Проект про осень 2 класс окружающий мир: Проект по окружающему миру на тему «Листопад» (2 класс)

Содержание

Проект по окружающему миру на тему «Листопад» (2 класс)

ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа – интернат»

Проект на тему: «Листопад»

Подготовила: учитель начальных классов Соловей Светлана Владимировна.

Вид проекта:

Групповой, творческий, игровой.

Сроки реализации:

Краткосрочный сентябрь- октябрь

Участники проекта:

Обучающиеся 2 класса.

Цель:

расширять и систематизировать знание обучающихся об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях.

Задачи:

Углубить, представления об изменениях в природе осенью;

развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

привлечь внимания к окружающим природным объектам;

развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»;

расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов,

воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

Предполагаемые результаты:

Обучающийся:

1. Углубляет и расширяет знания об осени, ее признаках и дарах;

2. Пополняет словарный запас;

3. Развивает навыки общения и речь, пространственную ориентацию;

4. развивает художественно-творческие навыки.

Используемые виды деятельности:

Игровая;

Чтение художественной литературы;

Изобразительная;

Труд.

Конструирование из природных материалов.

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1 этап. Организационно-подготовительный этап.

Учитель:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, игр с детьми.

Совместное изготовление поделок из природного материала.

2. этап. Практический

Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Магазин цветов».

Дидактические игры: «Жизнь в семенах», «Грибная полянка», «Зимние запасы», «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что растёт на грядке?»,

Сенсорное развитие: рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев.

Ознакомление с природой:

— беседы «Золотая осень», «Овощи», «Фрукты», «Цветы осенью», «Ягоды», «Грибы», Осенний лес», «Поздняя осень», «Животный и растительный мир осеннего леса»;

«Жизнь природы осенью», «Как заполнять календарь природы?», «Овощи и фрукты на нашем столе», «Уходит золотая осень»;

— цикл наблюдений: «Что цветет на нашем участке в начале сентября?», «Какие они- цветущие растения?», «Кто помогал цветам расти?», «Что было сначала, что будет потом?», «Соберем семена садовых цветов», «Украсим группу, красивыми цветами», «Где еще растут садовые цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?», «Чем отличается ель от других деревьев осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?», «Почему исчезли насекомые?»

Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли на участке», «Что я видел в парке?»

Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов.

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.

Чтение художественной литературы

Пословицы, поговорки, загадки об осени.

Чтение и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим «Овощи», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» .

Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Художественное творчество

Рисование: «Золотая осень», «В саду созрели яблоки», «Ветка рябины», «Идет дождь», натюрморт из фруктов.

Лепка: «Фрукты», За грибами в лес осенний», «Осенний ковер», «Овощи».

Аппликация: «Ваза с фруктами», «Огурцы и помидоры лежат на тарелочке», «Осенний ковер», «Грибы», «Букет цветов», Изготовление открыток, приглашений на осенний праздник.

Конструирование: «Грибок» (из бумаги), «Осенний ковер» (природный материал).

Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли на участке», «Что я видел в парке?»

Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов.

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.

Чтение художественной литературы

Пословицы, поговорки, загадки об осени.

Чтение и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим «Овощи», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» .

Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Художественное творчество

Рисование: «Золотая осень», «В саду созрели яблоки», «Ветка рябины», «Идет дождь», натюрморт из фруктов.

Лепка: «Фрукты», За грибами в лес осенний», «Осенний ковер», «Овощи».

Аппликация: «Ваза с фруктами», «Огурцы и помидоры лежат на тарелочке», «Осенний ковер», «Грибы», «Букет цветов», Изготовление открыток, приглашений на осенний праздник.

Конструирование: «Грибок» (из бумаги), «Осенний ковер» (природный материал).

Самостоятельная художественная деятельность детей: изготовление объемных фигур овощей из соленого теста, разукрашивание их акварельными красками.

Проект «Волшебница-осень или осенние изменения в природе» | Проект по окружающему миру (2 класс) по теме:

Литературно-музыкальная композиция

«Несколько сцен из жизни Царкосельского лицея»

Цели: 
Рассказать о лицейском периоде в жизни А.С.Пушкина,  повысить культурный уровень учащихся.

Участники:

Александр Пушкин

Антон Дельвиг

Иван Пущин

Вильгельм Кухельбекер

Император Александр 1

Учитель

Три барышни

Ведущий

Лицеисты в черных брюках, белых рубашках, воротники подняты.

Барышни в бальных платьях.

Император в мундире, шляпе, эполетах, на груди синяя лента.

Учитель в черном колпаке и черной мантии.

Декорации, реквизит:

2 стола, стулья, чернильницы с перьями, бумага, канделябр со свечами, ведомость текущей успеваемости лицеистов,  коробка с двумя револьверами.

Плакат с отметками лицеистов, плакат с распорядком дня.

Аудиозапись  гимна «Боже, царя храни», любого менуэта, «Шутка» Баха

Сцена 1

Под звуки менуэта появляются барышни.

1 барышня:

— Милочки, знаете ли вы, что в Царском Селе открывается лицей. Я слыхала, что папА говорил, что тридцать мальчиков будут готовить здесь к высокой государственной службе.

2 барышня:

-Лицей? Откуда такое название?

1 барышня:

— Наверно, это новое модное слово.

3 барышня:

— Ну что вы, милочки, Лицеем или Ликеем называлась одна из трех гимназий, основанных в 335 году до нашей эры Аристотелем. Она была расположена неподалеку от храма Апполона, где Аристотель обучал своих учеников. Обучение происходило в свободных непринужденных беседах и спорах во время прогулок по роще и давало великолепные результаты.

1 и 2 барышни (вместе):

— Какая ты умная!

Барышни уходят.

Сцена 2

Ведущий:

— 12 августа 1810 года царь Александр 1 подписал указ о создании особого закрытого бесплатного учебного заведения для 30-ти самых лучших детей дворянского происхождения – тех, кто будет преобразовывать Россию в европейском духе, в котором будут запрещены телесные наказания. Они будут воспитываться  под покровительством  самого царя.

Звучит гимн «Боже, царя храни»

Ведущий:

— Господа, прошу встать! Их Величество Император Александр 1.

Выход Императора.

Читает по бумаге.

— Божиею поспешествующею милостию

Мы Александр  Первый – Император и Самодержец Всероссийский

Московский, Киевский,  Владимирский, Новгородский, Царь Казанский, Царь Астраханский, Царь Сибирский, Царь Херсониса-Таврического, Государь Псковский и Великий Князь Смоленский, литовский…. И прочая, и прочая, и прочая.

…Ныне отверзаем новое Святилище Наук! Некоторое число отличнейшего по талантам и нравственным качествам юношества МЫ желали предназначить особенно к важным частям Государственной Службы, а для образования его способность собрать оное и сие Святилище …

В залог же особенного НАШЕГО к сему Училищу благоволения, даруем титло ИМПЕРАТОРСКОГО ЛИЦЕЯ.

Император  уходит. Звучит музыка «Боже царя храни»

                                                           Сцена  3

Звонок

Выход лицеистов и учителя

Учитель:

— Из родительских объятий  Вы поступаете ныне под кров сего Священного Храма Наук. Здесь сообщены будут Вам сведения, нужные для гражданина, необходимые для государственного человека, полезные для воина… Любовь к славе и отечеству должна быть Вашими руководителями!

Вызывает лицеистов. Каждый по очереди делает шаг вперед.

Учитель:

— Дельвиг Антон!

Дельвиг представляется:

-Тося…

Учитель читает: 

— Насмешлив, упрям, впрочем, добр и весьма усерден, прилежания посредственного. Хладнокровие есть особенное его свойство.

— Кюхельбекер  Вильгельм!

Кюхельбекер  Вильгельм представляется:

— Кюхля!

Учитель:

— Читал все книги обо всех вещах на свете, имеет много таланта, много прилежания, много доброй воли, много сердца, много чувств.

— Пущин Иван!

Пущин Иван представляется:

— Жано!

Учитель:

— При счастливых  способностях отличается редким прилежанием, соединяя понятливость с рассуждением и, кажется, лучше ищет твердых нежели блистательных успехов.

— Пушкин Александр!

Пушкин Александр представляется:

— Француз!

Учитель:

— Больше имеет понятливости, нежели памяти, более имеет вкуса, нежели прилежания, имеет  особую страсть к поэзии.

— Прошу садиться, господа!

Лицеисты рассаживаются за партами. Берут  бумагу, перья.

Учитель раздает всем листы с заданиями. Все решают, один Пушкин  ничего не делает.

— Пушкин, решайте уравнение!

Пушкин:

— Я не умею…

Учитель:

— Идите к доске и решайте, а вы все поспешайте!

Пушкин долго думает, переминается с ноги на ногу, пишет какие-то формулы.

Учитель:

— Я все стою печально и смотрю…

Пушкин,  улыбаясь:

— Но уравнение равно нулю

Учитель:

— У Вас всегда и все нулю равняется! Вы на последней парте заседаете и все свои стихотворения сочиняете!

Учитель:

— Опишите  в стихах восход солнца.

Скрипят перья.

Кюхельбекер:

— Восход солнца. Блеснул на западе румяный царь природы!

Учитель: — И это все?

Дельвиг:

— Нет, не все. И изумленные народы

Не знают, что и начинать:

Ложиться спать или вставать?

Пущин:

— Это он у поэтессы Буниной строчку позаимствовал. Только там о закате солнца говорилось.

Звонок. Перемена. Учитель вывешивает ведомость текущей успеваемости. Лицеисты собираются около нее и зачитывают вслух отметки. (см.Приложение)

— Горчаков – рисование 0 – худо

— Пушкин – военные науки 0 – худо, русская поэзия 1 – отлично, энциклопедия права 3 – хорошо

— Дельвиг – немецкая риторика 2 – очень хорошо, физика 0 – худо

Лицеисты (вместе):

— Этот список – сущи бредни,

  Кто здесь первый, кто – последний,

  Всё нули, все нули

  Ай, люли-люли-люли!

Лицеисты убегают

Сцена 5

Появляются барышни под «Шутку» Баха

1 барышня

— Говорят, в Лицее изучают многие иностранные языки, риторику, словесность, русскую и мировую историю, географию, науки математические и физические…            Ой, а дальше я забыла…

2 барышня:

— Я слыхала, душечки, что у лицеистов ранний подъем, затем повторение уроков, учебные занятия по 7 часов в день, обязательные гимнастические упражнения,  летом купание зимой «окрылив ноги железом» катание на коньках. А вот, обратите внимание на их распорядок дня (показывает на вывешенный на доске плакат или выведенный на экран распорядок – см.Приложение)

3 барышня:

— И  преподают там главные науки русские педагоги, а не иностранцы. Ах как это ново!

1 барышня:

— А вы не забыли, что сегодня у князя N бал? Пора прихорашиваться.

Барышни убегают.

Сцена 6

Бал, звучит менуэт сначала тихо, затем громче. Входят пары, Пушкин и одна из барышень танцуют, остальные стоят.

Ведущий:

— Первую платоническую, истинную поэтическую любовь возбудила в юном Пушкине Бакунина. Она часто  приезжала на лицейские балы. Прелестное лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение производили общий восторг всей лицейской молодежи.

Это была первая робкая и стыдливая юношеская любовь – с «безмятежной тоской», со «счастьем тайных мук», с радостью на долгие дни от мимолетной встречи или приветливой улыбки. Любовь эта отразилась в целом ряде стихотворений Пушкина

Пушкин:

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.

В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.

Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.

В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.

Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.

И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.

Пущин:

Все в ней гармония, все диво,

Все выше мира и страстей,

Она покоится стыдливо

В красе торжественной своей, Она кругом себя взирает:

Ей нет соперниц, нет подруг,

Красавиц наших бледный круг

В ее сияньи исчезает.

Кюхельбекер:

Она мила – скажу меж нами –

Придворных витязей гроза,

И можно с южными звездами

Сравнить, особенно стихами,

Ее черкесские глаза.

Какой задумчивый в них гений,

И сколько детской простоты,

И сколько томных выражений,

И сколько неги и мечты…

Барышни раскланиваются и уходят.

Сцена 7

Ведущий:

— Товарищи Пушкина, знающие его впечатлительную натуру и отзывчивое, мягкое сердце искренне любили его. Далеко не первый в науках, ветреный и остроумный, задира и хвастун, он часто сам наталкивался на ссоры.

Пущин:

— Не дай Бог попасть на язычок Французу: осрамит – не отмыться! Кто так мастерски пишет эпиграммы из нас? Да, пожалуй, никто. Вчерашнего дня закрыли Пушкина случайно в библиотеке. А наутро и эпиграмма готова. Что было!…

Пушкин:

Намедни слив объелся я,

Никита ж запер дверь оплошно.

И было мне, мои друзья,

И кюхельбекерно, и тошно

Кюхельбекер:

— Ах, кюхельбекерно! Стреляться! На двадцати шагах! Сегодня! Нет, Сейчас!

Лицеисты:

— Да полно, что вы, что вы!

Кюхельбекер:

— Стреляться!

Подходят к ящику с револьверами, который держит Ведущий, расходятся в разные стороны, затем встают спиной друг к другу, отсчитывают по  три шага и поворячиваются друг к другу лицом.

Несколько секунд не поднимают оружие, потом медленно начинают поднимать. Пушкин отбрасывает оружие и кидается на шею Кюхле.

Пушкин:

— Прости, Кюхля, прости!

Обнимаются.

Сцена 8

Ведущий:

—         Наступили грустные дни расставания с тихим городком и тенистыми парками, где прошли школьные годы. Прощай, скромная комната №14 на четвертом этаже, где Пушкин готовился к классным занятиям, писал стихи, перед сном разговаривал через тонкую перегородку с другом Пущиным.  Прощайте, липовые аллеи, сияющее озеро с белыми лебедями, уединенные дорожки в зарослях жимолости и сирени, где было так хорошо мечтать над страницами книги и думать о будущем!

За долгие шесть лет Лицей сумел вложить в своих воспитанников, в их ум и сердца. Отсюда вынес Пушкин свой светлый и ясный взгляд на мир и людей. В каждом лицеисте было воспитано такое чувство личного достоинства, непременной особенностью которого было в то же время уважение к другому, чувство дружбы, родства и братства.

Каждый год бывшие лицеисты собирались вместе, чтобы вспомнить молодые годы,  поговорить о настоящем. Пушкиным было написано множество стихов, посвященных этой дате – 19 октября.

Пушкин:

19 октября.

Пора и мне…пируйте, о друзья!

Предчувствую отрадное свиданье;

Запомните ж поэта предсказанье:

Промчится год, и с вами снова я,

Исполнится завет моих мечтаний;

Промчится год, и я явлюся к вам!

О сколько слез и сколько восклицаний,

И сколько чаш, подъятых к небесам!

Лицеисты берутся за руки.

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он,  как душа,  неразделим и вечен –

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз.

Куда бы нас не бросила судьбина

И счастие куда б ни повело,

Все те же мы: нам целый мир чужбина,

                 все вместе

Отечество нам Царское Село!

Далее идет показ документального фильма «Пушкин. Лицейские годы»                        или «Юность поэта».

Школьный проект «Осень в нашем городе»

МБОУ СШ №2 городского округа Кохма

 

Школьный проект

во 3б классе

«Осень в нашем городе»


 


 

Автор: Антипина Елена Владимировна

учитель начальных классов

 

Сроки реализации:

октябрь, ноябрь

2015-2016 учебный год

 

 


 

                                                                                Всё хорошее в людях – из детства!

                                                                                Как истоки добра пробудить?

                                                                                Прикоснуться к природе всем сердцем:

                                                                                Удивиться, узнать, полюбить!

                                                                                                              Н. Луконин


 

Обоснование актуальности проекта

Родной край, малая родина, место, где человек появился на свет, сделал первые шаги, произнёс первые слова, увидел солнце, небо, землю, первую травинку, цветок, дерево, животное, – это понятие у каждого своё. Именно оно связывает человека с местом и людьми, близкими ему от рождения. Все мы родом из детства. Наши знания об окружающем мире начинаются оттуда, и сердечные привязанности – тоже. Для того чтобы у школьника появилась любовь к родине, надо активно воздействовать на его чувства. Только тогда любовь к родному краю родится у него внутри, как отклик на всё то, доброе и родное, что связано у него с его малой родиной.

Изучение краеведения в школе, особенно в начальной, способствует воспитанию в ребёнке гордости за свою страну. Познание своего края как части Родины соответствует принципу «от частного к общему».

Местный материал доступен ребёнку для освоения, он позволяет на конкретных примерах объяснить ему достижения всего человечества, раскрыть преемственность культурных традиций и определить место его края в отечественной и мировой истории. Учитывая это, я в своей работе использую сочетание программного материала ( литературоведческого, исторического, природоведческого) с краеведческим с целью формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, общества и человека в них, развития основы правильных мировоззренческих взглядов младших школьников, становления их активными участниками творческого обновления и преобразования своей малой Родины. В результате, развивая познавательный интерес и прививая любовь к родному краю, я стараюсь также показать детям необходимость их бережного отношения к окружающей природе.

Идея проекта:

Развивать у школьников любовь к родному краю, гордость за свою семью, свой город. Пронаблюдать, как одно и тоже явление изображают композиторы, художники и поэты.

Цель проекта:

учить детей видеть изменения природы осенью, воспитывать любовь к природе, эстетическое воспитание детей, знакомство с творчеством художников и поэтов родного города.

Задачи проекта:

систематизировать знания о природе;

расширить знания детей об осенних изменениях в жизни растений;

развивать умение наблюдать;

воспитывать художественный вкус ребёнка, чувство прекрасного;

учить эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая их красоту;

совершенствовать трудовые навыки;

проанализировать результаты проведённой работы над проектом.

Предмет –литературное чтение, окружающий мир, трудовое обучение, изобразительное искусство и внеклассная работа.

Данное мероприятие включает в себя следующее тематическое содержание :

1 страничка «Осень в народном календаре» (русский язык)

2 страничка «Осень глазами художника» (изобразительное искусство, трудовое обучение)

3 страничка «Осень глазами поэтов» (литературное чтение)

4 страничка «В здоровом теле – здоровый дух» (окружающий мир).

Участники проекта

Педагог – организатор

Ученики и их родители

 

Тема проекта «Осень в нашем городе»

Этапы работы

Содержание

Введение в тему.

Подготовка к разработке проекта. Составление перспективного планирования по теме.

Организационный момент.

Работа на уроках «Осень в народном календаре» (русский язык), «Осень глазами художника» (изобразительное искусство, трудовое обучение), «Осень глазами поэтов» (литературное чтение), «В здоровом теле – здоровый дух» (окружающий мир).

Сбор материала: познавательно — исследовательская работа по краеведению «Поэты и художники родного города».

Оформление результатов.

Подведение итогов.

Выставка детских рисунков и фотографий «Осень в нашем городе», доклады «Осень в народном календаре», «Осень глазами художника», «Осень глазами поэтов», «В здоровом теле – здоровый дух». Коллаж «Осенние фантазии» — совместная работа детей; презентация фотоальбома «Мы художники» — редакторы –учитель, родители, дети.

Итоговое внеклассное занятие «До свидания, осень».


 

Основные принципы обучения и воспитания

принцип личностно-ориентированного подхода в обучении

принцип непрерывности, систематичности

принцип межпредметных связей

принцип учёта возрастных особенностей

 

Основные направления деятельности

 

Ожидаемый конечный результат

Любое время года красиво по — своему. Осень пленяет великолепием красок, богатством природы. Всё вокруг нас окрашивается в необыкновенные цвета и оттенки. А сколько идей дарит нам осень. Ребята 2б класса завершили работу над проектом «Осень в нашем городе». 23.11. 11г. состоялась презентация проекта. В рамках проекта повелась большая исследовательская работа. Был собран краеведческий материал «Осень глазами художников и поэтов города Кохма», создан фотоальбом — презентация «Мы художники», организована выставка рисунков, поделок и фотографий. Итоговым занятием было мероприятие «До свидания, осень!» В ярком осеннем наряде предстала осень перед ребятами. А пришла она не одна, с тремя братьями-месяцами. Ребята отгадывали загадки, называли осенние приметы, пели песни, читали стихи. На празднике присутствовали родители. Это был наш первый совместный проект, над которым трудились дети и родители под руководством учителя. Все участники проекта получили сертификаты за свой первый проект.

 

Урок изобразительного искусства

«Осень глазами художников».


 


 

 

 

Урок литературного чтения

«Осень глазами поэтов»

 


 


 


 

Урок технологии коллективная работа Коллаж «Осенние фантазии»

 


 


 

 


 

Проект «Листопад» | Творческие проекты и работы учащихся

В рамках готового исследовательского проекта по окружающему миру «Листопад» учащаяся 4 класса начальной школы изучает справочные сведения о причинах изменения окраски листьев у деревьев и кустарников и о причинах листопада у лиственных растений в осенний период.

Подробнее о проекте:


В индивидуальной детской исследовательской работе «Листопад» обучающейся 4 класса начальной школы выдвинута гипотеза о том, что, листья меняют окраску на деревьях и кустарниках, потому что дерево заболело и листья боятся холода, дается характеристика особенностям листопада у разных лиственных растений, проводятся практические опыты по извлечению пигментов из растительного материала.

В ученическом проекте по биологии в доступной форме изложены причины изменения окраски листьев у деревьев и кустарников перед листопадом, и дается объяснение, почему деревья и кустарники сбрасывают на зиму листья. В процессе проведения опытов автором были извлечены пигменты из растительного материала некоторых кустарников (сирень и шиповник).

Оглавление

Введение
1. Причины изменения окраски листьев у деревьев и кустарников
2. Листопад у лиственных деревьев и кустарников.
3. Особенности листопада у разных деревьев и кустарников.
4. Исследование по извлечению пигментов из растительного материала.
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение


Актуализация темы: Мне всегда было интересно узнать, откуда у осени столько ярких разнообразных красок. Ведь летом все листья зелёного цвета. Почему именно осенью листва меняет окраску, и листья становятся жёлтыми, красными, багровыми. На уроке «Окружающий мир» мы изучали сезонные изменения в природе. Принесли с экскурсии много разноцветных листьев. А вот ответа, почему все листья разной окраски, я так и не получила, тогда решила самостоятельно это выяснить.

Цель работы: изучить причины изменения окраски листьев у деревьев и кустарников перед листопадом.

Задачи:

  1. Изучить литературу по теме.
  2. Провести наблюдения за окраской лиственных деревьев и кустарников в осенний период.
  3. Исследовать, почему осенью листья на деревьях и кустарниках изменяют окраску.
  4. Выяснить, почему деревья и кустарники сбрасывают на зиму листья.
  5. Сделать выводы и дать рекомендации.

Объект исследования: опавшие листья деревьев и кустарников.

Предмет исследования: изменение окраски листьев у деревьев и кустарников.

Гипотеза: Я предполагаю, что листья меняют окраску на деревьях и кустарниках, потому что дерево заболело и листья боятся холода.

Практическая значимость: умение самим добывать информацию по нужной теме, находить применение полученным знаниям в повседневной жизни, развитие эстетического вкуса, интереса к экологическим проблемам.

Новизна работы заключается в том, что таких исследований в нашей школе ещё никто не проводил, материала в литературе по данной теме недостаточно.

Что такое листопад

Листопад — естественное опадание листьев у древесных растений и кустарников осенью, связанное с подготовкой растений к зиме и вызванное изменением длины дня. Лишь у немногих (напр., дуб) листья засыхают и постепенно разрушаются; обыкновенно листья, предварительно потерявшие зелёный цвет и ставшие жёлтыми и красными, опадают.

Листья могут опадать массой в определённый период или постепенно, по одному в течение длительного времени. Если растение на какой-либо срок теряет все листья, их называют листопадными. Вечнозелёные растения несут листья круглый год, сменяя их периодически.

Основные осенние сезоны


Осень – одно из четырёх времён года, между летом и зимой. Осень – переходный сезон, когда заметно уменьшение светового дня и постепенно понижается температура воздуха.

Условно осень делится на четыре подсезона.

1 подсезон – начало осени. Начинается с появления первых жёлтых прядей в кронах берёз, лип, вяза, а заканчивается он тогда, когда число расцвеченных и зелёных листьев становится примерно равным, что чаще бывает в последней декаде сентября.

2 подсезон – золотая осень. Длится приблизительно с конца сентября по середину октября. В течение него листва на деревьях всё сильнее желтеет и начинается интенсивное опадение листвы. Постепенно оголяются леса.

3 подсезон – глубокая осень (октябрь). С окончанием листопада у берёзы, осины и вяза начинается и длится глубокая осень. Она продолжается до первого снега (не летящего в воздухе, а того, что хотя бы на день или ночь покроет землю).

4 подсезон – предзимье (первая половина ноября). Последний осенний подсезон, являющийся одновременно переходом к зиме, за что и получил своё название.

Зелёный цвет листьев

Летом все деревья имеют одну окраску – зелёную. А вот осенью те же самые листья приобретают различную окраску. Откуда берутся эти цвета?

Оказывается, листья зелёного цвета потому, что в них содержится особое вещество – хлорофилл. Учёные назвали это вещество хлорофиллом (от греческих слов «хлорос» — зелёный и «филлон» — лист). Хлорофилл считают зелёной кровью растений. Он как будто крошечная кухня внутри каждого листочка!

Эта кухня помогает превратить солнечный свет и воду в питание для растений. Наука доказала, что без зелёного листа не только не может жить растение, но не было бы и вообще жизни на Земле. Оказалось, что в клетках листа происходят важнейшие превращения воды и углекислого газа в сахар и крахмал. При этом листья выделяют кислород, которым дышит всё живое на планете. Великий русский учёный Климент Аркадьевич Тимирязев называл лист великой фабрикой жизни.

Большую часть жизни Тимирязев посвятил исследованиям хлорофилла. В своей книге «Жизнь растения» он на ярких примерах показал, как питается, растёт, развивается и размножается зелёное растение. Хлорофилл играет главную роль в фотосинтезе.

Процесс фотосинтеза можно изобразить вот такой простой формулой.

ВОДА + УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ СВЕТ = ГЛЮКОЗА + КИСЛОРОД
ХЛОРОФИЛЛ

Листья кажутся нам зелёными от большого количества хлорофилловых зёрен, расположенных в листе. Вместе с хлорофиллом в листе есть и другие пигмент — КАРОТИНОИДЫ (жёлтый и оранжевый цвет), АНТОЦИАН (красный цвет и багровый). Хлорофилл в живом листе постоянно разрушается и снова образуется.

Но это происходит только на свету. Поэтому летом, когда солнце светит долго, образование хлорофилла не отстаёт от его разрушения. И лист всё время остаётся зелёным. В это время другие пигменты «дремлют». К концу лета — началу осени дни становятся короче. Деревья чувствуют приближение холода и начинают готовиться к зиме.

Света растения уже получают меньше. Хлорофилл днём разрушается, а ночью не успевает восстановиться. Зелёный свет в листе убывает, и заметным становится жёлтый, багряный или красный оттенок. Это зависит от того, какое красящее вещество находится в вянущем листе. Деревья и растения подготавливаются к зиме, и дают нам возможность каждый раз восхищаться их прекрасным разноцветьем.

Исследование по извлечению пигментов из растительного материала


1 этап – подготовительный: постановка проблемы, выбор объекта, изучение территории, знакомство с методиками и литературой.

2 этап – экспериментальный: проводился сбор опавших листьев на территории пришкольного участка. Определение незнакомых листьев по атласу-определителю, проведение опытов по окраске листьев.

3 этап – аналитический: анализ результатов исследований, выяснение почему листья изменяют свой цвет в осенний период, экспериментальным путём выяснение от чего зависит окраска листьев на деревьях и кустарниках, выделение растительных пигментов.

4 этап – отчетный: оформление исследовательской работы.

5 этап – информационный: с результатами работы были ознакомлены ученики нашего класса и участники районной конференции.

Методы работы:
1. Опрос одноклассников о причинах изменения окраски листьев.

2. Наблюдения за изменением окраски листьев в разные подсезоны осени.

3. Сбор опавших листьев деревьев: берёзы повислой, клёна американского, осины, рябины, ольхи серой; кустарников: шиповника майского, сирени, аронии (черноплодной рябины).

Проведение опытов по изменению окраски листьев

Опыты № 1,2 Выделение из листьев сирени хлорофилла

Опыты № 3,4 Выделение из листьев краснокочанной капусты антоциана.

Результаты опроса одноклассников

Я прочитала в атласе-определителе А.А. Плешакова «От земли до неба» сведения о каждом дереве и кустарнике, который буду изучать, и провела опрос среди одноклассников, пытаясь выяснить, что они думают об изменении окраски листьев перед листопадом.

Опрос одноклассников по теме: «Почему листья меняют окраску?»

Изменение окраски листьев у деревьев и кустарников в разные

подсезоны осени

Растение 1 подсезон 2 подсезон 3 подсезон 4 подсезон
Берёза повислая первые жёлтые листочки обильное пожелтение листвы окончание листопада
Клён американский багряный цвет листьев опадение листвы
Осина жёлтые и ярко-красные листья окончание листопада
Рябина первые красные листочки обильное покраснение листвы опадение листвы
Ольха серая не меняют окраски листья не меняют окраски листья не меняют окраски листья окончание листопада
Шиповник майский первые красные листочки обильное покраснение листвы опадение листвы
Сирень не меняют окраски листья не меняют окраски листья не меняют окраски листья окончание листопада
Арония пурпурно-красный цвет опадение листвы

Результаты опытов по извлечению пигментов


ОПЫТ № 1. Выделение из листьев сирени хлорофилла

Оборудование и материалы: лист сирени, спирт, колба

Ход работы: для опыта взяла лист сирени, т. к. в нём есть только один пигмент – хлорофилл. Положила в колбу, залила спиртом и стала наблюдать за происходящим. Через 5-7 минут на нём появились тёмные пятнышки. В том месте, где листочек был немного надорван, появился светло-зелёный цвет. Спирт приобрёл светло-зелёный оттенок. Я ждала ещё 20 минут, но цвет ярче не стал.

Вывод: изменение цвета спирта произошло потому, что хлорофилл растворяется в спирту.

ОПЫТ № 2. Выделение из листьев сирени хлорофилла

Оборудование и материалы: лист сирени, спирт, колба, чашка, штатив, сухое горючее, поднос, спички

Ход работы: теперь я колбу со спиртом, в которой уже лежал лист сирени, решила нагреть на водяной бане. Когда вода в чашке нагрелась,

спирт стал окрашиваться в зелёный цвет. Через 5 минут спирт полностью изменил свою окраску

Вывод: хлорофилл растворяется в спирту, а при нагревании этот процесс происходит быстрее. Крепкая спиртовая вытяжка из зелёных листьев на свету выглядит изумрудно-зелёной.

ОПЫТ № 3. Выделение из листьев краснокочанной капусты антоциана

Оборудование и материалы: листья краснокочанной капусты, кастрюля, ложка, 9% уксусная кислота.

Ход работы: для опыта взяла листья краснокочанной капусты, т. к. в них есть – антоциан, положила в кастрюлю, поставила на огонь. Когда вода закипела, появился бирюзовый оттенок. Затем цвет воды стал более насыщенным. Я капнула прямо в кастрюлю несколько капель 9% уксусной кислоты и вода в кастрюле приобрела два разных оттенка. Там, куда попала кислота, вода стала розовой, а вторая часть воды осталась бирюзовой. Я помешала ложкой воду в кастрюле, и вода стала ярко — розового цвета. Я достала ложкой листочек капусты и увидела, что сейчас он не фиолетовый, а бледно- жёлтый. На проведение опыта я потратила 15 минут.

Вывод: в листьях краснокочанной капусты есть антоциан, который придаёт листьям розовую окраску.

ОПЫТ № 4. Выделение из листьев краснокочанной капусты антоциана

Оборудование и материалы: листья краснокочанной капусты, стеклянная кастрюля, тарелка, стакан, 70% уксусная кислота

Ход работы: взяла 3 листа краснокочанной капусты, положила в кастрюлю с водой и поставила на огонь. Когда вода в кастрюле закипела, вода стала менять цвет. Сначала она окрасилась в светло-голубой цвет, затем вода стала зеленоватого оттенка, на листьях появились белёсые пятна. Я решила подольше поварить листья, через 20 минут они стали тёмно-зелёного цвета, а вода приобрела грязно-красный оттенок. Я перелили воду в стаканчик, капнула несколько капель 70% уксусной кислоты, и вода окрасилась в ярко-красный цвет.

Вывод: этот опыт доказывает, что в листьях растений есть пигмент – антоциан, который придаёт воде красную окраску.

Общие результаты исследования листьев на предмет выделения пигментов:

опыты проведение результаты вывод
Опыт №1

с листьями сирени

лист сирени опустили в спиртовый раствор спирт окрасился в светло-зелёный цвет хлорофилл растворяется в спирту
Опыт №2

с листьями сирени

колбу со спиртом нагревали на водяной бане спирт приобрёл изумрудно-зелёный цвет хлорофилл при нагревании

растворяется в спирту быстрее

Опыт №3

с листьями краснокочанной капусты

листья капусты кипятили в воде, капнули 9% уксусной кислоты вода окрасилась в розовый цвет из листьев капусты выделился антоциан
Опыт №4

с листьями краснокочанной капусты

листья капусты кипятили в воде, воду перелили в стакан, капнули 70% уксуса вода окрасилась в ярко-красный цвет из листьев капусты выделился антоциан, чем сильнее раствор кислоты, тем ярче цвет

Заключение


Изучив литературу по теме, я узнала, что листопад — это естественное опадание листьев у деревьев и кустарников, связанное с подготовкой к зиме. Провела наблюдения за окраской листьев деревьев и кустарников осенью и увидела, что листья окрашены по-разному.

Проведя опыты, узнала, что изменение окраски листьев зависит от того, какой пигмент, кроме хлорофилла, есть в листе. Выяснила, что деревья и кустарники сбрасывают листву, чтобы выжить в
зимний период.

Моя ПЕРВАЯ ГИПОТЕЗА о том, что осенью деревья болеют, и поэтому меняют окраску листьев, не подтвердилась. Но я поняла, что осенняя окраска листьев зависит от того, какой пигмент, кроме хлорофилла есть в листьях.

Моя ВТОРАЯ ГИПОТЕЗА о том, что листья боятся холода и поэтому осенью облетают, тоже не подтвердилась. Но я узнала, что деревьям и кустарникам выгодно сбрасывать листву, чтобы выжить в холодную зиму. Окраска листьев зависит от наличия того или иного пигмента, содержание, которого зависит от длины светового дня.

Список литературы

  1. Плешаков А. А., От земли до неба. Атлас-определитель [текст]/ М.: Просвещение, — 1998.- 84-91 с.
  2. Дитрих А., Юрмин. Г., Почемучка. Детская энциклопедия [текст]/ М.: Педагогика-пресс, — 1993. – 182-184 с.
  3. Детская энциклопедия. Лес [текст]/ — 2003 — № 8. – 24-40 с.
  4. Граубин Г., Почему осенью листопад [текст]/ М.: Малыш, — 1985. — 2-24 с.
  5. Куркова С. СМ., Сидоренко В. Н. Окружающий мир [текст]/ М.: Паритет, — 2004. – 27-28 с., 128-129 с.
  6. Кожевников А. В., Весна и осень в жизни растений [текст]/ М.: Владос, -1983. – 57-59 с.
  7. Детская энциклопедия. Мир леса [текст]/ М.: Махаон, 2008. 44-45 с.
  8. Сайты в Интернете.

Приложение



Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

весенние, летние, осенние, зимние. Окружающий мир 2 класс

В природе и погоде постоянно происходят изменения, то идет снег, то дождь, то печет солнце, то находят тучи. Все это называется природные явления или явления природы. Явления природы — это изменения, которые происходят в природе независимо от воли человека. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Для каждого сезона, а их у нас 4 — это весна, лето, осень, зима, характерны свои природные и погодные явления. Природу принято делить на живую (это животные и растения) и неживую. Поэтому и явления тоже делят на явления живой природы и явления неживой природы. Конечно же, эти явления пересекаются, но некоторые из них особо характерны для того или иного сезона. 

Весенние явления природы

Весной после долгой зимы солнышко пригревает все сильнее, на реке начинается ледоход, на земле появляются проталины, набухают почки, вырастает первая зеленая травка.  День становится длиннее, а ночь короче. Становится теплее. Перелетные птицы начинают свое путешествие в те края, где они будут выращивать своих птенцов.

Какие явления природы бывают весной?

Снеготаяние. Поскольку от Солнца приходит больше тепла, снег начинает таять. Воздух вокруг наполняется журчанием ручьев, которые могут спровоцировать начало половодья – явного весеннего признака.

Проталины. Они появляются везде, где снежный покров был более тонким и где попадало на него больше солнышка. Именно появление проталин говорит о том, что зима сдала свои права, и началась весна. Сквозь проталины быстро пробивается первая зелень, на них можно найти первые весенние цветы – подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на возвышенности и на полях он тает быстро, подставляя островки суши под теплое солнышко.

Иней. Было тепло и вдруг подморозило — на ветках и проводах появляется иней. Это застывшие кристаллики влаги.

Ледоход. Весной становится теплее, ледяная корка на реках и озерах начинает трескаться, постепенно лед тает. Да еще и воды в водоемах становится больше, она уносит льдины по течению — это ледоход.

Половодье. Отовсюду к рекам стекаются ручьи растаявшего снега, они наполняют водоемы, вода выходит из берегов.

Термальные ветры. Солнце постепенно прогревает землю, а ночью она начинает отдавать это тепло, образуются ветра. Пока они еще слабы и неустойчивы, но чем теплее становится вокруг, тем сильнее перемещаются воздушные массы. Такие ветра называют термальными, именно они характерны для весеннего времени года.

Дождь. Первый весенний дождь холодный, но уже не такой холодный как снег 🙂

Гроза. В конце мая может прогреметь первая гроза. Еще не такая сильная, но яркая. Гроза — это разряды электричества в атмосфере. Гроза часто возникает при вытеснении и поднятии теплого воздуха холодными фронтами.

Град. Это выпадение из тучи шариков льда. Град может быть размером от малюсенькой горошины до куриного яйца, тогда он может даже пробить насквозь стекло автомобиля!

Это все примеры явлений неживой природы.

Цветение — весеннее явление живой природы. Первые почки на деревьях появляются в конце апреля — в начале мая. Трава уже пробила свои зеленые стебли, а деревья готовятся одеть зеленые наряды. Листья распустятся быстро и внезапно и вот-вот зацветут первые цветочки, подставляя свои серединки проснувшимся насекомым. Скоро наступит лето.

Подробнее о весне, весенних явлениях природы и приметах о погоде >>

Летние явления природы

Летом трава зеленеет, цветы расцветают, на деревьях зеленеют листья, можно купаться в реке. Солнце хорошо пригревает, бывает очень жарко. Летом самый длинный день и самая короткая ночь в году. Зреют ягоды и плоды, поспевает урожай.

Летом бывают природные явления, такие как:

Дождь. Находясь в воздухе водяной пар переохлаждается, образуя облака, состоящие из миллионов небольших кристалликов льда. Низкая температура в воздухе, ниже нуля градусов, приводит к росту кристалликов и к утяжелению замерзших капель, которые таят в нижней части облака и выпадают в виде капель дождя на поверхность земли. Летом дождь обычно теплый, он помогает напоить леса и поля. Часто летний дождь сопровождает гроза. Если одновременно идет дождь и светит солнце, говорят, что это «Грибной дождь». Такой дождь бывает, когда тучка маленькая и не закрывает солнце.

Жара. Летом лучи Солнца падают на Землю более отвесно и интенсивнее нагревают ее поверхность. А ночью поверхность земли отдает тепло в атмосферу. Поэтому летом бывает жарко и днем, и даже иногда ночью.

Радуга. Возникает в атмосфере с повышенной влажностью, часто после дождя или ливня с грозой. Радуга — оптическое явление природы, для наблюдателя проявляется в виде разноцветной дуги.  При преломлении солнечных лучей в капельках воды возникает оптическое искажение, заключающееся в отклонении разных цветов, белый цвет разбивается на спектр цветов в виде разноцветной радуги.

Цветение начинается весной и продолжается все лето.

Осенние явления природы

Осенью уже не побегаешь на улице в майке и шортах. Становится холоднее, листва желтеет, опадает, улетают перелетные птицы, ­исчезают из виду насекомые. 

Для осени характерны такие явления природы:

Листопад. Проходя свой круглогодичный цикл растения и деревья по осени сбрасывают листья, обнажая кору и ветви, готовясь к зимней спячке. Зачем дерево избавляется от листьев? Чтобы выпавший снег не сломал ветви. Еще до листопада листья деревьев сохнут, желтеют или краснеют и, постепенно, ветер сбрасывает листья на землю, образуя листопад. Это осеннее явление живой природы.

Туманы. Земля и вода еще нагревается днем, но вечером уже холодает, появляется туман. При высокой влажности воздуха, например, после дождя или в сырое, прохладное время года, охлаждаемый воздух превращается в небольшие капельки воды, парящие над землей — это и есть туман. 

Роса. Это капельки воды из воздуха, выпавшие утром на траве и листьях. За ночь воздух остывает, водяной пар, который находится в воздухе соприкасается с поверхностью земли, травы, листьями деревьев и оседает в виде капелек воды. Холодными ночами капли росы замерзают, отчего она превращается в иней.

Ливень. Это сильный, «проливной» дождь.

Ветер. Это движение потоков воздуха. Осенью и зимой ветер особенно холодный.

Как и весной, осенью бывает иней. Это значит, на улице легкий мороз — заморозки.

Туман, роса, ливень, ветер, иней, заморозки — осенние явления неживой природы.

Зимние явления природы

Зимой выпадает снег, становится холодно. Реки и озера сковываются льдом. Зимой самые длинные ночи и самые короткие дни, рано темнеет. Солнце почти не греет. 

Таким образом, характерные для зимы явления неживой природы:

Снегопад — это выпадение снега. 

Метель. Это снегопад с ветром. Находиться в метель на улице опасно, это повышает риск переохлаждения. Сильная метель может даже сбить с ног.

Ледостав — это установление на поверхности воды корки из льда. Лед продержится всю зиму до весны, до таяния снегов и весеннего ледохода.

Еще одно природное явление — облака — бывает в любое время года. Облака — это капельки воды, собравшиеся в атмосфере. Вода, испаряясь на земле, превращается в пар, затем, вместе с теплыми потоками воздуха поднимается вверх над землей. Так вода переносится на дальние расстояния, обеспечивается круговорот воды в природе.

Подробнее о зиме и зимних явлениях природы >>

Необычные явления природы

Существуют и очень редкие, необычные явления природы, такие как северное сияние, шаровая молния, смерчи и даже рыбный дождь. Так или иначе, такие примеры проявления неодушевленных природных сил вызывают и удивление, и, порой, тревогу, ведь многие из них могут нанести вред человеку.

Вот теперь вы знаете многое о явлениях природы и сможете точно найти характерные для определенного сезона 🙂 

Материалы подготовлены для урока по предмету Окружающий мир во 2 классе, программы Перспектива и Школа России (Плешаков), но будут полезны и любому учителю начальных классов, и родителям дошколят и младших школьников в домашнем обучении.

Презентация по литературному чтению «Составляем синквейн «Осень» (2 класс)

Синквейн «Осень» Литературный проект 2-А класса МОО «ОШ №25 города Енакиево»

Донецкой области

Классный руководитель: Устинова Людмила Ивановна

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.  

Слово “синквейн” происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка. 1 слово – понятие или тема, берём слово-предмет (существительное).
  • Вторая строка . 2 слова – описание этого понятия , берём два слова-признака (прилагательные).
  • Третья строка . 3 слова – действия (глаголы).
  • Четвертая строка . Мнение автора об описываемой теме в четырех словах
  • Пятая строка . 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Осень.

Златовласая, разноцветная.

Окрашивает, наряжает, золотит.

Рисует красками яркие пейзажи.

Волшебно!

 

Автор:Тамара Шиманская

Осень. Богатая, золотая. Кормит, радует, украшает. Осень всегда пахнет мечтами. Вдохновение! Автор: Ксения Федянина

Осень

Осень.

Золотая, яркая.

Украшает, бодрит, удивляет.

Птицы улетают на юг.

Радость!

Автор: Данил Харченко

Осень!

Красивая,нежная.

Моросит,опадает,засыпает. 

Шуршат под ногами листья.

Красиво!

Автор: Алексей Будников

Осень. Чудесная, дивная. Восхищает, удивляет, радует. Яркие цвета у природы. Радость.

Автор: Постников Ваня

Осень.

Золотая, дождливая.

Холодает, желтеет, моросит.

Птицы улетают на юг.

Красиво!

Автор: Алина Зорий

Осень! Золотистая,дождливая. Опадает,кружит,моросит. Тоскливо,грустно на душе. Холодно.

Автор: Егор Курганов

Листья. Осенние,красивые. Облетают,падают,кружатся. Под ноги ложатся ковром. Прекрасно .

Автор: Рома Сухинин

Осень.

Златовласая, разноцветная.

Желтеет, краснеет, опадает.

Ветер срывает с деревьев листву.

Грустно.

Автор : Алина Брюх

Осень.

Пестрая, багряная.

Очаровывает, пленит, согревает.

Листопадом своим под ногами шуршит.

Радостно!

Автор : Александра Асоскова.

Осень. Яркая, золотистая. Краснеет, желтеет, опадает. Осенние листья падают, шурша. Красиво! Автор: Вика Горбачук

Лист.

Кленовый, багряный.

Падает, летит, кружится.

В парк пришла осень.

Печально!

Автор : Анастасия Брославска я

Осень ! Расписная, багряная, Радует, умиляет, вдохновляет! Паутинки серебрятся на ветвях!   

   Красота!

Автор: Эвелина Савина

Осень. Щедрая, урожайная. Созревает, собирает, кормит. Приносит овощные и фруктовые дары. Сытно!

Автор: Валентина Казбан.

Осень.

Изобильная,богатая.

Кормит, угощает, радует.

Хороший урожай овощей и фруктов.

Щедрая!

Автор: Максим Березин

Осень. Златовласая, тихая. Украшает, наряжает, шелестит. Златовласая осень украшает леса. Здорово!

Автор: Роман Буштец

Осень.

Разноцветная, солнечная.

Шуршит, веселит, золотит.

Ковром ложатся листья золотые.

Сказочно!

Автор: Саша Червоный

Осень.

Разноцветная, яркая, тёплая.

Греет ласкает, удивляет.

Дети собирают круглые каштаны.

Сказка!

Автор: Ева Евдокимова

Осень.

Волшебная, разноцветная.

Украшает, завораживает, радует.

Кто сказал: она печальная?!

Восхитительная!

Автор: Александра Штука

Проект на тему «Когда кончается осень и начинается зима» как сделать?

Проект о том интересном периоде в природе, когда происходит переход от осени к зиме, под названием:

«Когда кончается осень и начинается зима», я бы предложила для учащихся 2-го класса и других школьников, читателей «БВ»,

начать с составления плана. Обычно достаточно трёх-четырёх пунктов.

Например:

1.Календарные даты конца осени и начала зимы;

2.Когда в мой край приходит зима;

3.Как природа меняется с приходом зимнего времени года;

Можно посмотреть и другие варианты составления плана работы, презентации, проекта >> здесь, и составить свой вариант.

Для Проекта надо подобрать тематические картинки.

Дальше напишем по пунктам небольшие абзацы:

Период перехода от одного времени года к другому — это не какой-то один момент, и наблюдать за наступлением зимы очень интересно.

Последний осенний месяц по календарю, когда природа засыпает, а животные уже подготовились к зимовке, называется ноябрь. Первый зимний календарный день 1 декабря, но часто так бывает, что мы чувствуем наступление зимы гораздо раньше. Лёгкие утренние заморозки, иней на веточках деревьев, тонкая корочка льда на лужицах — это именно те подсказки, которые делает природа, предупреждая нас о скором наступлении зимних холодов.

В разных регионах нашей огромной страны приход зимы наступает совсем не одинаково. Например, в Якутии началом зимы можно назвать сентябрь, потому что тогда температура воздуха уже опускается ниже ноля градусов и выпадает снег; в Краснодарском крае декабрь ещё радует плюсовой температурой и ожидание зимы может затягиваться до середины января.

Когда минусовая температура воздуха начинает преобладать, тогда становится понятно, что зима пришла. И это может произойти неожиданно рано или наоборот с задержкой.

Я живу в средней полосе России, где приход первых зимних холодов начинается в середине ноября. Последние опавшие листья из ярких жёлто-оранжевых становятся пожухлыми и серыми. Потом выпадает снег, который сначала тает к середине дня, но постепенно, он покрывает землю своим белым одеялом. На речках появляется тонкий, неустойчивый лёд. Люди переодеваются в тёплую зимнюю одежду. Хотя природа не перестаёт удивлять нас своей непостоянностью. Иногда, под Новый год, может растаять весь снег и заморосить дождик с липким снегом.

Закончить работу можно загадками, поговорками или составлением кроссворда по теме времён года, природы.

Weather Wiz Kids информация о погоде для детей

Климат

Что такое климат?
Климат — средняя погода обычно берется за 30-летний период времени для определенного региона и времени период. Климат не такой, как погода, а скорее средний прогноз погоды для конкретного региона. Погода описывает краткосрочное состояние атмосферы.


Что у нас климатическая система?
Атмосфера Атмосфера покрывает Землю.Это тонкий слой смешанных газов, из которых состоит воздух, которым мы дышим. Этот тонкий слой также помогает Земле не становиться слишком горячей или слишком холодной.
Океаны Океаны покрывают около 70 процентов Поверхность Земли. Их большие размеры и тепловые свойства позволяют хранить много тепла.
Земля Земля покрывает 27 процентов земной топография поверхности и суши влияет на погодные условия.
Лед Ice — крупнейшая в мире поставка пресной воды. Он покрывает оставшиеся 3 процента поверхности Земли, включая большая часть Антарктиды и Гренландии. Лед играет важную роль в регулировании климат, потому что он обладает высокой отражающей способностью.
Биосфера Биосфера является частью Атмосфера, суша и океаны Земли, на которых обитают любые живые растения, животные или организм.Это место, где растения и животные, в том числе люди, жить.

Что такое Погода?
Погода — это просто состояние атмосферы в любое время, включая такие параметры, как температура, осадки, атмосферное давление и облачность крышка. Ежедневные изменения погоды связаны с ветрами и штормами. Сезонный изменения происходят из-за того, что Земля вращается вокруг солнце.

Что вызывает погоду?
Потому что Земля круглая, а не плоская, солнечные лучи неравномерно падают на сушу и океаны.Солнце светит ближе к экватору, принося этим областям больше тепла. Однако полярные регионы расположены под таким углом к ​​Солнцу, что им мало или отсутствие солнечного света зимой, что вызывает более низкие температуры. Эти перепады температур создают беспокойное движение воздуха и воды в больших закрученные токи для распределения тепловой энергии от Солнца по всей планете. Когда воздух в одном регионе теплее окружающего воздуха, он становится меньше плотный и начинает подниматься, втягивая в себя больше воздуха.В другом месте круче более плотный воздух опускается, выталкивая воздух наружу, чтобы течь по поверхности и завершать цикл.

Почему горы влияют на погоду и климат?
У горы две стороны: своенравная и подветренная. Когда идет дождь, идет дождь на своенравной стороне. Когда облако поднимается вверх гора, идет дождь, пока в облаке не кончится вода. Теперь, когда облако начинает спускаться с другой стороны горы, больше нет осадки.Итак, с подветренной стороны горы дождя не бывает. В ровная местность по эту сторону горы сухая и влажная.

Что такое Круговорот воды?
Земля имеет ограниченное количество воды. Итак, эта вода продолжает течь. Мы называем это круговоротом воды. Круговорот воды начинается с испарения. Испарение — это когда солнце нагревается вода в реках, озерах или океане. Затем превращает его в водяной пар или пар.Водяной пар или пар покидает массу воды и уходит в воздух. Транспирация — это процесс, при котором растения теряют воду из своих листьев. Конденсация — это когда водяной пар в воздухе остывает и снова превращается в вода образует облака. Подумайте об этом так, когда открываете холодную газировку на горячем в летний день ваша газировка начнет потеть, так как снаружи образуются капли воды банки. Осадки происходят, когда конденсируется столько воды, что воздух не могу больше сдерживаться.Так бывает дождь или снег. Сбор происходит, когда осадки выпадают и собираются обратно в океаны, озера и реки. Когда он упадет на землю, он впитается в землю и станет землей. воды. Это круговорот воды, и он просто повторяется.

Щелкните здесь , чтобы узнать больше о круговороте воды на Земле.

Почему у нас есть времена года?
Когда Земля вращается вокруг своей оси, порождая ночь и день, он также движется вокруг Солнца по эллиптической (вытянутой окружности) орбите, которая требуется 365 1/4 дня для завершения.Ось Земли наклонена на 23,5 градуса. и поэтому у нас есть сезоны. Когда ось Земли направлена ​​к Солнцу, это лето для этого полушария. Когда ось Земли направлена ​​в сторону, зима может быть ожидал.

Что такое значение Солнца для Земли?
Без Солнца не было бы погоды. Земля позиционируется как третья планета, поэтому наши температуры устойчивы для жизни. Средняя температура на Марсе намного холоднее, а на Венере намного ниже. горячее.

Как узнать который час, глядя на Солнце?
Потому что солнце ВСЕГДА встает на востоке и заходит на на запад, вы можете определить время, просто посмотрев на солнце. Когда ты смотришь восток, и солнце находится на горизонте, что означает, что сейчас примерно 6:00 утра. Когда солнце находится прямо над вашей головой, что означает, что сейчас полдень. Когда вы смотрите на запад и солнце находится на горизонте, что означает примерно 18:00.


Почему мы получаем летом больше солнечного света, чем зимой?
Возможно, вы этого не заметили, но Земля наклоняется немного.Если у вас дома или в школе есть глобус, вы можете увидеть, что линия между северным и южным полюсами, который проходит через центр Земли, не вертикальный. На самом деле он наклоняется примерно на 23 градуса. Нашим летом Северный полюс указывает на Солнце, поэтому Солнце встает и заходит примерно от на восток на запад. Зимой Земля находится по ту сторону Солнца, поэтому Северный полюс направлен от Солнца. Это означает, что Солнце восходит и заходит. больше к юго-востоку и юго-западу.Вы можете заметить это, когда посмотрите окна. Вспомните, как высоко в небе было солнце летом. Сравните это с тем, где солнце зимой, и вы увидите, что это много опускаться к горизонту. Потому что солнце низко над горизонтом, у него меньше времени на путешествие между горизонтами. Меньше расстояния для это путешествовать, чтобы солнце восходит позже и садится раньше, что означает меньше дневной свет.


Какова цель Луна?
Приливный эффект Луны помогает рециркулировать океаны и предохранять их от застоя.В результат которого был бы катастрофическим для таких передовых форм жизни, как люди.


Почему меняются листья цвет?
Весной и летом листья служили фабриками, где большая часть продуктов, необходимых для рост деревьев производятся. Этот процесс приготовления пищи происходит в лист в многочисленных клетках, содержащих хлорофилл, что придает листу зеленый цвет. Наряду с зеленым пигментом присутствуют пигменты от желтого, оранжевого до красного, как Что ж.Большую часть года эти цвета маскируются большим количеством зеленого. окраска. Но осенью из-за изменения продолжительности светового дня и При изменении температуры листья прекращают процесс приготовления пищи. В хлорофилл распадается, зеленый цвет исчезает, а желтый — оранжевый. чтобы красные цвета стали видимыми и придали листьям часть их осеннего великолепия. Лучшее время, чтобы насладиться осенними красками, — это чистая, сухая и прохладная. день.


Что такое изменение климата?
Изменение климата представляет собой изменение погоды в долгосрочной перспективе узоры.Они могут становиться теплее или холоднее. Годовое количество осадков или снегопад может увеличиваться или уменьшаться.

Что такое глобальное потепление?
Глобальное потепление означает среднее увеличение Температура Земли, которая, в свою очередь, вызывает изменения климата. Более теплая Земля может привести к изменению режима выпадения осадков, повышению уровня моря и широкому диапазону воздействия на растения, дикую природу и человека. Когда ученые говорят о проблемы изменения климата, их беспокоит глобальное потепление, вызванное человеческими виды деятельности.(Изображение предоставлено: Мировой альманах Образовательная группа)




Является ли Земля становится теплее?
Да! Земля потеплел примерно на 1 ° F за последние 100 лет. Но почему? Ну учёные не совсем уверены. Земля могла бы нагреваться сама по себе, но многие из ведущие климатологи мира считают, что то, что делают люди, помогает сделать Землю теплее.
Нажмите здесь , чтобы узнать больше о глобальном потеплении.

Что такое теплица Эффект?
Парниковый эффект это повышение температуры, которое испытывает Земля, потому что определенные газы в атмосфера, такая как водяной пар, двуокись углерода, закись азота и метан улавливать энергию солнца. Без этих газов тепло уходило бы обратно в средняя температура в космосе и на Земле будет примерно на 60ºF ниже и будет не быть достаточно теплым, чтобы люди могли жить. Но если парниковый эффект станет сильнее, это может сделать Землю теплее, чем обычно.(Изображение предоставлено: EPA)


По всему миру Потепление может быть большой проблемой, но можете ли вы разница?
Да! Есть несколько маленькие вещи, которые вы можете сделать, чтобы изменить ситуацию. Попробуйте совместное использование автомобилей. Это поможет уменьшить количество ископаемого топлива, попадающего в атмосферу. Когда бы вы ни использовали электричество, вы помогаете выбрасывать парниковые газы в воздух. Выключить свет, телевизор и компьютер, когда с ними покончено. Также посадка деревья — это развлечение и отличный способ уменьшить выбросы парниковых газов.Деревья поглощают углерод двуокись, парниковый газ, из воздуха. Наконец, не забывайте о переработке.

Что такое El Ниньо?
Эль-Ниньо — это климатическая модель, в которой вода в Тихом океане у экватора становится жарче, чем обычно, и влияет на атмосфера и погода во всем мире. Климатические условия Эль-Ниньо происходят каждые несколько лет, и они непредсказуемы. Эль-Ниньо — испанский для маленького мальчика. Он относится к младенцу Христу и был назван мексиканцем. рыбак, заметивший, что климат часто формируется вокруг Рождественское время.

В обычный год Самая теплая вода находится в западной части Тихого океана. Это формирует грозы.

(Источник изображения:
США СЕГОДНЯ)
In an El В год Ниньо самая теплая вода движется на восток через Тихий океан. Грозы нарушают струйный поток, меняя погоду шаблон.


Какой тип климата мы используем? увидеть с Эль-Ниньо?
Климатический режим может изменить погода Соединенных Штатов, особенно в Калифорнии и южных состояния.Обычно Эль-Ниньо приносит больше дождей и более высокие температуры. Также, теплые океанские течения идут дальше на север, и все виды тропических рыб могут быть пойман в водах далеко на севере западного побережья США. Эль Ниньо может также привести к более теплым, чем обычно, зимним температурам. восточная часть США.

Что такое Ла-Нинья?
Ла-Нинья сортовая противоположности Эль-Ниньо. Во время Ла-Нинья вода в в той же области вдоль экватора становится холоднее, чем обычно.Это тоже влияет на погоду по всему миру и в США. По мнению ученых, Ла-Нинья циклически обычно создают более активный сезон ураганов в Атлантический.

Какой тип климата мы видим? Ла-Нинья?
В США, Ожидается, что на большей части территории Ла-Нинья температура поднимется выше нормы. юго-запада и юга Флориды в конце лета и осенью. Эти теплее Условия будут распространяться на юго-восток в зимние месяцы.Кулер чем ожидаются нормальные зимние температуры на северо-западе Тихого океана. Кулер температуры также ожидаются в районе Великих озер и на северо-востоке страны. позже зимой в весну. Помимо температурных эффектов, La Ожидается, что Нинья также повлияет на количество осадков. Более сухие, чем в обычных условиях сохранится в западном Техасе, Нью-Мексико и Аризоне до октября. Поздняя осень прогнозы на начало зимы указывают на сохранение засушливых условий на протяжении большей части южный U.S. и в части Среднего Запада. Количество осадков выше нормы прогнозируется для большей части Тихоокеанского Северо-Запада осенью и в в зимние месяцы, а зимой в долине реки Огайо и Теннесси.

Какие слои Земли атмосфера?
Атмосфера разделена на пять слоев. это самый толстый у поверхности и утончается с высотой, пока в конце концов не сольется с пространством.

Тропосфера: Тропосфера — первый слой над поверхностью и содержит половину атмосферы Земли.Погода наступает в этот слой.

Стратосфера: Стратосфера — второй слой атмосферы Земли. Многие самолеты летают в стратосфере, потому что очень стабильный. Также озоновый слой поглощает вредные лучи от Солнце.

Мезосфера: Мезосфера — третий слой атмосфера Земли. Метеоры или обломки горных пород сгорают в мезосфера.

Термосфера: Термосфера — четвертый слой атмосферы Земли.Это слой с полярными сияниями и где космос орбиты шаттлов.

Экзосфера: Экзосфера пятая и последняя слой атмосферы Земли. Это слой, в котором сливается атмосфера в космос. Этот слой очень тонкий.


Что такое тропопауза?
Тропопауза — граница атмосферы, расположенная между тропосфера и стратосфера. Поднимаясь с поверхности, это точка где воздух перестает остывать с высотой и становится почти полностью сухим.

Что такое озон?
Озон — это природный газ, который содержится в двух разные слои атмосферы. В слое вокруг поверхности Земли, также известный как тропосфера, плохой озон загрязняет воздух и помогает смог. Тропосфера простирается до слоя стратосферы, где хороший озон защищает жизнь на Земле, поглощая часть солнечных ультрафиолетовых лучей. Стратосферный озон чаще всего находится на высоте от шести до 30 миль над поверхностью Земли.

Что такое озоновый слой?
Озоновый слой образует тонкий щит высоко в небе и находится в стратосфере. Защищает жизнь на Земле от ультрафиолетовых лучей солнца. В 1980-х годах ученые начали поиск ключей к тому, что озоновый слой уходит или истощается. Этот позволяет большему количеству УФ-излучения достигать поверхности Земли. Это может заставить людей имеют больше шансов получить слишком много УФ-излучения.Слишком много ультрафиолета может вызвать плохие последствия для здоровья, такие как рак кожи, повреждение глаз и вы можете заболеть Полегче.

Что такое вырубка леса?
Вырубка леса — это рубка вырубить большое количество деревьев, чтобы использовать землю для чего-то вместо леса. Вырубка деревьев может повлиять на климат. После дождя на лес падает туман поднимается и формируются новые дождевые облака. Когда вырубают леса, этот цикл нарушены, и в конечном итоге местность становится суше, что приводит к изменению местного климат.Если вырубить огромные площади деревьев, углекислый газ будет использовали скопления в атмосфере и вносят свой вклад в парниковый эффект. И без деревьев, которые удерживали бы почву и впитывали воду, дождь смывает верхний слой почвы, процесс, называемый эрозией почвы.


Что такое эрозия?
Эрозия — это истирание земли водой, льдом или ветер. Эрозия почвы — естественный процесс.Это становится проблемой, когда человек активность заставляет это происходить намного быстрее, чем в естественных условиях. Ветер и вода — главные агенты эрозии почвы.


Что такое кислотный дождь?
Кислотный дождь — это дождь, снег или туман, который загрязнен кислотой в атмосфере и наносит вред окружающей среде. Два Дождь подкисляют распространенные загрязнители воздуха: диоксид серы и оксид азота. Когда эти вещества выбрасываются в атмосферу, они могут уноситься большие расстояния из-за преобладающих ветров, прежде чем вернуться на землю в виде кислотного дождя, снег, туман или пыль.Когда окружающая среда не может нейтрализовать кислотное существо депонирован, происходит повреждение.


Климатическая деятельность

План урока: Вот отличный план урока по Эль Ниньо. Этот план урока демонстрирует влияние Эль-Ниньо, пассаты и апвеллинг.

Водный цикл Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который учит детей как работает круговорот воды.

Эксперимент с кислотным дождем: Вот отличный эксперимент на кислотном дожде.Это позволяет детям увидеть, насколько разрушительным может быть кислотный дождь для статуи и здания.

Научная ярмарка загрязнения озоном Проект: Вот отличные идеи проектов для научной выставки, которые помогут детям понять, что такое загрязнение озоном и дает им понять, как он формируется.



Эксперимент с парниковым эффектом: Вот эксперимент, демонстрирующий, как воссоздать парниковый эффект.

Эксперимент по глобальному потеплению: Вот эксперимент исследует влияние на уровень моря таяния плавучего льда из-за глобальное потепление.

Идеи проектов для Science Fair: Вот полный список проектных идей научной ярмарки. Откройте для себя науку, лежащую в основе погода, которая влияет на нас каждый день.

Архив начальной школы — страница 2 из 3

Кофе, кто-нибудь?

Мэг Хансен, директор по маркетингу и коммуникациям

Тележка для кофе

Все мы знаем, что учителя Friends School, как и их ученики, учатся всю жизнь.Постоянно оттачивая свое мастерство и ища новые способы привлечь своих учеников, учитель 4-го класса Эмма Томас и учитель 5-го класса Ли Хаузер объединили свои навыки и знания этой осенью, чтобы попробовать что-то новое в Friends School. В результате получился реальный план урока, который не только предоставил нашим ученикам полезный практический опыт, но и дал нашим родителям и сотрудникам толчок к началу утра.

И Ли, и Эмма начали год с преподавания всех предметов своим ученикам, чтобы установить общность, ритуалы и распорядки в своих классах.Вскоре они осознали пользу того, что каждый учитель делится своим опытом с учениками другого. Так началось «содержание , специализирующееся на », когда Ли преподавал математику ученикам 4-го и 5-го классов, Эмма обучала грамоте обе группы, а оба преподавателя совмещали 4-й / 5-й классы по естествознанию и обществоведению. Этот продуманный и содержательный подход к обучению мягко знакомит эту возрастную группу с тем, как работает средняя школа, и учащиеся получают лучшее от обоих учителей.

Так начался проект Coffee Cart.

В рамках специализированного обучения, а также обучения на основе проектов, Ли поручила своим ученикам создать реальный бизнес, который они могли бы создать и запустить самостоятельно, объединив все аспекты математики. Бизнесу необходимо было закрепить в нем первую единицу изучения математики, такую ​​как операции и определение чисел, сложение / вычитание, деление / умножение. Студенты исследовали лучшие товары для продажи нашему сообществу, включая лимонад и выпечку, и, наконец, остановились на кофе.Почему кофе? Что может быть лучше для наших родителей и сотрудников, чтобы начать свой день холодным осенним утром, чем с дымящейся чашки кофе. Оказывается, это был идеальный продукт для наших любителей кофе.

Было поставлено несколько голов:

  • Дети делают все: готовят, заваривают кофе (под присмотром взрослых), измельчают зерна, продают
  • Все вычисления производятся без калькулятора
  • Клиенты только для взрослых (извините, любящие кофе дети)
  • Ежедневные запасы ограничены — когда распродажа, мы закрываем на утро

Подготовка началась за несколько недель до открытия бизнеса: математика, математика и многое другое! Ли работал с детьми над измерениями, соотношениями, затратами и прибылью.Эмма начала работать со студентами над дизайном листовок и брошюр, а также писать убедительные предложения о покупке нашего кофе по сравнению с тем, что делает другой парень (сосредоточившись на пропаганде конкретного проекта «Будь переменой», который будет поддерживаться выручкой от тележки для кофе). Ах да, кофе. Какой кофе они должны продавать?

Студенты связались с Джошем Крейном из The Coffee Ride, компании в Боулдере, которая занимается обжаркой и еженедельно предлагает доставляемые на велосипеде кофейные зерна местным любителям кофе из Боулдера.Джош был рад помочь детям в их проекте и научил их всему, что им нужно было знать, от того, как варить кофе с помощью френч-пресса, соотношения используемой гущи и воды, различных видов кофейных зерен, как их обжаривать и, наконец, что входит в маркировку и упаковку зерен. Джош рассказал о некоторых реальных проблемах, с которыми сталкивается владелец бизнеса, и о том, как он ежедневно использует математику для решения проблем и ведения успешного бизнеса. Он и Ли даже создали «задачи недели», над решением которых усердно работали дети.

Студенты также узнали о стоимости материалов и расчете прибыли на основе этих затрат. Джош продал свои бобы студентам по себестоимости, и ему будет возмещена прибыль, полученная от еженедельных продаж. Чашки и крышки были щедро пожертвованы EcoCup, а сахар поставляла школьный шеф-повар Дасия Хорн. После покупки четырех френч-прессов и запаса молока они были готовы к открытию.

The Coffee Cart открылась 15 октября и подала последнюю чашку кофе 20 декабря.В течение этих двух месяцев, дважды в неделю перед школой, сменяющиеся группы из 4 учеников выполняли определенные работы, включая пивовара (под присмотром взрослых и доставки), продавца, бариста, калькулятора цен (без использования калькулятора), кассира и обслуживания клиентов. В то утро родители собирались вместе со своими чашками восхитительного дымящегося кофе, пока они находили несколько дополнительных минут, чтобы насладиться разговором друг с другом. Учителя бросились к уроку, чтобы получить чашку удовольствия. Пару раз вдумчивый родитель доставил персоналу на дежурстве на стоянке горячий напиток.Атмосфера на ступенях простого парадного крыльца была такой же, как в шумной, счастливо шумной кофейне.

Прибыль:

Студенты получали еженедельные отчеты о своих продажах и изучали валовые и чистые продажи, давали советы и даже отвечали на положительные отзывы клиентов через свое приложение для продаж. Взвесив все варианты, они решили, что вырученные средства пойдут на финансирование их кампании по проекту Jane Goodall Roots and Shoots. Roots and Shoots — это программа молодежного обслуживания, в рамках которой учащимся предлагается составить карту своего сообщества, чтобы определить его потенциальные проблемы и помочь внести изменения.Учащиеся Ли и Эммы сосредоточатся на проблеме бездомности, поскольку их общественный проект и их работа над проектом «Корни и побеги» будут связаны с текущим разделом социальных исследований 4-5 классов «Будь переменой».

Leigh уже имеет планы на будущие практические математические единицы, закрепленные в реальных проектах, включая дроби (приготовление пищи), геометрию (крошечные домики, приподнятые грядки), данные и вероятность (игры и опросы). Предстоящие уроки грамотности Эммы включают в себя написание рассказов (показания свидетелей и написание персонажей для нашего будущего правительственного подразделения), книжный клуб, посвященный различным типам американского опыта, и глубокое погружение в следующие вопросы: Кто имеет власть в США? Как они получили свою власть? Как мы используем нашу силу?

Да, контент, специализирующийся на нашем динамичном обучающем дуэте Ли и Эммы, и такие проекты, как The Coffee Cart, готовят наших учеников к средней школе и дают им возможность взаимодействовать с более широкой социальной группой.Возможно, более важными являются реальные жизненные навыки, такие как сотрудничество, общение, построение отношений и командная работа, которые в сочетании с богатыми учеными готовят детей к процветанию за стенами Школы друзей, чтобы стать интересными, полезными и любящими жизнь гражданами. Именно то, что нужно этому миру прямо сейчас. Передайте сливки и сахар, пожалуйста.

Прочитайте больше

Большой исторический проект

Большой исторический проект перейти к основному содержанию Большой исторический проект

Что такое большая история?

Big History исследует наше прошлое, объясняет наше настоящее и представляет наше будущее.Это история о нас. Идея, которая возникла из желания выйти за рамки специализированных и замкнутых областей исследования, чтобы понять историю в целом. Этот растущий междисциплинарный подход ориентирован на старшеклассников, но предназначен для всех, кто ищет ответы на важные вопросы об истории нашей Вселенной.

Проект «Большая история» — это совместные усилия учителей, ученых, ученых и их сторонников, направленные на привнесение мультидисциплинарного подхода к знаниям учащимся на протяжении всей жизни во всем мире.

Вселенная

Вселенная началась просто с прилива энергии. По мере ее развития на протяжении миллиардов лет рождались звезды, возникали новые сложности, создавая почву для радикальных изменений.

Наша Солнечная система и Земля

Рождение и смерть звезд оставляют после себя материю, газ и облака пыли.Благодаря гравитации, аккреции и случайным столкновениям новые сложные формы материи вырастают, превращаясь в галактики, Землю и даже живые организмы.

Жизнь

Что делает жизнь на Земле такой особенной? Как объяснить его разнообразие? А что это такое? Как возникла жизнь, остается загадкой, но мы узнали, что жизнь хрупка перед лицом постепенных и внезапных изменений.Просто спросите динозавров.

Люди

Мощные мозги. Точный язык. Люди умеют собирать, сохранять и делиться информацией. Мы используем эти навыки для создания совершенно новых форм сложности, что делает нас самой мощной силой перемен на планете.

Будущее

Что говорят нам 13,8 миллиарда лет истории? Как так много знаний о прошлом влияет на то, как мы думаем о будущем? Это могут быть самые важные вопросы, которые задает Большая История.

Станьте большим историком

В каждой главе вы найдете множество замечательных занятий, которые помогут вам развлечься и проверить свои знания.Кроме того, вы можете зарабатывать значки с помощью веселых викторин, которые заставят вас задуматься. Пройдите все восемь викторин, и мы отметим ваш успех, отправив вам стикер «Большой историк». ( Только для США и Австралии. Ограничьте первые 10 000. Могут применяться и другие ограничения. )

Продолжать

Присоединяйтесь к проекту «Большая история»

Присоединиться к нам на Facebook

Для обновлений курса, обновлений Большой истории и специальных функций контента.

Следуйте за нами на Twitter

Чтобы получать последние новости и перспективы от сообщества Большой истории по всему миру!

Мы не можем завершить вашу регистрацию по следующим причинам:

Пожалуйста, введите эти элементы еще раз и отправьте еще раз

Нет текста в поле пароля

Нет текста в поле пароля

Нет текста в поле имени

Почему одни предметы падают быстрее других?

Что такое сила тяжести?

Гравитация играет важную роль в изучении физических наук.Конечно, это сила тяжести, которая заставляет предметы падать. Один объект всегда оказывает силу притяжения на другой объект. Эта сила притяжения — это притяжение, подобное силе тяжести.

Солнце, Земля и Луна

Чем больше объект, тем больше сила его притяжения. Примите во внимание тот факт, что Солнце, которое намного больше Земли, может даже на расстоянии 90 миллионов миль удерживать Землю и другие восемь планет на орбите.

Луна, с другой стороны, намного меньше Земли и имеет только одну шестую тяжести Земли.Астронавты, побывавшие на Луне, чувствуют себя легкими и невесомыми, потому что их удерживает очень небольшая гравитация. С другой стороны, если бы они отправились к Юпитеру, который имеет гораздо большую гравитацию, чем Земля, они бы не смогли оторваться от земли даже на фут.

Кем был Галилео Галилей?

Итальянский ученый Галилео Галилей сформулировал законы ускоренного движения и свободного падения объектов. Он обнаружил, что когда объект падает и падает на землю, его скорость падения равна 9.8 метров в секунду, в квадрате.

Итак, почему одни предметы падают быстрее других?

Тогда вы можете задаться вопросом, почему перья мягко плавают на ветру, а не быстро падают на землю, как кирпич.

Ну, это потому, что воздух оказывает гораздо большее сопротивление падающему движению пера, чем кирпичу. Воздух на самом деле представляет собой восходящую силу трения, действующую против силы тяжести и замедляющую скорость падения пера.

Кирпич, с другой стороны, может разрезать воздух, как будто его не существует.Галилей обнаружил, что более плотные или имеющие большую массу объекты падают с большей скоростью, чем менее плотные, из-за сопротивления воздуха.

Перо и кирпич упали вместе. Сопротивление воздуха заставляет перо опускаться медленнее.

Если перо и кирпич упадут вместе в вакууме, то есть в области, из которой удален весь воздух, они упадут с одинаковой скоростью и одновременно упадут на землю.

Понимание этих основных фактов поможет вам ответить на вопрос, почему одни объекты падают быстрее других.

Проверьте эту теорию самостоятельно!

Вы можете проверить скорость, с которой падают различные объекты, отмечая как массу каждого объекта, так и время, необходимое для его падения. Обязательно роняйте все предметы с одинаковой высоты и будьте осторожны, используйте только те предметы, которые не могут сломаться. Запишите всю свою информацию в журнал и нанесите на график свои результаты.

Проведите три испытания для каждого объекта, чтобы вычислить среднее время.

Типовая учебная программа по естествознанию в детском саду

Почти все знают, что одна из основных целей детского сада — подготовить детей к чтению, письму и математике.Однако меньшее количество людей осознают, что детский сад также готовит детей к пониманию научных принципов.

Что вы можете ожидать, что ваш ребенок узнает о науке к концу детского сада? В целом они изучат некоторые основы физических наук, наук о Земле, наук о жизни, а также научные принципы исследования и экспериментирования.

Детей поощряют проявлять любопытство к окружающему миру и проводить наблюдения. По мере знакомства с наукой у детей развивается организованное и аналитическое мышление, а также навыки решения проблем.Вот, в общем, то, чему научится большинство детсадовцев.

Физические науки

Физические науки включают изучение физического мира. Эти науки включают химию, физику и астрономию. Иногда науки о Земле включаются в физические науки, поскольку они являются частью физического мира.

Однако в целом, изучая физические науки в детском саду, дети узнают о свойствах определенных материалов и обнаруживают, что эти свойства можно наблюдать, измерять и предсказывать.Они будут:

  • Опишите материалы, из которых состоят различные предметы (ткань, бумага, дерево и т. Д.)
  • Опишите физические свойства предметов (цвет, форма, текстура и т. Д.)
  • Изучите свойства воды — она ​​может быть жидкостью или твердое, и может меняться обратно и переходить от одного к другому, и он может испаряться, если оставить его в открытом контейнере
  • Осознайте, что свет и тепло являются источниками энергии
  • Поймите, плавают ли объекты, тонут, притягиваются к магнитам и т. д. .

Науки о Земле

Науки о Земле включают изучение всего, что связано с Землей, за исключением живых существ. Эти науки включают в себя в основном геологию и метеорологию, хотя для некоторых она также включает географию.

По мере того, как они узнают о Земле, дети узнают о характеристиках окружающей среды Земли (горы, реки, океаны, долины и пустыни) и о четырех временах года. Они поймут погоду, дневную vs.ночное время, различные фазы луны, ресурсы и сохранение.

Науки о жизни

Науки о жизни — это те, которые изучают живые существа. Эти науки будут включать, среди прочего, биологию, ботанику, зоологию и экологию. В рамках изучения наук о жизни дети узнают:

  • Основные структуры обычных растений и животных (руки, ноги, крылья, листья, стебли, корни и т. Д.)
  • Живые существа приспосабливаются к окружающей среде, растут и изменяются и имеют определенные потребности
  • Живые vs.неживые существа
  • Сходства и различия растений и животных
  • Существует большое разнообразие живых существ, и они взаимозависимы

Научные исследования и эксперименты

Дети не будут проводить никаких сложных научных экспериментов, но они узнают основные научные принципы наблюдения, прогнозирования и измерения. Именно благодаря этим занятиям дети узнают о физике, Земле и науках о жизни.Они научатся:

  • Задайте : Вопросы, основанные на предварительных знаниях и наблюдениях
  • Сравните : Обычные объекты, использующие один физический атрибут, например цвет, форму, размер и т. Д., Структуру и поведение разных животных
  • Опишите : Как объекты движутся (или ведут себя), характеристики обычных объектов с точки зрения пяти чувств,
  • Наблюдать : сезонные изменения, размер, форма, текстура и цвет обычных объектов, таких как листья деревьев, иллюстрируют наблюдения посредством рисунков
  • Прогноз : Что происходит, когда определенные материалы подвергаются испытаниям (т.е.е. поместите кусок дерева в воду, чтобы увидеть, что он делает)
  • Распознавать : Узоры и описывать их, сортировать предметы

Одаренные дети

Если ваш ребенок справился с этими или большинством из них до того, как он пойдет в детский сад, возможно, вы захотите узнать о том, чтобы научить его ходить в школу в первом классе. Пропуск класса может хорошо работать на этом этапе, потому что никто не знает, сколько на самом деле лет вашему ребенку (кроме школьных чиновников). Она не собирается бросать одноклассников, когда переходит в класс, потому что у нее еще нет одноклассников.

Многие школы сопротивляются тому, чтобы дети начинали раньше ходить в детский сад или позволяли им вообще пропускать детский сад.

Конечно, это тоже не всегда лучшее решение для каждого ребенка. Однако вы знаете своего ребенка лучше всего, и если вы считаете, что ваш ребенок готов быть со старшими детьми (а это большинство одаренных детей), то вы, возможно, захотите поработать над этим вариантом.

Наука, технологии, инженерия и математика, включая информатику

Содержание

Справочная информация
Стратегия Америки в области STEM-образования
Приоритет STEM секретаря
Офисы департамента, поддерживающие STEM
ED предоставляют исторические инвестиции в STEM
Открытое финансирование ED и другие возможности
Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM
Ресурсы соискателей грантов
Приглашение к коллегам Рецензенты
U.S. Информационный бюллетень STEM
Архивные информационные бюллетени STEM
Образовательные брифинги STEM
Архивные брифинги
Предстоящие брифинги STEM
Объявлены вторые ежегодные президентские премии в области кибербезопасности
Объявлены финалисты CTE CubeSat
Объявлены финалисты проекта сельских технологий
Другие средства связи
Федеральное агентство
Сайты STEM
Кафедра STEM Контакты

Фон

В постоянно меняющемся, все более сложном мире как никогда важно, чтобы молодежь нашей страны была готова поделиться знаниями и навыками для решения проблем, осмыслить информацию и знать, как собирать и оценивать доказательства для принятия решений.Это виды навыков, которые студенты развивают в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, включая информатику — дисциплин, известных под общим названием STEM / CS. Если мы хотим создать нацию, в которой наши будущие лидеры, соседи и работники смогут понимать и решать некоторые сложные задачи сегодняшнего и завтрашнего дня, а также удовлетворять потребности динамичной и развивающейся рабочей силы, развивая у учащихся навыки, содержательные знания и грамотность в областях STEM имеет важное значение. Мы также должны убедиться, что независимо от того, где живут дети, они имеют доступ к качественной учебной среде.Почтовый индекс ребенка не должен определять его грамотность в области STEM и возможности обучения.

Стратегия Америки в области STEM-образования

Стратегический план STEM-образования, Направление пути к успеху: Американская стратегия STEM-образования , опубликованная в декабре 2018 года, излагает федеральную стратегию на следующие пять лет, основанную на видении будущего, в котором все американцы будут иметь доступ на протяжении всей жизни. к высококачественному STEM-образованию, и Соединенные Штаты станут мировым лидером в области STEM-грамотности, инноваций и занятости.Он представляет собой настоятельный призыв к общенациональному сотрудничеству с учащимися, семьями, преподавателями, сообществами и работодателями — «Полярная звезда» для сообщества STEM, поскольку он коллективно намечает курс на успех нации. Департамент является активным участником каждой из межведомственных рабочих групп по реализации Плана.

В декабре 2020 года Управление по политике в области науки и технологий Белого дома опубликовало отчет о ходе реализации Федерального стратегического плана в области образования в области ствола.В этом отчете о ходе работы описываются текущие усилия и методы реализации в рамках всего Федерального правительства, поскольку оно работает над достижением целей и задач Стратегического плана. В этом отчете также собрана бюджетная информация от всех федеральных агентств, которые инвестируют в образование в области науки и техники в течение 2019 финансового года (FY). Кроме того, этот документ предназначен для выполнения требований в соответствии с повторной авторизацией America COMPETES от 20102, которую Управление по политике в области науки и технологий ( OSTP) должен ежегодно направлять в Конгресс отчет во время бюджетного запроса президента, содержащий обновленную информацию о деятельности федерального портфеля STEM Education и инвентаризацию федеральных инвестиций в STEM-образование.

Секретарь STEM Priority

STEM является центральным элементом программы всестороннего образования Секретаря ДеВоса. Приоритет STEM использовался во всех дискреционных программах грантов Департамента для выполнения миссии Департамента, которая заключается в «содействии успеваемости учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа».

Отделения, поддерживающие STEM

Управление планирования, оценки и разработки политики (OPEPD)
Управление карьеры, взрослого и технического образования (OCTAE)
Управление начального и среднего образования (OESE)
Управление специального образования и реабилитационных услуг (OSERS)
Управление Высшее образование (OPE)
Управление негосударственного образования (ONPE)
Управление образовательных технологий (OET)
Управление изучения английского языка (OELA)
Институт педагогических наук (IES)
Инициативы Белого дома
Федеральная помощь студентам (FSA) )
Офис коммуникаций и связей с общественностью (OCO)

ED: исторические инвестиции в STEM

У.S. Министерство образования объявило в ноябре 2020 года, что в течение 2020 финансового года (FY) 2020 оно инвестировало 578 миллионов долларов в поддержку высококачественного STEM-образования, включая информатику, для студентов посредством своих дискреционных и исследовательских грантов. Департамент сообщил о значительном прогрессе в реализации пятилетней стратегии администрации в области STEM, в том числе за счет инвестиций в STEM на сумму более 819 миллионов долларов в течение 2018 и 2019 финансовых годов. Подробнее об этих инвестициях можно узнать здесь, включая примерно 156 миллионов долларов для поддержки проектов с сосредоточиться на информатике.

«Стратегическая направленность этой администрации на образование в области STEM поможет познакомить американских студентов с новой и захватывающей учебной средой, которая подготовит их к востребованной и высокооплачиваемой карьере», — сказала министр образования США Бетси ДеВос. «Я благодарен президенту Трампу за то, что он сделал образование STEM своим приоритетом, а также за то, что на первое место поставили американских студентов и ее персонал».

Эти инвестиции в образование в области STEM соответствуют обязательству президента Трампа по расширению возможностей в высокоспециализированной карьере в области STEM и достижению общего видения и целей пятилетнего федерального стратегического плана в области STEM, озаглавленного . Курс на успех: стратегия Америки в области STEM Образование .

Из инвестиций в STEM-образование на 2020 финансовый год Департамент выделил 141 миллион долларов в виде новых грантов и 437 миллионов долларов на продолжение существующих проектов, которые существенно продвигаются к своим целям. Например, средства Департамента будут использованы для подготовки корпуса учителей STEM к работе в классе, расширения возможностей для студентов с низкими доходами добиться успеха в послесреднем образовании , и расширения возможностей исследований и обучения для улучшения знаний студентов в области STEM и навыки, в том числе учащихся с ограниченными возможностями или подверженных риску инвалидности.

Приблизительно 156 миллионов долларов поддержали проекты с упором на информатику. Некоторые из инвестиций в STEM поддерживают инициативу администрации по зонам возможностей, которая способствует экономическому развитию и созданию рабочих мест в экономически неблагополучных общинах.

Перейдите сюда, чтобы прочитать полный пресс-релиз. Ознакомьтесь с разделом «Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM» ниже для инвестиций, сделанных в 2020 финансовом году.

Открытое финансирование ED и другие возможности

Сезон финансирования 2021 финансового года официально стартовал 1 октября 2020 года.Ниже перечислены открытые в настоящее время дискреционные, исследовательские и другие возможности, которые могут поддержать STEM.

Новичок в процессе предоставления грантов Департаментом? Департамент предлагает вводные ресурсы о предоставлении грантов. Департамент всегда ищет экспертов в области STEM-образования и других областях, которые будут выступать в качестве рецензентов заявок на гранты. См. Разделы ниже для получения более подробной информации.

Программа помощи мигрантам в колледжах
Управление начального и среднего образования Департамента выпустило уведомление о приеме заявок (NIA) на 2021 финансовый год (FY) для участия в Программе помощи мигрантам в колледжах (CAMP).CAMP разработан, чтобы помочь мигрирующим или сезонным сельскохозяйственным рабочим (или ближайшим родственникам таких рабочих), которые зачислены или приняты для зачисления на полный рабочий день в высшее учебное заведение (IHE), в завершении своего первого учебного года. Заявки принимаются до 22 января 2021 г. .

Программа карьерного и технического образования коренных американцев (NACTEP)
Управление карьеры, технического образования и образования взрослых Департамента выпустило уведомление о приеме заявок (NIA) на новые палаты на 2021 финансовый год для участия в программе NACTEP.Эта программа предоставляет гранты для совершенствования программ профессионального и технического образования (CTE), которые соответствуют целям Закона Карла Д. Перкинса о карьере и техническом образовании от 2006 года с поправками, внесенными Законом об усилении профессионального и технического образования в 21 веке (Закон о профессиональном и техническом образовании). Закон или Перкинс V), и это приносит пользу коренным американцам и коренным народам Аляски. NIA отдает предпочтение STEM в конкурентной борьбе. Заявки принимаются до 29 января 2021 года.

Преобразующие исследования в программе грантов по педагогическим наукам
Посредством преобразовательных исследований в рамках программы грантов в области педагогических наук Национальный центр исследований в области образования поддерживает инновационные или нетрадиционные исследования, которые могут привести к новым научным парадигмам, новым и более эффективным подходам к образовательная практика или политика, или преобразующие технологии, которые существенно улучшают результаты обучения.Здесь есть две открытые возможности. Заявки принимаются до 25 февраля 2021 г.

Программа поиска талантов
Управление послесреднего образования Департамента выпустило NIA на 2021 финансовый год для Программы поиска талантов. Целью программы поиска талантов является выявление квалифицированных лиц из неблагополучных семей с потенциалом получения образования на уровне послесреднего и поощрение их к окончанию средней школы и получению послесреднего образования.Это соревнование содержит приоритет конкурентных предпочтений в области STEM. Заявки принимаются до 26 февраля 2021 г.

Помощь выпускникам в областях, нуждающихся в национальных нуждах
Управление послесреднего образования Департамента выпустило NIA на 2021 финансовый год для оказания помощи выпускникам в областях, нуждающихся в национальных нуждах (GAANN). Программа GAANN предоставляет гранты академическим отделам и программам высших учебных заведений (IHE) для поддержки стипендий для выпускников студентов с отличной академической успеваемостью, которые демонстрируют финансовые потребности и планируют получить самую высокую степень, доступную в процессе обучения в учреждении.Области национальных потребностей включают компьютерные и информационные науки, инженерию и другие области. Заявки принимаются до 1 марта 2021 года.

Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM

Ниже приведены инвестиции, сделанные в 2020 финансовом году:

Вы можете найти открытые возможности дискреционного гранта или обратиться к контактным лицам Департамента STEM, указанным ниже. В «Прогнозе возможностей финансирования» перечислены практически все программы дискреционных грантов Департамента на 2021 финансовый год.

Последние грантополучатели STEM включают, помимо прочего, награды MSEIP, карьерное и техническое образование за инновации и модернизацию, награды за инновации в образовании и исследования.

Ресурсы для соискателей грантов

Департамент опубликовал весной 2020 года два новых ресурса соискателей грантов. Эти ресурсы были разработаны, чтобы (1) предоставить обзор процесса подачи заявок на дискреционные (или конкурентные) гранты и (2) предложить более подробную информацию, предназначенную для использования потенциальными заявителями, включая новых потенциальных получателей грантов.Они поддерживают один из новых административных приоритетов Секретаря в отношении новых потенциальных получателей грантов, который был опубликован в марте 2020 года. Их также можно найти в разделе «Другая информация о грантах» на веб-странице грантов ED.

Обращение к рецензентам

Департамент ищет рецензентов для сезона конкурсных / дискреционных грантов на 2021 финансовый год, в том числе в областях STEM / CS (среди прочего). Уведомление Федерального реестра указывает на особые потребности Управления начального и среднего образования (OESE), Управления послесреднего образования (OPE) и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS).Колода слайдов «Как стать рецензентом» содержит дополнительную информацию и следующие шаги.

Бюллетень STEM Министерства образования США

В феврале 2020 года Департамент создал информационный бюллетень STEM Министерства образования США. Пожалуйста, перейдите на нашу страницу подписки на новостную рассылку, чтобы подписаться на этот замечательный ресурс.

Архивные информационные бюллетени STEM

январь 2021

декабрь 2020
ноябрь 2020
октябрь 2020
сентябрь 2020
август 2020
июль 2020
июнь 2020
май 2020
апрель 2020
март 2020
февраль 2020

Образовательные брифинги STEM

Брифинги по обучению STEM транслируются в прямом эфире, имеют субтитры и архивируются для вашего удобства.

Архивные брифинги

Декабрь 2020 г. — Новые рубежи в компьютерных науках K-12 (слайды презентации [ PDF, 12,7 МБ]) Ноябрь 2020 г. — Федеральный стратегический план STEM: 2 года спустя (слайды презентации [ PDF, 15.49MB]). Октябрь 2020 г. — Образование в области изобретений (слайды презентации [ PDF, 13,13 МБ])
Сентябрь 2020 г. — подготовка учителей STEM (слайды презентации [ PDF, 3,5 МБ])
август 2020 г. — Образование в области кибербезопасности (слайды презентации [ PDF, 10.5 МБ])
июль 2020 г. — начальная математика (слайды презентации [ PDF, 2,37 МБ])
июнь 2020 г. — дистанционное обучение
февраль 2020 г. — STEM After School
январь 2020 г. — STEAM: искусство, поддерживающее STEM
декабрь 2019 г. — участие семьи в STEM
ноябрь 2019 — Индекс возможностей STEM
Октябрь 2019 — Раннее инженерное образование и усилия государства
Сентябрь 2019 — Набор и удержание 100 тысяч учителей STEM за 10 лет
июль 2019 — Что мы знаем об образовании в области компьютерных наук?

Предстоящие брифинги STEM

На январь 2021 года веб-семинар по STEM не запланирован.

2 февраля 2021 г. — 14:00 — 15:30 по восточноевропейскому времени — Вдохновляющий интерес к STEM . Исследования показывают, что интерес к STEM может проявиться в самых разных условиях и по-разному. Узнайте, что показывают последние исследования и как можно заинтересовать STEM. Вот ссылка для регистрации.

25 марта 2021 г. — различных способностей в STEM с участием доктора Темпл Грандин. — Более подробная информация будет позже.

Вторая ежегодная президентская премия в области кибербезопасности в области образования

U.С. Секретарь образования Бетси ДеВос объявила 9 ноября 2020 года о призыве к выдвижению кандидатур на президентскую премию в области кибербезопасности в области образования, которая награждает двух преподавателей школьного возраста за выдающиеся достижения в области образования в области кибербезопасности.

Вот уже второй год президентская премия в области кибербезопасности в области образования вручается ежегодно одному преподавателю начальной школы и одному преподавателю средней школы, которые прививают своим ученикам навыки, знания и страсть к кибербезопасности. Премия, учрежденная 2 мая 2019 года Указом президента Трампа о кадрах кибербезопасности Америки, была учреждена Департаментом по согласованию с Министерством внутренней безопасности, Советом национальной безопасности и Национальным научным фондом.

Срок подачи заявок открыт и завершится 31 января 2021 года. Номинации и любые вопросы следует отправлять по адресу [email protected]

Перейдите сюда, чтобы узнать больше об первых лауреатах премии Донне Вудс и Кара Четыре Медведя и их вкладе в образование в области кибербезопасности. Эти великие педагоги были отмечены секретарем ДеВосом во время Недели признательности учителям в мае 2020 года. Они также были представлены на конференции и выставке Национальной инициативы по кибербезопасности образования (NICE), где в ноябре 2020 года обсуждала награду руководитель Департамента Джин Морроу.

Участники программы карьерного роста вне школы

В рамках национального органа управления деятельностью в рамках программы общинных учебных центров 21-го века Ниты М. Лоуи (21-й CCLC) и в течение недели 11 января 2021 года Департамент объявил о присуждении 2 133 357 долларов США в 2020 финансовом году (FY) четырем партнерствам на уровне штатов. разработка программ карьерного роста вне школы (OSTCP), которые предложат участвующим учащимся возможность получить признанные высшие учебные заведения, такие как признанный в отрасли сертификат или стажировку в востребованной отрасли.Срок реализации проекта — до пяти лет.

Объявлены финалисты CTE CubeSat

Летом 2020 года Управление по вопросам карьеры, технического образования и образования взрослых (OCTAE) запустило национальную задачу CTE Mission: CubeSat, направленную на предоставление студентам космических миссий и практического обучения. Средние школы по всей стране разработали прототипы и предложили миссии для проектов CubeSat. Помощник госсекретаря OCTAE Скотт Стамп недавно объявил пятерых финалистов, каждый из которых получит по 5000 долларов и натуральные призы, которые они могут использовать для создания прототипов CubeSat (кубический спутник) на втором этапе конкурса.Чтобы получать обновления Фазы 2 и другие новости о проблемах, подпишитесь на информационный бюллетень CTE Mission: CubeSat.

Объявлено

финалистов проекта Rural Tech

В декабре 2020 года Департамент объявил пять команд-финалистов проекта Rural Tech Project. Задача в размере 600 000 долларов США направлена ​​на развитие технологического образования, поддержку сельских педагогов и подготовку студентов к будущей и будущей карьере. Rural Tech Project призван предоставить преподавателям ресурсы для создания программ обучения технологиям, адаптированных к их учащимся и местным потребностям.С июня по октябрь 2020 года Департамент пригласил сельские средние школы и местные образовательные агентства предложить программы технологического образования, в которых используется дистанционное обучение на основе компетенций. Абитуриенты предложили программы, ориентированные на широкий спектр технологических навыков — от информатики и кибербезопасности до робототехники и авиации.

ресурсов

Обучение в рамках веб-семинара по пандемии: текущее состояние обучения учащихся и ресурсы для поддержки ваших учащихся сейчас
Истории успеха возвращения в школу, осень 2020 г.
Информация и ресурсы по COVID-19 для школ и школьного персонала
Ресурсы ESEA, IDEA и Perkins
Оценочная карта колледжа — обновлена ​​снова 15.01.21
Изучение вариантов карьеры — FSA
Обучение на рабочем месте
Накапливаемые документы, ведущие к карьере
Межведомственные ресурсы для учителей — подготовлены для президентских наград за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естествознания Осень Победители конкурса 2019 г.
данных и статистики IES, исследования и оценки, а также инструменты для преподавателей
Инициативы STEM вне школы
Выставка ED Games Expo «становится виртуальной» для поддержки дистанционного обучения
История данных STEM — Утечка в конвейере STEM: раннее изучение алгебры
История данных CTE — Преодоление разрыва в навыках: карьера и техническое образование в старшей школе
Основные моменты STEM
Родители и семья Digi tal Learning Guide
Early Learning: STEM — Math Video
Keep Calm and Connect All Student OET Blog Series
K-12 Practitioners ‘Circle
STEM Innovation for Inclusion in Early Education (STEMI2E2) Center and the OSEP’s Early Learning Newsletter
Руководство по переходу к Высшее образование и трудоустройство для студентов и молодежи с ограниченными возможностями
Исследовательский центр CTE
Сбор данных о гражданских правах
Стратегия данных Департамента

Прочие средства связи

Домашний блог
Пресс-релизы
Twitter
Подписка на информационные бюллетени

Другие STEM-сайты Федерального агентства

Ниже перечислены федеральные агентства, с которыми Департамент сотрудничает для поддержки целей Стратегического плана STEM-образования (см. Более подробную информацию в разделе выше) и поддержки заинтересованных сторон Департамента.

Отдел STEM Контакты

  • Руководитель STEM и советник по политике, Управление планирования, оценки и разработки политики — Джин Морроу, [email protected]
  • Исполняющий обязанности руководителя STEM, Управление карьеры, взрослого и технического образования — Альберт Паласиос, [email protected]
  • Роберт Нойс / Эллен Леттвин Научный сотрудник по STEM, Управление начального и среднего образования — Патти Кертис, [email protected]
  • По вопросам обращайтесь по адресу STEM @ ed.губ.

«Проект 1619» входит в американские классы

Николь Ханна-Джонс

Когда корреспондент New York Times Николь Ханна-Джонс получила Пулитцеровскую премию за комментарий к опубликованной ею статье о чернокожих и идеале Америки, ее собственная газета сообщила: «Эссе было опубликовано 14 августа. и выпуск журнала сразу же привлек внимание общественности, копии были распроданы, а преподаватели по всей стране преподали «Проект 1619» ».

То, что Пулитцеровская газета предназначалась для «комментариев», а не для истории, национальных репортажей или какой-либо другой, более эмпирически закрепленной категории, вызвало некоторую забаву в конкурирующих редакциях.Принимая во внимание всю театральность, присутствовавшую при публикации статьи, вполне возможно, что наиболее подходящей наградой, которую Пулитцеровский совет мог бы выбрать для награждения «Проект 1619» или Ханны-Джонс, была бы премия за драму.

«Педагоги по всей стране» действительно «преподают Проект 1619». Что именно изучают студенты и другие заинтересованные наблюдатели — это другой вопрос. «Проект 1619», безусловно, является образовательным или, по крайней мере, поучительным, но не только в том смысле, в каком он был задуман.

Что такое проект 1619

Проект 1619 был и остается масштабным и амбициозным. Он получил свое название от года прибытия в Вирджинию корабля, перевозившего африканских рабов. Во вступительном слове редактор журнала New York Times Magazine Джейк Сильверстайн пояснил: «Цель проекта 1619 — переосмыслить американскую историю, рассмотрев, что означало бы рассматривать 1619 год как год рождения нашей страны. Это требует, чтобы мы поместили последствия рабства и вклад черных американцев в самый центр истории, которую мы рассказываем себе о том, кем мы являемся как страна.”

В специальный выпуск глянцевой печати New York Times Magazine , посвященный этой теме, вошли очерки журналистов и ученых. Они сопровождались стихами и другими статьями, которые были обозначены как художественная литература или «литературные произведения». Специальный раздел газетной бумаги с широкими листами включал краткую историю рабства, созданную в партнерстве с Национальным музеем афроамериканской истории и культуры Смитсоновского института. Была статья о том, что заголовок назвал «злоупотребление служебным положением в образовании: почему рабство неправильно обучается — и того хуже — в американских школах».”

Был сопутствующий подкаст и тщательно продуманный интерактивный веб-сайт. Все это было представлено в каком-то задыхающемся, но авторитетном тоне, который Times обычно резервирует для основанных на документах сенсационных новостей, таких как Документы Пентагона или налоговая декларация Дональда Трампа десятилетней давности.

На занятиях

Пулитцеровский центр по освещению кризисов, некоммерческая организация, базирующаяся в Вашингтоне, округ Колумбия, не имеющая отношения к Пулитцеровской премии, выпустила планы уроков и руководства по чтению, нацеленные на то, чтобы «Проект 1619» появился в классах.Один из двух планов уроков, выпущенных Пулитцеровским центром в течение шести месяцев после публикации проекта, был посвящен журнальному эссе Ханны-Джонс. Школы или школьные округа в Чикаго; Ньюарк, штат Нью-Джерси; Буффало, штат Нью-Йорк, и Вашингтон, округ Колумбия, объявили о 1619 мероприятиях, связанных с Проектом. В годовом отчете Пулитцеровского центра говорится, что эти материалы использовались более чем в 3500 классных комнатах. Николь Ханна-Джонс выступала в средней школе Whitney Young Magnet в Чикаго, в средней школе Weequahic в Ньюарке, в R.J. Reynolds High School в Уинстон-Салеме, Северная Каролина, и в Вашингтоне Д.Средняя школа С. Данбара. Она регулярно присутствует в кампусах колледжей, а в 2020 году появится в Уильямс-колледже, Морхаус-колледже, Гарвардской школе бизнеса, Стэнфорде, Университете Вирджинии и Мичиганском университете.

Random House Children’s Books объявила о планах издать четыре книги проекта 1619 для юных читателей — одну для молодых взрослых, одну для среднего класса и две книги с картинками. Информационный бюллетень Upfront , выпускаемый газетой New York Times для школ совместно с издателем Scholastic, использовал лейбл 1619 в статье о студенческой активности 1960-х годов за гражданские права и десегрегацию, со ссылкой на «Марш климата, требующий действий по глобальному потепление и «Марш за наши жизни» с призывом положить конец насилию с применением огнестрельного оружия.”

Стефани Манзелла, учитель в Concord Academy, частной школе в Конкорде, штат Массачусетс, рассказала мне, что она использовала вводное эссе Ханны-Джонс, а также статьи проекта 1619 о медицине и массовом заключении в классе для младших школьников. и пожилые люди. В конце курса ученики провели три семинара для остальной части школы по тому, что они узнали.

Меган Томас, лучшая учительница истории штата Иллинойс в 2016 году, преподает историю США второкурсникам и учащимся младших классов в Городском научном центре Фон Штойбена, общественной средней школе в Чикаго.В своем классе она использовала эссе Николь Ханны-Джонс. Эссе начинается с личной истории об отце Ханны-Джонс, и Томас сказал, что, по ее мнению, ее ученики, в большинстве своем латиноамериканцы или чернокожие, «связаны с ней». Томас сказала, что она использовала эссе Ханны-Джонс вместе с другой статьей историка Эдмунда Моргана под названием «Рабство и свобода: американский парадокс», чтобы показать, что есть «много разных способов говорить об американской истории».

Во многих школах отдельные учителя имеют значительную свободу действий при добавлении таких материалов, как эссе «Проекта 1619», без разрешения какого-либо центрального органа.Лакиша Холл, которая преподает английский язык в 9 и 11 в Средней профессиональной школе Карвера при государственных школах Балтимор-Сити в штате Мэриленд, называет себя «ренегатом». Она говорит, что у нее официальная учебная программа, но «Я преподаю по ней, потому что некоторые из них мне не нравятся. И я чувствовал, что многого не хватает ». Холл, который обучает преимущественно темнокожих студентов, сказал, что материалы «Проекта 1619» «только открыли им глаза на то, чтобы больше узнать об их истории.”

Холл сказала, что попросила своих учеников написать о своей реакции на материал. «Они были шокированы. Я бы сказал, что они не знали, что люди могут так относиться к другим. Они хотели бы узнать это раньше. Они хотели провести дополнительные исследования и узнать больше. Они хотели знать, почему с чернокожими обращаются именно так, а не с другой расой. И они хотели знать, что будет, если рабство вернется, как они будут действовать. Они понятия не имели, что черные люди сопротивлялись. Они знали только о Малкольме Икс и Мартине Лютере Кинге-младшем.”

Учителя и ученики, которые использовали материалы Проекта 1619 в классе, были полны энтузиазма — и это понятно. Широко и справедливо разделяется цель вовлечения студентов в изучение американской истории и той роли, которую в ней сыграли рабство и чернокожие американцы. Эта цель послужила стимулом для некоторых ранее успешных и текущих программ, таких как Институт американской истории Гилдера Лермана, который обучил тысячи педагогов преподаванию рабства.

Реакция

Однако реакция некоторых других голосов на «Проект 1619» была враждебной, пренебрежительной и неистовой.Некоторые из них были откровенно политическими и исходили от обоих концов идеологического спектра.

Всемирный социалистический веб-сайт, который особенно энергично выступал против «Проекта 1619», признал, что его опасения основаны на возможности того, что слишком большое внимание к расе может подорвать солидарность рабочего класса. «Исторический лозунг социалистического движения -« Рабочие мира, объединяйтесь! », А не« Мировые расы, разделяйте! », — писали Дэвид Норт и Эрик Лондон.

Райан Уильямс и Мэтью Петерсон из консервативного института Клермонта в статье New York Post также предостерегали от политики идентичности — не для подрыва любой зарождающейся социалистической революции, а для разрушения индивидуализма. «Новый моральный и философский фундамент Америки, предусмотренный к 1619 году, основан на отказе от индивидуального равенства прав перед законом в пользу расовой политики и политики идентичности, основанной на групповых правах. Эти группы должны быть организованы в новую кастовую систему, основанную на различных историях угнетения этих групп », — писали они.Они предупредили на языке, почти столь же захватывающем, как и в самом Проекте 1619, что «Каждый американец и каждый политический лидер — от местного школьного совета до национального законодательного органа — должен начать мыслить творчески и действовать агрессивно, чтобы отрицать легитимность Проекта 1619 и эффективность. На карту поставлено не что иное, как распад Америки ».

Гордон Вуд

Бывший посол Израиля в Вашингтоне Залман Шовал даже зашел на страницы Jerusalem Post , чтобы осудить Проект 1619 как «фальшивую историю».«Нацисты и большевики были экспертами в инженерной истории, чтобы служить своим политическим целям, как и палестинские лидеры», — писал Шовал, чувствуя «политическую близость» между Ханной-Джонс и «антиизраильской» фракцией в Конгрессе, которая выступает за бойкот. изъятие капиталовложений и санкции против Израиля.

Что еще более тревожно для «Проекта 1619», несколько академических историков также нашли недостатки в статьях, опубликованных в New York Times , как с точки зрения деталей, так и с точки зрения повествования.В декабре пятеро историков написали редактору письмо, в котором указали на то, что они назвали «фактическими ошибками» в эссе 1619 года. Гордон Вуд, Виктория Байнум, Джеймс Макферсон, Шон Вилентц и Джеймс Оукс написали , : «В проекте утверждается, что основатели провозгласили независимость колоний от Британии, чтобы гарантировать продолжение рабства». Это неправда. Если бы это было подтверждено, это обвинение было бы поразительным, но все утверждения, предлагаемые проектом для подтверждения, являются ложными ».

Далее, пять историков писали: «Проект критикует взгляды Авраама Линкольна на расовое равенство, но игнорирует его убеждение в том, что Декларация независимости провозглашает всеобщее равенство как для черных, так и для белых. .Проект также игнорирует соглашение Линкольна с Фредериком Дугласом о том, что Конституция была, по словам Дугласа, «СЛАВНЫМ ДОКУМЕНТОМ О СВОБОДЕ». Вместо этого проект утверждает, что Соединенные Штаты были основаны на расовом рабстве, что отвергается большинством аболиционистов и провозглашается поборниками рабства, такими как Джон К. Кэлхун ».

The Times первоначально отклонил критику историков, но давление на редакторов росло. Статья в «Политике » озаглавлена ​​«Я помог проверить факты проекта 1619».The Times Ignored Me »описал взаимодействие Times с профессором истории Северо-Западного университета Лесли Харрисом, который специализируется на истории афроамериканцев до Гражданской войны со времен работорговли до Гражданской войны. Как объяснил Харрис:

Я получил электронное письмо от редактора исследования New York Times. … Она прислала мне следующее утверждение: «Одна из важнейших причин, по которой колонисты провозгласили свою независимость от Британии, заключалась в том, что они хотели защитить институт рабства в колониях, которые принесли огромное богатство.В то время по всей Британской империи звучали призывы отменить рабство, что нанесло бы серьезный ущерб экономике колоний как на Севере, так и на Юге ». Я решительно оспаривал это утверждение. Хотя рабство, безусловно, было проблемой во время Американской революции, защита рабства не была одной из главных причин, по которым 13 колоний вступили в войну.

Несмотря на мой совет, Times все равно опубликовала неверное заявление об американской революции … Кроме того, характеристика рабства в ранней Америке в газете отражала законы и обычаи, более распространенные в довоенную эпоху, чем в колониальные времена, и неточно проиллюстрировала разнообразный опыт первого поколения порабощенных людей, прибывших в Вирджинию в 1619 году.

The Times опубликовал исправление к эссе Ханны-Джонс в августе 2019 года, вскоре после его публикации: «В более ранней версии этой статьи неверно упоминалось подписание Декларации независимости. Он был утвержден 4 июля 1776 года, но не подписан Конгрессом в тот день. В статье также неправильно написана фамилия писателя времен Войны за независимость. Это был Сэмюэл Брайан, а не Байрон ». В марте 2020 года он добавил «примечание редактора»: «Отрывок был скорректирован, чтобы прояснить, что желание защитить рабство было одной из мотиваций некоторых колонистов, участвовавших в Войне за независимость, а не их всех. .Тем не менее, публикуя примечание редактора, редактор журнала Times Magazine Джейк Сильверстайн настаивал, в некоторой степени защищаясь: «Мы стоим за основным тезисом».

Раннее изображение Бостонской резни включает Криспа Аттакса среди «несчастных страдальцев».

Дело Криспа Аттакс

Что именно было этим «основным моментом»? Не давать точного учета истории. Чтобы понять, какие проблемы возникли у «Проекта 1619» с этой миссией, рассмотрим два предложения из эссе Ханны-Джонс.«План урока» Пулитцеровского центра для «всех классов» включает инструкцию «Прочтите эссе Николь Ханны-Джонс полностью», поэтому нет никаких оснований полагать, что это будет материал, предназначенный для учащихся. В эссе, в частности, говорится: «Самым первым человеком, который умер за эту страну во время американской революции, был черный человек, который сам не был свободен. Крисп Аттакс был беглецом из рабства, но он отдал свою жизнь за новую нацию, в которой его собственный народ не будет пользоваться свободами, изложенными в Декларации, еще на столетие.Эти два предложения разбиваются по крайней мере на четыре отдельных проверяемых факта: что Крисп Аттакс «был черным человеком», что он «несвободен», что он был «самым первым человеком, который умер за эту страну во время американской революции» и что он «отдал свою жизнь за новую нацию». Ни одно из этих утверждений не соответствует действительности.

Назвать Криспуса Аттакса «черным человеком» — это чрезмерное упрощение. Он игнорирует то, что он, кажется, также имел коренное американское происхождение. Митч Качун, профессор истории афроамериканцев, написал книгу под названием First Martyr of Liberty: Crispus Attucks in American Memory , опубликованную в 2017 году издательством Oxford University Press.Качун пишет: «Многонациональные люди, подобные Криспу Аттаксу, во многом были частью Америки восемнадцатого века … В Аттаксе соединились три основных этнических и расовых штамма американской идентичности — африканский, европейский и индейский». В газетах того времени он был назван «Молатто». Качун пишет, что «идентичность в атлантическом мире восемнадцатого века могла быть изменчивой и изменчивой. … И любые более глубокие привязанности Аттакса к своим африканским, индийским или, возможно, даже европейским корням выходят далеко за рамки того, что раскрывают существующие источники.Дж. Л. Белл, владелец веб-сайта Boston 1775 , который много знает об этом и которого цитирует Качун, написал, что в недавних отчетах свидетелей Бостонской резни и в последующем судебном разбирательстве: «Их более дюжины. упоминания «Аттакса» как «мулата» или «молатто», и по одному как «индейца», «высокого человека» и «толстого [т. е. мускулистого] человека». Никто в этих публикациях не упоминал Аттакса. как «негр» или «темнокожий мужчина» — термины, используемые для обозначения других мужчин в тот период.”

Затем есть утверждение, что Аттакс «не был свободным». Как и в случае с утверждением, что Аттакс был черным, Ханна-Джонс не приводит никаких доказательств. Осенью 1750 года в « Boston Gazette » было размещено три газетных объявления с предложением награды «Товарищу Молатто» по имени «Криспас», сбежавшему от своего хозяина, но даже если Крисп и Криспас были одним и тем же человеком, поскольку они, вероятно, были, реклама 1750 года вряд ли может характеризовать статус Криспа Аттакса в 1770 году, во время Бостонской резни.В то время в Массачусетсе были свободные чернокожие и люди смешанной расы, ранее порабощенные, как задокументированные, так и недокументированные, согласно статье 2007 года «Юридические освобождения Леандра и Цезаря: освобождение и закон в революционной Южной Каролине и Массачусетсе». Эмили Бланк в журнале Slavery & Abolition . Согласно биографии Адамса, опубликованной в 1866 году, Сэмюэл Адамс, как сообщила его племянница, освободил рабыню по имени Сарри в 1764 или 1766 году.«Свободный человек или беглый раб?» Качун задается вопросом об Аттаксе, отмечая, что «почти не имея конкретных доказательств относительно жизни Аттакса, мы должны почти полностью полагаться на домыслы». В книге Эрика Хиндеракера 2017 года, опубликованной издательством Harvard University Press, Boston’s Massacre , делается аналогичная точка зрения, с аналогичным нюансом и ответственным вниманием к ограничениям доступного исходного материала: Аттакс «сам мог быть беглым рабом, хотя доказательства неубедительны.Некоторые ученые, такие как Джаред Хардести в его книге « Несвобода: рабство и зависимость в 18 веке, Бостон » в 2016 году, подчеркивают, что даже черные, получившие юридическую свободу, имеют более низкий статус, чем белые землевладельцы-мужчины. Но так же поступали и незамужние белые женщины. Аттакс был достаточно свободен, чтобы присутствовать, по-видимому, по собственному желанию, на уличной акции протеста, которая переросла в Бостонскую резню.

«Самый первый человек, который умер за эту страну в американской революции»? Не просто одним из первых, а самым первым? На самом деле, в Бостоне 11-летний Кристофер Зайдер был застрелен лояльным таможенным осведомителем Эбенезером Ричардсоном во время акции протеста 22 февраля, более чем за неделю до Бостонской резни 5 марта.У Сейдера больше, чем у Аттакса, претензий на то, что он первым погиб в деле, которое стало Американской революцией. Что касается жертв массовых убийств, то события окутаны туманом войны. «По нескольким ключевым вопросам у нас нет возможности узнать, что на самом деле произошло», — пишет Хиндеракер. Недавние газетные отчеты, показания свидетелей и показания в суде указывают на то, что Сэмюэл Грей, Крисп Аттакс и Джеймс Колдуэлл были убиты мгновенно и практически одновременно на месте происшествия.

«Отдал жизнь за новый народ»? Аттакс умер в 1770 году; Америка провозгласила независимость от Великобритании лишь шесть лет спустя. «Отдавать» подразумевает что-то добровольное, но жизни жертв резни в каком-то смысле были отобраны у них невольно; вот почему это была резня, которая впоследствии привела к уголовному суду над британскими войсками. Качун пишет об Аттаксе: «У нас, конечно же, нет доказательств его предыдущего участия в антибританских действиях или его отношения к независимости Америки и революционному движению.Никакие сохранившиеся источники не связывают его с бостонскими «Сынами свободы» или какими-либо другими лицами или группами, имеющими отношение к делу патриотов. … Тем не менее, Аттаксу с тех пор приписывают личные качества, политическую лояльность и публичную личность, выходящую далеко за рамки того, что подтверждают скудные доказательства ».

Дело здесь не в том, чтобы быть педантичным или отрицать Аттаксу его законное значение в истории. В любом пакете газет до «Проекта 1619» обязательно будет содержаться одна-две незначительные ошибки. Однако все, что меньше, чем кропотливая и полная историческая точность, чревато лицемерием; В другой статье из проекта Times « 1619», также предлагаемого для использования в классе, объясняется: «Историки и исследователи, изучающие, как рабство преподается в школе, обнаружили, что важные факты и контекст часто игнорируются, преуменьшаются или искажаются, чтобы увековечить еще больше. утешительные мифы.”

Подход, который используют такие историки, как Качун и Хиндеракер — взвешивание доказательств и контекста, цитирование источников, отслеживание и проверка утверждений, различение предположений от фактов, уделение внимания нюансам и тонкости — настолько отличается от подхода Ханна-Джонс, что у него есть заставило людей задуматься: если она не занимается историей, что она делает вместо этого?

Подсказка может быть получена из эпизода с Криспом Аттаксом. Ханна-Джонс придумала заявление о Криспе Аттаксе не на пустом месте.Это было сделано и часто повторялось в течение 150 лет, начиная с аболиционистов, продвигающих благородное дело, и также включая более недавних политических деятелей. В книге Hinderaker цитируется эссе преподобного Джесси Джексона, опубликованное в июле 1970 года в газете Chicago Tribune , в котором Джексон утверждал, что «первой кровью за свободу этой страны был пролит черный человек Криспус Аттакс». Джексон был борцом за гражданские права и крайне левым кандидатом в президенты.

Члены Афро-американского студенческого союза на встрече с Николь Ханна-Джонс перед мероприятием в Гарвардской школе бизнеса.

Проект 1619 и капитализм

«Проект 1619 — это не история: это полемика, рожденная в воображении тех, чьей основной целью является сам капитализм и кто надеется очернить капитализм, связывая его с рабством», — пишет историк Аллен Гельцо в City Journal .

Действительно, в эссе проекта 1619 Мэтью Десмонда, профессора факультета социологии Принстонского университета, утверждается, что «Рабство… помогло превратить бедную, только что зарождающуюся нацию в финансового колосса.Десмонд заключает в своем эссе 1619 года: «Если сегодня Америка продвигает особый вид низкопробного капитализма — разрушающий профсоюзы капитализм бедных зарплат, больших рабочих мест и нормальной небезопасности; капитализм «победитель получает все» с ошеломляющим неравенством, не только позволяющий, но и поощряющий нарушение финансовых правил; расистский капитализм, игнорирующий тот факт, что рабство не только отрицало свободу чернокожих, но и создавало состояния для белых, создавая разрыв в богатстве черных и белых, который с каждым годом увеличивается — одна из причин заключается в том, что американский капитализм был основан на самом низком пути.”

Ханна-Джонс пишет, что «прибыль от украденного труда черных помогла молодой нации расплатиться с военными долгами и профинансировала некоторые из наших самых престижных университетов. Непрерывная покупка, продажа, страхование и финансирование их тел и продуктов их труда сделали Уолл-стрит процветающим банковским, страховым и торговым сектором, а Нью-Йорк — финансовой столицей мира ».

Тем не менее, точно так же, как Коалиция Rainbow Push преподобного Джесси Джексона критикует капитализм свободного рынка, финансируя себя за счет привлечения прибыльных спонсорских средств к таким предприятиям, как FedEx, Coca-Cola, Citibank, Boeing и Wells Fargo, проект 1619 сам публикуется New York Times Company, коммерческое предприятие, акции которого котируются на Нью-Йоркской фондовой бирже. Times пытается расти на рынке образования, чтобы компенсировать сокращение доходов от печатной рекламы, управляя «Школой The New York Times» с «преподавательским составом», «приемом» и «финансовой помощью», выдавая профессиональные сертификаты в « контент-маркетинг »и« виртуальная реальность », а также предложения программ подготовки к поступлению в колледж и учебного года. Как сказал мне Гордон Кровиц, бывший издатель журнала Wall Street Journa l: «В эпоху, когда реклама не оплачивает многие счета, службы новостей пробуют новые способы максимально использовать доверие своих читателей. их бренды.”

Сама Ханна-Джонс отметила Пулитцеровскую дату, дав интервью журналу Conde Nast Glamour о своем режиме ухода за собой. В статье упоминались ее фирменные продукты — свечи, гель для душа, бурбон, увлажняющий крем. «Я думаю, что красота может казаться легкомысленной, но красота также является политическим заявлением», — сказала она. «Сказать:« Я должен позаботиться о себе, чтобы продолжать делать работу, которая, я надеюсь, сделает этот мир немного лучше », — это абсолютно политический акт.’”

Ханна-Джонс воочию увидела, как выглядит некапиталистическая экономика в 2008 году, когда она побывала в Гаване. Она вернулась, чтобы написать авторскую статью, в которой говорилось о том, «чего Куба достигла с помощью социализма и несмотря на бедность, чего не удалось сделать Соединенным Штатам».

«Куба может похвастаться одним из самых высоких уровней грамотности в мире», — говорится в статье. «Образование — краеугольный камень революции». [Более скептический взгляд на систему образования Кубы можно найти в статье «Кубинские школы: слишком хорошо, чтобы быть правдой.”]

Николь Ханна-Джонс выступает в Мичиганском университете в январе 2020 года.

Журналистика о знаменитостях

Как следует из интервью Glamour , сама Ханна-Джонс является примером феномена, известного как журналистика знаменитостей, в котором журналистка в стиле Барбары Уолтерс становится самостоятельной звездой. В 2015 году Ханна-Джонс привлекла внимание общественности страны. В эпизоде ​​публичного радио-шоу «This American Life» она трогательно рассказала о том, как ее опыт освещения сегрегации в образовании был основан на ее собственном детском опыте в Ватерлоо, штат Айова, где она была одной из немногих чернокожих детей, которых отвезли в школу, где преобладают белые, на другом конце города.Она рассказала ведущей шоу Айре Гласс, что ее белые одноклассники отказались посещать ее район. «По сей день это меня опустошает. Я никогда не забуду это чувство », — сказала она.

Ханна-Джонс также фигурировала в качестве центральной фигуры в интервью 2016 года по поводу замечаний Гей Талезе, автора классической книги 1969 года о Times , The Kingdom and the Power . Талезе, выступая на конференции по повествовательной журналистике, вызвал фурор, неверно ответив на вопрос о женщинах-писателях, которые повлияли на его творчество.Статья в разделе New York Times Thursday Styles о неразберихе процитировала Талезе, который описал Ханну-Джонс как «двуличную» за то, что он попросил его позировать с ней для фотографии, а в Твиттере назвал его «сексистом». Талез спросила: «Почему она попросила сделать селфи после того, как я сказал, что она так расстроена?»

Ответственный редактор Times Дин Баке выпустил пресс-релиз на веб-сайте Times Company, назвав статью Times «ошибочной», «неудачной» и «неуклюжей».Баке написал: «Я нанял Николь, потому что она — один из самых опытных и известных журналистов своего поколения. Она поставила перед собой задачу написать о некоторых из самых острых и трудноразрешимых проблем в американской жизни, особенно о расовом неравенстве в образовании и повторной сегрегации в американских школах. Она представляет собой уникальное сочетание репортера с рвением к расследованиям, безупречной честности и писательского чутья на рассказывающие человеческие детали. Одним из моментов, которыми я горжусь как редактора, было то, что Николь сказал «да» и согласился приехать в The Times.”

В интервью 2017 года редактору Atlantic Джеффри Голдбергу Голдберг спросил Ханну-Джонс: «Если бы вы были диктатором Америки, вы бы запретили частные школы? Вы бы заставили всех белых детей, всех представителей высшего среднего класса и афроамериканцев из высшего класса перейти в систему государственных школ? У вас был бы глубокий уровень родительского участия, верно? Аморальны ли в этом контексте частные школы? » Ханна-Джонс частично ответила: «Ответ на ваш вопрос — да, вам придется.Если бы вы действительно хотели уравнять и интегрировать школы, вам пришлось бы это сделать ».

В 2017 году в возрасте 41 года Ханна-Джонс выиграла стипендию «гения» Фонда Макартура на сумму 625 000 долларов США. Видеоинтервью с ней, размещенное на сайте Фонда Макартура, объясняет ее подход. «Мы видели этот расизм, эти расовые мотивы — они не изменились, но они адаптировались к времени. Как только мы больше не могли явно использовать расу, мы просто нашли другой способ делать то же самое и говорить о тех же вещах с оттенком отрицания », — сказала она.«Неравенство, которое мы наблюдаем сегодня, является преднамеренным. Многим из нас хотелось бы верить, что все это наследие нашего прошлого или просто вопрос неравенства доходов. Но я думаю, что моя работа довольно систематически показывает, что каждый день лидеры, политики принимают решения, которые поддерживают неравенство, особенно расовое неравенство, и что все это преднамеренно и очень мало случайно ».

В этой работе она держит себя и свою семью на переднем плане. В видео Макартура она говорит, что одна из ее самых популярных статей New York Times Magazine была озаглавлена ​​«Выбор школы для моей дочери в изолированном городе.Это было проиллюстрировано фотографией ее шестилетней дочери. Эссе Ханны-Джонс «Проект 1619» начинается с ее собственной семьи: «Мой отец родился в семье издольщиков на белой плантации в Гринвуде, штат Миссисипи, где черные люди склонялись над хлопком из-за невидимого утра. не видеть по ночам, как недавно поступили их порабощенные предки ». В своем выступлении на церемонии вручения награды в Колумбийском университете в 2018 году Ханна-Джонс сказала: «Моя бабушка была домашней прислугой и уборщицей, и я помню, как шла с отцом в здание суда и видела, как бабушка мыла окна.И всех людей, которые пройдут мимо нее. Как будто она невидима и не имеет значения ».

Точно так же, как Америка все больше становится местом людей, а не организаций — менеджеров хедж-фондов, а не инвестиционных банков, свободных агентов, а не анонимных командных игроков, New York Times уходит из своего прошлого как «редакционная газета». к настоящему и будущему, когда они будут больше похожи на «писательскую газету», в которой от журналистов ожидается выработка индивидуальных голосов, подписчиков и идентичностей.

Политика идентичности и «исследования угнетения»

С этой идентичностью может прийти политика идентичности, у которой есть свои опасности. Профессор Колумбийского университета Джон МакВортер в, пожалуй, самом проницательном из всех эссе, когда-либо написанных о Проекте 1619, написал в Reason : «Идея 1619 года присоединяется ко многим другим в укреплении черной американской души замещающей гордостью благородной жертвы. . Если вы являетесь представителем расы, чье подчинение является частью самой ДНК нации, это превращает все, что у вас хорошо получается, в своего рода победу, вырванную из пасти поражения (хотя бы на уровне поколений), и в целом дает человеку шанс способ почувствовать значимость, отчетливость, особенность.”

Маквортер предупредил: «Какова реальная цель обучения молодых людей тому, что вопиющая несправедливость по отношению к черным людям — это сама основа нашего государства? … Черные люди усвоят еще более глубокое ощущение того, что Америка не велика и не любит их, в единственной стране, которую они когда-либо узнают. Теперь мы должны научить чернокожих детей всего несколько лет тому назад подгузники так думать — в изученном отчаянии по поводу событий далекого прошлого и в чувстве, что лучше думать о себе как о жертве, чем как об актере.Ни в какой другой момент в истории человечества ни один человек, находящийся под какой-либо степенью притеснения, не воспринимал такое представление о себе как о здоровом ».

Правильно или нет, но это определенно неточно. История «Проекта 1619» проводит прямые линии между рабством и последствиями урагана «Катрина», предлагая студентам взглянуть на сходство в стихах об этих двух. Таким образом, рабство является прямой причиной массовых лишений свободы, неравенства в сфере здравоохранения и множества других социальных болезней, от которых афроамериканцы страдают с разной скоростью.Нет особого смысла в том, что за это время прошло 160 лет истории или государственной политики. Эта концепция вкратце учитывает весь экономический и социальный прогресс, достигнутый афроамериканцами в 19 и 20 годах веках. Уровень бедности среди чернокожих упал до 29% с 87% в период с 1940 по 1980 год, как писали Стефан и Эбигейл Тернстрем в книге America in Black and White . Средний доход чернокожих рос быстрее, чем белых, в период с 1939 по 1960 год — 568,5% по сравнению с 362% у мужчин, согласно статистике, приведенной Робертом Вимсом в статье Desegregating the Dollar .«Чернокожие американцы добились поразительного прогресса не только для нас самих, но и для всех американцев», — наконец признает Ханна-Джонс в эссе «Проекта 1619», преодолев всю «безудержную дискриминацию». В интервью 2017 года Vox , задаваемом вопросом о «чувстве фатализма», которое «лишает людей свободы воли», Ханна-Джонс частично ответила: «Когда людям нужна надежда, мне интересно: надежда на что? На мой взгляд, до тех пор, пока с черными американцами не будут обращаться как с полноправными гражданами, аморально ожидать, что люди будут довольны только потому, что есть прогресс.Люди хотят надежды и отпущения грехов вместо того, чтобы работать над разрушением системы, которая по-прежнему держит черных последними почти во всем ».

Тем не менее, в современной Америке статус жертвы настолько желанен и расширяется, что он все больше кажется менее «особенным» или «особенным», если использовать слова Маквортера, чем обыденным, почти комичным.

В мае 2020 года Сенат единогласно одобрил Закон об образовании «Никогда больше», который Палата представителей приняла в январе с разницей в 393 против 5. Закон выделяет 10 миллионов долларов в течение 5 лет на поддержку просвещения о Холокосте.Закон был принят при твердой поддержке еврейских организаций, но заслуженный профессор идиша в Гарварде Рут Висс предупредила, что может быть «опасно» представлять евреев «униженными» и «презираемыми». Висс повторил предостережение Люси Давидович, которая в декабрьской 1990 г. в статье Комментарий «Как они учат Холокосту» заметила, что «сама история подвергается всеобщему осуждению в средних школах», ее «прижимают». чтобы освободить место для тематики, востребованной группами с особыми интересами.В конце концов, она написала: «Черные призывали к преподаванию роли черных в американской истории и культуре, и латиноамериканцы, коренные американцы и женщины последовали их примеру, что привело к тому, что непочтительно было названо« исследованиями угнетения »».

Вскоре к этому списку присоединились

американцы ирландского происхождения. В штатах, включая Нью-Йорк, Калифорнию, Нью-Джерси, Иллинойс и Коннектикут, были приняты законы, обязывающие школы преподавать о Великом ирландском голоде. В официальных справочных материалах штата Нью-Йорк к материалам о голоде отмечается, что «Изучение Великого ирландского голода является частью учебной программы по правам человека в Нью-Йорке, которая включает изучение рабства в Америке и атлантической работорговли, а также европейского Холокоста времен Второй мировой войны».”

Со временем определение групп жертв расширяется и включает большинство населения. В мае 2020 года газета New York Times начала серию мероприятий «Незавершенная работа», «Представленные MassMutual», «исследующих продолжающуюся битву за права женщин в Америке. … Мы исследуем путь к 19-й поправке и женщин, которые сделали это возможным, в том числе цветных женщин, чья работа по завоеванию действительно равных избирательных прав для всех была менее известна. Затем мы более подробно рассмотрим наследие и влияние 19-й поправки на сегодняшнюю борьбу за равенство.”

«Самый американский из всех»?

Эссе Ханны-Джонс является одновременно аргументом в пользу самобытности чернокожих и их американской принадлежности. «Больше, чем какая-либо другая группа в истории этой страны, мы служили, поколение за поколением, в упускаемой из виду, но жизненно важной роли: именно мы были совершенствователями этой демократии», — пишет она. Эссе завершается утверждением: «Именно благодаря нашему рабству мы стали самыми американскими из всех».

Самый американский из всех? Или, как к лучшему, так и к худшему, таким же американским, как и все остальные? Если и есть суть истории «Проекта 1619», так это то, что из-за отсутствия внимания к истории, противоречивого отношения к капитализму, принятия знаменитостей и политики идентичности, предприятие кажется не столько для совершенствования Америки, сколько для воплощения некоторых ее аспектов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *