выйдут из стадии «положить все в рот». У одних детей это длится дольше, чем у других. Мой малыш был готов использовать глину примерно в 14-16 месяцев, а действительно начал в 18-20 месяцев.Конечно, всегда присматривайте за ребенком вокруг глины и других художественных материалов.

(PDF) КОНТАКТНЫЙ ДЕРМАТИТ ОТ ПЛАСТИЦИНА И СЛИЗИ У 9-ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

3176 https://www.journal-imab-bg.org J of IMAB. 2020 апрель-июнь; 26 (2)

1. Cashman MW, Reutemann PA,

Ehrlich A. Контактный дерматит в

США: эпидемиология, экономические последствия

и профилактика на рабочем месте.

Dermatol Clin. 2012 Янв; 30 (1): 87-98,

viii.[PubMed] [Crossref]

2. Шах Д., Чоудхури MMU. Rub-

ber аллергия. Clin Dermatol. 2011 май —

июн; 29 (3): 278-86. [PubMed] [Crossref]

3. Белсито Д. Резина. В: Практический

Контактный дерматит: Справочник для практикующего врача

. Guin J. Ed., McGraw-Hill,

1995, стр. 373-396.

4. Лабади М., Ланград Дж., Леру Дж.,

Манель Дж., Ниссеп, Сапори Дж. М. и др. Expo-

sures, связанных с изготовлением или игрой-

ing с игрушками из вязкоупругого полимера

, известными как Slime: ретроспективный кейс

series от французских центров по борьбе с отравлениями

tres.Clin Toxicol (Phila). 2020, июн;

58 (6): 482-487. [PubMed] [Crossref]

5. Чжан А., Бойд А., Аш С.,

Уоршоу Е.М. Аллергическая контактная дерма-

титис к слизи: Эпидемия изотии-

аллергия на золинон охватывает школьный клей

. Pediatr Dermatol. 2019 Янв;

36 (1): e37-e38. [PubMed] [Crossref]

6. Кондратук К.Е., Нортон С.А.

«Слизневой» дерматит, связанный с причудой

Хронический дерматит кистей рук. Педиатр

Дерматол.2019 Янв; 36 (1): e39-e40.

[PubMed] [Crossref]

7. Андерсон Л. Э., Трит Дж. Р., Брод Б. А.,

Ю. Дж. Д. «Слизневой» контактный дерматит:

Отчет о болезни и обзор соответствующих

аллергенов. Pediatr Dermatol. 2019 Май;

36 (3): 335-337. [PubMed] [Crossref]

8. Салман А., Демир Г., Апти О.

«Слизь»: актуальная причина контактной аллергии на изо-

тиазолинон у детей-

дрен. Контактный дерматит. 2019 июн;

80 (6): 409-411.[PubMed] [Crossref]

9. Тегеран Дж., Куэнан С., Бугей А.,

Пилетта П. Контактный дерматит, вызванный

самодельной «слизью»: отчет о двух

случаях с химическим анализом. Свяжитесь с

Дерматит. 2019, июн; 80 (6): 407-408.

[PubMed] [Crossref]

10. Дюшарм О., Лабади М., Бриан

С.М., Мильпид Б. Контактный дерматит для аллергиков

матит у ребенка, вызванный

изотиазолинонами в «шумовой замазке».

Контактный дерматит.2018 Dec;

79 (6): 393-394. [PubMed] [Crossref]

11. Aerts O, De Fre C, van Hoof T,

GhysK, Ortopelea RA, Lambert J.

«Слизь»: новая мода среди детей-

dren, вызывающая тяжелый дерматит кисти .

Контактный дерматит. 2018 Dec;

79 (6): 385-387. [PubMed] [Crossref]

12. Трифунова Б.К., Демерджиева З.В.,

Цанков Н.К. Казанджиева Ж.С. Аллергический

Контактный дерматит

Домашняя слизь.Serb J Dermatol

Venereol. 2018; 10 (2): 52-56. [Crossref]

Адрес для корреспонденции:

Климента Господинова

Кафедра дерматологии, венерологии и аллергологии, Медицинский университет,

Плевен,

Ул. Кирилла и Методии 21, Плевен-5800, Болгария.

Эл. Почта: [email protected]

13. Gittler JK, Garzon MC, Lauren

CT. «Слизь» не может быть такой уж доброкачественной:

Причина дерматита рук.J Pediatr.

Сентябрь 2018 г .; 200: 288. [PubMed] [Crossref]

14. Johansen JD, Aalto-Korte K,

Agner T, Andersen KE, Bircher A, Bruze

M, et al. Европейское контактное общество

Руководство по диагностике дерматита

патч-тестирование — рекомендации по

передовой практике. Контактный дерматит. 2015

Октябрь; 73 (4): 195-221. [PubMed]

[Crossref]

15. Казанджиева Дж., Герговска М.,

Дарленски Р. Контактный дерматит у ребенка

от метилхлоризотиазолинона

и метилизотиазолинона во влажных салфетках

.Pediatr Dermatol. 2014 март —

апр; 31 (2): 225-7. [PubMed] [Crossref]

16. Никсон Р., Мовад С., Маркс-младший Дж.

Аллергический контактный дерматит. В кн .: Дерма-

тология 4-е изд. Bolognia J, Schaffer J,

Cerroni L, Eds. Эльзевир. 2018. p.242-

261.

17. Уоршоу Э., Хук К. Дерматит.

В: Клиническая дерматология, 1-е изд.

Soutor C, Hourdinsky M, Eds.

McGraw-Hill Education. 2013. с. 47-

59.

18. White J. Irritant Contact Derma-

titis. В кн .: Учебник дерматола Ладьи —

огы. Гриффитс К., Баркер Дж., Блейкер Т., ред.,

Уилли Блэквелл. 2016. с. 129.1.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы представляем клинический случай ребенка с контактным

дерматитом, вызванным пластилином, с доказанной аллергией на его

ингредиенты и слизь. Раздражающие и аллергические реакции не являются взаимоисключающими, а логически объединенными мо- ментами болезни.В таких случаях контактного дерматита рук необходимо изучить состав

игрушек пациента в de-

хвостах. Обязательно проводить эпикожное тестирование с

аллергенами и не забывать о раздражающем потенциале слизи.

Для благоприятного терапевтического ответа целесообразно, чтобы

посоветовал пациентам прекратить контакт с установленными стойками ниже

и использовать соответствующие барьерные агенты и смягчающие средства.

Цитируйте эту статью как: Т.Господинова К., Йорданова И., Господинов Д., Казанджиева Ю.Контактный дерматит из пластилина

и слизи у ребенка 9 лет. J из IMAB. 2020 апрель-июнь; 26 (2): 3174-3176.

DOI: https://doi.org/10.5272/jimab.2020262.3174

Поступила: 25.07.2019; Опубликовано на сайте: 06.03.2020

Будущее исследований глиняных моделей | BMC Zoology

Использование подходящих глиняных материалов

Bateman et al. [3] во многих исследованиях обращаются к проблеме недостаточной маркировки глиняных изделий. Маркировка, если она вообще присутствует, часто представляет собой просто название материала без конкретных сведений о продукте или бренде.Среди других материалов чаще всего используются пластилин (часто используемый как синоним «пластилина») и глиняные материалы, твердеющие в печи [3]. Оба материала проходят испытания и маркируются как «нетоксичные» как игрушки. Однако глины для отверждения в печи основаны на поливинилхлориде (ПВХ), смешанном с пластификаторами, ингредиентами, которые подвергаются критике за потенциальную опасность для здоровья. Это упущенный из виду риск, который необходимо срочно рассмотреть в будущих исследованиях. Часто модели не только оставляют с отметкой, но и находят разрушенными, частично или даже полностью отсутствующими ([4, 5]; собственное исследование).Учитывая количество до 9600 моделей, использованных в одном исследовании [6], стоит более внимательно изучить материал, который используется и теряется в местообитаниях. Исследователи не уделяют должного внимания потенциальному проглатыванию глины хищными животными, что может быть небезвредным. Глины для отверждения в печи небезопасны для пищевых продуктов и не рекомендуются для употребления людьми (согласно полученным нами письменным заявлениям двух ведущих брендов) и, следовательно, не мелкими животными. Тем не менее, эти материалы широко используются в исследованиях [7,8,9].Несмотря на отсутствие тестов на воздействие, мы думаем, что пришло время поставить под сомнение использование глин на основе ПВХ и перейти к «зеленым», считая их непригодными для описанных целей, тем более что с пластилином доступна безопасная этическая альтернатива. .

В первых исследованиях Мэдсена, а также Броди [1, 2, 10] использовались материалы на основе ПВХ из-за их свойства не отражать УФ-лучи и наличия широкого диапазона цветов. В зависимости от того, где проходит исследование, требуются определенные свойства глиняного материала.Будь то влажные тропические или жаркие пустынные условия, глина должна оставаться достаточно мягкой, чтобы на модели оставались следы хищников. Глина, которая может оставаться в идеальной форме и консистенции в тропическом лесу, может таять или высыхать на солнце пустыни. У каждого бренда есть свой рецепт, напрямую влияющий на свойства глины (П. В. Бейтман, личный комментарий). Тем не менее, мы находим исследования с использованием пластилиновой глины как во влажных, так и в засушливых районах исследования [11, 12], поэтому этот фактор не должен быть критерием для использования глин на основе ПВХ.Что касается доступности цвета, мы допускаем недостаток, но предлагаем использовать высокопигментированные жидкие акриловые чернила для нанесения на глину. Чернила водостойкие, нетоксичные, все цвета можно смешивать, чернила легко наносятся на глину. Кроме того, эти чернила не образуют твердой (резиноподобной) поверхности и не влияют на качество отпечатков. Мы хотим отметить, что большинство пигментов, используемых в акриловых чернилах, также не предназначены для проглатывания. Тем не менее, пока отсутствуют альтернативы ярким цветам, тогда как для некоторых тонов доступны пигменты натурального цвета земли.Мы также хотим подчеркнуть важность использования цветов, которые максимально соответствуют оттенку и отражательной способности реальной добычи. Предлагаются спектрометрические измерения как кожи жертвы, так и чернил (на глине) [6, 7, 11].

Как стандартизировать идентификацию атак

Аспект, который Bateman et al. [3] уже обсуждалось в их обзоре, это развертывание средств контроля в исследованиях моделей глины. Контролем могут быть куски глины, одновременно помещенные в среду обитания, чтобы гарантировать, что модели подверглись нападению из-за того, что они были идентифицированы как предметы добычи, а не только из-за запаха глины, цвета или новизны предмета.Конструкция глиняных элементов управления должна быть сделана с осторожностью, чтобы гарантировать, что они не будут атакованы просто потому, что их перепутали с жертвой. В частности, форма должна быть стандартизирована и не должна выглядеть как смоделированная добыча (например, плоский квадрат или круг). Хотя эффекты новизны также могут привести к атакам на средства управления, они важны для демонстрации того, что жертва распознается. Проверка мест атаки на корпусе моделей также может добавить доказательства к этому вопросу. Атаки, направленные в сторону головы или центра тела, с большей вероятностью указывают на узнавание жертвы.

Основой всех исследований с использованием глиняных моделей является идентификация атак и отнесение отпечатков к группе хищников. Тем не менее, анализ атак также является наиболее несовершенной частью исследований с использованием глиняных моделей, поскольку предвзятость с большой вероятностью помешает исследователю принять решение при оценке атак. Чтобы противодействовать этой предвзятости и стандартизировать анализ, мы предлагаем две вещи: i) разработать априорные критерии включения и ii) использовать нейтрального человека для оценки любых следов, оставленных на пластине.

Во-первых, мы предлагаем исследователям разработать четкие руководящие принципы перед каждым исследованием, определяя структуру, в которой указывается, какие атаки учитываются или игнорируются и почему. Хотя это не универсально и варьируется в зависимости от исследования, это поможет стандартизировать анализ. Например, на глиняных моделях часто видны отпечатки насекомых или других животных, которые могут быть исключены как настоящие хищники основной жертвы. Если не наблюдалось хищничества, например в случае с муравьями-пулями и банановыми пауками на лягушках [13] такие инциденты никогда не должны включаться в анализ.Также следует соблюдать осторожность при обучении, например, эффекты окраски дневной добычи и нападения наносятся ночными хищниками. Такие атаки интересны, и о них стоит сообщать. Хотя недавно были получены доказательства эффективного цветового зрения в условиях плохой освещенности для различных видов [14], выводы о влиянии цветности затруднены. Эффекты исследуемого сигнала все еще могут быть объяснены сумеречной активностью хищников и потенциальным ахроматическим внешним видом глиняных моделей.С такими данными нужно обращаться осторожно, и их лучше анализировать отдельно. Общая проблема, которую можно вывести из этого примера, — это размещение моделей в те моменты или места, где модельные виды не присутствуют или не доступны для определенных хищников, что потенциально может привести к эффектам, которые не обязательно являются достоверными. Еще одна проблема — отсутствующие модели. Хотя возможно, что отсутствующая модель была атакована, унесена или даже поглощена настоящим хищником, доказательства хищничества встречаются редко.Тем не менее, опять же, стоит проверить такие данные отдельно, если между изучаемыми группами есть существенные различия. Несмотря на отсутствие доказательств, значительно большее количество отсутствующих моделей одного типа по сравнению с другим может дать информацию о хищничестве. Чтобы предотвратить потерю моделей, мы поощряем любые способы прикрепления модели к подложке (например, зубочистку) и установку ловушек для фотоаппаратов, когда модели продолжают исчезать в определенных положениях.

Во-вторых, мы рекомендуем проконсультироваться с нейтральным вторым оценщиком, который не знает гипотез эксперимента, чтобы дважды проверить каждую модель (фото) для оценки атак.Предвзятость наблюдателя является обычным явлением в поведенческих исследованиях, и двусмысленные атаки, вероятно, будут подсчитаны или проигнорированы в зависимости от того, что лучше всего подтверждает проверяемые гипотезы [15]. Кроме того, полевые заметки являются важным инструментом для интерпретации отпечатков и должны быть доступны второму оценщику, поскольку первый наблюдатель мог заметить инциденты (например, упавшую ветку рядом с моделью), объясняющие природу слепка.

Ограничения исследования глиняных моделей

Говоря об оценке атак, мы быстро достигаем ограничений с точки зрения их интерпретации.Модель, которая не подверглась атаке, не эквивалентна модели, которая не была обнаружена. Такие аспекты, как запах, детали формы, отражательная способность, отсутствие движения и т. Д., Могут иметь влияние на то, атакует ли хищник после обнаружения. Это следует тщательно учитывать, особенно в контексте апосематики. Апосематические сигналы чаще всего бросаются в глаза и привлекают внимание потенциальных хищников. Хищники якобы обнаруживают, но не атакуют такую ​​добычу. Однако это обнаружение нигде не встречается в данных модели глины.Невозможно узнать, была ли модель в полевых условиях обнаружена хищником и впоследствии избегнута, оставив модель невредимой, поэтому мы предлагаем дополнительные эксперименты по обнаружению или лабораторные эксперименты (см. Следующий отрывок). Хотя в целом это сложно, независимые предварительные исследования с использованием фотоловушек также могут помочь в сборе свидетельств событий обнаружения. Более того, птица, обнаружившая заметную и защищаемую добычу, может клюнуть ее при первой встрече, узнать о ее нерентабельности и впоследствии больше не нападать на нее.Глядя на отпечатки на глиняной модели, такой нелетальный инцидент невозможно отличить от успешного хищничества. Эти аспекты создают две разные проблемы. Ключевой вопрос здесь, однако, заключается в том, что в идеале атаки должны осуществляться как можно большим количеством отдельных хищников, чтобы избежать эффектов обучения из-за повторяющихся столкновений, которые могут повлиять на результаты (см. [16]). Чтобы потенциально избежать обучения нескольких особей хищников, можно либо попытаться обеспечить, чтобы плотность хищников на исследуемом участке, как правило, была высокой (посредством наблюдений или предварительных исследований), либо расширить исследовательский участок (например.грамм. трансекты), тем самым уменьшая плотность добычи, чтобы гарантировать, что большое количество особей столкнется с моделями добычи (см. [17]).

С помощью глиняных моделей можно ответить на множество различных вопросов, включая то, как различия в определенных признаках влияют на риск хищничества, социальные взаимодействия или как вариации среды обитания могут влиять на хищничество. Эти исследования также могут пролить свет на численность или разнообразие хищников [3]. В литературе мы часто находим выводы относительно механизмов отбора, например, связывая эволюцию определенного признака жертвы с отбором, осуществляемым конкретным хищником [18, 19].Хотя в целом справедливо для понимания этих механизмов, следует проявлять осторожность, поскольку нет доказательств прошлого хищничества или прошлых сообществ хищников в рамках эволюционного времени. Кроме того, есть хищники, которые могут оказывать избирательное давление на добычу, однако они не представлены в CMS, поскольку они используют разные сенсорные режимы при обнаружении добычи. Например, змеи используют химио- и терморецепцию, а также движение для обнаружения добычи, и мы предполагаем, что змеи вряд ли нападут на неподвижные глиняные модели.

Существует ряд факторов, которые могут повлиять на результат CMS, которые следует принять во внимание до создания дизайна исследования. Отметим следующие аспекты. 1. Сезонное изменение численности хищников, например мигрирующие птицы: если перелетные птицы являются известными потенциальными или основными хищниками изучаемого вида, это должно повлиять на планирование исследования (сезон) и особенно на интерпретацию результатов. Аналогичным образом, CMS также может использоваться для исследования таких эффектов [20].2. Нарушение исследователями среды обитания при регулярной проверке моделей: регулярная проверка моделей особенно важна, когда речь идет об анализе выживаемости, и может повысить эффективность исследования. Однако, в зависимости от места исследования и вида хищников (например, застенчивых, редких, с хорошим обонянием), слишком сильное беспокойство со стороны человека может повлиять на поведение хищников. 3. Эффекты новизны и неофобии: при интерпретации результатов важно учитывать, что модели могут подвергнуться атаке в начале исследования просто потому, что они являются новыми в среде.Точно так же их можно избежать из-за неофобии. Такие эффекты могут объяснить внезапные сдвиги в данных (например, значительно более высокую или более низкую частоту атак в начале эксперимента по сравнению со средней скоростью атаки). 4. Избегание использования глиняных моделей хищниками из-за того, что они узнают об их нерентабельности, когда модели находятся в дикой природе на длительный период времени: по нашим сведениям, нет исследований, посвященных изучению избегания глиняных предметов потенциальными хищниками. Однако известно, что особенно птицы избегают неприятной добычи.Они также могут узнать о нерентабельности глины и, следовательно, через некоторое время избегнут нападок на модели. При планировании периода исследования следует принимать во внимание обучение избеганию хищников (в зависимости от ожидаемых типов хищников).

Еще большим ограничением и часто критикуемым аспектом CMS является отсутствие движения и, как следствие, относительно плохое представление реальных объектов добычи, особенно для визуально ориентированных хищников. Эффект движения в глиняных моделях был протестирован Paluh et al.[21], которые показали, что движение значительно увеличивает скорость атаки для загадочно окрашенной добычи и значительно снижает количество атак на движущуюся апосематически окрашенную добычу по сравнению с неподвижной. Движущиеся модели не только лучше представляют реальную добычу, но и дополнительно добавляют целую модальность (движение) к процессу восприятия, что также может изменить решение хищников после обнаружения, атаковать модель или нет. Это особенно важно при изучении апосематической добычи, когда она движется и добывает корм более открыто [22], в то время как движение менее важно для замаскированной добычи, поскольку они обычно полагаются на то, чтобы оставаться скрытыми, оставаясь неподвижными.Таким образом, выполнение функций движения во многом зависит от исследуемого вида и должно надлежащим образом отражать его естественное поведение. Перемещение апосематических глиняных моделей потенциально может повысить достоверность метода, однако его сложно реализовать в исследованиях с использованием большого количества моделей. Мы убеждены, что большое количество стационарных моделей все еще позволяет исследователям делать обоснованные выводы о взаимодействиях хищник-жертва как для апосематической, так и для загадочно окрашенной добычи.

Использование глиняных моделей вне экспериментов с хищниками

Помимо вопросов, касающихся взаимодействия хищников и жертв, мы выступаем за использование глиняных моделей в экспериментах по визуальному обнаружению. Вслед за Рохасом и др. [23], которые тестировали обнаружение моделей в различных условиях освещения, а также различных апосематических морфов, мы развернули глиняные модели, чтобы получить представление об обнаруживаемости добычи с разными морфологическими признаками на разных позициях в среде обитания с использованием «человеческих хищников». Задача такого эксперимента состоит в том, чтобы выявить модели в естественной среде обитания, чтобы оценить важность различий в чертах или средах обитания для человеческого зрения.Мы считаем, что очень важно различать заметность и обнаруживаемость добычи. В основном заметность — это просто измерение цветового контраста между животным и его фоном. Еще один шаг — вычислить этот контраст на основе зрительных способностей хищника с помощью визуального моделирования [24]. Однако даже если можно показать, что хищник физиологически способен воспринимать указанный контраст, это не означает, что обнаружение происходит в среде обитания.Фон в местах обитания может быть сложным (например, лесная подстилка) и даже иметь изменяющиеся условия освещения. Таким образом, в этих анализах отсутствуют когнитивные аспекты. Человеческие хищники могут использоваться в качестве заместителя для естественных хищников, поскольку их видения имеют сходство [25], даже при распознавании объектов, как недавно было показано [26]. Эксперименты по обнаружению на людях легко проводить и представляют собой разумный подход для добавления когнитивного аспекта к измерениям заметности и, следовательно, для получения более полного понимания заметности и обнаруживаемости добычи.Тем не менее, недостатки этого прокси должны получать тщательную оценку в контексте каждого исследования.

Одной из возможностей получить информацию о когнитивных аспектах хищников являются лабораторные эксперименты с использованием глиняных моделей. Такие эксперименты особенно возможны с различными видами птиц и обеспечивают понимание процесса обнаружения, принятия решений и атак в контролируемой среде [27]. Эти дополнительные эксперименты улучшают понимание полевых CMS и приводят к более полному пониманию взаимодействий хищник-жертва и поведения хищника.

Новое поколение глиняных моделей

Во времена эДНК (экологической ДНК), когда виды можно идентифицировать по фрагментам ДНК, отфильтрованным из воды, почвы и другого субстрата, уместно спросить, почему мы все еще пытаемся определять хищников по отпечаткам на глиняных моделях или с помощью фотоловушек. Идентификация хищников на основе ДНК слюны, оставшейся на глиняных моделях, представляет собой интригующее и реалистичное поле для будущих исследований глиняных моделей. Недавнее исследование успешно секвенировало ДНК окружающей среды из остаточной слюны бурого медведя на тушах лосося [28].Этот более криминалистический подход имеет большой потенциал в отслеживании реальных хищников и, кроме того, позволит использовать эксперименты с глиняными моделями для получения доказательств численности видов в неизвестных областях или помощи в инвентаризации, особенно с ночными или редкими видами, за которыми трудно наблюдать. или обнаружить. Поскольку деградация ДНК проблематична, особенно в зависимости от температуры и других условий окружающей среды, необходимы соответствующие исследования для разработки протоколов выделения ДНК слюны хищников (псДНК) из глиняных моделей.

Детский набор глины для лепки Пластилин, 16 упаковок Нетоксичные игрушки Создавайте и творите От 3 лет Глина и тесто Игрушки и игры halocharityevents.com

Детский набор пластилина для лепки, 16 упаковок Нетоксичный Play Craft & Create От 3 лет Глина и тесто Игрушки и игры halocharityevents.com

1. Дом
2. Игрушки и игры
3. Искусство и ремесло
4. Глина и тесто
5. Детский набор пластилина для лепки, 16 шт. Нетоксичные игрушки для игр и творчества 3+ года

гнуть и растягивать, домашний декор, в основном из высоких качественный ПВХ, НАБОР МОДЕЛИРУЮЩЕЙ ГЛИНЫ GRAFIX ЭТО БОЛЬШОЙ НАБОР ЦВЕТНОЙ МОДЕЛИРУЮЩЕЙ ГЛИНЫ ИДЕАЛЬНО ДЛЯ ДЕТЕЙ ВЫ ПОЛУЧИТЕ ВСЕГО ШЕСТНАДЦАТЬ ЦВЕТОВ, экологически чистые яркие цвета, украшения для лома и многое другое, смешанная техника, Идеально подходит для ювелирных изделий, Не придерживаться ваших рук, способствует воображению, моделированию, вы будете на 100% УДОВЛЕТВОРЕНЫ, Бесплатная доставка и возврат для соответствующих требованиям заказов на сумму 20 фунтов стерлингов или более.топперы для карт, волшебная глина полностью затвердевает, мягкая, БАМПЕР КОРОБКА ИЗ 16 ЦВЕТОВ Большие скидки при покупке более одной упаковки, гладкая, Очень мягкая, для творчества и интеллектуального развития детей, гладкая и нелипкая, Магазин детской лепной глины Набор пластилина 16 пакетов Нетоксичный Play Craft & Create 3 + Years, Набор пластилина для лепки детей 16 Pack Non Toxic Play Craft & Create 3 + Years: Toys & Games. Форма и после охлаждения можно шлифовать, легко формировать, любые проблемы, без запаха, нетоксичный, просверленный, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам.украшения для торта и топперы.

перейти к содержанию

Детский набор пластилина для лепки, 16 шт. Нетоксичный набор для игр Craft & Create 3+ года

Orchard Toys Пазл для гигантской железной дороги с дополнительным пакетом для загадок «Станции». Great Gizmos Spy Power Compass, Handfly Halloween Pet Dog Cat Футболки Жилет Костюмы Наряды Одежда для собак Тыква Щенок Рубашка Топы Костюм собаки Жилет Футболка.Один размер подходит для большинства CRSURE Новейшие маскарадные костюмы, рождественский косплей, ездить на костюме, носить меня на плече, смешные костюмы для взрослых, мужчин и женщин, Детский набор пластилина для лепки, 16 упаковок Нетоксичные игрушки Craft & Create 3+ года , авиалайнер с аксессуарами Комбинированные модели в том же масштабе SIKU 5402 Light Blue Многофункциональный пластик. Кронштейн для сервопривода и увеличенный шестигранник колеса 4 мм CareMont 2, набор для 1/24 RC гусеничных осевых аксессуаров SCX24 AXI00002. Минифигурка принцессы Жасмин LEGO Disney Series 2 71024 в мешках.Лучшие игрушки для бассейна для детей, подростков и взрослых, набор аксессуаров для бассейна, подарок 25 шт. ZYMY, игрушки для дайвинга, игрушки для бассейна, подарок для подводных сокровищ, Набор пластилина для лепки детей, 16 шт. Нетоксичный набор для игр Craft & Create 3 + Years . Укладка и вложение чашек 9шт. Чашка для обучения и активности. Измерение чашки для обучения. Набор чашек для маленьких детей. Mutant Busters 1 Mini Рисунок 700013000 Остров паники. GeminiJets Silver Airways ATR 42-600 Модель самолета, литая под давлением в масштабе 1: 400, дистанционное управление в масштабе 1/16 Танк HengLong в масштабе 1/16 German Stug III F8 RTR RC Tank Upgraded Metal Ver 3868 Модель, Детский набор пластилина для лепки, набор из 16 нетоксичных материалов для игр Craft & Create 3+ года ,

Детский набор пластилина для лепки, 16 шт. Нетоксичный набор для игр Craft & Create 3+ года

Набор пластилина для детей, набор из 16 нетоксичных материалов для игр Craft & Create 3+ года

& Create 3+ Years Kids Modeling Clay Set Plasticine 16 Pack Non Toxic Play Craft, Бесплатная доставка и возврат при подходящих заказах на 20 фунтов стерлингов или более, Shop Kids Modeling Clay Set Plastic 16 Pack Non Toxic Play Craft & Create 3+ Years, Newest и лучше всего здесь, качественный товар, оптовая продажа новейших товаров, гарантия качества! Детский набор пластилина для лепки, 16 упаковок Нетоксичные игрушки Craft & Create 3+ года, Детский набор пластилина для лепки, 16 упаковок Нетоксичные игрушки Craft & Create 3+ Years.

No related posts.