выходим на финишную прямую — Донбас СОС

Дорогие друзья!

Мы начинаем подводить итоги нашего конкурса детского рисунка «Мир глазами детей». За прошедший месяц мы получили массу изумительных детских работ, из которых просто невозможно было отобрать лучшие для онлайн голосования. Мы смотрели на них поодиночке и всей командой, утром и вечером, развешивали на стены, просматривали электронные версии.

Работы настолько хороши, что мы обратились за помощью к художникам, которые уже много лет разрисовывают стены. Совместными усилиями нам наконец удалось отобрать 16 работ, которые больше всего подходят для адаптации под граффити.

По результатам голосования мы надеемся получить 6 работ, по мотивам которых будут созданы настенные рисунки в 6 городах Украины: Краматорске, Харькове, Днепропетровске. Киеве, Одессе и Львове. Авторы этих работ конечно-же получат призы.

Чтобы отдать голос за понравившуюся Вам работу (рисунки увеличиваются при нажатии на них курсором) необходимо поставить галочку в окошке около номера в списке под предложением проголосовать (например: нам нравится рисунок с лебедями — это рисунок 1 (на каждом рисунке есть порядковый номер в нижнем левом углу), в списке, под предложением проголосовать выбираем  «Рисунок 1», кликаем правой клавишей мышки на окошко слева ),  и нажать кнопку

«vote». 

ВНИМАНИЕ! Чтобы проголосовать необходимо зарегистрироваться.

Голосование длится до 23:59 воскресенья, 8 ноября. Уже в понедельник утром мы надеемся назвать имена победителей.

[poll id=»4″]

1.«Хай завжди буде мир» Никита, 13 лет, г. Артемовск

 

2. «Планета Земля» Диана. 2 класс. г. Лисичанск3. «День и ночь» Аня, 9 класс.г. Лисичанск4. «Зонтик» Амина, 12 лет. г. Мариуполь5. «Щаслива дитина»Дима, 13 лет, г. Артемовск6. «Мирний час» Радион, 7 лет, г. Лисичанск7. «Спогади про моє рідне місто», Валерия, 12 лет, г. Артемовск, переселенка из Донецка8. «Прогулка» Настя, 6-Б, г.Киев, переселенка из Донбасса9. «Пусть всегда будет солнце» Эвелина, 13 лет, г. Артемовск10 «Мы за мир» Кристина, 10 лет, г. Горловка11. «Миру тобі, моя Україно» Маша, 16 лет, г. Красноармейск, переселенка из Донецка12. «Мирное небо» Настя, 7-Б, г. Киев. переселенка из Донбасса13. «Радуга». Ярослав. 8 лет, переселенец из Донбасса14. «Мир дітям» Злата, 12 лет, Артемовск15. «Зонтик» г. Северодонецк16. «Мирная Украина»Таня, 16 лет, г. Северодонецк

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обязательно голосуйте!

Вместе — сила!

Проект получил финансирование от Агентства ООН по делам беженцев в рамках Программы малых грантов, которая внедряется Датским советом по делам беженцев.

 

Все самое интересное об Организации Объединенных Наций

Можно ли назвать ООН мировым правительством?

Нет. Правительство представляет страну и народ. Организация Объединенных Наций не представляет ни конкретное правительство, ни какую-либо страну — она представляет всех своих членов и делает только то, что государства-члены ей поручат.

Хотя ООН иногда называют «парламентом наций», она не является надгосударственной структурой. У Организации нет армии, она не взимает налогов. Выполнение принимаемых ею решений зависит от политической воли ее членов, а для финансирования ее деятельности государства-члены делают взносы.

ООН — это форум, место, в котором могут встретиться представители практически всех стран мира. Она обеспечивает им механизм для поиска путей урегулирования споров или проблем и решения практически любых вопросов, стоящих перед человечеством.

Существует ли свод правил или принципов, по которым работает ООН?

Да, есть Устав Организации Объединенных Наций, в котором разъясняются права и обязанности государств-членов и необходимые действия для решения тех задач, которые они перед собой ставят. Вступая в ООН, страна принимает цели и правила, изложенные в Уставе.

Четыре главные цели ООН:

• поддержание мира на планете;
• развитие дружественных отношений между странами;
• совместная деятельность по улучшению условий жизни бедных людей, борьба с голодом и болезнями, ликвидация неграмотности и содействие уважению прав и свобод;
• помощь странам в достижении этих целей.

Как создавалась ООН?

Идея создания Организации Объединенных Наций возникла во время Второй мировой войны (1939–1945 годы). Руководители стран мира, которые совместными усилиями добивались окончания войны, осознали острую необходимость создания механизма, который позволил бы обеспечить мир и не допустить войн в будущем. Они понимали, что это возможно только в том случае, если все страны будут действовать сообща в рамках всемирной организации. Такой организацией стала Организация Объединенных Наций. Официальной датой рождения Организации является 24 октября 1945 года. На тот момент в нее входила 51 страна.

Как появилось название «Организация Объединенных Наций»?

Название «Организация Объединенных Наций» было предложено президентом Соединенных Штатов Франклином Д. Рузвельтом. Впервые оно было официально употреблено в 1942 году, когда представители 26 стран подписали Декларацию Объединенных Наций. В честь президента Рузвельта, который умер за несколько недель до подписания Устава, все, кто присутствовал на Сан-Францискской конференции, согласились с названием «Организация Объединенных Наций».

Здание, выросшее на месте скотобойни

На своем 1-м заседании, состоявшемся в 1946 году в Лондоне, Генеральная Ассамблея постановила разместить Центральные учреждения Организации Объединенных Наций в Соединенных Штатах. Нью-Йорк был не единственным кандидатом — рассматривались также Филадельфия, Бостон и Сан-Франциско. В итоге Генеральная Ассамблея склонилась в пользу нынешнего места, когда Джон Д. Рокфеллер-младший в последнюю минуту безвозмездно предоставил 8,5 млн. долл. США.

Позже муниципалитет города Нью-Йорка выделил в качестве дара дополнительный участок. На месте, выбранном для Центральных учреждений ООН, находились скотобойня, железнодорожное депо и другие промышленные здания.

24 октября 1949 года Генеральный секретарь ООН Трюгве Ли заложил первый камень в фундамент 39-этажного здания, а 21 августа 1950 года сотрудники Секретариата начали занимать свои новые кабинеты.

Существовала ли подобная организация до этого?

Аналогичная организация — Лига Наций — была создана в 1919 году после первой мировой войны. Ее главная задача заключалась в поддержании мира. Однако в Лигу вошли не все страны. Так, например, Соединенные Штаты никогда не были ее членом. Некоторые страны, вступившие в Лигу, позже вышли из нее, и во многих случаях Лига не принимала никаких мер. Хотя опыт Лиги оказался неудачным, она возродила мечту о создании всемирной организации. В итоге появилась Организация Объединенных Наций.

Кому принадлежит комплекс Центральных учреждений ООН?

Центральные учреждения Организации Объединенных Наций являются международной зоной. Это означает, что земля, на которой находится комплекс ООН, принадлежит не только Соединенным Штатам как принимающей стране, но и всем членам Организации. У Организации Объединенных Наций свой флаг и свой контингент сотрудников безопасности, которые охраняют территорию. Кроме того, она располагает собственным почтовым отделением и выпускает свои марки. Корреспонденцию с этими марками можно отправлять только из Центральных учреждений ООН или из отделений ООН в Вене и Женеве.

Кто оплачивает деятельность ООН?

Всю работу Организации Объединенных Наций оплачивают входящие в нее 193 государства-члена. Других средств у нее нет. У Организации Объединенных Наций четыре вида бюджетов:

• регулярный бюджет, покрывающий расходы основных подразделений в Центральных учреждениях в Нью-Йорке и местных отделений во всем мире;
• бюджет операций по поддержанию мира;
• бюджет международных уголовных трибуналов;
• бюджет так называемого «Генерального плана капитального ремонта» (1,9 млрд. долл. США) для финансирования ремонтных работ в комплексе штаб-квартиры ООН).

Взносы в бюджет ООН делаются в обязательном порядке. Размеры взносов определяются по шкале, которая утверждается всеми государствами-членами. Эта шкала рассчитана с учетом платежеспособности стран, их национального дохода и численности населения.

Оправдывает ли ООН расходы на ее содержание?

Регулярный бюджет Организации Объединенных Наций утверждается Генеральной Ассамблеей на два года. Предложенный бюджет на 2018–2019 годы составил 5,4 млрд. долл. США, которые идут на оплату деятельности ООН, выплату окладов сотрудникам и содержание основных объектов инфраструктуры. Примерно такую же сумму граждане Соединенных Штатов ежегодно тратят на покупку срезанных цветов и комнатных растений. Бюджет операций по поддержанию мира на 2016–2017 годы составил около 8 млрд. долл. США, что соответствует 0,5 процента общемировых военных расходов. Миротворческая деятельность гораздо дешевле, чем война, и поэтому затраты на нее оправданы.

В 2013–2015 годах в список десяти государств-членов, которые сделали самые большие начисленные взносы в бюджеты Организации Объединенных Наций, вошли Соединенные Штаты Америки, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Япония, Германия, Канада, Швеция, Норвегия, Франция, Нидерланды, Бразилия.

История Организации Объединенных Наций: хронология событий

• сентябрь 1939 года
  Спустя считанные недели после начала Второй мировой войны значительная часть территории Европы превратилась в руины.
• 14 августа 1941 года
  Президент США Рузвельт и премьер-министр Великобритании Черчилль провели встречу на борту боевого корабля в Атлантическом океане. Они приняли Атлантическую хартию, содержавшую набросок плана достижения мира во всем мире.
• 1 января 1942 года
  В первый день 1942 года Рузвельт, Уинстон Черчилль, Максим Литвинов — от имени Советского Союза — и Цзы-вень — от имени Китая — подписали краткий документ, который впоследствии стал известен как «Декларация Объединенных Наций». На следующий день эта декларация была подписана также представителями 22 других государств.
• 30 октября 1943 года
  Представители Китая, Советского Союза, Соединенного Королевства и Соединенных Штатов подписали Московскую декларацию и договорились о создании по окончании войны организации наций для поддержания мира.
• лето и осень 1944 года
  Руководители Великобритании, Китая, Советского Союза и Соединенных Штатов встретились на вилле Думбартон-Окс под Вашингтоном и разработали принципы и цели будущей Организации Объединенных Наций.
• 11 февраля 1945 года
  Президент США Рузвельт, премьер-министр Великобритании Черчилль и председатель Совнаркома СССР Иосиф Сталин после встречи в Ялте (Советский Союз) объявили о своем твердом намерении создать Организацию Объединенных Наций. Кроме того, они договорились о системе голосования в Совете Безопасности.
• 26 июня 1945 года
  На конференции, состоявшейся в Сан-Франциско, представители 50 стран единогласно приняли Устав Организации Объединенных Наций.
• 24 октября 1945 года
  После того как большинство стран, включая пять постоянных членов Совета Безопасности (Соединенное Королевство, Китай, СССР, США и Франция), подписали и официально признали Устав ООН, начался отсчет истории Организации Объединенных Наций. Таким образом, каждый год 24 октября мы отмечаем День Организации Объединенных Наций.

Какова структура ООН?

Организация Объединенных Наций работает практически во всех странах мира, а руководят этой деятельностью шесть главных органов:

Все эти органы заседают в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке, за исключением Международного Суда, который находится в Гааге, Нидерланды. Кроме того, существуют программы, фонды, управления, специализированные учреждения и связанные с ООН организации. Специализированные учреждения и связанные с ООН организации координируют свою работу с ООН, являясь при этом отдельными, самостоятельными организациями. Они действуют в самых разных областях: здравоохранение, сельское хозяйство, телекоммуникации, изменение климата, проблемы коренных народов, устойчивое развитие и др. Все они наряду с собственно ООН образуют систему Организации Объединенных Наций.

Что такое Постоянный наблюдатель?

Государства, являющиеся членами одного или более специализированных учреждений, не будучи при этом членами Организации Объединенных Наций, могут получить статус Постоянного наблюдателя. Статус Постоянного наблюдателя возник исключительно из практики — в Уставе Организации Объединенных Наций никаких положений на этот счет нет. Эта практика существует с 1946 года, когда Генеральный секретарь признал назначение правительства Швейцарии в качестве Постоянного наблюдателя при Организации Объединенных Наций. Впоследствии своих наблюдателей направляли некоторые другие государства, которые позднее стали членами Организации Объединенных Наций, например Австрия, Италия, Финляндия и Япония. Швейцария стала членом ООН 10 сентября 2002 года.

Постоянные наблюдатели могут посещать большинство заседаний и имеют доступ почти ко всей соответствующей документации. Многие региональные и международные организации также участвуют в качестве наблюдателей в работе Генеральной Ассамблеи.

Какие языки являются официальными языками ООН?

В Организации Объединенных Наций используются следующие официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский. Рабочими языками Секретариата ООН являются английский и французский.

Первоначально в качестве рабочих языков ООН использовались английский и французский. Позже арабский, испанский, китайский и русский языки были добавлены к числу рабочих языков Генеральной Ассамблеи и Экономического и Социального Совета. Рабочими языками Совета Безопасности являются английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский.

Делегат может выступать на любом из официальных языков, а его выступление синхронно переводится на другие официальные языки. Большинство документов ООН также издается на всех шести официальных языках. Иногда делегаты выступают на неофициальных языках. В этом случае делегация обязана либо обеспечить устный перевод, либо предоставить текст выступления на одном из официальных языков. Дополнительная информация >>

Какова процедура признания нового государства или правительства? Каким образом страны становятся членами ООН?

Признание нового государства или правительства — это акт, который могут совершить или отказаться совершить только другие государства и правительства. Как правило, этот акт означает готовность установить дипломатические отношения. Организация Объединенных Наций не является ни государством, ни правительством и поэтому не обладает никакими полномочиями признавать то или иное государство или правительство. Будучи организацией, объединяющей независимые государства, она может принимать в свои члены новые государства или принимать полномочия представителей нового правительства.

Согласно Уставу Организации Объединенных Наций, «прием в члены Организации открыт для всех миролюбивых государств, которые примут на себя содержащиеся в Уставе Организации Объединенных Наций обязательства и которые, по суждению Организации, могут и желают эти обязательства выполнять». Прием государств в члены Организации Объединенных Наций производится решением Генеральной Ассамблеи по рекомендации Совета Безопасности. В сжатом виде эту процедуру можно представить так:

• Государство направляет Генеральному секретарю заявление и письмо, в котором оно официально принимает на себя обязательства, содержащиеся в Уставе.
• Заявление рассматривается Советом Безопасности. Рекомендация о приеме считается принятой, если за нее проголосовали 9 из 15 членов Совета и при этом никто из 5 постоянных членов — Китай, Российская Федерация, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные Штаты Америки и Франция — не проголосовал против.
• Если Совет выносит рекомендацию о приеме, она представляется на рассмотрение Генеральной Ассамблее. Для приема нового государства необходимо большинство в две трети голосов членов Ассамблеи.
• Членство вступает в силу с даты принятия резолюции о приеме.

На каждой сессии Генеральная Ассамблея рассматривает полномочия всех представителей государств-членов, участвующих в работе сессии. При рассмотрении полномочий, которое, как правило, проводится сначала в Комитете по проверке полномочий в составе девяти членов, но может проводиться и в других случаях, может возникнуть вопрос о том, находится ли фактически у власти правительство, аккредитовавшее конкретного представителя. В итоге решение принимается большинством голосов в Ассамблее. Следует отметить, что при обычной смене правительств, например в результате демократических выборов, никаких вопросов, связанных с полномочиями представителя соответствующего государства, не возникает.

Как менялась численность государств-членов начиная с 1945 года до настоящего времени?

Мы не думали, что «Гренландия» выйдет такой актуальной — Российская газета

Мы поговорили с Джерардом Батлером о неожиданной актуальности картины, о том, почему она получилась такой эмоциональной и чем отличается от других фильмов этого жанра.

«Гренландия» не похожа на другие фильмы-катастрофы. Почувствовали ли вы это, когда прочли сценарий?

Джерард Батлер: Да, в ней есть нечто невероятно самобытное, нутряное и более укоренённое в реальности, чем это обычно свойственно фильмам-катастрофам. В других фильмах этого жанра время обычно делится между демонстрацией угроз — скажем, некого монстра — спецэффектами, спасением жителей и защитой ключевых фигур, вроде президента. Но наш фильм только о том, насколько глубоко трагедия затронула главных персонажей, и это мне в нём нравится.

В начале фильм похож на семейную драму: муж и жена стараются устроить свою жизнь — преодолеть возникшие в браке трудности и защитить своего ребёнка. Комета сперва предстаёт только в виде неких отдалённых слухов. Всё как было с нынешней пандемией. Сперва это лишь слух из далёкой страны, но с каждым днём масштаб событий нарастает, и вот дело касается даже не только тебя, но всего мира.

Фильм вызывает так много эмоций, потому что мы наблюдаем за всеми перипетиями глазами одной семьи, видим их борьбу за выживание и силу любви. Фильм также помогает зрителям почувствовать связь со всем человечеством, ведь он демонстрирует полный спектр эмоций обычных людей в опасной ситуации — страх, панику, замешательство. Мы видим, кто в сложный момент становится героем, а кто — трусом. Видим всю эту неразбериху, искренность реакций — и чувствуем, будто очутились в водовороте безумия.

Расскажите нам о своём персонаже — Джоне Гэрритти?

Джерард Батлер: Что мне правда нравится в Джоне Гэрритти, так это тонкости его характера. Он не герой боевиков, он просто парень, у которого есть цель. Он из кожи вон лезет, стараясь стать надёжной опорой для своего сына и воссоединиться с женой. Он не был лучшим мужем и отцом и он это постепенно понимает по мере развития сюжета. Когда угроза приближается, он собирает волю в кулак и делает всё, что в его силах, чтобы защитить родных и доставить их в безопасное место, даже если кажется, что шанс попасть туда — один на миллион.

Мне нравится, что «герой» в нашем фильме — это вся семья. Каждый может представить себя на месте Джона или его жены — Эллисон Гэррити (Морена Баккарин — «Кинократия»), стремящейся спасти своё дитя в самых трудных, эмоционально изматывающих обстоятельствах. Даже их сын Нэйтан вынужден демонстрировать чудеса отваги и самопожертвования, чтобы быть вместе со своей семьёй. Фильм бьёт по эмоциям со всех сторон.

На съёмках вы уже понимали, насколько эмоциональным фильм выйдет в итоге?

Джерард Батлер: Рик Роман Во (режиссёр) лучше всех на свете умеет выжимать из публики как можно больше эмоций. Потому я так и хотел позвать его на мой предыдущий фильм («Падение Ангела»). Ведь в каждой его картине я минуту за минутой проживал вместе с персонажами. И они то вдохновляли меня, то опустошали мою душу. Я знал, что с таким сценарием и с Риком в режиссёрском кресле мы сделаем очень эмоциональный фильм. Но даже зная это, я не осознавал, насколько мощным будет моё впечатление. Он в каждой сцене остаётся невероятно пугающим, будоражащим, правдивым и достоверным.

Какая сцена, на ваш взгляд, особенно выделятся, когда вы пересматриваете фильм?

Джерард Батлер: Хороший вопрос. Очень многие сцены оказывали мощное воздействие и вызывали опустошение в процессе съёмок. Но я бы сказал, что больше всего мне запомнились съёмки сцены, где все вдруг узнают, что комета куда опаснее, чем ранее заявлялось. Вечеринка, на которой все собирались любоваться красивым зрелищем, буквально за пару секунд превращается в прощальную встречу. Затем друзья понимают, что их семье не спастись, а у нашей — есть шанс. И подруга умоляет нас взять с собой её ребёнка. Это душераздирающая сцена, сниматься в ней было очень тяжело. Все актёры и сотрудники, которые работали над ней, ощущали всю глубину отчаяния. Из зала это тоже смотрится очень мощно.

Ещё стоит вспомнить другую, более тихую сцену, в которой семья собирается вместе и родители говорят Нэйтану, что они могут не выжить. Мы описываем реальную обстановку, но говорим, что поскольку мы все вместе и любим друг друга, то нам всё равно очень повезло. Полагаю, что это и есть главный посыл всей картины. Что важнее всего семья и любовь близких.

Как вы находите баланс между обязанностями продюсера и исполнителя главной роли?

Джерард Батлер: Первым фильмом, который я спродюсировал, стал «Законопослушный гражданин». И когда я обсуждал, как выстроить первую сцену со мной, ребята приходили ко мне и говорили: «Так, Джерри, вылезай-ка из шкуры продюсера, тебе сниматься пора». И хотя эта сцена и полюбилась мне больше всех других в том фильме, день тогда выдался тяжёлый. Но меня это многому научило. Бывают моменты, когда нужно сказать: «Так, друзья. Вот с этим ко мне не подходить. Я сейчас занят». Со временем привыкаешь работать на два фронта. Теперь я много работаю над картинами на этапе разработки, но когда начинаются сами съёмки — погружаюсь в игру и стараюсь не вмешиваться в процесс.

Мне кажется, что продюсирование помогает гораздо глубже понять историю, которую ты хочешь рассказать людям. Ты не только эгоистично показываешь точку зрения своего героя — ты видишь полную картину. Это помогает мне думать не «как сделать сцены со мной более выигрышными», а «что сделать, чтобы фильм более выигрышно смотрелся целиком». Необходимость вникать в технические детали кинопроизводства помогает мне лучше продумать собственную игру.

Много ли изменений претерпел сюжет уже после написания сценария?

Джерард Батлер: Да, когда Рик взялся за дело, он внёс немало изменений. Мне нравились его идеи о том, как сделать фильм более эмоциональным, как глубже показать характеры главных героев, как комета должна отражаться в их глазах. Но в дальнейшем мы с Риком многократно перечитывали сценарий и обсуждали, какие более глубокие, резонирующие темы мы ещё можем обыграть. Обожаю этот процесс. Мы занимались тем же во время работы над «Падением ангела» и мы так же подошли к нашему новому фильму.

Вы с Риком наверняка уже понимали друг друга с полуслова. Каково было снова работать с ним после «Падения ангела»?

Джерард Батлер: Да, мы отлично сработались и стали очень близки. В работе над нашим первым фильмом я ощущал, что хотя Рик и уважает меня, но ещё не научился доверять мне и верить, что мои идеи сработают. Мы оба нередко стояли на своём и часто не соглашались с друг другом, но нам помогало взаимоуважение. Со временем я понял, что можно расслабиться, не волноваться из-за различий во взглядах и поверить, что и мои, и его идеи смогут сделать картину лучше. Рик много знает о кинопроизводстве, не только о работе режиссёра, но о деятельности всех подразделений. Так что я мог быть уверен, что он позаботится обо всём. Это было очень здорово, потому что я мог сосредоточиться на роли, отвлечься от работы продюсера и вновь посмотреть на проект как на фильм, в котором я снимаюсь, а не как на фильм, который я продюсирую (смеётся).

Картина показывает не только тёмные стороны людей, которые может пробудить катастрофа, но и, наоборот, светлые.

Джерард Батлер: Да, это важный момент. Что в этом фильме свежо и неизбито — так это то, что мы не показываем всех людей и их мотивы хорошими или плохими, мы показываем, что все разные. Каждый день мы видим, как одни люди ноют и жалуются без причины, а другие — одаривают нас широкой улыбкой, просто так, желая поднять нам настроение. В этом вся жизнь, и так всё и есть в нашем фильме. В самые тяжёлые времена всегда найдутся те, кто нам поможет. Думаю, наш фильм показывает, что немного добра и зла есть в каждом из нас, чтобы зрители могли по-своему понять каждого персонажа. Кто-то хочет просто спастись сам, кто-то — спасти семью, а кто-то — и весь мир. Эта палитра в фильме просто поражает и заставляет задуматься: а смог бы я быть великодушным в такой ситуации?

Фильм очень созвучен времени, в котором мы живём.

Джерард Батлер: Да, наше время полно вызовов и необычных обстоятельств, к которым мы ещё привыкаем. Когда мы задумывали этот фильм, мы даже не представляли, насколько актуальным он окажется и как соотнесётся с современными событиями. Но думаю, что любой вывод, который можно сделать о текущих событиях после просмотра нашего фильма, будет чрезвычайно позитивным и очистительным. Наш фильм может многим помочь. Так, как мы изначально не ожидали. Он поднимает дух, позволяет поверить: что бы ни случилось, мы победим, мы с этим справимся.

Вы сыграли множество разных ролей. Что влияет на то, какие проекты вы выбираете?

Джерард Батлер: За последние два три года много всего произошло. Что-то именно со мной, а что-то и со всем миром. Всё это побудило меня более трепетно относиться к своему времени. Мне повезло, что я накопил большой опыт, смог провести переоценку ценностей и сказать себе: «Я не хочу сниматься только ради того, чтобы сниматься. Я должен верить в проекты, за которые берусь». Теперь я думаю, что конкретная картина значит для меня, и что она будет значить для публики.

Полагаю, такой подход поможет мне расти вместе с моими фильмами. Я не откажусь от экшна, но перейду к экшн-картинам несколько иного стиля. К фильмам, в которых я могу найти для себя нечто новое. Я считаю, что могу позволить себе рискнуть и участвовать в проектах, которые мне интересны, даже если они не так масштабны и могут показаться странными. Чтобы зритель мог почесать затылок и сказать: «О, в чём-то подобном я и хотел его увидеть!» (смеётся)

КТД «Мы за чистую Планету!»

Берегите Землю. Берегите 
Жаворонка в голубом зените, 
Бабочку на листьях повилики, 
На тропинке солнечные блики… 
Ястреба, парящего над полем, 
Ясный месяц над речным покоем, 
Ласточку, мелькающую в жите. 
Берегите Землю! Берегите! 

В рамках Недели экологии для учащихся 1-Б и 3-А классов 21 апреля 2017 года прошло коллективно-творческое дело (КТД) «Мы за чистую Планету!». Обучающимся было предложено организовать целую творческую мастерскую по созданию экологического макета «Мы за чистую Планету». Работа строилась в несколько этапов. В начале ребята высказывали свое мнение по теме: «Что значит сохранить чистоту на Планете? Для чего это нужно  делать? Что мы должны для этого сделать?» Затем в рекреации на стене создавали сам макет. Его составляющими, по мнению ребят, должны стать: плакат-лозунг «Мы за чистую Планету!», картинка земного шара, картинки детей разных национальностей, элементы живой и неживой природы.

Центральное место макета занял плакат-лозунг, который первоклашки и третьеклашки с особым старанием писали и раскрашивали на переменах прямо в рекреации на выставленных партах.  После ребята приняли активное участие в игре «Облако слов» по теме КТД. Они подбирали слова, указывающие на действия и качества  человека, направленных на сохранение и бережное отношение к своей Планете. Эти слова каждый записывал на вырезанном облаке. 

После того, как  детали макета были подготовлены, осталось все соединить в одну большую композицию. Мальчишки и девчонки с большим удовольствием завершили задуманное  дело. Макет получился яркий и говорящий!

Теперь, проходя мимо, взгляд всегда задерживается на созданном макете, который напоминает о самом важном и необходимом для жизни на Планете Земля – мире, любви, понимании и бережном отношении к окружающей природе.

Классные руководители Фомина Елена Петровна и Забелина Инна Владимировна

Как иллюстраторы со всего мира рисуют пандемию 2020 года

Разорви цепь

Самоизоляция — один из наиболее эффективных способов остановить распространение коронавируса нового типа. Практиковать «социальное дистанцирование» хотят далеко не все желающие — сложности есть как физические, так и психологические. Поэтому художники считают своим долгом напомнить, что, просто оставаясь дома, мы можем спасти жизни не только себя, но и окружающих.

Особенно сильно иллюстраторам полюбилась аналогия с горящими спичками. К этому образу обратилась шведский художник Сара Андреассон. Она изобразила ряд спичек, из которых половина зажжена, а половина — нет, потому что одна спичка отделилась от других. Рисунок сопровождают фразы «Оставайся дома» и «Разорви цепь».

«Нам всем нужно приложить усилия, чтобы помочь защитить наиболее уязвимых людей в нашем обществе. Дело в том, что вы можете переносить вирус без каких-либо симптомов, поэтому важно свести к минимуму контакты с другими людьми, даже если вы считаете себя здоровым», — отмечает художница.

Особенно эти меры важны для пожилых, а также людей, ослабленных хроническими заболеваниями.

Эту же проблему поднимает графический дизайнер Кристофер Ниманн. Важность самоизоляции он изображает с помощью домино. Человек стоит в окружении костяшек, рискуя в любой момент обрушить всю конструкцию — то есть заразить людей вокруг себя. Композиция напоминает сам вирус.

О симптомах в деталях

Британская журналистка Мона Чалаби наглядно показала симптомы смертельно опасной инфекции. Так, в 88% случаев у больного наблюдается высокая температура, у 68% — сухой кашель, у 38% — слабость. Источник данных — Всемирная организация здравоохранения.

Пост имел такую популярность (43,7 тыс. лайков), что подписчики автора вызвались перевести пост Чалаби на свои родные языки.

Драгоценная вода

Сара Шакил называет себя «кристальным художником». Обычные фотографии она украшает драгоценными элементами, создавая волшебные коллажи. В последних работах в кристаллы девушка превращает обычную воду и мыло — так Шакил напоминает о главном способе избежать заражения.

«Я действительно очень рада видеть, как простое произведение искусства может оказать такое положительное влияние на жизнь людей, особенно в эти трудные времена! В этом и есть моя цель как художника», — замечает девушка.

Минздрав РТ советует не забывать мыть руки с мылом после посещения любых общественных мест и поездок в транспорте, а также после прикосновения к дверным ручкам, деньгам, оргтехнике, перед едой и приготовлением пищи.

Если мыла под рукой нет, используйте дезинфицирующие средства или одноразовые влажные салфетки. При этом не пользуйтесь общими полотенцами.

ВКонтакте с коронавирусом

Художники VK Talents проиллюстрировали рекомендации ВОЗ о том, как защитить себя от коронавируса. Так, известный иллюстратор Duran показал, как бы выглядела страница коронавируса в социальной сети.

«Ловите фотки с моего последнего путешествия!» — говорится в посте. На фото — дыхательные пути, рука человека, телефон. Так автор напоминает, как можно подцепить вирус и заболеть.

«Очумелый коронатранспорт»

Жителей России предостерегли от поездок в общественном транспорте. Максимальная скученность людей увеличивает риск подхватить коронавирус.

Рисунок на эту тему сделала казанская художница, иллюстратор ИА «Татар-информ» Екатерина Семенова. Несмотря на постоянную дезинфекцию в автобусах, у пассажиров все равно есть шанс заразиться.

Юмор на тему коронавируса из украинских соцсетей

Сегодня в Украине ввели карантин, запретили массовые мероприятия, киносеансы, закрыли учебные заведения. Но бизнес не унывает — он шутит.

Редакция MC.today собрала мемы, посты и твиты о коронавирусе.

---

• Если не можете найти в аптеке маски, не беда. Магазин обуви #днепровскийбукин предлагает свой вариант защиты — просто наденьте кеды в дырочку на лицо и завяжите шнурки на затылке. Готово! Коронавирус вас не достанет.

Источник фото: страница в Facebook

• А если хотите защитить себя от радикально настроенного общества, после того, как чихнете, скажите: “Mi scusi” (извините меня, итал. — прим. ред.), — пишет управляющий партнер агентства SERM Григорий Маленко. Мы предлагаем еще извлечь из сумки кусочек пиццы и загадочно откусить.

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• Не переживайте, прикасаться к себе можно, говорит PornHub. Но только чисто вымытыми руками, говорим мы.

Источник фото: Pornhub

• Курьеры GLOVO выглядят неплохо в свете новостей про карантин. Игорь Перция, венчурный партнер фонда TA Ventures, показывает их в красивых шубах и модной обуви после того, как ввели удаленную работу в офисах.

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• ProZorro ликует — их тендеры точно не отменят. Глава госпредприятия ProZorro Василий Задворный радуется такой перспективе. 

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• Чтобы не остаться голодными в эпоху карантина, необходимо закупить еду: гречку и соль. Остальное, как показывает опыт, не понадобится. Блогер Антон Ходза советует, как это делать правильно: 

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• Хорошие новости тоже есть: теперь компаниям со штатом в 200+ сотрудников можно не бояться обысков (Кабмин запретил массовые мероприятия больше чем на 200 человек — прим. ред.). Об этом напомнил управляющий партнер юридической компании Juscutum Артем Афян.

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• А вот Олегу Виннику стоит опасаться за свою популярность. Как мы видим, ее стремительно затмевает коронавирус.

Источник фото: страница в Facebook

• Если вы в панике и не знаете, что делать, пройдите шуточный тест от генерального директора Red Bull в Украине Татьяны Лукинюк.

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

• Один из лидеров украинского движения Burning Man Ярослав Корец сравнивает карантин с борьбой с коррупцией. 

Шутки о коронавирусе. Источник фото: страница в Facebook.

Covid-19 как фактор роста расизма и ксенофобии в отношении выходцев из Азии

(Нью-Йорк) – Правительства должны безотлагательно принять меры по недопущению насилия и дискриминации на почве расизма и ксенофобии, развивающихся на фоне пандемии Covid-19, и обеспечить уголовное преследование по фактам расистских нападений на выходцев из Азии, заявила сегодня Human Rights Watch. 8 мая 2020 г. генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш отметил, что «пандемия продолжает создавать цунами ненависти и ксенофобии, провоцировать поиск козлов отпущения и разжигание панических страхов», призвав государства «безотлагательно принять меры для укрепления иммунитета наших обществ к вирусу ненависти».

В ряде случаев лидеры государств или высокопоставленные чиновники своей антикитайской риторикой прямо или косвенно провоцировали преступления на почве ненависти и проявления расизма и ксенофобии, указывает Human Rights Watch. Некоторые политические партии и группы, в том числе в США, Великобритании, Италии, Испании, Греции, Франции и Германии, воспользовались пандемией для продвижения разного рода антииммигрантских, ультранационалистических, антисемитских и ксенофобских повесток и конспирологических теорий, местами окрашенных пропагандой превосходства белой расы, демонизируя беженцев, иностранцев и узнаваемых общественных и политических деятелей.

«Пандемия Covid-19 подняла волну расизма и нападений в отношении выходцев из Азии, и руководители государств должны дать этому решительный отпор, — говорит Джон Сифтон, — директор по адвокации в Азии Human Rights Watch. – Правительствам необходимо активно работать с гражданами, пропагандировать толерантность и бороться с ненавистническими высказываниями, а параллельно с этим – бросить силы на расследование и уголовное преследование преступлений на почве ненависти».

Комитет по ликвидации расовой дискриминации, отслеживающий соблюдение 182 государствами-участниками соответствующей конвенции, рекомендует государствам разрабатывать «национальные планы действий по борьбе против расовой дискриминации». Такие планы должны предусматривать конкретные меры по противодействию расизму и дискриминации от усиления полицейского реагирования на преступления на почве ненависти до воспитания и просвещения общества в духе толерантности. Правительства должны срочно разработать новые планы действий, чтобы обуздать волну вызванных коронавирусом расизма и ксенофобии, считает Human Rights Watch.

С началом пандемии выходы из Азии стали мишенью оскорбительных нападок, которые звучали в материалах СМИ, заявлениях политиков и комментариях пользователей социальных сетей, где ненавистнические высказывания в контексте Covid-19 также, как представляется, получили широкое распространение. В США этому могли способствовать упоминания президентом Дональдом Трампом «китайского вируса», а госсекретарем Майком Помпео – «уханьского вируса». И хотя к концу марта Трамп изменил свою риторику и даже написал твит в поддержку «азиатско-американской общины», это не сопровождалось какими-либо конкретными директивами о защите выходцев из Азии.

Губернатор итальянской области Венето, которая была одним из первых очагов распространения коронавируса в стране, в феврале заявил журналистам, что Италия лучше справится с вирусом благодаря традиционной приверженности итальянцев «гигиене, мытью рук, приему душа, в то время как китайцы – мы все знаем — едят живых мышей». Впоследствии он извинился за свои слова. Бразильский министр образования в одном из твитов назвал пандемию частью китайского «плана по установлению доминирования в мире».

Эскалация расистской риторики происходит одновременно с ростом числа нападений на расовой почве. С февраля выходцы из Азии по всему миру подвергаются нападениям и избиениям, жесткой травле, угрозам, расистским оскорблениям и дискриминации, которые, как представляется, связаны с пандемией.

В Италии неправительственной группой Lunaria было с февраля зафиксировано свыше 50 заявлений и сообщений СМИ о нападениях, словесных оскорблениях, травле и дискриминации в отношении выходцев из Азии. Об аналогичных нападениях, нападках и притеснениях в связи с Covid-19 Human Rights Watch также сообщали правозащитные и другие группы из Франции, Австралии и России.

В Великобритании имели место случаи, когда выходцев из Азии били по лицу и оскорбляли, обвиняя в распространении коронавируса. В Австралии две женщины напали на китайских студенток, одна из которых была избита кулаками и ногами, сопровождая это выкриками «Убирайтесь в свой Китай!» и «Проклятые иммигранты!». В Испании в результате нападения двух мужчин американец китайского происхождения два дня пролежал в коме. В Техасе мужчина с ножом напал на семью бирманцев.

В Африке, в том числе в Кении, Эфиопии и ЮАР, сообщалось о случаях дискриминации и нападений на выходцев из Азии и в целом на иностранцев, которых обвиняли в том, что они являются разносчиками коронавируса. В Бразилии СМИ писали о том, как местное население притесняет выходцев из Азии или сторонится их.

В некоторых местах власти вводили жесткие локдауны, которые непропорционально тяжело сказываются на положении иностранных рабочих без обеспечения им надлежащего здравоохранения и финансовой и иной поддержки, жизненно необходимых многим работникам в нынешней ситуации. В начале мая в Малайзии проводились массовые рейды по «отлову» беженцев и трудовых мигрантов: это сопровождалось безосновательными утверждениями о том, что мигранты и беженцы-рохинья разносят коронавирус.

После нескольких вспышек заболеваемости Covid-19 в местах компактного проживания иностранных рабочих, большинство которых представлено выходцами из Азии, на всем Ближнем Востоке зафиксирована эскалация устойчиво расистской риторики в обществе.

Сообщения о дискриминации в отношении выходцев из Китая также поступали из Южной Кореи, Японии и Индонезии.

Human Right Watch отмечает, что круг дискриминируемых лиц не ограничивается выходцами из Азии. В Индии и на Шри-Ланке, руководство которых во многом сквозь пальцы смотрело в последние годы на рост антимусульманских настроений, сообщалось о многочисленных случаях нападений и дискриминации в отношении мусульман, в которых просматривается та или иная связь с COVID-19. В Мьянме ультранационалистически настроенные лидеры используют проблему коронавируса  для угроз и ненавистнических высказываний в адрес мусульман.

В китайском Гуанчжоу растет число случаев расовой дискриминации в отношении выходцев из Африки. Местные власти отправляли их на карантин или требовали от собственников выселять таких людей из квартир и гостиниц.

«Постоянное и публичное осуждение проявлений расизма – это важная часть любого государственного реагирования на пандемию, — говорит Джон Сифтон. – Правительствам также следует осуществлять специальные разъяснительные мероприятия, усилить полицейское реагирование по фактам преступлений на почве ненависти и предложить меры поддержки тех сообществ, представители которых стали жертвами дискриминации и нападений на расовой почве. Операторы социальных сетей должны прицельно отслеживать контент, чтобы не допускать или минимизировать распространение ненавистнических и ксенофобских высказываний».

Обзор ситуации по конкретным странам

США

Инциденты с выходцами из Азии происходят в США с самого начала пандемии Covid-19; в феврале – марте в СМИ неоднократно появлялись сообщения о таких случаях нападений и дискриминации. К концу апреля коалиция организаций американцев азиатского происхождения, создавшая специальный центр по приему информации об инцидентах STOP AAPI HATE, насчитала 1,5 тыс. эпизодов расизма, ненавистнических высказываний, дискриминации и физических нападений в отношении выходцев из Азии и американцев азиатского происхождения.

Типичным представляется рассказ американца китайского происхождения: «Когда я разговаривал по телефону с мамой по-китайски, проходившая мимо женщина стала орать: ‘Уберите от меня этого коронавирусного чинка [презрительное прозвище китайцев в США]!’».

По меньшей мере 125 сообщений относятся к эпизодам насильственных посягательств, в частности: «Из проезжавшего мимо грузовика мне в спину кинули банку [напитка] со словами: ‘Эй, чинк, дерьмо собачье!’». Отмечен случай, когда американец рассказывает, как на автобусной остановке мужчина

стал обзывать меня. Я не обращал внимания … [потом] в меня запустили чем-то тяжелым: в меня не попало, попало в бок автобуса со смачным таким звуком. И тут я понял, что бы со мной было, если бы эта штука угодила мне в голову.

STOP AAPI HATE также располагает информацией о сотнях случаев, когда американцев азиатского происхождения притесняли в общественных местах или не пускали внутрь коммерческих объектов или общественного транспорта, кричали на них в супермаркетах и отказывали им в пользовании такими сервисами такси, как Uber и Lyft.

4 мая Антидиффамационная лига обнародовала сводку почти ежедневных инцидентов расистских нападений и притеснений с января по начало мая включительно. Например, 3 мая пассажир в нью-йоркском метро кричал в сторону человека с азиатской внешностью: «Ты заразный китайский парень, тебе нужно сойти с поезда!». Затем он попытался стащить этого человека с сидения.

С марта по начало мая включительно из разных мест поступали многочисленные сообщения о насильственных нападениях на американцев азиатского происхождения, в том числе в Калифорнии, Миннесоте, Нью-Йорке и Техасе. Если до пандемии сайт NextShark с новостями из жизни этой общины получал за день лишь единичные сообщения об инцидентах антиазиатской направленности, то в последние месяцы они поступают десятками.

Руководящие сотрудники нескольких азиатско-американских и других неправительственных организаций сообщали нам, что многие американцы азиатского происхождения, с которыми они работают, лично сталкивались с оскорблениями или притеснениями либо знают таких людей.

Федеральным бюро расследований (ФБР) и другими федеральными ведомствами не предпринимается никаких конкретных действий для обуздания эскалации нападений и дискриминации на расовой почве, однако на уровне штатовских и местных властей кое-где организованы горячие линии и даются установки на расследование фактов нападений и дискриминации.

Великобритания

В феврале, когда в Великобритании началась эпидемия коронавируса, сообщалось о нескольких случаях нападений и нападок на выходцев из Азии, включая физические нападения и побои.

В начале мая телеканал Sky News обнародовал данные, полученные им от различных региональных полицейских управлений в рамках запросов по закону о свободе информации, из которых следовало, что в январе – марте по всей стране было зарегистрировано по меньшей мере 267 преступлений на почве ненависти в отношении выходцев из Азии. Во многих местах цифра за первый квартал уже превышала годовую статистику 2018 – 2019 гг. Так, транспортная полиция за первый квартал 2020 г. зафиксировала столько же заявлений о преступлениях на почве ненависти в отношении выходцев из Азии («антикитайских»), сколько за весь 2019 г.

В марте организация по борьбе с расизмом Stop Hate UK сообщила, что они получают все больше заявлений о фактах «расизма, дискриминации и словесных оскорблений, связанных с представлениями о принадлежности к китайской общине».

Главный британский полицейский чиновник, ответственный за противодействие преступлениям на почве ненависти, публично заявил, что полиция отслеживает ситуацию и относится к проблеме со всей серьезностью. Однако в недавнем релизе общей статистики преступности за период эпидемии был сделан акцент на снижение числа преступлений в целом, без упоминания роста числа преступлений на почве ненависти в отношении выходцев из Азии и мер, которые принимаются полицией для их пресечения.

Несколько региональных полицейских управлений не ответили на запросы прессы, в  связи с чем возникают сомнения, ведется ли ими в принципе статистический учет преступлений на почве ненависти в отношении выходцев из Азии и отслеживают ли они преступления на почве ненависти с разбивкой по этнической принадлежности, как того требуют официальные нормативные документы.

Россия

Примерно 20 февраля, после закрытия въезда в Россию для граждан КНР, столичный «Мосгортранс» стал требовать от водителей общественного транспорта в Москве сообщать в полицию о пассажирах-китайцах. В метро работники службы контроля останавливали пассажиров азиатской внешности и спрашивали у них документы и номер транспортной карты для отслеживания передвижений. 24 февраля китайское посольство направило в мэрию письмо с просьбой прекратить эту дискриминационную практику. В течение последней недели февраля, задолго до введения в Москве режима повышенной готовности, полиция провела несколько рейдов по выявлению граждан КНР и принудительному помещению их на карантин вне зависимости от того, когда они приехали в Россию.

Российский информационно-аналитический центр СОВА, который занимается, в частности, вопросами расизма и ксенофобии, сообщил о росте числа нападений и нападок на выходцев из Азии начиная с февраля. Они отмечают, что «вспышка коронавируса вызвала в социальных сетях многочисленные оскорбительные и расистские комментарии в адрес китайцев и жителей других стран Азии».

29 марта в СМИ приводился ряд историй людей с азиатской внешностью, которые рассказывали о расистских выпадах в свой адрес в метро и других общественных местах в духе «понаехали всякие китаезы, привезли эту чуму в нашу страну». В течение всего марта сообщалось также о проявлениях дискриминации в Нижневартовске, Екатеринбурге, Татарстане, Махачкале и других городах.

Австралия

С начала эпидемии в Австралии сообщалось о вспышке расистских нападок и нападений, а также актов вандализма по всей стране в отношении выходцев из Азии. Так, в конце марта проходила информация о случаях в Сиднее, когда перед домом семьи из Азии появилась надпись «Смерть поедателям собак!», а в адрес двух сестер звучали выкрики «азиатские собаки», «привезли коронавирус», «тупые шлюхи».

Под Мельбурном примерно в это же время загородный дом семьи австралийцев китайского происхождения трижды за неделю подвергался актам расистского вандализма. 20 марта на двери гаража хозяева обнаружили надпись «Covid-19 Китай смерть»; на следующую ночь в окно бросили крупный камень; 29-го на двери гаража появилась надпись «убирайтесь и сдохните».

15 апреля группа из двух женщин набросилась на двух китайских студенток университета Мельбурна с расистскими выкриками «Убирайтесь в свой Китай!» и «Проклятые иммигранты!». Одну из студенток несколько раз ударили по голове, сбили с ног и нанесли несколько ударов ногами по корпусу.

В ходе опроса о связанных с пандемией проявлениях расизма в отношении выходцев из Азии и австралийцев азиатского происхождения в целом по стране было зафиксировано 178 эпизодов за первые две недели апреля. Опрос проводился группой Asian Australian Alliance, которая со 2 апреля ежедневно получала около 12 сообщений о различных инцидентах: от расистских оскорблений до физических нападений. 62% случаев были направлены против женщин. Резкий рост жалоб на расистские выпады также зафиксировала Австралийская комиссия по правам человека. В Национальном университете Австралии для сбора информации об эскалации инцидентов в связи с коронавирусом организовали «перепись предубеждений».

Премьер-министр Скотт Моррисон осудил расистские проявления, предложив австралийцам попросту «прекратить это». С решительным осуждением также выступил и. о. министра по делам иммиграции и межкультурных отношений Алан Тадж, а депутат от лейбористов Эндрю Джайлс и другие лидеры оппозиции призвали правительство перезапустить национальную кампанию против расизма.

Индия

Ненавистнические высказывания в отношении мусульман, нарастание которых стало серьезной проблемой еще с 2015 г., когда к власти пришла националистическая Бхаратия Джаната Парти (БДП), получили дополнительную подпитку в связи с Covid-19.

В апреле в соцсетях и группах в WhatsApp широко разошлись призывы к социальному и экономическому бойкоту мусульман, распространявшиеся, в том числе, и индусскими националистами. На фоне слухов о сознательном распространении мусульманами вируса произошло несколько случаев физических нападений, в том числе на раздававших помощь волонтеров.

Как представляется, эскалация ненавистнических высказываний произошла после объявления властями о том, что тестирование выявило коронавирус у значительного числа мусульман, участвовавших в многолюдном собрании «Таблиги джамаат». Этому способствовали и функционеры от БДП, которые назвали это мероприятие «талибским преступлением» и «коронатерроризмом». В некоторых СМИ, симпатизирующих БДП, были запущены такие мемы, как #CoronaJihad (этот хэштег быстро распространился в соцсетях).

Ситуация приобрела настолько серьезный характер, что ВОЗ была вынуждена публично вмешаться, предупредив о недопустимости профилирования случаев заражения по расовому, религиозному и этническому признаку.

Премьер-министр Нарендра Моди прямо не осудил ненавистнические высказывания в отношении мусульман, ограничившись твитом о том, что «Covid-19 не различает ни расы, ни религии, ни цвета кожи, ни касты, ни убеждений, ни языка, ни границ. Наш ответ и наши последующие действия должны прежде всего исходить из единства и братства. Мы все в одинаковом положении». Однако ни на национальном, ни на местном уровне властями не предпринимается достаточных усилий, чтобы разрядить все более токсичную атмосферу и обеспечить надлежащее расследование нападений и нападок.

Шри-Ланка

На фоне сообщений о ненавистнических высказываниях по всей стране несколько правительственных чиновников в контексте пандемии допускали стигматизирующие заявления в адрес мусульманского меньшинства, включая обвинения в сознательном распространении инфекции и призывы к бойкоту мусульманского бизнеса. 12 апреля мусульманские организации письменно обратились к правительству, чтобы привлечь внимание к эскалации ненавистнической риторики в стране.

27 марта власти ввели обязательную кремацию всех умерших от коронавируса, что противоречит исламской религиозной норме. ВОЗ указывает, что кремация должна быть «делом культурного выбора и вопросом имеющихся ресурсов» и не является необходимой мерой профилактики Covid-19. 8 апреля четыре спецдокладчика ООН в письме ланкийским властям заявили, что обязательная кремация нарушает свободу религии, отметив также антимусульманские настроения и стигматизацию мусульман, у которых выявлен коронавирус. В адрес мусульманина Рамзи Разика, который выступил против кремации в Facebook, поступали угрозы физической расправы. Когда он заявил об этом в полицию, его самого арестовали 9 апреля.

Международно-правовые обязательства

Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации обязывает государства «осуждать расовую дискриминацию» и «безотлагательно всеми возможными способами проводить политику ликвидации всех форм расовой дискриминации и способствовать взаимопониманию между всеми расами», а также «не поощрять, не защищать и не поддерживать расовую дискриминацию, осуществляемую какими бы то ни было лицами или организациями». Участники конвенции обязуются «запретить расовую дискриминацию, проводимую любыми лицами, группами или организациями, и положить ей конец», не поддерживая организации и движения, «которые способствуют углублению расового разделения».

Отслеживающий выполнение конвенции Комитет по ликвидации расовой дискриминации в своей общей рекомендации о борьбе с ненавистническими высказываниями расистского толка указывает, что «большое значение для поощрения культуры терпимости и взаимного уважения имеют официальные опровержения ненавистнических выступлений высокопоставленных должностных лиц, а также осуждение пагубных идей». Комитет рекомендует государствам осуществлять «информационно-просветительские кампании и программы обучения, касающиеся негативных последствий ненавистнических высказываний расистского толка», а также отмечает важность знания сотрудниками полиции и судейскими работниками «международных норм о защите свободы мнений и их свободного выражения и норм о защите от ненавистнических высказываний расистского толка».

В условиях нарастания расизма и ксенофобии в отношении выходцев из Азии и других аналогичных проявлений в связи с пандемией Covid-19 все государства должны разработать новые планы действий с учетом меняющихся обстоятельств, считает Human Rights Watch. Наилучшие практики в этой области предлагаются в практическом руководстве «Разработка национальных планов действий по борьбе против расовой дискриминации», изданном Управлением верховного комиссара ООН по правам человека в 2014 г.

Воспитание детей, чтобы они чувствовали мир в себе

Как родители, мы желаем, чтобы наши дети росли готовыми заниматься и радовались жизни в полной мере. Мы хотим, чтобы они росли в уверенности, сохраняли свое неповторимое «я», сохраняли достоинство и самооценку, уравновешивая их сочувствием и заботой о других.

Ребенок, который вырастает и может понять, что он на самом деле чувствует, и при этом чувствовать себя хорошо, когда ему плохо, обладает огромной устойчивостью. Помимо обучения их социальным навыкам и всем, что можно и чего нельзя делать в жизни, так важно, чтобы мы также поддерживали их, чтобы они чувствовали себя по-настоящему спокойно и комфортно. В основе мирного воспитания детей лежит стремление не стыдить наших детей и восстанавливать их достоинство, если они стыдятся. Когда учат их прислушиваться к своим ощущениям комфорта или дискомфорта, когда мы терпеливо прислушиваемся к их чувствам. Когда они чувствуют себя в безопасности, чтобы показать свои уязвимые чувства, они развивают способность чувствовать и следовать своему сердцу и учатся расшифровывать то, что действительно кажется правильным.К сожалению, у многих взрослых в молодости не сложились позитивные отношения со своими чувствами, и они не могут получить доступ к этой связи со своими собственными, а следовательно, и с чувствами других людей. Нам также необходимо моделировать свою жизнь в соответствии с тем, что кажется правильным, прислушиваясь к своим чувствам и целостности и делясь этим с нашими детьми.

Вопросы, сфокусированные на чувствах: Дети получают пользу от вопросов, которые помогают им исследовать свои собственные чувства и ценности. Можно задать следующие вопросы: «каково ваше тело, когда вы думаете о каждом из этих двух вариантов?» Что касается детей всех возрастов, мы просим их замечать свои чувства каждый раз, когда мы отражаем эмоции, которые мы видим или воображаем, что видим в них.Мы не всегда правильно понимаем, когда говорим «тебе грустно?» или «эй, приятель, ты выглядишь очень расстроенным?», но мы, вероятно, поможем им лучше понять, что они чувствуют.

И помочь ребенку почувствовать себя комфортно и выразить свои чувства начинается с самого рождения. Мы подтверждаем чувства нашего ребенка, когда отвечаем на его разочарование грустным сочувственным взглядом или отражаем широкую ухмылку и возбужденные звуки, чтобы поделиться своим волнением при виде семейной кошки, входящей в комнату. И поэтому это разделение и отражение чувств продолжается на протяжении их лет, помогая нашему ребенку чувствовать себя увиденным, известным и понятым.В мирном воспитании большое внимание уделяется тому, чтобы оставаться в курсе внутреннего мира чувств, страхов, надежд, мечтаний, неуверенности и ожиданий нашего ребенка. А для этого нам в значительной степени нужно оставаться на связи со своим внутренним миром.

Мы хотим, чтобы наши дети хорошо относились к человеку, которого они видят в зеркале, , несмотря на трудности, с которыми они сталкиваются. Важно, чтобы наши дети позитивно отражали все прекрасные качества, которые мы в них видим. И можно утверждать, что многие из самых сложных вызовов и угроз их положительному самооценке связаны с дисгармонией с другими, особенно в том, что касается прямой отрицательной обратной связи от нас, родителей.Как мы можем поддерживать и моделировать связь, достоинство и уважение, преодолевая как можно больше повседневных проблем с нашими детьми? Не все из них, потому что это может быть даже невозможно, но столько, сколько мы можем.

Наши дети изо всех сил пытаются признать свои ошибки и изменить свой образ жизни, основываясь на размышлениях других. Мы знаем, как важно давать нашим детям честные размышления, а не заставлять их небрежно поверить в то, что они имеют полное право быть грубыми, агрессивными, требовательными и бесчувственными.Однако столь же важно, как отразить то, что нельзя делать, потому что это опасно, агрессивно, обидно, разрушительно или сбивается с пути по какой-либо причине и почему, — это наша уверенность в том, что их действия не умаляют нашего взгляда на них или нашей общей любви к ним.

Это заверение очень помогает ребенку сохранить свое достоинство, свою невиновность и положительную самооценку. Мы облегчаем им обучение, когда каким-то образом сообщаем, что мы все еще заботимся о них, и мы заботимся о том, что они чувствовали, когда делали то, что мы пытаемся принять.

Если мы хотим, чтобы наши дети брали на себя больше ответственности, то мы хотим помочь им как распознать, так и справиться с часто болезненными чувствами, которые движут их «безответственным» поведением.

Когда мы глубоко привержены сохранению достоинства и положительной самооценки наших детей , когда они учатся на своих трудностях, важно помнить о том, чтобы изменить наше послание; «Ты. Иметь. К. Получать. Как. Плохо это !! » к сообщению от; «Это не нормально, мне это не нравится, и я вижу, что тебе это тяжело, и я здесь, чтобы помочь.«Первое сообщение имеет тенденцию вызывать чувство стыда, из-за чего ребенку (да и вообще кому-либо) очень трудно действовать иначе, чем защищаться. Второй — обучение с поддержкой, позволяющее легче понять, что нужно изменить или отремонтировать. А если вы не уверены, просто представьте, что вы получаете каждое утверждение от авторитетного лица, от одобрения которого вы зависите.

Стыд не учит молодых людей брать на себя ответственность, он просто учит их стыдиться . Люди любого возраста склонны скрывать то, чего им стыдно.Мы можем морально относиться к честности, но, что более эффективно, наша работа — сделать так, чтобы для нашего ребенка было действительно безопасно признавать себя и брать на себя ответственность. Мы хотим, чтобы они приветствовали наше руководство и поддержку, когда они нарушают правила, чуши или действуют. Часто дети делают то, что, как они знают, не должны делать, потому что ими движут большие чувства, любопытство или магнетическая сила давления со стороны сверстников. Соревноваться с этими противоположными голосами и призывами — сложная задача, большинство взрослых изо всех сил стараются поступать правильно, это постоянное путешествие, и мы хотим быть тем, к кому может обратиться наш ребенок, когда он ошибается.Опять и опять.

Вместо того, чтобы беспокоиться о том, насколько они ошибаются, убедитесь, что они знают, что мы замечаем моменты, когда они делают это правильно. Это может быть тяжелая пилюля, но мы, родители, должны быть честны в том, что когда мы злимся на наших детей, это часто гораздо больше связано с нашим настроением и уровнем стресса, чем с поведением нашего ребенка! Или, по крайней мере, это важный фактор.

Дети могут стыдиться, когда чувствуют, что их родители не могут находиться в одной комнате с ними. На самом деле, это часто больше связано с тем, что родитель не в состоянии вынести чувства, вызванные ситуацией. Если это произойдет, наши дети нуждаются и заслуживают того, чтобы мы сделали все от нас зависящее, чтобы снова признать свою боль и стресс и восстановить их достоинство. И если я сделаю это легко, я хорошо знаю, что это может быть невероятно сложно, особенно когда родитель истощен и выходит за рамки своих возможностей. Часто это свидетельствует о том, что нужно оказывать некоторое давление и нужна дополнительная поддержка.

Представьте себе детей, которые с самого начала растут с чувством, что с ними все в порядке, даже когда кто-то из членов семьи раздражается на них. Детям нужна абсолютная ясность в том, что, когда их действия (или бездействие) приводят к тому, что другой член семьи расстраивается, что они как личность в порядке, все еще любимы и приняты. Им нужно без сомнения знать, что их родители по-прежнему верят в них, видят их добрые намерения и могут сочувствовать их стремлениям. Если ваш ребенок знает, что ответ будет большим «да», значит, он скоро станет тем, кто, вероятно, всегда сможет вернуться к ощущению комфорта и покоя внутри себя.

Что произошло в вашей семье, когда вы росли, когда вы сделали что-то, что кого-то рассердило? Я задумывался над тем, знал ли я в детстве, что ошибки — важная и необходимая часть обучения. К сожалению, совсем не так. Могу ли я рассчитывать на принятие и поддержку, даже если я допустил ошибку? Я думаю, лучшее, на что я мог надеяться, — это как-то сойти с рук, надеяться на более серьезную драму, которая отвлечет внимание моих родителей!

Представьте, что вы могли бы почувствовать, если бы (или, возможно, когда) в детстве получали такие сообщения, как эти:

«Ничего страшного, это просто ошибка, ничего страшного!» или
«Ничего страшного, я помогу тебе это починить», или
«Как неприятно сжигать еду после стольких усилий», или
«Я не рад, что это сломалось, это будет стоить много, чтобы заменить его, но я знаю, что это был несчастный случай «,
ИЛИ» Я знаю, что это был момент крайнего разочарования для вас, и что наиболее важно, вы знаете, что я здесь, чтобы помочь вам научиться управлять своими расстройства здоровым образом »(прочтите мою статью« Агрессия — почему дети набрасываются и что делать »)
ИЛИ« Я знаю, что раньше я действительно разозлился, когда вы бросили и сломали украшение, я все еще очень разочарован, потому что это много значит для меня, И я очень обеспокоен тем, что заставило вас так расстроиться, когда вы это сделали.«- Не то чтобы я, как многие представители моего поколения, когда-либо осмелился бы так открыто выразить свой гнев!

Чего вы ожидали в детстве? Могу представить, как некоторые из вас, читая, заметят резкий контраст между такими воображаемыми реакциями по сравнению с тем, чего вы ожидали в детстве. Тем не менее, это сообщение о том, что они в порядке, если ошибаются, дает детям возможность взять на себя бремя ответственности — медленно, но верно.

Однажды в последнее время у меня был небольшой момент, когда мое сердце растопило, что заставило меня задуматься над всей этой темой.Мы все сидели за обеденным столом, мой (тогда) семнадцатилетний сын все приготовил, но выглядел он очень грустным и разочарованным. Он извинился, что еда пригорела на дне. Его двенадцатилетняя сестра быстро успокоила его; «Ничего страшного, мы все постоянно учимся на своих ошибках. Спасибо, что приготовили ужин, выглядит вкусно!»

Да, он все еще был разочарован И его сестра помогла ему восстановить его достоинство , потому что она больше заботилась о его чувствах, чем о сгоревшей еде .И я считаю, что дети развивают свое сердце, чтобы делиться сочувствием и ободрять, когда они сами в юные годы неоднократно получали поддержку, чтобы сохранить свое достоинство, когда они сталкиваются с ошибками, разочарованиями и неудачами — жизненными проблемами.

Воспитание доброты среди братьев и сестер. Помимо того факта, что вид, как наши дети действительно милы друг с другом, обычно растопляет сердце, это был момент, когда я действительно задумался о том, насколько освобождающим должно быть для ребенка знание того, что совершать ошибки — это неизбежная и необходимая часть жизни. процесс обучения и роста, а не отрицательное отражение самого себя.И не только маленькие ошибки, но и действительно большие, которые очень расстраивают других.

До того, как стать родителем, я много лет занималась самоисцелением и личным развитием, как в личном, так и в профессиональном плане. Я очень четко понимал, что стремлюсь не создавать у своих детей внутренний конфликт с самими собой, признавать эмоциональную боль, которая возникла за меня, и защищать их от того, чтобы они были реципиентами моих проекций. У меня было сильное желание сохранить красоту и невинность моего ребенка.С самого начала своего родительского пути я была полна решимости не настраивать сына против самого себя. Я остро осознавал, сколько работы требуется, чтобы изменить эти глубоко укоренившиеся нездоровые модели взаимоотношений с собой и другими. Я действительно хотел, чтобы мое сердце было открыто для моих детей, что бы ни происходило, не обязательно каждую минуту каждого дня, но в целом каждый день их жизни. Иногда это действительно сложно. Я еще не встречал родителей, которым бы это не казалось трудным, по крайней мере, иногда.

Иногда, как родители, мы впадаем в болезненные мысли и чувства и не чувствуем особой заботы, иногда мы сурово судим своего ребенка, и они это знают, и требуется все, что у нас есть, чтобы вернуться в то место, где мы можем владеть своим собственной боли и показать им, что мы все еще заботимся о их боли.

Большинству родителей трудно быть более добрыми, чем критичными по отношению к себе, когда им трудно . Очень важно ожидать, что мы будем щедро проявлять терпимость, терпение и поддержку по отношению к нашим детям в их борьбе, особенно если мы несем укоренившуюся веру в то, что мы сами не заслуживаем сочувствия и поддержки, когда подводим других.Так важно развивать терпение и доброту по отношению к себе, которые мы стремимся дать нашим детям.

Приверженность некарательному мирному воспитанию детей, привнесение большего сочувствия в ваши взаимоотношения в семье, дает вашему ребенку большую часть времени чувствовать себя спокойнее в своих умах и сердцах. И легче вернуться к миру внутри себя, когда они набухают, когда возникают напряженность, проблемы и конфликты.

В семнадцать лет я осознал, что у меня практически НЕТ душевного покоя, что это был ужасный, пугающий и сбивающий с толку беспорядок в моей голове и сердце, который начал меня на пути к обретению покоя.Однажды, когда я выливал все это в свой дневник, меня осенило, что, может быть, просто возможно, можно не просто стремиться к тому, чтобы выглядело , чтобы быть в покое, но на самом деле жить с тем чувством, что — это в мире внутри меня. Эта идея наполнила меня волнением и вдохновила меня заглянуть внутрь себя и по-настоящему понять все эти беспорядочные чувства. Требовалось много мужества, чтобы почувствовать то, что было слишком сложно почувствовать, и поделиться тем, что было слишком трудно делиться. Моему старшему на момент написания этой статьи (2015 г.) восемнадцать, и видя, насколько в целом сильны, гордятся и умиротворены он и его сестра, вся тяжелая работа по изменению стереотипов стоит того.

Впервые опубликовано в журнале Natural Parent Magazine, доступен в магазинах Новой Зеландии и Австралии в 2015 году, но его можно заказать из любой точки мира.

лучших цитат о мире — положительные моменты

Нет никаких сомнений в том, что мы живем в неспокойном мире. Тем не менее, так много разных людей сказали удивительные слова мира и мудрости. Сегодня я хочу поделиться некоторыми из моих любимых цитат о мире… идеально подходящих для размышлений для детей старшего возраста и взрослых. Если ваши дети или студенты заинтересованы в Mr.Заветы Брауна из книг Чудо, некоторые цитаты о мире могут быть отличным способом начать дискуссию о мире.

Я буду делиться с самыми разными людьми. Я не буду делиться цитатами из Библии, но буду включать цитаты известных христиан и ряда других религиозных лидеров.

Цитаты о мире

Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки (бесплатно для вас).

«Мир всегда прекрасен». Уолт Уитмен

«Мира нельзя достичь насилием, его можно достичь только пониманием.”Ральф Уолдо Эмерсон

«Можно жить в мире». Махатма Ганди

«Око за око только ослепляет весь мир». Махатма Ганди

«Если мы хотим учить настоящему миру в этом мире и если мы хотим вести настоящую войну против войны, нам придется начать с детей». Махатма Ганди

«В тот день, когда сила любви возобладает над властолюбием, мир познает мир». Махатма Ганди

«Установление прочного мира — дело просвещения; все, что может сделать политика, — это уберечь нас от войны.»Мария Монтессори

«Когда я говорю, что вы мне нравитесь, я говорю о той части вас, которая знает, что жизнь — это гораздо больше, чем все, что вы когда-либо видели, слышали или трогали. Та глубокая часть вас, которая позволяет вам отстаивать то, без чего человечество не может выжить. Любовь, побеждающая ненависть, мир, торжествующий над войной, и справедливость, которая оказывается сильнее жадности ». Фред Роджерс

«Все дела любви — дела мира». Мать Тереза ​​

«Если у нас нет мира, это потому, что мы забыли, что принадлежим друг другу.Мать Тереза ​​

«Мир начинается с улыбки». Мать Тереза ​​

Ворд-арт «Мир начинается с улыбки»

«Мир — единственная битва, которую стоит вести». Альбер Камю

«Есть два способа распространения света: быть свечой или отражающим его зеркалом». Эдит Уортон

«Мир нельзя сохранить силой. Этого можно достичь только пониманием.» Альберт Эйнштейн

«Возвращение насилия к насилию умножает насилие, добавляя еще большей тьмы к ночи, уже лишенной звезд.Тьма не может прогнать тьму; только свет может это сделать. Ненависть не может изгнать ненависть; только любовь может это сделать ». Мартин Лютер Кинг младший

«Я решил остаться с любовью. Ненависть — слишком тяжелое бремя, чтобы нести ее ». Мартин Лютер Кинг, младший

«Однажды мы должны прийти к пониманию того, что мир — это не просто отдаленная цель, к которой мы стремимся, но что это средство, с помощью которого мы достигаем этой цели. Мы должны добиваться мирных целей мирными средствами ». Мартин Лютер Кинг младший.

«Да будет мир на земле… и пусть он начнется со меня». Джилл Джексон и Сай Миллер

«Да будет мир на Земле» Word Art Freebie

«Нет более священного доверия, чем то, что мир имеет с детьми. Нет более важного долга, чем обеспечение уважения их прав, защиты их благосостояния, свободы от страха и нужды и того, чтобы они росли в мире ». Кофи Аннан

«Если мы будем мирными, если мы счастливы, мы сможем улыбаться, и каждый в нашей семье, все наше общество выиграют от нашего мира.”Thich Nhat Hanh

«Лучше тысячи пустых слов одно слово, приносящее мир». Будда

«Мир приходит изнутри. Не ищите его снаружи ». Будда

«Невозможно построить свое счастье на несчастье других. Эта точка зрения лежит в основе буддийских учений ». Дайсаку Икеда

«Нет ничего дороже мира. Мир — это самая основная отправная точка для развития человечества.”Дайсаку Икеда

«Если во всем мире будет мир,
В народах должен быть мир.

«Если должен быть мир в народах,
В городах должен быть мир.

«Если в городах должен быть мир,
Должен быть мир между соседями.

«Чтобы между соседями был мир,
В доме должен быть мир.

«Чтобы в доме был мир,
должен быть мир в сердце».
Лао-Цзы

«Но мир не покоится только на хартии и заветах. Он находится в сердцах и умах всех людей. Итак, давайте не будем возлагать все наши надежды на пергамент и бумагу, давайте стремиться к построению мира, стремление к миру, готовность работать во имя мира в сердцах и умах всех наших людей. Я верю что мы сможем. Я считаю, что проблемы человеческой судьбы достижимы.”Джон Ф. Кеннеди

«Я говорю о мире, следовательно, как о необходимой рациональной цели разумных людей. Я понимаю, что стремление к миру не так драматично, как стремление к войне … Но у нас нет более неотложной задачи ». Джон Ф. Кеннеди

«Больше, чем просто прекращение войны, мы хотим положить конец началу всех войн». Франклин Д. Рузвельт

«Недостаточно говорить о мире. В это надо верить. И мало в это поверить.Над этим надо работать ». Элеонора Рузвельт

«Если человечество желает иметь продолжительный и неопределенный период материального процветания, ему нужно только вести себя мирно и помогать друг другу». Уинстон Черчилль

«Первый мир, который является наиболее важным, — это то, что приходит в души людей, когда они осознают свои отношения, свое единство со вселенной и всеми ее силами, и когда они осознают, что в центре вселенной обитает Великий Дух, и что его центр действительно повсюду, он находится внутри каждого из нас.”Черный лось

«Мир приходит от возможности внести лучшее, что у нас есть, и все, чем мы являемся, для создания мира, который поддерживает всех. Но это также обеспечивает пространство для других, чтобы они могли внести лучшее, что у них есть, и все, что они есть ». Хафсат Абиола

«Мы с нетерпением ждем того времени, когда Сила Любви заменит Любовь Силе. Тогда наш мир познает благословения мира ». Уильям Гладстон

«Не остается времени ни на что, кроме как сделать мирную работу измерением каждого нашего бодрствования.”Элиза Боулдинг

«Все, что мы говорим, — это дать миру шанс». Джон Леннон

«Представьте себе, что нет стран
Нетрудно сделать
Нечего убивать или умереть за
И никакой религии тоже
Представьте себе всех людей
Жизнь в мире

Вы можете сказать, что я мечтатель
Но я не единственный
Я надеюсь, что когда-нибудь вы присоединитесь к нам
И мир будет единым целым »
Джон Леннон, Представьте себе

«Представьте себе всех людей, живущих в мире» Word-Art Freebie

«Если бы все потребовали мира вместо другого телевизора, то был бы мир.”Джон Леннон

«Это путь мира: побеждай зло добром, ложь истиной и ненависть любовью». Паломник мира

«Если мы будем мирными, если мы счастливы, мы сможем улыбаться, и каждый в нашей семье, все наше общество выиграют от нашего мира». Тич Нхат Хан

«В сердцах людей сегодня живет глубокое стремление к миру. Когда истинный дух мира полностью доминирует, это становится внутренним переживанием с неограниченными возможностями.Только когда это действительно произойдет — когда дух мира пробудится и овладеет сердцами людей, человечество может быть спасено от гибели ». Альберт Швейцер

«Если хочешь помириться, не разговаривай с друзьями. Вы говорите с вашими врагами.» Моше Даян

«Если вы хотите заключить мир со своим врагом, вы должны работать со своим врагом. Тогда он станет вашим партнером ». Нельсон Мандела

«Если хочешь закончить войну, то вместо оружия присылайте книги.Вместо танков присылайте загоны. Вместо того, чтобы посылать солдат, пошлите учителей ». Малала Юсуфзай

«Мир не означает отсутствие конфликтов; различия всегда будут. Мир означает разрешение этих разногласий мирными средствами; через диалог, образование, знания; и гуманными способами ». Далай-лама XIV

«Мир во всем мире должен развиваться из внутреннего мира. Мир — это не просто отсутствие насилия. Я думаю, что мир — это проявление человеческого сострадания.Далай-лама XIV

«Нет пути к миру; мир — это путь ». А.Дж. Muste

«Мир — это не отсутствие войны, это добродетель, состояние ума, расположение к доброжелательности, уверенности, справедливости». Барух Спиноза

«Миротворчество — это процесс исцеления, и он начинается со меня, но на этом не заканчивается». Джин Кнудсен Хоффман

«Мир может показаться простым — одно красивое слово — но он требует всего, что у нас есть, каждого качества, каждой силы, каждой мечты, каждого высокого идеала.”Иегуди Менухин

«Чтобы достичь мира, научите миру». Папа Иоанн Павел II

«Если хочешь мира, работай во имя справедливости». Папа Павел VI

«Бог мира, принеси мир в наш жестокий мир: мир в сердцах всех мужчин и женщин и мир между народами Земли». Папа Бенедикт XVI

«Истинный и прочный мир наций заключается не в равенстве сторон, а только во взаимном доверии». Папа Иоанн XXIII

«Господи, сделай меня орудием мира Твоего.Где ненависть, позволь мне сеять любовь ». Франциск Ассизский

Больше ресурсов и мероприятий для спокойствия и внимательности (обновление)

У меня был отдел мира в Living Montessori Now. Я включил ресурсы осознанности. Они полезны в воспитании мира, потому что внутренний мир — это первый шаг к распространению мира.

Какая ваша любимая цитата о мире?

Хотите знать, где лучше всего следовать за мной?

Если вас интересует контент, связанный с детьми, подпишитесь на информационный бюллетень Living Montessori Now.Я делюсь своими сообщениями о воспитании детей и воспитании персонажей в еженедельном информационном бюллетене Living Montessori Now, а также множеством замечательных детских занятий и идеями Монтессори из моего блога Living Montessori Now. Если вы подпишетесь на еженедельную рассылку Living Montessori Now, вы получите ежемесячную бесплатную (и предыдущую ежемесячную) бесплатную подписку со ссылкой и паролем!

Если вас интересует вдохновение и мотивация, лучшим местом для вас, вероятно, будет страница «Битвы позитива» в Facebook.Вы найдете много вдохновения в блоге Bits of Positivity и в Интернете. Если вы вдохновитесь словесным искусством, не забудьте подписаться на меня на странице Bits of Positivity в Facebook и в Pinterest! И все мои сообщения в ридере смотрите в Bloglovin ‘! Спасибо большое!

Узнайте больше о моей электронной книге « Монтессори дома или в школе: как это сделать». Учите благодати и вежливости ! Я также являюсь одним из соавторов книги «Учись с игрой» — 150+ занятий для круглогодичного развлечения и обучения !

Фоновое фото вверху сообщения iophoto.

Примирение в детском саду: социальный и эмоциональный рост для всех учащихся (голоса)

Мысли о статье | Фрэнсис Раст, голоса Исполнительный редактор

В своем основополагающем исследовании школ и преподавания, Жизнь в классах , Филип Джексон писал:

«Три важных факта, с которыми ребенок должен научиться справляться в классе, — это толпа, похвала и власть. Во-первых, ученик должен научиться жить среди толпы.Многие занятия в классе предполагают участие в группе или ее присутствие. Качество жизни студента может во многом зависеть от того, насколько хорошо он работает в толпе »(1968, 9).

В этой статье Холли Диксон исследует факт обучения жизни в толпе — сложную концепцию для детей, только что вышедших из эгоцентрического фокуса на предоперационной стадии Пиаже. Используя марионеток, уголок мира и зефир, Холли исследует, как группа учеников детского сада в государственной школе Филадельфии учится делиться ресурсами, приобретает способность соответствовать расписанию и укрепляет жизнестойкость, необходимую для работы по очереди.Учеба Холли проводилась в рамках ее магистерской программы. Ее идеи о создании среды, которая позволяет детям решать проблемы, повлияли на ее собственную практику — то, что неизменно делает исследования учителей. Что было совершенно неожиданным, так это то, что миротворчество детей вдохновило других учителей и директора школы на продвижение идеи мира как основного направления деятельности школы.

Когда я учился в магистратуре, размышляя о своем образовании в начальной школе, я понял, что академические знания, которые я получал каждый год, были связаны с социальными и эмоциональными ощущениями в классе.Я чувствовал себя успешным как студент, когда чувствовал, что о мне заботятся как о человеке. Воспоминания о моем студенческом опыте вдохновили меня на попытку стать учителем, который думает обо всех аспектах жизни моих учеников. Это также привело к моему исследовательскому вопросу: «Как учителя могут поддерживать социальное и эмоциональное обучение детей?»

Моя первая стажировка студентов проходила в классе второго класса, в котором учительница установила положительную классную культуру, которая, казалось, охватывала социальные и эмоциональные потребности ее учеников.Ключевым компонентом классной комнаты был «уголок мира», место, куда студенты могли пойти для разрешения социальных конфликтов. Учительница сказала мне, что создала пространство, чтобы продемонстрировать свою приверженность тому, чтобы ученики чувствовали себя в безопасности, место, где каждого ученика можно было бы рассматривать как «целого ребенка». Хотя я наблюдал, как некоторые дети решают там задачи, мне было интересно, эффективен ли уголок для каждого ребенка в классе.

Я начал свое расследование, наблюдая, как два студента решают проблему в тихом уголке.Я заметил, что они демонстрировали разные способы участия в разрешении конфликтов: Феликс пытался установить зрительный контакт и использовать утверждения «я», в то время как Чарли, осматривая комнату, казался отключенным и, похоже, с трудом находил слова, чтобы выразить свои чувства. Могло быть много причин, по которым Чарли казался безразличным. Возможно, его способность распознавать эмоции в себе и других была менее развита, чем у его партнера, или, возможно, он был занят, но впитывал информацию, не глядя в глаза.Было так много возможностей объяснить то, что я видел, что я задавался вопросом, что я могу сделать, чтобы сделать это эффективным и значимым для всех студентов. Я решил сосредоточиться на помощи студентам в развитии словарного запаса для описания своих чувств и необходимых навыков для обмена идеями.

Обзор литературы

Мой запрос в первую очередь основывался на исследовании действий учителей, которые способствуют глубокому обучению за счет почитания всего ребенка в заботливой и справедливой учебной среде.Я сосредоточился на исследованиях, связанных с потребностями детей в социальном и эмоциональном благополучии, важности учета множественного интеллекта детей и разнообразных стилей обучения, а также методов, которые смягчают проблемы, связанные с конкуренцией. Мой интерес к поддержке личности моих студентов — их уникальности как личности — поддерживается иерархией потребностей Маслоу (см. McLeod 2016). Маслоу уделял приоритетное внимание потребностям, восходящим от физиологических потребностей к психологическим, заканчивая самоактуализацией.Идея состоит в том, что люди оптимально мотивированы относительно уровня удовлетворения их потребностей. Последствия этой работы предполагают, что удовлетворение основных потребностей учащихся в безопасности и комфорте имеет важное значение, если оптимальное обучение является желаемым результатом.

Когда я пытался найти способы поддерживать среду, в большей степени ориентированную на учащегося, теория множественного интеллекта Гарднера оказалась полезной. Гарднер считает, что интеллект представляет собой не единую конструкцию, а смесь восьми интеллектуальных способностей и связанных с ними психических процессов: визуально-пространственных, телесно-кинестетических, музыкальных, межличностных, внутриличностных, вербально-лингвистических, логико-математических и натуралистических.Гарднер утверждает, что люди обладают разным уровнем силы каждого из этих видов интеллекта и того, как они обрабатывают информацию. Как и Маслоу, Гарднер критиковал его теорию; однако обычно считается, что учащиеся сложны и разнообразны по своим способностям и способностям. Таким образом, многие преподаватели воспользовались теорией Гарднера, чтобы сформировать учебную среду, поддерживающую широкий спектр сильных сторон и способностей.

Хотя множественный интеллект часто рассматривается как взаимозаменяемый со стилями обучения — иногда концептуализируемыми как типы учащихся, такие как слуховой, визуальный и кинестетический (Grist 2009) — они различны и имеют разные значения для использования в классе.Прашниг (2005) проводит различие, написав: « Стили обучения можно определить как способ, которым люди предпочитают концентрироваться, хранить и запоминать новую и / или сложную информацию. Множественный интеллект — это теоретическая основа для определения / понимания / оценки / развития различных факторов интеллекта людей »(8).

Мой подход к созданию среды, в которой могли бы царить равенство и забота, основывался на концепции Эдвардса (1993) под влиянием Реджио Эмилии для создания «образовательного и заботливого пространства» и в работе Кона (1987) о конкуренции.Кон выступает против сравнения успеваемости детей с успеваемостью братьев, сестер и одноклассников. Он считает, что принятие никогда не должно основываться на успеваемости ребенка, и считает, что особенно важно, чтобы учителя знали о мощном моделировании, которое они предоставляют.

Создание атмосферы мира

Вопросы о уголке мира в моем первом месте — как он был устроен, как дети его использовали и как он мог повлиять на взаимодействие детей друг с другом — остались со мной, когда я начал свое второе размещение, где я работал в класс детского сада в небольшой городской школе Title 1 в Филадельфии.Большинство из 14 мальчиков и 14 девочек в классе жили недалеко от школы. Двадцать были афроамериканцами, шесть — белыми и двое — азиатами. Один из 28 студентов изучал английский язык.

Типичный день начинался со школьного собрания, на котором объявлялись и произносились клятвы верности и школьные обещания. После этого, когда дети приходили в класс, воспитанники складывали свои вещи, уходили на свои места и писали в своих дневниках.Расположение парт — сгруппированных вместе для создания пяти разных команд — обеспечивало возможности для позитивного взаимодействия студентов, а также возможность конфликтов. Обычно самая трудная часть утра приходилась на этот напряженный переход от общешкольного собрания к классу, когда дети пытались договориться о личном пространстве друг друга. Переговоры о личном пространстве были аналогичным катализатором конфликта, когда дети стояли в очереди, сидели на ковре, переходили в класс и выходили из него (например,g., групповые походы в туалет, мытье рук, вытаскивание вещей из убежищ), обед и, чаще всего, игры на переменах. Эти конфликты часто приводили к тому, что дети обзывались, кричали и били. Обычно в такие моменты собирается толпа студентов, которые ищут взрослого, чтобы разобраться с источником их проблемы. Меня и моего наставника засыпали сообщениями студентов о социальной несправедливости. Редко когда этим сообщениям предшествовали попытки детей найти решение самостоятельно.

Помогая студентам разрешать конфликты, я начал понимать, что им может быть полезно научиться правильно определять свои чувства и уважительно общаться с ними. Был январь, и я слышал, что только один из моих учеников использовал слова, отличные от «безумный» или «грустный», чтобы выразить свои эмоции. Стремясь расширить возможности своих учеников, я спланировал тематический и интегрированный блок (Tomlinson & McTighe, 2006), основанный на социальных и эмоциональных навыках, которые, по моему мнению, необходимо развивать моим ученикам, чтобы они могли более независимо решать проблемы в классе и вне его.Основная часть моего планирования заключалась в поиске способов включить каждый из трех стилей сенсорного обучения (слуховой, визуальный и кинестетический) в как можно больше моих уроков с конечной целью дать моим ученикам возможность выявлять и сообщать о своих собственных чувствах. Я знал, что для того, чтобы они развили эти новые навыки, мне нужно было использовать различные способы, чтобы дать им возможность практиковать новые коммуникативные навыки.

За несколько месяцев до внедрения модуля я заложил значительный фундамент.Каждую неделю я знакомил своих студентов с эмоциональной лексикой. Часто мне приходилось приводить значение слова и пример его использования, потому что такие слова, как смущенный , нервный , одинокий , больно , разочарованный , раздраженный , счастливый , испуганный , злых были в новинку для многих детей. Я каждый день предлагал новое «слово чувств», спрашивал, что, по их мнению, может означать это слово, и побуждал их рассказать о том, как они сами испытали это чувство.В течение недели я часто употреблял каждое новое слово, чтобы студенты привыкли слышать его. Я вел анекдотические записи, отмечая, когда студенты использовали новый эмоциональный словарный запас.

Ниже приводится пример того, как дети используют более конкретную эмоциональную лексику:

Кристофер : В эти выходные я подумал об еще одном слове о чувствах, похожем на безумие и злость.
Учитель : А? Какое слово вы придумали?
Кристофер : Разочарован!
Учитель : Прекрасное слово! Вы были разочарованы в эти выходные?
Кристофер : Нет.Я просто подумал об этом слове и подумал: «Я должен сказать своему учителю на этой неделе!»

После того, как студенты начали использовать новую лексику для себя, я попытался предоставить им возможность интерпретировать чувства других. Я создал двух оригинальных кукольных персонажей, Холли Сову и Банни, которые помогли детям обсудить конфликт и различные точки зрения, сопровождающие конфликт. Я представлял по одному персонажу за раз, пока куклы искали помощи у детей в своей кукольной драме для детского сада.Первый рассказ включал сценарий столовой, потому что он был похож на их повседневную борьбу в обеденное время.

---

Холли Сова в ярости, когда Банни проливает молоко на ее перья в обеденное время. Холли так расстроена, что теряет сознание из-за того, что она липкая — она ​​отомстила мозгу! Не зная, что ей делать, она просит совета у воспитанников, как подойти к Банни. После того, как Холли Сова поблагодарила класс за советы и сказала «До свидания», появляется Банни и рассказывает свою сторону истории — она ​​протянула руку, чтобы взять вилку, и своим длинным висячим ухом опрокинула молоко, в результате чего Холли Сова пропиталась им.Банни чувствовал себя ужасно. Когда она подняла глаза, Холли Сова кипела; пар выходил из ее ушей! Банни ни за что не собирается извиняться перед такой рассерженной совой. Но теперь время прошло, и они не разговаривали весь день. Банни боится, что Холли Сова будет ненавидеть ее вечно. Она говорит детям: «Мне так страшно. Я просто не знаю, что делать! »

Мы решили провести мозговой штурм для Холли Сова и Банни. Вместе класс писали письма обеим марионеткам, делясь советами по разрешению конфликтов.После того, как все письма были заполнены, я отнес их домой, чтобы прочитать Холли Сова и Банни.

На следующий день я принесла кукол, чтобы поблагодарить детей за их полезные советы. Затем Холли и Банни разрешили свой конфликт за воспитанников, смоделировав советы, написанные детьми. Это первое использование марионеток для разрешения конфликта стало общим ориентиром для детей, и марионетки появлялись в различных контекстах в течение семестра.

Всем нужна марионетка мира

Дети так заинтересовались куклами, что спросили, могут ли они создать свои собственные.Всем классом мы придумали, как делать кукол, записывая идеи для материалов, а также то, для какой цели будут служить наши куклы. Мы проголосовали и решили назвать их «марионетками мира». Студенты провели мозговой штурм в парах, чтобы создать описания персонажей, настройки и точки конфликта для своих персонажей. После того, как сценарий был разработан, ученики писали о том, как марионетки могут подойти к своей проблеме, чтобы найти решение. Похоже, это сработало как «разминку» или создатель контекста для создания кукол.

Для создания кукол использовались деревянные ложки, ткань, резинки, бумага, пряжа, цветные карандаши и горячий клей. Когда пришло время использовать марионеток мира, я заметил, что те дети, которые обычно наименее склонны говорить в социальном контексте, оживали с интенсивностью. Как будто марионетки давали им голос, который они еще не были готовы использовать самостоятельно. Каждый ученик принимал уникальные качества своей куклы и друг друга, особенно заботясь об игрушках во время игры и проявляя гордость за них.Их действия с марионетками, казалось, говорили: «Я принимаю себя и других». Через некоторое время кукольный театр мира стал важным дополнительным мероприятием и местом, где студенты могли проявить свои способности решать проблемы и заботиться друг о друге.

Представляем уголок мира

Планирование и сбор образцов студенческих работ, анекдотические заметки об использовании студентами слов-чувств, заметки моего наставника, ежедневные наблюдения и мой собственный журнал размышлений — все это помогло мне продвинуться к моей конечной цели — создать полноценный блок, чтобы помочь мне студенты развивают социальные и эмоциональные навыки, которые позволят им эффективно решать проблемы.Следующим очевидным шагом было создание уголка мира. Вдохновленный моделью, которую я наблюдал во время моей первой стажировки студентов, я надеялся реализовать расширенную версию в своем классе.

Я расположил наш мирный уголок на чердаке в задней части класса, который использовался для драматических спектаклей из-за уединения, которое он предоставлял. Я оборудовал чердак столом и стульями для студенческих бесед. На стол я положил книгу ученических рисунков и слов, описывающих сценарий решения проблемы, а также пятиминутный песочный таймер, чтобы помочь регулировать темп разговора.Чтобы отслеживать посещаемость студентов, я создал лист входа, прикрепленный к буферу обмена с помощью карандаша. В дополнение к этим элементам я разместил диаграммы привязок, взятые из наших уроков и мозговых штурмов. На стене чердака я установил колесо чувств. Такое расположение казалось подходящим для создания места, которое могло бы поддерживать высококачественное социальное и эмоциональное обучение.

Миротворчество

В течение месяца после его введения мирный уголок использовался всеми учениками класса.Только за первые 10 дней 71% класса отправились туда парами для решения задач. Данные, собранные об использовании детьми, показывают, что уголок мира был особенно эффективен для таких учеников, как Алисия, которая использовала уголок мира восемь раз с шестью разными партнерами.

Я заметил, что в течение этих первых 10 дней шесть пар студентов покинули уголок мира, казалось, чувствуя себя одобренным и решившими свои проблемы. Студенты, часто улыбающиеся, возбужденно докладывали мне после своих миротворческих сессий, рассказывая мне о своих успехах и проблемах, связанных с преодолением конфликта.Затем они продолжили совместную работу в центрах, писательских мастерских и математике.

Уголок мира поддерживал позитивные изменения в классе несколькими способами. Во-первых, изменилась зависимость студентов от меня как от власти, способной остановить конфликт. Они начали просить время, чтобы решить свои проблемы сами, вместо того, чтобы просить меня решать проблемы за них. Это сделало мое обучение более эффективным, потому что время, которое я тратил на управление взаимоотношениями со сверстниками, резко сократилось, что позволило мне направить свое внимание на цели обучения, уделяя больше времени удовлетворению индивидуальных академических потребностей студентов.В течение двухнедельного периода сбора данных я счел необходимым оказать посредническую помощь только дважды, и оба раза это было потому, что студенты уже потратили максимум пятиминутного периода на независимое обсуждение своих проблем.

Разговор и обмен как средство решения проблем

Опираясь на прогресс, достигнутый моими учениками в решении социальных и эмоциональных проблем, и следуя работе Альфи Кона об опасностях конкуренции, я хотел дать своим ученикам возможность изучить основные элементы эффективной командной работы.«Вызов зефира» (Wujec 2015) — рассчитанное на время групповое мероприятие с использованием ограниченного количества материалов для строительства отдельно стоящей башни, увенчанной зефиром, — казалось подходящим средством для этого. Хотя задачу можно сформулировать как соревнование, я сделал упор на активное слушание и общение. Я верил, что мои ученики смогут вывести из моих инструкций более широкую цель упражнения: «Цель состоит в том, чтобы с помощью командной работы сделать ваши башни максимально высокими за 18 минут». Подразумеваемая цель занятия заключалась в том, чтобы дети работали вместе в команде, используя навыки слушания, позитивное общение, настойчивость, поддержку и размышления, чтобы определить, над чем каждая команда могла бы работать, чтобы стать более продуктивной в группе.

На этом этапе моего расследования я сосредоточился на определении того, как мои ученики детского сада использовали навыки слушания и общения для создания команды.

Для этого задания командам из семи человек дается 18 минут, чтобы построить самую высокую отдельно стоящую башню, которую они могут, и заканчивают зефиром, сидящим на вершине башни. Им отведен следующий список материалов:

• 1 коробка сырых спагетти
• 1 пакетик зефира
• 1 ярд веревки каждый
• 7 ножниц
• 1 ярд малярной ленты каждый
• 1 таймер

Во время работы я слушал, как взаимодействуют члены команды:

Софи : Поторопитесь, ребята! Мы проиграем! У нас осталось всего 10 минут!
Амир : Ребята! Это не соревнование! Никто не побеждает.Никто не проигрывает.

По завершении задания я попросил команды поразмышлять над своим процессом, назвав, что помогло их команде, а что повлияло на ее производительность. Ниже приводится обсуждение группового размышления:

Учитель : С какими проблемами сегодня столкнулась ваша команда?
Мэри : Когда мы пытались построить нашу башню, я заметил, что Джейлан не могла заставить башню встать, потому что она не верила в себя.
Учитель : Джейлан, что вы думаете о том, что сказала Мэри?
Джейлан : Она права [ улыбается ].Я был очень расстроен, потому что пытался заставить башню встать, но она продолжала падать, и я просто думал, что не смогу этого сделать, поэтому не верил в себя.
Учитель : Очень важно, чтобы вы осознали, что чувствуете такое разочарование. Иногда, если у нас есть чувство, но мы не знаем, что это такое или как об этом говорить, это может быть очень страшно. Мэри, как, по вашему мнению, ваша командная работа изменилась бы, если бы Джейлан поверила в себя?
Мэри : Если бы она просто поверила в себя и сказала: «Я могу это сделать», тогда башня смогла бы устоять.
Джейлан : Ага. В следующий раз я так и сделаю.

Обе эти беседы предполагают, что дети приняли трудности испытания, не обрекая себя на поражение. Когда Джейлан не верила в себя, сверстник напомнил ей о ценности уверенности в себе для достижения успеха. Джейлан и Мэри смогли вместе поразмышлять о своем выступлении, не наказывая друг друга за испытания во время выступления.

Ранее Амир в течение года демонстрировал очень низкую самооценку.Он говорил такие вещи, как «Я самый тупой в классе» и «Я не так хорош, как люди в моей команде». Напоминание его команде о том, что проблема заключалась не в конкуренции, свидетельствует о значительном росте и положительных изменениях в убеждении Амира о себе и о том, как можно измерить успех.

Одной из самых интересных частей этого упражнения для меня было то, что я намеренно решил не упоминать слова : соревнование, , , победа, , или , проигрыш, , во время моего урока — единственное изменение, которое я внес в упрощение модели Marshmallow Challenge. — похоже, помогли студентам оценить сильные стороны, усилия и вклад друг друга как членов команды.В конечном итоге эти сдвиги могли улучшить моральный дух и спортивный дух во время групповых занятий.

---

Миротворчество в действии

Следующие две расшифровки стенограммы, выбранные из нескольких записей и интервью, которые я давал, дают представление о том, как мои ученики принимали мир.

Первая — это транскрипция мирного разговора между Дарианом и Робертом, решающим проблему на баскетбольной площадке.

Роберт : Мне не нравится, когда вы говорите: «О, черт возьми», потому что помните, когда мы играли на улице, и Иван отдал мне мяч, а вы сказали: «О, черт возьми»? Гм, он поступил правильно, потому что выстрелил и кому-то отдал.
Дариан : Мне не нравилось, когда ты злился на меня, когда я не отдавал тебе мяч, а отдал его кому-то другому.
Роберт : Мне не понравилось, когда вы сказали: «О, черт возьми». Это меня обижает. Можете ли вы попытаться не повторять это снова? Но в следующий раз, если я получу мяч, я отдам его тебе, хорошо?
Дарьян : В следующий раз, если я не отдам мяч и мяч улетит за край, просто попытайся отскочить!
Роберт : Хорошо. В следующий раз, возможно, мы могли бы спросить тренера Энди, можем ли мы сыграть в смену (адаптацию очередности к стандартному баскетбольному матчу), чтобы вам не приходилось толкать меня — помните, когда у меня был мяч, и вы толкнули меня, и он вышел из мои руки? Так что постарайся не делать этого снова, хорошо?
Дариан : Хорошо.[ Роберт протягивает руку для рукопожатия. Дариан протягивает руку и улыбается, пока они пожимают друг другу руки. ]

Второй отрывок взят из интервью Дариана и Роберта после сеанса в мирном уголке.

Учитель : Что вы думаете о уголке мира?
Роберт : Люди идут в уголок мира и решают свои проблемы. Так что мы можем говорить и говорить приятные слова, поэтому нам не нужно злиться.
Учитель : А ты, Дариан?
Дарьян : Мне нравится уголок мира, потому что мы можем прийти и поговорить о своих чувствах, чтобы не грустить.

Записи и разговоры убедили меня в том, что мои ученики учатся разговаривать друг с другом. Следующим моим шагом было помочь им в интерактивной и вдумчивой работе над интересными классными задачами. Для этого шага я выбрал Marshmallow Challenge.

---

Вывод

Для меня этот опыт свидетельствует об огромном потенциале развития у детей коммуникативных навыков для поддержки социального и эмоционального благополучия в классах дошкольного возраста.Я узнал, насколько важно создать среду, в которой дети могут успешно решать проблемы. Очень важно было дать моим ученикам слова, чтобы помочь им описать свои чувства, но также я реализовал стратегии, которые я видел на своем первом месте и слышал от своих сверстников.

После того, как я завершил этот проект, директор сказал, что модель миротворчества, которую мы разработали в детском саду, была настолько успешной, что школа приступит к ее реализации на детской площадке в следующем учебном году.Я, конечно, не могу полностью доверять, потому что я воссоздавал систему, вдохновленную другим учителем в другой школе, но знать, что миротворчество будет продолжаться, действительно захватывающе. Теперь я вижу, что даже кажущиеся небольшими вмешательства, которые работают для учащихся и учителей, могут постепенно завоевать популярность и привести к повсеместному изменению мышления учителей, школ, администраторов и политиков.

Я знаю, что учителям нелегко спланировать такой набор действий, особенно в крайне напряженной среде с ограниченными ресурсами, с которой многие сталкиваются сейчас, — но изучение нашей работы и совместное использование с другими означает, что мы больше не одни в своих классах. .Мы можем быть сообществом учащихся, изучающих, как создавать более мирные и инклюзивные классы.

---

Каталожные номера

Эдвардс, К., Л. Гандини и Дж. Форман, ред. 2011. Сотня языков детей: опыт преобразования Реджо-Эмилии . 3-е изд. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.

Гарднер, Х. [1991] 2011. Необразованный разум: как думают дети и как школы должны учить. 20-летие изд. Нью-Йорк: Основные книги.

Джексон, П. 1968. Жизнь в классах . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Кон, А. 1987. «Дело против конкуренции». Работающая мать 10 (9): 90–95. www.alfiekohn.org/article/case-competition.

Маслоу, А.Х. 1943. «Теория человеческой мотивации». Психологический обзор 50 (4) 370–96.

Маклеод, С.А. 2016. «Иерархия потребностей Маслоу». Простая психология . www.simplypsychology.org / maslow.html.

Прашниг Б. 2005. «Стили обучения против множественного интеллекта (МИ): две концепции для улучшения обучения и преподавания». Опыт преподавания
9: 8–9. www.creativelearningcentre.com/downloads/lsvsmitex9_p8_9.pdf.

Томлинсон, С.А., и Дж. МакТиг. 2006. Интеграция дифференцированного обучения и понимания посредством дизайна: объединение содержания и детей . Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Wujec, T. 2015. «Marshmallow Challenge». www.tomwujec.com/design-projects/marshmallow-challenge.

Преподавание мира и справедливости — Семейная игровая школа Хоторн

Стремясь проповедовать мир и справедливость и отмечая День доктора Мартина Лютера Кинга, я сотрудничал с Кэти, чтобы сделать МИР более открытым направлением в нашей учебной программе. Говоря с детьми о мире, мы можем подумать о многих вещах, которые мы делаем каждый день, чтобы способствовать миру. Наши простые действия способствуют созданию умиротворяющего климата как в наших домах, так и в классе, который является основой обучения маленьких детей.

Мы можем: быть дружелюбными, улыбаться, привлекать других, выслушивать других, помогать, быть добрыми, говорить «нет» боли, использовать нежные руки, защищать своих друзей, когда кому-то больно или что-то нечестно, делиться игрушками, и далее…

Мы будем использовать знаки и символы мира по всему классу. Дети могут рисовать символы мира и голубей мира на мольберте; раскроем тайное послание мира акварельными красками; мы споём новую песню мира в кругу; и мы научимся составлять знак мира руками (указатель и средний палец вверх, а большой, мизинец и безымянный палец согнуты вниз).

Мы также можем рассказать о нашей истории, когда некоторые люди не относились к другим с той же заботой и уважением, которых мы все заслуживаем. Мы можем поделиться тем, что есть много тех, кто отстаивает то, что правильно, — тех, кто смело говорит «нет» исключению или причинению вреда другим. Мы можем рассказать об истории расового неравенства и об институциональном угнетении, при котором некоторые люди несправедливо относятся к тем, кого они считают «другими», включая людей с разными способностями, гомосексуалистов, девочек и женщин, людей с ограниченными финансовыми возможностями, бездомных. и дальше.Называть печальную реальность жестокого обращения со многими может быть тяжело, но мы можем одновременно предложить обнадеживающее сообщение, рассказывая о многих людях, которые мужественно борются за равенство и справедливость. Поскольку мы можем пролить свет на заботливые действия тех людей, которые отстаивают справедливость, мы можем побуждать наших детей делать то же самое. Мы можем открыть свой разум и сердце реальности текущей ситуации и стать проводниками перемен к лучшему.

Пожалуйста, присоединитесь ко мне и поговорите со своими детьми о МИРЕ дома, а также в школе.Я очень хочу услышать ваши наблюдения, вопросы или предложения о том, как двигаться дальше по этой важной теме.

Я поделюсь текстами к нашей новейшей песне, чтобы вы также могли петь дома:

P-E-A-C-E (Настройка бинго)

Есть способ, которым мы можем жить, и мир — это путь

МИР, МИР, МИР… И мир — это путь.

Мир держит кого-то за руку — и быть хорошим другом

(хлопок) E-A-C-E… И быть хорошим другом.

Мир танцует в такт и веселится вместе

(аплодисменты) А-Т-Е… И веселимся вместе.

Мир разделяет вашу дружелюбную улыбку и разносит много солнечного света

(хлоп-хлоп-хлоп) Ц-Е… И разносит много солнечного света.

Мир выбирает не причинять боль — и вместе играть безопасно

(хлоп-хлоп-хлоп-хлоп) Э… И вместе перестраховываемся.

Мир помогает своими руками и проявляет доброту к другим

хлоп-хлоп-хлоп-хлоп-хлоп… И быть добрым к другим.

Кроме того, вот песнь, которую мы пели, чтобы подчеркнуть наши ценности при рассмотрении различных цветов кожи и черт лица

То же, то же, другое

То же, то же, другое. Всем хороших способов быть.

Смотрю на тебя и смотрю на меня.

То же, то же, другое. Всем хороших способов быть.

Смотрю на тебя и смотрю на меня.

Мы продолжим делиться идеями преподавания Мир и справедливость на нашем собрании сообщества в среду., 21 января, 18: 30-20: 30 ..

25 библейских стихов о детях

Вдохновляющие стихи о детях в Библии

Эти стихи из Библии о детях — отличное напоминание о том, что дети — это такое благословение! Дети приглашают нас свободно смеяться, принимать жизнь и открывать объятия любви нашего Небесного Отца.

На протяжении всей Библии нам напоминают о любви Бога к самым маленьким в нашей жизни.Поскольку жизнь ребенка так драгоценна и хрупка, эти вдохновляющие стихи о детях напоминают нам, что мы должны защищать ее и защищать всеми возможными способами.

Более того, мы поистине благословлены тем, что мы называемся детьми Божьими, и наш любящий Отец так радушно принял нас.

Все эти библейские стихи о детях взяты из версии Библии NIV

• Псалом 127: 3-5 Дети — это наследие Господа, рожденные в награду от Него.Как стрелы в руках воина — дети, рожденные в юности. Блажен человек, чей колчан полон ими. Их не посрамят, когда они будут бороться со своими оппонентами в суде.
• Matthew 18: 2-5 Он подозвал к себе маленького ребенка и поместил его между ними. И он сказал: «Истинно говорю вам, если вы не изменитесь и не станете как маленькие дети, вы никогда не войдете в Царство Небесное. Следовательно, тот, кто занимает низкое положение этого ребенка, является величайшим в Царстве Небесном.И тот, кто приветствует одного такого ребенка от моего имени, приветствует меня.
• Matthew 18:10 Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих. Ибо я говорю вам, что их ангелы на небесах всегда видят лик Моего Отца Небесного.
• Proverbs 22: 6 Начинайте детей с того пути, которым они должны идти, и даже когда они состарятся, они не отвернутся от него.

• Марка 9: 36-37 Он взял маленького ребенка, которого поместил между ними.Взяв ребенка на руки, он сказал им: «Кто приветствует одного из этих маленьких детей от моего имени, приветствует меня; и тот, кто меня приветствует, не приветствует меня, кроме того, кто меня послал.
• Genesis 33: 5 Тогда Исав взглянул и увидел женщин и детей. «Кто это с тобой?» он спросил. Иаков ответил: «Это дети, которых Бог милостиво дал твоему слуге.
• Matthew 21: 15-16 Но когда первосвященники и учителя закона увидели чудеса, которые он делал, и дети, кричащие во дворе храма: «Осанна Сыну Давидову», они возмутились.«Вы слышите, что говорят эти дети?» они спросили его. «Да», — ответил Иисус, — «Разве ты никогда не читал:« Из уст детей и младенцев Ты, Господь, вызвал хвалу Твою »?
• Марка 10:16 И, взяв детей на руки, возложил на них руки и благословил их.

Мы спросили эту группу детей, почему они думают, что забота о детях через спонсорство детей важна. Эти цитаты заставят вас улыбнуться:

Сегодня мы хотим дать вам возможность проявить сострадание к детям и поддержать следующего нуждающегося ребенка.Ваше спонсорство даст ребенку образование, полноценное питание и медицинские осмотры, необходимые им, чтобы навсегда вырваться из крайней нищеты.

Спонсируйте ребенка и дайте настоящую надежду

Библейские цитаты о детях, растущих

Библия дает детям множество полезных советов. В нем рассказывается, как детям следует внимательно слушать своих родителей и проявлять к ним уважение. Найдите минутку, чтобы вместе с детьми почитать эти библейские стихи.

• Колоссянам 3:20 Дети, повинуйтесь своим родителям во всем, ибо это угодно Господу.
• Ефесянам 6: 1-4 Дети, повинуйтесь своим родителям в Господе, ибо это правильно. «Почитай отца и мать» — это первая заповедь с обетованием, — «чтобы тебе было хорошо и чтобы ты прожил долгую жизнь на земле». Отцы, не раздражайте своих детей; вместо этого воспитывайте их в обучении и наставлении Господа ».

• Proverbs 1: 8-9 Слушай, сын мой, наставления твоего отца и не оставляй учения своей матери.Они представляют собой гирлянду, украшающую вашу голову, и цепочку, украшающую шею.
• Proverbs 13: 1 Мудрый сын внимает наставлениям отца, а насмешник не отвечает на упреки.
• Proverbs 29:17 Наказывайте детей своих, и они дадут вам мир; они принесут вам удовольствие, которое вы желаете.

Знаменитые дети в Библии

Иссак

Иссак был чудо-ребенком, рожденным Авраамом и Саррой в их преклонном возрасте.Рождение Исаака исполнило обещание Бога, что Авраам станет отцом великого народа.

Когда Иссак был маленьким мальчиком, Бог попросил Авраама взять его любимого сына на гору, чтобы принести его в жертву. В тот момент, когда Авраам связал Иссака, ангел Господень остановил его, сказав: «Не делай с ним ничего. Теперь я знаю, что ты боишься Бога, потому что ты не отказал мне твоего сына, твоего единственного сына ». (Бытие 22:12)

Давид

Незадолго до смерти царя Саула Бог послал Самуила в семью Иессея, чтобы он выбрал нового царя.К удивлению Самуила, избранным Богом царем должен был стать Давид, младший сын Иессея. Семь его старших братьев были поражены, но Бог увидел, что Давид любит его.

Мальчик-пастух Давид стал великим борцом, победив филистимлянского гиганта Голиафа.

Самуэль

Самуил был посвящен Богу своей мамой, Ханной после того, как она молилась настойчиво для ребенка. Когда Самуилу было около четырех лет, его отвели в скинию, чтобы он служил под началом священника Илия.Даже в детстве Самуил получил свою тунику, одежду, обычно предназначенную для священника. Самуил был пророком и услышал от Бога:

«Господь пришел и остановился там, крича, как и прежде:« Самуил! Самуил! »Тогда Самуил сказал:« Говори, потому что слуга твой слушает »(1 Царств 3:10)

Иисус в детстве

Луки 2 дает нам представление об Иисусе в детстве. Мальчик Иисус остался на празднике Пасхи. Его родители застали его во дворе храма, сидящим среди учителей, слушая их и задавая им вопросы.Все, кто его слышал, были поражены его пониманием и его вопросами.

Библейские стихи о детях Божьих

Слава Богу за то, что благодаря Иисусу мы можем узнать Его как нашего Небесного Отца. Теперь нас можно назвать «детьми Божьими». Дети могут научить нас многому о том, как нам следует приближаться к Богу как к нашему Небесному Отцу.

• Иеремия 31:17 Есть надежда на ваше будущее, провозглашает Господь, и ваши дети вернутся в свою страну.
• Romans 8:14 Ибо водимые Духом Божьим суть дети Божьи.
• Римлянам 8:16 Сам Дух свидетельствует нашему духу, что мы дети Божьи.
• Romans 8:17 Итак, если мы дети, то мы наследники — наследники Бога и сонаследники Христу, если мы действительно разделяем Его страдания, чтобы мы также могли разделить Его славу.
• Галатам 3:26 Итак, во Христе Иисусе вы все дети Божьи через веру.
• Ефесянам 5: 8 Ибо когда-то вы были тьмой, а теперь свет в Господе. Живите как дети света.
• Ефесянам 6: 4 Отцы! Не раздражайте детей ваших; вместо этого воспитывайте их в обучении и наставлении Господа.

Мы хотели бы, чтобы вы вдохновили кого-то особенного сегодня, поделившись этими библейскими стихами о детях в социальных сетях.

Если вам понравились эти стихи из Библии, вам также могут понравиться:

Узнайте больше о том, что Библия говорит о детях от наших друзей из Compassion International.

Что Библия говорит о детях? — Организация «Уорлд Вижн Эдвокаси»

В World Vision мы много думаем о детях. Как мы помогаем детям развиваться? Как мы можем усилить их голоса? А что Библия говорит о детях?

Мы знаем, что никогда не сможем заботиться о детях так, как Бог заботится о них. Иисус с детьми повсюду, в любой ситуации, стараясь показать им Свою любовь. Мы молимся о том, чтобы в нашей работе всегда руководствовалось словом Бога и Его неизменной любовью к своим детям.

Вот восемь библейских стихов о детях, которые напоминают нам, как сильно Бог заботится о детях (все стихи из Новой международной версии):

---

1. Псалом 127: 3

Дети — это наследие от Господа, потомки в награду от Него.

2. Псалом 8: 2

Похвалой детей и младенцев

вы создали цитадель против ваших врагов,

, чтобы заставить замолчать врага и мстителя.

Йен Мануэль Арриеста, 36 лет, со своей двухмесячной дочерью Шейлой. Йен Мануэль и Шейла — венесуэльские мигранты, получившие талоны на питание от World Vision Colombia. (© 2019 World Vision / фото Джона Уоррена)

3. Марка 10: 13-16

Люди приводили к Иисусу маленьких детей, чтобы Он возложил на них руки, но ученики упрекали их. Когда Иисус увидел это, он возмутился. Он сказал им: «Пусть дети приходят ко мне, и не препятствуйте им, потому что Царство Божье принадлежит таким, как они.Истинно говорю вам, всякий, кто не примет Царство Божье, как маленький ребенок, никогда не войдет в него ». И он взял детей на руки, возложил на них руки и благословил их.

4. Ефесянам 6: 4

Отцы, не раздражайте детей ваших; вместо этого воспитывайте их в обучении и наставлении Господа.

Дети рохинджа играют в лагерях беженцев в Бангладеш. World Vision помогает создать в детских лагерях защитную и вдохновляющую среду.(© 2019 World Vision / фото Джона Уоррена)

5. Матфея 18: 1-5

В то время ученики подошли к Иисусу и спросили: «Кто же тогда больше в Царстве Небесном?»

Он подозвал к себе маленького ребенка и поместил его между ними. И он сказал: «Истинно говорю вам, если вы не изменитесь и не станете как маленькие дети, вы никогда не войдете в Царство Небесное. Следовательно, тот, кто занимает низкое положение этого ребенка, является величайшим в Царстве Небесном.И тот, кто приветствует одного такого ребенка от моего имени, приветствует меня ».

6. Матфея 18:10

«Смотрите, не презирайте ни одного из этих маленьких. Ибо я говорю вам, что их ангелы на небесах всегда видят лик Моего Отца Небесного. “

Дебби, ребенок из Замбии, спонсируемый организацией World Vision. Ее отец Обби говорит, говоря на Тонге: «Бог ответил на наши молитвы через World Vision». (© 2019 World Vision / фото Джона Уоррена)

7. Джеймс 1:27

Религия, которую Бог наш Отец принимает как чистую и безупречную, заключается в следующем: заботиться о сиротах и ​​вдовах в их беде и сохранять себя от осквернения миром.

8. Марка 9: 36-37

Он взял маленького ребенка, которого поместил среди них. Взяв ребенка на руки, он сказал им: «Кто приветствует одного из этих маленьких детей от моего имени, приветствует меня; и тот, кто меня приветствует, не приветствует меня, кроме того, кто меня послал ».

---

Мы надеемся, что эти отрывки из Библии о детях напомнили вам, как сильно Иисус любит детей — и всех нас!

Далее: 30 стихов из Библии для защитников

Присоединяйтесь к сети Интернет-адвокатов!

Подпишитесь на еженедельную рассылку по электронной почте, чтобы оставаться в курсе проблем, затрагивающих детей, и узнавать о простых действиях, которые вы можете предпринять, чтобы защитить здоровье и благополучие детей и семей по всему миру!

Верхнее фото: Дети, многие из которых спонсируются, поют песни прославления в Библейском клубе при поддержке World Vision в начальной школе Итумбуле в Калаве, Кения.(© 2019 World Vision / фото Джона Уоррена )

21 лучший подкаст для детей

Возможно, вы уже являетесь любителем подкастов, но задумывались ли вы о том, чтобы развлечь своих детей? Подкасты — отличный способ сократить время, проводимое детьми перед экраном, и заинтересовать их чем-то новым! Одна из лучших особенностей подкастов заключается в том, что они охватывают широкий спектр тем, давая вашим детям множество возможностей узнать больше о том, что им действительно нравится.

Прослушивание аудиоконтента — отличный способ стимулировать другие чувства и погрузиться в новый способ развлечения и обучения.Это не только дает новый способ потребления контента, но также более вероятно, что ваши дети начнут разговор о том, что они узнали, поскольку каждый эпизод открывает целый новый мир обсуждений и интересных фактов, которыми можно поделиться со своими друзьями. и семья. Подкасты также отлично подходят для рассказов на ночь, длительных поездок или даже просто тихого времяпровождения после школы.

Недавно к нам обратились многие родители, которые спрашивали, какие подкасты лучше всего подходят для прослушивания детьми, поэтому ниже приведен список отличных шоу, которые идеально подходят для детей и всей семьи!

1.Подкаст «Улица Сезам»,

Видеоподкаст «Улица Сезам», в котором представлены милые пушистые куклы «Улицы Сезам». В шоу спойте песни с Элмо, Эбби, Cookie Monster и Гровером. Дети узнают о дружбе, терпении и общении с Бертом и Эрни. Они могут отмечать солнечные дни со всеми своими любимыми куклами с новыми эпизодами каждый понедельник!

Слушайте здесь: Подкаст «Улица Сезам»

2. Подкаст «Ничего себе в мире»

Подкаст «WOW in the World» ведут Минди Томас и Гай Раз, которые направляют любознательных детей и их взрослых в путешествие к чудесам окружающего их мира.Они проникают в наш мозг, в космос и в самые крутые новые истории науки и техники.

Слушайте здесь: Ничего себе в мире

3. Мозги вперед!

Мозги! — отмеченное наградами аудиошоу для детей и семей. Каждую неделю другой ребенок-соведущий присоединяется к Молли Блум, чтобы найти ответы на увлекательные вопросы о мире. Их миссия состоит в том, чтобы поощрять в детях естественное любопытство и чудеса с помощью науки и истории … но любопытство не ограничено по возрасту, и каждый может смотреть сериалы Brains On.

Слушайте сюда: Brains On!

4. Мирный конец

Peace Out выпускает короткие рассказы, которые помогают детям успокоиться и расслабиться, помогая им с помощью визуализации и дыхательных упражнений. Их серии идеально подходят для родителей или учителей, которые хотят научить внимательности и саморегуляции. Идеально подходит как для детей, так и для взрослых.

Слушайте здесь: Peace Out

5. Сказочные пираты

Story Pirates — это группа актеров, комиков, импровизаторов и музыкантов мирового уровня, которые адаптируют написанные детьми сказки для создания скетчей и музыкального театра.Посетите www.storypirates.com для получения дополнительной информации о Story Pirates и о том, как вы можете провести наше живое шоу в вашей школе или городе!

Слушайте здесь: История пиратов

6. Маленькие истории для маленьких людей

Маленькие истории для крошечных людей — это детский подкаст с оригинальными аудио-историями, которые порадуют крошечных людей в вашей жизни. Идеально подходит для родителей с затуманенными глазами, учителей-новаторов и бездумных нянек, которые ищут альтернативный и не раздражающий способ пообщаться с малышами и маленькими детьми, которых они любят, перед сном или в любое время! Каждая история написана с любовью и исполнена с вниманием к причудливому чувству юмора, которым часто обладают дети.

Слушайте здесь: Маленькие истории для крошечных людей

7. Но почему

Но ведь это шоу, которое ведут дети! Они задают вопросы и находят ответы. Это большой интересный мир. В «Но почему» они затрагивают большие и малые темы, о природе, словах и даже о конце света. Знаете ребенка, у которого есть вопрос? Запишите его на смартфон и отправьте запись в шоу, чтобы получить ответ на свой вопрос!

Послушайте: но почему

8. Инопланетные приключения Финна Каспиена

Инопланетные приключения Финна Каспиана — это сериализованная научно-фантастическая история для детей, рассказываемая в 15-20-минутных эпизодах, которые родители могут надеть, когда едут по городу, или во время этих марафонских поездок, или чтобы подружиться перед сном.Сюжет повествует о Финне Каспиане, 8-летнем мальчике на борту межпланетной исследовательской космической станции The Famous Marlowe 280. Он и его друзья Эбигейл, Элиас и Вейл — отряд исследователей 301, взлетающий с «Марлоу», чтобы исследовать неизведанные планеты, помогать случайным пришельцам и разгадывать тайну, которая угрожает уничтожить Марлоу. Сюжет написан и исполнен Джонатаном Мессинджером, автором книги «Скрытие». Его 7-летний сын Гриффин выступает в роли редактора рассказа, появляясь в эпизодах, чтобы критиковать, делать прогнозы и выражать скептицизм по поводу того, что его отец знает, о чем говорит!

Слушайте здесь: Приключения Финна Каспиена пришельцами

9.История Время

Ваши дети любят слушать сказки? В Story Time есть много интересных историй для всех. Каждая история обычно длится менее 20 минут, надеюсь, достаточно, чтобы заинтересовать вашего малыша, дошкольников и малышей. Story Time — это бесплатный двухнедельный подкаст аудиокниг для детей в возрасте от 2 до 13 лет, который идеально подходит для просмотра перед сном или во время поездки в машине.

Слушайте здесь: Story Time

10. Детский книжный клуб

Книжный клуб для детей — это подкаст, где молодые читатели встречаются, чтобы поговорить о книге.Шоу включает в себя чтение книги знаменитостями. Кроме того, автор присоединяется к нам, чтобы ответить на ваши вопросы. Ведущая — отмеченная наградами журналистка общественного радио Китти Фелде. Книжный клуб получил награду за грамотность в средствах массовой информации.

Слушайте здесь: Детский книжный клуб

11. Что, если мир

Что, если бы крохотный дракон жил в моем шкафу? Что, если бы была бесконечная миска мороженого? Что, если бы кошки правили миром? Присоединяйтесь к Abacus P Grumbler, Randall Radbot и Whendiana Joan, когда они помогают мистеруЭрик рассказывает дурацкие истории, вдохновленные вашими вопросами! Позвоните, чтобы оставить голосовое сообщение и быть участником шоу.

Слушайте сюда: Что если бы мир

12. Закуски для ушей

Ear Snacks — это музыкальный подкаст о мире для детей. Эндрю и Полли и их друзья рассматривают музыку, науку, искусство и культуру в веселом подкасте для всей семьи, который нравится родителям, а младшие дети едят сразу.

Слушайте здесь: Закуски для ушей

13. Прошлое и любопытное

The Past & The Curios — исторический подкаст для детей! Родители любят их, учителя любят их, а главное, дети тоже! История может быть удивительной, вдохновляющей и актуальной для всех.В шоу они любят делиться историями о шпионах, забавной еде, слабостях Джорджа Вашингтона, первых успехах в рисовании и полете на воздушном шаре и многом другом! Практически каждый тематический эпизод сопровождается профессиональной музыкой и важными песнями.

Слушайте здесь: Прошлое и любопытное

14. Подкаст Dream Big

The Dream Big Podcast — это подкаст для всей семьи, который вдохновляет детей (и взрослых!) Заниматься своими жизненными увлечениями и действовать, чтобы воплотить свои мечты в реальность.Короткий 15-20-минутный формат Dream Big Podcast идеально подходит для прослушивания серии в машине с детьми. Ведущие Ева Карпман (сейчас ей 7 лет во 2-м классе) и мама Ольга Карпман берут интервью у исполнителей мирового уровня, которые делают то, что любят, и каждый день воплощают в жизнь свои мечты. Они стремятся пригласить гостей, которые являются выдающимися деятелями из эклектичных областей (вспомните олимпийцев, таких как Скотт Гамильтон, знаменитостей, дрессировщиков животных, таких как Зак Джордж, других ведущих подкастеров, таких как Дэн Карлин и Джон Ли Дюма, лауреатов Грэмми, таких как Тейлор Свифт и Леди Гага, известных ученых как Нил ДеГрасс Тайсон, успешные предприниматели, такие как Тим Феррис, Эллен ДеДженерес и Опра — нам тоже нравится МЕЧТАТЬ БОЛЬШОЙ!).

Слушайте здесь: Dream Big Podcast

15. Необъяснимое исчезновение Марса Патель

Необъяснимое исчезновение Марса Пателя — это высококачественная серийная детективная история для учеников средних классов, которую исполняют настоящие дети. Думайте, Goonies, встречает Spy Kids, встречает Stranger Things для 8-12 летних. Послушайте, как одиннадцатилетний Марс Патель и его приятели JP, Зубочистка и Кэдди отправляются в дерзкое приключение в поисках двух пропавших без вести друзей. Таинственный технический миллиардер Оливер Прюитт может кое-что сказать об их поисках, потому что, как он любит говорить, к звездам! Фактически, именно туда они и могут направиться.

Послушайте: необъяснимое исчезновение Марса Патель

16. Мир друзей-колышков

«Мир друзей-колышков» — это серия бесплатных оригинальных детских аудио-историй для семей, которые хотят поделиться вдохновением и возможностями езды на велосипеде со следующим поколением. Каждый эпизод начинается в местном магазине велосипедов Buddy Pegs, которым управляют две собаки, которые стремятся передать силу велосипеда всем персонажам-животным, которые проживают в вымышленном городе Споксвилл.

Слушайте здесь: The World Of Buddy Pegs

17. Софи и Себастьян

Слушайте приключения Софи и Себастьяна. Каждая серия навеяна собственными детьми автора, а также детскими классическими произведениями, такими как Винни-Пух. Эти причудливые истории обязательно понравятся всей семье.

Слушайте здесь: Софи и Себастьян

18. Чаша для хлопьев субботнего утра

Чаша с хлопьями субботнего утра — это двухчасовая еженедельная музыкальная программа для всей семьи.Это не просто детская музыка; это два часа лучшей семейной музыки, которую вы когда-либо слышали. Так что расслабьтесь с детьми и наслаждайтесь!

Послушайте: миска для хлопьев субботнего утра

19. Кувырок

Tumble — это научный подкаст, созданный для всей семьи и рассказывающий о научных открытиях. Ведущими и продюсерами каждой серии являются Линдси Паттерсон (научный журналист) и Маршал Эскамилла (учитель), и она наполнена прекрасным образовательным контентом.

Слушайте здесь: Tumble

20. Подкаст «Официальные приключения в Одиссее»

Созданная для детей 8–12 лет (но любимая слушателями всех возрастов), «Приключения в Одиссее» — это 30-минутная драма, сочетающая в себе уроки веры, которые ценят родители, с персонажами и историями, которые нравятся детям! Официальный подкаст дает закулисную информацию о шоу, дает удаленные сцены и отвечает на вопросы фанатов. Настройтесь на все приключения!

Слушайте здесь: Подкаст The Official Adventures in Odyssey

21.Радио-приключения доктора Флойда

Радио Приключения доктора Флойда — первый и самый продолжительный, профессионально созданный подкаст аудиодрамы! Этот новый поворот для всей семьи на «радио старых времен» рассказывает о приключениях и подвигах самого выдающегося ученого в мире доктора Флойда! Присоединяйтесь к доктору Флойду, который пытается помешать планам своего злого заклятого врага, доктора Стива, все время узнавая о людях и событиях, которые сформировали историю Земли.