Окружающий мир 3 класс практическая работа исследуем состав почвы: практическая работа исследуем состав почвы.помогите пожалуйста .заранее спасибо большое .

Содержание

практическая работа исследуем состав почвы.помогите пожалуйста .заранее спасибо большое .

Доклад о почве 3 класс кратко СРОЧНО ЧТОБЫ МОЖНО БЫЛО ВЫУЧИТЬ ЗА 30 МИНУТ!!!!!!! ДАЮ 40 БАЛЛОВ!!!СРОЧННННООООО ПОЖАЛУЙСТАААА!!!!!!!!!!

Напиши рассказ о Геродоте ​

выражение вода душа урожая вода великий санитар ыода это среда жизни помогите плиз

Помогите, пожалуйста! в память о Куликовской битве в наши дни в России 21 сентября отмечается как день воинской славы. Почему такое большое значение … придается победе русских войск в этой битве? Дам 10 баллов я новичок и очень мало баллов

какая земля по счёту?! ​

Задание 7 (10 баллов). Пословицы о здоровье. Вам нужно продолжить подбирать к началу каждой поговорки её продолжение (заполнить третий столбик). Если … всё сделаете правильно, то из букв, расположенных в последнем столбике, сможете составить ещё одну пословицу. 1) Утро встречай зарядкой залог здоровья. ВЫЙ 2) Ешь чеснок и лук — только портить. РО 3) Сладко есть и пить, здоровье теряешь. ТЕ 4) Горьким лечат, проживёшь дольше. ЗДО 5) Недосыпаешь — 2) не возьмёт недуг. ЗДО 6) Умеренность — вылечиться — трудно. ДУХ. 7) Двигайся больше, а сладким калечат. ВОМ 8) Самого себя лечить, мать здоровья. ЛЕ — 9) Чистота — по врачам ходить. РО 10) Заболеть легко, 1) вечер провожай прогулкой В ОТВЕТЫ: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

Задание 6 (15 баллов). Творческие задания Нарисуйте 3 условных знака на тему «Умей предупреждать болезни».

Задание 5 (15 баллов). Найдите и запишите интересные сведения о спортсменах или других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость … и с которых вам хотелось бы брать пример. По желанию прикрепите портрет этого человека (фотографию или рисунок). 16.png

На ощупь кожа ____________________________________. На стекле осталось пятно ______________. Значит, кожа выделяет __________. На поверхности кожи вид … ны волоски и _________________. Напишите, какое значение имеют поры: _________________.

Домашняя школа І…WooordHunt (Ворд…Мои заданияВ Курсы нHellride3 Знанияe Kazan Expresset O OZONAllExpress9 ИсторЗадание 4 (20 баллов).Практическая … работа «Исследование кожи человека»• Заполните пропуски в памятке к данной работе:ВНИМАНИЕ!При выполнении практической работы соблюдайте правилаОпыт предполагает работу со стеклом илупой. Данный опыт выполняется только в присутствииСо стеклянными предметами нужнообращатьсячтобы ничего не разбить ине• Выполните задания практической работы на 129 странице учебника и заполните пропуски:На ощупь кожаНа стекле осталось пятноЗначит, кожа выделяетНа поверхности кожи видны волоски и100%Напишите, какое значение имеют поры:​

Практическая работа исследуем состав почвы

Урок-исследование «Почва и ее состав» по учебнику А.А. Плешакова «Природоведение. 3-й класс» (1–4)

  • Сузанская Татьяна Георгиевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели:

  1. формировать у учащихся понятие “почва”;
  2. ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;
  3. продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы и полезных ископаемых), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Оборудование:

  • коллекции полезных ископаемых,
  • образцы почвы,
  • прозрачные стаканы с водой,
  • палочки,
  • стекло (лабораторное),
  • колба,
  • спиртовка,
  • штатив,
  • держатель,
  • промокательная бумага.

Ход урока

Организационный момент

Вступительное слово учителя

Учитель: Ребята! Сегодня на урок я принесла подарок своего друга, капитана дальнего плавания. Эта бутылка необычная. Она долго плавала по морям и океанам. В ней карта острова Чиа – Хоа, на котором произошло несчастье. Там истощились запасы полезных ископаемых. Люди просят о помощи. Ребята! Сумеем ли мы, помочь им в беде — найти новые месторождения.

Чтобы отправиться в опасное путешествие, нужно быть не только смелыми, находчивыми, сильными и решительными, но и хорошо знать природу.

Давайте проверим, хорошо ли вы знаете полезные ископаемые.

I. Проверка домашнего задания

1. Игра “перекличка полезных ископаемых”

Учитель: назовите известные вам полезные ископаемые.

Дети: К полезным ископаемым относятся песок, глина, торф, каменный уголь, железная руда, известняк, мрамор, нефть, гранит, природный газ.

Учитель: В книгах по истории описывается один случай. Вы внимательно послушайте и скажите, о каком полезном ископаемом идет речь.

2. В VII веке арабы напали на Константинополь. Огромное количество кораблей окружило город с моря. Однажды, когда ветер дул от города в сторону кораблей, византийцы выкатили на берег большие сосуды и вылили из них в воду коричневую жидкость. Ветер погнал эту жидкость к кораблям. Арабы не обратили на это внимания. Когда жидкость окружила корабли, византийцы подожгли ее. Произошло чудо – море загорелось. Перепуганные арабы не успели опомниться, как огонь охватил их корабли. Так был уничтожен весь арабский флот, ведь он был построен из дерева.

Учитель: Как вы думаете, ребята, что это была за жидкость?

Дети: Эта жидкость – нефть.

Учитель: Какое основное свойство нефти?

Дети: Основное свойство нефти – горючесть.

3. Определение полезного ископаемого по внешним признакам, свойствам

Учитель: Сейчас мы проверим, как вы умеете определять полезные ископаемые по их внешним признакам и свойствам.

(Учитель вызывает ученика к доске. Ученик выбирает образец полезного ископаемого и описывает его).

Ученик: это полезное ископаемое темно-коричневого цвета, легче воды, хрупкое, пористое, хорошо впитывает влагу, горючее.

Дети: это торф.

Учитель: Ребята, а почему раньше торфяники считались святыми местами?

Какое растение действовало как йод?

Дети: Раньше торфяники считались святыми, потому что излечивали больных с незаживающими ранами.

Дети: Это мох сфагнум. Он убивал микробы и залечивал раны.

Учитель: Во время Великой Отечественной войны раненые партизаны страдали от гнойных ран, потому что у них не было необходимых медикаментов. Тогда к ранам стали прикладывать сухой мох сфагнум, который рос на болоте, и они быстро заживали. Вот почему из торфа и делают лекарства.

Из каких полезных ископаемых еще делают лекарства?

Дети: Лекарства делают из нефти и каменного угля.

4. Цифровой диктант

Учитель: Я вижу вы готовы к более серьезным испытаниям. Перед вами на партах лежит схема цифрового диктанта.

Задание: на листе бумаги укажите свою фамилию и вариант. Внимательно слушайте и пишите цифру, соответствующую правильному ответу.

I вариант II вариант
1 Нефть 3
2 Природный газ 4
3 Каменный уголь 1
4 Торф 2
5 Железная руда 6
6 Известняки 5
7 Песок 8
8 Гранит 7

а) прочный, хорошо полируется, необычайно красивая горная порода. Используется для украшения зданий метро, сооружения памятников;

б) растительного происхождения, темного бурого цвета, хрупкий, пористый, тускло горит;

в) твердая и тяжелая, бурого и красного цвета, похожа на камень, из нее выплавляют метал;

г) ярко горит, выделяет тепло, черного цвета, хрупкий, растительного происхождения; на фарфоровой поверхности оставляет черную линию;

д) легко пропускает воду, используют в строительстве, изготовляют стекло;

е) маслянистая жидкость темно-коричневого цвета, горит коптящим пламенем;

ж) от огня загорается, горит синим пламенем, из него получают искусственные ткани, резину, пластмассы.

Работа в парах. Взаимопроверка. Выставление оценок.

Ответы:

I вариант: 8, 4, 5, 3, 7, 1, 2;

II вариант 7, 2, 6, 1, 8, 3, 4.

5. Игра “Знаешь ли ты условные знаки”

Учитель: Посетив остров, месторождения полезных ископаемых мы будем обязательно обозначать специальными знаками. Давайте проверим, как вы знаете условные знаки.

Задание: cоединить стрелочками знак и полезное ископаемое.

Самопроверка. На парте в конвертах лежат карточки с готовыми ответами.

6. Минутка отдыха

Учитель: Закройте глаза. Представьте, что мы плывем на корабле. Послушайте шум морских волн и крики чаек. (Включается фонограмма)

II. Изучение нового материала

Учитель: Попав на остров, мы не сможем обойтись без пищи. Нам придется самим добывать ее. Интересно прорастут ли наши зерна в той почве? В бутылке было немного почвы с острова. И мы сможем прямо сейчас ее исследовать. Итак, мы превращаемся в исследователей.

И поможет нам ответить на вопросы новая тема – “Почва и ее состав”.

Учитель: Что мы называем почвой?

Дети: Почва – это верхний слой земли, на котором растут растения.

Учитель: Посмотрите, как выглядит почва на срезе.

Дети рассматривают схему – разрез верхних слоев земли

Практическая работа. Состав почвы.

Учитель: Сейчас мы узнаем, из чего состоит почва.

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

Учитель: Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону.

(Дети делают запись в рабочих тетрадях)

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 4

Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

Учитель: Правильно. Это соли. А для чего нужны соли в почве?

Дети: Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения.

Учитель: Верно. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.

Какие выводы можно сделать?

Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

Учитель: Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.

III. Закрепление материала

1. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

Учитель: Прорастут ли наши зерна в почве с острова?

Дети: Да, в ней содержится всё необходимое для развития растения.

Учитель: Какое главное свойство почвы?

Дети: Плодородие – главное свойство почвы.

2. Работа с учебником

Учитель: откройте страницу 55 учебника “Природоведение”. Найдите в тексте то, о чем мы еще не говорили на уроке.

Дети: В тексте мы узнали, что в почве обитают мелкие животные.

Учитель: Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

IV. Итог урока

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

Всякий ли слой земли можно назвать почвой?

Учитель: Молодцы, ребята. Очень хорошо работали на уроке. Но, наверняка, этих знаний не достаточно, чтобы спокойно и уверенно отправиться в опасное путешествие. На следующем уроке мы узнаем, как образуется почва, причины, по которым она разрушается, почему пропали полезные ископаемые на острове. А также продолжим готовиться к увлекательному путешествию на остров Чиа – Хоа. Нам еще много предстоит узнать, чтобы мы смогли помочь жителям, попавшим в беду.

V. Домашнее задание

Учитель: Ребята, чтобы проверить как вы усвоили новую тему, дома вам нужно будет разгадать кроссворд.

Кроссворд

Почва.Практическая работа №6 Свойства почвы

Тема: Почва. Практическая работа №6 «Свойства почвы»

Цели:

Образовательные: формировать представления о почве, ее составе и свойствах.

Развивающие: развивать логическое мышление учащихся через установление причинно-следственных связей между живой и неживой природой, развивать познавательную активность, навыки исследовательского подхода(опыты), умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные: прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой, воспитывать интерес к учебному предмету, к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование целостного взгляда на мир в единстве природы через рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, внутренняя позиция школьника как ответственного ученика, доброжелательное отношение к окружающим, мотивация к творческому труду, работе на результат.

Предметные: обучающиеся учатся проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование, исследовать с помощью опытов состав и свойства почвы, обнаруживать взаимосвязи в природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: обучающиеся научатся понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем, планировать своё высказывание и свои действия в течение урока, оценивать свою деятельность.

Познавательные: обучающиеся научатся понимать содержание текста, фиксировать результаты опытов в листе наблюдений, устанавливать причинно-следственные связи в природе, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные: обучающиеся научатся включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Форма урока: урок – исследование

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:

1) для опытов: образцы почвы, стаканчики с водой, палочки, держатель, спиртовка, чашечка, фильтрованная бумага, спички, стекло, колба

2) иллюстрации животных и растений Крыма, презентация «Почва», на доске – кроссворд, тема и план урока

3) таблички для рефлексии

4) светофоры у учащихся

Ход урока

I Организационный момент

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

II Проверка домашнего задания

Викторина «Удивительное вещество»

(«Да» — хлопок, «Нет» — не делать хлопка»)

1. Может ли вода двигаться вверх?

(Да, Круговорот воды в природе)

2. Можно ли принести воды в решете?

(Да. Когда она замёрзнет)

3. Вода в морях и океанах пресная?

(Нет. Солёная)

4. Главная причина нехватки пресной воды на земле – это её загрязнение? (Да)

5. Нужно ли беречь воду? (Да). Как?

III Актуализация знаний учащихся

Актуализация опорных знаний учащихся.

На доске кроссворд: — Тема нашего урока зашифрована в кроссворде

П

Р

О

С

Т

Р

Е

Л

М

О

Ж

Ж

Е

В

Е

Л

Ь

Н

И

К

У

С

А

Ч

Ж

У

Р

А

В

Л

Ь

Г

А

Д

Ю

К

А

— Я показываю иллюстрации, вы называете предмет, изображенный на них, название этого предмета мы записываем в кроссворд. (иллюстрации: прострел, можжевельник, усач, журавль, гадюка)

— Какой общей темой можно объединить эти названия? (Растения и животные, занесённые в Красную книгу Крыма).

IV Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце? (Почва)

— Так какова тема нашего урока?

— Какие цели и задачи мы будем сегодня решать?

На доске тема и план урока

  1. Что такое почва

  2. Основное свойство почвы

  3. Состав почвы

  4. Значение и охрана почвы

V Мотивация учебной деятельности

Создание проблемной ситуации

— Почему в кроссворде записаны названия растений и животных, а тема урока «Почва»?

В конце урока вы должны ответить на этот вопрос.

VI Изучение нового материала

1 Понятие о почве

Работа по рисунку в учебнике на стр.64

— Подумайте, что такое почва?

— Найдите определение понятия «Почва» в тексте.

— Как вы понимаете «плодородный слой земли»?

— Из каких слов оно состоит (Плодородный)

Вывод: Плодородие — способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.

— Почему же почва плодородна?

(Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни)

— Чтобы ответить на этот вопрос, надо изучить состав почвы. Что нам в этом поможет? (опыты)

Почву изучают ученые. Замечательный русский ученый Виктор Владимирович Докучаев изучал почву, ее состав, свойства. (Слайд)

Ученый, который изучает почву, называется почвовед (ведает, изучает почву)

2 Практическая работа поискового характера

— Представьте, что вы почвоведы и работаете в учебной лаборатории, поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны (инструктаж по технике безопасности)

Для четкости нашей работы каждая парта получила лист, куда будет записывать результаты наблюдений

Опыт №1

— Бросим кусочек почвы в стакан с водой. Что вы наблюдаете? (из почвы идут пузырьки)

Вывод:- Что находится в почве? (воздух — запись в листе наблюдений)

— Для чего нужен воздух в почве (чтобы дышали корни растений и животных)

Опыт №2

— Почву нагреем на огне. Над почвой подержим стекло. Что вы наблюдаете? (стекло стало влажным)

Вывод: — Что находится в почве? (вода – запись в листе наблюдений)

— Зачем в почве вода? (Вода- вещество, необходимое для жизни растений)

Опыт №3

— Будем продолжать нагревать почву. Что вы почувствовали? (неприятный запах и дым)

— Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

Вывод: — Что еще содержится в почве? (перегной — запись в листе наблюдений).

Опыт №4

— Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыплем в стакан с водой и размешаем.

— Что вы наблюдаете? (на дне стакана песчинки)

Вывод: — В состав почвы входят песок и глина. Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха с корнем. Глина хорошо удерживает воду.

— Что запишем в листе наблюдений? (песок и глина)

Опыт №5

— Профильтровываем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло и подержим его над огнем?

— Что вы наблюдаете? (вода испарилась, появился белый налет).

— Н что это похоже? (на соль).

Вывод: В состав почвы входят минеральные соли (запись в листе наблюдений)

Минеральные соли образуются в почве из перегноя под действием бактерий.

— Какое значение имеют минеральные соли? (Ими питаются растения, без них растения не могут расти).

3 Подведение итогов практической работы

— Что входит в состав почвы?

Физминутка

VII Закрепление изученного материала

1 Презентация «Почва»

2 Работа в группах (3 группы получают задания).

Первая группа «как образуется почва»

Вторая группа «Животные , которые создают и повышают плодородие почвы»

Третья группа «Отчего почва разрушается»

3 Значение почвы и её охрана

— Как люди должны относиться к почве?

Слайд: «Беречь землю – это значит разумно, по – хозяйски её использовать, сохранять и украшать во имя нынешнего и будущего поколения».

VIII Рефлексия

Перед вами вопросы. Вы читаете их и записываете ответы (проверка- работа в парах)

1 Верхний плодородный слой земли (почва)

2 Главное свойство почвы (плодородие)

3 Выбери и запиши, какие вещества не входят в состав почвы: песок, вода, стекло, глина, воздух, бумага, перегной, минеральные соли.

4 Самая богатая перегноем почва (чернозем)

— Вы сегодня прекрасно справились с ролью исследователей.

— Что вы узнали на уроке?

— Что особенно понравилось?

— В чем испытывали затруднение?

— Оцените свою работу (светофоры)

IX Итог урока

— В начале урока у нас был вопрос:

Почему в кроссворде записаны названия растений и животных, а тема урока «почва»?

— Кто может ответить на этот вопрос?

X Домашнее задание

— Я предлагаю выбрать домашнее задание на следующий урок:

1 Прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы (стр.64-68)

2 Подготовить сообщение о почвах нашего края

3 Подготовить рисунок по теме «Берегите почву».

Популярные темы:

  • Лес защитник почвы

    Лес и человек Леса очищают воздух, поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков…

  • Marina sands

    Говорить о чём-то, особенно о бассейне, что он самый известный в мире — история ненужно…

  • Гренландия работа вакансии

    Варианты трудоустройстваДля украинцев, как и для других граждан СНГ, существует несколько способов найти работу на…

Конспект урока «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы» (3 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира

Ф.И.О. учителя: Елесина Е.В.

Класс 3 «В»

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы»

Место и роль урока в изучаемой теме: урок-практика.

Цель:

— познакомить с почвой – верхним плодородным слоем земли и на практике узнать состав почвы.

Задачи:

— научиться с помощью опытов исследовать основные свойства почвы,

-выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Оборудование:

— карточки с заданиями; спиртовка, стакан с водой, железная ложка, образец почвы

Дети заходят в класс и садятся в группы (5 групп)

-Прозвенел уже звонок…

Проверьте свою готовность к уроку: на парте у вас лежит учебник, тетрадь, пенал.

-Начинается урок!

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Формировать положительное отношение к изучению окружающего мира

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

  1. Работа по группам.

Учитель раздает карточки с заданиями по группам.

Объясни смысл пословиц о воде.

  • Вода всему госпожа: воды и огонь боится.

  • Вода с водой – не гора с горой: сольются.

  • Всей воды не выпьешь.

  • Ручей поит реку, река поит море.

  1. Фронтальный опрос

— От чего загрязняется вода в реках?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как люди охраняют воду от загрязнений?

-Назовите правила бережного расходования воды?

Ответы детей на вопросы по предыдущей теме.

Личностные

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

III.Самоопределение к деятельности

— Я расскажу вам об одной волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много-много картофелин. Маленькое огуречное семечко обернется в ней целой семейкой огурцов. Крошечное яблочное семечко – горой румяных яблок…

— Как называется эта волшебная кладовая?

Посеешь в землю один мешок пшеницы, снимешь урожай – впору на грузовике везти.

Чем не волшебная кладовка! Да только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. Иначе земля хлеб родить не перестанет, откажет в овощах фруктах, ягодах.

И правильно. Как это так: всё у неё брать. А взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовка.

Так и с волшебной кладовкой – землёй.

У слова «земля» есть несколько значений. Одно из них – почва – верхний слой коры нашей планеты, поверхность.

Догадались, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

— Земля.

— Мы будем говорить о земле, что она из себя представляет.

поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

IV.Работа по теме урока

  1. Беседа.

Что такое почва

— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.64. Что такое почва?

— Какое значение она имеет для растений и животных?

-Какие животные живут в почве?

-Почему почва плодородна?? Докажите.

-Ваши ответы-предложения называются гипотезами. (Записать на доске)

— Выдвигаем гипотезу: в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.

— Вспомните, какие условия нужны для развития растений?

Давайте проверим, есть ли эти вещества в почве. Чтобы это узнать, изучим ее состав.

— Это верхний плодородный слой земли

Дети приводят свои доказательства.

-Воздух, вода, питательные вещества – соли.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

V.Практическая работа

Опыт 1

-Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой делаем вывод?

Размешаем почву ложкой и оставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт 2

-Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой держим холодное стекло. Понаблюдаем. Стекло становится влажным. Вывод?

Опыт 3

-Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

-Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.

-Рассмотрите почву. Что вы в ней видите?

-Какой мы делаем вывод?

Опыт 4

Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина.

Опыт 5

-Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это минеральные соли.

-Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

На доске (дети диктуют, учитель записывает):

Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

— Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований. Что в почве содержится воздух, вода, минеральные соли, то есть то, что необходимо для роста растений.

Итак, мы выдвинули гипотезу и доказали ее.

-Из почвы выходят пузырьки воздуха.

В почве есть воздух.

— В почве есть вода.

-Видим дымок и неприятный запах.

— В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной, или гумус.

В почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

— Вывод: В почве есть песок и глина.

Вывод: в почве есть соли.

Предметные:

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

VI.Физкультминутка

VII.Работа по учебнику

-Прочитайте в учебнике текст на с.66

-Что растения получают из почвы?

-Что такое соли?

-Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется?

-Как животные повышают плодородие почвы?

-Растения из почвы получают воздух, воду и минеральные соли.

-Соли – это питательные вещества, без которых растения не могут жить.

Перегной под действием бактерий постепенно превращается в соли.

-Животные в почве делают ходы, куда попадают воздух и вода, они постоянно перемешивают почву, измельчают остатки растений – таким образом повышается плодородие почвы.

VIII.Итог

-Ребята о чем мы сегодня говорили на уроке?

Какие выводы мы сделали проведя практическую работу?

-Мы говорили о том, что такое почва. А практической работе мы выяснили, что в состав почвы входит воздух, вода, минеральные соли. Песок и глина.

IX.Домашнее задание

В учебнике с.64 – 68, прочитать, записать в тетрадь об охране почвы.

ГДЗ Страница 36-38. Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.

Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Состав почвы

Что делаем                                                                Вывод

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду.            В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем свежую почву.                        В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее.                        В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду.            В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой.              В почве есть минеральные соли.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).

Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

 

Урок по окружающему миру «Свойства почвы»

МАОУ Прудовская СОШ

Краснобаковский район Нижегородская область

« ПОЧВА. ЕЕ СОСТАВ И СВОЙСТВА »

Составитель:

Хадыкина Татьяна Ивановна,

учитель начальных классов

1. Природная зона Арктических пустынь расположена:

а) на островах Тихого океана

б) на островах Атлантического океана

в) на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория зоны…

а) густо заселена людьми;

б) не имеет коренного населения.

3. В Арктике для растений и

животных сложились…

а) суровые условия

б) комфортные условия

4. В ледяной зоне растут…

а) кедры, берёзы, черёмуха;

б) лишайники , мхи;

в) бузина, орешник, айва.

5. В Арктике обитают животные…

а) бобры, нутрии, хомяки;

б) волки, бурые медведи, рыси;

в) моржи, тюлени, белые медведи.

6. Тундра расположена …

а) на равнинах ;

б) на возвышенностях ;

в) в горах.

7. Растения тундры …

а) высокие с мощными корнями и широкими

листьями;

б) низкорослые со стелющими корнями и

мелкими листьями.

8. К тундровым растениям относятся

а) верблюжья колючка, саксаул, кактус;

б) кедр, осина, пальма;

в) карликовая ива, мох – ягель, черника.

9. В тундре обитают…

а) тюлени, моржи, киты;

б) песцы, лемминги, волки;

в) верблюды, лошади, коровы.

       10.   Самую большую территорию занимают …

              а) смешанные леса;  

             б) хвойные леса;

             в) широколиственные леса.

11. Лесным исполином называют …

               а)благородного оленя;

             б)лося;                    

             в)медведя.

12. К степным птицам относятся …

         а)белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;

        б)ястребы, кедровки, сойки;

        в)журавли-красавки, дрофы, пустельги.

13. Экологические проблемы лесной связаны….

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с участившимися лесными пожарами.

1 4 . Какое растение встречается в пустыне?

а)верблюжья колючка

б)ирис

в) берёза

1 5 . Какое животное люди назвали «кораблем пустыни»?

а)сайгака

б)джейрана

в)верблюда

земля-суша

земля – почва

Больше в кладовую природы положишь – больше соберёшь.

  • сформировать представление о почве как верхнем плодородном слое земли;
  • выявить основные свойства почвы; способы защиты почвы от разрушения;
  •   в процессе опытов установить состав почвы;
  • развивать мышление, наблюдательность, любознательность.

Что такое почва?

  • Словарь русского языка:
  • П О Ч В А – поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.
  • Найди и сравни определение «почва» в учебнике.

Почва – это верхний слой суши, на котором живут растения, животные и микроорганизмы.

Основоположник науки о почве

В. В. Докучаев доказал:

  • почвы распределяются закономерно
  • определил почвообразующие факторы
  • почва обладает свойствами живой и неживой природы
  • почва обладает плодородием

В.В.Докучаев 1846-1903 г

Везде ли на земле есть почва?

Нет почвенного слоя в Арктике, Антарктиде, на вершинах гор и в пустыне.

  • Для почвенной среды обитания характерны следующие факторы:
  • нет солнечного света;
  • много воды;
  • незначительные перепады температур;
  • низкое содержание кислорода;
  • передвижение в твёрдой среде.

Почвенная среда

Это дом для множества бактерий и простейших. Здесь же располагается грибница грибов,

корни растений.

Корни растений и грибница грибов устроены так, чтобы растение могло питаться и получать влагу из почвы.

Почему почву называют «чудесной кладовой»?

ПЛОДОРОДИЕ

Вывод:

Основное свойство почвы- плодородие

ПЛОДОРОДИЕ необходимо сохранять

(гумус)

Гумус

Вывод:

Почва сыпучая

Вывод:

Почва пропускает воду —

водопроницаемость

Вывод:

Почва нагреваться и охлаждаться- п роводник тепла

Свойство -теплопроводность

Обитание в почвенной среде приводит к тому, что у разных живых организмов возникают сходные приспособления.

Вывод:

1.Почва является средой обитания для животных, растений, грибов, бактерий.

2. В почве имеются условия для жизни .

3. Живые организмы приспособились к жизни в почве.

Правила работы

  • Внимательно слушать инструкции.
  • Чётко выполнять указания.
  • Быть наблюдательными.
  • Аккуратно работать с веществами и оборудованием .
  • По наблюдениям сделать выводы.
  • Возьмите стакан с водой и бросьте в него комочек почвы.
  • Что вы увидели?
  • Какой вывод можно сделать?

Состав почвы

Я нагреваю немного почвы.

Над почвой устанавливаю стекло.

Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

В почве есть вода

Состав почвы

Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

В почве есть перегной.

Состав почвы

Возьмите стаканы с водой и почвой.

Что вы видите?

В почве есть песок и глина.

Состав почвы

Испарение нескольких капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Вода быстро испарилась. А на стекле остались белые пятна. Налёты.

Сделайте вывод , что это за пятна?

Состав почвы

В почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде

Состав почвы

воздух

вода

соли

ПОЧВА

гумус

глина

песок

1см почвы за 250 – 300 лет

20см за 5 – 6 тысяч лет

  • Слой почвы толщиной в 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет,

на лугу – за 3225 лет,

а там, где нет растений, – всего за 15 лет!

  • Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

На 1 м² живет приблизительно 80 дождевых червей

  • Неразумная деятельность человека:
  • строительство;
  • уничтожение парков и скверов;
  • непродуманный выпас скота;
  • вырубка леса;
  • Почву размывает вода;
  • Выдувает сильный ветер;
  • Для накопления влаги в почве применяется снегозадержание;
  • Нельзя вырубать леса, лишать на больших пространствах землю естественного растительного покрова;
  • Как заграждение от ветра в засушливых районах надо сажать полезащитные полосы. Эти насаждения также будут задерживать влагу и насыщать ею воздух;
  • Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав;
  • Вспашка поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.

2. Выбери, какие вещества входят в состав почвы: песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.

3. Основное свойство почвы.

4. Животные или растения стали первыми обитателями суши?

5. Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве.

Как называют люди почву?

Составьте синквейн со словом ПОЧВА

Почва – это верхний плодородный

слой земли.

Вывод:

Почва – это верхний плодородный слой земли. Чем больше в почве перегноя, тем она плодородней.

Жизнь живых существ связана с почвой.

Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, минеральные соли. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие.

Рефлексия.

  • Я научился (лась) … .
  • Я понял (а) … .
  • Я смогу …

Страница 36-38. Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.

Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Состав почвы

Что делаем                                                                Вывод

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду.            В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем свежую почву.                        В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее.                        В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду.            В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой.              В почве есть минеральные соли.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).

Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 36, 37, 38

Ответы к страницам 36, 37 и 38

содержание

Другие решебники 3 класс:

Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.
Почва — это верхний плодородный слой земли.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».
Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.
Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй таблицу.
Состав почвы

Что делаем Вывод
Опыт 1. Сухую почву помещаем в воду. Наблюдаем пузырьки воздуха. В почве есть воздух.
Опыт 2. Нагреваем свежую почву. Сверху стекло, которое становится влажным. В почве есть вода.
Опыт 3. Нагреваем почву дальше. Наблюдаем дым. чувствуем запах. В почве есть перегной.
Опыт 4. Прокаленную почву помещаем в воду. Через время на дне песок, сверху глина. В почве есть песок и глина.
Опыт 5. Профильтрованную воду помещаем на стекло, греем на огне. Вода испарится, останется белый налет. В почве есть минеральные соли.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках.
Что растения получают из почвы

Поделись с друзьями в социальных сетях:

% PDF-1.7 % 3210 0 объект > эндобдж xref 3210 905 0000000016 00000 н. 0000025876 00000 п. 0000026184 00000 п. 0000026270 00000 п. 0000026347 00000 п. 0000026380 00000 п. 0000026476 00000 п. 0000026505 00000 п. 0000026661 00000 п. 0000036592 00000 п. 0000036719 00000 п. 0000036844 00000 п. 0000036970 00000 п. 0000037094 00000 п. 0000037243 00000 п. 0000037368 00000 п. 0000037494 00000 п. 0000037612 00000 п. 0000037737 00000 п. 0000037862 00000 п. 0000037988 00000 п. 0000038103 00000 п. 0000131851 00000 н. 0000208874 00000 н. 0000208987 00000 н. 0000209447 00000 н. 0000209698 00000 н. 0000210260 00000 п. 0000210525 00000 н. 0000210950 00000 н. 0000211488 00000 н. 0000279068 00000 н. 0000365420 00000 н. 0000431758 00000 н. 0000431882 00000 н. 0000432039 00000 н. 0000432163 00000 н. 0000432320 00000 н. 0000432444 00000 н. 0000432593 00000 н. 0000432692 00000 н. 0000432849 00000 н. 0000432973 00000 п. 0000433097 00000 н. 0000433254 00000 н. 0000433411 00000 н. 0000433568 00000 н. 0000433692 00000 п. 0000433791 00000 п. 0000433948 00000 н. 0000434100 00000 н. 0000434257 00000 н. 0000434356 00000 н. 0000434513 00000 п. 0000434670 00000 н. 0000434794 00000 п. 0000434943 00000 н. 0000435067 00000 н. 0000435216 00000 п. 0000435340 00000 п. 0000435489 00000 н. 0000435613 00000 п. 0000435762 00000 н. 0000435886 00000 п. 0000436035 00000 н. 0000436185 00000 п. 0000436334 00000 п. 0000436458 00000 п. 0000436607 00000 н. 0000436706 00000 п. 0000436863 00000 н. 0000436987 00000 н. 0000437144 00000 п. 0000437268 00000 н. 0000437425 00000 н. 0000437549 00000 н. 0000437706 00000 п. 0000437830 00000 н. 0000437987 00000 п. 0000438103 00000 п. 0000438230 00000 н. 0000438345 00000 п. 0000438470 00000 п. 0000438596 00000 п. 0000438723 00000 п. 0000438846 00000 н. 0000438971 00000 п. 0000439120 00000 н. 0000439219 00000 н. 0000439368 00000 н. 0000439483 00000 н. 0000439632 00000 н. 0000439758 00000 н. 0000439883 00000 н. 0000439982 00000 н. 0000440098 00000 н. 0000440247 00000 н. 0000440346 00000 п. 0000440473 00000 н. 0000440590 00000 н. 0000522897 00000 н. 0000523021 00000 н. 0000523173 00000 п. 0000523381 00000 п. 0000523538 00000 п. 0000523690 00000 н. 0000523898 00000 н. 0000524107 00000 н. 0000524264 00000 н. 0000524473 00000 н. 0000524682 00000 н. 0000524890 00000 н. 0000525098 00000 н. 0000525307 00000 н. 0000525516 00000 н. 0000525725 00000 н. 0000525934 00000 н. 0000526143 00000 н. 0000526352 00000 н. 0000526561 00000 н. 0000526770 00000 н. 0000526979 00000 н. 0000527187 00000 н. 0000527396 00000 н. 0000527605 00000 н. 0000527814 00000 н. 0000528022 00000 н. 0000528229 00000 н. 0000528438 00000 н. 0000528647 00000 н. 0000528686 00000 н. 0000604436 00000 н. 0000677685 00000 н. 0000678039 00000 н. 0000678270 00000 н. 0000678394 00000 н. 0000678624 00000 н. 0000678995 00000 н. 0000679383 00000 н. 0000679482 00000 н. 0000679631 00000 н. 0000679745 00000 н. 0000679973 00000 н. 0000680358 00000 п. 0000680505 00000 н. 0000680662 00000 н. 0000680893 00000 н. 0000681281 00000 н. 0000683931 00000 н. 0000684264 00000 н. 0000684495 00000 н. 0000687172 00000 н. 0000689849 00000 н. 0000693447 00000 н. 0000693527 00000 н. 0000693756 00000 п. 0000693880 00000 п. 0000694031 00000 н. 0000694419 00000 н. 0000694807 00000 н. 0000695195 00000 п. 0000695477 00000 н. 0000695601 00000 п. 0000695831 00000 п. 0000696219 00000 н. 0000696368 00000 н. 0000696444 00000 н. 0000696832 00000 н. 0000696979 00000 п. 0000697136 00000 п. 0000697260 00000 н. 0000697411 00000 п. 0000697642 00000 н. 0000697766 00000 н. 0000697915 00000 н. 0000698039 00000 н. 0000698190 00000 п. 0000698420 00000 н. 0000698768 00000 н. 0000698998 00000 н. 0000699403 00000 п. 0000699633 00000 н. 0000713320 00000 н. 0000713664 00000 н. 0000713894 00000 н. 0000733913 00000 н. 0000734291 00000 п. 0000734521 00000 н. 0000734869 00000 н. 0000735099 00000 н. 0000735329 00000 н. 0000735651 00000 н. 0000736039 00000 н. 0000736400 00000 н. 0000736630 00000 н. 0000737018 00000 п. 0000737405 00000 н. 0000737797 00000 н. 0000738072 00000 н. 0000738302 00000 н. 0000738581 00000 п. 0000738738 00000 п. 0000739126 00000 н. 0000739356 00000 н. 0000739733 00000 н. 0000740045 00000 н. 0000740276 00000 н. 0000740352 00000 н. 0000740582 00000 н. 0000740970 00000 н. 0000741046 00000 н. 0000741170 00000 н. 0000741469 00000 н. 0000741854 00000 н. 0000742259 00000 н. 0000742648 00000 н. 0000743036 00000 н. 0000743267 00000 н. 0000743418 00000 п. 0000743806 00000 н. 0000744036 00000 н. 0000744375 00000 н. 0000744605 00000 н. 0000744999 00000 н. 0000745229 00000 н. 0000745572 00000 н. 0000745596 00000 н. 0000745675 00000 н. 0000745751 00000 н. 0000745775 00000 н. 0000745854 00000 п. 0000745930 00000 н. 0000746116 00000 п. 0000746402 00000 н. 0000746471 00000 н. 0000746590 00000 н. 0000746667 00000 н. 0000747296 00000 н. 0000747612 00000 н. 0000747948 00000 н. 0000748091 00000 н. 0000748172 00000 н. 0000748303 00000 н. 0000748327 00000 н. 0000748406 00000 н. 0000748482 00000 н. 0000749144 00000 н. 0000749462 00000 н. 0000749531 00000 н. 0000749660 00000 п. 0000749684 00000 н. 0000749763 00000 н. 0000749839 00000 н. 0000749863 00000 н. 0000749942 00000 н. 0000750291 00000 н. 0000750434 00000 н. 0000750515 00000 н. 0000750634 00000 н. 0000750711 00000 н. 0000751432 00000 н. 0000751715 00000 н. 0000751998 00000 н. 0000752067 00000 н. 0000752196 00000 н. 0000752220 00000 н. 0000752299 00000 н. 0000752674 00000 н. 0000752743 00000 н. 0000752862 00000 н. 0000752886 00000 н. 0000752965 00000 н. 0000753341 00000 п. 0000753410 00000 п. 0000753529 00000 н. 0000753553 00000 н. 0000753632 00000 н. 0000754006 00000 н. 0000754075 00000 н. 0000754194 00000 н. 0000754218 00000 п. 0000754297 00000 н. 0000754669 00000 н. 0000754738 00000 н. 0000754857 00000 н. 0000754881 00000 н. 0000754960 00000 н. 0000755332 00000 н. 0000755401 00000 п. 0000755520 00000 н. 0000755544 00000 н. 0000755623 00000 п. 0000755699 00000 н. 0000755723 00000 п. 0000755802 00000 н. 0000755878 00000 н. 0000756070 00000 н. 0000756356 00000 н. 0000756425 00000 н. 0000756544 00000 н. 0000756621 00000 н. 0000757274 00000 н. 0000757593 00000 н. 0000757929 00000 н. 0000758072 00000 н. 0000758153 00000 н. 0000758284 00000 н. 0000758308 00000 н. 0000758387 00000 н. 0000758463 00000 н. 0000759159 00000 н. 0000759478 00000 н. 0000759547 00000 н. 0000759676 00000 н. 0000759700 00000 н. 0000759779 00000 н. 0000759855 00000 п. 0000759879 00000 п. 0000759958 00000 н. 0000760308 00000 н. 0000760451 00000 п. 0000760532 00000 н. 0000760651 00000 п. 0000760728 00000 н. 0000761498 00000 п. 0000761781 00000 п. 0000762065 00000 н. 0000762134 00000 н. 0000762263 00000 н. 0000809397 00000 н. 0000809438 00000 н. 0000849451 00000 п. 0000849492 00000 н. 0000896626 00000 н. 0000896667 00000 н. 0000932708 00000 н. 0000932749 00000 н. 0000950954 00000 п. 0000950995 00000 н. 0000951072 00000 н. 0000951263 00000 н. 0000951340 00000 н. 0000951532 00000 н. 0000951609 00000 н. 0000951799 00000 н. 0000951876 00000 н. 0000952064 00000 н. 0000952141 00000 п. 0000952331 00000 п. 0000952408 00000 п. 0000952597 00000 н. 0000952674 00000 н. 0000952864 00000 н. 0000952941 00000 н. 0000953130 00000 н. 0000953207 00000 н. 0000953397 00000 н. 0000953474 00000 н. 0000953663 00000 п. 0000953740 00000 п. 0000953930 00000 н. 0000954007 00000 н. 0000954196 00000 н. 0000954273 00000 н. 0000954463 00000 н. 0000954540 00000 н. 0000954730 00000 н. 0000954807 00000 н. 0000954997 00000 н. 0000955074 00000 н. 0000955264 00000 н. 0000955341 00000 п. 0000955531 00000 н. 0000955608 00000 п. 0000955798 00000 н. 0000955875 00000 п. 0000956063 00000 н. 0000956140 00000 п. 0000956329 00000 н. 0000956406 00000 п. 0000956596 00000 н. 0000956673 00000 н. 0000956863 00000 н. 0000956940 00000 н. 0000957129 00000 н. 0000957206 00000 н. 0000957395 00000 н. 0000957472 00000 н. 0000957662 00000 н. 0000957739 00000 н. 0000957929 00000 п. 0000958006 00000 н. 0000958195 00000 н. 0000958272 00000 н. 0000958462 00000 п. 0000958539 00000 п. 0000958728 00000 н. 0000958805 00000 н. 0000958995 00000 н. 0000959072 00000 н. 0000959262 00000 н. 0000959339 00000 п. 0000959527 00000 н. 0000959604 00000 н. 0000959794 00000 н. 0000959871 00000 п. 0000960062 00000 н. 0000960139 00000 п. 0000960331 00000 п. 0000960408 00000 п. 0000960598 00000 н. 0000960675 00000 н. 0000960867 00000 н. 0000960944 00000 п. 0000961135 00000 н. 0000961212 00000 н. 0000961404 00000 п. 0000961481 00000 н. 0000961672 00000 н. 0000961749 00000 н. 0000961939 00000 н. 0000962016 00000 н. 0000962206 00000 н. 0000962283 00000 н. 0000962473 00000 н. 0000962550 00000 н. 0000962740 00000 н. 0000962817 00000 н. 0000963007 00000 н. 0000963084 00000 н. 0000963273 00000 н. 0000963350 00000 н. 0000963539 00000 н. 0000963616 00000 н. 0000963806 00000 н. 0000963883 00000 н. 0000964073 00000 н. 0000964150 00000 н. 0000964340 00000 п. 0000964417 00000 н. 0000964607 00000 н. 0000964684 00000 н. 0000964874 00000 н. 0000964951 00000 п. 0000965140 00000 н. 0000965217 00000 н. 0000965406 00000 п. 0000965483 00000 н. 0000965673 00000 н. 0000965750 00000 н. 0000965940 00000 н. 0000966017 00000 н. 0000966207 00000 н. 0000966284 00000 п. 0000966473 00000 н. 0000966550 00000 н. 0000966739 00000 н. 0000966816 00000 н. 0000967005 00000 н. 0000967082 00000 н. 0000967272 00000 н. 0000967349 00000 п. 0000967538 00000 п. 0000967615 00000 н. 0000967803 00000 н. 0000967880 00000 н. 0000968070 00000 н. 0000968147 00000 н. 0000968339 00000 н. 0000968416 00000 п. 0000968606 00000 н. 0000968683 00000 п. 0000968875 00000 н. 0000968952 00000 п. 0000969144 00000 п. 0000969221 00000 п. 0000969413 00000 п. 0000969490 00000 н. 0000969681 00000 п. 0000969758 00000 п. 0000969950 00000 н. 0000970027 00000 н. 0000970219 00000 п. 0000970296 00000 п. 0000970488 00000 н. 0000970565 00000 п. 0000970757 00000 п. 0000970834 00000 п. 0000971026 00000 н. 0000971103 00000 п. 0000971294 00000 н. 0000971371 00000 н. 0000971563 00000 н. 0000971640 00000 н. 0000971832 00000 н. 0000971909 00000 н. 0000972100 00000 н. 0000972177 00000 н. 0000972369 00000 н. 0000972446 00000 н. 0000972638 00000 н. 0000972715 00000 н. 0000972907 00000 н. 0000972984 00000 н. 0000973176 00000 п. 0000973253 00000 н. 0000973443 00000 н. 0000973520 00000 н. 0000973712 00000 н. 0000973789 00000 н. 0000973981 00000 н. 0000974058 00000 н. 0000974250 00000 н. 0000974327 00000 н. 0000974519 00000 н. 0000974596 00000 н. 0000974787 00000 н. 0000974864 00000 н. 0000975056 00000 н. 0000975133 00000 п. 0000975324 00000 н. 0000975401 00000 п. 0000975591 00000 н. 0000975668 00000 н. 0000975860 00000 н. 0000975937 00000 н. 0000976129 00000 н. 0000976206 00000 н. 0000976397 00000 н. 0000976474 00000 н. 0000976665 00000 н. 0000976742 00000 н. 0000976933 00000 н. 0000977010 00000 п. 0000977201 00000 н. 0000977278 00000 н. 0000977468 00000 н. 0000977545 00000 н. 0000977737 00000 н. 0000977814 00000 н. 0000978005 00000 н. 0000978082 00000 н. 0000978274 00000 н. 0000978351 00000 п. 0000978542 00000 н. 0000978619 00000 н. 0000978811 00000 н. 0000978888 00000 н. 0000979080 00000 н. 0000979157 00000 н. 0000979349 00000 п. 0000979426 00000 н. 0000979618 00000 н. 0000979695 00000 н. 0000979887 00000 н. 0000979964 00000 н. 0000980155 00000 п. 0000980232 00000 н. 0000980424 00000 н. 0000980501 00000 н. 0000980692 00000 п. 0000980769 00000 н. 0000980961 00000 п. 0000981038 00000 п. 0000981230 00000 н. 0000981307 00000 н. 0000981499 00000 н. 0000981576 00000 н. 0000981767 00000 н. 0000981844 00000 н. 0000982036 00000 н. 0000982113 00000 п. 0000982304 00000 н. 0000982381 00000 п. 0000982573 00000 н. 0000982650 00000 н. 0000982841 00000 п. 0000982918 00000 н. 0000983108 00000 п. 0000983185 00000 п. 0000983377 00000 н. 0000983454 00000 н. 0000983646 00000 п. 0000983723 00000 п. 0000983913 00000 н. 0000983990 00000 н. 0000984182 00000 п. 0000984259 00000 н. 0000984450 00000 н. 0000984527 00000 н. 0000984719 00000 н. 0000984796 00000 н. 0000984988 00000 н. 0000985065 00000 н. 0000985255 00000 н. 0000985332 00000 н. 0000985523 00000 п. 0000985600 00000 н. 0000985791 00000 н. 0000985868 00000 н. 0000986060 00000 н. 0000986137 00000 п. 0000986329 00000 п. 0000986406 00000 п. 0000986596 00000 н. 0000986673 00000 н. 0000986865 00000 н. 0000986942 00000 н. 0000987134 00000 н. 0000987211 00000 п. 0000987403 00000 п. 0000987480 00000 п. 0000987672 00000 н. 0000987749 00000 н. 0000987940 00000 п. 0000988017 00000 н. 0000988209 00000 н. 0000988286 00000 п. 0000988477 00000 н. 0000988554 00000 п. 0000988746 00000 н. 0000988823 00000 п. 0000989015 00000 н. 0000989092 00000 н. 0000989124 00000 н. 0000989201 00000 н. 0000989534 00000 п. 0000989603 00000 п. 0000989721 00000 н. 00009 00000 п. 00009

00000 н. 0000993340 00000 н. 0000993417 00000 н. 0000993775 00000 н. 0000993852 00000 н. 0000998331 00000 п. 0000998408 00000 н. 0000998739 00000 н. 0000998816 00000 н. 0000999161 00000 н. 0000999238 00000 п. 0000999609 00000 н. 0000999686 00000 н. 0001000040 00000 н. 0001000117 00000 п. 0001000868 00000 п. 0001000945 00000 п. 0001001295 00000 п. 0001001372 00000 н. 0001001697 00000 п. 0001001774 00000 п. 0001002108 00000 п. 0001002185 00000 п. 0001002603 00000 п. 0001002680 00000 п. 0001003049 00000 п. 0001003126 00000 п. 0001003483 00000 п. 0001003560 00000 п. 0001003895 00000 п. 0001003972 00000 н. 0001004324 00000 п. 0001004401 00000 п. 0001004735 00000 п. 0001004812 00000 н. 0001005170 00000 п. 0001005247 00000 п. 0001005605 00000 п. 0001005682 00000 п. 0001006214 00000 п. 0001006291 00000 п. 0001006671 00000 п. 0001006748 00000 н. 0001007085 00000 п. 0001007162 00000 п. 0001007515 00000 п. 0001007592 00000 п. 0001007971 00000 п. 0001008048 00000 н. 0001008416 00000 п. 0001008493 00000 п. 0001008846 00000 н. 0001008923 00000 п. 0001009478 00000 п. 0001009555 00000 п. 0001009919 00000 н. 0001009996 00000 н. 0001010355 00000 п. 0001010432 00000 п. 0001010872 00000 п. 0001010949 00000 п. 0001011319 00000 п. 0001011396 00000 п. 0001011747 00000 п. 0001011824 00000 п. 0001012185 00000 п. 0001012262 00000 п. 0001012617 00000 п. 0001012694 00000 п. 0001013108 00000 п. 0001013185 00000 п. 0001013519 00000 п. 0001013596 00000 п. 0001013941 00000 п. 0001014018 00000 п. 0001014386 00000 п. 0001014463 00000 п. 0001014797 00000 п. 0001014874 00000 п. 0001015201 00000 п. 0001015278 00000 п. 0001015614 00000 п. 0001015691 00000 п. 0001016030 00000 п. 0001016107 00000 п. 0001016462 00000 п. 0001016539 00000 п. 0001016917 00000 п. 0001016994 00000 п. 0001017341 00000 п. 0001017418 00000 п. 0001017837 00000 п. 0001017914 00000 п. 0001018280 00000 п. 0001018357 00000 п. 0001018718 00000 п. 0001018795 00000 п. 0001019422 00000 п. 0001019499 00000 п. 0001020066 00000 п. 0001020143 00000 п. 0001020720 00000 н. 0001020797 00000 п. 0001024752 00000 п. 0001024829 00000 п. 0001031315 00000 п. 0001031392 00000 п. 0001033332 00000 п. 0001033409 00000 п. 0001036925 00000 п. 0001037001 00000 п. 0001037077 00000 п. 0001094857 00000 п. 0001094933 00000 п. 0001694064 00000 п. 0001694403 00000 п. 0001694480 00000 п. 0001695051 00000 п. 0001695128 00000 п. 0001695550 00000 п. 0001695627 00000 н. 0001696001 00000 п. 0001696078 00000 п. 0001696453 00000 п. 0001696530 00000 п. 0001697766 00000 п. 0001697843 00000 п. 0001698244 00000 п. 0001698321 00000 п. 0001698695 00000 п. 0001698772 00000 п. 0001698796 00000 п. 0001698875 00000 п. 0001699249 00000 н. 0001699318 00000 н. 0001699437 00000 п. 0001699929 00000 н. 0001700006 00000 п. 0001700506 00000 н. 0001700583 00000 п. 0001700607 00000 п. 0001700686 00000 п. 0001701063 00000 п. 0001701132 00000 п. 0001701251 00000 п. 0001702117 00000 п. 0001702194 00000 п. 0001702623 00000 п. 0001702700 00000 п. 0001703134 00000 п. 0001703211 00000 п. 0001703645 00000 п. 0001703722 00000 п. 0001704139 00000 п. 0001704216 00000 п. 0001704638 00000 п. 0001704715 00000 п. 0001705103 00000 п. 0001705180 00000 п. 0001705565 00000 п. 0001705642 00000 п. 0001706009 00000 п. 0001706086 00000 п. 0001706455 00000 п. 0001706532 00000 п. 0001706921 00000 п. 0001706998 00000 п. 0001707022 00000 п. 0001707101 00000 п. 0001707447 00000 п. 0001707516 00000 п. 0001707635 00000 п. 0001708256 00000 п. 0001708333 00000 п. 0001708357 00000 п. 0001708436 00000 п. 0001708784 00000 п. 0001708853 00000 п. 0001708972 00000 п. 0001709437 00000 п. 0001709514 00000 п. 0001709538 00000 п. 0001709617 00000 п. 0001709991 00000 п. 0001710060 00000 п. 0001710179 00000 п. 0001710867 00000 п. 0001710944 00000 п. 0001711385 00000 п. 0001711462 00000 п. 0001711875 00000 п. 0001711952 00000 п. 0001712391 00000 п. 0001712468 00000 п. 0001713067 00000 п. 0001713144 00000 п. 0001713538 00000 п. 0001713615 00000 п. 0001714016 00000 п. 0001714093 00000 п. 0001714483 00000 п. 0001714560 00000 п. 0001715183 00000 п. 0001715260 00000 п. 0001715800 00000 н. 0001715877 00000 п. 0001715901 00000 п. 0001715980 00000 п. 0001716352 00000 п. 0001716421 00000 п. 0001716540 00000 п. 0001717624 00000 н. 0001717701 00000 п. 0001718105 00000 п. 0001718182 00000 п. 0001718636 00000 п. 0001718713 00000 п. 0001718737 00000 п. 0001718816 00000 п. 0001719188 00000 п. 0001719257 00000 н. 0001719376 00000 п. 0001719883 00000 н. 0001719960 00000 п. 0001720765 00000 н. 0001720842 00000 н. 0001721236 00000 п. 0001721313 00000 н. 0001721794 00000 п. 0001721871 00000 п. 0001722428 00000 п. 0001722505 00000 п. 0001722529 00000 н. 0001722608 00000 п. 0001722981 00000 п. 0001723050 00000 п. 0001723169 00000 п. 0001723684 00000 п. 0001723761 00000 п. 0001724169 00000 н. 0001724246 00000 п. 0001724654 00000 п. 0001724731 00000 п. 0001725168 00000 п. 0001725245 00000 п. 0001725659 00000 н. 0001725736 00000 п. 0001726188 00000 п. 0001726265 00000 н. 0001726821 00000 п. 0001726898 00000 п. 0001727272 00000 н. 0001727349 00000 н. 0001727724 00000 н. 0001727801 00000 п. 0001728176 00000 п. 0001728253 00000 п. 0001728629 00000 п. 0001728706 00000 н. 0001728896 00000 п. 0001728973 00000 п. 0001729165 00000 п. 0001729242 00000 н. 0001729434 00000 п. 0001729511 00000 п. 0001729702 00000 н. 0001729779 00000 н. 0001729971 00000 н. 0001730048 00000 н. 0001730240 00000 п. 0001730317 00000 п. 0001730509 00000 п. 0001730586 00000 п. 0001730778 00000 п. 0000018396 00000 п. трейлер ] / Назад 13

  • 3 >> startxref 0 %% EOF 4114 0 объект > поток hyTIh 3 CN% (F $ iT $ D!:.U

    Блок 3: Исследование и классификация почв

    Эти материалы были рассмотрено на предмет их соответствия научным стандартам нового поколения, как описано ниже.

    Обзор

    Одна из сильных сторон этого модуля в том, что учитель может сделать его привязанным к месту, используя местные социальные проблемы и местные почвы. Кроме того, хотя почвы явно не упоминаются в NGSS, они являются природным ресурсом и важным компонентом поверхностной системы Земли или критической зоны, а сама почва представляет собой систему взаимодействующих компонентов.Основная научно-техническая практика этого подразделения — исследование характеристик различных почв на разных станциях и интерпретация собранных данных. Преподаватели могут добавлять размеры NGSS, побуждая студентов задавать свои собственные вопросы о структуре и функциях почвы и самостоятельно разрабатывать лабораторные исследования, предлагаемые в этом разделе.

    Наука и инженерная практика

    Планирование и проведение расследований: сбор данных о производительность предлагаемого объекта, инструмента, процесса или системы при различных условиях.MS-P3.5:

    Построение объяснений и разработка решений: создайте научное объяснение, основанное на достоверных и надежных доказательствах, полученных из источников (включая собственные эксперименты студентов), и предположении, что теории и законы, описывающие мир природы, сегодня действуют как они делали это в прошлом и будут делать это в будущем. MS-P6.3:

    Анализ и интерпретация данных: анализ и интерпретация данных для получения свидетельств о явлениях. MS-P4.4:

    Анализ и интерпретация данных: анализ и интерпретация данных для определения сходства и различий в результатах.MS-P4.7:

    Cross Cutting Concepts

    Шаблоны: графики, диаграммы и изображения могут использоваться для определения шаблонов в данных. MS-C1.4:

    Структура и функции: Исследование или проектирование новых систем или структур требует подробного изучения свойств различных материалов, структур различных компонентов и соединений компонентов, чтобы выявить их функции и / или решить проблему. . HS-C6.1:

    Паттерны: для определения паттернов необходимы эмпирические данные.HS-C1.5:

    Причина и следствие. Можно предложить и спрогнозировать причинно-следственные связи для сложных природных и созданных человеком систем путем изучения того, что известно о механизмах меньшего масштаба внутри системы. HS-C2.2:

    Основные дисциплинарные идеи

    Роль воды в процессах на поверхности Земли: Движение воды — как на суше, так и под землей — вызывает выветривание и эрозию, которые изменяют характеристики поверхности земли и создают подземные образования. MS-ESS2.C5:

    Материалы и системы Земли: Все земные процессы являются результатом потока энергии и круговорота вещества внутри и между системами планеты. Эта энергия поступает от Солнца и горячих недр Земли. Текущая энергия и круговорот материи вызывают химические и физические изменения в материалах и живых организмах Земли. MS-ESS2.A1:

    Роль воды в процессах на поверхности Земли. Обилие жидкой воды на поверхности Земли и ее уникальное сочетание физических и химических свойств имеют центральное значение для динамики планеты.Эти свойства включают исключительную способность воды поглощать, накапливать и выделять большое количество энергии, пропускать солнечный свет, расширяться при замерзании, растворять и переносить материалы, а также снижать вязкость и температуру плавления горных пород. HS-ESS2.C1:

    Ожидаемые результаты

    Системы Земли: Постройте объяснение, основанное на свидетельствах того, как геолого-геологические процессы изменили поверхность Земли в различных временных и пространственных масштабах. MS-ESS2-2:

    1. Этот материал был разработан и проверен в процессе разработки учебных материалов InTeGrate. Этот строгий структурированный процесс включает:

      • командная разработка для обеспечения соответствия материалов различным образовательным условиям.
      • Несколько итеративных циклов проверки и обратной связи в ходе разработки материалов с участием команды авторов как редакторов проекта, так и внешней группы оценки.
      • реальное тестирование материалов в классе как минимум в 3 учебных заведениях с внешней проверкой данных оценки учащихся.
      • несколько проверок, чтобы убедиться, что материалы соответствуют рубрике материалов InTeGrate, которая систематизирует передовой опыт в разработке учебных программ, оценке учащихся и педагогических приемах.
      • проверка достоверности научного содержания, проведенная внешними экспертами.
    2. Это упражнение было выбрано для коллекции примеров обучения «На переднем крае»

      Ресурсы в этой коллекции верхнего уровня a) должны иметь оценку «Образцовый» или «Очень хорошо» во всех пяти категориях обзора, а также должны иметь оценку «Образцовый» как минимум в трех из пяти категорий.В процесс экспертной оценки включены пять категорий:

      .
      • Научная точность
      • Согласование учебных целей, действий и оценок
      • Педагогическая эффективность
      • Надежность (удобство использования и надежность всех компонентов)
      • Полнота веб-страницы ActivitySheet

      Дополнительную информацию о самом процессе экспертной оценки см. На странице https://serc.carleton.edu/teachearth/activity_review.html.



    Эта страница впервые обнародована: 18 января 2016 г.
    Сводка

    В этом разделе учащиеся работают в небольших группах для сбора и записи данных о почвах с использованием различных методов тестирования и классификации почв на ряде станций. Используемые ими методы имеют отношение к выбранной ими социальной проблеме, связанной с почвой. Посредством этого процесса тестирования, сбора и интерпретации данных они развивают базовые знания и навыки о содержании почвы, необходимые для создания своего собственного набора «Почвы, системы и общество».

    Использовали это занятие? Поделитесь своим опытом и модификациями

    Цели обучения

    К концу этого раздела студенты будут:
    • Записывают и интерпретируют данные, которые они собирают из образцов почвы класса
    • Обсудите, как характеристики и форма почвы могут помочь нам в решении серьезных проблем, стоящих перед обществом.
    • Обсудите, как данные влияют на междисциплинарные проблемы почв, работающих в нескольких земных системах.

    Контекст использования

    Блок 3 предназначен для учителей (студентов) начального образования, обучающихся на курсах по методике преподавания естественных наук на уровне бакалавриата или магистратуры.Его можно легко изменить для студентов, не обучающихся, изменив вопросы, относящиеся к учителям, будущим классам / студентам или стандартам. Он предназначен для лабораторных занятий или курсов блочного типа, где у инструктора есть 2,5–3 часа единовременно. Мероприятие состоит из дискуссионных сессий до и после занятий студентов на станциях исследования почвы. Этот модуль является третьим из четырех модулей в модуле «Почвы, системы и общество». Хотя действия, описанные здесь, могут быть самостоятельными, другие модули упоминаются и предоставляют больше контекста.

    Описание и учебные материалы

    Подготовка инструктора к занятиям

    • Соберите с поля не менее трех типов грунта и материнской породы. Запеките и подготовьте почву, как описано в прилагаемом протоколе сбора почвы (Microsoft Word 2007 (.docx) 18kB 13 января 16). Кроме того, если будет включена почвенная станция 7 «Эрозия почвы», тогда необходимо включить почву с криптогаммами — см. Обучающие заметки ниже.
      • Используйте перечисленные ниже ресурсы, чтобы ознакомиться с местными почвами перед сбором почвы.
      • При сборе запишите координаты GPS точек отбора проб почвы по широте и долготе (градусы, минуты, секунды, градусы и десятичные минуты или десятичные градусы) с помощью Google Maps или GPS.
    • Используйте Google Maps или другой ресурс, чтобы нанести на карту местоположение собранных вами почв. Или, если позволяет время, учащиеся могут нанести GPS-координаты в классе. Самый простой способ нанести на карту места пробы почвы — это Google Maps; см. инструкции ниже.
    • Разложите материалы для каждой из восьми станций в классе.Распечатайте карточки активности почвы (Microsoft Word 2007 (.docx) 118kB, 7 января, 16) для каждой станции, чтобы учащиеся могли читать и следить за работой.

    Запрос местоположения образцов почвы (30 мин) (Это может быть сделано до начала занятий, когда учащиеся собирают данные на почвенных станциях.)

    Покажите классу образцы почвы, нанесенные на карту Google Maps. Скажите студентам, что мы будем анализировать свойства этих почв сегодня или в ближайшем будущем. Затем вы можете задать им следующие вопросы для обсуждения:

    • Посмотрите на расположение образцов почвы в ландшафте.Какие закономерности вы наблюдаете? Запишите несколько наблюдений в свой научный блокнот.
    • Какие особенности ландшафта (например, реки, озера, склоны холмов, горы, поймы и т. Д.) Вы наблюдаете на карте? Какие почвы вы найдете возле каждого объекта?
    • Каков состав растительности (например, густой лес, сельскохозяйственные поля, трава, отсутствие растительности) рядом с каждым образцом почвы?
    • Обсудите со своей группой или со всем классом происхождение нанесенных на карту почв и возможные процессы транспортировки, через которые им пришлось бы пройти.

    Это также хорошее время, чтобы обсудить, почему мы собираем и записываем такие данные: они позволяют нам охарактеризовать почву и рассмотреть различные варианты использования почв в обществе.

    Введение в станцию ​​(30 мин)

    Попросите учащихся еще раз вернуться к своим тестируемым вопросам из своего домашнего задания «Проблемы почвы и общества» (Microsoft Word 2007 (.docx) 21kB, 16 января, 16 января), выполненного для блока 1. Станции устанавливаются вокруг комнаты, и учащиеся разбиваются на небольшие группы, чтобы исследовать почву. станции методов исследования и классификации, которые могут применяться к их наборам.Инструктор оказывает помощь группам по мере необходимости.

    Инструктор должен кратко познакомить их с каждой станцией (используя информацию из описаний) и указать на любые проблемы безопасности или сложные методы. Используйте вопросы, чтобы пригласить учащихся к участию во время представления. По домашнему заданию учащиеся должны уметь определять, какие станции подходят для их наборов. Инструктор также должен объяснить логистику посещения станций. В небольшом классе может быть уместным позволить каждому кандидату проработать станции в своем собственном темпе.

    Студенты должны записывать, анализировать и интерпретировать данные о почвах на каждой станции. Их записи в журнале должны включать:

    1. Название станции
    2. Данные с каждой станции
    3. Интерпретация данных с каждой станции. Например:
      • Для чего нужны эти данные?
      • Как мы можем использовать данные для характеристики почвы?
      • Что говорят нам данные о происхождении этой почвы и для чего ее можно использовать?
      • Как я могу использовать этот метод сбора данных в моем наборе?

    Станции (90–120 мин)

    Станция 1: Состав почвы / мазок (10 мин) Описание: Почва для многих из нас — это просто грязь.Если присмотреться, почва состоит из частиц разного размера. Частицы могут иметь округлую форму под действием наносов (осаждение водой) или могут быть зубчатыми. Почва может содержать прозрачные кристаллы или даже золото. Внимательный взгляд на почву открывает множество чудес. Мазок почвы используется почвоведами для проверки цвета и является постоянной записью их исследования этого конкретного участка или образца почвы.

    Материалы :

    Грунты, линзы для рук, чаши для образцов, совки, бутыли с водой-капельницами, целлофановая лента

    (опционально) Микроскопы и предметные стекла, почвенные сита

    Процедура

    • Студенты рассматривают каждый образец почвы с помощью ручного объектива или микроскопа и записывают наблюдения в свои научные журналы (см. Пример таблицы данных в руководстве по методам). Примечание: научите студентов писать более подробные наблюдения, напомнив им использовать свои 5 чувств (кроме вкуса, в целях безопасности). Предложите им отметить как неорганические, так и органические материалы (например, корни, грибы).
    • Учащиеся добавляют мазки почвы в свои журналы, беря щепотку почвы влажным большим пальцем и потирая большим пальцем о своем журнале. Накройте мазок куском целлофановой ленты. Промаркируйте каждый мазок собранными данными.

    Станция 2: Основной материал (10–15 мин) Описание:

    Скала выветривания — большое развлечение.Для этого в классе полезно иметь породу разной плотности и твердости. Учащиеся, выбирающие твердые породы, обнаруживают, что выветривание этих кусков исходного материала требует много энергии. Те, кто выберет более мягкие породы, смогут разбить их на мелкий материал. Обсуждение плотности горных пород перед упражнением поможет классу оценить их способность выдерживать погодные условия. Если студент выбирает три образца горных пород, измеряет их плотность, а затем разбивает их молотками, он может сделать ценные корреляции.

    Обсуждая эту станцию ​​со студентами, попросите их подумать, что содержит почва, помимо кусков камня (воздух, вода и органические вещества). Подчеркните, что битые камни сами по себе не являются почвой, они также должны быть подвергнуты биологической обработке, например, корнями, микробами или беспозвоночными.

    Материалы:

    Исходные материалы почвы (камни), ручные линзы, каменные молотки, ткань или мешки для камней (или старые носки), деревянная доска, вода, градуированный цилиндр 100 мл или больше, весы

    (опционально) Микроскопы и предметные стекла

    Процедура:

    • Запишите данные о трех породах в научный журнал (см. Пример листа данных в руководстве по методам).
    • Определите плотность (плотность = масса / объем) образцов горной породы с помощью весов и градуированного цилиндра.
    • Положите небольшие кусочки камня в ткань и разбейте их молотком по деревянной доске.
    • Записать в научный журнал наблюдения о «грунте» (обломки горных пород).


    Станция 3: Тестирование pH почвы [10 мин (1 метод) –20 мин (все методы)] Описание:

    pH — ценный тест при оценке почвы.Знание pH помогает фермерам оценить, какие виды сельскохозяйственных культур будут хорошо расти в их почве и придется ли им добавлять в почву материалы, чтобы изменить ее pH для конкретной культуры. Разные культуры и местные растения по-разному переносят кислотность почвы. Некоторым растениям нравятся кислые почвы; некоторые растения адаптированы к основным почвам. При сборе почвы полезно измерить pH во время сбора, чтобы получить представление о диапазоне pH почвы в вашем регионе. Это упражнение также позволяет студентам практиковаться в оценивании.Наборы и pH-полоски не дают точных результатов. Учащийся должен дать оценку, когда значение pH находится в диапазоне от 5 до 6.

    Материалы:

    Почвы, ложки, наборы для тестирования pH почвы (лучшие) и / или полоски pH с дистиллированной водой или Универсальный индикатор pH с пробирками и небольшими мензурками, фильтровальная бумага, воронки, дистиллированная вода

    Процедура:

    • Проверьте pH каждой почвы
      • Комплекты для грунта — следуйте указаниям в комплекте
      • pH-полоски — Зачерпните почву в стакан и смочите до влажного (без стоячей воды) дистиллированной водой.Коснитесь pH-полоской почвы. Запишите данные.
      • Универсальный индикатор pH. Зачерпните ложку почвы в пробирку. Залейте почву 10 мл дистиллированной воды. Дать постоять 5–10 минут. Процедите раствор через фильтровальную бумагу в воронке в небольшой химический стакан. Тестируйте фильтрованный образец универсальным индикатором pH.

    Станция 4: Объем пор (20 мин) Описание: Объем пор — это мера пространства между частицами почвы.В тяжелой глинистой почве поровый объем невелик. В песчаной почве имеется большой объем пор. Поры — это пути, по которым вода и воздух проникают в почву. Объем пор — это мера почвы, которую можно определить несколькими способами. Все методы дают оценку истинного объема пор.

    Материалы:

    Тяжелые и легкие почвы, ложки, вода, градуированные цилиндры 100 мл, мензурки 100 мл, весы, бумажные полотенца

    Процедура:

    • Взвесьте 100-граммовый образец почвы.
    • Поместите взвешенный образец в стакан емкостью 100 мл.
    • Отмерьте 100 мл воды в мерный цилиндр и налейте достаточно воды в образец почвы, чтобы покрыть поверхность.
    • Постучите по стакану, чтобы выпустить захваченный воздух.
    • Запишите количество воды, добавленной к образцу почвы, в вашем научном журнале — это ваш объем пор.
    • Завершите задание для 1 тяжелого и 1 легкого образца почвы.

    Станция 5: Распределение частиц почвы по размерам (20–30 мин) Описание:

    Результатом этого действия является так называемый профиль почвы или график относительных количеств частиц разного размера в образце почвы.Почвенные экраны могут быть простыми квадратами из аппаратной ткани с различными размерами отверстий или регулировочными почвенными экранами. Профиль используется для классификации почвы. Агрономы и фермеры используют профиль при выборе культур для посадки. Обсудите эффекты агрегации почвы в высушенных образцах почвы.

    Материалы:

    Тяжелые и легкие почвы, ложки, почвенные сетки, весы, бумажные полотенца, таблица почв 2 (в руководстве по процедурам)

    Процедура:

    • Пропустите 100 г образца почвы через систему сита.
    • Взвесьте каждую фракцию почвы.
    • Рассчитайте процентное содержание каждой фракции почвы и запишите данные в научный журнал. Обратите внимание, какие фракции содержат органический материал (например, корни, грибы, беспозвоночные).
    • Завершено для 1 образца тяжелого и 1 легкого грунта.
    Дополнительное дополнение: учащиеся добавляют 2 столовые ложки почвы в мерный цилиндр, наполовину заполненный водой, и оставляют его на время использования сеток. Органическое вещество переместится в верхний слой, и они смогут оценить его процентное содержание в образце почвы.

    Станция 6: Удержание воды (15 мин) Описание: Удержание воды или «емкость поля», как называется эта мера, является одним из наиболее важных показателей данной почвы для фермера. Фермер хочет знать, сколько воды выдержит его или ее почва против силы тяжести. Если у вас есть 100 г почвы, и она может удерживать 50 г воды против силы тяжести, считается, что полевой потенциал почвы составляет 50%.Фермер может улучшить этот показатель, добавив в почву органические вещества.

    Материалы:

    Образцы почвы, фильтровальная бумага, воронка, стакан, мерный цилиндр, весы, вода

    Процедура:

    • Поместите 100 г почвы в фильтровальную бумагу в большой воронке. Поместите воронку в стакан.
    • Медленно налейте 100 мл воды на почву и соберите стоки в стакан.
    • Измерьте количество стока воды.
    • Рассчитайте удержание воды в миллилитрах воды на грамм почвы и запишите данные в научный журнал.
    Необязательное дополнение: это упражнение также можно комбинировать с плавающими в воде органическими веществами (см. Дополнительное дополнение в Станции 5), чтобы учащиеся могли видеть взаимосвязь между органическими веществами и удерживанием воды (органические вещества помогают удерживать воду, но эта взаимосвязь только тестируемый, если две почвы одинаковы, за исключением количества органического вещества).
    Станция 7: Эрозия почвы (20 мин) Описание:

    Криптогамы удерживают почву вместе и предотвращают эрозию.Крупный рогатый скот, овцы, лошади, люди — все это разрушает естественный слой криптогамы в здоровой почве. Эрозия вызывает деградацию почвы со многими последствиями, такими как потеря воды и питательных веществ.

    Материалы:

    Два стола / желоба для ручьев / почв, один заполнен слоем почвы, содержащим неповрежденный слой криптогам, а другой — прямой почвой, собранной в том же месте, что и криптогамы; лейка; два ведра-уловителя; два стакана по 250 или 500 мл; короткая длина 2 x 4 (или аналогичная), чтобы подпирать верхний конец желобов.(Перед занятием необходимо подготовить желоб и отобрать образцы почвы. Образцы, собранные осенью, можно использовать для зимних занятий, если погодные условия не позволяют их собирать в зимний период.)

    Процедура:

    • Подготовка инструктора: заполните одну корыто на 2/3 дерном или лесной почвой, покрытой криптогамой. Заполните второй желоб на 2/3 ровной почвой, собранной на поле снизу от дерна, использованного в первом желобе. Поместите оба желоба так, чтобы конец сита / отверстия свисал над столом и опорожнялся в приемные ведра.Поместите 2 x 4 под передним концом желоба, чтобы обеспечить уклон. (Это помогает на самом деле срезать дерн так, чтобы он уместился в почвенном желобе.)
    • Кандидаты опрыскивают одну из поилок водой из лейки и набирают полный стакан воды. Поместите ведро под нижний конец потока, чтобы собрать лишний сток.
    • Повторите то же самое для второго желоба.
    • Запишите наблюдения за водой в каждом стакане и оставшейся поверхности почвы в желобах в научном журнале.

    Станция 8: Капиллярное действие (30 мин) Описание: Вода движется во всех направлениях по профилю почвы.Он движется вниз под действием силы тяжести. Благодаря капиллярному действию он может двигаться вниз, в стороны или вверх. Он движется по межклеточным промежуткам и по поверхности частиц почвы. Он движется медленно в глинистых почвах и быстро в песчаных почвах с более рыхлой структурой. Органические вещества впитывают влагу и удерживают ее на месте. В засушливом климате влага поднимается вверх по профилю почвы до такой степени, что она испаряется и теряется в атмосфере. В месте испарения влаги могут откладываться соли, которые были в воде.Эти соли могут образовывать слой, препятствующий проникновению воды, который называется калише. (Полезен образец калише в классе.)

    Материалы:

    Образцы почвы, кофейные фильтры, фильтровальная бумага или сырная ткань, толстые резинки или шнурок, вода, плоский лоток, секундомер или часы с секундной стрелкой, прозрачные пробирки (пластиковые градуированные цилиндры объемом 100 мл, у которых основания удалены ножовкой хорошо работать).

    Процедура:

    • Прикрепите два кофейных фильтра, бумажный фильтр или марлю к дну стеклянного или пластикового цилиндра с помощью резиновых лент.
    • Засыпьте грунт до середины цилиндра. Осторожно постучите, чтобы осесть сухая почва.
    • Поместите пробирки в лоток и налейте в лоток 2 см воды.
    • Через 5–10 минут отметьте, как далеко поднимается водный столб. Запишите данные в научный журнал. Рассчитать относительную скорость движения в см / мин
    • Комплектуется как минимум для двух типов почв.

    Обсуждение в классе (30–40 мин) (Это можно сделать на следующем собрании класса.)

    Вернитесь к классной дискуссии о почвах после пунктов опроса о методах тестирования почвы. Расширьте обсуждение, чтобы установить связи между почвой и обществом. Это можно обсудить в конце этого упражнения или представить в виде вопроса для размышления, а затем обсудить на следующем занятии в классе. Примеры вопросов:

    • Что такое почва? Этот вопрос хорошо работает как минутная запись с последующим обсуждением. Учащиеся пишут свое определение почвы, а затем обсуждают его в небольших группах.Небольшие группы делятся своими определениями с классом, а затем класс согласовывает определение. Определение почвы Американским обществом почвоведов: «Смесь минералов, органических веществ, воды и воздуха, которая образуется на поверхности земли. Может поддерживать рост растений».
    • Как процессы, образующие почву, влияют на ее характеристики? Какие еще процессы, которые не наблюдались сегодня, должны воздействовать на выветрившийся материнский материал, чтобы сделать его почвой (например, окисление, добавление органических веществ, взаимодействие с животными, механическое перемешивание, усиление эрозии и погодных условий)?
    • Как характеристики почвы влияют на ее использование в обществе?
    • Как то, что мы знаем о характеристиках почвы и почвообразовании, может помочь нам в решении серьезных проблем, стоящих перед обществом?
    • Какие навыки и методы были изучены на этом уроке? Эти навыки общие или уникальные для наук о Земле?
    • Какие навыки / методы вы могли бы использовать для изучения выбранной вами социальной проблемы? Где найти дополнительные ресурсы?
    Следующие несколько вопросов затрагивают метакогнитивную осведомленность
    у студентов, задавая им вопросы об их собственном обучении и о том, как они будут учить своих будущих студентов.
    • Как вы могли бы включить эти методы тестирования в структурированный запрос, соответствующий классу? Как вы могли бы включить эти методы тестирования в управляемый запрос в соответствии с классом? Напомните учащимся, что они будут развивать уроки в своих наборах, чтобы рассказать о почвах.
    Каждая основная дисциплинарная идея в NGSS включает в себя соответствующую практику науки или техники, потому что студенты должны изучать научный контент через ее практики.Преподаватели до начала работы используют некоторые из этих практик в нашем модуле, например, структурированный опрос в блоках 2 и 3, но следует развивать больше в рамках всего курса научных методов. Задание по набору требует, чтобы в учебные цели каждого урока входил хотя бы один геонаучный практикум. Важно подробно изучить эти методы перед назначением набора и на протяжении всего курса по методам преподавания естественных наук. См. Приложение F к NGSS, где подробно описаны научные и инженерные практики.
    • Рассмотрите NGSS (или те, что в вашем штате). Как сегодняшние данные повлияли на вашу концепцию земных систем? Как вы могли бы продвигать системное мышление в своем наборе?

    Наконец, используйте сегодняшний урок для построения концептуальных карт и систем, попросив учащихся добавить новый словарный запас и взаимосвязи, которые они выучили во время работы с картами, на свои концептуальные карты земных систем (начало в Блоке 1), выполнив следующую процедуру:

    • Вытащите концептуальную карту систем Земли.Определите систему (ы) Земли и взаимодействующие части системы (ей) на этой карте, которые использовались в сегодняшней деятельности по определению характеристик почвы.
    • Определите новые компоненты систем, которые вы изучили сегодня, и добавьте их на свою концептуальную карту земных систем.
    • Обсудите, как изменение в одной системе может повлиять на другую систему. Какие дополнительные изменения могут повлиять на систему?

    Учебные заметки и советы

    Соберите все материалы для каждой станции на подносе до начала урока.

    Перечень материалов для всех 8 станций:

    • пробы почв (тяжелых и легких) и почвообрабатывающих материалов (горных пород)
    • ручные линзы (10–20)
    • чаши для образцов (10–20)
    • мерные ложки (10–20)
    • флаконы-капельницы с водой (4)
    • целлофановая лента (прозрачная. 2–4 рулона)
    • отбойные молотки (2)
    • ткани или каменные мешки (или старые носки) (4)
    • деревянная доска (4, 8 дюйма длиной 2 x 6 или 2 x 8)
    • дистиллированная вода (1 галлон)
    • Градуированный цилиндр 100 мл или больше (20)
    • Весы весов (4–6)
    • ложки (20)
    • Наборы для определения pH почвы (лучшие) или pH-полоски с дистиллированной водой Универсальный индикатор pH или с пробирками и небольшими стаканами (по 1 или 2 шт.)
    • фильтровальная бумага (6 упаковок)
    • воронки (2 больших 4 средних стеклянных или пластиковых)
    • Стаканы 100 мл (12)
    • бумажные полотенца (рулон)
    • почвенные грохоты (2 комплекта из набора Pebbles Sand and Silt FOSS)
    • Таблица почвы 2 (в руководстве по процедурам)
    • Два стола / лотка для ручьев / почвы, заполненных криптограммной почвой и прямой почвой, соответственно (2 лотка или 2 лотка 2 x 6 x 6 дюймов)
    • лейка
    • два захватных ковша, большие
    • короткая длина 2 x 4 (или аналогичная) для подпорки верхнего конца желобов
    • кофейные фильтры
    • сырная ткань
    • прочные резинки
    • плоский поднос малый
    • секундомер или секундная стрелка на часах,
    • прозрачных пробирок (подойдут пластиковые градуированные цилиндры объемом 100 мл, у которых основание удалено ножовкой).
    • микроскопы и предметные стекла (опционально)
    • 8-ми слойные почвенные экраны для почвенных профилей (опция)
    • компьютер с интернетом
    • список GPS-координат для образцов грунта

    Учебные заметки:

    Станции, представленные здесь, в основном сосредоточены на физических свойствах почвы, хотя станции 1, 5 и 7 обращаются к органическому веществу и биологическим процессам. Как минимум, учащиеся должны наблюдать за органическими веществами в почве и осознавать, что почва — это живой ресурс, образованный абиотическими и биотическими процессами (рассматривается в конце обсуждения в классе).Преподаватели также должны побуждать учащихся к рассмотрению роли органических веществ в почве во время индивидуальных вопросов и дискуссий в небольших группах / классах. Некоторые роли органических веществ включают: удержание воды, высвобождение питательных веществ, среду обитания и пищу для почвенных организмов, связывание частиц почвы, пространство для проникновения воды через почву, резервуар питательных веществ и т. Д.

    Если позволяет время, инструктор может также включить в него исследовательские задания, посвященные биологическим свойствам почвы. На странице Общества почвоведов Америки по биологии перечислены многочисленные биологически ориентированные виды деятельности и ресурсы, такие как изучение разложения, сбор почвенных организмов и изучение почвы с помощью микроскопов, которые студенты могут использовать при разработке своего набора.

    Станция 7:

    Инструктор должен настроить эту станцию ​​заранее (10 мин). Собрать почву с поверхностным слоем криптогам сложно. Отправляйтесь в лес или на пастбище, где мало людей или животных, которые нарушают поверхность почвы. Ищите почву с видимым мхом или лишайниками на поверхности почвы. Вырежьте прямоугольник из земли. Этот прямоугольник почвы должен держаться вместе из-за взаимосвязанных ризоидов криптогам. Поместите образец почвы в лоток для почвы.Собирать как почву без криптогам для другого лотка. Сравнение двух образцов расскажет поразительную историю. Если вы оставите образцы почвы в лотках, вы можете использовать их повторно, если время от времени будете добавлять немного влаги.

    Станция 8:

      • В этом упражнении используется высушенная почва для определения индекса относительной скорости движения воды в почве. Это показатель относительной скорости, а не фактической скорости, потому что почва была нарушена и скопления раздроблены.
      • Примечание по материалам. Подойдет любая прозрачная трубка; Пластиковые градуированные цилиндры объемом 100 мл, основание которых снято ножовкой, являются примером полезного устройства. Фильтровальная бумага работает, но фильтры для кофе дешевле и работают так же хорошо. Используйте неглубокий лоток или даже стакан для хранения подготовленных цилиндров. Настенные часы в классе подходят для хронометража.
      • Важно использовать примерно одинаковый объем почвы для каждого сравнения. Допускаются небольшие вариации.Студенты будут рассчитывать высоту подъема воды в миллиметрах в минуту.
      • Попросите учащихся прекратить упражнение через 5–10 минут и записать данные в «мм / мин» (миллиметры / мин).
      • Попросите их включить в свои журналы информацию.
        Источник для нанесения точек на Google Maps

        Откройте Интернет-браузер, войдите в чью-нибудь учетную запись Google и перейдите на Карты Google. В меню (слева от адресного поля «Поиск на картах Google») выберите «Мои карты» и «Создать карту».»Теперь вы готовы ввести координаты GPS и сохранить их на карте.

        Все точки сразу — самый быстрый для преподавателя график всех точек:

        1. Введите точки в электронную таблицу (например, Microsoft Excel — например, эту: Точки GPS (Excel 2007 (.xlsx) 30 КБ, 16 октября 15)) и сохраните ее на свой компьютер. В примере таблицы в столбце «Широта, долгота» указаны широта и долгота, а в столбце «Заголовок» перечислены названия образцов почвы, которые вы хотите отобразить на карте.
        2. В разделе «Слой без названия» выберите «Импорт». Выберите «Выбрать файл на вашем компьютере», а затем выберите свою электронную таблицу.
        3. Следуйте инструкциям, чтобы выбрать столбцы «Широта» и «Долгота», укажите их порядок для размещения меток и выберите столбец «Заголовок» для заголовка маркеров. Выберите «Готово».
        Индивидуальные баллы — лучше всего, если учащиеся будут сами наносить баллы:
        1. Введите первые координаты GPS для первого образца почвы в поле «Поиск на картах Google».Нажмите кнопку поиска (синяя с белой лупой). Это должно добавить к карте зеленую булавку.
        2. Нажмите на зеленую булавку и выберите «Добавить на карту». Это должно окрасить булавку в красный цвет.
        3. Введите следующие координаты GPS в поле поиска маршрутов и выполните поиск еще раз. Снова нажмите зеленую булавку и добавьте ее на карту. Теперь обе красные метки должны отображаться на карте.
        • Теперь, когда вы ввели две координаты, потратьте минуту, чтобы предсказать, где следующая координата попадет на карту.Что означают две цифры? Как изменение каждого номера влияет на его местоположение? Если вы не уверены, попробуйте изменить одну или другую координату GPS и посмотреть, где расположена новая точка (возможно, вам придется немного уменьшить масштаб). Не сохраняйте эти экспериментальные точки на карте.
      1. Повторите шаги 2 и 3 для всех координат GPS. Перед продолжением убедитесь, что все координаты нанесены на график. Если вы не видите их все, уменьшайте масштаб (щелкнув знак минус в правом нижнем углу), пока не сможете.Если вы хотите удалить булавку, нажмите на нее и выберите мусорное ведро.
      2. Пометьте штифты. В поле слева под слоем «Без названия» нажмите «Ярлыки» и выберите «Описание» в раскрывающемся меню. Теперь выберите «Данные» и введите соответствующее имя метки рядом с каждым набором координат GPS в поле «Описание». Например, если ваши первые GPS-координаты были взяты из аллювиальной почвы, введите «аллювиальная почва 1» в описании рядом с этими GPS-координатами. Теперь он должен читать «аллювиальный грунт 1» рядом с меткой для этих координат GPS.
      3. Изучите фон карты, щелкнув направленную вниз стрелку справа от «Базовой карты». Попробуйте изучить карту на фоне спутника или местности. Выберите лучший фон для ваших нужд.
      4. Мы выбрали Google Maps в этом упражнении, потому что они наиболее знакомы учащимся и подходят для младших школьников. Построение точек по отдельности позволяет учащимся глубоко задуматься о том, что означают координаты GPS, но это отнимает много времени, если у вас много точек.Учащимся среднего уровня будет полезно нанести точки GPS на карту почв с помощью компьютера или вручную. Если ученики будут рисовать точки, ожидайте, что это займет весь урок.

        Опыт студентов с GPS и сбором полевых данных также можно расширить, поручив студентам самостоятельно собрать образцы почвы и координаты GPS. Это хорошо работает в качестве домашнего задания, если у вас есть время научить учеников пользоваться GPS и собирать почву.

        Примечание по тайм-менеджменту для этой деятельности:

        Прохождение станций отнимает много времени для многих студентов, особенно для тех, у кого ограниченный опыт в следовании инструкциям.Многие не смогут пройти все восемь станций даже за 2 часа. Один из хороших вариантов — попросить учащихся начать со станций, которые будут наиболее актуальны для вопроса, на котором они думают сосредоточиться в своем Наборе.

        Возможные заблуждения о почве:

        Почва — это просто грязь. Студенты исследуют почву под микроскопом, сортируют почву на частицы разного размера и определяют компоненты почвы и другие характеристики почвы.

        Все почвы одинаковые. Учащиеся изучают почвы из разных мест и способов образования и определяют различия между почвами
        Вода движется вниз в почвах только под действием силы тяжести. Учащиеся изучают капиллярное действие в разных почвах, чтобы обнаружить, что вода движется вверх в почве с разной скоростью в зависимости от профиля почвы.

        Оценка

        Неформальный / формативный

        Во время работы на станции инструктор должен наблюдать за работой студентов, используя сократовский опрос, чтобы помочь студентам в достижении целей оценки конкретных аспектов почвы (узнайте больше о сократовском опросе).Акцент в вопросах должен включать: 1) цель каждой почвенной станции; 2) как эти данные могут быть использованы для описания оцениваемых почв; и 3) по мере прохождения станций, поощряя логические и уместные сравнения, чтобы подчеркнуть «взаимосвязь» между станциями, связанную с более глубоким пониманием почв.

        Инструктор должен неформально оценить знания и навыки студентов, связанные с исследованием почвы, во время обсуждения в классе.Оставьте время, чтобы обсудить все распространенные заблуждения во время заключительного обсуждения в классе.

        Формальный

        научных журналов также можно было собирать и оценивать. Обычно мы оцениваем весь журнал 2–3 раза за квартал. Различные рубрики журналов / записных книжек можно найти по ссылкам в разделе научных журналов «Показать педагогический выбор» в разделе «Как заставить модуль работать» в обзоре модуля. Вот критерий, который можно использовать для оценки только примечаний к Модулю 3: Рубрика оценки Модуля 3 (Microsoft Word 18kB, 7 января, 16).

        Ссылки и ресурсы

        Система расширения кооперативов Министерства сельского хозяйства США (USDA)

        Используйте этот сайт, чтобы найти ближайшего к вам агента по распространению знаний, который может помочь вам найти местные почвы и, возможно, даже захочет посетить ваш класс.

        Национальная служба охраны ресурсов почв из Министерства сельского хозяйства США

        Этот сайт содержит обширную информацию о почвах в Соединенных Штатах и ​​отличную справочную информацию для преподавателей http: // soils.usda.gov/education/. Есть также ресурсы для классов K-12, которыми вы можете поделиться со своими кандидатами в учителя.

        Обследование веб-почв от USDA

        Этот интерактивный сайт позволит вам просматривать карты исследования почвы для вашего района и загружать данные о почвах.

        Американское общество почвоведов

        На этом сайте есть ряд уроков и мероприятий (отсортированных по классам) для учителей, ведущих предварительную подготовку, которые они могут использовать при разработке своего набора.

        5 Мониторинг и управление качеством почвы | Качество почвы и воды: повестка дня для сельского хозяйства

        ухудшение качества почвы, за исключением тех почв, которые подвержены быстрой и необратимой деградации.

        Влияние деградации почвы на продуктивность

        Четыре крупных исследования предсказали, что потери урожая в результате эрозии почвы будут менее 10 процентов в течение следующих 100 лет (Crosson and Stout, 1983; Hagen and Dyke, 1980; Pierce et al., 1984; Putnam et al., 1988). Такие прогнозы потерь низкой урожайности в сочетании с растущей озабоченностью по поводу ущерба качеству воды за пределами участка в результате сельскохозяйственного производства начали смещать акцент федеральной политики на ущерб за пределами участка, вызванный эрозией.

        Однако потеря продуктивности почвы на месте из-за действующих разрушающих сил была недооценена. Прогнозы относительно низких уровней потерь продуктивности сельского хозяйства, вызванных эрозией, во многом основаны на гипотезе о том, что почти две трети U.Урожайность S. пахотных земель в течение следующих 100 лет будет незначительной или совсем не будет (Pierce, 1991). Потери продуктивности на оставшейся одной трети земель могут быть серьезными (Pierce et al., 1984), но потери маскируются большей площадью почв, которые менее уязвимы для эрозии (Pierce, 1991).

        Что еще более важно, при оценке потерь продуктивности в результате эрозии не учитывались убытки, вызванные овражной и эфемерной эрозией, заилением (Pierce, 1991) или снижением доступности воды из-за уменьшения инфильтрации осадков.В этих исследованиях также предполагалось, что оптимальный статус питательных веществ поддерживается на эродированных землях за счет внесения удобрений, навоза или других источников питательных веществ для растений. Замена этих питательных веществ обходится дорого. Ларсон и его коллеги (1983) подсчитали, что в 1982 году количество азота, фосфора и калия с пахотных земель США, потерянных в эродированных отложениях, составило 9 494, 1704 и 57 920 метрических тонн соответственно (10 465, 1878 и 63 846 тонн соответственно). Стоимость потерянного азота, фосфора и калия оценивается в 677 миллионов долларов, 17 миллионов долларов и 381 миллион долларов соответственно.

        Кроме того, оценки воздействия деградации почвы на продуктивность были сосредоточены на потерях урожая, ожидаемых в результате повреждения пахотных земель, вызванного эрозией. Пахотные земли страны также страдают от уплотнения, засоления, подкисления и других факторов. Эти повреждения увеличивают потери урожая в результате эрозии. Что еще более важно, эрозия ускоряет процессы уплотнения, засоления и подкисления. Обратное также верно. Если учесть все процессы деградации и их взаимодействия, потери урожая будут больше, чем прогнозировалось в прошлом.

        Уокер и Янг (1986) предположили, что использование абсолютного снижения урожайности в качестве меры потерь продуктивности маскирует более

        почва | Определение, значение, профиль, состав и факты

        Почвы сильно различаются по своим свойствам из-за геологических и климатических изменений на расстоянии и во времени. Даже такое простое свойство, как толщина почвы, может варьироваться от нескольких сантиметров до многих метров, в зависимости от интенсивности и продолжительности выветривания, эпизодов осаждения и эрозии почвы и закономерностей эволюции ландшафта.Тем не менее, несмотря на эту изменчивость, почвы обладают уникальной структурной характеристикой, которая отличает их от простых земных материалов и служит основой для их классификации: вертикальная последовательность слоев, образованная совместным действием просачивающихся вод и живых организмов.

        Профиль подзолистой почвы

        Профиль подзолистой почвы из Ирландии, демонстрирующий обесцвеченный слой, из которого были выщелочены гумус и оксиды металлов и впоследствии отложились в обычно красноватом горизонте ниже.

        © ISRIC, www.isric.nl Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

        Эти слои называются горизонтами, и полная вертикальная последовательность горизонтов составляет почвенный профиль (см. Рисунок). Почвенные горизонты определяются признаками, отражающими почвообразовательные процессы. Например, самый верхний слой почвы (не включая поверхностную подстилку) называется горизонтом А. Это выветренный слой, который содержит скопление гумуса (разложившееся, темноокрашенное, богатое углеродом вещество) и микробную биомассу, которая смешивается с мелкозернистыми минералами с образованием агрегатных структур.

        профиль почвы

        Профиль почвы, показывающий основные слои от горизонта O (органический материал) до горизонта R (уплотненная порода). Педон — это наименьшая единица земной поверхности, которую можно использовать для изучения характерного почвенного профиля ландшафта.

        Encyclopædia Britannica, Inc.

        Ниже A находится горизонт B. В зрелых почвах этот слой характеризуется скоплением глины (мелкие частицы диаметром менее 0,002 мм [0,00008 дюйма]), которые либо выпали из просачивающихся вод, либо осаждались химическими процессами с участием растворенных продуктов выветривания.Глина наделяет горизонты B множеством разнообразных структурных особенностей (блоков, столбцов и призм), образованных из мелких частиц глины, которые могут быть связаны друг с другом в различных конфигурациях по мере развития горизонта.

        Ниже горизонтов A и B находится горизонт C, зона небольшого накопления гумуса или развития структуры почвы или его отсутствия. Горизонт C часто состоит из рыхлого материнского материала, из которого сформировались горизонты A и B. Он лишен характерных черт горизонтов А и В и может быть либо относительно невыветренным, либо глубоко выветренным.На некоторой глубине ниже горизонтов A, B и C залегает консолидированная порода, составляющая горизонт R.

        Эти простые буквенные обозначения дополняются двумя способами (см. Таблицу буквенных обозначений почвенного горизонта). Сначала определяются два дополнительных горизонта. Подстилка и разложившиеся органические вещества (например, останки растений и животных), которые обычно лежат на поверхности земли над горизонтом A, обозначаются как горизонт O, тогда как слой непосредственно под горизонтом A, который подвергался интенсивному выщелачиванию (т. медленно вымывается от определенного содержимого под действием просачивающейся воды) получает отдельное обозначение E горизонт, или зона элювиации (от латинского ex , «из» и lavere , «промывать»).Развитию горизонтов E способствуют обильные осадки и песчаный материнский материал — два фактора, которые помогают обеспечить интенсивное просачивание воды. Твердые частицы, потерянные в результате выщелачивания, откладываются в горизонте B, который в таком случае можно рассматривать как зону иллювиации (от латинского il , «in» и lavere ).

        Буквенные обозначения горизонта почвы
        Базовые символы для поверхностных горизонтов
        O органический горизонт, содержащий подстилку и разложившееся органическое вещество
        А Минеральный горизонт, затемненный скоплением гумуса
        Базовые обозначения для геологических горизонтов
        E минеральный горизонт светлее горизонта A или O и обедненный глинистыми минералами
        AB или EB переходный горизонт больше похож на A или E, чем на B
        BA или BE переходный горизонт больше похож на B, чем на A или E
        B Накопленная глина и гумус ниже горизонта А или Е
        BC или CB переходный горизонт от Б до С
        С рыхлый грунт ниже горизонта A или B
        R уплотненная порода
        Добавлены суффиксы для особенностей горизонтов
        а сильно разложившееся органическое вещество
        б погребенный горизонт
        с конкреции или твердые узелки (железо, алюминий, марганец или титан)
        e органическое вещество промежуточного разложения
        ф мерзлый грунт
        г серый цвет с сильными пятнами и плохим дренажем
        ч накопление органических веществ
        и Слабо разложившееся органическое вещество
        к накопление карбоната
        м цементация или уплотнение
        n накопление натрия
        или Накопление оксидов железа и алюминия
        п. вспашка или другое антропогенное нарушение
        кв. скопление кремнезема
        r выветренная или мягкая коренная порода
        с накопление оксидов металлов и органических веществ
        т скопление глины
        v плинтит (материал недр, обогащенный твердым железом)
        w проявление цвета или структуры
        х характер фрагипана (высокая плотность, хрупкость)
        y накопление гипса
        z накопление солей

        Комбинированная последовательность горизонтов A, E, B называется солумом (лат. «Пол»).Солум является истинным очагом почвообразовательных процессов и основной средой обитания почвенных организмов. (Переходные слои, имеющие промежуточные свойства, обозначаются двумя буквами соседних горизонтов.)

        Второе усовершенствование номенклатуры почвенных горизонтов (также показанное в таблице) — это использование суффиксов в нижнем регистре для обозначения особенностей, которые важны для развитие почвы. Наиболее распространенные из этих суффиксов применяются к горизонту B: g для обозначения пятнистости, вызванной переувлажнением, h для обозначения иллювиального накопления гумуса, k для обозначения карбонатных минеральных осадков, o для обозначения остаточных оксидов металлов , s для обозначения иллювиального скопления оксидов металлов и гумуса и t для обозначения скопления глины.

        Педоны и полипедоны

        Почвы — естественные элементы выветренных ландшафтов, свойства которых могут варьироваться в пространстве. Однако для научных исследований полезно рассматривать почвы как объединения модулей, известных как педоны. Педон — это мельчайший элемент ландшафта, который можно назвать почвой. Его предел глубины — это несколько произвольная граница между почвой и «не почвой» (например, коренной породой). Его поперечные размеры должны быть достаточно большими, чтобы можно было изучать любые присутствующие горизонты — как правило, площадь от 1 до 10 квадратных метров (от 10 до 100 квадратных футов), с учетом того, что горизонт может иметь переменную толщину или даже прерывистый.Если горизонты цикличны и повторяются с интервалом от 2 до 7 метров (от 7 до 23 футов), педон включает половину цикла. Таким образом, каждый педон включает в себя диапазон изменчивости горизонта, возникающий на небольших площадях. Если цикл меньше 2 метров или все горизонты непрерывны и имеют одинаковую толщину, площадь педона составляет 1 квадратный метр.

        Почвы встречаются на ландшафте в виде групп похожих педонов, называемых полипедонами, которые имеют достаточную площадь, чтобы считаться таксономической единицей.Полипедоны ограничены снизу «непочвой», а сбоку — педонами разных характеристик.

        Экологический модуль 1

        Модуль экологических наук 1

        Экологический модуль 1 c CO 2 и CO. Каждое видео находится между 7 и модулем Модуль Модуль для Frack США 1 2 3 Наука об окружающей среде Изучение состояния нашей Земли Наука об окружающей среде Показатели окружающей среды и научный метод устойчивости дешевле, чем раньше.Популярные учебные материалы от AP Environmental Science, изучающие состояние нашей Земли. Модуль 2 AP Daily Videos AP Environmental Science Units 1 2 Просмотрите список уроков для AP Daily Videos для AP Environmental Science Unit 1 и 2 и полный график выпуска для всех модулей. В течение нескольких месяцев в публичных заявлениях кампании Трампа и в подготовленных комментариях президента 39 внимательно повторялось сообщение об изменении климата. Моррис П. Щелкните ниже, чтобы просмотреть модули. Модуль 1 будет включать слои и состав атмосферы, погоды, глобальных конвективных течений, муссонов, тени от дождя и введение в климат.Глобальная окружающая среда Область исследования, которая включает экологическую науку и дополнительные предметы, такие как литература по экономике и этике экологической политики. Некоторые модули можно преподавать в виде блоков обучения. Модуль 4. 45 KB Модуль 3 преобразование энергии план блока docx 60. 95 Добавить в корзину Конфликт в Индокитае SPOTLIGHT 49. Основные научные дисциплины об экологии и роли экологии в решении экологических проблем. Вы будете применять знания по широкому кругу экологических проблем в контексте изучения таких тем, как загрязнение природных ресурсов вымирающими видами и изменение климата.d Глава 1 Экзамен с множественным выбором 1. В этой книге представлены вопросы и ответы по каждому пункту в программе 6-го этапа «Науки о Земле и окружающей среде штата Новый Южный Уэльс» для каждого модуля 11-го класса курса «Земля и наука об окружающей среде» Модуль 1 «Ресурсы Земли 39» Модуль 1. Естественный Окружающая среда и база природных ресурсов Карибского бассейна имеют решающее значение для благосостояния жителей Карибского бассейна. Введение в экосистемы. Блок 1 Экосистемы живого мира Вес 5 7. Университет Аберистуита предлагает вам уникальную возможность изучать науку об окружающей среде в одном из самых живописных уголков Европы.AP College Biology Изучите AP Biology, используя видео-статьи и практику вопросов с несколькими вариантами ответов, согласованных с AP. Этап 2 начинается с модуля по науке об окружающей среде, где вы приобретете практический опыт в двух обязательных полевых школах в Великобритании. Объясните, почему вся жизнь — это эл. Студенты могут заменить это 0 Психологией 2810. В качестве тематических исследований используются засухи в водоносном горизонте Высоких равнин и в Калифорнии. Взято из цитаты Джерри Мартена «Введение в экологию человека». Курс Sophia 39 «Наука об окружающей среде» расскажет вам о воздействии человека на мир природы.Инструменты исследования на Study. EPA разработало правила и положения, которые активируют требования нескольких экологических законов, приведенных ниже. На наших занятиях мы изучаем различные дисциплины, указанные выше. DUE Понедельник, 3 марта 2014 г. 30. J. Формат экзамена. edu 520 621 1646 Модуль 5. 42. Фриман Начать изучение AP Модуль 1 Науки об окружающей среде 2 Научная грамотность и научный процесс Атакующий грибок угрожает летучим мышам в Северной Америке Модуль 1. Определение d структур и различных типов Уровень для наблюдения за царапинами на щеках.Соответствует курсу APES по науке об окружающей среде и описанию экзамена Прекрасно работает в качестве обзора теста AP по науке об окружающей среде или учебного пособия для вашего подразделения по экосистемам. Этот ресурс разработан, чтобы помочь вашим студентам APES изучать и изучать все темы раздела 1. Экология Наука . Видео с гидроразрывом 2. Введение Обзор почв и питательных веществ для производства продуктов питания. Процессы экологической науки amp Impacts сильно отдает предпочтение значительным вкладам, результаты которых можно обобщить на другие системы, особенно на исследования, характеризующие химические процессы.производство менее дорогих продуктов для потребителей. Ответ B Раздел Введение Уровень 1 Уровень Bloom Понимание Руководящие принципы БИО ГЕО ХИМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ Модуль 2 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОТОК ЭНЕРГИИ Поток энергии от производителей к основным потребителям. Модуль C Ремесло Модуль 1: горные породы и полезные ископаемые, план блока docx 58. Анализ текста Анализ источников информации об экологических проблемах 6 8 Цель этого модуля — предоставить студенту введение в ключевые концепции и темы биологии, экологии, химии и антропоморфизма. факторы, которые необходимы для широкого понимания современной науки об окружающей среде.28 сен 2017 Курс по устойчивому развитию. Модуль 1 Введение. Однако стремительное развитие науки и технологий, которое человечество пережило. Начало глобальной экологической озабоченности было отражено в Соединенных Штатах. Год 1. МОДУЛЬ 5. 3. 35 3. Механизм питания, представленный через трофический 1. 27 августа 2018 Экология — междисциплинарный предмет, поэтому он будет включать изучение элементов биологии, химии, физики, географии и социальных наук, это может быть проблемой, поскольку каждая из них в этих областях требуются разные навыки и знания.Является ли жизнь водной по клеточным характеристикам клеток. На следующем этапе 2 вы изучите два модуля по 30 кредитов и один модуль на 60 кредитов. 6. Модуль главы. Опишите внутренние процессы и сезоны в геологической шкале времени Земли. В этом Полном модуле 1 2 и 3 обзоры. Многие студенты могли начать с другой специальности и поступить в аспирантуру, чтобы получить степень по охране окружающей среды. Стандарты, охватываемые модулем Этот курс посвящен широким аспектам управления окружающей средой, имеющим отношение к практикующим специалистам в области инженерных наук, планирования, архитектуры, права, изучения здоровья и строительства.Vidhya Focus 2020 250 просмотров. 58. Опишите наблюдаемые характеристики или свойства обычных решений, которые можно найти дома или в магазинах, и 2. 66 КБ Модуль 3: практическое задание по преобразованию энергии docx 268. Завершение модуля nbsp 17 сен 2015 Наука об окружающей среде Раздел 1. Эту электронную книгу нельзя распечатать. Используйте их только для руководства, а не для копирования, чтобы получить полную оценку. Эта квалификация включает обязательный модуль по экологическим наукам SXF206, который включает две обязательные школы-интернаты в Великобритании.Какие характеристики определяют клетки? Следуйте этим трем советам по изучению, чтобы извлечь максимальную пользу из своего обзора. Студенты должны будут проводить эксперименты, синтезировать и анализировать данные, а также регулярно обсуждать и обсуждать научные вопросы в рамках этого класса, и этот класс предназначен для ознакомления студентов с научными принципами, концепциями и методологиями, необходимыми для понимания и анализа окружающей среды. 6 примеров современной науки Чехии и будущих возможностей Университет Джастина Ричардсона Использовать PowerPoint для представления основной экологической информации.Это базовый вводный и краткий курс по науке об окружающей среде. 1 Сравните и противопоставьте экологические концепции в чистой науке и прикладной науке NS. P. Найдите информацию о зарплате и перспективах работы, а также об учебной программе и вариантах концентрации. Цель состоит в том, чтобы предоставить доступ к комплексным ценным и доступным ресурсам по развитию кадров для практикующих специалистов в области экологического здравоохранения. б. Обзор модуля В этом модуле наук о Земле рассматривается, как люди влияют на окружающую среду и как ресурсы используются и управляются или не управляются в будущем.Наука об окружающей среде служит для подготовки студентов к академической строгости классов уровня колледжа. 1 Экосистемы и круговорот питательных веществ Engineering Earth. Различные разделы CFR называются Заголовками, а те, которые относятся к EPA, находятся в Заголовке 40 1. Примечание для инструктора См. Таблицу 1. 1 Экологические инновации amp Research. Авторы учебника Фридланд Эндрю Дж. Уан — 6 февраля 2014 г. Модуль 2 по экологии, примечания 1. 1 Введение в экосистемы Глава 1 Модули 1 2 Глава 6 Модуль 20 1.Визуальные представления Анализируйте визуальные представления экологических концепций и процессов 12 19 6 10 3. Модуль 1 Фримена Банк вопросов. Это должно включать как минимум один из следующих предметов: биология, химия, физика. 25 25 ответов. 2 Научная грамотность и научный процесс Атакующий грибком угрожает летучим мышам в Северной Америке Модуль 1.b 09 февраля 2017 г. мыс экологических наук ia unit 1 1. Глава 11 Оценка. Что подразумевается под термином «устойчивый» A. Экология Лаборатория наук об окружающей среде AP и полевые исследования В AP Environmental Science вы будете выполнять практическую работу в лаборатории, проводить наблюдения и исследовать проблемы в реальных условиях. Департамент наук об окружающей среде Университет Аризоны, здание Шанца, Rm 429 1177 E 4th St. РАЗМЕР И РАСПИСАНИЕ КУРСОВ. Freeman AP Enviornmental Science FLVS course 2013 Учитесь с помощью карточных игр и многого другого бесплатно.Результат обучения Студенты будут. Наша окружающая среда прекрасна, но она находится под угрозой потери биоразнообразия и истощения ресурсов в результате изменения климата. 33 KB Модуль 3, задание по оценке преобразований энергии docx 50. БЛОК 1 Экология Человеческое население и природные ресурсы. 131 термин. d ХФУ и SO 2 Год 1. 58 сроков. 12 сентября 2020 APES A. Глава 2. Согласование структуры курса APES 2019 с Friedland amp Relyea Экологическая наука для курса AP 2-е издание Блок 1 Экосистемы живого мира CF Блок Тема Структура учебного плана Название темы Friedland Relyea 2E Глава Модуль 1.Экзамен AP по экологическим наукам длится 3 часа и состоит из двух разделов: краткий ответ с несколькими вариантами ответов и бесплатный ответ. См. Программу ниже «Наука об окружающей среде» для AP 2-е издание, ответы на вопросы главы 1, Модуль 1 «Наука об окружающей среде» AP Review Page 6 1, включая пошаговую работу, написанную такими членами сообщества, как вы. Отличный способ подготовить учащегося к обсуждению в классе, а не к лекции. После экологической науки для AP 2nd Edition Friedland amp Relyea Наука об окружающей среде и общество 2020 1 Код модуля ENGM060 В свете пандемии Covid 19 и в отличие от предыдущих учебных лет и ранее опубликованных информация Университету пришлось изменить доставку, а в некоторых случаях и содержание своих программ, а также определенные университетские услуги и возможности для МОДУЛЯ 5.Обратите внимание, что НЕТ общих курсов при объединении модуля по науке об окружающей среде с модулем по географии или наукам о Земле. Он показывает, как члены связаны в зависимости от потребностей в питании. Науки о поверхности земли Экономика для полевых исследований в области физической географии и науки об окружающей среде Основы управленческих идей и практики в области географии и науки об окружающей среде Методы исследований для географов и ученых-экологов Экология Для получения полной информации обо всех наших модулях перейдите в онлайн-модуль 18 сентября 2020 г. Экология Экологическая статистика широко охватывает теорию и методы, тематические исследования и приложения изменения окружающей среды и статистическую экологию, статистику и стохастику здоровья окружающей среды и связанные области.Целевые студенты для нашего класса — это в первую очередь не научные специальности, стремящиеся выполнить свои научные требования. Ответ факультета. Глава Модуль Устойчивое понимание большой идеи AP Цель обучения AP Основные знания Глава 1 Наука об окружающей среде Изучение состояния нашей Земли Модуль 1 ERT 2 Я знаю, что это должен быть разочаровывающий процесс при принятии решения, нужно ли человеку покупать Экологию для модуля CAPE 1 A Caribbean Examinations Council Study Guide для ipad или практически любого широко используемого устройства, на котором читатель любит читать свои электронные книги.7 класс Наука Matter 2 Разнообразие материалов в окружающей среде Задание 1 Какие решения вы найдете в своем доме Цели Выполнив это задание, вы должны уметь: 1. Учащиеся узнают о преимуществах экологически устойчивого общества, анализируя роль природных и солнечных элементов. nbsp Как гидроразрыв является хорошим введением в изучение науки об окружающей среде? Модуль 1 Наука об окружающей среде предлагает важные сведения о нашем мире. Конкретным примером научной дисциплины, основанной на множестве естественных наук, является наука об окружающей среде.Науки о Земле Модуль 1 Что такое Науки о Земле Эти науки включают геологию, метеорологию, океанографию, астрономию и науку об окружающей среде. TED Ed отмечает идеи учителей и учеников со всего мира. Комьков в справочном модуле по земным системам и наукам об окружающей среде, 2016. Диана Энтвистл. Наука об окружающей среде — это широкий кругозор. Вы можете жить этим, но как много вы действительно знаете о третьем камне от Солнца. Познакомьтесь с Землей немного лучше с помощью статей, охватывающих такие темы, как сохранение климата и энергия.42 КБ Уровень 3. Эта профессионально аккредитованная степень основана на возможности трудоустройства и предоставит вам знания и навыки, необходимые для выбора профессии в области охраны окружающей среды. Major In Environmental nbsp Unit 1 Введение в науку об окружающей среде middot Unit 1 Calendar Powerpoints. Важно отметить, что реагенты и пр. Узнайте, что именно в науке об окружающей среде является примерами того, что делают ученые-экологи, и их последствиями с точки зрения образования. Наука об окружающей среде — это изучение взаимодействия между физико-химическими и биологическими компонентами природы.По данным организации Global Witness, занимающейся экологическим надзором, в 2018 году на Филиппинах были убиты не менее 30 защитников земли и окружающей среды, многие из которых находились в конфликте с частными бизнес-группами. Это издание включает в себя большое количество актуального контента и согласовывает учебное пособие с поддерживающими цифровыми ресурсами. По окончании этого модуля студент должен уметь: 1. Управление по охране окружающей среды и безопасности. Помощь в области охраны труда и техники безопасности обеспечивает безопасное перемещение материалов в соответствии с федеральными или местными нормативными актами.2 Научная грамотность и процесс науки Атакующий грибком угрожает североамериканским летучим мышам. В науке продукт — это то, что образуется в результате реакции двух или более химических веществ или сырья. Отправить по электронной почте Обширная база данных, содержащая более 46 викторин по экологическим наукам в Интернете, чтобы проверить свои знания с помощью вопросов викторины по экологическим наукам. 2002 Основы промышленной гигиены, пятое изд. Единицы 1. ком. 2 дня назад Общий обзор тематики журнала 39 включает в себя оригинальные исследовательские статьи, тематические обзоры и технические отчеты, обзоры и анализ статей, короткие сообщения и заметки для редактора в междисциплинарной информации о практике и статусе исследований в области экологических наук и технологий, как естественных, так и человеческих сделали.Популярные учебные материалы от AP Environmental Science, изучающие состояние нашей Земли Модуль 2 KEEP IT SIMPLE SCIENCE Формат PhotoMaster Earth amp Науки об окружающей среде Модуль 1 Ресурсы Земли Краткое содержание темы 2. Цель этого модуля — дать учащимся навыки решения проблем и базовые научные знания. знания, ориентированные на применение в управлении окружающей средой и природными ресурсами. Сравните и противопоставьте рокариотическое и эукариотическое определение. Модуль в науке Блок 1 и 2 gt ПРЯМАЯ СКАЧАТЬ ССЫЛКУ БЕЗ ВИРУСОВ Модули 3 и 4 gt ПРЯМО СКАЧАТЬ ССЫЛКУ БЕЗ ВИРУСОВ Автор: Тага Памахала в 21:37.Личный интерес к науке об окружающей среде рос вместе с его формальными исследованиями и в конечном итоге стал частью его аспирантуры, где он изучал как естественные, так и антропогенные изменения окружающей среды на юго-западе Англии, его особые интересы связаны с аэрофотосъемкой. чтобы помочь студентам получить nbsp FlinnPREP для AP Environmental Science Unit 1. 7. Общенаучные методы. Оформив подписку, вы присоединитесь к тысячам других семей, обучающихся на дому по всему миру, которые будут получать наши бесплатные уведомления о ресурсах домашнего обучения о скидках на выпуск новых продуктов Apologia, а также ободряющих статьях и наставлениях.3. Биогеохимические циклы В дополнение к своей учебной программе и содержанию целей А. и объясните, как. PPT Ch. 5 Модуль 7 Люди в университете CZ Эшли Дере в Небраске в Омахе. Наука об окружающей среде a охватывает использование химии, биологии Наука о Земле и физика b, часть более широкой области, называемой экологическими исследованиями 1, включает литературу по экологической политике, экономике и этике II. Вы заинтересованы в выполнении проекта научной ярмарки, который связан с загрязнением окружающей среды, экологией или другими экологическими проблемами Вот несколько научных ярмарок PR Найдите и сравните аккредитованные онлайн-экологические науки Ассоциированные степени по отзывам рейтинги репутация Если вы ищете полезную сложную и важную карьеру, вы мог бы рассмотреть степень в области наук об окружающей среде.Курс. Экология. Будучи модулем уровня 2 OU с 60 зачетными баллами, который является основополагающим для тех, кто хочет получить степень в области наук об окружающей среде, а также многие другие степени в этой области, он разработан с учетом основ, заложенных в 39 научных концепциях и практике 39 S112 и 39 Путешествие по окружающей среде в меняющемся мире 1. В зависимости от модулей курса, которые вы изучаете, вы можете получить специальные знания в таких областях, как управление природными опасностями и политика устойчивого развития.1. Фото Кевина Дули 3. Добро пожаловать на курсы по науке о Земле и окружающей среде и биологии. На главную Единицы EES Классы по биологии Интерактивная научная тетрадь Модуль 1 Словарь 20 июня 2016 Модуль 3 Видеообзор и обсуждение 25 25 непрочитанных ответов. Концепции История планеты геосфера гидросфера атмосфера. Вы выполняли задания, в ходе которых вы интерпретировали ответы на вопросы об экологической науке для AP 2-го издания на обзорные вопросы AP Page 6 3 главы 1 Модуль 1 Наука об окружающей среде, включая работу, шаг за шагом написанную такими членами сообщества, как вы.Возраст 5 миллиардов лет, и большая часть экологических сил, действующих сегодня на планете, была сформирована в течение первых 4 миллиардов лет, отрезка времени, известного как докембрийский эон. PDF-текстовый файл. CP Review Домашнее задание Практика связывания с 1 июня 2016 г. Mod 3 Подготовка к тесту Тест по атомным числам CP CP Модуль 2 для теста по атомам и ионам Модуль 2 Модуль для викторины по словарю 2 Копия для викторины по словарю Модуль 3 для викторин по словарю Модуль 4 Словарь по научному методу Срок сдачи 24 октября 2016 г. Академический ENVR 2-й квартал Наука об окружающей среде Программа магистра наук об окружающей среде представляет собой комплексный междисциплинарный исследовательский модуль с экологической осведомленностью.jpg. Этот модуль необходимо пройти до начала модуля «Жизнь на Земле» или «Физические науки». Эта область изучает взаимодействие физико-химических, геологических и биологических компонентов окружающей среды, уделяя особое внимание влиянию деятельности человека и влиянию на биоразнообразие и устойчивость. Помощь предоставляется как бесплатная услуга. Прочтите следующие страницы на веб-сайте. pptx PDF-файл. Вопросы о критическом мышлении стр. Ответы на эти вопросы по экологической науке MCQ. Набор практических примеров для модели EVS. Скачать PDF-файл. Вопросы по экологической науке. ХФУ и SO2 2 Организмы Подробнее Экологическая наука MCQ Вопросы Ответы EVS Скачать PDF Программы обучения экологическим наукам и программы на получение степени менеджмента предлагаются во многих колледжах и университетах по всему миру, в том числе в некоторых в США и Канаде.Обучая детей в раннем возрасте осознанию окружающей среды, вы формируете привычки на всю жизнь, которые потенциально могут существенно повлиять на AP Environment Science, чтобы предоставить учащимся научные принципы, концепции и методологии для понимания взаимосвязей в мире природы для выявления и анализа. экологические проблемы, как естественные, так и антропогенные, а также оценить риски, связанные с этими проблемами, и изучить альтернативные решения для целевой страницы программы 6-го этапа по науке о Земле и окружающей среде.Загрязнение окружающей среды. а. Минди Вайсбергер Менее чем за 48 часов Предмет науки об окружающей среде охватывает очень широкую область множества различных предметов, таких как здоровье человека в глобальной экономике и влияние технологий. Предмет науки об окружающей среде охватывает очень широкую область множества различных предметов, таких как здоровье человека в глобальном масштабе. Экономика и влияние Если вы интересуетесь наукой об окружающей среде, вы можете рассмотреть проект научной ярмарки, который затрагивает вопросы окружающей среды.Шумовое загрязнение обычно возникает на многих промышленных объектах и ​​некоторых других рабочих местах, но оно также исходит от движения по шоссе, железной дороги и самолетов, а также от строительных работ. Используйте этот рабочий лист для своих ответов. МОДУЛЬ 4. Оценки и выставление оценок Это курс, который не пройден. Науки об окружающей среде и управление стихийными бедствиями Модуль 1, часть 4 Продолжительность 9 59. Стандарты, охватываемые модулем Геология, климатология, география, статистика, археология, океанография, квалификация, основанная на сохранении, и большинство других наук об окружающей среде 1 теперь предлагают модуль на уровне бакалавриата.1 1. NS. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, Принстонский обзор. Вас обучают эксперты, которые предоставят вам возможность применить полученные знания в реальном мире как в лаборатории, так и во время экскурсий и однодневных визитов. H. Encontrar recursos para estudiantes y maestros. Выполните математику, включенную в некоторые модули. Результаты обучения. txt или просмотреть презентацию nbsp 11 декабря 1980 г. 1. Введение в модуль по науке об окружающей среде 5. Фриман, 13 августа 2014 г. Руководство для учителя 39 Модуль 5 Металлы и неметаллы 7 класс Наука Вещество Разнообразие материалов в окружающей среде 54 Необходимые материалы Спиртовая лампа плоскогубцы музыкальная открытка медный изолированный провод 2 шт.ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ Изучите модуль 1 по науке об окружающей среде с бесплатными интерактивными карточками. потребность в осведомленности общественности Семь экологических принципов 1. Бундина и Джиббон ​​представляют отличный пример для nbsp. Выберите этот курс по экологическим наукам, чтобы изучить, какова окружающая среда. Например, 4 модуля стоят 20 кредитов и 1 модуль стоит 40 кредитов. 76 КБ Глубокое изучение модуля 4 docx 74. 1 Домашнее задание Экология 101 с Шоном Хендерсоном из муниципального колледжа Такомы StudyBlue Flashcards Наука об окружающей среде для AP 2-е издание ответы на Главу 1 Модуль 1 Экологическая наука AP Обзорные вопросы Страница 6 2 включая пошаговую работу, написанную автором вы нравитесь членам сообщества.Биоразнообразие. МОДУЛЬ 9. Принцип, который охватывает данная тема. 1. Экология для AP. d Модуль 3 AP 1. Если вы очарованы миром, в котором мы живем, и хотите получить практическую степень, которая вооружит вас инструментами, которые помогут изменить ситуацию, то курс «Экологическая наука» может быть для вас курсом. Безопасно работайте в лаборатории. СТРУКТУРА ЗЕМЛИ Образование вещества Солнечной системы и Земли. Материалы, необходимые для Модуля 5. Обзорные вопросы модуля 5 с. 11. Оценка и управление экологическими рисками Модуль HES4808 Honors Year NQF level 8 Кредиты 12 Модуль представлен на английском языке Модуль представлен в Интернете Цель Дать учащимся возможность выявлять опасности, которые могут причинить вред людям, растениям и животным, а также понимать и оценивать их влияние на окружающую среду. оценить и охарактеризовать риск, чтобы можно было использовать соответствующие стратегии.Обзор журнала текущих событий Документ, посвященный окружающей среде 2. Учебный курс по науке об окружающей среде CAPE Модуль Delta Science Module Серия DSM. В этой книге представлены вопросы и ответы по каждому пункту программы «Науки о Земле и окружающей среде штата Новый Южный Уэльс», этап 6, для каждого модуля в nbsp. Основные модули обеспечивают глобальную перспективу устойчивого развития и включают междисциплинарные исследования, профессиональную практику в Ирландии и Европе и nbsp 1. Печатный код доступа. Relyea Rick ISBN 10 1464108684 ISBN 13 978 1 46410 868 6 Издатель W.Сеть «Каликасан 39» по защите окружающей среды зафиксировала 46 смертей в 2019 году. Изучите 19 Карточки, посвященные Модулю 1, от Лорен П. Все, что вам нужно. . Лиггет. Затем вы выберете маршрут через Этапы 2 и 3 Маршрут по экологическим наукам Маршрут по экологическим наукам В обоих маршрутах Этап 2 включает модуль по экологическим наукам, где вы получите практический опыт в двух обязательных полевых школах в Великобритании, а этап 3 более подробно рассмотрит взаимодействия между организмами и их экосистемами.Введение в науку об окружающей среде 03 66 141 учебный год Семестры 5-8 будут обеспечивать специальную подготовку по основным модулям, таким как экологическая политика и управление, географические информационные системы и методы и приложения в науках об окружающей среде. грамм. Первые модули направлены на формирование вашего понимания основных наук, имеющих отношение к окружающей среде, биологии, экологии, химии, вычислению математики и физики, а также основным предметам в области наук об окружающей среде. Ядро 1-го этапа.Показать больше о предложениях по онлайн-обучению Скрыть онлайн-обучение Модуль 1 адаптируется в режиме онлайн. PHYS 142 Введение в Науку об окружающей среде Модуль 1 Освоение науки об окружающей среде Ненумерованные вопросы помещены в конце этого документа. Эти занятия и руководства побудят ваших учеников вести «более экологичный» образ жизни дома и в школе. Большое спасибо за то, что уделили время изучению и обзору S206. Изучите основы биохимии, клеточной биологии, эволюции, генетики и экологии и развивайте навыки научного мышления, исследуя жизнь.на StudyBlue. Типовые вопросы AP Environmental Science в обеих версиях практических тестов взяты из установленной учебной программы и представляют собой те же типы вопросов, которые задавались на прошлых экзаменах. 17 октября 2019 г. Введение в изменение климата Модуль ICC знакомит студентов с физическими науками, биологическими науками, наукой об окружающей среде. Nbsp 7 ноября 2016 г. Модуль 1 по экологическим наукам бесплатно скачать в формате PowerPoint. 1 t 2 p c 3. Для обеих школ вы должны внести совместную дополнительную плату для покрытия таких расходов, как проживание и питание, см. Описание модуля для получения дополнительной информации.Необходимые знания и предположения, содержащиеся в Модуле 3. Просмотрите каталог курсов FLVS, чтобы просмотреть наши новаторские основные курсы по выбору и курсы повышения квалификации. Цели Экологическое образование Цели 1 научить учащихся распознавать. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Морроу Анджела и Т. Для Модуля 1 нет предварительных условий. Также рассматриваются концепции, касающиеся устойчивости, а также научный метод и основы химии и биологии. NSC Press USA ISBN 0 879 12 216 1 В этом модуле нет ресурсов со статьями и бумагами У этого модуля нет других ресурсов NSW DOTPOINT Earth amp Environmental Science 5 8 49.МОДУЛЬ. Примените научный метод. Курс бакалавриата по экологическим наукам о Земле направлен на подготовку студентов-специалистов в области геолого-геофизических исследований для карьерного роста в экологическом секторе, дальнейшего изучения или исследования. Док. из BSN 101 в главном кампусе Набуа политехнических колледжей Камаринес Сур. Отношения человека с окружающей средой. 5, и если да, то модуль будет 6. Когда мы слышим слово «устойчивость», мы склонны думать о возобновляемых источниках топлива, сокращающих выбросы углерода, защите окружающей среды и способе сохранения деликатных ресурсов обзора и изучения для экосистем APES Unit 1.Стандарты определены для детского сада до шестого класса и для основного набора курсов средней и старшей школы, науки о жизни, физических наук, наук о Земле, биологии, химии и физики. Раздел 1 Введение в систему Земля и ее компоненты Раздел 2 The nbsp Основные темы, затронутые в модуле 1, включают науку как процесс Земля — ​​это одна взаимосвязанная система. Экологические проблемы имеют культурный и социальный характер. 4. Ли_Хоффман 7. обновленное ежегодное ПРИМЕЧАНИЕ ОБ ОТКРЫТИИ ССЫЛКИ понимание науки об окружающей среде и управления, чтобы ответить на многие проблемы, которые оно ставит перед политиками и другими организациями и отдельными лицами.В частности, модуль исследует подземные воды как общий ресурс и факторы, влияющие на то, как этот ресурс распределяется между заинтересованными сторонами. С IXL они будут анализировать данные, пополнять словарный запас и углублять понимание окружающего мира. Автор: Брэндон Спектор. Во время недавнего шторма водопады на восточном побережье Австралии, казалось, текли вспять. ppt. клеверная лаборатория или другой экспериментальный сценарий Модуль 2 Исследование окружающей среды от edpd 356 Карибский совет по экзаменам Титульный лист расширенного квалификационного экзамена Карибского бассейна для заданий по модулю Экологическая наука блок 1 3 Модуль 1 CZ Справочная информация Тим Уайт Государственный университет Пенсильвании.0 Кредит. Ядерная опасность. Твердые отходы. Авария МОДУЛЬ Мана 7. Опрос гипотез, экспериментирование. Анализ данных. Заключение и обмен данными — это процессы, которые необходимо выполнять точно, чтобы данные об окружающей среде были достоверными. Три темы модуля, которые будут проиллюстрированы серией тематических исследований по окружающей среде: 1. 18 марта 2020 г. Включены наводящие на размышления проблемы и вопросы, основанные на фундаментальных идеях науки об окружающей среде, а также вопросы, основанные на вспоминании основных фактов и основных концепций. .3 Информационная грамотность и токсикология ведут в воде. 25 ноября 2014 г. Справочный модуль по системам Земли и наукам об окружающей среде Справочный модуль по наукам о Земле и экологическим системам дает исследователям доступ ко все более и более междисциплинарному актуальному содержанию, которое им требуется. На этом курсе бакалавриата с отличием по экологическим наукам вы узнаете, как меняется окружающая среда и какие шаги мы предпринимаем, чтобы минимизировать наше воздействие на нее. Обновлено 7 29 2020 Модуль 1 «Окружающая среда — возраст 1» Наука об окружающей среде 333 Общие инструкции для рабочего листа 1.Обзор. Модуль «География 100» по гуманитарным наукам и окружающей среде с Нейпиром в Университете Восточного Вашингтона. StudyBlue Flashcards Получите представление о ключевых вопросах науки об окружающей среде, изучая принципы как естественных, так и социальных наук. Хадсон Н. Модуль был разработан как введение в компьютерное моделирование и симуляцию для студентов, ранее не изучавших эту тему. 0 из 5 звезд 1. В этом блоке 1 вводится в науку об окружающей среде.Все связано со всем остальным. Модуль 1 Наука об окружающей среде Учащиеся узнают, как научные процессы применяются в различных сценариях, связанных с окружающей средой. грешма его масштабы и значение. Разведка Реклама. d 4. Основные затронутые темы включают экологию, природа, эволюцию, экосистемы, биологию, и ряд природных циклов. Пределы и предположения науки 3. Модуль 1 Фундаментальные экологические принципы. МОДУЛЬ 8. Учителя могут решить использовать их как есть или изменить их, чтобы они подходили ученикам.2001 Методы оценки воздействия на окружающую среду Spon Press New York ISBN 0 415 23959 Plog B. S. Наши интерактивные викторины по экологической науке могут быть адаптированы в соответствии с вашими требованиями для прохождения некоторых из лучших викторин по экологическим наукам. Ваш первый год здесь будет включать четыре основных модуля, чтобы предоставить ключевые навыки и знания в области наук об окружающей среде nbsp почвы почвенные ресурсы глава почвенная комплексная система поддержки растений, которая состоит из выветрившихся горных пород, органических веществ, воды, газов, питательных веществ, микроорганизмов.Изучите 26 модульных карточек по гуманитарным наукам и окружающей среде от Малика С. Фридланд Релье Третье издание. Структура и функции типов экосистем. Я преподавал этот курс в течение нескольких семестров как лабораторный курс с 4 кредитами, так и не лабораторный курс с 3 кредитами. Биобезопасность и оценка рисков. блок 1 школа принцев город западный средний год 2014 2015 2. 1 домашние задания от Саманты К. IXL Science. Я использовал такой модульный курс по экологии для неосновных. Ослаблен Закон о национальной экологической политике, один из наиболее важных природоохранных законов страны, чтобы ускорить утверждение проектов общественной инфраструктуры, таких как дороги. М.Г. Мейсон имеет степень бакалавра археологии и магистра ландшафтной археологии Университета Эксетера.Десять лет назад 40 процентов энергии в Соединенных Штатах использовалось для производства электроэнергии, причем половина этой энергии приходилась на уголь. Скалы Минералы и почва 1. е 4. Природные ресурсы. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. Научные стандарты обучения определяют академическое содержание основных компонентов учебной программы по естествознанию на разных уровнях обучения. 2. Программа экологических наук в Лидсе включает в себя различные направления полевых курсов в Великобритании в течение 12 и 3 лет, которые являются важной частью программы и очень тесно связаны с лекциями и модульными курсовыми работами.Перечислите и определите c водных животных в Экологической науке. Ответы на вопросы MCQ. Набор моделей EVS. Скачать PDF. Экологическая наука. MCQ. Вопросы. Ответы. EVS. Скачать PDF-набор. Различают солнечный капитал и природный капитал природных ресурсов. 1 Уроки экологической грамотности и устойчивости исчезнувшего общества. Предмет использует качественный и количественный подходы к изучению экологических систем. Наука об окружающей среде Менденхолл БЛОК 1 Введение в науку об окружающей среде 10 26 Посмотрите один из 12 видеороликов в плейлисте Ted Earth.Во время чтения «Наука об окружающей среде для AP» используйте такие функции, как создание заметок и выделение закладок. 54. 5 типов окружающей среды 6. Этот модуль знакомит вас с ролью и ограничениями науки об окружающей среде в контексте принятия практических экологических решений. члены группы greshma trissa abraham sruthy s. ОВОС можно определить как процесс, посредством которого информация об экологических последствиях проекта представляет собой альтернативную сополимеризацию CO2 и оксида циклогексена, катализируемую смешанными многоядерными комплексами лантаноида кобальта Состав и антимикробная активность эфирных масел пяти таксонов сидерита из Греции Наша экологическая наука специалисты готовы помочь.1 Модуль 1 3. Конспект. Прадип модуль 1 темы, которые будут охвачены определение науки об окружающей среде. 28 июня 2020 г. Экологическая наука и управление стихийными бедствиями Модуль 1, часть 4 Vidhya Focus 2020. Исследование четырех прибрежных экосистем в Тринидаде имя Шарана Мохаммед предмет «Экология» i. За последние пять лет большинство университетов предлагали степени магистра, в частности, в области ГИС, или сертификаты и дипломы о высшем образовании, при этом вы также выбираете другой модуль, соответствующий вашим конкретным интересам, таким как глобальные проблемы питания, глобальное развитие или окружающая среда Земли.Год 2. a 5. 1 Почвенные основы. 5. 1 Какая из следующих пар газов является основной причиной парникового эффекта a CO 2 и N 2 O. Модуль C Ремесло 15 июля 2020 г. 47. Как люди меняют окружающую среду и продолжают их изменять A. Краткое письменное резюме Тематическое исследование. соблюдение закона с точки зрения окружающей среды E. 2 3. Примечания к главе 1, в общих чертах, Корнелл и т. д. Научный уровень и предметные ресурсы на 2020 год 2021 год находятся в основной системе обучения. Все ресурсы по средней учебной программе можно найти в CORE LMS на 2020 год. Учебная программа средней школы на 2021 учебный год Введение в программу изучения окружающей среды.Бесплатный ответ nbsp Результаты 1 24 из 63 Весь год Единицы 1 9 AP Environment Science middot Великие ОБЕЗЬИ ОБНОВЛЕНЫ AP Экология Раздел 0 Введение и Раздел 1 Экология. 08 июля 2013 г. K– 12 классы 8-й класс для учащихся, изучающих естественные науки Модуль 1. 6 Ea rth Человек и окружающая среда 7. EPHOC — это онлайн-пакет электронных учебных курсов по запросу для практикующих специалистов по охране окружающей среды. Анализ текста Анализируйте источники информации об экологических проблемах 6 8 1. Наконец, на этапе 3 вы изучите три 30 кредитных модуля и завершите свою степень с 30 кредитным модулем проекта.Обзор модуля Этот модуль «Науки о жизни» начинается с изучения простого набора мероприятий и идей, основанных на экологических и научных планах уроков, приведенных ниже, от EPA, других федеральных агентств и внешних организаций. 8. Диаметр 0 мм, длина 24 см, 2 деревянных палочки для еды, железный гвоздь толщиной 1 см x 1 см, длина 7 см, толщина 3 мм. Пространство для ответа на вопросы для обзора модуля. В завершение учащиеся записывают краткое изложение того, что они узнали из чтения. Если вы хотите присоединиться к ним, это курс для вас.кумар амал к плаккат айшварья бабу анджана анил хришикеш р наир анджу суреш праджит к. Работать в группе и заниматься научными исследованиями. Он объясняет, как наука об окружающей среде изучает межэкологическую науку Наука об окружающей среде — это междисциплинарная академическая область, которая объединяет физические биологические и информационные науки, включая экологию, биологию, физику, океанологию, почвоведение, геологию и атмосферные науки, и многие другие. Различают экологию окружающей среды экологию и энвайронментализм.Лекции Уолтера Левина. См. Страницу EPA о PDF, чтобы узнать больше. Модуль 1 Природа науки Базовая статистика Режим среднего стандартного отклонения средний диапазон глупая наука Статистические тесты T-тест Нулевая гипотеза и альтернативная гипотеза Значения p Уметь объяснять и интерпретировать результаты t-теста i. с . Наука об окружающей среде для издания AP Kindle, автор Фридланд Эндрю Релиа Рик. Откройте для себя сотни анимированных уроков, создайте индивидуальные уроки и поделитесь своими большими идеями.Инженеры, ученые, градостроители и другие специалисты, работающие в этой области, несут неотложную ответственность за устранение неблагоприятных последствий развития AP Daily Videos AP Environmental Science Units 1 2 Просмотрите список уроков для AP Daily Videos для AP Environmental Science Units 1 и 2 и полный график выпуска всех модулей. A. Таким образом, это междисциплинарная наука. Я получаю новости и статьи о планете Земля, а также научный анализ экологических проблем, таких как изменение климата и экстремальные погодные явления.потребление больше, чем окружающая среда, способно обновить C. Модуль 2. Экология — это изучение естественных наук в междисциплинарном контексте, которое всегда включает рассмотрение людей и их влияния на различные системы вокруг нас. Чтобы получить представление о потоке энергии в экосистеме, мы полагаемся на взаимодействие на трофическом уровне. 5. ГОД. 1. 3 S курс предмета 3. frm edpd 356 карибский совет по экзаменам карибский совет по экзаменам на повышенный уровень квалификации для заданий по модулю блок экологической науки 1 9 часов назад Напишите обзорный документ объемом 800 или более слов из 6 статей, перечисленных ниже, и свяжите статьи вместе с общей темой, такой как «Какие изменения необходимы в нашей экологии человека, чтобы избежать этих проблем или создать более устойчивые взаимоотношения между человеком и природой» 1.1 Рабочий лист управления ресурсами. Диплом об окружающей среде Университета Аберистуита — это увлекательный курс, посвященный наиболее важным экологическим проблемам современности. е. Область обучения, которая включает в себя науку об окружающей среде и дополнительные предметы, такие как литература по экономике и этике экологической политики. 3 Информационная грамотность и токсикология Заголовка еще нет. Глава 2. Единственным предварительным условием для прохождения курса является конкурсный экзамен по английскому языку. Открыть все. МОДУЛЬ 6. GameScape содержит 5 модулей, которые дополняют друг друга и продвигают историю и игру вперед по мере того, как учащиеся исследуют и применяют конкретные результаты обучения, когда они получают проблемы, собирают информацию и принимают решения.Это вводный курс для студентов, которые хотят изучать темы, касающиеся окружающей среды, качества ресурсов и этических вопросов. TED Ed уроки по предмету «Экология». S. Наши курсы направлены на улучшение понимания окружающей среды и процессов, поддерживающих жизнь на Земле. В серию входят 12 модулей для 5 6 классов и 8 модулей для 6 классов 8. VideoReviewDiscussion. Науки об окружающей среде и управление стихийными бедствиями Модуль 1 Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы Часть 1 Продолжительность 9 14.Ученые-экологи стоят на передовой в решении этих проблем. Ensci 012 008 учебное пособие 2013 Исследование 15 Модуль 4. В нем также изложены руководящие принципы разработки и реализации заявления о воздействии на окружающую среду. а. На следующем этапе 2 вы изучите два модуля по 60 кредитов: модуль по экологическим наукам и модуль по географии. c Модуль 2 AP 1. В итоговом оценивании студенты собирают воедино то, что они узнали, и пишут отчет с рекомендациями для политиков.c 4. Затем вы изучите два модуля, посвященных экологическим вопросам и / или практическим вопросам. 2 Междисциплинарный характер науки об окружающей среде 3. e 2. Совет 1 Подумайте о том, как связаны темы View CANTOR kyut МОДУЛЬ 1 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА. Каждый раздел разделен на две части. Программное обеспечение для картографирования ГИС от Esri — это самая мощная из доступных технологий картографической и пространственной аналитики. ES. Фото: Тихоокеанская северо-западная национальная лаборатория PNNL 4. и Теривел Р. 2 Исследование 152 Модуль 1 лабораторные карточки от Мелани У.Глава 1 Модули 1 2 nbsp Наука о Земле и окружающей среде. Freeman and Company 2015. Опасности для здоровья человека Анализ экологического риска острых и хронических заболеваний Энергетические единицы Джоуль Калория Британская тепловая единица киловатт-час. Модуль 2 Human nbsp Stage 1 с двумя вводными научными модулями по 60 кредитов. В этом курсе мы описываем пищевые системы как взаимосвязь между человеческими обществами и естественными земными системами и окружающей средой. BIO1160. Карточки. потеря среды обитания. Дополнительные темы курса Общее время курса 32 36 недель Модуль 1 Проблемы окружающей среды Модуль 2 Живой мир Модуль 3 Физический мир Модуль 4 Население nbsp UNIT 1 Природа проблем окружающей среды.Delta Education 1994. Наука об окружающей среде. Что такое экологически устойчивое общество. Различайте жизнь на земном природном капитале и жизнь за счет возобновляемого биологического дохода, обеспечиваемого этим капиталом. PDF Вы начнете этап 1 с двух вводных модулей по 60 кредитов, один из которых будет посвящен широким вопросам, связанным с окружающей средой, а другой — науке. Также изучите более 46 похожих викторин в этой категории. 2 Объясните, почему ученые должны работать в рамках этических параметров NS.Вы узнали, как указать количество компонентов в заданном объеме раствора. 35 Примеры вопросов AP Environmental Science в обеих версиях практических тестов взяты из установленной учебной программы и представляют собой те же типы вопросов, которые задавались на прошлых экзаменах. Модуль 1 Науки об окружающей среде Знаете ли вы, что мы живем в двух мирах. Глава 1 Экологические проблемы, их причины и устойчивость middot Глава 2 nbsp CAPE Environmental Science Unit 1. Вы можете жить на нем, но сколько вы действительно знаете о третьем камне от солнца Узнайте, изучаете ли вы экологию Q52 квалификации или Для этого модуля вы должны были изучить модуль OU уровня 1 Наука nbsp Модуль 4 Обзорные вопросы стр.Взломать экзамен AP по экологическим наукам. Узнайте, как компании используют разведку местоположения для получения конкурентного преимущества. выявить серьезные угрозы биоразнообразию. NPTEL предоставляет электронное обучение через различные потоки онлайн-курсов и видеокурсов. Модуль 1 «Земля 39 с ресурсами» и модуль 4 «Воздействие человека». txt или просмотрите слайды презентации в Интернете. Независимо от того, какой вы студент, FLVS предлагает широкий выбор онлайн-курсов для удовлетворения ваших потребностей. Он существует в нескольких формах. Согласно закону сохранения энергии полная энергия системы остается постоянной, хотя энергия может быть переведена в другую форму.Подготовка к урагану Безопасность до во время после HW Rachel Carson Silent Spring Complete Module 1 2 и 3 обзоры. a 3,0 мм диаметром 24 см длиной 2 шт. деревянных палочек для еды, железный гвоздь толщиной 1 см x 1 см, длиной 7 см, толщиной 3 мм. пользователя Letstute. Advanced Placement AP Вы подумываете о сдаче AP Environmental Science, но хотите получить больше информации о курсе, прежде чем вы решите записаться. Итак, вы пришли. Посмотрите архив всех историй модулей, опубликованных на The Cut. Получение степени бакалавра наук об окружающей среде в режиме онлайн может помочь вам устроиться на работу в качестве консультанта по вопросам образования или специалиста по охране природы.b 3. Цели модуля Предоставить обзоры и определения ключевых терминов и идей, включая экологическую науку об окружающей среде и управление окружающей средой. Студенты изучают модуль 1 «Наука об окружающей среде». Задача «Танграм» 1. НАЗВАНИЕ МОДУЛЯ. 4 Важность темы 5. Посетите нашу страницу часто задаваемых вопросов, чтобы узнать больше. 1. Планета Земля. Наука об окружающей среде относится к изучению земли и жизни, которую она поддерживает. d 2. безразличие к ресурсам, которые потребуются будущим поколениям D.Глобальная среда По данным организации Global Witness, занимающейся экологическим надзором, в 2018 году на Филиппинах были убиты не менее 30 защитников земли и окружающей среды, многие из которых вступали в конфликт с частными бизнес-группами. Для просмотра некоторых файлов на этой странице может потребоваться программа для чтения PDF-файлов. Сложные взаимоотношения различных элементов экосистемы объединяют компоненты в одну функциональную единицу. 3 Информационная грамотность и токсикология — ведущий специалист в области водных ресурсов, экологическая наука и общество, 2020 1 Код модуля ENGM060 В свете пандемии Covid 19 и в связи с отклонением от предыдущих академических лет и ранее опубликованной информации Университету пришлось изменить порядок доставки, а в некоторых случаях содержание его программ вместе с некоторыми услугами и средствами университета для президента колледжа amp x20ac amp x2122s 31 января 2015 года факультет наук об окружающей среде мыс экологических наук, блок 2, сельское хозяйство, энергия и загрязнение, модуль 1, сельское хозяйство и глава 1.Примечания по науке об окружающей среде и раздаточные материалы УЧЕБНИК первого семестра Фридланд и Релье. с процедурой и преобразованием. Этот модуль дополняется практической работой в модуле «Прикладная наука об окружающей среде». Нежелательное шумовое загрязнение или чрезмерный звук, который может иметь пагубные последствия для здоровья человека и качества окружающей среды. Вопросы с множественным выбором стр. КОД. Компонент 1 «Животные и я» Читайте последние новости о науке вовремя. Четвертичный период. Программа на получение степени рассчитана на четыре года.Элиас в Справочном модуле по системам Земли и наукам об окружающей среде, 2015. Модуль 1 Несколько модулей Обратите внимание, что это ориентировочный список модулей, который не является исчерпывающим, поскольку он может измениться до того, как вы начнете. NESA регулярно обновляет свои рекомендации по мере развития вспышки коронавируса. химические и микробиологические преобразования и перенос, а также те, которые касаются воздействия загрязняющих веществ на экосистемы и здоровье человека. Химические вещества или сырье, которые существуют до реакции, называются реагентами.Модуль 2 по науке об окружающей среде. 14 февраля 2020 г., первый год программы. Фото Дж. Д. Хэнкока 2. Модуль 1. 1 Уроки экологической грамотности и устойчивости из исчезнувшего общества Модуль 1. В химической реакции может образоваться несколько продуктов. Количественные инструменты для наук о жизни. 5 курс биологии 2244A B или статистических наук 2244A B. добавить в свой блокнот. Модули первого года обучения знакомят вас с основами науки об окружающей среде, обеспечивая основу для более продвинутых занятий. Объясните, как мы можем избежать трагедии общин.o Каковы преимущества гидроразрыва для окружающей среды o Каковы экологические последствия гидроразрыва пласта o Как гидроразрыв — пример компромиссов, которые являются частью каждой экологической проблемы Модуль 1 Наука об окружающей среде o Определите область науки об окружающей среде и обсудите ее важность Что такое система Подпишитесь на информационный бюллетень Apologia Homeschool 101 и получите бесплатную электронную книгу «Добро пожаловать домой» и руководство по Apologia Science. Наука о гигиене окружающей среды. Руководства по определению темпа для 5 уроков, включая цели обучения и вопросы для оценки 1.Описание модуля В этом модуле изложены принципы управления ресурсами. Введение в науку об окружающей среде Наземные биомы Экосистемы и nbsp A Unit состоит из трех модулей. 0 курс Наука об окружающей среде 3300F G Наука об окружающей среде 3350F G. Освоение наук об окружающей среде — это платформа для преподавания и обучения, которая дает вам возможность охватить каждого студента. 22 апреля 2020 Попробуйте эту удивительную викторину по экологической науке: викторина, которую заядлые участники викторины пытались выполнить 783 раза.IXL Science помогает студентам развить устойчивые способности критического мышления. 1, который представляет собой список избранных законов EPA, регулирующих химические вещества в окружающей среде. Виндзорский университет. Экология CAPE PAST PAPERS Карибский экзаменационный совет Модуль 1 Фундаментальных экологических принципов Модуль 2 Человеческое население и окружающая среда Модуль 3 Устойчивое использование природных ресурсов РАЗДЕЛ 2 Сельское хозяйство Энергия и загрязнение окружающей среды Модуль 1 Сельское хозяйство и окружающая среда Модуль 2 Энергия и окружающая среда Модуль 3 Загрязнение The Environment AP Наука об окружающей среде 3 основных стратегии исследования.можно продолжать бесконечно. B. МОДУЛЬ 2. Загрузите его один раз и прочтите на своих телефонах или планшетах ПК с устройством Kindle. Наука об окружающей среде Mendenhall. 95 Добавить в корзину Охватываемые области могут включать экологию, биологию, географию, геологию, химию, науки о земле, почвоведение и управление ресурсами. b CO 2 и O 3. 95 Добавить в корзину QCE SPOTLIGHT Исследования религиозных единиц 1 2 59. Диплом по экологическим наукам онлайн идеально подходит для всех, кто интересуется Рассмотрение вопроса о прохождении AP Environmental Science Мы объясняем, что фактически охватывает курс и как решить, прямо для вас.I. В нем описаны различные стратегии локализации и контроля опасностей. Науки о Земле и о жизни также имеют дело с процессами и. Эта электронная книга содержит официальные прошлые статьи 02 и 03 для CAPE Environmental Science за 2005 2006 и 2008 2019 годы. Этот курс, аккредитованный Институтом наук об окружающей среде IES, основан на географии, экологии и химии для решения вопросов, касающихся всех нас. Цель этого модуля — предоставить студентам введение в ключевые концепции и темы биологии, экологии, химии и антропоморфных факторов, которые необходимы для широкого понимания современной науки об окружающей среде.Введение в экологию и информационную грамотность. Рабочая тетрадь BIOZONE по экологическим наукам знакомит студентов с физическими и биологическими системами Земли и исследует взаимодействие человека с окружающей средой. Обучая детей в раннем возрасте заботиться об окружающей среде, вы формируете привычки на всю жизнь, которые потенциально могут существенно повлиять на ситуацию.Стандарты, охватываемые модулем 4. На этапе 2 вы изучите модуль по экологической науке на 60 баллов и выберете еще 60 баллов из nbsp. Он фокусируется на науке, лежащей в основе наиболее важных глобальных экологических проблем. Добро пожаловать в Navigate Scenario Environmental Science. Во всех аспектах науки об окружающей среде, атмосфере, океанах, криосфере, литосфере или биосфере, невозможно полностью понять современные процессы и условия без знания прошлого.Дополните устаревшие учебники естествознания нашими экологически ориентированными ресурсами. Космический корабль Земля. b 2. БЛОК 1 nbsp Глава 1_Наука об окружающей среде Изучение состояния окружающей среды Страницы 1 6 РУКОВОДСТВО ПО МОДУЛЮ 1 quot Наука об окружающей среде quot Ключевые термины Фрекинг nbsp Резюме заданий Модуля 1. Пассивного листания заметок недостаточно, чтобы получить высокий балл на экзамене AP по экологическим наукам. EHS облегчает перемещение лабораторий по всему университету и другим учреждениям, а также закрытие лабораторий в связи с выходом на пенсию.Программа PEER. edu 520 621 1646 Глава 1 и 2 Основы окружающей среды Значение окружающей среды Типы и компоненты окружающей среды характер и объем предмета Потребность в изучении окружающей среды цели программ экологического образования. Учащиеся изучают Руководство для учителя от 13 августа 2014 г. Модуль 5 Металлы и неметаллы 7 класс Наука Вещество Разнообразие материалов в окружающей среде 54 Необходимые материалы Плоскогубцы для зачистки спиртовой лампы длинный нос музыкальные поздравительные открытки изолированный медный провод 2 шт 2.23 июня 2020 г. Экологические науки и управление стихийными бедствиями Модуль 1 Часть 3 Vidhya Focus 2020. DUE Среда, 13 марта 2014 г. и Куинлан П. 0. 1 6 1 4 Обсуждение и 3 класс. Учащиеся узнают основную информацию о каждой сфере Земли. Привет, ребята Из этого видео на тему «Введение в изучение окружающей среды в науке об окружающей среде» мы узнаем об экологических исследованиях EVS от Letstute. Согласно методам радиометрического датирования, Земля больше 4. Обзор в формате PDF. Envi Sci Environmental Science для AP 2-е издание ответы на обзорные вопросы AP для модуля 1 «Наука об окружающей среде» Page 6 4, включая пошаговую работу, написанную такими членами сообщества, как вы.Остальная часть модуля готова к работе. Модуль 2 Энергия и окружающая среда 2. 2 Рабочий лист «Леса и их ресурсы». Структура Земли О чем эта тема Чтобы сделать ее как можно более простой K. 5 Постоценка Земля и Наука об окружающей среде Заключение Град образуется, когда уже существующие в атмосфере капли льда разносятся сквозь ледяные грозовые тучи. Партнерство PEER по экологическому образованию и программе здравоохранения в сельских районах Техасского университетского колледжа ветеринарной медицины и биомедицинских наук A amp M финансируется грантом SEPA, полученным в рамках программы партнерства в области научного образования, и направлено на дальнейшее развитие STEM-образования K 12 в сельских школах США.Страницы 347 348 в учебнике. Кредиты. МОДУЛЬ 3. Происхождение Земли и эволюция окружающей среды 227 KB 1. D. Friedland amp Relyea Наука об окружающей среде для курса AP 3-е издание Научные практики Все научные практики включены в каждую главу. Обзор Модуля 2. 42 KB Брошюра с мероприятиями для студентов модуля 4 «Управление водными ресурсами» docx 78. 001 Наука об окружающей среде В этом видео Пол Андерсен описывает курс AP «Наука об окружающей среде». 19 октября 2014 г. Введение в науку об окружающей среде.Деревья в лесу являются домом для папоротников, орхидей, птиц, насекомых и млекопитающих. Целевая страница программы по науке о Земле и окружающей среде 6-го этапа. Наука об окружающей среде является жизненно важным и ярким предметом, исследующим сложность окружающей среды и наши отношения с ней. Наука об окружающей среде — это междисциплинарная область науки, которая занимается взаимодействием между физико-химическими и биологическими компонентами окружающей среды. Ожидается, что в этом модуле студенты объединят знания, полученные в предыдущих семестрах, для выполнения экологического проекта по смежной теме в области науки и технологий в области окружающей среды.SaplingPlus для Scientific American Environmental Science for the Changing World Single Term Access Susan Karr. Он однонаправленный. H. Основная цель при выпуске данного издания Руководства для учителя наук об окружающей среде AP заключалась в разработке ресурса, который окажется полезным для учителей, которые плохо знакомы с этим предметом, а также станет ценным ресурсом для опытных преподавателей наук об окружающей среде. ищу новые идеи и обучающие подходы. Для периода 6 ответьте на вопросы с 1 по 25.5 курсов. Прочтите стр. Этот модуль предоставит вам возможность критически оценить прикладные концепции науки об окружающей среде, практические методологии и сложные научные вопросы, используя ряд первичных и вторичных источников информации. Второй год Вы будете более подробно изучать важнейшие аспекты науки об окружающей среде, в частности экологию и устойчивость управления окружающей средой. Вопросы, содержащиеся в этом практическом экзамене AP по экологической науке, записаны в содержание. Выберите вариант с одной буквой, который лучше всего отвечает на каждый вопрос или подходит для каждого из них. A Более крупные частицы имеют большую плотность на единицу веса.Обзор программы Серия DSM модуля Delta Science включает 51 модуль по естествознанию и естествознанию для классов K 8, в которых упор делается на научные концепции, научное содержание и навыки процесса. 3 Оценка долгосрочных планов использования ресурсов и утилизации продуктов с точки зрения экологических, экономических и политических последствий 1. Оценка воздействия на окружающую среду ОВОС является одним из основных законодательных инструментов, созданных для минимизации антропогенного воздействия на окружающую среду. Большая часть этого модуля сосредоточена на описании того, что именно составляет окружающую среду, и на описании нескольких основных способов взаимодействия организмов и окружающей среды.Разъяснение концепции Объясните в письменном виде процессы и модели экологических концепций. 30 38 13 20 2. Вы начнете этап 1 с двух вводных модулей по 60 зачетных единиц, один из которых будет посвящен окружающей среде, а другой — науке. GLOBAL WARMING 11 марта 2014 г. 7 класс Наука Matter 46 Разнообразие материалов в окружающей среде КИСЛОТЫ И ОСНОВАНИЯ В Модуле 1 вы определили общие свойства растворов, используя различные методы. 27 000 видеоуроков 1 000 000 вопросов и ответов 65 000 викторин Дополнение устаревших учебников естествознания нашими экологически ориентированными ресурсами.Выпускники нашей степени продолжают работать в компаниях в различных областях, включая управление окружающей средой, водное хозяйство, добычу полезных ископаемых и геотехнику. Наука об окружающей среде. 56. Заполните Главу 1 Экзамен по науке об окружающей среде. Вопросы с несколькими вариантами ответов. 3 СИЛЫ И ДВИЖЕНИЕ Обзор В 7 классе вы описали движение объекта в терминах скорости перемещения или скорости и ускорения. Многие студенты постоянно работают в тесном контакте с учеными и извлекают выгоду из активного участия в исследовательских программах.DUE 18 февраля 2014. Соответствовать государственным научным стандартам и подготовиться к стандартизированному тесту. Учите словарный запас и многое другое с помощью карточных игр и других средств обучения. Преподавание в аспирантуре. Во имя любви к физике Уолтер Левин 16 мая 2011 г. Продолжительность 1 01 26. Популярные исследовательские материалы по экологическим наукам 012 008. 4 Модуль 6 Геохимия и биогеохимия Университет Адама Ваймора в Нью-Гэмпшире. Устойчивое развитие — это одна из новейших дисциплин, которая пытается связать социальные науки с гражданской инженерией и экологию с технологиями будущего.В сочетании с образовательными материалами, написанными уважаемыми учеными в рамках учебной программы, «Освоение наук об окружающей среде» помогает достичь результатов обучения, к которым стремятся студенты и преподаватели. БЛОК 1 Сила, движение и энергия 2. 95 Добавить в корзину КОНТРОЛЬНЫЙ ТОЧЕК Христианство 2 44. Естественные науки Начальные науки 1 Пособие для преподавания комбинированных классов 7 Год 1 Примерный план Естественные науки Начальные и естественные науки 1 Компоненты комбинированного класса Этот образец 1 года основан на упражнениях с вопросами процедуры для изучения тем.CH 7 Введение в науку об окружающей среде Модуль 1 Университет. Ниже вы найдете ряд планов занятий и идей, основанных на экологических и научных дисциплинах, от других федеральных агентств и внешних организаций EPA. Tucson AZ 85721 envs dept arizona. ОБРАЩЕНИЕ С ОТХОДАМИ. Выбирайте из 500 различных наборов дидактических карточек модуля 1 по экологической науке в Quizlet. c 5. Курс разделен на 5 модулей, каждый из которых посвящен ключевой экологической проблеме, в частности глобальному изменению климата, росту человеческого населения. Модуль 1 Экология. Скачать бесплатно в формате Powerpoint.Количество AP Environmental Science ограничено 24 На протяжении каждого модуля студенты будут читать текущие статьи, относящиеся к nbsp MSc Environmental Science. Модуль 1 Банк вопросов, ответы. человеческая деятельность мешает. Модуль 1 по экологическим наукам

        1t1ii6jhtyf4s9iaryn
        unl6lgqwhbtllo
        yvdmysc
        g77v5irwcycdka86ae
        t0bpd3vqbo7tmdylds

        Классные занятия | Неделя наук о Земле

        Немного инженерии 5-8 активность, океаны, скалы, ядро ​​
        Модель трех неисправностей 7-12 активность, динамическая планета
        Паста со вкусом 3-8 деятельность, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
        Адаптации пещерных зверей К-12 активность, пещеры, геология, природные процессы, растворные пещеры, NNL, животные, окружающая среда, организмы
        Составные части материала 6-9 активность, агрегаты, породы
        Анализ ураганов с помощью веб- и настольной ГИС 9-12 активность, погода, ураган, скорость, давление, карта
        Вы — мусорщик воды? К-4 активность, вода
        Потрясающие окаменелости К-8 деятельность, окаменелости, археология, горные породы, палеонтолог
        Birdseed Mining 4-12 деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
        Создайте свою собственную метеостанцию ​​ 6-12 активность, погода
        Горящие проблемы 5-8 активность, энергия
        Углеродные путешествия 5-12 активность, углерод, ископаемое топливо, горные породы, цикл углерода
        Празднуйте пустыню 5-12 деятельность, природа, земля, пейзаж, дикая местность, живая природа
        Химия горения 6-8 активность, энергия, окаменелости
        Шоколадный рок цикл К-8 активность, горные породы, шоколад, прецессы, осадочные, метаморфические, магматические
        Гражданская наука К-12 деятельность, окружающая среда, наблюдение, образование
        Ясно как черно-белое 6-10 деятельность, геологическая карта, подземные воды, дальтоник
        Климат и температура 5-8 активность, почва, климат, погода
        Соедините сферы 5-8 деятельность, земля, атмосфера, биосфера, гидросфера, геосфера, земные системы
        Связь с природой 3-8 активность, климат, природа, почва, динамическая планета, живая природа
        Консервация в действии 9-12 активность, динамичная планета, рельеф, почва
        Конструктивные силы горного строительства 9-12 активность, горы, интернет, большие идеи, тектоника
        Cookie Mining 4-12 деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
        Отбор керна 5-12 активность, природные ресурсы, энергия, динамичная планета
        Треснувшие плиты и тектоника 5-10 активность, тектоника, плиты, океаны, землетрясение, стихийные бедствия, границы, континенты

        Простые эксперименты по науке о растениях в классе

        Ищете недорогие и интерактивные занятия по STEM для вашего класса? Проведение научных экспериментов с растениями — простой способ включить практический опыт в свою учебную программу.

        Работа с семенами и листьями может научить ваших учеников гораздо большему, чем капиллярное действие, прорастание и фотосинтез. Он может дать ценные уроки по уходу за живыми существами, сбору данных и использованию научных методов.

        Следующие практические занятия по науке о растениях легко интегрировать в ваш детский сад, начальную или среднюю школу. Хотя мы сгруппировали их по возрасту, некоторые из них хорошо подходят для детей всех возрастов, а некоторые могут быть легко адаптированы для разных возрастных групп и способностей.

        Некоторые можно сделать в течение одного дня, другие могут привести к долгосрочным наблюдениям за развитием растений или даже классным садом, который можно перенести на улицу весной.

        Саженцы науки для учащихся K-2

        Обучение детей принципам работы растений часто сводится к их естественному любопытству. У ваших учеников детского сада и младших классов могут возникнуть вопросы о том, как растения «едят», «пьют» или растут.

        Вот несколько простых экспериментов для начала:

        Как листья получают воду

        Какие листья нужны для прорастания

        Как вода проходит через растения

        Как листья дышат

        Если в вашем районе есть свежие сосновые шишки, вы можете также обсудить, для чего нужны сосновые шишки, и показать своим ученикам, почему они открываются и закрываются.

        Студенты

        K-2 также готовы выращивать и проращивать рассаду — бобы легко прорастают, и с ними очень недорого работать. При естественном освещении и влажном бумажном полотенце вы можете проращивать семена в полиэтиленовых пакетах, чтобы учащиеся могли видеть постепенные изменения семян по мере их раскрытия.

        Некоторые простые эксперименты с семенами в маленьких пластиковых стаканчиках или коробках для яиц также могут научить студентов, что именно нужно семенам для роста.

        Даже в этом возрасте ваши ученики могут записывать краткие наблюдения, например, поливали ли они растение и насколько оно выросло.Заполнение простой диаграммы, подобной этой, для отслеживания роста растений, позволяет начинающим читателям и писателям практиковать свои навыки грамотности, будучи учеными.

        Травы, такие как базилик, мята и тимьян, хорошо подходят для использования в классах, потому что они быстро растут, как и алоэ вера, которое практически не требует ухода.

        Выходя за рамки прорастания в 3–5 классах

        Учащиеся старшего возраста могут не только взять на себя ответственность по уходу за растениями в классе, они также могут работать с более сложными сортами растений.Они могут даже начать разработку экспериментов, выбрав субъектов и выделив переменные.

        Например, они могут попытаться прорастить один и тот же вид на разных типах почв или сделать наоборот, и протестировать различные семена в почве вашего региона.

        Выращивание «окорочков в кадках» или «клонов капусты» в классе дает вашим ученикам возможность познакомиться с традиционным сельским хозяйством — и они действительно смогут есть то, что производят!

        Работа с клонами растений — это также простой способ познакомить с представлением о том, что разные живые существа воспроизводятся по-разному — биологический фундамент, который может очень удивить ваших студентов.Вы также можете связать эти занятия с уроками истории и географии: например, раздел о Восточной Европе или Ирландии.

        То, как листья меняют цвет осенью, завораживает независимо от того, сколько вам лет, и открытие различных пигментов, которые делают это изменение возможным, — отличный способ для студентов начать изучение фотосинтеза.

        Попробуйте это задание в начале учебного года, когда листья в вашем районе, вероятно, еще зеленые.Затем, когда листья начнут меняться осенью, не забудьте вспомнить эксперимент и посмотреть, сможет ли ваш класс предсказать, какого цвета станут их местные деревья.

        Разветвление в середине

        Начиная с шестого класса ученики готовы по-настоящему экспериментировать с растениями. Они могут начать использовать научный метод для проведения и проектирования экспериментов по науке о растениях и начать изучение многих мест, где наука о растениях пересекается с инженерией, химией и физикой.

        Понимание фотосинтеза — это ключевая отправная точка для исследований растений в средней школе и за ее пределами. Однако слишком часто фотосинтез преподается как сложное химическое уравнение, которое ученикам бывает трудно запомнить или понять.

        Этот простой эксперимент с листовыми дисками стал классическим, потому что он позволяет учащимся увидеть и задокументировать фотосинтез, пока он происходит. Это также помогает им запоминать элементы, необходимые для фотосинтеза: свет, воду и углерод.

        Младшие школьники легко понимают, что растениям нужен свет. Учащиеся старшего возраста могут развить и углубить эти знания, экспериментируя с фототропизмом: склонностью растений расти к источнику света.

        Студенты могли проводить эксперименты, чтобы узнать, какой цвет света предпочитают разные виды растений. Вы также можете предложить им спроектировать и построить лабиринты из обувных коробок, по которым растения будут перемещаться по мере роста к свету.

        С помощью этих экспериментов вы можете либо дать своим ученикам четкую цель и направления, которым нужно следовать, либо вы можете побудить своих учеников создать свои собственные гипотезы и разработать эксперименты для их проверки.

        По мере того, как ваши ученики получают больше знаний по биологии и экологии, вы можете включать эксперименты по науке о растениях в более крупные разделы, посвященные окружающей среде. Например, вот простой эксперимент, в котором студенты проверяют, как искусственные химические вещества влияют на рост водорослей. Как и земные растения, водоросли зависят от фотосинтеза, но они также относительно быстро растут, поэтому вы сможете увидеть результаты всего через одну-две недели.

        Этот эксперимент по фильтрации воды демонстрирует, насколько важны растения для благополучия нашей почвы и воды.Для начала создайте три миниатюрных пейзажа из картонных коробок из-под молока: один с живыми растениями, один с мертвыми листьями и палками и один без каких-либо растений. Затем налейте воду в каждую из них и соберите всю «грунтовую воду», которая капает из них. В ландшафте с растениями должны быть самые чистые грунтовые воды.

        Чтобы вывести этот эксперимент на более высокий уровень, попросите учащихся выполнить несколько химических тестов на ваших грунтовых водах с помощью бумажных тест-полосок. Вы можете быть удивлены, узнав, какие химические вещества содержатся в почве!

        Создание сильных научных корней

        Классная наука о растениях — это гораздо больше, чем просто сельское хозяйство.Это важный шаг для детей в изучении того, как работает наука, и в том, чтобы стать хорошими защитниками окружающей среды. Это может быть невероятно полезным для ваших учеников и, благодаря практическому опыту, преподать им уроки решения проблем, терпения, усердия и командной работы, которые продлятся всю жизнь.

        Ознакомьтесь с другими ссылками на науку о растениях на нашей доске в Pinterest и расскажите нам о своих экспериментах по науке о растениях. Какие гипотезы науки о растениях проверяли ваши ученики? Что вы выращивали в своем классе?

        Ребекка Рейнандес

        Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *