Итоги конкурса «Краски осени» — 16 Ноября 2020
Уважаемые учащиеся, родители и педагоги!
Подведены итоги конкурса декоративно-прикладного творчества «Краски осени».
На конкурс учащиеся школы прислали 61 работу.
Спасибо всем ученикам и педагогам, которые зашли в Виртуальный класс «Внеклассная работа» и проголосовали за работы учеников. Молодцы ученики, которые приняли участие в конкурсе. Благодарю классных руководителей, которые мотивировали учеников класса на участие в конкурсе «Краски осени».
По итогам голосования результаты такие.
Номинации «Рисунок осени»:
среди учеников подготовительного-4 классов:
— 1 место – Зорин Егор, 4 класс, «Осенний воришка», 18 голосов;
— 2 место – Николаев Данил, подготовительный класс, «Семья листиков», 13 голосов;
— 3 место – Черемисинов Глеб, 3 класс, «Забытый зонтик», 9 голосов.
среди учеников 5-11 классов:
— 1 место – Домнина Алёна, 10 класс, «Осенняя долина», 25 голосов;
— 2 место – Порошина Полина, 9 класс, «Ночной Гуанчжоу», 19 голосов;
— 3 место – Рычкова Варвара, 6 класс, «Туманный лес», 13 голосов.
Номинация «Поделка»:
среди учеников подготовительного-4 классов:
— 1 место – Шалаев Максим, 1 класс, «В гостях у Бабы Яги», 32 голоса;
— 2 место – Сысоева Алина, 1 класс, «Гусеница», 7 голосов;
— 3 место – Скрябин Александр, 1 класс, «Золотая осень», Перетягина Мария, 2 класс, «Лежала между ёлками подушечка с иголками» по 4 голоса.
среди учеников 5-11 классов:
— 1 место – Лобурева Полина, 6 класс, «Осенняя роща», 24 голоса;
— 2 место – Владимирова Елена, 5 класс, «Гномик из тыквы», 16 голосов;
— 3 место – Серов Иван, 7 класс, «Осень глазами радиолюбителя», 12 голосов.
Номинации «Аппликация»:
среди учеников подготовительного-4 классов:
— 1 место – Шитиков Родион, 4 класс, «Осенний узор», 20 голосов;
— 2 место – Коряковцева Анна, 1 класс, «Осенняя пшеница», 12 голосов;
— 3 место – Трегубова Анастасия, подготовительный класс, «Семейка грибов», 8 голосов.
среди учеников 5-11 классов:
— 1 место – Попенова Карина, 6 класс, «Жар птица», 17 голосов;
— 2 место – Гордеева Милана, 7 класс, «Модная осень», 14 голосов;
— 3 место – Стерлягов Михаил, 7 класс, «Осенний букет», 10 голосов.
Подробнее с итогами конкурса можно ознакомиться в Виртуальном классе «Внеклассная работа» в теме «Школьный конкурс «Краски осени» (приказ № 156 от 16.11.2020).
Согласия у учащихся на размещение персональных данных на официальном сайте КОГОБУ ЦДОД имеются.
Осенние поделки в школу (1 класс): идеи, материалы, мастер-классы
Самым прекрасным временем года для создания поделок, конечно же, является осень. Природа дарит нам огромный выбор самых разнообразных материалов для творчества. Прогуливаясь по парку с ребенком, просто посмотрите под ноги. Проявите фантазию, и упавшие листья, шишки или сухие цветы превратятся в прекрасные букеты, милых животных и другие осенние поделки. В 1 классе школы и в детском саду им всегда можно найти применение.
Осенние букеты
Что можно увидеть только осенью? Яркие, разнообразные и самые неповторимые осенние ковры из листьев. Листья везде: на тропинках в парках, на дорогах, возле дома. Красные, оранжевые, желтые, а некоторые все еще зеленые. Вокруг просто невероятное разнообразие красок, так и хочется творить! И самое простое, но в то же время красивое, что можно сделать, – осенний букет!
Интереснее всего в букете будут смотреться яркие цветы большого размера. Это могут быть астры, подсолнухи, розы. В букет также можно добавить сухие или свежие листья, веточки с плодами шиповника, рябины, барбариса. Оригинально будут смотреться вставки из более крупных плодов, например, яблок, небольших тыковок, патиссонов. Чтобы тяжелый плод держался в букете, просверлите в нем небольшое отверстие и наколите его на шпажку или крепкую веточку. Получится очень красивая и необычная осенняя поделка в школу.
Осенний топиарий
Если ваш ребенок учится в школе в 1 классе, осенние поделки можно делать вместе. Совместное творчество способствует установлению гармоничных отношений в семье. Ребенок всегда будет помнить, как вы вместе делали поделки, рисовали, пытались найти во время прогулки самые красивые шишки и веточки. Хороший вариант для этого — топиарий. Создание таких поделок развивает творческие способности, воспитывает аккуратность и трудолюбие.
Топиарий представляет собой небольшое декоративное деревце. Для начала вам необходимо приобрести пенопластовый шар в магазине для творчества или изготовить его самостоятельно из газеты и малярного скотча. Для этого берем любую газету, комкаем ее и придаем ей форму шарика. Затем, чтобы топиарий держал форму, обматываем газету скотчем.
Теперь делаем отверстие в шаре и вставляем в него небольшую веточку длиной около 30 см. Заливаем отверстие клеем из пистолета и ждем, пока он просохнет.
Теперь начинаем украшать топиарий. Сначала приклеиваем шишки. Они должны быть хорошо промыты, просушены и полностью раскрыты. После этого наклеиваем листочки и шарики из сизаля. Для украшения можно также добавить петельки из хлопкового кружева, пластиковые тыковки, ягодки и другие подходящие по цвету элементы.
Осталось только «посадить» топиарий в горшочек. Берем красивый стаканчик, бидончик или горшочек. Размещаем деревце по центру. Подготовленный до состояния густой сметаны строительный гипс аккуратно вливаем в горшочек. Оставляем нашу поделку просохнуть. Обычно на это требуется до двух часов. Чтобы деревце за это время не упало, его можно подпереть пластиковой бутылкой с водой.
На высохший гипс приклеиваем обычным клеем свернутый сизаль. Сверху помещаем декоративные элементы. Наш топиарий готов!
Цветы из листьев
Как же хочется продлить хоть на некоторое время великолепие золотой осени! Для этого можно сделать очень красивый букет из осенних кленовых листьев. Обратите внимание, что для поделки нужно использовать свежие листья, поскольку сухие будут рассыпаться. Чтобы букет простоял как можно дольше и сохранил цвет, смажьте его растительным маслом.
Для изготовления букета нужно приготовить следующее:
- кленовые листья;
- ножницы;
- яркую ленту;
- сухие веточки.
Верхний край листа загните уголком вниз, затем сложите внутрь правую и левую стороны листа. Возьмите второй листик, также согните верхний край внутрь. Элемент из первого листа разместите в середине и оберните его с двух сторон вторым листом. Продолжайте добавлять новые листочки клена до тех пор, пока не получится роза нужного вам размера. Ножки всех листов закрепите ленточкой и прикрепите их к веточке.
Вы можете сделать столько розочек, сколько вам захочется. Поместите готовый букет в вазу. Очень простая и невероятно интересная осенняя поделка для школы готова.
Осенние рисунки
Невероятно красивы осенние пейзажи. Особенно те, которые рисуют своими руками дети. Изобразить осенние деревья можно нестандартными способами. Возьмите краски и ватные палочки. Помогите ребенку нарисовать ствол дерева и контур кроны. А листочки он сам разными цветами нарисует с помощью ватной палочки, опуская ее в краску и прислоняя к бумаге. Получится очень яркое дерево с круглыми цветными листочками. С такой поделкой справится даже совсем маленький ребенок.
Еще один очень интересными вариант. Подготовьте сухие листья. Помогите детям обильно нанести на них краску. Теперь пусть они приложат листок окрашенной стороной к бумаге — на ней появится отпечаток листа. Он очень похож на осеннее дерево! Так вы можете вместе с ребенком создать настоящий лес.
Изготовление курицы: пошаговая инструкция
Осенняя поделка для школы должна быть интересной. Ее можно сделать в виде курицы. Для этого вам потребуются:
- семечки подсолнуха и тыквы;
- пластилин;
- солома;
- нитки под цвет соломы;
- картон;
- клей;
- ножницы.
Сначала делаем насест.
- Вырезаем из картона круг небольшого диаметра.
- Солому скручиваем в жгутик, фиксируем нитками.
- Накручиваем соломенный жгут по спирали от края круга к центру в форме чаши.
- Фиксируем клеем.
Теперь из пластилина лепим тело курочки. Лучше взять пластилин темного цвета, тогда он не будет выделяться на фоне семечек. Украшаем тело курицы семечками.
- Начинаем с крылышек и хвоста. Их формируем из семечек тыквы.
- Остальное тело аккуратно покрываем семечками подсолнуха, помещая их под углом 90 градусов в пластилин острой стороной. Делаем это аккуратно и старательно. Именно от аккуратности зависит внешний вид поделки.
- Когда тело курочки готово, лепим из красного пластилина хохолок, из желтого — клювик. Глазки можно тоже сделать из пластилина или купить в магазине.
Осталось посадить курочку в подготовленное гнездо. Рядом можно положить парочку яичек и сухих веточек. Оригинальная поделка к празднику осени в школе готова!
Домик из каштанов
Если ребенок учится в 1 классе, осенние поделки для школы можно сделать и из каштанов. Это могут быть гусеница, человечек, ежик, паук, грибы и многое другое. Возьмите побольше каштанов и посмотрите, на что они похожи. Если добавить к ореху хвостик, глазки и ушки из пластилина, получится очень милый котик. Кожура каштана очень похожа на спинку ежика. А если положить один каштан на другой, склеить их между собой, нарисовать на верхнем каштане милую рожицу и добавить ножки и ручки из спичек, то получится причудливый человечек. Из каштанов можно соорудить целую деревеньку с домиками, людьми и животными.
Чтобы сделать домик из листьев и каштанов, берем обычную коробку, поднимаем две верхние стороны и склеиваем их между собой, чтобы получилась покатая крыша. В образовавшиеся спереди и сзади отверстия вклеиваем картонные треугольники.
Рисуем дверь и окна. Теперь можно их вырезать и поместить внутри человечков. Стены будущего домика обклеиваем плотно каштанами. Крышу украшаем сухими разноцветными листьями.
Поделки из шишек
Еще один очень распространенный осенний дар природы – шишки. Их можно использовать для создания самых разнообразных поделок от простых до невероятно сложных и красивых. Если вы хотите использовать не полностью раскрытые шишки, природный материал необходимо промыть, просушить и подержать полчаса в растворе столярного клея. После такой процедуры шишка не будет деформироваться и раскрываться.
Из шишки можно сделать очень милых человечков. Просто возьмите раскрытую шишку — она будет выполнять функцию туловища. Голову человечка можно сделать из желудя, а из пластилина слепить глазки. Осталось только нарисовать ротик, а также проявить фантазию и украсить человечка. Можно сделать из ткани шарфик, а из палочек от мороженого – лыжи. Добавьте пластилиновые ручки и лыжные палки из зубочисток – и забавный человечек готов.
Из шишки и сосновых иголок можно сделать забавного ежика, прилепив пучки иголок под чешуйки шишки. Также из раскрытой шишки и пластилина получатся милый зайчик, черепашка или птичка. Все, на что хватит вашей фантазии! Осенние поделки из природных материалов позволяют реализовать все творческие способности детей.
Поделки из веток
Еще один очень популярный природный материал – сухие ветки. Перед использованием их обязательно следует просушить при комнатной температуре в течение недели. Чтобы поделка сохранилась надолго, ветки лучше покрыть лаком или покрасить. Для детских поделок можно даже взять обычный лак для ногтей.
Осенние поделки из веток могут быть самыми разнообразными. Возьмите ветки и соберите из них домик, фиксируя ветки с помощью жгута. Крышу можно сделать из осенних листьев.
Ветки подойдут для создания плота. Свяжите ветки между собой, в центре поставьте мачту. В качестве паруса можно использовать кусочек ткани.
Чтобы сделать подсвечник, возьмите небольшой стаканчик, можно даже пластиковый, но прозрачный. Обклейте его палочками и тщательно просушите. Поделку можно покрасить в золотой цвет — получится просто волшебно!
Поделки из желудей
Желудями можно играть, интересно рисовать на них прикольные мордашки и делать из них самые разнообразные осенние поделки. Из желудей и пластилина можно, например, мастерить самых различных животных: свинюшек, собачек, пингвинчиков в шляпках и т. п.
Если желудей очень много, из них можно сделать очень красивый осенний венок на дверь, вазу, панно и даже оригинальную рамку для фотографий или рисунков.
Поделки из овощей
О поделках из природных материалов можно рассказывать бесконечно. Особенно это касается овощей. Присмотритесь, на что они похожи? Патиссоны очень напоминают летающую инопланетную тарелку, из кабачков получится поезд с вагонами и колесами, из тыквы – круглая свинка, из нескольких яблок – гусеница. Скреплять овощи между собой лучше всего зубочистками. Из кабачка можно также сделать красивого кита, добавив к овощу хвост и плавники из гороховых стручков, фонтан из укропа.
Итоги
Есть множество вариантов изготовления осенних поделок для школы. В 1 классе ребятам очень нравится работать с природными материалами. Главное — направить их, подсказать. Реализуйте ваши задумки вместе с детьми. Творите, радуйтесь каждому дню, проведенному вместе. Проводите время с пользой, ведь дети так быстро растут!
Внеурочная деятельность, ГБОУ Школа № 1252 имени Сервантеса, Москва
Традиционные мероприятия начальной школы
Праздник «Посвящение в первоклассники»: 4 неделя сентября
Каждый год в конце сентября в начальной школе проводится праздник «Посвящения в первоклассники», на котором самым юным ученикам торжественно вручаются значки с символикой школы имени Сервантеса. Весь сентябрь ребята знакомятся с законами и правилами школы и в день «Посвящения в первоклассники» обещают:
Честью школы дорожить.
Уметь читать, писать, считать,
Чтоб получать отметку «ПЯТЬ»!
Фестиваль «Славная осень!» Конкурс рисунков, творческих работ, утренники: 3 неделя октября
В конце октября традиционно проходит Фестиваль творческих работ «Славная осень!». Ребята рисуют осенние пейзажи, мастерят поделки из природного материала, составляют коллажи из осенних листьев и конечно, звучат стихи, песни, славящие красоту осенней природы.
Лес, как жаркий костер.
Меж деревьями просинь.
С незапамятных пор
Я люблю тебя, ОСЕНЬ!
Спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья»: 3 неделя ноября
Спортивный праздник «Сильные, смелые, ловкие»: 3 неделя февраля
Для создания дружного коллектива детей и родителей в первых классах проводится праздник «Мама, папа, я — спортивная семья». С азартом, весело участвуют взрослые во всех конкурсах, ненадолго становясь детьми.
Ко Дню Защитника Отечества проводится праздник «Сильные, смелые, ловкие».
Провели мы состязанье,
Всем здоровье укреплять,
На диване не лежать,
Со скакалочкой скакать,
Больше с гирями потеть.
Не болеть и не стареть!
Этнографический праздник «Масленица»: конец февраля — начало марта
В любую погоду всей школой мы отмечаем самый веселый и шумный праздник «Масленица». Сначала играем на свежем воздухе, а потом с удовольствием поедаем блины.
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
Конкурс рукодельниц: 1 неделя марта
Конкурс рукодельниц посвящен Международному женскому Дню 8 марта.
«Юбилей любимого писателя», читательские конференции, инсценировки:
в зависимости от даты юбилея.
В школе существует традиция празднования юбилея любимого писателя или литературного героя.
Конкурс чтецов «Строки, добытые в боях», посвященный Дню Победы:
1 неделя мая
В конце учебного года проводится конкурс чтецов, посвященный Дню Победы. Это мероприятие имеет особое значение, потому что со сцены звучат «Строки, добытые в боях», а в зале вместе с ребятами сидят ветераны Великой Отечественной войны.
каким детям она полезна — Российская газета
Школы переходят на ускоренное обучение — трехлетнюю «началку». Ученые рассказали, каким детям она полезна, а каким лучше остаться в четырехлетке.
Некоторые школы уже второй год набирают классы «эффективной «началки». Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут — надо пройти отбор. Итак, чем отличается «началка» за три года вместо четырех? Главные отличия — на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май — материал второго класса.
Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала «РГ»: «Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя «началка»?
Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.
В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок «пересидит», опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, «сокращенной» или «ускоренной» «началки»? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?
Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:
1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы «ради сокращения времени» или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.
2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой — заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.
3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со «школьной зрелостью». Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!
Что надо знать родителям про трехлетнюю «началку»
При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания — тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной «началке» обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной — 23 часа.
Декабрь — апрель — независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, «в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте». Как это будет выглядеть на деле — не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на «эффективную «началку», идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б — только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?
Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения — поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: «ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание», «математика — галопом по европам», «с января основное — английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год».
Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)
Русский язык
1. Отметь слова с согласным звуком в начале (ягода, ирис, орех, пион, уха) 2. Отметь слово, в котором второй слог ударный (юбка, удача, мышка, пирожки) 3. Отметь строчку, где все слова, отвечают на вопрос «какие?»
— письменные, повар, добро- белая, рыжий, краснеть- карандаши, игрушки, домики- цветные, мягкие, школьные
Математика
1. У Коли стояли 5 книг на полке и 7 книг в шкафу. Сколько всего книг было у Коли? 2. На столе лежали три яблока, 7 конфет и 5 груш. Сколько всего фруктов лежало на столе? Запиши решение и ответ. 3. Рассмотри рисунок ( на нем линейка с двумя отмеченными разным цветом отрезками). Для ответа на какой вопрос нужно выполнить действие вычитание? Отметь верный ответ. На сколько сантиметров длина нижнего отрезка больше длины верхнего отрезка? Какова длина верхнего отрезка? Какова длина двух отрезков? Как найти длину каждого отрезка?
Чтение
Прочитай текст и выполни задания (их восемь)
На переменке в звериной школе первоклашки знакомиться стали. Говорили, где живут, что любят. — Я в поле живу, — сказал Кролик. — Больше всего на свете люблю маму и морковку.- Моя квартира на пальме, — сказала Обезьянка. — И мне очень нравятся бананы. Потом говорили Слоненок и Ежик. Только Кенгуренок молчал, будто воды в рот набрал. — Где ты живешь? — спросил его Кролик. — Может, ты бездомный? — Не бездомный. Я живу у мамы в сумке… — обиделся Кенгуренок. — В сумке? — удивился Слоненок. — А когда твоя мама прыгает-скачет, ты тоже там сидишь? — Конечно. Я в этой сумке сплю, — ответил Кенгуренок. — Значит, ты живешь в прыгающем домике! — обрадовался Ежик.
Задания, например, такие:
Отметь знаком книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста (стихотворения, сказки, рассказы, песни).
Выбери самое точное название текста. («В лесу», «Прыгающий домик», «Переменка», «Разговор животных»).
«Осень — природа готовится к зиме» (образовательная система «Школа 2100»)
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Познакомить учащихся с признаками осени и осенними явлениями;
систематизировать знания учащихся о временах года, месяцах.
2. Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать наблюдательность и умение слушать
ОБОРУДОВАНИЕ:
а) индивидуальные карточки с изображением предметов живой и неживой природы; карточки с названиями времен года: осень, зима, весна, лето;
б) карточки с названием признаков осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах, отлет птиц, окраска листьев;
в) иллюстрации с картинками осенней природы, листопада;
г) иллюстрации лисы, зайца, медведя, ежа, вороны, синицы, воробья, ласточки, стрижа;
д) календарь погоды;
е) условные знаки для календаря погоды;
ж) музыкальные произведения из альбома П.Чайковского “Времена года”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
(Звучит музыка П. Чайковского “Времена года”, на партах лежат карточки с рисунками предметов живой и неживой природы
Рисунки: солнце, цветок, облако, ель, туча, куст, дождь, лиса, снег, ежик, девочка, мальчик, муравей, паук, камень, стрекоза, сосулька, щука, дятел.
Слова: ветер, иней, песок, воздух)
— Сядут те дети, у кого на карточках изображены предметы или слова неживой природы; а теперь сядут те дети, у кого на карточках изображены предметы живой природы.
2. Актуализация знаний.
Беседа.— Какие времена года вы знаете? (Предъявляются карточки с названиями времен года)
ОСЕНЬ |
ЗИМА |
ВЕСНА |
ЛЕТО |
— Расположите их по порядку, начиная с времени года, когда начинаются занятия в школе.
— Какое время года сейчас?
— Как вы это узнали?
— Назовите основные признаки осени (похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах, отлет птиц, окраска листьев).
(На доске выставляются картинки, символы и карточки со словами по мере их называния.)
3. Совместное открытие нового.
1) Вступительная беседа.
(На доске картинки трех осенних месяцев)
< Рисунок 1> < Рисунок 2> < Рисунок 3>
— Рассмотрите эти рисунки. Назовите тему, которая объединяет все рисунки. (Осень).
— Чем они отличаются?
— Расположите рисунки в соответствии с периодами осени. Каким осенним месяцам они соответствуют? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
— Как изменяется неживая природа по месяцам:
(Учащиеся дают характеристику каждому признаку)
Солнце (положение над горизонтом).
Температура воздуха (тепло, прохладно, холодно).
Состояние неба (ясное, облачное, пасмурное).
Осадки (дождь, дождь со снегом, мокрый снег, снег).
Вывод:
— В чем причина происходящих изменений в неживой природе? (В похолодании)
2) Знакомство с календарем погоды.
— Все изменения погоды мы будем заносить в календарь погоды при помощи условных знаков (предъявляются условные знаки и карточки с названиями явлений природы).
Число |
Состояние неба (облачность) |
Температура воздуха |
Осадки |
Явления природы |
— Давайте понаблюдаем за погодой и занесем свои наблюдения в календарь погоды.
— Какое сегодня число? … Запишем в 1-ю графу.
— Отмечаем облачность (состояние неба) во 2-й графе. Для этого надо посмотреть на небо и вспомнить его состояние в течение дня. Если небо было ясное (светило солнце), а облаков было очень мало – ставим значок ясно. Если в течение дня небо затянуто облаками, солнце не проглядывает – ставим значок пасмурно. Если в течение дня небо то ясное, то затягивается облаками – ставим значок переменно.
— Отмечаем температуру воздуха в 3-й графе. Пока температуру воздуха будем отмечать цветом: тепло – красный квадратик, холодно – синий квадратик, прохладно – красно-синий квадратик. А позже температуру воздуха будем отмечать числовыми значениями по уличному термометру.
— Отмечаем осадки в 4-й графе. Осадки отмечаются только тогда, когда они есть (по наблюдениям в конце дня). Если был дождь – ставим значок , если шел снег – ставим значок .
— В последней графе будем отмечать явления природы: радуга, метель, гром, гололед, иней и другие. С их обозначением познакомимся позже.
— Классный календарь погоды будет заполнять дежурная группы синоптиков – вносить в него свои наблюдения за погодой. В конце каждого месяца будем подводить итоги.
3) Роль похолодания в наступлении осени.
— Проводя наблюдения за погодой, мы говорим о неживой природе. Вспомним признаки осени в неживой природе и подумаем, как эти изменения повлияли на живую природу.
(Выслушиваются ответы учащихся. Затем учитель делает обобщение ответов.)
- Солнце поднимается все ниже и ниже, день становиться короче.
- Земля и воздух прогреваются меньше. Становится холоднее. На лужицах появляется первый ледок.
- Небо все чаще затягивают облака и тучи.
- Дожди становятся холоднее, затяжнее и начинает пролетать снег.
— В чем же причина происходящих в природе изменений? (Похолодание)
4) Работа в группах: составление картин “Ранняя осень”, “Поздняя осень”, “Золотая осень”.
— А сейчас будем создавать сами картины осени (ранней, поздней, золотой) используя рисунки, символы. Для этого разделимся на 3 группы (по рядам).
Задание каждому ряду определяем “слепым” методом – вытягиваем конверт с заданием. На столе лежат элементы картин, используя их, составьте картину ранней, золотой или поздней осени.
— Сначала вы собираетесь группой, читаете задание, вспоминаете признаки данного периода осени, набираете необходимые символы и составляете картину. Время работы 5 минут.
(Во время работы звучит музыка П. Чайковского из альбома “Времена года”.
По окончании картины предъявляются классу и еще раз вспоминаются признаки каждого периода осени.)
5) Похолодание (все изменения в неживой природе) – причина изменения в жизни растений.
— С наступлением осени многие травы, рассеяв семена, погибают. У некоторых из них погибает лишь наземная часть, но остаются корни, весной они дают жизнь растениям. У деревьев и кустарников опали листья, но сохранилась наземная часть и корни. Многие деревья и кустарники рассеяли свои семена, дуб – желуди, клен – крылатки. Из семян вырастут молодые деревца – жизнь продолжается.
6) Похолодание и жизнь животных.
— Похолодание отражается на жизни животных. Животные к холодной зиме готовятся осенью.
— Как это происходит? (Выслушиваются ответы учащихся и обобщаются учителем).
Животные готовятся в холодной зиме: лисы утепляют свои норы, белки прячут в дупло свои запасы пищи и утепляют его, медведь ищет удобную и теплую берлогу, еж зарывается в листья, заяц выбирает укромное местечко под густым кустом, чтобы прятаться от непогоды. Исчезают насекомые – комары и мошки.
< Рисунок 4> < Рисунок 5> < Рисунок 6> < Рисунок 7> < Рисунок 8>
— Птицы, которые питаются насекомыми, улетают в теплые края: стрижи, ласточки, соловьи, зяблики, трясогузки (учебник, стр.58).
< Рисунок 9> < Рисунок 10>
— Остаются: воробьи, синицы, голуби, галки, вороны.
< Рисунок 11> < Рисунок 12> < Рисунок 13>
— Они найдут корм и пищу у жилья.
— О домашних животных позаботятся люди, о себе люди тоже не забывают – у них тепло в домах.
— А как позаботиться о тех птицах и зверьках, которые остаются на зиму? (Подкармливать их, организовать птичьи столовые или смастерить кормушки).
— Посмотрите, какие кормушки можно изготовить с помощью родителей. (Показывается картинка с разными видами кормушек).
4. Закрепление:
— Откройте учебники на странице 51. Выполним задания этой страницы.
1) рассмотрите рисунки и расскажите, как разные животные осенью готовятся к суровой зиме.
2) составьте текст о том, как животные готовятся к зиме, вставляя в текст подходящие слова из
рамки.
5. Итог:
— Откройте учебник на странице 49. Прочитайте текст.
— Вспомните, что важного узнали сегодня на уроке. (Повторить основные признаки осени, вспомнить о роли похолодания)
6. Домашнее задание:
— Нарисуйте рисунок на тему “Осень”. Постарайтесь на нем изобразить основные признаки осени.
Рисунок | Рыбинская детская художественная школа
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Рисунок — основа изобразительного искусства, всех его видов. В системе художественного образования рисунок является основополагающим учебным предметом. В образовательном процессе учебные предметы «Рисунок», «Живопись» и «Композиция станковая» дополняют друг друга, изучаются взаимосвязано, что способствует целостному восприятию предметного мира обучающимися. Учебный предмет «Рисунок» — это определенная система обучения и воспитания, система планомерного изложения знаний и последовательного развития умений и навыков. Задания по рисунку помогают познать и осмыслить окружающий мир, понять закономерность строения форм природы и овладеть навыками графического изображения.
1 класс
Тема 1.1. Вводная беседа о рисунке. Организация работы.
Тема 1.2. Графические изобразительные средства.
Тема 1.3. Рисунок простых плоских предметов. Симметрия. Асимметрия.
Тема 1.4. Рисунок геометрических фигур и предметов быта. Пропорции. Силуэт.
Тема 1.5. Натюрморт по воображению из 3-х предметов разных по форме.
Тема 2.1. Рисунок плоского геометрического орнамента по воображению.
Тема 2.2. Построение орнамента по образцу.
Тема 3.1. Линейные зарисовки геометрических предметов. Наглядная перспектива.
Тема 3.2. Построение овалов и предметов круглой формы.
Тема 3.3. Светотеневая зарисовка простых по форме предметов.
Тема 3.4. Зарисовка предметов простой формы с учетом тональной окрашенности.
Тема 4.1. Зарисовка мягкой игрушки.
Тема 5.1. Рисунок предметов быта на светлом и темном фонах.
Тема 5.2. Натюрморт из 2-х предметов быта светлых по тону на сером фоне.
Тема 5.3. Натюрморт из 2-х предметов быта.
Тема 5.4. Контрольный урок.
3 класс
Тема 1.1. Зарисовки цветов, овощей и фруктов.
Тема 1.2. Тематический натюрморт «Дары осени».
Тема 2.1. Натюрморт из гипсовых геометрических тел.
Тема 2.2. Сквозной рисунок предметов комбинированной формы с натуры, по памяти и представлению.
Тема 2.3. Наброски и зарисовки человека в спокойной позе.
Тема 2.4. Конструкция простых складок, спокойно висящих.
Тема 3.1. Натюрморт из предметов быта, один из которых имеет комбинированную форму, на фоне простых складок.
Тема 4.1. Наброски с фигуры человека в интерьере.
Тема 4.2. Рисунок гипсового орнамента невысокого рельефа.
Тема 4.3. Рисунок чучела птицы.
Тема 5.2. Натюрморт из 3-х предметов, расположенных ниже уровня глаз учащихся с контрастным освещением.
Тема 5.3. Натюрморт из предметов быта, один из которых имеет комбинированную форму, различных по тону.
5 класс
Тема 1.1. Натюрморт из предметов с разной фактурой и материальностью (стекло, металл, керамика, дерево, гладкая или ворсистая ткань и т.д.), четким композиционным центром.
Тема 1.2. Зарисовка фигуры человека в интерьере.
Тема 2.1. Натюрморт из трех-четырех гипсовых геометрических тел.
Тема 2.2. Рисунок драпировки, лежащей на геометрическом предмете.
Тема 2.3. Натюрморт из предметов быта и гипсового розетки на фоне складок.
Тема 3.1. Рисунок гипсовой головы (обрубовка).
Тема 3.2. Гипсовая голова.
Тема 3.3. Рисунок головы натурщика.
Тема 4.1. Тематический натюрморт «В антикварной лавке».
Тема 5.1. Натюрморт из предметов быта с чётким композиционным центром, сложными складками.
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» Матвеево-Курганского района
Версия для слабовидящих Конкурс «Танцующая осень»26.10.2020
Хореографическое отделение МБУ ДО «Детская школа искусств» Матвеево-Курганского района с 01.10.2020 года по 23.10.2020 года проводило конкурс поделок и картин из природного материала на тему «Хореографическое творчество» «Танцующая осень». Подробнее >>
Выпускной 202029.05.2020
Вот и наступил долгожданный момент для наших творческих, активных и увлеченных искусством учащихся – выпускной 2019-2020 учебного года! 28 и 29 мая 2020 года в МБУ ДО «Детская школа искусств» Матвеево-Курганского района состоялось вручение документов об образовании – свидетельств об окончании школы. Подробнее >>
«Информационная безопасность»12.12.2019
На портале Персональные данные дети Вы найдете различные материалы, которые были разработаны специалистами Роскомнадзора, не только для педагогов и родителей, которые хотят помочь детям понять важность конфиденциальности личной жизни при использовании цифровых технологий, но также для молодых людей, которые с легкостью и энтузиазмом используют среду Интернет. Подробнее >>
«Первые шаги»25.11.2019
В ноябре 2019 года состоялся межрайонный фестиваль детского творчества учащихся ДМШ и ДШИ «Первые шаги». Конкурс проводился среди учащихся районных и сельских детских школ искусств Ростовской области, организаторы конкурса МБУ ДО «Детская школа искусств» с. Покровское» Неклиновского района. Подробнее >>
«РАДУГА ТАЛАНТОВ»01.11.2019
1 ноября 2019 года в Детской школе искусств Матвеево-Курганского района прошел межрайонный фестиваль творчества детей и юношества «Радуга талантов», посвященный Году народного творчества на Дону. Подробнее >>
«СТРАНА ИСКУССТВА»13.09.2019
13 сентября 2019 года в МБУ ДО «Детская школа искусств» прошло районное мероприятие, посвященное 82-й годовщине со дня образования Ростовской области и началу нового 2019-2020 учебного года — «СТРАНА ИСКУССТВА». Подробнее >>
Страницы: 1 2 3 Следующаясоветов начинающим учителям: первый день в школе
Как и в другие первые дни в вашей жизни, ваш первый день в качестве учителя в собственном классе начальной школы вызовет у вас чувство возбуждения и беспокойства в равной степени. Но не волнуйтесь слишком сильно. Даже опытные учителя беспокоятся о новых учениках в начале каждого учебного года. Просто сделайте глубокий вдох, осмотрите недавно отремонтированный класс, перепроверьте планы уроков и напомните себе обо всем, что вы сделали, чтобы год прошел успешно.Эти советы по стартапу в учебном году помогут вам произвести положительное первое впечатление.
Добро пожаловать, ваши студенты
1. Приезжайте рано.
2. Напишите свое имя на доске, чтобы учащиеся могли выучить его сразу.
3. Разложите на парте каждого учащегося какое-нибудь веселое задание, чтобы учащиеся могли вовлечься, когда они устроятся. В начальных классах попробуйте задания по точкам, сопоставлениям или рисованию. Для более высоких оценок подумайте о простом письменном задании или игре на поиск слов. Эти занятия — простой и удобный способ начать день.
4. Встречайте студентов у дверей улыбкой и приятным словом «Доброе утро!»
5. Предложите студентам найти свой стол или стол, как только они придут. Они могут подождать, чтобы осмотреть класс. Это поможет вам сразу же создать хороший рабочий климат.
Познакомьтесь друг с другом
6. Сделайте несколько забавных ледокольных заданий, чтобы всем было комфортно. Для старших школьников рассмотрите возможность создания классного словаря. Учащиеся могут составить определение себя из трех частей, включая физические характеристики, личностные качества и любимые хобби или интересы.Определения также могут включать ключ произношения имени и фамилии. Обязательно напишите определение для себя, а затем проведите игру в угадайку. Для младших школьников дайте каждому ребенку возможность поделиться историей о любимом опыте или о том, почему они так рады поступить в школу.
7. Прочтите забавную историю про первый день в школе или книгу о том, как найти хороших друзей и стать их хорошими друзьями, чтобы создать приятное настроение и облегчить страхи и тревоги учащихся.
Установление правил и процедур
8.Расскажите о важных особенностях комнаты и школы с помощью экскурсии или охоты за мусором.
9. Представляйте самые важные распорядки в классе в позитивном ключе, как на обычном уроке. Объясните, обсудите и дайте студентам возможность попрактиковаться в таких распорядках и упражнениях начала дня.
10. Работайте со студентами над разработкой правил работы в классе.
11. Разместите общий график обеда, музыки, занятий физкультурой, переменами и классной работой. Подчеркните и обучите распорядку, который поможет студентам быстро и эффективно перейти в эти периоды.Помните, они не выучат все за день. Итак, продолжайте делать упор и практиковаться в классных занятиях в течение первых нескольких недель.
12. Разместите ежедневное расписание с указанием академических целей на день. Обратите внимание на перерывы в ежедневном расписании, такие как фотографии классов, программы, собрания или приглашенные докладчики.
13. Начните с простой академической деятельности — кратких обзоров, которые гарантируют высокий уровень успеха. Это повысит уверенность в себе и ослабит страхи. И они могут служить в качестве пробных запусков для отработки рутинных операций, таких как сдача выполненной работы или обращение за помощью.
14. Следите и поддерживайте постоянный контакт со студентами. Не тратьте время на канцелярскую работу в первый день. И никогда не оставляйте учеников без присмотра. В чрезвычайной ситуации попросите другого учителя или школьного взрослого следить за учениками.
Укрепление позитивного поведения
15. Оперативно решайте проблемы с поведением. Предложите учащимся много положительного подкрепления, которые быстро усваивают распорядок дня.
16. Вызывайте интерес и энтузиазм, намекая на новые интересные темы, которые вы планируете начать позже на этой неделе.
17. Выпускайте книги и обсуждайте уход за ними.
18. Проведите студентами экскурсию по классу и объясните, что находится во всех шкафах и ящиках. Покажите им, что доступно, а что запрещено. Области, в которых учащиеся будут работать независимо, например центр прослушивания, должны оставаться закрытыми до тех пор, пока у вас не будет возможности полностью объяснить назначение области и моделировать, как учащиеся будут ее использовать.
Вы обязательно произведете хорошее впечатление, если в ваши занятия в первый день вовлечены все ваши ученики таким образом, чтобы они могли добиться успеха.Вас будут рассматривать как заботливого, организованного лидера, который сосредоточен на создании стимулирующей атмосферы сотрудничества.
Эта статья была адаптирована из книги Learning to Teach … Not Only for Beginners Линды Шалауэй, © 2005, опубликованной Scholastic, Inc .
Упражнение по рисованиюосенних листьев [Часть 1]
Осенние листья — это , так что прекрасны. Это миниатюрные произведения искусства, свободно свисающие с деревьев, которые, когда их вызывает природа, ниспадают каскадом на Землю.Мне нравится наблюдать, как осенние цвета заводят деревья по мере приближения дней к зиме. Их красивые смелые цвета делают их идеальной музой для студентов, изучающих теорию цвета. Поэтому, когда в этом году начали опадать осенние листья, я разработал игру, чтобы отметить начало конца.
Fall Leaves Drawing Game
Это действие по розыгрышу начинается с простого броска игральных костей. Учащиеся катятся, чтобы собрать детали, необходимые для создания листа.Затем они рисуют лист на большом листе бумаги. Затем они добавляют свои рисунки на обе стороны листа. В этой конкретной игре они используют принцип дизайна, называемый «баланс», чтобы визуально взвесить части дизайна. Таким образом, когда рисунок рисуется слева, соответствующий рисунок рисуется справа, хотя не обязательно непосредственно рядом с первым.
Когда все нарисовано, ученики используют Осенний лист цвета , чтобы украсить его. Ключ состоит в том, чтобы очертить фигуры маркером, чтобы их можно было «нарисовать» с помощью влажной кисти (ознакомьтесь с моими трюками и трюками с рисованием, раскраской и рисованием в моем предыдущем посте).В конечном итоге ученики поражаются тому, насколько красиво они выглядят.
Теория цвета
Проект «Осенние листья» отлично подходит для обсуждения аналогичных цветов. Это то, что мы называем «соседними цветами». Они сидят рядом на цветовом круге. Примеры включают:
- Красный, красно-оранжевый и оранжевый
- Оранжевый, желто-оранжевый, желтый
- Желто-оранжевый, оранжевый и зеленый
Единственный цвет осенних листьев, который не вписывается в схему, — коричневый.Мы говорим о том, что коричневый цвет нейтрален и подходит ко всему. Вы можете сочетать его с любым цветом, и он будет работать.
Образцы в художественной комнате
Когда я преподаю Искусство, я стараюсь не показывать как можно больше примеров, созданных учителем. Причина в том, что они считают взрослых правильным ответом на все вопросы. Если я что-то рисую определенным образом или выбираю определенные цвета, они имеют тенденцию копировать то, что я делаю. Они стремятся доставить удовольствие, и вы не можете не любить их за это. Однако мне нужны независимые мыслители в моем классе.
Итак, как мне показать им, что делать, не раскрывая всего этого? Я начинаю проектировать свои, но где-то останавливаюсь, чтобы дать им возможность начаться. И как только они это сделают, я показываю им студенческие примеры (где это возможно). Это дает им возможность испытать некоторую автономию в разработке своего дизайна, но также почувствовать, что они понимают направления проекта без необходимости искать «правильный ответ».
Нажмите, чтобы увидеть окончательные результаты .
Посмотрите это в действии!
Игры Roll-A-Dice
Если вы думаете, как круто будут смотреться эти листья на вашей ноябрьской доске объявлений, вы можете получить свою копию игры в моем магазине. Этот ресурс включает в себя игровую доску, пошаговые инструкции в цвете и большой трассировщик листьев.
уроков искусства для 1 класса — искусство с миссис Филмор
Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, принадлежат только моим ученикам.Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке относительно хода моей учебной программы.
Коллаж из воздушного шара Коллаж из воздушного шараПервоклассники использовали свои знания коллажа и узнали, что такое смешанная техника , создавая эти чудесно веселые и красочные воздушные шары!
ДЕНЬ 1: На бумаге для рисования 9X12 дюймов учащиеся разработали свои собственные воздушные шары, заполнив их всем, что могут делать линии.Они нарисовали большой шаблон круга, сделанный из картона, а затем добавили маленькую коробку внизу круга. Мы рассмотрели все различных типов линий , и как только они заполнили свой шарик, они обвели все свои линии маркером и раскрасили.
ДЕНЬ 2: Студенты нарисовали фон неба жидкой акварельной краской синего, пурпурного и пурпурного цветов. Студенты научились применять технику «мокрое по мокрому» для распределения и смешивания акварельных красок на бумаге.Чтобы создать «мокрый по мокрому», ученики сначала смачивают бумагу только водой, а затем наносят краску на эту область.
Затем студенты при необходимости доделали свои воздушные шары.
ДЕНЬ 3: Ученики аккуратно вырезали свои воздушные шары и вклеили их в свои рисунки неба. Они приклеили пряжу для ручек, корзину из плотной бумаги, в которой можно ездить, и несколько облаков для текстуры . Я взял фото каждого ученика, распечатал их, вырезал заранее и добавил их фото в корзину для последнего шага.
Студенты очень повеселились, создавая их, и я думаю, что они отлично вышли !!! Наслаждайтесь просмотром всех этих веселых красочных воздушных шаров!
Цели обучения:
- Может определять и создавать смешанный коллаж
- Может рисовать фигуры для создания воздушного шара
- Продемонстрировать понимание различных типов линий
- Изучить технику акварельной живописи (мокрое по мокрому)
- Может определять текстуру и добавлять текстуру к своей работе
Это был действительно забавный урок, на котором первоклассники узнали разницу между автопортретом и портретом .
Студенты просмотрели разные автопортреты известных художников, а затем научились рисовать голову, нарисовав форму перевернутого яйца. Они научились рисовать черты лица в правильной пропорции . Они узнали, что глаза нарисованы в форме футбольных мячей из миндаля или лимона. Также они научились рисовать нос, рот, уши и брови.
Ученики добавили узор из кругов на фон , затем обвели все их линии толстым черным маркером.
На второй день урока я прочитал им рассказ Карен Кац «Цвета нас». Мне очень нравится эта история, потому что в ней рассказывается об уникальных и красивых цветах кожи, которые делают нас разными, и о том, что мы ценим различия друг друга. Мы говорили о том, каким странным и скучным был бы мир, если бы все мы были одного цвета кожи.
Затем студенты нашли цветной карандаш, который лучше всего подходил к их собственному уникальному цвету кожи и раскрашивал их автопортреты.
В качестве последнего шага я проделал дыры в их бумагах с помощью заостренного карандаша и прикрепил к их автопортрету заранее связанный розовый воздушный шарик с помощью скотча на спине для их селфи с выдуванием жевательной резинки!
Студенты проделали фантастическую работу, создав свои автопортреты! Я ОБОЖАЮ, как это получилось !!
БОЛЬШОЕ спасибо компании Sharpies, Paint и Paper за этот супер веселый урок!
Цели обучения
— Студенты могут определить, что такое автопортрет, и узнать разницу между автопортретом и портретом
— Студенты начинают учиться рисовать черты лица пропорционально их голове
-Студенты могут определять «шаблон» и создавать шаблоны в своей работе
СМЕШАННЫЙ СУП С АЛФАВИТОМЯ ОБОЖАЮ этот урок! Спасибо LauraLee Chambers за прекрасную идею урока !!
Основное внимание в этом уроке уделяется формированию / идентификации букв с пониманием смешанной техники (мы использовали масляную пастель, жидкую акварельную краску, маркеры и уголь) и трехмерных элементов в произведениях искусства.
Для прохождения этого урока потребовалось 3 (40-минутных) урока изобразительного искусства.
После того, как я показал ученикам примеры моего учителя и рассмотрел, что такое смешанная техника (использование нескольких художественных сред в произведении искусства) и что означает трехмерное изображение (не плоское и торчащее произведение искусства — ложка для супа и пластиковые буквы), каждый ученик получил по листу бумаги для рисования 9 × 12 ″ 80 # с начерченным на нем кружком (для супа). Алфавит проецировался на белую доску, чтобы учащиеся могли просмотреть его при необходимости.
Студенты нарисовали алфавит масляной пастелью внутри круга, чтобы приготовить суп с алфавитом.Им предлагалось рисовать буквы большими, сильно нажимая (чтобы масляная пастель позже сопротивлялась краске!), А также рисовать их вверх ногами и назад и в разных направлениях разными цветами.
Когда буквы были нарисованы, и буквы почти заполнили свою чашу, они нарисовали маленькие оранжевые квадратики (для моркови) и зеленые кружки (для гороха).
Затем студенты закрасили свои буквы жидкой акварелью желто-оранжевого цвета (создавая бульон), создав масляную пастель резист!
ДЕНЬ 2:Каждый учащийся получил по листу бумаги для рисования 80 # размером 12 × 18 дюймов с другим (большим) кругом, предварительно начерченным черным маркером.Этот круг был нарисован сбоку от их бумаги, так что позже будет место для салфетки.
Проверив вертикальные и горизонтальные линии, ученики нарисовали клетчатую скатерть (или салфетку), используя 2 выбранных цветных маркера. Затем дети закрасили свои линии водой, чтобы создать «живописный» вид. Студенты думали, что это так весело, что маркер может превращаться в «краску»!
ДЕНЬ 3:Ученики аккуратно вырезают супы, а затем приклеивают к центру большой очерченной круглой миски с помощью клея.
Затем они приклеили заранее нарезанную «салфетку» (плотный картон с этикетками размером примерно 4 1/2 дюйма на 9 1/2 дюйма) рядом со своими тарелками с супом с помощью клея. Затем они использовали кусок древесного угля, чтобы очертить одну сторону своей салфетки (я сказал им создать букву «L» с помощью угля, а также половину стороны своей суповой тарелки (я сказал им создать букву «C» с помощью я объяснил, что это создаст эффект тени и сделает все это более реалистичным и трехмерным. Затем ученики размазали линии угля пальцем!
Для заключительных шагов я приклеил пластиковую ложку (металлические ложки для супа, которые можно найти на Amazon) и 2 цветные пластиковые буквы (пластиковые бусины для букв от Roylco) с помощью пистолета для горячего клея!
Чтобы просмотреть фотографии учащихся, работающих над каждым этапом этого урока, поищите в моих сообщениях в блоге «Смешанный алфавитный суп»!
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
-Студенты могут определять буквы и рисовать их в своих произведениях искусства, идущих в разных направлениях
-Студенты могут определять смешанную технику и создавать художественные произведения, используя различные медиа
— Студенты могут определять и создавать горизонтальные и вертикальные линии
-Студенты могут определять трехмерное пространство
ЛЮБОВЬ В ВОЗДУХЕ Урок смешанной техники для 1 классаЭтот увлекательный трехдневный урок включает в себя элементы искусства; Форма, цвет, линия, форма и текстура! Мы также проверяем наложение и рисование восковым мелком на протяжении всего урока.
Дети закончили их ТОЛЬКО ко Дню святого Валентина!
ДЕНЬ 1: СОЗДАЙТЕ ТЕПЛЫЙ ТКАНИЙ ФОН
Студенты приклеили предварительно нарезанную салфетку теплого цвета к листу таблички 12 × 18 ″ с помощью разбавленного клея. Сначала они приклеивали кусок бумаги, затем салфетки по одному, а затем наносили еще один тонкий слой клея поверх каждого кусочка. Это обеспечивало ровное прилегание салфетки к бумаге.
Студентам было предложено перекрывать друг друга при склеивании частей и заполнять весь лист.
День 1 — приклеивание ткани для фона неба — Позвольте мне сказать вам … создание искусства из папиросной бумаги и клея, вероятно, мои НАИМЕНЕЕ любимые художественные материалы для работы! Так флиппин MESSY, и кажется, что он ВЕЗДЕ !!!НО … в конце концов, я думаю, что созданное красивое произведение стоило того, чтобы навести порядок и очистить
ДЕНЬ 2 — ПРОДОЛЖАЙТЕ КЛЕЙКУ ТКАНИ / СОЗДАЙТЕ САМОЛЕТ
Студенты продолжали приклеивать салфетки до тех пор, пока их лист не был заполнен полностью. Затем каждый получил по 8 листов.Доска объявлений среднего веса 5 x 11 дюймов с напечатанным контуром самолета. (Я заранее нарисовал самолет и сделал их фотокопии)
Ученики рисовали мелком различные линии и / или формы, сильно нажимая на них внутри своей плоскости, оставляя небольшой белый фон.
Раскрашивая по своему вкусу, они закрашивали всю плоскость акварельными красками, создавая восковой резист. Студенты могли рисовать любыми цветами. Самолеты были отложены для просушки вместе с тканевым фоном до следующего урока.
ДЕНЬ 2: СОЗДАНИЕ САМОЛЕТА С CRAYON WAX-RESISTДЕНЬ 3: ДОБАВЬТЕ САМОЛЕТ И СЕРДЦЕ!
Студенты вырезают свои самолеты и приклеивают с помощью клея к фону из папиросной бумаги. Потом наклеил ватин для самолетиков дыма в форме сердца!
Я продемонстрировал, как вынимать МАЛЕНЬКИЕ кусочки из пакета и тянуть пальцами, создавая более тонкую линию «дыма», прежде чем склеить их на место. Это был сложнейший шаг! Kiddos молодцы !!
ДЕНЬ 3: ПРИСОЕДИНЯЙТЕ САМОЛЕТ И ХЛОПОК ДЛЯ СЕРДЦА! ОДИН ИЗ МОИХ ЛЮБИМЫХ ФОТО ПРОЦЕССА !!! ДЕТИ НАСЛАЖДАЛИСЬ ТЕКСТУРОЙ ХЛОПКА!ЗИМНИЕ ПЕЙЗАЖИ
Для завершения этого урока потребовалось 2 (40 минут) урока изобразительного искусства.Веселое быстрое занятие прямо перед зимними каникулами! Студентам было так весело создавать их, особенно когда они добавляли белые пятна краски для снежинок с помощью зубных щеток!
, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ ПОШАГОВЫЕ ФОТОГРАФИИ ДАННОГО ТИПА УРОКА В «ЗИМНИЕ ПЕЙЗАЖИ — 1-Й КЛАСС» В ПОИСКЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА К ЭТОМУ БЛОГУ POST
ДЕНЬ 1
Изучив, что такое пейзаж , ученики нарисовали карандашом 5 треугольников на листе белой бумаги 12 × 18 ″ 80 #. Я посоветовал им нарисовать их разных размеров.Студенты могли использовать линейки, если хотели.
После того, как нарисовали, они обводили свои линии черным карандашом, чтобы затемнить их. Это сделано для того, чтобы дети могли лучше видеть свои линии при их вырезании, после того как они наклеили на треугольники папиросную бумагу.
Затем они приклеили разноцветные вырезанные кусочки ткани по всем треугольникам, используя разбавленный белый школьный клей. Студенты перекрывали ткань, когда они склеивали, следя за тем, чтобы покрыть все белые пространства в своих треугольниках.Здесь важно нанести тонкие слои клея, затем по одной салфетке за раз, а затем нанести еще один тонкий слой клея поверх кистью, чтобы ткань лежала ровно и ровно.
Я сказал студентам, что они могут выйти за пределы краев своих треугольников тканью, так как позже мы будем вырезать их все.
Они были отложены для просушки до следующего урока изобразительного искусства.
ДЕНЬ 2
Студенты вырезали свои заснеженные холмы из белой бумаги и приклеили к листу черной бумаги 12 × 18 ″ с помощью клея.
Затем вырежьте из них треугольные деревья и приклейте их к заснеженным холмам с помощью клея.
Затем, в качестве последнего штриха, окунул зубную щетку (упаковки по 5 штук на долларовом дереве!) В разбавленную белую темперную краску и большим пальцем провел по щетине (щетина, направленная вниз, к пейзажу), покрывая крапинками снежинки! Конечно, грязно! Но весело!
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
СТУДЕНТЫ ПОНИМАЮТ, ЧТО ФОРМЫ ЯВЛЯЮТСЯ ЛИНИЯМИ, СВЯЗАННЫМИ
СТУДЕНТЫ МОГУТ РИСОВАТЬ И ВЫРЕЗАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ
СТУДЕНТЫ МОГУТ ОПРЕДЕЛИТЬ И СОЗДАТЬ ЛАНДШАФТ
ДУГОВЫЕ ПЛЕТЕНИЯЯ ОБОЖАЮ эти веселые арбузы !!! Спасибо Николь (Мини Матисс) за то, что поделилась этим замечательным уроком! Моим ученикам понравилось их создавать!
ШАГ 1. Создание ткацкого станкаСтуденты сложили пополам лист красной плотной бумаги 12 × 18 ″.Они перевернули сложенную бумагу так, чтобы отверстие было вверху. Затем они нарисовали горизонтальную линию по всему верху и написали свое имя над этой линией.
После этого они нарисовали короткую вертикальную линию вдоль линии, на которой они написали свое имя, начиная с центра, затем находя промежуточные точки между центром и правым и левым краями листа. Затем снова разделите эти области пополам и нарисуйте еще 4 вертикальные линии.
Затем они провели прямые вертикальные линии от этих отметок до низа.
Затем они разрезают каждую из этих линий, останавливаясь на верхней горизонтальной линии, где было написано их имя.
ШАГ 2: Плетение розовых полосок!Студенты развернули красную бумагу (ткацкий станок) по горизонтали и сплели нарезанные полоски розовой бумаги размером 1 на 12 дюймов, создавая плотное переплетение.
первоклассников научились проходить над каждой горизонтально разрезанной красной полосой своими розовыми вертикальными полосами плотной бумаги и заметили, как это создает узор в виде шахматной доски! Студенты могли выбирать из розовых полосок, пурпурных полосок или их комбинации!
Самая сложная часть этого шага — обязательно переворачивать розовую полоску каждый раз, когда они плетут.Если самая первая розовая полоса начиналась на TOP красного (как на картинке выше), они должны были начать плести следующую розовую полосу под красной, затем следующая розовая полоса начиналась НАЗАД красного и так далее, так что вперед…. полностью поперек.
Если ученики заканчивали этот шаг раньше, они становились моими помощниками учителя и помогали детям, которые хотели помочь в ткачестве!
После того, как все розовые полоски были сотканы на красном ткацком станке, они приклеили розовые язычки по ВСЕМ краям (как спереди, так и сзади) с помощью клея.Это поможет убедиться, что тканые полосы не выпадут и не сдвинутся с места.
ШАГ 3: Добавляем кожуру и семена!Студенты нарисовали ГИГАНТУ букву U карандашом на листе зеленой плотной бумаги 12 × 18 ″. (рисуя 2 перевернутые радужные линии). Затем вырезали из них гигантскую букву U и приклеили к плетению с помощью клея. Студенты нанесли клей на корку и прижали ее в течение 5 секунд, чтобы убедиться, что она прилипла!
Затем они разрезают по краю зеленой корки, отрезая лишнее плетение арбуза, чтобы создать форму арбуза!
В качестве последнего штриха ученики добавили семечки арбуза в каждую розовую полоску черным маркером!
У преподавателя искусств из блога Mini Matisse Николь Хан был замечательный и легко объясняемый видеоролик, который мои ученики смотрели во время этого урока.Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы проверить это в ее блоге!
Я также писал об этом в блоге с фотографиями для каждого шага — просто введите «Арбузное плетение» в поле поиска, расположенное с правой стороны этого веб-сайта на моей главной (домашней) странице!
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
Студенты могут продемонстрировать технику ткачества и создать бумажное плетение
Студенты понимают вертикальное и горизонтальное
Коллаж Tanglebird Коллаж TanglebirdПервоклассники выслушали рассказ Бернарда Лоджа « Птица клубка », который послужил источником вдохновения для этого увлекательного урока плетения .
Учащиеся просмотрели изображения птиц, а также раздаточный материал, который я сделал и сделал на фотокопиях, на которых изображены птицы в различных позах (в гнезде, летающие над головой, с открытым клювом или закрытым и т. Д.). Я продемонстрировал, как создавать их птиц, используя простые формы, нарисовав полукруг для гнезда, затем овал для тела, небольшой круг для головы и треугольники для клювов.
Ученики могли нарисовать одну птицу или несколько птиц внутри гнезда или летающих над гнездом на дереве. Они также могли добавить детские яйца, вылупившиеся яйца, червей в клювах и другие забавные детали!
Обведя черным маркером и аккуратно раскрасив мелками, они проделали дырку внутри своего гнезда и сплели пряжу пальцами, создавая «запутанное» или «аккуратное, как корзина» гнездо.Затем склеили обратную сторону своего рисунка большим количеством клея с помощью большого клеящего стержня и прикрепили его к своей любимой цветной цветной бумаге размером 12 x 18 дюймов, чтобы создать рамку для своего рисунка.
Затем они пробивали отверстия размером через каждые два пальца шириной по краю цветной плотной бумаги 12 × 18 ″ и ткали либо обертку вокруг стежка , либо нижний стежок с пряжей, чтобы создать тканый край. для их рисования птиц. Большинству учеников требовалась помощь, чтобы завязать узел в первом отверстии перед тем, как вплетать и расплетать остальные отверстия.
Это один из моих любимых уроков рисования в первом классе!
Студенты проделали такую замечательную работу, создавая этих запутанных птичек. Мне нравится, как на некоторых фотографиях вылупляются младенцы, мама дает птицам червяков, на некоторых прилетают, верхушки яиц на голове птенца, а некоторые яйца треснуты — вот-вот вылупятся-! Так очаровательны! Некоторые студенты даже взяли на себя задачу вплести ОБЕ стили в свои рамки!
Цели обучения:
-Может продемонстрировать технику ткачества с использованием пряжи в своем произведении
-Развитие навыков наблюдательного рисования, глядя на изображения птиц
-Эксперимент с характеристиками линии
-Подключение к математике посредством измерения (каждые 2 пальца — ширина)
Тыквенная звездная ночь Тыквенная звездная ночьКак вы уже догадались, первоклассники узнали о Винсент Ван Гог за этот урок! В первый день урока я показал студентам свой образец рисунка, а затем показал им слайд-шоу с некоторыми из самых известных картин Ван Гога. Первой из них была « Звездная ночь» .Они узнали, что он один из самых известных художников всех времен, голландский художник, который жил с 1853 по 1890 год и вырос в Нидерландах, а затем переехал во Францию. Они также узнали, что, когда он впервые начал рисовать, он использовал в основном темные цвета, но позже переключился на более яркие, живые цвета, когда совершил поездку во Францию и был вдохновлен яркими цветами, которые использовали его друзья-художники. Они также узнали, что чуть более чем за 10 лет он создал около 2100 произведений искусства, около 900 из которых были картинами, и многие из них были созданы только за последние два года своей жизни!
Мы также внимательно посмотрели на его картины, и снова на «Звездную ночь» и узнали, что он использовал много-много коротких линий , нарисованных близко друг к другу, чтобы создать ощущение движения .Затем студенты приступили к созданию своих шедевров, вдохновленных Ван Гогом! У меня был индикатор для тыквы, чтобы каждый ученик мог нарисовать свою тыкву на бумаге. Студенты держали листы вертикально, а не горизонтально, чтобы на листе было больше места для создания звездного ночного неба.
Я демонстрировал каждый шаг под документ-камерой, пока студенты рисовали вместе со мной. Затем ученики нарисовали линию земли, на которой была тыква, полумесяц или полная луна и множество маленьких кругов, расположенных по всему небу.Затем они нарисовали линии на стебле тыквы и изогнутые линии внутри тыквы. Если студенты захотят, они также могут добавить лицо своей тыкве.
Затем они перешли к использованию цветных мелков, взяв и желтый, и зеленый в одну руку, и нарисовали сразу 2 линии по всему дну для травы. Студентам было приказано сильно нажимать во время рисования (я объяснил, что мы будем рисовать рисунок в следующем классе, и чтобы краска подействовала, им нужно было очень сильно нажимать). Дети будут впервые узнавать о рисовании восковыми карандашами на следующем занятии, но я не хотел объяснять весь процесс, чтобы они были удивлены и поражены тем, как акварельная краска не покрывала части карандаша. !
Они раскрасили луну и звезды желтым цветом, а все линии на своей тыкве и стебле обрисовали оранжевым и коричневым.На последнем этапе работы с мелками, как и Ван Гог со своей кистью, ученики нарисовали много коротких (пунктирных) линий желтым цветом, трижды обведя каждую звезду. Затем синим мелком нарисуйте больше линий по всему небу, изгибающихся вокруг звезд, чтобы создать ощущение движения.
На второй день урока ученики раскрасили тыкву, траву и небо ЛЮБЫМ ЦВЕТОМ, КОТОРЫЙ ЗАНИМАЛИСЬ! Единственное правило цвета, которое у меня было, заключалось в том, что они должны были раскрасить свою тыкву, траву и небо в другой цвет.Таким образом каждый из них отличается друг от друга.
При рисовании ученики освоили технику воскового резиста . Они нанесли кистью только воду там, где хотели нанести первый слой краски, а затем нарисовали жидкими акварельными красками. Эта техника помогает распределить краску и помогает карандашу сопротивляться. Мне нравится, как выглядят жидкие акварели — они очень яркие и насыщенные цветом! Безусловно, мои любимые краски для уроков рисования !!
ВСЕ проделали большую работу !! Разве они не прекрасны? !!
Цели обучения:
— Студенты узнают о жизни и творчестве Винсента Ван Гога
— Продемонстрировать понимание того, как создавать разные типы линий
— Изучение линий может создать ощущение движения в произведении искусства
— Изучите и продемонстрируйте понимание живописи мокрым по мокрому и восковой пасты
3D-линейные скульптуры!Первоклассники продолжают узнавать больше об элементе искусства линии в АРТ! Они создали по 2 каждой из следующих ( изогнутой, зигзагообразной и фигурной ), чтобы создать эти потрясающие трехмерные бумажные скульптуры !
Они также узнали, что они создали свои скульптуры, сосредоточив внимание на 4 из 7 элементов искусства ( линия, цвет, форма и форма ) и как ВСЕ произведения искусства в мире создаются с использованием по крайней мере одного или нескольких из этих элементов. ! Они также узнали, что трехмерные изображения — это трехмерные изображения, которые не являются плоскими и выступающими, а скульптуры — трехмерными.
Студенты проделали такую фантастическую работу, создав эти линейные скульптуры! Мне тоже нравится, как они все вместе смотрятся на стене! Спасибо Cassie Stephens за идею!
Цели обучения:
Учащиеся могут описывать и создавать различные линии в своих произведениях
Учащиеся могут описать, что означает 3D-искусство
Студенты понимают, что скульптура трехмерна
Студенты узнают о 7 элементах искусства
Not So Scary Scarecrow Collage Коллаж Not So Scary Scarecrow. Not So Scary Scarecrow Collage Коллаж Not So Scary Scarecrow.На этом уроке ученики узнали, что такое пейзаж , и посмотрели на различные пейзажные картины художников Винсента Ван Гога, Дэвида Хокни и Гранта Вуда. Затем они создали свои собственные пейзажи, нарисовав мелками холмы с разными типами линий внутри каждого холма, несколько облаков и солнце, заходящее или поднимающееся в небе.
На второй день они закрасили холмы и небо, используя акварель.
На третий день ученики создали чучело, используя маленькие картонные рубашки, штаны и траки для юбок (которые я сделал ранее) на бумаге с разным рисунком, рафии для рук, пуговицах и приклеили их на свои пейзажи.
В качестве последнего штриха студенты добавили дополнительные детали масляной пастелью, такие как шляпы, волосы, детали лица, вороны и т. Д. Спасибо Патти из Deep Space Sparkle за вдохновение!
Цели обучения:
-Понять и определить, что такое ландшафт
-Узнайте о художниках Ван Гог, Дэвид Хокни и Грант Вуд
-Уметь определять и создавать различные типы линий в произведении искусства
-Понимание восковой краски, восковой пасты
-Понять, что такое коллаж
Смешение основных / дополнительных цветов Смешение основных / дополнительных цветовНа этом уроке первоклассники узнали о основных цветах (красный, синий и желтый) и узнали, что нельзя смешивать цвета вместе для их создания, но что их можно смешивать определенным образом, чтобы создать вторичный цвета (зеленый, фиолетовый, оранжевый).
Перед тем, как рисовать, я показал студентам короткое, супер веселое 3-минутное покадровое видео группы OK, GO исполняют песню об основных и дополнительных цветах, а также «LEGO-версию» той же песни в остановке. -движение. Студентам понравилось смотреть это! Затем, когда студенты наблюдали, как я показываю каждый шаг по смешиванию цветов, они проделывали то же самое со своими собственными листами.
Первоклассники практиковали комбинирование основных цветов для создания второстепенных цветов (красный и желтый для создания оранжевого, красный и синий для создания пурпурного, а также желтый и синий для создания зеленого), используя акварельную краску на бумаге 12 × 18 дюймов, а затем маркировали каждый набор цветов черным маркером.Студенты были поражены изменением цвета !!
Цели обучения:
-Студенты изучают основные и второстепенные цвета
-Узнайте, как смешивать основные цвета для создания вторичных цветов
Коллаж, вдохновленный Мондрианом Коллаж, вдохновленный МондрианомЭтот увлекательный урок рисования также связан с математикой! Пересматривая основные цвета , первоклассники также узнают о жизни и творчестве Пита Мондриана , продолжают изучать различные линии ( горизонтальный и вертикальный ) и узнают о геометрических фигурах при создании своих произведение искусства.
Изучив работы и жизнь Пита Мондриана, студенты создали свои собственные творения, вдохновленные Мондрианом!
Студенты сначала приклеили тонкие и толстые полосы черной цветной бумаги (которая была предварительно нарезана) по горизонтали и вертикали на белую бумагу размером 12 × 18 дюймов. Некоторые полосы были нарезаны до 12 дюймов, некоторые 18, некоторые 9 дюймов и некоторые 6 дюймов.
Учащиеся могли разрезать полоски и расположить их так, как они хотели, при условии, что они создали комбинацию прямоугольников разного размера и квадратов , заполняющих весь лист.Мы обсуждали, как полосы (линии) должны соединяться и касаться друг друга, чтобы создать форму — прямоугольник или квадрат.
Затем ученики тщательно раскрасили выбранные прямоугольники и квадраты основными цветами (с помощью маркеров), оставив некоторые формы белыми.
Цели обучения:
-Узнайте о художнике Пите Мондриане и его работах
-Уметь определять основные цвета и использовать их в своем искусстве
-Уметь определять и создавать горизонтальные и вертикальные линии в художественном произведении
-Уметь определять и создавать квадраты и прямоугольники в произведениях искусства
— Поймите, что фигуры — это линии, соединяющие
В следующем году мы снова создали то же произведение искусства, вдохновленное Мондрианом, за исключением того, что для печати линий использовали черную краску, а не черную плотную бумагу.
В день 1 — Студенты сначала проштамповали черные линии на белой бумаге размером 12 × 18 дюймов, используя отрезанный кусок картона, который был окунут в черную темперную краску. Мы рассмотрели горизонтальные, вертикальные и диагональные линии. Мы обсудили, как штампованные линии должны соединяться и касаться друг друга, чтобы создать форму — прямоугольники, квадраты, треугольники и т. Д.
На второй день — ученики тщательно раскрашивают выбранный набор фигур основными цветами (с помощью маркеров), оставляя некоторые формы белыми.
Целей обучения:
-Узнайте о художнике Пите Мондриане и его работах
-Уметь определять основные цвета и использовать их в своем искусстве
-Уметь определять и создавать горизонтальные, вертикальные и диагональные линии в художественном произведении
-Уметь определять и создавать формы в произведениях искусства
— Поймите, что фигуры — это линии, соединяющие
Коллаж ночной городской пейзаж Коллаж ночной городской пейзажДля этого урока ученики смотрели изображения городских пейзажей для вдохновения и узнали о различиях между городским пейзажем и пейзажем (мы обсуждали пейзажи на предыдущем уроке, когда делали «Не такое уж страшное пугало» коллаж).
Мы говорили о том, насколько близко расположены здания в городах, что некоторые из них высокие, а некоторые короче, а некоторые широкие, а некоторые тонкие. Мы действительно обратили внимание на формы зданий, а также формы крыш зданий и формы окон.
Я выложил разноцветную цветную бумагу, которую предварительно нарезал разной ширины и длины, чтобы ученики могли выбирать. Студенты создали свои городские здания, вырезав формы меньшего размера из вершин вырезанных прямоугольников и квадратов , чтобы создать здания с разным стилем вершин (некоторые могут быть изогнутыми, как купол, некоторые могут быть заостренными, как треугольники, некоторые могут выглядеть как шаги).Они могли сделать здания тоньше или короче. Затем они приклеили их на черную бумагу и добавили желтые и черные бумажные окна из тонких полосок бумаги.
В качестве последнего штриха ученики нарисовали масляной пастелью звезды и луну, чтобы создать ночную сцену.
Цели обучения:
— Узнайте, что простые геометрические формы можно использовать для создания изображений
— Развитие и совершенствование навыков резки
— Понять и уметь идентифицировать городской пейзаж vs.пейзаж
Дом мечты с узорами Дом мечты с узорамиПервоклассники послушали рассказ Дэниела Пинкуотера « Большое оранжевое пятно » как источник вдохновения для этого урока.
После этого мы поговорили о том, что лежит в основе этой истории: о творчестве и индивидуальности , и о том, как хорошо быть уникальным и иметь разные идеи, а также принимать различия людей .
По сюжету главный герой, мистер Пламбин, живет на «аккуратной улице», где все дома выглядят одинаково. Чайка пролетает над его домом и роняет банку ярко-оранжевой краски на его крышу, оставляя гигантское оранжевое пятно, но вместо того, чтобы перекрашивать свой дом, чтобы он выглядел, как все остальные на улице, мистер Пламбин красит его, чтобы он напоминал свои мечты. Он добавляет изображения животных, людей и множество цветов, а также башню с часами наверху.
Его соседи посылают людей, чтобы уговорить его отремонтировать / перекрасить его дом, чтобы он выглядел так, как они, но все, с кем он разговаривает, заканчивают тем, что красят и украшают свои дома, как свои мечты.Каждый дом выглядит уникальным. В итоге все соседи говорят:
«Наша улица — это мы, а мы — это мы. Наша улица — это то место, где нам нравится быть, и она похожа на все наши мечты ».
После того, как в классе поделились некоторыми забавными идеями о том, что они могли бы включить в свой дом , ученики нарисовали свои идеи карандашом, обводили их линии маркером, а затем раскрашивали мелками.
Студенты включили в свой рисунок как минимум 2 различных шаблона .
На последнем этапе ученики нарисовали свое небо синим или черным для дневного или ночного времени (или космоса!).
Я ЛЮБЛЮ , как все эти дома выглядели такими разными! Некоторые выглядят как животные, некоторые — как ракеты в космосе, некоторые — на другой планете, некоторые — как замки, а некоторые — как дома, но имеют прохладные цвета и красивые детали! Студенты получили много удовольствия от этого урока и получили огромное удовольствие!
Цели обучения
— Ученики используют свое воображение, чтобы рисовать дома своей мечты, думая о композиции, цвете и узоре
— Студенты получают представление об истории создания произведения
АВТОПОРТРЕТЫПервоклассники узнали разницу между автопортретом и портретом . Для завершения этого урока потребовались (3) 40-минутные занятия по искусству.
Студенты не только учатся рисовать лица и детали лица, но мы также говорим о сопоставлении цветов и пытаемся наилучшим образом сочетать наши собственные уникальные цвета кожи, цвета глаз и цвета волос с помощью цветных карандашей. Мы ориентируемся на элементы искусства (линия, форма, цвет и форма) , а также используем (Принцип искусства ) узор в качестве фона!
Во-первых, ученики просмотрели в моем PowerPoint разнообразные автопортреты первоклассников прошлых лет, а также мои собственные рисунки, висящие на доске.
Затем студенты наблюдали, как я демонстрировал под документ-камерой, как нарисовать голову, нарисовав перевернутое яйцо в форме . Затем как нарисовать две изогнутые линии для шеи и плеч, при этом руки должны выходить за пределы страницы внизу.
Я обсуждал, как рисунок будет крупным планом и не будет показывать все тело (как на их школьной фотографии, сделанной в начале года, которая, я думаю, помогла им лучше понять).
Они научились рисовать черты лица в правильной пропорции и узнали, что глаза нарисованы в форме миндаля / футбольных мячей или лимонов.Я говорил о том, что глаза у всех разные, но в целом это основная форма глаза. Я также обсудил, как у нас есть радужная оболочка (цветная часть и зрачок, черный круг, который позволяет нам видеть). И что зрачок ВСЕГДА находится в центре радужной оболочки, независимо от того, в какую сторону мы смотрим! Когда я демонстрировал, как рисовать ресницы, я говорил о том, что они есть у ВСЕХ, чтобы не допустить попадания пыли и грязи в глаза и помочь защитить их от прямых солнечных лучей, и показал им, что они больше похожи на небольшую изогнутую линию, чем на прямые. линий.
Я продемонстрировал несколько различных способов рисования носа, из которых ученики могли выбрать то, что, по их мнению, им больше всего нравится для своего рисунка (при условии, что они попробовали нарисовать более «реалистичный» нос (объясняя, как я продемонстрировал, чтобы рисовать « форма ac, изогнутая линия вверх, форма «u», затем форма c назад, как одна непрерывная линия), а также как нарисовать более реалистичный вид рта, простые формы «c» для ушей и изогнутые линии для брови через демонстрацию под документ-камерой.
Детям было сложно рисовать нос и губы, но они проделали фантастическую работу !!
Когда они закончили свой автопортрет карандашом, ученики добавили узор кругов на фоне , обведя круглую крышку банки, а затем обведя все свои линии толстым черным маркером, чтобы их линии более выделялись .
ДНЕЙ 2–3На второй день урока ученики начали раскрашивать мелками.
Я объяснил, что нужно искать один или два карандаша, которые лучше всего подходят к их собственному уникальному цвету кожи. Мы обсуждали, что кожа людей имеет разновидность и цветов в мире, и что они ВСЕ прекрасны !!
Я говорил с ними о том, как важно ценить различия друг друга и насколько скучным был бы мир, если бы все мы были одного цвета кожи! Студенты согласились, что мир определенно был бы скучным, если бы мы все выглядели одинаково!
Затем студенты нашли цветной карандаш, который лучше всего соответствовал их собственному уникальному цвету кожи, цвету глаз и волос и раскрашивал их автопортреты.Я продемонстрировал, что они могут комбинировать и слой цвета для создания нужных им цветов, если это необходимо. Я посоветовал ученикам сильно нажимать при раскрашивании и стараться раскрашивать полностью, чтобы не просвечивала белая бумага. Они проделали такую потрясающую работу!
Линии, которые покачиваются — Рисунки на обложке альбома для рисования Линии, которые покачиваются — Рисунки на обложке альбома для рисованияДля каждого уровня обучения (1-5-й) у меня ученики создают рисунок, который прикрепляется к блокноту для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает произведения искусства, отличные от других классов.
Для создания настоящих альбомов ученики сложили лист бумаги 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем ученики скрепляют 12 листов предварительно нарезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера — 8,5 x 14 дюймов — размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.
Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как приступить к окончательной версии.
Когда я рос, у меня были альбомы для рисования и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело, когда я могу оглядываться на что-то подобное.У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новый каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!
Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для зарисовок первоклассники рисовали перекрывающиеся, извилистые линии, чтобы создать абстрактный рисунок.
Для начала я прочитал им книгу Кэндис Уитман « покачивающиеся линии » для вдохновения.
Прочитав рассказ, мы обошли комнату и рассказали, какие типы line мы заметили, осматривая художественную комнату.
На уроке ученики нарисовали карандашом 8 петельных линий от одной стороны листа к другой. Я посоветовал им нарисовать большие петли, чтобы не было слишком много времени, когда пришло время раскрашивать. Линии могут перекрывать друг друга , и я указал, демонстрируя, что когда линия соединяется, она создает форму ! После того, как были нарисованы 8 петлевых, перекрывающихся линий, было создано множество форм.
Затем ученики прошли все свои линии толстым черным маркером, затем тщательно раскрасили каждую форму маркерами разного цвета. Я продемонстрировал, как использовать маркеры большего размера для заполнения больших областей и маркеры с тонкими кончиками для небольших областей. Студентам было предложено заполнить все белые поля на своих листах.
Студенты узнали, что художник использует альбомы для рисования, чтобы планировать идеи для картин или других произведений искусства, записывать идеи, экспериментировать перед принятием окончательного решения и практиковаться в рисовании.
Цели обучения:
— Понять назначение альбомов художника
— Может рисовать петли, волнистые линии (и может определять другие типы линий)
— Поймите, что фигура — это линия, соединяющая
Одаренные и талантливые
Сейчас происходит
Крайний срок приема предложений для одаренных и талантливых (G&T) истек 30 июля 2021 года.Если этим летом появятся какие-либо места в программах G&T, школы свяжутся напрямую с семьями, если они смогут сделать предложения из списка ожидания. Обратите внимание, что программы G&T могут делать предложения из списка ожидания только в порядке очереди.
Предложения в этом году делались иначе. Мы сделали , а не , провели тест G&T; вместо этого семьи и педагоги помогли выявить учащихся для ускоренного обучения.
Подпишитесь на нашу рассылку для одаренных и талантливых, чтобы получать обновления и напоминания.
1.Кто может подать заявку?
Все семьи города Нью-Йорка с детьми, родившимися в 2016 году, имели возможность в этом году подать заявку на участие в программах G&T на осень 2021 года. Это касается учащихся государственных округов Pre-K или чартерных школ, учащихся частных или приходских школ, а также детей, впервые приехавших в Нью-Йорк. школы.
Ожидается, что в любой год программы G&T будут приветствовать и поддерживать всех учащихся, включая детей с ограниченными возможностями, детей с ограниченными возможностями, детей, говорящих на другом языке, а также детей во временном жилье.Приглашаются все семьи, независимо от иммиграционного статуса.
2. Текущая программа или форма назначения в DOE
- для текущей программы Pre-K для всех учащихся. Если вы подали заявку, преподаватели из дошкольной школы или программы вашего ребенка определили, имеет ли ваш ребенок право участвовать в рандомизированной лотерее на получение места в G&T. Если да, они заполнили форму номинации.
- Для детей, не посещающих Pre-K для всех. Если вы подали заявку, мы рекомендуем вам записаться на место в программе Pre-K: если вы это сделали, право на участие в программе вашего ребенка определялось на основе короткого удаленного собеседования. Или, если вы не приняли решение записать своего ребенка в подготовительную школу, группа по работе с детьми младшего возраста DOE определила их право на участие на основе короткого удаленного собеседования.
Примеры показателей, перечисленных в Форме назначения кандидатов Министерством энергетики США
Любопытство : Маленькие дети ищут смысл. Любопытство ребенка обусловлено его потребностью понимать, что он испытывает и замечает.Намерение маленьких детей осмыслить то, что они наблюдают и переживают, обычно подтверждается их вопросами и рассказом о своих наблюдениях. Маленькие дети находят способы понять свой опыт и объяснить явления, которые они замечают. Их любопытство помогает им исследовать свои представления об окружающем мире.
| Любопытство в раннем возрасте | Показатели |
|---|---|
| В первые годы детское любопытство побуждает к исследованиям и экспериментам.Они берут на себя задачу узнать больше — имитируя, задавая вопросы, — о том, что вызвало их интерес. На самом деле исследования показывают, что самостоятельная деятельность «позволяет маленьким детям участвовать в по сути интересном опыте, который помогает им формировать понимание своего мира, сохранять концентрацию во время деятельности и развивать любовь к обучению». |
|
Игра и детские подходы к обучению : Маленькие дети любят выражать себя и участвовать в творческой деятельности, например, танцевать. музыка, а также творческая и творческая игра. Детские игры — это детский подход к обучению. Именно через игру дети исследуют, открывают и развивают свое чувство себя и других.Игра — это средство осмысления, исследования, экспериментирования и самостоятельного приобретения знаний детьми.
| Игра и детские подходы к обучению в раннем возрасте | Показатели |
|---|---|
| Игра является неотъемлемой частью и необходима для социального, эмоционального, когнитивного, языкового и физического развития … Все виды игр важны .. . Игра способствует развитию мозга, особенно в лобной коре головного мозга, где находятся важные когнитивные функции, включая внимание, саморегуляцию, рабочую память и когнитивную гибкость, которые известны как исполнительные функции…. Спонтанная игра, ориентированная на детей, является наиболее важной в период от рождения до восьми лет … |
|
Взаимоотношения и взаимодействия : Для маленьких детей обучение — это социальное событие. В то время как дети могут играть и участвовать в уединенном обучении, все дети получают пользу от позитивного социального взаимодействия, которое поддерживает их рост и обучение. Позитивные отношения и взаимодействие со взрослыми и сверстниками влияют на общее развитие и прогресс детей.
| Отношения и взаимодействия в раннем возрасте | Показатели |
|---|---|
| Значимые взаимодействия с детьми и между ними важны и способствуют общему развитию и благополучию детей.» |
|
3. Узнайте, соответствует ли ваш ребенок критериям
В конце весны мы уведомили все семьи, подавшие заявки, о том, имеет ли их ребенок право на прием в программы G&T в этом году.
4. Понять, как делаются предложения G&T
- Затем все подходящие дети рассматривались для приема в программы G&T.
- Некоторым из этих кандидатов (например, братьям и сестрам нынешних студентов) был присвоен приоритет для предложений в соответствии с предыдущими политиками.
- Если претендентов было больше, чем свободных мест в любой приоритетной группе, предложения делались внутри этой группы в соответствии с произвольно присвоенными номерами кандидатов, как в лотерее.
5. Получите результаты G&T
Участвующие семьи теперь могут получать свои результаты, которые могут включать предложение G&T. Если вы подали заявку и ваш ребенок был признан подходящим, вы можете просмотреть свои результаты G&T в MySchools.учетная запись NYC. Семьи, которые не выбрали безбумажный вариант, также получат свои результаты по почте. Нет учетной записи MySchools? Вы можете позвонить нам по телефону 718-935-2009, чтобы узнать результаты G&T вашего ребенка.
Предложения G&T для учеников первого, второго и третьего классов
Для семей с детьми, поступающими в первый, второй и третий классы осенью 2021 года, предложения по программам G&T в настоящее время делаются для детей из прошлогодних списков ожидания G&T.
DOE не принимает новые заявки на эти места.Когда и когда появляются свободные места, школы обращаются к семьям напрямую, на индивидуальной основе.
Узнайте о виртуальных мероприятиях
Свяжитесь со школами напрямую или проверьте их веб-сайты, чтобы узнать, будут ли они проводить виртуальные дни открытых дверей или информационные сессии. Если вы пропустили виртуальные информационные сессии G&T в марте, вы можете посмотреть видеоверсию нашей презентации с этих мероприятий здесь:
Расписание занятий
| CCSF
Регистрация на осень 2021 года продолжается
После подачи заявки выполните следующие 3 шага, чтобы защитить свои классы:
Шаг 1. Обзор классов
Доступно просматриваемое расписание в формате PDF, которое обновляется еженедельно.
Шаг 2: Найдите открытые классы
Поиск по предмету, курсу, инструктору, местоположению и другим критериям. Наличие класса постоянно обновляется.
Найдите открытые классы
Шаг 3: Зарегистрируйте
После регистрации вы готовы присоединиться к сообществу CCSF этой осенью; мы не можем дождаться встречи с вами!
Зарегистрируйтесь сейчас
О осени 2021 г.
Личные, удаленные и онлайн-классы
Расписаниена осень 2021 года включает очные, онлайн и дистанционные занятия.Чтобы узнать статус конкретного класса, просмотрите столбцы Remote, Online или Campus онлайн-расписания.
- Классы, в которых указан кампус (например, Ocean, John Adams), планируется предлагать полностью или частично лично в указанном кампусе.
- Классы, которые говорят, что Remote, будут обучаться удаленно на Canvas. Инструкторы могут использовать запланированные учебные дни и часы для лекций Zoom и для сдачи экзаменов. В целях планирования, если вы регистрируетесь в удаленном разделе, пожалуйста, планируйте быть доступным в дни и время, указанные в расписании.Перед первым днем занятий ваш учитель может связаться с вами, чтобы сообщить дни и время, когда вы должны быть доступны. Если вы не получили известие от своего инструктора, напишите ему по электронной почте. Перейдите на ccsf.edu и в поле «Поиск» введите имя преподавателя, чтобы найти контактную информацию преподавателя.
- Классы, которые говорят онлайн, являются стандартными онлайн-классами и будут преподаваться через Canvas в течение всего семестра. Некоторые классы, перечисленные в Интернете, могут иметь синхронную встречу — этот день и время будут отмечены в расписании.У инструкторов, преподающих онлайн, есть веб-сайт с дополнительной информацией о классе. Подробности см. На сайте инструктора.
Временные конфликты: Планируя свой график на осень 2021 года, пожалуйста, сделайте все возможное, чтобы составить себе расписание без временных конфликтов. Не ждите, что инструктор примет во внимание временные конфликты.
Регистрация продолжается. Чтобы обезопасить свои занятия, зарегистрируйтесь сейчас .
Комментарии в табеле успеваемости— Создавайте произведения искусства с ME
Вы боретесь с тем, что писать в комментариях к табелям успеваемости? Я-большое время! Поэтому я составил список комментариев к табелю успеваемости, чтобы помочь нам всем! Комментарии разбиты на категории: Поведение, Рабочие привычки, Сильные стороны студии, Постановка целей и Примеры предложений.
- делает положительный выбор на уроках искусства, что приводит к пониманию и хорошему участию
- Он является образцом для подражания для нашего класса, уважая правила класса и сверстников
- может разделить рабочее и социальное время
- демонстрирует уважение к взрослым и сверстникам в классе и за его пределами
- адекватно и дипломатично реагирует в неблагоприятных ситуациях
- с добротой и уважением следует правилам класса
- хорошо работает с другими в групповой деятельности
- может легко переходить от одного занятия к другому.
- проявил отрицательное отношение к арт-проектам
- не желает участвовать в художественной деятельности
- не сдает вовремя художественные задания
- игнорирует инструкции, в результате чего произведение искусства не соответствует требованиям задания
- мешает другим ученикам делать свои работы
- не уважает художественные принадлежности и не использует их с умом
- с трудом справляется со своими чувствами и эмоциями в классе
- усердно работает над своевременным выполнением художественных заданий
- выполняет домашнее задание вовремя и с хорошими усилиями
- сосредоточен на поставленной задаче
- конструктивно использует классное время
- ответственно использует принадлежности для рисования
- постоянно использует максимальные усилия
- с достоинством принимает конструктивную критику и реализует предложения
- самомотивирован
- работает независимо и продолжает выполнение задачи
- демонстрирует трудолюбие и дает качественные результаты
- — любознательный ученик, которому нравится анализировать ситуации и делать новые открытия.
- принимает активное участие в работе внимательно и добросовестно
- обращает внимание на детали
- следует инструкциям, изложенным в художественных заданиях
- использует стратегии мышления более высокого уровня для применения приобретенных навыков в новых ситуациях У
- есть страсть к искусству, которая проявляется в решимости, которую он вкладывает в каждое задание.
- демонстрирует настойчивость и решительность в сложных задачах
- развил мелкую моторику и зрительно-моторную координацию
- Регулирует захват и положение тела для лучшего контроля при рисовании и резке
- Начать создавать репрезентативные картины или рисунки, приближающие или изображающие людей, животных и предметы
- Намеренно создать содержание в произведении искусства
- Продемонстрируйте более сложные повторяющиеся узоры
- Дальнейшее участие и участие в обсуждениях искусства
- Объяснить предпочтения и интересы, связанные с участием в художественной деятельности
- Произведение творческое и творческое
- всегда готов рискнуть и пробовать новые медиа, стили или техники
- готовность выслушать и выполнить совет
- основывается на чужих идеях и ясно и убедительно выражает свои собственные
- задает вопросы или запрашивает разъяснения при необходимости
- его рефлексивное мышление позволяет ему постоянно совершенствоваться и развивать оригинальные идеи
- работа соответствует высоким стандартам как технических навыков, так и творческих способностей
- охотно ищет критику и выполняет данные советы.В то же время у нее очень четкое видение того, что она хочет создать, и она усердно работает, чтобы воплотить это видение в жизнь.
- желает проводить дополнительное время вне класса, чтобы гарантировать, что его работа будет завершена вовремя
- использует инструменты, материалы и художественные условности надлежащим образом
- имеет четкое видение своих произведений искусства и представляет возможные следующие шаги в создании своего произведения.
- создает произведения искусства, передающие четкую идею, чувство или личный смысл.
- использует возможность учиться на ошибках и, следовательно, растет как художник и осваивает ценные творческие навыки решения.
- взаимодействует как художник с другими художниками, в результате чего улучшаются концепции и техники
- В целом, Салли провела отличный семестр, демонстрируя позитивный настрой и высокий уровень усилий, что привело к созданию успешных произведений искусства.Она демонстрирует большой потенциал как художник, и я призываю ее в следующем году рассмотреть изобразительное искусство продвинутого уровня в качестве предмета выбора.
- Я с нетерпением жду новых увлекательных и изобретательных работ Тома в следующем семестре. В целом, это было отличное начало года для студента, который демонстрирует большой потенциал в области изобразительного искусства. Он ценный член нашего класса, которого уважают сверстники.
- Том обладает природным талантом, и он поставил перед собой высокие личные цели по созданию творческих и изобретательных произведений искусства.Он готов уделить дополнительное время, необходимое для завершения своих проектов. В результате такое сочетание таланта и решимости — надежный рецепт успеха.
- Эми проявляет позитивный настрой в искусстве и стремится делать свои лучшие работы. Она хорошо прислушивается к инструкциям и проявляет энтузиазм в своей работе.
- Джош явно лидер среди своих одноклассников. Он уверенно обращается к группе и помогает руководить ими в их художественных проектах.В результате того, что он склонен к риску и преуспевает в испытании новых навыков и техник, он растет как художник.
- Мэтт был полезным ресурсом, помогая мне общаться со своими одноклассниками. Он принимает активное участие в дискуссиях, связанных с искусством, и имеет сильные рабочие привычки, которые приводят к успешным произведениям искусства.
- Калеб демонстрирует положительное развитие своих художественных навыков и положительно относится к нашему классу. Он проявляет готовность учиться, умеет хорошо организовывать свои идеи и реализовывать обратную связь, что приводит к созданию успешных произведений искусства.
- Кейли обладает сильным художественным талантом. У нее сильные навыки рисования, и ее работы показывают детали. Она мудро распоряжается своим временем и с энтузиазмом подходит к занятиям в классе.
- Сьюзен — увлеченная ученица, которая приходит каждый день с улыбкой и с энтузиазмом принимает новые вызовы. Она уважительно относится к взрослым и сверстникам, дружелюбна и положительно влияет на учебу. Ее понимание английского языка улучшается, поэтому она лучше понимает устные инструкции.
- Натан демонстрирует положительное развитие своих художественных навыков и положительно относится к нашему классу. Он демонстрирует готовность учиться и учитывает отзывы о своих работах. Его понимание английского языка улучшилось, поэтому он лучше понимает устные инструкции.
В The Art of Ed есть фантастическая статья о постановке целей: Почему необходимо помогать студентам в постановке личных целей.
Вот несколько идей по постановке художественных целей:- Повысьте способность озвучивать и грамотно писать о произведениях искусства, используя художественную лексику и знания по истории искусства.
- Развитие специфических техник художественной среды: уголь, графит, пастель, живопись, скульптура, керамика, эстамп, фотография, мозаика и т. Д.
- Развитие теории цвета, композиции, наблюдательного рисунка, перспективы и портретной живописи.
- Уметь определять периоды в истории искусства с участием крупных художников и художественных стилей.
- Создайте собрание работ, демонстрирующих творческий рост.
- Определите элементы и принципы искусства в своей работе и работе других.
- Разработайте свой собственный стиль и напишите или вербализируйте свое художественное высказывание.
Прежде всего, помните, что вы должны проявлять уважение к ученику, оставляете ли вы положительные или отрицательные комментарии.
Итак, я надеюсь, что приведенные выше комментарии помогут облегчить написание табелей успеваемости. Наконец, помните, что важно «сэндвич» с двумя положительными комментариями с отрицательным между ними!
Это сообщение © Michelle C. East — Create Art with ME.Если вы решите сослаться на ЛЮБУЮ часть этого поста (письменное слово, фотографию или рисунок), пожалуйста, дайте ссылку на мой блог Create Art with ME .
Нравится:
Нравится Загрузка …
СвязанныеУчебный план начальной математики | Учебная программа по математике для 1-го класса | Учебная программа по математике для 2-го класса
2 класс
Обзор
Учащиеся уделяют особое внимание четырем критическим областям, указанным в Общих государственных стандартах математики для второго класса:
- Расширение понимания десятичной системы счисления
- Развитие навыков сложения и вычитания
- Использование стандартных единиц линейного измерения
- Описание и анализ форм
Первый блок повторяет и расширяет сложение и вычитание в пределах 20, помогая гарантировать, что второклассники действуют с пониманием и беглостью фактов с начала учебного года.
Блоки 2, 3, 5 и части блока 7 посвящены разряду и сложению и вычитанию многозначных чисел. Во время этих блоков учащиеся учатся считать по пяти, десяткам и сотням, десяткам и единицам; читать, писать и сравнивать числа с 1000; и развить свободное владение сложением и вычитанием до 100, решая и ставя самые разные задачи со словами. Позже в этом году дети используют конкретные модели и наброски, а также стратегии, основанные на разряде, свойствах операций и соотношении между сложением и вычитанием, чтобы складывать и вычитать до 1000.
Раздел 6 вращается вокруг геометрии, построения основ для понимания площади, объема, конгруэнтности, сходства и симметрии, когда учащиеся исследуют, описывают, строят, рисуют, комбинируют, разлагают и анализируют двух- и трехмерные формы.
Раздел 4 и первая часть Раздела 7 посвящены линейным измерениям, поскольку учащиеся конструируют свои собственные линейки; оценивать и измерять в дюймах, футах, ярдах, сантиметрах и метрах; и решать задачи, связанные с сложением, вычитанием и сравнением длин.
Модуль 8 пересматривает линейные измерения в контексте науки и техники, поскольку студенты изготавливают и тестируют картонные пандусы различных типов, чтобы исследовать некоторые факторы, которые заставляют шарики катиться все дальше и быстрее. В процессе они генерируют данные, многократно измеряя расстояния между мраморными роликами, объединяют свои данные и вводят их на линейных графиках, чтобы лучше видеть, понимать и анализировать, как манипулирование различными переменными влияет на результаты.
Схема содержания
Блок 1 Изложение фактов
- Сортировка и построение графиков
- Числовые факты с помощью Number Rack
- Введение в стратегии сложения и вычитания
- Свободное владение с дополнительными фактами к двадцати
Единица 2-местная ценность и измерение с бобовыми стеблями Джека
- Подсчет и моделирование двух- и трехзначных чисел
- Измерение гигантских бобов Джека с помощью десятков
- Добавление в открытую числовую строку
- Мыслить двоими
Блок 3 Сложение и вычитание в пределах ста
Блок 4 Измерение
- дюймов и футов
- дюймов, футов и ярдов
- Пропорции и доли с гигантом
- Мыслить тройками
Единица 5 Разрядная стоимость одной тысячи и
Блок 6 Геометрия
- Атрибуты двумерных форм
- Исследование области и массивов
- Составление и разложение фигур для пэчворка
- Фракции пэчворк
Блок 7 Измерение, дроби и многозначные вычисления с голодными муравьями
Блок 8 Измерение, данные и многозначные вычисления с мраморными валками
Угловой номер
- Сетка календаря
- Коллекционер календаря
- Ежедневный прямоугольник
- Беглость вычислений
- Номерная строка