Урок ИЗО. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету

Урок изобразительного искусства в 7 классе .

Тема урока: Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Учитель ИЗО Телицина Т.В.

Цели:

Формировать представление об исторических аспектах развития художественного языка конструктивных

искусств;

Учить воспринимать плоскостную композицию как схематическое изображение объемов в пространстве при взгляде на них сверху;

Развивать пространственное воображение.

Предметные УУД

— понимать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр и т.д.;

Применять в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные элементы;

Развивать индивидуальные творческие способности учащихся.

Метапредметные УУД

Познавательные:

Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематической форме;

Самостоятельно находить информацию.

Регулятивные:

— Определять цель, проблему в учебной деятельности;

Понимать проекционную природу чертежа.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения учебной деятельности;

Осознанно использовать речевые средства во время групповой работы над созданием объемной композиции.

Личностные:

Стремиться к приобретению новых знаний;

Учиться критически оценивать свою деятельность;

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе творческой деятельности.

Методы и формы обучения:

Метод: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, беседа.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Образовательные ресурсы: учебник А.С. Питерских, Г.Е. Гуров . Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран.

Материалы: бумага, ножницы, клей, линейка.

Наглядно-демонстрационный материал:

Презентация «От плоскостного изображения к объемному макету».

Основные понятия и термины: чертеж, проекция, макет, соразмерность, пропорциональность.

Организационная структура урока.

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения	Промежуточный контроль
1.Организационный момент	Подготовка учащихся к изучению нового материала	Василий Иванович Суриков, великий русский художник, с отличием закончил школу, но в Красноярском приходском училище проучился недолго, надо было зарабатывать на хлеб, и он устроился писцом в губернский совет. Канцелярская работа сушила его душу, навевала беспросветную тоску. Он мечтал стать художником. И помогла ему муха. На какой-то деловой бумаге он нарисовал муху, а столоначальник шутки ради решил положить ее на стол губернатору Замятину. Прежде чем обнаружить, что муха нарисованная, губернатор пытался несколько раз смахнуть ее рукой. — Кто это сделал? – спросил он, указывая на рисунок. — писец Суриков из нашей канцелярии. Очень хорошо рисует, ваше превосходительство! –отвечал столоначальник, довольный своей хитростью. — почему губернатор сначала хотел смахнуть муху? — чем изображение предмета на листе отличается от настоящего? До сегодняшнего урока мы создавали плоскостные композиции. Что произойдет, если элементы этой композиции начнут вдруг вытягиваться вверх? — Ответ Сформулируйте тему урока! При переходе к объемной композиции могут возникнуть трудности. В чет будет заключаться проблема? Сформулируйте? (Как создать объемную композицию!)	Отвечают на вопросы, анализируют, формулируют тему.	фронтальная	Регулятивные: Определяют цель, проблему в учебной деятельности Личностные: Осознают свои интересы
2.Изучение нового матери-ала	Объяснительно-иллюстративный	Презентация. Любое изображение так или иначе отражает реальность и рождено ею. Еще на заре своего развития зодчество (архитектура) породило особый вид графического изображения – чертеж. Его можно рассматривать как изобразительно-шифрованную запись здания или вещи, которая содержит всю информацию, необходимую для их создания. По чертежам могут быть созданы как настоящие здания и вещи, так и макеты, модели. Окружащий мир может быть отображен не только на плоскости, но и в объеме. Чертежное изображение подобно падающей на бумагу тени, обрисованной по контуру линией. Если считать контур прямоугольника, нарисованный на бумаге, чертежом здания, его видом сверху, то кубик или параллелепипед, склеенный из полоски бумаги, можно считать простейшим объемным макетом.	Знакомятся с композициями плоскостными и объемными, с понятием чертежа как плоскостным изображением объемов. Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Познавательные: опрделяют понятие «чертеж», понимают плоскостную композицию как схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. знакомятся с композиционными задачами соразмерности и пропорциональности. Коммуникативные:формируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, учатся осмысливать предложенную информацию. Личностные: понимают значение знаний для человека.
3.Практический	Частично-поисковый.	Сегодня на уроке мы попробуем создать первый макет, т.е. объемную композицию. — вспомните, что такое композиция? — какой она бывает? — фронтальная? -глубинная? Работая над макетом из одного кубика и листа бумаги надо решить композиционную задачу достижения СОРАЗМЕРНОСТИ. После выполнения работы — физкульминутка.	Отвечают на вопросы. Выполняют задание.	Работа индивидуальная	Познавательные: применяют знания о соразмерности в объемной композиции Регулятивные: Работают по плану, находят и исправляют ошибки. Личностные: Развивают пространственное воображение.
		Фильм. «Йошка-Ола» Над Кокшагой приветливой вызрел рассвет, Освещая дома над водою, Город мой, ты стоишь здесь четыреста лет – Как же мне не гордиться тобою! А. Селин В жизни здание не стоит одно в чистом поле, а живет среди других сооружений. Поэтому естественно создать макет, где будет 2-3 объема. Нужно найти соразмерность объекта не только по отношению к площади поля, но и по отношению к другим объектам.	Выполняют 2-е задание в парах. Создание простейшего макета из 2-3 объемов.	Работа в группах	Коммуникативные: Излагают свое мнение в диалоге, осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуации.
4. Итоги урока	Выставка работ, обмен мнениями	Организация выставки. Оценки.	Фронтальная.		Коммуникативные: Излагают свое мнение в диалоге, осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуации.
5. Рефлек-сия		— Сегодня на уроке я узнал… — Был интересен тот факт… — Я могу.. — Было трудно… — Мое настроение после урока…	Фронтальная.	Индивидуальная

Презентация на тему: ОБЪЕКТ И ПРОСТРАНСТВО. ОТ ПЛОСКОСТНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ К ОБЪЕМНОМУ МАКЕТУ

1

Первый слайд презентации: ОБЪЕКТ И ПРОСТРАНСТВО. ОТ ПЛОСКОСТНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ К ОБЪЕМНОМУ МАКЕТУ

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете Урок ИЗО 8 класс

Изображение слайда

2

Слайд 2

Глубина пространства и объем предметов, их трехмерность в картине условны, иллюзорны и возникают благодаря особому способу изображения, который называется перспектива.

Изображение слайда

3

Слайд 3: В.Поленов. Московский дворик

Изображение слайда

4

Слайд 4

Изображение слайда

5

Слайд 5

Чертеж – вид графического изображения

Изображение слайда

6

Слайд 6: От плоскостного изображения к объемному макету

Соразмерность и пропорциональность

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8

Изображение слайда

9

Слайд 9

Человеку не безразлично, какие и какого вида здания и вещи его окружают.

Изображение слайда

10

Слайд 10

Соразмерность архитектурного пространства человеку определяется тем, насколько естественно человек ощущает себя, пребывая в этом пространстве.

Изображение слайда

11

Слайд 11: СОРАЗМЕРНОСТИ

Работая над первым простейшим пространственным макетом из одного «кубика» и листа бумаги, надо прежде всего решить композиционную задачу достижения

Изображение слайда

12

Слайд 12: Объем объекта и площади белого листа

Изображение слайда

13

Слайд 13

Изображение слайда

14

Слайд 14

Разнообразие зданий

Изображение слайда

15

Слайд 15: ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ

— важнейшее определение в архитектуре

Изображение слайда

16

Слайд 16

Объемы в пространстве подчиняются законам композиции

Изображение слайда

17

Слайд 17: КОМПОЗИЦИЯ

Композиция означает составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.

Изображение слайда

18

Слайд 18: АРХИТЕКТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

Особенность архитектуры как искусства заключается в создании единства архитектурной композиции из множества архитектурных форм.

Изображение слайда

19

Слайд 19: Контраст объёмов, расположенных в пространстве, рождают образность и выразительность

Изображение слайда

20

Слайд 20: ЗАДАНИЕ:

Создайте объёмно – пространственную композицию из 2 -3 объёмов, решая задачу пропорциональности и соразмерности

Изображение слайда

21

Слайд 21

Изображение слайда

22

Слайд 22: СРЕДСТВА КОМПОЗИЦИИ

Изображение слайда

23

Слайд 23

Изображение слайда

24

Слайд 24

макет

Изображение слайда

25

Слайд 25: АРХИТЕКТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

Особенность архитектуры как искусства заключается в создании единства архитектурной композиции из множества архитектурных форм.

Изображение слайда

26

Последний слайд презентации: ОБЪЕКТ И ПРОСТРАНСТВО. ОТ ПЛОСКОСТНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ К ОБЪЕМНОМУ МАКЕТУ: Задание!

Создать макет архитектурной композиции на горизонтальном листе ( не более размера листа формата А-4). Аккуратность и целостность композиции обязательна. За консультацией обращаться в указанные сроки и время.

Изображение слайда

7Д

№ п/п	Предмет (учитель)	Тема	Задание на урок	Ссылка на ресурс	Форма контроля	Сроки сдачи
1	ИЗО (Шутова Наталья Борисовна)	Цвет в архитектуре и дизайне	Смотреть на платформе РЭШ  урок по изобразительному искусству Объект  в пространстве	Презентация к уроку https://resh.edu.ru/subject/lesson/2766/start/	Написать учителю в РИДе, о том ,что материал просмотрен, ответить на вопросы урока. Проверка предыдущего задания, присланного в РИД.
2	Алгебра (Добрина Лариса Федеоровна)	Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение сложением. Количество решений системы уравнений.	Конспект урока в РИД Видеоконференция в zoom		Домашняя работа на платформе ЯКласс	Вторник 28.04.2020
3	Биология (Ледкова Марина Борисовна)	Внутреннее строение и размножение млекопитающих	1. Читать § 46 стр. 123-125, смотреть видеофрагмент 2.Используя текст учебника выполнить задание в тетраде (Смотреть в файлах в папке Биология 7 класс РИД) 3. Выполнить тестовую работу в Яклассе.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2111/main/ (с 2 минуты 20 сек.) или https://infourok.ru/videouroki/166. Портал Якласс.	тестовая работа в Яклассе	29.04
4	География (Рюмина Ольга Николаевна)	Внутренние воды Северной Америки	— Посмотреть видео-уроки; — составить письменную характеристику внутренних вод Северной Америки на основе учебника (§ 44), карт атласа и плана характеристики; — продолжить работу над контурной картой	https://youtu.be/cf4jD9kszJA — Ниагарский водопад https://youtu.be/8pci9Ajd10M — Большой каньон (Гранд Каньон)	Сдают работы только 10 учащихся от каждого класса по выбору учителя (список в Дневние76.ру)	27.04
5	Французский язык (Сутугина Софья Павловна)	Participe passé неправильных глаголов	Посмотреть видеоурок, выполнить упражнение №11, повторить слова из Unité 5	Youtube Les langues avec Sophie Soutouguina multitran.com https://www.lingvolive.com/ru-ru https://context.reverso.net/	Прислать выполненное упражнение вместе с работой за следующий урок (отправлять в РИД или [email protected])	30.04
6	Литература (Уткина Татьяна Геннадьевна)	Поэты-фронтовики.  А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»,глава «О войне»	Учебник 7.2 Статья, чтение главы из поэмы, ответ на вопрос  № 4 (выборочно), стр.224-227.	http://dnevnik76.ru	Письменный ответ на вопрос № 4(выборочно), стр. 227 Выполненную работу присылать на один из ресурсов: https://vk.com/id433383461 https://vk.com/dis_ob7 http://dnevnik76.ru	29.04

Объект и пространство: от плоскостного изображения к объёмному макету

Окружающий нас мир может быть отображен в картине, на чертеже и макете

Изучите презентацию о видах композиции: 

obekt_i_prostranstvo._vidy_arhitekturnoy_kompozitsii

Предметы объемны и трехмерны (у них есть длина, высота и ширина), а их изображения плоски и двухмерны (у них лишь высота и ширина)
Глубина пространства и объем предметов на КАРТИНЕ, условны, иллюзорны благодаря особому способу изображения – перспективе.
ЧЕРТЕЖ можно рассматривать как изобразительно-шифрованную запись предмета, содержащую всю информацию, для его создания.
По чертежам могут быть созданы как настоящие предметы, так и их макеты, модели. Объемно-пространственный МАКЕТ условен в сравнении с натурой (по размеру и материалу).

Пропорция это равенство, или “соразмерность соразмерностей”. И далее гармония цепочка пропорций своеобразная мелодия, охватывающая все произведение и устанавливающая пропорциональность целого.

Когда речь идет об искусстве архитектуры, то количественные методы познания имеют ограниченное значение. Архитектура не измеряется величиной количественными показателями, простым измерением формы.
Архитектурный макет (фр. maquette, от итал. macchietta набросок) объёмно-пространственное изображение проектируемого или существующего сооружения, архитектурного ансамбля, города.

Первый этап работы над макетом — компьютерная обработка проекта: десятки программ способные создать по введенным параметрам здание или сооружение в 2 D или 3D формате

Второй этап — разработка конструкций и прилегающего устройства макета. Непосредственная «лепка» макета.

На третьем этапе раскраивают детали макета.

На четвёртом этапе собирают макет в целое.

Последний, пятый этап предусматривает художественное оформление макета.

 

Как правило, в процессе создания макета используются: готовальня, это набор чертежных инструментов, также используется чертежная доска, рейка, которая натягивается на доску или подрамник с помощью лески. Еще обязательным для создателей макета являются карандаши различной твердости и резинки разной мягкости.

Правила композиции макета:
В городе здание  не стоит одно в чистом поле, а «живет» среди других сооружений.
Значит нужно найти соразмерность объекта не только к площади поля, но и к другим объектам.
Объекты в пространстве не должны подавлять друг друга и не должны быть случайно разбросаны по полю. Рассматривать их надо не по отдельности, а во взаимосвязи с друг другом, как части единого композиционного целого.
Достичь гармонии, равновесия можно оперируя пропорциями (меняя высоту, ширину), отодвигая или приближая их друг к другу.
Часто объекты так близко расположены, что примыкают друг к другу сторонами или ребрами, образуя одно целое.
РИТМ вертикалей, разница их высот, когда есть ДОМИНАНТА и второстепенные элементы, придают композиции образную ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ

Динамическое равновесие достигается за счет соподчинения элементов, членения на планы,
выделения главного.
Образность и выразительность всей композиции зависит от:
— контраста объемов,
— противопоставления высокого низкому,
— тонкого широкому,
— ритмичности расположения в пространстве

Практическая работа
Задание
Создайте объемно-пространственную композицию из 3-5 объёмов.
Решите задачу пропорциональности и соразмерности домов по отношению друг к другу и их сомасштабности площади поля. Используйте в работе метод примыкания объёмов.

09.11.2020

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. 7 класс

ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА
И
АРХИТЕКТУРЫ
Блок уроков в 7 классе 4 четверть.
Практические задания:
1 урок на слайде № 10
2 урок на слайде № 20
3 урок на слайде № 27
4 урок на слайде № 33
5 урок на слайде №36
6 урок на слайде № 41
КТО Я?
ПОЛ ?
ВОЗРАСТ ?
ПРОФЕССИЯ ?
ХАРАКТЕР ?
ПОЛ ?
ВОЗРАСТ ?
ПРОФЕССИЯ ?
ХАРАКТЕР ?
ПОЛ ?
ВОЗРАСТ ?
ПРОФЕССИЯ ?
ХАРАКТЕР ?
ПОЛ ?
ВОЗРАСТ ?
ПРОФЕССИЯ ?
ХАРАКТЕР ?
из серии
«Господин
Стул»
«Стул Шагала»
«Стул Малевича»
из серии
«Господин
Стул»
«Стул Ренессанс»
«Стул Модерн»
В МИРЕ
ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ.
Вещь: красота и
целесообразность.
ЗАДАНИЕ:
разработка дизайна
стула (кресла) для себя.
В МИРЕ
ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ.
Объект и пространство.
Найдите стульям дома!
Проверьте свои знания
архитектурных
направлений, обставив дома
мебелью, подходящей им по стилю
ЗАДАНИЕ:
эскиз интерьера
комнаты.
В МИРЕ
ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ.
Интерьер и вещь в доме.
ОКНО –
важнейший
элемент
интерьера,
способный как
украсить его, так
и, наоборот,
свести на нет все
труды дизайнера .
ОБЫЧНЫЕ ОКНА МОЖНО УКРАСИТЬ КРАСИВЫМИ ШТОРАМИ
ОРИГИНАЛЬНЫЙ ДИЗАЙН ОКОН
СОВРЕМЕННЫЕ ПАНОРАМНЫЕ ОКНА
ЗАДАНИЕ:
Интерьер комнаты – портрет
её хозяина. Создание
интерьера комнаты.
https://www.youtube.com/watch?v=CItA3NModuk&feature=emb_rel_pause
В МИРЕ
ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ.
Композиционная
организация
пространства.
Цвет в дизайне.
Темный цвет потолка будет давить и уменьшит высоту.
Светлые тона увеличивают пространство, тёмные — уменьшают.
Рисунок на обоях может расширять пространство.
Композиционное равновесие достигается за счет
правильного подбора мебели и аксессуаров.
ЗАДАНИЕ:
Цветовое решение
интерьера своей
комнаты.
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК.
Вещь в городе.
ЗАДАНИЕ:
закончить рисунок
комнаты своей мечты,
дополнив его пейзажем
с фонарем за окном.
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК.
Роль и значение
материала в конструкции.
Современные фонари не только украшают город,
но и формируют городскую среду.
При помощи современных технологий и материалов
фонарь может стать не только источником света, но и
создать уникальный дизайн окружающего пространства.
Конструкция фонаря зависит не только от его назначения,
но и от материала, из которого он изготавливается.
ЗАДАНИЕ:
Разработка дизайна
уличного фонаря для
установки его в
конкретном месте.
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК.
Природа и архитектура.
Организация
архитектурно-ландшафтного
пространства.
Дизайн фонаря создается в тесном единстве
с дизайном окружающей городской среды.
Дизайн фонаря создается в тесном единстве
с дизайном окружающей городской среды.
ЗАДАНИЕ:
Архитектурный замысел и
его осуществление –
создание эскиза городского
пространства.
Примеры работ: автор — Конышева Ариана
Примеры работ: автор – Алексеева Юлия

Интерьер жилого дома презентация к уроку по изобразительному искусству (изо) на тему. Декорирование окон VIII

Вы когда-нибудь представляли как бы выглядела ваша комната, если бы вы передвинули кровать или комод? Или как выглядела бы ваша гостиная, если бы вы передвинули диван, кресла и телевизор? Требуются огромные усилия для того, чтобы переставить все вокруг и просто посмотреть как будет выглядеть ваш «дизайн-проект». Этот чудесный урок блога научит вас рисовать комнату, холл или фойе во фронтальной перспективе , так что вы можете украсить интерьер как вашей душе угодно!

Конечно, сначала вам этот урок может показаться простым и неинтересным, но в нем показаны базовые шаги построения фронтальной перспективы комнаты , которые заложат основы правильного построения любой комнаты в дальнейшем.

В этом уроке мы изучим фронтальную перспективу : это техника изображения, при которой все объекты соотносятся с единственной центральной точкой на рисунке. Еще такую перспективу называют «перспективой с одной точкой схода». Не путайте с угловой перспективой, хотя в их основе лежит один и тот же принцип. Только в случае угловой перспективы используется две точки схода на ваших чертежах с особым выравниванием для создания глубины.

Я не буду объяснять, как рисовать мебель в этом уроке. Сейчас давайте сконцентрируемся на рисовании по-настоящему большого трехмерного пространства , которое вы сможете заполнить сами с помощью вашего воображения.

1. Начнем рисунок с задней стены комнаты. Нарисуйте две горизонтальных линии, параллельных верхнему краю вашего блокнота, и две вертикальных, параллельных боковым краям листа. Это очень важно.

2. Поставьте опорную точку в центре получившегося квадрата.

3. Легко проведите направляющую линию по диагонали через углы комнаты и прямо через опорную точку в центре. Можете при этом воспользоваться линейкой или краем бумаги.

4. Также легко проведите вторую направляющую через противоположные углы комнаты прямо через центральную опорную точку.

5. Теперь сотрите все линии внутри квадрата, оставьте только опорную точку в центре.

6. Легонько наметьте месторасположение входной двери. Обратите внимание, как используется концепция размера. Нижний край двери рисуется большего размера для создания иллюзии близости. Нарисуйте пол, стены, потолок, всегда держите в уме правило размера.

7. Используя центральную опорную точку, легко проведите линию через ближний край двери до этой самой точки. Эта точка станет позиционирующей почти для каждой линии на этом чертеже.

8. Нарисуйте окно на противоположной стене, начав с двух вертикальных линий. Не забудьте сделать ближнюю линию длиннее.

9. Еще раз, ориентируясь на центральную точку, проведите прямые линии – верхний и нижний край окна. Неплохо получилось, неправда ли?

10. Горизонтальные и вертикальные линии используются для рисования откосов двери и окна. Рисуйте горизонтальные линии для обозначения толщины дверей, окон и лестниц.

11. Теперь нарисуйте вертикальную линию для определения откоса окна.

12. Этот шаг очень важен в этом уроке. Используя центральную опорную точку, легко проведите верхнюю и нижнюю линии окна. Вуаля! Вы создали окно во фронтальной перспективе! Теперь давайте поработаем с лестницей.

13. Используя заднюю стенку как образец, нарисуйте горизонтальные и вертикальные линии, чтобы создать дальний край лестницы. Помните в шаге 1 как я сказала о важности первых горизонтальных и вертикальных линий? И вот почему. Все остальные горизонтальные и вертикальные линии должны быть параллельны первым, иначе ваш рисунок визуально распадется.

14. Время использовать центральную опорную точку снова. Проведите каждый угол ступени с помощью этой точки. Сделайте легкий набросок линий в сторону от центра, как на иллюстрации ниже.

15. Сотрите все лишние линии. Обострите все края, чтобы создать фокус на вашем рисунке. Закрасьте свой рисунок в соответствии со светом, исходящим из левого окна и от потолка. Если горит свет на потолке, то где должны быть тени? Можете добавить паркет и ряд лампочек на потолке. Перерисуйте это несколько раз, экспериментируя с различными дверями и окнами.

УРОК 22: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Попробуйте нарисовать свою комнату. Расположитесь за письменным столом, на кровати, на полу, где вам будет удобно и лучше всего просматривается комната. Расположите свой холст так, чтобы вертикальный край вашего листа совпадал с дальним углом вашей комнаты, когда вы зажмуриваете один глаз.

Изобразите все, что вы видите: края стен, потолка, пола, окна и мебель. Постарайтесь не сдвигать ваш листок. Положите его на сканер и сделайте копию.

Используйте карандаш, чтобы раскрасить копию, добавить тона. Обратите внимания на «тайные» тени, падающие тени и затенения в реальном мире, и как расположение, размер и перекрытие визуально воздействуют. Весело?

Делитесь своими интерьерами в

Тема урока: Интерьер жилого дома.

Цели урока:

· образовательная – познакомить учащихся с понятием “интерьер”, его историей, требованиями к оформлению помещений;

· воспитательная – воспитывать у учащихся чувство ответственности, аккуратности, инициативности, трудолюбия;

· развивающая – продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать;

ХОД УРОКА

I. Организационная часть

Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку.

II. Изложение нового материала

Дизайн – означает художественно проектную деятельность по созданию промышленных изделий и формированию целостной предметной среды, окружающей человека (в том числе квартиры).

Интерьер в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир дома. Это планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое внутреннее пространство помещений (комнат, прихожей, кухни, санузла) и мебель, декоративное убранство и различное оборудование.

Декоративное убранство объединяет в себе утилитарные (необходимые в повседневной жизни) и декоративные элементы, украшающие быт человека: ковры и напольные покрытия, посуду, цветы, картины, музыкальное оформление.

При оформлении жилища особое внимание уделяется трем основным качествам:

Функциональным, когда жилище способствует нормальным условиям жизни. Каждая комната служит своему назначении. Рациональная планировка комнат, удобно расставленная мебель делают жилье более комфортным.

Гигиеническим, совокупность которых учитывается при строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно-гигиенического оборудования и т. д.

Эстетическим, то есть гармонии вещей и пространства, их целостность и согласованность.

Квартиры соответствуют характеру хозяина, его привычкам, мировоззрению. Это главное условие при разработке интерьера, который может строго соответствовать какому-нибудь уже сложившемуся историческому или этническому стилю.

Стиль – это выраженная в содержании и форме предметов быта, в архитектуре и искусстве исторически сложившаяся общность художественно-выразительных средств.

Исторические и современные стили интерьера (см. Приложение 3).

Готический стиль (2 пол. XII –XV вв.) – огромные окна, многоцветные витражи , световые эффекты, гигантские ажурные башни.

Барокко (XVII – начало XVIII вв.) – величие, пышность, пространственный размах.

Классицизм (XVIII – начало XIX вв.) – спокойствие и утонченность, богатство и величие.

Минимализм – предельная лаконичность форм, полное отсутствие декора, орнаментов, работа большими плоскостями, графичность.

Кантри – светлый, исключительно натуральные материалы (дерево, камень и т. д.), обилие текстиля.

Техно – сочетание современных технологий и особой атмосферы световых эффектов.

Цвет имеет громадное значение в жизни каждого из нас и оказывает большое влияние на зрительное восприятие. Цветовое решение Вашего дома – один из важнейших элементов интерьера.

Все цвета делятся на хроматические (цветные) и ахроматические (бесцветные) – белый, черный, серый.

Хроматические цвета разделяются на “теплые” и “холодные”.

К теплым тонам относятся такие как: красный, оранжевый, желтый. Эти цвета являются “выступающими” и помещения, окрашенные в такие тона кажутся меньше. Под их воздействием настроение человека повышается, он становится жизнерадостнее, бодрее, появляется желание действовать. Поэтому их рекомендуют и считают подходящими для окраски тех помещений, в которых осуществляется активная деятельность, т. е. в которых человек проводит больше всего времени и работает: общей комнаты, “детской”, рабочего кабинета, столовой. Окрашенные в теплые цвета комнаты, окна которых выходят не на солнечную сторону, менее освещенные, кажутся солнечными и приветливыми.

К холодным (пассивным) относятся синий, зеленый, фиолетовый. Эти цвета и их производные тона не только успокаивают, но и создают впечатление большей просторности. Они подходят для окраски помещений, предназначенных для отдыха, а также для комнат, сильно освещенных и нагреваемых солнцем, внося некоторое успокоение.

Практические советы:

· при светлой окраске стен помещение кажется шире и выше;

· темные контрастные стены визуально сужают вашу комнату;

· потолок будет выглядеть выше, если он окрашен светлее стен и ниже, если темнее;

· обои с вертикальными элементами узора, делают комнату более высокой.

Большую роль играет освещение дома. Наши глаза устроены так, что они видят предметы освещенными. При дневном солнечном свете – естественном освещении – этого достичь легко, практически в каждом помещении квартиры предусмотрено окно.

С наступлением сумерек искусственное освещение становится практически единственным .

Среди многообразия осветительных приборов следует различать светильники общего (главного), местного, комбинированного , направленного освещения, декоративные и светильники-ночники .

Главным освещением является общее. Для такого освещения светильники помещают в центре потолка, если необходимо осветить одну какую-то зону, применяют местное освещение.

III. Первичное закрепление

Работа с тестом “Интерьер” (см. Приложение 1)

IV. Изложение нового материала

Оформление оконных и дверных проемов.

Записать в тетради определения “портьеры”, “гардины”, “шторы”, “жалюзи”, “ламбрекен”.

Невозможно представить себе жилище, которое не имело бы связи с внешним миром. Главными проводниками наряду с входными дверями в нем являются окна.

Дизайн окна – один из основных элементов интерьера. Окна в помещении служат не только для освещения и вентиляции , но и несут декоративную нагрузку. Интерьер современного жилища многообразен и неисчерпаем фантазией того, кто его обустраивает. Порой одна единственная деталь может заставить интерьер заиграть по-новому. Речь идет о карнизах.

Сегодня карнизы можно разделить на два вида: декоративные (украшают окно и придают шторе законченный вид) и функциональные (служат для поддержки штор и обычно невидны за тканью).

Также важным элементом дизайна окна (да и помещения в целом), являются занавеси . Их длина может быть различной: до пола, чуть выше пола, до подоконника, чуть ниже подоконника. Для изготовления занавесей используют различные ткани по плотности, цвету, узору в зависимости от их функций. Плотные ткани обеспечивают оптическую, звуковую, тепловую изоляцию. Легкие, прозрачные ткани рассеивают солнечные лучи, смягчают резкость освещения, придают помещению уютный вид.

Часто в помещении, оклеенном одноцветными обоями, вешают занавеси с узором.

Большое значение для внешнего вида занавесей играет наличие мелких деталей и аксессуаров: каймы, карнизов, подхватов (шнуров, застежек, лент), а также различных драпировок.

Шторы – это занавеси из непросвечивающих тканей. Они бывают подъемными и раздвижными.

Гардины – это занавеси из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, сетки, кружева, которые разнообразно и свободно драпируются.

Портьеры – занавеси на двери и окна из непросвечивающейся плотной ткани.

Ширина занавесей определяется в зависимости от ширины оконного проема и плотности ткани. Занавеси из очень тонкого материала должны быть в три раза шире окна, из более плотного – в два раза, а из самого плотного в полтора.

Ламбрекен – это широкая оборка, полоска ткани, форма которой должна соответствовать стилю занавесок и интерьера.

Занавеси могут быть симметричны и асимметричны по отношению к окну.

– Какими свойствами должна обладать ткань, из которой изготавливаются занавеси?

Варианты оформления окна.

V. Практическая работа

На этом этапе урока проводится работа с черно-белыми карточками-заданиями с изображениями эскизов окон.

Необходимо нарисовать и раскрасить оформление окна.

По окончании работы презентация лучших работ по следующим критериям: выбор цветового и орнаментального решения, модели занавесей

VI. Закрепление изученного материала в форме блиц-опроса

Класс делится на бригады. Вопросы задаются по очереди каждой бригаде. Если никто из ее членов не знает на него ответ, то вопрос переадресуется другой бригаде. Результаты блиц-опроса фиксировать на доске в таблице.

Перечислите основные цвета. По какому признаку тона относят к теплым или холодным? Назовите ахроматические цвета. Что такое интерьер? Какой зрительный эффект оказывает яркий крупный рисунок на обоях? Какому рисунку следует отдать предпочтение, если вы хотите добиться, чтобы комната казалась шире и выше? Какого эффекта мы достигнем, если оклеим комнату обоями с рисунком, представляющим собой узкие вертикальные линии? Перечислите основные требования к оформлению интерьеров. Как называются занавеси из непросвечивающихся тканей на окнах? Как шторы светлых тонов влияют на размер комнаты? А темных тонов? Как называются занавеси на окне из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева, сетки, которые разнообразно и свободно драпируются? Как называются занавеси на двери из непросвечивающейся плотной ткани? Для чего они используются? Как называется ряд пластин, соединенных между собой так, что они способны открываться, пропуская солнечный свет, и закрываться. Изолируя комнату от улицы? Какими качествами должен обладать дизайнер?

VII. Итог урока

Подсчитывается количество правильных ответов каждой бригады. Учитель выставляет оценки, проводит мини-интервью о том, интересны ли были сведения, которые учащиеся узнали на уроке, где можно применить эти знания на практике, благодарит детей за продуктивную работу.

VIII. Домашнее задание

Валентина Присенко
Конспект занятия по ИЗО «Интерьер твоего дома»

Тема : Интерьер твоего дома

Цель : научить детей изображать интерьер комнаты с учетом перспективы.

Задачи :

1. Научить детей изображать предметы интерьера в фронтальной перспективе.

2. Развивать координацию кистей рук, глазомер, чувство ритма.

3. Воспитывать любовь и интерес к изобразительному искусству, аккуратность в работе, любовь к труду.

Оборудование :

Для учителя : таблицы с разными направлениями штриховых линий; поэтапное изображение дерева (4 этапа) ; графические изображения в технике – графика (3 этапа) .

Для учащихся : карандаш, ластик, линейка, альбомный лист.

1. Орг. момент.. 1мин.

2. АОЗ.. 1мин.

3. Целеполагание.. 2-3 мин.

4. Объяснение новой темы :. 8 мин.

5. Самостоятельная работа по выполнению эскиза дерева :. 10мин.

6. Выполнение рисунка штрихом :. 15мин.

7. Итог. 1-2мин.

8. Анализ работы (коллективный) . 3-5 мин.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валентина Александровна и сегодня урок изо проведу у вас я. Сегодня на уроке мы будем выполнять достаточно сложное задание, поэтому давайте вспомним что изучали ранее., а именно чем отличаются в рисунке ближние и дальние предметы и в чем их сходство. А теперь, ответе на следующие вопросы :

1)как изображаются предметы при удаление?

2) как располагается основание дальних предметов относительно ближних?

3) могут ли предметы при удаление менять свою форму?

4) как могут ближние предметы закрывать дальние?

Молодцы. Все эти правила можно хорошо увидеть в таблице перспективных сокращений. Как изменяется величина предметов удаляющихся от зрителя? А что же происходит с одинаковыми расстояниями между предметами? А куда сходятся все вертикальные и горизонтальные линии, расположенные в пространстве? (в точку схода, расположенную на линии горизонта) как вы понимаете, что же такое горизонт? Это условная линия, делящая небо и землю. А в помещение горизонтом будет линия зрения наблюдателя. Вот мы и повторили все, что нам понадобится при выполнение задания по теме : Интерьер твоего дома .

А кто мне скажет, что же такое интерьер ?

ИНТЕРЬЕР Внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство, убранство. Оформление. Это планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое внутреннее пространство помещений (комнат, прихожей, кухни) и мебель, декоративное убранство и различное оборудование. При оформлении жилища основное внимание уделяется трём основным качествам : функциональным, гигиеническим, эстетическим. Существует множество стилей в интерьере и все они делятся на классические и современные.

А сегодня на уроке, как вы уже поняли, мы должны будем построить свою комнату по этапам, которым я вас научу. Так же мы с вами покажем на рисунке основные различия по величине и взаимному положению объектов, расположенных в данной комнате.

А что же вообще может находится в любой жилой комнате? Что располагается на полу? На стенах?

Но прежде чем приступить к выполнению интерьера комнаты нам необходимо выполнить построение самой комнаты, чем мы с вами сейчас и займемся.

1) Расположите лист горизонтально.

2) Находим центр листа. От него поднимаемся немного ввысь, ставим точку- точку схода.

3) Соединяем углы с этой точкой. С правой и левой стороны отмечаем одинаковое расстояние и проводим линии. Относительно этих линий отмечаем потолок. На пол оставляем немного больше места, чем на потолок.

4) разделяем пол нашей комнаты на 4 равные части, каждую точку соединяем с точкой схода. Боковые стены так же делим на 3 ровные части, соединяем точки горизонтальными линиями.

5) Что бы было легче нарисовать предметы, разделим стену на квадраты.

6) Приступаем к рисованию стола :

Находим где у нас будет находится стол, поднимаем в наших рисунках две линии ножек от ближних углов. Все дело в том, что все стороны у нас должны быть равны. Соединяем углы ближней и дальней плоскости прямыми линиями, получаем объемную фигуру-куб, которая поможет нам правильно нарисовать стол. Что бы превратить геометрическую фигуру в стол мы набрасываем на нее скатерть, свисающую по краям волнистой линией. Все лишнее вытрем резинкой, затем придадим толщину ножкам.

Так же рисуем куб для стула, не забывая что он меньше. Как превратить куб в стул? Добавляем спинку. Спинка по размеру такая же как и ножки, отмечаем, придаем оббьем стулу.

Теперь рисуем окно : поднимаемся выше середины стены, проводим границы окна, придаем ему оббьем и не забываем, что все линии идут параллельные.

Дальше убираем все вспомогательные линии, и приступаем к украшению нашей комнаты. Рисуем вазу, стену украшаем ковром и картинами и рисуем мелкие детали для уюта, при этом не забывая про правила расположения.

Теперь первый ряд выйдет к доске, второй, третий. Ребята скажите, а что же такое интерьер ? Как же правильно изображать предметы на плоскости? Какие правила перспективы вы запомнили?

Спасибо. Убирайте рабочие места. Урок окончен. До свидания.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Интерьер жилого дома 7 класс

ЦЕЛИ УРОКА: ПРИВИВАТЬ УМЕНИЯ И НАВЫКИ К СОЗДАНИЮ УЮТА, КОМФОРТА, ЭСТЕТИКИ БЫТА; ОЗНАКОМИТЬ С ОТДЕЛКОЙ КВАРТИРЫ И ОФОРМЛЕНИЕМ ТКАНЯМИ ОКОН; ВОСПИТЫВАТЬ ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС, ЧУВСТВО МЕРЫ И ГАРМОНИИ; ПРИВИВАТЬ НАВЫКИ КУЛЬТУРЫ ТРУДА И АККУРАТНОСТИ; ОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С ОСНОВНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ИНТЕРЬЕРА, ЕГО ОСОБЕННОСТЯМИ;

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЛИЩА ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА; ГИГИЕНИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА; ЭСТЕТИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА;

КОМПОЗИЦИЯ ИНТЕРЬЕРА ЭТО ОСОБОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ И СООТНОШЕНИЕ ЕГО СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ: МЕБЕЛИ, БЫТОВОГО ОБОРУДОВАНИЯ, СВЕТИЛЬНИКОВ.

Комнаты ВАННАЯ ПРИХОЖАЯ

ГОСТИННАЯ спальня

ДЕКОРАТИВНОЕ УБРАНСТВО ЭТО ДЕКОРАТИВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ, УКРАШАЮЩИЕ БЫТ ЧЕЛОВЕКА: ТКАНЫЕ КОВРЫ, ПОСУДА, ЦВЕТЫ, КАРТИНКИ.

ВИДЫ ОФОРМЛЕНИЯ ОКНА ДРАПИРОВКА ШТОРЫ; ГАРДИНЫ; ПОРТЬЕРЫ; ЖАЛЮЗИ.

Предварительный просмотр:

Урок по изобразительному искусству 7 класс

Тема: Рисование интерьера.

Цель: научить учащихся рисовать интерьер, используя фронтальную перспективу.

Задачи:

• познакомить учащихся со схемами построения интерьера;
• научить сравнивать изображение и модель интерьера;
• сформировать умение составлять композицию внутреннего интерьера
• углублять понимание явлений перспективы.
• воспитывать: интерес к урокам изобразительного искусства
• развивать творческую и познавательную активность, воображение

Оборудование:

Схемы интерьера, рисунок преподавателя, презентация, альбом, цветные карандаши, фломастеры.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения (уч- ся )

Как хорошо, легко бывает дома,
Где всё уютно, близко и знакомо;
Там от проблем укрыться можно мне всегда,
И не пугают неудачи и беда .

О чём это стихотворение?

Прочитайте пословицы.

Лучше дома своего нет на свете ничего.

Мой дом — моя крепость.

Объясните их смысл.

Приведите примеры пословиц о доме.

3.Беседа

Каким образом человек благоустраивает свое жилище?

Зачем нужно создавать уют в своих домах и квартирах?

А кто им устраивает уют?

Как вы думаете, как называется искусство создавать уют и красоту в жилых помещениях?

4.Знакомство с понятием интерьер

Слайд 1(Интерьер жилого дома)

Какова тема нашего урока?

О чём мы будем говорить, что будем рисовать.

Слайд 2 (Цели урока)

Так как вы понимаете слово дом?

Дом — это место, где живут люди, где им комфортно и уютно.

Интерьер – это внутреннее пространство здания или помещения в здании; обстановка внутри помещения, он соответствует характеру человека.

Каким должно быть жилище человека?

Каким требованиям оно должно отвечать?

Слайд 3

Карточки уч- ся

Функциональность – способствует нормальным условиям проживания. У каждого помещения квартиры есть свое назначение (функция): кухня, спальня, гостиная, столовая, детская.

Гигиеничность – совокупность таких качеств, которые учитываются при строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно – гигиенического оборудования.

Эстетичность – расположение предметов интерьера в пространстве, их соотношение друг другу, отделка поверхностей, цветовое и световое оформление, формы и характер оборудования, декоративное убранство, озеленение

Слайд 4

Композиция интерьера –это особое расположение: мебели, светильников, бытового оборудования, функциональных зон.

Слайд 5-10

Зонирование и декоративное убранство зависят от индивидуальности жильцов, их вкуса и самобытности. В квартирах имеются комнаты. Очень хорошо, когда каждый человек (даже ребенок) имеет отдельную комнату или хотя бы свой детский уголок, где он спит, работает, учится, играет.

11 — 14.Слайд

Декоративное убранство.

Чем можно украсить своё гнёздышко?

Какая зона вам больше понравилась?

5. Практическая работа.

Рисуем зону кухни.

Объяснение учителя.

6. Рефлексия.

Посмотрите на свои работы. Поднимите руки у кого все получилось?

Кто испытывал трудности в работе?

Чему вы научились на сегодняшнем уроке?

Что такое интерьер?

7.Выставка рисунков

на тему для 5 класса

Выполнила:

Акулёнок Г.А.

учитель изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

Проверила:

Момцелидзе Л.А.

руководитель ШМО

учителей изобразительного искусства

Московская область, г. Лобня

Разработка урока изобразительного искусства

на тему «Рисование интерьера комнаты» для 5 класса

Перспектива – наука, помогающая правильно изображать предметы в пространстве так, как мы видим их в натуре.

Правила, законы перспективы или закономерности перспективного изменения предметов, их формы:

При удалении от нашего глаза размеры предметов уменьшаются.

Параллельные горизонтальные линии, удаляясь, не только сближаются, но на уровне глаз сходятся в одну точку – точку схода.

Всё, что в натуре имеет вертикальное направление и на рисунке выглядит вертикальным.)

Интерьер – это изображение внутреннего помещения различных зданий: учебных классов, жилых комнат, коридоров и т.д.

Интерьер – это организация внутреннего пространства.

Рисование интерьера комнаты во фронтальной перспективе.

Как выполнить рисунок интерьера во фронтальной перспективе?

С чего надо начать выполнение рисунка? — (с расположения фронтальной стены на листе бумаги)

Какие варианты расположения фронтальной стены на рисунке могут быть? — (левее, по центру, правее)

Какую линию мы применяли и точку на этой линии для построения рисунка?- (линию горизонта и точку схода)

Нужна нам эта линия горизонта и точка схода при рисовании интерьера комнаты? – Да.

Посмотрим на схемы построения интерьера «Перспективное построение интерьера во фронтальном положении».

От изменения места точки схода линий или точки зрения зависит и вид перспективы интерьера. Та боковая стена, на которой рисующий ближе находится, всегда будет в большем сокращении, чем противоположная.

Рисующий должен определить точку схода параллельных линий, которая всегда лежит на линии горизонта и зависит от места расположения рисующего.

Если левая и правая стенки одинаково удалены от нас, то главная точка схода будет располагаться на середине фронтальной стены. Если будем перемещаться влево или вправо, соответственно будет перемещаться и точка схода.

Нам надо наметить на рисунке боковые стены комнаты, пол, потолок.

Зная, что все параллельные горизонтальные линии, удаляющиеся от зрителя, сближаются и при продолжении сходятся в одной точке схода на линии горизонта, можно наметить боковые стенки. Те линии, которые расположены выше уровня глаз (линия потолка), кажутся опускающимися, ниже уровня глаз (линия пола) – поднимающимися.

Вот мы наметили расположение фронтальной стены, потолка, боковых стен и пола. Дальше для рисования интерьера комнаты, что надо выполнить? — (нарисовать предметы – мебель в пространстве)

Пользуясь методом линейно-конструктивного рисунка, рисующий изображает все предметы как бы прозрачными и тем самым имеет возможность точно определить положение каждого предмета в пространстве.

Рисунок стола у окна или рисунок дивана у стены начинается с изображения ребра боковой стены предмета, расположенной во фронтальной перспективе.

Затем намечается нижняя горизонтальная плоскость предмета. Построение рисунка начинается как-бы снизу- вверх.

Выполняется линейно-конструктивный рисунок каждого предмета в интерьере комнаты.

Ребята, вот мы выполнили линейный, контурный рисунок интерьера комнаты во фронтальной перспективе, а далее, что нам надо выполнить для завершения рисунка? — (Выполнить объём каждого предмета, а в целом – комнаты.)

Объёмно-тональный рисунок.

Использовать различную штриховку для передачи объёма, формы изображаемых предметов средствами светотени.

Творческая практическая работа

Задание: Нарисовать по представлению интерьер комнаты во фронтальной перспективе или сочинить интерьер комнаты.

Каждый ученик должен сочинить интерьер комнаты в фронтальной

перспективе.

Последовательность выполнения задания:

Линейный, контурный рисунок.

Каждый ученик вспоминает о композиции – размещения рисунка на листе бумаги.

Композиция – структурное построение художественного произведения, соединение всех его компонентов в единое целое (сочинение, составление, расположение).

Выбор учеником расположения фронтальной стены (левее, прямо или правее) на листе бумаги.

Наметить линию горизонта и точку схода на ней.

Наметить расположение потолка, боковых стен, пола.

Наметить положение каждого предмета в пространстве, пользуясь методом линейно-конструктивного рисунка.

2. Объёмно – тональный рисунок.

Использовать различную штриховку для передачи объёма, формы изображаемых предметов средствами светотени.

Затушевка карандашом в различные тона от светлого до чёрного.

Учащиеся приступают к самостоятельной работе, выполняя её карандашом.

Ребята, во время работы с целью обнаружения ошибок в рисунке – сравнивайте свой способ действия и его результат с находящимися на уроке таблицами «Построение рисунка комнаты», репродукциями картин художников и схемами построения интерьера.

Список использованных источников:

Конспект урока + презентация + видеозапись урока по теме «Композиция как универсальный принцип в искусстве» для 6 класса — К уроку — Искусство: ИЗО, МХК, музыка

Конспект

урока изобразительного искусства

Тема: « Композиция как универсальный принцип в искусстве»

6 класс

Учитель изобразительного искусства

МОУ «Гимназия № 87»

Яковлева Марина Николаевна

г. Саратов — 2009 г.

Тема урока: «Композиция как универсальный принцип в искусстве»».

Цель урока: формирование умения использовать приемы, средства композиции, развитие эстетического вкуса на примере художественных произведений, построенных с учетом композиционных законов.

Задачи урока: Обогащать знания о композиции. Научить использовать знания, полученные на уроке в самостоятельной работе. Научить рисовать предметы по представлению. Развивать умение составлять из предметов натюрморт. Закрепить умение выразительно размещать предметы на листе. Способствовать дальнейшему развитию графических навыков.

Оборудование для учащихся:

бумага, гуашь, пастель, кисти, баночка для воды, палитра, клеенка.

Оборудование для учителя:

зрительный ряд:

презентация, таблицы, карточки

натурный материал:

драпировка, посуда, сухие цветы, муляжи фруктов и овощей

План урока: 1.Организационный момент

2 Сообщение целей и задач урока

3.Сообщение нового материала с использованием презентации. 15 мин.

4.Самостоятельная работа. 20 мин.

5 Обсуждение творческих работ учащихся. 5 мин.

Ход урока:

• Учитель: Композиция (от лат. compositio ) означает составление, соединение различных частей в единое целое в соответствии с какой либо идеей. Композиция встречается во всех областях жизни человека. В музыке, в одежде, в архитектуре, в еде, в дизайне( дети сами пытаются назвать области).
  В изобразительном искусстве композиция – это построение художественного произведения.
  Картины, написанные в разные эпохи, в совершенно различных стилях, поражают наше воображение и надолго запоминаются во многом благодаря четкому композиционному построению.

• Веками художники искали наиболее выразительные композиционные схемы, в результате мы можем говорить о том, что наиболее важные по сюжету элементы изображения размещаются не хаотично, а образуют простые геометрические фигуры (треугольник, пирамиду, круг, овал, квадрат, прямоугольник и т.п.)

• Использование в композиции диагональных линий придает картине динамику, ощущение движения.

• Оставляя перед движущимся предметом свободное пространство, мы усиливаем иллюзию движения.

• В сюжете не все одинаково важно, и второстепенные части подчиняются главному, а композиционный центр не обязательно должен быть в центре картины.

• Художники разных эпох использовали симметричное построение картины. Такое построение позволяет достигнуть впечатления покоя, величественности, особой торжественности и значимости событий.

• Симметричные композиции – статичные (устойчивые), левая и правая половины уравновешены.

• В ассиметричной композиции расположение объектов может быть самым разнообразным в зависимости от сюжета и замысла произведения, левая и правая половины не уравновешены.

На карточках показываю варианты возможных ошибок в композиции, чтобы они не попали в работы учеников.

Практическая работа:

ученики по очереди подходят к доске и составляют из выбранных ими предметов свою композицию, тут же получают оценку своих товарищей и имеют возможность что то изменить. Затем ребята переносят свои варианты композиции в альбом. Выбор материала произвольный.

В конце урока рассматриваем работы, находим те, в которых наиболее интересно использованы особенности и характеристики предметов, наиболее точно схвачены композиционные нюансы.

Литература: Н.М.Сокольникова – Основы композиции, Обнинск,1996.

Космос Земля и небесные объекты План урока презентации PowerPoint

Этот план урока состоит из 24 слайдов по следующим темам:

Космос Земля и небесные объекты, небесные объекты, движение звезд и планет, созвездия, области в ночном небе, модели ночного неба , Гелиоцентрическая модель, маятник Фуко, эффект Кориолиса, движение Солнца, времена года, осеннее равноденствие, зимнее солнцестояние, весеннее равноденствие, летнее солнцестояние, широта и угол Солнца, ось Земли, дневное время

Мои презентации PowerPoint были сделаны быть как информативным по темам учебной программы, так и визуально стимулирующим для всех учащихся.100% моих студентов предпочитают получать и обсуждать новые темы через PowerPoint (по сравнению с чтением учебников, лекций или копированием информации с доски). Я обнаружил, что этот метод очень хорошо работает как с основными, так и с инклюзивными студентами. Когда я преподавал в традиционном HS, я предоставил тетрадь со всеми слайдами для студентов, которым нужно было еще раз взглянуть на слайд или отсутствовать в течение дня.

Бесплатная предварительная версия всей презентации PowerPoint доступна ниже.

Домашнее задание и план по этой теме можно приобрести отдельно, чтобы помочь студентам выполнить эту презентацию.

Космос Земля и небесные объекты Презентация PowerPoint Космос Земля и небесные объекты Блокнот PP для Smartboard Космос Земля и небесные объекты Заметки Контур Космос Земля и небесные объекты Единица Словарь План урока

Космос Земля и небесные объекты Домашнее задание Космическая Земля и небесные объекты Подготовка к экзамену

Если вам понравилась эта презентация по науке о Земле, посетите другие мои презентации по науке о Земле:

История Земли Презентация в PowerPoint Земля Луна и Солнечная система Презентация в PowerPoint Выветривание Эрозия Отложение Пейзажи Презентация в PowerPoint Погодные системы Презентация в PowerPoint Цикл воды и климат Презентация в PowerPoint

Земная кора — Землетрясения — Тектоника плит Презентация в PowerPoint Космос Земля и небесные объекты Презентация в PowerPoint Планета Земля Презентация в PowerPoint Минералы Камни и ресурсы Презентация в PowerPoint

Введение в науку о Земле и научные исследования hod PowerPoint Presentation

Экологическая осведомленность PowerPoint Presentation

Global Climate Change PowerPoint Presentation

© Lisa Michalek
The Lesson Guide

Технические презентации, сделанные на STSC

Вторник, 3 февраля 2015 г.
Управление основными рисками с использованием космических инструментов: опыт Алжира Т.Ифтене, Алжир	Презентация PowerPoint
Недавние космические миссии Индии: обновление от февраля 2015 г. В.К. Дадхвал, Индия	Презентация PowerPoint
Индийская мама на орбите Марса В.К. Дадхвал, Индия	Презентация PowerPoint
Глобальная водная инициатива E.Андраде, ISU	Презентация PowerPoint
Околоземные объекты 2014 Л. Джонсон, Соединенные Штаты Америки	Презентация PowerPoint
Прогресс китайской программы исследования Луны Ю. Тан, Китай	Презентация PowerPoint
Текущая деятельность в России, направленная на решение проблем сближающихся с Землей объектов и перспективной международной системы планетарной защиты Citadel В.Емельяненко и А. Зайцев, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Проблема NEO: текущая деятельность в России В. Емельяненко, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
ISPRS предоставляет обществу информацию с изображения . Л. Халунова. ISPRS	Презентация PowerPoint
Среда, 4 февраля 2015 г.
ЕКА Полет человека в космос сегодня: МКС Л.Эйхартс, ESA	Презентация PowerPoint
Модель Консультативного комитета по коммерческому космическому транспорту (КОМСТАК): использование вклада частного сектора в регулирование государственного сектора M. Sundahl & M. Gold, Соединенные Штаты Америки	Презентация PowerPoint
Статус и план работы Консультативной группы по планированию космических полетов по ОСЗ г.Дролшаген, Консультативная группа по планированию космических полетов, и Л. Джонсон, Международная сеть предупреждения об астероидах	Презентация PowerPoint
Событие NEO: огненный шар над Румынией М. Бирлан, Румыния	Презентация PowerPoint
Пробный набор рекомендаций по безопасности для выполнения раздела «Руководящие указания для правительств» Рамок обеспечения безопасности С.Харбисон, Великобритания	Презентация PowerPoint
Космические ядерные энергетические системы: обновленная информация о деятельности и программах в Соединенном Королевстве Р. Амбрози и Т. Тинсли, Великобритания	Презентация PowerPoint
Биологические исследования на космических аппаратах БИОН-М № 1 и ФОТОН-М № 4 А. Алферов, Российская Федерация	Powerpoint [английская версия] Powerpoint [англ. Версия]
Недавнее состояние миссии Хаябуса 2 М.Йошикава, Япония,	Презентация PowerPoint
Четверг, 5 февраля 2015 г.
Изменчивость Солнца и его влияние на Землю (VarSITI): Научная программа SCOSTEP 2014-2018 Н. Гопалсвами, SCOSTEP	Презентация PowerPoint
Азиатско-Тихоокеанский региональный форум космических агентств в 2014 г. (APRSAF-21) К.Миядзаки, Япония	Презентация PowerPoint
Мониторинг космической погоды в России: состояние и перспективы дальнейшего развития В. Буров, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Визуальные инфракрасные спектрометры: итальянский поиск происхождения Солнечной системы М. Салатти, Италия	Презентация PowerPoint
Деятельность СКОСТЕП по наращиванию потенциала, улучшающая понимание космической погоды М.Пастух, SCOSTEP	Презентация PowerPoint
Последние действия NICT по исследованию и эксплуатации космической погоды М. Иши, Япония	Презентация PowerPoint
Розетта-Розина — взгляд на очень древний мир К. Альтвегг, Швейцария	Презентация PowerPoint
Службы космической погоды в Китае Лю С., Китай	Презентация PowerPoint
МИРИС: компактный инфракрасный космический телескоп W. Han, Республика Корея	Презентация PowerPoint
Пятница, 6 февраля 2015 г.
Blue Dot — Shaping the Future, Миссия немецкого астронавта ЕКА Александра Герста на МКС F. Scheffler-Kayser, Германия	Презентация PowerPoint
U.S. Окружающая среда, операции и моделирование космического мусора J. Liou, Соединенные Штаты Америки	Презентация PowerPoint
Опасность для самолета от обломков космических аппаратов М. Эмануэли и Т. Липпс, IAASS	Презентация PowerPoint
Мероприятия по предупреждению образования космического мусора в ЕКА в 2014 г. Х. Краг, ESA	Презентация PowerPoint
Всемирная неделя космоса 2015 г. Р.Тиммерманс, WSWA	Презентация PowerPoint
Уроки, извлеченные из космических неудач И. Ронджер, IAASS	Презентация PowerPoint
Межагентский координационный комитет по космическому мусору (МККМ) — Обзор ежегодной деятельности МККМ J. Liou, Соединенные Штаты Америки	Презентация PowerPoint
Итальянская деятельность и вклад в ISS В.Котронеи, Италия	Презентация PowerPoint
Обзор деятельности по космическому мусору во Франции в 2014 г. К. Казо, Франция	Презентация PowerPoint
Понедельник, 9 февраля 2015 г.
Спутниковая информация для глобального здравоохранения К. Мукаи, Япония	Презентация PowerPoint
Возможные варианты использования наноспутников для различных миссий г.Мароши, Венгрия	Презентация PowerPoint
Центр обработки и анализа информации о космическом мусоре ИПМ по сети ISON В. Агапов, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Отчет нового RCSSTEAP (Китай) Вен Дж., Китай	Презентация PowerPoint
Созвездие BRITE — 2 года на орбите О.Koudelka & W. Weiss, Австрия	Презентация PowerPoint
Возможности Красноярского края в области космического пространства и связанных с ним технологий (в свете семинара ООН / Российской Федерации по применению Global Навигационные спутниковые системы / ГЛОНАСС, запланированное на май 2015 г. в Красноярске) А. Натаров, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Миссия по удалению мусора С.Сондерс, Великобритания	Презентация PowerPoint
Вторник, 10 февраля 2015 г.
Philae — Первая посадка на комету S. Ulamec, Германия	Презентация PowerPoint
DropTES — Программа стипендий UN-HSTI — Отчет о первом цикле C. Lämmerzahl & T. Koenemann, Германия	Презентация PowerPoint
Введение UNISEC-Global Р.Кавасима, Япония,	Презентация PowerPoint
Симпозиум ООН / Мексики по базовой космической технике: «Сделать космическую технику доступной и доступной по цене» Опыт Мексики Э. Пачеко, Мексика	Презентация PowerPoint
Текущее состояние, модернизация и использование системы ГЛОНАСС С. Ревнивых, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Инициативы Федерального космического агентства по использованию данных ДЗЗ в интересах устойчивого развития В.Заичко, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Первая видеоконференция в диапазоне Q / V: новая эра в истории спутниковой связи г. Кодиспоти, Италия	Презентация PowerPoint
Обновление навигационной спутниковой системы Beidou Лу Дж., Китай	Презентация PowerPoint
SpaceTech — магистерская программа для аспирантов в области космических систем и бизнес-инженерии, Технологический университет Граца О.Куделка, Австрия	Презентация PowerPoint
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций с применением систем космического наблюдения В. Заичко, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Среда, 11 февраля 2015 г.
Коперник — европейское достижение S. Jutz, ESA	Презентация PowerPoint
Итальянская группировка COSMO-SkyMed для поддержки управления операциями в случае стихийных бедствий и экстренного реагирования с.Сакко, Италия	Презентация PowerPoint
Развитие применения космических технологий для борьбы со стихийными бедствиями в Китае Li Q., ​​Китай	Презентация PowerPoint
Итоги международной хартии по космосу и стихийным бедствиям 2014 г. J. Courteille, Франция	Презентация PowerPoint
Состояние и планы развития российской космической системы дистанционного зондирования Земли В.Заичко, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
ЮНООСА и партнеры по содействию наблюдению за Землей для выполнения глобальных обязательств по снижению риска бедствий и устойчивому развитию J. Villagran, UNOOSA	Презентация PowerPoint
Форум азиатско-тихоокеанского регионального космического агентства Р. Аллен, Австралия	——
Иранская система мониторинга лесных пожаров F.Ферейдуни из Ирана (Исламская Республика)	Презентация PowerPoint
Поиск частиц темной материи в космосе: международные эксперименты PAMELA и GAMMA 400 С. Воронов, Российская Федерация	Презентация PowerPoint
Четверг, 12 февраля 2015 г.
Лауреаты 6-й премии Международной водной премии принца Султана бин Абдулазиза (PSIPW) А.Аль-Альшайх, PSIPW	Презентация PowerPoint
Введение в прикладные достижения спутников GF-1 и GF-2 Cheng S., Китай	Презентация PowerPoint
Борьба со стихийными бедствиями с использованием космической техники для социально-экономического развития Буркина-Фасо Р. Баяла, Буркина-Фасо	Презентация PowerPoint
Обновление метеорологического спутника NOAA М.Малхолланд, Соединенные Штаты Америки	Презентация PowerPoint
Конгресс космического поколения 2014: взгляды студентов и молодежи специалистов космической отрасли Джейкоб Хакер, SGAC	Презентация PowerPoint
Аэрокосмический симпозиум ИКАО / UNOOSA Я. Фаттах, ИКАО	Презентация PowerPoint

Солнечная система Этот блок содержит ресурсы о структуре, масштабе и происхождении Солнечной системы.

Презентации семинаров

PowerPoint. Щелкните здесь, чтобы загрузить файл MS Powerpoint (13 Мбайт).

HTML Щелкните, чтобы просмотреть презентацию в формате html.

PDF. Щелкните, чтобы просмотреть или загрузить презентацию в формате PDF (7,5 Мбайт).

Онлайн-лекция Pt. 1 Щелкните здесь , чтобы просмотреть потоковую лекцию, в которой обсуждаются единицы для описания расстояний и массы объектов в космосе, а также классификации тел Солнечной системы.(~ 30 минут)

Онлайн-лекция Pt. 2 Щелкните здесь , чтобы просмотреть потоковую лекцию, в которой обсуждаются характеристики планет земной группы и планет-гигантов. (~ 39 минут)

Онлайн-лекция Pt. 3 Щелкните здесь , чтобы просмотреть потоковую лекцию, в которой обсуждается происхождение звезд, планет и теория солнечных туманностей. (~ 13 минут)

Классные занятия

Планетарные температуры.Word Document PDF В этом упражнении учащиеся используют модельную систему для исследования взаимосвязи между нагревом планет земной группы и их расстоянием от Солнца. Данные модели собираются с помощью простого эксперимента и сравниваются с фактическими планетарными данными. Заметки для учителя и ключ

Масштабная модель Солнечной системы. Нажмите, чтобы загрузить простую масштабную модель Солнечной системы. Это крупномасштабное мероприятие, которое необходимо проводить на открытом воздухе в большом пространстве (например, на спортивной площадке).Хотя модель Солнечной системы включает внешние планеты, маловероятно, что там будет место для всей Солнечной системы. Однако для студентов поучительно увидеть масштаб Солнечной системы и понять, что не все внешние планеты могут быть включены в эту модель.

Кометы: очень эксцентричные персонажи! Это занятие из космического пространства НАСА знакомит студентов с эллиптическими орбитами. Используя уличный мел, ученики рисуют крупномасштабные модели орбит планет и комет.Первоначально это было опубликовано в журнале «Учитель технологий», апрель 1999 г., Международной ассоциацией технологического образования. PDF

Интернет-видео и медиаресурсы

Как образовалась внутренняя Солнечная система Это видео от NOVA исследует формирование планет земной группы путем аккреции. WGBH

Эволюция Луны Это видео исследует происхождение Луны и то, как ее поверхность изменилась в результате ударов.НАСА / GSFC

Что такое карликовая планета? В этом коротком видео обсуждается современная номенклатура нашей солнечной системы и новое обозначение карликовой планеты. НАСА

Юпитер: самая большая планета Это видео исследует нашу самую большую планету, Юпитер, ее влияние на остальную часть солнечной системы и галилеевы луны. НАСА / GFSC

Частная вселенная Этот знаменательный документальный фильм исследует, насколько глубоко наши студенты придерживаются научных заблуждений.Это 20 минут, и оно того стоит. Найдите ссылку VoD (видео по запросу), чтобы посмотреть фильм.

Обучение Солнечной системе на основе запросов В этом видео показано, как учитель использует методы опроса, чтобы рассказать о масштабах Солнечной системы в классе средней школы.

Почему Солнечная система плоская? В этом коротком анимационном видео обсуждается развитие «плоской» солнечной системы (плоскости эклиптики) из облака пыли и газа неправильной формы, которое изначально было более сферическим.Минутная физика.

Насколько велика Солнечная система? Это короткое видео описывает масштабную модель Солнечной системы в масштабе, в котором Солнце представлено грейпфрутом. Быть умным — это нормально.

В масштабе: Солнечная система . Это короткое видео показывает масштабную модель Солнечной системы, если бы Земля была размером с мрамор. Уайли Оверстрит и Алекс Горош

Полезные сайты

НАСА (главный веб-сайт) www.nasa.gov Это основная точка входа для обширных веб-ресурсов НАСА. Вы можете войти в различные области, такие как веб-сайты миссий НАСА, включая данные и новости, образовательные ресурсы и коллекции изображений / мультимедиа.

Миссии НАСА www.nasa.gov/missions/index.html На этой странице перечислены прошлые, текущие и будущие миссии НАСА, и она является отличной отправной точкой для изучения широкого спектра миссий и исследований НАСА.

База данных образовательных ресурсов НАСА поиск.nasa.gov/search/edFilterSearch.jsp?empty=true Этот веб-сайт НАСА представляет собой базу данных с возможностью поиска по образовательным ресурсам, мероприятиям, планам уроков и веб-квестам, разработанным НАСА.

NASA Science nasascience.nasa.gov Это веб-сайт Управления научных миссий НАСА. Он включает в себя информацию о миссии, данные и ресурсы для текущих миссий в следующих областях: Земля, гелиофизика, планеты и астрофизика.

SOHO (Солнечная и гелиосферная обсерватория) sohowww.nascom.nasa.gov SOHO — это международный совместный проект ЕКА и НАСА по изучению Солнца от его глубокого ядра до внешней короны и солнечного ветра. Существует множество изображений, мультимедиа и образовательных ресурсов.

NASA TV www.nasa.gov/multimedia/nasatv/schedule.html На этом веб-сайте НАСА есть ссылки на потоковое видео НАСА и расписания для программ вещания НАСА.

Миссии Европейского космического агентства, стр. sci.esa.int/ На этой странице представлены ссылки на текущие и планируемые миссии и данные Европейского космического агентства.

Изучение планет www.nasm.si.edu/research/ceps/etp/etp.htm Интерактивное руководство по исследованию планет Смитсоновского национального музея авиации и космонавтики.

Планетарное общество www.planetary.org/home/ Планетарное общество — это неправительственная и некоммерческая организация, занимающаяся исследованием космоса посредством пропаганды, проектов и обучения. Сегодня Общество — самая большая и влиятельная группа организаций общественного пространства.Он посвящен исследованию Солнечной системы и поиску жизни за пределами Земли. Карл Саган был одним из ее основателей.

Space.com www.space.com/ Это веб-сайт, на котором можно найти интересные ссылки на обновления от различных агентств, заинтересованных в космических полетах.

Основные дисциплинарные идеи NGSS

Grade 1
ESS1.A: Вселенная и ее звезды. Можно наблюдать, описывать и предсказывать закономерности движения солнца, луны и звезд на небе.
ESS1.B: Земля и Солнечная система Сезонные модели восхода и захода солнца можно наблюдать, описывать и предсказывать.

Grade 5
ESS1.B: Земля и Солнечная система Орбиты Земли вокруг Солнца и Луны вокруг Земли вместе с вращением Земли вокруг оси между ее северным и южным полюсами создают наблюдаемые закономерности. К ним относятся день и ночь; ежедневные изменения длины и направления теней; и разные положения солнца, луны и звезд в разное время дня, месяца и года.

Средняя школа
ESS1.A: Модели видимого движения солнца, луны и звезд на небе можно наблюдать, описывать, предсказывать и объяснять с помощью моделей. Земля и ее солнечная система являются частью галактики Млечный Путь, которая является одной из многих галактик во Вселенной.
ESS1.B: Солнечная система состоит из Солнца и совокупности объектов, включая планеты, их луны и астероиды, которые удерживаются на орбите вокруг Солнца за счет его гравитационного притяжения. Эта модель солнечной системы может объяснить солнечные и лунные затмения.Ось вращения Земли на короткое время имеет фиксированное направление, но наклонена относительно ее орбиты вокруг Солнца. Времена года являются результатом этого наклона и вызваны разной интенсивностью солнечного света в разных областях Земли в течение года. Солнечная система, похоже, образовалась из диска пыли и газа, стянутого вместе под действием силы тяжести.

High School
ESS1.B: Земля и Солнечная система Законы Кеплера описывают общие черты движения вращающихся объектов, включая их эллиптические траектории вокруг Солнца.Орбиты могут измениться из-за гравитационных эффектов или столкновений с другими объектами Солнечной системы.

Общие научные заблуждения

Орбита Земли представляет собой очень эксцентричный шар вокруг Солнца.

Фазы Луны вызваны тенью от Земли.

Планеты невозможно увидеть невооруженным глазом.

Планеты появляются в небе в одном и том же месте каждую ночь.

Астрология умеет предсказывать будущее.

Солнце вращается вокруг Земли.

☺ Понравилась эта страница? Хотите чего-то другого? Скажите мне, что вы думаете [email protected]

английских презентаций ESL Powerpoint — Наиболее загружаемые (13196 результатов)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные: Порядок прилагательных Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (например,грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Future perfect продолжительное (прогрессивное) время Future perfect простое и непрерывное (прогрессивное) время Future perfect simple tense Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщенная речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (преподавание коммуникативного языка) ресурсы для разговоров и диалоги критическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворд дизайн учебной программы, разработка грамматической программы дискуссия (аргументация) активизация прямого метода и методы построения строительных лесов, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, иллюстрированные истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; нагреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак давать согласие на английском Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Presentation Layer of the OSI Model: Definition, Functions & Protocols — Video & Lesson Transcript

Модель OSI

Прежде чем мы начнем наше обсуждение уровня представления более подробно, давайте представим сетевую среду, в которой существует уровень представления: это модель Open Systems Interconnect (OSI) , которая имеет семь уровней, и каждый уровень выполняет конкретную вспомогательную коммуникативную задачу.

Модель OSI с потоком данных

Эти семь уровней OSI расположены в порядке убывания (от верхнего уровня к нижнему), и каждый уровень обеспечивает входные и выходные данные в / из соседних уровней. Давайте кратко рассмотрим, что называется каждый слой и что он делает.

Седьмой уровень	Уровень приложения	Обеспечивает доступ к доступным ресурсам
Шестой уровень	Уровень представления	Переводит, шифрует и сжимает данные
Пятый уровень	Сессионный уровень	Устанавливает, управляет и завершает сеансы связи
Четвертый слой	Транспортный уровень	Обеспечивает надежную межпроцессную доставку сообщений и исправление ошибок.
Третий уровень	Сетевой уровень	Перемещает пакеты от источника к месту назначения, обеспечивая возможности межсетевого взаимодействия
Второй слой	Уровень канала данных	Организует биты в кадры, обеспечивая доставку от узла к узлу
Первый уровень	Физический уровень	Передает биты по среде, устанавливая механические и электрические характеристики

Роли, функции и протоколы

Как шестой уровень модели OSI, уровень представления в первую очередь отвечает за управление двумя сетевыми характеристиками: протоколом и архитектурой.В то время как протокол определяет стандартный набор руководящих принципов, в соответствии с которыми работает сеть, архитектура сети определяет, какой протокол применяется.

Как преобразователь , уровень представления преобразует данные, отправленные прикладным уровнем передающего узла, в приемлемый и совместимый формат данных на основе применимого сетевого протокола и архитектуры. По прибытии на принимающий компьютер уровень представления переводит данные в приемлемый формат, используемый на уровне приложений.Другими словами, уровень представления заботится о любых проблемах, возникающих при просмотре передаваемых данных в формате, отличном от исходного.

Как функциональная часть модели OSI, уровень представления выполняет множество алгоритмов преобразования данных и функций преобразования символов. Первая функция:

• Преобразование кода символа: Уровень представления выполняет преобразование из американского стандартного кода обмена информацией (ASCII) в расширенный двоичный код обмена десятичной дробью (EBCDIC).

Вторая функция:

• Преобразование данных: здесь уровень представления выполняет функции изменения порядка битов, преобразует CR (байтовый код для возврата каретки) в CR / LF (байтовый код для возврата каретки со строкой). feed) и преобразует целые числа в числа с плавающей запятой.

В-третьих, уровень представления отвечает за:

• Сжатие данных за счет уменьшения количества битов, требующих передачи, что улучшает пропускную способность данных.

Четвертая функция:

• Шифрование и дешифрование данных: шифрование необходимо в целях безопасности при отправке данных по сети. Во время передачи используется алгоритм шифрования, в то время как алгоритм дешифрования используется на принимающем узле. Шифрование и дешифрование обычно включает протокол уровня защищенных сокетов (SSL), который стал более популярным при использовании на уровне представления.

Пятая функция уровня представления:

• Трансляция данных: Сети обеспечивают возможность соединения различных типов компьютеров, серверов и мэйнфреймов в одной сети и могут использовать разные наборы символов.Уровень представления отвечает за исправление любых нарушений при обеспечении прозрачности переводов между сетевыми системами.

Другие протоколы, поддерживаемые на уровне представления, включают:

• Цифровой интерфейс музыкальных инструментов (MIDI)
• Группа экспертов по движущемуся изображению (MPEG)
• Интерфейс документа с вкладками (TDI)
• Безопасность транспортного уровня (TLS)
• Представление внешних данных (XDR)

Подуровни на уровне представления

В зависимости от сетевой инфраструктуры и используемой платформы уровень представления может иметь два подуровня, связанных с его работой: общий элемент службы приложения (CASE), и элемент службы конкретного приложения (SASE ) .Подуровень CASE предоставляет услуги прикладного уровня и делает запросы на обслуживание сеансового уровня. Когда это необходимо для прикладного уровня, подуровень SASE предоставляет прикладные сервисы или протоколы.

Обязанности уровня представления

Поскольку данные могут передаваться с использованием различных форматов, платформ и источников, уровень представления отвечает за интеграцию всех форматов в приемлемую и совместимую форму. Таким образом, уровень представления устанавливает и поддерживает надежный, эффективный и действенный обмен данными между сетевыми компонентами, такими как шлюзы.При программировании уровня представления программисты должны уделять строгое внимание установленным схемам структуры программирования, чтобы гарантировать, что формат данных приемлем для уровня пять, который является уровнем сеанса, и уровнем седьмого, который является уровнем приложения.

Резюме урока

В этом уроке мы представили модель Open Systems Interconnect (OSI) , которая имеет семь уровней, каждый из которых выполняет определенную и поддерживающую коммуникативную задачу. Семь покрываемых уровней, начиная с седьмого и заканчивая уровнем один, включали в себя уровень приложения, представления, сеанса, транспорта, сети, канала передачи данных и физического уровня.

Мы также рассмотрели, как данные передаются между разными уровнями. Мы сосредоточились на уровне представления , который в первую очередь отвечает за управление протоколом и архитектурой. Протокол относится к стандартному набору руководящих принципов, в соответствии с которыми работает сеть, а архитектура определяет, какой протокол применяется.

Некоторые функции уровня представления включают преобразование кода символа, преобразование данных, шифрование и дешифрование данных, а также преобразование данных.

Мы также рассмотрели CASE и SASE, подуровни, используемые для поддержки уровня представления, а также то, как уровень представления преобразует данные в форму, используемую на уровне приложения.

Ключевые слова

• Open Systems Interconnect (OSI) : имеет семь уровней, и каждый уровень выполняет конкретную вспомогательную коммуникативную задачу
• Уровень представления : в первую очередь отвечает за управление протоколом и архитектурой
• Протокол : определяет стандартный набор руководящих принципов, в соответствии с которыми работает сеть
• Архитектура : часть сети, определяющая, какой протокол применяется
• Транслятор : уровень представления преобразует данные, отправленные прикладным уровнем, в приемлемый и совместимый формат данных на основе применимого сетевого протокола и архитектуры
• Общий прикладной сервисный элемент (CASE) : подуровень предоставляет услуги прикладного уровня и выполняет служебные запросы сеансового уровня
• Специальный элемент службы приложений (SASE) : предоставляет службы приложений или протоколы

Результаты обучения

По окончании этого урока узнайте, насколько вы готовы к выполнению следующих действий:

• Сообщите свое понимание терминов «уровень представления» и «модель OSI»
• Назовите каждый уровень OSI и укажите, что он делает
• Проиллюстрируйте некоторые протоколы, поддерживаемые на уровне представления
• Выделите подслои и обязанности уровня представления

Семейство PDF / A, PDF для длительного хранения

Описание

PDF / A — это семейство стандартов ISO для ограниченных форм PDF (см. PDF_family), предназначенных для длительного хранения страничных документов, для которых PDF уже используется на практике.Стандарты PDF / A разрабатываются и поддерживаются рабочей группой в составе представителей правительства, промышленности и научных кругов при активной поддержке со стороны Adobe Systems Incorporated. Рабочая группа — это РГ 5 Технического комитета ISO / TC 171, Приложения для управления документами, Подкомитет SC 2, Вопросы приложений [ISO TC171 / SC2 / WG5]. Эта группа работает в сотрудничестве с: ISO / TC130, Графические технологии; ISO / TC42, Фотография; и ISO / TC46 / SC11, Информация и документация, Архивы / записи управление. PDF / A-1, первый стандарт PDF / A [ISO 19005-1: 2005], был основан на PDF версии 1.4 (см. PDF-1-4) и опубликован в 2005 году. PDF / A-2, как определено в ISO 19005-2: 2011, расширяет возможности PDF / A-1 и основан на PDF версии 1.7 (как определено в ISO 32000-1, см. PDF-1-7). Одна из новых возможностей заключалась в том, чтобы разрешить встраивание вложений, совместимых с PDF / A. В PDF / A-3 к своему предшественнику (PDF / A-2) добавлена ​​одна очень важная функция, позволяющая встраивать файл или файлы в любом формате.Многие сторонники высказывают намерение, чтобы встроенные файлы не считались частью полезной нагрузки архивов. Однако появляются случаи использования, когда встроенные файлы, вероятно, потребуют сохранения в архивных учреждениях. Основное различие между PDF / A-1 и PDF / A-2 состоит в том, что они основаны на разных хронологических версиях PDF. Новая версия PDF / A на основе PDF 2.0 находится в стадии разработки как PDF / A-4. Планы были описаны в презентации 2017 года «Будущее PDF / A и валидации», в которой используется название PDF / A-Next. Основной целью формата PDF / A является представление электронных документов способом, который сохраняет их статический внешний вид с течением времени, независимо от инструментов и систем, используемых для создания, хранения или визуализации файлов. С этой целью PDF / A пытается максимизировать независимость устройства, автономность и самодокументирование. Ограничения для PDF / A-1, PDF / A-2 и PDF / A-3 включают: Аудио и видео контент запрещены. 3D-изображения также запрещены. Запуск Javascript и исполняемых файлов запрещен. Все шрифты должны быть встроены, а также должны быть легально встраиваемыми для неограниченного универсального рендеринга. Цветовые пространства должны быть указаны независимо от устройства. Шифрование запрещено. Использование стандартных метаданных является обязательным. Первые три стандарта PDF / A определяют схожие уровни соответствия.В стандартах ISO 19005-1, 19005-2 или 19005-3 (для PDF / A-1, PDF / A-2 и PDF / A-3, соответственно) уровень соответствия A удовлетворяет всем требованиям стандарта; уровень B и уровень U являются более низкими уровнями соответствия, по-прежнему удовлетворяющими требованиям в отношении внешнего вида электронных документов, но менее требовательными в отношении представления структурных или семантических свойств. Например, уровень соответствия B — это уровень, обычно используемый для файлов PDF / A, созданных из отсканированных страниц. Хотя эта терминология не используется в стандартах ISO, Ассоциация PDF в своем документе 2013 года PDF / A in a Nutshell 2.0 ввел термины Доступный , Базовый и Unicode для описания трех уровней соответствия. Однако файл PDF / A, соответствующий уровню A, не обязательно соответствует стандарту PDF Enhancement for Accessibility (PDF / UA, ISO 14289-1: 2014). PDF / A-4 основан на PDF 2.0 и существенно отличается от своих предшественников в нескольких других отношениях. Он отбрасывает три уровня соответствия (A, B, U) и вводит два функциональных профиля, которые расширяют основную спецификацию PDF / A-4.Приложение A определяет PDF / A-4f , профиль, который позволяет встраивать файлы в любом другом формате и действует как преемник стандарта PDF / A-3. Приложение B определяет PDF / A-4e , предназначенное для технической документации и действующее как преемник стандарта PDF / E-1. PDF / A-4e поддерживает Rich Media и 3D-аннотации, а также встроенные файлы. PDF / A-4 также снимает одно из перечисленных выше ограничений. Теперь Javascript можно сохранить в файле, например, для хранения информации о значениях интерактивной формы или логики, но должны храниться во встроенном файловом потоке и не выполняться подтверждающим средством просмотра без явных действий со стороны пользователя.В общем, PDF / A-4 стремится сохранить больше информации в файл (не требуя его удаления при преобразовании в архивный формат) и ложится большей нагрузкой на соответствующие средства просмотра, чтобы гарантировать, что такая информация не изменит внешний вид файла, отображаемого или напечатанного. Однако требования, связанные с представлением логической структуры в более ранних версиях PDF / A, были отброшены и заменены рекомендацией следовать указаниям в семействе стандартов PDF / UA.Многие изменения в PDF / A-4 были вызваны проблемами, с которыми столкнулись коммерческие поставщики, разрабатывающие продукты и услуги для архивирования файлов PDF в различных контекстах и ​​рабочих процессах.

% PDF-1.6 % 764 0 объект > / Метаданные 761 0 R / AcroForm 840 0 R / Страницы 685 0 R / Тип / Каталог / PageLabels 681 0 R >> эндобдж 761 0 объект > поток uuid: 9c4a2a16-d682-49fd-a659-3f26b697a7c7adobe: docid: indd: 4b1e7f42-64d5-11dd-9e37-89d8589d7214proof: pdf9dd70365-5fd5-11dd-9e41-b997dbee3d393: docf15adbee3dd393: b993dddd-9e41-b993dbd3d-9e41-b993d3 08-12T11: 07: 49-04: 002008-08-12T17: 01: 12-04: 002008-08-12T17: 01: 12-04: 00 Adobe InDesign CS3 (5.0.3)

JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGQAAAAAAQUAArJI / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwDrfqx9WPq3kfVvpN9 / ScG223Bxn2WPxqnOc51TC5znFkkkpKdL / mn9Vf8Aym6f / wCw tP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pN JSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8A mn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0lK / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lK / wCaf1V / 8pun / wDsLT / 6TSUr / mn9Vf8Aym6f / wCwtP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6 f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pNJSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8Amn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0l K / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lOb1b6 sfVuvP6KyvpOCxt2c9ljW41QD2jDzX7XAM1G5gPxCSnS + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUxe4MY55khoJIGp0SU43 / OzB / wC42Z / 2wf70lK / 52YP / AHGzP + 2D / ekpX / OzB / 7jZn / bB / vSUr / nZg / 9xsz / ALYP96SnQ6d1KnqdTrqa7awx20i5mwzAOgPx SU20lOT1n / lHoX / pws / 9sc9JSvqn / wCJXo3 / AKb8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf8Apws / 9sc9JSvqn / 4lejf + m / F / 881pKdZJ SklKSUpJSHMy6sHFty759Olu520SYHgkpw / + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / z B / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJTr9M6ljdVxRmYu703EtG8QZboe5SU20lKSUpJSklKSUpJSklKSU 5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSU189 + SzDufh2tuvDSa63 / Rc7 wOrfypKeb + 3fXX / yqxfu / wDU6Slfbvrr / wCVWL93 / qdJSvt311 / 8qsX7v / U6SnU6Jb1rJdcOtYVO MGhvpGsD3Ezun9I / ySU6vpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSmQa1o hoAHgElLpKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / wDKPQv / AE4Wf + 2OekpX1T / 8SvRv / Tfi / wDnmtJTrJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / 8AKPQv / ThZ / wC2 OekpX1T / APEr0b / 034v / AJ5rSU6ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpS SlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv ​​/ ThZ / 7Y56SlfVP / AMSvRv8A034v / nmtJTrJKUkpSSlJKQ5mXVg4tuXf Pp0t3O2iTA8ElOH / AM ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / wAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / wAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / WAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / WAN / mD / AMkkp3MPLqzs WrLon07m7m7hBg + KSkySlJKUkpSSlJKUkpyes / 8AKPQv / ThZ / wC2OekpX1T / APEr0b / 034v / AJ5r SU6ySlJKUkpSSliARBEjwKSmPpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSl elV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSmQAAgCB4BJS6SlJ KUkpSSlJKUkpyes / 8o9C / wDThZ / 7Y56SlfVP / wASvRv / AE34v / nmtJTrJKUkpSSlJKa / Uc2rpnT8 nqN4c6rEpsyLGsALi2ppe4NBIEwPFJTkZn14 + r + Fi5GQ + 19j8Ws22UV1uNmnpy0SA0kes2fdoDPC SmxkfWv6v4jrG5OWKnUtY + wOZYC0WmprQfZ9IG5m5vLdwLoBSUyq + tHQ7rn41WQXXVtc91Qqt3w0 Mc4BvpyXAWt9o11SU1cv67dDxMiihxus + 00tvrsrqcWQ6 + vFDXF22Hb7NQeO + sApTYd9a / q + 0PJy x + je2v8Am7DuL3em30 / Z7wXe2WyJ0SUj6j9bek4XTnZ9Vnr78SzMxWgPay4V1vuDBd6ZY1zhWdDr zpokp1sa77Rj1ZEbfVY1 + 2ZjcAYlJSVJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / AJR6F / 6cLP8A 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / AM81pKdZJSklKSUpJTU6tj4uX0rMxM2w1Y1 + PbVfYCGllb2Oa9wLgQIa e4SU8kelfUnKc2u3PvZ + 0m5npsuPob2vqxarnN9WlhhrcZhae + vI4Sm3b9XfqlmZRzznsdd1MUOF jbccuudTZS9r63 + mXHe6hoIadvMAFJTWzsP6oX9bycS3qVlWRY3Kyr7q76W10utODj2VucRLXfoq 9rXD96Z4SUms + rh2QxsarDf1L7O3pjXb / wBPQwtrsyKeobbQWbWt9TZGg0I8UlIMDC + p + SzByxlX 0M9Syzp7L3MDKqunZTXWVse1jmio2tafc7cREHwSkHWOh / UnB6JXmZHUbr8XExbMSgU30PfYGMup sFO5oabNtrtwbA0EjRJT2FPUOk49Qxm5tEYzHNdNrJa2giqwv102OgO8Ckpgz6xdBszbOnNz8f7V UWh2Jsa1xLw1zdocRukOHCSmFn1l6M3p1vUqsll9dWK / O9Opw9V9NbS8ubW4tOu3SYSU6FFrb6a7 2AhtrWvaDzDhOqSkiSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv8A04Wf + 2OekpX1T / 8AEr0b / wBN + L / 5 5rSU6ySlJKUkpSSkeRUbqLKQQDYxzJc3e33CNWnkeSSnlXfVD0RhYtfV242bWzMFAbU2PTvbU17c amyxxa2tzGHl0SR3EJTAf4vRtYHZ5c5m87nVFx3WZtGeTLrif8CWczrPxSkWd9Sm4dTMizrTMHGx sezEFllYr / Q22stItv8AXYS72kbpB / GUpt4n1Hbj0h7c0WZIfhXV3upkE4eNXi / pG + r72v2l0btC fKUlMMn6g / aOmU9N + 37fQp6hT6no8 / tC1t + 7aLRGzbEd / JJTHqX + L4Z1mdZTnCj7eb2lpoD2115D cb2sHqthwfjA7vAkR3SUkv8AqJ6uVnXtzG + nmMyBXVZSXek / Jvoy3P3svrcS2yolsbYkeGqUvi / V Хорошо / WKvqjepMyvsb2Pycd9bh3m9uL9jDn2Me3ZLYfGzlJTnWfUqmn7L0m / r7GOrw7MOnFc0Nc77Tj 5GLvFX2gTP0hIJ9pG6OEp7fGp + z49WPO70mNZuiJ2gCYSUlSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklIM2u + 7DvpxbPRvsqe2q39x7mkNd8ikp4n 9g9Xx7cTJ6d0Y42RjYuTVkubk1h3RdYMUB4uba2wl3puhztp8S3lJTYpw / rt9mxxkHI9UYeVTea7 avY / 1LRj2Vh3Q7faWbP5wkR + cHTKU5931W + tGdZU / MrtaQ7DLnVZZn9BV1Frnb3Xmzdusqn3HnQk AlJTewun / XGrpltGbXk5GY6jFrrtGZsrYwMxmXMiu + txua9r3F0jd ++ kpqV / Vr61 + uzMvbY / MuHS XXXG9pY1 + JaftG5nqQfbDtB + 9GpKSkh6J9dra6K3XZdbSaRmRmDe + 1tOW2 + 6p7bBsqc91UMEa67R EpKdHqGH9ccjF6Q6l72ZLMRrcoMtawV5p9Em28BwFtQAsBYJknjuEpgPq91YdE6n02phFvVeqXOe 69 / qsbiWXF28t9Vph2QgtBDtUlOdifVr6yN6z0bIy8fdV0wUY9l4sYQ6vGd1JjbNpsc / Vl1ZjnXy KSn0FJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJS klKSU5 / 1h + 1fsDqf2h2PtX2PI + z + jPqep6b9np7Pdu3cQkp5PpmZ9Z8bDxaaftlstvLn3Y + Tuflg Ummi45vr2V0uBdusENnghJS2R1X68jHJxBlPaG2vFtmIBabK8W641Gr0voesxjGOj3bok6FJSXO6 v9d2My7cai71212uFAx91TGNaDjvpf6ZdZY92j2SY8BGqUjvzvrrOTjPGVawWltVrMf0yG0dRx6g 4OrYJ9XHe5x7bWyNJSU6JzfrDd9Xc0PblHq19gxm1NqNTMd1zhVuotbV7q2Ndu9T3R + CSmrh5h2r dRV0vM + 14ZqpyMduRUw5Drr2OsZWbL7aXQz09jm2e3c6Z8ElOfjZP16xMJt2N9tvtrxMCo05VRO + 62vLptPvZP6K41ueRrtEuOqSmXUv + eNV + Y6u7qD2VnqNdJprJD3jDxTjODWs + i60WbS3QO0HMJKb P7U + vLXZzXVOpbTjzQDRbcXFrqhW5mzEI3vbu3AvfB12wDKU9ph3W24dFt7HVWvrY6yuzbva4tBc 12z2yDzGiSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv ​​/ ThZ / 7Y56SlfVP / AMSvRv8A034v / nmtJTrJ KUkpSSlJKQ5eVRg4t2blO9OjGrfda + CdrKwXOMNBJgDskpjg5 + L1LGbmYT / UqeXAEhzSCwlrmua8 Nc1wcIIIkJKSC5htfQA7dW1r3ex22HlwG10bXh3GQDI78hJS9NrL6WX17gy1oe3e1zHQ4SNzHhrm nyIlJSLI6hh5uRjYmRaGXZr3V47IJL3MY6x3AMQ1vJSU2ElKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklNTq2D + 1OlZnTN / pf bMe3H9SN2z1WOZu2y2Y3cSkp5tv + L6oWstdmueaqciilxa / fV61l1rLGEXhheDaNzntduLQdDqkp O76kD1KntzNWfY3PL6txc / EdkvfZ / ONZutdkk6tO06j3QWpTXr / xeVAU135vr1VV4dVlb6gW2txD ibmPBsILHDF9rfzS9590pKb1X1Rey3omQ / qN77OisZWQWM2XbK7anO9zXPY53qa + 86DxhwSnoklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWk p1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b 8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8A lHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1kl KSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBs c9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJTmu67hljn 0TbtLmgjRriyJAd80lMMf6x9PteKrCarA5jHtMEMdYNzdxH5eElOqkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK UkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / 8o9C / 9OFn / tjnpKV9U / 8AxK9G / wDTfi / + ea0lOskpSSlJKUkpha1z 6nsYdrnNIaeIJGh7pKfPrac7IppxGB1dNAd9qZW707BfR6b2M82u9wdr35iUlNfowyf2S5uQ3IGT l5Fgpx8j6QL3bQGjcXNaCNPcdO6Sn0pgc1jWuMkAAnmSkpkkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKcnrP8Ayj0L / wBOFn / tjnpKV9U // Er0b / 034v8A55rSU6ySlJKUkpSSmL3srYX2ODGt 1LnGAPiSkpzcmv6v5drb77aDY2fc20NmYkO2uG7jukpWNX9XsS45FFmOLTpvNjXEDwbucYHwSU3W Z2Da8V15FT3O0DWvaSfgAUlJ0lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCn Cz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklNPq7PU6Zks9E5O5hHotJaX / yQRqkp4r9m / wD0 N3f9vW / 3JKV + zf8A6G7v + 3rf7klNrpeG6jqONazoF2ORa0esbbHBgcdpcQRGgKSnt0lKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz 0lOb9WPrP9W8f6t9Jov6tg1W1YOMyyt + TU1zXNqYHNc0vkEFJTpf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pq r / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCX PT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBK JKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf 87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSnN6t9Z / q3Zn9FfX1bBe2nOe + xzcmohjTh5rNziH6Dc8D4lJT // Z

application / pdf Библиотека Adobe PDF 8.0 Ложь конечный поток эндобдж 840 0 объект > / Кодировка >>>>> эндобдж 685 0 объект > эндобдж 681 0 объект > эндобдж 839 0 объект > эндобдж 837 0 объект > эндобдж 834 0 объект > эндобдж 832 0 объект

.