Рисунок на тему окружающий мир днем. Природа и рукотворный мир

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется

горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус ).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

• Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
• Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

• Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
• Если звезды в тумане — к дождю.
• Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
• Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
• Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

• Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
• Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
• Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
• Цветение черёмухи к похолоданию.
• Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

• Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
• Ласточки прячутся под крышу к буре.
• Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
• Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
• Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

Урок 1. рукотворный и природный мир города и села — Технология — 1 класс

Технология. 1 класс

Урок № 1 «Рукотворный и природный мир города и села»

Вопросы:

1. Что в окружающем мире сделано руками человека?
2. Что появилось без участия человека?
3. В чём различия города и села?

Ключевые слова: Рукотворный мир, природный мир, город, село, трудовая деятельность.

Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение» — С. 6-7

Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Если осмотреться вокруг, можно увидеть много интересного. Зелёный лес, голубое небо и облака, собака за забором — все это можно отнести к природе. Человек тоже относится к природе.

Рукотворным миром называют все то, что создано людьми. Человечество воздействует на природу, создавая различные предметы рукотворного мира: машины, приборы, дома, заводы.

Естественный мир был создан давным-давно. Человек, поселившийся здесь, в силу своей любознательности, желания усовершенствовать свой мир начал создавать свои рукотворные произведения. Сначала простую палку он превратил в орудие. Заострив ее конец, он получил оружие. С тех пор так и пошло – человек совершенствовал старые и создавал новые предметы, все больше погружаясь в мир вещей – рукотворный мир.

Природа и рукотворный мир находятся в постоянном взаимодействии. У природного мира есть замечательное качество: он может развиваться и восстанавливаться, а рукотворный мир может только разрушать. Естественная природа сможет прожить без вмешательства человека, а человек без природы никогда не проживёт

Рукотворный мир города и села резко отличается друг от друга.

Что такое город? Город – это крупный населённый пункт, где много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов и автотранспорта.

Что такое село? Село (деревня) – это небольшой населённый пункт, жители которого занимаются выращиванием культурных растений и разведением домашних животных.

Очень обширно разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, декоративно-прикладное искусство и т.д.

Люди постоянно пытались «усовершенствовать» природу: осушали болота, поворачивали реки вспять, строили плотины. По прошествии многих лет стало понятно, что природные ресурсы использовались безграмотно, их надо беречь и уважительно относиться к природе.

Сегодня на уроке ты познакомился с миром природы и рукотворным миром. Познакомился с многообразием рукотворного мира.

Разбор типового тренировочного задания

Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.

Стратегия выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание и смысловую нагрузку.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем соотнесите предметы рукотворного и природного мира.

Ответ: Варианты отражены верно

Все то, что создано руками человека называется ….

Варианты ответов:

Природным миром

Рукотворным миром

Предметами

Природой

Стратегия выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание и смысловую нагрузку.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем выберите правильный ответ и проверьте себя.

Ответ: Рукотворным миром

Будь природе другом стр. 92

1) Вспомни, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Нельзя рвать цветы, так как растение без цветов не сможет вырастить семена и на следующий год не появятся новые растения.

Бабочек нельзя ловить, потому что многие красивые бабочки очень редкие, и они внесены в Красную книгу.

В лесу нужно соблюдать тишину, чтобы не пугать лесных обитателей, птиц и зверей, их детёнышей и птенцов.

2) Внимательно рассмотрите схему. Расскажите с её помощью, почему многие растения и животные встречаются всё реже.

Из-за деятельности человека многие растения и животные встречаются всё реже.

Браконьеры убивают редких животных, и их численность постоянно сокращается.

Они же ловят рыбу сетями, в которые попадают не только взрослые рыбы, но и мальки.

Вырубка лесов приводит к уменьшению их площади, а значит у животных не остаётся места для обитания.

Ловля насекомых приводит к сокращению их численности, особенно редких, но очень красивых видов.

Люди рвут красивые лесные цветы, и не дают вызреть их семенам. А значит эти цветы могут исчезнуть.

Промышленные предприятия загрязняют воду, землю и воздух, и многие животные и растения погибают.

3) Какие ещё Правила друзей природы ты можешь предложить? Придумай и нарисуй в рабочей тетради знаки к этим правилам.

Условные знаки к правилам друзей природы для 2 класса

Придумаем ещё несколько условных знаков к Правилам друзей природы.

1. Не будем ломать и сшибать ногами грибы. На знаке следует показать подошву ботинка, носок которого сшибает гриб, например мухомор. Этот рисунок следует перечеркнуть.

2. Не будем оставлять после себя мусор в лесу. На этом значке следует нарисовать разбросанный на траве мусор и также перечеркнуть его.

3. Не будем разорять птичьи гнёзда. На этом рисунке покажем гнездо с лежащими в нём яйцами, и тянущуюся к ним руку. Перечеркнём рисунок.

4. Не будем жечь сухую траву. На этом рисунке изобразим сухую траву на фоне горящей спички. Перечеркнём рисунок.

5. Не будем разорять муравейники. На этом рисунке покажем муравейник и занесённую над ним ногу. Перечеркнём рисунок.

Домашнее задание

1) Каковы основные причины сокращения численности растений и животных?

Основные причины сокращения численности растений и животных:

1. Браконьерство

2. Вырубка лесов

3. Ловля насекомых

4. Вытаптывание и вырывание растений

5. Ловля рыб сетями

6. Загрязнение окружающей среды

2) Какие Правила друзей природы мы договорились соблюдать?

Мы не будем рвать цветы, ломать деревья и кустарники, ловить бабочек и других насекомых, обижать лягушек и жаб, уносить домой диких животных.

3) Как можно изобразить Правила друзей природы с помощью условных знаков?

Чтобы изобразить условным знаком Правило друзей природы, следует в круге показать неправильный поступок человека и перечеркнуть его. Это будет означать, что так поступать нельзя.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс — рабочая тетрадь

На данной странице вы найдете ГДЗ по окружающему миру 1 класс из 2 части рабочей тетради авторов Плешакова А.А. и Новицкой М.Ю. по программе для начальной школы Перспектива на 2020 -2021 учебный год. Надеемся оно окажется для вас полезным.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс

Город и село (Красота любимого города)

Страница 3 — 4

1. На страницах этой тетради ты будешь много путешествовать. Закрась кружки у тех предметов, которые ты возьмёшь с собой на экскурсию по родному городу.

2. Запиши с помощью взрослых.

• Мой город называется: Москва.
• Дата его основания: точная дата основания Москвы неизвестна.
• Мой город располагается: в центральной части Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги.

• Мой город называется: Санкт-Петербург.
• Дата его основания: 27 мая 1703 года.
• Мой город располагается: на севере Европейской части России.

• Мой город называется: Екатеринбург.
• Дата его основания: 18 ноября 1723 года.
• Мой город располагается: на восточном склоне Уральских гор, на реке Исеть.

• Мой город называется: Новосибирск.
• Дата его основания: 1893 год.
• Мой город располагается: в юго-восточной части Западно-Сибирской равнины на Приобском плато, примыкающем к долине реки Обь, рядом с водохранилищем, образованным плотиной Новосибирской ГЭС, на пересечении лесной и лесостепной природных зон.

3. Раскрась изразец — украшение городского здания. Для примера используй фотографию.

Выполненный вариант:

Мы в городе

Страница 5

1. Подбери и приклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для города.

Заметка из газеты «Магнитогорский рабочий» о Константине Еремине

3. Нарисуй, что ты и твоя семья сделала хорошего и полезного для своего двора. Можешь сюда приклеить и фотографию.

Субботник во дворе

Красота родного села

Страница 6

1. Запиши с помощью взрослых.

• Моё село называется: Варзуга.
• Дата его рождения: возникновение поселения Варзуга относят к XIII веку.
• Моё село располагается: в Терском районе Мурманской области.

• Моё село называется: Эссо.
• Дата его рождения: село возникло в 1932 году.
• Моё село располагается: на Камчатке.

• Моё село называется: Вятское.
• Дата его рождения: 1502 год.
• Моё село располагается: на реке Ухтанка в левобережной части Некрасовского муниципального района Ярославской области.

2.Дорисуй и раскрась украшение сельского дома.

Выполненный вариант:

3. Запиши названия украшений сельского дома, которые ты знаешь.

Мы в селе

Страница 7

1. Подбери и наклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для села.

Заметка из газеты правительства Кировской области «Вести»

2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего и полезного для своего села. Можешь сюда наклеить фотографию.

Посадка дерева

Природа в городе

Страница 8 — 9

1. Рассмотри рисунок. Что обозначено цифрами? Проверь себя по Приложению. Что есть в вашем городе (закрась кружки)?

Цифрами на рисунке обозначено:

1. Зоопарк
2. Памятник природы
3. Сквер
4. Парк
5. Бульвар
6. Детская площадка
7. Ботанический сад

2.Придумай и нарисуй необычную клумбу.

Необычная клумба

Проект

Страница 10 — 11

На эти страницы мы можешь приклеить фотографии на тему «Природа в городе» или нарисуй на них свой город (село). На линии вверху напиши название своей работы.

Что растёт в городе?

Страница 12 — 13

1. Узнай деревья и кустарники по веточкам. Если сомневаешься, посмотри в атласе-определителе. Впиши номера в кружочки.

1. Сирень. 2. Липа. 3. Тополь. 4.Боярышник. 5. Рябина. 6. Черёмуха. 7. Ель

2. Рассмотри и зарисуй веточки лиственного и хвойного деревьев, выданные учителем. Сравни их. Зарисуй.

Веточка лиственного дерева	Веточка хвойного дерева

3. Какие деревья или кустарники ты посадил или хотел бы посадить в своем городе (селе)? Нарисуй.

Розы

Чудесные цветники

Страница 14 -15

1. Вырежи растения из Приложения и «высади» их на клумбе.

Проверь по учебнику, правильно ли ты разместил рисунки.

Выполненное задание:

2. Нарисуй свои любимые растения цветника.

Розы

3. Раскрась цветы.

Выполненный вариант:

3. Какие растения цветника ты сажал в своем городе (селе)? Нарисуй.

В ботаническом саду

Страница 16 — 17

1. Раскрась картинку.

Выполненный вариант:

Какие растения на этой картинке ты можешь назвать? Проверь себя по учебнику.
На рисунке изображены следующие растения:

• Секвойя — самое высокое дерево на Земле.
• Розы.
• Бананы — это не деревья, а травянистые растения.
• Земляничное дерево. Плоды этого дерева при созревании похожи на землянику.

2. Представь, что ты художник. Нарисуй, как бы ты оформил вход в ботанический сад.

Вход в ботанический сад

3. Если ты бывал в ботаническом саду, нарисуй растения, которые там видел. Можно приклеить фотографию.

Виктория регия — из семейства кувшинниковых (Nymphaeaceae), составляющее один род с единственным надежным видом V. regia.

Экскурсия «Кто живет в парке»

Страница 18 — 19

1. Знаешь ли ты название этих насекомых? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Выполненное задание:

2. Знаешь ли ты название этих птиц? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия птиц.

Выполненный вариант:

3. Каких животных ты видел в зоопарке? Нарисуй. Можно приклеить фотографию.

Леопард

4. Если тебе запомнилась встреча с каким-нибудь животным парка, придумай рассказ об этом. Попроси взрослого записать его.

Этим летом мне посчастливилось посетить контактных зоопарк. Там было много животных, но больше всего мне понравились кролики. Они быстро перебегали из одно укрытие в другое, но все же мне удалось поймать одного, взять на руки и погладить. Я покормил его листьями капусты, принесенными с собой. Кролики очень пушистые и милые зверьки. Их ближайшие родственники зайцы, которые живут в лесу. Мне они очень нравятся!

В зоопарке

Страница 20 -21

Используя картинки из Приложения, рассели животных в зоопарке.

 

 

 

 

Выполненное задание:

2. Представь, что ты художник. Нарисуй как бы ты оформил вход в зоопарк.

3. Раскрась тигра и попугая.

Выполненный вариант:

Войдем в музей!

Страница 22 -23

1. Такие игрушки хранятся в музеях. Раскрась те из них, которые тебе понравились больше всего.

Выполненный вариант:

2. Нарисуй в витрине игрушку, с которой твои родные играли в детстве.

Деревянная пушка

3. Составь с помощью вопросов описание своего экспоната.

Эта игрушка дедушки. Ее сделал и подарил ему его папа. Это было когда 
он был маленький. А когда я стану взрослым и у меня появятся свои дети, 
я хочу передать эту игрушку своему сыну.

4. Запиши с помощью взрослых, в каких музеях тебе уже удалось побывать.

Я побывал:

• в Музее истории управления Сибирью (Дворец Наместника) в городе Тобольске,
• в Государственной Третьяковской галерее в городе Москве,
• в Доме вверх дном в Екатеринбурге,
• в Музее военной техники «Боевая слава Урала» в городе Верхняя Пышма.

Экскурсия «В библиотеке»

Страница 24

1. Библиотека — тихое царство книг. Каждая книга полна чудес. Докрась рисунок для книги сказок А.С. Пушкина.

Сказка о рыбаке и рыбке

2. Запиши название сказки: Сказка о рыбаке и рыбке.

Если не знаешь, не огорчайся. С помощью старших запишись в библиотеку. Библиотекарь всегда поможет тебе найти нужную книгу для ответа на любой вопрос.

Экскурсия «В театре»

Страница 25

1. Театр — мир мечты. Рассмотри рисунки. Отметь знаком «+», как ведут себя в театре благодарные зрители. Знаком «-» отметь рисунки, на которых показано, как ведут себя неблагодарные зрители.

2. Дополни предложение.
Я был благодарным зрителем на спектакле Мойдодыр.

Мы помним наших земляков

Страница 26 — 27

1. Напиши имена твоих земляков, в честь которых названы улица, площади, парки.
Перечислим имена людей, в честь которых были названы улицы Екатеринбурга, впрочем такие же названия улиц можно встретить и в других
городах России.

• Улица Малышева названа в честь Ивана Малышева. Он был революционером. Был влюблен в идеи революции и погиб за нее в
  возрасте 29 лет подавляя восстание под Златоустом.
• Улица Халтурина названа в честь Степана Халтурина — террориста, который устроил взрыв в Петербурге с целью убить Александра II,
  ибо считал, что если «падет царь, то падет и царизм».
• Улица Крауля названа в честь человека с фамилией Крауль или же Краул. История не дает точных фактов о том был ли такой человек
  или нет. О нем ходило много слухов. По одной из версий это был рабочий спичечной фабрики Екатеринбурга. В 1918 году он ушел на фронт и погиб от руки белогвардейца.
• Улица Крестинского названа в честь Николая Крестинского — большевика и политика. Он занимал хорошие партийные должности. В 1917 году перебрался в Екатеринбург и занял должность председателя Екатеринбургского губкома РСДРП(б). Под его началом совет Екатеринбурга стал полностью большевистским и первым среди других городов России.
• Улица Юмашева названа в честь Юмашева Андрей — летчика испытателя.
• Улица Фучика названа в честь Фучик Юлиуса — чехословацкого журналиста, воодушевленного идеями социализма. Он стал автором книги «Репортаж с петлей на шее».
• Улица Патриса Лумумбы названа в честь — борца за независимость и африканский поэта Патриса Лумумбы. Он стал первым премьер-министром Конго.
•  Улица Шварца названа в честь академика Шварца, который был ученым экологом и возглавлял Институт экологии растений и животных АН СССР.
• Улица Серафима-Дерябина названа в честь дочки екатеринбуржкого чиновника, посвятившей свою жизнь партийной работы. Серафима Дерябина также писала стихи и пьесы, по одной из них даже была постановка в екатеринбургском театре. Ее издавали большими тиражами.

Таким образом, в рабочую тетрадь можем записать следующие имена:

Иван Малышев, Степан Халтурин, Крауль, Николай Крестинский, Андрей Юмашев, 
Юлиус Фучик, Шварц, Серафима Дерябина.

3. Какие дни памяти отмечают в твоём крае? Запиши.

В России днями памяти являются дни гибели определенных людей. Как правило, под этим днем понимают «День поминовения» или иначе «День памяти усопших».  Согласно традиции христиан таких дней в году несколько:

• Дмитровская суббота в ноябре.
• Последняя суббота перед масленицей.
• Вселенская родительская суббота в марте.
• Радуница или радоница он же родительский день в январе.

4. Кому поставлены памятники в твоём городе (селе)? Найди их изображения, приклей и подпиши.

Памятник Петру Ильичу ЧайковскомуПамятник Александру Сергеевичу Пушкину

Все профессии важны

Страница 28 — 29

1. Рассмотри рисунки. Расскажи, чем занимаются мастера своего дела. Поразмышляй, какими они должны быть. Соедини ниточками от клубочков названия профессий и качества человека.

Соединим качества человека, которые нужны для разных профессий.

2. Напиши, кем ты хочешь стать. Объясни почему.

Я хочу стать программистом как мой папа потому, что хочу быть таким же умным как и он.

Родная страна — Россия — наша родина

Страница 30 — 31

1. С помощью учебника подпишите на карте названия городов.

 

Карта России с названием городов

На карте из учебника это будет выглядеть так:

Карта России

2. Примерно обозначь на карте место, где ты живёшь. Напиши его название.
3. Из Приложения вырежи герб и флаг России, фотографию столицы нашей Родины. Приклей их в окошки.

Герб РоссииФлаг РоссииСтолица России — Москва

4. Отгадай загадку. Напиши ответ.

Где находится города без домов, реки без воды, леса без деревьев?
Ответ: карта

Природа России

Страница 32 — 33

1. Нарисуй удивительный мир природы на карте нашей Родины.

2. Напиши, в каких местах России тебе уже удалось побывать.

Москва, Липецк, Шадринск, Верхняя Пышма, Екатеринбург, Тобольск.

3. Напиши, в каких местах России тебе хотелось бы побывать.

Санкт-Петербург, Сочи.

Москва — столица России

Страница 34 — 35

1. Попробуй узнать, какие сооружения изображены на рисунках. Рассмотри их в учебнике. Подпиши названия. Раскрась силуэты.

На рисунках изображены: Спасская башня и Покровский собор.

2. Как эти сооружения «разговаривают» с москвичами и гостями столицы? Нарисуй ответы в этих двух окошках. Проверь себя по Приложению.

Колокол и часы

3. Из Приложения вырежи герб России и Москвы. Наклей каждый в своё окошко. Рядом нарисуй или наклей изображение герба твоего города или области. Подпиши его. Расскажи, что ты о нём знаешь.

Герб Екатеринбурга разделен на 2 части — золотую и изумрудно-зелёную — это символ границы между Европой и Азией.
Зеленая часть похожа на крепость, которой был Екатеринбург изначально. Синие волны символизируют реку Исеть. На гербе также изображены медведь, который символизирует Европу и соболь, символизирующий Азию. На гербе изображен кристалл, который говорит о богатствах Урала.

4. Разгадай ребус.

На рисунке изображен хлеб, и соль, если эти слова подставим, то получим слово: хлебосольная.

Допиши поговорку о Москве.

Матушка-Москва - золотая 

Получится:

Матушка-Москва - золотая голова.

Почему так говорят о Москве?

Все дело в том, что в Москве очень много церквей с золотыми куполами.

Мы — семья народов России

Страница 36 — 39

1. Раскрась народные костюмы. В пустом окошке нарисуй себя в костюме твоего народа.

Русские

 

ТатарыУдмуртыЧукча

2. С помощью взрослых подбери к русским пословицам похожие по смыслу пословицы других народов. Отметь их одинаковыми знаками.

Русские пословицы

- Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
- Чтобы из ручья напиться, и то нужно наклониться.
- Правда как солнце: её ладонью не прикроешь.
- Где река всего глубже, там меньше шумит.

Пословицы других народов

- Ладонью солнца не заслонишь. 
                          (Калмыцкая пословица)
- Большие птица молчаливы, маленькие птицы крикливы. 
                          (Бурятская пословица)
- Кто любит рыбку, должен сидеть в воде.
                          (Татарская пословица)

Сопоставим пословицы:

3. К пословице без пары найди подходящую в творчестве своего народа. Запиши ее.

Без пары осталась пословица: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием.» Парой к ней будет следующая пословица:

У Земли спутник — Луна, а у человека — книга.

4. Отметь (закрась кружки), какие человеческие качества ценятся всеми народами.

• Трудолюбие
• Глупость
• Аккуратность
• Честность
• Ум
• Трусость
• Лживость
• Щедрость
• Лень
• Небрежность
• Смелость
• Доброта
• Скупость
• Грубость

Охрана природы

Страница 40 — 41

1. Рассмотри рисунки. Подумай, что хорошо для природы, а что плохо. Отметь то, что хорошо для природы, зелёным кружком, а то, что плохо для природы, красным кружком.

2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего для природы. Можешь сюда наклеить фотографию.

Красная книга России

Страница 42 — 43

1. Используй картинки из Приложения, помести каждое растение и животное рядом с его названием.

2. С помощью взрослых узнай, какие ещё растения и животные внесены в Красную книгу России. Нарисуй их или наклей фотографии.

Серый геккон

Заповедные тропинки

Страница 44 — 45

1.Рассмотри рисунки. Подумай, что можно, а чего нельзя делать в заповеднике. Отметь то, что можно делать, зелёным кружком, то, чего нельзя, красным кружком.

2. Если в твоём крае есть заповедник, узнай о нём побольше. С помощью взрослых напиши рассказ об этом заповеднике. Свой рассказ проиллюстрируй рисунком или фотографией. Можешь собрать сведения и о любом другом заповеднике России, который тебе интересен.

Ильменский заповедник
     Ильменский заповедник занимает площадь 303 кв. км. Находится в 
Центральной части Челябинской области около города Миасс. Занимает
34 место среди заповедников страны по своей площади.

     В заповеднике 268 минералов, 16 из которых были открыты впервые. 
85% территории занимает лес из которых 55% - сосна обыкновенная и 
40% - береза повислая.

Ильменский заповедник

3. Давай погуляем в музее заповеднике «Малые Корелы» недалеко от города Архангельска. Ниточками от клубочков соедини с названиями старинные постройки, их детали и украшения.

4. С помощью взрослых запиши, в каких музеях под открытым небом тебе уже довелось или хотелось бы побывать.

Музей военной техники «Боевая слава Урала»

Человек и окружающий мир — Всему свой черёд

Страница 48 — 49

1. В семейном альбоме подбери фотографии мужчин разного возраста и вклей в окошки с левой стороны.

2. Из  Приложения вырежи картинки природы в разные времена года. Наклей их рядом с фотографиями с правой стороны.

3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.

У каждого времени свой плод

Страница 50 — 51

1. В семейном альбоме подбери фотографии женщин разного возраста и наклей их в окошки.

Мать с ребенком

Бабушка с внуками

2. Дополни рисунки художника своими картинками цветов и плодов, которые подходят девочке, девушке, маме, бабушке.

3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.

Я — часть мира

Страница 52 — 53 — 54

1. Прочитай стихотворение Ивана Алексеевича Белоусова.

В лесу
Я иду тропинкой узкой,
Пробираюсь в лес густой;
Зеленеющие ели
Стелят ветви надо мной.
По бокам трава с цветами, 
Песни птиц звенят кругом;
Ручеёк журчит в ложбинке, -
Струйки блещут серебром.
Я один, - и мне не страшно:
Кто обидит здесь, когда
Сам пришёл не обижать я - 
Отдохнуть пришёл сюда!
Я не трону птички малой
И цветов не стану рвать;
Если жизнь я дать не в силах, 
Как могу её отнять?

2. Представь себя героем этого стихотворения. Опиши своё состояние. Используй вопросы. Запиши ответы.

Я дышу (чем?) носом.
Я иду (по чему?) по тропинке.
Я пью (что?) воду.
Я слышу (что?) песни птиц.
Я вижу над собой (что?) деревья. 
Я виду под собой (что) цветы.
Я вижу рядом с собой (что?) деревья.
Я чувствую в себе (что?) радость.

3. Докрась рисунок. Наклей в окошко свою фотографию.

4. Нарисуй, где и как ты хочешь провести лето.

Море

Волшебный клубочек прощается с вами до будущего года! Будьте здоровы и счастливы! А тетради со своей работой сохраните на добрую память!

Урок природоведения и рисования в 1 классе по теме «Живая природа»

Интегрированный урок природоведения и рисования в 1 классе по теме

«Живая природа», творчество В.А.Сухомлинского.

Цели:

1.Создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира, помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы. Ознакомить с о сказкой В.А.Сухомлинского «Цветок и лепесток».

2.Развивать мыслительные процессы, творческие навыки.

3.Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Оборудование:учебник, дидактический материал, ИКТ, магнитофон,

Ход урока.

1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности

2. Прослушивание звуков природы.

-Мы радуемся новым открытиям человечества.

-Кто из вас желает научиться открывать новые знания?

Тогда давайте отправимся в увлекательное путешествие.

А вот куда, попробуйте догадаться сами.

(презентация стихотворения)

Слайд 1-10

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг….(природа)

2. Актуализация опорных знаний

2.1 — О чем мы будем говорить на уроке? (о природе)

Слайд 11

— Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не сделано руками человека)

2.2 Работа в тетради

— Проверьте свои знания, поработайте в паре.

— В каждом ряду найдите «четвертый лишний» рисунок, обведите овалом.

— Докажите свое мнение.(выбирают объекты природы)

2.3 Работа с предметными картинками на доске

Слайд 13

— Все ли мы знаем о природе?

— Разделите объекты природы на 2 группы.

(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)

Слайд 14

— Назовите тему сегодняшнего урока. (Живая природа)

3. Постановка цели урока

— Что бы вы хотели узнать на уроке? (Признаки живой природы)

— Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)

— Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в интернете, у учителя)

4.Сообщение темы и задач урока

4.1 Работа с учебником

— Откройте учебник

— Рассмотрите рисунки, назовите живые объекты, попробуйте доказать свое мнение.

Рождаются (размножаются) – гнездо, обезьяна, цыплята .

— Как называют детенышей собаки, овцы, свиньи, лошади?

— А если я разломаю кусочек глины, она ведь тоже «размножится» на множество мелких кусочков, это значит, что «родились» новые кусочки глины?

(Изменились размеры, но земля осталась землей)

— А что будет, если сломать деревце, цветок? Значит, живое может погибнуть? А камень может погибнуть?

(Травинка, деревце, жучок или зверек сразу погибнут, если их сломать.

Этот бутон уже никогда не расцветет!)

Растут – маленькие, большие.

Питаются – яблоки, косточка.

— Как питаются растения?

— Как питается хищная птица?

Дышат

Слайд 15

— А как дышат растения?

— Дыхание растений можно хорошо увидеть под водой. При дыхании образуются пузырьки.

Двигаются

— Поворачиваются к солнышку растения.

Животные, люди перемещаются в пространстве. Животные бегают, прыгают, летают, плавают.

4.2 Физминутка

Народные танцы

4.3 Опыт. На подоконнике в классе стоят цветы. Посмотрите, куда тянутся их веточки. Повернем растение в сторону класса. Через 3-4 дня вновь посмотрим, куда будут направлены веточки растения.

Старение – трава, человек.

Умирание

5. Первичное закрепление.

6. Игра «Живое- неживое

— Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.

1. Стоит Антошка на одной ножке,

Его ищут, а он не откликается. (Гриб)

2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

3. Рассыпался горох

На семьдесят дорог.

Никто не подбирает:

Ни царь, ни девица,

Ни красная девица. (Град)

4. Много рук, а нога одна. (Дерево)

5. Личный кран имеет он,

Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)

6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Красоту живой природы всегда описывали художники, поэты, писатели. Сегодня я хочу познакомить вас с замечательным человеком, который оставил свой след на земле.(Презентация)

Портрет Василия Александровича Сухомлинского и знакомство с биографией.

8.Просмотр презентации по сказке «Лепесток и цветок»

Беседа- определение главной мысли.

9. Работа с рисунком(творческая работа детей)

10.Рефлексия:- что мне запомнилось сегодня?

-что понравилось?

-поставьте себе в листочках солнышко.

Наше отношение к миру. Учебник, с. 16 – 17

Наше отношение к миру

Ответы к стр. 16 — 17

Задания

1. Рассмотрите рисунки. Подумайте и расскажите, каким может быть отношение человека: к себе, к другим людям и их мнению, к природе, к рукотворному миру.

Человек должен относиться к себе бережно: следить за собой, за своим здоровьем, быть чистым, правильно питаться, одеваться в соответствии со временем года, следить за своими вещами. К окружающим людям надо относиться с уважением, помогать пожилым людям, не обижать младших, заботиться о близких. К тому, что сделано людьми, надо относиться аккуратно и бережно. После использования продуктов питания и других нужных предметов остаётся много мусора. Давайте не будем бросать мусор где попало. Будем выбрасывать его в урну, мусорное ведро или контейнер. Чтобы зимой помочь птицам, нужно сделать для них кормушки и подкармливать птиц подходящим кормом.

2. Что вы можете сказать о своём отношении к окружающему миру?

В этом году мы всем классом посадили рябины, за которыми продолжали ухаживать всё лето. А рябины, как известно, природная столовая птиц. Мы учились беречь природу и ухаживать за ней.

3. Какому отношению к природе учит наука экология, о которой мы узнали в 1 классе?

Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля. Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.
Экология нас учит бережно относиться к окружающему миру, к родной планете Земля.

Вопросы.

1. Что такое природа?

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные — всё это объекты природы.

2. Как принято называть то, что создано людьми?

То, что создано людьми, принято называть рукотворным миром. Разнообразные вещи, автомобили, дома — это объекты рукотворного мира.

3. Какое отношение к окружающему миру можно назвать хорошим, а какое — плохим?

Хорошее отношение: беречь планету, заботиться о животных, кормить и ухаживать за ними, поливать растения, делать кормушки для птиц, не оставлять после себя мусор, строить очистные сооружения.

Николай Старшинов

Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.

О, как природа-мать
Терпима и добра!..
Но чтоб её
Лихая участь не постигла,
Давайте сохраним
На стрежнях — осетра,
Касатку в небесах,
В таёжных дебрях — тигра.

Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте
Наши души сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся.

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Наше отношение к миру. Учебник, с. 16 – 17

4 (80%) от 1 голосующих

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 10, 11

Ответы к страницам 10 и 11

содержание

Другие решебники 2 класс:

Природа и предметы, созданные человеком

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы, созданные человеком.
Автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, туча, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколадка.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.

Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

Что или кто	Относится к природе	Создано человеком
Светит	Солнце	Лампа
Гремит	Гром	Поезд
Блестит	Звезда	Кольцо
Плавает	Рыба	Лодка
Летает	Птица	Самолет

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы: океан, гора, дерево, куст, комета.
2) Предметы, созданные человеком: компьютер, телевизор, танк, одежда, кирпич.

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Сущность Первого ранга | Рисунки на классной доске в Уолдорфском классе

Солнце с любящим светом,
Делает меня ярким каждый день,
Душа с духовной силой,
Приносит силу в мои конечности.
В ярком солнечном свете
Я почитаю, Боже,
Сила человеческого рода
Который Ты так милостиво
Посадил в мою душу.
Чтобы я, изо всех сил,
Любил работать и учиться,
От тебя исходят свет и сила;
К тебе любовь и благодарность.
~ Рудольф Штайнер

Первоклассник, искренне желающий выйти в более широкий мир, проявляя все признаки готовности, благодаря своим новым способностям приобретает новый и более организованный групповой опыт. Для него первый класс — это прыжок в новый мир приключений и обучения. Им больше не руководят только игра и подражание, это новое исследование обращается ко всему, что он установил в себе на первом этапе своего детства. Он проработал свое физическое тело и теперь готов войти в сферу обучения через свои чувства.В течение следующих семи лет он будет дальше развивать свои мыслительные способности не только за счет того, что все свое существо вовлечено в обучение, но и за счет привязки своего обучения к своей чувственной жизни, чтобы проникнуть в мир и оживить для него.

Искусство и все прекрасное и добро — это путь к чувственной жизни ребенка. Если учитель наделит каждый аспект своего предмета красивыми изображениями, увиденными или услышанными, ребенок будет полностью задействовать этот мост от игры к работе. Это процесс, в котором происходит это новое обучение, что имеет наибольшее значение.В этом возрасте ребенок живет в своем воображении, и с этим пониманием учитель представляет материал урока в виде рассказов, которые обращаются к его воображению. Для первоклассника мир — красивое и безопасное место. Добро всегда преобладает. Каждая история, часто архетипическая сказка, дает ребенку возможность углубить свое понимание людей и мира вокруг него, с которыми он позже столкнется и с которыми он столкнется во взрослом возрасте. Именно поэтому человеческий жест играет наибольшую роль на этапе обучения в первом классе.Через человеческий жест ребенок глубоко чувствует в своем существе все, что может предложить первый класс. Навыки письма и арифметики приобретаются почти пассивно, но глубоко усваиваются. Штайнер (2000) связывает обучение письму с искусством:

Итак, мы начинаем обучать письму, используя искусство и рисуя формы; мы используем формы согласных, когда хотим уйти достаточно далеко, чтобы дети были тронуты различиями в формах. Недостаточно просто говорить детям, и именно поэтому люди такие, какие они есть сегодня.Удаляя формы букв из существующего соглашения и показывая их источник, мы перемещаем все существо ребенка, которое, таким образом, становится совсем другим, чем было бы в противном случае, если бы мы обращались только к интеллекту. Мы не должны позволять себе мыслить только абстракциями. Вместо этого мы должны обучать искусству рисования и так далее, обучать сущности души арифметике, а также обучать чтению и использовать искусство, чтобы обучать общепринятому письму. Другими словами, мы должны пронизать все наше учение элементом искусства.(стр.5)

В рисунках на классной доске для первоклассников человеческий жест и красота природного мира имеют огромное значение. Будь то рисунок, сказка, сезонные рисунки или персонажи на уроках арифметики, красота простого жеста успокаивает душу первоклассника. Ребенок «почувствует» жест и узнает в нем то добро, которое живет вокруг него.

Чертежи не требуют чрезмерной детализации; Фактически, простейший рисунок дает ребенку возможность украсить свой рисунок деталями, которые живут в нем из рассказанной вами истории.Предоставляя детям эту творческую свободу, нужно напоминать детям, чтобы они оставались верными истории. Они могут спросить, могут ли у персонажа быть красные штаны или фиолетовое платье. Пока рассказ не имел значения, ребенок может использовать любой цвет, какой пожелает. Другие детали, такие как цветы, деревья, декоративные элементы дома, следует поощрять, если ребенок хочет их добавить. Некоторое руководство может потребоваться, если изображение становится слишком «загруженным» и отвлекает от основной идеи рассказа.

Есть много способов, которыми учитель первого класса может представить рисунок истории на классной доске.Она могла бы нарисовать рисунок заранее, чтобы дети вошли в класс, недоумевая, какую историю они могут услышать. Или рисунок можно закрыть до тех пор, пока не придет время поместить рисунок в основную книгу уроков. В любом случае учитель будет проводить учеников через рисунок на листе бумаги, как и их, в передней части комнаты. Я слышал о жалобах студентов, которые глубоко недовольны одноклассниками, которые прячутся за занавеской, чтобы увидеть рисунок до того, как он будет раскрыт.В этой ситуации чувствуется настоящая несправедливость, и можно принять это во внимание, если будет открыт рисунок на доске. С другой стороны, некоторые учителя предпочитают рисовать картинку на доске перед классом, когда приходит время направлять их в своей интерпретации. На этот счет существует множество приемлемых точек зрения, и, в конечном счете, наиболее актуальным является жест учителя, прилагающий усилия, чтобы принести красоту своим ученикам.

Рисунки природы также можно оставить на доске вместо рисунков-рассказов.В этом случае сюжетные зарисовки велись исключительно на бумаге, если на доске не хватало места. В любом случае, всегда приятно иметь на доске что-нибудь сезонное. Например, можно нарисовать деревья на одной или обеих сторонах доски, которые меняются в зависимости от времени года, меняются погодные условия, появляются и исчезают твари и цветы. У вас также могут быть ваши персонажи, о которых часто рассказывают в течение года в педагогической истории, изображенные на доске через их различные путешествия и приключения.Использование сезонных и фестивальных тем предлагает способ привнести красоту и благоговение в эстетику класса. Рисунок на доске может меняться практически ежедневно. Это то, что очень волнует студентов, ожидая, пока дверь откроется утром. Если изменения не происходят ежедневно, дети усваивают ценный урок отложенного удовлетворения и тем более рады видеть в рисунке что-то новое. Это также дает ребенку возможность повысить свои навыки наблюдения.Учитель должен чувствовать себя комфортно, принося эти рисунки детям, и не поддаваться ощущению недостаточных навыков рисования. Если он принесен с любовью, он будет принят с любовью.

На рисунке из рассказа «Рыбак и его жена» вы видите нечто довольно простое и достижимое. Сначала прорисовываются небо и вода. Далее лодка и рыбак. У рыбака есть жест, который показывает его мольбу и взятие рыбы, но также может быть истолкован как жест отдачи, когда он соглашается отпустить рыбу.Удочка находится в задней части лодки, снова просто нарисованная. Далее на рисунок вызывается рыба. В этом уроке можно было охватить две буквы: «F» и «W.» Рыба носит корону, означающую его очарование, поскольку он действительно принц. Корона сияет волшебством. Дети могли добавить красивую чешую на рыбу, каменистый берег, домик рыбака, грозовые тучи — все, что они извлекли из рассказа. Вы часто будете видеть, как темперамент ребенка проявляется в том, что он решает добавить к своему рисунку.

План урока | Нарисуйте ученого

Что, по мнению ваших учеников, делает ученый ? Кто такой ученый, по мнению ваших учеников? У кого вообще есть способность , чтобы заниматься наукой или стать ученым?

Представления студентов о том, как выглядят ученые и как они занимаются наукой, часто бывают узкими и исключительными, отражая стереотипы о науке и ученых, которые существовали на протяжении десятилетий (Finson, 2010). К характеристикам стереотипного ученого относится то, что он белый, мужчина, работает независимо в лаборатории и, как правило, с пробирками.К сожалению, удерживание этих образов ученых, занимающихся наукой таким образом, может затруднить учащимся восприятие себя как ученых и заставить их рассматривать науку отдельно от своей повседневной жизни. И наоборот, если студенты видят себя в какой-либо профессии или предмете, они с большей вероятностью будут уделять время и заниматься этим предметом (Finson, 2010). Итак, как мы можем помочь студентам иметь более точное представление о науке и инклюзивное представление об ученых?

Важным первым шагом в изменении этих взглядов является осознание того, что ваши ученики придерживаются в настоящее время убеждений относительно того, что такое ученый и что он делает.Повышение осведомленности о взглядах учащихся важно для преподавателей при принятии решения о том, где провести время и на чем сосредоточиться со студентами. Студентам также может быть интересно рассмотреть их собственные предубеждения в отношении того, кто может быть ученым, и возможное влияние этих идей на их взгляд на науку и свое отношение к предмету.

Один из способов сбора этой информации и повышения осведомленности — это упражнение Нарисуйте ученого . Фактически, просьба к студентам нарисовать ученого, занимающегося наукой, была инструментом, используемым в большом объеме исследований, которые затрагивают многие аспекты восприятия науки обществом, включая вопросы, касающиеся пола и расы.Рисование, в частности, является полезным инструментом, потому что он позволяет учащимся, которые могут быть не готовы или не в состоянии передать сложные идеи в письменной или устной форме (K-2 или изучающие английский язык), поделиться своими убеждениями о науке.

В качестве классной работы , «Нарисуй ученого» может быть предоставлено время, чтобы учащиеся могли поделиться своими рисунками с остальным классом и обсудить наблюдения, в том числе в отношении общих черт и различий между рисунками. Такой подход к занятиям делает мышление ученика видимым как для учителя, так и для учеников, и закладывает основу для изменения убеждений через знакомство с наукой и участие в ней.

Nature Journaling с PLT

Журнал — мощный инструмент. Это открывает творческие возможности; оттачивает наблюдательность; открывает окно в прошлое; и является основой сбора данных в научном процессе, одновременно укрепляя важные навыки ведения документации, такие как чтение, письмо и рисование.

Знаете ли вы?

Известные ученые, натуралисты и философы, такие как Чарльз Дарвин, Генри Дэвид Торо, Ральф Уолдо Эмерсон, Альдо Леопольд, Рэйчел Карсон и Джон Мьюир, были известны тем, что вели дневники своих наблюдений, стихов и открытий.Многие из их известных литературных произведений и новаторских наблюдений были опубликованы в их журналах. «Путешествие » Чарльза Дарвина на «Бигле» было его полевым журналом, в котором подробно излагались его наблюдения за экологией на Галапагосских островах.

Ведение журнала Nature с PLT

В следующий раз, когда вы будете проводить мероприятие PLT, попросите своих учеников записать свои наблюдения за природой в дневник и наблюдать, как экспериментальное обучение выходит на совершенно новый уровень. Наука, технологии, инженерное дело, математика (STEM), языковое искусство, искусство, история и даже музыка могут быть рассмотрены с помощью мероприятий PLT и методов ведения дневника природы.

Задание 4 «Звуки вокруг» из Руководства по экологическому образованию PreK-8 от PLT. — один из моих любимых примеров универсальности и межучебного характера PLT и ведения дневника. Упражнение можно проводить как внутри, так и снаружи, и есть четыре разных этапа, для всех которых установлены рекомендуемые диапазоны уровней обучения.

Вот несколько идей для включения нескольких дисциплин в действие 4 «Звуки для всех возрастов»:

Музыка —

Попросите ваших учеников составить звуковую карту, нарисовав «X» в середине страницы своего дневника, чтобы обозначить, где они сидят.Затем попросите их использовать картинки, формы или слова, чтобы показать относительное расположение звуков вокруг них. Учащиеся могут создавать несколько карт, сидя в разных местах. Попросите учащихся представить свои звуковые карты и описать звуки, которые они слышали.

Наука —

Попросите учащихся исследовать звуки, которые они наблюдали. Что создавало эти шумы? Как животные (или предметы) издают эти звуки?

Технологии —

Пусть ваши ученики записывают все звуки, которые они слышат в любой конкретной области.Если возможно, вы также можете использовать шумомер для измерения уровня звука в децибелах. (Нужен шумомер? Для этого есть приложение! Google Play или iTunes) Попросите учащихся сравнить «громкость» звуков, которые они слышали в разных местах, и написать о звуках в каждом месте.

Есть ли причина, по которой одни звуки в одних местах громче, чем в других? Например, обсудите, почему вы можете слышать больше естественных звуков в отдаленной местности, например в поле или лесу (птицы, ручьи, шелест листвы и т. Д.) и другие механические звуки рядом с оживленным перекрестком (автомобили, воздушное движение, строительство и т. д.).

Машиностроение —

Выберите место, такое как парк или открытая площадка на территории школы или в районе, где сильно шумит. Определите источники шума и обсудите способы смягчения воздействия, такие как посадка деревьев или строительство другого типа шумового барьера. Предложите учащимся нарисовать очертания местности и предложить способы уменьшения шума. Помогите студентам спланировать и осуществить проект обучения служению на основе их предложений.

Математика —

Попросите учащихся изобразить звуки, которые они слышали, и сравнить их громкость. Вы также можете попросить учащихся попытаться вычислить расстояние до источника звука. Вот классический пример того, как вычислить, как далеко ударила молния, вычислив, сколько времени нужно, чтобы услышать гром.

Языковые науки —

Попросите учащихся выбрать звук, который они слышали, и написать стихотворение или рассказ о самом звуке или о том, что его произвело.Вы также можете попросить учащихся изучить следующие вопросы в качестве подсказок для письма:

— Какие источники звуков вы слышали?
— Какие звуки вам понравились?
— Какие звуки вам не понравились?

Арт —

Поощряйте студентов рисовать или иллюстрировать свои наблюдения в своих дневниках во время каждого компонента деятельности. Вы также можете попросить своих учеников создать свой собственный дневник природы.

История —

Попросите ваших учеников нарисовать или написать о местности в вашей школе или вокруг нее и представить, какой была эта местность 100 или 1000 лет назад.Что вы могли бы услышать сейчас, чего не услышали бы тогда? Затем студенты могут исследовать местность, чтобы узнать ее историю.

Другие виды деятельности PLT с приложениями Nature Journaling

Попробуйте следующие задания из Руководства по экологическому образованию PreK-8 от PLT , поскольку они содержат практические примеры ведения дневника природы:

• Задание 1: Форма вещей
• Задание 2: Прикоснитесь к деревьям
• Действие 4: Звуки около
• Мероприятие 5: Дерево поэтов
• Мероприятие 20: Экологический обменник
• Мероприятие 21: Принять дерево
• Действия 29: Причины дождя
• Действие 78: Признаки падения
• Действие 80: Ничто не преуспевает лучше, чем наследование

Расширение технологий

Традиционное ведение журнала вышло за рамки бумажного.С помощью социальных сетей, блогов и платформ для обмена фотографиями и видео учителя находят новые способы записывать и делиться своими сочинениями, открытиями и достижениями в классе. Подумайте о том, чтобы начать онлайн-журнал о природе со своими учениками и подробно описать свои открытия в мире природы в классном блоге. Таким образом, вы можете поделиться своими историями с другими учителями по всей стране или миру и увидеть, что находят и другие виртуальные друзья по переписке.

Ресурсы

Ведение дневника природы: откройте для себя совершенно новый взгляд на окружающий мир
Для всех возрастов.ISBN: 978-1580174930
Опубликовано Storey Publishing, 2000 г.
Авторы: Клэр Уокер Лесли и Чарльз Э. Рот

Эта книга, безусловно, является моим выбором №1 для воссоединения с природой и ее открытия через дневник. Он прекрасно иллюстрирован и предлагает простые техники, упражнения и подсказки для всех возрастов. Я настоятельно рекомендую это, если вы или ваши ученики заинтересованы в ведении журнала о природе.

Наблюдение за природой
От 9 лет и старше.ISBN: 978-0806995151
Опубликовано Sterling Publishing Co., Inc. 1998
Автор: Моника Руссо

Узнай новые способы познать природу и найти спрятанные природные сокровища, развивая при этом свои наблюдательные навыки. В этой книге вы найдете фотографии, иллюстрации и описания, которые помогут вам находить животных, распознавать звуки или даже привлекать диких животных к себе на задний двор. Эта книга предлагает множество советов по записи ваших приключений на природе, рисованию набросков и улучшению вашей фотографии на открытом воздухе.

Как вести записную книжку натуралиста
ISBN: 978-0811735681
Опубликовано Stackpole Books, 2010 г.
Автор Сьюзан Ли Томлинсон

Это руководство предлагает советы по началу ведения дневника природы. Внутри вы найдете советы для начинающих хранителей дневников природы, рекомендации по оборудованию и инструкции по созданию журнала.

Роб Бидел

Роб Бидел — государственный координатор PLT в Арканзасе и директор Образовательного фонда Лесной ассоциации Арканзаса.

Выход за рамки ученого-одиночки: помочь первоклассникам оценить социальный контекст научной работы с помощью рассказов об ученых

Акерсон В.Л. и Абд-эль-Халик Ф.С. (2005). «Откуда мне знать, чем занимаются ученые? — Я всего лишь ребенок»: представления учеников четвертого класса о природе науки. Журнал элементарного научного образования, 17 (1), 1–11.

Артикул Google ученый

Акерсон В.Л. и Волрич М. Л. (2006). Преподавание естествознания непосредственно в условиях стажировки в первом классе. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 43 (4), 377–394.

Артикул Google ученый

Алики. (1965). Сорняк — это цветок: жизнь Джорджа Вашингтона Карвера . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Google ученый

Американская ассоциация развития науки (AAAS).(1998). Чертежи реформы: пр.2061 . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Барман, К. (1997). Взгляды студентов на ученых и науку: результаты национального исследования. Наука и дети, 35 (1), 18–23.

Google ученый

Burby, L. (1997). Рэйчел Карсон: писательница и эколог . Нью-Йорк: PowerKids Press.

Google ученый

Кэри, С., Эванс, Р., Хонда, М., Джей, Э. и Унгер, К. (1989). Эксперимент — это когда вы пробуете его и смотрите, работает ли он: исследование понимания учащимися 7-го класса процесса построения научных знаний. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 , 514–529.

Артикул Google ученый

Чемберс, Д. (1983). Стереотипные образы ученого: тест «Нарисуй ученого». Научное образование, 67 , 255–265.

Артикул Google ученый

Драйвер Р., Лич Дж., Миллар Р. и Скотт П. (1996). Образы науки молодыми людьми . Филадельфия: Издательство Открытого университета.

Google ученый

Дудзинский, К. (2000). Встреча с дельфинами: Мои морские приключения . Вашингтон, округ Колумбия: Национальное географическое общество.

Google ученый

Eiser, C., Eiser, R., & Mattock, A. (1990). Что рассказы детей рассказывают нам об их понимании болезней. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 57 , 1–7.

Артикул Google ученый

Фарланд Д. (2006). Влияние книг по исторической и научно-популярной литературе на восприятие ученых учащимися начальной школы. Журнал начального научного образования, 18 (2) 31–48.

Артикул Google ученый

Фербер Э. (1997). Джейн Гудолл: Жизнь с животными . Нью-Йорк: Benchmark Books.

Google ученый

Финсон, К. Д. (2002). Рисование ученого: что мы делаем и чего не знаем после пятидесяти лет рисования. Школьные науки и математика, 102 (7), 335–345.

Google ученый

Финсон, К.Д. и Томас Дж. (2006). Сравнение стилей преподавания естественных наук с восприятием учащимися ученых. Школа естественных наук и математики, 106 (1), 8–15.

Google ученый

Флик, Л. (1990). Программа «Ученый в резиденции» улучшает имидж детей как науки и ученого. Школьные науки и математика, 90 (3), 204–214.

Артикул Google ученый

Форт, Д., И Варни, Х. (1989). Как студенты видят ученых: в основном мужчины, в основном белые и в основном доброжелательные. Наука и дети, 26 (8), 8–13.

Google ученый

Харрисон Л. и Мэтьюз Б. (1998). Справедливо ли мы относимся к науке и ученым? Primary Science Review, 51 , 22–25.

Google ученый

Хокинг, С. (1989). Стивен Хокинг: Вселенная внутри года.Берлингтон, Северная Каролина: Компания биологического снабжения Каролины.

Google ученый

Ходсон Д. (1998). Преподавание и изучение науки: на пути к индивидуальному подходу . Букингем, Великобритания: Open University Press.

Google ученый

Хубер Р. и Бертон Г. (1995). Как, по мнению студентов, выглядят ученые? Школьные науки и математика, 95 (7), 371–376.

Артикул Google ученый

Хишфе, Р., и Абд-Эль-Халик, Ф.С. (2002). Влияние явного и рефлексивного по сравнению с неявным исследовательским обучением на взгляды шестиклассников на природу науки. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 39 (7), 551–578.

Артикул Google ученый

Ким, Б., Ко, Э., Ледерман, Н. Г., и Ледерман, Дж.С. (2005). Континуум развития педагогического содержания знаний по характеру естественнонаучного обучения . Документ, представленный на Ежегодном собрании Национальной ассоциации исследований в области преподавания естественных наук, Даллас, Техас.

Ледерман, Дж. С., и Ледерман, Н. Г. (2004). Понимание природы науки и научного исследования учениками младших классов и учителями: уроки, извлеченные из проекта ICAN . Документ, представленный на Ежегодном собрании Национальной ассоциации исследований в области преподавания естественных наук, Ванкувер, Британская Колумбия.

Линкольн Ю.С. и Губа Э.Г. (1985). Натуралистическое исследование . Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage Publications.

Google ученый

Мейсон, К., Кале, Дж., И Гарднер, А. (1991). Тест «Нарисуй ученого»: последствия для будущего. Школьные науки и математика, 91 (5), 193–198.

Артикул Google ученый

Мэтьюз, Б.(1996). Рисование ученых. Гендер и образование, 8 (2), 231–244.

Артикул Google ученый

Мэтьюз Б. и Дэвис Д. (1999). Как дети меняют представление об ученых: могут ли учителя что-то изменить? School Science Review, 80 (293), 79–85.

Google ученый

McDuffie, T. (2001). Ученые — вундеркинды и ботаники? Наука и дети, 38 (8), 16–19.

Google ученый

Национальное географическое общество. (1997). Джейн Гудолл: Моя жизнь с шимпанзе . Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Google ученый

Национальный исследовательский совет (NRC). (1996). Национальные стандарты естественнонаучного образования . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Google ученый

Ньютон, Л., & Ньютон, Д. (1998). Представления детей младшего школьного возраста о науке и ученом: разрушает ли влияние национальной учебной программы стереотип? Международный журнал естественнонаучного образования, 20 (9), 1137–1149.

Артикул Google ученый

Осборн, Дж., Коллинз, С., Рэтклифф, М., Миллар, Р., и Душл, Р. (2003). Какие «идеи о науке» следует преподавать в школьной науке? Delphi-исследование экспертного сообщества. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 40 (7), 692–720.

Артикул Google ученый

Райдер Дж., Лич Дж. И Драйвер Р. (1999). Представления студентов бакалавриата о науке. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 36 (2), 201–219.

Артикул Google ученый

Сакураи, Г. (1995). Мэй Джемисон: космический ученый .Чикаго: Детская пресса.

Google ученый

Сакураи, Г. (1996). Стивен Хокинг: Понимание Вселенной . Нью-Йорк: Детская пресса.

Google ученый

Соломон, Дж. (1993). Наши самые юные ученики. В J. Solomon (Ed.), Teaching science, technology and Society (стр. 19–28). Филадельфия: Издательство Открытого университета.

Google ученый

ул.Джон, Дж. (1996). Индейские ученые: Фред Бегей, Уилфред Ф. Денеткло-младший, Фрэнк К. Дюкпу, Клифтон Пудри Джеррел Якель . Манкато, Миннесота: Capstone Press.

Google ученый

Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Основы качественного исследования: процедуры и методы обоснованной теории . Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage Publications.

Google ученый

Symington, D., И Сперлинг, Х. (1990). Тест «Нарисуй ученого»: интерпретация данных. Исследования в области науки и технологического образования, 8 (1), 75–77.

Артикул Google ученый

Вермей, Г. (1996). Привилегированные руки: научная жизнь . Нью-Йорк: В. Х. Фриман.

Google ученый

Урок для первого класса STEM, растения и биомимикрия

NGSS просит студентов создавать решения проблем, используя природу, в частности, части растений.Цель этого раздела — дать возможность моим ученикам определить реальные жизненные проблемы. Я решил попросить своих учеников разработать свои собственные проблемы, потому что я хочу, чтобы они узнали, что они могут находить решение проблем, используя природу.

Давайте посмотрим на наш плакат по инженерному дизайну. В нем говорится, что сначала определите проблему.

Для меня важно, чтобы мои ученики видели, что они могут находить решения реальных проблем, которые случаются в их жизни каждый день.Я моделирую, как думать о реальных проблемах, напоминая им о некоторых проблемах, которые произошли в нашем классе в этом году:

1. Наши штаны промокают, когда мы спускаемся по мокрым горкам.

2. Мы всегда забываем принести из кафетерия нашу ланч-ванну.

Затем я прошу своих учеников подумать о своем доме, гараже, игрушках, играх, одежде, школе и детской площадке. Я прошу их вспомнить случай, когда у них была проблема и им требовалась помощь взрослого.

Я хочу, чтобы вы подумали о какой-то проблеме, которая у вас возникла на детской площадке, в вашем доме или в школьном автобусе.Я хочу, чтобы вы думали о своих игрушках, одежде или играх. Когда у вас возникла проблема, и вам нужно было попросить взрослого помочь вам? Вам все еще нужен взрослый, чтобы помочь вам с той же проблемой?

После этого утверждения я даю своим ученикам время подумать. Я говорю им, чтобы они показывали мне большие пальцы, когда у них появляется мысль или идея. Как только большинство моих учеников поднимают вверх большие пальцы, я прошу их поделиться своими мыслями со своим собеседником и поговорить.Я говорю своим ученикам, что у них не возникла идея, внимательно слушать и продолжать думать.

Вот некоторые из идей:

Я не могу достать вещи из шкафа.

Мой брат крадет вещи из моей спальни.

Я не могу завязать шнурки.

Птицы продолжают поедать червей из нашего сада.

После того, как мои ученики придумывают задачи, я разрешаю каждому из моих первоклассников выбрать задачу из нашего списка. Я стараюсь научить своих учеников думать о проблемах, которые можно решить с помощью частей растений.

Упорядочивание природы — Урок 1 (Обучение в Гетти)

Общие основные стандарты английского языка

9–12 классы

ЧТЕНИЕ
Ремесло и структура
4. Интерпретируйте слова и фразы по мере их использования в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, а также анализ того, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.

ГОВОРИТЬ И СЛУШАТЬ
Понимание и сотрудничество
1.Готовьтесь к разнообразным беседам и сотрудничеству с разными партнерами и эффективно участвуйте в них, опираясь на идеи других и четко и убедительно выражая свои собственные.
2. Интегрируйте и оценивайте информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

ЯЗЫК
Условные обозначения стандартного английского языка
1. Продемонстрируйте владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

Стандарты содержания изобразительных искусств для государственных школ Калифорнии

9–12 классы Уровень владения
1.0 Художественное восприятие
Развитие навыков восприятия и словарный запас изобразительных искусств
1.1 Выявление и использование принципов дизайна для обсуждения, анализа и написания визуальных аспектов в окружающей среде и в ней. произведения искусства, в том числе собственные.
1.2 Опишите принципы дизайна, используемые в произведениях искусства, с акцентом на доминирование и подчинение. Анализируйте элементы искусства и принципы дизайна
1.4 Проанализируйте и опишите, как на композицию произведения искусства влияет использование определенного принципа дизайна.
Влияние выбора СМИ
1.5 Проанализируйте материал, использованный данным художником, и опишите, как его использование влияет на смысл произведения.

2.0 Творческое самовыражение
Навыки, процессы, материалы и инструменты
2.1 Решите проблему изобразительного искусства, которая включает эффективное использование элементов искусства и принципов дизайна.
2.2 Подготовьте портфолио оригинальных двух- и трехмерных произведений искусства, отражающих изысканное мастерство и технические навыки.
2.4 Просмотрите и отточите навыки рисования с наблюдением.

3.0 Исторический и культурный контекст
Роль и развитие визуальных искусств
3.1 Выявление сходств и различий в целях искусства, созданного в отдельных культурах.
Разнообразие изобразительных искусств
3.3 Выявить и описать тенденции в изобразительном искусстве и обсудить, как вопросы времени, места и культуры влияют отражены в избранных произведениях искусства.

4.0 Эстетическая оценка
Производное значение
4.1 Объясните, как личные убеждения, культурные традиции и текущие социальные, экономические и политические условия влияют на интерпретация смысла или сообщения в произведении искусства.
4.2 Сравнить способы, которыми значение определенного произведения искусства было затронуто с течением времени из-за изменений в интерпретации и контексте.
Выносить обоснованные суждения
4.3 Сформулировать и поддержать позицию относительно эстетической ценности конкретного произведения искусства и изменить или отстоять эта позиция после рассмотрения взглядов других.
4.4. Сформулировать процесс и обоснование доработки и переделки одного из своих произведений искусства.
4.5 Использовать условности художественной критики при написании и обсуждении произведений искусства.

Национальные стандарты образования в области изобразительного искусства

9–12 классы
1. Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
a. Применять средства массовой информации, методы и процессы с достаточными навыками, уверенностью и чувствительностью, чтобы их намерения выполнены в своих произведениях.
г. Придумывать и создавать произведения изобразительного искусства, демонстрирующие понимание того, как связаны их идеи. к средствам массовой информации, методам и процессам, которые они используют.

3. Выбор и оценка тематики, символов и идей
a. Подумайте о том, как произведения искусства различаются визуально, пространственно, временно и функционально, и опишите, как они связаны с история и культура.

4. Понимание изобразительного искусства в связи с историей и культурой
a.Различать различные исторические и культурные контексты с точки зрения характеристик и целей произведений искусства.
г. Опишите функцию и исследуйте значение конкретных предметов искусства в разных культурах, временах и местах.
г. Анализировать отношения произведений искусства друг к другу с точки зрения истории, эстетики и культуры, обосновывая выводы. сделанные в анализе и используя такие выводы для информирования своего собственного художественного творчества.

5. Размышление и оценка характеристик и достоинств своей работы и работы других
a.Выявить намерения тех, кто создает произведения искусства, изучить значение различных целей и обосновать свой анализ. целей в конкретных произведениях.
г. Опишите значение произведений искусства, проанализировав, как создаются конкретные произведения и как они соотносятся с историческими и культурные контексты.
г. Анализируйте различные интерпретации как средство понимания и оценки произведений визуального искусства.

Учебная программа по естественному ведению журнала • Законы Джона Мьюра

Ведение природного журнала является мощным дополнением к преподаванию естественных наук и должно быть стандартной частью каждого класса.Ведение журнала — идеальный способ исследования с использованием научных стандартов нового поколения. Здесь вы можете найти ссылки на три выдающихся бесплатных ресурса: Как учить журналу о природе , Открывая мир через ведение журнала о природе, и учебную программу BEETLES.

Как учить журналу природы — это подробное руководство для педагогов, родителей и тех, кто хочет наставлять других в развитии навыков ведения дневника. Он доступен как в виде печатной книги, так и для бесплатной загрузки в формате PDF.Если вам нравится книга, подумайте о том, чтобы сделать пожертвование или купить копию в моем магазине, если у вас есть такая возможность. Закажите или загрузите здесь.

Второе издание признанной учебной программы Открытие мира через ведение журнала: объединение искусства, науки и языковых искусств также доступно для бесплатной загрузки. Загрузите учебную программу здесь. Большая часть материала в этом руководстве была обновлена ​​и отредактирована в How to Teach Nature Journaling .Это издание было создано при поддержке Калифорнийского общества местных растений Джоном Мьюиром Лоусом, Эмили Лигрен, Эмили Брюниг и Селестой Лопес. Это издание можно использовать на школьных дворах, в лагерях, природных центрах и на семейных прогулках. Он предназначен в первую очередь для детей в возрасте от 8 лет и соответствует стандартам штата Калифорния для классов с 3 по 7, но также подходит для подростков и взрослых. Во 2-м издании много улучшений и замечательный новый раздел по написанию стихов. Эти занятия учат детей внимательно наблюдать за миром природы, рисовать и писать о растениях и животных в поле.В наборе вложенных игр и заданий учащиеся обретают уверенность в рисовании и письме как способе сбора информации. Используя набор ключевых подсказок, дети и взрослые также открывают для себя язык для создания стихов на основе своих наблюдений. Они используют эти навыки и инструменты для составления полевого руководства, составления карт сокровищ и написания стихов и рассказов. Ведение полевого журнала развивает и укрепляет самые важные навыки научного процесса; наблюдение и документация. Все остальные части научного процесса зависят от этих навыков.Мы предполагаем, что мы от природы хорошие наблюдатели, но научиться действительно видеть — это навык, который необходимо изучить и развить. Деятельность журнала напрямую связана со стандартами содержания научных рамок штата Калифорния и стандартами содержания рамок изобразительного искусства и исполнительского искусства. На сегодняшний день этот проект финансируется фондом JiJi Foundation.

Также рассмотрите возможность присоединения к нашей «Как учить журналу о природе» в Facebook-группе , где мы создаем сообщество преподавателей, ведущих дневник о природе, чтобы задавать вопросы, делиться стратегиями и вдохновлять друг друга в этом путешествии.

Я советник группы BEETLES (Лучшее экологическое образование, преподавание, обучение и обмен опытом) в Зале науки Лоуренса. Я очень рекомендую сеансы полевого журналирования и материалы. Загрузите бесплатные планы уроков и руководство по обучению персонала здесь .