Презентация «Рефлексия на уроках русского языка и литературы»

 Пак Т.А., учитель русского языка и литературы

 В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Виды рефлексии

q   рефлексия настроения и      эмоционального состояния

q   рефлексия деятельности

Пути решения проблем 

1.   Завести справочник,

повторить все правила

орфографии

2.   Каждый день читать 30 страниц 

художественного текста

Рефлексия на разных этапах урока литературы

Анализ текста – обсуждение 

                              проблемных вопросов,                              составление опорного конспекта

                                       Самостоятельно:                                         запись выводов

                                              Чтение и  обсуждение                                                разных вариантов записи  

                                                                Корректирование

Рефлексия на уроке — Смешанное обучение в России

1. «Три М» (Три момента) — попросите учеников назвать 3 момента урока/темы, которые их больше всего удивили, заинтересовали или заставили поразмышлять. Другим вариантом использования этого приема может стать просьба перечислить три самых трудных момента, с которыми справились.

2. «Смайлики» — раздайте ученикам набор карточек со смайликами и в конце урока попросите выбрать и показать ту карточку, на которой отражены уровень понимания темы/настроение в конце урока/степень заинтересованности.

3. «Ручные сигналы» — выработайте с детьми свою систему сигналов, которая будет отражать их настроение, интерес к теме и т.д.. Что это может быть: большой палец вверх/вниз, хлопок в ладоши и др. (читайте здесь, как и где еще можно применять ручные сигналы)

4. «Лестница успеха» — раздайте детям картинку лесенки и предлагайте отмечать ступень (можно рисовать на ней человечка), на которой сейчас находится ученик: очень трудно и поэтому он в самом низу, работа налаживается — средние ступеньки и т.д.

5. «Яблоня успеха» — для реализации этого приема хорошо иметь стенд с нарисованной яблоней, к которой можно крепить (магнитом, например) яблоки разного цвета: зеленые, желтые, красные. Раздайте каждому ученику комплект из яблочек всех трех цветов (лучше их подписать — после урока вы сделаете фото дерева и сможете потом проанализировать результаты) и попросите прикрепить зеленое — если тема не была понята, красное — всё отлично усвоено, желтое — нужно немного повторить.

6. «Облако тегов» — групповой интерактивный прием, который можно использовать с применением сервисов (например, Word Art). Попросите каждого ребенка назвать новые слова, которые они узнали на уроке, навыки, которые закрепили, просто что-то интересное из урока. Сгенерируйте их в облако тегов.

7. «Таблица рефлексии» — графически отобразите (на бумаге, в электронном виде или на доске) цели урока и уровень понимания/усвоения. Предложите каждому ученику отметить плюсиком тот уровень, которого, по его мнению, он достиг.

8. «Рефлексивная мишень» — нарисуйте (на доске или бумаге) мишень, разбейте её на сектора: мне было интересно, я активно участвовал, я всё понял, я узнал новое; попросите учеников поставить свои метки. Чем ближе метка к центру, тем лучше они оценивают свой результат урока.

9. «Синквейн» — предложите учащимся написать синквейн (пятистрочную строфу) на основе изученного материала, где 1-ая строка — ключевое понятие урока, 2-ая — два прилагательных к ключевому понятию, 3-я — три глагола, обозначающих действия в рамках темы урока, 4-ая — предложение, раскрывающее суть темы, 5-ая — синоним ключевого понятия, его характеристика одним словом.

10. «Онлайн-опрос» — в сервисах по созданию опросов (Google Forms, Kahoot, Socrative и др.) создайте анкету с нужными вопросами, предложите заполнить её онлайн и затем проанализируйте.

Не забывайте менять приемы в зависимости от возраста ваших учеников, целей и задач урока!

Примеры рефлексии на уроке. Проведение урока в начальной школе

Молодые педагоги, начинающие свой творческий путь, часто упускают такой важный элемент урока, как рефлексия. В реальности важный этап урока — рефлексия — сводится к 2-3 смайликам, листочкам разного цвета, которые должны выбрать дети в конце занятия. Часто учитель вообще забывает о проведении данного этапа и просто спрашивает у детей, понравилось ли им занятие. При этом по новым образовательным стандартам обязательным является итог урока — рефлексия.

Что это такое?

Подобный прием дает педагогу возможность проводить анализ своей деятельности, выяснять «проблемные» места в рассмотренном материале. Рефлексия предполагает развитие у обучающихся навыков саморазвития, самосовершенствования. Полноценная рефлексия на уроках английского позволяет ребенку выстраивать четкую цепочку, приводить знания, полученные в ходе урока, в единое целое. Кроме того, ребенок учится сравнивать собственные достижения с успехами своих одноклассников, выявлять проблемы, преодолевать их.

Новые образовательные стандарты предполагают наличие в структуре любого урока, независимо от предмета, такого этапа, как рефлексия. Чаще всего она проводится в конце занятия, учитель выполняет организаторскую функцию, а основными действующими лицами являются ученики. Рефлексия – самооценка, самоанализ, возможность заглянуть «в себя». Для образовательного процесса она рассматривается как возможность самостоятельной оценки обучающимися своих эмоций, знаний, результатов теоретической и практической деятельности.

Необходимость рефлексии

Ребенок, который усваивает определенную тему, сможет оценить важность полученных знаний для будущей жизни. Кроме того, школьник должен понять, какие именно цели им были достигнуты в ходе занятия. Рефлексия на уроке русского языка помогает школьникам осознать личный вклад в решение проблемы, сделать обучение интересным процессом.

Время проведения

В зависимости от вида рефлексии, проводят ее на разных этапах урока. Это можно сделать при повторении домашнего задания, для закрепления нового материала, для проверки отдельных элементов темы.

Разновидности рефлексии

Есть несколько вариантов классификации рефлексии, рассмотрим данный вопрос подробнее.

1. По содержательному компоненту. Предполагается письменная, устная, а также символьная проверка:

   а) символьная оценка предполагает выставление учеником отметки за свою деятельность с помощью жестов, жетонов, карточек;

   б) устная оценка подразумевает умение школьников правильно описывать собственные эмоции, преподносить свои мысли в виде связанного рассказа;

   в) письменный вариант подразумевает проверку знаний в конце большой темы, предполагает существенные временные затраты.

2. По виду деятельности. Существуют следующие виды рефлексии на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная. Данный вариант оценки полученных навыков чаще всего используют педагоги начальной школы. Сначала выполняется коллективная проверка, затем групповая, потом индивидуальный опрос учеников. Такой прием многократного повторения позволяет сформировать четкое представление у школьников об изучаемом явлении или рассматриваемом предмете. Кроме того, дети учатся работать «в команде», развивается чувство коллективизма.
3. По цели. ФГОС подразумевают эмоциональную рефлексию, с помощью которой учитель оценивает эмоциональность восприятия рассматриваемого материала его учениками. Примеры рефлексии на уроке можно представить в виде вопросов: понравилось (не понравилось), скучно (интересно), смешно (грустно). Подобный вид проверки помогает педагогу контролировать общий эмоциональный настрой в классе, своевременно реагировать на настроение детей. Если ребятам не слишком интересно, педагог может скорректировать материал урока, предложить викторину, игру, необычное соревнование. Такое чувство, как скука, в основном, возникает из-за непонимания материала, объясняемого учителем.

Когда и как проводит рефлексию

Рефлексию эмоциональности и настроения включают во все уроки в начальной школе. Она особенно актуальна для первоклассников. Такие ученики еще только адаптируются к школе, поэтому важно не «отбить» у них желания учиться. Приведем примеры рефлексии на уроке в 1 классе. Дети получают карточки со знаками, смайликами. По вопросу учителя они поднимают сигнальную карточку, демонстрируя свой эмоциональный настрой. Проводить такой опрос можно сразу после нового материала, после закрепления полученных знаний и т. д.

Подобные виды рефлексии на уроке помогают педагогу устанавливать полноценный контакт с детьми.

Учитель может включить музыку, выбрав мелодию, подходящую по тематике урока. Настроить детей на восприятие материла можно стихами, отрывком из классического произведения. Рефлексия в конце урока по ФГОС предполагает постановку четких вопросов: «Что ты узнал за урок? Как ты занимался на уроке? Доволен ли тем, как прошел урок?» Благодаря таким вопросам, дети учатся оценивать свой эмоциональный настрой, контролировать эмоции. Подобный подход помогает младшим школьникам находить аргументы для отстаивания своей точки зрения, формирует навык публичного выступления.

Рефлексия учебной деятельности

Такой вариант подходит для проведения проверки выполнения домашнего задания, защиты творческих проектов, во время закрепления новых знаний. В подобной деятельности ребята анализируют собственную активность, выявляют проблемы, ищут способы решения поставленных задач.

Варианты

Приведем примеры рефлексии на уроке в начальной школе. Можно разработать для ребят лесенку успеха. Ребенок представляется в виде человечка, поднимающегося по лестнице. Чем больше школьник выполняет заданий, тем он будет выше. Дети анализируют свои успехи, сравнивают собственные достижения с результатами одноклассников, возникает здоровая конкуренция.

«Вагончики». Каждое задание, которое должен выполнить ребенок, предлагается в виде вагончика. Если рефлексия проводится на этапе проверки знаний, можно сделать 2-3 вагончика. Если ребёнок отвечает правильно на вопрос, поставленный учителем, в вагоне появляется «пассажир». Перед новым годом можно «украсить елку» новогодними игрушками, завершив так обычный традиционный урок. Рефлексии математика подвергается легко, к примеру, можно разнообразить проверку знаний необычными знаками и фигурами, чтобы детям было интереснее на занятии. В качестве оценки уровня полученных детьми знаний можно рассмотреть и дерево успеха. Ствол делают одинаковым для каждого ученика, а вот листья будут иметь разный цвет. Если ребенок отвечает на вопросы педагога правильно, он получает зеленые листочки для своего дерева. При большом количестве ошибок листики будут красного цвета, а в случае неточностей учитель вручает желтые листочки. К концу урока у каждого ученика будет свое собственное дерево, по цвету листьев легко определить, насколько хорошо ребенок усвоил рассматриваемый материал. Такая необычная технологическая карта урока – сигнал для учителя.

Способ проведения

Если в классе есть современная интерактивная доска, на ней можно вывести слайд с фразами

• На уроке я узнал….
• Мне было сложно…
• Я смог научиться…
• Мне показалось необычным…
• Я захотел узнать…

По новым федеральным стандартам технологическая карта урока в начальной школе подразумевает указание вида рефлексии, времени ее проведения.

Существует множество требований, которые предъявляются к современному уроку в младших классах. Среди них сохранение психического и физического здоровья обучающихся.

Для выполнения требований ФГОС важно не допускать перегрузки детей, их интеллектуального истощения. В настоящее время рефлексия проводится для реализации различных целей: воздействия на эмоциональную сферу, умственную деятельность. Новые государственные стандарты ориентированы на универсальные навыки, включающие в себя и рефлективные умения. Дети должны овладеть ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения получать знания. Включение младших школьников в активную познавательную деятельность достигается путем рефлексии.

Примеры из практики

В переводе с латыни это слово означает «обращение назад». От умения педагога воздействовать на эмоциональность своих подопечных напрямую зависит развитие детей. Рассматривая конкретные примеры рефлексии на уроке, можно упомянуть цветовые методики. К примеру, воспользовавшись «сказочным цветком», учитель сможет понять настрой детей на урок. В зависимости от того, какого цвета лепесток будет выбран ребёнком, можно определить его желание работать на занятии. После того как дети выберут отдельные лепестки, учитель составляет общий цветок.

Чтобы оценить степень удовлетворённости уроком у воспитанников, учитель может воспользоваться приемом «цветовая миниатюра». Дети выбирают карандаши того цвета, которое соответствует их состоянию после урока. Каждый рисует определенный предмет на общей картинке: травку, солнышко, цветы. В итоге получается общая картина, которая продемонстрирует педагогу настроение его воспитанников после изучения нового материала. Подобные проверки можно проводить на протяжении четверти, затем, воспользовавшись цветовой методикой Макса Лютера, получить представления об эмоциональном состоянии детей.

Интересный прием предлагают психологи для проведения рефлексии в 1-2 классах. Прием называется «Солнышко». Учитель просит детей закончить предложение: «Мое настроение сегодня как…» и предлагает ответы: солнышко, тучка с дождем, тучка, гроза и молния. Для наглядности на доску крепится середина солнца, а ребята получают от учителя облака, тучки, лучики. Те дети, которым понравилась их работа на уроке, крепят к серединке солнца желтые лучики, а те, кто недоволен собой на уроке, закрывают лучики тучками. Педагог в конце занятия подводит итог, учитывая полученную «солнечную» картинку.

Есть и такой необычный способ проверки эмоционального настроя младших школьников, как «Смайлики». Ребята получают листочки с «человечками-смайликами». Никаких эмоций у таких человечков нет, их должны нарисовать сами школьники. Помимо эмоций, можно дорисовать человечкам сумку, букет с цветами, воздушные шарики, то есть проявить свое воображение.

Рефлексия деятельности способствует оптимизации учебного процесса. С ее помощью школьники учатся осмысливать варианты работы с учебным материалом. Они вовлекаются в учебный процесс, повышают его эффективность и результативность. Данная рефлексия дает возможность педагогу оценивать работу каждого ребенка на отдельных этапах урока. Применяя рефлексивный прием «светофор», предполагающий использование карточек трех цветов: красного, желтого, зеленого, — педагог получает «обратную связь», анализирует восприятие детьми сложного учебного материала.

Прием «букет» помогает развивать и рефлексивные, и коммуникативные учебные действия младших школьников. Каждый ребенок получает от преподавателя разноцветные цветы. Учитель предлагает голубой цветок вручить тому ребенку, который был на уроке самым вежливым. Зеленый цветок предназначается самому спокойному, усидчивому однокласснику. Фиолетовый цветок нужно вручить самому скромному ребенку. Затем учитель подводит итоги и предлагает детям показать свои букеты.

Значение рефлексии содержания учебного материала

Проведение в конце урока рефлексии стало привычным явлением. С ее помощью учитель анализирует эмоциональное состояние ребят, проверяет степень усвоения новых знаний. Приемы для проведения могут быть разнообразными. Среди распространенных вариантов выделим «незаконченное предложение». Начало такого предложения может быть разным:

• Сегодня я узнал…
• Мне понравилось…
• Я бы хотел снова услышать…
• У меня сегодня получилось…
• Теперь я точно умею…
• Я бы хотел рассказать другим о…

Есть и такой распространённый прием, как «Синквейн». Он позволяет понять отношение детей к рассматриваемой в ходе занятия проблеме, объединить новые знания с теми навыками, которые уже сформированы у школьников. Что же собой представляет «Синквейн»? Это строфа из пяти строчек.

Первая строка состоит из 1-2 основных слов, которые определяют содержание синквейна.

Вторая строка предполагает прилагательные, которые охарактеризуют рассматриваемое понятие.

Третья строка должна состоять из 2-3 глаголов, которые показывают действия по теме.

Четвертая строка является коротким предложением, имеющим прямое отношение к изучаемому материалу.

Пятая строка должна содержать синоним основного существительного.

Приведем пример синквейна по теме «Стихи Пушкина».

• Заголовок «Стихи Пушкина».
• Прилагательные: удивительный, гениальный.
• Глаголы: любит, думает, мечтает.
• Суть темы урока: пробуждают добрые чувства.
• Синоним: гений.

Заключение

Без такого этапа, как рефлексия, невозможно обойтись в современных общеобразовательных школах. Федеральные государственные стандарты четко указывают на возможность выбора педагогом варианта проведения рефлексии, но подчеркивают обязательность ее выполнения на каждом уроке. Дети, которые в ходе такой формы обучения учатся анализировать свои навыки, оценивать умения, не будут испытывать проблем в общении со сверстниками, взрослыми людьми. Именно формирование адекватной самооценки — основная задача проведения всех видов рефлексии в начальной школе.

Мастер-класс «Приемы рефлексии на современном уроке в начальной школе в рамках реализации ФГОС»

« Приемы рефлексии на современном уроке

 в начальной школе в рамках реализации ФГОС»

2018 год

Цель: познакомить коллег с различными приемами рефлексии,  повысить их  мотивацию к  овладению приемами развития рефлексивной деятельности учащихся.

Задачи:

познакомить коллег с понятием рефлексия

дать представление о классификации рефлексии

показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках

создать условия для активного взаимодействия ведущего и участников мастер-класса.

Ход мастер — класса:

(слайд 1)

   — Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех собравшихся в этой аудитории.  Думаю, что объединяющим началом нашей деятельности сегодня станет общее желание пообщаться друг с другом, открыть для себя что-то новое.

(слайд 2)

     — Эпиграфом к нашей работе хочется взять слова Ф. Феллини: «Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное – отправиться в путешествие внутрь самого себя, исследовать неведомую часть самого себя».

 — А сейчас послушайте  притчу

    Случилось это в Средние века.
   Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики.
Он подошел к первому и попросил его рассказать
о своей работе.
     — Я сижу перед каменной глыбой и работаю резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня,- сказал тот со злобой.
Монах подошел ко второму каменщику и спросил его о том же.
   — Я работаю по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать,- ответил мастер сдержанно.
Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе.
  — Со стороны,  кажется, что я режу камень. Но на самом деле я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее, — улыбнувшись, ответил третий каменщик.

— Как вы считаете, почему на один и тот же вопрос, люди, занимающиеся одной и той же работой,  отвечали по-разному?  Почему так вышло? (Высказывание участников)

(Слайд 3)

Каждый из нас – индивидуален (по щелчку)

Мыслим по-разному

Воспринимаем по-разному

Разная фиксация воспринимаемого, своё видение..

-Перед вами лишь некоторые особенности каждого из нас, которые влияют на восприятие и понимание многих фактов, факторов.

(слайд 4)

В стандартах второго поколения особое внимание уделяется следующим критериям .

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

(из ФГОС)

И по мнению педагогов:

(слайд 5)

Человек идентичен самому себе. Задача учителя помочь осознать эту идентичность, обнаружить её, понять, как я сам себя развиваю и воспитываю. Осознание индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю?, чего не знаю?, чем прирос?. Порождаются знания о способах самостроительства, целеполагания, рефлексии способа: что делаю?, для чего?. Индивидуальная образовательная программа учащихся предполагает: рефлексию, пробы, следующий шаг, снова рефлексия, проба, следующий шаг.

(слайд 6)

А сейчас уважаемые коллеги, я попрошу Вас оценить собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Остановите свой взгляд на той полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует .

А теперь оцените своё эмоциональное состояние (щелчок).

Раскрытие темы мастер-класса.

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

(слайд 7)

А что же такое рефлексия?

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. щелчок

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

щелчок

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. щелчок

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

щелчок

Рефлексия, в упрощённом определении, — это «разговор с самим собой».

(слайд 8)

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, обдуманного, понятого каждым. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

Рефлексии невозможно обучить: взрослый не может показать ребенку, как он рефлексирует. Рефлексией невозможно «заразиться» именно потому, что заразиться можно лишь состоянием нерефлексивным. Можно лишь создать условия, при которых рефлексивная «вспышка» в сознании ребенка возникает с наибольшей вероятностью.

  «Рождение рефлексии – это чудо, с какой бы устойчивой регулярностью оно не  наблюдалось (Тейяр де Шарден, 1987г.)».

Зачем необходима рефлексия на уроке?

(слайд9)

Для учителя

Оценка собственной работы

Выводы о необходимости корректировки программы, методов, приёмов.

1)Что я делаю?

2)С какой целью?

3) Каковы результаты моей деятельности?

4)Как я этого достиг?

5)А можно ли сделать лучше?

(слайд 10)

 Для ученика-

Подведение итогов ( Что узнали? Как работали?)

Обобщение результатов

Выяснение впечатлений

 Отметить успехи, достижения

Обрисовать  перспективы движения.

(слайд 11)

Традиционно в психологии различают несколько видов &

10 уникальных и творческих методов размышления и уроков для учащихся средних школ — TeachWriting.org

Один из моих любимых уроков по размышлению — это упражнение «Отражение и зарисовка». Когда я начал преподавать, я видел в своих учениках только читателей и писателей. Я мог видеть их борьбу и успехи только в рамках своего предмета. Затем, после обучения тону и настроению группы восьмиклассников, я попросил студентов нарисовать картину настроения стихотворения. Благодаря этому занятию я увидел, что мои испытывающие трудности читатели преуспевают в прекрасных произведениях искусства.Я понял, что мой предмет, английский, — не единственный навык, которым нужно овладеть. Многие из моих учеников преуспели в других областях, особенно те, кто испытывал трудности в моем классе. Этот опыт вдохновил меня на работу в Reflect ‘n’ Sketch. Это дает учащимся возможность выразить свое мнение о проекте или мероприятии. Наводящие вопросы направляют их работы, и учащиеся по-прежнему могут глубоко размышлять с помощью того, что их вдохновляет.

5. Reflection Vlog

Я впервые попробовал это прошлой осенью, и мои ученики в восторге от Reflection Vlog.Я задал студентам наводящие вопросы, найденные в упражнении Reflect ‘n’ Sketch, и попросил их создать личный видеоблог. После каждого крупного проекта или оценки я просил студентов добавлять в свой видеоблог. Некоторые студенты предпочли загрузить свои видео на YouTube, а другие предпочли конфиденциальность простого создания видео iMovie или Windows Moviemaker. С помощью этого средства размышления студенты могли свободно рассказывать о своей работе, демонстрировать свою работу или добавлять видео и фотографии процесса создания своей работы.Студенты не только нашли это увлекательным, но и обнаружили, что могут свободно говорить о своем обучении. Они отметили, что не чувствовали себя связанными словами, грамматикой, структурой и организацией в отражении, поэтому они чувствовали, что могут лучше выражать свои истинные чувства. Я могу подтвердить это, когда смотрел их влоги. Они открылись больше благодаря этому опыту «на камеру», чем с помощью любой другой техники отражения!

6. Проанализируйте свою работу с точки зрения учителя.

Представляя письменное задание, я часто предоставлял образцы или наставнические тексты и просил студентов оценить их, используя критерии оценки их собственной работы. Студенты не только лучше понимали рубрику, но и лучше понимали ожидания от письма. Это вдохновило меня на то, чтобы студенты оценивали свою работу аналогичным образом. Я прошу студентов оценить свою работу с моей точки зрения. Это может быть через рубрику или просто предоставив обратную связь, которую, по их мнению, я дам.Как только студенты узнают меня, эта обратная связь может быть устрашающе правильной! Это помогает студентам взглянуть на свою работу с новой точки зрения и часто побуждает студентов внести исправления, прежде чем они представят свою окончательную работу!

7. Альбом для вырезок

Я попросил своих студентов создать в альбоме отражение более крупных проектов; это особенно эффективно при групповой работе. Студенты фотографируют процесс своей работы, студентов, работающих в своих групповых ролях, и свой последний проект. Каждый член группы может продемонстрировать свои собственные фотографии или рисунки работы группы.Затем учащиеся могут поразмышлять о своих ролях в группе, процессе сотрудничества, их влиянии на успех / неудачи группы и на обучение, полученное в результате завершения проекта. Некоторые студенты очень творчески подходят к этому процессу и действительно получают от него столько же (или даже больше), чем от самого проекта!

8. Куб отражения

Отражение света и формирование изображения

Урок 2 обсуждал формирование изображения плоскими зеркалами. В Уроке 2 было подчеркнуто, что местоположение изображения — это место, откуда отраженный свет, кажется, расходится. Для плоских зеркал формируются виртуальные изображения. Свет фактически не проходит через место виртуального изображения; это только кажется наблюдателю, как будто свет исходит из местоположения виртуального изображения. В этом уроке мы начнем понимать, что вогнутые зеркала способны создавать реальные изображения, (а также виртуальные изображения).Когда реальное изображение сформировано, наблюдателю все равно кажется, что свет расходится от места реального изображения. Только в случае реального изображения свет действительно проходит через место нахождения изображения.

Предположим, что электрическая лампочка помещена перед вогнутым зеркалом в месте где-то в за центром кривизны (C). Лампочка будет излучать свет в разных направлениях, некоторые из которых будут попадать в зеркало.Каждый отдельный луч света, падающий на зеркало, будет отражаться по закону отражения. Отражаясь, свет сойдется в одной точке. В точке, где сходится свет от объекта, создается копия, подобие или воспроизведение реального объекта. Эта копия известна как изображение , изображение . Как только отраженные световые лучи достигают места изображения, они начинают расходиться. Точка, в которой сходятся все отраженные световые лучи, называется точкой изображения. Это не только точка, где сходятся световые лучи, но и точка, откуда наблюдателю кажется, что отраженные световые лучи расходятся.Независимо от местоположения наблюдателя, он увидит луч света, проходящий через место реального изображения. Для просмотра изображения наблюдатель должен совместить свой взгляд с местом нахождения изображения, чтобы увидеть изображение через отраженный световой луч. На схеме ниже показано несколько лучей от объекта, отражающихся от зеркала и сходящихся в месте расположения изображения. Затем отраженные световые лучи начинают расходиться, и каждый из них может помочь человеку в просмотре изображения объекта.

Если лампочка находится в другом месте, применяются те же принципы. Местоположение изображения — это место, откуда, кажется, расходится отраженный свет. Путем определения пути, который проходит свет от лампы после отражения от зеркала, можно определить местоположение изображения. На схеме ниже изображена эта концепция.

Вы могли заметить, что хотя тот же принцип применяется для определения местоположения изображения, получается другой результат.Когда объект расположен на за пределами центра кривизны (C), изображение располагается между центром кривизны (C) и фокусной точкой (F). С другой стороны, когда объект расположен между центром кривизны (C) и фокусной точкой (F), изображение располагается на за пределами центра кривизны (C). В отличие от плоских зеркал, расстояние до объекта не обязательно равно расстоянию до изображения. Фактическое соотношение между расстоянием до объекта и расстоянием до изображения зависит от местоположения объекта.Эти идеи будут обсуждаться более подробно позже в этом уроке.

3 простых способа провести размышление об уроке

Одна из областей, с которой я постоянно боролась на протяжении всей моей педагогической карьеры, — это уделять время моим ученикам размышлять над своим обучением. Неуловимая оценочная часть идеального плана урока.В глубине души я знаю, что учащимся нужно думать о своем мышлении. Заставить учеников сделать это не всегда является главным занятием увлекательного учебного дня у занятого учителя. В этом сообщении в блоге я расскажу о 3 различных способах облегчения размышлений на уроке и смею сказать это: УДОВОЛЬСТВИЕ!

Отражение объекта

Первый и самый простой способ создать время для размышлений в классе учащихся — это отражение объекта. Несколько лет назад я начал создавать вопросы для размышлений, основанные на материальных объектах.В конце урока мы убираемся и собираемся вместе, чтобы немного поразмышлять на коврике. Каждый объект представляет собой свой способ отражения учебного дня.

Резинка поможет нам поделиться тем, что расширило наше мышление.

Кусок пазла — осязаемое напоминание о том, что нужно поделиться соединением , которое мы установили с новым обучением. Иногда мы также связывали то, что уже знали, с новым обучением! Это иногда стимулировало разговоры о том, что до сих пор вызывает у нас «недоумение».

Ластик был напоминанием о том, что мы постоянно меняем наши мысли, убеждения и представления об окружающем мире каждый раз, когда получаем новые знания! Мы расскажем, как наше мышление изменило , какие ошибки мы сделали на этом пути и как мы преодолели эти ошибки, или, возможно, нам нужно было избавиться от некоторых заблуждений , которые выявились!

Становится все легче и легче придумывать способы использования предметов для развития критического мышления.Цель — открыть ученикам самосознание не только после обучения, но и во время! Мы хотим, чтобы студенты думали о том, как они учатся, почему они учатся, и знали, что все это процесс. Процесс так же важен, как и конечный продукт.

Чтобы помочь учащимся в совместной работе, используйте объект, позволяющий пролить свет на командную работу, например лего. Сложите два конструктора Lego и спросите студентов, как одноклассник помог им понять что-то новое. Использование таких слов, как «равный учить», «сотрудничество» и «командная работа», часто во время размышлений на уроке, делает это ожиданием и нормой для части обучения.

Отражение стены граффити

Популярный вариант отражения уроков — создать стену с граффити, которая представляет собой динамическую диаграмму привязки, которая проведет вас через продолжительность определенного навыка или цели. Подобно диаграмме привязки, граффити содержит информацию по определенной теме. Разница в том, что стену с граффити может добавить в любой момент кто угодно.

Чтобы создать стену с граффити, просто напишите тему, цель или навык, которые изучаются, в центре бумаги для мясников.Положите на доску, пол или стену. Студенты могут нанести определения на стену с граффити. Они могут приводить как примеры, так и не примеры по теме, и самое лучшее, что вы можете вычеркнуть неправильные представления и продолжать опираться на то, что на диаграмме, в процессе! Каждый день, когда вы изучаете какую-либо тему, добавляйте на свою стену граффити либо как учитель, являющийся писцом, либо как выбранный ученик. После того, как вы какое-то время сделаете стену с граффити, ученики с радостью захотят добавить что-то к таблице во время обучения, чтобы поделиться своими открытиями во время размышлений в конце.Вот тогда вы знаете, что они думают о том, как они учатся! Успех!

Карточки вопросов для партнеров, групп и классов

Один из способов, которым мне нравится привлекать время размышлений, — это использовать высечки или клипарт в качестве визуальной подсказки. Просто назначьте вопрос забавному вырезанному из штампа или картинке картинке и попросите учащихся ответить на вопрос. Иногда я бросаю карточки с вопросами в виде картинок в небольшую сумку и прошу студента выбрать для нас карточку с картинкой и вопросом.После того, как у учащихся будет достаточно возможностей для размышлений в рамках всей группы, забавно разбить их на группы, чтобы поразмышлять по кругу.

В конце урока хорошо иметь вопросы для размышления, которые можно взять и уйти! Недавно я добавил 120 различных карточек с вопросами для размышлений. Есть 20 тем по 6 вопросов на тему. Их можно использовать с любым предметом или уроком! Теперь вы можете легко установить этот важный компонент!

Я решил сложить 6 тематических карточек с вопросами на маленькие кольца.Еще одна идея — приклеить тематическую карточку обложки к передней части симпатичной маленькой сумки и бросить карточки с вопросами.

Вот набор из 5 из 6 тематических карточек. Я не смог уместить последнюю карту в эту аккуратную сетку… Но она существует! Ха!

Взгляните на набор выходок животных! (6-я карта без изображения)

Если вас интересуют карточки с вопросами для размышлений, посмотрите их ЗДЕСЬ! Или нажав на картинку ниже!

ресурсов для обучения стратегиям рефлексии в классе

Согласно профилю учащихся IB рефлексивные студенты «вдумчиво рассматривают мир и [свои] собственные идеи и опыт.[Они] работают, чтобы понять [свои] сильные и слабые стороны, чтобы поддержать [свое] обучение и личное развитие ».

Научить ваших учеников размышлять о своем обучении — важная часть позитивного обучения на протяжении всей жизни. Рефлексия дает вашим ученикам возможность обдумать свои действия, поведение и обучение, а также проанализировать личные сильные и слабые стороны.

Наличие времени для размышлений помогает вашим ученикам сосредоточиться, а затем изменить свои действия и целенаправленно работать.Дайте себе множество возможностей для обучения стратегиям рефлексии, в том числе индивидуально, в группах и парах. Кроме того, предоставьте возможность для письменных, устных или визуальных размышлений. Вот несколько вопросов, которые вы можете задать своим ученикам, чтобы они начали:

• Как вы думаете, как вас видят другие люди? Вы думаете, что это то же самое, что вы видите сами?
• Взаимодействую ли я с другими людьми положительно?
• Каким образом вы могли бы улучшить свое социальное взаимодействие?
• Подумайте о том, как вы работаете? Есть ли какие-нибудь улучшения, которые вы могли бы сделать?

Обучение стратегиям рефлексии — это лишь одна часть процесса саморефлексии.Нам нужно следить за тем, приводят ли размышления ученика к действию; вносят ли они необходимые изменения или уточнения. Мы можем помочь им не сбиться с пути и помочь им найти способы улучшить свои прошлые действия и знания. По мере развития их самосознания их способность к самоконтролю будет расти.

Им следует учитывать не только успеваемость вашего ученика. Саморефлексия помогает им вносить изменения, чтобы улучшить свои навыки межличностного общения, которые влияют на семью, друзей и общество в целом.

В предыдущем посте, 36 из лучших отражающих книжек для профиля учащегося IB Я составил список книжек с картинками, которые вы можете использовать, чтобы помочь ученикам задуматься над своим обучением.

Отражение на страницах книжек с картинками

Конец года идеально подходит для размышлений над всем предлагаемым годом. Могут возникнуть проблемы, но рассмотрите некоторые из опубликованных прекрасных книжек с картинками. Благодаря своим удивительным цветам и уникальной художественной интерпретации эти книжки с картинками не будут долго бездействовать, поскольку читатели захотят не только прочитать их в классе, но и добавить в свои личные коллекции.Эти книжные обзоры представляют собой лишь некоторые из лучших книжек с картинками 2015 года. Любой, у кого нет этих книг в личной коллекции, наверняка захочет добавить их прямо сейчас.

Сообщение от мисс Келлер . Патрисия Полакко. 2015. Г.П. Сыновья Патнэма.

Хотя большинство читателей знакомы с тем, как эта увлекательная рассказчица нашла подтверждение в своем творчестве, они мало что узнают о годах ее становления как писателя.Используя карандаши и маркеры для иллюстраций, она чтит двух важных учителей в своей жизни. Ее учитель по письму, мисс Келлер, не ставит отметку «А» при выполнении письменных заданий и устанавливает высокую планку ожиданий, говоря своим ученикам «ослепить меня. Произвести на меня впечатление. Пошли меня в экстаз своим блеском ». Триша находит утешение в разговоре с Поп Шлосс, талантливым соседским пекарем, который подбадривает ее. Его смерть помогает ей найти слова, чтобы выразить свои чувства мощно, что наконец позволило ей соответствовать стандартам письма своего учителя.Книга не только прекрасная дань уважения учителям, но и писательская деятельность мисс Келлер идеально подходит для того, чтобы помочь начинающим писателям замечать детали в окружающем их мире.

Стул Big Bear Little . Лизи Бойд. 2015. Хроника.

Противоположности притягиваются и создают интересный визуальный контраст в этой залитой красками книге с картинками. Используя иллюстрации гуашью и простой текст, эта книга опирается на противоположности, чтобы описать отношения между Большим Медведем и Маленьким Медведем.Начиная с Большого Медведя и крошечного стула, книга перемещается повсюду, в конце концов, оба медведя сидят на стульях подходящего для них размера. Это еще один победитель от создателя Inside Outside (2013) и Flashlight (2014). Юные читатели будут просить, чтобы его читали вслух несколько раз. Каждое перечитывание позволяет читателям заметить что-то другое или увидеть вещи немного иначе.

Ошибка в вакууме .Мелани Ватт. 2015. Тундра.

Тот факт, что эта книга с картинками из Канады освещает пять этапов горя Элизабет Кублер-Росс через переживания мухи, делает ее особенно привлекательной для пожилых читателей, поскольку ее можно читать на нескольких уровнях. Когда жук проскальзывает в дом, он переживает множество каламбурных приключений («Он был на вершине мира, когда это произошло»; без страницы и в сопровождении жука, сидящего на вершине земного шара), но в итоге оказывается в ловушке в пылесосе. . Обдумывая свою судьбу и ища выход, бедный жук испытывает отрицание, торг, гнев, отчаяние и принятие, прежде чем находит неожиданный выход.На иллюстрациях в смешанной технике представлены различные захватывающие визуальные детали, в том числе пестициды и замороженные обеды с указаниями или предупреждениями. Читатели будут смеяться, размышляя о жизненных событиях и их цикличности, а также о вышеупомянутых стадиях горя. Дизайн книги стильный, очень оригинальный и запоминающийся, одинаково очаровывающий и взрослых, и юных читателей.

Эму. Клэр Саксби. Илл. Грэм Бирн. 2015. Кэндлвик.

Воспитание у многих животных осуществляется по-разному. В случае с эму, самка страуса не имеет ничего общего с выращиванием птенцов после того, как откладывает яйца. Поскольку на отца страуса эму впоследствии ложится большая часть ответственности по уходу, книга следует за ним, когда он устраивается в своем гнезде, чтобы согреть своих малышей, а затем защищает своих детенышей. Красивые и привлекательные цифровые иллюстрации показывают, как эта необычная австралийская птица проводит время. Описание защитного характера эму находится на одной странице, а дополнительная фактическая информация — на лицевой странице, что делает его интересным выбором для библиотеки в классе естественных наук.

Прекрасный десерт: четыре века, четыре семьи, одно вкусное угощение . Эмили Дженкинс. Больная Софи Блэколл. 2015. Шварц и Уэйд.

Эта книга с картинками разных поколений, в которой рассказывается, как четыре семьи готовят восхитительный десерт, просто восхитительна. Книга охватывает четыре столетия и начинается в 1710 году в Лайме, Англия, и заканчивается в 2010 году в Сан-Диего, Калифорния. После приготовления десерта на протяжении четырех столетий читатели могут обнаружить различия в способах приготовления пищи в разные эпохи, а также признать гендерные роли, рабство и даже то, что семьи обычно ели в те времена.Наполненные деталями красочные иллюстрации, созданные китайскими тушью, акварелью и ежевичным соком (на форзацах), заставят читателей просить еще, еще, еще. Под руководством юные читатели еще больше оценят это сочное сокровище при повторном чтении.

Пять хороших мышей строят дом . Чисато Таширо. 2015. Горное дело.

Эта книжка с картинками, наполненная красивыми и детализированными иллюстрациями, следует за пятью творческими мышами в поисках нового дома.Подвал, в котором они обитают, — не лучшее место для них, потому что хищников и опасностей предостаточно, что заставляет их искать новые раскопки. Они находят самое привлекательное место в маловероятном месте — на свалке, где люди оставляют свои отбросы. Но мусор для одного человека — это, конечно, сокровище для другого, и эти новаторские мыши создают дом со всеми удобствами, которые делают дом домом. Однако, как только они обживаются, они замечают большое животное из семейства кошачьих, которое может угрожать их безопасности.Оказывается, он беспомощно запутался в шпагате, оставив его на их милость. Они соглашаются пойти на риск и освободить его. Он, в свою очередь, благодарен и бережет свое имущество. В конце концов, кому не нужны свирепые сторожевые коты? Любители животных оценят дань уважения изобретательности мышей от многообещающего японского художника, чьи иллюстрации наполнены деталями.

Гудок! Гудок! Держись крепче! Джессика Сухами. 2015. Детские книги Фрэнсис Линкольн.

В этой книге с картинками, первоначально опубликованной в Великобритании, король отчаянно пытается вызвать улыбку на губах своей дочери. Он обещает поделиться своим королевством со всеми, кто сможет это сделать. Мальчик по имени Питер решает взять своего гуся и посмотреть, сможет ли он развлечь девочку. Однако, прежде чем он успевает это сделать, нуждающаяся женщина награждает его после того, как он делится с ней своей едой и водой. Читатели, знакомые с народными сказками, сразу поймут, что в гусях есть что-то волшебное, особенно когда женщина привязана к гусю после того, как пытается украсть одно из его перьев.В конце концов она неуклюже тащится за Питером и гусем. Пока Питер движется по городу, другие следуют ее примеру с теми же результатами. Вид всех этих мужчин, женщин и даже собаки, следующих за гусем и Питером, вызывает у принцессы смех. Обрадованная тем, как Питер ее развеселил, она предлагает им пожениться. С интересными деталями, заслуживающими второго взгляда, иллюстрации и коллажи на бумаге, вручную раскрашенной акварельными чернилами и графитным карандашом, хорошо дополняют рассказ.

В . Никки МакКлюр. 2015. Абрамс.

Пребывание внутри — не проблема для талантливого юноши. В конце концов, он может найти много дел, пока у него есть мягкая игрушка-жираф. Но когда он отваживается и видит то, что снаружи, он решает, что быть снаружи так же интересно, как и быть внутри. По крайней мере, так будет до тех пор, пока он не начнет чувствовать себя холодным и мокрым и не захочет поудобнее в постели. Следуя за мальчиком, переходящим от одного занятия к другому, развлекая себя и даже используя корзину в качестве ракетного корабля, на котором он путешествовал, интересные иллюстрации были созданы путем вырезания из черной бумаги.Читателям может понравиться визуальный контраст, обеспечиваемый использованием черного, белого и желтого цветов.

Молтаун. Торбен Кульман. 2015. Север-Юг.

Этот талантливый автор / иллюстратор из Германии произвел сильное впечатление на читателей своим изданием Lindbergh (2014), и это продолжение впечатляет не меньше. Один крот решает уйти под землю, оставив позади пышную зелень внешнего мира ради радостей прокладывания туннелей под землей.Но постепенно надземные вещи выходят из-под контроля. Индустриализация, прогресс и пагубные методы защиты окружающей среды наносят урон некогда процветающему и визуально привлекательному Молтауну, оставляя его жителям лишь очень небольшой участок земли, который не был испорчен прогрессом. Очевидно, что хотя строительство и реконструкция имеют свои места, прогресс сказался на окружающей среде, сделав это юмористическим, но ярким напоминанием о том, что может быть впереди для людей и мира вокруг них. Иллюстрации наполнены измученными рабочими, перегруженными улицами и воздухом, которым трудно дышать.Читатели будут впечатлены видением этого художника и, возможно, обратят внимание на его осторожность в отношении слишком больших изменений во имя прогресса.

Самое удивительное существо в море . Бренда З. Гиберсон. Илл. Геннадий Спирин. 2015. Генри Холт.

Судя по привлекательной обложке с изображением рыбы-удильщика и названию книги, читатели могут быть извинены за то, что подумают, что автор собирается дать окончательный ответ на вопрос, какое морское существо наиболее интригует.Но она этого не делает; вместо этого, как это было в ее более ранней книге « Величайший динозавр всех времен, » (2013), она предлагает пекарю дюжину удивительных существ, найденных в глубинах океана, а затем объясняет, почему каждое из них является самым удивительным. От коробочной медузы на первых страницах книги до морских помощников в заключительной части — удивительные, очень подробные иллюстрации, выполненные темперой, акварелью и пером, заставят читателей полностью приклеиться к страницам книги. В книге написано «Я есмь… »заявление о животном на первой странице и описание под огромной двухстраничной иллюстрацией каждого удивительного существа, завершающееся словами« Вот почему я — самое удивительное существо в море ». Эта великолепная книга, наполненная фактами, заставит читателей спорить о своих фаворитах.

Собака грустная . Сэнди Фасселл. Ill. Тулл Суваннакит. 2015. Кэндлвик.

Одинокая нелюбимая собака получает элементарную заботу от своей семьи, но не большую любовь.Фактически, он в конечном итоге окрестил себя «грустным», потому что именно так он себя чувствует. Его товарищи-люди игнорируют его, когда они не кричат ​​и не ругают, а когда они наконец двинутся, они оставляют его позади. Но новая семья с дружелюбным парнем подружится с ним, и в конце концов Сад снова научится доверять. Эта семья, кажется, разбирается в собаках, а Джек и недавно названный «Счастливчик» резвятся на свежем воздухе, играя с бумажными самолетиками и копаясь в грязи — все то, что ему было запрещено делать раньше. Эта австралийская книжка с картинками — яркое напоминание о том, как много животные учатся у людей, а также чему люди могут учиться у животных.Грустно, действительно, очень повезло, если с ним подружился правильный человек. Те «владельцы» животных, которые ведут себя безответственно, никогда не позволяют своим собакам играть или даже бросают их, должны прочитать эту книгу как напоминание о том, что животные имеют значение и обладают чувствами.

Спасибо, Джексон: как один маленький мальчик имеет БОЛЬШОЕ значение . Ники Дейли. Илл. Джуд Дейли. 2015. Детские книги Фрэнсис Линкольн.

В течение многих лет осел по имени Джексон терпеливо и послушно нес фермерские товары на рынок, но однажды он решает этого не делать.В своей собственной тихой манере он устраивает сидячую забастовку и отказывается двинуться с места. Его хозяин в ярости, он толкает, тянет и кричит на него, чтобы он пошевелился. Незадолго до того, как он ударил Джексона, по просьбе его жены его сын вмешивается, шепча Джексону на ухо. Осел немедленно поднимается, и все трое направляются на рынок, поровну разделяя груз. Благодаря сыну, наказанный фермер может гораздо лучше относиться к Джексону и показать, насколько он ценит свою работу. Молодежь усвоит важные уроки о том, как такие слова, как , пожалуйста, и спасибо, могут изменить мир к лучшему.Хотя разочарование фермера легко понять, его гнев никак не повлиял на поведение его осла. Как это часто бывает, в конце мягкое слово и небольшая признательность приносят щедрую награду.

В саду и в грязи. Кейт Месснер. 2015. Илл. Кристофер Сайлас Нил. Хроника.

Прекрасные иллюстрации в смешанной технике подчеркивают радость садоводства, позволяя читателям наслаждаться течением времени и отмечать действия, происходящие под поверхностью почвы в течение года.От проверки почвы на ее готовность к посадке и посева семян и растений до их окончательной уборки и возвращения в зимнюю спячку, читатели наверняка получат возможность поразмышлять о том, как «целый новый сад спит в грязи». Предвидение каждой фазы вегетационного периода добавляет удовольствия от чтения этой книги, так же как и эскизы с описанием животных, которые так помогают в обеспечении здоровья сада. Признание автором невоспетых героев, которые ухаживают за общественными садами в течение года, повышает личностные качества и делает его идеальным для школьных классов, особенно тех, которые планируют свои собственные общественные сады.В конце концов, книга предлагает отличные ближайшие аттракционы, на которые молодые люди могут рассчитывать, когда они пытаются что-то вырастить.

Барбара А. Уорд преподает курсы повышения грамотности для аспирантов и студентов в Университете штата Вашингтон, Пуллман. Она 25 лет преподавала в государственных школах Нового Орлеана, где работала с учениками всех классов, от детского сада до средней школы, а также с несколькими уровнями способностей. Она сертифицирована по начальному образованию, английскому языку и образованию для одаренных.Она имеет степень бакалавра коммуникаций и магистра английского образования Университета Теннесси, а также степень доктора философии в области учебных программ и инструкций Университета Нового Орлеана.

Эти обзоры представлены членами Специальной группы по детской литературе и чтению Международной ассоциации чтения (CL / R SIG) и публикуются еженедельно на сайте Literacy Daily .

EL Support Lesson: Размышляя о числах | План урока

В этом плане художественного урока учащиеся будут размышлять над своим обучением посредством чтения, игр и рисования! Его можно использовать в качестве отдельного урока или вспомогательного урока для плана урока «Что я узнал о Numbers».