Рисунок гуси лебеди 2 класс: Рисунок к сказке гуси лебеди для учеников 2 класса

Содержание

Урок ИЗО «Иллюстрация к сказке Гуси-лебеди» 2 класс | Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) по теме:

КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

Тема: Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди»

(карандаш)

Цели:

организовать деятельность учащихся по ознакомлению с видом книжной графики – иллюстрацией; изучению средств выразительности, используемых в творчестве художников-иллюстраторов И. Билибина, Е. Рачева; созданию эскиза к сюжету любимой сказки с определением композиции, пространственного расположения основной сюжетной группы в тематическом рисунке;
содействовать формированию интереса к народному сказочному творчеству, способствовать развитию графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка;
способствовать воспитанию доброты и отзывчивости.

Оборудование: мультимедийное оборудование; презентация; выставка книг, образец учителя; методическая таблица «Пропорции человека»; альбом, бумага, простой карандаш, ластик.

Задание: создание выразительного образа главного героя сказки на основе эмоционального «проживания» произведения.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие. Я рада вас всех видеть. Давайте поздороваемся друг с другом. Возьмитесь за руки и громко скажите друг другу: «Доброе утро!» (Цель – создание чувства группового единства.)

II. Проверка готовности к уроку

— Ученики всегда должны быть готовы к уроку, как вы сейчас. Я не ошиблась, все приготовились к уроку изобразительного искусства? Пора начинать.

Проверка организации рабочих мест.

III. Сообщение темы и целей урока. Слайд 1

Страну чудес откроем мы.

И встретимся с героями.

В строчках на листочках,

Где станции на точках.

/Книга/

— Что за страна чудес нас ждёт сегодня?

— Сегодня на уроке у нас в гостях настоящее чудо – это … книга! Все вы любите рассматривать в них рисунки. Вот и сегодня мы с вами рассмотрим книги, познакомимся с художниками, которые дарят нам такое чудо, и сами попробуем побыть в роли художников этой сказочной страны.

IV. Изучение нового материала

Особенности сказочного жанра.

— Какой должна быть книга для детей по вашему мнению?

— Что обязательно должно присутствовать в книге?

— Рядом с текстом мы часто видим рисунки художников.

— Как вы думаете, что такое иллюстрация? Слайд 3.

— Рисунок в книге, поясняющий содержание произведения, называется иллюстрацией.

На иллюстрациях можно увидеть героев книг, место, где происходят события.

Иллюстрации к литературному произведению вместе с текстом представляют собой единое целое. Книжные иллюстрации, изъятые из текста, могут порой сделаться малопонятными и невыразительными.

— А кого мы называем художником иллюстратором?

— Художника, который создаёт рисунки для книг, называют художником-иллюстратором. Он оформляет книгу, раскрывает средствами художественной графики содержание литературного произведения. Слайд 4.

2) Ознакомление с творчеством художников И. Билибина, Е.М. Рачева

Замечательный художник – Евгений Михайлович Рачев. Слайд 5.

Он волшебник, под кистью которого сказка оживает до такой степени, что смотришь и смотришь на зайцев, лис, медведей, и никак не налюбуешься. Слайд 6.

Все животные и звери – герои рисунков Рачева «одеты» как люди, в человеческую одежду, тем самым Рачев показывает, что за сказочным сюжетом и сказочными образами скрываются реальная жизнь и реальные человеческие отношения. Цветные рисунка Рачева нарядны, красочны, декоративны. Работал художник акварелью, которую клал тонким прозрачным слоем, гуашью и углем. Слайд 7

Сегодня мы поближе познакомимся с манерой иллюстрирования Ивана Билибина. Этот художник иллюстрировал авторские и народные сказки.

Напомните, какие сказки относятся к авторским, народным? Слайд 8.

Он создал свой стиль. В этом ему помогло изучение народного искусства, декоративных росписей. В иллюстрациях любовно передается дух седой старины, который художник воскрешает в каждой детали. С исключительной тщательностью и достоверностью вырисовывает он узоры тканей, детали древней архитектуры, отделку всевозможных кафтанов, шуб, душегреек, платков, обуви, сарафанов. Обязательно присутствуют декоративные рамочки каждой иллюстрации, они перекликаются с основной идеей картины, рассматривая их можно ещё лучше узнать задумку художника. Слайд 9.

Вот Иван- царевич схватил за хвост Жар-птицу. Слайд 10.

А вот Баба-Яга из сказки «Василиса Прекрасная». В этих иллюстрациях ясно выражены характерные особенности рисования художника:

изображение занимает полностью всю поверхность листа,
чётко очерчены контуры фигур персонажей, леса, неба, деревьев,
детально разработаны узоры. Слайд 11.

Его иллюстрации красочны, нарядны, многоцветны. Слайд 12.

— Художники очень любят иллюстрировать русские народные сказки. Как вы думаете, почему?

— Для самых маленьких делают книжки-игрушки. Откроешь такую книгу, а там чудо! Это книжка-раскладушка с жесткими страницами для тех, кто еще читать не умеет, а смотреть хочет.

Вот и вы сегодня сможете попробовать свои силы в иллюстрировании русской народной сказки.

— Какие русские народные сказки вы любите?

— Кто помнит сказку «Гуси-лебеди»? (Все.)

3) Инсценирование сказки «Гуси-лебеди»

-Что делать девочке? Надо ей помочь спасти братца, а для этого вы сначала

вспомните, какие события происходили в сказке дальше, и в каком порядке?

Слайд 13.

Давайте составим ленту времени:

1) Гуси-лебеди и братец.

2) Девочка и печка.

3) Девочка и яблонька.

4) Девочка и речка.

5) Девочка и баба Яга.

6) Девочка и мышка.

7) Сестра с братом и речка

8) Сестра с братом и яблонька.

9) Сестра с братом и печка.

— Кто из героев или героинь нравится вам больше всего и почему?

— Какой фрагмент сказки вы хотели бы проиллюстрировать?

Физкультминутка

Слайд 14

4) Этапы выполнения рисунка

Определившись с тем, что вы будете рисовать, необходимо, как всегда, тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок смотрелся как единое целое.

Выбрать расположение листа.
Тонкими линиями проводим линию горизонта.
Определить расположение главных героев рисунка.
Отмечаем места, где будут располагаться остальные предметы.
Тонкими линиями прорисовываем детали предметов, соразмеряя их пропорции. Все предметы, находящиеся вдали, должны быть меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери и люди не должны быть выше деревьев.

V. Проверка первичного усвоения

Повторение этапов работы над рисунком учащимися.

VI. Применение знаний на практике

Практическая работа.

Задание: выполнить рисунок-иллюстрацию «Гуси-лебеди» в карандаше.

Перед началом работы повторяются правила работы карандашом.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

VII. Анализ работ учащихся

1) Экспресс – просмотр рисунков, анализ удачных работ.

Требования, предъявляемые к работам:

Удачная компановка в листе, соразмерность. Соответствие теме урока.
Проработка, завершенность, общая выразительность.
Люди в композиции на первом плане – герои сюжета должны быть изображены больших размеров, хорошо проработаны.
Можно дать название работе (карандашом – на обороте рисунка).

2) Выставление оценок

VIII. Домашнее задание

Внимательно перечитайте свою любимую сказку и продумайте цветовое решение иллюстрации.

IX. Итог урока. Слайд 15

— Что нового вы узнали на уроке?

— С творчеством каких художников вы познакомились?

— Есть ли отличия в иллюстрациях разных художников?

— Может ли иллюстрация существовать как самостоятельное произведение?

— Как вы можете использовать полученные знания?

X. Рефлексия

— А сейчас, если вы справились с работой, и урок вам понравился, прикрепите к рисунку цветочки, если урок не понравился и вы не довольны своей работой, прикрепите тучки.

— Молодцы! Помогли сестрице спасти братца.

Сказка «Гуси-Лебеди» — презентация онлайн

Гуси Лебеди – эта волшебная русская
сказка
про
ответственность
и
смелость, доброту и заботу.
Мы будем не только читать сказку,
мы будем рисовать героев и события.
Это называется – иллюстрация.
Художники стараются передать в
рисунке
историю,
настроение,
характер героев.
Прочитай сказку в книге или на
слайдах.
Выбери
самый
понравившийся момент, продумай
рисунок.
Жили старичок со старушкою; у них
была дочка да сынок маленький.
— Дочка, дочка! — говорила мать. — Мы
пойдем на работу, принесем тебе
булочку, сошьем платьице, купим
платочек; будь умна, береги братца,
не ходи со двора.
Старшие ушли, а дочка забыла, что ей
приказывали; посадила братца на
травке под окошком, а сама побежала
на улицу, заигралась, загулялась.
Налетели гуси-лебеди, подхватили
мальчика, унесли на крылышках.
Пришла девочка, глядь — братца нету! Ахнула,
кинулась туда-сюда — нету! Кликала, заливалась
слезами, причитывала, что худо будет от отца и
матери, — братец не откликнулся!
Выбежала в чистое поле; метнулись вдалеке гусилебеди и пропали за темным лесом.
Девочка угадала, что они унесли ее братца, бросилась
их догонять. Бежала, бежала, стоит печка.
— Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?
— Съешь моего ржаного пирожка, — скажу.
— О, у моего батюшки пшеничные не едятся!
Печь не сказала.
Побежала дальше, стоит яблонь.
— Яблонь, яблонь, скажи, куда гуси полетели?
— Съешь моего лесного яблока, — скажу.
— О, у моего батюшки и садовые не едятся!
Побежала дальше, стоит молочная речка,
Кисельные берега.

— Молочная речка, кисельные берега, куда гуси
полетели?
— Съешь моего простого киселика с молоком, скажу.
— О, у моего батюшки и сливочки не едятся!
И долго бы ей бегать по полям да бродить по лесу,
да, к счастью, попался еж; хотела она его толкнуть,
побоялась наколоться и спрашивает:
— Ежик, ежик, не видал ли, куда гуси полетели?
— Вон туда-то! — указал.
Побежала — стоит избушка на курьих ножках,
стоит-поворачивается. В избушке сидит баба-яга,
морда каменная , нога глиняная; сидит и братец
на лавочке, играет золотыми яблочками.
Увидела его сестра, подкралась, схватила и
унесла; а гуси за нею в погоню летят; нагонят
злодеи, куда деваться? Бежит молочная речка,
кисельные берега.
— Речка-матушка, спрячь меня!
— Съешь моего киселика!
Нечего делать, съела. Речка ее посадила под
бережок, гуси пролетели. Вышла она, сказала:
“Спасибо!” — и опять бежит с братцем; а гуси
воротились, летят навстречу.
Что делать? Беда!
Стоит яблонь.
— Яблонь, яблонь-матушка, спрячь меня!
— Съешь мое лесное яблочко!
Поскорей съела. Яблонь ее заслонила
веточками, прикрыла листиками; гуси пролетели.
Вышла и опять бежит с братцем, а гуси увидели — да
за ней; совсем налетают, уж крыльями бьют, того и
гляди — из рук вырвут! К счастью, на дороге печка.
— Сударыня печка, спрячь меня!
— Съешь моего ржаного пирожка!
Девушка поскорей пирожок в рот, а сама села в
печь. Гуси полетали-полетали, покричали-покричали
и ни с чем улетели.
А она прибежала домой, да хорошо еще, что
успела прибежать, а тут и отец и мать пришли.
Помни, что в рисунке должно
быть
передано
содержание
выбранного отрывка к сказке,
присутствовать герои, происходить
действие. Самому надо добавить
детали, определиться с цветом
фона, одежды героев, всего
рисунка.
Рисунок нужно выполнить и
отправить на электронную почту
класса (или другим способом) в
течении 6 дней.
Творческих успехов!

Анализ сказки Гуси лебеди

Главными положительными героями русской народной сказки Гуси лебеди являются дети. Старшей сестренке родители наказали присмотреть за младшим братом, пока они будут работать.

Отрицательными героями и олицетворением зла здесь Баба-Яга и, прислуживающие ей гуси лебеди.

Девочка, позабыв наказ родителей, безответственно заигралась с подружками и оставила младшего братца одного. Прилетели Гуси-лебеди и украли мальчика по указу Бабы-Яги.

Безответственность ребенка не выставляется на первый план морали сказки. Для первой ступени место приготовлено любви к ближнему, к семье, почету и уважению старших.

Поплакала сестренка, так как очень любила своего братца, и пошла его искать.

Отдаем должное смелости и отваге, а далее смекалке русского народа в лице маленькой девочки.

По дороге девочка встречается с испытаниями в лице печки, яблони и молочной реки с кисельными берегами. Сказочные персонажи рассыпаются в гостеприимстве и предлагают ребенку угощенье, но та отказывается и не получает помощи от них.

Эта часть сказки учит уважению к старшим, вежливости с незнакомцами и смекалке.

Далее сестрица находит избу Бабы-Яги, а в ней своего братца. По совету мышки, она хватает младшего брата и бежит оттуда.

Наученная горьким опытом, девочка следует совету мышки и получает положительный результат. Им с братом удается убежать. Здесь говорится о том, что слушать чужих советов, более опытных и мудрых, приносит только положительные плоды.

Но Баба-Яга отправила в погоню за детьми Гусей-лебедей. Опять бежит девочка с братом мимо печки, яблоньки и молочной речки с кисельными берегами и обращается к ним за помощью. На этот раз она не отказалась от угощения и поблагодарила сказочных персонажей за вкусное угощенье и те ей помогли и укрыли от Гусей-лебедей.

Домой они вернулись вечером ко времени прихода родителей.

Сказка учит сердечной доброте, любви и благодарности. Раскрывает главный смысл жизни человека – бережному и уважительному отношению к своей семье.

Учит не бояться трудностей, тому, что безвыходных ситуаций не бывает, нужно только немного изменить угол зрения на нее. Если раньше был не вежлив и ничего не получал, значит нужно научиться вежливости, тогда и остальные будут вежливы, добры и помогут в трудный момент.

Сказка учит не бояться решительных действий для достижения цели. Учит находчивости, анализу складывающейся ситуации.

То, что сказка построена по классическим канонам русской народной сказки, например многократное использование числа три, не отменяет динамичного и захватывающего сюжета.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ сказки Гуси лебеди

Особенности изображения жизни человека в народной сказке «Гуси-лебеди». Осмысление взаимоотношений между родными людьми (2-й класс)

Цели урока:

Формирование представлений учащихся об особенностях изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи.

Продолжение осмысления проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.
Обучение детей умению анализировать поступки героев, связывать их поведение с мотивами и последствиями.
Учить детей показывать грозное и тревожное состояние на рисунке с помощью красок.

Оборудование урока:

Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».
Репродукция картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
У детей: иллюстрация к эпизоду сказки «Гуси-лебеди», краски (гуашь), кисти.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания — чтение отрывка сказки по ролям.

III. Новый материал.

Учитель:

— Дома вы должны были подобрать другие русские народные сказки, где героям помогают добрые силы. Какие сказки вы подобрали?

— А теперь давайте посмотрим, как начинаются эти сказки? С каких слов? (Жили-были, В некотором царстве, в некотором государстве жил…, Жил да был…).

— Как начинается сказка «Гуси-лебеди»? Прочитайте.

— Что вы заметили? (Почти одинаково).

Русская народная сказка — это особое художественное произведение, которое отличается от рассказов и стихотворений. Они сочинялись по-своему, язык сказки тоже особый. Мы уже начали разговор о сказочных условностях, которые можно найти в русских народных сказках. Сегодня нашли ещё одну условность — это традиционное начало: «Жили-были…».

Какие ещё особенности характерные для русской народной сказки и отличающие её от других художественных произведений вы знаете?

Повторы. Приведите примеры (кликала она кликала; сама виновата, сама и найти должна; печка-печка; яблоня-яблоня, бежала-бежала).
— В обычной речи мы стараемся избегать повторов, а в сказке их много. Как вы думаете, для чего их употребляли сказочники? (продолжительность действия по времени, что-то важное).
В русских сказках повторяются ещё и действия, события. Как правило таких повторов три (3 раза девочка помогала яблоньке, печке, речке; 3 раза она пряталась от гусей-лебедей).
В русских сказках много слов, которые являются постоянными сказочными выражениями, общими для многих сказок. Найдите в тексте примеры (лес — дремучий, тёмный; избушка на курьих ножках; золотые яблочки; крутой бережок).

— Они придают повествованию сказки плавность, певучесть, поэтичность, выразительность.

— А теперь давайте обратимся к иллюстрации. Мы с вами уже начали рисовать иллюстрацию к нашей сказке и сегодня продолжим эту работу.

— Давайте вспомним, как художнику удалось передать, что иллюстрация отражает содержание именно русской народной сказки (одежда детей, длинная светлая коса, дети босиком, лента в косе и т.д.)

— А теперь найдите в сказке момент, изображённый на иллюстрации. Давайте прочитаем его (чтение).

— Я нашла репродукцию, которая очень близка по содержанию к нашей сказке и иллюстрации. Это репродукция картины Константина Егоровича Маковского «Дети, бегущие от грозы». (Повесить на доску).

— Рассмотрим эту репродукцию. А вы найдёте что-нибудь общее между репродукцией картины и нашей иллюстрацией?

— Чем они похожи? (Похожи герои и ситуации: старшая девочка несёт братца, дети убегают от беды).

–– А какие подробности из жизни крестьянской семьи одинаково отражены в сказке, на иллюстрации и на картине Маковского? (Забота старших о младших).

–– Обратите внимание на лица детей. Какие они на иллюстрации и на картине? (На иллюстрации — не настоящие, словно кукольные, а Маковский изобразил и лица и фигуры детей очень точно, как в жизни).

— А вы сможете определить, где сказочная картина, а где реальная? Какие детали изображенные художниками помогут вам это сделать? (Природа у Маковского — настоящая, реальная. Всё как в жизни — поле вдали, растения, надвигающиеся тучи, ветер, качающий траву. На иллюстрации природа сказочная, деревья необыкновенные, затейливой формы. На иллюстрации дети убегают от сказочных сил, а на картине Маковского от природной стихии).

–– А в сказке есть описание природы? (Нет).

— А как художник нарисовал иллюстрацию? (Условно).

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Утром встал гусак на лапки, (встали) Приготовился к зарядке (наклоны) Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно. Клювиком почистил пух И скорей за парту плюх!

Учитель: — А вы знаете, что у природы, как и у человека может быть разное настроение? Природа может быть радостной или грустной, спокойной или грозной. Художник умеет чувствовать и передавать настроение, состояние природы.

— Какое состояние природы передает Константин Маковский в своей картине? Воспользуйтесь словарём настроений и подберите нужные слова дляэтого состояния природы. (Грозное, мрачное, тяжёлое, хмурое, сердитое, боязливое, беспокойное, жуткое).

— Какая краска помогает художнику передать такое состояние природы? (Чёрная).

— Что она делает с каждым цветом? (Может затемнить, сделать тяжелым, мрачным).

— А теперь давайте и мы поработаем художниками и закончим нашу иллюстрацию. Дляэтого возьмите свои работы, приготовьте кисти, откройте краски.

— Помните, что черную краску добавлять нужно очень аккуратно.

(Рисование)

Рисунки детей.

Учитель: — А теперь посмотрите на свои работы и скажите: какими красками мы рисовали силы зла и силы добра?

(Учитель отбирает работы и вывешивает их на доску).

IV. ИТОГ УРОКА

Учитель: — Посмотрите, какие хорошие иллюстрации у вас получились. Вы, как и художники, нарисовали их точно по сказке. Сравнивая картину с иллюстрацией и, нарисовав свою, мы ещё раз увидели сказочные условности и особенности, которые отличают сказки от других художественных произведений, отражающих реальную действительность.

— А какими средствами мы учились изображать жизненные ситуации? (Красками, словами).

— А мы, как читатели, с помощью чего изображаем действительность? (Выразительным чтением).

— Мы закончили разговор о русских народных сказках. Вернемся к словам А. С. Пушкина, с которых начали. (Чтение хором).

— Какие уроки мы извлекли из этой сказки? (Быть послушным, честно и добросовестно выполнять свои обязанности в семье; если допустили ошибку, то не плакать а самостоятельно её исправить; уважительно относиться к окружающим, не забывать благодарить людей за помощь и услуги; быть решительным, сообразительным и находчивым). Вот сколько уроков мы извлекли мы из русской народной сказки!

— А теперь мы будем работать над сказками других народов.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Дома вы познакомитесь с татарской народной сказкой «Три дочери» и сравните её с русскими народными сказками.

Гуси-лебеди» читательский дневник

Автор: Народ русский

Год написания: неизвестно

Жанр произведения: сказка

Главные герои: Девочка — дочка, Мальчик — младший брат, Гуси — лебеди — помощники Бабы — Яги.

Краткое содержание сказки «Гуси — лебеди» для читательского дневника показывает, как невнимательность девочки едва не привела к катастрофе.

Блок: 1/3 | Кол-во символов: 304
Источник: https://frigato.ru/chitatelskiy-dnevnik/1-klass/1854-gusi-lebedi.html

Сказка Гуси-лебеди краткое содержание

Старшей сестричке доверили присматривать за братиком, но она загулялась и не увидела, как мальчика забрали гуси-лебеди. Девочка отправилась искать братца, а помогают ей яблонька, печка и речка. В сказке показано, как важно слушаться родителей и быть ответственными.

Сказка Гуси-лебеди скачать:

Блок: 2/3 | Кол-во символов: 333
Источник: https://aababy.ru/skazki/narodnye-skazki/russkie-narodnye-skazki/gusi-lebedi

Сказка Гуси-лебеди. Картинка к рассказу

Блок: 2/3 | Кол-во символов: 60
Источник: https://2minutki.ru/kratkie-soderzhaniya/avtory/skazka-gusi-lebedi

«Гуси лебеди» краткое содержание сказки

Муж и жена уехали на работу и оставили маленького сына дома. Старшая сестра, которой поручили следить за братом («не ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек»), загулялась-заигралась и оставила его одного. Малыша унесли гуси-лебеди на крылышках. Сестра бежит догонять гусей-лебедей.

По дороге она встречает печку, яблоню, молочную речку — кисельные берега. У них девочка спрашивает о братце, но печка просит ее отведать пирожка, яблоня — яблочка, речка — киселька с молоком. Привередливая девочка не соглашается принимать угощении и они ей ни говорят куда гуси улетели с ее братом.

Бежит девочка по темному лесу, плачет о братце. Наткнулась она на избушку на курьих ножках. Заглянула девочка в окно: а там сидит баба Яга с веретеном в руках. В округе знали, что гуси-лебеди у старухи на службе, детей для неё уносят из дома.

Девочка с братом убегает, но Баба Яга посылает гусей за ними в погоню.

Девочка просит речку спрятать ее и соглашается поесть киселька. Потом девочка ест лесное яблочко, а яблоня укрыла её с братцем своими густыми ветками. Да так надёжно укрыла, что гуси не заметили. Затем дети прячутся в печке и девочка ест ржаной пирожок. Гуси не видят ее и улетают ни с чем.

Девочка с братцем прибегают домой, только зашли на родной порог, а тут и отец с матерью вернулись с работы. Навезли детям гостинцев, обнимают, целуют. Хвалят дочь за то, что за братцем хорошо смотрела.

А девочка ничего им не рассказала.И братца никогда одного не оставляла.

Блок: 2/2 | Кол-во символов: 1505
Источник: https://kratkoe.com/gusi-lebedi-kratkoe-soderzhanie/

Главные герои

Дочка – веселая, озорная, капризная и безответственная девочка, забывшая о своем братике.

Гуси-лебеди – коварные птицы, которые похищали маленьких детей и уносили их к Бабе-Яге.

Печка, Яблоня, Речка, Ежик – помощники девочки.

Блок: 3/10 | Кол-во символов: 244
Источник: https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/gusi-lebedi.html

Краткое содержание «Гуси — лебеди» для читательского дневника:

Родители Аленушки поручили ей присматривать за братом.

Девочка не уследила, и мальчика унесли гуси-лебеди.

Но благодаря целеустремленности и помощникам, Аленушка спасла брата.

И они вернулись домой как раз к приходу родителей.

Блок: 3/9 | Кол-во символов: 290
Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi

План произведения для пересказа:

1. Поручение родителей

2. Брат без присмотра

3. Кража

4. Поиски брата

5. Побег

6. Дома

Блок: 4/9 | Кол-во символов: 185
Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi

План пересказа

Родительский наказ.
Забывчивость девочки.
Похищение братца.
Девочка отправляется к Бабе-Яге.
Девочка находит братца и бежит домой.
Помощь молочной Речки, Яблони и Печки.
Возвращение домой.

Блок: 5/10 | Кол-во символов: 204
Источник: https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/gusi-lebedi.html

Синквейн:

Девочка.

Смелая, целеустремленная.

Не уследила, отыскала, спасла.

Осознала важность дружеской поддержки.

Взаимопомощь.

Блок: 7/9 | Кол-во символов: 129
Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi

Отзыв

Сказка показывает, как важно оказывать помощь друг другу в сложной ситуации. Только благодаря доброте Яблоньки, Печки и Речки девочке с братцем удалось скрыться от преследования.

Рисунок-иллюстрация к сказке Гуси-лебеди.

Блок: 8/10 | Кол-во символов: 228
Источник: https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/gusi-lebedi.html

Краткий отзыв по произведению «Гуси — лебеди» для читательского дневника:

Эта народная сказка очень увлекательная, интересная и поучительная.

Из-за своей ошибки девочке пришлось преодолеть много препятствий.

Но она не опустила руки, осознала важность дружеской взаимопомощи и достигла своей цели.

Я советую всем прочитать эту сказку, ведь она несет в себе много ценной морали.

Блок: 8/9 | Кол-во символов: 442
Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi

Пословицы к произведению:

Ищешь помощи — сам помогай.

Кто заварил, тот и расхлебывает.

Готовый читательский дневник 2 класс: краткое содержание произведений, рисунок — иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

Оставить 6 человек (а).

Блок: 9/9 | Кол-во символов: 428
Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi

Что понравилось

Очень понравилось, что девочка поняла, что она была неправа, отказав в небольшой просьбе Печке, Речке и Яблоне. Она исправила свои ошибки, и те в ответ помогли ей в беде.

Блок: 10/10 | Кол-во символов: 186
Источник: https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/gusi-lebedi.html

Кол-во блоков: 18 | Общее кол-во символов: 4728
Количество использованных доноров: 6
Информация по каждому донору:

https://aababy.ru/skazki/narodnye-skazki/russkie-narodnye-skazki/gusi-lebedi: использовано 1 блоков из 3, кол-во символов 333 (7%)
https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/gusi-lebedi.html: использовано 4 блоков из 10, кол-во символов 862 (18%)
https://kratkoe.com/gusi-lebedi-kratkoe-soderzhanie/: использовано 1 блоков из 2, кол-во символов 1505 (32%)
https://frigato.ru/chitatelskiy-dnevnik/1-klass/1854-gusi-lebedi.html: использовано 2 блоков из 3, кол-во символов 494 (10%)
https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/russkaia-narodnaia-skazka-gusi-lebedi: использовано 5 блоков из 9, кол-во символов 1474 (31%)
https://2minutki.ru/kratkie-soderzhaniya/avtory/skazka-gusi-lebedi: использовано 1 блоков из 3, кол-во символов 60 (1%)

Сказка гуси лебеди анализ сказки. Разбор сказки «гуси-лебеди»

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.

Преподаватель: Володина Светлана Ивановна, учитель начальных классов, 1 категория

Предмет: Обучение грамоте

Тема: Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

Класс: 1

Образовательное учреждение: ГУ «Новосельская средняя школа»

Вид урока: урок — знакомство.

Педагогические технологии: элементы игровой технологии, гуманно –личностное обучение, развивающее обучение, совершенствование общеучебныхумений.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, иллюстрации к сказке, карточки с отрывками из сказки, таблицы скоростного чтения, таблица «Виды сказок», предметы для инсценирования: прялка из школьного музея, горшочек, учебник «Родное слово», карандаши, «Вальс» П.И. Чайковского, яблонька, яблоки разных цветов.

Авторские комментарии: данный урок проводится в 1 классе (Павленко В.К., Клыпа Г.В. «Родное слово» Алматыкi тап баспасы 2008.).На уроке применяется фронтальный опрос, работа в парах, работа в подгруппах, инсценирование, прослушивание отрывка сказки в исполнение мастера ораторского искусства. Проводится 1 физкультминутка, релаксация, рефлексия. В приложении даны карточки для артикуляционной гимнастики (в парах), карточки для работы в подгруппах. Переход к следующему слайду происходит по щелчку мышки.

Тема: Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

Задачи:

учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи;

развивать речевое чутье на основе сравнений сходных выражений, устаревших и современных.

Цели:

обобщить и систематизировать знания учащихся о русских народных сказках.

создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества.

продолжать формировать интерес к чтению, развивать воображение, умение высказывать свою точку зрения;

воспитывать уважение к источникам культуры, чувств ответственности, умение принимать решения.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карточки с отрывками сказки, таблицы скоростного чтения, таблица виды сказок, предметы для инсцинирования: прялка из школьного музея, горшочек, учебник «Родное слово», карандаши, «Вальс» П. И. Чайковского.

Вид урока: урок — знакомство.

Методы: словесные, наглядные, практические, проблемные, частично – поисковый.

Ход урока.

I .Организационный момент:

Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к ним, улыбнитесь. А теперь давайте наполним наши сердца и сердца наших гостей миром, светом и любовью.

Мир, мир, мир! Мир во мне, мир в тебе, мир везде!

Свет, свет, свет! Свет во мне, свет в тебе, свет везде!

Любовь, любовь, любовь! Любовь во мне, любовь в тебе, любовь везде!

Эти человеческие качества помогут нам сегодня познакомится с новым произведением, оценить поступки героев произведения, выражать свои мысли, чувства, четко отвечать на мои вопросы. Я желаю вам удачи.

II . Коррекционная работа.

Чтобы мы могли, красиво и выразительно говорить и читать, нужно подготовиться.

а) Дыхательная гимнастика:

Втягиваем приятный запах. Слайд №1

Задуваем свечку на один большой выдох и два маленьких. Слайд №2

Сдуем с ладошки лепестки.

б) Возьмите карточки, поработаем в парах. Приложение 1 (Работа по карточкам «Артикуляционная гимнастика»)

1) Чтение гласных звуков (на выдохе).

2) Чтение чистоговорок.

3) Чтение скороговорки.

4) Чтение по скоростной таблице.(2 минуты- с карандашом)

Кто может сказать, что для него урок начался успешно? На сколько слогов вы улучшили свой результат? Я надеюсь, что со следующими заданиями вы справитесь так же удачно.

III . Подготовка к усвоению нового материала.

Прочтите названия произведений и определите жанр произведения, с которым мы сегодня будем работать.

«Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсен.

«Уголек, соломинка и боб» Ш. Перро.

«Маша и медведь» Братья Гримм.

«Золушка»

К какому жанру относятся эти произведения? (Сказка) – Слайд№3

Итак, сегодня мы познакомимся со сказкой.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?

чудо ← Сказка→ волшебство

бабушка ↙ ↓ ↘ добро вечер

звери, предметы

Как вы думаете, почему возникли такие ассоциации, как добро? (всегда побеждает). Бабушка? (вечером перед сном рассказывает сказку).

Посмотрите на правый столбик. Что означают эти записи? (фамилии авторов сказок). Соедините название сказки с её автором. Как называются такие сказки? (авторские) – Слайд№4

Почему сказка «Маша и медведь» осталась без автора? (русская народная сказка) — Слайд№4

Но ведь кто – то, же ее сочинил? Сначала, конечно, придумал какую-то сказку один человек, рассказал ее другому. Тому она понравилась. Он ее запомнил и рассказал своему сыну или дочке. А те, когда выросли, рассказали своим детям. И никто не знает, когда впервые появилась такая сказка. Может быть 100 лет назад, а может 300 или 500, трудно сказать точно. Но все это время произведение жило в народе, передавалось от одного к другому, рассказывалось устно.

Какие виды сказок вы знаете?

Сказки о животных: звери наделены чертами, которые присущи людям (они говорят, ходят на двух лапах, имеют человеческий характер).

Волшебные сказки: не обходится без чудес (говорящая щука, движущая печь), присутствуют волшебные вещи.

Персонажи бытовых сказок – люди — Слайд№5

А чтобы узнать о какой сказке пойдет сегодня речь, вы должны найти спрятанные слова.

а о у и д п е ч к а о б к р с (печка) — Слайд№6

к ч т р я б л о н ь к а н л с о (яблонька) — Слайд№7

к т ч р е ч р е ч к а л ю я ь с (речка) — Слайд№8

м к в л е б е д и е г н ш д у (лебеди) — Слайд№9

Попробуйте догадаться, героями, какой сказки они являются?

Итак, сегодня мы с вами отправляемся на встречу с русской народной сказкой «Гуси – лебеди».

IV . Работа по теме урока.

(под музыку «Вальс П. И. Чаковского).- Слайд№10

О чем – то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровать, подушки,

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски,

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходят сказки.

Вы готовы к встрече со сказкой? Тогда встречайте ее! Откройте учебники на странице 119. Поставьте пальчики на первое слово. Во время чтения подумайте над вопросом: «Почему с детьми произошла беда?».

1) Чтение текста хорошо читающими учащимися, (до слов …»Догадалась Маша, что гуси – лебеди унесли братца, бросилась догонять их»).

Отчего случилась беда? (девочка побежала на улицу, заигралась, загулялась, ушла со двора.)

Была ли девочка послушна?

Какой запрет она нарушила?

Какое решение приняла Машенька?

Какие права человека нарушили гуси – лебеди, когда унесли Ванюшу?

Сказка даст нам отдохнуть,

Отдохнем и снова в путь.

Нам советует Мальвина:

Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Вправо – влево 8 раз.

Вот Дюймовочки слова:

Чтоб спина была пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

1, 2, 3, 4, 5.

Физминутка.

Красной Шапочки совет:

Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет!

1, 2, 3, 4, 5.

Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь! А вам хотелось бы узнать, что приключилось с детьми дальше, и чем закончилась сказка? Тогда давайте послушаем продолжение сказки в исполнении мастера ораторского искусства. И если во время прослушивания вам встретятся незнакомые или непонятные слова или выражения, постарайтесь их запомнить.

2) Прослушивание сказки в грамзаписи.- Слайд№11

3 ) Словарная работа.

Понравилась ли сказка? Встретились ли вам в тексте слова или выражения, которые были вам незнакомы. В основном это устаревшие слова, но мы сможем узнать их значение, если подберем к ним слова – синонимы, которые мы употребляем в речи.

Покуда – пока.- Слайд№12

Худо будет – плохо.- Слайд№13

Мой батюшка – отец — Слайд№14

«Зачем на глаза явилась?» – зачем пришла?- Слайд№15

«Сидит ни жива, ни мертва» — замерла от страха, очень испугалась. Слайд№16

Кудель – пряжа.- Слайд№17

V .Работа по содержанию сказки с опорой на иллюстрации.

1. Чтение отрывков из сказки в подгруппах. Приложение2

А сейчас поработаем в подгруппах. Повернитесь друг к другу. Я вам раздам отрывки из текста, Вам нужно прочесть текст в вашей подгруппе и выбрать спикеров, которые потом передадут диалог героев.

2 . Пересказ сказки .

А теперь, давайте вспомним, как начиналась сказка? — после слов «…Вот отец с матерью уехали, а Маша посадила братца на травку под окном и побежала на улицу к подружкам…» – вывешиваю иллюстрацию домика и Ванюши. После слов «…Вдруг, откуда ни возьмись, налетели гуси – лебеди, подхватили Ванюшу. Посадили на крылья и унесли…» — силуэты гусей – лебедей уносящих Ванюшу).

Как вы думаете, почему печка отказалась помочь девочке? (она отказалась съесть пирог. Была заносчива, невежлива и хвастлива).

И яблонька не помогла девочке. Побежала девочка дальше, и вдруг увидела…(речку)- вывешиваю иллюстрацию. Выступление спикеров третьей подгруппы.

3. Инсценирование отрывка из сказки.

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит, стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается. …А хотите увидеть, что же произошло в избушке на курьих ножках? Тогда крепко, крепко закрывайте глазки,… а теперь медленно и четко произнесите:

1, 2, 3 – сказка оживи.

Как вы думаете, почему мышка помогла сестрице и братцу?

Быстро бежали сестрица с братцем, но гуси – лебеди их догоняли. Добежали они до…(молочной реки), (сцены в обратном порядке).

Почему молочная река укрыла детей под кисельным бережком? (девочка выполнила ее просьбу и спасибо сказала).

Прочтите заключительные слова сказки.

VI . Обобщение:

Понравился ли урок?

С какой сказкой познакомились? Кто автор?

К какому виду сказок она относится? — Слайд№18

С какими необыкновенными, волшебными персонажами вы встретились в этой сказке? (Баба – Яга, яблонька, печка, молочная река, гуси – лебеди, мышка, избушка на курьих ножках).

А знаете, мне Машенька понравилась. Угадайте, почему? (она смелая, любит своего брата, учится на своих ошибках).

Какой поступок Машеньки мне не понравился, как вы думаете?

Был ли в сказке запрет, и какой?

Присутствовали ли в сказке добрые герои? Кто они?

Собери пословицу. (Работа в группах). Объясни, как ты понимаешь ее смысл.

Сказка ложь, да в ней намек, добру молодцу урок.- Слайд№ 19

(Сказка, это неправда, то чего не бывает, но в ней есть мудрость. Она учит быть нас дружными, добрыми, смелыми.)

Худо тому, кто добра не делает никому.

Умел ошибаться, умей и поправляться.

Закрываем снова глазки,

Улетаем мы из сказки.1, 2, 3, 4. 5

В класс вернемся мы опять.

Чему же учит нас эта сказка? Какой урок вынесли для себя?

надо слушаться старших.

быть скромным и вежливым.

на добро отвечать добром.

VII . Домашнее задание. Рассказать сказку родителям. Нарисовать рисунок к сказке, сделать соответственную подпись словами из сказки.

VIII . Оценивание .

Сегодня вы трудились в подгруппах, и каждый очень старался, обсудите в подгруппах, какую оценку заслужили ваши товарищи.

Рефлексия:

В нашей сказке встретилась нам яблонька с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька. Но она грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим! Наклеим на нее яблочки. Если вам было интересно – красное, не все удалось, проблемы – желтое, были трудности – зеленое.

Русская народная сказка «Гуси-Лебеди» современными читателями воспринимается как забавный вымысел для малышей. Многие славянские сказки присваивали крупным птицам тенденцию утаскивать оставшихся без присмотра малюток. Не удивительно, что крестьяне, отправляясь на полевые работы, напоминали своим старшим детям о Гусях-Лебедях, чтобы не забывали опекать младших братиков и сестричек. Не то, мол, прилетят Гуси-Лебеди, унесут братика или сестричку, а тебе попадет от родителей!

А существуют ли Гуси-Лебеди в наши дни? Как редкая порода птиц, может быть и существует в малочисленном составе на каких-либо нецивилизованных участках земли… Чего только не обнаруживают дотошные исследователи там или сям на планете Земля! Сама же суть сказки о Гусях-Лебедях, конечно же, не на тему научных открытий в области биологии. Тут речь идет о тех жизненных эпизодах, когда человек, имея перед собой важную задачу, отвлекается на забавы и всякого рода шалости.

Особенно трудно дается умение быть сосредоточенным и внимательным к порученной работе тем людям, которые избалованы хорошими условиями предыдущей жизни. Старшая сестрица в сказке «Гуси-Лебеди» посадила крошку-братика возле дома, сама не стала утруждать себя внимательным присмотром за малышом, а побежала к подружкам, да и заигралась. При поиске похищенного птицами братика, много трудностей и волнений довелось перенести девочке, изнеженной дотоле благополучной жизнью в обеспеченном родительском доме. Ведь, разыскивая малыша, старшая сестрица капризно отнеслась поначалу к просьбам отведать гостинцев печки, дикой яблоньки и молочной речки с кисельными берегами. Простая еда для изнеженной девицы была невыносима! Но все же, от страха перед погоней, на обратном пути к дому старшая сестрица проглатывает и ржаной пирожок, и кислое яблочко и овсяный киселек с молочком.

Так,иные люди соглашаются более скромно питаться только перед страхом грозящей беды. Если вспомнить сколько бед произошло на земле из-за безответственности людей, которые «заигрались с подружками», находясь не серьезном посту, то существование Гусей-Лебедей перестает быть легендой! Гуси-Лебеди в случае халатного отношения специалистов к работе — это схема тех бедствий, которые приходят при так называемом «невезении». На самом деле, невезение раньше или позже настигает каждого, кто регулярно небрежен в соблюдении инструкций, существующего законодательства, принятых в обществе разумных правил поведения. Как давно сказители сложили эту сказку, но и в наши дни есть смысл остерегаться, чтобы Гуси-Лебеди не утащили из жизни нечто ценное и важное!

Сказка Гуси-лебеди – мудрая поучительная история, которая показывает детям истину: чтобы рассчитывать на помощь и понимание других людей, нужно научиться самому делать добро. Рекомендуем для онлайн прочтения с детьми.

Сказка Гуси-лебеди читать

Кто автор сказки Гуси-лебеди

Сказка Гуси-лебеди – фольклорное произведение. Обработана она исследователем фольклора А. Афанасьевым. Входит в его сборник «Народные русские сказки».

Загулялась с подружками девочка, забыла, что ей велели за младшим братиком присматривать. Тем временем гуси-лебеди налетели, подхватили братца и унесли к злой Яге. Побежала девочка братца из беды вызволять. По пути ей встретились речка, яблонька и печка, но не помогли девочке, потому что была неприветлива с ними. Нашла она братца у Бабы-Яги, схватила и убежала. Гуси-лебеди за ней пустились в погоню. Трижды просила девочка о помощи: у речки, яблоньки и печки. В этот раз девочка была приветливой, и ей в помощи не отказали. Так удалось ей с братцем домой прибежать. Читать сказку можно онлайн на нашем сайте.

Анализ сказки Гуси-лебеди

В сказке Гуси-лебеди раскрывается тема добра и благодарности. Героиня должна была усвоить несколько жизненных уроков, главный из которых – что посеешь, то и пожнешь. Это и есть главная мысль сказки. Чему учит сказка Гуси-лебеди? Она помогает детям усвоить правильные линии поведения, учит ответственности и доброжелательности.

Сказка «Гуси – Лебеди» относится к устному народному творчеству. Вид – волшебная
сказка. В этой сказке происходят следующие чудеса: есть чудесные помощники,
выручающие из беды это печка, яблоня, молочная речка, кисельные берега (в сказке они
обладают речью), баба – яга, мышка, гуси – лебеди, избушка на курьих ножках.
Сказка очень динамична, в ней много глаголов движения, передающих внезапные и быстрые
действия. Например, о гусяхлебедях говорится: «налетели», «подхватили», «унесли»,
«метнулись», «пропали». Они передают также всю остроту ситуации.
Сказка привлекает занимательным сюжетом, даёт пример помощи в беде, пример
торжества добра над злом. Но она ещё и поучительна: хочешь, чтобы к тебе хорошо

Эта сказка начинается со слов: была «Жили старичок со старушкою; у них
дочка да сынок маленький» (Так же начинаются многие народные сказки) Вы не
замечаете ничего странного в этих словах? «Старичок со старушкою и дети». Но как дети
могли оказаться у стариков? Пришло это из славянской мифологии. Дети росли в семье до
78 лет, потом их отдавали старцам набираться жизненного опыта. Старики и старухи
знали очень много: они помнили мифы племени, могли предсказать будущее, понимали
природу. После обрядов посвящения дети уже не нуждались в родительской опеке. Тогда
только старик со старухой (вожди племени) властвовали над ними.

Я поделила сказку на следующие эпизоды:
1. Наказ родителей.
2. Кража братика.
3. Обнаружила пропажу брата.
4. Узнала, кто похитил брата.
5. Беседа с печкой.
6. Беседа с яблоней.
7. Беседа с молочной рекой.
8. Встреча с избушкой.
9.
10. Помощь сестрицы.
11. Помощь сестрице от молочной реки.
12. Помощь сестрице от яблоне.
13. Помощь сестрице от печки.
14. Возвращения домой.
Самым захватывающим моментом в сказке была встреча с бабой ягой, ведь у каждого
разыгрывается мышления.
Помощь мышке.
Меня сказка привлекла занимательным сюжетом, он даёт пример помощи в беде, пример
торжества добра над злом, а так же ещё и поучает нас: хочешь, чтобы к тебе хорошо
относились, умей сам уважать других.
Я бы хотела выделить положительных и отрицательных героев.
Положительные герои:
мышка – она помогла сестрички пряла кудель, спасла от смерти.

печка – она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
яблоня она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
молочная река она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
сестрица – девочка смелая, отважная, не послушная.
братик – хороший, милый мальчик, послушный.
старуха – мудрая.
старик – мудрый.
Отрицательные герои:
баба – яга – злая, хитрая, страшная.
гуси лебеди – злые, помощники бабе – яги.
В этой сказке я сопереживала сестрице, ведь изначально она не послушала родителей и
оставила своего братика одного, а когда увидела что братца нету она испугалась, она
сопереживала за братца и осознала свои ошибки. Сестрица поняла что добром отвечает на
добро.
Наложение запрета некий оберег от беды, мудрость старцев;
Нарушение запрета – отсутствие чувства страха;
Следствие этого нарушения – беда, действие злых сил;
Путь испытаний и встречи в пути;
Применение магических действий – стремление найти друзей, помощников;
Возвращение к благополучию – приобретение жизненного опыта.






Гуси-лебеди

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
— Доченька, — говорила мать, — мы пойдем на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама побежала на улицу гулять. Налетели гуси-лебеди , подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, смотрит — а братца нету! Ахнула, кинулась его искать, туда-сюда — нет нигде! Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, — братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава о том что, они маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь.

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Печка ей отвечает:
— Съешь моего ржаного пирожка — скажу.
— Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся…
Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше — стоит яблоня.

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Поешь моего лесного яблочка — скажу.
— У моего батюшки и садовые не едятся… Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу.
— У моего батюшки и сливочки не едятся… Долго она бегала по полям, по лесам. День клонился к вечеру, делать нечего — надо идти домой. Вдруг видит — стоит избушка на курьей ножке, с одним окошком, кругом себя поворачивается.

В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. Девочка вошла в избушку:
— Здравствуй, бабушка!
— Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?
— Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
— Садись покуда кудель прясть. Баба-яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет — вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:
— Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
— Баба-яга пошла баню топить. Она тебя вымоет выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается. Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:
— Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.
Девочка взяла братца и побежала. А баба-яга подойдет к окошку и спрашивает:
— Девица, прядешь ли?
Мышка ей отвечает:
— Пряду, бабушка… Баба-яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого.
Баба-яга закричала:
— Гуси-лебеди ! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит — летят гуси-лебеди .
— Речка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежали. А гуси-лебеди воротились навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня…
— Яблоня, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего лесного яблочка. Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали — налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут. Добежала девочка до печки:
— Печка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего ржаного пирожка.
Девочка скорее — пирожок в рот, а сама с братцем в печь, села в устьице.
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.
А тут и отец с матерью пришли.

Гуси-лебеди

Сказочные белоснежные птицы из светлых Небесных миров, вестники и служители богов славянских. Помогают тому, кто делает благое дело и тому, кто их хорошо об этом попросит. Иногда служат Бабе Яге, потому что она знает их язык и умеет с ними общаться.
Во многих народных сказках древнейший помощник человека — птица. Наши предки Славяне поклонялись Небесным птицам и говорили, что после смерти душа человека превращается в такую птицу или улетает на ней в другое царство (иной мир) — Ирий Небесный.

В Древнем Риме, когда умирал император, отпускали на волю орла, чтобы он унёс его душу на Небо, в верхний мир.
У многих славянских Богов есть свои крылатые помощники: у Рода — белый сокол (покровитель Руси), у Перуна — орёл (покровитель витязей), у Макоши — уточка (покровительница семейного очага и благополучия), у Велеса — вещая птица Гамаюн.

До сих пор белая птица — образ мира на земле, образ чистой человеческой Души, образ чистой Любви и Верности. Один из самых прекрасных образов русских сказок — Царевна-Лебедь, одно из красивейших обращений к девушке — Лебедь Белая, Лебёдушка.

«Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели Гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крылышках». («Гуси-лебеди», русская народная сказка)

Источник «Сказочный словарь»

Сакральный смысл сказки.

В сказке «Гуси-лебеди » заложен замечательный смысл — нужно помогать другим, и тогда добро вернется добром. Вообще, во многих сказках герой идет по дорогам, спасает зверушек, а потом ему все отвечают тем же. Здесь важно усвоить одну важную информацию: в мире есть отсроченное добро. Это значит, твое добро необязательно вернется к тебе сию минуту, быть может, тебе помогут через много лет, когда ты будешь в том нуждаться. И, самое главное, не стоит ждать, что тебе отплатят добром, — помогать людям нужно просто так.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ (игра)

В игре участвуют от 5 до 40 человек.
Описание.
На одной стороне площадки (зала) проводят линию, отделяющую «гусятник», на другой стороне — линию, за которой находится «пастбище». Из играющих выбирают «пастуха» и «волка». Остальные — «гуси» и «лебеди». Они становятся в ряд в «гусятнике». «Пастух» располагается сбоку от «гусей», «волк» — посередине площадки. «Пастух» говорит: —Гуси-лебеди , гулять, пока волка не видать!

Все «гуси» и «лебеди» «летят на пастбище», подражая птицам. Как только «пастух» скажет громко:
«Гуси-лебеди , домой, серый волк за горой!», они убегают с «пастбища» в «гусятник», а «волк» ловит их до линии их «гусятника». Пойманных подсчитывают и отпускают в их «стадо» или они идут в «логово волка» и остаются там до его замены. Играют с одним «волком» 2-3 раза, затем выбирают нового «волка» и «пастуха» из непойманных. В заключение отмечаются лучшие «гуси» (ни разу не пойманные «волком») и лучший «волк» (сумевший поймать больше «гусей»). Если участников мало, то играют до тех пор, пока не будут переловлены все «гуси».

Правила.
«Гусям» разрешается выбегать и возвращаться в «гусятник» только после слов, сказанных «пастухом». Кто убежит раньше, тот считается пойманным.
«Волк» может ловить только после слов «под горой» и только до линии «гусятника». Дети любят в этой игре вести разговор между «пастухом» и «гусями»: после слов «серый волк за горой» «гуси» спрашивают:
— А что он там делает?
«Пастух» отвечает: «Гусей щиплет!»
— Каких?
— Серых да белых.
После последних слов «гуси» бегут домой в «гусятник».

Эту игру можно усложнить, введя в нее второго «волка», установив на пути передвижения «гусей» и «лебедей» препятствия в виде скамеек («дорога»), по которым надо пробежать или перепрыгнуть.
Водящий имеет право ловить убегающих только до линии «дома»; игрок, осаленный за линией, не считается пойманным.

Список литературы для чтения летом

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

ADW: Anser cygnoides: ИНФОРМАЦИЯ

Географический ареал

Гуси-лебеди произрастают в Восточной Азии. Однако люди представили группу в Европе в 1700-х годах. Потомки этой группы в настоящее время проживают в городских районах Центральной Европы. У азиатских гусей-лебедей есть полугодовая миграция. Лето они проводили в Монгольском Дагууре, степном регионе, где встречаются границы России, Монголии и Китая. Осенью гуси-лебеди улетают на юг, в бассейн реки Янцзы.Гуси-лебеди могут выбрать полет прямо на юг или юго-восток и выступить в прибрежных локациях. Многие гуси отдыхают в устье реки Ялу, расположенном на границе Китая и Северной Кореи, примерно на полпути между монгольским Дагууром и бассейном реки Янцзы. (Batbayar, et al., 2011; Fox, et al., 2008; Randler, 2007)

Среда обитания

Гуси-лебеди всегда обитают на побережьях или в озерах, реках, прудах или в любых других водно-болотных угодьях вблизи пастбищ.Летом они обитают на больших высотах в высокогорной степи Монгол-Дагуур. Этот регион находится на высоте от 610 до 821 метра над уровнем моря. Зимой они мигрируют на юг и на более низкие высоты. Во время этой миграции птицы проводят время в любом водоеме, рядом с которым они летают, и часто проводят время на морских побережьях и в устьях на уровне моря. Зимой гуси-лебеди остаются возле озера Шэнцзинь, реки Янцзы или некоторых других участков в пойме реки Янцзы. (Batbayar, et al., 2011; «Важные факты о орнитологических территориях», 2009; Zhang, et al., 2010)

Диапазон превышения
от 610 до 821 м
2001,31 до 2693,57 футов

Физическое описание

Гуси-лебеди — крупные гуси длиной от 81 до 94 см. Размах крыльев варьируется от 160 до 185 см, а средний вес 3150 г. У птиц двухцветная шея и голова.У взрослых коренастые черные клювы имеют черные мясистые бугорки. У них оранжевые ноги. От груди до киля оперение становится все более темно-коричневым. Их крылья и спина такого же темно-коричневого цвета, как и кили. У них белые тела выше ступней, но их хвосты темно-коричневые. Самцы и самки выглядят почти одинаково, но самцы вырастают немного крупнее самок. Как и другие утки, гуси и лебеди (Anatidae), гуси-лебеди имеют большие внешние пенисы. В отличие от млекопитающих, сперма течет по наружным бороздкам этих копулятивных органов.(Benstead, et al., 2008; Rohwer, 1988; Tellkamp, 2004)

Средняя масса
3150 г
111.01 унций
Длина диапазона
от 81 до 94 см
от 31,89 до 37,01 дюйма
Размах крыла
от 160 до 185 см
62.99 до 72,83 дюйма

Репродукция

Гуси-лебеди спариваются весной. Подобно другим гусям, они проводят ритуальные демонстрации, чтобы подать сигнал другим гусям. Они трясутся и прихорашиваются, чтобы привлечь партнеров, предупредить соперников и предотвратить гибридизацию. Если женщине нравится демонстрация, она может выбрать связь с мужчиной. Гуси-лебеди образуют моногамные парные узы, которые длятся большую часть брачного сезона. Иногда самцы борются, чтобы завоевать восхищение более желанных самок.Они сражаются, физически нападая друг на друга, пока один из них не сдастся и не убежит. Оставшийся самец обычно получает желаемую самку и лучшую территорию. Парные птицы покачивают головой, чтобы укрепить связь. Неизвестно, спариваются ли гуси-лебеди на всю жизнь. (Randler, 2007; Tellkamp, 2004)

Сезон размножения начинается примерно в конце апреля — начале мая. Самки откладывают в среднем от 5 до 6 яиц за сезон. За сезон производят одну кладку, а самки кладут несколько сезонов.Гуляки начинают вылупляться ближе к концу мая. Гуси-лебеди растут так же быстро, как и другие гуси. Птенцы достигают стадии оперения примерно через 8 недель и способны к самостоятельной жизни примерно через 12 недель, но обычно они предпочитают оставаться со своими родителями дольше этого срока. И самцы, и самки достигают половой зрелости в возрасте от 1 до 3 лет. Неизвестно, выгодно ли такое поведение молодому азиатскому населению, потому что большинство исследований репродуктивного поведения основывались на представленных европейских популяциях.(Randler, 2007; Rohwer, 1988; Tellkamp, 2004)

Период размножения
Гуси-лебеди размножаются только один раз в год.
Сезон размножения
Гуси-лебеди размножаются с конца апреля до начала мая.
Среднее количество яиц за сезон
5.5
Дальность до вылупления
от 28 до 34 дней
Средний возраст оперения
8 недель
Время независимости
от 9 до 12 недель
Диапазон возраста половой или репродуктивной зрелости (самки)
1-3 года
Диапазон возраста половой или репродуктивной зрелости (самцы)
1-3 года

Самки гусей-лебедей обычно строят гнезда и выводят яйца, в то время как их партнеры-самцы становятся более бдительными и преследуют злоумышленников.Молодые гуси-лебеди вылупляются на раннем этапе развития и могут как ходить, так и кормиться. Родители работают вместе, чтобы защитить детенышей от вреда. Матери проводят больше времени, обучая потомство, где пастись и как избежать нападения хищников, в то время как отцы бдительно защищают всю семью. Постоперившееся потомство часто проводит дополнительное время со своими родителями. Эти птицы в настоящее время становятся более бдительными, чем их родители. (Randler, 2007; Rohwer, 1988)

Срок службы / Долговечность

Мало что известно о том, как долго гуси-лебеди живут в дикой природе, потому что их трудно отслеживать индивидуально, и они могут жить много лет.Однако у диких птиц самая высокая смертность в первые четыре недели жизни. Домашние птицы обычно живут в среднем 20 лет при надлежащем уходе и, как известно, живут до 40 лет. (Батбаяр и др., 2011; «Содержание китайских гусей-лебедей в качестве домашних животных», 2014 г .; Randler, 2007 г.)

Средняя продолжительность жизни
Статус: плен
40 лет
Средняя продолжительность жизни
Статус: плен
20 лет

Поведение

У гусей-лебедей очень простой распорядок дня.Это сумеречный вид, который спит около полудня и полуночи каждый день. Хотя они кормятся и утром, и вечером, вечером они кормятся более интенсивно. В целом они потратили около половины своего дня на выпас и выкорчевывание растений. Они больше кормятся в середине зимы, чтобы подготовиться к брачному сезону. У этих птиц есть социальные иерархии в небольших группах. Доминирование обычно устанавливается сильнейшим самцом, и такое поведение помогает самцам получить доступ к более качественным партнерам-женщинам и пастбищам.Гуси-лебеди мигрируют раз в полгода. Их весенний перелет длится с конца февраля до начала апреля, а осенний — с начала августа до середины сентября. Каждая миграция обычно состоит из 2500-3000 километров пути. (Батбаяр и др., 2011; Fox и др., 2008)

Гуси-лебеди спариваются для разведения, но у них мало территориальных споров с другими животными, включая других гусей-лебедей. На р. Неккер (в Европе) наблюдали остановку и кормление 13 семейств птиц на 1.2

Домашний диапазон

Гуси-лебеди образуют большие колонии и зимой занимают целые озера. Летом небольшие группы гусей держатся на средних и крупных озерах. Они пасутся на больших территориях, но уходят, если еды не хватает или им угрожает опасность. («Информационный бюллетень о важных орнитологических территориях», 2009 г .; Tellkamp, 2004 г .; Чжан и др., 2010 г.)

Коммуникация и восприятие

Гуси-лебеди — самые слуховые из домашних гусей.Птицы очень разговорчивы, издают глубокие «гудящие» звуки. Зрение и тактильные ощущения также важны для восприятия у гусей. Птицы из одной и той же группы часто реагируют на каждое покачивание головой и чуть более высокий гудок. Эти гуси любят сигналить своим партнерам по спариванию, создавая громкие дуэты. Иногда гуси также прихорашиваются друг друга в знак привязанности. Незнакомцы часто позируют и показываются друг другу, чтобы установить социальную иерархию. В редких случаях один гусь физически нападает на другого, чтобы установить господство.Обычно побеждает атакующий гусь. («Содержание китайских гусей-лебедей в качестве домашних животных», 2014 г .; Tellkamp, 2004 г.)

Привычки питания

Гуси-лебеди питаются так же, как и другие настоящие гуси. Их короткие коренастые клювы с гвоздем спереди помогают им вести пастбищный образ жизни. Обычно птицы питаются наземными травами, корнями, семенами и водными растениями, которые растут вблизи водно-болотных угодий. В своих зимних местообитаниях в бассейне реки Янцзы гуси-лебеди предпочитают пастись либо на канареечных травах (Phalaris arundinacea), либо на корнях корневищ Vallisneria spiralis.Домашние гуси-лебеди, помимо травы и водных растений, едят рис и зерно. (Fox, et al., 2008; Randler, 2007; Xu, et al., 2014)

листья
корни и клубни
семена, зерна и орехи

Хищничество

Основными хищниками гусей-лебедей являются люди.Многие местные жители охотятся на этих птиц ради спорта или еды, хотя во многих азиатских странах они находятся под защитой закона. В России самое большое количество неконтролируемой охоты на гуся. Птицы осторожны и летают, если им угрожают, но также могут вести себя загадочно, если не могут убежать. Природные хищники не описаны. («Информационный бюллетень о важных орнитологических территориях», 2009 г.)

Роли экосистемы

Гуси-лебеди обеспечивают аэрацию почвы и создают новую среду обитания как для трав, так и для водных растений.Их корни убивают стоячую растительность, но связанное с этим возмущение почвы обеспечивает воздух, воду и площадь для прорастания и роста новых семян травы. Потребление ими поверхностных растений обеспечивает солнечный свет мелководным водным травам. (Fox и др., 2008)

Виды, используемые в качестве хозяина

Лебединые гуси не имеют известных видов хозяев.

Виды мутуалистов

Гуси-лебеди не относятся к другим видам мутуалистов.

Комменсальные / паразитические виды

Неизвестно, есть ли у диких гусей-лебедей паразитические виды.

Экономическое значение для людей: положительный результат

Гуси-лебеди — один из нескольких видов гусей, подлежащих приручению. Они являются вторыми по распространенности домашними гусями после серых гусей. Хотя документации об одомашнивании гусей-лебедей очень мало, антропологи обнаружили глиняную посуду с изображением гусей возрастом более 3000 лет.(«Credo Reference», 2000)

Домашние гуси-лебеди живут в сельской местности по всему миру. Они являются важным источником пищи в Китае, где их выращивают на промышленных фермах. Птицы используются для получения яиц, мяса и перьев. Их пух служит хорошей набивкой для постельных принадлежностей и одежды, а из перьев крыльев получаются отличные перья. Несколько исследователей изучали генетику гусей-лебедей, чтобы найти, как уменьшить количество непроизводительных маток у коммерческих гусей. («Credo Reference», 2000; Xu, et al., 2014)

торговля домашними животными
еда
части тела являются источником ценного материала
исследования и образование

Экономическое значение для людей: отрицательно

Большинство гусей-лебедей безвредны для человека и относятся к числу более ручных видов.Однако есть случаи, когда гуси-гуси нападают и кусают людей и животных, которые подходят слишком близко к их яйцам. Дикие гуси-лебеди живут в районах, где наблюдается много вспышек птичьего гриппа. Пока что ни у кого не было обнаружено вируса h2N1. Ученые обеспокоены тем, что эта вспышка вируса может нанести больший вред людям, если гуси-лебеди станут восприимчивыми. (Батбаяр и др., 2011; Randler, 2007)

Статус сохранения

Гуси-лебеди внесены в Красный список МСОП как уязвимые, но не значатся во многих других важных природоохранных списках.Считается, что популяции диких гусей-лебедей сокращаются из-за разрушения как мест их летнего размножения, так и мест зимнего кормления. (Benstead, et al., 2008; «Важные факты о орнитологических территориях», 2009; Zhang, et al., 2010)

Летние гнездовья гусей в Монгол-Дагууре очень подвержены степным пожарам. Эти пожары обычно происходят из России и легко сжигают растительность, которой питаются гуси-лебеди. Монгольский Дагуур находится под национальной защитой в Монголии, но этот регион страдает от плохого управления на федеральном уровне.Человеческая деятельность, такая как выпас скота и добыча полезных ископаемых, беспокоит все виды, обитающие в Монгольском Дагууре. («Информационный бюллетень о важных орнитологических территориях», 2009 г.)

Разрушение и деградация местообитаний лебединых гусей усиливается в местах их зимовки в пойме реки Янцзы. Плотина «Три ущелья» на реке Янцзы задерживает пик сезона дождей летом. Это снижает уровень воды, что снижает выживаемость валлиснарии и потамогетона, двух важных водных растений, которые служат основным источником зимней пищи для многих гусей.(Чжан и др., 2010)

Авторы

Гретхен Люхауэр (автор), Университет Индианы — Университет Пердью, Форт-Уэйн, Марк Джордан (редактор), Университет Индианы-Университет Пердью, Форт-Уэйн, Таня Дьюи (редактор), Университет Мичиган-Анн-Арбор.

Глоссарий

Палеарктика

проживает в северной части Старого Света.Другими словами, Европа и Азия и Северная Африка.

акустический: использует звук для общения

двусторонняя симметрия: , имеющий такую симметрию тела, что животное можно разделить в одной плоскости на две зеркальные половины.У животных с двусторонней симметрией есть спинная и вентральная стороны, а также передний и задний концы. Синапоморфия билатериев.

болото: заболоченная территория, богатая накопленным растительным материалом и с кислыми почвами, окружающими водоем с открытой водой. На болотах преобладают осока, вересковые пустоши и сфагнум.

солоноватая вода: участок с соленой водой, обычно в прибрежных болотах и эстуариях.

химическая: использует запахи или другие химические вещества для сообщения

хоров: для совместного отображения, обычно со звуком, одновременно с двумя или более другими особями того же или разных видов

прибрежная: прибрежные водные местообитания вблизи побережья или береговой линии.

колониальный: используется в широком смысле для описания любой группы организмов, живущих вместе или в непосредственной близости друг от друга — например, гнездящихся куликов, живущих большими колониями. Более конкретно относится к группе организмов, члены которой действуют как специализированные субъединицы (непрерывное модульное общество) — как в клональных организмах.

сумеречная: активен на рассвете и в сумерках

загадочный: с отметинами, окраской, формой или другими особенностями, которые заставляют животное маскироваться в его естественной среде обитания; трудно увидеть или иным образом обнаружить.

иерархии доминирования: система ранжирования или иерархия среди членов долгосрочной социальной группы, где статус доминирования влияет на доступ к ресурсам или товарищам

дуэты: для совместного отображения, обычно со звуками в очень скоординированной манере, в то же время, что и один другой особь того же вида, часто партнер

эндотермический: животных, которые используют выделяемое метаболическим путем тепло для регулирования температуры тела независимо от температуры окружающей среды.Эндотермия — это синапоморфия млекопитающих, хотя она могла возникнуть у (ныне вымершего) предка синапсидов; летопись окаменелостей не различает эти возможности. Сходится у птиц.

эстуарий: район, где пресноводная река встречается с океаном, и приливные воздействия приводят к колебаниям солености.

родительская опека женщина: родительскую опеку осуществляют женщины

лист: животное, которое в основном ест листья.

продукты питания: Вещество, обеспечивающее живое существо питательными веществами и энергией.

пресная вода: в основном обитает в несоленой воде.

зерноядное животное: животное, которое в основном ест семена

травоядные: Животное, питающееся в основном растениями или их частями.

голарктический

— это распространение, которое более или менее окружает Арктику, поэтому встречается как в Неарктических, так и в Палеарктических биогеографических регионах.

Найдено в северной части Северной Америки и северной Европы или Азии.

представил: относится к видам животных, которые были перенесены в регионы за пределами их естественного ареала и сформировали их популяции, как правило, в результате деятельности человека.

итеропарная: потомство производится более чем в одной группе (пометы, кладки и т. Д.) И в течение нескольких сезонов (или других периодов, благоприятных для воспроизводства). Итеропородные животные по определению должны выживать в течение нескольких сезонов (или периодических изменений условий).

мужское попечение родителей: родительская забота осуществляется мужчинами

болото: болота — это водно-болотные угодья, где часто преобладают травы и тростник.

миграционные: совершает сезонные перемещения между местами размножения и зимовками

моногамный: Есть по одному помощнику за раз.

подвижный: , имеющий возможность перемещаться с одного места на другое.

природный: специализированный для плавания

родной диапазон: район, в котором животное обитает в природе, регион, в котором оно является эндемиком.

яйцекладущие: размножение, при котором яйца выпускает самка; развитие потомства происходит вне организма матери.

пелагический: Водный биом, состоящий из открытого океана, вдали от суши, не включает морское дно (бентическую зону).

зоотовары: бизнес по покупке и продаже животных, чтобы люди держали их дома в качестве домашних животных.

прибрежный: Обращается к чему-то живому или расположенному рядом с водоемом (обычно, но не всегда, рекой или ручьем).

морской или морской: в основном обитает в океанах, морях или других водоемах с соленой водой.

Сезонное разведение: разведение привязано к определенному сезону

половой: воспроизводство, включающее сочетание генетического вклада двух особей, мужчины и женщины

половые украшения: у одного из полов (обычно мужчин) есть особые физические структуры, используемые для ухаживания за другим полом или борьбы с ним.Например: рога, удлиненный хвост, специальные шпоры.

социальные: ассоциируется с другими представителями своего вида; образует социальные группы.

Аэрация почвы: копает и измельчает почву, чтобы воздух и вода могли попасть внутрь

Хранение или тайник с едой: помещает продукт в специальное место, чтобы его можно было съесть позже.Также называется «накопление»

пригород: проживающих в спальных районах на окраинах крупных городов.

болото: заболоченная территория, которая может быть постоянно или периодически покрыта водой, часто с преобладанием древесной растительности.

тактильные: использует прикосновение для связи

умеренный: , этот регион Земли между 23,5 градусом северной широты и 60 градусом северной широты (между тропиком Рака и полярным кругом) и между 23.5 градусов южной широты и 60 градусов южной широты (между тропиком Козерога и Северным полярным кругом).

наземный: Живут на земле.

тропические саванны и луга: Наземный биом.Саванны — это луга с разбросанными отдельными деревьями, которые не образуют закрытого полога. Обширные саванны встречаются в некоторых частях субтропической и тропической Африки и Южной Америки, а также в Австралии.
саванна: Пастбище с разбросанными деревьями или разбросанными группами деревьев, тип сообщества, занимающий промежуточное положение между пастбищами и лесами. См. Также Тропическая саванна и биом пастбищ.
пастбища умеренного пояса: Наземный биом, обнаруженный в умеренных широтах (> 23,5 ° северной или южной широты). Растительность состоит в основном из злаков, высота и видовое разнообразие которых во многом зависят от количества доступной влаги. Огонь и выпас скота важны для долгосрочного ухода за пастбищами.

городской: проживающих в городах и крупных поселках, в ландшафтах преобладают человеческие структуры и деятельность.

визуальный: использует зрение для связи

младший возраст: молодые люди при рождении относительно хорошо развиты

Список литературы

Credo Reference.2000. «Справочник кредо» (Онлайн). II.G.11. Гуси | Кембриджская всемирная история еды. Доступ 07 марта 2014 г. на http://search.credoreference.com/content/entry/cupfood/ii_g_11_geese/0.

Birdlife International. 2009. «Информационный бюллетень о важных орнитологических территориях» (Онлайн). MN066 | Монгол Дагуур. Доступ 3 апреля 2014 г. на http://www.birdlife.org/datazone/sitefactsheet.php?id=16351.

Информационный центр породы собак.2014. «Содержание китайских гусей-лебедей в качестве домашних животных» (он-лайн). Китайский гусь-лебедь. Доступ 4 апреля 2014 г. на http://www.dogbreedinfo.com/pets/goosechineseswan.htm.

Батбаяр, Н., Дж. Такекава, С. Ньюман, Д. Проссер, Т. Нацагдорж, X. Сяо. 2011. Стратегии миграции гусей-лебедей Anser cygnoides из Северо-Восточной Монголии. Wildfowl, 61: 90-109.

Бенстед П., Дж. Берд, С. Чан, М. Кросби, С.Мэхуд, Н. Пит, Дж. Пилигрим, Дж. Тейлор. 2008. «Информационный бюллетень по видам» (Онлайн). Лебединый гусь Anser cygnoides . Доступ 3 апреля 2014 г. на http://www.birdlife.org/datazone/speciesfactsheet.php?id=373.

Фокс, А., Р. Хирн, Л. Цао, П. Конг, X. Ван, Ю. Чжан, С. Доу, X. Шао, М. Бартер, Э. Рис. 2008. Предварительные наблюдения за режимами суточного питания гусей-лебедей Anser cygnoides в двух разных средах обитания на озере Шэнцзинь, провинция Аньхой, Китай.Wildfowl, 58: 20-30.

Рэндлер, C. 2007. Родительские инвестиции в гусей-лебедей в городской среде. Журнал орнитологии Уилсона, 119: 23-27.

Rohwer, F. 1988. Межвидовые и внутривидовые отношения между размером яиц и размером кладки у водоплавающих птиц. Аук, т. 105 № 1: 161-176.

Теллькамп М. 2004. Утки, гуси и лебеди ( Anatidae ). Стр. 369-392 в М. Хатчинсе, А. Эвансе, Дж. Джексоне, Д. Клеймане, Дж. Мерфи, Д. Тони и др., Ред.Энциклопедия животной жизни Гржимека, Vol. 8, 2-е издание. Детройт, Мичиган: Гейл.

Xu, Q., Y. Zhang, Y. Tong, G. Rong, Z. Huang, R. Zhao, W. Zhao, X. Wu, G. Chang, G. Chen. 2014. Идентификация и дифференциальная экспрессия микроРНК в яичниках гусей-несушек и гусей ( Anser cygnoides ) с помощью секвенирования Solexa. Plos One, 9/2: 1-9.

Zhang, Y., L. Cao, M. Barter, A. Fox, M. Zhao, F. Meng, H. Shi, Y. Jiang, W. Zhu. 2010. Изменение распределения и численности гуся-лебедя Anser cygnoides в пойме реки Янцзы: вероятная утрата очень важного места зимовки.Международная организация по охране птиц, 10: 36-48.

Миграция лебедей-кликунов и вспышки высокопатогенного вируса птичьего гриппа H5N1 в Восточной Азии

Abstract

Оценка потенциального участия дикой орнитофауны в возникновении высокопатогенного птичьего гриппа H5N1 (далее H5N1) требует подробного анализа временных и пространственных отношений между перемещениями диких птиц и возникновением болезни. Гибель диких лебедей ( Cygnus spp.) был первым индикатором присутствия H5N1 в различных странах Азии и Европы; однако их роль в географическом распространении болезни остается малоизученной. Осенью 2006 г. мы отметили 10 лебедей-кликунов ( Cygnus cygnus ) с помощью GPS-передатчиков на северо-востоке Монголии и проследили их миграционные перемещения в отношении вспышек H5N1. Распространенность вспышек H5N1 среди домашних птиц в Восточной Азии в 2003–2007 гг. Достигла пика зимой, одновременно с перемещениями лебедей-кликунов в регионы с высокой плотностью поголовья домашней птицы.Однако вспышки среди домашних птиц регистрировались круглый год, что свидетельствует о сохранении болезни независимо от присутствия мигрирующих водно-болотных птиц. Напротив, вспышки H5N1 с участием лебедей-кликунов, а также других мигрирующих водоплавающих птиц, которые умерли от болезни в Восточной Азии, как правило, происходили в течение сезона (поздняя весна и лето) и в местах обитания (участки естественной растительности), где они могли контактировать с домашняя птица очень низкая или отсутствует. Учитывая то, что известно о восприимчивости лебедей к H5N1, а также на основе хронологии и темпов миграционных перемещений лебедей-кликунов, мы заключаем, что, несмотря на широкое пространственное совпадение между распределением лебедей-кликунов и местами вспышек H5N1 в Восточной Азии, вероятность прямой передачи между этими группами крайне низок.Таким образом, наши данные подтверждают гипотезу о том, что лебедей лучше всего рассматривать в качестве дозорных видов, и, более того, что в Восточной Азии наиболее вероятно, что их инфекции произошли в результате контакта с бессимптомными мигрирующими хозяевами (например, дикими утками) на их нерестилищах или поблизости от них. .

Образец цитирования: Newman SH, Iverson SA, Takekawa JY, Gilbert M, Prosser DJ, Batbayar N, et al. (2009) Миграция лебедей-кликунов и вспышки высокопатогенного вируса птичьего гриппа H5N1 в Восточной Азии.PLoS ONE 4 (5): e5729. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0005729

Редактор: Анна Дорнхаус, Университет Аризоны, Соединенные Штаты Америки

Поступила: 3 октября 2008 г .; Принята к печати: 29 апреля 2009 г .; Опубликован: 28 мая 2009 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями декларации Creative Commons Public Domain, которая предусматривает, что после размещения в общественном достоянии эта работа может быть свободно воспроизведена, распространена, передана, модифицированы, созданы на основе или иным образом использованы кем-либо в любых законных целях.

Финансирование: Эта работа была частично профинансирована правительством Швеции за счет пожертвования (OSRO / GLO / 601 / SWE) Отделу дикой природы EMPRES Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (ФАО). Геологическая служба США (USGS) также оказала финансовую поддержку. Хотя финансирование было предоставлено людьми, которые являются частью тех же организаций, которые реализовали проект, реальные люди, связанные с финансированием, не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, решении опубликовать или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что конкурирующих интересов не существует.

Введение

Высокопатогенный грипп птиц H5N1 (далее H5N1) циркулирует в популяциях птиц с 1996 г. после того, как он впервые появился в Восточной Азии и распространился на большие части Азии, Европы, Африки и Ближнего Востока. Случаи гибели большого числа перелетных птиц впервые привлекли внимание весной 2005 г. со вспышками, произошедшими на озере Цинхай, Китайская Народная Республика (далее Китай), где, по сообщениям, погибло более 6000 диких птиц [1], [2], и во время конец лета 2005 г. в западном Китае, северной Монголии, Казахстане и прилегающих районах России, где также было подтверждено значительное число случаев гибели перелетных птиц [3] — [5].Широко высказывалась гипотеза, что эти события указывают на начало вовлечения перелетных птиц в трансконтинентальное распространение H5N1 [6] и вирусов, выделенных от полосатых казарок ( Anser indicus ) и лебедей-кликунов ( Cygnus cygnus ) в эти периоды. Места возникновения вспышек стали ориентирами для определения генетического происхождения вирусов, выделенных в последующих вспышках [7] — [9]. Однако, несмотря на подтверждение H5N1 в многочисленных тушах диких птиц, наблюдение за живыми птицами не выявило резервуара среди свободно перемещающихся мигрирующих видов [e.g.], [10,11], и остается значительная неопределенность в отношении роли перелетных птиц в сохранении и географическом распространении H5N1 [12], [13].

Гибель перелетных птиц весной 2005 г. на озере Цинхай и в северной Монголии летом 2005 г. вызвала обеспокоенность по поводу склонности диких птиц инфицироваться в одном месте, а затем переносить H5N1 на большие расстояния во время миграции [14 ] — [16]. Осенью и зимой 2005–2006 гг. Было обнаружено> 700 мертвых диких птиц в 13 странах Западной Европы, тогда как только в 4 странах наблюдались одновременные вспышки среди домашних птиц [3], [17].Высокий уровень биобезопасности на европейских птицеводческих фермах, широкое пространственное распределение мест вспышек и время вспышки, совпавшее с падением температуры в Черноморском регионе [18], позволяют предположить, что инфицированные дикие птицы переносят вирус на сотни километров. в места, где были зарегистрированы летальные исходы [19], [20]. Мораль лебедей привлекла особое внимание в связи с ролью диких птиц и передачей H5N1, потому что лебеди являются заметным видом, который легко обнаруживается на ландшафте, и из-за большого числа стран, сообщающих о вспышках болезней лебедей [21].Например, перелетные лебеди-кликуны были одними из первых видов диких птиц, задокументированных с H5N1 в Монголии и западном Китае [3], [5], [17], и единственный известный случай передачи H5N1 непосредственно от диких птиц человеку, когда жители деревни в Азербайджане погибли после сбора перьев с трупов лебедей [3]. В Европе большая часть смертности лебедей была связана с лебедями-шипами ( Cygnus olor ), которые обычно не считаются мигрирующими видами, хотя мигрирующие лебеди-кликуны также пострадали [4], [5].

Экспериментальные испытания инокуляции показывают, что иммунологически наивные лебеди очень чувствительны и умирают вскоре после контакта с H5N1 [22] — [23]. Однако начало клинического заболевания у лебедей может быть отложено на несколько дней с момента заражения, в течение которых вирус распространяется [22], что делает лебедей потенциально способными одновременно передавать вирус во время миграции [23]. Прямых данных для определения способности лебедей к миграции после заражения H5N1 нет, хотя, по крайней мере, одно полевое исследование показало, что у лебедей Бьюика ( Cygnus columbianus bewickii ), инфицированных низкопатогенным птичьим гриппом, снижается способность к миграции [24 ].Более того, хотя гибель лебедей была первым индикатором присутствия H5N1 во многих местах, смертность, связанная с заболеванием, не означает, что они играют центральную роль в передаче вируса H5N1 [6]. В этом исследовании мы использовали дистанционное зондирование для документирования перемещений лебедей-кликунов, отмеченных передатчиками GPS в Восточной Азии. Мы проследили перемещения 10 лебедей-кликунов, пойманных в период линьки после размножения на северо-востоке Монголии, к местам зимовки в восточном Китае и на Корейском полуострове.Мы оценили эти перемещения в зависимости от типа среды обитания, потенциального взаимодействия с домашней птицей, а также мест и сроков прошлых вспышек H5N1, чтобы лучше понять их роль в передаче болезни. Мы предсказали, что если такие виды, как лебеди-кликуны, которые, как известно, очень восприимчивы к смертельной инфекции, заразились H5N1 непосредственно от домашней птицы, то большинство вспышек, связанных с такими видами, должно было быть обнаружено время от времени и в тех типах местообитаний, где существует их потенциальная возможность заражения. птица самая высокая.В качестве альтернативы, если вспышки, поражающие очень восприимчивые виды мигрирующих водно-болотных птиц, происходили время от времени и в местах обитания, когда вероятность прямого воздействия на домашнюю птицу низка или отсутствует, это будет свидетельством того, что болезнь передалась от источника, отличного от домашней птицы. Мы также оценили время и место вспышек среди домашних птиц в зависимости от годового цикла мигрирующих водоплавающих птиц и предсказали, что если мигрирующие водоплавающие птицы играют важную роль в передаче вируса домашней птице, то частота вспышек среди домашних птиц должна быть выше в зимний период. когда присутствуют мигранты и что должна быть тесная пространственная связь с местами вспышек.В нескольких исследованиях использовались прямые экологические данные для оценки факторов риска передачи, связанных с видами, пораженными H5N1, и наше исследование было уникально подходящим для вывода о роли лебедей-кликунов в передаче H5N1 в Восточной Азии, регионе, где H5N1 является эндемическим, а вспышки болезни сохраняются в несколько областей, включая Китай и Корейский полуостров.

Методы

Захват и маркировка

Ареал размножения лебедей-кликунов в Восточной Азии простирается от юга российской тундры до заболоченных территорий пустынной зоны Китая и Монголии [25].Данные программ кольцевания и спутникового слежения указывают на небольшое смешение популяций лебедей-кликунов на Центральноазиатском пролетном пути и Восточноазиатском пролетном пути [26]. В этом исследовании мы отловили лебедей-кликунов на двух озерах Восточно-Азиатского пролетного пути, Хорин Цагаан Нуур (49,66 ° с.ш., 114,61 ° в.д.) и озере Делгер Цагаан (49,71 ° с.ш., 114,58 ° в.д.) на северо-востоке Монголии (рис. 1) и отслеживали их для одного годового цикла (1 августа 2006 г. — 31 июля 2007 г.). Захваты производились во время линьки крыльев, когда лебеди не летают, гребли на байдарках и загоняли птиц из воды на сушу, а затем загоняли их в загоны.Мы выгнали на сушу гораздо больше птиц, чем пойманных, и мы полагаем, что пойманные птицы являются репрезентативными для большей популяции лебедей в этом районе, поскольку в пределах 5-10 км было 4–5 озер меньшего размера и вся популяция лебедей в этом районе. группа озер насчитывала от 12 000 до 15 000 особей на разных стадиях линьки. Мы устанавливаем 10 терминальных передатчиков платформы Argos-GPS на солнечной энергии (PTT; Microwave Telemetry Inc., Колумбия, Мэриленд, США). Передатчики весом 70 г (<1% массы лебедя) были оснащены внутренними приемниками, солнечными батареями, датчиками температуры и напряжения и внешними антеннами.Они были прикреплены на дорсальной стороне тканой трубчатой тефлоновой лентой шириной 1,4 см (Bally Ribbon Mills, Bally, PA, USA), одна длина продевалась внутрь другой для обеспечения двойной прочности, а узлы закреплялись суперклеем (Henkel Loctite Corp., Rocky Hill, CT. , СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ).

Образцы мазков из трахеи и клоаки были взяты у каждого лебедя и хранили при 4 ° C перед замораживанием в жидком азоте (максимум 3 часа после сбора). Первоначальные полевые диагностические тесты были выполнены с использованием тест-полосок Flu Detect Antigen Test (Synbiotics Corp., Канзас-Сити, Миссури, США). Образцы были отправлены в Юго-восточную исследовательскую лабораторию птицеводства (Министерство сельского хозяйства США, Афины, Джорджия), где они были проверены на вирус гриппа A в соответствии со стандартными протоколами тестирования [27].

Пункты спутниковой телеметрии

Передатчики

были запрограммированы на сбор данных GPS с 2-часовыми интервалами в течение 24 часов и передачу сигналов на спутники Argos каждые 65 с в течение 8-часового рабочего цикла с последующим 48-часовым отключением для облегчения солнечной зарядки.Данные были получены из системы сбора и определения местоположения Аргос (CLS America Inc., Ларго, Мэриленд, США) через приемники на борту полярно-орбитальных метеорологических спутников. CLS рассчитал оценки местоположения PTT, которые были получены из воспринимаемых сдвигов частоты передачи из-за эффекта Доплера во время пролета спутника. Точность каждого местоположения оценивалась по классам. Местоположение класса G показало, что это местоположение было местоположением GPS со средней точностью ± 18,5 м. Обычные классы местоположения Argos 0, 1, 2 и 3 показали, что местоположение было получено из ≥4 передач с точностью> 1000 м, 350–1000 м, 150–350 м и ≤150 м, соответственно.Классам местоположения A (3 передачи) и B (2 передачи) не назначаются оценки точности CLS, а класс местоположения Z указывает, что местоположения не были получены.

Мы скомпилировали и проверили наши доплеровские данные о местоположении с помощью алгоритма фильтра Argos (Д. Дуглас, версия 7.03, http://alaska.usgs.gov/science/biology/spatial/). Алгоритм фильтрации помечает маловероятные местоположения на основе заданных пользователем пороговых значений расстояния и скорости. Мы использовали алгоритм для компиляции двух наборов данных для анализа.Первый набор данных включал одно местоположение на рабочий цикл, исходя из класса местоположения наивысшей точности. Качество сигналов оценивалось сначала по классу местоположения (G> 3> 2> 1> 0> A> B), а затем по показателям остаточной ошибки частоты. Наш основной интерес при составлении набора данных с одним местоположением на рабочий цикл состоял в оценке широкомасштабных маршрутов миграции и хронологии перемещений. Для более мелкомасштабного пространственного анализа мы создали исчерпывающий набор данных, который включал все местоположения GPS, относящиеся к классу 1 или выше.

Уровни данных окружающей среды

Чтобы связать движения лебедей с особенностями ландшафта и потенциальными факторами риска, связанными с передачей H5N1, мы интегрировали наши местоположения телеметрии с цифровыми тематическими картами с помощью ArcGIS, версия 9.2 (Институт исследований экологических систем Inc., Редлендс, Калифорния, США). Для определения характеристик среды обитания мы использовали спектрорадиометр изображений со средним разрешением (MODIS) / Terra Land Cover Classification, распространяемый Центром распределенных активных архивов Land Processes, расположенным в Центре геологической службы США по наблюдению за ресурсами Земли и науке (http: // LPDAAC.usgs.gov). Классификация земного покрова MODIS / Terra содержит несколько схем классификации, основная из которых определяет 17 классов, определенных Международной программой геосферы-биосферы (IGBP). Мы использовали модификацию схемы IGBP Университета Мэриленда (тип почвенного покрова 2), которую мы разделили на 4 категории земного покрова: (1) естественная растительность, включая бесплодные или редко засаженные растительностью территории; (2) вода; (3) мозаика пахотных или пахотных земель; и (4) городской.

Информация о плотности домашней птицы была получена от Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (ФАО) через Geonetwork (http: // www.fao.org/geonetwork). Методология и источники оценок описаны в «Сетевом животноводстве мира» ФАО [28]. Вкратце, для каждой страны самые последние доступные данные переписи домашнего скота были преобразованы в плотности для получения «наблюдаемых» данных, а затем дезагрегированы на основе статистических соотношений с экологическими переменными в аналогичных агроэкологических зонах для получения «прогнозируемого» распределения домашней птицы. Файлы были распространены в растровом формате (разрешение 0,0833 градуса) со значениями пикселей, представляющими прогнозируемую плотность птицы (голова / км ²; Рисунок 2).

Информация о вспышках H5N1 была получена из базы данных EMPRES [4] за период с 10 декабря 2003 г. по 8 марта 2007 г. (Рисунок 2). Мы определили прямоугольную область исследования для наших анализов, ограниченную на северо-восток 70 ° N, 80 ° E и юго-западом 25 ° N, 140 ° E. Область исследования включала ареал размножения лебедей-кликунов на Восточно-Азиатском пролетном пути, полный сезонный диапазон перемещений лебедей-кликунов с меткой PTT и регионы потенциального пересечения с лебедями-кликунами с Центрально-Азиатского пролетного пути.Переменные, связанные с каждой вспышкой H5N1, включали: дату, место (страна, административный регион, местность, широта и долгота), надежность диагноза полевого ветеринара и лабораторный подход, который использовался для подтверждения подтипа вируса, а также то, произошла ли вспышка в дикой природе или в природе. домашние животные. Мы ограничили наш анализ записями, которые считаются надежными Программой FAO EMPRES и Всемирной организацией здравоохранения животных (OIE). Далее мы классифицировали вспышки с участием диких птиц как в первую очередь поражающие водоплавающих птиц (уток, гусей, лебедей, бакланов, поганок или чаек) или ограниченные видами, не относящимися к водоплавающим птицам (вороны, сороки, хищники).Эти группы диких птиц далее описываются с использованием терминов «водоплавающие птицы» и «не водоплавающие птицы», чтобы отличить их от домашних видов.

Движение лебедей-кликунов и факторы риска H5N1

Оценка хронологии и распределения меченых лебедей позволила нам идентифицировать районы после гнездования, миграционной остановки, зимовки, весеннего стадирования и гнездования, а также расстояние от северных гнездовых участков до самой южной части зимовочного ареала. Экспериментальные исследования показали, что у лебедей-кликунов, экспериментально инокулированных H5N1, интервал 1–5 дней до появления клинических признаков и 2–4 дня распространения вируса [22].Поэтому мы также оценили скорость и расстояние, пройденное в такие интервалы как во время осенней (южной), так и весенней (северной) миграции, как показатель максимального расстояния, на которое лебедь теоретически может переносить H5N1 в это время.

Подтвержденные ФАО-МЭБ вспышки H5N1 были суммированы по месту и дате. Чтобы оценить сезонность вспышек, мы оспорили нулевую гипотезу о равной вероятности вспышек среди диких и домашних птиц для всех дат, сравнив отношения вероятностей в период размножения лебедей-кликунов и периоды после размножения, осенней миграции, зимнего периода и весенней миграции.Для пространственной оценки мы использовали функцию точки пересечения в инструментах Хоута (Инструменты анализа Хоута для ArcGIS; доступно: http://www.spatialecology.com/htools), чтобы извлечь тип среды обитания и интерполированную плотность домашней птицы в каждом месте вспышки H5N1. Аналогичные анализы были выполнены для определения доли лебедей-кликунов с меткой PTT, встречающихся в каждом типе среды обитания, по отношению к основной плотности домашней птицы. Затем мы оценили тенденции в структуре занятости пахотных земель и городских территорий в течение годового цикла лебедей с меткой PTT.Чтобы оценить временные вариации в возможности прямого контакта между лебедями-кликунами и домашней птицей, мы взвесили каждого лебедя с меткой PTT одинаково и рассчитали среднюю недельную оценку воздействия на птицу в течение годового цикла.

Результаты

Характеристики захвата и передатчика

Все десять лебедей-кликунов с меткой PTT были взрослыми особями и дали отрицательный результат на вирус птичьего гриппа. Мы получили 5459 местоположений в течение первого года отслеживания: с 1 августа 2006 г. по 31 июля 2007 г. (Таблица 1).Период, в течение которого сигналы принимались от передатчиков, варьировался от одной недели до полного года с подтверждением по крайней мере одной птицы, убитой выстрелом в Монголии. Общее количество точек, полученных на одного лебедя (среднее значение ± стандартная ошибка), было переменным (545,9 ± 98,1 точек) и на него в первую очередь влияла продолжительность приема сигналов (138,0 ± 39,9 дня). В целом качество сигнала было очень высоким: 89,2% всех местоположений относились к классу 1 или выше, а 84,4% — это координаты GPS с точностью ± 18.5 м (таблица 1).

Хронология и маршруты миграции

Мы разделили годовой цикл меченых лебедей-кликунов на четыре стадии в зависимости от ареала, масштаба их передвижения и дат прибытия и отъезда. Это были: 1) период размножения и после размножения (с 1 мая по 2 октября), 2) осенний или южный миграционный период (3 октября — 18 ноября), 3) период отсутствия размножения или зимний период (19 ноября — 20 февраля), 4) весенняя или северная миграция (21 февраля — 30 апреля). Даты и стадии годового цикла, которые мы использовали, были подходящими для нашей выборочной популяции, но мы признаем различия в хронологии для лебедей-кликунов, мигрирующих в другие районы размножения, особенно в более северные районы гнездования, а также возможность межгодовых колебаний в сроках миграции.

Все десять лебедей были отслежены в период после размножения (Таблица 2). Уход из зоны после размножения был задокументирован для семи лебедей, пять из которых имели полные истории осенних миграций (s577, s579, s583, s694, s696), а два — частично (s581, s692). Три лебедя отслеживались в течение всего зимнего периода (s579, s583, s694), в то время как для двух других были доступны частичные истории перемещений в зимний период (s577, s696). Весенняя миграция и перемещения в период размножения были зарегистрированы для двух лебедей (s579, s583).

Даты отправления из районов после размножения варьировались от 24 сентября до 8 октября 2006 г., в среднем 2 октября (Таблица 2). Четыре из пяти лебедей с полной историей осенних миграций использовали аналогичные маршруты через пустыню Гоби в Далай-Нуур в провинции Неемонгол, Китай (s577, s583, s694, s696; Рисунок 1). Среди них трое, как было замечено, продолжали свой путь на юг от Далай-Нуур до Зар Морон Хэ, реки, которая течет на юго-восток в Си Ляо Хэ, а затем через провинцию Ляонин к Корейскому полуострову (s583, s694, s696; Рисунок 3).Четвертый лебедь, s577, прошел более западным путем через провинцию Ляонин, а затем пересек залив Лиондун и северную часть Желтого моря на полуостров Шаньдун в Китае. Напротив, s579 следовала более восточным маршрутом от района размножения, минуя Далай Нуур и Ксар Моран Хе. Однако, как и в случае с s583, s694 и s696, он тоже перезимовал на Корейском полуострове. Не удалось определить места зимовки для s692, который начинался по тому же маршруту, что и большинство лебедей в сторону Далай-Нуур, или (s581), который направлялся на юго-запад через пустыню Гоби, прежде чем их передача прекратилась.

Рис. 3. Передвижение лебедей-кликунов (2006–2007 гг.) И близость к местам вспышек ВПГП (2003–2007 гг.), Поражающие домашних птиц (кружки) и диких неводных птиц (треугольники) в (а) северо-восточном Китае и (б) на Корейском полуострове.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0005729.g003

Даты прибытия в район зимовки варьировались с 6 ноября по 15 декабря и составляли в среднем 19 ноября (таблица 2). Swan s577 провел оставшуюся часть периода передачи, до 24 декабря, на юго-восточной оконечности полуострова Шаньдун, примерно в 225 км к северо-востоку от Циндао, Китай.На Корейском полуострове два лебедя (s579, s694) прошли на юг до устья Накдонг в Пусане в провинции Кёнсанг-намдо, Южная Корея. Последнее местоположение, полученное для s696, было 3 декабря в провинции Южный Хванхэ, в 80 км к юго-западу от Пхеньяна, Северная Корея. В период с 25 ноября 2006 г. по 23 февраля 2007 г. для s583 были получены только два местоположения, оба некачественные в районе полуострова Кимпо в провинции Чхунчхон, Южная Корея.

Предполагаемые даты отъезда для весенней миграции находились в диапазоне 20–21 февраля для трех лебедей (s579, s583, s694), которые все еще носили работающие PTT в конце зимнего периода (Таблица 2).Последний сигнал для s694 был зарегистрирован 23 февраля от обвалованной приливной равнины на полуострове Кимпо, примерно в 100 км к юго-западу от Сеула, Южная Корея. Места для s583 были получены чаще во время весенней миграции, что позволяло проводить мониторинг во время весенней миграции и периода размножения. Последняя передача для s583 была зарегистрирована 15 июля недалеко от места первоначального захвата в Дорнонд Аймаг, Монголия. Точно так же s579 был отслежен на всем пути до места размножения, вернувшись в Хорин Цагаан Нуур в Дорнонд Аймаг, с последним сигналом, полученным 13 июня.

Все семь лебедей-кликунов, которые были отслежены во время миграции, продемонстрировали возможность распространения на большие расстояния за короткий (<5 дней) период времени. Осенью скорость передвижения была особенно высокой. Например, s577 провел 58 дней на различных заболоченных территориях в пределах 90 км от места захвата, а затем пролетел 430 км на юг через пустыню Гоби за 18 часов (23,9 км / час: таблица 3). Проведя около 5 недель в окрестностях Далай Нуур и Ксар Морон Хе, s577 улетел на 707 км к югу за 31 час (22.8 км / час) до оконечности полуострова Шаньдун. Аналогичные движения были зарегистрированы и для других лебедей, самым быстрым из которых было движение s579 на 559 км через пустыню Гоби за 12 часов (46,6 км / ч) 19 октября, а самым длинным - 946 км за 39 часов (24,3 км). / час) 7–8 ноября из Си Ляо Хэ, Китай, до залива Кёнги, Южная Корея, курсом s694. Средняя продолжительность осенней миграции составила 48,2 ± 7,1 дня, самый короткий зарегистрированный интервал - 29 дней (s694), а самый длинный - 70 дней (s583). Скорость миграции весной была медленнее для двух лебедей с меткой PTT, которые вернулись в свои районы размножения.Оценки продолжительности составили 46 и 92 дня для s579 и s583 соответственно, что дало среднее значение 69,0 ± 23,1 дня. Значительные весенние миграции включали перелет на 456 км за ≤30 часов (15,2 км / час) 21–22 мая на s583 из Далай-Нуур через пустыню Гоби в северо-восточную Монголию и перелет на 674 км за 120 часов (5,6 км / час). ) из Корейского залива в Си Ляо Хэ на s579. Общее расстояние от гнездования до самого южного отрезка зимовок составляло в среднем 1640 ± 148 км.

Зарегистрированные вспышки HPAI в Восточной Азии

Мы включили в наш анализ 95 подтвержденных ФАО-МЭБ вспышек H5N1 с участием диких и домашних птиц в Восточной Азии.В их числе 79 случаев, связанных с домашними птицами, восемь случаев, когда были затронуты дикие водно-болотные птицы, и восемь случаев, связанных с видами, не относящимися к водно-болотным птицам. В большинстве случаев, связанных с домашней птицей, не указывалось, являются ли Galliformes (например, куры, перепела и индейки) или Anseriformes (например, домашние утки и гуси) основными пораженными видами. Поэтому мы оценили домашнюю птицу как отдельную группу, а не сравнивали эти потенциально разные категории. Инциденты, связанные с водоплавающими птицами, затронули несколько видов, в том числе: лебеди-кликуны, гуси-гуси, чайки Палласа (большие черноголовые) чайки ( Larus ichthyaetus ), коричневоголовые чайки ( Larus brunnicephalus ), румяные утки ( Tadorna ferruginea). ), большие бакланы ( Phalacrocorax carb ), гусандр ( Mergus merganser ), евразийский вижин ( Anas penelope ), черношеий журавль ( Grus nigricollis ) и несколько видов Podice (неуказанные виды поганок ). .), цапля или цапля (семейство Ardeidae) и «дикие утки», не идентифицированные до вида (семейство Anatidae).

Две из восьми вспышек с участием в основном водно-болотных птиц также затронули небольшое количество видов, не относящихся к водно-болотным птицам. Кроме того, официальные отчеты о вспышках H5N1 среди видов, не относящихся к водно-болотным птицам, были несколько неточными в отношении видов и указывали, что были затронуты вороны и сороки (семейство Corvidae) и ястребы (семейство Accipitridae), включая одного горного орла-ястреба ( Spizaetus nipalensis ).Следует отметить, что обнаружение случаев гибели диких птиц с большей вероятностью произойдет, когда большое количество особей погибнет одновременно, когда будет меньше падальщиков, в местообитаниях, которые контролируются как парки дикой природы, охраняемые водно-болотные угодья или участки РАМСАР, в местах обитания, часто посещаемых туристами. туристы или орнитологи, или в местах с большей плотностью населения. Кроме того, крупных белых птиц, таких как лебеди-кликуны, чаще можно увидеть мертвыми в окружающей среде, чем мелких видов воробьиных. Вдоль маршрутов миграции лебедей-кликунов в этом исследовании проводится пассивное наблюдение, проводится ежегодное распределение и подсчет популяции, и более вероятно, что событие смертности будет обнаружено в южной части пути миграции, поскольку это совпадает с большим регулярно проводится мониторинг плотности населения и важных птиц и их охраняемых мест обитания.

Что касается сезонности, семь из восьми (87,5%) вспышек H5N1 с участием водоплавающих птиц произошли в период размножения лебедей-кликунов, и тесты отношения правдоподобия показали чрезмерную репрезентативность случаев в течение этого периода относительно количества дней воздействия (G = 7,1; df — = 1; P = 0,01; рисунок 4). Среди них пять из семи произошли вскоре после прибытия в районы размножения (конец апреля и май) и в одном случае в конце периода весенней миграции, непосредственно перед прибытием в районы размножения.Для видов, не относящихся к водоплавающим птицам, шесть из восьми (75,0%) вспышек произошли в период весенней миграции лебедя-кликуна, что также показало, что тестирование отношения правдоподобия не было случайным в отношении количества дней воздействия (G = 13,2; df = 1; P <0,001). Что касается домашней птицы, 53 из 79 (67,0%) вспышек произошли в период зимовки лебедя-кликуна, что было больше, чем в другие сезоны, исходя из отношений вероятности и дней заражения (G = 59,2; df = 1; P <0,001; N = 79).

Рисунок 4.Частота вспышек H5N1 среди домашних и диких птиц в зависимости от сезона, определяемая стадией годового цикла лебедя-кликуна.

Круги, квадраты, ромбы и треугольники представляют ожидаемое количество вспышек в каждом птичьем секторе, столбцы представляют фактическое количество вспышек, а стрелки вверх / вниз указывают, было ли количество вспышек больше или меньше ожидаемого, соответственно .

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0005729.g004

Что касается местообитаний, то все восемь вспышек заболеваний, связанных с водоплавающими птицами, произошли в естественной растительности (лугах), где, по оценкам, плотность домашней птицы составляла <1 голову. / км ².Для видов, не относящихся к водно-болотным птицам, вспышки были зарегистрированы в городских (N = 7) и пахотных (N = 1) типах местообитаний, где плотность домашней птицы составляла в среднем 337 (± 114 SE) голов / км ² и варьировалась от 0 до 874 голов. / км ². Вспышки, связанные с домашними птицами, произошли в более разнообразных средах обитания, большинство из которых классифицировались как городские (N = 38) или пахотные (N = 29), но некоторые были связаны с участками естественной растительности (N = 12). Расчетная плотность поголовья домашней птицы в месте очага среди домашних птиц в среднем составляла 1020 ± 118 голов / км ² и находилась в диапазоне 0–6070 голов / км ².

Движение лебедей-кликунов в связи со средой обитания, домашними птицами и вспышками H5N1

лебедь-кликун с меткой PTT почти исключительно населяли местообитания, состоящие из естественных типов растительности или воды (98,4%) в период размножения и после размножения, когда большинство оценок местоположения характеризовалось как пастбища (81,7%). Во время осенней миграции преобладающая среда обитания по-прежнему приходилась на естественные районы (48,9%), но при этом увеличивалось разнообразие мест обитания, включая воду (26.8%) и пахотные земли (23,9%). Для зимнего периода в целом категории местообитаний были распределены равномерно среди естественных типов растительности (25,5%), воды (29,4%), пахотных земель (21,1%) и городских (24,0%) территорий. Однако наблюдалась также картина, согласно которой использование пахотных земель и городских территорий имело тенденцию к увеличению с начала до конца зимы, в конечном итоге составляя> 90% всех участков непосредственно перед весенней миграцией. На ранних этапах весенней миграции использование пахотных земель было высоким, что позволяет предположить, что лебеди-кликуны, скорее всего, перебрались на сельскохозяйственные поля в поисках корма, прежде чем отправиться в районы размножения.

Неудивительно, что потенциальные взаимодействия между лебедями-кликунами с меткой PTT и домашними птицами отражают модели использования среды обитания. Оценки средней плотности домашней птицы в местах расположения лебедей-кликунов варьировались от 0–5 голов / км ² в период после размножения (Таблица 4). Оценки увеличились во время осенней миграции, достигнув пика в 212 голов / км ² поздней осенью и оставались высокими в течение всего зимнего периода, в пределах 174–3460 голов / км ². Увеличение использования пахотных земель лебедями-кликунами в конце зимы также отразилось на увеличении экспозиции домашней птицы в конце зимы, при этом самая высокая плотность домашней птицы была зафиксирована с середины февраля до середины марта.Оценки плотности домашней птицы в местах расположения лебедей были высокими ранней весной (1760 голов / км ²), а затем снизились до 0–4 голов / км ² в течение сезона размножения.

Корреляция между потенциальным контактом с домашней птицей и сроками заражения H5N1 среди водоплавающих птиц в Восточной Азии была очень низкой (Рисунок 5). Ни одна из вспышек H5N1 с участием водоплавающих птиц не произошла зимой, когда прогнозировался самый высокий потенциал взаимодействия с домашней птицей и вероятность прямой передачи от домашней птицы мигрирующим водоплавающим птицам.Вместо этого семь из восьми (87,5%) случаев гибели водоплавающих птиц произошли, когда водоплавающие птицы уже вернулись в районы размножения.

Рис. 5. Взаимосвязь между мигрирующими перемещениями лебедей-кликунов, сроками вспышек H5N1 и плотностью поголовья домашней птицы в Восточной Азии.

Сплошная линия представляет собой среднюю плотность поголовья домашней птицы в местах расположения лебедей-кликунов в течение годового цикла. Круги (домашняя птица), ромбы (перелетные водоплавающие птицы) и треугольники (дикие неводные птицы) указывают время и основную плотность домашней птицы при каждой вспышке H5N1.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0005729.g005

Среди домашних птиц большинство вспышек произошло зимой, когда присутствовали перелетные водоплавающие птицы. Однако наблюдалась сильная тенденция к тому, что вспышки, поражающие домашних птиц, происходили в городских и пахотных районах с высокой плотностью поголовья, а не в районах с обильной естественной растительностью и меньшим количеством домашней птицы, которые чаще используются в местах зимовки лебедей-кликунов и других водоплавающих птиц. Более того, частота вспышек, связанных с домашними птицами, не увеличивалась в конце зимы и в период миграции ранней весной, когда лебеди-кликуны проводили больше времени в городских и пахотных местообитаниях, где существует более высокий потенциальный контакт с домашней птицей.

Обсуждение

Понимание роли перелетных водоплавающих птиц и птиц в экологии и передаче H5N1 требует интеграции данных о среде обитания, хронологии и маршрутов сезонного перемещения, информации о домашнем птицеводстве, датах и местах вспышек H5N1, а также анализа во временном разрезе. и пространственные уровни. Для многих регионов, в которых H5N1 является эндемичным и мигрирующие водно-болотные птицы подозреваются в занесении или распространении болезни, такие основные данные часто отсутствуют.Мы предсказали, что если очень восприимчивые мигрирующие водные птицы, такие как лебеди-кликуны, заразились H5N1 непосредственно от домашней птицы, тогда должна быть очевидна связь в отношении времени и места вспышек. Это было явно не так.

Хотя вспышки H5N1 среди домашних птиц были многочисленными в районах Восточно-Азиатского пролетного пути Китая и Корейского полуострова в период с 2003 по 2007 год, очень мало случаев, связанных с видами, не относящимися к водоплавающим птицам, было зарегистрировано в тесной связи со вспышками среди домашних птиц, хотя вспышки, не связанные с водоплавающими птицами, действительно имели место среди фон умеренной плотности птицы (рисунок 2).Это контрастирует со вспышками мигрирующих водно-болотных птиц, о которых сообщалось в основном к северу и западу от центров птицеводства, часто в малонаселенных районах (рис. 2). Что касается сроков вспышек H5N1 с участием мигрирующих водоплавающих птиц, то большинство вспышек в Восточной Азии произошло в конце весны и начале лета, что совпало с энергично напряженным периодом, связанным с миграцией на сотни и тысячи километров с последующим воспроизводством. Эти два важных явления жизненного цикла, вероятно, делают птиц более восприимчивыми к заболеваниям, поскольку они ослаблены как иммунологически, так и метаболически.

Кроме того, места массового скопления диких птиц характеризовались пастбищами, где плотность домашней птицы была очень низкой (<1 голова / км ²), и время почти во всех случаях составляло от нескольких недель до месяцев после первоначального предполагаемого отъезда из мест зимовки. где плотность домашней птицы была высокой. В этом отношении ситуация в Восточной Азии отличается от зарегистрированной в Европе, где была обнаружена многочисленная гибель лебедей в непосредственной близости от мест обитания домашней птицы [5].Таким образом, хотя в Европе можно было бы утверждать, что лебеди заражаются напрямую от домашней птицы (т. Е. За счет вторичного распространения), и они могут нести ответственность за локальное перемещение вируса на региональном уровне, за которым следует возможность передачи вируса обратно домашней птице (т. Е. Обратная передача вируса), По-видимому, этого не произошло в Восточной Азии.

В Восточной Азии распределение и сроки вспышек убедительно свидетельствуют о причастности промежуточного переносчика. Места, где были зарегистрированы вспышки H5N1, поражающие мигрирующих водоплавающих птиц, как правило, являются местами потенциального сближения различных мигрирующих видов как с восточноазиатских австралийских, так и с центральноазиатских пролетных путей.Мы предполагаем, что вероятное объяснение заноса вируса было связано с бессимптомным смешиванием диких уток, способных распространять вирус в своих популяциях, не заболевая. Доказательства такого механизма были продемонстрированы [29], согласно которым изоляты вируса, которые не являются патогенными для диких и домашних уток, реплицируются и эффективно передаются наивным контактам. Согласно этой парадигме, дикие утки заразились бы H5N1 от домашней птицы, а затем переместили бы его на большие расстояния во время миграции, а лебеди-кликуны или другие мигрирующие водные птицы, которые умирают от H5N1 в регионе, заразились бы этим заболеванием через вторичный контакт [30], включая воздействие свежие фекалии, загрязненная вода или растительность.Мы предполагаем, что утки более устойчивы к инфекции вируса H5N1 HPAI и, следовательно, с большей вероятностью будут переносчиками вируса по сравнению с лебедями или гусями, поскольку они представляют собой более заметный естественный резервуар для вирусов птичьего гриппа, циркулирующих как в Палеарктике, так и в Неарктике. Во всем мире количество уток превышает количество лебедей и гусей, как в секторе диких, так и в домашних птицах, что делает уток важным хозяином. Следовательно, с точки зрения эволюционной экологии, утки с большей вероятностью со временем выработают устойчивость к патогенным воздействиям вирусов птичьего гриппа или могут проявить иммунитет из-за перекрестной защиты от воздействия других штаммов птичьего гриппа.В частности, связанный с H5N1 HPAI, мы, возможно, действительно наблюдали адаптацию у уток, учитывая, что вирус появился в провинции Гуандун Китайской Народной Республики в 1996 году, глобальном эпицентре домашних уток.

На пролетных путях Восточной Азии, Австралии и Центральной Азии красноперка ( Tadorna ferruginea ), кряква ( Anas platyrhynchos ), чирок обыкновенный ( A. crecca ), шилохвост северный ( A. acuta ) и Евразийский голубь ( A. penelope ) — численно доминирующий вид уток, мигрирующих между районами размножения в Сибири и Монголии и районами зимовки в Японии, Китае, Юго-Восточной Азии и Индии [31], где вспышки среди домашних птиц были наиболее частыми.К сожалению, образцы этих видов не были должным образом отобраны в программах надзора, чтобы определить, являются ли они потенциально носителями H5N1, и также возможно, что один или несколько из этих видов уток являются бессимптомными или периодическими выделителями, что снижает вероятность обнаружения вируса с помощью надзора при отборе образцов. .

Другое возможное объяснение несоответствия между временем вспышек заболеваний лебедей-кликунов и периодами их контакта с домашней птицей заключается в том, что они не умерли от болезни сразу после заражения.В конце зимы лебеди-кликуны все чаще использовали пахотные земли, что также наблюдается у лебедей Бьюика [32]. В Восточной Азии это привело к перемещению лебедей-кликунов в места обитания с высокой плотностью домашней птицы (1760 голов / км2) в то время, когда пик выпаса домашних уток приходится на рисовые поля [33]. Однако этот результат был очевиден только для небольшой выборки людей и также подразумевал способность подавлять болезнь во время миграции. Это кажется маловероятным, учитывая то, что известно об экологической иммунологии H5N1 у перелетных птиц [34].Напротив, Kalthoff et al. [23], обнаружили, что один взрослый лебедь-шипун с антителами к вирусу птичьего гриппа, полученными в результате предыдущей естественной инфекции птичьим гриппом низкой патогенности, выжил после контакта с высокопатогенным H5N1. Это говорит о том, что уже существующие антитела могут обеспечивать некоторую защиту лебедям и потенциально другим видам птиц, подвергшихся воздействию H5N1, учитывая, что вирусная патогенность и доза воздействия также могут быть важными факторами, определяющими выживаемость. Кроме того, экспериментальные исследования инокуляции [22] — [23] демонстрируют, что клинические симптомы у видов диких птиц, подвергшихся воздействию вируса H5N1, могут проявиться в течение нескольких дней, что может позволить мигрирующим лебедям-кликунам перемещаться на относительно большие расстояния (таблица 3). .

В 2003–2007 гг. Вспышки H5N1 среди домашних птиц в Восточной Азии происходили круглый год, но достигли пика зимой. Поскольку южная протяженность миграционных ареалов лебедей-кликунов и других мигрирующих водоплавающих птиц приближает их к районам с высокой плотностью домашней птицы в период отсутствия размножения, можно ожидать частых вспышек H5N1 как среди домашних птиц, так и среди водоплавающих птиц, если имела место прямая передача от домашней птицы водоплавающим птицам. . Однако наш анализ показал меньшее количество подтвержденных вспышек водно-болотных птиц, чем ожидалось, по сравнению с количеством дней контакта с домашними птицами.Сельское хозяйство рисовой утки в Восточной Азии имеет такое значение, что оно является мировым эпицентром домашних крякв (700 миллионов птиц только в Китае), и, несмотря на то, что водно-болотные угодья меньше связаны, популяции домашних гусей превышают 300 миллионов птиц [15]. Увеличение производства и плотности птицы, увеличение рыночных и торговых перемещений в сочетании с холодным стрессом и перенаселенностью домашних птиц, которая усиливается осенью, достигая пика зимой, — все это может способствовать увеличению вирусной нагрузки H5N1, загрязнению окружающей среды и региональному распространению вируса.Наращивание репозитория H5N1 в фекальных материалах на сельскохозяйственных полях или вдоль береговой линии водоемов может объяснить тот факт, что вспышки заболеваний, не относящихся к водно-болотным птицам, в Восточной Азии в 2003–2007 гг. Произошли в основном в период с конца февраля по апрель в городских районах, где отмечались эпидемии. средняя плотность птицы 337 голов / км ².

С точки зрения распространения и передачи заболевания лабораторные исследования показали, что лебеди-кликуны, экспериментально привитые H5N1, могут выделять значительный вирус (> 4log ¹⁰ EID ₅₀ / мл) в течение 4 дней до появления клинических признаков [22 ] — период времени, когда отмеченные в данном исследовании лебеди преодолевали расстояние 400–800 км во время миграции.Кроме того, лебеди-шипы продемонстрировали гораздо более медленные, чем ожидалось, скорость передачи и инфицирования среди инфицированных популяций [19], и можно выявить реальный риск пространственного перераспределения вируса через движения лебедей. Однако наши данные также указывают на то, что миграция между районами зимовки и размножения затягивается, и многие места остановок используются мигрирующими лебедями-кликунками. На миграционных маршрутах было обнаружено несколько трупов диких птиц, а вспышки птиц не отслеживали перемещения мигрирующих водно-болотных птиц.Собранные данные об экологии и поведении лебедей-кликунов в сочетании со сроками вспышек H5N1 и относительной плотностью домашней птицы в местах вспышек позволяют предположить, что этот вид был жертвой, а не переносчиком болезни в Восточной Азии. Однако остается много безответных вопросов, касающихся механизмов, посредством которых H5N1 попадает в районы размножения мигрирующих водоплавающих птиц. Мы полагаем, что наши результаты способствуют ограниченным знаниям, которые в настоящее время доступны в отношении экологических коррелятов инфекций H5N1, поражающих перелетных птиц, и подчеркиваем необходимость объединения результатов исследований в разных регионах с использованием различных исследовательских инструментов по нескольким группам видов. .Только благодаря такому процессу мы сможем полностью понять взаимосвязь между дикими птицами и сохранением и распространением H5N1.

Благодарности

Мы благодарим Дж. Доменека (ФАО), Дж. ЛуБрота (ФАО), С. Шварцбаха (USGS-WERC), J. Howell из USGS (USGS-PWRC) за поддержку этого проекта. Мы благодарим А. Файна (Международная программа WCS) за помощь в логистическом планировании и координации полевой миссии, К. Смита (Полевая ветеринарная программа WCS), Т. Мунхзула, Д. Банди и сотрудников WSCC, которые помогли с отбором проб в полевых условиях и обработка птиц и весь полевой персонал Монголии, состоящий из переводчиков, водителей транспортных средств и поваров, которые обеспечили безопасную и комфортную полевую миссию.Мы также благодарны Л. Лю (USGS-WERC) за ГИС-анализ и помощь с цифрами. Мы ценим комментарии и предложения по более ранним наброскам этой рукописи от Т. Мундкура и Дж. Слингенберга (ФАО), С. Бен Музаффара (USGS-WERC) и трех анонимных рецензентов. Использование торговых наименований не означает одобрения со стороны правительства.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: SHN JYT. Проведены эксперименты: SHN JYT MG DJP NB TN. Проанализированы данные: ГАИ DCD. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты анализа: SHN JYT MG DJP NB TN DCD.Написал бумагу: ШН САИ.

Список литературы

1. Chen H, Smith GJ, Zhang SY, Qin K, Wang J, Li KS и др. (2005) Птичий грипп: вспышка вируса H5N1 среди перелетных водоплавающих птиц. Природа 436: 191–192.
2. Лю Дж., Сяо Х., Лей Ф., Чжу К., Цинь К. и др. (2005) Инфекция, вызываемая высокопатогенным вирусом гриппа H5N1 у перелетных птиц. Наука 309: 1206.
3. ФАО (2007) Дикие птицы и птичий грипп: Введение в прикладные полевые исследования и методы отбора проб.В: Витворт Д., Ньюман С.Х., Мундкур Т., Харрис П., редакторы. Руководство ФАО по животноводству и здоровью, № 5. Рим, Италия. (Доступно: http://www.fao.org/avianflu).
4. FAO (2008) База данных FAO EMPRES-I. Центр неотложной помощи по трансграничным болезням животных (ECTAD), Служба здоровья животных. Рим, Италия: Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций.
5. МЭБ (2008) Обновленная информация о высокопатогенном птичьем гриппе у животных: типы H5 и H7 (по состоянию на 20.08.2008; Доступно: http: // www.oie.int/downld/AVIAN20INFLUENZA/A_AI-Asia.htm).
6. Olsen B, Munster VJ, Wallensten A, Waldenstrom J, Osterhaus A и др. (2006) Глобальные паттерны вируса гриппа А у диких птиц. Наука 312: 384–388.
7. Чен Х, Ли И, Ли З, Ши Дж, Шинья К. и др. (2006) Свойства и распространение вирусов H5N1, выделенных во время вспышки гриппа среди мигрирующих водоплавающих птиц в западном Китае. J Virol 80: 5976–83.
8. Зальцберг С.Л., Кингсфорд С., Каттоли Дж., Спиро Д.Д., Джанис Д.А. и др.(2007) Анализ генома, связывающий недавние вирусы европейского и африканского гриппа (H5N1). Emerg Infect Dis 13: 713–718.
9. Ли И-Дж, Чой И-К, Ким И-Дж, Сон М-С, Чон О-М и др. (2008) Высокопатогенный вирус птичьего гриппа (H5N1) у домашних птиц и взаимоотношения с перелетными птицами, Южная Корея. Emerg Infect Dis 14: 487–490.
10. Gaidet N, Dodman T, Caron A, Balança G, Desvaux S и др. (2007) Вирусы птичьего гриппа у водоплавающих птиц, Африка.Emerg Infect Dis 13: 626–629.
11. Munster VJ, Baas C, Lexmond P, Waldenström J, Wallensten A, et al. (2007) Пространственные, временные и видовые вариации в распространенности вирусов гриппа А у диких перелетных птиц. Патогены PLoS 3: e61.
12. Музаффар С.Б., Иденберг Р.К., Джонс И.Л. (2006) Птичий грипп: экологическая и эволюционная перспектива для ученых, занимающихся водными птицами. Водные птицы 29: 243–257.
13. Ясуэ М., Феар С.Дж., Беннун Л., Филдер В. (2006) Эпидемиология птичьего гриппа H5N1 у диких птиц: почему нам нужны более точные экологические данные.Биология 56: 923–929.
14. Наука (2006) Птичий грипп — Дикие птицы лишь частично виноваты в распространении H5N1. Наука 312: 1451–1451.
15. Гилберт М., Сяо X, Доменек Дж., Люброт Дж., Мартин В. и др. (2006) Миграция Anatidae в западной Палеарктике и распространение высокопатогенного вируса птичьего гриппа H5NI. Emerg Infect Dis 12: 1650–1656.
16. Готье-Клерк М., Лебарбеншон С., Томас Ф (2007) Недавнее распространение высокопатогенного птичьего гриппа H5N1: критический обзор.Ibis 149: 202–214.
17. ФАО (2006) EMPRES Watch: Эволюция высокопатогенного птичьего гриппа типа H5N1 в Европе: обзор экологии болезни, тенденций и перспектив распространения осенью-зимой 2006 года. Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций, Отдел здоровья животных — EMPRES, Viale делле Терме ди Каракалла, Рим, Италия, 00153 (Доступно: http://www.fao.org/docs/eims/upload/214878/EW_europe_oct06_hpai.pdf).
18. Лю С-М, Лин С.-Х, Чен И-С, Линь КЦ-М, Ву Т-СДЖ и др.(2007) Снижение температуры и начало серьезных вспышек вируса птичьего гриппа A H5N1. PLoS ONE 2 (2): e191.
19. Defra (2006) Анализ ситуации — Вспышки вируса HPAI H5N1 в Европе в 2005/2006 гг. — Обзор и комментарии (Авторы: Сабирович М., Уилсмит Дж., Холл С., Коулсон Н., Ландег Ф.), Международный отдел здоровья животных, 1A Page Street , Лондон, SW1P 4PQ, Великобритания. Версия 1, выпущена 30 июня 2006 г.
20. Teifke JP, Klopfleisch R, Globig A, Starick E, Hoffmann B, et al.(2007) Патология естественных инфекций высокопатогенным вирусом птичьего гриппа H5N1 у немых (Cygnus olor) и кликунов (Cygnus cygnus) лебедей. Vet Pathol 44: 137–143.
21. Terregino C, Milani A, Capua I, Marino AM, Cavaliere N (2006) Подтип высокопатогенного птичьего гриппа H5N1 у лебедей-шиповников в Италии. Ветеринарная справка 158: 491.
22. Brown JD, Stallknecht DE, Swayne DE (2008) Экспериментальное заражение лебедей и гусей высокопатогенным вирусом птичьего гриппа (H5N1) азиатского происхождения.Emerg Infect Dis 14: 136–142.
23. Kalthoff D, Breithaupt A, Teifke JP, Globig A, Harder T и др. (2008) Патогенность высокопатогенного вируса птичьего гриппа (H5N1) у взрослых лебедей-шипунов. Emerg Infect Dis 14: 1267–1270.
24. van Gils JA, Munster VJ, Radersma R, Liefhebber D, Fouchier RAM и др. (2007) Затруднение поиска пищи и миграции лебедей, инфицированных низкопатогенным вирусом птичьего гриппа А. PLoS ONE 2 (1): e184.
25.Сыроечковский Э. Э. Рис Э. К., Эрнст С. Л., Колсон Дж., Редакторы. (2002) Распространение и оценка численности лебедей в Сибирской Арктике в 1990-е гг. Материалы Четвертого Международного симпозиума по лебедям, 2001 Waterbirds 25 (Special Publication 1): 100–113.
26. Альбертсен Ю.О., Канадзава Ю. (2002) Численность и экология лебедей, зимующих в Японии. Водные птицы 25: 74–85.
27. Спакман Э., Сенне Д.А., Майерс Т.Дж., Булага Л.Л., Гарбер Л.П. и др. (2002) Разработка метода ПЦР с обратной транскриптазой в реальном времени для вируса гриппа типа A и подтипов гемагглютинина H5 и H7 птиц.J Clin Microb 40: 3256–3260.
28. Робинсон Т.П., Франческини Дж., Винт В. (2007) Мировое сетевое животноводство Продовольственной и сельскохозяйственной организации. Veterinaria Itaiana 43: 745–751.
29. Штурм-Рамирес К.М., Hulse-Post DJ, Говоркова Е.А., Хамберд Дж., Зайлер П. и др. (2005) Способствуют ли утки эндемичности высокопатогенного вируса гриппа H5N1 в Азии? J Virol 79: 11269–11279.
30. Brown JD, Stallknecht DE, Beck JR, Suarez DL, Swayne DE (2006) Восприимчивость североамериканских уток и чаек к высокопатогенным вирусам птичьего гриппа H5N1.Emerg Infect Dis 112: 1664–1670.
31. Мельников Ю.И. (2006) Пути миграции водоплавающих птиц и их охрана в Байкальской Сибири. В: Boere GC, Galbraith CA, Stroud DA, редакторы. Водно-болотные птицы всего мира. Эдинбург, Великобритания: Канцелярский офис. С. 357–362.
32. Нолет Б.А., Беван Р.М., Клаассен М., Лангеворд О., Ван дер Хейден GJTY (2002) Изменение среды обитания лебедями Бьюика: максимизация среднего долгосрочного прироста энергии? Журнал экологии животных 71: 979–993.
33. Gilbert M, Xiao X, Chaitaweesub P, Kalpravidh W., Premashthira S, et al. (2007) Птичий грипп, домашние утки и выращивание риса в Таиланде. Agr Ecost Environ 119: 409–415.
34. Вебер Т.П., Стилианакис Н.И. (2007) Экологическая иммунология птичьего гриппа (H5N1) у перелетных птиц. Emerg Infect Dis 13: 1139–43-1143.

(PDF) Стратегии миграции гусей-лебедей Anser cygnoides с северо-востока Монголии

108 Стратегии миграции гусей-лебедей

Newman, S.H., Iverson, SA, Takekawa, JY,

Gilbert, M., Prosser, DJ, Batbayar, N.,

Natsagdorj, T. & Douglas, DC 2009.

Миграция лебедей-кликунов и их вспышки

из высокопатогенный вирус птичьего гриппа

H5N1 в Восточной Азии. PLoS One 4:

e5729.

Ньютон, I. 2007. Экология миграции птиц.

Academic Press, Лондон, Великобритания.

Oppel, S., Powell, A.N. И Диксон, Д. 2008.

Время и расстояние миграции King Eider

и зимних перемещений.Кондор

110: 296–305.

Поярков Н.Д. 2001. Лебедь-гусь: его происхождение

, динамика численности, биология и сохранение

. Касарка 7: 51–67.

Поярков Н.Д. 2006. Программа исследования и сохранения лебедя-гуся Anser

cygnoides

в России. В G.C. Boere, C.A.

Гэлбрейт и Д.А. Страуд (ред.), Proceedings

of Waterbirds во всем мире: глобальный обзор

сохранения, управления и исследования

мировых пролетных путей водоплавающих птиц, стр.

482–483. Офис канцелярских товаров, Эдинбург,

UK.

Prosser, DJ, Takekawa, JY, Newman, SH, Yan,

B., Douglas, DC, Hou, Y., Xing, Z., Zhang,

D., Li, T., Li, Y ., Чжао, Д., Перри, ВМ &

Палм, E.C. 2009. Спутниковая маркировка водоплавающих птиц

обнаруживает миграционную связь между районами вспышек H5N1

в Китае и Монголии. Ibis

151: 568–576.

Quan, R.C., Wen, X.J. И Ян, X.J.2002. Воздействие

деятельности человека на мигрирующих водоплавающих птиц

на озере Лашихай, Китай. Биологическая охрана

108: 273–279.

R Основная группа разработчиков. 2011. R: Язык

и среда для статистических вычислений.

R Фонд статистических вычислений,

Вена, Австрия. http://www.R-project.org/.

Робинсон, У.Д., Боулин, М.С., Биссон, И.,

Шамун-Баранес, Дж., Торуп, К., Дил,

Р.H., Kunz, T.H., Mabey, S. & Winkler, D.W.

2010. Интеграция концепций и технологий

для продвижения изучения миграции птиц.

Границы экологии и окружающей среды 8:

354–361.

Сакода, Ю., Шугар, С., Батчлуун, Д., Эрдене-

Очир, Т.-О., Окамацу, М., Исода, Н., Сода,

К., Такакува, Х. , Цуда, Ю., Ямамото, Н.,

, Кишида, Н., Мацуно, К., Накаяма, Э.,

, Кадихара, М., Йокояма, А., Такада, А.,

Sodnomdarjaa, R. & Kida, H. 2010.

Характеристика высокопатогенного H5N1

штамм вируса птичьего гриппа, выделенный

от мигрирующих водоплавающих птиц в Монголии

на обратном пути из южной Азии

на север территория. Вирусология 406:

88–94.

Takekawa, J.Y., Newman, S.H., Xiao, X.M.,

Prosser, D.J., Spragens, K.A., Palm, E.C.,

Yan, B.P., Li, T.X., Lei, F.M., Zhao, D.L.,

Douglas, D.C., Bin Muzaffar, S. & Ji, W.T.

2010. Миграция водоплавающих птиц на востоке

Азиатский пролетный путь и пространственное соотношение с

вспышками HPAI H5N1. Болезни птиц 54:

466–476.

Траут А.Х. и Хостетлер М.Е. 2003. Городские озера

и водоплавающие птицы: влияние развития на поведение птиц

. Водно-болотные птицы 26: 290–302.

Цэвэенмядаг, Н., Нямбаяр, Б., Монхзул,

Т., Пэк, В.К., Чун, Б.С. И Пайк, И. 2007.

Распространение и популяционный статус лебедя

казарка Anser cygnoides в бассейне реки Амур

в Монголии. Труды Института биологии,

Академия наук Монголии, 23: 134–138. [In

Mongolian with English abstract.]

Зимующий лебедь Гуси максимизируют потребление энергии за счет глубины кормления субстратом при кормлении закопанными клубнями Vallisneria natans | Avian Research

Alerstam T, Lindström Å.Оптимальная миграция птиц: относительная важность времени, энергии и безопасности. В: Гвиннер Э, редактор. Миграция птиц. Берлин: Springer; 1990. стр. 331–51.

Глава Google ученый

Амано Т., Усияма К., Фудзита Дж., Хигучи Х. Снижение ущерба от выпаса белолобых гусей: оптимальный подход к кормодобыванию. J Appl Ecol. 2004. 41: 675–88.

Артикул Google ученый

Bergman CM, Fryxell JM, Gates CC, Fortin D.Стратегии кормодобывания копытных: максимизация энергии или минимизация времени? J Anim Ecol. 2001. 70: 289–300.

Артикул Google ученый

Цао Л., Бартер М., Лей Г. Новые оценки популяции Anatidae для восточного Китая: значение для текущих оценок пролетных путей. Биол Консерв. 2008; 141: 2301–9.

Артикул Google ученый

Карако Т. Составление бюджета времени и размер группы — проверка теории.Экология. 1979; 60: 618–27.

Артикул Google ученый

Чарнов ЭЛ. Оптимальный корм, теорема о предельной ценности. Theor Popul Biol. 1976; 9: 129–36.

CAS Статья Google ученый

Чудзинская М.Э., ван Бист Ф.М., Мадсен Дж., Набэ-Нильсен Дж. Использование теорий выбора среды обитания для прогнозирования пространственно-временного распределения перелетных птиц во время остановки — тематическое исследование розоногих гусей Anser brachyrhynchus .Ойкос. 2015; 124: 851–60.

Артикул Google ученый

Эмлен Дж. Роль времени и энергии в пищевых предпочтениях. Am Nat. 1966; 100: 611–7.

Артикул Google ученый

Fox AD, Cao L, Zhang Y, Barter M, Zhao MJ, Meng FJ, Wang SL. Снижение численности гильдии водоплавающих птиц, питающихся клубнями, в Национальном заповеднике «Озеро Шэнцзинь», Китай — барометр разрушения затопленных макрофитов.Aquat Conserv. 2011; 21: 82–91.

Артикул Google ученый

Fox AD, Glahder CM, Walsh AJ. Маршруты весенних миграций и время появления гренландских белолобых казарок — по данным спутниковой телеметрии. Ойкос. 2003. 103: 415–25.

Артикул Google ученый

Fox AD, Hearn RD, Cao L, Cong PH, Wang X, Zhang Y, Dou ST, Shao XF, Barter M, Rees EC. Предварительные наблюдения за суточным режимом питания гусей-лебедей Anser cygnoides с использованием двух разных местообитаний на озере Шэнцзинь, провинция Аньхой, Китай.Дикая дичь. 2008; 58: 20–30.

Google ученый

Hamberg J, Findlay SEG, Limburg KE, Diemont SAW. Захоронение отложений после урагана и травоядные растения Vallisneria americana в устье реки Гудзон: механизмы утраты и последствия для восстановления. Рестор Экол. 2017; 25: 629–39.

Артикул Google ученый

Хэнли ME, Ламонт BB, Фэрбенкс MM, Рафферти CM.Особенности строения растений и их роль в защите от травоядных. Перспектива Завод Экол. 2007; 8: 157–78.

Артикул Google ученый

Hidding B, Klaassen M, de Boer T, de Vries PP, Nolet BA. Водные растения демонстрируют гибкость, избегая хищничества клубней лебедями. Basic Appl Ecol. 2012; 13: 50–8.

Артикул Google ученый

Хиддинг Б., Нолет Б.А., ван Эрден М.Р., Гиллемен М., Клаассен М.Распределение глубины залегания клубней водорослей фенхеля ( Potamogeton pectinatus ) в зависимости от кормления лебедями Бьюика. Акват Бот. 2009; 90: 321–7.

Артикул Google ученый

Йешке Дж. М., Копп М., Толлиан Р. Функциональные реакции хищников: различение между обращением с добычей и ее перевариванием. Ecol Monogr. 2002. 72: 95–112.

Артикул Google ученый

Jokela J, Schmid-Hempel P, Rigby MC.Доктора Панглосса сдерживает Красная Королева — шаги к единой теории защиты. Ойкос. 2000; 89: 267–74.

Артикул Google ученый

Кир Дж. Утки, гуси и лебеди. Оксфорд: издательство Оксфордского университета; 2005.

Google ученый

Керстен М., Виссер В. Скорость обработки пищи ловцом-сорока: потребление пищи и расход энергии ограничены пищеварительным узким местом.Funct Ecol. 1996; 10: 440–8.

Артикул Google ученый

Kim GY, Ji YK, Ganf GG, Lee CW, Joo GJ. Воздействие зимующих водоплавающих птиц на камыш ( Bolboschoenus planiculmis ) в приливных отмелях. Акват Бот. 2013; 107 (9): 17–22.

Артикул Google ученый

Клаассен М., Нолет Б.А. Роль травоядных водоплавающих птиц в водных системах через взаимодействие с водными макрофитами, с особым упором на систему лебедей Бьюика — фенхель-водоросль.Hydrobiologia. 2007. 584: 205–13.

Артикул Google ученый

Langvatn R, Hanley TA. Выбор места кормления благородным оленем с точки зрения эффективности кормодобывания — эксперимент. Oecologia. 1993; 95: 164–70.

Артикул Google ученый

Macarthur RH, Pianka ER. Об оптимальном использовании неоднородной среды. Am Nat. 1966; 100: 603–9.

Артикул Google ученый

Мураками М.Изменение среды обитания у мухоловки нарцисса, Ficedula narcissina , из-за реакции травоядных насекомых на усиление защиты крон деревьев. Ecol Res. 1998. 13: 73–82.

Артикул Google ученый

Нолет Б.А., Дьимеси А. Недостаточное использование места остановки перелетными лебедями. J Ornithol. 2013; 154: 695–703.

Артикул Google ученый

Нолет Б.А., Дьимеси А, Клаассен РХГ.Прогнозирование продуктивности птичьих дней на полигоне: тест моделей истощения. J Anim Ecol. 2006; 75: 1285–92.

Артикул Google ученый

Oudman T, Onrust J, de Fouw J, Spaans B, Piersma T, van Gils JA. Пищеварительная способность и токсичность вызывают смешанные диеты у красных узлов, которые максимизируют потребление энергии. Am Nat. 2014; 183: 650–9.

Артикул Google ученый

Оуэн М.Оценка техники анализа кала в исследованиях питания водоплавающих птиц. J Wildl Manag. 1975; 39: 271–9.

Артикул Google ученый

Пайк GH. Теория оптимального кормодобывания — критический обзор. Annu Rev Ecol Syst. 1984; 15: 523–75.

Артикул Google ученый

Richman SE, Lovvorn JR. Размер хищника, размер добычи и пороговая плотность пищи ныряющих уток: поддерживает ли общая кормовая база меньшее количество крупных животных? J Anim Ecol.2009; 78: 1033–42.

Артикул Google ученый

Rowcliffe JM, Sutherland WJ, Watkinson AR. Функциональные и совокупные реакции травоядных: основные механизмы и пространственные последствия истощения растений. J Anim Ecol. 1999. 68: 853–68.

Артикул Google ученый

Рыбицки Н.Б., Картер В. Влияние глубины и типа отложений на выживаемость Vallisneria Americana Michx , выращенных из клубней.Акват Бот. 1986; 24: 233–40.

Артикул Google ученый

Santamaria L, Родригес-Жиронес, Массачусетс. Укрытие от лебедей: оптимальная глубина залегания клубней саговых водорослей, добываемых лебедями Бьюика. J Ecol. 2002; 90: 303–15.

Артикул Google ученый

Sponberg AF, Lodge DM. Сезонное подземное травоядное и плотное убежище от травоядных водоплавающих птиц для Vallisneria americana .Экология. 2005. 86: 2127–34.

Артикул Google ученый

Ван X, Фокс А. Д., Конг PH, Цао Л. Ограниченное распространение зимующих малых белолобых казарок Anser erythropus в Китае объясняется ограничениями в питании. Ибис. 2013; 155: 576–92.

Артикул Google ученый

Уорд Д., Шреста М.К., Голан-Голдхирш А. Эволюция и экология соответствуют молекулярной генетике: адаптивная фенотипическая пластичность в двух изолированных популяциях пустыни Негев Acacia raddiana на обоих концах градиента осадков.Энн Бот. 2012; 109: 247–55.

Артикул Google ученый

Вайнер Дж. Физиологические пределы устойчивого энергетического баланса птиц и млекопитающих — экологические последствия. Trends Ecol Evol. 1992; 7: 384–8.

CAS Статья Google ученый

Wilmshurst JF, Fryxell JM, Colucci PE. Что ограничивает ежедневное потребление газелей Томсона? Экология. 1999; 80: 2338–47.

Google ученый

Ydenberg RC. Поведенческие решения о поиске пищи и избегании хищников. В: Дукас Р., редактор. Когнитивная экология: эволюционная экология обработки информации и принятия решений. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 1998. с. 343–78.

Google ученый

Чжан Ю., Цао Л., Бартер М., Фокс А. Д., Чжао М.Дж., Мэн Ф.Дж., Ши Штаб-квартира, Цзян Ю., Чжу В.З.Изменение распределения и численности гуся-лебедя Anser cygnoides в пойме реки Янцзы: вероятная потеря очень важного места зимовки. Bird Conserv Int. 2011; 21: 36–48.

Артикул Google ученый

Гусь | птица | Britannica

Гусь , любая из различных крупных водоплавающих птиц с тяжелым телом, промежуточных по размеру и телосложения между крупными утками и лебедями, особенно из родов Anser (так называемые серые гуси) и Branta (так называемые черные гуси). гуси) в птичьем семействе Anatidae.Связанные в основном с пресной водой и обитающие в Северном полушарии, эти роды включают канадских казарок ( B. canadensis ), белолобых казарок ( A. erythropus и A. albifrons ), казарок ( B. leucopsis ) и снежного гуся ( Chen caerulescens ), а также казарки ( B. bernicla ) и нене ( B. sandvicensis ).

Гуси гудят.

Служба рыбных ресурсов и дикой природы США

Полы схожи по окраске, хотя самцы (гусаки) обычно крупнее самок (куры).Шея всегда короче тела. Клюв у основания горбатый и сужается к кончику; пластины клюва приспособлены для захвата осоки и травы, которыми питаются гуси. Ноги расположены дальше вперед, чем у лебедей и уток, что позволяет птице легко ходить. Оба пола издают громкие гудящие или бормочущие крики на крыльях или при появлении опасности. В гневе гуси трясут перьями на шее; После разгрома незваного гостя гусак издает торжествующую ноту, которую вторят его партнерша и молодые гусята.

Британская викторина

Викторина о птицах штата США

Насколько хорошо вы знаете птиц штата США? Пройдите этот тест, чтобы узнать.

Дикие гуси спариваются на всю жизнь и объединяются в стаи, называемые стадами. Простые гнезда строят на земле. Беловатые яйца с шероховатой поверхностью курица насиживает около месяца, в то время как гусак стоит на страже.Пушистые птенцы почти сразу заботятся о себе, но первое лето остаются с родителями. Гуси могут прожить 10–15 лет в дикой природе и более 30 лет в неволе.

Эти перелетные птицы зимуют в ограниченных местах далеко к югу от их гнездовий, хотя канадские казарки стали круглогодичными жителями некоторых районов южной Канады и северных частей континентальной части Соединенных Штатов. Во время миграции их повсюду встречают как предвестников смены времен года.Мощные и летящие на большой высоте, они летают V-образными формами, чтобы сберечь энергию, используя воздушные потоки (вихри), создаваемые законцовками крыльев.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Одомашнивание гусей началось в нескольких местах в период неолита (примерно от 11 000 до 4 000 лет назад) и распространилось на Египет около 3 000 лет назад. Современные породы в основном происходят от серого гуся ( A. anser ), дикого гуся северной Евразии и гуся-лебедя ( A.cygnoides ), дикий гусь из Восточной Азии. В отличие от моногамных диких собратьев, домашние гуси полигамны и поэтому более продуктивны для коммерческого использования. Самый крупный и популярный домашний гусь — Тулуза. Побочным продуктом производства гусиного мяса, особенно важным в Европе, является паштет из фуа-гра, паста, приготовленная из увеличенной и жирной печени гусей, подвергшихся принудительному вскармливанию. Гусиные перья и пух обеспечивают высококачественную изоляцию одеял, подушек, спальных мешков и пальто.

Ряд водоплавающих птиц гусиного строения, принадлежащих к другим группам, также называют гусями.Среди них — сорока-гусь ( Anseranas semipalmata ), гусиная гусь, гусиная утка (карликовые казарки рода Nettapus ), австралийский гусь Кейп-Баррен ( Cereopsis novaehollandiae ), африканский карликовый гусь auritus ) и солановой казарки ( см. олуша).

Пространственно-временные закономерности повреждения урожая гусями, лебедями и журавлями — значение для предотвращения ущерба урожаю

https://doi.org/10.1016/j.agee.2020.107001Получить права и контент

Основные моменты

•: Ущерб урожаю описывается ежемесячно за 16 лет.
•: Месячные графики различаются по Швеции в зависимости от видов и типов сельскохозяйственных культур.
•: Некоторые культуры более подвержены риску повреждения и поэтому подходят в качестве жертвенных культур.
•: Пространственное распределение повреждений не соответствует административным границам.
•: Для смягчения ущерба необходимо учитывать региональные и временные различия.

Реферат

Европейские популяции гусей, лебедей и журавлей значительно увеличились с 1970-х годов, что привело к конфликту между интересами сохранения и ведения сельского хозяйства. Ущерб урожаю, причиненный гусями, лебедями и журавлями в национальном масштабе, требует трансграничного подхода, который фиксирует специфические характеристики повреждения сельскохозяйственных культур в более точном пространственном масштабе, чтобы справиться с высокими пространственно-временными вариациями, присущими системе и чтобы избежать смещения конфликта.В настоящем исследовании мы используем долгосрочные данные об ущербе посевов (2000–2015 гг.) В Швеции для оценки сезонных и годовых моделей ущерба посевам. Мы показываем, что ущерб урожаю увеличивался с годами, но в более поздние части периода исследования следовал довольно устойчивой сезонной закономерности. Мы показываем, как эти сезонные закономерности различаются по стране, чтобы можно было идентифицировать трансграничные регионы со схожими моделями повреждения сельскохозяйственных культур, относящимися к различным вредным видам и поврежденным культурам. Эти данные о пространственно-временных вариациях ущерба можно использовать для определения соответствующих масштабов единиц управления (например,грамм. районы со схожими условиями), а также адаптировать стратегии смягчения последствий к временным и пространственным условиям, например указания, когда и где определенные культуры могут быть пригодны в качестве жертвенных культур.

Ключевые слова

Сельское хозяйство

Защита растений

Конфликты сохранения

Управление ущербом дикой природе

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

Экспериментальное заражение лебедей и гусей высокопатогенным вирусом птичьего гриппа (H5N1) азиатского происхождения — том 14, номер 1 — январь 2008 г. — журнал Emerging Infectious Diseases

Принадлежность авторов: * Колледж ветеринарной медицины Университета Джорджии, Афины, Джорджия, США; † Юго-восточная исследовательская лаборатория птицеводства Министерства сельского хозяйства США, Афины, Джорджия, США;

Первое указание на участие диких птиц в эпизоотии высокопатогенного вируса гриппа птиц (H5N1) азиатской линии происхождения произошло в конце 2002 и 2003 годов, когда HPAI (H5N1) был изолирован от содержащихся в неволе и диких птиц в Специальном административном районе Гонконг. Китайская Народная Республика ( 1 ).После этих первоначальных вспышек HPAI (H5N1) продолжал вызывать болезни и гибель множества диких птиц в Азии ( 2 ), а в 2005 году вирус был выделен у перелетных водоплавающих птиц во время их гибели диких птиц, в первую очередь из-за барды. -головые гуси ( Anser indicus ) на озере Цинхай, Китайская Народная Республика ( 3 ). Хотя в этой вспышке погибло несколько тысяч птиц ( 4 ), неизвестно, сколько птиц, включая другие виды, были инфицированы и рассеяны из озера Цинхай.В конце лета — осенью 2005 г. вирус азиатского происхождения HPAI (H5N1) был впервые обнаружен в Европе, где он был выделен от мертвых диких водоплавающих птиц в нескольких государствах-членах Европейского союза и соседних странах ( 5 ). Большинство этих изолятов HPAI (H5N1) было выделено из ограниченного числа видов из отряда Anseriformes, включая лебедей-шиповников ( Cygnus olor ), лебедей-кликунов ( C. cygnus ), хохлатых уток ( Aythya fuligula ), и канадские казарки ( Branta canadensis ) ( 5 , 6 ).

Хотя способность азиатского происхождения HPAI (H5N1) инфицировать и вызывать смерть диких птиц была документально подтверждена, эпидемиология этого вируса в популяциях птиц на свободном выгуле остается неясной. Дикие виды птиц, инфицированные этим вирусом в Азии, были таксономически разнообразны, тогда как в Европе большинство смертей и выделений вируса HPAI (H5N1) было ограничено лишь несколькими видами гусей и лебедей. Растущий объем генетических и эпидемиологических данных свидетельствует о том, что в 2005 г. перелетные водоплавающие птицы сыграли роль в географическом распространении вируса HPAI азиатского происхождения (H5N1) в Европу ( 5 , 7 ).Тем не менее, вирус не был обнаружен у клинически здоровых диких птиц в Европе, которые не были связаны с продолжающейся гибелью птиц ( 8 ), и нет данных, четко показывающих, что вирус сохраняется или географически распространяется инфицированными бессимптомными дикими птицами. . Опора на наблюдение за мертвыми птицами затрудняет оценку вируса HPAI (H5N1) у диких водоплавающих птиц и оставляет несколько пробелов в нашем понимании ( 9 ). Неизвестно, будет ли азиатская линия HPAI (H5N1), перешедшая от домашней птицы к перелетным водоплавающим птицам, сохраниться в популяциях диких птиц или будут ли подобные вспышки повторяться.

Целью данного исследования было оценить восприимчивость и характер распространения вируса у 4 видов лебедей и 2 видов гусей, которые были экспериментально инфицированы вирусом HPAI (H5N1), а затем предсказать способность каждого вида распространять вирус в новые области. Восприимчивость определялась на основе распространенности и начала болезни и смерти, а также распределения микроскопических поражений и вирусного антигена. Характер выделения вируса зависел от продолжительности, пути и концентрации выделения вируса.Мы оценили потенциальную способность данного вида географически перемещать вирус на основе продолжительности и вирусных титров, связанных с бессимптомным выделением.

Животные

В этом исследовании мы использовали 4 вида лебедей и 2 вида гусей: лебедь-кликун, черный лебедь ( C. atratus ), лебедь-трубач ( C. buccinator ), лебедь-шипун, гусь с головой и кудахчущий гусь. ( B. hutchinsii ). Все птицы, использованные в этом исследовании, были выведены в неволе и приобретены у коммерческих заводчиков в Соединенных Штатах.Возраст лебедей на момент эксперимента составлял 5–6 недель. Этот возраст был выбран на основании доступности птиц и ограничений по размеру, установленных изоляторами. Возраст гусей на момент эксперимента составлял ≈12 недель, что соответствует возрасту молоди водоплавающих птиц во время пика распространенности вируса птичьего гриппа (AIV) среди диких водоплавающих птиц в Северной Америке ( 10 ). Самцы и самки птиц были включены в каждый вид примерно в равном количестве. Инфицированных птиц каждого вида содержали отдельно группами по 4 или 5 (инокулированные и контактировавшие птицы) в автономных изоляторах, которые вентилировались под отрицательным давлением воздухом, фильтрованным через НЕРА.Имитация прививки птиц содержалась отдельно от инфицированных птиц и группировалась по отдельным видам. Птиц содержали при постоянном освещении, а пищу и воду давали ad libitum.

За всеми птицами, использованными в этом исследовании, ухаживали в соответствии с руководящими принципами Институционального комитета по уходу и использованию животных, как указано в Руководстве по уходу и использованию сельскохозяйственных животных в сельскохозяйственных исследованиях и обучении ( 11 ) и в соответствии с Протокол использования животных одобрен Институциональным комитетом по уходу и использованию животных при Юго-восточной исследовательской лаборатории птицеводства (SEPRL), Службе сельскохозяйственных исследований (ARS), Министерстве сельского хозяйства США (USDA), Афины, Джорджия, США, и в Университете Джорджии (UGA), Афины, Джорджия, США.Все эксперименты проводились на сертифицированном USDA учреждении уровня биобезопасности 3-Ag в SEPRL ( 12 ).

Вирусы

Запас вируса HPAI A / лебедь-кликун / Mongolia / 244/2005 (H5N1) (Mongolia / 2005) был получен путем второго пассажа в 9-дневных куриных яйцах с эмбрионами. Аллантоисная жидкость из инокулированных яиц была разбавлена средой мозг-сердце для инфузии (BHI), чтобы получить конечный титр 10 ⁶ медианных инфекционных доз для эмбрионов (EID ₅₀) на 0,1 мл (инокулят от одной птицы), как определено стандартом. процедуры ( 13 ).Поддельный инокулят получали разбавлением стерильной аллантоисной жидкости 1: 100 в BHI. Вирус Монголия / 2005 был первоначально выделен из мертвого лебедя-кликуна во время крупного гибели водоплавающих птиц ( 14 ), и изолят был выбран для использования в этом исследовании из-за его известной летальности для диких водоплавающих птиц в естественных и экспериментальных условиях ( 15 ) условия. Кроме того, этот штамм является генетически репрезентативным изолятом вируса HPAI диких птиц (H5N1) (клад 2.2), о котором сообщалось в Азии, Европе и Африке ( 15 ).Экстраполяция наших данных была сделана с предположением, что вирус Монголия / 2005 является представителем азиатской линии HPAI 2005–2006 гг. (H5N1), выделенной от мертвых диких птиц в Евразии.

Опытный образец

У каждой птицы собирали сыворотку перед прививкой, чтобы подтвердить, что они были серологически отрицательными к антигенам гриппа A типа преципитина (AGP) и подтипа гемагглютинина H5 с помощью теста ингибирования гемагглютинина (HI). Кроме того, у каждой птицы были взяты мазки из ротоглотки и клоаки, чтобы убедиться, что они не были активно инфицированы и не выделяли AIV в начале исследования.Двум (лебедь-кликун и кудахчущий гусь) или 3 (лебедь-трубач, черный лебедь, лебедь-шипун и гусь) от каждого вида были инокулированы интраназально (IN) 0,1 мл раствора вируса Монголия / 2005. Через 24 часа по 2 дополнительных птицы от каждого вида помещали в птичник с привитыми птицами. За всеми птицами ежедневно наблюдали на предмет болезни или смерти в течение 14 дней. Заболевание определялось как любое клиническое отклонение, обнаруживаемое при физикальном обследовании после заражения вирусом HPAI (H5N1) или контактного воздействия с ним, включая слабость, помутнение глаз, затрудненное дыхание, дрожь, скученность, взъерошенность перьев, кровоизлияние на непернистую кожу и неврологические признаки, такие как тремор, судороги, сильное нарушение координации движений и кривошея.Были собраны мазки из ротоглотки и клоаки, которые затем были помещены в BHI с антимикробными агентами (400 мкг / мл гентамицина, 4000 Ед / мл пенициллина и 5 мкг / мл амфотерицина B) от всех птиц в 1, 2, 3, 4, 5, 7. , 10 и 14 дней после контакта (dpe). В 14 дней в день у выживших птиц собирали кровь для серологического тестирования, и птиц умерщвляли внутривенным введением пентобарбитала натрия (100 мг / кг массы тела). Кровь не брали у птиц, погибших в ходе исследования. Вскрытие трупов было выполнено у всех птиц, и обычные ткани были собраны для гистопатологической и иммуногистохимической оценки.Кроме того, у всех погибших птиц были взяты мазки из ротоглотки и клоаки, которые хранились в BHI с антимикробными средствами для выделения вируса. При представлении временных данных предполагалось, что 0 дней после контакта (когда контактные птицы помещались в клетку с привитыми птицами) были эквивалентны 0 дням после инокуляции.

Одной птице от каждого вида инокулировали IN фиктивным раствором и помещали в отдельную единицу от птиц, подвергшихся воздействию вируса. Перед инокуляцией у этих птиц были собраны мазки из ротоглотки и клоаки, а также пробы сыворотки перед прививкой, чтобы подтвердить, что они не были активно инфицированы AIV и были отрицательными по антителам в сыворотке крови к типоспецифическому антигену A и гемагглютинину H5.За этими птицами наблюдали на предмет болезни и смерти в течение 14-дневного испытания. При 14 DPE у каждой ложно привитой птицы собирали сыворотку для серологического тестирования, и птиц умерщвляли, как описано выше. Каждой птице проводили вскрытие трупа и собирали образцы для гистопатологической и иммуногистохимической оценки.

Гистопатологическое исследование и иммуногистохимическое исследование

Образцы тканей, собранные при вскрытии, сохраняли в 10% нейтральном забуференном формалине.После фиксации ткани обычно обрабатывали и заливали парафином. Срезы делали на 5 мкм и окрашивали гематоксилином и эозином. Дубликаты срезов вырезали и иммуногистохимически окрашивали с использованием полученного от мыши моноклонального антитела (P13C11), специфичного для нуклеопротеинового антигена вируса гриппа типа А, в качестве первичного антитела (SEPRL). Процедуры, используемые для проведения иммуногистохимического тестирования, были описаны ранее ( 16 ). В качестве субстрата хромагена использовали быстрый красный цвет, а слайды контрастировали гематоксилином.Демонстрация вирусного антигена была основана на отложении хромагена в ядре, с отложением хромагена в цитоплазме или без него.

Изоляция вирусов

Мазки из ротоглотки и клоаки, собранные при вскрытии, хранили при –70 ° C до выделения и титрования вируса. Выделение вируса из мазков проводили на куриных яйцах с эмбрионами от 9 до 11 дней с использованием стандартных процедур ( 13 ). Положительные образцы также титровали в куриных яйцах с эмбрионами от 9 до 11 дней путем определения EID ₅₀.Минимальный определяемый титр мазков составил 10 ^0,97 EID ₅₀ / мл.

Серологические анализы

Серологическое тестирование было выполнено на сыворотке до и после инокуляции с помощью тестов AGP и HI с использованием стандартных процедур ( 17 ). Тесты HI проводили с использованием 0,5% суспензии куриных эритроцитов в фосфатно-солевом буфере. Сыворотка была предварительно обработана куриными эритроцитами для нейтрализации любых встречающихся в природе гемагглютининов сыворотки, и первое разведение на тестовой пластине было 1: 8.Все титры HI> 8 считались положительными.

Заболевания, смертность, распространение вируса и патология у лебедей и гусей, инфицированных штаммом вируса Монголия / 2005, различались (Таблица 1). Среди всех видов лебедей погибло 100% инфицированных птиц, включая всех птиц, непосредственно зараженных вирусом, и тех, которые заразились инфекцией при контактном контакте. Выделение вируса было обнаружено у каждой из инокулированных птиц (включая всех видов лебедей и гусей) через 1 день (средний титр ротоглотки на 1 день после прививки: черные лебеди, 10 ^4).30 EID ₅₀ / мл; лебеди-шипы, 10 ^3,23 EID ₅₀ / мл; лебеди-трубачи, 10 ^4,17 EID ₅₀ / мл; лебеди-кликуны, 10 ^4,10 EID ₅₀ / мл; гуси с пиками, 10 ^3,83 EID ₅₀ / мл; кудахчущие гуси, 10 ^3,50 EID ₅₀ / мл). Вирус контрольного заражения был обнаружен в мазках из ротоглотки и клоаки от каждой инокулированной IN и контактировавшей птицы каждого изученного вида, за исключением 1 гуся с полосатой головой, который описан ниже.Выделение вируса было обнаружено у каждого из контактных лебедей на 1 день в день, но задерживалось у контактных гусей; вирус не был обнаружен до 3 dpe у гусящих гусей и 2 dpe у гусей с прутковой головой. Точно так же не было разницы между появлением обнаруживаемых клинических признаков и смертью лебедей, зараженных вирусом, и лебедей, подвергшихся воздействию через контакт. У контактных гусей, однако, наблюдались отсроченные клинические признаки (кудахтанье гусей, 6,5 дней; гуси с прутковой головой, 6,5 дней) и смерть (кудахтанье гусей, 7.5 дней; гуси с густыми головами, 8,0 дней) по сравнению с гусями, полученными инокулированным IN (клинические признаки: гуляющие гуси, 3,5 дня; гуси с густыми головами, 3,3 дня; смерть: гуси, 4,0 дня; гуси-гуси, 6,0 дней)

Рисунок 1

Рисунок 1. Микрофотография вирусного антигена (красный). А) Эндотелиальные клетки, выстилающие кровеносный сосуд в головном мозге черного лебедя. Б) Нейроны мозга лебедя-шипуна. Обе птицы погибли …

Черные лебеди были наиболее восприимчивыми видами, изученными в этом исследовании; 100% умерли в течение 2–3 дней.Большинство черных лебедей были найдены мертвыми без каких-либо клинических признаков болезни. Когда болезнь наблюдалась, она длилась <24 часов, а клинические признаки включали тяжелую вялость и неврологическую дисфункцию, состоящую из припадков, тремора и выраженного нарушения координации движений. Антиген вируса гриппа был обнаружен в основном в эндотелиальных клетках, выстилающих кровеносные сосуды большинства внутренних органов и головного мозга (рис. 1, панель A ). Микроскопическое исследование показало, что у всех погибших черных лебедей был широко распространенный полиорганный некроз с легким острым воспалением, что сильно коррелировало с распространением вируса.Все черные лебеди перед смертью выделяли вирус, и, как и у всех птиц в этом исследовании, титры в респираторных секретах были выше, чем в фекалиях (Таблица 2). Все умершие водоплавающие птицы выделяли вирус с респираторными выделениями и фекалиями; линька обычно увеличивается со временем и достигает максимума в течение 24–48 часов после смерти.

Восприимчивость была аналогичной у остальных 3 видов лебедей. Заболевание и смерть у этих видов наступали позже, и продолжительность болезни, за одним исключением, была больше.Клинические признаки включали в себя вялость от легкой до умеренной, которая постепенно ухудшалась до тяжелой вялости с неврологическими признаками, аналогичными тем, которые наблюдались у черных лебедей. Вирусный антиген был обнаружен в нейронах (фиг. 1, панель B ), астроцитах и других паренхиматозных клетках головного мозга и большинства исследованных внутренних органов, в отличие от васкулотропного распределения у черных лебедей. Микроскопические поражения были тесно связаны с анатомическим расположением обнаруживаемого вирусного антигена и состояли из мультифокального или сливающегося некроза с легким или умеренным гетерофильным воспалением.В рамках этой категории вирусная инфекция «Монголия / 2005» среди лебедей-шипунов была уникальной. Клинические признаки у лебедей-шиповников проявились позже (на 5-7 дней), чем у любого другого вида, исследованного в этом исследовании. Продолжительность болезни у лебедей-шиповников была чрезвычайно короткой (<24 часов) и сопоставима с продолжительностью болезни у черных лебедей. Клинические признаки, наблюдаемые у лебедей-шиповников, были аналогичны таковым у лебедей-кликунов и трубач. Птицы всех трех этих видов выделяют высокие концентрации вируса в респираторном секрете с максимальными титрами, приближающимися к титрам черных лебедей.

Два вида гусей различались по своей восприимчивости к вирусу Монголия / 2005, и оба были менее восприимчивы, чем виды лебедей. Все кудахчущие гуси заболели после прививки вирусом «Монголия / 2005», но только 3 из 4 птиц погибли, а оставшаяся птица медленно выздоровела, пока клинические признаки болезни не исчезли. Умершие кудахчущие гуси проявляли сильную вялость и отмеченные неврологические признаки, подобные тем, которые наблюдались у лебедей. Единственный выживший гусь стал умеренно вялым с взъерошенными перьями и мутными глазами до того, как клинические симптомы исчезли, но не проявлял неврологических клинических признаков во время исследования.Этот гусь продуцировал антитела к AIV после контакта, которые были обнаружены с помощью тестов AGP и HI. Умершие кудахчущие гуси имели короткую продолжительность болезни (средняя продолжительность 1,67 дня), в отличие от выживших гусей, у которых до исчезновения обнаруживались клинические признаки в течение 9 дней. Вирусный антиген у 3 умерших гусей был ограничен мозгом, поджелудочной железой, печенью и надпочечниками. Микроскопические поражения в первую очередь затрагивали эти органы и включали множественные очаги некроза с умеренным гетерофильным или лимфоплазмоцитарным воспалением.У единственного выжившего гуся было минимальное количество вирусного антигена в нейронах мозга и умеренный периваскулярный энцефалит. Выживший гусь также выделял более низкие концентрации вируса (максимальный титр ротоглотки 10 ^3,9 EID ₅₀ / мл), чем 3 умерших гуся (средний максимальный титр ротоглотки 10 ^5,7 EID ₅₀ / мл), но продолжительность выделение было примерно одинаковым как в мазках из ротоглотки, так и в клоакальных мазках.

Колючие гуси были наименее восприимчивыми из 6 видов, исследованных в этом исследовании.У всех 5 гусей, инфицированных вирусом «Монголия / 2005», наблюдались клинические признаки инфекции; 2 из этих птиц погибли, а остальные 3 заболели, но клинические признаки постепенно исчезли, пока они не исчезли. Продолжительность клинических признаков и начало болезни и смерти были такими же, как у хихикающих гусей. У погибших гусей с пиками наблюдались тяжелая депрессия и неврологические симптомы. У 3 выживших гусей наступила легкая депрессия, глаза временно помутнели, но неврологических симптомов не было.Продолжительность болезни была больше у выживших гусей (средняя продолжительность 5,33 дня), чем у умерших гусей (средняя продолжительность 2,50 дня). Все трое из этих выживших гусей продуцировали антитела к AIV, которые были обнаружены с помощью тестов AGP и HI. Вирусный антиген и микроскопические поражения у бархатных гусей в основном присутствовали в головном мозге. Окрашивание вирусным антигеном было более распространенным у 2 умерших гусей, чем у 3 выживших. Микроскопические поражения состояли из умеренного периваскулярного энцефалита и нейронального некроза у умерших гусей и умеренного периваскулярного энцефалита у выживших птиц.Концентрация и продолжительность распространения вируса у умерших и выживших гусей были одинаковыми. Выпадение клоаки было обнаружено у всех полосатых гусей, кроме одной, которая была одной из выживших птиц.

Рисунок 2

Рисунок 2. Средняя концентрация выделения вируса ротоглоточным (A), клоакальным (B) и комбинированным (C) путями до (до) и после (после) появления клинических признаков у 4 видов лебедей и …

Во время вспышек HPAI (H5N1) азиатского происхождения в Европе в 2005–2006 гг. некоторые виды уток и лебедей были чрезмерно представлены в отчетах о смертности ( 5 ).Хотя полевые данные вспышек показали, что эти виды водоплавающих птиц были восприимчивы, их вклад в распространение вируса HPAI (H5N1) не ясен. Как правило, бессимптомные птицы могут выделять вирус до начала болезни или после исчезновения клинических признаков. В этом исследовании все 6 видов водоплавающих птиц выделяли вирус до появления клинических признаков, хотя видовые различия были очевидны (рис. 2). Некоторые гуси обоих видов пережили инфекцию, но ни одна из выживших птиц не выделяла активно обнаруживаемый вирус после исчезновения клинических признаков.

Черные лебеди были наиболее восприимчивыми видами к инфекции вируса HPAI (H5N1), при этом заболеваемость, смертность и вирусное распределение были аналогичны результатам для куриной домашней птицы ( 16 ). Хотя все черные лебеди перед смертью выделяли вирус, бессимптомные вирусные титры были низкими, а быстрое течение болезни, скорее всего, предотвратило бы географическое распространение вируса этим видом. Однако высокая восприимчивость черных лебедей к инфекции делает их хорошими видами-дозорами для обнаружения вируса HPAI (H5N1) в Австралии и Новой Зеландии, где этот вид встречается в естественных условиях.Кроме того, высокие концентрации вируса, выделяемые после появления клинических признаков, но перед смертью, позволят этому виду внести свой вклад в передачу вируса во время локальной вспышки среди водоплавающих птиц.

Болезнь и смерть наступили позже у лебедей-кликунов, лебедей-шиповников и лебедей-трубачей, что потенциально позволило бы активно зараженным (и проливающим) птицам этих видов иметь больше времени для распространения вируса во время их передвижения. Это особенно верно для лебедей-шиповников, которые выделяют умеренную или высокую концентрацию вируса в течение нескольких дней, не проявляя клинических признаков болезни.Более продолжительное бессимптомное распространение вируса даст этому виду достаточно времени для путешествий и контактов с другими дикими птицами и общими водными средами обитания. Лебеди-шипы не мигрируют; однако отрицательные температуры могут вызвать перемещение многих групп населения в зимний период из-за замерзания водных путей. Эта возможность была предложена как фактор, способствовавший распространению вируса HPAI (H5N1) в Европе в 2005–2006 гг. ( 6 ).

Все лебеди, использованные в этом исследовании, были привиты в возрасте от 5 до 6 недель, и высокая вирулентность, наблюдаемая у этих видов, может быть связана с молодым возрастом птиц.Отрицательная связь между возрастом и смертью, связанная с инфекцией вируса HPAI (H5N1), наблюдается у уток в возрасте до 4 недель, но не у цыплят ( 18 ). Неизвестно, существуют ли подобные возрастные различия в восприимчивости к вирусу HPAI (H5N1) у лебедей. Однако штамм «Монголия / 2005» был столь же или более смертоносным для 4 видов лебедей в этом исследовании, поскольку другие штаммы вируса HPAI (H5N1) были у разных возрастных или более молодых видов диких птиц, включая галлиных птиц, водоплавающих птиц и других видов диких птиц. и чайки ( 19 , 20 ).Если у лебедей действительно существует возрастная восприимчивость, у более старых птиц может быть больше шансов пережить инфекцию.

Когчающие гуси были более восприимчивы к вирусу HPAI (H5N1), чем гуси с прутоголовыми гусями, о чем свидетельствует более высокая доля смертей и более системное вирусное распространение, и оба эти вида гусей в целом были менее восприимчивы, чем лебеди. Отсроченное распространение вирусов, болезни и гибель контактных гусей по сравнению с привитыми гусями еще раз подтверждают, что гуси менее восприимчивы, чем лебеди.Эти факторы могут также предполагать, что передача вируса в популяциях этих видов гусей будет происходить медленнее, чем у лебедей. В то время как восприимчивость варьировалась между этими двумя видами, оба имели сходные начала болезни и смерть, продолжительность и концентрацию вирусного выделения, а также продолжительность бессимптомного выделения. Исходя из этих параметров, гуси с головами и кудахтанья могут быть одинаково эффективными распространителями вируса HPAI (H5N1). Когчающие гуси тесно связаны с канадскими гусями, которые были поражены во время некоторых европейских вспышек вируса HPAI (H5N1) ( 6 ).Более низкая восприимчивость полосатых гусей по сравнению с другими видами, изученными в этом исследовании, была удивительной, учитывая большое количество птиц, погибших во время очага на озере Цинхай в 2005 году. -головые гуси могли заразиться и выжить; наши результаты подтверждают возможность того, что этот вид сыграл роль в передаче вируса HPAI (H5N1) водоплавающим или другим диким птицам за пределами озера Цинхай.

В соответствии с зарегистрированными данными о смертности диких птиц от предыдущих вспышек, данные этого исследования выявили видовую изменчивость восприимчивости к вирусу HPAI (H5N1) среди диких видов водоплавающих птиц.Некоторые важные характеристики инфекции вируса HPAI (H5N1) различаются у разных видов водоплавающих птиц, включая продолжительность бессимптомного выделения, а также продолжительность и концентрацию выделения вируса. В соответствии с этими характеристиками лебеди-шипы, кудахчущие гуси и гуси с пиками могут быть признаны видами, представляющими больший риск передачи и распространения HPAI (H5N1). Относительно небольшое количество диких видов птиц, а не гусеобразных в целом, могло способствовать большей части распространения HPAI (H5N1) в Евразии.Этот вывод согласуется с наблюдаемыми моделями смертности во время вспышек и невозможностью выявления HPAI (H5N1) у клинически нормальных видов гусеобразных, несмотря на интенсивный отбор проб. Это открытие подразумевает, что эпидемиология этой конкретной линии AIV в популяциях водоплавающих птиц отличается от эпидемиологии низкопатогенного AIV, который естественным образом циркулирует у диких птиц, и что создание тихого (без выявления болезней и смерти) естественного резервуара для вируса HPAI азиатского происхождения. (H5N1) в популяциях диких водоплавающих птиц может быть маловероятным.

Доктор Браун является кандидатом наук в отделении ветеринарной патологии и проводит диссертационные исследования в сотрудничестве с отделом исследований экзотических и новых болезней птиц Министерства сельского хозяйства США. Он занимается диагностикой болезней дикой природы в Юго-восточном кооперативном исследовании болезней дикой природы Колледжа ветеринарной медицины Университета Джорджии. Его исследовательские интересы включают эпидемиологию и патологию болезней диких животных.

верхний

Выводы, выводы и мнения, высказанные авторами, пишущими для этого журнала, не обязательно отражают официальную позицию U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, Служба общественного здравоохранения, Центры по контролю и профилактике заболеваний или аффилированные с авторами учреждения. Торговые наименования используются только для идентификации и не подразумевают одобрения какой-либо из вышеперечисленных групп.

Урок ИЗО «Иллюстрация к сказке Гуси-лебеди» 2 класс | Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) по теме:

Сказка «Гуси-Лебеди» — презентация онлайн

Анализ сказки Гуси лебеди

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ сказки Гуси лебеди

Популярные сегодня темы

Особенности изображения жизни человека в народной сказке «Гуси-лебеди». Осмысление взаимоотношений между родными людьми (2-й класс)

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания — чтение отрывка сказки по ролям.

III. Новый материал.

IV. ИТОГ УРОКА

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Гуси-лебеди» читательский дневник

Сказка Гуси-лебеди краткое содержание

Сказка Гуси-лебеди. Картинка к рассказу

Главные герои

Краткое содержание «Гуси — лебеди» для читательского дневника:

План произведения для пересказа:

План пересказа

Синквейн:

Отзыв

Краткий отзыв по произведению «Гуси — лебеди» для читательского дневника:

Пословицы к произведению:

Что понравилось

Сказка гуси лебеди анализ сказки. Разбор сказки «гуси-лебеди»

Сказка Гуси-лебеди читать

Кто автор сказки Гуси-лебеди

Анализ сказки Гуси-лебеди

Список литературы для чтения летом

ADW: Anser cygnoides: ИНФОРМАЦИЯ

Географический ареал

Среда обитания

Физическое описание

Репродукция

Срок службы / Долговечность

Поведение

Домашний диапазон

Коммуникация и восприятие

Привычки питания

Хищничество

Роли экосистемы

Экономическое значение для людей: положительный результат

Экономическое значение для людей: отрицательно

Статус сохранения

Авторы

Глоссарий

Список литературы

Миграция лебедей-кликунов и вспышки высокопатогенного вируса птичьего гриппа H5N1 в Восточной Азии

Abstract

Введение

Методы

Захват и маркировка

Пункты спутниковой телеметрии

Уровни данных окружающей среды

Движение лебедей-кликунов и факторы риска H5N1

Результаты

Характеристики захвата и передатчика

Хронология и маршруты миграции

Зарегистрированные вспышки HPAI в Восточной Азии

Движение лебедей-кликунов в связи со средой обитания, домашними птицами и вспышками H5N1

Обсуждение

Благодарности

Вклад авторов

Список литературы

(PDF) Стратегии миграции гусей-лебедей Anser cygnoides с северо-востока Монголии

Зимующий лебедь Гуси максимизируют потребление энергии за счет глубины кормления субстратом при кормлении закопанными клубнями Vallisneria natans | Avian Research

Гусь | птица | Britannica

Пространственно-временные закономерности повреждения урожая гусями, лебедями и журавлями — значение для предотвращения ущерба урожаю

Основные моменты

Реферат

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Животные

Вирусы

Опытный образец

Гистопатологическое исследование и иммуногистохимическое исследование

Изоляция вирусов

Серологические анализы

Добавить комментарий Отменить ответ