Нарисовать сказочное объяснение изменения облика луны: Сказочное объяснение изменения облика луны рисунок 2 класс

Содержание

Как нарисовать сказочное объяснение изменения облика луны?

Чем важны мировоззрение и самовоспитание?

Что общего между сиденьем космонавта и современным матрасом для кровати?

Придумайте по примеру из жизни на каждый пункт «характеристика общества как сложноорганизованный и саморазвивающейся системы»

Придумайте по примеру из жизни на каждый пункт «характеристика общества как сложноорганизованный и саморазвивающейся системы» 1. Человеческое общество … отличается большим разнообразием различных социальных структур, систем и подсистем. Это не механическая сумма индивидов, а сложная система, в которой формируются и функционируют различные общности и группы, большие и малые − роды, племена, классы, нации, семьи, коллективы и т. д. В соответствии с этим общество имеет сверхсложный и иерархический характер: различного рода подсистемы в нём связаны соподчиненными отношениями. Вместе с тем каждая из подсистем обладает известной степенью автономии и самостоятельности. 2. Общество не сводимо к людям, его составляющим, − это система вне- и надындивидуальных форм, связей и отношений, которые человек создает своей активной деятельностью вместе с другими людьми. Эти невидимые» социальные связи и отношения даны людям в человеческом языке, в различных предметах и поступках, программах деятельности, поведения и общения, без которых люди не могут вместе существовать. Общество обладает интегративным качеством, присущим ему в целом и не свойственным отдельным образующим его компонентам. Человек, живущий в обществе, поэтому чаще всего поступает как «надо», как принято в соответствии с нормами коллективной культуры и истории. Это вместе с тем не становится преградой на пути к осмысленным поступкам, сознательному выбору человека, созданию новых образцов поведения с попытками оставить след в человеческой истории. 3. Важнейшей чертой общества является его самодостаточность, т.е. способность общества своей активной совместной деятельностью создавать и воспроизводить необходимые условия собственного существования. Общество характеризуется в данном случае как целостный единый организм, в котором тесно переплетены и не функционируют в отрыве друг от друга различные социальные группы, самые разнообразные виды деятельности, обеспечивающие жизненно необходимые условия существования не «в одиночку», а совместными усилиями. Общество как самодостаточная социальная система — это продукт совместной кооперативной деятельности людей, где ни один из ее видов не может функционировать вне взаимодействия с другими видами деятельности, группами, коллективами, что и создает предпосылки и условия жизнедеятельности общества. Так меняется общество, а изменившись, начинает формировать людей «под себя», т. е. тех, кто способен воспроизводить и сохранять это общество. 4. Человеческое общество отличает исключительная динамичность, незавершенность и альтернативность развития. Причем, если проблема выбора вариантов развития в других областях осуществляется естественным образом в процессе самоорганизации природного бытия и без наличия человека, то в обществе главным действующим лицом и дирижером выбора является человек. Выбор того или иного пути развития является своеобразным связующим звеном между прошлым, настоящим и будущим. 5. Общество отличается и особым статусом субъектов, определяющих его развитие. Человек является универсальным компонентом социальных систем, включаясь в каждую из них. За противостоянием идей в обществе всегда скрывается столкновение определенных потребностей, интересов, целей; воздействие таких социальных факторов, как общественное мнение, официальная идеология, политические установки и традиции. 6. Важнейшей особенностью человеческого общества является непредсказуемость, нелинейность развития. Наличие в обществе большого количества подсистем, постоянное столкновение интересов и целей различных людей создает предпосылки для реализации различных вариантов и моделей будущего развития общества. Как только в обществе начинают предприниматься попытки реализовать в жизнь, в практику одну из моделей развития, претендующую на статус «единственно правильной и научной», общество становится закрытым, т. е. таким обществом, которое не допускает плюрализма в экономике, политике, культуре, в котором неизбежно развитие тоталитаризма, примата общества над индивидом, идеологического догматизма, противопоставление себя всему остальному миру. Вместе с тем непредсказуемость, нелинейность развития общества не означает, что ученые вообще не могут строить модели социального прогнозирования. Напротив, проведение работ в сфере глобального моделирования, построение компьютерных моделей мира, обоснование возможных вариантов развития социальной системы в самых ее различных областях — вполне рациональный и необходимый, особенно в современных условиях, акт. Социальный мир не является абсолютно произвольным и неуправляемым. Из этого следует еще одна специфическая черта общества как системы.

Какое качество характеризует человека как социальное существо? Выберите один ответ: внешнее сходство с родителями: овал лица, цвет глаз и др. способно … сть говорить понимание что такое хорошо и что такое плохо желание пить, есть, спать Выберите основные сферы жизни общества: Выберите один ответ: психология, философия, этика экономика, политика, социальная сфера, духовная сфера психология, политология, культура математика, история, география Ниже перечислены отличия человека от животного. Найдите признак, «выпадающий» из общего ряда. Выберите один ответ: прямохождение способность добывать средства пропитания способность к творчеству способность действовать по плану

Найдите в приведенном списке действия, совершение которых возможно физическим лицом лишь при обретении им полной дееспособности. Выберите один или не … сколько ответов: А. покупка билетов в театр B. дарение книги C. получение наследства D. покупка автомобиля E. получение водительских прав. F. продажа собственной квартиры

Что из названного характеризует и человека, и животное? Выберите один ответ: a. способность к творчеству b. умение играть c. способность осознавать са … мого себя d. способность планировать свою деятельность Какие действия не относятся к инстинктам животных? Выберите один ответ: a. способность защищаться b. способность ухаживать за потомством c. способность запасать на зиму корм d. способность изготавливать орудия труда Ниже перечислены отличия человека от животного. Найдите признак, «выпадающий» из общего ряда. Выберите один ответ: a. прямохождение b. способность действовать по плану c. способность к творчеству d. способность добывать средства пропитания

Кто автор высказывания: «Чем больше человек даёт людям и меньше требует себе, тем он лучше; чем меньше даёт другим и больше себе требует, тем он хуже» … . Выберите один ответ: a. И.С. Тургенев b. В.Г. Короленко c. Л. Н. Толстой d. А.П. Чехов Какое качество характеризует человека как социальное существо? Выберите один ответ: внешнее сходство с родителями: овал лица, цвет глаз и др. желание пить, есть, спать способность говорить понимание, что такое хорошо и что такое плохо Какое качество характеризует человека как биологическое существо? Выберите один ответ: a. отношение к себе и другим людям b. познание мира c. нравственные ценности d. наследование от родителей способности воспринимать окружающий мир, мыслить, говорить

Социальная общность, выделяемая на основе отношения к собственности и общнственного разделения труда — это 1) класс 2) каста 3) племя 4) этнос ​прошуу … ууу

К факторам интенсивного экономического роста относится 1) рост сельскохозяйственных площаде 2) рост требований к квалификации работников 3) внедрение … роботизации в производственный процесс 4) обновления основных фондов предприятия ​

Месяц и год — ВСЕЛЕННАЯ, ВРЕМЯ, КАЛЕНДАРЬ

Цель: сформировать представления о связи естественных единиц измерения времени “месяц” и “год” с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли.

Планируемые результаты: учащиеся научатся давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени “месяц”, представлять единицу измерения времени “год” как последовательность 12 месяцев, проявлять творческую активность в создании сказочного образа “месяца” и “года” в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, тестовые задания на карточках для индивидуального опроса, куклы Мальчик и Девочка в сезонной одежде, волшебный клубочек, серп или его изображение, круглая буханка хлеба, фотографии Луны в разных фазах, карточки с названиями месяцев года.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

2. Индивидуальные задания. Тест

1. Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?

а) вторник б) четверг в) понедельник

2. Если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?

а) четверг б) суббота в) среда

3. Как называется день недели, который идет после выходного?

а) понедельник б) суббота в) вторник

4. Сколько дней в неделе?

а) 5 б) 6 в) 7

3. Фронтальный опрос

(Учитель от имени куклы Мальчика задает вопросы. Ученики от имени куклы Девочки отвечают на них.)

— Что такое неделя?

— Сколько в неделе ночей и сколько дней?

— Почему происходит смена дня и ночи?

— Прочитайте рассказ об интересных событиях, которые происходили в вашей семье в воскресенье.

— Расскажите по фотографиям о вашей жизни за неделю.

III. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка.

Собака лает,

А достать не может. (Месяц.)

— Как вы понимаете слова “хлеба краюшка”?

— Кто хочет нарисовать на доске картинку к этой отгадке: дом, над ним месяц, похожий на краюшку хлеба?

(Ученики по желанию рисуют на доске картинку с месяцем.) А еще месяц похож на серп — старинное орудие труда, которым убирали с полей рожь, пшеницу.

(Учитель показывает серп (или его изображение), демонстрирует, как работали этим орудием труда. Затем берет в одну руку серп, в другую — краюшку хлеба.)

— А теперь сравним: чем по форме похожи и чем различаются краюшка хлеба и серп? (Примерный ответ. У них

одинаковая округлая с одной стороны форма; но у краюшки вторая сторона прямая, а у серпа округлая, рожки остренькие, весь серп тоненький, а краюшка более объемная, толстенькая.)

— Вот вам еще загадка.

Сивый жеребец,

Круглый, как венец,

Белыми очами

На весь мир глядит. (Луна.)

— Вспомните, что такое Луна. (Холодное небесное тело, спутник Земли.)

— Кто может изобразить на доске, как Луна “глядит на весь мир”, допустим, на ту же бабушкину избушку из первой загадки?

(Кто-либо из учеников выполняет рисунок. Теперь на доске рядом два одинаковых рисунка, с той только разницей, что на первом из них над домиком изображена, допустим, молодая Луна — серповидный месяц с рожками влево, а на втором — полная Луна.)

— А теперь вопрос для наблюдательных! Всегда ли Луна на небе выглядит одинаково, как шар, как целая круглая буханка хлеба? (Нет. Луна на небе выглядит по-разному: иногда мы видим Луну в форме тонкого серпа, иногда — в виде плотной краюшки хлеба. И в том и другом случаемы называем ее месяцем.)

— Итак, какую видимую форму Луны на небе люди называют словом “месяц”? (Когда Луна видна на небе в форме серпа, краюшки хлеба.)

Оказывается, для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова. На уроке попробуем разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова “месяц” есть второе значение — единица времени, которая равна 4 неделям.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

Фазы Луны. Еще в древности люди заметили, что Луна не всегда выглядит одинаково. Временами ее вовсе не видно на небе. Это новолуние — как будто рождается новая Луна. Она появляется в виде узкого серпа, рожки которого повернуты влево. Если мысленно приставить с этой стороны палочку, получится буква Р — первая буква слова “растет”. Действительно, день ото дня молодая Луна растет и через неделю видна уже в форме полукруга. А еще через неделю Луна видна полностью. Это полнолуние.

Затем Луна начинает стареть. Через неделю она снова видна в форме полукруга, а потом уменьшается до узкого серпа. Но рожки его теперь повернуты вправо; похоже на букву С — первую букву слова “стареет”. И вот Луну опять не видно на небе. Так ее жизнь от “молодости” до “старости” повторяется вновь и вновь. Время, которое проходит от одного новолуния до другого, и называется месяцем. Примерно за это время Луна делает полный оборот вокруг Земли.

Изменение облика Луны объясняется ее движением вокруг Земли. Поскольку сама Луна не светится, мы с Земли видим только ту ее часть, которая освещена Солнцем.

(Учитель записывает на доске термины, использует серп и круглую буханку хлеба для наглядного изображения фаз Луны.)

2. Работа по учебнику

— Рассмотрите схему на с. 24-25 учебника. Что происходит с Луной в новолуние? (Ее не видно на небе, как будто рождается новая Луна.)

— Что происходит с Луной в первую неделю месяца? (Луна “растет”.)

— Как это можно определить? (Рожки Луны повернуты влево, если мысленно приставить палочку, получится буква Р.)

— Что происходит с Луной во вторую неделю месяца? (Луна “выросла” до полукруга.)

— Что такое полнолуние? (Луна видна полностью.)

— Что происходит с Луной в третью неделю месяца? (Луна начинает “стареть”.)

— Как это можно определить? (Рожки Луны повернуты вправо, похоже на букву С.)

— Что происходит с Луной в четвертую неделю месяца? (Луна постепенно исчезает.)

— Сравните фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, назовите эти фазы, определив, “стареет” или “растет” Луна. Докажите.

— Рассмотрите фотографию двусторонней игрушки-месяца на с. 24 учебника и придумайте собственное сказочное объяснение изменения облика Луны.

(Учитель рассказывает детям японскую сказку о лунном зайце.)

Однажды в гости к зайцу зашло божество. Хозяину нечем было угостить высокого гостя. И чтобы не нарушать законов гостеприимства,

заяц сам бросился в огонь, решив послужить угощением. Божество, пораженное благородством зайца, выхватило беднягу из огня и забросило на небо. Теперь заяц вечно живет на Луне, служа всем живущим на Земле примером благородства и самоотверженности.

Действительно, в ясную ночь полнолуния можно разглядеть на Луне фигуру, которая может походить на зайца или еще на каких-либо животных или людей. На самом же деле так мы даже невооруженным глазом, без наших помощников — приборов, видим лунные пейзажи — кратеры и возвышенности.

(Учитель показывает фотографии Луны.)

— Вместе с родителями вы можете провести наблюдения за жизнью Луны на небе в течение месяца, а потом рассказать о своих наблюдениях в классе.

(Учитель читает сербскую сказку в обработке С. Маршака “Отчего у месяца нет платья”. Во время чтения сказки ученики показывают руками, как меняется облик главного героя от строфы к строфе. Вначале руки тесно прижаты одна к другой перед грудью; затем руки разводятся, имитируя полукруг, а затем — круг, после этого снова начинают сдвигаться. Можно использовать и мимику: вначале щеки втянуты, затем постепенно надуваются, а потом снова постепенно втягиваются.)

Отчего у месяца нет платья

Заглянул полумесяц к портному,

Не к небесному, а к земному.

— Сшей мне, мастер, нарядное платье.

Буду по небу в праздник гулять я.

Снял портной с полумесяца мерку.

Приглашает его на примерку.

Но всего за четырнадцать дней

Вдвое сделался месяц полней.

И в плечах, и в груди ему тесно, —

Так поправился месяц небесный!

Чуть не плачет с досады портной:

— Что за бес подшутил надо мной!

Ваша светлость слегка пополнела

Иль от стирки материя села, —

Я, по правде сказать, не пойму…

Ладно! Новую мерку сниму.

Вот проходят за сутками сутки.

Не теряет портной ни минутки.

Ну, а месяц, гуляка ночной.

Стал тем временем полной луной.

Примеряет он тесное платье

И, вздыхая, бормочет проклятья:

— Греховодник, мошенник, злодей!

Постыдился бы добрых людей.

За последних три дня и три ночи

Платье стало тесней и короче!

Ничего не ответил портной.

Где уж спорить портному с луной.

Снял он мерку с заказчика снова:

— Будет к празднику платье готово!

Швы у платья портной распорол,

Грудь расширил, надставил подол.

Доработать осталось немножко,

А уж месяц стучится в окошко.

Да не месяц, а тоненький серп:

В это время он шел на ущерб.

Не луна, а всего половинка:

Только рожки да круглая спинка.

Весь затрясся от гнева портной:

— Нет, довольно шутить надо мной!

Угодить вам пытался я сдуру.

Что ни день вы меняли фигуру:

То вы делались круглым, как блин,

То худым, точно этот аршин.

Шить вам платье — пустое занятье.

Оставайтесь-ка лучше без платья!

С. Маршак

— Давайте вспомним, какие единицы измерения времени нам уже известны. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц.)

— А сколько времени каждому из вас приходится ждать от одного дня рождения до другого? (Год.)

Да, в песенке из одного мультфильма даже есть такие слова: “К сожаленью, день рожденья только раз в году!”

— Посмотрите на схему года на с. 26 учебника. Поставьте пальчик на месяц своего рождения и посчитайте, начиная с этого месяца, все месяцы по кругу, чтобы вернуться к своему месяцу.

— Сравните полученное количество месяцев с числом, которое получилось у соседа по парте.

— Итак, сколько месяцев в году?

— Отгадайте загадку.

Стоит дуб о двенадцати ветвях; на каждой ветви по четыре гнезда;

в каждом гнезде по шести простых яиц,

а седьмое — красное. (Год, 12 месяцев, по 4 недели в месяце, в неделе 7дней, седьмой день — воскресенье.)

Год — еще одна единица измерения времени, очень и очень важная.

— Посмотрите на наших куклах и попробуйте догадаться, что изменилось в их облике.

(Учитель показывает, как выглядят куклы Мальчик и Девочка, когда в их одежде появляются детали, связанные с сезонными изменениями в природе.)

— Почему меняется одежда кукол? (В течение года происходит смена сезонов.)

— Прочитайте в учебнике, что же такое год. (Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.)

— Что такое високосный год? Прочитайте.

Игра “Круглый год”

(Учитель перекидывает волшебный клубочек одному из учеников, произвольно назвав любой месяц. Передавая клубочек друг другу, ученики называют месяцы, идущие по порядку за тем месяцем, что назвал учитель, так, чтобы к учителю клубочек вернулся в конце годового круга. Можно поиграть несколько раз, чтобы этим игровым действием проиллюстрировать выражение “круглый год”: с какого месяца ни начнешь перечислять названия месяцев, они все идут в одной последовательности и возвращаются к исходному названию — словно крутится колесо.)

— Сколько в году суток?

— Сколько дней в январе?

— Сколько дней в июле?

— Научимся определять это старинным способом. Прочитайте описание этого способа на с. 27 учебника.

— Работая в паре, потренируйтесь в освоении этого способа.

(Учитель следит за правильностью выполнения задания.)

V. Физкультминутка

В понедельник я купался,

(Изобразить плавание.)

А во вторник рисовал,

(Изобразить рисование.)

В среду долго умывался,

(Изобразить умывание.)

А в четверг в футбол играл.

(Бег на месте.)

В пятницу я бегал, прыгал,

(Прыжки на месте.)

Очень долго танцевал.

(Покружиться.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Очень много отдыхал.

(Сесть на корточки, руки под щеку.)

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

Задание 1 (с. 18)

(Выполняется с последующей взаимопроверкой.)

Задание 4 (с. 19)

Ответ: год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

Задание 5 (с. 19)

(Выполняется с последующей взаимопроверкой.)

— Прочитайте задание.

— Как называется первый месяц года? Поставьте возле него цифру 1.

— Как называется второй месяц года? Поставьте возле него цифру 2.

— Продолжите выполнять задание самостоятельно.

VII. Рефлексия

(Учитель предлагает ученикам выполнить задания, используя карточки с названиями месяцев года.)

— Постройте “паровозик времени”, назовите каждый “вагончик”.

— Найдите все зимние (осенние и т. д.) месяцы, назовите их.

— Что раньше — июнь или июль, март или февраль, ноябрь или октябрь?

— Август — это осенний месяц?

— Май! — это летний месяц?

— Сентябрь — это начало осени?

— В каком месяце мы отмечаем День народного единства? (Затем учащиеся отвечают на вопросы в рубрике “Подумаем!” на с. 27 учебника.)

VIII. Подведение итогов урока

— Кукла Девочка будет задавать вопросы, кукла Мальчик — отвечать на них.

(Учитель передает кукол ученикам.)

— Какая единица измерения времени появилась в результате наблюдения за Луной?

— Какой год называется високосным?

— Что особенно понравилось на уроке?

Итак, Луна совершает полный оборот вокруг Земли примерно та месяц. Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

Домашнее задание

1. Прочитать текст в учебнике (с. 24—27), ответить на вопросы в рубрике “Проверим себя” (с. 23).

2. Выполнить задания 2, 3 (с. 18—19) в рабочей тетради.

ГБОУ школа №428 | ГБОУ школа № 428 Приморского района Санкт-Петербурга

Учебный год

Дата начала учебного года: 01.09.2021

Дата окончания учебного года: 31.08.2022

Дата окончания учебного периода: 25.05.2022

 

                       Начало          Окончание

I четверть     01.09.2021      24.10.2021

II четверть    04.11.2021      28.12.2021

III четверть  10.01.2022      22.03.2022

IV четверть  04.04.2022      25.05.2022

 

1 полугодие  01.09.2021      28.12.2021

2 полугодие  10.01.2022      25.05.2022

 

Каникулы   

                       Начало          Окончание

Осенние       25.10.2021      03.11.2021

Зимние         29.12.2021      09.01.2022

Весенние      24.03.2022     02.04.2022

Летние          26.05.2022     31.08.2022

 

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы:

с 14.02.2022 по 20.02.2022.

Расписание звонков
1 урок   9.00 – 9.45
1 перемена   9.45 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.40
2 перемена 10.40 – 11.00
3 урок 11.00 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.45
4 перемена 12.45 – 13.05
5 урок 13.05 – 13.50
5 перемена 13.50 – 14.00
6 урок 14.00 – 14.45
6 перемена 14.45 – 14.55
7 урок 14.55 – 15.40
Расписание звонков для 1-х классов 

на первое полугодие
1 урок   9.00 – 9.35
1 перемена   9.35 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.30
Динамическая пауза      10.30 – 11.10
3 урок 11.10 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.35
4 перемена 12.35 – 12.55
5 урок 12.55 – 13.30

Родительские собрания

07.09.2021

12.10.2021

21.12.2021

15.03.2022

10.05.2022

 

Что надо по окруж миру нарисовать. Природа и рукотворный мир. Мы — жители вселенной

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.


Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.



Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

  • Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.


*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

  1. Модель Земли (глобус ).
  2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
  3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
  4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
  5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.


Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.


Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.


2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.


3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.


5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.





Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.


Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.


Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.


4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

12 июня — День России
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
1 сентября — День знаний
5 октября — День международный день учителя
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
1 января — Новый год
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
1 мая — День весны и труда
9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.


Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

  • Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
  • Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

  • Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
  • Если звезды в тумане — к дождю.
  • Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
  • Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
  • Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

  • Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
  • Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
  • Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
  • Цветение черёмухи к похолоданию.
  • Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

  • Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
  • Ласточки прячутся под крышу к буре.
  • Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
  • Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
  • Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.


Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.


Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Природа и рукотворный мир. Детские рассказы о животных Как нарисовать рисунок по окружающему миру

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.


Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.



Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

  • Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.


*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

  1. Модель Земли (глобус ).
  2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
  3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
  4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
  5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.


Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.


Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.


2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.


3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.


5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.





Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.


Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.


Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.


4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

12 июня — День России
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
1 сентября — День знаний
5 октября — День международный день учителя
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
1 января — Новый год
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
1 мая — День весны и труда
9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.


Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

  • Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
  • Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

  • Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
  • Если звезды в тумане — к дождю.
  • Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
  • Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
  • Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

  • Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
  • Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
  • Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
  • Цветение черёмухи к похолоданию.
  • Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

  • Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
  • Ласточки прячутся под крышу к буре.
  • Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
  • Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
  • Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.


Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.


Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Что можно нарисовать по окружающему миру. Природа и рукотворный мир. Календарь — хранитель времени, страж памяти

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.


Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.



Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

  • Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.


*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

  1. Модель Земли (глобус ).
  2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
  3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
  4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
  5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.


Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.


Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.


2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.


3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.


5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.





Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.


Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.


Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.


4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

12 июня — День России
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
1 сентября — День знаний
5 октября — День международный день учителя
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
1 января — Новый год
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
1 мая — День весны и труда
9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.


Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

  • Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
  • Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

  • Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
  • Если звезды в тумане — к дождю.
  • Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
  • Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
  • Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

  • Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
  • Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
  • Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
  • Цветение черёмухи к похолоданию.
  • Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

  • Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
  • Ласточки прячутся под крышу к буре.
  • Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
  • Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
  • Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.


Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.


Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Почему Луна (кажется) меняет форму? — Научно-учебный центр

Хотя кажется, что Луна меняется в течение лунного месяца, она всегда имеет одну и ту же форму. Что действительно меняется, так это то, какую часть Луны мы видим с Земли из-за света и тени.

Вопросы для обсуждения:

  • «Фаза» — это научный термин, описывающий, как что-то выглядит. Фазы Луны относятся к тому, как выглядит Луна, когда мы смотрим на нее с Земли в разное время лунного месяца.
  • Ученые используют модели для объяснения вещей, которые мы не можем испытать на собственном опыте. В этом видео используются физические модели — свет и белый шар, а также анимированные модели, которые помогают нам визуализировать орбиты Земли и Луны.

Расшифровка стенограммы

РАССКАЗЧИК

Я уверен, что вы заметили, что Луна меняет форму, но знаете почему?

Для этого я собираюсь показать вам модель. В моей модели мое лицо — это Земля, моя Луна — это шар, а мой свет — это Солнце.В этой модели все движется. Земля вращается вокруг своей оси. Луна вращается вокруг Земли. А Земля вращается вокруг Солнца. Очевидно, что модель не настоящая — вещи были бы намного больше и дальше друг от друга, но у нее есть некоторые применения.

Мы пытаемся выяснить фазы Луны.

Первое, что нам нужно знать, это то, что Луна не создает свой собственный свет. Он освещен солнцем. Как вы можете видеть здесь, эта сторона Луны освещена Солнцем, а эта сторона темная.

А теперь посмотрим — что происходит, когда мы выстраиваемся так, чтобы у нас было Солнце, Земля и Луна. Когда Луна находится между Солнцем и Землей, сторона Луны, которую мы видим, находится в полной темноте. Это называется новолунием. Луна есть, но сторона, отражающая солнечный свет, обращена от Земли.

Когда Луна движется вокруг Земли по своей орбите, свет, отражающийся от Луны, создает полосу формы. Это полумесяц.Поскольку он становится больше, мы также можем назвать его растущим серпом.

По мере того, как луна продолжает двигаться, мы видим больше этого света. На четверти пути мы видим половину освещенной стороны Луны. Это первая четверть луны.

По мере того, как мы продолжаем двигаться, форма, которую мы видим, становится больше. Это называется луна-луна. Поскольку освещенная часть становится больше, мы также можем назвать это растущей луной.

На полпути по орбите мы видим всю половину Луны.Это полная луна.

Луна продолжает вращаться по орбите, и мы начинаем видеть все меньше и меньше освещенной стороны. Мы снова на гигантской луне. Поскольку она становится меньше, мы называем это убывающей луной.

Затем мы переходим к последней четверти Луны — что сбивает с толку, потому что она выглядит как полумесяц, но проходит три четверти пути по своей орбите.

Получается еще один полумесяц — убывающий полумесяц, потому что он становится меньше.

А потом снова в новолуние.

И цикл начинается снова.

Благодарности
Джейден Банттинг
Фон ночного неба, Европейская южная обсерватория (ESO), CC-BY 4.0
Анимированная карта поверхности Солнца, NASA JPL

Объяснение фаз Луны

Когда видна Луна в ночном небе видно, что оно проходит «фазы» — то есть, кажется, что оно меняет форму в цикле от ночи к ночи. Начало этого цикла называется «новолунием», когда почти не видно луны, которая переходит в «полнолуние» и снова возвращается примерно за 29 дней, известных как лунный месяц.Почему кажется, что Луна меняет форму на небе, можно объяснить тем, как Луна вращается вокруг Земли.

Основы

В целях иллюстрации представьте, что Земля остается в фиксированном месте в космосе, вращаясь вокруг своей оси — Луна вращается вокруг Земли и сама вращается вокруг оси. Процесс, когда Луна совершает полный оборот вокруг Земли и совершает полный оборот вокруг своей оси, занимает ровно 29,5 дней. Вот почему, когда мы смотрим на Луну, мы всегда видим один и тот же узор кратеров.Когда Луна вращается вокруг Земли и вращается, свет от Солнца падает на нее в разных областях, изменяя степень его видимости на Земле. Это взаимодействие между Землей, Луной и солнечным светом является причиной смены фаз Луны.

Новолуние

Представьте себе Землю, Луну и Солнце, расположенные по прямой линии, с Луной, расположенной в середине. Свет от солнца освещает сторону луны, обращенную от земли, представляя землю затемненной стороной.Это называется новолунием. Новолуние традиционно считается началом лунного месяца или первой фазы луны.

Растущий полумесяц в первую четверть

А теперь представьте, что Луна движется из середины линии, состоящей из Земли, Луны и Солнца, в положение слева от Земли. Это происходит, когда луна движется по своей орбите, и на небе появляется растущий серп. «Восковая эпиляция» — это термин, используемый для описания луны, когда она приближается к полнолунию.Когда Земля перемещается в это новое положение, свет от Солнца начинает освещать ту сторону Луны, которую можно увидеть с Земли, вызывая полумесяц и, в конечном итоге, половину или первую четверть Луны.

От первой четверти до полнолуния

В следующей фазе Луна перемещается из своего положения слева от Земли в положение позади Земли. В отличие от фазы новолуния, когда Луна находится между Землей и Солнцем, Земля сейчас находится посередине между Луной и Солнцем.Это позволяет солнечному свету освещать всю сторону Луны, обращенную к Земле, вызывая полнолуние. Стадия перед полнолунием, но после первой четверти, известна как растущая луна — противоположность полумесяца.

Полнолуние до последней четверти

Последние фазы Луны наступают, когда Луна движется из-за Земли по своей орбите в положение справа на воображаемой линии. Это представляет Землю еще одним полумесяцем, на этот раз известным как последняя четверть, потому что Луна снова уходит от полной луны к новой.После фазы полнолуния Луна описывается как убывающая, потому что она уменьшается в размерах. Убывающая луна происходит между полной и последней четвертью луны, а убывающая луна — после последней четверти, как раз перед новолунием.

После того, как Луна завершила полный оборот, она снова занимает свое место между Землей и Солнцем, создавая новую луну и возобновляя лунный цикл.

Пять фаз Луны

Луна — самый яркий объект на ночном небе.Кажется, что он меняет форму в зависимости от положения Земли и Солнца. Луна обращается вокруг Земли каждые 29,5 дней. По мере того, как он вращается вокруг Земли, кажется, что он становится больше (прибывает) или меньше (убывает). Есть пять фаз Луны: новая, полумесяц, четверть, полукруглая и полная.

Новый

Фаза новолуния — это когда Луна находится прямо между Солнцем и Землей. Освещенная половина луны обращена от Земли, поэтому Луна не видна с Земли. Из-за отсутствия света на ночном небе это лучшее время, чтобы увидеть звезды и созвездия.

Полумесяц

Вторая фаза Луны называется полумесяцем. Луна вращается вокруг Земли, и каждую ночь раскрывается все больше ее освещенного полушария. В этой фазе видно меньше половины Луны. Чтобы узнать, растет или убывает луна, вы можете поднести палец к форме полумесяца. Если ваш палец на фоне полумесяца имеет форму буквы «b», значит, он становится больше (прибывает). Если ваш палец имеет форму буквы «d», то луна уменьшается или становится меньше (убывает).

Четверть

В фазе четверти луны освещена половина спутника. Первая четверть луны наступает после новолуния и до полнолуния. Последняя четверть луны появляется после полнолуния. Гравитационное притяжение Луны также влияет на приливы и отливы в океанах. На стадии четверти луны гравитационное притяжение слабее, и образуются более мелкие приливы.

Луна

Луна — это когда видно более половины Луны. Многие фермеры сажают и подрезают по фазам луны.Растущая луна считается лучшим временем для посадки культур, которые дают фрукты или овощи над землей, таких как:

  • фасоль
  • дыни
  • тыква
  • горох
  • перец
  • помидоры

Луна увеличивается в размерах, пока не появится в небе как полный круг или полная луна.

Полный

В фазе полнолуния он будет выглядеть на ночном небе как полный круговой диск.В новую и полную фазы Луны гравитационное притяжение наиболее сильное. Это вызывает более высокие океанские приливы. Многие люди считают, что полнолуние может повлиять на гормоны, настроение и даже вызвать роды. После фазы полнолуния Луна будет уменьшаться в размерах, снова меняя фазы в обратном порядке: луна, четверть, полумесяц и новолуние.

Невероятное объяснение смены дневного и ночного рисунка. Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «День и ночь.Смена дня и ночи: сказочное объяснение















Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации. Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Тип урока: Урок изучения новых и первичного закрепления новых знаний

Задачи урока:

1-я линия развития — знакомство с целостной картиной мира.

  • Объяснить ребятам связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, а также помочь им понять последовательность событий в течение дня.

2-е направление развития — формирование оценочного отношения к миру.

  • Научите свое время оценивать свое время (умение составлять режим и следовать ему).

Задачи урока:

Образовательная:

  • Познакомить с вращением Земли вокруг своей оси, как причиной смены дня и ночи.Актуализируйте знания о явлениях природы.

Развивающие:

  • Содействовать развитию основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).
  • Развивайте способность анализировать и находить способы решения проблемы.
  • Формировать основные составляющие Дерева (умение ставить обучающее задание, обобщать, делать выводы)

Образовательные:

  • Пропагандируйте познание мира.
  • Для формирования навыков самоанализа.

Как минимум: к концу второго класса ученики должны знать, что смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь.

Minimax: По окончании урока школьник может узнать об изменениях в природе в разное время дня, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.

Максимум: Ученики могут получить представление о том, что будет происходить на Земле, если она не вращается вокруг Совета Оси, представление о временных поясах и продолжительности дня в разных широтах.

Технологии: Информационные, развивающие, проблемные (выбор оптимальной модели обучения для конкретных условий).

Методы: словесный, зрительный, деятельностный, практический (выполнение практического действия)

Оборудование:

  • учебное пособие 2 класс / А.А. Вахрушев, О.В. БУРСКИЙ, А.С. Раутин / + Блокнот
  • земной шар,
  • 4 флажка на двустороннем скотче.

На занятиях

Деятельность учителя Деятельность студентов
Орг.момент

Я хочу начать наш урок словами французского философа Жан-Жака Руссо:

«Вы — талантливые дети! Когда-нибудь вы сами будете приятно женаты, сколько и умеете хорошо работать, если постоянно работаете над собой, ставите новые цели и стремитесь к их достижению».

Желаю вам сегодня на нашем уроке убедиться в правильности этого утверждения.

Актуализация знаний и постановка задачи (работа в группах)

Ребята, вспомните, о чем мы говорили на последних уроках.

Хорошо. Теперь будем работать в группах. Напомните правила работы в группе (работайте вместе, прислушивайтесь к мнению всех ребят.

Соедините стрелу наблюдения за жителями Земли и объяснения этих наблюдений через правила и законы природы.

И теперь по 1 представителю от каждой группы объявят результаты работы (каждая группа озвучивает один из законов природы). Результаты выделены на слайде (рядом с последним явлением дети за доской задаются вопросом, а вопрос появляется на слайде).

Луна вращается вокруг Земли, Земля вращается вокруг Солнца, Земля вращается вокруг своей оси.
— Подумайте, почему последний вопрос вызвал у вас затруднения. Какие знания мы упускаем? (разложить на доске).

(Если не подключен — объясните, докажите)

— Мы не знаем, почему происходит смена дня и ночи.
— Что мы будем делать на уроке? — Мы попытаемся выяснить, что движение Земли вызывает возникновение дня и ночи на Земле.
— Какая тема нашего урока? — Смена дня и ночи на Земле.
Совместное «открытие» знаний

А чем мы можем помочь в открытии новых знаний?

Сегодня на уроке вы выступите в роли исследователей. Мы будем проводить эксперименты, смотреть, анализировать и делать выводы по теме урока.

— учебник, учитель и др.
— Обратите внимание на слайд.Какой трафик делает земля?

Мы наблюдаем нашу планету с помощью моделей. (На демонстрационном столе лампа и глобус)

— Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.
— Посмотрите внимательно, одинаково ли покрыта поверхность земли?

В какое время дня в той части земли, где находится человечек? Что нужно сделать, чтобы попасть на ту же территорию?

Какой вывод можно сделать? Почему меняется день и ночь?

Такие явления, как день и ночь, возникают в результате движения Земли вокруг своей оси.

Физминутка.

Барбарика «Бал».

5. Практическая работа (в группах).

Напомню еще раз, почему происходит смена дня и ночи?

Вращение Земли происходит против часовой стрелки. Сначала покажите, как стрелки часов движутся по модели. А теперь покажите движение против часовой стрелки. Теперь эти знания потребуются для выполнения практической работы.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси.

На ваших глобусах отмечены 4 точки с цветными человечками.

Поверните земной шар против часовой стрелки так, чтобы в том месте, где находится красный человечек, день. Тогда какое время дня будет на том месте, где стоит синий человечек? (ночь) А какое время дня будет в тех точках, где есть зеленые и желтые человечки? Вместе с вами мы, исследователи, проверяем наши предположения на опыте.

— А что было бы, если бы Земля не вращалась? Если бы земля не вращалась, то одна сторона всегда была бы обращена к солнцу.А другой постоянно находился в тени.
— Что бы произошло в этот момент на стороне, обращенной к солнцу? Она получит много света и тепла. Это будет долгий день.
— Что произойдет с другой стороны? Здесь все было бы в тени, значит, продолжалась бы долгая ночь.
— Какой вывод подтвердил нашу практическую работу? Сравните это с информацией в учебнике на странице 52.Внимательно прочтите текст и скажите мне, о чем мы не говорили. — Смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси.

Полный оборот Земля совершает за 24 часа.

6. Самостоятельное применение знаний.

А теперь откройте рабочую тетрадь на странице 16 и выполните задание № 1. Каждый самостоятельно (1 ученик называет явления, происходящие днем, другой ученик называет явления, происходящие ночью) проверяет результаты работы на слайде.

Вернемся к нашим задачам, которые вызвали у нас трудности в начале урока.

Еще раз сделайте вывод, из которого происходит смена дня и ночи.

7. Домашнее задание.

Откройте дневники, напишите домашнее задание.

R.T. Задача № 5 — для всех. Для тех, кто чувствует в себе силы и имеет желание выполнить задание №4 повышенного уровня.

8.Отражение.

Кому был интересен урок?

Какие знания были новыми?

Кто помог нам открыть новые знания?

Кто хочет сказать «Спасибо»?

Урок окончен. Спасибо всем.

Краткое изложение урока по миру во всем мире в соответствии с требованиями GEF 2 class

Тема: «Смена дня и ночи».
Цель:
— Объяснить смену дня и ночи при вращении Земли вокруг своей оси, последовательность событий в течение дня.
Оборудование : Таблица «Солнечная система», 2 чертежа
, изображающие день и ночь, теллур, земной шар, напоминание, знак
Вчера, сегодня, завтра, сутки 24 часа.

1. Организация работы детей:
Мы продолжаем изучать окружающий мир.
Сегодня мы поговорим об удивительном явлении на нашей планете, за которым вы наблюдаете каждый день. Даже в начале дня и в его конце.
Это явление мы будем наблюдать на всех планетах солнечной системы и даже на Луне.
Незнайка
Наш друг Незнайка записал это явление на двух рисунках:


Кто догадался, что он нарисовал?
Сегодня нам нужно узнать, что происходит в нашей жизни и природе днем, а что ночью?
Нам нужно выяснить, почему происходит смена дня и ночи?

Так как на уроке мы будем говорить о многих объектах природы и предметах вокруг нас, то мы сможем вспомнить вместе с вами! Очень важные правила и законы их жизни.
! Проверка знаний.Таблица «Солнечная система»


Какие небесные тела изображены на ней? (Солнце, планеты)
Кто знает, как называется наука о небесах или космических телах? (Астрономия)
А какие ученые изучают небесные тела? (Астрономы)

Теперь я понимаю, знаете ли вы все эти тела и предметы.

Задание от Лены и Миши:
Лена и Миша, увлекающиеся астрономией, прислали мне конверт с заданием:
— С помощью какого прибора Лена изучает тело Солнечной системы? (Телескоп)


-Какие тела входят в солнечную систему? (Солнце, планеты, в том числе звезды и луна)


ВИКТОРИНА:
Угадай небесное тело по его описанию!
Я прочитаю описание небесного тела, и вы, ребята, ответите, подняв руку.
1. Сияют сами и освещают планеты. Это очень большие небесные тела, вокруг них движутся планеты. Они имеют форму шара. (Звезды)


2. Это звезда. Он светится и освещается планетой. (Солнце)


3. Сами они светить не будут, но освещены солнцем и другой звездой. Они большие и движутся
Вокруг звезд и солнца. Делитесь мячом. (Планеты)


4. Планета освещена солнцем. Когда на одной стороне дня, на другой — ночью.(Земля)


5. Спутник Земли движется вокруг него. (Луна)


ПОЕЗД


А теперь представьте поезд. Мы сели в поезд и посмотрели в окно.
Что мы видели?
Что все предметы вокруг движутся. Фактически поезд движется. Это нам кажется, потом они переезжают по домам, деревьям, полям, лугам и т. Д. Это противозаконно.
Птолемей


Он разработал свою систему мира, в центре которой поместила Землю.
Вокруг неподвижной мохнатой земли по Птолемею движутся: Луна, Солнце и 5 планет, а также сфера неподвижных звезд.
Он, как мы сидим в поезде, видел, как движется солнце (утром оно встает, вечером приходит) Луна и звезды движутся.
Фактически, сама Земля движется вместе с Луной вокруг Солнца.
Точно так же движутся объекты вокруг нашего поезда.
Коперник


Николай Коперник создал правильную картину мира вокруг нас существующего мира.Он помещен в центр Солнца, вокруг которого движется Земля и другие планеты.
Давайте вспомним два небесных тела:
Солнце освещает нашу планету днем ​​
Луна освещает нашу планету ночью

Какие они? (Светлая земля)
— Какой свет светит луна? (Отраженный солнечный свет)
— Что такое солнце? (Звезда, которая светится и освещает планеты)
— Что такое луна? (Это естественный спутник Земли)
— Ребята, скажите, что я вас сейчас перечислю: большой медведь, маленький медведь, рак, лебедь ??? (это созвездие)

ГЛОБУС


— Какую форму имеет наша планета Земля?
— Как она вращается? (вокруг солнца)
— А как иначе? (вокруг своей оси)
Мы выходим на поверхность земли, почему мы не попадаем в открытый космос?
Какая сила держит нас на поверхности?
Это сила земного притяжения.
Исаак Ньютон открыл закон мирового сообщества.


Земля нас притягивает, поэтому мы идем, движемся, делаем определенную работу.
Если оторваться от земли и полететь на Космас. Сила земного притяжения подействует и вызовет состояние невесомости.
Космонавты испытывают невесомость уже через несколько часов полета.


В невесомости используют специальные приспособления. Легкая одежда, еда в специальных тубах, все мелкие предметы на шнурках.
Стол Солнечной системы


Ребята, какое большое тело держится близко к нашей планете? (Солнце)
— Какую мощность не дает наша планета лететь в открытый космос? (Солнечное притяжение)
Вращение нашей планеты вокруг Солнца приводит к смене дня и ночи.


Изучение нового материала:
-Что вы знаете об этих периодах дня?
-The d’Danctitude снова запутались в словах — сегодня, завтра, вчера.
-Что они обозначают?
— Почему день отличается от ночи? — Какими красками их можно изобразить?
Teluria story


Наша земля, как и все планеты, вращается в космосе.
Земля вращается не только вокруг Солнца, но и вокруг воображаемой оси.
Солнечные лучи несут тепло и свет.
Когда Земля поворачивается к Солнцу в сторону, где мы живем, нам кажется, что
Солнце встает в небе, кипит. Солнечные лучи освещают нашу планету с одной стороны и в это время это стоит. Земля продолжает вращаться дальше, и мы видим, что солнце проходит по небу и начинает снижаться, а затем скрывается за горизонтом. Эта земля своим вращением отворачивается от солнечного света.Солнце прячется, темнеет, наступает ночь. И по ту сторону земного шара день.
Проходит 24 часа, то есть сутки. Так что Земля совершит полный оборот вокруг своей оси.
И от рассвета до рассвета проходит 24 часа.
Крепление:
— Покажите на столе, как Земля вращается вокруг Солнца?
(против часовой стрелки)
— Что это за движение?
(вокруг своей оси)
— Как называется время полного вращения вокруг оси?
(день)
— Какой день?
(24 часа)
— Что означает пословица? «День и ночь, день напролет.«
(День включает в себя и день, и ночь.)
— Какая ось вращается? Реальная или воображаемая?
— Сколько оборотов делает Земля в день?
(один)
» Так почему же мы есть ли смена дня и ночи на планете? »
Результатов:
— Ребята, а что нового и интересного вы узнали сегодня из нашего разговора?
— Что такое земной шар? И что это за время и день ???
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Смена дня и ночи — это то, что раз и навсегда удалось не только в обычной жизни, но и в сказочной.Хотя, в сказках бывает и такое — в небесном механизме что-то ломается и все идет на костяшки. Сколько? Пока появится некий маг, Мастер Магических Дел, который полностью перепакует.

Сказка «Как ночь сменяет день»

В райской чудесной стране все досталось ей! Солнце посылало на землю золотые лучи. Прежде чем казаться в небе, он смотрел на его солнечные часы и точно знал, когда он начал светиться, а когда закончить.Как только солнышко ложится спать, страна освещается луной. Помогла луна звезд. Они изо всех сил старались сиять, чтобы не было полной темноты. Время, когда светило солнце, называется «День», а когда луна и звезды — «Ночью».

Но однажды солнечные часы сломались. День и ночь перепутались, и началась такая неразбериха! Никто точно не знал, когда наступит рассвет, а когда закат. Многие спокойно начали спать по ночам, потому что никто толком не знал, когда вставать.Животные бродили как заблудшие. И цветы забыли раскрыть бутоны.

Было срочно что-то делать. Рассмотрим солнечные часы, вызванные старым хозяином месяца. Он точно знал, что должна быть регулярная смена дня и ночи. И часы нужно настроить так, чтобы в определенный момент солнце коснулось луны.

Призвав на помощь магические силы, Мастер Месяц починил солнечные часы. Они начали ходить как новенькие. Солнце очень обрадовалось, увидев свои дорогие часы.

Теперь день никогда не потеряет, и ночь будет следовать сразу за днем. К людям вернулась радость. Им нравились солнце и луна. Животные начали жить своей прежней жизнью. И цветы днем ​​распускали свои пышные бутоны, а ночью плотно закрывали их. Дайте бутонам отдохнуть, чтобы они снова распространились.

Вопросы и задания к сказке «Как ночь сменила день»

Представьте, что вы попали в чудо-ракету в чудо-стране.Что бы вы удивились в первую очередь?

С кем бы вы подружились с чудо-страной?

Придумайте сказку о том, что будет, если появятся солнце и звезды.

Краткое содержание урока по миру во всем мире в соответствии с требованиями GEF 2 класс

Тема: «Смена дня и ночи».
Цель:
— Объяснить смену дня и ночи при вращении Земли вокруг своей оси, последовательность событий в течение дня.
Оборудование : Таблица «Солнечная система», 2 рисунок
, изображающий день и ночь, теллур, глобус, напоминание, знак
Вчера, сегодня, завтра, день 24 часа.

1. Организация работы детей:
Мы продолжаем изучать окружающий мир.
Сегодня мы поговорим об удивительном явлении на нашей планете, за которым вы наблюдаете каждый день. Даже в начале дня и в его конце.
Это явление мы будем наблюдать на всех планетах солнечной системы и даже на Луне.
Незнайка
Наш друг Незнайка записал это явление на двух рисунках:


Кто догадался, что он нарисовал?
Сегодня нам нужно узнать, что происходит в нашей жизни и природе днем, а что ночью?
Нам нужно выяснить, почему происходит смена дня и ночи?

Так как на уроке мы будем говорить о многих объектах природы и предметах вокруг нас, то мы сможем вспомнить вместе с вами! Очень важные правила и законы их жизни.
! Проверка знаний.Таблица «Солнечная система»



Какие небесные тела изображены на ней? (Солнце, планеты)
Кто знает, как называется наука о небесах или космических телах? (Астрономия)
А какие ученые изучают небесные тела? (Астрономы)

Теперь я понимаю, знаете ли вы все эти тела и предметы.

Задание от Лены и Миши:
Лена и Миша, увлекающиеся астрономией, прислали мне конверт с заданием:
— С помощью какого прибора Лена изучает тело Солнечной системы? (Телескоп)



-Какие тела входят в солнечную систему? (Солнце, планеты, в том числе звезды и луна)



ВИКТОРИНА:
Угадайте небесное тело по его описанию!
Я прочитаю описание небесного тела, и вы, ребята, ответите, подняв руку.
1. Сияют сами и освещают планеты. Это очень большие небесные тела, вокруг них движутся планеты. Они имеют форму шара. (Звезды)



2. Это звезда. Он светится и освещается планетой. (Солнце)



3. Сами они светить не будут, но освещены солнцем и другой звездой. Они большие и движутся
Вокруг звезд и солнца. Делитесь мячом. (Планеты)



4. Планета освещена солнцем.Когда на одной стороне дня, на другой — ночью. (Земля)



5. Спутник Земли движется вокруг него. (Луна)




А теперь представьте поезд. Мы сели в поезд и посмотрели в окно.
Что мы видели?
Что все предметы вокруг движутся. Фактически поезд движется. Это нам кажется, потом они переезжают по домам, деревьям, полям, лугам и т. Д. Это противозаконно.
Птолемей


Он разработал свою систему мира, в центре которой поместила Землю.
Вокруг неподвижной мохнатой земли по Птолемею движутся: Луна, Солнце и 5 планет, а также сфера неподвижных звезд.
Он, как мы сидим в поезде, видел, как движется солнце (утром оно встает, вечером приходит) Луна и звезды движутся.
Фактически, сама Земля движется вместе с Луной вокруг Солнца.
Точно так же движутся объекты вокруг нашего поезда.
Коперник



Николай Коперник создал правильную картину мира вокруг нас существующего мира.Он помещен в центр Солнца, вокруг которого движется Земля и другие планеты.
Давайте вспомним два небесных тела:
Солнце освещает нашу планету днем ​​
Луна освещает нашу планету ночью

Какие они? (Светлая земля)
— Какой свет светит луна? (Отраженный солнечный свет)
— Что такое солнце? (Звезда, которая светится и освещает планеты)
— Что такое луна? (Это естественный спутник Земли)
— Ребята, скажите, что я вас сейчас перечислю: большой медведь, маленький медведь, рак, лебедь ??? (это созвездие)

ГЛОБУС



— Какую форму имеет наша планета Земля?
— Как она вращается? (вокруг солнца)
— А как иначе? (вокруг своей оси)
Мы выходим на поверхность земли, почему мы не попадаем в открытый космос?
Какая сила держит нас на поверхности?
Это сила земного притяжения.
Исаак Ньютон открыл закон мирового сообщества.



Земля нас притягивает, поэтому мы идем, движемся, делаем определенную работу.
Если оторваться от земли и полететь на Космас. Сила земного притяжения подействует и вызовет состояние невесомости.
Космонавты испытывают невесомость уже через несколько часов полета.



В невесомости используют специальные приспособления. Легкая одежда, еда в специальных тубах, все мелкие предметы на шнурках.
Стол Солнечной системы



Ребята, какое большое тело держится близко к нашей планете? (Солнце)
— Какую мощность не дает наша планета лететь в открытый космос? (Солнечное притяжение)
Вращение нашей планеты вокруг Солнца приводит к смене дня и ночи.



Изучение нового материала:
-Что вы знаете об этих периодах дня?
-The d’Danctitude снова запутались в словах — сегодня, завтра, вчера.
-Что они обозначают?
— Почему день отличается от ночи? — Какими красками их можно изобразить?
Teluria story


Наша земля, как и все планеты, вращается в космосе.
Земля вращается не только вокруг Солнца, но и вокруг воображаемой оси.
Солнечные лучи несут тепло и свет.
Когда Земля поворачивается к Солнцу в сторону, где мы живем, нам кажется, что
Солнце встает в небе, кипит. Солнечные лучи освещают нашу планету с одной стороны и в это время это стоит.Земля продолжает вращаться дальше, и мы видим, что солнце проходит по небу и начинает снижаться, а затем скрывается за горизонтом. Эта земля своим вращением отворачивается от солнечного света. Солнце прячется, темнеет, наступает ночь. И по ту сторону земного шара день.
Проходит 24 часа, то есть сутки. Так что Земля совершит полный оборот вокруг своей оси.
И от рассвета до рассвета проходит 24 часа.
Крепление:
— Покажите на столе, как Земля вращается вокруг Солнца?
(против часовой стрелки)
— Что это за движение?
(вокруг своей оси)
— Как называется время полного вращения вокруг оси?
(день)
— Какой день?
(24 часа)
— Что означает пословица? «День и ночь, день напролет.«
(День включает в себя и день, и ночь.)
— Какая ось вращается? Реальная или воображаемая?
— Сколько оборотов делает Земля в день?
(один)
» Так почему же мы есть ли смена дня и ночи на планете? »
Результатов:
— Ребята, а что нового и интересного вы узнали сегодня из нашего разговора?
— Что такое земной шар? И что это за время и день ???
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Рисунок 1 из презентации «Смена дня и ночи» К урокам астрономии по теме «Земля»

Размеры: 960 x 720 пикселей, формат: jpg.Чтобы скачать картинку к уроку астрономии, нажмите на изображение правой кнопкой мыши и выберите «Сохранить изображение как …». Для демонстрации картинок в классе вы также можете бесплатно скачать презентацию «Смена дня и ночи.ppt» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива — 192 КБ.

Скачать презентацию

Земля

«Форма и размеры Земли» — градусная сеть и ее элементы. Единица измерения естественного времени связана с вращением Земли.Смена дня и ночи создает ежедневный ритм живой и неживой природы. Выберите четыре типа искажения на картах. Ось вращения Земли наклонена к плоскости орбиты под углом 66,5 °. Параллельно 66,5 ° С. Ш. Он граница.

«Земля — ​​наш космический дом» — мантия. Самолет братьев Монгольфье. Место встречи. Земляно-воздушная оболочка. Планета земля. Среда обитания человека. Земля — ​​среда обитания человека. Крейсер «Варяг». Механизм жизни. Часть населения Земли.Саратовский индустриальный техникум. АНТ — 25. Человек дополняет природу. Земля.

«Земля, Солнце, Луна» — Земля и Луна. План. Движение земли вокруг солнца. Периоды апелляции Луны. Покрытие луны земли. Покрытия сияющей луной. Из-за удаленности Солнца его лучи почти параллельны. Видимое движение и фазы луны. Орбита Луны и ее возмущение. Условия наступления затмений.

«Гипотезы о возникновении Земли» — сгоревшая струя.Гипотеза Бюффона. Бесконечный творческий ум. Божественное появление земли. Современные идеи. Путешествие. Туманность. Расчеты. Древние времена. Теория Иммануила Канта. Теория Джорджа Буффона. Наука. Пространство и материя. Удачных вам открытий. Теория Отто Юлии Шмидт.

«Земля — ​​планета Солнечной системы» — катастрофическая гипотеза Бюффона. Законы Кеплера. Информация о законах строения. Солнце. Планета земля. Звездные аналоги. Северное сияние. Гипотеза джинсов. Строение Солнца.Известность. Солнечная система состоит из центральной звезды. Закон Ньютона. Гипотеза происхождения Вселенной. Небулярная гипотеза Лапласа.

Утром растения надуваются, к вечеру бутоны закрываются. Вечерний — закат на западе неба и постепенно умирающие цвета заката. Разное время суток и выглядит и воспринимается по-разному. Земля обращается вокруг его оси за 24 часа. Каждую минуту 60 секунд. День длится ровно 24 часа. Условно время суток делится на несколько частей:

Всего в тематике 22 презентаций

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Тип урока: Урок изучения новых и первичного закрепления новых знаний

Задачи урока:

1-я линия развития — знакомство с целостной картиной мира.

  • Объяснить ребятам связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, а также помочь им понять последовательность событий в течение дня.

2-е направление развития — формирование оценочного отношения к миру.

  • Научите свое время оценивать свое время (умение составлять режим и следовать ему).

Задачи урока:

Образовательная:

  • Познакомить с вращением Земли вокруг своей оси, как причиной смены дня и ночи. Актуализируйте знания о явлениях природы.

Развивающие:

  • Содействовать развитию основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).
  • Развивайте способность анализировать и находить способы решения проблемы.
  • Формировать основные составляющие Дерева (умение ставить обучающее задание, обобщать, делать выводы)

Образовательные:

  • Пропагандируйте познание мира.
  • Для формирования навыков самоанализа.

Как минимум: к концу второго класса ученики должны знать, что смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь.

Minimax: По окончании урока школьник может узнать об изменениях в природе в разное время дня, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.

Максимум: Ученики могут получить представление о том, что будет происходить на Земле, если она не вращается вокруг Совета Оси, представление о временных поясах и продолжительности дня в разных широтах.

Технологии: Информационные, развивающие, проблемные (выбор оптимальной модели обучения для конкретных условий).

Методы: словесный, зрительный, деятельностный, практический (выполнение практического действия)

Оборудование:

  • учебное пособие 2 класс / А.А. Вахрушев, О.В. БУРСКИЙ, А.С. Раутин / + Блокнот
  • земной шар,
  • 4 флажка на двустороннем скотче.

На занятиях

Деятельность учителя Деятельность студентов
Орг. момент

Я хочу начать наш урок словами французского философа Жан-Жака Руссо:

«Вы — талантливые дети! Когда-нибудь вы сами будете приятно женаты, сколько и умеете хорошо работать, если постоянно работаете над собой, ставите новые цели и стремитесь к их достижению.«

Желаю вам сегодня на нашем уроке убедиться в правильности этого утверждения.

Актуализация знаний и постановка задачи (работа в группах)

Ребята, вспомните, о чем мы говорили на последних уроках.

Хорошо. Теперь будем работать в группах. Напомните правила работы в группе (работайте вместе, прислушивайтесь к мнению всех ребят.

Соедините стрелу наблюдения за жителями Земли и объяснения этих наблюдений через правила и законы природы.

И теперь по 1 представителю от каждой группы объявят результаты работы (каждая группа озвучивает один из законов природы). Результаты выделены на слайде (рядом с последним явлением дети за доской задаются вопросом, а вопрос появляется на слайде).

Луна вращается вокруг Земли, Земля вращается вокруг Солнца, Земля вращается вокруг своей оси.
— Подумайте, почему последний вопрос вызвал у вас затруднения.Какие знания мы упускаем? (разложить на доске).

(Если не подключен — объясните, докажите)

— Мы не знаем, почему происходит смена дня и ночи.
— Что мы будем делать на уроке? — Мы попытаемся выяснить, что движение Земли вызывает возникновение дня и ночи на Земле.
— Какая тема нашего урока? — Смена дня и ночи на Земле.
Совместное «открытие» знаний

А чем мы можем помочь в открытии новых знаний?

Сегодня на уроке вы выступите в роли исследователей.Мы будем проводить эксперименты, смотреть, анализировать и делать выводы по теме урока.

— учебник, учитель и др.
— Обратите внимание на слайд. Какой трафик делает земля?

Мы наблюдаем нашу планету с помощью моделей. (На демонстрационном столе лампа и глобус)

— Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.
— Посмотрите внимательно, одинаково ли покрыта поверхность земли?

В какое время дня в той части земли, где находится человечек? Что нужно сделать, чтобы попасть на ту же территорию?

Какой вывод можно сделать? Почему меняется день и ночь?

Такие явления, как день и ночь, возникают в результате движения Земли вокруг своей оси.

Физминутка.

Барбарика «Бал».

5. Практическая работа (в группах).

Напомню еще раз, почему происходит смена дня и ночи?

Вращение Земли происходит против часовой стрелки. Сначала покажите, как стрелки часов движутся по модели. А теперь покажите движение против часовой стрелки. Теперь эти знания потребуются для выполнения практической работы.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси.

На ваших глобусах отмечены 4 точки с цветными человечками.

Поверните земной шар против часовой стрелки так, чтобы в том месте, где находится красный человечек, день. Тогда какое время дня будет на том месте, где стоит синий человечек? (ночь) А какое время дня будет в тех точках, где есть зеленые и желтые человечки? Вместе с вами мы, исследователи, проверяем наши предположения на опыте.

— А что было бы, если бы Земля не вращалась? Если бы земля не вращалась, то одна сторона всегда была бы обращена к солнцу.А другой постоянно находился в тени.
— Что бы произошло в этот момент на стороне, обращенной к солнцу? Она получит много света и тепла. Это будет долгий день.
— Что произойдет с другой стороны? Здесь все было бы в тени, значит, продолжалась бы долгая ночь.
— Какой вывод подтвердил нашу практическую работу? Сравните это с информацией в учебнике на странице 52.Внимательно прочтите текст и скажите мне, о чем мы не говорили. — Смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси.

Полный оборот Земля совершает за 24 часа.

6. Самостоятельное применение знаний.

А теперь откройте рабочую тетрадь на странице 16 и выполните задание № 1. Каждый самостоятельно (1 ученик называет явления, происходящие днем, другой ученик называет явления, происходящие ночью) проверяет результаты работы на слайде.

Вернемся к нашим задачам, которые вызвали у нас трудности в начале урока.

Еще раз сделайте вывод, из которого происходит смена дня и ночи.

7. Домашнее задание.

Откройте дневники, напишите домашнее задание.

R.T. Задача № 5 — для всех. Для тех, кто чувствует в себе силы и имеет желание выполнить задание №4 повышенного уровня.

8.Отражение.

Кому был интересен урок?

Какие знания были новыми?

Кто помог нам открыть новые знания?

Кто хочет сказать «Спасибо»?

Урок окончен. Спасибо всем.

Различные древние народы, будь то египтяне, греки или римляне, пытались объяснить все явления вокруг них, так что до нашего времени было достигнуто сказочное объяснение смены дня и ночи. Легенды разных национальностей в целом похожи.

Смена дня и ночи: сказочное объяснение

Словами «взошло солнце» или «солнце деревни» мы начинаем или заканчиваем день в жизни. Величайшей силой наши предки одаривали закаты и закаты. Эти явления имели сакральную ценность для наших прародителей.

И действительно, во время закатов и рассветов совершались различные ритуалы и обряды как церковные, так и магические. Отсюда «выросло» сказочное объяснение смены дня и ночи. Фото заката или рассвета есть у каждого пользователя социальных сетей.Сегодня современный человек в этих явлениях не понимает и не знает сакральной ценности.


Древнегреческий миф

В древних греках вызов дня и ночи имел невероятное объяснение. У Titanium Hyperion трое детей: Селена, Эос и Гелиос. Селен, сияющий холодным светом, был богиней луны. На ее голове был месяц змеи. По ночной дороге она едет на колеснице, запряженной быками. Селена уходит с этой дороги, когда ее детские звезды и мраморные колонны залиты розовым светом.

Эос — Богиня Утренней Зари, объявляет о наступлении нового дня. Вслед за EOS мчится с востока их брат Гелиос на сияющей золотой колеснице. Греки почитали его не меньше, чем могущественного и верховного Зевса. Лучи Гелиоса проникали в самые далекие и темные уголки сквозь черные тучи. Их теплый свет будил все живое. Благодаря лучам выросли деревья и плоды. Гелиос — гроза всех преступников. Лучи этого Бога ослепляют их. От таких лучей не укрыться и богов.

Гелиос знает о Божественном «Деличе» все. Именно он предположил Деметре, что ее дочь Персефон похитила Эида в свое мрачное царство теней. Но наступает полдень, когда Гелиос достигает Запада. Вечером лошади Гелиоса и он сам устали и покраснели. Бог отправляется отдыхать в свой дворец, где покоится Божественная Сладость, а колесница Селены едет по дороге … Таков греческий день и ночь. Сказочное их объяснение похоже на славянский миф.

Славянское видение дня и ночи

Представления о мире у древних славяно-язычников были очень сложными и запутанными.Солнце и солнечный свет были для них разными понятиями. На каждый сезон у славян было свое «солнышко» — Ярило, Купало, Световит и Коляда. Само солнце они назвали Хостом. Кстати, это слово означало «Круг». Отсюда и слово танец.

Как и у греков, славянское сказочное объяснение смены дня и ночи сводится к простому: Дажибог (солнце, дающий Бога) ехал днем ​​на Золотой колеснице, ослепленный огненно покрытыми лошадьми. Сестрами считались утренние и вечерние рассветы.А утренняя заря была женой Солнца. В г. праздновали славяне свою свадьбу. Как и у греков, Солнце — всевидящее око, которое следит за всем и вся. Поэтому преступники действуют ночью и по сей день.


Древний индийский взгляд на появление нового дня

Самобытная индийская легенда о смене дня и ночи. Сказочное объяснение гласит, что ночей не было. Она появилась благодаря одному трагическому случаю. Лит брат Яма и сестра сестра.Брат умер, и одинокой сестре было нечего делать, как бесконечно оплакивал несчастный брат. На все просьбы и увещевания успокоиться и перестать лить слезы, я только восклицал: «Но он умер сегодня!» Боги мира сказали правду: чтобы успокоить девушку, нужна ночь, только для этого наступит новый день. Они создали ночь. Было утро, я забыл о горе. И индусы стали говорить «череда дня и ночи».

Заключение

На протяжении многих лет наши предки верили в эти мифы и легенды о сотворении дня и ночи вплоть до средневековья.Религия и мистические идеи изменили науку. Николай Коперник 500 лет назад написал книгу о том, что наша планета вращается вокруг своей оси, проходя путь по орбите вокруг звездного Солнца. Итак, по словам Коперника, день и ночь сменились.


Сказочное объяснение было уничтожено. А книга ученого была запрещена Папой Римским, поскольку противоречила христианской религии. Коперник прославился тем, что создатель названия этой системы произошел от имени бога Солнца Гелиоса, поэтому, согласно теории Коперника, Солнце находится в центре Вселенной.Польский астроном скончался от инсульта 24 мая 1543 года, ему было 73 года.

Оксана Со

Цель: Продолжить знакомство с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественной и образной выразительности. Учимся создавать двухглавые контрастные композиции.

Задач:

1. Формировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи;

2.Развивать способности к художественному творчеству, композиции, творческой фантазии.

3. Совершенствовать нетрадиционную технику рисования акварелью восковым мелом.

4. Закрепите знания о теплых и холодных цветах и ​​оттенках.

5. Избавьтесь от любопытства, художественного вкуса.

Материалы и оборудование: Этикеточная бумага листовая, кисть, акварель, мел восковой, вода, круговой узор, салфетки.

Набор иллюстраций, фотографий, репродукций с ярко выраженным контрастом, аудиозапись «Времена года»

Предварительная работа: Беседа о частях дня, датировка явлений контраста в искусстве, дидактические игры с цветом на цветовой модели «Радуга»

Занятость строения

1.Вводная часть

Учитель загадывает загадки о небесных светильниках, о солнце и луне. Солнце светит днем, а луна ночью. Луна и солнце, день и ночь — противоположны по значению этого слова.

Предлагаю сыграть в игру «Скажи обратное»

Черный- (детский) белый,

Длинный короткий,

большой маленький,

злой добрый,

холодный — теплый.

Молодец! Такие противоположные пары можно встретить не только в мире слов, но и в мире искусства.Их называют контрастными. Отображение репродукций построено по принципу контраста. В картинах художников можно встретить такие пары: река широкая и узкая, гора высокая и низкая и т. Д.

2. Производственная деятельность

Объясняю, как можно изобразить солнце и месяц.

Детям приснился узор из круга и восковыми мелками нарисуйте солнышко и месяц, желтым, оранжевым, красным — теплыми цветами нарисуйте солнышко и лучи, а месяц — холодными цветами — синим, пурпурным, зеленым.Потом всех раскрашивают акварельными красками в цвета.

Дети под мирную музыку рисуют картину «день и ночь», на которой одновременно изображены солнце и месяц. Учитель по личному уходу

Физкультминутка «День и ночь»

Поэма к уроку. День и ночь

Зачем нам ночь?

Помогите уснуть

Чтобы глаза не болели,

К мечтам, которые они наблюдали.

На шар луны пойман,

Сиять звездой

Чтоб крылья росли

Чтобы летать.

Зачем нам день?

Так что ленивые мы проехали

Бежать, играл,

Хорошие книги прочитаны.

Свету улыбнулся,

Чтобы весело посмеяться.

Чтобы мы любили выучили

А как поменялось солнышко.

(Лопатина, а., Скребцова, М.)

3. Результат.

Выставка рисунков и анализов детских работ.











Публикаций по теме:

Абстрактный Узел в старшей группе «День-ночь» Цель: показать зависимость наступления дня, вечера, ночи и утра от положения Земли по отношению к Солнцу; Обеспечьте представление детей о.

Реферат открытого рисунка по рисунку в подготовительной группе Тема: «Строительство» Цель: Развить умение рисовать свой дом, выделить в своей фигуре главное, передать в нем цветочные сочетания. Программного обеспечения.

Краткое изложение формирования целостной картины мира во второй младшей группе. «День и ночь» Задачи: познакомить с временными понятиями «День — Ночь»; Научиться различать части дня по знакам и действиям времени; Формируйте навыки.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию во второй младшей группе «Цветы на день рождения куклы Катя» МАО «Детский сад № 57» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Конспект уроков рисования в подготовительной группе «Краски осени» «Осенние краски» Задачи: 1. Научить детей передавать колорит золотой осени, научиться сочетать теплые цвета и оттенки. Продолжайте свободно учить детей.

Конспект занятий по рисованию в подготовительной логопедической группе Конспект занятий по рисованию в подготовительной логопедической группе «Светлячки» Тема «Лебеди на озере» (тема недели «Грузовые птицы»).

Почему луна кажется намного больше возле горизонта?

Над этим вопросом размышляли сотни, если не тысячи лет. Эта проблема обычно упоминается как иллюзия луны .

Некоторые предполагают, что существует некоторый эффект, заставляющий атмосферу действовать как увеличительное стекло, заставляя Луну выглядеть больше.Оказывается, любое искажение, вызванное атмосферой, на самом деле заставит Луну выглядеть немного меньше.

Большинство ученых сходятся во мнении, что Луна выглядит больше по своей природе. Наш разум интересным образом интерпретирует то, что мы видим. Например, если вы посмотрите на любую дверную коробку, вы увидите, что она прямоугольная. Но если бы вы набросали контур дверной коробки под углом, под которым вы на нее смотрите, скорее всего, вы бы набросали трапецию. Ваш разум настраивает дверь так, чтобы вы воспринимали ее как прямоугольник под любым углом, с которого вы на нее смотрите.Эта теория называется постоянством формы .

Перетащите нижнее изображение мужчины и посмотрите, насколько он выглядит большим.

Взгляните на картинку выше. Оба изображения человека имеют одинаковый размер, но вы воспринимаете то, что сзади, больше. Это потому, что ваш разум видит коридор и решает, что задний человек находится дальше, чем ведущий, поэтому ваш разум регулирует размер человека, чтобы компенсировать увеличенное расстояние. Это явление называется постоянством размера .

Постоянство размера. Если вы посмотрите на улицу и увидите спортивный автомобиль на расстоянии около 50 футов, а за ним, на расстоянии около 100 футов, находится большой внедорожник, вы знаете, что внедорожник больше, даже если он производит меньшее изображение на вашем глазу.

Одна из теорий иллюзии луны гласит, что, когда луна приближается к горизонту, мы воспринимаем ее дальше от нас, чем когда она находится высоко в небе. Но поскольку Луна на самом деле такого же размера, наш разум заставляет ее казаться больше, когда она приближается к горизонту, чтобы компенсировать увеличенное расстояние.

Один из способов вывести свой разум из иллюзий луны — это наклониться в талии и смотреть на луну вверх ногами сквозь ноги.

Альтернативное объяснение гласит, что иллюзия луны вызвана тем, как наши глаза фокусируются на далеких и близких объектах. Когда мы фокусируемся на луне на горизонте, мы фокусируемся на луне с большого расстояния. На луне над головой отсутствуют визуальные подсказки, которые говорят нам, как далеко находится Луна, поэтому мы фокусируемся на Луне, как если бы она была на небольшом расстоянии.См. Здесь подробности этой теории.

Итак, пока правильный ответ — нет правильного ответа. Но единственное, с чем согласны люди, это то, что Луна физически не меняет своего размера или расстояния от Земли, когда она движется по небу. Все в наших головах.

Вот несколько интересных ссылок:

Исаак Ньютон: факты, рождение, открытия и яблоко

Исаак Ньютон однажды сказал: «Если я наблюдал дальше, то он стоял на плечах гигантов.Это стало одной из самых известных цитат из мира науки, произнесенных более 300 лет назад великим математиком и физиком. Его сторонники сказали бы, что это показало, что он скромный человек, приписывая свои большие успехи его предшественникам и современникам.

Но те, кто знал истинную природу жаждущего власти ученого, думали иначе, рассматривая эту цитату как раскопку одного из его величайших соперников — физика Роберта Гука, который был ниже Ньютона и страдал сутулостью.

Родился: 4 января 1643 г. (календарь по новому стилю; 25 декабря 1642 г. по старому стилю) в Вулсторп-бай-Колстеруорте, Линкольншир, Англия

Умер: 13 марта 1727 года в Кенсингтоне, Миддлсекс, Англия

Запоминается по: Ньютон, наиболее известный своим открытием гравитации и апокрифической встречей с яблоком, был широко влиятельным ученым, к достижениям которого также относятся достижения в оптике, исчислении и небесной механике.

Ранние годы Исаака Ньютона

Болтливый, амбициозный и склонный к сильным вспышкам, он вошел в мир с кулаками наготове.Рожденный преждевременно в сонной деревушке в Линкольншире, он был крохотным младенцем, который избежал ужасной чумы, разорвавшей страну в то время. Его отец умер через три месяца после его рождения, и позже он почувствовал себя отвергнутым своей семьей после того, как его отправили жить к бабушке, а его мать вышла замуж за преподобного из соседней деревни — человека, которого он ненавидел.

В подростковом возрасте спасением Ньютона стала его учеба. В то время как его мать надеялась, что он возьмет на себя семейную ферму, его гений в классе не остался незамеченным, и его манила академическая жизнь.В Тринити-колледже в Кембридже Ньютон нашел новую фигуру отца.

Однажды Ньютон воткнул тупую иглу в глазницу, чтобы посмотреть, каков будет эффект.

Исаак Барроу был первым профессором математики в Кембриджском университете. Он сразу же осознал талант своего нового вундеркинда и поручил ему решить одну из больших нерешенных проблем современности — вычисление, изучение того, как вещи меняются.Без расчетов у нас не было бы инструментов для расчета всего, от экономических изменений до изменения климата.

Рукописи с изображением телескопа, сделанного Ньютоном. На заднем плане статуя Ньютона. (Фото Питера Макдиармида / Getty Images)

Какими были открытия и достижения Исаака Ньютона?

С годами Ньютон стал настоящим эрудитом — мастером на все руки и мастером многих вещей. Он считал, что открытие было сделано не просто путем чтения учебников, а путем индивидуальных наблюдений и экспериментов, и довел свои убеждения до крайности — например, однажды он воткнул тупую иглу в глазницу, чтобы посмотреть, каков будет эффект.К счастью, его глаз выздоровел.

Узнайте больше об истории науки

Однако он не закончил с миром оптики. Во время особенно зараженного чумой 1665 года, когда Кембриджский университет закрылся, Ньютон вернулся в свою родную деревню Вулсторп, заперев себя в своей лаборатории, чтобы повозиться с телескопами. Этот изолированный период обучения оказался плодотворным, поскольку он начал осознавать конструктивные ограничения традиционных инструментов, задаваясь вопросом, почему никто не пытался заменить линзы зеркалами.

Он обнаружил, что этот простой переключатель создал телескоп, который был в десять раз меньше традиционных и намного более мощный.

Воодушевленный своим открытием, он обратился к Королевскому обществу — элитной группе ученых, которые встретились в Грешем-колледже в Лондоне. Они были впечатлены. Итак, Ньютон набрался смелости и поделился своей теорией света и цвета.

Но успех Ньютона был недолгим. Хотя он придумал концепцию, что белый свет состоит из спектра цветов, его запутанная методология сбила с толку коллег-ученых, которые безуспешно пытались воспроизвести его результаты.Обратная связь была плохой, и Ньютон не воспринял критику, особенно со стороны Роберта Гука, который стал одним из его главных соперников. Подавленная гордостью, Ньютон отступил в изоляцию.

Заседание Королевского общества в Крейн-Корт, Флит-стрит, Лондон. Исаак Ньютон находится в кресле президента, а булава Королевского общества, подаренная Карлом II, лежит на столе перед ним. Основанное в 1660 году, Королевское общество имело комнаты в Крейновом дворе с 1710 по 1782 годы.(Фото Oxford Science Archive / Print Collector / Getty Images)

Лишенный отвлекающих факторов, свободный от ограничений университетской жизни, Ньютон исследовал множество различных областей науки, от алхимии (средневековый предшественник химии) до астрономии. Отражающее устройство, которое он изобрел для наблюдения расстояния между Луной и звездами, было по существу таким же, как и последующий квадрант Хэдли — важный навигационный инструмент, используемый в судоходстве, — но только астроном Эдмонд Галлей признал гениальность идей Ньютона.Только после его смерти среди его бумаг было найдено описание устройства.

За это время Ньютон также решительно выступил с тем, что многие считают основой современной физики, опубликовав Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica в 1687 году. Главный соперник Роберт Гук опубликовал книгу Попытка доказательства движения Земли из наблюдений в 1674 году, в котором он писал: «Все тела, которые были приведены в прямое и простое движение, будут продолжать двигаться вперед по прямой линии, пока они не будут отклонены какой-либо эффективной силой.”

Спустя десять лет Ньютон опубликовал Начала , в которых раскрыл его теории исчисления и всемирного тяготения, а также три его закона движения. Но первый закон движения Ньютона подозрительно походил на теорию Гука. Это был лишь один из случаев, когда Ньютон пытался превзойти Гука.

Титульный лист книги Ньютона «Philosophiae Naturalis Principia Mathematica», 1687 г. (Фото Ann Ronan Pictures / Print Collector / Getty Images)

Ньютон и яблоко

Для большинства людей имя Ньютона является синонимом яблока, падающего ему на голову, что, по-видимому, помогло ему разработать новаторскую теорию гравитации.История гласит, что Ньютон сидел под яблоней в своем саду дома в Вулсторпе, когда яблоко упало прямо ему на голову, в результате чего у него в мгновение ока возникло представление о том, как гравитация работает в космосе.

На самом деле Ньютон никогда не получал яблоко — он, вероятно, просто наблюдал, как одно из них упало на землю, когда работал. Тем не менее, это хорошая история. Ньютон, безусловно, выступил с теорией, но для этого он встал на плечи бывшего гиганта.

На самом деле Ньютон никогда не получал яблоко.

Считается, что в конце 16 века итальянский эрудит Галилей провел серию экспериментов с вершины Пизанской башни, чтобы выяснить, как падают разные предметы. Он обнаружил, что объекты, сделанные из одного материала, но разной массы, падают с одинаковой скоростью.

Блестящая идея Ньютона заключалась в том, чтобы понять, что это явление также работает в космосе.И снова он встал на плечи другого гиганта, применив вычисления к первому закону движения планет астронома Иоганна Кеплера. Исходя из этого, он пришел к выводу, что сила тяжести необходима для удержания планет на их орбитах вокруг Солнца. Итак, Ньютон внес жизненно важный вклад в науку, когда он понял, что вся Вселенная управляется одним и тем же законом гравитации, будь то падающее яблоко или вращающаяся планета.

Но он был не одинок в своих новаторских открытиях. В то время в Европе шла научная революция. Наряду с Ньютоном, другие великие ученые, такие как Коперник, Галилей и Кеплер, сыграли важную роль в возникновении современной науки.

Что и когда была научная революция?

Примерно с 15 до конца 17 веков развитие математики, физики, астрономии, биологии и химии изменило представление общества об окружающем мире. Люди больше не просто теоретизировали, как устроен мир, но они использовали индивидуальный опыт и научные эксперименты, чтобы получить реальные знания.

Большинство историков утверждают, что эта научная революция была начата математиком и астрономом Николаем Коперником (1473-1543), который высказал свою гелиоцентрическую точку зрения, согласно которой Солнце находится в центре нашей Солнечной системы, а не Земля.В других странах Европы ученые проводили различные эксперименты и изобрели гениальные изобретения. Галилео Галилей выяснил, что объекты разной массы падают с одинаковой скоростью, и он улучшил телескоп, что привело к его многочисленным астрономическим открытиям, таким как обнаружение гор и долин на поверхности Луны и открытие четырех крупнейших спутников Земли. планета Юпитер.

И ко времени Ньютона, когда когда-то люди считали, что мир состоит из четырех качеств (земля, вода, воздух и огонь Эмпедокла), ученые теперь признали, что он состоит из атомов или «корпускул» (небольших материальных тел). .Эта научная революция была поистине эрой научного просвещения, что прекрасно выражено девизом Королевского общества: «Nullius in verba», что в основном означает «не верьте никому на слово».

Ньютон политик

Но неизменно амбициозный и уверенный в себе Ньютон не ограничивал себя только миром науки. Ньютон нажил себе многих врагов в научном мире, но также и в политике. Он даже сражался с Джеймсом VII и II, когда пытался католицизировать Кембриджский университет.Он успешно отразил реформы короля и вошел в мир политики, став депутатом в 1689 году. Хотя два года его правления не оказали длительного влияния на политику, Ньютон действительно оказал огромное влияние на экономику.

На протяжении 17 века финансы Британии были в упадке. Примерно одна из десяти монет была подделана, и металл в них часто стоил больше, чем стоимость самой монеты. В 1696 году он стал смотрителем Королевского монетного двора и начал отозвать старую валюту, выпустить новые монеты и выследить фальшивомонетчиков.Его упорная решимость избавить страну от мошенничества настолько впечатлила власть имущих, что в 1699 году он был назначен магистром монетного двора на всю оставшуюся жизнь.

Финансовый контролер, политический эксперт и гениальный ученый — впечатляющее резюме и потрясающая карьера, учитывая, что он начал жизнь фермером. Но Ньютону этого было недостаточно. Он хотел сохранить свое научное наследие и занять место в анналах науки.

В 1703 году Ньютон был избран президентом Королевского общества.Воспользовавшись своим положением, он попытался жестоко очернить репутацию некоторых своих современников. Он попытался исключить Роберта Гука из учебников истории, вызвал недовольство Джона Флемстида, опубликовав астрономический каталог звезд без его разрешения, и поссорился с философом Готфридом Лейбницем из-за того, кто изобрел исчисление. Вражда между двумя мужчинами закончилась только на смертном одре Ньютона.

Мемориал сэру Исааку Ньютону на хоровом экране Вестминстерского аббатства.(Фото Джима Дайсона / Getty Images)

Ньютон умер 20 марта 1727 года в возрасте 84 лет. Хотя у него никогда не было детей, он гарантировал, что его наследие никогда не будет забыто, сделав надпись на его надгробии: «Здесь лежит то, что было смертным Исаака Ньютона».

Ньютон и религия

В средние века Церковь была невероятно могущественной, сдерживая аристократию. В XIV и XV веках во Франции и Италии сформировалась группа так называемых «гуманистов» — они не были противниками Церкви, а просто стремились поклоняться Богу вдали от ограничений священников.Это было рождение волны новых просвещенных мыслителей.

Ко времени Ньютона религия все еще была важной частью жизни, но ученые пытались понять, как Бог вписался в картину — наряду с их исследованиями.

Несмотря на то, что Ньютон был научным революционером, он был искренне религиозным. Помимо своих научных работ, он написал множество богословских работ, посвященных дословному переводу Библии. Он верил в монотеистического Бога и провел много часов, пытаясь почерпнуть скрытые послания из Библии.Но его твердые убеждения проистекают из его исследований мира природы.

Был ли его разум действительно способен согласовать религию и науку, никто не знает наверняка. Он был похоронен в Вестминстерском аббатстве, а его памятник стоит у ширмы хора, рядом с его могилой.

Джени Осман — научный писатель, автор и ведущий

Этот контент впервые появился в выпуске BBC History Revealed за декабрь 2016 года.

«Пять всадников Техпокалипсиса» с Кара Свишер: подкаст Big Brains

Показать примечания

Так называемая индустрия «больших технологий» значительно улучшила нашу повседневную жизнь, но какой ценой? Немногие люди получили более пристальное представление об этих компаниях, чем Кара Свишер, автор The New York Times и ведущая подкастов — и она говорит, что нам нужно больше ломать голову над этим вопросом.

Недавно она поделилась своим опытом со студентами Чикагского университета в качестве научного сотрудника Института политики. Она провела семинар под названием «Пять всадников Техпокалипсиса», на котором рассматривались Microsoft, Apple, Amazon, Google и Facebook. Недавно она присоединилась к подкасту Big Brains, чтобы поделиться своими впечатлениями об этом опыте и обсудить будущее Big Tech.

Подпишитесь на Big Brains в Apple Podcasts, Stitcher и Spotify.

(Серия опубликована 22 апреля 2021 г.)

Связанные

Выписка

Пол Рэнд: Кара Свишер давно занимается технологиями.

Кара Свишер: Я имею в виду, что я была там с самого начала. Вроде как я познакомился с Эдисоном до того, как люди узнали о лампочке.

Пол Рэнд: Журналист и ведущий подкастов начал писать о технологиях в 90-х и видел, как такие компании, как Microsoft, Apple, Amazon, Google и Facebook, превратились в гигантов, которыми они являются сегодня.

Кара Свишер: Теперь это самые могущественные и богатые компании на планете, и им не о чем говорить.

Пол Рэнд: Теперь вам может быть интересно, почему этот подкаст обычно фокусируется на профессорах и исследователях, разговаривающих с таким журналистом, как Кара Свишер? Что ж, в этом году она сделала шаг в академический мир.Свишер вел семинар здесь, в Чикагском университете, в качестве научного сотрудника Института политики.

Кара Свишер: Я думала, что студенты были замечательными. Я должен сказать, что мне было очень приятно разговаривать с ними каждую неделю, потому что я думал, что они действительно понимают последствия того, что происходит, и не в каком-то смысле этого коленного рефлекса, ведущего к технологиям, это сложно.

Пол Рэнд: Большинство из нас называют компании, которые на семинаре Свишера были посвящены большим технологиям. Она называет их «Пять всадников Техпокалипсиса».

Кара Свишер: Это системно. Дело не только в том, что Facebook плохой, дело не только в пристрастии к технологиям, это не просто манипулирование технологиями в качестве пропаганды, это системно, если все сочетается друг с другом.

Пол Рэнд: Во время своего семинара в университете Свишер работала с экспертами и студентами, чтобы продумать решения технологического апокалипсиса.

Кара Свишер: Поскольку это не что-то свежее и новое для этой страны, мы уже шли по этому пути десятки раз раньше, и нам стало лучше, когда мы начали понимать, что консолидация и концентрация всегда ведет к… Как правило, не всегда может привести к плохим результатам.

Пол Рэнд: Это Big Brains, подкаст из сети подкастов Чикагского университета, посвященный новаторским исследованиям и важнейшим открытиям, которые меняют наш мир. Сегодня уроки Big Tech. Я ваш хозяин, Пол Рэнд.

Пол Рэнд: Какой была бы ваша жизнь без технологий? Смартфоны, компьютеры, поисковые системы, социальные сети, покупки в Интернете — это инструменты, которыми большинство из нас пользуется ежедневно, но как никогда очевидно, что цена для нас, как пользователей, может быть очень высокой.

Кара Свишер: Сейчас все понимают, что технологии не обязательно повлияли на Луну, хотя с технологиями мы делали несколько удивительных вещей, но с ними связаны проблемы и некоторые очень серьезные проблемы. И поэтому мы хотели поговорить о некоторых проблемах, о текущих проблемах, связанных с технологиями.

Пол Рэнд: На семинаре Кары Свишер в Университете Чикаго она сосредоточила каждое занятие на отдельной компании и говорит, что важно разделять их, потому что термин «большие технологии» не совсем точен.

Кара Свишер: Больших технологий не существует. Есть много крупных технологических компаний, и каждая из них представляет свои проблемы, некоторые меньшие, некоторые больше, и у каждой из них есть свое решение.

Пол Рэнд: Больше всего Свишера беспокоит Facebook.

Кара Свишер: Меня беспокоит то, что они самые большие и самые небрежные в управлении своей огромной платформой, две вещи, которые я считаю проблемными. И это одна из причин, по которым они оказывают наибольшее влияние и действительно контролируют большинство социальных сетей, о которых можно говорить.И я думаю, что две трети американцев получают новости из Facebook, а во всем мире это даже больше. Это что-то вроде Google с поиском, но это гораздо важнее, потому что это новые истории.

Лента

: платформы социальных сетей говорят, что они пытаются бороться с дезинформацией о коронавирусе, но ложные заявления и плохая наука по-прежнему процветают.

Кара Свишер: Думаю, они небрежно относятся к управлению проблемными материалами на своем сайте.

Пол Рэнд: Итак, когда вы называете их неряшливыми, вы думаете в первую очередь о том, как они управляют контентом?

Кара Свишер: Ну да, я бы не сказала, что это злой, я бы не сказала, что они делают это специально. Они не, я не знаю, Муссолини пытается захватить власть. Я просто думаю, что у них такие необычные отношения с первой поправкой, что они думают, что защищают людей, хотя на самом деле то, как они управляют платформой, вредит людям. И вы видели это наиболее драматично во время атак на Капитолийский холм.

Лента

: Три топ-менеджера Big Tech снова заняли свое место на Капитолийском холме. Но на этот раз Марк Цукерберг из Facebook, Сундар Пичаи из Alphabet и Джек Дорси из Twitter сталкиваются с вопросами об ответственности их компании за беспорядки 6 января.

Кара Свишер: Я много раз писала об этом в других странах, когда в Мьянме никто не обращал внимания.

Лента

: Что ж, новое расследование разоблачает растущую борьбу Facebook по борьбе с разжиганием ненависти в Мьянме.Социальная сеть использовалась для подстрекательства к насилию в отношении беженцев рохинджа.

Кара Свишер: Филиппины и другие места, она просто решила приехать сюда.

Пол Рэнд: Это действительно произошло здесь, и компании, работающие в социальных сетях, по-прежнему не хотят проводить более строгий мониторинг своих платформ. Свишер говорит, что причина этого проста — это будет стоить денег.

Кара Свишер: И причина их прибыльности в том, что они недостаточно отслеживают. Это дорого.Поэтому на протяжении многих лет не только я, но и многие другие говорили: «Это плохо кончится, если вы продолжите вести себя таким образом, ставя рост выше ответственности и не делая того, что вам нужно, с точки зрения модерации контента, с точки зрения наблюдать за тем, как манипуляторы манипулируют вашей системой, и следить за тем, чтобы никто не попал в систему ».

Кара Свишер: И Дональд Трамп постоянно нарушал стандарты Твиттера. Сняли их только тогда, когда произошло нападение. В 2019 году я написал статью, в которой фактически все обрисовал в общих чертах.Президент Трамп лжет о выборах после того, как проигрывает, и продолжает лгать, а затем не контролирует платформу, а затем происходит атака с целью остановить голосование. Что бы они сделали? Кого бы вы винили? И поэтому я не думаю, что это не понимали того, что должно было случиться, это похоже на наблюдение за медленно движущейся аварией. И они должны были знать, что это было … Но они всегда есть … Последствия, кажется, для них совсем не важны. Так что не ждите атаки Капитолия, правда … Мы знали, что это должно произойти, а вы продолжали настаивать, что этого не произойдет.

Пол Рэнд: Вы говорили и говорили о Facebook и их монопольном статусе, и считаете ли вы теперь, что Amazon тоже является монополистом?

Кара Свишер: Я думаю, что это самый крупный интернет-магазин. У них есть ров за рвом, за рвом, который поместит их в любую отрасль, в которой они хотят работать. Они — рынок и платформа, это проблема, это всегда было проблемой, это не свежая новая идея. . Они продают аккумуляторы Amazon, и тогда другие производители аккумуляторов в убытке.Проблемы с утечкой данных между их платформой и тем, что они решают продать. То же самое и с Apple, делающей Apple Music, а затем со Spotify, а затем, как будто у них есть более сильное конкурентное преимущество, потому что это находится в их системе. Вопрос в том, смогут ли они продавать на платформе, которую они также контролируют?

Пол Рэнд: А теперь, когда у вас недавно был Тим Кук, и он определенно говорил о том, что делает, о своей критике Facebook. Не могли бы вы немного обрисовать, что его беспокоило и как они совпадают с некоторыми из ваших мыслей?

Кара Свишер: Он занял другую позицию.Что ж, послушайте, во-первых, позвольте мне уйти с дороги, это хорошо для Apple, потому что … Это помогает им, потому что это их бренд, конфиденциальность — это их бренд. И что? И все такие: «Ну, это потому, что конфиденциальность важна». Я такой: «И что?» «Одна из вещей, они не зависят от рекламы, эта коварная проблема интернет-рекламы, связанная со слишком большим объемом данных, и ни один из них не отслеживается должным образом, или это … Послушайте, Facebook только что взломали на прошлой неделе. У них был хак, который был старым, и теперь он снова появляется в даркнете, где люди видят, что он был намного шире, чем предполагалось.

Кара Свишер: Итак, этот невероятный захват данных проблематичен и небезопасен. И поэтому он подчеркивает это. И вот что они делают — это прозрачность, они собираются попросить своих пользователей сказать, что вы хотите, чтобы их отслеживали. Выбирать, а не отказываться от этого. Я думаю, это совершенно справедливо. Facebook и другие этого не делают, потому что, если вам нужно зарегистрироваться, вам нужно будет сделать утвердительный ответ, а не отказаться, что они как бы скрывают, а вы никогда этого не делаете. Таким образом, вы получаете часть системы, в которой не совсем понимаете, что делаете.И я думаю, что люди должны быть полностью осведомлены. Они делают это на аттракционах в Диснейленде. «Когда ты сядешь в эту поездку, тебе может стать плохо на Волшебной горе, и ты сам сможешь решить, хочешь ли ты это сделать». Я чувствую, что это справедливо. И вот о чем он говорил, а он …

Пол Рэнд: Ну, вокруг них создана целая бизнес-модель. Люди, не ставящие галочку в этом поле.

Кара Свишер: Верно.

Пол Рэнд: Так как же отбросить технопокалипсис? Многие эксперты, некоторые даже присутствующие в этом подкасте, указали на государственное регулирование, антимонопольные законы и налогообложение.На семинаре Кары все это обсуждалось.

Кара Свишер: Каждая крупная группа корпораций, обладающая огромной мощностью, в какой-то момент подвергается регулированию, будь то банки, поезда или электрические компании, что угодно, все они регулируются. Нерегулируемая монополия — лучший бизнес в мире, почему бы вам не заниматься этим бизнесом? Конечно, люди повышают цену на акции Facebook, почему бы вам не инвестировать в нерегулируемую монополию, это буквально лучшее, что вы можете сделать.

Пол Рэнд: Совершенно верно. И почему, как вы думаете, понадобилось так много времени, чтобы эти правила вступили в силу здесь?

Кара Свишер: Потому что регуляторы работают медленно. Необходимо было увеличить эту отрасль. И на раннем этапе, когда они только зарождались, было много проблем, которые действительно подстерегали их. Если бы раздела 230 не было вначале, я думаю, они бы перестали существовать в суде, но теперь им нельзя предъявить иск. Есть золотая середина между определением ответственности за некоторые действия и определением правил сбора данных и отсутствием каких-либо правил.Я думаю, здесь есть некоторая золотая середина, которую очень легко установить.

Кара Свишер: И вы хотите сделать это за счет налогов? Мы могли бы ввести несколько интересных налогов. Могут быть некоторые интересные налоги, которые используются для медиаграмотности, например, переводится на [неразборчиво 00:09:40]. Или вы можете наложить штраф. Вы можете принять некоторые законы, некоторые законы о конфиденциальности данных, в некоторых случаях вы можете принять антимонопольное законодательство. Итак, то, что вы собираетесь делать, представляет собой действительно неоднозначную картину, но правительство должно иметь представление о том, что есть некоторая ценность в регулировании этих компаний.

Кара Свишер: Сейчас нет регулирования конфиденциальности в этой стране, есть в других странах, есть некоторые в штатах, но нет национального закона о конфиденциальности, нет реального национального закона о данных, нет простого обеспечения соблюдения некоторых из действующих правил сейчас. И вопрос в том, что принуждение будет иметь большое значение. Антимонопольное законодательство меняется, и мы увидим, как оно изменится, и это желанная область, которую нужно изменить, потому что это сложная тема.

Пол Рэнд: Верно. Что ж, скажите мне, пока вы разговаривали и все это время проводили в Институте политики Чикагского университета, какие вопросы, которые вы задали, были наиболее важными для студентов? Что вы надеялись, что они узнали из вашего взаимодействия?

Кара Свишер: Ну, я думаю, что их интересовали системные элементы происходящего.И я пытался донести до них, что это системно, это не просто Facebook плохой, это не просто зависимость от технологий, это не просто манипулирование технологиями в качестве пропаганды, для использования в пропаганде, это не просто вся культура, одна группа может работать дома, а другая должна идти на работу и болеть. Это системно. И этот термин во многих отношениях подвергается жесткой критике. Но когда я говорю о системности, если все это совпадает, вы не можете игнорировать зависимость, когда говорите о пропаганде, вы не можете игнорировать усиление, когда говорите о технических устройствах.У этих технологий есть способность … И по мере того, как вы переходите к более сложным технологиям, таким как искусственный интеллект и распознавание лиц, это становится квантово более проблематичным, потому что они могут использоваться злонамеренными игроками способами, которые мы даже не можем понять или даже представить. , мы можем это понять, но не можем себе представить.

Пол Рэнд: Одна из вещей, которая всегда увлекательна, и, как я уверен, когда вы разговариваете с этими студентами, люди понимают те проблемы, которые вы излагаете, но мы продолжаем их использовать, мы продолжаем посещать Facebook. , мы продолжаем идти на Амазонку.Означает ли это, что люди на самом деле не разделяют этих опасений или тот факт, что …

Кара Свишер: Есть. Я думаю, они делают это просто потому, что эти вещи настолько удобны, почему бы вам этого не захотеть? Я много пользуюсь Amazon, и меня очень беспокоит их политика в отношении сотрудников. Что вы делаете? На Amazon не так много вариантов. Я думаю, проблема в том, что вам нравятся и не нравятся эти вещи, вы используете их, а затем … Я думаю, проблема в том, что если есть только один, как вы можете что-то сказать против продавца, который вам нужно использовать, или что это просто… Как и во время пандемии, выбора было не много, не было много вариантов. И поэтому эти рестораны с доставкой тоже не работали, им приходилось ходить в Uber Eats, Postmates или что-то еще, у них не было большого выбора.

Кара Свишер: По мере того, как все становится более сконцентрированным, я стараюсь сосредоточиться именно на этом. И я думаю, студенты действительно поняли, потому что это не что-то новое и новое для этой страны, мы уже шли по этому пути десятки раз, и мы стали лучше для этого, когда мы начали понимать, что консолидация и концентрация всегда ведет. к… Как правило, не всегда может привести к плохим результатам.

Пол Рэнд: После перерыва отношения Свишера с ключевыми игроками отрасли.

Пол Рэнд: Более 20 лет Кара Свишер тщательно документировала взлет и падение крупных технологических компаний, развитие и ущерб, который они наносят. Но насколько это история о деньгах, власти и технологиях, это также история о людях, и Свишер узнал почти все из них.

Кара Свишер: Я была там с самого начала…. Я был там, как Аддисон и Форд, я был там, когда строили машину, и тому подобное, и поэтому я действительно знал, что … И я не совсем знал, кто выиграет, а кто собираюсь проиграть. Быть там, когда есть основатели, и они в возрасте … Я познакомился с Марком Андрессеном, когда ему было … Возможно, ему было 20, вы понимаете, о чем я?

Пол Рэнд: Прямо из Университета Иллинойса.

Кара Свишер: Ага. Я встретил Марка Цукерберга, когда он только что ушел из Гарварда, он только что ушел из Гарварда.Я познакомился с Джерри Янгом и Дэйвом Фило, когда у них было шесть сотрудников, у Джеффа Безоса было пять сотрудников, когда я встретил его. Так что я, очевидно, собираюсь сделать шаг вперед в этом вопросе. Теперь со временем это меняется, например, о чем люди хотят говорить и тому подобное.

Кара Свишер: Итак, наши отношения изменились. Я не так много с ними разговариваю. Они говорили со мной все время и очень небрежно. И, конечно же, по мере того, как вы становитесь все богаче и богаче, вы пытаетесь уберечь себя от опасности, и я полагаю, что я вреден, я не знаю, я полагаю.Но с некоторыми из них у меня давние отношения. Брайан Чески, который основал Airbnb, и я постоянно общаемся. Зависит от человека. Я разговариваю со многими людьми, думаю, я разговаривал с Биллом Гейтсом уже 30 лет.

Пол Рэнд: Да, потрясающе.

Кара Свишер: Я тоже провела много времени, поэтому Тим Кук возвращается на собеседование за собеседованием, и со временем они меняются. Итак, уровень доверия есть. Даже Илон Маск, с которым я всегда спорил, мы всегда о чем-то спорим и не соглашаемся… Я думаю, что во многом у меня есть … Как и многое в жизни, я склонен создавать вещи … Думаю, что вещи сложные, а не редуктивные. Итак, я думаю, что об Илоне Маске удивительные вещи, в то же время его реакция на COVID была ужасной. Просто у нас продолжающийся разговор.

Пол Рэнд: Так как же мы здесь оказались?

Кара Свишер: В большинстве случаев это своего рода неспособность думать о последствиях. Также, когда вы становитесь действительно богатым, особенно в молодом возрасте, посмотрите, это первая работа Марка Цукерберга, подумайте об этом так.Они, как правило, окружают себя людьми, которые находятся в жестком соглашении с ними, и поэтому не работают так хорошо … Я не эксперт в области управления, но я знаю, что если у вас есть все вокруг, вы платите, у вас есть проблема.

Кара Свишер: Посмотрите на Тони Хси, которого я любила, прекрасный парень, прекрасный парень, парень, который основал Zappos. У вас есть что-то подобное, где его окружали помощники, и не только это, он потакал себе. Вы можете так закончить, вы можете закончить так, чтобы люди не сказали «нет».И я думаю, что в Кремниевой долине есть много людей, которые в какой-то мере исказились, и как бы кричат ​​прессу, или которым не может быть более удачливее на этой планете или в этот момент времени, и у которых до сих пор есть эта обида, это своего рода постоянное недовольство тем, что они жертвы, и никто не понимает их гениальности. Никто не лишает чьих-то гений только потому, что они совершают ошибки, и я думаю, что неспособность слышать о проблемах является проблемой.

Пол Рэнд: Ну, часто вы проводите время, говоря об этих группах, в которых доминируют мужчины.

Кара Свишер: Да.

Пол Рэнд: И мне интересно, насколько это влияет на некоторые из проблем, о которых мы говорим, и как вы думаете, было бы иначе, если бы это были организации, возглавляемые женщинами?

Кара Свишер: Я бы хотела, чтобы они были кем угодно, только не белыми. Ничего страшного, у меня есть два белых человека, которых я воспитываю, мои сыновья замечательные, но когда у вас есть однородность в любом аспекте, это обычно приводит к появлению детей без зубов. Давай, давай … Это просто типа: «Давай.» Это чудо, когда этого не происходит. И поэтому я считаю, что однородность всегда проблематична. Он создает такое же мышление, просто создает. И это не ведет к лучшим инновациям.

Кара Свишер: Теперь, несмотря на то, что произошли удивительные инновации, знаем ли мы, в чем не было инноваций? Нет, не знаем. В том-то и дело, мы не знаем, чего не делали, но я могу сказать вам, если вы посмотрите на такие вещи, как безопасность, я знаю, что это потому, что все было однородным, я знаю, потому что большинство… Многие белые люди не чувствуют себя в безопасности. Так что отчасти отсутствие безопасности на этих платформах связано с тем, что эти люди никогда не чувствовали себя небезопасными. Я сказал это дюжину раз и скажу еще дюжину раз, они никогда не чувствовали себя небезопасными. Откуда им знать, каково быть в теле молодой афроамериканки? Я не говорю, что мы все должны хвататься за руки и петь вместе, но у нас есть ощущение одной общности и единства, что мы все заботимся друг о друге или, по крайней мере, заботимся о влиянии, которое мы оказываем на других людей, а не о чьем-то единстве. победитель, один проигравший.И поэтому у вас не может быть того, что, если у вас есть один-единственный человек, они будут иметь тенденцию усиливать друг друга, и вы, как правило, получаете один и тот же результат, и это всегда бесполезно.

Пол Рэнд: В журналистике существует давняя проблема доступа. Вам нужно, чтобы люди разговаривали с вами и делились информацией, но, честно говоря, если вы скроете их ошибки, они иногда перестанут с вами разговаривать. Проблема в том, что Свишер умел ориентироваться лучше других. Имея подкасты на двух крупнейших медиа-ресурсах сегодня, плюс колонку в New York Times и миллионы подписчиков в Twitter, Свишер играет уникальную роль в сфере журналистики.Вы все еще думаете о себе как о журналисте, или это слишком узкое определение для вас в наши дни?

Кара Свишер: Я задаю вопросы, вот что я делаю.

Пол Рэнд: Хорошо.

Кара Свишер: Я задаю вопросы и пишу о них очень забавные вещи.

Пол Рэнд: Вы, кстати, начали с того, что думали, что собираетесь быть забавным?

Кара Свишер: Да, я всегда была очень дерзкой с людьми, которых я освещала. Я не журналист в том смысле, как вы думаете, но я не думаю… Когда мы начали Recode, я сразу подумал, что голос имеет решающее значение, и мы были первыми, а не первыми, но мы были прямо там, делая репортажи, которые также включали голос. Например: «Вот что происходит. У нас есть сенсация, но позвольте мне сказать вам, что это значит ».

Пол Рэнд: Что ж, если говорить о других способах распространения информации, вы, очевидно, приняли подкасты. Что вам нравится в подкастах?

Кара Свишер: Я действительно могу это нарисовать.Многие люди не доверяют средствам массовой информации, ну, послушайте, что они мне говорят, генеральный директор Parler был идеален. Я мог бы написать эту статью, и она была бы такой: «О, Кара, ты несправедлив к нему. Вы его искажаете. Вы делаете … » По тому, как я делаю, как он выглядит, или что он сказал, или я просто сделал часть цитат, это то, что он сказал, ребята, и это был мой вопрос. Если вы послушаете это интервью, там не было ни одного несправедливого вопроса, и вы не могли бы обвинить меня в манипулировании ситуацией.Вот почему это закончилось … Вот почему его уволили, потому что он … И поэтому они его сбили … Потому что он вышел и сказал тихую часть вслух, не моя вина, я задал вопрос, он просто ответил на это. В таком случае как ты можешь мне не доверять? Я не делал … Я просто задал вопрос.

Пол Рэнд: Хорошо. Видите ли вы, как развиваются ваши подкасты? Видите ли вы дополнительные? Где ты делаешь свою карьеру?

Кара Свишер: Не знаю. Думаю, наверное, сниматься в сериале.Есть много людей, которые делают … У меня есть идея для ограниченного сериала про Билла Гейтса и Стива Джобса, который, я думаю, был бы отличным, но я не хотел бы говорить о них все время. Но если бы я сделал восемь из них, думаю, это было бы хорошо. Многое из того, что происходит … Если вы посмотрите Netflix, вы увидите, к чему все идет. Некоторые вещи — это четыре серии, некоторые — восемь, некоторые — сезоны, некоторые — что угодно. И мне нравится то, что Netflix делает в глобальном масштабе. Вы можете увидеть их повсюду… На этой платформе каждый найдет что-нибудь для себя. Очень интересно. И это также приносит больше голосов, это более разнообразно, это действительно так. И это работает, это еще и бизнес, который работает, дело не только в том, что это действительно отличный бизнес.

Кара Свишер: Можно сказать, что вы можете видеть, как все переключается на телевизор, а некоторые вещи могут перескакивать на телевизор. Некоторые вещи становятся статьями. Я всегда думал о вещах в мультимедийном смысле, а не в одном медиа. Я мультимедийный человек, так что, где бы он ни находился, я сделаю это.А потом я попробую что-нибудь еще. Не знаю, может быть, когда-нибудь AR, VR. Я не вижу VR для Кары, я уезжаю к тому времени, я буду на Гавайях без устройств и буду наслаждаться спокойной жизнью, читая книги и не будучи очень цифровым.

Пол Рэнд: Что ж, наблюдать, как ты развиваешься, не отставая от программы, было замечательно следить за тем, что ты делаешь —

Кара Свишер: Спасибо.

Пол Рэнд: .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *